最新學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得(熱門(mén)18篇)

字號(hào):

    每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想,而將夢(mèng)想付諸行動(dòng),成為現(xiàn)實(shí),需要我們總結(jié)之前的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)和思考,能夠把握住事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。如果你不知道如何寫(xiě)總結(jié),不妨先閱讀一些優(yōu)秀的范文,找到啟發(fā)。
    學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得篇一
    課堂上的分析講解,必須淡化。分析講解可以幫助學(xué)生盡快地理解課文,減少學(xué)生不必要的動(dòng)腦時(shí)間。但課課都是老師講解,篇篇都要老師分析,分析講解得又過(guò)多過(guò)細(xì),這就不好了。這樣無(wú)端地耗去了學(xué)生有限的課堂時(shí)間,會(huì)養(yǎng)成學(xué)生懶得動(dòng)腦的習(xí)慣。分析講解,一定要抓住教材的關(guān)鍵、難點(diǎn)、重點(diǎn)和帶有規(guī)律性的典型問(wèn)題,以達(dá)到交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的目的。淡化了分析講解,有些問(wèn)題老師沒(méi)有講,學(xué)生又怎樣搞懂呢?我采取自我感悟的方法來(lái)解決。例如教《青山處處埋忠骨》時(shí),我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的分析,而是讓學(xué)生充分地自己去感悟。我先對(duì)文章做個(gè)整體結(jié)構(gòu)交代,接著把描寫(xiě)人物神態(tài),動(dòng)作和語(yǔ)言用幻燈片展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生分角色讀,再結(jié)合齊讀,自由讀,讓學(xué)生自己體會(huì)人物的性格和文章的內(nèi)容。最后由學(xué)生概括出毛澤東是一個(gè)有著凡人情結(jié)和偉人胸襟的慈祥父親。這樣既達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練目的,有培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦自學(xué)的能力。
    二、摒棄“封閉式”教學(xué),提倡到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
    學(xué)校的應(yīng)試教育把學(xué)生與大自然隔離開(kāi)來(lái),課堂成了語(yǔ)文教學(xué)的唯一場(chǎng)所。而作文教學(xué)離不開(kāi)生活。長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)作文教學(xué),教師很少帶學(xué)生去認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纾蝗ソ佑|生活,只是關(guān)在屋子里拜讀“小學(xué)生優(yōu)秀作文”,背“好詞佳句”。學(xué)生對(duì)有些詞、句的意思根本不理解?,F(xiàn)在的學(xué)生,活動(dòng)內(nèi)容少,生活舒適,部分學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣。有些學(xué)生,作文題出來(lái)了,到處找書(shū),報(bào)紙抄一遍,敷衍應(yīng)付,而當(dāng)堂作文時(shí),這些學(xué)生就倆眼發(fā)呆,不知所措,可以說(shuō)小學(xué)生作文教學(xué)已經(jīng)被扭曲。根據(jù)年級(jí)教學(xué)要求,學(xué)生應(yīng)能把聽(tīng)到的,看到的,想到的說(shuō)明白,寫(xiě)清楚??涩F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都說(shuō)不明白,寫(xiě)不清楚。根據(jù)這種情況以及學(xué)校管理的.實(shí)際,每一次我們的傳統(tǒng)節(jié)日或?qū)W校組織的集體活動(dòng)到來(lái)之前,我都會(huì)給學(xué)生提出寫(xiě)作的要求,抓住機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力,取得了較好的效果。
    如,今年清明節(jié)之前,我跟同學(xué)們提出要寫(xiě)一篇游記,并提出了具體要求。后來(lái)寫(xiě)出的游記與以前在課堂上寫(xiě)的,從整體上看,進(jìn)步較大,學(xué)生有話可說(shuō),有東西描述,有活動(dòng)內(nèi)容可寫(xiě)。
    由此可見(jiàn),作文教學(xué),應(yīng)該讓孩子們到廣闊的天地中去吸收新鮮的空氣,讓孩子們認(rèn)識(shí)生活,多讀,多寫(xiě),這樣才能提高學(xué)生的整體作文水平。
    學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得篇二
    今天我在站在這里,如果說(shuō)大家想聽(tīng)聽(tīng)我能談?wù)剬W(xué)習(xí)語(yǔ)文是否有什么好的方法,那就未必能如大家所愿。因?yàn)槲矣X(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)根本就沒(méi)有什么捷徑可走,最大的必要其實(shí)就是靠平時(shí)的一個(gè)長(zhǎng)期的慢性積累過(guò)程。也許我們可以靠大量的做題在短期突擊,可以在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科上收獲到不錯(cuò)的效果,但語(yǔ)文肯定不行。
    在我周?chē)瑢W(xué)中,大凡是語(yǔ)文成績(jī)好的同學(xué),據(jù)我觀察大家都有這樣幾個(gè)共同的特點(diǎn):
    第一是興趣,從小語(yǔ)文就是我最喜愛(ài)的科目,也是我學(xué)習(xí)得最輕松愉悅、最富樂(lè)趣的一門(mén)學(xué)科,學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以是一件賞心樂(lè)事。懷著真正的好奇與熱愛(ài),渴望走進(jìn)它,并樂(lè)意為它付出,就必定能在這一科的學(xué)習(xí)中游刃有余,舉重若輕。有一句話說(shuō),興趣是最好的老師。只有自己發(fā)自?xún)?nèi)心地想要學(xué)并且學(xué)好它,用愉快的心情去從事你的學(xué)習(xí),那么學(xué)好語(yǔ)文是自然而然的事了。古話說(shuō)得好“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”
    第二就是要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)特別是在咱們班,大家的智商都差不多,同處一個(gè)班級(jí),學(xué)習(xí)條件也差不多,但是為什么不同的人之間會(huì)有一些差距呢?學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。譬如王老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文要學(xué)得好,錯(cuò)題千萬(wàn)別放過(guò)”。她要求我們要每人有一本《錯(cuò)題集》,就是平時(shí)多積累自己不會(huì)或未完全掌握的題目。學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤并不可怕,但如果漠然視之,這樣的學(xué)習(xí)就很難有高效率。考試前的時(shí)間都非常緊張,這時(shí)把自己平時(shí)的錯(cuò)題集當(dāng)作復(fù)習(xí)重點(diǎn),就會(huì)起到事半功倍的奇效。摔了一跤會(huì)疼,但痛過(guò)之后你記得把那個(gè)坑填起來(lái),這樣就不會(huì)在同一地方再次跌倒。養(yǎng)成良好的習(xí)慣,可能一開(kāi)始就會(huì)難一點(diǎn)兒,但是一旦堅(jiān)持下去,就形成一種自然,就能從中體驗(yàn)到其中的甜頭,那么就是自己想要學(xué),而不是被逼迫而痛苦地學(xué)了。
    三是要注重平時(shí)長(zhǎng)期大量的課外積累。咱們班每次考試,在其他學(xué)科,一兩分之差就可能會(huì)讓自己落后一大群人。但作文中的拉分,又時(shí)常讓自己一下子輕松的彌補(bǔ)了這步缺陷。而寫(xiě)作水平的提高,是和平時(shí)愛(ài)好大量的閱讀分不開(kāi)的,多看像《讀者》、《意林》、《報(bào)刊文摘》這類(lèi)好書(shū)刊,多逛書(shū)城、圖書(shū)館這些好地方,多關(guān)注電視新聞及紀(jì)實(shí)頻道的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多內(nèi)容可以成為自己寫(xiě)作的素材、很多思想火花可以成為自己寫(xiě)作靈感的源泉。想要得到滿(mǎn)意的語(yǔ)文成績(jī),書(shū)本之外、習(xí)題之外的東西可能也永遠(yuǎn)更加重要。好多次的作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng),我得感謝有社會(huì)這個(gè)大課堂給我?guī)?lái)了很多靈感上的啟迪。
    總之,我覺(jué)得語(yǔ)文成績(jī)的提高,是靠平時(shí)長(zhǎng)期的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)的,不可能一口吃個(gè)胖子,愿大家在通向語(yǔ)文的道路上,不斷向前,收獲多多!
    學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得篇三
    今年暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,這次的學(xué)習(xí)與以不同,以前學(xué)習(xí)時(shí),我總是走馬燈似的看一遍,便寫(xiě)下學(xué)習(xí)心得,對(duì)《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年,學(xué)校要求每位教師先抄一遍,然后再寫(xiě)下心得體會(huì),一萬(wàn)多字的《新課標(biāo)》在抄的時(shí)候的確費(fèi)了一些勁,但逐字逐句的抄寫(xiě),讓我更全面、深入的了解了《新課標(biāo)》。通過(guò)學(xué)習(xí),我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,更是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文為主的教育。
    一、根據(jù)各學(xué)段要求,完成教育任務(wù)。
    通過(guò)學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時(shí)對(duì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的筆順的要求上還不過(guò)關(guān),我的學(xué)生馬上要進(jìn)入中年級(jí)了,我要根據(jù)中年級(jí)的學(xué)段要求,完成語(yǔ)文在聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)上的要求,還要把之前落下的漢字書(shū)寫(xiě)要求也補(bǔ)上?!缎抡n標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確,也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣就不會(huì)無(wú)的放矢了。
    二、提高語(yǔ)文教學(xué)的多樣性。
    要從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
    三、創(chuàng)建屬于自己的特色語(yǔ)文課堂。
    語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來(lái)的課堂氛圍,這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人??梢?jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯,正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣,世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    在語(yǔ)文的教學(xué)中,就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會(huì)讓世人為之傾倒一樣,沒(méi)有哪一堂課可謂堪稱(chēng)完美,但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里,孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)文的新天地,這也是每一位教師的職責(zé)。
    “新課標(biāo)”對(duì)于我來(lái)說(shuō)已不陌生,上學(xué)期教導(dǎo)處組織了多次學(xué)習(xí)活動(dòng),但我認(rèn)為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單。于是利用暑假,我再次認(rèn)真研讀了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。
    新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),擴(kuò)大知識(shí)面,課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)以生為本,注重人文性、自主性,注重“三維”目標(biāo)。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了,我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績(jī)一直平平,提升的很慢,經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn),對(duì)于低年級(jí)而言,拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵,雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講,但是每次考試還是有很多同學(xué)寫(xiě)錯(cuò),后來(lái)我經(jīng)過(guò)思索調(diào)整了教學(xué)模式,對(duì)于一些字詞訓(xùn)練,訂正的時(shí)候不再是老師寫(xiě)在黑板上,而是讓學(xué)生自己去查書(shū)、字典等,自己去訂正,反饋下來(lái)效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會(huì)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使本班學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結(jié)合,樂(lè)于參與。
    通過(guò)改變新的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在以后的教學(xué)實(shí)踐工作中,我應(yīng)不斷總結(jié)反思,并和有經(jīng)驗(yàn)的教師互相交流互相學(xué)習(xí),積極探討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)??傊?,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!
    關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會(huì),我只能結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)單談一談,如有疏漏和不妥之處,歡迎各位老師指正。
    在前幾天學(xué)校舉行的語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽中,多次出現(xiàn)了有關(guān)小學(xué)生閱讀的考題,很慚愧一個(gè)假期的碌碌無(wú)為,趁這幾天趕緊重拾起新課標(biāo),認(rèn)真、細(xì)細(xì)查看,其實(shí)無(wú)論是從提高民族的文化素養(yǎng)來(lái)說(shuō),還是從提高學(xué)生的語(yǔ)文能力來(lái)說(shuō),學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,更加關(guān)注課外閱讀,關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),并明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬(wàn)字的任務(wù)。
    對(duì)于這項(xiàng)要求,我想,從一年級(jí)的孩子們一入校就抓起再合適不過(guò)了,借鑒二年級(jí)組去年的經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持不懈的在自己班實(shí)施也是對(duì)我這學(xué)期工作的考驗(yàn)。要使孩子們保持對(duì)課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣,肯定需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,年齡小,注意力不夠集中,維持對(duì)某件事的熱情的時(shí)間很短,許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點(diǎn),那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習(xí)慣呢,我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法,收獲頗多。
    首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物,引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品。
    一般地,低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。圖書(shū)角的設(shè)置使我們學(xué)校的傳統(tǒng),老師從學(xué)生開(kāi)學(xué)那天就要為他們講解圖書(shū)角的設(shè)置目的,利用學(xué)校圖書(shū)館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書(shū)給他們看,如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學(xué)完拼音后,給他們介紹帶有拼音的圖書(shū),要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后,還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū),讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)怎樣讀。正如在第十二冊(cè)書(shū)中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣:“只看一個(gè)人的著作,結(jié)果是不大好的:你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣,采過(guò)許多花,這才能釀出蜜來(lái),倘若叮在一處,所得就非常有限了,枯燥了。”因此,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí),選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛,可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等;體裁應(yīng)多樣,可以是詩(shī)歌、散文,也可以是小說(shuō)、童話、寓言,不拘一格,只要是思想內(nèi)容健康,有教育性,對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品,都可以推薦給學(xué)生閱讀,這樣學(xué)生才能博覽群書(shū)。
    其次是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,由課內(nèi)向課外延伸。
    葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?!睂W(xué)校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點(diǎn)上形成了共識(shí):學(xué)生每學(xué)一篇課文,只要有相關(guān)的資料,大家都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū),讓學(xué)生去閱讀。比如在六年級(jí)時(shí):學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》,學(xué)生們已經(jīng)不用我提醒便開(kāi)始搜尋沈石溪所寫(xiě)的其他動(dòng)物小說(shuō)去讀,因?yàn)樗麄円呀?jīng)初步具備了這樣的閱讀習(xí)慣,學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》,我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚(yáng)帆的新的班級(jí)中這也是我告訴自己一定要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。
    再次,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)寫(xiě)個(gè)性的讀書(shū)筆記。
    學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得篇四
    根據(jù)學(xué)?!盎顒?dòng)育人”的方針,我們教研室本著“以教學(xué)帶活動(dòng),用活動(dòng)促教學(xué)”的想法,在本學(xué)期卓有成效的完成了學(xué)期初制定的第二課堂各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃,現(xiàn)總結(jié)如下:
    學(xué)期初,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),我們?cè)诟闶裁礃拥牡诙n堂活動(dòng)上下功夫。在活動(dòng)的內(nèi)容性、知識(shí)性、趣味性上下功夫,這樣確定了演講、節(jié)日征文、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、書(shū)畫(huà)比賽、作文競(jìng)賽、課本劇等活動(dòng)。這些活動(dòng)增添了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)了廣大學(xué)生參與第二課堂的興趣,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如今二課活動(dòng)成為同學(xué)們盼望的事情了,各班同學(xué)積極響應(yīng),積極參與。同學(xué)們主動(dòng)找老師,查找,借閱相關(guān)資料,有的學(xué)生尋求語(yǔ)文老師幫助他們進(jìn)行演練。
    一時(shí)間,同學(xué)們自覺(jué)學(xué)習(xí),變被動(dòng)為主動(dòng)。因?yàn)槎际怯袀涠鴣?lái),使活動(dòng)搞得有聲有色,有備有序,競(jìng)爭(zhēng)激烈。很多同學(xué)表示:他們還要準(zhǔn)備,來(lái)年還要參與。我們改革活動(dòng)方式方法,利用了“多媒體”、“搶答器”、等現(xiàn)代化設(shè)施,使活動(dòng)有了新亮點(diǎn)、為活動(dòng)注入了新的生命力。通過(guò)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的改革,我們體會(huì)到:只要活動(dòng)內(nèi)容適合學(xué)生的口味,即使平時(shí)惰性很強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)積極起來(lái),只要活動(dòng)內(nèi)容新穎,就會(huì)吸引大批學(xué)生參與。只要活動(dòng)內(nèi)容知識(shí)性、趣味性強(qiáng),就會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,極大地增強(qiáng)各班同學(xué)之間的凝聚力。
    “課本劇”活動(dòng)今年第一次搞,為了收到良好的效果,我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初,就各班部署,讓學(xué)生早作準(zhǔn)備。在戲劇表演活動(dòng)開(kāi)始時(shí),讓我們意想不到的是有兩個(gè)班級(jí)竟然自己創(chuàng)作了話劇。誰(shuí)說(shuō)我們的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)?誰(shuí)說(shuō)我們學(xué)生能力差?書(shū)畫(huà)比賽當(dāng)場(chǎng)表演,賽出同學(xué)的真水平,豐富了學(xué)生們的生活;作文比賽限時(shí)限材料,專(zhuān)專(zhuān)人監(jiān)考專(zhuān)人批分,提高學(xué)生們的寫(xiě)作水平和認(rèn)識(shí)生活的'能力。我們認(rèn)為,第二課堂這么搞哪個(gè)學(xué)生能夠沒(méi)收獲?又何嘗害怕學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來(lái)呢?參與最重要。我們的目標(biāo)是“更新、更快、更強(qiáng)”,讓學(xué)生從枯燥的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)中擺脫出來(lái),讓學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)參與、敢于參與、善于參與。如果第一課堂也能增加趣味性,恐怕每個(gè)學(xué)生都不會(huì)拒絕學(xué)習(xí)。
    “書(shū)畫(huà)”比賽展;“十一”征文展;“五四”演講比賽;語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽;寫(xiě)作隊(duì),書(shū)法隊(duì),速記隊(duì)。
    我們的體會(huì)是:第二課堂活動(dòng),缺少不了學(xué)生的參與,學(xué)生的參與能提升第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量,促進(jìn)第一課堂的學(xué)習(xí),但是第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也很重要。我們教研室全體教師,通過(guò)第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、評(píng)判,增加了凝聚力、增強(qiáng)了向心力和團(tuán)結(jié)。大家在一起協(xié)作、支持,使活動(dòng)搞得有聲有色,當(dāng)然,我們的活動(dòng)還需要提升,在此我們還要感謝團(tuán)委、教務(wù)以及相關(guān)教研室和各班主任的大力支持。希望大家多給我們提意見(jiàn),出點(diǎn)子。
    讓我們學(xué)校的第二課堂活動(dòng)更加有魅力,讓學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中更有收獲。
    學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得篇五
    拿到一篇新課文,初讀課文時(shí),多采用默讀了解的方法。初次默讀一般可以做好兩件事:
    一是了解課文的大概意思,譬如課文寫(xiě)了一件什么事,介紹了一個(gè)什么人,描摹了一些什么景,告訴我們哪些知識(shí),抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。
    二是準(zhǔn)確地找出全部生字,劃出不理解或不很理解的語(yǔ)句。
    2.查問(wèn)。
    就是通過(guò)查閱字典、詞典,或問(wèn)別人(包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng))對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音,對(duì)不理解的詞語(yǔ),要初步了解它的意思。
    3.朗讀。
    生字認(rèn)識(shí)了,就可以放聲誦讀課文了?!把圻^(guò)三遍。不如嘴過(guò)一遍”,大聲誦讀,對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍,第一遍重在鞏固生字的讀音,要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容,思想意義,了解文章寫(xiě)的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu),寫(xiě)作方法。讀過(guò)幾遍課文,其印象肯定會(huì)比“第一次默看”時(shí)深刻。
    4.摘抄。
    就是把應(yīng)該積累的詞語(yǔ)句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)。“嘴過(guò)三遍,不如手過(guò)一遍”,動(dòng)手摘錄,使眼、手、腦并用,效果比讀更好。
    5.思考。
    通過(guò)一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng),對(duì)課文的內(nèi)容、特點(diǎn),有了初步的了解,這時(shí),還應(yīng)該靜靜思考一下,這篇課文在文字上、語(yǔ)句上、內(nèi)容上、知識(shí)上、思想意義上還有哪些問(wèn)題不太清楚,需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的。對(duì)這些問(wèn)題,有的可以直接在書(shū)上做記號(hào),有的最好書(shū)面寫(xiě)下來(lái)。
    學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得篇六
    語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課,也可以說(shuō),它是一門(mén)所有基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)課。下面是本站為大家準(zhǔn)備的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得,希望大家喜歡!
    漢語(yǔ),是我們中華民族的一種文化標(biāo)志。作為一個(gè)中學(xué)生,我們應(yīng)該要把語(yǔ)文學(xué)好,但是很多同學(xué)不知道該怎樣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,所以對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣日益下降。我認(rèn)為要想學(xué)好語(yǔ)文,除了認(rèn)真聽(tīng)講,完成課后作業(yè)之外,最起碼要做到以下幾點(diǎn):
    一是基礎(chǔ)知識(shí)?;A(chǔ)知識(shí)考查的是對(duì)平常知識(shí)的積累掌握及其熟練程度。要想使自己的基礎(chǔ)知識(shí)更廣泛,就需要積累。在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中,遇到不認(rèn)識(shí)的字,不明白意思的詞語(yǔ)及時(shí)查工具書(shū)。注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,病句的類(lèi)型。基礎(chǔ)知識(shí)的考察,也包括對(duì)要求背誦的課文的檢查。這種分是易得的也是易丟的。要想把不該丟得分保住,就要熟背,每天看一看,背一背,溫故而知新,以免由于時(shí)間的關(guān)系,沖淡了記憶。
    在這里,我建議大家建立一個(gè)積累本,從平常記起,從點(diǎn)滴中積累。
    二是閱讀。閱讀也是建立在積累上的。平常應(yīng)該多讀。要用心去讀,讀的不是有趣,而是內(nèi)容。在平常多讀的情況下,我們?cè)诳荚嚂r(shí)做閱讀題就會(huì)很好地抓住文章所要表現(xiàn)的感情。
    做閱讀題,我建議先讀一下題目,有了目標(biāo)后,讀一遍,就會(huì)留下一個(gè)對(duì)文章大體的感覺(jué),然后再有選擇的做閱讀。先總體瀏覽一遍,在逐字逐句的看一遍,對(duì)拿不準(zhǔn)的問(wèn)題再看一遍。
    在考試中,考分比例占的最大的就是。
    作文。
    了。
    在發(fā)下試卷時(shí),最好先看一下作文題目,然后再答題。這樣,在自己答題的過(guò)程中,就會(huì)有一個(gè)構(gòu)思,也許,在答題的過(guò)程中,就會(huì)有靈感,在做作文就比較容易了。
    要想寫(xiě)好作文,還是靠積累。我們?cè)谄匠r(shí)應(yīng)該多讀一些“開(kāi)卷有益”的書(shū),吸取他們的思想,汲取他們的精華,剔除糟粕。記住好詞,好句。記住好的格式。把別人好的東西拿來(lái),然后變?yōu)樽约旱?。平常多?xiě),多練,逐步提升。
    有的同學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)為寫(xiě)好語(yǔ)文可以輕而易舉,其實(shí)不然,要想學(xué)好語(yǔ)文,是平常的積累而成的,不是一兩天就可以掌握的。
    只要我們每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法,相信我們會(huì)學(xué)好語(yǔ)文的。
    一、起步早,基礎(chǔ)牢。
    入學(xué)前,我就開(kāi)始了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。先是在電腦鍵盤(pán)上,學(xué)拼音打字,學(xué)的第一個(gè)字就是我的姓李。此后,我就這樣一個(gè)字、一個(gè)詞的學(xué)習(xí),既學(xué)會(huì)了拼音,又學(xué)會(huì)了打字、認(rèn)字,一直到既會(huì)讀注拼音的兒童作品,又會(huì)讀無(wú)拼音作品。讀完學(xué)前班,家長(zhǎng)用《中華字經(jīng)》(4000字)對(duì)我進(jìn)行一次測(cè)試,我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了近3000個(gè)字。這時(shí),我看普通的讀物已經(jīng)很少有文字障礙了。從那時(shí)起,我便開(kāi)始對(duì)一些兒童文學(xué)作品感興趣了。但在閱讀的時(shí)候,難免遇到一些生字,為此我又學(xué)會(huì)了查。
    字典。
    家用電腦上網(wǎng)之后,我還受到了互聯(lián)網(wǎng)“百度搜索”的幫助,閱讀中遇到了問(wèn)題,在百度中搜索,便會(huì)方便快捷地找到答案電腦在學(xué)習(xí)方面早已成為我不可缺失的良師益友就這樣,為入學(xué)后學(xué)好語(yǔ)文打下了牢固的基礎(chǔ)。
    語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課,也可以說(shuō),它是一門(mén)所有基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)課。學(xué)好語(yǔ)文特別重要,從某一個(gè)角度看,它能影響人的一生,緊緊和一個(gè)人的生存發(fā)展前途命運(yùn)連在一起。有幾個(gè)語(yǔ)文課學(xué)得很糟,而其它學(xué)科學(xué)得很好的同學(xué)呢?又有哪一個(gè)字寫(xiě)得漂亮,文章寫(xiě)得好的人會(huì)在工作單位不受歡迎的呢?最現(xiàn)實(shí)的一個(gè)事實(shí),在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候,往往有一些同學(xué)老是看不懂,所以列不出式子,算不出結(jié)果,只能得個(gè)大零蛋。將來(lái)他升學(xué)、謀職能不遇到困難么?即使他考上大學(xué),他能學(xué)有所成嗎?由此可見(jiàn),學(xué)好語(yǔ)文對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么重要!正是因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到了學(xué)好語(yǔ)文的重要性,我才付出了百倍的努力。沒(méi)有白費(fèi)的力氣,如今我已經(jīng)獲得了較好而穩(wěn)定的成績(jī)。
    三、學(xué)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越濃。
    “興趣是最好的老師”,但興趣是逐漸培養(yǎng)出來(lái)的。我學(xué)語(yǔ)文的興趣就是從學(xué)漢語(yǔ)拼音和電腦打字開(kāi)始的。我特別喜歡課外閱讀,從學(xué)前班至今,我已經(jīng)讀了近400本書(shū),平均每本書(shū)有三四百頁(yè)。我最喜歡的是兒童文藝作品,特別是鄭淵潔、楊紅櫻、張之路、黃霖等作家的作品,我讀起他們的作品來(lái)廢寢忘食、如癡如醉。讀起科普讀物來(lái)也是愛(ài)不釋手,如:《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少兒百科全書(shū)》等。特別是《十萬(wàn)個(gè)為什么》,讓我看了一遍又一遍,翻了一次又一次,真的讓我給讀“破”了。目前,我還訂了五份報(bào)刊雜志,對(duì)上面的文章我沒(méi)有放過(guò)一篇?!白x書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,我對(duì)這句。
    名言。
    深有體會(huì),好讀書(shū),多讀書(shū),讀好書(shū),在這方面,我確實(shí)受益匪淺。課外閱讀使我積累了許多好詞佳句和寫(xiě)作素材,我面對(duì)作文題,不能說(shuō)揮筆成章,但極少感到困惑。20xx年1月4日,在老師的指導(dǎo)下,我寫(xiě)了一篇童話,篇名是《貝貝和白白的故事》,被小山書(shū)屋作文網(wǎng)采用發(fā)表,還得到了另外幾個(gè)網(wǎng)的轉(zhuǎn)載,我的筆名是“李艄公”?,F(xiàn)在,我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣已經(jīng)變成了我學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力,愿和同學(xué)們一起交流,共享成績(jī)的提高和內(nèi)心的快樂(lè)。
    六年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí),快要結(jié)束了。這六年來(lái),我收獲了很多。
    每一個(gè)階段,我都學(xué)到了不同的知識(shí):擬人,排比,夸張,比喻,使我在作文中應(yīng)用廣泛。
    我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)是酸酸的。這次,我中期考試語(yǔ)文考了90.5分,這對(duì)于我來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一個(gè)打擊。我懊悔自己當(dāng)時(shí)為什么沒(méi)有多檢查幾遍。其實(shí),最大的原因是我對(duì)語(yǔ)文的了解不夠,見(jiàn)解也不是很深。這使我明白了一個(gè)道理學(xué)海無(wú)涯,永無(wú)止境。
    我的學(xué)習(xí)方法,是從六年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。在上課時(shí),要隨時(shí)準(zhǔn)備一只筆,以便記好筆記;坐姿端正,在自己感受最深的地方作批注。上課時(shí),不一定要積極回答問(wèn)題,但必須把問(wèn)題弄懂,要善于打破沙鍋問(wèn)到底。
    語(yǔ)文,是我們的母語(yǔ)。它包括了很多知識(shí)。就像一個(gè)存儲(chǔ)卡一樣:剛開(kāi)始里面什么也沒(méi)有,但通過(guò)自己的努力,使存儲(chǔ)卡里面有了一些金錢(qián),最后越來(lái)越多。當(dāng)你在通過(guò)知識(shí)關(guān)卡時(shí),這些金錢(qián)就有了巨大的作用。
    我們要學(xué)習(xí)的還有很多,讓我們一起努力走下去吧!
    學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得篇七
    9月18寧州中心校舉辦了全鎮(zhèn)六年級(jí)教材疏通,有幸聆聽(tīng)了七位教師分別對(duì)六年級(jí)上冊(cè)教材的解讀和剖析。她們結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將教材疏通和教育教學(xué)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,緊貼實(shí)際,通俗易懂,我從中受到了很大啟發(fā)。
    六年級(jí),不論對(duì)學(xué)生還是老師,都有一些特殊的意義,既是小學(xué)階段的最后一年,同時(shí)也要與初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的銜接,所以對(duì)教材的理解和把握就顯得尤為重要。
    一、從主題單元整體備課入手,抓住單元閱讀教學(xué)重點(diǎn),切實(shí)加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練。
    1、抓關(guān)鍵詞句:理解它們?cè)谡Z(yǔ)境中的恰當(dāng)意義,辨別其感情色彩,推想它們的內(nèi)涵,體會(huì)表達(dá)效果,學(xué)會(huì)遣詞造句。在教學(xué)中,除了要不折不扣地完成文后安排的此類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí),更要敏銳地從文中發(fā)現(xiàn)可供訓(xùn)練的語(yǔ)言點(diǎn)。
    2、抓篇章結(jié)構(gòu):揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。文章的表達(dá)方法不同于文章的寫(xiě)作特點(diǎn),寫(xiě)作特點(diǎn)是知識(shí)性的,表達(dá)方法是綜合性的,它涉及寫(xiě)了什么,怎么寫(xiě)的,還可以怎么寫(xiě),為什么要這樣寫(xiě)等內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法是實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)的重要途徑。
    3、以讀書(shū)為主線,加大思維訓(xùn)練力度。致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。將學(xué)生的視角從美麗的圖畫(huà)轉(zhuǎn)移到優(yōu)美的文字,在與文本的對(duì)話及同學(xué)的交流中,提出自己的看法。
    作出自己的判斷,并適時(shí)移情,說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
    4、抓文體的辨別:明確記敘性、說(shuō)明性課文及詩(shī)歌的基本特征和教學(xué)重點(diǎn)。在對(duì)不同文體課文的教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用都應(yīng)有所區(qū)別。敘事性文章,宜先了解事情梗概,再抓住重點(diǎn)部分發(fā)表感受,借鑒寫(xiě)法。說(shuō)明性文章,宜在初步了解說(shuō)明了什么之后,有重點(diǎn)地了解基本的說(shuō)明方法。這樣,就能避免不同文體的課文教法大一統(tǒng)、抓不住不同體裁文章特點(diǎn)的局面。當(dāng)然,具體到教學(xué)某一篇課文的`側(cè)重點(diǎn),則要因文而異。
    二、重視常態(tài)閱讀教學(xué)的寫(xiě)法滲透,有效落實(shí)“讀寫(xiě)結(jié)合”、積極改進(jìn)實(shí)施單元習(xí)作教學(xué)。
    習(xí)作教學(xué),不僅僅是單元習(xí)作教學(xué)的事兒,更離不開(kāi)平時(shí)閱讀教學(xué)中寫(xiě)法的無(wú)痕滲透、借鑒、遷移以及平時(shí)“讀寫(xiě)結(jié)合”、“日記練筆”等的鞏固性訓(xùn)練。因此,習(xí)作教學(xué),我們可從以下幾個(gè)方面改進(jìn)實(shí)施:
    1、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
    一方面把練筆輻射到閱讀課上,經(jīng)常寫(xiě)寫(xiě)感受、啟示,仿寫(xiě)典型的句、段,續(xù)寫(xiě)結(jié)尾等,體現(xiàn)從“讀中學(xué)寫(xiě)”、“讀寫(xiě)結(jié)合”;另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,在生活中經(jīng)常練筆,以日記形式隨時(shí)記下自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想,提高寫(xiě)作水平,積累寫(xiě)作素材。
    2、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。
    俗話說(shuō):讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),重視指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫(xiě)筆記,使讀寫(xiě)的內(nèi)容更加豐富,形式靈活多樣。
    三、樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量觀,扎實(shí)做好“小升初”最后階段的復(fù)習(xí)工作。
    本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段,我們應(yīng)該圍繞全套教材提出的“雙基”總目標(biāo),以“注重基礎(chǔ),注重積累,利于學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的同步發(fā)展”為原則,扎實(shí)做好即時(shí)性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)工作。
    有了這樣扎實(shí)的教材培訓(xùn),相信我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中會(huì)如魚(yú)得水、游刃有余,定會(huì)營(yíng)造一個(gè)和諧有效的課堂,為學(xué)生六年的學(xué)習(xí)生涯畫(huà)一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。
    學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得篇八
    這是一節(jié)作文課,王中意校長(zhǎng)很大氣的讓我們聽(tīng)課者出題,他在給他的題目中選擇了這個(gè)有難度的題“越長(zhǎng)大,越”,滿(mǎn)懷著期待我們走進(jìn)了xx中學(xué)錄播教室。
    黑板上寫(xiě)著兩行字:“讓文字表達(dá)充滿(mǎn)畫(huà)面感;寫(xiě)景導(dǎo)入引出事情原委”,王老師的課前導(dǎo)入揭示了謎底,原來(lái)這是王老師前兩節(jié)作文課給孩子們的作文指導(dǎo)。每節(jié)課圍繞一個(gè)寫(xiě)作方法,深入研討,總結(jié)方法,讓學(xué)生每課都有一得,這是王老師的理念。
    這節(jié)課也不例外,他通過(guò)讓學(xué)生“添標(biāo)題談感受”;“品師說(shuō)拓思路”兩個(gè)環(huán)節(jié),自然歸納出學(xué)生想到的消極情緒比較多,從而教給他們作文升格的方法:轉(zhuǎn)變情緒求新意。接著引入新浪博客的只言片語(yǔ),瞬間讓文章煥發(fā)生機(jī),閃耀出智慧。又因?yàn)槲念}“越…越…”的特殊性,王老師讓學(xué)生針對(duì)自己填寫(xiě)的題目,列出“現(xiàn)在”和“原來(lái)”的比較,自然而然又有了另一得“比較之中談感受”。一堂課很短,一堂作文指導(dǎo)課更短,相信王老師的學(xué)生們積累起每一課的一得,將會(huì)是一筆巨大的財(cái)富。
    學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得篇九
    作文在各科題目中算是最高分的題目了。其實(shí),作文也有其方法與技巧。
    思索法。寫(xiě)作時(shí),一看到題目,你便在腦子里搜索:有沒(méi)有與題目相關(guān)的素材?如果有,你可以稍加改動(dòng)并按自己意愿寫(xiě)出來(lái),如果沒(méi)有,先用紙記下來(lái),再想別的素材有沒(méi)有差不多的,改動(dòng)一下就可以了。
    閱讀法。平日要常看課外書(shū),作文書(shū),豐富寫(xiě)作素材,同時(shí)也不斷擴(kuò)充自己,使自己的.語(yǔ)言更完善,文筆更優(yōu)美。這樣,閱卷老師自然會(huì)給你高分。
    記錄法。除了平時(shí)多看課外書(shū),不練練又怎么達(dá)到理想效果。俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭?!笨磿?shū)時(shí)看到好詞好句,便把它摘抄在一個(gè)本子上(最好是專(zhuān)門(mén)記錄的),以便在寫(xiě)作文時(shí)隨時(shí)可以幫到你。
    以上幾種作文方法有沒(méi)有幫到你?接下來(lái)再為大家介紹一下做閱讀理解的技巧。
    閱讀理解分為現(xiàn)代文和文言文兩種。現(xiàn)代文大都是散文,較好理解,可文言文就不一樣了。文言文全是古文,對(duì)于初入中學(xué)的我們定是一個(gè)巨大的考驗(yàn)??荚嚂r(shí)考課本上的還行,如果考的是課文外的文言文呢?有的同學(xué)一籌莫展,有的同學(xué)則奮筆疾書(shū)——跳過(guò)去做其他的唄!我就屬于第二種類(lèi)型。第一種類(lèi)型的同學(xué)在正規(guī)考試時(shí)可要注意了,小心做不完哦!對(duì)于文言文的技巧,我只有一個(gè)字:練!平時(shí)多看古典書(shū),如《論語(yǔ)》、《老子》等,多看看古文,懂得某個(gè)字大體是什么意思,做起來(lái)就不難了。
    當(dāng)然,要想品學(xué)兼優(yōu)可不能只靠這一門(mén)學(xué)科,還要在不破壞基礎(chǔ)的前提下全面發(fā)展。將來(lái)做一個(gè)對(duì)社會(huì),對(duì)國(guó)家有用的人!
    學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得篇十
    今天是培訓(xùn)的最后一天,這場(chǎng)盛宴雖然期待它能持續(xù)下去,卻也到了散場(chǎng)的時(shí)候,課程分為國(guó)學(xué)和書(shū)法兩大部分。
    大師的課堂總是能給人以啟迪,聽(tīng)了鐘鶴童老師的古詩(shī)文經(jīng)典示范課《對(duì)子歌》,不禁讓我想起不久前自己執(zhí)教的識(shí)字三,同樣是對(duì)子歌,對(duì)比之下相形見(jiàn)絀,我想這堂課要在借鑒鐘老師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再來(lái)一次了。鐘老師的課堂樸實(shí)之中顯匠工,平凡之中顯卓越,通過(guò)各種形式的朗讀去領(lǐng)悟言語(yǔ)形式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)特點(diǎn)和規(guī)律,鼓勵(lì)學(xué)生去思考去提問(wèn),然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法去解決提出的問(wèn)題,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)對(duì)子歌的特點(diǎn),即使在學(xué)生不得要領(lǐng)的時(shí)候,仍然耐心地進(jìn)行引導(dǎo)而不是把答案直接告訴給孩子。對(duì)子歌作為傳統(tǒng)文化的一種特色形式,我們不能僅僅停留于對(duì)意思的把握,應(yīng)該升華到整個(gè)文化形式的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生民族文化自豪感。
    幽默是生活的調(diào)劑品,也是課堂的魔法棒,有它的存在師生關(guān)系是那么和諧融洽,親其師信其道,在這樣的氛圍下羅才軍老師開(kāi)始了他的神話之旅,這是一場(chǎng)奇妙的旅程,每一處的預(yù)設(shè)背后都暗藏驚喜,深剖令人甘之如飴,如開(kāi)篇出示三個(gè)空缺形容詞的名詞詞組,讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充之后連成一句話,看似只是一道練習(xí)題而已,實(shí)際上已經(jīng)概括出了文章的脈絡(luò);旅程中各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),扣人心弦,如你還聽(tīng)過(guò)哪些神話?今天要學(xué)的最牛,為什么?這篇神話你感到最神奇的是什么?這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步步向文本內(nèi)容切入;在配上鐘老師精彩的講解,旅程更是增色不少,在分析第四自然段的時(shí)候,老師故意讀錯(cuò),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而明白神話的想象也是形象合理的;鐘老師提問(wèn)“《盤(pán)古開(kāi)天地》適合在什么時(shí)候講給誰(shuí)聽(tīng)?”,當(dāng)大家都不明白老師問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的最終目的,而給出答案后,鐘老師總結(jié)神話的傳承就是祖祖輩輩口耳相傳流傳下來(lái)的;最令人拍手叫好的是通過(guò)簡(jiǎn)單分析《大禹治水》、《女?huà)z補(bǔ)天》和《后羿射日》三個(gè)神話故事,就引導(dǎo)學(xué)生的出了神話故事的特點(diǎn):災(zāi)難—英雄—解決問(wèn)題,寥寥幾句話卻讓學(xué)生有了深刻的.印象,對(duì)于之后遇到的神話故事,心里肯定能夠進(jìn)行猜想預(yù)測(cè)了。
    張大春老師的講座《考作文不是學(xué)寫(xiě)文章最好的方式》從他自身的經(jīng)驗(yàn)談起,給出了寫(xiě)文章不要寫(xiě)作文的命題,寫(xiě)作應(yīng)該是表達(dá)對(duì)生活中事物的真實(shí)感受,杜絕假大空,拒絕文章套路,而應(yīng)該是鍛煉學(xué)生的基本溝通能力。講述了在寫(xiě)作中懸念設(shè)置的必要性,前后的文章要有所照應(yīng),前面埋下的伏筆,在后文中一定要有所體現(xiàn)。期間張老師提出了一個(gè)令人臉紅的問(wèn)題:老師除了批改作文外,自己有沒(méi)有還在寫(xiě)文章?我想這是現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題,我們常常給孩子下任務(wù),下要求,卻對(duì)自己降了標(biāo)準(zhǔn)。
    冰凍三尺非一日之寒,書(shū)寫(xiě)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)。這也一直是我的短板,今日得聽(tīng)趙志祥老師的《寫(xiě)字小竅門(mén)》一課,獲益匪淺。趙老師的導(dǎo)入令人耳目一新:(一臉嚴(yán)肅)今天我很生氣!(停頓,同學(xué)們一臉茫然,正襟危坐)什么原因呢?你們想知道?(點(diǎn)頭)來(lái)高鐵的路上,一位乘務(wù)員姑娘說(shuō),老先生,請(qǐng)把票拿出來(lái)檢驗(yàn)一下。我很生氣!你們知道我為什么生氣了嗎?(生回答,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想聽(tīng)到的稱(chēng)呼,叔叔,哥哥)現(xiàn)在我開(kāi)心啦?。ń又滟潓W(xué)生有智慧,引導(dǎo)學(xué)生按照要求做好),在這樣強(qiáng)烈的情緒反差下,學(xué)生的注意力很快集中了。課程中將手寫(xiě)字要注意:
    一、放松,修身養(yǎng)性;
    三、寫(xiě)字要靜,寧?kù)o致遠(yuǎn);
    四、胸有成竹,腦海中刻畫(huà)字的間架結(jié)構(gòu)。學(xué)生練習(xí)的方法:
    1、選一本好字帖(毛筆);
    2、描、仿、勾、臨(臨帖時(shí)最開(kāi)始看一筆寫(xiě)一筆,一個(gè)月后,看準(zhǔn)了再寫(xiě),堅(jiān)持半年);
    3、每日寫(xiě)半個(gè)小時(shí);
    4、學(xué)會(huì)賞讀字帖。書(shū)法有大智慧,是我們的國(guó)粹,從一點(diǎn)一滴開(kāi)始,不可能有立竿見(jiàn)影的效果,需要我們長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持。
    至此所有的觀摩學(xué)習(xí)已經(jīng)告一段落,這是一場(chǎng)難得的體驗(yàn),在這個(gè)過(guò)程之中讓我更加清晰了自身的不足,明確了努力的方向。這些大師呈現(xiàn)的課堂有很多值得吸收的養(yǎng)分,在今后的課堂教學(xué)中去努力融合實(shí)踐,同時(shí)努力構(gòu)建自己的知識(shí)體系,讓自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)更加扎實(shí),專(zhuān)業(yè)技能更加過(guò)硬。前路漫漫兮,勇者無(wú)懼也!
    學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得篇十一
    style="color:#125b86">
    通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文,首先姓“語(yǔ)”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,小學(xué)語(yǔ)文姓“小”,是兒童的語(yǔ)文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
    一、體現(xiàn)“語(yǔ)文味”
    所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味,包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味,也即是語(yǔ)文美。所以,語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。
    給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者的心靈直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
    二、體現(xiàn)兒童味。
    小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。
    激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼?,兒童自有兒童的?mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語(yǔ)言的真意,要讓兒童真情流露,語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界,上出兒童味來(lái)。
    三、體現(xiàn)個(gè)人味。
    語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。
    古人云:文如其人。今人說(shuō):上課如作文??梢?jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯,正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣,世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū),目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。
    第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì),形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處,揚(yáng)長(zhǎng)避短,即突出“人無(wú)我有”,在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里,“有滋有味”的`語(yǔ)文課,應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng),“別有一番滋味在心頭。
    學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得篇十二
    style="color:#125b86">
    通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)理論及實(shí)踐》這一專(zhuān)題的學(xué)習(xí),我知道了課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題,更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與提高課堂教學(xué)效率,是教師追求的目標(biāo)。
    不同的效率觀各有不同的結(jié)果,什么樣的課堂是高效率的課堂?學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué),能不能創(chuàng)造性解決問(wèn)題?思考的廣度與深度怎么樣?學(xué)生學(xué)會(huì)的程度是不一樣的,答案的正確與否,不是一個(gè)是與不是,更重要的是好與不好。同時(shí),我們應(yīng)該明確好的課堂不僅有質(zhì),而且有量,如果教師一節(jié)課講多了,而學(xué)生還是知之甚少,言之無(wú)序、無(wú)物,就不是好的課堂;如果一節(jié)課只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論一個(gè)小問(wèn)題,完不成最基本的教學(xué)目標(biāo),也不能算是好課。高質(zhì)量的課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo),又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。講解問(wèn)題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實(shí)用,合作互動(dòng)不能趟河水而要多聯(lián)系教材等。
    二、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)事半功倍。
    語(yǔ)文教學(xué)大綱中,明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力,而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,從搜集到整理,閱讀與思考,可以獲得與文本相關(guān)的大量信息,為學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更重要的是在預(yù)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生熟讀課文,學(xué)習(xí)生詞,理解詞句意思。課堂教學(xué)中減少了大量的時(shí)間,教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等,就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo),真是事半功倍。
    三、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間。
    效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。其實(shí),一節(jié)課40分鐘,一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因,也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。因?yàn)椋覀儼l(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中40分鐘的精力,那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢?這20分鐘是集中出現(xiàn)還是分散的呢?所以,我們要做的不是要100%地集中40分鐘的注意力,而是根據(jù)孩子注意力的能力讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān),所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間,并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿(mǎn)堂灌,或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究,都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。
    四、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏。
    把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)(“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論。)靜(教師講,學(xué)生安靜的聽(tīng))互補(bǔ)。有人講一堂課能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來(lái),“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來(lái),這堂課大體便成功了。我覺(jué)得此話頗有道理?!皠?dòng)”和“靜”就像音樂(lè)中的高低音組合,兩種音組合的好,才能產(chǎn)生出美妙的樂(lè)章。只有“靜”,教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演,學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力;光是“動(dòng)”,也不是成功的教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí),要給學(xué)生留有相互探討,積極參與的時(shí)間,讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。
    古人在論及中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖技巧時(shí)說(shuō):“疏可走馬,密不透風(fēng)。”意思是說(shuō)留下的空白,可以用來(lái)跑馬,用墨多的地方連風(fēng)也吹不過(guò)去。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧,對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容,學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分,則或放手自學(xué),或以讀代講,是教學(xué)上的粗線條,是寫(xiě)意;而對(duì)重點(diǎn)部分,特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分,則必須是“工筆畫(huà)”,濃墨重彩,認(rèn)真描畫(huà)。同時(shí),要講究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
    學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得篇十三
    我認(rèn)為,要把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣,不要把它當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。要想把語(yǔ)文學(xué)好,作文是必須的。還有那些基礎(chǔ)。要多積累課外知識(shí)。其實(shí)要想寫(xiě)好作文不難,首先要分析是哪種類(lèi)型的作文,是記敘文還是議論文等。其次根據(jù)材料的內(nèi)容,抓住關(guān)鍵詞,圍繞那個(gè)范圍寫(xiě)。多用一些修辭手法等,你的作文就寫(xiě)的差不多了。
    中段前的時(shí)候,我課外時(shí)間都拿來(lái)看課外書(shū)。例如《讀者》《哲思》等,我覺(jué)得他們寫(xiě)的很好,有時(shí)看著看著不知道為什么想哭的感覺(jué),讓人內(nèi)心觸動(dòng)。我要好好學(xué)習(xí)他們是怎樣寫(xiě)文章的。其實(shí)我跟初中相比,好很多了。初中的時(shí)候沒(méi)怎么看課外書(shū),那些課外知識(shí)也積累的不多。大概是初三暑假那年才開(kāi)始看課外書(shū)的吧!語(yǔ)文除了作文,還要把那些語(yǔ)法記住,最基礎(chǔ)的就是漢字了。要寫(xiě)的公正又不會(huì)有錯(cuò)別字,那就再好不過(guò)了。我的.弱項(xiàng)就是那些課外知識(shí)懂得太少了,作文還是可以寫(xiě)出來(lái)的,雖然說(shuō)寫(xiě)得不怎么非常好。但我會(huì)慢慢學(xué)會(huì)如何寫(xiě)才能寫(xiě)的更好。我認(rèn)為還有一點(diǎn)很重要,那就是速度。看書(shū)要有速度但也要認(rèn)真看。這樣才能把作文提高,把語(yǔ)文學(xué)好。老師讓我們每星期都寫(xiě)周記就是鍛煉我們的寫(xiě)作文水平。除了寫(xiě)周記,我每天還會(huì)寫(xiě)日記,我覺(jué)得寫(xiě)日記很好,還可以鍛煉寫(xiě)字。
    其實(shí)做筆記也是一種很好的鍛煉,做筆記不一定要和老師的一樣,也不一定非要老師說(shuō)要記,你才去記。只要你認(rèn)為是需要記的,都可以記。根據(jù)自己的需求,這就是我中段前的語(yǔ)文心得。
    未來(lái),我要把語(yǔ)文那些比較弱項(xiàng)的補(bǔ)上去,還要多看課外書(shū),多積累課外知識(shí)。堅(jiān)持每天寫(xiě)日記,相信我的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)有所提高的,加油!
    學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得篇十四
    通過(guò)近期參加20xx年肇慶市國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)的學(xué)習(xí),我從專(zhuān)家們哪里學(xué)到不少知識(shí),對(duì)新課標(biāo)的理解又有了新的提升。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)主要立足于“為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ):那就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”。
    語(yǔ)文教學(xué),要有新策略,因?yàn)閷W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。作為低年級(jí)語(yǔ)文教師,要根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)和兒童的年齡特征,通過(guò)巧用引言導(dǎo)入新課、采用科學(xué)靈活多變的教學(xué)手段、對(duì)學(xué)生作出及時(shí)評(píng)價(jià)并多肯定、整合各學(xué)科的學(xué)習(xí),在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)行興趣教學(xué),可以大大提高教學(xué)的效益,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?!芭d趣是最好的老師,”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,興趣是學(xué)生學(xué)好習(xí)的“催化劑”,它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到神奇的作用,可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué),全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的手段之一。低年級(jí)的學(xué)生年齡小,注意力容易分散,低年級(jí)語(yǔ)文的知識(shí)學(xué)習(xí)也較為枯燥無(wú)味,怎樣才能激發(fā)剛?cè)雽W(xué)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?在教學(xué)中要根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)和兒童的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方法,把課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)為可讓學(xué)生喜愛(ài)、寬松、活潑的課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最大限度地發(fā)揮。在教學(xué)中,可把學(xué)生三、四人分成一小組,開(kāi)展討論式教學(xué),使學(xué)生人人成為教學(xué)中的主體;可讓孩子們?cè)跇?lè)中學(xué)會(huì)知識(shí),發(fā)展能力,也享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
    閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。開(kāi)展趣味性的閱讀,讀出童真,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的教材中的課文體裁多樣,有情節(jié)生動(dòng)的故事,韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌等,在教學(xué)中通過(guò)畫(huà)、唱、演等形式多樣的來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容,還學(xué)生的童真,可以讓抽象的課文變?yōu)樾蜗蟆:孟襁\(yùn)用兒歌教學(xué)是一年級(jí)小朋友喜歡的,在教學(xué)中把閱讀與這一特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),開(kāi)展趣味的閱讀,讓孩子們?cè)陂喿x中感受到了語(yǔ)言的魅力,得到事倍功半的教學(xué)效果。如《柳樹(shù)醒了》一課教學(xué)中,教師在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時(shí),讓學(xué)生演一演春雨,在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹(shù)洗洗澡,孩子們邊唱邊演,讓學(xué)生全身心投入在課文的情境中,盡情地享受著小詩(shī)。再讓學(xué)生來(lái)讀讀小詩(shī),“小柳枝喲,軟了。”輕柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)將詩(shī)意表現(xiàn)得淋漓盡致。使學(xué)生的童真得到表現(xiàn),可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀質(zhì)量。
    口語(yǔ)交際能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。要努力選擇貼近生活的話題,讓學(xué)生留心觀察周?chē)挛铮瑯?lè)于用書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)他們的習(xí)作自信心。
    在今后的教學(xué)中,我們要依照新課標(biāo)的精神精心設(shè)計(jì)教學(xué),多去琢磨,多去實(shí)踐。引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地,和學(xué)生共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步。
    近期以來(lái),我一直沉醉在遠(yuǎn)程研修里,課余我的大部分時(shí)間都?xì)w于電腦前,我每天流連其中。在這個(gè)研修的平臺(tái)里,我們有專(zhuān)家引領(lǐng)、互動(dòng)對(duì)話、在線交流、導(dǎo)師引導(dǎo)、作業(yè)導(dǎo)航等方式,每天都會(huì)快樂(lè)而充實(shí)的度過(guò)。一個(gè)個(gè)專(zhuān)題學(xué)過(guò)來(lái),生怕漏掉些許的精華,寫(xiě)評(píng)論努力做到客觀而實(shí)在。我按要求保質(zhì)保量地完成規(guī)定的作業(yè)和評(píng)論數(shù),參與在線研討,時(shí)間雖然短暫,但對(duì)我的影響卻是深遠(yuǎn)的:提升了自己的綜合素質(zhì),拓寬了自己的眼界,結(jié)交了一批陌生卻熟悉的朋友。下面和大家交流下我的心得體會(huì):
    首先,我很享受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)帶給我的幸福。在日復(fù)一日的細(xì)瑣工作中,還有機(jī)會(huì)坐下來(lái)聆聽(tīng)他人的教誨,反思自己的教學(xué)行為,還能彼此間真誠(chéng)交流學(xué)習(xí)心得,共同分享教學(xué)資源,進(jìn)而重新審視自己從事的教學(xué)行為,這就是工作的幸福。
    其次,多交流才能常進(jìn)步。肖伯納說(shuō),“倘若你有一種思想,我也有一種思想,而朋友之間相互交流思想,那么,我們每個(gè)人就有兩種思想了”。但我覺(jué)得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想,我們非常有可能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想。在研修中把自己的心得,研修日志記錄下來(lái),讓別人讀,他人有了自己的收獲;我給別人評(píng)論,回復(fù)或者參與班級(jí)研討和在線研討,每一次交流都是學(xué)習(xí)和進(jìn)步,交流讓我們收獲更多的思想,也結(jié)交更多志同道合的好友。
    第三、重實(shí)踐和反思。我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線教師只要上好課,教好學(xué)生就可以了?,F(xiàn)在我才明白,沒(méi)有深厚的積淀,何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。每一期每一模塊的學(xué)習(xí)要反復(fù)地聽(tīng),并記錄要點(diǎn),結(jié)合我?,F(xiàn)在開(kāi)展的“小組互助式”高效課堂的研究課題,不斷進(jìn)行實(shí)踐和反思。
    通過(guò)學(xué)習(xí)讓我知道:一個(gè)真正的語(yǔ)文老師能很好地把握教材,能游刃有余地駕馭課堂,能以啟發(fā)性的語(yǔ)言去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,能以充滿(mǎn)激情的聲音去引領(lǐng)學(xué)生踏上熱愛(ài)母語(yǔ)的快樂(lè)旅程。一個(gè)真正的語(yǔ)文老師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí),更重要的是借助語(yǔ)文這個(gè)百科之母去打開(kāi)學(xué)生的視野,讓學(xué)生把自身的潛能發(fā)揮出來(lái),全面提升學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷,讓學(xué)生做一個(gè)有文化有品位的人。
    總之在研修中知識(shí)得到提升,思想得到升華,頭腦得到充實(shí)的同時(shí),情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛(ài)暖流的滋潤(rùn),感謝網(wǎng)絡(luò)研修,網(wǎng)絡(luò)教研為我們提供了一個(gè)交流的平臺(tái),我們未曾謀面,我們素昧平生,但共同的事業(yè)讓我們共同學(xué)習(xí),共同研究,網(wǎng)絡(luò)讓我們成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)研修這樣的學(xué)習(xí)其實(shí)是一種對(duì)我更新教育理念,提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育思維模式,探究提升自己的教育有效途徑是很有意義的工作。不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),才可以確保我的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn),擴(kuò)大視野,更新、豐富我們的知識(shí)庫(kù)容,實(shí)現(xiàn)我們教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,最終體現(xiàn)我們作為教師的核心人生價(jià)值。
    學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得篇十五
    在剛剛結(jié)束的期中考試?yán)铮曳噶撕芏嗖辉摲傅腻e(cuò)誤。
    我一向語(yǔ)文很好,可是這次鬼使神差的,語(yǔ)文竟然錯(cuò)了很多不該錯(cuò)的地方。經(jīng)過(guò)我的仔細(xì)反思,我想這和我閱讀題目不認(rèn)真有著很大的關(guān)系。這點(diǎn)也同樣延伸到了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)方面。很多計(jì)算和語(yǔ)法上的小錯(cuò)誤讓我丟掉了不少分?jǐn)?shù)。
    我明白教師對(duì)于我有著很大的期望,可是我還是沒(méi)有考好。對(duì)于這點(diǎn)我感到十分抱歉??墒羌热环噶隋e(cuò)誤就要改正,所以,經(jīng)過(guò)考試我也想了很多以后必須要學(xué)習(xí)的東西。首先我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問(wèn)題寫(xiě)上了,可是卻錯(cuò)了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系??傊?jīng)過(guò)以后的練習(xí),我必須要在考試的過(guò)程之中認(rèn)真審題,自習(xí)讀題,把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍,絕對(duì)不允許自我再犯類(lèi)似于這樣的無(wú)謂的錯(cuò)誤。
    考試技巧貴在練習(xí)。生活之中,我還要多多加強(qiáng)自我的練習(xí)和復(fù)習(xí),考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃,不再手忙腳亂,沒(méi)有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累,語(yǔ)文積累好詞好句,數(shù)學(xué)也要多積累難的題目,英語(yǔ)則是語(yǔ)法項(xiàng)目。對(duì)做完形填空等練習(xí)題也是提高英語(yǔ)的好方法。
    期中考試畢竟不是期末考試,我還是有機(jī)會(huì)的。下一次考試,我要更努力,爭(zhēng)取不讓教師、家長(zhǎng)和同學(xué)們失望。不讓自我失望。
    學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得篇十六
    7月14、15日,我有幸參加了在昌樂(lè)二中召開(kāi)的'全縣小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)會(huì),雖然只有短短的兩天,但是通過(guò)培訓(xùn),我所受到的啟發(fā)和學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。以下是我獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
    首先,作為小學(xué)語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈地行為師表的意識(shí),要有良好的思想品德修養(yǎng)和高尚的政治情操。小學(xué)語(yǔ)文課本所選課文內(nèi)容大部分是向青少年進(jìn)行思想品德教育的典范,如革命先烈勇于探求真理,尋求救國(guó)救民的故事,仁人志士勇于獻(xiàn)身民族的解放、為國(guó)捐軀的英雄事跡,還有許多艱苦樸素、勤學(xué)苦練、誠(chéng)實(shí)勇敢、助人為樂(lè)等德育內(nèi)容,如果教師缺少這方面的瀏覽或是不能為學(xué)生們做表率,在講課過(guò)程中也就不能感染學(xué)生,達(dá)不到動(dòng)之以情的教育效果。
    其次,從事語(yǔ)文教學(xué),我們不能將眼光,把要傳授的內(nèi)容局限于教案、教材中,而是要努力跟學(xué)生們共同關(guān)注、關(guān)心社會(huì),敢于分析、正視和揭批社會(huì)上的不良現(xiàn)象。教育學(xué)生們要有責(zé)任感、危機(jī)感,敢于擔(dān)當(dāng),善于分析。
    再就是,要成為學(xué)生們多才多藝的“好伙伴”。吹拉彈唱,能書(shū)能畫(huà)的教師容易得到學(xué)生的喜歡。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的興趣廣泛,渴望知識(shí),渴望認(rèn)同,渴望朋友,所以我們要育人,就要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn),與他們成為知心的“好伙伴”,才能夠時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生們的心理變化,及至學(xué)習(xí)上的變化。
    語(yǔ)文教學(xué)可說(shuō)是集德、智、體、美、勞、五育于一爐,這就要求執(zhí)教者有一專(zhuān)多能的過(guò)硬本領(lǐng),對(duì)于一個(gè)僅有語(yǔ)文知識(shí)的教師來(lái)說(shuō),是不夠合格的,這就要求我們小學(xué)語(yǔ)文教師多才多能,一專(zhuān)多長(zhǎng),具備多方面的涵養(yǎng),這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手,收到良好的教學(xué)效果。
    我校的郭美玲老師在報(bào)告中說(shuō):“想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,首先要讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文老師”。教育學(xué)、心理學(xué)也認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提,而教育則是愛(ài)的歸宿”。愛(ài),是人的情感,是人際關(guān)系中所必需的,教師與學(xué)生的關(guān)系,也是一種人際關(guān)系,它包括相互感知、理解和相互影響。而要達(dá)到理想的感知、理解和相互影響,必須要親近感為前提。親近感是師生間的一種依戀性情感。這種情感能使雙方關(guān)系親密無(wú)間、無(wú)拘無(wú)束。所以要想讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文,一定要讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文老師,孩子喜歡知識(shí)淵博的老師,更喜歡平易近人的老師,孩子最喜歡的還是面帶微笑的老師。
    當(dāng)孩子在犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我們要給孩子正確的引導(dǎo),并且要給他改正錯(cuò)誤的時(shí)間,這樣孩子一定會(huì)喜歡你,喜歡你就會(huì)喜歡聽(tīng)你的課,這一定是成正比的。從情感上孩子接受了你,那么你就是成功的。
    我校的郭美玲老師在報(bào)告中還說(shuō):“想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,就讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)吸引力”?,F(xiàn)在“語(yǔ)文新課標(biāo)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?,F(xiàn)在凡是進(jìn)行語(yǔ)文課改的課堂教學(xué)學(xué)生熱烈討論的場(chǎng)面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛,激活了學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難和合作研究的習(xí)慣。教育家陶行知先生提倡:“行是知之始,知是行之成”人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì)的,而是靠“做”會(huì)的,只有動(dòng)手操作和思考才能出真知。因此我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”,要讓學(xué)生做課堂的主人,動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦,親身參與課堂和實(shí)踐,課堂不再是過(guò)去的教師“一言堂”,教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與,積極引導(dǎo),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正的把學(xué)生解放出來(lái),使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
    一個(gè)良好的課堂氣氛,能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng),分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念與理念,能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人,營(yíng)造寬松的課堂氣氛,必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有感情,沒(méi)有愛(ài),就如同池塘沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水,就不成其為池塘,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。”那么作為老師,所以教師首先要愛(ài)學(xué)生,讓學(xué)生感到老師既是良師,更師益友。
    總之,我是帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn),走進(jìn)了昌樂(lè)二中的培訓(xùn)課堂。專(zhuān)家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的語(yǔ)文教學(xué)反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中,我喜悅的收獲著專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。在張?jiān)平艿闹v座《讓語(yǔ)文教育煥發(fā)生命的光彩》的報(bào)告中,他講的“鷹的一生”的故事,讓我感慨良多,觸動(dòng)很大。它讓我明白了一個(gè)道理,在我們的生命中,有時(shí)候必須做出困難的決定,拋棄舊的習(xí)慣、舊的傳統(tǒng),只要我們?cè)敢夥畔屡f的包袱,愿意學(xué)習(xí)新的技能,就能發(fā)揮出自己的潛能,適應(yīng)變革的今天,創(chuàng)造新的未來(lái),始一個(gè)重生的過(guò)程。作為教師,我們更應(yīng)有鷹的壯志,只有這樣才會(huì)在不斷更新的課堂中,成為不敗的智者,就讓自己變得更加樂(lè)觀,更加勤奮,更加好學(xué),因?yàn)楹⒆幽请p稚嫩的雙眼一直在關(guān)注著我們!
    8月2日至4日,我有幸參加了縣小學(xué)語(yǔ)文教研室在雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦的“沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)”。對(duì)我來(lái)說(shuō),來(lái)得及時(shí),來(lái)得實(shí)在,我覺(jué)得受益匪淺,深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,有教研室朱老師關(guān)于網(wǎng)絡(luò)大集體備課的詳細(xì)講解與演示,里莊小學(xué)林老師集體備課先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的介紹,沂南一小夏萍老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的獨(dú)到見(jiàn)解,里莊小學(xué)王慧老師精彩的外出學(xué)習(xí)匯報(bào),教師間的互動(dòng)交流,名家的課堂實(shí)錄……一次次精彩講演,使原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)變的豐富多彩,讓我流連忘返,回味無(wú)窮。
    通過(guò)三天的培訓(xùn),使我對(duì)網(wǎng)絡(luò)集體備課有了新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為集體備課正是為大家搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、和資源共享的平臺(tái),是提高課堂教學(xué)效率的有效措施,它可以發(fā)揮集體的智慧,幫助教師加深對(duì)教材的理解,拓展教學(xué)思路,使教師們達(dá)成教學(xué)的共識(shí),有了教學(xué)的共同目標(biāo)。使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。有利于發(fā)揮集體的智慧,彌補(bǔ)各位教師備課過(guò)程的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高教學(xué)的整體水平;可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),共同提高。我將利用好集體備課和網(wǎng)絡(luò)備課,使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高,迅速成長(zhǎng)。
    沂南一小夏老師的精彩講解和里莊小學(xué)王老師的幽默樸實(shí)的匯報(bào),會(huì)議室的掌聲不斷響起,喝彩聲連連不斷。讓我在愉快的氣氛下,對(duì)新課標(biāo)有了全新的認(rèn)識(shí),也對(duì)于老提倡的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,有了深入的了解。使我對(duì)于以后的課堂教學(xué)有了新的理念和實(shí)踐的信心。
    讓我印象最深刻的莫過(guò)于聆聽(tīng)的名師課堂,可以稱(chēng)為是一次精神的洗禮。徐慧穎老師執(zhí)教的三年級(jí)的《給予樹(shù)》,一節(jié)五年級(jí)的《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》,另一節(jié)是二年級(jí)《寓言二則》。使我發(fā)現(xiàn)了自己課堂上存在的不足,發(fā)現(xiàn)了自己和名師之間的差距,也給我敲響了警鐘。提醒自己要不斷的積極進(jìn)取,開(kāi)拓創(chuàng)新,努力鉆研教材;認(rèn)真落實(shí)于老的語(yǔ)文課堂有效性;提高課堂效率。使自己努力的向名師邁進(jìn)。
    只有與時(shí)俱進(jìn),努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師,才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習(xí)型教師,就是要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí),要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,更新儲(chǔ)備知識(shí),摸索教學(xué)方法,尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的教師,只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精神,才會(huì)厚積薄發(fā),得心應(yīng)手,才會(huì)不負(fù)歷史的重任。至此之后,我將努力地追尋前輩們的步伐,踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情,一步一個(gè)腳印的走好以后的路,盡快地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。相信通過(guò)自己不懈的努力,用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,在教育事業(yè)中做出成績(jī)。
    學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得篇十七
    語(yǔ)文這個(gè)詞大家都很清楚,語(yǔ)文在人的生活中無(wú)處不在,我們說(shuō)話需要語(yǔ)文,所以說(shuō)語(yǔ)文很重要。
    學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注意。理解,背誦,還有更重要的是閱讀。
    語(yǔ)文理解是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必要的途徑,讀語(yǔ)文課文,讀一些名著,要細(xì)心領(lǐng)會(huì)其中的含義。理解作者要表達(dá)的含義,這樣對(duì)自己的思想,也是領(lǐng)導(dǎo)。我最喜歡讀的是魯迅的文章,我從他的文章中就體會(huì)到了魯迅是一個(gè)要同反動(dòng)派戰(zhàn)斗到底的決心和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神的人。
    課外閱讀時(shí)每一個(gè)人有知識(shí)的人的必須品。課外閱讀充實(shí)一個(gè)人的精神,有的人看書(shū)會(huì)連飯都忘了吃。他們感到看書(shū)是他們的生命。如果把她《他)們比作電器那么書(shū)就是電,沒(méi)有了書(shū),他們就運(yùn)行不了了。所以說(shuō)要多讀書(shū),讓自己的生活充實(shí)起來(lái),更多資多彩。
    語(yǔ)文那些事就是,理解,背誦,課外閱讀。
    學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得篇十八
    窗外異常靜謐,我的內(nèi)心卻是奔涌沸騰著,這種充電的感覺(jué)讓人充實(shí)。一直覺(jué)得自己對(duì)待工作算是兢兢業(yè)業(yè),忙忙碌碌的表象之下卻忽略了很多問(wèn)題沒(méi)有去深究,今天聽(tīng)了幾堂課,不論是思想還是觀念上都猶如一道清新的河流,幫助我沉淀雜質(zhì),進(jìn)行自我凈化。
    觀摩最始就上了一道饕餮大餐,由我的偶像王崧舟先生執(zhí)教《天籟》,之前拜讀了先生所著的《詩(shī)意語(yǔ)文》心生向往,今日一見(jiàn)大家風(fēng)范果真非同一般,崇敬之情油然而生。這么佶屈聱牙的莊子散文,晦澀艱深的詞匯,在先生的一步步牽引下,學(xué)生完成了熟悉,流暢,了解,欣賞,感悟這一系列的過(guò)程。聽(tīng)先生的課,也是一種美的感受,渾厚磁性的嗓音,標(biāo)準(zhǔn)的普通話,誦讀時(shí)的韻律感帶領(lǐng)我們跨越千年的歷史,回到那個(gè)道法自然,蜉蝣于天地的莊子時(shí)代。先生十分重視閱讀的訓(xùn)練,從最開(kāi)始的帶讀,到自由讀,師生配合讀,同桌互讀,個(gè)別讀,最后的齊讀各種形式的誦讀反復(fù)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知,雖然是各種讀卻不令人覺(jué)得枯燥乏味,先生在這里藝術(shù)性的引導(dǎo),讓學(xué)生樂(lè)于去讀。之前覺(jué)得一堂課讀那么多遍,浪費(fèi)時(shí)間沒(méi)有必要,這堂課深刻的揭示了朗讀的重要性,之所以后面的課程能銜接得那么流暢,學(xué)生能夠跟上先生的節(jié)奏都得益于前面朗讀的積淀。先生的朗讀是貫穿于全文的,目標(biāo)也是一步步提升,由讀通到流利再到感悟最后到美讀。先生能夠用美妙的語(yǔ)言營(yíng)造出生動(dòng)形象的情境,精彩的描述,引人入勝,促使孩子們感受讀出感情,品出意蘊(yùn)。以前以為朗讀教學(xué)只是單純的讀和體悟,這堂課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種形式都穿插融合進(jìn)來(lái)了,練習(xí)不是一種復(fù)習(xí)的鞏固的方式而是成為課堂的重要組成部分,成為銜接過(guò)渡的形式,不再是平時(shí)課堂里的附屬,第一次練習(xí)就幫助學(xué)生把握了文章的重要內(nèi)容,第二次練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)譯文的理解,第三次練習(xí)擴(kuò)充文本內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生思維。讓五年級(jí)的孩子去剖析地籟、天籟、人籟,體會(huì)莊子順應(yīng)自然的思想,是一項(xiàng)操作難度很大的目標(biāo),在先生的引導(dǎo)下,孩子們分析地籟、人籟的相同點(diǎn)以及與天籟的不同點(diǎn),當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候不是直接告知,而是有藝術(shù)的點(diǎn)撥,讓孩子去摸索得到答案。
    先生用自己的行動(dòng)向我們展示了他專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)深厚的教育境界,舉手投足之間散發(fā)出來(lái)的人格魅力,令人欽佩!一堂課下來(lái),先生沒(méi)有看過(guò)一次講稿,長(zhǎng)篇課文倒背如流,各環(huán)節(jié)之間的銜接恰如其分,精彩的語(yǔ)句信手拈來(lái),運(yùn)用自如,而且語(yǔ)言幽默而有內(nèi)涵,含蓄而雋永,在結(jié)尾對(duì)于在莊子心中天籟、地籟、人籟有著怎樣的位置的提問(wèn),在一首寫(xiě)莊子的歌曲中讓學(xué)生去細(xì)細(xì)感受,最后這個(gè)問(wèn)題先生沒(méi)有給出既定的回答,寥寥幾句話,意味深長(zhǎng),莊子的文章或許窮盡一生也不能讀懂。師者,傳道授業(yè)解惑也,師道的高低與授業(yè)效果密切相連,在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上我要做的還有很多,相信持之以恒,集腋成裘。
    閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大模塊,曹文軒先生的講座《兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)》,其中談到如何解讀兒童文學(xué),要建立文本意識(shí)和讀者意識(shí),不能越俎代庖忽略?xún)和拈喿x體驗(yàn),在對(duì)文本的剖析時(shí),不能過(guò)度解讀,要在同一背景環(huán)境下進(jìn)行適當(dāng)解讀,忠誠(chéng)文本的同時(shí)進(jìn)行歸納演繹;重視兒童文學(xué)的欣賞性,提高語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性,老師要先做閱讀者在做解讀者。闡述了大語(yǔ)文的概念,語(yǔ)文教學(xué)課堂只是其中的一部分,語(yǔ)文可以延伸到生活的方方面面,另外一個(gè)重要的領(lǐng)域就是閱讀,必須有選擇的看書(shū),書(shū)本分為打精神底子的書(shū)和層次之上的書(shū)籍,讓文脈在學(xué)生血液中流淌。
    電影遇見(jiàn)書(shū)——《靈犬萊西》是張祖慶老師執(zhí)教,開(kāi)啟了另一種形式的教學(xué)模式——猜測(cè)閱讀,興趣是最好的老師,這堂課張老師時(shí)時(shí)把握住了孩子們的興趣點(diǎn),從猜測(cè)小說(shuō)的開(kāi)頭到猜測(cè)高潮情節(jié)再到預(yù)測(cè)大結(jié)局,學(xué)生積極發(fā)言之后,通過(guò)出示電影情節(jié)或者文字片段驗(yàn)證大家的猜測(cè)。最后環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)尤為震撼,在播放萊西歷經(jīng)困難重回主人身邊卻倒在雪地中的視頻片段,張老師聲情并茂的陳述,創(chuàng)設(shè)人物對(duì)話,感悟人犬情深,再這樣的氛圍下讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,寫(xiě)出主人想對(duì)萊西說(shuō)的話以及猜想最后的結(jié)局。最后的結(jié)局仍然留了懸念,吸引學(xué)生主動(dòng)去看書(shū)。張老師是情境創(chuàng)設(shè)的高手,能夠選準(zhǔn)契機(jī),切合學(xué)生生活經(jīng)歷體驗(yàn),老師的語(yǔ)言把控能力至關(guān)重要,能夠煽情,也能夠慷慨激昂,加上背景音樂(lè)的設(shè)置,視頻的選取更加有利于學(xué)生融情融景。
    林莘老師倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)共同體就是合作學(xué)習(xí)的細(xì)化實(shí)踐,追求老師悠哉悠哉少講,學(xué)生忙忙碌碌欲罷不能,依依不舍。在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)安靜傾聽(tīng),同學(xué)之間進(jìn)行交流時(shí)低聲耳語(yǔ),不能干擾到周邊的同學(xué),同桌共同體相互支持,不論發(fā)言還是討論都是一體的,不斷給與學(xué)生心理暗示:我愿意聽(tīng)你說(shuō),我喜歡聽(tīng)你說(shuō)。課程內(nèi)容是編寫(xiě)童話,首先出示地震災(zāi)難畫(huà)面,接著介紹花婆婆,引出課題,讀一段童話故事的開(kāi)頭,引導(dǎo)討論,鼓勵(lì)學(xué)生思考,借助團(tuán)體的力量,拒絕雷同,非常注意間接描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生分享傾聽(tīng)。
    聽(tīng)雪野老師的課給了我很強(qiáng)烈的沖擊,原來(lái)課堂可以生成得如此完美,語(yǔ)文課堂的活力和創(chuàng)新都在熠熠生輝。雪老師執(zhí)教的是兒童詩(shī)的寫(xiě)作《花開(kāi)的聲音》,一直覺(jué)得詩(shī)歌是清高遠(yuǎn)離煙火的,對(duì)于專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求很高的`一門(mén)藝術(shù),不是一般人所能夠駕馭的,但是在雪野老師的引導(dǎo)下,詩(shī)歌的書(shū)寫(xiě)竟然如此輕松自在。沒(méi)有任何的多媒體課件支撐,靠著一支粉筆,架設(shè)出了一堂用耳朵去體察自然,去運(yùn)用文字,敘述心聲的詩(shī)歌盛宴。首先板書(shū)出大自然常見(jiàn)的“雨,云”根據(jù)學(xué)生的朗讀,先是老師根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)分析情感,接著讓學(xué)生用耳朵去體驗(yàn)分析。接著出示“花開(kāi)的聲音”引導(dǎo)孩子去感悟,特別鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)別人聽(tīng)不到的,想別人想不到的。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,舉手了,回答了,就是正確答案,雪老師的豐富而幽默,不斷鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的想象。我想很多時(shí)候并不是我們的孩子沒(méi)有能力,而是我們老師沒(méi)有給與他們創(chuàng)新思維的空間,束縛了孩子的成長(zhǎng),導(dǎo)致寫(xiě)作文的時(shí)候往往千篇一律,難以推陳出新,雪老師則是不斷引導(dǎo)學(xué)生想別人之不敢想,這樣孩子們會(huì)迸發(fā)更多思維的火花。然后思考:花開(kāi)的聲音,誰(shuí)聽(tīng)得到?學(xué)生給出了各種各樣的回答,當(dāng)舉手同學(xué)過(guò)多時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流辨別自己的水平,認(rèn)為比別人寫(xiě)得更好的再發(fā)表意見(jiàn),這種方式既能控制秩序,又能讓學(xué)生對(duì)自己有清晰的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的回答中,進(jìn)行引導(dǎo),有同學(xué)說(shuō)“大榕樹(shù)會(huì)聽(tīng)到花開(kāi)的聲音”老師就引導(dǎo)“多少年的大榕樹(shù),五十年?一百年?三百年?”這樣的循循善誘之下,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了美好的事物,素材也越來(lái)越豐富。教師的語(yǔ)言是有魔力的,引人入勝的課堂總是能夠在輕松愉悅中完成目標(biāo),雪老師冒出了很多“金句”——當(dāng)師板書(shū)時(shí)讓學(xué)生不讀出聲時(shí)說(shuō)“請(qǐng)用目光撫摸它”;當(dāng)學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)“這是一場(chǎng)詩(shī)人與小詩(shī)人的對(duì)話”,當(dāng)學(xué)生使用平常詞匯時(shí)“詩(shī)人時(shí)天生不重復(fù)使用別人的詞句”來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)完成素材的選擇后,雪老師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行了即興創(chuàng)作,把零散的片段整合,寫(xiě)成了一片符合兒童心里的小詩(shī)。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程之后,學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的習(xí)作已經(jīng)有了很清晰的認(rèn)識(shí),在四分鐘的時(shí)間內(nèi),很多孩子寫(xiě)出了令人驚嘆的作品。這樣一堂真正把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的課堂,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,相信在這樣的熏陶之下,孩子們感受文字的能力會(huì)更強(qiáng),思維會(huì)更加開(kāi)拓。
    第一次聽(tīng)教育講座如此輕松活躍,呂世浩老師從歷史思辨的角度詮釋了教育要傳授的是智慧與思維。古代培養(yǎng)領(lǐng)袖是用思辨學(xué)歷史,當(dāng)代培養(yǎng)工匠用背誦學(xué)歷史,我們習(xí)慣了只想接受答案,不愿思辨,讀書(shū)的功利性讓我們?yōu)榱送蛔x“有用”之書(shū),讀史書(shū)是當(dāng)磨刀石訓(xùn)練遇事處理的能力,當(dāng)歷史遇到難題的時(shí)候不著急去看答案,置身歷史大背景之下去思考如果是你,你會(huì)怎么解決,再對(duì)照古人的處事辦法,學(xué)習(xí)借鑒。我們要告訴孩子:人生不只有一種選擇,還有很多的答案,要學(xué)會(huì)去思考選擇。
    第一天的課程已經(jīng)讓人心潮澎湃,期待第二天的美味大餐!