健康是最重要的財富,我想我們需要注意調(diào)整飲食和加強運動??偨Y要積極向上,表達自己對未來的期望和計劃。通過學習這些總結范文,我們可以豐富自己的寫作技巧和表達能力。
我設計的車說課稿篇一
各位老師:
上午好!
我今天說課的題目是五年級第23課《我設計的船》,本課屬于“設計應用”學習領域。船載著人類經(jīng)歷了漫長而又偉大的航程,經(jīng)歷了無數(shù)次的嘗試、失敗,創(chuàng)造了一個又一個壯舉。本課要讓學生通過觀看、收集、研究最新船的圖片,引導學生從各方面研究、討論目前船設計上的不足之處,討論未來船的發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。隨著人類的發(fā)展和需求,船的外形結構及其功能已經(jīng)呈現(xiàn)出很多的變化。本課以“我設計的船“為題目,帶給學生無限的期待、無盡的遐想和無窮的創(chuàng)造欲望。本課通過線條、形狀、色彩和材質(zhì)把學生自己的想法和愿望具體化,進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。本課利用電腦多媒體教學,播放大量有關船的圖片,引導他們想象未來船的造型、色彩,制作材料等,學生畫出想象中未來的船,在自主學習、小組學習,全班交流的過程中豐富學生有關船的認識,為下一課學習“夢中的遠航”做好準備。
學生情況:要上好這節(jié)課,就應該先上第22課《船》,它介紹了不同時期船的結構特點、用途,使學生知道船是人們生活中不可缺少的交通工具。上節(jié)課通過大量的圖片資料,讓學生認識船、了解船,通過觀察欣賞,提高學生對船的認識,激發(fā)學生對船產(chǎn)生濃厚的興趣,點燃他們創(chuàng)造的激情。從遠古時代最早的獨木船到現(xiàn)代的萬噸遠洋巨輪,船的發(fā)展經(jīng)歷了漫長而又偉大的航程。船的發(fā)明是勞動人民智慧的結晶,是人類的創(chuàng)舉。通過上節(jié)課的教學,使學生領略不同時代、不同民族、不同地域、不同用途的船的造型美、色彩美,感受船的悠久文化,激發(fā)學生對人類發(fā)明的敬仰,促進學生更加熱愛生活、熱愛科學。學生通過上一節(jié)課的學習,在對船的起源,外形、種類有了一定了解的基礎上,畫了畫自己喜歡的船,并對未來的船有了一定的構想,形成了學生寶貴的美術素養(yǎng),自然而然地過渡到本節(jié)課的學習。本節(jié)課是想象我設計的船,這種想象類的繪畫能很好的激起學生的創(chuàng)作欲望,學生對未來的船有及其濃郁的興趣。
1.了解船的基本結構、比例、色彩等造型特征,知道船的設計與制造要符合人的需要,要適應時代發(fā)展的需要。
2.培養(yǎng)對船造型的設計、表現(xiàn)能力,掌握造船的基本方法,創(chuàng)造出心中的船。
3.激發(fā)創(chuàng)造美的.激情,并通過不斷的嘗試,體驗創(chuàng)造的艱辛,培養(yǎng)耐挫力和積極向上的樂觀精神。
1.培養(yǎng)學生手腦并用的能力,感受創(chuàng)作的樂趣。
2.能熟練運用繪畫、制作技法,表現(xiàn)出自己設計的船。
根據(jù)本課教材和學生的實際,為了更好調(diào)動學生學習的積極性,充分發(fā)揮他們的主體作用,我專門設計了學習卡。學習卡分為三部分:設計圖、創(chuàng)意說明、立體船的構想。這三部分有效融入到教學流程中,在小組討論中,先獨立思考完成創(chuàng)意說明,然后小組內(nèi)進行交流討論,在思維地碰撞中,互相促進對方構想的成熟化,豐富了學生的審美語言;緊接著,在有了創(chuàng)意說明的構想積淀下,自主完成設計圖;最后一部分,是在完成繪畫創(chuàng)作后,對立體船的探究,豐富了學生對船的表現(xiàn)形式。學習卡有利于學生學習個性化、自主化的展開,有助于學生提升和完成因為審美直覺沖突而產(chǎn)生的審美創(chuàng)作需要。雖然學習卡有時應用在小組合作中,但它相對側重學生個體自我審美預想發(fā)展角度的生成。因為我個人覺得先于小組合作的自主學習是基本的學習方式,組織學生在有序的學習情境中自主學習,確保每個學生都能積極思考,感受美術作品,從文字的書寫鍛煉學生的審美語言,為后面展開的小組合作學習打下了結實的基礎,是小組合作學習的有效性的先決條件。
本課設計成四個部分進行教學。
(一)交流導入階段。
我針對學生的已經(jīng)參與過的美術活動經(jīng)歷,把這些美術經(jīng)歷變成了美術經(jīng)驗、形成了能力,為學生今天的學習打開了一扇經(jīng)驗之門:學生欣賞各種各樣的船的圖片資料。并交流“現(xiàn)在的船和過去的船在造型和功能上的突破與改進之處”。本階段通過交流討論,調(diào)動起學生的學習積極性,使學生在了解船的基本結構、比例、色彩等造型特征的基礎上,知道船的設計與制造要符合人的需要,要適應時代發(fā)展的需要。
(二)感悟創(chuàng)作階段。
第一環(huán)節(jié):欣賞交流。
“你喜歡哪幅作品,作品中的船創(chuàng)意在哪里?運用了哪些創(chuàng)作方法?”通過欣賞、研究他人設計的船的圖片,引導學生從各方面研究、討論他人是如何去設計船。通過這種提問的方式,來進一步激發(fā)學生的學習欲望,給學生自由的空間,培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
第二環(huán)節(jié):小組討論。
“你對未來生活中的船的造型與功能有哪些需求?如果你是未來的船舶設計師你將會怎樣設計?”學生先獨立思考,完成創(chuàng)意說明;然后同桌交流各自的創(chuàng)意,討論需要修改的部分;最后推薦一人,說一說討論結果。本環(huán)節(jié)引導學生從造型和功能方面獨立思考研究、同伴互助討論目前船設計上的不足之處,討論未來船的發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
第三環(huán)節(jié):想象創(chuàng)作。
“畫你想象中未來的船的摸樣,還可對船的內(nèi)部結構進行設計和想象?!睂W生根據(jù)自己的想象,加上小組的討論結果進行自由創(chuàng)作,利用線條、形狀、色彩等把自己的想法和愿望具體化。培養(yǎng)了學生對船造型的設計、表現(xiàn)能力,掌握了設計船的基本方法。
(三)展示評價。
教師提出評價要求:你喜歡哪幅作品?創(chuàng)意在哪,運用了什么創(chuàng)作方法?你想給的作品提個小建議……。學生進行自評、互評,在評價過程中樹立學生的自信和發(fā)現(xiàn)自己的不足,相互學習中提升自己的能力。
(四)拓展。
欣賞:手工制作的立體船。完成“我對‘立體船’制作方面的設想”。學生欣賞書本上立體的作品,獨立思考并完成“我對‘立體船’制作方面的設想”,然后進行全班交流。激發(fā)起學生對立體船制作的興趣,激發(fā)學生創(chuàng)造美的激情,感受變廢為寶的神奇與創(chuàng)作的樂趣。
我設計的車說課稿篇二
《趕?!窋⑹隽恕拔摇痹谕陼r代跟舅舅去趕海的事,生動展示了趕海的無窮樂趣,表露了作者對大海、對生活的熱愛。課文語言生動活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯,容易引起兒童的情感共鳴,激發(fā)學生的閱讀興趣,是一篇深受學生喜愛的課文。
全文分為3段。第一段,以歌詞開頭,寫每當“我”唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的趣事,巧妙地引出下文。第2段,按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第3段再一次引用歌詞,照應開頭,使全文渾然一體。其中第二段是重點。
學情分析。
“趕海”是指人們在海水退潮時,到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對于住在海邊的人來說,“趕?!笔呛芷匠5氖?,但對于生活在內(nèi)陸的孩子來說,對大海并不了解,要激發(fā)起他們熱愛大海、熱愛生活的思想感情,有些困難。
教學目標。
根據(jù)以上的分析,結合新課程的三維目標,我制定了以下的教學要求:
1、知識與技能:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
(2)學會本課10個生字,認識9個生字和1個多音字“似”。理解生字組成的詞語。
(3)通過聯(lián)系上下文,理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、過程與方法:
通過抓住文本語言,借助多媒體、朗讀等多種形式,調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,啟發(fā)想象,感悟趕海的樂趣。
3、情感、態(tài)度、價值觀:
理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時的樂趣,激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
重點難點。
1、重點:
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣,激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點:
抓住文中的重點詞句來體會趕海的“樂趣”。
教學設計(第一課時)。
這一課,我設計了兩課時,下面我重點說說第一課時。
一、導入新課。
1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂曲,把學生帶人情景。(小學生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴,背景圖和樂曲所營造的氛圍很快將學生帶入情境,為課文的學習奠定情感基礎,拉近了學生與文本之間的時空距離。)。
2、在自然地揭示課題后,緊接著我引導學生緊扣課題,思考、討論:什么叫趕海?從而激發(fā)學生的閱讀興趣,讓學生積極主動地學習語文。此時,我出示了一組圖片,學生看著生動直觀的圖片,聽著老師的講解,很容易就理解了趕海就是大海退潮后,人們?nèi)ズ_呑紧~蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。
二、精讀感悟。
(一)學習第一段。
我是先播放一段《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌曲,借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設情境,喚起學生對大海的向往,然后讀課文,引導學生抓住“每當我唱起這支歌,便想起童年趕海的趣事”這句話,體會趕海給作者留下深刻的印象。
(二)學習第二自然段。
多媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面,讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。再指導學生讀課文,從“還不時回過頭來,好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會作者想去趕海的急切心情。
(三)學習第三自然段。
第三自然段是課文的重點,我采取的是讓學生合作學習的方法來學習。(合作學習,可以讓學生在小組中表達自己的學習成果,同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價,既能豐富學生的學習收獲,也培養(yǎng)了學生的合作意識。)。
我先讓學生圍繞“趣”字自讀課文,找出文中的語句,根據(jù)課文的描述,想象活動中哪些地方是有趣的。然后,組織合作學習,小組成員間議議自讀的感受,互讀對方感到有趣的內(nèi)容,并相互評議。最后,老師組織集體交流,引導學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武,實則無力抗爭,只能束手就擒的有趣情景。
在把握這些句子的過程中,我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點詞語的理解,來幫助學生體會趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時,我出示了一張穆桂英的武將圖,讓學生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長須進行比較,發(fā)現(xiàn)兩者十分相像,更突出了大蝦的威武神氣。同時體會作者觀察的細致。這里,我順勢向?qū)W生提出要向作者學習,只有仔細觀察,才能把文章寫得生動。
3、在充分交流、朗讀的基礎上,我還抓住了第三自然段的省略號讓學生展開想象,說說人們趕海時還會做什么,怎樣的有趣,進一步豐富學生的體驗,發(fā)散學生的思維。
(四)學習第四自然段。
如果說課文的第三自然段更多的表現(xiàn)趕海的熱鬧有趣、充滿動感,那么,課文第四自然段則重在突出大海的平和,優(yōu)美,展示趕海有趣的另一面。學習這一自然段時,我又向?qū)W生展示了夕陽西下、海鷗飛翔的情景,讓學生借助圖景朗讀課文,想象此時海灘的寧靜,感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
(五)學習第五自然段。
為了凸顯文章結構的圓合之美,在課文的最后一個自然段,我再次播放音樂與畫面,引導學生讀文,感受作者對大海深深的愛,了解課文首尾呼應的特點。
我設計的車說課稿篇三
第一、分析教材。
1.課文的地位及作用。
《桃花源記》是人教版語文初二上冊第五單元的一篇文言文。這篇課文線索分明,語言樸素優(yōu)美,意蘊深廣,是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文,今天把它作為一節(jié)復習課來上是希望讓學生能對文言知識進行再積累、再鞏固的同時學會一些復習文言文的方法,這對今后的文言文學習都大有裨益。
2.教學目標。
課程標準提出:知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學理念,結合文言文的體裁特征,本文教學目標設定為:。
(1)理清本文的線索,把握課文內(nèi)容。
(2)理解重要實虛詞的含義,歸納文言現(xiàn)象。
(3)體會世外桃源虛實相生,寄托的社會理想。
3.教學重點。
本文的教學目標就是本課的學習重點。
4.教學難點。
本文的難點就是目標的(3)。
第二、分析教法。
(1)這節(jié)課主要采用問題導引法、討論法、歸納法。對于已經(jīng)學過的文言文,學生對于文中的字、詞、句子以及課文的內(nèi)容,都已經(jīng)有一定的了解,因此放開手讓學生去識記字詞句子的解釋和翻譯的同時,讓學生自己歸納整理重點字詞和文言現(xiàn)象并互相補充、完善。老師略起指導性作用。從而體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念。對于課文內(nèi)容及主旨情感的理解和把握,我采取問題導引法,使學生在問題中閱讀,閱讀中思考,努力讓學生“溫故而知新”。另外組織課堂討論可以節(jié)約時間,擴大容量,是達到學生自主性學習的重要途徑。
(2)采用多媒體等電教手段。這種方式的運用,可以增加作品的魅力,產(chǎn)生好的視聽效果,吸引學生注意力;擴大教學容量。
第三、教學過程。
我設計了四個教學環(huán)節(jié):了解內(nèi)容、歸納整理、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生,每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習,注重他們自身對知識的理解、領會和積累。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學習,逐步完成本課既定的教學目標。而我在學習過程中充當?shù)慕巧?一個組織者,把握其學習的整體走向;一個引導者,教給學生學習方法,教會學生學習;一本百科知識全書,給學生提供必需的知識。本節(jié)課具體的教法有:。
一、激發(fā)興趣法。
文言文的復習課相對比較枯燥,所以想辦法調(diào)動學生的積極性很重要。于是我在復習課文之初先回顧課文的線索和主要內(nèi)容,以便幫助學習盡快進入課文。緊接著面向全體學生檢查課文背誦,以喚起學生的整體感知,同時采取男女生背誦接力的方式來激發(fā)學生學習興趣。
二、平等交流法。
是指在學習過程中生生之間,師生之間的平等對話。比如對文言現(xiàn)象的`整理過程,學生討論歸納交流心得,老師就出現(xiàn)的問題及時指導,并對學生展示的討論成果給予肯定性評價。師生共同營造平等交流的氣氛。就極大的體現(xiàn)了學生學習的自主性。分組討論歸納文言現(xiàn)象并上講臺整理這一環(huán)節(jié)的設置其目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力。從合作交流中學到知識。同時也讓學生做一回小老師,去感受“溫故而知新,可以為師矣”的快樂和成就感。
三、問題引導法。
是指設置問題引導學生逐步理解課文重難點。本文中對于主旨的理解與把握是難點。因此我采用問題引導法。先展示桃源美景圖片,讓學生從視覺上感受其優(yōu)美、祥和的特點,再展示桃源人的淳樸熱情。將二者結合起來讓學生思考陶淵明描述世外桃源的真正用意,從而理解作者寄托于此的社會理想。這樣引導可以避免學生生硬機械的背誦主旨,而是由淺入深,由表及里的把握。在此環(huán)節(jié)中,讓學生看圖描述畫面內(nèi)容,而后在文中找出對應的原話,其目的是努力培養(yǎng)學生的口頭表達能力和理解能力。
四、為了讓學生對陶淵明筆下的理想社會有一個更深入的認識,也是為了讓學生開拓思維,培養(yǎng)其寫作能力,從而設置了“寫出你心中理想的家鄉(xiāng)”一個環(huán)節(jié),希望通過這一環(huán)節(jié)拉近課堂與學生生活之間的距離,讓學生做一個有理想,有追求,積極上進的人,進而完成情感價值觀的培養(yǎng)。
第四、板書:(力爭新、實、精)。
桃花源記:。
線索:漁人進出桃花源。
情節(jié)發(fā)展:發(fā)現(xiàn)桃源-訪問桃源-再尋桃源。
寄托的理想:對沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由快樂的理想社會的追求和向往。
我設計的車說課稿篇四
尊敬的各位評委老師大家上午好,我今天試講的題目是人教版七年級下冊第三單元活動一《標志設計》這節(jié)課,我從教材分析、教法運用和教學過程三個方面進行說明。
第三單元屬“設計〃應用”學習領域,主要目的是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力。學生對標志并不陌生,而且通過小學階段的手工制作學習,已能進行簡單的設計來裝飾和美化身邊的環(huán)境,他們有強烈的好奇心與求知欲,善于表達自己的情感,有強烈的參與意識和合作意識,并已具備一定的感知能力。但農(nóng)村學生的缺點是不能很好的把標志與周圍的生活環(huán)境緊密的結合起來,對標志設計的理論知識缺乏一個系統(tǒng)的認識。
2.教學目標:
德育目標:加深學生對集體的責任感,培養(yǎng)學生形成健康向上的審美情趣及現(xiàn)代意識和創(chuàng)新精神。
知識目標:啟發(fā)學生認識和體會標志的功能和藝術美感。
能力目標:提高學生的藝術感知能力、形象思維能力、創(chuàng)新能力、欣賞評議能力和實踐能力;體驗標志的設計過程和制作特點。
3.重點難點:
重點標志的定義及功能。難點標志的設計要素及流程。
“啟發(fā)——引導法”。課堂上,以實例為線索,不斷采用欣賞,啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。我在多個環(huán)節(jié)讓學生欣賞圖例,調(diào)動學生的積極性和自覺性,把理論性的知識點盡量簡說,再通過作業(yè)和評議使每個學生都能參加到動腦的積極思維中,運用投影、多媒體,優(yōu)化課堂教學,激發(fā)學生興趣,提高課堂效率,并提問不同層次的學生,這樣多法并用,即培養(yǎng)了他們分析作品的能力,又啟發(fā)了學生的思維,使學生提高用形來傳遞信息、表達概念與情感的能力。
標志的構成形式:圖形組合方式、文字、圖文、數(shù)字、抽象組方等等出示作業(yè):為班級設計一枚標志并按設計標志的方法步驟進行:
1、選題——明確。
2、構思——新穎。
3、構圖——定稿。
4、定稿——加工。
5、著色——單純(板書)。
展示小結。
我設計的車說課稿篇五
《我們?nèi)ヂ糜巍肥侨私贪嬲Z文二年級上冊語文園地三中的口語交際話題,這一話題是圍繞本組課文祖國多么偉大的專題而設計。
《語文課程標準》在第一學段的“口語交際”目標中要求學生:“學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣;能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容;與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌;有表達的自信心,積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表意見?!边M入二年級的各次口語交際訓練,要努力達到“階段目標”要求。本次訓練,要注重創(chuàng)設情境,鼓勵學生敢說,樂意說;同時學會傾聽,努力了解別人講話的主要內(nèi)容;大膽發(fā)表自己的意見和看法。依據(jù)教材以及課程標準對學生的要求,我確定了本次口語交際的目標如下:
1、積極參與交際,輪流當導游,給大家清楚介紹自己知道的風景名勝。
2、在交流中,學會傾聽、提問,感受樂趣。
3、激發(fā)學生交流的興趣與愿望,能積極參與交際,感受交際的樂趣。
1、多媒體課件:各地的風景名勝圖片。
2、同學們搜集的祖國各地風景名勝的資料。說教法:
1、通過欣賞祖國的風景名勝,吸引學生的注意力,使學生說出自己喜歡的景點名稱,激起了學生談話的興趣,豐富了學生的旅游見聞,為下面的小組交際活動做鋪墊。
2、學生帶著目的去看動畫片,能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。
3、通過觀看教師表演,學生對本次口語交際的要求覺得更具體,從而更好地進行口語交際,樂于交際。
一、激趣導入。
1、同學們,我們祖國有許多美麗的風景名勝,很多游客都喜歡去那里旅游,把美麗的景色拍下來,我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片(配上音樂)。
2、這節(jié)課,我們就自由組成“旅游團”,輪流當“導游”,向大家介紹自己知道的風景名勝。(板書課題)。
二、明確要點。
1、師:原來我們班有這么多的孩子愛去旅游,旅游的時候,一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們?nèi)⒂^的,那個人是——板書:導游!那跟著導游去參觀的人就是——板書:游客!
2、馬上打開課文,自由讀讀口語交際《我們?nèi)ヂ糜巍返囊?,看看你讀懂了什么?
師:動畫片里的游客是怎樣做的?生:要仔細聽導游的介紹生:游客可以問問題。
師:對,游客可以提問。你還記得剛才的.小游客問了什么問題嗎?同學們,在參觀的時候,如果你有疑問可以(指板書)向?qū)в翁釂?,如果沒有疑問就要(指著板書:認真傾聽)。
師小結:現(xiàn)在,你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎?
三、師生演練。
1、現(xiàn)在,老師特別想當導游,向游客介紹我知道的景點——府谷河濱公園,(師戴上帽子,拿著旗子當導游,請幾個學生當游客)。
各位游客,大家好,歡迎你們來到府谷河濱公園,這里的景色可美了,我給大家介紹一下吧:這里有一個蓮花湖,湖水很清,湖里養(yǎng)了許多美麗的魚。公園里還有亭子,我們可以爬上去看風景。公園其他的景色也很美,你們可以自由參觀。
2、學生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客,練一練,評一評。
3、小組練習,教師巡視指導。
四、總結。
“‘我們?nèi)ヂ糜巍谡Z交際”教學反思。
進行口語交際訓練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學義不容辭的職責??谡Z交際也是語言表達能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結合。這是一個挑戰(zhàn),也是語文教學的升華。
今天上的口語交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍罚艺n前準備了一些資料,本以為上起來會如行云流水,但是學生似乎興趣不高,很多同學懶懶地坐著,一副事不關己的樣子,自我感覺是唱獨角戲,帶著疑問下課后我去問學生,似乎也在我的意料之中,很多同學說不敢說,怕說錯了沒面子。
所以我感覺培養(yǎng)口語交際能力首先是學生在口語交際課時要敢于說,這使我想起了前段時間的一次口語交際課,我們學的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說很成功,學生的語言表達不是很流暢,重復話、羅嗦話也多,即便是同學老師指出答題學生的毛病也似乎不會影響他的情緒,學生們?nèi)耘f樂于參與,發(fā)言的積極性也高。
你這兩節(jié)課前后不到多長時間,為何會有如此大的差別,仔細分析究其因,第一,興趣是最好的老師,秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題,這個美麗的季節(jié)剛剛的來到,學生喜歡有話可說。第二,學生感受到了,也看到了秋天,所以對那里的景色比較熟悉記憶深刻,說起來就不費勁。認真反思一下,真的要在多方面下下功夫。
我設計的車說課稿篇六
我所執(zhí)教的《養(yǎng)花》這篇課文是小學語文六年級教材“綜合復習”中的一篇課文,老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真實感受,總結了自己在養(yǎng)花過程中獲得的樂趣,表達了作者對生活的熱愛?!墩Z文課程標準》指出“閱讀程度適度的文章,領會一定內(nèi)涵的詞句,體會思想感情,并有自己的見解,領悟作者的表達方法。”
為此,我“依綱扣本”,以本課教材所處的特殊位置(六年級下冊綜合復習中)制定以下教學目標和教學重、難點。
二、說目標。
1、通過理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語中帶點字的意思,初步學會據(jù)詞定義、據(jù)句定詞義的方法。
2、理解課文內(nèi)容,通過品讀中心句,能通過文中的具體事例說出并體會作者從養(yǎng)花中體會到的樂趣。
3、在朗讀中感受作者語言的親切、自然,體會作者熱愛自然、生活的情感。
教學重點:品讀中心句,能通過文中的具體事例說說養(yǎng)花中的樂趣。
教學難點:體會老舍熱愛、自然生活的思想感情。
三、學情分析。
我班共31人,在平時的閱讀訓練中可以看出學生的閱讀水平不高,而對于需要思考動腦筋的閱讀題目,學生不愿獨立思考,表現(xiàn)出望而生畏,無能為力的態(tài)度。
四、說教法。
結合學生實際情況,教材特點,在教學中。
1、以教師講讀和學生自學和分組合作學習相結合。
2、讀寫結合,學完文章后,作業(yè)中讓學生口語交際練習。
3、運用多媒體課件輔助教學。
4變序教學法。抓中心再深入課文內(nèi)容。
五、說學法。
(1)合作、討論法:這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性,還將培養(yǎng)學生思維的獨立性,并使用學生智力互補,實現(xiàn)共同提高的目的。
六、說過程。
本課我總分為五個環(huán)節(jié)來完成:
一、認識作者,導入課題:由作家老舍的相關資料,引出他的散文《養(yǎng)花》。本環(huán)節(jié)用3到5分鐘,,這樣由作家引出閱讀的文章便于六年級學生整體的復習。
二、檢查預習,直奔中心:本環(huán)節(jié)用10分鐘左右,六年級學生經(jīng)過六年小學生活的學習已經(jīng)具有了一定的自學能力了,這個環(huán)節(jié)檢查了學習的預習效果并讓學生自己找到了課文的中心,一下子就抓住了課文的主題。這一環(huán)節(jié)完成了本課的一個教學目標。
三、圍繞中心,研讀課文:
本環(huán)節(jié)基本在15分鐘左右,請同學們分組讀課文的3—6小節(jié)完成填表。體現(xiàn)了學生合作的力量,在這一環(huán)節(jié)中學生在合作中就完成了本節(jié)課的第二個教學目標,也體現(xiàn)了本課的教學重點。
四、閱讀作品,感受人物。
讓學生在小組內(nèi)閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章,感受到老舍是個熱愛生活,富有生活情趣的人。這一環(huán)節(jié)基本用10分鐘時間,完成了本節(jié)課的第三個教學目標也突破了本課的教學難點。
五、課件出示作業(yè)。
總之,本課的設計理念為以閱讀老舍的《養(yǎng)花》等老舍的作品感受作家語言的親切和自然,熱愛生活的情感。以此課例提高學生的閱讀和理解等方面的能力。
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我設計的車說課稿篇七
教材分析:
本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(北師大版)一年級下冊第五單元《加與減(二)》的第一課時,內(nèi)容是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。在本節(jié)課中,要讓學生在獨立思考的基礎上,經(jīng)過與他人交流各自算法的過程,探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法,并能正確地計算。學生第一次接觸到列豎式計算進位加法,了解“滿十進一”的計算規(guī)律,這對于以后學生學習筆算加法非常重要。對豎式的寫法,教師要進行必要的指導。
教學目標:
1.學會計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
2.學會列豎式計算進位加法,知道“滿十進一”的運算規(guī)律。
3.通過自主探索、交流,培養(yǎng)綜合學習能力。
《數(shù)學課程標準》提出了重視教學過程的全新理念,要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習活動。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,引導學生參與新課。
二、學習新知。
1.出示主題圖。
第一步,讓學生看圖并說說從圖上知道了什么。
第二步,讓學生根據(jù)圖上的條件提數(shù)學問題。
第三步,讓學生自己解決問題:《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本?
【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學知識來源于生活實際和可以運用數(shù)學知識解決實際問題的道理。】。
2.探討算法。
(1)學生獨立思考算法,試算28+4=。
(2)分4人小組交流算法,要求組長統(tǒng)計算法。在全班評選想出算法最多的小組。
(3)全班學生交流算法。
算法一:數(shù)小棒,先擺28根,再擺4根,然后把4根小棒一根一根地加到28根上,一邊加,一邊數(shù),數(shù)出最后的結果。
算法二:先算28+2=30。
再算30+2=32。
算法三:先算8+4=12。
再算20+12=32。
算法四:列豎式。
學生已經(jīng)學會了列豎式計算兩位數(shù)不進位加法,有的學生已經(jīng)有了列豎式計算進位加法的知識儲備,所以當學生提出可以列豎式計算時,教師就先讓學生試著列豎式計算,自己講解計算方法,然后再強調(diào)“滿十進一”的計算法則。
(4)學生選擇適合自己的算法,分組進行交流,并說明自己選這種算法的原因。
三、練習“試一試”。
1.“你想買哪兩本書,需要多少錢?”
先請學生獨立做題,然后全班交流計算方法和計算結果。
2.“有30元錢,可以買哪些書?”
學生獨立思考、做題;分4人小組交流,組長統(tǒng)計計算方法,評選出每個小組中想出方法最多的“智多星”;全班交流計算方法。
四、自由練習。
師:你今年多少歲?算一算再過你多少歲?
你媽媽今年多少歲?再過8年多少歲?
你爸爸今年多少歲?再過7年多少歲?
(1)學生獨立列式計算;
(2)分4人小組交流計算結果。
【以學生及其父母的年齡為材料進行練習,學生興趣濃厚,積極地參與練習與討論?!俊?BR> 五、小結。
六、學生自評。
要學生說一說自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣?如果好,好在哪里?如果不好,以后打算怎么做?
我設計的車說課稿篇八
兩年前,我來北京小學參加這個活動好比是播下一個“實”與“活”的教學種子,兩年后的今天,我們看到了開出的花、結出的果實。我們宣武區(qū)搞這個活動廣布實與活的種子,不久的將來會形成森林,這個愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。
《匆匆》這個課很不好上,為什么呢?因為朱自清先生思緒、情感是很復雜的,加上他的創(chuàng)作年代已經(jīng)很久遠,我們今天十一、二歲的小孩子是很難體會到這種復雜的情感的。我們吉老師能教到這個份上已經(jīng)是相當?shù)某晒α?。我們真的是看到了“實”與“活”的語文教學,我們也真的是看到了真實的、發(fā)展的課堂。
吉老師是抓住朱自清情感的線索來設計自己的教學的。而且隨著教學的深入,孩子們漸漸地走進朱自清先生的內(nèi)心世界,漸漸地對朱自清的語言文字有那么一點感覺,漸漸地使學生對朱自清的那種失去時間的淡淡的哀傷和不愿虛度此生的情懷有感受,并且能夠通過自己的朗讀傳達出自己的感受。她的教學思路是很流暢的。我們來看看幾個重要的版塊。
第一個版塊是整體感知。讓孩子談自己初讀后整體感受。老師用了這樣的一個問題,“這篇文章彌漫著作者怎樣的情緒”。我們也聽到了學生談到了迷茫、惆悵,無奈、悲傷、失落等等。在吉老師的引導下,也有孩子提到了追求時間,朱自清不想讓自己的人生如此平淡,想讓自己的一生留下痕跡。盡管表達不是十分正確,意思我們明白孩子明白了作者不只是無奈、哀傷,還有積極向上地追求的情趣。
第二個版塊是吉老師抓住重點段落第二三自然段的學習。方式是讓孩子提出不懂的句子。孩子提出不懂的句子是“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子?!边@是課文的重點句子。吉老師采取了種種辦法,幫助孩子、引領孩子逐漸走進朱自清先生的精神世界,使孩子漸漸地有所投入,漸漸地有所體驗,漸漸讀出作者所表達的思緒和情感。
第三個版塊,很重要的教學內(nèi)容,由讀遷移到寫,仿寫一段話。
第四個版進一步加深體驗。老師引出朱自清年輕時期的成就,還有24歲后的成就,讓孩子加深體會文章字里行間表達的那種積極的不甘心讓時間流逝,不能白白地來世界上走一遭這樣的一種情感,讓孩子自己讀進一步體會這樣的情感最后,用一首小詩包裝起來,讓孩子來讀,強化自己的認識。這樣的設計又流暢,又突出了重點。
接下來我來說說教材的把握。
朱自清的這篇散文,他是在傾吐的是自己對時間匆匆而過的瞬間的感受,來表達他對時光流失的無奈和惋惜,但是這種情感決不是這種觀花見淚、望柳傷春的消極情緒。在思考和自責當中表達了自己不愿意虛擲光陰不愿白白流過不斷追求向上的精神。所以我們不僅能從通篇的文字中感受這樣的情調(diào),而且我們從文句中也能體會到。比如我們吉老師今天重點抓的語句都能體會到朱先生的這種情緒。吉老師也提到了寫法上很有特點,朱自清不是空洞的呼喊,空洞的講大道理,而是采用一種獨特的詩意的創(chuàng)造,來打動我們讀者的感覺。正如吉老師講到的作者以發(fā)問句式為紐帶連結全篇,一步緊擬一步地展露內(nèi)心的思緒。全篇共有11問,作品大體上有三個層次,起頭作者就透過自然現(xiàn)象,不斷追問“我們的日子為什麼一去不復返呢?”我們讀了,迫使我們?nèi)ニ妓魅松鷩烂C的問題。在第二層次里,又以來去日子“又怎樣地匆匆”這一發(fā)問句別開生面,引出太陽這一具體形象。在最后一個層次里,作者又以“我能做些什麼”?這一反問句式,迫使讀者進一步思考。把情緒進一步發(fā)揮,以一連串發(fā)問句,追蹤自己生命的痕跡,反省著“過去的日子”,最后又以“我們的日子為什麼一去不復返”呼應開端。通篇只有六百來字,三問為綱,居然用了十一個發(fā)問句,在一連串看似不求回答的設問中,表現(xiàn)了一個微妙的內(nèi)心世界。這些發(fā)問句在整個結構中,實際上是巧妙地起了牽引情感的線頭作用,在情感上層層推進。
第二個特點依托可知可觸可感的的事物,花思緒為形象化抽象為具體,躍動種種活潑的形象,流淌著濃濃的詩意,除了設問以外,整篇文章采用前后照應,排比、擬人的修辭,使得光陰這個很抽象的事物變得可感、可觸,活靈活現(xiàn),這篇文章不愧是美文。朱自清先生不愧是散文大師。
1、在讀中獲得對文本的感受和體驗,感受到時間匆匆一去不復返,感受到作者淡淡的惋惜和無奈,同時又表達作者不甘虛擲光陰,健康向上的情緒,從而使孩子懂得珍惜時間,積極向上的生活。(情感態(tài)度價值觀的角度的目標)。
2、理解含義深刻的句子,體會表達的效果。
3、領會文章的表達方法,學習仿寫,表達自己對時間的獨特感受。
吉老師的課目標定位準確,重點難點抓得準,突出語文教學的特點,有比較強實效性。
這種景美、情深的課文,最適宜老師用指導朗讀、學生有感情的朗讀的傳達出自己感受的方式來學習。吉老師在教學中用讀貫穿全課。這篇文章就是通過讀來體會文字美,來品作者的所要表達情感,最好的辦法,就是帶領孩子入情入境的美,在讀中去發(fā)現(xiàn)語文文字的美,在讀中品作者的感情,讀出作者傳達的情感。這節(jié)課吉老師引領孩子各種讀書的方式,比如自己讀、有感情地讀、老師引讀,伙伴之間的讀、范讀等等,讓孩子讀出作者的思,讀出作者的情,讀出語言的味,讀出流淌在字里行間的作者的思緒,這樣就觸摸到作者的所思所感,讀出字里行間的情,讀出淡淡的惆悵。讀出這種不愿虛度光陰的情感。這里我特別應該肯定的是,吉老師在學習第二自然段重點句時,在各種辦法引領孩子學生學習時,采用的是范讀,我覺得哪個時候的范讀恰當好處的。我們也很清楚地看到,正是有了吉老師的這個范讀的引領,使學生很快的就能夠進入到文本的情感當中,之后學生經(jīng)過自己朗讀,再讀的確很快地體會到作者的情,的確有了很大的進步,所以美文,老師用范讀的方式來引領是一種很經(jīng)濟很實惠的指導辦法。
本節(jié)課吉老師的問不多,基本都問到了點子上。比如,字里行間彌散著怎樣的情緒,教案上的還有一個問題,我認為是一個很重要的問題。作者這么多的情感交織在一起實際上是要告訴我們什么呢?這么多的情感交織在一起,她的問題都是比較重要的。能夠取到牽一發(fā)而動全身的能理解文章主旨的作用。特別是“彌漫著怎樣的情緒”這個問題引導孩子個性化思維,發(fā)散思維。談出自己個性化感受,我認為是很好的。
引導孩子體會作者表達的意思和表達的效果。我們看得很清楚,抓了第二三自然段作為重點引領孩子很認真地體會。一是搞懂這樣的句段說的是什么,二是這樣的表達好在哪里。我們看理解“默默算來”小部分時讓學生自讀思考,解答疑難。在自讀思考的基礎上,接著要孩子帶著初步認識來讀,齊讀,指名讀,接下來品讀,這“大?!笔侵笩o限的時光,八千多個日子放進時光的大海里,如同是針尖上的一滴水。想象,這針尖上一滴水滴在大海里,會是怎樣的情景。
學生回答看不見,摸不著,無聲無息。最后我們感覺到讀出意思來了,讀出味道了,吉老師即放手讓孩子自讀自練,又做了很精到的、用心的、有實際效果的引導,取到了很好的教學效果。第三段那一部分里面:“盡管·····”我覺得教學效果也是很好的。先用了一個引讀,讓孩子談感受,接下來,有一個孩子談了“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”接下來提示注意關鍵詞“在什么時候------時間怎么走的”,有的孩子談到時間像個精靈,很容易溜走,抓不住。孩子說得很到位,接著老師引導學生抓住關鍵的靈動的動詞,指名示范,讓孩子再讀,再讀,這一段文字也讀出了味道。我覺得吉老師的“品”抓住了重點語句,把體會作者要表達的情感和一步步深入指導練讀緊緊的結合在一起,最后孩子的確感受到了時光的稍中即逝,也感受到了作者盡管有那么一點惆悵,并沒有沉淪這樣一種情感。
第四點就是寫的效果很好。我認為寫是我們閱讀課上應該經(jīng)常做的工作。吉老師在短短40分鐘里,在這樣難度這樣大的課文不忘讓孩子動筆學習,留出時間讓孩子寫,難能可貴,我聽下來感覺效果很好。學生不僅把握到了這種語言表達方式,而且在表達中有許多閃光的字眼,也有許多靈動的語言。這樣不僅生發(fā)了文章的人文內(nèi)涵,運用到了文章的語言和寫法。閱讀課上可以練筆的`地方有很多,關鍵是寫的時候,不是硬寫而是情智所動。表達出自己的情感。以上四點上一我聽了吉老師課以后覺得值得我們學習的,這是我們語文教學實的表現(xiàn)。
我設計的車說課稿篇九
尊敬的各位老師:
大家好!今天我上的課是五年級第四組第16課---《橋》。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏,語言簡練生動,在表達方法上有三個突出的特點,即構思新穎別致,設置懸念,前后照應;多用簡短的句、段,來渲染緊張的氣氛;大量運用比喻、擬人等修辭方法,增強表現(xiàn)力。
我所上的是本課的第二課時,依據(jù)“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”這三個維度,我確定本課的教學目標如下:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句,感悟洪水肆虐的危機情境,體會老漢的英雄形象和父親形象。
作為五年級的學生,已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力,能夠在老師的引導下,掌握基本的閱讀方法,讀、思、記課文中需要重點領悟的部分。這篇課文篇幅短小,但文本所描繪的人物形象與場景都遠離學生的生活實際,學生很難被文中老漢的形象、精神所打動,特別是對文章以《橋》為題的理解。課文所蘊涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學生所理解、接受。因此,我確定本課的教學重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。教學難點是理解題目所蘊涵的深意。
為突破這一重難點,我計劃靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合:運用情境教學法,通過讓學生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語句子和想像面對死亡威脅的情景,讓學生置身死亡境地,切實感受當時的生命垂危,從而能更好地理解老支書的舍己救人,忠于職守的高貴品質(zhì);運用朗讀法,葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀,朱熹也說過“讀書百遍,其義自見”,本篇課文語言簡練,人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力,我采用多種形式的讀,如范讀,品讀,對比讀,齊讀,指名讀,自由讀等,從而達到“以讀代講”,“以讀悟情”,“以讀達情”的效果。
學生學法方面,我主要是指導學生運用勾畫圈點法,讓學生抓住一些描寫老漢的動作,神態(tài),語言和自然環(huán)境的關鍵詞句,進行勾畫圈點,通過抓住重點來理解課文的主旨,尤其是指導學生采用各種形式的朗讀,從中體會文中所蘊涵的思想感情,在教學中有意識地引導學生進行感悟,注重感悟的策略,引導學生內(nèi)化自己的情感,又通過讀來外化。
本節(jié)課我用以下六個教學環(huán)節(jié)來完成。
一、導入新課。
以感動中國人物---新疆瓊庫恰克鄉(xiāng)6大隊的村黨支部書記達吾提?阿西木的頒獎詞導入課文的學習,鋪設學習氛圍。
二、走近洪水,感悟洪水可怕。
讀課文,邊讀邊想,找出文中描寫洪水(或雨水)可怕的句子,把它劃下來。
2.匯報交流談體會,感情朗讀促感悟:
(課件渲染氣氛、播放洪災的錄像資料進行朗讀指導)。
三、聚焦老漢,體會老漢大山形象。
自由讀第二、大段,畫出描寫老漢的語句。批注從中感受到了什么?
抓住重點詞、句指導朗讀。
四、設置矛盾,體會老漢父親形象。
通過朗讀談感受。
五、學習結尾,抒發(fā)情感。
配樂領誦、齊誦結尾。
六、理解題意,升華情感。
在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文,又通過讀外現(xiàn)對文本的理解,但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些,讓學生體會讀少了一些;教師的點撥多了一些,學生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些,那么就可以給學生時間進行寫的訓練。同時,由于對學情掌握不夠,對學生的引導還不夠靈活,致使教學時間分配不夠合理,拖延了教學時間。懇請各位老師能不吝賜教,提出寶貴的建議和意見,以使我不斷提高自己的教學水平和教學藝術。
一、教學內(nèi)容。
《橋》是一篇小小說,作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點,我設計了第一課時教學目標如下:
1.認識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,歸納文章主要內(nèi)容。
4.在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
教學難點:
初步認識老漢是個什么樣的人。
二、教學理念:
讓學生有獨特的學習感受,就應該讓學生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時,要讓學生靜下心來認真地讀,以誦讀體味為主要教學形式,注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學生能與文本、作者充分的進行對話,為下一節(jié)課學習做好準備。
根據(jù)這一指導思想,我在上課時要求學生分三個層次的讀課文:一讀課文,正音,讀通課文。二讀課文,了解文章大意。三讀課文,品析文章主要人物。一讀課文,正音,讀通課文,對一些難理解、難寫的字詞,重點指導讀寫,掃除學習課文中的障礙,發(fā)揮語文學習的工具性作用,使學生能很快進入文本。二讀課文,讓學生能更流利的讀文,更好與文本對話,歸納出文章的大意,對文章有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎上,提煉出主要人物--老漢。第三次讀文,有感情的讀課文重點部分,就是有讓學生抓住主要人物老漢的言行,感悟老漢的偉大。(這部分主要在第二課時完成。)讓學生在了解文章之前掃除閱讀障礙,使學生能更好的感悟文本。在學習課文時潛心涵泳、誦讀體味,讀中感悟、啟思中說寫、促使學生在言和意的體會中進行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時,我采用由整體到部分的方法,讓學生在了解文章的大意后,體會老漢的不簡單;再細讀文中,感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來,越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學生的腦海中。使學生情感生發(fā),激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教學過程。
(一)談話引入課題。
同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋?(板書:橋)剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。
今天我們來學習《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?
(二)初讀課文,正音,讀通課文。
1.學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣,第一級臺階就是把課文讀通、讀順,第二級就要能流利地讀課文,第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階,在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字,請查字典弄清楚。請大家放開聲音,大聲讀課文吧!
2.學生讀課文。
3.同學們讀得非常投入,說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的1-6自然段。大家說誰來?(生讀)大家來評評他讀得怎么樣?(相機正音、學習詞語)(再請3位同學讀書)。
(三)再讀課文,了解文章大意。
2..剛才同學們讀了課文,誰來說說課文講了什么?(指名說主要內(nèi)容)。
深夜,當洪水襲來時,老村支書記冒著生命危險,不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
(四)三讀課文,品析文章主要人物。
2.我們來默讀課文,在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫出來,想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。
3.來!說說再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?
(生讀印象深刻的句段,師相機指導朗讀)。
4.通過剛才的讀,你們覺得老漢是個什么樣的人?
5.學習課文不深入到字里行間,我們就無法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場災難,和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀7--22自然段。
(五)小結。
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學習!
四、教后反思:
在本輪的教學后,我反思全教學過程,認為我基本完成第一課時的任務,讓學生對課文有一個整體的了解,對老漢的形象有了初步的認識。這主要是我做好了以下三點:
1、在課堂中突出基礎知識的訓練。其實在本輪教學中,我花了大量的時間給學生正音、結合語句理解字、詞的意思,懂得一句話表達一個完整的意思,“磨刀不誤砍柴工”。讓學生掃除學習障礙,很快進入文本、抓住文章的主要內(nèi)容。
2、讀的層次清楚,學生任務明確。在教學中,三個層次的讀,讓學生每次讀的任務明確,效果好,大多數(shù)學生在三次讀后都能基本回答課后的問題,對人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴,我還是讓學生多次的讀長,時間的讀,讓他們潛心涵泳、誦讀體味,所以自然而然的進入文本,與文中人物產(chǎn)生共鳴。
在教學中,我認為注重基礎知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候,先給學生講講抗洪搶險的故事,播放幾組真實的鏡頭,讓學生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感,然后再開始學習課文。這樣充分利用多種教學手段,如音樂、圖片、多媒體和同類的文章等等,為學生創(chuàng)設一個學習的氛圍,這樣學生就能更快的進入文本,了解人物的特點,會有事半功倍的效果。這點在今后的教學中還要多思考。
我設計的車說課稿篇十
1、通過圖案設計的活動,鞏固有關圖形的知識,積累數(shù)學活動經(jīng)驗,發(fā)展有條理的思考和表達,進一步建立空間的觀念。
2、通過圖案設計,進一步熟悉圓規(guī)的使用技能,了解將圓六等分,三等分的方法。
3、認識圖形在日常生活中的作用,能欣賞現(xiàn)實中的美麗圖案。
1、在探索和實踐的過程中,培養(yǎng)學生觀察、分析和口頭表達能力。
2、發(fā)展學生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。
[情感目標]:培養(yǎng)學生勇于探索和積極參與的精神。
1、重點:熟悉圓規(guī)的使用技能,了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
2、難點:在設計過程中,對圖案的基本構成進行有條理的分析,并能用自己的語言表達出來。
[教學媒體]:模型,小黑板,三角尺,圓規(guī)。
一、引入:
情景設計1:先出示一把三角尺,然后提問:“三角尺可以用來畫什么?”,再出示一把圓規(guī),再提問:“圓規(guī)可以用來畫什么?你會畫嗎?”,再提問:“那么,利用三角尺和圓規(guī)只能畫出簡單的一條直線或一個圓嗎?”(目的):以幾個簡單的提問引入圖案設計所需的基本工具,并且在此提醒學生用圓規(guī)畫圓時要注意確定圓心和半徑、為難點分散作鋪墊。
情景設計2:給學生觀看自作圖案模型。“同學們看,這兩幅圖漂不漂亮?你們想不想知道它們是怎么畫出來的嗎?其實,它們都是用直尺和圓規(guī)畫出來的,你相信嗎?”(目的):以生動,形象,直觀的圖案,引起學生的好奇心,激發(fā)學生的探究欲,由此過渡到本節(jié)內(nèi)容的重點。
二、畫法探索:
1、讓學生自己看書本p144頁的實物照片,讓他們相互交流、討論,按步驟畫出圖案。同學們自己畫畫看,看誰畫的又快又好”(目的):用鼓勵性的話調(diào)動學生參與的積極性,讓學生初步探索用圓規(guī)作一幅稍復雜圖案的方法,積累活動經(jīng)驗。讓一個同學回答,是怎么畫出來的?必要時教師可適當引導或幫學生組織語言表達。同時,教師根據(jù)同學講的畫法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過程。
三、操作實踐:
四、小結:
今天我們學習了圖案設計。一些看似很復雜,很精美的圖案大都是用直線和圓弧構成的。等分圓是我們設計圖案的一種很重要的方法。是我們今天學習的重點。其關鍵在于我們畫的時候要會找圓心和半徑畫弧,找到弧與圓周的交點也就找到了等分點。相信大家掌握了這些基本的畫法以后,發(fā)揮你們的想象力,一定能設計出與眾不同的圖案。五、作業(yè)布置:課本隨堂練習2~3。
我設計的車說課稿篇十一
本課是人教版小學四年級教材(上冊)第8課,屬于設計應用領域??v觀小學初中整套教材,相關內(nèi)容為小學二年級下冊《我們班級的標志》與《認識圖形標志》兩課,初中一年級下冊《標志設計》一課。本課一方面是對前面知識的一個回顧,另一方面也是為以后的設計打基礎。本課針對前后知識點起一個串聯(lián)、承上啟下的作用,相對而言,課內(nèi)容量頗多,難度相對較大,對于課堂的整體把握的確是個挑戰(zhàn),對于設計知識的引領我認為關鍵還在于一個“度”的把握。
四年級的學生已具備一定的分析能力,具有一定的繪畫基礎與思維表達力,通過課前前測發(fā)現(xiàn),學生們對于設計只停留在“好看”、“有趣”等淺顯的感知上,對標志的涵義及作用意識領悟較淺,據(jù)此,我認為對小學美術設計應用課的教學,首先應該激發(fā)孩子學習的興趣,引導孩子們感受美術學科特有的藝術魅力,提供給學生能夠獨立思考、獨立探究和獨立創(chuàng)造的空間。從生活入手,引導孩子們?nèi)フ_的欣賞發(fā)現(xiàn),從生活中探尋藝術的內(nèi)涵。在師生共同合作的氛圍中,體驗創(chuàng)作的樂趣。在注意難易結合的同時還要注意各個環(huán)節(jié)的設計一定要符合這一年齡階段的學生的情意發(fā)展和認知特征才可行。
為此,我在課堂中以“探寓意“為主線,以“激趣”為暗線,貫穿于整個教學環(huán)節(jié)。
教學環(huán)節(jié)具體設定為激趣游戲引“?;铡薄笳饕饬x探“?;铡薄謱又笇|“校徽”——動手制作繪“?;铡薄嘣u價展“校徽”——總結激勵拓“?;铡绷鶄€環(huán)節(jié)來詮釋本課。
在引“校徽”中,分為“猜標志”、“研組成”、“引寓意”三個環(huán)節(jié);
在探“校徽”中,分為設計方法的探究、色彩的探究及引領歸納三個環(huán)節(jié);
在墊“?;铡敝?,分為“創(chuàng)意無限”引創(chuàng)意、任務確定激興趣、分步指導做鋪墊、同桌互談構思、教師示范引步驟五個環(huán)節(jié);考慮到學生的認知規(guī)律,從探究到創(chuàng)作坡度較大,學生很難駕馭,因此在分步指導中,加入了兩個小練習,一個是簡筆畫的練習,一個是文字變形的練習,為后面完整的?;談?chuàng)作打好基礎,埋下伏筆。
在繪“?;铡敝?,考慮到創(chuàng)作需要有個性特色,因此主要采取了獨自完成的方式來進行;
在展“校徽”中,主要分為學生自評、老師點評、生生互評三方面。
在拓“校徽”中,分為學生總結、歌謠展示、拓展延續(xù)三個環(huán)節(jié)。
本次教案著重以下幾點:1、全體主動參與性。2、設計表達實效性。3、時間合理分配性。
在組織策略上以“情境游戲引校徽———多項活動探設計———梯度練習構創(chuàng)意———多元評價促內(nèi)化———總結拓展體驗美”來呈現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容。
課堂中有欣賞、有討論、有創(chuàng)作、有總結、有練習等,一系列有序的活動之后,讓孩子總結出標志的組成、表現(xiàn)形式及表現(xiàn)手段,既而通過欣賞、探析、互助合作的方式探索設計手法及步驟,為孩子設計出有特色、寓意的?;兆龊糜辛Φ匿亯|。在興趣的激發(fā)上,根據(jù)孩子的年齡特點,我采用了“猜標志”的游戲引入、“無知熊貓”動畫片的創(chuàng)意引領;在課后拓展上,我采用了讓孩子欣賞不同材料?;?,從而激起課后動手制作的熱情,讓孩子感受到設計的快樂與成就感。
我的設計思路大致如此,其中難免有很多缺憾之處,還請各位同仁多多指點。
我設計的車說課稿篇十二
各位評委老師:
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育教科版第九冊的課文《花邊餃子》。這篇課文講述了“我”小時候媽媽給“我”包花邊餃子和“我”長大后給媽媽包花邊餃子的故事,讓我們感到時代在變,但深沉的親情永遠不會變。文章以樸素的文筆,傾訴了“誰言寸草心,報得三春暉”的親情。整組課文都是圍繞著“親情難忘”為主題,通過質(zhì)樸、深蘊的語言,讓學生體會人間親情的美好,懂得珍惜親情,學會感恩和回報。積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,培養(yǎng)語感。下面我把它從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
一、教材分析。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準,本組課文訓練的主要意圖,和學生的實際,我們確定了本課的教學目標。
知識目標:認識8個生字,掌握多音字的讀音,正確書寫12個生字。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
技能目標:學習作者抓住人物的神態(tài)、動作、語言寫具體,表達思想感情的方法。
情感目標:體會“我”和媽媽兩代人之間互相關愛的深情,懂得回報親情,學會感恩。
教學重點:
體會課文的思想感情,學習作者所運用的表達方法。
教學難點:
體會“我”和媽媽兩代人之間互相關愛的親情,懂得回報親情,學會感恩。
二、教法和學法:
教法:培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,是新課程標準的重要理念,為了實現(xiàn)這一目標,同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學生的積極性和主動性,構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法,以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑,然后組織學生探究并體驗,最后結合實際進行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的'主導性和學生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。在這堂課中,我們綜合了觀察法、談話法、討論法及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。
學法:教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習,調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
我設計的車說課稿篇十三
前言:
新課開發(fā)理由:
小學美術教材有指向性地安排《字的創(chuàng)意設計》方面的教學內(nèi)容。如江美版第五冊第11課,這是一種形象直觀的字體設計方案,繼而又在江美版第八冊第9課《一面獎旗》中再次安排了“學寫黑體美術字”這一內(nèi)容,當然,這是一種更為規(guī)范的字體設計方案,教材這樣安排的意圖顯然是符合學生年齡特征及認知規(guī)律的。然而我發(fā)現(xiàn)這兩處《字的創(chuàng)意設計》教學內(nèi)容都是在同一平面基礎上對字進行的設計,隨著學生認知能力的進一步提升,培養(yǎng)學生空間思維能力及觀念勢在必行,因此我想到把《字的創(chuàng)意設計》內(nèi)容向三維空間延伸,嘗試教學立體美術字的寫法。
本課的教學意在引導學生將自己的思維拓展到三維空間這一環(huán)境中來,培養(yǎng)學生的空間思維能力,促進學生想象力的進一步發(fā)展,培養(yǎng)學生敏銳的觀察力并在教學中滲透思想品德教育,具體目標為:
知識目標:
能力目標:
培養(yǎng)學生的觀察能力,想象能力尤其是空間思維能力,發(fā)展創(chuàng)新思維能力和審美能力;
思想目標:
通過對“環(huán)保衛(wèi)士”四個字的書寫,激發(fā)學生身體踐行、做環(huán)保衛(wèi)士的熱情,培養(yǎng)環(huán)保意識。
本課教學重點是引導學生觀察、辨別立體圖形(筆畫)的正面、側面、頂面,構建三維立體空間觀念,教學難點是怎樣正確處理兩個筆畫之間的交叉面,用什么方式正確表現(xiàn)出交叉面的立體可視效果。
美源自生活,服務于現(xiàn)實,這需要我們有敏銳的眼光,從觀察入手,親歷發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、體驗美進而創(chuàng)造美的過程。在教學中我采用了言語講解法、引導觀察法、實物演示法和實踐體會法等多種教學方法,旨在充分調(diào)動學生的多種感官參與到學習中來以實現(xiàn)最佳教學效果。
1、觀察發(fā)現(xiàn),激發(fā)興趣。
在導入新課時,我首先給學生展示了三、四年級美術課中關于《字的創(chuàng)意設計》的內(nèi)容,喚起學生對舊知的回顧及體驗,為更深入一步教學立體美術字作一奠基,同時讓學生明白知識與技法的連貫性,其次是將美育與現(xiàn)實生活對接,讓學生觀察、欣賞字的創(chuàng)意設計在廣告中的具體應用,激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。
2、比較體驗,感知立體(平面設計—立體設計)。
在這一環(huán)節(jié)中,首先是引導學生對平面字體與立體字體的比較,其次是長方形與長方體的比較,目的是借助學生已有的知識經(jīng)驗,實現(xiàn)美術教學與數(shù)學立體圖形教學在空間思維方面的整合。
3、實物演示操作,突破難點。
一是實物演示講解,當學生認識了單個立體圖形后,教師適時引導學生將單個圖形組合起來,最難處理及學生不易理解的是筆畫交叉處形成的交叉面,我們需要用一條畫線來表現(xiàn)它的立體可視效果,為了突破這一教學難點,我設計了直觀教具,通過演示操作來達到教學目標。二是借助媒體圖示講解,重點突出交叉面的畫線。
4、游戲合作,獲取知識。
興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力,有興趣的學習不僅能使人全神貫注,積極思考,甚至達到廢寢忘食,欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛,調(diào)動學習興趣,因而我設計了‘拼字游戲’讓學生在愉悅的情境中獲得必要的美術知識。
5、隨堂練習,品德熏染。
a:辨清字體正、頂、側面,涂色練習。
我設計了“環(huán)保”這兩個通俗易懂的詞語作為書寫內(nèi)容,加強學生的環(huán)保意識。
b:自己動手,實踐體驗書寫練習。
“衛(wèi)士”二字,筆畫相對較少,作為學生自己動手練習的內(nèi)容,能讓學生體會到成功的喜悅,同時,“衛(wèi)”字“橫折鉤”中的“鉤”如何立體化,學生最易忽視,而當學生遇到并發(fā)現(xiàn)困難時,這一小小的困難將會成為啟迪智慧的敲門磚。
6、師生評論,分享快樂。
師生共同欣賞黑板上學生的作品,先讓學生互評自評,引導學生從以下幾方面進行品評:色彩的搭配是否合適、三個可視面的處理是否到位,然后師生互評,教師肯定學生的評價,優(yōu)秀的作品及時給予表揚,不理想的作品加以鼓勵,提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點,揚長避短。
7、小結拓展。
a:寫好立體美術字的方法是首先要正確添加字的頂面和側面,尤其要注意交叉面的畫線;
b:生活中處處有立體美術字的身影。如店面招牌,廣告招貼,商品包裝等,希望大家多多觀察,做生活的有心人。
我設計的車說課稿篇十四
1、積極參與交際,輪流當導游,給大家清楚介紹自己知道的風景名勝。
2、在交流中,學會傾聽、提問,感受樂趣。
3、激發(fā)學生交流的興趣與愿望,能積極參與交際,感受交際的樂趣。
1、能夠圍繞“旅游”大方、地流利進行交際、表達。
2、能夠做到認真傾聽。
3、當“導游”時做到耐心解答,當“游客”時做到禮貌提問。課前準備:
1、多媒體課件:各地的風景名勝圖片。
2、同學們搜集的祖國各地風景名勝的資料。
一、激趣導入
1、同學們,我們祖國有許多美麗的風景名勝,很多游客都喜歡去那里旅游,把美麗的景色拍下來,我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片(配上音樂)
2、這節(jié)課,我們就自由組成“旅游團”,輪流當“導游”,向大家介紹自己知道的風景名勝。(板書課題)
二、明確要點
1、師:原來我們班有這么多的孩子愛去旅游,旅游的時候,一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們?nèi)⒂^的,那個人是——板書:導游!那跟著導游去參觀的人就是——板書:游客!
2、馬上打開課文,自由讀讀口語交際《我們?nèi)ヂ糜巍返囊?,看看你讀懂了什么?
師:動畫片里的游客是怎樣做的?生:要仔細聽導游的介紹生:游客可以問問題
師:對,游客可以提問。你還記得剛才的小游客問了什么問題嗎?同學們,在參觀的時候,如果你有疑問可以(指板書)向?qū)в翁釂?,如果沒有疑問就要(指著板書:認真傾聽)
師小結:現(xiàn)在,你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎?
三、師生演練
1、現(xiàn)在,老師特別想當導游,向游客介紹我知道的景點——府谷河濱公園,(師戴上帽子,拿著旗子當導游,請幾個學生當游客)
各位游客,大家好,歡迎你們來到府谷河濱公園,這里的景色可美了,我給大家介紹一下吧:這里有一個蓮花湖,湖水很清,湖里養(yǎng)了許多美麗的魚。公園里還有亭子,我們可以爬上去看風景。公園其他的景色也很美,你們可以自由參觀。
2、學生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客,練一練,評一評。
3、小組練習,教師巡視指導。
四、總結
《我們?nèi)ヂ糜巍肥侨私贪嬲Z文二年級上冊語文園地三中的口語交際話題,這一話題是圍繞本組課文祖國多么偉大的專題而設計。
《語文課程標準》在第一學段的“口語交際”目標中要求學生:“學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣;能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容;與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌;有表達的自信心,積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表意見?!边M入二年級的各次口語交際訓練,要努力達到“階段目標”要求。本次訓練,要注重創(chuàng)設情境,鼓勵學生敢說,樂意說;同時學會傾聽,努力了解別人講話的主要內(nèi)容;大膽發(fā)表自己的意見和看法。依據(jù)教材以及課程標準對學生的要求,我確定了本次口語交際的目標如下:
1、積極參與交際,輪流當導游,給大家清楚介紹自己知道的風景名勝。
2、在交流中,學會傾聽、提問,感受樂趣。
3、激發(fā)學生交流的興趣與愿望,能積極參與交際,感受交際的樂趣。
1、多媒體課件:各地的風景名勝圖片。
2、同學們搜集的祖國各地風景名勝的資料。說教法:
1、通過欣賞祖國的風景名勝,吸引學生的注意力,使學生說出自己喜歡的景點名稱,激起了學生談話的興趣,豐富了學生的旅游見聞,為下面的小組交際活動做鋪墊。
2、學生帶著目的去看動畫片,能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。
3、通過觀看教師表演,學生對本次口語交際的要求覺得更具體,從而更好地進行口語交際,樂于交際。
一、激趣導入
1、同學們,我們祖國有許多美麗的風景名勝,很多游客都喜歡去那里旅游,把美麗的景色拍下來,我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片(配上音樂)
2、這節(jié)課,我們就自由組成“旅游團”,輪流當“導游”,向大家介紹自己知道的風景名勝。(板書課題)
二、明確要點
1、師:原來我們班有這么多的孩子愛去旅游,旅游的時候,一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們?nèi)⒂^的,那個人是——板書:導游!那跟著導游去參觀的人就是——板書:游客!
2、馬上打開課文,自由讀讀口語交際《我們?nèi)ヂ糜巍返囊?,看看你讀懂了什么?
師:動畫片里的游客是怎樣做的?生:要仔細聽導游的介紹生:游客可以問問題
師:對,游客可以提問。你還記得剛才的小游客問了什么問題嗎?同學們,在參觀的時候,如果你有疑問可以(指板書)向?qū)в翁釂?,如果沒有疑問就要(指著板書:認真傾聽)
師小結:現(xiàn)在,你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎?
三、師生演練
1、現(xiàn)在,老師特別想當導游,向游客介紹我知道的景點——府谷河濱公園,(師戴上帽子,拿著旗子當導游,請幾個學生當游客)
各位游客,大家好,歡迎你們來到府谷河濱公園,這里的景色可美了,我給大家介紹一下吧:這里有一個蓮花湖,湖水很清,湖里養(yǎng)了許多美麗的魚。公園里還有亭子,我們可以爬上去看風景。公園其他的景色也很美,你們可以自由參觀。
2、學生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客,練一練,評一評。
3、小組練習,教師巡視指導。
四、總結
進行口語交際訓練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學義不容辭的職責??谡Z交際也是語言表達能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結合。這是一個挑戰(zhàn),也是語文教學的升華。
今天上的口語交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍?,我課前準備了一些資料,本以為上起來會如行云流水,但是學生似乎興趣不高,很多同學懶懶地坐著,一副事不關己的樣子,自我感覺是唱獨角戲,帶著疑問下課后我去問學生,似乎也在我的意料之中,很多同學說不敢說,怕說錯了沒面子。
所以我感覺培養(yǎng)口語交際能力首先是學生在口語交際課時要敢于說,這使我想起了前段時間的一次口語交際課,我們學的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說很成功,學生的語言表達不是很流暢,重復話、羅嗦話也多,即便是同學老師指出答題學生的毛病也似乎不會影響他的情緒,學生們?nèi)耘f樂于參與,發(fā)言的積極性也高。
你這兩節(jié)課前后不到多長時間,為何會有如此大的差別,仔細分析究其因,第一,興趣是最好的老師,秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題,這個美麗的季節(jié)剛剛的來到,學生喜歡有話可說。第二,學生感受到了,也看到了秋天,所以對那里的景色比較熟悉記憶深刻,說起來就不費勁。認真反思一下,真的要在多方面下下功夫。
我設計的車說課稿篇十五
1,教材選擇:
我國的乒乓球在世界上是群眾基礎最廣泛,技戰(zhàn)術水平最高的國家。有"國球"之稱。乒乓球在我校也是一個傳統(tǒng)特色項目。有著非常好的乒乓環(huán)境和群眾基礎。讓每一位學生能看懂比賽,領略乒乓球運動的魅力,并從中感悟到體育精神,這也是我校體育教學中非常重要的一個目標,對我校辦好,辦實乒乓球傳統(tǒng)項目有著非常重要的意義。
2,學生分析:
二(1)班是我校體育科研實驗班。該班乒乓球隊員較多,喜歡乒乓球的學生也較普遍,這對上好這堂課提供了較好的教學環(huán)境。二(1)班學生在具有一般兒童的心理,生理特征外,還具有活動能力較強,自我表現(xiàn)意識強,思維敏捷,語言表達能力較好,有一定的觀察能力,有較強的好奇心。這也為本課提供了較好的實驗環(huán)境。
針對以上特點,我是這樣來設計本課的。
一,本課教學目標:1,初步看得懂乒乓球比賽。了解乒乓球比賽最基本規(guī)則。
2,通過看比賽,體驗到"國球"帶給國人的自豪感。
3,感受到乒乓球的緊張與刺激,初步領略到一點體育精神 頑強拼搏,不輕易服輸。 二,本課教學重點:能初步看懂乒乓球比賽。
教學難點:從比賽中,感受到心理的刺激。如緊張,激動,興奮等。
三,本課所含教學理念:突出"以生為本",以學生發(fā)展為中心的教學理念。
教學過程:
(1)謎語導入,激趣生奇
通過課前了解,我知道二(1)班學生對猜謎有較濃厚的興趣。所以一上課我通過乒乓球謎語:"一個白娃娃,二人跟它耍。跑到誰跟前,照頭打一下"來導入本課,并通過謎語來引發(fā)學生的好奇心。
(2)帶" "看賽,初解規(guī)則。
為了二年級的學生能專心而投入地看比賽。也為了讓學生看比賽更有針對性。我先讓學生看學習卡,然后要求每組看完比賽后通過討論后填好學習卡。這樣,學生為了解惑,也為了表現(xiàn)自己的能力,自然會投入的看比賽。在填寫學習卡的過程中,學生也許還會遇到問題,這時,我就讓他們提出來,通過全班討論解答,實在解答不出的,我便通過反復看結合講解去克服困難。解決學生的疑惑。也許,學生提的問題,我無法解答時,我便誠懇說:"我也不懂,讓老師下課查資料后,再給你一個滿意的答案。"
(3)賽后簡評,共享勝利
(4)看男單決賽,品乒乓精神
他們猜下一局結果,就這樣,我一邊問一邊讓他們看,從中讓他們的心隨著比賽而跳動,起伏。當王皓輸?shù)袅诉@場比賽后,我使用一串問題:王皓輸球的情緒怎樣 此時你的心情怎樣 此時,你最想對王皓說什么 然后讓他們在組內(nèi)議論交流。同時,結合我當時看球的感受和對這場球的評價,在《真心英雄》的樂曲中點名主題:對王皓頑強拼搏,不輕易放棄的精神值得我們學習,但在比賽中求穩(wěn)怕輸,不敢搏殺要批評。從中,我們應該明白 ,比賽總會有輸贏的,但不管輸贏,你努力了,盡力了,你就是英雄。
(5)布置作業(yè),拓展本課。
在課的最后,我繼續(xù)采用小組交流的方法,讓學生圍繞這場比賽。用"王皓哥哥我想對你說"……這主題,讓學生進一步正確對待輸贏。在課后作業(yè)中,我布置了二道作業(yè):(1)課后為其他同學做乒乓球裁判。(2)全班討論后,給王皓哥哥寫封信。通過這種作業(yè)一是來鞏固所學知識,二是讓課得到一定的拓展。
本課教學特色:
(1) 充分運用錄象這一電教手段進行教學。
(2) 小群體的教學模式貫穿于課的始終。
(3) 師生互動,學生自主交流,討論得到充分體驗。
(4) 運用問題串和學習卡結合的方法解決教學重點難點。
(5) 注重課的知識的拓展與延伸。
以上是我說課的內(nèi)容,說和做畢竟是有差距的,我只希望我的說能給我們的體育課提供一點借鑒與啟迪。誠如是,那將是我是大的快慰。
附:學習卡
1,每一輪發(fā)球可以發(fā)幾個
a, 1個 b,2個 c,3個 d,贏得連續(xù)發(fā)
2,每一局打到幾分判獲勝
a,9分 b,11分 c,21分 d,15分
3,這場比賽,采用的是幾局幾勝制
a,三局二勝制 b,五局三勝制 c,七局五勝制
4,張怡寧發(fā)球時,擦網(wǎng),對方把球接過網(wǎng),張怡寧沒接到這球時,該球怎么判
a,判張怡寧輸 b,判對方輸 c,判張怡寧重新發(fā)球比賽 d,小判對方發(fā)球比賽
我設計的車說課稿篇十六
本課是人民美術出版社二年級上冊第10課的教學內(nèi)容,屬于“設計·應用”領域。本課時在教學中,利用大量的圖片展示各種年代、用途、造型、材質(zhì)的杯子,穿插對局部設計意圖的觀察,了解設計與應用之間的關系,發(fā)現(xiàn)生活中的很多物品在設計時是要與使用相聯(lián)系的。同時,啟發(fā)學生從實用的角度出發(fā),用設計的思想進行杯子的設計,培養(yǎng)學生的觀察、分析能力和設計能力。
這個時期的兒童天真、思想活躍、好奇心強,一件小事能引起他們海闊天空的遐想,創(chuàng)作生命力強。
低年級的學生對不同的材料和美術工具的使用,已有了一定的掌握,對事物的形與色有了一定的了解,能根據(jù)自己的感受用簡單的線條和色塊來大膽地、自由地表現(xiàn)。他們對美的事物很感興趣,有初步感受美的能力,但注意力集中的時間較短,動手能力較弱。
為了更好的突出教學內(nèi)容,我依據(jù)教材特點及學情分析,設置了以下教學目標:知識與技能目標:通過教學,讓學生了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識。過程與方法目標:運用了解的知識,設計出有個性、實用又美觀的杯子。情感態(tài)度和價值觀目標:學生了解設計要素,滲透設計意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
基于我的教學目標,我設置了如下教學重、難點:
重點:觀察、分析杯子各部分的設計意圖,了解功能與形象之間的關系。
難點:運用設計意識,設計出既實用又美觀的杯子。
為了更好地突出重點、突破難點,我將采用以下教學方法展開教學活動:提問法、講述法、展示法等。
俗話說“巧婦難為無米之炊?!焙玫慕虒W準備能夠提高課堂的教學效果。為此,我做了如下的準備:課件、杯子若干等相關資料。
從新課程標準的教學建議出發(fā),我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用,運用多媒體輔助教學,變靜為動,融聲、形、色為一體,為學生提供生動形象直觀的觀察材料,激發(fā)學生學習的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下:
(一)導入新課
精心設計好導入,無疑是一堂課成功的關鍵一步。它的目的是引人入勝,使學生興趣盎然的融入到活動中去,達到事半功倍的效果。為此,我將展示一只一次性紙杯,引導學生感知生活中常用物品,感受各不相同的外貌,領略一下杯子的風采。由此,便引出我今天的課題:《杯子的設計》。
(二)直觀感知
《課程標準》中強調(diào)美術課程需要凸顯視覺性。首先,我將采用講授法與展示法相結合的形式,引導學生觀賞古代的杯子與現(xiàn)代的杯子圖片,并思考:“喜歡哪一個,是用什么材料制成的?并說說喜歡的原因?!痹趯W生對杯子有一個初步感知時,繼續(xù)追問:“還見到過哪些其他材料制作的杯子?”通過初步的欣賞與觀察,使學生自主的感受,從而激發(fā)他們深入了解的興趣。
美術是與生活緊密相連的一門學科。借古代的杯子圖片,讓學生看到祖先的設計意識和制作水平,感受杯子的悠久歷史。引導學生聯(lián)系生活,回憶并觀察生活中各種材料制作的杯子,初步感受杯子在材質(zhì)、外觀上的區(qū)別,有效地激發(fā)了學生的學習積極性。
(三)分析探究
而后,我將以一只較為典型的杯子作為分析對象,讓學生通過觀察、分析,了解杯子的結構,符合學生的認知水平,為學生設計出杯子奠定基礎。展示一個常見的杯子并提出問題:“剛才見到的這些杯子,雖然材料和造型各異,但是它們在結構上卻較為相似。請你分析一下,它由哪幾部分組成?”
最后,我來總結杯子的結構——是由杯身、杯口、杯底、杯柄、杯蓋。講述杯子的各部分的作用:杯身——放置液體;杯口——方便喝水;杯底——使杯子平穩(wěn)放置;杯柄——便于手握住杯子;杯蓋——保持杯中液體的溫度、衛(wèi)生、便于攜帶。美術學習中,借助素材呈現(xiàn),能有效開闊學生的視野。教師對新穎獨特的杯子圖片加以分門別類地展示,能更好地拓寬學生的設計思路,培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。展示多種功能的杯子圖片,更是為了有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,使學生在設計中體現(xiàn)出作品新穎獨特的一面。
(四)示范講解
為此,結合學生的實際水平和課堂練習時間以及教學重難點,我設計了這樣的練習,制作杯子設計圖,內(nèi)容包括:杯子圖形、簡單的功能說明、各部分的尺寸、物品名和設計者等,供不同層次的學生選擇完成,提高課堂作業(yè)效率,并增強學生完成作業(yè)的自信心。通過該環(huán)節(jié)的設置,引導學生了解設計與應用之間的關系,為學生掌握設計方法,設計出新穎作品提供了有力保障。
(五)實踐展評
最后,我將舉辦“新穎的杯子”設計作品展。
1、開新產(chǎn)品設計發(fā)布會:要求設計師展示自己的設計作品,并闡述自己的設計意圖。評出最佳創(chuàng)意獎、最佳功能獎、最佳外形獎和綜合獎。
2、評價要求:是否能積極地參與觀察和研究;是否在設計作品中體現(xiàn)了以人為本、實用又美觀的設計理念;能否繪制出體現(xiàn)自己設計理念的設計圖。借“新品發(fā)布”這一情境,為學生提供了一個展示自己的舞臺,引導更多的學生在自主參與評價的過程中,更好地體驗到了美術學習的愉悅和成功。
(六)課堂總結,拓展提高
在課程即將結束時,以回顧式的方式引導學生對本節(jié)課的重點加以回顧,對本節(jié)課的知識進行歸納和梳理,讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)的認識。
最后,為了使學生能有更高層次的提高,我給學生留了一個拓展延伸的作業(yè),用可塑性材料將自己的設計制作出來。
我設計的車說課稿篇十七
1.內(nèi)容:“曲線與方程”是《普通高中數(shù)學課程標準》規(guī)定的教學內(nèi)容:理科選修2-1的2.1.1的內(nèi)容,主要包括(1)曲線的方程與方程的曲線概念;(2)求曲線的方程的一般方法(步驟);(3)坐標法的基本思想與研究的基本問題.
2.內(nèi)容解析:
在平面直角坐標系建立以后,點坐標(有序?qū)崝?shù)對);平面曲線(點的集合或軌跡)二元方程.因此, 曲線的方程是幾何曲線的一種代數(shù)表示,方程的曲線則是曲線的方程的一種幾何表示。曲線和方程的這種相互表示,揭示了幾何中的“形”與代數(shù)中的“數(shù)”的統(tǒng)一結合。曲線與方程的相互轉(zhuǎn)化,豐富了研究幾何問題數(shù)學方法,產(chǎn)生一門新數(shù)學學科---解析幾何,其方法論的意義影響深遠,更便于人們在數(shù)字化時代,用計算機工具研究處理幾何問題。
“曲線和方程”是解析幾何中最基本(奠基)內(nèi)容,是學生體會并理解圓錐曲線與其方程的基礎。不但為學習橢圓、雙曲線、拋物線內(nèi)容做準備,而且為學習研究其他曲線提供了理論和方法的準備.因此,教學時不僅要讓學生學習如何求曲線的方程,而且要通過這一內(nèi)容培養(yǎng)學生的坐標法思想,使學生明白求出曲線方程的真正意義在于利用曲線的方程去研究曲線.
1.目標:
(2)通過實例體會求曲線的方程的基本步驟,能求出給定幾何特征的曲線的方程;
(3)通過實例體會不同的平面直角坐標系對同一曲線方程的影響,體會如何“恰當”地建立平面直角坐標系.
(4)通過一些簡單曲線的方程及其研究,體會坐標法的基本思想及簡單應用.
2.目標解析:
教學目標(1)和(2)是本節(jié)課的教學重點,教學時落實好目標(1)、(2)和(3)是實現(xiàn)教學目標(4)的前提與保證.
在學生通過函數(shù)y =f(x)及其圖象、直線與方程、圓與方程的學習,對曲線的方程與方程的曲線這些概念初步認識的基礎上,現(xiàn)在的任務是要建立曲線與方程之間的一般性的概念,讓學生能從“定義”的角度去理解這些概念.
3.在將曲線上的點應該滿足的幾何特征轉(zhuǎn)化為點的坐標應滿足的等式后,常常遇上“將所得等式化簡得到所求方程”的問題.對于有些復雜的等式,化簡是一個學生不易把握的問題,學生在此極易出錯,這是第三個教學問題.教學時不能因為這個問題而使教學偏離重點,因而宜使用信息技術工具通過對比表示驗證方法解決這個問題.
4.學生學習時,可能會因更多地關注代數(shù)運算而忽略數(shù)學思想的提煉,這個教學問題的解決,需要教師有目的地進行引領.
1.在進行本節(jié)課的教學時,學生已經(jīng)在數(shù)學必修1中學習了函數(shù)y =f(x)及其圖象,在數(shù)學必修2中學習了直線與方程、圓與方程,這些內(nèi)容是學生理解曲線與方程概念的重要基礎,因此教學時應充分利用這一教學以備條件,引導學生多進行歸納與概括.
2.曲線與方程是數(shù)形結合的典范,教學這一內(nèi)容時會涉及大量圖形的繪制與方程的簡化等代數(shù)運算,因此,《幾何畫板》是重要的支持條件,教學中應充分利用這一工具,不僅可以節(jié)省大量時間用于學生思考,而且可以對實際問題中的數(shù)據(jù)形象地進行演示分析.
在坐標系中,
(1) 第一、三象限角平分線上任一點的坐標都是二元方程x-y=0的解;
(1’) 圓上任一點的坐標都是二元方程的解;
(2) 以二元方程x-y=0的(任一)解為坐標的點都在第一、三象限角平分線上。
(2’) 以二元方程的(任一)解為坐標的點都在圓上。
意圖:從學生熟悉的曲線與方程的特例出發(fā),為引出曲線的方程與方程的曲線的概念做鋪墊.
師生活動:讓學生嘗試直線與方程、圓與方程中,“曲線上的點與二元方程(實)解之間的對應關系”的要求;教師向“一般曲線上的點與一般二元方程(實)解之間的對應關系” 的要求上進行引領,為介紹曲線的方程與方程的曲線的概念再做準備.
意圖:給出曲線的方程與方程的曲線的概念.
師生活動:讓學生先概括表達,然后教師引領學生閱讀教材上的“定義”,給出曲線的方程和方程的曲線的概念.最后形象化給出:
意圖:加深對曲線的方程與方程的曲線的概念中關鍵方面的理解.
我設計的車說課稿篇十八
圖案設計是建立在學生具有一定空間觀念基礎上,對有關圖形知識的一個鞏固過程。它是對學生空間觀念,基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。
首先課本給出了四幅精美的設計圖案為背景,告訴學生這些有個性的美麗圖案都是用直尺、圓規(guī)、三角尺畫出來的。由此引起學生的好奇心,激發(fā)學生的學習興趣。
其次,以實物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設計過程,在思考與動手的過程中,讓學生了解用圓規(guī)將圓三等分和六等分的方法。
最后,讓學生通過觀察,思考并展開充分的討論與交流完成所給出圖案的設計。
根據(jù)新課程標準的目標之一:“要使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。”在教學設計上,通過創(chuàng)設的豐富背景,激發(fā)學生的學習興趣和探究欲,引導學生積極參與和主動探索,并在實踐中積累教學活動經(jīng)驗,發(fā)展有條理的思考。由于在圖案設計過程中,經(jīng)常要用到等分圓,因此怎樣用圓規(guī)將圓幾等分應是本節(jié)內(nèi)容的重點。另外,在畫圖前,怎樣觀察并分析出圖案的基本構成是圖案設計的關鍵,也是本節(jié)的重點所在。課程目標:
1、通過圖案設計活動,鞏固有關圖形知識,進一步建立空間觀念。
2、熟悉圓規(guī)的使用技能,了解將圓六等分,三等分的方法。
能力目標:
1、在探索和實踐的過程中,培養(yǎng)學生觀察、分析和口頭表達能力。
2、發(fā)展學生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。情感目標:培養(yǎng)學生勇于探索和積極參與的精神。重點:熟悉圓規(guī)的使用技能,了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
難點:在設計過程中,對圖案基本構成進行有條理的分析,并能用自己的語言表達出來。
1、教學結構和教學基本思路以動手操作為主,以經(jīng)歷探索,思考與分析的過程為重,在創(chuàng)設的生動,形象的背景下進行教學設計。以精美圖案的設計為背景,吸引學生的注意力,引發(fā)他們的學習熱情。通過對“六花瓣”圖案操作過程的演示,向?qū)W生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進一步熟悉圓規(guī)的使用技能。最后一環(huán),通過學生對圖案構成的分析與操作來歷經(jīng)觀察,思考,交流與合作最終作出圖案的一個過程。
2、重難點突破法書中以實物照片形式演示的情景過程中,怎樣將一個圓用圓規(guī)分成六等分和三等分是本節(jié)內(nèi)容的重點。教學時首先要介紹圓規(guī)的作用和使用方法,并提醒學生畫圓時必須要確定圓心和半徑。其次,在等分圓的方法講解之前應先讓學生經(jīng)歷思考,交流和組織語言表達的這樣一個過程,然后再演示作法,從而讓學生更容易掌握這種基本作圖的方法,突出了重點。
3、圖案設計之前對其構成的分析是能作出圖形的關鍵,也是本節(jié)的難點。因此在突出重點的基礎上,還要鼓勵學生多觀察,多動腦,充分展開合作與交流。必要時再加以適當?shù)囊龑?。特別是每次畫圓時,必須讓學生說出圓心在哪里,在分析出了圖案的基本構成,明確了這些基本構成的畫法之后,那么按一定的順序和步驟,就能設計出一幅圖案來,從而便于難點分散,最終突破難點!
本節(jié)課以學生的實際操作為主,要求學生具有一定的動手能力。這要求學生建立在有關圖形知識的基礎上了解等分圓的基本作法。另外,在探索與實踐過程中還要體現(xiàn)學生分析問題的能力和良好的口頭表達能力。因此,在課堂上主要采取積極引導,主動參與,合作交流的方法來組織教學。
利用直觀形象的圖案模型來體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識性與趣味性,有利于吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習與探索的熱情。小黑板上的圖案便于觀察、討論與分析等一系列過程的進行。
p145隨堂練習2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺,圓規(guī),三角尺自己設計一個美麗圖案。(可在全班進行評比,調(diào)動學生主動參與的積極性)
1、通過圖案設計的活動,鞏固有關圖形的知識,積累數(shù)學活動經(jīng)驗,發(fā)展有條理的思考和表達,進一步建立空間的觀念。
2、通過圖案設計,進一步熟悉圓規(guī)的使用技能,了解將圓六等分,三等分的方法。
3、認識圖形在日常生活中的作用,能欣賞現(xiàn)實中的美麗圖案。
1、在探索和實踐的過程中,培養(yǎng)學生觀察、分析和口頭表達能力。
2、發(fā)展學生有條理的.思考及創(chuàng)作、欣賞能力。
培養(yǎng)學生勇于探索和積極參與的精神。
1、重點:熟悉圓規(guī)的使用技能,了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
2、難點:在設計過程中,對圖案的基本構成進行有條理的分析,并能用自己的語言表達出來。
模型,小黑板,三角尺,圓規(guī)
一、引入:
情景設計1:先出示一把三角尺,然后提問:“三角尺可以用來畫什么?”,再出示一把圓規(guī),再提問:“圓規(guī)可以用來畫什么?你會畫嗎?”,再提問:“那么,利用三角尺和圓規(guī)只能畫出簡單的一條直線或一個圓嗎?”(目的):以幾個簡單的提問引入圖案設計所需的基本工具,并且在此提醒學生用圓規(guī)畫圓時要注意確定圓心和半徑、為難點分散作鋪墊。
情景設計2:給學生觀看自作圖案模型?!巴瑢W們看,這兩幅圖漂不漂亮?你們想不想知道它們是怎么畫出來的嗎?其實,它們都是用直尺和圓規(guī)畫出來的,你相信嗎?”(目的):以生動,形象,直觀的圖案,引起學生的好奇心,激發(fā)學生的探究欲,由此過渡到本節(jié)內(nèi)容的重點。
二、畫法探索:
1、讓學生自己看書本p144頁的實物照片,讓他們相互交流、討論,按步驟畫出圖案。同學們自己畫畫看,看誰畫的又快又好”(目的):用鼓勵性的話調(diào)動學生參與的積極性,讓學生初步探索用圓規(guī)作一幅稍復雜圖案的方法,積累活動經(jīng)驗。讓一個同學回答,是怎么畫出來的?必要時教師可適當引導或幫學生組織語言表達。同時,教師根據(jù)同學講的畫法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過程。
三、操作實踐:
四、小結:
今天我們學習了圖案設計。一些看似很復雜,很精美的圖案大都是用直線和圓弧構成的。等分圓是我們設計圖案的一種很重要的方法。是我們今天學習的重點。其關鍵在于我們畫的時候要會找圓心和半徑畫弧,找到弧與圓周的交點也就找到了等分點。相信大家掌握了這些基本的畫法以后,發(fā)揮你們的想象力,一定能設計出與眾不同的圖案。五、作業(yè)布置:課本隨堂練習2~3。
我設計的車說課稿篇一
各位老師:
上午好!
我今天說課的題目是五年級第23課《我設計的船》,本課屬于“設計應用”學習領域。船載著人類經(jīng)歷了漫長而又偉大的航程,經(jīng)歷了無數(shù)次的嘗試、失敗,創(chuàng)造了一個又一個壯舉。本課要讓學生通過觀看、收集、研究最新船的圖片,引導學生從各方面研究、討論目前船設計上的不足之處,討論未來船的發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。隨著人類的發(fā)展和需求,船的外形結構及其功能已經(jīng)呈現(xiàn)出很多的變化。本課以“我設計的船“為題目,帶給學生無限的期待、無盡的遐想和無窮的創(chuàng)造欲望。本課通過線條、形狀、色彩和材質(zhì)把學生自己的想法和愿望具體化,進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。本課利用電腦多媒體教學,播放大量有關船的圖片,引導他們想象未來船的造型、色彩,制作材料等,學生畫出想象中未來的船,在自主學習、小組學習,全班交流的過程中豐富學生有關船的認識,為下一課學習“夢中的遠航”做好準備。
學生情況:要上好這節(jié)課,就應該先上第22課《船》,它介紹了不同時期船的結構特點、用途,使學生知道船是人們生活中不可缺少的交通工具。上節(jié)課通過大量的圖片資料,讓學生認識船、了解船,通過觀察欣賞,提高學生對船的認識,激發(fā)學生對船產(chǎn)生濃厚的興趣,點燃他們創(chuàng)造的激情。從遠古時代最早的獨木船到現(xiàn)代的萬噸遠洋巨輪,船的發(fā)展經(jīng)歷了漫長而又偉大的航程。船的發(fā)明是勞動人民智慧的結晶,是人類的創(chuàng)舉。通過上節(jié)課的教學,使學生領略不同時代、不同民族、不同地域、不同用途的船的造型美、色彩美,感受船的悠久文化,激發(fā)學生對人類發(fā)明的敬仰,促進學生更加熱愛生活、熱愛科學。學生通過上一節(jié)課的學習,在對船的起源,外形、種類有了一定了解的基礎上,畫了畫自己喜歡的船,并對未來的船有了一定的構想,形成了學生寶貴的美術素養(yǎng),自然而然地過渡到本節(jié)課的學習。本節(jié)課是想象我設計的船,這種想象類的繪畫能很好的激起學生的創(chuàng)作欲望,學生對未來的船有及其濃郁的興趣。
1.了解船的基本結構、比例、色彩等造型特征,知道船的設計與制造要符合人的需要,要適應時代發(fā)展的需要。
2.培養(yǎng)對船造型的設計、表現(xiàn)能力,掌握造船的基本方法,創(chuàng)造出心中的船。
3.激發(fā)創(chuàng)造美的.激情,并通過不斷的嘗試,體驗創(chuàng)造的艱辛,培養(yǎng)耐挫力和積極向上的樂觀精神。
1.培養(yǎng)學生手腦并用的能力,感受創(chuàng)作的樂趣。
2.能熟練運用繪畫、制作技法,表現(xiàn)出自己設計的船。
根據(jù)本課教材和學生的實際,為了更好調(diào)動學生學習的積極性,充分發(fā)揮他們的主體作用,我專門設計了學習卡。學習卡分為三部分:設計圖、創(chuàng)意說明、立體船的構想。這三部分有效融入到教學流程中,在小組討論中,先獨立思考完成創(chuàng)意說明,然后小組內(nèi)進行交流討論,在思維地碰撞中,互相促進對方構想的成熟化,豐富了學生的審美語言;緊接著,在有了創(chuàng)意說明的構想積淀下,自主完成設計圖;最后一部分,是在完成繪畫創(chuàng)作后,對立體船的探究,豐富了學生對船的表現(xiàn)形式。學習卡有利于學生學習個性化、自主化的展開,有助于學生提升和完成因為審美直覺沖突而產(chǎn)生的審美創(chuàng)作需要。雖然學習卡有時應用在小組合作中,但它相對側重學生個體自我審美預想發(fā)展角度的生成。因為我個人覺得先于小組合作的自主學習是基本的學習方式,組織學生在有序的學習情境中自主學習,確保每個學生都能積極思考,感受美術作品,從文字的書寫鍛煉學生的審美語言,為后面展開的小組合作學習打下了結實的基礎,是小組合作學習的有效性的先決條件。
本課設計成四個部分進行教學。
(一)交流導入階段。
我針對學生的已經(jīng)參與過的美術活動經(jīng)歷,把這些美術經(jīng)歷變成了美術經(jīng)驗、形成了能力,為學生今天的學習打開了一扇經(jīng)驗之門:學生欣賞各種各樣的船的圖片資料。并交流“現(xiàn)在的船和過去的船在造型和功能上的突破與改進之處”。本階段通過交流討論,調(diào)動起學生的學習積極性,使學生在了解船的基本結構、比例、色彩等造型特征的基礎上,知道船的設計與制造要符合人的需要,要適應時代發(fā)展的需要。
(二)感悟創(chuàng)作階段。
第一環(huán)節(jié):欣賞交流。
“你喜歡哪幅作品,作品中的船創(chuàng)意在哪里?運用了哪些創(chuàng)作方法?”通過欣賞、研究他人設計的船的圖片,引導學生從各方面研究、討論他人是如何去設計船。通過這種提問的方式,來進一步激發(fā)學生的學習欲望,給學生自由的空間,培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
第二環(huán)節(jié):小組討論。
“你對未來生活中的船的造型與功能有哪些需求?如果你是未來的船舶設計師你將會怎樣設計?”學生先獨立思考,完成創(chuàng)意說明;然后同桌交流各自的創(chuàng)意,討論需要修改的部分;最后推薦一人,說一說討論結果。本環(huán)節(jié)引導學生從造型和功能方面獨立思考研究、同伴互助討論目前船設計上的不足之處,討論未來船的發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
第三環(huán)節(jié):想象創(chuàng)作。
“畫你想象中未來的船的摸樣,還可對船的內(nèi)部結構進行設計和想象?!睂W生根據(jù)自己的想象,加上小組的討論結果進行自由創(chuàng)作,利用線條、形狀、色彩等把自己的想法和愿望具體化。培養(yǎng)了學生對船造型的設計、表現(xiàn)能力,掌握了設計船的基本方法。
(三)展示評價。
教師提出評價要求:你喜歡哪幅作品?創(chuàng)意在哪,運用了什么創(chuàng)作方法?你想給的作品提個小建議……。學生進行自評、互評,在評價過程中樹立學生的自信和發(fā)現(xiàn)自己的不足,相互學習中提升自己的能力。
(四)拓展。
欣賞:手工制作的立體船。完成“我對‘立體船’制作方面的設想”。學生欣賞書本上立體的作品,獨立思考并完成“我對‘立體船’制作方面的設想”,然后進行全班交流。激發(fā)起學生對立體船制作的興趣,激發(fā)學生創(chuàng)造美的激情,感受變廢為寶的神奇與創(chuàng)作的樂趣。
我設計的車說課稿篇二
《趕?!窋⑹隽恕拔摇痹谕陼r代跟舅舅去趕海的事,生動展示了趕海的無窮樂趣,表露了作者對大海、對生活的熱愛。課文語言生動活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯,容易引起兒童的情感共鳴,激發(fā)學生的閱讀興趣,是一篇深受學生喜愛的課文。
全文分為3段。第一段,以歌詞開頭,寫每當“我”唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的趣事,巧妙地引出下文。第2段,按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第3段再一次引用歌詞,照應開頭,使全文渾然一體。其中第二段是重點。
學情分析。
“趕海”是指人們在海水退潮時,到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對于住在海邊的人來說,“趕?!笔呛芷匠5氖?,但對于生活在內(nèi)陸的孩子來說,對大海并不了解,要激發(fā)起他們熱愛大海、熱愛生活的思想感情,有些困難。
教學目標。
根據(jù)以上的分析,結合新課程的三維目標,我制定了以下的教學要求:
1、知識與技能:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
(2)學會本課10個生字,認識9個生字和1個多音字“似”。理解生字組成的詞語。
(3)通過聯(lián)系上下文,理解重點句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、過程與方法:
通過抓住文本語言,借助多媒體、朗讀等多種形式,調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,啟發(fā)想象,感悟趕海的樂趣。
3、情感、態(tài)度、價值觀:
理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時的樂趣,激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
重點難點。
1、重點:
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣,激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點:
抓住文中的重點詞句來體會趕海的“樂趣”。
教學設計(第一課時)。
這一課,我設計了兩課時,下面我重點說說第一課時。
一、導入新課。
1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂曲,把學生帶人情景。(小學生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴,背景圖和樂曲所營造的氛圍很快將學生帶入情境,為課文的學習奠定情感基礎,拉近了學生與文本之間的時空距離。)。
2、在自然地揭示課題后,緊接著我引導學生緊扣課題,思考、討論:什么叫趕海?從而激發(fā)學生的閱讀興趣,讓學生積極主動地學習語文。此時,我出示了一組圖片,學生看著生動直觀的圖片,聽著老師的講解,很容易就理解了趕海就是大海退潮后,人們?nèi)ズ_呑紧~蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。
二、精讀感悟。
(一)學習第一段。
我是先播放一段《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌曲,借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設情境,喚起學生對大海的向往,然后讀課文,引導學生抓住“每當我唱起這支歌,便想起童年趕海的趣事”這句話,體會趕海給作者留下深刻的印象。
(二)學習第二自然段。
多媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面,讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學生。再指導學生讀課文,從“還不時回過頭來,好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會作者想去趕海的急切心情。
(三)學習第三自然段。
第三自然段是課文的重點,我采取的是讓學生合作學習的方法來學習。(合作學習,可以讓學生在小組中表達自己的學習成果,同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價,既能豐富學生的學習收獲,也培養(yǎng)了學生的合作意識。)。
我先讓學生圍繞“趣”字自讀課文,找出文中的語句,根據(jù)課文的描述,想象活動中哪些地方是有趣的。然后,組織合作學習,小組成員間議議自讀的感受,互讀對方感到有趣的內(nèi)容,并相互評議。最后,老師組織集體交流,引導學生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武,實則無力抗爭,只能束手就擒的有趣情景。
在把握這些句子的過程中,我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點詞語的理解,來幫助學生體會趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時,我出示了一張穆桂英的武將圖,讓學生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長須進行比較,發(fā)現(xiàn)兩者十分相像,更突出了大蝦的威武神氣。同時體會作者觀察的細致。這里,我順勢向?qū)W生提出要向作者學習,只有仔細觀察,才能把文章寫得生動。
3、在充分交流、朗讀的基礎上,我還抓住了第三自然段的省略號讓學生展開想象,說說人們趕海時還會做什么,怎樣的有趣,進一步豐富學生的體驗,發(fā)散學生的思維。
(四)學習第四自然段。
如果說課文的第三自然段更多的表現(xiàn)趕海的熱鬧有趣、充滿動感,那么,課文第四自然段則重在突出大海的平和,優(yōu)美,展示趕海有趣的另一面。學習這一自然段時,我又向?qū)W生展示了夕陽西下、海鷗飛翔的情景,讓學生借助圖景朗讀課文,想象此時海灘的寧靜,感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
(五)學習第五自然段。
為了凸顯文章結構的圓合之美,在課文的最后一個自然段,我再次播放音樂與畫面,引導學生讀文,感受作者對大海深深的愛,了解課文首尾呼應的特點。
我設計的車說課稿篇三
第一、分析教材。
1.課文的地位及作用。
《桃花源記》是人教版語文初二上冊第五單元的一篇文言文。這篇課文線索分明,語言樸素優(yōu)美,意蘊深廣,是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文,今天把它作為一節(jié)復習課來上是希望讓學生能對文言知識進行再積累、再鞏固的同時學會一些復習文言文的方法,這對今后的文言文學習都大有裨益。
2.教學目標。
課程標準提出:知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學理念,結合文言文的體裁特征,本文教學目標設定為:。
(1)理清本文的線索,把握課文內(nèi)容。
(2)理解重要實虛詞的含義,歸納文言現(xiàn)象。
(3)體會世外桃源虛實相生,寄托的社會理想。
3.教學重點。
本文的教學目標就是本課的學習重點。
4.教學難點。
本文的難點就是目標的(3)。
第二、分析教法。
(1)這節(jié)課主要采用問題導引法、討論法、歸納法。對于已經(jīng)學過的文言文,學生對于文中的字、詞、句子以及課文的內(nèi)容,都已經(jīng)有一定的了解,因此放開手讓學生去識記字詞句子的解釋和翻譯的同時,讓學生自己歸納整理重點字詞和文言現(xiàn)象并互相補充、完善。老師略起指導性作用。從而體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念。對于課文內(nèi)容及主旨情感的理解和把握,我采取問題導引法,使學生在問題中閱讀,閱讀中思考,努力讓學生“溫故而知新”。另外組織課堂討論可以節(jié)約時間,擴大容量,是達到學生自主性學習的重要途徑。
(2)采用多媒體等電教手段。這種方式的運用,可以增加作品的魅力,產(chǎn)生好的視聽效果,吸引學生注意力;擴大教學容量。
第三、教學過程。
我設計了四個教學環(huán)節(jié):了解內(nèi)容、歸納整理、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生,每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習,注重他們自身對知識的理解、領會和積累。對內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學習,逐步完成本課既定的教學目標。而我在學習過程中充當?shù)慕巧?一個組織者,把握其學習的整體走向;一個引導者,教給學生學習方法,教會學生學習;一本百科知識全書,給學生提供必需的知識。本節(jié)課具體的教法有:。
一、激發(fā)興趣法。
文言文的復習課相對比較枯燥,所以想辦法調(diào)動學生的積極性很重要。于是我在復習課文之初先回顧課文的線索和主要內(nèi)容,以便幫助學習盡快進入課文。緊接著面向全體學生檢查課文背誦,以喚起學生的整體感知,同時采取男女生背誦接力的方式來激發(fā)學生學習興趣。
二、平等交流法。
是指在學習過程中生生之間,師生之間的平等對話。比如對文言現(xiàn)象的`整理過程,學生討論歸納交流心得,老師就出現(xiàn)的問題及時指導,并對學生展示的討論成果給予肯定性評價。師生共同營造平等交流的氣氛。就極大的體現(xiàn)了學生學習的自主性。分組討論歸納文言現(xiàn)象并上講臺整理這一環(huán)節(jié)的設置其目的是培養(yǎng)學生自主學習的能力。從合作交流中學到知識。同時也讓學生做一回小老師,去感受“溫故而知新,可以為師矣”的快樂和成就感。
三、問題引導法。
是指設置問題引導學生逐步理解課文重難點。本文中對于主旨的理解與把握是難點。因此我采用問題引導法。先展示桃源美景圖片,讓學生從視覺上感受其優(yōu)美、祥和的特點,再展示桃源人的淳樸熱情。將二者結合起來讓學生思考陶淵明描述世外桃源的真正用意,從而理解作者寄托于此的社會理想。這樣引導可以避免學生生硬機械的背誦主旨,而是由淺入深,由表及里的把握。在此環(huán)節(jié)中,讓學生看圖描述畫面內(nèi)容,而后在文中找出對應的原話,其目的是努力培養(yǎng)學生的口頭表達能力和理解能力。
四、為了讓學生對陶淵明筆下的理想社會有一個更深入的認識,也是為了讓學生開拓思維,培養(yǎng)其寫作能力,從而設置了“寫出你心中理想的家鄉(xiāng)”一個環(huán)節(jié),希望通過這一環(huán)節(jié)拉近課堂與學生生活之間的距離,讓學生做一個有理想,有追求,積極上進的人,進而完成情感價值觀的培養(yǎng)。
第四、板書:(力爭新、實、精)。
桃花源記:。
線索:漁人進出桃花源。
情節(jié)發(fā)展:發(fā)現(xiàn)桃源-訪問桃源-再尋桃源。
寄托的理想:對沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由快樂的理想社會的追求和向往。
我設計的車說課稿篇四
尊敬的各位評委老師大家上午好,我今天試講的題目是人教版七年級下冊第三單元活動一《標志設計》這節(jié)課,我從教材分析、教法運用和教學過程三個方面進行說明。
第三單元屬“設計〃應用”學習領域,主要目的是培養(yǎng)學生形成設計意識和提高動手能力。學生對標志并不陌生,而且通過小學階段的手工制作學習,已能進行簡單的設計來裝飾和美化身邊的環(huán)境,他們有強烈的好奇心與求知欲,善于表達自己的情感,有強烈的參與意識和合作意識,并已具備一定的感知能力。但農(nóng)村學生的缺點是不能很好的把標志與周圍的生活環(huán)境緊密的結合起來,對標志設計的理論知識缺乏一個系統(tǒng)的認識。
2.教學目標:
德育目標:加深學生對集體的責任感,培養(yǎng)學生形成健康向上的審美情趣及現(xiàn)代意識和創(chuàng)新精神。
知識目標:啟發(fā)學生認識和體會標志的功能和藝術美感。
能力目標:提高學生的藝術感知能力、形象思維能力、創(chuàng)新能力、欣賞評議能力和實踐能力;體驗標志的設計過程和制作特點。
3.重點難點:
重點標志的定義及功能。難點標志的設計要素及流程。
“啟發(fā)——引導法”。課堂上,以實例為線索,不斷采用欣賞,啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。我在多個環(huán)節(jié)讓學生欣賞圖例,調(diào)動學生的積極性和自覺性,把理論性的知識點盡量簡說,再通過作業(yè)和評議使每個學生都能參加到動腦的積極思維中,運用投影、多媒體,優(yōu)化課堂教學,激發(fā)學生興趣,提高課堂效率,并提問不同層次的學生,這樣多法并用,即培養(yǎng)了他們分析作品的能力,又啟發(fā)了學生的思維,使學生提高用形來傳遞信息、表達概念與情感的能力。
標志的構成形式:圖形組合方式、文字、圖文、數(shù)字、抽象組方等等出示作業(yè):為班級設計一枚標志并按設計標志的方法步驟進行:
1、選題——明確。
2、構思——新穎。
3、構圖——定稿。
4、定稿——加工。
5、著色——單純(板書)。
展示小結。
我設計的車說課稿篇五
《我們?nèi)ヂ糜巍肥侨私贪嬲Z文二年級上冊語文園地三中的口語交際話題,這一話題是圍繞本組課文祖國多么偉大的專題而設計。
《語文課程標準》在第一學段的“口語交際”目標中要求學生:“學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣;能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容;與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌;有表達的自信心,積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表意見?!边M入二年級的各次口語交際訓練,要努力達到“階段目標”要求。本次訓練,要注重創(chuàng)設情境,鼓勵學生敢說,樂意說;同時學會傾聽,努力了解別人講話的主要內(nèi)容;大膽發(fā)表自己的意見和看法。依據(jù)教材以及課程標準對學生的要求,我確定了本次口語交際的目標如下:
1、積極參與交際,輪流當導游,給大家清楚介紹自己知道的風景名勝。
2、在交流中,學會傾聽、提問,感受樂趣。
3、激發(fā)學生交流的興趣與愿望,能積極參與交際,感受交際的樂趣。
1、多媒體課件:各地的風景名勝圖片。
2、同學們搜集的祖國各地風景名勝的資料。說教法:
1、通過欣賞祖國的風景名勝,吸引學生的注意力,使學生說出自己喜歡的景點名稱,激起了學生談話的興趣,豐富了學生的旅游見聞,為下面的小組交際活動做鋪墊。
2、學生帶著目的去看動畫片,能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。
3、通過觀看教師表演,學生對本次口語交際的要求覺得更具體,從而更好地進行口語交際,樂于交際。
一、激趣導入。
1、同學們,我們祖國有許多美麗的風景名勝,很多游客都喜歡去那里旅游,把美麗的景色拍下來,我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片(配上音樂)。
2、這節(jié)課,我們就自由組成“旅游團”,輪流當“導游”,向大家介紹自己知道的風景名勝。(板書課題)。
二、明確要點。
1、師:原來我們班有這么多的孩子愛去旅游,旅游的時候,一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們?nèi)⒂^的,那個人是——板書:導游!那跟著導游去參觀的人就是——板書:游客!
2、馬上打開課文,自由讀讀口語交際《我們?nèi)ヂ糜巍返囊?,看看你讀懂了什么?
師:動畫片里的游客是怎樣做的?生:要仔細聽導游的介紹生:游客可以問問題。
師:對,游客可以提問。你還記得剛才的.小游客問了什么問題嗎?同學們,在參觀的時候,如果你有疑問可以(指板書)向?qū)в翁釂?,如果沒有疑問就要(指著板書:認真傾聽)。
師小結:現(xiàn)在,你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎?
三、師生演練。
1、現(xiàn)在,老師特別想當導游,向游客介紹我知道的景點——府谷河濱公園,(師戴上帽子,拿著旗子當導游,請幾個學生當游客)。
各位游客,大家好,歡迎你們來到府谷河濱公園,這里的景色可美了,我給大家介紹一下吧:這里有一個蓮花湖,湖水很清,湖里養(yǎng)了許多美麗的魚。公園里還有亭子,我們可以爬上去看風景。公園其他的景色也很美,你們可以自由參觀。
2、學生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客,練一練,評一評。
3、小組練習,教師巡視指導。
四、總結。
“‘我們?nèi)ヂ糜巍谡Z交際”教學反思。
進行口語交際訓練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學義不容辭的職責??谡Z交際也是語言表達能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結合。這是一個挑戰(zhàn),也是語文教學的升華。
今天上的口語交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍罚艺n前準備了一些資料,本以為上起來會如行云流水,但是學生似乎興趣不高,很多同學懶懶地坐著,一副事不關己的樣子,自我感覺是唱獨角戲,帶著疑問下課后我去問學生,似乎也在我的意料之中,很多同學說不敢說,怕說錯了沒面子。
所以我感覺培養(yǎng)口語交際能力首先是學生在口語交際課時要敢于說,這使我想起了前段時間的一次口語交際課,我們學的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說很成功,學生的語言表達不是很流暢,重復話、羅嗦話也多,即便是同學老師指出答題學生的毛病也似乎不會影響他的情緒,學生們?nèi)耘f樂于參與,發(fā)言的積極性也高。
你這兩節(jié)課前后不到多長時間,為何會有如此大的差別,仔細分析究其因,第一,興趣是最好的老師,秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題,這個美麗的季節(jié)剛剛的來到,學生喜歡有話可說。第二,學生感受到了,也看到了秋天,所以對那里的景色比較熟悉記憶深刻,說起來就不費勁。認真反思一下,真的要在多方面下下功夫。
我設計的車說課稿篇六
我所執(zhí)教的《養(yǎng)花》這篇課文是小學語文六年級教材“綜合復習”中的一篇課文,老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真實感受,總結了自己在養(yǎng)花過程中獲得的樂趣,表達了作者對生活的熱愛?!墩Z文課程標準》指出“閱讀程度適度的文章,領會一定內(nèi)涵的詞句,體會思想感情,并有自己的見解,領悟作者的表達方法。”
為此,我“依綱扣本”,以本課教材所處的特殊位置(六年級下冊綜合復習中)制定以下教學目標和教學重、難點。
二、說目標。
1、通過理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語中帶點字的意思,初步學會據(jù)詞定義、據(jù)句定詞義的方法。
2、理解課文內(nèi)容,通過品讀中心句,能通過文中的具體事例說出并體會作者從養(yǎng)花中體會到的樂趣。
3、在朗讀中感受作者語言的親切、自然,體會作者熱愛自然、生活的情感。
教學重點:品讀中心句,能通過文中的具體事例說說養(yǎng)花中的樂趣。
教學難點:體會老舍熱愛、自然生活的思想感情。
三、學情分析。
我班共31人,在平時的閱讀訓練中可以看出學生的閱讀水平不高,而對于需要思考動腦筋的閱讀題目,學生不愿獨立思考,表現(xiàn)出望而生畏,無能為力的態(tài)度。
四、說教法。
結合學生實際情況,教材特點,在教學中。
1、以教師講讀和學生自學和分組合作學習相結合。
2、讀寫結合,學完文章后,作業(yè)中讓學生口語交際練習。
3、運用多媒體課件輔助教學。
4變序教學法。抓中心再深入課文內(nèi)容。
五、說學法。
(1)合作、討論法:這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性,還將培養(yǎng)學生思維的獨立性,并使用學生智力互補,實現(xiàn)共同提高的目的。
六、說過程。
本課我總分為五個環(huán)節(jié)來完成:
一、認識作者,導入課題:由作家老舍的相關資料,引出他的散文《養(yǎng)花》。本環(huán)節(jié)用3到5分鐘,,這樣由作家引出閱讀的文章便于六年級學生整體的復習。
二、檢查預習,直奔中心:本環(huán)節(jié)用10分鐘左右,六年級學生經(jīng)過六年小學生活的學習已經(jīng)具有了一定的自學能力了,這個環(huán)節(jié)檢查了學習的預習效果并讓學生自己找到了課文的中心,一下子就抓住了課文的主題。這一環(huán)節(jié)完成了本課的一個教學目標。
三、圍繞中心,研讀課文:
本環(huán)節(jié)基本在15分鐘左右,請同學們分組讀課文的3—6小節(jié)完成填表。體現(xiàn)了學生合作的力量,在這一環(huán)節(jié)中學生在合作中就完成了本節(jié)課的第二個教學目標,也體現(xiàn)了本課的教學重點。
四、閱讀作品,感受人物。
讓學生在小組內(nèi)閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章,感受到老舍是個熱愛生活,富有生活情趣的人。這一環(huán)節(jié)基本用10分鐘時間,完成了本節(jié)課的第三個教學目標也突破了本課的教學難點。
五、課件出示作業(yè)。
總之,本課的設計理念為以閱讀老舍的《養(yǎng)花》等老舍的作品感受作家語言的親切和自然,熱愛生活的情感。以此課例提高學生的閱讀和理解等方面的能力。
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我設計的車說課稿篇七
教材分析:
本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(北師大版)一年級下冊第五單元《加與減(二)》的第一課時,內(nèi)容是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。在本節(jié)課中,要讓學生在獨立思考的基礎上,經(jīng)過與他人交流各自算法的過程,探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法,并能正確地計算。學生第一次接觸到列豎式計算進位加法,了解“滿十進一”的計算規(guī)律,這對于以后學生學習筆算加法非常重要。對豎式的寫法,教師要進行必要的指導。
教學目標:
1.學會計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
2.學會列豎式計算進位加法,知道“滿十進一”的運算規(guī)律。
3.通過自主探索、交流,培養(yǎng)綜合學習能力。
《數(shù)學課程標準》提出了重視教學過程的全新理念,要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習活動。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,引導學生參與新課。
二、學習新知。
1.出示主題圖。
第一步,讓學生看圖并說說從圖上知道了什么。
第二步,讓學生根據(jù)圖上的條件提數(shù)學問題。
第三步,讓學生自己解決問題:《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本?
【這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學知識來源于生活實際和可以運用數(shù)學知識解決實際問題的道理。】。
2.探討算法。
(1)學生獨立思考算法,試算28+4=。
(2)分4人小組交流算法,要求組長統(tǒng)計算法。在全班評選想出算法最多的小組。
(3)全班學生交流算法。
算法一:數(shù)小棒,先擺28根,再擺4根,然后把4根小棒一根一根地加到28根上,一邊加,一邊數(shù),數(shù)出最后的結果。
算法二:先算28+2=30。
再算30+2=32。
算法三:先算8+4=12。
再算20+12=32。
算法四:列豎式。
學生已經(jīng)學會了列豎式計算兩位數(shù)不進位加法,有的學生已經(jīng)有了列豎式計算進位加法的知識儲備,所以當學生提出可以列豎式計算時,教師就先讓學生試著列豎式計算,自己講解計算方法,然后再強調(diào)“滿十進一”的計算法則。
(4)學生選擇適合自己的算法,分組進行交流,并說明自己選這種算法的原因。
三、練習“試一試”。
1.“你想買哪兩本書,需要多少錢?”
先請學生獨立做題,然后全班交流計算方法和計算結果。
2.“有30元錢,可以買哪些書?”
學生獨立思考、做題;分4人小組交流,組長統(tǒng)計計算方法,評選出每個小組中想出方法最多的“智多星”;全班交流計算方法。
四、自由練習。
師:你今年多少歲?算一算再過你多少歲?
你媽媽今年多少歲?再過8年多少歲?
你爸爸今年多少歲?再過7年多少歲?
(1)學生獨立列式計算;
(2)分4人小組交流計算結果。
【以學生及其父母的年齡為材料進行練習,學生興趣濃厚,積極地參與練習與討論?!俊?BR> 五、小結。
六、學生自評。
要學生說一說自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣?如果好,好在哪里?如果不好,以后打算怎么做?
我設計的車說課稿篇八
兩年前,我來北京小學參加這個活動好比是播下一個“實”與“活”的教學種子,兩年后的今天,我們看到了開出的花、結出的果實。我們宣武區(qū)搞這個活動廣布實與活的種子,不久的將來會形成森林,這個愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。
《匆匆》這個課很不好上,為什么呢?因為朱自清先生思緒、情感是很復雜的,加上他的創(chuàng)作年代已經(jīng)很久遠,我們今天十一、二歲的小孩子是很難體會到這種復雜的情感的。我們吉老師能教到這個份上已經(jīng)是相當?shù)某晒α?。我們真的是看到了“實”與“活”的語文教學,我們也真的是看到了真實的、發(fā)展的課堂。
吉老師是抓住朱自清情感的線索來設計自己的教學的。而且隨著教學的深入,孩子們漸漸地走進朱自清先生的內(nèi)心世界,漸漸地對朱自清的語言文字有那么一點感覺,漸漸地使學生對朱自清的那種失去時間的淡淡的哀傷和不愿虛度此生的情懷有感受,并且能夠通過自己的朗讀傳達出自己的感受。她的教學思路是很流暢的。我們來看看幾個重要的版塊。
第一個版塊是整體感知。讓孩子談自己初讀后整體感受。老師用了這樣的一個問題,“這篇文章彌漫著作者怎樣的情緒”。我們也聽到了學生談到了迷茫、惆悵,無奈、悲傷、失落等等。在吉老師的引導下,也有孩子提到了追求時間,朱自清不想讓自己的人生如此平淡,想讓自己的一生留下痕跡。盡管表達不是十分正確,意思我們明白孩子明白了作者不只是無奈、哀傷,還有積極向上地追求的情趣。
第二個版塊是吉老師抓住重點段落第二三自然段的學習。方式是讓孩子提出不懂的句子。孩子提出不懂的句子是“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子?!边@是課文的重點句子。吉老師采取了種種辦法,幫助孩子、引領孩子逐漸走進朱自清先生的精神世界,使孩子漸漸地有所投入,漸漸地有所體驗,漸漸讀出作者所表達的思緒和情感。
第三個版塊,很重要的教學內(nèi)容,由讀遷移到寫,仿寫一段話。
第四個版進一步加深體驗。老師引出朱自清年輕時期的成就,還有24歲后的成就,讓孩子加深體會文章字里行間表達的那種積極的不甘心讓時間流逝,不能白白地來世界上走一遭這樣的一種情感,讓孩子自己讀進一步體會這樣的情感最后,用一首小詩包裝起來,讓孩子來讀,強化自己的認識。這樣的設計又流暢,又突出了重點。
接下來我來說說教材的把握。
朱自清的這篇散文,他是在傾吐的是自己對時間匆匆而過的瞬間的感受,來表達他對時光流失的無奈和惋惜,但是這種情感決不是這種觀花見淚、望柳傷春的消極情緒。在思考和自責當中表達了自己不愿意虛擲光陰不愿白白流過不斷追求向上的精神。所以我們不僅能從通篇的文字中感受這樣的情調(diào),而且我們從文句中也能體會到。比如我們吉老師今天重點抓的語句都能體會到朱先生的這種情緒。吉老師也提到了寫法上很有特點,朱自清不是空洞的呼喊,空洞的講大道理,而是采用一種獨特的詩意的創(chuàng)造,來打動我們讀者的感覺。正如吉老師講到的作者以發(fā)問句式為紐帶連結全篇,一步緊擬一步地展露內(nèi)心的思緒。全篇共有11問,作品大體上有三個層次,起頭作者就透過自然現(xiàn)象,不斷追問“我們的日子為什麼一去不復返呢?”我們讀了,迫使我們?nèi)ニ妓魅松鷩烂C的問題。在第二層次里,又以來去日子“又怎樣地匆匆”這一發(fā)問句別開生面,引出太陽這一具體形象。在最后一個層次里,作者又以“我能做些什麼”?這一反問句式,迫使讀者進一步思考。把情緒進一步發(fā)揮,以一連串發(fā)問句,追蹤自己生命的痕跡,反省著“過去的日子”,最后又以“我們的日子為什麼一去不復返”呼應開端。通篇只有六百來字,三問為綱,居然用了十一個發(fā)問句,在一連串看似不求回答的設問中,表現(xiàn)了一個微妙的內(nèi)心世界。這些發(fā)問句在整個結構中,實際上是巧妙地起了牽引情感的線頭作用,在情感上層層推進。
第二個特點依托可知可觸可感的的事物,花思緒為形象化抽象為具體,躍動種種活潑的形象,流淌著濃濃的詩意,除了設問以外,整篇文章采用前后照應,排比、擬人的修辭,使得光陰這個很抽象的事物變得可感、可觸,活靈活現(xiàn),這篇文章不愧是美文。朱自清先生不愧是散文大師。
1、在讀中獲得對文本的感受和體驗,感受到時間匆匆一去不復返,感受到作者淡淡的惋惜和無奈,同時又表達作者不甘虛擲光陰,健康向上的情緒,從而使孩子懂得珍惜時間,積極向上的生活。(情感態(tài)度價值觀的角度的目標)。
2、理解含義深刻的句子,體會表達的效果。
3、領會文章的表達方法,學習仿寫,表達自己對時間的獨特感受。
吉老師的課目標定位準確,重點難點抓得準,突出語文教學的特點,有比較強實效性。
這種景美、情深的課文,最適宜老師用指導朗讀、學生有感情的朗讀的傳達出自己感受的方式來學習。吉老師在教學中用讀貫穿全課。這篇文章就是通過讀來體會文字美,來品作者的所要表達情感,最好的辦法,就是帶領孩子入情入境的美,在讀中去發(fā)現(xiàn)語文文字的美,在讀中品作者的感情,讀出作者傳達的情感。這節(jié)課吉老師引領孩子各種讀書的方式,比如自己讀、有感情地讀、老師引讀,伙伴之間的讀、范讀等等,讓孩子讀出作者的思,讀出作者的情,讀出語言的味,讀出流淌在字里行間的作者的思緒,這樣就觸摸到作者的所思所感,讀出字里行間的情,讀出淡淡的惆悵。讀出這種不愿虛度光陰的情感。這里我特別應該肯定的是,吉老師在學習第二自然段重點句時,在各種辦法引領孩子學生學習時,采用的是范讀,我覺得哪個時候的范讀恰當好處的。我們也很清楚地看到,正是有了吉老師的這個范讀的引領,使學生很快的就能夠進入到文本的情感當中,之后學生經(jīng)過自己朗讀,再讀的確很快地體會到作者的情,的確有了很大的進步,所以美文,老師用范讀的方式來引領是一種很經(jīng)濟很實惠的指導辦法。
本節(jié)課吉老師的問不多,基本都問到了點子上。比如,字里行間彌散著怎樣的情緒,教案上的還有一個問題,我認為是一個很重要的問題。作者這么多的情感交織在一起實際上是要告訴我們什么呢?這么多的情感交織在一起,她的問題都是比較重要的。能夠取到牽一發(fā)而動全身的能理解文章主旨的作用。特別是“彌漫著怎樣的情緒”這個問題引導孩子個性化思維,發(fā)散思維。談出自己個性化感受,我認為是很好的。
引導孩子體會作者表達的意思和表達的效果。我們看得很清楚,抓了第二三自然段作為重點引領孩子很認真地體會。一是搞懂這樣的句段說的是什么,二是這樣的表達好在哪里。我們看理解“默默算來”小部分時讓學生自讀思考,解答疑難。在自讀思考的基礎上,接著要孩子帶著初步認識來讀,齊讀,指名讀,接下來品讀,這“大?!笔侵笩o限的時光,八千多個日子放進時光的大海里,如同是針尖上的一滴水。想象,這針尖上一滴水滴在大海里,會是怎樣的情景。
學生回答看不見,摸不著,無聲無息。最后我們感覺到讀出意思來了,讀出味道了,吉老師即放手讓孩子自讀自練,又做了很精到的、用心的、有實際效果的引導,取到了很好的教學效果。第三段那一部分里面:“盡管·····”我覺得教學效果也是很好的。先用了一個引讀,讓孩子談感受,接下來,有一個孩子談了“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”接下來提示注意關鍵詞“在什么時候------時間怎么走的”,有的孩子談到時間像個精靈,很容易溜走,抓不住。孩子說得很到位,接著老師引導學生抓住關鍵的靈動的動詞,指名示范,讓孩子再讀,再讀,這一段文字也讀出了味道。我覺得吉老師的“品”抓住了重點語句,把體會作者要表達的情感和一步步深入指導練讀緊緊的結合在一起,最后孩子的確感受到了時光的稍中即逝,也感受到了作者盡管有那么一點惆悵,并沒有沉淪這樣一種情感。
第四點就是寫的效果很好。我認為寫是我們閱讀課上應該經(jīng)常做的工作。吉老師在短短40分鐘里,在這樣難度這樣大的課文不忘讓孩子動筆學習,留出時間讓孩子寫,難能可貴,我聽下來感覺效果很好。學生不僅把握到了這種語言表達方式,而且在表達中有許多閃光的字眼,也有許多靈動的語言。這樣不僅生發(fā)了文章的人文內(nèi)涵,運用到了文章的語言和寫法。閱讀課上可以練筆的`地方有很多,關鍵是寫的時候,不是硬寫而是情智所動。表達出自己的情感。以上四點上一我聽了吉老師課以后覺得值得我們學習的,這是我們語文教學實的表現(xiàn)。
我設計的車說課稿篇九
尊敬的各位老師:
大家好!今天我上的課是五年級第四組第16課---《橋》。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏,語言簡練生動,在表達方法上有三個突出的特點,即構思新穎別致,設置懸念,前后照應;多用簡短的句、段,來渲染緊張的氣氛;大量運用比喻、擬人等修辭方法,增強表現(xiàn)力。
我所上的是本課的第二課時,依據(jù)“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”這三個維度,我確定本課的教學目標如下:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句,感悟洪水肆虐的危機情境,體會老漢的英雄形象和父親形象。
作為五年級的學生,已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力,能夠在老師的引導下,掌握基本的閱讀方法,讀、思、記課文中需要重點領悟的部分。這篇課文篇幅短小,但文本所描繪的人物形象與場景都遠離學生的生活實際,學生很難被文中老漢的形象、精神所打動,特別是對文章以《橋》為題的理解。課文所蘊涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學生所理解、接受。因此,我確定本課的教學重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。教學難點是理解題目所蘊涵的深意。
為突破這一重難點,我計劃靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合:運用情境教學法,通過讓學生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語句子和想像面對死亡威脅的情景,讓學生置身死亡境地,切實感受當時的生命垂危,從而能更好地理解老支書的舍己救人,忠于職守的高貴品質(zhì);運用朗讀法,葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀,朱熹也說過“讀書百遍,其義自見”,本篇課文語言簡練,人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力,我采用多種形式的讀,如范讀,品讀,對比讀,齊讀,指名讀,自由讀等,從而達到“以讀代講”,“以讀悟情”,“以讀達情”的效果。
學生學法方面,我主要是指導學生運用勾畫圈點法,讓學生抓住一些描寫老漢的動作,神態(tài),語言和自然環(huán)境的關鍵詞句,進行勾畫圈點,通過抓住重點來理解課文的主旨,尤其是指導學生采用各種形式的朗讀,從中體會文中所蘊涵的思想感情,在教學中有意識地引導學生進行感悟,注重感悟的策略,引導學生內(nèi)化自己的情感,又通過讀來外化。
本節(jié)課我用以下六個教學環(huán)節(jié)來完成。
一、導入新課。
以感動中國人物---新疆瓊庫恰克鄉(xiāng)6大隊的村黨支部書記達吾提?阿西木的頒獎詞導入課文的學習,鋪設學習氛圍。
二、走近洪水,感悟洪水可怕。
讀課文,邊讀邊想,找出文中描寫洪水(或雨水)可怕的句子,把它劃下來。
2.匯報交流談體會,感情朗讀促感悟:
(課件渲染氣氛、播放洪災的錄像資料進行朗讀指導)。
三、聚焦老漢,體會老漢大山形象。
自由讀第二、大段,畫出描寫老漢的語句。批注從中感受到了什么?
抓住重點詞、句指導朗讀。
四、設置矛盾,體會老漢父親形象。
通過朗讀談感受。
五、學習結尾,抒發(fā)情感。
配樂領誦、齊誦結尾。
六、理解題意,升華情感。
在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文,又通過讀外現(xiàn)對文本的理解,但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些,讓學生體會讀少了一些;教師的點撥多了一些,學生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些,那么就可以給學生時間進行寫的訓練。同時,由于對學情掌握不夠,對學生的引導還不夠靈活,致使教學時間分配不夠合理,拖延了教學時間。懇請各位老師能不吝賜教,提出寶貴的建議和意見,以使我不斷提高自己的教學水平和教學藝術。
一、教學內(nèi)容。
《橋》是一篇小小說,作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
根據(jù)本文的內(nèi)容和表達的特點,我設計了第一課時教學目標如下:
1.認識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,歸納文章主要內(nèi)容。
4.在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
教學難點:
初步認識老漢是個什么樣的人。
二、教學理念:
讓學生有獨特的學習感受,就應該讓學生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時,要讓學生靜下心來認真地讀,以誦讀體味為主要教學形式,注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學生能與文本、作者充分的進行對話,為下一節(jié)課學習做好準備。
根據(jù)這一指導思想,我在上課時要求學生分三個層次的讀課文:一讀課文,正音,讀通課文。二讀課文,了解文章大意。三讀課文,品析文章主要人物。一讀課文,正音,讀通課文,對一些難理解、難寫的字詞,重點指導讀寫,掃除學習課文中的障礙,發(fā)揮語文學習的工具性作用,使學生能很快進入文本。二讀課文,讓學生能更流利的讀文,更好與文本對話,歸納出文章的大意,對文章有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎上,提煉出主要人物--老漢。第三次讀文,有感情的讀課文重點部分,就是有讓學生抓住主要人物老漢的言行,感悟老漢的偉大。(這部分主要在第二課時完成。)讓學生在了解文章之前掃除閱讀障礙,使學生能更好的感悟文本。在學習課文時潛心涵泳、誦讀體味,讀中感悟、啟思中說寫、促使學生在言和意的體會中進行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時,我采用由整體到部分的方法,讓學生在了解文章的大意后,體會老漢的不簡單;再細讀文中,感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來,越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學生的腦海中。使學生情感生發(fā),激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教學過程。
(一)談話引入課題。
同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋?(板書:橋)剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。
今天我們來學習《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?
(二)初讀課文,正音,讀通課文。
1.學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣,第一級臺階就是把課文讀通、讀順,第二級就要能流利地讀課文,第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階,在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字,請查字典弄清楚。請大家放開聲音,大聲讀課文吧!
2.學生讀課文。
3.同學們讀得非常投入,說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的1-6自然段。大家說誰來?(生讀)大家來評評他讀得怎么樣?(相機正音、學習詞語)(再請3位同學讀書)。
(三)再讀課文,了解文章大意。
2..剛才同學們讀了課文,誰來說說課文講了什么?(指名說主要內(nèi)容)。
深夜,當洪水襲來時,老村支書記冒著生命危險,不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
(四)三讀課文,品析文章主要人物。
2.我們來默讀課文,在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫出來,想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。
3.來!說說再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?
(生讀印象深刻的句段,師相機指導朗讀)。
4.通過剛才的讀,你們覺得老漢是個什么樣的人?
5.學習課文不深入到字里行間,我們就無法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場災難,和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀7--22自然段。
(五)小結。
我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學習!
四、教后反思:
在本輪的教學后,我反思全教學過程,認為我基本完成第一課時的任務,讓學生對課文有一個整體的了解,對老漢的形象有了初步的認識。這主要是我做好了以下三點:
1、在課堂中突出基礎知識的訓練。其實在本輪教學中,我花了大量的時間給學生正音、結合語句理解字、詞的意思,懂得一句話表達一個完整的意思,“磨刀不誤砍柴工”。讓學生掃除學習障礙,很快進入文本、抓住文章的主要內(nèi)容。
2、讀的層次清楚,學生任務明確。在教學中,三個層次的讀,讓學生每次讀的任務明確,效果好,大多數(shù)學生在三次讀后都能基本回答課后的問題,對人物的形象有了一定的了解。
3、給足讀的時間。課堂時間很寶貴,我還是讓學生多次的讀長,時間的讀,讓他們潛心涵泳、誦讀體味,所以自然而然的進入文本,與文中人物產(chǎn)生共鳴。
在教學中,我認為注重基礎知識的落實、讀的落實固然重要。如果上課的時候,先給學生講講抗洪搶險的故事,播放幾組真實的鏡頭,讓學生在真實的情境當中自然而然地釋放自己情感,然后再開始學習課文。這樣充分利用多種教學手段,如音樂、圖片、多媒體和同類的文章等等,為學生創(chuàng)設一個學習的氛圍,這樣學生就能更快的進入文本,了解人物的特點,會有事半功倍的效果。這點在今后的教學中還要多思考。
我設計的車說課稿篇十
1、通過圖案設計的活動,鞏固有關圖形的知識,積累數(shù)學活動經(jīng)驗,發(fā)展有條理的思考和表達,進一步建立空間的觀念。
2、通過圖案設計,進一步熟悉圓規(guī)的使用技能,了解將圓六等分,三等分的方法。
3、認識圖形在日常生活中的作用,能欣賞現(xiàn)實中的美麗圖案。
1、在探索和實踐的過程中,培養(yǎng)學生觀察、分析和口頭表達能力。
2、發(fā)展學生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。
[情感目標]:培養(yǎng)學生勇于探索和積極參與的精神。
1、重點:熟悉圓規(guī)的使用技能,了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
2、難點:在設計過程中,對圖案的基本構成進行有條理的分析,并能用自己的語言表達出來。
[教學媒體]:模型,小黑板,三角尺,圓規(guī)。
一、引入:
情景設計1:先出示一把三角尺,然后提問:“三角尺可以用來畫什么?”,再出示一把圓規(guī),再提問:“圓規(guī)可以用來畫什么?你會畫嗎?”,再提問:“那么,利用三角尺和圓規(guī)只能畫出簡單的一條直線或一個圓嗎?”(目的):以幾個簡單的提問引入圖案設計所需的基本工具,并且在此提醒學生用圓規(guī)畫圓時要注意確定圓心和半徑、為難點分散作鋪墊。
情景設計2:給學生觀看自作圖案模型。“同學們看,這兩幅圖漂不漂亮?你們想不想知道它們是怎么畫出來的嗎?其實,它們都是用直尺和圓規(guī)畫出來的,你相信嗎?”(目的):以生動,形象,直觀的圖案,引起學生的好奇心,激發(fā)學生的探究欲,由此過渡到本節(jié)內(nèi)容的重點。
二、畫法探索:
1、讓學生自己看書本p144頁的實物照片,讓他們相互交流、討論,按步驟畫出圖案。同學們自己畫畫看,看誰畫的又快又好”(目的):用鼓勵性的話調(diào)動學生參與的積極性,讓學生初步探索用圓規(guī)作一幅稍復雜圖案的方法,積累活動經(jīng)驗。讓一個同學回答,是怎么畫出來的?必要時教師可適當引導或幫學生組織語言表達。同時,教師根據(jù)同學講的畫法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過程。
三、操作實踐:
四、小結:
今天我們學習了圖案設計。一些看似很復雜,很精美的圖案大都是用直線和圓弧構成的。等分圓是我們設計圖案的一種很重要的方法。是我們今天學習的重點。其關鍵在于我們畫的時候要會找圓心和半徑畫弧,找到弧與圓周的交點也就找到了等分點。相信大家掌握了這些基本的畫法以后,發(fā)揮你們的想象力,一定能設計出與眾不同的圖案。五、作業(yè)布置:課本隨堂練習2~3。
我設計的車說課稿篇十一
本課是人教版小學四年級教材(上冊)第8課,屬于設計應用領域??v觀小學初中整套教材,相關內(nèi)容為小學二年級下冊《我們班級的標志》與《認識圖形標志》兩課,初中一年級下冊《標志設計》一課。本課一方面是對前面知識的一個回顧,另一方面也是為以后的設計打基礎。本課針對前后知識點起一個串聯(lián)、承上啟下的作用,相對而言,課內(nèi)容量頗多,難度相對較大,對于課堂的整體把握的確是個挑戰(zhàn),對于設計知識的引領我認為關鍵還在于一個“度”的把握。
四年級的學生已具備一定的分析能力,具有一定的繪畫基礎與思維表達力,通過課前前測發(fā)現(xiàn),學生們對于設計只停留在“好看”、“有趣”等淺顯的感知上,對標志的涵義及作用意識領悟較淺,據(jù)此,我認為對小學美術設計應用課的教學,首先應該激發(fā)孩子學習的興趣,引導孩子們感受美術學科特有的藝術魅力,提供給學生能夠獨立思考、獨立探究和獨立創(chuàng)造的空間。從生活入手,引導孩子們?nèi)フ_的欣賞發(fā)現(xiàn),從生活中探尋藝術的內(nèi)涵。在師生共同合作的氛圍中,體驗創(chuàng)作的樂趣。在注意難易結合的同時還要注意各個環(huán)節(jié)的設計一定要符合這一年齡階段的學生的情意發(fā)展和認知特征才可行。
為此,我在課堂中以“探寓意“為主線,以“激趣”為暗線,貫穿于整個教學環(huán)節(jié)。
教學環(huán)節(jié)具體設定為激趣游戲引“?;铡薄笳饕饬x探“?;铡薄謱又笇|“校徽”——動手制作繪“?;铡薄嘣u價展“校徽”——總結激勵拓“?;铡绷鶄€環(huán)節(jié)來詮釋本課。
在引“校徽”中,分為“猜標志”、“研組成”、“引寓意”三個環(huán)節(jié);
在探“校徽”中,分為設計方法的探究、色彩的探究及引領歸納三個環(huán)節(jié);
在墊“?;铡敝?,分為“創(chuàng)意無限”引創(chuàng)意、任務確定激興趣、分步指導做鋪墊、同桌互談構思、教師示范引步驟五個環(huán)節(jié);考慮到學生的認知規(guī)律,從探究到創(chuàng)作坡度較大,學生很難駕馭,因此在分步指導中,加入了兩個小練習,一個是簡筆畫的練習,一個是文字變形的練習,為后面完整的?;談?chuàng)作打好基礎,埋下伏筆。
在繪“?;铡敝?,考慮到創(chuàng)作需要有個性特色,因此主要采取了獨自完成的方式來進行;
在展“校徽”中,主要分為學生自評、老師點評、生生互評三方面。
在拓“校徽”中,分為學生總結、歌謠展示、拓展延續(xù)三個環(huán)節(jié)。
本次教案著重以下幾點:1、全體主動參與性。2、設計表達實效性。3、時間合理分配性。
在組織策略上以“情境游戲引校徽———多項活動探設計———梯度練習構創(chuàng)意———多元評價促內(nèi)化———總結拓展體驗美”來呈現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容。
課堂中有欣賞、有討論、有創(chuàng)作、有總結、有練習等,一系列有序的活動之后,讓孩子總結出標志的組成、表現(xiàn)形式及表現(xiàn)手段,既而通過欣賞、探析、互助合作的方式探索設計手法及步驟,為孩子設計出有特色、寓意的?;兆龊糜辛Φ匿亯|。在興趣的激發(fā)上,根據(jù)孩子的年齡特點,我采用了“猜標志”的游戲引入、“無知熊貓”動畫片的創(chuàng)意引領;在課后拓展上,我采用了讓孩子欣賞不同材料?;?,從而激起課后動手制作的熱情,讓孩子感受到設計的快樂與成就感。
我的設計思路大致如此,其中難免有很多缺憾之處,還請各位同仁多多指點。
我設計的車說課稿篇十二
各位評委老師:
大家好!
今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育教科版第九冊的課文《花邊餃子》。這篇課文講述了“我”小時候媽媽給“我”包花邊餃子和“我”長大后給媽媽包花邊餃子的故事,讓我們感到時代在變,但深沉的親情永遠不會變。文章以樸素的文筆,傾訴了“誰言寸草心,報得三春暉”的親情。整組課文都是圍繞著“親情難忘”為主題,通過質(zhì)樸、深蘊的語言,讓學生體會人間親情的美好,懂得珍惜親情,學會感恩和回報。積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,培養(yǎng)語感。下面我把它從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
一、教材分析。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準,本組課文訓練的主要意圖,和學生的實際,我們確定了本課的教學目標。
知識目標:認識8個生字,掌握多音字的讀音,正確書寫12個生字。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
技能目標:學習作者抓住人物的神態(tài)、動作、語言寫具體,表達思想感情的方法。
情感目標:體會“我”和媽媽兩代人之間互相關愛的深情,懂得回報親情,學會感恩。
教學重點:
體會課文的思想感情,學習作者所運用的表達方法。
教學難點:
體會“我”和媽媽兩代人之間互相關愛的親情,懂得回報親情,學會感恩。
二、教法和學法:
教法:培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,是新課程標準的重要理念,為了實現(xiàn)這一目標,同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學生的積極性和主動性,構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法,以課文題目為切入點引導學生質(zhì)疑,然后組織學生探究并體驗,最后結合實際進行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的'主導性和學生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。在這堂課中,我們綜合了觀察法、談話法、討論法及情境性教學方法來引導學生自學、討論、交流。
學法:教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習,調(diào)動學生的多種感官參與學習過程,強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成,力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
我設計的車說課稿篇十三
前言:
新課開發(fā)理由:
小學美術教材有指向性地安排《字的創(chuàng)意設計》方面的教學內(nèi)容。如江美版第五冊第11課,這是一種形象直觀的字體設計方案,繼而又在江美版第八冊第9課《一面獎旗》中再次安排了“學寫黑體美術字”這一內(nèi)容,當然,這是一種更為規(guī)范的字體設計方案,教材這樣安排的意圖顯然是符合學生年齡特征及認知規(guī)律的。然而我發(fā)現(xiàn)這兩處《字的創(chuàng)意設計》教學內(nèi)容都是在同一平面基礎上對字進行的設計,隨著學生認知能力的進一步提升,培養(yǎng)學生空間思維能力及觀念勢在必行,因此我想到把《字的創(chuàng)意設計》內(nèi)容向三維空間延伸,嘗試教學立體美術字的寫法。
本課的教學意在引導學生將自己的思維拓展到三維空間這一環(huán)境中來,培養(yǎng)學生的空間思維能力,促進學生想象力的進一步發(fā)展,培養(yǎng)學生敏銳的觀察力并在教學中滲透思想品德教育,具體目標為:
知識目標:
能力目標:
培養(yǎng)學生的觀察能力,想象能力尤其是空間思維能力,發(fā)展創(chuàng)新思維能力和審美能力;
思想目標:
通過對“環(huán)保衛(wèi)士”四個字的書寫,激發(fā)學生身體踐行、做環(huán)保衛(wèi)士的熱情,培養(yǎng)環(huán)保意識。
本課教學重點是引導學生觀察、辨別立體圖形(筆畫)的正面、側面、頂面,構建三維立體空間觀念,教學難點是怎樣正確處理兩個筆畫之間的交叉面,用什么方式正確表現(xiàn)出交叉面的立體可視效果。
美源自生活,服務于現(xiàn)實,這需要我們有敏銳的眼光,從觀察入手,親歷發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、體驗美進而創(chuàng)造美的過程。在教學中我采用了言語講解法、引導觀察法、實物演示法和實踐體會法等多種教學方法,旨在充分調(diào)動學生的多種感官參與到學習中來以實現(xiàn)最佳教學效果。
1、觀察發(fā)現(xiàn),激發(fā)興趣。
在導入新課時,我首先給學生展示了三、四年級美術課中關于《字的創(chuàng)意設計》的內(nèi)容,喚起學生對舊知的回顧及體驗,為更深入一步教學立體美術字作一奠基,同時讓學生明白知識與技法的連貫性,其次是將美育與現(xiàn)實生活對接,讓學生觀察、欣賞字的創(chuàng)意設計在廣告中的具體應用,激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。
2、比較體驗,感知立體(平面設計—立體設計)。
在這一環(huán)節(jié)中,首先是引導學生對平面字體與立體字體的比較,其次是長方形與長方體的比較,目的是借助學生已有的知識經(jīng)驗,實現(xiàn)美術教學與數(shù)學立體圖形教學在空間思維方面的整合。
3、實物演示操作,突破難點。
一是實物演示講解,當學生認識了單個立體圖形后,教師適時引導學生將單個圖形組合起來,最難處理及學生不易理解的是筆畫交叉處形成的交叉面,我們需要用一條畫線來表現(xiàn)它的立體可視效果,為了突破這一教學難點,我設計了直觀教具,通過演示操作來達到教學目標。二是借助媒體圖示講解,重點突出交叉面的畫線。
4、游戲合作,獲取知識。
興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力,有興趣的學習不僅能使人全神貫注,積極思考,甚至達到廢寢忘食,欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛,調(diào)動學習興趣,因而我設計了‘拼字游戲’讓學生在愉悅的情境中獲得必要的美術知識。
5、隨堂練習,品德熏染。
a:辨清字體正、頂、側面,涂色練習。
我設計了“環(huán)保”這兩個通俗易懂的詞語作為書寫內(nèi)容,加強學生的環(huán)保意識。
b:自己動手,實踐體驗書寫練習。
“衛(wèi)士”二字,筆畫相對較少,作為學生自己動手練習的內(nèi)容,能讓學生體會到成功的喜悅,同時,“衛(wèi)”字“橫折鉤”中的“鉤”如何立體化,學生最易忽視,而當學生遇到并發(fā)現(xiàn)困難時,這一小小的困難將會成為啟迪智慧的敲門磚。
6、師生評論,分享快樂。
師生共同欣賞黑板上學生的作品,先讓學生互評自評,引導學生從以下幾方面進行品評:色彩的搭配是否合適、三個可視面的處理是否到位,然后師生互評,教師肯定學生的評價,優(yōu)秀的作品及時給予表揚,不理想的作品加以鼓勵,提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點,揚長避短。
7、小結拓展。
a:寫好立體美術字的方法是首先要正確添加字的頂面和側面,尤其要注意交叉面的畫線;
b:生活中處處有立體美術字的身影。如店面招牌,廣告招貼,商品包裝等,希望大家多多觀察,做生活的有心人。
我設計的車說課稿篇十四
1、積極參與交際,輪流當導游,給大家清楚介紹自己知道的風景名勝。
2、在交流中,學會傾聽、提問,感受樂趣。
3、激發(fā)學生交流的興趣與愿望,能積極參與交際,感受交際的樂趣。
1、能夠圍繞“旅游”大方、地流利進行交際、表達。
2、能夠做到認真傾聽。
3、當“導游”時做到耐心解答,當“游客”時做到禮貌提問。課前準備:
1、多媒體課件:各地的風景名勝圖片。
2、同學們搜集的祖國各地風景名勝的資料。
一、激趣導入
1、同學們,我們祖國有許多美麗的風景名勝,很多游客都喜歡去那里旅游,把美麗的景色拍下來,我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片(配上音樂)
2、這節(jié)課,我們就自由組成“旅游團”,輪流當“導游”,向大家介紹自己知道的風景名勝。(板書課題)
二、明確要點
1、師:原來我們班有這么多的孩子愛去旅游,旅游的時候,一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們?nèi)⒂^的,那個人是——板書:導游!那跟著導游去參觀的人就是——板書:游客!
2、馬上打開課文,自由讀讀口語交際《我們?nèi)ヂ糜巍返囊?,看看你讀懂了什么?
師:動畫片里的游客是怎樣做的?生:要仔細聽導游的介紹生:游客可以問問題
師:對,游客可以提問。你還記得剛才的小游客問了什么問題嗎?同學們,在參觀的時候,如果你有疑問可以(指板書)向?qū)в翁釂?,如果沒有疑問就要(指著板書:認真傾聽)
師小結:現(xiàn)在,你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎?
三、師生演練
1、現(xiàn)在,老師特別想當導游,向游客介紹我知道的景點——府谷河濱公園,(師戴上帽子,拿著旗子當導游,請幾個學生當游客)
各位游客,大家好,歡迎你們來到府谷河濱公園,這里的景色可美了,我給大家介紹一下吧:這里有一個蓮花湖,湖水很清,湖里養(yǎng)了許多美麗的魚。公園里還有亭子,我們可以爬上去看風景。公園其他的景色也很美,你們可以自由參觀。
2、學生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客,練一練,評一評。
3、小組練習,教師巡視指導。
四、總結
《我們?nèi)ヂ糜巍肥侨私贪嬲Z文二年級上冊語文園地三中的口語交際話題,這一話題是圍繞本組課文祖國多么偉大的專題而設計。
《語文課程標準》在第一學段的“口語交際”目標中要求學生:“學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣;能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容;與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌;有表達的自信心,積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表意見?!边M入二年級的各次口語交際訓練,要努力達到“階段目標”要求。本次訓練,要注重創(chuàng)設情境,鼓勵學生敢說,樂意說;同時學會傾聽,努力了解別人講話的主要內(nèi)容;大膽發(fā)表自己的意見和看法。依據(jù)教材以及課程標準對學生的要求,我確定了本次口語交際的目標如下:
1、積極參與交際,輪流當導游,給大家清楚介紹自己知道的風景名勝。
2、在交流中,學會傾聽、提問,感受樂趣。
3、激發(fā)學生交流的興趣與愿望,能積極參與交際,感受交際的樂趣。
1、多媒體課件:各地的風景名勝圖片。
2、同學們搜集的祖國各地風景名勝的資料。說教法:
1、通過欣賞祖國的風景名勝,吸引學生的注意力,使學生說出自己喜歡的景點名稱,激起了學生談話的興趣,豐富了學生的旅游見聞,為下面的小組交際活動做鋪墊。
2、學生帶著目的去看動畫片,能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。
3、通過觀看教師表演,學生對本次口語交際的要求覺得更具體,從而更好地進行口語交際,樂于交際。
一、激趣導入
1、同學們,我們祖國有許多美麗的風景名勝,很多游客都喜歡去那里旅游,把美麗的景色拍下來,我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片(配上音樂)
2、這節(jié)課,我們就自由組成“旅游團”,輪流當“導游”,向大家介紹自己知道的風景名勝。(板書課題)
二、明確要點
1、師:原來我們班有這么多的孩子愛去旅游,旅游的時候,一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們?nèi)⒂^的,那個人是——板書:導游!那跟著導游去參觀的人就是——板書:游客!
2、馬上打開課文,自由讀讀口語交際《我們?nèi)ヂ糜巍返囊?,看看你讀懂了什么?
師:動畫片里的游客是怎樣做的?生:要仔細聽導游的介紹生:游客可以問問題
師:對,游客可以提問。你還記得剛才的小游客問了什么問題嗎?同學們,在參觀的時候,如果你有疑問可以(指板書)向?qū)в翁釂?,如果沒有疑問就要(指著板書:認真傾聽)
師小結:現(xiàn)在,你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎?
三、師生演練
1、現(xiàn)在,老師特別想當導游,向游客介紹我知道的景點——府谷河濱公園,(師戴上帽子,拿著旗子當導游,請幾個學生當游客)
各位游客,大家好,歡迎你們來到府谷河濱公園,這里的景色可美了,我給大家介紹一下吧:這里有一個蓮花湖,湖水很清,湖里養(yǎng)了許多美麗的魚。公園里還有亭子,我們可以爬上去看風景。公園其他的景色也很美,你們可以自由參觀。
2、學生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客,練一練,評一評。
3、小組練習,教師巡視指導。
四、總結
進行口語交際訓練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學義不容辭的職責??谡Z交際也是語言表達能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結合。這是一個挑戰(zhàn),也是語文教學的升華。
今天上的口語交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍?,我課前準備了一些資料,本以為上起來會如行云流水,但是學生似乎興趣不高,很多同學懶懶地坐著,一副事不關己的樣子,自我感覺是唱獨角戲,帶著疑問下課后我去問學生,似乎也在我的意料之中,很多同學說不敢說,怕說錯了沒面子。
所以我感覺培養(yǎng)口語交際能力首先是學生在口語交際課時要敢于說,這使我想起了前段時間的一次口語交際課,我們學的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說很成功,學生的語言表達不是很流暢,重復話、羅嗦話也多,即便是同學老師指出答題學生的毛病也似乎不會影響他的情緒,學生們?nèi)耘f樂于參與,發(fā)言的積極性也高。
你這兩節(jié)課前后不到多長時間,為何會有如此大的差別,仔細分析究其因,第一,興趣是最好的老師,秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題,這個美麗的季節(jié)剛剛的來到,學生喜歡有話可說。第二,學生感受到了,也看到了秋天,所以對那里的景色比較熟悉記憶深刻,說起來就不費勁。認真反思一下,真的要在多方面下下功夫。
我設計的車說課稿篇十五
1,教材選擇:
我國的乒乓球在世界上是群眾基礎最廣泛,技戰(zhàn)術水平最高的國家。有"國球"之稱。乒乓球在我校也是一個傳統(tǒng)特色項目。有著非常好的乒乓環(huán)境和群眾基礎。讓每一位學生能看懂比賽,領略乒乓球運動的魅力,并從中感悟到體育精神,這也是我校體育教學中非常重要的一個目標,對我校辦好,辦實乒乓球傳統(tǒng)項目有著非常重要的意義。
2,學生分析:
二(1)班是我校體育科研實驗班。該班乒乓球隊員較多,喜歡乒乓球的學生也較普遍,這對上好這堂課提供了較好的教學環(huán)境。二(1)班學生在具有一般兒童的心理,生理特征外,還具有活動能力較強,自我表現(xiàn)意識強,思維敏捷,語言表達能力較好,有一定的觀察能力,有較強的好奇心。這也為本課提供了較好的實驗環(huán)境。
針對以上特點,我是這樣來設計本課的。
一,本課教學目標:1,初步看得懂乒乓球比賽。了解乒乓球比賽最基本規(guī)則。
2,通過看比賽,體驗到"國球"帶給國人的自豪感。
3,感受到乒乓球的緊張與刺激,初步領略到一點體育精神 頑強拼搏,不輕易服輸。 二,本課教學重點:能初步看懂乒乓球比賽。
教學難點:從比賽中,感受到心理的刺激。如緊張,激動,興奮等。
三,本課所含教學理念:突出"以生為本",以學生發(fā)展為中心的教學理念。
教學過程:
(1)謎語導入,激趣生奇
通過課前了解,我知道二(1)班學生對猜謎有較濃厚的興趣。所以一上課我通過乒乓球謎語:"一個白娃娃,二人跟它耍。跑到誰跟前,照頭打一下"來導入本課,并通過謎語來引發(fā)學生的好奇心。
(2)帶" "看賽,初解規(guī)則。
為了二年級的學生能專心而投入地看比賽。也為了讓學生看比賽更有針對性。我先讓學生看學習卡,然后要求每組看完比賽后通過討論后填好學習卡。這樣,學生為了解惑,也為了表現(xiàn)自己的能力,自然會投入的看比賽。在填寫學習卡的過程中,學生也許還會遇到問題,這時,我就讓他們提出來,通過全班討論解答,實在解答不出的,我便通過反復看結合講解去克服困難。解決學生的疑惑。也許,學生提的問題,我無法解答時,我便誠懇說:"我也不懂,讓老師下課查資料后,再給你一個滿意的答案。"
(3)賽后簡評,共享勝利
(4)看男單決賽,品乒乓精神
他們猜下一局結果,就這樣,我一邊問一邊讓他們看,從中讓他們的心隨著比賽而跳動,起伏。當王皓輸?shù)袅诉@場比賽后,我使用一串問題:王皓輸球的情緒怎樣 此時你的心情怎樣 此時,你最想對王皓說什么 然后讓他們在組內(nèi)議論交流。同時,結合我當時看球的感受和對這場球的評價,在《真心英雄》的樂曲中點名主題:對王皓頑強拼搏,不輕易放棄的精神值得我們學習,但在比賽中求穩(wěn)怕輸,不敢搏殺要批評。從中,我們應該明白 ,比賽總會有輸贏的,但不管輸贏,你努力了,盡力了,你就是英雄。
(5)布置作業(yè),拓展本課。
在課的最后,我繼續(xù)采用小組交流的方法,讓學生圍繞這場比賽。用"王皓哥哥我想對你說"……這主題,讓學生進一步正確對待輸贏。在課后作業(yè)中,我布置了二道作業(yè):(1)課后為其他同學做乒乓球裁判。(2)全班討論后,給王皓哥哥寫封信。通過這種作業(yè)一是來鞏固所學知識,二是讓課得到一定的拓展。
本課教學特色:
(1) 充分運用錄象這一電教手段進行教學。
(2) 小群體的教學模式貫穿于課的始終。
(3) 師生互動,學生自主交流,討論得到充分體驗。
(4) 運用問題串和學習卡結合的方法解決教學重點難點。
(5) 注重課的知識的拓展與延伸。
以上是我說課的內(nèi)容,說和做畢竟是有差距的,我只希望我的說能給我們的體育課提供一點借鑒與啟迪。誠如是,那將是我是大的快慰。
附:學習卡
1,每一輪發(fā)球可以發(fā)幾個
a, 1個 b,2個 c,3個 d,贏得連續(xù)發(fā)
2,每一局打到幾分判獲勝
a,9分 b,11分 c,21分 d,15分
3,這場比賽,采用的是幾局幾勝制
a,三局二勝制 b,五局三勝制 c,七局五勝制
4,張怡寧發(fā)球時,擦網(wǎng),對方把球接過網(wǎng),張怡寧沒接到這球時,該球怎么判
a,判張怡寧輸 b,判對方輸 c,判張怡寧重新發(fā)球比賽 d,小判對方發(fā)球比賽
我設計的車說課稿篇十六
本課是人民美術出版社二年級上冊第10課的教學內(nèi)容,屬于“設計·應用”領域。本課時在教學中,利用大量的圖片展示各種年代、用途、造型、材質(zhì)的杯子,穿插對局部設計意圖的觀察,了解設計與應用之間的關系,發(fā)現(xiàn)生活中的很多物品在設計時是要與使用相聯(lián)系的。同時,啟發(fā)學生從實用的角度出發(fā),用設計的思想進行杯子的設計,培養(yǎng)學生的觀察、分析能力和設計能力。
這個時期的兒童天真、思想活躍、好奇心強,一件小事能引起他們海闊天空的遐想,創(chuàng)作生命力強。
低年級的學生對不同的材料和美術工具的使用,已有了一定的掌握,對事物的形與色有了一定的了解,能根據(jù)自己的感受用簡單的線條和色塊來大膽地、自由地表現(xiàn)。他們對美的事物很感興趣,有初步感受美的能力,但注意力集中的時間較短,動手能力較弱。
為了更好的突出教學內(nèi)容,我依據(jù)教材特點及學情分析,設置了以下教學目標:知識與技能目標:通過教學,讓學生了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識。過程與方法目標:運用了解的知識,設計出有個性、實用又美觀的杯子。情感態(tài)度和價值觀目標:學生了解設計要素,滲透設計意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
基于我的教學目標,我設置了如下教學重、難點:
重點:觀察、分析杯子各部分的設計意圖,了解功能與形象之間的關系。
難點:運用設計意識,設計出既實用又美觀的杯子。
為了更好地突出重點、突破難點,我將采用以下教學方法展開教學活動:提問法、講述法、展示法等。
俗話說“巧婦難為無米之炊?!焙玫慕虒W準備能夠提高課堂的教學效果。為此,我做了如下的準備:課件、杯子若干等相關資料。
從新課程標準的教學建議出發(fā),我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用,運用多媒體輔助教學,變靜為動,融聲、形、色為一體,為學生提供生動形象直觀的觀察材料,激發(fā)學生學習的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下:
(一)導入新課
精心設計好導入,無疑是一堂課成功的關鍵一步。它的目的是引人入勝,使學生興趣盎然的融入到活動中去,達到事半功倍的效果。為此,我將展示一只一次性紙杯,引導學生感知生活中常用物品,感受各不相同的外貌,領略一下杯子的風采。由此,便引出我今天的課題:《杯子的設計》。
(二)直觀感知
《課程標準》中強調(diào)美術課程需要凸顯視覺性。首先,我將采用講授法與展示法相結合的形式,引導學生觀賞古代的杯子與現(xiàn)代的杯子圖片,并思考:“喜歡哪一個,是用什么材料制成的?并說說喜歡的原因?!痹趯W生對杯子有一個初步感知時,繼續(xù)追問:“還見到過哪些其他材料制作的杯子?”通過初步的欣賞與觀察,使學生自主的感受,從而激發(fā)他們深入了解的興趣。
美術是與生活緊密相連的一門學科。借古代的杯子圖片,讓學生看到祖先的設計意識和制作水平,感受杯子的悠久歷史。引導學生聯(lián)系生活,回憶并觀察生活中各種材料制作的杯子,初步感受杯子在材質(zhì)、外觀上的區(qū)別,有效地激發(fā)了學生的學習積極性。
(三)分析探究
而后,我將以一只較為典型的杯子作為分析對象,讓學生通過觀察、分析,了解杯子的結構,符合學生的認知水平,為學生設計出杯子奠定基礎。展示一個常見的杯子并提出問題:“剛才見到的這些杯子,雖然材料和造型各異,但是它們在結構上卻較為相似。請你分析一下,它由哪幾部分組成?”
最后,我來總結杯子的結構——是由杯身、杯口、杯底、杯柄、杯蓋。講述杯子的各部分的作用:杯身——放置液體;杯口——方便喝水;杯底——使杯子平穩(wěn)放置;杯柄——便于手握住杯子;杯蓋——保持杯中液體的溫度、衛(wèi)生、便于攜帶。美術學習中,借助素材呈現(xiàn),能有效開闊學生的視野。教師對新穎獨特的杯子圖片加以分門別類地展示,能更好地拓寬學生的設計思路,培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。展示多種功能的杯子圖片,更是為了有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,使學生在設計中體現(xiàn)出作品新穎獨特的一面。
(四)示范講解
為此,結合學生的實際水平和課堂練習時間以及教學重難點,我設計了這樣的練習,制作杯子設計圖,內(nèi)容包括:杯子圖形、簡單的功能說明、各部分的尺寸、物品名和設計者等,供不同層次的學生選擇完成,提高課堂作業(yè)效率,并增強學生完成作業(yè)的自信心。通過該環(huán)節(jié)的設置,引導學生了解設計與應用之間的關系,為學生掌握設計方法,設計出新穎作品提供了有力保障。
(五)實踐展評
最后,我將舉辦“新穎的杯子”設計作品展。
1、開新產(chǎn)品設計發(fā)布會:要求設計師展示自己的設計作品,并闡述自己的設計意圖。評出最佳創(chuàng)意獎、最佳功能獎、最佳外形獎和綜合獎。
2、評價要求:是否能積極地參與觀察和研究;是否在設計作品中體現(xiàn)了以人為本、實用又美觀的設計理念;能否繪制出體現(xiàn)自己設計理念的設計圖。借“新品發(fā)布”這一情境,為學生提供了一個展示自己的舞臺,引導更多的學生在自主參與評價的過程中,更好地體驗到了美術學習的愉悅和成功。
(六)課堂總結,拓展提高
在課程即將結束時,以回顧式的方式引導學生對本節(jié)課的重點加以回顧,對本節(jié)課的知識進行歸納和梳理,讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)的認識。
最后,為了使學生能有更高層次的提高,我給學生留了一個拓展延伸的作業(yè),用可塑性材料將自己的設計制作出來。
我設計的車說課稿篇十七
1.內(nèi)容:“曲線與方程”是《普通高中數(shù)學課程標準》規(guī)定的教學內(nèi)容:理科選修2-1的2.1.1的內(nèi)容,主要包括(1)曲線的方程與方程的曲線概念;(2)求曲線的方程的一般方法(步驟);(3)坐標法的基本思想與研究的基本問題.
2.內(nèi)容解析:
在平面直角坐標系建立以后,點坐標(有序?qū)崝?shù)對);平面曲線(點的集合或軌跡)二元方程.因此, 曲線的方程是幾何曲線的一種代數(shù)表示,方程的曲線則是曲線的方程的一種幾何表示。曲線和方程的這種相互表示,揭示了幾何中的“形”與代數(shù)中的“數(shù)”的統(tǒng)一結合。曲線與方程的相互轉(zhuǎn)化,豐富了研究幾何問題數(shù)學方法,產(chǎn)生一門新數(shù)學學科---解析幾何,其方法論的意義影響深遠,更便于人們在數(shù)字化時代,用計算機工具研究處理幾何問題。
“曲線和方程”是解析幾何中最基本(奠基)內(nèi)容,是學生體會并理解圓錐曲線與其方程的基礎。不但為學習橢圓、雙曲線、拋物線內(nèi)容做準備,而且為學習研究其他曲線提供了理論和方法的準備.因此,教學時不僅要讓學生學習如何求曲線的方程,而且要通過這一內(nèi)容培養(yǎng)學生的坐標法思想,使學生明白求出曲線方程的真正意義在于利用曲線的方程去研究曲線.
1.目標:
(2)通過實例體會求曲線的方程的基本步驟,能求出給定幾何特征的曲線的方程;
(3)通過實例體會不同的平面直角坐標系對同一曲線方程的影響,體會如何“恰當”地建立平面直角坐標系.
(4)通過一些簡單曲線的方程及其研究,體會坐標法的基本思想及簡單應用.
2.目標解析:
教學目標(1)和(2)是本節(jié)課的教學重點,教學時落實好目標(1)、(2)和(3)是實現(xiàn)教學目標(4)的前提與保證.
在學生通過函數(shù)y =f(x)及其圖象、直線與方程、圓與方程的學習,對曲線的方程與方程的曲線這些概念初步認識的基礎上,現(xiàn)在的任務是要建立曲線與方程之間的一般性的概念,讓學生能從“定義”的角度去理解這些概念.
3.在將曲線上的點應該滿足的幾何特征轉(zhuǎn)化為點的坐標應滿足的等式后,常常遇上“將所得等式化簡得到所求方程”的問題.對于有些復雜的等式,化簡是一個學生不易把握的問題,學生在此極易出錯,這是第三個教學問題.教學時不能因為這個問題而使教學偏離重點,因而宜使用信息技術工具通過對比表示驗證方法解決這個問題.
4.學生學習時,可能會因更多地關注代數(shù)運算而忽略數(shù)學思想的提煉,這個教學問題的解決,需要教師有目的地進行引領.
1.在進行本節(jié)課的教學時,學生已經(jīng)在數(shù)學必修1中學習了函數(shù)y =f(x)及其圖象,在數(shù)學必修2中學習了直線與方程、圓與方程,這些內(nèi)容是學生理解曲線與方程概念的重要基礎,因此教學時應充分利用這一教學以備條件,引導學生多進行歸納與概括.
2.曲線與方程是數(shù)形結合的典范,教學這一內(nèi)容時會涉及大量圖形的繪制與方程的簡化等代數(shù)運算,因此,《幾何畫板》是重要的支持條件,教學中應充分利用這一工具,不僅可以節(jié)省大量時間用于學生思考,而且可以對實際問題中的數(shù)據(jù)形象地進行演示分析.
在坐標系中,
(1) 第一、三象限角平分線上任一點的坐標都是二元方程x-y=0的解;
(1’) 圓上任一點的坐標都是二元方程的解;
(2) 以二元方程x-y=0的(任一)解為坐標的點都在第一、三象限角平分線上。
(2’) 以二元方程的(任一)解為坐標的點都在圓上。
意圖:從學生熟悉的曲線與方程的特例出發(fā),為引出曲線的方程與方程的曲線的概念做鋪墊.
師生活動:讓學生嘗試直線與方程、圓與方程中,“曲線上的點與二元方程(實)解之間的對應關系”的要求;教師向“一般曲線上的點與一般二元方程(實)解之間的對應關系” 的要求上進行引領,為介紹曲線的方程與方程的曲線的概念再做準備.
意圖:給出曲線的方程與方程的曲線的概念.
師生活動:讓學生先概括表達,然后教師引領學生閱讀教材上的“定義”,給出曲線的方程和方程的曲線的概念.最后形象化給出:
意圖:加深對曲線的方程與方程的曲線的概念中關鍵方面的理解.
我設計的車說課稿篇十八
圖案設計是建立在學生具有一定空間觀念基礎上,對有關圖形知識的一個鞏固過程。它是對學生空間觀念,基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。
首先課本給出了四幅精美的設計圖案為背景,告訴學生這些有個性的美麗圖案都是用直尺、圓規(guī)、三角尺畫出來的。由此引起學生的好奇心,激發(fā)學生的學習興趣。
其次,以實物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設計過程,在思考與動手的過程中,讓學生了解用圓規(guī)將圓三等分和六等分的方法。
最后,讓學生通過觀察,思考并展開充分的討論與交流完成所給出圖案的設計。
根據(jù)新課程標準的目標之一:“要使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。”在教學設計上,通過創(chuàng)設的豐富背景,激發(fā)學生的學習興趣和探究欲,引導學生積極參與和主動探索,并在實踐中積累教學活動經(jīng)驗,發(fā)展有條理的思考。由于在圖案設計過程中,經(jīng)常要用到等分圓,因此怎樣用圓規(guī)將圓幾等分應是本節(jié)內(nèi)容的重點。另外,在畫圖前,怎樣觀察并分析出圖案的基本構成是圖案設計的關鍵,也是本節(jié)的重點所在。課程目標:
1、通過圖案設計活動,鞏固有關圖形知識,進一步建立空間觀念。
2、熟悉圓規(guī)的使用技能,了解將圓六等分,三等分的方法。
能力目標:
1、在探索和實踐的過程中,培養(yǎng)學生觀察、分析和口頭表達能力。
2、發(fā)展學生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。情感目標:培養(yǎng)學生勇于探索和積極參與的精神。重點:熟悉圓規(guī)的使用技能,了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
難點:在設計過程中,對圖案基本構成進行有條理的分析,并能用自己的語言表達出來。
1、教學結構和教學基本思路以動手操作為主,以經(jīng)歷探索,思考與分析的過程為重,在創(chuàng)設的生動,形象的背景下進行教學設計。以精美圖案的設計為背景,吸引學生的注意力,引發(fā)他們的學習熱情。通過對“六花瓣”圖案操作過程的演示,向?qū)W生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進一步熟悉圓規(guī)的使用技能。最后一環(huán),通過學生對圖案構成的分析與操作來歷經(jīng)觀察,思考,交流與合作最終作出圖案的一個過程。
2、重難點突破法書中以實物照片形式演示的情景過程中,怎樣將一個圓用圓規(guī)分成六等分和三等分是本節(jié)內(nèi)容的重點。教學時首先要介紹圓規(guī)的作用和使用方法,并提醒學生畫圓時必須要確定圓心和半徑。其次,在等分圓的方法講解之前應先讓學生經(jīng)歷思考,交流和組織語言表達的這樣一個過程,然后再演示作法,從而讓學生更容易掌握這種基本作圖的方法,突出了重點。
3、圖案設計之前對其構成的分析是能作出圖形的關鍵,也是本節(jié)的難點。因此在突出重點的基礎上,還要鼓勵學生多觀察,多動腦,充分展開合作與交流。必要時再加以適當?shù)囊龑?。特別是每次畫圓時,必須讓學生說出圓心在哪里,在分析出了圖案的基本構成,明確了這些基本構成的畫法之后,那么按一定的順序和步驟,就能設計出一幅圖案來,從而便于難點分散,最終突破難點!
本節(jié)課以學生的實際操作為主,要求學生具有一定的動手能力。這要求學生建立在有關圖形知識的基礎上了解等分圓的基本作法。另外,在探索與實踐過程中還要體現(xiàn)學生分析問題的能力和良好的口頭表達能力。因此,在課堂上主要采取積極引導,主動參與,合作交流的方法來組織教學。
利用直觀形象的圖案模型來體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識性與趣味性,有利于吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習與探索的熱情。小黑板上的圖案便于觀察、討論與分析等一系列過程的進行。
p145隨堂練習2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺,圓規(guī),三角尺自己設計一個美麗圖案。(可在全班進行評比,調(diào)動學生主動參與的積極性)
1、通過圖案設計的活動,鞏固有關圖形的知識,積累數(shù)學活動經(jīng)驗,發(fā)展有條理的思考和表達,進一步建立空間的觀念。
2、通過圖案設計,進一步熟悉圓規(guī)的使用技能,了解將圓六等分,三等分的方法。
3、認識圖形在日常生活中的作用,能欣賞現(xiàn)實中的美麗圖案。
1、在探索和實踐的過程中,培養(yǎng)學生觀察、分析和口頭表達能力。
2、發(fā)展學生有條理的.思考及創(chuàng)作、欣賞能力。
培養(yǎng)學生勇于探索和積極參與的精神。
1、重點:熟悉圓規(guī)的使用技能,了解三等分圓與六等分圓的基本方法。
2、難點:在設計過程中,對圖案的基本構成進行有條理的分析,并能用自己的語言表達出來。
模型,小黑板,三角尺,圓規(guī)
一、引入:
情景設計1:先出示一把三角尺,然后提問:“三角尺可以用來畫什么?”,再出示一把圓規(guī),再提問:“圓規(guī)可以用來畫什么?你會畫嗎?”,再提問:“那么,利用三角尺和圓規(guī)只能畫出簡單的一條直線或一個圓嗎?”(目的):以幾個簡單的提問引入圖案設計所需的基本工具,并且在此提醒學生用圓規(guī)畫圓時要注意確定圓心和半徑、為難點分散作鋪墊。
情景設計2:給學生觀看自作圖案模型?!巴瑢W們看,這兩幅圖漂不漂亮?你們想不想知道它們是怎么畫出來的嗎?其實,它們都是用直尺和圓規(guī)畫出來的,你相信嗎?”(目的):以生動,形象,直觀的圖案,引起學生的好奇心,激發(fā)學生的探究欲,由此過渡到本節(jié)內(nèi)容的重點。
二、畫法探索:
1、讓學生自己看書本p144頁的實物照片,讓他們相互交流、討論,按步驟畫出圖案。同學們自己畫畫看,看誰畫的又快又好”(目的):用鼓勵性的話調(diào)動學生參與的積極性,讓學生初步探索用圓規(guī)作一幅稍復雜圖案的方法,積累活動經(jīng)驗。讓一個同學回答,是怎么畫出來的?必要時教師可適當引導或幫學生組織語言表達。同時,教師根據(jù)同學講的畫法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過程。
三、操作實踐:
四、小結:
今天我們學習了圖案設計。一些看似很復雜,很精美的圖案大都是用直線和圓弧構成的。等分圓是我們設計圖案的一種很重要的方法。是我們今天學習的重點。其關鍵在于我們畫的時候要會找圓心和半徑畫弧,找到弧與圓周的交點也就找到了等分點。相信大家掌握了這些基本的畫法以后,發(fā)揮你們的想象力,一定能設計出與眾不同的圖案。五、作業(yè)布置:課本隨堂練習2~3。