英語老師讀書心得(精選18篇)

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    健康飲食是一種保持健康、提高生活質(zhì)量的重要方式,我注重均衡營養(yǎng)的攝入。在寫總結(jié)時,可以從時間順序、重點(diǎn)突出、問題解決等角度入手。下面是一些寫作總結(jié)的技巧和方法,供大家參考。
    英語老師讀書心得篇一
    在新課程改革實(shí)驗(yàn)不斷推進(jìn)的今天,我認(rèn)為做一個中學(xué)英語教師決不能沒有激情,不富有激情的人就不能稱其為一個上乘的英語教師。根據(jù)目前的英語考試題型來看,閱讀能力的考察在考題中的比例是相當(dāng)大的。所以,提高學(xué)生的英語閱讀能力,是教師經(jīng)常思考的問題。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成閱讀理解力的重要時期,所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力很重要。學(xué)生對英語閱讀有恐懼的心理,看到篇幅很長的英語文章就沒有耐心去看,導(dǎo)致了學(xué)生不喜歡閱讀,閱讀理解能力越來越差。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多數(shù)都是教師中英互譯,在教學(xué)方式上很單一,課堂不活躍,氛圍不好。通過有效的課堂教學(xué)來提高學(xué)生的閱讀理解能力,筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和讀書心得提出了自己的看法。
    學(xué)生的閱讀觀念錯誤,導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀提不起興趣,英語的閱讀觀主要包括激發(fā)學(xué)生的英語閱讀的興趣、對閱讀積極的態(tài)度等。一些英語文章有很強(qiáng)的趣味性,這樣的文章能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣,但不是所有的閱讀文章都這樣?,F(xiàn)在的英語閱讀分為文本類的以及非文本類的,很多非文本的閱讀很難提起學(xué)生的閱讀興趣,所以要樹立學(xué)生的正確的閱讀觀念,要做好閱讀之前的心理準(zhǔn)備,還要把握好閱讀當(dāng)中的心理調(diào)控。所以,教師要時刻關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)心態(tài),幫助學(xué)生克服英語閱讀的心理障礙,給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵。還要注重學(xué)生的心理健康,教師只能起到引導(dǎo)的作用,而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,只有學(xué)生通過自己體會和感受后,才能真正理解文章的主旨,所以學(xué)生做好自我的心理調(diào)整很重要。學(xué)生要對自己有信心,相信自己一定可以堅(jiān)持閱讀,積極閱讀。通過幾遍閱讀,理解能力會有大幅度的提高,取得良好的效果。
    英語老師讀書心得篇二
    暑假中,我仔細(xì)閱讀了華南師范大學(xué)教授、著名的博士生導(dǎo)師郭思樂教授的教育專著《教育走向生本》。
    再次接觸生本教育,這個名詞,當(dāng)看了此書后明白了,“生本教育”他不是一種教育方法,也不是一種教育模式,是一種教育思想?!吧尽奔匆詫W(xué)生的學(xué)習(xí)為根本,以學(xué)生的生命發(fā)展為根本。學(xué)習(xí)不外乎活動、思考和訓(xùn)練,這些決不能由教師取代。
    郭教授在書中的上篇的引子中介紹到,他是通過以一個低年級成功的教育實(shí)驗(yàn)改革實(shí)驗(yàn),作為引發(fā)思辨的源點(diǎn),真實(shí)生動地闡述了生本教育體系。生本教育體系似乎開創(chuàng)了新的教育思路即讓學(xué)生處在真正自主的狀態(tài)中,學(xué)生的潛能得到激發(fā),學(xué)生的天性得到發(fā)展,學(xué)生的收獲像鮮花怒放?!拔覀儼堰@樣的依靠學(xué)生,為學(xué)生設(shè)計的教育和教學(xué),稱為生本教育體系?!?BR>    隨后,提出了“各個年級都行嗎?”迫切疑問,繼而通過大量的,真實(shí)的,鮮活的案例佐證這樣的觀點(diǎn)“只要保持生本狀態(tài),只要不斷開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力而不是封閉它,只要始終保持情境的適度挑戰(zhàn)性,只要讓學(xué)生有適合其年齡特征的舞臺,只要永遠(yuǎn)使學(xué)習(xí)帶有與他們個體相聯(lián)系的意義,在他們所認(rèn)識到的越來越多的事物的比較和啟發(fā)之下,他們的求知和表現(xiàn)的要求就會更為強(qiáng)烈。”
    人在自然中,人的教育是自然界所有生物活動的一個部分。生本教育建議讓學(xué)生忘我地活動和游戲,讓學(xué)生忘記了自己在學(xué)習(xí),忘記了自己是在課堂上,甚至忘記了自己。這時人的內(nèi)部自然起作用了,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率也就提高了。一個故事說,一位印第安老人,賺錢后買了一輛汽車,不懂得怎么開,只好雇了匹馬來拉它。保守的教師,有些像印第安老人,不知道汽車自身原本是有動力的。生本教育,是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。
    英語老師讀書心得篇三
    前段時間,讀了一下《做一個聰明的教師》這本書,現(xiàn)在談?wù)勎业狞c(diǎn)滴感想:
    在平時的教育教學(xué)中,我常常感到事情很多,感覺都那么累了,可效果卻一般。反思我的工作:為什么我感覺那么累,效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問題?還是我的工作方法有問題?看了這本書后,我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了,做一個聰明的教師,做一個輕松、睿智的教育者。
    王曉春老師對聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實(shí)就是善于思考的人,他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了,我結(jié)合自己的教育教學(xué),提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:。
    一、教育的本質(zhì)不是管理,而是幫助和交流。
    的確,在現(xiàn)在的學(xué)校制度下,沒有管理是不行的,問題在于,我們需要什么類型的管理,管多少,管在什么地方,哪里應(yīng)該嚴(yán),哪里應(yīng)該寬,哪里必須管,哪里不必多管。書中談到,一個名副其實(shí)的教育者,最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,而管理者則不然,管理者最關(guān)心的是完成上級布置的任務(wù)。教育者以人為本,管理者以任務(wù)為本,管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,而是幫助學(xué)生學(xué)會自己管住自己。
    二、做一個聰明的嚴(yán)師,理智地施展師愛。
    看了這本書后,當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時,我都會動一番腦筋再作處理。在平時,學(xué)生犯了一些錯誤,我一定會把他們課后留下來批評一頓??涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是迷信師嚴(yán),我提醒自己要變得聰明些,于是我采取讓學(xué)生做好事來彌補(bǔ),使他們在做好事的過程中認(rèn)識自己的錯誤,從而受到教育。后來只要遇到犯事的學(xué)生,我就采取這樣的方法,效果要好一些。
    王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào),愛心是師德的靈魂,沒有愛心就沒有教育。愛與責(zé)任是當(dāng)代教師之靈魂,師愛是師德之必備。但是,王老師同時指出,不能因此迷信師愛。他說,迷信師愛有兩種情況:一種是好心的糊涂人,真的以為愛能點(diǎn)石成金,愛是萬應(yīng)靈藥,一旦他不能把學(xué)生愛成好學(xué)生,他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然,他們其實(shí)是把愛當(dāng)成棍子用,他們的本事是把自己對學(xué)生施加的一切壓力都解釋成愛,他們嘴里是愛,心里想的是權(quán),是對學(xué)生的管、卡、壓。王老師指出,現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價的愛的頌歌,現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求愛崗敬業(yè),而在實(shí)踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務(wù),就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說,沒有愛是不行的,光有愛是不夠的。愛不是遷就,愛需要理智。
    三、安全與德育,孰輕孰重。
    書中,王老師在分析管理與教育的關(guān)系時談到了安全問題。他說,安全固然重要,但安全如果壓倒了教育,學(xué)校就不再是學(xué)校,變成保險公司了。學(xué)校的一切管理措施,都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展,而不是只為了管理者管理的方便。
    時下,安全問題似乎成了一所學(xué)校的核心問題,大部分學(xué)校一些做法:在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧,不準(zhǔn)投擲輕物,有時也會對部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番,說不定還會移交給班主任處理,可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個度呢?安全問題也成了捆綁學(xué)校德育活動開展、削弱德育教育職能、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開展依賴于各種實(shí)踐活動,豐富多彩的活動是德育的核心與載體。
    英語老師讀書心得篇四
    句型是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和意義從大量的句子中抽象、概括出來的語言的一般表現(xiàn)形式。在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想設(shè)計教學(xué)活動,有利于句型教學(xué)目標(biāo)的高度達(dá)成,應(yīng)當(dāng)把握以下四個基本途徑。
    一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,加強(qiáng)意義理解。
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情境看做是“意義建構(gòu)”的必要前提。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師可利用多媒體和其他直觀教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情景,加強(qiáng)對句型的感知與理解。例如,為了教學(xué)生“行為動詞一般現(xiàn)在時態(tài)的一般疑問句式及其肯定和否定回答方式”,一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個氣球,邀請一個男生和一個女生進(jìn)行觸摸氣球的競賽,并發(fā)出“jumphighandtouchtheballoon”的指令。男生跳得高,碰到了氣球;女生則沒有觸摸到氣球。這時,教師很自然地指著男生問其他學(xué)生:doesheiumphigh?學(xué)生回答:yes,hedoes,再指著女生問:doesshejumphigh?教師得到的回答自然是no,shedoesn’t,這樣。學(xué)生就在這個真實(shí)的情景中自然地理解了該句型的意義。
    二、設(shè)計舊知鋪墊。巧妙呈現(xiàn)新知。
    在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要充分挖掘教材,把學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗(yàn)作為獲取新知識的基礎(chǔ),通過提示新、舊句型之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)句型的意義。例如,在教學(xué)《牛津小學(xué)英語2b》(譯林版,下同)第三單元“whatcanyousee?”時,有一位教師首先與學(xué)生進(jìn)行已經(jīng)學(xué)過的“canyou…?”會話,然后通過多媒體出示一個停車場的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛,教師逐個說:acar.icanseeacar.aseeabus.ajeep.icansee…然后,將光束聚焦在一輛小汽車上,問學(xué)生:whatcanyousee?引導(dǎo)學(xué)生答:icanseeacar.這種從舊知引人人手,通過鋪墊性操練,引導(dǎo)學(xué)生自然地感知并理解新句型,學(xué)生會學(xué)得輕松、活潑。
    三、強(qiáng)調(diào)意義聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)知識遷移。
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,更重要的是包含新舊知識經(jīng)驗(yàn)的沖突。以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組?!奥?lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。小學(xué)英語句型教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過對知識的主動探索和發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)所學(xué)知識的意義。
    《牛津小學(xué)英語》教材的編寫采用循環(huán)式編排方式。以時間表達(dá)的句型為例,這套教材在3b、4a、5b的教材中先后三次在相關(guān)單元安排了時間表達(dá)的不同句型,體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、綜合復(fù)現(xiàn)”的原則。有一位教師在教學(xué)5b第七單元“abusyday時安排了4個教學(xué)步驟:1教師出示教具鐘。t:what’sthetime?(舊知)s1:it’sthreeo’clock,(舊知)2教師將時間撥到3:30。t:whattimeisit?(新知)s2:it’sthreethirty,(舊知)3學(xué)習(xí)新句型后,教師讓學(xué)生向教師提問。s3:whattimeisit?(剛學(xué)的新知)t:n’shalfpastthree,(新知)4教師出示新舊句型,讓學(xué)生讀一讀,比一比,想一想,說一說。
    這種根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由舊知向新知的遷移的教學(xué)方法,既突出了知識的連貫性和整體性的教學(xué),從客觀上降低了學(xué)生理解新知的難度,又有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地建構(gòu)新知。
    四、提倡協(xié)作交流。體現(xiàn)真實(shí)交際。
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。其中,協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中。在這個過程中。每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享。交流是協(xié)作過程中最基本的方式,而真實(shí)交流的活動又是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征。有一位教師在教學(xué)5b第五單元時,在句型教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計了“認(rèn)識新朋友”的任務(wù)。教師出示朋友tom的照片,要求學(xué)生分組討論如何利用所學(xué)的新句型“doeshe?”來了解tom的情況,并把問題記錄下來,派代表向老師提問,以獲取tom的相關(guān)信息。交流時,學(xué)生紛紛發(fā)言:doesheliveinlondon?doeshestudychinese,9doeshertlnfast,9doesheswimwell?…在這個存在信息差的交際任務(wù)中,學(xué)生相互協(xié)作,通過交流建構(gòu)起了有關(guān)tom的信息資料,既熟練鞏固了所學(xué)句型,又在真實(shí)的交際活動中獲得了成功的喜悅感,增添了學(xué)習(xí)信心和興趣。
    任何一門課程的教學(xué)目標(biāo)都不是唯一的,但是,任何課程都有一個基本目標(biāo)。那么小學(xué)英語教育的基本目標(biāo)是什么?《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對此作了一個明確的回答,這就是“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。這里,“學(xué)生的發(fā)展”的內(nèi)涵是豐富的,但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征。它應(yīng)當(dāng)主要地是指學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。
    在一個以英語作為外語教育的國度里,學(xué)生英語語言能力發(fā)展的主要途徑還是靠課堂。這就給我們的小學(xué)英語教師提出了一個問題,即如何通過課堂教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的英語語言能力的發(fā)展。
    對于這個問題,許多小學(xué)英語教師一直在實(shí)踐中艱苦探索,努力在實(shí)踐中做出了一些改進(jìn),也或多或少取得了一些成效。但是,從總體來看,這個問題并沒有得到令人滿意的解決。一個重要原因是,我們的教學(xué)研究只是試圖不斷調(diào)整我們那些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為,而并沒有真正觸及英語課堂教學(xué)改革的靈魂,即沒有真正解決制約英語教育發(fā)展的理論與理念的問題。
    在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中,建構(gòu)主義教學(xué)思想猶如一縷春風(fēng),向我們撲面而來。源于西方哲學(xué)思想又被認(rèn)知心理學(xué)所廣泛應(yīng)用的建構(gòu)主義,其基本原理一經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)。就產(chǎn)生了奇跡般的效果,建構(gòu)主義教學(xué)思想也因此應(yīng)運(yùn)而生。
    與西方以往外語教學(xué)法各種流派不同的是,建構(gòu)主義教學(xué)思想不僅突出強(qiáng)調(diào)了“以人為本”和“促進(jìn)人的發(fā)展”的思想——這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全一致的——更重要的是,它是有其堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)的。
    辨證唯物論認(rèn)為,物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,語言知識的建構(gòu)不僅需要激發(fā)學(xué)生已有的語言知識儲備和經(jīng)驗(yàn)積累,而且需要創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)新的語言現(xiàn)象的具體情境。讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中去體悟新的語言現(xiàn)象及其語義和用法。
    辯證唯物論認(rèn)為,物質(zhì)運(yùn)動總是在原有的基礎(chǔ)上,從低級向高級不斷發(fā)展的:建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,學(xué)生的語言知識和語言能力的建構(gòu)和發(fā)展過程是必須循序漸進(jìn)的。
    辯證唯物論認(rèn)為,人對世界的認(rèn)識是需要發(fā)揮主觀能動作用的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,學(xué)生的知識與能力的獲得過程是需要學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體去主動探究和親歷體驗(yàn)的,而不能是被動接受的。
    課外活動是教學(xué)的一種輔助組織形式,是課堂教學(xué)的集成和深入。因此,有效的布置這類作業(yè),有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)課外活動及英語學(xué)科的特點(diǎn),布置此類作業(yè)有以下幾種形式。
    (1)英語歌曲。
    唱歌能陶冶人的情操,優(yōu)美的旋律能帶給人歡樂,絕大數(shù)學(xué)生喜歡唱歌。經(jīng)典的英文老歌“edelweiss”,家喻戶曉的影視名曲“myheartwillgoon”無不令人陶醉,而最受學(xué)生歡迎的要數(shù)流行歌曲了,s.h.e,f4一首首好聽的英語歌曲,使他們感覺新鮮、刺激。因此,學(xué)生常常使積極主動地去聽去學(xué),自己自覺地練。所以布置這樣的作業(yè)時要允許學(xué)生自由選擇,選擇了自己感興趣的英文歌曲,他們便經(jīng)常唱,反復(fù)唱。這樣,他們能在體驗(yàn)音樂美感的同時,不自覺地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些單詞、句型,從而提高了他們的記憶能力和英語學(xué)習(xí)的興趣。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,我們可舉辦英文歌曲演唱會,讓學(xué)生登臺演出,體驗(yàn)成功的喜悅,參與的樂趣。
    (2)英語競賽。
    每個人都有自己的長處,面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮不同學(xué)生的長處組織各種競賽,這又是課外活動型作業(yè)的一種形式。組織此項(xiàng)活動可以以年級為單位,形式有英語書法比賽、聽力比賽、演講比賽、猜詞比賽、智力問答、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。因此此類作業(yè)形式生動有趣,學(xué)生會以極大的熱情積極準(zhǔn)備,教師應(yīng)組織評為認(rèn)真評定,評出集體獎和個人獎,對學(xué)生的成績予以表彰。此項(xiàng)活動可以發(fā)展學(xué)生的智力和個性,展現(xiàn)他們的才華。
    為了給學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境,我們還可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè),即每周參加英語角活動。在學(xué)校文化氛圍較濃厚的走廊花架處設(shè)立“英語角”的活動場所,在其入口的醒目位置豎立“welcometoourenglishconner”等標(biāo)牌。這樣的布置立刻使學(xué)生感受到一種說英語的氛圍,給學(xué)生創(chuàng)立了一個仿真的口語交際與應(yīng)用環(huán)境。有時侯還可以根據(jù)需要和條件邀請外籍教師來校參觀與英語角的活動。學(xué)生可以在英語角大聲背誦課文中的小詩、繞口令、兒歌;或根據(jù)老師確定的主題小組交談或是進(jìn)行辯論賽。還可用英語與老師和同學(xué)自由地交流思想,交流學(xué)習(xí)。英語角的活動使學(xué)生在語言運(yùn)用中不知不覺地獲得了英語知識和技能,口語交際能力大大提高了。這種語言環(huán)境的營造可使學(xué)生體會到學(xué)英語有趣,學(xué)英語有用,英語容易學(xué)。
    (4)聽英語廣播,看櫻花雨電視節(jié)目。
    課本的知識再多也是有限的,而我們的周圍英語無處不在,電視里有豐富多彩的英語節(jié)目,cctvchannel5的球賽轉(zhuǎn)播,cctvchannel6周二的原聲影院,引人入勝的discovery,與中學(xué)生同步的outlook,還有收音機(jī)里的英語新聞,只要我們稍加布置和引導(dǎo),這些英語就會展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。因?yàn)閷W(xué)生感興趣,所以這是一類不用監(jiān)督也一定會出色完成的作業(yè)形式。
    (5)英語表演。
    為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),我們還可以布置英語表演型作業(yè)。可讓學(xué)生自編、自演,也可以讓學(xué)生把一些經(jīng)典的課本劇搬上舞臺,如學(xué)生們熟悉的童話劇《灰姑娘》《白雪公主》,還有著名作家的文學(xué)作品,《項(xiàng)鏈》《麥琪的禮物》等。學(xué)生在這項(xiàng)活動中自己設(shè)計臺詞、表演、動作、服裝、道具、舞臺背景、燈光等,使他們各方面的才華得到充分的展示。
    總之,多種形式的課外活動型作業(yè),貼近自然、貼近生活、貼近社會,在一定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,豐富了學(xué)生的課余生活,是整個英語教學(xué)過程的一個有機(jī)組成部分,與英語課堂教學(xué)密切有關(guān),是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的的重要途徑之一。它保護(hù)了學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
    近年來,為推進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng),中學(xué)英語語篇教學(xué)越來越受到英語教學(xué)專家和一線教師的關(guān)注。如何將建構(gòu)主義教學(xué)思想應(yīng)用于中學(xué)英語語篇教學(xué)?我做了如下思考與嘗試。
    一、what?——在語篇教學(xué)中我們應(yīng)該建構(gòu)什么?
    在當(dāng)前的語篇教學(xué)中,我們往往把注意力過多放在新單詞、新句式的教授上,一節(jié)課常常顧此失彼。教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成。我在進(jìn)行語篇教學(xué)的過程中,比較關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。譬如,在引入一篇對話或短文時,教學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵信息:如果采用聽的方式,我會教給學(xué)生速記的方法;如果采用閱讀的形式,我會關(guān)注學(xué)生掃讀的技巧。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的過程中,我會注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文去猜測某些新單詞的意義。而在對一篇對話或短文進(jìn)行歸納總結(jié)的時候,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞作為提示可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我認(rèn)為,在語篇教學(xué)過程中,我們?yōu)閷W(xué)生解決的,應(yīng)該不僅僅是語言知識的積累,更重要的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣會讓孩子們獲益終生。
    二、where?——我們的語篇教學(xué)應(yīng)該建構(gòu)在哪里?
    在語篇教學(xué)過程中,我常采用這樣三個環(huán)節(jié):1導(dǎo)——設(shè)置話題,著力于激活與本語篇相關(guān)的背景知識,為學(xué)生提供建構(gòu)的基礎(chǔ)與可能,同時進(jìn)行新單詞新句式的適當(dāng)鋪墊(鋪墊那些會對語篇學(xué)習(xí)形成較大障礙的內(nèi)容);2聽/讀——根據(jù)技能訓(xùn)練的不同要求,以聽或讀的方式為學(xué)生提供能夠獨(dú)立接觸語篇的機(jī)會,讓學(xué)生對語篇獲得一個整體的、自己的感知。在此基礎(chǔ)上,對文本進(jìn)行進(jìn)一步的處理,引導(dǎo)學(xué)生借助對文本的聽或讀獲得信息、整理信息、轉(zhuǎn)述信息,同時不斷驗(yàn)證老師提供的學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)方法,使之逐步成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);3練——設(shè)置任務(wù)型的語言活動,以交流互動、有效合作等方式為學(xué)生提供語言建構(gòu)的情境和機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的養(yǎng)成。
    三、who?——在語篇教學(xué)中應(yīng)該建構(gòu)的是誰?
    在語篇教學(xué)的推進(jìn)過程中。需要建構(gòu)的,不僅僅是學(xué)生,更需要教師的主動建構(gòu)。
    首先,教師新的角色意識的轉(zhuǎn)換。在語篇教學(xué)的過程中,教師不僅應(yīng)該是教會學(xué)生語篇的人,更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語篇學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者。只有教師完成這種角色的轉(zhuǎn)換,才能在語篇教學(xué)中思考:在學(xué)習(xí)該語篇之前。學(xué)生已經(jīng)具備了什么?還需要通過學(xué)習(xí)獲得什么?在此過程中我可以為他們做些什么?學(xué)生還需要哪些資源?他們有多少自主學(xué)習(xí)的空間?等等。經(jīng)歷了這樣的思考,我們的語篇教學(xué)才會真正注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    “書讀百遍,其義自見”,只有這種解讀和理解才能使得我們對教材的使用成為建立在每一個不同教師原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上的內(nèi)化和建構(gòu),才能真正用出“精彩”。
    英語老師讀書心得篇五
    在閱讀《教師專業(yè)成長》這本書以后,讓我對教師專業(yè)化發(fā)展有了一個新的認(rèn)識,特別是書中關(guān)于如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長的介紹更是給了我很大的指引作用。其中,不論是實(shí)施策略還是具體措施中都重點(diǎn)提到了自我反思對加快教師專業(yè)成長和發(fā)展的重要作用,這將對我今后的成長有非常大的指導(dǎo)作用。
    當(dāng)前,影響體育教師發(fā)展的因素很多,歸納起來大致可分為兩大類:一是外部因素,如體育教師的社會地位、學(xué)校的管理制度等;二是體育教師自身因素,如自我發(fā)展需要、教學(xué)反思能力等。其中,教師自身因素在教師專業(yè)發(fā)展中起決定性作用。從專業(yè)發(fā)展角度看,教師的成長離不開教師自己的教學(xué)實(shí)踐,教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動中不斷反思才能完成。教育學(xué)者杜威這樣說過:教師應(yīng)當(dāng)對實(shí)踐進(jìn)行反思,將教學(xué)看作是一種反思性的學(xué)術(shù)實(shí)踐,通過反思實(shí)踐來改進(jìn)教學(xué),做反思型實(shí)踐者。體育教師要提高自己的職業(yè)形象,就必須在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現(xiàn),主動反思,做反思型實(shí)踐者,逐步推進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
    反思是個體成熟之標(biāo)志。反思型教師不僅要具有課堂教學(xué)知識、技巧和技能,還要具有對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)的能力,以及對教育的社會價值、個人價值和自己的教育信念進(jìn)行更廣闊的探究和反省的能力。即在反思更新發(fā)展再反思再更新再發(fā)展這樣一個無限往復(fù)、不斷上升的過程中,使自身的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。
    要想成為反思型體育教師不是一個自然而然、簡單的過程,它需要體育教師在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)與提升,不斷地反思自己的知識、信念、行為和各種視之為當(dāng)然的觀點(diǎn),轉(zhuǎn)變那些不正確的假設(shè)、信念,修正那些不合理行為,把反思的方法與實(shí)踐結(jié)合起來,不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決,才能逐步邁向批判反思之門。首先,要將反思滲透教學(xué)的全過程。即教師要進(jìn)行全面具體的課前準(zhǔn)備,并在教學(xué)過程中對教學(xué)活動的內(nèi)容、對象、過程進(jìn)行計劃、安排、反饋、評價與調(diào)控,最后在課后對上過的課進(jìn)行回顧與評價,總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),找出問題,分析原因,采取補(bǔ)救措施等。教師只有通過這些措施,形成對體育教學(xué)的系統(tǒng)反思,養(yǎng)成反思習(xí)慣,并使反思伴隨著體育教學(xué)活動的常規(guī)化而逐漸自動化。其次,要講究科學(xué)的反思方法,選擇適合自己的反思方式,以提高反思的效率。第三,經(jīng)常記錄并剖析關(guān)鍵事件,以提高教師在教學(xué)過程中處理突變事件的能力,促進(jìn)教師的自身的發(fā)展。第四,要進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析。因?yàn)橄到y(tǒng)的理論分析可以幫助教師審視那些教學(xué)中的直覺判斷,幫助認(rèn)識和理解自己的行為和思想,而且還可以為自己的實(shí)踐提供多種可能,增強(qiáng)陳述自己行為的理論基礎(chǔ)。
    要想成為一名批判反思型體育教師,就意味著要在批判反思的過程中,把個人的教學(xué)活動、集體的經(jīng)歷以及正規(guī)的理論、研究視為同樣重要的因素,使自身的教育實(shí)踐和思想更具有合理性。只有在不斷的批判與反思中教師的教學(xué)才會得到持續(xù)地發(fā)展。為成為一名具有批判反思的體育教師努力!
    教育的真諦在于將知識轉(zhuǎn)化為智慧,將文化積淀為人格,一個教師能走多遠(yuǎn),她的學(xué)生就能走多遠(yuǎn),教師因讀書鑄就備課靈魂,便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責(zé)任心,這,才是一個真正的教師不可或缺的精神底子。
    《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》是著名教育家竇桂梅的最新力作,也是她的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃,全方位闡述了竇桂梅的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀,特別是關(guān)于語文教學(xué)的理念和實(shí)踐,本書有獨(dú)到的見解,其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心:超越教材、超越課堂、超越教師,教師的尊嚴(yán)來自于專業(yè)功底、人文素養(yǎng)和教育理念,關(guān)于主題教學(xué),關(guān)于閱讀,等等,點(diǎn)燃了很多青年教師投身新課改的熱情。書中的課堂教學(xué)實(shí)錄是她魅力課堂的具體表現(xiàn)。
    其中專業(yè)自我這部分內(nèi)容讓我有了深深地感觸,盡管我不是完全的語文教師,但是我覺得作為一個教師,就要有獨(dú)立的思想和人格。具有高超的素養(yǎng),對自己的課堂,是能夠作明智的判斷與抉擇的。對于所擔(dān)負(fù)的事物,通常都能全權(quán)處理,避免外人的參與甚至干預(yù)。讀了竇桂梅老師的這段話,我思考起了自己的平日工作,由于我對自己的既有知識很少進(jìn)行獨(dú)立思考,所以在教學(xué)中,我往往采取與大家一樣的共同立場,主旋律怎么說,我就怎么做。教學(xué)方面流行什么我就緊跟什么,讀了竇老師的書后,我才明白這已嚴(yán)重影響了我的專業(yè)自我決斷的權(quán)利。為什么我會跟著風(fēng)跑?為什么我會不知所措?為什么我會為他獨(dú)尊?為什么我會找不著北?其實(shí)這些都需要我從自己身上反觀,改變自己就要有獨(dú)特的思想和獨(dú)立的人格。為此我們才會變得平和、平靜欣然一笑,坦然面對,依然向前。只有從內(nèi)心深處實(shí)現(xiàn)高自我的教師,才會以積極的方式看待自己,能夠準(zhǔn)確的、現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)悟自己的水平和境界。對從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感、自我價值感,從而表現(xiàn)出對專業(yè)當(dāng)仁不讓的意識和信心而這些無疑會給孩子帶來更為積極有益的,甚至是浸潤一生的影響。
    每一個人,都是自己獨(dú)特的存在。但共同的是,無論如何要讓自己站立起來這是教師專業(yè)的真正靈魂!沒有專業(yè)自我,很難有教師的專業(yè)生長。人必須讓自己自省著,因?yàn)檫@樣的人才可以獲得明白,才有可能獲得精彩。這是認(rèn)清自己的基礎(chǔ),也是不斷超越自我的基石,有自醒為依托的自省,才使有理智的自尊。有專業(yè)尊嚴(yán)的教師是美麗的。
    盡管竇老師的字里行間透露著語文的濃濃氣息,但是從她的書里感受到了教育的真諦,其實(shí)很多事情是彼此相通的,做一個老師就應(yīng)該有專業(yè)自信,專業(yè)特色,與眾不同的才是你最精彩的地方,才是令人欽佩的地方。所以努力著,學(xué)著讓自己更充實(shí)一些,更精彩一些,做一個個性化受大家尊重的老師吧!
    英語老師讀書心得篇六
    暑假是英語老師再一次充電的時期,很多英語老師都會選擇在這個時間讀一些專業(yè)書籍來提升自己的教育水平。我也不例外,在這個暑假里,我選擇了一些與英語教學(xué)相關(guān)的書籍來提高自己的教學(xué)水平。在本文中,我將會分享我在閱讀這些書籍中所獲得的心得體會。
    第二段:關(guān)于教學(xué)方法。
    我讀的第一本書叫做《英語教學(xué)法理論與實(shí)踐》。這本書主要講述了教學(xué)法的基本理論和實(shí)踐技巧。在閱讀這本書的過程中,我不僅了解了一些新的教學(xué)方法,還學(xué)習(xí)了如何更好地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我覺得這種方法對于我的教學(xué)有很大的幫助,并且我也在課堂上成功地將這些方法應(yīng)用到了我的教學(xué)中。
    第三段:關(guān)于閱讀材料。
    第二本書叫做《名著閱讀與寫作指導(dǎo)》,它主要是為學(xué)生們提供一些閱讀指導(dǎo)和寫作素材。這本書不僅僅是為了輔助學(xué)生的閱讀與寫作,在我閱讀的過程中,我也獲得了一些有用的信息。我意識到為了更好地教育學(xué)生,我應(yīng)該加強(qiáng)自己的閱讀和寫作能力,這樣有利于我們更好地互動和交流。
    第四段:關(guān)于英語語言的文化與背景。
    第三本書叫做《跨文化交際能力開發(fā)與英語教學(xué)》。這本書強(qiáng)調(diào)了英語教學(xué)中的文化背景和語言障礙。在閱讀這本書的過程中,我獲得了對于跨文化交流的一些新的認(rèn)識和理解。我認(rèn)為這可以幫助我更好地理解學(xué)生們的背景和文化差異,并且提高我的授課效率和學(xué)生與老師之間的互動交流。
    第五段:總結(jié)。
    在本次閱讀過程中,我不僅學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和技巧,也提高了自己的閱讀和寫作水平,增加了對于英語語言與文化的理解和認(rèn)識。我的學(xué)習(xí)過程不僅僅是為了自己,更是為了能夠給學(xué)生提供更好的教學(xué)和指導(dǎo)。我相信這些所學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)可以幫助我成為一名更好的英語老師,把更多的知識和技能傳授給我的學(xué)生們。
    英語老師讀書心得篇七
    首先,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,消除他們對英語的恐懼,這對提高英語課堂教學(xué)效率起到了積極的作用。在這方面,我努力實(shí)現(xiàn):
    (一)備課:
    設(shè)計出明確的、切合學(xué)生實(shí)際的、能夠使絕大多數(shù)學(xué)生都能完成的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生感覺到學(xué)有所獲,有成就感,從而慢慢對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
    (二)上課:
    老師做到精神飽滿,充滿自信,充滿激情。用自己的這種狀態(tài)去感染學(xué)生,調(diào)動他們的積極性。同時心中裝著每一個學(xué)生(承認(rèn)差異,兼顧差異),讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會,特別關(guān)注后排學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,讓學(xué)生感受到老師是平等的對待每一個學(xué)生。我們都有這樣的感覺,學(xué)生喜歡哪個老師,他就愿意學(xué)習(xí)哪一門課,就會對哪一門課程感興趣。一旦學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了興趣,他們就會變被動的學(xué)習(xí)為自覺主動的學(xué)習(xí)。
    (三)作業(yè):
    (1)量要適中。量太少,多數(shù)學(xué)生會覺得無事可做;量太大,學(xué)生會把作業(yè)當(dāng)成包袱,時間長了會對學(xué)習(xí)失去興趣,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
    (2)內(nèi)容要具體。讓學(xué)生知道作業(yè)要求,不但知道作業(yè)是什么,還要知道作業(yè)應(yīng)完成到什么程度。
    (3)作業(yè)的設(shè)計要有層次,要兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓所有的學(xué)生都能感覺到學(xué)有所得。
    (4)及時檢查。作業(yè)有布置,有檢查,有批改,對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時反饋,及時解決。共性問題集中解決,個性問題單獨(dú)解決,尤要關(guān)注學(xué)困生。
    第二,知識點(diǎn)的講授:對于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識點(diǎn),我采取這樣的方式講授,即讓學(xué)生在語言訓(xùn)練中習(xí)得知識,而不是刻板的講授,呆板的講授只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。力求讓有限的課堂時間真正成為學(xué)生積極參與的語言訓(xùn)練過程。語言需要大量的模仿和操練,畢竟不下水是永遠(yuǎn)也學(xué)不會游泳的。
    第三,向同學(xué)科的前輩們請教學(xué)習(xí)?!俺哂兴?,寸有所長”。取他人之長,補(bǔ)己之短。這一點(diǎn)至關(guān)重要。
    “學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。“學(xué)然后知不足,教然后知困”。經(jīng)常反思自己的教學(xué),發(fā)揚(yáng)成績和優(yōu)點(diǎn),及時改正缺點(diǎn)和失誤,不斷提升自己的教學(xué)水平。
    英語老師讀書心得篇八
    經(jīng)過去海淀進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn),我受益,雖然時間很短,但是培訓(xùn)的內(nèi)容給我在教學(xué)上的幫助很大。特別是對教學(xué)活動的設(shè)計,我有了更深刻、更透徹的領(lǐng)會,下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會:
    1、目標(biāo)要具體、明確、合理,體現(xiàn)出教學(xué)任務(wù)的分層要求,不搞一刀切?;顒拥脑O(shè)計力圖符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由易到難,層層深入,形成一定的梯度,逐步激發(fā)學(xué)生有目的性地去開展活動。
    2、活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。
    愛因斯坦說過:“興趣和愛好是最好的教師。”興趣讓人們始終處于一種積極向上,永不滿足的心理狀態(tài),這種心理狀態(tài)能夠激活學(xué)生的求知欲望。教師要創(chuàng)設(shè)一種情景,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,并且不知不覺,不由自主中,進(jìn)入教師要講授新內(nèi)容的“圈套”。初中生的心理特點(diǎn)是以具體的形象思維占主要地位,因此教師在課堂上要通過動作,實(shí)物,圖片來表達(dá)語言意義,甚至要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的有意義的情景,讓學(xué)生得到直觀的感性的認(rèn)識,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激勵和吸引學(xué)生參與教學(xué)活動教師要注重學(xué)生的親身體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”,在“用中學(xué)”。讓學(xué)生在活動中不斷地體驗(yàn)到成就感,最終形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    3、充分利用小組活動,發(fā)展學(xué)生語言技能,從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。
    小組教學(xué)為學(xué)生提高語言運(yùn)用能力提供了更為開放的空間,教師要充分利用這一模式,提高學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力。
    4、活動應(yīng)該積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透聯(lián)系,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
    知識經(jīng)濟(jì)把我們帶入了一個多學(xué)科兼容的時代,如果把英語教學(xué)濃縮和理解為學(xué)科知識和技能傳授與訓(xùn)練的單向掘進(jìn),僅靠輸入英語知識和訓(xùn)練基本技能來完成教學(xué)任務(wù)是無法取得教學(xué)突破和創(chuàng)造成果?!耙笥⒄Z教學(xué)擴(kuò)展學(xué)生的自然知識和社會知識,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈性,熏陶學(xué)生的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
    5、活動要能夠促使學(xué)生獲取,處理和使用信息,用英語與他人交流,發(fā)展用英語解決問題的能力。
    英語教學(xué)的'最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,在課堂上,通過設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n堂活動,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在人際交往中,采用恰當(dāng)?shù)慕浑H技能,使用所學(xué)的語言知識與他人交流信息,交換意見,溝通感情,建立和維持和諧的人際關(guān)系,與他人共同合作完成任務(wù)。
    6、活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
    很多問題在課堂有限的時間內(nèi)是無法解決的,為了更好地完成課堂教學(xué)任務(wù),教師可以把一些相關(guān)的活動作為任務(wù)留給學(xué)生課外完成,比課本上的練習(xí)更容易理解。學(xué)生在一種自然真實(shí)或模擬真實(shí)的情景的體會,學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言,在掌握語言知識的同時對單元話題有了更深刻的了解。
    總之,在英語教學(xué)活動中必須有明確的目的和可操作性,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),以提高學(xué)生語言知識水平,發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語解決問題的能力,并發(fā)展學(xué)生合作,創(chuàng)新等綜合素質(zhì)為目標(biāo)。設(shè)計教學(xué)活動要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
    英語老師讀書心得篇九
    小學(xué)英語的教學(xué)與傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)最大的不同在于課堂中注重交流,注重互動,暢所欲言,營造一個輕松、活潑的課堂氛圍。每當(dāng)教師走進(jìn)教室,手里拿的不光是課本,教案和粉筆,還有各種小禮品、小飾物、五顏六色的圖片、生動的課件。課堂上教師總是有說有笑,有唱有跳,、不斷的走下講臺,參與學(xué)生們的活動,不斷的鼓勵學(xué)生與她大膽交流,不停地提問題,學(xué)生不停地?fù)屩卮?,教師時不時地伸出大拇指:“謝謝!”“你真行!”“非常好!”在課中還穿插、親生經(jīng)歷的動聽的故事,讓孩子們沉浸在快樂的,真實(shí)的氛圍中。英語是一闋樂章,旋律優(yōu)美;是一幅圖畫,色彩熱烈;是一種生活,精彩而時尚;是一種責(zé)任,任重而道遠(yuǎn)。課堂上總是充滿了歡樂,本次培訓(xùn)能讓老師們理解怎樣用比較輕松、活潑的方法去教自己的學(xué)生,還進(jìn)一步幫老師們提高語音、語調(diào)和聽、說、讀、寫的能力,對英語語言教學(xué)有了更深刻的了解,使我對語音教學(xué)方法有了新的認(rèn)識。還鼓勵老師們自己動手做了很多漂亮的元音字母卡,配上帶有元音的單詞和圖片,把它掛在教室里,給教室增添了學(xué)習(xí)英語的氛圍。同時也談?wù)劚救藢虒W(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)想法,一個多月的學(xué)習(xí)讓我對教學(xué)有了新的思考。
    一.知道并理解了新課程理念,創(chuàng)新與策略。
    1.注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來社會的前提,是開展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自我完善與發(fā)展的基礎(chǔ)?;A(chǔ)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來社會的前提,是開展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自我完善與發(fā)展的基礎(chǔ)。
    2.注重學(xué)生信息素質(zhì)的養(yǎng)成,迎接信息時代的挑戰(zhàn),適應(yīng)信息化社會,從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息,學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。
    3.注重學(xué)生創(chuàng)新性與開放性思維的培養(yǎng)。教育應(yīng)該培養(yǎng)胸襟開闊、能夠站在全球化視野考察問題并創(chuàng)造性地解決問題的公民。
    4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價值觀教育和道德教育。在享受現(xiàn)代科技發(fā)展帶來的充足的物質(zhì)生活的同時,應(yīng)更注重精神世界的錘煉,如對真理、正義、誠信、責(zé)任感的追求。
    5.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生個性。
    二、體驗(yàn)教師的職業(yè)樂趣。
    一個健康成長的人應(yīng)有樂趣相伴,這樣他的工作,職業(yè)生涯才能獲得鮮活的生命,教師的工作環(huán)境,工作對象的特殊性更要求教師應(yīng)有自己的工作樂趣。
    因此,在我們教師隊(duì)伍中就出現(xiàn)了這樣的人:對待工作不積極,沒有熱情,得過且過,沒有責(zé)任心和進(jìn)取心,沒有明確的目標(biāo),與學(xué)生關(guān)系淡薄,排斥學(xué)生,不和學(xué)生接觸,為和學(xué)生交往而煩惱。究其原因,就是缺乏教師職業(yè)自豪感,沒能充分認(rèn)識自己的職業(yè)價值。要改變這一現(xiàn)狀,我們要注意以下幾方面:
    首先,教師的環(huán)境特別是教育對象是不斷變換的。那么,教師就應(yīng)迅速適應(yīng)教育對象,這樣才能做到因材施教,達(dá)到預(yù)期的目的效果。從而促使教學(xué)的高效循環(huán)。只有適應(yīng)教育對象、環(huán)境、教師工作起來才能順心順手,才能安心,并從中體味到工作的樂趣。
    其次,教師的個性是吸引學(xué)生的重要因素之一。每個教師都應(yīng)該時常問自己:我靠什么吸引學(xué)生?一個善于反思的教師,一個關(guān)注學(xué)生感受的教師,一個充滿民主的愛心與學(xué)識的教師,一個有著與眾不同的教育魅力的教師,到哪兒都是受歡迎的。難怪有的教師和學(xué)生相處默契,永遠(yuǎn)是校園里的一道靚麗的風(fēng)景線。當(dāng)然,我這里所說的吸引絕不是庸俗的討好學(xué)生。其實(shí),一個學(xué)識和魅力并存的教師,即使你對學(xué)生嚴(yán)厲一些,學(xué)生仍然愛你、崇拜你。偶爾當(dāng)你有一些小缺點(diǎn)時,反而會使學(xué)生感到親切甚至“有意思”。再次,教師的工作大部分是定性的:備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)是教師工作日的定性工作流程。這些工作都在有效的時間內(nèi)完成,富于緊張。那么,我們就應(yīng)學(xué)會在緊張的工作背后放松,盡力讓自己的工作充滿彈性,留下教學(xué)以外的時間空間,豐富業(yè)余生活,這樣也有益提高效益。
    小學(xué)英語的教學(xué)與傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)最大的不同在于課堂中注重交流,注重互動,暢所欲言,營造一個輕松、活潑的課堂氛圍。每當(dāng)教師走進(jìn)教室,手里拿的不光是課本,教案和粉筆,還有各種小禮品、小飾物、五顏六色的圖片、生動的課件。課堂上教師總是有說有笑,有唱有跳,、不斷的走下講臺,參與學(xué)生們的活動,不斷的鼓勵學(xué)生與她大膽交流,不停地提問題,學(xué)生不停地?fù)屩卮?,教師時不時地伸出大拇指:“謝謝!”“你真行!”“非常好!”在課中還穿插、親生經(jīng)歷的動聽的故事,讓孩子們沉浸在快樂的,真實(shí)的氛圍中。英語是一闋樂章,旋律優(yōu)美;是一幅圖畫,色彩熱烈;是一種生活,精彩而時尚;是一種責(zé)任,任重而道遠(yuǎn)。課堂上總是充滿了歡樂,本次培訓(xùn)能讓老師們理解怎樣用比較輕松、活潑的方法去教自己的學(xué)生,還進(jìn)一步幫老師們提高語音、語調(diào)和聽、說、讀、寫的能力,對英語語言教學(xué)有了更深刻的了解,使我對語音教學(xué)方法有了新的認(rèn)識。還鼓勵老師們自己動手做了很多漂亮的元音字母卡,配上帶有元音的單詞和圖片,把它掛在教室里,給教室增添了學(xué)習(xí)英語的氛圍。同時也談?wù)劚救藢虒W(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)想法,一個多月的學(xué)習(xí)讓我對教學(xué)有了新的思考。
    一.知道并理解了新課程理念,創(chuàng)新與策略。
    1.注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來社會的前提,是開展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自我完善與發(fā)展的基礎(chǔ)?;A(chǔ)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來社會的前提,是開展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自我完善與發(fā)展的基礎(chǔ)。
    2.注重學(xué)生信息素質(zhì)的養(yǎng)成,迎接信息時代的挑戰(zhàn),適應(yīng)信息化社會,從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息,學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。
    3.注重學(xué)生創(chuàng)新性與開放性思維的培養(yǎng)。教育應(yīng)該培養(yǎng)胸襟開闊、能夠站在全球化視野考察問題并創(chuàng)造性地解決問題的公民。
    4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價值觀教育和道德教育。在享受現(xiàn)代科技發(fā)展帶來的充足的物質(zhì)生活的同時,應(yīng)更注重精神世界的錘煉,如對真理、正義、誠信、責(zé)任感的追求。
    5.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生個性。
    二、體驗(yàn)教師的職業(yè)樂趣。
    一個健康成長的人應(yīng)有樂趣相伴,這樣他的工作,職業(yè)生涯才能獲得鮮活的生命,教師的工作環(huán)境,工作對象的特殊性更要求教師應(yīng)有自己的工作樂趣。
    因此,在我們教師隊(duì)伍中就出現(xiàn)了這樣的人:對待工作不積極,沒有熱情,得過且過,沒有責(zé)任心和進(jìn)取心,沒有明確的目標(biāo),與學(xué)生關(guān)系淡薄,排斥學(xué)生,不和學(xué)生接觸,為和學(xué)生交往而煩惱。究其原因,就是缺乏教師職業(yè)自豪感,沒能充分認(rèn)識自己的職業(yè)價值。要改變這一現(xiàn)狀,我們要注意以下幾方面:
    首先,教師的環(huán)境特別是教育對象是不斷變換的。那么,教師就應(yīng)迅速適應(yīng)教育對象,這樣才能做到因材施教,達(dá)到預(yù)期的目的效果。從而促使教學(xué)的高效循環(huán)。只有適應(yīng)教育對象、環(huán)境、教師工作起來才能順心順手,才能安心,并從中體味到工作的樂趣。
    其次,教師的個性是吸引學(xué)生的重要因素之一。每個教師都應(yīng)該時常問自己:我靠什么吸引學(xué)生?一個善于反思的教師,一個關(guān)注學(xué)生感受的教師,一個充滿民主的愛心與學(xué)識的教師,一個有著與眾不同的教育魅力的教師,到哪兒都是受歡迎的。難怪有的教師和學(xué)生相處默契,永遠(yuǎn)是校園里的一道靚麗的風(fēng)景線。當(dāng)然,我這里所說的吸引絕不是庸俗的討好學(xué)生。其實(shí),一個學(xué)識和魅力并存的教師,即使你對學(xué)生嚴(yán)厲一些,學(xué)生仍然愛你、崇拜你。偶爾當(dāng)你有一些小缺點(diǎn)時,反而會使學(xué)生感到親切甚至“有意思”。再次,教師的工作大部分是定性的:備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)是教師工作日的定性工作流程。這些工作都在有效的時間內(nèi)完成,富于緊張。那么,我們就應(yīng)學(xué)會在緊張的工作背后放松,盡力讓自己的工作充滿彈性,留下教學(xué)以外的時間空間,豐富業(yè)余生活,這樣也有益提高效益。
    小學(xué)英語的教學(xué)與傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)最大的不同在于課堂中注重交流,注重互動,暢所欲言,營造一個輕松、活潑的課堂氛圍。每當(dāng)教師走進(jìn)教室,手里拿的不光是課本,教案和粉筆,還有各種小禮品、小飾物、五顏六色的圖片、生動的課件。課堂上教師總是有說有笑,有唱有跳,、不斷的走下講臺,參與學(xué)生們的活動,不斷的鼓勵學(xué)生與她大膽交流,不停地提問題,學(xué)生不停地?fù)屩卮穑處煏r不時地伸出大拇指:“謝謝!”“你真行!”“非常好!”在課中還穿插、親生經(jīng)歷的動聽的故事,讓孩子們沉浸在快樂的,真實(shí)的氛圍中。英語是一闋樂章,旋律優(yōu)美;是一幅圖畫,色彩熱烈;是一種生活,精彩而時尚;是一種責(zé)任,任重而道遠(yuǎn)。課堂上總是充滿了歡樂,本次培訓(xùn)能讓老師們理解怎樣用比較輕松、活潑的方法去教自己的學(xué)生,還進(jìn)一步幫老師們提高語音、語調(diào)和聽、說、讀、寫的能力,對英語語言教學(xué)有了更深刻的了解,使我對語音教學(xué)方法有了新的認(rèn)識。還鼓勵老師們自己動手做了很多漂亮的元音字母卡,配上帶有元音的單詞和圖片,把它掛在教室里,給教室增添了學(xué)習(xí)英語的氛圍。同時也談?wù)劚救藢虒W(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)想法,一個多月的學(xué)習(xí)讓我對教學(xué)有了新的思考。
    一.知道并理解了新課程理念,創(chuàng)新與策略。
    1.注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來社會的前提,是開展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自我完善與發(fā)展的基礎(chǔ)?;A(chǔ)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來社會的前提,是開展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自我完善與發(fā)展的基礎(chǔ)。
    2.注重學(xué)生信息素質(zhì)的養(yǎng)成,迎接信息時代的挑戰(zhàn),適應(yīng)信息化社會,從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息,學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。
    3.注重學(xué)生創(chuàng)新性與開放性思維的培養(yǎng)。教育應(yīng)該培養(yǎng)胸襟開闊、能夠站在全球化視野考察問題并創(chuàng)造性地解決問題的公民。
    4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價值觀教育和道德教育。在享受現(xiàn)代科技發(fā)展帶來的充足的物質(zhì)生活的同時,應(yīng)更注重精神世界的錘煉,如對真理、正義、誠信、責(zé)任感的追求。
    5.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生個性。
    二、體驗(yàn)教師的職業(yè)樂趣。
    一個健康成長的人應(yīng)有樂趣相伴,這樣他的工作,職業(yè)生涯才能獲得鮮活的生命,教師的工作環(huán)境,工作對象的特殊性更要求教師應(yīng)有自己的工作樂趣。
    因此,在我們教師隊(duì)伍中就出現(xiàn)了這樣的人:對待工作不積極,沒有熱情,得過且過,沒有責(zé)任心和進(jìn)取心,沒有明確的目標(biāo),與學(xué)生關(guān)系淡薄,排斥學(xué)生,不和學(xué)生接觸,為和學(xué)生交往而煩惱。究其原因,就是缺乏教師職業(yè)自豪感,沒能充分認(rèn)識自己的職業(yè)價值。要改變這一現(xiàn)狀,我們要注意以下幾方面:
    首先,教師的環(huán)境特別是教育對象是不斷變換的。那么,教師就應(yīng)迅速適應(yīng)教育對象,這樣才能做到因材施教,達(dá)到預(yù)期的目的效果。從而促使教學(xué)的高效循環(huán)。只有適應(yīng)教育對象、環(huán)境、教師工作起來才能順心順手,才能安心,并從中體味到工作的樂趣。
    其次,教師的個性是吸引學(xué)生的重要因素之一。每個教師都應(yīng)該時常問自己:我靠什么吸引學(xué)生?一個善于反思的教師,一個關(guān)注學(xué)生感受的教師,一個充滿民主的愛心與學(xué)識的教師,一個有著與眾不同的教育魅力的教師,到哪兒都是受歡迎的。難怪有的教師和學(xué)生相處默契,永遠(yuǎn)是校園里的一道靚麗的風(fēng)景線。當(dāng)然,我這里所說的吸引絕不是庸俗的討好學(xué)生。其實(shí),一個學(xué)識和魅力并存的教師,即使你對學(xué)生嚴(yán)厲一些,學(xué)生仍然愛你、崇拜你。偶爾當(dāng)你有一些小缺點(diǎn)時,反而會使學(xué)生感到親切甚至“有意思”。再次,教師的工作大部分是定性的:備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)是教師工作日的定性工作流程。這些工作都在有效的時間內(nèi)完成,富于緊張。那么,我們就應(yīng)學(xué)會在緊張的工作背后放松,盡力讓自己的工作充滿彈性,留下教學(xué)以外的時間空間,豐富業(yè)余生活,這樣也有益提高效益。
    惑也”,“德高為師”之說,其中就說出了為人師者,不但要重視教授知識,也要以德服人。在現(xiàn)代的的教育理念中更是有“教師就是要用自己的高尚品德和人格魅力來感動學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼”這樣一種觀點(diǎn),歐博士的敬業(yè)精神正是對“為人師表”最好的詮釋。所以說師德是為人師的靈魂所在。
    三、保持平和心態(tài)。
    (1)安貧樂道,正確認(rèn)識教師職業(yè)。
    教師應(yīng)該對自己的職業(yè)有個正確的認(rèn)知,不能認(rèn)為教師是社會地位虛高、經(jīng)濟(jì)地位實(shí)低,工作辛苦費(fèi)力的角色,而應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮。教師應(yīng)努力了解自己工作中的任務(wù)和壓力,樹立正確而穩(wěn)定的自我概念,正確認(rèn)識自己,客觀評價自己,合理要求自己,了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不給自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。制定符合自己實(shí)際的目標(biāo),不要把目標(biāo)理想化。一切從實(shí)際出發(fā),才能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。
    (2)堅(jiān)持不懈,正確對待教學(xué)工作中的成功與失敗。
    什么樣的教育是成功的教育?什么樣的學(xué)生是合格的人才?教師要從更長遠(yuǎn)的視角來看待教育的成功和失敗,并為了學(xué)生的全面發(fā)展而努力。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特長和興趣培養(yǎng)出即能滿足社會需要的專業(yè)人才,又能培養(yǎng)出少數(shù)個性特長得到發(fā)展,一專多能的高素質(zhì)人才。我很贊同書中的觀點(diǎn):“樹立社會需要和個性發(fā)展需要相結(jié)合的觀念,社會對人才有多種需要,學(xué)生也有不同的特長。教師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的能力,挖掘?qū)W生內(nèi)在的能力,在動機(jī)、興趣、方法、習(xí)慣方面給予重視。”
    英語老師讀書心得篇十
    作為一名小學(xué)英語教師,如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱,如何讓學(xué)生在有限的課堂時光里學(xué)好英語這門語言,教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思,去探索。通過八年的工作實(shí)踐,我認(rèn)識到,小學(xué)英語教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶,使學(xué)生不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來,使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好小學(xué)英語的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會和心得:
    1、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語,而是以英語為主體,利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話,通過直接的語言交流來幫忙學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會,營造語言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。
    2、英語作為一種語言,其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境,給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會,給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時光和空間。
    3、鼓勵學(xué)生通過參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué),用英語打招呼;在英語課堂,盡可能用英語進(jìn)行交流;在課外,也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
    4、反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練必須要做到反饋及時。在教學(xué)中,學(xué)生對剛學(xué)的資料記憶猶新,印象深刻,但若不及時鞏固,不僅僅會很快遺忘,而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正,以至構(gòu)成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。
    1、尊重每個學(xué)生,鼓勵他們用心嘗試,及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚(yáng),保護(hù)他們的自尊心和用心性。
    2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
    3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自我的機(jī)會,讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
    4、建立融洽的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長。
    1、用心創(chuàng)造條件,讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
    2、結(jié)合語言情境,讓學(xué)生通過實(shí)踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。
    3、進(jìn)行自我評價,根據(jù)各自的不一樣狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
    1、注重教師的客觀性評價,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時的肯定和激勵。
    2、重視學(xué)生的主觀性評價,讓學(xué)生通過分析,通過比較,認(rèn)識自我的優(yōu)勢和不足,明確努力的方向。
    小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練,幫忙學(xué)生學(xué)會如何正確使用英語,并具備必須的英語口頭表達(dá)潛力。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中,聽、說訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫畫,喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作,喜歡探究和想象。所以,英語教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際,不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
    英語老師讀書心得篇十一
    今天坐在辦公室里正閑著,聽說英語組進(jìn)行評教評學(xué)活動,于是也去湊熱鬧。
    1、 教師角色的定位準(zhǔn)。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),始終微笑面對學(xué)生,給學(xué)生一種親切感,拉近了師生間的距離。
    2、 讓學(xué)生享受成功的喜悅。 “好孩子是夸出來的”整堂課中,老師對于學(xué)生的回答都給予充分的肯定,并采用多形式的表揚(yáng),讓學(xué)生沉浸在成功的喜悅中,這對于平時聽到都批評多的學(xué)生來說是很少有過的,因而上起課來興趣更濃,勁頭更高。
    3、 在游戲中學(xué)習(xí)。玩是小孩子最開心的事,也是最重要的事,如果一堂課都是在游戲中度過,那孩子們肯定是樂得合不攏嘴。在整堂英語課中,老師設(shè)計了一個又一個新鮮又有趣的游戲,讓孩子們在玩中學(xué),學(xué)中玩,不知不覺中掌握知識,培養(yǎng)能力,讓他們一個個樂此不彼,怪不得連下課也不知道。甚至于我們這些聽課老師也興致勃勃地加入其中。
    課聽完了,對于自己所任教的語文也應(yīng)該好好地進(jìn)行反思,也期待著自己能夠上出讓學(xué)生不愿下課的語文課!
    英語老師讀書心得篇十二
    一、運(yùn)用多樣化的小組合作方式,增進(jìn)小組合作的有效性,提高學(xué)生參與小組合作的興趣。小組合作則是合作學(xué)習(xí)中采用得較多的組織形式。以往我在課堂上較多采用的小組合作方式是3人小組;雖然我在我的課堂教學(xué)中也會經(jīng)常變換小組合作方式,但是時間長了就發(fā)現(xiàn)了不少問題,無論是兩人一組或四人一組,參與小組合作的學(xué)生僅僅是鄰近的幾個同學(xué),時間長了,難免學(xué)生對相互交流的信息會沒有新鮮感,其參與的興趣也會降低。我想這也是有時我的英語課堂教學(xué)低效的一個原因。那么通過讀這本書我對小組的分組方式又有了一些新的認(rèn)識,如在讀本書的第三單元描述自己的收藏時,李老師就根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,在上課前一天先讓學(xué)生用紙條寫出了上課時自己要帶什么樣的收藏品,然后根據(jù)學(xué)生所寫的紙條,利用這個表格為學(xué)生進(jìn)行分組,如把收藏石頭的學(xué)生分為一組,把收藏娃娃的學(xué)生分為一組、把收藏昆蟲的學(xué)生分為一組等,這種分組方法的優(yōu)點(diǎn)是可以讓有共同收藏愛好的學(xué)生來討論他們的收藏,尊重了學(xué)生的興趣,為進(jìn)一步展開教學(xué)內(nèi)容埋下了伏筆。在李老師的課堂中,通過多樣化的小組活動,學(xué)生課堂教學(xué)活動的參與度和英語課堂教學(xué)的有效性明顯得到了提高。在這本書中它為我們提供了以下幾個分組建議:
    heightrow:老師可以讓學(xué)生根據(jù)高度站成一排進(jìn)行分組。haircutrow:老師可以讓學(xué)生根據(jù)他們頭發(fā)的長短進(jìn)行分組。birthdayline—up:老師可以讓學(xué)生先說出自己生日,然后讓學(xué)生根據(jù)自己生日的月份或日期站成一排,然后進(jìn)行分組。
    colourrow:老師既可以根據(jù)學(xué)生所穿的上衣的顏色分組,也可以根據(jù)學(xué)生褲子等衣物的顏色進(jìn)行分組。
    分組方式?jīng)]有固定的模式,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同為學(xué)生進(jìn)行有效的分組。因?yàn)槲覀儗W(xué)校是大班教學(xué),每班學(xué)生有70人左右,在開始嘗試這些分組時也出現(xiàn)過學(xué)生找不到自己的位置、或是學(xué)生不知道該與誰分為一組的情況,但隨著學(xué)生對于這些不同分組方式的了解,學(xué)生會迅速找到自己的位置,與不同的伙伴進(jìn)行交流,提高了他們參與小組活動的興趣,也提高了英語課堂教學(xué)的有效性。
    二、運(yùn)用多樣化的游戲,有效地進(jìn)行英語課堂教學(xué)。在教兒童外語的時候,游戲是一種理想的教學(xué)方法,合理的、有效的、趣味化的游戲,可以提高我們英語課堂教學(xué)的有效性。在讀本書的每一個章節(jié)時,每個教師都能有效的利用一些英語課堂游戲來對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行有效的練習(xí)。如在本書第二單元紅紫相間的貓中趙老師就能夠很好的利用學(xué)生所畫的圖畫,進(jìn)行鏈條傳畫游戲,讓學(xué)生邊傳學(xué)生的作品邊用所學(xué)的顏色的單詞對這個圖畫進(jìn)行描述。在本書第四單元從頭到腳中林老師選取了一個讀句子畫外星人的游戲,趣味性強(qiáng),而且有效的鞏固了所學(xué)的知識。這些老師所作的游戲都有以下幾個特點(diǎn):
    (1)游戲中的語言具有重復(fù)性,而且可能會使用基本的語法結(jié)構(gòu)。
    (2)游戲中使用的語言目的性強(qiáng)。
    (3)游戲能在班級里創(chuàng)造親切感。
    那么我們在選擇英語課堂游戲時應(yīng)該符合以下標(biāo)準(zhǔn)。
    (1)該游戲英語所學(xué)的語言知識相關(guān)。
    (2)游戲規(guī)則應(yīng)該容易解釋,布置簡單,操作簡便。
    (3)班級每個學(xué)生都能參與游戲。
    (4)游戲應(yīng)該能讓學(xué)生開心愉快。
    我想我們在進(jìn)行英語課堂活動時,也應(yīng)該遵循這些規(guī)則來有效的選擇適合我們課堂教學(xué)的游戲。來提高我們課堂教學(xué)的有效性。
    英語老師讀書心得篇十三
    時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲,為了更好地做好今后的工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),本人就這學(xué)期的工作小結(jié)如下:
    一、思想工作方面。
    俗話說:“活到老,學(xué)到老”,本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍,勇于解剖自己,分析自己,正視自己,提高自身素質(zhì)。
    二、教育工作方面。
    這學(xué)期,本人擔(dān)任三年級英語、四年級兼班主任工作,村小的孩子基礎(chǔ)薄弱,面對首次接觸的教材,我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對這些情況,我在積極參加教育局組織的新教材培訓(xùn)的同時,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中,認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材,積極開拓教學(xué)思路,把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外,本人在搞好教學(xué)工作的同時,還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,有了心得體會就及時記下來與同事交流,在博客評比中獲獎。
    三、遵守紀(jì)律方面。
    本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時,勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
    英語老師讀書心得篇十四
    背單詞是老大難問題,一個單詞,一些同學(xué)背了十幾遍都記不住,即使花功夫記住了,過了幾天又消失的無蹤無影。無數(shù)次失敗,讓學(xué)生深感失望,甚至有個別同學(xué)選擇放棄。
    我經(jīng)常在思考怎么能讓學(xué)生積極主動的背單詞呢?
    讓他們明確目的,明確任務(wù),明確責(zé)任。讓他們認(rèn)識到挫折是相對的,成功是絕對的。也讓他們明白“毅力”是學(xué)好英語的前提,在人生道路上走的遠(yuǎn)的人,并不是聰明人,而是那些勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈的平常人。
    a、到了初二每單元的單詞增多了,學(xué)生看了都頭疼,我把整個單元的單詞劃分到每課時,每課時的單詞最多15個,在數(shù)量上讓學(xué)生感到輕松,背起來也很容易。
    b、重視單詞的音、形、義的教學(xué)。音在模仿、形在拼寫、義在分析,把三者結(jié)合起來更容易記憶。
    c、重視音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)就像漢語拼音,先讓學(xué)生會拼,會拼了就會讀,讀熟了之后就引導(dǎo)同學(xué)們劃分音節(jié),然后找出字母組合的發(fā)音規(guī)則幫助記憶。
    今天背了的單詞明天可能就忘得一干而盡了,這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生背與不背無所謂的態(tài)度,會打擊一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,所以要我在講授新課之前當(dāng)天找課外時間5—10分鐘鞏固上一節(jié)課所背的單詞,每單元結(jié)束后再花一節(jié)課時間鞏固整個單元的單詞,聽寫后評出分?jǐn)?shù)等級,讓學(xué)生有成就感。
    這種辦法必須激發(fā)學(xué)生的記憶興趣,讓他們積極主動的利用課外時間背單詞。
    盡管我單詞教學(xué)不段創(chuàng)新,但班上還是有幾個男同學(xué)啟而不發(fā),仍不愿意積極主動的投入到背單詞的行列中去,這需要我繼續(xù)努力。
    英語老師讀書心得篇十五
    英語是我們現(xiàn)在十分關(guān)注的語言。學(xué)好英語對以后工作也是有好處的。下面是本站為大家?guī)淼挠⒄Z讀書心得,希望可以幫助大家。
    傳統(tǒng)的語法教學(xué),重知識點(diǎn)的講解而忽視學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生就像個容器,老師不斷的灌輸,學(xué)生不斷的接受。這種教學(xué)模式極大地壓抑了學(xué)生個性和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展。然而語法作為一種語言現(xiàn)象,本身是存在的,如果教師不向?qū)W生講解相關(guān)的知識點(diǎn),又很難讓學(xué)生真正理解所學(xué)的語言材料。
    在這兩難的情況下,作者提出:以學(xué)生為主的英語教學(xué),并不是不注重知識點(diǎn)的講授,關(guān)鍵看教師如何教。只要觀念新,方法得當(dāng),英語語法教學(xué)完全能跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的模式充分發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。然后例舉了以下幾種嘗試的方法:1)對話法。2)敘述法3)圖片、動畫或?qū)嵨锓ā?)朗讀--歸納--運(yùn)用法。
    小學(xué)英語語法教學(xué)本身就提倡以隱性教學(xué)為主,顯性教學(xué)為輔。培養(yǎng)學(xué)生的語法意識,盡量避免單調(diào)枯燥的語法講解。
    盡管這世界有許多誘人的芳香,但如果缺少了“書香”,精神家園將是怎樣的黯淡。本學(xué)期利用空閑時間,閱讀了《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》一書,給我以心靈上的觸動。
    從《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》中,我看到了一個個令人感動的愛心故事。很多優(yōu)秀的老師很好地關(guān)注沉默的孩子;描述了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程;給于學(xué)生關(guān)愛和尊重,使學(xué)生獲得了進(jìn)步的動力與源泉。他們都能真正賞識這些孩子,他們掌握了一種教育的藝術(shù),愛的藝術(shù)。
    調(diào)查結(jié)果表明,老師的評價會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響,甚至決定他們的一生?!傲_森塔爾”效應(yīng)給教育注入了新的藝術(shù):學(xué)會賞識?!缎W(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》給我的啟示就是“賞識”——多么溫暖的字眼。
    “每個人心靈深處的信念,都存在著一種能量場,如果你從未懷疑過自己的學(xué)生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人,那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息,并且又會把這一信息變成他的奮斗動力。”“一位女孩”,被國內(nèi)教師評為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”,卻被美國老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長”,能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決難題”;一個“厭學(xué)”的孩子變得出類拔萃,讓美國教授對其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)?!?。愛波斯坦,世界一流的腦外科權(quán)威專家之一,然而在讀書時卻有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙,他稱“我曾是智障者”……《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》所展示的是感人至深的教育故事。它為我開啟的,是教育的奧秘,那就是在對學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后,愛的付出。
    多少種用途?”——無數(shù)種,更何況是萬物之靈的人!
    真愛學(xué)生,不會將學(xué)生的“驕傲”看作甚于“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸,將不吝于對學(xué)生的賞識,對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處,始終抱著一顆心上和贊美之心;將小心地呵護(hù)孩子的夢,而不會做一個“偷走很多孩子的夢”的小偷,將用賞識為孩子提供夢想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心,為學(xué)生未來的奮斗歲月里提供陽光的動力,會成為孩子“翅膀下的風(fēng)”。
    真愛學(xué)生,才懂得“漂亮的孩子人人喜愛,愛難看的孩子才是真正的愛的道理”。素質(zhì)教育的大旗上有一個大寫的“人”字,要求教師們善待每一個生命,尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子?!缎W(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》為教師們種下了一個信念--每個人都是天才,沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師。
    真愛學(xué)生,會清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異,會批評學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn),但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“寬容”。于是,有了樂柏芬老師“小紅花”的故事,有梁清穎的愛之畫,有在。
    評語。
    上用上“安靜”,而非“不積極”、“不活躍”等詞,小心呵護(hù)著孩子自尊的指導(dǎo)老師,《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》給每一位老師帶來了啟示,讓學(xué)生如沐春風(fēng),在學(xué)生心底下留下最深的感動。
    “天地君親師”,師著,在中國人的崇拜排行榜上占據(jù)著極高的地位。也正因?yàn)槿绱耍皫煹雷饑?yán)”便成了所有人恪守的金科玉律。長期以來,教師總是居高臨下地俯視著“蕓蕓眾生”,在教育中占據(jù)著中心的位置,師生之間永遠(yuǎn)橫亙著一重厚厚的隔膜。
    一輪聲色俱厲的批評轟炸,我想,他們會被這些言語震撼的。這里,有有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗(yàn),還有專家精當(dāng)?shù)脑u析。正是這些話語,會讓每一位“誨人不倦者”不得不反省、深思和探索,因?yàn)檫@些都是來自真實(shí)心靈的呼喚聲。
    從《小學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》中,我們析出了幾個大字,這些都是教育中永不磨滅的關(guān)鍵詞:尊重、信任、理解、激勵、提醒和寬容,最后還有一個“愛”字。
    《朗文英語教學(xué)實(shí)踐(第4版)》是howto系列(杰里米·哈默主編,英國朗文出版集團(tuán)出版)中的thepracticeofenglishlanguageteaching的中譯本?!独饰挠⒄Z教學(xué)實(shí)踐(第4版)》是杰里米·哈默歷經(jīng)20xx年經(jīng)過4次修訂的力作,其內(nèi)容全面得好似百科全書——從課內(nèi)到課外,從理論到實(shí)踐,從語言學(xué)到心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等?!独饰挠⒄Z教學(xué)實(shí)踐(第4版)》融入了英語教學(xué)領(lǐng)域幾十年來的巨大變遷——新思想、新方法和新技術(shù),并重點(diǎn)關(guān)注了英語教學(xué)環(huán)境的敏感性問題,本族語教師和非本族語教師的問題,學(xué)生母語地位的問題,學(xué)生自主性和教師自我發(fā)展問題。全書共分十編,24章。第一編(第1-2章)全面介紹了英語語言;第二編(第3-4章)描述了英語教學(xué)的理論、方法和技術(shù);第三編(第5-7章)介紹學(xué)習(xí)者和教師;第四編(第8-10章)介紹管理學(xué)習(xí)過程;第五編(第11章)描述正在變化的學(xué)習(xí)世界;第六編(第12-15章)介紹具體的語言教學(xué);第七編(第16-20章)描述語言技能;第八編(第21章)介紹教師備課與教學(xué)大綱;第九編(第22章)介紹教學(xué)測試與評估;第十編(第23-24章)介紹學(xué)習(xí)者自主性與教師發(fā)展問題。《朗文英語教學(xué)實(shí)踐(第4版)》適合于從事英語教學(xué)的教師,研究英語教學(xué)的學(xué)者,以及所有對英語教學(xué)感興趣的人。
    通過這本書的閱讀,我對新課程改革中的語法教學(xué)有了新的認(rèn)識也有了教學(xué)語法的更新的觀念。以下是感觸較大的幾點(diǎn)心得:
    一.學(xué)習(xí)了以下幾種常見語法教授方法。
    1、演繹教學(xué)法。演繹法是先介紹一條語法規(guī)則,然后再講解運(yùn)用這條語法規(guī)則的例子。比如在教授usedtodosth.這個新的語法規(guī)則時可以直接告訴學(xué)生這個用法是用于表示過去習(xí)慣于做某事。
    2、歸納教學(xué)法。歸納是指從大量具體現(xiàn)象中總結(jié)、提取出其中的規(guī)律。歸納法區(qū)別于演繹法,是學(xué)習(xí)者還沒有接觸到語法規(guī)則,就先學(xué)習(xí)例句,在從例句中得到對規(guī)則的理解。在實(shí)際教學(xué)中,我們可以先列舉出幾個的例子,讓學(xué)生接觸一系列的語言現(xiàn)象,然后,在此基礎(chǔ)上總結(jié)出一定的語法規(guī)則。初中大多的語法句子先是在課本中出現(xiàn),并逐漸增多,再作歸納總結(jié),并輔之以大量練習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明,歸納教學(xué)法是一種適合我們中。
    國學(xué)。
    生特點(diǎn)的教學(xué)法。本人認(rèn)為,在歸納教學(xué)法的基礎(chǔ)上,適當(dāng)結(jié)合演繹法,對加深學(xué)生的記憶是種不錯的方法。
    3.語境教學(xué)(通過文本教語法)。所謂通過文本教語法就是使用文本作為語法教學(xué)的語境。語境教學(xué)英語對于我們來說,在初學(xué)時,學(xué)生會覺得不習(xí)慣,而且由于平時生活中沒有去使用,學(xué)過的知識往往容易忘記。教師就可以在課堂中模擬具體的交際情境,通過講解-練習(xí)-點(diǎn)評的方式加深學(xué)生的理解和記憶。隨著課程內(nèi)容的深入,逐漸出現(xiàn)動詞的時態(tài)和語態(tài)等語法現(xiàn)象,這些語法對英語交際的效果具有直接的影響,因此,指導(dǎo)學(xué)生在情境中操練它們的用法非常有必要。如“iamwritingnow.”、“ihavewrittenaletter.”、“iwillwritealettertomorrow.”這樣把語法現(xiàn)象和具體生活的情境聯(lián)系起來,學(xué)生必然能夠?qū)W得快、記得牢,還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,在課外試著去使用英語。這樣,以后在類似情境下,學(xué)生必能脫口而出地說出相似的句子來。
    在教學(xué)中圍繞某個語法項(xiàng)目,對英語在典型語境進(jìn)行產(chǎn)出性練習(xí),即教師設(shè)計貼近學(xué)生生活的情境,將抽象的語法融入生活情景中,學(xué)生在教師精心設(shè)計的給定的語境下運(yùn)用語言,通過體驗(yàn)語法項(xiàng)目的運(yùn)用過程,達(dá)到內(nèi)化規(guī)則和有效提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。語境設(shè)計的是否合理、程度的難易往往是課堂活動成敗的關(guān)鍵。語境應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際,語言材料應(yīng)包含典型語法結(jié)構(gòu),以易于學(xué)生接受。在語言技能方面,應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出,使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。
    利用身邊的人和事物創(chuàng)設(shè)語境。
    【案例】教學(xué)形容詞比較級。
    ss:janeistaller.
    t:janeistallerthanmary.
    ss:janeistallerthanmary..
    呈現(xiàn)這樣的對話,并推導(dǎo)出ais……thanb這個句型進(jìn)行熟練背誦,直到學(xué)生對aistallerthanb這一結(jié)構(gòu)有了較深印象。教師再邀請一高一矮兩名同學(xué)來到講臺前。
    ss:tomistaller.
    t:tomistallerthanbill.
    ss:tomistallerthanbill.
    通過真實(shí)情景中的反復(fù)練習(xí),所有學(xué)生對形容詞比較級這一語法結(jié)構(gòu)和taller有深刻的認(rèn)識,對學(xué)有余力的學(xué)生還可以進(jìn)一步替換taller練習(xí)thinner,這樣就能鞏固形容詞比較級這一語法結(jié)構(gòu),使學(xué)生在練習(xí)中逐步掌握形容詞比較級。
    二、在練習(xí)語法時注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,注重學(xué)生語法解題能力的提高。
    授人以魚,不如授人以漁。作為教師,不僅要向?qū)W生傳授知識,而且要向他們傳授學(xué)習(xí)方法。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之所以成功,是因?yàn)槔蠋煂W(xué)生采取積極態(tài)度,使學(xué)生在課堂上注意聽講,勇于提問,不怕在學(xué)習(xí)上犯錯誤,受挫折,具有強(qiáng)烈的交際動機(jī),勇于做各種嘗試,勇于鍛煉自己的應(yīng)變能力,并在學(xué)習(xí)上掌握了一些行之有效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)活動中,教師要轉(zhuǎn)換角色,要從學(xué)習(xí)的控制者變成指導(dǎo)者,以增強(qiáng)學(xué)生的主動性,讓學(xué)生慢慢地在沒有監(jiān)督的情況下養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,自覺學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)語法時態(tài)的過程中,不要只單純地進(jìn)行語法知識講解,而要通過反復(fù)使用,對比不同時態(tài)動詞和時間狀語的變化,尋找出不同時態(tài)動詞的變化規(guī)律以及相對應(yīng)的一類時間狀語,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法中的現(xiàn)象,總結(jié)歸納規(guī)律,培養(yǎng)一種英語的語言習(xí)慣,為提高語言的綜合運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    練習(xí)與總結(jié)是相輔相成的,練習(xí)時容易暴露學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題,需要及時總結(jié)和歸納錯誤,句型操練有助于學(xué)生實(shí)踐掌握語法,語法規(guī)則概括也有助于學(xué)生自覺掌握句型,所以在進(jìn)行了一定程度的練習(xí)之后,要引導(dǎo)學(xué)生把句型和語法聯(lián)系起來,適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)、概括、對比和歸納,整理出一定的規(guī)則、規(guī)律。這樣學(xué)生對語法掌握才會更牢固,用起來更靈活。
    比如在每個單元的語法試卷練習(xí)課上,我運(yùn)用歸納式指導(dǎo)法,先引導(dǎo)學(xué)生看例題、找規(guī)律,再讓學(xué)生做與例題類似的習(xí)題,然后幫助學(xué)生解決存在的疑難問題,最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成習(xí)題,在批改后再運(yùn)用矯正式指導(dǎo)法,有針對性地對學(xué)習(xí)上存在的問題進(jìn)行矯正指導(dǎo),從而使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的語法題的解題習(xí)慣。
    三、教師要不斷學(xué)習(xí),提高自身的語言素養(yǎng)和教學(xué)水平。
    一個成功的英語教師不僅要有過硬的專業(yè)技術(shù)知識和高尚的職業(yè)道德,還應(yīng)具有不斷學(xué)習(xí)的精神。通過在課余時間堅(jiān)持閱讀教學(xué)相關(guān)書籍,借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。通過這本書的閱讀,發(fā)現(xiàn)自己語法教學(xué)有很多不足之處,還有很多不足的地方需加強(qiáng)。在教學(xué)中不斷摸索、不斷改進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,博采眾家之長,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而創(chuàng)造出具有自身特色的新的教學(xué)方法來,從而真正服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。
    每個英語教師在開學(xué)初都應(yīng)該看看課程標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)上清楚地告訴我們每個年級掌握什么語法,掌握的程度都有很細(xì)的標(biāo)準(zhǔn),我們必須把這些裝在心里,把那些對于學(xué)生來說十分復(fù)雜的語法分散到日常的課堂教學(xué)之中。整個初中英語教學(xué)是連貫、漸進(jìn)的過程,無論哪一個環(huán)節(jié)沒有扣緊,都會給我們以后的教學(xué)造成潛在的難以彌補(bǔ)的漏洞。這就要求我們整體把握教材,不能講哪里看哪里,要有整體意識,全局觀念。這樣就不會造成類似于當(dāng)我們在初二講到賓語從句時,還得給他們講以前需要講的各種時態(tài)的問題。另外,教師用書在每個單元前都有本單元應(yīng)該掌握的具體的語法項(xiàng)目以及句型。我們在單元教學(xué)中應(yīng)該把這些語法項(xiàng)目合理的分散到各課中去,化整為零,分散難度。進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時,教師可以集中所涉及的語法內(nèi)容,通過對比和歸納,引導(dǎo)學(xué)生梳理語法規(guī)則,并加以鞏固和運(yùn)用。同時,注意設(shè)計語法練習(xí)時,應(yīng)盡可能貼近中考模式,設(shè)計有語境的語法練習(xí),避免學(xué)生死扣語法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。
    總之,教無定法,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法。作為教師,對新課程下的初中英語語法教學(xué),我認(rèn)為作為我們教師既不能一味地“滿堂灌”,又不可“灑脫地”聽之任之,應(yīng)該在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上,始終圍繞“在語言實(shí)踐中培養(yǎng)英語綜合運(yùn)用能力”的指導(dǎo)思想,積極嘗試,大膽創(chuàng)新,讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)與活動的過程中掌握語言知識,培養(yǎng)和提高語言運(yùn)用能力。
    英語老師讀書心得篇十六
    最早接觸學(xué)習(xí)中的羞愧感這個概念,是在20xx年左右,克拉申寫過一本書,叫做secondlanguageacquisitionandsecondlanguagelearning,他在書中提到一個概念,叫做“affectivefilter”。中文譯為“情感輸入假說”??死暾J(rèn)為,學(xué)生置身在一個學(xué)習(xí)語言的環(huán)境里并不代表他就能學(xué)好語言。學(xué)習(xí)語言的過程還要受到許多情感因素的影響。其中之一的因素為學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)。主要指焦慮和放松。越是焦慮的學(xué)生,情感屏障高,獲得的輸入少,反之,則容易得到更多的輸入。
    幾天前,去墨丘利,遇見呼呼,她提及了學(xué)習(xí)的羞愧感這個部分,并且列舉了一個例子,比如,擔(dān)心自己說不好。這就是羞愧感的一種。當(dāng)呼呼的例子舉出來以后,我對學(xué)習(xí)中的羞愧感這個部分有了一個領(lǐng)悟——我知道了羞愧感具體到學(xué)習(xí)中時,會有哪些呈現(xiàn)形式了。
    有一個學(xué)生,她在學(xué)習(xí)當(dāng)中相當(dāng)放松,做角色扮演,和同學(xué)互動,她都應(yīng)對自如。她對語言的吸收快到令我驚訝。我問:“我發(fā)現(xiàn),你在學(xué)習(xí)當(dāng)中,沒有什么羞愧感哎?!彼f:“對,反正我們誰也不認(rèn)識誰,說錯就說錯,有什么要緊。”
    她絲毫不介意自己學(xué)習(xí)發(fā)音時的面部的表情是否優(yōu)雅,也不擔(dān)心自己的發(fā)音是不是地道漂亮。至于語法。她拋到腦后去,只想著把意思表達(dá)清楚就好。她所有的精力只用來做一件事:學(xué)英語。
    這樣一個零基礎(chǔ)的學(xué)生,我們?nèi)ツ晗嘧R,到今年下來整整一年,她的語言水平在國外生活是沒有問題的了。
    當(dāng)然,她強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)也是她語言進(jìn)步如此之快的關(guān)鍵因素。而學(xué)習(xí)動力亦被克拉申歸入了“情感輸入假說”這一項(xiàng)內(nèi)。
    扯遠(yuǎn)了,繼續(xù)談?wù)撔呃⒏械脑掝}。羞愧感,到底是怎樣影響著我們的學(xué)習(xí)呀。
    想起一個青春期的男孩,當(dāng)課上他的同伴都能夠自如地回答我的問題,輪到他時,他憋呀,憋呀,最后干脆紅漲著臉,生生地僵在哪里,一臉的挫敗和惱怒。我開始理解,哦,他有挫敗感了。所以,我得問一個他能回答出來的問題,保護(hù)他的自尊。
    也想起一位姑娘,曾經(jīng),我糾正她發(fā)音時,她有多么惱怒。我被她的惱怒弄得有點(diǎn)莫名其妙?,F(xiàn)在,我明白過來,當(dāng)我一次次糾正她的發(fā)音時,作為老師的我是不介意的,然而,作為學(xué)生的她,模仿了三四遍后,總是模仿不對,那種惱怒,帶著多么大的沮喪。
    以及,在我設(shè)計的游戲里,游戲涉及到輸贏時,可愛的熊孩子們看見自己的同伴輸了以后,童言無忌,說“哈哈哈,你輸啦。”那個輸了的孩子是多么氣急敗壞。于是我一邊告訴孩子們“輸贏并不重要,重要的是這個過程你有沒有努力?!币贿吽伎迹暗览碚l都懂,可是,到了那個環(huán)境下,輸了還是會感到沮喪。沒有誰喜歡失敗?!庇谑牵_始轉(zhuǎn)而設(shè)計群體合作性的游戲。
    那個青春期的男孩和那位姑娘,當(dāng)他們將時間放在:感到沮喪、感到惱怒、發(fā)脾氣時,他們被一種羞愧感困住。他們的時間和精力就分散到了這種情緒上。要等自己的情緒平穩(wěn)了,才能全心全意學(xué)習(xí)。
    而當(dāng)我開始設(shè)計合作性游戲時,孩子們之間會因?yàn)橥榈氖д`而責(zé)備。有趣的是,那個責(zé)備同學(xué)的孩子,他自己竟然也有同樣的失誤。于是,被責(zé)備的人說,剛才你還說我呢,你看,你現(xiàn)在不也是這樣嗎。一頓口角在所難免,口角過后,我跟孩子們解釋他們做成或做不成的原因。
    慢慢地,孩子們發(fā)現(xiàn),原來我們都會犯錯啊,我們都有運(yùn)氣不好的時候啊,我們都有需要被人等的時候啊。當(dāng)他們共同完成任務(wù)時,他們喜悅地相互擁抱。當(dāng)他們之中有人失誤時,他們彼此責(zé)備的聲音越來越小,也越來越少。指責(zé)所來帶的羞愧感逐漸被相互理解所替代。
    孩子們開始對自己所在的群體產(chǎn)生一種信任。在這個空間里,我是安全的,我不用擔(dān)心自己犯錯了會遭到責(zé)備和指責(zé)。于是,他們能夠全心全意地學(xué)習(xí),而不怕犯錯。他們能夠在錯誤面前坦然一笑,繼續(xù)努力。他們能夠保有對學(xué)習(xí)的興趣,和對自己的信心。
    英語老師讀書心得篇十七
    小學(xué)幾年下來,我在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中,在與學(xué)生的相處過程中,在向同學(xué)科老師學(xué)習(xí)的過程中,我不斷地反思,總結(jié)自己在教學(xué)上的一些做法,力求不斷地完善提高自己的教學(xué)水平以便實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué),現(xiàn)在雖說不是太令我滿意,但在教學(xué)方面也有了自己的一些心得體會:
    首先要不斷地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,并消除他們對英語的恐懼感,這對提高英語課堂教學(xué)效率起著積極的推動作用。在這方面我努力做到:一)備課時要設(shè)計明確而切合實(shí)際的使絕大多數(shù)學(xué)生都能完成的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生感覺到學(xué)有所獲,有成就感,使他們消除學(xué)不好英語的恐懼感,從而慢慢對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。二)課堂上盡力做到精神飽滿,充滿自信,充滿激情。用自己的這種狀態(tài)去感染學(xué)生,調(diào)動他們的積極性。同時心中裝著每一個學(xué)生(承認(rèn)差異,兼顧差異),目光巡視每一位學(xué)生,讓每一個學(xué)生有參與的機(jī)會并且特別關(guān)注后排學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生。讓學(xué)生感受到老師是用心平等的對待每一個學(xué)生。我們都有這樣的感覺,學(xué)生喜歡哪個老師,她就愿意學(xué)習(xí)哪一門課,就對哪一門課程感興趣。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了興趣,他們就會變被動的學(xué)習(xí)為主動自覺的學(xué)習(xí)。
    備課是十分重要的環(huán)節(jié),要上好課,就得先備出好課。備課的情況基本上能決定要上的課的質(zhì)量以及學(xué)生將掌握的情況。備課不僅要備教材,而且還要備教法,備教學(xué)手段。在開始一個新單元的課程之前,我基本上都是自己先瀏覽熟悉一遍這一單元課本上以及給老師們發(fā)的參考資料上的所有內(nèi)容,對本單元的知識做到心中有數(shù),再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,確定重難點(diǎn);然后再想一想用什么樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些新知識。最后認(rèn)真寫好教案,對每一節(jié)課都做到“有備而來”。這學(xué)期以來,在備課方面較之以前我有所改進(jìn)的地方有:
    一)課文閱讀方面,沒有像以前對課文的第一遍閱讀一帶而過把它窄化為知識點(diǎn),而是注重了語篇教學(xué),設(shè)置不同的問題,提高學(xué)生的閱讀速度及對文章的整體把握和理解;幫助學(xué)生理清文章思路,分析文章整體結(jié)構(gòu)。因?yàn)樵嚲碇械耐晷吞羁?,閱讀理解,閱讀表達(dá)部分都會考察學(xué)生對語篇的整體領(lǐng)悟能力。
    二)備知識點(diǎn)時我力求讓有限的課堂時間真正成為學(xué)生參與的語言訓(xùn)練過程。語言需要大量的模仿和操練,所以在備課時,所講的重要知識點(diǎn)后面我都會設(shè)法在老師用書上或在網(wǎng)上找些適合學(xué)生做的練習(xí)題,把以講為主變?yōu)橐跃殲橹鳎寣W(xué)生通過模仿,練習(xí)鞏固所學(xué)知識,改變學(xué)生當(dāng)聽眾的習(xí)慣,盡量變少數(shù)參與為人人參與;變偶爾練為全程練。畢竟不下水是永遠(yuǎn)也學(xué)不會游泳的。
    課堂是備課內(nèi)容的實(shí)踐與檢驗(yàn)。備課越仔細(xì)越充分,課堂就越順暢,才有可能實(shí)現(xiàn)高效課堂。只要備好了課,老師才會胸有成竹,滿懷自信地去上課。課堂上也是以學(xué)生對知識,技能的掌握為落腳點(diǎn)和衡量標(biāo)準(zhǔn),對此,我有以下做法:一)首先要讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們知道老師會聽寫檢查什么,會學(xué)哪部分內(nèi)容。有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動力,有了責(zé)任感、緊迫感及努力方向;二)要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,一定不把因作業(yè)或個別學(xué)生的事情而產(chǎn)生的不愉快的個人感情帶入課堂,個別問題課下個別解決,因?yàn)檎w的訓(xùn)斥多數(shù)情況下于事無補(bǔ)反而會影響教學(xué)進(jìn)度和和諧的課堂氛圍;調(diào)動積極性,課堂上要以學(xué)生為主體,改變他們當(dāng)聽眾的習(xí)慣,把講課變?yōu)橐跃殲橹鳎ㄟ^學(xué)生不斷地思考,分析解決問題來鞏固所學(xué)知識,提高解題技巧和能力。三)對于重難點(diǎn)的講解部分,舉例時,我盡量使例句內(nèi)容貼近學(xué)生生活并使用他們感興趣的話題,能自己造句就自己進(jìn)行原創(chuàng),因?yàn)樽约涸斓木渥咏Y(jié)構(gòu)簡單明了,學(xué)生一看就明白。而不是像我以往那樣,只是照搬字典上或參考書上的例子,這些例子當(dāng)然無可挑剔,都是好句子,但一定得結(jié)合學(xué)生的學(xué)情才能拿來用。四)課堂上關(guān)注每個學(xué)生,尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生,因?yàn)檫@些學(xué)生上課容易分心走神,多叫他們回答問題;如果看到上課有注意力不集中的同學(xué),我會馬上叫他起來回答問題。確保每個學(xué)生都要認(rèn)真聽講。
    作業(yè)是學(xué)生對課堂知識掌握程度的檢驗(yàn)與鞏固,學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題都會在作業(yè)中體現(xiàn)出來。作業(yè)的布置和檢查方面,我的原則是一)量要適中,量太少,多數(shù)學(xué)生會覺得這一科目無事可做;量太大,學(xué)生會失去興趣,甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。二)作業(yè)布置具體化,使學(xué)生知道作業(yè)要求,不但知道作業(yè)是什么,還要知道作業(yè)應(yīng)完成到什么程度,是會寫,還是熟讀,會寫哪些,要熟讀哪部分。如果是做題,布置作業(yè)時,我基本上都會附上作業(yè)要求(認(rèn)真書寫,獨(dú)立完成等),我覺得這會對學(xué)生起到提醒和督促的作用。三)只要布置作業(yè),就一定會檢查。尤其是課前的聽寫和背誦部分,對于這種學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識,要堅(jiān)持抓,不放松;如果做的是習(xí)題,課堂上暫無時間處理時,也要收一部分同學(xué)做的題看看,主要看他們是否認(rèn)真完成;發(fā)現(xiàn)問題及時與學(xué)生溝通;學(xué)生交上來的作業(yè)我定會認(rèn)真及時批改,對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時反饋,及時解決;對于難度較大的題目,學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè),課上利用時間統(tǒng)一詳細(xì)講評每個錯誤;對于學(xué)生不該出現(xiàn)的問題,進(jìn)行個別指導(dǎo)糾正。
    英語老師讀書心得篇十八
    本學(xué)年我擔(dān)任初一(6)班的英語教學(xué)。由于剛剛調(diào)進(jìn)__初中,對新環(huán)境、新教材的教學(xué)要求知之甚少,加上多年未教初一,教學(xué)上遇到前所未有的挑戰(zhàn)。因此,本人虛心請教同行、潛心研究教法、在實(shí)踐中摸索前進(jìn)。經(jīng)過一個學(xué)年的努力,學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也取得了應(yīng)有的成績。以下是對本學(xué)年教學(xué)情況的簡要總結(jié)。
    一、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。
    英語作為一門外語,對大多數(shù)學(xué)生而言,既生疏又困難。在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學(xué)生喜愛英語,讓他們對英語產(chǎn)生興趣。為此,我采取了一些方法,如盡多使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué);開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實(shí)踐活動;介紹英美國家的文化,生活故事;幫助班上的同學(xué)改英文名等等。使他們了解英語、喜歡英語,從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。目前,我們班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣始終穩(wěn)定在較高水平。
    二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,改進(jìn)教學(xué)方式、注重輔導(dǎo)學(xué)法。
    在集體備課的基礎(chǔ)上,我能自覺鉆研教材、研究學(xué)生,進(jìn)行二次備課。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。教態(tài)自然、講課生動、難易適中、照顧全部,課堂就能夠吸引住學(xué)生。本人能做到每天都有積極的精神狀態(tài),讓學(xué)生感受到一種積極的學(xué)習(xí)氣氛。我能遵循聽說、讀寫跟上的教學(xué)要求,努力加大課堂訓(xùn)練量,加快課堂節(jié)奏,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。除保證課堂效果之外,還需要讓學(xué)生課外多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅(jiān)持到班輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后堅(jiān)持認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè),發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,以打好他們的初一基礎(chǔ)。
    三、做好“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”。
    按以往經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在英語學(xué)習(xí)進(jìn)入一定階段后,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,尤其是7a教材開始啟用、學(xué)習(xí)難度加深以后。為此,我制定了具體的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”計劃和目標(biāo),對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。例如我把這批同學(xué)分為三個組。
    第一組是有一定基礎(chǔ),但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué),對這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平。
    第二組是肯學(xué)、但學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)進(jìn)行耐心指導(dǎo),多加鼓勵,慢慢提高他們的成績。
    第三組是紀(jì)律松散、基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)又不認(rèn)真的同學(xué)。對這部分人進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。由于實(shí)施了分類輔導(dǎo),針對性強(qiáng),效果比較明顯。
    一個學(xué)年的努力效果如何,期末考試就是一種考驗(yàn)了。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)年的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是這學(xué)年本人確實(shí)學(xué)到很多,重要的是如何總結(jié)得失,以期在下學(xué)年后做得更好。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問、多想、多向書本、專家、同行學(xué)習(xí),爭取更大的進(jìn)步。