通過總結(jié)心得體會，我們可以更好地認(rèn)識自己的不足和優(yōu)點(diǎn)。在寫心得體會時，可以參考一些優(yōu)秀的范文和案例，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和思路。以下是小編為大家搜集的一些精選心得體會范文，希望對大家有所啟發(fā)和指導(dǎo)。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇一
少年的時候，喜歡讀小說，喜歡讀故事，覺得那些比較有趣味。但隨著年齡的增長，隨著對傳統(tǒng)文化的了解，對經(jīng)典的深入，越來越體會到，要讀書，就應(yīng)該讀經(jīng)典，起碼要以經(jīng)典為主。
因?yàn)楣攀ハ荣t留下的經(jīng)典，那都是經(jīng)過幾千年的歷史考驗(yàn)的，都是我們中華文化歷史長河中沉淀下來的精華，可謂字字珠璣，句句經(jīng)典，沒有一句廢話，沒有一個多余的字。經(jīng)典是百讀不厭，越讀越有味道，每讀一遍的感覺都不一樣，這才叫博大精深，奧妙無窮。而那些普通的小說、雜志、詩歌、散文等等，看一遍就可以了，再看就索然無味了。
在儒家來說，最重要的經(jīng)典，莫過于四書五經(jīng)，四書五經(jīng)之中，我們最熟悉的，那就首推《論語》?！墩撜Z》這部著作，可以說是一部格言集，非常適合現(xiàn)在人讀?，F(xiàn)在生活節(jié)奏快，比較忙碌，那就可以每天讀一句《論語》，這個總是能做到的。
今天為大家分享其中的一句格言，也是末學(xué)感受最深的一句：
子曰：躬自厚而薄責(zé)于人。則遠(yuǎn)怨矣。——《論語.衛(wèi)靈公第十五》。
這一句話，只要我們能夠用心領(lǐng)悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)，足可以受用一生！
李炳南老先生在《論語講要》里面說，這句話里的“躬自厚”，應(yīng)該是“躬自責(zé)厚”，這個“責(zé)”字被省略掉了，如果加上這個字，大家就比較容易理解了。
那這句話究竟什么意思呢？如果我們對自己從重地責(zé)備，而對待別人輕輕地責(zé)備，這樣就會遠(yuǎn)離他人的怨恨。
這個意思不難懂，用現(xiàn)在經(jīng)常講的.話說就是：嚴(yán)于律己，寬于待人。不僅僅當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的要這樣做，即使是一個普通人，也應(yīng)該這樣做，也要嚴(yán)于律己，寬于待人，只有這樣，別人才愿意親近你，才會佩服你。
責(zé)是責(zé)備，厚是厚道。這個不能只在表面上做功夫，要發(fā)自內(nèi)心深處，真正認(rèn)識到自己做得還不夠，自己沒有盡到本分；真正愿意承擔(dān)全部的責(zé)任，全部的錯誤，都在我這里，不在別人那里。就像湯王說的那樣：
朕躬有罪，無以萬方；萬方有罪，罪在朕躬。
其實(shí)無論是帝王、圣人，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，還是普通百姓，如果大家都能做到這一點(diǎn)，那我們的家庭的就會幸福，社會就會和諧了。
以前跟老婆經(jīng)常吵架，經(jīng)過深刻的反省和總結(jié)，其實(shí)自己就是因?yàn)闆]有做到這一句話。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇二
學(xué)會閱讀，是人生的一筆財富。營造良好的家庭閱讀氛圍，讓孩子愛上閱讀，并共享早期閱讀帶來的美好時光，就是孩子積累這筆財富的第一桶金。但是我們怎么去挖這桶金呢，它是需要我們家長和孩子一起努力的。
現(xiàn)在的小孩子，都是很聰明的，只要你做個小小的動作，他就能領(lǐng)會到你的意思，那么閱讀，對于培養(yǎng)一個剛剛?cè)雸@的幼兒的興趣來說，也不是件特別難的事情。在學(xué)校，有老師的引導(dǎo)，在家里，父母就是最好的老師，父母再忙也要抽時間陪孩子，教育孩子，一切都要從小事做起，閱讀也同一樣，那么我就說說我在家是怎么樣培養(yǎng)我兒子的閱讀的吧。
在剛剛?cè)雸@的前兩個星期后，老師對我提出，因?yàn)槲覂鹤拥恼Z言表達(dá)能力不是很好，所以老師就讓我在家多給他講講故事啊，多說說話啊，一起閱讀幼兒書刊，讓他在閱讀的過程中學(xué)會用大腦思考，學(xué)會簡單的提問，這樣就做到了腦，手，嘴巴一起動起來的效果，所以我去做了，并且讓我看到了兒子的進(jìn)步，真的是很欣慰。
首先呢，星期天我?guī)鹤右黄鹑ベI了個幼兒的小小的書桌，帶了一把椅子，他自己挑的，很是喜歡，我就告訴他，這是我們要看書啊，媽媽給你講故事的時候用的，他就很高興，拿到家里就一直做在那里了，我們家里買的幼兒畫報，然后就是拿本書坐在那里看了，當(dāng)然他的認(rèn)真勁不會超過三分鐘，我就告訴他，媽媽一起陪你看書吧，媽媽講給你聽，你去學(xué)校講給你的同學(xué)聽，他們就會說你很聰明的哦。然后我就翻一頁，用手點(diǎn)著圖案，講他們在做什么啊，再翻一頁的時候他就會自己用手點(diǎn)來，這動物在做什么啊什么的。當(dāng)然在閱讀中會出問題，就是他很沒有耐心，一會兒就坐不住了，不會像小女孩子安安靜靜的坐著的，我苦思冥想的想法子，后來我就跟他說，我們要像在學(xué)校里上課一樣，這樣才是個乖孩子，聰明的孩子，星期天我們?nèi)ベI寶貝喜歡的東西，他就很興奮，男孩子比較喜歡什么奧特曼啊，喜洋洋灰太狼，我就去書店給他買來幾張光碟和書籍，是在跟他講故事啊，一起閱讀的時候不耐心來，就對他說，我們先看會書，等下去看電視，看動畫片，幾天下倆他習(xí)慣了，每天吃好晚飯就會拉著我的手說，媽媽，我們先去看書，然后看會動畫片，再睡覺。讀了《西游記》后兒子問“唐僧這么壞，老是念緊箍咒，害得孫悟空頭很痛，可是孫悟空為什么還要幫唐僧去取經(jīng)呀?”兒子的問題很清楚，可見他看聽故事很認(rèn)真，也能開動小腦筋想。我想如果能經(jīng)常這樣獨(dú)立思考的話，往后學(xué)習(xí)就不成問題了。在接下來的日子里，我打算每個星期天只要空就帶兒子去書店，逛逛，雖然他還不懂去看什么書，我想應(yīng)該先讓他感受到讀書的氛圍，看看別人的孩子讀書的認(rèn)真勁，對他應(yīng)該也會有所收獲的吧，回家買個簡單的幼兒書，就像上次他們班級的張老師買的那種簡單，丹寓意深刻的那種書。
或許有些人認(rèn)為我的做法不對，但是至少會讓我的孩子有來學(xué)習(xí)的時間，不會去亂鬧亂玩。
基于兒童立場的整本書閱讀導(dǎo)讀課，要引領(lǐng)學(xué)生品味文學(xué)經(jīng)典的滋味，
文學(xué)作品通過塑造人物形象來反映社會生活、表達(dá)思想，筆者認(rèn)為在教學(xué)中要抓住人物形象的分析，才能對作品所反映的現(xiàn)實(shí)有深刻認(rèn)識。故事中的人物，其性格可推動情節(jié)的發(fā)展，突出主題。學(xué)生一旦對這個人物很感興趣，就一定會迫不及待去閱讀后面的文段了，那么這種發(fā)自內(nèi)心的渴望就會轉(zhuǎn)變?yōu)樽x下去的興趣了。
如湯素蘭著的《笨狼的學(xué)校生活》這本書，上課伊始出示主人公“笨狼”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出對“笨狼”的第一印象，為什么會有這樣的印象?接著從推測入手，出示描寫“鵝太太”的語段，推測“鵝太太”在學(xué)校是干什么的，是從哪些語句看出來的?再讓學(xué)生對比這位“鵝太太校長”和本校校長有什么不同;然后，猜一猜森林學(xué)校除了有趣的校長，還聘請了哪些有趣的老師，并說一說為什么這些動物會被聘請為老師呢?從而引導(dǎo)學(xué)生從書中部分情節(jié)推測書本的主要人物。這樣一步步地引起學(xué)生對“笨狼”產(chǎn)生興趣，激發(fā)閱讀的興趣。
除了對人物形象，教師也可以借助封面上的圖片、書名設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生大致了解作者的寫作風(fēng)格與書的主要內(nèi)容，建立讀整本書的概念，幫助學(xué)生建立獨(dú)立的思考動機(jī)。
在整本書導(dǎo)讀課中，教師還可以拓展介紹這本書的其他信息，如：作者的寫作背景、內(nèi)容提要、獲獎情況、媒體的評價以及這本書的特別之處等，使學(xué)生對這本書有更全面的了解，從而產(chǎn)生更大的閱讀期待。比如：《海底兩萬里》于1869年11月出版，初版就賣了五萬冊，1997年被拍攝了同名電影和動畫片;《童年河》入選《人民日報》“100本適合孩子閱讀的精品書”第一名，還獲得2013中國童書榜“優(yōu)秀童書獎”……通過回歸整體，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望去閱讀整本書。
整本書的內(nèi)容很多，學(xué)生對事件的因果關(guān)聯(lián)不可能一下全都明白，如何在短短40分鐘的課堂里，讓學(xué)生更多地了解書本的信息，理清人物之間的關(guān)系，并產(chǎn)生閱讀興趣呢?材料的取舍就顯得尤為關(guān)鍵。
如《長襪子皮皮》這本書閱讀導(dǎo)讀課，通過從皮皮的姓名、語言、打扮、居住的環(huán)境感受到皮皮是個“奇怪”“不同尋常”“有意思”“特別”的孩子。為了讓學(xué)生更深地感受到皮皮的“特別”，筆者特地選取了《皮皮接待小偷拜訪》這個章節(jié)：普通人發(fā)現(xiàn)小偷到家里，肯定會很害怕，要么不敢聲張，要么將小偷打得落花流水，而皮皮對待小偷的態(tài)度卻令人大吃一驚。他不僅沒有利用自己力氣大的優(yōu)勢將小偷打跑，反而請他們倆跳逍蒂絮舞，最后還請他們吃夜宵，賞兩個小偷一人一枚金幣。之所以選這個章節(jié)與同學(xué)一起分享，這個章節(jié)描寫皮皮的所作所為極具作者的語言特色，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解到作者是通過豐富的語言和動作描寫來刻畫人物的形象，使學(xué)生慢慢走進(jìn)人物，感受到“與眾不同”的皮皮，這不僅深化對人物的理解，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了閱讀的樂趣。
再比如《笨狼的學(xué)校生活》這本書的導(dǎo)讀，選取的章節(jié)是《井底之蛙》《三個惹禍的漢字》這兩個章節(jié);《人鴉》選取的是《彩烏鴉傳奇》這個章節(jié)。這些章節(jié)都是特別有代表性的故事，很好地將主人公的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，從精彩部分入手回應(yīng)全書，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀整本書的樂趣。
“會學(xué)知識”比“學(xué)會知識”更加重要。在平時的閱讀教學(xué)中我們主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那么在整本書閱讀中就要讓學(xué)生運(yùn)用這些方法。如：朗讀、默讀、齊讀、略讀和瀏覽的不同要求;如何了解故事的主要內(nèi)容、如何體會人物關(guān)系、如何揣摩語言的精妙等等。中高年級的學(xué)生完全能夠自己閱讀，教師可針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、掌握的情況，設(shè)計預(yù)習(xí)單，幫助學(xué)生把握文本的主要內(nèi)容。同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠關(guān)注到人物的變化。
如趙麗宏的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的導(dǎo)讀，在閱讀方法上做了如下指導(dǎo)：第一遍讀，仔細(xì)讀，從整體上了解小說的主要內(nèi)容。再讀時，要求帶著問題讀，深入體會其中的玄機(jī)。為此，筆者設(shè)計了幾個問題：(1)通過這本書的目錄，你知道尼爾斯去過哪些地方?(2)尼爾斯在旅途中還聽說了許多歷史故事，你知道在厄蘭島有哪些動人的傳說嗎?(找、畫、讀文中相關(guān)語句)(3)通過旅行你了解到尼爾斯是個怎樣的小男孩?你覺得尼爾斯的旅行過程怎樣?很神奇?兇險?刺激?旅行途中哪個情景令你印象最深刻?……通過組織學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀、交流、探討、分享，可促使學(xué)生加深對整本書的理解，提高整本書閱讀的能力。
為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀能力，要把整本書閱讀引向更深的一個層次。每學(xué)期老師或?qū)W?？蛇M(jìn)行讀書交流活動、閱讀評比甚至測試。其形式可以是：
(1)摘抄讀書筆記，從作者到優(yōu)美詞句，再到精彩故事、體會，做到不動筆墨不讀書。
(2)讀書心得交流會，通過分享讀書心得，促進(jìn)學(xué)生對自己所讀書目進(jìn)行整理。要知道開展讀書交流活動不是一本書的結(jié)束，而是通過交流讓學(xué)生體驗(yàn)還有很多未曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。比如讀完《長襪子皮皮》以后，推薦林格倫的另一本書《淘氣包埃米爾》和詹姆斯·巴里的《小飛俠彼德·潘》，讓學(xué)生比較埃米爾、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。閱讀以后，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)各本書之間的相似之處。閱讀交流后，學(xué)生有可能再重讀一遍，從而自己去發(fā)現(xiàn)更多可以讀的書，這樣就達(dá)到閱讀指導(dǎo)的目的，將閱讀從課堂延伸到課外。
(3)讀書小報制作，讓學(xué)生根據(jù)所讀書目內(nèi)容設(shè)計與制作讀書小報，充分調(diào)動學(xué)生的感官，邊讀邊思，不僅能積累優(yōu)美的詞句、語言并靈活運(yùn)用。
(4)對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時地鼓勵，比如評選“閱讀之星”“讀書達(dá)人”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，并將學(xué)生的閱讀心得在學(xué)校公眾號中推送。個人的榜樣會激發(fā)學(xué)校其他孩子的閱讀興趣，營造濃厚的閱讀整本書氛圍。逐步把閱讀整本書融入我們的生活里，讓讀書成為一種習(xí)慣。整本書閱讀導(dǎo)讀課，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本，更要引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，做一個喜歡閱讀、熱愛經(jīng)典的人，在閱讀中獲得審美體驗(yàn)，提高語文素養(yǎng)。讓我們一起在整本書閱讀的道路上，一起努力吧!
20__年4月22日，我認(rèn)真觀看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個方面進(jìn)行講解：第一，閱讀素養(yǎng);第二，閱讀目標(biāo);第三，閱讀的樂趣，來自討論和分享。其中，如何對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀——細(xì)，是一個關(guān)鍵的角度。
一、關(guān)注文本的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去感受整本書閱讀。
通過書中的細(xì)節(jié)，可以了解作者的寫作意圖;通過文章的事例，可以感知作者所要表達(dá)的細(xì)節(jié);通過使用文本的核心細(xì)節(jié)，可以讓學(xué)生感受文章所要表達(dá)的主題......因?yàn)榫实奈膶W(xué)作品，是會隱藏細(xì)節(jié)的。引導(dǎo)學(xué)生品讀這些細(xì)節(jié)，才能深刻理解文章的主題。
二、關(guān)注閱讀目標(biāo)的細(xì)分，促進(jìn)學(xué)生去整本書閱讀的策略。
閱讀策略是為學(xué)生達(dá)成閱讀目標(biāo)服務(wù)的。閱讀的目標(biāo)分為學(xué)段閱讀目標(biāo)、學(xué)期閱讀目標(biāo)、單本閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)目標(biāo)等。文本的閱讀細(xì)分要有目標(biāo)，否則文章就會顯得無力。閱讀目標(biāo)要細(xì)分，要結(jié)合每個年齡階段，進(jìn)行具體安排，要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現(xiàn)螺旋上升，就需要有一系列細(xì)分的目標(biāo)。
三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。
曾老師建議老師們一個文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過慢慢地讀文本，教師才能夠去關(guān)注到導(dǎo)語、情節(jié)、人物、主題、寫作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認(rèn)識到自己在這方面的欠缺，許多書是多少年前讀過的，僅憑記憶中的那個輪廓，是難以做到細(xì)讀的。
假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢》，結(jié)合《蔣勛說紅樓夢》這個系列的書，幫助我對這本書才有了新的認(rèn)識。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現(xiàn)，也是教師自身的感染成長。結(jié)合自己讀書過程，我很認(rèn)可這個觀點(diǎn)，而且也陶醉在實(shí)踐的路上。
通過觀看這次講座，希望通過自己的學(xué)習(xí)，可以在復(fù)學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。假期，我布置了學(xué)生閱讀四大名著，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢》。
我希望孩子們在家的日子里多讀名著，我希望通過我的“細(xì)”讀，可以讓學(xué)生在整本書的閱讀中，收獲滿滿......
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國中小學(xué)整本書閱讀專題研討會”，可謂受益匪淺。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見，讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對固定的時間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語文學(xué)習(xí)過程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成績不一定最好，但愛讀書的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽老師上了一節(jié)《親愛的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書的內(nèi)容，然后從寫作的角度，讓學(xué)生模仿著詩的格式，把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去，形成一首詩。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告訴孩子們我們還可以通過給書中的人物寫信，給作者寫信這樣的方式來抒發(fā)自己的看書心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺灣孩子的閱讀量，認(rèn)為每個孩子應(yīng)該每年閱讀50本書，一生閱讀一萬多本書。高老師認(rèn)為讀了5000本書以上的孩子一定是一個優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺得反過來肯定成立，那就是一個優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書。高子陽老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書的。美國中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法，美國非常注重閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國老師就是讓孩子用很多種模式寫。比如，一種是想象自己就是作者，寫一封信給朋友，介紹這本書;一種以書中主角的口吻來寫幾篇日記，通過日記反映出書中的主要內(nèi)容;還有一種是假設(shè)你組織了一個活動，請作者來參加，你作為主持人，向聽眾介紹作者和他的書等等。高子陽在此基礎(chǔ)上，向一線教師提出了這樣的建議：我們有五種寫作是要做的：一是降低寫作恐懼，二是學(xué)習(xí)獨(dú)立的寫作風(fēng)格，三是整本書中的寫作思想、寫作技巧、寫作知識的教學(xué)，四是創(chuàng)意味極濃的大讀后感的寫作，五是給書中人物寫信的教學(xué)。
這次昆山行總共聽了四個講座，十一節(jié)課(初中四節(jié)、小學(xué)七節(jié))，感覺小學(xué)的整本書閱讀比初中推進(jìn)的更好、更有實(shí)效，學(xué)生的反應(yīng)明顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后，初中老師都覺得初中閱讀的書由于內(nèi)容多、難，學(xué)生閱讀的時間少，往往讀了后面忘了前面，很難做到前后內(nèi)容的比較融合的閱讀，而且往往認(rèn)真讀一遍就已經(jīng)很不錯了，基本讀三遍以上的就沒有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向?qū)W生現(xiàn)場傳授書本的內(nèi)容了。而小學(xué)閱讀內(nèi)容比較短，比較有趣，學(xué)生記得牢，所以在老師的引導(dǎo)下往往能上升到一個新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線語文教師更實(shí)際更好操作的建議。
看著課程的題目，我以為整本書閱讀是由王榮生教授講的，原來是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書親歷者，做了十幾年整本書閱讀的老師來講，倍感親切和真實(shí)，岳老師主要從整本書閱讀的概念界定、整本書閱讀的意義、整本書閱讀的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價等幾個方面對整本書閱讀做了一個詳細(xì)的介紹，這個講座我聽了好幾遍，覺得還是想聽。下面就來說說我的收獲。
整本書閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補(bǔ)充，它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀，提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時有的書有療愈作用，對學(xué)生的心理成長有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的提高生活經(jīng)驗(yàn)的方式。
整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系，岳乃紅老師根據(jù)自己的實(shí)踐和班級情況制定了低中高三個年段的整本書閱讀課程目標(biāo)，對我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過調(diào)查問卷等形式摸清自己班級目前的閱讀現(xiàn)狀，然后制定一個閱讀目標(biāo)，從課程的高度來關(guān)照整本書閱讀。
岳乃紅老師提到的整本書閱讀的大致流程是導(dǎo)讀--自讀--交流--延伸，每一個時段都有一定的課型，導(dǎo)課課、自讀課、推進(jìn)課、交流課等。這些課型都有一定的設(shè)計目標(biāo)，有自己獨(dú)特的實(shí)施方式。
岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量兩個方面來評價，質(zhì)主要是興趣、習(xí)慣、效果等;量則是書目和閱讀時間。評價的方式不宜固定，要豐富多彩。無論采用哪種方式，要銘記一個宗旨：評價是為了讓學(xué)生獲得持續(xù)的閱讀熱情。
岳老師基于自己多年的探索，給了我一個很好的引領(lǐng)，我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書，但是是零散的，沒有系統(tǒng)地實(shí)施。聽了這個講座，我也有意識、有信心在自己班級實(shí)施整本書閱讀的課程了。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇三
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國中小學(xué)整本書閱讀專題研討會”，可謂受益匪淺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見，讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對固定的時間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語文學(xué)習(xí)過程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成績不一定最好，但愛讀書的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽老師上了一節(jié)《親愛的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書的內(nèi)容，然后從寫作的角度，讓學(xué)生模仿著詩的格式，把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去，形成一首詩。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告訴孩子們我們還可以通過給書中的人物寫信，給作者寫信這樣的方式來抒發(fā)自己的看書心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺灣孩子的閱讀量，認(rèn)為每個孩子應(yīng)該每年閱讀50本書，一生閱讀一萬多本書。高老師認(rèn)為讀了5000本書以上的孩子一定是一個優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺得反過來肯定成立，那就是一個優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的'書。高子陽老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書的。美國中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法，美國非常注重閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國老師就是讓孩子用很多種模式寫。
“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！边@句話是莎士比亞說的。我愛讀書，因?yàn)樽x書是一種快樂，是一種享受，更是一種心靈的沐浴。什么《成長的書香》，《100個智慧故事》我都愛讀。書中的故事讓我感到悲慘與善良，正義與邪惡。
書就是一種魔法，它能讓人如醉如翅。有些書，像甜甜的蜜桃，很有味道，有些書看起來有點(diǎn)苦澀，但只要你多嚼幾下，便會感到一股清香。我喜歡讀書是因?yàn)樗軒业津E馬跑不到，飛機(jī)飛不到讀神奇世界。書里面有千奇百怪的人物，有傳神的神話，還有長篇的小說。
我讀了《100個智慧故事》時，我會認(rèn)真的把它讀完，里面的《蔡文姬聽琴》它告訴我們：她是一個聰明的孩子;《派兵把守的土豆》又告訴我們：他的聰明之處是巧妙利用了人們的好奇心。這本書的每一個故事就像磁鐵一樣吸引這我，使我不由自主的就翻到了下一頁?！冻砷L的書香》，這本書又把我?guī)У搅顺錆M夢幻的童話世界里，《偷蒙的小妖精》讓我們看到了它善良的一面;〈〈一瘸一拐的好駱駝〉〉又讓我們懂得：有付出就有收獲的道理。它的每一個童話，就是一個魔法，我們沒經(jīng)過大腦思考就被書施了魔法。書的魔法讓我感到了文字之美，也找到了自己需要的精神食糧。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇四
整本書閱讀是高中語文教學(xué)非常重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。要引導(dǎo)學(xué)生讀好整本書，要開設(shè)好整本書閱讀這項(xiàng)課程，教師自己首先要真正會讀整本書，要能真正讀好幾本書，要先把書讀好。而教師立足于整本書閱讀這門課程的整本書閱讀，并非一般意義上的讀書。它不僅是一門課程的開發(fā)，還應(yīng)該是一種閱讀方式的示范，同時又是一種教學(xué)形式的發(fā)現(xiàn)。
根據(jù)我們已經(jīng)看到的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》，“整本書閱讀”將是高中語文教學(xué)非常重要的板塊，列15個任務(wù)群之二，是所有的同學(xué)必修的教學(xué)內(nèi)容。毫無疑問，課標(biāo)如此重視整本書閱讀是非常有道理的。只做練習(xí)不看書、多做練習(xí)少看書的語文教學(xué)肯定是不符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，也是不可能真正培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的?？梢灶A(yù)想，整本書閱讀將是高中語文教學(xué)很重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。如何教學(xué)生去讀整本書，將是一個有待深入研究的非常有意義的課題?！吨袑W(xué)語文教學(xué)》雜志前一階段已經(jīng)刊發(fā)了多篇文章討論這個問題，頗給人啟發(fā)。而我要說的是，要開好這類課程，光說一些策略和方法是幾乎沒有意義的，要完成好這個任務(wù)群的教學(xué)任務(wù)，教師先讀書、先把書讀好是前提。
從某種意義上說，語文教師沒有不讀書的；但從某種意義上說，語文教師能真正讀好幾本書，真正會讀整本書的并不是很多。之所以這樣說，是因?yàn)榻處煹恼緯喿x不是一般意義上的讀書，它應(yīng)該具有這樣一些特點(diǎn)和要求：
整本書閱讀，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度講是一個任務(wù)群，但從教師教學(xué)的角度講應(yīng)該就是一門課程，它應(yīng)該包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等基本要素。因此，教師的整本書閱讀，首先便是要確立一本書閱讀的教學(xué)目標(biāo)，或者說發(fā)現(xiàn)這本書閱讀的學(xué)習(xí)價值在哪里。要明確學(xué)生為什么要讀這本書，讀這本書對他們有什么意義。其次是明確這本書閱讀的教學(xué)內(nèi)容，或者說是發(fā)現(xiàn)和選擇一本書閱讀的教學(xué)資源，即這本書里有哪些應(yīng)該讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)資源。有可能一本書，我們看到的就僅僅只是一本書，作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個任務(wù)群，讓學(xué)生學(xué)什么做什么并不清楚，這就需要教師在閱讀中去發(fā)現(xiàn)。如果還是像以前的閱讀教學(xué)一樣，完全借助參考資料進(jìn)行教學(xué)，則可以預(yù)見，新課標(biāo)新教材的語文課程改革又將是換湯不換藥的鬧劇。比如《論語》和《吶喊》這樣以語錄和單篇組合而成的名著，如果我們的整本書閱讀的教學(xué)，還是一段一段地學(xué)習(xí)，一篇篇地教學(xué)，則完全違背了課程標(biāo)準(zhǔn)確立整本書閱讀這個任務(wù)群的初衷。也有可能，一本書有很多的學(xué)習(xí)資源，而哪些是應(yīng)該讓我們的學(xué)生獲得的呢，也需要教師進(jìn)行一定的選擇，哪怕教材組編寫了理想的教材參考書，對于教師的`教學(xué)來說也有一個教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和選擇的問題。而這些內(nèi)容往往又是很豐富的，他們之間是什么關(guān)系呢，應(yīng)該怎么進(jìn)行處理呢？這還需要教師進(jìn)行組合和整合。比如《紅樓夢》，可以讀可以教的內(nèi)容實(shí)在太多了，但并不是所有內(nèi)容都適合、都需要、都能夠作為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容的，即使都可以，時間也是有限制的。這就要教師先好好讀一讀，讀進(jìn)去了，讀出來了，才可能有好的選擇，才能對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而選擇之后的內(nèi)容也涉及和包含到許多方面，怎樣在教學(xué)中進(jìn)行組合，這更需要教師自己必須要先有深入透徹的閱讀。換一個角度看，教師自己閱讀的親歷過程，本身就是非常有價值的教學(xué)資源。而一本書的閱讀，無論是作為一個任務(wù)群還是一門獨(dú)立的課程，教學(xué)評價都需要得到重視。一本書的閱讀，學(xué)生要采用什么樣的學(xué)習(xí)方式，要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，教師又采用怎樣的評價機(jī)制和評價方式比較合理，如果教師自己沒有親歷閱讀，沒有先把整本書讀好讀透，這些問題就很難解決，更難有理想的效果。
課程標(biāo)準(zhǔn)把整本書閱讀作為一個很重要的任務(wù)群，對于學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提高固然有多方面的意義，但我以為讓學(xué)生會讀書也是主要價值之一。而根據(jù)自己的特點(diǎn)根據(jù)不同的書以及根據(jù)不同的讀書目的采用不同的讀書方法，應(yīng)該是會讀書的很重要的指標(biāo)。所以我們認(rèn)為，語文教師立足語文教學(xué)、立足教學(xué)生讀整本書，還應(yīng)該是一種讀書方式的示范。某種意義上說，這也是整本書閱讀的課程內(nèi)容的一個很重要的方面。
讀書的方式，既指一般的讀書策略，具有普遍意義的讀書方法；也指一些針對性的甚至是個性化的讀書方法。我們古人總結(jié)了很多讀書的方法，既有一般的讀書方法，也有非常具體的讀書方法，前者如先博后專；后者如鉤玄提要。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀《論語》，首先是因?yàn)樗且槐靖咧猩仨毢煤米x的書，一個中國人應(yīng)該好好讀的書，也因?yàn)樗俏易约汉煤米x過的書，而且是我在讀書方法上有點(diǎn)心得的書。正因?yàn)槿绱?，便有了我和學(xué)生一起讀《論語》的整個活動。我們見到的關(guān)于《論語》的專著，絕大多數(shù)是對它進(jìn)行逐章甚至逐句的疏解，在疏解中表達(dá)自己的見解，融進(jìn)哲學(xué)、文化、歷史方方面面的內(nèi)容。但也有一些不同的讀法，如抓住某一個點(diǎn)對《論語》進(jìn)行縱向的閱讀。我覺得這樣的讀法可能更適宜高中生，既可以在時間上更為節(jié)省，也可以充分體現(xiàn)研究性閱讀的特點(diǎn)?！墩撜Z》雖然是語錄體，但中間卻活躍著一個又一個人。于是我自己先嘗試著從“人”的角度對《論語》進(jìn)行縱向閱讀，把文化思想的著作讀成小說。應(yīng)該說，越讀越有享受，后來組織同學(xué)們也采用了這種以人為點(diǎn)進(jìn)行綜合閱讀的方法。實(shí)踐證明效果非常理想，不僅我自己出版了專著《論語讀人》，得到專家的認(rèn)可；更為欣喜的是，班上同學(xué)的閱讀也收獲了豐富的成果，他們的論文質(zhì)量也非?？捎^。
當(dāng)然，整本書閱讀中教師的閱讀方式示范，不僅僅是閱讀形式的方法探索和示范，而且是整本書閱讀的思想方法的示范。我認(rèn)為，整本書閱讀這個任務(wù)群最大的課程意義和教學(xué)價值在于教會學(xué)生在讀書中思考。如果一定要從讀書方法角度進(jìn)行解釋，也就是既要能夠讀進(jìn)去又能讀出來。讀進(jìn)去，就是讀懂、讀通、讀透、讀深入；讀出來，就是不拘于前人之說，能夠有自己的思考和見解。從人的角度綜合閱讀《論語》，如果只是羅列前人對孔子及其弟子的定評，意義也就不大。拙著能夠出版，很重要的原因是我對《論語》中的每一個人都有自己的解讀。更讓我欣慰的是，我們班級的同學(xué)，絕大多數(shù)也有他們自己的既不同于前人也不同于我的解讀。我想這對于學(xué)生無論是讀書還是治學(xué)，意義都是非常大的。
最后，教師的整本書閱讀還應(yīng)該是適合的教學(xué)形式的發(fā)現(xiàn)。
整本書閱讀，無疑必須以學(xué)生自主閱讀為主，以學(xué)生課外閱讀為主。但只有學(xué)生的閱讀，只有課外的閱讀，便不能說是課程，更不能說是教學(xué)。有些理念先進(jìn)的學(xué)校和老師，他們看到了閱讀對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要，便專門留出時間開設(shè)閱讀課。但什么是閱讀課呢？就是把學(xué)生帶進(jìn)圖書館，或者就是給學(xué)生開一個書單，有的再搞一點(diǎn)兒讀書活動。某種意義上說，學(xué)生進(jìn)了圖書館，就是一種熏陶；開個書單給學(xué)生，再有一些檢查和活動，肯定也會有一定的益處。但若從課程角度，若從教學(xué)角度看，這樣做都不是理想的形式，也不會有好的效果。我曾經(jīng)跟蹤過所謂的“閱覽課”。學(xué)生進(jìn)了閱覽室，先是找書，然后再閱讀，下課前提前將書還到原位。姑且不說學(xué)生找書還書的磨磨唧唧，讀書過程中的相互干擾，其他問題就很多。一是讀書的隨意性。上次看什么書，這次看什么書，常常沒有連貫性，很多同學(xué)都是隨意拿一本書就看了起來。如果按照計劃一本一本讀，每次要找以前的那本書，并不是一下子就能找到。再說，一本書讀了一部分，停下來一周，等下一次閱覽課接著讀，效果也不是很好。更重要的是教師教學(xué)作用的缺失。因?yàn)閷W(xué)生各人看的書不一樣，教師也不熟悉，所以就沒有辦法有效地指導(dǎo)和引導(dǎo)。至于開一個書單，搞一點(diǎn)活動，讓學(xué)生都能按要求讀書，就更沒有保證。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠用一點(diǎn)時間讀書的學(xué)生實(shí)在太少，即使有點(diǎn)多余時間他也是覺得先完成作業(yè)做題更重要，所以放羊式的自由隨便的閱讀，很難保證讀書的質(zhì)量和效果。
因此，整本書閱讀，并不是提提要求，布置一點(diǎn)作業(yè)就能解決問題達(dá)到目的的，教師要努力尋找針對不同的書和不同的學(xué)生的比較適宜的教學(xué)形式。我指導(dǎo)初中的整本書閱讀，便采用過讀書搶答會的形式。我要求同學(xué)們在讀書過程中每個人圍繞書的內(nèi)容出不少于五道簡答題（內(nèi)容形式上我會有具體的指導(dǎo)和要求），并且準(zhǔn)備好答案，然后交給我和課代表。我們從中選擇50道題目（被選中有獎勵），然后在課堂組織搶答。搶答后，命題人公布自己的答案，命題人和答題人可以進(jìn)行討論，再讓同學(xué)們評判，怎樣答更有道理。這種形式既簡單容易操作，效果也比較好。我在高中最常用的方法是讀書報告會。先報告，后回答專家（邀請語文老師、高年級同學(xué)或校外專家擔(dān)任）和同學(xué)們的提問。在報告會中，對每個同學(xué)都有提問次數(shù)的要求。我先是根據(jù)報告會書面報告打分，再根據(jù)報告會現(xiàn)場報告、答問和提問三個方面的表現(xiàn)打分。我覺得這樣做效果也不錯。當(dāng)然除了搶答會和報告會，還有多種形式。比如指導(dǎo)學(xué)生讀《論語》就是讓學(xué)生按人物選擇專題進(jìn)行研究完成論文，很重要的形式便是選擇同一個專題的同學(xué)們分小組進(jìn)行研討，我則輪流參與和指導(dǎo)。在我的“本色語文·共生教學(xué)”研究團(tuán)隊(duì)中有幾位老師對整本書的閱讀很有研究，開發(fā)出非常豐富的課型，比如閱讀啟動課、閱讀推進(jìn)課、閱讀分享課、讀寫共生課，等等。毫無疑問，整本書的閱讀形式是多樣的，課型是豐富的，但只有教師自己好好讀了，讀透了，才能發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。
無論是所謂的“應(yīng)試”還是我們追求的所謂“核心素養(yǎng)”，讓學(xué)生讀書都很重要。真希望新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于整本書閱讀的要求能真正落實(shí)，也希望我們語文老師能借此真正讀好幾本書。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇五
第一段：引言（150字）。
閱讀是我們獲取知識和啟迪靈感的一種重要方式。我最近讀了一本非常有意義的書，書名叫做《愛的藝術(shù)》。通過閱讀這本書，我深受啟發(fā)，領(lǐng)悟到了愛的真正含義。下面，我將分享我對這本書的閱讀心得和體會。
第二段：理解愛的定義（250字）。
《愛的藝術(shù)》這本書由心理學(xué)家厄爾弗·弗洛姆所著。書中首先向我們揭示了愛的真正含義。弗洛姆認(rèn)為，愛不僅僅是一種感情，它是一種行為和態(tài)度。他強(qiáng)調(diào)了真正的愛必須是自由的，富有責(zé)任感的，并且需要不斷通過行動來證明。通過閱讀這本書，我開始意識到，愛不應(yīng)該只是一種情感，而是一個深思熟慮的選擇。
第三段：認(rèn)識愛的障礙（250字）。
《愛的藝術(shù)》還探討了導(dǎo)致人們難以實(shí)現(xiàn)真愛的障礙。在現(xiàn)代社會中，經(jīng)濟(jì)利益、權(quán)力和社會觀念的壓力，使得我們很難真正自由地表達(dá)和體驗(yàn)愛。我從書中了解到，許多人害怕接納愛，因?yàn)樗麄儞?dān)心受傷害或失去自由。此外，對自己和他人的期望過高，也會限制愛的表達(dá)。通過讀書，我深刻領(lǐng)悟到，要實(shí)現(xiàn)真正的愛，我們必須克服這些障礙。
第四段：實(shí)踐愛的方式（250字）。
書中，弗洛姆提出了一些實(shí)踐愛的方式。首先，我們需要學(xué)會關(guān)注他人，尊重他人獨(dú)特的思想和感受。其次，我們應(yīng)該建立穩(wěn)固的人際關(guān)系，培養(yǎng)信任和互相依賴。此外，書中還強(qiáng)調(diào)了自我愛的重要性。只有當(dāng)我們真正接納和喜歡自己，我們才能真正地給予他人愛。通過實(shí)踐這些方式，我們可以更好地理解和實(shí)踐愛的藝術(shù)。
第五段：結(jié)論與個人體會（300字）。
通過閱讀《愛的藝術(shù)》，我對愛的理解得到了深化。我意識到，只有當(dāng)我們愿意付出努力去理解和關(guān)心他人，并努力克服愛的障礙時，我們才能真正體會到愛的幸福和滿足感。我現(xiàn)在明白，愛不是一種情感的沖動，而是一種持續(xù)的承諾和行動。我也意識到，愛應(yīng)該是一種包容和寬恕的力量，能夠帶來和平和喜悅。因此，我決定將書中的教訓(xùn)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，努力成為一個更有愛心和有意義的人。
總結(jié)起來，通過閱讀《愛的藝術(shù)》，我對愛的概念有了更深刻的理解，認(rèn)識到愛是一種持續(xù)的選擇和行為，需要我們克服各種障礙，實(shí)踐出真正的愛的方式。我相信，只有通過實(shí)踐愛的藝術(shù)，我們才能夠創(chuàng)造出更美好的世界。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇六
閱讀是一種沉浸式的體驗(yàn)，也是一種感悟和啟迪的過程。隨著時間的推移，我逐漸領(lǐng)悟到整本書閱讀的重要性。通過整本書的閱讀，我不僅能夠加深對作者思想的理解，還能夠獲得更廣泛的知識和體驗(yàn)，進(jìn)而提升自己的價值觀和人生觀。下面，我將分享我在整本書閱讀中的體會和心得。
第二段：收獲知識和智慧。
通過整本書的閱讀，我能夠收獲豐富的知識和智慧。書籍是人類思想和智慧的結(jié)晶，通過閱讀，我能夠借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)和見解，學(xué)到許多新的知識和技能。例如，當(dāng)我讀完馬克·吐溫的《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》時，我領(lǐng)悟到了人性的復(fù)雜和社會的不公，也了解到了對抗不平等和保護(hù)弱勢者的重要性。這些知識和智慧，不僅為我提供了寶貴的思考和解決問題的方法，還拓寬了我的眼界，讓我能夠更好地應(yīng)對生活和工作中的各種挑戰(zhàn)。
第三段：提升審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。
整本書的閱讀，培養(yǎng)了我對文學(xué)作品的欣賞能力和審美素養(yǎng)。通過讀取大量的文學(xué)作品，我逐漸敏感到了其中的語言之美、情感之美和思想之美。比如，讀完《紅與黑》這部文學(xué)巨著后，我深深感受到了作者對社會道德和人性的深刻洞察，以及其語言的優(yōu)美和犀利。這種審美的培養(yǎng)不僅讓我能夠欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)之美，還激發(fā)了我創(chuàng)作的靈感和熱情。通過模仿和借鑒優(yōu)秀的作品，我逐漸提升了自己的寫作水平和表達(dá)能力。
第四段：拓寬視野和培養(yǎng)思辨能力。
整本書的閱讀，使我能夠拓寬自己的視野，了解到更多的世界和文化。通過閱讀不同國家、不同時期的作品，我能夠深入了解不同社會背景下的人文風(fēng)情和精神世界。例如，透過村上春樹的《挪威的森林》，我感受到了日本青年的迷茫和困惑，了解到了日本社會的現(xiàn)實(shí)和問題。而通過讀取科技類的書籍，我也能夠跟上科技發(fā)展的潮流，不斷更新自己的認(rèn)知和思維方式。這樣的閱讀讓我更加開放和包容，增強(qiáng)了我的思辨能力，使我能夠更好地理解和處理各種復(fù)雜的社會問題。
第五段：人生啟示和經(jīng)驗(yàn)積累。
整本書的閱讀，也使我在成長的過程中得到了許多人生的啟示和經(jīng)驗(yàn)積累。通過閱讀優(yōu)秀的傳記和自傳，我能夠了解到偉人的奮斗歷程和價值觀念，從而激勵自己不斷前進(jìn)。例如，讀完尼爾·阿姆斯特朗的《月球真相：就在你能看到的地方》后，我深深感動于阿姆斯特朗的勇敢和決心，也被他的成就所震撼。這種人生的啟示和經(jīng)驗(yàn)積累，讓我更加堅定了自己的目標(biāo)和追求，也給了我在克服挫折和困難時持之以恒的動力。
總結(jié)：
整本書的閱讀是一項(xiàng)充滿樂趣和收獲的活動。通過整本書的閱讀，我不僅獲得了新的知識和智慧，還提升了審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，拓寬了視野并培養(yǎng)了思辨能力，同時還得到了人生的啟示和經(jīng)驗(yàn)積累。因此，我堅信整本書的閱讀對于個人的成長和發(fā)展有著重要的影響和推動作用，我將繼續(xù)堅持閱讀，不斷探索和享受其中的樂趣。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇七
《如何閱讀一本書》如其名是一本非虛構(gòu)類的實(shí)用性書籍。作者全書教導(dǎo)讀者以提升閱讀理解力為目的，讓讀者認(rèn)知到閱讀實(shí)際是主動地與作者對話，然后劃分閱讀為四個層次，并將不同書籍進(jìn)行分類深層次地教導(dǎo)讀者如何閱讀一本書。
作者先劃分四個閱讀層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。四個層次是相互包含、遞進(jìn)的關(guān)系。分析閱讀、主題閱讀和指導(dǎo)不同類型書籍閱讀是作者的主要論述內(nèi)容，而作者想要解決的問題就是“如何閱讀一本書？”
《如何閱讀一本書》是一本英譯漢的著作，作者著于1940年。這本書的一些詞語被翻譯得晦澀難懂，我讀此書時還感受到用英語語序?qū)懼形牡碾y受。作者在闡述論據(jù)細(xì)節(jié)時也有些啰嗦。于是我嘗試用一些英語思維來理解句子語序，并選擇略讀的方式把這本書啃讀了兩遍。這本書離我有80年的時代差距，因此確定詞語所表達(dá)的含義與我所理解的含義相匹配顯得十分重要。因?yàn)檫@樣才能搭起我與作者溝通的橋梁，即語義共識。這本書能暢銷這么多年，必然有其閱讀“屠龍之術(shù)”。作者從問題出發(fā)構(gòu)建文章觀點(diǎn)的主干框架，然后用論點(diǎn)論據(jù)豐富其血肉。而我只需出手果斷，直戳要害理清論點(diǎn)論據(jù)之間邏輯，便能徹底理解這本書！
學(xué)生時代，每一次升學(xué)也意味著我們需要掌握更加高超的閱讀技能來應(yīng)對不同階段的'閱讀。小學(xué)階段我們只需要識字并閱讀短篇文章，中學(xué)階段我們便要開始閱讀議論文，到了大學(xué)階段我們更要圍繞特定主題進(jìn)行多本書的閱讀。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們每天進(jìn)行大量閱讀，似乎被海量的資訊所吞沒。在信息的洪流中，我們仿佛已經(jīng)失去了思考的能力并且沉溺娛樂之歡中。而此書作者的寫作目的不是為了幫助我們?nèi)绾潍@取資訊，而是幫助我們?nèi)绾翁嵘喿x理解能力。
無論是對信息的判斷與處理，還是對觀點(diǎn)的質(zhì)疑與思考都體現(xiàn)著我們對這個世界的理解。作者認(rèn)為這個世界的好書的數(shù)量猶如放置在金字塔的頂端一樣稀少?！耙粋€人讀得很廣泛卻讀不精的人，與其值得贊美不如值得同情?！闭鐣x得多并不代表書籍閱讀得好，因此我思索與其追求一年讀許多本書的宏偉計劃，不如細(xì)嚼慢咽地閱讀一些好書。嚼爛一本書的感覺相較于把知識填鴨進(jìn)大腦的感覺不一樣，前者會讓我感覺作者的思想有機(jī)融入我的大腦而后者只會讓我感覺囫圇吞棗得難堪罷了。
閱讀的質(zhì)量不僅取決于讀者是否了解作者的想法，更取決于讀者閱讀的主動性，讀者帶著越多問題去閱讀，這樣越主動往往越高效！“這些書在說些什么？是如何說明的？這是真實(shí)的嗎？這與我相干嗎？”然后讀者便可以通過不斷與作者對話得到答案。
書籍的封面顯示出書和作者的基本信息，目錄可以表現(xiàn)出作者的寫作框架，而緒論表達(dá)出作者的核心思想。我們通過檢視閱讀就能判斷出書的分類。書籍大致分類為虛構(gòu)類和非虛構(gòu)類、或論說類和實(shí)用類，還能按照不同主題如愛、戰(zhàn)爭、昆蟲、物理進(jìn)行分類。教科書、小說、論說性等書籍有著不同寫作特點(diǎn)，這意味著我們需要用不同方式和速度去分析閱讀這些書籍。教科書論說性強(qiáng)，信息密度較大，結(jié)構(gòu)清晰且完整，我們細(xì)細(xì)啃讀才能掌握知識；小說為虛構(gòu)類作品，隱喻性較強(qiáng)，更適合一口氣讀完；科普類書籍知識信息密度比教科書少，但論說解釋得較多，更助于理解入門。
正如作者所說，讀書可以幫助我們了解這個世界以及自己，還會對人類生命中永恒的真理有更深刻的認(rèn)識。也許當(dāng)下的我身體不再成長，但我的心智還能繼續(xù)成長。這本書還有許多細(xì)節(jié)體現(xiàn)了作者閱讀的智慧，需要我仔細(xì)品讀！
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇八
第一段：引言（150字）。
閱讀是一種能夠開啟我們心靈之門的行為，通過閱讀我們可以汲取知識、提升能力，同時也能豐富自己的內(nèi)心世界。在我最近的閱讀經(jīng)歷中，有一本特別的書給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。這本書是《如何高效閱讀》。通過閱讀這本書，我不僅學(xué)到了改善自己的閱讀技巧，更對閱讀的重要性有了更深的認(rèn)識。
第二段：閱讀技巧的提升（250字）。
《如何高效閱讀》這本書首先向我介紹了如何提升閱讀的效率。在過去，我常常過于貪圖速度，只是為了迅速解讀內(nèi)容而快速翻閱。我沒有正確理解閱讀的真正含義，即通過閱讀去思考、理解和吸收信息。通過這本書的指導(dǎo)，我開始認(rèn)識到閱讀是一個深入思考和探索的過程。我學(xué)會了做筆記、提出問題和進(jìn)行個人思考，以更加全面和深入地理解書中的內(nèi)容。
第三段：培養(yǎng)閱讀的興趣（250字）。
在《如何高效閱讀》的閱讀過程中，我不僅學(xué)到了提升閱讀技巧的方法，同時也深刻認(rèn)識到培養(yǎng)閱讀的興趣對于長期閱讀的重要性。書中提到，只有當(dāng)我們對所閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，我們才能更加積極主動地去讀，并從中得到更多的收獲。因此，我嘗試著找到與我興趣相關(guān)的書籍，并且盡量將閱讀安排在自己最活躍的時間段。這樣，我發(fā)現(xiàn)自己不再感受到閱讀是一項(xiàng)枯燥而乏味的任務(wù)，而是一種愉悅并且充實(shí)的體驗(yàn)。
第四段：閱讀的影響力（250字）。
通過《如何高效閱讀》，我開始意識到閱讀對我個人的成長和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。首先，閱讀使我對世界更加開放和寬容。通過閱讀大量不同類別和題材的書籍，我接觸到了各種各樣的觀點(diǎn)和想法，這擴(kuò)展了我的視野，讓我更加能夠從多個角度去看待問題。其次，閱讀也使我語言表達(dá)能力得到了提升。經(jīng)過長時間的閱讀，我積累了更多的詞匯和表達(dá)方式，使我在寫作和口語交流中更加得心應(yīng)手。最重要的是，閱讀讓我變得更加有自信和獨(dú)立。通過閱讀大量的書籍，我相信自己有能力去解決問題和面對挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)論（150字）。
讀書從來都不是一項(xiàng)簡單的任務(wù)，而是一次成長的旅程。通過《如何高效閱讀》，我從改善閱讀技巧到培養(yǎng)閱讀興趣，再到閱讀對個人的影響力等方面都有了新的理解和體會。閱讀使我從中受益匪淺，不僅為自己的成長鋪就了道路，還為我打開了與世界對話的門窗。因此，我將繼續(xù)保持平日閱讀的良好習(xí)慣，不斷挖掘書籍中的寶藏，讓閱讀成為我生活中的恒久伴侶。
（總字?jǐn)?shù)：1000字）。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇九
暑假的時候，媽媽送給我一本書——《雷鋒日記》，它是我讀的第一本“紅書”，讓我懂得了什么是真、善、美!
雷鋒同志是中國家喻戶曉的全心全意為人民服務(wù)的楷模，共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。他作為一名普通的中國人民解放軍戰(zhàn)士，在他短暫的一生中卻助人無數(shù)。毛澤東主席于1963年3月5日親筆題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日。我懷著激動的心情讀了那本《雷鋒日記》，令我感觸最深的是雷鋒叔叔在一九六一年十月十五日寫的日記。那天是星期日，雷鋒叔叔沒有外出，卻為部隊(duì)做了一些力所能及的事情，在日記的末尾，他寫道：“今后要少說多做。”
我不由得想起了那件事情：那天老師有事，要我管理開放班級的紀(jì)律衛(wèi)生情況?？旆艑W(xué)了，我叫同學(xué)們?nèi)斓孛?，正常是組長撿前面，我就沒有去撿，后來，看組長撿的很吃力，我才去幫著撿。我覺得我應(yīng)該像雷鋒叔叔那樣，永遠(yuǎn)記住那兩句話：生為人民生，死為人民死。今后，我也要做些日常的、平凡的、細(xì)小的工作，少說漂亮話。
這本書我看了好幾遍，但是每次看，我都深有感觸。雷鋒出生在1940年簡家村的一個冬天里，他一生從事革命事業(yè)，把自己的青春獻(xiàn)給人民，他曾經(jīng)在日記里寫著：青春啊，永遠(yuǎn)是美好的，可是真正的青春，只屬于這些永遠(yuǎn)力爭上游的人，永遠(yuǎn)忘我勞動的人，永遠(yuǎn)謙虛的人。雷鋒叔叔是多么偉大啊，他雖然離我們而去了，可他的螺絲釘精神永遠(yuǎn)留在我們心中!
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇十
朱治國，青海省委組織部原副部長，從事組織工作近，始終勤勉敬業(yè)、恪盡職守，大力推動抓黨建促脫貧攻堅，推動青海省4100多個行政村村集體經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。而朱治國卻因積勞成疾，永遠(yuǎn)離開了我們。
青海省西寧市陶北村曾經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的后進(jìn)村，村集體經(jīng)濟(jì)幾乎為零。，朱治國在一線調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，青海省近80%的村莊都像陶北村一樣，村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后。要想提高基層黨組織的戰(zhàn)斗力，促進(jìn)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，首先要解決人才匱乏的問題。朱治國大力推動實(shí)施“村干部學(xué)歷素質(zhì)提升工程”，與青海開放大學(xué)聯(lián)合舉辦村干部學(xué)歷提升大專班，使一大批村干部進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)知識、提升能力、開拓思維。
在朱治國的推動下，幾年來青海省共有3483名村干部圓了大學(xué)夢，他們把新學(xué)到的知識融入基層治理，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。到底，全省三分之二的行政村集體經(jīng)濟(jì)年收益達(dá)到了10萬元以上。
這些年，朱治國還牽頭制定了《加強(qiáng)基層黨建工作的若干意見》等多個基層黨建工作的指導(dǎo)性文件，謀劃推動了青海省“組織體系建設(shè)三年行動”，有效提升了基層黨組織的戰(zhàn)斗力。然而長期的一線奔波和超負(fù)荷的工作讓朱治國的身體嚴(yán)重透支，2022年6月11日，朱治國因突發(fā)心源性猝死不幸離世。朱治國用責(zé)任與擔(dān)當(dāng)書寫了一名組工干部一心為民的公仆情懷。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇十一
閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。聆聽了李千金老師《圓圓的沙?！罚只矍倮蠋煹摹段⑿Α?，蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座，感悟頗深，受益匪淺，獲得思想啟迪：
一、教師主導(dǎo)不可缺少。
閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。
二、突出學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點(diǎn)精心備課，精心設(shè)問，把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子，學(xué)生是被動地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒有意識到學(xué)生是閱讀的主人，教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動權(quán)利，引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位，使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人。使學(xué)生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。
三、創(chuàng)設(shè)“情境”，真切體驗(yàn)。
個性化閱讀是體驗(yàn)性閱讀，學(xué)生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對話交流，是以自己各種感官去觸摸品味，體驗(yàn)文本的，這時他的獨(dú)特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗(yàn)文本，教師應(yīng)該針對其心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等手段，構(gòu)建一個引力強(qiáng)勁的閱讀磁場，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
總之，只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗(yàn)的活動，學(xué)生會在富有個性的閱讀活動中，發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
前段時間，我有幸聆聽了專家的關(guān)于語文主題閱讀的教學(xué)與學(xué)習(xí)講座。在不大的禮堂里坐滿了人，大家都對這次的學(xué)習(xí)充滿了期待，希望專家能為我們那枯燥的語文閱讀教學(xué)帶來新穎的知識注入。而經(jīng)過兩個多小時的學(xué)習(xí)后，也的確是收獲頗多，感慨頗深。
在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，人們的閱讀能力不斷下降，不能積極主動地開展閱讀活動，教學(xué)中沒有注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而閱讀不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。然而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生缺乏讀書的興趣和意識，對于讀書的重要性缺乏認(rèn)識，不能主動地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，因此，有意識的開展主題閱讀是十分必要的。
在此次的學(xué)習(xí)中，我對閱讀也有了新的認(rèn)識，對如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有了自己的認(rèn)識。
“主題性學(xué)習(xí)”是個新課題，那么在小學(xué)語文教學(xué)中，如何實(shí)施主題性學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為可以做到以下幾點(diǎn)：
一、立足課堂，讓每一個學(xué)生都成為探究者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)充分利用教材，并把握以下兩點(diǎn)：
(1)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生探究精神;。
(2)創(chuàng)設(shè)情景，營造探究氛圍。
二、聯(lián)系教材，讓第一個學(xué)生成為開拓者。
開展語文主題性學(xué)習(xí)，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識點(diǎn)向外發(fā)散，力爭超越教師、超越教材。
三、貼近生活，讓每個學(xué)生成為現(xiàn)實(shí)的關(guān)注者。
語文主題性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇應(yīng)以學(xué)生需求為主，貼近社會生活，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。
四、依據(jù)興趣，讓每個學(xué)生都成為合作者。
在語文主題性學(xué)習(xí)的探索中，我深深體會到依據(jù)學(xué)生的興趣分組合作學(xué)習(xí)是主題性學(xué)習(xí)的重要組織形式。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，“語文主題性閱讀”是以培養(yǎng)學(xué)生主題意識、能力和創(chuàng)造精神為目的，語文主題性學(xué)習(xí)是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字、寫字、閱讀、寫作的過程中讓學(xué)生自動參與、主動探究，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。
對與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們可以做到：以閱讀活動為載體，在閱讀實(shí)踐中成：
1、讀書交流會。教師結(jié)合日常教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，進(jìn)行大量的課外閱讀，鼓勵學(xué)生將自己的收獲和感悟記錄下來，也可以借助于“閱讀資料卡”將文中的一些好詞佳句等摘抄下來，然后在班級中組織讀書交流會，和大家共同分享讀書的快樂。
2、好書(美文)推薦。在日常教學(xué)中，教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r間，讓學(xué)生走上講臺，說一說最近讀的書目，向同學(xué)們推薦一些好的書籍或文章，并簡單地交流其內(nèi)容或心得體會，給大家的課外閱讀提供有益的參考。
用好教材這一“例子”，促使課內(nèi)外有效銜接。
此次的學(xué)習(xí)使我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我也會更好的上好閱讀課，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!
這段時間，我反復(fù)學(xué)習(xí)了關(guān)心鳳老師關(guān)于《高效閱讀課堂構(gòu)建策略》的專題講座，收獲匪淺。應(yīng)用老師的指導(dǎo)策略并結(jié)合自己的學(xué)科實(shí)際，應(yīng)用到教學(xué)中去，找到了高效閱讀教學(xué)的一些行之有效的方法。
通過學(xué)習(xí)，我懂得了：高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時間內(nèi)，讓學(xué)生言語智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。
高效閱讀課堂策略方法很多，設(shè)計主問題是一個較好也是我們常用的方法。問題式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的一個重要途徑。所以，教師要找好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計一個牽一發(fā)而動全身的主問題，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
比如，我在教學(xué)課文《手指》時，注意應(yīng)用了問題式的教學(xué)方法。我先談話引入：“手指長在每個人的手上，時時看到，常常用到，不過也許很少有人去仔細(xì)想他們吧。今天我們要學(xué)的課文《手指》，作者卻寫出了一篇有趣而意味深長的文章?！?板書課題)。我問：“作者寫了五個手指的什么特點(diǎn)?平平常常的手指帶給我們什么啟示?現(xiàn)在我們把課文讀一讀，想一想，說一說?！边@樣通過問題式的提問，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而集中精神投入到學(xué)習(xí)中去，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
一、摘錄閱讀要求。
第一學(xué)段(1～2年級)。
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
4、借助讀物中的圖畫閱讀。
5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
8、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。
10、喜愛圖書，愛護(hù)圖書。
第二學(xué)段(3～4年級)。
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的'主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
10、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
1、在《新課標(biāo)》的要求下，第一點(diǎn)就是要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。但是對我校學(xué)生課外閱讀的情況的調(diào)查研究表明。大部分學(xué)生受家庭環(huán)境和求學(xué)條件的制約，學(xué)生課外閱讀量有限，同時也沒有養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。我們通過調(diào)查研究，了解到幾個比較突出的問題：
(1)學(xué)校活動開展和各種爭創(chuàng)活動太多，擠占了教師們大量教學(xué)時間，為了抓質(zhì)量，語文老師對學(xué)生課外閱讀工作重視不夠。
(2)學(xué)生成績良莠不齊，讀書條件各不相同，造成大部分學(xué)生視野狹窄，只停留在所教語文課的小圈子里，課外閱讀時也只停留在對語言文字的理解，對文章內(nèi)容的理解和寫法的領(lǐng)悟還很表面，語言的積累更少，沒有達(dá)到課外閱讀的目標(biāo)。
2、學(xué)生的閱讀興趣不是與生俱來，而是在閱讀實(shí)踐中被激發(fā)出來的。只有給學(xué)生提供足夠的閱讀資源，并保證充足的閱讀時間，才能確保課外閱讀計劃不成為一紙空文。各班語文老師提倡學(xué)生利用各種節(jié)假日、雙休日讀課外書，規(guī)定平均每天不少于半小時。在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的最初階段，為他們提供充足的閱讀時間、提供充足的閱讀資源，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀的習(xí)慣，讓他們學(xué)會和書做伴，與書交友，快樂成長。
學(xué)習(xí)了李獻(xiàn)秋老師解讀的《低年級閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和策略》。我對如何培養(yǎng)低年級孩子對語言具有初步的感受、理解和欣賞能力，如何激發(fā)低年級孩子活躍的思維，并將其引向廣闊的空間，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：
第一，誦讀感受。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，體會文中的感情和語氣。
第二，識字寫字。
第三，理解應(yīng)用。借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。
第四，熟讀背誦。感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。
低年級閱讀教學(xué)基本程序?qū)嵤┮螅?BR> 第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，自讀識字。第二環(huán)節(jié)，合作交流，整體感知。交流的是自讀識字的成果與方法和初讀課文的收獲。第三環(huán)節(jié)，詞句引領(lǐng)，讀中感悟。了解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)詞句的意思，有感情朗讀課文。第四環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用，拓展延伸。一方面是字、詞、句、段的積累和應(yīng)用，另一方面是課文內(nèi)容的拓展延伸。
針對第三環(huán)節(jié)，我們都知道語文課堂是以文本教學(xué)為主的，優(yōu)秀的文本無論是遣詞造句還是謀篇布局，體現(xiàn)的是作者的情感和深刻用意。如果教師不能去深刻領(lǐng)悟，就很難讓文本與學(xué)生架起認(rèn)同的橋梁。低年級的課文雖然結(jié)構(gòu)簡單，但只要教師仔細(xì)回味，必能發(fā)現(xiàn)每篇文章獨(dú)到的結(jié)構(gòu)安排。
但是，我們發(fā)現(xiàn)也有不少教師讓學(xué)生以自主選擇的方式讀，之后又缺乏整體的回歸，造成學(xué)生對文本感悟的斷章取義，難以體會到文章的精妙。對低年級孩子來說，好結(jié)構(gòu)、好篇章的滲透妙在自然引領(lǐng)中。教學(xué)中采用師生接讀(分讀)課文中“因果”或“總分”等關(guān)系的句子，讓學(xué)生感知句群關(guān)系和自然段的結(jié)構(gòu)及敘事說理的相關(guān)方法是個簡單有效的引領(lǐng)方法。這些都可以采用引讀與接讀的方式讓孩子有所感知。這看似不經(jīng)意的方式，卻恰恰是在教師深入鉆研文本的基礎(chǔ)上對低年級學(xué)生的一種“淺出”的教學(xué)方法。
關(guān)于低年級閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題是值得每位老師關(guān)注的：
一、要堅持以趣引路，樂于閱讀。
二、要堅持認(rèn)讀同步，寓識于讀。
三、要堅持以讀為本，讀中感悟。讀書的目的要明確，讀書的層次要順序漸進(jìn)，讀書的形式要多樣。
四、要堅持好讀樂背，豐富積累。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇十二
第一段：閱讀的價值和意義(200字)。
閱讀是人類進(jìn)步的重要途徑之一，它不僅能夠幫助我們獲取知識，開拓視野，還可以培養(yǎng)我們的思考能力和提升我們的情商。通過閱讀，我們可以汲取前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，反思自己的行為和思維方式。因此，閱讀被譽(yù)為人類文明的重要組成部分。對我而言，通過閱讀百本書，我不僅增加了見識，還體會到了閱讀的樂趣和變化。
第二段：不同類別書籍帶來的收獲(250字)。
在這百本書中，有小說、歷史、心理學(xué)、傳記等不同類別的作品。每一本書都給我?guī)砹诵碌氖斋@和體驗(yàn)。小說讓我沉浸在故事情節(jié)中，感受不同角色的喜怒哀樂；歷史書籍則讓我了解到過去的風(fēng)云變幻，增強(qiáng)了我對社會和文化的理解；心理學(xué)書籍讓我更好地了解自己和他人，提升了我的人際交往能力；傳記書籍讓我了解了許多偉大人物的奮斗歷程和智慧。不同的書籍給我不同的啟示和思考，讓我受益匪淺。
第三段：閱讀的啟示和思考(250字)。
通過閱讀這百本書，我發(fā)現(xiàn)有許多共通之處。書籍中的智慧啟示讓我思考人生的意義、個人的價值和社會的發(fā)展方向。例如，《平凡的世界》讓我明白了奮斗的重要性，《社會心理學(xué)》讓我意識到人與人之間的交往是如何影響我們的思維和行為。在閱讀中，我不僅增加了知識，還提升了審視問題和解決問題的能力。閱讀不僅寬了我的眼界，還讓我深入思考。
第四段：閱讀的樂趣和變化(250字)。
通過閱讀百本書，我不僅從書中獲取了知識和智慧，還獲得了閱讀的樂趣。每當(dāng)我迷失在文章的世界中，我可以暫時擺脫現(xiàn)實(shí)的壓力和困擾。讀書讓我忘記時間，忘記自己的煩惱。另外，閱讀也改變了我的生活態(tài)度和觀念。我學(xué)會了更加積極地面對困難，擁有了持之以恒的精神。閱讀的樂趣和變化使我愛上了閱讀，欲罷不能。
第五段：閱讀的未來計劃(250字)。
閱讀百本書是一個艱巨的任務(wù)，然而我深深體會到其中的價值。閱讀不僅為我提供了知識，還培養(yǎng)了我的興趣和個人修養(yǎng)。因此，在未來，我將繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣。我計劃選擇更多優(yōu)秀的作品，不限于某一種類別，從而進(jìn)一步豐富我的知識和充實(shí)我的內(nèi)心世界。我相信，通過不懈的努力，我將持續(xù)收獲更多的智慧和改變。
閱讀是一種快樂、一種成就感、一種提升，它不僅能夠讓我們獲得知識，還可以改變我們的生活態(tài)度和觀念。通過閱讀百本書，我體會到了閱讀的價值和意義，收獲了智慧和樂趣。閱讀的路還很長，但我愿意一直走下去。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇十三
白本書，即教育部推行的《信息技術(shù)教材·白本》。作為中國學(xué)生的必修課程之一，白本書通過教授信息技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。我有幸在高中時進(jìn)行了白本書的學(xué)習(xí)，通過閱讀這本書以及實(shí)際的實(shí)踐操作，我深刻體會到了它的重要性和價值，對我的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
第二段：對知識的吸收和拓展。
白本書涵蓋了計算機(jī)的基本原理、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站設(shè)計、信息檢索等豐富的知識內(nèi)容。通過閱讀這些章節(jié)，我逐漸對信息技術(shù)有了全面的了解，并且學(xué)會了如何運(yùn)用這些知識來解決實(shí)際問題。此外，白本書還提供了大量的示例和練習(xí)，這使我能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到具體的實(shí)踐操作中去，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。這種深入淺出的教學(xué)方法，使我在白本書的閱讀中不僅僅是被動地接受知識，更是主動地吸收和拓展知識。
第三段：對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
信息素養(yǎng)是當(dāng)今社會中不可或缺的一種能力。它要求個體在信息獲取、信息處理、信息評價和信息應(yīng)用等方面具備良好的能力，并能夠靈活地運(yùn)用這些能力。白本書在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用。通過學(xué)習(xí)信息檢索和網(wǎng)站設(shè)計等章節(jié)，我逐漸掌握了如何高效地搜索和評價信息。在實(shí)際運(yùn)用中，我能夠快速定位所需信息，并從中篩選出有用的內(nèi)容。這種信息獲取和處理的能力使我在學(xué)習(xí)和工作中事半功倍，為我打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：對實(shí)踐能力的鍛煉。
白本書并不僅僅停留在理論知識的講解，它通過大量的實(shí)例和練習(xí)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中去。這種實(shí)踐能力的鍛煉非常重要，它能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。在白本書的學(xué)習(xí)中，我不僅僅是被動地閱讀和傾聽，更是積極地參與討論和實(shí)踐。例如，在網(wǎng)站設(shè)計的學(xué)習(xí)中，我學(xué)會了使用HTML和CSS等技術(shù)創(chuàng)建自己的個人網(wǎng)站，并在交流中不斷完善和改進(jìn)。這樣的實(shí)踐讓我深刻體會到了實(shí)際操作的重要性，并且對我的創(chuàng)新思維和解決問題的能力產(chǎn)生了積極的影響。
第五段：對未來發(fā)展的啟示。
白本書的閱讀和學(xué)習(xí)，不僅僅是為了應(yīng)付高考或者獲得好成績，更是為了培養(yǎng)學(xué)生在未來信息時代中的競爭力。在我個人來說，白本書的學(xué)習(xí)讓我對信息技術(shù)有了更全面的了解，并且提高了我的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。這種能力的提升對我選擇未來的職業(yè)道路和進(jìn)一步深造有著重要的啟示。無論是從事計算機(jī)相關(guān)的工作還是在其他領(lǐng)域，信息技術(shù)都已經(jīng)成為一項(xiàng)必備的技能。白本書的學(xué)習(xí)為我提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓我在未來的發(fā)展中更加有信心和競爭力。
總結(jié)：
白本書閱讀的心得體會是一個連貫的過程，在這個過程中，我逐漸拓展了自己的知識面，培養(yǎng)了信息素養(yǎng)，鍛煉了實(shí)踐能力，并為未來的發(fā)展留下了深遠(yuǎn)的影響。白本書是一本知識豐富、內(nèi)容全面的教材，通過學(xué)習(xí)它，我收獲了知識，獲得了成長，并且為我未來的道路指引了方向。無論是面對高考還是未來的職業(yè)發(fā)展，我始終將白本書的學(xué)習(xí)和體會作為寶貴的財富和經(jīng)驗(yàn)，努力將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，為自己的夢想和目標(biāo)不懈努力。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇十四
本書共有五個部分，分別講述了人物成長、人際關(guān)系、情感故事、藝術(shù)欣賞和人生感悟等多個方面。通過閱讀，我對這些主題有了深入的思考和體會。在這篇文章中，我將以五段式的結(jié)構(gòu)，分別談?wù)剬τ诿總€主題的感受和體會。
首先，本書所講述的人物成長給我留下了深刻的印象。主角從一開始的天真稚嫩，逐漸成長為勇敢且獨(dú)立的個體。這個成長過程中，我深刻體會到人的成長是一個不斷努力和修煉的過程。通過主角的經(jīng)歷，我看到了自己在成長的道路上遇到的困難和挫折，并且感受到了成長的喜悅和成就感。這段經(jīng)歷讓我明白，只有不斷地努力挑戰(zhàn)自己，才能不斷地成長和進(jìn)步。
其次，人際關(guān)系也是本書的一個重要主題。通過讀書，我意識到人際關(guān)系是非常復(fù)雜而且關(guān)鍵的一部分。人與人之間的相互交往、理解和信任，是構(gòu)建良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。本書描繪了主角與他人的摩擦、誤解、溝通和關(guān)心等種種情節(jié)，讓我對人際關(guān)系有了更深入的認(rèn)識。我學(xué)到了如何平衡自己與他人之間的關(guān)系，如何善待他人并且與他人和諧相處。通過閱讀，我愿意更加努力地去維護(hù)和諧的人際關(guān)系，以便在人際交往中更加成功和幸福。
情感故事是本書中令人動容的一部分。通過作者的描寫，我很容易就與故事中的人物產(chǎn)生了共鳴。他們的喜怒哀樂，他們的愛情和友情，在我心中都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過他們的故事，我看到了不同的人性，領(lǐng)悟到了愛情和友情的真諦。我意識到，情感是人類最基本的需求之一，也是一種非常復(fù)雜且深刻的感受。通過閱讀這本書，我的情感世界得到了拓展和提升，我更加明白了情感對于我們的生活是多么重要。
此外，本書還涉及到了藝術(shù)欣賞這一主題。其中包括音樂、繪畫和文學(xué)等多個藝術(shù)形式。通過作者的描寫，我對這些藝術(shù)形式有了更深入的了解和欣賞。我深深感受到藝術(shù)對于心靈的震撼和治愈。通過藝術(shù)，我們能夠表達(dá)內(nèi)心的情感，感受到美的力量。閱讀這本書，讓我更加重視藝術(shù)的價值，并且愿意花更多時間去欣賞和感受藝術(shù)帶給我的快樂和思考。
最后，本書給我?guī)淼娜松形蚴巧钸h(yuǎn)的。通過閱讀，我意識到人生是一個漫長而充實(shí)的旅程。盡管我們會遇到挫折和艱難，但只要我們堅持努力，相信自己，就能夠克服一切困難，迎接更美好的人生。我學(xué)到了如何正確看待人生中的挫折和失意，如何保持積極的心態(tài)，勇敢地面對生活的各種挑戰(zhàn)。閱讀這本書，讓我從人生的角度更加深入地思考和理解自己，讓我對人生有了更深層次的感悟和體悟。
總結(jié)起來，通過閱讀這本書，我對于人物成長、人際關(guān)系、情感故事、藝術(shù)欣賞和人生感悟等主題有了更深入的思考和體會。我深刻理解了成長的重要性，懂得了人與人之間的相互關(guān)系的復(fù)雜性，領(lǐng)悟到了愛情和友情的真諦，更加重視了藝術(shù)對于生活的影響，也明白了人生的意義和價值。這本書讓我受益匪淺，使我更加積極地面對生活，更加熱愛閱讀和思考。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇十五
閱讀是一個重要的能力，也是我們成長的必備技能。本書的閱讀讓我受益十分匪淺。在讀完這本書之后，我又重新審視了自己，從中學(xué)到了許多東西。下面我將分享一些讀后感和體會，希望能夠?qū)δ銈冇兴鶐椭?BR> 第二段，闡述從本書中學(xué)到的道理。
首先，我從本書中學(xué)到了許多有關(guān)自己的道理。比如說，生活中總是會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，無論是學(xué)習(xí)上還是生活中的麻煩事，都需要我們?nèi)タ朔?。有時候，我們可能會遇到各種困難，這時候我們必須要有一顆勇于承擔(dān)責(zé)任、勇往直前的心。同時，我們也要學(xué)會保持一個正面的心態(tài)，用積極的態(tài)度面對困難，這樣才能夠做得更好。
第三段，講述從本書中了解到的幫助他人的方法。
本書中也介紹了許多關(guān)于幫助他人的方法，這些方法可以給我們帶來啟示。在我們的生活中，有時候我們會遇到一些問題，需要得到他人的幫助解決。同時，在一些情況下，我們也需要幫助別人，這時候，我們就要學(xué)會善于溝通，站在對方的角度考慮問題。這樣不僅能夠幫助別人，也有助于我們自己的思考和分析。
第四段，敘述閱讀本書的好處。
通過閱讀本書，不僅讓我學(xué)到了許多有關(guān)自己的道理和如何幫助他人，同時也讓我體會到了讀書的好處。閱讀能夠擴(kuò)大我們的視野，讓我們的思維更加寬廣和開闊。通過閱讀，我們能夠增加自己的知識和見識，這對我們以后的生活和工作都會有幫助。
第五段，落后閱讀本書的總結(jié)和感受。
總之，在讀完這本書之后，我認(rèn)為這是一本非常有價值的讀物，不僅能夠幫助我們更好的認(rèn)識自己，也能夠讓我們更好的幫助別人。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我要繼續(xù)努力，不斷的學(xué)習(xí)和積累，提升自己的素養(yǎng)和能力。同時，我也會繼續(xù)閱讀更多經(jīng)典的書籍，讓自己的閱讀比較寬廣，不斷開闊自己的視野，達(dá)到一定的知識儲備。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇十六
學(xué)習(xí)了李獻(xiàn)秋老師解讀的《低年級閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和策略》。我對如何培養(yǎng)低年級孩子對語言具有初步的感受、理解和欣賞能力，如何激發(fā)低年級孩子活躍的思維，并將其引向廣闊的空間，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：
第一，誦讀感受。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，體會文中的感情和語氣。
第二，識字寫字。
第三，理解應(yīng)用。借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。
第四，熟讀背誦。感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。
低年級閱讀教學(xué)基本程序?qū)嵤┮螅?BR> 第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，自讀識字。第二環(huán)節(jié)，合作交流，整體感知。交流的是自讀識字的成果與方法和初讀課文的收獲。第三環(huán)節(jié)，詞句引領(lǐng)，讀中感悟。了解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)詞句的意思，有感情朗讀課文。第四環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用，拓展延伸。一方面是字、詞、句、段的積累和應(yīng)用，另一方面是課文內(nèi)容的拓展延伸。
針對第三環(huán)節(jié)，我們都知道語文課堂是以文本教學(xué)為主的，優(yōu)秀的文本無論是遣詞造句還是謀篇布局，體現(xiàn)的是作者的情感和深刻用意。如果教師不能去深刻領(lǐng)悟，就很難讓文本與學(xué)生架起認(rèn)同的橋梁。低年級的課文雖然結(jié)構(gòu)簡單，但只要教師仔細(xì)回味，必能發(fā)現(xiàn)每篇文章獨(dú)到的結(jié)構(gòu)安排。
但是，我們發(fā)現(xiàn)也有不少教師讓學(xué)生以自主選擇的方式讀，之后又缺乏整體的回歸，造成學(xué)生對文本感悟的斷章取義，難以體會到文章的精妙。對低年級孩子來說，好結(jié)構(gòu)、好篇章的.滲透妙在自然引領(lǐng)中。教學(xué)中采用師生接讀（分讀）課文中“因果”或“總分”等關(guān)系的句子，讓學(xué)生感知句群關(guān)系和自然段的結(jié)構(gòu)及敘事說理的相關(guān)方法是個簡單有效的引領(lǐng)方法。這些都可以采用引讀與接讀的方式讓孩子有所感知。這看似不經(jīng)意的方式，卻恰恰是在教師深入鉆研文本的基礎(chǔ)上對低年級學(xué)生的一種“淺出”的教學(xué)方法。
關(guān)于低年級閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題是值得每位老師關(guān)注的：
一、要堅持以趣引路，樂于閱讀。
二、要堅持認(rèn)讀同步，寓識于讀。
三、要堅持以讀為本，讀中感悟。讀書的目的要明確，讀書的層次要順序漸進(jìn)，讀書的形式要多樣。
四、要堅持好讀樂背，豐富積累。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇一
少年的時候，喜歡讀小說，喜歡讀故事，覺得那些比較有趣味。但隨著年齡的增長，隨著對傳統(tǒng)文化的了解，對經(jīng)典的深入，越來越體會到，要讀書，就應(yīng)該讀經(jīng)典，起碼要以經(jīng)典為主。
因?yàn)楣攀ハ荣t留下的經(jīng)典，那都是經(jīng)過幾千年的歷史考驗(yàn)的，都是我們中華文化歷史長河中沉淀下來的精華，可謂字字珠璣，句句經(jīng)典，沒有一句廢話，沒有一個多余的字。經(jīng)典是百讀不厭，越讀越有味道，每讀一遍的感覺都不一樣，這才叫博大精深，奧妙無窮。而那些普通的小說、雜志、詩歌、散文等等，看一遍就可以了，再看就索然無味了。
在儒家來說，最重要的經(jīng)典，莫過于四書五經(jīng)，四書五經(jīng)之中，我們最熟悉的，那就首推《論語》?！墩撜Z》這部著作，可以說是一部格言集，非常適合現(xiàn)在人讀?，F(xiàn)在生活節(jié)奏快，比較忙碌，那就可以每天讀一句《論語》，這個總是能做到的。
今天為大家分享其中的一句格言，也是末學(xué)感受最深的一句：
子曰：躬自厚而薄責(zé)于人。則遠(yuǎn)怨矣。——《論語.衛(wèi)靈公第十五》。
這一句話，只要我們能夠用心領(lǐng)悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)，足可以受用一生！
李炳南老先生在《論語講要》里面說，這句話里的“躬自厚”，應(yīng)該是“躬自責(zé)厚”，這個“責(zé)”字被省略掉了，如果加上這個字，大家就比較容易理解了。
那這句話究竟什么意思呢？如果我們對自己從重地責(zé)備，而對待別人輕輕地責(zé)備，這樣就會遠(yuǎn)離他人的怨恨。
這個意思不難懂，用現(xiàn)在經(jīng)常講的.話說就是：嚴(yán)于律己，寬于待人。不僅僅當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的要這樣做，即使是一個普通人，也應(yīng)該這樣做，也要嚴(yán)于律己，寬于待人，只有這樣，別人才愿意親近你，才會佩服你。
責(zé)是責(zé)備，厚是厚道。這個不能只在表面上做功夫，要發(fā)自內(nèi)心深處，真正認(rèn)識到自己做得還不夠，自己沒有盡到本分；真正愿意承擔(dān)全部的責(zé)任，全部的錯誤，都在我這里，不在別人那里。就像湯王說的那樣：
朕躬有罪，無以萬方；萬方有罪，罪在朕躬。
其實(shí)無論是帝王、圣人，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，還是普通百姓，如果大家都能做到這一點(diǎn)，那我們的家庭的就會幸福，社會就會和諧了。
以前跟老婆經(jīng)常吵架，經(jīng)過深刻的反省和總結(jié)，其實(shí)自己就是因?yàn)闆]有做到這一句話。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇二
學(xué)會閱讀，是人生的一筆財富。營造良好的家庭閱讀氛圍，讓孩子愛上閱讀，并共享早期閱讀帶來的美好時光，就是孩子積累這筆財富的第一桶金。但是我們怎么去挖這桶金呢，它是需要我們家長和孩子一起努力的。
現(xiàn)在的小孩子，都是很聰明的，只要你做個小小的動作，他就能領(lǐng)會到你的意思，那么閱讀，對于培養(yǎng)一個剛剛?cè)雸@的幼兒的興趣來說，也不是件特別難的事情。在學(xué)校，有老師的引導(dǎo)，在家里，父母就是最好的老師，父母再忙也要抽時間陪孩子，教育孩子，一切都要從小事做起，閱讀也同一樣，那么我就說說我在家是怎么樣培養(yǎng)我兒子的閱讀的吧。
在剛剛?cè)雸@的前兩個星期后，老師對我提出，因?yàn)槲覂鹤拥恼Z言表達(dá)能力不是很好，所以老師就讓我在家多給他講講故事啊，多說說話啊，一起閱讀幼兒書刊，讓他在閱讀的過程中學(xué)會用大腦思考，學(xué)會簡單的提問，這樣就做到了腦，手，嘴巴一起動起來的效果，所以我去做了，并且讓我看到了兒子的進(jìn)步，真的是很欣慰。
首先呢，星期天我?guī)鹤右黄鹑ベI了個幼兒的小小的書桌，帶了一把椅子，他自己挑的，很是喜歡，我就告訴他，這是我們要看書啊，媽媽給你講故事的時候用的，他就很高興，拿到家里就一直做在那里了，我們家里買的幼兒畫報，然后就是拿本書坐在那里看了，當(dāng)然他的認(rèn)真勁不會超過三分鐘，我就告訴他，媽媽一起陪你看書吧，媽媽講給你聽，你去學(xué)校講給你的同學(xué)聽，他們就會說你很聰明的哦。然后我就翻一頁，用手點(diǎn)著圖案，講他們在做什么啊，再翻一頁的時候他就會自己用手點(diǎn)來，這動物在做什么啊什么的。當(dāng)然在閱讀中會出問題，就是他很沒有耐心，一會兒就坐不住了，不會像小女孩子安安靜靜的坐著的，我苦思冥想的想法子，后來我就跟他說，我們要像在學(xué)校里上課一樣，這樣才是個乖孩子，聰明的孩子，星期天我們?nèi)ベI寶貝喜歡的東西，他就很興奮，男孩子比較喜歡什么奧特曼啊，喜洋洋灰太狼，我就去書店給他買來幾張光碟和書籍，是在跟他講故事啊，一起閱讀的時候不耐心來，就對他說，我們先看會書，等下去看電視，看動畫片，幾天下倆他習(xí)慣了，每天吃好晚飯就會拉著我的手說，媽媽，我們先去看書，然后看會動畫片，再睡覺。讀了《西游記》后兒子問“唐僧這么壞，老是念緊箍咒，害得孫悟空頭很痛，可是孫悟空為什么還要幫唐僧去取經(jīng)呀?”兒子的問題很清楚，可見他看聽故事很認(rèn)真，也能開動小腦筋想。我想如果能經(jīng)常這樣獨(dú)立思考的話，往后學(xué)習(xí)就不成問題了。在接下來的日子里，我打算每個星期天只要空就帶兒子去書店，逛逛，雖然他還不懂去看什么書，我想應(yīng)該先讓他感受到讀書的氛圍，看看別人的孩子讀書的認(rèn)真勁，對他應(yīng)該也會有所收獲的吧，回家買個簡單的幼兒書，就像上次他們班級的張老師買的那種簡單，丹寓意深刻的那種書。
或許有些人認(rèn)為我的做法不對，但是至少會讓我的孩子有來學(xué)習(xí)的時間，不會去亂鬧亂玩。
基于兒童立場的整本書閱讀導(dǎo)讀課，要引領(lǐng)學(xué)生品味文學(xué)經(jīng)典的滋味，
文學(xué)作品通過塑造人物形象來反映社會生活、表達(dá)思想，筆者認(rèn)為在教學(xué)中要抓住人物形象的分析，才能對作品所反映的現(xiàn)實(shí)有深刻認(rèn)識。故事中的人物，其性格可推動情節(jié)的發(fā)展，突出主題。學(xué)生一旦對這個人物很感興趣，就一定會迫不及待去閱讀后面的文段了，那么這種發(fā)自內(nèi)心的渴望就會轉(zhuǎn)變?yōu)樽x下去的興趣了。
如湯素蘭著的《笨狼的學(xué)校生活》這本書，上課伊始出示主人公“笨狼”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出對“笨狼”的第一印象，為什么會有這樣的印象?接著從推測入手，出示描寫“鵝太太”的語段，推測“鵝太太”在學(xué)校是干什么的，是從哪些語句看出來的?再讓學(xué)生對比這位“鵝太太校長”和本校校長有什么不同;然后，猜一猜森林學(xué)校除了有趣的校長，還聘請了哪些有趣的老師，并說一說為什么這些動物會被聘請為老師呢?從而引導(dǎo)學(xué)生從書中部分情節(jié)推測書本的主要人物。這樣一步步地引起學(xué)生對“笨狼”產(chǎn)生興趣，激發(fā)閱讀的興趣。
除了對人物形象，教師也可以借助封面上的圖片、書名設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生大致了解作者的寫作風(fēng)格與書的主要內(nèi)容，建立讀整本書的概念，幫助學(xué)生建立獨(dú)立的思考動機(jī)。
在整本書導(dǎo)讀課中，教師還可以拓展介紹這本書的其他信息，如：作者的寫作背景、內(nèi)容提要、獲獎情況、媒體的評價以及這本書的特別之處等，使學(xué)生對這本書有更全面的了解，從而產(chǎn)生更大的閱讀期待。比如：《海底兩萬里》于1869年11月出版，初版就賣了五萬冊，1997年被拍攝了同名電影和動畫片;《童年河》入選《人民日報》“100本適合孩子閱讀的精品書”第一名，還獲得2013中國童書榜“優(yōu)秀童書獎”……通過回歸整體，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望去閱讀整本書。
整本書的內(nèi)容很多，學(xué)生對事件的因果關(guān)聯(lián)不可能一下全都明白，如何在短短40分鐘的課堂里，讓學(xué)生更多地了解書本的信息，理清人物之間的關(guān)系，并產(chǎn)生閱讀興趣呢?材料的取舍就顯得尤為關(guān)鍵。
如《長襪子皮皮》這本書閱讀導(dǎo)讀課，通過從皮皮的姓名、語言、打扮、居住的環(huán)境感受到皮皮是個“奇怪”“不同尋常”“有意思”“特別”的孩子。為了讓學(xué)生更深地感受到皮皮的“特別”，筆者特地選取了《皮皮接待小偷拜訪》這個章節(jié)：普通人發(fā)現(xiàn)小偷到家里，肯定會很害怕，要么不敢聲張，要么將小偷打得落花流水，而皮皮對待小偷的態(tài)度卻令人大吃一驚。他不僅沒有利用自己力氣大的優(yōu)勢將小偷打跑，反而請他們倆跳逍蒂絮舞，最后還請他們吃夜宵，賞兩個小偷一人一枚金幣。之所以選這個章節(jié)與同學(xué)一起分享，這個章節(jié)描寫皮皮的所作所為極具作者的語言特色，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解到作者是通過豐富的語言和動作描寫來刻畫人物的形象，使學(xué)生慢慢走進(jìn)人物，感受到“與眾不同”的皮皮，這不僅深化對人物的理解，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了閱讀的樂趣。
再比如《笨狼的學(xué)校生活》這本書的導(dǎo)讀，選取的章節(jié)是《井底之蛙》《三個惹禍的漢字》這兩個章節(jié);《人鴉》選取的是《彩烏鴉傳奇》這個章節(jié)。這些章節(jié)都是特別有代表性的故事，很好地將主人公的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，從精彩部分入手回應(yīng)全書，更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀整本書的樂趣。
“會學(xué)知識”比“學(xué)會知識”更加重要。在平時的閱讀教學(xué)中我們主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那么在整本書閱讀中就要讓學(xué)生運(yùn)用這些方法。如：朗讀、默讀、齊讀、略讀和瀏覽的不同要求;如何了解故事的主要內(nèi)容、如何體會人物關(guān)系、如何揣摩語言的精妙等等。中高年級的學(xué)生完全能夠自己閱讀，教師可針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、掌握的情況，設(shè)計預(yù)習(xí)單，幫助學(xué)生把握文本的主要內(nèi)容。同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠關(guān)注到人物的變化。
如趙麗宏的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的導(dǎo)讀，在閱讀方法上做了如下指導(dǎo)：第一遍讀，仔細(xì)讀，從整體上了解小說的主要內(nèi)容。再讀時，要求帶著問題讀，深入體會其中的玄機(jī)。為此，筆者設(shè)計了幾個問題：(1)通過這本書的目錄，你知道尼爾斯去過哪些地方?(2)尼爾斯在旅途中還聽說了許多歷史故事，你知道在厄蘭島有哪些動人的傳說嗎?(找、畫、讀文中相關(guān)語句)(3)通過旅行你了解到尼爾斯是個怎樣的小男孩?你覺得尼爾斯的旅行過程怎樣?很神奇?兇險?刺激?旅行途中哪個情景令你印象最深刻?……通過組織學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀、交流、探討、分享，可促使學(xué)生加深對整本書的理解，提高整本書閱讀的能力。
為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀能力，要把整本書閱讀引向更深的一個層次。每學(xué)期老師或?qū)W?？蛇M(jìn)行讀書交流活動、閱讀評比甚至測試。其形式可以是：
(1)摘抄讀書筆記，從作者到優(yōu)美詞句，再到精彩故事、體會，做到不動筆墨不讀書。
(2)讀書心得交流會，通過分享讀書心得，促進(jìn)學(xué)生對自己所讀書目進(jìn)行整理。要知道開展讀書交流活動不是一本書的結(jié)束，而是通過交流讓學(xué)生體驗(yàn)還有很多未曾發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。比如讀完《長襪子皮皮》以后，推薦林格倫的另一本書《淘氣包埃米爾》和詹姆斯·巴里的《小飛俠彼德·潘》，讓學(xué)生比較埃米爾、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。閱讀以后，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)各本書之間的相似之處。閱讀交流后，學(xué)生有可能再重讀一遍，從而自己去發(fā)現(xiàn)更多可以讀的書，這樣就達(dá)到閱讀指導(dǎo)的目的，將閱讀從課堂延伸到課外。
(3)讀書小報制作，讓學(xué)生根據(jù)所讀書目內(nèi)容設(shè)計與制作讀書小報，充分調(diào)動學(xué)生的感官，邊讀邊思，不僅能積累優(yōu)美的詞句、語言并靈活運(yùn)用。
(4)對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時地鼓勵，比如評選“閱讀之星”“讀書達(dá)人”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，并將學(xué)生的閱讀心得在學(xué)校公眾號中推送。個人的榜樣會激發(fā)學(xué)校其他孩子的閱讀興趣，營造濃厚的閱讀整本書氛圍。逐步把閱讀整本書融入我們的生活里，讓讀書成為一種習(xí)慣。整本書閱讀導(dǎo)讀課，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本，更要引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，做一個喜歡閱讀、熱愛經(jīng)典的人，在閱讀中獲得審美體驗(yàn)，提高語文素養(yǎng)。讓我們一起在整本書閱讀的道路上，一起努力吧!
20__年4月22日，我認(rèn)真觀看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個方面進(jìn)行講解：第一，閱讀素養(yǎng);第二，閱讀目標(biāo);第三，閱讀的樂趣，來自討論和分享。其中，如何對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀——細(xì)，是一個關(guān)鍵的角度。
一、關(guān)注文本的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去感受整本書閱讀。
通過書中的細(xì)節(jié)，可以了解作者的寫作意圖;通過文章的事例，可以感知作者所要表達(dá)的細(xì)節(jié);通過使用文本的核心細(xì)節(jié)，可以讓學(xué)生感受文章所要表達(dá)的主題......因?yàn)榫实奈膶W(xué)作品，是會隱藏細(xì)節(jié)的。引導(dǎo)學(xué)生品讀這些細(xì)節(jié)，才能深刻理解文章的主題。
二、關(guān)注閱讀目標(biāo)的細(xì)分，促進(jìn)學(xué)生去整本書閱讀的策略。
閱讀策略是為學(xué)生達(dá)成閱讀目標(biāo)服務(wù)的。閱讀的目標(biāo)分為學(xué)段閱讀目標(biāo)、學(xué)期閱讀目標(biāo)、單本閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)目標(biāo)等。文本的閱讀細(xì)分要有目標(biāo)，否則文章就會顯得無力。閱讀目標(biāo)要細(xì)分，要結(jié)合每個年齡階段，進(jìn)行具體安排，要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現(xiàn)螺旋上升，就需要有一系列細(xì)分的目標(biāo)。
三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。
曾老師建議老師們一個文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過慢慢地讀文本，教師才能夠去關(guān)注到導(dǎo)語、情節(jié)、人物、主題、寫作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認(rèn)識到自己在這方面的欠缺，許多書是多少年前讀過的，僅憑記憶中的那個輪廓，是難以做到細(xì)讀的。
假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢》，結(jié)合《蔣勛說紅樓夢》這個系列的書，幫助我對這本書才有了新的認(rèn)識。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現(xiàn)，也是教師自身的感染成長。結(jié)合自己讀書過程，我很認(rèn)可這個觀點(diǎn)，而且也陶醉在實(shí)踐的路上。
通過觀看這次講座，希望通過自己的學(xué)習(xí)，可以在復(fù)學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。假期，我布置了學(xué)生閱讀四大名著，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢》。
我希望孩子們在家的日子里多讀名著，我希望通過我的“細(xì)”讀，可以讓學(xué)生在整本書的閱讀中，收獲滿滿......
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國中小學(xué)整本書閱讀專題研討會”，可謂受益匪淺。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見，讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對固定的時間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語文學(xué)習(xí)過程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成績不一定最好，但愛讀書的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽老師上了一節(jié)《親愛的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書的內(nèi)容，然后從寫作的角度，讓學(xué)生模仿著詩的格式，把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去，形成一首詩。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告訴孩子們我們還可以通過給書中的人物寫信，給作者寫信這樣的方式來抒發(fā)自己的看書心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺灣孩子的閱讀量，認(rèn)為每個孩子應(yīng)該每年閱讀50本書，一生閱讀一萬多本書。高老師認(rèn)為讀了5000本書以上的孩子一定是一個優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺得反過來肯定成立，那就是一個優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的書。高子陽老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書的。美國中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法，美國非常注重閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國老師就是讓孩子用很多種模式寫。比如，一種是想象自己就是作者，寫一封信給朋友，介紹這本書;一種以書中主角的口吻來寫幾篇日記，通過日記反映出書中的主要內(nèi)容;還有一種是假設(shè)你組織了一個活動，請作者來參加，你作為主持人，向聽眾介紹作者和他的書等等。高子陽在此基礎(chǔ)上，向一線教師提出了這樣的建議：我們有五種寫作是要做的：一是降低寫作恐懼，二是學(xué)習(xí)獨(dú)立的寫作風(fēng)格，三是整本書中的寫作思想、寫作技巧、寫作知識的教學(xué)，四是創(chuàng)意味極濃的大讀后感的寫作，五是給書中人物寫信的教學(xué)。
這次昆山行總共聽了四個講座，十一節(jié)課(初中四節(jié)、小學(xué)七節(jié))，感覺小學(xué)的整本書閱讀比初中推進(jìn)的更好、更有實(shí)效，學(xué)生的反應(yīng)明顯好于初中。與其他省市的教師討論比較后，初中老師都覺得初中閱讀的書由于內(nèi)容多、難，學(xué)生閱讀的時間少，往往讀了后面忘了前面，很難做到前后內(nèi)容的比較融合的閱讀，而且往往認(rèn)真讀一遍就已經(jīng)很不錯了，基本讀三遍以上的就沒有了。有些孩子故事與人物都混淆了，課堂上就變成老師一人在那兒向?qū)W生現(xiàn)場傳授書本的內(nèi)容了。而小學(xué)閱讀內(nèi)容比較短，比較有趣，學(xué)生記得牢，所以在老師的引導(dǎo)下往往能上升到一個新的思想高度。真心希望初中的名師能給我們一線語文教師更實(shí)際更好操作的建議。
看著課程的題目，我以為整本書閱讀是由王榮生教授講的，原來是岳乃紅老師講，這樣一位真正的整本書親歷者，做了十幾年整本書閱讀的老師來講，倍感親切和真實(shí)，岳老師主要從整本書閱讀的概念界定、整本書閱讀的意義、整本書閱讀的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價等幾個方面對整本書閱讀做了一個詳細(xì)的介紹，這個講座我聽了好幾遍，覺得還是想聽。下面就來說說我的收獲。
整本書閱讀是課內(nèi)單篇閱讀的有益補(bǔ)充，它更多采用瀏覽、略讀等方式閱讀，提高了學(xué)生閱讀信息的速度。同時有的書有療愈作用，對學(xué)生的心理成長有益。兒童的泛靈特點(diǎn)和喜歡代入的閱讀方式，都使得閱讀是最經(jīng)濟(jì)、有效的提高生活經(jīng)驗(yàn)的方式。
整本書閱讀有自己的目標(biāo)體系，岳乃紅老師根據(jù)自己的實(shí)踐和班級情況制定了低中高三個年段的整本書閱讀課程目標(biāo)，對我有很大的啟發(fā)和借鑒意義。我也要通過調(diào)查問卷等形式摸清自己班級目前的閱讀現(xiàn)狀，然后制定一個閱讀目標(biāo)，從課程的高度來關(guān)照整本書閱讀。
岳乃紅老師提到的整本書閱讀的大致流程是導(dǎo)讀--自讀--交流--延伸，每一個時段都有一定的課型，導(dǎo)課課、自讀課、推進(jìn)課、交流課等。這些課型都有一定的設(shè)計目標(biāo)，有自己獨(dú)特的實(shí)施方式。
岳乃紅老師提到可以從閱讀的質(zhì)和量兩個方面來評價，質(zhì)主要是興趣、習(xí)慣、效果等;量則是書目和閱讀時間。評價的方式不宜固定，要豐富多彩。無論采用哪種方式，要銘記一個宗旨：評價是為了讓學(xué)生獲得持續(xù)的閱讀熱情。
岳老師基于自己多年的探索，給了我一個很好的引領(lǐng)，我以前也帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書，但是是零散的，沒有系統(tǒng)地實(shí)施。聽了這個講座，我也有意識、有信心在自己班級實(shí)施整本書閱讀的課程了。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇三
10月21日—24日參加了昆山名師優(yōu)課教師培訓(xùn)中心舉辦的“全國中小學(xué)整本書閱讀專題研討會”，可謂受益匪淺?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分，做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見，讀整本書的意義重大。整本書的閱讀超越狹隘的語文課堂教學(xué)內(nèi)容，在相對固定的時間段，讓以兒童為本位的閱讀材料進(jìn)入語文學(xué)習(xí)過程，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，豐富學(xué)生精神生活，提升語文教學(xué)的人文性。課外閱讀就是最經(jīng)常的、直接的語文實(shí)踐，是學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)的重要途徑，是新課程改革致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。愛讀書的孩子們成績不一定最好，但愛讀書的孩子一定是最有發(fā)展的孩子。
高子陽老師上了一節(jié)《親愛的漢修先生》，他先讓學(xué)生自由闡述這本書的內(nèi)容，然后從寫作的角度，讓學(xué)生模仿著詩的格式，把自己看到的內(nèi)容填充進(jìn)去，形成一首詩。接著他給孩子們示例了一篇讀后感，一位楊賽男同學(xué)看了《西游記》后，給豬八戒寫了一封信，告訴孩子們我們還可以通過給書中的人物寫信，給作者寫信這樣的方式來抒發(fā)自己的看書心得，這樣就讓讀后感變得多元化了。課后的講座中，高子陽老師從人的大腦結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了大量閱讀的重要性，比較了中國和美國、日本、韓國、臺灣孩子的閱讀量，認(rèn)為每個孩子應(yīng)該每年閱讀50本書，一生閱讀一萬多本書。高老師認(rèn)為讀了5000本書以上的孩子一定是一個優(yōu)秀的孩子，我不知道是不是這樣，但我覺得反過來肯定成立，那就是一個優(yōu)秀的孩子肯定讀了大量的'書。高子陽老師還向我們介紹了美國人是怎么教整本書的。美國中小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很多辦法，美國非常注重閱讀和寫作，而閱讀和寫作是很能培養(yǎng)創(chuàng)造性的。讀書以后通常要寫讀后感，僅讀后感的寫作，美國老師就是讓孩子用很多種模式寫。
“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！边@句話是莎士比亞說的。我愛讀書，因?yàn)樽x書是一種快樂，是一種享受，更是一種心靈的沐浴。什么《成長的書香》，《100個智慧故事》我都愛讀。書中的故事讓我感到悲慘與善良，正義與邪惡。
書就是一種魔法，它能讓人如醉如翅。有些書，像甜甜的蜜桃，很有味道，有些書看起來有點(diǎn)苦澀，但只要你多嚼幾下，便會感到一股清香。我喜歡讀書是因?yàn)樗軒业津E馬跑不到，飛機(jī)飛不到讀神奇世界。書里面有千奇百怪的人物，有傳神的神話，還有長篇的小說。
我讀了《100個智慧故事》時，我會認(rèn)真的把它讀完，里面的《蔡文姬聽琴》它告訴我們：她是一個聰明的孩子;《派兵把守的土豆》又告訴我們：他的聰明之處是巧妙利用了人們的好奇心。這本書的每一個故事就像磁鐵一樣吸引這我，使我不由自主的就翻到了下一頁?！冻砷L的書香》，這本書又把我?guī)У搅顺錆M夢幻的童話世界里，《偷蒙的小妖精》讓我們看到了它善良的一面;〈〈一瘸一拐的好駱駝〉〉又讓我們懂得：有付出就有收獲的道理。它的每一個童話，就是一個魔法，我們沒經(jīng)過大腦思考就被書施了魔法。書的魔法讓我感到了文字之美，也找到了自己需要的精神食糧。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇四
整本書閱讀是高中語文教學(xué)非常重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。要引導(dǎo)學(xué)生讀好整本書，要開設(shè)好整本書閱讀這項(xiàng)課程，教師自己首先要真正會讀整本書，要能真正讀好幾本書，要先把書讀好。而教師立足于整本書閱讀這門課程的整本書閱讀，并非一般意義上的讀書。它不僅是一門課程的開發(fā)，還應(yīng)該是一種閱讀方式的示范，同時又是一種教學(xué)形式的發(fā)現(xiàn)。
根據(jù)我們已經(jīng)看到的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》，“整本書閱讀”將是高中語文教學(xué)非常重要的板塊，列15個任務(wù)群之二，是所有的同學(xué)必修的教學(xué)內(nèi)容。毫無疑問，課標(biāo)如此重視整本書閱讀是非常有道理的。只做練習(xí)不看書、多做練習(xí)少看書的語文教學(xué)肯定是不符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，也是不可能真正培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的?？梢灶A(yù)想，整本書閱讀將是高中語文教學(xué)很重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。如何教學(xué)生去讀整本書，將是一個有待深入研究的非常有意義的課題?！吨袑W(xué)語文教學(xué)》雜志前一階段已經(jīng)刊發(fā)了多篇文章討論這個問題，頗給人啟發(fā)。而我要說的是，要開好這類課程，光說一些策略和方法是幾乎沒有意義的，要完成好這個任務(wù)群的教學(xué)任務(wù)，教師先讀書、先把書讀好是前提。
從某種意義上說，語文教師沒有不讀書的；但從某種意義上說，語文教師能真正讀好幾本書，真正會讀整本書的并不是很多。之所以這樣說，是因?yàn)榻處煹恼緯喿x不是一般意義上的讀書，它應(yīng)該具有這樣一些特點(diǎn)和要求：
整本書閱讀，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度講是一個任務(wù)群，但從教師教學(xué)的角度講應(yīng)該就是一門課程，它應(yīng)該包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等基本要素。因此，教師的整本書閱讀，首先便是要確立一本書閱讀的教學(xué)目標(biāo)，或者說發(fā)現(xiàn)這本書閱讀的學(xué)習(xí)價值在哪里。要明確學(xué)生為什么要讀這本書，讀這本書對他們有什么意義。其次是明確這本書閱讀的教學(xué)內(nèi)容，或者說是發(fā)現(xiàn)和選擇一本書閱讀的教學(xué)資源，即這本書里有哪些應(yīng)該讓學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)資源。有可能一本書，我們看到的就僅僅只是一本書，作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個任務(wù)群，讓學(xué)生學(xué)什么做什么并不清楚，這就需要教師在閱讀中去發(fā)現(xiàn)。如果還是像以前的閱讀教學(xué)一樣，完全借助參考資料進(jìn)行教學(xué)，則可以預(yù)見，新課標(biāo)新教材的語文課程改革又將是換湯不換藥的鬧劇。比如《論語》和《吶喊》這樣以語錄和單篇組合而成的名著，如果我們的整本書閱讀的教學(xué)，還是一段一段地學(xué)習(xí)，一篇篇地教學(xué)，則完全違背了課程標(biāo)準(zhǔn)確立整本書閱讀這個任務(wù)群的初衷。也有可能，一本書有很多的學(xué)習(xí)資源，而哪些是應(yīng)該讓我們的學(xué)生獲得的呢，也需要教師進(jìn)行一定的選擇，哪怕教材組編寫了理想的教材參考書，對于教師的`教學(xué)來說也有一個教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和選擇的問題。而這些內(nèi)容往往又是很豐富的，他們之間是什么關(guān)系呢，應(yīng)該怎么進(jìn)行處理呢？這還需要教師進(jìn)行組合和整合。比如《紅樓夢》，可以讀可以教的內(nèi)容實(shí)在太多了，但并不是所有內(nèi)容都適合、都需要、都能夠作為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容的，即使都可以，時間也是有限制的。這就要教師先好好讀一讀，讀進(jìn)去了，讀出來了，才可能有好的選擇，才能對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而選擇之后的內(nèi)容也涉及和包含到許多方面，怎樣在教學(xué)中進(jìn)行組合，這更需要教師自己必須要先有深入透徹的閱讀。換一個角度看，教師自己閱讀的親歷過程，本身就是非常有價值的教學(xué)資源。而一本書的閱讀，無論是作為一個任務(wù)群還是一門獨(dú)立的課程，教學(xué)評價都需要得到重視。一本書的閱讀，學(xué)生要采用什么樣的學(xué)習(xí)方式，要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，教師又采用怎樣的評價機(jī)制和評價方式比較合理，如果教師自己沒有親歷閱讀，沒有先把整本書讀好讀透，這些問題就很難解決，更難有理想的效果。
課程標(biāo)準(zhǔn)把整本書閱讀作為一個很重要的任務(wù)群，對于學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)提高固然有多方面的意義，但我以為讓學(xué)生會讀書也是主要價值之一。而根據(jù)自己的特點(diǎn)根據(jù)不同的書以及根據(jù)不同的讀書目的采用不同的讀書方法，應(yīng)該是會讀書的很重要的指標(biāo)。所以我們認(rèn)為，語文教師立足語文教學(xué)、立足教學(xué)生讀整本書，還應(yīng)該是一種讀書方式的示范。某種意義上說，這也是整本書閱讀的課程內(nèi)容的一個很重要的方面。
讀書的方式，既指一般的讀書策略，具有普遍意義的讀書方法；也指一些針對性的甚至是個性化的讀書方法。我們古人總結(jié)了很多讀書的方法，既有一般的讀書方法，也有非常具體的讀書方法，前者如先博后專；后者如鉤玄提要。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀《論語》，首先是因?yàn)樗且槐靖咧猩仨毢煤米x的書，一個中國人應(yīng)該好好讀的書，也因?yàn)樗俏易约汉煤米x過的書，而且是我在讀書方法上有點(diǎn)心得的書。正因?yàn)槿绱?，便有了我和學(xué)生一起讀《論語》的整個活動。我們見到的關(guān)于《論語》的專著，絕大多數(shù)是對它進(jìn)行逐章甚至逐句的疏解，在疏解中表達(dá)自己的見解，融進(jìn)哲學(xué)、文化、歷史方方面面的內(nèi)容。但也有一些不同的讀法，如抓住某一個點(diǎn)對《論語》進(jìn)行縱向的閱讀。我覺得這樣的讀法可能更適宜高中生，既可以在時間上更為節(jié)省，也可以充分體現(xiàn)研究性閱讀的特點(diǎn)?！墩撜Z》雖然是語錄體，但中間卻活躍著一個又一個人。于是我自己先嘗試著從“人”的角度對《論語》進(jìn)行縱向閱讀，把文化思想的著作讀成小說。應(yīng)該說，越讀越有享受，后來組織同學(xué)們也采用了這種以人為點(diǎn)進(jìn)行綜合閱讀的方法。實(shí)踐證明效果非常理想，不僅我自己出版了專著《論語讀人》，得到專家的認(rèn)可；更為欣喜的是，班上同學(xué)的閱讀也收獲了豐富的成果，他們的論文質(zhì)量也非?？捎^。
當(dāng)然，整本書閱讀中教師的閱讀方式示范，不僅僅是閱讀形式的方法探索和示范，而且是整本書閱讀的思想方法的示范。我認(rèn)為，整本書閱讀這個任務(wù)群最大的課程意義和教學(xué)價值在于教會學(xué)生在讀書中思考。如果一定要從讀書方法角度進(jìn)行解釋，也就是既要能夠讀進(jìn)去又能讀出來。讀進(jìn)去，就是讀懂、讀通、讀透、讀深入；讀出來，就是不拘于前人之說，能夠有自己的思考和見解。從人的角度綜合閱讀《論語》，如果只是羅列前人對孔子及其弟子的定評，意義也就不大。拙著能夠出版，很重要的原因是我對《論語》中的每一個人都有自己的解讀。更讓我欣慰的是，我們班級的同學(xué)，絕大多數(shù)也有他們自己的既不同于前人也不同于我的解讀。我想這對于學(xué)生無論是讀書還是治學(xué)，意義都是非常大的。
最后，教師的整本書閱讀還應(yīng)該是適合的教學(xué)形式的發(fā)現(xiàn)。
整本書閱讀，無疑必須以學(xué)生自主閱讀為主，以學(xué)生課外閱讀為主。但只有學(xué)生的閱讀，只有課外的閱讀，便不能說是課程，更不能說是教學(xué)。有些理念先進(jìn)的學(xué)校和老師，他們看到了閱讀對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要，便專門留出時間開設(shè)閱讀課。但什么是閱讀課呢？就是把學(xué)生帶進(jìn)圖書館，或者就是給學(xué)生開一個書單，有的再搞一點(diǎn)兒讀書活動。某種意義上說，學(xué)生進(jìn)了圖書館，就是一種熏陶；開個書單給學(xué)生，再有一些檢查和活動，肯定也會有一定的益處。但若從課程角度，若從教學(xué)角度看，這樣做都不是理想的形式，也不會有好的效果。我曾經(jīng)跟蹤過所謂的“閱覽課”。學(xué)生進(jìn)了閱覽室，先是找書，然后再閱讀，下課前提前將書還到原位。姑且不說學(xué)生找書還書的磨磨唧唧，讀書過程中的相互干擾，其他問題就很多。一是讀書的隨意性。上次看什么書，這次看什么書，常常沒有連貫性，很多同學(xué)都是隨意拿一本書就看了起來。如果按照計劃一本一本讀，每次要找以前的那本書，并不是一下子就能找到。再說，一本書讀了一部分，停下來一周，等下一次閱覽課接著讀，效果也不是很好。更重要的是教師教學(xué)作用的缺失。因?yàn)閷W(xué)生各人看的書不一樣，教師也不熟悉，所以就沒有辦法有效地指導(dǎo)和引導(dǎo)。至于開一個書單，搞一點(diǎn)活動，讓學(xué)生都能按要求讀書，就更沒有保證。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠用一點(diǎn)時間讀書的學(xué)生實(shí)在太少，即使有點(diǎn)多余時間他也是覺得先完成作業(yè)做題更重要，所以放羊式的自由隨便的閱讀，很難保證讀書的質(zhì)量和效果。
因此，整本書閱讀，并不是提提要求，布置一點(diǎn)作業(yè)就能解決問題達(dá)到目的的，教師要努力尋找針對不同的書和不同的學(xué)生的比較適宜的教學(xué)形式。我指導(dǎo)初中的整本書閱讀，便采用過讀書搶答會的形式。我要求同學(xué)們在讀書過程中每個人圍繞書的內(nèi)容出不少于五道簡答題（內(nèi)容形式上我會有具體的指導(dǎo)和要求），并且準(zhǔn)備好答案，然后交給我和課代表。我們從中選擇50道題目（被選中有獎勵），然后在課堂組織搶答。搶答后，命題人公布自己的答案，命題人和答題人可以進(jìn)行討論，再讓同學(xué)們評判，怎樣答更有道理。這種形式既簡單容易操作，效果也比較好。我在高中最常用的方法是讀書報告會。先報告，后回答專家（邀請語文老師、高年級同學(xué)或校外專家擔(dān)任）和同學(xué)們的提問。在報告會中，對每個同學(xué)都有提問次數(shù)的要求。我先是根據(jù)報告會書面報告打分，再根據(jù)報告會現(xiàn)場報告、答問和提問三個方面的表現(xiàn)打分。我覺得這樣做效果也不錯。當(dāng)然除了搶答會和報告會，還有多種形式。比如指導(dǎo)學(xué)生讀《論語》就是讓學(xué)生按人物選擇專題進(jìn)行研究完成論文，很重要的形式便是選擇同一個專題的同學(xué)們分小組進(jìn)行研討，我則輪流參與和指導(dǎo)。在我的“本色語文·共生教學(xué)”研究團(tuán)隊(duì)中有幾位老師對整本書的閱讀很有研究，開發(fā)出非常豐富的課型，比如閱讀啟動課、閱讀推進(jìn)課、閱讀分享課、讀寫共生課，等等。毫無疑問，整本書的閱讀形式是多樣的，課型是豐富的，但只有教師自己好好讀了，讀透了，才能發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。
無論是所謂的“應(yīng)試”還是我們追求的所謂“核心素養(yǎng)”，讓學(xué)生讀書都很重要。真希望新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于整本書閱讀的要求能真正落實(shí)，也希望我們語文老師能借此真正讀好幾本書。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇五
第一段：引言（150字）。
閱讀是我們獲取知識和啟迪靈感的一種重要方式。我最近讀了一本非常有意義的書，書名叫做《愛的藝術(shù)》。通過閱讀這本書，我深受啟發(fā)，領(lǐng)悟到了愛的真正含義。下面，我將分享我對這本書的閱讀心得和體會。
第二段：理解愛的定義（250字）。
《愛的藝術(shù)》這本書由心理學(xué)家厄爾弗·弗洛姆所著。書中首先向我們揭示了愛的真正含義。弗洛姆認(rèn)為，愛不僅僅是一種感情，它是一種行為和態(tài)度。他強(qiáng)調(diào)了真正的愛必須是自由的，富有責(zé)任感的，并且需要不斷通過行動來證明。通過閱讀這本書，我開始意識到，愛不應(yīng)該只是一種情感，而是一個深思熟慮的選擇。
第三段：認(rèn)識愛的障礙（250字）。
《愛的藝術(shù)》還探討了導(dǎo)致人們難以實(shí)現(xiàn)真愛的障礙。在現(xiàn)代社會中，經(jīng)濟(jì)利益、權(quán)力和社會觀念的壓力，使得我們很難真正自由地表達(dá)和體驗(yàn)愛。我從書中了解到，許多人害怕接納愛，因?yàn)樗麄儞?dān)心受傷害或失去自由。此外，對自己和他人的期望過高，也會限制愛的表達(dá)。通過讀書，我深刻領(lǐng)悟到，要實(shí)現(xiàn)真正的愛，我們必須克服這些障礙。
第四段：實(shí)踐愛的方式（250字）。
書中，弗洛姆提出了一些實(shí)踐愛的方式。首先，我們需要學(xué)會關(guān)注他人，尊重他人獨(dú)特的思想和感受。其次，我們應(yīng)該建立穩(wěn)固的人際關(guān)系，培養(yǎng)信任和互相依賴。此外，書中還強(qiáng)調(diào)了自我愛的重要性。只有當(dāng)我們真正接納和喜歡自己，我們才能真正地給予他人愛。通過實(shí)踐這些方式，我們可以更好地理解和實(shí)踐愛的藝術(shù)。
第五段：結(jié)論與個人體會（300字）。
通過閱讀《愛的藝術(shù)》，我對愛的理解得到了深化。我意識到，只有當(dāng)我們愿意付出努力去理解和關(guān)心他人，并努力克服愛的障礙時，我們才能真正體會到愛的幸福和滿足感。我現(xiàn)在明白，愛不是一種情感的沖動，而是一種持續(xù)的承諾和行動。我也意識到，愛應(yīng)該是一種包容和寬恕的力量，能夠帶來和平和喜悅。因此，我決定將書中的教訓(xùn)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，努力成為一個更有愛心和有意義的人。
總結(jié)起來，通過閱讀《愛的藝術(shù)》，我對愛的概念有了更深刻的理解，認(rèn)識到愛是一種持續(xù)的選擇和行為，需要我們克服各種障礙，實(shí)踐出真正的愛的方式。我相信，只有通過實(shí)踐愛的藝術(shù)，我們才能夠創(chuàng)造出更美好的世界。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇六
閱讀是一種沉浸式的體驗(yàn)，也是一種感悟和啟迪的過程。隨著時間的推移，我逐漸領(lǐng)悟到整本書閱讀的重要性。通過整本書的閱讀，我不僅能夠加深對作者思想的理解，還能夠獲得更廣泛的知識和體驗(yàn)，進(jìn)而提升自己的價值觀和人生觀。下面，我將分享我在整本書閱讀中的體會和心得。
第二段：收獲知識和智慧。
通過整本書的閱讀，我能夠收獲豐富的知識和智慧。書籍是人類思想和智慧的結(jié)晶，通過閱讀，我能夠借鑒作者的經(jīng)驗(yàn)和見解，學(xué)到許多新的知識和技能。例如，當(dāng)我讀完馬克·吐溫的《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》時，我領(lǐng)悟到了人性的復(fù)雜和社會的不公，也了解到了對抗不平等和保護(hù)弱勢者的重要性。這些知識和智慧，不僅為我提供了寶貴的思考和解決問題的方法，還拓寬了我的眼界，讓我能夠更好地應(yīng)對生活和工作中的各種挑戰(zhàn)。
第三段：提升審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。
整本書的閱讀，培養(yǎng)了我對文學(xué)作品的欣賞能力和審美素養(yǎng)。通過讀取大量的文學(xué)作品，我逐漸敏感到了其中的語言之美、情感之美和思想之美。比如，讀完《紅與黑》這部文學(xué)巨著后，我深深感受到了作者對社會道德和人性的深刻洞察，以及其語言的優(yōu)美和犀利。這種審美的培養(yǎng)不僅讓我能夠欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)之美，還激發(fā)了我創(chuàng)作的靈感和熱情。通過模仿和借鑒優(yōu)秀的作品，我逐漸提升了自己的寫作水平和表達(dá)能力。
第四段：拓寬視野和培養(yǎng)思辨能力。
整本書的閱讀，使我能夠拓寬自己的視野，了解到更多的世界和文化。通過閱讀不同國家、不同時期的作品，我能夠深入了解不同社會背景下的人文風(fēng)情和精神世界。例如，透過村上春樹的《挪威的森林》，我感受到了日本青年的迷茫和困惑，了解到了日本社會的現(xiàn)實(shí)和問題。而通過讀取科技類的書籍，我也能夠跟上科技發(fā)展的潮流，不斷更新自己的認(rèn)知和思維方式。這樣的閱讀讓我更加開放和包容，增強(qiáng)了我的思辨能力，使我能夠更好地理解和處理各種復(fù)雜的社會問題。
第五段：人生啟示和經(jīng)驗(yàn)積累。
整本書的閱讀，也使我在成長的過程中得到了許多人生的啟示和經(jīng)驗(yàn)積累。通過閱讀優(yōu)秀的傳記和自傳，我能夠了解到偉人的奮斗歷程和價值觀念，從而激勵自己不斷前進(jìn)。例如，讀完尼爾·阿姆斯特朗的《月球真相：就在你能看到的地方》后，我深深感動于阿姆斯特朗的勇敢和決心，也被他的成就所震撼。這種人生的啟示和經(jīng)驗(yàn)積累，讓我更加堅定了自己的目標(biāo)和追求，也給了我在克服挫折和困難時持之以恒的動力。
總結(jié)：
整本書的閱讀是一項(xiàng)充滿樂趣和收獲的活動。通過整本書的閱讀，我不僅獲得了新的知識和智慧，還提升了審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，拓寬了視野并培養(yǎng)了思辨能力，同時還得到了人生的啟示和經(jīng)驗(yàn)積累。因此，我堅信整本書的閱讀對于個人的成長和發(fā)展有著重要的影響和推動作用，我將繼續(xù)堅持閱讀，不斷探索和享受其中的樂趣。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇七
《如何閱讀一本書》如其名是一本非虛構(gòu)類的實(shí)用性書籍。作者全書教導(dǎo)讀者以提升閱讀理解力為目的，讓讀者認(rèn)知到閱讀實(shí)際是主動地與作者對話，然后劃分閱讀為四個層次，并將不同書籍進(jìn)行分類深層次地教導(dǎo)讀者如何閱讀一本書。
作者先劃分四個閱讀層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。四個層次是相互包含、遞進(jìn)的關(guān)系。分析閱讀、主題閱讀和指導(dǎo)不同類型書籍閱讀是作者的主要論述內(nèi)容，而作者想要解決的問題就是“如何閱讀一本書？”
《如何閱讀一本書》是一本英譯漢的著作，作者著于1940年。這本書的一些詞語被翻譯得晦澀難懂，我讀此書時還感受到用英語語序?qū)懼形牡碾y受。作者在闡述論據(jù)細(xì)節(jié)時也有些啰嗦。于是我嘗試用一些英語思維來理解句子語序，并選擇略讀的方式把這本書啃讀了兩遍。這本書離我有80年的時代差距，因此確定詞語所表達(dá)的含義與我所理解的含義相匹配顯得十分重要。因?yàn)檫@樣才能搭起我與作者溝通的橋梁，即語義共識。這本書能暢銷這么多年，必然有其閱讀“屠龍之術(shù)”。作者從問題出發(fā)構(gòu)建文章觀點(diǎn)的主干框架，然后用論點(diǎn)論據(jù)豐富其血肉。而我只需出手果斷，直戳要害理清論點(diǎn)論據(jù)之間邏輯，便能徹底理解這本書！
學(xué)生時代，每一次升學(xué)也意味著我們需要掌握更加高超的閱讀技能來應(yīng)對不同階段的'閱讀。小學(xué)階段我們只需要識字并閱讀短篇文章，中學(xué)階段我們便要開始閱讀議論文，到了大學(xué)階段我們更要圍繞特定主題進(jìn)行多本書的閱讀。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們每天進(jìn)行大量閱讀，似乎被海量的資訊所吞沒。在信息的洪流中，我們仿佛已經(jīng)失去了思考的能力并且沉溺娛樂之歡中。而此書作者的寫作目的不是為了幫助我們?nèi)绾潍@取資訊，而是幫助我們?nèi)绾翁嵘喿x理解能力。
無論是對信息的判斷與處理，還是對觀點(diǎn)的質(zhì)疑與思考都體現(xiàn)著我們對這個世界的理解。作者認(rèn)為這個世界的好書的數(shù)量猶如放置在金字塔的頂端一樣稀少?！耙粋€人讀得很廣泛卻讀不精的人，與其值得贊美不如值得同情?！闭鐣x得多并不代表書籍閱讀得好，因此我思索與其追求一年讀許多本書的宏偉計劃，不如細(xì)嚼慢咽地閱讀一些好書。嚼爛一本書的感覺相較于把知識填鴨進(jìn)大腦的感覺不一樣，前者會讓我感覺作者的思想有機(jī)融入我的大腦而后者只會讓我感覺囫圇吞棗得難堪罷了。
閱讀的質(zhì)量不僅取決于讀者是否了解作者的想法，更取決于讀者閱讀的主動性，讀者帶著越多問題去閱讀，這樣越主動往往越高效！“這些書在說些什么？是如何說明的？這是真實(shí)的嗎？這與我相干嗎？”然后讀者便可以通過不斷與作者對話得到答案。
書籍的封面顯示出書和作者的基本信息，目錄可以表現(xiàn)出作者的寫作框架，而緒論表達(dá)出作者的核心思想。我們通過檢視閱讀就能判斷出書的分類。書籍大致分類為虛構(gòu)類和非虛構(gòu)類、或論說類和實(shí)用類，還能按照不同主題如愛、戰(zhàn)爭、昆蟲、物理進(jìn)行分類。教科書、小說、論說性等書籍有著不同寫作特點(diǎn)，這意味著我們需要用不同方式和速度去分析閱讀這些書籍。教科書論說性強(qiáng)，信息密度較大，結(jié)構(gòu)清晰且完整，我們細(xì)細(xì)啃讀才能掌握知識；小說為虛構(gòu)類作品，隱喻性較強(qiáng)，更適合一口氣讀完；科普類書籍知識信息密度比教科書少，但論說解釋得較多，更助于理解入門。
正如作者所說，讀書可以幫助我們了解這個世界以及自己，還會對人類生命中永恒的真理有更深刻的認(rèn)識。也許當(dāng)下的我身體不再成長，但我的心智還能繼續(xù)成長。這本書還有許多細(xì)節(jié)體現(xiàn)了作者閱讀的智慧，需要我仔細(xì)品讀！
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇八
第一段：引言（150字）。
閱讀是一種能夠開啟我們心靈之門的行為，通過閱讀我們可以汲取知識、提升能力，同時也能豐富自己的內(nèi)心世界。在我最近的閱讀經(jīng)歷中，有一本特別的書給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。這本書是《如何高效閱讀》。通過閱讀這本書，我不僅學(xué)到了改善自己的閱讀技巧，更對閱讀的重要性有了更深的認(rèn)識。
第二段：閱讀技巧的提升（250字）。
《如何高效閱讀》這本書首先向我介紹了如何提升閱讀的效率。在過去，我常常過于貪圖速度，只是為了迅速解讀內(nèi)容而快速翻閱。我沒有正確理解閱讀的真正含義，即通過閱讀去思考、理解和吸收信息。通過這本書的指導(dǎo)，我開始認(rèn)識到閱讀是一個深入思考和探索的過程。我學(xué)會了做筆記、提出問題和進(jìn)行個人思考，以更加全面和深入地理解書中的內(nèi)容。
第三段：培養(yǎng)閱讀的興趣（250字）。
在《如何高效閱讀》的閱讀過程中，我不僅學(xué)到了提升閱讀技巧的方法，同時也深刻認(rèn)識到培養(yǎng)閱讀的興趣對于長期閱讀的重要性。書中提到，只有當(dāng)我們對所閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，我們才能更加積極主動地去讀，并從中得到更多的收獲。因此，我嘗試著找到與我興趣相關(guān)的書籍，并且盡量將閱讀安排在自己最活躍的時間段。這樣，我發(fā)現(xiàn)自己不再感受到閱讀是一項(xiàng)枯燥而乏味的任務(wù)，而是一種愉悅并且充實(shí)的體驗(yàn)。
第四段：閱讀的影響力（250字）。
通過《如何高效閱讀》，我開始意識到閱讀對我個人的成長和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。首先，閱讀使我對世界更加開放和寬容。通過閱讀大量不同類別和題材的書籍，我接觸到了各種各樣的觀點(diǎn)和想法，這擴(kuò)展了我的視野，讓我更加能夠從多個角度去看待問題。其次，閱讀也使我語言表達(dá)能力得到了提升。經(jīng)過長時間的閱讀，我積累了更多的詞匯和表達(dá)方式，使我在寫作和口語交流中更加得心應(yīng)手。最重要的是，閱讀讓我變得更加有自信和獨(dú)立。通過閱讀大量的書籍，我相信自己有能力去解決問題和面對挑戰(zhàn)。
第五段：結(jié)論（150字）。
讀書從來都不是一項(xiàng)簡單的任務(wù)，而是一次成長的旅程。通過《如何高效閱讀》，我從改善閱讀技巧到培養(yǎng)閱讀興趣，再到閱讀對個人的影響力等方面都有了新的理解和體會。閱讀使我從中受益匪淺，不僅為自己的成長鋪就了道路，還為我打開了與世界對話的門窗。因此，我將繼續(xù)保持平日閱讀的良好習(xí)慣，不斷挖掘書籍中的寶藏，讓閱讀成為我生活中的恒久伴侶。
（總字?jǐn)?shù)：1000字）。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇九
暑假的時候，媽媽送給我一本書——《雷鋒日記》，它是我讀的第一本“紅書”，讓我懂得了什么是真、善、美!
雷鋒同志是中國家喻戶曉的全心全意為人民服務(wù)的楷模，共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。他作為一名普通的中國人民解放軍戰(zhàn)士，在他短暫的一生中卻助人無數(shù)。毛澤東主席于1963年3月5日親筆題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日。我懷著激動的心情讀了那本《雷鋒日記》，令我感觸最深的是雷鋒叔叔在一九六一年十月十五日寫的日記。那天是星期日，雷鋒叔叔沒有外出，卻為部隊(duì)做了一些力所能及的事情，在日記的末尾，他寫道：“今后要少說多做。”
我不由得想起了那件事情：那天老師有事，要我管理開放班級的紀(jì)律衛(wèi)生情況?？旆艑W(xué)了，我叫同學(xué)們?nèi)斓孛?，正常是組長撿前面，我就沒有去撿，后來，看組長撿的很吃力，我才去幫著撿。我覺得我應(yīng)該像雷鋒叔叔那樣，永遠(yuǎn)記住那兩句話：生為人民生，死為人民死。今后，我也要做些日常的、平凡的、細(xì)小的工作，少說漂亮話。
這本書我看了好幾遍，但是每次看，我都深有感觸。雷鋒出生在1940年簡家村的一個冬天里，他一生從事革命事業(yè)，把自己的青春獻(xiàn)給人民，他曾經(jīng)在日記里寫著：青春啊，永遠(yuǎn)是美好的，可是真正的青春，只屬于這些永遠(yuǎn)力爭上游的人，永遠(yuǎn)忘我勞動的人，永遠(yuǎn)謙虛的人。雷鋒叔叔是多么偉大啊，他雖然離我們而去了，可他的螺絲釘精神永遠(yuǎn)留在我們心中!
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇十
朱治國，青海省委組織部原副部長，從事組織工作近，始終勤勉敬業(yè)、恪盡職守，大力推動抓黨建促脫貧攻堅，推動青海省4100多個行政村村集體經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。而朱治國卻因積勞成疾，永遠(yuǎn)離開了我們。
青海省西寧市陶北村曾經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的后進(jìn)村，村集體經(jīng)濟(jì)幾乎為零。，朱治國在一線調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，青海省近80%的村莊都像陶北村一樣，村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后。要想提高基層黨組織的戰(zhàn)斗力，促進(jìn)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，首先要解決人才匱乏的問題。朱治國大力推動實(shí)施“村干部學(xué)歷素質(zhì)提升工程”，與青海開放大學(xué)聯(lián)合舉辦村干部學(xué)歷提升大專班，使一大批村干部進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)知識、提升能力、開拓思維。
在朱治國的推動下，幾年來青海省共有3483名村干部圓了大學(xué)夢，他們把新學(xué)到的知識融入基層治理，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。到底，全省三分之二的行政村集體經(jīng)濟(jì)年收益達(dá)到了10萬元以上。
這些年，朱治國還牽頭制定了《加強(qiáng)基層黨建工作的若干意見》等多個基層黨建工作的指導(dǎo)性文件，謀劃推動了青海省“組織體系建設(shè)三年行動”，有效提升了基層黨組織的戰(zhàn)斗力。然而長期的一線奔波和超負(fù)荷的工作讓朱治國的身體嚴(yán)重透支，2022年6月11日，朱治國因突發(fā)心源性猝死不幸離世。朱治國用責(zé)任與擔(dān)當(dāng)書寫了一名組工干部一心為民的公仆情懷。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇十一
閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。聆聽了李千金老師《圓圓的沙?！罚只矍倮蠋煹摹段⑿Α?，蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座，感悟頗深，受益匪淺，獲得思想啟迪：
一、教師主導(dǎo)不可缺少。
閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。
二、突出學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點(diǎn)精心備課，精心設(shè)問，把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子，學(xué)生是被動地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒有意識到學(xué)生是閱讀的主人，教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動權(quán)利，引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位，使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人。使學(xué)生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。
三、創(chuàng)設(shè)“情境”，真切體驗(yàn)。
個性化閱讀是體驗(yàn)性閱讀，學(xué)生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對話交流，是以自己各種感官去觸摸品味，體驗(yàn)文本的，這時他的獨(dú)特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗(yàn)文本，教師應(yīng)該針對其心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等手段，構(gòu)建一個引力強(qiáng)勁的閱讀磁場，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。
總之，只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗(yàn)的活動，學(xué)生會在富有個性的閱讀活動中，發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。
前段時間，我有幸聆聽了專家的關(guān)于語文主題閱讀的教學(xué)與學(xué)習(xí)講座。在不大的禮堂里坐滿了人，大家都對這次的學(xué)習(xí)充滿了期待，希望專家能為我們那枯燥的語文閱讀教學(xué)帶來新穎的知識注入。而經(jīng)過兩個多小時的學(xué)習(xí)后，也的確是收獲頗多，感慨頗深。
在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，人們的閱讀能力不斷下降，不能積極主動地開展閱讀活動，教學(xué)中沒有注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而閱讀不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。然而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生缺乏讀書的興趣和意識，對于讀書的重要性缺乏認(rèn)識，不能主動地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，因此，有意識的開展主題閱讀是十分必要的。
在此次的學(xué)習(xí)中，我對閱讀也有了新的認(rèn)識，對如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有了自己的認(rèn)識。
“主題性學(xué)習(xí)”是個新課題，那么在小學(xué)語文教學(xué)中，如何實(shí)施主題性學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為可以做到以下幾點(diǎn)：
一、立足課堂，讓每一個學(xué)生都成為探究者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)充分利用教材，并把握以下兩點(diǎn)：
(1)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生探究精神;。
(2)創(chuàng)設(shè)情景，營造探究氛圍。
二、聯(lián)系教材，讓第一個學(xué)生成為開拓者。
開展語文主題性學(xué)習(xí)，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識點(diǎn)向外發(fā)散，力爭超越教師、超越教材。
三、貼近生活，讓每個學(xué)生成為現(xiàn)實(shí)的關(guān)注者。
語文主題性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇應(yīng)以學(xué)生需求為主，貼近社會生活，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。
四、依據(jù)興趣，讓每個學(xué)生都成為合作者。
在語文主題性學(xué)習(xí)的探索中，我深深體會到依據(jù)學(xué)生的興趣分組合作學(xué)習(xí)是主題性學(xué)習(xí)的重要組織形式。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，“語文主題性閱讀”是以培養(yǎng)學(xué)生主題意識、能力和創(chuàng)造精神為目的，語文主題性學(xué)習(xí)是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字、寫字、閱讀、寫作的過程中讓學(xué)生自動參與、主動探究，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。
對與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們可以做到：以閱讀活動為載體，在閱讀實(shí)踐中成：
1、讀書交流會。教師結(jié)合日常教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，進(jìn)行大量的課外閱讀，鼓勵學(xué)生將自己的收獲和感悟記錄下來，也可以借助于“閱讀資料卡”將文中的一些好詞佳句等摘抄下來，然后在班級中組織讀書交流會，和大家共同分享讀書的快樂。
2、好書(美文)推薦。在日常教學(xué)中，教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r間，讓學(xué)生走上講臺，說一說最近讀的書目，向同學(xué)們推薦一些好的書籍或文章，并簡單地交流其內(nèi)容或心得體會，給大家的課外閱讀提供有益的參考。
用好教材這一“例子”，促使課內(nèi)外有效銜接。
此次的學(xué)習(xí)使我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我也會更好的上好閱讀課，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!
這段時間，我反復(fù)學(xué)習(xí)了關(guān)心鳳老師關(guān)于《高效閱讀課堂構(gòu)建策略》的專題講座，收獲匪淺。應(yīng)用老師的指導(dǎo)策略并結(jié)合自己的學(xué)科實(shí)際，應(yīng)用到教學(xué)中去，找到了高效閱讀教學(xué)的一些行之有效的方法。
通過學(xué)習(xí)，我懂得了：高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時間內(nèi)，讓學(xué)生言語智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。
高效閱讀課堂策略方法很多，設(shè)計主問題是一個較好也是我們常用的方法。問題式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的一個重要途徑。所以，教師要找好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計一個牽一發(fā)而動全身的主問題，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
比如，我在教學(xué)課文《手指》時，注意應(yīng)用了問題式的教學(xué)方法。我先談話引入：“手指長在每個人的手上，時時看到，常常用到，不過也許很少有人去仔細(xì)想他們吧。今天我們要學(xué)的課文《手指》，作者卻寫出了一篇有趣而意味深長的文章?！?板書課題)。我問：“作者寫了五個手指的什么特點(diǎn)?平平常常的手指帶給我們什么啟示?現(xiàn)在我們把課文讀一讀，想一想，說一說?！边@樣通過問題式的提問，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而集中精神投入到學(xué)習(xí)中去，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
一、摘錄閱讀要求。
第一學(xué)段(1～2年級)。
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
4、借助讀物中的圖畫閱讀。
5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
6、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
7、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
8、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。
10、喜愛圖書，愛護(hù)圖書。
第二學(xué)段(3～4年級)。
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的'主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
10、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
1、在《新課標(biāo)》的要求下，第一點(diǎn)就是要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。但是對我校學(xué)生課外閱讀的情況的調(diào)查研究表明。大部分學(xué)生受家庭環(huán)境和求學(xué)條件的制約，學(xué)生課外閱讀量有限，同時也沒有養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。我們通過調(diào)查研究，了解到幾個比較突出的問題：
(1)學(xué)校活動開展和各種爭創(chuàng)活動太多，擠占了教師們大量教學(xué)時間，為了抓質(zhì)量，語文老師對學(xué)生課外閱讀工作重視不夠。
(2)學(xué)生成績良莠不齊，讀書條件各不相同，造成大部分學(xué)生視野狹窄，只停留在所教語文課的小圈子里，課外閱讀時也只停留在對語言文字的理解，對文章內(nèi)容的理解和寫法的領(lǐng)悟還很表面，語言的積累更少，沒有達(dá)到課外閱讀的目標(biāo)。
2、學(xué)生的閱讀興趣不是與生俱來，而是在閱讀實(shí)踐中被激發(fā)出來的。只有給學(xué)生提供足夠的閱讀資源，并保證充足的閱讀時間，才能確保課外閱讀計劃不成為一紙空文。各班語文老師提倡學(xué)生利用各種節(jié)假日、雙休日讀課外書，規(guī)定平均每天不少于半小時。在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的最初階段，為他們提供充足的閱讀時間、提供充足的閱讀資源，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀的習(xí)慣，讓他們學(xué)會和書做伴，與書交友，快樂成長。
學(xué)習(xí)了李獻(xiàn)秋老師解讀的《低年級閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和策略》。我對如何培養(yǎng)低年級孩子對語言具有初步的感受、理解和欣賞能力，如何激發(fā)低年級孩子活躍的思維，并將其引向廣闊的空間，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：
第一，誦讀感受。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，體會文中的感情和語氣。
第二，識字寫字。
第三，理解應(yīng)用。借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。
第四，熟讀背誦。感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。
低年級閱讀教學(xué)基本程序?qū)嵤┮螅?BR> 第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，自讀識字。第二環(huán)節(jié)，合作交流，整體感知。交流的是自讀識字的成果與方法和初讀課文的收獲。第三環(huán)節(jié)，詞句引領(lǐng)，讀中感悟。了解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)詞句的意思，有感情朗讀課文。第四環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用，拓展延伸。一方面是字、詞、句、段的積累和應(yīng)用，另一方面是課文內(nèi)容的拓展延伸。
針對第三環(huán)節(jié)，我們都知道語文課堂是以文本教學(xué)為主的，優(yōu)秀的文本無論是遣詞造句還是謀篇布局，體現(xiàn)的是作者的情感和深刻用意。如果教師不能去深刻領(lǐng)悟，就很難讓文本與學(xué)生架起認(rèn)同的橋梁。低年級的課文雖然結(jié)構(gòu)簡單，但只要教師仔細(xì)回味，必能發(fā)現(xiàn)每篇文章獨(dú)到的結(jié)構(gòu)安排。
但是，我們發(fā)現(xiàn)也有不少教師讓學(xué)生以自主選擇的方式讀，之后又缺乏整體的回歸，造成學(xué)生對文本感悟的斷章取義，難以體會到文章的精妙。對低年級孩子來說，好結(jié)構(gòu)、好篇章的滲透妙在自然引領(lǐng)中。教學(xué)中采用師生接讀(分讀)課文中“因果”或“總分”等關(guān)系的句子，讓學(xué)生感知句群關(guān)系和自然段的結(jié)構(gòu)及敘事說理的相關(guān)方法是個簡單有效的引領(lǐng)方法。這些都可以采用引讀與接讀的方式讓孩子有所感知。這看似不經(jīng)意的方式，卻恰恰是在教師深入鉆研文本的基礎(chǔ)上對低年級學(xué)生的一種“淺出”的教學(xué)方法。
關(guān)于低年級閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題是值得每位老師關(guān)注的：
一、要堅持以趣引路，樂于閱讀。
二、要堅持認(rèn)讀同步，寓識于讀。
三、要堅持以讀為本，讀中感悟。讀書的目的要明確，讀書的層次要順序漸進(jìn)，讀書的形式要多樣。
四、要堅持好讀樂背，豐富積累。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇十二
第一段：閱讀的價值和意義(200字)。
閱讀是人類進(jìn)步的重要途徑之一，它不僅能夠幫助我們獲取知識，開拓視野，還可以培養(yǎng)我們的思考能力和提升我們的情商。通過閱讀，我們可以汲取前人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，反思自己的行為和思維方式。因此，閱讀被譽(yù)為人類文明的重要組成部分。對我而言，通過閱讀百本書，我不僅增加了見識，還體會到了閱讀的樂趣和變化。
第二段：不同類別書籍帶來的收獲(250字)。
在這百本書中，有小說、歷史、心理學(xué)、傳記等不同類別的作品。每一本書都給我?guī)砹诵碌氖斋@和體驗(yàn)。小說讓我沉浸在故事情節(jié)中，感受不同角色的喜怒哀樂；歷史書籍則讓我了解到過去的風(fēng)云變幻，增強(qiáng)了我對社會和文化的理解；心理學(xué)書籍讓我更好地了解自己和他人，提升了我的人際交往能力；傳記書籍讓我了解了許多偉大人物的奮斗歷程和智慧。不同的書籍給我不同的啟示和思考，讓我受益匪淺。
第三段：閱讀的啟示和思考(250字)。
通過閱讀這百本書，我發(fā)現(xiàn)有許多共通之處。書籍中的智慧啟示讓我思考人生的意義、個人的價值和社會的發(fā)展方向。例如，《平凡的世界》讓我明白了奮斗的重要性，《社會心理學(xué)》讓我意識到人與人之間的交往是如何影響我們的思維和行為。在閱讀中，我不僅增加了知識，還提升了審視問題和解決問題的能力。閱讀不僅寬了我的眼界，還讓我深入思考。
第四段：閱讀的樂趣和變化(250字)。
通過閱讀百本書，我不僅從書中獲取了知識和智慧，還獲得了閱讀的樂趣。每當(dāng)我迷失在文章的世界中，我可以暫時擺脫現(xiàn)實(shí)的壓力和困擾。讀書讓我忘記時間，忘記自己的煩惱。另外，閱讀也改變了我的生活態(tài)度和觀念。我學(xué)會了更加積極地面對困難，擁有了持之以恒的精神。閱讀的樂趣和變化使我愛上了閱讀，欲罷不能。
第五段：閱讀的未來計劃(250字)。
閱讀百本書是一個艱巨的任務(wù)，然而我深深體會到其中的價值。閱讀不僅為我提供了知識，還培養(yǎng)了我的興趣和個人修養(yǎng)。因此，在未來，我將繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣。我計劃選擇更多優(yōu)秀的作品，不限于某一種類別，從而進(jìn)一步豐富我的知識和充實(shí)我的內(nèi)心世界。我相信，通過不懈的努力，我將持續(xù)收獲更多的智慧和改變。
閱讀是一種快樂、一種成就感、一種提升，它不僅能夠讓我們獲得知識，還可以改變我們的生活態(tài)度和觀念。通過閱讀百本書，我體會到了閱讀的價值和意義，收獲了智慧和樂趣。閱讀的路還很長，但我愿意一直走下去。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇十三
白本書，即教育部推行的《信息技術(shù)教材·白本》。作為中國學(xué)生的必修課程之一，白本書通過教授信息技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。我有幸在高中時進(jìn)行了白本書的學(xué)習(xí)，通過閱讀這本書以及實(shí)際的實(shí)踐操作，我深刻體會到了它的重要性和價值，對我的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
第二段：對知識的吸收和拓展。
白本書涵蓋了計算機(jī)的基本原理、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站設(shè)計、信息檢索等豐富的知識內(nèi)容。通過閱讀這些章節(jié)，我逐漸對信息技術(shù)有了全面的了解，并且學(xué)會了如何運(yùn)用這些知識來解決實(shí)際問題。此外，白本書還提供了大量的示例和練習(xí)，這使我能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到具體的實(shí)踐操作中去，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。這種深入淺出的教學(xué)方法，使我在白本書的閱讀中不僅僅是被動地接受知識，更是主動地吸收和拓展知識。
第三段：對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
信息素養(yǎng)是當(dāng)今社會中不可或缺的一種能力。它要求個體在信息獲取、信息處理、信息評價和信息應(yīng)用等方面具備良好的能力，并能夠靈活地運(yùn)用這些能力。白本書在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用。通過學(xué)習(xí)信息檢索和網(wǎng)站設(shè)計等章節(jié)，我逐漸掌握了如何高效地搜索和評價信息。在實(shí)際運(yùn)用中，我能夠快速定位所需信息，并從中篩選出有用的內(nèi)容。這種信息獲取和處理的能力使我在學(xué)習(xí)和工作中事半功倍，為我打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
第四段：對實(shí)踐能力的鍛煉。
白本書并不僅僅停留在理論知識的講解，它通過大量的實(shí)例和練習(xí)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中去。這種實(shí)踐能力的鍛煉非常重要，它能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。在白本書的學(xué)習(xí)中，我不僅僅是被動地閱讀和傾聽，更是積極地參與討論和實(shí)踐。例如，在網(wǎng)站設(shè)計的學(xué)習(xí)中，我學(xué)會了使用HTML和CSS等技術(shù)創(chuàng)建自己的個人網(wǎng)站，并在交流中不斷完善和改進(jìn)。這樣的實(shí)踐讓我深刻體會到了實(shí)際操作的重要性，并且對我的創(chuàng)新思維和解決問題的能力產(chǎn)生了積極的影響。
第五段：對未來發(fā)展的啟示。
白本書的閱讀和學(xué)習(xí)，不僅僅是為了應(yīng)付高考或者獲得好成績，更是為了培養(yǎng)學(xué)生在未來信息時代中的競爭力。在我個人來說，白本書的學(xué)習(xí)讓我對信息技術(shù)有了更全面的了解，并且提高了我的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。這種能力的提升對我選擇未來的職業(yè)道路和進(jìn)一步深造有著重要的啟示。無論是從事計算機(jī)相關(guān)的工作還是在其他領(lǐng)域，信息技術(shù)都已經(jīng)成為一項(xiàng)必備的技能。白本書的學(xué)習(xí)為我提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓我在未來的發(fā)展中更加有信心和競爭力。
總結(jié)：
白本書閱讀的心得體會是一個連貫的過程，在這個過程中，我逐漸拓展了自己的知識面，培養(yǎng)了信息素養(yǎng)，鍛煉了實(shí)踐能力，并為未來的發(fā)展留下了深遠(yuǎn)的影響。白本書是一本知識豐富、內(nèi)容全面的教材，通過學(xué)習(xí)它，我收獲了知識，獲得了成長，并且為我未來的道路指引了方向。無論是面對高考還是未來的職業(yè)發(fā)展，我始終將白本書的學(xué)習(xí)和體會作為寶貴的財富和經(jīng)驗(yàn)，努力將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，為自己的夢想和目標(biāo)不懈努力。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇十四
本書共有五個部分，分別講述了人物成長、人際關(guān)系、情感故事、藝術(shù)欣賞和人生感悟等多個方面。通過閱讀，我對這些主題有了深入的思考和體會。在這篇文章中，我將以五段式的結(jié)構(gòu)，分別談?wù)剬τ诿總€主題的感受和體會。
首先，本書所講述的人物成長給我留下了深刻的印象。主角從一開始的天真稚嫩，逐漸成長為勇敢且獨(dú)立的個體。這個成長過程中，我深刻體會到人的成長是一個不斷努力和修煉的過程。通過主角的經(jīng)歷，我看到了自己在成長的道路上遇到的困難和挫折，并且感受到了成長的喜悅和成就感。這段經(jīng)歷讓我明白，只有不斷地努力挑戰(zhàn)自己，才能不斷地成長和進(jìn)步。
其次，人際關(guān)系也是本書的一個重要主題。通過讀書，我意識到人際關(guān)系是非常復(fù)雜而且關(guān)鍵的一部分。人與人之間的相互交往、理解和信任，是構(gòu)建良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。本書描繪了主角與他人的摩擦、誤解、溝通和關(guān)心等種種情節(jié)，讓我對人際關(guān)系有了更深入的認(rèn)識。我學(xué)到了如何平衡自己與他人之間的關(guān)系，如何善待他人并且與他人和諧相處。通過閱讀，我愿意更加努力地去維護(hù)和諧的人際關(guān)系，以便在人際交往中更加成功和幸福。
情感故事是本書中令人動容的一部分。通過作者的描寫，我很容易就與故事中的人物產(chǎn)生了共鳴。他們的喜怒哀樂，他們的愛情和友情，在我心中都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過他們的故事，我看到了不同的人性，領(lǐng)悟到了愛情和友情的真諦。我意識到，情感是人類最基本的需求之一，也是一種非常復(fù)雜且深刻的感受。通過閱讀這本書，我的情感世界得到了拓展和提升，我更加明白了情感對于我們的生活是多么重要。
此外，本書還涉及到了藝術(shù)欣賞這一主題。其中包括音樂、繪畫和文學(xué)等多個藝術(shù)形式。通過作者的描寫，我對這些藝術(shù)形式有了更深入的了解和欣賞。我深深感受到藝術(shù)對于心靈的震撼和治愈。通過藝術(shù)，我們能夠表達(dá)內(nèi)心的情感，感受到美的力量。閱讀這本書，讓我更加重視藝術(shù)的價值，并且愿意花更多時間去欣賞和感受藝術(shù)帶給我的快樂和思考。
最后，本書給我?guī)淼娜松形蚴巧钸h(yuǎn)的。通過閱讀，我意識到人生是一個漫長而充實(shí)的旅程。盡管我們會遇到挫折和艱難，但只要我們堅持努力，相信自己，就能夠克服一切困難，迎接更美好的人生。我學(xué)到了如何正確看待人生中的挫折和失意，如何保持積極的心態(tài)，勇敢地面對生活的各種挑戰(zhàn)。閱讀這本書，讓我從人生的角度更加深入地思考和理解自己，讓我對人生有了更深層次的感悟和體悟。
總結(jié)起來，通過閱讀這本書，我對于人物成長、人際關(guān)系、情感故事、藝術(shù)欣賞和人生感悟等主題有了更深入的思考和體會。我深刻理解了成長的重要性，懂得了人與人之間的相互關(guān)系的復(fù)雜性，領(lǐng)悟到了愛情和友情的真諦，更加重視了藝術(shù)對于生活的影響，也明白了人生的意義和價值。這本書讓我受益匪淺，使我更加積極地面對生活，更加熱愛閱讀和思考。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇十五
閱讀是一個重要的能力，也是我們成長的必備技能。本書的閱讀讓我受益十分匪淺。在讀完這本書之后，我又重新審視了自己，從中學(xué)到了許多東西。下面我將分享一些讀后感和體會，希望能夠?qū)δ銈冇兴鶐椭?BR> 第二段，闡述從本書中學(xué)到的道理。
首先，我從本書中學(xué)到了許多有關(guān)自己的道理。比如說，生活中總是會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，無論是學(xué)習(xí)上還是生活中的麻煩事，都需要我們?nèi)タ朔?。有時候，我們可能會遇到各種困難，這時候我們必須要有一顆勇于承擔(dān)責(zé)任、勇往直前的心。同時，我們也要學(xué)會保持一個正面的心態(tài)，用積極的態(tài)度面對困難，這樣才能夠做得更好。
第三段，講述從本書中了解到的幫助他人的方法。
本書中也介紹了許多關(guān)于幫助他人的方法，這些方法可以給我們帶來啟示。在我們的生活中，有時候我們會遇到一些問題，需要得到他人的幫助解決。同時，在一些情況下，我們也需要幫助別人，這時候，我們就要學(xué)會善于溝通，站在對方的角度考慮問題。這樣不僅能夠幫助別人，也有助于我們自己的思考和分析。
第四段，敘述閱讀本書的好處。
通過閱讀本書，不僅讓我學(xué)到了許多有關(guān)自己的道理和如何幫助他人，同時也讓我體會到了讀書的好處。閱讀能夠擴(kuò)大我們的視野，讓我們的思維更加寬廣和開闊。通過閱讀，我們能夠增加自己的知識和見識，這對我們以后的生活和工作都會有幫助。
第五段，落后閱讀本書的總結(jié)和感受。
總之，在讀完這本書之后，我認(rèn)為這是一本非常有價值的讀物，不僅能夠幫助我們更好的認(rèn)識自己，也能夠讓我們更好的幫助別人。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我要繼續(xù)努力，不斷的學(xué)習(xí)和積累，提升自己的素養(yǎng)和能力。同時，我也會繼續(xù)閱讀更多經(jīng)典的書籍，讓自己的閱讀比較寬廣，不斷開闊自己的視野，達(dá)到一定的知識儲備。
整本書閱讀學(xué)習(xí)心得體會篇十六
學(xué)習(xí)了李獻(xiàn)秋老師解讀的《低年級閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和策略》。我對如何培養(yǎng)低年級孩子對語言具有初步的感受、理解和欣賞能力，如何激發(fā)低年級孩子活躍的思維，并將其引向廣闊的空間，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：
第一，誦讀感受。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，體會文中的感情和語氣。
第二，識字寫字。
第三，理解應(yīng)用。借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。
第四，熟讀背誦。感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。
低年級閱讀教學(xué)基本程序?qū)嵤┮螅?BR> 第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，自讀識字。第二環(huán)節(jié)，合作交流，整體感知。交流的是自讀識字的成果與方法和初讀課文的收獲。第三環(huán)節(jié)，詞句引領(lǐng)，讀中感悟。了解課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)詞句的意思，有感情朗讀課文。第四環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用，拓展延伸。一方面是字、詞、句、段的積累和應(yīng)用，另一方面是課文內(nèi)容的拓展延伸。
針對第三環(huán)節(jié)，我們都知道語文課堂是以文本教學(xué)為主的，優(yōu)秀的文本無論是遣詞造句還是謀篇布局，體現(xiàn)的是作者的情感和深刻用意。如果教師不能去深刻領(lǐng)悟，就很難讓文本與學(xué)生架起認(rèn)同的橋梁。低年級的課文雖然結(jié)構(gòu)簡單，但只要教師仔細(xì)回味，必能發(fā)現(xiàn)每篇文章獨(dú)到的結(jié)構(gòu)安排。
但是，我們發(fā)現(xiàn)也有不少教師讓學(xué)生以自主選擇的方式讀，之后又缺乏整體的回歸，造成學(xué)生對文本感悟的斷章取義，難以體會到文章的精妙。對低年級孩子來說，好結(jié)構(gòu)、好篇章的.滲透妙在自然引領(lǐng)中。教學(xué)中采用師生接讀（分讀）課文中“因果”或“總分”等關(guān)系的句子，讓學(xué)生感知句群關(guān)系和自然段的結(jié)構(gòu)及敘事說理的相關(guān)方法是個簡單有效的引領(lǐng)方法。這些都可以采用引讀與接讀的方式讓孩子有所感知。這看似不經(jīng)意的方式，卻恰恰是在教師深入鉆研文本的基礎(chǔ)上對低年級學(xué)生的一種“淺出”的教學(xué)方法。
關(guān)于低年級閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題是值得每位老師關(guān)注的：
一、要堅持以趣引路，樂于閱讀。
二、要堅持認(rèn)讀同步，寓識于讀。
三、要堅持以讀為本，讀中感悟。讀書的目的要明確，讀書的層次要順序漸進(jìn)，讀書的形式要多樣。
四、要堅持好讀樂背，豐富積累。