教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。教案的內(nèi)容應(yīng)該有針對(duì)性，緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)思路。通過(guò)閱讀這些教案范例，你可以了解到不同教學(xué)情境下的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方式。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇一
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、主動(dòng)與顧客交流，學(xué)會(huì)招待顧客。
2、進(jìn)一步掌握理發(fā)程序，嘗試給顧客“染發(fā)”。
二、游戲準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：增設(shè)招待區(qū)的水和書(shū)，染發(fā)的工具。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)理發(fā)的程序有必須的了解，懂得基本的禮貌用語(yǔ)。
三、游戲過(guò)程：
1、提出上次游戲存在的問(wèn)題。
師：上次游戲中顧客反映理發(fā)師只會(huì)簡(jiǎn)單的剪發(fā)而已，很多小朋友有提議增加染頭發(fā)，很多小朋友對(duì)于染發(fā)不是很了解，這天石老師要來(lái)給小朋友介紹新的技法，染發(fā)。
2、教師示范染發(fā)，引進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)。
師：小朋友看老師是怎樣染發(fā)的，有幾個(gè)步驟？此刻石老師要考考小朋友如果是男生也想染發(fā)那能夠怎樣染呢？我們請(qǐng)個(gè)小朋友上前示范一下。
小結(jié)：
這天我們學(xué)習(xí)了染發(fā)，染發(fā)要做到以下幾點(diǎn)：
1、帶發(fā)套。
2、調(diào)藥水。
3、刷染膏。
4、整理噴定型水。
5、蒸發(fā)。
6、蓋錫箔紙。
2、提出游戲要求：
1、理發(fā)店的工作人員要招待客人給客人端水，拿發(fā)型書(shū)給客人看等，要正確使用禮貌用語(yǔ)。
2、理發(fā)師要正確的操作染發(fā)，主動(dòng)與顧客交流。
3、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)。
讓幼兒去選取自己喜歡的主角進(jìn)行扮演，教師觀察指導(dǎo)，以主角身份進(jìn)入游戲進(jìn)行指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)理發(fā)師染發(fā)還有主動(dòng)的介紹。
4、幼兒收拾整理游戲材料。
要求：
1、那里的玩具放回到原位。
2、安靜的收拾玩具。有序地收拾玩具。
5、游戲講評(píng)。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇二
一、游戲創(chuàng)設(shè)遵循課程目標(biāo)：經(jīng)過(guò)幼兒園的一年生活，幼兒在游戲活動(dòng)中由簡(jiǎn)單的跟隨模仿到主動(dòng)積極參與。升入中班的幼兒有著更明顯的自我意識(shí)，也是幼兒發(fā)展初步的人際交往能力。我們根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和生成點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如在新的《幼兒園課程指導(dǎo)》的主題活動(dòng)中《請(qǐng)到我家來(lái)做客》、《爺爺奶奶你們好》、《豐收了》等，以家庭的生活的主題情節(jié)，擴(kuò)展到生活主題，我們?cè)诮巧螒驎r(shí)設(shè)置了（我的家、小餐館、小超市）這三個(gè)角色游戲。
二、游戲目標(biāo)與材料提供：
《我的家》目標(biāo)：1、加深對(duì)角色的-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--。
理解，豐富游戲情節(jié)，能較形象地模仿社會(huì)角色的語(yǔ)言、行為，反映角色職責(zé)。
2、嘗試分工合作開(kāi)展游戲，培養(yǎng)初步的合作能力。
成品材料：小床、衣廚、小桌椅、電話機(jī)等，可用大型積木、廢舊硬紙板，日常用的桌椅改制而成。爸爸領(lǐng)帶、媽媽圍裙等。
半成品材料：小型積木等可以讓幼兒動(dòng)手操作的。
《小餐館》：目標(biāo)：1、嘗試使用各類(lèi)材料和廢物料制作各種點(diǎn)心和特色菜。
2、幼兒能熱情招待顧客，提醒顧客排隊(duì)點(diǎn)餐；能否根據(jù)客人需要提供食品，收取費(fèi)用。
成品材料：柜子、餐具、灶臺(tái)、工作服裝、帽子等，可用大型積木、廢舊硬紙板，各種泡沫材料制作而成。
半成品材料：彩泥、碎布、彩紙等可以讓幼兒動(dòng)手操作制作各種點(diǎn)心等。
《小超市》目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)將貨品整-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--。
理歸類(lèi)。
成品材料：貨架、柜子、籮筐、收銀臺(tái)、錢(qián)幣等，可用大型積木、廢舊硬紙板，各種泡沫材料制作而成。
半成品材料：畫(huà)有食品的紙片、各種食品包裝盒等。
3、根據(jù)主題變化不斷調(diào)整材料：根-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--。
據(jù)是常課程主題的需要，我們靈活動(dòng)調(diào)整活動(dòng)中相關(guān)的材料。如《豐收了》主題，那我們就在小超市中放些各種秋天的水果。
-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇三
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步深化各個(gè)主題的資料，豐富各游戲，鼓勵(lì)幼兒加強(qiáng)各主角間的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)守崗位，以及運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往，鞏固幼兒的禮貌行為習(xí)慣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：各主角游戲所需的玩具材料以及替代品。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、教師結(jié)合上周下午開(kāi)展的各主角游戲進(jìn)行講評(píng)，讓幼兒提出再次玩的愿望。
2、以談話形式增強(qiáng)主角意識(shí)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)守“崗位”；并強(qiáng)調(diào)幼兒遵守游戲常規(guī)。
3、分配主角：按幼兒意愿，教師根據(jù)幼兒意愿加以調(diào)整。
4、幼兒游戲，教師指導(dǎo)。
（1）教師全面巡視，了解幼兒游戲狀況，重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)院，以身份提醒工作人員工作認(rèn)真，對(duì)待顧客有禮貌。
（2）鼓勵(lì)各主角、各主題間的交往。
（3）注意個(gè)別教育，鼓勵(lì)每個(gè)孩子參與游戲，提醒個(gè)別孩子遵守游戲規(guī)則。
（4）及時(shí)支持幼兒生成的新的主題。
5、游戲結(jié)束。
（1）放音樂(lè)提醒幼兒收拾玩具。
（2）組織幼兒進(jìn)行評(píng)議重點(diǎn)評(píng)各主角之間的交往以及是否堅(jiān)持崗位。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇四
背景：
在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開(kāi)，他們的游戲情節(jié)開(kāi)始復(fù)雜起來(lái)，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具的依靠，開(kāi)始與同伴進(jìn)行言語(yǔ)的交流。他們游戲主角越來(lái)越逼真，游戲行為也形象具體起來(lái)。
其次在每次游戲前孩子們也從原先爭(zhēng)搶主角到開(kāi)始互相討論、協(xié)商各自的主角，如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任主角，或是主角謙讓給沒(méi)做過(guò)的一方來(lái)做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的主角有濃厚興趣，能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的主角的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。隨著主角間交往的增多，孩子們產(chǎn)生了對(duì)于貨幣的需要，于是投入了貨幣及消費(fèi)卡等游戲材料。游戲?qū)嶄洠?BR> 西西這天是娃娃家的爸爸，爸爸發(fā)現(xiàn)“飲品屋”推出了新品種的飲料，于是興致勃勃地從atm機(jī)里取了錢(qián)打算去購(gòu)買(mǎi)。
佳佳（飲品屋服務(wù)員）在聽(tīng)到服務(wù)鈴后十分有禮貌地說(shuō)：“你好！請(qǐng)問(wèn)你需要買(mǎi)什么呀？”
西西：“我想要這種新口味的檸檬果汁?！?BR> 佳佳：“你要買(mǎi)幾杯呢？”
西西：“我要買(mǎi)2杯”
佳佳忙活了一陣之后將“新鮮”的檸檬果汁遞給西西，西西立刻問(wèn)道“多少錢(qián)呢？”
佳佳猶豫了下回答：“20塊！”
西西一聽(tīng)急了：“怎樣那么貴的啦！不行！”一張小臉一下子漲得通紅。
“行的，我說(shuō)20塊就是20塊，我這天是餐廳的服務(wù)員?！奔鸭岩槐菊?jīng)地回答說(shuō)。
“不行不行，太貴了！”“行的，就是20塊?！?BR> “你個(gè)臭佳佳”孩子間開(kāi)始出現(xiàn)了相互抱怨的非主角的語(yǔ)言。
措施：
教師以顧客身份介入游戲，“我也想買(mǎi)這種飲料，能夠嗎？”“能夠，請(qǐng)問(wèn)你要幾杯呢？”服務(wù)員佳佳不再理會(huì)之前的顧客，來(lái)招待新顧客。
“我也要2杯，和剛才那位顧客一樣。請(qǐng)問(wèn)需要多少錢(qián)呢？”“嗯6塊錢(qián)。”服務(wù)員思考了下回答。
“6元就能夠了嗎？但是我剛才好像聽(tīng)到那位顧客和我買(mǎi)了一樣的東西，要20元呢！為什么呀？是不是他的東西比我的好呀？”教師問(wèn)。
服務(wù)員佳佳立刻解釋說(shuō)：“不是的不是的，是因?yàn)閯偛艥q價(jià)了?！?BR> 教師很意外服務(wù)員給出的答案：“怎樣會(huì)突然漲價(jià)的呢？”服務(wù)員有點(diǎn)語(yǔ)塞地說(shuō)：“嗯就是因?yàn)槟莻€(gè)東西都貴了?！笨磥?lái)服務(wù)員是理由充分，教師便開(kāi)始與西西爸爸溝通，“爸爸，你這個(gè)飲料是買(mǎi)給誰(shuí)喝的呀？”
爸爸急忙說(shuō)：“我是買(mǎi)給我娃娃家的寶寶喝得，還有媽媽一杯?！薄罢媸俏魂P(guān)心家人的好爸爸?！崩蠋熍φ{(diào)整西西的情緒，“那么你有沒(méi)有把你買(mǎi)飲料的理由告訴服務(wù)員呢？說(shuō)不定他會(huì)愿意給你便宜一點(diǎn)。”
西西顯然認(rèn)同了老師的說(shuō)法，立刻迎到服務(wù)員面前說(shuō)：“我是買(mǎi)給我娃娃家的寶寶喝的，快過(guò)新年了，我想作為新年禮物送給他們的，你能夠便宜一點(diǎn)嗎？”
服務(wù)員看看爸爸，再看看老師，略有不情愿地說(shuō)：“好吧，就給你便宜一點(diǎn)吧，8塊！”這時(shí)西西爸爸臉上露出了笑容，立刻付錢(qián)買(mǎi)了東西走了。
分析：
中班孩子已經(jīng)積累了不少關(guān)于錢(qián)的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于物品的價(jià)值沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，所以就會(huì)產(chǎn)生案例中這樣的狀況，有時(shí)幼兒往往會(huì)把一樣?xùn)|西的價(jià)錢(qián)定得很高。而兩個(gè)孩子的分歧也恰恰說(shuō)明了，他們對(duì)于同一件物品價(jià)值的決定是不同的，這正是中班孩子的年齡特點(diǎn)。比較特殊的一點(diǎn)是，這兩個(gè)男孩子都是班級(jí)里認(rèn)知語(yǔ)言方面發(fā)展的比較好的孩子，平時(shí)兩個(gè)人會(huì)為了證明誰(shuí)比誰(shuí)更強(qiáng)而有些針?shù)h相對(duì)，佳佳開(kāi)出高價(jià)格也有這其中的因素。
顧客與服務(wù)員之間的溝通交流在出現(xiàn)問(wèn)題之后，孩子們開(kāi)始脫離自己的主角，出現(xiàn)非主角的語(yǔ)言和行為。這正是中班幼兒主角游戲的特點(diǎn)之一，主角意識(shí)還不是最穩(wěn)固，遇到困難情境時(shí)可能就會(huì)脫離主角。所以教師選取在這個(gè)時(shí)機(jī)介入游戲，并引導(dǎo)孩子重新回到主角中，并以自己的主角身份解決問(wèn)題。
反思：
游戲當(dāng)下的矛盾是解決了，但是其中的服務(wù)員最終還是感到有些不滿(mǎn)的，可能他并沒(méi)有完全認(rèn)同這樣的解決方法。
教師在游戲的交流分享中能夠再來(lái)解決，利用群眾的經(jīng)驗(yàn)先來(lái)決定“20元是否貴了？”如果孩子們都覺(jué)得是合理的那么就沒(méi)有去解決的必要，就應(yīng)反過(guò)來(lái)做爸爸的工作。而如果群眾的經(jīng)驗(yàn)都認(rèn)為“20元貴了”那么用大家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)服服務(wù)員來(lái)的更有效。
這樣才能做到真正尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)，不將孩子禁錮在成人的思想之中，認(rèn)同他們的認(rèn)知水平，讓他們有了經(jīng)驗(yàn)之后再向前推進(jìn)。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇五
東昌幼兒園麗苑部中二班陶莉芳、尤曉霜。
（一）幼兒游戲現(xiàn)狀分析。
在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開(kāi)，他們的游戲情節(jié)開(kāi)始復(fù)雜起來(lái)，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具的依賴(lài)，開(kāi)始與同伴進(jìn)行言語(yǔ)的交流。娃娃家游戲中“爸爸”、“媽媽”會(huì)想很多相似于成人在家庭中所做的事來(lái)模仿，如買(mǎi)菜、燒飯，招待客人。
他們會(huì)帶娃娃去看病，在家中還會(huì)開(kāi)生日會(huì)等。爸爸還會(huì)穿上工作服煞有其事的去上班。他們游戲角色越來(lái)越逼真，游戲行為也形象具體起來(lái)。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開(kāi)始互相討論、協(xié)商各自的角色，如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色，或是角色謙讓給沒(méi)做過(guò)的一方來(lái)做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如在牛奶棚游戲中，孩子們會(huì)分配好營(yíng)業(yè)員、服務(wù)員等這些角色。但在游戲中也逐漸出現(xiàn)幼兒解決困難的能力較薄弱，游戲的獨(dú)立性還不夠。
（二）新增游戲材料與環(huán)境準(zhǔn)備游戲主題：牛奶棚。
材料投放：彩泥、皺紙、餐巾紙。
（三）近階段游戲目標(biāo)。
1．激發(fā)幼兒了解自己的扮演的角色的角色行為2．鼓勵(lì)幼兒在游戲中互相交流，推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展。
（四）教師觀察要點(diǎn)。
1．幼兒是否能夠形象的模仿社會(huì)角色的語(yǔ)言、行為，并且反應(yīng)角色的職責(zé)。2.幼兒相互之間的溝通交流情況，是否推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展。
二．游戲觀察記錄。
（一）觀察記錄：
角色游戲開(kāi)始了，孩子們紛紛涌向自己喜歡的區(qū)域。各個(gè)區(qū)域的職員各司其職，只是客人很少。仔細(xì)一看才發(fā)現(xiàn)，娃娃家里擠滿(mǎn)了“小客人”。
師：“這里怎么有這么多小客人哪？”生1：“是我先來(lái)的，我是媽媽?！鄙?：“我?guī)е鴩?，我才是媽媽?！鄙?：“我在燒飯，我是爸爸。”
生1：“他不是爸爸，最早來(lái)的是旺旺，他在照顧寶寶。”其他的孩子分別說(shuō)自己是姐姐、妹妹亦或是客人。一群“家長(zhǎng)”們自顧自地在家里做家務(wù)。
師：“可是娃娃家的人太多了，外面的醫(yī)院、牛奶棚、理發(fā)店為了招待你們展出了許多好玩的玩具呢。”
錢(qián)姿伊聽(tīng)了，拎起寶寶往醫(yī)院趕。
薇薇是妹妹，她聽(tīng)后拿起菜籃子就“離家出走”。劉婕是媽媽?zhuān)f(shuō)，“那我去理發(fā)店看看。”
師：“爸爸媽媽是主人，他們都出去了，誰(shuí)在家照顧客人呀？”
主人和客人聽(tīng)了，哈哈大笑。
觀察分析：
這是給孩子劃清區(qū)域、材料擺放與角色分配后第一次不加教師提醒的角色游戲。孩子們雖已分清了游戲區(qū)域、游戲材料與角色。但中班上學(xué)期的孩子思維依然處于具體形象階段，之前詳實(shí)的經(jīng)驗(yàn)梳理與情景示范幫助他們記憶了區(qū)域但沒(méi)有有效理清其角色經(jīng)驗(yàn)。
他們是在真實(shí)的情景中看到了區(qū)域擺放、角色分配以及教師對(duì)于角色行為的示范，但由于沒(méi)有集體主動(dòng)嘗試角色行為，所以部分能力弱的兒童對(duì)于角色行為并沒(méi)有足夠認(rèn)知。
中班孩子的經(jīng)驗(yàn)終究有限。他們都做過(guò)客人，也做過(guò)主人。但對(duì)成人待人接物的方式與語(yǔ)言沒(méi)有深入觀察。對(duì)于做主人，他們?nèi)狈η捌诮?jīng)驗(yàn)。此外，本班孩子角色分配能力與欲望并不強(qiáng)烈。孩子們還沒(méi)有分配角色與人數(shù)的意識(shí)。
活動(dòng)調(diào)整：針對(duì)這些情況我做了以下調(diào)整：利用情景。
教學(xué)。
模式。在講評(píng)時(shí)，老師可將娃娃家內(nèi)的部分用具拿到孩子面前進(jìn)行講評(píng)，邀請(qǐng)對(duì)于娃娃家較有經(jīng)驗(yàn)的孩子與他們一起示范，共同表演。在此過(guò)程中使孩子身臨其境地感受到具體的角色行為，使教學(xué)情景化。
此外，我還梳理經(jīng)驗(yàn)，建立規(guī)則，情景暗示。系統(tǒng)梳理娃娃家內(nèi)的角色經(jīng)驗(yàn)。
讓孩子們深入了解作為主人的職責(zé)與待人接物的正確禮儀。如：?jiǎn)柡?、禮貌語(yǔ)、端茶送水、告別。為娃娃家制作門(mén)、門(mén)鈴與腳印。提示客人進(jìn)門(mén)先按門(mén)鈴。幫助孩子用公平的手段分配角色。如輪換、討論與猜拳。而調(diào)整后的角色分配與角色行為我將進(jìn)一步觀察。
（二）觀察記錄：
游戲?qū)嶄洠?BR> 角色游戲開(kāi)始了，穿上了美發(fā)師的工作服，拿起了電吹風(fēng)、各色發(fā)夾、彩帶招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)美發(fā)呀！我們的美發(fā)技術(shù)是一流的，保證你滿(mǎn)意。”在她的宣傳下果然有幾個(gè)“愛(ài)美一族”的姑娘受不了誘惑走了進(jìn)去嘗試一下。
“我想做個(gè)新娘頭，”翻開(kāi)了桌上的美容書(shū)，指著其中的一頁(yè)說(shuō)。劉妤馬上熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風(fēng)機(jī)為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個(gè)馬尾，選了幾個(gè)彩色發(fā)夾固定發(fā)型，最后插上了彩色綢帶，西西滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)一旁的王奕嘉急著說(shuō)：“我也做一個(gè)發(fā)型，但你要做得和美容書(shū)上一模一樣，頭發(fā)也要彩色的。”劉妤一時(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：“這里沒(méi)有染發(fā)劑，我給你戴上兩個(gè)假發(fā)圈吧，也很好看的?！蓖蹀燃我豢凑f(shuō)：“黑色的我不要，還有好看點(diǎn)的假發(fā)嗎？”當(dāng)?shù)弥獩](méi)有時(shí)只好失望地離開(kāi)了美發(fā)店。劉妤又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。雖然仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。觀察分析：
從美發(fā)店游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。美發(fā)師能向客人作介紹且會(huì)用語(yǔ)言招呼客人，能用語(yǔ)言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)。隨便離開(kāi)崗位的現(xiàn)象少了，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧?，有了一定的角色意識(shí)。從游戲過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿(mǎn)足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在美發(fā)店中的小道具顯然顯得有點(diǎn)貧乏?；顒?dòng)調(diào)整：增加一些美發(fā)工具和裝飾品。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇六
東昌幼兒園麗苑部中二班陶莉芳、尤曉霜。
（一）幼兒游戲現(xiàn)狀分析。
進(jìn)入中班后，小朋友對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識(shí)，游戲的范圍也不再局限于幾個(gè)平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)一些游戲情節(jié)，能夠與同伴合作進(jìn)行游戲，解決一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題。但是由于年齡的特點(diǎn)，小朋友在游戲中還存在著較多的不足：孩子比較專(zhuān)橫，自己拿到的物品不愿與別人分享；幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，造成幼兒游戲情節(jié)比較單一；獨(dú)立解決問(wèn)題的能力需加強(qiáng)；游戲時(shí)聲音較大；對(duì)不同游戲的玩法還沒(méi)有很好的體現(xiàn)；游戲中小朋友之間的相互溝通太少；游戲規(guī)則意識(shí)記憶游戲結(jié)束物品的整理還需加強(qiáng)；游戲過(guò)程中幼兒自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。針對(duì)存在的問(wèn)題，我們本學(xué)期制定了一些新舉措，力求使幼兒的游戲水平再上新臺(tái)階。
（二）新增游戲材料與環(huán)境準(zhǔn)備游戲主題：巧克力夢(mèng)工廠。
材料投放：各色美工紙、報(bào)紙、鉛畫(huà)紙、水彩筆、蠟筆、膠水、剪刀等。
（三）近階段游戲目標(biāo)。
1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，深化游戲主題，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
2、遵守游戲的規(guī)則，收放、整理玩具時(shí)做到迅速、有序、整齊。評(píng)價(jià)時(shí)能安靜傾聽(tīng)老師對(duì)游戲的講評(píng)，不隨意插嘴，下次的游戲活動(dòng)中能主動(dòng)按照老師提出的要求游戲。
3、通過(guò)游戲促使幼兒在操作過(guò)程中發(fā)展他們的手部肌肉，自我協(xié)調(diào)和控制能力，鍛煉他們的動(dòng)手能力和言語(yǔ)交往的能力。
（四）教師觀察要點(diǎn)。
1、幼兒是否在游戲中學(xué)會(huì)分工和合作，知道要做好自己的事情，不離開(kāi)崗位。
2、學(xué)習(xí)交往，嘗試用自己的方法和同伴溝通，是否懂得使用禮貌用語(yǔ)。
二．游戲觀察記錄。
（一）觀察記錄：
游戲剛開(kāi)始，就傳來(lái)哭聲，連忙趕去“救火”，原來(lái)是郭楊熠掉金豆豆了，詢(xún)問(wèn)原因。當(dāng)爸爸的冬冬馬上說(shuō)：“因?yàn)樗齺?lái)家的時(shí)候沒(méi)有摁叮咚叮咚，爺爺就打她了?！薄巴郏裉煺l(shuí)當(dāng)爺爺呀，這么厲害？”冬冬一指楊世維?！皸钍谰S，你一定把她打疼了，她哭得多傷心呀，快給她揉揉，說(shuō)對(duì)不起?！薄肮鶙铎?，你到娃娃家做客嗎？”搖頭。“那是想也來(lái)玩游戲的？”點(diǎn)頭?！翱山裉焱尥藜业娜硕紳M(mǎn)了呀?！蔽艺f(shuō)，希望郭楊熠能自動(dòng)退出。但她絲毫沒(méi)有退讓的意思，拉是拉不動(dòng)?！拔覀兗疫€缺個(gè)奶奶。”冬冬幫我解圍?！澳阍敢猱?dāng)奶奶嗎？”我想盡快解決問(wèn)題。大家都同意了，而郭楊熠也終于點(diǎn)頭。觀察分析：
孩子慢慢大了，逐步有了性別意識(shí)，這一點(diǎn)在游戲的體現(xiàn)已經(jīng)越來(lái)越明顯了，看來(lái)，他們已經(jīng)不像小班寶寶那樣好“糊弄”了。從孩子們?cè)谟螒蛑械姆磻?yīng)來(lái)看，他們已經(jīng)開(kāi)始有了比較明確的角色意識(shí)，并有不隨便讓人進(jìn)屋的意識(shí)。因?yàn)橹邪嗪⒆咏鉀Q問(wèn)題和矛盾的能力還比較差，所以在游戲中也更容易出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾?；顒?dòng)調(diào)整：
因此老師在指導(dǎo)的過(guò)程中還是應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒自己嘗試著解決問(wèn)題，以不斷提高他們的能力。對(duì)于“陌生人”隨便進(jìn)屋的問(wèn)題，可以在游戲結(jié)束后提出并引導(dǎo)幼兒討論，適時(shí)的進(jìn)行安全教育。
（二）觀察記錄：
角色游戲開(kāi)始了，娃娃家里傳來(lái)了吵鬧聲，原來(lái)是“女兒”和“爸爸”吵起來(lái)了。我走過(guò)去詢(xún)問(wèn)道：“怎么了?發(fā)生什么事了?”“女兒”傷心地說(shuō)：“爸爸又懶又兇，我不喜歡他?！眲e的小朋友聽(tīng)到了，也談?wù)撈饋?lái)。
“我爸爸可懶了，他自己的臭襪子讓我和媽媽洗。”
“我爸爸有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是每天回家都洗手，爸爸還會(huì)做玩具?！?BR> “我爸爸很懶，總睡覺(jué)。”
“我爸爸要抽煙，我們就把他趕到陽(yáng)臺(tái)上去?！?BR> “我爸爸愛(ài)看報(bào)紙，不干活?！?BR> “我爸爸的脾氣可大了，爸爸和媽媽一吵架，爸爸就摔東西，誰(shuí)勸也不行?！庇^察分析：
在教育過(guò)程中，家庭環(huán)境因素對(duì)幼兒的影響是非常大的，作為父親在孩子心目中應(yīng)以什么樣的形象存在，對(duì)孩子有什么潛移默化的作用，可能有些家長(zhǎng)都沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)，所以會(huì)有以上孩子們的談話內(nèi)容?；顒?dòng)調(diào)整：
為了樹(shù)立父親在孩子們心目中的形象，對(duì)以上問(wèn)題有一個(gè)解釋?zhuān)覍?duì)孩子們說(shuō)：“每個(gè)人的爸爸都有工作，你們誰(shuí)知道爸爸在工作單位都做些什么?都有些什么本領(lǐng)?”問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題，班里沒(méi)有一個(gè)孩子能說(shuō)明白爸爸怎樣工作，于是我請(qǐng)每個(gè)幼兒都當(dāng)一回“小記者”，回家采訪爸爸媽媽。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇七
1、培養(yǎng)幼兒按意愿獨(dú)立地確定游戲主題的能力，主題鮮明而穩(wěn)定。
2、讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。
3、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。
1、超市、銀行、幼兒園等主題游戲玩具。
2、讓幼兒了解超市、銀行的工作性質(zhì)、內(nèi)容。
1、教師出示超市、銀行、幼兒園等的主題游戲玩具，直接引入游戲。
師說(shuō)“今天我們來(lái)玩角色游戲，這些玩具可以玩什么主題的游戲?”
2、師幼一起回憶上次游戲情況，指出游戲中的不足，提醒幼兒在這次游戲中改進(jìn)。
3、幼兒自選主題，合作布置游戲場(chǎng)景。!.星星.教案網(wǎng)!
4、引導(dǎo)幼兒分配和協(xié)商角色，可用“自報(bào)公議”、“猜拳”的方法解決。
剛開(kāi)始幼兒還在爭(zhēng)吵著當(dāng)同一個(gè)角色，在老師的建議下，學(xué)習(xí)著用謙讓、猜 拳的方法來(lái)解決問(wèn)題。
5、幼兒游戲，教師指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)幼兒各游戲主題串起來(lái)玩。
6、結(jié)束游戲：
(1)、組織幼兒獨(dú)立地、有條理地歸類(lèi)擺放玩具和整理游戲場(chǎng)地。
(2)、讓幼兒自評(píng)各自玩的游戲情況。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇八
1．一幼兒在游戲中做“娃娃家”的“媽媽”，她洗完衣服后想要熨衣服，她就到玩具箱里找到了一個(gè)玩具電熨斗興高采烈地熨起了衣服。
2．一幼兒做餐廳總經(jīng)理，他在材料箱里翻來(lái)找去，要為餐廳搭一個(gè)空調(diào)，他找了一塊長(zhǎng)方形的積木替而代之。
3．“醫(yī)院”的配藥醫(yī)生，他皺著眉頭在“醫(yī)院”里來(lái)回走動(dòng)，度圖做一瓶水果藥，讓“病人”吃藥不覺(jué)得苦，但他不知道怎么做。
4．去“理發(fā)店”的顧客反映，服務(wù)員為他洗頭，可沒(méi)有水龍頭（自來(lái)水），感到很不舒服。
……。
說(shuō)明。
玩具是幼兒游戲必不可少的組成部分?！巴婢呤怯變旱奶焓埂?。很多情況下，幼兒是因?yàn)橥婢叨螒虻?。尤其是小年齡的幼兒。操作擺弄玩具，因玩具產(chǎn)生聯(lián)想和游戲行為，中班上期的幼兒就是如此，“僅僅幼想虛擬的事物不能激起熱烈的行為”。
在游戲中會(huì)根據(jù)自己的需要選擇替代玩具和材料。
說(shuō)明。
從情況分析中不難看出，中班上學(xué)期的幼兒在游戲中已表現(xiàn)出來(lái)、替代玩具和材料的需要和能力，讓幼兒在游戲中會(huì)根據(jù)自己的需要選擇、替代玩具和材料，有助于游戲水平的提高和發(fā)展，反之，將影響游戲情節(jié)的進(jìn)一步展開(kāi)。
1．現(xiàn)成玩具箱：裝有碗、筷、盒、籃、錘子、瓶等。
原始材料箱：積木、萬(wàn)能插塑、紙、筆、剪刀、漿糊等。
2．重視引導(dǎo)幼兒對(duì)日常生活用品的觀察，熟悉各物品的外形特征和結(jié)構(gòu)組合，如空調(diào)的外形、售票員的.票夾等。同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒大膽自制游戲玩具，想象和發(fā)揮各種物體的功能，學(xué)會(huì)以物代物。
說(shuō)明。
教師除了為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供幼兒游戲的一般環(huán)境外，還要為幼兒提供足夠的、豐富的其他材料，以滿(mǎn)足幼兒的不同需要，并進(jìn)一步豐富幼兒的生活印象，加深幼兒的生活體驗(yàn)，為幼兒在游戲中享受已知奠定基礎(chǔ)。
1．在游戲前提示：如果你在游戲中需要什么可到玩具箱尋找，也可以請(qǐng)同伴或老師幫忙。
觀察重點(diǎn)：幼兒選擇和使用玩具的情況。上面所例舉的情況分析中的幾種表現(xiàn)，就是教師在游戲中，重點(diǎn)觀察所致。
游戲評(píng)價(jià)：可通過(guò)“你們是怎么做的？”提問(wèn)來(lái)展現(xiàn)類(lèi)似第1、第2種幼兒的游戲情況，強(qiáng)化他們能根據(jù)自己的需要選擇、替代玩具。通過(guò)“你需要什么，可以怎么做？”來(lái)引導(dǎo)幼兒討論玩具與游戲的關(guān)系，幫助類(lèi)似第3、第4種情況的幼兒會(huì)選擇、替代玩具，解決游戲中的困難。
說(shuō)明。
引導(dǎo)幼兒掌握解決問(wèn)題的基本途徑，可減少幼兒面對(duì)問(wèn)題的種種質(zhì)疑而影響行為的進(jìn)一步發(fā)展。教師雖不應(yīng)去替代幼兒解決困難，卻可為幼兒指點(diǎn)謎津。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇九
1.知道照相館的基本玩法,能創(chuàng)造性地表現(xiàn)周?chē)纳睢?BR> 2.通過(guò)想象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒不斷加強(qiáng)各角色的聯(lián)系，豐富游戲的情節(jié)。
幼兒共同收集照片、玩具照相機(jī)以及娃娃家等角色所需的物品。
1.談話："你照過(guò)相嗎？""你到哪里去照相呢？"引導(dǎo)幼兒回憶照相的'經(jīng)過(guò)。
2.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)照相館應(yīng)該怎么玩。
3.出示游戲物品，引導(dǎo)幼兒想象，創(chuàng)造性地游戲。
a、合理使用材料，創(chuàng)造性地使用材料進(jìn)行游戲。
b、大膽想象進(jìn)行游戲c加強(qiáng)各角色間的聯(lián)系。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇十
1、幼兒能夠積極與同伴交往，運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。
2、幼兒能自己選擇新年主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
“年貨”、幼兒在其他區(qū)域制作物品
1、與幼兒共同商量“新年大賣(mài)場(chǎng)”的人員設(shè)置(采購(gòu)員、售貨員)、買(mǎi)賣(mài)商品(中國(guó)龍、窗花鞭炮等)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
2、教師以售貨員身份指導(dǎo)、幫助幼兒根據(jù)游戲主題制定輔助區(qū)域(美工區(qū)：制作中國(guó)龍等)，分配角色，在游戲中引導(dǎo)幼兒將制作物品賣(mài)給“采購(gòu)員”，“采購(gòu)員”理貨后轉(zhuǎn)交給“售貨員”出售給“顧客”。
3、在游戲中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)謙讓、互助與合作，分享共同游戲的樂(lè)趣。
春節(jié)是小朋友最開(kāi)心、最快樂(lè)的時(shí)刻，也是我國(guó)人民最喜慶的日子。本次活動(dòng)來(lái)自于幼兒的興趣與需要。通過(guò)活動(dòng)讓孩子們了解了人們?cè)鯓託g度新春，充分挖掘了春節(jié)歡慶活動(dòng)的多樣化，讓孩子們體驗(yàn)到了新春的快樂(lè)，擴(kuò)展了他們的知識(shí)范疇。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇十一
2、增強(qiáng)思維的.靈活性。
毛筆鉛筆蠟筆鋼筆油畫(huà)筆頭飾若干。
1、兒說(shuō)出筆的名稱(chēng)：瞧，今天來(lái)了許多筆娃娃，你們認(rèn)識(shí)他們嗎。
2、討論筆的作用。
這些筆有什么用處呢。
3、今天，我們要和筆哇哇來(lái)做游戲。
1、一位幼兒當(dāng)蠟筆，一位當(dāng)鉛筆，一位當(dāng)毛筆，一位當(dāng)油畫(huà)筆。
2、請(qǐng)四位幼兒示范游戲玩法。
幼兒甲說(shuō)：蠟筆蹲，蠟筆蹲，蠟筆蹲完鉛筆蹲。
幼兒乙說(shuō)：鉛筆蹲，鉛筆蹲，鉛筆蹲完毛筆蹲。
幼兒丙說(shuō)：毛筆蹲，毛筆蹲，毛筆蹲完油畫(huà)筆蹲。
幼兒丁說(shuō)：油畫(huà)筆蹲，油畫(huà)筆蹲，油畫(huà)筆蹲完蠟筆蹲……不停循環(huán)，誰(shuí)接不上誰(shuí)就輸，其他人接著玩，最后一個(gè)人就是勝者。
幼兒自己分配角色，戴好頭飾，開(kāi)始游戲。
你覺(jué)得這個(gè)游戲要有什么規(guī)則？（即一個(gè)說(shuō)完，另一個(gè)接著趕快說(shuō)，記好自己是什么名字，注意聽(tīng)）。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇十二
1、喜歡參與游戲，學(xué)習(xí)扮演角色，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流。
2、加強(qiáng)各游戲主題與角色間的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)幼兒初步的合作意識(shí),游戲中能創(chuàng)造性使用游戲材料的行為。
鈴鼓、小黑板、玩具鋼琴、逼、紙、體育活動(dòng)玩具等游戲的玩具材料。
1、通過(guò)談話引出主題，引導(dǎo)幼兒討論：幼兒園有哪些活動(dòng)?老師經(jīng)常帶小朋友做些什么?
2、啟發(fā)幼兒分配角色，先讓能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)老師，以后可以讓能力中等或較差的幼兒輪當(dāng)，不要讓能力強(qiáng)的孩子獨(dú)占“老師”的角色。
3、提出游戲要求：
(1)通過(guò)協(xié)商決定要扮演的角色。(2)游戲結(jié)束后將材料分類(lèi)收好。
4、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒園的老師給孩子上課的程序。(2)幫助幼兒園的老師豐富游戲情節(jié)。
5、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)游戲情況。觀察與反思：
幼兒園是幼兒們非常熟悉的地方，我通過(guò)幼兒園這個(gè)角色游戲，創(chuàng)造性地表現(xiàn)幼兒的生活，游戲中幼兒們非常積極，但是在游戲中還是遇到了一些問(wèn)題，比如，幼兒在游戲中有爭(zhēng)搶角色的現(xiàn)象。
存在的問(wèn)題及其原因與對(duì)策：
問(wèn)題1：幼兒在游戲中有爭(zhēng)搶角色的現(xiàn)象。原因：很多幼兒都想扮演老師。
對(duì)策：在游戲前指導(dǎo)幼兒自主協(xié)商分配角色。問(wèn)題2：幼兒只顧游戲，忘了在游戲中使用禮貌用語(yǔ)。原因：幼兒的禮貌習(xí)慣還不能自如地運(yùn)用到游戲中去。對(duì)策：提醒幼兒在游戲中使用禮貌用語(yǔ)。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇十三
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的中班角色的游戲教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1．一幼兒在游戲中做“娃娃家”的“媽媽”，她洗完衣服后想要熨衣服，她就到玩具箱里找到了一個(gè)玩具電熨斗興高采烈地熨起了衣服。
2．一幼兒做餐廳總經(jīng)理，他在材料箱里翻來(lái)找去，要為餐廳搭一個(gè)空調(diào)，他找了一塊長(zhǎng)方形的積木替而代之。
3．“醫(yī)院”的配藥醫(yī)生，他皺著眉頭在“醫(yī)院”里來(lái)回走動(dòng)，度圖做一瓶水果藥，讓“病人”吃藥不覺(jué)得苦，但他不知道怎么做。
4．去“理發(fā)店”的顧客反映，服務(wù)員為他洗頭，可沒(méi)有水龍頭（自來(lái)水），感到很不舒服。
說(shuō)明
玩具是幼兒游戲必不可少的組成部分?！巴婢呤怯變旱奶焓埂薄：芏嗲闆r下，幼兒是因?yàn)橥婢叨螒虻?。尤其是小年齡的幼兒。操作擺弄玩具，因玩具產(chǎn)生聯(lián)想和游戲行為，中班上期的幼兒就是如此，“僅僅幼想虛擬的事物不能激起熱烈的行為”。
在游戲中會(huì)根據(jù)自己的需要選擇替代玩具和材料。
說(shuō)明
從情況分析中不難看出，中班上學(xué)期的幼兒在游戲中已表現(xiàn)出來(lái)、替代玩具和材料的需要和能力，讓幼兒在游戲中會(huì)根據(jù)自己的需要選擇、替代玩具和材料，有助于游戲水平的提高和發(fā)展，反之，將影響游戲情節(jié)的進(jìn)一步展開(kāi)。
1．現(xiàn)成玩具箱：裝有碗、筷、盒、籃、錘子、瓶等。
原始材料箱：積木、萬(wàn)能插塑、紙、筆、剪刀、漿糊等。
2．重視引導(dǎo)幼兒對(duì)日常生活用品的觀察，熟悉各物品的外形特征和結(jié)構(gòu)組合，如空調(diào)的外形、售票員的票夾等。同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒大膽自制游戲玩具，想象和發(fā)揮各種物體的功能，學(xué)會(huì)以物代物。
說(shuō)明
教師除了為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供幼兒游戲的一般環(huán)境外，還要為幼兒提供足夠的、豐富的其他材料，以滿(mǎn)足幼兒的不同需要，并進(jìn)一步豐富幼兒的生活印象，加深幼兒的生活體驗(yàn)，為幼兒在游戲中享受已知奠定基礎(chǔ)。
1．在游戲前提示：如果你在游戲中需要什么可到玩具箱尋找，也可以請(qǐng)同伴或老師幫忙。
觀察重點(diǎn)：幼兒選擇和使用玩具的情況。上面所例舉的'情況分析中的幾種表現(xiàn)，就是教師在游戲中，重點(diǎn)觀察所致。
游戲評(píng)價(jià)：可通過(guò)“你們是怎么做的？”提問(wèn)來(lái)展現(xiàn)類(lèi)似第1、第2種幼兒的游戲情況，強(qiáng)化他們能根據(jù)自己的需要選擇、替代玩具。通過(guò)“你需要什么，可以怎么做？”來(lái)引導(dǎo)幼兒討論玩具與游戲的關(guān)系，幫助類(lèi)似第3、第4種情況的幼兒會(huì)選擇、替代玩具，解決游戲中的困難。
說(shuō)明
引導(dǎo)幼兒掌握解決問(wèn)題的基本途徑，可減少幼兒面對(duì)問(wèn)題的種種質(zhì)疑而影響行為的進(jìn)一步發(fā)展。教師雖不應(yīng)去替代幼兒解決困難，卻可為幼兒指點(diǎn)謎津。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇十四
娃娃家的“外公”在游戲中搭了根拐杖，在家里逛來(lái)逛去，嘴里還嘮哩嘮叨說(shuō)了很多。原來(lái)“我外公就是這樣的”；幼兒園的“老師”模仿著自己的班主任老師正在給小朋友上舞蹈課，模仿得八九不離十。因?yàn)樗钕矚g的是老師教她學(xué)舞蹈。
公共汔車(chē)上，“一乘客”坐在位子上抽起了“香煙”，“售票員”看見(jiàn)后出來(lái)阻止未果，就叫“司機(jī)”停車(chē)，自己下車(chē)去找來(lái)了“警察”，對(duì)“乘客”進(jìn)行了“公共場(chǎng)所不能吸煙”的教育。
游戲中一幼兒不滿(mǎn)足現(xiàn)有的主題，當(dāng)別的幼兒都“找到工作”后，他卻無(wú)所事事，原來(lái)他是一個(gè)“下崗工人”。
……
說(shuō)明
隨著中班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，認(rèn)知領(lǐng)域的拓展，幼兒對(duì)周?chē)畹娜撕褪聭延袠O大的熱情和好奇，只要是自己熟悉的、印象深刻的經(jīng)常有有意無(wú)意地在游戲中加以模仿和表現(xiàn)，此時(shí)如能得到恰當(dāng)指導(dǎo)，不僅能鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，按意愿游戲，同時(shí)能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及游戲水平的提高。
在游戲中能大膽提出自己的意愿、按意愿游戲。
1．豐富經(jīng)驗(yàn)，加深印象：豐富幼兒的一日生活，多觀察體驗(yàn)，多組織談話交流分享經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大并加深幼兒對(duì)生活的理解。如“幼兒園的一天”、“我的家”、“生病的時(shí)候”等。
啟發(fā)幼兒自己制作游戲中需要的玩具材料。如公共汽車(chē)站的禁煙標(biāo)記、流動(dòng)攤位的工作箱等，并提供可替代各種玩具的“百寶箱”。
說(shuō)明
不是為幼兒的游戲而刻意去豐富經(jīng)驗(yàn)，是因?yàn)橛變旱挠螒螂x不開(kāi)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。角色游戲是觀察了解幼兒的窗口，教師為幼兒豐富哪些經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)哪些環(huán)境條件，幼兒在角色游戲中的反映是一條重要的線條。
1．當(dāng)觀察到幼兒在游戲中意愿性地表現(xiàn)出許多積極的、美好的事情。如：娃娃家“爸爸”送“孩子”進(jìn)醫(yī)院“做手術(shù)”，自己卻焦急地搬來(lái)了椅子等在“手術(shù)室”門(mén)口：如：幼兒園“老師”玩起帶領(lǐng)孩子們?nèi)ァ敖處煛奔易骺偷挠螒蚯楣?jié)等等。此時(shí)教師可以用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言予以肯定“哇！真是個(gè)好爸爸！”“這老師多好呀！”
說(shuō)明
教師作為旁觀者的身份用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給予肯定目的不是為了干擾幼兒的游戲，也不是為了其他，而是強(qiáng)化幼兒的行為表現(xiàn)，或使幼兒變無(wú)意識(shí)反映為有意反映，對(duì)加深和積累幼兒的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)具有促進(jìn)作用。
2．當(dāng)觀察到幼兒在游戲中自發(fā)地表現(xiàn)出一些不健康的情節(jié)，如：娃娃家的人玩起了“搓麻將”；醫(yī)院里的“醫(yī)生”不肯為“病人”好好看病，逢人就說(shuō)：“治不好啦，死掉了！”等等，只要不發(fā)生危險(xiǎn)，教師在游戲過(guò)程中可以不予阻止，觀察后作延遲指導(dǎo)。
說(shuō)明
兒童的世界色彩斑瀾，生活中各種體驗(yàn)感受都會(huì)在游戲中得到反映，其中有積極的同樣會(huì)有消極的。通常教師習(xí)慣于用禁止和說(shuō)教的辦法來(lái)處理幼兒游戲中表現(xiàn)的消極內(nèi)容，但這種做法容易束縛幼兒，使幼兒產(chǎn)生更多的顧慮而不愿或不敢大膽表現(xiàn)，甚至?xí)阂种T如情況之中幼兒所表現(xiàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此不急于阻止，看幼兒游戲的發(fā)展情況再作指導(dǎo)，也可以將問(wèn)題放置在游戲后的談話中師生共同討論。
當(dāng)觀察到幼兒不滿(mǎn)足現(xiàn)有主題而另有主見(jiàn)時(shí)，如幼兒要做游戲攤位的工作人員，為顧客上門(mén)服務(wù)，送貨到家。對(duì)此教師可以和幼兒聊聊他到底想玩些什么，需要些什么，讓幼兒知道如果需要什么可以想什么辦法，同時(shí)為幼兒提供必要的場(chǎng)所和材料。
說(shuō)明
由幼兒自己提出的主題不管操作性是否強(qiáng)，教師都應(yīng)以鼓勵(lì)為主，而且要尊重幼兒的意愿切忌操之過(guò)急包辦代替。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇十五
1、進(jìn)一步深化各個(gè)主題的內(nèi)容，豐富各游戲，鼓勵(lì)幼兒加強(qiáng)各角色間的聯(lián)系，其他教案－中班角色游戲。
2、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)守崗位，以及運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往，鞏固幼兒的文明行為習(xí)慣。
各角色游戲所需的玩具材料以及替代品。
1、教師結(jié)合上周下午開(kāi)展的各角色游戲進(jìn)行講評(píng)，讓幼兒提出再次玩的愿望。
2、以談話形式增強(qiáng)角色意識(shí)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)守“崗位”；并強(qiáng)調(diào)幼兒遵守游戲常規(guī)。
3、分配角色：按幼兒意愿，教師根據(jù)幼兒意愿加以調(diào)整。
4、幼兒游戲，教師指導(dǎo)
（1）教師全面巡視，了解幼兒游戲情況，重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)院，以身份提醒工作人員工作認(rèn)真，對(duì)待顧客有禮貌，幼兒教案《其他教案－中班角色游戲》。
（2）鼓勵(lì)各角色、各主題間的交往。
（3）注意個(gè)別教育，鼓勵(lì)每個(gè)孩子參與游戲，提醒個(gè)別孩子遵守游戲規(guī)則。
（4）及時(shí)支持幼兒生成的新的主題。
5、游戲結(jié)束
（1）放音樂(lè)提醒幼兒收拾玩具。
（2）組織幼兒進(jìn)行評(píng)議重點(diǎn)評(píng)各角色之間的交往以及是否堅(jiān)持崗位。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇十六
1、遵守游戲規(guī)則，掌握游戲的玩法。
2、增強(qiáng)思維的靈活性。
毛筆鉛筆蠟筆鋼筆油畫(huà)筆頭飾若干
1、兒說(shuō)出筆的名稱(chēng)：瞧，今天來(lái)了許多筆娃娃，你們認(rèn)識(shí)他們嗎
2、討論筆的作用
這些筆有什么用處呢
3、今天，我們要和筆哇哇來(lái)做游戲
1、一位幼兒當(dāng)蠟筆，一位當(dāng)鉛筆，一位當(dāng)毛筆，一位當(dāng)油畫(huà)筆。
2、請(qǐng)四位幼兒示范游戲玩法
幼兒甲說(shuō)：蠟筆蹲，蠟筆蹲，蠟筆蹲完鉛筆蹲。
幼兒乙說(shuō)：鉛筆蹲，鉛筆蹲，鉛筆蹲完毛筆蹲。
幼兒丙說(shuō)：毛筆蹲，毛筆蹲，毛筆蹲完油畫(huà)筆蹲。
幼兒丁說(shuō)：油畫(huà)筆蹲，油畫(huà)筆蹲，油畫(huà)筆蹲完蠟筆蹲……不停循環(huán)，誰(shuí)接不上誰(shuí)就輸，其他人接著玩，最后一個(gè)人就是勝者。
幼兒自己分配角色，戴好頭飾，開(kāi)始游戲
你覺(jué)得這個(gè)游戲要有什么規(guī)則？（即一個(gè)說(shuō)完，另一個(gè)接著趕快說(shuō)，記好自己是什么名字，注意聽(tīng)）
中班角色游戲活動(dòng)教案篇十七
娃娃家，小菜場(chǎng)，玩具店，美容店等。
1 引導(dǎo)幼兒扮演熟悉的角色，知道角色名稱(chēng)，模仿最基本的動(dòng)作。
2 游戲中有簡(jiǎn)單的角色語(yǔ)言和行為。
增添垃圾桶，熱水器等物品。
1游戲前簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，激發(fā)興趣
2 幼兒自主開(kāi)展
觀察與指導(dǎo)重點(diǎn)：
（1） 幫助幼兒一起布置游戲場(chǎng)地。
（2） 觀察幼兒在游戲中的語(yǔ)言和動(dòng)作，了解幼兒角色水平。
（3） 教師扮演角色，隨機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒有簡(jiǎn)單的角色語(yǔ)言和行為。
3 游戲后談話
以教師為主的談話方式，再現(xiàn)有價(jià)值的游戲片斷。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇一
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、主動(dòng)與顧客交流，學(xué)會(huì)招待顧客。
2、進(jìn)一步掌握理發(fā)程序，嘗試給顧客“染發(fā)”。
二、游戲準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：增設(shè)招待區(qū)的水和書(shū)，染發(fā)的工具。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)理發(fā)的程序有必須的了解，懂得基本的禮貌用語(yǔ)。
三、游戲過(guò)程：
1、提出上次游戲存在的問(wèn)題。
師：上次游戲中顧客反映理發(fā)師只會(huì)簡(jiǎn)單的剪發(fā)而已，很多小朋友有提議增加染頭發(fā)，很多小朋友對(duì)于染發(fā)不是很了解，這天石老師要來(lái)給小朋友介紹新的技法，染發(fā)。
2、教師示范染發(fā)，引進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)。
師：小朋友看老師是怎樣染發(fā)的，有幾個(gè)步驟？此刻石老師要考考小朋友如果是男生也想染發(fā)那能夠怎樣染呢？我們請(qǐng)個(gè)小朋友上前示范一下。
小結(jié)：
這天我們學(xué)習(xí)了染發(fā)，染發(fā)要做到以下幾點(diǎn)：
1、帶發(fā)套。
2、調(diào)藥水。
3、刷染膏。
4、整理噴定型水。
5、蒸發(fā)。
6、蓋錫箔紙。
2、提出游戲要求：
1、理發(fā)店的工作人員要招待客人給客人端水，拿發(fā)型書(shū)給客人看等，要正確使用禮貌用語(yǔ)。
2、理發(fā)師要正確的操作染發(fā)，主動(dòng)與顧客交流。
3、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)。
讓幼兒去選取自己喜歡的主角進(jìn)行扮演，教師觀察指導(dǎo)，以主角身份進(jìn)入游戲進(jìn)行指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)理發(fā)師染發(fā)還有主動(dòng)的介紹。
4、幼兒收拾整理游戲材料。
要求：
1、那里的玩具放回到原位。
2、安靜的收拾玩具。有序地收拾玩具。
5、游戲講評(píng)。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇二
一、游戲創(chuàng)設(shè)遵循課程目標(biāo)：經(jīng)過(guò)幼兒園的一年生活，幼兒在游戲活動(dòng)中由簡(jiǎn)單的跟隨模仿到主動(dòng)積極參與。升入中班的幼兒有著更明顯的自我意識(shí)，也是幼兒發(fā)展初步的人際交往能力。我們根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和生成點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的動(dòng)態(tài)的活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如在新的《幼兒園課程指導(dǎo)》的主題活動(dòng)中《請(qǐng)到我家來(lái)做客》、《爺爺奶奶你們好》、《豐收了》等，以家庭的生活的主題情節(jié)，擴(kuò)展到生活主題，我們?cè)诮巧螒驎r(shí)設(shè)置了（我的家、小餐館、小超市）這三個(gè)角色游戲。
二、游戲目標(biāo)與材料提供：
《我的家》目標(biāo)：1、加深對(duì)角色的-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--。
理解，豐富游戲情節(jié)，能較形象地模仿社會(huì)角色的語(yǔ)言、行為，反映角色職責(zé)。
2、嘗試分工合作開(kāi)展游戲，培養(yǎng)初步的合作能力。
成品材料：小床、衣廚、小桌椅、電話機(jī)等，可用大型積木、廢舊硬紙板，日常用的桌椅改制而成。爸爸領(lǐng)帶、媽媽圍裙等。
半成品材料：小型積木等可以讓幼兒動(dòng)手操作的。
《小餐館》：目標(biāo)：1、嘗試使用各類(lèi)材料和廢物料制作各種點(diǎn)心和特色菜。
2、幼兒能熱情招待顧客，提醒顧客排隊(duì)點(diǎn)餐；能否根據(jù)客人需要提供食品，收取費(fèi)用。
成品材料：柜子、餐具、灶臺(tái)、工作服裝、帽子等，可用大型積木、廢舊硬紙板，各種泡沫材料制作而成。
半成品材料：彩泥、碎布、彩紙等可以讓幼兒動(dòng)手操作制作各種點(diǎn)心等。
《小超市》目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)將貨品整-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--。
理歸類(lèi)。
成品材料：貨架、柜子、籮筐、收銀臺(tái)、錢(qián)幣等，可用大型積木、廢舊硬紙板，各種泡沫材料制作而成。
半成品材料：畫(huà)有食品的紙片、各種食品包裝盒等。
3、根據(jù)主題變化不斷調(diào)整材料：根-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--。
據(jù)是常課程主題的需要，我們靈活動(dòng)調(diào)整活動(dòng)中相關(guān)的材料。如《豐收了》主題，那我們就在小超市中放些各種秋天的水果。
-，管理類(lèi)，工作總結(jié)類(lèi)，工作計(jì)劃類(lèi)文檔，下載--。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇三
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步深化各個(gè)主題的資料，豐富各游戲，鼓勵(lì)幼兒加強(qiáng)各主角間的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)守崗位，以及運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往，鞏固幼兒的禮貌行為習(xí)慣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：各主角游戲所需的玩具材料以及替代品。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、教師結(jié)合上周下午開(kāi)展的各主角游戲進(jìn)行講評(píng)，讓幼兒提出再次玩的愿望。
2、以談話形式增強(qiáng)主角意識(shí)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)守“崗位”；并強(qiáng)調(diào)幼兒遵守游戲常規(guī)。
3、分配主角：按幼兒意愿，教師根據(jù)幼兒意愿加以調(diào)整。
4、幼兒游戲，教師指導(dǎo)。
（1）教師全面巡視，了解幼兒游戲狀況，重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)院，以身份提醒工作人員工作認(rèn)真，對(duì)待顧客有禮貌。
（2）鼓勵(lì)各主角、各主題間的交往。
（3）注意個(gè)別教育，鼓勵(lì)每個(gè)孩子參與游戲，提醒個(gè)別孩子遵守游戲規(guī)則。
（4）及時(shí)支持幼兒生成的新的主題。
5、游戲結(jié)束。
（1）放音樂(lè)提醒幼兒收拾玩具。
（2）組織幼兒進(jìn)行評(píng)議重點(diǎn)評(píng)各主角之間的交往以及是否堅(jiān)持崗位。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇四
背景：
在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開(kāi)，他們的游戲情節(jié)開(kāi)始復(fù)雜起來(lái)，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具的依靠，開(kāi)始與同伴進(jìn)行言語(yǔ)的交流。他們游戲主角越來(lái)越逼真，游戲行為也形象具體起來(lái)。
其次在每次游戲前孩子們也從原先爭(zhēng)搶主角到開(kāi)始互相討論、協(xié)商各自的主角，如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任主角，或是主角謙讓給沒(méi)做過(guò)的一方來(lái)做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的主角有濃厚興趣，能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的主角的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。隨著主角間交往的增多，孩子們產(chǎn)生了對(duì)于貨幣的需要，于是投入了貨幣及消費(fèi)卡等游戲材料。游戲?qū)嶄洠?BR> 西西這天是娃娃家的爸爸，爸爸發(fā)現(xiàn)“飲品屋”推出了新品種的飲料，于是興致勃勃地從atm機(jī)里取了錢(qián)打算去購(gòu)買(mǎi)。
佳佳（飲品屋服務(wù)員）在聽(tīng)到服務(wù)鈴后十分有禮貌地說(shuō)：“你好！請(qǐng)問(wèn)你需要買(mǎi)什么呀？”
西西：“我想要這種新口味的檸檬果汁?！?BR> 佳佳：“你要買(mǎi)幾杯呢？”
西西：“我要買(mǎi)2杯”
佳佳忙活了一陣之后將“新鮮”的檸檬果汁遞給西西，西西立刻問(wèn)道“多少錢(qián)呢？”
佳佳猶豫了下回答：“20塊！”
西西一聽(tīng)急了：“怎樣那么貴的啦！不行！”一張小臉一下子漲得通紅。
“行的，我說(shuō)20塊就是20塊，我這天是餐廳的服務(wù)員?！奔鸭岩槐菊?jīng)地回答說(shuō)。
“不行不行，太貴了！”“行的，就是20塊?！?BR> “你個(gè)臭佳佳”孩子間開(kāi)始出現(xiàn)了相互抱怨的非主角的語(yǔ)言。
措施：
教師以顧客身份介入游戲，“我也想買(mǎi)這種飲料，能夠嗎？”“能夠，請(qǐng)問(wèn)你要幾杯呢？”服務(wù)員佳佳不再理會(huì)之前的顧客，來(lái)招待新顧客。
“我也要2杯，和剛才那位顧客一樣。請(qǐng)問(wèn)需要多少錢(qián)呢？”“嗯6塊錢(qián)。”服務(wù)員思考了下回答。
“6元就能夠了嗎？但是我剛才好像聽(tīng)到那位顧客和我買(mǎi)了一樣的東西，要20元呢！為什么呀？是不是他的東西比我的好呀？”教師問(wèn)。
服務(wù)員佳佳立刻解釋說(shuō)：“不是的不是的，是因?yàn)閯偛艥q價(jià)了?！?BR> 教師很意外服務(wù)員給出的答案：“怎樣會(huì)突然漲價(jià)的呢？”服務(wù)員有點(diǎn)語(yǔ)塞地說(shuō)：“嗯就是因?yàn)槟莻€(gè)東西都貴了?！笨磥?lái)服務(wù)員是理由充分，教師便開(kāi)始與西西爸爸溝通，“爸爸，你這個(gè)飲料是買(mǎi)給誰(shuí)喝的呀？”
爸爸急忙說(shuō)：“我是買(mǎi)給我娃娃家的寶寶喝得，還有媽媽一杯?！薄罢媸俏魂P(guān)心家人的好爸爸?！崩蠋熍φ{(diào)整西西的情緒，“那么你有沒(méi)有把你買(mǎi)飲料的理由告訴服務(wù)員呢？說(shuō)不定他會(huì)愿意給你便宜一點(diǎn)。”
西西顯然認(rèn)同了老師的說(shuō)法，立刻迎到服務(wù)員面前說(shuō)：“我是買(mǎi)給我娃娃家的寶寶喝的，快過(guò)新年了，我想作為新年禮物送給他們的，你能夠便宜一點(diǎn)嗎？”
服務(wù)員看看爸爸，再看看老師，略有不情愿地說(shuō)：“好吧，就給你便宜一點(diǎn)吧，8塊！”這時(shí)西西爸爸臉上露出了笑容，立刻付錢(qián)買(mǎi)了東西走了。
分析：
中班孩子已經(jīng)積累了不少關(guān)于錢(qián)的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于物品的價(jià)值沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，所以就會(huì)產(chǎn)生案例中這樣的狀況，有時(shí)幼兒往往會(huì)把一樣?xùn)|西的價(jià)錢(qián)定得很高。而兩個(gè)孩子的分歧也恰恰說(shuō)明了，他們對(duì)于同一件物品價(jià)值的決定是不同的，這正是中班孩子的年齡特點(diǎn)。比較特殊的一點(diǎn)是，這兩個(gè)男孩子都是班級(jí)里認(rèn)知語(yǔ)言方面發(fā)展的比較好的孩子，平時(shí)兩個(gè)人會(huì)為了證明誰(shuí)比誰(shuí)更強(qiáng)而有些針?shù)h相對(duì)，佳佳開(kāi)出高價(jià)格也有這其中的因素。
顧客與服務(wù)員之間的溝通交流在出現(xiàn)問(wèn)題之后，孩子們開(kāi)始脫離自己的主角，出現(xiàn)非主角的語(yǔ)言和行為。這正是中班幼兒主角游戲的特點(diǎn)之一，主角意識(shí)還不是最穩(wěn)固，遇到困難情境時(shí)可能就會(huì)脫離主角。所以教師選取在這個(gè)時(shí)機(jī)介入游戲，并引導(dǎo)孩子重新回到主角中，并以自己的主角身份解決問(wèn)題。
反思：
游戲當(dāng)下的矛盾是解決了，但是其中的服務(wù)員最終還是感到有些不滿(mǎn)的，可能他并沒(méi)有完全認(rèn)同這樣的解決方法。
教師在游戲的交流分享中能夠再來(lái)解決，利用群眾的經(jīng)驗(yàn)先來(lái)決定“20元是否貴了？”如果孩子們都覺(jué)得是合理的那么就沒(méi)有去解決的必要，就應(yīng)反過(guò)來(lái)做爸爸的工作。而如果群眾的經(jīng)驗(yàn)都認(rèn)為“20元貴了”那么用大家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)服服務(wù)員來(lái)的更有效。
這樣才能做到真正尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)，不將孩子禁錮在成人的思想之中，認(rèn)同他們的認(rèn)知水平，讓他們有了經(jīng)驗(yàn)之后再向前推進(jìn)。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇五
東昌幼兒園麗苑部中二班陶莉芳、尤曉霜。
（一）幼兒游戲現(xiàn)狀分析。
在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開(kāi)，他們的游戲情節(jié)開(kāi)始復(fù)雜起來(lái)，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具的依賴(lài)，開(kāi)始與同伴進(jìn)行言語(yǔ)的交流。娃娃家游戲中“爸爸”、“媽媽”會(huì)想很多相似于成人在家庭中所做的事來(lái)模仿，如買(mǎi)菜、燒飯，招待客人。
他們會(huì)帶娃娃去看病，在家中還會(huì)開(kāi)生日會(huì)等。爸爸還會(huì)穿上工作服煞有其事的去上班。他們游戲角色越來(lái)越逼真，游戲行為也形象具體起來(lái)。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開(kāi)始互相討論、協(xié)商各自的角色，如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色，或是角色謙讓給沒(méi)做過(guò)的一方來(lái)做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如在牛奶棚游戲中，孩子們會(huì)分配好營(yíng)業(yè)員、服務(wù)員等這些角色。但在游戲中也逐漸出現(xiàn)幼兒解決困難的能力較薄弱，游戲的獨(dú)立性還不夠。
（二）新增游戲材料與環(huán)境準(zhǔn)備游戲主題：牛奶棚。
材料投放：彩泥、皺紙、餐巾紙。
（三）近階段游戲目標(biāo)。
1．激發(fā)幼兒了解自己的扮演的角色的角色行為2．鼓勵(lì)幼兒在游戲中互相交流，推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展。
（四）教師觀察要點(diǎn)。
1．幼兒是否能夠形象的模仿社會(huì)角色的語(yǔ)言、行為，并且反應(yīng)角色的職責(zé)。2.幼兒相互之間的溝通交流情況，是否推動(dòng)游戲情節(jié)發(fā)展。
二．游戲觀察記錄。
（一）觀察記錄：
角色游戲開(kāi)始了，孩子們紛紛涌向自己喜歡的區(qū)域。各個(gè)區(qū)域的職員各司其職，只是客人很少。仔細(xì)一看才發(fā)現(xiàn)，娃娃家里擠滿(mǎn)了“小客人”。
師：“這里怎么有這么多小客人哪？”生1：“是我先來(lái)的，我是媽媽?！鄙?：“我?guī)е鴩?，我才是媽媽?！鄙?：“我在燒飯，我是爸爸。”
生1：“他不是爸爸，最早來(lái)的是旺旺，他在照顧寶寶。”其他的孩子分別說(shuō)自己是姐姐、妹妹亦或是客人。一群“家長(zhǎng)”們自顧自地在家里做家務(wù)。
師：“可是娃娃家的人太多了，外面的醫(yī)院、牛奶棚、理發(fā)店為了招待你們展出了許多好玩的玩具呢。”
錢(qián)姿伊聽(tīng)了，拎起寶寶往醫(yī)院趕。
薇薇是妹妹，她聽(tīng)后拿起菜籃子就“離家出走”。劉婕是媽媽?zhuān)f(shuō)，“那我去理發(fā)店看看。”
師：“爸爸媽媽是主人，他們都出去了，誰(shuí)在家照顧客人呀？”
主人和客人聽(tīng)了，哈哈大笑。
觀察分析：
這是給孩子劃清區(qū)域、材料擺放與角色分配后第一次不加教師提醒的角色游戲。孩子們雖已分清了游戲區(qū)域、游戲材料與角色。但中班上學(xué)期的孩子思維依然處于具體形象階段，之前詳實(shí)的經(jīng)驗(yàn)梳理與情景示范幫助他們記憶了區(qū)域但沒(méi)有有效理清其角色經(jīng)驗(yàn)。
他們是在真實(shí)的情景中看到了區(qū)域擺放、角色分配以及教師對(duì)于角色行為的示范，但由于沒(méi)有集體主動(dòng)嘗試角色行為，所以部分能力弱的兒童對(duì)于角色行為并沒(méi)有足夠認(rèn)知。
中班孩子的經(jīng)驗(yàn)終究有限。他們都做過(guò)客人，也做過(guò)主人。但對(duì)成人待人接物的方式與語(yǔ)言沒(méi)有深入觀察。對(duì)于做主人，他們?nèi)狈η捌诮?jīng)驗(yàn)。此外，本班孩子角色分配能力與欲望并不強(qiáng)烈。孩子們還沒(méi)有分配角色與人數(shù)的意識(shí)。
活動(dòng)調(diào)整：針對(duì)這些情況我做了以下調(diào)整：利用情景。
教學(xué)。
模式。在講評(píng)時(shí)，老師可將娃娃家內(nèi)的部分用具拿到孩子面前進(jìn)行講評(píng)，邀請(qǐng)對(duì)于娃娃家較有經(jīng)驗(yàn)的孩子與他們一起示范，共同表演。在此過(guò)程中使孩子身臨其境地感受到具體的角色行為，使教學(xué)情景化。
此外，我還梳理經(jīng)驗(yàn)，建立規(guī)則，情景暗示。系統(tǒng)梳理娃娃家內(nèi)的角色經(jīng)驗(yàn)。
讓孩子們深入了解作為主人的職責(zé)與待人接物的正確禮儀。如：?jiǎn)柡?、禮貌語(yǔ)、端茶送水、告別。為娃娃家制作門(mén)、門(mén)鈴與腳印。提示客人進(jìn)門(mén)先按門(mén)鈴。幫助孩子用公平的手段分配角色。如輪換、討論與猜拳。而調(diào)整后的角色分配與角色行為我將進(jìn)一步觀察。
（二）觀察記錄：
游戲?qū)嶄洠?BR> 角色游戲開(kāi)始了，穿上了美發(fā)師的工作服，拿起了電吹風(fēng)、各色發(fā)夾、彩帶招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)美發(fā)呀！我們的美發(fā)技術(shù)是一流的，保證你滿(mǎn)意。”在她的宣傳下果然有幾個(gè)“愛(ài)美一族”的姑娘受不了誘惑走了進(jìn)去嘗試一下。
“我想做個(gè)新娘頭，”翻開(kāi)了桌上的美容書(shū)，指著其中的一頁(yè)說(shuō)。劉妤馬上熱情相迎，并像模像樣的拿起吹風(fēng)機(jī)為她塑造發(fā)型，用橡皮筋扎了個(gè)馬尾，選了幾個(gè)彩色發(fā)夾固定發(fā)型，最后插上了彩色綢帶，西西滿(mǎn)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)一旁的王奕嘉急著說(shuō)：“我也做一個(gè)發(fā)型，但你要做得和美容書(shū)上一模一樣，頭發(fā)也要彩色的。”劉妤一時(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：“這里沒(méi)有染發(fā)劑，我給你戴上兩個(gè)假發(fā)圈吧，也很好看的?！蓖蹀燃我豢凑f(shuō)：“黑色的我不要，還有好看點(diǎn)的假發(fā)嗎？”當(dāng)?shù)弥獩](méi)有時(shí)只好失望地離開(kāi)了美發(fā)店。劉妤又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。雖然仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。觀察分析：
從美發(fā)店游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。美發(fā)師能向客人作介紹且會(huì)用語(yǔ)言招呼客人，能用語(yǔ)言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)。隨便離開(kāi)崗位的現(xiàn)象少了，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧?，有了一定的角色意識(shí)。從游戲過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿(mǎn)足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在美發(fā)店中的小道具顯然顯得有點(diǎn)貧乏?；顒?dòng)調(diào)整：增加一些美發(fā)工具和裝飾品。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇六
東昌幼兒園麗苑部中二班陶莉芳、尤曉霜。
（一）幼兒游戲現(xiàn)狀分析。
進(jìn)入中班后，小朋友對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識(shí)，游戲的范圍也不再局限于幾個(gè)平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)一些游戲情節(jié)，能夠與同伴合作進(jìn)行游戲，解決一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題。但是由于年齡的特點(diǎn)，小朋友在游戲中還存在著較多的不足：孩子比較專(zhuān)橫，自己拿到的物品不愿與別人分享；幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，造成幼兒游戲情節(jié)比較單一；獨(dú)立解決問(wèn)題的能力需加強(qiáng)；游戲時(shí)聲音較大；對(duì)不同游戲的玩法還沒(méi)有很好的體現(xiàn)；游戲中小朋友之間的相互溝通太少；游戲規(guī)則意識(shí)記憶游戲結(jié)束物品的整理還需加強(qiáng)；游戲過(guò)程中幼兒自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。針對(duì)存在的問(wèn)題，我們本學(xué)期制定了一些新舉措，力求使幼兒的游戲水平再上新臺(tái)階。
（二）新增游戲材料與環(huán)境準(zhǔn)備游戲主題：巧克力夢(mèng)工廠。
材料投放：各色美工紙、報(bào)紙、鉛畫(huà)紙、水彩筆、蠟筆、膠水、剪刀等。
（三）近階段游戲目標(biāo)。
1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，深化游戲主題，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
2、遵守游戲的規(guī)則，收放、整理玩具時(shí)做到迅速、有序、整齊。評(píng)價(jià)時(shí)能安靜傾聽(tīng)老師對(duì)游戲的講評(píng)，不隨意插嘴，下次的游戲活動(dòng)中能主動(dòng)按照老師提出的要求游戲。
3、通過(guò)游戲促使幼兒在操作過(guò)程中發(fā)展他們的手部肌肉，自我協(xié)調(diào)和控制能力，鍛煉他們的動(dòng)手能力和言語(yǔ)交往的能力。
（四）教師觀察要點(diǎn)。
1、幼兒是否在游戲中學(xué)會(huì)分工和合作，知道要做好自己的事情，不離開(kāi)崗位。
2、學(xué)習(xí)交往，嘗試用自己的方法和同伴溝通，是否懂得使用禮貌用語(yǔ)。
二．游戲觀察記錄。
（一）觀察記錄：
游戲剛開(kāi)始，就傳來(lái)哭聲，連忙趕去“救火”，原來(lái)是郭楊熠掉金豆豆了，詢(xún)問(wèn)原因。當(dāng)爸爸的冬冬馬上說(shuō)：“因?yàn)樗齺?lái)家的時(shí)候沒(méi)有摁叮咚叮咚，爺爺就打她了?！薄巴郏裉煺l(shuí)當(dāng)爺爺呀，這么厲害？”冬冬一指楊世維?！皸钍谰S，你一定把她打疼了，她哭得多傷心呀，快給她揉揉，說(shuō)對(duì)不起?！薄肮鶙铎?，你到娃娃家做客嗎？”搖頭。“那是想也來(lái)玩游戲的？”點(diǎn)頭?！翱山裉焱尥藜业娜硕紳M(mǎn)了呀?！蔽艺f(shuō)，希望郭楊熠能自動(dòng)退出。但她絲毫沒(méi)有退讓的意思，拉是拉不動(dòng)?！拔覀兗疫€缺個(gè)奶奶。”冬冬幫我解圍?！澳阍敢猱?dāng)奶奶嗎？”我想盡快解決問(wèn)題。大家都同意了，而郭楊熠也終于點(diǎn)頭。觀察分析：
孩子慢慢大了，逐步有了性別意識(shí)，這一點(diǎn)在游戲的體現(xiàn)已經(jīng)越來(lái)越明顯了，看來(lái)，他們已經(jīng)不像小班寶寶那樣好“糊弄”了。從孩子們?cè)谟螒蛑械姆磻?yīng)來(lái)看，他們已經(jīng)開(kāi)始有了比較明確的角色意識(shí)，并有不隨便讓人進(jìn)屋的意識(shí)。因?yàn)橹邪嗪⒆咏鉀Q問(wèn)題和矛盾的能力還比較差，所以在游戲中也更容易出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾?；顒?dòng)調(diào)整：
因此老師在指導(dǎo)的過(guò)程中還是應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒自己嘗試著解決問(wèn)題，以不斷提高他們的能力。對(duì)于“陌生人”隨便進(jìn)屋的問(wèn)題，可以在游戲結(jié)束后提出并引導(dǎo)幼兒討論，適時(shí)的進(jìn)行安全教育。
（二）觀察記錄：
角色游戲開(kāi)始了，娃娃家里傳來(lái)了吵鬧聲，原來(lái)是“女兒”和“爸爸”吵起來(lái)了。我走過(guò)去詢(xún)問(wèn)道：“怎么了?發(fā)生什么事了?”“女兒”傷心地說(shuō)：“爸爸又懶又兇，我不喜歡他?！眲e的小朋友聽(tīng)到了，也談?wù)撈饋?lái)。
“我爸爸可懶了，他自己的臭襪子讓我和媽媽洗。”
“我爸爸有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是每天回家都洗手，爸爸還會(huì)做玩具?！?BR> “我爸爸很懶，總睡覺(jué)。”
“我爸爸要抽煙，我們就把他趕到陽(yáng)臺(tái)上去?！?BR> “我爸爸愛(ài)看報(bào)紙，不干活?！?BR> “我爸爸的脾氣可大了，爸爸和媽媽一吵架，爸爸就摔東西，誰(shuí)勸也不行?！庇^察分析：
在教育過(guò)程中，家庭環(huán)境因素對(duì)幼兒的影響是非常大的，作為父親在孩子心目中應(yīng)以什么樣的形象存在，對(duì)孩子有什么潛移默化的作用，可能有些家長(zhǎng)都沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)，所以會(huì)有以上孩子們的談話內(nèi)容?；顒?dòng)調(diào)整：
為了樹(shù)立父親在孩子們心目中的形象，對(duì)以上問(wèn)題有一個(gè)解釋?zhuān)覍?duì)孩子們說(shuō)：“每個(gè)人的爸爸都有工作，你們誰(shuí)知道爸爸在工作單位都做些什么?都有些什么本領(lǐng)?”問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題，班里沒(méi)有一個(gè)孩子能說(shuō)明白爸爸怎樣工作，于是我請(qǐng)每個(gè)幼兒都當(dāng)一回“小記者”，回家采訪爸爸媽媽。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇七
1、培養(yǎng)幼兒按意愿獨(dú)立地確定游戲主題的能力，主題鮮明而穩(wěn)定。
2、讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。
3、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。
1、超市、銀行、幼兒園等主題游戲玩具。
2、讓幼兒了解超市、銀行的工作性質(zhì)、內(nèi)容。
1、教師出示超市、銀行、幼兒園等的主題游戲玩具，直接引入游戲。
師說(shuō)“今天我們來(lái)玩角色游戲，這些玩具可以玩什么主題的游戲?”
2、師幼一起回憶上次游戲情況，指出游戲中的不足，提醒幼兒在這次游戲中改進(jìn)。
3、幼兒自選主題，合作布置游戲場(chǎng)景。!.星星.教案網(wǎng)!
4、引導(dǎo)幼兒分配和協(xié)商角色，可用“自報(bào)公議”、“猜拳”的方法解決。
剛開(kāi)始幼兒還在爭(zhēng)吵著當(dāng)同一個(gè)角色，在老師的建議下，學(xué)習(xí)著用謙讓、猜 拳的方法來(lái)解決問(wèn)題。
5、幼兒游戲，教師指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)幼兒各游戲主題串起來(lái)玩。
6、結(jié)束游戲：
(1)、組織幼兒獨(dú)立地、有條理地歸類(lèi)擺放玩具和整理游戲場(chǎng)地。
(2)、讓幼兒自評(píng)各自玩的游戲情況。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇八
1．一幼兒在游戲中做“娃娃家”的“媽媽”，她洗完衣服后想要熨衣服，她就到玩具箱里找到了一個(gè)玩具電熨斗興高采烈地熨起了衣服。
2．一幼兒做餐廳總經(jīng)理，他在材料箱里翻來(lái)找去，要為餐廳搭一個(gè)空調(diào)，他找了一塊長(zhǎng)方形的積木替而代之。
3．“醫(yī)院”的配藥醫(yī)生，他皺著眉頭在“醫(yī)院”里來(lái)回走動(dòng)，度圖做一瓶水果藥，讓“病人”吃藥不覺(jué)得苦，但他不知道怎么做。
4．去“理發(fā)店”的顧客反映，服務(wù)員為他洗頭，可沒(méi)有水龍頭（自來(lái)水），感到很不舒服。
……。
說(shuō)明。
玩具是幼兒游戲必不可少的組成部分?！巴婢呤怯變旱奶焓埂?。很多情況下，幼兒是因?yàn)橥婢叨螒虻?。尤其是小年齡的幼兒。操作擺弄玩具，因玩具產(chǎn)生聯(lián)想和游戲行為，中班上期的幼兒就是如此，“僅僅幼想虛擬的事物不能激起熱烈的行為”。
在游戲中會(huì)根據(jù)自己的需要選擇替代玩具和材料。
說(shuō)明。
從情況分析中不難看出，中班上學(xué)期的幼兒在游戲中已表現(xiàn)出來(lái)、替代玩具和材料的需要和能力，讓幼兒在游戲中會(huì)根據(jù)自己的需要選擇、替代玩具和材料，有助于游戲水平的提高和發(fā)展，反之，將影響游戲情節(jié)的進(jìn)一步展開(kāi)。
1．現(xiàn)成玩具箱：裝有碗、筷、盒、籃、錘子、瓶等。
原始材料箱：積木、萬(wàn)能插塑、紙、筆、剪刀、漿糊等。
2．重視引導(dǎo)幼兒對(duì)日常生活用品的觀察，熟悉各物品的外形特征和結(jié)構(gòu)組合，如空調(diào)的外形、售票員的.票夾等。同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒大膽自制游戲玩具，想象和發(fā)揮各種物體的功能，學(xué)會(huì)以物代物。
說(shuō)明。
教師除了為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供幼兒游戲的一般環(huán)境外，還要為幼兒提供足夠的、豐富的其他材料，以滿(mǎn)足幼兒的不同需要，并進(jìn)一步豐富幼兒的生活印象，加深幼兒的生活體驗(yàn)，為幼兒在游戲中享受已知奠定基礎(chǔ)。
1．在游戲前提示：如果你在游戲中需要什么可到玩具箱尋找，也可以請(qǐng)同伴或老師幫忙。
觀察重點(diǎn)：幼兒選擇和使用玩具的情況。上面所例舉的情況分析中的幾種表現(xiàn)，就是教師在游戲中，重點(diǎn)觀察所致。
游戲評(píng)價(jià)：可通過(guò)“你們是怎么做的？”提問(wèn)來(lái)展現(xiàn)類(lèi)似第1、第2種幼兒的游戲情況，強(qiáng)化他們能根據(jù)自己的需要選擇、替代玩具。通過(guò)“你需要什么，可以怎么做？”來(lái)引導(dǎo)幼兒討論玩具與游戲的關(guān)系，幫助類(lèi)似第3、第4種情況的幼兒會(huì)選擇、替代玩具，解決游戲中的困難。
說(shuō)明。
引導(dǎo)幼兒掌握解決問(wèn)題的基本途徑，可減少幼兒面對(duì)問(wèn)題的種種質(zhì)疑而影響行為的進(jìn)一步發(fā)展。教師雖不應(yīng)去替代幼兒解決困難，卻可為幼兒指點(diǎn)謎津。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇九
1.知道照相館的基本玩法,能創(chuàng)造性地表現(xiàn)周?chē)纳睢?BR> 2.通過(guò)想象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒不斷加強(qiáng)各角色的聯(lián)系，豐富游戲的情節(jié)。
幼兒共同收集照片、玩具照相機(jī)以及娃娃家等角色所需的物品。
1.談話："你照過(guò)相嗎？""你到哪里去照相呢？"引導(dǎo)幼兒回憶照相的'經(jīng)過(guò)。
2.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)照相館應(yīng)該怎么玩。
3.出示游戲物品，引導(dǎo)幼兒想象，創(chuàng)造性地游戲。
a、合理使用材料，創(chuàng)造性地使用材料進(jìn)行游戲。
b、大膽想象進(jìn)行游戲c加強(qiáng)各角色間的聯(lián)系。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇十
1、幼兒能夠積極與同伴交往，運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。
2、幼兒能自己選擇新年主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
“年貨”、幼兒在其他區(qū)域制作物品
1、與幼兒共同商量“新年大賣(mài)場(chǎng)”的人員設(shè)置(采購(gòu)員、售貨員)、買(mǎi)賣(mài)商品(中國(guó)龍、窗花鞭炮等)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
2、教師以售貨員身份指導(dǎo)、幫助幼兒根據(jù)游戲主題制定輔助區(qū)域(美工區(qū)：制作中國(guó)龍等)，分配角色，在游戲中引導(dǎo)幼兒將制作物品賣(mài)給“采購(gòu)員”，“采購(gòu)員”理貨后轉(zhuǎn)交給“售貨員”出售給“顧客”。
3、在游戲中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)謙讓、互助與合作，分享共同游戲的樂(lè)趣。
春節(jié)是小朋友最開(kāi)心、最快樂(lè)的時(shí)刻，也是我國(guó)人民最喜慶的日子。本次活動(dòng)來(lái)自于幼兒的興趣與需要。通過(guò)活動(dòng)讓孩子們了解了人們?cè)鯓託g度新春，充分挖掘了春節(jié)歡慶活動(dòng)的多樣化，讓孩子們體驗(yàn)到了新春的快樂(lè)，擴(kuò)展了他們的知識(shí)范疇。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇十一
2、增強(qiáng)思維的.靈活性。
毛筆鉛筆蠟筆鋼筆油畫(huà)筆頭飾若干。
1、兒說(shuō)出筆的名稱(chēng)：瞧，今天來(lái)了許多筆娃娃，你們認(rèn)識(shí)他們嗎。
2、討論筆的作用。
這些筆有什么用處呢。
3、今天，我們要和筆哇哇來(lái)做游戲。
1、一位幼兒當(dāng)蠟筆，一位當(dāng)鉛筆，一位當(dāng)毛筆，一位當(dāng)油畫(huà)筆。
2、請(qǐng)四位幼兒示范游戲玩法。
幼兒甲說(shuō)：蠟筆蹲，蠟筆蹲，蠟筆蹲完鉛筆蹲。
幼兒乙說(shuō)：鉛筆蹲，鉛筆蹲，鉛筆蹲完毛筆蹲。
幼兒丙說(shuō)：毛筆蹲，毛筆蹲，毛筆蹲完油畫(huà)筆蹲。
幼兒丁說(shuō)：油畫(huà)筆蹲，油畫(huà)筆蹲，油畫(huà)筆蹲完蠟筆蹲……不停循環(huán)，誰(shuí)接不上誰(shuí)就輸，其他人接著玩，最后一個(gè)人就是勝者。
幼兒自己分配角色，戴好頭飾，開(kāi)始游戲。
你覺(jué)得這個(gè)游戲要有什么規(guī)則？（即一個(gè)說(shuō)完，另一個(gè)接著趕快說(shuō)，記好自己是什么名字，注意聽(tīng)）。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇十二
1、喜歡參與游戲，學(xué)習(xí)扮演角色，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流。
2、加強(qiáng)各游戲主題與角色間的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)幼兒初步的合作意識(shí),游戲中能創(chuàng)造性使用游戲材料的行為。
鈴鼓、小黑板、玩具鋼琴、逼、紙、體育活動(dòng)玩具等游戲的玩具材料。
1、通過(guò)談話引出主題，引導(dǎo)幼兒討論：幼兒園有哪些活動(dòng)?老師經(jīng)常帶小朋友做些什么?
2、啟發(fā)幼兒分配角色，先讓能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)老師，以后可以讓能力中等或較差的幼兒輪當(dāng)，不要讓能力強(qiáng)的孩子獨(dú)占“老師”的角色。
3、提出游戲要求：
(1)通過(guò)協(xié)商決定要扮演的角色。(2)游戲結(jié)束后將材料分類(lèi)收好。
4、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒園的老師給孩子上課的程序。(2)幫助幼兒園的老師豐富游戲情節(jié)。
5、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)游戲情況。觀察與反思：
幼兒園是幼兒們非常熟悉的地方，我通過(guò)幼兒園這個(gè)角色游戲，創(chuàng)造性地表現(xiàn)幼兒的生活，游戲中幼兒們非常積極，但是在游戲中還是遇到了一些問(wèn)題，比如，幼兒在游戲中有爭(zhēng)搶角色的現(xiàn)象。
存在的問(wèn)題及其原因與對(duì)策：
問(wèn)題1：幼兒在游戲中有爭(zhēng)搶角色的現(xiàn)象。原因：很多幼兒都想扮演老師。
對(duì)策：在游戲前指導(dǎo)幼兒自主協(xié)商分配角色。問(wèn)題2：幼兒只顧游戲，忘了在游戲中使用禮貌用語(yǔ)。原因：幼兒的禮貌習(xí)慣還不能自如地運(yùn)用到游戲中去。對(duì)策：提醒幼兒在游戲中使用禮貌用語(yǔ)。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇十三
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的中班角色的游戲教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1．一幼兒在游戲中做“娃娃家”的“媽媽”，她洗完衣服后想要熨衣服，她就到玩具箱里找到了一個(gè)玩具電熨斗興高采烈地熨起了衣服。
2．一幼兒做餐廳總經(jīng)理，他在材料箱里翻來(lái)找去，要為餐廳搭一個(gè)空調(diào)，他找了一塊長(zhǎng)方形的積木替而代之。
3．“醫(yī)院”的配藥醫(yī)生，他皺著眉頭在“醫(yī)院”里來(lái)回走動(dòng)，度圖做一瓶水果藥，讓“病人”吃藥不覺(jué)得苦，但他不知道怎么做。
4．去“理發(fā)店”的顧客反映，服務(wù)員為他洗頭，可沒(méi)有水龍頭（自來(lái)水），感到很不舒服。
說(shuō)明
玩具是幼兒游戲必不可少的組成部分?！巴婢呤怯變旱奶焓埂薄：芏嗲闆r下，幼兒是因?yàn)橥婢叨螒虻?。尤其是小年齡的幼兒。操作擺弄玩具，因玩具產(chǎn)生聯(lián)想和游戲行為，中班上期的幼兒就是如此，“僅僅幼想虛擬的事物不能激起熱烈的行為”。
在游戲中會(huì)根據(jù)自己的需要選擇替代玩具和材料。
說(shuō)明
從情況分析中不難看出，中班上學(xué)期的幼兒在游戲中已表現(xiàn)出來(lái)、替代玩具和材料的需要和能力，讓幼兒在游戲中會(huì)根據(jù)自己的需要選擇、替代玩具和材料，有助于游戲水平的提高和發(fā)展，反之，將影響游戲情節(jié)的進(jìn)一步展開(kāi)。
1．現(xiàn)成玩具箱：裝有碗、筷、盒、籃、錘子、瓶等。
原始材料箱：積木、萬(wàn)能插塑、紙、筆、剪刀、漿糊等。
2．重視引導(dǎo)幼兒對(duì)日常生活用品的觀察，熟悉各物品的外形特征和結(jié)構(gòu)組合，如空調(diào)的外形、售票員的票夾等。同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒大膽自制游戲玩具，想象和發(fā)揮各種物體的功能，學(xué)會(huì)以物代物。
說(shuō)明
教師除了為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供幼兒游戲的一般環(huán)境外，還要為幼兒提供足夠的、豐富的其他材料，以滿(mǎn)足幼兒的不同需要，并進(jìn)一步豐富幼兒的生活印象，加深幼兒的生活體驗(yàn)，為幼兒在游戲中享受已知奠定基礎(chǔ)。
1．在游戲前提示：如果你在游戲中需要什么可到玩具箱尋找，也可以請(qǐng)同伴或老師幫忙。
觀察重點(diǎn)：幼兒選擇和使用玩具的情況。上面所例舉的'情況分析中的幾種表現(xiàn)，就是教師在游戲中，重點(diǎn)觀察所致。
游戲評(píng)價(jià)：可通過(guò)“你們是怎么做的？”提問(wèn)來(lái)展現(xiàn)類(lèi)似第1、第2種幼兒的游戲情況，強(qiáng)化他們能根據(jù)自己的需要選擇、替代玩具。通過(guò)“你需要什么，可以怎么做？”來(lái)引導(dǎo)幼兒討論玩具與游戲的關(guān)系，幫助類(lèi)似第3、第4種情況的幼兒會(huì)選擇、替代玩具，解決游戲中的困難。
說(shuō)明
引導(dǎo)幼兒掌握解決問(wèn)題的基本途徑，可減少幼兒面對(duì)問(wèn)題的種種質(zhì)疑而影響行為的進(jìn)一步發(fā)展。教師雖不應(yīng)去替代幼兒解決困難，卻可為幼兒指點(diǎn)謎津。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇十四
娃娃家的“外公”在游戲中搭了根拐杖，在家里逛來(lái)逛去，嘴里還嘮哩嘮叨說(shuō)了很多。原來(lái)“我外公就是這樣的”；幼兒園的“老師”模仿著自己的班主任老師正在給小朋友上舞蹈課，模仿得八九不離十。因?yàn)樗钕矚g的是老師教她學(xué)舞蹈。
公共汔車(chē)上，“一乘客”坐在位子上抽起了“香煙”，“售票員”看見(jiàn)后出來(lái)阻止未果，就叫“司機(jī)”停車(chē)，自己下車(chē)去找來(lái)了“警察”，對(duì)“乘客”進(jìn)行了“公共場(chǎng)所不能吸煙”的教育。
游戲中一幼兒不滿(mǎn)足現(xiàn)有的主題，當(dāng)別的幼兒都“找到工作”后，他卻無(wú)所事事，原來(lái)他是一個(gè)“下崗工人”。
……
說(shuō)明
隨著中班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，認(rèn)知領(lǐng)域的拓展，幼兒對(duì)周?chē)畹娜撕褪聭延袠O大的熱情和好奇，只要是自己熟悉的、印象深刻的經(jīng)常有有意無(wú)意地在游戲中加以模仿和表現(xiàn)，此時(shí)如能得到恰當(dāng)指導(dǎo)，不僅能鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，按意愿游戲，同時(shí)能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及游戲水平的提高。
在游戲中能大膽提出自己的意愿、按意愿游戲。
1．豐富經(jīng)驗(yàn)，加深印象：豐富幼兒的一日生活，多觀察體驗(yàn)，多組織談話交流分享經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大并加深幼兒對(duì)生活的理解。如“幼兒園的一天”、“我的家”、“生病的時(shí)候”等。
啟發(fā)幼兒自己制作游戲中需要的玩具材料。如公共汽車(chē)站的禁煙標(biāo)記、流動(dòng)攤位的工作箱等，并提供可替代各種玩具的“百寶箱”。
說(shuō)明
不是為幼兒的游戲而刻意去豐富經(jīng)驗(yàn)，是因?yàn)橛變旱挠螒螂x不開(kāi)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。角色游戲是觀察了解幼兒的窗口，教師為幼兒豐富哪些經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)哪些環(huán)境條件，幼兒在角色游戲中的反映是一條重要的線條。
1．當(dāng)觀察到幼兒在游戲中意愿性地表現(xiàn)出許多積極的、美好的事情。如：娃娃家“爸爸”送“孩子”進(jìn)醫(yī)院“做手術(shù)”，自己卻焦急地搬來(lái)了椅子等在“手術(shù)室”門(mén)口：如：幼兒園“老師”玩起帶領(lǐng)孩子們?nèi)ァ敖處煛奔易骺偷挠螒蚯楣?jié)等等。此時(shí)教師可以用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言予以肯定“哇！真是個(gè)好爸爸！”“這老師多好呀！”
說(shuō)明
教師作為旁觀者的身份用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給予肯定目的不是為了干擾幼兒的游戲，也不是為了其他，而是強(qiáng)化幼兒的行為表現(xiàn)，或使幼兒變無(wú)意識(shí)反映為有意反映，對(duì)加深和積累幼兒的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)具有促進(jìn)作用。
2．當(dāng)觀察到幼兒在游戲中自發(fā)地表現(xiàn)出一些不健康的情節(jié)，如：娃娃家的人玩起了“搓麻將”；醫(yī)院里的“醫(yī)生”不肯為“病人”好好看病，逢人就說(shuō)：“治不好啦，死掉了！”等等，只要不發(fā)生危險(xiǎn)，教師在游戲過(guò)程中可以不予阻止，觀察后作延遲指導(dǎo)。
說(shuō)明
兒童的世界色彩斑瀾，生活中各種體驗(yàn)感受都會(huì)在游戲中得到反映，其中有積極的同樣會(huì)有消極的。通常教師習(xí)慣于用禁止和說(shuō)教的辦法來(lái)處理幼兒游戲中表現(xiàn)的消極內(nèi)容，但這種做法容易束縛幼兒，使幼兒產(chǎn)生更多的顧慮而不愿或不敢大膽表現(xiàn)，甚至?xí)阂种T如情況之中幼兒所表現(xiàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此不急于阻止，看幼兒游戲的發(fā)展情況再作指導(dǎo)，也可以將問(wèn)題放置在游戲后的談話中師生共同討論。
當(dāng)觀察到幼兒不滿(mǎn)足現(xiàn)有主題而另有主見(jiàn)時(shí)，如幼兒要做游戲攤位的工作人員，為顧客上門(mén)服務(wù)，送貨到家。對(duì)此教師可以和幼兒聊聊他到底想玩些什么，需要些什么，讓幼兒知道如果需要什么可以想什么辦法，同時(shí)為幼兒提供必要的場(chǎng)所和材料。
說(shuō)明
由幼兒自己提出的主題不管操作性是否強(qiáng)，教師都應(yīng)以鼓勵(lì)為主，而且要尊重幼兒的意愿切忌操之過(guò)急包辦代替。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇十五
1、進(jìn)一步深化各個(gè)主題的內(nèi)容，豐富各游戲，鼓勵(lì)幼兒加強(qiáng)各角色間的聯(lián)系，其他教案－中班角色游戲。
2、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)守崗位，以及運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往，鞏固幼兒的文明行為習(xí)慣。
各角色游戲所需的玩具材料以及替代品。
1、教師結(jié)合上周下午開(kāi)展的各角色游戲進(jìn)行講評(píng)，讓幼兒提出再次玩的愿望。
2、以談話形式增強(qiáng)角色意識(shí)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)守“崗位”；并強(qiáng)調(diào)幼兒遵守游戲常規(guī)。
3、分配角色：按幼兒意愿，教師根據(jù)幼兒意愿加以調(diào)整。
4、幼兒游戲，教師指導(dǎo)
（1）教師全面巡視，了解幼兒游戲情況，重點(diǎn)指導(dǎo)醫(yī)院，以身份提醒工作人員工作認(rèn)真，對(duì)待顧客有禮貌，幼兒教案《其他教案－中班角色游戲》。
（2）鼓勵(lì)各角色、各主題間的交往。
（3）注意個(gè)別教育，鼓勵(lì)每個(gè)孩子參與游戲，提醒個(gè)別孩子遵守游戲規(guī)則。
（4）及時(shí)支持幼兒生成的新的主題。
5、游戲結(jié)束
（1）放音樂(lè)提醒幼兒收拾玩具。
（2）組織幼兒進(jìn)行評(píng)議重點(diǎn)評(píng)各角色之間的交往以及是否堅(jiān)持崗位。
中班角色游戲活動(dòng)教案篇十六
1、遵守游戲規(guī)則，掌握游戲的玩法。
2、增強(qiáng)思維的靈活性。
毛筆鉛筆蠟筆鋼筆油畫(huà)筆頭飾若干
1、兒說(shuō)出筆的名稱(chēng)：瞧，今天來(lái)了許多筆娃娃，你們認(rèn)識(shí)他們嗎
2、討論筆的作用
這些筆有什么用處呢
3、今天，我們要和筆哇哇來(lái)做游戲
1、一位幼兒當(dāng)蠟筆，一位當(dāng)鉛筆，一位當(dāng)毛筆，一位當(dāng)油畫(huà)筆。
2、請(qǐng)四位幼兒示范游戲玩法
幼兒甲說(shuō)：蠟筆蹲，蠟筆蹲，蠟筆蹲完鉛筆蹲。
幼兒乙說(shuō)：鉛筆蹲，鉛筆蹲，鉛筆蹲完毛筆蹲。
幼兒丙說(shuō)：毛筆蹲，毛筆蹲，毛筆蹲完油畫(huà)筆蹲。
幼兒丁說(shuō)：油畫(huà)筆蹲，油畫(huà)筆蹲，油畫(huà)筆蹲完蠟筆蹲……不停循環(huán)，誰(shuí)接不上誰(shuí)就輸，其他人接著玩，最后一個(gè)人就是勝者。
幼兒自己分配角色，戴好頭飾，開(kāi)始游戲
你覺(jué)得這個(gè)游戲要有什么規(guī)則？（即一個(gè)說(shuō)完，另一個(gè)接著趕快說(shuō)，記好自己是什么名字，注意聽(tīng)）
中班角色游戲活動(dòng)教案篇十七
娃娃家，小菜場(chǎng)，玩具店，美容店等。
1 引導(dǎo)幼兒扮演熟悉的角色，知道角色名稱(chēng)，模仿最基本的動(dòng)作。
2 游戲中有簡(jiǎn)單的角色語(yǔ)言和行為。
增添垃圾桶，熱水器等物品。
1游戲前簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，激發(fā)興趣
2 幼兒自主開(kāi)展
觀察與指導(dǎo)重點(diǎn)：
（1） 幫助幼兒一起布置游戲場(chǎng)地。
（2） 觀察幼兒在游戲中的語(yǔ)言和動(dòng)作，了解幼兒角色水平。
（3） 教師扮演角色，隨機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒有簡(jiǎn)單的角色語(yǔ)言和行為。
3 游戲后談話
以教師為主的談話方式，再現(xiàn)有價(jià)值的游戲片斷。