宗教是人類對于信仰和靈性追求的表達，它給人們帶來安慰和指引。良好的總結應具備簡明扼要、準確全面的特點，能夠準確傳達出所總結的信息。以下是一些寫作總結的精選范文，供大家參考和學習。
我們的畫教學設計篇一
這首詩歌描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗或挫折，但無論如何我們都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。
本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學生可以自己理解。教學時教師可以只對學生不理解的地方進行指導、點撥。
1．準確流利有感情地朗讀課文。
2．理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
一、由單元主題導入詩歌。
讓學生簡單談一談。
師：是啊，同學們，馬上，你們就要揮揮手，告別天真稚嫩的童年；馬上，你們就要揚起帆，駛向更廣闊的天地。多么激動人心的時刻！老師仿佛看到大路就在你們腳下延伸。今天，我們就來學習一首詩歌——我們上路了（板書）。
讓學生說說我們指誰。
師：對，這個“我們”——是你，是你，還是你（指學生）。
二、學習詩歌。
1．指名初讀詩歌，要求除讀得準確流利外，還要注意詩歌的節(jié)奏。
2．學習第一小節(jié)。讓學生自由讀，找出自己不理解的地方。根據學生提出的問題進行點撥指導。
如果學生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封?！苯處熤赋?，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運用得非常普遍。接著讓學生聯系自己，展開想象，說說這句話的含義。
這句話比較難懂，教師可以讓已經讀懂的學生朗讀這句話，啟發(fā)其他學生。
師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學嗎？……讀出你的理解……讀出你的感情……好，看看，通過你的朗讀，有幾名同學明白了……你又讀懂了幾個人，有成就感嗎？……老師也要讀一讀，看看老師的本領大不大，能讀明白幾個人。
最后，學生交流自己的想法。（沒有統(tǒng)一答案，合理即可。）。
如果學生提出課文中的“不管大人們怎么說”這句話，不知道大人們說什么。
教師點撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？
讓兩個學生分別當媽媽和孩子，表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）。
讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）。
理解完了詩歌的意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。
師（總結）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進。
最后齊讀第一小節(jié)。
師：讓我們把胸脯挺起來，把威風抖起來，齊讀第一小節(jié)。（生讀）。
師：你能不能從詩句找中到一個詞語，而這個詞語最能體現這小節(jié)的意思？（剛剛）。
3．教師小節(jié)過渡引導學生進入第二小節(jié)的學習。
師：你們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿了向往，可大路總是那么平坦嗎？
師：從這句詩，你能聯想起我們剛剛學完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：我們不能做任命運驅使的牛羊，我們要做戰(zhàn)斗中的闖將?。?BR> 師：牛羊、狗熊，你愿意做哪一樣？你想做什么？
師：這句話應該怎樣朗讀？（嘲笑的語氣）。
學生朗讀這句話。
教師再讓學生從這小節(jié)中找到一個關鍵詞語。（也許）讓學生說說為什么是這個詞。
4．教師小節(jié)過渡引導學生進入第三小節(jié)的學習。
師（深情地）：作為過來人，老師告訴你們，人生的道路不總是充滿了陽光，充滿了鮮花，也許會有很多溝溝坎坎，也許，會磕得鼻青臉腫。這樣的路，你們還走下去嗎……回答得再堅定一些……你們都是有志氣的好孩子！
讓學生自由讀第三小節(jié)，遇到不懂的地方在小組內討論解決。
如果學生提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓學生結合小資料進行理解。
學生充分交流。
師（肯定學生的理解）：這些都是人生路上可能遇到的美好的事物。
教師指導朗讀這兩句詩，讓學生注意語氣、面部表情都要配合朗讀內容。
如果學生提出最后一句：“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名”，教師指導學生聯系以前學過的詩歌理解。
師：從這句詩，你又能聯想到我們剛剛學完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：當我們離開時，也能將足跡遺留在時間的沙灘上！）。
讓學生談談自己的理解。
師總結：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是做高尚的事，做有價值的事！
教師讓學生從這小節(jié)中找到一個關鍵詞語。（走下去）。
師：人生之路，你準備怎樣走下去？
讓學生按照“……地走下去”的形式說一說。
師（激動）：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
教師選出幾名領誦的學生，全班學生齊誦最后兩句。
三、總結全文。
讓學生把總結出來的三個詞：“剛剛、也許、走下去”串起來，寫一句話，概括詩歌的主要內容。
學生交流。
師總結：抓住文中的關鍵詞語，可以幫助我們理請文章的結構、理解文章的內容，還可以幫助我們抓住文章的中心。
師（激情總結）：在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向寬廣的人生之路——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！
板書設計：
告別童年。
剛剛也許走下去。
我們的畫教學設計篇二
認識生字。仿寫課文。
多媒體課件。
風就在我們身邊，可是我們卻摸不著，也抓不到它？你們想知道它在哪都在做些什么嗎？讓我們一起到葉圣陶爺爺的詩中去看一看吧。
出示課件，聽老師范讀。
自由讀課文，用自己喜歡的方式圈出生字并解決生字困難。
先自學，然后小組長用卡片領讀，最后在小組內以游戲的方式考一考。
課件出示生字，同桌互相檢查生字。
以猜字游戲形式檢查生字。
大家生字學的這么好，相信課文一定讀的更通順，流利。自由練讀。
指名接讀。其他學生聽讀，并畫出描寫風的語句。給讀的同學做出評價。
指名讀出描寫風的句子：
a但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風在那兒了。
理解詞語：顫動。
為什么枝頭顫動，風就在那了。
體會找到后的心情：激動、高興、興奮。
體會感情，練讀課文。
b但是林木微微點頭的時候，我們知道風正走過了。
體會詞語微微點頭，
知道朗讀方法：邊讀邊想象。
想象當時的情景，齊讀課文。
c但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。
理解詞語泛起波紋。
體會風的調皮可愛有趣活潑。
帶感情練讀，指名讀。
現在同學們都從文中找到了風，他給你留下了什么樣的印象？
可愛調皮變化多端偉大。
帶有喜愛之情讀一讀課文。
選擇自己喜歡的部分背一背。
1、葉圣陶爺爺在河面、在枝葉上找到了風，你們還在哪看到過風？
學生聯系生活經驗，在生活中尋找風。
你能想文中這樣來寫一寫嗎？
課件出示：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是（）的時候，我們知道風（）了。
2、小結：風與我們的生活密切相關，春天的風給大地披上了綠裝，夏天的風給人們送來了陣陣涼爽，秋天的風吹響了豐收的號角，冬天的風帶來了片片雪花。你還收集到哪些描寫風的好詞好句了。
學生匯報：詞語和詩句。
今天大家和風成為了好朋友，學習這么累了，老師領大家大學習超市去逛一逛吧！
課件出示：
1）畫風——通過圖畫向大家展示風。/。
2）頌風——有感情的背誦小詩。
3）寫風——當小詩人寫寫風。
4）給大自然中其他自然現象寫首小詩。
同學們可以選擇自己喜歡的題目，回家完成。
我們的畫教學設計篇三
科學概念:。
1、由于觀察工具的改進,使人類觀察的范圍擴大,發(fā)現了僅靠肉眼無法發(fā)現的自然界的許多秘密。
2、人類探索微小世界的成果,促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。
過程與方法:。
1、總結人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果,并用流程圖表示它們之間的關系。
2、根據學習主題查閱相關資料,并進行整理歸類、交流。
情感、態(tài)度、價值觀:。
1、熱愛科學技術,敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。
2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現的物質及自然界的秘密。
知道人類探索微小世界已取得的一些成果。
收集整理資料,并進行展示交流。
課前布置學生進行相關專題的資料收集,安排多媒體教室讓學生進行匯報交流。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上,并進行試演示,以節(jié)省準備時間。
一、導入語。
這一單元,我們經歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中,我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。
讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程(師一邊解說,一邊板書):。
在放大鏡發(fā)明前,我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界,那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍,能使我們看到更細小的東西,看到更多的細節(jié),如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物,光學顯微鏡最大的放大倍數為1500倍左右,分辨率達到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數為1000000倍,分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數為3億倍,分辨率可達0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進,我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的,下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。
(nm是納米,um是微米1千米=1000米;1米=1000毫米;1毫米=1000微米;1微米=1000納米;1納米=10埃?)。
二、各組匯報展示。
1、課前布置學生分醫(yī)學、農業(yè)、電子、冶金、生物學……等不同領域尋找相關資料。
2、資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質的最新發(fā)現、研究成果及對它們的利用。
3、將收集到的資料根據自己所學的專題進行整理歸類,然后以書面或電子作品的方式進行展現。可以是文字、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示,書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。
4、在展示匯報的過程中,匯報的小組可與下面的同學進行互動,可以提問或回答在座同學問題的方式進行。
三、總結。
1、聽了看了各組的展示內容,大家有什么想法?(讓學生自由地發(fā)表感想,感嘆微小世界的`神奇,感嘆人類的不懈努力與聰明智慧)。
微小世界和我們。
肉眼能看清螞蟻等較小的動物。
放大鏡能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西。
光學顯微鏡能看清細胞和微生物。
電子顯微鏡能看清能看到更小的組成物質的原子、分子。
……。
我們的畫教學設計篇四
1、認識四個生字。
2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的熱愛。
一課時。
1、身心準備。
（1）對話春天，放松身心。（請學生用一個詞概括家鄉(xiāng)的春天）預設：（溫暖、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃）的春天。
（2）品讀詩文，享受春天。我們現在的季節(jié)就是春天，我們從中可以感受到溫暖和快樂！今天老師先送給大家一首小詩。詩的題目叫：《享受春天》（請一個同學來讀讀這首小詩，讀通順，能讀出感情最好。）出示：享受春天蔚藍色的大海，是海鷗的樂園；金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下；藍得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮；綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球；我們在鮮花中讀書我們享受春天。
2、導入新課，板書課題。
（1）談話導入：你的朗讀把我們帶進了大自然的春天，孩子們，當我們沐浴著春光，盡情享受和平生活的時候，有許許多多的孩子卻飽受戰(zhàn)亂之苦。他們在戰(zhàn)爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰(zhàn)火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！
（2）板書課題，學生齊讀。
1、范讀課文，標上節(jié)號，糾正錯音。
2、字詞質疑：巡弋、不速之客、頻頻、祈盼。
3、詩歌的哪幾節(jié)描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來了種種不安寧？（1－4）。
最后一節(jié)說了什么？（發(fā)出祈盼）。
1、作者描寫了哪些景觀？請快速默讀課文1－4節(jié)，用圓圈圈出來。
2、指名朗讀1－4節(jié)。
4、簡單描述，這些景物給大家什么感覺？
5、是啊，這些景象是多么美好呀！全班齊讀詩句感受。
1、（播放戰(zhàn)爭視頻1分鐘）。請看看，到底是什么，打破了這夢幻般的春天？
2、反饋：
說話練習：是是是是打破了這夢幻般的春天。（引讀關鍵詞）體會心情（生氣、痛惜、憤慨），指導朗讀，隨機理解詞語。
3、出示：詩歌1～4小節(jié)，師引讀：是啊，是戰(zhàn)爭打破了夢幻般的.春天。
xx使xx永遠xx。
a、巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，使蔚藍色的大海再也不是——生接讀——海鷗的樂園。
b、轟隆隆的坦克和大炮，使金黃色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下。
c、如今頻頻發(fā)射的導彈，使藍得發(fā)黑的夜空再也不屬于——星星和月亮。
d、如今散落著的地雷碎片，使綠茵茵的草地再也不會——滾動著歡樂的足球。
4、（出示句子）“這究竟是為什么？”（生說，這究竟是為什么？）。
6、分角色朗讀1—4段。
2、讀了這節(jié)，你有哪些感受呢？
3、有感情朗讀：（引讀）是啊！我們希望，我們祈盼——（齊讀）讓戰(zhàn)火中的孩子有一張課桌，平穩(wěn)的課桌，不被導彈的氣浪掀翻！有一間教室，潔白的教室，免遭炸彈的彈片擊穿！
4、同學們，想想我們的幸福生活，我們希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣有什么？請模仿以上句式寫一兩句。
例如：有一個家庭，溫馨的家庭，不被轟鳴的大炮拆散！
1、小結：我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有戰(zhàn)艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）。
到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們一定會（和我們一樣享受春天）學到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：和平）。
2、單元小結，升華認識。
同學們學完這單元課文，再次面對戰(zhàn)爭與和平你想說什么？xx和平！
3、小結：因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰(zhàn)爭的災難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰(zhàn)爭，維護和平吧！
1、自由讀《兒童和平條約》。
我們的畫教學設計篇五
教學內容：湘教版五年級下冊第十二課《我們去旅行》集錦本設計制作。
教學目標：
1、能夠運用簡單的平面設計形式把收集的資料圖片進行整理，設計制作集錦本。
2、小組合作進行有趣的美術設計活動，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源、探究世界奧秘，激發(fā)熱愛生活、熱愛藝術的情感。
教學重點：設計制作集錦本。
教學難點：運用簡單的設計原理，將圖片資料進行合理整合，設計制作集錦本。
教法與學法：欣賞、觀察、談話、合作、示范。
教具準備：多媒體課件、相關圖片資料、范作等。
學具準備：課前搜集自己喜歡的旅游景點圖片、資料、卡紙、雙面膠、彩筆（或油畫棒）等。
教學過程：
導入：這節(jié)課，老師就帶大家一起去旅行。（板書課題：我們去旅行）。
1、欣賞感受，播放視頻《神奇的寧夏》，學生欣賞。
2、提問：你從這段視頻中了解了什么？
4、學生自學課本資料，了解認識集錦本。指名回答。
5、師小結講解并板書：集錦本就是把自己收集的旅游資料用粘貼、繪畫、書寫等方法綜合到一起的一種設計形式。由封面、內頁、留言欄三部分組成。
（1）封面必須有標題。
（2）內頁主要包括旅行地的地名、圖片、文字介紹及相關插圖。
（3）留言欄用來向觀眾推介作品，同時與觀眾取得聯系。建立評價欄目，相互學習指導。
（4）集錦本的特點是什么?(吸引觀眾：內容令人向往，圖畫引發(fā)想像，文字介紹知識，激發(fā)情感。)。
6、師生以寧夏為例，一起設計制作一份簡單集錦本。
師強調版式設計法則：
(1)描述性文字排列有的外形規(guī)范，有的活潑有趣。
(2)標題字體設計。不同字體、不同大小的文字在版式呈現的不同效果。
(3)版式設計。(通過圖例說明問題)。
a、視覺反差。
b、對稱及不對稱平衡。
c、視覺節(jié)奏。
d、深度。
e、隱含空間。
1、提出作業(yè)要求：請選擇一個旅游景點，以小組合作的方式制作一個旅游集錦本。要求：小組成員明確分工，分別制作好封面、內頁和留言欄后，把它們組合到一起。
2、學生分組設計制作，教師巡回指導。（重點：按照自己的喜好大膽進行設計和表現；制作中注意維護好衛(wèi)生，安全使用各種工具；小組成員之間注意相互合作。）。
封面（標題）。
集錦本內頁（地名、圖片、文字介紹及相關插圖）。
留言欄（推介作品，取得聯系）。
我們的畫教學設計篇六
1、會認六個生字，會寫一個字。
2、使學生初步有感情地朗讀課文。
3、會給本首詩歌續(xù)編，培養(yǎng)創(chuàng)編的能力。
檢查預習情況。指導朗讀課文。
指導續(xù)編詩歌。
1孩子們，老師請了一位老朋友來到我們的課堂上?你們猜猜他是誰?謎語：花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它彎腰，云兒見它就跑。(風)。
2對!它就是風板書單元主題詞風。
3昨天，我們才學了一首詩，才的題目就是風，我們一起背一背吧!生背誦。
二自讀感知。
1翻開書，請孩子們自己讀一讀這首詩，讀準字音。讀通句子，你不認識的生字生詞要特別注意。
2讀夠了嗎?那句話還不太熟悉的，你再練一練!
3這首詩一共有幾個小節(jié)?(三個)。
(1)請你們仔細找一找，我們的生詞寶寶就躲在詩歌里面呢!誰來和生字寶寶打個招呼?
這兩個字都是——(翹舌音)。
生詞讀得準，句子也一定能讀好，來，齊讀這一句——(學生朗讀)。
(2)誰來讀讀第二節(jié)的生字?
這個微字筆畫真多!誰能想個辦法記住他?(生匯報)，
真是會想辦法的好孩子，我們伸出小手指，一起寫寫這個微字吧!特別注意，不要寫錯了(書空)。
女孩子們一起來讀讀這句話吧!——(生朗讀)。
(3)瞧!最后一節(jié)生字有點多，我們一起來讀一讀好嗎?——(讀)。
男孩子來讀讀這個句子吧!——(生朗讀)。
生齊讀全詩。
5拿出小鉛筆，把剛才你找到的句子勾出來。(生勾畫)看看，你和老師勾的一樣嗎?(生自檢)。
6風躲起來了，想和我們捉迷藏呢!可是，細心觀察的孩子們總能找它吧!我讀前一句，你們讀后一句，我們一起找找風的足跡。(師生合作讀。)。
三精讀品悟。
第一節(jié)：
1當樹葉在枝頭顫動的時候，那頑皮的風到底在哪兒呢?(在枝頭，在樹葉上)。
板書哪兒?
你怎么知道風在那兒呢?板書那兒!
哦，我知道了，樹葉顫動的時候，風在枝頭——那兒呢!
走過去，拉起一個孩子的手：喲!這個枝頭上長著好幾片可愛的小樹葉呢!
2金色的陽光灑在你們身上，這時，一陣微風吹過，樹葉們，你們都輕輕的顫動起來啦!
3指導學生自學。
4你們在枝頭顫動得那樣歡快，那樣自在，我聽到了沙沙沙，沙沙沙的聲音，喂!你們在說什么悄悄話呀?(我聽到你們在對風兒說——對蝴蝶——)。
5小樹葉們，讓我們隨著風兒，在枝頭輕輕舞動吧!齊讀這一節(jié)——。
第二節(jié)：
(1)小樹葉們，你們優(yōu)美的舞蹈，吸引了更多的風的伙伴，他們手拉手來到樹林間，林木見到他們就——(微微點頭)?我們知道，風變大了，女生來讀第一節(jié)，全班來讀第二節(jié)，讓我們來感受一下風兒的變化，帶給樹葉和林木的變化吧!
第三節(jié)。
(1)風兒拂過樹梢，走過樹林，他又來到了小河邊啦!他和小河在干什么呢?板(做游戲)。
(2)讓我們一起去參加吧!你看到風和小河在做什么游戲呢?他們怎么做的呀?(捉迷藏，賽跑……)?(他們你追我趕的賽跑)。
(1)你跟他玩得很快樂，你覺得他們的游戲有趣吧?熱鬧吧?來!把你自己的感受放進詩句去讀一讀。
四嘗試背誦。
1(指板書)小結：剛才我們跟著風兒，拂過了樹梢，走過了樹林，和小河一起快樂的游戲，你們一定有很多很多快樂的感受吧?拿起書，把這首詩讀給你的好朋友風兒聽聽看吧!
配樂朗讀。
3找到了這個規(guī)律，你一定能很快的把這首小詩記下來。請你自己先記一記，再背給同桌的孩子聽一聽。
4誰已經會背啦?來!讓我們一起把這首詩，還有對風兒的喜愛，都留在腦海里吧!背誦。
五想象拓展。
風不僅在樹葉上跳舞，在林木間走過，和小河做著游戲，它還會去那里?干什么呢?我們繼續(xù)跟著風的腳步，去看看吧!
風很溫柔，也很調皮，他撞響了窗口的風鈴，叮叮當當，多好聽啊!這時候，我們知道風來了。風在——(唱歌)。
我們來到操場上，你看，紅旗——，我們知道，風在——。
花壇里的玫瑰花跳起舞來了，我們知道，風——。
孩子們，你還從哪些地方找到風兒了?
孩子們，其實呀，把你們剛才的話寫下來，也是一首很美的詩歌呢，不信你看看：
誰也沒有見過風，
不用說我和你了。
但是風鈴搖動的時候，
誰也沒有見過風，
不用說我和你了。
但是玫瑰花點頭的時候，
誰也沒有見過風，
不用說我和你了。
但是風箏飛上天空的時候，
六生字游戲。
我們的畫教學設計篇七
1、還記得那首關于風的小詩嗎？一起來回憶回憶。背《風》。
2、從秋天飄落的樹葉，二月里開放的鮮花，江面上激起的浪花，竹林里樹木的傾斜，都能讓我們找到風的蹤跡。
3、今天，老師又給你們帶來了一首小詩，是我特別喜歡的.，一起去看看。
1、老師范讀課文。（配音背誦）。
2、學生自讀課文。提出自讀要求：小聲讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法去學習。
3、檢查認字情況。
師：生字寶寶都認識了嗎？用課件打出生字，請學生當小老師教讀。
師：記住了嗎？去掉拼音，還能讀準嗎？讀要寫的字。
師：孩子們，再去讀讀最后兩個字。讀讀紅色的部分，再去讀讀這個字，有什么發(fā)現嗎？其實漢字中有許多這樣的字，只要你掌握了這樣的學習方法，你就能和更多的生字寶寶交上朋友。
4、檢查讀文情況。
師：把生字寶寶放回課文能讀好嗎？第一小節(jié)誰來？誰喜歡第二小節(jié)？三小節(jié)誰能讀得最準，最流利。
評價。
5、孩子們那我們向我們班的朗讀能手學習讀課文。齊讀。（初步感受課文）。
1、學習第一節(jié)。
（1）師：是呀！誰也沒有看見過風，不用說我和你了。風這么的神秘，誰來讀讀一、二行。任何人都沒有看見過，誰誰再來讀。太神秘了，一起來。
小結：風真的是太神秘了。所以葉在二、三小節(jié)用了相同的句子，再讀。
（2）風這么神秘，我們能發(fā)現它嗎？讀三、四行。
這兩行詩告訴了我們風再哪里？再讀。
讀著這兩行詩你仿佛看到了什么？自己再去讀讀。（說感受，多種形式的讀）。
小結：再來感受風兒吹過枝頭的輕柔，齊讀。風就在那兒，多有趣呀！就想我們的小伙伴一樣，再讀讀。
2、學習二、三小節(jié)。
師：風就像我們的小伙伴一樣，我們在哪里能找到它，發(fā)現它，見到它呢？去讀讀二、三小節(jié)，把你喜歡的句子劃下來，多讀讀。
匯報。注意：老師提醒，還有誰喜歡這一小節(jié)，有補充嗎？
3、背誦。（配音樂）。
1、既然風向頑皮的孩子一樣，你們能做的事它也能做，那想想它還能做什么呢？
2、想當小詩人嗎？用自己的喜歡的方式把風娃娃寫下來，畫下來。
3、展示匯報，交流作品。
4、是呀，孩子們，風太有趣了！捧起你們的詩行高聲朗讀。
5、是呀，風太有趣了！讓我們一起走出教室，到操場上，草坪邊和風做游戲吧！
我們的畫教學設計篇八
1．讓學生參與多種活動，加深理解所學知識，并滲透統(tǒng)計思想。
2．讓學生通過各種活動體驗，感到生活中處處有數學，能從實際生活中提出數學問題并能運用不同方法進行解決，培養(yǎng)學生“用數學”的意識。
3．培養(yǎng)學生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。
教科書第114～115頁。
教具、學具準備
錄像片、接力棒、小跳繩、籃球、沙包、統(tǒng)計彩圖、笑臉圖等。
師：現在小朋友是一年級的小學生了，你們喜歡我們的校園生活嗎？為什么？
生：在這里我們可以學到知識。
可以交朋友。
可以做游戲。
師：小朋友說的不錯，我們的校園生活的確是多姿多彩的，不僅能學到知識，交到好朋友，還能開展豐富的課外活動。
師：小朋友你們都看到過哪些校園活動呢？
生：我們看到跑步；看到過打籃球……
師：你們參加過什么課外活動？
生：我們參加過跳繩；我們做過擲沙包的游戲……
師：今天我們接著熟悉“我們的校園”（板書課題）。
播放錄像，回顧知識
放錄像：出現美麗的校園，多種校園活動（有跳繩，有跑步，有打籃球……）
[設置情境，鼓勵學生提出數學問題，允許學生從不同的角度去思考問題，解決問題。]
師：從校園里你們都看到了什么？想提出什么數學問題？
生：我想知道跳繩的一共有多少人？
師：這個問題誰來答？
生：共有10人，我是數出來的。
生：我是算出來的，我看到男生有5人，女生有5人，加起來是10人。
師：小朋友解決問題的方法真不少，有的是數出來的，有的是算出來的，最后都得出參加各項活動的總人數。下面我們到室外去做各自喜歡的活動，然后用不同的方法得到參加每項活動的總人數。
1．室外活動，分組嘗試統(tǒng)計。
在教室外有五個活動場地，第一個是接力跑，第二個是跳短繩，第三個是拍皮球，第四個是擲沙包，第五個是游戲（轉移目標），大家可以任意結合在一起進行活動，每組選一個組長負責?；顒?分鐘后，統(tǒng)計出本組的人數，選代表來匯報本組的統(tǒng)計方法。
2．各組匯報統(tǒng)計結果。
跳繩組匯報：我們組有12人參加。有的是用數的方法；有的是根據分工的不同來計算的，有6人記數，6人跳，合起來是12人，我們貼出12張笑臉。（把彩色笑臉貼在空白圓上）
擲沙包組匯報：我們的問題是“一共有多少人擲沙包？”我們每人一張笑臉圖，一張一張數出來共8張，有的是一組一組地數，一組有4人，兩組應該是8人，我們貼出8張笑臉。
3．觀察統(tǒng)計圖，回答相關問題。
師：大家看這幅你們自己整理的活動笑臉圖，多漂亮呀！這實際上也是我們活動情況的統(tǒng)計圖。從圖中我們能清楚地了解到咱們班小朋友都開展了哪些活動？（5項活動）
哪些活動最受歡迎？哪項活動參加的人數最少？
跑接力和擲沙包的一共有幾人？
跳短繩的比擲沙包的多幾人？
[由學生觀察笑臉統(tǒng)計圖，使他們初步了解統(tǒng)計的用途和意義，獲得初步的統(tǒng)計知識。]
4．想一想，你還能提什么問題？
a．同桌兩人先互相提問，然后解答。
b．一人提問，全班解答。
今天通過開展活動，小朋友又重新認識了我們的校園。通過大家的努力，把我們的活動作了清楚的統(tǒng)計，還會根據活動的情況提出一些數學問題，并運用不同的方法進行解決。小朋友真能干！
課堂中或課外再次實踐
“我們的校園”是一節(jié)實踐活動課，它是《人教版實驗教科書數學一年級上冊》的收尾篇，是在學生有了對新教材內容認知后進行的綜合運用活動并含有統(tǒng)計思想的滲透。由于本節(jié)課無論從內容上還是形式上都給人以全新的感覺，因此，本著《標準》的新思想、新理念及學生的認知特點，我在教法的設計上和課堂教學的呈現方式上都作了大膽的嘗試，由課堂內的教學擴展到課堂外的教學。以流動的場面，達到動與靜的最佳結合。本節(jié)課重在學生的體驗、參與。在學生互動中，使學生感覺到生活中處處有數學，并會從實際生活中提出數學問題，運用不同的方法加以解決，同時在學生的合作中初步感受統(tǒng)計知識。
這節(jié)課的教學設計具有以下特點：
1．以“情”、“趣”開路。
老師以聊天、談話的方式引出學生熟悉的場景，從而使學生輕松地進入課堂，拉近師生間的關系，為課堂教學建立良好的開端。
2．動與靜的結合，生生互動的形式使學生仿佛置身于教室外。
先播放錄像給學生以形象具體的了解，再安排學生自由結合開展所喜歡的活動。在學生的活動體驗中既培養(yǎng)了學生的合作意識，也培養(yǎng)了學生的表達、觀察、組織、交往等多種能力，較好地實現了學生的主體作用，達到游戲中學習的目的。
此外，把課堂教學由室內延伸到室外，也給學生以新奇的感覺，使學生向往學習。
3．學科交融，易于學生情感的渲染。
由于課堂教學呈現方式上的變革，使單一的數學課與體、音、美進行有機結合，給學生的身心以美而舒展的渲染。在此情景中更易于學生去感受知識，領悟知識。
“我們的校園”是一節(jié)實踐活動課，是實驗教材最有新意的內容之一。它打破了教材傳統(tǒng)的呈現形式，提供給學生的是他們喜愛的、熟悉的場景，同時具有挑戰(zhàn)性。范老師這節(jié)課，從學生生活經驗出發(fā)，設計了室內室外相結合的活動。讓學生在實踐活動中，形成問題意識，培養(yǎng)從多角度解決問題的能力，同時學會與人合作、用數學的眼光看生活。在活動中還潛移默化地使學生受到收集數據、根據數據提出和分析問題等統(tǒng)計初步知識的教育。本節(jié)課的教學主要有以下特點。
1．新。首先是引入新。上課開始，教師以語文課的口語交際形式親切地和學生們談論校園以及校園的活動。引出課題“我們的校園”。第二，展開教學活動新。播放錄像展示校園情景，讓學生觀看錄像，從活動中提出數學問題。引導學生在生活中發(fā)現問題、提出問題?！皬臄祵W的角度提出問題、解決問題，并綜合運用所學的知識解決問題，發(fā)展應用意識”是《標準》中提出的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的意識和能力。應從一年級開始抓起，讓學生不斷經歷從生活中提出問題和解決問題的過程。學生提問題的意識會逐漸增強，創(chuàng)新意識也會孕育而生。第三，室內外結合方式新。改封閉安靜的數學課堂教學為開放式的室外體育活動，給學生以全新的感覺。在學生觀看錄像，初步經歷收集數據的基礎上，把學習活動延伸到室外，給學生5分鐘自由選擇參加游戲活動……“統(tǒng)計”成為游戲的組成部分，讓學生在玩中學習。人人主動參與到活動中去，喜愛數學之感油然而生。充分體現了學生是學習的主體，體現了新的教學思想和方法。
2．活?；钣媒滩模褧响o止的場景變?yōu)檎鎸嵉幕顒?。學生在活動中互相合作，形成師生、生生互動的局面。讓學生以小組為單位，收集參加活動人數的信息，并作了清楚的記錄。之后，通過交流，用涂色的方法制出統(tǒng)計圖。再讓學生看圖提出問題并解答。學生思維活躍，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)了學生學習的興趣和合作的意識。
3．實。全課各項教學活動實實在在。以學生對校園的了解入手，讓學生根據錄像提出問題，并用不同的方法解決提出的問題；讓學生參與某項游戲活動并進行數據的收集，以小組為單位向全班匯報、交流，完成簡單形象的統(tǒng)計圖……學生經歷了收集數據的過程，經歷了看圖提出問題的過程。學生在每項活動中都在動腦思考、動手做、動口說，真正在“活動”。
總之，這一節(jié)課“情”“趣”交融，學科滲透，動靜結合，給學生創(chuàng)造了活動空間、觀察空間、思維空間，達到了預期的教學目標。
我們的畫教學設計篇九
１、激發(fā)學生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法。
２、能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法。
３，培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。
能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法。
培養(yǎng)學生說話大方，聽話人真的習慣，會使用文明用語進行口語交際。
一課時。
看彩圖，了解圖畫內容。（看看圖上畫了誰？他們在干什么？）。
１、教師介紹自己的畫，引導學生向教師提問，對教師的畫進行評價，為學生做出交際，互動做示范。（貼，畫了什么？為什么畫？）。
２、指名幾個學生上臺介紹自己的畫，引導其他學生向臺上的學生提問題，對她的畫進行評價，提出問題、看法。（現在誰大膽上來給大家介紹，你畫了什么？為什么畫？其他小畫家要認真聽，他講清楚自己畫什么嗎？評評他講得怎樣？）。
四人小組內介紹自己的畫，并選派代表上臺介紹，（引導學生大膽介紹自己的畫）。
１、扮演一個商店游戲：三個營業(yè)員，其他是顧客。（把畫擺整齊跨組購買畫）。
２、要求學生在購買畫時用文明禮貌進行交際。
你們既是小畫家又是會評的小畫家，我們開個畫展讓老師們也欣賞。
口語交際課使“聽話、說話的發(fā)展”，于以前的聽、說訓練不同，“口語交際”是雙向互動的，不僅要求學生口頭表達能力，還要求注重培養(yǎng)學生與人交流的意識、能力和習慣。因此，我制定了本次“口語交際”的三個目標，為這次“口語交際”真正能互動起來，這節(jié)課，我主要安排五個教學環(huán)節(jié)。
１、創(chuàng)設氛圍，激趣導入。
一年級的學生年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動。我根據這一特點，運用語文書上的彩圖，吸引學生，采用激勵是評價，讓學生充滿信心進入下一個環(huán)節(jié)即學習怎樣進行口語交際。
２、以圖激趣明確要求。
我首先作為這次口語交際的參于者、合作者，大方地介紹了自己的畫，讓學生有了初步的印象。為了進一步互動式的口語交際，我請三位小畫家上臺介紹自己的畫，為下面四人小組內相互交流打下較好時為基礎。
３、促說，雙向互動。
以小組內互相講、互相評的環(huán)節(jié)，讓每個學生都能互動起來，要求學生將自己的畫介紹小組的伙伴們。同時，如果別人有不明白的地方，你要一一解答。
４、課后延伸，扮商店游戲，開個畫展等大膽交際，讓他們的自足性更強。
總之我感覺教學效果好。
我們的畫教學設計篇十
《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質?！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。
學校及學生狀況分析：本校以“大語文教學觀”為基礎，承擔了省級科研課題“小學生閱讀心理的研究”，我們四年級教研組成承擔了子課題之一的“小學生閱讀情感的研究”。已取得了初步的成果。經過近兩年的探索，學生已能從已知經驗、情感世界和想象世界出發(fā)，對文本加深理解和體驗，享受審美樂趣。
1、知識與技能
（1）認識并會寫本課生字和詞語。
（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法
（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。
（2）培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
（3）結合本單元“金鑰匙”默讀思考，學習作批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。
同學們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星……）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字……）看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發(fā)現了手的哪些功能。（板書課題）
請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀?？纯茨阕x懂了哪些。在書上做出簡單的批注。
2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的.辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！
3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。
1、學習第一節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）
（2）現在，我們依*集體的力量，小組合作學習。討論：為什么說我們的手是電線？
每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。
（3）（出示第一句）“我們的手，是電線?！饼R讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。）
2、學習第二節(jié)。
（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）
（2）為什么這樣比喻？讓學生發(fā)表自己的見解。
（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。
3、學習第三節(jié)、第四節(jié)。
（1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？
（2）齊讀。
（3）有感情的朗讀。
（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）
（2）男女生對讀。
（3）師生接讀。
同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
手還會是什么？仿照課文，再寫一段。
本詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學中始終圍繞新課改理念所倡導的“閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在導入新課時首先關注學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學生想象探究的過程中自然導入。然后老師順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？”這一問題，讓學生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內涵。在此基礎上老師提問：“我們的手還會是什么？”先師生互動，再讓學生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動的方式進行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。
我們的畫教學設計篇十一
一、教學目標：
1、會認讀4個字；會寫6個字.
2、正確、流利有感情地朗讀和背誦詩歌；
3、讓學生體會童年生活的快樂；
4、模仿創(chuàng)作詩歌。
1、會認讀4個字，會寫6個字；
2、正確流利有感情的朗讀和背誦詩歌。
三、教學難點。
1、讓學生體會童年生活的快樂；
2、模仿一、二節(jié)創(chuàng)作詩歌。
四、教學準備。
課前收集兒童詩歌。
五、教學時數：
兩課時。
六、教學過程：
第一課時。
一、導語。
兒童詩歌是小朋友心中的夢，同學們是那樣喜歡它。我們童年的生活也像一首首五彩斑讕的.詩歌，許多詩人將它們寫成了好聽的詩。將你們準備的一首描寫校園生活或童年生活的詩歌在小組內交流。各小組組長注意：1、負責發(fā)現本組最好的詩歌，2、推薦本組朗誦最好的同學來朗誦。（生生交流、師生交流，可以個人朗誦，也可合作朗誦）。
二、初讀詩歌，整體感知。
過渡（師有聲有色的背誦詩歌內容，并輔以簡單動作）師：呀，老師忘記了這首詩的題目了。誰能幫它取個好聽的名字嗎？（師板書：10我們的歌）。
1、自由朗讀。要求讀正確、流利。
2、讓學生在詩中找到能反映自己學校生活的、有同感的詩句，試著練習讀出自己的感情。
3、交流匯報。
（1）小組交流：把讀懂的內容，即學生認為可以反映自己校園生活的詩句，讀給小組同學聽，并試著讀出自己的體會，（師巡視指導、參與，了解學生讀書情況）。
（2）集體匯報：
1）指名有感情地讀出自己感受最深的詩句。
2）說自己為什么要這樣讀，（相機指導朗讀）。
3）師：詩中有幾句很難讀，誰能讀好它？（特別是：我們的歌／為什么／這樣／絢麗多彩？）。
三、反復誦讀，體會情感。
1、輕聲朗讀，特別注意難認難懂的字詞。
2、自由朗讀，邊讀邊感受自己在校園生活的快樂。
3、試著背誦。
四、作業(yè)。
有感情地朗讀并背誦詩歌。
我們的畫教學設計篇十二
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．會寫本課的生字和詞語。
3．學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
4．體會“手”所象征的感情，進行仿寫活動，鍛煉學生的想象能力和口語表達能力。
1．充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。
2．培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
3．深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感。
教學準備：課件。
教學課時：1課時。
1．同學們，請伸出你們的小手，看看你們的小手像什么？再想想我們的手都能做些什么?。浚▽懽?、畫畫、翻書、疊被子、系鞋帶……）再想想爸爸、媽媽的手能做什么？手的功能有很多很多，能做各種各樣的事情。今天，我們來學習《我們的手》，看看作者還發(fā)現了手的哪些功能。（板書課題）。
２．請同學們齊讀課題。讀完課題后，想一想“我們”的手應該是指哪些人的手？
1．學生自由讀課文，劃出不認識的字和不理解的詞。出示課件，聽朗讀錄音后集體讀。
2．出示課件，認準“幸”“星”“彼”“帆”“翔”的讀音，掌握“傳遞”“跨越”等詞的意思。
1．學生自由讀課文，找找“手”都是什么？
（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）討論：為什么說我們的手是電線？讀第一句“我們的手，是電線?！焙笳f我們的手起到了什么作用。介紹“我們的手，是電線”所采用的修辭手法是比喻。
（2）指名讀第二小節(jié)，想，為什么說我們的手是橋？起到了什么作用？采用了什么修辭手法？談談自己對“我們的手，是橋”的體會。
（3）齊讀第三、四節(jié)，邊讀邊思考：我們的手又是什么？起到了什么作用？
2．指名有感情地朗讀全文，說說我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）。
3．我們的手還會是什么？要求學生簡單說一說，課后再仿寫。
1．全體讀課文，一邊讀一邊觀察，它的每一小節(jié)有什么相同之處呢？（每小節(jié)都有“是”字。）誰能把“是”字換掉，看看句子的意思和感情變沒變？然后介紹這是比喻句中的暗喻。暗喻的一般格式為“甲是乙”。
2．讀了這首詩歌，你最喜歡哪個段落呢？誰來讀一讀？然后感悟手是電線、橋，船，小鳥，傳遞著友好，真誠，快樂。
出示課件，讀《母親的手》，談談自己的想法。
1．出示課件，進行課后練習。
2．回去把這首詩讀給爸爸媽媽聽。
3．手還會是什么？仿照課文，再續(xù)寫一段。
板書設計：
電線。
船
小鳥。
我們的畫教學設計篇十三
口語交際《》是人教版第一冊教學內容，文中的圖上畫著一群小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發(fā)學生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內容。
1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。
2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。
（一）、激發(fā)學生興趣，導入
新課
1、我們小朋友又聰明又能干，你能說說你有哪些本領？請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）
2、這節(jié)課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？
3、齊讀課題：《》。
（二）、活動：小小解說員
1、講解游戲規(guī)則游戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的`畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優(yōu)秀解說員，并頒發(fā)榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優(yōu)秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫做出修改意見。
3、學生組內學習并交流.。
4、提供臺舞，讓學生表演，并相互評價。
5、學生自由組合進行交流。
（三）、活動：圖畫公司。
我們的小朋友真棒，有那么多優(yōu)秀的解說員，為什么不把自己的畫介紹給大家？
1、創(chuàng)設公司讓我們開一家公司吧！下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：
（1）把你們的畫放好整齊，做到美觀
（2）選一名分公司經理
（3）給自己的分公司的取名字。
2、學生交流分公司的選好經理和名稱。
3、由分公司經理推選好兩名營業(yè)員，并佩帶標志。
4、游戲規(guī)則的滲透。
游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業(yè)員。
5、學生活動、教師參與。
（四）、活動；畫展（活動升華）
2、分類畫展：請學生將學生的畫貼在不同的地方。（植物園、動物園內）
3、師生共享“豐碩的果實”。
（五）、評價小結
1、評出班級最佳：
（1）大大方方獎
（2）熱情獎
（3）微笑獎
2、說一說：你今天有什么收獲？還有哪些要改進的地方？
1、在具體的情境中培養(yǎng)學生口語交際能力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。在教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。
2、活動形式多樣，層層遞進。在活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內到面向全體），到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。
我們的畫教學設計篇十四
1、了解課文內容，感受校園環(huán)境的美麗和學校生活的快樂。
2、朗讀課文，背誦課文，做到聲音響亮，比較自然。
3、在學生自主探索的基礎上學會1 個生字。
指導學生朗讀課文，做到聲音響亮、自然。
通過讀表達自己喜愛學校的感情。
一、激情導入：我們從今天開始就要學習課文（一）的第一課，《我們的學?！肥钦n題，課題的下面是課文的內容，課文中有許多有趣的故事，還有美麗的插圖，你們想學嗎？聽老師讀課文。
二、新授：
1、根據拼音，通讀全文，把課文讀正確。
2、小組互相檢查讀音。
三、指導朗讀：
1、指生讀一讀，學生試著評價朗讀情況。
2、認識逗號，句號。
3、指導學生朗讀課文時注意不同標點間的停頓，并標出句序。
4、檢查。
四、朗讀課文，了解句意。
1、通過第一句你能知道什么？（學校在哪？）
2、那么第二句呢？（寫學校周圍美麗的環(huán)境。）
3、第三句哪？（孩子們對學校的愛。）
4、你是怎樣想的？
5、你喜歡我們的學校嗎？請讀出來喜歡的感受來。
六、課件：說說咱們的學校什么樣？用自己的話說。
七、學習生字：開。
1、讀拼音，看筆順跟隨表，說一說這個字怎樣寫？你會組詞嗎？
2、指導書寫：你想提醒大家點什么？注意指導學生的書寫姿勢。
八、課堂小結：把我們的學校介紹給你的朋友。
九、教學反思：學生能夠理解課文內容。
我們的畫教學設計篇十五
爬上山。
四五六，
翻筋斗。
七八九，
拍皮球。
十個手指頭，就是兩只手。
教學目標：
1、通過音樂欣賞安撫幼兒情緒，增強秩序感。
2、通過反復閱讀加深理解，提升幼兒閱讀興趣。
3、通過游戲化形式加深幼兒理解鞏固記憶同時訓練幼兒動手能力。
4、通過繪本閱讀豐富幼兒想象空間，加深心里感觸，使幼兒學會多角度思考問題。活動準備：音樂《雪之》、《春野》、《嘉禾舞曲》，卡紙，水彩筆，固體膠。
教學過程：
一、導入：
1、師：看看今天來了幾位小朋友，讓我們來數一數，1234，四位小朋友。首先歡迎大家，那現在我們來聽一首好聽的音樂吧。請小朋友輕輕的閉上眼睛。老師播放《雪之夢》。引導幼兒安靜傾聽。
2、師：現在請大家睜開眼睛，和老師一起來做一個手指游戲。小手拍一拍。生:拍一拍。師：播放《嘉禾舞曲》。大家一起邊說邊做。
二、兒歌學習。
師：那剛才我們的手指游戲里面有幾個數字??？生:10個。師：他們是？
生：12345678910。
師：好，真棒。那今天我們就來學習一首數字歌好不好？生：好。師：現在請小朋友先看看你的兒歌上面的圖畫，數一數有幾個手指。生：10個。師：好那現在請跟老師讀一遍。
1、老師教讀。
2、幼兒集體朗讀。
3、分角色朗讀。
4、個別幼兒朗讀。
5、師生集體朗讀。
三、兒歌鞏固。
師：1、那剛才小朋友表現的都很好，我們給自己一個鼓勵的掌聲！接下來請小朋友跟老。
師來學動作。
2、那現在我們帶著音樂來做一遍。
3、請幼兒分別上臺表演。
4、集體表演。
四、繪本《鼠小弟的小背心》，音樂《春野》。
討論：（1）誰都穿了鼠小弟的小背心，穿上后是什么表情？
（2）最后小背心變成什么樣子了，為什么？
五、手工：
撕紙粘貼畫：百變鼠小弟。音樂《雪之夢》。
我們的畫教學設計篇一
這首詩歌描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗或挫折，但無論如何我們都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。
本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學生可以自己理解。教學時教師可以只對學生不理解的地方進行指導、點撥。
1．準確流利有感情地朗讀課文。
2．理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
一、由單元主題導入詩歌。
讓學生簡單談一談。
師：是啊，同學們，馬上，你們就要揮揮手，告別天真稚嫩的童年；馬上，你們就要揚起帆，駛向更廣闊的天地。多么激動人心的時刻！老師仿佛看到大路就在你們腳下延伸。今天，我們就來學習一首詩歌——我們上路了（板書）。
讓學生說說我們指誰。
師：對，這個“我們”——是你，是你，還是你（指學生）。
二、學習詩歌。
1．指名初讀詩歌，要求除讀得準確流利外，還要注意詩歌的節(jié)奏。
2．學習第一小節(jié)。讓學生自由讀，找出自己不理解的地方。根據學生提出的問題進行點撥指導。
如果學生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封?！苯處熤赋?，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運用得非常普遍。接著讓學生聯系自己，展開想象，說說這句話的含義。
這句話比較難懂，教師可以讓已經讀懂的學生朗讀這句話，啟發(fā)其他學生。
師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學嗎？……讀出你的理解……讀出你的感情……好，看看，通過你的朗讀，有幾名同學明白了……你又讀懂了幾個人，有成就感嗎？……老師也要讀一讀，看看老師的本領大不大，能讀明白幾個人。
最后，學生交流自己的想法。（沒有統(tǒng)一答案，合理即可。）。
如果學生提出課文中的“不管大人們怎么說”這句話，不知道大人們說什么。
教師點撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？
讓兩個學生分別當媽媽和孩子，表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）。
讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了。”應該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）。
理解完了詩歌的意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。
師（總結）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進。
最后齊讀第一小節(jié)。
師：讓我們把胸脯挺起來，把威風抖起來，齊讀第一小節(jié)。（生讀）。
師：你能不能從詩句找中到一個詞語，而這個詞語最能體現這小節(jié)的意思？（剛剛）。
3．教師小節(jié)過渡引導學生進入第二小節(jié)的學習。
師：你們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿了向往，可大路總是那么平坦嗎？
師：從這句詩，你能聯想起我們剛剛學完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：我們不能做任命運驅使的牛羊，我們要做戰(zhàn)斗中的闖將?。?BR> 師：牛羊、狗熊，你愿意做哪一樣？你想做什么？
師：這句話應該怎樣朗讀？（嘲笑的語氣）。
學生朗讀這句話。
教師再讓學生從這小節(jié)中找到一個關鍵詞語。（也許）讓學生說說為什么是這個詞。
4．教師小節(jié)過渡引導學生進入第三小節(jié)的學習。
師（深情地）：作為過來人，老師告訴你們，人生的道路不總是充滿了陽光，充滿了鮮花，也許會有很多溝溝坎坎，也許，會磕得鼻青臉腫。這樣的路，你們還走下去嗎……回答得再堅定一些……你們都是有志氣的好孩子！
讓學生自由讀第三小節(jié)，遇到不懂的地方在小組內討論解決。
如果學生提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓學生結合小資料進行理解。
學生充分交流。
師（肯定學生的理解）：這些都是人生路上可能遇到的美好的事物。
教師指導朗讀這兩句詩，讓學生注意語氣、面部表情都要配合朗讀內容。
如果學生提出最后一句：“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名”，教師指導學生聯系以前學過的詩歌理解。
師：從這句詩，你又能聯想到我們剛剛學完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：當我們離開時，也能將足跡遺留在時間的沙灘上！）。
讓學生談談自己的理解。
師總結：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是做高尚的事，做有價值的事！
教師讓學生從這小節(jié)中找到一個關鍵詞語。（走下去）。
師：人生之路，你準備怎樣走下去？
讓學生按照“……地走下去”的形式說一說。
師（激動）：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
教師選出幾名領誦的學生，全班學生齊誦最后兩句。
三、總結全文。
讓學生把總結出來的三個詞：“剛剛、也許、走下去”串起來，寫一句話，概括詩歌的主要內容。
學生交流。
師總結：抓住文中的關鍵詞語，可以幫助我們理請文章的結構、理解文章的內容，還可以幫助我們抓住文章的中心。
師（激情總結）：在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向寬廣的人生之路——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！
板書設計：
告別童年。
剛剛也許走下去。
我們的畫教學設計篇二
認識生字。仿寫課文。
多媒體課件。
風就在我們身邊，可是我們卻摸不著，也抓不到它？你們想知道它在哪都在做些什么嗎？讓我們一起到葉圣陶爺爺的詩中去看一看吧。
出示課件，聽老師范讀。
自由讀課文，用自己喜歡的方式圈出生字并解決生字困難。
先自學，然后小組長用卡片領讀，最后在小組內以游戲的方式考一考。
課件出示生字，同桌互相檢查生字。
以猜字游戲形式檢查生字。
大家生字學的這么好，相信課文一定讀的更通順，流利。自由練讀。
指名接讀。其他學生聽讀，并畫出描寫風的語句。給讀的同學做出評價。
指名讀出描寫風的句子：
a但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風在那兒了。
理解詞語：顫動。
為什么枝頭顫動，風就在那了。
體會找到后的心情：激動、高興、興奮。
體會感情，練讀課文。
b但是林木微微點頭的時候，我們知道風正走過了。
體會詞語微微點頭，
知道朗讀方法：邊讀邊想象。
想象當時的情景，齊讀課文。
c但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。
理解詞語泛起波紋。
體會風的調皮可愛有趣活潑。
帶感情練讀，指名讀。
現在同學們都從文中找到了風，他給你留下了什么樣的印象？
可愛調皮變化多端偉大。
帶有喜愛之情讀一讀課文。
選擇自己喜歡的部分背一背。
1、葉圣陶爺爺在河面、在枝葉上找到了風，你們還在哪看到過風？
學生聯系生活經驗，在生活中尋找風。
你能想文中這樣來寫一寫嗎？
課件出示：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是（）的時候，我們知道風（）了。
2、小結：風與我們的生活密切相關，春天的風給大地披上了綠裝，夏天的風給人們送來了陣陣涼爽，秋天的風吹響了豐收的號角，冬天的風帶來了片片雪花。你還收集到哪些描寫風的好詞好句了。
學生匯報：詞語和詩句。
今天大家和風成為了好朋友，學習這么累了，老師領大家大學習超市去逛一逛吧！
課件出示：
1）畫風——通過圖畫向大家展示風。/。
2）頌風——有感情的背誦小詩。
3）寫風——當小詩人寫寫風。
4）給大自然中其他自然現象寫首小詩。
同學們可以選擇自己喜歡的題目，回家完成。
我們的畫教學設計篇三
科學概念:。
1、由于觀察工具的改進,使人類觀察的范圍擴大,發(fā)現了僅靠肉眼無法發(fā)現的自然界的許多秘密。
2、人類探索微小世界的成果,促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。
過程與方法:。
1、總結人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果,并用流程圖表示它們之間的關系。
2、根據學習主題查閱相關資料,并進行整理歸類、交流。
情感、態(tài)度、價值觀:。
1、熱愛科學技術,敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。
2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現的物質及自然界的秘密。
知道人類探索微小世界已取得的一些成果。
收集整理資料,并進行展示交流。
課前布置學生進行相關專題的資料收集,安排多媒體教室讓學生進行匯報交流。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上,并進行試演示,以節(jié)省準備時間。
一、導入語。
這一單元,我們經歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中,我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。
讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程(師一邊解說,一邊板書):。
在放大鏡發(fā)明前,我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界,那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍,能使我們看到更細小的東西,看到更多的細節(jié),如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物,光學顯微鏡最大的放大倍數為1500倍左右,分辨率達到0.02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數為1000000倍,分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數為3億倍,分辨率可達0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進,我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的,下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。
(nm是納米,um是微米1千米=1000米;1米=1000毫米;1毫米=1000微米;1微米=1000納米;1納米=10埃?)。
二、各組匯報展示。
1、課前布置學生分醫(yī)學、農業(yè)、電子、冶金、生物學……等不同領域尋找相關資料。
2、資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質的最新發(fā)現、研究成果及對它們的利用。
3、將收集到的資料根據自己所學的專題進行整理歸類,然后以書面或電子作品的方式進行展現。可以是文字、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示,書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。
4、在展示匯報的過程中,匯報的小組可與下面的同學進行互動,可以提問或回答在座同學問題的方式進行。
三、總結。
1、聽了看了各組的展示內容,大家有什么想法?(讓學生自由地發(fā)表感想,感嘆微小世界的`神奇,感嘆人類的不懈努力與聰明智慧)。
微小世界和我們。
肉眼能看清螞蟻等較小的動物。
放大鏡能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西。
光學顯微鏡能看清細胞和微生物。
電子顯微鏡能看清能看到更小的組成物質的原子、分子。
……。
我們的畫教學設計篇四
1、認識四個生字。
2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的熱愛。
一課時。
1、身心準備。
（1）對話春天，放松身心。（請學生用一個詞概括家鄉(xiāng)的春天）預設：（溫暖、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃）的春天。
（2）品讀詩文，享受春天。我們現在的季節(jié)就是春天，我們從中可以感受到溫暖和快樂！今天老師先送給大家一首小詩。詩的題目叫：《享受春天》（請一個同學來讀讀這首小詩，讀通順，能讀出感情最好。）出示：享受春天蔚藍色的大海，是海鷗的樂園；金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下；藍得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮；綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球；我們在鮮花中讀書我們享受春天。
2、導入新課，板書課題。
（1）談話導入：你的朗讀把我們帶進了大自然的春天，孩子們，當我們沐浴著春光，盡情享受和平生活的時候，有許許多多的孩子卻飽受戰(zhàn)亂之苦。他們在戰(zhàn)爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰(zhàn)火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！
（2）板書課題，學生齊讀。
1、范讀課文，標上節(jié)號，糾正錯音。
2、字詞質疑：巡弋、不速之客、頻頻、祈盼。
3、詩歌的哪幾節(jié)描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來了種種不安寧？（1－4）。
最后一節(jié)說了什么？（發(fā)出祈盼）。
1、作者描寫了哪些景觀？請快速默讀課文1－4節(jié)，用圓圈圈出來。
2、指名朗讀1－4節(jié)。
4、簡單描述，這些景物給大家什么感覺？
5、是啊，這些景象是多么美好呀！全班齊讀詩句感受。
1、（播放戰(zhàn)爭視頻1分鐘）。請看看，到底是什么，打破了這夢幻般的春天？
2、反饋：
說話練習：是是是是打破了這夢幻般的春天。（引讀關鍵詞）體會心情（生氣、痛惜、憤慨），指導朗讀，隨機理解詞語。
3、出示：詩歌1～4小節(jié)，師引讀：是啊，是戰(zhàn)爭打破了夢幻般的.春天。
xx使xx永遠xx。
a、巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，使蔚藍色的大海再也不是——生接讀——海鷗的樂園。
b、轟隆隆的坦克和大炮，使金黃色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下。
c、如今頻頻發(fā)射的導彈，使藍得發(fā)黑的夜空再也不屬于——星星和月亮。
d、如今散落著的地雷碎片，使綠茵茵的草地再也不會——滾動著歡樂的足球。
4、（出示句子）“這究竟是為什么？”（生說，這究竟是為什么？）。
6、分角色朗讀1—4段。
2、讀了這節(jié)，你有哪些感受呢？
3、有感情朗讀：（引讀）是啊！我們希望，我們祈盼——（齊讀）讓戰(zhàn)火中的孩子有一張課桌，平穩(wěn)的課桌，不被導彈的氣浪掀翻！有一間教室，潔白的教室，免遭炸彈的彈片擊穿！
4、同學們，想想我們的幸福生活，我們希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣有什么？請模仿以上句式寫一兩句。
例如：有一個家庭，溫馨的家庭，不被轟鳴的大炮拆散！
1、小結：我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有戰(zhàn)艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）。
到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們一定會（和我們一樣享受春天）學到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：和平）。
2、單元小結，升華認識。
同學們學完這單元課文，再次面對戰(zhàn)爭與和平你想說什么？xx和平！
3、小結：因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰(zhàn)爭的災難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰(zhàn)爭，維護和平吧！
1、自由讀《兒童和平條約》。
我們的畫教學設計篇五
教學內容：湘教版五年級下冊第十二課《我們去旅行》集錦本設計制作。
教學目標：
1、能夠運用簡單的平面設計形式把收集的資料圖片進行整理，設計制作集錦本。
2、小組合作進行有趣的美術設計活動，尋訪自然美景，了解社會歷史、文化淵源、探究世界奧秘，激發(fā)熱愛生活、熱愛藝術的情感。
教學重點：設計制作集錦本。
教學難點：運用簡單的設計原理，將圖片資料進行合理整合，設計制作集錦本。
教法與學法：欣賞、觀察、談話、合作、示范。
教具準備：多媒體課件、相關圖片資料、范作等。
學具準備：課前搜集自己喜歡的旅游景點圖片、資料、卡紙、雙面膠、彩筆（或油畫棒）等。
教學過程：
導入：這節(jié)課，老師就帶大家一起去旅行。（板書課題：我們去旅行）。
1、欣賞感受，播放視頻《神奇的寧夏》，學生欣賞。
2、提問：你從這段視頻中了解了什么？
4、學生自學課本資料，了解認識集錦本。指名回答。
5、師小結講解并板書：集錦本就是把自己收集的旅游資料用粘貼、繪畫、書寫等方法綜合到一起的一種設計形式。由封面、內頁、留言欄三部分組成。
（1）封面必須有標題。
（2）內頁主要包括旅行地的地名、圖片、文字介紹及相關插圖。
（3）留言欄用來向觀眾推介作品，同時與觀眾取得聯系。建立評價欄目，相互學習指導。
（4）集錦本的特點是什么?(吸引觀眾：內容令人向往，圖畫引發(fā)想像，文字介紹知識，激發(fā)情感。)。
6、師生以寧夏為例，一起設計制作一份簡單集錦本。
師強調版式設計法則：
(1)描述性文字排列有的外形規(guī)范，有的活潑有趣。
(2)標題字體設計。不同字體、不同大小的文字在版式呈現的不同效果。
(3)版式設計。(通過圖例說明問題)。
a、視覺反差。
b、對稱及不對稱平衡。
c、視覺節(jié)奏。
d、深度。
e、隱含空間。
1、提出作業(yè)要求：請選擇一個旅游景點，以小組合作的方式制作一個旅游集錦本。要求：小組成員明確分工，分別制作好封面、內頁和留言欄后，把它們組合到一起。
2、學生分組設計制作，教師巡回指導。（重點：按照自己的喜好大膽進行設計和表現；制作中注意維護好衛(wèi)生，安全使用各種工具；小組成員之間注意相互合作。）。
封面（標題）。
集錦本內頁（地名、圖片、文字介紹及相關插圖）。
留言欄（推介作品，取得聯系）。
我們的畫教學設計篇六
1、會認六個生字，會寫一個字。
2、使學生初步有感情地朗讀課文。
3、會給本首詩歌續(xù)編，培養(yǎng)創(chuàng)編的能力。
檢查預習情況。指導朗讀課文。
指導續(xù)編詩歌。
1孩子們，老師請了一位老朋友來到我們的課堂上?你們猜猜他是誰?謎語：花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它彎腰，云兒見它就跑。(風)。
2對!它就是風板書單元主題詞風。
3昨天，我們才學了一首詩，才的題目就是風，我們一起背一背吧!生背誦。
二自讀感知。
1翻開書，請孩子們自己讀一讀這首詩，讀準字音。讀通句子，你不認識的生字生詞要特別注意。
2讀夠了嗎?那句話還不太熟悉的，你再練一練!
3這首詩一共有幾個小節(jié)?(三個)。
(1)請你們仔細找一找，我們的生詞寶寶就躲在詩歌里面呢!誰來和生字寶寶打個招呼?
這兩個字都是——(翹舌音)。
生詞讀得準，句子也一定能讀好，來，齊讀這一句——(學生朗讀)。
(2)誰來讀讀第二節(jié)的生字?
這個微字筆畫真多!誰能想個辦法記住他?(生匯報)，
真是會想辦法的好孩子，我們伸出小手指，一起寫寫這個微字吧!特別注意，不要寫錯了(書空)。
女孩子們一起來讀讀這句話吧!——(生朗讀)。
(3)瞧!最后一節(jié)生字有點多，我們一起來讀一讀好嗎?——(讀)。
男孩子來讀讀這個句子吧!——(生朗讀)。
生齊讀全詩。
5拿出小鉛筆，把剛才你找到的句子勾出來。(生勾畫)看看，你和老師勾的一樣嗎?(生自檢)。
6風躲起來了，想和我們捉迷藏呢!可是，細心觀察的孩子們總能找它吧!我讀前一句，你們讀后一句，我們一起找找風的足跡。(師生合作讀。)。
三精讀品悟。
第一節(jié)：
1當樹葉在枝頭顫動的時候，那頑皮的風到底在哪兒呢?(在枝頭，在樹葉上)。
板書哪兒?
你怎么知道風在那兒呢?板書那兒!
哦，我知道了，樹葉顫動的時候，風在枝頭——那兒呢!
走過去，拉起一個孩子的手：喲!這個枝頭上長著好幾片可愛的小樹葉呢!
2金色的陽光灑在你們身上，這時，一陣微風吹過，樹葉們，你們都輕輕的顫動起來啦!
3指導學生自學。
4你們在枝頭顫動得那樣歡快，那樣自在，我聽到了沙沙沙，沙沙沙的聲音，喂!你們在說什么悄悄話呀?(我聽到你們在對風兒說——對蝴蝶——)。
5小樹葉們，讓我們隨著風兒，在枝頭輕輕舞動吧!齊讀這一節(jié)——。
第二節(jié)：
(1)小樹葉們，你們優(yōu)美的舞蹈，吸引了更多的風的伙伴，他們手拉手來到樹林間，林木見到他們就——(微微點頭)?我們知道，風變大了，女生來讀第一節(jié)，全班來讀第二節(jié)，讓我們來感受一下風兒的變化，帶給樹葉和林木的變化吧!
第三節(jié)。
(1)風兒拂過樹梢，走過樹林，他又來到了小河邊啦!他和小河在干什么呢?板(做游戲)。
(2)讓我們一起去參加吧!你看到風和小河在做什么游戲呢?他們怎么做的呀?(捉迷藏，賽跑……)?(他們你追我趕的賽跑)。
(1)你跟他玩得很快樂，你覺得他們的游戲有趣吧?熱鬧吧?來!把你自己的感受放進詩句去讀一讀。
四嘗試背誦。
1(指板書)小結：剛才我們跟著風兒，拂過了樹梢，走過了樹林，和小河一起快樂的游戲，你們一定有很多很多快樂的感受吧?拿起書，把這首詩讀給你的好朋友風兒聽聽看吧!
配樂朗讀。
3找到了這個規(guī)律，你一定能很快的把這首小詩記下來。請你自己先記一記，再背給同桌的孩子聽一聽。
4誰已經會背啦?來!讓我們一起把這首詩，還有對風兒的喜愛，都留在腦海里吧!背誦。
五想象拓展。
風不僅在樹葉上跳舞，在林木間走過，和小河做著游戲，它還會去那里?干什么呢?我們繼續(xù)跟著風的腳步，去看看吧!
風很溫柔，也很調皮，他撞響了窗口的風鈴，叮叮當當，多好聽啊!這時候，我們知道風來了。風在——(唱歌)。
我們來到操場上，你看，紅旗——，我們知道，風在——。
花壇里的玫瑰花跳起舞來了，我們知道，風——。
孩子們，你還從哪些地方找到風兒了?
孩子們，其實呀，把你們剛才的話寫下來，也是一首很美的詩歌呢，不信你看看：
誰也沒有見過風，
不用說我和你了。
但是風鈴搖動的時候，
誰也沒有見過風，
不用說我和你了。
但是玫瑰花點頭的時候，
誰也沒有見過風，
不用說我和你了。
但是風箏飛上天空的時候，
六生字游戲。
我們的畫教學設計篇七
1、還記得那首關于風的小詩嗎？一起來回憶回憶。背《風》。
2、從秋天飄落的樹葉，二月里開放的鮮花，江面上激起的浪花，竹林里樹木的傾斜，都能讓我們找到風的蹤跡。
3、今天，老師又給你們帶來了一首小詩，是我特別喜歡的.，一起去看看。
1、老師范讀課文。（配音背誦）。
2、學生自讀課文。提出自讀要求：小聲讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法去學習。
3、檢查認字情況。
師：生字寶寶都認識了嗎？用課件打出生字，請學生當小老師教讀。
師：記住了嗎？去掉拼音，還能讀準嗎？讀要寫的字。
師：孩子們，再去讀讀最后兩個字。讀讀紅色的部分，再去讀讀這個字，有什么發(fā)現嗎？其實漢字中有許多這樣的字，只要你掌握了這樣的學習方法，你就能和更多的生字寶寶交上朋友。
4、檢查讀文情況。
師：把生字寶寶放回課文能讀好嗎？第一小節(jié)誰來？誰喜歡第二小節(jié)？三小節(jié)誰能讀得最準，最流利。
評價。
5、孩子們那我們向我們班的朗讀能手學習讀課文。齊讀。（初步感受課文）。
1、學習第一節(jié)。
（1）師：是呀！誰也沒有看見過風，不用說我和你了。風這么的神秘，誰來讀讀一、二行。任何人都沒有看見過，誰誰再來讀。太神秘了，一起來。
小結：風真的是太神秘了。所以葉在二、三小節(jié)用了相同的句子，再讀。
（2）風這么神秘，我們能發(fā)現它嗎？讀三、四行。
這兩行詩告訴了我們風再哪里？再讀。
讀著這兩行詩你仿佛看到了什么？自己再去讀讀。（說感受，多種形式的讀）。
小結：再來感受風兒吹過枝頭的輕柔，齊讀。風就在那兒，多有趣呀！就想我們的小伙伴一樣，再讀讀。
2、學習二、三小節(jié)。
師：風就像我們的小伙伴一樣，我們在哪里能找到它，發(fā)現它，見到它呢？去讀讀二、三小節(jié)，把你喜歡的句子劃下來，多讀讀。
匯報。注意：老師提醒，還有誰喜歡這一小節(jié)，有補充嗎？
3、背誦。（配音樂）。
1、既然風向頑皮的孩子一樣，你們能做的事它也能做，那想想它還能做什么呢？
2、想當小詩人嗎？用自己的喜歡的方式把風娃娃寫下來，畫下來。
3、展示匯報，交流作品。
4、是呀，孩子們，風太有趣了！捧起你們的詩行高聲朗讀。
5、是呀，風太有趣了！讓我們一起走出教室，到操場上，草坪邊和風做游戲吧！
我們的畫教學設計篇八
1．讓學生參與多種活動，加深理解所學知識，并滲透統(tǒng)計思想。
2．讓學生通過各種活動體驗，感到生活中處處有數學，能從實際生活中提出數學問題并能運用不同方法進行解決，培養(yǎng)學生“用數學”的意識。
3．培養(yǎng)學生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。
教科書第114～115頁。
教具、學具準備
錄像片、接力棒、小跳繩、籃球、沙包、統(tǒng)計彩圖、笑臉圖等。
師：現在小朋友是一年級的小學生了，你們喜歡我們的校園生活嗎？為什么？
生：在這里我們可以學到知識。
可以交朋友。
可以做游戲。
師：小朋友說的不錯，我們的校園生活的確是多姿多彩的，不僅能學到知識，交到好朋友，還能開展豐富的課外活動。
師：小朋友你們都看到過哪些校園活動呢？
生：我們看到跑步；看到過打籃球……
師：你們參加過什么課外活動？
生：我們參加過跳繩；我們做過擲沙包的游戲……
師：今天我們接著熟悉“我們的校園”（板書課題）。
播放錄像，回顧知識
放錄像：出現美麗的校園，多種校園活動（有跳繩，有跑步，有打籃球……）
[設置情境，鼓勵學生提出數學問題，允許學生從不同的角度去思考問題，解決問題。]
師：從校園里你們都看到了什么？想提出什么數學問題？
生：我想知道跳繩的一共有多少人？
師：這個問題誰來答？
生：共有10人，我是數出來的。
生：我是算出來的，我看到男生有5人，女生有5人，加起來是10人。
師：小朋友解決問題的方法真不少，有的是數出來的，有的是算出來的，最后都得出參加各項活動的總人數。下面我們到室外去做各自喜歡的活動，然后用不同的方法得到參加每項活動的總人數。
1．室外活動，分組嘗試統(tǒng)計。
在教室外有五個活動場地，第一個是接力跑，第二個是跳短繩，第三個是拍皮球，第四個是擲沙包，第五個是游戲（轉移目標），大家可以任意結合在一起進行活動，每組選一個組長負責?；顒?分鐘后，統(tǒng)計出本組的人數，選代表來匯報本組的統(tǒng)計方法。
2．各組匯報統(tǒng)計結果。
跳繩組匯報：我們組有12人參加。有的是用數的方法；有的是根據分工的不同來計算的，有6人記數，6人跳，合起來是12人，我們貼出12張笑臉。（把彩色笑臉貼在空白圓上）
擲沙包組匯報：我們的問題是“一共有多少人擲沙包？”我們每人一張笑臉圖，一張一張數出來共8張，有的是一組一組地數，一組有4人，兩組應該是8人，我們貼出8張笑臉。
3．觀察統(tǒng)計圖，回答相關問題。
師：大家看這幅你們自己整理的活動笑臉圖，多漂亮呀！這實際上也是我們活動情況的統(tǒng)計圖。從圖中我們能清楚地了解到咱們班小朋友都開展了哪些活動？（5項活動）
哪些活動最受歡迎？哪項活動參加的人數最少？
跑接力和擲沙包的一共有幾人？
跳短繩的比擲沙包的多幾人？
[由學生觀察笑臉統(tǒng)計圖，使他們初步了解統(tǒng)計的用途和意義，獲得初步的統(tǒng)計知識。]
4．想一想，你還能提什么問題？
a．同桌兩人先互相提問，然后解答。
b．一人提問，全班解答。
今天通過開展活動，小朋友又重新認識了我們的校園。通過大家的努力，把我們的活動作了清楚的統(tǒng)計，還會根據活動的情況提出一些數學問題，并運用不同的方法進行解決。小朋友真能干！
課堂中或課外再次實踐
“我們的校園”是一節(jié)實踐活動課，它是《人教版實驗教科書數學一年級上冊》的收尾篇，是在學生有了對新教材內容認知后進行的綜合運用活動并含有統(tǒng)計思想的滲透。由于本節(jié)課無論從內容上還是形式上都給人以全新的感覺，因此，本著《標準》的新思想、新理念及學生的認知特點，我在教法的設計上和課堂教學的呈現方式上都作了大膽的嘗試，由課堂內的教學擴展到課堂外的教學。以流動的場面，達到動與靜的最佳結合。本節(jié)課重在學生的體驗、參與。在學生互動中，使學生感覺到生活中處處有數學，并會從實際生活中提出數學問題，運用不同的方法加以解決，同時在學生的合作中初步感受統(tǒng)計知識。
這節(jié)課的教學設計具有以下特點：
1．以“情”、“趣”開路。
老師以聊天、談話的方式引出學生熟悉的場景，從而使學生輕松地進入課堂，拉近師生間的關系，為課堂教學建立良好的開端。
2．動與靜的結合，生生互動的形式使學生仿佛置身于教室外。
先播放錄像給學生以形象具體的了解，再安排學生自由結合開展所喜歡的活動。在學生的活動體驗中既培養(yǎng)了學生的合作意識，也培養(yǎng)了學生的表達、觀察、組織、交往等多種能力，較好地實現了學生的主體作用，達到游戲中學習的目的。
此外，把課堂教學由室內延伸到室外，也給學生以新奇的感覺，使學生向往學習。
3．學科交融，易于學生情感的渲染。
由于課堂教學呈現方式上的變革，使單一的數學課與體、音、美進行有機結合，給學生的身心以美而舒展的渲染。在此情景中更易于學生去感受知識，領悟知識。
“我們的校園”是一節(jié)實踐活動課，是實驗教材最有新意的內容之一。它打破了教材傳統(tǒng)的呈現形式，提供給學生的是他們喜愛的、熟悉的場景，同時具有挑戰(zhàn)性。范老師這節(jié)課，從學生生活經驗出發(fā)，設計了室內室外相結合的活動。讓學生在實踐活動中，形成問題意識，培養(yǎng)從多角度解決問題的能力，同時學會與人合作、用數學的眼光看生活。在活動中還潛移默化地使學生受到收集數據、根據數據提出和分析問題等統(tǒng)計初步知識的教育。本節(jié)課的教學主要有以下特點。
1．新。首先是引入新。上課開始，教師以語文課的口語交際形式親切地和學生們談論校園以及校園的活動。引出課題“我們的校園”。第二，展開教學活動新。播放錄像展示校園情景，讓學生觀看錄像，從活動中提出數學問題。引導學生在生活中發(fā)現問題、提出問題?！皬臄祵W的角度提出問題、解決問題，并綜合運用所學的知識解決問題，發(fā)展應用意識”是《標準》中提出的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的意識和能力。應從一年級開始抓起，讓學生不斷經歷從生活中提出問題和解決問題的過程。學生提問題的意識會逐漸增強，創(chuàng)新意識也會孕育而生。第三，室內外結合方式新。改封閉安靜的數學課堂教學為開放式的室外體育活動，給學生以全新的感覺。在學生觀看錄像，初步經歷收集數據的基礎上，把學習活動延伸到室外，給學生5分鐘自由選擇參加游戲活動……“統(tǒng)計”成為游戲的組成部分，讓學生在玩中學習。人人主動參與到活動中去，喜愛數學之感油然而生。充分體現了學生是學習的主體，體現了新的教學思想和方法。
2．活?；钣媒滩模褧响o止的場景變?yōu)檎鎸嵉幕顒?。學生在活動中互相合作，形成師生、生生互動的局面。讓學生以小組為單位，收集參加活動人數的信息，并作了清楚的記錄。之后，通過交流，用涂色的方法制出統(tǒng)計圖。再讓學生看圖提出問題并解答。學生思維活躍，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)了學生學習的興趣和合作的意識。
3．實。全課各項教學活動實實在在。以學生對校園的了解入手，讓學生根據錄像提出問題，并用不同的方法解決提出的問題；讓學生參與某項游戲活動并進行數據的收集，以小組為單位向全班匯報、交流，完成簡單形象的統(tǒng)計圖……學生經歷了收集數據的過程，經歷了看圖提出問題的過程。學生在每項活動中都在動腦思考、動手做、動口說，真正在“活動”。
總之，這一節(jié)課“情”“趣”交融，學科滲透，動靜結合，給學生創(chuàng)造了活動空間、觀察空間、思維空間，達到了預期的教學目標。
我們的畫教學設計篇九
１、激發(fā)學生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法。
２、能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法。
３，培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。
能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法。
培養(yǎng)學生說話大方，聽話人真的習慣，會使用文明用語進行口語交際。
一課時。
看彩圖，了解圖畫內容。（看看圖上畫了誰？他們在干什么？）。
１、教師介紹自己的畫，引導學生向教師提問，對教師的畫進行評價，為學生做出交際，互動做示范。（貼，畫了什么？為什么畫？）。
２、指名幾個學生上臺介紹自己的畫，引導其他學生向臺上的學生提問題，對她的畫進行評價，提出問題、看法。（現在誰大膽上來給大家介紹，你畫了什么？為什么畫？其他小畫家要認真聽，他講清楚自己畫什么嗎？評評他講得怎樣？）。
四人小組內介紹自己的畫，并選派代表上臺介紹，（引導學生大膽介紹自己的畫）。
１、扮演一個商店游戲：三個營業(yè)員，其他是顧客。（把畫擺整齊跨組購買畫）。
２、要求學生在購買畫時用文明禮貌進行交際。
你們既是小畫家又是會評的小畫家，我們開個畫展讓老師們也欣賞。
口語交際課使“聽話、說話的發(fā)展”，于以前的聽、說訓練不同，“口語交際”是雙向互動的，不僅要求學生口頭表達能力，還要求注重培養(yǎng)學生與人交流的意識、能力和習慣。因此，我制定了本次“口語交際”的三個目標，為這次“口語交際”真正能互動起來，這節(jié)課，我主要安排五個教學環(huán)節(jié)。
１、創(chuàng)設氛圍，激趣導入。
一年級的學生年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動。我根據這一特點，運用語文書上的彩圖，吸引學生，采用激勵是評價，讓學生充滿信心進入下一個環(huán)節(jié)即學習怎樣進行口語交際。
２、以圖激趣明確要求。
我首先作為這次口語交際的參于者、合作者，大方地介紹了自己的畫，讓學生有了初步的印象。為了進一步互動式的口語交際，我請三位小畫家上臺介紹自己的畫，為下面四人小組內相互交流打下較好時為基礎。
３、促說，雙向互動。
以小組內互相講、互相評的環(huán)節(jié)，讓每個學生都能互動起來，要求學生將自己的畫介紹小組的伙伴們。同時，如果別人有不明白的地方，你要一一解答。
４、課后延伸，扮商店游戲，開個畫展等大膽交際，讓他們的自足性更強。
總之我感覺教學效果好。
我們的畫教學設計篇十
《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質?！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。
學校及學生狀況分析：本校以“大語文教學觀”為基礎，承擔了省級科研課題“小學生閱讀心理的研究”，我們四年級教研組成承擔了子課題之一的“小學生閱讀情感的研究”。已取得了初步的成果。經過近兩年的探索，學生已能從已知經驗、情感世界和想象世界出發(fā)，對文本加深理解和體驗，享受審美樂趣。
1、知識與技能
（1）認識并會寫本課生字和詞語。
（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法
（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。
（2）培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
（3）結合本單元“金鑰匙”默讀思考，學習作批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。
同學們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星……）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字……）看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發(fā)現了手的哪些功能。（板書課題）
請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀?？纯茨阕x懂了哪些。在書上做出簡單的批注。
2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的.辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！
3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。
1、學習第一節(jié)。
（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）
（2）現在，我們依*集體的力量，小組合作學習。討論：為什么說我們的手是電線？
每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。
（3）（出示第一句）“我們的手，是電線?！饼R讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。）
2、學習第二節(jié)。
（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）
（2）為什么這樣比喻？讓學生發(fā)表自己的見解。
（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。
3、學習第三節(jié)、第四節(jié)。
（1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？
（2）齊讀。
（3）有感情的朗讀。
（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）
（2）男女生對讀。
（3）師生接讀。
同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
手還會是什么？仿照課文，再寫一段。
本詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學中始終圍繞新課改理念所倡導的“閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在導入新課時首先關注學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學生想象探究的過程中自然導入。然后老師順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上老師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？”這一問題，讓學生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內涵。在此基礎上老師提問：“我們的手還會是什么？”先師生互動，再讓學生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動的方式進行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。
我們的畫教學設計篇十一
一、教學目標：
1、會認讀4個字；會寫6個字.
2、正確、流利有感情地朗讀和背誦詩歌；
3、讓學生體會童年生活的快樂；
4、模仿創(chuàng)作詩歌。
1、會認讀4個字，會寫6個字；
2、正確流利有感情的朗讀和背誦詩歌。
三、教學難點。
1、讓學生體會童年生活的快樂；
2、模仿一、二節(jié)創(chuàng)作詩歌。
四、教學準備。
課前收集兒童詩歌。
五、教學時數：
兩課時。
六、教學過程：
第一課時。
一、導語。
兒童詩歌是小朋友心中的夢，同學們是那樣喜歡它。我們童年的生活也像一首首五彩斑讕的.詩歌，許多詩人將它們寫成了好聽的詩。將你們準備的一首描寫校園生活或童年生活的詩歌在小組內交流。各小組組長注意：1、負責發(fā)現本組最好的詩歌，2、推薦本組朗誦最好的同學來朗誦。（生生交流、師生交流，可以個人朗誦，也可合作朗誦）。
二、初讀詩歌，整體感知。
過渡（師有聲有色的背誦詩歌內容，并輔以簡單動作）師：呀，老師忘記了這首詩的題目了。誰能幫它取個好聽的名字嗎？（師板書：10我們的歌）。
1、自由朗讀。要求讀正確、流利。
2、讓學生在詩中找到能反映自己學校生活的、有同感的詩句，試著練習讀出自己的感情。
3、交流匯報。
（1）小組交流：把讀懂的內容，即學生認為可以反映自己校園生活的詩句，讀給小組同學聽，并試著讀出自己的體會，（師巡視指導、參與，了解學生讀書情況）。
（2）集體匯報：
1）指名有感情地讀出自己感受最深的詩句。
2）說自己為什么要這樣讀，（相機指導朗讀）。
3）師：詩中有幾句很難讀，誰能讀好它？（特別是：我們的歌／為什么／這樣／絢麗多彩？）。
三、反復誦讀，體會情感。
1、輕聲朗讀，特別注意難認難懂的字詞。
2、自由朗讀，邊讀邊感受自己在校園生活的快樂。
3、試著背誦。
四、作業(yè)。
有感情地朗讀并背誦詩歌。
我們的畫教學設計篇十二
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．會寫本課的生字和詞語。
3．學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
4．體會“手”所象征的感情，進行仿寫活動，鍛煉學生的想象能力和口語表達能力。
1．充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。
2．培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
3．深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感。
教學準備：課件。
教學課時：1課時。
1．同學們，請伸出你們的小手，看看你們的小手像什么？再想想我們的手都能做些什么?。浚▽懽?、畫畫、翻書、疊被子、系鞋帶……）再想想爸爸、媽媽的手能做什么？手的功能有很多很多，能做各種各樣的事情。今天，我們來學習《我們的手》，看看作者還發(fā)現了手的哪些功能。（板書課題）。
２．請同學們齊讀課題。讀完課題后，想一想“我們”的手應該是指哪些人的手？
1．學生自由讀課文，劃出不認識的字和不理解的詞。出示課件，聽朗讀錄音后集體讀。
2．出示課件，認準“幸”“星”“彼”“帆”“翔”的讀音，掌握“傳遞”“跨越”等詞的意思。
1．學生自由讀課文，找找“手”都是什么？
（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）討論：為什么說我們的手是電線？讀第一句“我們的手，是電線?！焙笳f我們的手起到了什么作用。介紹“我們的手，是電線”所采用的修辭手法是比喻。
（2）指名讀第二小節(jié)，想，為什么說我們的手是橋？起到了什么作用？采用了什么修辭手法？談談自己對“我們的手，是橋”的體會。
（3）齊讀第三、四節(jié)，邊讀邊思考：我們的手又是什么？起到了什么作用？
2．指名有感情地朗讀全文，說說我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）。
3．我們的手還會是什么？要求學生簡單說一說，課后再仿寫。
1．全體讀課文，一邊讀一邊觀察，它的每一小節(jié)有什么相同之處呢？（每小節(jié)都有“是”字。）誰能把“是”字換掉，看看句子的意思和感情變沒變？然后介紹這是比喻句中的暗喻。暗喻的一般格式為“甲是乙”。
2．讀了這首詩歌，你最喜歡哪個段落呢？誰來讀一讀？然后感悟手是電線、橋，船，小鳥，傳遞著友好，真誠，快樂。
出示課件，讀《母親的手》，談談自己的想法。
1．出示課件，進行課后練習。
2．回去把這首詩讀給爸爸媽媽聽。
3．手還會是什么？仿照課文，再續(xù)寫一段。
板書設計：
電線。
船
小鳥。
我們的畫教學設計篇十三
口語交際《》是人教版第一冊教學內容，文中的圖上畫著一群小朋友準備畫展的場面。他們有的構思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面激發(fā)學生展示交流繪畫作品的欲望，提示了本次口語交際的形式和內容。
1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。
2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。
（一）、激發(fā)學生興趣，導入
新課
1、我們小朋友又聰明又能干，你能說說你有哪些本領？請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）
2、這節(jié)課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？
3、齊讀課題：《》。
（二）、活動：小小解說員
1、講解游戲規(guī)則游戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的`畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優(yōu)秀解說員，并頒發(fā)榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優(yōu)秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫做出修改意見。
3、學生組內學習并交流.。
4、提供臺舞，讓學生表演，并相互評價。
5、學生自由組合進行交流。
（三）、活動：圖畫公司。
我們的小朋友真棒，有那么多優(yōu)秀的解說員，為什么不把自己的畫介紹給大家？
1、創(chuàng)設公司讓我們開一家公司吧！下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：
（1）把你們的畫放好整齊，做到美觀
（2）選一名分公司經理
（3）給自己的分公司的取名字。
2、學生交流分公司的選好經理和名稱。
3、由分公司經理推選好兩名營業(yè)員，并佩帶標志。
4、游戲規(guī)則的滲透。
游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業(yè)員。
5、學生活動、教師參與。
（四）、活動；畫展（活動升華）
2、分類畫展：請學生將學生的畫貼在不同的地方。（植物園、動物園內）
3、師生共享“豐碩的果實”。
（五）、評價小結
1、評出班級最佳：
（1）大大方方獎
（2）熱情獎
（3）微笑獎
2、說一說：你今天有什么收獲？還有哪些要改進的地方？
1、在具體的情境中培養(yǎng)學生口語交際能力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。在教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。
2、活動形式多樣，層層遞進。在活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內到面向全體），到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。
我們的畫教學設計篇十四
1、了解課文內容，感受校園環(huán)境的美麗和學校生活的快樂。
2、朗讀課文，背誦課文，做到聲音響亮，比較自然。
3、在學生自主探索的基礎上學會1 個生字。
指導學生朗讀課文，做到聲音響亮、自然。
通過讀表達自己喜愛學校的感情。
一、激情導入：我們從今天開始就要學習課文（一）的第一課，《我們的學?！肥钦n題，課題的下面是課文的內容，課文中有許多有趣的故事，還有美麗的插圖，你們想學嗎？聽老師讀課文。
二、新授：
1、根據拼音，通讀全文，把課文讀正確。
2、小組互相檢查讀音。
三、指導朗讀：
1、指生讀一讀，學生試著評價朗讀情況。
2、認識逗號，句號。
3、指導學生朗讀課文時注意不同標點間的停頓，并標出句序。
4、檢查。
四、朗讀課文，了解句意。
1、通過第一句你能知道什么？（學校在哪？）
2、那么第二句呢？（寫學校周圍美麗的環(huán)境。）
3、第三句哪？（孩子們對學校的愛。）
4、你是怎樣想的？
5、你喜歡我們的學校嗎？請讀出來喜歡的感受來。
六、課件：說說咱們的學校什么樣？用自己的話說。
七、學習生字：開。
1、讀拼音，看筆順跟隨表，說一說這個字怎樣寫？你會組詞嗎？
2、指導書寫：你想提醒大家點什么？注意指導學生的書寫姿勢。
八、課堂小結：把我們的學校介紹給你的朋友。
九、教學反思：學生能夠理解課文內容。
我們的畫教學設計篇十五
爬上山。
四五六，
翻筋斗。
七八九，
拍皮球。
十個手指頭，就是兩只手。
教學目標：
1、通過音樂欣賞安撫幼兒情緒，增強秩序感。
2、通過反復閱讀加深理解，提升幼兒閱讀興趣。
3、通過游戲化形式加深幼兒理解鞏固記憶同時訓練幼兒動手能力。
4、通過繪本閱讀豐富幼兒想象空間，加深心里感觸，使幼兒學會多角度思考問題。活動準備：音樂《雪之》、《春野》、《嘉禾舞曲》，卡紙，水彩筆，固體膠。
教學過程：
一、導入：
1、師：看看今天來了幾位小朋友，讓我們來數一數，1234，四位小朋友。首先歡迎大家，那現在我們來聽一首好聽的音樂吧。請小朋友輕輕的閉上眼睛。老師播放《雪之夢》。引導幼兒安靜傾聽。
2、師：現在請大家睜開眼睛，和老師一起來做一個手指游戲。小手拍一拍。生:拍一拍。師：播放《嘉禾舞曲》。大家一起邊說邊做。
二、兒歌學習。
師：那剛才我們的手指游戲里面有幾個數字??？生:10個。師：他們是？
生：12345678910。
師：好，真棒。那今天我們就來學習一首數字歌好不好？生：好。師：現在請小朋友先看看你的兒歌上面的圖畫，數一數有幾個手指。生：10個。師：好那現在請跟老師讀一遍。
1、老師教讀。
2、幼兒集體朗讀。
3、分角色朗讀。
4、個別幼兒朗讀。
5、師生集體朗讀。
三、兒歌鞏固。
師：1、那剛才小朋友表現的都很好，我們給自己一個鼓勵的掌聲！接下來請小朋友跟老。
師來學動作。
2、那現在我們帶著音樂來做一遍。
3、請幼兒分別上臺表演。
4、集體表演。
四、繪本《鼠小弟的小背心》，音樂《春野》。
討論：（1）誰都穿了鼠小弟的小背心，穿上后是什么表情？
（2）最后小背心變成什么樣子了，為什么？
五、手工：
撕紙粘貼畫：百變鼠小弟。音樂《雪之夢》。