教案是一門教育科學(xué)的重要組成部分，它可以有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。教案應(yīng)該有明確的教學(xué)步驟和時(shí)間安排，讓教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的針對(duì)性和個(gè)性化，以下是一些教案的典型案例，供大家學(xué)習(xí)借鑒。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、寂靜、應(yīng)接不暇。
2初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)?：理清文章的敘述順序。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)方法：讀、悟、議。
教學(xué)過(guò)程?：
一、課題導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
1.齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。）。
2.這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）。
3.介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為"神樹(shù)"。"天堂中的樂(lè)園"。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo)，被人們稱為"鳥(niǎo)的天堂"。）。
4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。
二、出示自學(xué)提綱，自學(xué)課文。
2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關(guān)的語(yǔ)句。
3、每次看后分別有什么感受？請(qǐng)用“————”劃出。
三、全班匯報(bào)交流：
聽(tīng)見(jiàn)了?????????????他感到????????????????????????。
2、《鳥(niǎo)的天堂》給你留下了怎樣的印象？
3、感情朗讀，評(píng)讀。
五、這篇課文作者寫(xiě)的很美，你認(rèn)為那些地方寫(xiě)的沒(méi)？為什么？
六、小結(jié)：
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
聽(tīng)見(jiàn)了?????????????他感到????????????????????????。
教學(xué)反思：我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù)，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學(xué)中，我還抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇二
3、能較有感情地朗讀文段。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：掛圖、課件、朗讀磁帶等。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話引入，揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、質(zhì)疑激趣、變序?qū)??。
1、復(fù)習(xí)：作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？每次經(jīng)過(guò)的時(shí)間和看到的景象有什么不同？
4、存疑：這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)文去解決。
三、認(rèn)識(shí)榕樹(shù)特點(diǎn)，感受靜態(tài)美。
1、作者第一次去鳥(niǎo)的天堂看到什么？（出示榕樹(shù)近景圖）。
2、問(wèn)：課文的哪些段落描寫(xiě)了大榕樹(shù)？（5—9）。
3、輕讀、思考：（獨(dú)立思考、小組討論）。
1）、課文寫(xiě)出了榕樹(shù)的哪兩個(gè)特點(diǎn)？
4、全班交流：
1）、認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的特點(diǎn)：大、茂盛。
2）、交流體會(huì)：
（1）、指名說(shuō)。
（重點(diǎn)引導(dǎo)理解7、8自然段中描寫(xiě)榕樹(shù)的語(yǔ)句）。
6、用贊美之情朗讀具體描寫(xiě)榕樹(shù)的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）。
7、小結(jié)：這部分內(nèi)容抓住榕樹(shù)“大”而“茂盛”的特點(diǎn)，寫(xiě)出了榕樹(shù)的靜態(tài)美。
四、釋疑，感受眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì)動(dòng)態(tài)美。
1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：
2、引入：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂呢？
5、通過(guò)圖、文我們可以感受到作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（興奮）。
6、感情讀12、13自然段。
8、釋疑：
1）、聯(lián)系圖、文思考：這里對(duì)鳥(niǎo)兒來(lái)說(shuō)是個(gè)怎樣的地方？用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2）、生答（鳥(niǎo)兒幸福生活的樂(lè)園等），釋不帶引號(hào)的鳥(niǎo)的天堂之疑。
3）、問(wèn)：“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？為什么帶引號(hào)？
五、談話總結(jié)、結(jié)束教學(xué)。
3、結(jié)束談話：我們必須保護(hù)好我們賴于生存的環(huán)境。
六、作業(yè)?：
板書(shū)：
大
傍晚?榕樹(shù){??????（靜態(tài)）。
茂盛。
多??????????}?熱愛(ài)、贊美。
早晨??鳥(niǎo){????????（動(dòng)態(tài)）。
快樂(lè)。
（有課件）。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞;。
2、讀懂詩(shī)句意思，體會(huì)作者詩(shī)中的哲理;。
3、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，讀背古詩(shī);。
難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會(huì)作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《題西林壁》。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)步驟：初讀感知理解詩(shī)題理解詩(shī)句品讀悟意境。
熟讀成誦。
三、按上述學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、初讀感知，讀通讀正確。
學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。
2、了解作者，理解讀題。
(1)讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。
(2)結(jié)合注釋理解讀題目的意思。
3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思。
補(bǔ)充：激趣導(dǎo)課。
世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲成縷的聯(lián)系，如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘，認(rèn)識(shí)萬(wàn)物的聯(lián)系，本課兩首詩(shī)就是作者細(xì)心觀察，用心思考發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘，思維兩首詩(shī)，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。
(1)分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，理解詩(shī)句時(shí)，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩(shī)中沒(méi)有的一些詞句，才能正確理解詩(shī)句意思，這是理解詩(shī)句的一般方法，讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩(shī)句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇四
1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面，受到熱愛(ài)大自然的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
3、能較有感情地朗讀文段。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
掛圖、課件、朗讀磁帶等。
一、談話引入，揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、質(zhì)疑激趣、變序?qū)搿?BR> 1、復(fù)習(xí)：作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？每次經(jīng)過(guò)的時(shí)間和看到的景象有什么不同？
2、質(zhì)疑：作者第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出了怎樣的贊嘆？速讀課文，從文中找出一個(gè)感嘆句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、出示文字投影（課文最后一句）、讀、質(zhì)疑。
4、存疑：這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)文去解決。
三、認(rèn)識(shí)榕樹(shù)特點(diǎn)，感受靜態(tài)美。
1、作者第一次去鳥(niǎo)的天堂看到什么？（出示榕樹(shù)近景圖）。
2、問(wèn)：課文的哪些段落描寫(xiě)了大榕樹(shù)？（5—9）。
3、輕讀、思考：（獨(dú)立思考、小組討論）。
1）、課文寫(xiě)出了榕樹(shù)的哪兩個(gè)特點(diǎn)？
2）、你喜歡哪一個(gè)描寫(xiě)榕樹(shù)的句段？找出來(lái)有感情地讀一讀，然后想一想這樣寫(xiě)有什么好處。
4、全班交流：
1）、認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的特點(diǎn)：大、茂盛。
2）、交流體會(huì)：
（1）、指名說(shuō)。
（2）、議：句子寫(xiě)出了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？是什么描寫(xiě)？及理解部分重點(diǎn)詞句的意思，如“不可計(jì)數(shù)”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動(dòng)”等。
（重點(diǎn)引導(dǎo)理解7、8自然段中描寫(xiě)榕樹(shù)的語(yǔ)句）。
5、通過(guò)品讀，相信很多同學(xué)都感受到了榕樹(shù)的美，文中用了哪句話來(lái)贊美它？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這美麗的南國(guó)的樹(shù)：喜愛(ài)、贊美）。
6、用贊美之情朗讀具體描寫(xiě)榕樹(shù)的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）。
7、小結(jié)：這部分內(nèi)容抓住榕樹(shù)“大”而“茂盛”的特點(diǎn)，寫(xiě)出了榕樹(shù)的靜態(tài)美。
四、釋疑，感受眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì)動(dòng)態(tài)美。
1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：
1）、作者第一次看著“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”，朋友說(shuō)這是鳥(niǎo)的天堂，可是當(dāng)時(shí)“我”有沒(méi)有看見(jiàn)鳥(niǎo)呢？為什么？（鳥(niǎo)棲息了）。
2）、因?yàn)槿绱?，所以作者第二次?jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后不禁說(shuō)——（引答：昨天眼睛騙了我。）。
2、引入：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂呢？
3、課件演示眾鳥(niǎo)紛飛的情景，激趣，為品句打下基礎(chǔ)。過(guò)渡：課文的哪些段落寫(xiě)了這個(gè)情景？（12、13）。
4、聽(tīng)讀、思考：你喜歡哪一個(gè)描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的句段？練習(xí)有感情地讀一讀，然后想想：這樣寫(xiě)有什么好處？（獨(dú)立思考、小組交流；全班交流：相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解句子寫(xiě)出了鳥(niǎo)“多”、“快樂(lè)”的特點(diǎn)及解詞“應(yīng)接不暇”。）。
5、通過(guò)圖、文我們可以感受到作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（興奮）。
6、感情讀12、13自然段。
7、小結(jié)：從品讀句子中，我們可體會(huì)到，寫(xiě)鳥(niǎo)的這部分內(nèi)容采取了什么方法描寫(xiě)？（動(dòng)態(tài)）。
8、釋疑：
1）、聯(lián)系圖、文思考：這里對(duì)鳥(niǎo)兒來(lái)說(shuō)是個(gè)怎樣的.地方？用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2）、生答（鳥(niǎo)兒幸福生活的樂(lè)園等），釋不帶引號(hào)的鳥(niǎo)的天堂之疑。
3）、問(wèn)：“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？為什么帶引號(hào)？
4）、小結(jié)：學(xué)文后大家有沒(méi)有產(chǎn)生這樣的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的確是鳥(niǎo)的天堂?。。ㄗx，了解釋疑情況，回應(yīng)開(kāi)頭）。
五、談話總結(jié)、結(jié)束教學(xué)。
1、作者在課文中表達(dá)了什么思想感情？（熱愛(ài)、贊美）是怎樣表達(dá)的？（靜、動(dòng)態(tài)）。
2、這一靜一動(dòng)，相互映襯，突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美麗，那人間的天堂該是怎樣的呢？
3、結(jié)束談話：我們必須保護(hù)好我們賴于生存的環(huán)境。
六、作業(yè)：
“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處游覽勝地，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容并收集一些資料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
2、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗，眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀重點(diǎn)片段，感悟大榕樹(shù)的奇特、尼奧的歡快。
一、導(dǎo)入。
1在廣東有這樣一個(gè)傳說(shuō)，相傳四、五百年前廣東新會(huì)的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這環(huán)境優(yōu)美，便銜來(lái)一棵榕樹(shù)枝，說(shuō)來(lái)奇怪，這棵榕樹(shù)很快的生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了成千上萬(wàn)只仙鶴。從此，每于清晨薄霧，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)，鳴聲呼喚，翩翩起舞，形成了南國(guó)的一個(gè)奇觀“鳥(niǎo)的天堂”。
2同學(xué)們，你們認(rèn)為什么樣的地方才能稱作“鳥(niǎo)的天堂”呢？
（生自由說(shuō)，帶著你們美好的幻想再來(lái)讀題目。）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？各在什么時(shí)間？看到的景象有什么不同？
（兩次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一顆大榕樹(shù)，第二次看到了許多鳥(niǎo)）。
三、快速瀏覽課文，找一找作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后，他有怎樣的感慨？
（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。。?。
指名讀，讀出感慨。齊讀。
讀了這句話，你有什么問(wèn)題嗎？
生說(shuō)：為什么第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂加引號(hào)，第二個(gè)不加引號(hào)呢？
（第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是大榕樹(shù)，第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是真正的鳥(niǎo)的天堂。）。
1、你仿佛看到了一棵怎樣的樹(shù)？
（大、茂盛、生機(jī)勃勃）。
2、看到這棵大榕樹(shù)，作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？
（這美麗的南國(guó)的樹(shù)?。?。
3、齊讀（讀出贊嘆）。
五、自由朗讀7、8自然段，體會(huì)作者怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體？（方法：圈點(diǎn)批注，把自己喜歡的句子多讀幾遍，在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。）。
1、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說(shuō)明樹(shù)很大。）。
指導(dǎo)朗讀：讀出“一株、大”
2、枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢？
（枝上又生根，根上又生枝）。
出示圖片，形成了獨(dú)木成林的景觀，所以作者贊嘆“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”
3、一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上。
（體會(huì)“臥”字，帶著你的感受讀）所以作者贊嘆“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”
4、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。
（不留一點(diǎn)縫隙，說(shuō)明樹(shù)葉多。）。
5、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
讀了這句話有疑問(wèn)嗎？（為什么說(shuō)有“生命在顫動(dòng)？）。
6、借助平時(shí)的生活感受，小組交流。
(預(yù)設(shè)：可能是風(fēng)吹的樹(shù)葉在動(dòng)，可能是小鳥(niǎo)在動(dòng)。)。
（是樹(shù)葉在動(dòng)，是生命在動(dòng)，也是作者的心在動(dòng)，所以他贊嘆“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”）。
六、這美麗的南國(guó)的樹(shù)，已有5的歷史了，它之所以這樣美麗，不僅是因?yàn)樗陨硗⒌纳Γ€有天馬村的人對(duì)它的愛(ài)護(hù)，天馬村的人視這棵樹(shù)為神樹(shù)，視這些鳥(niǎo)為神鳥(niǎo)，多少年來(lái)人們用這種最淳樸的環(huán)保意識(shí)保護(hù)著這棵樹(shù)，所以，人們一直擁有這“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”
八、1讓我們用同樣地方法看看作者寫(xiě)出了鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)，怎樣寫(xiě)出這些特點(diǎn)的？
學(xué)生匯報(bào)。
1、我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。（兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。）。
2、我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。（應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。）。
3、大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類也很多。）。
4、一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。（體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著。）。
5、教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么，請(qǐng)大家想象一下，樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）。
九、總結(jié)全文。
大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為我們?nèi)祟愐惨Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，才會(huì)有這“鳥(niǎo)的天堂”。
[鳥(niǎo)的天堂教案(人教版四年級(jí)備課資料)]。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇六
昨天，我和學(xué)生一起走進(jìn)了巴金寫(xiě)的《鳥(niǎo)的天堂》。上完課后，總覺(jué)得還是不甚滿意。哎！課堂教學(xué)！永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)！
巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。課文描寫(xiě)了作者兩次到鳥(niǎo)的天堂看到的景象：榕樹(shù)枝繁葉茂，眾鳥(niǎo)歡樂(lè)歌唱。文中的描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達(dá)感情細(xì)膩。這篇文章文質(zhì)兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好，以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我緊緊圍繞“鳥(niǎo)的天堂為何能成為鳥(niǎo)的天堂？”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥(niǎo)的快樂(lè)，幸福的生活，最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀，品讀，美讀，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我有意注重學(xué)生的朗讀，但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng)。讀后的指導(dǎo)除了字音、節(jié)奏、重音的點(diǎn)撥指導(dǎo)，還有感情的浸潤(rùn)啟發(fā)學(xué)生各自朗讀，點(diǎn)名朗讀的時(shí)候，感情都是比較細(xì)膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當(dāng)由自由讀變成齊讀的時(shí)候，學(xué)生常常容易拖泥帶水，感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少,這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的。
教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范性、簡(jiǎn)約性也急待增強(qiáng)。不管是在講解重難點(diǎn),還是在總結(jié)歸納評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言稍顯羅嗦，有時(shí)候也不夠規(guī)范，這是今后需要逐步解決的。
以上是我對(duì)教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》結(jié)合前面兩課教學(xué)的一個(gè)反思，在今后的教學(xué)中，我將吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇七
今天上了《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)，從準(zhǔn)備到試教再到正式上課花了五天時(shí)間，教案也幾易其稿，回顧這幾天的點(diǎn)滴，收獲頗多。
《鳥(niǎo)的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的文章，巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧。要讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容不難，難的是讓他們真切地體會(huì)到作者筆下的這種樹(shù)與鳥(niǎo)、人與鳥(niǎo)、人與樹(shù)的和諧之美。一開(kāi)始我在教案中這樣設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)榕樹(shù)這部分的時(shí)候，先讓學(xué)生找到作者發(fā)自內(nèi)心的贊美的話這美麗的南國(guó)的樹(shù)！然后圍繞這句話去找能夠表現(xiàn)榕樹(shù)美的句子，通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)到榕樹(shù)的美，鳥(niǎo)兒能夠在這樣美的天堂里學(xué)習(xí)是多么快樂(lè)；學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的部分時(shí)，先抓熱鬧一詞，圍繞這個(gè)詞展開(kāi)。還安排了一個(gè)句式訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練寫(xiě)一寫(xiě)小畫(huà)眉的感受。
第一次試教，效果不好。特別是學(xué)習(xí)到描寫(xiě)鳥(niǎo)的部分時(shí)，由于之前我點(diǎn)了熱鬧，學(xué)生的思維受到了限制，在寫(xiě)小畫(huà)眉的感受時(shí)，只能寫(xiě)到感謝人們，而沒(méi)能想到樹(shù)。作為引領(lǐng)者，沒(méi)能引導(dǎo)好，學(xué)生的感受只能停留在淺層次上。第二次試教，學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的部分時(shí)，改變了方法，還是采用圍繞作者發(fā)的感嘆鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??！展開(kāi)。這樣學(xué)生的思維沒(méi)有受到限制，在談自己的體會(huì)時(shí)有一個(gè)學(xué)生一下子就說(shuō)到了樹(shù)與鳥(niǎo)、人與樹(shù)以及人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系。
這堂課課我首先出示了大榕樹(shù)的圖片，讓學(xué)生自由地說(shuō)看到了一棵怎樣的.榕樹(shù)，然后與作者產(chǎn)生共鳴：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)尋找體現(xiàn)榕樹(shù)美的句子，給學(xué)生最大的自主學(xué)習(xí)的空間：只要是你認(rèn)為能夠說(shuō)明榕樹(shù)美的句子，說(shuō)出理由就可。學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)到了榕樹(shù)的美，有一位學(xué)生說(shuō)到了榕樹(shù)美，為后面描寫(xiě)鳥(niǎo)多作了鋪墊，因?yàn)殚艠?shù)美，所以那么多的鳥(niǎo)都生活在這里。學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的部分時(shí)，與學(xué)習(xí)樹(shù)的部分一樣，也是圍繞作者發(fā)出的贊嘆，去找能夠充分說(shuō)明鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊！的句子。重點(diǎn)的句子學(xué)生都能夠找出來(lái)，而且能夠說(shuō)出自己的感受。學(xué)生說(shuō)到：鳥(niǎo)兒們可以在這里自由地飛翔，快樂(lè)地歌唱，我順口接引：因?yàn)檫@里是鳥(niǎo)的學(xué)生馬上就接口：天堂！加深了對(duì)鳥(niǎo)的天堂的理解。在學(xué)生找到描寫(xiě)畫(huà)眉的句子時(shí)，采用了換位整合的方式：如果你是小畫(huà)眉，你有什么感受？通過(guò)不同的方式來(lái)表達(dá)。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生的表現(xiàn)讓人驚喜：編寫(xiě)小詩(shī)念的、編歌詞唱的、說(shuō)一說(shuō)的，令課堂氣氛達(dá)到了高潮。
看似很成功的一堂課，其實(shí)存在著很多問(wèn)題：
描寫(xiě)榕樹(shù)的段落中作者采用了見(jiàn)聞聯(lián)想的寫(xiě)作方式，完全可以利用，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)。在朗讀體會(huì)時(shí)有一位學(xué)生就講到了見(jiàn)聞聯(lián)想，沒(méi)有深入地挖掘，僅僅一筆帶過(guò)。如果讓學(xué)生劃一劃見(jiàn)聞和聯(lián)想，然后分角色朗讀見(jiàn)聞和聯(lián)想部分，那么這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以有效地被掌握，可惜我沒(méi)有利用好。
在學(xué)習(xí)到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。這個(gè)句子的時(shí)候，我安排了一個(gè)寫(xiě)話的訓(xùn)練，目的是為了讓學(xué)生掌握這個(gè)句式。由于沒(méi)有安排好寫(xiě)作的時(shí)機(jī)和形式，學(xué)生的仿寫(xiě)顯的有點(diǎn)呆板，有的學(xué)生干脆在鳥(niǎo)字旁邊加上又，變成雞字?，F(xiàn)在回想起來(lái)，要是能夠引導(dǎo)學(xué)生理解到鳥(niǎo)多、快樂(lè)，作者這樣寫(xiě)是為了表達(dá)自己的感受，從而讓學(xué)生仿寫(xiě)這一整段話，那么效果會(huì)好的多。而且這個(gè)設(shè)計(jì)比較耗時(shí)間，應(yīng)該放在課外來(lái)完成。
雖然在課的結(jié)束部分安排的換位整合：如果你是這只小畫(huà)眉，你有什么感受呢？選擇你喜歡的方式來(lái)表達(dá)。學(xué)生的表現(xiàn)十分的精彩，也達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的，但是，花的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。關(guān)鍵在于之前學(xué)生的體悟不夠深刻，如能充分地利用文本，拉近學(xué)生與文本之間的距離，那么表達(dá)的感受也許能夠深刻的多。另外，也沒(méi)有歸攏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元體會(huì)，沒(méi)有達(dá)到一定的高度。
嘗試過(guò)，失敗過(guò)，才會(huì)有成功。初為人師，沒(méi)有前輩們坐擁江山的悠然與愜意，有的只是初生牛犢不怕生的勇氣。在三尺講臺(tái)上傳播知識(shí)的同時(shí)，自己也在不斷地學(xué)習(xí)，并不斷地進(jìn)步！
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇八
2、能讓學(xué)生通過(guò)朗讀和想象，充滿對(duì)美好生活的向往。
一、擴(kuò)展想象，導(dǎo)入課文。
1、板書(shū)“天堂”天堂指的是什么？你認(rèn)為天堂里應(yīng)該是怎么樣的？
2、板書(shū)“鳥(niǎo)的天堂”在你心目中鳥(niǎo)的天堂又應(yīng)該是什么樣的呢？學(xué)生板書(shū)。
3、1933年，著名作家巴金應(yīng)朋友之邀，來(lái)到廣東新會(huì)旅游，幾天后，他來(lái)到廣州，就在廣州寫(xiě)下了一篇文章，這篇文章讓一個(gè)曾經(jīng)偏僻的地方成為了一個(gè)海內(nèi)外聞名的風(fēng)景區(qū)。這篇文章就是《鳥(niǎo)的天堂》。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看這篇課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容。
二、自讀課文，標(biāo)段。老師板書(shū)：泊數(shù)干暇瑕巢梢。
三、檢查生字及多音字、形近字，交流課文主要內(nèi)容。
1、巴金幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，一次是在什么時(shí)候？另一次呢？看到了什么？板書(shū)。
2、巴金在兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的'天堂”后，有什么不同的感受？
出示：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
怎么理解這句話？
3、對(duì)照學(xué)生板書(shū)，“鳥(niǎo)的天堂”真的是鳥(niǎo)的天堂嗎？再讀課文，從哪些句子可以看出，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂？（以上12分鐘左右）。
四、品讀詞句，深入理解。（25分鐘左右）。
學(xué)生自由交流，相機(jī)重點(diǎn)理解：
1、“真是一棵大樹(shù)”分三種重音讀，分辨不同。
2、“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”--榕樹(shù)大。
“仿佛把它的全部生命力展示給我們看”
“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”
“照耀”
“仿佛每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”是什么在顫動(dòng)？--“鳥(niǎo)的天堂”充滿生機(jī)。
3、“到處都是鳥(niǎo)聲......有的在撲翅膀”鳥(niǎo)兒的快樂(lè)，鳥(niǎo)兒的自由自在也感染了在這兒的我們，所以作者感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。。ńY(jié)合課件，反復(fù)朗讀）。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇九
《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的一篇寫(xiě)景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
這是本課教學(xué)的第二課時(shí)，要通過(guò)有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，同時(shí)受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育，并建立環(huán)保意識(shí)。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹(shù)根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥(niǎo)的歡愉。
讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義，明白大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂的原因，從中悟出作者要表達(dá)的感情，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐性，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。《鳥(niǎo)的天堂》擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的重點(diǎn)訓(xùn)練的實(shí)踐任務(wù)。因此，教學(xué)方法應(yīng)遵照本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)安排。王老師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方式時(shí)，以讀、思、悟、說(shuō)、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設(shè)計(jì)好板書(shū)非讓學(xué)生鉆死胡同的舊的教學(xué)模式，在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí)踐“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，感受并暢談景物靜的深沉與動(dòng)的歡暢。
1、朗讀悟情。
新課標(biāo)提倡“獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。我們遵循這一新的精神，設(shè)計(jì)了一系列朗讀訓(xùn)練。如在研究教學(xué)描寫(xiě)大榕樹(shù)枝干部分時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了探究性朗讀的訓(xùn)練，意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到榕樹(shù)枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹(shù)葉子部分的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹(shù)葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽(yáng)光下不時(shí)閃亮的靜謐美。我們還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在齊聲朗讀中感悟鳥(niǎo)群活動(dòng)的熱烈氣氛，從而體會(huì)到百鳥(niǎo)群集的歡躍美。希望通過(guò)這些閱讀形式，讓學(xué)生感悟到作者熱愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。
2、音樂(lè)激情。
新課標(biāo)倡導(dǎo)“打破了課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限”。我們遵照這一新理念，設(shè)計(jì)以《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)引入課文的手段，創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的天堂無(wú)限向往的感情。用再次再次播放《百鳥(niǎo)朝鳳》來(lái)烘托群鳥(niǎo)歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結(jié)束課文，啟發(fā)學(xué)生靜靜地深思：鳥(niǎo)兒們應(yīng)該有一個(gè)怎樣的家，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣幫助它們建立一個(gè)安寧快樂(lè)的家。通過(guò)這些手段，我們希望學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上快樂(lè)生活的怡然美，激發(fā)起熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、活動(dòng)寓情。
新課標(biāo)提倡做到“溝通課堂內(nèi)外……開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)……拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的全新教學(xué)模式。我們嘗試這一模式，不僅將音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)情景，還將繪畫(huà)也引入語(yǔ)文教學(xué)課堂。如在研究榕樹(shù)根部的教學(xué)時(shí)，我們就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生在圖上補(bǔ)畫(huà)氣根的活動(dòng)。又如，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)群鳥(niǎo)歡愉的場(chǎng)面時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生將課前畫(huà)的自己喜歡的小鳥(niǎo)，在《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲中，貼在大榕樹(shù)上的活動(dòng)。希望通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時(shí)產(chǎn)生親近大自然的思想感情。
4、暢談抒情。
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組。
成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄而B(niǎo)的天堂》就其文章本身來(lái)看，文中“農(nóng)民不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內(nèi)涵，我們?cè)谘芯窟@一課時(shí)，感覺(jué)到在人們講求保護(hù)大自然的意識(shí)日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義。為了讓環(huán)保觀念深置于學(xué)生的.思想，我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學(xué)生明白這鳥(niǎo)的天堂是當(dāng)?shù)厝罕娋谋Ｗo(hù)的成就，樹(shù)立從小重視環(huán)保的理念，我們要求學(xué)生在課前收集由于人類的破壞，導(dǎo)致鳥(niǎo)兒沒(méi)有家和由于人類注重環(huán)境保護(hù)，鳥(niǎo)兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴(kuò)大了人文性外延。讓學(xué)生通過(guò)暢談環(huán)保與人類生活密切相關(guān)的聯(lián)系，交流對(duì)大榕樹(shù)的神奇、盛艷和鳥(niǎo)的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，達(dá)到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
為了體現(xiàn)《鳥(niǎo)的天堂》這一課的特點(diǎn)，我們?cè)诎鍟?shū)的設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)運(yùn)，把教學(xué)掛圖與課文中的重點(diǎn)字詞有機(jī)的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字詞進(jìn)一步理解圖畫(huà)的意境美，再通過(guò)直觀圖畫(huà)進(jìn)一步領(lǐng)悟到重點(diǎn)字詞表達(dá)的含義深，以達(dá)到突出了本課的重點(diǎn)，并使本文的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的目的。
我們六年級(jí)組的王宇平老師雖是一位老教師，但是非常樂(lè)意承擔(dān)這次賽課任務(wù)，敢與中青年教師同臺(tái)競(jìng)技，接受新的課程標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)。王宇平老師本來(lái)就勇于創(chuàng)新，平時(shí)的教學(xué)中就常出新招。為了上好這次競(jìng)賽課，他除了積極地準(zhǔn)備課件和掛圖、音響等，還廢寢忘食反復(fù)構(gòu)思每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)想每個(gè)訓(xùn)練手段。常常為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在辦公室的地板上邊畫(huà)邊講解，把他的一些教學(xué)新思路說(shuō)出來(lái)，與組內(nèi)老師們共同商量。我們組的全體語(yǔ)文老師也各抒己見(jiàn)，毫無(wú)保留地提供參考意見(jiàn)和積極地建議。這次競(jìng)賽課用的兩幅掛圖，還得到了肖霞老師和龍儇老師大力支持。因此，這節(jié)課無(wú)論成功與否，都展現(xiàn)了我們組團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、鉆研的教研之風(fēng)，體現(xiàn)了王宇平老師對(duì)教育課程改革的執(zhí)著追求，閃現(xiàn)著王老師在教學(xué)思想上不斷創(chuàng)新的智慧火花。
總之，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”是我們這次教學(xué)研究的新探索。為的是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者要表達(dá)的感情，體會(huì)語(yǔ)言文字在表情達(dá)意時(shí)的無(wú)窮魅力；在暢談中發(fā)表自己對(duì)文中描寫(xiě)的意境美和人與自然的和諧美的感受，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情和保護(hù)自然環(huán)境的熱情。無(wú)論成敗，我們都將有巨大的收獲。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇十
本文是巴金的作品，“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株500多年樹(shù)齡的古榕樹(shù)，位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，籠罩著18設(shè)畝左右的河面，獨(dú)樹(shù)成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯(cuò)，猶如一座森林，從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會(huì)訪友路過(guò)此處，寫(xiě)下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》由此而美名傳揚(yáng)。
這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學(xué)時(shí)，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說(shuō)自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒(méi)有運(yùn)用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書(shū)的興致很高，學(xué)生通過(guò)讀被大榕樹(shù)的美麗所感染，被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂——讀書(shū)的課堂。通過(guò)朗朗的讀書(shū)聲，課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí)。
初步感知課文內(nèi)容后，我從以下三個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：
1．形象思維訓(xùn)練法：小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過(guò)形象思維的引路，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù)，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥(niǎo)歡鬧”這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一只鳥(niǎo)的特寫(xiě)景頭時(shí)，也能說(shuō)得有聲有色，達(dá)到了一定的效果。
2.品詞析句比較法：文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來(lái)替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái)，明顯地表現(xiàn)出來(lái)，突出榕樹(shù)的旺盛的生命力；“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合，顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ)，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇十一
1、從自身及周圍環(huán)境的變化中，感受初春的到來(lái)，了解春天的基本特征。通過(guò)小燕子的眼睛，感受春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。從而培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
2、讓幼兒嘗試創(chuàng)編故事，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力以及表現(xiàn)力。
3、在活動(dòng)中，通過(guò)多種形式的'表現(xiàn)，讓幼兒享受創(chuàng)意作畫(huà)的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力，體驗(yàn)春天。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
重點(diǎn)：了解春天的基本特征，知道燕子與春天密不可分的關(guān)系。
難點(diǎn)：能說(shuō)出小燕子在空中看到的花草樹(shù)木的變化。
1、燕子北歸的大圖片。
2、圖畫(huà)紙、蠟筆。
3、兒歌磁帶。
一、兒歌引入《小燕子》。
三、1、出示有關(guān)燕子北歸的圖片，讓幼兒欣賞并描述圖片內(nèi)容，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)想到了什么。
2、老師提示幼兒假想燕子北歸的途中會(huì)看到哪些春天的特征，請(qǐng)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
四、1、自由分成幾組，請(qǐng)幼兒將剛剛創(chuàng)編的故事在畫(huà)紙上表現(xiàn)出來(lái)。
2、教師講解要求，如：保證畫(huà)紙干凈、整潔;幼兒要合作完成;發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)作品。
4、完成創(chuàng)作后，請(qǐng)幼兒介紹自己的作品。
5、請(qǐng)幼兒把自己創(chuàng)作的畫(huà)掛于展覽區(qū)，和其他伙伴共同分享。
6、活動(dòng)結(jié)束。
從整節(jié)課來(lái)看，孩子都能比較好的回憶和發(fā)表自己所看到的春天的樣子，也都能發(fā)揮想象把自己所理解的春天的樣子，整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中。
小百科：時(shí)至立春，人們明顯感覺(jué)到白晝長(zhǎng)了，太陽(yáng)暖了。氣溫、日照、降雨，這時(shí)常處于一年中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，趨于上升或增多。小春作物長(zhǎng)勢(shì)加快，油菜抽苔和小麥拔節(jié)時(shí)耗水量增加，應(yīng)該及時(shí)澆灌追肥，促進(jìn)生長(zhǎng)。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇十二
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)榕樹(shù)被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的原因。
2、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的思想感情。
3、技能目標(biāo)：能從網(wǎng)上查閱有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料，并在老師的幫助下制成電子幻燈片。
體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種方式表達(dá)感受，并要求積累運(yùn)用語(yǔ)言。
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，光從字面上很難體會(huì)到“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片或錄像，展開(kāi)豐富的想象。
網(wǎng)絡(luò)、錄像、錄音帶、電子幻燈、圖片。
2、錄音帶、圖片。
導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段樂(lè)曲，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感覺(jué)？
(1)欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》樂(lè)曲。
(2)說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)后你們有什么感受？（鳥(niǎo)很多，鳥(niǎo)的天堂——板書(shū)）。
1、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園??！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》一定會(huì)有更多體會(huì)的。
(1)齊讀課題：看到這個(gè)題目，你有什么想法？（發(fā)揮學(xué)生想象）。
這個(gè)鳥(niǎo)的天堂是哪兒，你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）。
(2)介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料，能給大家介紹一下嗎？
（播放“大榕樹(shù)”圖片，教師加以文字簡(jiǎn)介）。
2、今天這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣大馬河上一個(gè)被人們稱做“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？看到的景象有什么不同？（自讀課文）。
3、生讀后交流，再請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式快速閱讀課文，體會(huì)一下榕樹(shù)給你什么感受？鳥(niǎo)又給你什么感受？（榕樹(shù)——大、茂盛；鳥(niǎo)——多、歡快）。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，結(jié)合圖片，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放聲有感情地誦讀。
2、匯報(bào)交流：
a.指名讀句，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)：他哪兒讀得好？為什么？
b.重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)兩個(gè)“真”字。
（二）茂盛。
(1)那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。
（不留一點(diǎn)縫隙：說(shuō)明樹(shù)葉多）。
重點(diǎn)體會(huì)“堆”，請(qǐng)同學(xué)們演示一下，說(shuō)明葉多而密。
(2)那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（多媒體出示“大榕樹(shù)”，重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”）。
（三）體會(huì)作者情感。
1、鳥(niǎo)多。（借助多媒體，學(xué)生邊欣賞鳥(niǎo)的天堂的圖片，邊朗讀有關(guān)句子，把群鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象讀出來(lái)）。
(1)我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。（兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多）。
(2)我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。（體會(huì)“應(yīng)接不暇”，說(shuō)明鳥(niǎo)太多）。
2、鳥(niǎo)歡快。
(1)“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的撲翅膀?！保ㄓ械摹械摹械摹┱f(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多。
(2)“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……”（想象一下樹(shù)上還有哪些鳥(niǎo)，什么姿態(tài)的鳥(niǎo)？——學(xué)生發(fā)散思維）。
1、播放錄像《鳥(niǎo)的天堂》，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2、學(xué)做小導(dǎo)游：試不看書(shū)，看圖向大家介紹。
3、學(xué)生媒體制作：在教師指導(dǎo)下，四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張“鳥(niǎo)的天堂”的幻燈片，力求圖文、動(dòng)靜并茂，以便向家人、朋友介紹。
4、教師總結(jié)：大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為鳥(niǎo)的天堂，作為人類也要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。
根據(jù)學(xué)生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導(dǎo)下完成電子幻燈制作，要求“動(dòng)靜”結(jié)合。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇十三
巴金先生《鳥(niǎo)的天堂》這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的完美，在教學(xué)時(shí)，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探？學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說(shuō)自我所知，訴自我所悟。第一節(jié)課，我沒(méi)有運(yùn)用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書(shū)的興致很高，學(xué)生透過(guò)讀被大榕樹(shù)的美麗所感染，被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不一樣形式的讀”使課堂成了真正的'語(yǔ)文課堂——讀書(shū)的課堂。透過(guò)朗朗的讀書(shū)聲，課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí)，這種知識(shí)是扎實(shí)的，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z(yǔ)平實(shí)，讀來(lái)優(yōu)美動(dòng)人，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯(cuò)的。
在教學(xué)中，本人也著重在閱讀、寫(xiě)作方法等方面作了些伏筆。
一走進(jìn)文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂(lè)世界，常用來(lái)比喻幸福完美的生活環(huán)境?！傍B(niǎo)的天堂”文中指大榕樹(shù)。我國(guó)南方的大榕樹(shù)適合于鳥(niǎo)兒生活，稱得上是鳥(niǎo)兒的“樂(lè)園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥(niǎo)的天堂，一齊欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光，感受大自然的生命力，也生動(dòng)地描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
任何一篇文章在讀的時(shí)候都就應(yīng)不放一難，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，一般要抓住作者的思想感情，但小學(xué)生常常又抓不住，這是為什么呢？不是學(xué)生閱讀潛力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫(xiě)在紙上，而是包含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這一句不僅僅僅是在寫(xiě)葉子的翠綠，明亮，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說(shuō)那里是‘鳥(niǎo)的天堂’有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們?！痹谧x該句時(shí)，不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥(niǎo)的保護(hù)，還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時(shí)，必須要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇十四
《鳥(niǎo)的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的繁茂奇特以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”名副其實(shí)，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的原因：其一，是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好（榕樹(shù)很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。）；其二，是因?yàn)檫@兒的人好（農(nóng)民不許人捉它們）。在教這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，變其被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱，圖書(shū)查閱，訪問(wèn)查閱，了解到巴金先生寫(xiě)作的《鳥(niǎo)的天堂》原文，鳥(niǎo)的天堂所在地，鳥(niǎo)的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時(shí)間，老百姓是怎樣保護(hù)它的，以及作為保護(hù)區(qū)和游覽勝地，鳥(niǎo)的天堂的現(xiàn)在的情景。同學(xué)們對(duì)鳥(niǎo)的天堂了解地越多就越喜歡這鳥(niǎo)的天堂，這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是獨(dú)自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識(shí)寶庫(kù)又有了新的內(nèi)容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥(niǎo)的天堂是美的，這美是人為的創(chuàng)造出來(lái)，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美。
《鳥(niǎo)的天堂》一文內(nèi)容寫(xiě)的非常美，語(yǔ)言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來(lái)自于生態(tài)環(huán)境的美！為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題主動(dòng)地進(jìn)行探究就成為關(guān)鍵。
1、猜疑激趣，提出探究專題。
探究專題不能只是對(duì)課文語(yǔ)言疑難問(wèn)題的解決，更應(yīng)是直入中心，圍繞文章中心提煉出探究專題。學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟“動(dòng)物、植物、大自然、人”之間的和諧共存。課伊始，先讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，理解“天堂”的意思，然后讓學(xué)生猜一猜：老師會(huì)抓住“天堂”一詞，提出一個(gè)什么專題供大家探究？學(xué)生頓時(shí)興趣倍增，紛紛猜測(cè)，有的說(shuō)鳥(niǎo)的天堂指的是什么？有的說(shuō)為什么稱為鳥(niǎo)的天堂？還有的說(shuō)鳥(niǎo)的天堂是怎樣的？教師在充分肯定學(xué)生的問(wèn)題提得好的基礎(chǔ)上，拋出探究性專題——這里為什么能成為鳥(niǎo)的天堂？這樣，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，也為學(xué)生指明了探究的方向，真是一舉兩得。
2、品讀體味課文，勾勒生態(tài)和諧圖。
為完成這個(gè)探究性專題，學(xué)生就不能只局限于領(lǐng)悟樹(shù)的“大”，還需深刻領(lǐng)悟“人與自然”和諧共存，不提及這點(diǎn)就表明對(duì)課文學(xué)習(xí)的層次是停留在膚淺層次的。因此抓住課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，通過(guò)學(xué)文，在大腦中勾勒出一幅生態(tài)和諧的圖景，從而感受生態(tài)的美，達(dá)到以課文為載體滲透“綠色教育”的理念，這樣的滲透才是自然生成的。如文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。讓生知道這兒氣候溫暖，土地濕潤(rùn)，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(zhǎng)，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃有生機(jī)。抓住“臥”“垂”這些重點(diǎn)詞的品析，讓生感悟這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
當(dāng)學(xué)生都說(shuō)這兒水分充足，可以為鳥(niǎo)兒提供必要的水分，這時(shí)一位學(xué)生立即舉手說(shuō)：“我認(rèn)為‘水分’、‘榕樹(shù)’和‘鳥(niǎo)’這三者是因果關(guān)系。因?yàn)樗殖渥?，這棵榕樹(shù)才長(zhǎng)得如此高大茂盛；榕樹(shù)高大茂盛了，所以才適合鳥(niǎo)兒在這里生活?！庇秩绠?dāng)學(xué)生都認(rèn)為農(nóng)民保護(hù)了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒們才能在這兒棲息繁衍快樂(lè)的生活時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：大家想，由于人們的保護(hù)，這里的鳥(niǎo)兒會(huì)越來(lái)越多，旅游業(yè)隨之發(fā)展，這地方經(jīng)濟(jì)也會(huì)隨之得以發(fā)展，人們的生活會(huì)怎樣？學(xué)生紛紛說(shuō)：越來(lái)越幸福，越來(lái)越美好，越來(lái)越快樂(lè)……教師隨即板書(shū)：“鳥(niǎo)因人樂(lè)，人依鳥(niǎo)和”。然后告訴學(xué)生：寫(xiě)完后，我又覺(jué)得不完整，不深刻，誰(shuí)能根據(jù)所學(xué)來(lái)幫老師添一添？于是，學(xué)生脫口而出：“樹(shù)因人樂(lè)，人依樹(shù)和；動(dòng)物因人樂(lè)，人依動(dòng)物和；植物因人樂(lè)，人依植物和……自然因人美麗，人因自然而幸福?！边@里，沒(méi)有教師生硬地灌輸環(huán)保教育，而是巧妙利用板書(shū)引路，讓學(xué)生興味盎然添、改，思維火花噴涌而出。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又潛移默化地受到保護(hù)大自然的思想教育，語(yǔ)文學(xué)科的工具性，人文性，統(tǒng)一和諧，可謂一舉兩得。
3、今昔對(duì)比，升華綠色教育的情感。
品讀全文后，我找出收集的圖片，讓生欣賞“鳥(niǎo)的天堂”的美景。正當(dāng)大家都沉浸在自然美中。一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“從我搜集的各種資料來(lái)看，現(xiàn)在的‘鳥(niǎo)的天堂’并沒(méi)有巴金爺爺所描繪得那么美了！”此言如一石擊起了千層浪，同學(xué)們不禁交頭接耳起來(lái)了。見(jiàn)此情景，我讓那名學(xué)生上臺(tái)展示自己搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”今昔情景進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生深切感受到：保護(hù)環(huán)境迫在眉睫。
課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)來(lái)延伸綠色教育：畫(huà)圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說(shuō)詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”情感。通過(guò)完成練習(xí)，資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，“鳥(niǎo)的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容，熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)印入學(xué)生的頭腦。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇十五
1.按顏色分類，將不同顏色的花種在相應(yīng)顏色的花壇里。
2.會(huì)按顏色標(biāo)記印出相應(yīng)顏色和數(shù)量的花，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.紅色、黃色、藍(lán)色的花朵若干，紅、黃、藍(lán)顏色的花壇3個(gè)，春天景色的掛圖。
2.紅色、黃色、藍(lán)色蝴蝶各一只，紅、黃、藍(lán)三色顏料盤(pán)各3盤(pán)，記錄單(有顏色標(biāo)記和點(diǎn)子)，報(bào)紙團(tuán)(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等)。
活動(dòng)過(guò)程
(一)導(dǎo)入。
老師：春天到了，小草發(fā)芽了，變成了綠綠的，真好看。小花都開(kāi)了，它們都高興的笑著。我們一起去看看春天吧!(出示春天景色的掛圖，吸引幼兒的注意力。)
老師：春天真美呀，你都看到了什么?(請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察掛圖上有什么內(nèi)容。)
(二)過(guò)程。
老師：看，綠綠的草地，太陽(yáng)公公、大樹(shù)伯伯、白云妹妹都開(kāi)心的笑著。咦?小花壇怎么在哭呢?(通過(guò)不同的表情，激發(fā)幼兒的興趣。)
老師：哦，原來(lái)小花壇里沒(méi)有花，我們?cè)趺崔k呢?(引導(dǎo)幼兒想象，大膽的表達(dá)。)
老師：老師有一個(gè)好辦法。瞧，老師這里有好多的小花，我們把它種到花壇里面吧!
幼兒：好!(請(qǐng)小朋友上來(lái)種花)
老師：咦，怎么花種好了小花壇還是沒(méi)有笑呢?(讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)，紅花種在紅色的花壇里，藍(lán)花要種在藍(lán)色的花壇里)
老師：對(duì)啦，紅色的花要種在什么顏色的花壇里?
幼兒：紅色!
(請(qǐng)小朋友種花，種好后將花壇的哭臉變笑臉，培養(yǎng)小朋友有幫助別人的快樂(lè)感受。)
老師：還有這么多的花，怎么辦呢?
(出示準(zhǔn)備好的花壇和小花，以小組的形式分發(fā)給幼兒，讓小朋友按花朵顏色和花壇顏色進(jìn)行分類。)
老師：小朋友們種的小花真好看，真香啊，吸引來(lái)小蝴蝶，你們看這是什么顏色的蝴蝶?
(先后出示紅色、藍(lán)色、黃色的蝴蝶)
幼兒：紅色!
老師：請(qǐng)小朋友幫助紅色的蝴蝶找到它的家。(鞏固幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知和區(qū)分。)
老師：黃色的蝴蝶也來(lái)啦。哎呦呦，可沉死我了，快點(diǎn)幫我找到家。太好了終于可以休息了。小朋友真棒，幫助黃色蝴蝶找到了家。
老師：這是什么?
(出示記錄單，講解使用記錄單的方法，將記錄單分發(fā)給幼兒，讓幼兒根據(jù)記錄紙上的.點(diǎn)子數(shù)和顏色標(biāo)記，印相應(yīng)數(shù)量相應(yīng)顏色的花。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。將小朋友的作品放在黑板上展示，請(qǐng)小朋友進(jìn)行交流。)
(三)結(jié)束。
老師：我們將小花種到幼兒園的大花壇里面，讓幼兒園的小朋友都能欣賞到這么漂亮的花。
活動(dòng)延伸：
閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源3第8~9頁(yè)和操作卡，根據(jù)要求進(jìn)行點(diǎn)物匹配。
小班科學(xué)活動(dòng)《春天的花》反思
通過(guò)這次活動(dòng)幼兒認(rèn)識(shí)了更多顏色的花，學(xué)會(huì)了對(duì)紅、黃、藍(lán)三種顏色的分類，學(xué)會(huì)觀察并認(rèn)識(shí)了顏色標(biāo)記，能按花的顏色標(biāo)記和點(diǎn)子數(shù)進(jìn)行粘貼。但這次活動(dòng)有很多不足之處，比如：語(yǔ)速較快；沒(méi)能及時(shí)組織幼兒課堂秩序，秩序有點(diǎn)亂;沒(méi)有讓每個(gè)幼兒都參與，鍛煉一下幼兒的動(dòng)手能力；如果時(shí)間充足的情況下，讓幼兒在學(xué)習(xí)資源上仔細(xì)觀察一下顏色標(biāo)記和點(diǎn)子數(shù)，然后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇十六
本單元綜合性學(xué)習(xí)的主題是“尋找春天的蹤跡”，春天是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌，春天是一幅美麗的畫(huà)，春天是一首優(yōu)美的詩(shī)。古往今來(lái)，有多少文人騷客在春天的倩影下徘徊、吟唱。“編一輯‘自然日志’”，“譜一支‘春天的贊歌’”，“創(chuàng)作一幅‘詩(shī)畫(huà)’”，三項(xiàng)活動(dòng)圍繞著一個(gè)“美”字，讓我們帶著美好的心情，去捕捉春天的蹤跡，去欣賞春天的美景，去譜寫(xiě)春天的贊歌！
1、學(xué)會(huì)觀察，深入認(rèn)識(shí)大自然的物候特征，了解生命在春天里成長(zhǎng)變化的過(guò)程和特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)春天的情感。
2、觀賞春天，加深對(duì)春天的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)鑒賞的能力。
3、培養(yǎng)在觀察中勤于記錄的`習(xí)慣，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫(xiě)與抒情相結(jié)合的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、選擇一、兩種植物或動(dòng)物“跟蹤”觀察、記錄：
通過(guò)觀察和記錄，從中發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡，感悟春天的神奇，引發(fā)關(guān)于自然、關(guān)于生命的理性思考。
2、指導(dǎo)學(xué)生搜集諺語(yǔ)和對(duì)自己的觀察“日記”進(jìn)行整理。
3、創(chuàng)作一幅詩(shī)畫(huà)：
讓學(xué)生為詩(shī)作畫(huà)，為畫(huà)題詩(shī)。
4、辦一期“春天的贊歌”的黑板報(bào)。
5、寫(xiě)作：
以“我心目中的春天”或“在這個(gè)不尋常的春天里”為題，抒寫(xiě)自己的情感體驗(yàn)。
寫(xiě)作指導(dǎo)：從兩個(gè)文題來(lái)看，都具有抒情性、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)成一篇佳作呢？應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
首先，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美景，起感受春天里的動(dòng)人故事。可以請(qǐng)學(xué)校的園藝工人講解校園內(nèi)的植物，學(xué)生對(duì)植物的外形、顏色進(jìn)行仔細(xì)觀察，還要記錄園藝工人對(duì)各植物培育、成長(zhǎng)嗜好的解說(shuō)。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到附近郊游，讓學(xué)生去呼吸大自然的清新空氣，享受自然的撫慰。
其次，要提升、強(qiáng)化學(xué)會(huì)僧的情感體驗(yàn)，對(duì)已有觀察的提煉，是對(duì)情感的激發(fā)和提升。組織一次班會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己的感受來(lái)一次交流，在交流的過(guò)程中，再次調(diào)動(dòng)他們的記憶。再次，要尊重學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)方式，尊重學(xué)會(huì)是呢感的語(yǔ)言特點(diǎn)，大力提倡學(xué)生富有靈性的個(gè)性化的表達(dá)，理解并尊重學(xué)會(huì)僧自己的視角。
最后，要引導(dǎo)學(xué)生克服作文中的矯情，告訴他們，真情實(shí)感是作文成功的關(guān)鍵，裝腔作勢(shì)，矯揉造作是抒情性作文的一大弊端。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇十七
今天，我?guī)ьI(lǐng)六三班學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課。這篇文章文質(zhì)兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來(lái)，我對(duì)這篇文章情有獨(dú)鐘，因而自認(rèn)為備課備得很充分，無(wú)論是對(duì)作者的遣詞造句，還是表達(dá)方法的運(yùn)用，都有了較深刻的理解。在教學(xué)時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說(shuō)他們所說(shuō)，訴他們知真情。一節(jié)課下來(lái)，雖然沒(méi)有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生傳播課本知識(shí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然，或許是他們被大榕樹(shù)的美麗所感染，被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果很好。我為課改以來(lái)這種生動(dòng)活潑的課堂而興奮。
就在這節(jié)課臨近尾聲的時(shí)候，一位平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的學(xué)生——————王勇生高高地舉起了他的小手，隨即他的旨意令我驚訝、令我困惑，但更多的是令我欣喜：“老師，讀完眾鳥(niǎo)紛飛這段我有一點(diǎn)不明白，文中說(shuō)，我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)，接著又看見(jiàn)第二只，第三只。第三只的后面為什么用句號(hào)而不用省略號(hào)？一般情況我們多是使用省略號(hào)的?！蔽译S著他得質(zhì)疑向書(shū)中的段落看去，清晰的句號(hào)展現(xiàn)在我的眼前。當(dāng)時(shí)我的腦子“嗡”的蒙了，“為什么？為什么？”我心中不斷地問(wèn)自己，并在腦子中拼命地想著怎樣回答這個(gè)問(wèn)題。說(shuō)實(shí)話我教了七年六年級(jí)，也就是這篇課文就教了七次了，但我從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)這個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更沒(méi)有想過(guò)為什么這樣用。無(wú)奈之下，我又把這個(gè)問(wèn)題有拋給了學(xué)生：“王勇生的這個(gè)問(wèn)題提得很好，誰(shuí)能幫他解答一下？”聽(tīng)到我的問(wèn)話，教室里鴉雀無(wú)聲。這時(shí)我多么希望有人幫我解這個(gè)圍，并且在心中盤(pán)算著如何收?qǐng)?。課堂靜默了數(shù)分鐘后，一只小手意意思思地舉起來(lái)，又放下，又舉了起來(lái)。我想趕緊抓住這根救命草，可定眼一看，這不是吳帥嗎？頓時(shí)心中好大一片失落。他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎沒(méi)有及過(guò)格，作業(yè)經(jīng)常不完成，是令我頭疼的學(xué)困生，難道他會(huì)有什么好的答案？但又不能打消他的積極性。于是我示意他來(lái)回答：“老師，我是這樣想的：作者他們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)，接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我想這三只鳥(niǎo)是一個(gè)一個(gè)的出現(xiàn)的，他們看得非常清楚，也就數(shù)了出來(lái)。而后來(lái)他們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，這說(shuō)明緊接著第三只出現(xiàn)的不是第四只，第五只，而是好多只同時(shí)出現(xiàn)在作者的眼中，這些鳥(niǎo)不是一只一只出現(xiàn)的。因此，我認(rèn)為在這里用句號(hào)比用省略號(hào)更合適?！蔽业难劬﹄S著他的回答而睜大，我的神情由懷疑轉(zhuǎn)為驚喜。我心中不禁暗叫道：多么精彩的解答呀！同學(xué)們也發(fā)出了贊嘆聲。
下課了，我的心中相吃了冰涼薄荷一樣清爽，那股痛快勁無(wú)與倫比。這精美的課堂尾聲足足使我興奮了一整天，并且逢人便講。這節(jié)課成為本學(xué)期我最難忘的時(shí)刻。
反思：
新課程的學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式改為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。正是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，才有了《鳥(niǎo)的天堂》這一課教學(xué)的精彩片斷。如果還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上聽(tīng)老師講，啃教科書(shū)，死記硬背，問(wèn)一答一，我大概永遠(yuǎn)教不到“為什么用句號(hào)”這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲业哪X子中就不存在這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生又如何會(huì)知道呢？而正是“自主、合作、探究”新的教學(xué)方式在課堂中的運(yùn)用，才使課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識(shí)也活了。學(xué)生在多元互動(dòng)中獲得了老師教也教不到的更廣闊的知識(shí)。
本節(jié)課如果沒(méi)有王勇生問(wèn)題的提出，這節(jié)課會(huì)失去很多光彩。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。而學(xué)生問(wèn)題的提出正好是他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、個(gè)性需求的表現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的要求，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，更能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生真真正正成為學(xué)生的主人，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，增加學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。
新課程價(jià)值觀的一個(gè)重要體現(xiàn)就是什么是好學(xué)生，怎么衡量和看待學(xué)生。以往，我們把成績(jī)優(yōu)秀、聽(tīng)老師的話的學(xué)生視為好學(xué)生。在新課程改革的今天，我們真得靜下心來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題了：吳帥同學(xué)成績(jī)不好，作業(yè)經(jīng)常不完成，這只能是他某一方面的差距和不足。這節(jié)課上他的精彩表現(xiàn)難道能說(shuō)他不是一個(gè)好學(xué)生嗎？因此，我們應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給每個(gè)學(xué)生展示自我、獲得成功的機(jī)會(huì)。在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培植學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)肯定自己、展示自己，使每個(gè)學(xué)生都成為健康發(fā)展的人，成為天才。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇十八
教師板書(shū)課題：囫圇吞棗，提醒大家注意“棗”字。
誰(shuí)能為我們講講故事的主要內(nèi)容?
指名參照給出的提示，完成主要內(nèi)容的概括。
在你的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，你一定有一些自己解決不了的問(wèn)題，請(qǐng)大家現(xiàn)在小組內(nèi)交流，組內(nèi)能解決的組內(nèi)解決，不能解決的由組長(zhǎng)歸納整理在問(wèn)題紙上，我們班上解決。
1、小組內(nèi)提出質(zhì)疑，組長(zhǎng)歸納整理。
2、全班交流問(wèn)題。教師進(jìn)行歸納整理，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
a什么是囫圇吞棗?
b年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢?(他是在什么情況下想出這個(gè)辦法的?)。
c年輕人為什么會(huì)鬧出這樣的笑話?
a、什么是囫圇吞棗?
今天我們要學(xué)一種新的讀書(shū)方法：默讀(說(shuō)一說(shuō)什么是默讀)。
請(qǐng)大家用默讀的方法默讀課文第二自然段，找一找什么是“囫圇吞棗”?
b、年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢?(他是在什么情況下想出這個(gè)辦法的?)。
引導(dǎo)學(xué)生從主人與年輕人的對(duì)話中體會(huì)文章內(nèi)容。
找到主人的話語(yǔ)，讀一讀，從主人的話中，你讀懂了主人要表達(dá)什么意思嘛?
主人為何要這樣勸告年輕人呢?(引導(dǎo)學(xué)生抓住年輕人吃東西的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì))。
為了年輕人的健康，主任客氣地說(shuō)：(生接讀主人的話)。
年輕人聽(tīng)到主人這樣說(shuō)，他是什么反應(yīng)?(愣住了)。
假如你是那個(gè)年輕人，你為什么愣住，此時(shí)，你會(huì)想些什么呢?
從年輕人的想法來(lái)看，你認(rèn)為他聽(tīng)懂主人的話了嗎?
面對(duì)怎么吃梨和棗，年輕人想出了一個(gè)什么辦法呢?
出示語(yǔ)段：“哈哈，我有辦法了，……這豈不是兩全齊美嗎?”(指名朗讀)。
練習(xí)將“這豈不是兩全齊美嗎?”換一個(gè)說(shuō)法。說(shuō)說(shuō)對(duì)“兩全齊美”的理解。
年輕人所說(shuō)的“兩全齊美”的辦法，具體指怎么做呢?有哪兩個(gè)方面的好處呢?(出示課件)。
討論：這個(gè)辦法真的就兩全齊美嗎?
在場(chǎng)的人聽(tīng)了他的想法后，有什么反應(yīng)呢?理解“前仰后合”的意思。
下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。組長(zhǎng)安排好角色，一會(huì)兒，我們要進(jìn)行小組展演。
小組內(nèi)分角色表演。
小組展演，其他小組給出評(píng)價(jià)。
討論：
1、在年輕人說(shuō)完后，在場(chǎng)的人都笑得“前仰后合”，他們?cè)谛κ裁?
2、年輕人為什么會(huì)鬧出“囫圇吞棗”這樣的笑話呢?
如果你在場(chǎng)，你想對(duì)年輕人說(shuō)些什么呢?
年輕人不進(jìn)行分析理解，只顧著主人的勸告想出“囫圇吞棗”的辦法，真是可笑。大家要記住，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在想辦法解決問(wèn)題時(shí)，一定要(多動(dòng)腦筋，對(duì)知識(shí)，對(duì)情況多加分析與理解。)。
1、向父母講述文中的故事。
2、閱讀其他的成語(yǔ)故事。
《囫圇吞棗》是冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇課文，對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，這篇課文較長(zhǎng)，生字也較多。讀起來(lái)可以說(shuō)是有難度的。為了讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，前一天留了預(yù)習(xí)的作業(yè)，要求學(xué)生晚上把課文讀5遍以上，讀通順。把不懂的字詞畫(huà)下來(lái)，查字典弄明白。我想，如果學(xué)生按著預(yù)習(xí)要求認(rèn)真的去做，第二天的課講得也會(huì)順利多了。
今天的語(yǔ)文課上，我先板書(shū)了課題，因?yàn)橐呀?jīng)布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，所以，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：囫圇是什么意思?課題為什么叫“囫圇吞棗”?我認(rèn)為一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，孩子們卻給了我一個(gè)啼笑皆非的答案，大大出乎我的`意料。
孩子們踴躍的舉手，叫起來(lái)一個(gè)后，大聲的回答說(shuō)：“因?yàn)檎n文里有一個(gè)年輕人叫囫圇，他吃的棗，所以叫‘囫圇吞棗’!我問(wèn)：“他這樣回答對(duì)嗎?”孩子們齊聲說(shuō)：“對(duì)!”
真是讓我哭笑不得，這就是回家預(yù)習(xí)的結(jié)果?是沒(méi)把作業(yè)當(dāng)回事兒?
我說(shuō)：“下面，你們認(rèn)真的讀一遍課文，告訴老師課文中哪里寫(xiě)著年輕人的名字叫囫圇?！焙⒆觽兇舐暤淖x起來(lái)，讀完后，再問(wèn)：“誰(shuí)能告訴老師你是從哪句話看出年輕人的名字叫囫圇的?”王鑫偉站起來(lái)讀到：“吃棗只咽不嚼，這不成了囫圇吞棗了嘛!”原來(lái)如此，她們不是沒(méi)好好預(yù)習(xí)，而是理解上出了偏差，不明白囫圇是什么意思，就把它當(dāng)成了人的名字。
我說(shuō)：“先不管這個(gè)答案對(duì)不對(duì)，拿出字典來(lái)，大家查一下囫圇是什么意思?！蓖瑢W(xué)們查完后大聲說(shuō)：“是完整的，整個(gè)的意思?！痹賳?wèn)：“它是人的名字嗎?”孩子們一起回答：“不是!”接著問(wèn)：“根據(jù)它的意思想一下囫圇吞棗應(yīng)該是什么意思?”孩子們答：“是整個(gè)的把棗吞下去?！蔽以俳又f(shuō)：“那好，大家再仔細(xì)讀一遍課文，想想這個(gè)故事到底說(shuō)了一件什么事兒?”孩子們津津有味的讀了起來(lái)。
看來(lái)，孩子們的想法和我們的想法存在著很大的差異，他們的思維方式有時(shí)很簡(jiǎn)單，有時(shí)很獨(dú)特，在引導(dǎo)他們理解知識(shí)時(shí)，我們不能以自己的思想為主導(dǎo)，要多想一想，孩子們會(huì)怎么想，多問(wèn)一問(wèn)，他們?cè)谙胧裁?，根?jù)他們的理解程度再去解決問(wèn)題，這樣，我們的勁兒才能使在刀刃上。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、寂靜、應(yīng)接不暇。
2初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)?：理清文章的敘述順序。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)方法：讀、悟、議。
教學(xué)過(guò)程?：
一、課題導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
1.齊讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。）。
2.這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）。
3.介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為"神樹(shù)"。"天堂中的樂(lè)園"。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo)，被人們稱為"鳥(niǎo)的天堂"。）。
4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。
二、出示自學(xué)提綱，自學(xué)課文。
2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關(guān)的語(yǔ)句。
3、每次看后分別有什么感受？請(qǐng)用“————”劃出。
三、全班匯報(bào)交流：
聽(tīng)見(jiàn)了?????????????他感到????????????????????????。
2、《鳥(niǎo)的天堂》給你留下了怎樣的印象？
3、感情朗讀，評(píng)讀。
五、這篇課文作者寫(xiě)的很美，你認(rèn)為那些地方寫(xiě)的沒(méi)？為什么？
六、小結(jié)：
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
聽(tīng)見(jiàn)了?????????????他感到????????????????????????。
教學(xué)反思：我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù)，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學(xué)中，我還抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇二
3、能較有感情地朗讀文段。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：掛圖、課件、朗讀磁帶等。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話引入，揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、質(zhì)疑激趣、變序?qū)??。
1、復(fù)習(xí)：作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？每次經(jīng)過(guò)的時(shí)間和看到的景象有什么不同？
4、存疑：這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)文去解決。
三、認(rèn)識(shí)榕樹(shù)特點(diǎn)，感受靜態(tài)美。
1、作者第一次去鳥(niǎo)的天堂看到什么？（出示榕樹(shù)近景圖）。
2、問(wèn)：課文的哪些段落描寫(xiě)了大榕樹(shù)？（5—9）。
3、輕讀、思考：（獨(dú)立思考、小組討論）。
1）、課文寫(xiě)出了榕樹(shù)的哪兩個(gè)特點(diǎn)？
4、全班交流：
1）、認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的特點(diǎn)：大、茂盛。
2）、交流體會(huì)：
（1）、指名說(shuō)。
（重點(diǎn)引導(dǎo)理解7、8自然段中描寫(xiě)榕樹(shù)的語(yǔ)句）。
6、用贊美之情朗讀具體描寫(xiě)榕樹(shù)的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）。
7、小結(jié)：這部分內(nèi)容抓住榕樹(shù)“大”而“茂盛”的特點(diǎn)，寫(xiě)出了榕樹(shù)的靜態(tài)美。
四、釋疑，感受眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì)動(dòng)態(tài)美。
1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：
2、引入：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂呢？
5、通過(guò)圖、文我們可以感受到作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（興奮）。
6、感情讀12、13自然段。
8、釋疑：
1）、聯(lián)系圖、文思考：這里對(duì)鳥(niǎo)兒來(lái)說(shuō)是個(gè)怎樣的地方？用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2）、生答（鳥(niǎo)兒幸福生活的樂(lè)園等），釋不帶引號(hào)的鳥(niǎo)的天堂之疑。
3）、問(wèn)：“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？為什么帶引號(hào)？
五、談話總結(jié)、結(jié)束教學(xué)。
3、結(jié)束談話：我們必須保護(hù)好我們賴于生存的環(huán)境。
六、作業(yè)?：
板書(shū)：
大
傍晚?榕樹(shù){??????（靜態(tài)）。
茂盛。
多??????????}?熱愛(ài)、贊美。
早晨??鳥(niǎo){????????（動(dòng)態(tài)）。
快樂(lè)。
（有課件）。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞;。
2、讀懂詩(shī)句意思，體會(huì)作者詩(shī)中的哲理;。
3、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，讀背古詩(shī);。
難點(diǎn)：理解詩(shī)中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會(huì)作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《題西林壁》。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)步驟：初讀感知理解詩(shī)題理解詩(shī)句品讀悟意境。
熟讀成誦。
三、按上述學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、初讀感知，讀通讀正確。
學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。
2、了解作者，理解讀題。
(1)讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。
(2)結(jié)合注釋理解讀題目的意思。
3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思。
補(bǔ)充：激趣導(dǎo)課。
世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲成縷的聯(lián)系，如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘，認(rèn)識(shí)萬(wàn)物的聯(lián)系，本課兩首詩(shī)就是作者細(xì)心觀察，用心思考發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物的奧秘，思維兩首詩(shī)，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思。
(1)分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，理解詩(shī)句時(shí)，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩(shī)中沒(méi)有的一些詞句，才能正確理解詩(shī)句意思，這是理解詩(shī)句的一般方法，讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩(shī)句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇四
1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面，受到熱愛(ài)大自然的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
3、能較有感情地朗讀文段。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
掛圖、課件、朗讀磁帶等。
一、談話引入，揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、質(zhì)疑激趣、變序?qū)搿?BR> 1、復(fù)習(xí)：作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？每次經(jīng)過(guò)的時(shí)間和看到的景象有什么不同？
2、質(zhì)疑：作者第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后發(fā)出了怎樣的贊嘆？速讀課文，從文中找出一個(gè)感嘆句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、出示文字投影（課文最后一句）、讀、質(zhì)疑。
4、存疑：這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)文去解決。
三、認(rèn)識(shí)榕樹(shù)特點(diǎn)，感受靜態(tài)美。
1、作者第一次去鳥(niǎo)的天堂看到什么？（出示榕樹(shù)近景圖）。
2、問(wèn)：課文的哪些段落描寫(xiě)了大榕樹(shù)？（5—9）。
3、輕讀、思考：（獨(dú)立思考、小組討論）。
1）、課文寫(xiě)出了榕樹(shù)的哪兩個(gè)特點(diǎn)？
2）、你喜歡哪一個(gè)描寫(xiě)榕樹(shù)的句段？找出來(lái)有感情地讀一讀，然后想一想這樣寫(xiě)有什么好處。
4、全班交流：
1）、認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的特點(diǎn)：大、茂盛。
2）、交流體會(huì)：
（1）、指名說(shuō)。
（2）、議：句子寫(xiě)出了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？是什么描寫(xiě)？及理解部分重點(diǎn)詞句的意思，如“不可計(jì)數(shù)”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動(dòng)”等。
（重點(diǎn)引導(dǎo)理解7、8自然段中描寫(xiě)榕樹(shù)的語(yǔ)句）。
5、通過(guò)品讀，相信很多同學(xué)都感受到了榕樹(shù)的美，文中用了哪句話來(lái)贊美它？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這美麗的南國(guó)的樹(shù)：喜愛(ài)、贊美）。
6、用贊美之情朗讀具體描寫(xiě)榕樹(shù)的7、8自然段。（自由練讀、指名讀、齊讀）。
7、小結(jié)：這部分內(nèi)容抓住榕樹(shù)“大”而“茂盛”的特點(diǎn)，寫(xiě)出了榕樹(shù)的靜態(tài)美。
四、釋疑，感受眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì)動(dòng)態(tài)美。
1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑：
1）、作者第一次看著“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”，朋友說(shuō)這是鳥(niǎo)的天堂，可是當(dāng)時(shí)“我”有沒(méi)有看見(jiàn)鳥(niǎo)呢？為什么？（鳥(niǎo)棲息了）。
2）、因?yàn)槿绱?，所以作者第二次?jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后不禁說(shuō)——（引答：昨天眼睛騙了我。）。
2、引入：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂呢？
3、課件演示眾鳥(niǎo)紛飛的情景，激趣，為品句打下基礎(chǔ)。過(guò)渡：課文的哪些段落寫(xiě)了這個(gè)情景？（12、13）。
4、聽(tīng)讀、思考：你喜歡哪一個(gè)描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的句段？練習(xí)有感情地讀一讀，然后想想：這樣寫(xiě)有什么好處？（獨(dú)立思考、小組交流；全班交流：相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解句子寫(xiě)出了鳥(niǎo)“多”、“快樂(lè)”的特點(diǎn)及解詞“應(yīng)接不暇”。）。
5、通過(guò)圖、文我們可以感受到作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？（興奮）。
6、感情讀12、13自然段。
7、小結(jié)：從品讀句子中，我們可體會(huì)到，寫(xiě)鳥(niǎo)的這部分內(nèi)容采取了什么方法描寫(xiě)？（動(dòng)態(tài)）。
8、釋疑：
1）、聯(lián)系圖、文思考：這里對(duì)鳥(niǎo)兒來(lái)說(shuō)是個(gè)怎樣的.地方？用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2）、生答（鳥(niǎo)兒幸福生活的樂(lè)園等），釋不帶引號(hào)的鳥(niǎo)的天堂之疑。
3）、問(wèn)：“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？為什么帶引號(hào)？
4）、小結(jié)：學(xué)文后大家有沒(méi)有產(chǎn)生這樣的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的確是鳥(niǎo)的天堂?。。ㄗx，了解釋疑情況，回應(yīng)開(kāi)頭）。
五、談話總結(jié)、結(jié)束教學(xué)。
1、作者在課文中表達(dá)了什么思想感情？（熱愛(ài)、贊美）是怎樣表達(dá)的？（靜、動(dòng)態(tài)）。
2、這一靜一動(dòng)，相互映襯，突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美麗，那人間的天堂該是怎樣的呢？
3、結(jié)束談話：我們必須保護(hù)好我們賴于生存的環(huán)境。
六、作業(yè)：
“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處游覽勝地，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容并收集一些資料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
2、理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗，眾鳥(niǎo)紛飛的景象。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀重點(diǎn)片段，感悟大榕樹(shù)的奇特、尼奧的歡快。
一、導(dǎo)入。
1在廣東有這樣一個(gè)傳說(shuō)，相傳四、五百年前廣東新會(huì)的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這環(huán)境優(yōu)美，便銜來(lái)一棵榕樹(shù)枝，說(shuō)來(lái)奇怪，這棵榕樹(shù)很快的生長(zhǎng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)了成千上萬(wàn)只仙鶴。從此，每于清晨薄霧，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)，鳴聲呼喚，翩翩起舞，形成了南國(guó)的一個(gè)奇觀“鳥(niǎo)的天堂”。
2同學(xué)們，你們認(rèn)為什么樣的地方才能稱作“鳥(niǎo)的天堂”呢？
（生自由說(shuō)，帶著你們美好的幻想再來(lái)讀題目。）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？各在什么時(shí)間？看到的景象有什么不同？
（兩次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一顆大榕樹(shù)，第二次看到了許多鳥(niǎo)）。
三、快速瀏覽課文，找一找作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后，他有怎樣的感慨？
（昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。。?。
指名讀，讀出感慨。齊讀。
讀了這句話，你有什么問(wèn)題嗎？
生說(shuō)：為什么第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂加引號(hào)，第二個(gè)不加引號(hào)呢？
（第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是大榕樹(shù)，第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是真正的鳥(niǎo)的天堂。）。
1、你仿佛看到了一棵怎樣的樹(shù)？
（大、茂盛、生機(jī)勃勃）。
2、看到這棵大榕樹(shù)，作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？
（這美麗的南國(guó)的樹(shù)?。?。
3、齊讀（讀出贊嘆）。
五、自由朗讀7、8自然段，體會(huì)作者怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體？（方法：圈點(diǎn)批注，把自己喜歡的句子多讀幾遍，在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。）。
1、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說(shuō)明樹(shù)很大。）。
指導(dǎo)朗讀：讀出“一株、大”
2、枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢？
（枝上又生根，根上又生枝）。
出示圖片，形成了獨(dú)木成林的景觀，所以作者贊嘆“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”
3、一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上。
（體會(huì)“臥”字，帶著你的感受讀）所以作者贊嘆“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”
4、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。
（不留一點(diǎn)縫隙，說(shuō)明樹(shù)葉多。）。
5、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
讀了這句話有疑問(wèn)嗎？（為什么說(shuō)有“生命在顫動(dòng)？）。
6、借助平時(shí)的生活感受，小組交流。
(預(yù)設(shè)：可能是風(fēng)吹的樹(shù)葉在動(dòng)，可能是小鳥(niǎo)在動(dòng)。)。
（是樹(shù)葉在動(dòng)，是生命在動(dòng)，也是作者的心在動(dòng)，所以他贊嘆“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”）。
六、這美麗的南國(guó)的樹(shù)，已有5的歷史了，它之所以這樣美麗，不僅是因?yàn)樗陨硗⒌纳Γ€有天馬村的人對(duì)它的愛(ài)護(hù)，天馬村的人視這棵樹(shù)為神樹(shù)，視這些鳥(niǎo)為神鳥(niǎo)，多少年來(lái)人們用這種最淳樸的環(huán)保意識(shí)保護(hù)著這棵樹(shù)，所以，人們一直擁有這“這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”
八、1讓我們用同樣地方法看看作者寫(xiě)出了鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)，怎樣寫(xiě)出這些特點(diǎn)的？
學(xué)生匯報(bào)。
1、我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。（兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多。）。
2、我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。（應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。）。
3、大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類也很多。）。
4、一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。（體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著。）。
5、教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么，請(qǐng)大家想象一下，樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）。
九、總結(jié)全文。
大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為我們?nèi)祟愐惨Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，才會(huì)有這“鳥(niǎo)的天堂”。
[鳥(niǎo)的天堂教案(人教版四年級(jí)備課資料)]。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇六
昨天，我和學(xué)生一起走進(jìn)了巴金寫(xiě)的《鳥(niǎo)的天堂》。上完課后，總覺(jué)得還是不甚滿意。哎！課堂教學(xué)！永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)！
巴金的《鳥(niǎo)的天堂》是一篇膾炙人口的文章。課文描寫(xiě)了作者兩次到鳥(niǎo)的天堂看到的景象：榕樹(shù)枝繁葉茂，眾鳥(niǎo)歡樂(lè)歌唱。文中的描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達(dá)感情細(xì)膩。這篇文章文質(zhì)兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好，以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀。
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我緊緊圍繞“鳥(niǎo)的天堂為何能成為鳥(niǎo)的天堂？”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥(niǎo)的快樂(lè)，幸福的生活，最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀，品讀，美讀，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我有意注重學(xué)生的朗讀，但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng)。讀后的指導(dǎo)除了字音、節(jié)奏、重音的點(diǎn)撥指導(dǎo)，還有感情的浸潤(rùn)啟發(fā)學(xué)生各自朗讀，點(diǎn)名朗讀的時(shí)候，感情都是比較細(xì)膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當(dāng)由自由讀變成齊讀的時(shí)候，學(xué)生常常容易拖泥帶水，感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少,這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的。
教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范性、簡(jiǎn)約性也急待增強(qiáng)。不管是在講解重難點(diǎn),還是在總結(jié)歸納評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言稍顯羅嗦，有時(shí)候也不夠規(guī)范，這是今后需要逐步解決的。
以上是我對(duì)教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》結(jié)合前面兩課教學(xué)的一個(gè)反思，在今后的教學(xué)中，我將吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇七
今天上了《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)，從準(zhǔn)備到試教再到正式上課花了五天時(shí)間，教案也幾易其稿，回顧這幾天的點(diǎn)滴，收獲頗多。
《鳥(niǎo)的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的文章，巴金先生為我們描繪了人與自然的美好與和諧。要讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容不難，難的是讓他們真切地體會(huì)到作者筆下的這種樹(shù)與鳥(niǎo)、人與鳥(niǎo)、人與樹(shù)的和諧之美。一開(kāi)始我在教案中這樣設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)榕樹(shù)這部分的時(shí)候，先讓學(xué)生找到作者發(fā)自內(nèi)心的贊美的話這美麗的南國(guó)的樹(shù)！然后圍繞這句話去找能夠表現(xiàn)榕樹(shù)美的句子，通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)到榕樹(shù)的美，鳥(niǎo)兒能夠在這樣美的天堂里學(xué)習(xí)是多么快樂(lè)；學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的部分時(shí)，先抓熱鬧一詞，圍繞這個(gè)詞展開(kāi)。還安排了一個(gè)句式訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練寫(xiě)一寫(xiě)小畫(huà)眉的感受。
第一次試教，效果不好。特別是學(xué)習(xí)到描寫(xiě)鳥(niǎo)的部分時(shí)，由于之前我點(diǎn)了熱鬧，學(xué)生的思維受到了限制，在寫(xiě)小畫(huà)眉的感受時(shí)，只能寫(xiě)到感謝人們，而沒(méi)能想到樹(shù)。作為引領(lǐng)者，沒(méi)能引導(dǎo)好，學(xué)生的感受只能停留在淺層次上。第二次試教，學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的部分時(shí)，改變了方法，還是采用圍繞作者發(fā)的感嘆鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??！展開(kāi)。這樣學(xué)生的思維沒(méi)有受到限制，在談自己的體會(huì)時(shí)有一個(gè)學(xué)生一下子就說(shuō)到了樹(shù)與鳥(niǎo)、人與樹(shù)以及人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系。
這堂課課我首先出示了大榕樹(shù)的圖片，讓學(xué)生自由地說(shuō)看到了一棵怎樣的.榕樹(shù)，然后與作者產(chǎn)生共鳴：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)尋找體現(xiàn)榕樹(shù)美的句子，給學(xué)生最大的自主學(xué)習(xí)的空間：只要是你認(rèn)為能夠說(shuō)明榕樹(shù)美的句子，說(shuō)出理由就可。學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)到了榕樹(shù)的美，有一位學(xué)生說(shuō)到了榕樹(shù)美，為后面描寫(xiě)鳥(niǎo)多作了鋪墊，因?yàn)殚艠?shù)美，所以那么多的鳥(niǎo)都生活在這里。學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的部分時(shí)，與學(xué)習(xí)樹(shù)的部分一樣，也是圍繞作者發(fā)出的贊嘆，去找能夠充分說(shuō)明鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊！的句子。重點(diǎn)的句子學(xué)生都能夠找出來(lái)，而且能夠說(shuō)出自己的感受。學(xué)生說(shuō)到：鳥(niǎo)兒們可以在這里自由地飛翔，快樂(lè)地歌唱，我順口接引：因?yàn)檫@里是鳥(niǎo)的學(xué)生馬上就接口：天堂！加深了對(duì)鳥(niǎo)的天堂的理解。在學(xué)生找到描寫(xiě)畫(huà)眉的句子時(shí)，采用了換位整合的方式：如果你是小畫(huà)眉，你有什么感受？通過(guò)不同的方式來(lái)表達(dá)。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生的表現(xiàn)讓人驚喜：編寫(xiě)小詩(shī)念的、編歌詞唱的、說(shuō)一說(shuō)的，令課堂氣氛達(dá)到了高潮。
看似很成功的一堂課，其實(shí)存在著很多問(wèn)題：
描寫(xiě)榕樹(shù)的段落中作者采用了見(jiàn)聞聯(lián)想的寫(xiě)作方式，完全可以利用，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)。在朗讀體會(huì)時(shí)有一位學(xué)生就講到了見(jiàn)聞聯(lián)想，沒(méi)有深入地挖掘，僅僅一筆帶過(guò)。如果讓學(xué)生劃一劃見(jiàn)聞和聯(lián)想，然后分角色朗讀見(jiàn)聞和聯(lián)想部分，那么這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以有效地被掌握，可惜我沒(méi)有利用好。
在學(xué)習(xí)到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。這個(gè)句子的時(shí)候，我安排了一個(gè)寫(xiě)話的訓(xùn)練，目的是為了讓學(xué)生掌握這個(gè)句式。由于沒(méi)有安排好寫(xiě)作的時(shí)機(jī)和形式，學(xué)生的仿寫(xiě)顯的有點(diǎn)呆板，有的學(xué)生干脆在鳥(niǎo)字旁邊加上又，變成雞字?，F(xiàn)在回想起來(lái)，要是能夠引導(dǎo)學(xué)生理解到鳥(niǎo)多、快樂(lè)，作者這樣寫(xiě)是為了表達(dá)自己的感受，從而讓學(xué)生仿寫(xiě)這一整段話，那么效果會(huì)好的多。而且這個(gè)設(shè)計(jì)比較耗時(shí)間，應(yīng)該放在課外來(lái)完成。
雖然在課的結(jié)束部分安排的換位整合：如果你是這只小畫(huà)眉，你有什么感受呢？選擇你喜歡的方式來(lái)表達(dá)。學(xué)生的表現(xiàn)十分的精彩，也達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的，但是，花的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。關(guān)鍵在于之前學(xué)生的體悟不夠深刻，如能充分地利用文本，拉近學(xué)生與文本之間的距離，那么表達(dá)的感受也許能夠深刻的多。另外，也沒(méi)有歸攏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元體會(huì)，沒(méi)有達(dá)到一定的高度。
嘗試過(guò)，失敗過(guò)，才會(huì)有成功。初為人師，沒(méi)有前輩們坐擁江山的悠然與愜意，有的只是初生牛犢不怕生的勇氣。在三尺講臺(tái)上傳播知識(shí)的同時(shí)，自己也在不斷地學(xué)習(xí)，并不斷地進(jìn)步！
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇八
2、能讓學(xué)生通過(guò)朗讀和想象，充滿對(duì)美好生活的向往。
一、擴(kuò)展想象，導(dǎo)入課文。
1、板書(shū)“天堂”天堂指的是什么？你認(rèn)為天堂里應(yīng)該是怎么樣的？
2、板書(shū)“鳥(niǎo)的天堂”在你心目中鳥(niǎo)的天堂又應(yīng)該是什么樣的呢？學(xué)生板書(shū)。
3、1933年，著名作家巴金應(yīng)朋友之邀，來(lái)到廣東新會(huì)旅游，幾天后，他來(lái)到廣州，就在廣州寫(xiě)下了一篇文章，這篇文章讓一個(gè)曾經(jīng)偏僻的地方成為了一個(gè)海內(nèi)外聞名的風(fēng)景區(qū)。這篇文章就是《鳥(niǎo)的天堂》。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看這篇課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容。
二、自讀課文，標(biāo)段。老師板書(shū)：泊數(shù)干暇瑕巢梢。
三、檢查生字及多音字、形近字，交流課文主要內(nèi)容。
1、巴金幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，一次是在什么時(shí)候？另一次呢？看到了什么？板書(shū)。
2、巴金在兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的'天堂”后，有什么不同的感受？
出示：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！
怎么理解這句話？
3、對(duì)照學(xué)生板書(shū)，“鳥(niǎo)的天堂”真的是鳥(niǎo)的天堂嗎？再讀課文，從哪些句子可以看出，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂？（以上12分鐘左右）。
四、品讀詞句，深入理解。（25分鐘左右）。
學(xué)生自由交流，相機(jī)重點(diǎn)理解：
1、“真是一棵大樹(shù)”分三種重音讀，分辨不同。
2、“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”--榕樹(shù)大。
“仿佛把它的全部生命力展示給我們看”
“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”
“照耀”
“仿佛每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”是什么在顫動(dòng)？--“鳥(niǎo)的天堂”充滿生機(jī)。
3、“到處都是鳥(niǎo)聲......有的在撲翅膀”鳥(niǎo)兒的快樂(lè)，鳥(niǎo)兒的自由自在也感染了在這兒的我們，所以作者感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。。ńY(jié)合課件，反復(fù)朗讀）。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇九
《鳥(niǎo)的天堂》是巴金先生的一篇寫(xiě)景抒情散文。課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
這是本課教學(xué)的第二課時(shí)，要通過(guò)有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，同時(shí)受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育，并建立環(huán)保意識(shí)。要讓學(xué)生在讀中感悟大榕樹(shù)根的神奇，枝葉的盛艷，群鳥(niǎo)的歡愉。
讓學(xué)生在朗讀中了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義，明白大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂的原因，從中悟出作者要表達(dá)的感情，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐性，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。《鳥(niǎo)的天堂》擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的重點(diǎn)訓(xùn)練的實(shí)踐任務(wù)。因此，教學(xué)方法應(yīng)遵照本單元訓(xùn)練重點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)安排。王老師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方式時(shí)，以讀、思、悟、說(shuō)、做作為路線，大膽嘗試一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中去勾劃，去想象，去感悟，去暢談，走出由老師設(shè)計(jì)好板書(shū)非讓學(xué)生鉆死胡同的舊的教學(xué)模式，在本課的教學(xué)中讓學(xué)生充分實(shí)踐“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，感受并暢談景物靜的深沉與動(dòng)的歡暢。
1、朗讀悟情。
新課標(biāo)提倡“獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”。我們遵循這一新的精神，設(shè)計(jì)了一系列朗讀訓(xùn)練。如在研究教學(xué)描寫(xiě)大榕樹(shù)枝干部分時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了探究性朗讀的訓(xùn)練，意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受到榕樹(shù)枝干和氣根的神奇美。再如研究榕樹(shù)葉子部分的教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了自主性閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生想象榕樹(shù)葉子茂盛濃密、蒼翠欲滴、隨風(fēng)搖曳，在陽(yáng)光下不時(shí)閃亮的靜謐美。我們還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在齊聲朗讀中感悟鳥(niǎo)群活動(dòng)的熱烈氣氛，從而體會(huì)到百鳥(niǎo)群集的歡躍美。希望通過(guò)這些閱讀形式，讓學(xué)生感悟到作者熱愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情，從而受到美的熏陶與感染。
2、音樂(lè)激情。
新課標(biāo)倡導(dǎo)“打破了課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限”。我們遵照這一新理念，設(shè)計(jì)以《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)引入課文的手段，創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的天堂無(wú)限向往的感情。用再次再次播放《百鳥(niǎo)朝鳳》來(lái)烘托群鳥(niǎo)歡躍的熱烈氣氛。最后以《回家》這首曲子結(jié)束課文，啟發(fā)學(xué)生靜靜地深思：鳥(niǎo)兒們應(yīng)該有一個(gè)怎樣的家，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣幫助它們建立一個(gè)安寧快樂(lè)的家。通過(guò)這些手段，我們希望學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們?cè)诖箝艠?shù)上快樂(lè)生活的怡然美，激發(fā)起熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、活動(dòng)寓情。
新課標(biāo)提倡做到“溝通課堂內(nèi)外……開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)……拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的全新教學(xué)模式。我們嘗試這一模式，不僅將音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)情景，還將繪畫(huà)也引入語(yǔ)文教學(xué)課堂。如在研究榕樹(shù)根部的教學(xué)時(shí)，我們就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生在圖上補(bǔ)畫(huà)氣根的活動(dòng)。又如，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)群鳥(niǎo)歡愉的場(chǎng)面時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生將課前畫(huà)的自己喜歡的小鳥(niǎo)，在《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲中，貼在大榕樹(shù)上的活動(dòng)。希望通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到人與自然和諧共存的親和美，同時(shí)產(chǎn)生親近大自然的思想感情。
4、暢談抒情。
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組。
成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄而B(niǎo)的天堂》就其文章本身來(lái)看，文中“農(nóng)民不許人去捉它們”一句就具有豐富的人文內(nèi)涵，我們?cè)谘芯窟@一課時(shí)，感覺(jué)到在人們講求保護(hù)大自然的意識(shí)日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新義。為了讓環(huán)保觀念深置于學(xué)生的.思想，我們又大膽拓展其人文性的外延。讓學(xué)生明白這鳥(niǎo)的天堂是當(dāng)?shù)厝罕娋谋Ｗo(hù)的成就，樹(shù)立從小重視環(huán)保的理念，我們要求學(xué)生在課前收集由于人類的破壞，導(dǎo)致鳥(niǎo)兒沒(méi)有家和由于人類注重環(huán)境保護(hù)，鳥(niǎo)兒又有了理想的棲息之地的資料，為課文擴(kuò)大了人文性外延。讓學(xué)生通過(guò)暢談環(huán)保與人類生活密切相關(guān)的聯(lián)系，交流對(duì)大榕樹(shù)的神奇、盛艷和鳥(niǎo)的歡愉的感受，抒發(fā)自己的情感美，達(dá)到愉悅身心陶冶情操的精神境界。
為了體現(xiàn)《鳥(niǎo)的天堂》這一課的特點(diǎn)，我們?cè)诎鍟?shū)的設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)運(yùn)，把教學(xué)掛圖與課文中的重點(diǎn)字詞有機(jī)的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字詞進(jìn)一步理解圖畫(huà)的意境美，再通過(guò)直觀圖畫(huà)進(jìn)一步領(lǐng)悟到重點(diǎn)字詞表達(dá)的含義深，以達(dá)到突出了本課的重點(diǎn)，并使本文的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的目的。
我們六年級(jí)組的王宇平老師雖是一位老教師，但是非常樂(lè)意承擔(dān)這次賽課任務(wù)，敢與中青年教師同臺(tái)競(jìng)技，接受新的課程標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)。王宇平老師本來(lái)就勇于創(chuàng)新，平時(shí)的教學(xué)中就常出新招。為了上好這次競(jìng)賽課，他除了積極地準(zhǔn)備課件和掛圖、音響等，還廢寢忘食反復(fù)構(gòu)思每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)想每個(gè)訓(xùn)練手段。常常為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在辦公室的地板上邊畫(huà)邊講解，把他的一些教學(xué)新思路說(shuō)出來(lái)，與組內(nèi)老師們共同商量。我們組的全體語(yǔ)文老師也各抒己見(jiàn)，毫無(wú)保留地提供參考意見(jiàn)和積極地建議。這次競(jìng)賽課用的兩幅掛圖，還得到了肖霞老師和龍儇老師大力支持。因此，這節(jié)課無(wú)論成功與否，都展現(xiàn)了我們組團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、鉆研的教研之風(fēng)，體現(xiàn)了王宇平老師對(duì)教育課程改革的執(zhí)著追求，閃現(xiàn)著王老師在教學(xué)思想上不斷創(chuàng)新的智慧火花。
總之，“著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”是我們這次教學(xué)研究的新探索。為的是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者要表達(dá)的感情，體會(huì)語(yǔ)言文字在表情達(dá)意時(shí)的無(wú)窮魅力；在暢談中發(fā)表自己對(duì)文中描寫(xiě)的意境美和人與自然的和諧美的感受，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情和保護(hù)自然環(huán)境的熱情。無(wú)論成敗，我們都將有巨大的收獲。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇十
本文是巴金的作品，“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株500多年樹(shù)齡的古榕樹(shù)，位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，籠罩著18設(shè)畝左右的河面，獨(dú)樹(shù)成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯(cuò)，猶如一座森林，從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會(huì)訪友路過(guò)此處，寫(xiě)下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》由此而美名傳揚(yáng)。
這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學(xué)時(shí)，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說(shuō)自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒(méi)有運(yùn)用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書(shū)的興致很高，學(xué)生通過(guò)讀被大榕樹(shù)的美麗所感染，被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂——讀書(shū)的課堂。通過(guò)朗朗的讀書(shū)聲，課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí)。
初步感知課文內(nèi)容后，我從以下三個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：
1．形象思維訓(xùn)練法：小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過(guò)形象思維的引路，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù)，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥(niǎo)歡鬧”這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一只鳥(niǎo)的特寫(xiě)景頭時(shí)，也能說(shuō)得有聲有色，達(dá)到了一定的效果。
2.品詞析句比較法：文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來(lái)替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái)，明顯地表現(xiàn)出來(lái)，突出榕樹(shù)的旺盛的生命力；“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合，顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ)，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇十一
1、從自身及周圍環(huán)境的變化中，感受初春的到來(lái)，了解春天的基本特征。通過(guò)小燕子的眼睛，感受春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。從而培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
2、讓幼兒嘗試創(chuàng)編故事，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力以及表現(xiàn)力。
3、在活動(dòng)中，通過(guò)多種形式的'表現(xiàn)，讓幼兒享受創(chuàng)意作畫(huà)的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力，體驗(yàn)春天。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
重點(diǎn)：了解春天的基本特征，知道燕子與春天密不可分的關(guān)系。
難點(diǎn)：能說(shuō)出小燕子在空中看到的花草樹(shù)木的變化。
1、燕子北歸的大圖片。
2、圖畫(huà)紙、蠟筆。
3、兒歌磁帶。
一、兒歌引入《小燕子》。
三、1、出示有關(guān)燕子北歸的圖片，讓幼兒欣賞并描述圖片內(nèi)容，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)想到了什么。
2、老師提示幼兒假想燕子北歸的途中會(huì)看到哪些春天的特征，請(qǐng)幼兒嘗試創(chuàng)編故事。
四、1、自由分成幾組，請(qǐng)幼兒將剛剛創(chuàng)編的故事在畫(huà)紙上表現(xiàn)出來(lái)。
2、教師講解要求，如：保證畫(huà)紙干凈、整潔;幼兒要合作完成;發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)作品。
4、完成創(chuàng)作后，請(qǐng)幼兒介紹自己的作品。
5、請(qǐng)幼兒把自己創(chuàng)作的畫(huà)掛于展覽區(qū)，和其他伙伴共同分享。
6、活動(dòng)結(jié)束。
從整節(jié)課來(lái)看，孩子都能比較好的回憶和發(fā)表自己所看到的春天的樣子，也都能發(fā)揮想象把自己所理解的春天的樣子，整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中。
小百科：時(shí)至立春，人們明顯感覺(jué)到白晝長(zhǎng)了，太陽(yáng)暖了。氣溫、日照、降雨，這時(shí)常處于一年中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，趨于上升或增多。小春作物長(zhǎng)勢(shì)加快，油菜抽苔和小麥拔節(jié)時(shí)耗水量增加，應(yīng)該及時(shí)澆灌追肥，促進(jìn)生長(zhǎng)。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇十二
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)榕樹(shù)被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的原因。
2、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的思想感情。
3、技能目標(biāo)：能從網(wǎng)上查閱有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料，并在老師的幫助下制成電子幻燈片。
體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種方式表達(dá)感受，并要求積累運(yùn)用語(yǔ)言。
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，光從字面上很難體會(huì)到“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片或錄像，展開(kāi)豐富的想象。
網(wǎng)絡(luò)、錄像、錄音帶、電子幻燈、圖片。
2、錄音帶、圖片。
導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段樂(lè)曲，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感覺(jué)？
(1)欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》樂(lè)曲。
(2)說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)后你們有什么感受？（鳥(niǎo)很多，鳥(niǎo)的天堂——板書(shū)）。
1、多么令人向往的鳥(niǎo)的樂(lè)園??！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥(niǎo)的天堂》一定會(huì)有更多體會(huì)的。
(1)齊讀課題：看到這個(gè)題目，你有什么想法？（發(fā)揮學(xué)生想象）。
這個(gè)鳥(niǎo)的天堂是哪兒，你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）。
(2)介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料，能給大家介紹一下嗎？
（播放“大榕樹(shù)”圖片，教師加以文字簡(jiǎn)介）。
2、今天這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣大馬河上一個(gè)被人們稱做“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？看到的景象有什么不同？（自讀課文）。
3、生讀后交流，再請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式快速閱讀課文，體會(huì)一下榕樹(shù)給你什么感受？鳥(niǎo)又給你什么感受？（榕樹(shù)——大、茂盛；鳥(niǎo)——多、歡快）。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，結(jié)合圖片，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放聲有感情地誦讀。
2、匯報(bào)交流：
a.指名讀句，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)：他哪兒讀得好？為什么？
b.重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)兩個(gè)“真”字。
（二）茂盛。
(1)那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。
（不留一點(diǎn)縫隙：說(shuō)明樹(shù)葉多）。
重點(diǎn)體會(huì)“堆”，請(qǐng)同學(xué)們演示一下，說(shuō)明葉多而密。
(2)那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（多媒體出示“大榕樹(shù)”，重點(diǎn)體會(huì)“顫動(dòng)”）。
（三）體會(huì)作者情感。
1、鳥(niǎo)多。（借助多媒體，學(xué)生邊欣賞鳥(niǎo)的天堂的圖片，邊朗讀有關(guān)句子，把群鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象讀出來(lái)）。
(1)我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。（兩個(gè)“到處”說(shuō)明鳥(niǎo)很多）。
(2)我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。（體會(huì)“應(yīng)接不暇”，說(shuō)明鳥(niǎo)太多）。
2、鳥(niǎo)歡快。
(1)“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的撲翅膀?！保ㄓ械摹械摹械摹┱f(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多。
(2)“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……”（想象一下樹(shù)上還有哪些鳥(niǎo)，什么姿態(tài)的鳥(niǎo)？——學(xué)生發(fā)散思維）。
1、播放錄像《鳥(niǎo)的天堂》，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2、學(xué)做小導(dǎo)游：試不看書(shū)，看圖向大家介紹。
3、學(xué)生媒體制作：在教師指導(dǎo)下，四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張“鳥(niǎo)的天堂”的幻燈片，力求圖文、動(dòng)靜并茂，以便向家人、朋友介紹。
4、教師總結(jié)：大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為鳥(niǎo)的天堂，作為人類也要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。
根據(jù)學(xué)生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導(dǎo)下完成電子幻燈制作，要求“動(dòng)靜”結(jié)合。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇十三
巴金先生《鳥(niǎo)的天堂》這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的完美，在教學(xué)時(shí)，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探？學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說(shuō)自我所知，訴自我所悟。第一節(jié)課，我沒(méi)有運(yùn)用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書(shū)的興致很高，學(xué)生透過(guò)讀被大榕樹(shù)的美麗所感染，被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不一樣形式的讀”使課堂成了真正的'語(yǔ)文課堂——讀書(shū)的課堂。透過(guò)朗朗的讀書(shū)聲，課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí)，這種知識(shí)是扎實(shí)的，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z(yǔ)平實(shí)，讀來(lái)優(yōu)美動(dòng)人，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯(cuò)的。
在教學(xué)中，本人也著重在閱讀、寫(xiě)作方法等方面作了些伏筆。
一走進(jìn)文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂(lè)世界，常用來(lái)比喻幸福完美的生活環(huán)境?！傍B(niǎo)的天堂”文中指大榕樹(shù)。我國(guó)南方的大榕樹(shù)適合于鳥(niǎo)兒生活，稱得上是鳥(niǎo)兒的“樂(lè)園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥(niǎo)的天堂，一齊欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光，感受大自然的生命力，也生動(dòng)地描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
任何一篇文章在讀的時(shí)候都就應(yīng)不放一難，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，一般要抓住作者的思想感情，但小學(xué)生常常又抓不住，這是為什么呢？不是學(xué)生閱讀潛力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫(xiě)在紙上，而是包含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這一句不僅僅僅是在寫(xiě)葉子的翠綠，明亮，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說(shuō)那里是‘鳥(niǎo)的天堂’有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們?！痹谧x該句時(shí)，不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥(niǎo)的保護(hù)，還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時(shí)，必須要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇十四
《鳥(niǎo)的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的繁茂奇特以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”名副其實(shí)，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的原因：其一，是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好（榕樹(shù)很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。）；其二，是因?yàn)檫@兒的人好（農(nóng)民不許人捉它們）。在教這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，變其被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱，圖書(shū)查閱，訪問(wèn)查閱，了解到巴金先生寫(xiě)作的《鳥(niǎo)的天堂》原文，鳥(niǎo)的天堂所在地，鳥(niǎo)的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時(shí)間，老百姓是怎樣保護(hù)它的，以及作為保護(hù)區(qū)和游覽勝地，鳥(niǎo)的天堂的現(xiàn)在的情景。同學(xué)們對(duì)鳥(niǎo)的天堂了解地越多就越喜歡這鳥(niǎo)的天堂，這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是獨(dú)自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識(shí)寶庫(kù)又有了新的內(nèi)容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥(niǎo)的天堂是美的，這美是人為的創(chuàng)造出來(lái)，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美。
《鳥(niǎo)的天堂》一文內(nèi)容寫(xiě)的非常美，語(yǔ)言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來(lái)自于生態(tài)環(huán)境的美！為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題主動(dòng)地進(jìn)行探究就成為關(guān)鍵。
1、猜疑激趣，提出探究專題。
探究專題不能只是對(duì)課文語(yǔ)言疑難問(wèn)題的解決，更應(yīng)是直入中心，圍繞文章中心提煉出探究專題。學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟“動(dòng)物、植物、大自然、人”之間的和諧共存。課伊始，先讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，理解“天堂”的意思，然后讓學(xué)生猜一猜：老師會(huì)抓住“天堂”一詞，提出一個(gè)什么專題供大家探究？學(xué)生頓時(shí)興趣倍增，紛紛猜測(cè)，有的說(shuō)鳥(niǎo)的天堂指的是什么？有的說(shuō)為什么稱為鳥(niǎo)的天堂？還有的說(shuō)鳥(niǎo)的天堂是怎樣的？教師在充分肯定學(xué)生的問(wèn)題提得好的基礎(chǔ)上，拋出探究性專題——這里為什么能成為鳥(niǎo)的天堂？這樣，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，也為學(xué)生指明了探究的方向，真是一舉兩得。
2、品讀體味課文，勾勒生態(tài)和諧圖。
為完成這個(gè)探究性專題，學(xué)生就不能只局限于領(lǐng)悟樹(shù)的“大”，還需深刻領(lǐng)悟“人與自然”和諧共存，不提及這點(diǎn)就表明對(duì)課文學(xué)習(xí)的層次是停留在膚淺層次的。因此抓住課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，通過(guò)學(xué)文，在大腦中勾勒出一幅生態(tài)和諧的圖景，從而感受生態(tài)的美，達(dá)到以課文為載體滲透“綠色教育”的理念，這樣的滲透才是自然生成的。如文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。讓生知道這兒氣候溫暖，土地濕潤(rùn)，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(zhǎng)，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃有生機(jī)。抓住“臥”“垂”這些重點(diǎn)詞的品析，讓生感悟這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
當(dāng)學(xué)生都說(shuō)這兒水分充足，可以為鳥(niǎo)兒提供必要的水分，這時(shí)一位學(xué)生立即舉手說(shuō)：“我認(rèn)為‘水分’、‘榕樹(shù)’和‘鳥(niǎo)’這三者是因果關(guān)系。因?yàn)樗殖渥?，這棵榕樹(shù)才長(zhǎng)得如此高大茂盛；榕樹(shù)高大茂盛了，所以才適合鳥(niǎo)兒在這里生活?！庇秩绠?dāng)學(xué)生都認(rèn)為農(nóng)民保護(hù)了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒們才能在這兒棲息繁衍快樂(lè)的生活時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：大家想，由于人們的保護(hù)，這里的鳥(niǎo)兒會(huì)越來(lái)越多，旅游業(yè)隨之發(fā)展，這地方經(jīng)濟(jì)也會(huì)隨之得以發(fā)展，人們的生活會(huì)怎樣？學(xué)生紛紛說(shuō)：越來(lái)越幸福，越來(lái)越美好，越來(lái)越快樂(lè)……教師隨即板書(shū)：“鳥(niǎo)因人樂(lè)，人依鳥(niǎo)和”。然后告訴學(xué)生：寫(xiě)完后，我又覺(jué)得不完整，不深刻，誰(shuí)能根據(jù)所學(xué)來(lái)幫老師添一添？于是，學(xué)生脫口而出：“樹(shù)因人樂(lè)，人依樹(shù)和；動(dòng)物因人樂(lè)，人依動(dòng)物和；植物因人樂(lè)，人依植物和……自然因人美麗，人因自然而幸福?！边@里，沒(méi)有教師生硬地灌輸環(huán)保教育，而是巧妙利用板書(shū)引路，讓學(xué)生興味盎然添、改，思維火花噴涌而出。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又潛移默化地受到保護(hù)大自然的思想教育，語(yǔ)文學(xué)科的工具性，人文性，統(tǒng)一和諧，可謂一舉兩得。
3、今昔對(duì)比，升華綠色教育的情感。
品讀全文后，我找出收集的圖片，讓生欣賞“鳥(niǎo)的天堂”的美景。正當(dāng)大家都沉浸在自然美中。一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“從我搜集的各種資料來(lái)看，現(xiàn)在的‘鳥(niǎo)的天堂’并沒(méi)有巴金爺爺所描繪得那么美了！”此言如一石擊起了千層浪，同學(xué)們不禁交頭接耳起來(lái)了。見(jiàn)此情景，我讓那名學(xué)生上臺(tái)展示自己搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”今昔情景進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生深切感受到：保護(hù)環(huán)境迫在眉睫。
課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)來(lái)延伸綠色教育：畫(huà)圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說(shuō)詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”情感。通過(guò)完成練習(xí)，資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，“鳥(niǎo)的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容，熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)印入學(xué)生的頭腦。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇十五
1.按顏色分類，將不同顏色的花種在相應(yīng)顏色的花壇里。
2.會(huì)按顏色標(biāo)記印出相應(yīng)顏色和數(shù)量的花，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.紅色、黃色、藍(lán)色的花朵若干，紅、黃、藍(lán)顏色的花壇3個(gè)，春天景色的掛圖。
2.紅色、黃色、藍(lán)色蝴蝶各一只，紅、黃、藍(lán)三色顏料盤(pán)各3盤(pán)，記錄單(有顏色標(biāo)記和點(diǎn)子)，報(bào)紙團(tuán)(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等)。
活動(dòng)過(guò)程
(一)導(dǎo)入。
老師：春天到了，小草發(fā)芽了，變成了綠綠的，真好看。小花都開(kāi)了，它們都高興的笑著。我們一起去看看春天吧!(出示春天景色的掛圖，吸引幼兒的注意力。)
老師：春天真美呀，你都看到了什么?(請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察掛圖上有什么內(nèi)容。)
(二)過(guò)程。
老師：看，綠綠的草地，太陽(yáng)公公、大樹(shù)伯伯、白云妹妹都開(kāi)心的笑著。咦?小花壇怎么在哭呢?(通過(guò)不同的表情，激發(fā)幼兒的興趣。)
老師：哦，原來(lái)小花壇里沒(méi)有花，我們?cè)趺崔k呢?(引導(dǎo)幼兒想象，大膽的表達(dá)。)
老師：老師有一個(gè)好辦法。瞧，老師這里有好多的小花，我們把它種到花壇里面吧!
幼兒：好!(請(qǐng)小朋友上來(lái)種花)
老師：咦，怎么花種好了小花壇還是沒(méi)有笑呢?(讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)，紅花種在紅色的花壇里，藍(lán)花要種在藍(lán)色的花壇里)
老師：對(duì)啦，紅色的花要種在什么顏色的花壇里?
幼兒：紅色!
(請(qǐng)小朋友種花，種好后將花壇的哭臉變笑臉，培養(yǎng)小朋友有幫助別人的快樂(lè)感受。)
老師：還有這么多的花，怎么辦呢?
(出示準(zhǔn)備好的花壇和小花，以小組的形式分發(fā)給幼兒，讓小朋友按花朵顏色和花壇顏色進(jìn)行分類。)
老師：小朋友們種的小花真好看，真香啊，吸引來(lái)小蝴蝶，你們看這是什么顏色的蝴蝶?
(先后出示紅色、藍(lán)色、黃色的蝴蝶)
幼兒：紅色!
老師：請(qǐng)小朋友幫助紅色的蝴蝶找到它的家。(鞏固幼兒對(duì)顏色的認(rèn)知和區(qū)分。)
老師：黃色的蝴蝶也來(lái)啦。哎呦呦，可沉死我了，快點(diǎn)幫我找到家。太好了終于可以休息了。小朋友真棒，幫助黃色蝴蝶找到了家。
老師：這是什么?
(出示記錄單，講解使用記錄單的方法，將記錄單分發(fā)給幼兒，讓幼兒根據(jù)記錄紙上的.點(diǎn)子數(shù)和顏色標(biāo)記，印相應(yīng)數(shù)量相應(yīng)顏色的花。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。將小朋友的作品放在黑板上展示，請(qǐng)小朋友進(jìn)行交流。)
(三)結(jié)束。
老師：我們將小花種到幼兒園的大花壇里面，讓幼兒園的小朋友都能欣賞到這么漂亮的花。
活動(dòng)延伸：
閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源3第8~9頁(yè)和操作卡，根據(jù)要求進(jìn)行點(diǎn)物匹配。
小班科學(xué)活動(dòng)《春天的花》反思
通過(guò)這次活動(dòng)幼兒認(rèn)識(shí)了更多顏色的花，學(xué)會(huì)了對(duì)紅、黃、藍(lán)三種顏色的分類，學(xué)會(huì)觀察并認(rèn)識(shí)了顏色標(biāo)記，能按花的顏色標(biāo)記和點(diǎn)子數(shù)進(jìn)行粘貼。但這次活動(dòng)有很多不足之處，比如：語(yǔ)速較快；沒(méi)能及時(shí)組織幼兒課堂秩序，秩序有點(diǎn)亂;沒(méi)有讓每個(gè)幼兒都參與，鍛煉一下幼兒的動(dòng)手能力；如果時(shí)間充足的情況下，讓幼兒在學(xué)習(xí)資源上仔細(xì)觀察一下顏色標(biāo)記和點(diǎn)子數(shù)，然后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇十六
本單元綜合性學(xué)習(xí)的主題是“尋找春天的蹤跡”，春天是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌，春天是一幅美麗的畫(huà)，春天是一首優(yōu)美的詩(shī)。古往今來(lái)，有多少文人騷客在春天的倩影下徘徊、吟唱。“編一輯‘自然日志’”，“譜一支‘春天的贊歌’”，“創(chuàng)作一幅‘詩(shī)畫(huà)’”，三項(xiàng)活動(dòng)圍繞著一個(gè)“美”字，讓我們帶著美好的心情，去捕捉春天的蹤跡，去欣賞春天的美景，去譜寫(xiě)春天的贊歌！
1、學(xué)會(huì)觀察，深入認(rèn)識(shí)大自然的物候特征，了解生命在春天里成長(zhǎng)變化的過(guò)程和特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)春天的情感。
2、觀賞春天，加深對(duì)春天的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)鑒賞的能力。
3、培養(yǎng)在觀察中勤于記錄的`習(xí)慣，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫(xiě)與抒情相結(jié)合的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、選擇一、兩種植物或動(dòng)物“跟蹤”觀察、記錄：
通過(guò)觀察和記錄，從中發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡，感悟春天的神奇，引發(fā)關(guān)于自然、關(guān)于生命的理性思考。
2、指導(dǎo)學(xué)生搜集諺語(yǔ)和對(duì)自己的觀察“日記”進(jìn)行整理。
3、創(chuàng)作一幅詩(shī)畫(huà)：
讓學(xué)生為詩(shī)作畫(huà)，為畫(huà)題詩(shī)。
4、辦一期“春天的贊歌”的黑板報(bào)。
5、寫(xiě)作：
以“我心目中的春天”或“在這個(gè)不尋常的春天里”為題，抒寫(xiě)自己的情感體驗(yàn)。
寫(xiě)作指導(dǎo)：從兩個(gè)文題來(lái)看，都具有抒情性、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)成一篇佳作呢？應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
首先，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，用自己的眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美景，起感受春天里的動(dòng)人故事。可以請(qǐng)學(xué)校的園藝工人講解校園內(nèi)的植物，學(xué)生對(duì)植物的外形、顏色進(jìn)行仔細(xì)觀察，還要記錄園藝工人對(duì)各植物培育、成長(zhǎng)嗜好的解說(shuō)。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到附近郊游，讓學(xué)生去呼吸大自然的清新空氣，享受自然的撫慰。
其次，要提升、強(qiáng)化學(xué)會(huì)僧的情感體驗(yàn)，對(duì)已有觀察的提煉，是對(duì)情感的激發(fā)和提升。組織一次班會(huì)，讓學(xué)生對(duì)自己的感受來(lái)一次交流，在交流的過(guò)程中，再次調(diào)動(dòng)他們的記憶。再次，要尊重學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)方式，尊重學(xué)會(huì)是呢感的語(yǔ)言特點(diǎn)，大力提倡學(xué)生富有靈性的個(gè)性化的表達(dá)，理解并尊重學(xué)會(huì)僧自己的視角。
最后，要引導(dǎo)學(xué)生克服作文中的矯情，告訴他們，真情實(shí)感是作文成功的關(guān)鍵，裝腔作勢(shì)，矯揉造作是抒情性作文的一大弊端。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇十七
今天，我?guī)ьI(lǐng)六三班學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課。這篇文章文質(zhì)兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來(lái)，我對(duì)這篇文章情有獨(dú)鐘，因而自認(rèn)為備課備得很充分，無(wú)論是對(duì)作者的遣詞造句，還是表達(dá)方法的運(yùn)用，都有了較深刻的理解。在教學(xué)時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說(shuō)他們所說(shuō)，訴他們知真情。一節(jié)課下來(lái)，雖然沒(méi)有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生傳播課本知識(shí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然，或許是他們被大榕樹(shù)的美麗所感染，被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果很好。我為課改以來(lái)這種生動(dòng)活潑的課堂而興奮。
就在這節(jié)課臨近尾聲的時(shí)候，一位平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的學(xué)生——————王勇生高高地舉起了他的小手，隨即他的旨意令我驚訝、令我困惑，但更多的是令我欣喜：“老師，讀完眾鳥(niǎo)紛飛這段我有一點(diǎn)不明白，文中說(shuō)，我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)，接著又看見(jiàn)第二只，第三只。第三只的后面為什么用句號(hào)而不用省略號(hào)？一般情況我們多是使用省略號(hào)的?！蔽译S著他得質(zhì)疑向書(shū)中的段落看去，清晰的句號(hào)展現(xiàn)在我的眼前。當(dāng)時(shí)我的腦子“嗡”的蒙了，“為什么？為什么？”我心中不斷地問(wèn)自己，并在腦子中拼命地想著怎樣回答這個(gè)問(wèn)題。說(shuō)實(shí)話我教了七年六年級(jí)，也就是這篇課文就教了七次了，但我從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)這個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更沒(méi)有想過(guò)為什么這樣用。無(wú)奈之下，我又把這個(gè)問(wèn)題有拋給了學(xué)生：“王勇生的這個(gè)問(wèn)題提得很好，誰(shuí)能幫他解答一下？”聽(tīng)到我的問(wèn)話，教室里鴉雀無(wú)聲。這時(shí)我多么希望有人幫我解這個(gè)圍，并且在心中盤(pán)算著如何收?qǐng)?。課堂靜默了數(shù)分鐘后，一只小手意意思思地舉起來(lái)，又放下，又舉了起來(lái)。我想趕緊抓住這根救命草，可定眼一看，這不是吳帥嗎？頓時(shí)心中好大一片失落。他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎沒(méi)有及過(guò)格，作業(yè)經(jīng)常不完成，是令我頭疼的學(xué)困生，難道他會(huì)有什么好的答案？但又不能打消他的積極性。于是我示意他來(lái)回答：“老師，我是這樣想的：作者他們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)，接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我想這三只鳥(niǎo)是一個(gè)一個(gè)的出現(xiàn)的，他們看得非常清楚，也就數(shù)了出來(lái)。而后來(lái)他們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影，這說(shuō)明緊接著第三只出現(xiàn)的不是第四只，第五只，而是好多只同時(shí)出現(xiàn)在作者的眼中，這些鳥(niǎo)不是一只一只出現(xiàn)的。因此，我認(rèn)為在這里用句號(hào)比用省略號(hào)更合適?！蔽业难劬﹄S著他的回答而睜大，我的神情由懷疑轉(zhuǎn)為驚喜。我心中不禁暗叫道：多么精彩的解答呀！同學(xué)們也發(fā)出了贊嘆聲。
下課了，我的心中相吃了冰涼薄荷一樣清爽，那股痛快勁無(wú)與倫比。這精美的課堂尾聲足足使我興奮了一整天，并且逢人便講。這節(jié)課成為本學(xué)期我最難忘的時(shí)刻。
反思：
新課程的學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式改為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。正是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，才有了《鳥(niǎo)的天堂》這一課教學(xué)的精彩片斷。如果還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上聽(tīng)老師講，啃教科書(shū)，死記硬背，問(wèn)一答一，我大概永遠(yuǎn)教不到“為什么用句號(hào)”這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲业哪X子中就不存在這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生又如何會(huì)知道呢？而正是“自主、合作、探究”新的教學(xué)方式在課堂中的運(yùn)用，才使課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識(shí)也活了。學(xué)生在多元互動(dòng)中獲得了老師教也教不到的更廣闊的知識(shí)。
本節(jié)課如果沒(méi)有王勇生問(wèn)題的提出，這節(jié)課會(huì)失去很多光彩。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。而學(xué)生問(wèn)題的提出正好是他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、個(gè)性需求的表現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的要求，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，更能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生真真正正成為學(xué)生的主人，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，增加學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。
新課程價(jià)值觀的一個(gè)重要體現(xiàn)就是什么是好學(xué)生，怎么衡量和看待學(xué)生。以往，我們把成績(jī)優(yōu)秀、聽(tīng)老師的話的學(xué)生視為好學(xué)生。在新課程改革的今天，我們真得靜下心來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題了：吳帥同學(xué)成績(jī)不好，作業(yè)經(jīng)常不完成，這只能是他某一方面的差距和不足。這節(jié)課上他的精彩表現(xiàn)難道能說(shuō)他不是一個(gè)好學(xué)生嗎？因此，我們應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給每個(gè)學(xué)生展示自我、獲得成功的機(jī)會(huì)。在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培植學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)肯定自己、展示自己，使每個(gè)學(xué)生都成為健康發(fā)展的人，成為天才。
鳥(niǎo)的天堂語(yǔ)文教案及反思篇十八
教師板書(shū)課題：囫圇吞棗，提醒大家注意“棗”字。
誰(shuí)能為我們講講故事的主要內(nèi)容?
指名參照給出的提示，完成主要內(nèi)容的概括。
在你的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，你一定有一些自己解決不了的問(wèn)題，請(qǐng)大家現(xiàn)在小組內(nèi)交流，組內(nèi)能解決的組內(nèi)解決，不能解決的由組長(zhǎng)歸納整理在問(wèn)題紙上，我們班上解決。
1、小組內(nèi)提出質(zhì)疑，組長(zhǎng)歸納整理。
2、全班交流問(wèn)題。教師進(jìn)行歸納整理，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
a什么是囫圇吞棗?
b年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢?(他是在什么情況下想出這個(gè)辦法的?)。
c年輕人為什么會(huì)鬧出這樣的笑話?
a、什么是囫圇吞棗?
今天我們要學(xué)一種新的讀書(shū)方法：默讀(說(shuō)一說(shuō)什么是默讀)。
請(qǐng)大家用默讀的方法默讀課文第二自然段，找一找什么是“囫圇吞棗”?
b、年輕人為什么要“囫圇吞棗”呢?(他是在什么情況下想出這個(gè)辦法的?)。
引導(dǎo)學(xué)生從主人與年輕人的對(duì)話中體會(huì)文章內(nèi)容。
找到主人的話語(yǔ)，讀一讀，從主人的話中，你讀懂了主人要表達(dá)什么意思嘛?
主人為何要這樣勸告年輕人呢?(引導(dǎo)學(xué)生抓住年輕人吃東西的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì))。
為了年輕人的健康，主任客氣地說(shuō)：(生接讀主人的話)。
年輕人聽(tīng)到主人這樣說(shuō)，他是什么反應(yīng)?(愣住了)。
假如你是那個(gè)年輕人，你為什么愣住，此時(shí)，你會(huì)想些什么呢?
從年輕人的想法來(lái)看，你認(rèn)為他聽(tīng)懂主人的話了嗎?
面對(duì)怎么吃梨和棗，年輕人想出了一個(gè)什么辦法呢?
出示語(yǔ)段：“哈哈，我有辦法了，……這豈不是兩全齊美嗎?”(指名朗讀)。
練習(xí)將“這豈不是兩全齊美嗎?”換一個(gè)說(shuō)法。說(shuō)說(shuō)對(duì)“兩全齊美”的理解。
年輕人所說(shuō)的“兩全齊美”的辦法，具體指怎么做呢?有哪兩個(gè)方面的好處呢?(出示課件)。
討論：這個(gè)辦法真的就兩全齊美嗎?
在場(chǎng)的人聽(tīng)了他的想法后，有什么反應(yīng)呢?理解“前仰后合”的意思。
下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。組長(zhǎng)安排好角色，一會(huì)兒，我們要進(jìn)行小組展演。
小組內(nèi)分角色表演。
小組展演，其他小組給出評(píng)價(jià)。
討論：
1、在年輕人說(shuō)完后，在場(chǎng)的人都笑得“前仰后合”，他們?cè)谛κ裁?
2、年輕人為什么會(huì)鬧出“囫圇吞棗”這樣的笑話呢?
如果你在場(chǎng)，你想對(duì)年輕人說(shuō)些什么呢?
年輕人不進(jìn)行分析理解，只顧著主人的勸告想出“囫圇吞棗”的辦法，真是可笑。大家要記住，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在想辦法解決問(wèn)題時(shí)，一定要(多動(dòng)腦筋，對(duì)知識(shí)，對(duì)情況多加分析與理解。)。
1、向父母講述文中的故事。
2、閱讀其他的成語(yǔ)故事。
《囫圇吞棗》是冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第一篇課文，對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，這篇課文較長(zhǎng)，生字也較多。讀起來(lái)可以說(shuō)是有難度的。為了讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，前一天留了預(yù)習(xí)的作業(yè)，要求學(xué)生晚上把課文讀5遍以上，讀通順。把不懂的字詞畫(huà)下來(lái)，查字典弄明白。我想，如果學(xué)生按著預(yù)習(xí)要求認(rèn)真的去做，第二天的課講得也會(huì)順利多了。
今天的語(yǔ)文課上，我先板書(shū)了課題，因?yàn)橐呀?jīng)布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，所以，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：囫圇是什么意思?課題為什么叫“囫圇吞棗”?我認(rèn)為一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，孩子們卻給了我一個(gè)啼笑皆非的答案，大大出乎我的`意料。
孩子們踴躍的舉手，叫起來(lái)一個(gè)后，大聲的回答說(shuō)：“因?yàn)檎n文里有一個(gè)年輕人叫囫圇，他吃的棗，所以叫‘囫圇吞棗’!我問(wèn)：“他這樣回答對(duì)嗎?”孩子們齊聲說(shuō)：“對(duì)!”
真是讓我哭笑不得，這就是回家預(yù)習(xí)的結(jié)果?是沒(méi)把作業(yè)當(dāng)回事兒?
我說(shuō)：“下面，你們認(rèn)真的讀一遍課文，告訴老師課文中哪里寫(xiě)著年輕人的名字叫囫圇?！焙⒆觽兇舐暤淖x起來(lái)，讀完后，再問(wèn)：“誰(shuí)能告訴老師你是從哪句話看出年輕人的名字叫囫圇的?”王鑫偉站起來(lái)讀到：“吃棗只咽不嚼，這不成了囫圇吞棗了嘛!”原來(lái)如此，她們不是沒(méi)好好預(yù)習(xí)，而是理解上出了偏差，不明白囫圇是什么意思，就把它當(dāng)成了人的名字。
我說(shuō)：“先不管這個(gè)答案對(duì)不對(duì)，拿出字典來(lái)，大家查一下囫圇是什么意思?！蓖瑢W(xué)們查完后大聲說(shuō)：“是完整的，整個(gè)的意思?！痹賳?wèn)：“它是人的名字嗎?”孩子們一起回答：“不是!”接著問(wèn)：“根據(jù)它的意思想一下囫圇吞棗應(yīng)該是什么意思?”孩子們答：“是整個(gè)的把棗吞下去?！蔽以俳又f(shuō)：“那好，大家再仔細(xì)讀一遍課文，想想這個(gè)故事到底說(shuō)了一件什么事兒?”孩子們津津有味的讀了起來(lái)。
看來(lái)，孩子們的想法和我們的想法存在著很大的差異，他們的思維方式有時(shí)很簡(jiǎn)單，有時(shí)很獨(dú)特，在引導(dǎo)他們理解知識(shí)時(shí)，我們不能以自己的思想為主導(dǎo)，要多想一想，孩子們會(huì)怎么想，多問(wèn)一問(wèn)，他們?cè)谙胧裁?，根?jù)他們的理解程度再去解決問(wèn)題，這樣，我們的勁兒才能使在刀刃上。