教案的編寫需要注意教學(xué)方法和教學(xué)資源的有效利用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教案的編寫還需要考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)和實(shí)際需求,增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究和應(yīng)用能力。教案范文的分享可以促進(jìn)教師之間的共同進(jìn)步和成長。
楓橋夜泊古詩教案篇一
3.根據(jù)詩意,發(fā)揮想象,進(jìn)行情境描寫或繪畫。
附:板書。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解《暮江吟》內(nèi)容,認(rèn)識(shí)作者所描寫的景物有何特點(diǎn),抒發(fā)了怎樣的情感。
2.讀準(zhǔn)字音,理解詞意詩意。
3.背誦古詩。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
楓橋夜泊古詩教案篇二
3、體會(huì)詩人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn)。
想像詩的畫面,體會(huì)詩人感情。
教學(xué)過程。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)了怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文,把課文讀流利。
三、了解課文大意。
1、解釋題目。
2、對(duì)照課后注釋,了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面。
祖國古詩歷來注重“詩中有畫,畫中有詩”。通過剛才的讀,你仿佛看到了什么。
五、分析課文,豐富認(rèn)識(shí)。
3、詩人可能在愁些什么?
烏鴉的叫聲本來就很凄慘。
天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻?BR> 河邊孤單的楓樹。
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火。
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲。
總之,全詩著一“愁”字,使得詩人所看到的,聽到的,觸到的,都染上了濃濃的“愁”的色彩??吹搅税?,這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒,我們?cè)賮碜x一讀這首詩,邊體會(huì)詩人的心情,邊想像畫面。
4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩人寫得多真實(shí)呀!帶著詩人的愁,想一想自己曾有過的愁,我們?cè)賮碜x這首詩,一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解。
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚,但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,在詩人眼中,這是一個(gè)怎樣的夜晚?
七、自由背誦本詩。
楓橋夜泊古詩教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)對(duì)古詩內(nèi)容的理解,想象詩中所描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
嘗試自讀,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課中的生字、新詞和重點(diǎn)詩句。
2.通過吟誦,體會(huì)《楓橋夜泊》所描寫的景,體會(huì)作者心情。
3.學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法,體會(huì)思想感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
2.簡介三位作者及時(shí)代背景。
二、預(yù)習(xí)課文。
1.按照預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2.說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景,作最喜歡哪一首?哪一句?說說為什么?
三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。
1.讀古詩,正音。
2.理解詞語。
3.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
4.質(zhì)疑問題。
四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。
1.理解題目。
“楓橋”交代了什么?(地點(diǎn))。
夜:夜晚;泊:停泊;楓橋夜泊:夜晚把船停泊在楓橋邊。
2.教師配樂范讀。
3.反饋預(yù)習(xí)情況。
4.指名朗讀。
5.引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩。
(1)齊讀。
(2)逐句重點(diǎn)理解詞語。
(3)詩人看到了什么、聽到了什么?
(4)詩人因何而愁呢?
(5)引導(dǎo)學(xué)生看圖,說說這首詩所描寫的景色。
(6)詩寫景的目的是為了抒情,那么從詩人當(dāng)時(shí)的心情,體會(huì)抒發(fā)了什么思想感情?(分組討論)。
(7)指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、學(xué)習(xí)《別董大》。
根據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)方法,掌握自學(xué)方法,自學(xué)《別董大》。
1.小組討論后,教師指導(dǎo),師生共同總結(jié)。
2.簡介作者及時(shí)代背景。
3.弄清題目的意思,準(zhǔn)確地理解詩意。
4.先同座互相讀講,再指名逐句讀講,有講得不準(zhǔn)確的,老師酌情指點(diǎn)。
5.把四句詩連起來講,體會(huì)詩人的思想感情。
6.練習(xí)有感情地朗讀。
7.練習(xí)背誦。
六、總結(jié)。
2.有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
楓橋夜泊古詩教案篇四
1、理解詩意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。
1、活動(dòng)重點(diǎn):理解詩意,有感情、有起伏地吟詩。
2、活動(dòng)難點(diǎn):感受詩中情景交融的藝術(shù)意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
3、指導(dǎo)要點(diǎn):通過觀察圖片,聽聽說說,引導(dǎo)幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
1、出示掛圖導(dǎo)入提問:這是什么地方?你發(fā)現(xiàn)了什么?((引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié),鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流)2、感受古詩的韻律美。
(1)配樂教師示范朗讀。
提問:聽這首詩,你心里有什么感覺?
(3)幼兒跟讀2、了解古詩結(jié)構(gòu)教師:這首古詩共四句,每行七個(gè)字,這種格式的.詩叫"七言絕句"。
3、分句理解古詩。
(1)月落烏啼霜滿天--月亮落下了,遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。
(2)江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火,詩人想起家鄉(xiāng),難以入睡。
(3)姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
(4)夜半鐘聲到客船--半夜里,鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師:在一個(gè)秋天的晚上,寒風(fēng)習(xí)習(xí),彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的楓樹和漁船的燈火,詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。
3、學(xué)做小詩人。
(1)感受古詩的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩。
(2)學(xué)做小詩人。
集體吟誦古詩,在誦讀中體會(huì)古詩的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
(3)作畫。
過渡語:剛才我們做了一回小詩人,現(xiàn)在我們來當(dāng)個(gè)小畫家,讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1、是否理解詩意,并能有感情地吟誦詩歌。
2、能否根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。活動(dòng)建議在其他時(shí)間段反復(fù)播放這首詩,并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上,供幼兒欣賞、認(rèn)讀、吟唱。
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
楓橋夜泊古詩教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)對(duì)古詩內(nèi)容的理解,想象詩中所描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
嘗試自讀,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課中的生字、新詞和重點(diǎn)詩句。
2.通過吟誦,體會(huì)《楓橋夜泊》所描寫的景,體會(huì)作者心情。
3.學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法,體會(huì)思想感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
2.簡介三位作者及時(shí)代背景。
二、預(yù)習(xí)課文。
1.按照預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2.說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景,作最喜歡哪一首?哪一句?說說為什么?
三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。
1.讀古詩,正音。
2.理解詞語。
3.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
4.質(zhì)疑問題。
四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。
1.理解題目。
“楓橋”交代了什么?(地點(diǎn))。
夜:夜晚;泊:停泊;楓橋夜泊:夜晚把船停泊在楓橋邊。
2.教師配樂范讀。
3.反饋預(yù)習(xí)情況。
4.指名朗讀。
5.引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩。
(1)齊讀。
(2)逐句重點(diǎn)理解詞語。
(3)詩人看到了什么、聽到了什么?
(4)詩人因何而愁呢?
(5)引導(dǎo)學(xué)生看圖,說說這首詩所描寫的景色。
(6)詩寫景的目的是為了抒情,那么從詩人當(dāng)時(shí)的心情,體會(huì)抒發(fā)了什么思想感情?(分組討論)。
(7)指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、學(xué)習(xí)《別董大》。
根據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)方法,掌握自學(xué)方法,自學(xué)《別董大》。
1.小組討論后,教師指導(dǎo),師生共同總結(jié)。
2.簡介作者及時(shí)代背景。
3.弄清題目的意思,準(zhǔn)確地理解詩意。
4.先同座互相讀講,再指名逐句讀講,有講得不準(zhǔn)確的,老師酌情指點(diǎn)。
5.把四句詩連起來講,體會(huì)詩人的思想感情。
6.練習(xí)有感情地朗讀。
7.練習(xí)背誦。
六、總結(jié)。
2.有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
3.根據(jù)詩意,發(fā)揮想象,進(jìn)行情境描寫或繪畫。
附:板書。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解《暮江吟》內(nèi)容,認(rèn)識(shí)作者所描寫的景物有何特點(diǎn),抒發(fā)了怎樣的情感。
2.讀準(zhǔn)字音,理解詞意詩意。
3.背誦古詩。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.說說這兩首詩的`意思和作者所表達(dá)的思想感情。
3.回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。
1.按以上方法小組自學(xué)。
2.交流討論。
(1)作者及寫詩背景。
(2)說說對(duì)題目的理解。
(3)說說你讀懂了什么?你最欣賞哪一句?
(4)通讀全詩,逐字逐句讀懂詩意,用自己的話說說詩意。
(5)思考并討論:這首詩哪幾句是寫景?哪幾句抒情?表達(dá)了什么樣的思想感情?運(yùn)用了什么修辭手法?用筆在書上把你認(rèn)為重要的句子畫下來。
3.正確,流利,有感情地朗讀古詩并背誦。
4.根據(jù)詩人描繪的意境,小組共同討論畫一幅畫。
三、課堂討論。
1.自由朗讀這三首詩,思考有哪些相同或相似之處?
2.你最喜歡哪一首?為什么?
四、布置作業(yè)。
1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.用自己的話說大意。
3.根據(jù)詩意,進(jìn)行情境描寫、續(xù)寫或繪畫。
附:板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:根據(jù)對(duì)古詩內(nèi)容的理解,想象詩中所描繪的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。針對(duì)這個(gè)重點(diǎn),首先從解題入手,理解題意,接著引導(dǎo)學(xué)生一句一句進(jìn)行解釋詞義,理解詩句的訓(xùn)練,然后把四句詩意串聯(lián)起來,說說整首詩的意境,從而悟出作者從中表達(dá)的思想感情。教學(xué)的難點(diǎn)是:嘗試自讀,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。教學(xué)中充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、解釋、理解、串聯(lián)等閱讀程序嘗試自讀,老師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解,指導(dǎo)學(xué)生理解句子內(nèi)容。學(xué)習(xí)后,再讓學(xué)生根據(jù)詩意,發(fā)揮想象,進(jìn)行情景描寫或繪畫,加深對(duì)古詩的理解。
楓橋夜泊古詩教案篇六
1、理解詩意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。
理解詩意,有感情、有起伏地吟詩。
感受詩中情景交融的藝術(shù)意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
通過觀察圖片,聽聽說說,引導(dǎo)幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
1.出示掛圖導(dǎo)入。
提問:這是什么地方?你發(fā)現(xiàn)了什么?((引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié),鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流)。
2、感受古詩的韻律美。
(1)配樂教師示范朗讀。
提問:聽這首詩,你心里有什么感覺?
(3)幼兒跟讀。
3.了解古詩結(jié)構(gòu)。
教師:這首古詩共四句,每行七個(gè)字,這種格式的詩叫"七言絕句"。
4.分句理解古詩。
(1)月落烏啼霜滿天--月亮落下了,遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。
(2)江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火,詩人想起家鄉(xiāng),難以入睡。
(3)姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
(4)夜半鐘聲到客船--半夜里,鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師:在一個(gè)秋天的晚上,寒風(fēng)習(xí)習(xí),彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的楓樹和漁船的燈火,詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。
5、學(xué)做小詩人。
(1)感受古詩的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩。
(2)學(xué)做小詩人。
集體吟誦古詩,在誦讀中體會(huì)古詩的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
(3)作畫。
過渡語:剛才我們做了一回小詩人,現(xiàn)在我們來當(dāng)個(gè)小畫家,讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
評(píng)價(jià)要素:
1、是否理解詩意,并能有感情地吟誦詩歌。
2、能否根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
活動(dòng)建議:
在其他時(shí)間段反復(fù)播放這首詩,并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上,供幼兒欣賞、認(rèn)讀、吟唱。
》
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
楓橋夜泊古詩教案篇七
生:背《望天門山》背《山行》背《絕句》。
師:同學(xué)們每背一首詩,都是一幅美麗的圖畫,今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩,題目叫《暮江吟》(師板書,一邊音樂《春江花月夜》起)。
師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。
師:同學(xué)們來看看這個(gè)“暮”字,上面是個(gè)草字頭,下面是個(gè)日,你能看出什么來嗎?
生:有太陽落山的意思。
師:從詩題中看出了時(shí)間,還看出了什么?
生:他在江邊。
師:傍晚在江邊吟詩,這是誰呀?(白居易)。
師:誰來介紹介紹。
生:他的詩容易讀懂,因?yàn)樗麑懺姷臅r(shí)候,總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。
師:你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。
生:他有個(gè)師傅叫顧況。
師:你是怎么知道的?
生:我是看書的。
師:你也是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。
師:要了解這首詩,還要回到1083年,在去杭州上任的路上,他看到江邊紅日落下的美景,陶醉其中,不禁吟詩一首,就是這《暮江吟》(課件出示圖片,并范讀)。
師:聽了這首詩,你感到什么?
生:我感到自己是一棵小草,被夕陽的余輝照耀著,一半綠,一半紅。
師:你怎么那么會(huì)表達(dá)呀!
生:我感到自己是一只小螃蟹,在江中游,陽光下的江面照得一半紅,一半綠。
師:多美??!接下來,同學(xué)們用喜歡的方式來讀詩,可以坐著讀,可以站著讀,可以離開座位讀。(同學(xué)們紛紛找伙伴讀)(兩位同學(xué)跑到評(píng)委席讀給評(píng)委聽,說自己的理解)。
師:誰來讀?(指名讀詩)(齊讀)。
師:請(qǐng)各小組來交流一下你們討論的結(jié)果。
生:一道夕陽照在水中,一半變成紅色,一半變成綠色,草地上的露珠晶瑩美麗,月亮就像一張弓一樣。
生:我補(bǔ)充,一道殘陽并不是一道,照在河水中有很多的。
師:瞧,這兩位同學(xué)多能干?。∵€有什么問題嗎?
生:很柔美。
師:你能讀出來嗎?(生讀)。
師:那剛才討論中認(rèn)為最美的是什么?
生:半江瑟瑟半江紅,最美。因?yàn)檫@種景色像湖面嗎?我認(rèn)為不像。
師:看一看(出示圖片)用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅?怎樣的綠啊?
生:像小孩子臉一樣的紅,像綠寶石一樣的綠。
生:一半是紅瑪瑙鋪成的,一半是碧玉鋪成的。
師:還有哪兒很美?
生:我覺得露珠是很美的,就像珍珠一樣,珍珠是價(jià)值連城的,很美的。
師:當(dāng)白居易沉浸在這夕照?qǐng)D中,不覺天色漸漸暗下來,低頭一看,他看到了什么?
生:露珠。
師:此時(shí)此刻,如果你就是白居易,你的心情會(huì)怎么樣?
生:能看到這樣的美景真幸福?。?BR> 生:看到這些,我的疲勞都不見了。
生:我心情舒暢。
生:很想去。
師:課文中有一個(gè)詞就表示這個(gè)意思,是什么?對(duì),“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎?(生讀詩)。
生:好,我給大家示范一下。(生讀)(學(xué)生爭著,比著讀)。
師:看著同學(xué)們吟得這樣好,老師也想吟一吟,好嗎?師吟詩(同學(xué)們鼓掌)。
生:我最喜歡“鋪”字。因?yàn)樗憩F(xiàn)出美,顯得親切,安閑。
生:我喜歡“瑟瑟”這兩句好,因?yàn)樗鼊傊袔А?BR> 生:我覺得“真珠”這個(gè)比喻用得好,把露珠寫得閃閃發(fā)光,很美。
生:“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫得很美,像五彩池。
師:照?qǐng)D和月夜圖,這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風(fēng)景。能不能背背看。(生背,配動(dòng)作)。
師:其實(shí)白居易的寫景詩還有很多,接下來我們?cè)俸唵蔚貙W(xué)學(xué)他寫的《憶江南》,出示古詩。
生齊讀。
師:大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
生:一首是寫日出的,一首是寫日落的。
生:都是寫江的。
生:都是在愉快的心情下寫的。(師講解對(duì)這首詩的評(píng)價(jià))。
師:我們?cè)賮硪髡b一下這首詩,好嗎?(生齊讀)。
《心愿》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、情意)。
1、了解中法人民的共同心愿,從中愛到國際主義的思想教育。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中含義深刻的句子所表達(dá)的思想。
3、自學(xué)本課新詞,有感情地朗讀課文,
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義深刻的句子,體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、激疑導(dǎo)入。
1、什么是心愿?課文中講了哪些人的心愿?他們的心愿分別是什么?
(小姑娘的心愿……,小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……)。
二、自學(xué)研討。
1、課文講了一件什么事?(抓記文的六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
2、找出課文中人物表現(xiàn)的句子,并抓重點(diǎn)句子體會(huì)含義。
3、想一想,表達(dá)了作者怎能樣的思想感情?
三、點(diǎn)撥輔導(dǎo)重點(diǎn)點(diǎn)撥第二道:
這句話用了什么修辭手法?把什么比作什么?從中你體會(huì)到了什么?(相機(jī)釋詞“含苞欲放”
從這句話中你體會(huì)到了什么?
5、她爸爸認(rèn)真地說:”我希望她學(xué)中文,以后到中國留學(xué),當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師?!?。
”當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師?!笆鞘裁匆馑迹窟@家法國人為什么會(huì)有這樣的心愿?
6、人民的感情上樸素的,樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋,這是我們共同的心愿。
共同的心愿指什么?友誼的長橋指什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。
四、質(zhì)疑鞏固。
五、作業(yè)。
1、整理解釋滔滔不絕迷惑不解繪聲繪色潛力含苞欲放。
2、有感情地朗讀課文。
板書:心愿。
小姑娘我家有好多中國人去北京當(dāng)老師。
父母中國迷學(xué)中文。
中法友好。
架設(shè)友誼橋梁。
楓橋夜泊古詩教案篇八
1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料,通過自讀自學(xué),正確理解詩的.意思。
2、通過反復(fù)地誦讀比讀,清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句,深刻地感悟詩人“愁”的意蘊(yùn)與情懷,使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復(fù)誦讀比讀的過程中,感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法,體會(huì)詩人復(fù)雜的情感,初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教師板書課題,學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對(duì),在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上,唐朝詩人張繼途徑此地,泊船夜宿。
理解了題目的意思,誰來讀一讀題目?指名生讀。請(qǐng)感覺一下第三個(gè)字帶給你的感覺,再讀。很好,讀出了感覺,讀出了“泊”意,大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺,有韻味,很好。
1、自學(xué)字詞,讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊,泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文,自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀,先將古詩讀正確,讀通順。
(師出示古詩)生自由讀。
好,誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
生齊讀全詩。
2、初解詩意,讀出韻味。
(1)好,字正腔圓,通順流利。接下來請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩的注解,也可以看看屏幕上插圖,想想每一詩句的大概意思,初步理解了詩句的意思后,再來讀讀《楓橋夜泊》,看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。
(2)學(xué)生自學(xué)自讀。
(3)好,誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽,聽一聽他的朗讀停頓是否合理,節(jié)奏是否恰當(dāng)。
聽出來了沒有?他讀的時(shí)候,哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?
對(duì),這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味,我們一起來讀前兩句。
生齊讀前兩句。很好,后兩句誰接著讀下去。
指名生讀。好一個(gè)“到——客——船”,這節(jié)奏一放慢,聲調(diào)一降低,就有一種余音裊裊的感覺。來,一起來讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩,要讀正確讀通順讀出節(jié)奏,這自不必說,我們還要讀出它的感覺與韻味。來,就像剛才讀題目一樣,大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學(xué)生齊讀全詩。
1、抓一“眠”字,進(jìn)入情景。
(2)學(xué)生默讀、圈劃。
(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。(噢,他目睹月落,所以說明他沒有睡。教師板書:月落)。
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼,所以未眠啊。教師板書:烏啼)。
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰看見過?哦,霜滿天其實(shí)寫的是作者的?對(duì),是詩人感覺到的。詩人身感霜?dú)獾慕蹬R,他怎么能睡得著呢?教師板書:霜滿天。)。
詩人看到了楓樹和漁火,也看出他并沒有睡覺。(張繼睹江楓望漁火,當(dāng)時(shí)確實(shí)沒有睡覺啊。教師板書:江楓、漁火)。
張繼因?yàn)槲疵?,所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。(噢,是的。教師板書:半夜鐘。)?BR> (4)在這深秋之夜,張繼他目睹月落,耳聞烏啼,身感霜?dú)獾慕蹬R,他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩。
在這深秋之夜,詩人他望江楓,看漁火,誰說他睡覺了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩。
2、抓一“愁”字,感受愁意。
學(xué)生回答。
一個(gè)字,愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者,秋心、秋思也。誰能說幾個(gè)帶“愁”字的詞語。
學(xué)生說帶“愁”字的詞語。
楓橋夜泊古詩教案篇九
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀三首古詩,理解第1首詩的意思和要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、通過查找的相關(guān)資料,介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩,讀準(zhǔn)生字的字音:吟、殘、瑟(說說易寫錯(cuò)的字和字在詩中的意思)借助注釋和字典說說你讀懂了什么?(試著初步講講每首詩的意思。)。
3、提出不懂的問題,師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)解決,有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。
2、小組討論。
3、全班交流,匯報(bào)自學(xué)情況,相互補(bǔ)充,互相糾錯(cuò)。
《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問:為什么詩人一夜未眠呢?首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到“月落”時(shí)大約天將曉,樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
小結(jié):前兩句寫了六種景象,“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的,后兩句是詩人聽到的,在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲,一夜未眠的詩人有何感受呢?游子面對(duì)霜夜江楓漁火,縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。
這首詩采用倒敘的寫法,先寫拂曉時(shí)景物,然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲,全詩有聲有色,有情有景,情景交融。
4、邊看書中的插圖,邊讀詩句,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩句(一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面),然后指名讀,再評(píng)讀。(朗讀指導(dǎo),見教材建議)。
6、背誦這首詩。
三、體會(huì)學(xué)法。
說說我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩這首的?學(xué)生邊說,教師邊歸納邊寫板書:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫面。
附:板書設(shè)計(jì):
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
學(xué)習(xí)方法:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫面。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩,誰來給大家讀一讀或背一背呀?
2、誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎?
學(xué)生回答,教師板書:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情的朗讀,再現(xiàn)畫面。
二、這節(jié)課我們就按照這種方法,自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。
1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題。
2、在組內(nèi)討論。
3、全班交流。
(1)《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩,原題有兩首,本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空,日落時(shí)天色昏黃,這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁,大雪紛飛,寫雪中的景致,同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏,且又大雪紛飛,于北風(fēng)狂吹中,唯見遙空斷雁,出沒寒云,在此情此景中送別友人,作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉,作者勸故人不要憂愁前面沒有知己,天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己,前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào),而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神,豪壯的氣概。表達(dá)了詩人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情,寓情于景,情景交融。
提問:詩中描寫的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系?
(2)《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年(公元822年)白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時(shí)一物的吟詠,在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思,從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中,江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?!颁仭弊钟玫梅浅G‘?dāng)?!皻堦枴币呀?jīng)接近地平線,幾乎是貼著地面照過來的,確像“鋪”在江上,很形象。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩,寫出了秋天夕陽的柔和,給人以親切安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”,天氣晴朗無風(fēng),江水緩緩流動(dòng),江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分,呈現(xiàn)一片“紅色”;受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返,直到新月升起,涼露下降的時(shí)候,眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠,多么像鑲嵌在上面的粒?!罢嬷椤薄R粡澬略鲁跎?,如同在碧藍(lán)的天幕上,懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美:可愛的九月初三的夜啊!詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫,創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境,蘊(yùn)含著詩人對(duì)大自然的喜悅、熱愛之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩,然后指名讀,評(píng)讀,教師指導(dǎo)讀。
5、背誦這三首古詩。
三、總結(jié)。
這三首詩通過寫景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面,而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過對(duì)詩句的閱讀、感悟,想象詩中的景物畫面,體會(huì)作者的思想感情。課下,我們可以選其中一首古詩默寫下來,并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。
附:板書設(shè)計(jì):
學(xué)習(xí)方法:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫面。
《別董大》。
莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。
《暮江吟》。
一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
四、課外延伸。
在班級(jí)舉行“古詩朗誦會(huì)”活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。
楓橋夜泊古詩教案篇十
1、吟誦《楓橋夜泊》,體會(huì)古詩描寫的景,體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中描寫的情景。
感悟品味詩中所表達(dá)的意境。
:一課時(shí)。
背誦課文。
張繼是唐代大詩人。
(夜晚)把船停泊在楓橋邊。
讀詩歌,借助注釋想象詩意,提出疑問。
(為什么詩人一夜未睡呢?)。
1.同座對(duì)講。
2.指名試講。
(月亮漸漸落下,聽到烏鴉哇哇地啼叫聲,天空中布滿了寒霜,詩人面對(duì)江邊的楓樹,漁船上的燈火,滿腹憂愁而難以入睡。這時(shí),姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。)。
月落/烏啼//霜/滿天,
江楓/漁火//對(duì)/愁眠。
姑蘇/城外//寒山寺,
夜半/鐘聲//到/客船。
朗讀時(shí)要想象詩中景象,體會(huì)詩的意境。
一個(gè)秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。
由于這首詩情景描寫真切,畫面清新,因而歷來為人傳誦,甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚(yáng)天下。
楓橋夜泊古詩教案篇十一
1、理解古詩《楓橋夜泊》的意思。
2、理解景物描寫中所蘊(yùn)含的情感。
3、朗讀訓(xùn)練,背誦課文。
幻燈機(jī)、幻燈圖片、朗讀錄音、顏料
一、談活導(dǎo)入,揭示課題。
師:大家熟知唐朝的詩人有哪些?
生:李白、杜甫
生:白居易
師:今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)位詩人――張繼,了解這位大詩人的同學(xué)可以自由地來向大家介紹。
生;他寫的詩歌多愁善感。
生:他的詩有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
師(相機(jī)以補(bǔ)充):《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋,見景傷情,有感而發(fā),寫下了這首《楓橋夜泊》。
二、自由讀詩,了解詩意。
1、教師出示幻燈片。
2、出示學(xué)習(xí)方法。
1自由讀詩。
2根據(jù)注解上臺(tái)講詩句的意思。
3、生朗讀古詩。
4、生上臺(tái)講詩句。
生a:我知道“江楓漁火對(duì)愁眠”的意思是:
生b:我知道:
5、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正,指導(dǎo)。
三、深入讀詩理解思想感情。
1、聽錄音范讀,畫節(jié)奏。
楓橋/夜泊
月落/烏啼/霜滿天,江楓/漁火/對(duì)愁眠。
姑蘇/城外/寒山寺,夜半/鐘聲/到客船。
2、師:詩歌中描寫了那些景物?
生:月亮
生:烏鴉
3、師:看著幻燈片,背誦詩歌,告訴老師這幅圖該涂上明快還是陰沉的色彩。
生:陰沉
師:表現(xiàn)陰沉的色彩該用什么顏色?
生:藍(lán)、灰
生:淡綠、黃
4、請(qǐng)學(xué)生將幻燈片上色。
5、師:這樣的圖畫,這樣的詩句表達(dá)了怎樣的思想感情。
生:表達(dá)了作者淡淡的哀愁。
生:表達(dá)了作者濃濃的憂傷。
生:表達(dá)了作者的痛苦。
生:表達(dá)了作者的失望。
6、師總結(jié):大家從詩句中的哪些景中讀出這份情感?說一說。
7、生發(fā)言,師歸納;月西沉,烏鴉噪,清霜寒給人凄清的感受。江楓搖、漁火閃、人獨(dú)臥、無泫眠感知了詩人憂愁。寒山寺、夜半鐘、敲客船、落心頭,深知詩人心境凄涼。
師:這樣濃濃的'哀愁該用怎樣的語氣讀出來。
生:用低沉的語氣。
生:用壓抑的語氣。
生:用緩慢的語氣。
8、指導(dǎo)朗讀,師范讀(以下帶點(diǎn)的為重讀):
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
9、學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、進(jìn)一步感悟詩情。
1、師:這首詩是寫“愁”的,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩中有關(guān)的詞句來談一談作者“愁”些什么?
生:思鄉(xiāng)之愁。
生:憂國憂民。
生:考試落榜
2、師:同學(xué)說得很好,能不能把這首詩背下來。
3、生試背――指名背。
五、小結(jié):大家的朗讀把我?guī)肓吮瘺鲋校@就是詩的魅力,就是景物描寫的魅力。希望大家多讀、多背優(yōu)秀詩歌。
課后,我對(duì)學(xué)生對(duì)詩的認(rèn)識(shí)情況進(jìn)行了調(diào)查,大部分同學(xué)都能夠了解詩的大意
,在做練習(xí)的過程中,對(duì)詩的理解已經(jīng)達(dá)到了目的。在朗讀訓(xùn)練中,能夠很好的誦讀詩的學(xué)生比較少,特別是詩的節(jié)奏、語調(diào)。這就是節(jié)課我失掉的東西,在以后詩歌的教學(xué)中,應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo),使學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上,感受詩中美好的意境,體會(huì)詩人的感情。
楓橋夜泊古詩教案篇十二
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺,
夜半鐘聲到客船。
[注釋]:
*楓橋:橋名,在今蘇州城外。
*夜泊:夜間把船??吭诎哆?。
*江楓:江邊的楓樹。
*漁火:漁船上的燈火。
*愁眠:船上的旅人懷著旅愁,難以入睡。
*姑蘇:即蘇州。
*寒山寺:在楓橋西一里,因唐初一個(gè)叫寒山的詩僧在這里住過而得名。
〔今譯〕:
月已落下烏鴉啼叫秋霜滿天,
江邊楓樹漁火點(diǎn)點(diǎn)對(duì)愁而眠。
姑蘇城外寂寞清靜寒山古寺,
半夜里鐘聲悠揚(yáng)傳到了客船。
[賞析]:
秋天的夜晚,一艘遠(yuǎn)道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明日已經(jīng)落下,幾聲烏鴉的啼叫,滿天的寒霜,江邊的.楓樹,點(diǎn)點(diǎn)的漁火,這清冷的水鄉(xiāng)秋夜,陪伴著舟中的游子,讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話,就寫出了詩人所見、所聞、所感,并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句,那寒山寺的夜半鐘聲,不但襯托出夜的寧靜,更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈,讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞,產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無邊遐想。這種動(dòng)靜結(jié)合的意境創(chuàng)造,最為典型地傳達(dá)了中國詩歌藝術(shù)的韻味。
〔作者簡介〕:
張繼,(生卒年不祥)字懿孫,襄州(今湖北襄陽)人。中唐時(shí)候的詩人。他的詩多登臨記行,不假雕琢?!稐鳂蛞共础肥菑V為流傳的名作。
楓橋夜泊古詩教案篇十三
1、理解詩意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
1、提問:這是什么地方?
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié),鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。)。
1、配樂教師示范朗讀。
提問:聽這首詩,你心里有什么感覺?
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩結(jié)構(gòu)教師:這首古詩共四句,每行七個(gè)字,這種格式的詩叫"七言絕句"。
1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了,遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。
2、江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的.楓樹和江面上漁船的燈火,詩人想起家鄉(xiāng),難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船--半夜里,鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
1、感受古詩的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩。
2、學(xué)做小詩人。
集體吟誦古詩,在誦讀中體會(huì)古詩的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
3、作畫。
1、是否理解詩意,并能有感情地吟誦詩歌。
2、能否根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
楓橋夜泊古詩教案篇十四
活動(dòng)目標(biāo):。
1、理解詩意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
3、理解古詩內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
活動(dòng)過程:。
一、出示掛圖導(dǎo)入。
1、提問:這是什么地方?
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié),鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。)。
二、感受古詩的韻律美。
1、配樂教師示范朗讀。
提問:聽這首詩,你心里有什么感覺?
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩結(jié)構(gòu)教師:這首古詩共四句,每行七個(gè)字,這種格式的詩叫“七言絕句”。
三、分句理解古詩。
1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了,遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。
2、江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火,詩人想起家鄉(xiāng),難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船--半夜里,鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師:在一個(gè)秋天的晚上,寒風(fēng)習(xí)習(xí),彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的楓樹和漁船的燈火,詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。
四、學(xué)做小詩人。
1、感受古詩的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩。
2、學(xué)做小詩人。
集體吟誦古詩,在誦讀中體會(huì)古詩的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
3、作畫。
五、過渡語:剛才我們做了一回小詩人,現(xiàn)在我們來當(dāng)個(gè)小畫家,讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1、能否根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
2、是否理解詩意,并能有感情地吟誦詩歌。
教學(xué)反思:
課程結(jié)束后,我在網(wǎng)上無意間看到一位老師的教學(xué)設(shè)計(jì),他將詩中詩人的所見所聞進(jìn)行了串講,詢問學(xué)生,如果“愁”有顏色,它是什么顏色的,你從哪里感受到?如果它有聲音,又是什么聲音的,你從哪里感受到?雖然都是講所見所聞,這位老師的教學(xué)方法相較于我就顯得詩意多了,也更加便于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理解,也會(huì)對(duì)“愁”的理解更加深刻。看來,要教好一首古詩,教的'有詩意,讓學(xué)生學(xué)的有體會(huì),須得多花心思。
小百科:《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的作品。唐朝安史之亂后,張繼途經(jīng)寒山寺時(shí)寫下這首羈旅詩。此詩精確而細(xì)膩地描述了一個(gè)客船夜泊者對(duì)江南深秋夜景的觀察和感受,勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象,有景有情有聲有色。
楓橋夜泊古詩教案篇十五
一、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、借助工具書、資料、注釋理解詩意。
三、體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟能力。
四、提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
:目標(biāo)一、二、三。難點(diǎn):目標(biāo)二。
課件,電子琴。時(shí)間:一課時(shí)。
師:在學(xué)習(xí)新課前,我請(qǐng)各位欣賞一首歌曲。
放課件1:一幅與詩的內(nèi)容有關(guān)的圖畫,并伴有《濤聲依舊》的歌聲。
[師與生一同欣賞完畢]。
師:這首歌好聽嗎?生:好聽。
師:誰能說出這首歌曲的名稱?[請(qǐng)平時(shí)喜愛流行歌曲的同學(xué),未說出]。
師:這是九十年代初流行的一首歌曲,在座各位那時(shí)還未出生,不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據(jù)一首古詩改編的,那首詩就是我們這節(jié)課要學(xué)的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。
2、說。師:昨天已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過這首詩,下面請(qǐng)拿出查找的資料,說一說有關(guān)作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景。
3、讀。
(2)檢查初讀成果。[請(qǐng)各小組派代表發(fā)言]。
課件5:
a、找出能體現(xiàn)作者心情的六種景物(或景象)。
b、以上景物(或景象)哪些是作者看到的,哪些是作者聽到的,那些是感覺到的?
c、這些景物(或景象)給人什么感受?
d、全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
e、從詩中找出表達(dá)這種情感的一個(gè)字來。)。
(4)檢查再讀成果。[抽同學(xué)回答]。
(5)師點(diǎn)撥:作者在詩中沒有寫一句傷感失落之語,那么他是通過什么向讀者傳達(dá)出這種情感的.呢?是景物(景象)。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩歌的特點(diǎn)之一,希望同學(xué)們以后在讀古典詩詞時(shí),一定要用心去品味它的意境。
課件7:一千多年前的唐朝,有一位詩人,他的名字叫做張繼,滿腹的文才,科舉考試卻不能及第,失意的夜晚輾轉(zhuǎn)難眠,寫下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠,孤蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
[唱熟后,抽學(xué)生背。]。
5、聊。師:前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現(xiàn)在還活著,請(qǐng)你學(xué)學(xué)參賽選手的樣子,以《人物專訪》這個(gè)欄目主持人的身份,對(duì)這位因落第作詩既而成名的詩人作一個(gè)專訪,同他聊一聊心中的感慨。(師生共參與。)。
楓橋夜泊古詩教案篇一
3.根據(jù)詩意,發(fā)揮想象,進(jìn)行情境描寫或繪畫。
附:板書。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解《暮江吟》內(nèi)容,認(rèn)識(shí)作者所描寫的景物有何特點(diǎn),抒發(fā)了怎樣的情感。
2.讀準(zhǔn)字音,理解詞意詩意。
3.背誦古詩。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
楓橋夜泊古詩教案篇二
3、體會(huì)詩人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn)。
想像詩的畫面,體會(huì)詩人感情。
教學(xué)過程。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)了怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文,把課文讀流利。
三、了解課文大意。
1、解釋題目。
2、對(duì)照課后注釋,了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面。
祖國古詩歷來注重“詩中有畫,畫中有詩”。通過剛才的讀,你仿佛看到了什么。
五、分析課文,豐富認(rèn)識(shí)。
3、詩人可能在愁些什么?
烏鴉的叫聲本來就很凄慘。
天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻?BR> 河邊孤單的楓樹。
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火。
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲。
總之,全詩著一“愁”字,使得詩人所看到的,聽到的,觸到的,都染上了濃濃的“愁”的色彩??吹搅税?,這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒,我們?cè)賮碜x一讀這首詩,邊體會(huì)詩人的心情,邊想像畫面。
4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩人寫得多真實(shí)呀!帶著詩人的愁,想一想自己曾有過的愁,我們?cè)賮碜x這首詩,一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解。
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚,但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,在詩人眼中,這是一個(gè)怎樣的夜晚?
七、自由背誦本詩。
楓橋夜泊古詩教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)對(duì)古詩內(nèi)容的理解,想象詩中所描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
嘗試自讀,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課中的生字、新詞和重點(diǎn)詩句。
2.通過吟誦,體會(huì)《楓橋夜泊》所描寫的景,體會(huì)作者心情。
3.學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法,體會(huì)思想感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
2.簡介三位作者及時(shí)代背景。
二、預(yù)習(xí)課文。
1.按照預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2.說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景,作最喜歡哪一首?哪一句?說說為什么?
三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。
1.讀古詩,正音。
2.理解詞語。
3.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
4.質(zhì)疑問題。
四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。
1.理解題目。
“楓橋”交代了什么?(地點(diǎn))。
夜:夜晚;泊:停泊;楓橋夜泊:夜晚把船停泊在楓橋邊。
2.教師配樂范讀。
3.反饋預(yù)習(xí)情況。
4.指名朗讀。
5.引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩。
(1)齊讀。
(2)逐句重點(diǎn)理解詞語。
(3)詩人看到了什么、聽到了什么?
(4)詩人因何而愁呢?
(5)引導(dǎo)學(xué)生看圖,說說這首詩所描寫的景色。
(6)詩寫景的目的是為了抒情,那么從詩人當(dāng)時(shí)的心情,體會(huì)抒發(fā)了什么思想感情?(分組討論)。
(7)指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、學(xué)習(xí)《別董大》。
根據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)方法,掌握自學(xué)方法,自學(xué)《別董大》。
1.小組討論后,教師指導(dǎo),師生共同總結(jié)。
2.簡介作者及時(shí)代背景。
3.弄清題目的意思,準(zhǔn)確地理解詩意。
4.先同座互相讀講,再指名逐句讀講,有講得不準(zhǔn)確的,老師酌情指點(diǎn)。
5.把四句詩連起來講,體會(huì)詩人的思想感情。
6.練習(xí)有感情地朗讀。
7.練習(xí)背誦。
六、總結(jié)。
2.有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
楓橋夜泊古詩教案篇四
1、理解詩意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。
1、活動(dòng)重點(diǎn):理解詩意,有感情、有起伏地吟詩。
2、活動(dòng)難點(diǎn):感受詩中情景交融的藝術(shù)意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
3、指導(dǎo)要點(diǎn):通過觀察圖片,聽聽說說,引導(dǎo)幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
1、出示掛圖導(dǎo)入提問:這是什么地方?你發(fā)現(xiàn)了什么?((引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié),鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流)2、感受古詩的韻律美。
(1)配樂教師示范朗讀。
提問:聽這首詩,你心里有什么感覺?
(3)幼兒跟讀2、了解古詩結(jié)構(gòu)教師:這首古詩共四句,每行七個(gè)字,這種格式的.詩叫"七言絕句"。
3、分句理解古詩。
(1)月落烏啼霜滿天--月亮落下了,遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。
(2)江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火,詩人想起家鄉(xiāng),難以入睡。
(3)姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
(4)夜半鐘聲到客船--半夜里,鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師:在一個(gè)秋天的晚上,寒風(fēng)習(xí)習(xí),彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的楓樹和漁船的燈火,詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。
3、學(xué)做小詩人。
(1)感受古詩的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩。
(2)學(xué)做小詩人。
集體吟誦古詩,在誦讀中體會(huì)古詩的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
(3)作畫。
過渡語:剛才我們做了一回小詩人,現(xiàn)在我們來當(dāng)個(gè)小畫家,讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1、是否理解詩意,并能有感情地吟誦詩歌。
2、能否根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。活動(dòng)建議在其他時(shí)間段反復(fù)播放這首詩,并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上,供幼兒欣賞、認(rèn)讀、吟唱。
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
楓橋夜泊古詩教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)對(duì)古詩內(nèi)容的理解,想象詩中所描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
嘗試自讀,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課中的生字、新詞和重點(diǎn)詩句。
2.通過吟誦,體會(huì)《楓橋夜泊》所描寫的景,體會(huì)作者心情。
3.學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作方法,體會(huì)思想感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
2.簡介三位作者及時(shí)代背景。
二、預(yù)習(xí)課文。
1.按照預(yù)習(xí)要求分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2.說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景,作最喜歡哪一首?哪一句?說說為什么?
三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。
1.讀古詩,正音。
2.理解詞語。
3.交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
4.質(zhì)疑問題。
四、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。
1.理解題目。
“楓橋”交代了什么?(地點(diǎn))。
夜:夜晚;泊:停泊;楓橋夜泊:夜晚把船停泊在楓橋邊。
2.教師配樂范讀。
3.反饋預(yù)習(xí)情況。
4.指名朗讀。
5.引導(dǎo)學(xué)習(xí)全詩。
(1)齊讀。
(2)逐句重點(diǎn)理解詞語。
(3)詩人看到了什么、聽到了什么?
(4)詩人因何而愁呢?
(5)引導(dǎo)學(xué)生看圖,說說這首詩所描寫的景色。
(6)詩寫景的目的是為了抒情,那么從詩人當(dāng)時(shí)的心情,體會(huì)抒發(fā)了什么思想感情?(分組討論)。
(7)指導(dǎo)有感情地朗讀。
五、學(xué)習(xí)《別董大》。
根據(jù)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)方法,掌握自學(xué)方法,自學(xué)《別董大》。
1.小組討論后,教師指導(dǎo),師生共同總結(jié)。
2.簡介作者及時(shí)代背景。
3.弄清題目的意思,準(zhǔn)確地理解詩意。
4.先同座互相讀講,再指名逐句讀講,有講得不準(zhǔn)確的,老師酌情指點(diǎn)。
5.把四句詩連起來講,體會(huì)詩人的思想感情。
6.練習(xí)有感情地朗讀。
7.練習(xí)背誦。
六、總結(jié)。
2.有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
3.根據(jù)詩意,發(fā)揮想象,進(jìn)行情境描寫或繪畫。
附:板書。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解《暮江吟》內(nèi)容,認(rèn)識(shí)作者所描寫的景物有何特點(diǎn),抒發(fā)了怎樣的情感。
2.讀準(zhǔn)字音,理解詞意詩意。
3.背誦古詩。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.說說這兩首詩的`意思和作者所表達(dá)的思想感情。
3.回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。
1.按以上方法小組自學(xué)。
2.交流討論。
(1)作者及寫詩背景。
(2)說說對(duì)題目的理解。
(3)說說你讀懂了什么?你最欣賞哪一句?
(4)通讀全詩,逐字逐句讀懂詩意,用自己的話說說詩意。
(5)思考并討論:這首詩哪幾句是寫景?哪幾句抒情?表達(dá)了什么樣的思想感情?運(yùn)用了什么修辭手法?用筆在書上把你認(rèn)為重要的句子畫下來。
3.正確,流利,有感情地朗讀古詩并背誦。
4.根據(jù)詩人描繪的意境,小組共同討論畫一幅畫。
三、課堂討論。
1.自由朗讀這三首詩,思考有哪些相同或相似之處?
2.你最喜歡哪一首?為什么?
四、布置作業(yè)。
1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.用自己的話說大意。
3.根據(jù)詩意,進(jìn)行情境描寫、續(xù)寫或繪畫。
附:板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:根據(jù)對(duì)古詩內(nèi)容的理解,想象詩中所描繪的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。針對(duì)這個(gè)重點(diǎn),首先從解題入手,理解題意,接著引導(dǎo)學(xué)生一句一句進(jìn)行解釋詞義,理解詩句的訓(xùn)練,然后把四句詩意串聯(lián)起來,說說整首詩的意境,從而悟出作者從中表達(dá)的思想感情。教學(xué)的難點(diǎn)是:嘗試自讀,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。教學(xué)中充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、解釋、理解、串聯(lián)等閱讀程序嘗試自讀,老師適當(dāng)點(diǎn)撥、講解,指導(dǎo)學(xué)生理解句子內(nèi)容。學(xué)習(xí)后,再讓學(xué)生根據(jù)詩意,發(fā)揮想象,進(jìn)行情景描寫或繪畫,加深對(duì)古詩的理解。
楓橋夜泊古詩教案篇六
1、理解詩意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂詩磁帶。
理解詩意,有感情、有起伏地吟詩。
感受詩中情景交融的藝術(shù)意境和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
通過觀察圖片,聽聽說說,引導(dǎo)幼兒充分感受詩中描繪的秋夜美景和詩人的思鄉(xiāng)情懷。
1.出示掛圖導(dǎo)入。
提問:這是什么地方?你發(fā)現(xiàn)了什么?((引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié),鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流)。
2、感受古詩的韻律美。
(1)配樂教師示范朗讀。
提問:聽這首詩,你心里有什么感覺?
(3)幼兒跟讀。
3.了解古詩結(jié)構(gòu)。
教師:這首古詩共四句,每行七個(gè)字,這種格式的詩叫"七言絕句"。
4.分句理解古詩。
(1)月落烏啼霜滿天--月亮落下了,遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。
(2)江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火,詩人想起家鄉(xiāng),難以入睡。
(3)姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
(4)夜半鐘聲到客船--半夜里,鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師:在一個(gè)秋天的晚上,寒風(fēng)習(xí)習(xí),彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的楓樹和漁船的燈火,詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。
5、學(xué)做小詩人。
(1)感受古詩的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩。
(2)學(xué)做小詩人。
集體吟誦古詩,在誦讀中體會(huì)古詩的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
(3)作畫。
過渡語:剛才我們做了一回小詩人,現(xiàn)在我們來當(dāng)個(gè)小畫家,讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
評(píng)價(jià)要素:
1、是否理解詩意,并能有感情地吟誦詩歌。
2、能否根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
活動(dòng)建議:
在其他時(shí)間段反復(fù)播放這首詩,并把詩歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上,供幼兒欣賞、認(rèn)讀、吟唱。
》
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
楓橋夜泊古詩教案篇七
生:背《望天門山》背《山行》背《絕句》。
師:同學(xué)們每背一首詩,都是一幅美麗的圖畫,今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩,題目叫《暮江吟》(師板書,一邊音樂《春江花月夜》起)。
師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。
師:同學(xué)們來看看這個(gè)“暮”字,上面是個(gè)草字頭,下面是個(gè)日,你能看出什么來嗎?
生:有太陽落山的意思。
師:從詩題中看出了時(shí)間,還看出了什么?
生:他在江邊。
師:傍晚在江邊吟詩,這是誰呀?(白居易)。
師:誰來介紹介紹。
生:他的詩容易讀懂,因?yàn)樗麑懺姷臅r(shí)候,總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。
師:你真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。
生:他有個(gè)師傅叫顧況。
師:你是怎么知道的?
生:我是看書的。
師:你也是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。
師:要了解這首詩,還要回到1083年,在去杭州上任的路上,他看到江邊紅日落下的美景,陶醉其中,不禁吟詩一首,就是這《暮江吟》(課件出示圖片,并范讀)。
師:聽了這首詩,你感到什么?
生:我感到自己是一棵小草,被夕陽的余輝照耀著,一半綠,一半紅。
師:你怎么那么會(huì)表達(dá)呀!
生:我感到自己是一只小螃蟹,在江中游,陽光下的江面照得一半紅,一半綠。
師:多美??!接下來,同學(xué)們用喜歡的方式來讀詩,可以坐著讀,可以站著讀,可以離開座位讀。(同學(xué)們紛紛找伙伴讀)(兩位同學(xué)跑到評(píng)委席讀給評(píng)委聽,說自己的理解)。
師:誰來讀?(指名讀詩)(齊讀)。
師:請(qǐng)各小組來交流一下你們討論的結(jié)果。
生:一道夕陽照在水中,一半變成紅色,一半變成綠色,草地上的露珠晶瑩美麗,月亮就像一張弓一樣。
生:我補(bǔ)充,一道殘陽并不是一道,照在河水中有很多的。
師:瞧,這兩位同學(xué)多能干?。∵€有什么問題嗎?
生:很柔美。
師:你能讀出來嗎?(生讀)。
師:那剛才討論中認(rèn)為最美的是什么?
生:半江瑟瑟半江紅,最美。因?yàn)檫@種景色像湖面嗎?我認(rèn)為不像。
師:看一看(出示圖片)用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅?怎樣的綠啊?
生:像小孩子臉一樣的紅,像綠寶石一樣的綠。
生:一半是紅瑪瑙鋪成的,一半是碧玉鋪成的。
師:還有哪兒很美?
生:我覺得露珠是很美的,就像珍珠一樣,珍珠是價(jià)值連城的,很美的。
師:當(dāng)白居易沉浸在這夕照?qǐng)D中,不覺天色漸漸暗下來,低頭一看,他看到了什么?
生:露珠。
師:此時(shí)此刻,如果你就是白居易,你的心情會(huì)怎么樣?
生:能看到這樣的美景真幸福?。?BR> 生:看到這些,我的疲勞都不見了。
生:我心情舒暢。
生:很想去。
師:課文中有一個(gè)詞就表示這個(gè)意思,是什么?對(duì),“可憐”就是“可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎?(生讀詩)。
生:好,我給大家示范一下。(生讀)(學(xué)生爭著,比著讀)。
師:看著同學(xué)們吟得這樣好,老師也想吟一吟,好嗎?師吟詩(同學(xué)們鼓掌)。
生:我最喜歡“鋪”字。因?yàn)樗憩F(xiàn)出美,顯得親切,安閑。
生:我喜歡“瑟瑟”這兩句好,因?yàn)樗鼊傊袔А?BR> 生:我覺得“真珠”這個(gè)比喻用得好,把露珠寫得閃閃發(fā)光,很美。
生:“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫得很美,像五彩池。
師:照?qǐng)D和月夜圖,這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風(fēng)景。能不能背背看。(生背,配動(dòng)作)。
師:其實(shí)白居易的寫景詩還有很多,接下來我們?cè)俸唵蔚貙W(xué)學(xué)他寫的《憶江南》,出示古詩。
生齊讀。
師:大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
生:一首是寫日出的,一首是寫日落的。
生:都是寫江的。
生:都是在愉快的心情下寫的。(師講解對(duì)這首詩的評(píng)價(jià))。
師:我們?cè)賮硪髡b一下這首詩,好嗎?(生齊讀)。
《心愿》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、情意)。
1、了解中法人民的共同心愿,從中愛到國際主義的思想教育。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中含義深刻的句子所表達(dá)的思想。
3、自學(xué)本課新詞,有感情地朗讀課文,
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義深刻的句子,體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、激疑導(dǎo)入。
1、什么是心愿?課文中講了哪些人的心愿?他們的心愿分別是什么?
(小姑娘的心愿……,小姑娘父母的心愿……我和法國人的共同心愿……)。
二、自學(xué)研討。
1、課文講了一件什么事?(抓記文的六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
2、找出課文中人物表現(xiàn)的句子,并抓重點(diǎn)句子體會(huì)含義。
3、想一想,表達(dá)了作者怎能樣的思想感情?
三、點(diǎn)撥輔導(dǎo)重點(diǎn)點(diǎn)撥第二道:
這句話用了什么修辭手法?把什么比作什么?從中你體會(huì)到了什么?(相機(jī)釋詞“含苞欲放”
從這句話中你體會(huì)到了什么?
5、她爸爸認(rèn)真地說:”我希望她學(xué)中文,以后到中國留學(xué),當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師?!?。
”當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師?!笆鞘裁匆馑迹窟@家法國人為什么會(huì)有這樣的心愿?
6、人民的感情上樸素的,樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋,這是我們共同的心愿。
共同的心愿指什么?友誼的長橋指什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。
四、質(zhì)疑鞏固。
五、作業(yè)。
1、整理解釋滔滔不絕迷惑不解繪聲繪色潛力含苞欲放。
2、有感情地朗讀課文。
板書:心愿。
小姑娘我家有好多中國人去北京當(dāng)老師。
父母中國迷學(xué)中文。
中法友好。
架設(shè)友誼橋梁。
楓橋夜泊古詩教案篇八
1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料,通過自讀自學(xué),正確理解詩的.意思。
2、通過反復(fù)地誦讀比讀,清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句,深刻地感悟詩人“愁”的意蘊(yùn)與情懷,使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3、在反復(fù)誦讀比讀的過程中,感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法,體會(huì)詩人復(fù)雜的情感,初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教師板書課題,學(xué)生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學(xué)生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對(duì),在姑蘇城外楓橋這地方的古運(yùn)河上,唐朝詩人張繼途徑此地,泊船夜宿。
理解了題目的意思,誰來讀一讀題目?指名生讀。請(qǐng)感覺一下第三個(gè)字帶給你的感覺,再讀。很好,讀出了感覺,讀出了“泊”意,大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺,有韻味,很好。
1、自學(xué)字詞,讀通讀順。
張繼的楓橋夜泊,泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文,自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀,先將古詩讀正確,讀通順。
(師出示古詩)生自由讀。
好,誰來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。
生齊讀全詩。
2、初解詩意,讀出韻味。
(1)好,字正腔圓,通順流利。接下來請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩的注解,也可以看看屏幕上插圖,想想每一詩句的大概意思,初步理解了詩句的意思后,再來讀讀《楓橋夜泊》,看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺來。
(2)學(xué)生自學(xué)自讀。
(3)好,誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽,聽一聽他的朗讀停頓是否合理,節(jié)奏是否恰當(dāng)。
聽出來了沒有?他讀的時(shí)候,哪兩句詩句的節(jié)奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?
對(duì),這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味,我們一起來讀前兩句。
生齊讀前兩句。很好,后兩句誰接著讀下去。
指名生讀。好一個(gè)“到——客——船”,這節(jié)奏一放慢,聲調(diào)一降低,就有一種余音裊裊的感覺。來,一起來讀后兩句。
生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩,要讀正確讀通順讀出節(jié)奏,這自不必說,我們還要讀出它的感覺與韻味。來,就像剛才讀題目一樣,大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。
學(xué)生齊讀全詩。
1、抓一“眠”字,進(jìn)入情景。
(2)學(xué)生默讀、圈劃。
(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。(噢,他目睹月落,所以說明他沒有睡。教師板書:月落)。
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼,所以未眠啊。教師板書:烏啼)。
霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰看見過?哦,霜滿天其實(shí)寫的是作者的?對(duì),是詩人感覺到的。詩人身感霜?dú)獾慕蹬R,他怎么能睡得著呢?教師板書:霜滿天。)。
詩人看到了楓樹和漁火,也看出他并沒有睡覺。(張繼睹江楓望漁火,當(dāng)時(shí)確實(shí)沒有睡覺啊。教師板書:江楓、漁火)。
張繼因?yàn)槲疵?,所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。(噢,是的。教師板書:半夜鐘。)?BR> (4)在這深秋之夜,張繼他目睹月落,耳聞烏啼,身感霜?dú)獾慕蹬R,他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩。
在這深秋之夜,詩人他望江楓,看漁火,誰說他睡覺了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩。
2、抓一“愁”字,感受愁意。
學(xué)生回答。
一個(gè)字,愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者,秋心、秋思也。誰能說幾個(gè)帶“愁”字的詞語。
學(xué)生說帶“愁”字的詞語。
楓橋夜泊古詩教案篇九
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀三首古詩,理解第1首詩的意思和要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、通過查找的相關(guān)資料,介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩,讀準(zhǔn)生字的字音:吟、殘、瑟(說說易寫錯(cuò)的字和字在詩中的意思)借助注釋和字典說說你讀懂了什么?(試著初步講講每首詩的意思。)。
3、提出不懂的問題,師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)解決,有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。
二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。
2、小組討論。
3、全班交流,匯報(bào)自學(xué)情況,相互補(bǔ)充,互相糾錯(cuò)。
《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問:為什么詩人一夜未眠呢?首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到“月落”時(shí)大約天將曉,樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
小結(jié):前兩句寫了六種景象,“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的,后兩句是詩人聽到的,在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲,一夜未眠的詩人有何感受呢?游子面對(duì)霜夜江楓漁火,縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。
這首詩采用倒敘的寫法,先寫拂曉時(shí)景物,然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲,全詩有聲有色,有情有景,情景交融。
4、邊看書中的插圖,邊讀詩句,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩句(一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面),然后指名讀,再評(píng)讀。(朗讀指導(dǎo),見教材建議)。
6、背誦這首詩。
三、體會(huì)學(xué)法。
說說我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩這首的?學(xué)生邊說,教師邊歸納邊寫板書:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫面。
附:板書設(shè)計(jì):
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
學(xué)習(xí)方法:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫面。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩,誰來給大家讀一讀或背一背呀?
2、誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎?
學(xué)生回答,教師板書:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情的朗讀,再現(xiàn)畫面。
二、這節(jié)課我們就按照這種方法,自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。
1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué),教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題。
2、在組內(nèi)討論。
3、全班交流。
(1)《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩,原題有兩首,本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空,日落時(shí)天色昏黃,這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁,大雪紛飛,寫雪中的景致,同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏,且又大雪紛飛,于北風(fēng)狂吹中,唯見遙空斷雁,出沒寒云,在此情此景中送別友人,作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉,作者勸故人不要憂愁前面沒有知己,天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己,前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào),而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神,豪壯的氣概。表達(dá)了詩人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情,寓情于景,情景交融。
提問:詩中描寫的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系?
(2)《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年(公元822年)白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時(shí)一物的吟詠,在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思,從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中,江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?!颁仭弊钟玫梅浅G‘?dāng)?!皻堦枴币呀?jīng)接近地平線,幾乎是貼著地面照過來的,確像“鋪”在江上,很形象。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩,寫出了秋天夕陽的柔和,給人以親切安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”,天氣晴朗無風(fēng),江水緩緩流動(dòng),江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分,呈現(xiàn)一片“紅色”;受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返,直到新月升起,涼露下降的時(shí)候,眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠,多么像鑲嵌在上面的粒?!罢嬷椤薄R粡澬略鲁跎?,如同在碧藍(lán)的天幕上,懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美:可愛的九月初三的夜啊!詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫,創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境,蘊(yùn)含著詩人對(duì)大自然的喜悅、熱愛之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩,然后指名讀,評(píng)讀,教師指導(dǎo)讀。
5、背誦這三首古詩。
三、總結(jié)。
這三首詩通過寫景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面,而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過對(duì)詩句的閱讀、感悟,想象詩中的景物畫面,體會(huì)作者的思想感情。課下,我們可以選其中一首古詩默寫下來,并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。
附:板書設(shè)計(jì):
學(xué)習(xí)方法:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會(huì)情感;有感情地朗讀,再現(xiàn)畫面。
《別董大》。
莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。
《暮江吟》。
一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
四、課外延伸。
在班級(jí)舉行“古詩朗誦會(huì)”活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。
楓橋夜泊古詩教案篇十
1、吟誦《楓橋夜泊》,體會(huì)古詩描寫的景,體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中描寫的情景。
感悟品味詩中所表達(dá)的意境。
:一課時(shí)。
背誦課文。
張繼是唐代大詩人。
(夜晚)把船停泊在楓橋邊。
讀詩歌,借助注釋想象詩意,提出疑問。
(為什么詩人一夜未睡呢?)。
1.同座對(duì)講。
2.指名試講。
(月亮漸漸落下,聽到烏鴉哇哇地啼叫聲,天空中布滿了寒霜,詩人面對(duì)江邊的楓樹,漁船上的燈火,滿腹憂愁而難以入睡。這時(shí),姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。)。
月落/烏啼//霜/滿天,
江楓/漁火//對(duì)/愁眠。
姑蘇/城外//寒山寺,
夜半/鐘聲//到/客船。
朗讀時(shí)要想象詩中景象,體會(huì)詩的意境。
一個(gè)秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。
由于這首詩情景描寫真切,畫面清新,因而歷來為人傳誦,甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚(yáng)天下。
楓橋夜泊古詩教案篇十一
1、理解古詩《楓橋夜泊》的意思。
2、理解景物描寫中所蘊(yùn)含的情感。
3、朗讀訓(xùn)練,背誦課文。
幻燈機(jī)、幻燈圖片、朗讀錄音、顏料
一、談活導(dǎo)入,揭示課題。
師:大家熟知唐朝的詩人有哪些?
生:李白、杜甫
生:白居易
師:今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)位詩人――張繼,了解這位大詩人的同學(xué)可以自由地來向大家介紹。
生;他寫的詩歌多愁善感。
生:他的詩有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
師(相機(jī)以補(bǔ)充):《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋,見景傷情,有感而發(fā),寫下了這首《楓橋夜泊》。
二、自由讀詩,了解詩意。
1、教師出示幻燈片。
2、出示學(xué)習(xí)方法。
1自由讀詩。
2根據(jù)注解上臺(tái)講詩句的意思。
3、生朗讀古詩。
4、生上臺(tái)講詩句。
生a:我知道“江楓漁火對(duì)愁眠”的意思是:
生b:我知道:
5、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正,指導(dǎo)。
三、深入讀詩理解思想感情。
1、聽錄音范讀,畫節(jié)奏。
楓橋/夜泊
月落/烏啼/霜滿天,江楓/漁火/對(duì)愁眠。
姑蘇/城外/寒山寺,夜半/鐘聲/到客船。
2、師:詩歌中描寫了那些景物?
生:月亮
生:烏鴉
3、師:看著幻燈片,背誦詩歌,告訴老師這幅圖該涂上明快還是陰沉的色彩。
生:陰沉
師:表現(xiàn)陰沉的色彩該用什么顏色?
生:藍(lán)、灰
生:淡綠、黃
4、請(qǐng)學(xué)生將幻燈片上色。
5、師:這樣的圖畫,這樣的詩句表達(dá)了怎樣的思想感情。
生:表達(dá)了作者淡淡的哀愁。
生:表達(dá)了作者濃濃的憂傷。
生:表達(dá)了作者的痛苦。
生:表達(dá)了作者的失望。
6、師總結(jié):大家從詩句中的哪些景中讀出這份情感?說一說。
7、生發(fā)言,師歸納;月西沉,烏鴉噪,清霜寒給人凄清的感受。江楓搖、漁火閃、人獨(dú)臥、無泫眠感知了詩人憂愁。寒山寺、夜半鐘、敲客船、落心頭,深知詩人心境凄涼。
師:這樣濃濃的'哀愁該用怎樣的語氣讀出來。
生:用低沉的語氣。
生:用壓抑的語氣。
生:用緩慢的語氣。
8、指導(dǎo)朗讀,師范讀(以下帶點(diǎn)的為重讀):
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
9、學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、進(jìn)一步感悟詩情。
1、師:這首詩是寫“愁”的,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩中有關(guān)的詞句來談一談作者“愁”些什么?
生:思鄉(xiāng)之愁。
生:憂國憂民。
生:考試落榜
2、師:同學(xué)說得很好,能不能把這首詩背下來。
3、生試背――指名背。
五、小結(jié):大家的朗讀把我?guī)肓吮瘺鲋校@就是詩的魅力,就是景物描寫的魅力。希望大家多讀、多背優(yōu)秀詩歌。
課后,我對(duì)學(xué)生對(duì)詩的認(rèn)識(shí)情況進(jìn)行了調(diào)查,大部分同學(xué)都能夠了解詩的大意
,在做練習(xí)的過程中,對(duì)詩的理解已經(jīng)達(dá)到了目的。在朗讀訓(xùn)練中,能夠很好的誦讀詩的學(xué)生比較少,特別是詩的節(jié)奏、語調(diào)。這就是節(jié)課我失掉的東西,在以后詩歌的教學(xué)中,應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo),使學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上,感受詩中美好的意境,體會(huì)詩人的感情。
楓橋夜泊古詩教案篇十二
江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺,
夜半鐘聲到客船。
[注釋]:
*楓橋:橋名,在今蘇州城外。
*夜泊:夜間把船??吭诎哆?。
*江楓:江邊的楓樹。
*漁火:漁船上的燈火。
*愁眠:船上的旅人懷著旅愁,難以入睡。
*姑蘇:即蘇州。
*寒山寺:在楓橋西一里,因唐初一個(gè)叫寒山的詩僧在這里住過而得名。
〔今譯〕:
月已落下烏鴉啼叫秋霜滿天,
江邊楓樹漁火點(diǎn)點(diǎn)對(duì)愁而眠。
姑蘇城外寂寞清靜寒山古寺,
半夜里鐘聲悠揚(yáng)傳到了客船。
[賞析]:
秋天的夜晚,一艘遠(yuǎn)道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明日已經(jīng)落下,幾聲烏鴉的啼叫,滿天的寒霜,江邊的.楓樹,點(diǎn)點(diǎn)的漁火,這清冷的水鄉(xiāng)秋夜,陪伴著舟中的游子,讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話,就寫出了詩人所見、所聞、所感,并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句,那寒山寺的夜半鐘聲,不但襯托出夜的寧靜,更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈,讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞,產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無邊遐想。這種動(dòng)靜結(jié)合的意境創(chuàng)造,最為典型地傳達(dá)了中國詩歌藝術(shù)的韻味。
〔作者簡介〕:
張繼,(生卒年不祥)字懿孫,襄州(今湖北襄陽)人。中唐時(shí)候的詩人。他的詩多登臨記行,不假雕琢?!稐鳂蛞共础肥菑V為流傳的名作。
楓橋夜泊古詩教案篇十三
1、理解詩意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
1、提問:這是什么地方?
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié),鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。)。
1、配樂教師示范朗讀。
提問:聽這首詩,你心里有什么感覺?
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩結(jié)構(gòu)教師:這首古詩共四句,每行七個(gè)字,這種格式的詩叫"七言絕句"。
1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了,遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。
2、江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的.楓樹和江面上漁船的燈火,詩人想起家鄉(xiāng),難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船--半夜里,鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
1、感受古詩的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩。
2、學(xué)做小詩人。
集體吟誦古詩,在誦讀中體會(huì)古詩的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
3、作畫。
1、是否理解詩意,并能有感情地吟誦詩歌。
2、能否根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
楓橋夜泊古詩教案篇十四
活動(dòng)目標(biāo):。
1、理解詩意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。
2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。
3、理解古詩內(nèi)容,豐富相關(guān)詞匯。
4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
1、詩歌范例。
2、人手一份紙、筆。
3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。
活動(dòng)過程:。
一、出示掛圖導(dǎo)入。
1、提問:這是什么地方?
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié),鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。)。
二、感受古詩的韻律美。
1、配樂教師示范朗讀。
提問:聽這首詩,你心里有什么感覺?
3、幼兒跟讀。
4、了解古詩結(jié)構(gòu)教師:這首古詩共四句,每行七個(gè)字,這種格式的詩叫“七言絕句”。
三、分句理解古詩。
1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了,遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。
2、江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火,詩人想起家鄉(xiāng),難以入睡。
3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
4、夜半鐘聲到客船--半夜里,鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。
教師:在一個(gè)秋天的晚上,寒風(fēng)習(xí)習(xí),彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的楓樹和漁船的燈火,詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。
四、學(xué)做小詩人。
1、感受古詩的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩。
2、學(xué)做小詩人。
集體吟誦古詩,在誦讀中體會(huì)古詩的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
3、作畫。
五、過渡語:剛才我們做了一回小詩人,現(xiàn)在我們來當(dāng)個(gè)小畫家,讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
1、能否根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
2、是否理解詩意,并能有感情地吟誦詩歌。
教學(xué)反思:
課程結(jié)束后,我在網(wǎng)上無意間看到一位老師的教學(xué)設(shè)計(jì),他將詩中詩人的所見所聞進(jìn)行了串講,詢問學(xué)生,如果“愁”有顏色,它是什么顏色的,你從哪里感受到?如果它有聲音,又是什么聲音的,你從哪里感受到?雖然都是講所見所聞,這位老師的教學(xué)方法相較于我就顯得詩意多了,也更加便于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理解,也會(huì)對(duì)“愁”的理解更加深刻。看來,要教好一首古詩,教的'有詩意,讓學(xué)生學(xué)的有體會(huì),須得多花心思。
小百科:《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的作品。唐朝安史之亂后,張繼途經(jīng)寒山寺時(shí)寫下這首羈旅詩。此詩精確而細(xì)膩地描述了一個(gè)客船夜泊者對(duì)江南深秋夜景的觀察和感受,勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象,有景有情有聲有色。
楓橋夜泊古詩教案篇十五
一、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、借助工具書、資料、注釋理解詩意。
三、體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟能力。
四、提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
:目標(biāo)一、二、三。難點(diǎn):目標(biāo)二。
課件,電子琴。時(shí)間:一課時(shí)。
師:在學(xué)習(xí)新課前,我請(qǐng)各位欣賞一首歌曲。
放課件1:一幅與詩的內(nèi)容有關(guān)的圖畫,并伴有《濤聲依舊》的歌聲。
[師與生一同欣賞完畢]。
師:這首歌好聽嗎?生:好聽。
師:誰能說出這首歌曲的名稱?[請(qǐng)平時(shí)喜愛流行歌曲的同學(xué),未說出]。
師:這是九十年代初流行的一首歌曲,在座各位那時(shí)還未出生,不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據(jù)一首古詩改編的,那首詩就是我們這節(jié)課要學(xué)的唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》。
2、說。師:昨天已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過這首詩,下面請(qǐng)拿出查找的資料,說一說有關(guān)作者張繼的生平以及他寫這首詩的背景。
3、讀。
(2)檢查初讀成果。[請(qǐng)各小組派代表發(fā)言]。
課件5:
a、找出能體現(xiàn)作者心情的六種景物(或景象)。
b、以上景物(或景象)哪些是作者看到的,哪些是作者聽到的,那些是感覺到的?
c、這些景物(或景象)給人什么感受?
d、全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
e、從詩中找出表達(dá)這種情感的一個(gè)字來。)。
(4)檢查再讀成果。[抽同學(xué)回答]。
(5)師點(diǎn)撥:作者在詩中沒有寫一句傷感失落之語,那么他是通過什么向讀者傳達(dá)出這種情感的.呢?是景物(景象)。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩歌的特點(diǎn)之一,希望同學(xué)們以后在讀古典詩詞時(shí),一定要用心去品味它的意境。
課件7:一千多年前的唐朝,有一位詩人,他的名字叫做張繼,滿腹的文才,科舉考試卻不能及第,失意的夜晚輾轉(zhuǎn)難眠,寫下一首《楓橋夜泊》。月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠,孤蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
[唱熟后,抽學(xué)生背。]。
5、聊。師:前幾天大家都看了第四屆夏新杯電視主持人大賽。假如張繼現(xiàn)在還活著,請(qǐng)你學(xué)學(xué)參賽選手的樣子,以《人物專訪》這個(gè)欄目主持人的身份,對(duì)這位因落第作詩既而成名的詩人作一個(gè)專訪,同他聊一聊心中的感慨。(師生共參與。)。