秋天的懷念名師教案設(shè)計(jì)(模板19篇)

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    教案能夠幫助教師提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題,做好備課準(zhǔn)備。教案的編寫(xiě)需要注重知識(shí)的系統(tǒng)性和教學(xué)的連貫性,使學(xué)生在不同環(huán)節(jié)中能夠逐步拓展知識(shí)。以下是小編為大家整理的教案范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
    秋天的懷念名師教案設(shè)計(jì)篇一
    2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的豐富情感。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件。
    課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、古詩(shī)導(dǎo)入(課前讓學(xué)生朗讀古詩(shī)《游子吟》)。
    師:剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》)是一首贊美什么的.古詩(shī)?
    生:
    師:關(guān)于母愛(ài),古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文,再一次感受催人淚下的母愛(ài)。(版書(shū):10*秋天的懷念)。
    二、自讀課文,整體感知。
    師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文,邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)。
    三、解決疑問(wèn),感受母愛(ài)的偉大。
    1、師:讀完了這篇課文,你有什么想說(shuō)的?
    生:
    2、師:母愛(ài)是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來(lái)呢?
    (這個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生去找,讓學(xué)生去讀,從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)。
    (1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我。
    (2)聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她飼養(yǎng)的那些花都死了。
    (3)咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活。
    (4)那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前。
    (6)母親昏迷前的最后一句話是:我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒。
    3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目。
    這篇課文寫(xiě)的母親,贊揚(yáng)的是母愛(ài)的偉大,為什么題目不是我的母親而是秋天的懷念?
    4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?
    四、拓展延伸。
    這篇課文是通過(guò)生活中的小事來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)的偉大。同學(xué)們,在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)嗎?可不可以通過(guò)一兩件事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    版書(shū):
    秋天的懷念名師教案設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.了解作者,掌握生字詞。
    2.體會(huì)作者將濃烈的感情寄托在敘事中的寫(xiě)法。
    3.掌握人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě),感受人物形象。
    4.深切領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)感恩情懷。
    二、基礎(chǔ)知識(shí)。
    1、作者:史鐵生(1951年1月4日—20__年12月31日),出生于北京,1969年去延安一帶插隊(duì)。后因雙腿癱瘓,于1972年回到北京。1979年開(kāi)始發(fā)表作品。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20__年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。
    20歲時(shí)不幸因病癱瘓,風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛(ài)的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí),母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他。
    2、字詞。
    癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來(lái)覆去絮絮叨叨。
    侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外。
    三、速讀課文,整體感知。
    1.齊讀課文,初步感知,:雙腿癱瘓后,“我”是怎樣的狀態(tài)?
    明確:望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎。
    聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
    母親讓我去看菊花,我會(huì)說(shuō):不,我不去!我可活什么勁兒!
    雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。
    2.母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?
    明確:身患絕癥兒子癱瘓。
    自己堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的人!
    四、品賞語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
    面對(duì)“我”的暴怒悲觀,母親是怎么做的?又是怎么說(shuō)的?
    a.母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊兒紅紅的,看著我。(品味“偷偷”“悄悄”)。
    動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)母愛(ài)是理解。
    b.“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走?!彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(品味“撲”“抓”“忍”)。
    動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)。
    母愛(ài)是執(zhí)著,是堅(jiān)強(qiáng),是生死相依……。
    c.那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧?!?BR>    動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)母愛(ài)是細(xì)心的呵護(hù)。
    d.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?!笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意,就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?!昂冒桑兔魈?。”我說(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)地站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”
    神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。
    母愛(ài)是商量,是理解。
    e.她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”,“敏感”透過(guò)這幾個(gè)字,你看出了什么?)。
    母愛(ài)是細(xì)心,是寬容。
    五、深度思考,深化主題。
    1、作者多次在文中也多次提到菊花,有何用意?
    明確:母親帶“我”看花,是想喚起“我”生存的欲望。
    菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫(xiě)照。
    菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫(xiě)照。
    母親愛(ài)花,“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。
    菊花在“我”眼里五彩繽紛,潑潑灑灑,也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
    2、細(xì)讀本文,你能體會(huì)到作者在寫(xiě)作此文時(shí)是怎樣的心情?
    悔恨悲痛懷念。
    3、為什么是“秋天的懷念”?秋天有什么值得作者去懷念的?
    母親是秋天去世的,“我”深切懷念母親對(duì)“我”的愛(ài)。
    秋天里去看菊花,是母親對(duì)“我”的希望,“我”用行動(dòng)向母親表示,不僅自己會(huì)好好兒活,還要帶著妹妹好好兒活,讓母親在九泉之下放心。
    秋天是菊花盛開(kāi)的時(shí)節(jié),“菊花”是母親堅(jiān)韌、樂(lè)觀精神的象征,看到菊花綻放得那樣鮮艷、燦爛,讓“我”明白了要好好兒活,活出精彩,做生活的強(qiáng)者。
    主旨概括:
    課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
    六、鞏固練習(xí),拓展提高。
    又是秋天,當(dāng)作者站在母親的墓前看著母親的遺像,他會(huì)說(shuō)些什么呢?
    母親,兒子來(lái)看您了。自從您秋天走后,我和妹妹都懂了您的話,您放心吧,我倆在一塊,一定會(huì)好好兒活。
    七、課堂小結(jié),單元回歸。
    是啊!母愛(ài)多么偉大!媽媽每天忙這忙那,還不都是為了我們!有時(shí)候,我們不耐煩地嫌她嘮叨?,F(xiàn)在我們明白了母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)。小時(shí)候,媽媽把好的都留給我們,長(zhǎng)大后,我們應(yīng)該體諒、關(guān)心媽媽?zhuān)瑤椭鷭寢尭闪λ芗暗募覄?wù)活。媽媽?zhuān)诿髂甏号ㄩ_(kāi)、五彩繽紛、綠草如茵的五月,我一定送您一束最美麗、最鮮艷的花!
    秋天的懷念名師教案設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
    2.有感情地朗讀課文。
    3.讀懂課文,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭示課題。
    1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀,思考:課文主要寫(xiě)了什么?你有什么感受?
    2.懷念的對(duì)象有很多,這篇課文是懷念誰(shuí)呢?(母親),為什么懷念母親呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一課,來(lái)體會(huì)一下偉大的母愛(ài)。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。)。
    二、分小組自學(xué)。
    1.朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
    2.想想母親是怎樣關(guān)心我的,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
    3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的,也可以是收聽(tīng)、收看到的)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
    三、匯報(bào)自學(xué)情況。
    重點(diǎn)交流討論:
    1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿足我而死去。)。
    2.母親是怎樣關(guān)心我的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓我散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
    3.作者是怎樣透過(guò)這些小事,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的.?(母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。)。
    4.有感情地朗讀課文,體會(huì)母子深情。
    四、課文內(nèi)容的拓展。
    1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?
    2.教師歸納小結(jié),教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,應(yīng)報(bào)答父母的恩情。
    五、總結(jié)全文。
    讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受,說(shuō)說(shuō)作者想對(duì)母親說(shuō)的話。
    秋天的懷念名師教案設(shè)計(jì)篇四
    設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
    設(shè)計(jì)特色:體味情感,以情激情。
    教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
    一、扣題探讀,激情導(dǎo)入。
    1、整體感知。
    鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。
    2、激發(fā)情感。
    在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(“世上只有媽媽好”)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài),使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
    二、自由研讀,真情感知。
    1、畫(huà)一畫(huà)。
    讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà),畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落,為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
    2、想一想。
    在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、說(shuō)一說(shuō)。
    在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行:(1)小組普遍交流。(2)全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力,同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面:(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說(shuō),也可以用課文中的原句);(二)“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
    4、議一議。
    讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),這一過(guò)程使母親對(duì)兒子那片真情,那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。
    三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟。
    在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
    (1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
    (2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
    四、入情入境,實(shí)情表達(dá)。
    1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲??梢赃@樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。
    2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。
    秋天的懷念名師教案設(shè)計(jì)篇五
    【教學(xué)目的】認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。
    【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
    【難點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、從課題引入齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
    三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。
    四、討論交流然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的'這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。
    五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。
    秋天的懷念名師教案設(shè)計(jì)篇六
    一、能有感情的朗讀課文。
    二、體會(huì)“母親”深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷。
    三、教育學(xué)生要感悟生活、熱愛(ài)生活。
    那花——。
    那人——。
    那段經(jīng)歷——。
    ——菊花。
    ——母親。
    ——雙腿癱瘓。
    母親病逝。
    (史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。)。
    (線索——看花)。
    母親要帶我去看花。
    我答應(yīng)去看花。
    母親不能同我去看花了。
    我和妹妹去看了花。
    1、默讀第一部分,思考、討論:
    (1)、母親為什么要帶“我”去看花?
    (2)、母親為什么要帶“我”去看花?
    2、分角色朗讀第二部分,思考、討論:
    (1)、當(dāng)“我”答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?
    什么時(shí)候?
    ——。
    喜出望外。
    好吧,就明天。
    ——。
    一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。
    煩不煩!
    ——。
    絮絮叨叨。
    (2)、復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法:肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
    (本段文字通過(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。)。
    3、速讀第三部分,思考、討論:
    (1)、母親為什么不能陪“我”去看花了?
    (2)、你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?
    (3)、能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?
    4、男女生重讀第四部分,思考、討論:
    (1)、“我”懂得了什么?
    (2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?
    六、拓展——說(shuō)話訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)的話題)。
    1、在我們的生活中,正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷,有對(duì)別人的關(guān)懷,才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛(ài),能夠被愛(ài),能夠感受愛(ài),能夠付出關(guān)懷。
    2、孟子的話。
    3、口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事、情節(jié)、片段)。
    4、贈(zèng)言。
    秋天的懷念名師教案設(shè)計(jì)篇七
    秋天的懷念是一首非常感人至深的散文,下面小編為大家整理了這篇課文的教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀!
    1、整體感知。
    鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。
    2、激發(fā)情感。
    在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(“世上只有媽媽好”)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài),使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
    1、畫(huà)一畫(huà)。
    讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà),畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落,為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
    2、想一想。
    在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、說(shuō)一說(shuō)。
    在想一想母親是怎樣一個(gè)人的'環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行:(1)小組普遍交流。(2)全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力,同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面:(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說(shuō),也可以用課文中的原句);(二)“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
    4、議一議。
    讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。
    在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
    (1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
    (2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
    1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲??梢赃@樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。
    2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。
    秋天的懷念名師教案設(shè)計(jì)篇八
    1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,掌握難認(rèn)難寫(xiě)字。通過(guò)查閱資料,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),自主積累詞語(yǔ)。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
    1.有感情地朗讀課文。
    2.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。
    抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行品讀感悟,領(lǐng)會(huì)母愛(ài)的無(wú)私、偉大。
    史鐵生的相關(guān)資料。
    2.檢查預(yù)習(xí),初步解題:
    (1)課文是在懷念誰(shuí)?
    (2)預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人?
    3.簡(jiǎn)介作者,激情導(dǎo)入。
    本文作者史鐵生20歲時(shí)不幸因病癱瘓,風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開(kāi)了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛(ài)的母親對(duì)他的無(wú)微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時(shí),母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他。
    作者懷著對(duì)母親深深的思念和愧疚寫(xiě)下了《秋天的懷念》這篇文章。
    4.齊讀課題。
    1.自讀要求。
    (1)運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。
    (2)課文中有不理解的詞語(yǔ),找出來(lái)自學(xué)。沒(méi)有解決的問(wèn)題存疑,在全班交流。
    (3)思考:課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?
    2.檢查生字讀音。
    指導(dǎo)以下生字的書(shū)寫(xiě):躁豌。
    3.討論交流不理解的字詞。
    4.討論:課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎么樣的人?
    1.快速默讀課文,思考:課文寫(xiě)了母親關(guān)心我的哪幾件事?
    2.交流:“母親”對(duì)“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上:
    (1)“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。
    (2)母親重病纏身時(shí),卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦。
    (3)母親央求“我”去看花。
    (4)母親的臨終囑托。
    1.抄寫(xiě)生字新詞。
    2.熟讀課文。
    假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě),然后再交流。)。
    寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章,或者以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信。
    秋天的懷念名師教案設(shè)計(jì)篇九
    1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
    2.自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    概括母親關(guān)心“我”的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、扣題探讀,激情導(dǎo)入。
    師:看到“秋天”這兩個(gè)字,你想到了什么?
    是呀。秋天是迷人的,天高云淡,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)。
    請(qǐng)大家一起來(lái)有感情地朗讀課題。
    二、自讀課文,整體感知。
    1、課題《秋天的懷念》,想想作者在秋天,懷念的是誰(shuí)?(板書(shū):母親),作者為什么會(huì)這么懷念他的母親?他的母親對(duì)他做了什么說(shuō)了什么?帶著這些疑問(wèn),用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知。讀后學(xué)生概括。
    2、那么,文中的母親是個(gè)怎樣的人?
    三、作者為什么會(huì)這么懷念他的母親:
    (一)要了解母親,我們先來(lái)看一下作者:(板書(shū):我)。
    21歲的史鐵生,身患重病,雙腿癱瘓。想想,21歲,正是活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,到處玩玩,有多少事情可以做。沒(méi)有了雙腿,該怎么辦?他的心里會(huì)怎么樣?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō):痛苦)。
    是啊。請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。
    a、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問(wèn)學(xué)生,從這句話中你讀到了什么,學(xué)生談感受,并送到句子中讀一讀這句話。他對(duì)生活的絕望,暴怒無(wú)常)。
    b、“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”(問(wèn)學(xué)生,從這句話中你讀到了什么,學(xué)生談感受,并送到句子中讀一讀。言下之意,是我已經(jīng)不想活了。)。
    生答……。
    師:這樣一個(gè)不想活的史鐵生,如果你是他的親人,他的朋友,你會(huì)怎么勸他?
    生答……。
    是呀,謝謝你們。
    那么,母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。
    1、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    問(wèn):你從這句話中讀到了什么?(母親“撲過(guò)來(lái)”,勸慰我“好好兒活”,通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě),刻畫(huà)了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象)。
    a母親“撲”過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么?
    b母親抓住我的手,母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
    c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
    (估計(jì)學(xué)生回答:忍住的是因?yàn)閮鹤与p腿癱瘓不想活的痛苦,還有母親自身的病痛。)。
    是呀,母親此時(shí)也是身患重病。大家從課文當(dāng)中找找關(guān)于母親病重的句子。
    a、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
    (你從哪兒看出來(lái)母親病得很重?把這種疼痛讀出來(lái))。
    (你又從哪兒看出來(lái)母親的病很重?把感受送進(jìn)去,并讀出來(lái))。
    想想她得的是什么病?
    肝癌的疼痛會(huì)是怎樣的?(肝硬化,人體內(nèi)的水份不能外排,堆積在體內(nèi),肚子會(huì)越來(lái)越大,可見(jiàn)其疼痛難忍的程度。得這種病的人,臉色發(fā)青,生命不超過(guò)三個(gè)月。)。
    (估計(jì)學(xué)生回答:不知道)。
    那這又是為什么呢?
    估計(jì)一:為了不讓兒子更痛苦。是啊,兒子本來(lái)就不想活了,當(dāng)聽(tīng)到這樣的消息,他一定會(huì)受到更大的打擊,而沒(méi)有活下去勇氣。歸根結(jié)底,是為了讓兒子“好好兒活”。
    是呀,我們從一個(gè)“忍”字,讀出了這樣一份偉大的母愛(ài)。讓我們帶著這份沉重的愛(ài),一起來(lái)讀讀母親說(shuō)的這句話。
    “咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    這一切都是為了什么?
    (估計(jì):為了兒子著想)。
    2、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
    (1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我”。
    (“悄悄地躲”、“偷偷地聽(tīng)”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”,表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私地呵護(hù)著兒子。母親不忍心看下去了,就悄悄地躲出去,但又不放心,所以在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地來(lái)到我身邊,眼圈紅紅地,是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣,心疼而哭了。依然看著我,目光始終陪伴著我,讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。)。
    (2)那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
    (抓住“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒,一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫(huà)地真切感人。為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花,第一次被我拒絕,說(shuō)明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì),想讓我去看看外面美好的世界,并好好地活下去。從“憔悴”,又看出了,母親已經(jīng)病入膏肓,但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。)。
    小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
    (3)“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)。
    小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
    (4)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天。”
    小結(jié):母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。
    小結(jié):母親的愛(ài)多么熱烈,讀出這句話的滋味。
    3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘兒倆,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)。
    總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺(jué)得??墒?,這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華??晌覀儗?duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
    (二)、對(duì)母親的懷念。
    1.就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”
    a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話,“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)。
    b請(qǐng)同學(xué)們把母親的話補(bǔ)充完整。
    預(yù)計(jì):“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活。”(課件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)。
    3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒,要好好活……”(課件出示該句)。
    出示:“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?!?課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請(qǐng)……)。
    在此,對(duì)于菊花的理解,來(lái)感受作者對(duì)母親的深切懷念:從菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”,可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾,增強(qiáng)了生活的勇氣和信心,而這正體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大;寫(xiě)菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,正象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深的母愛(ài)。
    5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”,在今后的人生道路上敢勇地前進(jìn),讓有缺憾的生命不再缺憾。面對(duì)自己的成功,我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親,是母親的“好好兒活”,讓他好好地活了下來(lái),并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。(板書(shū)總結(jié))。
    6、那他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢?
    請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)常昏昏然不能思想,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)。
    秋天的懷念名師教案設(shè)計(jì)篇十
    以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn),以三次看菊花為線,以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核,把本文置于史鐵生的人生境遇中,突破以往“母愛(ài)”主題的局限,將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
    板塊教學(xué)為形,讀中感悟,讀中品味。
    1、品味重點(diǎn)句段,讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。
    2、抓住“菊花”,體悟兒子因母愛(ài)而獲得直面苦難的勇氣。
    3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    一、游戲?qū)?,引入課文。
    1、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽(tīng)母親的話)。
    2、有這樣一位兒子,21歲了,但他不停媽媽的話,還向媽媽發(fā)脾氣,這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》,一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書(shū)課題。
    二、解題、讀題。
    1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么。
    2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)。
    三、初讀。
    1、師范讀,學(xué)生聽(tīng)。
    2、聽(tīng)范讀后檢測(cè):課文寫(xiě)的是誰(shuí)懷念誰(shuí)?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫(xiě))。
    四、品讀第一次看菊花。
    1、自由讀第一自然段,找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫(huà))。
    2、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀)。
    3、將句子濃縮成動(dòng)作,體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)。
    4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情,把體會(huì)融入文字,再讀暴怒無(wú)常的句子(齊讀)。
    5、角色體驗(yàn)說(shuō)話:假如你是作者的妹妹,你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥哥呢?(情境說(shuō)話練習(xí),同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)。
    7、聚焦忍字,讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛(ài)。
    8、齊讀第一自然段,走進(jìn)母親的內(nèi)心世界。
    五、品讀第二次看菊花。
    過(guò)渡:同學(xué)們,第一次看菊花,兒子拒絕了母親,然而母親沒(méi)有放棄,在一個(gè)菊花飄香的季節(jié),母親第二次提出帶我去看菊花。
    1、學(xué)生自由朗讀第二自然段,要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對(duì)話。
    2、分角色朗讀(一生讀母親的話,一生讀兒子的話,其余同學(xué)讀旁白)。
    4、品讀重點(diǎn)句:她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。(字字含淚、字字含情)。
    六、品讀第三次看菊花。
    過(guò)渡:又是一個(gè)秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的'母親,是妹妹推他去的,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)。
    1、學(xué)生自由讀。
    2、第三次作者去看了菊花,他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))。
    4、母親離開(kāi)了我們,她留給我們的是什么呢?(偉大、無(wú)私等)。
    七、總結(jié)。
    母親雖然走啦,但她可以值得欣慰了,因?yàn)樗膬鹤硬坏钪€活得很精彩,他成為了一名著名作家,請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)。
    史鐵生,中國(guó)著名的殘疾人作家,1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng),2002年,史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)、下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞:
    史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。
    秋天的懷念名師教案設(shè)計(jì)篇十一
    1、了解借景抒情的寫(xiě)作手法。
    2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
    過(guò)程與方法。
    朗讀討論法情感熏陶法s。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
    重點(diǎn)難點(diǎn):。
    1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。
    2、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
    說(shuō)明:
    這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
    2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,了解作者是如何借景抒情的。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入課文。
    秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
    著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)。
    解題:由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?!肚锾斓膽涯睢?。
    二、感知課文。
    1、聽(tīng)示范朗讀。
    2、聽(tīng)完朗讀,你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
    ——性情暴躁、脾氣暴怒。
    3、從文中哪些語(yǔ)句,可以感受到我的暴躁?
    ——(第一段)。
    師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——。
    生:把眼前的玻璃砸碎;。
    師:聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——。
    生:猛地把東西摔向前面的墻壁。
    師:還有呢,媽媽要他去北??淳栈?他喊著——。
    生:不,我不去,我活著有什么勁!
    4、為什么,他的脾氣會(huì)這么暴躁?
    ——雙腿癱瘓。是啊,原來(lái)生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會(huì)脾氣暴躁。
    三、深入分析。
    1、面對(duì)這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?
    ——悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜。
    ——又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。
    ——撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō)。
    ——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??
    “悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼。
    “偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切。
    “撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌。
    “好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)。
    “抓住我的手”——執(zhí)著。
    2、品讀第二段,母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)?
    “擋在窗前”——怕兒子觸景生情。
    “一會(huì)坐下,一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。
    “央求般的神色”——母親的執(zhí)著。
    “對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感”——細(xì)心、體貼。
    3、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?
    ——身患絕癥兒子癱瘓。
    【拓展閱讀】:
    “那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親?!?BR>    ——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子。
    5、“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈??!崩首x描寫(xiě)菊花的句子,找出形。
    容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ):
    ——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
    淡雅高潔——母親的寫(xiě)照。
    熱烈而深沉——母愛(ài)的寫(xiě)照。
    6、文中多次提到菊花,有何用意?
    ——母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛(ài)。
    ——菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫(xiě)照。
    ——菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫(xiě)照。
    ——母親愛(ài)花,我看菊花是對(duì)母親的緬懷。
    【歸納總結(jié)】:
    課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
    【拓展閱讀一】:
    “我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去?!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。”
    ---------《合歡樹(shù)》。
    【拓展閱讀二】:
    “我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)中,我絕望得哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng),只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。
    這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去?!?--------《有關(guān)廟的回憶》。
    【拓展閱讀三】:
    課文題目的內(nèi)涵:
    ——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)。
    ——懷念母親堅(jiān)韌的性格。
    秋天的懷念名師教案設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目的:
    一、能有感情的朗讀課文。
    二、體會(huì)“母親”深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷。
    三、教育學(xué)生要感悟生活、熱愛(ài)生活。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題。(板書(shū))。
    那花--。
    那人--。
    那段經(jīng)歷--。
    二、齊讀課文,回答課前思考題。(板書(shū))。
    --菊花。
    --母親。
    --雙腿癱瘓母親病逝。
    (史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。)。
    三、疏通文章結(jié)構(gòu)。
    (線索--看花)。
    母親要帶我去看花。
    我答應(yīng)去看花。
    母親不能同我去看花了。
    我和妹妹去看了花。
    四、理解、分析。
    1、默讀第一部分,思考、討論:
    (1)、母親為什么要帶“我”去看花?
    (2)、母親為什么要帶“我”去看花?
    2、分角色朗讀第二部分,思考、討論:
    (1)、當(dāng)“我”答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?
    什么時(shí)候?--喜出望外。
    好吧,就明天--一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。
    煩不煩!--絮絮叨叨。
    (2)、復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)的四種方法:肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
    (本段文字通過(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。)。
    3、速讀第三部分,思考、討論:
    (1)、母親為什么不能陪“我”去看花了?
    (2)、你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?
    (3)、能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?
    4、男女生重讀第四部分,思考、討論:
    (1)、“我”懂得了什么?
    (2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?
    五、根據(jù)板書(shū)小結(jié)。
    六、拓展--說(shuō)話訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)的話題)。
    1、在我們的生活中,正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷,有對(duì)別人的關(guān)懷,才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛(ài),能夠被愛(ài),能夠感受愛(ài),能夠付出關(guān)懷。
    2、孟子的話。
    3、口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事、情節(jié)、片段)。
    4、贈(zèng)言。
    秋天的懷念名師教案設(shè)計(jì)篇十三
    1、在秋天的回憶中,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。(母之愛(ài))。
    2、在懷念的情意中,感受愛(ài)母的思緒。(兒之思)。
    3、在秋天的懷念中,獲得自己的思考。(我之悟)。
    讀出感情,讀出韻味,讀出思考。
    一、導(dǎo)入。
    同學(xué)們,上周六,我到深圳參加一個(gè)課改研修班,晚上,到書(shū)城閑逛,突然,一本書(shū)吸引了我,那是史鐵生的《靈魂的事》。史鐵生,是一位苦難的作家,他是北京人,1951年生,今年54歲了。16歲畢業(yè)于清華附中,當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候,18歲去延安地區(qū)插隊(duì);21歲時(shí),當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí),卻因一場(chǎng)大病,雙腿忽然殘疾了,一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子,突然間不能走路了,只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方。后來(lái)又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨。有誰(shuí)能經(jīng)受住這種苦難呢?我沿著文學(xué)翻動(dòng)書(shū)頁(yè),我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛。
    史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前,她便無(wú)言地幫他上輪椅,看著他搖車(chē)拐出小路,每一次她都是佇立在門(mén)前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來(lái),她猝然去世了。她匆匆離開(kāi)兒子時(shí)只有49歲。
    請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹(shù)》中的一個(gè)片斷:
    課件出示:(請(qǐng)輕聲讀)。
    你讀到了什么?學(xué)生自由發(fā)言。
    史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感,今天,就讓我們循著他的筆跡,走進(jìn)秋天,走進(jìn)秋天的懷念吧。
    打開(kāi)書(shū)第51頁(yè),第10課《秋天的懷念》。
    二、自讀課文,初步感知。
    拿起筆來(lái),讀一讀,劃一劃,也可以在旁邊寫(xiě)上你的感受。
    三、品味課文,讀出韻味。
    1、課件出示:
    望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛得把手過(guò)的東西摔向四周的墻壁。這時(shí),母親就會(huì)悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。
    體驗(yàn)“我”的暴怒無(wú)常,母親的對(duì)我的安慰、愛(ài)。
    史鐵生病了,如果你是他的家人,你會(huì)怎么做?——感受母親的心情。
    2、課件出示:“不,我不去!”……“我活著有什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。
    想象母親的神情,體諒母親的心情。
    4、課件出示:對(duì)話。
    母:聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走。
    子:不,我不去!……我活著有什么勁!
    母:咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……。
    母:北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。
    子:什么時(shí)候?
    母:你要是愿意,就明天。
    子:好吧,就明天。
    母:那就趕緊準(zhǔn)備。
    子:唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!
    (她也笑了,坐在我身邊……)。
    5、課件出示:她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
    為什么母親那么敏感?她悄悄出去了,會(huì)怎么樣呢?
    母親沒(méi)說(shuō)完的話是什么?試說(shuō)一說(shuō),“好好活……”
    7、課件出示:我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……。
    引申:我們?cè)谝粔K兒,要好好兒活……。
    四、掩卷沉思,讀出思考。
    1、“秋天的懷念”,懷念的僅僅是母親嗎?還有什么?
    2、母親為什么老是要去看花呢?
    3、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢?
    五、小結(jié),板書(shū):
    母:堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大。
    兒:愧疚、熱愛(ài)、懷念。
    我:(學(xué)生板書(shū))。
    秋天的懷念名師教案設(shè)計(jì)篇十四
    2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛(ài)。
    讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的豐富情感。
    課件。
    1課時(shí)。
    一、古詩(shī)導(dǎo)入(課前讓學(xué)生朗讀古詩(shī)《游子吟》)。
    師:剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》)是一首贊美什么的古詩(shī)?
    生:
    師:關(guān)于母愛(ài),古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀這篇課文,再一次感受催人淚下的母愛(ài)。
    二、自讀課文,整體感知。
    師:下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文,邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)。
    三、解決疑問(wèn),感受母愛(ài)的偉大。
    1、師:讀完了這篇課文,你有什么想說(shuō)的?
    生:
    2、師:母愛(ài)是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來(lái)呢?
    (這個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生去找,讓學(xué)生去讀,從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)。
    (1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我”。
    (2)“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。’她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她飼養(yǎng)的那些花都死了。”
    (3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    (4)“那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的'樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……”
    (6)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒……”
    3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目。
    4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?
    四、拓展延伸。
    這篇課文是通過(guò)生活中的小事來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)的偉大。同學(xué)們,在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)嗎?可不可以通過(guò)一兩件事來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    秋天的懷念名師教案設(shè)計(jì)篇十五
    【教學(xué)目的】?認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。
    【教學(xué)重點(diǎn)】?體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
    【難點(diǎn)】?聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、從課題引入齊讀課題。
    秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
    二、學(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。
    2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。
    3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
    三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
    同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò),你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評(píng)后再讀。
    四、討論交流。
    然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與我訣別的時(shí)候,我才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書(shū),聯(lián)系上下文后說(shuō)出:母親希望我和妹妹好好活著,我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望,一定不讓母親失望。
    五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
    假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,概括出詞語(yǔ)板書(shū):愧疚、熱愛(ài)、懷念。
    秋天的懷念名師教案設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字并理解本課的生詞。
    2.正確、流利的朗讀課文。
    3.初讀課文,體會(huì)作者的感情。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
    教學(xué)難點(diǎn):正確、流利的朗讀課文。
    教學(xué)方法:指導(dǎo)法。
    教學(xué)用具:生字卡片、小黑板。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激情導(dǎo)入:
    母親是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說(shuō)不完的話,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的母親?(學(xué)生答)。
    今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的母親,再次感受博大的母愛(ài)吧!板書(shū)課題:秋天的懷念。
    二、學(xué)習(xí)新課:
    1、看到文章的課題,同學(xué)們想知道什么?(理順問(wèn)題,歸納問(wèn)題)。
    作者在秋天懷念的是誰(shuí)?
    為什么是秋天的懷念?
    有什么值得作者去懷念的?
    2、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
    3、再讀課文,完成任務(wù)。
    (1)畫(huà)出本課的生字、新詞。
    (2)同坐合作,學(xué)習(xí)本課的字詞。
    4、教師檢查并指導(dǎo)。
    (1)生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀、注音、擴(kuò)詞。
    (2)絮與緊。
    (3)捶chui脾pi。
    5、指名讀課文,糾正讀音。
    比一比誰(shuí)讀得流利,正確。
    6、再讀課文。
    思考:你感受到母親是一個(gè)怎樣的人?
    7、用多種形式讀課文。
    (1)同坐合作讀課文。
    (2)全班交流讀課文。
    三、實(shí)踐練習(xí):
    1、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
    bolijuebiejiannandongshi。
    ()()()()。
    fugaidaonianjiemeizahuai。
    ()()()()。
    四、小結(jié):
    同學(xué)們,你們有什么收獲和體會(huì)?
    五、作業(yè):
    1、熟讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解課文,了解母親對(duì)我的關(guān)心、照顧及我對(duì)母親的一片真情。
    2、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物內(nèi)心的情感。
    3、有感情的朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解母親對(duì)我的關(guān)心、照顧及我對(duì)母親的一片真情。
    教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物內(nèi)心的情感。
    教學(xué)方法:合作交流法。
    教學(xué)用具:小黑板。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入:
    二、新課:
    1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進(jìn)秋天的故事。
    2、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”
    (2)這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,兒子是怎樣不好好活了母親才說(shuō)出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng)。
    是啊,“我”活著還有什么勁?所以我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“刷刷啦啦”的飄落,我()擴(kuò)句訓(xùn)練。
    3、請(qǐng)注意。母親的身體狀況怎么樣?請(qǐng)?jiān)谡n文中的句子讀一讀。
    4、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活’。
    (1)請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看那些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
    “擋“住的究竟是什么?
    (2)比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方?
    (3)“母親”這兩個(gè)字。究竟意味著什么?
    5、探討對(duì)母親的懷念。
    (1)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,懂得的是什么?
    (2)“好好兒活”究竟是怎樣活?談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    (3)越是懷念,越是深深的自責(zé),越是自責(zé)越要好好的活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著北歸的雁陣,我();聽(tīng)著李谷一的甜美的歌聲,我();看著看著窗外樹(shù)葉“刷刷啦啦”的飄落,我()。
    四、小結(jié):
    同學(xué)們,現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看課題,你心中有什么感受和大家說(shuō)呢?
    五、作業(yè):
    推薦讀書(shū):《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)實(shí)筆記》。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    娘倆。
    (苦)我倆好好兒活。
    我們。
    秋天的懷念名師教案設(shè)計(jì)篇十七
    知識(shí)與能力:
    1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。
    3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。
    4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
    過(guò)程與方法:
    從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛(ài)的偉大,并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。
    秋天的懷念名師教案設(shè)計(jì)篇十八
    1、導(dǎo)入。
    通過(guò)上捷克的學(xué)習(xí),我們知道了史鐵生在21歲時(shí),高位截癱,失去了生活的勇氣,終日沉溺在自己的苦難中難以自拔,但后來(lái)他卻成了令人矚目的人物。是什么改變了他,改變了她的生活態(tài)度?下面,我們就一起走進(jìn)秋天的懷念,一起去尋找答案。
    2、了解“暴躁無(wú)常”。
    (1)雙腿癱瘓以后,“我”的脾氣比去年的怎樣?(暴躁無(wú)常)是怎樣表達(dá)心情的?
    課件出示相關(guān)語(yǔ)句。
    (2)作者覺(jué)著活著沒(méi)勁,請(qǐng)你大膽想象:(那天,我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉的飄落,我————)。
    (3)在我的眼里,我就像這凋零的落葉一樣,將落入泥土,化為烏有,在我看來(lái),活著還有什么勁!
    3、感悟母愛(ài)。
    面對(duì)絕望的兒子,母親又是怎樣的呢?
    (1)默讀課文,勾畫(huà)出描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句,細(xì)細(xì)揣摩,把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?BR>    (2)交流。
    a、“聽(tīng)說(shuō)北海的菊花開(kāi)了,去哦退你去走走。”
    你怎樣理解母親讓兒子去看花?
    b、悄悄地。
    根據(jù)學(xué)生的敘述,適時(shí)的出示帶有“悄悄地”三個(gè)句子,體會(huì)母親對(duì)我的細(xì)致體貼,小心翼翼。
    c、動(dòng)作,語(yǔ)言。
    母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆……”
    抓“撲”、“抓”體會(huì)母親的向撲走兒子輕生的念頭,抓住兒子活下來(lái)的信念;抓“忍”字,聯(lián)系上下文,感悟母親的偉大堅(jiān)強(qiáng)。
    同學(xué)們,這是一個(gè)身患絕癥的母親,她常常肝疼得整宿整宿的翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué),他還大口大口地吐著鮮血,她時(shí)刻有死的可能。就是這樣一位病入膏肓的母親,(課件引讀)。
    她有沒(méi)有面對(duì)被貴的雁陣……。
    母親為什么沒(méi)有這樣做?你看到了一位怎樣的母親?
    d、理解好好活。
    這樣一位偉大的母親,他沒(méi)有豪言壯語(yǔ)有的只是“悄悄地”,“悄悄地”,“悄悄地”,有的只是萬(wàn)箭穿心的“忍”,這些都化作了一句再簡(jiǎn)單,再樸素不過(guò)的一句話,——要好好活。
    4、理解“我倆”好好活。
    (1)母親又悄悄的出去了(悲傷的音樂(lè)響起),可是,她出去了就再也沒(méi)回來(lái)。
    學(xué)生接讀課文。
    師引讀。
    (3)談感受。你從這些描寫(xiě)菊花的句子里,讀懂了什么?
    (4)帶著你的感悟再讀讀課文。
    小結(jié):花如人生,或淡雅,或高潔,或熱烈而深沉,不管怎樣,都要活出自己的個(gè)性、尊嚴(yán)、價(jià)值,要潑潑灑灑,讓自己的生命之花絢麗綻放。
    這就是“秋天的懷念”,這就是“好好活”的真諦!
    引讀:此時(shí),當(dāng)我在面對(duì)北歸的雁陣,還會(huì)。。。。。。
    5、出示《病隙碎筆》中的一段文字。,自由讀,簡(jiǎn)單談體會(huì)。
    6、看視頻,進(jìn)一步了解他一生的成就。
    7、出示他在華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式上組委會(huì)為他撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞。
    小結(jié):史鐵生一生用筆譜寫(xiě)著他的人生歷程,樸實(shí)的語(yǔ)言中滲透著震撼人心的力量,課下,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx他的作品,在了解這個(gè)人的同時(shí),也會(huì)對(duì)人生多一份理解與感悟。
    秋天的懷念名師教案設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)目標(biāo):
    1.在“秋天”的故事中,理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。
    2.在“懷念”的情意中,感受“愛(ài)母”的思緒。
    教學(xué)層次:
    走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;。
    感受作者怎樣的好好兒活;。
    思考我們要怎樣好好兒活。
    教學(xué)步驟:
    走進(jìn)秋天――讀出味道。
    走出懷念――讀出思考。
    一、揭示課題。
    1、有一位以前就讀那里的校友叫史鐵生。此刻已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一向思念著自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話,請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)。
    那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最后能找到――而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)。
    2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感。
    (1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;。
    (2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;。
    (3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;。
    (4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……。
    小結(jié):正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū):“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們能夠歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書(shū):懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事(板書(shū):秋天)。
    3、注意看,老師加上一個(gè)“的”齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫(huà)兒(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同(……變成一種情感……)。
    小結(jié):看來(lái),之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎樣會(huì)有這份懷念讓我們一齊跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)。
    4、為了更好理解這秋天的故事,我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的狀況。那里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階:(課件顯示)――正確、流利、有感情。(讓學(xué)生能夠先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書(shū),讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次,以學(xué)定教。能夠重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)。
    5、根據(jù)學(xué)生朗讀狀況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:(同學(xué)們說(shuō)的有感情,到底怎樣算是有感情有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢或是技巧的高超我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出此刻“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎樣理解這個(gè)“味道”(結(jié)合生活實(shí)際講)。
    6、怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”下面讓我們一齊走進(jìn)秋天的故事。
    二、探討母愛(ài)的內(nèi)涵。
    (一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
    1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說(shuō)說(shuō)是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書(shū):“娘倆――好好兒活”)。
    2.顧名思義,這娘倆指的是――母親和兒子兩人在一塊好好活。
    3.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,兒子是怎樣不好好活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng)。比如:
    (1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
    (2)“哎呀,煩不煩幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
    (3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
    4.是啊,我活著還有什么勁所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,我――――――――――――――――――――――。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)。
    小結(jié):應(yīng)對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊!(回扣板書(shū)的“苦”)。
    6.請(qǐng)注意:母親的自身狀況又是怎樣請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如:
    a.但是我卻一向都不明白,她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
    7.有沒(méi)有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的,請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明。
    8.這些痛苦兒子明白嗎除了外人不能明白的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地明白她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使應(yīng)對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎有沒(méi)有把東西摔向墻壁有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)史鐵生的發(fā)怒我們都能夠理解,母親的發(fā)怒我們更能夠理解啊??赡赣H為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做!(估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)。
    (二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
    1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子。
    (1)比如――母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到那里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)。
    小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
    (2)再比如“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)。
    小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
    (3)“什么時(shí)候你要是愿意就明天。”
    小結(jié):母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。
    (4)“她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備?!?BR>    小結(jié):母親的愛(ài)多么熱烈,讀出這句話的滋味。
    (5)再看看這句話――母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。(課件)。
    a母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么。
    小結(jié):母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)。
    b母親抓住我的手,母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么。
    小結(jié):母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)。
    c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么。
    小結(jié):母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生狀況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)。
    2.學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛(ài):
    讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選取一處談?wù)劊?BR>    a“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?!?課件)。
    b調(diào)整后――“……母親就躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我。……她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?!?課件)。
    (2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,是什么。
    小結(jié):母親的愛(ài)是留意翼翼!讀出這樣的味道。
    3、透過(guò)體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要應(yīng)對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,能夠說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”??蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)――用心良苦!(再次回扣“苦”)。
    4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么(“咱娘倆,要好好活,好好活……”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話)。
    總結(jié):母親的好處,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺(jué)得。但是,這種好處只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華??晌覀儗?duì)母愛(ài)的好處有了特殊的發(fā)現(xiàn)――正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份職責(zé)――就是教給兒子如何應(yīng)對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
    三、探討愛(ài)母的懷念。
    1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!――引讀課文,“鄰居們……”
    a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話,“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)。
    b把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中,變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活?!?課件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)。
    3、.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)。
    “又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?!?課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)。
    5,透過(guò)看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到――隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,我開(kāi)始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
    6.升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念(回到課題懷念!)。
    7、過(guò)渡――越是懷念,就越是充滿對(duì)往事的回憶,然而,母親再也不能和我一齊吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一齊到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起了;我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話了。
    8、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著望著天上北歸的雁群,我――――――;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我―――――――――;看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我――――――――――――。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選取一處補(bǔ)充。)。
    9、越是懂得“好好活”的含義,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂(lè),學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)。
    (3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:但是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了。――《我與地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念,就越難過(guò),我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō),咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個(gè)秋天――引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一齊朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)。
    11、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。之后又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷念起往日時(shí)光。最后醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都能夠加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)。
    12、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。此刻,他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好活,不僅僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受――他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解,那就是――活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿足。
    13、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,此刻一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在――好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好活”的,所以我推薦幾本他的書(shū):《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)。
    14、對(duì)于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎感到他活得痛苦嗎那究竟是什么(對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)――是佩服,是敬重,也是敬仰――他活出了境界?;畛隽松母哔F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào),母親必須會(huì)含笑九泉的。
    15、那么,這回應(yīng)對(duì)“秋天的懷念”,在你心中,又會(huì)是一幅什么樣的情景請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……)。
    讀出思考。
    1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一齊跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般狀況下,我們的讀書(shū),讀到此程度,總會(huì)說(shuō),史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?,活出了自己的性格和尊?yán)。讀書(shū)到此也完全能夠。但我還要問(wèn)你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎(讓學(xué)生暢所欲言)。
    關(guān)于活著:世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊,也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,能夠改變的是我們的心理局限――史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
    3、因此,透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,經(jīng)過(guò)我們的思考,課文的“倆”就應(yīng)改成“們”。這句話就應(yīng)說(shuō)是“我們?cè)谝积R要好好活……”(板書(shū))。
    4、那里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢是誰(shuí),你就說(shuō)成你和誰(shuí),你想和誰(shuí),說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō),比如:“我和家人要好好活……”
    5、就要離開(kāi)課堂。如果此刻回過(guò)頭來(lái)再看課題――你心中最終留下的是什么。
    6、如果你對(duì)“好好活”體悟到了個(gè)性的味道,讀出了屬于你的思考,到那時(shí),你必須能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題,更期望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)。
    7、人生的道路多么漫長(zhǎng),我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無(wú)論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤没?,我們就?yīng)怎樣好好活,我們好好活出個(gè)什么樣,這是就應(yīng)是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。
    8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題――秋天的懷念。