語文課文假如的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

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    在學(xué)習(xí)和工作中總結(jié)自己的表現(xiàn),可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫作需要鍛煉,只有不斷練習(xí)才能進(jìn)步。我們可以參考下面這些總結(jié)的例子,來提升自己的寫作水平。
    語文課文假如的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.有感情的朗讀課文,扎實(shí)掌握、積累詞語。
    2.感受兩首散文詩中海浪和雨的形象特點(diǎn),理解作者的思想感情。
    3.感悟詩人熱愛自然、熱愛生活、甘于奉獻(xiàn)的思想感情,培養(yǎng)高尚的情懷。
    預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo):
    朗讀課文,把握文章思想感情,把握文章的朗讀基調(diào)。
    一、字詞積累1.給下列加點(diǎn)字注音。
    熾熱()禱詞()執(zhí)拗()俊俏()衷情()饋贈(zèng)()憔悴。
    真諦()璀璨()鑲嵌()翱翔()長吁短嘆()千山萬壑。
    2.解詞。
    執(zhí)拗:
    璀璨:
    心扉:
    酷肖:
    海誓山盟:
    千山萬壑:
    盛氣凌人:
    3.多音字、形似字注音及組詞(常見常用易錯(cuò)的)。
    拗纖。
    二、文學(xué)常識(shí)。
    作者:紀(jì)伯倫,i1883-1931)黎巴嫩、、。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)。他是阿拍伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩體的作家。他青年時(shí)代以創(chuàng)作小說為主,定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主。
    紀(jì)伯倫認(rèn)為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛和美為主題,通過大膽的想象和象征的手法,表達(dá)深覺的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想愛尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。
    三、整體感知(再讀課文,讀出自己的理解與思索)。
    1.朗讀課文,讀出感情和節(jié)奏,讀后談?wù)勀闶怯靡环N怎樣的語氣和節(jié)奏讀的。
    2.文中的海浪和雨分別是怎樣的形象?勾畫有關(guān)句子并概括。
    我的疑問:
    探究案:
    1.找出文中自己喜歡的句子,并加以評(píng)析。暢所欲言,以下列句式表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
    先說《浪之歌》:“美在”;再說《雨之歌》:“美在”
    3.浪唱出了怎樣的歌?作者借“浪之歌”要表達(dá)什么意思和感情?
    4.思考“雨”在文中是怎樣的形象?作者要表達(dá)什么思想感情?
    拓展延伸----仿寫:
    1.潮水漲來時(shí),我擁抱著他;潮水退去時(shí),我撲倒在他的腳下。(運(yùn)用擬人和并列句式)。
    2.運(yùn)用“曾有多少次,當(dāng)……時(shí),我……;曾有多少次,當(dāng)……時(shí),我……;曾有多少我……”句式來說一段話。(說話要有一個(gè)中心,前后句銜接自然。)。
    檢測(cè)反饋:
    1.文學(xué)常識(shí)填空。
    本文選自____________,作者_(dá)___________,黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集____________、____________、《沙與沫》等。
    2.下列句子沒有語病的一句()。
    a.今年過節(jié)不收禮,收禮只收腦白金。
    b.電門一關(guān),就可以阻止電流不再通過。
    c.誰也不能否認(rèn)地球不是圍著太陽轉(zhuǎn)。
    d.有沒有健全的體魄,是能否成為接班人的前提。
    3.下列句子中,加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
    a我很憤怒小兄弟這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。
    b《水滸傳》這部小說情節(jié)跌宕起伏,抑揚(yáng)頓挫,具有很強(qiáng)的感染力。
    c“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式,在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。
    d這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬狀,惟妙惟肖。
    我的收獲:
    作業(yè):模仿,鍛練自由想象能力和表達(dá)能力。
    萬物有靈,只是因?yàn)槿说拇嬖凇U且驗(yàn)橛徐`性的人的凝視,萬物才顯出人間的情態(tài),有了人的聆聽,雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。請(qǐng)你采用第一人稱,發(fā)揮豐富的想象,學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用,選取一物,以“__之歌”為題(如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等)模仿寫作一首散文詩,表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。
    語文課文假如的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教材分析:人教版第三冊(cè)第23課《假如》,教材所處的第六單元,學(xué)習(xí)主題是只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變得更美好。這是一首兒童詩,作者借助馬良的神筆,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。從寫作特點(diǎn)上看,《假如》一詩,短小精悍,每小節(jié)句式基本一樣,每一個(gè)小節(jié)都以假如我有一枝馬良的神筆開頭,采用漸進(jìn)式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛環(huán)境,關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛他人。最后一小節(jié)以假如我有一枝馬良的神筆結(jié)尾,耐人尋味,給學(xué)生留下了一個(gè)很大的'思考空間與說話練習(xí)的平臺(tái),加上全詩語言簡(jiǎn)煉,大量運(yùn)用短語的形式,處處都是充滿美好幻想的語言,為學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言提供了良好的環(huán)境。
    2、通過多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟。
    3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望。
    1、識(shí)字和寫字。
    2、通過多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特感悟。
    故事引入。1、大家喜歡聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)有趣的故事《神筆馬良》。
    檢查自學(xué)情況。學(xué)習(xí)課文之前,我們先來檢查一下大家自學(xué)生字情況。
    1、大家對(duì)生字掌握的真好,下面請(qǐng)大家打開書,聽老師朗讀一遍課文。
    2、自讀課文,練習(xí)把課文讀正確,讀通順。
    3、同學(xué)們,假如小詩人有一支馬良的神筆,他會(huì)做些什么呢?你找到答案了嗎?學(xué)生回答。
    5、你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)了?把自己最喜歡的一個(gè)小節(jié),美美地讀一讀,邊讀邊想象。
    語文課文假如的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    知識(shí)目標(biāo):
    1.理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。
    2.了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。
    3.了解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。
    能力目標(biāo):
    1.強(qiáng)化朗讀,體會(huì)詩意推進(jìn)的肌理和層次。
    2.品析文中意味深長的語句,理解詩中多樣化的擬人手法。
    3.領(lǐng)會(huì)兩首詩的思想感情,學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。
    德育目標(biāo):感悟詩作閃爍著的理性光輝,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.反復(fù)誦讀,感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。
    2.深透理解文章的情感內(nèi)涵。
    教學(xué)難點(diǎn):分析詩中語意遞進(jìn)伸展的層次。
    教學(xué)方法:
    1.誦讀法。紀(jì)伯倫的散文詩語言清麗流暢,富含哲理。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感性體會(huì)兩首詩在辭色和聲音上的美,領(lǐng)會(huì)擬人形象的情感內(nèi)涵。
    2.自讀·點(diǎn)撥法。文章屬自讀篇目,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境,并通過點(diǎn)撥提示,擴(kuò)展學(xué)生的閱讀體會(huì),培養(yǎng)創(chuàng)造性感受與表達(dá)的能力。
    教具準(zhǔn)備:多媒體cai課件投影儀錄音機(jī)。
    課時(shí)安排:1課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    [教學(xué)要點(diǎn)]誦讀,整體感知文意。點(diǎn)撥研習(xí),理解擬人形象的情感內(nèi)涵。比較延伸,體會(huì)紀(jì)伯倫天籟自鳴散文詩的藝術(shù)風(fēng)格。
    [教學(xué)步驟]。
    一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
    同學(xué)們,哲理詩作為世界詩苑的一朵奇葩,千百年來一直散發(fā)著醉人的芳香,為越來越多的讀者所喜愛。含蓄雋永的哲理性警句,往往會(huì)使身處紛繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奮起。
    黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫常被稱作哲理詩人,但他的散文詩的內(nèi)蘊(yùn)常常多于一般的哲理詩。今天,我們學(xué)習(xí)的《浪之歌》和《雨之歌》就是他《組歌》中的兩首,讓我們靜心于靈氣而個(gè)性的波和雨的絮語中,去感悟一個(gè)深邃、美妙的.別樣洞天。(板書文題、作者)。
    二、資料助讀。
    紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介:
    三、誦讀,整體感知文意。
    1.學(xué)生聽讀課文,初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。(投影)。
    2.學(xué)生自由朗讀,注意讀出文章的感情和節(jié)奏,感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。
    教師提示:紀(jì)伯倫的作品既有理性思考的嚴(yán)肅與冷峻,又有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情。課文節(jié)選的兩首詩在翻譯時(shí)都著意安排了相當(dāng)明顯的韻腳,同時(shí),又有很多的換韻和交韻以使得詩在聲音層面上不顯得單調(diào),很好地體現(xiàn)了紀(jì)伯倫極有個(gè)性的語言藝術(shù)。
    請(qǐng)同學(xué)們邊誦讀邊找出詩中的韻腳,體會(huì)兩首詩在辭色和聲音上的美感。
    學(xué)生朗讀體會(huì),教師以《浪之歌》為例點(diǎn)撥:《浪之歌》第一節(jié):“人”“近”(鄰韻)、“分”;換韻為“里”“體”;第二節(jié):換韻為“晨”“盟”“中”“吟”“吻”(與第一節(jié)同,大多為鄰韻);第三節(jié):換韻為“拗”“躁”;又換韻為“心”(與前兩節(jié)相同,鄰韻);第四節(jié):換韻為“他”“下”等。
    學(xué)生自主找出《雨之歌》的韻腳。
    3.教師配樂感情范讀,學(xué)生體會(huì)文意,并用簡(jiǎn)潔的語句表述自己的感受。
    學(xué)生積極發(fā)言,教師歸結(jié):
    生1:這兩首詩都采用了擬人化的手法。作者藝術(shù)地描繪了極有靈氣和個(gè)性的“浪”和“雨”的形象,寄寓了深邃的生活哲理。
    生2:詩人借“浪”和“雨”的物象,抒發(fā)的是博大的“愛”的情志。
    生3:詩中比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用,更為形象地傳情達(dá)意,顯示了獨(dú)具魅力的語言特色。
    4.學(xué)生通讀全文,主動(dòng)質(zhì)疑,提出問題,師生合作交流。
    學(xué)生的疑難問題有:
    教師點(diǎn)撥:
    (1)確實(shí)如此。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方。這里用“然而”或“但是”來替換“縱使”,在語意上更明白一些,語法上也較合規(guī)范。不過,“縱使”,至少在漢語里,有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味,用在這里,使文意為之一緊,因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道,而且使這段話在語意層次上變得更為豐富和有氣勢(shì)。和詩的結(jié)尾連在一起,凸顯出詩人一種類似于我們所熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。
    (2)文章是經(jīng)由母語作為中介的譯作,“開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下”一句在語意上比較含混,但基本不影響全篇的理解。蘇玲把此處譯為“生活就是這樣,它從憤怒的雷電腳下開始,然后在安謐的死亡的懷抱里結(jié)束”,(《世界散文詩精選》)就相對(duì)比較明晰。
    四、指導(dǎo)研習(xí),深層理解課文內(nèi)涵。
    1.學(xué)生齊讀全文后,合作研討:
    (2)《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情?
    (3)《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)分析詩中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。
    學(xué)生精彩交流,教師引導(dǎo):
    (1)海水有一種周期性的漲落現(xiàn)象:到了一定時(shí)間,海水推波逐瀾,迅猛上漲,達(dá)到高潮;過后一些時(shí)間,上漲的海水又自行退去,留下一片沙灘,出現(xiàn)低潮。如此循環(huán)重復(fù),永不停息。海水這種有節(jié)奏的周期性的漲落運(yùn)動(dòng)就是潮汐,法國文學(xué)稱之為“大海的呼吸”。潮汐現(xiàn)象的特點(diǎn)是每晝夜有兩次高潮,而不是一次,“晝漲稱潮,夜?jié)q稱汐”??茖W(xué)地講,潮汐是海水在月球和太陽引潮力作用下所發(fā)生的周期性運(yùn)動(dòng)。
    詩中的海浪對(duì)情侶海岸一往情深,愛得熱烈,愛得深沉。黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;傍晚,她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時(shí),她熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;潮退了,她難舍難分,依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。面對(duì)她這誠摯熾烈的情愛,海岸是異常感激的,他親吻她,還容忍她的“任性”。
    (2)詩中的前四節(jié),鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象,在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難舍難分。而且,這個(gè)女性化的形象在詩中融進(jìn)了更深廣的喻義,它成為人間世界的守護(hù)者,詩的末尾說“這就是我的生活;這就是我終生的工作”,海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷,海浪對(duì)愛情的態(tài)度,曲折表達(dá)了詩人對(duì)祖國的深厚情愛。
    (3)在《雨之歌》的絕大部分,雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象,它滋潤萬物,同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(“傳情的信使”)。
    詩中靈活地多方面運(yùn)用了擬人手法,一方面是對(duì)雨的擬人化處理,從第三節(jié)“我哭”開始,由此引起了一系列相關(guān)意象——花草,云彩和田野等——相應(yīng)加以擬人化,另一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化,或擬人的角度不同,或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物,如第六節(jié)“我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”,似乎又獲得了一只鳥的形象。所以,擬人手法的運(yùn)用,詩中的語意遞進(jìn)伸展,引領(lǐng)心靈去觸及那些平日里遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想。
    2.請(qǐng)同學(xué)們延伸閱讀紀(jì)伯倫的《花之歌》,試品析詩中花的形象的豐富感性內(nèi)容。
    3.多媒體展示影音資料,師生大聲誦讀全文。
    五、課堂練習(xí);品讀《雨的隨想》,回答問題。
    六、課堂小結(jié);詩人敏感而多情地體察平常的生活,激蕩出心靈的鳴唱,展現(xiàn)了海浪和雨水的詩意形象。恰如羅丹所說,“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。當(dāng)我們用心去觀察和體驗(yàn)時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中有著太多的意蘊(yùn),以我手寫我心,這就是作品,盡管稚嫩,卻是個(gè)性自我的心靈之聲。那時(shí),生活也會(huì)因你的思考而更精彩、更充實(shí)。
    七、布置作業(yè)。
    1.請(qǐng)模仿課文的寫法,構(gòu)思一首關(guān)于春天的散文詩。
    2.閱讀葉圣陶的《詩的材料》,完成題目。
    活動(dòng)與探究。
    1.請(qǐng)學(xué)生課外閱讀紀(jì)伯倫的散文詩,如《完美》《昨天、今天和明天》《更浩瀚的海洋》《笑與淚》等,深入體會(huì)他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。同時(shí)大致了解散文詩的特征。
    2.以下是紀(jì)伯倫散文詩《沙與沫》的節(jié)選。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句作為哲理闡發(fā)的話題,自擬題目,寫一篇短文談出自己的理解與感受。
    (1)除了通過黑夜的道路,人們不能達(dá)到黎明。
    (2)如果你歌頌美,即使你是在沙漠的中心,你也會(huì)有聽眾。
    (3)友誼永遠(yuǎn)是一個(gè)甜柔的責(zé)任,從來不是一種機(jī)會(huì)。
    (4)當(dāng)你背向太陽的時(shí)候,你只看見自己的影子。
    (5)愿望是半個(gè)生命,淡漠是半個(gè)死亡。
    語文課文假如的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    花草,云彩和田野等等——”相應(yīng)加以擬人化,一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化,或擬人的角度不同,或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物,例如第六節(jié)“我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”,似乎又獲得了一只鳥的形象,此外,除了自然界的具體的物象之外,一些抽象的事物也常常被擬人化,如第二節(jié)“清晨的女兒”中的清晨,以及第五節(jié)“不動(dòng)聲色的死神的懷抱”中的死亡,可以說是運(yùn)用于無形。
    文中的空間感依然是寬廣浩大的,天上地下,雷電云雨,山河湖海,無所不至,但由于擬人手段的廣泛運(yùn)用,使文中的世界成為一個(gè)“人之境”。不過,直到第七節(jié)“窗戶上的玻璃”和“敏感的心扉”出現(xiàn),才真正引出了人的世界。
    原來,萬物有靈,只是因?yàn)槿说拇嬖?,或者更?zhǔn)確地說,是因?yàn)橛徐`性的人的存在,有了他們的凝視,萬物才顯出人間的情態(tài),有了他們的聆聽,雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。
    也是因?yàn)槿说拇嬖冢瓴奴@得了一種新的使者的身份——在潺潺的雨水中,我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想,一個(gè)深邃的精神的世界。
    在自然界中,雨水意味著一個(gè)循環(huán),正如愛情在人類世界中意味著一個(gè)循環(huán),它滋潤生命,傳遞著生命的能量,使之生生不息。紀(jì)伯倫散文詩中的世界總處在運(yùn)動(dòng)之中,嘆息、淚水和微笑只是人類世界運(yùn)動(dòng)過程的諸面,而自然,乃是人類世界的一面運(yùn)動(dòng)著的鏡子。
    三、問題探究,學(xué)習(xí)《雨之歌》。
    1.指名配樂朗讀《雨之歌》,作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來描繪雨?
    ——銀線,珍珠,傳情的信使,大海的嘆息,天空的淚水,田野的微笑。
    2、思考“雨”在文中是怎樣的形象?它具有怎樣的作用?用文中的詞語加以概括明確。
    ——雨在文中是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。歌頌了無私的愛與奉獻(xiàn)精神。
    她的作用是滋潤萬物、裝點(diǎn)千山萬和、鑲嵌綠葉大堤、使花草昂頭挺腰綻開笑臉、解除田野難耐的饑渴,還可以啟迪敏感的心扉。
    3、作者運(yùn)用于怎樣的手法描寫雨的形成、雨的降落、雨的終止的?——作者用擬人的手法把雨的形成說成是“從湖中升起的”“大海的嘆息”“天空的淚水”;雨的降落是由于雷聲為他“鳴鑼開道”“是田野的微笑”;雨的終止是由于“彩虹掛青天”。
    (開放題,自由理解)。
    5、為什么“我”哭,山河卻在歡樂?根據(jù)第三段文意回答。
    ——下了雨,河水漲了,可以澆灌田野、花草。
    6、用一句話概括1-4段的內(nèi)容。
    ——雨水滋潤了大地。
    7、解釋第六段中“吻”和“擁抱”在文中的意思。
    ——指雨水澆灌花草、樹木。
    8、這首散文詩采用了什么手法?表達(dá)了詩人怎樣的感情?
    ——采用了擬人化的手法,表現(xiàn)了詩人對(duì)自然、生活的熱愛和對(duì)奉獻(xiàn)者的贊美。
    9、文中有哪些富有哲理的詩句?說說蘊(yùn)含著怎樣的道理?——自由發(fā)言,只要言之成理就可。如“我哭,山河卻在歡樂;我掉落下來,花草卻昂起了頭,挺起了腰,綻開了笑臉”;“我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑”等。
    10、在自然界中,雨水意味著循環(huán),在人類世界中,什么意味著循環(huán)?為什么?——在人類世界中,愛情意味著一個(gè)循環(huán),她滋潤生命,傳遞著生命的能量,使之生生不息。
    四、對(duì)比拓展。
    1、讀了課文,你看到了怎樣的一片海浪和雨呢?
    2、這兩首散文詩中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)?(的浪的雨)請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語,并說一說你的理解。
    ——1、2題很簡(jiǎn)單,并答案并不一定。
    3、那么你能說說“海浪”和“雨”到底具有怎樣的形象?
    ——海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象,海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象,從中可以看到詩人自己的影子,詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象,它滋潤萬物,同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來-“傳情的信使”。
    五、品讀,感悟詩中美點(diǎn)。
    1、導(dǎo)入:看來紀(jì)伯倫的這份禮物真的是蘊(yùn)涵深意,飽含真情,如果你再深入品味,相信你會(huì)看到更多亮點(diǎn),發(fā)現(xiàn)更多美點(diǎn)。接下來就讓我們根據(jù)自己的興趣任選一篇來細(xì)細(xì)品讀,可以自選角度,從詩的形象、詩的語言、詩的修辭方式、詩的結(jié)構(gòu)形式,詩的情感、詩的抒情方式等進(jìn)行,說一句或多句品析課文美點(diǎn)的話。
    預(yù)期交流成果:
    “我同海岸是一對(duì)情人。愛情讓我們相親相近,空氣卻使我們相離相分?!?BR>    作者想象緊貼著海浪的物理特性來寫:海浪經(jīng)過陽光的蒸發(fā)會(huì)變成水蒸氣,脫離“海岸”,在文章里,“海岸”代表著祖國,“愛情”實(shí)際上是對(duì)祖國的眷戀之情,而“空氣”則是作者遠(yuǎn)離祖國的各種原因。
    我生性執(zhí)拗,急躁;我的情人卻堅(jiān)忍而有耐心。
    方法引導(dǎo):(運(yùn)用聯(lián)想法)海浪在不停地翻滾,所以作者說“生性執(zhí)拗,急躁”,而海岸卻紋絲不動(dòng),所以說“堅(jiān)忍而有耐心”。
    “曾有多少次,當(dāng)美人魚從海底鉆出海面,坐在礁石上欣賞星空時(shí),我圍繞她們跳過舞;曾有多少次,當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí),我陪伴他長吁短嘆,幫助他將衷情吐露;曾有多少次,我與礁石同席對(duì)飲,它竟紋絲不動(dòng),我同它嘻嘻哈哈,它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體,使他們從死里逃生;我又從海底偷出過多少珍珠,作為向美女麗人的饋贈(zèng)。
    從修辭的角度分析:排比的作用很多時(shí)候是增強(qiáng)語言氣勢(shì),但不能一概而論;有的時(shí)候,它可以形成舒緩的抒情,比方此處連續(xù)運(yùn)用了“曾有多少次,當(dāng)……”的句式,形成詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情,讀來娓娓動(dòng)聽,如淺唱低吟。
    分析擬人手法:浪的行為已經(jīng)賦予了人的情態(tài),但同時(shí)又具有浪的物理特性,如圍繞坐在礁石上的美人魚跳舞,與礁石同席對(duì)飲,流利的語言增強(qiáng)了文章辭色韻律上的美感。
    在此滲透穿插作者寫作的背景(熒屏出示):
    紀(jì)伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個(gè)農(nóng)家,故鄉(xiāng)的奇兀群山與秀美風(fēng)光,讓他深深地依戀,也賦予他藝術(shù)的靈感,然而他的祖國卻一直處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下,12歲時(shí),因不堪忍受奧斯曼帝國的殘暴統(tǒng)治,他不得不背井離鄉(xiāng),不遠(yuǎn)萬里隨母親去了美國,在波士頓唐人街過著清貧的生活。15歲時(shí),他只身返回祖國學(xué)習(xí)民族歷史文化,了解阿拉伯社會(huì)。18歲時(shí),發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被驅(qū)逐出境,他再次被迫離開祖國,返回美國。在這期間,他的母親、長兄和小妹相繼亡故,飽嘗痛失親人之苦。應(yīng)該說,祖國并沒有給予他太多溫情,在自己的國土上,連立足之地都沒有,不得不長期旅居異國,身老他鄉(xiāng)。
    引導(dǎo)領(lǐng)會(huì):礁石的“紋絲不動(dòng)”、“面無笑容”象征什么?
    明確:紀(jì)伯倫在國內(nèi)的時(shí)候,遭到了當(dāng)局者的排擠和驅(qū)逐,被迫離開他熱愛的祖國。但與故土的別離并沒有淡化他對(duì)祖國的思戀,冷卻他熾熱的赤子之情,相反,他愛之更深,思之也更切。作者對(duì)祖國的愛一直是那么熾熱。在《浪之歌》里,作者曲折地表達(dá)了對(duì)祖國忠貞不渝的熱愛和苦苦的戀情。
    “我是顆顆璀璨的珍珠,從阿施塔特女神王冠上散落下來,于是清晨的女兒把我偷去,用以鑲嵌綠野大地。”
    分析比喻的形神兼?zhèn)?。自然特征:把雨比作珍珠,兩者均晶瑩剔透;雨化作清晨的朝露,點(diǎn)綴在花草之上。
    “我哭,山河卻在歡樂;我掉落下來,花草卻昂起了頭,挺起了腰,綻開了笑臉?!?BR>    分析擬人的運(yùn)用:山河的歡樂緣自何處,花草的綻放因何如此?是緣于與對(duì)萬物生靈的滋潤。
    “雷聲隆隆閃似劍,為我鳴鑼開道;一道彩虹掛青天,宣告我行程終了。塵世人生也是如此:開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。”
    這句話學(xué)生可能不易理解,教師點(diǎn)撥:文章是經(jīng)由母語作為中介的譯作,“開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下”一句在語意上比較含混,但基本不影響全篇的理解。這句話可以這樣理解:生活就是這樣,它從憤怒的雷電腳下開始,然后在安謐的死亡的懷抱里結(jié)束。
    “我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。這同愛情何其酷肖:它是感情大海的嘆息,是思想天空的淚水,是心靈田野的微笑。”這個(gè)語句的理解,老師可播放雨水的循環(huán)的flash動(dòng)畫,幫助學(xué)生理解體會(huì):在自然界中,雨水意味著一個(gè)循環(huán),正如愛情在人類世界中意味著一個(gè)循環(huán),它滋潤生命,傳遞著生命的能量,使之生生不息。
    2、教師歸納學(xué)生發(fā)言,作如下小結(jié):
    同學(xué)們賞析的內(nèi)容,綜合起來,有如下美點(diǎn):
    第一,形象之美。
    在《浪之歌》里,海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫的愛的形象,它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn),她對(duì)情侶海岸一往情深,愛得熱烈,愛得深沉,在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難分難舍。不僅如此,這個(gè)女性化的形象還被融入了更深廣的喻義,它成為人間世界的守護(hù)者——“夜闌人靜,萬物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡,唯有我徹夜不寐;時(shí)而歌唱,時(shí)而嘆息“。
    第二,意蘊(yùn)之美。意蘊(yùn),就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵,是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生情義。在《浪之歌》中,我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵,那不僅僅是對(duì)海岸的愛情,是更廣闊的對(duì)世界萬物所懷的滿腹的愛情,這博大的愛情閃耀著母性的光輝——“愛情的真諦就是清醒“,因?yàn)閻壑@世界,所以哪怕”徹夜不眠讓我形容憔悴“,也要守護(hù)著這個(gè)世界,它的和諧,它的美。從中我們看到了詩人自己的形象,詩人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者,正如詩的末尾所寫:“這就是我的生活,這就是我終生的工作?!边@里,海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。
    第三、表現(xiàn)之美。
    兩首散文詩的表達(dá)之美,美在語言的清麗流暢,美在詩中語義的遞進(jìn)伸展,美在豐富的想象,美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合,美在比喻、排比、對(duì)比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用。
    六、拓展閱讀。
    我是大自然的話語,大自然說出去,又收回去,把它藏在心間,然后又說一遍……。
    我是星星,從蒼穹墜落在綠茵中。
    我是諸元素之女:冬將我孕育;春使我開放;夏讓我成長;秋令我昏昏睡去。
    我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。
    清早,我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;傍晚,我又與群鳥一起為它送行。
    我在原野上搖曳,使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí),黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看;我醒來時(shí),白晝的那只碩大無比的獨(dú)眼向我凝視。
    我飲著朝露釀成的瓊漿;聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞,芳草為我鼓掌。我總是仰望高空,對(duì)光明心馳神往;我從不顧影自憐,也不孤芳自賞。而這些哲理,人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。
    七、小結(jié)。
    語言特點(diǎn):
    1、用第一人稱便于抒情。
    2、用擬人手法賦予“浪”“雨”人的靈性,想象新奇。
    3、成語、雙聲疊韻詞、文言詞的使用,有文采。
    八、布置作業(yè)。
    1、研討與練習(xí)二。2、模仿本文寫法,可以“之歌”為題寫一首散文詩。
    九、板書。
    語文課文假如的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)字,理解、積累好詞佳句;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    2.經(jīng)歷逐段讀書了解課文大意的過程;在感悟、品味、運(yùn)用語言的實(shí)踐中,學(xué)習(xí)用不同說法來表達(dá)同一個(gè)意思。
    3.體會(huì)留心觀察事物的作用,初步培養(yǎng)科學(xué)的思維方法,提高學(xué)生的審美情趣。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    在品詞品句,感情朗讀的語文實(shí)踐中,體會(huì)、學(xué)習(xí)用不同的說法靈活表達(dá)同一個(gè)意思。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件、生字卡片等。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、激趣質(zhì)疑,初讀課文。
    (一)觀賞鮮花圖,激發(fā)學(xué)趣,引發(fā)質(zhì)疑。
    (二)自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。
    (三)采用多種形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語和讀長句子的情況。
    (四)把課文讀正確、讀通順。
    二、閱讀交流,整體感知。
    (一)檢查學(xué)生讀書的情況,師生相互評(píng)價(jià)。(重點(diǎn)糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)確的字音和句子停頓。)。
    (二)交流閱讀收獲,整體感知課文內(nèi)容。
    圍繞開課時(shí)質(zhì)疑的問題,組織交流,整體感知課文內(nèi)容。
    三、精讀感悟,學(xué)習(xí)表達(dá)。
    (一)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
    (二)品讀寫九種不同花開的句子,交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受,體會(huì)表達(dá)方法。
    1.齊讀寫九種花開的句子,邊讀邊想:在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵(lì)在讀中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)。
    2.同桌互相交流自己讀書中的發(fā)現(xiàn)。
    3.全班交流,老師相機(jī)指導(dǎo)。
    4.師生合作交流,想象品味九種花開的不同說法,體會(huì)表達(dá)同一個(gè)意思,可以用不同的說法。
    (在想象理解、鑒賞評(píng)價(jià)、感情朗讀的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)花開的美,課文表達(dá)的具體、形象,提升學(xué)生的認(rèn)知和審美能力,感悟作者表達(dá)上的特點(diǎn)。)。
    6.遷移方法,學(xué)習(xí)表達(dá)。
    (1)創(chuàng)設(shè)情境,合作讀文。
    (2)仿照課文的表達(dá)方法,說說自己喜歡的花開放的樣子。(鼓勵(lì)學(xué)生用上課文中學(xué)會(huì)的詞語或平時(shí)積累的好詞語)。
    7.感情朗讀,積累語言。
    四、感悟“留心觀察”,了解觀察方法。
    五、指導(dǎo)寫字,規(guī)范書寫。
    指導(dǎo)書寫第一自然段中出現(xiàn)的五個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“醒”字。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)引入,積累語言。
    出示一天之內(nèi),各種花開放的“時(shí)間表”,學(xué)生根據(jù)“時(shí)間表”的提示背誦課文第一自然段。
    二、細(xì)讀探究合作學(xué)文。
    (一)學(xué)習(xí)第二自然段。
    1.默讀第二自然段,畫出介紹不同植物開花時(shí)間不同原因的詞語或句子。
    2.結(jié)合課前收集的資料,交流不同植物開花時(shí)間不同的原因。(師根據(jù)生的回答歸納板書:溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間)。
    3.用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等的關(guān)系。
    4.指導(dǎo)朗讀,在讀中引導(dǎo)體會(huì)設(shè)問句寫法的好處。
    (二)學(xué)習(xí)第三自然段。
    1.朗讀第三自然段,體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
    2.抓住“剛剛””“大致””等詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
    三、回顧全文,學(xué)會(huì)觀察。
    (一)理清文章順序,指導(dǎo)根據(jù)每個(gè)自然段的意思簡(jiǎn)要說說課文的大致內(nèi)容。
    (二)回顧全文,體會(huì)作者對(duì)事物的留心觀察和善于思考。
    (三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)書寫“播、濕、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、修、致”9個(gè)生字。
    (四)拓展閱讀,了解更多有趣的“生物鐘”。
    語文課文假如的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)重難點(diǎn):
    對(duì)詩歌中熾熱愛情的理解與祖國深情厚愛的聯(lián)系。
    教學(xué)課時(shí):二課時(shí)。
    第一課時(shí)(浪之歌)。
    一、課文導(dǎo)入。
    簡(jiǎn)介詩人紀(jì)伯倫(1883~1931)。
    黎巴嫩詩人、散文作家、畫家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國波士頓。兩年后回到祖國,進(jìn)貝魯特“??爽?睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)。19發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國。后去法國,在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑,曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。19重返波士頓,次年遷往紐約長住,從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),直至逝世。
    紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說為主,定居美國后逐漸轉(zhuǎn)為以寫散文詩為主,初中二年級(jí)語文教案《組歌》教學(xué)設(shè)計(jì)4》。他的小說幾乎都用阿拉伯文寫成,有短篇小說集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長篇小說《折斷的翅膀》(1911)等?!墩蹟嗟某岚颉穼憱|方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗,譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從,歌頌自尊、意志和力量。他的小說以主人公充滿哲學(xué)意味的`獨(dú)白、對(duì)話和敘述,特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂短章》(1905),散文詩集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920),詩集《行列圣歌》(1918),以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語》(1927)等。
    他用英文寫的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等,以及詩劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等?!断戎繁徽J(rèn)為是他的代表作,作者以智者臨別贈(zèng)言的方式,論述了愛與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問題,充滿比喻和哲理,具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。
    紀(jì)伯倫認(rèn)為詩人的職責(zé)是唱出“母親心里的歌”。他的作品多以“愛”和“美”為主題,通過大膽的想象和象征的手法,表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩體的作家,并組織領(lǐng)導(dǎo)過阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體“筆會(huì)”,為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字,受到各國讀者的歡迎。他的作品最先介紹到中國來的是《先知》(冰心譯,1931)。從50年代起,他的其他作品也逐漸為中國讀者所了解。
    二、朗讀感知。
    語文課文假如的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語,認(rèn)識(shí)“一就的句式。
    3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)沉香為了解救母親而不怕困難,刻苦練武的精神。
    1、結(jié)合課文詞句,通過朗讀、想象,體會(huì)沉香為了解救母親,不怕吃苦,頑強(qiáng)學(xué)藝的可貴品格。
    2、學(xué)會(huì)本課的生字詞,并能正確地書寫。
    課件 生字卡片
    教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
    第一課時(shí)教案序號(hào)47
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)沉香為了解救母親而不怕困難,刻苦練武的精神。
    2、認(rèn)識(shí)本課的生字,正確書寫三個(gè)。
    1、(放歌曲)這首歌曲好聽嗎?知道是哪部動(dòng)畫片里的插曲嗎?請(qǐng)學(xué)生講講《寶蓮燈》的故事。
    2、板書課題,讀好課題。
    1、下面請(qǐng)大家打開書,用自己喜歡的方式朗讀故事。
    2、檢查生字新詞。
    1、指讀第一段。
    2、聽了他的朗讀,小朋友有什么問題要問老師呢?
    3、自由讀讀第二段課文,相信你們一定會(huì)找到答案!
    (1)指讀,沉香怎么沒有媽媽呢?請(qǐng)學(xué)生交流。
    (2)投影句子:原來,沉香的媽媽是個(gè)美麗善良的女神,因?yàn)橄蛲碎g美好的生活,被二郎神壓在了華山腳下。
    (3)這個(gè)真實(shí)的情況是誰告訴沉香的?
    4、(板書:了解真情)聽到了這個(gè)真情,沉香有什么表現(xiàn)呢?
    (1)投影:沉香聽了又難過又氣憤,恨不得馬上就去解救媽媽。
    (2)指讀,齊讀。
    5、俗話說的好“知子莫如父”,沉香的.爸爸看出了兒子的心思,他又說:……
    (1)投影:二郎神心狠手辣……
    (2)小聲讀讀爸爸的話。
    (3)想想看,爸爸說這話時(shí)是帶著怎樣的心情說的?
    (1)板書:決心救母
    (2)小結(jié)。
    1、沉香后來又是怎么做的呢?看看圖上畫了誰在干什么?
    板書:拜師學(xué)藝
    2、那么,沉香又是怎么刻苦練功的呢?自己讀讀第四自然段,讀完后,把令你感動(dòng)的句子劃下來。
    3、討論:不管是寒冬臘月,還是盛夏酷暑……
    (1)說說你令感動(dòng)的原因。
    (2)點(diǎn)出三個(gè)詞語,理解意思。
    (3)朗讀練習(xí)。
    語文課文假如的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1.指名有感情地朗讀課文。
    2.提問:奶奶為什么說小梅和京京是好孩子?
    每小組先出五人,四人分別扮演奶奶、小梅、小玲和京京,一人說課文敘述部分。表演后評(píng)選優(yōu)勝小組和最佳小演員。
    1.出示要求學(xué)會(huì)的生字,指名讀一讀,說說是怎樣的記字形的`。
    2.重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
    外:左右結(jié)構(gòu),第3筆是點(diǎn)。熟字“處”是半包圍結(jié)構(gòu),第3筆是捺。
    她:聯(lián)系課文和生活實(shí)際,告訴學(xué)生、奶奶、小玲、小梅、媽媽、阿姨都是女的,用“她”;爺爺、爸爸、伯伯、叔叔都是男的用“他”。
    京:跟熟字“就”的左邊相同。
    服:左邊是月字旁。
    怪:左邊是豎心旁,右上邊是“又”,右下邊是“土”和“輕”的右邊不同。
    3.指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題中的字,先讀生字。用筆描1個(gè),臨寫1個(gè),對(duì)照范字再寫1個(gè)。
    本課生字中有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,“外”左短右長,“她”、“拉”、“服”、“怪”都是左窄右寬。
    “奇”上面的“大”第三筆是點(diǎn)。
    1.課后練習(xí)第3題。學(xué)生自己拼讀,指名在黑板上寫,其他學(xué)生在書上寫。寫后訂正。
    2.課后練習(xí)第4題。通過讀例句,使學(xué)生體會(huì)到每組的兩句話主要意思相同,但第二句比第一句表達(dá)的意思更具體。
    語文課文假如的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    (一)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。
    (二)理清文章脈絡(luò),概括段落大意。
    (三)讀課文,初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
    (一)理清文章脈絡(luò),概括段落大意。
    (二)初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
    給課文分段,概括段落大意。
    (一)提示課題。
    教師邊敘述邊板書課題:
    (板書:《跳水》)。
    從題入手讓學(xué)生設(shè)疑,展開想象,使學(xué)生帶著問題,帶著興趣深入課文之中,由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。
    學(xué)生會(huì)提出許多問題。
    如:誰跳水?為什么跳水?跳水的結(jié)果是怎樣的?等等。
    (二)范讀課文,學(xué)生思考。
    這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
    (一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭,孩于為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻,船長命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。)。
    課文中的人、物之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來。
    讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),既要?jiǎng)幽X,又要?jiǎng)邮?,?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫,其他同學(xué)在本子上畫。
    (三)分段、概括段意。
    根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程,初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結(jié)束的。
    誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么?
    (起因:水手們?nèi)泛镒樱镒邮址潘?;發(fā)展:猴子逗孩子,孩子爬上桅桿追猴子;高潮:孩于走上高最的`橫木,遇到生命危險(xiǎn);結(jié)果:船長命令孩子跳水,孩子得救了。)。
    根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。
    第一段(第1自然段):講帆船上一只猴子十分放肆。第二段(第2、3自然段):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段(第4自然段):講孩子走上最高的橫木,遇到生命危險(xiǎn)。第四段(第5、6自然段):講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。
    (四)檢查預(yù)習(xí)。
    1、填寫生字表。
    2、讀準(zhǔn)字音。
    生字:
    3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
    4、形近字組詞:
    艘(五艘)撕(撕碎)航(航行)咧(咧嘴)。
    搜(搜集)嘶(嘶?。┛梗?fàn)帲┵▌C冽)。
    瞄(瞄準(zhǔn))桅(桅桿)唬(嚇唬)鷗(海鷗)。
    描(描繪)脆(干脆)虎(老虎)歐(歐洲)。
    5、結(jié)合詞義,區(qū)別近義詞、反義詞:
    近義詞:
    環(huán)游——周游緩緩——慢慢。
    莊嚴(yán)——莊重沉痛——悲痛。
    矯健——強(qiáng)健身軀——身體。
    哭泣——抽噎慈祥——慈愛。
    面龐——面容。
    反義詞:
    焦急——耐心幸福——痛苦。
    慈祥——威嚴(yán)醒悟——迷惑。
    放肆——規(guī)矩。
    (五)分組讀課文。
    分組讀課文,畫出不懂的問題,小組的同學(xué)相互解答,質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題,提出來在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
    (六)作業(yè)。
    1、熟讀課文。
    2、抄寫生字新詞。
    語文課文假如的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫課文的8個(gè)字,字書寫美觀。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、能展開想象仿寫句子,培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
    通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境?!凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
    生字卡片、多媒體課件。
    以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀,在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟,在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,體現(xiàn)合作意識(shí),從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
    課時(shí)安排:兩課時(shí)
    3、板書課題:《23、假如》
    1、學(xué)生自由讀課文,圈出課文中的生字。
    2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
    3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(利用不同形式認(rèn)讀)
    4、鞏固學(xué)生識(shí)字。(課件出示水果樹,每種水果里藏有生字。)
    1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
    2、齊讀課文。
    3、指名學(xué)生讀課文。(接龍式讀)
    4、教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
    1、復(fù)習(xí)步驟:記住字音,認(rèn)識(shí)字型,擴(kuò)詞,用詞說話
    2、小組交流。
    a、你是怎樣記住這個(gè)字的?b、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?
    3、指導(dǎo)書寫,教師范寫,注意重點(diǎn)的提示
    4、評(píng)議學(xué)生的寫字。
    1、認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)
    1、指名學(xué)生讀課文。(接龍讀)
    2、假如有一支馬良的神筆,詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望?
    3、分組學(xué)習(xí)
    4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
    5、交流自學(xué)情況
    6 、感悟句子
    a、你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?b、擴(kuò)展說話:我要給——(完成課后練習(xí)“讀讀說說”。)(課件出示句子)
    7、感情朗讀課文。
    想一想:“假如我有一枝馬良的神筆?!边@句話在課文中出現(xiàn)幾次?朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀?(課件出示:假如我有一枝馬良的'神筆。)
    a、讀懂了你喜歡的小節(jié),你覺得該用怎樣的語氣把他讀好?b、多種形式朗讀。c、說說你在讀的過程中有什么體會(huì)。
    1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來
    2、同桌相互讀讀背背。
    小組討論:課文中最后一段沒有說為誰畫什么,你能仿照課文發(fā)揮想象?!凹偃缒阌幸恢яR良的神筆?!睂懗瞿愕脑竿?,像課文里的小詩歌一樣?;丶以诎涯銓懙脑竿嫵鰜?。
    語文課文假如的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)本課的有關(guān)生字,正確書寫14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
    2、通過朗讀、觀察、想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
    3、會(huì)用“偶爾、活潑”造句,理解課文的內(nèi)容,概括每個(gè)自然段的意思。
    教學(xué)重點(diǎn):
    從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫中,體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
    教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、燕子飛行幻燈片。
    教學(xué)過程:
    一、揭示課題。
    1、歌曲欣賞《小燕子》,說說聽這首歌的感受。
    2、多媒體出示燕子的畫面,請(qǐng)學(xué)生觀察燕子的樣子,抓住它的特點(diǎn)說說燕子。
    3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學(xué)6、燕子。
    教學(xué)生字“燕”,“燕”是個(gè)象形字,“廿”是燕子的頭,“口”是燕子的身子,“北”是燕子的翅膀,四點(diǎn)底是攤子的尾巴。
    在寫“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。
    學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、檢查字詞的讀音。
    (1)抽讀生字卡片,糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。
    提醒學(xué)生注意:攏、掠是邊音;俊、暈是前鼻音;橫是后鼻音。
    (2)學(xué)生齊讀。
    2、掌握生字的寫法:
    請(qǐng)學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
    學(xué)生交流,并在書上逐個(gè)進(jìn)行描紅。
    3、指名分節(jié)朗讀課文,要求不添字,不漏字,不錯(cuò)讀,不破詞破句。
    (1)學(xué)生讀課文。
    (2)學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    4、交流:課文主要寫了燕子的那些方面?
    三、學(xué)習(xí)課文第一段。
    1、多媒體出示燕子的畫面,用自己的話說說燕子的外形。
    2、自由讀課文,想想從這段中知道了什么?
    3、學(xué)生交流。
    4、作者是抓住什么特點(diǎn)來描寫的?
    結(jié)合交流板書:羽毛烏黑發(fā)亮。
    翅膀俊俏輕快。
    尾巴剪刀似的。
    5、指導(dǎo)朗讀。
    (1)激發(fā)情感。
    看多媒體:面對(duì)這么機(jī)靈的燕子,這么可愛的燕子,你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎?讓我們贊美的語氣讀。
    (2)自由朗讀。
    (3)指名試讀、齊讀。
    6、指導(dǎo)背誦。
    (1)學(xué)生說該怎樣背?
    (2)看板書練習(xí)背誦。
    7、說說這一段的意思。
    四、指導(dǎo)寫字。
    五、作業(yè)布置。
    1、抄寫詞語三遍。
    2、朗讀課文。
    3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    燕子有一身的羽毛,一對(duì)()的翅膀,還有一個(gè)()的尾巴。
    語文課文假如的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)要求。
    1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語;結(jié)合語境理解詞語。
    2、情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
    3、發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
    教學(xué)過程:
    一、交流激趣,存疑導(dǎo)入。
    1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說說自己觀察了哪些花,它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放?
    比一比,看誰搜集的信息多。(板書:花)。
    2、問:你知道些什么花的名字嗎?它們是在什么時(shí)間開放的呢?(學(xué)生可以猜測(cè)。)有一位植物學(xué)家,他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
    二、熟讀課文,初步釋疑。
    1、自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)。
    2、交流自己讀的過程。
    3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
    4、評(píng)議。
    5、余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯(cuò)誤)。
    6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題:鐘)。
    7、你覺得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?
    (自由讀課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。
    8、讀了課文你還知道些什么?(交流)。
    出示填空:我知道。
    9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?
    三、探究課文,感情朗讀。
    (根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)。
    如:學(xué)生選擇第一自然段。
    1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
    2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)。
    3、師生合作朗讀本段課文。
    4、交流自己的收獲。
    5、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
    7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。
    小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見。
    四、書寫指導(dǎo)。
    1、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
    2、書寫生字。
    (1)教師范寫,學(xué)生學(xué)寫。
    (2)學(xué)生自己寫,師生評(píng)議。
    (3)學(xué)生練寫,反饋結(jié)果。
    五、課堂練習(xí)。
    抄寫19個(gè)詞語。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、聽寫詞語,鞏固反饋。
    (1)學(xué)生聽寫詞語。
    (2)同桌相互檢查。
    二、展開想象,推測(cè)原因。
    1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同?
    2、學(xué)生自由推測(cè)。
    三、研讀課文,探究解惑。
    1、默讀課文第二段,畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
    2、討論交流。
    3、找出相關(guān)句子,學(xué)生朗讀。
    4、用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。5、小組交流,說說其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。
    四、總結(jié)全文,拓展能力。
    1、朗讀課文最后一段,體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
    2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等)。
    板書設(shè)計(jì):
    13花鐘。
    濕度。
    溫度花鐘光照。
    昆蟲活動(dòng)。
    教學(xué)反思:該課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?;ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
    語文課文假如的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫19個(gè)詞語。
    2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    3、結(jié)合語境理解詞語,體會(huì)使用不同的.說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點(diǎn)。
    重難點(diǎn):
    1、解課文內(nèi)容,結(jié)合語境理解詞語。
    2、會(huì)課文使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點(diǎn)。
    教學(xué)課時(shí):
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
    同學(xué)們,大家喜歡鮮花嗎?是啊,鮮花裝扮了我們的世界,你們都知道哪些花呢?(生自由說)這些花兒不但美麗,它們還藏著許多奧秘呢!今天咱們就來學(xué)習(xí)《花鐘》。
    板書:花鐘。
    二、出示目標(biāo),讓學(xué)生明確這節(jié)課的所要達(dá)到的目的。
    1、確流利有感情地朗讀課文。
    2、識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫19個(gè)詞語。
    3、合語境理解詞語,體會(huì)使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點(diǎn)。
    三、初讀課文,整體感知。
    1、學(xué)生自讀課文,借助拼音和上下文認(rèn)識(shí)并理解詞語。用簡(jiǎn)潔的話概括本文的主要內(nèi)容。
    (學(xué)生速讀課文,教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊圈畫批注,養(yǎng)成好習(xí)慣。)。
    2、學(xué)生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容,師補(bǔ)充。
    3、檢查生字。
    8個(gè)需要認(rèn)讀的和14個(gè)需要書寫的。生自己歸納總結(jié)識(shí)記這些字的規(guī)律,師適時(shí)指導(dǎo)。
    4、花開的時(shí)間與什么有關(guān)呢?找出相關(guān)的語句讀一讀。
    生讀課文,師引導(dǎo)。
    5、作者為什么會(huì)寫得如此仔細(xì)有這么多發(fā)現(xiàn)呢?
    生討論后得出結(jié)論:因?yàn)樽髡咄ㄟ^了細(xì)心的認(rèn)真的觀察,所以能有這么多的發(fā)現(xiàn)。我們以后也要多觀察,做生活的有心人。
    三、再讀課文,探究發(fā)現(xiàn)。
    1、有感情地朗讀第一自然段,找出不同的花在不同時(shí)間開放的語句。
    生讀第一自然段后,再讀劃出的表現(xiàn)不同的花在不同時(shí)間開放的句子重點(diǎn)讀一讀。
    花開的不同說法:
    吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉從夢(mèng)中醒來。
    欣然怒放蘇醒舒展開自己的花瓣含笑一現(xiàn)。
    2、生上臺(tái)表演花開的情景。
    學(xué)生興致很高,表演得非常投入。
    3、大家知道不同的花在不同時(shí)間開放的原因嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    四、作業(yè)。
    觀察自己感興趣的花,寫出自己的感受。
    板書設(shè)計(jì):
    花兒開放的樣子不同。
    花鐘原因?
    花兒開放的時(shí)間不同。
    語文課文假如的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    與中國畫的某種聯(lián)系,孩子們由童心童趣自發(fā)到了藝術(shù)殿堂的門口,再通過領(lǐng)路人“爸爸”的一番對(duì)中國畫藝術(shù)特征的講解,因勢(shì)利導(dǎo)地給孩子上了一堂藝術(shù)課。(2)教學(xué)對(duì)象(學(xué)情)分析:
    對(duì)于初一的學(xué)生特別是農(nóng)村的孩子,對(duì)藝術(shù)了解甚少,通過美術(shù)課上的知識(shí),對(duì)美術(shù)只是有初步的認(rèn)識(shí),但大多認(rèn)為藝術(shù)是高不可攀的,針對(duì)這一情況我設(shè)計(jì)了這份教案,希望讓學(xué)生知道藝術(shù)從生活中來,尤其青少年的藝術(shù)很多發(fā)源于平常的游戲,從而引起青少年對(duì)藝術(shù)的重視。
    知識(shí)與技能
    1、識(shí)記并理解文中的字詞。
    2、理解本文生動(dòng)形象的描寫。
    3、深入理解課文內(nèi)容,把握文章主題
    4、了解中國畫的特點(diǎn),加深對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
    過程與方法:
    1、學(xué)生預(yù)習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
    2、抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。
    情感態(tài)度價(jià)值觀
    1、感受生活、熱愛生活,體驗(yàn)蘊(yùn)涵在自己生活中的藝術(shù)和美。
    重點(diǎn):
    1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫。
    2、聯(lián)系生活,讓學(xué)生體會(huì)課文所表現(xiàn)的童真童趣。
    難點(diǎn):
    1、聯(lián)系日常生活,啟發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
    1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開教學(xué),讓學(xué)生知道:藝術(shù)并非高不可攀,它就存在于我們的日常生活中。
    (1)教法構(gòu)思:
    本文篇幅較長、內(nèi)容豐厚,要在一課內(nèi)授予學(xué)生難度較大,所以我以為應(yīng)該略枝葉而直取本根。此文收入《藝術(shù)卷》而非文學(xué)卷,可見豐子愷先生寫此文主要目的是對(duì)兒童進(jìn)行美育,所以我想在課堂引導(dǎo)學(xué)生探究“創(chuàng)造與模仿”的關(guān)系的同時(shí)跳出本文走進(jìn)生活去欣賞藝術(shù)。
    (2)學(xué)法指導(dǎo):
    閱讀課文體會(huì)課文表現(xiàn)的天真燦爛的童真童趣,同時(shí)現(xiàn)象自己的生活實(shí)際加深認(rèn)識(shí),還要明白藝術(shù)存在于生活之中。至于后半部分有關(guān)中國畫和西洋畫的內(nèi)容,適當(dāng)了解即可。
    1、教師
    (1)了解作者豐子。
    (2)查找并。
    (3)多媒體課件。
    2、學(xué)生準(zhǔn)備:
    (1)查找并搜集與課文有關(guān)的資料。
    (2)了解作者。
    (3)閱讀課文,基本了解課文內(nèi)容。
    (4)搜集有關(guān)竹影的資料。
    一、導(dǎo)入新課,整體感知
    教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
    1、請(qǐng)同學(xué)們展示一下你搜集的有關(guān)的資料,師匯總。 學(xué)生積極展示:
    成語:青梅竹馬、兩小無猜。
    歲寒三友:松、竹梅。
    人物竹圣:鄭板橋等。
    激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情。
    2、師引導(dǎo):中國人對(duì)竹情有獨(dú)鐘,尤其是畫家,用他們神奇的筆勾勒出竹的神韻,表現(xiàn)住的清雅、不俗,來抒發(fā)畫家的情懷,表達(dá)畫家的處世態(tài)度和人生理想。今天我們一起來學(xué)習(xí)與“畫竹”有關(guān)的文章《竹影》,作者是豐子愷。 展示搜集的作者資料,如:豐子愷,我國現(xiàn)代著名畫家、美術(shù)家、音樂家,是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,他的漫畫作品影響很大,主要作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《藝術(shù)趣味》、《率真集》等。
    3、教師范讀課文,要求用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。(教師提示:題目為《竹影》,它是寫景,還是寫人物活動(dòng)的。) 3、生聽讀,思考問題明確:這篇文章以幾個(gè)少年描描畫鉿的游戲及爸爸給我們講畫畫的知識(shí),引出對(duì)中國畫的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。 培養(yǎng)聽和說的能力,初步感知作者的寫作意圖,為品讀課文作鋪墊。
    4、討論,明確中心問題:本文除寫人物活動(dòng)外,還涉及哪一方面的內(nèi)容?作者在本文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心。 學(xué)生討論后明確:文中表現(xiàn)天真燦爛的童年童趣。
    二、尋趣說趣——體驗(yàn)童趣和童真
    教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
    童心是天真燦爛的,童趣是發(fā)生天性的,一次平凡的游戲卻有藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),那么你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣、童真?試著找出來,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)務(wù)J識(shí)。(應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽談自己的體會(huì),答案不必強(qiáng)求一致。) 共同尋找、勾畫、討論。
    勾畫出的語句可能有:(1)“天空好象一盞乏了油的燈,紅光漸漸的減弱?!保?)“大家蹲下來,用木炭的水門上參參差差的描出許多竹葉來。”(3)“門口一個(gè)黑影出現(xiàn),好象一只立起的青蛙,向我們跳將過來,來的是弟弟的同學(xué)華明?!保?)猜煙氣等等。 讓學(xué)生注意課文充滿兒童情趣的描寫,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)加深認(rèn)識(shí),同時(shí)又從體驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力、創(chuàng)意意識(shí)。
    三、審美賞美——從影到畫,深入淺出
    教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
    (當(dāng)學(xué)生明確答案后,多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫,配音樂) 學(xué)生讀題,小組討論交流明確:見課本4、5、6自然段。
    重點(diǎn)明確:1、模仿和創(chuàng)新的意義。2、中國畫和西洋畫的區(qū)別——在基本明確中西畫風(fēng)格之別后,讓學(xué)生判斷多媒體課件展示的畫是中國畫還是西洋畫,重點(diǎn)欣賞中國畫。 借助多媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美力、想象力去感悟藝術(shù)和美,同時(shí)也增加了語文的容量,使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,有利于學(xué)生的終身發(fā)展。
    四、跳出文本——體驗(yàn)藝術(shù),欣賞藝術(shù)
    教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
    (一)引向生活
    我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn),所以大多已成了過眼云煙,學(xué)了這篇文章,你現(xiàn)在回過頭想想,你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的。 學(xué)生小組討論交流。
    明確:堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子——建筑雕塑藝術(shù)。
    過家家、老鷹捉小雞——戲劇表演技術(shù)。
    涂鴉、在身上畫手表——繪畫類。
    敲擊杯、碗——音樂類。
    女孩子跳橡皮筋、丟手絹——舞蹈類。
    起外號(hào)、編故事——文學(xué)類。
    做紙船、紙飛機(jī)——手藝類。 培養(yǎng)學(xué)生生活中感受藝術(shù)的能力加強(qiáng)語文與生活聯(lián)系。
    (二)再次欣賞
    1、童稚的游戲里竟然蘊(yùn)含著這么多的藝術(shù)和美!難怪有的西方學(xué)說,甚至認(rèn)為:“藝術(shù)就是起源于游戲。”不管藝術(shù)起源于什么,但是我們至少明白了:“藝術(shù)并不是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中?!保ǘ嗝骟w課件顯示)讓我們大聲把我們的感悟讀出來。
    2、現(xiàn)在我就請(qǐng)大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術(shù)精晶,讓我們?cè)俅误w驗(yàn)藝術(shù)中的烴趣。
    (課件顯示)——豐子愷的漫畫。
    3、我們?cè)賮砥纷x一首小詩。
    (三)學(xué)生聆聽、識(shí)記、齊讀感受。
    4、品讀小詩 要有所得。指導(dǎo)學(xué)生參加各種藝術(shù)欣賞活動(dòng)以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
    語文課文假如的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    第一節(jié)課上,學(xué)生提出了一個(gè)比較有深度的問題:為什么說從南方趕來的小燕子為春光增添了許多生趣?這是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全篇的問題,解決了這個(gè)問題,也就真正感受到了燕子的可愛和春天的美麗。
    于是,在學(xué)完了燕子的外形、飛行、休息后,我讓學(xué)生把這三個(gè)自然段聯(lián)系起來,說說你又體會(huì)到了什么?學(xué)生的`發(fā)言也比先前有了質(zhì)量,有幾位學(xué)生的發(fā)言很精彩:
    “微風(fēng)托起小燕子俊俏輕快的翅膀,在藍(lán)天中輕輕劃過一道美麗的黑色弧線?!?BR>    “停著的小燕子成了音符,譜出一支春天的歌。那么,飛行的小燕子隨著這首歌的旋律,正在翩翩起舞、縱情歌唱?!?BR>    然后,我又讓學(xué)生觀看錄象,欣賞活潑機(jī)靈的小燕子在春光中飛行、休息的畫面,再說說現(xiàn)在你又有了什么新的感受?好多同學(xué)說出了不同的感受:
    “如果說美麗的春光是一個(gè)充滿詩情畫意的大舞臺(tái),那么,活潑機(jī)靈的小燕子就是舞臺(tái)上一個(gè)個(gè)可愛的小演員,她們正在翩翩起舞、縱情歌唱?!?BR>    “舞臺(tái)上的小燕子是一個(gè)個(gè)活潑機(jī)靈的小指揮,在她們的指引下,千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉,水面上的波紋一圈一圈地蕩漾開去?!?BR>    我說:“這是一首春的大合唱?!?BR>    最后,我總結(jié)道:“燕子是春天的使者,如果缺少了燕子,春天就少了一半生機(jī)和美麗,所以說燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機(jī)。”
    學(xué)生動(dòng)情地朗誦:小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生趣!
    語文課文假如的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、感受親情,體味濃重的情意。
    2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思,體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。
    1、體味濃濃的親情,品味語言的準(zhǔn)確性。
    2、通過朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
    3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國傳統(tǒng)的人文精神。
    4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美,生活之美
    1、理解我對(duì)生活的使命感。
    2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
    (一)、速讀課文,感知課文(請(qǐng)同學(xué)們翻開書,集體朗讀課文,讀的時(shí)候,思考這樣兩個(gè)問題)
    要求學(xué)生集體誦讀課文,思考如下問題:
    1、文章寫了一件什么事?
    2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容?書中那些句子可以看出?
    我:孝順善良,關(guān)愛母親
    我的母親:慈愛親切,善解人意,愛護(hù)小輩
    我的妻子:溫柔賢惠
    我的兒子:天真活潑,聰明伶俐
    (二)、研讀賞析
    (同學(xué)們都很準(zhǔn)確地摸清了人物的性格,相應(yīng)的句子也找得很正確??蓵泻孟筮€有幾句寫景的句子在那顧影自憐,無人問津呢!在哪幾段?好的,請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗,景色優(yōu)美動(dòng)人,這些句子有什么作用沒有?是像個(gè)花瓶擺在那里,僅做裝飾,還是作者別有深意?)
    7段寫景交代了兒子走小路的原因。
    (這樣美麗的景色,這樣迷人的春光,我們?nèi)胰瞬懦鰜硖で?,本以為風(fēng)平浪靜,誰知微風(fēng)拂過,湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪,我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇)
    (1)在面對(duì)分歧時(shí),我的決定是什么?一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大。為什么這樣說?
    明確:人到中年的我是家庭的主干,母親聽我的,兒子聽我的,妻子聽我的,現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪,處理好了,全家高高興興,處理不好,別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧,于是我感到責(zé)任的重大,表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。
    文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng),想象一下二人的反應(yīng)?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,任選一個(gè)題目,迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的,給你們?nèi)昼姇r(shí)間)
    (3)文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng),想象一下二人的反應(yīng)?
    明確:文中對(duì)妻子、兒子著墨不多,但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠;兒子天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無理的態(tài)度。