教案的編寫需要教師對所教授的知識有深入的理解和把握，能夠合理安排課堂時(shí)間和教學(xué)方法。編寫教案時(shí)，教師還應(yīng)該注意讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。探討教案的編寫和實(shí)施，共同提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
鳥窩大班美術(shù)教案篇一
此次活動是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)保活動來設(shè)計(jì)與實(shí)施的，前期孩子對鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識有了一定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的，基于此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動點(diǎn)"會走路的鳥窩"。
其實(shí)故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值卻很有意義，當(dāng)然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對此活動進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì)，考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要，即將活動的重點(diǎn)確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點(diǎn)為：嘗試小組合作編講故事。
在活動中首先運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認(rèn)識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象；其次在問題設(shè)疑中步步推進(jìn)，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會走路呢？原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？"鼓勵(lì)激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節(jié)。
難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的，剛開始時(shí)孩子的編講可能是個(gè)體的，這在活動中也有體現(xiàn)，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個(gè)故事中，這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個(gè)體表達(dá)的組合是一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，活動中也花了一定的時(shí)間去讓孩子嘗試與練習(xí)，因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法；當(dāng)幼兒合作編講中教師適時(shí)的指導(dǎo)與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo)，使其進(jìn)行合理的分配。
鳥窩大班美術(shù)教案篇二
1．在嘗試運(yùn)用粗細(xì)不同的筆作畫中初步培養(yǎng)線描的興趣。
2．通過模擬制作鳥窩，學(xué)習(xí)認(rèn)真仔細(xì)地做好工作。
1．白紙、兩支粗細(xì)不同的勾線筆。
2．范例：幼兒作品《鳥窩》一張。
一、導(dǎo)人情景。
鳥媽媽生了三個(gè)蛋，鳥爸爸和鳥媽媽決定在身邊的一棵樹上一起為將要出世的寶寶做一個(gè)更棒的鳥窩。
二、邊觀察演示邊議論。
1．鳥媽媽給鳥窩鋪上什么?(幼：是細(xì)細(xì)軟軟的干草)。
2．鳥爸爸銜來一粒又一粒碎泥，全鋪在干草下面。(幼：好讓鳥蛋睡得更舒服)。
3．他們擔(dān)心風(fēng)吹來，會把干草吹走，把泥粒吹散，就用自己的唾液調(diào)和成濕的泥土把鳥窩糊起來，又在圍墻的四周插滿了許許多多小樹枝。
(幼：可以隱蔽起來不給壞人發(fā)現(xiàn))。
4．這樣的鳥窩放在哪兒好呢?鳥媽媽說：“放在樹枝上吧!”鳥爸爸說：“不行!不行!“(幼：樹枝太細(xì)，說不定搖晃起來，會打碎鳥蛋的。)鳥爸爸說：“還是放在樹干上吧!”
鳥媽媽又說：“不行不行!”(幼：樹干太滑，鳥窩會滑下去的。)。
5．他們繞著大樹轉(zhuǎn)了一圈，最后決定把鳥窩造在樹叉上。大樹媽媽說：“歡迎!歡迎!住在我家你們就放心吧!”
她伸出自己的`手臂緊緊抱住鳥窩，還讓葉子們?yōu)轼B窩遮擋風(fēng)雨。
三、模擬鳥爸爸和鳥媽媽造鳥窩。
1．思考造鳥窩所需的材料，確定作畫步驟。
2．和老師演示的鳥窩作比較，試著比老師造得更堅(jiān)固。
3．試著按需要用不同粗細(xì)的筆作畫。
4．教師對幼兒作畫過程中的堅(jiān)持和耐心及時(shí)給予鼓勵(lì)。
四、交流比較。
老師造的鳥窩比我們大，樣子也很好看!師：謝謝大家給我的鼓勵(lì)，剛才我花的時(shí)間不夠。
鳥窩大班美術(shù)教案篇三
一）選材的依據(jù)：
1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛鳥周活動，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對鳥的生活習(xí)性及一些益鳥的特殊本領(lǐng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在實(shí)踐中孩子們對其話題很感興趣。故事《會走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對孩子們進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥的環(huán)保教育有積極的意義。
2、幼兒發(fā)展。《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?！吨改稀分赋觯捍蟀嗪⒆诱Z言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同；對文字產(chǎn)生了很大的興趣。
二）價(jià)值的分析：
提高幼兒對事物的觀察能力，從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。
有利于培養(yǎng)幼兒護(hù)鳥的情感。
促進(jìn)幼兒樂于學(xué)習(xí)，大膽想象表達(dá)的愿望。
三）目標(biāo)的內(nèi)涵：
情感與態(tài)度：通過故事的編講、課件的欣賞，激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類的情感，樹立幼兒環(huán)保意識。
經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知：觀察到鳥窩對小鳥生活的重要性，引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。
語言與能力：能根據(jù)畫面及教師的提問大膽想象猜測并回答表述，培養(yǎng)專注傾聽、認(rèn)真觀察及大膽想象的能力。
鳥窩大班美術(shù)教案篇四
愛的教育始終是我們教育工作中的重點(diǎn)，在語言活動中運(yùn)用的也很多，如何將愛傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛、有愛、會愛一直是我思考的問題。當(dāng)我看到故事《鳥窩里的樹》，就被它巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設(shè)計(jì)了此次活動。遵從簡單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。在活動中我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、抓住閱讀元素，突出故事的文學(xué)性和藝術(shù)性。二、讓幼兒循序漸進(jìn)地體會關(guān)愛的情感。通過感知、理解、品味、感悟、積累、表達(dá)、運(yùn)用等一系列活動，給孩子們帶來強(qiáng)烈的情感沖擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴。三、活動中關(guān)注孩子。觀察孩子的反應(yīng)，聆聽他們的聲音，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入關(guān)愛的世界，體驗(yàn)愛的情感……創(chuàng)設(shè)和諧自然的活動氣氛，層次分明的情感提升，在平等開放的提問中展現(xiàn)孩子們的想象力和發(fā)散性思維，與孩子的和諧交融、充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，就是我所追求的教學(xué)藝術(shù)效果的最佳境界。
鳥窩大班美術(shù)教案篇五
（一）興趣導(dǎo)入：
1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪里做窩？（經(jīng)驗(yàn)回憶）。
2、出示漢字"會走路的鳥窩"：鳥窩怎么會走路呢？（幼兒猜想）。
3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？
（二）想想說說：
1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會走路的鳥窩"。
2、教師巡回指導(dǎo)：大膽想象。
3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人參與，有想象。
過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的？
（三）聽聽看看：
1、教師播放課件，幼兒欣賞。
2、提問：
1）現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會走路了吧？
2）你喜歡小鹿嗎？為什么？
3、小結(jié)：原來小鹿一直用自己的方式在保護(hù)著小鳥。
（四）情感遷移：
1、這真是一個(gè)美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來愛護(hù)小鳥呢？
2、鼓勵(lì)幼兒用廢舊物為小鳥做窩。
鳥窩大班美術(shù)教案篇六
1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽表現(xiàn)不同的鳥窩，萌發(fā)幼兒對鳥的關(guān)愛。
2、嘗試粗細(xì)筆的運(yùn)用，初步感受線描畫的.樂趣。
半成品畫1張、范例3張、簽畫紙、粗細(xì)筆、黑板、ppt、背景音樂。
一、引出主題。
1、詩歌欣賞。
2、你們聽到小鳥到哪里了？
3、小鳥喜歡在哪里找家？
二、觀察示范。
1、可是鳥媽媽發(fā)生了一件不愉快的事情。
2、鳥窩怎么會破的？
3、那該怎么辦？
4、你們會用什么材料來修鳥窩？放哪里？為什么？
5、情景示范，修補(bǔ)鳥窩。重點(diǎn)粗細(xì)筆運(yùn)用及線條間的緊密關(guān)系。
6、除了用這些材料還可以用什么來做鳥窩？出示范例若干。
三、引導(dǎo)創(chuàng)作。
2、幼兒操作。
四、交流分享。
1、誰來介紹一下自己做的鳥窩？告訴大家你用了什么材料？你把鳥窩做在了哪里？
鳥窩大班美術(shù)教案篇七
1、能大膽的表達(dá)自己對本作品的認(rèn)識和感覺，知道鳥是我們的朋友。
2、感受作品中夸張、變形的獨(dú)特手法。
活動準(zhǔn)備。
活動過程。
一、出示米羅的'自畫像和作品，并向幼兒簡單介紹畫家。
這是有點(diǎn)像小朋友的畫，但它實(shí)際上是世界上著名的大畫家米羅畫的。米羅是西班牙人，他很喜歡小朋友的畫，所以就學(xué)著小朋友的樣子來畫畫，他的畫很有名，1982年世界杯足球賽吉祥物小橘人就是他設(shè)計(jì)的。現(xiàn)在我們就來欣賞他的這幅畫。
先說一說你看到了什么？
白色像什么？
這些線條給你有什么樣的感覺？
我們來看看著一小塊紅色和黃色像什么？
三、給作品起名字。
四、欣賞作品的夸張與變形。
（1）請你們摸摸自己的臉、身體、腿和腳，畫上得人和我們這些真人一樣嗎？
（2）米羅把人畫成這樣子，這是一種夸張變形的手法，畫上還有誰也被夸張了？
（3）這樣夸張變形后，人和鳥給你有是么樣的感覺？
你對這幅畫的整體感覺是什么？
你是怎么看出來畫上的人不是在傷害小鳥的？
這幅畫看上去很俏皮，有一種動的感覺，好象人和鳥再互相逗樂玩耍，給我們一種很頑皮，很幽默的感覺。
五、玩變臉游戲。
現(xiàn)在我們來玩一個(gè)變臉的游戲，看哪個(gè)小朋友變臉變的最有趣。
活動反思。
常言道：拳不離手曲不離口，才能不荒廢技藝和專業(yè)。然而，在我20年后又重拾生疏已久的美術(shù)教學(xué)活動，讓我有一種擔(dān)憂和壓力，又有一種期待和挑戰(zhàn)。擔(dān)憂的是，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、常規(guī)養(yǎng)成是否好，壓力卻是，我的美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)是否符合幼兒年齡特點(diǎn)？而期待的是，又能和孩子們一道折折、畫畫，體驗(yàn)、享受、欣賞孩子們的教學(xué)成果了，說到挑戰(zhàn)，卻是對我教育教學(xué)能力和駕馭課堂能力的檢驗(yàn)。我喜歡這樣的挑戰(zhàn)，因?yàn)?，人生就是在不斷的挑?zhàn)中完善自我的。
鳥窩大班美術(shù)教案篇八
1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽表現(xiàn)不同的鳥窩，萌發(fā)幼兒對鳥的.關(guān)愛。
2、嘗試粗細(xì)筆的運(yùn)用，初步感受線描畫的樂趣。
半成品畫1張、范例3張、簽畫紙、粗細(xì)筆、黑板、ppt、背景音樂。
1、詩歌欣賞。
2、你們聽到小鳥到哪里了？
3、小鳥喜歡在哪里找家？
1、可是鳥媽媽發(fā)生了一件不愉快的事情。
2、鳥窩怎么會破的？
3、那該怎么辦？
4、你們會用什么材料來修鳥窩？放哪里？為什么？
5、情景示范，修補(bǔ)鳥窩。重點(diǎn)粗細(xì)筆運(yùn)用及線條間的緊密關(guān)系。
6、除了用這些材料還可以用什么來做鳥窩？出示范例若干。
2、幼兒操作。
1、誰來介紹一下自己做的鳥窩？告訴大家你用了什么材料？你把鳥窩做在了哪里？
鳥窩大班美術(shù)教案篇九
1、嘗試運(yùn)用粗細(xì)不同的筆畫鳥窩，引發(fā)幼兒線描的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒細(xì)心、認(rèn)真完成一件事。
3、對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。
4、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
范例、白紙、粗細(xì)筆、大樹、黑板、膠水、小鳥破殼ppt。
一、情景導(dǎo)入。
1、鳥媽媽生了兩個(gè)蛋寶寶，她和鳥爸爸都非常高興。他倆看見身邊[出示范例]樹上的鳥窩，于是決定一起為兩個(gè)[畫鳥蛋]鳥寶寶做一個(gè)更漂亮、更堅(jiān)實(shí)的新鳥窩。
二、觀察示范。
1、[畫干草]鳥媽媽看見鳥窩里細(xì)細(xì)軟軟的是什么？（干草）鳥媽媽銜來許許多多的干草，把鳥蛋底下墊得厚厚的，好讓鳥蛋暖暖和和地躺在上面。
2、[畫泥粒]鳥爸爸看見鳥窩里還有一點(diǎn)點(diǎn)的小顆粒，是什么呢？（泥土、沙子）于是鳥爸爸就去銜來一棵又一棵的碎泥粒，全鋪在干草下面，好讓鳥蛋睡得更舒服。
3、[畫圍墻]可是，這樣的鳥窩的鳥窩實(shí)在太不堅(jiān)固了，只要風(fēng)吹來，就會把干草吹起，把泥粒吹散，這可怎么辦？（口水）鳥爸爸和鳥媽媽一起用自己的口水調(diào)和泥土，糊成一個(gè)十分堅(jiān)固的圍墻。
4、[畫樹枝]然而它們還是不放心，在圍墻的'四周貼了許許多多小樹枝。他們?yōu)槭裁匆N樹枝呢？（更牢固；把蛋藏起來）誰來幫忙，讓鳥窩更安全。
5、[畫樹枝樹干]鳥媽媽和鳥爸爸又開始討論，該把鳥窩放在哪里呢？鳥媽媽說："放在樹枝上吧！"鳥爸爸說："不行不行！"為什么不行？（樹枝搖晃，蛋會被打碎）鳥爸爸繼續(xù)說："樹枝太細(xì)，它搖晃起來鳥蛋可要遭殃的，還是放在樹干上吧！"鳥媽媽連忙說："不行不行！"為什么不行？（樹干太滑）是啊，樹干實(shí)在太滑，鳥窩怎么能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹谏厦婺?？他們繞著大樹轉(zhuǎn)了一圈，最后請求大樹媽媽讓他們把鳥窩造在樹叉上。大樹媽媽伸出自己的手臂說："歡迎歡迎，歡迎住在我這里，我會用手臂緊緊地抱住鳥窩。
6、[畫樹葉]為了給鳥寶寶擋風(fēng)遮雨，還請葉子姑娘來為幫忙。就這樣，鳥窩就安安穩(wěn)穩(wěn)地造在樹上了。
三、引導(dǎo)創(chuàng)作。
2、幼兒操作。
四、交流比較。
1、如果你是鳥爸爸或鳥媽媽，你會喜歡哪個(gè)鳥窩？為什么？（牢固，有很多干草、泥土、樹枝和樹葉，蛋寶寶在里面很安全）是啊，你們都很認(rèn)真，每一根干草、每一粒泥土都很小心翼翼地放上去，鳥媽媽和鳥爸爸這樣可放心了，只等著鳥寶寶出生了。
2、ppt鳥出生。
3、真幸福啊，鳥的一家好幸福，你們幸福嗎？都是你們細(xì)心的成果。我們再去找找有沒有鳥爸爸、鳥媽媽需要我們幫忙的吧？！
今天，我上了一節(jié)語言活動《鳥窩》，活動目標(biāo)是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美?；顒硬捎眠吢犨吚斫?，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設(shè)計(jì)了此次活動。我遵從簡單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。
鳥窩大班美術(shù)教案篇十
1、能大膽的表達(dá)自己對本作品的認(rèn)識和感覺，知道鳥是我們的朋友。
2、感受作品中夸張、變形的獨(dú)特手法。
3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準(zhǔn)備。
課件米羅：人投鳥石子課件變臉。
活動過程。
一、出示米羅的自畫像和作品，并向幼兒簡單介紹畫家。
這是有點(diǎn)像小朋友的畫，但它實(shí)際上是世界上著名的大畫家米羅畫的。米羅是西班牙人，他很喜歡小朋友的畫，所以就學(xué)著小朋友的樣子來畫畫，他的畫很有名，1982年世界杯足球賽吉祥物小橘人就是他設(shè)計(jì)的。現(xiàn)在我們就來欣賞他的這幅畫。
先說一說你看到了什么?
白色像什么?
這些線條給你有什么樣的感覺?
我們來看看著一小塊紅色和黃色像什么?
三、給作品起名字。
四、欣賞作品的夸張與變形。
(1)請你們摸摸自己的臉、身體、腿和腳，畫上得人和我們這些真人一樣嗎?
(2)米羅把人畫成這樣子，這是一種夸張變形的手法，畫上還有誰也被夸張了?
(3)這樣夸張變形后，人和鳥給你有是么樣的感覺?
你對這幅畫的整體感覺是什么?
你是怎么看出來畫上的`人不是在傷害小鳥的?
這幅畫看上去很俏皮，有一種動的感覺，好象人和鳥再互相逗樂玩耍，給我們一種很頑皮，很幽默的感覺。
五、玩變臉游戲。
現(xiàn)在我們來玩一個(gè)變臉的游戲，看哪個(gè)小朋友變臉變的最有趣。
活動反思。
常言道：拳不離手曲不離口，才能不荒廢技藝和專業(yè)。然而，在我后又重拾生疏已久的美術(shù)教學(xué)活動，讓我有一種擔(dān)憂和壓力，又有一種期待和挑戰(zhàn)。擔(dān)憂的是，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、常規(guī)養(yǎng)成是否好，壓力卻是，我的美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)是否符合幼兒年齡特點(diǎn)?而期待的是，又能和孩子們一道折折、畫畫，體驗(yàn)、享受、欣賞孩子們的教學(xué)成果了，說到挑戰(zhàn)，卻是對我教育教學(xué)能力和駕馭課堂能力的檢驗(yàn)。我喜歡這樣的挑戰(zhàn)，因?yàn)?，人生就是在不斷的挑?zhàn)中完善自我的。
鳥窩大班美術(shù)教案篇十一
1、理解故事內(nèi)容，了解小魚莫卡由快樂—悲傷—幸福的情感變化過程。(重點(diǎn))
2、能大膽想象猜測，并用完整連貫的語言表達(dá)小鳥會想什么方法讓小魚莫卡快樂起來等情節(jié)。(難點(diǎn))
3、結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，感受人與人之間關(guān)愛、互助的快樂與溫暖。
4、幼兒活動時(shí)遵守秩序的觀念。
5、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。
1、小魚莫卡三種不同情緒(快樂、悲傷、幸福)的圖片、故事課件ppt。
2、生活中關(guān)愛他人的圖片。
一、出示ppt圖片，激發(fā)幼兒聽故事的興趣
今天，老師給你們請來一位小客人，看看它是誰?
二、采用關(guān)鍵中斷講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并大膽猜測、想象故事情節(jié)。
1、出示ppt
提問：
(1)莫卡是一條什么樣的小魚?你從哪里看出來的?
(2)什么事讓莫卡這么開心、幸福?(講述故事第一段)
小結(jié)：和家人在一起是一件開心、幸福的事。
2、出示ppt
提問：看看莫卡怎么了?什么事讓莫卡這么傷心?
3、出示ppt講述故事(一天……他不吃、不喝、也不動)
提問：
(1)莫卡現(xiàn)在的心情是怎樣的?什么事讓莫卡這么傷心、難過?
(2)它不吃也不喝這樣下去行不行啊?那它該怎么辦呢?
小結(jié)：對，我們希望莫卡能勇敢、堅(jiān)強(qiáng)起來，只有好好地生活，這樣失去的親人才能安慰。
4、出示ppt講述故事(從小鳥看見了莫卡……幸福的小魚)
提問：
(1)小鳥看到悲傷的莫卡是怎么做的?
(2)小鳥會想什么辦法讓莫卡變成一條快樂的小魚呢?(集體討論)
5、出示ppt講述故事(小鳥把河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺……我怎么住啊?)”
提問：
(1)小鳥想了什么方法讓莫卡開心?
(2)小魚兒莫卡能生活在鳥窩里嗎?
(3)可是小鳥想實(shí)現(xiàn)它的愿望，該怎么辦呀?(幼兒討論)
6、出示ppt講述故事(小鳥神秘的笑了笑……溫暖著它)
提問：
(1)莫卡真的住進(jìn)鳥窩里了嗎?
(2)住在水中的鳥窩里，莫卡有什么感覺?為什么?
小結(jié)：有了朋友的幫助和關(guān)心小魚就會覺得幸福。
7、出示ppt
提問：
(1)這時(shí)候小魚是什么表情?誰帶給它的幸福、溫暖?
(2)為什么小鳥離開了，莫卡心里仍感覺很幸福?
小結(jié)：因?yàn)槟ㄊ冀K感覺朋友在身邊陪伴著它。
(3)小鳥這么關(guān)心幫助莫卡，如果你是莫卡，你會對小鳥說些什么?
小結(jié)：得到別人的關(guān)心幫助我們要學(xué)會感恩、學(xué)會感謝那些幫助我們的人。
三、借助課件完整講述故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事，感受莫卡得到幫助后的溫暖與幸福。
這就是一個(gè)好聽的故事，故事的名字叫《住在“鳥窩”里的小魚》。
提問：
(1)故事的名字叫什么?
(2)你喜歡故事中的誰?為什么?
四、結(jié)合幼兒日常生活，引發(fā)幼兒情感共鳴。
播放關(guān)愛他人的圖片(可根據(jù)本班實(shí)際情況，靈活選擇圖片)，感受在我們身邊發(fā)生的因?yàn)閹椭硕屓烁械綔嘏氖虑椤?BR> 小結(jié)：孩子們，正是因?yàn)樯磉呌羞@么多有愛心的人奉獻(xiàn)自己的愛心，才會讓我們感到溫暖，才能讓我們生活在這樣感動、溫馨的大家庭里。
清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡會在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時(shí)做游戲，有時(shí)講故事。莫卡感到幸福極了!它想：“如果每天、永遠(yuǎn)能夠和媽媽、哥哥姐姐們在一起，那該有多好啊!”
一天，小魚兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網(wǎng)撒了下來，網(wǎng)住了莫卡的媽媽和哥哥、姐姐們，只有莫卡從網(wǎng)里逃了出來，可是它卻永遠(yuǎn)的失去了親人。莫卡悲傷極了，他不吃、不喝、也不動。
小鳥看見了莫卡，關(guān)心地問：“小魚兒，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動不動的。“難道小魚兒……”小鳥趕忙飛了過去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起來：“哎呀，你也想欺負(fù)我嗎?”
小鳥笑著說：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是很擔(dān)心你啊!”
莫卡講述了自己的遭遇，小鳥決定留下來陪伴悲傷的莫卡。
小鳥想：“我要讓莫卡快樂起來，做一條快樂、幸福的小魚?！?BR> 小鳥把河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺，每天唱歌給莫卡聽，跳舞給莫卡看。一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒我要建一座房子，讓你也能住進(jìn)溫暖的鳥窩里。”莫卡笑了：“我住在水里，鳥窩建在樹上，我怎么住啊?”小鳥神秘地笑笑，沒有回答。不久啊，一只精巧的鳥窩掛在了大樹上。小鳥問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鳥窩，和大樹上的那只一模一樣呢。
風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖的照。河水一蕩一蕩，水里的“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好像睡在了溫暖的搖籃里，好舒服啊!
秋風(fēng)起了，小鳥只得離開莫卡到南方過冬去了。盡管冬天的小河越來越冷，可小魚兒莫卡卻總是覺得暖洋洋的，因?yàn)樵谒猩磉吙傆幸恢弧傍B窩”溫暖著它。
教研活動是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。追求教研的有效性，不是指某一次教研活動，而是體現(xiàn)在每一次的日常教研活動中。
一、日常教研問題來源于教師的實(shí)踐
研究問題是教研的出發(fā)點(diǎn)，也是教研能否取得實(shí)效的關(guān)鍵和靈魂，真正有效的教研一定是針對問題來的。我們將來自第一線的問題，是教師真正存有疑惑、亟待解決的問題，在教研活動中進(jìn)行研討，運(yùn)用集體的智慧解決教學(xué)中的實(shí)際問題，對教師改進(jìn)教學(xué)有幫助，教師易于接受，有參與的積極性。二是由于是實(shí)踐中遇到的問題，教師對這些問題有較為直觀的感受，教研能夠開展更深入的探討。讓每一次教研活動教師都有所收獲和提升，以此達(dá)到教研的目的。
二、在日常教研中讓教師有備而來
我們在每次教研活動開展的前一周會向教師公布教研預(yù)案，請教師結(jié)合自己的實(shí)踐對預(yù)案中的“問題”進(jìn)行預(yù)先思考，使教師有準(zhǔn)備的參加教研活動。因?yàn)橛辛饲捌诘膶?shí)踐與反思，教師在教研活動中能積極的與同伴互動，提出自己的見解，同時(shí)，也能對同伴提出的問題進(jìn)行思考，從而獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。漸漸教師養(yǎng)成“先思考在研討”的習(xí)慣，發(fā)言能做到理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)言水平不斷提高，促使教研活動更有成效。
三、教研形式與教研內(nèi)容匹配
多樣化的教研形式有助于推動日常教研的有效性，但形式是為內(nèi)容服務(wù)的。我們在探討多樣化的教研形式的同時(shí)，根據(jù)教研內(nèi)容的需要選擇恰當(dāng)?shù)慕萄行问?，從而提高了教研活動的質(zhì)量。例如：我們采取的“中心發(fā)言，群體互動”的教研形式，中心發(fā)言即保教主任圍繞主題進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備，包括收集資料、梳理經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備主題發(fā)言等。群體互動即參加教研的教師圍繞主題進(jìn)行預(yù)先思考，在教研活動中于中心發(fā)言的保教主任互動，從而達(dá)成共識。
我們在四月中旬開展的健康領(lǐng)域活動的研討就是一個(gè)成功的案例，中心發(fā)言人首先針對《指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)與教師一起進(jìn)行回顧，然后以一名教師在教學(xué)中的目標(biāo)進(jìn)行研討，將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析目標(biāo)中存在的問題，以點(diǎn)帶面，使全體教師明確了目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性直接影響到教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施與開展，各年齡段幼兒在健康領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)如何定位。在活動目標(biāo)上達(dá)成共識之后，將教師在開展活動中存在的問題及提出的困惑與教師逐一展開討論，“不同年齡段幼兒體育游戲活動的組織如何創(chuàng)新”是全體教師共同關(guān)注的話題。通過問題的層層深入，幫助教師梳理已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升教師對游戲本質(zhì)和幼兒游戲特點(diǎn)的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上有了更多的想法與創(chuàng)新。
每一次的教研實(shí)踐讓我們看到了教研活動的成效，我們也從中體會到，教研只有貼近教師的實(shí)踐，致力于解決實(shí)踐中的問題，并通過解決問題改善教育教學(xué)行為，才能真正稱為教師自己的研究。
鳥窩大班美術(shù)教案篇十二
1、嘗試運(yùn)用粗細(xì)不同的筆畫鳥窩，引發(fā)幼兒線描的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒細(xì)心、認(rèn)真完成一件事。
范例、白紙、粗細(xì)筆、大樹、黑板、膠水、小鳥破殼ppt。
一、情景導(dǎo)入。
1、鳥媽媽生了兩個(gè)蛋寶寶，她和鳥爸爸都非常高興。他倆看見身邊[出示范例]樹上的鳥窩，于是決定一起為兩個(gè)[畫鳥蛋]鳥寶寶做一個(gè)更漂亮、更堅(jiān)實(shí)的新鳥窩。
二、觀察示范。
1、[畫干草]鳥媽媽看見鳥窩里細(xì)細(xì)軟軟的是什么？（干草）鳥媽媽銜來許許多多的干草，把鳥蛋底下墊得厚厚的，好讓鳥蛋暖暖和和地躺在上面。
2、[畫泥粒]鳥爸爸看見鳥窩里還有一點(diǎn)點(diǎn)的小顆粒，是什么呢？（泥土、沙子）于是鳥爸爸就去銜來一棵又一棵的碎泥粒，全鋪在干草下面，好讓鳥蛋睡得更舒服。
3、[畫圍墻]可是，這樣的鳥窩的鳥窩實(shí)在太不堅(jiān)固了，只要風(fēng)吹來，就會把干草吹起，把泥粒吹散，這可怎么辦？（口水）鳥爸爸和鳥媽媽一起用自己的口水調(diào)和泥土，糊成一個(gè)十分堅(jiān)固的圍墻。
4、[畫樹枝]然而它們還是不放心，在圍墻的四周貼了許許多多小樹枝。他們?yōu)槭裁匆N樹枝呢？（更牢固；把蛋藏起來）誰來幫忙，讓鳥窩更安全。
5、[畫樹枝樹干]鳥媽媽和鳥爸爸又開始討論，該把鳥窩放在哪里呢？鳥媽媽說："放在樹枝上吧！"鳥爸爸說："不行不行！"為什么不行？（樹枝搖晃，蛋會被打碎）鳥爸爸繼續(xù)說："樹枝太細(xì)，它搖晃起來鳥蛋可要遭殃的，還是放在樹干上吧！"鳥媽媽連忙說："不行不行！"為什么不行？（樹干太滑）是啊，樹干實(shí)在太滑，鳥窩怎么能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹谏厦婺兀克麄兝@著大樹轉(zhuǎn)了一圈，最后請求大樹媽媽讓他們把鳥窩造在樹叉上。大樹媽媽伸出自己的手臂說："歡迎歡迎，歡迎住在我這里，我會用手臂緊緊地抱住鳥窩。
6、[畫樹葉]為了給鳥寶寶擋風(fēng)遮雨，還請葉子姑娘來為幫忙。就這樣，鳥窩就安安穩(wěn)穩(wěn)地造在樹上了。
三、引導(dǎo)創(chuàng)作。
2、幼兒操作。
四、交流比較。
1、如果你是鳥爸爸或鳥媽媽，你會喜歡哪個(gè)鳥窩？為什么？（牢固，有很多干草、泥土、樹枝和樹葉，蛋寶寶在里面很安全）是啊，你們都很認(rèn)真，每一根干草、每一粒泥土都很小心翼翼地放上去，鳥媽媽和鳥爸爸這樣可放心了，只等著鳥寶寶出生了。
2、ppt鳥出生。
3、真幸福啊，鳥的一家好幸福，你們幸福嗎？都是你們細(xì)心的成果。我們再去找找有沒有鳥爸爸、鳥媽媽需要我們幫忙的吧？！
鳥窩大班美術(shù)教案篇十三
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的鳥窩大班主題教案，歡迎閱讀與收藏。
1、初步理解故事內(nèi)容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。
2、以邊聽邊理解、邊體問探究的方式，理解老奶奶和老爺爺和大自然的熱愛之情。
3、感受與同伴互動學(xué)習(xí)的樂趣。
1、配樂故事及舒緩的背景音樂磁帶，錄音帶。
2、幼兒用書：《鳥窩》。
一、以開門見山的方式，引發(fā)幼兒傾聽故事的愿望教師：老師帶來了一個(gè)非常好聽的故事，故事的.名字叫《鳥窩》。（邊講邊書寫出《鳥窩》兩字，讓幼兒自然識字。）。
二、邊理解邊聽，并提問邊探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內(nèi)容及人物愛鳥的情感。
教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。
結(jié)合幼兒用書畫面，教師繼續(xù)講述故事。
教師：他們用愛心為鳥兒營造出一個(gè)美麗安寧的家園，同時(shí)也為人類營造出一個(gè)鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實(shí)就是善待自己。
四、請幼兒完整地欣賞配樂故事教師播放故事，幼兒欣賞。
音樂：動物猜謎歌。
一、活動目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)用接唱和對唱的方式演唱歌曲《動物猜謎歌》。
2、嘗試獨(dú)立地按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞，玩猜謎游戲。
3、體驗(yàn)有節(jié)奏地念象聲詞的快樂，在一次比一次高的要求中感受挑戰(zhàn)性，并勇于戰(zhàn)勝困難。
二、活動準(zhǔn)備。
1、幼兒用書：《動物猜謎歌》。
2、投影儀。
三、活動過程。
1、幼兒邊猜謎，學(xué)念歌詞、節(jié)奏。
教師創(chuàng)設(shè)情境，引出活動，調(diào)動幼兒興趣。
師：森林里要開一場隆重的音樂會，可是有那么多小動物，選誰參加呢？大家決定請智慧老爺爺來選小動物。智慧老爺爺已經(jīng)把選中的小動物編成了有趣的謎語。
如果小朋友猜對了，就能請出這些小動物了。第一個(gè)出場的會是誰呢？
教師邊念歌詞邊展示課件上的圖片，幼兒自由猜測。
師：圖上有什么？腦袋是什么形狀的？眼睛會放光，說明眼睛怎么樣？這會是什么動物呢？
在教師的引導(dǎo)下，幼兒說出答案。教師教會幼兒唱出答案。
2、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)接唱謎底的方法。
教師用與"腦袋，圓圓的"同樣的句式再出幾個(gè)有關(guān)動物特征的謎面。例如："腦袋，圓圓的；眼睛，大大的；個(gè)子，高高的；脖子，長長的。"并完整地唱歌曲問句部分，引導(dǎo)幼兒討論、得出一致的答案，并完整地唱出答案（某一小動物名稱）。
師：聽一聽，這次智慧老爺爺唱的是什么小動物？
教師再出兩次謎面，幼兒進(jìn)行猜謎并歌唱。
師：這次請你仔細(xì)聽、認(rèn)真猜，想一想歌里唱的是哪一種小動物。
3、教師唱謎面（前四句有關(guān)動物特征的句子），幼兒直接接唱謎底。
師：原來，謎語也可以唱。那我們也唱著回答智慧老爺爺，好嗎？
4、教師引導(dǎo)幼兒嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編前四句有關(guān)動物特征的歌詞，玩猜謎游戲。
師：除了外形、喜好，還可以把小動物的哪些特征編進(jìn)歌曲里呢？
5、幼兒嘗試直接接唱答案，玩猜謎游戲。
師：現(xiàn)在請一個(gè)小朋友編唱歌曲的前半部分，我們大家一起來回答，好嗎？
今天，我上了一節(jié)語言活動《鳥窩》，活動目標(biāo)是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。活動采用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設(shè)計(jì)了此次活動。我遵從簡單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。
鳥窩大班美術(shù)教案篇十四
1、能夠聯(lián)系前后畫面理解故事，知道圖畫敘事的方法。
2、能夠幫助鳥媽媽和鳥爸爸解決小樹苗和鳥窩的矛盾，感受眾人對小樹苗的愛。
幼兒用書。
一、引導(dǎo)幼兒觀察封面、激發(fā)閱讀興趣。
二、故事導(dǎo)入。
1、現(xiàn)在讓楊老師來告訴你這本書的名字吧!
2、誰來告訴我這本書叫什么名字?
3、想知道這本書里講了一個(gè)什么故事嗎?那我們一起來走進(jìn)這本書?？纯从惺裁从腥さ氖虑榘l(fā)生了。
三、引導(dǎo)幼兒讀圖
1、鳥窩里為什么會長出樹來呢?這可怎么辦呢?
2、我們看看，會發(fā)生什么事情。
3、翻看第2-3頁，你在這幅圖里讀到了什么?
4、小結(jié)：春天來了，小樹長出了新的葉子，小鳥在樹林里自由自在的飛翔，鳥爸爸停在樹底下休息。
7、小結(jié)：原來鳥窩里長出了一顆小樹苗，這下可怎么辦呢?
8、小朋友你們來幫鳥太太想想辦法好嗎?
10、樹苗一個(gè)勁地往上長，眼看就要把鳥窩撐破了，這可怎么辦呢?
11、(播放第18一19頁)，你在這幅圖里讀到了什么?我們來聽聽書上是怎么說的。
12、原來，大伙決定把小樹苗搬家，小樹苗搬家后會發(fā)生什么事情呢?我們來聽聽故事里是怎么說的。
鳥窩大班美術(shù)教案篇十五
1、初步理解故事內(nèi)容,感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛,以及人與自然的和諧之美。
2、以邊聽邊理解、邊體問探究的方式,理解老奶奶和老爺爺和大自然的熱愛之情。
3、感受與同伴互動學(xué)習(xí)的樂趣。
1、配樂故事及舒緩的背景音樂磁帶,錄音帶。
2、幼兒用書：《鳥窩》
一、以開門見山的方式,引發(fā)幼兒傾聽故事的愿望教師：老師帶來了一個(gè)非常好聽的故事,故事的名字叫《鳥窩》。（邊講邊書寫出《鳥窩》兩字,讓幼兒自然識字。）
二、邊理解邊聽,并提問邊探究的方式,幫助幼兒逐步理解故事的內(nèi)容及人物愛鳥的情感。
教師在背景音樂的伴奏下,富有感情地講述故事。
結(jié)合幼兒用書畫面,教師繼續(xù)講述故事。
教師：他們用愛心為鳥兒營造出一個(gè)美麗安寧的家園,同時(shí)也為人類營造出一個(gè)鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類,其實(shí)就是善待自己。
四、請幼兒完整地欣賞配樂故事教師播放故事,幼兒欣賞。
音樂：動物猜謎歌一、活動目標(biāo)1、學(xué)習(xí)用接唱和對唱的方式演唱歌曲《動物猜謎歌》。
2、嘗試獨(dú)立地按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞,玩猜謎游戲。
3、體驗(yàn)有節(jié)奏地念象聲詞的快樂,在一次比一次高的要求中感受挑戰(zhàn)性,并勇于戰(zhàn)勝困難。
二、活動準(zhǔn)備1、幼兒用書：《動物猜謎歌》
2、投影儀三、活動過程1、幼兒邊猜謎,學(xué)念歌詞、節(jié)奏。
教師創(chuàng)設(shè)情境,引出活動,調(diào)動幼兒興趣。
師：森林里要開一場隆重的.音樂會,可是有那么多小動物,選誰參加呢？大家決定請智慧老爺爺來選小動物。智慧老爺爺已經(jīng)把選中的小動物編成了有趣的謎語。
如果小朋友猜對了,就能請出這些小動物了。第一個(gè)出場的會是誰呢？
教師邊念歌詞邊展示課件上的圖片,幼兒自由猜測。
師：圖上有什么？腦袋是什么形狀的？眼睛會放光,說明眼睛怎么樣？這會是什么動物呢？
在教師的引導(dǎo)下,幼兒說出答案。教師教會幼兒唱出答案。
2、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)接唱謎底的方法。
教師用與"腦袋,圓圓的"同樣的句式再出幾個(gè)有關(guān)動物特征的謎面。例如："腦袋,圓圓的；眼睛,大大的；個(gè)子,高高的；脖子,長長的。"并完整地唱歌曲問句部分,引導(dǎo)幼兒討論、得出一致的答案,并完整地唱出答案（某一小動物名稱）。
師：聽一聽,這次智慧老爺爺唱的是什么小動物？
教師再出兩次謎面,幼兒進(jìn)行猜謎并歌唱。
師：這次請你仔細(xì)聽、認(rèn)真猜,想一想歌里唱的是哪一種小動物。
3、教師唱謎面（前四句有關(guān)動物特征的句子）,幼兒直接接唱謎底。
師：原來,謎語也可以唱。那我們也唱著回答智慧老爺爺,好嗎？
4、教師引導(dǎo)幼兒嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編前四句有關(guān)動物特征的歌詞,玩猜謎游戲。
師：除了外形、喜好,還可以把小動物的哪些特征編進(jìn)歌曲里呢？
5、幼兒嘗試直接接唱答案,玩猜謎游戲。
師：現(xiàn)在請一個(gè)小朋友編唱歌曲的前半部分,我們大家一起來回答,好嗎？
鳥窩大班美術(shù)教案篇十六
1、理解故事內(nèi)容，了解小魚莫卡由快樂—悲傷—幸福的情感變化過程。（重點(diǎn)）。
2、能大膽想象猜測，并用完整連貫的語言表達(dá)小鳥會想什么方法讓小魚莫卡快樂起來等情節(jié)。（難點(diǎn)）。
3、結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，感受人與人之間關(guān)愛、互助的快樂與溫暖。
1、小魚莫卡三種不同情緒（快樂、悲傷、幸福）的圖片、故事課件。
2、生活中關(guān)愛他人的圖片。
3、音樂《童年》、《天鵝湖》、《愛的奉獻(xiàn)》。
一、出示圖片，激發(fā)幼兒聽故事的興趣。
今天，老師給你們請來一位小客人，看看它是誰？
二、采用關(guān)鍵中斷講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并大膽猜測、想象故事情節(jié)。
1、出示ppt1。
提問：
（1）莫卡是一條什么樣的小魚？你從哪里看出來的？
（2）什么事讓莫卡這么開心、幸福？（講述故事第一段）。
小結(jié)：和家人在一起是一件開心、幸福的事。
2、出示ppt2。
提問：看看莫卡怎么了？什么事讓莫卡這么傷心？
3、出示ppt3講述故事（一天……一動也不動）。
提問：
（1）莫卡現(xiàn)在的心情是怎樣的？什么事讓莫卡這么傷心、難過？
（2）它不吃也不喝這樣下去行不行?。磕撬撛趺崔k呢？
小結(jié)：對，我們希望莫卡能勇敢、堅(jiān)強(qiáng)起來，只有好好地生活，這樣失去的親人才能安慰。
4、出示ppt4。5講述故事（從一只小鳥看到了莫卡……幸福的小魚）。
提問：
（1）小鳥看到悲傷的莫卡是怎么做的？
（2）小鳥會想什么辦法讓莫卡變成一條快樂的小魚呢？（集體討論）。
5、出示ppt6講述故事（小鳥把大樹當(dāng)作舞臺……怎么住?。浚?BR> 提問：
（1）小鳥想了什么方法讓莫卡開心？
（2）小魚兒莫卡能生活在鳥窩里嗎？
（3）可是小鳥想實(shí)現(xiàn)它的愿望，該怎么辦呀？（幼兒討論）。
6、出示ppt7講述故事（小鳥神秘的笑了笑……溫暖著它）。
提問：
（1）莫卡真的住進(jìn)鳥窩里了嗎？
（2）住在水中的鳥窩里，莫卡有什么感覺？為什么？
小結(jié)：有了朋友的幫助和關(guān)心小魚就會覺得幸福。
7、出示ppt8。
提問：
（1）這時(shí)候小魚是什么表情？誰帶給它的幸福、溫暖？
（2）為什么小鳥離開了，莫卡心里仍感覺很幸福？
小結(jié)：因?yàn)槟ㄊ冀K感覺朋友在身邊陪伴著它。
（3）小鳥這么關(guān)心幫助莫卡，如果你是莫卡，你會對小鳥說些什么？
小結(jié)：得到別人的關(guān)心幫助我們要學(xué)會感恩、學(xué)會感謝那些幫助我們的人。
三、借助課件完整講述故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事，感受莫卡得到幫助后的溫暖與幸福。
這就是一個(gè)好聽的故事，故事的名字叫《住在“鳥窩”里的小魚》。
提問：
（1）故事的名字叫什么？
（2）你喜歡故事中的誰？為什么？
四、結(jié)合幼兒日常生活，引發(fā)幼兒情感共鳴。
播放關(guān)愛他人的圖片，感受在我們身邊發(fā)生的因?yàn)閹椭硕屓烁械綔嘏氖虑椤?BR> 小結(jié)：孩子們，正是因?yàn)樯磉呌羞@么多有愛心的人奉獻(xiàn)自己的愛心，才會讓我們感到溫暖，才能讓我們生活在這樣感動、溫馨的大家庭里。
附故事：《住在鳥窩里的小魚》。
清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡會在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時(shí)做游戲，有時(shí)講故事。莫卡感到幸福極了！它想：“如果每天、永遠(yuǎn)能夠和媽媽、哥哥姐姐們在一起，那該有多好?。 ?BR> 一天，小魚兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網(wǎng)撒了下來，網(wǎng)住了莫。
卡的媽媽和哥哥、姐姐們，只有莫卡從網(wǎng)里逃了出來，可是它卻永遠(yuǎn)的失去了親人。莫卡悲傷極了，他不吃、不喝、也不動。
小鳥看見了莫卡，關(guān)心地問：“小魚兒，你怎么了？你不舒服嗎？”莫卡不想回答，還是一動不動的?！半y道小魚兒……”小鳥趕忙飛了過去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起來：“哎呀，你也想欺負(fù)我嗎？”
小鳥笑著說：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是很擔(dān)心你啊！”
莫卡講述了自己的遭遇，小鳥決定留下來陪伴悲傷的莫卡。
小鳥想：“我要讓莫卡快樂起來，做一條快樂、幸福的小魚?！?BR> 小鳥把河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺，每天唱歌給莫卡聽，跳舞給莫卡看。一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒我要建一座房子，讓你也能住進(jìn)溫暖的鳥窩里?！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒?，鳥窩建在樹上，我怎么住啊？”小鳥神秘地笑笑，沒有回答。不久啊，一只精巧的鳥窩掛在了大樹上。小鳥問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎？”嗬！亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鳥窩，和大樹上的那只一模一樣呢。
風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖的照。河水一蕩一蕩，水里的“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好像睡在了溫暖的搖籃里，好舒服?。?BR> 秋風(fēng)起了，小鳥只得離開莫卡到南方過冬去了。盡管冬天的小河越來越冷，可小魚兒莫卡卻總是覺得暖洋洋的，因?yàn)椋兴锏摹傍B窩”一直、一直、一直溫暖著它。
鳥窩大班美術(shù)教案篇十七
布老虎是中國傳統(tǒng)民間手工藝品，在中國老人們?yōu)樽约旱暮⒆又谱鞑祭匣⒄眍^、布老虎鞋子、布老虎衣服等等與布老虎相關(guān)的服飾，它象征的寓意是為了能夠讓自己的孩子生龍活虎、健康平安。同時(shí)，靈珠山廟會上不乏中國傳統(tǒng)手工藝品，借此主題，能夠很好的透過此次活動傳承這種民族文化，我們有義務(wù)將其傳承下去，讓幼兒感受到中國傳統(tǒng)手工藝品的獨(dú)特韻味。同時(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。
【活動目標(biāo)】。
1、了解布老虎的色彩，造型和圖案特點(diǎn)，了解布老虎趨吉避兇的象征意義。
2、能用語言大膽表達(dá)布老虎的特點(diǎn)，感受布老虎獨(dú)特的美。
3、為傳統(tǒng)文化“布老虎”是中國獨(dú)特藝術(shù)感到驕傲。
4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
5、感受到繪畫的魅力，喜歡繪畫。
【活動準(zhǔn)備】。
1、布老虎圖片、實(shí)物布老虎、繪畫紙、油畫棒、記號筆。
【活動建議】。
1、情景創(chuàng)設(shè)，欣賞布老虎夸張?jiān)煨汀?BR> (1)教師與幼兒進(jìn)行談話。
小結(jié)：布老虎由媽媽一針一線的縫出來，代表媽媽的美好祝愿，希望寶寶不受到壞人的欺負(fù)和傷害，希望小寶寶像老虎一樣活潑健壯。
2、欣賞圖片，交流顏色，圖案。
(1)出示圖片，一只紅色為主的布老虎。
小結(jié)：我們中國人在做布老虎時(shí)，最愛用紅色和黃色。這兩種顏色代表著吉祥，快樂代表著喜慶，古代人的`就想用布老虎來保護(hù)財(cái)產(chǎn)，保護(hù)平安，趨吉避兇。
(2)提供實(shí)物，從圖案的角度欣賞。
提問：布老虎除了顏色鮮艷，它的花紋是什么樣子的?臉部是什么樣子?左右有什么特點(diǎn)?
小結(jié)：它的眼睛非?？鋸垼笥沂菍ΨQ的，花紋像雨一樣。這個(gè)就是云套云的方法，一層一層疊上去。
3、延伸、制作創(chuàng)意畫，布老虎。
(1)提供紙張，鼓勵(lì)幼兒大膽表征。
(2)教師指導(dǎo)，幼兒與其他幼兒分享自己創(chuàng)作的作品。
17、大班《設(shè)計(jì)茶葉商標(biāo)》美術(shù)教案。
鳥窩大班美術(shù)教案篇十八
1、應(yīng)用已有的履歷勇敢表示差別的鳥窩，萌發(fā)幼兒對鳥的關(guān)愛。
2、實(shí)驗(yàn)粗細(xì)筆的應(yīng)用，開端感覺線描繪的興趣。
半制品畫1張、典范3張、簽畫紙、粗細(xì)筆、黑板、ppt、配景音樂。
一、引出主題
1、詩歌觀賞。
2、你們聽到小鳥到那里了？
3、小鳥喜好在那里找家？
二、觀察樹模
1、但是鳥媽媽產(chǎn)生了一件不痛快的事變。
2、鳥窩怎么會破的？
3、那該怎么辦？
4、你們會用什么質(zhì)料來修鳥窩？放那里？為什么？
5、景象樹模，修補(bǔ)鳥窩。重點(diǎn)粗細(xì)筆應(yīng)用及線條間的精密干系。
6、除了用這些質(zhì)料還可以用什么來做鳥窩？出示典范多少。
三、引誘創(chuàng)作
2、幼兒操縱
四、交換分享
1、誰來先容一下本身做的鳥窩？報(bào)告各人你用了什么質(zhì)料？你把鳥窩做在了那里？
鳥窩大班美術(shù)教案篇十九
今天，我上了一節(jié)語言活動《鳥窩》，活動目標(biāo)是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。活動采用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設(shè)計(jì)了此次活動。我遵從簡單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。
在活動過程中，我采用逐層深入的教育方法。故事講了一半，設(shè)下懸念，從而引起幼兒的興趣。請幼兒講講老爺爺會怎么做，老奶奶又是怎么做的?讓幼兒動腦筋想一想，講一講。使幼兒循序漸進(jìn)地體會關(guān)愛的情感。在完整的欣賞故事后，引導(dǎo)幼兒圍繞“老奶奶為什么這樣做?”展開討論，發(fā)表自己的看法。幼兒通過自己對故事的理解及聆聽同伴的看法，幼兒逐漸感受到了老奶奶對小鳥深深的愛，此時(shí)，幼兒被感動了。于是，我引導(dǎo)幼兒從自身出發(fā)，讓他們說說自己會怎樣保護(hù)小鳥。
通過感知、理解、感悟、表達(dá)等方式，給幼兒帶來強(qiáng)烈的情感沖擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴?；顒又嘘P(guān)注幼兒。觀察幼兒的反應(yīng)，聆聽他們的聲音，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入關(guān)愛的世界，體驗(yàn)“愛”的情感。在平等開放的提問中展現(xiàn)幼兒的想象力，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
鳥窩大班美術(shù)教案篇二十
1。在欣賞故事的過程中，體驗(yàn)理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛之情。
2。培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品地興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和語言表達(dá)能力，積極思考，大膽想象。
3。理解故事內(nèi)容，掌握故事的角色和主要情節(jié)。理解詞匯：辛辛苦苦輕手輕腳
4。激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
【活動準(zhǔn)備】
多媒體課件，輕音樂，小鳥、大樹頭飾，小樹苗
【活動過程】
你見過樹嗎？在哪見的？你見過鳥窩里長出的樹嗎？今天老師帶來一個(gè)故事就叫“鳥窩里的樹”。
教師采用故事中斷法，邊看圖邊講故事，引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)的有趣并鼓勵(lì)幼兒大膽想象：
1、鳥窩里長出了一棵樹，你怎么看待這件事？你覺得這是好事還是壞事？為什么？
3、螳螂先生怎么說的？它有什么本領(lǐng)？樹苗砍了嗎？為什么沒砍？鳥太太怎么說的？
4、蚱蜢先生怎么說的？搬家了嗎？誰不舍得搬？為什么？
5、小朋友支持誰的想法？為什么？
6、怎樣搬才能不傷害小樹苗，保護(hù)好小樹苗？
7、在生活中，什么時(shí)候也需要我們輕手輕腳的？
8、體驗(yàn)：傳遞小樹苗（實(shí)施目標(biāo)：1、3）
9、誰能用好聽的聲音有感情地對小樹苗說一句話？
10、教師小結(jié)：森林里的小動物真有愛心，他們懂得不傷害小樹苗，小樹苗長大后有成了他們的新家，（整個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)實(shí)施目標(biāo)：2、3）
欣賞后提問：
1、故事中的小樹苗是從哪長出來的？
2、這棵小樹苗長在鳥窩里好不好？為什么？
3、森林里的小動物最后想出了一個(gè)什么樣的好辦法？為什么說這是一個(gè)好辦法？
（1）為什么把小樹苗砍掉不好？為什么讓鳥先生搬家不好。
（2）幫小樹苗搬家后小樹苗怎樣啦？長大后這棵小樹苗又成了誰的家？小鳥不舍得把小樹苗砍掉，還幫他搬了家，小樹苗長大后為了有成了它的新家，所以，我們幫助了別人，也一定能得到別人的幫助。
教師小結(jié)：森林里的小動物們真有愛心，同伴間遇到困難互相幫助，鳥先生的窩里長出了一顆小樹苗，他們都來想辦法幫忙，最后把小樹苗搬到了泥土里。
4、小朋友應(yīng)該向小動物們學(xué)習(xí)什么？
讓幼兒戴頭飾模仿小鳥，螳螂，蚱蜢，為大樹澆水，捉蟲，施肥，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)大樹與小動物和諧相處的快樂。
教學(xué)反思
在此次活動中幼兒通過表演故事，親身融入到為別人著想的情境中，并能積極主動的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發(fā)揮了他們的主動性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中，減少了教師與幼兒的互動。教學(xué)活動應(yīng)該多些教師與幼兒的互動、幼兒與幼兒的互動，才能達(dá)到更好的效果。
鳥窩大班美術(shù)教案篇二十一
1、嘗試創(chuàng)編故事《會走路的鳥窩》，能大膽想象表達(dá)自己的想法。
2、在看看想想說說中，萌發(fā)愛護(hù)小鳥的情感。
3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
幼兒大膽想象故事情節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：嘗試小組合作編講故事
課件《會走路的鳥窩》、鳥窩ppt
30分鐘
一）選材的依據(jù)：
1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛鳥周活動，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對鳥的生活習(xí)性及一些益鳥的特殊本領(lǐng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在實(shí)踐中孩子們對其話題很感興趣。故事《會走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對孩子們進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥的環(huán)保教育有積極的意義。
2、幼兒發(fā)展?！毒V要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力，《指南》指出：大班孩子語言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同；對文字產(chǎn)生了很大的興趣。
二）價(jià)值的分析：
提高幼兒對事物的觀察能力，從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。
有利于培養(yǎng)幼兒護(hù)鳥的情感。
促進(jìn)幼兒樂于學(xué)習(xí)，大膽想象表達(dá)的愿望。
三）目標(biāo)的內(nèi)涵：
情感與態(tài)度：通過故事的編講、課件的欣賞，激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類的情感，樹立幼兒環(huán)保意識。
經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知：觀察到鳥窩對小鳥生活的重要性，引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。
語言與能力：能根據(jù)畫面及教師的提問大膽想象猜測并回答表述，培養(yǎng)專注傾聽、認(rèn)真觀察及大膽想象的能力。
（一）興趣導(dǎo)入：
1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪里做窩？（經(jīng)驗(yàn)回憶）
2、出示漢字"會走路的鳥窩"：鳥窩怎么會走路呢？（幼兒猜想）
3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？
（二）想想說說：
1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會走路的鳥窩"。
2、教師巡回指導(dǎo)：大膽想象。
3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人參與，有想象。
過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的？
（三）聽聽看看：
1、教師播放課件，幼兒欣賞。
2、提問：
1）現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會走路了吧？
2）你喜歡小鹿嗎？為什么？
3、小結(jié)：原來小鹿一直用自己的方式在保護(hù)著小鳥。
（四）情感遷移：
1、這真是一個(gè)美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來愛護(hù)小鳥呢？
2、鼓勵(lì)幼兒用廢舊物為小鳥做窩。
此次活動是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)保活動來設(shè)計(jì)與實(shí)施的，前期孩子對鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識有了一定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的，基于此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動點(diǎn)"會走路的鳥窩"。
其實(shí)故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值卻很有意義，當(dāng)然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對此活動進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì)，考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要，即將活動的重點(diǎn)確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點(diǎn)為：嘗試小組合作編講故事。
在活動中首先運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認(rèn)識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象；其次在問題設(shè)疑中步步推進(jìn)，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會走路呢？原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？"鼓勵(lì)激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節(jié)。
難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的，剛開始時(shí)孩子的編講可能是個(gè)體的，這在活動中也有體現(xiàn)，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個(gè)故事中，這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個(gè)體表達(dá)的組合是一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，活動中也花了一定的時(shí)間去讓孩子嘗試與練習(xí)，因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法；當(dāng)幼兒合作編講中教師適時(shí)的指導(dǎo)與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo)，使其進(jìn)行合理的分配。
活動結(jié)束后，我認(rèn)真反思了這節(jié)課，教育活動應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)決定，在活動中我對自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、探討、尋找，讓孩子在觀察時(shí)享受探索的快樂。一節(jié)課下來，我個(gè)人認(rèn)為，我設(shè)計(jì)的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
鳥窩大班美術(shù)教案篇一
此次活動是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)保活動來設(shè)計(jì)與實(shí)施的，前期孩子對鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識有了一定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的，基于此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動點(diǎn)"會走路的鳥窩"。
其實(shí)故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值卻很有意義，當(dāng)然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對此活動進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì)，考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要，即將活動的重點(diǎn)確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點(diǎn)為：嘗試小組合作編講故事。
在活動中首先運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認(rèn)識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象；其次在問題設(shè)疑中步步推進(jìn)，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會走路呢？原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？"鼓勵(lì)激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節(jié)。
難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的，剛開始時(shí)孩子的編講可能是個(gè)體的，這在活動中也有體現(xiàn)，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個(gè)故事中，這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個(gè)體表達(dá)的組合是一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，活動中也花了一定的時(shí)間去讓孩子嘗試與練習(xí)，因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法；當(dāng)幼兒合作編講中教師適時(shí)的指導(dǎo)與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo)，使其進(jìn)行合理的分配。
鳥窩大班美術(shù)教案篇二
1．在嘗試運(yùn)用粗細(xì)不同的筆作畫中初步培養(yǎng)線描的興趣。
2．通過模擬制作鳥窩，學(xué)習(xí)認(rèn)真仔細(xì)地做好工作。
1．白紙、兩支粗細(xì)不同的勾線筆。
2．范例：幼兒作品《鳥窩》一張。
一、導(dǎo)人情景。
鳥媽媽生了三個(gè)蛋，鳥爸爸和鳥媽媽決定在身邊的一棵樹上一起為將要出世的寶寶做一個(gè)更棒的鳥窩。
二、邊觀察演示邊議論。
1．鳥媽媽給鳥窩鋪上什么?(幼：是細(xì)細(xì)軟軟的干草)。
2．鳥爸爸銜來一粒又一粒碎泥，全鋪在干草下面。(幼：好讓鳥蛋睡得更舒服)。
3．他們擔(dān)心風(fēng)吹來，會把干草吹走，把泥粒吹散，就用自己的唾液調(diào)和成濕的泥土把鳥窩糊起來，又在圍墻的四周插滿了許許多多小樹枝。
(幼：可以隱蔽起來不給壞人發(fā)現(xiàn))。
4．這樣的鳥窩放在哪兒好呢?鳥媽媽說：“放在樹枝上吧!”鳥爸爸說：“不行!不行!“(幼：樹枝太細(xì)，說不定搖晃起來，會打碎鳥蛋的。)鳥爸爸說：“還是放在樹干上吧!”
鳥媽媽又說：“不行不行!”(幼：樹干太滑，鳥窩會滑下去的。)。
5．他們繞著大樹轉(zhuǎn)了一圈，最后決定把鳥窩造在樹叉上。大樹媽媽說：“歡迎!歡迎!住在我家你們就放心吧!”
她伸出自己的`手臂緊緊抱住鳥窩，還讓葉子們?yōu)轼B窩遮擋風(fēng)雨。
三、模擬鳥爸爸和鳥媽媽造鳥窩。
1．思考造鳥窩所需的材料，確定作畫步驟。
2．和老師演示的鳥窩作比較，試著比老師造得更堅(jiān)固。
3．試著按需要用不同粗細(xì)的筆作畫。
4．教師對幼兒作畫過程中的堅(jiān)持和耐心及時(shí)給予鼓勵(lì)。
四、交流比較。
老師造的鳥窩比我們大，樣子也很好看!師：謝謝大家給我的鼓勵(lì)，剛才我花的時(shí)間不夠。
鳥窩大班美術(shù)教案篇三
一）選材的依據(jù)：
1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛鳥周活動，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對鳥的生活習(xí)性及一些益鳥的特殊本領(lǐng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在實(shí)踐中孩子們對其話題很感興趣。故事《會走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對孩子們進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥的環(huán)保教育有積極的意義。
2、幼兒發(fā)展。《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?！吨改稀分赋觯捍蟀嗪⒆诱Z言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同；對文字產(chǎn)生了很大的興趣。
二）價(jià)值的分析：
提高幼兒對事物的觀察能力，從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。
有利于培養(yǎng)幼兒護(hù)鳥的情感。
促進(jìn)幼兒樂于學(xué)習(xí)，大膽想象表達(dá)的愿望。
三）目標(biāo)的內(nèi)涵：
情感與態(tài)度：通過故事的編講、課件的欣賞，激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類的情感，樹立幼兒環(huán)保意識。
經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知：觀察到鳥窩對小鳥生活的重要性，引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。
語言與能力：能根據(jù)畫面及教師的提問大膽想象猜測并回答表述，培養(yǎng)專注傾聽、認(rèn)真觀察及大膽想象的能力。
鳥窩大班美術(shù)教案篇四
愛的教育始終是我們教育工作中的重點(diǎn)，在語言活動中運(yùn)用的也很多，如何將愛傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛、有愛、會愛一直是我思考的問題。當(dāng)我看到故事《鳥窩里的樹》，就被它巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設(shè)計(jì)了此次活動。遵從簡單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。在活動中我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、抓住閱讀元素，突出故事的文學(xué)性和藝術(shù)性。二、讓幼兒循序漸進(jìn)地體會關(guān)愛的情感。通過感知、理解、品味、感悟、積累、表達(dá)、運(yùn)用等一系列活動，給孩子們帶來強(qiáng)烈的情感沖擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴。三、活動中關(guān)注孩子。觀察孩子的反應(yīng)，聆聽他們的聲音，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入關(guān)愛的世界，體驗(yàn)愛的情感……創(chuàng)設(shè)和諧自然的活動氣氛，層次分明的情感提升，在平等開放的提問中展現(xiàn)孩子們的想象力和發(fā)散性思維，與孩子的和諧交融、充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，就是我所追求的教學(xué)藝術(shù)效果的最佳境界。
鳥窩大班美術(shù)教案篇五
（一）興趣導(dǎo)入：
1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪里做窩？（經(jīng)驗(yàn)回憶）。
2、出示漢字"會走路的鳥窩"：鳥窩怎么會走路呢？（幼兒猜想）。
3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？
（二）想想說說：
1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會走路的鳥窩"。
2、教師巡回指導(dǎo)：大膽想象。
3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人參與，有想象。
過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的？
（三）聽聽看看：
1、教師播放課件，幼兒欣賞。
2、提問：
1）現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會走路了吧？
2）你喜歡小鹿嗎？為什么？
3、小結(jié)：原來小鹿一直用自己的方式在保護(hù)著小鳥。
（四）情感遷移：
1、這真是一個(gè)美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來愛護(hù)小鳥呢？
2、鼓勵(lì)幼兒用廢舊物為小鳥做窩。
鳥窩大班美術(shù)教案篇六
1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽表現(xiàn)不同的鳥窩，萌發(fā)幼兒對鳥的關(guān)愛。
2、嘗試粗細(xì)筆的運(yùn)用，初步感受線描畫的.樂趣。
半成品畫1張、范例3張、簽畫紙、粗細(xì)筆、黑板、ppt、背景音樂。
一、引出主題。
1、詩歌欣賞。
2、你們聽到小鳥到哪里了？
3、小鳥喜歡在哪里找家？
二、觀察示范。
1、可是鳥媽媽發(fā)生了一件不愉快的事情。
2、鳥窩怎么會破的？
3、那該怎么辦？
4、你們會用什么材料來修鳥窩？放哪里？為什么？
5、情景示范，修補(bǔ)鳥窩。重點(diǎn)粗細(xì)筆運(yùn)用及線條間的緊密關(guān)系。
6、除了用這些材料還可以用什么來做鳥窩？出示范例若干。
三、引導(dǎo)創(chuàng)作。
2、幼兒操作。
四、交流分享。
1、誰來介紹一下自己做的鳥窩？告訴大家你用了什么材料？你把鳥窩做在了哪里？
鳥窩大班美術(shù)教案篇七
1、能大膽的表達(dá)自己對本作品的認(rèn)識和感覺，知道鳥是我們的朋友。
2、感受作品中夸張、變形的獨(dú)特手法。
活動準(zhǔn)備。
活動過程。
一、出示米羅的'自畫像和作品，并向幼兒簡單介紹畫家。
這是有點(diǎn)像小朋友的畫，但它實(shí)際上是世界上著名的大畫家米羅畫的。米羅是西班牙人，他很喜歡小朋友的畫，所以就學(xué)著小朋友的樣子來畫畫，他的畫很有名，1982年世界杯足球賽吉祥物小橘人就是他設(shè)計(jì)的。現(xiàn)在我們就來欣賞他的這幅畫。
先說一說你看到了什么？
白色像什么？
這些線條給你有什么樣的感覺？
我們來看看著一小塊紅色和黃色像什么？
三、給作品起名字。
四、欣賞作品的夸張與變形。
（1）請你們摸摸自己的臉、身體、腿和腳，畫上得人和我們這些真人一樣嗎？
（2）米羅把人畫成這樣子，這是一種夸張變形的手法，畫上還有誰也被夸張了？
（3）這樣夸張變形后，人和鳥給你有是么樣的感覺？
你對這幅畫的整體感覺是什么？
你是怎么看出來畫上的人不是在傷害小鳥的？
這幅畫看上去很俏皮，有一種動的感覺，好象人和鳥再互相逗樂玩耍，給我們一種很頑皮，很幽默的感覺。
五、玩變臉游戲。
現(xiàn)在我們來玩一個(gè)變臉的游戲，看哪個(gè)小朋友變臉變的最有趣。
活動反思。
常言道：拳不離手曲不離口，才能不荒廢技藝和專業(yè)。然而，在我20年后又重拾生疏已久的美術(shù)教學(xué)活動，讓我有一種擔(dān)憂和壓力，又有一種期待和挑戰(zhàn)。擔(dān)憂的是，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、常規(guī)養(yǎng)成是否好，壓力卻是，我的美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)是否符合幼兒年齡特點(diǎn)？而期待的是，又能和孩子們一道折折、畫畫，體驗(yàn)、享受、欣賞孩子們的教學(xué)成果了，說到挑戰(zhàn)，卻是對我教育教學(xué)能力和駕馭課堂能力的檢驗(yàn)。我喜歡這樣的挑戰(zhàn)，因?yàn)?，人生就是在不斷的挑?zhàn)中完善自我的。
鳥窩大班美術(shù)教案篇八
1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽表現(xiàn)不同的鳥窩，萌發(fā)幼兒對鳥的.關(guān)愛。
2、嘗試粗細(xì)筆的運(yùn)用，初步感受線描畫的樂趣。
半成品畫1張、范例3張、簽畫紙、粗細(xì)筆、黑板、ppt、背景音樂。
1、詩歌欣賞。
2、你們聽到小鳥到哪里了？
3、小鳥喜歡在哪里找家？
1、可是鳥媽媽發(fā)生了一件不愉快的事情。
2、鳥窩怎么會破的？
3、那該怎么辦？
4、你們會用什么材料來修鳥窩？放哪里？為什么？
5、情景示范，修補(bǔ)鳥窩。重點(diǎn)粗細(xì)筆運(yùn)用及線條間的緊密關(guān)系。
6、除了用這些材料還可以用什么來做鳥窩？出示范例若干。
2、幼兒操作。
1、誰來介紹一下自己做的鳥窩？告訴大家你用了什么材料？你把鳥窩做在了哪里？
鳥窩大班美術(shù)教案篇九
1、嘗試運(yùn)用粗細(xì)不同的筆畫鳥窩，引發(fā)幼兒線描的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒細(xì)心、認(rèn)真完成一件事。
3、對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。
4、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
范例、白紙、粗細(xì)筆、大樹、黑板、膠水、小鳥破殼ppt。
一、情景導(dǎo)入。
1、鳥媽媽生了兩個(gè)蛋寶寶，她和鳥爸爸都非常高興。他倆看見身邊[出示范例]樹上的鳥窩，于是決定一起為兩個(gè)[畫鳥蛋]鳥寶寶做一個(gè)更漂亮、更堅(jiān)實(shí)的新鳥窩。
二、觀察示范。
1、[畫干草]鳥媽媽看見鳥窩里細(xì)細(xì)軟軟的是什么？（干草）鳥媽媽銜來許許多多的干草，把鳥蛋底下墊得厚厚的，好讓鳥蛋暖暖和和地躺在上面。
2、[畫泥粒]鳥爸爸看見鳥窩里還有一點(diǎn)點(diǎn)的小顆粒，是什么呢？（泥土、沙子）于是鳥爸爸就去銜來一棵又一棵的碎泥粒，全鋪在干草下面，好讓鳥蛋睡得更舒服。
3、[畫圍墻]可是，這樣的鳥窩的鳥窩實(shí)在太不堅(jiān)固了，只要風(fēng)吹來，就會把干草吹起，把泥粒吹散，這可怎么辦？（口水）鳥爸爸和鳥媽媽一起用自己的口水調(diào)和泥土，糊成一個(gè)十分堅(jiān)固的圍墻。
4、[畫樹枝]然而它們還是不放心，在圍墻的'四周貼了許許多多小樹枝。他們?yōu)槭裁匆N樹枝呢？（更牢固；把蛋藏起來）誰來幫忙，讓鳥窩更安全。
5、[畫樹枝樹干]鳥媽媽和鳥爸爸又開始討論，該把鳥窩放在哪里呢？鳥媽媽說："放在樹枝上吧！"鳥爸爸說："不行不行！"為什么不行？（樹枝搖晃，蛋會被打碎）鳥爸爸繼續(xù)說："樹枝太細(xì)，它搖晃起來鳥蛋可要遭殃的，還是放在樹干上吧！"鳥媽媽連忙說："不行不行！"為什么不行？（樹干太滑）是啊，樹干實(shí)在太滑，鳥窩怎么能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹谏厦婺?？他們繞著大樹轉(zhuǎn)了一圈，最后請求大樹媽媽讓他們把鳥窩造在樹叉上。大樹媽媽伸出自己的手臂說："歡迎歡迎，歡迎住在我這里，我會用手臂緊緊地抱住鳥窩。
6、[畫樹葉]為了給鳥寶寶擋風(fēng)遮雨，還請葉子姑娘來為幫忙。就這樣，鳥窩就安安穩(wěn)穩(wěn)地造在樹上了。
三、引導(dǎo)創(chuàng)作。
2、幼兒操作。
四、交流比較。
1、如果你是鳥爸爸或鳥媽媽，你會喜歡哪個(gè)鳥窩？為什么？（牢固，有很多干草、泥土、樹枝和樹葉，蛋寶寶在里面很安全）是啊，你們都很認(rèn)真，每一根干草、每一粒泥土都很小心翼翼地放上去，鳥媽媽和鳥爸爸這樣可放心了，只等著鳥寶寶出生了。
2、ppt鳥出生。
3、真幸福啊，鳥的一家好幸福，你們幸福嗎？都是你們細(xì)心的成果。我們再去找找有沒有鳥爸爸、鳥媽媽需要我們幫忙的吧？！
今天，我上了一節(jié)語言活動《鳥窩》，活動目標(biāo)是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美?；顒硬捎眠吢犨吚斫?，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設(shè)計(jì)了此次活動。我遵從簡單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。
鳥窩大班美術(shù)教案篇十
1、能大膽的表達(dá)自己對本作品的認(rèn)識和感覺，知道鳥是我們的朋友。
2、感受作品中夸張、變形的獨(dú)特手法。
3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準(zhǔn)備。
課件米羅：人投鳥石子課件變臉。
活動過程。
一、出示米羅的自畫像和作品，并向幼兒簡單介紹畫家。
這是有點(diǎn)像小朋友的畫，但它實(shí)際上是世界上著名的大畫家米羅畫的。米羅是西班牙人，他很喜歡小朋友的畫，所以就學(xué)著小朋友的樣子來畫畫，他的畫很有名，1982年世界杯足球賽吉祥物小橘人就是他設(shè)計(jì)的。現(xiàn)在我們就來欣賞他的這幅畫。
先說一說你看到了什么?
白色像什么?
這些線條給你有什么樣的感覺?
我們來看看著一小塊紅色和黃色像什么?
三、給作品起名字。
四、欣賞作品的夸張與變形。
(1)請你們摸摸自己的臉、身體、腿和腳，畫上得人和我們這些真人一樣嗎?
(2)米羅把人畫成這樣子，這是一種夸張變形的手法，畫上還有誰也被夸張了?
(3)這樣夸張變形后，人和鳥給你有是么樣的感覺?
你對這幅畫的整體感覺是什么?
你是怎么看出來畫上的`人不是在傷害小鳥的?
這幅畫看上去很俏皮，有一種動的感覺，好象人和鳥再互相逗樂玩耍，給我們一種很頑皮，很幽默的感覺。
五、玩變臉游戲。
現(xiàn)在我們來玩一個(gè)變臉的游戲，看哪個(gè)小朋友變臉變的最有趣。
活動反思。
常言道：拳不離手曲不離口，才能不荒廢技藝和專業(yè)。然而，在我后又重拾生疏已久的美術(shù)教學(xué)活動，讓我有一種擔(dān)憂和壓力，又有一種期待和挑戰(zhàn)。擔(dān)憂的是，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、常規(guī)養(yǎng)成是否好，壓力卻是，我的美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)是否符合幼兒年齡特點(diǎn)?而期待的是，又能和孩子們一道折折、畫畫，體驗(yàn)、享受、欣賞孩子們的教學(xué)成果了，說到挑戰(zhàn)，卻是對我教育教學(xué)能力和駕馭課堂能力的檢驗(yàn)。我喜歡這樣的挑戰(zhàn)，因?yàn)?，人生就是在不斷的挑?zhàn)中完善自我的。
鳥窩大班美術(shù)教案篇十一
1、理解故事內(nèi)容，了解小魚莫卡由快樂—悲傷—幸福的情感變化過程。(重點(diǎn))
2、能大膽想象猜測，并用完整連貫的語言表達(dá)小鳥會想什么方法讓小魚莫卡快樂起來等情節(jié)。(難點(diǎn))
3、結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，感受人與人之間關(guān)愛、互助的快樂與溫暖。
4、幼兒活動時(shí)遵守秩序的觀念。
5、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。
1、小魚莫卡三種不同情緒(快樂、悲傷、幸福)的圖片、故事課件ppt。
2、生活中關(guān)愛他人的圖片。
一、出示ppt圖片，激發(fā)幼兒聽故事的興趣
今天，老師給你們請來一位小客人，看看它是誰?
二、采用關(guān)鍵中斷講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并大膽猜測、想象故事情節(jié)。
1、出示ppt
提問：
(1)莫卡是一條什么樣的小魚?你從哪里看出來的?
(2)什么事讓莫卡這么開心、幸福?(講述故事第一段)
小結(jié)：和家人在一起是一件開心、幸福的事。
2、出示ppt
提問：看看莫卡怎么了?什么事讓莫卡這么傷心?
3、出示ppt講述故事(一天……他不吃、不喝、也不動)
提問：
(1)莫卡現(xiàn)在的心情是怎樣的?什么事讓莫卡這么傷心、難過?
(2)它不吃也不喝這樣下去行不行啊?那它該怎么辦呢?
小結(jié)：對，我們希望莫卡能勇敢、堅(jiān)強(qiáng)起來，只有好好地生活，這樣失去的親人才能安慰。
4、出示ppt講述故事(從小鳥看見了莫卡……幸福的小魚)
提問：
(1)小鳥看到悲傷的莫卡是怎么做的?
(2)小鳥會想什么辦法讓莫卡變成一條快樂的小魚呢?(集體討論)
5、出示ppt講述故事(小鳥把河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺……我怎么住啊?)”
提問：
(1)小鳥想了什么方法讓莫卡開心?
(2)小魚兒莫卡能生活在鳥窩里嗎?
(3)可是小鳥想實(shí)現(xiàn)它的愿望，該怎么辦呀?(幼兒討論)
6、出示ppt講述故事(小鳥神秘的笑了笑……溫暖著它)
提問：
(1)莫卡真的住進(jìn)鳥窩里了嗎?
(2)住在水中的鳥窩里，莫卡有什么感覺?為什么?
小結(jié)：有了朋友的幫助和關(guān)心小魚就會覺得幸福。
7、出示ppt
提問：
(1)這時(shí)候小魚是什么表情?誰帶給它的幸福、溫暖?
(2)為什么小鳥離開了，莫卡心里仍感覺很幸福?
小結(jié)：因?yàn)槟ㄊ冀K感覺朋友在身邊陪伴著它。
(3)小鳥這么關(guān)心幫助莫卡，如果你是莫卡，你會對小鳥說些什么?
小結(jié)：得到別人的關(guān)心幫助我們要學(xué)會感恩、學(xué)會感謝那些幫助我們的人。
三、借助課件完整講述故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事，感受莫卡得到幫助后的溫暖與幸福。
這就是一個(gè)好聽的故事，故事的名字叫《住在“鳥窩”里的小魚》。
提問：
(1)故事的名字叫什么?
(2)你喜歡故事中的誰?為什么?
四、結(jié)合幼兒日常生活，引發(fā)幼兒情感共鳴。
播放關(guān)愛他人的圖片(可根據(jù)本班實(shí)際情況，靈活選擇圖片)，感受在我們身邊發(fā)生的因?yàn)閹椭硕屓烁械綔嘏氖虑椤?BR> 小結(jié)：孩子們，正是因?yàn)樯磉呌羞@么多有愛心的人奉獻(xiàn)自己的愛心，才會讓我們感到溫暖，才能讓我們生活在這樣感動、溫馨的大家庭里。
清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡會在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時(shí)做游戲，有時(shí)講故事。莫卡感到幸福極了!它想：“如果每天、永遠(yuǎn)能夠和媽媽、哥哥姐姐們在一起，那該有多好啊!”
一天，小魚兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網(wǎng)撒了下來，網(wǎng)住了莫卡的媽媽和哥哥、姐姐們，只有莫卡從網(wǎng)里逃了出來，可是它卻永遠(yuǎn)的失去了親人。莫卡悲傷極了，他不吃、不喝、也不動。
小鳥看見了莫卡，關(guān)心地問：“小魚兒，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動不動的。“難道小魚兒……”小鳥趕忙飛了過去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起來：“哎呀，你也想欺負(fù)我嗎?”
小鳥笑著說：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是很擔(dān)心你啊!”
莫卡講述了自己的遭遇，小鳥決定留下來陪伴悲傷的莫卡。
小鳥想：“我要讓莫卡快樂起來，做一條快樂、幸福的小魚?！?BR> 小鳥把河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺，每天唱歌給莫卡聽，跳舞給莫卡看。一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒我要建一座房子，讓你也能住進(jìn)溫暖的鳥窩里。”莫卡笑了：“我住在水里，鳥窩建在樹上，我怎么住啊?”小鳥神秘地笑笑，沒有回答。不久啊，一只精巧的鳥窩掛在了大樹上。小鳥問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?”嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鳥窩，和大樹上的那只一模一樣呢。
風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖的照。河水一蕩一蕩，水里的“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好像睡在了溫暖的搖籃里，好舒服啊!
秋風(fēng)起了，小鳥只得離開莫卡到南方過冬去了。盡管冬天的小河越來越冷，可小魚兒莫卡卻總是覺得暖洋洋的，因?yàn)樵谒猩磉吙傆幸恢弧傍B窩”溫暖著它。
教研活動是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。追求教研的有效性，不是指某一次教研活動，而是體現(xiàn)在每一次的日常教研活動中。
一、日常教研問題來源于教師的實(shí)踐
研究問題是教研的出發(fā)點(diǎn)，也是教研能否取得實(shí)效的關(guān)鍵和靈魂，真正有效的教研一定是針對問題來的。我們將來自第一線的問題，是教師真正存有疑惑、亟待解決的問題，在教研活動中進(jìn)行研討，運(yùn)用集體的智慧解決教學(xué)中的實(shí)際問題，對教師改進(jìn)教學(xué)有幫助，教師易于接受，有參與的積極性。二是由于是實(shí)踐中遇到的問題，教師對這些問題有較為直觀的感受，教研能夠開展更深入的探討。讓每一次教研活動教師都有所收獲和提升，以此達(dá)到教研的目的。
二、在日常教研中讓教師有備而來
我們在每次教研活動開展的前一周會向教師公布教研預(yù)案，請教師結(jié)合自己的實(shí)踐對預(yù)案中的“問題”進(jìn)行預(yù)先思考，使教師有準(zhǔn)備的參加教研活動。因?yàn)橛辛饲捌诘膶?shí)踐與反思，教師在教研活動中能積極的與同伴互動，提出自己的見解，同時(shí)，也能對同伴提出的問題進(jìn)行思考，從而獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。漸漸教師養(yǎng)成“先思考在研討”的習(xí)慣，發(fā)言能做到理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)言水平不斷提高，促使教研活動更有成效。
三、教研形式與教研內(nèi)容匹配
多樣化的教研形式有助于推動日常教研的有效性，但形式是為內(nèi)容服務(wù)的。我們在探討多樣化的教研形式的同時(shí)，根據(jù)教研內(nèi)容的需要選擇恰當(dāng)?shù)慕萄行问?，從而提高了教研活動的質(zhì)量。例如：我們采取的“中心發(fā)言，群體互動”的教研形式，中心發(fā)言即保教主任圍繞主題進(jìn)行預(yù)先準(zhǔn)備，包括收集資料、梳理經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備主題發(fā)言等。群體互動即參加教研的教師圍繞主題進(jìn)行預(yù)先思考，在教研活動中于中心發(fā)言的保教主任互動，從而達(dá)成共識。
我們在四月中旬開展的健康領(lǐng)域活動的研討就是一個(gè)成功的案例，中心發(fā)言人首先針對《指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)與教師一起進(jìn)行回顧，然后以一名教師在教學(xué)中的目標(biāo)進(jìn)行研討，將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析目標(biāo)中存在的問題，以點(diǎn)帶面，使全體教師明確了目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性直接影響到教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施與開展，各年齡段幼兒在健康領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)如何定位。在活動目標(biāo)上達(dá)成共識之后，將教師在開展活動中存在的問題及提出的困惑與教師逐一展開討論，“不同年齡段幼兒體育游戲活動的組織如何創(chuàng)新”是全體教師共同關(guān)注的話題。通過問題的層層深入，幫助教師梳理已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升教師對游戲本質(zhì)和幼兒游戲特點(diǎn)的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上有了更多的想法與創(chuàng)新。
每一次的教研實(shí)踐讓我們看到了教研活動的成效，我們也從中體會到，教研只有貼近教師的實(shí)踐，致力于解決實(shí)踐中的問題，并通過解決問題改善教育教學(xué)行為，才能真正稱為教師自己的研究。
鳥窩大班美術(shù)教案篇十二
1、嘗試運(yùn)用粗細(xì)不同的筆畫鳥窩，引發(fā)幼兒線描的興趣。
2、培養(yǎng)幼兒細(xì)心、認(rèn)真完成一件事。
范例、白紙、粗細(xì)筆、大樹、黑板、膠水、小鳥破殼ppt。
一、情景導(dǎo)入。
1、鳥媽媽生了兩個(gè)蛋寶寶，她和鳥爸爸都非常高興。他倆看見身邊[出示范例]樹上的鳥窩，于是決定一起為兩個(gè)[畫鳥蛋]鳥寶寶做一個(gè)更漂亮、更堅(jiān)實(shí)的新鳥窩。
二、觀察示范。
1、[畫干草]鳥媽媽看見鳥窩里細(xì)細(xì)軟軟的是什么？（干草）鳥媽媽銜來許許多多的干草，把鳥蛋底下墊得厚厚的，好讓鳥蛋暖暖和和地躺在上面。
2、[畫泥粒]鳥爸爸看見鳥窩里還有一點(diǎn)點(diǎn)的小顆粒，是什么呢？（泥土、沙子）于是鳥爸爸就去銜來一棵又一棵的碎泥粒，全鋪在干草下面，好讓鳥蛋睡得更舒服。
3、[畫圍墻]可是，這樣的鳥窩的鳥窩實(shí)在太不堅(jiān)固了，只要風(fēng)吹來，就會把干草吹起，把泥粒吹散，這可怎么辦？（口水）鳥爸爸和鳥媽媽一起用自己的口水調(diào)和泥土，糊成一個(gè)十分堅(jiān)固的圍墻。
4、[畫樹枝]然而它們還是不放心，在圍墻的四周貼了許許多多小樹枝。他們?yōu)槭裁匆N樹枝呢？（更牢固；把蛋藏起來）誰來幫忙，讓鳥窩更安全。
5、[畫樹枝樹干]鳥媽媽和鳥爸爸又開始討論，該把鳥窩放在哪里呢？鳥媽媽說："放在樹枝上吧！"鳥爸爸說："不行不行！"為什么不行？（樹枝搖晃，蛋會被打碎）鳥爸爸繼續(xù)說："樹枝太細(xì)，它搖晃起來鳥蛋可要遭殃的，還是放在樹干上吧！"鳥媽媽連忙說："不行不行！"為什么不行？（樹干太滑）是啊，樹干實(shí)在太滑，鳥窩怎么能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹谏厦婺兀克麄兝@著大樹轉(zhuǎn)了一圈，最后請求大樹媽媽讓他們把鳥窩造在樹叉上。大樹媽媽伸出自己的手臂說："歡迎歡迎，歡迎住在我這里，我會用手臂緊緊地抱住鳥窩。
6、[畫樹葉]為了給鳥寶寶擋風(fēng)遮雨，還請葉子姑娘來為幫忙。就這樣，鳥窩就安安穩(wěn)穩(wěn)地造在樹上了。
三、引導(dǎo)創(chuàng)作。
2、幼兒操作。
四、交流比較。
1、如果你是鳥爸爸或鳥媽媽，你會喜歡哪個(gè)鳥窩？為什么？（牢固，有很多干草、泥土、樹枝和樹葉，蛋寶寶在里面很安全）是啊，你們都很認(rèn)真，每一根干草、每一粒泥土都很小心翼翼地放上去，鳥媽媽和鳥爸爸這樣可放心了，只等著鳥寶寶出生了。
2、ppt鳥出生。
3、真幸福啊，鳥的一家好幸福，你們幸福嗎？都是你們細(xì)心的成果。我們再去找找有沒有鳥爸爸、鳥媽媽需要我們幫忙的吧？！
鳥窩大班美術(shù)教案篇十三
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的鳥窩大班主題教案，歡迎閱讀與收藏。
1、初步理解故事內(nèi)容，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。
2、以邊聽邊理解、邊體問探究的方式，理解老奶奶和老爺爺和大自然的熱愛之情。
3、感受與同伴互動學(xué)習(xí)的樂趣。
1、配樂故事及舒緩的背景音樂磁帶，錄音帶。
2、幼兒用書：《鳥窩》。
一、以開門見山的方式，引發(fā)幼兒傾聽故事的愿望教師：老師帶來了一個(gè)非常好聽的故事，故事的.名字叫《鳥窩》。（邊講邊書寫出《鳥窩》兩字，讓幼兒自然識字。）。
二、邊理解邊聽，并提問邊探究的方式，幫助幼兒逐步理解故事的內(nèi)容及人物愛鳥的情感。
教師在背景音樂的伴奏下，富有感情地講述故事。
結(jié)合幼兒用書畫面，教師繼續(xù)講述故事。
教師：他們用愛心為鳥兒營造出一個(gè)美麗安寧的家園，同時(shí)也為人類營造出一個(gè)鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類，其實(shí)就是善待自己。
四、請幼兒完整地欣賞配樂故事教師播放故事，幼兒欣賞。
音樂：動物猜謎歌。
一、活動目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)用接唱和對唱的方式演唱歌曲《動物猜謎歌》。
2、嘗試獨(dú)立地按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞，玩猜謎游戲。
3、體驗(yàn)有節(jié)奏地念象聲詞的快樂，在一次比一次高的要求中感受挑戰(zhàn)性，并勇于戰(zhàn)勝困難。
二、活動準(zhǔn)備。
1、幼兒用書：《動物猜謎歌》。
2、投影儀。
三、活動過程。
1、幼兒邊猜謎，學(xué)念歌詞、節(jié)奏。
教師創(chuàng)設(shè)情境，引出活動，調(diào)動幼兒興趣。
師：森林里要開一場隆重的音樂會，可是有那么多小動物，選誰參加呢？大家決定請智慧老爺爺來選小動物。智慧老爺爺已經(jīng)把選中的小動物編成了有趣的謎語。
如果小朋友猜對了，就能請出這些小動物了。第一個(gè)出場的會是誰呢？
教師邊念歌詞邊展示課件上的圖片，幼兒自由猜測。
師：圖上有什么？腦袋是什么形狀的？眼睛會放光，說明眼睛怎么樣？這會是什么動物呢？
在教師的引導(dǎo)下，幼兒說出答案。教師教會幼兒唱出答案。
2、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)接唱謎底的方法。
教師用與"腦袋，圓圓的"同樣的句式再出幾個(gè)有關(guān)動物特征的謎面。例如："腦袋，圓圓的；眼睛，大大的；個(gè)子，高高的；脖子，長長的。"并完整地唱歌曲問句部分，引導(dǎo)幼兒討論、得出一致的答案，并完整地唱出答案（某一小動物名稱）。
師：聽一聽，這次智慧老爺爺唱的是什么小動物？
教師再出兩次謎面，幼兒進(jìn)行猜謎并歌唱。
師：這次請你仔細(xì)聽、認(rèn)真猜，想一想歌里唱的是哪一種小動物。
3、教師唱謎面（前四句有關(guān)動物特征的句子），幼兒直接接唱謎底。
師：原來，謎語也可以唱。那我們也唱著回答智慧老爺爺，好嗎？
4、教師引導(dǎo)幼兒嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編前四句有關(guān)動物特征的歌詞，玩猜謎游戲。
師：除了外形、喜好，還可以把小動物的哪些特征編進(jìn)歌曲里呢？
5、幼兒嘗試直接接唱答案，玩猜謎游戲。
師：現(xiàn)在請一個(gè)小朋友編唱歌曲的前半部分，我們大家一起來回答，好嗎？
今天，我上了一節(jié)語言活動《鳥窩》，活動目標(biāo)是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。活動采用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設(shè)計(jì)了此次活動。我遵從簡單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。
鳥窩大班美術(shù)教案篇十四
1、能夠聯(lián)系前后畫面理解故事，知道圖畫敘事的方法。
2、能夠幫助鳥媽媽和鳥爸爸解決小樹苗和鳥窩的矛盾，感受眾人對小樹苗的愛。
幼兒用書。
一、引導(dǎo)幼兒觀察封面、激發(fā)閱讀興趣。
二、故事導(dǎo)入。
1、現(xiàn)在讓楊老師來告訴你這本書的名字吧!
2、誰來告訴我這本書叫什么名字?
3、想知道這本書里講了一個(gè)什么故事嗎?那我們一起來走進(jìn)這本書?？纯从惺裁从腥さ氖虑榘l(fā)生了。
三、引導(dǎo)幼兒讀圖
1、鳥窩里為什么會長出樹來呢?這可怎么辦呢?
2、我們看看，會發(fā)生什么事情。
3、翻看第2-3頁，你在這幅圖里讀到了什么?
4、小結(jié)：春天來了，小樹長出了新的葉子，小鳥在樹林里自由自在的飛翔，鳥爸爸停在樹底下休息。
7、小結(jié)：原來鳥窩里長出了一顆小樹苗，這下可怎么辦呢?
8、小朋友你們來幫鳥太太想想辦法好嗎?
10、樹苗一個(gè)勁地往上長，眼看就要把鳥窩撐破了，這可怎么辦呢?
11、(播放第18一19頁)，你在這幅圖里讀到了什么?我們來聽聽書上是怎么說的。
12、原來，大伙決定把小樹苗搬家，小樹苗搬家后會發(fā)生什么事情呢?我們來聽聽故事里是怎么說的。
鳥窩大班美術(shù)教案篇十五
1、初步理解故事內(nèi)容,感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛,以及人與自然的和諧之美。
2、以邊聽邊理解、邊體問探究的方式,理解老奶奶和老爺爺和大自然的熱愛之情。
3、感受與同伴互動學(xué)習(xí)的樂趣。
1、配樂故事及舒緩的背景音樂磁帶,錄音帶。
2、幼兒用書：《鳥窩》
一、以開門見山的方式,引發(fā)幼兒傾聽故事的愿望教師：老師帶來了一個(gè)非常好聽的故事,故事的名字叫《鳥窩》。（邊講邊書寫出《鳥窩》兩字,讓幼兒自然識字。）
二、邊理解邊聽,并提問邊探究的方式,幫助幼兒逐步理解故事的內(nèi)容及人物愛鳥的情感。
教師在背景音樂的伴奏下,富有感情地講述故事。
結(jié)合幼兒用書畫面,教師繼續(xù)講述故事。
教師：他們用愛心為鳥兒營造出一個(gè)美麗安寧的家園,同時(shí)也為人類營造出一個(gè)鳥語花香、有聲有色的世界。善待鳥類,其實(shí)就是善待自己。
四、請幼兒完整地欣賞配樂故事教師播放故事,幼兒欣賞。
音樂：動物猜謎歌一、活動目標(biāo)1、學(xué)習(xí)用接唱和對唱的方式演唱歌曲《動物猜謎歌》。
2、嘗試獨(dú)立地按節(jié)奏創(chuàng)編謎語歌詞,玩猜謎游戲。
3、體驗(yàn)有節(jié)奏地念象聲詞的快樂,在一次比一次高的要求中感受挑戰(zhàn)性,并勇于戰(zhàn)勝困難。
二、活動準(zhǔn)備1、幼兒用書：《動物猜謎歌》
2、投影儀三、活動過程1、幼兒邊猜謎,學(xué)念歌詞、節(jié)奏。
教師創(chuàng)設(shè)情境,引出活動,調(diào)動幼兒興趣。
師：森林里要開一場隆重的.音樂會,可是有那么多小動物,選誰參加呢？大家決定請智慧老爺爺來選小動物。智慧老爺爺已經(jīng)把選中的小動物編成了有趣的謎語。
如果小朋友猜對了,就能請出這些小動物了。第一個(gè)出場的會是誰呢？
教師邊念歌詞邊展示課件上的圖片,幼兒自由猜測。
師：圖上有什么？腦袋是什么形狀的？眼睛會放光,說明眼睛怎么樣？這會是什么動物呢？
在教師的引導(dǎo)下,幼兒說出答案。教師教會幼兒唱出答案。
2、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)接唱謎底的方法。
教師用與"腦袋,圓圓的"同樣的句式再出幾個(gè)有關(guān)動物特征的謎面。例如："腦袋,圓圓的；眼睛,大大的；個(gè)子,高高的；脖子,長長的。"并完整地唱歌曲問句部分,引導(dǎo)幼兒討論、得出一致的答案,并完整地唱出答案（某一小動物名稱）。
師：聽一聽,這次智慧老爺爺唱的是什么小動物？
教師再出兩次謎面,幼兒進(jìn)行猜謎并歌唱。
師：這次請你仔細(xì)聽、認(rèn)真猜,想一想歌里唱的是哪一種小動物。
3、教師唱謎面（前四句有關(guān)動物特征的句子）,幼兒直接接唱謎底。
師：原來,謎語也可以唱。那我們也唱著回答智慧老爺爺,好嗎？
4、教師引導(dǎo)幼兒嘗試按節(jié)奏創(chuàng)編前四句有關(guān)動物特征的歌詞,玩猜謎游戲。
師：除了外形、喜好,還可以把小動物的哪些特征編進(jìn)歌曲里呢？
5、幼兒嘗試直接接唱答案,玩猜謎游戲。
師：現(xiàn)在請一個(gè)小朋友編唱歌曲的前半部分,我們大家一起來回答,好嗎？
鳥窩大班美術(shù)教案篇十六
1、理解故事內(nèi)容，了解小魚莫卡由快樂—悲傷—幸福的情感變化過程。（重點(diǎn)）。
2、能大膽想象猜測，并用完整連貫的語言表達(dá)小鳥會想什么方法讓小魚莫卡快樂起來等情節(jié)。（難點(diǎn)）。
3、結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，感受人與人之間關(guān)愛、互助的快樂與溫暖。
1、小魚莫卡三種不同情緒（快樂、悲傷、幸福）的圖片、故事課件。
2、生活中關(guān)愛他人的圖片。
3、音樂《童年》、《天鵝湖》、《愛的奉獻(xiàn)》。
一、出示圖片，激發(fā)幼兒聽故事的興趣。
今天，老師給你們請來一位小客人，看看它是誰？
二、采用關(guān)鍵中斷講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并大膽猜測、想象故事情節(jié)。
1、出示ppt1。
提問：
（1）莫卡是一條什么樣的小魚？你從哪里看出來的？
（2）什么事讓莫卡這么開心、幸福？（講述故事第一段）。
小結(jié)：和家人在一起是一件開心、幸福的事。
2、出示ppt2。
提問：看看莫卡怎么了？什么事讓莫卡這么傷心？
3、出示ppt3講述故事（一天……一動也不動）。
提問：
（1）莫卡現(xiàn)在的心情是怎樣的？什么事讓莫卡這么傷心、難過？
（2）它不吃也不喝這樣下去行不行?。磕撬撛趺崔k呢？
小結(jié)：對，我們希望莫卡能勇敢、堅(jiān)強(qiáng)起來，只有好好地生活，這樣失去的親人才能安慰。
4、出示ppt4。5講述故事（從一只小鳥看到了莫卡……幸福的小魚）。
提問：
（1）小鳥看到悲傷的莫卡是怎么做的？
（2）小鳥會想什么辦法讓莫卡變成一條快樂的小魚呢？（集體討論）。
5、出示ppt6講述故事（小鳥把大樹當(dāng)作舞臺……怎么住?。浚?BR> 提問：
（1）小鳥想了什么方法讓莫卡開心？
（2）小魚兒莫卡能生活在鳥窩里嗎？
（3）可是小鳥想實(shí)現(xiàn)它的愿望，該怎么辦呀？（幼兒討論）。
6、出示ppt7講述故事（小鳥神秘的笑了笑……溫暖著它）。
提問：
（1）莫卡真的住進(jìn)鳥窩里了嗎？
（2）住在水中的鳥窩里，莫卡有什么感覺？為什么？
小結(jié)：有了朋友的幫助和關(guān)心小魚就會覺得幸福。
7、出示ppt8。
提問：
（1）這時(shí)候小魚是什么表情？誰帶給它的幸福、溫暖？
（2）為什么小鳥離開了，莫卡心里仍感覺很幸福？
小結(jié)：因?yàn)槟ㄊ冀K感覺朋友在身邊陪伴著它。
（3）小鳥這么關(guān)心幫助莫卡，如果你是莫卡，你會對小鳥說些什么？
小結(jié)：得到別人的關(guān)心幫助我們要學(xué)會感恩、學(xué)會感謝那些幫助我們的人。
三、借助課件完整講述故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事，感受莫卡得到幫助后的溫暖與幸福。
這就是一個(gè)好聽的故事，故事的名字叫《住在“鳥窩”里的小魚》。
提問：
（1）故事的名字叫什么？
（2）你喜歡故事中的誰？為什么？
四、結(jié)合幼兒日常生活，引發(fā)幼兒情感共鳴。
播放關(guān)愛他人的圖片，感受在我們身邊發(fā)生的因?yàn)閹椭硕屓烁械綔嘏氖虑椤?BR> 小結(jié)：孩子們，正是因?yàn)樯磉呌羞@么多有愛心的人奉獻(xiàn)自己的愛心，才會讓我們感到溫暖，才能讓我們生活在這樣感動、溫馨的大家庭里。
附故事：《住在鳥窩里的小魚》。
清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡會在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時(shí)做游戲，有時(shí)講故事。莫卡感到幸福極了！它想：“如果每天、永遠(yuǎn)能夠和媽媽、哥哥姐姐們在一起，那該有多好?。 ?BR> 一天，小魚兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網(wǎng)撒了下來，網(wǎng)住了莫。
卡的媽媽和哥哥、姐姐們，只有莫卡從網(wǎng)里逃了出來，可是它卻永遠(yuǎn)的失去了親人。莫卡悲傷極了，他不吃、不喝、也不動。
小鳥看見了莫卡，關(guān)心地問：“小魚兒，你怎么了？你不舒服嗎？”莫卡不想回答，還是一動不動的?！半y道小魚兒……”小鳥趕忙飛了過去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起來：“哎呀，你也想欺負(fù)我嗎？”
小鳥笑著說：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是很擔(dān)心你啊！”
莫卡講述了自己的遭遇，小鳥決定留下來陪伴悲傷的莫卡。
小鳥想：“我要讓莫卡快樂起來，做一條快樂、幸福的小魚?！?BR> 小鳥把河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺，每天唱歌給莫卡聽，跳舞給莫卡看。一天，小鳥對莫卡說：“小魚兒我要建一座房子，讓你也能住進(jìn)溫暖的鳥窩里?！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒?，鳥窩建在樹上，我怎么住啊？”小鳥神秘地笑笑，沒有回答。不久啊，一只精巧的鳥窩掛在了大樹上。小鳥問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎？”嗬！亮晶晶的河面里真的也有一只精巧的鳥窩，和大樹上的那只一模一樣呢。
風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖的照。河水一蕩一蕩，水里的“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好像睡在了溫暖的搖籃里，好舒服?。?BR> 秋風(fēng)起了，小鳥只得離開莫卡到南方過冬去了。盡管冬天的小河越來越冷，可小魚兒莫卡卻總是覺得暖洋洋的，因?yàn)椋兴锏摹傍B窩”一直、一直、一直溫暖著它。
鳥窩大班美術(shù)教案篇十七
布老虎是中國傳統(tǒng)民間手工藝品，在中國老人們?yōu)樽约旱暮⒆又谱鞑祭匣⒄眍^、布老虎鞋子、布老虎衣服等等與布老虎相關(guān)的服飾，它象征的寓意是為了能夠讓自己的孩子生龍活虎、健康平安。同時(shí)，靈珠山廟會上不乏中國傳統(tǒng)手工藝品，借此主題，能夠很好的透過此次活動傳承這種民族文化，我們有義務(wù)將其傳承下去，讓幼兒感受到中國傳統(tǒng)手工藝品的獨(dú)特韻味。同時(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。
【活動目標(biāo)】。
1、了解布老虎的色彩，造型和圖案特點(diǎn)，了解布老虎趨吉避兇的象征意義。
2、能用語言大膽表達(dá)布老虎的特點(diǎn)，感受布老虎獨(dú)特的美。
3、為傳統(tǒng)文化“布老虎”是中國獨(dú)特藝術(shù)感到驕傲。
4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
5、感受到繪畫的魅力，喜歡繪畫。
【活動準(zhǔn)備】。
1、布老虎圖片、實(shí)物布老虎、繪畫紙、油畫棒、記號筆。
【活動建議】。
1、情景創(chuàng)設(shè)，欣賞布老虎夸張?jiān)煨汀?BR> (1)教師與幼兒進(jìn)行談話。
小結(jié)：布老虎由媽媽一針一線的縫出來，代表媽媽的美好祝愿，希望寶寶不受到壞人的欺負(fù)和傷害，希望小寶寶像老虎一樣活潑健壯。
2、欣賞圖片，交流顏色，圖案。
(1)出示圖片，一只紅色為主的布老虎。
小結(jié)：我們中國人在做布老虎時(shí)，最愛用紅色和黃色。這兩種顏色代表著吉祥，快樂代表著喜慶，古代人的`就想用布老虎來保護(hù)財(cái)產(chǎn)，保護(hù)平安，趨吉避兇。
(2)提供實(shí)物，從圖案的角度欣賞。
提問：布老虎除了顏色鮮艷，它的花紋是什么樣子的?臉部是什么樣子?左右有什么特點(diǎn)?
小結(jié)：它的眼睛非?？鋸垼笥沂菍ΨQ的，花紋像雨一樣。這個(gè)就是云套云的方法，一層一層疊上去。
3、延伸、制作創(chuàng)意畫，布老虎。
(1)提供紙張，鼓勵(lì)幼兒大膽表征。
(2)教師指導(dǎo)，幼兒與其他幼兒分享自己創(chuàng)作的作品。
17、大班《設(shè)計(jì)茶葉商標(biāo)》美術(shù)教案。
鳥窩大班美術(shù)教案篇十八
1、應(yīng)用已有的履歷勇敢表示差別的鳥窩，萌發(fā)幼兒對鳥的關(guān)愛。
2、實(shí)驗(yàn)粗細(xì)筆的應(yīng)用，開端感覺線描繪的興趣。
半制品畫1張、典范3張、簽畫紙、粗細(xì)筆、黑板、ppt、配景音樂。
一、引出主題
1、詩歌觀賞。
2、你們聽到小鳥到那里了？
3、小鳥喜好在那里找家？
二、觀察樹模
1、但是鳥媽媽產(chǎn)生了一件不痛快的事變。
2、鳥窩怎么會破的？
3、那該怎么辦？
4、你們會用什么質(zhì)料來修鳥窩？放那里？為什么？
5、景象樹模，修補(bǔ)鳥窩。重點(diǎn)粗細(xì)筆應(yīng)用及線條間的精密干系。
6、除了用這些質(zhì)料還可以用什么來做鳥窩？出示典范多少。
三、引誘創(chuàng)作
2、幼兒操縱
四、交換分享
1、誰來先容一下本身做的鳥窩？報(bào)告各人你用了什么質(zhì)料？你把鳥窩做在了那里？
鳥窩大班美術(shù)教案篇十九
今天，我上了一節(jié)語言活動《鳥窩》，活動目標(biāo)是讓幼兒初步理解故事情節(jié)，感受老奶奶和老爺爺對小鳥的熱愛，以及人與自然的和諧之美。活動采用邊聽邊理解，邊提問探究的方式，從而幫助幼兒理解故事中的人物對小鳥和大自然的熱愛之情。故事《鳥窩》，它以巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛的基調(diào)深深吸引著幼兒。于是我借助圖片及幼兒用書設(shè)計(jì)了此次活動。我遵從簡單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。
在活動過程中，我采用逐層深入的教育方法。故事講了一半，設(shè)下懸念，從而引起幼兒的興趣。請幼兒講講老爺爺會怎么做，老奶奶又是怎么做的?讓幼兒動腦筋想一想，講一講。使幼兒循序漸進(jìn)地體會關(guān)愛的情感。在完整的欣賞故事后，引導(dǎo)幼兒圍繞“老奶奶為什么這樣做?”展開討論，發(fā)表自己的看法。幼兒通過自己對故事的理解及聆聽同伴的看法，幼兒逐漸感受到了老奶奶對小鳥深深的愛，此時(shí)，幼兒被感動了。于是，我引導(dǎo)幼兒從自身出發(fā)，讓他們說說自己會怎樣保護(hù)小鳥。
通過感知、理解、感悟、表達(dá)等方式，給幼兒帶來強(qiáng)烈的情感沖擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴?；顒又嘘P(guān)注幼兒。觀察幼兒的反應(yīng)，聆聽他們的聲音，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入關(guān)愛的世界，體驗(yàn)“愛”的情感。在平等開放的提問中展現(xiàn)幼兒的想象力，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
鳥窩大班美術(shù)教案篇二十
1。在欣賞故事的過程中，體驗(yàn)理解文學(xué)作品所表達(dá)的關(guān)愛之情。
2。培養(yǎng)幼兒欣賞文學(xué)作品地興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和語言表達(dá)能力，積極思考，大膽想象。
3。理解故事內(nèi)容，掌握故事的角色和主要情節(jié)。理解詞匯：辛辛苦苦輕手輕腳
4。激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
【活動準(zhǔn)備】
多媒體課件，輕音樂，小鳥、大樹頭飾，小樹苗
【活動過程】
你見過樹嗎？在哪見的？你見過鳥窩里長出的樹嗎？今天老師帶來一個(gè)故事就叫“鳥窩里的樹”。
教師采用故事中斷法，邊看圖邊講故事，引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)的有趣并鼓勵(lì)幼兒大膽想象：
1、鳥窩里長出了一棵樹，你怎么看待這件事？你覺得這是好事還是壞事？為什么？
3、螳螂先生怎么說的？它有什么本領(lǐng)？樹苗砍了嗎？為什么沒砍？鳥太太怎么說的？
4、蚱蜢先生怎么說的？搬家了嗎？誰不舍得搬？為什么？
5、小朋友支持誰的想法？為什么？
6、怎樣搬才能不傷害小樹苗，保護(hù)好小樹苗？
7、在生活中，什么時(shí)候也需要我們輕手輕腳的？
8、體驗(yàn)：傳遞小樹苗（實(shí)施目標(biāo)：1、3）
9、誰能用好聽的聲音有感情地對小樹苗說一句話？
10、教師小結(jié)：森林里的小動物真有愛心，他們懂得不傷害小樹苗，小樹苗長大后有成了他們的新家，（整個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)實(shí)施目標(biāo)：2、3）
欣賞后提問：
1、故事中的小樹苗是從哪長出來的？
2、這棵小樹苗長在鳥窩里好不好？為什么？
3、森林里的小動物最后想出了一個(gè)什么樣的好辦法？為什么說這是一個(gè)好辦法？
（1）為什么把小樹苗砍掉不好？為什么讓鳥先生搬家不好。
（2）幫小樹苗搬家后小樹苗怎樣啦？長大后這棵小樹苗又成了誰的家？小鳥不舍得把小樹苗砍掉，還幫他搬了家，小樹苗長大后為了有成了它的新家，所以，我們幫助了別人，也一定能得到別人的幫助。
教師小結(jié)：森林里的小動物們真有愛心，同伴間遇到困難互相幫助，鳥先生的窩里長出了一顆小樹苗，他們都來想辦法幫忙，最后把小樹苗搬到了泥土里。
4、小朋友應(yīng)該向小動物們學(xué)習(xí)什么？
讓幼兒戴頭飾模仿小鳥，螳螂，蚱蜢，為大樹澆水，捉蟲，施肥，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)大樹與小動物和諧相處的快樂。
教學(xué)反思
在此次活動中幼兒通過表演故事，親身融入到為別人著想的情境中，并能積極主動的加入自己的想法。這說明幼兒最大限度的發(fā)揮了他們的主動性和思維能力。通過幼兒的討論、表演過程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了理解能力。但教師沒能參與到表演中，減少了教師與幼兒的互動。教學(xué)活動應(yīng)該多些教師與幼兒的互動、幼兒與幼兒的互動，才能達(dá)到更好的效果。
鳥窩大班美術(shù)教案篇二十一
1、嘗試創(chuàng)編故事《會走路的鳥窩》，能大膽想象表達(dá)自己的想法。
2、在看看想想說說中，萌發(fā)愛護(hù)小鳥的情感。
3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
幼兒大膽想象故事情節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：嘗試小組合作編講故事
課件《會走路的鳥窩》、鳥窩ppt
30分鐘
一）選材的依據(jù)：
1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛鳥周活動，教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對鳥的生活習(xí)性及一些益鳥的特殊本領(lǐng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在實(shí)踐中孩子們對其話題很感興趣。故事《會走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事，對孩子們進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥的環(huán)保教育有積極的意義。
2、幼兒發(fā)展?！毒V要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力，《指南》指出：大班孩子語言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同；對文字產(chǎn)生了很大的興趣。
二）價(jià)值的分析：
提高幼兒對事物的觀察能力，從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。
有利于培養(yǎng)幼兒護(hù)鳥的情感。
促進(jìn)幼兒樂于學(xué)習(xí)，大膽想象表達(dá)的愿望。
三）目標(biāo)的內(nèi)涵：
情感與態(tài)度：通過故事的編講、課件的欣賞，激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類的情感，樹立幼兒環(huán)保意識。
經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知：觀察到鳥窩對小鳥生活的重要性，引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。
語言與能力：能根據(jù)畫面及教師的提問大膽想象猜測并回答表述，培養(yǎng)專注傾聽、認(rèn)真觀察及大膽想象的能力。
（一）興趣導(dǎo)入：
1、出示漢字"鳥窩"：你知道小鳥喜歡在哪里做窩？（經(jīng)驗(yàn)回憶）
2、出示漢字"會走路的鳥窩"：鳥窩怎么會走路呢？（幼兒猜想）
3、出示"小鹿"圖片：原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？
（二）想想說說：
1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會走路的鳥窩"。
2、教師巡回指導(dǎo)：大膽想象。
3、幼兒分組講述編講的故事：聲音響亮，人人參與，有想象。
過度：你們編的故事真有趣，那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的？
（三）聽聽看看：
1、教師播放課件，幼兒欣賞。
2、提問：
1）現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會走路了吧？
2）你喜歡小鹿嗎？為什么？
3、小結(jié)：原來小鹿一直用自己的方式在保護(hù)著小鳥。
（四）情感遷移：
1、這真是一個(gè)美麗感人的故事，那我們可以用什么方法來愛護(hù)小鳥呢？
2、鼓勵(lì)幼兒用廢舊物為小鳥做窩。
此次活動是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)保活動來設(shè)計(jì)與實(shí)施的，前期孩子對鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識有了一定的了解，在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的，基于此，通過在"課程資源"中的搜索，老師找到了這次活動點(diǎn)"會走路的鳥窩"。
其實(shí)故事的本身對幼兒來說并不難理解，但故事中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值卻很有意義，當(dāng)然本著優(yōu)化的原則，隨即教師對此活動進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì)，考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要，即將活動的重點(diǎn)確立為：幼兒大膽想象故事情節(jié)；難點(diǎn)為：嘗試小組合作編講故事。
在活動中首先運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)回憶，讓幼兒重溫對鳥窩的認(rèn)識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象；其次在問題設(shè)疑中步步推進(jìn)，激發(fā)幼兒大膽想象，如："鳥窩怎么會走路呢？原來這件事跟一只小鹿有關(guān)，這是怎么回事呢？"鼓勵(lì)激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象，正是有了這些想象的堆積，孩子們才會有豐富的故事情節(jié)。
難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的，剛開始時(shí)孩子的編講可能是個(gè)體的，這在活動中也有體現(xiàn)，慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編，而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講，沒有序號、沒有圖片，有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫面，然而最終要將她們匯編在一個(gè)故事中，這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個(gè)體表達(dá)的組合是一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，活動中也花了一定的時(shí)間去讓孩子嘗試與練習(xí)，因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法；當(dāng)幼兒合作編講中教師適時(shí)的指導(dǎo)與推動也是比較有效的，如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主，其他的孩子幾乎沒話講，這與合作編講的目的是有距離的，于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo)，使其進(jìn)行合理的分配。
活動結(jié)束后，我認(rèn)真反思了這節(jié)課，教育活動應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)決定，在活動中我對自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、探討、尋找，讓孩子在觀察時(shí)享受探索的快樂。一節(jié)課下來，我個(gè)人認(rèn)為，我設(shè)計(jì)的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點(diǎn)。