小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念(專業(yè)16篇)

字號:

    總結(jié)具有導(dǎo)向性和指導(dǎo)性的作用,可以引導(dǎo)我們更好地認(rèn)識和把握事物的本質(zhì)。每個人都有自己的夢想和追求,我們應(yīng)該為之努力奮斗,不輕易放棄。接下來,我們將為大家分享一些寫總結(jié)的技巧和經(jīng)驗,希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念篇一
    本次習(xí)作要求學(xué)生按自己的心愿設(shè)立一個節(jié)日并寫出。可以寫是什么事情讓你想到要設(shè)立這個節(jié)日,也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節(jié)日的。
    1.讀懂習(xí)作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個節(jié)日,而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
    2.能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程說清楚。
    教學(xué)重點、難點:能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。想象人們怎么渡過節(jié)日的情景,交待具體。
    師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。
    3課時。
    第一課時。
    1.讀懂習(xí)作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個節(jié)日,而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
    2.能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
    一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。
    1.我們?nèi)粘I钪薪佑|到的節(jié)日很多,大家說說看,你知道哪些節(jié)日?
    2.學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。
    3.教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動,學(xué)生交流。
    學(xué)生知道哪個就說哪個。
    二、展開想象,指導(dǎo)說。
    1.引導(dǎo)學(xué)生看圖,讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。
    如:(1)設(shè)立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友,我們要保護它。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念篇二
    激發(fā)學(xué)生表達欲望,注重表達的條理性,并將口語交際延伸到日常生活中去。設(shè)計力求貼近生活,貼近實際,以學(xué)生的主體活動作為中心,巧妙創(chuàng)設(shè)情境,注重雙向互動,盡量多的留給學(xué)生語言實踐的機會,讓學(xué)生有話想說、有話會說,發(fā)展學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。
    【教材分析】。
    本次口語交際的教學(xué)設(shè)計,選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法,同時還要求學(xué)生聯(lián)系生活,講述生活中與文中三個小故事類似的事,再談?wù)勛约旱南敕āN谋局械娜齻€小故事簡單明了,在生活中容易找到類似情形,不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點,而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,且仍然是當(dāng)今社會備受關(guān)注的熱點問題,具有很強的現(xiàn)實性和教育意義。
    【學(xué)情分析】。
    本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活很近,而且課本中也提供了可感的材料,學(xué)生是有話可說的,但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語交際”中可能無法關(guān)注細(xì)節(jié),進行細(xì)致描述,容易說大話空話;也較難從各個角度回憶,講述故事,發(fā)表看法。因此,針對五年級學(xué)生認(rèn)知特點,可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料,與父母交談,為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進行中,要讓學(xué)生充分發(fā)表意見,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛,教師要注意從口語表達、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo),還要加強對學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達到本次口語交際的目標(biāo)要求。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    1、準(zhǔn)備多媒體課件;準(zhǔn)備學(xué)生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物。
    品。
    2、邀請家長進課堂,準(zhǔn)備好交流的媒體資料(提前錄制好本班學(xué)生父母對孩子教育的視頻如:最想對孩子說的話及對孩子的.期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等)對學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達欲,從而更加增進父母與子女的情感。
    【前置性作業(yè)】。
    課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事,也可以讀讀關(guān)于“父母的愛”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語交際打下基礎(chǔ)?;貞涀约荷钪懈改戈P(guān)愛自己的事例,小組內(nèi)排演生活場景劇,在課堂交流表演。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛,建議父母改進教育方法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力,增強學(xué)生口語表達的自信心,讓學(xué)生暢所欲言,廣開言路。
    3、與人交流能尊重、理解對方,樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見,表達要有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。
    【教學(xué)重難點】。
    在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和聽、說、寫相結(jié)合的訓(xùn)練。
    【教學(xué)手段】:
    口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中,我充分運用情境教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際,在雙方互動交流中進行聽說寫結(jié)合的訓(xùn)練,生生互動,師生與環(huán)境的互動,生生合作,師生合作,家長與孩子合作等加強學(xué)習(xí)的合作性。在互動合作中,通過學(xué)生的綜合評價、自我評價,讓其體會成功的愉悅,增強自信心。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念篇三
    1、知識與技能:
    (1)會認(rèn)本課六個生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。
    (2)自學(xué)課文內(nèi)容,理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
    (3)正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住人物語言神態(tài)體會情感。
    (1)以課題引入讓學(xué)生說說對大使館的理解再說說媽媽是什么人,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生針對課題提出疑問。
    (2)自課文,明白課文講了一件什么事。
    (3)小組討論來解決針對課題提出的疑問。
    (4)回歸整體,拓展延伸。
    從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛,教育學(xué)生熱愛祖國,報效祖國。以上教學(xué)目標(biāo)的制定具體可操作,力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合,突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。
    (1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內(nèi)容,來理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
    (2)從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛,教育學(xué)生熱愛祖國,報效祖國。
    一、進入新課
    二、讀準(zhǔn)生字讀音
    為了使我們更好地學(xué)習(xí)課文我們先來解除生字障礙
    1、默讀課文。
    2、把要認(rèn)識的字在文中圈出來讀三遍。
    3、出示黑板字詞。學(xué)生讀詞,提出愛錯的字和不理解的詞,交流講解意思。
    三、初讀課文,理解大概內(nèi)容
    過渡:我們過了生字關(guān),就來學(xué)習(xí)課文1自由大聲讀課文讀出文章理解,讀不通的地方多讀幾遍,2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個部分?(生讀完后回答)
    四、再讀課文
    解決前面提出的問題,深入地了解課文內(nèi)容。
    1、有感情地朗讀課文
    2、想一想為什么稱大使館為媽媽?畫出相關(guān)語句
    3、小組交流意見,要求把前因后果表述清楚如:
    (1)陳小龍是在什么情況下得到大使館的幫助,心情怎樣?
    (2)大使館是怎樣幫助陳小龍的,陳小龍的心情怎樣?
    (3)當(dāng)陳小龍離開大使館時,大使館的人員是怎樣說的?他是怎樣做的,心情怎樣?
    4、小組匯報,交流。教師歸納整理并板書相關(guān)詞語。
    5、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺得他是一個怎樣的人?你是從哪看出來的?
    五、總結(jié)
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念篇四
    我在本課教學(xué)中,進行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫,有感悟。
    一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍,使合作學(xué)習(xí)成為可能。
    小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍,需要教師、同學(xué)合作交流的機會。首先,我從建立師生之間平等關(guān)系入手,為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。
    教師,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作,與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見,幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中,作為一名合作的參與者,我和學(xué)生們一起進行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽;和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決,也敢于對我的看法提出質(zhì)疑,師生間進行合作與交流成為了可能。
    其次,引導(dǎo)學(xué)生相互尊重,形成平等氛圍。
    在小組合作中,組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此,我在班級中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重,以構(gòu)建良好的班級氛圍。以往成績好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,常常獨領(lǐng)風(fēng)騷。成績較差的同學(xué)存在著自卑心理,往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況,我從平時出發(fā),讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點,使他們自己樹立信心,讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。
    本課時采取適當(dāng)?shù)脑u價方法,使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
    不足之處是:老師扶得太多了些,還有本節(jié)課的反饋和評價不夠,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。使學(xué)生學(xué)習(xí)合作積極性不高。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念篇五
    1、熟練、流利的背誦課文。
    2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。
    3、積累名言警句,了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”
    名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻。
    一、背誦引入導(dǎo)入新課。
    1.背誦------《大學(xué)修身為本》。
    2.板書:舍生取義。
    齊讀課題。
    義是什么意思?它在字典中有以下義項。
    具有這個意思的詞語還有很多:義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。
    讓我們再齊讀課題。
    二、范讀課文、認(rèn)真聽讀。
    認(rèn)真聽讀,注意字音,語氣節(jié)奏、句子停頓。
    三、自讀課文讀通讀順。
    1.大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.讀好句子的節(jié)奏和停頓,要讀的流暢,朗朗上口。
    3.檢查反饋:課文有幾句話,指名學(xué)生讀,糾正字音。注意斷句,不讀破句子。
    4.齊讀課文。
    四、熟讀讀文理解文意。
    1.認(rèn)真閱讀譯文,句句對照理解。
    2.出示譯文,說原句。
    3.思考:為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
    指名回答。
    出示句子:
    魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。
    生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
    齊讀1、2句。
    出示句子:
    生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
    生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
    死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
    【講解“兼”字,出示圖片。拓展詞語:德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明?!俊?BR>    再讀句子。
    5.小結(jié)拓展。
    “生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也?!泵献右谎?,警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路,把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。
    五、探析義理明辨是非。
    1.對于一個有骨氣、有正氣的人,面對嗟來之食該怎么做?
    出示句子:
    一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。
    嘑爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。
    指名讀句子。
    2.然而生活中還有這樣的人?
    讀句子:萬鐘則不辨禮儀而受之。
    這樣的人是怎樣的人?
    3.面對萬鐘,孟子又是什么態(tài)度呢?
    出示視頻:辭祿萬鐘。
    讀句子:生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
    生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
    死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
    六、總結(jié)、背誦。
    這節(jié)課,我們走進了孟子,聆聽了他意味深長的教誨,從而感受了孟子人格的偉岸,思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念篇六
    1、同學(xué)們,在湖南永州,有一位詩人家喻戶曉,他就是——唐朝的柳宗元。(板書:柳宗元)
    2、今天,我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫的《江雪》,它是唐詩中的一首精品。
    1、一首好詩就是一幅畫,閉上眼睛聽老師讀,邊聽邊想象詩中的畫面。(師配古琴曲朗誦)
    2、學(xué)生描述自己想象出的詩中的畫面,師邊聽邊畫:首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺,條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上,一只孤零零的小船,一個披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
    這是我們看到的畫面,在這個畫面里,你聽到聲音了嗎?(學(xué)生交流畫面寂靜無聲)
    你看,添上一個字,境界大不同,這就是古詩語言的魅力!
    1、其實,詩境也是詩人的心境。這首絕句,絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖,還蘊藏著詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境,就必須穿越千年,走進柳宗元的內(nèi)心世界。(出示資料,配樂介紹):柳宗元成長于動亂年代,他做官以后,關(guān)心百姓,大膽革新,可是革新不到半年就失敗了,柳宗元被貶到了永州。那是個十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對當(dāng)權(quán)者的打擊報復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊,他的身體越來越差。正是在這樣的情況下,柳宗元寫下了《江雪》這首詩。
    3、這樣的孤獨和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會的,把每行詩開頭的字連起來讀,是什么?(紅色顯示:千、萬、孤、獨)順著讀是“千萬孤獨”,倒過來讀是“獨孤萬千”,變個順序讀是“萬千孤獨”,不管怎樣去看,詩人要表露的都是“十分孤獨”!那是怎樣的一種無奈與失落呀!座座蒼山能明白他的心思嗎?條條小路能理解他的心境嗎?那片孤舟能承載他的希望嗎?陪伴他的只有“千萬孤獨”了。請大家把這種孤獨讀出來!
    4、同學(xué)們,這個漁翁,他獨釣于眾人不釣之時,獨釣于眾人不釣之處,任憑天寒地凍,他堅守在寒江小舟之上,你覺得這是一個什么樣的漁翁?(體會詩人的孤傲、堅毅)
    5、是呀,我們看不清漁翁臉上的神情,但能想象得出他的眼神一定是堅定、剛毅的!這就是當(dāng)時的柳宗元,孤獨而又孤傲。再讀,讀出詩人的孤傲!
    7、人們不禁要問:“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨自垂釣?zāi)??他能釣到什么呢?(讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案)
    8、同學(xué)們聽說過姜太公釣魚嗎?昔日姜太公釣魚,魚鉤是直的,魚鉤離水面還有三尺,那不是釣魚,為的是釣取功名;而今天,柳宗元的垂釣,釣翁之意不在魚,在乎的是一種情操、一種氣節(jié),釣什么已無關(guān)緊要了?!昂氠灐北旧砭鸵呀?jīng)表明一種態(tài)度了,那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
    9、其實,人生難免不失意,失意不失人格、不失風(fēng)骨,只有這樣,才可以擁有一身錚錚傲骨!
    10、請帶上詩人的這種心境和情感,再來讀這首詩。
    1、這樣的一首千古流傳的好詩,已經(jīng)不足以表達詩人的情感,那我們就來吟唱吧。(放音樂)這首曲子的名字就叫《江雪》。請同學(xué)們仔細(xì)聽聽永州地方的百姓是怎么唱的,同學(xué)們可以邊聽邊學(xué)。(放曲子)
    2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,這首曲子實際上也是按照平仄的規(guī)律來譜曲的,這樣的唱也可以說成是“吟”,吟詩最能表達詩人的情感,讓我們一起來吟唱《江雪》。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文中含義深刻的句子。
    3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
    4、給課文分段,并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
    教學(xué)重點難點:
    引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點,邊讀邊想,體會人物的思想感情。
    學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
    一、導(dǎo)入。
    1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]。
    2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)。
    分別是什么時間?(一年前,一年后)。
    二、第一次(學(xué)習(xí)。
    第1。
    ---5自然段)。
    1、自由讀,說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
    2、討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點撥)。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    4、重點指導(dǎo)第3自然段,體會帶點詞的作用。
    出示投影片:
    “是啊,杏花開了?!闭f著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親?!傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索,實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)。
    5、四人小組練讀。
    一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話,一個讀旁白,一個做評委。
    6、指名練讀。
    三、第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)。
    1、師述:一年前,孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來,帶著竺爺爺?shù)膰谕?,一年后,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。
    2、指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
    3、齊讀。
    4、重點放在對話朗讀上。
    (1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個提示語。討論之后,出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”
    竺爺爺()地問:“什么事情呀?”
    小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”
    竺爺爺()地問:“什么時候?”
    小孩子()地說:“剛才?!?BR>    竺爺爺()地問:“是第一朵嗎?小孩子()地說:“是。”
    (2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案:
    奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
    (3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語氣,指導(dǎo)朗讀。
    (4)讀第四遍:指名生一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)。
    (小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)。
    6、除了對話部分,你還可以從哪里看出?
    出示投影片,朗讀體會帶點詞語的作用。
    “竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院。”
    7、“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?
    師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。
    四、學(xué)習(xí)第16自然段。
    1、出示投影片:
    “我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究,不能使用?大概?、?也許?這些字眼,也不能用估計和推斷來代替觀察?!?BR>    2、自由讀,說說你讀懂了什么?
    3、你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。
    4、指導(dǎo)朗讀。
    5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來的,你找到原因了沒有?
    五、通讀全文,總結(jié)課文,指導(dǎo)應(yīng)用。
    1、自由朗讀課文。
    2、從竺可楨爺爺身上,你受到了什么啟發(fā)?今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做?
    學(xué)生討論后回答。
    3、小結(jié):
    正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。
    [板書:精確觀察]。
    師補充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
    4、再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會。
    六、總結(jié)遷移。
    1、有感情地朗讀課文。
    2、總結(jié):課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事,贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
    3、學(xué)了本文,你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?
    七、練寫片段指導(dǎo)。
    仿照課文第二段,練寫片段,題目是《買菜》。
    1、讀課文第二段,總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。
    (1)每人說一段話便獨立成一個自然段。
    (2)可寫提示語,也可不寫。
    2、同桌之間分角色練說。
    3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。
    4、教師巡視個別指導(dǎo)、析疑。
    5、同學(xué)之間互相交流。”
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念篇八
    《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)指出,倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,逐步掌握語言知識和語言技能。在課堂上,小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)、交流和表達的頻率和效率,互補優(yōu)勢,培養(yǎng)探究意識和合作精神,發(fā)展學(xué)生的口頭交流和解決問題的能力。然而,在具體的實施過程中,合作學(xué)習(xí)往往不能達到預(yù)期的效果,往往只是一種形式。因此,需要解決合作學(xué)習(xí)的有效性。在此背景下,我校語文教學(xué)研究小組開展了合作學(xué)習(xí)對提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的影響研究,有效的合作學(xué)習(xí)在我校得到了推廣。
    本課程是蘇聯(lián)教育版五年級第一冊《厄運不可戰(zhàn)勝的信念》的第二課時教學(xué)。課前,學(xué)生按4人一組分為12組。在教師的指導(dǎo)下,通過小組中學(xué)生的探索和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信和同伴關(guān)系產(chǎn)生進取的影響。
    【合作1】學(xué)生可以自由閱讀第一段自然段落,邊讀邊思考他們?yōu)閷戇@部明史付出了怎樣的努力,用筆圈畫出相關(guān)的句子,在旁邊寫下自己的經(jīng)歷,然后在小組中交流,最后全班都用小組匯報。小組成員發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵詞。小組匯報后,老師引導(dǎo)學(xué)生體驗這些數(shù)字背后的艱辛,凝聚了談話和搬家的心血。
    【合作2】學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段,《國家爭議》原稿被盜。對于近60歲、體弱多病的談話和搬遷來說,這只是一場災(zāi)難和厄運。在小組交流和探索中,學(xué)生們想到了許多名言、警句和歷史人物,他們永遠不會退縮應(yīng)對困難。例如,讓人們站起來的不是腳,而是夢想、智慧和創(chuàng)造力等名言,以及學(xué)生們的合作表演,如只要厄運不能打破信念,期望之光就會驅(qū)散絕望之云。
    【合作3】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文章插圖為什么要在談遷背后畫松樹。
    案例分析研究:
    1.在學(xué)生小組合作的過程中,小組成員之間能夠互相交流,彼此爭論,互教互學(xué),共同提高,既充滿溫情和友愛,又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo),怎樣組織,怎樣傾聽,怎樣發(fā)言,怎樣質(zhì)疑等。
    2.合作學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程,僅有愿意學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。所以在活動中,學(xué)生相互間進行有效的溝通,實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分,讓學(xué)生因人而異,采用適合自我的表達方式,如,朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點,才能讓每位學(xué)生都會主動投入。
    新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?!彼?,在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實踐,才能取得良好的效果。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念篇九
    本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題,選編了幾篇適合四年級學(xué)生特點的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信,呼吁國際社會一致行動,維護和平,制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題,給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗,讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想,擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭,讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平,讓“和平之花”永遠絢麗綻放。
    現(xiàn)在的學(xué)生似乎離戰(zhàn)爭比較遙遠,炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過,那是遙遠的彼時的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭場面雖然發(fā)生在此時,但是在遙遠的彼地。因此學(xué)習(xí)本組課文時,不能僅僅局限于文章中的幾篇課文,那樣學(xué)生是難以真正體會到編寫本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭,呼吁和平,為世界和平做點事情”的。應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā),給學(xué)生比較廣闊的視野,比較詳實的資料,比較感性的材料。讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭,更多地了解戰(zhàn)爭中孩子的生活,了解戰(zhàn)爭給人類帶來的危害,進而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。
    1、以“戰(zhàn)爭中的孩子”為主線貫穿整個單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生貼近文本,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
    2、師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭的資料,讓孩子對戰(zhàn)爭有更充分的了解,讀書時體驗會更深刻,更獨特。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,加強課文的朗讀訓(xùn)練。
    4、推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
    1、認(rèn)識27個生字,會寫28個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章表達的真摯情感,從中受到熏陶感染。
    3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
    1、收集戰(zhàn)爭中的小英雄的故事。
    2、從報紙電視等渠道了解國內(nèi)外大事,關(guān)心國際動態(tài),尤其關(guān)注最為動蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢。了解維和部隊的使命及工作狀況。
    3、收看有關(guān)戰(zhàn)爭題材的電影、電視。
    學(xué)習(xí)本單元之前,讓學(xué)生收看教師制作的《戰(zhàn)爭中的兒童》專題片。內(nèi)容包括戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的著名的小英雄的故事,現(xiàn)代戰(zhàn)爭給兒童帶來的悲慘的生活等。以強烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈,使學(xué)生很快在情感上走近本單元的專題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)本組課文的欲望。
    (一)《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》
    兩篇課文都是講的戰(zhàn)爭中的小英雄的故事,可以整合起來上成一個專題《戰(zhàn)爭中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章,重點學(xué)習(xí),然后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章,更多的書,去了解更多的戰(zhàn)爭中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長,但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學(xué)生,學(xué)生有閱讀的愿望。應(yīng)讓學(xué)生充分自讀課文,在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,交流自己的學(xué)習(xí)體會,提出自己的疑問。讓學(xué)生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受,交流閱讀心得,加深閱讀體驗,學(xué)生如有疑問也可引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀,可讓學(xué)生自由組合,自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。
    《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深,需要學(xué)生讀進去,聯(lián)系全文才能理解,可讓學(xué)生把這類句子都找出來一起體會。這一課開頭最后兩個自然段和開頭三個自然段在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。這個問題不可講得過深過細(xì),讓學(xué)生對比著多讀這幾個自然段,感受文章以夜鶯的歌聲開篇,再以夜鶯的歌聲結(jié)束,結(jié)構(gòu)完整,渾然一體的特點。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念篇十
    難點:被字句、把字句的練習(xí)。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件,小魚識字卡片,卡紙。
    五、教學(xué)過程:
    引入:學(xué)生和老師一起寫課題,并解釋“淺水洼里的小魚”的意思。
    新授:師:同學(xué)們,成百上千的小魚被海水沖進了淺水洼,也許有人要撿回家慢慢享受這美味,也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎,也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來,用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂5俏闹械男∧泻s沒有這樣做,他的行為讓我們肅然起敬?,F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師來讀課文,細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。
    教師有感情朗讀,生閉眼仔細(xì)聽老師讀課文,現(xiàn)在請同學(xué)們睜開眼睛,看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
    屏幕出示帶拼音的生詞,教師領(lǐng)讀,找學(xué)生領(lǐng)讀,男女生比賽讀,去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀,出示小魚生字卡片,卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識,作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎品及任務(wù)。
    師:讓學(xué)生找出屏幕中的話(被字句)用波浪線畫出來,將“被”字圈出來,提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句,請同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志洹I鞔?。講解被字句與把字句的變法,出示練習(xí),學(xué)生作答。
    學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點句子,咱們再來探討一下課文內(nèi)容吧,找一名同學(xué)來讀第一自然段,找出課文發(fā)生的時間、地點,生作答并板書,找同學(xué)讀第二自然段,找出人物、事情生作答并板書,找同學(xué)讀3、4、5、6自然段,找出對話。
    師:文中的小男孩是個什么樣的孩子?生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理?生作答:保護動物,珍惜生命,教師板書。
    練習(xí):小練筆:出示兩幅圖片(受傷的小鳥、受傷的野兔)讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考,再說話,最后寫話。
    28、淺水洼里的小魚。
    時間:清晨地點:海邊。
    人物:“我”小男孩。
    事情:小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海。
    道理:保護動物,珍惜生命。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識目標(biāo):讀通課文,品味重點詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
    2、過程與方法目標(biāo):通過學(xué)生自讀自悟,主動探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。
    3、情感目標(biāo):理解幸福要靠勞動,要盡自己的義務(wù),做對別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
    教學(xué)過程:
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、每天能給你們這些可愛的孩子們上課,我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?
    2、幸福有很多表達的方式,有位作家說,幸福是一個謎,讓一千個人來回答,就會有一千種答案。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
    二、自讀自悟。
    1、自由讀閱讀導(dǎo)航。
    (1)用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    (2)讀后思考,課文寫了一件什么事?
    2、學(xué)生朗讀,交流匯報。
    (1)認(rèn)讀詞語。
    彼此疏通砌成清澈詫異強健痕跡耕地。
    (2)課文寫十年前三個牧童把一口老泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。
    三、閱讀感悟。
    1、理清起因。
    (1)默讀課文,說說課文的起因是什么?(三個牧童把一口老泉挖成了一口小水井)。
    (2)默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?指名幾個學(xué)生讀他們挖小水井的過程。
    (4)三個牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福,又引出了一個問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個牧童為了弄懂這個問題,真是各奔東西。
    2、默讀全文,想想三個牧童分手后,各自都做了些什么?畫出他們的.幸福感悟。
    3、學(xué)生匯報交流。
    我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福。
    我走了很多地方,做過很多事。我在火車上、輪船上工作過,做過花匠,還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費,所以我是幸福的。
    我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
    4、朗讀全文,把智慧的女兒說的話劃下來。
    讀這兩段話,結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么?
    5、體會身邊的幸福。
    (2)那他們是什么時候意識到的呢?讀有關(guān)語句,說自己的理解。
    過渡:幸福不一定要走很遠的路去尋找,也不一定要花很長時間去追尋,只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情,就會感到幸福的。
    四、拓展延伸。
    1、對于幸福的理解,不同身份的人會有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!
    幸福是什么。
    幸福是學(xué)生的一聲聲問候,
    如一股暖流溫暖心窩。
    幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉,
    那是一首甜美的歌。
    幸福是和學(xué)生一起暢游書海,
    去尋找真善美的生活。
    幸福就是快樂,
    幸福是一種感覺,
    找尋幸福更需要心的平和。
    2、孩子們,你們的幸福感悟又是什么呢?
    3、師總結(jié):作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時候,我們也能夠說:我很幸福,因為我們還有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時候,那些最勇敢的人可以依然微笑著說:我很幸福,因為我還有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時候,那些人類秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說:我很幸福,因為我曾經(jīng)生活過。
    五、作業(yè)設(shè)計。
    排練課本劇《幸福是什么》。
    10幸福是什么。
    十年前挖砌水井快樂興奮。
    學(xué)做醫(yī)生幫助別人。
    十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂自己。
    耕地種麥養(yǎng)活多人。
    十年后再次相見暢談幸福。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念篇十二
    尊敬的各位評委專家,你們好:今天我說課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:
    一、教材。
    第一點教材地位及作用。
    第二點、教學(xué)目標(biāo),重難點。
    1.德育目標(biāo):《綠》寫于1924年,當(dāng)時朱先生還保持著五四時期青年人勇于進取的勢頭,文中洋溢著積極向上的情感,因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情,促使學(xué)生保持健康、樂觀和進取的心態(tài)。
    2.知識目標(biāo):結(jié)合散文教學(xué)特點和本文的特點,本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會布局謀篇的技巧和寫景的生動含情。
    3.能力目標(biāo):素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材,就語文教學(xué)而言,既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力,也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。
    (二).教學(xué)重點傳統(tǒng)語文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對象是不當(dāng)?shù)?,正確的認(rèn)識應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例,因此不必追求面面俱到,而應(yīng)抓住最突出的特色,精研細(xì)思,從而積累知識,培養(yǎng)能力,所以我把構(gòu)思和語言作為本節(jié)課的教學(xué)重點。
    (三).教學(xué)難點本文題目?作者為什么不入筆就寫綠,在描寫綠的過程中又變換了人稱,這是本文的難點,需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。
    二、學(xué)情分析。
    1.傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞,忽視了學(xué)生對美的需求和感悟,久而久之,僵化了學(xué)生的理性思考,束縛了學(xué)生思維的延伸,更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。
    2.其實,隨著年齡的增長,學(xué)生對生活的認(rèn)識也不斷加深,并且在初中以及高一前段時間,他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文,對散文的基本特點具有了一定的感性認(rèn)識,因此也具備了鑒賞的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。(鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因,我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課)。
    三、說教法。
    新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟”。為落實教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點,解決疑點,結(jié)合本篇課文的實際特點,從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),運用以下幾種方法進行教學(xué):
    (1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。
    (2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。
    (3)提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗情感。
    (4)對話討論法-互動合作,拓展思路。
    四、說學(xué)法。
    教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受和體驗,我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,活動為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo),注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。
    學(xué)法具體如下:
    (1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
    (2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。
    (3)探究法-學(xué)生實踐,鞏固提高。
    (4)討論法-合作研究,深入挖掘。
    其中,我認(rèn)為討論法很重要,討論的基本要求,就是在老師的指導(dǎo)下,就教材的重點難點進行集體討論以明確重點,解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力,養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。
    (四).教學(xué)安排鑒于以上分析,本文擬安排兩課時。第一課時進行必要的背景介紹后,集中精力朗讀和研讀,體會作者情感,完成德育目標(biāo),并布置構(gòu)思和語言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個重點進行賞析,并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問適當(dāng)調(diào)整,完成知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。
    (五).教學(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生,而教師的作用則?因此重在點撥,輔之以簡明的提問和必要的小結(jié),即可完成教學(xué)任務(wù)。
    (六).教學(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍,強化教學(xué)效果,提高教學(xué)效率,采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。
    (一).導(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng),明確鑒賞內(nèi)容。
    (二).放投影,聽朗讀,創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍。
    (三).賞析構(gòu)思。
    總體設(shè)計:千字短文,內(nèi)容充實,立意深刻,沒有縝密的布局是不行的,賞析的關(guān)鍵是抓重點,引導(dǎo)得法。
    賞析重點是第二段和首尾,以簡明的問題引導(dǎo)。
    具體作法:
    1.第二段問題設(shè)計(落實難點)a文章描寫對象是綠,在首段點題后,第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭,直到第三段才寫到梅雨潭的綠,這不游離主題嗎?不會使文章顯得拖沓嗎?(由以上兩個判斷提問引入下面的主要問題)b如果不是,有什么作用?這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同?(以此引導(dǎo)學(xué)生體會本段對主體的鋪墊和襯托作用,感受散文行文灑脫的特點。)。
    2.首尾問題設(shè)計。
    a在表達上首尾很相似,是不是重復(fù)?(由此判斷提問引入下面問題)首尾各有什么好處?(采用電腦限時學(xué)生搶答方式,調(diào)動思維的積極性,形成教學(xué)的第一個高潮。)。
    b首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系?(以此引導(dǎo)學(xué)生體會本文一線貫穿的特點。)小結(jié):全文緊緊圍繞驚詫于綠,既搖曳多姿,又縫合緊密,結(jié)構(gòu)極其精巧。
    預(yù)期效果:本部分雖有一定難度,但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,學(xué)生能夠體會出本文構(gòu)思的精巧所在。
    (四).賞析語言。
    總體設(shè)計:兩段都精彩,但第三段是全文的主體,重點賞析,第二段略化處理。此步驟重在點撥。
    具體作法:
    1.第二段動詞運用精當(dāng),從中選定三個詞代表性地賞析。(此為點)。
    2.第三段描寫充分,字字珠璣,學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言,教師進行適當(dāng)點撥。(此為面)。
    小結(jié):教師明確本文語言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點,特別強調(diào)比喻修辭格的運用對學(xué)生的啟示,同時說明第三段寫景抒情層層深入的特點。l預(yù)期效果:學(xué)生各抒已見,爭相發(fā)言,形成課堂教學(xué)的第二個高潮,但因基礎(chǔ)不同,可能會有一部分學(xué)生不能表達得很透徹,但教師仍要以鼓勵為主,要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來,使其有所收獲。
    (五).全文總結(jié)強化本節(jié)重點,并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。(關(guān)于課內(nèi)練習(xí):鑒賞本身就是很好的練習(xí),所以不另作安排。)。
    (六).布置作業(yè)為促進學(xué)生深入賞析,要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點,針對本文的構(gòu)思或語言寫一篇篇幅不限的賞析文章。
    綠(奇異、醉人)朱自清。
    梅雨亭(一)比喻。
    梅雨瀑(二)對比。
    梅雨潭(三)奇妙的聯(lián)想和擬人。
    層層烘托表達了熱愛自然贊美生活之情。
    以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正,我滿意接受。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委專家給我這個機會。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念篇十三
    1、內(nèi)容詳細(xì),感情真實,語句通順,有一定條理。
    2、書寫工整,注重不寫錯別字,會用常用的標(biāo)點符號。
    :內(nèi)容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
    :內(nèi)容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
    :有關(guān)的范文。
    一、創(chuàng)設(shè)情景。
    寒假結(jié)束了,你覺得這個寒假過的怎么樣?有沒有使你難忘的事情,(這個寒假沒有可以是以前某個寒假中比較難忘的事)用具體的例子加以說明。
    二、審題指導(dǎo)。
    讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認(rèn)真加以思索)。
    你認(rèn)為此次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實感)。
    三、組織材料。
    1、學(xué)生根據(jù)要求進行材料的組織。
    要求:
    1、說一說使你難忘的事情是什么?
    2、說一說你為什么選擇這個材料?
    3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
    (在獨立選材的基礎(chǔ)上可以就近進行交流)。
    2、匯報自己的選材。
    1.請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價,教師應(yīng)留意評價學(xué)生的評價,要充分肯定長處,適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR>    2.在請中等和有一定困難的同學(xué)進行匯報。同學(xué)老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
    四、突破難點。
    1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
    2、就剛才同學(xué)們的某個事情,大家提出的改進的方案。
    小組每進行討論,報討論的結(jié)果進行匯報。
    3、教師總(_jiaoshizong)結(jié):只有把事情的經(jīng)過寫具體了,才能讓人有身臨其境之感,只有在文中融入自己的真情,才會讓讀者感動,所以同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會專心去寫作文,而不是用筆。
    五、動筆訓(xùn)練。
    根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習(xí)。注意要把過程寫得生動具體、真摯感人。(注意標(biāo)點符號的使用;注意不要寫錯別字。)。
    六、范文:
    寒假中一件有趣的事。
    舒暢的寒假結(jié)束了,回想起來真是發(fā)生了不少有趣的事,給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
    記得那是寒假的第一天,我早早的起了床,練起了老師留的特殊的作業(yè)(俯臥撐)。正覺得吃力的時候,爸爸起來了,我想:爸爸一定會夸我?guī)拙?,可沒想到,爸爸說:“小帆,你做的太不標(biāo)準(zhǔn)了,有空兒,爸爸給你做個標(biāo)準(zhǔn)的?!蔽艺f:“那好,我也跟你一同學(xué)學(xué)?!?BR>    吃完早飯,我去練字,媽媽在洗碗,一會兒,爸爸就喊“小帆,快來呀?!蔽乙詾槌隽耸裁词?,立即跑過去,原來爸爸要表演俯臥撐,他想在全家人面前顯示一下當(dāng)年在部隊練習(xí)的高超技能。爸爸自得地說:“我給你做個標(biāo)準(zhǔn)的,看好了?!敝灰姲职值拖骂^,彎下腰,兩臂伸直,兩手撐在地上,兩腿同時向后伸,腳尖蹬地,做好了俯臥撐的準(zhǔn)備。媽媽洗完碗也過來觀看,只見爸爸正要向下俯臥時,可能有點著急了,手沒支柱,那胖胖的肚皮一下子貼到了地上,來了個嘴啃泥,由于身體胖,趴在地上半天沒起來。我笑得眼淚都快流出來了,媽媽也笑得前仰后合地說:“你這個當(dāng)年部隊的訓(xùn)練標(biāo)兵還沒小帆做的好呢。就你這體型,再不鍛煉,將來連路都走不動了?!卑职謴牡厣吓榔饋?,紅著臉,揉揉肚皮,半天沒吱聲,這時我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了,讓爸爸難堪了,我連忙走過去學(xué)著爸爸的樣子,做起俯臥撐,還不斷讓爸爸指教,總算讓爸爸下了臺階。
    以后,爸爸堅持鍛煉,每天早早起床,踢足球,打籃球,有時候,我們?nèi)胰诉€去游泳?,F(xiàn)在爸爸一次能做50多個俯臥撐,是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導(dǎo)下各項體育技能也不斷的提高。
    現(xiàn)在,每當(dāng)我做俯臥撐時,還常常想起那件有趣的事。
    講評。
    目的:根據(jù)教學(xué)要求和本息作文的實際情況對學(xué)生進行指導(dǎo)講評。
    一、總結(jié)本次作文的基本情況。
    二、本次作文較好的進行表揚。
    1、請好的同學(xué)讀自己的作文。
    2、全班同學(xué)認(rèn)真傾聽,說說這位同學(xué)的作文好在哪兒?
    (舉出具體的實例(_juchujutideshili),是那個情節(jié)還是……)。
    3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創(chuàng)作。
    三、修訂錯別字。
    對同學(xué)們錯字率較高的字進行修訂。
    (在小黑板上)。
    四、同學(xué)改錯,教師進行復(fù)批。
    寫一張照片。
    課題:選擇一張你的照片,或你和其他人的合影,然后根據(jù)。
    照片,自擬題目,寫一篇作文。
    教學(xué)要求:1、內(nèi)容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
    2、書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標(biāo)點符。
    號。
    教學(xué)重點:內(nèi)容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
    教學(xué)難點:內(nèi)容具體,感情真實,語句通順,有一定條理。
    教具準(zhǔn)備:有關(guān)的(jiao4ju4zhun3bei4_you3guan1de0)范文。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景。
    照片是美好生活瞬間的定格,每張照片都可能記載著一段獨特的.故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽,便是一篇很好的習(xí)作。
    二、審題指導(dǎo)。
    讀題目要求:你都了解到什么?(讀題目要求,認(rèn)真加以思考)。
    你認(rèn)為此次作文的重點應(yīng)在什么上下功夫?(內(nèi)容具體、真情實感)。
    三、組織材料。
    1、打開同學(xué)們的影集,那一定是個豐富多彩的世界,那里記載著同學(xué)們的成長歷程;記載著同學(xué)、朋友間的情誼;記載著父母、老師們的關(guān)愛……瀏覽一番,一定會勾起同學(xué)們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感慨最深的照片,把他的故事寫出來。請學(xué)生們根據(jù)要求進行材料的組織。
    要求:
    1、說一說使你難忘的事情是什么?
    2、說一說你為什么選擇這個材料?
    3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。
    (在獨立選材的基礎(chǔ)上可以就近進行交流)。
    2、匯報自己的選(_hui4bao4zi4ji3de0xuan3)材。
    1.請比較好的同學(xué)先匯報。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價,教師應(yīng)注意評價學(xué)生的評價,要充分肯定優(yōu)點,適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR>    2.在請中等和有一定困難的同學(xué)進行匯報。同學(xué)老師進行及時評價。友善的提出不足之處。
    四、突破難點。
    1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢?
    2、就剛才同學(xué)們的故事,大家提出的改進的方案。
    3、教師總結(jié):抓住人物的語言、動作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體,充分融入自己的真情,才能寫出好文章。
    五、動筆練習(xí)。
    根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習(xí)。注意要把過程寫得生動具體。
    六、范文:相片上的回憶。
    今天,我和媽媽在整理相冊時,從里面掉出一張帶有花邊的相片,我拾起來一看,“??!”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級時的(shangsannianjishide)全班合影嗎?我張在最后一排的中間,王博偉站在我的左邊,袁深站在我的右邊……四年級時我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué)。我來府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了,可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時的生活。
    記得那是三年級時的一個早自習(xí)上,袁深得意地對我說“趙曉東,雖然第二課還沒學(xué),可我已經(jīng)能把課文背下來了!”我驚奇地問“真的?”他布滿信心地說:“當(dāng)然了,不信我給你背一個!”說著,他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查,他快背到最后一自然段時,居然一個字也沒錯,我心中暗暗佩服??伤麉s偏偏在這要害時刻掉了鏈子,突然停了下來。我估計他一定是忘了,為了照顧他的面子,我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘,居然悄悄打開書迅速的看了一眼,接著往下背。看見他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。
    “咦!”后面那個高個子不是單兆祥嗎?聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球,提起踢足球,還有一段趣事呢。一次,我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱?,我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清晰了,但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的,胖胖的,特殊活躍。在場上,他不時喊著自己隊員的名字,看上去是個隊長。當(dāng)比賽進行到一半的時候,雙方都還沒有進球。這是我們都有些暴躁,場上亂作一團,也不知什么時候,雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是,單兆祥想帶球射門,卻怎么也找不到對方的球門,急得大呼:“三(一)半的球門在那兒?我當(dāng)時搶球搶得昏天黑地,也分不清東西南北,上下左右了,一把拉起三(一)半的小胖子跑到事先畫好的球門旁,大叫一聲:“在這兒!”單兆祥迫不及待地抬腳怒射,球進了!正當(dāng)我們高興得手舞足蹈時,突然,三(一)班的同學(xué)也歡呼雀躍起來。怎么回事?等我們回過神來細(xì)看,小胖子居然站在了我們的球門前。我高聲質(zhì)問:“喂,你怎么上我們這兒守門來了?”小胖子名正言順地說:“不是你拉我過來的嗎?”同學(xué)們都笑彎了腰,我卻慚愧得不行,從心里往外覺得對不起大家。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    知識目標(biāo)。
    認(rèn)識7個生字,會寫6個字,長春版小學(xué)語文第五冊我從山里回教案。了解“支”字的字理演變過程。
    能力目標(biāo)。
    通過讀、悟、賞、畫、唱,進一步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。有感情地朗讀、背誦全文。
    情感目標(biāo)。
    想象山里的美好生活,體會作者的喜悅留戀之情。激發(fā)學(xué)生對詩歌的喜愛之情,激勵學(xué)生用多種方式表達自己的情感。
    教學(xué)重點:
    想象詩中描寫的意境,感受作者對大自然的無限熱愛之情。
    教學(xué)難點:
    體會詩人的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教學(xué)課件、生字卡片。
    教學(xué)時數(shù):
    2課時。
    教學(xué)方法:
    以讀為主,讀悟結(jié)合。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    1、對于大自然,我們每個人心中都有最真實最質(zhì)樸的情愫,這節(jié)課就讓我們一起用眼睛探索大自然的外貌,用稚嫩的雙手撫摸大自然的身體,用耳朵聆聽大自然的聲音,讓我們一起去山寨看看。板書課題《我從山里回》。
    2、老師為大家?guī)砹松秸膱D像,您們想看看嗎?
    3、看過了山寨的景色,你有什么感受?(山寨真是太美了!)。
    今天我們就和小作者一起來到大山里,仔細(xì)欣賞山里的景色,你們高興嗎?請大家齊讀課題。
    4、讀了課題,你有什么疑問?或者說說你讀了課題想知道些什么?
    5、學(xué)生質(zhì)疑。
    1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
    2、認(rèn)識生字,用自己喜歡的方式記一記,并與同桌交流。
    3、借助生字卡片,檢查認(rèn)字情況。重點學(xué)習(xí)“支”的字理。區(qū)別“瓣——辨——辯——辮”。
    4、生字我們會認(rèn)了,看一看這些由生字組成的詞語你會不會讀。花瓣芳菲山歌清脆山茶米酒香茶美味山寨指名讀,男生讀,女生讀。
    5、生字、詞語我們都會讀了,相信同學(xué)們會把文章讀得更好?,F(xiàn)在請大家自由讀課文,做到正確、流利。
    6、反饋檢查。指名讀,師生評議,小組讀,自由讀,齊讀。
    7、課文我們已經(jīng)會讀了,現(xiàn)在請同學(xué)們一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。
    8、這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過查找工具書,讀課文聯(lián)系上下文的內(nèi)容就可以理解,請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學(xué)們能夠通過自己的努力理解這些詞語。
    9、找人說理解詞語意思。同學(xué)之間互相補充,并在具體語言環(huán)境中應(yīng)用詞語。
    10、再讀課文,說說課文主要寫了什么?
    11、自由讀文,提出不懂的問題,先在小組解決,解決不了的問題整理出來,下節(jié)課討論解決。
    1、出示要求會寫的字。
    2、仔細(xì)觀察,指導(dǎo)書寫。讓學(xué)生說一說哪些字容易寫錯,寫的時候要注意什么,然后老師示范,學(xué)生仿寫,評議學(xué)生所寫生字,再練寫。
    這節(jié)課同學(xué)們通過自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書,讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動,收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來。
    第二課時。
    這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我從山里回》一課,讓我們和作者一同走進大山,一同欣賞這迷人的、讓人難忘的自然風(fēng)光,一同感受山寨里人們的熱情好客。
    1、默讀課文,邊讀邊思考:山寨的哪些景象給你留下深刻的印象?你從中體會到了什么?在書中圈畫重點詞句,細(xì)讀品味。
    2、討論交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解山里的美景,并結(jié)合自己的實際談體會。為什么我的心頭甜又美、醉微微?從詩中的哪些詞語能夠感受到?(風(fēng)兒香、鳥聲脆、魚兒肥、香茶米酒多美味、唱得白云伴我飛)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文想象山中美景。
    4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀?,F(xiàn)在你就是這位作家,你滿身香氣,蜜蜂就在你的身邊飛舞,你的心情有多愉快,帶著這種心情再讀第一節(jié)。指名讀。評價讀。
    5、播放山中景色圖像,讓學(xué)生親身感受山中美景。
    6、帶著自己的感受再讀第一小節(jié)。
    7、作者把山中美景寫得這樣生動,你想不想模仿文中的樣子把你看到的山中景色也來說一說、寫一寫呢?出示“我從山里回,心頭甜又美,山里的_________,山里的________。”
    8、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會山寨里的人淳樸、熱情。
    9、假如是你來到山里,受到山里人熱情的款待,心里會怎么想呢?會有什么感受呢?
    10、帶著你的感受有感情朗讀第二小節(jié)。
    1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
    2、思考討論:文中哪些詞用得好?為什么?
    3、課文中有許多優(yōu)美的詞句,選擇你喜歡的畫下來,多讀幾遍,有能力的同學(xué)可以背下來。
    1、激發(fā)創(chuàng)作興趣:在我們的生活中,你還知道哪些美好的景象或事物,你想不想也寫一首小詩,來抒發(fā)你對它的喜愛之情呢?試著創(chuàng)作小詩。
    2、朗誦自己的小詩,與同學(xué)共賞,教師給予鼓勵。
    山寨的哪些景象給你留下很深的印象?展開想象,把這種景象用自己的語言描繪一下,或者把你想到的景象用畫筆畫出來,也可以把山寨美景用你動聽的歌聲唱出來,還可以用入情入境的朗讀表達出你對山寨的喜愛。
    我從山里回甜又美醉微微。
    有情有趣風(fēng)鳥水魚有山有水。
    花瓣芳菲茶酒美味有香有色。
    采山花學(xué)山歌有畫有歌。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念篇十五
    頭痛于作文的學(xué)生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。教學(xué)要取得一定成效,語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫,逐步使他們樂寫。
    1、開啟學(xué)生心門。
    小學(xué)兒童由于他們的年齡特點,在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時,總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導(dǎo),有意識的組織他們在一起聊一聊。如:在進行完激烈的拔河比賽后,教師及時組織學(xué)生聊天,只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時的心情,有的說出自己是怎樣拔的,有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因,還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束,各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點,給學(xué)生理清思路,為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作,使學(xué)生能順利完成這篇作文。
    2、培養(yǎng)學(xué)生興趣。
    為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣,教學(xué)中教師可不失時機的運用"遷移"規(guī)律,努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如:在新學(xué)年初,每個學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品,課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運用這件事,對學(xué)生進行引導(dǎo):"新的學(xué)年開始了,同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品,老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹,可又不知買什么樣的好,你們能幫幫老師嗎?"孩子們一下子來神兒了,有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒,還有的推薦橡皮、尺子等。
    在此基礎(chǔ)上,教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如,說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了,說不出了,但是,機靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品,又滔滔不絕地說起來,并且說得很詳細(xì),因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上,教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來,一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了,而且收到了非常好的效果。
    加強思維方式訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力學(xué)生作文的過程是對小學(xué)生形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。葉圣陶老先生曾指出:"心有所思、情有所感,而后才有撰作"??梢?思"是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產(chǎn)物,也是作文能力表現(xiàn)的前提。
    教給學(xué)生思維方法,訓(xùn)練小學(xué)生思維,需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中,讓學(xué)生探索以小見大,由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓(xùn)練,或結(jié)合課文、或結(jié)合范文,或結(jié)合學(xué)生生活實例,讓學(xué)生觸景生情,觸類旁通,聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓(xùn)練,學(xué)生認(rèn)識水平明顯提高,并學(xué)會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文,寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新,如:《樓房高了,藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《"三國"卡熱潮》等作文,充滿童趣,又散發(fā)出理性思維的光芒。
    利用活動訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力,作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維,可以滲透到活動中去,如欣賞音樂作文,我是利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識,播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析,體味樂曲的情感和意境,產(chǎn)生共鳴,再進行形象思維,在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面,最后引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言表達出來。
    閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養(yǎng)審美情趣,為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”一個人如果生活經(jīng)驗欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說:“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?!保ā堵勎乃噭?chuàng)作》)。
    實踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野,擴寬知識面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?!胺e學(xué)以儲寶,酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。
    在作文教學(xué)中,我們還應(yīng)認(rèn)真運用好每篇課文的寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫,從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然,在對學(xué)生進行范文指導(dǎo)的過程中,我們應(yīng)教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路),仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí),掌握了一定的基本方法后,就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”,還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放,從仿到創(chuàng),是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
    小學(xué)語文橋教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念篇十六
    其一,教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理描寫、對話描寫等體會人物的內(nèi)心。
    作者在描寫桑娜時,采用了多種形式的心理描寫:讓人物直接流露自己的心理活動,如桑娜“忐忑不安地想:他會說些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動,如“她的心跳得很歷害,她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進來,桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動,表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。
    從文中找出寫桑娜心理活動的語句,體會桑娜的美好品質(zhì)對學(xué)生并不困難,難的是如何讓學(xué)生從這些描寫中體會出這樣寫作的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生進行藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該是可行的。
    其二,如何圍繞“窮人”做總結(jié)。
    這篇課文圍繞課題,從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫中贊揚了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進行一個整體回顧是必要而且必須的。
    我以為,用學(xué)生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題?!白髡邽槭裁匆浴陡F人》為題?”學(xué)生定能從幾個方面對課文進行一個很好的總結(jié)和回顧,此時老師再設(shè)計一個開放性的話題:“漁夫掀開帳子,看見西蒙的兩個孩子,又會和桑娜說些什么?他們以后又會發(fā)生什么事?請你發(fā)揮想象續(xù)寫這個故事?!睂W(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結(jié)束課文學(xué)習(xí),又帶著新的思考走進新課堂。