心得體會是一份對自己付出的回報(bào)，更是對自己的一種肯定和鼓勵(lì)。寫心得體會時(shí)，要注重條理清楚和重點(diǎn)突出，使讀者更容易理解和接受。下面是一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心得體會，或許對大家有所幫助和啟發(fā)。
班主任正面管教心得體會篇一
正面管教主張給孩子一種正面的態(tài)度，來幫助他們更好的成長和發(fā)展。正面管教著重強(qiáng)調(diào)以下四個(gè)方面：
首先，關(guān)注和承認(rèn)孩子的真實(shí)感受。也就是尊重孩子，理解孩子的想法和需要。其次，幫助孩子建立高自尊的心理。這個(gè)是正面管教中最重要的一個(gè)方面。然后，是采用積極的語言來指導(dǎo)孩子的行為。最后，是為孩子提供一個(gè)積極有益的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子去進(jìn)行積極和有效的學(xué)習(xí)。
第三段：結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分享正面管教的實(shí)踐。
我自己是一個(gè)初為人父的家長，過去曾經(jīng)多次遇到孩子在家庭作業(yè)方面的問題。一開始，我的態(tài)度是懲罰孩子，讓孩子知道他做錯(cuò)了什么。但是我發(fā)現(xiàn)這樣讓孩子更加抵觸，更加不愿意去做作業(yè)。后來，我開始嘗試正面管教，給孩子提供更加積極的鼓勵(lì)和支持，關(guān)注孩子的自尊心。我會告訴孩子，他做得很好，我相信他能完成作業(yè)，而且我愿意和他一起親手幫他完成作業(yè)。通過這些方式，孩子的態(tài)度開始改變，他變得更加積極主動，也變得更加愿意跟我合作。
正面管教和傳統(tǒng)的管教方式相比，其優(yōu)點(diǎn)很明顯。首先，正面管教采用更加積極的方式來引導(dǎo)孩子行為，這樣能夠保持孩子良好的心理狀態(tài)。其次，正面管教注重家長和孩子之間的關(guān)心和關(guān)注，這樣能夠增進(jìn)家長和孩子之間的親密感。同時(shí)，正面管教能夠有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和自我管理能力，讓孩子變得更加自信和自立。
第五段：概括文章內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)正面管教對于孩子成長的重要性。
正面管教是一種新的教育方式，是基于對孩子自尊心和尊重之上的教育。通過積極的鼓勵(lì)和支持，正面管教能夠幫助孩子實(shí)現(xiàn)更好的成長和發(fā)展。無論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，正面管教都能夠起到積極的作用。正面管教體現(xiàn)了尊重孩子、愛護(hù)孩子、培養(yǎng)孩子自尊心的理念，是中國家長在撫養(yǎng)子女方面，必須要引起重視的教育理念。
班主任正面管教心得體會篇二
當(dāng)我們與孩子相處時(shí)，經(jīng)常會因?yàn)楹⒆拥牟宦犜?，或者行為不?guī)范，而去對孩子進(jìn)行懲罰，懲罰的作用可謂是立竿見影，短期有效，但平日里的懲罰累計(jì)起來，卻發(fā)現(xiàn)我們的懲罰在慢慢失去效果，或者說，只有加重懲罰的力度才能達(dá)到效果。日積月累的懲罰后發(fā)現(xiàn)，孩子的脾氣隨著懲罰越來越大，那當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么辦呢？《正面管教》里提出，我們需要用堅(jiān)定且和善的態(tài)度去對待孩子?！胺e極的暫?！本褪呛⒆釉诜稿e(cuò)時(shí)，我們可以去運(yùn)用的一個(gè)小工具。
我們都聽說過“沖動是魔鬼”，因?yàn)槿嗽诒┡乃查g，理性腦的蓋子打開了，人在此刻處于被“動物腦”控制的時(shí)刻，這個(gè)時(shí)候說出來的話就是氣話，做出來的事也是極具破壞性而且對解決問題是無濟(jì)于事的。所以，不論是孩子還是成人，在意識到自己有脾氣來了，理性腦的蓋子即將要掀開了，要有意識的察覺并采取“積極暫?！钡姆椒ā?BR> 適當(dāng)?shù)耐Ｒ煌＃犐先ズ懿缓侠?。問題都發(fā)生了，為何不立即解決，反而要求停止呢？可是這恰恰符合人的心理訴求。我們只有在情緒平靜的情況下，才能比較理智的解決問題。當(dāng)我的孩子因?yàn)橛|犯了一些原本定好的規(guī)則時(shí)，我會去指出，或者制止孩子，但孩子的反應(yīng)很有可能是不認(rèn)同，不配合。而他的不配合，就會引起我的怒火，開始罵孩子這不對，那不對，越說越來氣，這時(shí)的我簡直是點(diǎn)著的炮竹，如果他再做一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)事，我絕對是會忍不住想要?jiǎng)邮謶土P他了。
經(jīng)過多次的努力后，我嘗試了積極的暫停，當(dāng)我意識到自己在不停的嘮叨時(shí)，我決定暫時(shí)離開案發(fā)現(xiàn)場，去沒有孩子的地方呆著，這樣的好處是，沒有孩子在眼前，你的理智腦仿佛在恢復(fù)過來，動物腦開始慢慢退下去。當(dāng)我覺得可以再面對孩子時(shí)，我重新找到我的孩子，跟他說，媽媽剛才太著急，態(tài)度不好。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我的態(tài)度處于平和狀態(tài)時(shí)，孩子也不那么激動，而且也愿意配合了。我想這大概就是“積極暫?！钡墓π?。
“積極的暫停”，不只是為了讓孩子感覺好起來，更重要的是，要讓孩子在感覺好起來后，一起商量計(jì)劃，一起找出解決問題的方案。書中還提了幾點(diǎn)怎樣進(jìn)行“積極的暫?！?，和孩子一起創(chuàng)建一個(gè)暫停去，讓他們自己決定暫停區(qū)是什么樣的，放什么東西。還可以讓孩子給暫停區(qū)取個(gè)特別的名字。當(dāng)他們沮喪時(shí)，問“去你的某某區(qū)有幫助嗎？”讓孩子意識到暫停區(qū)的作用。還有就是做出使用積極暫停的榜樣，等我們自己沮喪或者生氣時(shí)，去我們自己的暫停區(qū)。
也許家長們會問在孩子“暫停”時(shí)允許他們做些愉快的事情，允許孩子玩兒玩具、讀書、休息或聽音樂是對孩子不良行為的獎(jiǎng)勵(lì)。大家會覺得孩子要遭到懲罰（感覺更糟）才能做得更好，當(dāng)往往是當(dāng)孩子們感覺更好時(shí)會做得更好。如果孩子在你讓他積極暫停的時(shí)候跑了出來怎么辦？是不是要繼續(xù)送回“暫停區(qū)”呢？實(shí)際上只要孩子的不良行為得到了改變，就沒有必要再送孩子回“暫停區(qū)了”。
我們要做的是要記住積極暫停的目的是幫助孩子改變行為，而不是用權(quán)力讓孩子吃苦頭，如果當(dāng)時(shí)孩子自己選擇去他的“特別的地方”——一個(gè)他幫著布置的地方——直到他心情好起來，就會更有效。
最后，祝愿大家都能找到對自己孩子行之有效的管教工具。
1《正面管教》里有這樣一句話：一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子，他是在試圖告訴我們，我感受不到歸屬感和自我價(jià)值。對照這句話，我想到了班里一些行......
班主任正面管教心得體會篇三
正面管教是一種溫和而有效的育兒方法，旨在建立親子關(guān)系的積極基礎(chǔ)。我在實(shí)踐正面管教的過程中，積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。本文將從培養(yǎng)自信、塑造積極行為、強(qiáng)化溝通技巧、提高家庭和諧以及促進(jìn)孩子發(fā)展五個(gè)方面，分享我在正面管教中的心得體會。
首先，正面管教幫助我培養(yǎng)了孩子的自信心。正面管教鼓勵(lì)贊賞和鼓勵(lì)，而不是批評和懲罰。我學(xué)會了注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，以此來建立他們的自尊和自信。每當(dāng)孩子做出積極的努力或取得進(jìn)步時(shí)，我就會及時(shí)給予肯定并表示贊揚(yáng)。例如，當(dāng)孩子認(rèn)真完成一項(xiàng)作業(yè)，我會稱贊他的付出和努力，這樣可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力并相信自己的能力。
其次，正面管教教會了我如何塑造孩子的積極行為。而不是單純地懲罰錯(cuò)誤行為，我會教導(dǎo)孩子正確的行為方式。例如，當(dāng)孩子發(fā)脾氣或打鬧時(shí)，我會利用積極引導(dǎo)的方式，告訴他們適當(dāng)?shù)男袨榉绞?，并給予正面的鼓勵(lì)和認(rèn)可。這樣，孩子們就會逐漸感受到積極行為的重要性，也會更樂意采納和堅(jiān)持這種行為。
第三，正面管教也強(qiáng)化了我的溝通技巧。在與孩子交流時(shí)，我學(xué)會了傾聽和理解他們的感受和需求。我會通過積極的表達(dá)和肯定，讓孩子感受到被尊重和關(guān)心，從而建立起良好的溝通關(guān)系。同時(shí)，積極的表達(dá)也讓我更好地傳達(dá)我的意思，避免了沖突和爭吵。通過這種積極的溝通方式，我能夠更好地與孩子溝通，解決問題，并建立親密的關(guān)系。
第四，正面管教有助于提高家庭和諧和減少沖突。正面管教倡導(dǎo)親子之間的合作和理解，而不是權(quán)威和掌控。我學(xué)會了與孩子們一起討論問題，并尋找解決方案。通過與孩子們平等的交流和合作，我能夠減少家庭中的沖突和爭吵，提高家庭和諧。與此同時(shí)，孩子們也會學(xué)會如何與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
最后，正面管教還有助于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。正面管教注重孩子的情感和社交技能的培養(yǎng)，幫助他們樹立積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。我會鼓勵(lì)孩子多參加體育、藝術(shù)和志愿者活動，培養(yǎng)他們的興趣和才能，并從中獲得滿足感和成就感。通過正面管教，我?guī)椭⒆觽儼l(fā)展他們的潛力，并培養(yǎng)他們成為自信、獨(dú)立和有責(zé)任心的人。
總結(jié)起來，正面管教是一種充滿愛和尊重的育兒方法，讓家庭充滿溫暖和和諧。通過培養(yǎng)孩子的自信、塑造積極行為、強(qiáng)化溝通技巧、提高家庭和諧以及促進(jìn)孩子的發(fā)展，我收獲了很多經(jīng)驗(yàn)和體會。正面管教不僅改善了我的親子關(guān)系，也讓我發(fā)現(xiàn)了教育中的樂趣和意義。我將繼續(xù)堅(jiān)持正面管教，為孩子們提供一個(gè)健康快樂的成長環(huán)境。
班主任正面管教心得體會篇四
看了《正面管教》，很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。感覺自己以前的認(rèn)識真是太膚淺了，此次閱讀，對于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會整理下來。
《正面管教》這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重；他們也應(yīng)該有機(jī)會在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。而在班會上大家（老師和學(xué)生）一起制定對雙方有利的規(guī)則，討論解決問題的途徑，拿出對大家都有益的解決方案，則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。當(dāng)然，這只是開班會帶來的一個(gè)附帶的好處罷了，開班會可以陪養(yǎng)成為一個(gè)有能力的人所必須的“七項(xiàng)重要的感知力和技能”
七項(xiàng)重要的感知力和技能
1.對個(gè)人能力的感知力“我能行”
2.對自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我。”
3.對自己在生活中的力量或影響的感知力 ——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情。”
4．內(nèi)省能力強(qiáng)：有能力理解個(gè)人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。
5．很強(qiáng)的人際溝通能力：善于與他人合作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。
6．整體把握能力強(qiáng)：以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果。
7．判斷能力強(qiáng)：運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來評估局面。
需要注意的是：1.不要把班會當(dāng)作說教的另一個(gè)平臺。最關(guān)鍵的是，老師們要盡可能客觀，并且不要評判。這并不意味著你不可以提出看法。你仍然可以把你的問題放入議程，并表達(dá)你的觀點(diǎn)。
2.不要把班會作為繼續(xù)過度控制孩子們的手段。孩子們會一眼看穿，而且就不會合作了。
有效班會的八大要素
1.圍成一個(gè)圓圈
2.練習(xí)致謝和感謝
3.設(shè)立一個(gè)議程
4.培養(yǎng)溝通技巧
5.懂得每個(gè)人都是獨(dú)立的存在
6.角色扮演和頭腦風(fēng)暴
7.分辨人們之所以做一件事情的四個(gè)理由
8.專注于非懲罰性的解決方案書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟？”“孩子們在感覺更好時(shí)，才會做得更好。”我很受觸動。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時(shí)，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄，同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。懲罰的長期效果是孩子們往往采用以下四個(gè)“r”中的一種或是全部來回敬我們：
懲罰的長期效果的四個(gè)r
1.憤恨（resentment）－－“這不公平！我不能相信大人！”
2.報(bào)復(fù)（revenge）－－“這回他們贏了，但我會扳回來的！”
3.反叛（rebellion）－－“我偏要對著干，以證明我不是必須按他們的要求去做?！?BR> 4.退縮（retreat）－－a偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到！”
b自卑——“我是個(gè)壞孩子！”
正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵(lì)手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。
有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
1. 是否和善與堅(jiān)定并行？（對孩子尊重和鼓勵(lì)）
2. 是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（心靈紐帶）
3. 是否有長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果）
4. 是否能教給孩子有價(jià)值的社會技能和人生技能，培養(yǎng)孩子良好的品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于貢獻(xiàn)、愿意合作）
對比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我很慚愧，我所采用的課堂秩序管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。我所頒布的一些措施，沒有經(jīng)過他們的討論和同意，沒有體現(xiàn)出對他們的尊重和鼓勵(lì)；亂說話違犯紀(jì)律，我就扣他們的分?jǐn)?shù)，這也是懲罰。下學(xué)期我將徹底試行正面管教的方法，期待著我的學(xué)生們的改觀。
我準(zhǔn)備首先從班會開始，從致謝開始，確保把愛的信息傳遞給他們。以友善、關(guān)心、尊重贏得孩子們，讓他們心甘情愿地與我合作，成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者，而不是被動的（也往往是消極的）接受者，從而創(chuàng)造一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，“贏得”孩子，不是“贏了”孩子，使孩子成為失敗者，導(dǎo)致孩子反叛或盲目順從。
贏得孩子的4個(gè)步驟：
1.表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。
2.表達(dá)出你對孩子的同情，而不是寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。這時(shí)，你如果告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。
3.告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面的兩個(gè)步驟，孩子此時(shí)就會愿意聽你說話了。
4.讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識。
尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們怎么做的更重要。如果我們能時(shí)刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？”我們在對待孩子時(shí)就會更有效。
我沒有把孩子當(dāng)成孩子，沒有意識到他們察覺能力很強(qiáng)，但解釋能力卻很弱，甚至總是對大人做錯(cuò)誤的解讀。我們沒有意識到，孩子們的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子。在不良行為的背后，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來表達(dá)這一目標(biāo)的孩子。
四種錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為的目的
1.尋求過度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時(shí)，我才有歸屬感。
2. 尋求權(quán)力——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)我說了算或至少不能由你對我發(fā)號施令時(shí)，我才有歸屬感。
3. 報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：我得不到歸屬，但我至少也讓你同樣受到傷害。
4.)自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬，我放棄。
世界上沒有完美的人，我們要把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，給出真正有幫助的建議，而不是給予懲罰和羞辱，孩子們?yōu)樽约旱腻e(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了，承認(rèn)錯(cuò)誤就好像變成了一次讓人興奮的探索。
矯正錯(cuò)誤的三個(gè)“r”
1.承認(rèn)（recognize）“啊哈！我犯了一個(gè)錯(cuò)誤！”
2.和好（reconcile）“我向你道歉?！?BR> 3.解決（resolve）“讓我們一些來解決問題?！?BR> 把態(tài)度轉(zhuǎn)向關(guān)注于解決問題，需要態(tài)度和技巧上的一些小調(diào)整。傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教孩子不要做什么，或者因?yàn)閯e人是“那么說的”而去做什么。正面管教關(guān)注的是教給孩子問題是什么，要做什么，考慮相關(guān)情形并要求他們運(yùn)用一些基本指導(dǎo)原則比如互相幫助、互相尊重找到解決方案。當(dāng)我們專注于解決問題時(shí)，孩子們就能學(xué)到如何與他人相處，并且擁有了面對下一個(gè)挑戰(zhàn)的工具。
關(guān)注于解決問題的3r1h
1.相關(guān)（related）(方案與行為相關(guān))
2.尊重（respectful）（方案不能包括責(zé)難、羞辱或痛苦，并應(yīng)和善而堅(jiān)定的執(zhí)行）
3.合理（reasonable）（從大人和孩子的角度看方案都是合理的，不能借題發(fā)揮）
4.有幫助（helpful）(方案有助于做得更好)
在解決問題時(shí)，我們要盡可能用自然后果，而不是邏輯后果，因?yàn)檫壿嫼蠊茈y把握不會變成懲罰。切記邏輯后果的目的是為了停止孩子的不良行為并找到解決辦法，而不是為了報(bào)復(fù)而給孩子造成痛苦。因此邏輯后果的另一個(gè)名稱是轉(zhuǎn)移孩子的行為，使孩子的行為轉(zhuǎn)向有用的（有貢獻(xiàn)的）、使大家工作學(xué)習(xí)更愉快的行為。
確保邏輯后果的四個(gè)r
1.相關(guān)（related）(后果與行為相關(guān))
2.尊重（respectful）（后果不能包括責(zé)難、羞辱或痛苦，并應(yīng)和善而堅(jiān)定的執(zhí)行）
3.合理（reasonable）（從大人和孩子的角度看都是合理的，不能借題發(fā)揮）
4.預(yù)先告知（revealed in advance）（讓孩子預(yù)先知道）
一旦發(fā)生了劇烈的沖突，尤其是當(dāng)錯(cuò)誤的目的是尋求權(quán)力或報(bào)復(fù)時(shí)，老師和孩子可能都會感到太憤怒，我們推薦這時(shí)使用“積極的暫停”,在每個(gè)人都感覺好了起來，足夠冷靜到霎通理性大腦時(shí)，再來找到解決問題的方案，或做出彌補(bǔ)。
我們解決問題，不是把后果強(qiáng)加給孩子，而是幫助孩子們探討他們的選擇會帶來什么后果。在與孩子探討時(shí)，我們一般不是問“為什么”（除非孩子們覺得你對他們的觀點(diǎn)真正感興趣），因?yàn)檫@聽起來像指責(zé)，會招至孩子的戒備。我們應(yīng)該走進(jìn)孩子的內(nèi)心，表達(dá)出我們的同情和接納，問一些啟發(fā)式問題。
典型的啟發(fā)式問題
你當(dāng)時(shí)想要完成什么？
你對發(fā)生的事有什么感覺？
你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝四羌碌陌l(fā)生？
你從這件事學(xué)到了什么？
你怎樣才能把這次學(xué)到的東西用于將來？
你現(xiàn)在對解決這一問題仍什么想法？
怎樣對待孩子的不良行為？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水，沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！蹦釥柹J(rèn)為，通過鼓勵(lì)來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng)，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責(zé)任感。鼓勵(lì)可以是簡單到一個(gè)幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。
我們的學(xué)生，從上學(xué)至今，他們受到的批評、指責(zé)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鼓勵(lì)，我們更應(yīng)該著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。但也要注意，我們是為了改善而努力，不必期待完美，完美是一種不現(xiàn)實(shí)的期待，追求完美的人往往會陷入沉淀的沮喪之中。孩子們寧愿不做任何嘗試，也不愿意因?yàn)闊o法達(dá)到一個(gè)大人或他們自己期待的完美而體驗(yàn)持續(xù)的挫折感。承認(rèn)孩子的進(jìn)步會鼓舞孩子，并能激勵(lì)孩子繼續(xù)努力。當(dāng)孩子們發(fā)生一些不良行為時(shí)，可以給他們一個(gè)機(jī)會做一些能讓被他們冒犯的人感覺好起來的事情，以此做為彌補(bǔ)。當(dāng)孩子受到鼓勵(lì)做出彌補(bǔ)時(shí)，他們并沒有“逃脫”不良行為的責(zé)任。他們是在不傷尊嚴(yán)和受尊重的情況下對自己的行為負(fù)責(zé)任。例如，擾亂課堂的孩子往往具有好的領(lǐng)導(dǎo)能力，這些學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)之后成為了“同伴輔導(dǎo)員”，用他們的領(lǐng)導(dǎo)能力幫助其它學(xué)生。
尼爾森認(rèn)為，做出彌補(bǔ)是鼓勵(lì)，因?yàn)樗探o孩子責(zé)任感。孩子們在幫助別人時(shí)，才會感覺更好。以非懲罰性的方式讓孩子們做出彌補(bǔ)是鼓勵(lì)，因?yàn)楹⒆觽兘?jīng)歷了一個(gè)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)并改正所造成的任何后果的機(jī)會。做出彌補(bǔ)是鼓勵(lì)，因?yàn)楹⒆觽円虼酥懒怂麄兡軌驗(yàn)樽约旱男袨槌袚?dān)責(zé)任，而不必?fù)?dān)心受到責(zé)難、羞辱和痛苦。
以上是我初讀的收獲，我預(yù)感到自己還會再讀第二遍，第三遍……邊實(shí)踐邊讀，再實(shí)踐再讀，以使我在以后的教學(xué)中能和我的學(xué)生們一起體驗(yàn)到更多的歡樂、和諧、合作、分擔(dān)責(zé)任、相互尊重和愛。我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。我的孩子們都已經(jīng)長大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會更好，我們的相處可能會更快樂。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，我相信我的工作和生活會因之更合諧。
班主任正面管教心得體會篇五
正面管教是美國心理學(xué)家簡·尼爾森·滕伯格提出的一種育兒方式，主張通過正面引導(dǎo)、積極反饋和愛的溝通方式與孩子建立親密關(guān)系，培養(yǎng)孩子的自尊、自信和自律能力。《正面管教》一書詳細(xì)闡述了這種育兒方式的原理、方法與實(shí)踐。
第二段：正面管教給我們的啟示。
從閱讀《正面管教》中，我深深感受到了該書給我們帶來的啟示。首先，正面管教告訴我們，在育兒中，我們應(yīng)當(dāng)以尊重孩子的自主性為前提，關(guān)注并鼓勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)與長處，而非強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤和缺陷，在引導(dǎo)孩子做事時(shí)給予他們一定的選擇權(quán)，讓他們有更多的參與感和主動性。其次，正面管教鼓勵(lì)我們創(chuàng)造一個(gè)開放、信任和關(guān)愛的家庭氛圍，與孩子之間建立密切的親密關(guān)系，以便我們能夠更好地理解和關(guān)注孩子的需求和心聲，同時(shí)也能夠更好地引導(dǎo)和教育孩子。
第三段：正面管教提倡的方法與實(shí)踐。
《正面管教》一書還詳細(xì)闡述了如何將正面管教的理念應(yīng)用到實(shí)踐中。其中，最重要的是建立一種積極的溝通方式，告訴孩子他們做得好的地方，鼓勵(lì)孩子逐漸發(fā)掘自身的特長和優(yōu)勢。同時(shí)，正面管教還提出了建立健康的規(guī)則和約束的方法，鼓勵(lì)家長與孩子一起參與制定規(guī)則，使孩子更容易遵守。此外，在涉及到糾正不良行為時(shí)，正面管教提倡的是以善意的態(tài)度、平和的語氣和微妙的認(rèn)可來引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤中成長。
第四段：正面管教的意義與價(jià)值。
正面管教提倡以積極、鼓勵(lì)、關(guān)懷和尊重的態(tài)度對待孩子，這種育兒方式具有重要的意義與價(jià)值。首先，這種育兒方式有利于孩子的成長和學(xué)習(xí)。神經(jīng)科學(xué)的研究表明，孩子受到積極鼓勵(lì)、肯定和尊重時(shí)，會釋放出內(nèi)源性荷爾蒙，促進(jìn)大腦的發(fā)育和學(xué)習(xí)記憶的存儲。其次，正面管教有利于促進(jìn)家庭的和諧及親子關(guān)系，使孩子感受到父母的關(guān)愛和支持，從而更加自信和自立。最后，正面管教有助于兒童在長大后擁有更健康、更積極的心理狀態(tài)，具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力和生活技能。
第五段：結(jié)論。
總之，《正面管教》一書從育兒哲學(xué)、方法實(shí)踐等方面詳盡地描述了正面管教的理念。正面管教主張鼓勵(lì)孩子、尊重孩子、建立親密關(guān)系，這些育兒方式都有著極為重要的實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)意義。我們應(yīng)該在育兒的過程中，采用正面管教的方法，建立積極健康的親子關(guān)系，為孩子的成長與未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
班主任正面管教心得體會篇六
正面管教是一種教育方式，在這種方式下，父母不再通過懲罰嚴(yán)格控制孩子的行為，而是通過積極強(qiáng)調(diào)和正面反饋來塑造孩子的行為和態(tài)度。目前，越來越多的教育者和家長正在采用這種教育方式。在這篇文章中，我們將探討正面管教的概念、實(shí)踐以及個(gè)人體驗(yàn)。
正面管教是一種針對孩子的積極教育方式。在這種教育方式中，家長和老師通過尊重孩子的自主性，反饋和鼓勵(lì)來激勵(lì)孩子的習(xí)慣和行為。比如當(dāng)孩子做對了一件事情時(shí)，家長可以夸獎(jiǎng)孩子或者給予其他獎(jiǎng)勵(lì)，從而加強(qiáng)孩子的良好行為。同時(shí)，這種方法也提倡與孩子溝通，讓孩子了解他們的行為對家庭和社交關(guān)系的影響，通過這種方式，孩子能得到更好的行為監(jiān)管。
正面管教的優(yōu)勢之一是改善孩子的行為。這種激勵(lì)方法可以鼓勵(lì)孩子形成更好的習(xí)慣。與懲罰相比，孩子更愿意改正錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兛梢垣@得等效的正的結(jié)果。與傳統(tǒng)嚴(yán)格的教育方式相比較，正面管教可以不會對孩子的自尊心造成傷害，同時(shí)增強(qiáng)他們的自尊心。
另外，正面管教能夠加強(qiáng)家長與孩子之間的關(guān)系。這種方式下，家長和孩子之間有更深入的溝通，并增強(qiáng)互相扶持的意識。這種關(guān)系能夠建立一種親密而且持續(xù)的聯(lián)系，尤其對于孩子來說，在關(guān)系有親清的情況下，孩子能更加放松自己。
實(shí)踐正面管教的首要方法，是要重視正確的反饋。家長可以對孩子開展一定形式的贊美學(xué)習(xí)活動，比如玩游戲，畫圖，或者一起寫問題集。這個(gè)過程中，父母可以清點(diǎn)每個(gè)孩子的成功表現(xiàn)和行為，同時(shí)，告訴孩子他們做得好的地方，建立起孩子的自豪感。在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，父母也可以借助這個(gè)過程，當(dāng)然，要注意余地。在父母的指導(dǎo)下，孩子可以考慮出怎么做才能讓事情改善，并給予這個(gè)如果運(yùn)用到自身生活中的例子。
第四段：實(shí)踐的過程中需要注意的事項(xiàng)。
在實(shí)踐正面管教時(shí)，父母不能忽視孩子的錯(cuò)誤和問題行為。家長需要在孩子做錯(cuò)的地方，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，向孩子談?wù)摾щy，比如問孩子為什么會出現(xiàn)這樣的行為？并向孩子提供建設(shè)性的意見。另外還要注意時(shí)間的機(jī)會，家長試著抽時(shí)間握手成為好的朋友或者一起學(xué)習(xí)生活。那么，家長所要的不僅僅是完成家庭作業(yè)，還包括家長和孩子之間的感情的交流。
我也是一個(gè)正面管教的父親。在將這個(gè)教育方式應(yīng)用到我的孩子身上之后，對我和孩子之間的關(guān)系產(chǎn)生了積極的影響。與這個(gè)之前我所使用的方式相比，孩子變得更加透明，更加活潑，更加獲得成就感。在教育過程中，我也更加自我意識到自己的言行的影響，并不斷努力把正向的力量融入到家庭環(huán)境之中。毫無疑問的是，正面管教是一種值得推薦的教育方式，肯定能夠給家庭帶來積極的變化。
班主任正面管教心得體會篇七
假期期間，我抽空閱讀了美國簡—尼爾森的《正面管教》這本書，感觸良多，相見恨晚，現(xiàn)在我簡單介紹一下正面管教。像這樣的話“很多家長不理解孩子們在操縱父母方面是多么巧于心計(jì)?！爆F(xiàn)在孩子在這方面太聰明。
“溺愛而不幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能，是對孩子多么大的不尊重?！?BR> “在社會環(huán)境中，沒有秩序也就沒有自由。”都是經(jīng)典。
把這些觀念當(dāng)做知識來接納是一回事：要把它付諸實(shí)踐則是另一回事。我們現(xiàn)在就是要選擇付諸實(shí)踐。在實(shí)踐之前，我們還要認(rèn)清一些事實(shí)和真相。所以我們要看一下現(xiàn)在社會的一些變化：
第一個(gè)變化：現(xiàn)在的孩子不像以前孩子那么聽話，那么好管教。究其原因，主要是社會發(fā)生了重大變化，二十世紀(jì)中期以來，由于人權(quán)運(yùn)動的發(fā)展，今天的大人們已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣。人權(quán)運(yùn)動以前，不論爸爸說什么，媽媽都很順從，或者至少表面上順從，因?yàn)槟鞘钱?dāng)時(shí)的時(shí)代所要求的。而今天，這一傳統(tǒng)成為了歷史。現(xiàn)在男女平等觀念早已深入人心，現(xiàn)在的媽媽們再也不給孩子樹立順從的榜樣，這是社會的進(jìn)步?，F(xiàn)在我們很難再看到有誰愿意繼續(xù)扮演卑下和順從的角色，而孩子們總是追隨他們周圍的榜樣，當(dāng)大人們都在積極爭取自己的權(quán)利，謀求完全的平等與尊嚴(yán)時(shí)，孩子們當(dāng)然也模仿大人，也希望得到平等與尊嚴(yán)。所以現(xiàn)在的孩子很少像以前孩子那么聽話和順從。
現(xiàn)在這個(gè)世界到處是機(jī)會，而往往機(jī)會來時(shí)，孩子們卻往往還沒有準(zhǔn)備好，這是最遺憾的。今天的孩子很少能有自然的機(jī)會感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老師可以精心為孩子提供這種機(jī)會。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。我們必須明白，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來的合作，遠(yuǎn)比專橫的管教更為有效。
生活中，常見的管教方式有三種？
第一種：嚴(yán)厲型（也可稱為獨(dú)裁型）。這是中國數(shù)千年來最常見的教育方式，它的特點(diǎn)是，將自己的觀點(diǎn)和方式強(qiáng)加給孩子，并堅(jiān)信這樣做是為孩子好；如教育孩子說：“我要你怎么做，你就得怎么做”?！斑@些是你必須遵守的規(guī)則；這是你違反規(guī)則會得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過程，這樣的孩子有規(guī)矩但沒有自由，孩子沒有選擇。“嚴(yán)厲型”教育的問題在于，不良行為雖然一遭到懲罰就會立即停止，但不久就會再次出現(xiàn)，而且是一而再，再而三地出現(xiàn)。也可能會累積到一定時(shí)期突然出現(xiàn)惡劣事件（符合量變到質(zhì)變的規(guī)律），如生心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。
第二種：嬌縱型（亦稱為“縱容型”、“溺愛型”）。這種教育方式是從西方進(jìn)口的，在中國，這種教育方式也比較常見。嬌縱型父母不會給孩子任何限制，而是讓孩子想做什么就做什么，孩子有無限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒有規(guī)矩。嬌縱型父母堅(jiān)信：孩子需要許多“自由”，才能快樂；這樣的父母往往潛意識里對孩子說：“我們沒有規(guī)則，我相信我們會愛對方，并且會幸福，我相信孩子你以后會選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問題在于，這樣教育出來的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權(quán)利；很難學(xué)會負(fù)責(zé)，很難面對并承受壓力，在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情，他們都會感到高度焦慮。
第三種：正面管教型（亦稱為引導(dǎo)型、民主型）。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對雙方都有利的規(guī)則；共同決定在遇到問題時(shí)選擇對大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需獨(dú)自做出決斷時(shí)，父母會堅(jiān)定而和善的進(jìn)行。父母比較注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí)，孩子很快會明白，他們的不良行為不會得到自己想要的`結(jié)果，這會激勵(lì)孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。
班主任正面管教心得體會篇八
寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡單幾個(gè)小結(jié)：
及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比如在活動課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“xx，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”
在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動中，一個(gè)孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個(gè)老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“xx，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧！”當(dāng)孩子們聽到這個(gè)贊揚(yáng)，她非常高興，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，表面看看，該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓勵(lì)是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說：“xx，這圖畫的真不錯(cuò)，如果你能在畫的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會畫的更棒！”孩子就會肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
書中說到：安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵(lì)是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
班主任正面管教心得體會篇九
這是我正需要學(xué)習(xí)的。孩子今天告訴我：“你的行為讓我沒面子?！币郧埃铱赡茏疃囫R上道歉，但道歉只是為了給后面的一大堆講道理準(zhǔn)備的過渡而已。但這次，我馬上先致謝，感謝他告訴我他的感覺，并祝賀他清晰地表達(dá)了自己的感想，再道歉與共同尋求解決問題就要順利得多。我以前每每急躁于他把時(shí)間花在了生氣上，他卻每每急躁我把時(shí)間花在對他講道理上，在沖突時(shí)，兩個(gè)人越溝通越崩潰。現(xiàn)在先解決情緒，再解決問題讓一切變得非常高效，而且不會離題——以前離題正因?yàn)楹髞碛尚栴}變成大沖突了，越急越不可能完成應(yīng)該按時(shí)完成的任務(wù)了。
但這種信任感并不是一開始就有的，而且會在信息發(fā)生變化時(shí)產(chǎn)生心理的波動。那么，我們需要不斷地與孩子建立連接，讓他產(chǎn)生信任。昨天在我孩子與我沖突時(shí)，我把他找回來，他非常反抗，但我一句話就讓他軟下來了，我說“媽媽只是擔(dān)心你?！痹贀肀Ш?，他就乖乖地與我回去了。今天與他一起做作業(yè)非常順利，也是因?yàn)閹状卧谒乖陼r(shí)站在他的角度去思考并選擇表達(dá)的方式，他的情緒也很快平靜下來了。還有我們那組扮演媽媽的那個(gè)大姐也給了我很深的印象，先走到孩子面前，表現(xiàn)出對他所從事的事情的興趣，當(dāng)面建立連接，再提出合約，孩子情緒一下子很順從。
中午準(zhǔn)備去配眼鏡時(shí)（以前的眼鏡找不到了），表現(xiàn)出各種不合作，不僅焦躁，還跑到床上躺著，就是不去。但我發(fā)現(xiàn)了他行為背后的原因是他非常擔(dān)心自己視力下降，度數(shù)加深，于是我沒有被他的行為“點(diǎn)燃”，并且嘗試去看到他行為背后的原因，給予安慰，結(jié)果他流淚了。原來我猜對了。愛撫安慰他后，他不僅去配了眼鏡，而且讓我去上課，他不用我陪。
人際交往中的換位思考我自認(rèn)為自己是比較注意的，但是我很少對孩子換位思考，可能習(xí)慣于他自小產(chǎn)生的依賴。但是工作坊的方式學(xué)習(xí)真的給的我們很多啟發(fā)，這次我扮演了幾次孩子，發(fā)現(xiàn)原來別人輪番說教與責(zé)備時(shí)真的懶得聽，真的完全沒有溝通效果！還有就是冷漠給孩子的傷害真的非常大，很讓人氣憤。以前孩子對我教他做作業(yè)時(shí)的啟發(fā)式提問非常反感，這次又遇到這種問題，他差點(diǎn)就“爆發(fā)”了，但我馬上意識到問題之所在說：“我也不知道答案，我們一起來想想。”他馬上火氣就下去了，愿意配合我。因?yàn)楹⒆硬幌矚g我與他一起解決難題的啟發(fā)式提問是因?yàn)樗X得“你明明知道答案，要是你卻偏偏不告訴我，還浪費(fèi)我的時(shí)間（學(xué)習(xí)時(shí)間長了，自然影響了他玩的時(shí)間）”。當(dāng)說自己也不知道答案并加上對他的鼓勵(lì)與賦能，增強(qiáng)他的自信心，他也是愿意配合著獨(dú)立思考的。
孩子9歲了，越來越有自己的想法，我們還習(xí)慣于幫他安排，可能會導(dǎo)致他要么就是永遠(yuǎn)長不大，要么就是反抗，兩敗俱傷。我們必須打破習(xí)慣思維，讓他參與決策，他也許有很多好主意呢！比如他的選擇輪做得多好！他讀那本《杰瑞的冷靜天空》讀得多好！他還幫助我把這本書好好的拍下來了。今天我與他跳繩時(shí)，我就是讓他自己選擇的，結(jié)果他非?？鞓?，結(jié)束的時(shí)間我也是讓他選擇著商量的，結(jié)果他高高興興的結(jié)束了。
有一個(gè)游戲是兩隊(duì)家長都對我說話，一種是我們常用的命令口氣（祈使句），一種是啟發(fā)式提問（拐著彎說）。那感覺真的太不同了。還有很多例如“你真棒！真是太不容易了！你是怎么做到的。”“我感到……是因?yàn)椤蚁Ｍ薄澳憧雌饋砗堋钡鹊?。語言太有技巧性了，“準(zhǔn)確”是我們以前對語言的要求，事實(shí)上，“合適”才是語言的標(biāo)準(zhǔn)。在找到合適的語言前，我們先不要開口吧！對于孩子，我們要多用肢體語言來讓他感受到愛。
班主任正面管教心得體會篇十
四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會：
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候，甚至還會講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫谩Ｉ踔廖覀冞€天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯(cuò)誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢？為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”；“我愛你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。
這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機(jī)會，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識并容易執(zhí)行。因?yàn)椋藭r(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。
下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因?yàn)槟氵€沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎？”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問。
這時(shí)孩子的情緒緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我?！苯又医o孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作，是最能表達(dá)愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。”“鼓勵(lì)”這個(gè)詞來源于一個(gè)法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì)，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了！”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎？”這樣，就會打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過，我個(gè)人感覺這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！
帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會茫然與疑惑。
這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
因?yàn)楸救藦氖旅膳_梭利家庭教育工作，所以有機(jī)會通過教育圈內(nèi)的分享知道了正面管教。最初的了解并不多，后來順藤摸瓜才找到了張宏武老師創(chuàng)辦的正面管教之家進(jìn)行了一番了解，隨后又翻閱了幾本與正面管教相關(guān)的書籍，如《正面管教》，《孩子：挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書籍，通過自學(xué)的過程，感覺正面管教倡導(dǎo)的理念和方法與蒙臺梭利教育很能融合。為了更好地陪伴家長去服侍好家庭中的兒童，我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長普及班，受益匪淺。
通過學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長課堂，是一種體驗(yàn)式的家長課堂，需通過講師的帶領(lǐng)，小組討論，角色扮演，頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法，練習(xí)更實(shí)用的溝通語言，從而讓成人自我察覺，通過成人自省的工作，改變成人的態(tài)度，從而打開孩子的心門，與其從容相處，輕松陪伴，讓每一段親子時(shí)光都成為美好的享受和共同成長的最佳途徑。
蒙臺梭利教育中提倡的成人態(tài)度是“溫柔而堅(jiān)持”這和正面管教中提倡的“和善而堅(jiān)定”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。
和善，成人應(yīng)該尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與孩子溝通時(shí)采用平等的和善的態(tài)度，因?yàn)檫@就是對孩子的“尊重”。在學(xué)習(xí)的過程中，成人能夠更好地自省，并理解尊重的含義和意義。而且，這個(gè)自我覺察的過程中，往往可以改變成人的言語和行為，逐漸體會到以尊重的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對于孩子來說，成人態(tài)度的改變會讓他們感受到父母的理解和接納，這樣雙方溝通起來就更好，更容易了。
堅(jiān)定，就是成人對于原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到成長過程中不僅擁有父母給予的愛的理解，還有愛的堅(jiān)持。只有這樣，我們的孩子才從小有邊界感，而這種邊界意識會給孩子帶來安全感，也能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。所以說，和善和堅(jiān)定的態(tài)度是為人父母最基礎(chǔ)的管教工具，也是最高境界的管教態(tài)度，無論哪種教育體系下的家庭都適用。父母在不斷學(xué)習(xí)的過程中，不斷地改變，改善，一定會在不知不覺中收獲良多。
要給予和善與堅(jiān)定的愛，成人必須自己成為一個(gè)良好的情緒管理者。所以在正面管教課堂上給予我印象深刻的另一塊內(nèi)容是關(guān)于“大腦蓋子”的。生動有趣的手部游戲讓成人明白在雙方有情緒的狀態(tài)下是無法溝通并解決問題的。我們應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓自己先冷靜下來，同時(shí)要接納孩子的表現(xiàn)，鼓舞孩子，讓孩子感覺好，讓孩子感受到成人對他們的信任，他們才會做得好，而不是在成人情緒泛濫的情況下，讓孩子感受更糟，畢竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子學(xué)會一個(gè)重要的生活技能：人可以坦然面對人生的大起大落，要在其中感受自己的強(qiáng)大。更而況很多孩子做的也只是自己年齡段特有的行為而已，有時(shí)候他們確實(shí)無法自我控制，因?yàn)樗麄兊奶剿骱蜏y試邊界的行為完全是符合這個(gè)年齡的行為發(fā)展規(guī)律的，更何況人類情緒掌控能力，理性回應(yīng)能力，道德約束能力的人腦前額皮質(zhì)直到25歲才發(fā)育完全，孩子是無法和成人一樣成熟的，如果無法理解這一點(diǎn)，就特別容易起沖突。所以，我們成人要以身作則管理自己的情感和情緒。
特別喜歡正面管教的理念中，把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成孩子學(xué)習(xí)的好機(jī)會。久而久之，孩子思考問題，解決問題的能力就可以被培養(yǎng)出來并有所提高。過去傳統(tǒng)的教育方式都是權(quán)威當(dāng)?shù)?，懲之有理，父母?xí)慣性的教育方式就是懲罰。如果父母能夠控制住自己的情緒，理解孩子言行背后的原因，與孩子一起面對問題，解決問題，用更好的溝通技巧來處理，那雙方都能感到輕松愉快。在錯(cuò)誤面前，如果父母可以很好地運(yùn)用4個(gè)r的糾正錯(cuò)誤方式，那可以幫助到孩子真正意識到自己的錯(cuò)誤，讓孩子在被理解接納和尊重的狀態(tài)下學(xué)會勇敢地承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會道歉，學(xué)會主動思考問題解決問題。
正面管教的家庭會議也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一個(gè)家庭成員充分參與，增進(jìn)彼此了解，增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略，它能激勵(lì)孩子發(fā)覺自己解決問題的能力。這在家庭會議中，開場白是家庭成員相互感謝，當(dāng)每個(gè)人由衷的說出感謝之詞時(shí)，聽者心里是滿滿的感動，我們中國人過于含蓄，不善于表達(dá)情感，使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結(jié)，而這是一種讓家人緊密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會議可以解決一個(gè)問題，也可以討論家庭成員共同感興趣的話題，在家庭會議中大家處于平等、相互尊重的關(guān)系中，利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問題或者親密無間地共度時(shí)光。
通過學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對“正面管教”的理解更深一層了：“和善”是說一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來溫暖與舒適，能夠理解和接納對方，能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá)，能夠有“靜等花開”的耐心；“堅(jiān)定”是說一個(gè)人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛的教育，相信每個(gè)人都會成長，是能夠有改變自己的'勇氣，相信自己有無窮的正能量。正面管教的家長課堂不僅僅讓家長學(xué)會教養(yǎng)孩子，更重要的是可以讓家長獲得成長：擁有向內(nèi)觀，自我察覺，自我分析的能力。
如今我已經(jīng)結(jié)束了在正面管教之家的家長普及班、家長講師班的學(xué)習(xí)，可以成為一名正面管教家長講師也實(shí)屬榮幸，自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)真心希望能夠邀請到正面管教之家的導(dǎo)師來杭州傳遞正能量給更多的家庭，影響更多的孩子，請等待我愛媽媽惠中那些正面管教媽媽們的召喚吧！
感謝正面管教之家的聯(lián)合創(chuàng)始人張宏武老師，正面管教之家的導(dǎo)師吳婷娜老師的引導(dǎo)，感謝我愛媽媽惠里可愛的徐曉玲老師的分享，感謝我愛媽媽惠里的盧奕含老師在杭州為正面管教推廣做出的不懈努力！還有感謝很多在推廣正面管教的家長和老師們！家伊媽媽感受到了你們傳遞的正能量，希望有更多的家長和老師和我一樣得益于此！
《正面管教》里有這樣一句話：一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子，他是在試圖告訴我們，我感受不到歸屬感和自我價(jià)值。
對照這句話，我想到了班里一些行為不當(dāng)?shù)暮⒆?。還真是這樣啊，比如我班的小a同學(xué)，坐在教室最后一排的角落里，上課從來不聽課，不翻書，不寫字。不僅如此，他還總做出各種怪動作來擾亂其他同學(xué)。任課老師也視他為“空氣”，對他的行為熟視無睹。我也曾經(jīng)試探著對他勸誡：孩子，看會兒書吧，或者寫幾個(gè)字也行。但是小a同學(xué)聽了我的話好像沒聽見一樣，照舊我行我素。久而久之，我也對小a同學(xué)喪失了信心。
現(xiàn)在看了《正面管教》中的這句話，我才恍然大悟：原來小a的行為是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)喪失了信心?。∽鳛槔蠋?，沒有找到問題的根源就對這個(gè)孩子失去了信心，真是慚愧呀！我想在今后的教學(xué)中，我會試著讓小a同學(xué)找到歸屬感，找到自我價(jià)值。比如，我會在課堂上多給他一些微小，而不是讓他感覺我無視他的存在，一節(jié)課我可以給他布置一個(gè)小小的任務(wù)，哪怕是練習(xí)寫一個(gè)字，而不是要求他做多少道題，對他在課堂上的哪怕是一個(gè)細(xì)微的改變都給予鼓勵(lì)與贊美，而不是只盯著他的缺點(diǎn)。我相信堅(jiān)持一段時(shí)間，這位同學(xué)肯定會有變化。
《正面管教》告訴我們學(xué)會怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn)作為你學(xué)習(xí)的機(jī)會，當(dāng)大人改變自己的行為時(shí)孩子也會隨之改變。希望每一位老師在遇到行為不當(dāng)?shù)暮⒆訒r(shí)，都能把它作為學(xué)習(xí)的機(jī)會，試著改變自己的行為，相信我們會得到意想不到的驚喜。
近期，我讀了《正面管教》這本書，正面管教提倡在教育孩子的過程中不用懲罰驕縱的方式，而是用相互尊重、平等的態(tài)度，共同建立家里或?qū)W校里的規(guī)則，讓孩子在得到與他能力相符的最大化的權(quán)力的同時(shí)，也要尊重他人的感受和社會規(guī)則，從而培養(yǎng)孩子提高自尊，自律，自信、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，這樣才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。按照正面管教的理念，我們對孩子要和善而堅(jiān)定，不懲罰也不驕縱，也就是尊重孩子，平等地對待孩子。如果我們自我感覺總是高高在上，孩子只是一味地服從，這可能會影響孩子的自我價(jià)值認(rèn)同感。生活中還要讓孩子做一些自己力所能及的事情，從而讓孩子體會到自己的價(jià)值，這樣孩子會更有價(jià)值感和責(zé)任感。再有不管是學(xué)習(xí)中還是做生活之中的事，如果孩子沒有做好，我們不宜懲罰孩子，而應(yīng)給予鼓勵(lì)，使孩子在我們的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下把事情做好，使孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，在這樣的家庭或?qū)W校環(huán)境下成長起來的孩子，面對自己的錯(cuò)誤不會逃避，只會不屈不撓，并總結(jié)錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)未來的生活和工作，這是一個(gè)人能立于不敗之地的寶貴品質(zhì)。
通過這本書，使我在與孩子們的相處過程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信，自立的快樂環(huán)境中健康成長！作為平凡人家的父母，我們要時(shí)刻提醒自己：我們沒有那么多平臺和資源，但該陪伴時(shí)，絕不偷懶；該引領(lǐng)時(shí)，絕不推責(zé)；該奮力一舉時(shí)，絕不錯(cuò)失機(jī)會。告訴普通人家的孩子：這個(gè)世界從來就不是公平的，學(xué)習(xí)也從來不是輕松的，你想要得到更多尊重，創(chuàng)造更多價(jià)值，獲得更多自由，就要在一路跋涉中，走向更高平臺，碰撞更大自我。
班主任正面管教心得體會篇十一
一個(gè)多月一階段的課程結(jié)束了，每個(gè)周六的下午，就好像自己的特殊時(shí)光，又坐在課堂里的感覺很好，分享自己成長和育兒心得，讓人欣喜，更讓人獲得平靜。
一階段的課程開始，正好是我家6歲半的寶貝踏進(jìn)小學(xué)的課堂，說實(shí)話，上半年我都在為此焦慮，在看過《正面管教》也進(jìn)行了一些實(shí)踐之后，我決定參加家長課堂，進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)。記得寶貝剛出生的時(shí)候，就很認(rèn)同“愛和自由”，“無條件的愛”的育兒理念，可是面對具體問題，還是不知道怎么處理?！墩婀芙獭方虝以趺醋?，才能無條件的給孩子愛和自由。尤其是“共情”和“啟發(fā)式提問”，讓孩子和我更貼心，讓他學(xué)會思考，體諒別人的感受，自己解決問題。這兩個(gè)月來，我們很順利的開始了小學(xué)的新生活，通過“慣例表”培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣，寶貝也很快熟悉了新環(huán)境和新朋友，更開朗，也更喜歡和小朋友一起玩?！吧蠈W(xué)”這件曾讓我們?nèi)揖o張焦慮的問題，不再是問題，家里大部分時(shí)間都是平和，溫馨的氛圍。當(dāng)然我們還是會有讓彼此生氣，發(fā)脾氣的時(shí)候，我們都慢慢學(xué)會了疏導(dǎo)自己情緒的方法，每當(dāng)寶貝最后平靜下來，掛著眼淚給我一個(gè)擁抱和親吻的時(shí)候，我真切的感受到他是上帝派來拯救我的天使。
孩子的過度要求是一味的妥協(xié)，面對孩子的一些問題手足無措。慢慢地，我能感受到他和孩子在一起時(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更加溫和而堅(jiān)定。
非常慶幸自己參加了正面管教的學(xué)習(xí)，我還會一直在學(xué)習(xí)的路上，努力做最好的自己。
班主任正面管教心得體會篇十二
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時(shí)，我認(rèn)為對于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的。現(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會從這兩個(gè)極端去考慮孩子的教育問題。認(rèn)為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對問題采取有效的的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭?lì)，但作者所說的鼓勵(lì)并不是簡單的贊揚(yáng)。作者所說的鼓勵(lì)是指多給孩子一些機(jī)會，是對孩子的尊重。這種尊重會讓引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學(xué)會用正確的方法。
班主任正面管教心得體會篇十三
今天閑暇時(shí)翻開《正面管教》的書，又看到了一些值得分享的觀點(diǎn)，感覺受益匪淺。
1、非常生氣的時(shí)候如何處理。
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會出口傷人，事情過后又會非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，這些非常極端的情緒通常會傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯(cuò)后會進(jìn)入暴怒的狀態(tài)，體罰、辱罵.....人在非常生氣的時(shí)候會進(jìn)入原始腦的狀態(tài)，這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通，此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個(gè)房間，等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通，這樣的方式通常會讓我們更好的處理問題。
2、言傳不若身教。
父母經(jīng)常會抱怨：“我每天都會讓我孩子去看書，為什么我的孩子就是不愛看書，天天就知道看電視?！泵慨?dāng)這個(gè)時(shí)候我都會反問家長一句，你一個(gè)月能看幾本書呢？家長在這個(gè)時(shí)候會說，我都幾十歲的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有時(shí)間看書。其實(shí)，閱讀是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看書，把閱讀當(dāng)做生活的必需品，你的孩子才會或多或少會受你的影響，慢慢喜歡上看書。對于老師來說亦然，如果你作為一名老師都沒有良好的習(xí)慣，就不要妄想在你的潛移默化下，學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
3、注意自己說話的語氣。
當(dāng)一個(gè)人非常毒舌的時(shí)候，我們通常會說這個(gè)人“刀子嘴豆腐心”，對待孩子我們有時(shí)候會習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了，灑了一地，這種時(shí)候你通常會怎么處理呢？很多時(shí)候家長會選擇責(zé)罵：“你是怎么回事，真是笨手笨腳，趕緊走開，我來弄，以后你還是別倒牛奶了?！焙⒆右?yàn)榉噶隋e(cuò)誤已經(jīng)畏手畏腳，經(jīng)過父母的責(zé)罵，更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說話的語氣，例如：“孩子，牛奶灑了，你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈?！边@個(gè)時(shí)候，孩子就會開始自己動手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊，有什么辦法可以避免把牛奶倒灑，這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問題的能力，還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友，博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書，不要被標(biāo)題的管教所蒙騙，它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨廴フ_處理孩子的是事情。
班主任正面管教心得體會篇十四
今天閑暇時(shí)翻開《正面管教》的書，又看到了一些值得分享的觀點(diǎn)，感覺受益匪淺。
01、非常生氣的時(shí)候如何處理。
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會出口傷人，事情過后又會非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，這些非常極端的情緒通常會傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯(cuò)后會進(jìn)入暴怒的狀態(tài)，體罰、辱罵.....人在非常生氣的時(shí)候會進(jìn)入原始腦的狀態(tài)，這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通，此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個(gè)房間，等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通，這樣的方式通常會讓我們更好的處理問題。
02、言傳不若身教。
父母經(jīng)常會抱怨：“我每天都會讓我孩子去看書，為什么我的孩子就是不愛看書，天天就知道看電視?！泵慨?dāng)這個(gè)時(shí)候我都會反問家長一句，你一個(gè)月能看幾本書呢？家長在這個(gè)時(shí)候會說，我都幾十歲的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有時(shí)間看書。其實(shí)，閱讀是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看書，把閱讀當(dāng)做生活的必需品，你的孩子才會或多或少會受你的影響，慢慢喜歡上看書。對于老師來說亦然，如果你作為一名老師都沒有良好的習(xí)慣，就不要妄想在你的潛移默化下，學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
03、注意自己說話的語氣。
當(dāng)一個(gè)人非常毒舌的時(shí)候，我們通常會說這個(gè)人“刀子嘴豆腐心”，對待孩子我們有時(shí)候會習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了，灑了一地，這種時(shí)候你通常會怎么處理呢？很多時(shí)候家長會選擇責(zé)罵：“你是怎么回事，真是笨手笨腳，趕緊走開，我來弄，以后你還是別倒牛奶了。”孩子因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤已經(jīng)畏手畏腳，經(jīng)過父母的責(zé)罵，更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說話的語氣，例如：“孩子，牛奶灑了，你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈?！边@個(gè)時(shí)候，孩子就會開始自己動手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊，有什么辦法可以避免把牛奶倒灑，這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問題的能力，還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友，博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書，不要被標(biāo)題的管教所蒙騙，它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨廴フ_處理孩子的是事情。
班主任正面管教心得體會篇十五
早聽說《正面管教》這本書如何好，是簡?尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”。我?guī)е谂螐膶W(xué)校圖書室借閱翻看，一下就被吸引住了，通讀下來，果然讓我受益匪淺，真的是本好書!
合上書本，“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅(jiān)定之中，把有價(jià)值的社會技能和生活技能教給孩子?！薄霸S多家長把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個(gè)詞?！薄昂蜕颇艿窒^于堅(jiān)定所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等。”其實(shí)，簡單說來，“和善”就是表達(dá)自己對孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時(shí)情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅(jiān)定才是正面管教的根本所在。
雖已從教四年，但是對如何更好地教育孩子還沒有更多的自我見解。回視自己，在教育孩子的時(shí)候，很多做法離正面管教還有些差距。
我想起了《正面管教》里的一句話：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。后來我有意無意的關(guān)注這個(gè)男孩，發(fā)現(xiàn)他有的時(shí)候上課表現(xiàn)的特別積極，他對同學(xué)也特別的熱情，突然覺得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對他一通批評，甚至讓全班的學(xué)生笑話他，這是一件多么傷人的事情!也許以后我可以多在他身上花費(fèi)一些心思，對他有了更深的了解，給他更多的關(guān)愛。這樣反而能夠有意想不到的收獲呢?于是在以后的課堂上，我讓他擔(dān)任一些英語對話活動的主要角色，給他更多的機(jī)會讓他展示自己。當(dāng)然前提條件是他必須遵守課堂紀(jì)律，并且努力的把課堂活動中的對話學(xué)會，融入角色表演?；蛟S這樣的尊重讓他收獲了前所未有的信心和勇氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項(xiàng)任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流。他的改變讓我為之一振，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及解決問題的能力，才能學(xué)會使他們終身受益的的社會技能和生活技能，才能取得更好地成績!
教育孩子需要忍讓，需要智慧，需要耐心，更需要尊重。對待孩子的錯(cuò)誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的辦法，找出犯錯(cuò)誤的原因至關(guān)重要。在教育犯錯(cuò)誤的孩子時(shí)候，我們要有錯(cuò)必改的原則，不能驕縱他們，不然會積少成多，錯(cuò)上加錯(cuò)。
在以后的教學(xué)之路上，我會先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終溫柔而堅(jiān)定的走下去。
班主任正面管教心得體會篇十六
2年前，當(dāng)時(shí)正困惑于孩子的教養(yǎng)方式以及如何與孩子有效溝通，雖然也閱讀了許多的育兒書籍，并在生活中不斷嘗試及應(yīng)用，但感覺始終不得要領(lǐng)。心中始終懷著應(yīng)與孩子成為無話不說的朋友、規(guī)避傳統(tǒng)家庭養(yǎng)育的弊端、培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的人格……但在實(shí)際操作過程中，似乎總是“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”,不但自己很糾結(jié)，讓孩子也有些無所適從。
在一個(gè)偶然的機(jī)會，買到了一本《正面管教》的書，在拿到書的當(dāng)天，感覺似乎在迷霧中看到了一絲亮光，懷著激動而急切的心情，迅速地通讀全書。
并開始了我的“正面管教”初體驗(yàn)，與孩子制訂“時(shí)間慣例表”、“選擇輪”……，運(yùn)用“糾正錯(cuò)誤的3個(gè)r”、“贏得合作的四個(gè)步驟”、“共同解決問題的七個(gè)步驟”的方法與孩子溝通，這些方法與工具在剛開始使用的時(shí)候，效果極佳，讓我感覺似乎破譯了與孩子有效溝通、和諧相處的密碼。
我的“正面管教”初體驗(yàn)以失敗告終，《正面管教》的書也被我束之高閣。
去年，愛人報(bào)名參加了“匯智有方”的正面管教課程學(xué)習(xí)，我還抱著質(zhì)疑的態(tài)度，這都是已經(jīng)驗(yàn)證過了的，學(xué)了也沒用……愛人結(jié)束學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在家中開啟了新的“正面管教”模式。
經(jīng)過與愛人的一番交流，我又重新拿起了《正面管教》，開始了我的第二次“正面管教”之旅。
在這次的學(xué)習(xí)過程中，我放下功利的心態(tài)，試圖從更深的層次去理解和體會“正面管教”的核心理念，當(dāng)以平和的心態(tài)更深入地閱讀了《正面管教》、《孩子挑戰(zhàn)》、《被討厭的勇氣》等書之后，我深切地感受到，其實(shí)在養(yǎng)育孩子的過程中，作為家長的我們才是最應(yīng)該改變的，每個(gè)人心里都有一個(gè)內(nèi)在小孩，只有先內(nèi)觀自己，清晰地認(rèn)識并照顧好這個(gè)內(nèi)在小孩，我們才能更好地面對社會、養(yǎng)育孩子。
所以，我想要想養(yǎng)育好孩子，我們首先應(yīng)該從認(rèn)識自己入手，只有真正了解自己，才能正視自己、接納自己，也才能構(gòu)筑與孩子相處的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
自我覺察感悟。
每個(gè)孩子都是上天賜予我們最寶貴的禮物，他們是我們生命的延續(xù)，也是我們的一面鏡子。
從他們身上，我們可以看到我們的一切，但我們常把孩子看作是自己希望的實(shí)現(xiàn)者，容許自己拖延、謊言、軟弱……卻無法接受孩子的不完美。
我想正面管教所帶給我們的尊重、平等地對待孩子、幫助孩子尋找歸屬感和價(jià)值感，讓孩子獲得“七項(xiàng)重要的感知力和技能”的理念體系，正是我們這些在傳統(tǒng)教育體系下成長起來的父母所缺失的。
“大腦蓋子”理論和“和善而堅(jiān)定并行”的養(yǎng)育理念更讓我認(rèn)識到了自己以往在養(yǎng)育孩子過程中所經(jīng)歷的誤區(qū)，也找到了第一次正面管教之旅失敗之源――不了解自己、不理解孩子，一味地控制，當(dāng)新方法的新鮮感過后，孩子自然又回到了原來的狀態(tài)。
作為一個(gè)父親，以往的養(yǎng)育方式始終更傾向于嚴(yán)厲，雖然也有閱讀相關(guān)育兒書籍，但在實(shí)際運(yùn)用中更側(cè)重于技能而疏于心靈，因此常常困惑于與孩子的關(guān)系。
感恩遇見了“正面管教”,它讓我首先能正視自己、接納自己也接納孩子的不完美、更好地傾聽孩子的心聲、平等地對待孩子，努力去“贏得”孩子的心！
班主任正面管教心得體會篇一
正面管教主張給孩子一種正面的態(tài)度，來幫助他們更好的成長和發(fā)展。正面管教著重強(qiáng)調(diào)以下四個(gè)方面：
首先，關(guān)注和承認(rèn)孩子的真實(shí)感受。也就是尊重孩子，理解孩子的想法和需要。其次，幫助孩子建立高自尊的心理。這個(gè)是正面管教中最重要的一個(gè)方面。然后，是采用積極的語言來指導(dǎo)孩子的行為。最后，是為孩子提供一個(gè)積極有益的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子去進(jìn)行積極和有效的學(xué)習(xí)。
第三段：結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分享正面管教的實(shí)踐。
我自己是一個(gè)初為人父的家長，過去曾經(jīng)多次遇到孩子在家庭作業(yè)方面的問題。一開始，我的態(tài)度是懲罰孩子，讓孩子知道他做錯(cuò)了什么。但是我發(fā)現(xiàn)這樣讓孩子更加抵觸，更加不愿意去做作業(yè)。后來，我開始嘗試正面管教，給孩子提供更加積極的鼓勵(lì)和支持，關(guān)注孩子的自尊心。我會告訴孩子，他做得很好，我相信他能完成作業(yè)，而且我愿意和他一起親手幫他完成作業(yè)。通過這些方式，孩子的態(tài)度開始改變，他變得更加積極主動，也變得更加愿意跟我合作。
正面管教和傳統(tǒng)的管教方式相比，其優(yōu)點(diǎn)很明顯。首先，正面管教采用更加積極的方式來引導(dǎo)孩子行為，這樣能夠保持孩子良好的心理狀態(tài)。其次，正面管教注重家長和孩子之間的關(guān)心和關(guān)注，這樣能夠增進(jìn)家長和孩子之間的親密感。同時(shí)，正面管教能夠有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和自我管理能力，讓孩子變得更加自信和自立。
第五段：概括文章內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)正面管教對于孩子成長的重要性。
正面管教是一種新的教育方式，是基于對孩子自尊心和尊重之上的教育。通過積極的鼓勵(lì)和支持，正面管教能夠幫助孩子實(shí)現(xiàn)更好的成長和發(fā)展。無論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，正面管教都能夠起到積極的作用。正面管教體現(xiàn)了尊重孩子、愛護(hù)孩子、培養(yǎng)孩子自尊心的理念，是中國家長在撫養(yǎng)子女方面，必須要引起重視的教育理念。
班主任正面管教心得體會篇二
當(dāng)我們與孩子相處時(shí)，經(jīng)常會因?yàn)楹⒆拥牟宦犜?，或者行為不?guī)范，而去對孩子進(jìn)行懲罰，懲罰的作用可謂是立竿見影，短期有效，但平日里的懲罰累計(jì)起來，卻發(fā)現(xiàn)我們的懲罰在慢慢失去效果，或者說，只有加重懲罰的力度才能達(dá)到效果。日積月累的懲罰后發(fā)現(xiàn)，孩子的脾氣隨著懲罰越來越大，那當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么辦呢？《正面管教》里提出，我們需要用堅(jiān)定且和善的態(tài)度去對待孩子?！胺e極的暫?！本褪呛⒆釉诜稿e(cuò)時(shí)，我們可以去運(yùn)用的一個(gè)小工具。
我們都聽說過“沖動是魔鬼”，因?yàn)槿嗽诒┡乃查g，理性腦的蓋子打開了，人在此刻處于被“動物腦”控制的時(shí)刻，這個(gè)時(shí)候說出來的話就是氣話，做出來的事也是極具破壞性而且對解決問題是無濟(jì)于事的。所以，不論是孩子還是成人，在意識到自己有脾氣來了，理性腦的蓋子即將要掀開了，要有意識的察覺并采取“積極暫?！钡姆椒ā?BR> 適當(dāng)?shù)耐Ｒ煌＃犐先ズ懿缓侠?。問題都發(fā)生了，為何不立即解決，反而要求停止呢？可是這恰恰符合人的心理訴求。我們只有在情緒平靜的情況下，才能比較理智的解決問題。當(dāng)我的孩子因?yàn)橛|犯了一些原本定好的規(guī)則時(shí)，我會去指出，或者制止孩子，但孩子的反應(yīng)很有可能是不認(rèn)同，不配合。而他的不配合，就會引起我的怒火，開始罵孩子這不對，那不對，越說越來氣，這時(shí)的我簡直是點(diǎn)著的炮竹，如果他再做一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)事，我絕對是會忍不住想要?jiǎng)邮謶土P他了。
經(jīng)過多次的努力后，我嘗試了積極的暫停，當(dāng)我意識到自己在不停的嘮叨時(shí)，我決定暫時(shí)離開案發(fā)現(xiàn)場，去沒有孩子的地方呆著，這樣的好處是，沒有孩子在眼前，你的理智腦仿佛在恢復(fù)過來，動物腦開始慢慢退下去。當(dāng)我覺得可以再面對孩子時(shí)，我重新找到我的孩子，跟他說，媽媽剛才太著急，態(tài)度不好。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我的態(tài)度處于平和狀態(tài)時(shí)，孩子也不那么激動，而且也愿意配合了。我想這大概就是“積極暫?！钡墓π?。
“積極的暫停”，不只是為了讓孩子感覺好起來，更重要的是，要讓孩子在感覺好起來后，一起商量計(jì)劃，一起找出解決問題的方案。書中還提了幾點(diǎn)怎樣進(jìn)行“積極的暫?！?，和孩子一起創(chuàng)建一個(gè)暫停去，讓他們自己決定暫停區(qū)是什么樣的，放什么東西。還可以讓孩子給暫停區(qū)取個(gè)特別的名字。當(dāng)他們沮喪時(shí)，問“去你的某某區(qū)有幫助嗎？”讓孩子意識到暫停區(qū)的作用。還有就是做出使用積極暫停的榜樣，等我們自己沮喪或者生氣時(shí)，去我們自己的暫停區(qū)。
也許家長們會問在孩子“暫停”時(shí)允許他們做些愉快的事情，允許孩子玩兒玩具、讀書、休息或聽音樂是對孩子不良行為的獎(jiǎng)勵(lì)。大家會覺得孩子要遭到懲罰（感覺更糟）才能做得更好，當(dāng)往往是當(dāng)孩子們感覺更好時(shí)會做得更好。如果孩子在你讓他積極暫停的時(shí)候跑了出來怎么辦？是不是要繼續(xù)送回“暫停區(qū)”呢？實(shí)際上只要孩子的不良行為得到了改變，就沒有必要再送孩子回“暫停區(qū)了”。
我們要做的是要記住積極暫停的目的是幫助孩子改變行為，而不是用權(quán)力讓孩子吃苦頭，如果當(dāng)時(shí)孩子自己選擇去他的“特別的地方”——一個(gè)他幫著布置的地方——直到他心情好起來，就會更有效。
最后，祝愿大家都能找到對自己孩子行之有效的管教工具。
1《正面管教》里有這樣一句話：一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子，他是在試圖告訴我們，我感受不到歸屬感和自我價(jià)值。對照這句話，我想到了班里一些行......
班主任正面管教心得體會篇三
正面管教是一種溫和而有效的育兒方法，旨在建立親子關(guān)系的積極基礎(chǔ)。我在實(shí)踐正面管教的過程中，積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。本文將從培養(yǎng)自信、塑造積極行為、強(qiáng)化溝通技巧、提高家庭和諧以及促進(jìn)孩子發(fā)展五個(gè)方面，分享我在正面管教中的心得體會。
首先，正面管教幫助我培養(yǎng)了孩子的自信心。正面管教鼓勵(lì)贊賞和鼓勵(lì)，而不是批評和懲罰。我學(xué)會了注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，以此來建立他們的自尊和自信。每當(dāng)孩子做出積極的努力或取得進(jìn)步時(shí)，我就會及時(shí)給予肯定并表示贊揚(yáng)。例如，當(dāng)孩子認(rèn)真完成一項(xiàng)作業(yè)，我會稱贊他的付出和努力，這樣可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力并相信自己的能力。
其次，正面管教教會了我如何塑造孩子的積極行為。而不是單純地懲罰錯(cuò)誤行為，我會教導(dǎo)孩子正確的行為方式。例如，當(dāng)孩子發(fā)脾氣或打鬧時(shí)，我會利用積極引導(dǎo)的方式，告訴他們適當(dāng)?shù)男袨榉绞?，并給予正面的鼓勵(lì)和認(rèn)可。這樣，孩子們就會逐漸感受到積極行為的重要性，也會更樂意采納和堅(jiān)持這種行為。
第三，正面管教也強(qiáng)化了我的溝通技巧。在與孩子交流時(shí)，我學(xué)會了傾聽和理解他們的感受和需求。我會通過積極的表達(dá)和肯定，讓孩子感受到被尊重和關(guān)心，從而建立起良好的溝通關(guān)系。同時(shí)，積極的表達(dá)也讓我更好地傳達(dá)我的意思，避免了沖突和爭吵。通過這種積極的溝通方式，我能夠更好地與孩子溝通，解決問題，并建立親密的關(guān)系。
第四，正面管教有助于提高家庭和諧和減少沖突。正面管教倡導(dǎo)親子之間的合作和理解，而不是權(quán)威和掌控。我學(xué)會了與孩子們一起討論問題，并尋找解決方案。通過與孩子們平等的交流和合作，我能夠減少家庭中的沖突和爭吵，提高家庭和諧。與此同時(shí)，孩子們也會學(xué)會如何與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
最后，正面管教還有助于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。正面管教注重孩子的情感和社交技能的培養(yǎng)，幫助他們樹立積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。我會鼓勵(lì)孩子多參加體育、藝術(shù)和志愿者活動，培養(yǎng)他們的興趣和才能，并從中獲得滿足感和成就感。通過正面管教，我?guī)椭⒆觽儼l(fā)展他們的潛力，并培養(yǎng)他們成為自信、獨(dú)立和有責(zé)任心的人。
總結(jié)起來，正面管教是一種充滿愛和尊重的育兒方法，讓家庭充滿溫暖和和諧。通過培養(yǎng)孩子的自信、塑造積極行為、強(qiáng)化溝通技巧、提高家庭和諧以及促進(jìn)孩子的發(fā)展，我收獲了很多經(jīng)驗(yàn)和體會。正面管教不僅改善了我的親子關(guān)系，也讓我發(fā)現(xiàn)了教育中的樂趣和意義。我將繼續(xù)堅(jiān)持正面管教，為孩子們提供一個(gè)健康快樂的成長環(huán)境。
班主任正面管教心得體會篇四
看了《正面管教》，很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。感覺自己以前的認(rèn)識真是太膚淺了，此次閱讀，對于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會整理下來。
《正面管教》這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重；他們也應(yīng)該有機(jī)會在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。而在班會上大家（老師和學(xué)生）一起制定對雙方有利的規(guī)則，討論解決問題的途徑，拿出對大家都有益的解決方案，則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。當(dāng)然，這只是開班會帶來的一個(gè)附帶的好處罷了，開班會可以陪養(yǎng)成為一個(gè)有能力的人所必須的“七項(xiàng)重要的感知力和技能”
七項(xiàng)重要的感知力和技能
1.對個(gè)人能力的感知力“我能行”
2.對自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我。”
3.對自己在生活中的力量或影響的感知力 ——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情。”
4．內(nèi)省能力強(qiáng)：有能力理解個(gè)人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。
5．很強(qiáng)的人際溝通能力：善于與他人合作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。
6．整體把握能力強(qiáng)：以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果。
7．判斷能力強(qiáng)：運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來評估局面。
需要注意的是：1.不要把班會當(dāng)作說教的另一個(gè)平臺。最關(guān)鍵的是，老師們要盡可能客觀，并且不要評判。這并不意味著你不可以提出看法。你仍然可以把你的問題放入議程，并表達(dá)你的觀點(diǎn)。
2.不要把班會作為繼續(xù)過度控制孩子們的手段。孩子們會一眼看穿，而且就不會合作了。
有效班會的八大要素
1.圍成一個(gè)圓圈
2.練習(xí)致謝和感謝
3.設(shè)立一個(gè)議程
4.培養(yǎng)溝通技巧
5.懂得每個(gè)人都是獨(dú)立的存在
6.角色扮演和頭腦風(fēng)暴
7.分辨人們之所以做一件事情的四個(gè)理由
8.專注于非懲罰性的解決方案書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟？”“孩子們在感覺更好時(shí)，才會做得更好。”我很受觸動。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時(shí)，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄，同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。懲罰的長期效果是孩子們往往采用以下四個(gè)“r”中的一種或是全部來回敬我們：
懲罰的長期效果的四個(gè)r
1.憤恨（resentment）－－“這不公平！我不能相信大人！”
2.報(bào)復(fù)（revenge）－－“這回他們贏了，但我會扳回來的！”
3.反叛（rebellion）－－“我偏要對著干，以證明我不是必須按他們的要求去做?！?BR> 4.退縮（retreat）－－a偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到！”
b自卑——“我是個(gè)壞孩子！”
正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵(lì)手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。
有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
1. 是否和善與堅(jiān)定并行？（對孩子尊重和鼓勵(lì)）
2. 是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（心靈紐帶）
3. 是否有長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果）
4. 是否能教給孩子有價(jià)值的社會技能和人生技能，培養(yǎng)孩子良好的品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于貢獻(xiàn)、愿意合作）
對比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我很慚愧，我所采用的課堂秩序管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。我所頒布的一些措施，沒有經(jīng)過他們的討論和同意，沒有體現(xiàn)出對他們的尊重和鼓勵(lì)；亂說話違犯紀(jì)律，我就扣他們的分?jǐn)?shù)，這也是懲罰。下學(xué)期我將徹底試行正面管教的方法，期待著我的學(xué)生們的改觀。
我準(zhǔn)備首先從班會開始，從致謝開始，確保把愛的信息傳遞給他們。以友善、關(guān)心、尊重贏得孩子們，讓他們心甘情愿地與我合作，成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者，而不是被動的（也往往是消極的）接受者，從而創(chuàng)造一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，“贏得”孩子，不是“贏了”孩子，使孩子成為失敗者，導(dǎo)致孩子反叛或盲目順從。
贏得孩子的4個(gè)步驟：
1.表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。
2.表達(dá)出你對孩子的同情，而不是寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。這時(shí)，你如果告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。
3.告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面的兩個(gè)步驟，孩子此時(shí)就會愿意聽你說話了。
4.讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識。
尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們怎么做的更重要。如果我們能時(shí)刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？”我們在對待孩子時(shí)就會更有效。
我沒有把孩子當(dāng)成孩子，沒有意識到他們察覺能力很強(qiáng)，但解釋能力卻很弱，甚至總是對大人做錯(cuò)誤的解讀。我們沒有意識到，孩子們的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子。在不良行為的背后，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來表達(dá)這一目標(biāo)的孩子。
四種錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為的目的
1.尋求過度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時(shí)，我才有歸屬感。
2. 尋求權(quán)力——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)我說了算或至少不能由你對我發(fā)號施令時(shí)，我才有歸屬感。
3. 報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：我得不到歸屬，但我至少也讓你同樣受到傷害。
4.)自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬，我放棄。
世界上沒有完美的人，我們要把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，給出真正有幫助的建議，而不是給予懲罰和羞辱，孩子們?yōu)樽约旱腻e(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了，承認(rèn)錯(cuò)誤就好像變成了一次讓人興奮的探索。
矯正錯(cuò)誤的三個(gè)“r”
1.承認(rèn)（recognize）“啊哈！我犯了一個(gè)錯(cuò)誤！”
2.和好（reconcile）“我向你道歉?！?BR> 3.解決（resolve）“讓我們一些來解決問題?！?BR> 把態(tài)度轉(zhuǎn)向關(guān)注于解決問題，需要態(tài)度和技巧上的一些小調(diào)整。傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教孩子不要做什么，或者因?yàn)閯e人是“那么說的”而去做什么。正面管教關(guān)注的是教給孩子問題是什么，要做什么，考慮相關(guān)情形并要求他們運(yùn)用一些基本指導(dǎo)原則比如互相幫助、互相尊重找到解決方案。當(dāng)我們專注于解決問題時(shí)，孩子們就能學(xué)到如何與他人相處，并且擁有了面對下一個(gè)挑戰(zhàn)的工具。
關(guān)注于解決問題的3r1h
1.相關(guān)（related）(方案與行為相關(guān))
2.尊重（respectful）（方案不能包括責(zé)難、羞辱或痛苦，并應(yīng)和善而堅(jiān)定的執(zhí)行）
3.合理（reasonable）（從大人和孩子的角度看方案都是合理的，不能借題發(fā)揮）
4.有幫助（helpful）(方案有助于做得更好)
在解決問題時(shí)，我們要盡可能用自然后果，而不是邏輯后果，因?yàn)檫壿嫼蠊茈y把握不會變成懲罰。切記邏輯后果的目的是為了停止孩子的不良行為并找到解決辦法，而不是為了報(bào)復(fù)而給孩子造成痛苦。因此邏輯后果的另一個(gè)名稱是轉(zhuǎn)移孩子的行為，使孩子的行為轉(zhuǎn)向有用的（有貢獻(xiàn)的）、使大家工作學(xué)習(xí)更愉快的行為。
確保邏輯后果的四個(gè)r
1.相關(guān)（related）(后果與行為相關(guān))
2.尊重（respectful）（后果不能包括責(zé)難、羞辱或痛苦，并應(yīng)和善而堅(jiān)定的執(zhí)行）
3.合理（reasonable）（從大人和孩子的角度看都是合理的，不能借題發(fā)揮）
4.預(yù)先告知（revealed in advance）（讓孩子預(yù)先知道）
一旦發(fā)生了劇烈的沖突，尤其是當(dāng)錯(cuò)誤的目的是尋求權(quán)力或報(bào)復(fù)時(shí)，老師和孩子可能都會感到太憤怒，我們推薦這時(shí)使用“積極的暫停”,在每個(gè)人都感覺好了起來，足夠冷靜到霎通理性大腦時(shí)，再來找到解決問題的方案，或做出彌補(bǔ)。
我們解決問題，不是把后果強(qiáng)加給孩子，而是幫助孩子們探討他們的選擇會帶來什么后果。在與孩子探討時(shí)，我們一般不是問“為什么”（除非孩子們覺得你對他們的觀點(diǎn)真正感興趣），因?yàn)檫@聽起來像指責(zé)，會招至孩子的戒備。我們應(yīng)該走進(jìn)孩子的內(nèi)心，表達(dá)出我們的同情和接納，問一些啟發(fā)式問題。
典型的啟發(fā)式問題
你當(dāng)時(shí)想要完成什么？
你對發(fā)生的事有什么感覺？
你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝四羌碌陌l(fā)生？
你從這件事學(xué)到了什么？
你怎樣才能把這次學(xué)到的東西用于將來？
你現(xiàn)在對解決這一問題仍什么想法？
怎樣對待孩子的不良行為？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水，沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！蹦釥柹J(rèn)為，通過鼓勵(lì)來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng)，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會責(zé)任感。鼓勵(lì)可以是簡單到一個(gè)幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。
我們的學(xué)生，從上學(xué)至今，他們受到的批評、指責(zé)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鼓勵(lì)，我們更應(yīng)該著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。但也要注意，我們是為了改善而努力，不必期待完美，完美是一種不現(xiàn)實(shí)的期待，追求完美的人往往會陷入沉淀的沮喪之中。孩子們寧愿不做任何嘗試，也不愿意因?yàn)闊o法達(dá)到一個(gè)大人或他們自己期待的完美而體驗(yàn)持續(xù)的挫折感。承認(rèn)孩子的進(jìn)步會鼓舞孩子，并能激勵(lì)孩子繼續(xù)努力。當(dāng)孩子們發(fā)生一些不良行為時(shí)，可以給他們一個(gè)機(jī)會做一些能讓被他們冒犯的人感覺好起來的事情，以此做為彌補(bǔ)。當(dāng)孩子受到鼓勵(lì)做出彌補(bǔ)時(shí)，他們并沒有“逃脫”不良行為的責(zé)任。他們是在不傷尊嚴(yán)和受尊重的情況下對自己的行為負(fù)責(zé)任。例如，擾亂課堂的孩子往往具有好的領(lǐng)導(dǎo)能力，這些學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)之后成為了“同伴輔導(dǎo)員”，用他們的領(lǐng)導(dǎo)能力幫助其它學(xué)生。
尼爾森認(rèn)為，做出彌補(bǔ)是鼓勵(lì)，因?yàn)樗探o孩子責(zé)任感。孩子們在幫助別人時(shí)，才會感覺更好。以非懲罰性的方式讓孩子們做出彌補(bǔ)是鼓勵(lì)，因?yàn)楹⒆觽兘?jīng)歷了一個(gè)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)并改正所造成的任何后果的機(jī)會。做出彌補(bǔ)是鼓勵(lì)，因?yàn)楹⒆觽円虼酥懒怂麄兡軌驗(yàn)樽约旱男袨槌袚?dān)責(zé)任，而不必?fù)?dān)心受到責(zé)難、羞辱和痛苦。
以上是我初讀的收獲，我預(yù)感到自己還會再讀第二遍，第三遍……邊實(shí)踐邊讀，再實(shí)踐再讀，以使我在以后的教學(xué)中能和我的學(xué)生們一起體驗(yàn)到更多的歡樂、和諧、合作、分擔(dān)責(zé)任、相互尊重和愛。我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。我的孩子們都已經(jīng)長大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會更好，我們的相處可能會更快樂。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，我相信我的工作和生活會因之更合諧。
班主任正面管教心得體會篇五
正面管教是美國心理學(xué)家簡·尼爾森·滕伯格提出的一種育兒方式，主張通過正面引導(dǎo)、積極反饋和愛的溝通方式與孩子建立親密關(guān)系，培養(yǎng)孩子的自尊、自信和自律能力。《正面管教》一書詳細(xì)闡述了這種育兒方式的原理、方法與實(shí)踐。
第二段：正面管教給我們的啟示。
從閱讀《正面管教》中，我深深感受到了該書給我們帶來的啟示。首先，正面管教告訴我們，在育兒中，我們應(yīng)當(dāng)以尊重孩子的自主性為前提，關(guān)注并鼓勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)與長處，而非強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤和缺陷，在引導(dǎo)孩子做事時(shí)給予他們一定的選擇權(quán)，讓他們有更多的參與感和主動性。其次，正面管教鼓勵(lì)我們創(chuàng)造一個(gè)開放、信任和關(guān)愛的家庭氛圍，與孩子之間建立密切的親密關(guān)系，以便我們能夠更好地理解和關(guān)注孩子的需求和心聲，同時(shí)也能夠更好地引導(dǎo)和教育孩子。
第三段：正面管教提倡的方法與實(shí)踐。
《正面管教》一書還詳細(xì)闡述了如何將正面管教的理念應(yīng)用到實(shí)踐中。其中，最重要的是建立一種積極的溝通方式，告訴孩子他們做得好的地方，鼓勵(lì)孩子逐漸發(fā)掘自身的特長和優(yōu)勢。同時(shí)，正面管教還提出了建立健康的規(guī)則和約束的方法，鼓勵(lì)家長與孩子一起參與制定規(guī)則，使孩子更容易遵守。此外，在涉及到糾正不良行為時(shí)，正面管教提倡的是以善意的態(tài)度、平和的語氣和微妙的認(rèn)可來引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤中成長。
第四段：正面管教的意義與價(jià)值。
正面管教提倡以積極、鼓勵(lì)、關(guān)懷和尊重的態(tài)度對待孩子，這種育兒方式具有重要的意義與價(jià)值。首先，這種育兒方式有利于孩子的成長和學(xué)習(xí)。神經(jīng)科學(xué)的研究表明，孩子受到積極鼓勵(lì)、肯定和尊重時(shí)，會釋放出內(nèi)源性荷爾蒙，促進(jìn)大腦的發(fā)育和學(xué)習(xí)記憶的存儲。其次，正面管教有利于促進(jìn)家庭的和諧及親子關(guān)系，使孩子感受到父母的關(guān)愛和支持，從而更加自信和自立。最后，正面管教有助于兒童在長大后擁有更健康、更積極的心理狀態(tài)，具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力和生活技能。
第五段：結(jié)論。
總之，《正面管教》一書從育兒哲學(xué)、方法實(shí)踐等方面詳盡地描述了正面管教的理念。正面管教主張鼓勵(lì)孩子、尊重孩子、建立親密關(guān)系，這些育兒方式都有著極為重要的實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)意義。我們應(yīng)該在育兒的過程中，采用正面管教的方法，建立積極健康的親子關(guān)系，為孩子的成長與未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
班主任正面管教心得體會篇六
正面管教是一種教育方式，在這種方式下，父母不再通過懲罰嚴(yán)格控制孩子的行為，而是通過積極強(qiáng)調(diào)和正面反饋來塑造孩子的行為和態(tài)度。目前，越來越多的教育者和家長正在采用這種教育方式。在這篇文章中，我們將探討正面管教的概念、實(shí)踐以及個(gè)人體驗(yàn)。
正面管教是一種針對孩子的積極教育方式。在這種教育方式中，家長和老師通過尊重孩子的自主性，反饋和鼓勵(lì)來激勵(lì)孩子的習(xí)慣和行為。比如當(dāng)孩子做對了一件事情時(shí)，家長可以夸獎(jiǎng)孩子或者給予其他獎(jiǎng)勵(lì)，從而加強(qiáng)孩子的良好行為。同時(shí)，這種方法也提倡與孩子溝通，讓孩子了解他們的行為對家庭和社交關(guān)系的影響，通過這種方式，孩子能得到更好的行為監(jiān)管。
正面管教的優(yōu)勢之一是改善孩子的行為。這種激勵(lì)方法可以鼓勵(lì)孩子形成更好的習(xí)慣。與懲罰相比，孩子更愿意改正錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兛梢垣@得等效的正的結(jié)果。與傳統(tǒng)嚴(yán)格的教育方式相比較，正面管教可以不會對孩子的自尊心造成傷害，同時(shí)增強(qiáng)他們的自尊心。
另外，正面管教能夠加強(qiáng)家長與孩子之間的關(guān)系。這種方式下，家長和孩子之間有更深入的溝通，并增強(qiáng)互相扶持的意識。這種關(guān)系能夠建立一種親密而且持續(xù)的聯(lián)系，尤其對于孩子來說，在關(guān)系有親清的情況下，孩子能更加放松自己。
實(shí)踐正面管教的首要方法，是要重視正確的反饋。家長可以對孩子開展一定形式的贊美學(xué)習(xí)活動，比如玩游戲，畫圖，或者一起寫問題集。這個(gè)過程中，父母可以清點(diǎn)每個(gè)孩子的成功表現(xiàn)和行為，同時(shí)，告訴孩子他們做得好的地方，建立起孩子的自豪感。在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，父母也可以借助這個(gè)過程，當(dāng)然，要注意余地。在父母的指導(dǎo)下，孩子可以考慮出怎么做才能讓事情改善，并給予這個(gè)如果運(yùn)用到自身生活中的例子。
第四段：實(shí)踐的過程中需要注意的事項(xiàng)。
在實(shí)踐正面管教時(shí)，父母不能忽視孩子的錯(cuò)誤和問題行為。家長需要在孩子做錯(cuò)的地方，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，向孩子談?wù)摾щy，比如問孩子為什么會出現(xiàn)這樣的行為？并向孩子提供建設(shè)性的意見。另外還要注意時(shí)間的機(jī)會，家長試著抽時(shí)間握手成為好的朋友或者一起學(xué)習(xí)生活。那么，家長所要的不僅僅是完成家庭作業(yè)，還包括家長和孩子之間的感情的交流。
我也是一個(gè)正面管教的父親。在將這個(gè)教育方式應(yīng)用到我的孩子身上之后，對我和孩子之間的關(guān)系產(chǎn)生了積極的影響。與這個(gè)之前我所使用的方式相比，孩子變得更加透明，更加活潑，更加獲得成就感。在教育過程中，我也更加自我意識到自己的言行的影響，并不斷努力把正向的力量融入到家庭環(huán)境之中。毫無疑問的是，正面管教是一種值得推薦的教育方式，肯定能夠給家庭帶來積極的變化。
班主任正面管教心得體會篇七
假期期間，我抽空閱讀了美國簡—尼爾森的《正面管教》這本書，感觸良多，相見恨晚，現(xiàn)在我簡單介紹一下正面管教。像這樣的話“很多家長不理解孩子們在操縱父母方面是多么巧于心計(jì)?！爆F(xiàn)在孩子在這方面太聰明。
“溺愛而不幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能，是對孩子多么大的不尊重?！?BR> “在社會環(huán)境中，沒有秩序也就沒有自由。”都是經(jīng)典。
把這些觀念當(dāng)做知識來接納是一回事：要把它付諸實(shí)踐則是另一回事。我們現(xiàn)在就是要選擇付諸實(shí)踐。在實(shí)踐之前，我們還要認(rèn)清一些事實(shí)和真相。所以我們要看一下現(xiàn)在社會的一些變化：
第一個(gè)變化：現(xiàn)在的孩子不像以前孩子那么聽話，那么好管教。究其原因，主要是社會發(fā)生了重大變化，二十世紀(jì)中期以來，由于人權(quán)運(yùn)動的發(fā)展，今天的大人們已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣。人權(quán)運(yùn)動以前，不論爸爸說什么，媽媽都很順從，或者至少表面上順從，因?yàn)槟鞘钱?dāng)時(shí)的時(shí)代所要求的。而今天，這一傳統(tǒng)成為了歷史。現(xiàn)在男女平等觀念早已深入人心，現(xiàn)在的媽媽們再也不給孩子樹立順從的榜樣，這是社會的進(jìn)步?，F(xiàn)在我們很難再看到有誰愿意繼續(xù)扮演卑下和順從的角色，而孩子們總是追隨他們周圍的榜樣，當(dāng)大人們都在積極爭取自己的權(quán)利，謀求完全的平等與尊嚴(yán)時(shí)，孩子們當(dāng)然也模仿大人，也希望得到平等與尊嚴(yán)。所以現(xiàn)在的孩子很少像以前孩子那么聽話和順從。
現(xiàn)在這個(gè)世界到處是機(jī)會，而往往機(jī)會來時(shí)，孩子們卻往往還沒有準(zhǔn)備好，這是最遺憾的。今天的孩子很少能有自然的機(jī)會感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老師可以精心為孩子提供這種機(jī)會。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。我們必須明白，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來的合作，遠(yuǎn)比專橫的管教更為有效。
生活中，常見的管教方式有三種？
第一種：嚴(yán)厲型（也可稱為獨(dú)裁型）。這是中國數(shù)千年來最常見的教育方式，它的特點(diǎn)是，將自己的觀點(diǎn)和方式強(qiáng)加給孩子，并堅(jiān)信這樣做是為孩子好；如教育孩子說：“我要你怎么做，你就得怎么做”?！斑@些是你必須遵守的規(guī)則；這是你違反規(guī)則會得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過程，這樣的孩子有規(guī)矩但沒有自由，孩子沒有選擇。“嚴(yán)厲型”教育的問題在于，不良行為雖然一遭到懲罰就會立即停止，但不久就會再次出現(xiàn)，而且是一而再，再而三地出現(xiàn)。也可能會累積到一定時(shí)期突然出現(xiàn)惡劣事件（符合量變到質(zhì)變的規(guī)律），如生心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。
第二種：嬌縱型（亦稱為“縱容型”、“溺愛型”）。這種教育方式是從西方進(jìn)口的，在中國，這種教育方式也比較常見。嬌縱型父母不會給孩子任何限制，而是讓孩子想做什么就做什么，孩子有無限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒有規(guī)矩。嬌縱型父母堅(jiān)信：孩子需要許多“自由”，才能快樂；這樣的父母往往潛意識里對孩子說：“我們沒有規(guī)則，我相信我們會愛對方，并且會幸福，我相信孩子你以后會選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問題在于，這樣教育出來的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權(quán)利；很難學(xué)會負(fù)責(zé)，很難面對并承受壓力，在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情，他們都會感到高度焦慮。
第三種：正面管教型（亦稱為引導(dǎo)型、民主型）。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對雙方都有利的規(guī)則；共同決定在遇到問題時(shí)選擇對大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需獨(dú)自做出決斷時(shí)，父母會堅(jiān)定而和善的進(jìn)行。父母比較注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí)，孩子很快會明白，他們的不良行為不會得到自己想要的`結(jié)果，這會激勵(lì)孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。
班主任正面管教心得體會篇八
寒假里我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡單幾個(gè)小結(jié)：
及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對年幼的孩子會產(chǎn)生很大的作用。比如在活動課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“xx，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食。”
在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動中，一個(gè)孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個(gè)老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“xx，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧！”當(dāng)孩子們聽到這個(gè)贊揚(yáng)，她非常高興，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，表面看看，該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會了解到，鼓勵(lì)是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說：“xx，這圖畫的真不錯(cuò)，如果你能在畫的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會畫的更棒！”孩子就會肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
書中說到：安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵(lì)是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會收到意想不到的效果。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
班主任正面管教心得體會篇九
這是我正需要學(xué)習(xí)的。孩子今天告訴我：“你的行為讓我沒面子?！币郧埃铱赡茏疃囫R上道歉，但道歉只是為了給后面的一大堆講道理準(zhǔn)備的過渡而已。但這次，我馬上先致謝，感謝他告訴我他的感覺，并祝賀他清晰地表達(dá)了自己的感想，再道歉與共同尋求解決問題就要順利得多。我以前每每急躁于他把時(shí)間花在了生氣上，他卻每每急躁我把時(shí)間花在對他講道理上，在沖突時(shí)，兩個(gè)人越溝通越崩潰。現(xiàn)在先解決情緒，再解決問題讓一切變得非常高效，而且不會離題——以前離題正因?yàn)楹髞碛尚栴}變成大沖突了，越急越不可能完成應(yīng)該按時(shí)完成的任務(wù)了。
但這種信任感并不是一開始就有的，而且會在信息發(fā)生變化時(shí)產(chǎn)生心理的波動。那么，我們需要不斷地與孩子建立連接，讓他產(chǎn)生信任。昨天在我孩子與我沖突時(shí)，我把他找回來，他非常反抗，但我一句話就讓他軟下來了，我說“媽媽只是擔(dān)心你?！痹贀肀Ш?，他就乖乖地與我回去了。今天與他一起做作業(yè)非常順利，也是因?yàn)閹状卧谒乖陼r(shí)站在他的角度去思考并選擇表達(dá)的方式，他的情緒也很快平靜下來了。還有我們那組扮演媽媽的那個(gè)大姐也給了我很深的印象，先走到孩子面前，表現(xiàn)出對他所從事的事情的興趣，當(dāng)面建立連接，再提出合約，孩子情緒一下子很順從。
中午準(zhǔn)備去配眼鏡時(shí)（以前的眼鏡找不到了），表現(xiàn)出各種不合作，不僅焦躁，還跑到床上躺著，就是不去。但我發(fā)現(xiàn)了他行為背后的原因是他非常擔(dān)心自己視力下降，度數(shù)加深，于是我沒有被他的行為“點(diǎn)燃”，并且嘗試去看到他行為背后的原因，給予安慰，結(jié)果他流淚了。原來我猜對了。愛撫安慰他后，他不僅去配了眼鏡，而且讓我去上課，他不用我陪。
人際交往中的換位思考我自認(rèn)為自己是比較注意的，但是我很少對孩子換位思考，可能習(xí)慣于他自小產(chǎn)生的依賴。但是工作坊的方式學(xué)習(xí)真的給的我們很多啟發(fā)，這次我扮演了幾次孩子，發(fā)現(xiàn)原來別人輪番說教與責(zé)備時(shí)真的懶得聽，真的完全沒有溝通效果！還有就是冷漠給孩子的傷害真的非常大，很讓人氣憤。以前孩子對我教他做作業(yè)時(shí)的啟發(fā)式提問非常反感，這次又遇到這種問題，他差點(diǎn)就“爆發(fā)”了，但我馬上意識到問題之所在說：“我也不知道答案，我們一起來想想。”他馬上火氣就下去了，愿意配合我。因?yàn)楹⒆硬幌矚g我與他一起解決難題的啟發(fā)式提問是因?yàn)樗X得“你明明知道答案，要是你卻偏偏不告訴我，還浪費(fèi)我的時(shí)間（學(xué)習(xí)時(shí)間長了，自然影響了他玩的時(shí)間）”。當(dāng)說自己也不知道答案并加上對他的鼓勵(lì)與賦能，增強(qiáng)他的自信心，他也是愿意配合著獨(dú)立思考的。
孩子9歲了，越來越有自己的想法，我們還習(xí)慣于幫他安排，可能會導(dǎo)致他要么就是永遠(yuǎn)長不大，要么就是反抗，兩敗俱傷。我們必須打破習(xí)慣思維，讓他參與決策，他也許有很多好主意呢！比如他的選擇輪做得多好！他讀那本《杰瑞的冷靜天空》讀得多好！他還幫助我把這本書好好的拍下來了。今天我與他跳繩時(shí)，我就是讓他自己選擇的，結(jié)果他非?？鞓?，結(jié)束的時(shí)間我也是讓他選擇著商量的，結(jié)果他高高興興的結(jié)束了。
有一個(gè)游戲是兩隊(duì)家長都對我說話，一種是我們常用的命令口氣（祈使句），一種是啟發(fā)式提問（拐著彎說）。那感覺真的太不同了。還有很多例如“你真棒！真是太不容易了！你是怎么做到的。”“我感到……是因?yàn)椤蚁Ｍ薄澳憧雌饋砗堋钡鹊?。語言太有技巧性了，“準(zhǔn)確”是我們以前對語言的要求，事實(shí)上，“合適”才是語言的標(biāo)準(zhǔn)。在找到合適的語言前，我們先不要開口吧！對于孩子，我們要多用肢體語言來讓他感受到愛。
班主任正面管教心得體會篇十
四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會：
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候，甚至還會講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫谩Ｉ踔廖覀冞€天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯(cuò)誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢？為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”；“我愛你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。
這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機(jī)會，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識并容易執(zhí)行。因?yàn)椋藭r(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。
下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因?yàn)槟氵€沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎？”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了?！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問。
這時(shí)孩子的情緒緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我?！苯又医o孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作，是最能表達(dá)愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。”“鼓勵(lì)”這個(gè)詞來源于一個(gè)法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì)，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了！”那么你對孩子的幫助可能并沒有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎？”這樣，就會打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過，我個(gè)人感覺這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！
帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣！”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會茫然與疑惑。
這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
因?yàn)楸救藦氖旅膳_梭利家庭教育工作，所以有機(jī)會通過教育圈內(nèi)的分享知道了正面管教。最初的了解并不多，后來順藤摸瓜才找到了張宏武老師創(chuàng)辦的正面管教之家進(jìn)行了一番了解，隨后又翻閱了幾本與正面管教相關(guān)的書籍，如《正面管教》，《孩子：挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書籍，通過自學(xué)的過程，感覺正面管教倡導(dǎo)的理念和方法與蒙臺梭利教育很能融合。為了更好地陪伴家長去服侍好家庭中的兒童，我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長普及班，受益匪淺。
通過學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長課堂，是一種體驗(yàn)式的家長課堂，需通過講師的帶領(lǐng)，小組討論，角色扮演，頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法，練習(xí)更實(shí)用的溝通語言，從而讓成人自我察覺，通過成人自省的工作，改變成人的態(tài)度，從而打開孩子的心門，與其從容相處，輕松陪伴，讓每一段親子時(shí)光都成為美好的享受和共同成長的最佳途徑。
蒙臺梭利教育中提倡的成人態(tài)度是“溫柔而堅(jiān)持”這和正面管教中提倡的“和善而堅(jiān)定”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。
和善，成人應(yīng)該尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與孩子溝通時(shí)采用平等的和善的態(tài)度，因?yàn)檫@就是對孩子的“尊重”。在學(xué)習(xí)的過程中，成人能夠更好地自省，并理解尊重的含義和意義。而且，這個(gè)自我覺察的過程中，往往可以改變成人的言語和行為，逐漸體會到以尊重的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對于孩子來說，成人態(tài)度的改變會讓他們感受到父母的理解和接納，這樣雙方溝通起來就更好，更容易了。
堅(jiān)定，就是成人對于原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到成長過程中不僅擁有父母給予的愛的理解，還有愛的堅(jiān)持。只有這樣，我們的孩子才從小有邊界感，而這種邊界意識會給孩子帶來安全感，也能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。所以說，和善和堅(jiān)定的態(tài)度是為人父母最基礎(chǔ)的管教工具，也是最高境界的管教態(tài)度，無論哪種教育體系下的家庭都適用。父母在不斷學(xué)習(xí)的過程中，不斷地改變，改善，一定會在不知不覺中收獲良多。
要給予和善與堅(jiān)定的愛，成人必須自己成為一個(gè)良好的情緒管理者。所以在正面管教課堂上給予我印象深刻的另一塊內(nèi)容是關(guān)于“大腦蓋子”的。生動有趣的手部游戲讓成人明白在雙方有情緒的狀態(tài)下是無法溝通并解決問題的。我們應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓自己先冷靜下來，同時(shí)要接納孩子的表現(xiàn)，鼓舞孩子，讓孩子感覺好，讓孩子感受到成人對他們的信任，他們才會做得好，而不是在成人情緒泛濫的情況下，讓孩子感受更糟，畢竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子學(xué)會一個(gè)重要的生活技能：人可以坦然面對人生的大起大落，要在其中感受自己的強(qiáng)大。更而況很多孩子做的也只是自己年齡段特有的行為而已，有時(shí)候他們確實(shí)無法自我控制，因?yàn)樗麄兊奶剿骱蜏y試邊界的行為完全是符合這個(gè)年齡的行為發(fā)展規(guī)律的，更何況人類情緒掌控能力，理性回應(yīng)能力，道德約束能力的人腦前額皮質(zhì)直到25歲才發(fā)育完全，孩子是無法和成人一樣成熟的，如果無法理解這一點(diǎn)，就特別容易起沖突。所以，我們成人要以身作則管理自己的情感和情緒。
特別喜歡正面管教的理念中，把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成孩子學(xué)習(xí)的好機(jī)會。久而久之，孩子思考問題，解決問題的能力就可以被培養(yǎng)出來并有所提高。過去傳統(tǒng)的教育方式都是權(quán)威當(dāng)?shù)?，懲之有理，父母?xí)慣性的教育方式就是懲罰。如果父母能夠控制住自己的情緒，理解孩子言行背后的原因，與孩子一起面對問題，解決問題，用更好的溝通技巧來處理，那雙方都能感到輕松愉快。在錯(cuò)誤面前，如果父母可以很好地運(yùn)用4個(gè)r的糾正錯(cuò)誤方式，那可以幫助到孩子真正意識到自己的錯(cuò)誤，讓孩子在被理解接納和尊重的狀態(tài)下學(xué)會勇敢地承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會道歉，學(xué)會主動思考問題解決問題。
正面管教的家庭會議也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一個(gè)家庭成員充分參與，增進(jìn)彼此了解，增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略，它能激勵(lì)孩子發(fā)覺自己解決問題的能力。這在家庭會議中，開場白是家庭成員相互感謝，當(dāng)每個(gè)人由衷的說出感謝之詞時(shí)，聽者心里是滿滿的感動，我們中國人過于含蓄，不善于表達(dá)情感，使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結(jié)，而這是一種讓家人緊密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會議可以解決一個(gè)問題，也可以討論家庭成員共同感興趣的話題，在家庭會議中大家處于平等、相互尊重的關(guān)系中，利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問題或者親密無間地共度時(shí)光。
通過學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對“正面管教”的理解更深一層了：“和善”是說一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來溫暖與舒適，能夠理解和接納對方，能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá)，能夠有“靜等花開”的耐心；“堅(jiān)定”是說一個(gè)人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛的教育，相信每個(gè)人都會成長，是能夠有改變自己的'勇氣，相信自己有無窮的正能量。正面管教的家長課堂不僅僅讓家長學(xué)會教養(yǎng)孩子，更重要的是可以讓家長獲得成長：擁有向內(nèi)觀，自我察覺，自我分析的能力。
如今我已經(jīng)結(jié)束了在正面管教之家的家長普及班、家長講師班的學(xué)習(xí)，可以成為一名正面管教家長講師也實(shí)屬榮幸，自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)真心希望能夠邀請到正面管教之家的導(dǎo)師來杭州傳遞正能量給更多的家庭，影響更多的孩子，請等待我愛媽媽惠中那些正面管教媽媽們的召喚吧！
感謝正面管教之家的聯(lián)合創(chuàng)始人張宏武老師，正面管教之家的導(dǎo)師吳婷娜老師的引導(dǎo)，感謝我愛媽媽惠里可愛的徐曉玲老師的分享，感謝我愛媽媽惠里的盧奕含老師在杭州為正面管教推廣做出的不懈努力！還有感謝很多在推廣正面管教的家長和老師們！家伊媽媽感受到了你們傳遞的正能量，希望有更多的家長和老師和我一樣得益于此！
《正面管教》里有這樣一句話：一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子，他是在試圖告訴我們，我感受不到歸屬感和自我價(jià)值。
對照這句話，我想到了班里一些行為不當(dāng)?shù)暮⒆?。還真是這樣啊，比如我班的小a同學(xué)，坐在教室最后一排的角落里，上課從來不聽課，不翻書，不寫字。不僅如此，他還總做出各種怪動作來擾亂其他同學(xué)。任課老師也視他為“空氣”，對他的行為熟視無睹。我也曾經(jīng)試探著對他勸誡：孩子，看會兒書吧，或者寫幾個(gè)字也行。但是小a同學(xué)聽了我的話好像沒聽見一樣，照舊我行我素。久而久之，我也對小a同學(xué)喪失了信心。
現(xiàn)在看了《正面管教》中的這句話，我才恍然大悟：原來小a的行為是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)喪失了信心?。∽鳛槔蠋?，沒有找到問題的根源就對這個(gè)孩子失去了信心，真是慚愧呀！我想在今后的教學(xué)中，我會試著讓小a同學(xué)找到歸屬感，找到自我價(jià)值。比如，我會在課堂上多給他一些微小，而不是讓他感覺我無視他的存在，一節(jié)課我可以給他布置一個(gè)小小的任務(wù)，哪怕是練習(xí)寫一個(gè)字，而不是要求他做多少道題，對他在課堂上的哪怕是一個(gè)細(xì)微的改變都給予鼓勵(lì)與贊美，而不是只盯著他的缺點(diǎn)。我相信堅(jiān)持一段時(shí)間，這位同學(xué)肯定會有變化。
《正面管教》告訴我們學(xué)會怎樣把管教中所遭遇的挑戰(zhàn)作為你學(xué)習(xí)的機(jī)會，當(dāng)大人改變自己的行為時(shí)孩子也會隨之改變。希望每一位老師在遇到行為不當(dāng)?shù)暮⒆訒r(shí)，都能把它作為學(xué)習(xí)的機(jī)會，試著改變自己的行為，相信我們會得到意想不到的驚喜。
近期，我讀了《正面管教》這本書，正面管教提倡在教育孩子的過程中不用懲罰驕縱的方式，而是用相互尊重、平等的態(tài)度，共同建立家里或?qū)W校里的規(guī)則，讓孩子在得到與他能力相符的最大化的權(quán)力的同時(shí)，也要尊重他人的感受和社會規(guī)則，從而培養(yǎng)孩子提高自尊，自律，自信、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，這樣才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。按照正面管教的理念，我們對孩子要和善而堅(jiān)定，不懲罰也不驕縱，也就是尊重孩子，平等地對待孩子。如果我們自我感覺總是高高在上，孩子只是一味地服從，這可能會影響孩子的自我價(jià)值認(rèn)同感。生活中還要讓孩子做一些自己力所能及的事情，從而讓孩子體會到自己的價(jià)值，這樣孩子會更有價(jià)值感和責(zé)任感。再有不管是學(xué)習(xí)中還是做生活之中的事，如果孩子沒有做好，我們不宜懲罰孩子，而應(yīng)給予鼓勵(lì)，使孩子在我們的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下把事情做好，使孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，在這樣的家庭或?qū)W校環(huán)境下成長起來的孩子，面對自己的錯(cuò)誤不會逃避，只會不屈不撓，并總結(jié)錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)未來的生活和工作，這是一個(gè)人能立于不敗之地的寶貴品質(zhì)。
通過這本書，使我在與孩子們的相處過程中找到了一些有效的方法，我要學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子在自信，自立的快樂環(huán)境中健康成長！作為平凡人家的父母，我們要時(shí)刻提醒自己：我們沒有那么多平臺和資源，但該陪伴時(shí)，絕不偷懶；該引領(lǐng)時(shí)，絕不推責(zé)；該奮力一舉時(shí)，絕不錯(cuò)失機(jī)會。告訴普通人家的孩子：這個(gè)世界從來就不是公平的，學(xué)習(xí)也從來不是輕松的，你想要得到更多尊重，創(chuàng)造更多價(jià)值，獲得更多自由，就要在一路跋涉中，走向更高平臺，碰撞更大自我。
班主任正面管教心得體會篇十一
一個(gè)多月一階段的課程結(jié)束了，每個(gè)周六的下午，就好像自己的特殊時(shí)光，又坐在課堂里的感覺很好，分享自己成長和育兒心得，讓人欣喜，更讓人獲得平靜。
一階段的課程開始，正好是我家6歲半的寶貝踏進(jìn)小學(xué)的課堂，說實(shí)話，上半年我都在為此焦慮，在看過《正面管教》也進(jìn)行了一些實(shí)踐之后，我決定參加家長課堂，進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)。記得寶貝剛出生的時(shí)候，就很認(rèn)同“愛和自由”，“無條件的愛”的育兒理念，可是面對具體問題，還是不知道怎么處理?！墩婀芙獭方虝以趺醋?，才能無條件的給孩子愛和自由。尤其是“共情”和“啟發(fā)式提問”，讓孩子和我更貼心，讓他學(xué)會思考，體諒別人的感受，自己解決問題。這兩個(gè)月來，我們很順利的開始了小學(xué)的新生活，通過“慣例表”培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣，寶貝也很快熟悉了新環(huán)境和新朋友，更開朗，也更喜歡和小朋友一起玩?！吧蠈W(xué)”這件曾讓我們?nèi)揖o張焦慮的問題，不再是問題，家里大部分時(shí)間都是平和，溫馨的氛圍。當(dāng)然我們還是會有讓彼此生氣，發(fā)脾氣的時(shí)候，我們都慢慢學(xué)會了疏導(dǎo)自己情緒的方法，每當(dāng)寶貝最后平靜下來，掛著眼淚給我一個(gè)擁抱和親吻的時(shí)候，我真切的感受到他是上帝派來拯救我的天使。
孩子的過度要求是一味的妥協(xié)，面對孩子的一些問題手足無措。慢慢地，我能感受到他和孩子在一起時(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更加溫和而堅(jiān)定。
非常慶幸自己參加了正面管教的學(xué)習(xí)，我還會一直在學(xué)習(xí)的路上，努力做最好的自己。
班主任正面管教心得體會篇十二
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時(shí)，我認(rèn)為對于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。
縱觀現(xiàn)在的家庭教育和學(xué)校教育，我們會發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，那就是認(rèn)為懲罰和驕縱是永遠(yuǎn)存在的。現(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會從這兩個(gè)極端去考慮孩子的教育問題。認(rèn)為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對問題采取有效的的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭?lì)，但作者所說的鼓勵(lì)并不是簡單的贊揚(yáng)。作者所說的鼓勵(lì)是指多給孩子一些機(jī)會，是對孩子的尊重。這種尊重會讓引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對于一些活潑好動的孩子們，我們老師也要學(xué)會用正確的方法。
班主任正面管教心得體會篇十三
今天閑暇時(shí)翻開《正面管教》的書，又看到了一些值得分享的觀點(diǎn)，感覺受益匪淺。
1、非常生氣的時(shí)候如何處理。
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會出口傷人，事情過后又會非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，這些非常極端的情緒通常會傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯(cuò)后會進(jìn)入暴怒的狀態(tài)，體罰、辱罵.....人在非常生氣的時(shí)候會進(jìn)入原始腦的狀態(tài)，這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通，此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個(gè)房間，等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通，這樣的方式通常會讓我們更好的處理問題。
2、言傳不若身教。
父母經(jīng)常會抱怨：“我每天都會讓我孩子去看書，為什么我的孩子就是不愛看書，天天就知道看電視?！泵慨?dāng)這個(gè)時(shí)候我都會反問家長一句，你一個(gè)月能看幾本書呢？家長在這個(gè)時(shí)候會說，我都幾十歲的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有時(shí)間看書。其實(shí)，閱讀是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看書，把閱讀當(dāng)做生活的必需品，你的孩子才會或多或少會受你的影響，慢慢喜歡上看書。對于老師來說亦然，如果你作為一名老師都沒有良好的習(xí)慣，就不要妄想在你的潛移默化下，學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
3、注意自己說話的語氣。
當(dāng)一個(gè)人非常毒舌的時(shí)候，我們通常會說這個(gè)人“刀子嘴豆腐心”，對待孩子我們有時(shí)候會習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了，灑了一地，這種時(shí)候你通常會怎么處理呢？很多時(shí)候家長會選擇責(zé)罵：“你是怎么回事，真是笨手笨腳，趕緊走開，我來弄，以后你還是別倒牛奶了?！焙⒆右?yàn)榉噶隋e(cuò)誤已經(jīng)畏手畏腳，經(jīng)過父母的責(zé)罵，更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說話的語氣，例如：“孩子，牛奶灑了，你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈?！边@個(gè)時(shí)候，孩子就會開始自己動手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊，有什么辦法可以避免把牛奶倒灑，這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問題的能力，還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友，博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書，不要被標(biāo)題的管教所蒙騙，它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨廴フ_處理孩子的是事情。
班主任正面管教心得體會篇十四
今天閑暇時(shí)翻開《正面管教》的書，又看到了一些值得分享的觀點(diǎn)，感覺受益匪淺。
01、非常生氣的時(shí)候如何處理。
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會出口傷人，事情過后又會非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，這些非常極端的情緒通常會傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯(cuò)后會進(jìn)入暴怒的狀態(tài)，體罰、辱罵.....人在非常生氣的時(shí)候會進(jìn)入原始腦的狀態(tài)，這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通，此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個(gè)房間，等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通，這樣的方式通常會讓我們更好的處理問題。
02、言傳不若身教。
父母經(jīng)常會抱怨：“我每天都會讓我孩子去看書，為什么我的孩子就是不愛看書，天天就知道看電視?！泵慨?dāng)這個(gè)時(shí)候我都會反問家長一句，你一個(gè)月能看幾本書呢？家長在這個(gè)時(shí)候會說，我都幾十歲的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有時(shí)間看書。其實(shí)，閱讀是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看書，把閱讀當(dāng)做生活的必需品，你的孩子才會或多或少會受你的影響，慢慢喜歡上看書。對于老師來說亦然，如果你作為一名老師都沒有良好的習(xí)慣，就不要妄想在你的潛移默化下，學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
03、注意自己說話的語氣。
當(dāng)一個(gè)人非常毒舌的時(shí)候，我們通常會說這個(gè)人“刀子嘴豆腐心”，對待孩子我們有時(shí)候會習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了，灑了一地，這種時(shí)候你通常會怎么處理呢？很多時(shí)候家長會選擇責(zé)罵：“你是怎么回事，真是笨手笨腳，趕緊走開，我來弄，以后你還是別倒牛奶了。”孩子因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤已經(jīng)畏手畏腳，經(jīng)過父母的責(zé)罵，更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說話的語氣，例如：“孩子，牛奶灑了，你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈?！边@個(gè)時(shí)候，孩子就會開始自己動手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊，有什么辦法可以避免把牛奶倒灑，這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問題的能力，還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友，博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書，不要被標(biāo)題的管教所蒙騙，它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨廴フ_處理孩子的是事情。
班主任正面管教心得體會篇十五
早聽說《正面管教》這本書如何好，是簡?尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”。我?guī)е谂螐膶W(xué)校圖書室借閱翻看，一下就被吸引住了，通讀下來，果然讓我受益匪淺，真的是本好書!
合上書本，“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅(jiān)定之中，把有價(jià)值的社會技能和生活技能教給孩子?！薄霸S多家長把和善而堅(jiān)定看成了非此即彼的兩個(gè)詞?！薄昂蜕颇艿窒^于堅(jiān)定所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅(jiān)定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等。”其實(shí)，簡單說來，“和善”就是表達(dá)自己對孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅(jiān)定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時(shí)情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅(jiān)定才是正面管教的根本所在。
雖已從教四年，但是對如何更好地教育孩子還沒有更多的自我見解。回視自己，在教育孩子的時(shí)候，很多做法離正面管教還有些差距。
我想起了《正面管教》里的一句話：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。后來我有意無意的關(guān)注這個(gè)男孩，發(fā)現(xiàn)他有的時(shí)候上課表現(xiàn)的特別積極，他對同學(xué)也特別的熱情，突然覺得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對他一通批評，甚至讓全班的學(xué)生笑話他，這是一件多么傷人的事情!也許以后我可以多在他身上花費(fèi)一些心思，對他有了更深的了解，給他更多的關(guān)愛。這樣反而能夠有意想不到的收獲呢?于是在以后的課堂上，我讓他擔(dān)任一些英語對話活動的主要角色，給他更多的機(jī)會讓他展示自己。當(dāng)然前提條件是他必須遵守課堂紀(jì)律，并且努力的把課堂活動中的對話學(xué)會，融入角色表演?；蛟S這樣的尊重讓他收獲了前所未有的信心和勇氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項(xiàng)任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流。他的改變讓我為之一振，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及解決問題的能力，才能學(xué)會使他們終身受益的的社會技能和生活技能，才能取得更好地成績!
教育孩子需要忍讓，需要智慧，需要耐心，更需要尊重。對待孩子的錯(cuò)誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的辦法，找出犯錯(cuò)誤的原因至關(guān)重要。在教育犯錯(cuò)誤的孩子時(shí)候，我們要有錯(cuò)必改的原則，不能驕縱他們，不然會積少成多，錯(cuò)上加錯(cuò)。
在以后的教學(xué)之路上，我會先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終溫柔而堅(jiān)定的走下去。
班主任正面管教心得體會篇十六
2年前，當(dāng)時(shí)正困惑于孩子的教養(yǎng)方式以及如何與孩子有效溝通，雖然也閱讀了許多的育兒書籍，并在生活中不斷嘗試及應(yīng)用，但感覺始終不得要領(lǐng)。心中始終懷著應(yīng)與孩子成為無話不說的朋友、規(guī)避傳統(tǒng)家庭養(yǎng)育的弊端、培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的人格……但在實(shí)際操作過程中，似乎總是“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”,不但自己很糾結(jié)，讓孩子也有些無所適從。
在一個(gè)偶然的機(jī)會，買到了一本《正面管教》的書，在拿到書的當(dāng)天，感覺似乎在迷霧中看到了一絲亮光，懷著激動而急切的心情，迅速地通讀全書。
并開始了我的“正面管教”初體驗(yàn)，與孩子制訂“時(shí)間慣例表”、“選擇輪”……，運(yùn)用“糾正錯(cuò)誤的3個(gè)r”、“贏得合作的四個(gè)步驟”、“共同解決問題的七個(gè)步驟”的方法與孩子溝通，這些方法與工具在剛開始使用的時(shí)候，效果極佳，讓我感覺似乎破譯了與孩子有效溝通、和諧相處的密碼。
我的“正面管教”初體驗(yàn)以失敗告終，《正面管教》的書也被我束之高閣。
去年，愛人報(bào)名參加了“匯智有方”的正面管教課程學(xué)習(xí)，我還抱著質(zhì)疑的態(tài)度，這都是已經(jīng)驗(yàn)證過了的，學(xué)了也沒用……愛人結(jié)束學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在家中開啟了新的“正面管教”模式。
經(jīng)過與愛人的一番交流，我又重新拿起了《正面管教》，開始了我的第二次“正面管教”之旅。
在這次的學(xué)習(xí)過程中，我放下功利的心態(tài)，試圖從更深的層次去理解和體會“正面管教”的核心理念，當(dāng)以平和的心態(tài)更深入地閱讀了《正面管教》、《孩子挑戰(zhàn)》、《被討厭的勇氣》等書之后，我深切地感受到，其實(shí)在養(yǎng)育孩子的過程中，作為家長的我們才是最應(yīng)該改變的，每個(gè)人心里都有一個(gè)內(nèi)在小孩，只有先內(nèi)觀自己，清晰地認(rèn)識并照顧好這個(gè)內(nèi)在小孩，我們才能更好地面對社會、養(yǎng)育孩子。
所以，我想要想養(yǎng)育好孩子，我們首先應(yīng)該從認(rèn)識自己入手，只有真正了解自己，才能正視自己、接納自己，也才能構(gòu)筑與孩子相處的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
自我覺察感悟。
每個(gè)孩子都是上天賜予我們最寶貴的禮物，他們是我們生命的延續(xù)，也是我們的一面鏡子。
從他們身上，我們可以看到我們的一切，但我們常把孩子看作是自己希望的實(shí)現(xiàn)者，容許自己拖延、謊言、軟弱……卻無法接受孩子的不完美。
我想正面管教所帶給我們的尊重、平等地對待孩子、幫助孩子尋找歸屬感和價(jià)值感，讓孩子獲得“七項(xiàng)重要的感知力和技能”的理念體系，正是我們這些在傳統(tǒng)教育體系下成長起來的父母所缺失的。
“大腦蓋子”理論和“和善而堅(jiān)定并行”的養(yǎng)育理念更讓我認(rèn)識到了自己以往在養(yǎng)育孩子過程中所經(jīng)歷的誤區(qū)，也找到了第一次正面管教之旅失敗之源――不了解自己、不理解孩子，一味地控制，當(dāng)新方法的新鮮感過后，孩子自然又回到了原來的狀態(tài)。
作為一個(gè)父親，以往的養(yǎng)育方式始終更傾向于嚴(yán)厲，雖然也有閱讀相關(guān)育兒書籍，但在實(shí)際運(yùn)用中更側(cè)重于技能而疏于心靈，因此常常困惑于與孩子的關(guān)系。
感恩遇見了“正面管教”,它讓我首先能正視自己、接納自己也接納孩子的不完美、更好地傾聽孩子的心聲、平等地對待孩子，努力去“贏得”孩子的心！