二年級(jí)語文下教案反思(優(yōu)秀15篇)

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    教案是教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分,是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和指南。它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)等內(nèi)容,有助于教師系統(tǒng)地組織教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)的明確是編寫教案的基礎(chǔ),要與教學(xué)內(nèi)容相匹配。范文中的教案設(shè)計(jì)了多種教學(xué)方法和活動(dòng),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    二年級(jí)語文下教案反思篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)雙橫線中的10個(gè)生字。
    2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
    3、引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,了解蝴蝶的生長(zhǎng)過程,激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字及詞語,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已知經(jīng)驗(yàn)了解蝴蝶的生長(zhǎng)過程,在充滿趣味性的朗讀、表演中激發(fā)學(xué)生觀察、探究自然的興趣。
    第一課時(shí)
    (初讀課文,了解大意,趣味識(shí)字,學(xué)習(xí)課文第8自然段)
    第二課時(shí)
    一創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
    1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《簍子里的青蟲》這個(gè)童話故事,看你們還認(rèn)識(shí)它嗎?(出示一棵大白菜)(是大白菜)看它長(zhǎng)得綠油油的,多好啊!那還記得它們嗎?(出示小青蟲)看,它們又爬到了大白菜的身上準(zhǔn)備美餐一頓)這么多的小青蟲都在吃大白菜,你看它多可憐啊!誰愿意幫助大白菜?只要你讀準(zhǔn)了這些小青蟲背后的詞語,你就幫大白菜消滅了一只蟲子。誰來?(學(xué)生讀詞后,讀對(duì)一個(gè)就拿走一條蟲子)看,在你們的熱心幫助下,這顆大白菜身上的青蟲都消滅光了,我代表大白菜謝謝你們。
    2上節(jié)課,我們讀通了課文,還記得小黃雞最后怎么樣了?(指名回答)現(xiàn)在,你們就是小黃雞,做個(gè)“呆住”的樣子我看看。(請(qǐng)出做的最像的一個(gè)學(xué)生)問:小黃雞你為什么呆住了呀?(小青蟲呢?它們到哪里去了呀?)童話中的小黃雞和你們想的一樣,讓我們一起再來讀讀第8自然段。(生齊讀)是呀,小青蟲到哪去了?(有學(xué)生回答:變成蝴蝶飛走了。)那小青蟲是怎樣變成蝴蝶的呢?讓我們趕快去學(xué)習(xí)課文,從這個(gè)小童話故事中去尋找答案吧!
    二看圖切入,品讀1-2節(jié)
    1 (出示第一幅圖)請(qǐng)同學(xué)們看圖,能說說你看到了什么嗎?(對(duì)的肯定,不對(duì)的或沒看出來的教師鼓勵(lì):看看課文是怎樣寫的)
    2 (圖文對(duì)照學(xué)習(xí)1-2自然段。)請(qǐng)同學(xué)自由讀課文的1、2自然段。讀完后告訴我你知道了什么?(生回答:蝴蝶在大白菜上產(chǎn)卵,變成了青蟲,青蟲吃菜葉長(zhǎng)大了等等。師根據(jù)學(xué)生的回答貼上蝴蝶、卵和青蟲的圖片。)同學(xué)們可真會(huì)讀書。能再讀一讀1、2自然段嗎?,看看還知道了什么。(這些小青蟲很多)你是怎么知道的呀?學(xué)生找到“一堆堆”“一條條”“滿身小孔”等詞后,都說明蟲多?!耙欢讯选薄耙粭l條”是從卵和青蟲看出來的,“滿身小孔”是從大白菜身上看出來的。教師夸夸學(xué)生真會(huì)讀書并啟發(fā)想象畫面指導(dǎo)朗讀。
    三看圖想象,選段品讀3-4自然段
    1(cai出示第二幅圖)請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,誰能說說圖上畫了些什么?(生:雞媽媽帶著小雞來了,它們捉蟲。)請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察一下它們的表情怎樣?想象它們會(huì)說些什么?(生自由回答:1它們十分高興。2這里的青蟲可真多啊!3小青蟲,你等著我們來收拾你了。4今天真開心,可以吃個(gè)飽了。今天怎么吃得完呢,把他們藏起來以后慢慢吃等等) 2同學(xué)們可真會(huì)想象,那么課文的哪些自然段是描寫的這幅圖呢?(生:3、4自然段)大家說的都對(duì),第三節(jié)是寫畫面內(nèi)的,第四節(jié)是寫畫面外小黃雞的心里想法的。請(qǐng)大家選擇自己最感興趣的一段美美地讀一讀。(指名讀。注意扣住“大大小小”“不停地吃”“一大批”“好多好多”體會(huì)小青蟲的多)
    3師設(shè)疑:為什么會(huì)有那么多的小青蟲啊?聯(lián)系上文,蝴蝶產(chǎn)了“一堆堆”卵,變成的青蟲也應(yīng)該是一條條的,當(dāng)然多了!
    四看圖比較,品評(píng)結(jié)果。學(xué)習(xí)5—7自然段
    過渡:那么,這只小黃雞后來吃到了放在簍子里的青蟲嗎?瞧,發(fā)生了什么事
    1 (cai出示第三幅插圖)小黃雞看到了什么?(一群蝴蝶飛出來了)(出示第一幅圖)比較一下你有什么發(fā)現(xiàn)?(a一只蝴蝶和一群蝴蝶;b有青蟲和只有空殼??諝な鞘裁?,知道嗎?師邊描述邊板書:蛹。c小黃雞呆住了。)
    2同學(xué)可真會(huì)觀察,讀讀課文吧,看誰能告訴呆住了的小黃雞發(fā)生了什么事?(小青蟲變成了蛹,之后又變成了蝴蝶)根據(jù)學(xué)生的回答教師板書連線。
    3揭示蝴蝶的生長(zhǎng)過程。
    師:同學(xué)們想親眼看看蝴蝶的變化過程嗎?我們一起來欣賞。
    (大屏幕播放蝴蝶的一生的變化歷程:首先是蝴蝶,到卵的發(fā)育階段,然后是幼蟲期的生長(zhǎng)過程,再是蛹的發(fā)育階段,最后是變成蝴蝶階段。)
    五、聯(lián)系生活,拓展延伸
    在神奇的大自然中,大多數(shù)昆蟲一生都要經(jīng)歷這樣幾個(gè)變化過程,誰還想提醒提醒小黃雞,除了小青蟲外,還有哪些小昆蟲是不能藏的呢?(蠶,蜜蜂,蒼蠅等)
    六、升華情感,回歸文本
    1、學(xué)習(xí)了這個(gè)童話故事,,你們想說點(diǎn)什么?(生自由說)
    2、大家的收獲還真不少。是啊,大自然神奇美麗,有無窮無盡的奧秘,讓我們用智慧的雙眼去觀察,帶著一顆好奇心去探索吧!同學(xué)們,趕快找到你的好朋友,把這篇有趣的童話故事美美地讀一讀吧!
    二年級(jí)語文下教案反思篇二
    1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)讀“憤、臟、渾、刨”四個(gè)字。
    2、自己觀察畫面,初步理解圖意,能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。
    3、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。。
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    2、自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。
    3、正確、流利地朗讀課文。
    1、指導(dǎo)學(xué)生難字:象系栽澆。
    2、初步理解圖意,能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。
    1教師讓學(xué)生觀看一段關(guān)于環(huán)境保護(hù)的錄像片,然后讓學(xué)生談一談自己的感受。
    2今天我們一篇跟環(huán)境保護(hù)有關(guān)的課文《清清的溪水》(教師板書課題)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
    1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
    2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
    1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準(zhǔn)字音。
    2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。
    3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
    1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀:(指名讀,開火車讀)。
    在讀生字的過程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
    2)看投影,讀詞語:先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
    3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
    負(fù):上面是“刀”字頭,下面的“貝”字第一筆是豎。注意與“見”字區(qū)分。
    培:左右結(jié)構(gòu),部首是“土”字旁,右邊是“立”和“口”字?!芭唷弊值牡谄吖P是撇。
    澆:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是三點(diǎn)水,右邊是“堯”字,注意“堯”字的右上方?jīng)]有點(diǎn)。
    象:可以運(yùn)用熟字去偏旁的方法記憶,熟字像去掉單人旁就是大象的象。第六筆是:撇。
    栽:先寫“土”字頭,再寫“木字旁”下面的筆順是:斜鉤、撇、點(diǎn)。這是一個(gè)形聲字。
    動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來)。
    4)理解詞意。
    (結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補(bǔ)充,利用工具書查一查)。
    5)要求會(huì)認(rèn)的字,讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境讀一讀:
    “小兔氣憤地說?!?BR>    “野豬跳進(jìn)小溪,想洗個(gè)澡,可是越洗身上越臟,變成了一個(gè)小泥豬了?!?BR>    “野豬刨坑,大象栽樹?!?BR>    “溪水變成渾渾的了?!?BR>    1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
    2、同桌之間進(jìn)行互查。
    3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
    4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
    1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
    2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    學(xué)習(xí)情況。
    1、抄寫生字詞。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、提出不懂的問題。
    二年級(jí)語文下教案反思篇三
    《軍神》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)的一篇課文。這篇文章記敘了劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)傷后,堅(jiān)決不用麻醉藥,忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事,表現(xiàn)了軍神劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵般的意志。課文共6個(gè)自然段。按事情發(fā)展的順序,分為求治術(shù)前術(shù)中術(shù)后幾個(gè)部分。課文抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,并運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來展示人的精神面貌。這樣的寫作方法可讓學(xué)生在讀中細(xì)心體會(huì),逐步領(lǐng)悟。
    教學(xué)理念與設(shè)計(jì)。
    本冊(cè)教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少講,要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情?!盾娚瘛愤@篇文章的主要人物是劉伯承,但描寫人物時(shí),重點(diǎn)卻在沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化,其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志,這對(duì)于學(xué)生來說不容易理解。因此,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:對(duì)懂重點(diǎn)段落,體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)確定為:讀懂描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語句,感受人物的內(nèi)心世界。通過自主合作探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神,增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于探究的積極性,鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。
    教學(xué)目標(biāo)。
    3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:在課程資源的熏陶下,讓學(xué)生體會(huì)劉伯承具有鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
    教學(xué)安排。
    2課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    教學(xué)過程。
    1、上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位軍神生齊讀課題來,我再讀一遍!生再讀。
    2、多么響亮、多么威風(fēng)的稱號(hào)??!知道誰是軍神嗎?劉伯承(師板書)。
    3、教師對(duì)劉伯承做簡(jiǎn)單介紹,并出示劉伯承相關(guān)圖片。
    劉伯承,中華人民共和國(guó)元帥,他在硝煙與戰(zhàn)火中度過了50個(gè)春秋,戎馬生涯70多年。他為中國(guó)的革命事業(yè)、解放事業(yè)、為新中國(guó)的建設(shè)建立了不朽的功勛,他的醫(yī)生充滿了傳奇色彩。
    4、誰能告訴我:普通人、軍人、軍神的區(qū)別?神給你留下這樣的印象?神通廣大、無所不能、本領(lǐng)高強(qiáng)、什么事都知道;軍人能打仗,我們不能,軍人比我們更勇敢、堅(jiān)強(qiáng),軍神比軍人更堅(jiān)強(qiáng)(從堅(jiān)強(qiáng)方面談)。
    同學(xué)們有這么多的為什么,其實(shí)這些為什么的答案就在我們的這篇課文里,只要同學(xué)們用心去讀課文,用心去體會(huì),你一定能從課文中找到答案!
    請(qǐng)同學(xué)們拿好筆,自由朗讀課文,一邊讀一邊想,在讀的時(shí)候如果你覺得哪個(gè)句子能回答這些問題,就請(qǐng)你把這個(gè)句子畫下來,畫下來以后可以把你對(duì)這些句子的理解與你身邊的同學(xué)交流。學(xué)生朗讀,尋找答案,互相交流。
    1、學(xué)習(xí)求治(第一自然段)。
    剛才大家進(jìn)行了個(gè)人交流,下面我們來進(jìn)行集體交流。我們就從劉伯承剛到診所時(shí)就診開始,你畫到了哪個(gè)句子?不鎮(zhèn)定這個(gè)句子說明了什么?劉伯承受了重傷,表現(xiàn)得卻是相當(dāng)鎮(zhèn)定。恩,你抓住了人物的語言來說明。
    2、學(xué)習(xí)術(shù)前(第二自然段)。
    我們討論了就診時(shí),那么手術(shù)前呢?你認(rèn)為哪個(gè)句子最能說明他是一個(gè)真正的男子漢?眼睛神經(jīng)能說說你的理解嗎?劉伯承寧可承受痛苦也不愿意上麻醉藥是因?yàn)樗3智逍训念^腦麻醉是為了減輕手術(shù)中的痛苦,可劉伯承卻拒絕,為什么?他需要清醒的頭腦來打仗,上戰(zhàn)場(chǎng)奮勇殺敵!是的,劉伯承是以他清醒的大腦,為中國(guó)的革命事業(yè)、解放事業(yè)立下了不朽的功勛。同學(xué)們聯(lián)系你們課外查閱的資料,誰還能說說劉伯承還有哪些豐功偉績(jī)?學(xué)生介紹這一切都是因?yàn)閯⒉杏幸粋€(gè)清醒的大腦!可是此刻他將要為此付出的就是要承受常人難以承受的劇烈疼痛!同學(xué)們拿起書,讓我們一起來讀讀劉伯承說的這段話。剛才我們重點(diǎn)分析、理解了劉伯承的語言,那么誰還能抓住人物的神態(tài),你認(rèn)為哪個(gè)句子也能說明他是一個(gè)真正的男子漢?就診時(shí)冷冷(師板書)是的,當(dāng)他聽他劉伯承不愿意打麻醉時(shí),他又怎么樣?你,你能沃克醫(yī)生為什么會(huì)愣住,甚至有點(diǎn)口吃?因?yàn)樗麖奈匆娺^這樣的人,聽過這樣的事情。你們想想,沃克醫(yī)生在說這番話的時(shí)候,會(huì)怎樣說?誰愿意來試試?個(gè)別學(xué)生嘗試,學(xué)生自由讀,體會(huì)沃克醫(yī)生簡(jiǎn)單的話中,包含著哪些感情?關(guān)心、擔(dān)心、緊張。而劉伯承的回答卻只有簡(jiǎn)單的一個(gè)字。能。這個(gè)字又包含了什么?劉伯承的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。同學(xué)們,你們想不想進(jìn)行分角色朗讀這個(gè)片段?想。一個(gè)學(xué)生讀沃克醫(yī)生,一個(gè)讀劉伯承,其余同學(xué)讀旁白。謝謝你們,讀得真好,通過你們的朗讀,我感受到了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng),也感受到了沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)這位陌生病人的關(guān)心。
    3、學(xué)習(xí)術(shù)中、術(shù)后(第三四五自然段)。
    你們還找到了哪些句子?一聲不吭抓破了他找到的這是劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn),那么當(dāng)時(shí)的情景又是怎樣的呢?同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。播放影片,學(xué)生觀看。從大家的表情中,可以看出你們都在為手術(shù)揪心。此時(shí)此刻你看到了什么?聽到了什么?你在觀看時(shí)的心情怎么樣?看到了劉伯承把嶄新的床單抓破了,他汗如雨下,聽到了剪刀的聲音,抓破床單的聲音,心情很緊張、害怕、驚訝、擔(dān)心。那么沃克醫(yī)生的心情又是怎樣呢?緊張、害怕。課文中是怎樣描寫的?一向鎮(zhèn)定的叫出聲來沃克醫(yī)生為什么這么緊張?沃克醫(yī)生從來沒做過眼部手術(shù)嗎?不是,他是著名的外科醫(yī)生,他是因?yàn)閺奈醋鲞^沒上麻醉藥的手術(shù)而緊張。那么此時(shí)此刻的劉伯承在干什么?忍受痛苦、數(shù)刀數(shù)。你們有沒有不小心讓自己受傷的經(jīng)歷?有,不小心摔倒,膝蓋流血了;手不小心被刀劃破,流血了。我哭了。同學(xué)們,你們知道嗎,摘除眼球的手術(shù)要比我們膝蓋摔破、在手上劃破口子要疼幾百倍、甚至幾千倍!因?yàn)橐曈X神經(jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)是緊密相聯(lián)的,而劉伯承在沒有打麻醉藥的情況下他整整承受了多少刀?72刀。因此,沃克醫(yī)生驚呆了,不禁失聲喊道:了不起一位軍神(出示相關(guān)句子,學(xué)生齊喊)這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處由衷的贊美。
    4、齊讀第三四自然段,體會(huì)人物思想感情。
    劉伯承以他超凡的意志震撼了沃克醫(yī)生,也震撼了我們每個(gè)人的心!手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的那一幕還浮現(xiàn)在我們面前。讓我們一起讀一讀第三四自然段,讓劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)永遠(yuǎn)記在我們的心中!生齊讀。
    同學(xué)們,剛才不明白的問題,你們明白了嗎?明白了。
    5、學(xué)習(xí)沃克醫(yī)生術(shù)前術(shù)后的情緒變化。
    沃克醫(yī)生剛剛剪刀劉伯承的時(shí)候表現(xiàn)得怎么樣?冷冷地、不悅。但現(xiàn)在請(qǐng)你看課文的最后一個(gè)自然段,他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?變得怎么樣了?生讀。親切。請(qǐng)看黑板,從一開始的冷冷到最后的親切,沃克醫(yī)生的情緒發(fā)生了這么大的變化,這是為什么?他被劉伯承的表現(xiàn)感動(dòng)了。
    6、課文學(xué)到這里,你想對(duì)劉伯承爺爺喊些什么?(出示句子:劉伯承爺爺________________練習(xí)說話)劉伯承爺爺您真勇敢!真堅(jiān)強(qiáng)!我要向您學(xué)習(xí)!
    今天,我們讀懂了軍神這個(gè)故事,其實(shí)劉伯承還有武神教書先生儒將等稱號(hào),這些稱號(hào)的背后也有一個(gè)有趣的故事,請(qǐng)你利用課余時(shí)間,查閱相關(guān)資料,了解一下這些故事。
    最后,讓我們以一首贊美劉伯承的詩作為結(jié)尾,一起帶著敬佩、懷念的感情來讀一讀!師生共讀。
    贊軍神。
    英雄壯舉泣鬼神,鐵骨鋼筋鑄軍魂。
    七十二刀生死痛,勝似昔日刮骨人。
    軍神。
    劉伯承男子漢鋼板。
    沃克冷冷親切。
    教學(xué)反思。
    我在剛開始選擇課文的時(shí)候,就有些彷徨。我本身的脾氣、性格就很內(nèi)向、柔弱,語文書上剩下的課文又似乎不太適合我,但最后我還是決定《軍神》。因?yàn)槲矣X得一個(gè)語文老師應(yīng)該像個(gè)演員去適合各種各樣的角色,而不是讓角色來適合自己。所以,我在語言上下了點(diǎn)功夫,認(rèn)真研讀了課文。
    可是在試上課上,我還是失敗的,我羅羅嗦嗦,沒有突出重點(diǎn),根本無法完成教學(xué)目標(biāo)。于是在趙老師的幫助下,我觀看了《全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)》中一等獎(jiǎng)作品,溫俠老師的《軍神》后,受到啟發(fā),借鑒了她的教學(xué)過程后,并加入了自己的一點(diǎn)看法。例如,插入劉伯承受傷的原因,讓學(xué)生在了解后體會(huì)劉伯承的鋼鐵般的意志,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴;說說想對(duì)劉伯承說的話,在這個(gè)練習(xí)說話的環(huán)節(jié)上,我過于走場(chǎng)形式,并沒有好好地讓孩子來練說。結(jié)尾處,我以一首詩歌來總結(jié),讓學(xué)生的輕鋼得到升華,但也只是蜻蜓點(diǎn)水似的帶著大家讀了一遍。對(duì)于課文的時(shí)間掌控也不夠巧妙。
    通過這次活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)了自己身上還有許多的不足。首先,我不夠自信,總是忍不住想看教案,這也和自己沒有對(duì)課文的解讀透徹,課前沒有備好詳案有關(guān);其次是我接觸語文教學(xué)也有三個(gè)多月了,對(duì)于語文教學(xué)來說我還是個(gè)牙牙學(xué)語孩子,還只會(huì)去向別人模仿,并不能結(jié)合自己的思想,總是抓不到一個(gè)切入點(diǎn)展開教學(xué),總認(rèn)為什么都是重點(diǎn),什么都要灌輸給學(xué)生;課堂教學(xué)機(jī)智也不夠靈活,對(duì)于問題的提問也總是用痛一種問法,并不能推陳出新,而評(píng)價(jià)更是單一乏味。
    總之,要按謝謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機(jī)會(huì),讓我從中悟到了許多。我要學(xué)習(xí)的還很多,我會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)中、反省中,取得進(jìn)步。
    二年級(jí)語文下教案反思篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能夠流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
    2、正確認(rèn)19個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字“重”、“便”、“了”。
    3、理解課文內(nèi)容,知道紙的用途以及有關(guān)紙的常識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,知道紙的用途和紙的知識(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,知道紙的用途和紙的知識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備搜集各種各樣的紙。
    教具準(zhǔn)備:
    有關(guān)紙的課件。
    板書設(shè)計(jì):
    紙
    教學(xué)過程:
    一、談話引入。
    1、師生互相交流自己拿來的紙的名字。
    2、學(xué)生欣賞課件,進(jìn)一步了解紙的文化。
    3、教師讀課文。
    1、學(xué)生開始讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,小組互相解決。
    2、引導(dǎo)學(xué)生說一說明白了什么。
    3、分角色朗讀課文。
    4、在對(duì)課文理解的同時(shí),出示帶生字的句子,讓學(xué)生讀一讀。
    5、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
    小組互相讀課文。
    三、書寫生字。
    1、重點(diǎn)指導(dǎo)“便”、“骨”、“改”、“錢”四個(gè)生字。
    2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。
    四、課內(nèi)延伸。
    1、把自己知道有關(guān)紙的常識(shí)下在小本本上。
    2、辦一次有關(guān)紙的板報(bào)。
    這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)堄懈畹牧私?,增加?duì)紙的認(rèn)識(shí),而且通過自己的整理與搜集,更增強(qiáng)對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的熱愛。
    二年級(jí)語文下教案反思篇五
    2、能流暢地朗讀課文。
    3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
    4、讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞,更不應(yīng)該自欺欺人。
    1.通過圈字劃詞的.方法讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文。
    2.讓學(xué)生明白做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞,更不應(yīng)該自欺欺人。
    1、能落落大方地把成語故事講給大家聽。
    2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞,更不應(yīng)該自欺欺人。
    多媒體課件、生字卡片。
    1、小朋友們,你們看,這幅圖講的是什么故事?
    對(duì)??!這是我們上個(gè)學(xué)期才學(xué)過的《狐假虎威》,它告訴我們什么道理?
    2、狐假虎威本來是一個(gè)寓言故事,由于常被人們反復(fù)提及,就成為了一個(gè)成語??梢哉f,許多成語來自于寓言。
    那么,什么是寓言呢?
    通過一個(gè)短小的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。這就是寓言。
    3、今天我們要學(xué)習(xí)兩篇寓言故事。
    出示《寓言兩則》。
    齊讀課題。
    4、理解課題。
    什么是則?
    則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來學(xué)習(xí)吧!
    1.直接出示《自相矛盾》。
    你能從圖片中找到矛和盾嗎?用你自己的話來描述一下這兩種古代的武器。
    學(xué)生交流。
    教師小結(jié):矛是用來攻擊的武器。柄是木頭的,頭是青銅制成的,呈尖銳狀。
    盾是用來防御的武器。圓且寬大,青銅制成,十分沉重,但堅(jiān)固。
    學(xué)習(xí)生字:矛:不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡(luò)。
    盾:提醒:不是廠字頭。為什么里面有“目”呢?(學(xué)生思考交流)。
    2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
    在市集上,就有這么一個(gè)人在賣矛和盾呢!我們一起去看看他是怎么叫賣的。
    出示句子:“我的矛銳利得很,不論什么盾都戳得穿!”
    “我的盾堅(jiān)固得很,不論什么矛都戳不穿它!”
    自由讀。
    (1)對(duì)于這個(gè)人在介紹矛和盾時(shí)的樣子,課文中都用了一個(gè)詞――夸口。
    (2)什么教“夸口”?誰來學(xué)學(xué)這個(gè)人的樣子,來鼓吹一下他手中的矛和盾?
    指名有感情地朗讀。
    學(xué)習(xí)生字:銳:金字旁說明這個(gè)字在發(fā)明出來的時(shí)候就是形容金屬制品的。
    (3)他賣力地介紹自己的矛和盾,結(jié)果怎樣?在書上劃出有關(guān)的詞語。
    出示:?jiǎn)】跓o言(簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)啞。)。
    (4)他為什么從一開始的夸口到最后會(huì)變成啞口無言呢?
    (5)總結(jié):這個(gè)人不顧實(shí)際情況地隨便夸口,讓自己的話。
    自相矛盾(板書:自相矛盾)最后啞口無言,說不出話來。這個(gè)故事告訴我們什么道理?
    “做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞?!?BR>    1.整體感知,理解詞義。
    (1)出示:掩耳盜鈴(讀準(zhǔn)題目)。
    (2)理解:掩,盜(用動(dòng)作來表示)耳、鈴。
    (3)說說掩耳盜鈴的字面意思。
    (4)學(xué)習(xí)生字:掩:換部首“淹”、“腌”。
    盜:回顧皿字底的字。
    鐺:與金屬相關(guān),形聲字。
    2.閱讀寓言故事,理解寓意。
    (1)他想像中捂住耳朵偷鈴會(huì)有什么樣的效果?
    學(xué)生找出關(guān)于他的想法的句子。
    (2)實(shí)際的結(jié)果又是怎樣的呢?自由讀課文,劃出有關(guān)句子。
    (3)你想對(duì)這個(gè)掩耳盜鈴的人說什么?
    1、你還知道哪些從寓言而來的成語呢?
    媒體出示部分圖片,請(qǐng)學(xué)生們猜一猜。
    2、學(xué)習(xí)剩下的一個(gè)生字“零”:模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”,并回憶雨字頭的字。
    3、開火車?yán)首x詞語。
    4、形近字組詞。
    5、聽寫句子:
    (1)做事要實(shí)事求是,不能夸大其辭。
    (2)做事不要自欺欺人。
    1、熟讀課文,能復(fù)述課文。
    2、抄寫生字詞語。
    3、分層作業(yè):摘錄一個(gè)自己喜歡的寓言故事,并將其中的道理說給同伴聽。
    23寓言兩則。
    自相矛盾:做事要實(shí)事求是,不要夸大其詞。
    掩耳盜鈴:做事不能自欺欺人。
    在教學(xué)的設(shè)計(jì)中我把第二則寓言故事的寓意通過讓學(xué)生對(duì)那個(gè)盜鈴者說說心里話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,讓孩子們通過小組形式的討論,根據(jù)課文的內(nèi)容,試著對(duì)那個(gè)盜鈴者說說心里話,應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。但從實(shí)際的效果來看,一部分優(yōu)秀的學(xué)生,有較強(qiáng)語言表達(dá)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能根據(jù)課文的內(nèi)容通過對(duì)盜鈴者說的話來揭示寓意,這樣的設(shè)計(jì)對(duì)那部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達(dá)等方面的確有很大的幫助。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生,效果就不容樂觀,因此我在教學(xué)中引導(dǎo):在孩子們說心里話后,增設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):他們說得好嗎?你能學(xué)著他的樣子也來說說嗎?這樣既可以給那些學(xué)習(xí)有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個(gè)示范,也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高他們參與學(xué)習(xí)的欲望,從而更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
    二年級(jí)語文下教案反思篇六
    《拍手歌》一課主要是以“保護(hù)動(dòng)物”為主題,兒歌分為十小節(jié),以拍手歌的形式讓學(xué)生在情境中體會(huì)熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的情感。在教學(xué)中,我根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn),呈現(xiàn)給學(xué)生許多動(dòng)物自由活動(dòng)玩耍的畫面,讓他們?cè)谛蕾p中感受,在感受中生趣,從而有了認(rèn)識(shí)動(dòng)物的興趣。在教學(xué)中,我注重以下兩方面的教學(xué):
    一、抓關(guān)鍵詞,整體感知課文。
    學(xué)習(xí)兒歌的第一小節(jié)時(shí),我抓住了“新奇”一詞,通過讓學(xué)生換一個(gè)意思相近的詞的辦法理解詞義,然后讓學(xué)生在文中找出哪些句子寫到了動(dòng)物世界很新奇,通過師生交流、討論,總結(jié)出人和動(dòng)物是朋友,我們要保護(hù)動(dòng)物。不足之處是,讓學(xué)生讀得還少,沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性,甚至還可以讓學(xué)生再編創(chuàng)兒歌內(nèi)容,以后還應(yīng)注意。
    二、識(shí)字寫字。
    課文每節(jié)字?jǐn)?shù)相同,讀音押韻,節(jié)奏感強(qiáng),我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識(shí)字記字,識(shí)字偏重在寫字,所以我創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,并選擇兩三個(gè)難寫的字進(jìn)行示范指導(dǎo),這樣學(xué)生們?cè)跁鴮憰r(shí)就不容易出錯(cuò),從而掌握得更牢固。在分析字形時(shí),我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),學(xué)生可以用加一加,猜謎語的方法記住生字,從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫,把字寫規(guī)范、美觀。不足之處是個(gè)別生字學(xué)生容易混淆,如把“歌”右邊的“欠”錯(cuò)寫成“攵”,還需個(gè)別強(qiáng)調(diào)。
    二年級(jí)語文下教案反思篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法,體驗(yàn)算法的多樣性。
    2、能選擇合理的算法,比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
    3、能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)嘗試解決問題。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):
    1、通過學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法,體驗(yàn)算法的多樣性。
    2、能選擇合理的算法,比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
    難點(diǎn):
    使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。
    新課教授。
    一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    1、出示第11頁主題圖。問:二(1)班和二(3)班能合乘一輛車嗎?為什么?
    [設(shè)計(jì)意圖]:通過觀察情景圖,從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)解決問題的興趣。
    二、合作交流,掌握算法。
    1.教學(xué)例子。
    獨(dú)立思考,小組討論交流。
    2.匯報(bào)各自的計(jì)算方法。
    3.小結(jié)。今天學(xué)的內(nèi)容有什么特點(diǎn)?你能給這種算式取個(gè)名字嗎?板書課題:進(jìn)位加法。
    4.完成練習(xí)二第3題學(xué)生看圖,了解題意。再列豎式計(jì)算。學(xué)生匯報(bào),并說明計(jì)算方法。
    5、總結(jié)算法。先獨(dú)立思考再小組交流。指名匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):要把相同數(shù)位對(duì)齊;從個(gè)位加起也可以從十位加起;個(gè)位滿十,向十位進(jìn)1.
    [設(shè)計(jì)意圖]:在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化,理解算理。
    三、鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用。
    1、完成p14做一做。學(xué)生獨(dú)立完成。同桌交流想法。學(xué)生匯報(bào)并說明算法。
    2、完成p14第4題教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)、訂正,指兩道題說說計(jì)算方法。
    [設(shè)計(jì)意圖]:通過練習(xí)學(xué)生能更為熟練地掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
    四、課堂總結(jié):
    通過今天的學(xué)習(xí),我們又學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?教師引導(dǎo)梳理。
    五、隨堂練習(xí)。
    板書設(shè)計(jì)。
    略
    二年級(jí)語文下教案反思篇八
    師:這個(gè)句子寫得多好啊,它使我們看到了一幅美麗的春景圖,我這也有個(gè)好句子,請(qǐng)大家仿照它,展開想象說一說,春雨給柳樹、麥苗、青蛙帶來哪些變化。(出示句子:春雨飄呀飄,飄到桃樹前,她輕輕地說:挑花啊桃花,醒醒啊,春天來了!桃花睜眼一看:啊!春天來了!于是,她捧出火紅的桃花。)。
    生:(學(xué)生同桌小聲練習(xí)變換內(nèi)容說一說,師請(qǐng)一生把句子有感情的讀一讀)。
    師:誰愿意來試一試?
    生:春雨飄呀飄,飄到柳樹前,她輕輕地說:柳樹弟弟,醒醒啊,春天來了!柳樹睜開眼一看:啊,春天來了!于是,它露出嫩芽。
    生:春雨飄啊飄,飄到田野,她輕輕地說:麥苗啊麥苗,醒醒啊,春雨來了?。蝴溍绫犙垡豢矗喊?,春天來了!于是,他換上了新裝。
    生:春雨飄呀飄,飄到池塘邊,她輕輕地說:青蛙啊青蛙,醒醒啊,春天來了!青蛙睜眼一看:啊,春天來了!于是,他放聲歌唱。
    師:真棒!春雨喚醒了他們,如果你就是他們,你會(huì)怎樣感謝春雨?
    生:如果我是桃花,我會(huì)這樣感謝春雨:春雨啊謝謝你,是你讓我捧出了火紅的桃花。
    生:如果我是柳樹,我會(huì)這樣感謝春雨:春雨呀謝謝你,是你讓我吐出了新芽。
    師:說的真好,大家想象一下,除了桃花、柳樹、青蛙以外,春雨還會(huì)喚醒什么生命?
    生:春雨中,花兒張開了笑臉。
    師:(鼓勵(lì)、評(píng)論、啟發(fā))。
    生:春雨過后,小鳥在晴朗的天空中飛翔。
    生:春雨中,大象在河里洗澡。
    生:春雨讓小溪匯成江河,讓江河流向大海。
    師:同學(xué)們說得太好了,我們夸夸她吧!
    生:(齊)verygood。
    師:好,下面讓我們輕松一下,好嗎?
    生:好。
    師:唱什么呢?
    生:我們唱小雨沙沙吧!
    (學(xué)生律動(dòng)齊唱)。
    生:(情景對(duì)話表演,師為配樂,如果時(shí)間充裕,再請(qǐng)一組同學(xué)表演。表演前,小組同學(xué)商量怎樣表演?自己想怎樣表演?)。
    師:他們表演的真精彩,我們?yōu)樗麄児恼疲。ü恼疲┫旅嬲?qǐng)同學(xué)們讀3、4、5句,看誰能把春雨帶給大地的美讀出來。
    閱讀教學(xué)如何體現(xiàn)人文教育?
    語文課程的人文性是指語文教學(xué)過程中是實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過程,激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程。語文教育的活動(dòng)是在特定的時(shí)空中,教師與學(xué)生雙向的積極的生命運(yùn)動(dòng)的過程。尊重人,尊重具體人的生命價(jià)值,尊重具體人的文化及多樣性。
    1、充分利用教材。
    課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文教材的反映往往是多元的,因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教材的價(jià)值取向,同時(shí),應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)。
    教材是學(xué)生閱讀的文本,教師要改變過去那種以本為本的教學(xué)思想,研究教材的價(jià)值,創(chuàng)造性的使用教材。教材所反映的文化是多元的,教師注意把那些反映時(shí)代精神、先進(jìn)的科學(xué)理念、關(guān)注社會(huì)、自然、生命等有價(jià)值的問題挖掘出來,但不意味著強(qiáng)加給學(xué)生,還要尊重學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生有選擇性的自主感受,從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。
    2、注重課程資源的開發(fā)。
    語文教材,無論編寫的多么好,內(nèi)容多么豐富,也不能滿足學(xué)生多元文化的需要,因此,必須注重課程資源的開發(fā),作為語文教學(xué)的補(bǔ)充。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語文能力。應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語文。這些規(guī)定都說明了課程資源的重要性。語文教學(xué)應(yīng)建立起與社會(huì)、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系,教師要善于挖掘教材的空間,選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn),切入點(diǎn),向課外延伸,讓學(xué)生在廣闊的語文環(huán)境中,網(wǎng)絡(luò)知識(shí),吸納優(yōu)秀文化,陶冶思想情感。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生多種方式感受教材。
    體現(xiàn)語文教育的人文性,就必須重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,關(guān)注學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力的過程,尊重學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性,閱讀需求的多樣性,閱讀心理的獨(dú)特性。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)起來的,要讓學(xué)生自己閱讀,學(xué)會(huì)閱讀。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思維品質(zhì)、個(gè)性氣質(zhì)不一樣,所以,對(duì)閱讀內(nèi)容的反應(yīng)也是多元的,富有個(gè)性的,教師必須尊重學(xué)生的差異,不要?jiǎng)澱麨橐唬瑢W(xué)生想怎么表達(dá)就怎么表達(dá),如對(duì)某一內(nèi)容的體驗(yàn),可以讀一讀、畫一畫、說一說、演一演、唱一唱等,甚至可以是突發(fā)奇想的建議,這樣閱讀教學(xué)才具有建構(gòu)意義的教學(xué),才是具有人文教育意義的教學(xué)。
    二年級(jí)語文下教案反思篇九
    在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的過程中,我有不少收獲,也遇到了不少問題,特作反思如下:
    作為一名小學(xué)語文教師,第一次理解課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙,開啟了孩子成功、成才之門。
    課改需要加強(qiáng)教師之間的交流、探討。課改,當(dāng)前來說,缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。應(yīng)對(duì)共同的處境,教師們應(yīng)當(dāng)群策群力,加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如:多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課等活動(dòng),這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說:“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火?;ǖ玫脚鲎?,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。
    課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬戶,家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅僅對(duì)教師提出要求,也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解,常常反應(yīng)“孩子回家怎樣不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué),孩子能學(xué)到啥?”。讓家長(zhǎng)了解新課程,取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)了解新課程是怎樣一回事,如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出此刻學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一齊發(fā)表自我的觀點(diǎn),交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不一樣的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待,進(jìn)取回答。在對(duì)話中,要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。
    當(dāng)然,在教學(xué)中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的,有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來解決問題,也取得了良好的效果。下頭我就列舉一個(gè)至今還沒有解決的問題:
    (地處山區(qū),社區(qū)資源有限,教材中的一些拓展活動(dòng)很難開展。)。
    課改提高了對(duì)教師的要求,已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來的教師,都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來。應(yīng)對(duì)課改帶來的機(jī)遇,我為一名年輕教師,感受到了學(xué)習(xí)的重要,感受到了新的挑戰(zhàn)。
    課改恰如一陣春風(fēng),帶來新的期望。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
    二年級(jí)語文下教案反思篇十
    我監(jiān)考一年級(jí),這里的孩子看到我們沒有一絲緊張勁兒,還是熙熙攘攘的說著,通過大體的觀察我發(fā)現(xiàn),這群孩子肯定夠調(diào)皮的。正式開考鈴聲之后,發(fā)試卷,孩子們就開始考試了。
    其實(shí)經(jīng)過了最近的一段時(shí)間的復(fù)習(xí),我個(gè)人感覺我們班的孩子整體是非常棒的,當(dāng)然我的要求也不是那種非常嚴(yán)格的,主要考慮讓孩子們形成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極良好的學(xué)習(xí)興趣,單單從這兩點(diǎn)上來說,還是很成功的。但是由于不是非常嚴(yán)厲,因此孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)尤其是習(xí)題考試的過程中,就會(huì)偶爾出現(xiàn)一些不認(rèn)真、浮躁的小毛病,畢竟孩子年齡小,我覺得這也不可避免。另外我覺得就是孩子們的識(shí)字量還是比較樂觀的,鄉(xiāng)鎮(zhèn)不比市區(qū),家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的閱讀要求不嚴(yán)或者可以說甚至無要求,因此我們通過平常對(duì)于孩子們借知識(shí)的積累和閱讀課的形式盡量去接觸更多的字。所以總的來講,孩子們和我一樣,對(duì)期末考試信心滿滿,壓力不大,比較樂觀。
    但是,當(dāng)我和另外幾名一年級(jí)老師看到試卷的時(shí)候,心里一緊,這張?jiān)嚲韺?duì)于識(shí)字量的要求比我的“不嚴(yán)格”高出許多,語文上有不少要求會(huì)寫的字課本上是沒有的,就連一些題目的題干甚至都有生僻字,數(shù)學(xué)還稍好一些,但也有個(gè)別題目孩子們讀題會(huì)有些困難。經(jīng)過簡(jiǎn)單的分析,大家一致認(rèn)為,題目難也無所謂,畢竟要不好做都不好做,不會(huì)僅僅對(duì)我們的孩子有影響的,我們心里也就放寬了心。
    既然如此,那我們就來看看人家學(xué)校的孩子們有什么反應(yīng)吧?
    我開始在教室里巡視,觀察被監(jiān)考的孩子的做題情況,看著看著,心里越來越無法淡定,這群孩子里面,那么多都是神童嗎?我們認(rèn)為自己的孩子不會(huì)寫的字,這里的孩子大部分都寫的出來,而且寫得非常準(zhǔn)確,就連之后一場(chǎng)的數(shù)學(xué)也是如此,這些孩子的讀題速度也嚇了我一跳,雖然我班的孩子的讀題也很順,可是還沒有達(dá)到這個(gè)程度啊。孩子們大部分幾乎在短短的十多分鐘的時(shí)間里就做完了,而且準(zhǔn)確率非常高,我們的孩子,你們?cè)趺礃?至此,我實(shí)在是沒什么好說的,心里有點(diǎn)不甘,有點(diǎn)悔恨,有點(diǎn)歉疚。
    不甘這里的孩子為什么會(huì)認(rèn)識(shí)、會(huì)寫那么多字,悔恨沒能對(duì)自己的孩子去讀更多的書、識(shí)更多的字,歉疚孩子們可能因?yàn)檫@一次考試內(nèi)心受到打擊。我深深的知道有興趣、快樂的學(xué)習(xí)是我對(duì)孩子們最根本的承諾,但這承諾卻沒能在這正確的方式下找到最好的方法得到一個(gè)更好的結(jié)果。
    當(dāng)然,我也明白,對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)并不在于在一次考試中力壓別人,不要給自己和孩子們過多壓力,但是這次的監(jiān)考經(jīng)歷定會(huì)成為一次鞭笞,我心里有了下一步的計(jì)劃,但是還沒有細(xì)致條理的捋順,總之要進(jìn)步、要發(fā)展,就要跟孩子們一起無論如何。千方百計(jì)的努力,再努力。
    二年級(jí)語文下教案反思篇十一
    回顧這一個(gè)月的教學(xué)工作,我心中經(jīng)常反思,我應(yīng)該做些什么,做了些什么,做好了些什么?有了這些追問,使我的工作更有了意義。在全身心地投入教學(xué)工作中我感受到了工作中的壓力,也感受到工作帶來的快樂。這一個(gè)月來面對(duì)這群只有七八歲的孩子,我的教學(xué)工作有了更特殊的體驗(yàn),這也是我今后教學(xué)工作中的一種寶貴的積累?;赝景?,共有學(xué)生65名,大多數(shù)學(xué)生聰明伶俐、活潑可愛。但還有少部分學(xué)生行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成,主要表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)自覺性差、書寫潦草,做題粗心。針對(duì)這種情況,我注重了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng),從一點(diǎn)一滴嚴(yán)要求、勤檢查。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,這種情況有所改善,我也獲得了點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn):
    學(xué)生由于年齡小,自控力差,紀(jì)律散亂。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手,課上進(jìn)行激勵(lì)教學(xué),盡量鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中,組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用班會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度以及教會(huì)他們?nèi)绾伟踩鞓飞畹囊恍┬〕WR(shí),提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。
    我最重視的是學(xué)生的識(shí)字教學(xué),教材中安排兩個(gè)單元的識(shí)字課,但是縱觀整冊(cè)書,會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無處不在,一年級(jí)語文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不生們很快就記住這個(gè)難字了!二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi),在家里,在街道,在社區(qū),不會(huì)到會(huì)的過程,這個(gè)過程只不過采取的方式不同。
    在我近一個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上,主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程:
    一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫的字,對(duì)于已學(xué)過的字,要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識(shí)字方法,有趣而又高效。比方說,學(xué)“商”字時(shí),我先猜一個(gè)謎語:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),點(diǎn)撇在中央,大口張著口,小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說,學(xué)通過讀書、看報(bào)、看電視,看商標(biāo)字、招牌字、廣告字??只要見到漢字,就有識(shí)字的欲望,就自覺地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái),讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo),學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字(課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多),而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。
    三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字:兒童識(shí)字,認(rèn)得快,忘得也快。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識(shí)字。
    在一年級(jí)寫字教學(xué)中,我認(rèn)為教師的示范對(duì)學(xué)生有著重要的作用,針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn),在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動(dòng)作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范,這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前,教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范,使學(xué)生形成正確的視覺形象,然后讓學(xué)生模仿書空筆順,然后描紅練習(xí)。對(duì)于有些難的生字要個(gè)別示范,在當(dāng)眾示范以后,有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng),教師就得個(gè)別輔導(dǎo),由于是面對(duì)面,學(xué)生對(duì)老師的示范,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題,這就需要教師在批改作業(yè)時(shí),在原字的旁邊給以示范或修改,并要及時(shí)地總結(jié),使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。
    1。在備課時(shí),只注重了備教材卻忽略了備學(xué)生。
    2。教學(xué)過程中,缺乏創(chuàng)新意識(shí)。只顧滿足課堂,沒能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
    3。對(duì)學(xué)困生缺乏耐心,對(duì)他們要求過高,學(xué)生壓力來了,興趣沒了。
    1。以學(xué)生為主,給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們愛學(xué)習(xí),想學(xué)習(xí)。
    2。精心設(shè)計(jì)每一課,嘗試新的教學(xué)方法不斷提高,不斷進(jìn)步。
    3。用愛心、耐心、細(xì)心去對(duì)待每位學(xué)困生。
    以上是我這一個(gè)多月的一點(diǎn)收獲,但還有許多不足的地方,我會(huì)在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。
    二年級(jí)語文下教案反思篇十二
    《歡慶》是人教版二年級(jí)語文上冊(cè)的一篇課文。本課要求認(rèn)識(shí)“慶、獻(xiàn)、幟、潔、奏、曲、億?!惫财邆€(gè)字,根據(jù)我校實(shí)際及地區(qū)方言關(guān)系制定本課識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法。
    1、字形:獻(xiàn)、奏、潔、曲。
    小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)語文生字的接觸時(shí)間不長(zhǎng),這些生字筆畫較多,字形特別,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就容易出錯(cuò)。
    2、字音:曲、奏、幟。
    “奏”字是平舌音,“幟”是翹舌音,發(fā)音時(shí)不易發(fā)準(zhǔn)確?!扒弊质嵌嘁糇?,學(xué)生不清楚在具體的詞語中讀哪一種聲調(diào),容易讀錯(cuò)。
    3、字義:曲、億。
    學(xué)生語文知識(shí)的匱乏,對(duì)字的單獨(dú)理解能力不高,所以缺乏語言環(huán)境的字對(duì)學(xué)生而言難度較大。
    1、兩個(gè)字形難記的字:奏、潔。
    學(xué)習(xí)“奏”時(shí)可以用以下方法進(jìn)行教學(xué):(1)聲畫輔助教學(xué)。多媒體出示演奏各種聲樂的圖片,讓學(xué)生一邊看圖片,一邊聽聲音,聲畫極強(qiáng)的感染力很快就能吸引學(xué)生的注意力,讓他們喜歡去和這個(gè)字交朋友。(2)形近字比較的方法??梢宰寣W(xué)生回憶學(xué)過的與“奏”字形相近的字,如“春、揍”等,通過比較字形,這樣不僅記住了生字、拓展了知識(shí)面,還達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果。(3)減一減的方法,從“揍”到“奏”,深化了對(duì)“奏”的記憶。
    教學(xué)“潔”字時(shí),可以用加一加,減一減、換一換等方法,學(xué)生在思考學(xué)習(xí)的過程中,可以同步認(rèn)識(shí)與“潔”字形相近的生字,如“佶”、“咭”、“姞”等。
    2、兩個(gè)字義難理解的字:曲、億。
    “曲”字可以利用詞語來理解字義,“曲解,曲別針、曲棍球”等詞語中“曲”讀陰平。“歌曲、小曲、曲目、曲藝”等詞語中“曲”讀上聲。也可以讓孩子自己動(dòng)手查字典,找出不同的詞語,進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己來表達(dá)。這樣才能實(shí)現(xiàn)教語文的美麗轉(zhuǎn)身。
    “億”這個(gè)字是一個(gè)表示數(shù)目的詞語,學(xué)生第一次接觸,可以引導(dǎo)學(xué)生查字典弄清字義,也可以用直觀教學(xué)法,在黑板上出示數(shù)字100000000,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶。還可以用經(jīng)常使用的加一加、減一減、換一換的方法。這樣很靈活地進(jìn)行了漢字的字形變換,學(xué)生也從中學(xué)到了很多形近字。
    此外,在教學(xué)中還應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)生發(fā)新的教學(xué)方法。學(xué)無止境,教亦無止境,要不斷總結(jié),及時(shí)反思,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性,引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)語文,樂學(xué)語文。
    二年級(jí)語文下教案反思篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來源,理解每句乘法口訣的意義,初步記住2、3、4的乘法口訣,初步學(xué)會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。
    2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷與他人合作交流的過程。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):熟記2、3、4的乘法口訣,并能比較地用口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘。
    難點(diǎn):理解每句乘法口訣表示的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件、小棒若干。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景:
    同學(xué)們,你們喜歡去游樂園嗎?今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲@玩一玩,(課件顯示)。
    二、教授新知。
    1、情景。
    一、玩翹翹板。
    1個(gè)翹翹板上坐了2人。問:有幾個(gè)2?(1個(gè)2)1個(gè)2能不能寫成乘法算式?(可以)怎么寫?(板書2×1)說明1個(gè)2就是2所以2×1=2可以編成一句乘法口訣是一二得二。(板書:一二得二)。
    2個(gè)翹翹板上坐幾個(gè)人?(4個(gè))現(xiàn)在有幾個(gè)2?乘法算式怎么寫?(2×2=4)聯(lián)系乘法算式2×2引出乘法口訣:二二得四。
    想想:2×1=你用哪一句口訣?
    2、情景二、玩蕩秋千。
    板書(一三得三二三得六)。
    想一想:3×1=3×2=你用哪一句口訣?
    小結(jié):上面編的一三得三,二三得六,三三得九都叫3的乘法口訣,3的乘法口訣表示求幾個(gè)3相加得多少。
    3、情景三:小朋友坐火車。
    一節(jié)車廂坐4人,2節(jié)車廂坐幾個(gè)?3節(jié)呢?4節(jié)呢?小組合作,算一算把表格填完整。
    車廂的個(gè)數(shù)1234。
    人數(shù)4。
    1個(gè)42個(gè)4相加3個(gè)4相加4個(gè)4相加乘法算式怎么列?
    板書:1×4=4,2×4=8,3×4=12,4×4=16。
    交流:你可以編出4的乘法口訣嗎?(一四得四,二四得八,三四十二,四四十六。)。
    想一想:
    4×1=4×2=4×3=。
    口算說說你想的是哪一句口訣?
    4、教學(xué)試一試。
    1×1=1的乘法口訣是怎樣的?你會(huì)編嗎?
    板書:一一得一。
    二、形成應(yīng)用。
    1、讀讀2、3、4的乘法口訣。
    2、課本第27頁“想想做做”。
    第1題,讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒,然后獨(dú)立完成。
    第2題,你能看圖列出兩道乘法算式嗎?它們用是是哪一句口訣?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。
    第4、5題學(xué)生獨(dú)立完成,注意輔導(dǎo)差生。
    3、游戲:找朋友。
    三、課堂總結(jié)。
    同學(xué)們你們今天玩得高興嗎?那么在游樂園里你們學(xué)到了哪些知識(shí)呢?說說你對(duì)今天的表現(xiàn)滿意嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià))。
    二年級(jí)語文下教案反思篇十四
    走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了??上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中,我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評(píng)與反思賦予萬州教研以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!
    反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?
    記得在課程改革開始的時(shí)候,很多教師、家長(zhǎng)這樣說:“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么.”
    (一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
    1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
    2、尊重“需要”,注重“激趣”。
    通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試?!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
    3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
    “登山則情滿于山,觀海則意溢于?!保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
    (二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
    以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
    (三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
    1、讓孩子去“展示自己”。
    “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
    給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
    對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
    2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。
    葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
    3、在生活中學(xué)語文。
    “讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?!霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
    (四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
    1、把人家的情感變成自己的情感。
    《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
    2、把人家的語言變成自己的語言。
    3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
    每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!
    我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r(shí)光!
    (一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
    在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有情感的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
    2、尊重“需要”,注重“激趣”。
    通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時(shí),我畫了張?zhí)柡惋L(fēng)的圖片貼到黑板上,讓孩子們站起來,跟我一起一邊做動(dòng)作,一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,我又把圖片拿到同學(xué)們中間,讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,有的跑到我的跟前和我一起說,一起背,有的手舞足蹈,背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,玩得開心極了,你會(huì)幸福無比,感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里?!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
    3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”?!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于?!?,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
    (二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
    以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
    (三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”。
    “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
    給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
    對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
    2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言。
    葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《青松》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
    3、在生活中學(xué)語文。
    “讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?!霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
    (四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
    1、把人家的情感變成自己的情感。
    《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
    2、把人家的語言變成自己的語言。
    3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
    每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!
    我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r(shí)光!能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),傳給孩子更多知識(shí)!以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
    這一學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)語文教學(xué)工作。我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教,因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):
    一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。
    在識(shí)字方面,我注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字,有的學(xué)生說:"這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說:"這是"門"跟門有關(guān)系,就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,制成"小報(bào)";在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩"法。
    二、在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
    《課標(biāo)》中指出:"寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫得好與否,不僅僅是個(gè)人的"門面",而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評(píng)議、試寫"的程序:"讀字"時(shí),讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí),讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足,運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。
    三、在閱讀教學(xué)中,我反對(duì)無目的多讀,強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。
    初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨(dú)特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,教師挑出有價(jià)值的問題共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫出來,說一說自己這樣畫的理由,放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇,師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評(píng)議,演演評(píng)評(píng)學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。
    在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文,打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語文相矛盾,習(xí)慣能影響人的一生,"個(gè)性"必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流,一定要嚴(yán)把"度"這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面,都有一定的規(guī)范。如:個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),其他同學(xué)要注意傾聽,有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
    四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面,提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語文活動(dòng),學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。
    我教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得。
    玩,是孩子們的天性,是孩子們的樂趣所在,將"玩"引入課堂,使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上,從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中,我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂",將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲,讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂,為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩"中學(xué)語文,但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑,"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文,培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
    還有許多不足的地方,我會(huì)在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。
    二年級(jí)語文下教案反思篇十五
    《嘗試》是一篇略讀課文,略讀課文怎樣教,怎樣學(xué)?這個(gè)問題長(zhǎng)期困擾著我,由于缺少研究和可借鑒的經(jīng)驗(yàn),我對(duì)略讀課文怎樣教,學(xué)生怎樣學(xué)感到困惑,平時(shí)總認(rèn)為略讀課文不列入考試范圍,教學(xué)實(shí)際中便忽視了它,把它當(dāng)做“快餐”對(duì)待。其實(shí)不然,略讀課文不作為考試范圍,在客觀上為學(xué)生自主讀書,自主探索,為學(xué)生的個(gè)性形成與發(fā)展,提供了更為自由的空間,也為略讀課文的教學(xué)研究提供了寬松的環(huán)境,略讀課文實(shí)則也是一道大餐。這次教學(xué)大練兵,我也嘗試了略讀課文的教學(xué),經(jīng)過組內(nèi)集體教研,教案的修改,課上完后,卻在心里激起了層層水花,通過自己的嘗試和整合有關(guān)資料,對(duì)“略讀課文”的教學(xué)方法反思如下:
    一、“略讀課文”教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的基本理念。
    1.強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式,課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀和交流。因此,略讀課文的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí),更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟。教師只需在合作交流的過程中適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo),從而真正地把讀書時(shí)間還給學(xué)生。
    2.承認(rèn)差異,提倡個(gè)性化閱讀。閱讀是一種個(gè)性化的心理過程。我們要承認(rèn)差異,尊重差異,提倡學(xué)生個(gè)性化理解。教學(xué)中應(yīng)避免要求過高過全,要多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的機(jī)會(huì),多給學(xué)生提供展示不同潛能的機(jī)會(huì)。