有時候，我們會面對許多不確定的情況和困難。怎樣培養(yǎng)一顆感恩的心？下面是一些成功企業(yè)的經(jīng)驗總結和優(yōu)秀案例，希望能夠對大家有所啟發(fā)。
田園詩情的教學設計篇一
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風光。
體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
投影。
教師活動學生活動設計意圖。
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。
二、學習課文，初步感知。
1、投影出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號。
3、交流。
a)指名學生讀課文，并隨時正音。
b)讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c)抓住重點，指導讀懂。
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？
a)遷移運用，指導讀好。
聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導游的口頭語。
b)總結：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們?nèi)フ乙徽遥礈收业降挠嘘P荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
齊讀課題并質疑。
用自己喜歡的方式讀課文，按要求完成作業(yè)。
1、小組討論，合作學習。
認真讀課文，思考回答。
談感受。
學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
指名學生介紹，評價。
奶牛圖郁金香圖。
駿馬圖動物世界贊美。
擠奶圖夜晚圖向往。
詩中有畫，畫中有詩。
田園詩情的教學設計篇二
教學目的：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.課后十四個生字只識不寫。理解生字新詞的意思。
3.領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧的交融，充滿詩情畫意。
教學重點：
在朗讀過程中，領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧的交融。
教學時間。
一課時。
教學過程。
一、揭示課題。
1.齊讀課題。
從課題中，你感受到了什么？
（文章內(nèi)容、作者的贊美之情）。
1．作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學習課文。
二、初讀課文。
1.自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。
2.檢查生字詞。
3.指名分節(jié)讀課文，師生評議。
4.再讀課文，思考討論：
課文寫的是什么地方？寫了它的什么？
六、精讀課文。
2.小組討論交流。
3.全班交流。
讓學生自由暢談感受，并有感情的朗讀有關句子。
4.小結：
這首散文詩通過很多畫面的組合形成了自由寧靜的田園之美，抒發(fā)了詩人對寧靜、悠閑、自由的田園生活的憧憬。
5.有感情的朗讀全文。
作者郵箱：gaotian111981@.
田園詩情的教學設計篇三
一、說話首先，我們繼續(xù)每節(jié)課之前的5分鐘說話。今天我們說的話題是“各國風采”，誰能說說你所了解的國家情況。
二、揭題在歐洲西部有一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：荷蘭）。
本課《田園詩情》仿佛是介紹荷蘭風光的解說詞。而田園詩指以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫的勞動為題材的詩，單純簡樸。
（生配樂朗讀）6、荷蘭真是太美了，不愧為水之國，花之國，牧場之國，你們愿意把它畫下來嗎？就請同學們揮動手中的畫筆盡情描繪心中的田園吧?。ㄉ嫯嫞?。
你能說說你為什么要這樣畫嗎？
四、總結今天，我們一起去游覽了一個美麗的國家，它就是被稱為水之國，花之國，牧場之國的荷蘭。五、作業(yè)請同學們把荷蘭介紹給你的父母。
水之國。
荷蘭花之國向往贊美。
牧場之國。
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田園詩情的教學設計篇四
一、教材分析：
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國，花之國，也是牧產(chǎn)之國?！闭归_描述。細膩地描寫了作者眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，萬籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。
本文語言生動，形象傳神，讀起來朗朗上口，要引導學生體會學習。
二、設計理念：
以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。
三、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文語言文字，感受荷蘭牧場如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。學習寫作方法。
四、教學重、難點：
重點：積累生字詞語；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
難點：領略荷蘭的田園詩情。
五、教學準備：cai課件。
六、教學過程：
（一）、激發(fā)引入、導入課題。
1、導入。
師：同學們，你們到哪里旅游過？今天老師來采訪一下。
（生回答）。
師：哈，你們真會猜！老師是通過讀書去領略的。文章寫的好，書也讀的好，我們就會有去過的感覺。這就叫——“神游”。（身臨其境）。
師：今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領略荷蘭的田園詩情。
2、田園？看的田園你想到了什么？
3、看到詩情你想到什么？。（這里的田園風光充滿了詩情畫意。）。
齊讀課文。
（二）、初讀課文，掃清障礙。
“我來讀讀字”（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件。
“我來讀讀詞”（自由讀、指名讀、開火車讀）出示課件。
3、“也是”在這里起什么作用？（強調(diào)）強調(diào)荷蘭是牧場之國。
4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場之國”？
5、小組內(nèi)討論然后交流。
（三）、品讀課文，感悟美麗。
學習第二自然段。
“碧綠如絲絨般的草原”指引學生讀好感受好。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花?！?。
這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細細地觀賞一下。（示意學生再讀第2節(jié)）。
3、指名讀，指導讀。
你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）。
出示句子。
4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊；老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。”
概括出母牛和老牛各自的特點。這兩句話中作者運用了怎樣的修辭方法？
田園詩情的教學設計篇五
1、有感情地朗讀課文，積累一些優(yōu)美詞語和句子。
教學重難點：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。
教學準備：多媒體課件?。
一、復習導入。
二、品味荷蘭。
（一）指導奶牛圖。
不著急，自己再默讀課文的第二小節(jié)，想一想。（根據(jù)學生交流相機出示句子）。
交流：你仿佛看到了什么？
預設1：（仿佛看到了碧綠的草原）。
點出：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。
請你讀讀這句話。
出示“極目遠眺”，能換個詞嗎？（放眼遠眺、放眼遠望）。
指名讀（看得真遠呀）齊讀。
你仿佛還看到了什么？
預設2：（仿佛看到了正在吃草的牛群）。
學生交流：（有的正在悠閑地散步，有的牛兒湊在一起，似乎在說著悄悄話……）。
評價：牛群是多么悠閑??！
（2）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。
（點紅“儀態(tài)端莊”）讀著儀態(tài)端莊這個詞，你想到了誰？
評：這是一幅多么生動而富有溫情的畫面啊。
誰能把兩句話連起來讀好，帶領我們再次欣賞形態(tài)各異的奶牛？
評：我的眼前仿佛出現(xiàn)了這姿態(tài)各異的牛群。
除了這碧綠的草原、悠閑的牛群，你還看到了什么？
預設3：（仿佛看到了大片的郁金香）。
出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
見過郁金香嗎？見過荷蘭的郁金香嗎？出示郁金香組圖。
瞧，這大片大片，五顏六色的郁金香是多么迷人??！誰來讀讀這句話？
（出示句子）比較：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
綠色的村野鄉(xiāng)間，是大片鮮艷的郁金香。
聽著你的朗讀，老師仿佛聞到了濃郁的芳香。
讓我們一起來感受這花之國迷人的美景！女生讀。
讀著這幅溫情的奶牛圖，你感受到了一個怎樣的荷蘭？示卡片：（??）的荷蘭。
（二）自學其余四幅圖，交流感受，指導朗讀。
2、交流：你喜歡哪一幅圖？根據(jù)學生的回答相機點紅相關的句子、詞語。
預設（1）：喜歡駿馬圖。
是什么吸引了你？
你就是一匹自由馳騁的駿馬，飛奔著，飛奔著，你有什么感覺？
誰能通過朗讀表達無比自豪的心情？指名讀。
這真是駿馬的自由王國?。。ò鍟鹤杂桑?。
是的，荷蘭也是一個自由的王國，這就是真正的荷蘭?。ㄖ赴鍟?。
預設（2）：喜歡家畜圖。
這些動物們過的怎么樣？（安閑）。
如果把“安閑”這個詞換掉，你打算用上哪個詞？（自由自在、悠閑……）。
你知道嗎？這段話還是一首小詩呢?。ㄖ匦鲁鍪菊{(diào)整后的句子）。
在天堂般的綠色草原上，
白色的綿羊。
悠然自得，
黑色的豬群。
不停地呼嚕著，
成千上萬的小雞，
成群結隊的長毛山羊，
安閑地欣賞著。
這屬于它們自己的王國。
喜歡嗎？自己先練練，等會老師請讀得最認真的同學配樂來讀一讀。
點評：真好，我仿佛看到一群綿羊那悠然自得的樣子。
真好，我感覺到了小雞、山羊多，那種自由自在、鑒賞家般的樣子。
荷蘭真是個天堂般的動物世界，這就是真正的荷蘭！（指板書）。
預設（3）：喜歡傍晚圖。
誰能讀出傍晚的寂靜？（點評：多么寧靜的傍晚呀?。?。
讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。
讀著這寂靜的傍晚圖，你感受到了一個怎樣的荷蘭？示（???）的荷蘭。
有誰喜歡荷蘭的夜晚嗎？
預設（4）：喜歡夜晚圖。
（出示）這一小節(jié)中，哪句話給你留下了深刻的印象？
讀著這句話，你感受到了什么？（荷蘭的夜晚十分寧靜）。
除了這句話，還有描寫荷蘭夜晚寧靜的句子嗎？
分別指名讀（評價：多么安靜的夜晚！一絲聲音都沒有。）。
引讀：一切都是那么寧靜，沉睡的——無聲的——漆黑的——只有——。齊讀。
荷蘭的夜晚是那樣的寧靜而安詳，（板書：寧靜）。
讀著這寧靜的夜晚圖，你又感受到了一個怎樣的荷蘭？卡片：（???）的荷蘭。
三、回味荷蘭。
溫情?自由?安閑?寧靜。
（根據(jù)學生的回答板書）。
真正的荷蘭。
附教學反思：
教學第三自然段駿馬圖，剛開始讓學生讀，總有種柔弱無力的感覺，學生不能表達出力量之美呢速度之美。雖然成群的駿馬奔馳在遼闊無垠的草原上，這種自由馳騁的氣勢十分壯觀，但是光靠語言的表達不能顯示出其隱含的魅力，剛開始幾位學生包括男同學讀都不能讀出駿馬奔騰時壯觀場面。為了激發(fā)學生的激情，我就抓住文中“驃悍強壯、腿粗如樁、沒有能阻擋、自由馳騁”等關鍵詞，配上課前搜集的駿馬單圖、群圖，讓學生交流、感悟，此時學生情緒高漲，再來朗讀時，一幅幅駿馬奔騰、灑脫、飄逸的畫面躍然課上，朗讀精彩而富有強勢，并且深深地印在他們的腦海里了。
課上完了，但是我的心卻不能平靜，以前沒有的一種興奮之情久久環(huán)繞在我腦際。回顧之前的公開課教學，我總有一種教后很遺憾之感。但這堂課，讓自己體會到在課前課后要多思考多用心，深入研究學生、研究教材、研究自己的教學實際，才能上好一堂精彩的課、成功的課。再就是我們在平時的教學中能多給學生創(chuàng)造一些鍛煉的機會和實踐運用的機會。讓他們能將所學的語文知識巧妙地積累，再結合具體的語言環(huán)境靈活地運用，不僅能激發(fā)他們學習語文的興趣，同時也能達到學習語文的目的。
田園詩情的教學設計篇六
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。本文語言生動，形象傳神，要引導學生體會學習。
以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。
1、認識9個生字，會寫9個字。讀讀記記“極目遠眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩(wěn)”等詞語。
2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光，激發(fā)學生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。
通過誦讀，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
課件。
兩課時。
課時目標：
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結構。
教學過程：
一、釋題導入：
1、談話導入：
談話：大自然風光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意。
剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自己輕聲讀讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）積累好詞，在好詞下面做記號。
2、學生自己讀課文，圈畫好詞。
3、指名分小節(jié)讀課文，相機正音，學生評議。
交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象？
課時目標：
1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程：
一、播放動畫，感受荷蘭。
1、上節(jié)課，我們初步學習了第十課《田園詩情》，有一個名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料。
3、看著畫面，你能用上這些詞語說說對荷蘭的印象嗎？（儀態(tài)端莊綠意盎然剽悍強壯遼闊無垠悠然自得默默無言舒緩平穩(wěn)）。
二、細讀探究，品味荷蘭。
過渡：是的，遼闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風景畫，這節(jié)課，我們將再次走進畫中，通過朗讀去品味那里獨特的田園詩情。
1、請大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？（學生自讀品味，教師巡視。）。
（奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。）。
2、這三幅畫有了同學們?nèi)〉拿?，顯得更加詩情畫意了。
（一）、奶牛圖。
過渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）。
文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）。
a、“碧綠如絲絨般的草原”
多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）。
想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？
巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨有的色彩，誰能讓這風景再現(xiàn)在我們眼前？
b、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！
（1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭?！玖⒉粍?，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指?。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！
（2）、有意思！讓我們讀出這有趣的畫面。指導點撥：
“有的有的`”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個別讀）。
牛犢和老牛的動作神態(tài)也截然不同，誰來試試？（一生讀）。
（3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶?？啥嗔?，它們還會有哪些不同的神態(tài)、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠望、回首、閉目、交談）。
（4）、你們的精彩想象使牧場更迷人，更有田園的情趣了！
想把這動人的田園風情永遠留在自己的記憶里嗎？來，我們試著背背這段美妙的文字！
（二）駿馬圖。
過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨特的田園風景？
“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁?！?BR> a、（出示圖）瞧！“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風飛揚”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學一起讀。（點評：你真是一匹神氣的小馬！哇！你很有力量?。?。
來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣勢！
讀出了自由！讀出了豪情！
b、“除了”，能不能換個方式說說這句話？
c、是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚?。?BR> 即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚?。?。
即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚?。?BR> 這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！
（學生齊讀這節(jié)。）。
（三）、家畜圖。
過渡：同學們，在這天堂般的綠色草原上，我們還看到了那白色的綿羊——“悠然自得”；那黑色的豬群——“不停地呼嚕著”；那成千上萬的小雞與長毛山羊——“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國”
a、真是一幅自由祥和的圖畫呀！老師忍不住寫下了一首詩。我們一起來讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾！）。
b、白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。
（齊讀2——4自然段）。
（四）、夜景圖。
過渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細地聆聽。
（1）老師輕輕范讀。
（2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書：傍晚夜晚）。
（3）分別找出文中兩個表示靜的詞語（板書：寂靜平靜）。
（4）哪些語句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學分享自己的體會。
（5）誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。
這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸。齊讀：
傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；
（6）指導完成板書：傍晚寂靜。
夜晚平靜。
（音樂聲）荷蘭的夜寂靜神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。
三、課外拓展，了解荷蘭。
過渡：沉醉于荷蘭的牧場，內(nèi)心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
是呀，真正的荷蘭是一個如詩如畫，充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與動物、自然的完美和諧。）（學生齊讀）。
（欣賞荷蘭風景畫派名家作品）。
荷蘭風景畫派是世界美術史上很重要的一個畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因為有這樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！
四、作業(yè)布置：
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
田園詩情的教學設計篇七
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課的生字新詞，并能結合課文內(nèi)容正確理解。
2、通過朗讀感受荷蘭環(huán)境的美麗及自然的和諧，激發(fā)學生贊美與向往之情。
4、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
5、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國旗、國花、國徽等。
教學重點：
憑借文本的優(yōu)美語言感受寧靜悠閑的荷蘭牧場景觀。
教學課時：
3課時。
第一課時。
教學目標：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、借助工具書、文本內(nèi)容等自學與理解生字新詞。
3、感受文本的幾幅畫面，初步感受荷蘭自然景觀之美。
教學重點：
正確流利朗讀課文。
一、談話引入，激發(fā)朗讀。
2、簡介荷蘭。
（出示世界地圖，知道荷蘭的位置。）。
3、激發(fā)朗讀，整體感知。
二、指導正確流利朗讀。
（一）、提出自讀要求。
1、劃出生字詞，讀準，并結合課文理解。
2、一句一句地朗讀，達到通順流利。
（老師巡視指導，并搜集有關自學信息。）。
（二）、檢查自讀效果。
1、出示易讀錯的生字詞，重點朗讀。
2、分節(jié)檢查朗讀。
對一些讀被讀破的句子，反復加以糾正。也可同時把讀出情感來。
三、初步感知文本內(nèi)容。
1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫面？
2、簡單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖?！?BR> 3、由交流小結：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。
四、指導寫字。
1、獨立觀察體會。
2、教師重點指導“頑”、“悍”、“爍”，讓學生注意左右部分的相互配合。
3、學生練寫體會。
第二課時。
教學目標：
1、通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場的靜態(tài)美，激發(fā)學生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。
教學重點：
通過再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語言，感受牧場的美。
教學過程：
一：激發(fā)引入、整體感知。
(讓學生簡要地說一說，并簡要板書)。
強調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風光時刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
二：走進牧場，細細欣賞。
（一）奶牛圖。
“碧綠如絲絨般的草原”
2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶牛”。
田園詩情的教學設計篇八
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。
全文共7個自然段。第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫的形式，展示荷蘭田園風光。其中第二自然段，著重描寫草原上流動的奶牛和村野鄉(xiāng)間鮮艷的郁金香。第三、四自然段，著重描寫了低地上的.駿馬自由馳騁，家畜在草原上悠然自得。第五、六自然段，主要描寫了傍晚擠奶時的寧靜和夜晚的平靜。第七自然段，以“這就是真正的荷蘭”總結全文。
（第二課時）
教學目標：1、品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光。
2、在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個自然段。
教學重點：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。
教學準備：課件
一、走進荷蘭
上節(jié)課我們簡單地了解被稱為水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。今天我們要踏上荷蘭之旅，去感受那里的（齊讀課題：田園詩情）
二、感受荷蘭
根據(jù)回答板書：奶牛圖駿馬圖家畜圖傍晚圖夜晚圖
三、品味荷蘭
1、選擇你最喜歡的一幅圖，找找使你喜歡的詞句，想想你為什么喜歡，再好好地讀一讀。
2、交流：你喜歡哪一幅圖？為什么喜歡？
（一）奶牛圖
是什么吸引了你？
出示：極目遠眺，綠色如絲絨般的草原上……
“絲絨”給你什么感覺？出示草原圖片指名讀
“極目遠眺”是什么意思？指名讀齊讀
極目遠眺看的是遠景，在這草原的盡頭能看到什么？
出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
讀了這句話，你仿佛看到了什么？出示郁金香圖片指名讀齊讀
除了綠色的草原，嬌艷的郁金香，你還看到了什么？
出示：有的…….有的……牛犢……老?！?BR> 指名讀出示牛的圖片
讀了這兩句話，看了牛的圖片，你想說點什么？
齊讀第二自然段
（二）駿馬圖
在這草原上，還有什么也吸引了你的注意？
你覺得駿馬是什么樣的？
出示：成群的駿馬剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了……自由馳騁。指名讀
出示駿馬圖片再讀
你就是一匹自由馳騁的駿馬，此時你的心情怎樣？（高興、自豪）
誰能通過朗讀表達無比自豪的心情？
齊讀第三自然段
（三）家畜圖
過渡：真是個馬的自由王國?。∵@遼闊無垠的原野難道就只屬于駿馬嗎？它還是誰的王國？
出示第四自然段
這些動物在草原上生活得怎樣？你從哪里看出來？（天堂般悠然自得安閑自己的王國）
說說你對“天堂般”的理解。
該用怎樣的語氣讀？自讀指名讀齊讀
我們看到奶牛、駿馬，還有許許多多的其他牲畜，都在荷蘭自由自在地生活著，可以說荷蘭真是個天堂般的動物世界。
（四）傍晚圖
過渡：荷蘭的白天是如此的生機勃勃，到了傍晚，卻又是另一番景象。
誰喜歡傍晚圖的？傍晚的牧場給你什么感覺？（寂靜）
從哪些地方可以看出來？（才嚴肅沉默偶爾誰都不……）
分別讀有關句子
讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。
（五）夜晚圖
出示：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
說說你怎樣理解這句話。
根據(jù)回答，相機出示：狗不叫了，圈里的牛不再……，馬也忘了…..
車船過后，一切又歸于平靜。
最后一抹晚霞也漸漸消失了。
分別指名讀
引讀：一切都是那么寧靜，沉睡的…無聲的…漆黑的…只有……齊讀
齊讀這一節(jié)
欣賞荷蘭風光片
你想把這五個畫面留住嗎？選擇一兩個自然段試著背一背。
學生試背指名背誦
四、回味荷蘭
引讀：最后作者發(fā)出感嘆：（這就是真正的荷蘭）
你覺得真正的荷蘭是怎樣的？指名說
作業(yè)：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們?nèi)フ乙徽矣嘘P荷蘭的資料。
板書：奶牛圖
駿馬圖
10田園家畜圖詩情
傍晚圖
夜晚圖
本文以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇了一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境。本課主要采用欣賞圖片，說出感受，讀出情感的模式來進行教學。
荷蘭的異國風情，對學生來說是遙遠而又陌生的，那么，展示荷蘭風光的圖片或影視資料是比不可少的。通過欣賞優(yōu)美的圖片，來刺激感官體驗，獲得美的享受，產(chǎn)生情感的共鳴。如“碧綠如絲絨般的草原”，“大片大片鮮艷的郁金香”，“自由馳騁的駿馬”，通過圖片就很好理解了。
直觀的圖片只是幫助理解課文的一種手段，而有感情地誦讀，則更為重要，是學生理解課文的表現(xiàn)。本文的學習重點就是通過誦讀，體會荷蘭的詩情畫意。如“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長”這一句，通過朗讀眼前就仿佛出現(xiàn)了可愛的小牛和端莊的老牛，心中喜愛之情油然而生。這就是口中讀出感覺，眼前浮出畫面，心中產(chǎn)生情感。
在說感受時，學生大都沒有說好自己的體會，即使知道也只能用文中的語言來描述。怎樣有效地引導、啟發(fā)學生說出內(nèi)心感受，是今后訓練的重點，更是值得我深思的問題。
田園詩情的教學設計篇九
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。本文語言生動，形象傳神，要引導學生體會學習。
以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。
1、認識9個生字，會寫9個字。讀讀記記“極目遠眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩(wěn)”等詞語。
2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光，激發(fā)學生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。
通過誦讀，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學準備：課件
教學課時：兩課時
第一課時
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結構。
一、 釋題導入：
1、 談話導入：
談話：大自然風光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。
2、板書課題：田園詩情
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意
剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、 好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
二、 初讀課文，整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）積累好詞，在好詞下面做記號。
2、學生自己讀課文，圈畫好詞。
3、 指名分小節(jié)讀課文，相機正音，學生評議。
交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象？
讀后交流，相機板書：
奶牛圖 郁金香
駿馬圖
家畜圖
傍晚圖
夜晚圖
第二課時
1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程：
一、播放動畫，感受荷蘭
1、上節(jié)課，我們初步學習了第十課《田園詩情》，有一個名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料
3、看著畫面，你能用上這些詞語說說對荷蘭的印象嗎？（儀態(tài)端莊 綠意盎然 剽悍強壯 遼闊無垠 悠然自得 默默無言 舒緩平穩(wěn) ）
二、細讀探究，品味荷蘭
過渡：是的，遼闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風景畫，這節(jié)課，我們將再次走進畫中，通過朗讀去品味那里獨特的田園詩情。
1、請大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？（學生自讀品味，教師巡視。）
（奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。）
2、這三幅畫有了同學們?nèi)〉拿?，顯得更加詩情畫意了。
（一）、奶牛圖
過渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）
文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）
a、“碧綠如絲絨般的草原”
*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）
*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？
*巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨有的色彩，誰能讓這風景再現(xiàn)在我們眼前？
b、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！
（1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭?！玖⒉粍?，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指！（這就是牛犢）它身邊的就應該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！
（2）、有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。指導點撥：
* “有的……有的……”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個別讀）
*牛犢和老牛的動作神態(tài)也截然不同，誰來試試？（一生讀）
（3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶牛可多了，它們還會有哪些不同的神態(tài)、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠望、回首、閉目、交談……）
（4）、你們的精彩想象使牧場更迷人，更有田園的情趣了！
*想把這動人的田園風情永遠留在自己的記憶里嗎？來，我們試著背背這段美妙的文字！
（二）駿馬圖
過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨特的田園風景？
“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁?！?BR> a、（出示圖）瞧！“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風飛揚”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學一起讀。（點評：你真是一匹神氣的小馬！ 哇！你很有力量！……）
*來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣勢！
*讀出了自由！讀出了豪情！
b、“除了……”，能不能換個方式說說這句話？
c、是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚?。?BR> 即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚?。?BR> 即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚?。?BR> 這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！
（學生齊讀這節(jié)。）
（三）、家畜圖
a、真是一幅自由祥和的圖畫呀！老師忍不住寫下了一首詩。我們一起來讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾！）。
b、白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。
（齊讀2——4自然段）
（四）、夜景圖
過渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細地聆聽……
（1）老師輕輕范讀。
（2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書：傍晚 夜晚）
（3）分別找出文中兩個表示靜的詞語（板書：寂靜 平靜）
（4）哪些語句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學分享自己的體會。
（5）誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。
*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸。齊讀：
傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；
（6）指導完成板書：傍晚 寂靜
夜晚 平靜
（音樂聲）荷蘭的夜寂靜神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。
三、課外拓展，了解荷蘭。
過渡：沉醉于荷蘭的牧場，內(nèi)心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
是呀，真正的荷蘭是一個如詩如畫，充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與動物、自然的完美和諧。）（學生齊讀）
（欣賞荷蘭風景畫派名家作品）
荷蘭風景畫派是世界美術史上很重要的一個畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因為有這樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！
四、作業(yè)布置：
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.
白天：自由
田園詩情 傍晚：寧靜
夜晚：平靜
田園詩情的教學設計篇十
本課是蘇教版第七冊的一篇略讀課文，課文是一首散文詩，描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光。課文以作者對荷蘭的田園風光的贊美與向往之情為線索，描寫了一幅運河、草原、郁金香、奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等構成的和諧優(yōu)美的田園風光圖，全詩仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫、畫中有詩，表達了作者對大自然的熱愛。
1、以學定教，激發(fā)學生自主學習的興趣。學生是學習的主體，教師要充分發(fā)揮“組織者”的作用，創(chuàng)造環(huán)境幫助學生發(fā)現(xiàn)和建構文本的意義，引導學生運用已有的知識和方法進行自主學習。2遷移運用，習得言語表達的經(jīng)驗。語文學習主要不是讓學生去討論語言是什么，而是要讓他們學會運用語言。本課設計努力以“言語學習”為主旨，教師引導學生從感知領悟語言的精妙，步步深入，引領學生在實踐中吸收，積累，習得語文。
一、激情導入，揭示課題
1、多媒體演示，師講述：這是一個充滿詩情畫意的地方，在碧綠如絲絨的草原上——（結合畫面，用文中的語言來介紹荷蘭，并揭示課題）2齊讀課題。3師：“田園”指什么？它又有哪些詩情畫意呢？通過學習這篇課文，我們一定會明白的。創(chuàng)設情景，激情導入，激發(fā)學生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學習本課奠定了情感基礎。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀通語句，讀準字音。（要求學生初讀時要有一定速度，養(yǎng)成認真、正確的讀書習慣）2同座之間對讀，弄清課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？（讀后勾畫，讓學生在自己認為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美的語句下畫線，在不太懂的地方作上記號）3學生交流，匯報初讀的感受。（師相機點撥，啟發(fā)引導）這一環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，教師指導學生初讀要讀正確，讀充分。引領學生通過初讀從整體上感知文本，在讀中知大意、理脈絡，這是整體感知的階段目標。
三、再讀感悟，品析交流
1、師：讀了課文，你感受到了作者帶著怎樣的感情？你是怎么怎么體會到的？（引導學生抓住全詩中心句，即“荷蘭是水之國、花之國、也是牧場之國”來感受荷蘭的獨特風光，抓住“這就是荷蘭——這就是真正的荷蘭”兩句小結語，體會到作者對荷蘭的喜愛之情。）2師：同學們，你有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？四人小組讀讀課文。（挑選出自己最喜歡的景色和語句多讀一讀，邊讀邊體會，讓學生在小組內(nèi)說說喜歡的理由。）3朗讀、議讀，品析交流。
（1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解。
（2）指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環(huán)節(jié)教學中，堅持讓學生自讀自悟，讓學生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學生的閱讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標準，力求體現(xiàn)個性的差異，讓學生真正地成為閱讀的主人。
四、遷移運用，實踐語言
1、（多媒體演示荷蘭風光圖片或錄像）師：荷蘭的確是個美麗的地方，讓我們再一次欣賞荷蘭的風情。邊看邊想想可以用怎樣的語言來描述。（讓學生根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當?shù)恼Z句來為圖片配上解說詞。可以動筆寫一寫，也可以背誦、朗讀有關的內(nèi)容；可以自己獨自完成，也可以與同學合作完成。）
2、交流：指名當“小導游”。（出示圖片，學生解說。如：同學們，你們看——這里就是被譽為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。荷蘭的鄉(xiāng)村非常迷人。我們先來看一看碧綠如絲絨般的草原……接著再來看一看碧綠色的低地……到了傍晚我們上了小船……啊，這就是真正的荷蘭?。?BR> 3、作業(yè)：荷蘭這么美，回家后同學們還可以找一找有關荷蘭的資料（圖片或文字），出一份關于“荷蘭風土人情”的小報，我們來開展一個小報比賽?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應鄭重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！痹谶@一教學環(huán)節(jié)中，教師著力于引導學生在語言實踐中學會運用學到的語言來表達自己的感受，讓學生通過在“做小導游”、“出小報”等語言實踐活動中學會收集資料，學會運用語言，學會與人合作和交際，促進了學生語言素養(yǎng)的提高。
田園詩情的教學設計篇十一
教材分析：這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。本文語言生動，形象傳神，要引導學生體會學習。
設計理念：以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫9個字。讀讀記記“極目遠眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩(wěn)”等詞語。
2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光，激發(fā)學生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：通過誦讀，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學準備：課件。
教學課時：兩課時。
第一課時。
課時目標：
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結構。
教學過程：
一、釋題導入：
1、談話導入：
談話：大自然風光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意。
剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自己輕聲讀讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）積累好詞，在好詞下面做記號。
2、學生自己讀課文，圈畫好詞。
3、指名分小節(jié)讀課文，相機正音，學生評議。
交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象？
讀后交流，相機板書：
奶牛圖???郁金香。
駿馬圖。
家畜圖。
傍晚圖。
夜晚圖。
第二課時。
課時目標：
1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程：
一、播放動畫，感受荷蘭。
1、上節(jié)課，我們初步學習了第十課《田園詩情》，有一個名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料。
3、看著畫面，你能用上這些詞語說說對荷蘭的印象嗎？（儀態(tài)端莊綠意盎然剽悍強壯?遼闊無垠悠然自得?默默無言舒緩平穩(wěn)）。
二、細讀探究，品味荷蘭。
過渡：是的，遼闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風景畫，這節(jié)課，我們將再次走進畫中，通過朗讀去品味那里獨特的田園詩情。
1、請大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？（學生自讀品味，教師巡視。）。
（奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。）。
2、這三幅畫有了同學們?nèi)〉拿郑@得更加詩情畫意了。
（一）、奶牛圖。
過渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）。
文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）。
a、“碧綠如絲絨般的草原”
*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）。
*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？
*巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨有的色彩，誰能讓這風景再現(xiàn)在我們眼前？
b、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！
（1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭?！玖⒉粍樱路鹪谒伎际裁?？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指！（這就是牛犢）它身邊的就應該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！
（2）、有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。指導點撥：
*“有的……有的……”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個別讀）。
*牛犢和老牛的動作神態(tài)也截然不同，誰來試試？（一生讀）。
（3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶?？啥嗔?，它們還會有哪些不同的神態(tài)、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠望、回首、閉目、交談……）。
（4）、你們的精彩想象使牧場更迷人，更有田園的情趣了！
*想把這動人的田園風情永遠留在自己的記憶里嗎？來，我們試著背背這段美妙的文字！
（二）駿馬圖。
過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨特的田園風景？
“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁?！?BR> a、（出示圖）瞧！“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風飛揚”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學一起讀。（點評：你真是一匹神氣的小馬！?哇！你很有力量！……）。
*來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣勢！
*讀出了自由！讀出了豪情！
b、“除了……”，能不能換個方式說說這句話？
c、是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）。
即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）。
即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）。
這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！
（學生齊讀這節(jié)。）。
（三）、家畜圖。
a、真是一幅自由祥和的圖畫呀！老師忍不住寫下了一首詩。我們一起來讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾?。?。
b、白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。
（齊讀2——4自然段）。
（四）、夜景圖。
過渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細地聆聽……。
（1）老師輕輕范讀。
（2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書：傍晚夜晚）。
（3）分別找出文中兩個表示靜的詞語（板書：寂靜?平靜）。
（4）哪些語句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學分享自己的體會。
（5）誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。
*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸。齊讀：
傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；
（5）指導完成板書：傍晚?寂靜?。
夜晚?平靜。
（音樂聲）荷蘭的夜寂靜神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。
三、課外拓展，了解荷蘭。
過渡：沉醉于荷蘭的牧場，內(nèi)心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
是呀，真正的荷蘭是一個如詩如畫，充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與動物、自然的完美和諧。）（學生齊讀）。
（欣賞荷蘭風景畫派名家作品）。
荷蘭風景畫派是世界美術史上很重要的一個畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因為有這樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！
四、作業(yè)布置：
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.
板書設計：
白天：自由。
夜晚：平靜。
田園詩情的教學設計篇十二
1、品讀課文，憑借課文語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光。
2、在誦讀中體會作者的情感。
一、導入引背：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。這節(jié)課，我們將憑借課文的語言去荷蘭的牧場感受那如詩如畫的田園風光。
二、精讀感悟
交流：
1、你仿佛看到了哪幾幅圖畫，試著給每幅圖起個名。
2、圖畫上有怎樣的美景？想象每幅圖畫的背景和主體景物的特點。
（學生交流到哪幅圖，老師就帶著學生感悟相應的自然段。）
第二自然段：奶牛生活圖。
背景：碧綠的草原、大片鮮艷的郁金香。（看文中插圖，理解“綠意盎然”；看同步閱讀感受郁金香的美。）
主體：奶牛生活圖。寫奶牛的句子你喜歡嗎？各自讀一讀，說說喜歡的理由。（朗讀體會擬人化手法）
看圖觀察、練說：你能不能仿照課文，也來描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？可以自己說，也可學習小組合作說。
小結說：看著眼前牛群這一家子，你想說什么？（板書：悠閑、有趣）
第三自然段：駿馬奔馳圖
背景：遼闊無垠的原野，碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。
理解“鑲嵌”，簡筆畫，讓學生在運河的背景圖上畫碧綠色的低地，體會運河多，面積廣，是名副其實的“水之國”。
主體：駿馬奔馳。
驃悍強壯是怎樣的一種體魄？鬃毛飛揚又是怎樣的一種速度？（板書：自由、奔放）
指導朗讀：如果你是駿馬，此時你的心情會怎樣？（高興、自豪）
現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情地吐露此刻的心情吧！
小結說：看著成群的駿馬在無垠的原野上自由馳騁，你想說什么？
第四自然段：群畜圖。
引讀：在的綠色草原上，白色的綿羊。黑色的豬群。成千上百的小雞、成群結隊的長毛山羊，。
讀著這些語句，你理解了“天堂”“自己的王國”的意思了嗎？（板書：天堂、自由王國、悠然自得）
齊讀。
小結：看著這成千上萬的牲畜在綠色草原上悠然自得地生活，我們情不自禁地發(fā)出贊嘆：荷蘭真是動物的天堂、自由王國??！
第五、六自然段：擠奶圖、夜色圖。
各自讀這兩個自然段，前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚有什么不同嗎？
朗讀，感受那份寧靜、安詳。
三、總結
讓我們在舒緩、優(yōu)美的音樂中再次領略荷蘭那充滿詩情畫意的田園風光吧！
有感情朗讀全文。
對啊，真正的荷蘭是一個（看板書，師生共同說）如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集有關荷蘭的資料、圖片，貼在宣傳板上展示交流。
田園詩情的教學設計篇十三
3．領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。
在朗讀過程中，領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧地交融。
卡片多媒體
兩課時
1、學會本課生字新詞。
2、能正確、流利朗讀課文。
一、揭示課題
1、齊讀課題。
從課題中你感受到了什么？
2、那作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學習課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。
2、檢查生字詞。
指名帶讀，齊讀。
3、指名分節(jié)讀課文，師生評議。
4、再讀課文，思考討論：
課文寫的是什么地方？寫了它的什么？
（引導學生找出全文的總起句。）
三、作業(yè)
1、練習書寫生字
2、組字并組詞
1．感情朗讀課文，領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。
2．背誦自己喜歡的兩個自然段。
一、精讀課文
2、小組討論交流。
3、全班交流。
讓學生自由暢談感受，并有感情朗讀有關語句。
4、小結：
這首散文詩通過許多畫面的組合形成了自由寧靜的田園之美，抒發(fā)了詩人對寧靜、悠然、自由的田園生活的憧憬。
請用“————”畫出文中作者直接抒情的三句話。朗讀體會作者對荷蘭的喜愛之情。
5、有感情朗讀全文（配樂）。
二、選擇自已喜愛的段落熟讀。
三、作業(yè)設計
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、在括號里填上合適的詞語。
3、你認為“真正的荷蘭”指的是什么？
4、課外找一些描寫外國自然風光、風土人情的文章讀一讀。
12、田園詩情
奶牛圖、郁金香港這就是荷蘭。
駿馬圖、動物世界這就是真正的荷蘭。
擠奶圖、夜景這就是真正的荷蘭。
田園詩情的教學設計篇一
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風光。
體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
投影。
教師活動學生活動設計意圖。
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。
二、學習課文，初步感知。
1、投影出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號。
3、交流。
a)指名學生讀課文，并隨時正音。
b)讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c)抓住重點，指導讀懂。
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？
a)遷移運用，指導讀好。
聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導游的口頭語。
b)總結：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們?nèi)フ乙徽遥礈收业降挠嘘P荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
齊讀課題并質疑。
用自己喜歡的方式讀課文，按要求完成作業(yè)。
1、小組討論，合作學習。
認真讀課文，思考回答。
談感受。
學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
指名學生介紹，評價。
奶牛圖郁金香圖。
駿馬圖動物世界贊美。
擠奶圖夜晚圖向往。
詩中有畫，畫中有詩。
田園詩情的教學設計篇二
教學目的：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.課后十四個生字只識不寫。理解生字新詞的意思。
3.領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧的交融，充滿詩情畫意。
教學重點：
在朗讀過程中，領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧的交融。
教學時間。
一課時。
教學過程。
一、揭示課題。
1.齊讀課題。
從課題中，你感受到了什么？
（文章內(nèi)容、作者的贊美之情）。
1．作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學習課文。
二、初讀課文。
1.自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。
2.檢查生字詞。
3.指名分節(jié)讀課文，師生評議。
4.再讀課文，思考討論：
課文寫的是什么地方？寫了它的什么？
六、精讀課文。
2.小組討論交流。
3.全班交流。
讓學生自由暢談感受，并有感情的朗讀有關句子。
4.小結：
這首散文詩通過很多畫面的組合形成了自由寧靜的田園之美，抒發(fā)了詩人對寧靜、悠閑、自由的田園生活的憧憬。
5.有感情的朗讀全文。
作者郵箱：gaotian111981@.
田園詩情的教學設計篇三
一、說話首先，我們繼續(xù)每節(jié)課之前的5分鐘說話。今天我們說的話題是“各國風采”，誰能說說你所了解的國家情況。
二、揭題在歐洲西部有一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：荷蘭）。
本課《田園詩情》仿佛是介紹荷蘭風光的解說詞。而田園詩指以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫的勞動為題材的詩，單純簡樸。
（生配樂朗讀）6、荷蘭真是太美了，不愧為水之國，花之國，牧場之國，你們愿意把它畫下來嗎？就請同學們揮動手中的畫筆盡情描繪心中的田園吧?。ㄉ嫯嫞?。
你能說說你為什么要這樣畫嗎？
四、總結今天，我們一起去游覽了一個美麗的國家，它就是被稱為水之國，花之國，牧場之國的荷蘭。五、作業(yè)請同學們把荷蘭介紹給你的父母。
水之國。
荷蘭花之國向往贊美。
牧場之國。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
田園詩情的教學設計篇四
一、教材分析：
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國，花之國，也是牧產(chǎn)之國?！闭归_描述。細膩地描寫了作者眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，萬籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。
本文語言生動，形象傳神，讀起來朗朗上口，要引導學生體會學習。
二、設計理念：
以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。
三、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文語言文字，感受荷蘭牧場如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。學習寫作方法。
四、教學重、難點：
重點：積累生字詞語；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
難點：領略荷蘭的田園詩情。
五、教學準備：cai課件。
六、教學過程：
（一）、激發(fā)引入、導入課題。
1、導入。
師：同學們，你們到哪里旅游過？今天老師來采訪一下。
（生回答）。
師：哈，你們真會猜！老師是通過讀書去領略的。文章寫的好，書也讀的好，我們就會有去過的感覺。這就叫——“神游”。（身臨其境）。
師：今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領略荷蘭的田園詩情。
2、田園？看的田園你想到了什么？
3、看到詩情你想到什么？。（這里的田園風光充滿了詩情畫意。）。
齊讀課文。
（二）、初讀課文，掃清障礙。
“我來讀讀字”（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件。
“我來讀讀詞”（自由讀、指名讀、開火車讀）出示課件。
3、“也是”在這里起什么作用？（強調(diào)）強調(diào)荷蘭是牧場之國。
4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場之國”？
5、小組內(nèi)討論然后交流。
（三）、品讀課文，感悟美麗。
學習第二自然段。
“碧綠如絲絨般的草原”指引學生讀好感受好。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花?！?。
這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細細地觀賞一下。（示意學生再讀第2節(jié)）。
3、指名讀，指導讀。
你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）。
出示句子。
4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊；老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。”
概括出母牛和老牛各自的特點。這兩句話中作者運用了怎樣的修辭方法？
田園詩情的教學設計篇五
1、有感情地朗讀課文，積累一些優(yōu)美詞語和句子。
教學重難點：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。
教學準備：多媒體課件?。
一、復習導入。
二、品味荷蘭。
（一）指導奶牛圖。
不著急，自己再默讀課文的第二小節(jié)，想一想。（根據(jù)學生交流相機出示句子）。
交流：你仿佛看到了什么？
預設1：（仿佛看到了碧綠的草原）。
點出：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。
請你讀讀這句話。
出示“極目遠眺”，能換個詞嗎？（放眼遠眺、放眼遠望）。
指名讀（看得真遠呀）齊讀。
你仿佛還看到了什么？
預設2：（仿佛看到了正在吃草的牛群）。
學生交流：（有的正在悠閑地散步，有的牛兒湊在一起，似乎在說著悄悄話……）。
評價：牛群是多么悠閑??！
（2）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。
（點紅“儀態(tài)端莊”）讀著儀態(tài)端莊這個詞，你想到了誰？
評：這是一幅多么生動而富有溫情的畫面啊。
誰能把兩句話連起來讀好，帶領我們再次欣賞形態(tài)各異的奶牛？
評：我的眼前仿佛出現(xiàn)了這姿態(tài)各異的牛群。
除了這碧綠的草原、悠閑的牛群，你還看到了什么？
預設3：（仿佛看到了大片的郁金香）。
出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
見過郁金香嗎？見過荷蘭的郁金香嗎？出示郁金香組圖。
瞧，這大片大片，五顏六色的郁金香是多么迷人??！誰來讀讀這句話？
（出示句子）比較：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
綠色的村野鄉(xiāng)間，是大片鮮艷的郁金香。
聽著你的朗讀，老師仿佛聞到了濃郁的芳香。
讓我們一起來感受這花之國迷人的美景！女生讀。
讀著這幅溫情的奶牛圖，你感受到了一個怎樣的荷蘭？示卡片：（??）的荷蘭。
（二）自學其余四幅圖，交流感受，指導朗讀。
2、交流：你喜歡哪一幅圖？根據(jù)學生的回答相機點紅相關的句子、詞語。
預設（1）：喜歡駿馬圖。
是什么吸引了你？
你就是一匹自由馳騁的駿馬，飛奔著，飛奔著，你有什么感覺？
誰能通過朗讀表達無比自豪的心情？指名讀。
這真是駿馬的自由王國?。。ò鍟鹤杂桑?。
是的，荷蘭也是一個自由的王國，這就是真正的荷蘭?。ㄖ赴鍟?。
預設（2）：喜歡家畜圖。
這些動物們過的怎么樣？（安閑）。
如果把“安閑”這個詞換掉，你打算用上哪個詞？（自由自在、悠閑……）。
你知道嗎？這段話還是一首小詩呢?。ㄖ匦鲁鍪菊{(diào)整后的句子）。
在天堂般的綠色草原上，
白色的綿羊。
悠然自得，
黑色的豬群。
不停地呼嚕著，
成千上萬的小雞，
成群結隊的長毛山羊，
安閑地欣賞著。
這屬于它們自己的王國。
喜歡嗎？自己先練練，等會老師請讀得最認真的同學配樂來讀一讀。
點評：真好，我仿佛看到一群綿羊那悠然自得的樣子。
真好，我感覺到了小雞、山羊多，那種自由自在、鑒賞家般的樣子。
荷蘭真是個天堂般的動物世界，這就是真正的荷蘭！（指板書）。
預設（3）：喜歡傍晚圖。
誰能讀出傍晚的寂靜？（點評：多么寧靜的傍晚呀?。?。
讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。
讀著這寂靜的傍晚圖，你感受到了一個怎樣的荷蘭？示（???）的荷蘭。
有誰喜歡荷蘭的夜晚嗎？
預設（4）：喜歡夜晚圖。
（出示）這一小節(jié)中，哪句話給你留下了深刻的印象？
讀著這句話，你感受到了什么？（荷蘭的夜晚十分寧靜）。
除了這句話，還有描寫荷蘭夜晚寧靜的句子嗎？
分別指名讀（評價：多么安靜的夜晚！一絲聲音都沒有。）。
引讀：一切都是那么寧靜，沉睡的——無聲的——漆黑的——只有——。齊讀。
荷蘭的夜晚是那樣的寧靜而安詳，（板書：寧靜）。
讀著這寧靜的夜晚圖，你又感受到了一個怎樣的荷蘭？卡片：（???）的荷蘭。
三、回味荷蘭。
溫情?自由?安閑?寧靜。
（根據(jù)學生的回答板書）。
真正的荷蘭。
附教學反思：
教學第三自然段駿馬圖，剛開始讓學生讀，總有種柔弱無力的感覺，學生不能表達出力量之美呢速度之美。雖然成群的駿馬奔馳在遼闊無垠的草原上，這種自由馳騁的氣勢十分壯觀，但是光靠語言的表達不能顯示出其隱含的魅力，剛開始幾位學生包括男同學讀都不能讀出駿馬奔騰時壯觀場面。為了激發(fā)學生的激情，我就抓住文中“驃悍強壯、腿粗如樁、沒有能阻擋、自由馳騁”等關鍵詞，配上課前搜集的駿馬單圖、群圖，讓學生交流、感悟，此時學生情緒高漲，再來朗讀時，一幅幅駿馬奔騰、灑脫、飄逸的畫面躍然課上，朗讀精彩而富有強勢，并且深深地印在他們的腦海里了。
課上完了，但是我的心卻不能平靜，以前沒有的一種興奮之情久久環(huán)繞在我腦際。回顧之前的公開課教學，我總有一種教后很遺憾之感。但這堂課，讓自己體會到在課前課后要多思考多用心，深入研究學生、研究教材、研究自己的教學實際，才能上好一堂精彩的課、成功的課。再就是我們在平時的教學中能多給學生創(chuàng)造一些鍛煉的機會和實踐運用的機會。讓他們能將所學的語文知識巧妙地積累，再結合具體的語言環(huán)境靈活地運用，不僅能激發(fā)他們學習語文的興趣，同時也能達到學習語文的目的。
田園詩情的教學設計篇六
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。本文語言生動，形象傳神，要引導學生體會學習。
以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。
1、認識9個生字，會寫9個字。讀讀記記“極目遠眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩(wěn)”等詞語。
2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光，激發(fā)學生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。
通過誦讀，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
課件。
兩課時。
課時目標：
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結構。
教學過程：
一、釋題導入：
1、談話導入：
談話：大自然風光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意。
剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自己輕聲讀讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）積累好詞，在好詞下面做記號。
2、學生自己讀課文，圈畫好詞。
3、指名分小節(jié)讀課文，相機正音，學生評議。
交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象？
課時目標：
1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程：
一、播放動畫，感受荷蘭。
1、上節(jié)課，我們初步學習了第十課《田園詩情》，有一個名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料。
3、看著畫面，你能用上這些詞語說說對荷蘭的印象嗎？（儀態(tài)端莊綠意盎然剽悍強壯遼闊無垠悠然自得默默無言舒緩平穩(wěn)）。
二、細讀探究，品味荷蘭。
過渡：是的，遼闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風景畫，這節(jié)課，我們將再次走進畫中，通過朗讀去品味那里獨特的田園詩情。
1、請大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？（學生自讀品味，教師巡視。）。
（奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。）。
2、這三幅畫有了同學們?nèi)〉拿?，顯得更加詩情畫意了。
（一）、奶牛圖。
過渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）。
文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）。
a、“碧綠如絲絨般的草原”
多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）。
想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？
巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨有的色彩，誰能讓這風景再現(xiàn)在我們眼前？
b、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！
（1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭?！玖⒉粍?，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指?。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！
（2）、有意思！讓我們讀出這有趣的畫面。指導點撥：
“有的有的`”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個別讀）。
牛犢和老牛的動作神態(tài)也截然不同，誰來試試？（一生讀）。
（3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶?？啥嗔?，它們還會有哪些不同的神態(tài)、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠望、回首、閉目、交談）。
（4）、你們的精彩想象使牧場更迷人，更有田園的情趣了！
想把這動人的田園風情永遠留在自己的記憶里嗎？來，我們試著背背這段美妙的文字！
（二）駿馬圖。
過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨特的田園風景？
“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁?！?BR> a、（出示圖）瞧！“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風飛揚”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學一起讀。（點評：你真是一匹神氣的小馬！哇！你很有力量?。?。
來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣勢！
讀出了自由！讀出了豪情！
b、“除了”，能不能換個方式說說這句話？
c、是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚?。?BR> 即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚?。?。
即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚?。?BR> 這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！
（學生齊讀這節(jié)。）。
（三）、家畜圖。
過渡：同學們，在這天堂般的綠色草原上，我們還看到了那白色的綿羊——“悠然自得”；那黑色的豬群——“不停地呼嚕著”；那成千上萬的小雞與長毛山羊——“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國”
a、真是一幅自由祥和的圖畫呀！老師忍不住寫下了一首詩。我們一起來讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾！）。
b、白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。
（齊讀2——4自然段）。
（四）、夜景圖。
過渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細地聆聽。
（1）老師輕輕范讀。
（2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書：傍晚夜晚）。
（3）分別找出文中兩個表示靜的詞語（板書：寂靜平靜）。
（4）哪些語句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學分享自己的體會。
（5）誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。
這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸。齊讀：
傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；
（6）指導完成板書：傍晚寂靜。
夜晚平靜。
（音樂聲）荷蘭的夜寂靜神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。
三、課外拓展，了解荷蘭。
過渡：沉醉于荷蘭的牧場，內(nèi)心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
是呀，真正的荷蘭是一個如詩如畫，充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與動物、自然的完美和諧。）（學生齊讀）。
（欣賞荷蘭風景畫派名家作品）。
荷蘭風景畫派是世界美術史上很重要的一個畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因為有這樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！
四、作業(yè)布置：
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
田園詩情的教學設計篇七
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課的生字新詞，并能結合課文內(nèi)容正確理解。
2、通過朗讀感受荷蘭環(huán)境的美麗及自然的和諧，激發(fā)學生贊美與向往之情。
4、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
5、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國旗、國花、國徽等。
教學重點：
憑借文本的優(yōu)美語言感受寧靜悠閑的荷蘭牧場景觀。
教學課時：
3課時。
第一課時。
教學目標：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、借助工具書、文本內(nèi)容等自學與理解生字新詞。
3、感受文本的幾幅畫面，初步感受荷蘭自然景觀之美。
教學重點：
正確流利朗讀課文。
一、談話引入，激發(fā)朗讀。
2、簡介荷蘭。
（出示世界地圖，知道荷蘭的位置。）。
3、激發(fā)朗讀，整體感知。
二、指導正確流利朗讀。
（一）、提出自讀要求。
1、劃出生字詞，讀準，并結合課文理解。
2、一句一句地朗讀，達到通順流利。
（老師巡視指導，并搜集有關自學信息。）。
（二）、檢查自讀效果。
1、出示易讀錯的生字詞，重點朗讀。
2、分節(jié)檢查朗讀。
對一些讀被讀破的句子，反復加以糾正。也可同時把讀出情感來。
三、初步感知文本內(nèi)容。
1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫面？
2、簡單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖?！?BR> 3、由交流小結：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。
四、指導寫字。
1、獨立觀察體會。
2、教師重點指導“頑”、“悍”、“爍”，讓學生注意左右部分的相互配合。
3、學生練寫體會。
第二課時。
教學目標：
1、通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場的靜態(tài)美，激發(fā)學生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結合課文簡要地了解荷蘭人文地理。
教學重點：
通過再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語言，感受牧場的美。
教學過程：
一：激發(fā)引入、整體感知。
(讓學生簡要地說一說，并簡要板書)。
強調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風光時刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
二：走進牧場，細細欣賞。
（一）奶牛圖。
“碧綠如絲絨般的草原”
2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶牛”。
田園詩情的教學設計篇八
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。
全文共7個自然段。第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫的形式，展示荷蘭田園風光。其中第二自然段，著重描寫草原上流動的奶牛和村野鄉(xiāng)間鮮艷的郁金香。第三、四自然段，著重描寫了低地上的.駿馬自由馳騁，家畜在草原上悠然自得。第五、六自然段，主要描寫了傍晚擠奶時的寧靜和夜晚的平靜。第七自然段，以“這就是真正的荷蘭”總結全文。
（第二課時）
教學目標：1、品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光。
2、在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個自然段。
教學重點：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。
教學準備：課件
一、走進荷蘭
上節(jié)課我們簡單地了解被稱為水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。今天我們要踏上荷蘭之旅，去感受那里的（齊讀課題：田園詩情）
二、感受荷蘭
根據(jù)回答板書：奶牛圖駿馬圖家畜圖傍晚圖夜晚圖
三、品味荷蘭
1、選擇你最喜歡的一幅圖，找找使你喜歡的詞句，想想你為什么喜歡，再好好地讀一讀。
2、交流：你喜歡哪一幅圖？為什么喜歡？
（一）奶牛圖
是什么吸引了你？
出示：極目遠眺，綠色如絲絨般的草原上……
“絲絨”給你什么感覺？出示草原圖片指名讀
“極目遠眺”是什么意思？指名讀齊讀
極目遠眺看的是遠景，在這草原的盡頭能看到什么？
出示：綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
讀了這句話，你仿佛看到了什么？出示郁金香圖片指名讀齊讀
除了綠色的草原，嬌艷的郁金香，你還看到了什么？
出示：有的…….有的……牛犢……老?！?BR> 指名讀出示牛的圖片
讀了這兩句話，看了牛的圖片，你想說點什么？
齊讀第二自然段
（二）駿馬圖
在這草原上，還有什么也吸引了你的注意？
你覺得駿馬是什么樣的？
出示：成群的駿馬剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了……自由馳騁。指名讀
出示駿馬圖片再讀
你就是一匹自由馳騁的駿馬，此時你的心情怎樣？（高興、自豪）
誰能通過朗讀表達無比自豪的心情？
齊讀第三自然段
（三）家畜圖
過渡：真是個馬的自由王國?。∵@遼闊無垠的原野難道就只屬于駿馬嗎？它還是誰的王國？
出示第四自然段
這些動物在草原上生活得怎樣？你從哪里看出來？（天堂般悠然自得安閑自己的王國）
說說你對“天堂般”的理解。
該用怎樣的語氣讀？自讀指名讀齊讀
我們看到奶牛、駿馬，還有許許多多的其他牲畜，都在荷蘭自由自在地生活著，可以說荷蘭真是個天堂般的動物世界。
（四）傍晚圖
過渡：荷蘭的白天是如此的生機勃勃，到了傍晚，卻又是另一番景象。
誰喜歡傍晚圖的？傍晚的牧場給你什么感覺？（寂靜）
從哪些地方可以看出來？（才嚴肅沉默偶爾誰都不……）
分別讀有關句子
讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。
（五）夜晚圖
出示：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
說說你怎樣理解這句話。
根據(jù)回答，相機出示：狗不叫了，圈里的牛不再……，馬也忘了…..
車船過后，一切又歸于平靜。
最后一抹晚霞也漸漸消失了。
分別指名讀
引讀：一切都是那么寧靜，沉睡的…無聲的…漆黑的…只有……齊讀
齊讀這一節(jié)
欣賞荷蘭風光片
你想把這五個畫面留住嗎？選擇一兩個自然段試著背一背。
學生試背指名背誦
四、回味荷蘭
引讀：最后作者發(fā)出感嘆：（這就是真正的荷蘭）
你覺得真正的荷蘭是怎樣的？指名說
作業(yè)：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們?nèi)フ乙徽矣嘘P荷蘭的資料。
板書：奶牛圖
駿馬圖
10田園家畜圖詩情
傍晚圖
夜晚圖
本文以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇了一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境。本課主要采用欣賞圖片，說出感受，讀出情感的模式來進行教學。
荷蘭的異國風情，對學生來說是遙遠而又陌生的，那么，展示荷蘭風光的圖片或影視資料是比不可少的。通過欣賞優(yōu)美的圖片，來刺激感官體驗，獲得美的享受，產(chǎn)生情感的共鳴。如“碧綠如絲絨般的草原”，“大片大片鮮艷的郁金香”，“自由馳騁的駿馬”，通過圖片就很好理解了。
直觀的圖片只是幫助理解課文的一種手段，而有感情地誦讀，則更為重要，是學生理解課文的表現(xiàn)。本文的學習重點就是通過誦讀，體會荷蘭的詩情畫意。如“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長”這一句，通過朗讀眼前就仿佛出現(xiàn)了可愛的小牛和端莊的老牛，心中喜愛之情油然而生。這就是口中讀出感覺，眼前浮出畫面，心中產(chǎn)生情感。
在說感受時，學生大都沒有說好自己的體會，即使知道也只能用文中的語言來描述。怎樣有效地引導、啟發(fā)學生說出內(nèi)心感受，是今后訓練的重點，更是值得我深思的問題。
田園詩情的教學設計篇九
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。本文語言生動，形象傳神，要引導學生體會學習。
以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。
1、認識9個生字，會寫9個字。讀讀記記“極目遠眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩(wěn)”等詞語。
2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光，激發(fā)學生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。
通過誦讀，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學準備：課件
教學課時：兩課時
第一課時
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結構。
一、 釋題導入：
1、 談話導入：
談話：大自然風光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。
2、板書課題：田園詩情
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意
剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、 好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
二、 初讀課文，整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）積累好詞，在好詞下面做記號。
2、學生自己讀課文，圈畫好詞。
3、 指名分小節(jié)讀課文，相機正音，學生評議。
交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象？
讀后交流，相機板書：
奶牛圖 郁金香
駿馬圖
家畜圖
傍晚圖
夜晚圖
第二課時
1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程：
一、播放動畫，感受荷蘭
1、上節(jié)課，我們初步學習了第十課《田園詩情》，有一個名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料
3、看著畫面，你能用上這些詞語說說對荷蘭的印象嗎？（儀態(tài)端莊 綠意盎然 剽悍強壯 遼闊無垠 悠然自得 默默無言 舒緩平穩(wěn) ）
二、細讀探究，品味荷蘭
過渡：是的，遼闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風景畫，這節(jié)課，我們將再次走進畫中，通過朗讀去品味那里獨特的田園詩情。
1、請大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？（學生自讀品味，教師巡視。）
（奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。）
2、這三幅畫有了同學們?nèi)〉拿?，顯得更加詩情畫意了。
（一）、奶牛圖
過渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）
文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）
a、“碧綠如絲絨般的草原”
*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）
*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？
*巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨有的色彩，誰能讓這風景再現(xiàn)在我們眼前？
b、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！
（1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭?！玖⒉粍?，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指！（這就是牛犢）它身邊的就應該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！
（2）、有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。指導點撥：
* “有的……有的……”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個別讀）
*牛犢和老牛的動作神態(tài)也截然不同，誰來試試？（一生讀）
（3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶牛可多了，它們還會有哪些不同的神態(tài)、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠望、回首、閉目、交談……）
（4）、你們的精彩想象使牧場更迷人，更有田園的情趣了！
*想把這動人的田園風情永遠留在自己的記憶里嗎？來，我們試著背背這段美妙的文字！
（二）駿馬圖
過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨特的田園風景？
“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁?！?BR> a、（出示圖）瞧！“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風飛揚”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學一起讀。（點評：你真是一匹神氣的小馬！ 哇！你很有力量！……）
*來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣勢！
*讀出了自由！讀出了豪情！
b、“除了……”，能不能換個方式說說這句話？
c、是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚?。?BR> 即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚?。?BR> 即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚?。?BR> 這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！
（學生齊讀這節(jié)。）
（三）、家畜圖
a、真是一幅自由祥和的圖畫呀！老師忍不住寫下了一首詩。我們一起來讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾！）。
b、白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。
（齊讀2——4自然段）
（四）、夜景圖
過渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細地聆聽……
（1）老師輕輕范讀。
（2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書：傍晚 夜晚）
（3）分別找出文中兩個表示靜的詞語（板書：寂靜 平靜）
（4）哪些語句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學分享自己的體會。
（5）誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。
*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸。齊讀：
傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；
（6）指導完成板書：傍晚 寂靜
夜晚 平靜
（音樂聲）荷蘭的夜寂靜神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。
三、課外拓展，了解荷蘭。
過渡：沉醉于荷蘭的牧場，內(nèi)心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
是呀，真正的荷蘭是一個如詩如畫，充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與動物、自然的完美和諧。）（學生齊讀）
（欣賞荷蘭風景畫派名家作品）
荷蘭風景畫派是世界美術史上很重要的一個畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因為有這樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！
四、作業(yè)布置：
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.
白天：自由
田園詩情 傍晚：寧靜
夜晚：平靜
田園詩情的教學設計篇十
本課是蘇教版第七冊的一篇略讀課文，課文是一首散文詩，描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光。課文以作者對荷蘭的田園風光的贊美與向往之情為線索，描寫了一幅運河、草原、郁金香、奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等構成的和諧優(yōu)美的田園風光圖，全詩仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫、畫中有詩，表達了作者對大自然的熱愛。
1、以學定教，激發(fā)學生自主學習的興趣。學生是學習的主體，教師要充分發(fā)揮“組織者”的作用，創(chuàng)造環(huán)境幫助學生發(fā)現(xiàn)和建構文本的意義，引導學生運用已有的知識和方法進行自主學習。2遷移運用，習得言語表達的經(jīng)驗。語文學習主要不是讓學生去討論語言是什么，而是要讓他們學會運用語言。本課設計努力以“言語學習”為主旨，教師引導學生從感知領悟語言的精妙，步步深入，引領學生在實踐中吸收，積累，習得語文。
一、激情導入，揭示課題
1、多媒體演示，師講述：這是一個充滿詩情畫意的地方，在碧綠如絲絨的草原上——（結合畫面，用文中的語言來介紹荷蘭，并揭示課題）2齊讀課題。3師：“田園”指什么？它又有哪些詩情畫意呢？通過學習這篇課文，我們一定會明白的。創(chuàng)設情景，激情導入，激發(fā)學生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學習本課奠定了情感基礎。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀通語句，讀準字音。（要求學生初讀時要有一定速度，養(yǎng)成認真、正確的讀書習慣）2同座之間對讀，弄清課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？（讀后勾畫，讓學生在自己認為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美的語句下畫線，在不太懂的地方作上記號）3學生交流，匯報初讀的感受。（師相機點撥，啟發(fā)引導）這一環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，教師指導學生初讀要讀正確，讀充分。引領學生通過初讀從整體上感知文本，在讀中知大意、理脈絡，這是整體感知的階段目標。
三、再讀感悟，品析交流
1、師：讀了課文，你感受到了作者帶著怎樣的感情？你是怎么怎么體會到的？（引導學生抓住全詩中心句，即“荷蘭是水之國、花之國、也是牧場之國”來感受荷蘭的獨特風光，抓住“這就是荷蘭——這就是真正的荷蘭”兩句小結語，體會到作者對荷蘭的喜愛之情。）2師：同學們，你有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？四人小組讀讀課文。（挑選出自己最喜歡的景色和語句多讀一讀，邊讀邊體會，讓學生在小組內(nèi)說說喜歡的理由。）3朗讀、議讀，品析交流。
（1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解。
（2）指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環(huán)節(jié)教學中，堅持讓學生自讀自悟，讓學生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學生的閱讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標準，力求體現(xiàn)個性的差異，讓學生真正地成為閱讀的主人。
四、遷移運用，實踐語言
1、（多媒體演示荷蘭風光圖片或錄像）師：荷蘭的確是個美麗的地方，讓我們再一次欣賞荷蘭的風情。邊看邊想想可以用怎樣的語言來描述。（讓學生根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當?shù)恼Z句來為圖片配上解說詞。可以動筆寫一寫，也可以背誦、朗讀有關的內(nèi)容；可以自己獨自完成，也可以與同學合作完成。）
2、交流：指名當“小導游”。（出示圖片，學生解說。如：同學們，你們看——這里就是被譽為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。荷蘭的鄉(xiāng)村非常迷人。我們先來看一看碧綠如絲絨般的草原……接著再來看一看碧綠色的低地……到了傍晚我們上了小船……啊，這就是真正的荷蘭?。?BR> 3、作業(yè)：荷蘭這么美，回家后同學們還可以找一找有關荷蘭的資料（圖片或文字），出一份關于“荷蘭風土人情”的小報，我們來開展一個小報比賽?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應鄭重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！痹谶@一教學環(huán)節(jié)中，教師著力于引導學生在語言實踐中學會運用學到的語言來表達自己的感受，讓學生通過在“做小導游”、“出小報”等語言實踐活動中學會收集資料，學會運用語言，學會與人合作和交際，促進了學生語言素養(yǎng)的提高。
田園詩情的教學設計篇十一
教材分析：這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。本文語言生動，形象傳神，要引導學生體會學習。
設計理念：以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫9個字。讀讀記記“極目遠眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強壯、遼闊無垠、悠然自得、默默無言、舒緩平穩(wěn)”等詞語。
2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光，激發(fā)學生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：通過誦讀，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學準備：課件。
教學課時：兩課時。
第一課時。
課時目標：
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的結構。
教學過程：
一、釋題導入：
1、談話導入：
談話：大自然風光無限，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意。
剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自己輕聲讀讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
（2）積累好詞，在好詞下面做記號。
2、學生自己讀課文，圈畫好詞。
3、指名分小節(jié)讀課文，相機正音，學生評議。
交流圈畫到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風光，給你留下了怎樣的印象？
讀后交流，相機板書：
奶牛圖???郁金香。
駿馬圖。
家畜圖。
傍晚圖。
夜晚圖。
第二課時。
課時目標：
1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程：
一、播放動畫，感受荷蘭。
1、上節(jié)課，我們初步學習了第十課《田園詩情》，有一個名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料。
3、看著畫面，你能用上這些詞語說說對荷蘭的印象嗎？（儀態(tài)端莊綠意盎然剽悍強壯?遼闊無垠悠然自得?默默無言舒緩平穩(wěn)）。
二、細讀探究，品味荷蘭。
過渡：是的，遼闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風景畫，這節(jié)課，我們將再次走進畫中，通過朗讀去品味那里獨特的田園詩情。
1、請大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？（學生自讀品味，教師巡視。）。
（奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。）。
2、這三幅畫有了同學們?nèi)〉拿郑@得更加詩情畫意了。
（一）、奶牛圖。
過渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）。
文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）。
a、“碧綠如絲絨般的草原”
*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）。
*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？
*巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨有的色彩，誰能讓這風景再現(xiàn)在我們眼前？
b、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！
（1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭?！玖⒉粍樱路鹪谒伎际裁?？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指！（這就是牛犢）它身邊的就應該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！
（2）、有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。指導點撥：
*“有的……有的……”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個別讀）。
*牛犢和老牛的動作神態(tài)也截然不同，誰來試試？（一生讀）。
（3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶?？啥嗔?，它們還會有哪些不同的神態(tài)、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（散步、遠望、回首、閉目、交談……）。
（4）、你們的精彩想象使牧場更迷人，更有田園的情趣了！
*想把這動人的田園風情永遠留在自己的記憶里嗎？來，我們試著背背這段美妙的文字！
（二）駿馬圖。
過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨特的田園風景？
“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁?！?BR> a、（出示圖）瞧！“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風飛揚”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學一起讀。（點評：你真是一匹神氣的小馬！?哇！你很有力量！……）。
*來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣勢！
*讀出了自由！讀出了豪情！
b、“除了……”，能不能換個方式說說這句話？
c、是呀，遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人！引讀：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）。
即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）。
即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風飛揚！）。
這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！
（學生齊讀這節(jié)。）。
（三）、家畜圖。
a、真是一幅自由祥和的圖畫呀！老師忍不住寫下了一首詩。我們一起來讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾?。?。
b、白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。
（齊讀2——4自然段）。
（四）、夜景圖。
過渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細地聆聽……。
（1）老師輕輕范讀。
（2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書：傍晚夜晚）。
（3）分別找出文中兩個表示靜的詞語（板書：寂靜?平靜）。
（4）哪些語句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學分享自己的體會。
（5）誰愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。
*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸。齊讀：
傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著的人們；
（5）指導完成板書：傍晚?寂靜?。
夜晚?平靜。
（音樂聲）荷蘭的夜寂靜神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。
三、課外拓展，了解荷蘭。
過渡：沉醉于荷蘭的牧場，內(nèi)心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
是呀，真正的荷蘭是一個如詩如畫，充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與動物、自然的完美和諧。）（學生齊讀）。
（欣賞荷蘭風景畫派名家作品）。
荷蘭風景畫派是世界美術史上很重要的一個畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因為有這樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！
四、作業(yè)布置：
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.
板書設計：
白天：自由。
夜晚：平靜。
田園詩情的教學設計篇十二
1、品讀課文，憑借課文語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光。
2、在誦讀中體會作者的情感。
一、導入引背：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。這節(jié)課，我們將憑借課文的語言去荷蘭的牧場感受那如詩如畫的田園風光。
二、精讀感悟
交流：
1、你仿佛看到了哪幾幅圖畫，試著給每幅圖起個名。
2、圖畫上有怎樣的美景？想象每幅圖畫的背景和主體景物的特點。
（學生交流到哪幅圖，老師就帶著學生感悟相應的自然段。）
第二自然段：奶牛生活圖。
背景：碧綠的草原、大片鮮艷的郁金香。（看文中插圖，理解“綠意盎然”；看同步閱讀感受郁金香的美。）
主體：奶牛生活圖。寫奶牛的句子你喜歡嗎？各自讀一讀，說說喜歡的理由。（朗讀體會擬人化手法）
看圖觀察、練說：你能不能仿照課文，也來描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？可以自己說，也可學習小組合作說。
小結說：看著眼前牛群這一家子，你想說什么？（板書：悠閑、有趣）
第三自然段：駿馬奔馳圖
背景：遼闊無垠的原野，碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。
理解“鑲嵌”，簡筆畫，讓學生在運河的背景圖上畫碧綠色的低地，體會運河多，面積廣，是名副其實的“水之國”。
主體：駿馬奔馳。
驃悍強壯是怎樣的一種體魄？鬃毛飛揚又是怎樣的一種速度？（板書：自由、奔放）
指導朗讀：如果你是駿馬，此時你的心情會怎樣？（高興、自豪）
現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情地吐露此刻的心情吧！
小結說：看著成群的駿馬在無垠的原野上自由馳騁，你想說什么？
第四自然段：群畜圖。
引讀：在的綠色草原上，白色的綿羊。黑色的豬群。成千上百的小雞、成群結隊的長毛山羊，。
讀著這些語句，你理解了“天堂”“自己的王國”的意思了嗎？（板書：天堂、自由王國、悠然自得）
齊讀。
小結：看著這成千上萬的牲畜在綠色草原上悠然自得地生活，我們情不自禁地發(fā)出贊嘆：荷蘭真是動物的天堂、自由王國??！
第五、六自然段：擠奶圖、夜色圖。
各自讀這兩個自然段，前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚有什么不同嗎？
朗讀，感受那份寧靜、安詳。
三、總結
讓我們在舒緩、優(yōu)美的音樂中再次領略荷蘭那充滿詩情畫意的田園風光吧！
有感情朗讀全文。
對啊，真正的荷蘭是一個（看板書，師生共同說）如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集有關荷蘭的資料、圖片，貼在宣傳板上展示交流。
田園詩情的教學設計篇十三
3．領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。
在朗讀過程中，領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧地交融。
卡片多媒體
兩課時
1、學會本課生字新詞。
2、能正確、流利朗讀課文。
一、揭示課題
1、齊讀課題。
從課題中你感受到了什么？
2、那作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學習課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。
2、檢查生字詞。
指名帶讀，齊讀。
3、指名分節(jié)讀課文，師生評議。
4、再讀課文，思考討論：
課文寫的是什么地方？寫了它的什么？
（引導學生找出全文的總起句。）
三、作業(yè)
1、練習書寫生字
2、組字并組詞
1．感情朗讀課文，領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。
2．背誦自己喜歡的兩個自然段。
一、精讀課文
2、小組討論交流。
3、全班交流。
讓學生自由暢談感受，并有感情朗讀有關語句。
4、小結：
這首散文詩通過許多畫面的組合形成了自由寧靜的田園之美，抒發(fā)了詩人對寧靜、悠然、自由的田園生活的憧憬。
請用“————”畫出文中作者直接抒情的三句話。朗讀體會作者對荷蘭的喜愛之情。
5、有感情朗讀全文（配樂）。
二、選擇自已喜愛的段落熟讀。
三、作業(yè)設計
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、在括號里填上合適的詞語。
3、你認為“真正的荷蘭”指的是什么？
4、課外找一些描寫外國自然風光、風土人情的文章讀一讀。
12、田園詩情
奶牛圖、郁金香港這就是荷蘭。
駿馬圖、動物世界這就是真正的荷蘭。
擠奶圖、夜景這就是真正的荷蘭。