教案應(yīng)當(dāng)具有可操作性和針對性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教案應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科特點，選取合適的教學(xué)資源。下面是一些教案編寫的注意事項，希望對大家有所啟發(fā)。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)?：
1、感受文學(xué)的特征、文學(xué)的作用和文學(xué)的魅力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
體會文學(xué)的特征、作用、魅力。
教學(xué)難點?：
理解文中語言文字中蘊含的豐富內(nèi)容。
其他相關(guān)內(nèi)容：
1、欣賞豐富優(yōu)美的語言（主要通過朗讀）。
2、擬人手法和對話方式的運用。
教學(xué)時數(shù)：3課時。
第一課時。
教學(xué)重點：教學(xué)1-4節(jié)第一層。
課前準(zhǔn)備：
教師：1、作者簡介。
2、文中涉及的一些資料。
3、制作課件。
4、布置預(yù)習(xí)題。
學(xué)生：1、朗讀課文，思考文章傳達(dá)的意思。
2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實。
教學(xué)過程?：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生分工合作，檢查生字詞掌握情況。
2、教師了解學(xué)生對文章內(nèi)容初步理解情況。
二、教學(xué)1-2節(jié)。
1、激發(fā)學(xué)生對文學(xué)了解和探索的愿望。
（面對初一新生）當(dāng)每一位同學(xué)站在新學(xué)校大門口時，你會有哪些感覺（欣喜、快樂、徘徊、仰慕、興奮、無動于衷……）不同的感覺反映對事物不同的態(tài)度，觀望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學(xué)生自然會得出一個結(jié)論），強調(diào)：想要領(lǐng)略新學(xué)校美好風(fēng)光，享受到新學(xué)校里的無窮樂趣，關(guān)鍵取決于你對門里的世界有探索和了解的愿望。
同樣現(xiàn)在有扇門非常重要的門向大家開著，這就是作家趙麗宏給大家打開一扇文學(xué)之門，引領(lǐng)大家徜徉文學(xué)這塊神奇快樂的園地。同學(xué)們應(yīng)該具備怎樣的態(tài)度呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）。
2、出示作家趙麗宏簡介。
趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在中國臺灣和國外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。
3、學(xué)生朗讀1-4節(jié)第一層次，討論概括文學(xué)的特征及對它們的理解。
（1）生動形象（2）反映時代生活。
（提示：結(jié)合讀過的文學(xué)作品來談對這兩個特征的理解）。
教師出示相關(guān)的文學(xué)資料來配合講解，增強學(xué)生感性認(rèn)識。作品大多是學(xué)生所熟悉的。
教師補充：從上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認(rèn)識，先秦文學(xué)《尚書》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長勺之戰(zhàn)（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰(zhàn)國策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰(zhàn)國時期的社會生活，包括政治軍事文化等等，是一個時代的縮影。
歷史長河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏斗爭激烈化，政治極其黑暗，具有進(jìn)步思想的文人無法施展抱負(fù)，自身安全也沒有保障，只能轉(zhuǎn)而采取一種消極反抗的態(tài)度，但他們內(nèi)心之痛苦在阮籍《詠懷詩》得以表現(xiàn)。
夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林，徘徊將何見，憂思獨傷心。
未尾兩句詩人那看不見任何希望和出路的孤獨寂寞憂思，也是那個時代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民起義到失敗的經(jīng)過，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。
4、朗讀、背誦第4節(jié)第一層，加強對文學(xué)特征的感受。
三、布置作業(yè)?：課外閱讀文學(xué)作品，體會作品表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)建議]。
這一課重點是激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的好奇心和探索的愿望，因此理解文學(xué)作品的特征不只停留在字面上，更重要的是讓學(xué)生有感性認(rèn)識，教師根據(jù)學(xué)生情況作一些內(nèi)容上的補充。
第二課時。
教學(xué)重點：理解文學(xué)的作用及魅力。
課前準(zhǔn)備：
教師：推薦一些優(yōu)秀文學(xué)作品并作簡要介紹，供學(xué)生參考。
學(xué)生：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。
教學(xué)過程?：
一、學(xué)習(xí)第4節(jié)第二層次。
1、學(xué)生朗讀，小組討論：文學(xué)的作用？如何有層次地表達(dá)文學(xué)的作用的？
兩層次，前者“了解”是淺層次的，后者是深層次，作者特別強調(diào)文學(xué)對人提高修養(yǎng)、豐富情感的作用。
2、理解“高智商的野蠻人”，舉例說明。
雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養(yǎng)。
二、教學(xué)5-11節(jié)，理解文學(xué)的魅力，說明各小節(jié)之間的關(guān)系。
1、學(xué)生選擇喜歡的一段朗讀，并概括其內(nèi)容，其他同學(xué)參與評比優(yōu)劣。
第6節(jié)，增長見識。
第7節(jié)，展現(xiàn)人生、豐富情感、明白事理。
第8節(jié)，跨越時空、交匯虛實，啟迪想象。
第9節(jié)，真實真誠，引起讀者共鳴。
第10節(jié)，提高自身修養(yǎng)。
第10節(jié)，具有純潔性，教育大家要有正確的價值觀。（舉例席絹、韓寒的寫作觀）。
3、作者將文學(xué)稱為“你”，與文學(xué)對話，采用第二人稱的好處是什么？
三、集體朗讀5-11節(jié)，背誦“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)，……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧?！?BR> 四、交流：第6-8節(jié)各指哪一類文學(xué)作品。
五、布置作業(yè)?：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，進(jìn)一步體會文學(xué)的作用，文學(xué)的魅力。
[教學(xué)建議]。
在了解文學(xué)作品的作用、文學(xué)作品的魅力后，引導(dǎo)學(xué)生自覺地“親近文學(xué)”，在課堂上安排交流，點化學(xué)生沉積的思想情感，讓其對文學(xué)有進(jìn)一步的感悟。
第三課時。
教學(xué)重點：安排學(xué)生活動，交流閱讀文學(xué)作品的心得。
課前準(zhǔn)備：
教師：編錄一個初中階段課外閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品目錄發(fā)給大家。
學(xué)生：設(shè)置一份讀書計劃表。
教學(xué)過程?：
一、學(xué)生展示：你心中的文學(xué)是什么？你喜歡什么樣的文學(xué)作品？并說明理由。
二、教師對學(xué)生的交流給予指點，并根據(jù)印發(fā)的優(yōu)秀文學(xué)作品目錄，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實可行的閱讀計劃。勉勵大家多讀書。
三、讀書習(xí)慣培養(yǎng)：做讀書卡，標(biāo)題《佳作共欣賞》，一周交流一次。
篇名。
書刊及。
期號。
精美語。
言集萃。
文章中心。
對本文感受最深的地方。
掩書而思。
四、布置作業(yè)?：依照讀書計劃，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。
[教學(xué)建議]。
這樣的學(xué)生自我展示活動，符合初一新生的心理，同時可滿足讀書“小有成就”的學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)其閱讀興趣，教師應(yīng)多給予肯定和鼓勵，也可以帶動閱讀量少的同學(xué)。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇二
上課時間：2008.9.1。
課時編號：001。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲，領(lǐng)會文章有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
2.體會文章優(yōu)美的語言，反復(fù)誦讀，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
了解文學(xué)的內(nèi)容及閱讀文學(xué)作品的意義，萌生對文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會文章有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
課時分配：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸，奇珍異寶。確實，門是神奇的東西。我們總是對門后面的世界充滿了好奇。一旦打開必得一個新的天地。今天，我們將去打開一扇特殊的門。（板書課題、作者）。
二、整體感知。
2.在無數(shù)關(guān)閉的大門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)。結(jié)合課文內(nèi)容和自己的閱讀經(jīng)歷，說說這扇門的重要性。（板書）。
三、交流活動。
在作者看來打開這扇門會有怎樣的收獲呢？你有過類似的收獲嗎？請結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來與大家交流。（學(xué)生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評價--教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書目。）（板書）。
四、精讀品味。
有感情的朗讀課文第4小節(jié)，并結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷選擇你最喜歡的句子談?wù)勀愕捏w會。提示：可從用語、內(nèi)涵、修辭等方面入手。（小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以便相互啟發(fā)，全班交流相互評價，激發(fā)對文學(xué)的興趣。）（板書）。
五、教師小結(jié)。
文學(xué)--我們或許很久以前就與她相遇，且在不知不覺中與她相攜走了很遠(yuǎn)。以后我們還將與她相伴一生。她的'魅力真是無窮，每個人都讀出了不同的感覺。愿大家能深深地愛上她，在她的天地里展翅飛翔。（板書）。
六、作業(yè)布置。
1完成《補充習(xí)題》有關(guān)本課內(nèi)容。
2.把本課中你喜歡的語段熟讀成誦。
3.制定一下你本學(xué)期的讀書計劃，并能提醒自己養(yǎng)成讀書動筆習(xí)慣。
板書設(shè)計：
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇三
（宣布上課，師生問好）。
導(dǎo)入：它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩話的歷史，是司馬遷奮筆疾書的身影；它是細(xì)膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛的背影；它是質(zhì)感的現(xiàn)實，是賣火柴的小女孩期盼的目光；它是流動的風(fēng)景，是大千世界的文字再現(xiàn)。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自在逍遙；它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉(zhuǎn)急停。它就是文學(xué)。對于它，有一篇文章描繪得精準(zhǔn)而又富有情感。這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開一扇門》。
（板書題目）。
師：首先請同學(xué)們自由朗讀文章的《致文學(xué)》部分，找出與作者有同感的語段,并結(jié)合自己的切身感受和讀書經(jīng)歷談?wù)勀銓ξ膶W(xué)的理解。
（學(xué)生自由朗讀5分鐘，教師巡視期間）。
師：好了，你對文學(xué)的切身感受與作者在哪個語段產(chǎn)生了共鳴？誰先來談一談。
生：我覺得作者說的這句話很有道理，“你是現(xiàn)實的回聲，是夢想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交鋒?！庇浀梦以?jīng)度過這樣一篇文章，是科幻類的，有些像哈里波特，我覺得自己的想象在里面得到了很充分的展示，他讓我真的感覺到讀一本書就像是與幾個知識豐富的人在談話。
生：嗯……。
生：我覺得“有時候，你展現(xiàn)漫長的歷史；有時候，你只是描繪一個難忘的瞬間?！边@句話我很有感觸，在我看史書的時候，可以和關(guān)云長對話，并且了解了岳飛抗金打擊侵略者的事跡，通過它讓我了解了那段歷史，我覺得作者寫得很好。
生：作者說：“優(yōu)秀的文學(xué)作品傳達(dá)者人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情?！钡拇_如此，中國有很多偉人小時候閱讀大量的書籍，這些是在課堂上不能掌握的，為他們以后的功成名就、著書立說打下了良好的基礎(chǔ)。
師（評）：你的思維很跳躍，而且有超前意識，已經(jīng)比我們先看到前面的部分了，我們還是先把目光放在《致文學(xué)》上，看看那位同學(xué)還想把自己的想法告訴給大家。
生：我覺得，人類的想象是無邊無際的，空間很廣闊，但文學(xué)可以在白紙上用方塊字描繪出無邊無際的海洋和天空，可以描繪世界上任何一種美麗的景色，讓人身臨其境，我在文章的第一自然段與作者產(chǎn)生了同感。
師：你能否用自己的聲音融入對這段文字的理解，有感情的為大家朗讀一下嗎？（配圖像音樂，學(xué)生朗讀課文）。
生：我覺得讀一部好的作品就像和一位品德高尚的人在談話，可以無形中得到很多幫助，我記得在雜志上看到過一篇文章。是說一個女孩子遭遇到很大的不幸，幾乎失去了生活的勇氣，有一天她看到了托爾斯泰的《安娜·卡列妮娜》從中得到了很多啟示，幫助她度過了那段黑暗的日子。我覺得作者說的：“你使一個真誠而忠實的朋友，讓人們懂得人生的真諦，只要愿意和你交朋友，你就會毫無保留的把心交給他們?！蔽覐倪@句話中也得到了啟示。
師（評）：你不單單喜歡我們課文中的文章，而且對文學(xué)的愛好和執(zhí)著，對其他文學(xué)形式的廣泛涉獵給了你很多啟示，老師很為你高興。其他同學(xué)如果沒有課外讀書的經(jīng)歷，也可以從我們曾經(jīng)學(xué)過的文章中搜索一下，談?wù)勀銓ξ膶W(xué)的感受。
生：我覺得文學(xué)作品能夠表達(dá)作者的思想感情和審美理想，反映社會生活，是一定社會生活在作者頭腦中的反映，是社會意識形態(tài)之一。我讀過一些文章，我覺得在文學(xué)的海洋中，每一部文學(xué)作品不一定要反映概括整個社會，他可以是作者腦海中最深刻或者是最理想的一幕。所以我覺得作者說：“你只是描繪一個難忘的瞬間,是神的一雙大手，撥動著無數(shù)人的心弦”這句話很有道理。
師：你說得很好，能不能給大家舉個例子，讓大家從當(dāng)中感受到你的認(rèn)識？
生：比如說好多同學(xué)都喜歡看的瓊瑤小說，事實上根本沒有那么完美的愛情，他所描繪的只是作家腦海中的理想情感，但卻讓我們非常感動。
師：也就是說他把我們感情當(dāng)中細(xì)膩的、只可意會不可言傳的東西表現(xiàn)了出來，這就是文學(xué)的魅力。
生：對，就是這樣。
師：還有那位同學(xué)愿意談自己的想法？
生：我同他的想法一樣，我覺得人類的現(xiàn)實生活不是那么完美，而作家卻可以通過自己手中的文字把它描繪成完美的，供大家欣賞和品味。所以作者說:“你告訴人們?nèi)松纳适呛蔚蓉S富,人生的旅途又是何等曲折漫長.”我覺得他說的很有道理。
師：人的情感是細(xì)膩的難以捉摸的，而在我們的日常學(xué)習(xí)生活中一定會有令你怦然心動、潸然淚下或黯然神傷的經(jīng)歷，你能否把他告訴給大家讓大家體會一下。
生：我覺得我們每一天都在經(jīng)歷著不同的情感，比如說如果我們受到批評會傷心落淚，而得到表揚會開懷大笑，遇到煩惱的時候會緊縮眉頭所以說，感情是最豐富的，而我覺得作者在第二段寫了出來。
師：能否把你的情感融會其間給大家朗讀一下這一部分。
（投影配樂）。
生：朗讀課文。
師（評）：它的聲音有些深沉，我想他與文章當(dāng)中的語言產(chǎn)生了共鳴，回憶起了某些難忘的片斷，所以比較壓抑，但讀得很流利，很好。
師：通過前面極為同學(xué)生動的朗讀和細(xì)致入微的分析，我們了解到文學(xué)這扇包羅萬象的大門里，既為我們展現(xiàn)了五光十色的大千世界，又為我們演譯了多姿多彩的五彩人生，更運用藝術(shù)的手法將時光交錯把漫長的歷史融會在薄薄的書頁當(dāng)中。
（板書）。
師：世界上有那么多關(guān)閉著的門，作者為什么選擇了文學(xué)這扇大門為我們打開他對于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢？經(jīng)過感性的領(lǐng)悟我們下面進(jìn)入理性的思考，請大家閱讀文章的前半部分，以小組學(xué)習(xí)的形式討論質(zhì)疑，遇到疑難問題我們來共同解決。
（學(xué)生小組學(xué)習(xí)五分鐘）。
師：（出現(xiàn)比較壓抑的氣氛）大家不要拘束，暢所欲言，有自己解決不了的問題可以互相幫助，運用集體的力量來解決。
（氣氛逐漸活躍起來，教師深入其中共同研討）。
師：在剛才的巡視當(dāng)中老師不斷的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們智慧的火花，有的很燦爛，有的轉(zhuǎn)瞬即逝，在討論中有些問題能夠自行解決，有些問題卻成了疑難，哪一組同學(xué)首先把自己自主學(xué)習(xí)的經(jīng)過告訴給大家，或遇到了哪些問題我們來共同解決。
師（評）：你們的概括能力很強而且還提出了一個很關(guān)鍵的問題，哪組同學(xué)能最先回答他們。
生：文學(xué)是人來感情的最豐富最生動的表達(dá)，是人類歷史最形象的詮釋。我的答案不知你是否滿意。
師（評）：你的目光很敏銳，還有同學(xué)想幫助他，也可以加入自己的理解。
生：我覺得文學(xué)是人類精神的食糧他能讓人類的生活變得更加豐富多彩。
師（評）：你的比喻真好，既生動形象又突出了文學(xué)的重要性。還有同學(xué)要發(fā)表見解。
師：你把大家共同的想法提了出來，老師剛才也發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)對這句話產(chǎn)生了疑問。下面我們就著一個問題進(jìn)行小組討論。
（學(xué)生討論氣氛熱烈）。
師：老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)已經(jīng)找到了滿意的解釋，誰來代表大家的心聲。
生：我自己認(rèn)為文學(xué)是一種思想，只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學(xué)位，但是不讀文學(xué)作品他就不會增長修養(yǎng)豐富感情，他只有智商沒有情感所以他是“野蠻人”。
生：我覺得一個人要是不懂得文學(xué)的話他生命的意義就減少了十分之一。我剛才說過，文學(xué)是人類的精神食糧，一個人雖然有高智商可以獲得很多的財富，但會失去更多令人感動的精彩片斷，閱讀文學(xué)作品可以豐富你的人生增長你的見識，文學(xué)作品是人和人情感、思想上的交流，如果一個人不讀文學(xué)作品，他們錯過很多美好的事情，而如果一個人喜歡讀文學(xué)作品，他的人生會更加精彩，質(zhì)量更高。
師：你的性格應(yīng)該是很細(xì)膩的，而且很有自己的想法，能夠緊密結(jié)合前面延續(xù)下去，能不能給大家舉一個例子曾經(jīng)感動過的事例，是不是一時想不起來了？有同學(xué)愿意幫你舉個例子。
生：我曾經(jīng)學(xué)過一篇文章《渡》里面有個老船夫，整天在那里擺渡不要報酬，只是讓人們能夠趕路，追求自己的理想。給了我啟示。在自己的生活中也應(yīng)該向老船夫?qū)W習(xí)，樂于助人。
（不由得掌聲響起）。
師：你讓老師和同學(xué)們深深地感動了，從同學(xué)們的回答中讓我感受到，面對的是一群活生生的既有豐富情感又有理智的還孩子，相同的未來在你們身上，老師感到很欣慰，那么你們只所以有這么多的感觸，是通過什么途徑得到的？對，是文學(xué)作品，我們閱讀文學(xué)作品是提高一人的重要途徑。而接觸文學(xué)作品的主要方法就是，讀書。，我們在讀書中有怎樣的感悟，先來看看作者談讀書的感受?？纯磳δ阌性鯓拥膯⑹?。找同學(xué)為大家讀一下。
生：朗讀趙麗宏談讀書。
師（評）：非常感謝你的朗讀，你把作者的感受運用到自己的聲音中，老師更加欽佩的是你有勇氣第一個舉手，在這里老師也預(yù)祝你在今后的人生道路上是個強者。
師：作者把文學(xué)比作一扇門，在你的心目當(dāng)中文學(xué)又是什么呢？或者你把書看作什么？請同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想自由談?wù)劇?BR> 生：我們有時在生活中看到書感覺它是厭煩的，有時打開它去讀，深悟其中，自己精神世界便會有豐富的感覺，所以說文學(xué)和書是最美好的。
生：我說文學(xué)是我精神上的一桌滿漢全席，因為書的內(nèi)容不同即是不同的菜。他說是食糧，而我說是滿漢全席。
師（評）：因為他的引導(dǎo)你有了自己更獨到的見解，比前面的食糧更豐富了。
生：我認(rèn)為書是一把鑰匙，他把人生的大門打開把我們帶進(jìn)去，使我們懂得了人生的意義是生活更加美好，讓我們具有更豐富的情感。
生：我覺得文學(xué)是一杯酒，假如你會品那么你嘗到的是甜，假如你不會品那么你嘗到的則是苦，假如你用心去品，你便會感受到其中的樂趣，假如你一口把它喝下那將是難以下咽的。因為文學(xué)作品包羅萬象，它有美好的也有悲哀的，所以說不要光看美好的不看悲哀的，因為現(xiàn)實生活畢竟是客觀的，苦要比樂多，應(yīng)該學(xué)會同時品嘗，這樣你才會適應(yīng)以后的社會。
師（評）：你不單單是一個品酒的行家，更是品味人生的行家，我想你的人生也應(yīng)該是五彩斑斕的。
生：我給他提個意見，我們現(xiàn)在還是學(xué)生，不應(yīng)把文學(xué)比作酒，而應(yīng)比作茶。我覺得我們應(yīng)該做一個會品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感覺到茶的余香，人生中的喜怒哀樂包含在文學(xué)中品文學(xué)應(yīng)該和品茶一樣。
師（評）：你的生活應(yīng)該是更有哲理的。
結(jié)束語：
通過前面幾為同學(xué)自由洋溢的發(fā)言，我們感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并且也對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣似乎已經(jīng)敲響了文學(xué)這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領(lǐng)域，只要同學(xué)們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關(guān)閉著的門，挖掘深陷其中的寶藏。把我們挖寶的經(jīng)歷記錄下來互相交流。
下課，同學(xué)們再見！
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文，精讀課文。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動?備注。
2?組織交流、評價?發(fā)表見解?。
4?組織活動、評價?思考、交流?。
6?組織活動、評價?思考、交流?。
課后學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品，讓同學(xué)對你推薦的文學(xué)作品感興趣，并很希望閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動?備注。
2?組織學(xué)生評價?討論、評價?。
3?情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？??。
4?組織活動、評價?個人思考、交流?。
第二塊：語文活動：好作品，大家讀。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動?備注。
1?組織、參與活動?學(xué)生將自己喜歡的書籍向其他同學(xué)推薦?。
2?評價交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？??。
課后學(xué)習(xí)：
1、?背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、?制定一個讀書計劃，養(yǎng)成進(jìn)行做讀書筆記的習(xí)慣。
作者郵箱：
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇五
2，擬人的手法和對話方式。
3，優(yōu)美的語言。
二、教學(xué)難點?：
文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價值。
三，課時安排：
3課時。
四，預(yù)習(xí)要求：
1，對下列詞語注音。
詮釋??憧憬?裨益??廣袤?帷幕?跌宕?真諦???徘徊。
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時。
疏導(dǎo)：
趙麗宏，男，上海作家。
指導(dǎo)：
人稱代詞：第一人稱??我?。
第二人稱??你。
第三人稱??他（她它）。
疏導(dǎo)：擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導(dǎo)：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo)：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些？
一，導(dǎo)入??新課：
1，找學(xué)生將課題寫在黑板上。
2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學(xué)。
二，討論文章的結(jié)構(gòu)：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？
明確：1－4和讀者對話。
5－11和文學(xué)對話。
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：
明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來歷。
以及寫作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡。
齊讀第五小節(jié)。
三，討論第一部分：
1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識。
2，作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動人心……。
樂趣無窮的過程。
3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)。
四，總結(jié)第一課時：
1，明確要記的詞語：注意讀音。
詮釋?憧憬?裨益?廣袤帷幕跌宕?真諦?徘徊。
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學(xué)。
五，布置課后作業(yè)?：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo)：
不想進(jìn)去的人結(jié)果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。
六，教學(xué)后記。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇六
一、單元教學(xué)目標(biāo)?：
1、在進(jìn)行文本閱讀時，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對文學(xué)作品有自己的情感體驗和審美評價。
3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進(jìn)行探究，在活動過程?中親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會合作，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價。
二、單元課時安排：共15課時。
單元整體學(xué)習(xí)1課時。
《繁星》1課時。
《冰心詩四首》2課時。
《“諾曼底”號遇難記》1課時。
《古代寓言二則》2課時。
誦讀欣賞1課時。
寫作3課時。
綜合實踐活動2課時。
三、教學(xué)設(shè)計：
本單元的閱讀教學(xué)。
第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：
趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學(xué)的大門，使學(xué)生們在加深對文學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。
巴金的《繁星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，由實到虛，虛實結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來。
雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進(jìn)行教學(xué)時要注重充分調(diào)動學(xué)生先前對文學(xué)的認(rèn)識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識、喜愛，學(xué)會閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學(xué)生積極主動地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動學(xué)習(xí)語文，并對它充滿信心。
四、教學(xué)過程?。
第1課時你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：運用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢及不足，并制訂切實可行的本學(xué)期閱讀計劃。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。
與文學(xué)握手，做最知心的朋友。
班級姓名。
你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？
答：
你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書？
答：
你有什么樣的讀書習(xí)慣？
答：
你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？
答：
你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？
答：
你平時做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？
答：
你從書中學(xué)到了哪些東西？請具體說說。
答：
答：
你知道文學(xué)作品有哪四種類型？
答：
你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適？
答：
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：調(diào)查學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認(rèn)識：
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)語?：明確任務(wù)，具實回答問題。聽講。
2布置活動：讓學(xué)生填寫調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項要求進(jìn)行填寫。
3布置活動：讓學(xué)生在自己獨立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補充完善。
第二塊：了解學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認(rèn)識：
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1組織學(xué)生大組交流并評價學(xué)生以小組為單位派代表交流。
第三塊：學(xué)習(xí)評價。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動。
1出示評價內(nèi)容：
1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識？
2、你在閱讀文學(xué)作品時有什么優(yōu)勢？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）。
5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計劃了嗎？自我反饋。
2小結(jié)自我小結(jié)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。
2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流、評價發(fā)表見解。
4組織活動、評價思考、交流。
6組織活動、評價思考、交流。
第二塊：精讀課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語）。
交流，作適當(dāng)記錄。
2小小組匯報預(yù)習(xí)題二。
交流，討論。
課后學(xué)習(xí)：
1.你心中的文學(xué)是什么？用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識？
2.課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！闭垙淖x過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；
2.能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語言表述文學(xué)的含義。
3.通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識，進(jìn)一步激勵學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實可行的閱讀計劃。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
2組織學(xué)生評價討論、評價。
4組織活動、評價個人思考、交流。
第二塊：語文活動：好作品，大家讀。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1組織、參與活動學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。
2評價交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？
課后學(xué)習(xí)：
1.擴(kuò)展練習(xí)。
《青春符號》。
a是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動歷史車輪。
f是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。
g是拳頭，是力量。青春的力量=朝氣+勇氣。
……。
請你模仿上面內(nèi)容，在23個字母中任選兩個發(fā)揮想象。
2、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。
第4課時《繁星》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。
2、通過對《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨特感受。
課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對繁星的認(rèn)識。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流、評價。
3著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
4組織學(xué)生交流交流，學(xué)生互評。
第二塊：比較作者與自己看繁星的感受。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1問題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？
你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考。
2組織交流、評價組內(nèi)交流，討論。
第三塊：語文活動：望星空。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。
第5課時《冰心詩四首》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過反復(fù)的朗讀，體會詩中蘊含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。
2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對詩的理解。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
《成功的花》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1情境創(chuàng)設(shè)：
投影一個美國人的人生片斷，請同學(xué)們推測這個人會不會成功？說說你的理由。
投影內(nèi)容：
21歲——生意失??；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失??；
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統(tǒng)落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考。
2組織交流交流。
3揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕?林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
3組織交流、評價交流。
《嫩綠的芽兒》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
3組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論。
2組織交流交流。
課后學(xué)習(xí)：
1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第6課時《冰心詩四首》。
課堂學(xué)習(xí)：
《紙船》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達(dá)的情感；
2.能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對父母的愛。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
2組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流。
3教師范讀。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
2合作探究：
作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論。
3組織交流、評價交流。
第三塊：拓展練習(xí)。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1創(chuàng)設(shè)情境：
2組織交流、評價交流。
課后學(xué)習(xí)：
1.自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。
第7課時《“諾曼底”號遇難記》。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡單復(fù)述故事；
2、能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
[請同學(xué)簡單介紹雨果，教師作適當(dāng)補充]欣賞，介紹。
2以競賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：
1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？
2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？
3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
5）這場海難的結(jié)局是什么？朗讀，批注。
3組織交流思考，交流。
第二塊：精讀課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
2組織學(xué)生發(fā)言。
用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？發(fā)表看法。
第三塊：拓展探究。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法。
課后學(xué)習(xí)：
閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請你談?wù)剬ι恼J(rèn)識。
在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個關(guān)于船長職守的問題，如果一條船遇到險情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個場景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號”的慘案，我看過根據(jù)這個海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動心的是設(shè)計師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時，這艘船舶的設(shè)計師，卻正在船艙中沉默獨坐。這時一位船員沖進(jìn)來，請他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計師平靜地說：“請你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個人的一生都有了一個永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是，這個“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因為這是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨生。
第7課時《寓言二則》（一）。
鄭人買履。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入??，組織學(xué)生默讀默讀課文。
2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評。
5學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流。
課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
第8課時《寓言二則》（二）。
刻舟求劍。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入??：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦，默寫。
2組織學(xué)生默讀新課默讀課文。
3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評。
5學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實生活中有這樣的例子嗎？交流。
課后學(xué)習(xí)：
1、熟讀背誦課文，默寫課文。
2、討論：這些人的思維方法錯在哪里？
第9課時誦讀欣賞。
教學(xué)目標(biāo)?：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌。
2、能體會詩歌所描寫的意境。
課前學(xué)習(xí)：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
3評優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論。
課后練習(xí)：熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時寫作。
本單元的寫作訓(xùn)練。
本單元教學(xué)目標(biāo)?是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會觀察，學(xué)會體驗，學(xué)會表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
第八課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三。
3交流，修改交流，修改。
課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。
第九課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章，寫出自己的真情實感；能體會幸福的含義，懂得感恩。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
請同學(xué)們讀《幸福是樸實的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點。
[文章附后]閱讀，批注，思考。
3請用一句話概括文章的內(nèi)容。
組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點思考，討論，交流。
4總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律思考，討論。
5教師歸納[投影]。
寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細(xì)致、生動、形象的描寫，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點；所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。
請同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。
6小組交流，總結(jié)，全班交流。
課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
第十課時：
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動。
1出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改。
2學(xué)生推薦作文師生互動評改作文。
教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分。
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇七
1.會認(rèn)“烘”等14個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。
課前準(zhǔn)備。
1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。
2.課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。
3.生字、生詞卡片。
第一課時。
播放動畫片，導(dǎo)入新課。
1.播放《丑小鴨》動畫片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意。
1.范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想有什么問題。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.學(xué)生互相解答，老師參與。
4.借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
b.小組合作聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）。
c.同學(xué)之間認(rèn)讀生字，交流記字的方法。
5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長組織同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
6.小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
7.說說課文主要寫了一件什么事。
鞏固生字。
1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認(rèn)讀）。
2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）。
課堂練習(xí)。
1.讀詞語。（出示軟件認(rèn)讀）。
2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）。
課外作業(yè)。
觀看動畫片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
第二課時。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
1.（出示軟件，播放“海報”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
2.明確目標(biāo)：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。
自行探索，感悟課文。
1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。
2.讀完課文后會有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過表演或讀一讀表達(dá)感受）。
小組交流，匯報體會。
1.播放《丑小鴨》出生時的影碟，讓學(xué)生說說丑小鴨出生時的樣子，體會其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。
2.小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）。
a.第3自然段重點理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。
b.第4自然段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。
c.第5自然段重點通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。
d.第6自然段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。
e.第7自然段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。
拓寬空間，升華認(rèn)識。
1.假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？
2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會說些什么？
配音競賽，評選配音演員。
1.小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級的配音演員競選。
2.同學(xué)與老師對競選者進(jìn)行評議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。
第三課時。
鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀要求認(rèn)識的字。
a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。
b.分組競賽認(rèn)讀。
2.自薦講《丑小鴨》的故事。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
寫字指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)觀察。
a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書寫時注意什么？
b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
c.“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個詞語較難寫，應(yīng)重點觀察。
2.示范指導(dǎo)。
a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）。
b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長；“膀”應(yīng)左窄右寬。
3.學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。
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為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇八
門--引出話題（“門”指未知領(lǐng)域）。
文學(xué)--重要性：表達(dá)感情、詮釋歷史。
--收獲：增長知識、提高修養(yǎng)、豐富感情。
走進(jìn)文學(xué)之門。
教后反思：
教學(xué)本文主要引導(dǎo)學(xué)生運用自己讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。通過閱讀、討論、品味、分析有關(guān)句子，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。教師對文中學(xué)生難理解的詞語和內(nèi)容要作點撥和形象的解釋。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇九
《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。
我的反思：
1、成功之處：
(1)第一環(huán)節(jié)初識大門的教學(xué)設(shè)計能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學(xué)的認(rèn)識及親近文學(xué)的途徑。
(2)整個教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強烈愿望。
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。
(4)教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者。同時，在關(guān)鍵處——邁入大門，教師及時舉例，通過示范使學(xué)生學(xué)會思考的方法。
(5)課程資源的有機(jī)整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對于剛升入中學(xué)的七年級學(xué)生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語言來幫助學(xué)生理解課文，化難為易。
2、不足之處：
(1)任務(wù)過多，造成學(xué)生無法一一顧及。如邁入大門中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓@些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認(rèn)知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學(xué)生來說要求太高，因此在教學(xué)實際過程中，學(xué)生無法從容應(yīng)對。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會更好。
(2)教師在課堂中對學(xué)生的評價不夠。
(3)教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇十
2、納入網(wǎng)絡(luò)：學(xué)透、學(xué)活、學(xué)會;。
3、創(chuàng)新運用：能改、善比、敢超。
1、教材地位：初中語文入門第一篇，宜就'門'而探討入'門'之法;。
2、學(xué)生因素：充分利用和調(diào)動初一新生的積極性創(chuàng)造性，教學(xué)互動;。
3、重點難點：比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法，初步了解文學(xué);。
4、教具：多媒體、小黑板;。
5、教法：啟發(fā)、討論等;。
6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等;。
7、課時：3課時。
1、讓學(xué)生解題。
提示：(1)為--引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望。
(3)門--文學(xué)之門比喻新穎別致，生動形象。
(4)打開--指拉開，使門洞開，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦。
齊背'文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧'。
4、概括歸納。
預(yù)習(xí)要注意什么?
提示：
(1)三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習(xí)要完成。
(2)三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
(3)三關(guān)：詞語關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
1、理清思路。
(1)總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門?怎樣才能打開這扇門?
(2)分段。
提示：分幾部分并沒有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人;第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語言風(fēng)格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門--初識大門--打開大門，逐層深入。
(3)最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1234/567891011/1213。
層意：特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
(1)中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
(2)文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學(xué)價值的永恒性。
3、了解寫法。
提示：(1)文體特征：序言也叫'小序'，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過;也有別人寫的，多介紹和評論本書內(nèi)容。(2)內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學(xué)卷》大書的青少年讀者介紹文學(xué)，以形象生動的筆觸描繪了文學(xué)的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛文學(xué)。
(3)手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好?哪里寫的欠妥?為什么?
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。
2、同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會辨別。
如：(1)這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會空手而歸。
(2)世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。
每一扇門里，都有一個你不了解的世界。
提示：參考書是學(xué)習(xí)的幫手，但不能迷信，要學(xué)會思考。
如'我心中的文學(xué)'，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認(rèn)識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認(rèn)識生活，走向未來。等等。
1、把文章改寫成'文學(xué)自述'。
2、把文章改寫成劇本'文學(xué)老人與青少年'。
1、閱讀聯(lián)想：課文中說：'你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。'請從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色。
2、理解遷移：文中說'文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的'。請聯(lián)系你讀過的文學(xué)作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴(kuò)展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
春是________________。
家是________________。
3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
學(xué)習(xí)題目的比喻說法，為'書'、'理想'、'愛'等擬一個明白生動形象的標(biāo)題。
如：書--窗口、眼睛、階梯、面包、朋友。
理想--航燈、生命、風(fēng)帆。
愛--陽光、春雨、星光。
課前課上課后。
預(yù)習(xí)研習(xí)運用。
學(xué)懂學(xué)活創(chuàng)新。
讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。
思路質(zhì)疑改寫。
研習(xí)主旨獨解分析運用擴(kuò)展。
方法評價延伸。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)?：
1.訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點：
1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
第一課時。
教學(xué)過程?：
一.導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實讀者。
二.檢查預(yù)習(xí)：
1.指名學(xué)生默寫字詞，給加點字注音。
2.解釋部分詞語的大意。
三.朗讀訓(xùn)練：
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。
方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié)：
1.理清思路：
討論明確：
1、2兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問，學(xué)生討論回答：
“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。
第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。
以“門”為喻，生動形象。
3.學(xué)習(xí)3、4兩節(jié)：
（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時引導(dǎo)，點燃學(xué)生對文學(xué)的熱愛之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五.布置作業(yè)?：
1.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時。
教學(xué)過程?：
一.檢查作業(yè)?：
1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分。
1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學(xué)的熱愛之情。
2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
討論明確：作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個方面來描繪文學(xué)的魅力的？
討論明確：文學(xué)可以增長讀者的知識。
文學(xué)可以打動讀者的心靈。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學(xué)生對所說的角色作一些簡要分析）。
7.集體朗讀6—11節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
三.教師小結(jié)：文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè)?。
結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇十二
授課班級初一3、4、5班。
教學(xué)目標(biāo)。
1.從初中一開始培養(yǎng)良好的朗誦習(xí)慣,培養(yǎng)他們注意朗讀的意識。
2.激發(fā)對文學(xué)的興趣。
3.形象地了解文學(xué),引導(dǎo)學(xué)生愛讀書。
4.基本字詞的掌握。
教學(xué)設(shè)想讓學(xué)生的感性的角度走過文學(xué)從而喜歡文學(xué)。
教學(xué)重點培養(yǎng)對文學(xué)的興趣,培養(yǎng)對書的感情。教學(xué)難點激發(fā)興趣。
教后反思本節(jié)更多地關(guān)注了學(xué)生的文章內(nèi)容的理解就少了許多,尤其是重點部分:第四自然段,很少涉及,這,應(yīng)該是個缺陷。但在實際的教學(xué)過程中卻不知怎么回事,總是覺得講不出感覺。這是個令人沉思的問題。我覺得這第一課的教學(xué)中,我對重點把握得不太好。在前面時費了不少時間,而效果也似乎不太好?？磥磉€是對教材的處理缺少足夠的信心和理解。其實本課無非就是一個激趣課,還不如放開讓學(xué)生談?wù)剬ξ膶W(xué)對語文的理解,好像會更好些。與其花很多的時間在前面,不如抓住課后兩段文字和課文中的作比較,能讓學(xué)生更生動地理解文學(xué)。這應(yīng)該是本課在第二課時時的重點。然后由此讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的文學(xué)名著和文學(xué)名人似乎這樣的處理會更使課堂生動一些。
總之,這是節(jié)失敗的課。
首頁。
教學(xué)過程:。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性。
2.指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過程:。
一.課前演講。
二.課前一考(詳見課文228頁)。
三.導(dǎo)入新課。
從文學(xué)的概論說起:什么是文學(xué)?
無論是詞典上的解釋還是大家對他的理解,似乎都不能用一句話讓我們明白文學(xué)的內(nèi)容。那么今天我們來看一下,在著名作家趙麗宏的筆下文學(xué)是什么。
四.解題。
你是指將要閱讀到這篇文章的人,將要走近文學(xué)的人和愛好文學(xué)的人。也包括在座的我們自己。
五.本文體裁。
這是一篇序言。為中國學(xué)生必讀文庫dd文學(xué)篇而題。(可以課本為例說明什么是序)。
六.朗讀指導(dǎo)。
讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法,也是初中語文培養(yǎng)的主要能力之一。朗讀的基本要求有:。
高低:“一九二七年四月十五日,是我永遠(yuǎn)不能忘記的一天”
快慢:十里長街送總理需緩慢,童話兒歌則可稍快。
輕重:“這是我的錢包”
節(jié)奏:“她/對于我的/親近文學(xué)/愛好文學(xué)/有著/多么深遠(yuǎn)的影響啊。
在節(jié)奏中,段落的停頓時間最長,其次是句號和嘆號問號,最次是逗號頓號。但是長句中的節(jié)奏劃分十分重要。如古詩:春眠不覺曉,處處聞啼鳥,夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。
斷與連:對于有些地方需要拖一下,繞梁三日,有些則干脆收回,不留余音。
(以后再講語調(diào)和語氣)。
七.朗讀訓(xùn)練。
訓(xùn)練內(nèi)容:第一二三自然段。
講聽我們明天的故事:有這樣的一些名字。
八.作業(yè):背誦前三段。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.感性地了解“文學(xué)”
2.了解一些古今中外的名家名著。
學(xué)習(xí)過程:。
一.導(dǎo)入:世界上有各種各樣的門,有形的門,無形的門。你們能列舉出哪些門?
二.文學(xué)大門中你能得到什么呢?文學(xué)對人的影響到底有多大?(從課內(nèi)找答案)。
三.閱讀第四段,你覺得那句話最能概括文學(xué)對人的影響?
親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個文明人增長知識,提高修養(yǎng),豐富情感的極為重要的途徑。
四.學(xué)會閱讀,從文章中提問。
觀點:發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題重要的多。
五.介紹一些名家名作。
余秋雨張平史鐵生秦文君郭敬明路遙。
韓寒楊紅櫻魯迅朱自清林語堂梁實秋。
徐志摩錢鐘書巴金茅盾郭沫若。
三曹三蘇唐詩宋詞元曲明清小說。
世界三大短篇小說巨匠奧斯特洛夫斯基馬克吐溫托爾斯泰。
……。
六.學(xué)習(xí)課后兩段,比較他與課文的不同,你更喜歡哪一種語言風(fēng)格,為什么?
七.動筆:我心目中的文學(xué)(運用比喻,排比,擬人等修辭法)。
八.作業(yè)布置:走進(jìn)書店,看書,買書。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
學(xué)習(xí)運用排比的修辭產(chǎn)生營造激越氣氛的效果。
體會文章的外在語言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容的高度的統(tǒng)一。
理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力量。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力。
過程與方法。
聽錄音，讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵。
體會文章的形式與內(nèi)在美，培養(yǎng)合作探究的能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
感受安塞腰鼓磅礴的氣勢、生命磅礴的力量；培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。
激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
教學(xué)重點與難點。
1、重點。
（?。├首x課文，理解文章內(nèi)容。
(2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢。
（3）引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命的力量。
2、難點。
（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
(2)理解文章中一些句子的深刻含義。
課時安排。
2課時。
教學(xué)設(shè)計。
課文導(dǎo)入。
師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓（板書課題“安塞腰鼓”），它粗獷雄渾，動力十足，是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。
（安塞腰鼓簡介）?安塞腰鼓是一種非常獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。
下面請同學(xué)們欣賞一段安塞腰鼓的音頻，感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的'藝術(shù)魅力（播放音頻）。
師：感覺怎么樣？請你用四字詞語形容一下。
生1：很有氣勢。
生2：氣勢磅礴。
生3：震撼人心。
生4：熱烈奔放。
生5：太帶勁了（笑）……。
師：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我們來看看著名的陜北作家劉成章有沒有把安塞腰鼓的這些特點在他的文章中描繪出來。
(二)自讀感知整體把握。
1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
師：請同學(xué)們翻開書本到123頁，同時打開你們的優(yōu)化設(shè)計到46頁。我們先來熟悉一下生字和生詞。請同學(xué)們對照課文將基礎(chǔ)積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時間。
整體感知。
放錄音，學(xué)生聽，體驗作品的感情，語調(diào)。（結(jié)合優(yōu)化設(shè)計的課文探究部分）。
師明確：文章1-4段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點，而5-27段語速較快，語調(diào)激越、高昂，表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點。28-30段語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場面的寂靜的特點和若有所思的情緒。
3、梳理結(jié)構(gòu)。
師：從老師朗讀的語速中我們也可以聽出文章一共可以分為——。
（三）合作交流解讀探究。
1、初步分析課文：（1）師：我們先來看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫場面，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越，開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場景？這樣寫有什么好處（請學(xué)生讀出來，然后分析）。
開頭段（也就是鼓響前）（請一個學(xué)生讀出來，再請一個學(xué)生分析描寫的場景，再請一個學(xué)生分析好處）。
首先是描寫的場景：
（提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓）。
師明確：從人物寫，是茂騰騰的后生；從背景寫，是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng)；從性格寫，是樸實的；從神情看，是沉穩(wěn)而安靜的；從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。
接著是這樣寫的好處。
（提示：聯(lián)系下文，出現(xiàn)的“但是”二字）。
師明確：好處：為下文腰鼓表演蓄勢。
結(jié)尾段（鼓聲止）（請一個學(xué)生讀，然后找出其中用的一種寫作手法）。
（提示：聯(lián)系上文描寫的壯烈的場面，這里卻突然就變安靜了）。
當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。
師明確：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜反襯鬧，收到更好的藝術(shù)效果。
簡直像來到另外一個星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
師：我想問一下大家，文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這句是什么意思?
（提示：看課文內(nèi)容“愈錘愈烈”）。
生24：安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。
師：在文章28、29、30段，這三段里有一個關(guān)鍵的詞，請你們把它找出來。
生（部分）：戛然而止。
師：再找。
生（大部分）：寂靜。
師：這28、29、30段整個給人的感覺是——。
生（齊）：寂靜。
（提示：剛才老師講的寫法）。
生：反襯。
師：怎么襯？以動寫靜。欣賞一個句子的作用，一般從兩個方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠(yuǎn)的雞啼”為什么不說狗叫呢?（請學(xué)生回答）。
（提示：雞啼代表什么）。
生：因為雞啼代表的是黎明，而他們安塞腰鼓。
鼓是要沖破舊社會的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺。
師：黎明的到來，新的希望。答得很好。這從哪一個角度回答的呢？
生：意境。
生：以動寫靜。
師：更突出了安塞腰鼓沉寂下來的安靜，迎接新的希望的到來。
（2）師：我們再來看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個角度來寫安塞腰鼓的？文章中有一句話重復(fù)出現(xiàn)了幾次，大家發(fā)現(xiàn)了嘛？（學(xué)生集體）。
（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點，梳理出文章描繪的四個方面。）師明確：“好一個安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個部分。場面美鼓聲美后生美舞姿美（板書）。
（3）四個“好一個安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構(gòu)成一種修辭手法，叫作間隔反復(fù)；使用這種修辭手法有怎樣的效果？（請學(xué)生回答）。
（提示：間隔反復(fù)，它是在不斷的---，這樣就---）。
師明確：間隔反復(fù)修辭手法的作用：形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強語言的表現(xiàn)力師：為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對我們的心靈的震撼；我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會。
2．朗讀品味。
師：的確，劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛才講的運用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法？（學(xué)生集體）。
師明確：排比、比喻、對比、擬人。用的最多的排比。（板書）。
生：用了許多修辭手法，有排比、比喻、對比、擬人。
師：那同學(xué)們看一看用得最多的是什么？
生：排比。
師：那從形式上看，它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的排比。現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進(jìn)行品讀。最后我們請同學(xué)朗誦表演。
（落實本文的知識點，品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，讀中老師適時點撥。）（板書：“讀”）。
師：好，下面我們請同學(xué)來朗誦一下。（多請幾個同學(xué)，并相互點評、打分）。
注意：
生：我喜歡的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀）?
師：你的點評很到位，抓住了重點，可否把你喜愛的那一段來讀一下？?
師：朗讀得非常好，還有哪一位同學(xué)來讀？?
生：我讀的8至13自然段，我覺得這組排比段寫得很有氣勢。
師：好的，你有沒有勇氣來示范一下？?（生讀，讀完全場熱烈的鼓掌）?
生：我給她打?90分，因為她聲音響亮，流暢，感情充沛，讀出了安塞腰鼓的力量美。
師：為什么不打滿分呢？?
生?：因為還要努力，還有進(jìn)步的空間嘛。（眾笑）?
師：你的點評太精彩了。是啊，只有走進(jìn)文本，把握文章主旨，了解作者的寫作意圖，才是讀好文章的關(guān)鍵，謝謝你的點睛一評。下面我們來聽一下朗讀帶，（再播放朗讀帶）。
師：怎么樣?
生：讀得太好了！
生：太有感情了！
師：本文運用了大量的排比，有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛才剛才已經(jīng)找出來，并且美美的讀了，那現(xiàn)在請同學(xué)們說一說這些排比在文中的作用是什么？（強化學(xué)習(xí)重點，請學(xué)生回答）。
生:本文運用大量的排比，使文章有氣勢,節(jié)奏感強。
生：增強了文章的感染力,能表達(dá)了作者強烈的思想感情。
師：表達(dá)了作者怎樣的感情？（深挖內(nèi)涵，請學(xué)生回答）。
師明確：a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b、歌頌陽剛之美。c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
生：表達(dá)了作者對安塞腰鼓的贊美之情。
生：表達(dá)了作者對黃土高原的人們的贊美之情。
生：表達(dá)了作者對黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌之情。
生：表達(dá)了作者對那種強大的生命和磅礴力量的贊美之情……。
(板書:悟生命力量)。
師明確：本文運用了大量的排比，使得文章氣勢恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快。
語句鏗鏘，表達(dá)了作者對激蕩生命和磅礴力量的無限贊頌之情。
（五）、質(zhì)疑探究。
聯(lián)系基礎(chǔ)訓(xùn)練，有時間就做。
板書設(shè)計。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
二、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。
三、在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感。
教學(xué)重點：
（1）通過復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
（2）通過學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會動物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會文章的深刻主題。
教學(xué)難點：
通過總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感，增強保護(hù)動物的責(zé)任感。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
這是一個感人至深的螞蟻的故事。
（學(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）。
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動人的故事。（板書課題及作者）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況（大屏幕顯示）。
1、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）。
2、斑羚簡介。
斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國家二級保護(hù)動體大如山羊，但無胡須體長110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地森林中，單獨或成小群生活。多在清晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。
3、傷心崖。
傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。
4、至于作者，我們已在預(yù)習(xí)中讀過了，這里不再介紹。
三、根據(jù)我們課前預(yù)習(xí)課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)。（準(zhǔn)備時間兩分鐘，同學(xué)們思考后交流，并推舉出一、兩名同學(xué)復(fù)述。
四、復(fù)述完故事后，用多媒體演示，讓學(xué)生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意：在觀看過程中請大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時間，并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。
討論并歸納：
?文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
?作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的`結(jié)構(gòu)：請同學(xué)們用三個字分別概括出來。
飛渡前―飛渡中―飛渡后。
五、合作探究性學(xué)習(xí)，討論、交流：
對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學(xué)到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：
從斑羚身上我們能學(xué)到：集體主義精神、團(tuán)結(jié)、無私奉獻(xiàn)精神、勇于自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護(hù)者。
（以上討論分四人一個小組進(jìn)行，派代表發(fā)言）。
4）、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？
5）、鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？
七、拓展遷移。
請同學(xué)們結(jié)合自己所見所聞，講述課文主題相關(guān)類似的故事。
八、小結(jié)。
通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會，心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關(guān)頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。
九、作業(yè)：
1、根據(jù)搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關(guān)于野生動物保護(hù)方面的小論文或簡單的調(diào)查報告。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1、多朗讀，體會安塞腰鼓的氣勢和內(nèi)在意蘊。
2、多朗讀，品味語言，理解其中的情感。
教具：多媒體課件。
教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：
值。（師板書課題及作者）。
二、請同學(xué)們聽朗讀錄音一遍。（或聽老師范讀課文一遍）。
三、學(xué)生小聲模仿朗讀，注意朗讀的語調(diào)，體味氣勢。
四、讓學(xué)生找出自己喜歡朗讀的段落練習(xí)練習(xí)，（2分鐘后）開展一次朗讀比賽。
過渡：同學(xué)們剛才大部分讀腰鼓打起來時壯闊場景的`段落，語調(diào)鏗鏘有力，氣勢高昂。既然同學(xué)們那么喜歡這種語調(diào)，那么，整篇文章我們都用這種語調(diào)朗讀好不好？請同學(xué)們幫助我解決這個難題。
五、學(xué)生討論回答，老師繼續(xù)提出疑問：既然都用這種語調(diào)不好，那么，本文各段具體的朗讀方法又是什么呢？并簡單說一下理由。學(xué)生分組討論5分鐘，每組推選一個代表發(fā)言。
六、生回答：1-4段輕緩，因為這時腰鼓未打起來（師啟發(fā)理解：第一部分氣氛的特點用一個字概括：靜并讓學(xué)生板書。）5-27段剛烈奔放，氣勢高昂，這時腰鼓已經(jīng)打起來了。用“火”或動、鬧、等字來概括（板書）28-30段舒緩平和，腰鼓已經(jīng)結(jié)束，用“靜”概括。
七、現(xiàn)在咱們按照這種方法來朗讀一下怎樣？（征得學(xué)生的同意以后）分角色朗讀。女生讀第一部分，男生女生齊讀第二部分，女生讀第三部分。那么，男生單獨表演的應(yīng)該是那些段落呢？師生討論決定是：13、17、22、24段。生齊讀課文。
八、現(xiàn)在同學(xué)們喜歡的段落是不是比剛才多了，誰能來主動談一談自己喜歡的段落。學(xué)生談自己喜歡的段落，（2-3人）。同學(xué)們都談了自己喜歡的段落，我也來談一談自己喜歡的段落吧。師讀第2段或9、10、11、16、18段，現(xiàn)在請同學(xué)們猜一猜老師為什么喜歡這一些段落，看哪一個同學(xué)能猜透老師的心思？學(xué)生舉手發(fā)言。師提問。老師引申理解表達(dá)了作者怎樣的思想感情：愛（板書）。
九、剛才同學(xué)們談到9、10、11段時了解了作者又對安塞腰鼓的表演，通過想象聯(lián)想寫出了優(yōu)美的句子。師讀9-11段，那么我今天請同學(xué)們聽一支曲子，同學(xué)們模仿這幾個段落寫幾個句子，好不好？放曲子，生模仿寫句子。然后由老師組織在班上交流。老師要及時抓住學(xué)生的閃光點給以鼓勵。
十、布置作業(yè)。熟讀課文。
附：板書設(shè)計：安塞腰鼓劉成章。
靜動靜。
愛
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
（1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（2）學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
(3)本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，
重點：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
難點：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見。
教學(xué)設(shè)想：
本文作為一篇詩化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文，即以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。
二課時教學(xué)，具體實施以課堂流程而定。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置預(yù)習(xí)：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。
2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的'黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出）。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入。
播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。
（好一個安塞腰鼓）。
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點比賽。用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會文章的美妙之處）。
第二板塊：精讀文章，品味語言。
1、學(xué)生采取“替換式品讀”，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）。
學(xué)生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）。
驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取“評點式品讀”，理解文章語言的意蘊美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在……”這一句式進(jìn)行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點，說得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言。
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。
四：布置作業(yè)。
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
附板書設(shè)計：
劉成章。
一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu)：“好一個安塞腰鼓”核心句。
三、尋美點：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）。
（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇十七
（一）認(rèn)識作者作品（1分鐘）
（二）認(rèn)識生字詞、解釋（課本p39讀一讀寫一寫）（5分鐘）
提問2：這個故事想要告訴我們一個什么道理呢？
提問2：這個故事告訴我們一個什么道理？
參考：苦難是人生不可避免的課題，人必須在遇到苦難后變得更加勇敢地面對苦難，然后戰(zhàn)勝苦難。
參考：第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次在“我”耳邊響起，出自別人之口。采用了第一人稱的寫法，并有“我”的體驗在其中，拉近寓言與讀者的.距離，引起讀者的共鳴，有助于寓意的理解。來自不同的人口中，使故事更具有真實感。
提問4：結(jié)尾是一個未完的句子“天哪，太可怕了！……”，這樣寫的用意是什么？
（提示：找出寓言的中心句）
參考：說明故事還會不斷延續(xù)下去，而旁觀者的嘆息也會無限循環(huán)下去。只有經(jīng)歷厄運的人才能體會到：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——厄運能使人變得堅強。
（三）主題拓展（3分鐘）
5 o
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、感受親情，體味濃重的情意。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點。
1、體味濃濃的親情，品味語言的準(zhǔn)確性。
2、通過朗讀體會文章所蘊含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國傳統(tǒng)的人文精神。
4、學(xué)會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
三、教學(xué)難點。
1、理解“我”對生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
四、教學(xué)方法：朗讀法討論點撥法品讀法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
六、教學(xué)過程。
（一）．導(dǎo)入新課。
愛是人類永恒的主題。我們感悟了《風(fēng)箏》濃濃的手足情，感受了《羚羊木雕》誠摯的朋友情，其中也不乏甜蜜的苦澀，苦澀的甜蜜，真所謂“是是非非總關(guān)情”。今天，我們再來跟隨莫懷戚的《散步》，去體悟一下如水的母愛，如山的父愛吧！
（二）、整體感知。
1、用自己喜歡的方式初讀課文,把握重要信息。
快速搶答。
a、散步的地點是：
b、散步的人有：
c、散步的季節(jié)是：
d、散步的過程發(fā)生了：
（用原文的一個詞來回答）。
2、思考如下問題：
a.這篇文章向我們講述了一個什么故事？
要點：祖孫三代一家四口散步經(jīng)過。
b.從這個故事中，你覺得這是一個怎樣的家庭？
充滿親情的溫馨家庭。
3.請給文中人物加上修飾語。
“我”：孝順善良，關(guān)愛母親。
我的母親：慈祥親切，善解人意。
我的妻子：溫柔賢惠。
我的'兒子：天真活潑，聰明伶俐。
（三）、研讀賞析（美點尋蹤）。
找出文中你最喜歡的句段，并簡要闡述你喜歡的理由。
語言美。
1.佳詞賞析。
a.到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子.（換成“抱”，可以嗎？）。
初春的田野潮濕，容易滑倒；兒子很胖，抱容易擋住視線。不經(jīng)意的動作，卻傾注了母親對兒子的深情。
b.我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬.（好在哪里？）。
“熬”含有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”之意。
2.妙句賞析。
a.母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。
b.她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
景物美。
3.找出文中寫景的句子,體會其作用。
a、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣?xùn)|西----生命.
該段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。
b、她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
該段寫景交代了兒子走小路的原因。
這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜硖で?，本以為風(fēng)平浪靜，誰知微風(fēng)拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇.
人性美。
完成板書。
幼小的生命衰老的生命。
呵護(hù)善待。
責(zé)任。
成熟的生命。
我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，責(zé)任重大。
6.主題升華。
故事層面：親情。
寓意層面：使命感。
哲理層面：生生不息。
（一千個讀者，就有一千個哈姆雷特．）。
a.本文選取生活一角,敘寫了祖孫三代一起散步的平凡小事,表現(xiàn)出家人之間互敬互諒的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德.
b.課文以“散步”為題好嗎？請你換一個角度擬題，并說說理由．。
章法美。
7.寫法探究。
尺水興波，一波三折。
文似看山不喜平，在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
秀美雋永，文短意豐。
大詞小用，卒章顯志。
“分歧”“責(zé)任”等是小事用大詞，是借散步來談一個道理。使命感無形、無聲、無色，獨具靈感的作者捕捉本體和喻體的相似點，化無形為有形。
（四）、展開想象體驗感受。
a假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從兒子。
走小路，那么母親會怎么想？（自由討論）。
b看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？
不管做什么事，應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個“孝”字,當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧的時，應(yīng)該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
d.小結(jié)。
老吾老，以及人之老。
幼吾幼，以及人之幼。
----孟子。
e.齊讀《如果愛是左右手》。
如果愛是左右手，
就該一只遞給孩子，
一只遞給老人.
如果愛是左右手，
就該一只遞給朝露，
一只遞給晚霞.
如果愛是左右手，
就該一只遞給未來，
一只遞給歷史.
如果愛是左右手，
就該一只遞給早春，
一只遞給金秋.
（五）同題比較閱讀（選文與課文有異曲同工之妙，談?wù)勀阕x后的感受）。
散步。
散步的時候。
我走直路。
兒子卻故意。
把路走彎。
我說。
把路走直。
就是捷徑。
兒子說。
把路走彎。
路就延長。
人生其實并沒有路，每一步都要自己去探索，你自己走什么路，其實你也不知道到底是直的還是彎的，走好每一步就是了！
我們常常去走捷徑，因為我們知道，怎么樣走才能夠花最少的力氣走最遠(yuǎn)的路。所以，我們看到的，是功利?？墒?，孩子們有他們的世界，他們想要經(jīng)歷，那些曲曲折折的情致和美麗，他們的眼里看到的，是豐富的人生情致，是趣味的故事。
（七）總結(jié)。
3．趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是山珍海味，也許是一枚野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值。
---畢淑敏《孝心無價》。
（八）聯(lián)系生活，抒寫親情。
1．仿寫訓(xùn)練。
寒冷的時候，媽媽是棉被；
饑餓的時候，媽媽是＿＿＿＿＿；
困難的時候，媽媽是＿＿＿＿＿；
黑暗中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；
幸福中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿．。
2抒寫親情，發(fā)手機(jī)短信給至親。
親情是一壇陳年老酒，
甜美醇香；
親情是一幅傳世名畫，
精美雋永；
親情是一首經(jīng)典老歌，
輕柔溫婉；
四、作業(yè)。
回家以后，請同學(xué)為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩……。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇十九
一、教學(xué)目的：1、了解居里夫人人格美以及她取得的巨大成就與性格的聯(lián)系。
2、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠的語言。
二、教學(xué)重點：目標(biāo)1、目標(biāo)2。
三、教學(xué)難點：目標(biāo)2。
四、課時安排：二個課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
讓學(xué)生談自己的信念。
二、背景介紹。
瑪麗居里（mariecurie）（1867-1934），出生于波蘭，法國物理學(xué)家、化學(xué)家，世界著名科學(xué)家。原名：瑪麗斯可羅多夫斯卡(波蘭文：mabyasklodowska)。她研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳（被譽為“鐳的母親”）和釙兩種放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎（第一次獲得諾貝爾物理獎，第二次獲得諾貝爾化學(xué)獎）。她是巴黎大學(xué)第一位女教授，法國科學(xué)院第一位女院士，同時還被15個國家聘為科學(xué)院士，擔(dān)任了25個國家的104個榮譽職位她一生共得了10項獎金、16種獎?wù)隆?07個名譽頭銜，特別時兩次諾貝爾獎。她本來可以躺在任何一項大獎和任何一個榮譽上盡情享受，但是她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎?wù)滤徒o6歲的小女兒去當(dāng)玩具。作為杰出科學(xué)家，居里夫人有一般科學(xué)家所沒有的社會影響。尤其因為是成功女性的先驅(qū)，她的典范激勵了很多人。
三、解決字詞：見課本。
四、具體教學(xué)過程。
1、什么叫信念？
對某人或某事有信心或信賴的一種思想狀態(tài)自己認(rèn)為可以確信的看法。
2、是不是有信念的人就是成功的人？
不是，因為它只是一種想法，就算是再好的想法，也必須~~~~~~（學(xué)生來說eg:有毅力去為完成這種想法而奮斗，而努力）才能實現(xiàn)（可以表揚一些回答得比較好的學(xué)生）。
歸納：內(nèi)因----思想態(tài)度行動。
外因----外部環(huán)境。
3、回到我們的文章，我們看課文，作者的信念是什么？
淡薄名利,獻(xiàn)身于科學(xué)研究事業(yè)。
1、d1有堅忍不拔的精神有信心無論付出任何代價都要把這件事完成（決心）盡自己所能。
2、d2執(zhí)著勤奮地工作，耐心地把自己的努力集中在一個目標(biāo)上（有目標(biāo)）。
3、d3五十年如一日（有毅力、堅持），專心致志地艱辛的研究。
4、d4追求安靜的工作和簡單的家庭生活，以免受人事的干擾和盛名的拖累。
6、d6欣賞生活中的瑣事。
7、d7我認(rèn)為科學(xué)本事就是具有偉大的美，而我卻迷醉于其中。
歸納總結(jié)：外因：環(huán)境：安靜簡單自由。
思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
內(nèi)因：不圖名利熱愛科學(xué)沉醉科學(xué)。
行動上：執(zhí)著堅持勤奮專心致志。
5、居里夫人的這篇文章給了你什么啟示？（學(xué)生自己說）。
6、小結(jié)：正是因為她有了為科學(xué)研究而獻(xiàn)身的信念，并且````她才取得了舉世矚目的成績，她的芳名才流芳百世，就像說的，有的人死了，但他卻永遠(yuǎn)活在人們心中（有的人活著，他卻已經(jīng)死了），所以我們應(yīng)該趁我們年少的時候多做一些有意義的事。
6、課文中應(yīng)該重點理解的句子。
（居里夫人在文中未明確指明這是怎樣的一種力量，這或許是難以直敘的，這種力量是一種復(fù)合的因素。）。
的記憶?
明確：居里夫人所認(rèn)為的美好是什么？不是漂亮的衣服，不是火紅的玫瑰，不是浪漫的愛情，而是對真理的探討，所以孤獨指的是生活上的艱辛與孤獨，但是此時自己卻能潛心學(xué)業(yè)，遠(yuǎn)離喧囂，一個人精心讀書，在這期間作者讀了許多書，大有收獲，回憶起來，覺得沒有虛度年華，所以這樣的回憶也是一種美好快樂的記憶。
的“夢想家”?
明確：1、所謂講究現(xiàn)實的人是指為自身的利益而工作，為享受生活而工作的人。
2、夢想家的最基本的特點是，獻(xiàn)身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不。
考慮物質(zhì)利益。
3、從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的“夢想家”（感想可以自己談）。
明確：因為她曾經(jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭．缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無國界的，科學(xué)研究需要和平的巧境。自由的精神。
明確：因為科學(xué)本身具有偉大的美，這種美如神話故事一樣?？茖W(xué)家好象迷醉于神話故事的小孩兒一樣，反映了作者如癡如醉的心態(tài)。
板書：
外因：安靜簡單自由的環(huán)境。
思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
內(nèi)因：不圖名利熱愛科學(xué)沉醉科學(xué)。
行動上：執(zhí)著堅持勤奮專心致志。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2.品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3.展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)難點：
品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)。
課型：略讀課。
教法：談話法、啟發(fā)法。
學(xué)法：朗讀法、討論法、合作學(xué)習(xí)法。
課時：一課時。
教具：投影儀。
教學(xué)設(shè)計：
導(dǎo)入新課：
閱讀標(biāo)題，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié)：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙。
感悟內(nèi)容：
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱呼它們的？
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
研讀賞析：
你認(rèn)為文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學(xué)們一同交流一下。
（小組討論，全班交流，教師點評）。
合作探究：
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
課后記：
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇二十一
教學(xué)目標(biāo):。
知識目標(biāo):。
1、積累：明察秋毫項為之強怡然自得癩蝦蟆鞭數(shù)十。
2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學(xué)習(xí)基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
能力目標(biāo)：
1、體會文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語感。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度價值觀：
領(lǐng)悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物，做一個有生活情趣的人。
教學(xué)重點：
有感情地誦讀課文，體會作者的`物外之趣。
教學(xué)難點：
探究物外之趣的根源，培養(yǎng)生活情趣。
教學(xué)方法：
1、誦讀法；
2、合作探究法。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，朗讀帶。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)要點：
串講課文，積累有關(guān)文言詞語。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語：、
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的一課--《童趣》。
二、作者：
沈復(fù)（1763-？），清代散文家，字三白，號梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。
三、朗讀：
板書：稚藐強唳礫。
1、自由朗讀；
2、齊讀。
四、串講：
第一段：
明察秋毫物外之趣。
第二段：
夏蚊成雷項為之強。
第三段：
叢草為林蟲蟻為獸。
第四段：
鞭數(shù)十驅(qū)之別院。
五、練習(xí)：
討論練習(xí)二。
六、作業(yè)：
練習(xí)三，背誦全文。
第二課時。
教學(xué)要點：
1、理解文章內(nèi)容。
2、鑒賞本文特色。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)：
方式：請個別同學(xué)翻譯下列句子：
1、明察秋毫。
2、項為之強。
3、定神細(xì)視。
4、龐然大物。
二、朗讀：
先自由朗讀再齊讀。
三、理解：
方式：先給時間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。
第一段：小時候能明察秋毫，故時有物外之趣。
第二段：把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱快。
第三段：以叢草為林，以蟲為獸，神游其中，怡然自得。
第四段：二蟲斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅(qū)之別院。
四、鑒賞：
方式：先給時間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。
1、層次分明：
物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲斗草。
2、結(jié)構(gòu)特點：
總--分。
3、想象豐富：
蚊--鶴草--林蟲--獸。
4、語言特點：
典雅，言簡意豐。
五、主題：
方式：啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。
本文敘述了小時候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀察，善于聯(lián)想，就會發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
六、練習(xí)：
集體討論練習(xí)一。
七、作業(yè)：
背誦全文。
板書設(shè)計。
理解：鑒賞：
一、物外之趣1、層次分明。
二、戲蚊之趣2、結(jié)構(gòu)特點。
三、叢草之趣3、想象豐富。
四、斗蟲之趣4、語言特點。
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為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)?：
1、感受文學(xué)的特征、文學(xué)的作用和文學(xué)的魅力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
體會文學(xué)的特征、作用、魅力。
教學(xué)難點?：
理解文中語言文字中蘊含的豐富內(nèi)容。
其他相關(guān)內(nèi)容：
1、欣賞豐富優(yōu)美的語言（主要通過朗讀）。
2、擬人手法和對話方式的運用。
教學(xué)時數(shù)：3課時。
第一課時。
教學(xué)重點：教學(xué)1-4節(jié)第一層。
課前準(zhǔn)備：
教師：1、作者簡介。
2、文中涉及的一些資料。
3、制作課件。
4、布置預(yù)習(xí)題。
學(xué)生：1、朗讀課文，思考文章傳達(dá)的意思。
2、掌握生字詞的字形，了解其意義，并在文中落實。
教學(xué)過程?：
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生分工合作，檢查生字詞掌握情況。
2、教師了解學(xué)生對文章內(nèi)容初步理解情況。
二、教學(xué)1-2節(jié)。
1、激發(fā)學(xué)生對文學(xué)了解和探索的愿望。
（面對初一新生）當(dāng)每一位同學(xué)站在新學(xué)校大門口時，你會有哪些感覺（欣喜、快樂、徘徊、仰慕、興奮、無動于衷……）不同的感覺反映對事物不同的態(tài)度，觀望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（學(xué)生自然會得出一個結(jié)論），強調(diào)：想要領(lǐng)略新學(xué)校美好風(fēng)光，享受到新學(xué)校里的無窮樂趣，關(guān)鍵取決于你對門里的世界有探索和了解的愿望。
同樣現(xiàn)在有扇門非常重要的門向大家開著，這就是作家趙麗宏給大家打開一扇文學(xué)之門，引領(lǐng)大家徜徉文學(xué)這塊神奇快樂的園地。同學(xué)們應(yīng)該具備怎樣的態(tài)度呢？（啟發(fā)學(xué)生思考）。
2、出示作家趙麗宏簡介。
趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師范大學(xué)中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學(xué)編輯工作，1987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。20世紀(jì)80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學(xué)集等共40余部，有多種著作在中國臺灣和國外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。
3、學(xué)生朗讀1-4節(jié)第一層次，討論概括文學(xué)的特征及對它們的理解。
（1）生動形象（2）反映時代生活。
（提示：結(jié)合讀過的文學(xué)作品來談對這兩個特征的理解）。
教師出示相關(guān)的文學(xué)資料來配合講解，增強學(xué)生感性認(rèn)識。作品大多是學(xué)生所熟悉的。
教師補充：從上古文學(xué)中的精衛(wèi)填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代勞動人民對生活的認(rèn)識，先秦文學(xué)《尚書》中武王伐紂、《左傳》中齊魯長勺之戰(zhàn)（一鼓作氣、再而衰、之而竭）、《戰(zhàn)國策》中蘇秦連橫合縱、朝秦暮楚，《離騷》中屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，反映從殷商到春秋戰(zhàn)國時期的社會生活，包括政治軍事文化等等，是一個時代的縮影。
歷史長河滔滔不息。魏晉司馬氏與曹魏斗爭激烈化，政治極其黑暗，具有進(jìn)步思想的文人無法施展抱負(fù)，自身安全也沒有保障，只能轉(zhuǎn)而采取一種消極反抗的態(tài)度，但他們內(nèi)心之痛苦在阮籍《詠懷詩》得以表現(xiàn)。
夜中不能寐，起坐彈鳴琴，薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟。孤鴻號外野，翔鳥鳴北林，徘徊將何見，憂思獨傷心。
未尾兩句詩人那看不見任何希望和出路的孤獨寂寞憂思，也是那個時代的心聲。一部《水滸傳》是一部社會生活畫卷，讓我們了解了我國歷史上農(nóng)民起義到失敗的經(jīng)過，起義失敗的原因，看到了起義英雄的光輝形象，目睹了封建統(tǒng)治的罪惡，感受了北宋末年市民階層的社會理想等等。
4、朗讀、背誦第4節(jié)第一層，加強對文學(xué)特征的感受。
三、布置作業(yè)?：課外閱讀文學(xué)作品，體會作品表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)建議]。
這一課重點是激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的好奇心和探索的愿望，因此理解文學(xué)作品的特征不只停留在字面上，更重要的是讓學(xué)生有感性認(rèn)識，教師根據(jù)學(xué)生情況作一些內(nèi)容上的補充。
第二課時。
教學(xué)重點：理解文學(xué)的作用及魅力。
課前準(zhǔn)備：
教師：推薦一些優(yōu)秀文學(xué)作品并作簡要介紹，供學(xué)生參考。
學(xué)生：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。
教學(xué)過程?：
一、學(xué)習(xí)第4節(jié)第二層次。
1、學(xué)生朗讀，小組討論：文學(xué)的作用？如何有層次地表達(dá)文學(xué)的作用的？
兩層次，前者“了解”是淺層次的，后者是深層次，作者特別強調(diào)文學(xué)對人提高修養(yǎng)、豐富情感的作用。
2、理解“高智商的野蠻人”，舉例說明。
雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毀滅地球、毀滅人類的高科技武器的狂人，他們就是高智商的野蠻人，缺乏情感，缺乏修養(yǎng)。
二、教學(xué)5-11節(jié)，理解文學(xué)的魅力，說明各小節(jié)之間的關(guān)系。
1、學(xué)生選擇喜歡的一段朗讀，并概括其內(nèi)容，其他同學(xué)參與評比優(yōu)劣。
第6節(jié)，增長見識。
第7節(jié)，展現(xiàn)人生、豐富情感、明白事理。
第8節(jié)，跨越時空、交匯虛實，啟迪想象。
第9節(jié)，真實真誠，引起讀者共鳴。
第10節(jié)，提高自身修養(yǎng)。
第10節(jié)，具有純潔性，教育大家要有正確的價值觀。（舉例席絹、韓寒的寫作觀）。
3、作者將文學(xué)稱為“你”，與文學(xué)對話，采用第二人稱的好處是什么？
三、集體朗讀5-11節(jié)，背誦“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)，……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧?！?BR> 四、交流：第6-8節(jié)各指哪一類文學(xué)作品。
五、布置作業(yè)?：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，進(jìn)一步體會文學(xué)的作用，文學(xué)的魅力。
[教學(xué)建議]。
在了解文學(xué)作品的作用、文學(xué)作品的魅力后，引導(dǎo)學(xué)生自覺地“親近文學(xué)”，在課堂上安排交流，點化學(xué)生沉積的思想情感，讓其對文學(xué)有進(jìn)一步的感悟。
第三課時。
教學(xué)重點：安排學(xué)生活動，交流閱讀文學(xué)作品的心得。
課前準(zhǔn)備：
教師：編錄一個初中階段課外閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品目錄發(fā)給大家。
學(xué)生：設(shè)置一份讀書計劃表。
教學(xué)過程?：
一、學(xué)生展示：你心中的文學(xué)是什么？你喜歡什么樣的文學(xué)作品？并說明理由。
二、教師對學(xué)生的交流給予指點，并根據(jù)印發(fā)的優(yōu)秀文學(xué)作品目錄，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實可行的閱讀計劃。勉勵大家多讀書。
三、讀書習(xí)慣培養(yǎng)：做讀書卡，標(biāo)題《佳作共欣賞》，一周交流一次。
篇名。
書刊及。
期號。
精美語。
言集萃。
文章中心。
對本文感受最深的地方。
掩書而思。
四、布置作業(yè)?：依照讀書計劃，閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品。
[教學(xué)建議]。
這樣的學(xué)生自我展示活動，符合初一新生的心理，同時可滿足讀書“小有成就”的學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)其閱讀興趣，教師應(yīng)多給予肯定和鼓勵，也可以帶動閱讀量少的同學(xué)。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇二
上課時間：2008.9.1。
課時編號：001。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲，領(lǐng)會文章有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
2.體會文章優(yōu)美的語言，反復(fù)誦讀，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
了解文學(xué)的內(nèi)容及閱讀文學(xué)作品的意義，萌生對文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會文章有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
課時分配：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個關(guān)于門的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸，奇珍異寶。確實，門是神奇的東西。我們總是對門后面的世界充滿了好奇。一旦打開必得一個新的天地。今天，我們將去打開一扇特殊的門。（板書課題、作者）。
二、整體感知。
2.在無數(shù)關(guān)閉的大門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)。結(jié)合課文內(nèi)容和自己的閱讀經(jīng)歷，說說這扇門的重要性。（板書）。
三、交流活動。
在作者看來打開這扇門會有怎樣的收獲呢？你有過類似的收獲嗎？請結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷來與大家交流。（學(xué)生閱讀勾畫，小組交流記錄，全班交流，相互評價--教師可利用此環(huán)節(jié)自然地推薦閱讀書目。）（板書）。
四、精讀品味。
有感情的朗讀課文第4小節(jié)，并結(jié)合自身閱讀經(jīng)歷選擇你最喜歡的句子談?wù)勀愕捏w會。提示：可從用語、內(nèi)涵、修辭等方面入手。（小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以便相互啟發(fā)，全班交流相互評價，激發(fā)對文學(xué)的興趣。）（板書）。
五、教師小結(jié)。
文學(xué)--我們或許很久以前就與她相遇，且在不知不覺中與她相攜走了很遠(yuǎn)。以后我們還將與她相伴一生。她的'魅力真是無窮，每個人都讀出了不同的感覺。愿大家能深深地愛上她，在她的天地里展翅飛翔。（板書）。
六、作業(yè)布置。
1完成《補充習(xí)題》有關(guān)本課內(nèi)容。
2.把本課中你喜歡的語段熟讀成誦。
3.制定一下你本學(xué)期的讀書計劃，并能提醒自己養(yǎng)成讀書動筆習(xí)慣。
板書設(shè)計：
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇三
（宣布上課，師生問好）。
導(dǎo)入：它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩話的歷史，是司馬遷奮筆疾書的身影；它是細(xì)膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛的背影；它是質(zhì)感的現(xiàn)實，是賣火柴的小女孩期盼的目光；它是流動的風(fēng)景，是大千世界的文字再現(xiàn)。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自在逍遙；它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉(zhuǎn)急停。它就是文學(xué)。對于它，有一篇文章描繪得精準(zhǔn)而又富有情感。這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開一扇門》。
（板書題目）。
師：首先請同學(xué)們自由朗讀文章的《致文學(xué)》部分，找出與作者有同感的語段,并結(jié)合自己的切身感受和讀書經(jīng)歷談?wù)勀銓ξ膶W(xué)的理解。
（學(xué)生自由朗讀5分鐘，教師巡視期間）。
師：好了，你對文學(xué)的切身感受與作者在哪個語段產(chǎn)生了共鳴？誰先來談一談。
生：我覺得作者說的這句話很有道理，“你是現(xiàn)實的回聲，是夢想的折光，是平凡的客觀天地和斑斕的理想世界奇異的交鋒?！庇浀梦以?jīng)度過這樣一篇文章，是科幻類的，有些像哈里波特，我覺得自己的想象在里面得到了很充分的展示，他讓我真的感覺到讀一本書就像是與幾個知識豐富的人在談話。
生：嗯……。
生：我覺得“有時候，你展現(xiàn)漫長的歷史；有時候，你只是描繪一個難忘的瞬間?！边@句話我很有感觸，在我看史書的時候，可以和關(guān)云長對話，并且了解了岳飛抗金打擊侵略者的事跡，通過它讓我了解了那段歷史，我覺得作者寫得很好。
生：作者說：“優(yōu)秀的文學(xué)作品傳達(dá)者人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情?！钡拇_如此，中國有很多偉人小時候閱讀大量的書籍，這些是在課堂上不能掌握的，為他們以后的功成名就、著書立說打下了良好的基礎(chǔ)。
師（評）：你的思維很跳躍，而且有超前意識，已經(jīng)比我們先看到前面的部分了，我們還是先把目光放在《致文學(xué)》上，看看那位同學(xué)還想把自己的想法告訴給大家。
生：我覺得，人類的想象是無邊無際的，空間很廣闊，但文學(xué)可以在白紙上用方塊字描繪出無邊無際的海洋和天空，可以描繪世界上任何一種美麗的景色，讓人身臨其境，我在文章的第一自然段與作者產(chǎn)生了同感。
師：你能否用自己的聲音融入對這段文字的理解，有感情的為大家朗讀一下嗎？（配圖像音樂，學(xué)生朗讀課文）。
生：我覺得讀一部好的作品就像和一位品德高尚的人在談話，可以無形中得到很多幫助，我記得在雜志上看到過一篇文章。是說一個女孩子遭遇到很大的不幸，幾乎失去了生活的勇氣，有一天她看到了托爾斯泰的《安娜·卡列妮娜》從中得到了很多啟示，幫助她度過了那段黑暗的日子。我覺得作者說的：“你使一個真誠而忠實的朋友，讓人們懂得人生的真諦，只要愿意和你交朋友，你就會毫無保留的把心交給他們?！蔽覐倪@句話中也得到了啟示。
師（評）：你不單單喜歡我們課文中的文章，而且對文學(xué)的愛好和執(zhí)著，對其他文學(xué)形式的廣泛涉獵給了你很多啟示，老師很為你高興。其他同學(xué)如果沒有課外讀書的經(jīng)歷，也可以從我們曾經(jīng)學(xué)過的文章中搜索一下，談?wù)勀銓ξ膶W(xué)的感受。
生：我覺得文學(xué)作品能夠表達(dá)作者的思想感情和審美理想，反映社會生活，是一定社會生活在作者頭腦中的反映，是社會意識形態(tài)之一。我讀過一些文章，我覺得在文學(xué)的海洋中，每一部文學(xué)作品不一定要反映概括整個社會，他可以是作者腦海中最深刻或者是最理想的一幕。所以我覺得作者說：“你只是描繪一個難忘的瞬間,是神的一雙大手，撥動著無數(shù)人的心弦”這句話很有道理。
師：你說得很好，能不能給大家舉個例子，讓大家從當(dāng)中感受到你的認(rèn)識？
生：比如說好多同學(xué)都喜歡看的瓊瑤小說，事實上根本沒有那么完美的愛情，他所描繪的只是作家腦海中的理想情感，但卻讓我們非常感動。
師：也就是說他把我們感情當(dāng)中細(xì)膩的、只可意會不可言傳的東西表現(xiàn)了出來，這就是文學(xué)的魅力。
生：對，就是這樣。
師：還有那位同學(xué)愿意談自己的想法？
生：我同他的想法一樣，我覺得人類的現(xiàn)實生活不是那么完美，而作家卻可以通過自己手中的文字把它描繪成完美的，供大家欣賞和品味。所以作者說:“你告訴人們?nèi)松纳适呛蔚蓉S富,人生的旅途又是何等曲折漫長.”我覺得他說的很有道理。
師：人的情感是細(xì)膩的難以捉摸的，而在我們的日常學(xué)習(xí)生活中一定會有令你怦然心動、潸然淚下或黯然神傷的經(jīng)歷，你能否把他告訴給大家讓大家體會一下。
生：我覺得我們每一天都在經(jīng)歷著不同的情感，比如說如果我們受到批評會傷心落淚，而得到表揚會開懷大笑，遇到煩惱的時候會緊縮眉頭所以說，感情是最豐富的，而我覺得作者在第二段寫了出來。
師：能否把你的情感融會其間給大家朗讀一下這一部分。
（投影配樂）。
生：朗讀課文。
師（評）：它的聲音有些深沉，我想他與文章當(dāng)中的語言產(chǎn)生了共鳴，回憶起了某些難忘的片斷，所以比較壓抑，但讀得很流利，很好。
師：通過前面極為同學(xué)生動的朗讀和細(xì)致入微的分析，我們了解到文學(xué)這扇包羅萬象的大門里，既為我們展現(xiàn)了五光十色的大千世界，又為我們演譯了多姿多彩的五彩人生，更運用藝術(shù)的手法將時光交錯把漫長的歷史融會在薄薄的書頁當(dāng)中。
（板書）。
師：世界上有那么多關(guān)閉著的門，作者為什么選擇了文學(xué)這扇大門為我們打開他對于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢？經(jīng)過感性的領(lǐng)悟我們下面進(jìn)入理性的思考，請大家閱讀文章的前半部分，以小組學(xué)習(xí)的形式討論質(zhì)疑，遇到疑難問題我們來共同解決。
（學(xué)生小組學(xué)習(xí)五分鐘）。
師：（出現(xiàn)比較壓抑的氣氛）大家不要拘束，暢所欲言，有自己解決不了的問題可以互相幫助，運用集體的力量來解決。
（氣氛逐漸活躍起來，教師深入其中共同研討）。
師：在剛才的巡視當(dāng)中老師不斷的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們智慧的火花，有的很燦爛，有的轉(zhuǎn)瞬即逝，在討論中有些問題能夠自行解決，有些問題卻成了疑難，哪一組同學(xué)首先把自己自主學(xué)習(xí)的經(jīng)過告訴給大家，或遇到了哪些問題我們來共同解決。
師（評）：你們的概括能力很強而且還提出了一個很關(guān)鍵的問題，哪組同學(xué)能最先回答他們。
生：文學(xué)是人來感情的最豐富最生動的表達(dá)，是人類歷史最形象的詮釋。我的答案不知你是否滿意。
師（評）：你的目光很敏銳，還有同學(xué)想幫助他，也可以加入自己的理解。
生：我覺得文學(xué)是人類精神的食糧他能讓人類的生活變得更加豐富多彩。
師（評）：你的比喻真好，既生動形象又突出了文學(xué)的重要性。還有同學(xué)要發(fā)表見解。
師：你把大家共同的想法提了出來，老師剛才也發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)對這句話產(chǎn)生了疑問。下面我們就著一個問題進(jìn)行小組討論。
（學(xué)生討論氣氛熱烈）。
師：老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)已經(jīng)找到了滿意的解釋，誰來代表大家的心聲。
生：我自己認(rèn)為文學(xué)是一種思想，只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學(xué)位，但是不讀文學(xué)作品他就不會增長修養(yǎng)豐富感情，他只有智商沒有情感所以他是“野蠻人”。
生：我覺得一個人要是不懂得文學(xué)的話他生命的意義就減少了十分之一。我剛才說過，文學(xué)是人類的精神食糧，一個人雖然有高智商可以獲得很多的財富，但會失去更多令人感動的精彩片斷，閱讀文學(xué)作品可以豐富你的人生增長你的見識，文學(xué)作品是人和人情感、思想上的交流，如果一個人不讀文學(xué)作品，他們錯過很多美好的事情，而如果一個人喜歡讀文學(xué)作品，他的人生會更加精彩，質(zhì)量更高。
師：你的性格應(yīng)該是很細(xì)膩的，而且很有自己的想法，能夠緊密結(jié)合前面延續(xù)下去，能不能給大家舉一個例子曾經(jīng)感動過的事例，是不是一時想不起來了？有同學(xué)愿意幫你舉個例子。
生：我曾經(jīng)學(xué)過一篇文章《渡》里面有個老船夫，整天在那里擺渡不要報酬，只是讓人們能夠趕路，追求自己的理想。給了我啟示。在自己的生活中也應(yīng)該向老船夫?qū)W習(xí)，樂于助人。
（不由得掌聲響起）。
師：你讓老師和同學(xué)們深深地感動了，從同學(xué)們的回答中讓我感受到，面對的是一群活生生的既有豐富情感又有理智的還孩子，相同的未來在你們身上，老師感到很欣慰，那么你們只所以有這么多的感觸，是通過什么途徑得到的？對，是文學(xué)作品，我們閱讀文學(xué)作品是提高一人的重要途徑。而接觸文學(xué)作品的主要方法就是，讀書。，我們在讀書中有怎樣的感悟，先來看看作者談讀書的感受?？纯磳δ阌性鯓拥膯⑹?。找同學(xué)為大家讀一下。
生：朗讀趙麗宏談讀書。
師（評）：非常感謝你的朗讀，你把作者的感受運用到自己的聲音中，老師更加欽佩的是你有勇氣第一個舉手，在這里老師也預(yù)祝你在今后的人生道路上是個強者。
師：作者把文學(xué)比作一扇門，在你的心目當(dāng)中文學(xué)又是什么呢？或者你把書看作什么？請同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想自由談?wù)劇?BR> 生：我們有時在生活中看到書感覺它是厭煩的，有時打開它去讀，深悟其中，自己精神世界便會有豐富的感覺，所以說文學(xué)和書是最美好的。
生：我說文學(xué)是我精神上的一桌滿漢全席，因為書的內(nèi)容不同即是不同的菜。他說是食糧，而我說是滿漢全席。
師（評）：因為他的引導(dǎo)你有了自己更獨到的見解，比前面的食糧更豐富了。
生：我認(rèn)為書是一把鑰匙，他把人生的大門打開把我們帶進(jìn)去，使我們懂得了人生的意義是生活更加美好，讓我們具有更豐富的情感。
生：我覺得文學(xué)是一杯酒，假如你會品那么你嘗到的是甜，假如你不會品那么你嘗到的則是苦，假如你用心去品，你便會感受到其中的樂趣，假如你一口把它喝下那將是難以下咽的。因為文學(xué)作品包羅萬象，它有美好的也有悲哀的，所以說不要光看美好的不看悲哀的，因為現(xiàn)實生活畢竟是客觀的，苦要比樂多，應(yīng)該學(xué)會同時品嘗，這樣你才會適應(yīng)以后的社會。
師（評）：你不單單是一個品酒的行家，更是品味人生的行家，我想你的人生也應(yīng)該是五彩斑斕的。
生：我給他提個意見，我們現(xiàn)在還是學(xué)生，不應(yīng)把文學(xué)比作酒，而應(yīng)比作茶。我覺得我們應(yīng)該做一個會品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感覺到茶的余香，人生中的喜怒哀樂包含在文學(xué)中品文學(xué)應(yīng)該和品茶一樣。
師（評）：你的生活應(yīng)該是更有哲理的。
結(jié)束語：
通過前面幾為同學(xué)自由洋溢的發(fā)言，我們感受到了文學(xué)豐富的內(nèi)涵，并且也對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣似乎已經(jīng)敲響了文學(xué)這扇大門。在世界上還有很多我們不曾了解的領(lǐng)域，只要同學(xué)們帶上孜孜不倦的精神充滿探索的渴望，我們一定會打開每一扇門，讓我們共同努力推開每一扇關(guān)閉著的門，挖掘深陷其中的寶藏。把我們挖寶的經(jīng)歷記錄下來互相交流。
下課，同學(xué)們再見！
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：通讀課文，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文，精讀課文。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動?備注。
2?組織交流、評價?發(fā)表見解?。
4?組織活動、評價?思考、交流?。
6?組織活動、評價?思考、交流?。
課后學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備向同學(xué)推薦一部文學(xué)作品，讓同學(xué)對你推薦的文學(xué)作品感興趣，并很希望閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動?備注。
2?組織學(xué)生評價?討論、評價?。
3?情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？??。
4?組織活動、評價?個人思考、交流?。
第二塊：語文活動：好作品，大家讀。
教學(xué)步驟??教師組織?學(xué)生活動?備注。
1?組織、參與活動?學(xué)生將自己喜歡的書籍向其他同學(xué)推薦?。
2?評價交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？??。
課后學(xué)習(xí)：
1、?背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、?制定一個讀書計劃，養(yǎng)成進(jìn)行做讀書筆記的習(xí)慣。
作者郵箱：
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇五
2，擬人的手法和對話方式。
3，優(yōu)美的語言。
二、教學(xué)難點?：
文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價值。
三，課時安排：
3課時。
四，預(yù)習(xí)要求：
1，對下列詞語注音。
詮釋??憧憬?裨益??廣袤?帷幕?跌宕?真諦???徘徊。
2，閱讀課文了解作者的寫作目的。
第一課時。
疏導(dǎo)：
趙麗宏，男，上海作家。
指導(dǎo)：
人稱代詞：第一人稱??我?。
第二人稱??你。
第三人稱??他（她它）。
疏導(dǎo)：擬人，對話的手法好處：形象，生動，給人以親切感。
指導(dǎo)：過渡段分段的時候一般放在第二部分。
課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?
明確:第三小節(jié)。
疏導(dǎo)：
求知——獲得知識。
閱世——獲得生活的經(jīng)驗。
獲得知識的好處有哪些？
一，導(dǎo)入??新課：
1，找學(xué)生將課題寫在黑板上。
2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：
課題中的“你”在文中指的是誰？
集體討論明確：
青少年讀者；文學(xué)。
二，討論文章的結(jié)構(gòu)：
課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？
明確：1－4和讀者對話。
5－11和文學(xué)對話。
討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：
明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來歷。
以及寫作這段文字的目的。
結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡。
齊讀第五小節(jié)。
三，討論第一部分：
1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？
明確：知識。
2，作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去？
明確：
瀏覽新鮮的景物，……。
激動人心……。
樂趣無窮的過程。
3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？
明確：概括第二節(jié)。
四，總結(jié)第一課時：
1，明確要記的詞語：注意讀音。
詮釋?憧憬?裨益?廣袤帷幕跌宕?真諦?徘徊。
2，第一部分作者寫作目的。
引出除文學(xué)。
五，布置課后作業(yè)?：
閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。
疏導(dǎo)：
不想進(jìn)去的人結(jié)果會怎樣？
精神上貧困衰弱……沉睡。
指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。
六，教學(xué)后記。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇六
一、單元教學(xué)目標(biāo)?：
1、在進(jìn)行文本閱讀時，能通過字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識生字詞；能運用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動的形象，體會豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對文學(xué)作品有自己的情感體驗和審美評價。
3、能懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)自己最真實的感受。
4、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進(jìn)行探究，在活動過程?中親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會合作，學(xué)會質(zhì)疑和審美評價。
二、單元課時安排：共15課時。
單元整體學(xué)習(xí)1課時。
《繁星》1課時。
《冰心詩四首》2課時。
《“諾曼底”號遇難記》1課時。
《古代寓言二則》2課時。
誦讀欣賞1課時。
寫作3課時。
綜合實踐活動2課時。
三、教學(xué)設(shè)計：
本單元的閱讀教學(xué)。
第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開一扇門》、有詩文《冰心詩三首》、有小說《“諾曼底”號遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫卷，又各有側(cè)重：
趙麗宏的《為你打開一扇門》以優(yōu)美的語言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開對話的形式，為青少年打開了一扇文學(xué)的大門，使學(xué)生們在加深對文學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上更加熱愛文學(xué)。
巴金的《繁星》通過展示作者不同時間、地點觀察繁星的真切感受，由實到虛，虛實結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語言凝練。充分展示詩歌創(chuàng)作的特點：形式優(yōu)美，情感真摯，語言簡練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來。
雨果的小說場面描寫真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩文。教師在進(jìn)行教學(xué)時要注重充分調(diào)動學(xué)生先前對文學(xué)的認(rèn)識投入其中，去體會作品中人物的心境，作者投入其中的真實美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識、喜愛，學(xué)會閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫作中抒發(fā)真情實感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會使學(xué)生積極主動地去“親近文學(xué)”，熱愛語文，主動學(xué)習(xí)語文，并對它充滿信心。
四、教學(xué)過程?。
第1課時你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：運用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢及不足，并制訂切實可行的本學(xué)期閱讀計劃。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。
與文學(xué)握手，做最知心的朋友。
班級姓名。
你經(jīng)常逛書店嗎？哪些類型的文章或書籍吸引你？你最喜歡哪一類？
答：
你平時一天、一個星期花多少時間看自己喜歡的書？
答：
你有什么樣的讀書習(xí)慣？
答：
你讀的書是自己選擇多還是別人推薦多？
答：
你向別人推薦你喜歡的書嗎？為什么這么做？
答：
你平時做讀書摘抄、寫感想嗎？為什么？
答：
你從書中學(xué)到了哪些東西？請具體說說。
答：
答：
你知道文學(xué)作品有哪四種類型？
答：
你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書比較合適？
答：
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：調(diào)查學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認(rèn)識：
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)語?：明確任務(wù)，具實回答問題。聽講。
2布置活動：讓學(xué)生填寫調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項要求進(jìn)行填寫。
3布置活動：讓學(xué)生在自己獨立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補充完善。
第二塊：了解學(xué)生對文學(xué)作品各方面的認(rèn)識：
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1組織學(xué)生大組交流并評價學(xué)生以小組為單位派代表交流。
第三塊：學(xué)習(xí)評價。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動。
1出示評價內(nèi)容：
1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識？
2、你在閱讀文學(xué)作品時有什么優(yōu)勢？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）。
5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計劃了嗎？自我反饋。
2小結(jié)自我小結(jié)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言。
2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開一扇門》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流、評價發(fā)表見解。
4組織活動、評價思考、交流。
6組織活動、評價思考、交流。
第二塊：精讀課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語）。
交流，作適當(dāng)記錄。
2小小組匯報預(yù)習(xí)題二。
交流，討論。
課后學(xué)習(xí)：
1.你心中的文學(xué)是什么？用自己的語言談?wù)勀愕恼J(rèn)識？
2.課文中說：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！闭垙淖x過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；
2.能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語言表述文學(xué)的含義。
3.通過交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識，進(jìn)一步激勵學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實可行的閱讀計劃。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
2組織學(xué)生評價討論、評價。
4組織活動、評價個人思考、交流。
第二塊：語文活動：好作品，大家讀。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1組織、參與活動學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。
2評價交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書了？
課后學(xué)習(xí)：
1.擴(kuò)展練習(xí)。
《青春符號》。
a是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動歷史車輪。
f是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。
g是拳頭，是力量。青春的力量=朝氣+勇氣。
……。
請你模仿上面內(nèi)容，在23個字母中任選兩個發(fā)揮想象。
2、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。
第4課時《繁星》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。
2、通過對《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫出自己的獨特感受。
課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查閱有關(guān)寫星星的詩詞加深對繁星的認(rèn)識。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流、評價。
3著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。
4組織學(xué)生交流交流，學(xué)生互評。
第二塊：比較作者與自己看繁星的感受。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1問題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？
你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考。
2組織交流、評價組內(nèi)交流，討論。
第三塊：語文活動：望星空。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。
第5課時《冰心詩四首》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過反復(fù)的朗讀，體會詩中蘊含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來人生。
2、能學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對詩的理解。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
《成功的花》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1情境創(chuàng)設(shè)：
投影一個美國人的人生片斷，請同學(xué)們推測這個人會不會成功？說說你的理由。
投影內(nèi)容：
21歲——生意失??；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失??；
26歲——愛侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統(tǒng)落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考。
2組織交流交流。
3揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕?林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
3組織交流、評價交流。
《嫩綠的芽兒》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
3組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論。
2組織交流交流。
課后學(xué)習(xí)：
1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第6課時《冰心詩四首》。
課堂學(xué)習(xí)：
《紙船》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀詩歌，用自己的語言說出作者在詩中表達(dá)的情感；
2.能理解作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。能運用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)對父母的愛。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
2組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流。
3教師范讀。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
2合作探究：
作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論。
3組織交流、評價交流。
第三塊：拓展練習(xí)。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1創(chuàng)設(shè)情境：
2組織交流、評價交流。
課后學(xué)習(xí)：
1.自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。
第7課時《“諾曼底”號遇難記》。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡單復(fù)述故事；
2、能簡單分析哈爾威船長的形象，感受分析什么是英雄行為。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。
[請同學(xué)簡單介紹雨果，教師作適當(dāng)補充]欣賞，介紹。
2以競賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書，回答投影片上問題：
1）“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？
2）“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么？
3）剛發(fā)生海難時，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4）在緊急情況下，船長哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
5）這場海難的結(jié)局是什么？朗讀，批注。
3組織交流思考，交流。
第二塊：精讀課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
2組織學(xué)生發(fā)言。
用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象？發(fā)表看法。
第三塊：拓展探究。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1欣賞《泰坦尼克號》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法。
課后學(xué)習(xí)：
閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請你談?wù)剬ι恼J(rèn)識。
在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個關(guān)于船長職守的問題，如果一條船遇到險情，只有一條救生艇，船長能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個場景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號”的慘案，我看過根據(jù)這個海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動心的是設(shè)計師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時，這艘船舶的設(shè)計師，卻正在船艙中沉默獨坐。這時一位船員沖進(jìn)來，請他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計師平靜地說：“請你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒有貽笑大方。”既沒有悲壯的舉動，又沒有感人的言語。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計同這艘前無古人的豪華游輪的設(shè)計師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過那啟航時的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個人的一生都有了一個永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是，這個“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因為這是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨生。
第7課時《寓言二則》（一）。
鄭人買履。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能理解文章的寓意并對自己有所啟示。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入??，組織學(xué)生默讀默讀課文。
2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評。
5學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流。
課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
第8課時《寓言二則》（二）。
刻舟求劍。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入??：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦，默寫。
2組織學(xué)生默讀新課默讀課文。
3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評。
5學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實生活中有這樣的例子嗎？交流。
課后學(xué)習(xí)：
1、熟讀背誦課文，默寫課文。
2、討論：這些人的思維方法錯在哪里？
第9課時誦讀欣賞。
教學(xué)目標(biāo)?：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌。
2、能體會詩歌所描寫的意境。
課前學(xué)習(xí)：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
3評優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論。
課后練習(xí)：熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時寫作。
本單元的寫作訓(xùn)練。
本單元教學(xué)目標(biāo)?是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會觀察，學(xué)會體驗，學(xué)會表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
第八課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三。
3交流，修改交流，修改。
課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。
第九課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫感悟類的文章，寫出自己的真情實感；能體會幸福的含義，懂得感恩。
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動備注。
請同學(xué)們讀《幸福是樸實的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點。
[文章附后]閱讀，批注，思考。
3請用一句話概括文章的內(nèi)容。
組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點思考，討論，交流。
4總結(jié)此類文章的寫法規(guī)律思考，討論。
5教師歸納[投影]。
寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過細(xì)致、生動、形象的描寫，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過敘寫景物，生發(fā)一種情感；見是表象，思是深層；所見是切入，所思是終點；所見與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。
請同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫這類文章的基本模式。
6小組交流，總結(jié)，全班交流。
課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
第十課時：
教學(xué)步驟?教師組織學(xué)生活動。
1出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改。
2學(xué)生推薦作文師生互動評改作文。
教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分。
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇七
1.會認(rèn)“烘”等14個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。
課前準(zhǔn)備。
1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。
2.課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。
3.生字、生詞卡片。
第一課時。
播放動畫片，導(dǎo)入新課。
1.播放《丑小鴨》動畫片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文，感知大意。
1.范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想有什么問題。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.學(xué)生互相解答，老師參與。
4.借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
b.小組合作聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）。
c.同學(xué)之間認(rèn)讀生字，交流記字的方法。
5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長組織同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
6.小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。
7.說說課文主要寫了一件什么事。
鞏固生字。
1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認(rèn)讀）。
2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）。
課堂練習(xí)。
1.讀詞語。（出示軟件認(rèn)讀）。
2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）。
課外作業(yè)。
觀看動畫片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
第二課時。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
1.（出示軟件，播放“海報”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
2.明確目標(biāo)：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。
自行探索，感悟課文。
1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。
2.讀完課文后會有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過表演或讀一讀表達(dá)感受）。
小組交流，匯報體會。
1.播放《丑小鴨》出生時的影碟，讓學(xué)生說說丑小鴨出生時的樣子，體會其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。
2.小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）。
a.第3自然段重點理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。
b.第4自然段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。
c.第5自然段重點通過學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。
d.第6自然段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。
e.第7自然段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。
拓寬空間，升華認(rèn)識。
1.假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？
2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會說些什么？
配音競賽，評選配音演員。
1.小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級的配音演員競選。
2.同學(xué)與老師對競選者進(jìn)行評議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。
第三課時。
鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀要求認(rèn)識的字。
a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。
b.分組競賽認(rèn)讀。
2.自薦講《丑小鴨》的故事。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
寫字指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)觀察。
a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書寫時注意什么？
b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
c.“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個詞語較難寫，應(yīng)重點觀察。
2.示范指導(dǎo)。
a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）。
b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長；“膀”應(yīng)左窄右寬。
3.學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。
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為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇八
門--引出話題（“門”指未知領(lǐng)域）。
文學(xué)--重要性：表達(dá)感情、詮釋歷史。
--收獲：增長知識、提高修養(yǎng)、豐富感情。
走進(jìn)文學(xué)之門。
教后反思：
教學(xué)本文主要引導(dǎo)學(xué)生運用自己讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。通過閱讀、討論、品味、分析有關(guān)句子，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。教師對文中學(xué)生難理解的詞語和內(nèi)容要作點撥和形象的解釋。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇九
《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。
我的反思：
1、成功之處：
(1)第一環(huán)節(jié)初識大門的教學(xué)設(shè)計能從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學(xué)的認(rèn)識及親近文學(xué)的途徑。
(2)整個教學(xué)呈現(xiàn)出了由淺入深的特點：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學(xué)生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學(xué)》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學(xué)生在閱讀與思考的過程中逐步領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生親近文學(xué)的強烈愿望。
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。
(4)教學(xué)方式由教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學(xué)生的學(xué)為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者。同時，在關(guān)鍵處——邁入大門，教師及時舉例，通過示范使學(xué)生學(xué)會思考的方法。
(5)課程資源的有機(jī)整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對于剛升入中學(xué)的七年級學(xué)生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學(xué)》的形象化語言來幫助學(xué)生理解課文，化難為易。
2、不足之處：
(1)任務(wù)過多，造成學(xué)生無法一一顧及。如邁入大門中要求學(xué)生有感情地大聲朗讀《致文學(xué)》，從中找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談?wù)勀銓@些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認(rèn)知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學(xué)生來說要求太高，因此在教學(xué)實際過程中，學(xué)生無法從容應(yīng)對。教師可以先讓學(xué)生找出與課文內(nèi)容相照應(yīng)的語句，完成這一任務(wù)后再提出第二要求也許會更好。
(2)教師在課堂中對學(xué)生的評價不夠。
(3)教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇十
2、納入網(wǎng)絡(luò)：學(xué)透、學(xué)活、學(xué)會;。
3、創(chuàng)新運用：能改、善比、敢超。
1、教材地位：初中語文入門第一篇，宜就'門'而探討入'門'之法;。
2、學(xué)生因素：充分利用和調(diào)動初一新生的積極性創(chuàng)造性，教學(xué)互動;。
3、重點難點：比喻引發(fā)聯(lián)想、想象，擬人手法，初步了解文學(xué);。
4、教具：多媒體、小黑板;。
5、教法：啟發(fā)、討論等;。
6、學(xué)法：預(yù)習(xí)、比較、質(zhì)疑、遷移等;。
7、課時：3課時。
1、讓學(xué)生解題。
提示：(1)為--引出行為的對象，寄予作者的一片誠意和良好愿望。
(3)門--文學(xué)之門比喻新穎別致，生動形象。
(4)打開--指拉開，使門洞開，題眼。
2、檢查字詞。
注音組詞：裨、橫、折、禁、空、薄。
辨析組詞：詮、栓、拴，撥、拔，俊、峻、梭，沾、玷、拈、惦，扇、煽，疊、迭、跌，憧、幢，締、締，微、薇、徽。
3、檢查背誦。
齊背'文學(xué)是人類感情的最豐富最生動的表達(dá)……凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧'。
4、概括歸納。
預(yù)習(xí)要注意什么?
提示：
(1)三思：a題目要弄清，b注釋要弄清，c課后練習(xí)要完成。
(2)三看：看作者，看背景，課文要看三遍。
(3)三關(guān)：詞語關(guān)、思路關(guān)、誦讀關(guān)。
1、理清思路。
(1)總體感知：作者要為你打開一扇什么樣的門?怎樣才能打開這扇門?
(2)分段。
提示：分幾部分并沒有定規(guī)，不同角度分有不同分法，只要言之成理。
如本文分兩部分或者三部分都可以。
兩部分：第一部分重在闡述文學(xué)的功能，以理激人;第二部分重在描繪文學(xué)的魅力，以情感人。這兩部分在內(nèi)容上相輔相成，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，語言風(fēng)格上相互映襯，珠聯(lián)璧合，渾然一體。
三部分：議論大門--初識大門--打開大門，逐層深入。
(3)最重要的段。
提示：第四段。
本段形象地闡述了文學(xué)的認(rèn)識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
分層：1234/567891011/1213。
層意：特征/意義/小結(jié)。
2、理解主旨。
(1)中心句：親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
(2)文學(xué)的特征：文學(xué)內(nèi)容具有廣闊性，反映社會生活的豐富性，跨時空的超越性，對讀者的移情性，文學(xué)價值的永恒性。
3、了解寫法。
提示：(1)文體特征：序言也叫'小序'，它一般是寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過;也有別人寫的，多介紹和評論本書內(nèi)容。(2)內(nèi)容特征：本文與普通序言不同，作者憑借對文學(xué)的深刻理解和感悟，深入淺出地向讀這部《文學(xué)卷》大書的青少年讀者介紹文學(xué)，以形象生動的筆觸描繪了文學(xué)的魅力，語氣親切，情感真摯，盡可能地吸引讀者，激起他們閱讀文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)青少年朋友了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛文學(xué)。
(3)手法特征：運用了對話方式以及修辭，手法有比喻、擬人、排比、對偶、對比。其中最重要的是比喻和擬人。
提示：你覺得這篇文章哪段寫得好?哪里寫的欠妥?為什么?
提示：1、文中套文要和諧一致，天衣無縫，看看文章是否有漏洞。
如第4段與7、8、9段同講文學(xué)內(nèi)涵，重復(fù)。
2、同一個詞在不同的語言環(huán)境中有不同的含義，要學(xué)會辨別。
如：(1)這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景。
你是一扇神奇的大門，所有愿意走進(jìn)這扇大門的人，都不會空手而歸。
(2)世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。
每一扇門里，都有一個你不了解的世界。
提示：參考書是學(xué)習(xí)的幫手，但不能迷信，要學(xué)會思考。
如'我心中的文學(xué)'，可根據(jù)課文中的描繪以及詞典上的解釋談自己的理解與感想。
它可以是一片晴朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野幽綠的草原，一座高聳的大山，它可以開闊視野，陶冶情操，認(rèn)識真、善、美，了解假、惡、丑，理解真知灼見，感染純潔淳厚，認(rèn)識生活，走向未來。等等。
1、把文章改寫成'文學(xué)自述'。
2、把文章改寫成劇本'文學(xué)老人與青少年'。
1、閱讀聯(lián)想：課文中說：'你把生活的帷幔一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。'請從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色。
2、理解遷移：文中說'文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的'。請聯(lián)系你讀過的文學(xué)作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。
3、仿句擴(kuò)展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。
如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。
春是________________。
家是________________。
3、延伸閱讀：簡媜《夏之絕句》、周玉萍《讓我輕輕地告訴你》。
學(xué)習(xí)題目的比喻說法，為'書'、'理想'、'愛'等擬一個明白生動形象的標(biāo)題。
如：書--窗口、眼睛、階梯、面包、朋友。
理想--航燈、生命、風(fēng)帆。
愛--陽光、春雨、星光。
課前課上課后。
預(yù)習(xí)研習(xí)運用。
學(xué)懂學(xué)活創(chuàng)新。
讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開語文之門。
思路質(zhì)疑改寫。
研習(xí)主旨獨解分析運用擴(kuò)展。
方法評價延伸。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)?：
1.訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2.了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點：
1.文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。
2.優(yōu)美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
第一課時。
教學(xué)過程?：
一.導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學(xué)之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開文學(xué)神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無限風(fēng)光，從而深深地愛上文學(xué)，做文學(xué)的忠實讀者。
二.檢查預(yù)習(xí)：
1.指名學(xué)生默寫字詞，給加點字注音。
2.解釋部分詞語的大意。
三.朗讀訓(xùn)練：
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2.就課文第4節(jié)開展小組朗讀比賽。
方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。同學(xué)用心傾聽，評出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節(jié)：
1.理清思路：
討論明確：
1、2兩節(jié)由門談起，引入話題，然后由“無數(shù)扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學(xué)之門，在此基礎(chǔ)上論述打開這扇門的重要意義。
2.學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：
（1）集體朗讀。
（2）提問，學(xué)生討論回答：
“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領(lǐng)域。
第二句，世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的。
以“門”為喻，生動形象。
3.學(xué)習(xí)3、4兩節(jié)：
（1）在無數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來理解文學(xué)之門的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養(yǎng)，缺乏感情。學(xué)生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發(fā)談話：文學(xué)之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學(xué)的重要性了嗎？你是如何對待文學(xué)的？（學(xué)生暢所欲言，教師適時引導(dǎo)，點燃學(xué)生對文學(xué)的熱愛之情）。
（4）齊讀第四節(jié)。
五.布置作業(yè)?：
1.背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預(yù)習(xí)課文5—11節(jié)。
第二課時。
教學(xué)過程?：
一.檢查作業(yè)?：
1.指名背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節(jié)的感受。
二.學(xué)習(xí)“致文學(xué)”部分。
1.指導(dǎo)朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學(xué)的熱愛之情。
2.教師范讀第6節(jié)，學(xué)生感情朗讀6—11節(jié)（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
討論明確：作者把文學(xué)這一抽象的概念人格化，以和文學(xué)對話的方式描繪文學(xué)的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4.學(xué)生同座交流：“致文學(xué)”是從哪幾個方面來描繪文學(xué)的魅力的？
討論明確：文學(xué)可以增長讀者的知識。
文學(xué)可以打動讀者的心靈。
文學(xué)可以啟迪讀者的想象。
文學(xué)可以引起讀者的共鳴。
文學(xué)可以提高自身的修養(yǎng)。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學(xué)生思考片刻，相互交流）。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇?！蓖瑢W(xué)們能從讀過的文學(xué)作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學(xué)生對所說的角色作一些簡要分析）。
7.集體朗讀6—11節(jié)，進(jìn)一步感受文學(xué)的魅力。
三.教師小結(jié)：文學(xué)的魅力無處不在，愿在座的每個同學(xué)都能深深地愛上文學(xué)，打開這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
四.布置作業(yè)?。
結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受，說說你心中的文學(xué)是什么。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇十二
授課班級初一3、4、5班。
教學(xué)目標(biāo)。
1.從初中一開始培養(yǎng)良好的朗誦習(xí)慣,培養(yǎng)他們注意朗讀的意識。
2.激發(fā)對文學(xué)的興趣。
3.形象地了解文學(xué),引導(dǎo)學(xué)生愛讀書。
4.基本字詞的掌握。
教學(xué)設(shè)想讓學(xué)生的感性的角度走過文學(xué)從而喜歡文學(xué)。
教學(xué)重點培養(yǎng)對文學(xué)的興趣,培養(yǎng)對書的感情。教學(xué)難點激發(fā)興趣。
教后反思本節(jié)更多地關(guān)注了學(xué)生的文章內(nèi)容的理解就少了許多,尤其是重點部分:第四自然段,很少涉及,這,應(yīng)該是個缺陷。但在實際的教學(xué)過程中卻不知怎么回事,總是覺得講不出感覺。這是個令人沉思的問題。我覺得這第一課的教學(xué)中,我對重點把握得不太好。在前面時費了不少時間,而效果也似乎不太好?？磥磉€是對教材的處理缺少足夠的信心和理解。其實本課無非就是一個激趣課,還不如放開讓學(xué)生談?wù)剬ξ膶W(xué)對語文的理解,好像會更好些。與其花很多的時間在前面,不如抓住課后兩段文字和課文中的作比較,能讓學(xué)生更生動地理解文學(xué)。這應(yīng)該是本課在第二課時時的重點。然后由此讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的文學(xué)名著和文學(xué)名人似乎這樣的處理會更使課堂生動一些。
總之,這是節(jié)失敗的課。
首頁。
教學(xué)過程:。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性。
2.指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過程:。
一.課前演講。
二.課前一考(詳見課文228頁)。
三.導(dǎo)入新課。
從文學(xué)的概論說起:什么是文學(xué)?
無論是詞典上的解釋還是大家對他的理解,似乎都不能用一句話讓我們明白文學(xué)的內(nèi)容。那么今天我們來看一下,在著名作家趙麗宏的筆下文學(xué)是什么。
四.解題。
你是指將要閱讀到這篇文章的人,將要走近文學(xué)的人和愛好文學(xué)的人。也包括在座的我們自己。
五.本文體裁。
這是一篇序言。為中國學(xué)生必讀文庫dd文學(xué)篇而題。(可以課本為例說明什么是序)。
六.朗讀指導(dǎo)。
讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法,也是初中語文培養(yǎng)的主要能力之一。朗讀的基本要求有:。
高低:“一九二七年四月十五日,是我永遠(yuǎn)不能忘記的一天”
快慢:十里長街送總理需緩慢,童話兒歌則可稍快。
輕重:“這是我的錢包”
節(jié)奏:“她/對于我的/親近文學(xué)/愛好文學(xué)/有著/多么深遠(yuǎn)的影響啊。
在節(jié)奏中,段落的停頓時間最長,其次是句號和嘆號問號,最次是逗號頓號。但是長句中的節(jié)奏劃分十分重要。如古詩:春眠不覺曉,處處聞啼鳥,夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。
斷與連:對于有些地方需要拖一下,繞梁三日,有些則干脆收回,不留余音。
(以后再講語調(diào)和語氣)。
七.朗讀訓(xùn)練。
訓(xùn)練內(nèi)容:第一二三自然段。
講聽我們明天的故事:有這樣的一些名字。
八.作業(yè):背誦前三段。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1.感性地了解“文學(xué)”
2.了解一些古今中外的名家名著。
學(xué)習(xí)過程:。
一.導(dǎo)入:世界上有各種各樣的門,有形的門,無形的門。你們能列舉出哪些門?
二.文學(xué)大門中你能得到什么呢?文學(xué)對人的影響到底有多大?(從課內(nèi)找答案)。
三.閱讀第四段,你覺得那句話最能概括文學(xué)對人的影響?
親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個文明人增長知識,提高修養(yǎng),豐富情感的極為重要的途徑。
四.學(xué)會閱讀,從文章中提問。
觀點:發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題重要的多。
五.介紹一些名家名作。
余秋雨張平史鐵生秦文君郭敬明路遙。
韓寒楊紅櫻魯迅朱自清林語堂梁實秋。
徐志摩錢鐘書巴金茅盾郭沫若。
三曹三蘇唐詩宋詞元曲明清小說。
世界三大短篇小說巨匠奧斯特洛夫斯基馬克吐溫托爾斯泰。
……。
六.學(xué)習(xí)課后兩段,比較他與課文的不同,你更喜歡哪一種語言風(fēng)格,為什么?
七.動筆:我心目中的文學(xué)(運用比喻,排比,擬人等修辭法)。
八.作業(yè)布置:走進(jìn)書店,看書,買書。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
學(xué)習(xí)運用排比的修辭產(chǎn)生營造激越氣氛的效果。
體會文章的外在語言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容的高度的統(tǒng)一。
理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的激蕩的生命和磅礴的力量。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力。
過程與方法。
聽錄音，讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵。
體會文章的形式與內(nèi)在美，培養(yǎng)合作探究的能力。
情感、態(tài)度與價值觀。
感受安塞腰鼓磅礴的氣勢、生命磅礴的力量；培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。
激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
教學(xué)重點與難點。
1、重點。
（?。├首x課文，理解文章內(nèi)容。
(2)感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢。
（3）引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命的力量。
2、難點。
（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
(2)理解文章中一些句子的深刻含義。
課時安排。
2課時。
教學(xué)設(shè)計。
課文導(dǎo)入。
師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)——安塞腰鼓（板書課題“安塞腰鼓”），它粗獷雄渾，動力十足，是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。
（安塞腰鼓簡介）?安塞腰鼓是一種非常獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。
下面請同學(xué)們欣賞一段安塞腰鼓的音頻，感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的'藝術(shù)魅力（播放音頻）。
師：感覺怎么樣？請你用四字詞語形容一下。
生1：很有氣勢。
生2：氣勢磅礴。
生3：震撼人心。
生4：熱烈奔放。
生5：太帶勁了（笑）……。
師：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我們來看看著名的陜北作家劉成章有沒有把安塞腰鼓的這些特點在他的文章中描繪出來。
(二)自讀感知整體把握。
1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
師：請同學(xué)們翻開書本到123頁，同時打開你們的優(yōu)化設(shè)計到46頁。我們先來熟悉一下生字和生詞。請同學(xué)們對照課文將基礎(chǔ)積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時間。
整體感知。
放錄音，學(xué)生聽，體驗作品的感情，語調(diào)。（結(jié)合優(yōu)化設(shè)計的課文探究部分）。
師明確：文章1-4段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點，而5-27段語速較快，語調(diào)激越、高昂，表現(xiàn)安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點。28-30段語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)安塞腰鼓表演后場面的寂靜的特點和若有所思的情緒。
3、梳理結(jié)構(gòu)。
師：從老師朗讀的語速中我們也可以聽出文章一共可以分為——。
（三）合作交流解讀探究。
1、初步分析課文：（1）師：我們先來看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫場面，看看為了表現(xiàn)安塞腰鼓的激越，開頭和結(jié)尾都寫了怎樣的場景？這樣寫有什么好處（請學(xué)生讀出來，然后分析）。
開頭段（也就是鼓響前）（請一個學(xué)生讀出來，再請一個學(xué)生分析描寫的場景，再請一個學(xué)生分析好處）。
首先是描寫的場景：
（提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓）。
師明確：從人物寫，是茂騰騰的后生；從背景寫，是一片高粱地、咝溜溜的南風(fēng)；從性格寫，是樸實的；從神情看，是沉穩(wěn)而安靜的；從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。
接著是這樣寫的好處。
（提示：聯(lián)系下文，出現(xiàn)的“但是”二字）。
師明確：好處：為下文腰鼓表演蓄勢。
結(jié)尾段（鼓聲止）（請一個學(xué)生讀，然后找出其中用的一種寫作手法）。
（提示：聯(lián)系上文描寫的壯烈的場面，這里卻突然就變安靜了）。
當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。
師明確：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜反襯鬧，收到更好的藝術(shù)效果。
簡直像來到另外一個星球。
耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
師：我想問一下大家，文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”這句是什么意思?
（提示：看課文內(nèi)容“愈錘愈烈”）。
生24：安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。
師：在文章28、29、30段，這三段里有一個關(guān)鍵的詞，請你們把它找出來。
生（部分）：戛然而止。
師：再找。
生（大部分）：寂靜。
師：這28、29、30段整個給人的感覺是——。
生（齊）：寂靜。
（提示：剛才老師講的寫法）。
生：反襯。
師：怎么襯？以動寫靜。欣賞一個句子的作用，一般從兩個方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠(yuǎn)的雞啼”為什么不說狗叫呢?（請學(xué)生回答）。
（提示：雞啼代表什么）。
生：因為雞啼代表的是黎明，而他們安塞腰鼓。
鼓是要沖破舊社會的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺。
師：黎明的到來，新的希望。答得很好。這從哪一個角度回答的呢？
生：意境。
生：以動寫靜。
師：更突出了安塞腰鼓沉寂下來的安靜，迎接新的希望的到來。
（2）師：我們再來看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個角度來寫安塞腰鼓的？文章中有一句話重復(fù)出現(xiàn)了幾次，大家發(fā)現(xiàn)了嘛？（學(xué)生集體）。
（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“好一個安塞腰鼓”一句間隔反復(fù)出現(xiàn)4次的特點，梳理出文章描繪的四個方面。）師明確：“好一個安塞腰鼓”一句反復(fù)出現(xiàn)了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術(shù)的分水嶺，分別從四個方面寫安塞腰鼓的美。據(jù)此，我們可以將課文分為這樣四個部分。場面美鼓聲美后生美舞姿美（板書）。
（3）四個“好一個安塞腰鼓”間隔出現(xiàn)，構(gòu)成一種修辭手法，叫作間隔反復(fù)；使用這種修辭手法有怎樣的效果？（請學(xué)生回答）。
（提示：間隔反復(fù)，它是在不斷的---，這樣就---）。
師明確：間隔反復(fù)修辭手法的作用：形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強語言的表現(xiàn)力師：為了表現(xiàn)安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉(zhuǎn)化成了對我們的心靈的震撼；我們要進(jìn)行進(jìn)一步的感受和體會。
2．朗讀品味。
師：的確，劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現(xiàn)出來的。同學(xué)們看一看本文除了老師剛才講的運用了反復(fù)的修辭手法外還用了哪些修辭手法？（學(xué)生集體）。
師明確：排比、比喻、對比、擬人。用的最多的排比。（板書）。
生：用了許多修辭手法，有排比、比喻、對比、擬人。
師：那同學(xué)們看一看用得最多的是什么？
生：排比。
師：那從形式上看，它又包括了句子內(nèi)部、句與句之間、段與段之間的排比。現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內(nèi)部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進(jìn)行品讀。最后我們請同學(xué)朗誦表演。
（落實本文的知識點，品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，讀中老師適時點撥。）（板書：“讀”）。
師：好，下面我們請同學(xué)來朗誦一下。（多請幾個同學(xué)，并相互點評、打分）。
注意：
生：我喜歡的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀）?
師：你的點評很到位，抓住了重點，可否把你喜愛的那一段來讀一下？?
師：朗讀得非常好，還有哪一位同學(xué)來讀？?
生：我讀的8至13自然段，我覺得這組排比段寫得很有氣勢。
師：好的，你有沒有勇氣來示范一下？?（生讀，讀完全場熱烈的鼓掌）?
生：我給她打?90分，因為她聲音響亮，流暢，感情充沛，讀出了安塞腰鼓的力量美。
師：為什么不打滿分呢？?
生?：因為還要努力，還有進(jìn)步的空間嘛。（眾笑）?
師：你的點評太精彩了。是啊，只有走進(jìn)文本，把握文章主旨，了解作者的寫作意圖，才是讀好文章的關(guān)鍵，謝謝你的點睛一評。下面我們來聽一下朗讀帶，（再播放朗讀帶）。
師：怎么樣?
生：讀得太好了！
生：太有感情了！
師：本文運用了大量的排比，有句子內(nèi)部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛才剛才已經(jīng)找出來，并且美美的讀了，那現(xiàn)在請同學(xué)們說一說這些排比在文中的作用是什么？（強化學(xué)習(xí)重點，請學(xué)生回答）。
生:本文運用大量的排比，使文章有氣勢,節(jié)奏感強。
生：增強了文章的感染力,能表達(dá)了作者強烈的思想感情。
師：表達(dá)了作者怎樣的感情？（深挖內(nèi)涵，請學(xué)生回答）。
師明確：a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b、歌頌陽剛之美。c、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。d、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
生：表達(dá)了作者對安塞腰鼓的贊美之情。
生：表達(dá)了作者對黃土高原的人們的贊美之情。
生：表達(dá)了作者對黃土高原人們那種奮發(fā)向上精神的贊頌之情。
生：表達(dá)了作者對那種強大的生命和磅礴力量的贊美之情……。
(板書:悟生命力量)。
師明確：本文運用了大量的排比，使得文章氣勢恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快。
語句鏗鏘，表達(dá)了作者對激蕩生命和磅礴力量的無限贊頌之情。
（五）、質(zhì)疑探究。
聯(lián)系基礎(chǔ)訓(xùn)練，有時間就做。
板書設(shè)計。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
二、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。
三、在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感。
教學(xué)重點：
（1）通過復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
（2）通過學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會動物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會文章的深刻主題。
教學(xué)難點：
通過總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感，增強保護(hù)動物的責(zé)任感。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
這是一個感人至深的螞蟻的故事。
（學(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）。
的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動人的故事。（板書課題及作者）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況（大屏幕顯示）。
1、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）。
2、斑羚簡介。
斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國家二級保護(hù)動體大如山羊，但無胡須體長110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地森林中，單獨或成小群生活。多在清晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。
3、傷心崖。
傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。
4、至于作者，我們已在預(yù)習(xí)中讀過了，這里不再介紹。
三、根據(jù)我們課前預(yù)習(xí)課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)。（準(zhǔn)備時間兩分鐘，同學(xué)們思考后交流，并推舉出一、兩名同學(xué)復(fù)述。
四、復(fù)述完故事后，用多媒體演示，讓學(xué)生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意：在觀看過程中請大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時間，并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。
討論并歸納：
?文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。
?作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的`結(jié)構(gòu)：請同學(xué)們用三個字分別概括出來。
飛渡前―飛渡中―飛渡后。
五、合作探究性學(xué)習(xí)，討論、交流：
對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學(xué)到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：
從斑羚身上我們能學(xué)到：集體主義精神、團(tuán)結(jié)、無私奉獻(xiàn)精神、勇于自我犧牲精神。
從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護(hù)者。
（以上討論分四人一個小組進(jìn)行，派代表發(fā)言）。
4）、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？
5）、鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？
七、拓展遷移。
請同學(xué)們結(jié)合自己所見所聞，講述課文主題相關(guān)類似的故事。
八、小結(jié)。
通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會，心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關(guān)頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。
九、作業(yè)：
1、根據(jù)搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關(guān)于野生動物保護(hù)方面的小論文或簡單的調(diào)查報告。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1、多朗讀，體會安塞腰鼓的氣勢和內(nèi)在意蘊。
2、多朗讀，品味語言，理解其中的情感。
教具：多媒體課件。
教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：
值。（師板書課題及作者）。
二、請同學(xué)們聽朗讀錄音一遍。（或聽老師范讀課文一遍）。
三、學(xué)生小聲模仿朗讀，注意朗讀的語調(diào)，體味氣勢。
四、讓學(xué)生找出自己喜歡朗讀的段落練習(xí)練習(xí)，（2分鐘后）開展一次朗讀比賽。
過渡：同學(xué)們剛才大部分讀腰鼓打起來時壯闊場景的`段落，語調(diào)鏗鏘有力，氣勢高昂。既然同學(xué)們那么喜歡這種語調(diào)，那么，整篇文章我們都用這種語調(diào)朗讀好不好？請同學(xué)們幫助我解決這個難題。
五、學(xué)生討論回答，老師繼續(xù)提出疑問：既然都用這種語調(diào)不好，那么，本文各段具體的朗讀方法又是什么呢？并簡單說一下理由。學(xué)生分組討論5分鐘，每組推選一個代表發(fā)言。
六、生回答：1-4段輕緩，因為這時腰鼓未打起來（師啟發(fā)理解：第一部分氣氛的特點用一個字概括：靜并讓學(xué)生板書。）5-27段剛烈奔放，氣勢高昂，這時腰鼓已經(jīng)打起來了。用“火”或動、鬧、等字來概括（板書）28-30段舒緩平和，腰鼓已經(jīng)結(jié)束，用“靜”概括。
七、現(xiàn)在咱們按照這種方法來朗讀一下怎樣？（征得學(xué)生的同意以后）分角色朗讀。女生讀第一部分，男生女生齊讀第二部分，女生讀第三部分。那么，男生單獨表演的應(yīng)該是那些段落呢？師生討論決定是：13、17、22、24段。生齊讀課文。
八、現(xiàn)在同學(xué)們喜歡的段落是不是比剛才多了，誰能來主動談一談自己喜歡的段落。學(xué)生談自己喜歡的段落，（2-3人）。同學(xué)們都談了自己喜歡的段落，我也來談一談自己喜歡的段落吧。師讀第2段或9、10、11、16、18段，現(xiàn)在請同學(xué)們猜一猜老師為什么喜歡這一些段落，看哪一個同學(xué)能猜透老師的心思？學(xué)生舉手發(fā)言。師提問。老師引申理解表達(dá)了作者怎樣的思想感情：愛（板書）。
九、剛才同學(xué)們談到9、10、11段時了解了作者又對安塞腰鼓的表演，通過想象聯(lián)想寫出了優(yōu)美的句子。師讀9-11段，那么我今天請同學(xué)們聽一支曲子，同學(xué)們模仿這幾個段落寫幾個句子，好不好？放曲子，生模仿寫句子。然后由老師組織在班上交流。老師要及時抓住學(xué)生的閃光點給以鼓勵。
十、布置作業(yè)。熟讀課文。
附：板書設(shè)計：安塞腰鼓劉成章。
靜動靜。
愛
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
（1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（2）學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
(3)本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，
重點：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
難點：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見。
教學(xué)設(shè)想：
本文作為一篇詩化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀法”學(xué)習(xí)課文，即以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以“討論法”引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。
二課時教學(xué)，具體實施以課堂流程而定。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置預(yù)習(xí)：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。
2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的'黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出）。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入。
播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。
（好一個安塞腰鼓）。
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點比賽。用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會文章的美妙之處）。
第二板塊：精讀文章，品味語言。
1、學(xué)生采取“替換式品讀”，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）。
學(xué)生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）。
驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取“評點式品讀”，理解文章語言的意蘊美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在……”這一句式進(jìn)行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點，說得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語言。
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。
四：布置作業(yè)。
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
附板書設(shè)計：
劉成章。
一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”
二、明結(jié)構(gòu)：“好一個安塞腰鼓”核心句。
三、尋美點：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）。
（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇十七
（一）認(rèn)識作者作品（1分鐘）
（二）認(rèn)識生字詞、解釋（課本p39讀一讀寫一寫）（5分鐘）
提問2：這個故事想要告訴我們一個什么道理呢？
提問2：這個故事告訴我們一個什么道理？
參考：苦難是人生不可避免的課題，人必須在遇到苦難后變得更加勇敢地面對苦難，然后戰(zhàn)勝苦難。
參考：第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次在“我”耳邊響起，出自別人之口。采用了第一人稱的寫法，并有“我”的體驗在其中，拉近寓言與讀者的.距離，引起讀者的共鳴，有助于寓意的理解。來自不同的人口中，使故事更具有真實感。
提問4：結(jié)尾是一個未完的句子“天哪，太可怕了！……”，這樣寫的用意是什么？
（提示：找出寓言的中心句）
參考：說明故事還會不斷延續(xù)下去，而旁觀者的嘆息也會無限循環(huán)下去。只有經(jīng)歷厄運的人才能體會到：凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——厄運能使人變得堅強。
（三）主題拓展（3分鐘）
5 o
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、感受親情，體味濃重的情意。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點。
1、體味濃濃的親情，品味語言的準(zhǔn)確性。
2、通過朗讀體會文章所蘊含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國傳統(tǒng)的人文精神。
4、學(xué)會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
三、教學(xué)難點。
1、理解“我”對生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
四、教學(xué)方法：朗讀法討論點撥法品讀法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
六、教學(xué)過程。
（一）．導(dǎo)入新課。
愛是人類永恒的主題。我們感悟了《風(fēng)箏》濃濃的手足情，感受了《羚羊木雕》誠摯的朋友情，其中也不乏甜蜜的苦澀，苦澀的甜蜜，真所謂“是是非非總關(guān)情”。今天，我們再來跟隨莫懷戚的《散步》，去體悟一下如水的母愛，如山的父愛吧！
（二）、整體感知。
1、用自己喜歡的方式初讀課文,把握重要信息。
快速搶答。
a、散步的地點是：
b、散步的人有：
c、散步的季節(jié)是：
d、散步的過程發(fā)生了：
（用原文的一個詞來回答）。
2、思考如下問題：
a.這篇文章向我們講述了一個什么故事？
要點：祖孫三代一家四口散步經(jīng)過。
b.從這個故事中，你覺得這是一個怎樣的家庭？
充滿親情的溫馨家庭。
3.請給文中人物加上修飾語。
“我”：孝順善良，關(guān)愛母親。
我的母親：慈祥親切，善解人意。
我的妻子：溫柔賢惠。
我的'兒子：天真活潑，聰明伶俐。
（三）、研讀賞析（美點尋蹤）。
找出文中你最喜歡的句段，并簡要闡述你喜歡的理由。
語言美。
1.佳詞賞析。
a.到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子.（換成“抱”，可以嗎？）。
初春的田野潮濕，容易滑倒；兒子很胖，抱容易擋住視線。不經(jīng)意的動作，卻傾注了母親對兒子的深情。
b.我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬.（好在哪里？）。
“熬”含有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”之意。
2.妙句賞析。
a.母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。
b.她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
景物美。
3.找出文中寫景的句子,體會其作用。
a、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣?xùn)|西----生命.
該段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。
b、她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
該段寫景交代了兒子走小路的原因。
這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜硖で?，本以為風(fēng)平浪靜，誰知微風(fēng)拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇.
人性美。
完成板書。
幼小的生命衰老的生命。
呵護(hù)善待。
責(zé)任。
成熟的生命。
我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，責(zé)任重大。
6.主題升華。
故事層面：親情。
寓意層面：使命感。
哲理層面：生生不息。
（一千個讀者，就有一千個哈姆雷特．）。
a.本文選取生活一角,敘寫了祖孫三代一起散步的平凡小事,表現(xiàn)出家人之間互敬互諒的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德.
b.課文以“散步”為題好嗎？請你換一個角度擬題，并說說理由．。
章法美。
7.寫法探究。
尺水興波，一波三折。
文似看山不喜平，在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
秀美雋永，文短意豐。
大詞小用，卒章顯志。
“分歧”“責(zé)任”等是小事用大詞，是借散步來談一個道理。使命感無形、無聲、無色，獨具靈感的作者捕捉本體和喻體的相似點，化無形為有形。
（四）、展開想象體驗感受。
a假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從兒子。
走小路，那么母親會怎么想？（自由討論）。
b看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？
不管做什么事，應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個“孝”字,當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧的時，應(yīng)該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
d.小結(jié)。
老吾老，以及人之老。
幼吾幼，以及人之幼。
----孟子。
e.齊讀《如果愛是左右手》。
如果愛是左右手，
就該一只遞給孩子，
一只遞給老人.
如果愛是左右手，
就該一只遞給朝露，
一只遞給晚霞.
如果愛是左右手，
就該一只遞給未來，
一只遞給歷史.
如果愛是左右手，
就該一只遞給早春，
一只遞給金秋.
（五）同題比較閱讀（選文與課文有異曲同工之妙，談?wù)勀阕x后的感受）。
散步。
散步的時候。
我走直路。
兒子卻故意。
把路走彎。
我說。
把路走直。
就是捷徑。
兒子說。
把路走彎。
路就延長。
人生其實并沒有路，每一步都要自己去探索，你自己走什么路，其實你也不知道到底是直的還是彎的，走好每一步就是了！
我們常常去走捷徑，因為我們知道，怎么樣走才能夠花最少的力氣走最遠(yuǎn)的路。所以，我們看到的，是功利?？墒?，孩子們有他們的世界，他們想要經(jīng)歷，那些曲曲折折的情致和美麗，他們的眼里看到的，是豐富的人生情致，是趣味的故事。
（七）總結(jié)。
3．趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是山珍海味，也許是一枚野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值。
---畢淑敏《孝心無價》。
（八）聯(lián)系生活，抒寫親情。
1．仿寫訓(xùn)練。
寒冷的時候，媽媽是棉被；
饑餓的時候，媽媽是＿＿＿＿＿；
困難的時候，媽媽是＿＿＿＿＿；
黑暗中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；
幸福中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿．。
2抒寫親情，發(fā)手機(jī)短信給至親。
親情是一壇陳年老酒，
甜美醇香；
親情是一幅傳世名畫，
精美雋永；
親情是一首經(jīng)典老歌，
輕柔溫婉；
四、作業(yè)。
回家以后，請同學(xué)為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩……。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇十九
一、教學(xué)目的：1、了解居里夫人人格美以及她取得的巨大成就與性格的聯(lián)系。
2、學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠的語言。
二、教學(xué)重點：目標(biāo)1、目標(biāo)2。
三、教學(xué)難點：目標(biāo)2。
四、課時安排：二個課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
讓學(xué)生談自己的信念。
二、背景介紹。
瑪麗居里（mariecurie）（1867-1934），出生于波蘭，法國物理學(xué)家、化學(xué)家，世界著名科學(xué)家。原名：瑪麗斯可羅多夫斯卡(波蘭文：mabyasklodowska)。她研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳（被譽為“鐳的母親”）和釙兩種放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎（第一次獲得諾貝爾物理獎，第二次獲得諾貝爾化學(xué)獎）。她是巴黎大學(xué)第一位女教授，法國科學(xué)院第一位女院士，同時還被15個國家聘為科學(xué)院士，擔(dān)任了25個國家的104個榮譽職位她一生共得了10項獎金、16種獎?wù)隆?07個名譽頭銜，特別時兩次諾貝爾獎。她本來可以躺在任何一項大獎和任何一個榮譽上盡情享受，但是她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎?wù)滤徒o6歲的小女兒去當(dāng)玩具。作為杰出科學(xué)家，居里夫人有一般科學(xué)家所沒有的社會影響。尤其因為是成功女性的先驅(qū)，她的典范激勵了很多人。
三、解決字詞：見課本。
四、具體教學(xué)過程。
1、什么叫信念？
對某人或某事有信心或信賴的一種思想狀態(tài)自己認(rèn)為可以確信的看法。
2、是不是有信念的人就是成功的人？
不是，因為它只是一種想法，就算是再好的想法，也必須~~~~~~（學(xué)生來說eg:有毅力去為完成這種想法而奮斗，而努力）才能實現(xiàn)（可以表揚一些回答得比較好的學(xué)生）。
歸納：內(nèi)因----思想態(tài)度行動。
外因----外部環(huán)境。
3、回到我們的文章，我們看課文，作者的信念是什么？
淡薄名利,獻(xiàn)身于科學(xué)研究事業(yè)。
1、d1有堅忍不拔的精神有信心無論付出任何代價都要把這件事完成（決心）盡自己所能。
2、d2執(zhí)著勤奮地工作，耐心地把自己的努力集中在一個目標(biāo)上（有目標(biāo)）。
3、d3五十年如一日（有毅力、堅持），專心致志地艱辛的研究。
4、d4追求安靜的工作和簡單的家庭生活，以免受人事的干擾和盛名的拖累。
6、d6欣賞生活中的瑣事。
7、d7我認(rèn)為科學(xué)本事就是具有偉大的美，而我卻迷醉于其中。
歸納總結(jié)：外因：環(huán)境：安靜簡單自由。
思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
內(nèi)因：不圖名利熱愛科學(xué)沉醉科學(xué)。
行動上：執(zhí)著堅持勤奮專心致志。
5、居里夫人的這篇文章給了你什么啟示？（學(xué)生自己說）。
6、小結(jié)：正是因為她有了為科學(xué)研究而獻(xiàn)身的信念，并且````她才取得了舉世矚目的成績，她的芳名才流芳百世，就像說的，有的人死了，但他卻永遠(yuǎn)活在人們心中（有的人活著，他卻已經(jīng)死了），所以我們應(yīng)該趁我們年少的時候多做一些有意義的事。
6、課文中應(yīng)該重點理解的句子。
（居里夫人在文中未明確指明這是怎樣的一種力量，這或許是難以直敘的，這種力量是一種復(fù)合的因素。）。
的記憶?
明確：居里夫人所認(rèn)為的美好是什么？不是漂亮的衣服，不是火紅的玫瑰，不是浪漫的愛情，而是對真理的探討，所以孤獨指的是生活上的艱辛與孤獨，但是此時自己卻能潛心學(xué)業(yè)，遠(yuǎn)離喧囂，一個人精心讀書，在這期間作者讀了許多書，大有收獲，回憶起來，覺得沒有虛度年華，所以這樣的回憶也是一種美好快樂的記憶。
的“夢想家”?
明確：1、所謂講究現(xiàn)實的人是指為自身的利益而工作，為享受生活而工作的人。
2、夢想家的最基本的特點是，獻(xiàn)身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不。
考慮物質(zhì)利益。
3、從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的“夢想家”（感想可以自己談）。
明確：因為她曾經(jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭．缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無國界的，科學(xué)研究需要和平的巧境。自由的精神。
明確：因為科學(xué)本身具有偉大的美，這種美如神話故事一樣?？茖W(xué)家好象迷醉于神話故事的小孩兒一樣，反映了作者如癡如醉的心態(tài)。
板書：
外因：安靜簡單自由的環(huán)境。
思想態(tài)度上：有信心有決心有耐心有目標(biāo)有毅力。
內(nèi)因：不圖名利熱愛科學(xué)沉醉科學(xué)。
行動上：執(zhí)著堅持勤奮專心致志。
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇二十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2.品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3.展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)難點：
品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)。
課型：略讀課。
教法：談話法、啟發(fā)法。
學(xué)法：朗讀法、討論法、合作學(xué)習(xí)法。
課時：一課時。
教具：投影儀。
教學(xué)設(shè)計：
導(dǎo)入新課：
閱讀標(biāo)題，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié)：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙。
感悟內(nèi)容：
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱呼它們的？
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
研讀賞析：
你認(rèn)為文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學(xué)們一同交流一下。
（小組討論，全班交流，教師點評）。
合作探究：
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
課后記：
為你打開一扇門七年級必修教案設(shè)計篇二十一
教學(xué)目標(biāo):。
知識目標(biāo):。
1、積累：明察秋毫項為之強怡然自得癩蝦蟆鞭數(shù)十。
2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學(xué)習(xí)基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
能力目標(biāo)：
1、體會文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語感。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度價值觀：
領(lǐng)悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細(xì)致觀察事物，做一個有生活情趣的人。
教學(xué)重點：
有感情地誦讀課文，體會作者的`物外之趣。
教學(xué)難點：
探究物外之趣的根源，培養(yǎng)生活情趣。
教學(xué)方法：
1、誦讀法；
2、合作探究法。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，朗讀帶。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)要點：
串講課文，積累有關(guān)文言詞語。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語：、
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的一課--《童趣》。
二、作者：
沈復(fù)（1763-？），清代散文家，字三白，號梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。
三、朗讀：
板書：稚藐強唳礫。
1、自由朗讀；
2、齊讀。
四、串講：
第一段：
明察秋毫物外之趣。
第二段：
夏蚊成雷項為之強。
第三段：
叢草為林蟲蟻為獸。
第四段：
鞭數(shù)十驅(qū)之別院。
五、練習(xí)：
討論練習(xí)二。
六、作業(yè)：
練習(xí)三，背誦全文。
第二課時。
教學(xué)要點：
1、理解文章內(nèi)容。
2、鑒賞本文特色。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)：
方式：請個別同學(xué)翻譯下列句子：
1、明察秋毫。
2、項為之強。
3、定神細(xì)視。
4、龐然大物。
二、朗讀：
先自由朗讀再齊讀。
三、理解：
方式：先給時間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。
第一段：小時候能明察秋毫，故時有物外之趣。
第二段：把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱快。
第三段：以叢草為林，以蟲為獸，神游其中，怡然自得。
第四段：二蟲斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅(qū)之別院。
四、鑒賞：
方式：先給時間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。
1、層次分明：
物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲斗草。
2、結(jié)構(gòu)特點：
總--分。
3、想象豐富：
蚊--鶴草--林蟲--獸。
4、語言特點：
典雅，言簡意豐。
五、主題：
方式：啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。
本文敘述了小時候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀察，善于聯(lián)想，就會發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。
六、練習(xí)：
集體討論練習(xí)一。
七、作業(yè)：
背誦全文。
板書設(shè)計。
理解：鑒賞：
一、物外之趣1、層次分明。
二、戲蚊之趣2、結(jié)構(gòu)特點。
三、叢草之趣3、想象豐富。
四、斗蟲之趣4、語言特點。
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