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數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇一
有效課堂，是從課堂教學目標任務的完成度來評價教學行為，重點關(guān)注的是課堂目標的達成、學生獲得的發(fā)展。課堂教學中常見有如“放羊式”、“灌輸式”、“表演式”等多種“低效”現(xiàn)象，牽制了課程改革的推進，影響力教學質(zhì)量的提高。要改變這些低效課堂，需要教師準確把握教材和領(lǐng)會課標要求，確定好課堂教學的三維目標、預設好主要的教法學法；需要教師用心創(chuàng)設主體性課堂教學模式，充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的用心性、主動性和創(chuàng)造性；需要教師在課堂教學中，既要努力做到精講、善導，努力教給學生學習的方法，還要懂得讓學生即及時練習鞏固，保證課堂教學取得實效的重要性和必要性。
所謂課堂教學“有效”，是從課堂教學任務的完成度來評價或診斷教學行為。過去常對課堂教學采用“合格”、“優(yōu)質(zhì)”等綜合性、概述性的評價，雖然也包括目標任務的達標度——“結(jié)果”評價，但評價視角的著眼點卻更多的關(guān)注師生教學活動——“過程”，因此，許多公開課才轉(zhuǎn)成了“表演課”。為了“演好”一堂課，有時師生還要“排練”好幾次?！坝行дn堂”從“結(jié)果”的角度，關(guān)注教學預設目標的達成、關(guān)注學生獲得的生成與發(fā)展，凡是能夠有效地促進學生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果的教學活動都能夠稱之為有效教學。新課程要求“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標”。因此，有效的課堂教學應是高質(zhì)量完成教學任務的教學，是動態(tài)生成教學智慧的教學，是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學。
1、放羊式課堂。片面理解課堂教學的自主性與開放性，教師放棄對課堂教學活動的主導，放手自主轉(zhuǎn)成了放任自流，非教學活動過多、教學秩序混亂，教學目標形同虛設，導致教學的低效。有效的課堂教學首先是目標明確的教學，教師務必按照課程要求和學生發(fā)展需要提出合理的教學目標，在教學過程中當好學習的組織者、引導者，并不斷培養(yǎng)學生學習興趣、挖掘?qū)W生潛能，努力促成教學目標的達成。
2、灌輸式課堂。滿堂灌的講解、傳統(tǒng)的講授。在教學中，還有一部分教師不能適應新課標的要求，習慣于“講課”，試圖努力把書中的知識交給學生，教師始終主宰著整個課堂，忽略學生在課堂教學中的主動參與，忽略學生思維的啟迪，忽略學生潛力的生成與發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學生的參與，但“問題”不具備啟發(fā)性、“活動”不具備主動性、“討論”不具備探究性，到最后，還是由教師將知識生硬地灌給學生。而根據(jù)新課標的要求，有效教學應當是：學生不僅僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結(jié)束很久以后，學生還在繼續(xù)研究和探討上課資料；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。
3、表演式課堂。這種課堂因追求教學過程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)課堂”，常見于教學公開課，由于整個過程都是導演的，課堂中看不到學生發(fā)展性思維火花的迸發(fā)，其有效性不言而喻。教學質(zhì)量的提高主要依靠常態(tài)課來實現(xiàn)，對有效課堂的研究應建立在常態(tài)課的基礎(chǔ)上，我們應當讓常態(tài)課去除表演課的刻意雕琢、華而不實，同時既充分預設，又動態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，使課堂煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學的有效性。
二、準確把握教材和領(lǐng)會課標要求，是課堂教學“有效”的前提。
在實施課堂教學前，教師要先備課，確定好課堂教學的三維目標、預設好主要的教法學法、準備好適當?shù)恼n堂練習，因此，認真專研教材，準確把握課標要求，才能提出科學優(yōu)質(zhì)的教學設計，才能使課堂教學的有效性成為可能。準確把握教材和領(lǐng)會課標要求，要注意以下幾點：
1、充分研讀教材，提出合理的教學目標，做到心中有“綱”，有的放矢。
常見有些教師因為沒有深入研讀教材和課標，出現(xiàn)教學目標要求把握不準（如了解、理解、掌握、體會、運用等不同的層次要求）、課堂教學容量不當（過輕或偏重）、甚至一堂課沒有明確的教學目標、組織散亂。因此，構(gòu)建科學合理的教學目標，是課堂教學有效的必要條件?？茖W合理的教學目標包括認知掌握目標、技能達成目標、心理發(fā)展目標。認知掌握目標就是學生在規(guī)定的學習資料、學習時間內(nèi)，認知上所到達的“懂”和“會用”的范圍和水平；技能達成目標是指學生在完成規(guī)定的課業(yè)后，相應技能所能到達的標準；心理發(fā)展目標是指學生在必須階段，情感、意志、思維等完善的程度和水平，其中又以思維品質(zhì)的養(yǎng)成作為心理發(fā)展的主要目標。
2、有效利用教學資源，選取科學的教學方法。
實施課堂教學前的備課過程，有一個重要的環(huán)節(jié)就是教學方法的預設?！敖虒W有法，教無定法”，教學方法的選取應當根據(jù)不同的教材資料、目標要求、學生學情、環(huán)境條件等因素靈活選取，但要注意幾個原則：一是“興趣”原則，既課堂教學應當不斷調(diào)節(jié)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學科興趣、激發(fā)學生對知識的探究興趣，堅持“寓教于樂”的教學理念；二是“激勵”原則，首先，教師需要在教學中特意設定一些激勵環(huán)節(jié)、提出激勵性問題，同時對學生任何正確的反應給予用心的強化與肯定。三是“自主”原則，教師應當改變傳統(tǒng)的“講授”法，努力創(chuàng)設讓學生自主學習的平臺，教學中以問題引路，學生自主探究新知，或引發(fā)思維、或組織討論、或?qū)嵺`操作，再輔之以教師的精講導學，才能有效促進學生知識與潛力的生成與發(fā)展。
1、構(gòu)建民主的課堂氣氛。教學中，教師要有平等意識，要尊重每一個孩子、相信每一個孩子、善待每一個孩子，這樣才會有民主的課堂氣氛，才能建立一種新型的師生關(guān)系及和諧的教學秩序，才能有效地開展教學活動。
2、創(chuàng)造性地運用教材，發(fā)揮學生在教學中的主體作用。《新課程標準》指出：要改革單純教師講、學生聽的“注入式”的教學模式，帶給給兒童觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。因此，教師應當根據(jù)教材的基本要求，創(chuàng)造性地用好新教材，盡量讓學生自己查找學習資料，堅持聯(lián)系生活實際組織教學，充分利用豐富的教學資源和教學手段組織教學。
3、用心創(chuàng)設發(fā)揮學生主體作用的教學情境，帶給讓學生主動參與學習的機會。在教學設計時，教師應當透過必須的課堂組織形式，不斷讓學生動口、動手、動腦，透過讀讀寫寫、問題質(zhì)疑、合作探究、動手操作、鞏固練習等多種方式，使學生的學習活動成為課堂教學的主體活動。
在課堂教學中，教師既要努力做到精講、善導，努力教給學生學習的方法，讓學生學會學習，還要懂得讓學生即及時練習鞏固，保證課堂教學取得實效的重要性和必要性。洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式給與了教師們很大的啟示，很多校園也在用心地推廣洋思經(jīng)驗，我認為，講、學、練有機結(jié)合，應當是洋思課堂教學模式的主要特點。隨著課程改革的不斷深入，教師們的教學方法正在不斷地更新，新的教學理念在不斷的內(nèi)化，以學生為主體的課堂教學活動越來越成熟。但我們也發(fā)現(xiàn)，不少的課堂顧了“講”“學”環(huán)節(jié)的精湛，卻常常失去了讓學生及時“練”的時機。因此，在課堂教學中，以下幾點值得大家注意：
1、盡量精簡教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學流程。如過長的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等均應當讓位于學生的自主學習和鞏固練習。
2、不斷錘煉教學語言，使課堂簡潔清晰。如復雜的提問語言、習慣性的重復語言、慢節(jié)奏語速、離題了的故事等。教學語言往往具有習慣性，因此，只有教師刻意改變，才能使自己的課堂語言越來越精煉。
有效課堂是課程改革的必然要求，也是全面提高教學質(zhì)量的必然要求，需要我們在課堂教學實踐中不斷地探索、反思。
總結(jié)精選（3）：
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇二
小學數(shù)學有效課堂的建立需要在以往教學理念的指導下進行，不斷推陳出新，取其精華，去其糟粕，結(jié)合當代學生的特點和教學內(nèi)容的改革，從而實施新型的教學方法。根據(jù)目前我國小學數(shù)學教學課堂的現(xiàn)狀，對如何提高小學數(shù)學教學的有效性提出以下幾點方法淺談。
一、充分備課，提前準備。
備課是小學數(shù)學的重要組成部分，通過備課，老師可以提前組織教學內(nèi)容，充分研究課本，考慮課堂中可能會出現(xiàn)的情況以便提前做出準備。傳統(tǒng)的教學方法將備課教學定義得太過死板，沒有靈活性。新課程理念下的小學數(shù)學教學，應該是充分講解數(shù)學理論知識，全面完善教學體系，讓優(yōu)秀的教學方法貫穿整個數(shù)學課堂。所以說，在以往的教學理念下，很多老師太過于應付備課工作的完成，把備課當成了一項任務在完成，而不是查漏補缺不斷改進的過程。
二、調(diào)動學生積極性，構(gòu)建有效課堂。
有效課堂的構(gòu)建不僅需要廣大小學數(shù)學老師的努力，還需要小學生的配合。在教學中，學生是學習的主體，老師扮演著引導者和輔助者的角色。為了更好地提高小學數(shù)學的教學效率，不僅需要老師對課堂注入更多的精力，還需要學生注入更多的熱情和積極性。為了更好地調(diào)動學生的積極性，老師要對教學方法做出一些改善。以往傳統(tǒng)意義上的教學方法是老師講解，學生聽講。新課程教學背景下的小學數(shù)學要求小學數(shù)學老師要根據(jù)學生的需求不斷轉(zhuǎn)換教學方法。比如，當學生情緒比較激動的時候，受一些外界影響的時候，老師需要先停下講課，先讓學生的心情平復下來，然后再繼續(xù)，否則就算趕著講課，學生的效率和積極性也是不高的。再比如，當學生的積極性不高，上課總是出現(xiàn)開小差、打盹的情況，老師可以換一種方式去警示學生，比如講個笑話去集中學生的注意力，或者是讓某位思想不集中的.學生將題目讀一遍。老師還可以實行小組合作學習，根據(jù)學生的學習情況和性格特征，將他們分為幾個實力相當?shù)男〗M，讓學生在小組中合作學習。這樣不僅有利于提高學生的學習積極性，還有利于小學生保持對數(shù)學探索和學習的持久熱情。在小組合作中，一些平時不積極參與課堂的學生也會受到其他學生的影響，從而積極參與課堂，這樣一來，小學數(shù)學課堂的整體氛圍都會得到提高。
三、建立良好的師生關(guān)系。
小學生普遍對老師存在著一定的敬畏心理，很多時候不敢跟老師親近，也不敢對老師說出自己的真實想法，在課堂上就表現(xiàn)為被動消極。小學生普遍是活潑的，積極的，但是很多時候由于“愛屋及烏”的原因，因為對數(shù)學老師的喜愛與否從而體現(xiàn)為對這門學科的喜愛和討厭。因此，作為小學數(shù)學老師，不僅要研究教學，還要與學生之間建立起良好的師生關(guān)系，讓學生愿意與老師溝通交流，在課堂上不要太過拘謹，從而影響學生學習的積極性。作為小學數(shù)學老師，在學習上要給予學生幫助，在生活上要關(guān)心學生的生活和成長，幫助他們解決困難。這些，都有利于增進師生之間的關(guān)系，從而有利于提高小學數(shù)學教學課堂的有效性?？傊W數(shù)學課堂的有效性不僅需要廣大小學數(shù)學老師的努力，還需要廣大學生的配合和努力，從而共同構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，讓新課程理念下的小學數(shù)學教學迸發(fā)出活力。
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇三
(1)仔細研究學生，搞好學情分析。
“一切為了每一個學生”是新課程的核心理念，每一名教師都要把學生看成是一個發(fā)展的人，獨特的人和具有獨立意義的人，學生的個體差異是客觀存在的。教學中，在備課時就要對學生作出深入和具體的分析，對學生了解的越清楚，教學中就越能調(diào)動所有學生的思維，讓每一位學生都能認真聽講，并積極參與思考，踴躍回答問題，認真對待課堂訓練，教師則通過及時反饋，調(diào)節(jié)教學，并適時進行質(zhì)疑、追問，把課堂引向深入，提高數(shù)學課堂教學的有效性。
(2)落實《課標》，研究教材，把握教材，超越教材。
有效教學直接指向?qū)W生的學習目標的達成度，教學中要始終緊扣《新課程標準》，以《課標》中的要求為基準，對學生在相應學段應達到的學業(yè)程度進行衡量。在這個過程中往往不少教師拘泥于教材，認為把教材教好就是達到《課標》要求。新的課程觀認為教師要正確處理好教科書和教學的關(guān)系，做到“用教科書教，而不是教教科書”，教師要根據(jù)學生的實際水平和情緒狀態(tài)對教科書(包括教輔資料)進行選擇組織和排序等方式的“再度開發(fā)”，對課程內(nèi)容進行“校本化”“生本化”的處理，并適當引入一些與生活聯(lián)系緊密的實例，使課堂內(nèi)容更貼近學生的生活和經(jīng)驗，特別要精心設計“知識與能力”的教學過程和方法，保證課堂教學中能“突出重點，突破難點”，并從人力、物力、時間、方法與過程上保證重點內(nèi)容的教學與難點的突破，只有這樣，才能從根本上保證教學的有效性。
教學目標是教學活動的靈魂，它對教學過程具有導向、調(diào)控、激勵和評價的功效。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握的程度，教師對教學目標理解與把握的越好，就越能緊緊圍繞教學目標展開課堂教學，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。新的課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面目標的有機結(jié)合。教學目標在關(guān)注知識與技能的同時，還要關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，使學生在學習活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度滿足每一個學生的需要，課堂內(nèi)容的選擇要根據(jù)學生的實際，考慮學生的知識背景，對教材進行改進和補充，化難為易，以簡馭繁，使學生學得主動、扎實、富有成效，切實保證教學內(nèi)容的有效性。
新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，而終生學習的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育就應該是喚起學生學習的需求，只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以在教學中要靈活選擇、優(yōu)化教學的組織形式和方法，創(chuàng)設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，有這樣一句話讓我感受很深，“老師告訴我的，我會忘記;老師教給我的，我把它記住;我自己參與的，我會明白?！彼阅茏寣W生觀察的要讓學生觀察、能讓學生思考的要讓學生思考、能讓學生表述的要讓學生表述、能讓學生動手的要讓學生自己動手、能讓學生推導的結(jié)論要讓學生自己去推導。教師不是權(quán)威，不應是信息的傳遞者、講授者，而應以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生“天生我才必有用”的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習情景，使學生在數(shù)學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展，讓數(shù)學從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學習內(nèi)容，學習給學生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學習的魅力，成功的體驗，這也是提高課堂教學有效性的支撐點?？梢哉f教師的造就是為學生創(chuàng)造條件發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是教師把學生托過橫桿。教師不應放棄自己的責任，但教師的責任不是“教師講，學生聽”，這樣只是學生在教師那塊土地上采掘，“把舞臺讓給學生”，一個個學生的慷慨激昂，造成的是學生之間的聰明才智的相互感染，這不是教師一個人在那塊脊薄的土地上采掘所能比擬的，教師的責任是指導學生改變“在聽中學”的學習方式，為學生創(chuàng)造“做中學”、“嘗試中學”、“體驗中學”的機會，調(diào)動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養(yǎng)能力的主陣地。
優(yōu)化課堂教學就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)，有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學的安排。新課的導入、情景的創(chuàng)設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，增加學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情景達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。在課堂教學中應堅持做到給學生一個自己的空間，一個選擇的機會，讓學生動起來，主動參與到課堂教學中來，做到人人參與，多向交流，教學共振，聽、說、讀、寫想結(jié)合，討論、演示、操作、板書相統(tǒng)一，給學生一個展示的機會，讓學生在展示的成就感中認識、規(guī)范、評價和發(fā)展自我。課堂討論、角色表演等教學活動要堅持形成為內(nèi)容服務，真正起到幫助學生理解與掌握知識，達到培養(yǎng)能力的目的，切實提高教學活動的有效性。
學習評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進取的自信心，提高學習的動機并形成成就感，是實現(xiàn)有效學習的催化劑。教學過程中教師要及時適度、多元地評價學生。評價應該以學生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學生自主學習，獨立思考，合作探究的課堂氛圍服務，從而使評價成為激勵和引導師生發(fā)展的手段?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹甭犉饋硭坪跤悬c絕對，但也不無道理。要真正發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時作出評價。同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實基礎(chǔ)上的，既表揚確有值得表揚之處，批評也是如此。評價并不排斥適當?shù)呐u，它們是包容與被包容的關(guān)系，批評與贊賞應相輔相成。
總之，有效的數(shù)學課堂教學是師生共同進行的雙邊活動，提高數(shù)學課堂教學有效性的方法很多，主動權(quán)都掌握在老師手中。只有課堂教學有效了，才有可能使學生在數(shù)學態(tài)度，數(shù)學探究，數(shù)學知識方面獲得發(fā)展，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)?！拔腋淖儾涣诉@個世界，但我可以改變我的課堂”。老師們，讓我們共同努力吧，不斷提高數(shù)學課堂教學的有效性，向40分鐘要質(zhì)量。
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇四
摘要：在簡單分析教學中忽略了學生的課堂主體位置，教學中忽略了學生學習興趣的培養(yǎng)，教學中忽略了師生之間、學生之間的交流等當前小學數(shù)學教學中存在問題的基礎(chǔ)上，通過借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的習慣；組織數(shù)學游戲活動，打造屬于學生的課堂；創(chuàng)建合適的生活情景，使學生有親切感等方式開展，改善傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學活動中，忽視學生的教學主體地位，忽視學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)以及忽視課堂教學的有效互動等方面問題，在充分調(diào)動小學生數(shù)學學習積極性的同時，使小學生能夠感受到數(shù)學學習的樂趣，促進小學生多元智能的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；游戲；生活情景。
傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教育的目的就是為了考試，老師為了考試而教學，學生為了考試而學習。在教學過程中，老師只是單一地關(guān)注學生對于這一知識點是否理解、掌握、應用，而不去關(guān)注學生在學習中的情感變化，盲目地追求成績，而丟失了教書育人的真正內(nèi)涵。這樣的教學模式只會讓學生的學習積極性逐漸下降，學生的學習習慣沒有得到好的培養(yǎng)，老師的數(shù)學教學質(zhì)量大打折扣，小學生一旦對數(shù)學的學習失去了興趣，甚至排斥學習數(shù)學，那老師的教學任務將會進行得非常困難。因此，對于小學數(shù)學教學改革勢在必行。隨著新課程改革的逐步推進，對學生的素質(zhì)教育提出了明確的要求。素質(zhì)教育對于小學生的教學來講具有重要的影響，它不僅僅要求學生的知識掌握情況，也要求學生的綜合能力與綜合素質(zhì)的提高。要想從“應試教育”轉(zhuǎn)變成“素質(zhì)教育”，在小學數(shù)學課堂上將素質(zhì)教育的核心理念滲透其中，這就對老師的教學能力提出了一定的要求。
在小學數(shù)學教學改革的過程中，只有清晰地明白教學中存在著哪些問題，才能夠針對性地采取措施做出改正，以便“對癥下藥”。教學中忽略了學生的課堂主體位置；教學中忽略了學生學習興趣的培養(yǎng)；教學中忽略了師生之間、學生之間的交流。普遍的教學模式是老師在講臺上授課，講解知識點，分析例題，學生在講臺下聽課，做筆記，這樣“灌輸式”的教學模式將學生置之事外。老師控制著課堂的進度，憑自己的感覺去調(diào)節(jié)課堂教學速度、難度、容量?？墒?，這樣只會讓學生越來越遠離課堂，人在心卻不在。小學生本就自控能力弱，而且，數(shù)學本身的邏輯性強，學生如果有幾分鐘開小差，再轉(zhuǎn)過神來會感覺到聽不懂，這樣，學生的聽課效率就大大降低。
二、新形勢下制訂合適有效的教學策略和運用方法。
隨著新的信息技術(shù)的滲入和科技的發(fā)展，教育領(lǐng)域應該引進這一優(yōu)勢，信息技術(shù)的進入可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，通過開展和組織相關(guān)的活動，為學生學習提供更加高效和快捷的學習方式，引導學生應用更加先進的學習理念，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，虛擬聯(lián)系實際社會生活，達到讓學生開闊視野，提高解決問題的能力的目的。
1.借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的習慣。有人說，一個好的導入是課堂成功的一半，確實，好的導入能讓更多的學生最大限度地參與到課堂中，還需要注意的一點，就是課堂的導入要以實際具體情況為前提，就是在結(jié)合了課堂的具體內(nèi)容后，采取不同的方法來導入。課堂開始的導入在教學上調(diào)動了學生學習的興趣和思維，在情感上也讓老師和學生有了溝通。一般的語言說教想要形象地表現(xiàn)學習內(nèi)容是不容易的，而恰恰現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以以很多種的形式來展現(xiàn)教學內(nèi)容，它能以動畫、聲音、圖片等形式規(guī)避常規(guī)教學的枯燥乏味，而且，豐富的`網(wǎng)絡資源也能夠彌補傳統(tǒng)教學的陳舊，缺乏新鮮感，信息量不足的情況，它還能夠以多方位的角度將內(nèi)容展示給學生，加強學生對知識的理解、記憶。它在順應教學趨勢的同時，也激發(fā)了學生學習數(shù)學的樂趣，為學生進一步深入學習課堂知識打下了基礎(chǔ)。
2.組織數(shù)學游戲活動，創(chuàng)造屬于學生的課堂。每一個兒童都有愛玩的天性，所以，如果將這種愛玩的天性與數(shù)學教學結(jié)合起來，就會引起學生學習的積極性，在學習中享受玩的樂趣，在玩的同時學到數(shù)學知識。所以。老師應該注重運用技巧，將游戲貫穿在平時的數(shù)學教學中，將會起到意想不到的效果。按照新課標的要求，老師在課堂上要采用豐富多彩的教學方式，讓學生參與進來，老師在課堂中起引導學習、幫助學生解決難題的作用，真正要學到知識，就需要學生自己通過探索發(fā)現(xiàn)總結(jié)來掌握，這樣，學生不僅僅能學到東西，而且會對數(shù)學越來越感興趣。充滿游戲樂趣的課堂環(huán)境，老師要有創(chuàng)造力和想象力，將單一的語言講課方式變得多元化，根據(jù)學生的年齡特征運用與之相匹配的方式，那就是將“玩”的元素摻雜在數(shù)學教學中，例如，老師可以發(fā)揮自己的主觀能動性，將與學習內(nèi)容有關(guān)的小故事在上課前分享給學生，起到引人入勝的效果，學生在聽過小故事之后就會有了繼續(xù)學習的欲望。老師也可以為班級組織經(jīng)常性的活動，并且鼓勵學生積極參與，讓他們充當一個角色，體驗樂趣。這樣一個充滿愉快輕松的課堂能夠激發(fā)學生學習的熱情，學生會主動參與進來，提高學習效率。
3.創(chuàng)設合適的生活情境，使學生有親切感。老師可以為學生設定一個環(huán)境，也就是一個提問的環(huán)節(jié)，讓學生在思考的過程中調(diào)動自己已經(jīng)學到的知識，來回答解決問題。比如，老師可以設計一個小問題，而且不能是硬生生的直接發(fā)問，要注重運用藝術(shù)，可以采取小學生感興趣的動畫片中的問題，或者某個小動物來提問，這種寓教于樂的方式不僅緩解枯燥的課堂氛圍，而且能夠提高學生的學習成績。學生也參與其中，動用了自己的腦子，讓課堂變得豐富多彩，更重要的是開發(fā)了小學生的智力以及健康發(fā)展，而且，有可能對于他們將來的數(shù)學學習產(chǎn)生影響，讓他們喜歡數(shù)學學科。
參考文獻：
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數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇五
教師作為學生的引導者和課堂教學的組織者，教師的引導作用對教學質(zhì)量的好壞至關(guān)重要。因此，教師要積極發(fā)揮自己的引導作用，對學生進行巧妙疏導，帶動學生學習的情緒，使學生自發(fā)地投入到學習活動中來。
例如，在學習“比的應用”時，由于學生事先已經(jīng)學習過分數(shù)應用題，因此，教師可以先給學生出一道可以用多種方法解決的應用題，既可以用分數(shù)方法解答，也可以用比的知識解答，放手讓學生獨立解答，然后讓學生互相傳閱解題步驟，通過對比，找出自己的不足和優(yōu)點，揚長避短，從而找到一種更簡單的解題方法。這時教師再及時對學生進行引導啟發(fā)“：同學們，你們在解題過程中有沒有遇到什么困難哪？”經(jīng)過短暫的思考，有的學生就提出了疑問：“利用分數(shù)的方法在某些地方會比較麻煩，也有的題目運用分數(shù)的方法解答不出來?！苯處熆梢宰寣W生再次進行討論探究，嘗試從別的思路入手，結(jié)合預期的效果，很快就能找到比分數(shù)方法更合理的解題方法———比的方法，那之后的學習就能順利開展了。這樣一來，不但可以幫助學生更深刻地理解比的概念，掌握比的應用技巧，同時又能讓學生享受探究活動帶來的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣。
二、梳理相關(guān)的知識鏈，形成系統(tǒng)知識體系。
傳統(tǒng)的課堂練習注重鞏固新知識，強調(diào)課堂對教學效果的反饋，形式上講究練習和設計的層次性與多樣性，呈現(xiàn)的是獨立的教學環(huán)節(jié)。而有效的課堂教學注重學生自主構(gòu)建知識體系，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，每個教學環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣、息息相關(guān)。因此，在教學設計上更加注重知識鏈之間的銜接，而形式上則注重分散到各個教學環(huán)節(jié)中。例如，在教學“平行與垂直”時，在分類得出兩條直線的位置關(guān)系（平行或相交）后，可以設計一組判斷題，最后呈現(xiàn)一組異面關(guān)系，引發(fā)學生討論，最終得出完整的平行線的定義，實現(xiàn)知識之間的有序鏈接，提高學生對知識的應用能力。
三、鼓勵學生動手操作，拓展學生的思維能力。
所謂動手操作，并不是簡單的身體動作，而是與大腦緊密相連的實踐活動。在具體的操縱中，學生不但要仔細觀察、分析比較，還要對知識進行抽象概括，這樣不僅可以加深學生對知識的理解，而且可以發(fā)展學生的思維能力。例如，在教學“長方體和正方體的認識”時，可以讓學生動手觸摸、用眼觀察，并數(shù)一數(shù)長方體有幾個面。學生用自己的方法數(shù)出長方體有6個面時，教師可以“逼”學生思考：長方體有幾組相對應的面？當學生認識相對面之后，再引導學生觀察這些相對面具有怎樣的特點，引導學生深入思考。接著讓學生動手拼一拼、擺一擺、摸一摸，使知識在動手過程中內(nèi)化為學生自身的知識體系，拓展學生的多種思維能力。
四、總結(jié)。
總之，教師要在教學中變學生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，引導他們自發(fā)地參與知識獲取的整個過程，并在數(shù)學知識的探究學習中深刻感受到數(shù)學學習所帶來的無窮樂趣，實現(xiàn)數(shù)學學習和綜合能力的全面提高，為他們的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇六
從聽的一些課看，首先的差異是數(shù)學教學語言的差異。有的教師語言簡潔、有條理、有激情、符合兒童的身心特點，有的教師語言呆板、平淡，缺乏感染力。有效教學五種至關(guān)重要的行為是：清晰授課;多元化教學;任務導向;引導學生投入學習過程;確保學生成功率。其中第一個行為就與數(shù)學教學語言密切相關(guān)，而后幾個行為也離不開語言的作用。從口頭言語增強對學生的感染力來說，國外心理學家曾做過許多實驗，得出這樣一個公式：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。根據(jù)這一結(jié)論，教師上課時的目光、頷首、微笑、傾聽或期待、滿意或贊許等等，都會使學生從學習心理上受到感應和共鳴，起到“此時無聲勝有聲”的溝通交往作用。
數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的形象性之間的.矛盾，決定了數(shù)學課堂教學中會經(jīng)常使用教學具，包括多媒體等電教設備。合理使用教學具，至少還在以下幾個方面能起到重要的作用：提高學生的學習興趣;培養(yǎng)學生的動手操作能力;培養(yǎng)學生的思維能力;發(fā)展學生的想象力;培養(yǎng)學生的口語表達能力。從我們調(diào)研的幾節(jié)課看，大多能運用教具或?qū)W具進行教學，但是在組織使用的實效性上存在明顯的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：使用的目的性明確程度有差異、使用的時間適合性有差異、使用的過程科學性趣味性等方面有差異。
3、多媒體技術(shù)使用。
有近1/3的課運用了課件，都是現(xiàn)成的課件。使用了能起到一些作用，但并沒有達到比不使用有十分明顯的優(yōu)勢這樣的效果。主要問題是：現(xiàn)成的課件基本是教科書的電子化，沒有新的東西;雖然有菜單可選，但是教師上課基本按課件設定的基本程序走，沒有根據(jù)學生、學習的需要而變化;可能正因為有課件依賴，對于課前的準備反而不充分了，不再考慮需要準備什么小黑板、卡片，不再考慮需要補充什么習題了。
4、板書的使用。
板書的地位和作用在數(shù)學教師的心目中、課堂上不是日漸提高而是不斷下降。多數(shù)的數(shù)學課沒有真正意義上的板書，有的只有課題，有的通課不著一字，有的雜亂無章。
1、生活數(shù)學的理念。
多數(shù)課上能選用與現(xiàn)實生活聯(lián)系的題材、情境，有的教師突出了聯(lián)系實際生活導入新課，有的教師注重了學生探索知識時聯(lián)系生活實際，也有的教師在應用知識的過程中引入諸多生活內(nèi)容。生活數(shù)學的理念應該是現(xiàn)新課程諸多理念中在最深入教師心目中的，但是仍處于初級階段更多的是在形式上有這樣的表現(xiàn)，實質(zhì)的內(nèi)容還有待提高。
2、探索學習的理念。
多數(shù)的課上，教師引導學生開展探索性的學習。探索過程主要是：通過問題情境提出問題后，就讓學生獨立思考或合作交流，想辦法解決問題，接下就是全班同學之間交流各自解決問題的方法和結(jié)果，在這個過程中教師進行適當?shù)狞c撥、引導，主要通過提問進行。也有老師通過猜想、驗證、交流、對比、歸納等一個系列活動來引導學生學習數(shù)學。從大體的過程來看，探索學習基本有個樣子了，但是主要問題仍存在：在學生探索學習的過程中，教師的作用如何發(fā)揮?何時介入，介入的程度如何?學生探索過程中出現(xiàn)了各種不在教師預料之中的問題（即所謂生成），教師如何正確處理?這些是實現(xiàn)真正意義上探索性學習的關(guān)鍵所在，而我們現(xiàn)在的關(guān)鍵還沒有明顯的突破。
3、合作學習的理念。
與探索學習一樣，合作學習也在大部分課上運用，基本是同桌合作，前后四人合作。有一些課上合作學習已經(jīng)初步具有雛形，這主要源于教師的一以貫之的要求和訓練。但是多數(shù)的課仍停留在前層次，合作學習沒能用在必須合作才能解決問題的教學中，也每能有計劃、有步驟的培養(yǎng)學生合作學習的意識、態(tài)度、能力和習慣。
4、面向全體的理念。
這方面是比較欠缺的，重要體現(xiàn)在兩個方面：一多數(shù)的課看不到教師如何通過不同的提問、不同的練習、不同的要求等來體現(xiàn)對學習有余力或有困難的學生的針對性引導和幫助，二是全體學生課堂上做作業(yè)的時間均不能保證，只有個別的課有3分鐘不到的作業(yè)時間，這對于后進學生鞏固知識是很不利的。
二、對策。
1、加強師德修煉。
有效教學其基礎(chǔ)是教師有優(yōu)良的師德，師德高尚的教師，即使教學方法、技術(shù)等差一點，也能依賴道德的力量彌補這些不足，如果相反，則不可救藥。
2、加強基本功的錘煉。
重點在教學語言的運用、教學具的使用、多媒體技術(shù)、教學機智等幾方面的基本功。
3、加強學習、反思。
要把握教學方法的最新發(fā)展方向和程度，在形式上像了，更要追求在實質(zhì)內(nèi)容上有變化，能創(chuàng)新。特別如探索性學習、合作性學習等，如何提高這些學習方式的有效程度，是我們重點要考慮的。另外要注意的是，如何繼承傳統(tǒng)的教學方法中優(yōu)秀的東西，如游戲教學，直觀教學，預習復習，等等，曾經(jīng)在我們的課堂中大行其道，有很好的經(jīng)驗，到現(xiàn)在仍值得我們?nèi)ミM一步研究、使用。
4、加強效率意識。
如果課堂上經(jīng)常不能保證充分的作業(yè)時間，要提高學習質(zhì)量只能是一句空話，或只能依靠課后加班加點。教師一定要學會取舍，什么是今天一定要講的，什么是今天可以不講的。千方百計省下時間，讓學生有時間練習。
5、加強學科建設。
數(shù)學學科建設要有一整套規(guī)劃，既考慮教師成長，也考慮學生成長;既關(guān)注學生學習成績，也關(guān)注學生的生命狀態(tài);既有高校的課堂，也有生動活潑的課外實踐活動。
6、加強教學管理。
盡早將有效教學的基本要求和評價方式細化，重點突出在課堂、練習、測試等方面。這樣可以使教師在實施有效教學時有一個基本的規(guī)范，管理者也有比較明確的方式方法進行管理評價。
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇七
《新課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者。創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，優(yōu)化良好的師生關(guān)系，改革傳統(tǒng)而機械化的教學模式，增強學生學習數(shù)學的興趣，緊密聯(lián)系學生的生活實際，加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷探索有效的課堂教學，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的途徑。
一、創(chuàng)設和諧的學習氛圍。
在教學中，和諧、寬松和自由化的學習氛圍能夠最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效率，同時也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識。在小學數(shù)學的教學中，只有充分的發(fā)揮學生的主體地位，才能推動教學的開展。只有學生真正的喜歡教師，才會主動地投入到這位教師所教的學科中去，在課堂中認真聽課，積極發(fā)言，才會對這門學科感興趣。數(shù)學知識本身具有很強的邏輯性和抽象性，學生學習起來也就有一定的困難。教師只有在課堂上與學生建立起平等、民主、新型的師生關(guān)系，才能充分調(diào)動學生的興趣，促使學生積極學習數(shù)學知識。教師在平常的學習和生活中，要做學生的朋友，積極幫助學生解決生活中遇到的困難，與學生建立起良好的師生關(guān)系，摒棄傳統(tǒng)師教尊嚴教學觀念，促進教學效率的不斷提高。
二、改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化良好師生關(guān)系。
改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化良好師生關(guān)系。良好師生關(guān)系長期以來，教學一向強調(diào)“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。全面提高教學質(zhì)量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態(tài)度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
正所謂，學生只有“親其師”，才能“信其道”。所以教師一定要成為學生的良師益友，老師與學生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關(guān)心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。
三、增強學生學習數(shù)學的興趣。
隨著教學改革的深入發(fā)展，在數(shù)學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力，是每個教師都十分關(guān)注的問題，我覺得教師要吃透教材，挖掘教材中的智力因素，相極進行教學是十分重要的。數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造，興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。數(shù)學課，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要是選擇適當?shù)慕虒W方法，做為數(shù)學老師應努力使學生熱愛數(shù)學，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好數(shù)學。
四、生活化的教學訓練學生的數(shù)學思維。
數(shù)學思維能力的訓練要盡量與生活掛鉤，使學生養(yǎng)成有數(shù)學的眼光和角度來觀察生活思考問題。在教學“估一估”這一課時，我感覺要讓學生估算是非常困難的一件事，因為在他們的定式思維中就是要算出準確值，沒有估算的意識和習慣。為了讓他們了解估算的意義和必要性，我在課堂上設計了這樣一個問題，我們學校要舉行運動會，但是操場只能容納大概800名的學生，估一估是不是所有的班級都能參加運動會，我只給了一個條件我們班的人數(shù)是48人。學生就開始討論了，有的列算式，有的心算，有幾個很快就有了答案，我沒有著急的公布結(jié)果，而是等全班大多數(shù)同學都有了算完了，再來公布算的快和慢的學生之間相差的時間，通過這樣一個環(huán)節(jié)的設計讓那些死算的學生幡然醒悟，原來這道題還有更簡便、快速、不出錯的算法，就是“估算”。
五、加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
由于小學生空間想象能力較差，在學生幾何知識的教學中，加強了學生的動手操作，參與知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)性能力。如：等腰等，這樣在具體的動手操作中，激活了學生的思維，發(fā)現(xiàn)不同的拼圖方法，并由拼成的圖形通過觀察思考而推導出了三角形面積的計算公式，在推導過程中，學生的思維始終處于積極狀態(tài)，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
總之，我們將不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學，使學生獲得全面的發(fā)展，從而全面提高教育教學質(zhì)量，最終達到實施素質(zhì)教育。
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇八
摘要：小學數(shù)學教學是學生成長的一個基礎(chǔ)階段，只有把小學數(shù)學基礎(chǔ)打好，學生才能在未來的數(shù)學學習中走得更遠。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力十分關(guān)鍵，就人教版小學數(shù)學教材為基礎(chǔ)，結(jié)合小學數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，小學數(shù)學教學中思維導圖的有效應用研究，希望能把數(shù)學課堂變得更加豐富多彩，讓學生主動參與到數(shù)學學習中，更加高效地學習數(shù)學知識。
伴隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革不斷走向道路轉(zhuǎn)變的前沿，然而引導學生進行數(shù)學創(chuàng)造性思維活動的培養(yǎng)和鍛煉成為數(shù)學教學的關(guān)鍵。在小學生學習期間，大多數(shù)數(shù)學教學方式采取對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。一開始讓小學生學習數(shù)學是具體形象的代表及其假設，讓學生學習數(shù)學的方式，隨著學生年齡的增長和課程改革的推進，慢慢地過渡到抽象的邏輯思維。我們可以得出，教程改革不斷深入，具體形象的思維能力的培養(yǎng)和抽象思維邏輯能力的加強成了教程改革進程中有待解決和實現(xiàn)的問題，，我們從以下三個方面探討小學數(shù)學教學中思維導圖的有效應用研究。
一、思維導圖的概論。
思維導圖又叫心智圖，是20世紀70年代英國學者東尼·博贊(tonybuzan)提出來的：“它是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，雖然簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能?！?BR> 通過上面的定義，我們可以充分地掌握思維導圖的重要性及無法替代性，不單是在小學數(shù)學學科中，現(xiàn)在思維導圖已經(jīng)成為各個學段運用最廣泛的教學工具。在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，我們可以把相關(guān)的知識點全部融合進去，包括文字、數(shù)字、公式、圖形等各個方面，完整地把所要講解的知識點展現(xiàn)出來，這不僅能幫助學生搞清楚各概念和公式之間的關(guān)系，還有利于學生對所學習的知識點進行總結(jié)和歸納。
在小學數(shù)學教學中運用思維導圖的應用意義主要體現(xiàn)在三個方面：
1.通過思維導圖的運用，我們可以優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)。在小學數(shù)學教學中，教師應當及時地與學生溝通和交流，培養(yǎng)學生的自主學習能力。充分發(fā)揮學生的自主學習能力對于小學數(shù)學教學來講具有重要意義，我們可以充分運用思維導圖的方式，將所要學習的數(shù)學知識通過思維導圖全面地、系統(tǒng)地展現(xiàn)在小學生面前，在潛移默化中提高學生學習數(shù)學的興趣。
2.通過思維導圖的運用，突破教學的知識難點。這主要是指在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，可以幫助學生突破學習的困難之處，因為小學生在學習的過程中，對一些數(shù)學知識點的概念和定義并不能分辨得十分清楚，常?；煜?，容易放棄學習中的難點部分，長此以往，數(shù)學知識的難點會越來越多，從而失去學習數(shù)學的興趣。但是，如果小學數(shù)學老師運用思維導圖，可以幫助學生清楚地把概念、圖形、公式有機地結(jié)合在一起，展現(xiàn)在學生的面前，提高了學生分析問題的能力。例如，在教學“長度單位的認識”時，可以組織“一步有多長”的實踐活動，帶領(lǐng)孩子們量一量，然后量一量手指有多寬，粉筆有多長，課本有多長，講臺和課桌長、寬是多少，利用思維導圖給學生展現(xiàn)毫米、厘米、分米和米之間的進制關(guān)系，這樣能幫助學生熟記于心，不會再把毫米、厘米、分米和米各單位混淆。
例如，
1米=10分米=100厘米=1000毫米。
3.利用思維導圖復習學習的數(shù)學知識，有利于提高小學生解決問題的能力。對于小學數(shù)學教學來說，幫助學生復習數(shù)學知識點也是非常重要的問題，所以，當小學數(shù)學老師結(jié)束一部分的教學時，老師應該組織學生進行知識點的回顧和溫習，從而鞏固所學習的知識。所以，在小學數(shù)學復習過程中，運用思維導圖幫助學生進行復習，不但能夠幫助學生對近段時間所學習的知識進行歸納和鞏固，還有利于提高學生解決問題的能力，全面地掌握一單元的知識點。例如，在學習圖形面積公式時，可以讓學生用完全一樣的兩個三角形拼成一個平行四邊形，在教師指導下動手拼一拼、動口議一議，從而利用思維導圖得出三角形面積公式與平行四邊形面積公式之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而加深小學生對于三角形公式和平行四邊形公式的理解和記憶。
例如，
1.利用思維導圖進行知識歸納。在小學數(shù)學教學中運用思維導圖最重要的一項作用就是進行知識歸納和總結(jié)。例如，在人教版小學數(shù)學教材學習“認識時間”這部分時，小學數(shù)學老師可以利用思維導圖，將小時、分鐘和秒之間的關(guān)系通過思維導圖展現(xiàn)在小學生面前，這是對時、分、秒之間的關(guān)系進行的歸納和總結(jié)，有利于學生清楚地掌握它們之間的進制，杜絕搞混現(xiàn)象的發(fā)生。
例如，1小時=60分鐘。
1分鐘=60秒。
1小時=60分鐘=3600秒。
2.利用思維導圖進行鞏固和整理知識點。在小學數(shù)學教學中運用思維導圖可以幫助學生進行復習和整理，鞏固之前所學習的知識。例如，在人教版小學數(shù)學教材學習“元角分”時，小學數(shù)學老師可以通過組織游戲活動，比如，“換錢”“我是超市售貨員”，讓學生在角色游戲中掌握“元角分”的知識，然后利用思維導圖把元、角、分的關(guān)系展現(xiàn)給小學生，幫助他們鞏固“元角分”這部分的數(shù)學知識點。
例如，1元=10角。
1角=10分。
1元=10角=100分。
3.利用思維導圖解決數(shù)學教學中的問題。利用思維導圖解決問題我們可以這樣理解：通過讓學生綜合運用課堂上所學到的數(shù)學知識，獨立探索和思考，解決現(xiàn)實性的數(shù)學問題，通過這個探索實踐的過程，學生可以鍛煉自己解決問題的能力，提升自己的數(shù)學素養(yǎng)，深入開發(fā)數(shù)學思維、邏輯思維。在解決問題教學中，教師對于教材應該有一個總體的把握，做到心中有數(shù)，對于小學數(shù)學中各個階段的知識點要十分熟悉，然后通過思維導圖幫助學生解決問題，這樣才能夠保持思維梳理的連續(xù)性，才能對學生一步步地開展解決問題教學。
4.利用思維導圖建立數(shù)學錯題本。小學數(shù)學教師對于教材要有十分深入的理解和探索，把握住課本中的關(guān)鍵，時刻圍繞著關(guān)鍵點來開展數(shù)學教學，在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，小學數(shù)學教師要適度引導學生，幫助他們掌握解決問題的思路，教師應該適時地關(guān)注學生的學習狀態(tài)，并且對于學生的學習動態(tài)加以分析，幫助他們找到思維的突破口，建立屬于自己的數(shù)學錯題本，有利于今后的知識復習。例如，一個棱長8分米的正方體容器中灌滿了水，將水倒入一個長方體的容器中，長方體長16分米，寬4分米，求這個長方體中水的高度是多少分米?一些基礎(chǔ)差點的學生，根本理解不了題意，無法入手解題。老師完全可以利用思維導圖給學生展示，讓學生直觀看到：體積不變，只是水深(高)改變，形狀改變，學生就很容易理解并找到正確解答方法。然后，再利用思維導圖的方式把題目記到自己的錯題本上，加深解題的思路。
綜上所述，在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，可以幫助學生建立比較直觀的圖文與公式之間的關(guān)系，有利于小學生理解和掌握概念和公式之間的關(guān)系，有利于小學生學習和鞏固復習。所以，我們應該重視思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用，幫助小學生在有限的課堂時間內(nèi)獲得更多的數(shù)學知識和學習技巧。
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[2]袁學新.關(guān)于小學數(shù)學教學中有效應用思維導圖的分析探討[j].教師，2011(14)：21.
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇九
小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學，學生的學習處于被動狀態(tài)，不能夠為學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高，提供有利的教學條件。數(shù)學課堂教學模式的改革，采用生活化教學方式，就是為了打破這種局面，從教育觀念、教學行為等方面入手，體現(xiàn)出社會價值、教育價值和辦學價值，讓數(shù)學走向?qū)嵺`，提高教學質(zhì)量，為小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造可持續(xù)的基本條件。在課堂教學之前，讓學生在生活中找一找關(guān)于課堂數(shù)學知識的實例。例如：蘇教版一年級數(shù)學下冊第二單元“認識圖形”，教師展示了“長方形”“、正方形”等多種圖形，并讓學生課前將生活中的圖形找出來，學生羅列出“桌子”、“門”、“窗”等生活事物，然后教師讓學生比劃這些圖形的特征，并進行歸類，很多學生雖然說不出這些圖形的具體特征，但仍然能夠?qū)⑦@些圖形進行合理歸類，將“門”和“窗”歸為一類，教師根據(jù)學生歸類的結(jié)果，向他們講解了圖形的邊和角等數(shù)學知識，學生很快就能領(lǐng)會，學習也變得積極主動起來，都覺得數(shù)學知識就在生活當中。
二、課堂的生活化學習歷程。
小學數(shù)學生活化教學，挖掘教材中的生活素材，找出學生熟悉的生活情景，然后將所需要學習的數(shù)學知識，通過生活情景表達出來，充分利用學生掌握的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識應用到實際生活當中，通過現(xiàn)實生活，體現(xiàn)出數(shù)學知識的應用價值，學生也能夠由此體會到數(shù)學知識的親切感。首先，體驗性情境的設置，通過讓學生親身體驗，引導學生理解抽象的數(shù)學知識。例如：蘇教版小學二年級上冊“線段”的學習，教師問“：從教室后面走到講臺，直接直線走過來近，還是從教師后門出去，再從前門進來近呢？”同學們都回答直線路線比較近，可以讓幾個學生分別嘗試走了兩條路線，學生的積極性一下子就被調(diào)動起來。其次，欣賞性情境的設置，借助多媒體等“交互工具”，創(chuàng)設具有欣賞性的數(shù)學知識形象。例如蘇教版小學數(shù)學四年級下冊“找規(guī)律”，教師用多媒體播放了各種“對稱”的圖片，有蜻蜓、蝴蝶、飛機、建筑物等，刺激學生的視覺，在欣賞圖片的同時，找出“對稱”的數(shù)學知識。
三、總結(jié)。
結(jié)合生活情景，將生活經(jīng)驗融入數(shù)學課堂教學中，指導學生如何運用學到的數(shù)學知識去解決實際問題，這就是小學數(shù)學生活化教學。因此，教師在備課中需要在挖掘日常生活中與數(shù)學相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造生動的生活情景，從教育觀念、教學行為等方面入手，體現(xiàn)出社會價值、教育價值和辦學價值，讓數(shù)學走向?qū)嵺`，提高教學質(zhì)量，并充分利用學生掌握的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識應用到實際生活當中，通過現(xiàn)實生活，讓學生體會到數(shù)學知識的應用價值。
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇十
這里的“開放”并不是老師在授課過程中漫無目的地隨意提問，而是要求問題本身不僅要和課堂所講的知識有相關(guān)性，還要保證完成教學的目標，同時，盡量具有發(fā)散性，讓學生思考課堂所講知識以外的延展性內(nèi)容。
當然，在學生回答問題的過程中，老師的注意力不能局限在學生的答案是否正確上，而應該多注意學生在回答問題時所反映出來的思維方式和思維過程。如果老師提問的答案，學生只需要回答“是”或“不是”，那些學生幾乎不需要思考，甚至可能完全不用思考。
2.采用激發(fā)興趣的提問，激發(fā)學生的學習興趣。
高中數(shù)學內(nèi)容相對比較抽象，不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，若只是“一張嘴，一個黑板”，則學生提不起興趣學習。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。學生在學習中，通過回答問題，產(chǎn)生學習興趣，則學校效果會有明顯提升。
當然，在教學過程中，教師一定要有意識地提出問題。這些問題的提問方式可以不那么嚴肅，一些活潑的問題可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，有時候，老師幽默的兩三句話，可以讓課堂氣氛活躍起來，讓學生進入輕松喜悅的情境中，進而跟隨著老師的提問探求新知識。這種活潑的提問，能把數(shù)學學習中一些原本枯燥無味的內(nèi)容變得有趣。例如，在教“等比數(shù)列的前n項求和”時可以引入“國際象棋棋盤放麥子的故事”。
3.把握提問的數(shù)量和質(zhì)量，切實加強提問的有效性。
首先，我反對“滿堂灌”的教學方式，但也不贊成“滿堂問”。在課堂教學中，老師要把握提問的數(shù)量和質(zhì)量。提問要適時恰當。這要求老師要熟悉教材特點，掌握學生的實際水平，從而提前設計出一系列有計劃、有步驟系統(tǒng)地提問。在數(shù)學課堂上，老師要把握好問題的時機、數(shù)量和質(zhì)量。不能在一開始，就一個問題問到底，難住學生，而應該把問題分層次拋出，先問小的容易的，再增加難度，問適中的，最后再問有深度的。這樣一來，問題是遞進的，一環(huán)扣一環(huán)，非常具有引導性，可以通過提問逐步引導學生深思。
2提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。
一、引導學生聯(lián)系生活實際學數(shù)學。
數(shù)學來源于生活，一堂好課離不開生活實際。選擇生活中熟悉的真實的數(shù)據(jù)作為課程資源，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習中運用數(shù)學知識來解決生活中的各種實際問題，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如：在學習《比例尺》時，可以結(jié)合學生實際生活提出問題，例如：誰知道中國有多大面積?有學生回答：960萬平方公里。那為什么中國地圖卻這么小?有學生說縮小了。接著問：我們祖國的各個地方的面積大小不一，怎么縮小呢?這種現(xiàn)實問題的存在引起了學生的思考，有學生說：按一定的尺度縮小。從而引出比例尺，同學們也對這一問題產(chǎn)生了極大興趣，并以最佳的心態(tài)投入到學習中去。
二、多給學生創(chuàng)設形象思維空間。
心理學告訴我們“思維是一個心理過程，是通過分析與綜合在頭腦中獲得對客觀現(xiàn)實更全面、更本質(zhì)的反映的過程”。因此教學時，不僅要使學生學到知識，還要重視學生獲取知識的的思維過程，即形象思維的培養(yǎng)。因此教師要多為學生提供直觀的感性材料，多給學生創(chuàng)設形象思維空間，彌補學生已有感知的不足，大大提高學生的學習興趣。比如學習“角”時，通過用直觀形象的材料讓學生實際操作，動手算算、劃劃、分分、擺擺、拼拼，引導學生提出假設，適時提出問題，引起學生思考、分析、比較，對各種信息進行轉(zhuǎn)換與重新組合，以事實為依據(jù)來驗證假設，并且不斷地對假設進行修正和完善,這樣有利于學生接受新知識，并納入到自己的認知結(jié)構(gòu)中。
三、善于捕捉學生的心理。
同一階段的學生也有著不同的心理，就像有的學生喜歡唱歌，有的喜歡跳舞，有的喜歡繪畫一樣，數(shù)學課堂學習也是如此，有的學生愛舉手回答問題，哪怕是錯誤的，而有的學生則不輕易舉手，即使心中已有了答案，還有的學生想舉不敢舉。這時就需要對癥下藥，調(diào)動各類學生的積極性。好孩子是夸出來的，尤其是小學生，他們很容易滿足，也很容易受傷害。每個孩子都有自尊心，好強心，他們做夢也想超越他人，他們有權(quán)利得到社會、同學和老師的認可，只是有的學生缺乏強烈的競爭意識，缺少自信心，需要我們的支持與幫助。我們要想方設法調(diào)動他們的學習熱情，鼓勵他們在實踐與探索中認識數(shù)學、了解數(shù)學。
3培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。
改變教學觀念，使學生得到教師的心理支持與認可。
在小學數(shù)學課堂教學改革中，應以學生為主體，將課堂還給學生。一方面，教師應當改變傳統(tǒng)的教育理念，利用課堂和課外的時間，通過有效的途徑來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力。第一，教師要改變以往以教材為中心的思維方式，將課堂范圍進行拓寬，在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為，引發(fā)學生的思考，使其帶著問題進入課堂讀中有思、行中有思。第二，教師應當從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來，讓學生成為課堂的主體，教師扮演引導者或者指導者的角色。
新《數(shù)學課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法……學生的數(shù)學學習活動，應當是一個生動活潑的和富有個性的過程。”為此，教師必須樹立正確的教育觀和教學觀，堅持以學生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變師生角色，改變教師的教學方式和學生的學習方式，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。另一方面，教師要給予學生更多的心理支持與認可。作為教師，要能夠給予學生足夠的信任，對學生在課堂中發(fā)表的不同意見要認真傾聽，并且引導學生發(fā)散思維，減少學生思考問題的難度，使學生體會到來自教師的心理支持與認可。小學生沒有成熟的人生觀、世界觀和價值觀，教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)的基礎(chǔ)。
明確目標，建立學習興趣。
一個人要使自己的生活有意義，就要樹立遠大的理想，同樣如此，學好數(shù)學，我們也要有目標，并不是盲目的去接受，而是要有目的的去學習，這樣學起來才有動力，才能夠?qū)W好。確立了目標就要有自信心，事情不能半途而廢，要堅持做下去，在數(shù)學學習中，尤其是高中一年級的新生，對于高中數(shù)學的學習，有時感到吃力，學不會，掌握不了，就有退縮現(xiàn)象的出現(xiàn)，對數(shù)學學習逐漸失去了信心，數(shù)學的學習興趣也隨之降低，所以在學習數(shù)學時，通過向?qū)W生介紹數(shù)學在科學生產(chǎn)和生活中的廣泛應用的實例，使學生明確數(shù)學在社會和現(xiàn)代科學發(fā)展中的重要作用，明確學習目標，堅定學習的信心。
在教育教學過程中，教師要傾注極大的熱情，要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學生進行一些集體活動，產(chǎn)生親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。要愛護學生，尊重學生，尊重學生的勞動，多征求學生意見，盡量滿足學生學習心理上的需求，使他們覺得自己是被重視的、被關(guān)心的，從而縮短師生間的心理距離。特別是一些后進生，教師更應該循循善誘，特別注意保護他們的自尊心。要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，這樣才能使他們從怕上數(shù)學課轉(zhuǎn)變?yōu)閻凵蠑?shù)學課，對數(shù)學這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
4數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
鼓勵好奇生疑，在“奇”中啟思維。
小學生對于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲，教師可以利用學生的這一特點，讓學生主動發(fā)現(xiàn)和探索問題。在教學過程中，教師要善于鋪陳設疑，讓學習自己提出問題，并學會從不同的角度去提出問題，然后從各個方面去思考問題，多提問，并發(fā)表新見解。
比如，在教學面積的認識這一課時，教師示范摸一摸黑板的表面，在讓學生去摸一摸課本的表面，使學生能夠直觀感受物體的表面。由于這些面都是規(guī)則的長方形，學生得出面是有大有小的。教師還可以引導學生說一說還能想到什么，讓學生發(fā)散思維，提出問題：籃球的表面是什么形狀?茶杯的表面是什么樣的?這時，教師可以讓學生進行討論，適時地引導，讓學生知道：我們看得見，摸得著的部分是物體的表面。這些都是在教師的引導下，學生提出問題，探索問題，并能自己解決，充分發(fā)展了學生的思維。
加強動手操作，在“做”中探新知。
實踐出真知。學生可以通過實踐操作去獲得新知，了解知識的形成過程，發(fā)展思維能力。小學階段，數(shù)學課中有很多需要學生實踐操作內(nèi)容。在平時的教學中，教師要給學生提供機會，讓學生多動手操作，在實踐操作中學習新知識。不僅要培養(yǎng)了學生的動手操作能力，還要發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
比如，在教學周長是多少這一課時，讓學生準備了一些的正方形先照著例題拼出兩個長方形，算出周長。然后再讓學生發(fā)揮想象，大膽拼組出各種不同的圖形，計算出周長。學生對于這種活動都是非常感興趣的，每個學生都積極的拼出各種不同的圖形。這樣的操作活動既提高了學生學習的積極性，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇十一
數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。
學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者和引導者，由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個活潑的、主動的和富有個性的過程。因此，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的歷程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在教學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。
一、結(jié)果過程并重，促進學生的自主學習。
學習的結(jié)果與學習的過程構(gòu)成學習的整體，兩者密不可分。只要結(jié)果，不管過程，反映的是一種不管白貓黑貓逮住耗子就是好貓的片面意識。同樣，只要過程，不管結(jié)果，苦也是空苦，勞也是白勞。因此，教學活動中，必須堅持“過程與結(jié)果并重”，不僅關(guān)注學生知識、技能等方面的學習結(jié)果，更要關(guān)注其學習的過程，關(guān)注學生怎樣進行學習。高中生已基本具備了一定的人生觀和價值觀，對自己該學什么，怎樣學，學的怎樣，有明確的計劃和目標，而高中數(shù)學注重的是思維的培養(yǎng)和理念的形成，為了讓學生體驗解決數(shù)學問題過程的樂趣，享受得到結(jié)果的喜悅，激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性，有必要加強學生對“過程與結(jié)果并重”意識的重視，引導他們用辯證的思想去分析問題、解決問題。
自主學習是結(jié)果與過程并重理念形成的升華，隨著高中生自我意識的逐步建立，使得他們有能力擔負起學習的責任，成為學習的主人，發(fā)揮主動性。通過課堂教學，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，構(gòu)造自我驅(qū)動的學習動機，自我選擇的學習內(nèi)容，自主調(diào)節(jié)的學習策略，以及自我計劃和管理的學習時間。在課堂教學中，要積極啟發(fā)、誘導學生的學習需求，創(chuàng)設和諧、民主的教學環(huán)境，有效開發(fā)學生的智力潛能，盡可能留出多的時間讓學生自己解決問題、自主活動，以保證學生主體作用的發(fā)揮，以此培養(yǎng)學生自我獲取知識、自我探索真理的'能力，自我意識和自我強化的能力。針對高中數(shù)學的內(nèi)在特點，只有學生能夠主動地進行學習，主動地對學習內(nèi)容進行認識，主動地接受教師的指導和幫助，才能實現(xiàn)自己的發(fā)展。
二、呼喚個性發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力。
由于先天條件和后天發(fā)展的差異，人的素質(zhì)是各具特色的，有著各自特點和發(fā)展?jié)撃埽驗槿绱?，在高中?shù)學教學中，要時刻注意發(fā)掘?qū)W生的聰明才智和個性特長，全方位地從學生個性發(fā)展的不同角度提高學生的學習積極性，對學生的興趣、愛好應該因勢利導地加以發(fā)掘，啟發(fā)他們的主動性、創(chuàng)造性。在教學活動中，教師有必要創(chuàng)造學生個性發(fā)展的氛圍和條件，在抓好基礎(chǔ)知識教學的同時，重視發(fā)展學生的個性特長，引導他們用不同的思維方式分析問題，用靈活性的技能途徑解決問題。同時，要從每個學生的實際出發(fā)，針對不同的個性施加不同的影響，進行多層次、多側(cè)面的引導，提供不同的學習上的幫助，滿足學生個性化學習的需要。
創(chuàng)新能力是個性發(fā)展的再延續(xù)，創(chuàng)新發(fā)展是教學的最終目的，創(chuàng)新即是通過已有素材的分析與綜合、抽象與概括，提煉出帶有普遍的規(guī)律性的東西或構(gòu)想出不同于常人的解題思路、模式與方法。對于高中的數(shù)學教學，必須正視學生創(chuàng)新能力的提高，通過一定的教學措施和手段，由淺入深，由簡單到復雜，引領(lǐng)學生探索發(fā)現(xiàn)，幫助學生打開思維空間，使學生在思維實踐中得以創(chuàng)新發(fā)展。教師在教學活動中，要鼓勵學生提出問題，提出不同的解題方法，提出新的結(jié)論以及提出新的解釋和新的觀點，要鼓勵學生標新立異，凡是有價值的東西都加以肯定，凡是言之成理、論之有據(jù)都加以表揚，同時還要幫助學生從特殊例子中抽象出一般性東西，引導學生認識規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，并且能夠舉一反三，觸類旁通，真正達到數(shù)學素質(zhì)的提高。
三、提倡愛心教育，加強學生的情感意識。
高中生的情感是復雜多變的，有理性的一面，也有感性的一面，針對此類情形，并結(jié)合高中數(shù)學的實際，在教學過程中，應加強師生間的信息交流和對學生進行有意識的情感教育。另外，教師應該利用生動形象的、有感染力的語言和滿腔熱情來激發(fā)和喚起學生的情感，并且要恰如其分地把教材內(nèi)容的情感表達出來，這就是“愛心教育”的具體體現(xiàn)，即教師要給每個學生以母愛的仁慈、父愛的嚴格、胞愛的平等和尊重。
以現(xiàn)代教育教學理論的觀點來看，情感意識的培養(yǎng)是教學活動的一個手段，它可以提高學生的生理和心理活動能量，從而提高教學的效率和質(zhì)量。通過課堂教學，引導學生用所學的知識解決生產(chǎn)和生活中的實際問題，使學生獲得某種成功、產(chǎn)生自信、愉悅的情感，并在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘其中隱含的情感因素，使得情知交融，情通理達。既要教會學生學習，也要教會學生做人。在此過程中，對學生進行美的情感教育是必不可少的，教師應該以美的思想、美的形象、美的語言來施教，讓學生真正感受到數(shù)學的美，從而體驗學習數(shù)學的樂趣，這對學生的數(shù)學發(fā)展會起到促進的作用。
總之，在現(xiàn)代社會的大環(huán)境下，并結(jié)合現(xiàn)代的教育教學理論和新課程改革的不斷深入，加強對高中數(shù)學理念的培養(yǎng)是十分重要的，只有這樣，才能體現(xiàn)新型的教育理念，完善教學思想，促進學生的自主學習，提高學生的創(chuàng)新能力，從而使學生樂意并有更多的精力和興趣投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。
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數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇十二
如何進行高中數(shù)學的有效教學?作為學生獲取知識的主陣地,課堂教學一直是一種有效形式。無論是現(xiàn)在,還是將來,課堂都是學校教學的主陣地,數(shù)學教學的主要目標都必須在課堂中完成。下面小編給大家整理了關(guān)于如何進行高中數(shù)學的有效教學，希望對你有幫助!
1.在課堂上進行開放式提問。
這里的“開放”并不是老師在授課過程中漫無目的地隨意提問，而是要求問題本身不僅要和課堂所講的知識有相關(guān)性，還要保證完成教學的目標，同時，盡量具有發(fā)散性，讓學生思考課堂所講知識以外的延展性內(nèi)容。
當然，在學生回答問題的過程中，老師的注意力不能局限在學生的答案是否正確上，而應該多注意學生在回答問題時所反映出來的。
思維方式。
和思維過程。如果老師提問的答案，學生只需要回答“是”或“不是”，那些學生幾乎不需要思考，甚至可能完全不用思考。
2.采用激發(fā)興趣的提問，激發(fā)學生的學習興趣。
高中數(shù)學內(nèi)容相對比較抽象，不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，若只是“一張嘴，一個黑板”，則學生提不起興趣學習。愛因斯坦有句。
名言。
：“興趣是最好的老師”。學生在學習中，通過回答問題，產(chǎn)生學習興趣，則學校效果會有明顯提升。
當然，在教學過程中，教師一定要有意識地提出問題。這些問題的提問方式可以不那么嚴肅，一些活潑的問題可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，有時候，老師幽默的兩三句話，可以讓課堂氣氛活躍起來，讓學生進入輕松喜悅的情境中，進而跟隨著老師的提問探求新知識。這種活潑的提問，能把數(shù)學學習中一些原本枯燥無味的內(nèi)容變得有趣。例如，在教“等比數(shù)列的前n項求和”時可以引入“。
國際象棋。
棋盤放麥子的。
故事。
”。
3.把握提問的數(shù)量和質(zhì)量，切實加強提問的有效性。
首先，我反對“滿堂灌”的教學方式，但也不贊成“滿堂問”。在課堂教學中，老師要把握提問的數(shù)量和質(zhì)量。提問要適時恰當。這要求老師要熟悉教材特點，掌握學生的實際水平，從而提前設計出一系列有計劃、有步驟系統(tǒng)地提問。在數(shù)學課堂上，老師要把握好問題的時機、數(shù)量和質(zhì)量。不能在一開始，就一個問題問到底，難住學生，而應該把問題分層次拋出，先問小的容易的，再增加難度，問適中的，最后再問有深度的。這樣一來，問題是遞進的，一環(huán)扣一環(huán)，非常具有引導性，可以通過提問逐步引導學生深思。
一、引導學生聯(lián)系生活實際學數(shù)學。
數(shù)學來源于生活，一堂好課離不開生活實際。選擇生活中熟悉的真實的數(shù)據(jù)作為課程資源，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習中運用數(shù)學知識來解決生活中的各種實際問題，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如：在學習《比例尺》時，可以結(jié)合學生實際生活提出問題，例如：誰知道中國有多大面積?有學生回答：960萬平方公里。那為什么中國地圖卻這么小?有學生說縮小了。接著問：我們祖國的各個地方的面積大小不一，怎么縮小呢?這種現(xiàn)實問題的存在引起了學生的思考，有學生說：按一定的尺度縮小。從而引出比例尺，同學們也對這一問題產(chǎn)生了極大興趣，并以最佳的心態(tài)投入到學習中去。
二、多給學生創(chuàng)設形象思維空間。
心理學告訴我們“思維是一個心理過程，是通過分析與綜合在頭腦中獲得對客觀現(xiàn)實更全面、更本質(zhì)的反映的過程”。因此教學時，不僅要使學生學到知識，還要重視學生獲取知識的的思維過程，即形象思維的培養(yǎng)。因此教師要多為學生提供直觀的感性材料，多給學生創(chuàng)設形象思維空間，彌補學生已有感知的不足，大大提高學生的學習興趣。比如學習“角”時，通過用直觀形象的材料讓學生實際操作，動手算算、劃劃、分分、擺擺、拼拼，引導學生提出假設，適時提出問題，引起學生思考、分析、比較，對各種信息進行轉(zhuǎn)換與重新組合，以事實為依據(jù)來驗證假設，并且不斷地對假設進行修正和完善,這樣有利于學生接受新知識，并納入到自己的認知結(jié)構(gòu)中。
三、善于捕捉學生的心理。
同一階段的學生也有著不同的心理，就像有的學生喜歡。
唱歌。
有的喜歡跳舞有的喜歡繪畫一樣數(shù)學課堂學習也是如此有的學生愛舉手回答問題哪怕是錯誤的而有的學生則不輕易舉手即使心中已有了答案還有的學生想舉不敢舉。這時就需要對癥下藥調(diào)動各類學生的積極性。好孩子是夸出來的尤其是小學生他們很容易滿足也很容易受傷害。每個孩子都有自尊心好強心他們做夢也想超越他人他們有權(quán)利得到社會、同學和老師的認可只是有的學生缺乏強烈的競爭意識缺少自信心需要我們的支持與幫助。我們要想方設法調(diào)動他們的學習熱情鼓勵他們在實踐與探索中認識數(shù)學、了解數(shù)學。
改變教學觀念，使學生得到教師的心理支持與認可。
在小學數(shù)學課堂教學改革中，應以學生為主體，將課堂還給學生。一方面，教師應當改變傳統(tǒng)的。
教育。
理念，利用課堂和課外的時間，通過有效的途徑來培養(yǎng)小學生的。
創(chuàng)新思維。
能力。第一，教師要改變以往以教材為中心的思維方式，將課堂范圍進行拓寬，在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為，引發(fā)學生的思考，使其帶著問題進入課堂讀中有思、行中有思。第二，教師應當從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來，讓學生成為課堂的主體，教師扮演引導者或者指導者的角色。
新《數(shù)學課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要。
方法。
……學生的數(shù)學學習活動，應當是一個生動活潑的和富有個性的過程。”為此，教師必須樹立正確的教育觀和教學觀，堅持以學生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變師生角色，改變教師的教學方式和學生的學習方式，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。另一方面，教師要給予學生更多的心理支持與認可。作為教師，要能夠給予學生足夠的信任，對學生在課堂中發(fā)表的不同意見要認真傾聽，并且引導學生。
發(fā)散思維。
減少學生思考問題的難度使學生體會到來自教師的心理支持與認可。小學生沒有成熟的人生觀、世界觀和價值觀教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)的基礎(chǔ)。
明確目標，建立學習興趣。
一個人要使自己的生活有意義，就要樹立遠大的理想，同樣如此，學好數(shù)學，我們也要有目標，并不是盲目的去接受，而是要有目的的去學習，這樣學起來才有動力，才能夠?qū)W好。確立了目標就要有自信心，事情不能半途而廢，要堅持做下去，在數(shù)學學習中，尤其是高中一年級的新生，對于高中數(shù)學的學習，有時感到吃力，學不會，掌握不了，就有退縮現(xiàn)象的出現(xiàn)，對數(shù)學學習逐漸失去了信心，數(shù)學的學習興趣也隨之降低，所以在學習數(shù)學時，通過向?qū)W生介紹數(shù)學在科學生產(chǎn)和生活中的廣泛應用的實例，使學生明確數(shù)學在社會和現(xiàn)代科學發(fā)展中的重要作用，明確學習目標，堅定學習的信心。
在教育教學過程中，教師要傾注極大的熱情，要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學生進行一些集體活動，產(chǎn)生親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。要愛護學生，尊重學生，尊重學生的勞動，多征求學生意見，盡量滿足學生學習心理上的需求，使他們覺得自己是被重視的、被關(guān)心的，從而縮短師生間的心理距離。特別是一些后進生，教師更應該循循善誘，特別注意保護他們的自尊心。要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，這樣才能使他們從怕上數(shù)學課轉(zhuǎn)變?yōu)閻凵蠑?shù)學課，對數(shù)學這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
鼓勵好奇生疑，在“奇”中啟思維。
小學生對于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲，教師可以利用學生的這一特點，讓學生主動發(fā)現(xiàn)和探索問題。在教學過程中，教師要善于鋪陳設疑，讓學習自己提出問題，并學會從不同的角度去提出問題，然后從各個方面去思考問題，多提問，并發(fā)表新見解。
比如，在教學面積的認識這一課時，教師示范摸一摸黑板的表面，在讓學生去摸一摸課本的表面，使學生能夠直觀感受物體的表面。由于這些面都是規(guī)則的長方形，學生得出面是有大有小的。教師還可以引導學生說一說還能想到什么，讓學生發(fā)散思維，提出問題：
籃球。
的表面是什么形狀?茶杯的表面是什么樣的?這時，教師可以讓學生進行討論，適時地引導，讓學生知道：我們看得見，摸得著的部分是物體的表面。這些都是在教師的引導下，學生提出問題，探索問題，并能自己解決，充分發(fā)展了學生的思維。
加強動手操作，在“做”中探新知。
實踐出真知。學生可以通過實踐操作去獲得新知，了解知識的形成過程，發(fā)展思維能力。小學階段，數(shù)學課中有很多需要學生實踐操作內(nèi)容。在平時的教學中，教師要給學生提供機會，讓學生多動手操作，在實踐操作中學習新知識。不僅要培養(yǎng)了學生的動手操作能力，還要發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
比如，在教學周長是多少這一課時，讓學生準備了一些的正方形先照著例題拼出兩個長方形，算出周長。然后再讓學生發(fā)揮想象，大膽拼組出各種不同的圖形，計算出周長。學生對于這種活動都是非常感興趣的，每個學生都積極的拼出各種不同的圖形。這樣的操作活動既提高了學生學習的積極性，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
文章。
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數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇十三
興趣是學生主動學習一門課程的動力，對學生的知識結(jié)構(gòu)和思考方式造成一定程度的影響，在小學數(shù)學的課堂教學中，老師應當通過合理的教學方式激發(fā)學生興趣，使得學生積極主動的參與到教學互動中，進而實現(xiàn)課堂教學的高效率。所以小學數(shù)學教師應當重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，利用巧妙的實驗和理論教學安排激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠主動的投入數(shù)學學習中，例如教師可以利用演示白紙顯字、玻璃棒點燈等有趣的實驗，改善課堂氣氛、提升學生對小學數(shù)學的興趣。
1.2改進課堂教學方式，根據(jù)學生情況進行針對性教學。
學生的學習情況是作為小學數(shù)學課堂教學有效性的評價的重要標準，教師的教學方式需要根據(jù)學生的具體情況進行確定，同時結(jié)合不同學生的特點和實際需要實時改變的教學方式，同時應該根據(jù)學生的知識情況進行區(qū)別對待，進行層次教學。數(shù)學教師在教學方式改進期間應重視學生的建議，適時改進使得學生對于數(shù)學教學不抵觸，傳統(tǒng)教學方式限制了學生主動學習的積極性，作為新課程教學改革，應當重視學生在教學過程中的主動性，通過創(chuàng)造良好的教學氛圍來增強學生學習主動性，同時適當?shù)母倪M教學方式，讓學生上臺講課，進而實現(xiàn)對學生興趣的培養(yǎng)。
1.3做好課前準備工作。
課前寫好上課的教案、做好上課準備是一個優(yōu)秀教師的良好習慣，雖然有的資深教師可以不使用教案，完全僅憑教學經(jīng)驗進行教學，但這種教學方式存在的最大的缺點就是很多的學生跟不上老師的教學進度，所以在小學數(shù)學教學中，教師是否做好課前的教學準備工作對學生的課堂的學習效果有直接影響，所以小學數(shù)學教師應該在上課前做好其在課上的教學內(nèi)容準備，并且每一節(jié)課都有一個具體計劃來進行特定的教學任務、教學內(nèi)容，這種教學方式的教學效率很高，但是其也對學生有所要求：第一，學生在上課之前需要花部分時間做好功課預習準備，使學生在預習的過程中，能夠找到當節(jié)課的學習重點，而在這個預習的過程中，學生很多的困惑的地方就需要在上課時候得到解決，帶著問題去上課能夠使得學生上課的積極性與主動性大幅度提供，而在課堂教學中將疑難困惑的學習內(nèi)容記錄下來，有效的提高了學生自學功課時的效率。作為數(shù)學教師，在教學之前需要盡量的把握教材和鉆研教材，避免在課堂教學過程中出現(xiàn)思緒中斷現(xiàn)象或者思考學生提問過久現(xiàn)象，進而提高課堂教學有效性，同時為了構(gòu)建一個高效的教學課堂，教師應該努力鉆研教材，全面掌控教材中的教學內(nèi)容，包括教材中所有知識點的掌握、教材中所有內(nèi)容以及教材制定者的意圖等，最后有機的將這些內(nèi)容連接在一起，課堂中采取合適的教學方式進行課堂教學，提高課堂教學的有效性。
1.4改進對學生的學習的評價方式。
教師在課堂教學過程中，應該讓學生充分的展示自己的學習情況，并且教師還應該定期的對學生的學習情況進行適當?shù)牧私馀c評價，認真了解學生每一個階段的學習狀況，糾正學生學習過程中的錯誤。評價方式應該是結(jié)合多方面情況進行，而不是單單以考試分數(shù)或者任務完成情況來評價，例如學生的學習態(tài)度、學習努力程度、課堂表現(xiàn)情況等方面情況，給予學生一個正確的、全面的評價，而不是僅僅看到學生的一個方面，鼓勵學生，調(diào)動學生學習的主動性，使得學生學習的積極性與主動性不斷提高，實現(xiàn)提高數(shù)學課堂教學的有效性。
1.5在課堂過程中合理應用先進的信息科學技術(shù)。
隨著信息科學技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學是當前教學過程中重要的教學方式，通過多媒體技術(shù)所具有動感、聲感、形感和色感的優(yōu)勢，使得學生對學習產(chǎn)生更大的積極性，多媒體技術(shù)能夠?qū)?shù)學課程中很抽象的內(nèi)容形象的展示給學生，使得學生的學習興趣、學生探究知識的欲望不斷加強，這樣學生才能在學習的過程中更好的掌握教學過程中的難點和重點內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的學習能力，提高數(shù)學課堂教學的有效性，所以數(shù)學教師應該看到科學技術(shù)對于教學的實際影響，合理應用科學技術(shù)，最大限度的提高數(shù)學課堂的教學的有效性。
綜合上述，數(shù)學學科是小學生的必修課程，課堂教學的有效性對于學生學習數(shù)學學科影響重大，高效的數(shù)學課堂教學有利于提高小學生的學習效率，加強學生對數(shù)學知識的學習效果，但是當前在小學數(shù)學理論教學中卻存在著一些問題，這些問題對課堂教學效果有著直接的影響，所以為保證小學數(shù)學課堂教學的高效性，教師通過引導培養(yǎng)學生興趣、改善數(shù)學課堂教學方式等途徑來提高學生學習數(shù)學的效果，上述為我們通過在改進教學方式、應用現(xiàn)代先進信息技術(shù)等方面對加強小學數(shù)學教學有效性進行了全面的分析，筆者個人認為數(shù)學教師應當在上課之前要做好課堂準備，而在課堂教學中以采取調(diào)動學生主動性與積極性學習的教學方式為主，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)提高數(shù)學課堂教學的有效性，進而促進我國教育事業(yè)的高速發(fā)展。
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇十四
數(shù)學課堂教學中,學生的合作學習,老師的有效教學,課堂活潑氣氛的的創(chuàng)設,課后復習的有效性,都對高中數(shù)學的課堂教學起著決定性的作用。下面結(jié)合自己的課堂教學,談談粗淺認識。
一、學生主體意識的培養(yǎng)。
“以學生為主體,教師為主導”是一條重要的教學原則,在實際教學中,教師“滿堂灌”,學生被動地接受數(shù)學知識仍是當今數(shù)學教學的主要模式,導致學生不會學、學不會,產(chǎn)生厭學情緒。改變這一現(xiàn)狀的.關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學生的主觀能動性,轉(zhuǎn)變學生始終處于接受知識的被動地位,使之成為學習的主人。具體做法是:。
1.創(chuàng)設和諧的情感氛圍。對數(shù)學教學傾注滿腔熱情,去喚起學生對數(shù)學學科的熱愛。要善于利用數(shù)學的內(nèi)在魅力和藝術(shù)化的手段,激發(fā)學生的學習情趣和勇于探索數(shù)學知識的激情。要尊重學生的人格,多加褒獎和鼓勵,才能形成師生和諧的情感氛圍,達到“親其師,信其道”的目的。
2.提供給學生更多的參與機會,通過暴露數(shù)學問題的提出過程,讓學生展開發(fā)散性思維,不斷灌輸“大膽假設,小心論證”的科學認識觀。對一些不太復雜的課題,可通過學生自學,師生換位,讓學生走上講臺,當一回老師,這樣一次成功嘗識,增加了學生的責任感和自學能力。
3.積極創(chuàng)造條件,讓學生參與實踐活動。只注重課堂教學,而不注重實踐,不利于學生掌握知識和提高能力,讓學生帶著知識、能力走向?qū)嵺`活動,可以擴大學生的知識面,使抽象的理論具體化。如在《立體幾何》教學中,老師可以和學生一起自制立體模型教具,讓學生認清圖形結(jié)構(gòu),理解圖形內(nèi)在聯(lián)系。在學了面與面平行后,讓學生用刻度尺檢查長方形工件的相對兩個面是否平行,方法有哪些。長期堅持理論與實踐相結(jié)合,為學生的創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。
二、學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
育的顯著特點是:不僅要讓學生“學會”而且還要讓學生“會學”。要會學最根本的途徑就是讓學生主動參與教學活動,了解數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展以及知識體系的形成過程,數(shù)學思維方法的提煉過程。讓學生體會“數(shù)學家”的思維過程,從而激勵學生的創(chuàng)新思維。
在課堂教學中,學生積極參與教學活動的全過程,能使學生心理處于亢奮壯態(tài),使動力系統(tǒng)“開足馬力”。當學生依靠自己的力量在獲得學習上的成功時,不但對數(shù)學問題有了深刻的理解,而且還能通過愉快的心理體驗,實現(xiàn)興趣的自我培養(yǎng),增進學生的創(chuàng)新思維的形成。筆者給高一的學生出了這樣一個題目:一個平面將空間分成兩個部分,兩個平面,三個平面將空間最多可以分成幾個部分,最少分成幾個部分?學生馬上開始討論,比、畫、發(fā)言相當積極,課堂非?；钴S,教學效果好,有的同學課后還在討論四個平面、五個平面的情況,學生對立體幾何的學習也產(chǎn)生了濃厚的興趣?？梢?注重學生積極參與,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有十分重要的作用。
三、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
青少年學生樂于表現(xiàn)與別人不同的見解,但由于獨立判斷、邏輯思維的能力還不強,容易人云亦云。因此,教師在教學中要注重培養(yǎng)學生克服單純或單角度的思維定式,努力創(chuàng)設情境,轉(zhuǎn)換角度,讓其認真思考,突破從眾心理,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,不迷信權(quán)威、書本、教師,獨立思考和多角度考慮問題的習慣。
在解題數(shù)學中,教師應留有余地,讓學生思考和猜一猜問題的規(guī)律,解題的方法,問題的結(jié)論等。學生的創(chuàng)新能力與猜想能力有密切聯(lián)系,因為猜想可使學生智力得到發(fā)展,尤其是觀察力、想象力與創(chuàng)造力得到迅速提高。筆者曾對高一學生出過一個題目:s=xy,x0,y0,且x+y=1,求s的最大值。有同學是這樣猜想的,題目中x、y地位對等,沒有理由突出x、y的位置,故只能取x=y時,s有最大值。擺脫了常規(guī)思維方法的約束,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到了重要的作用。
總之,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,關(guān)鍵是教會學生自己去思維、去創(chuàng)新,教師要多給學生留有動口表達,動手操作和動腦思考的機會和時間,同時,還要善于啟發(fā)學生提出問題,鼓勵學生對一些問題提出不同的見解和看法。只有這樣學生才能變被動接受為主動探索,創(chuàng)新能力也才能逐步得到培養(yǎng)和提高。
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇十五
教師是課堂的組織者、引導者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領(lǐng)這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學生中，和學生融為一體。
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學效果，只有師生關(guān)系良好，使學生愛學、好學，才能激發(fā)學習興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學生中，可一次偶然的機會，我聽到了學生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進了學生中，和學生成為好朋友，教學效果可想而知。
2.設置合理的作業(yè)，全面開動思維。
德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設置作業(yè)時，我將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學生的興趣高。例如：在教學“除法”時，我給同學們設置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設置直接關(guān)系到學生學的情況。同時，在評價作業(yè)時，也應時常鼓勵學生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話，激發(fā)了學生的學習興趣，鼓起了孩子們學習的風帆。一個學習較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進行了表揚，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學習認真刻苦，取得了不錯的成績。
在素質(zhì)教育改革的今天，學生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學行為要圍繞學生的“自主發(fā)展”的引導、導向。
1.創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激勵學生的學習興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”，學生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學生一旦對于一樣事物或是一門學科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學混合運算中的“小熊購物”時，我根據(jù)與之相關(guān)的教學內(nèi)容，給學生提供素材創(chuàng)設情境，讓學生在活動中理解知識，運用知識。讓學生在課前準備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個“商店”，同時讓學生準備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動中，讓學生自扮收銀員(或服務員)，其他同學扮購物者，由于學生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學生的生活實踐能力。一節(jié)課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現(xiàn)了有效教學。
2.加強動手實踐操作，加深學生印象。
根據(jù)低年級學生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學中能借助學生親身經(jīng)歷的事情，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。如：在教學“有余數(shù)的除法”中，我事先準備好實物—10枝鉛筆，讓學生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題;既充分發(fā)動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。
3.將抽象的東西直觀化，增強學生的記憶與觀察。
由于低年級學生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學中，我根據(jù)此階段學生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學生不僅能提高注意力，而且學生能更好的接受。例如：在教學“角的認識”時，我采用先引導學生觀察實物及插圖等，讓學生整體性的認識角，再引導學生觀察、制作角，進一步了解角的特點，最后讓學生找一找身邊的“角”，使學生達到對知識的鞏固與運用。再如：在教學“厘米認識”時，當學生初步認識1厘米的實際長度后，可讓學生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米，通過觀察比較，讓學生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，一個手指的寬度大約是1厘米等，借實際的東西初步了解，再進一步深化，從而提高了教學效果。
4.讓學生思考，自己總結(jié)結(jié)論。
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學更注重“自主探究、合作交流”，讓學生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。例如：在教學“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學生的學習積極性，同時在教學中，我加入了學生的游戲中，和學生一塊進行比較、猜測，讓學生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進行比較;再讓學生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進行比較……依此類推，讓學生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學生在游戲“猜數(shù)”中進行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實現(xiàn)了本課的目標，也真正做到了自主教學。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學的有效性，不僅要看教師教，還要看學生學，只有將兩者結(jié)合，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預期的目標，甚至比其更高，更有效。
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數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇十六
實施高中數(shù)學有效教學涵蓋了教師作用、師生互動和資源整合等多方面的因素，不僅要提出怎樣增強教學有效性的方法，而且要對這些方法作出內(nèi)涵界定，即以教師作用為主導，推行教學理念型的有效教學。其理論依據(jù)在于學生能夠在高中數(shù)學教師指導下獲得發(fā)展并以此作為衡量教學有效性的指標。首先，數(shù)學教師要結(jié)合新課程標準實施要求，增強目標意識、自主意識、問題意識與情境意識，不斷塑造并完善自身的知識結(jié)構(gòu)與應用能力。其次，數(shù)學教師要將知識傳授與學生態(tài)度、情感和價值觀的養(yǎng)成有機結(jié)合起來，創(chuàng)設有效的數(shù)學學習環(huán)境，訓練學生的數(shù)學思維。再次，數(shù)學教師要秉持以學生為本的理念，確立自主學習、自行探究、自我評價的教育養(yǎng)成機制。
1.要注重課堂教學設計。高中數(shù)學學習內(nèi)容遵循由易到難、由淺至深的知識分布結(jié)構(gòu)，其內(nèi)在邏輯性強，各知識單元之間也環(huán)環(huán)相扣。因此，必須將課本學習作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)抓緊抓牢，要盡量降低難度，合理講授教學難點，疑難問題出現(xiàn)的頻率不宜過高。課堂教學要分層實施，分類推進，提出并漸次實現(xiàn)不同階段不同層次的學習要求，加強變式訓練，適應不同題型，提倡學用結(jié)合。課堂教學要有意設計創(chuàng)新題型，將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，重視數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。教學過程要關(guān)注個體差異，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。
2.要豐富有效提問方式。筆者認為，善于提問是數(shù)學教師必備的素質(zhì)和技能。通過提問就可以將知識傳授過程與解決問題結(jié)合起來，將知識體系建構(gòu)與技能方法運用結(jié)合起來，在知識遷移過程中發(fā)現(xiàn)并解決新的問題，形成數(shù)學知識“問題鏈”。教師要善于提出開放性問題，利用課本例題、習題來精心設置疑問，通過運用條件假設、逆向思維、發(fā)散思維等方式，幫助學生打破定勢思維，脫離舊的思維框架的束縛，尋找解決問題的最優(yōu)化途徑與方案。
3.將數(shù)學知識延伸至課堂之外。數(shù)學是一門內(nèi)容豐厚而精深的學科。數(shù)學課本的知識容量是有限的，但數(shù)學思想、方法以及數(shù)學與生活的結(jié)合卻是無限的。教學時要突破課本的限制，對課本進行有效地拓展與超越，把教學視野延伸到生活和社會，把與之相關(guān)的理論和實際問題引入到學生的學習活動中，拓展課堂之外的學習空間，讓學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)的飛躍。例如，數(shù)列、對數(shù)等知識和方程思想應用在現(xiàn)實中的增長率、銀行存、貸款利息等問題上，三角函數(shù)、解三角形等知識應用在測量等問題上，概率統(tǒng)計知識應用在社會上商場的促銷等問題上。
4.合理運用教材中的探究活動。高中數(shù)學教材中都增加了活動、探究板塊，其目的在于引導學生自主探究，強化學生的數(shù)學知識以及運用能力。作為教師可以合理地運用教材中的探究活動，在原有的基礎(chǔ)之上進行深入挖掘，設計出適合學生自主探究的實踐活動，引導學生進行自主實踐，從而在實踐過程中分析、總結(jié)數(shù)學知識原理，這樣一來，不但強化了自我的數(shù)學知識，還嘗試到了成功的喜悅感，增強學習的自信心。如：在學習“函數(shù)”教學內(nèi)容中的“實習作業(yè)：建立實際問題的'函數(shù)模型”時，筆者以實際問題的函數(shù)模型為原點，讓學生結(jié)合自己所掌握的函數(shù)等知識來分析、總結(jié)“冰塊融化成水”的函數(shù)模型。
5.與其他學科相聯(lián)系，整合教學資源。學科與學科之間都有著密切的聯(lián)系，數(shù)學課程資源的整合、開發(fā)也應加強與其他學科資源的聯(lián)系，即：從其他學科中整合可以利用的資源，來豐富數(shù)學知識，從而幫助學生更好地了解、認知數(shù)學概念，掌握數(shù)學知識等，拓展學生的視野。如：思想政治、地理等教學中常提到人口、資源、環(huán)境等問題。數(shù)學教師在教學過程中，可以以人口、資源、環(huán)境等知識來進行舉例，讓學生通過數(shù)學知識真正認識到：人口、資源、環(huán)境是目前困擾人類發(fā)展的主要問題，深化學生對數(shù)學知識的認知，強化學生對環(huán)境的保護，增強學生的民族責任感。
三、創(chuàng)設有效情境的注意事項。
1.情境要簡潔明確。不能含糊不清、拖泥帶水，使學生盲目應付，思維混亂。不要對情境本身做過多的描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學生的注意力，要讓學生有更多的時間學習數(shù)學知識。
2.情境創(chuàng)設要有“數(shù)學味”。情境創(chuàng)設“要緊扣所要教學的數(shù)學知識或技能，離開了這一點就不是數(shù)學課了”，數(shù)學教學生活化不完全等同于生活。數(shù)學學習的真諦在于讓學生掌握數(shù)學知識和思想方法，認識客觀世界的變化規(guī)律，不能為情境而情境。
3.情境教學還要關(guān)注從情境中抽象出數(shù)學問題。教師要努力幫助學生由具體情境上升到抽象的數(shù)學概念，要引導學生剝?nèi)デ榫车谋硐?，凸顯數(shù)學本質(zhì)，讓情境真正能為數(shù)學服務。因此，教師在教學中要根據(jù)教材編寫的特點和學生認識規(guī)律，有效創(chuàng)設有利于學生自主發(fā)現(xiàn)的情境，引導學生開動腦筋，大膽猜想，使他們有所發(fā)現(xiàn)。
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇十七
［摘要］如何在日常教學活動中提高學生自主學習的積極性，引導學生對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，是每一位地理教師應該探索的問題。針對當前大學地理教學中存在的問題，構(gòu)建有效的教學體系，提高大學地理教學質(zhì)量。
一、當前地理教學中存在的問題。
（一）學生缺乏學習興趣。
大部分學生對地理這門課程都存在著一定偏見，對地理專業(yè)知識并不感興趣，認為在今后的從業(yè)道路上并不會用到現(xiàn)學的地理知識。因此，學生在地理課堂上看小說、聊天、玩手機，這些五花八門的現(xiàn)象屢見不鮮，教師在課堂上的講課效果自然不佳。
（二）填鴨式的教學方法。
現(xiàn)如今的高校課堂中，大部分教師還是采用較為傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上占據(jù)主體地位，過于注重自己的講課而忽略了學生的學習效果。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣一幕，教師在講臺上滔滔不絕地講課，學生在臺下死氣沉沉地聽，教師只是希望在有限的課堂時間內(nèi)將無限的知識傳授給學生。這樣填鴨式的講課方式，只會降低學生聽課的積極性與學習欲望，產(chǎn)生疲勞感，不愿意主動思考問題，課堂氛圍死氣沉沉。即使教師將有關(guān)知識講解完后，學生依舊不知所云，并沒有體現(xiàn)出教學的實效性。
（三）缺乏地理實驗教學。
綜合性是地理這門學科本有的特征，它涉及的內(nèi)容較為廣泛，只有進行必要的實驗學習才可以更好地掌握相關(guān)知識。但有些教師受到科研工作的影響，幾乎不開展地理實驗教學，這對學生掌握全面的知識十分不利，學生也無法形成成熟的地理思維。即使開展相關(guān)地理實驗，所采用的也是分析解讀類、觀測類的驗證實驗，具有創(chuàng)新性的實驗少之又少，無法有效提高學生的分析問題與創(chuàng)造能力，久而久之，學生就會喪失學習這門課程的興趣。
（一）優(yōu)化地理學科學習方式。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高校人才是當前高校素質(zhì)教育的最終目標，培養(yǎng)學生學習知識的`能力是其中的主要環(huán)節(jié)。在具體教學當中，素質(zhì)教育的最終目標是培養(yǎng)學生對地理知識的創(chuàng)新能力與理解能力，保證智力與思維得到不斷發(fā)展。教師可以不斷創(chuàng)新講課方式，讓學生進行探究式學習，為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生在質(zhì)疑、辯論、探究等環(huán)節(jié)找到屬于自己的獨特見解，再對學生進行個性化的指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，為學生提高地理創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
（二）提高運用地理知識的能力。
運用地理知識的能力就是以掌握到的相關(guān)知識經(jīng)過分析、解決之后來解決與地理相關(guān)的各種問題?？偠灾?，就是要通過多元化的方式對復雜的地理現(xiàn)象進行分析，認識到不同要素之間的關(guān)聯(lián)。例如在學習開展資源、交通、勞動力等影響工業(yè)布局的因素時，讓學生明白德國的魯爾地區(qū)為什么可以成為一個在全球都具有重要影響力的工業(yè)區(qū)。人的思維能力具有高度的概括特點，思維能力的提高能夠認識到無法直接感知的事物，加強學生的地理知識運用能力是必不可少的。
（三）幫助學生樹立正確的地理觀念。
只有不斷增加感性的認知，才會突變成為理性的認知，這就是所謂的思想。地理思想就是讓人們通過地理現(xiàn)象來認清事情的本質(zhì)，不但是對地理學科內(nèi)在規(guī)律的認知，還是對地理知識的高度總結(jié)概括。正確的地理觀念會引導學生的思維方向，保證地理思維的有效性。由此可以看出幫助學生樹立一個正確的地理思維觀念，是高校對學生進行地理教育的重要目標之一。幫助全體學生樹立一個基本的地理觀念，培養(yǎng)學生的習慣，實現(xiàn)真正意義上的有效地理教學。
（四）合理運用多媒體技術(shù)。
地理知識在日常生活中運用廣泛，所以豐富地理教學手段，可以增加學生對地理這門學科的學習興趣。假如在地理教育中依舊運用傳統(tǒng)的教學方式，一支粉筆加一塊黑板，學生在學習的過程中就會感到枯燥乏味，也難以在心中建立起立體形象，課后再加強對相關(guān)知識點的理解記憶就難上加難。合理地運用多媒體技術(shù)，讓學生在課堂上看到相關(guān)的知識與視頻，在頭腦中產(chǎn)生一個立體畫面，取得更好的學習效果。
（五）改革以往考試制度。
對以往考試制度的改革也是保證大學地理課堂有效性教學的有效手段之一，盡管考試制度決定著學生今后的就業(yè)，是評判一位學生優(yōu)秀與否的依據(jù)。傳統(tǒng)的筆試考試已經(jīng)無法滿足這個飛速發(fā)展的社會，如今，對人才的需求提出了更高的要求，不但要掌握扎實的基礎(chǔ)知識，更要擁有動手操作能力。平時的教學中，教師可以進行綜合考核，完善考核制度，提高教學的有效性。總而言之，提高高校地理教學的有效性至關(guān)重要，為了順應當前的教育趨勢，教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索多元化的教育方法，制訂科學合理的教學目標，加強地理理論教學的同時培養(yǎng)學生的地理素質(zhì)，為學生提供一個可以動手實踐操作的平臺。著重培養(yǎng)學生的地理技術(shù)能力，為社會的發(fā)展提供出理論與技能兼?zhèn)涞膹秃闲偷乩砣瞬?，使其將所學的知識運用到日常生活當中。
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數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇一
有效課堂，是從課堂教學目標任務的完成度來評價教學行為，重點關(guān)注的是課堂目標的達成、學生獲得的發(fā)展。課堂教學中常見有如“放羊式”、“灌輸式”、“表演式”等多種“低效”現(xiàn)象，牽制了課程改革的推進，影響力教學質(zhì)量的提高。要改變這些低效課堂，需要教師準確把握教材和領(lǐng)會課標要求，確定好課堂教學的三維目標、預設好主要的教法學法；需要教師用心創(chuàng)設主體性課堂教學模式，充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的用心性、主動性和創(chuàng)造性；需要教師在課堂教學中，既要努力做到精講、善導，努力教給學生學習的方法，還要懂得讓學生即及時練習鞏固，保證課堂教學取得實效的重要性和必要性。
所謂課堂教學“有效”，是從課堂教學任務的完成度來評價或診斷教學行為。過去常對課堂教學采用“合格”、“優(yōu)質(zhì)”等綜合性、概述性的評價，雖然也包括目標任務的達標度——“結(jié)果”評價，但評價視角的著眼點卻更多的關(guān)注師生教學活動——“過程”，因此，許多公開課才轉(zhuǎn)成了“表演課”。為了“演好”一堂課，有時師生還要“排練”好幾次?！坝行дn堂”從“結(jié)果”的角度，關(guān)注教學預設目標的達成、關(guān)注學生獲得的生成與發(fā)展，凡是能夠有效地促進學生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果的教學活動都能夠稱之為有效教學。新課程要求“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標”。因此，有效的課堂教學應是高質(zhì)量完成教學任務的教學，是動態(tài)生成教學智慧的教學，是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學。
1、放羊式課堂。片面理解課堂教學的自主性與開放性，教師放棄對課堂教學活動的主導，放手自主轉(zhuǎn)成了放任自流，非教學活動過多、教學秩序混亂，教學目標形同虛設，導致教學的低效。有效的課堂教學首先是目標明確的教學，教師務必按照課程要求和學生發(fā)展需要提出合理的教學目標，在教學過程中當好學習的組織者、引導者，并不斷培養(yǎng)學生學習興趣、挖掘?qū)W生潛能，努力促成教學目標的達成。
2、灌輸式課堂。滿堂灌的講解、傳統(tǒng)的講授。在教學中，還有一部分教師不能適應新課標的要求，習慣于“講課”，試圖努力把書中的知識交給學生，教師始終主宰著整個課堂，忽略學生在課堂教學中的主動參與，忽略學生思維的啟迪，忽略學生潛力的生成與發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學生的參與，但“問題”不具備啟發(fā)性、“活動”不具備主動性、“討論”不具備探究性，到最后，還是由教師將知識生硬地灌給學生。而根據(jù)新課標的要求，有效教學應當是：學生不僅僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結(jié)束很久以后，學生還在繼續(xù)研究和探討上課資料；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。
3、表演式課堂。這種課堂因追求教學過程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)課堂”，常見于教學公開課，由于整個過程都是導演的，課堂中看不到學生發(fā)展性思維火花的迸發(fā)，其有效性不言而喻。教學質(zhì)量的提高主要依靠常態(tài)課來實現(xiàn)，對有效課堂的研究應建立在常態(tài)課的基礎(chǔ)上，我們應當讓常態(tài)課去除表演課的刻意雕琢、華而不實，同時既充分預設，又動態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，使課堂煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學的有效性。
二、準確把握教材和領(lǐng)會課標要求，是課堂教學“有效”的前提。
在實施課堂教學前，教師要先備課，確定好課堂教學的三維目標、預設好主要的教法學法、準備好適當?shù)恼n堂練習，因此，認真專研教材，準確把握課標要求，才能提出科學優(yōu)質(zhì)的教學設計，才能使課堂教學的有效性成為可能。準確把握教材和領(lǐng)會課標要求，要注意以下幾點：
1、充分研讀教材，提出合理的教學目標，做到心中有“綱”，有的放矢。
常見有些教師因為沒有深入研讀教材和課標，出現(xiàn)教學目標要求把握不準（如了解、理解、掌握、體會、運用等不同的層次要求）、課堂教學容量不當（過輕或偏重）、甚至一堂課沒有明確的教學目標、組織散亂。因此，構(gòu)建科學合理的教學目標，是課堂教學有效的必要條件?？茖W合理的教學目標包括認知掌握目標、技能達成目標、心理發(fā)展目標。認知掌握目標就是學生在規(guī)定的學習資料、學習時間內(nèi)，認知上所到達的“懂”和“會用”的范圍和水平；技能達成目標是指學生在完成規(guī)定的課業(yè)后，相應技能所能到達的標準；心理發(fā)展目標是指學生在必須階段，情感、意志、思維等完善的程度和水平，其中又以思維品質(zhì)的養(yǎng)成作為心理發(fā)展的主要目標。
2、有效利用教學資源，選取科學的教學方法。
實施課堂教學前的備課過程，有一個重要的環(huán)節(jié)就是教學方法的預設?！敖虒W有法，教無定法”，教學方法的選取應當根據(jù)不同的教材資料、目標要求、學生學情、環(huán)境條件等因素靈活選取，但要注意幾個原則：一是“興趣”原則，既課堂教學應當不斷調(diào)節(jié)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學科興趣、激發(fā)學生對知識的探究興趣，堅持“寓教于樂”的教學理念；二是“激勵”原則，首先，教師需要在教學中特意設定一些激勵環(huán)節(jié)、提出激勵性問題，同時對學生任何正確的反應給予用心的強化與肯定。三是“自主”原則，教師應當改變傳統(tǒng)的“講授”法，努力創(chuàng)設讓學生自主學習的平臺，教學中以問題引路，學生自主探究新知，或引發(fā)思維、或組織討論、或?qū)嵺`操作，再輔之以教師的精講導學，才能有效促進學生知識與潛力的生成與發(fā)展。
1、構(gòu)建民主的課堂氣氛。教學中，教師要有平等意識，要尊重每一個孩子、相信每一個孩子、善待每一個孩子，這樣才會有民主的課堂氣氛，才能建立一種新型的師生關(guān)系及和諧的教學秩序，才能有效地開展教學活動。
2、創(chuàng)造性地運用教材，發(fā)揮學生在教學中的主體作用。《新課程標準》指出：要改革單純教師講、學生聽的“注入式”的教學模式，帶給給兒童觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。因此，教師應當根據(jù)教材的基本要求，創(chuàng)造性地用好新教材，盡量讓學生自己查找學習資料，堅持聯(lián)系生活實際組織教學，充分利用豐富的教學資源和教學手段組織教學。
3、用心創(chuàng)設發(fā)揮學生主體作用的教學情境，帶給讓學生主動參與學習的機會。在教學設計時，教師應當透過必須的課堂組織形式，不斷讓學生動口、動手、動腦，透過讀讀寫寫、問題質(zhì)疑、合作探究、動手操作、鞏固練習等多種方式，使學生的學習活動成為課堂教學的主體活動。
在課堂教學中，教師既要努力做到精講、善導，努力教給學生學習的方法，讓學生學會學習，還要懂得讓學生即及時練習鞏固，保證課堂教學取得實效的重要性和必要性。洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式給與了教師們很大的啟示，很多校園也在用心地推廣洋思經(jīng)驗，我認為，講、學、練有機結(jié)合，應當是洋思課堂教學模式的主要特點。隨著課程改革的不斷深入，教師們的教學方法正在不斷地更新，新的教學理念在不斷的內(nèi)化，以學生為主體的課堂教學活動越來越成熟。但我們也發(fā)現(xiàn)，不少的課堂顧了“講”“學”環(huán)節(jié)的精湛，卻常常失去了讓學生及時“練”的時機。因此，在課堂教學中，以下幾點值得大家注意：
1、盡量精簡教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學流程。如過長的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等均應當讓位于學生的自主學習和鞏固練習。
2、不斷錘煉教學語言，使課堂簡潔清晰。如復雜的提問語言、習慣性的重復語言、慢節(jié)奏語速、離題了的故事等。教學語言往往具有習慣性，因此，只有教師刻意改變，才能使自己的課堂語言越來越精煉。
有效課堂是課程改革的必然要求，也是全面提高教學質(zhì)量的必然要求，需要我們在課堂教學實踐中不斷地探索、反思。
總結(jié)精選（3）：
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇二
小學數(shù)學有效課堂的建立需要在以往教學理念的指導下進行，不斷推陳出新，取其精華，去其糟粕，結(jié)合當代學生的特點和教學內(nèi)容的改革，從而實施新型的教學方法。根據(jù)目前我國小學數(shù)學教學課堂的現(xiàn)狀，對如何提高小學數(shù)學教學的有效性提出以下幾點方法淺談。
一、充分備課，提前準備。
備課是小學數(shù)學的重要組成部分，通過備課，老師可以提前組織教學內(nèi)容，充分研究課本，考慮課堂中可能會出現(xiàn)的情況以便提前做出準備。傳統(tǒng)的教學方法將備課教學定義得太過死板，沒有靈活性。新課程理念下的小學數(shù)學教學，應該是充分講解數(shù)學理論知識，全面完善教學體系，讓優(yōu)秀的教學方法貫穿整個數(shù)學課堂。所以說，在以往的教學理念下，很多老師太過于應付備課工作的完成，把備課當成了一項任務在完成，而不是查漏補缺不斷改進的過程。
二、調(diào)動學生積極性，構(gòu)建有效課堂。
有效課堂的構(gòu)建不僅需要廣大小學數(shù)學老師的努力，還需要小學生的配合。在教學中，學生是學習的主體，老師扮演著引導者和輔助者的角色。為了更好地提高小學數(shù)學的教學效率，不僅需要老師對課堂注入更多的精力，還需要學生注入更多的熱情和積極性。為了更好地調(diào)動學生的積極性，老師要對教學方法做出一些改善。以往傳統(tǒng)意義上的教學方法是老師講解，學生聽講。新課程教學背景下的小學數(shù)學要求小學數(shù)學老師要根據(jù)學生的需求不斷轉(zhuǎn)換教學方法。比如，當學生情緒比較激動的時候，受一些外界影響的時候，老師需要先停下講課，先讓學生的心情平復下來，然后再繼續(xù)，否則就算趕著講課，學生的效率和積極性也是不高的。再比如，當學生的積極性不高，上課總是出現(xiàn)開小差、打盹的情況，老師可以換一種方式去警示學生，比如講個笑話去集中學生的注意力，或者是讓某位思想不集中的.學生將題目讀一遍。老師還可以實行小組合作學習，根據(jù)學生的學習情況和性格特征，將他們分為幾個實力相當?shù)男〗M，讓學生在小組中合作學習。這樣不僅有利于提高學生的學習積極性，還有利于小學生保持對數(shù)學探索和學習的持久熱情。在小組合作中，一些平時不積極參與課堂的學生也會受到其他學生的影響，從而積極參與課堂，這樣一來，小學數(shù)學課堂的整體氛圍都會得到提高。
三、建立良好的師生關(guān)系。
小學生普遍對老師存在著一定的敬畏心理，很多時候不敢跟老師親近，也不敢對老師說出自己的真實想法，在課堂上就表現(xiàn)為被動消極。小學生普遍是活潑的，積極的，但是很多時候由于“愛屋及烏”的原因，因為對數(shù)學老師的喜愛與否從而體現(xiàn)為對這門學科的喜愛和討厭。因此，作為小學數(shù)學老師，不僅要研究教學，還要與學生之間建立起良好的師生關(guān)系，讓學生愿意與老師溝通交流，在課堂上不要太過拘謹，從而影響學生學習的積極性。作為小學數(shù)學老師，在學習上要給予學生幫助，在生活上要關(guān)心學生的生活和成長，幫助他們解決困難。這些，都有利于增進師生之間的關(guān)系，從而有利于提高小學數(shù)學教學課堂的有效性?？傊W數(shù)學課堂的有效性不僅需要廣大小學數(shù)學老師的努力，還需要廣大學生的配合和努力，從而共同構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，讓新課程理念下的小學數(shù)學教學迸發(fā)出活力。
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇三
(1)仔細研究學生，搞好學情分析。
“一切為了每一個學生”是新課程的核心理念，每一名教師都要把學生看成是一個發(fā)展的人，獨特的人和具有獨立意義的人，學生的個體差異是客觀存在的。教學中，在備課時就要對學生作出深入和具體的分析，對學生了解的越清楚，教學中就越能調(diào)動所有學生的思維，讓每一位學生都能認真聽講，并積極參與思考，踴躍回答問題，認真對待課堂訓練，教師則通過及時反饋，調(diào)節(jié)教學，并適時進行質(zhì)疑、追問，把課堂引向深入，提高數(shù)學課堂教學的有效性。
(2)落實《課標》，研究教材，把握教材，超越教材。
有效教學直接指向?qū)W生的學習目標的達成度，教學中要始終緊扣《新課程標準》，以《課標》中的要求為基準，對學生在相應學段應達到的學業(yè)程度進行衡量。在這個過程中往往不少教師拘泥于教材，認為把教材教好就是達到《課標》要求。新的課程觀認為教師要正確處理好教科書和教學的關(guān)系，做到“用教科書教，而不是教教科書”，教師要根據(jù)學生的實際水平和情緒狀態(tài)對教科書(包括教輔資料)進行選擇組織和排序等方式的“再度開發(fā)”，對課程內(nèi)容進行“校本化”“生本化”的處理，并適當引入一些與生活聯(lián)系緊密的實例，使課堂內(nèi)容更貼近學生的生活和經(jīng)驗，特別要精心設計“知識與能力”的教學過程和方法，保證課堂教學中能“突出重點，突破難點”，并從人力、物力、時間、方法與過程上保證重點內(nèi)容的教學與難點的突破，只有這樣，才能從根本上保證教學的有效性。
教學目標是教學活動的靈魂，它對教學過程具有導向、調(diào)控、激勵和評價的功效。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握的程度，教師對教學目標理解與把握的越好，就越能緊緊圍繞教學目標展開課堂教學，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。新的課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面目標的有機結(jié)合。教學目標在關(guān)注知識與技能的同時，還要關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，使學生在學習活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度滿足每一個學生的需要，課堂內(nèi)容的選擇要根據(jù)學生的實際，考慮學生的知識背景，對教材進行改進和補充，化難為易，以簡馭繁，使學生學得主動、扎實、富有成效，切實保證教學內(nèi)容的有效性。
新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，而終生學習的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育就應該是喚起學生學習的需求，只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以在教學中要靈活選擇、優(yōu)化教學的組織形式和方法，創(chuàng)設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，有這樣一句話讓我感受很深，“老師告訴我的，我會忘記;老師教給我的，我把它記住;我自己參與的，我會明白?！彼阅茏寣W生觀察的要讓學生觀察、能讓學生思考的要讓學生思考、能讓學生表述的要讓學生表述、能讓學生動手的要讓學生自己動手、能讓學生推導的結(jié)論要讓學生自己去推導。教師不是權(quán)威，不應是信息的傳遞者、講授者，而應以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生“天生我才必有用”的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習情景，使學生在數(shù)學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展，讓數(shù)學從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學習內(nèi)容，學習給學生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學習的魅力，成功的體驗，這也是提高課堂教學有效性的支撐點?？梢哉f教師的造就是為學生創(chuàng)造條件發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是教師把學生托過橫桿。教師不應放棄自己的責任，但教師的責任不是“教師講，學生聽”，這樣只是學生在教師那塊土地上采掘，“把舞臺讓給學生”，一個個學生的慷慨激昂，造成的是學生之間的聰明才智的相互感染，這不是教師一個人在那塊脊薄的土地上采掘所能比擬的，教師的責任是指導學生改變“在聽中學”的學習方式，為學生創(chuàng)造“做中學”、“嘗試中學”、“體驗中學”的機會，調(diào)動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養(yǎng)能力的主陣地。
優(yōu)化課堂教學就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)，有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學的安排。新課的導入、情景的創(chuàng)設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，增加學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情景達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。在課堂教學中應堅持做到給學生一個自己的空間，一個選擇的機會，讓學生動起來，主動參與到課堂教學中來，做到人人參與，多向交流，教學共振，聽、說、讀、寫想結(jié)合，討論、演示、操作、板書相統(tǒng)一，給學生一個展示的機會，讓學生在展示的成就感中認識、規(guī)范、評價和發(fā)展自我。課堂討論、角色表演等教學活動要堅持形成為內(nèi)容服務，真正起到幫助學生理解與掌握知識，達到培養(yǎng)能力的目的，切實提高教學活動的有效性。
學習評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進取的自信心，提高學習的動機并形成成就感，是實現(xiàn)有效學習的催化劑。教學過程中教師要及時適度、多元地評價學生。評價應該以學生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學生自主學習，獨立思考，合作探究的課堂氛圍服務，從而使評價成為激勵和引導師生發(fā)展的手段?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹甭犉饋硭坪跤悬c絕對，但也不無道理。要真正發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時作出評價。同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實基礎(chǔ)上的，既表揚確有值得表揚之處，批評也是如此。評價并不排斥適當?shù)呐u，它們是包容與被包容的關(guān)系，批評與贊賞應相輔相成。
總之，有效的數(shù)學課堂教學是師生共同進行的雙邊活動，提高數(shù)學課堂教學有效性的方法很多，主動權(quán)都掌握在老師手中。只有課堂教學有效了，才有可能使學生在數(shù)學態(tài)度，數(shù)學探究，數(shù)學知識方面獲得發(fā)展，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)?！拔腋淖儾涣诉@個世界，但我可以改變我的課堂”。老師們，讓我們共同努力吧，不斷提高數(shù)學課堂教學的有效性，向40分鐘要質(zhì)量。
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇四
摘要：在簡單分析教學中忽略了學生的課堂主體位置，教學中忽略了學生學習興趣的培養(yǎng)，教學中忽略了師生之間、學生之間的交流等當前小學數(shù)學教學中存在問題的基礎(chǔ)上，通過借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的習慣；組織數(shù)學游戲活動，打造屬于學生的課堂；創(chuàng)建合適的生活情景，使學生有親切感等方式開展，改善傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學活動中，忽視學生的教學主體地位，忽視學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)以及忽視課堂教學的有效互動等方面問題，在充分調(diào)動小學生數(shù)學學習積極性的同時，使小學生能夠感受到數(shù)學學習的樂趣，促進小學生多元智能的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；游戲；生活情景。
傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教育的目的就是為了考試，老師為了考試而教學，學生為了考試而學習。在教學過程中，老師只是單一地關(guān)注學生對于這一知識點是否理解、掌握、應用，而不去關(guān)注學生在學習中的情感變化，盲目地追求成績，而丟失了教書育人的真正內(nèi)涵。這樣的教學模式只會讓學生的學習積極性逐漸下降，學生的學習習慣沒有得到好的培養(yǎng)，老師的數(shù)學教學質(zhì)量大打折扣，小學生一旦對數(shù)學的學習失去了興趣，甚至排斥學習數(shù)學，那老師的教學任務將會進行得非常困難。因此，對于小學數(shù)學教學改革勢在必行。隨著新課程改革的逐步推進，對學生的素質(zhì)教育提出了明確的要求。素質(zhì)教育對于小學生的教學來講具有重要的影響，它不僅僅要求學生的知識掌握情況，也要求學生的綜合能力與綜合素質(zhì)的提高。要想從“應試教育”轉(zhuǎn)變成“素質(zhì)教育”，在小學數(shù)學課堂上將素質(zhì)教育的核心理念滲透其中，這就對老師的教學能力提出了一定的要求。
在小學數(shù)學教學改革的過程中，只有清晰地明白教學中存在著哪些問題，才能夠針對性地采取措施做出改正，以便“對癥下藥”。教學中忽略了學生的課堂主體位置；教學中忽略了學生學習興趣的培養(yǎng)；教學中忽略了師生之間、學生之間的交流。普遍的教學模式是老師在講臺上授課，講解知識點，分析例題，學生在講臺下聽課，做筆記，這樣“灌輸式”的教學模式將學生置之事外。老師控制著課堂的進度，憑自己的感覺去調(diào)節(jié)課堂教學速度、難度、容量?？墒?，這樣只會讓學生越來越遠離課堂，人在心卻不在。小學生本就自控能力弱，而且，數(shù)學本身的邏輯性強，學生如果有幾分鐘開小差，再轉(zhuǎn)過神來會感覺到聽不懂，這樣，學生的聽課效率就大大降低。
二、新形勢下制訂合適有效的教學策略和運用方法。
隨著新的信息技術(shù)的滲入和科技的發(fā)展，教育領(lǐng)域應該引進這一優(yōu)勢，信息技術(shù)的進入可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，通過開展和組織相關(guān)的活動，為學生學習提供更加高效和快捷的學習方式，引導學生應用更加先進的學習理念，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，虛擬聯(lián)系實際社會生活，達到讓學生開闊視野，提高解決問題的能力的目的。
1.借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的習慣。有人說，一個好的導入是課堂成功的一半，確實，好的導入能讓更多的學生最大限度地參與到課堂中，還需要注意的一點，就是課堂的導入要以實際具體情況為前提，就是在結(jié)合了課堂的具體內(nèi)容后，采取不同的方法來導入。課堂開始的導入在教學上調(diào)動了學生學習的興趣和思維，在情感上也讓老師和學生有了溝通。一般的語言說教想要形象地表現(xiàn)學習內(nèi)容是不容易的，而恰恰現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以以很多種的形式來展現(xiàn)教學內(nèi)容，它能以動畫、聲音、圖片等形式規(guī)避常規(guī)教學的枯燥乏味，而且，豐富的`網(wǎng)絡資源也能夠彌補傳統(tǒng)教學的陳舊，缺乏新鮮感，信息量不足的情況，它還能夠以多方位的角度將內(nèi)容展示給學生，加強學生對知識的理解、記憶。它在順應教學趨勢的同時，也激發(fā)了學生學習數(shù)學的樂趣，為學生進一步深入學習課堂知識打下了基礎(chǔ)。
2.組織數(shù)學游戲活動，創(chuàng)造屬于學生的課堂。每一個兒童都有愛玩的天性，所以，如果將這種愛玩的天性與數(shù)學教學結(jié)合起來，就會引起學生學習的積極性，在學習中享受玩的樂趣，在玩的同時學到數(shù)學知識。所以。老師應該注重運用技巧，將游戲貫穿在平時的數(shù)學教學中，將會起到意想不到的效果。按照新課標的要求，老師在課堂上要采用豐富多彩的教學方式，讓學生參與進來，老師在課堂中起引導學習、幫助學生解決難題的作用，真正要學到知識，就需要學生自己通過探索發(fā)現(xiàn)總結(jié)來掌握，這樣，學生不僅僅能學到東西，而且會對數(shù)學越來越感興趣。充滿游戲樂趣的課堂環(huán)境，老師要有創(chuàng)造力和想象力，將單一的語言講課方式變得多元化，根據(jù)學生的年齡特征運用與之相匹配的方式，那就是將“玩”的元素摻雜在數(shù)學教學中，例如，老師可以發(fā)揮自己的主觀能動性，將與學習內(nèi)容有關(guān)的小故事在上課前分享給學生，起到引人入勝的效果，學生在聽過小故事之后就會有了繼續(xù)學習的欲望。老師也可以為班級組織經(jīng)常性的活動，并且鼓勵學生積極參與，讓他們充當一個角色，體驗樂趣。這樣一個充滿愉快輕松的課堂能夠激發(fā)學生學習的熱情，學生會主動參與進來，提高學習效率。
3.創(chuàng)設合適的生活情境，使學生有親切感。老師可以為學生設定一個環(huán)境，也就是一個提問的環(huán)節(jié)，讓學生在思考的過程中調(diào)動自己已經(jīng)學到的知識，來回答解決問題。比如，老師可以設計一個小問題，而且不能是硬生生的直接發(fā)問，要注重運用藝術(shù)，可以采取小學生感興趣的動畫片中的問題，或者某個小動物來提問，這種寓教于樂的方式不僅緩解枯燥的課堂氛圍，而且能夠提高學生的學習成績。學生也參與其中，動用了自己的腦子，讓課堂變得豐富多彩，更重要的是開發(fā)了小學生的智力以及健康發(fā)展，而且，有可能對于他們將來的數(shù)學學習產(chǎn)生影響，讓他們喜歡數(shù)學學科。
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數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇五
教師作為學生的引導者和課堂教學的組織者，教師的引導作用對教學質(zhì)量的好壞至關(guān)重要。因此，教師要積極發(fā)揮自己的引導作用，對學生進行巧妙疏導，帶動學生學習的情緒，使學生自發(fā)地投入到學習活動中來。
例如，在學習“比的應用”時，由于學生事先已經(jīng)學習過分數(shù)應用題，因此，教師可以先給學生出一道可以用多種方法解決的應用題，既可以用分數(shù)方法解答，也可以用比的知識解答，放手讓學生獨立解答，然后讓學生互相傳閱解題步驟，通過對比，找出自己的不足和優(yōu)點，揚長避短，從而找到一種更簡單的解題方法。這時教師再及時對學生進行引導啟發(fā)“：同學們，你們在解題過程中有沒有遇到什么困難哪？”經(jīng)過短暫的思考，有的學生就提出了疑問：“利用分數(shù)的方法在某些地方會比較麻煩，也有的題目運用分數(shù)的方法解答不出來?！苯處熆梢宰寣W生再次進行討論探究，嘗試從別的思路入手，結(jié)合預期的效果，很快就能找到比分數(shù)方法更合理的解題方法———比的方法，那之后的學習就能順利開展了。這樣一來，不但可以幫助學生更深刻地理解比的概念，掌握比的應用技巧，同時又能讓學生享受探究活動帶來的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣。
二、梳理相關(guān)的知識鏈，形成系統(tǒng)知識體系。
傳統(tǒng)的課堂練習注重鞏固新知識，強調(diào)課堂對教學效果的反饋，形式上講究練習和設計的層次性與多樣性，呈現(xiàn)的是獨立的教學環(huán)節(jié)。而有效的課堂教學注重學生自主構(gòu)建知識體系，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，每個教學環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣、息息相關(guān)。因此，在教學設計上更加注重知識鏈之間的銜接，而形式上則注重分散到各個教學環(huán)節(jié)中。例如，在教學“平行與垂直”時，在分類得出兩條直線的位置關(guān)系（平行或相交）后，可以設計一組判斷題，最后呈現(xiàn)一組異面關(guān)系，引發(fā)學生討論，最終得出完整的平行線的定義，實現(xiàn)知識之間的有序鏈接，提高學生對知識的應用能力。
三、鼓勵學生動手操作，拓展學生的思維能力。
所謂動手操作，并不是簡單的身體動作，而是與大腦緊密相連的實踐活動。在具體的操縱中，學生不但要仔細觀察、分析比較，還要對知識進行抽象概括，這樣不僅可以加深學生對知識的理解，而且可以發(fā)展學生的思維能力。例如，在教學“長方體和正方體的認識”時，可以讓學生動手觸摸、用眼觀察，并數(shù)一數(shù)長方體有幾個面。學生用自己的方法數(shù)出長方體有6個面時，教師可以“逼”學生思考：長方體有幾組相對應的面？當學生認識相對面之后，再引導學生觀察這些相對面具有怎樣的特點，引導學生深入思考。接著讓學生動手拼一拼、擺一擺、摸一摸，使知識在動手過程中內(nèi)化為學生自身的知識體系，拓展學生的多種思維能力。
四、總結(jié)。
總之，教師要在教學中變學生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，引導他們自發(fā)地參與知識獲取的整個過程，并在數(shù)學知識的探究學習中深刻感受到數(shù)學學習所帶來的無窮樂趣，實現(xiàn)數(shù)學學習和綜合能力的全面提高，為他們的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇六
從聽的一些課看，首先的差異是數(shù)學教學語言的差異。有的教師語言簡潔、有條理、有激情、符合兒童的身心特點，有的教師語言呆板、平淡，缺乏感染力。有效教學五種至關(guān)重要的行為是：清晰授課;多元化教學;任務導向;引導學生投入學習過程;確保學生成功率。其中第一個行為就與數(shù)學教學語言密切相關(guān)，而后幾個行為也離不開語言的作用。從口頭言語增強對學生的感染力來說，國外心理學家曾做過許多實驗，得出這樣一個公式：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。根據(jù)這一結(jié)論，教師上課時的目光、頷首、微笑、傾聽或期待、滿意或贊許等等，都會使學生從學習心理上受到感應和共鳴，起到“此時無聲勝有聲”的溝通交往作用。
數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的形象性之間的.矛盾，決定了數(shù)學課堂教學中會經(jīng)常使用教學具，包括多媒體等電教設備。合理使用教學具，至少還在以下幾個方面能起到重要的作用：提高學生的學習興趣;培養(yǎng)學生的動手操作能力;培養(yǎng)學生的思維能力;發(fā)展學生的想象力;培養(yǎng)學生的口語表達能力。從我們調(diào)研的幾節(jié)課看，大多能運用教具或?qū)W具進行教學，但是在組織使用的實效性上存在明顯的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：使用的目的性明確程度有差異、使用的時間適合性有差異、使用的過程科學性趣味性等方面有差異。
3、多媒體技術(shù)使用。
有近1/3的課運用了課件，都是現(xiàn)成的課件。使用了能起到一些作用，但并沒有達到比不使用有十分明顯的優(yōu)勢這樣的效果。主要問題是：現(xiàn)成的課件基本是教科書的電子化，沒有新的東西;雖然有菜單可選，但是教師上課基本按課件設定的基本程序走，沒有根據(jù)學生、學習的需要而變化;可能正因為有課件依賴，對于課前的準備反而不充分了，不再考慮需要準備什么小黑板、卡片，不再考慮需要補充什么習題了。
4、板書的使用。
板書的地位和作用在數(shù)學教師的心目中、課堂上不是日漸提高而是不斷下降。多數(shù)的數(shù)學課沒有真正意義上的板書，有的只有課題，有的通課不著一字，有的雜亂無章。
1、生活數(shù)學的理念。
多數(shù)課上能選用與現(xiàn)實生活聯(lián)系的題材、情境，有的教師突出了聯(lián)系實際生活導入新課，有的教師注重了學生探索知識時聯(lián)系生活實際，也有的教師在應用知識的過程中引入諸多生活內(nèi)容。生活數(shù)學的理念應該是現(xiàn)新課程諸多理念中在最深入教師心目中的，但是仍處于初級階段更多的是在形式上有這樣的表現(xiàn)，實質(zhì)的內(nèi)容還有待提高。
2、探索學習的理念。
多數(shù)的課上，教師引導學生開展探索性的學習。探索過程主要是：通過問題情境提出問題后，就讓學生獨立思考或合作交流，想辦法解決問題，接下就是全班同學之間交流各自解決問題的方法和結(jié)果，在這個過程中教師進行適當?shù)狞c撥、引導，主要通過提問進行。也有老師通過猜想、驗證、交流、對比、歸納等一個系列活動來引導學生學習數(shù)學。從大體的過程來看，探索學習基本有個樣子了，但是主要問題仍存在：在學生探索學習的過程中，教師的作用如何發(fā)揮?何時介入，介入的程度如何?學生探索過程中出現(xiàn)了各種不在教師預料之中的問題（即所謂生成），教師如何正確處理?這些是實現(xiàn)真正意義上探索性學習的關(guān)鍵所在，而我們現(xiàn)在的關(guān)鍵還沒有明顯的突破。
3、合作學習的理念。
與探索學習一樣，合作學習也在大部分課上運用，基本是同桌合作，前后四人合作。有一些課上合作學習已經(jīng)初步具有雛形，這主要源于教師的一以貫之的要求和訓練。但是多數(shù)的課仍停留在前層次，合作學習沒能用在必須合作才能解決問題的教學中，也每能有計劃、有步驟的培養(yǎng)學生合作學習的意識、態(tài)度、能力和習慣。
4、面向全體的理念。
這方面是比較欠缺的，重要體現(xiàn)在兩個方面：一多數(shù)的課看不到教師如何通過不同的提問、不同的練習、不同的要求等來體現(xiàn)對學習有余力或有困難的學生的針對性引導和幫助，二是全體學生課堂上做作業(yè)的時間均不能保證，只有個別的課有3分鐘不到的作業(yè)時間，這對于后進學生鞏固知識是很不利的。
二、對策。
1、加強師德修煉。
有效教學其基礎(chǔ)是教師有優(yōu)良的師德，師德高尚的教師，即使教學方法、技術(shù)等差一點，也能依賴道德的力量彌補這些不足，如果相反，則不可救藥。
2、加強基本功的錘煉。
重點在教學語言的運用、教學具的使用、多媒體技術(shù)、教學機智等幾方面的基本功。
3、加強學習、反思。
要把握教學方法的最新發(fā)展方向和程度，在形式上像了，更要追求在實質(zhì)內(nèi)容上有變化，能創(chuàng)新。特別如探索性學習、合作性學習等，如何提高這些學習方式的有效程度，是我們重點要考慮的。另外要注意的是，如何繼承傳統(tǒng)的教學方法中優(yōu)秀的東西，如游戲教學，直觀教學，預習復習，等等，曾經(jīng)在我們的課堂中大行其道，有很好的經(jīng)驗，到現(xiàn)在仍值得我們?nèi)ミM一步研究、使用。
4、加強效率意識。
如果課堂上經(jīng)常不能保證充分的作業(yè)時間，要提高學習質(zhì)量只能是一句空話，或只能依靠課后加班加點。教師一定要學會取舍，什么是今天一定要講的，什么是今天可以不講的。千方百計省下時間，讓學生有時間練習。
5、加強學科建設。
數(shù)學學科建設要有一整套規(guī)劃，既考慮教師成長，也考慮學生成長;既關(guān)注學生學習成績，也關(guān)注學生的生命狀態(tài);既有高校的課堂，也有生動活潑的課外實踐活動。
6、加強教學管理。
盡早將有效教學的基本要求和評價方式細化，重點突出在課堂、練習、測試等方面。這樣可以使教師在實施有效教學時有一個基本的規(guī)范，管理者也有比較明確的方式方法進行管理評價。
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇七
《新課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者。創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，優(yōu)化良好的師生關(guān)系，改革傳統(tǒng)而機械化的教學模式，增強學生學習數(shù)學的興趣，緊密聯(lián)系學生的生活實際，加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷探索有效的課堂教學，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的途徑。
一、創(chuàng)設和諧的學習氛圍。
在教學中，和諧、寬松和自由化的學習氛圍能夠最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效率，同時也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識。在小學數(shù)學的教學中，只有充分的發(fā)揮學生的主體地位，才能推動教學的開展。只有學生真正的喜歡教師，才會主動地投入到這位教師所教的學科中去，在課堂中認真聽課，積極發(fā)言，才會對這門學科感興趣。數(shù)學知識本身具有很強的邏輯性和抽象性，學生學習起來也就有一定的困難。教師只有在課堂上與學生建立起平等、民主、新型的師生關(guān)系，才能充分調(diào)動學生的興趣，促使學生積極學習數(shù)學知識。教師在平常的學習和生活中，要做學生的朋友，積極幫助學生解決生活中遇到的困難，與學生建立起良好的師生關(guān)系，摒棄傳統(tǒng)師教尊嚴教學觀念，促進教學效率的不斷提高。
二、改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化良好師生關(guān)系。
改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化良好師生關(guān)系。良好師生關(guān)系長期以來，教學一向強調(diào)“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。全面提高教學質(zhì)量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態(tài)度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
正所謂，學生只有“親其師”，才能“信其道”。所以教師一定要成為學生的良師益友，老師與學生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關(guān)心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。
三、增強學生學習數(shù)學的興趣。
隨著教學改革的深入發(fā)展，在數(shù)學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力，是每個教師都十分關(guān)注的問題，我覺得教師要吃透教材，挖掘教材中的智力因素，相極進行教學是十分重要的。數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造，興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。數(shù)學課，培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要是選擇適當?shù)慕虒W方法，做為數(shù)學老師應努力使學生熱愛數(shù)學，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好數(shù)學。
四、生活化的教學訓練學生的數(shù)學思維。
數(shù)學思維能力的訓練要盡量與生活掛鉤，使學生養(yǎng)成有數(shù)學的眼光和角度來觀察生活思考問題。在教學“估一估”這一課時，我感覺要讓學生估算是非常困難的一件事，因為在他們的定式思維中就是要算出準確值，沒有估算的意識和習慣。為了讓他們了解估算的意義和必要性，我在課堂上設計了這樣一個問題，我們學校要舉行運動會，但是操場只能容納大概800名的學生，估一估是不是所有的班級都能參加運動會，我只給了一個條件我們班的人數(shù)是48人。學生就開始討論了，有的列算式，有的心算，有幾個很快就有了答案，我沒有著急的公布結(jié)果，而是等全班大多數(shù)同學都有了算完了，再來公布算的快和慢的學生之間相差的時間，通過這樣一個環(huán)節(jié)的設計讓那些死算的學生幡然醒悟，原來這道題還有更簡便、快速、不出錯的算法，就是“估算”。
五、加強動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
由于小學生空間想象能力較差，在學生幾何知識的教學中，加強了學生的動手操作，參與知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)性能力。如：等腰等，這樣在具體的動手操作中，激活了學生的思維，發(fā)現(xiàn)不同的拼圖方法，并由拼成的圖形通過觀察思考而推導出了三角形面積的計算公式，在推導過程中，學生的思維始終處于積極狀態(tài)，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
總之，我們將不斷地去探索和研究，去尋找最有效的課堂教學，使學生獲得全面的發(fā)展，從而全面提高教育教學質(zhì)量，最終達到實施素質(zhì)教育。
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇八
摘要：小學數(shù)學教學是學生成長的一個基礎(chǔ)階段，只有把小學數(shù)學基礎(chǔ)打好，學生才能在未來的數(shù)學學習中走得更遠。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力十分關(guān)鍵，就人教版小學數(shù)學教材為基礎(chǔ)，結(jié)合小學數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，小學數(shù)學教學中思維導圖的有效應用研究，希望能把數(shù)學課堂變得更加豐富多彩，讓學生主動參與到數(shù)學學習中，更加高效地學習數(shù)學知識。
伴隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革不斷走向道路轉(zhuǎn)變的前沿，然而引導學生進行數(shù)學創(chuàng)造性思維活動的培養(yǎng)和鍛煉成為數(shù)學教學的關(guān)鍵。在小學生學習期間，大多數(shù)數(shù)學教學方式采取對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。一開始讓小學生學習數(shù)學是具體形象的代表及其假設，讓學生學習數(shù)學的方式，隨著學生年齡的增長和課程改革的推進，慢慢地過渡到抽象的邏輯思維。我們可以得出，教程改革不斷深入，具體形象的思維能力的培養(yǎng)和抽象思維邏輯能力的加強成了教程改革進程中有待解決和實現(xiàn)的問題，，我們從以下三個方面探討小學數(shù)學教學中思維導圖的有效應用研究。
一、思維導圖的概論。
思維導圖又叫心智圖，是20世紀70年代英國學者東尼·博贊(tonybuzan)提出來的：“它是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，雖然簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能?！?BR> 通過上面的定義，我們可以充分地掌握思維導圖的重要性及無法替代性，不單是在小學數(shù)學學科中，現(xiàn)在思維導圖已經(jīng)成為各個學段運用最廣泛的教學工具。在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，我們可以把相關(guān)的知識點全部融合進去，包括文字、數(shù)字、公式、圖形等各個方面，完整地把所要講解的知識點展現(xiàn)出來，這不僅能幫助學生搞清楚各概念和公式之間的關(guān)系，還有利于學生對所學習的知識點進行總結(jié)和歸納。
在小學數(shù)學教學中運用思維導圖的應用意義主要體現(xiàn)在三個方面：
1.通過思維導圖的運用，我們可以優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)。在小學數(shù)學教學中，教師應當及時地與學生溝通和交流，培養(yǎng)學生的自主學習能力。充分發(fā)揮學生的自主學習能力對于小學數(shù)學教學來講具有重要意義，我們可以充分運用思維導圖的方式，將所要學習的數(shù)學知識通過思維導圖全面地、系統(tǒng)地展現(xiàn)在小學生面前，在潛移默化中提高學生學習數(shù)學的興趣。
2.通過思維導圖的運用，突破教學的知識難點。這主要是指在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，可以幫助學生突破學習的困難之處，因為小學生在學習的過程中，對一些數(shù)學知識點的概念和定義并不能分辨得十分清楚，常?；煜?，容易放棄學習中的難點部分，長此以往，數(shù)學知識的難點會越來越多，從而失去學習數(shù)學的興趣。但是，如果小學數(shù)學老師運用思維導圖，可以幫助學生清楚地把概念、圖形、公式有機地結(jié)合在一起，展現(xiàn)在學生的面前，提高了學生分析問題的能力。例如，在教學“長度單位的認識”時，可以組織“一步有多長”的實踐活動，帶領(lǐng)孩子們量一量，然后量一量手指有多寬，粉筆有多長，課本有多長，講臺和課桌長、寬是多少，利用思維導圖給學生展現(xiàn)毫米、厘米、分米和米之間的進制關(guān)系，這樣能幫助學生熟記于心，不會再把毫米、厘米、分米和米各單位混淆。
例如，
1米=10分米=100厘米=1000毫米。
3.利用思維導圖復習學習的數(shù)學知識，有利于提高小學生解決問題的能力。對于小學數(shù)學教學來說，幫助學生復習數(shù)學知識點也是非常重要的問題，所以，當小學數(shù)學老師結(jié)束一部分的教學時，老師應該組織學生進行知識點的回顧和溫習，從而鞏固所學習的知識。所以，在小學數(shù)學復習過程中，運用思維導圖幫助學生進行復習，不但能夠幫助學生對近段時間所學習的知識進行歸納和鞏固，還有利于提高學生解決問題的能力，全面地掌握一單元的知識點。例如，在學習圖形面積公式時，可以讓學生用完全一樣的兩個三角形拼成一個平行四邊形，在教師指導下動手拼一拼、動口議一議，從而利用思維導圖得出三角形面積公式與平行四邊形面積公式之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而加深小學生對于三角形公式和平行四邊形公式的理解和記憶。
例如，
1.利用思維導圖進行知識歸納。在小學數(shù)學教學中運用思維導圖最重要的一項作用就是進行知識歸納和總結(jié)。例如，在人教版小學數(shù)學教材學習“認識時間”這部分時，小學數(shù)學老師可以利用思維導圖，將小時、分鐘和秒之間的關(guān)系通過思維導圖展現(xiàn)在小學生面前，這是對時、分、秒之間的關(guān)系進行的歸納和總結(jié)，有利于學生清楚地掌握它們之間的進制，杜絕搞混現(xiàn)象的發(fā)生。
例如，1小時=60分鐘。
1分鐘=60秒。
1小時=60分鐘=3600秒。
2.利用思維導圖進行鞏固和整理知識點。在小學數(shù)學教學中運用思維導圖可以幫助學生進行復習和整理，鞏固之前所學習的知識。例如，在人教版小學數(shù)學教材學習“元角分”時，小學數(shù)學老師可以通過組織游戲活動，比如，“換錢”“我是超市售貨員”，讓學生在角色游戲中掌握“元角分”的知識，然后利用思維導圖把元、角、分的關(guān)系展現(xiàn)給小學生，幫助他們鞏固“元角分”這部分的數(shù)學知識點。
例如，1元=10角。
1角=10分。
1元=10角=100分。
3.利用思維導圖解決數(shù)學教學中的問題。利用思維導圖解決問題我們可以這樣理解：通過讓學生綜合運用課堂上所學到的數(shù)學知識，獨立探索和思考，解決現(xiàn)實性的數(shù)學問題，通過這個探索實踐的過程，學生可以鍛煉自己解決問題的能力，提升自己的數(shù)學素養(yǎng)，深入開發(fā)數(shù)學思維、邏輯思維。在解決問題教學中，教師對于教材應該有一個總體的把握，做到心中有數(shù)，對于小學數(shù)學中各個階段的知識點要十分熟悉，然后通過思維導圖幫助學生解決問題，這樣才能夠保持思維梳理的連續(xù)性，才能對學生一步步地開展解決問題教學。
4.利用思維導圖建立數(shù)學錯題本。小學數(shù)學教師對于教材要有十分深入的理解和探索，把握住課本中的關(guān)鍵，時刻圍繞著關(guān)鍵點來開展數(shù)學教學，在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，小學數(shù)學教師要適度引導學生，幫助他們掌握解決問題的思路，教師應該適時地關(guān)注學生的學習狀態(tài)，并且對于學生的學習動態(tài)加以分析，幫助他們找到思維的突破口，建立屬于自己的數(shù)學錯題本，有利于今后的知識復習。例如，一個棱長8分米的正方體容器中灌滿了水，將水倒入一個長方體的容器中，長方體長16分米，寬4分米，求這個長方體中水的高度是多少分米?一些基礎(chǔ)差點的學生，根本理解不了題意，無法入手解題。老師完全可以利用思維導圖給學生展示，讓學生直觀看到：體積不變，只是水深(高)改變，形狀改變，學生就很容易理解并找到正確解答方法。然后，再利用思維導圖的方式把題目記到自己的錯題本上，加深解題的思路。
綜上所述，在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，可以幫助學生建立比較直觀的圖文與公式之間的關(guān)系，有利于小學生理解和掌握概念和公式之間的關(guān)系，有利于小學生學習和鞏固復習。所以，我們應該重視思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用，幫助小學生在有限的課堂時間內(nèi)獲得更多的數(shù)學知識和學習技巧。
參考文獻：
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數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇九
小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學，學生的學習處于被動狀態(tài)，不能夠為學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高，提供有利的教學條件。數(shù)學課堂教學模式的改革，采用生活化教學方式，就是為了打破這種局面，從教育觀念、教學行為等方面入手，體現(xiàn)出社會價值、教育價值和辦學價值，讓數(shù)學走向?qū)嵺`，提高教學質(zhì)量，為小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造可持續(xù)的基本條件。在課堂教學之前，讓學生在生活中找一找關(guān)于課堂數(shù)學知識的實例。例如：蘇教版一年級數(shù)學下冊第二單元“認識圖形”，教師展示了“長方形”“、正方形”等多種圖形，并讓學生課前將生活中的圖形找出來，學生羅列出“桌子”、“門”、“窗”等生活事物，然后教師讓學生比劃這些圖形的特征，并進行歸類，很多學生雖然說不出這些圖形的具體特征，但仍然能夠?qū)⑦@些圖形進行合理歸類，將“門”和“窗”歸為一類，教師根據(jù)學生歸類的結(jié)果，向他們講解了圖形的邊和角等數(shù)學知識，學生很快就能領(lǐng)會，學習也變得積極主動起來，都覺得數(shù)學知識就在生活當中。
二、課堂的生活化學習歷程。
小學數(shù)學生活化教學，挖掘教材中的生活素材，找出學生熟悉的生活情景，然后將所需要學習的數(shù)學知識，通過生活情景表達出來，充分利用學生掌握的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識應用到實際生活當中，通過現(xiàn)實生活，體現(xiàn)出數(shù)學知識的應用價值，學生也能夠由此體會到數(shù)學知識的親切感。首先，體驗性情境的設置，通過讓學生親身體驗，引導學生理解抽象的數(shù)學知識。例如：蘇教版小學二年級上冊“線段”的學習，教師問“：從教室后面走到講臺，直接直線走過來近，還是從教師后門出去，再從前門進來近呢？”同學們都回答直線路線比較近，可以讓幾個學生分別嘗試走了兩條路線，學生的積極性一下子就被調(diào)動起來。其次，欣賞性情境的設置，借助多媒體等“交互工具”，創(chuàng)設具有欣賞性的數(shù)學知識形象。例如蘇教版小學數(shù)學四年級下冊“找規(guī)律”，教師用多媒體播放了各種“對稱”的圖片，有蜻蜓、蝴蝶、飛機、建筑物等，刺激學生的視覺，在欣賞圖片的同時，找出“對稱”的數(shù)學知識。
三、總結(jié)。
結(jié)合生活情景，將生活經(jīng)驗融入數(shù)學課堂教學中，指導學生如何運用學到的數(shù)學知識去解決實際問題，這就是小學數(shù)學生活化教學。因此，教師在備課中需要在挖掘日常生活中與數(shù)學相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造生動的生活情景，從教育觀念、教學行為等方面入手，體現(xiàn)出社會價值、教育價值和辦學價值，讓數(shù)學走向?qū)嵺`，提高教學質(zhì)量，并充分利用學生掌握的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識應用到實際生活當中，通過現(xiàn)實生活，讓學生體會到數(shù)學知識的應用價值。
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇十
這里的“開放”并不是老師在授課過程中漫無目的地隨意提問，而是要求問題本身不僅要和課堂所講的知識有相關(guān)性，還要保證完成教學的目標，同時，盡量具有發(fā)散性，讓學生思考課堂所講知識以外的延展性內(nèi)容。
當然，在學生回答問題的過程中，老師的注意力不能局限在學生的答案是否正確上，而應該多注意學生在回答問題時所反映出來的思維方式和思維過程。如果老師提問的答案，學生只需要回答“是”或“不是”，那些學生幾乎不需要思考，甚至可能完全不用思考。
2.采用激發(fā)興趣的提問，激發(fā)學生的學習興趣。
高中數(shù)學內(nèi)容相對比較抽象，不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，若只是“一張嘴，一個黑板”，則學生提不起興趣學習。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。學生在學習中，通過回答問題，產(chǎn)生學習興趣，則學校效果會有明顯提升。
當然，在教學過程中，教師一定要有意識地提出問題。這些問題的提問方式可以不那么嚴肅，一些活潑的問題可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，有時候，老師幽默的兩三句話，可以讓課堂氣氛活躍起來，讓學生進入輕松喜悅的情境中，進而跟隨著老師的提問探求新知識。這種活潑的提問，能把數(shù)學學習中一些原本枯燥無味的內(nèi)容變得有趣。例如，在教“等比數(shù)列的前n項求和”時可以引入“國際象棋棋盤放麥子的故事”。
3.把握提問的數(shù)量和質(zhì)量，切實加強提問的有效性。
首先，我反對“滿堂灌”的教學方式，但也不贊成“滿堂問”。在課堂教學中，老師要把握提問的數(shù)量和質(zhì)量。提問要適時恰當。這要求老師要熟悉教材特點，掌握學生的實際水平，從而提前設計出一系列有計劃、有步驟系統(tǒng)地提問。在數(shù)學課堂上，老師要把握好問題的時機、數(shù)量和質(zhì)量。不能在一開始，就一個問題問到底，難住學生，而應該把問題分層次拋出，先問小的容易的，再增加難度，問適中的，最后再問有深度的。這樣一來，問題是遞進的，一環(huán)扣一環(huán)，非常具有引導性，可以通過提問逐步引導學生深思。
2提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。
一、引導學生聯(lián)系生活實際學數(shù)學。
數(shù)學來源于生活，一堂好課離不開生活實際。選擇生活中熟悉的真實的數(shù)據(jù)作為課程資源，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習中運用數(shù)學知識來解決生活中的各種實際問題，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如：在學習《比例尺》時，可以結(jié)合學生實際生活提出問題，例如：誰知道中國有多大面積?有學生回答：960萬平方公里。那為什么中國地圖卻這么小?有學生說縮小了。接著問：我們祖國的各個地方的面積大小不一，怎么縮小呢?這種現(xiàn)實問題的存在引起了學生的思考，有學生說：按一定的尺度縮小。從而引出比例尺，同學們也對這一問題產(chǎn)生了極大興趣，并以最佳的心態(tài)投入到學習中去。
二、多給學生創(chuàng)設形象思維空間。
心理學告訴我們“思維是一個心理過程，是通過分析與綜合在頭腦中獲得對客觀現(xiàn)實更全面、更本質(zhì)的反映的過程”。因此教學時，不僅要使學生學到知識，還要重視學生獲取知識的的思維過程，即形象思維的培養(yǎng)。因此教師要多為學生提供直觀的感性材料，多給學生創(chuàng)設形象思維空間，彌補學生已有感知的不足，大大提高學生的學習興趣。比如學習“角”時，通過用直觀形象的材料讓學生實際操作，動手算算、劃劃、分分、擺擺、拼拼，引導學生提出假設，適時提出問題，引起學生思考、分析、比較，對各種信息進行轉(zhuǎn)換與重新組合，以事實為依據(jù)來驗證假設，并且不斷地對假設進行修正和完善,這樣有利于學生接受新知識，并納入到自己的認知結(jié)構(gòu)中。
三、善于捕捉學生的心理。
同一階段的學生也有著不同的心理，就像有的學生喜歡唱歌，有的喜歡跳舞，有的喜歡繪畫一樣，數(shù)學課堂學習也是如此，有的學生愛舉手回答問題，哪怕是錯誤的，而有的學生則不輕易舉手，即使心中已有了答案，還有的學生想舉不敢舉。這時就需要對癥下藥，調(diào)動各類學生的積極性。好孩子是夸出來的，尤其是小學生，他們很容易滿足，也很容易受傷害。每個孩子都有自尊心，好強心，他們做夢也想超越他人，他們有權(quán)利得到社會、同學和老師的認可，只是有的學生缺乏強烈的競爭意識，缺少自信心，需要我們的支持與幫助。我們要想方設法調(diào)動他們的學習熱情，鼓勵他們在實踐與探索中認識數(shù)學、了解數(shù)學。
3培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣。
改變教學觀念，使學生得到教師的心理支持與認可。
在小學數(shù)學課堂教學改革中，應以學生為主體，將課堂還給學生。一方面，教師應當改變傳統(tǒng)的教育理念，利用課堂和課外的時間，通過有效的途徑來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力。第一，教師要改變以往以教材為中心的思維方式，將課堂范圍進行拓寬，在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為，引發(fā)學生的思考，使其帶著問題進入課堂讀中有思、行中有思。第二，教師應當從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來，讓學生成為課堂的主體，教師扮演引導者或者指導者的角色。
新《數(shù)學課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法……學生的數(shù)學學習活動，應當是一個生動活潑的和富有個性的過程。”為此，教師必須樹立正確的教育觀和教學觀，堅持以學生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變師生角色，改變教師的教學方式和學生的學習方式，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。另一方面，教師要給予學生更多的心理支持與認可。作為教師，要能夠給予學生足夠的信任，對學生在課堂中發(fā)表的不同意見要認真傾聽，并且引導學生發(fā)散思維，減少學生思考問題的難度，使學生體會到來自教師的心理支持與認可。小學生沒有成熟的人生觀、世界觀和價值觀，教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)的基礎(chǔ)。
明確目標，建立學習興趣。
一個人要使自己的生活有意義，就要樹立遠大的理想，同樣如此，學好數(shù)學，我們也要有目標，并不是盲目的去接受，而是要有目的的去學習，這樣學起來才有動力，才能夠?qū)W好。確立了目標就要有自信心，事情不能半途而廢，要堅持做下去，在數(shù)學學習中，尤其是高中一年級的新生，對于高中數(shù)學的學習，有時感到吃力，學不會，掌握不了，就有退縮現(xiàn)象的出現(xiàn)，對數(shù)學學習逐漸失去了信心，數(shù)學的學習興趣也隨之降低，所以在學習數(shù)學時，通過向?qū)W生介紹數(shù)學在科學生產(chǎn)和生活中的廣泛應用的實例，使學生明確數(shù)學在社會和現(xiàn)代科學發(fā)展中的重要作用，明確學習目標，堅定學習的信心。
在教育教學過程中，教師要傾注極大的熱情，要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學生進行一些集體活動，產(chǎn)生親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。要愛護學生，尊重學生，尊重學生的勞動，多征求學生意見，盡量滿足學生學習心理上的需求，使他們覺得自己是被重視的、被關(guān)心的，從而縮短師生間的心理距離。特別是一些后進生，教師更應該循循善誘，特別注意保護他們的自尊心。要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，這樣才能使他們從怕上數(shù)學課轉(zhuǎn)變?yōu)閻凵蠑?shù)學課，對數(shù)學這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
4數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
鼓勵好奇生疑，在“奇”中啟思維。
小學生對于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲，教師可以利用學生的這一特點，讓學生主動發(fā)現(xiàn)和探索問題。在教學過程中，教師要善于鋪陳設疑，讓學習自己提出問題，并學會從不同的角度去提出問題，然后從各個方面去思考問題，多提問，并發(fā)表新見解。
比如，在教學面積的認識這一課時，教師示范摸一摸黑板的表面，在讓學生去摸一摸課本的表面，使學生能夠直觀感受物體的表面。由于這些面都是規(guī)則的長方形，學生得出面是有大有小的。教師還可以引導學生說一說還能想到什么，讓學生發(fā)散思維，提出問題：籃球的表面是什么形狀?茶杯的表面是什么樣的?這時，教師可以讓學生進行討論，適時地引導，讓學生知道：我們看得見，摸得著的部分是物體的表面。這些都是在教師的引導下，學生提出問題，探索問題，并能自己解決，充分發(fā)展了學生的思維。
加強動手操作，在“做”中探新知。
實踐出真知。學生可以通過實踐操作去獲得新知，了解知識的形成過程，發(fā)展思維能力。小學階段，數(shù)學課中有很多需要學生實踐操作內(nèi)容。在平時的教學中，教師要給學生提供機會，讓學生多動手操作，在實踐操作中學習新知識。不僅要培養(yǎng)了學生的動手操作能力，還要發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
比如，在教學周長是多少這一課時，讓學生準備了一些的正方形先照著例題拼出兩個長方形，算出周長。然后再讓學生發(fā)揮想象，大膽拼組出各種不同的圖形，計算出周長。學生對于這種活動都是非常感興趣的，每個學生都積極的拼出各種不同的圖形。這樣的操作活動既提高了學生學習的積極性，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇十一
數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。
學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者和引導者，由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個活潑的、主動的和富有個性的過程。因此，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的歷程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在教學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。
一、結(jié)果過程并重，促進學生的自主學習。
學習的結(jié)果與學習的過程構(gòu)成學習的整體，兩者密不可分。只要結(jié)果，不管過程，反映的是一種不管白貓黑貓逮住耗子就是好貓的片面意識。同樣，只要過程，不管結(jié)果，苦也是空苦，勞也是白勞。因此，教學活動中，必須堅持“過程與結(jié)果并重”，不僅關(guān)注學生知識、技能等方面的學習結(jié)果，更要關(guān)注其學習的過程，關(guān)注學生怎樣進行學習。高中生已基本具備了一定的人生觀和價值觀，對自己該學什么，怎樣學，學的怎樣，有明確的計劃和目標，而高中數(shù)學注重的是思維的培養(yǎng)和理念的形成，為了讓學生體驗解決數(shù)學問題過程的樂趣，享受得到結(jié)果的喜悅，激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性，有必要加強學生對“過程與結(jié)果并重”意識的重視，引導他們用辯證的思想去分析問題、解決問題。
自主學習是結(jié)果與過程并重理念形成的升華，隨著高中生自我意識的逐步建立，使得他們有能力擔負起學習的責任，成為學習的主人，發(fā)揮主動性。通過課堂教學，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，構(gòu)造自我驅(qū)動的學習動機，自我選擇的學習內(nèi)容，自主調(diào)節(jié)的學習策略，以及自我計劃和管理的學習時間。在課堂教學中，要積極啟發(fā)、誘導學生的學習需求，創(chuàng)設和諧、民主的教學環(huán)境，有效開發(fā)學生的智力潛能，盡可能留出多的時間讓學生自己解決問題、自主活動，以保證學生主體作用的發(fā)揮，以此培養(yǎng)學生自我獲取知識、自我探索真理的'能力，自我意識和自我強化的能力。針對高中數(shù)學的內(nèi)在特點，只有學生能夠主動地進行學習，主動地對學習內(nèi)容進行認識，主動地接受教師的指導和幫助，才能實現(xiàn)自己的發(fā)展。
二、呼喚個性發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力。
由于先天條件和后天發(fā)展的差異，人的素質(zhì)是各具特色的，有著各自特點和發(fā)展?jié)撃埽驗槿绱?，在高中?shù)學教學中，要時刻注意發(fā)掘?qū)W生的聰明才智和個性特長，全方位地從學生個性發(fā)展的不同角度提高學生的學習積極性，對學生的興趣、愛好應該因勢利導地加以發(fā)掘，啟發(fā)他們的主動性、創(chuàng)造性。在教學活動中，教師有必要創(chuàng)造學生個性發(fā)展的氛圍和條件，在抓好基礎(chǔ)知識教學的同時，重視發(fā)展學生的個性特長，引導他們用不同的思維方式分析問題，用靈活性的技能途徑解決問題。同時，要從每個學生的實際出發(fā)，針對不同的個性施加不同的影響，進行多層次、多側(cè)面的引導，提供不同的學習上的幫助，滿足學生個性化學習的需要。
創(chuàng)新能力是個性發(fā)展的再延續(xù)，創(chuàng)新發(fā)展是教學的最終目的，創(chuàng)新即是通過已有素材的分析與綜合、抽象與概括，提煉出帶有普遍的規(guī)律性的東西或構(gòu)想出不同于常人的解題思路、模式與方法。對于高中的數(shù)學教學，必須正視學生創(chuàng)新能力的提高，通過一定的教學措施和手段，由淺入深，由簡單到復雜，引領(lǐng)學生探索發(fā)現(xiàn)，幫助學生打開思維空間，使學生在思維實踐中得以創(chuàng)新發(fā)展。教師在教學活動中，要鼓勵學生提出問題，提出不同的解題方法，提出新的結(jié)論以及提出新的解釋和新的觀點，要鼓勵學生標新立異，凡是有價值的東西都加以肯定，凡是言之成理、論之有據(jù)都加以表揚，同時還要幫助學生從特殊例子中抽象出一般性東西，引導學生認識規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，并且能夠舉一反三，觸類旁通，真正達到數(shù)學素質(zhì)的提高。
三、提倡愛心教育，加強學生的情感意識。
高中生的情感是復雜多變的，有理性的一面，也有感性的一面，針對此類情形，并結(jié)合高中數(shù)學的實際，在教學過程中，應加強師生間的信息交流和對學生進行有意識的情感教育。另外，教師應該利用生動形象的、有感染力的語言和滿腔熱情來激發(fā)和喚起學生的情感，并且要恰如其分地把教材內(nèi)容的情感表達出來，這就是“愛心教育”的具體體現(xiàn)，即教師要給每個學生以母愛的仁慈、父愛的嚴格、胞愛的平等和尊重。
以現(xiàn)代教育教學理論的觀點來看，情感意識的培養(yǎng)是教學活動的一個手段，它可以提高學生的生理和心理活動能量，從而提高教學的效率和質(zhì)量。通過課堂教學，引導學生用所學的知識解決生產(chǎn)和生活中的實際問題，使學生獲得某種成功、產(chǎn)生自信、愉悅的情感，并在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘其中隱含的情感因素，使得情知交融，情通理達。既要教會學生學習，也要教會學生做人。在此過程中，對學生進行美的情感教育是必不可少的，教師應該以美的思想、美的形象、美的語言來施教，讓學生真正感受到數(shù)學的美，從而體驗學習數(shù)學的樂趣，這對學生的數(shù)學發(fā)展會起到促進的作用。
總之，在現(xiàn)代社會的大環(huán)境下，并結(jié)合現(xiàn)代的教育教學理論和新課程改革的不斷深入，加強對高中數(shù)學理念的培養(yǎng)是十分重要的，只有這樣，才能體現(xiàn)新型的教育理念，完善教學思想，促進學生的自主學習，提高學生的創(chuàng)新能力，從而使學生樂意并有更多的精力和興趣投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。
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數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇十二
如何進行高中數(shù)學的有效教學?作為學生獲取知識的主陣地,課堂教學一直是一種有效形式。無論是現(xiàn)在,還是將來,課堂都是學校教學的主陣地,數(shù)學教學的主要目標都必須在課堂中完成。下面小編給大家整理了關(guān)于如何進行高中數(shù)學的有效教學，希望對你有幫助!
1.在課堂上進行開放式提問。
這里的“開放”并不是老師在授課過程中漫無目的地隨意提問，而是要求問題本身不僅要和課堂所講的知識有相關(guān)性，還要保證完成教學的目標，同時，盡量具有發(fā)散性，讓學生思考課堂所講知識以外的延展性內(nèi)容。
當然，在學生回答問題的過程中，老師的注意力不能局限在學生的答案是否正確上，而應該多注意學生在回答問題時所反映出來的。
思維方式。
和思維過程。如果老師提問的答案，學生只需要回答“是”或“不是”，那些學生幾乎不需要思考，甚至可能完全不用思考。
2.采用激發(fā)興趣的提問，激發(fā)學生的學習興趣。
高中數(shù)學內(nèi)容相對比較抽象，不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，若只是“一張嘴，一個黑板”，則學生提不起興趣學習。愛因斯坦有句。
名言。
：“興趣是最好的老師”。學生在學習中，通過回答問題，產(chǎn)生學習興趣，則學校效果會有明顯提升。
當然，在教學過程中，教師一定要有意識地提出問題。這些問題的提問方式可以不那么嚴肅，一些活潑的問題可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，有時候，老師幽默的兩三句話，可以讓課堂氣氛活躍起來，讓學生進入輕松喜悅的情境中，進而跟隨著老師的提問探求新知識。這種活潑的提問，能把數(shù)學學習中一些原本枯燥無味的內(nèi)容變得有趣。例如，在教“等比數(shù)列的前n項求和”時可以引入“。
國際象棋。
棋盤放麥子的。
故事。
”。
3.把握提問的數(shù)量和質(zhì)量，切實加強提問的有效性。
首先，我反對“滿堂灌”的教學方式，但也不贊成“滿堂問”。在課堂教學中，老師要把握提問的數(shù)量和質(zhì)量。提問要適時恰當。這要求老師要熟悉教材特點，掌握學生的實際水平，從而提前設計出一系列有計劃、有步驟系統(tǒng)地提問。在數(shù)學課堂上，老師要把握好問題的時機、數(shù)量和質(zhì)量。不能在一開始，就一個問題問到底，難住學生，而應該把問題分層次拋出，先問小的容易的，再增加難度，問適中的，最后再問有深度的。這樣一來，問題是遞進的，一環(huán)扣一環(huán)，非常具有引導性，可以通過提問逐步引導學生深思。
一、引導學生聯(lián)系生活實際學數(shù)學。
數(shù)學來源于生活，一堂好課離不開生活實際。選擇生活中熟悉的真實的數(shù)據(jù)作為課程資源，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習中運用數(shù)學知識來解決生活中的各種實際問題，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如：在學習《比例尺》時，可以結(jié)合學生實際生活提出問題，例如：誰知道中國有多大面積?有學生回答：960萬平方公里。那為什么中國地圖卻這么小?有學生說縮小了。接著問：我們祖國的各個地方的面積大小不一，怎么縮小呢?這種現(xiàn)實問題的存在引起了學生的思考，有學生說：按一定的尺度縮小。從而引出比例尺，同學們也對這一問題產(chǎn)生了極大興趣，并以最佳的心態(tài)投入到學習中去。
二、多給學生創(chuàng)設形象思維空間。
心理學告訴我們“思維是一個心理過程，是通過分析與綜合在頭腦中獲得對客觀現(xiàn)實更全面、更本質(zhì)的反映的過程”。因此教學時，不僅要使學生學到知識，還要重視學生獲取知識的的思維過程，即形象思維的培養(yǎng)。因此教師要多為學生提供直觀的感性材料，多給學生創(chuàng)設形象思維空間，彌補學生已有感知的不足，大大提高學生的學習興趣。比如學習“角”時，通過用直觀形象的材料讓學生實際操作，動手算算、劃劃、分分、擺擺、拼拼，引導學生提出假設，適時提出問題，引起學生思考、分析、比較，對各種信息進行轉(zhuǎn)換與重新組合，以事實為依據(jù)來驗證假設，并且不斷地對假設進行修正和完善,這樣有利于學生接受新知識，并納入到自己的認知結(jié)構(gòu)中。
三、善于捕捉學生的心理。
同一階段的學生也有著不同的心理，就像有的學生喜歡。
唱歌。
有的喜歡跳舞有的喜歡繪畫一樣數(shù)學課堂學習也是如此有的學生愛舉手回答問題哪怕是錯誤的而有的學生則不輕易舉手即使心中已有了答案還有的學生想舉不敢舉。這時就需要對癥下藥調(diào)動各類學生的積極性。好孩子是夸出來的尤其是小學生他們很容易滿足也很容易受傷害。每個孩子都有自尊心好強心他們做夢也想超越他人他們有權(quán)利得到社會、同學和老師的認可只是有的學生缺乏強烈的競爭意識缺少自信心需要我們的支持與幫助。我們要想方設法調(diào)動他們的學習熱情鼓勵他們在實踐與探索中認識數(shù)學、了解數(shù)學。
改變教學觀念，使學生得到教師的心理支持與認可。
在小學數(shù)學課堂教學改革中，應以學生為主體，將課堂還給學生。一方面，教師應當改變傳統(tǒng)的。
教育。
理念，利用課堂和課外的時間，通過有效的途徑來培養(yǎng)小學生的。
創(chuàng)新思維。
能力。第一，教師要改變以往以教材為中心的思維方式，將課堂范圍進行拓寬，在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為，引發(fā)學生的思考，使其帶著問題進入課堂讀中有思、行中有思。第二，教師應當從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來，讓學生成為課堂的主體，教師扮演引導者或者指導者的角色。
新《數(shù)學課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要。
方法。
……學生的數(shù)學學習活動，應當是一個生動活潑的和富有個性的過程。”為此，教師必須樹立正確的教育觀和教學觀，堅持以學生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變師生角色，改變教師的教學方式和學生的學習方式，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。另一方面，教師要給予學生更多的心理支持與認可。作為教師，要能夠給予學生足夠的信任，對學生在課堂中發(fā)表的不同意見要認真傾聽，并且引導學生。
發(fā)散思維。
減少學生思考問題的難度使學生體會到來自教師的心理支持與認可。小學生沒有成熟的人生觀、世界觀和價值觀教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)的基礎(chǔ)。
明確目標，建立學習興趣。
一個人要使自己的生活有意義，就要樹立遠大的理想，同樣如此，學好數(shù)學，我們也要有目標，并不是盲目的去接受，而是要有目的的去學習，這樣學起來才有動力，才能夠?qū)W好。確立了目標就要有自信心，事情不能半途而廢，要堅持做下去，在數(shù)學學習中，尤其是高中一年級的新生，對于高中數(shù)學的學習，有時感到吃力，學不會，掌握不了，就有退縮現(xiàn)象的出現(xiàn)，對數(shù)學學習逐漸失去了信心，數(shù)學的學習興趣也隨之降低，所以在學習數(shù)學時，通過向?qū)W生介紹數(shù)學在科學生產(chǎn)和生活中的廣泛應用的實例，使學生明確數(shù)學在社會和現(xiàn)代科學發(fā)展中的重要作用，明確學習目標，堅定學習的信心。
在教育教學過程中，教師要傾注極大的熱情，要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學生進行一些集體活動，產(chǎn)生親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。要愛護學生，尊重學生，尊重學生的勞動，多征求學生意見，盡量滿足學生學習心理上的需求，使他們覺得自己是被重視的、被關(guān)心的，從而縮短師生間的心理距離。特別是一些后進生，教師更應該循循善誘，特別注意保護他們的自尊心。要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，這樣才能使他們從怕上數(shù)學課轉(zhuǎn)變?yōu)閻凵蠑?shù)學課，對數(shù)學這門課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
鼓勵好奇生疑，在“奇”中啟思維。
小學生對于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲，教師可以利用學生的這一特點，讓學生主動發(fā)現(xiàn)和探索問題。在教學過程中，教師要善于鋪陳設疑，讓學習自己提出問題，并學會從不同的角度去提出問題，然后從各個方面去思考問題，多提問，并發(fā)表新見解。
比如，在教學面積的認識這一課時，教師示范摸一摸黑板的表面，在讓學生去摸一摸課本的表面，使學生能夠直觀感受物體的表面。由于這些面都是規(guī)則的長方形，學生得出面是有大有小的。教師還可以引導學生說一說還能想到什么，讓學生發(fā)散思維，提出問題：
籃球。
的表面是什么形狀?茶杯的表面是什么樣的?這時，教師可以讓學生進行討論，適時地引導，讓學生知道：我們看得見，摸得著的部分是物體的表面。這些都是在教師的引導下，學生提出問題，探索問題，并能自己解決，充分發(fā)展了學生的思維。
加強動手操作，在“做”中探新知。
實踐出真知。學生可以通過實踐操作去獲得新知，了解知識的形成過程，發(fā)展思維能力。小學階段，數(shù)學課中有很多需要學生實踐操作內(nèi)容。在平時的教學中，教師要給學生提供機會，讓學生多動手操作，在實踐操作中學習新知識。不僅要培養(yǎng)了學生的動手操作能力，還要發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
比如，在教學周長是多少這一課時，讓學生準備了一些的正方形先照著例題拼出兩個長方形，算出周長。然后再讓學生發(fā)揮想象，大膽拼組出各種不同的圖形，計算出周長。學生對于這種活動都是非常感興趣的，每個學生都積極的拼出各種不同的圖形。這樣的操作活動既提高了學生學習的積極性，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
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數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇十三
興趣是學生主動學習一門課程的動力，對學生的知識結(jié)構(gòu)和思考方式造成一定程度的影響，在小學數(shù)學的課堂教學中，老師應當通過合理的教學方式激發(fā)學生興趣，使得學生積極主動的參與到教學互動中，進而實現(xiàn)課堂教學的高效率。所以小學數(shù)學教師應當重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，利用巧妙的實驗和理論教學安排激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠主動的投入數(shù)學學習中，例如教師可以利用演示白紙顯字、玻璃棒點燈等有趣的實驗，改善課堂氣氛、提升學生對小學數(shù)學的興趣。
1.2改進課堂教學方式，根據(jù)學生情況進行針對性教學。
學生的學習情況是作為小學數(shù)學課堂教學有效性的評價的重要標準，教師的教學方式需要根據(jù)學生的具體情況進行確定，同時結(jié)合不同學生的特點和實際需要實時改變的教學方式，同時應該根據(jù)學生的知識情況進行區(qū)別對待，進行層次教學。數(shù)學教師在教學方式改進期間應重視學生的建議，適時改進使得學生對于數(shù)學教學不抵觸，傳統(tǒng)教學方式限制了學生主動學習的積極性，作為新課程教學改革，應當重視學生在教學過程中的主動性，通過創(chuàng)造良好的教學氛圍來增強學生學習主動性，同時適當?shù)母倪M教學方式，讓學生上臺講課，進而實現(xiàn)對學生興趣的培養(yǎng)。
1.3做好課前準備工作。
課前寫好上課的教案、做好上課準備是一個優(yōu)秀教師的良好習慣，雖然有的資深教師可以不使用教案，完全僅憑教學經(jīng)驗進行教學，但這種教學方式存在的最大的缺點就是很多的學生跟不上老師的教學進度，所以在小學數(shù)學教學中，教師是否做好課前的教學準備工作對學生的課堂的學習效果有直接影響，所以小學數(shù)學教師應該在上課前做好其在課上的教學內(nèi)容準備，并且每一節(jié)課都有一個具體計劃來進行特定的教學任務、教學內(nèi)容，這種教學方式的教學效率很高，但是其也對學生有所要求：第一，學生在上課之前需要花部分時間做好功課預習準備，使學生在預習的過程中，能夠找到當節(jié)課的學習重點，而在這個預習的過程中，學生很多的困惑的地方就需要在上課時候得到解決，帶著問題去上課能夠使得學生上課的積極性與主動性大幅度提供，而在課堂教學中將疑難困惑的學習內(nèi)容記錄下來，有效的提高了學生自學功課時的效率。作為數(shù)學教師，在教學之前需要盡量的把握教材和鉆研教材，避免在課堂教學過程中出現(xiàn)思緒中斷現(xiàn)象或者思考學生提問過久現(xiàn)象，進而提高課堂教學有效性，同時為了構(gòu)建一個高效的教學課堂，教師應該努力鉆研教材，全面掌控教材中的教學內(nèi)容，包括教材中所有知識點的掌握、教材中所有內(nèi)容以及教材制定者的意圖等，最后有機的將這些內(nèi)容連接在一起，課堂中采取合適的教學方式進行課堂教學，提高課堂教學的有效性。
1.4改進對學生的學習的評價方式。
教師在課堂教學過程中，應該讓學生充分的展示自己的學習情況，并且教師還應該定期的對學生的學習情況進行適當?shù)牧私馀c評價，認真了解學生每一個階段的學習狀況，糾正學生學習過程中的錯誤。評價方式應該是結(jié)合多方面情況進行，而不是單單以考試分數(shù)或者任務完成情況來評價，例如學生的學習態(tài)度、學習努力程度、課堂表現(xiàn)情況等方面情況，給予學生一個正確的、全面的評價，而不是僅僅看到學生的一個方面，鼓勵學生，調(diào)動學生學習的主動性，使得學生學習的積極性與主動性不斷提高，實現(xiàn)提高數(shù)學課堂教學的有效性。
1.5在課堂過程中合理應用先進的信息科學技術(shù)。
隨著信息科學技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學是當前教學過程中重要的教學方式，通過多媒體技術(shù)所具有動感、聲感、形感和色感的優(yōu)勢，使得學生對學習產(chǎn)生更大的積極性，多媒體技術(shù)能夠?qū)?shù)學課程中很抽象的內(nèi)容形象的展示給學生，使得學生的學習興趣、學生探究知識的欲望不斷加強，這樣學生才能在學習的過程中更好的掌握教學過程中的難點和重點內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的學習能力，提高數(shù)學課堂教學的有效性，所以數(shù)學教師應該看到科學技術(shù)對于教學的實際影響，合理應用科學技術(shù)，最大限度的提高數(shù)學課堂的教學的有效性。
綜合上述，數(shù)學學科是小學生的必修課程，課堂教學的有效性對于學生學習數(shù)學學科影響重大，高效的數(shù)學課堂教學有利于提高小學生的學習效率，加強學生對數(shù)學知識的學習效果，但是當前在小學數(shù)學理論教學中卻存在著一些問題，這些問題對課堂教學效果有著直接的影響，所以為保證小學數(shù)學課堂教學的高效性，教師通過引導培養(yǎng)學生興趣、改善數(shù)學課堂教學方式等途徑來提高學生學習數(shù)學的效果，上述為我們通過在改進教學方式、應用現(xiàn)代先進信息技術(shù)等方面對加強小學數(shù)學教學有效性進行了全面的分析，筆者個人認為數(shù)學教師應當在上課之前要做好課堂準備，而在課堂教學中以采取調(diào)動學生主動性與積極性學習的教學方式為主，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)提高數(shù)學課堂教學的有效性，進而促進我國教育事業(yè)的高速發(fā)展。
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇十四
數(shù)學課堂教學中,學生的合作學習,老師的有效教學,課堂活潑氣氛的的創(chuàng)設,課后復習的有效性,都對高中數(shù)學的課堂教學起著決定性的作用。下面結(jié)合自己的課堂教學,談談粗淺認識。
一、學生主體意識的培養(yǎng)。
“以學生為主體,教師為主導”是一條重要的教學原則,在實際教學中,教師“滿堂灌”,學生被動地接受數(shù)學知識仍是當今數(shù)學教學的主要模式,導致學生不會學、學不會,產(chǎn)生厭學情緒。改變這一現(xiàn)狀的.關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學生的主觀能動性,轉(zhuǎn)變學生始終處于接受知識的被動地位,使之成為學習的主人。具體做法是:。
1.創(chuàng)設和諧的情感氛圍。對數(shù)學教學傾注滿腔熱情,去喚起學生對數(shù)學學科的熱愛。要善于利用數(shù)學的內(nèi)在魅力和藝術(shù)化的手段,激發(fā)學生的學習情趣和勇于探索數(shù)學知識的激情。要尊重學生的人格,多加褒獎和鼓勵,才能形成師生和諧的情感氛圍,達到“親其師,信其道”的目的。
2.提供給學生更多的參與機會,通過暴露數(shù)學問題的提出過程,讓學生展開發(fā)散性思維,不斷灌輸“大膽假設,小心論證”的科學認識觀。對一些不太復雜的課題,可通過學生自學,師生換位,讓學生走上講臺,當一回老師,這樣一次成功嘗識,增加了學生的責任感和自學能力。
3.積極創(chuàng)造條件,讓學生參與實踐活動。只注重課堂教學,而不注重實踐,不利于學生掌握知識和提高能力,讓學生帶著知識、能力走向?qū)嵺`活動,可以擴大學生的知識面,使抽象的理論具體化。如在《立體幾何》教學中,老師可以和學生一起自制立體模型教具,讓學生認清圖形結(jié)構(gòu),理解圖形內(nèi)在聯(lián)系。在學了面與面平行后,讓學生用刻度尺檢查長方形工件的相對兩個面是否平行,方法有哪些。長期堅持理論與實踐相結(jié)合,為學生的創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。
二、學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
育的顯著特點是:不僅要讓學生“學會”而且還要讓學生“會學”。要會學最根本的途徑就是讓學生主動參與教學活動,了解數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展以及知識體系的形成過程,數(shù)學思維方法的提煉過程。讓學生體會“數(shù)學家”的思維過程,從而激勵學生的創(chuàng)新思維。
在課堂教學中,學生積極參與教學活動的全過程,能使學生心理處于亢奮壯態(tài),使動力系統(tǒng)“開足馬力”。當學生依靠自己的力量在獲得學習上的成功時,不但對數(shù)學問題有了深刻的理解,而且還能通過愉快的心理體驗,實現(xiàn)興趣的自我培養(yǎng),增進學生的創(chuàng)新思維的形成。筆者給高一的學生出了這樣一個題目:一個平面將空間分成兩個部分,兩個平面,三個平面將空間最多可以分成幾個部分,最少分成幾個部分?學生馬上開始討論,比、畫、發(fā)言相當積極,課堂非?；钴S,教學效果好,有的同學課后還在討論四個平面、五個平面的情況,學生對立體幾何的學習也產(chǎn)生了濃厚的興趣?？梢?注重學生積極參與,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有十分重要的作用。
三、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
青少年學生樂于表現(xiàn)與別人不同的見解,但由于獨立判斷、邏輯思維的能力還不強,容易人云亦云。因此,教師在教學中要注重培養(yǎng)學生克服單純或單角度的思維定式,努力創(chuàng)設情境,轉(zhuǎn)換角度,讓其認真思考,突破從眾心理,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,不迷信權(quán)威、書本、教師,獨立思考和多角度考慮問題的習慣。
在解題數(shù)學中,教師應留有余地,讓學生思考和猜一猜問題的規(guī)律,解題的方法,問題的結(jié)論等。學生的創(chuàng)新能力與猜想能力有密切聯(lián)系,因為猜想可使學生智力得到發(fā)展,尤其是觀察力、想象力與創(chuàng)造力得到迅速提高。筆者曾對高一學生出過一個題目:s=xy,x0,y0,且x+y=1,求s的最大值。有同學是這樣猜想的,題目中x、y地位對等,沒有理由突出x、y的位置,故只能取x=y時,s有最大值。擺脫了常規(guī)思維方法的約束,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到了重要的作用。
總之,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,關(guān)鍵是教會學生自己去思維、去創(chuàng)新,教師要多給學生留有動口表達,動手操作和動腦思考的機會和時間,同時,還要善于啟發(fā)學生提出問題,鼓勵學生對一些問題提出不同的見解和看法。只有這樣學生才能變被動接受為主動探索,創(chuàng)新能力也才能逐步得到培養(yǎng)和提高。
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇十五
教師是課堂的組織者、引導者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領(lǐng)這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學生中，和學生融為一體。
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學效果，只有師生關(guān)系良好，使學生愛學、好學，才能激發(fā)學習興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學生中，可一次偶然的機會，我聽到了學生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進了學生中，和學生成為好朋友，教學效果可想而知。
2.設置合理的作業(yè)，全面開動思維。
德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設置作業(yè)時，我將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學生的興趣高。例如：在教學“除法”時，我給同學們設置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設置直接關(guān)系到學生學的情況。同時，在評價作業(yè)時，也應時常鼓勵學生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話，激發(fā)了學生的學習興趣，鼓起了孩子們學習的風帆。一個學習較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進行了表揚，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學習認真刻苦，取得了不錯的成績。
在素質(zhì)教育改革的今天，學生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學行為要圍繞學生的“自主發(fā)展”的引導、導向。
1.創(chuàng)設良好的課堂氛圍，激勵學生的學習興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”，學生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學生一旦對于一樣事物或是一門學科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學混合運算中的“小熊購物”時，我根據(jù)與之相關(guān)的教學內(nèi)容，給學生提供素材創(chuàng)設情境，讓學生在活動中理解知識，運用知識。讓學生在課前準備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個“商店”，同時讓學生準備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動中，讓學生自扮收銀員(或服務員)，其他同學扮購物者，由于學生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學生的生活實踐能力。一節(jié)課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預期的目標，真正實現(xiàn)了有效教學。
2.加強動手實踐操作，加深學生印象。
根據(jù)低年級學生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學中能借助學生親身經(jīng)歷的事情，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。如：在教學“有余數(shù)的除法”中，我事先準備好實物—10枝鉛筆，讓學生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題;既充分發(fā)動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務，真正做到了有效教學。
3.將抽象的東西直觀化，增強學生的記憶與觀察。
由于低年級學生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學中，我根據(jù)此階段學生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學生不僅能提高注意力，而且學生能更好的接受。例如：在教學“角的認識”時，我采用先引導學生觀察實物及插圖等，讓學生整體性的認識角，再引導學生觀察、制作角，進一步了解角的特點，最后讓學生找一找身邊的“角”，使學生達到對知識的鞏固與運用。再如：在教學“厘米認識”時，當學生初步認識1厘米的實際長度后，可讓學生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米，通過觀察比較，讓學生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，一個手指的寬度大約是1厘米等，借實際的東西初步了解，再進一步深化，從而提高了教學效果。
4.讓學生思考，自己總結(jié)結(jié)論。
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學更注重“自主探究、合作交流”，讓學生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。例如：在教學“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學生的學習積極性，同時在教學中，我加入了學生的游戲中，和學生一塊進行比較、猜測，讓學生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進行比較;再讓學生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進行比較……依此類推，讓學生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學生在游戲“猜數(shù)”中進行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實現(xiàn)了本課的目標，也真正做到了自主教學。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學的有效性，不僅要看教師教，還要看學生學，只有將兩者結(jié)合，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預期的目標，甚至比其更高，更有效。
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數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇十六
實施高中數(shù)學有效教學涵蓋了教師作用、師生互動和資源整合等多方面的因素，不僅要提出怎樣增強教學有效性的方法，而且要對這些方法作出內(nèi)涵界定，即以教師作用為主導，推行教學理念型的有效教學。其理論依據(jù)在于學生能夠在高中數(shù)學教師指導下獲得發(fā)展并以此作為衡量教學有效性的指標。首先，數(shù)學教師要結(jié)合新課程標準實施要求，增強目標意識、自主意識、問題意識與情境意識，不斷塑造并完善自身的知識結(jié)構(gòu)與應用能力。其次，數(shù)學教師要將知識傳授與學生態(tài)度、情感和價值觀的養(yǎng)成有機結(jié)合起來，創(chuàng)設有效的數(shù)學學習環(huán)境，訓練學生的數(shù)學思維。再次，數(shù)學教師要秉持以學生為本的理念，確立自主學習、自行探究、自我評價的教育養(yǎng)成機制。
1.要注重課堂教學設計。高中數(shù)學學習內(nèi)容遵循由易到難、由淺至深的知識分布結(jié)構(gòu)，其內(nèi)在邏輯性強，各知識單元之間也環(huán)環(huán)相扣。因此，必須將課本學習作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)抓緊抓牢，要盡量降低難度，合理講授教學難點，疑難問題出現(xiàn)的頻率不宜過高。課堂教學要分層實施，分類推進，提出并漸次實現(xiàn)不同階段不同層次的學習要求，加強變式訓練，適應不同題型，提倡學用結(jié)合。課堂教學要有意設計創(chuàng)新題型，將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，重視數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，提高學生的創(chuàng)造性思維能力。教學過程要關(guān)注個體差異，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。
2.要豐富有效提問方式。筆者認為，善于提問是數(shù)學教師必備的素質(zhì)和技能。通過提問就可以將知識傳授過程與解決問題結(jié)合起來，將知識體系建構(gòu)與技能方法運用結(jié)合起來，在知識遷移過程中發(fā)現(xiàn)并解決新的問題，形成數(shù)學知識“問題鏈”。教師要善于提出開放性問題，利用課本例題、習題來精心設置疑問，通過運用條件假設、逆向思維、發(fā)散思維等方式，幫助學生打破定勢思維，脫離舊的思維框架的束縛，尋找解決問題的最優(yōu)化途徑與方案。
3.將數(shù)學知識延伸至課堂之外。數(shù)學是一門內(nèi)容豐厚而精深的學科。數(shù)學課本的知識容量是有限的，但數(shù)學思想、方法以及數(shù)學與生活的結(jié)合卻是無限的。教學時要突破課本的限制，對課本進行有效地拓展與超越，把教學視野延伸到生活和社會，把與之相關(guān)的理論和實際問題引入到學生的學習活動中，拓展課堂之外的學習空間，讓學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)的飛躍。例如，數(shù)列、對數(shù)等知識和方程思想應用在現(xiàn)實中的增長率、銀行存、貸款利息等問題上，三角函數(shù)、解三角形等知識應用在測量等問題上，概率統(tǒng)計知識應用在社會上商場的促銷等問題上。
4.合理運用教材中的探究活動。高中數(shù)學教材中都增加了活動、探究板塊，其目的在于引導學生自主探究，強化學生的數(shù)學知識以及運用能力。作為教師可以合理地運用教材中的探究活動，在原有的基礎(chǔ)之上進行深入挖掘，設計出適合學生自主探究的實踐活動，引導學生進行自主實踐，從而在實踐過程中分析、總結(jié)數(shù)學知識原理，這樣一來，不但強化了自我的數(shù)學知識，還嘗試到了成功的喜悅感，增強學習的自信心。如：在學習“函數(shù)”教學內(nèi)容中的“實習作業(yè)：建立實際問題的'函數(shù)模型”時，筆者以實際問題的函數(shù)模型為原點，讓學生結(jié)合自己所掌握的函數(shù)等知識來分析、總結(jié)“冰塊融化成水”的函數(shù)模型。
5.與其他學科相聯(lián)系，整合教學資源。學科與學科之間都有著密切的聯(lián)系，數(shù)學課程資源的整合、開發(fā)也應加強與其他學科資源的聯(lián)系，即：從其他學科中整合可以利用的資源，來豐富數(shù)學知識，從而幫助學生更好地了解、認知數(shù)學概念，掌握數(shù)學知識等，拓展學生的視野。如：思想政治、地理等教學中常提到人口、資源、環(huán)境等問題。數(shù)學教師在教學過程中，可以以人口、資源、環(huán)境等知識來進行舉例，讓學生通過數(shù)學知識真正認識到：人口、資源、環(huán)境是目前困擾人類發(fā)展的主要問題，深化學生對數(shù)學知識的認知，強化學生對環(huán)境的保護，增強學生的民族責任感。
三、創(chuàng)設有效情境的注意事項。
1.情境要簡潔明確。不能含糊不清、拖泥帶水，使學生盲目應付，思維混亂。不要對情境本身做過多的描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學生的注意力，要讓學生有更多的時間學習數(shù)學知識。
2.情境創(chuàng)設要有“數(shù)學味”。情境創(chuàng)設“要緊扣所要教學的數(shù)學知識或技能，離開了這一點就不是數(shù)學課了”，數(shù)學教學生活化不完全等同于生活。數(shù)學學習的真諦在于讓學生掌握數(shù)學知識和思想方法，認識客觀世界的變化規(guī)律，不能為情境而情境。
3.情境教學還要關(guān)注從情境中抽象出數(shù)學問題。教師要努力幫助學生由具體情境上升到抽象的數(shù)學概念，要引導學生剝?nèi)デ榫车谋硐?，凸顯數(shù)學本質(zhì)，讓情境真正能為數(shù)學服務。因此，教師在教學中要根據(jù)教材編寫的特點和學生認識規(guī)律，有效創(chuàng)設有利于學生自主發(fā)現(xiàn)的情境，引導學生開動腦筋，大膽猜想，使他們有所發(fā)現(xiàn)。
數(shù)學有效教學的調(diào)查報告篇十七
［摘要］如何在日常教學活動中提高學生自主學習的積極性，引導學生對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，是每一位地理教師應該探索的問題。針對當前大學地理教學中存在的問題，構(gòu)建有效的教學體系，提高大學地理教學質(zhì)量。
一、當前地理教學中存在的問題。
（一）學生缺乏學習興趣。
大部分學生對地理這門課程都存在著一定偏見，對地理專業(yè)知識并不感興趣，認為在今后的從業(yè)道路上并不會用到現(xiàn)學的地理知識。因此，學生在地理課堂上看小說、聊天、玩手機，這些五花八門的現(xiàn)象屢見不鮮，教師在課堂上的講課效果自然不佳。
（二）填鴨式的教學方法。
現(xiàn)如今的高校課堂中，大部分教師還是采用較為傳統(tǒng)的教學模式，教師在課堂上占據(jù)主體地位，過于注重自己的講課而忽略了學生的學習效果。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣一幕，教師在講臺上滔滔不絕地講課，學生在臺下死氣沉沉地聽，教師只是希望在有限的課堂時間內(nèi)將無限的知識傳授給學生。這樣填鴨式的講課方式，只會降低學生聽課的積極性與學習欲望，產(chǎn)生疲勞感，不愿意主動思考問題，課堂氛圍死氣沉沉。即使教師將有關(guān)知識講解完后，學生依舊不知所云，并沒有體現(xiàn)出教學的實效性。
（三）缺乏地理實驗教學。
綜合性是地理這門學科本有的特征，它涉及的內(nèi)容較為廣泛，只有進行必要的實驗學習才可以更好地掌握相關(guān)知識。但有些教師受到科研工作的影響，幾乎不開展地理實驗教學，這對學生掌握全面的知識十分不利，學生也無法形成成熟的地理思維。即使開展相關(guān)地理實驗，所采用的也是分析解讀類、觀測類的驗證實驗，具有創(chuàng)新性的實驗少之又少，無法有效提高學生的分析問題與創(chuàng)造能力，久而久之，學生就會喪失學習這門課程的興趣。
（一）優(yōu)化地理學科學習方式。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高校人才是當前高校素質(zhì)教育的最終目標，培養(yǎng)學生學習知識的`能力是其中的主要環(huán)節(jié)。在具體教學當中，素質(zhì)教育的最終目標是培養(yǎng)學生對地理知識的創(chuàng)新能力與理解能力，保證智力與思維得到不斷發(fā)展。教師可以不斷創(chuàng)新講課方式，讓學生進行探究式學習，為學生營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生在質(zhì)疑、辯論、探究等環(huán)節(jié)找到屬于自己的獨特見解，再對學生進行個性化的指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，為學生提高地理創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
（二）提高運用地理知識的能力。
運用地理知識的能力就是以掌握到的相關(guān)知識經(jīng)過分析、解決之后來解決與地理相關(guān)的各種問題?？偠灾?，就是要通過多元化的方式對復雜的地理現(xiàn)象進行分析，認識到不同要素之間的關(guān)聯(lián)。例如在學習開展資源、交通、勞動力等影響工業(yè)布局的因素時，讓學生明白德國的魯爾地區(qū)為什么可以成為一個在全球都具有重要影響力的工業(yè)區(qū)。人的思維能力具有高度的概括特點，思維能力的提高能夠認識到無法直接感知的事物，加強學生的地理知識運用能力是必不可少的。
（三）幫助學生樹立正確的地理觀念。
只有不斷增加感性的認知，才會突變成為理性的認知，這就是所謂的思想。地理思想就是讓人們通過地理現(xiàn)象來認清事情的本質(zhì)，不但是對地理學科內(nèi)在規(guī)律的認知，還是對地理知識的高度總結(jié)概括。正確的地理觀念會引導學生的思維方向，保證地理思維的有效性。由此可以看出幫助學生樹立一個正確的地理思維觀念，是高校對學生進行地理教育的重要目標之一。幫助全體學生樹立一個基本的地理觀念，培養(yǎng)學生的習慣，實現(xiàn)真正意義上的有效地理教學。
（四）合理運用多媒體技術(shù)。
地理知識在日常生活中運用廣泛，所以豐富地理教學手段，可以增加學生對地理這門學科的學習興趣。假如在地理教育中依舊運用傳統(tǒng)的教學方式，一支粉筆加一塊黑板，學生在學習的過程中就會感到枯燥乏味，也難以在心中建立起立體形象，課后再加強對相關(guān)知識點的理解記憶就難上加難。合理地運用多媒體技術(shù)，讓學生在課堂上看到相關(guān)的知識與視頻，在頭腦中產(chǎn)生一個立體畫面，取得更好的學習效果。
（五）改革以往考試制度。
對以往考試制度的改革也是保證大學地理課堂有效性教學的有效手段之一，盡管考試制度決定著學生今后的就業(yè)，是評判一位學生優(yōu)秀與否的依據(jù)。傳統(tǒng)的筆試考試已經(jīng)無法滿足這個飛速發(fā)展的社會，如今，對人才的需求提出了更高的要求，不但要掌握扎實的基礎(chǔ)知識，更要擁有動手操作能力。平時的教學中，教師可以進行綜合考核，完善考核制度，提高教學的有效性。總而言之，提高高校地理教學的有效性至關(guān)重要，為了順應當前的教育趨勢，教師要打破傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索多元化的教育方法，制訂科學合理的教學目標，加強地理理論教學的同時培養(yǎng)學生的地理素質(zhì)，為學生提供一個可以動手實踐操作的平臺。著重培養(yǎng)學生的地理技術(shù)能力，為社會的發(fā)展提供出理論與技能兼?zhèn)涞膹秃闲偷乩砣瞬?，使其將所學的知識運用到日常生活當中。
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