數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而普適的學(xué)科，它的應(yīng)用廣泛且深入。總結(jié)的寫作需要考慮結(jié)構(gòu)、語言和內(nèi)容，下面為您詳細(xì)介紹一些指導(dǎo)建議。這是一些分享的寫作經(jīng)驗
對教學(xué)的思考篇一
文言文因為與現(xiàn)代文不同的言語形式，歷來語文教學(xué)的大難題。與現(xiàn)代文相比其主要表現(xiàn)在語法形式不同，其中最重要的是詞匯含義差別較大，句式有所不同，學(xué)生較難掌握，教師教的費(fèi)力，但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣并不高，該背誦的不背誦。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，新課程改革課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文的言語實踐特點(diǎn)來看，應(yīng)該從以下幾個方面去著手，改善學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀，提高語文教學(xué)的有效性。
一、讀一讀。
誦讀是文言文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，也是文言文教學(xué)的一個目標(biāo)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的課程目標(biāo)第9條提出：“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”還給出了《關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議》，足以看出語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)文言文的重視。
但學(xué)生由開始接觸文本到能夠誦讀還需要一個過程，所以，在熟讀成誦以前還要進(jìn)行熟悉、感知，這就是在誦讀前所進(jìn)行的自由讀。所謂的自由讀，就是學(xué)生可以選擇適合自己的閱讀方式，如可以默讀，也可以朗讀，也可以兩種讀法結(jié)合進(jìn)行。自由讀是為了最大可能地激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，比較輕松、愉快地從整體性上感知文本的內(nèi)容。在自由讀的過程中，除了初步培養(yǎng)學(xué)生對文本的語感外，還要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，要求用有關(guān)工具書掃清閱讀過程中的的字詞難點(diǎn)，包括字詞的讀音，詞語的意思等；另外，對于較難理解的詞句和文本邏輯、內(nèi)容等，也要進(jìn)行必要的標(biāo)記，等待下面教學(xué)環(huán)節(jié)中解決。也就是說，學(xué)生在自由讀的階段，學(xué)生要學(xué)會自主閱讀，自主學(xué)習(xí)，要善于發(fā)現(xiàn)問題，自己質(zhì)疑，把閱讀引向深入，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)文言文的意識與習(xí)慣。
自由讀的環(huán)節(jié)結(jié)束以后，可以讓學(xué)生試著進(jìn)行朗讀，進(jìn)而成誦。在此階段還可以讓學(xué)生聽讀，即學(xué)生聽教師范讀或錄音范讀，讓學(xué)生注意范讀時的字音、斷句、感情等。當(dāng)然，聽讀不是讓學(xué)生去照搬、模仿范讀的各種形式，而是在聽了之后，自己體會，形成自己的個性化讀法。在練習(xí)誦讀時，還可以解決自己在自由讀階段提出的一些問題和難點(diǎn)，加強(qiáng)自己對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟、理解，經(jīng)過反復(fù)閱讀以后，學(xué)生對文本的自我領(lǐng)悟能力也提高了，一些內(nèi)容也就達(dá)到了自得，就不需要教師再解釋了。
練習(xí)誦讀可以促進(jìn)背誦，背誦對學(xué)習(xí)文言文也至關(guān)重要。著名古典文學(xué)研究家、學(xué)者、教授程千帆先生說：“背誦名篇，非常必要。這種方法似笨拙，實巧妙。它可以使古典作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都銘刻在自己的腦海中，一輩子也磨洗不掉。因此，才可能由于對它們非常熟悉而懂得非常深透?！?BR> 二、譯一譯。
因為文言文的語言特點(diǎn)與現(xiàn)代文不同，所以翻譯也是必要的。文言文語言是古人的思維形式及其思想的表現(xiàn)。我們的學(xué)生用的是當(dāng)代人，是以現(xiàn)代漢語語言形式為基礎(chǔ)去思考和理解文言文的。學(xué)習(xí)文言文要理解其內(nèi)容，把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語是符合現(xiàn)代人的思維習(xí)慣和語言習(xí)慣的，否則，古今兩種思維方式和語言運(yùn)用表達(dá)方式是難以溝通，難以找到契合點(diǎn)。文言文的語言形式與現(xiàn)代漢語不同，在翻譯過程中，學(xué)生可以自覺地比較兩者的差異，形成對文言語詞、文言句式等方面的理性認(rèn)識，也有利于形成文言語感，語感又反過來會促進(jìn)文言文的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，不是所有的文言文句子都需要翻譯成現(xiàn)代漢語，注意有重點(diǎn)地對一些文言句式進(jìn)行翻譯。從現(xiàn)代漢語的角度看，如反問句、倒裝句、被動句等，其中倒裝句中的賓語前置句、定語后置句等都需要學(xué)生用心翻譯，準(zhǔn)確掌握。另外，在文言文中，還有一些和現(xiàn)代漢語背景存在差異的文化常識，如生活器用、歷史掌故、名號官職等，這些對學(xué)生來說，存在著很大的隔膜，就要通過合理的翻譯把這些文化常識翻譯成現(xiàn)代人所能理解的現(xiàn)代漢語形式，才有學(xué)習(xí)價值和現(xiàn)實意義。
三、議一議。
這里的議，就是學(xué)生之間、師生之間合作、探究的學(xué)習(xí)文言文的方式。主要以合作的方式解決在自由讀的階段發(fā)現(xiàn)的問題和練習(xí)誦讀時依然沒有解決的問題，還有翻譯中出現(xiàn)的難以翻譯的句子、文章的邏輯、思想內(nèi)容等，這些問題經(jīng)過學(xué)生個人的思考還難以解決，均可用合作探究的方式進(jìn)行解決。如《離騷》節(jié)選部分，大多學(xué)生能理解每一句講了什么內(nèi)容，但這些句子之間是什么關(guān)系，有什么內(nèi)在聯(lián)系，綜合起來說明了什么，卻難以說清楚。這就要從作者行文邏輯、思想內(nèi)容方面進(jìn)行探究，作者寫他高貴的出身、重視品德修養(yǎng)，又有遠(yuǎn)大的抱負(fù)等，理清楚這些內(nèi)容，整個節(jié)選部分的內(nèi)在邏輯就清楚了。
除了探究文言文的思想內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)外，藝術(shù)手法也是探究的重要方面。如蘇軾的《赤壁賦》采用的傳統(tǒng)賦里的主客問答法。文中客悲而主予以解釋、說明，最后因為主的開導(dǎo)，客心中豁然開朗，喜從中來。其實，主客問答，以主勝而結(jié)束，實際上是蘇軾自己內(nèi)心豁達(dá)戰(zhàn)勝悲愁的一種藝術(shù)手法的表現(xiàn)。
需要說明的是，因為學(xué)生個體之間存在差異，知識經(jīng)驗有所不同，對文本內(nèi)容領(lǐng)悟、理解程度也就不同，所以，學(xué)生合作是有價值的，學(xué)習(xí)文言文稍優(yōu)的，接受速度較快的學(xué)生可以給學(xué)習(xí)文言文稍弱的學(xué)生解決一部分難點(diǎn)。在這一階段，因為學(xué)生解決問題上可能還存在不徹底，語言表達(dá)不準(zhǔn)確的情況，就需要師生之間的合作與探究，解決學(xué)生學(xué)習(xí)文言文過程中最后的遺留問題。
四、說一說。
說一說就是合作、探究學(xué)習(xí)的繼續(xù)深入，雖然前面階段學(xué)生之間、師生之間也有交流，但那是就某一具體文本內(nèi)容的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行交流、探討，而說這一階段，是學(xué)生之間、師生之間交流學(xué)習(xí)、教學(xué)后的感受以及受到的`啟示等，也就是課文的延伸和拓展。如學(xué)習(xí)了李密的《陳情表》就可以讓學(xué)生說一說“孝”在中國傳統(tǒng)道德、文化里的作用，對今天的現(xiàn)實意義及其局限等；藝術(shù)手法方面，李密是按照怎樣的邏輯陳情的，李密在說話方面有什么藝術(shù)技巧值得我們學(xué)習(xí)、借鑒等，這些方面都可以讓學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)，在拓展教材內(nèi)容同時，拓展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力，也可積累一定的知識，對于這一階段，教師要給予合理引導(dǎo)，否則效率不高，還容易使課堂教學(xué)走偏。
文言文教學(xué)，從本質(zhì)上來說，也是語文教學(xué)中語言運(yùn)用的言語實踐活動。讀的階段是語言的感性領(lǐng)悟，翻譯是古代漢語與現(xiàn)代漢語的相容及轉(zhuǎn)換，合作探究是對語言運(yùn)用的深入體會，說的階段就是學(xué)生領(lǐng)悟、體會后的用自己的語言的表達(dá)與交流。
文言文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位（義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〈版〉）。因此，教好文言文是我們都很關(guān)心的問題。在近幾年的教學(xué)工作中我有一些粗淺的文言文教學(xué)方面的心得體會大家分享。
心得之一：要轉(zhuǎn)變觀念。
文言文教學(xué)基本上是文學(xué)教學(xué)。歷來選入教材的文言文，絕大多數(shù)是文學(xué)作品或者是取其具有文學(xué)性而入選的其他作品?！短一ㄔ从洝贰ⅰ蹲砦掏び洝?、《岳陽樓記》等等是不折不扣的文藝散文?！杜c朱元思書》是所謂‘應(yīng)用文’的一種書信，然而選入語文教材并不是用它教給學(xué)生怎樣寫信……只是由于吳均的信寫得富有很強(qiáng)的感染力，富春江美景躍然紙上。因此，在文言文教學(xué)時，我們應(yīng)側(cè)重于朗讀、欣賞、體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，享受文中之“雅”，進(jìn)行審美教育。
心得之二：要走出誤區(qū)。
誤區(qū)之一：文言文教學(xué)目標(biāo)單一，即著眼于字、詞、句的解釋和翻譯。雖然對字、詞、句的準(zhǔn)確理解是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是文言文教學(xué)中極為重要的目標(biāo)之一，但僅此一個目標(biāo)就大錯特錯了。因為還得全面學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，正確評價作品，即在掌握字面意義的基礎(chǔ)上，理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式，使學(xué)生從中受到教育熏陶，學(xué)到語言表達(dá)技巧，提高讀寫能力。此外，還要結(jié)合課文內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生思想生活實際，進(jìn)行思想品德教育。比如教《愛蓮說》，教育學(xué)生學(xué)做“君子”，學(xué)習(xí)潔身自好、端莊正直、不攀富貴的君子品格。教《岳陽樓記》，啟發(fā)學(xué)生效法“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，熱愛祖國，報效人民。
誤區(qū)之二：文言文教學(xué)方法單一。一般文言文教學(xué)都是教師一講到底，一灌到底，似乎學(xué)生只需記憶就行了。我們對學(xué)生的能力估計太低了，文言文教學(xué)不是外語教學(xué)，仍是母語教學(xué)，不是從零開始，因為“現(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語的詞匯、句法和修辭手段都不可割裂和古代文學(xué)語言的血緣關(guān)系……學(xué)生閱讀文言文雖然有一定的語言障礙，但絕不像學(xué)習(xí)外國語那樣毫無根基?！保ㄥX夢龍《文言文教學(xué)改革芻議》）事實上一些淺顯的文言文，如果注釋充分的話，學(xué)生在閱讀上不會和對現(xiàn)代文的理解有什么很大的差距。
心得之三：要講究方法。
正確的方法，是成功的一半。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣與能力，我們必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，促使知識類化。文言文教學(xué)要充分運(yùn)用誦讀法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，尤其是要加強(qiáng)誦讀法。
總而言之，文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個特殊的部分，這個特殊就要求我們要轉(zhuǎn)變觀念，走出誤區(qū)，積極探索，勇于改革，從而教好學(xué)生吸收文言文的精華，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。
張堯明。
對教學(xué)的思考篇二
當(dāng)前，一些審計報告中往往忽視審計評價的作用，并或多或少的在評價中存在一些問題，使審計成果得不到體現(xiàn)，各級黨委政府等審計成果運(yùn)用部門要么就是將審計報告束之高閣，要么就是讀后無任何印象。這些報告歸納起來，存在以下幾個方面的問題：一是審計評價套路化。套路化的審計評價，千篇一律、毫無新意，就像一杯白開水，無色無味，難以引起審計成果運(yùn)用部門的興趣，長此以往，審計的形象和地位就會下降。二是審計評價隨意性。體現(xiàn)在做出審計評價不嚴(yán)謹(jǐn)，僅僅單一的從被審計單位述職報告中摘取引用，不注重這些資料的真實性、關(guān)聯(lián)性，例如一些同志在編寫經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計評價時，直接從被審計對象的述職報告中引用，而不注重結(jié)合實際及賬面分析的結(jié)果。如：某某同志述職報告中“在全省(或全市)某某考核中獲得某某榮譽(yù)，某某成就等等”。一些審計組對這些榮譽(yù)和成就不作取證，直接予以采用，寫入評價。三是審計評價矛盾性。審計報告中的評價與查出的問題相矛盾。如：評價某單位較好地執(zhí)行了國家財經(jīng)法規(guī)，收支合理合法，但在查出的主要問題及處理處罰意見中，又對擠占挪用?？睿德┒惤?，賬外收支等行為進(jìn)行了處理處罰。審計評價存在前后自相矛盾現(xiàn)象。四是審計評價風(fēng)險性?！秾徲嫏C(jī)關(guān)審計事項評價準(zhǔn)則》中規(guī)定了審計機(jī)關(guān)對超越審計職責(zé)范圍的事項、證據(jù)不足、評價依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)不明確的事項、審計過程中未涉及的事項不作評價。而有些被審計對象，特別經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計對象在審計后，要求審計組在報告中作出評價，如：經(jīng)審計，未發(fā)現(xiàn)個人不廉潔行為;經(jīng)審計，在干部職工中反響較好，評價較高等等。審計只能就審計的事項反映經(jīng)濟(jì)政策執(zhí)行情況、財經(jīng)法紀(jì)執(zhí)行情況等，至于被審計的個人廉潔情況屬紀(jì)律監(jiān)察的職權(quán)范圍，被審計對象貪腐、收人賄賂怎么查，因此這些評價顯然超越審計權(quán)限，也是具有較高風(fēng)險的。
筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面運(yùn)用我們的審計方法，化解審計評價的不當(dāng)和風(fēng)險，作出具有采用價值而又客觀公正的審計評價。一是綜合比較分析法。通過對被審計單位的財務(wù)收支及預(yù)算執(zhí)行情況審計后，以全縣財政預(yù)算執(zhí)行審計中有關(guān)預(yù)算方面的平均數(shù)據(jù)作為基數(shù)，根據(jù)收入支出水平，對被審計單位的預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行比較，判斷被審計單位的`預(yù)算執(zhí)行情況是好是壞，判斷被審計單位的預(yù)算是高是低，通過綜合比較作出準(zhǔn)確而客觀的審計評價。二是內(nèi)部控制評價法?？梢酝ㄟ^內(nèi)部控制測評掌握證據(jù)，如果審計中沒有發(fā)現(xiàn)并通過專業(yè)判斷認(rèn)為被審計單位不存在重要的不真實的事項，可以認(rèn)為其真實地反映了財政收支、財務(wù)收支情況。如果審計發(fā)現(xiàn)有個別重要的(超過重要性水平的)不真實事項，但不影響總體上反映其財政收支、財務(wù)收支情況，可以認(rèn)為其基本真實地反映財政收支、財務(wù)收支情況，同時指出其存在的問題。三是部門行業(yè)對比審計法。根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對兩個或兩個以上有聯(lián)系的事物進(jìn)行對照考察，比較其異同，進(jìn)而予以定量定性的分析方法。在對比分析法中采用百分比、比率、絕對比、相對比、倍數(shù)比和比重等方法，根據(jù)審計的具體情況對某一事項進(jìn)行分析從而對該事項做出準(zhǔn)確而又客觀的評價。如：對被審計單位的固定資產(chǎn)、財務(wù)收支、人均個人收入、領(lǐng)導(dǎo)干部個人收入、投資效益、社會貢獻(xiàn)率等等均可使用該方法進(jìn)行評價。四是效益評價審計法。通過針對性的計算出經(jīng)濟(jì)評價的各項指標(biāo)，反映經(jīng)濟(jì)的節(jié)約與效率效益和對社會的貢獻(xiàn)程度，考慮資金的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。評價履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任的能力，執(zhí)行國家政策法規(guī)的能力和對社會發(fā)展所產(chǎn)生的作用力。
二、關(guān)于審計整改。
審計整改是審計工作的重要環(huán)節(jié)，是審計監(jiān)督能否發(fā)揮作用的直接體現(xiàn)，審計整改效果的好壞關(guān)系到審計監(jiān)督效能否正真實現(xiàn)，是評價審計工作執(zhí)法效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。但在實際審計工作中，往往是審計項目結(jié)束后審計整改沒能及時跟上，一些單位甚至存在審計現(xiàn)場結(jié)束就是審計結(jié)束的錯誤觀念，沒能樹立審計整改是審計工作重要環(huán)節(jié)的認(rèn)識，“重審計輕整改”嚴(yán)重影響了審計監(jiān)督的效果。
8月18日國家總書記主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十五次會議，會議審議通過了《關(guān)于改進(jìn)審計查出突出問題整改情況向全國人大常委會報告機(jī)制的意見》，會議指出，改進(jìn)審計查出突出問題整改情況向全國人大常委會報告的機(jī)制，目的是健全全國人大常委會監(jiān)督工作制度，推進(jìn)審計整改工作制度化、長效化，增強(qiáng)監(jiān)督的針對性和實效性。
筆者認(rèn)為，審計查出問題整改情況應(yīng)當(dāng)做為審計的后續(xù)工作，詳細(xì)取證后，在審計報告中做為一個段落，詳式說明，既糾正被審計單位和被審計對象“一審了之、一罰了之”的觀念，又披露了一些單位審計整改浮于表面的現(xiàn)象。同時，也體現(xiàn)出了審計整改堵塞漏洞、提高管理的重要作用，反映出了審計查出問題的整改效果，這也是審計成果的一種直接體現(xiàn)。
三、關(guān)于審計建議。
筆者認(rèn)為，每一個審計報告都可以提出審計建議，在實際審計操作過程中應(yīng)當(dāng)劃分為三個類型。
一是宏觀上維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)安全的建議。《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)審計工作的意見》中要求，要加大對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中風(fēng)險隱患的審計力度，密切關(guān)注財政、金融、民生、國有資產(chǎn)、能源、資源和環(huán)境保護(hù)等方面存在的薄弱環(huán)節(jié)和風(fēng)險隱患，以及可能引發(fā)的社會不穩(wěn)定因素，特別是地方政府性債務(wù)、區(qū)域性金融穩(wěn)定等情況，注意發(fā)現(xiàn)和反映苗頭性、傾向性問題，積極提出解決問題和化解風(fēng)險的建議。
二是微觀上加強(qiáng)被審計單位管理的建議。通過審計為被審計單位發(fā)現(xiàn)并解決產(chǎn)生問題的背后根源和深層次因素,進(jìn)而提升管理質(zhì)量才是審計的真正意義所在,是審計工作“一審二幫三促進(jìn)”的指導(dǎo)思想的真正體現(xiàn),更能有效地遏制屢審屢犯的現(xiàn)象。
三是關(guān)于追責(zé)的建議。審計報告特別是經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計結(jié)果報告應(yīng)當(dāng)有審計建議段，對查出的被審計單位違紀(jì)違規(guī)問題應(yīng)當(dāng)追究責(zé)任的，分清直接責(zé)任、主管責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，分別提出處理建議，以便紀(jì)委、組織、監(jiān)察等部門按權(quán)限追究相應(yīng)責(zé)任。
四、關(guān)于審計報告署名。
筆者所在通城縣審計局從起實行審計報告署名制后，取得了較好成效。除在發(fā)文審簽中要求主審、股長、審理人員、分管局長審簽外，所有正式行文的審計報告必須簽署主審和審計人員姓名，實行審計報告署名制管理。審計報告實行署名制管理后，審計質(zhì)量控制重心向?qū)徲嫿M轉(zhuǎn)移，項目主審和助審人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和責(zé)任感得到提升和增強(qiáng)，有效改變了原來審計報告質(zhì)量“多人負(fù)責(zé)卻無人負(fù)責(zé)”的窘?jīng)r;同時，審計報告上公開審計組人員姓名，主動接受社會監(jiān)督，有利于促進(jìn)審計人員依法行政，忠于職守，廉潔自律;也有利于直觀區(qū)分項目的主審和助審，便于責(zé)任劃分和對個人年終業(yè)務(wù)量的考核。
同時，也了更好地適應(yīng)新形勢下審計工作的發(fā)展和要求，建議審計報告署名制與職業(yè)化掛鉤，大型項目必須取得財務(wù)、審計專業(yè)中級職稱才能擔(dān)任主審，中小型項目必須取得相應(yīng)初級職稱才能擔(dān)任主審。此舉既利于推進(jìn)審計職業(yè)化進(jìn)程，又利于提高審計人員職責(zé)，更利于出現(xiàn)過錯時進(jìn)行追究責(zé)任。
對教學(xué)的思考篇三
人們常用“信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代”描繪當(dāng)今的時代，簡言之，大家確實感到一個無形的信息之網(wǎng)撲面而來。而我們所面臨的問題，就是要成為這信息之網(wǎng)的撒網(wǎng)人，而非為之所縛，尤其對于中小學(xué)生而言，隨著時代的發(fā)展，這個問題將更加突出。
月，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部在北京召開了“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會議”，會議界定了中小學(xué)信息技術(shù)課的重要地位，使廣大信息技術(shù)教師深感振奮，亦覺任重道遠(yuǎn)。
從事信息技術(shù)課教學(xué)幾年來，我一直在思考如何搞好這門課程的教學(xué)，下面談?wù)勛约旱囊恍┫敕?，以期與大家交流。
一、明了課程教學(xué)目標(biāo)，使課程名正言順。
信息技術(shù)課的前身是微機(jī)課，直到現(xiàn)在仍有不少人這樣沿用。實際上，這兩者之間是有區(qū)別的。信息技術(shù)課的基本教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術(shù)。如果繼續(xù)使用“微機(jī)課”這個名稱，就體現(xiàn)不出這一基本的課程教學(xué)目標(biāo)。將微機(jī)課改稱為信息技術(shù)課也是與國際接軌的做法，國際上對信息技術(shù)的`定義是有關(guān)所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術(shù)，是一個范疇較廣的概念，相比之下微機(jī)或計算機(jī)的概括范圍要窄得多。目前中小學(xué)生要學(xué)的信息技術(shù)是主流的、先進(jìn)的信息技術(shù)，即多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
二、突破概念門檻，使學(xué)生樹立較強(qiáng)的信息意識。
由于信息是個翻譯詞，許多人理解得都不很深刻，所以，在信息技術(shù)的導(dǎo)言課中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講清信息及信息技術(shù)的概念。在講授這個概念的時候，首先應(yīng)給出信息的兩個定義：
1、通俗的定義。
信息是人們表達(dá)、傳輸、保存、處理加工的有價值的消息、情報和知識等。
2、科學(xué)的定義。
信息是人們感知到的各種刺激中所包含的內(nèi)容。注意，這里所說的“刺激”一定要基于學(xué)生已有的概念，即學(xué)生在學(xué)習(xí)條件反射時所建立的刺激概念，為了進(jìn)一步說明，可以從視覺刺激、聽覺刺激等方面舉幾個例子。
值得一提的是，通俗定義是日常生活中實用的定義，科學(xué)定義是為研究問題方便而設(shè)的定義，兩者的應(yīng)用場合不同，講這兩個概念是幫助學(xué)生理解的，不能以科學(xué)定義而否定通俗定義。
為了進(jìn)一步理解信息的概念，還應(yīng)當(dāng)考察信息的分類及各種特性、有關(guān)的信息基本操作及信息技術(shù)的歷史演變。特別要向?qū)W生講清以下幾點(diǎn)：
信息可分為原始信息與高級信息；
信息傳遞媒介多種多樣，可以讓學(xué)生舉例；
信息的表示形式常見的有文字、圖形、數(shù)字、聲音、圖像等；
與信息有關(guān)的操作包括表達(dá)、傳輸、處理加工、保存等；
要結(jié)合有關(guān)信息的操作深入講解信息技術(shù)。
[1][2][3]。
對教學(xué)的思考篇四
學(xué)生的英語口語表達(dá)能力與學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的情緒密切相關(guān)。英語口語教師應(yīng)與學(xué)生建立健康、良好的師生關(guān)系，師生關(guān)系融洽可以促使學(xué)生形成良好的心境與情緒。下面是小編分享的一些相關(guān)資料，供大家參考。
在國際一體化日趨明顯的當(dāng)今社會，英語已經(jīng)受到各國政府與國民的高度重視。英語是二十一世紀(jì)高層次人才成功的條件和前提，是人才素質(zhì)的一種體現(xiàn)，是素質(zhì)教育有效開展的一個重要的反映途徑。從某種意義講，掌握好英語可以影響到個人一生的發(fā)展，甚至關(guān)系到一個人的成功。
大多數(shù)學(xué)生善于記憶語言點(diǎn)、熟知語法句型，但卻無法表白自己的思想，用英語進(jìn)行交流。分析起來原因主要有以下幾點(diǎn):(一)缺乏自信，怕丟面子。那些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，甚至一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在口語課堂上都存在膽怯的心理，怕出錯誤，怕丟面子，因而在這樣的猶豫不決中喪失了練習(xí)口語的機(jī)會，也喪失了自信心。(二)缺少環(huán)境，輸入較少。絕大多數(shù)學(xué)生都是在本族語的環(huán)境下學(xué)習(xí)第二語言，語言環(huán)境大不相同，所接受的語言“輸入”除了英語課堂外就少得微乎其微。使用口語進(jìn)行交流的機(jī)會少，致使語言手段匱乏，因而不能開口，也沒有必要開口。而長期以來以掌握知識點(diǎn)來評價學(xué)生的評價體系，使學(xué)生成了被動的聽者，因而懶于開口，學(xué)習(xí)英語口語成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂趣，導(dǎo)致英語口語課程學(xué)習(xí)中部分學(xué)生始終“金口難開”。因此如何減少學(xué)生在英語課堂上的恐懼心理，建立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，是英語口語教師的關(guān)鍵任務(wù)所在。
有效的語言教學(xué)是教師和教材去適應(yīng)學(xué)生，有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生去適應(yīng)教師與教材。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式存在著諸多弊端，在這一教學(xué)模式中，教師是主體，為了適應(yīng)教師與教材，學(xué)生被動地聽講、記筆記和做練習(xí)，這些練習(xí)是機(jī)械式的重復(fù)操練，教與學(xué)是單向傳導(dǎo)，缺乏互動，這樣進(jìn)行的交際活動并無真正的交際性質(zhì)，也不能有效地提高他們口語。語言學(xué)家stevick說：至關(guān)重要的是把“學(xué)習(xí)原則”放在“教學(xué)原則”之前。也就是說教師不應(yīng)是課堂的中心。真正的中心是學(xué)生，他們應(yīng)是口語教學(xué)中的積極參與者。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)指導(dǎo)思想。它避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的模式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。這種以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，雖使教師退到后臺，但并不意味著抹煞教師的作用，相反教師的作用更重要了(應(yīng)惠蘭等，1998)。教師在口語課過程中始終是“導(dǎo)演”者、管理者與參與者，在學(xué)生遇到困難時，及時給予指導(dǎo)和幫助，保證課堂活動的順利進(jìn)行。
材料不但要生動有趣，而且其語言更要具有時代感，易于學(xué)生使用，深受學(xué)生歡迎?？谡Z課上得成功與否，關(guān)鍵之一就是教師的選題和由此而展開的口語活動能否激發(fā)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)代社會迅猛發(fā)展，青少年接受新鮮事物的能力不可小視。陳舊的話題很可能激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在把握學(xué)生接受和理解程度的同時，開發(fā)全新話題尤其有意義。教師要善于把周圍很多有趣且有意義的平常事件、社會新聞和學(xué)生中的熱門話題變成口語課上的`精彩話題，比如知識產(chǎn)權(quán)、盜版問題、假貨問題等都是很好的口語話題。也可結(jié)合信息時代網(wǎng)絡(luò)歌曲深受學(xué)生歡迎的情況，選擇些旋律優(yōu)美的英文歌曲，讓學(xué)生在聆聽歌曲、理解歌詞中提高他們的英語能力。這樣既消除了學(xué)生的威脅感和恐懼心理，營造了濃厚而又輕松的英語氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽力、理解能力，使學(xué)生在不知不覺中對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。羅賓奈特(robinett)說過:“教師在傳授知識時，應(yīng)該熱情、敏感和寬容。”這種態(tài)度應(yīng)是對所有的學(xué)生而言的，這有利于形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
學(xué)生在口語訓(xùn)練中出現(xiàn)這樣那樣的錯誤是正常現(xiàn)象。學(xué)生出錯不要緊，關(guān)鍵是如何對待這些錯誤，什么錯誤應(yīng)該糾正，什么時候糾正。這些都需要教師掌握好尺度。英語口語過程是個交際過程，我們的目的是鼓勵學(xué)生開口，所以對那些對交際造成很大影響，或者說干擾了交際的全局性，導(dǎo)致交際被誤解的錯誤語句應(yīng)給予糾正，而并非單個詞語或詞組的使用不當(dāng)，教師在糾正學(xué)生錯誤時還應(yīng)掌握時間，在學(xué)生表達(dá)個人見解的過程中，不宜打斷，因為在口語表達(dá)中完成交際是首要目的。如果停下來糾正學(xué)生的錯誤，肯定會打斷學(xué)生的思路，破壞其思維的連續(xù)性，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)肯定和鼓勵學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，妥善對待學(xué)生的語言錯誤。只要學(xué)生哪怕取得一點(diǎn)點(diǎn)成績，就要在全班面前表揚(yáng)他們。當(dāng)他們出現(xiàn)典型錯誤時，待學(xué)生操練后委婉地提醒并要求重新訓(xùn)練。多肯定他們?nèi)〉玫某煽儯詼p輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。鼓勵學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”，給學(xué)生一個啟發(fā)式的手勢，一個信任的眼神，一個企盼的目光，一個欣賞的姿態(tài)，他們自然會采取和教師合作的態(tài)度，共同參與到語言實踐中來。
在英語口語學(xué)習(xí)中常有“學(xué)在課內(nèi)練在課外”之說，因為學(xué)生在課堂上的練習(xí)機(jī)會畢竟是非常有限的，一般每周只有4―5個學(xué)時的聽說課，可見課外才是口語訓(xùn)練的實戰(zhàn)場。為了優(yōu)化語言環(huán)境，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，激勵每一位學(xué)生積極參與，我們應(yīng)該用實際的語言交際來訓(xùn)練學(xué)生的口語水平，可在課外開展以下豐富多彩的口語課外活動，來吸引大批學(xué)生參加英語交際活動，這對提高學(xué)生的英語口語水平有很大的促進(jìn)作用：利用英語角可讓學(xué)生開展各種各樣的英語活動，如猜謎語、講故事、討論等，使學(xué)生在一種輕松自由的、真實的環(huán)境中提高英語口語表達(dá)能力。英語演講比賽可以發(fā)展學(xué)生的英語口語技能，鍛煉學(xué)生講英語的膽量，刺激學(xué)生的求知欲望;辯論賽可積極引導(dǎo)學(xué)生對每一個會話題材進(jìn)行橫向和縱向的分析，激發(fā)學(xué)生的靈感，活躍其思維，從而達(dá)到“訓(xùn)練口語”、“訓(xùn)練思維”并能夠談?wù)撋磉吺挛锏哪康摹？傊魏渭ぐl(fā)學(xué)生積極地、輕松地練習(xí)語言的活動都能促進(jìn)相互間的交流，而這種交流正是語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因而英語教師在課下要做大量的準(zhǔn)備工作，使自己成為學(xué)習(xí)上的組織者、監(jiān)督者、管理者和合作者，設(shè)法做到以學(xué)生為中心，組織多種多樣的交際活動，激發(fā)每位學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生都融入英語口語課堂。
對教學(xué)的思考篇五
星子中學(xué)陳則思。
據(jù)筆者幾年的語文教學(xué)實踐來看，中學(xué)文言文教學(xué)走進(jìn)了一個怪圈：教師只向?qū)W生講解翻譯，學(xué)生只管記憶翻譯和名篇，沒有互動，沒有激情。而這種文言文教學(xué)模式既不能提高學(xué)生的語文水平，也不能培養(yǎng)他們的審美情趣。當(dāng)然造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。
首先，是承擔(dān)著授業(yè)、解惑任務(wù)的教師因為他們沒有向?qū)W生講解文言文的社會功能，學(xué)生不懂得自己為什么要學(xué)習(xí)這些“之乎者也”,學(xué)它干什么，好象不學(xué)也可以。
其次，教師自己對文言文教學(xué)的思考力度不夠，即不夠重視文言文教學(xué)，也未找出一套適合自己學(xué)生的教學(xué)方案，致使學(xué)生對那種老套的教學(xué)手段毫無興趣，更談不上自己去主動的學(xué)。
最后，當(dāng)然是我們教學(xué)的主體--學(xué)生自己重視不夠，認(rèn)為文言文離現(xiàn)在太遠(yuǎn)了，現(xiàn)代人又不說文言文，學(xué)了沒有益處。有時他們還問老師為什么要學(xué)習(xí)文言文。
因此，要把文言文教學(xué)從怪圈中引出來，必須要從我們教師自己做起，去解決學(xué)生思想方面的誤區(qū)，去提高自身的教育能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
文言文的社會功能十分廣泛，大至表現(xiàn)在如下幾個方面：首先，文言文是研究歷史的切實保證。利用文言文的工具研究歷史，可以從中獲取經(jīng)驗教訓(xùn)，更好地為現(xiàn)實服務(wù)，推進(jìn)我們各項事業(yè)發(fā)展。其次，文言文的社會功能還表現(xiàn)在弘揚(yáng)民族精神方面，它是民族精神支柱?？鬃拥摹翱艘褟?fù)禮”，孟子的“舍生取義”，岳飛的“精忠報國”，文天祥“丹青照漢青”這些超越古今時空的精神正是通過文言文載體代代相傳，至今仍在升騰激蕩著我們的后生學(xué)子。最后，文言文是培養(yǎng)人們審美情趣和文學(xué)鑒賞能力的工具。誦讀文言文可以時時激越濃郁的情愫，產(chǎn)生對祖國、對中華民族的無限熱愛，無限依戀，從而形成深刻的愛國主義情感，并隨時化作重振河山，抗擊入侵者的力量。
二、把握一個教學(xué)根本--誦讀。
誦讀（朗讀和背誦）是千百年來人們從學(xué)習(xí)文言文的實際過程中總結(jié)出來的行之有效的好辦法和好經(jīng)驗。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”?？梢哉f，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的唯一正確途徑，是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙，除此別無他法。
但應(yīng)注意在誦讀時應(yīng)注意句讀，注意去理解它的意思，注意作者的思想感情，而不是去死記硬背。在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)讀來讀去，通過口、眼、手三條渠道，字、詞、句自然而然地進(jìn)入大腦，課文的內(nèi)容和意旨，隨之融化為學(xué)生自己的知識。
三、體現(xiàn)一個教學(xué)宗旨--放。
為體現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)新思潮，借鑒研究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，“讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探索”，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題”的能力，在文言文教學(xué)過程中放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
首先，讓學(xué)生在結(jié)合注釋，自讀提示的基礎(chǔ)上，自主把握大意，閱讀并抄下自己不理解的字、詞、句。
其次，讓學(xué)生對自己不理解的字、詞、句，借助工具書進(jìn)行自我解答，并做記錄，同時還可以通過小組討論來解答各自在閱讀過程中的問題。
最后，學(xué)生在基本理解大意的前提下，進(jìn)行有節(jié)奏，有感情的朗讀。通過反復(fù)的誦讀，使學(xué)生讀清句讀，讀出語氣、語調(diào)，準(zhǔn)確傳達(dá)出作者的思想與感情來。
總之在這樣一種開放式的教學(xué)方式下，學(xué)生一定會對自己的自主學(xué)習(xí)效果滿意，也會對文言文產(chǎn)生興趣。通過這種自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，而且在不知不覺中受到了中華傳統(tǒng)文化的熏陶。
四、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)源泉--培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
相當(dāng)一部分中學(xué)生，對學(xué)習(xí)文言文缺乏主動性，特別是那些在文言文學(xué)習(xí)上下了功夫花了力氣，但效果總不夠理想的學(xué)生。面對文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，作為教師必須要去培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，只有這樣，才能打破文言文教學(xué)的“沉悶”。
首先，教師要積極誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教師一定要注意利用教材的情感作用對學(xué)生的影響，深入開掘出與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓他們覺得學(xué)習(xí)文言文很有益處。如《詩經(jīng)氓》，可以挖掘此文對高中生情感進(jìn)行一次教育，也可以采用討論的形式，讓他們談?wù)剬Υ宋闹魅斯目捶ǎM(jìn)而談?wù)勊麄兪窃鯓诱J(rèn)識愛情的，他們的.愛情觀是什么。
其次，創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，從而激發(fā)對文言文學(xué)習(xí)的興趣。如組織學(xué)生講故事，開展簡單辯論會等活動，讓學(xué)生主動積極理解課文內(nèi)容。在活動中教師還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，及時進(jìn)行客觀公正的評價和鼓勵，并與同學(xué)們一起享受成功的快樂。
最后，語文教師自身應(yīng)通過自我的教學(xué)實踐激起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而感染學(xué)生，逐步形成學(xué)習(xí)文言文的興趣。在文言文教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有美感享受的情境，調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們?nèi)谌氲焦湃说闹腔壑校瑫r要充分發(fā)揮教材的美感作用，并輔之教師得當(dāng)?shù)慕滩奶幚砗蛣忧榈睦首x引導(dǎo)，恰當(dāng)而富有啟發(fā)性的提問，把孩子帶入知識的海洋，情感的圣境，久而久之，學(xué)生的興趣也就培養(yǎng)出來了。
總之，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就要在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，教師輔以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能達(dá)到由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的效果。
相信我們教學(xué)一線的教師，如果能曉之以理，教之有據(jù)，文言文教學(xué)輝煌的明天就會和我們握手，學(xué)生也能和我們的“之乎者也”交上朋友。
對教學(xué)的思考篇六
作為一名高中教師，有多少時間咋思考自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)效果呢？我們在自己的工作圈子里面，只要我們細(xì)心分析和觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象和事情。這里略談一二：當(dāng)我們面對學(xué)生的時候，總將自己的位置和地位定位為，我是教師，我和學(xué)生有區(qū)別，同時，我就是長者，對你是一種指導(dǎo)、批評、教育，當(dāng)學(xué)生一旦有問題，教師首先就是一通教育，實際上學(xué)生是沒有接受老師的說教的，而且可能不少學(xué)生會覺得老師的教育，從道理上講還不如我學(xué)生知道的多、透徹，更可怕的是有的學(xué)生就認(rèn)為：我就可以不學(xué)習(xí)，眼前的生活狀況已經(jīng)較為滿意了，將來的生活本來就沒有必要擔(dān)憂的。另外我們老師在課堂上就是一味的講解，沒有關(guān)注學(xué)生需不需要老師的講評，老師在課堂上很賣力，但是老師的講解是盲目的，一方面是沒有研究學(xué)生的現(xiàn)實狀況，這部分的內(nèi)容學(xué)生掌握情況如何，另一方面老師沒有思考教學(xué)手段是否有效，沒有關(guān)注課堂的有效與高效。針對兩種現(xiàn)象，談一點(diǎn)個人的看法。
1.師生之間的關(guān)系。
師生之間的關(guān)系，基本上應(yīng)該是一種平等、共同進(jìn)步的關(guān)系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生多數(shù)是喜歡：不要太嗦，說話做事比較干練的老師。其實，我們老師不要將對學(xué)生的處罰掛在嘴邊，將處罰掛在嘴邊的這種做法是不明智的，從學(xué)生心理分析就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特不喜歡自己是在接受處罰。比如：在英語的單詞的默寫過程中，第一次有的學(xué)生沒有過關(guān)，就需要讓這部分找時間再一次默寫，有的老師可能就會說：請沒有過關(guān)的同學(xué)，再罰默寫一次。當(dāng)學(xué)生聽到是罰的時候，心理的`感受就不一樣了。老師可否改換成：單獨(dú)找到?jīng)]有過關(guān)的同學(xué)，就說：到我辦公室默寫某部分的單詞。這樣多數(shù)學(xué)生就會欣然接受，而且老師可以節(jié)約說教的時間，可以干更多的實事。跟學(xué)生談話，不能擺出一副教育，儼然是一個智者在指導(dǎo)，可否改成一種商量的口吻和學(xué)生商量，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健康的人格與心理。說道這里就順便談到，我們作為家長和孩子在交流過程中，同樣要平等的身份，要以朋友的身份，才能達(dá)到預(yù)想的效果。
作為教師，教學(xué)的理念改變，才能改變自己的教學(xué)行為，首先教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的理論水平，用理論指導(dǎo)自己的行動。我在這里想提供兩種課型讓大家參考。
2.1習(xí)題講解課。
我們身邊會有不少的老師，無論是文科還是理科老師都有，認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)重、時間緊，沒有時間監(jiān)督和仔細(xì)的了解學(xué)生的作業(yè)情況，于是，在作業(yè)評講的時候，將作業(yè)一個一個的逐一講評，這樣既沒有針對性、效果不太好，學(xué)生沒興趣，老師又費(fèi)勁。這樣構(gòu)建的課堂一定不是我們想看到的有效或高效課堂。由于我們現(xiàn)在都提出小組合作學(xué)習(xí)模式，將一個班級分成適當(dāng)?shù)娜舾尚〗M，各小組有學(xué)科長、小組長等同學(xué)組成。老師可否將檢查作業(yè)的工作下移，由各小組的學(xué)科長檢查和督促本組成員的作業(yè)，然后由學(xué)科長根據(jù)自己的檢查寫出一個報告，將此報告交給科代表，科代表匯總情況，將結(jié)果告知學(xué)科教師。這樣，老師能夠很快了解學(xué)生的作業(yè)情況，在沙鍋內(nèi)習(xí)題課的時候就可以有針對性地做好講評工作，由于所評講的試題都是學(xué)生想聽評講的內(nèi)容，這樣就會增加課堂的有效性，同時做到信息的及時反饋。如果要做好這一項工作，每一位老師在剛開始的時候，就要培養(yǎng)自己的學(xué)科長、科代表。
2.2新課課堂模式。
不少老師在講解新課的時候，就是一講到底，沒有關(guān)注自己的講解是否有效，有時候會看到老師在課堂上講得是眉飛色舞，然而學(xué)生是懨懨欲睡。我們的老師是否考慮過，可以改變自己的課堂形式，讓學(xué)生更有激情參與其中。新課改的理念中有一條就是讓學(xué)生參與、體會、感悟。我有一點(diǎn)想法：在我們的課堂中，所謂高效課堂，其實就是老師對學(xué)科文化的成功傳播、同時學(xué)科知識的成功講解，就是知識的落實和過手。能否在每一堂課前增繳一個環(huán)節(jié)：上一堂課知識和內(nèi)容的檢測，每個學(xué)科用2-3個問題或者是2-3個試題，對上一節(jié)課的內(nèi)容的檢測，一節(jié)課結(jié)束以后，又科代表及時反饋班級的完成情況，如果有沒有完成的，要求在某一個時間內(nèi)到老師處再次過關(guān)。這樣堅持一段時間，學(xué)生可能就會養(yǎng)成習(xí)慣反思自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時能夠找到反思的方法。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動性就會提高。
其實，高效課堂的構(gòu)建就是教師教學(xué)觀念和行為的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法的改變。讓學(xué)生在相同的時間內(nèi)效率更高。
只要我們不斷地反思自己的教學(xué)行為，尤其是自己的教學(xué)理念的提高，我們的教學(xué)效果就會有提高，逐漸提高我們自己的課堂效率，我們的高效課堂的構(gòu)建就會實現(xiàn)。
對教學(xué)的思考篇七
1.實踐教學(xué)是培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵。
企事業(yè)單位對營銷人才的選擇，不僅僅看其是否具有文憑和相應(yīng)的資格證書更看重其實際操作能力，即應(yīng)用所學(xué)營銷知識分析問題和解決問題的能力。
高職市場營銷專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢在于操作能力強(qiáng)，高職市場營銷教學(xué)要積極培育學(xué)生的實際能力，即人際交往能力、觀察與分析能力、動手操作能力、學(xué)習(xí)思考能力、生活自理能力、市場調(diào)查能力等。
營銷既是一門學(xué)問也是一門藝術(shù)。
企業(yè)要在競爭中贏得優(yōu)勢必須不斷創(chuàng)新而實踐能力是創(chuàng)新能力形成的重要前提條件，高職學(xué)生要在市場中贏得競爭優(yōu)勢必須具備較強(qiáng)的實踐能力。
2.實踐教學(xué)是衡量高職市場營銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
高職市場營銷專業(yè)教育質(zhì)量高不高是否具有特色很重要的一個標(biāo)志是實踐教學(xué)怎么樣，這也是高職市場營銷與普通高校市場營銷專業(yè)的重要區(qū)別。
高職教育市場營銷專業(yè)主要培養(yǎng)面向市場的營銷人才，高職教育實踐性教學(xué)的重要性是由于市場營銷的職業(yè)性說決定的，實踐性教學(xué)在市場營銷專業(yè)教學(xué)中有其獨(dú)特的價值和功能，它與理論教學(xué)互為補(bǔ)充，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面起著更大的作用。
為滿足社會需要市場營銷實用型、復(fù)合型人才的要求，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，為創(chuàng)建具有特色的高職市場營銷課程體系，高職市場營銷專業(yè)加強(qiáng)實踐教學(xué)已是刻不容緩。
3.實踐教學(xué)符合高職市場營銷專業(yè)學(xué)生的心理認(rèn)知。
高職市場營銷專業(yè)學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和主動性，他們更樂于主動去探求市場營銷的專業(yè)知識而不是被動的灌輸。
相對于普通高校市場營銷專業(yè)，理論學(xué)習(xí)是高職學(xué)生的弱項j段如高職院校理論教學(xué)過多過多市場營銷專業(yè)學(xué)生將產(chǎn)生抵觸情緒并且難以接受。
高職市場營銷專業(yè)學(xué)生的長處是實際操作能力強(qiáng)高職市場營銷專業(yè)要因材施教充分發(fā)揮高職學(xué)生的長處。
實踐教學(xué)能滿足高職市場營銷專業(yè)學(xué)生的心理認(rèn)知充分調(diào)到學(xué)生的積極性焙養(yǎng)符合市場需求的實戰(zhàn)型人才。
二、高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新路徑分析。
1.構(gòu)建高職市場營銷實踐教學(xué)目標(biāo)焙養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。
提升高職市場營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力是市場營銷實踐教學(xué)的根本目標(biāo)。
要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須為高職學(xué)生提供一個促進(jìn)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的平臺，市場營銷實踐教學(xué)就是為學(xué)生提供一個發(fā)展能力和素質(zhì)的平臺。
通過這個平臺，高職市場營銷專業(yè)學(xué)生能夠根據(jù)市場情況將所學(xué)知識應(yīng)用到營銷實踐中針對性地解決市場營銷的某些問題全面提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。
通過構(gòu)建“課堂教學(xué)一實踐教學(xué)一自主發(fā)展”三維循環(huán)實踐教學(xué)平臺真正實現(xiàn)高職市場營銷實踐教學(xué)環(huán)境的功能化、智能化。
2.改革專業(yè)實踐教學(xué)課程提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)和理論教學(xué)相輔相成互為補(bǔ)充。
要充分發(fā)揮理論對實踐的指導(dǎo)作用，突出營銷理論在實踐教學(xué)中的指導(dǎo)作用。
實踐教學(xué)的.重點(diǎn)是安排學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查，了解不同行業(yè)和區(qū)域市場狀況，尋找和發(fā)現(xiàn)市場機(jī)會。
通過市場營銷專業(yè)學(xué)生完成特定產(chǎn)品的市場營銷策劃的設(shè)計把學(xué)生專業(yè)實踐操作技能與專業(yè)理論知識結(jié)合起來提高高職市場營銷專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
實踐教學(xué)改革并不意味著放棄傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。
高職市場營銷專業(yè)要改進(jìn)演示教學(xué)、模擬教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法河以根據(jù)教學(xué)的需求在教學(xué)過程中合理安排這些教學(xué)方法。
讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣聲舌躍學(xué)習(xí)氣氛沐大提高教學(xué)內(nèi)容的可理解性和直觀性提高教學(xué)效果讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)完善實踐教學(xué)評價體系。
高職市場營銷專業(yè)教師對于完善實踐教學(xué)，培養(yǎng)具有實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才至關(guān)重要。
高職院校要大力推行“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，但市場營銷專業(yè)真正的“雙師”太少很多教師只是獲得了資格證書而已。
高職院校要采用多種方法和途徑優(yōu)化市場營銷實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的隊伍結(jié)構(gòu)鼓勵、吸引和激發(fā)相關(guān)跨專業(yè)課的教師積極參與專業(yè)實踐教學(xué)不斷提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。
“課程考試+過程考評”這種傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)評價模式難以反映實踐教學(xué)的全貌池難以準(zhǔn)確反映學(xué)生的實踐操作能力，高職院校市場營銷專業(yè)有必要改革實踐教學(xué)評價體系。
高職院校要建立一套比較完整的實踐教學(xué)質(zhì)量評價和控制指標(biāo)體系通過制定規(guī)范、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，完善質(zhì)量管理文件，明確質(zhì)量管理目標(biāo)并量化評價實踐教學(xué)的質(zhì)量水平。
同時還要構(gòu)建、完善實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，完善質(zhì)量監(jiān)控手段和指標(biāo)加強(qiáng)監(jiān)督考核與檢查規(guī)范實踐教學(xué)運(yùn)行過程和質(zhì)量。
4.加強(qiáng)校企合作強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)。
高職院校有必要與企事業(yè)單位進(jìn)行全方位合作，為學(xué)生搭建一個市場營銷實踐教學(xué)的平臺。
通過這個平臺字生可以提升操作技能挖掘自身潛力增強(qiáng)自信心。
高職院?？梢月?lián)系一些企業(yè)作為產(chǎn)學(xué)結(jié)合的合作單位，為企業(yè)開設(shè)培訓(xùn)班，為企業(yè)培訓(xùn)員工讓學(xué)生到企業(yè)市場營銷崗位去實踐。
通過校企合作學(xué)校和企業(yè)可以優(yōu)勢互補(bǔ)并能通過訂單式培養(yǎng)把高職院校變成市場營銷崗前培訓(xùn)的基地，學(xué)生畢業(yè)后可以安排到合作企業(yè)相關(guān)市場營銷崗位就業(yè)，從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫鏈接。
5.開展拓展訓(xùn)練提高學(xué)生實戰(zhàn)技能。
高職市場營銷教育是以社會企事業(yè)單位需求為導(dǎo)向的，以培養(yǎng)市場營銷應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)的就業(yè)教育，突出市場營銷能力培養(yǎng)是高職市場營銷專業(yè)教育的特色與關(guān)鍵。
高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有職業(yè)素養(yǎng)較高、知識面較寬、基礎(chǔ)理論知識扎實、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)等特點(diǎn)。
市場營銷從業(yè)人員除了具備基本的職業(yè)技能外，還應(yīng)有良好的心理素質(zhì)和團(tuán)隊合作精神。
拓展訓(xùn)練是一種很好的鍛煉方法，通過拓展訓(xùn)練不僅能夠鍛煉體能，而且可以磨煉意志，鍛煉心理素質(zhì)。
拓展訓(xùn)練一般包括團(tuán)隊合作訓(xùn)練、成功心理訓(xùn)練、充沛體能訓(xùn)練、挑戰(zhàn)自我訓(xùn)練。
市場營銷專業(yè)學(xué)生通過拓展訓(xùn)練可以克服心理惰性，發(fā)現(xiàn)自身潛能，增強(qiáng)自信心，啟發(fā)創(chuàng)造力與想象力。
市場營銷專業(yè)學(xué)生可以認(rèn)識群體的作用信任他人增強(qiáng)團(tuán)隊意識并能投入和信賴團(tuán)隊增進(jìn)對團(tuán)隊的責(zé)任心和參與意識通過拓展訓(xùn)練河以鍛煉高職市場營銷專業(yè)學(xué)生的溝通和交流能力，改善人際關(guān)系更加融入團(tuán)隊發(fā)揮團(tuán)隊的整體運(yùn)行效率。
對教學(xué)的思考篇八
一個國家各個方面的發(fā)展都需要礦產(chǎn)資源作為原料，國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展和公民的生產(chǎn)活動都離不開礦產(chǎn)資源。礦產(chǎn)資源的勘探和開采在很大程度上決定了礦產(chǎn)資源能使用的年限和利用效率，有效的勘探和合理的開發(fā)能礦產(chǎn)資源能達(dá)到最大的利用率，而合理的礦產(chǎn)資源管理才能保證礦產(chǎn)資源能夠被有效地進(jìn)行勘查和開采。對礦產(chǎn)資源的經(jīng)濟(jì)管理是保證礦產(chǎn)資源勘查和開采工作能順利進(jìn)行的前提，不斷進(jìn)行礦產(chǎn)資源管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考對于礦產(chǎn)資源的管理來說是非常有必要的，根據(jù)我國礦產(chǎn)資源的實際情況來不斷調(diào)整和優(yōu)化礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)管理能保證礦產(chǎn)資源實現(xiàn)可持續(xù)勘查和開發(fā)。
2礦產(chǎn)資源的基本特征。
2.1礦產(chǎn)資源的公有屬性。
礦產(chǎn)資源是無排他性但有競爭性的公有資源。礦產(chǎn)資源是一種自然資源，其分布范圍廣泛，種類繁多，各種礦產(chǎn)資源的儲量和開采情況都有所不同，而且礦產(chǎn)資源的勘查和開采不具有排他性，每個人都可能獲得勘查和開采礦產(chǎn)資源的能力權(quán)利，所以在經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來說礦產(chǎn)資源是公有資源。而且我國的《中華人民共和國憲法》明確規(guī)定“礦產(chǎn)、水流、森林、山嶺、草原、荒地、灘涂等自然資源，都屬于國家所有，即全民所有。”所以在對礦產(chǎn)資源實施經(jīng)濟(jì)管理時要考慮到其公有性，強(qiáng)制禁止公民勘查和開采礦產(chǎn)資源是很難做到的，應(yīng)該制定合理的管理制度。
2.2礦產(chǎn)資源的勘查和開采具有不同的屬性。
礦產(chǎn)資源的勘查和開采具有不同的屬性，在對礦產(chǎn)資源實施經(jīng)濟(jì)學(xué)管理時要注意針對礦產(chǎn)資源的勘查屬性和開采屬性制定不同的管理模式，以保證礦產(chǎn)資源的勘查和開采都能在一個良性環(huán)境中進(jìn)行。礦產(chǎn)資源的勘探具有正外部性，因為勘查過程是一個發(fā)現(xiàn)的過程，對于目前所掌握的礦產(chǎn)資源情況來說，勘查能增加其儲量，而且在勘查過程中，能發(fā)現(xiàn)不同的礦產(chǎn)資源的分布情況、一些礦產(chǎn)資源的形成原因、地質(zhì)運(yùn)動的規(guī)律等。礦產(chǎn)資源的勘查是科學(xué)管理礦產(chǎn)資源的前提。不同于礦產(chǎn)資源的勘查，礦產(chǎn)資源的開采具有負(fù)外部性。開采礦產(chǎn)資源是這一種從自然環(huán)境中獲取資源的過程，而礦產(chǎn)資源是不可再生資源，隨著開采活動不斷進(jìn)行，其儲量也越來越少。而且礦產(chǎn)資源的開采過程會對環(huán)境造成不同程度的破壞，在對礦產(chǎn)資源開發(fā)進(jìn)行管理時，要注意減少礦產(chǎn)資源開采對環(huán)境的破壞，但是也要清楚一些對環(huán)境不利的因素在開采過程中是不可避免的。
3礦產(chǎn)資源管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)思路和我國礦產(chǎn)管理特點(diǎn)。
3.1管制、征收稅費(fèi)及產(chǎn)權(quán)私有化是公有資源管理的基本經(jīng)濟(jì)學(xué)思路。
由于礦產(chǎn)資源的公有性和巨大的經(jīng)濟(jì)效益，只依靠市場經(jīng)濟(jì)是不能實現(xiàn)對礦產(chǎn)資源的有效、合理管制的，必須要有政府進(jìn)行管制，才能避免礦產(chǎn)資源亂開發(fā)的情況發(fā)生。由于礦產(chǎn)資源是公有資源，政府也不能做到強(qiáng)制禁止個人對其勘查和開采，但是政府可以通過提高勘查和開采礦產(chǎn)資源的要求來合理管制個人勘查和開采的行為，還可以通過征收稅費(fèi)、把礦產(chǎn)資源私有化等方式來對礦產(chǎn)資源進(jìn)行管理。
3.2管制為主、稅收調(diào)節(jié)為輔是我國目前礦產(chǎn)資源管理的基本特點(diǎn)。
目前我國對礦產(chǎn)資源管理主要以管制為主，稅收調(diào)節(jié)為輔。我國對礦產(chǎn)資源的勘查和開采活動的管制出臺了很多法律條文，在地方上也有相應(yīng)的管理制度。這些管理制度對不同礦產(chǎn)資源的勘查和開采做出了強(qiáng)制規(guī)定。雖然這些強(qiáng)制規(guī)定能明確礦產(chǎn)資源勘查和開采的條件，但是由于我國幅員遼闊，各個地區(qū)管理部門設(shè)置不同，會使這些管理制度不能徹底落實。使用稅收調(diào)節(jié)礦產(chǎn)資源勘查和開發(fā)是一種依靠市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制進(jìn)行調(diào)節(jié)的方式，這種方式雖然在我國礦產(chǎn)資源管理方面使用力度不大，但是能降低國家對礦產(chǎn)資源管理的成本，更加注重市場在資源配置方面的.自出作用。
4對當(dāng)前礦產(chǎn)資源管理的建議。
4.1對資源的勘察和開采應(yīng)區(qū)別對待，分類管理。
由于礦產(chǎn)資源的勘查和開采有不同的性質(zhì)，所以要區(qū)別對待，實行分類管理。礦產(chǎn)資源的勘查對了解礦產(chǎn)資源的分布、儲量有貢獻(xiàn)作用，所以對礦產(chǎn)資源的勘查要給予一定的支持和鼓勵。例如簡化礦產(chǎn)資源勘查的手續(xù)，降低礦產(chǎn)資源勘查的條件，對于發(fā)現(xiàn)稀缺礦產(chǎn)資源的單位或個人給予一定的獎勵。而對礦產(chǎn)資源的開采要實施相應(yīng)的限制。礦產(chǎn)資源是不可再生資源，所以要復(fù)雜化礦產(chǎn)資源開采的手續(xù)，限制稀缺礦產(chǎn)資源和對國家可持續(xù)發(fā)展有重要影響的礦產(chǎn)資源的開采，加大礦產(chǎn)資源開采時的環(huán)境保護(hù)管理，力求把對環(huán)境的不利影響降到最低。
就目前我國礦產(chǎn)資源的管理制度來看，需要加強(qiáng)市場對礦產(chǎn)資源的調(diào)節(jié)作用。經(jīng)濟(jì)手段的運(yùn)用能彌補(bǔ)政府強(qiáng)制管制工作中的不足之處。利用市場經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行調(diào)節(jié)的主要手段是稅費(fèi)的征收，所以我國應(yīng)詳細(xì)化礦產(chǎn)資源稅費(fèi)征收的法律法規(guī)，使其定位清晰，且要根據(jù)社會的發(fā)展情況，礦產(chǎn)資源的儲量情況對稅費(fèi)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。
5結(jié)語。
對礦產(chǎn)資源管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考需要根據(jù)我國礦產(chǎn)資源的分布和儲量情況為制定管理制度的依據(jù)。在對礦產(chǎn)資源進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新時還要了解我國目前對礦產(chǎn)的管理模式，增加市場的調(diào)節(jié)作用，增強(qiáng)稅費(fèi)征收對礦產(chǎn)資源的管理作用。
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對教學(xué)的思考篇九
今天我看的文章中說的那樣：我們要處理好問題就必須找到客戶是誰?也就是服務(wù)對象是誰?一旦偏離了服務(wù)對象，我們的服務(wù)就會產(chǎn)生主題性偏離。我有同感的就是李希貴校長說到的對老師的評課。無論評課老師如何評論，但衡量一位老師的課是什么課，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。因為老師的服務(wù)對象是學(xué)生，只有學(xué)生感覺老師的課是優(yōu)美的課，才是好課。其實停下來想一想，也就是這樣。
在低年級小組教學(xué)中，說話這個問題，我需要根據(jù)實際情況去進(jìn)行了解調(diào)查，我就打算在老師上課的時候入住班級，因為只有這樣我才能了解到學(xué)生對課堂的第一手資料。只有了解真實的課堂，我們才能找到阻止學(xué)生不必要活動的制度。無論何種教學(xué)改革，制度的靈活使用是很有必要的，甚至可以一個班一個樣。因為孩子與孩子不同，老師與老師也不盡相同，也就是說任何一個課改都不可能照搬，照搬也很難成功，也就是幾乎成功不了，除非發(fā)源地學(xué)校的人員親自管理。
發(fā)現(xiàn)問題后，必須第一時間進(jìn)入現(xiàn)場了解情況。正好今天上午習(xí)字課期間，我體驗了一下學(xué)生寫字課的課堂，或許是因為時間段，剛開始的時候，個別學(xué)生有點(diǎn)想說話的苗頭，我感覺我們應(yīng)該提供給孩子最舒適的成長空間，給他們最享受的寫字體驗。我就打開了多媒體，打開音樂，讓孩子們聽著音樂放慢速度去寫字。其實寫字本就是一項慢活，需要我們心平氣和的去做，聽著音樂也未嘗不可。其實這也是我從李虹霞老師哪里學(xué)來的，再次感謝李老師成功的經(jīng)驗，如果有機(jī)會我會讓我們的語文老師多和李老師交流，他們也會受益匪淺的。當(dāng)孩子們聽著音樂寫字的時候，也有部分孩子在說話，這個時候，我們就應(yīng)該去及時的提醒他們，去習(xí)字。畢竟一個人習(xí)慣的改變不是一時的事情，我們要學(xué)會等待，學(xué)會欣賞，學(xué)會激勵，學(xué)會影響。這些都是教育必須的東西。今天的一片親子。
日記。
也驗證了這幾句話，日記內(nèi)容如下：
11月30號晴星期四親子日記第九十天。
時間過的好快呀!轉(zhuǎn)眼間我寫日記三個月了，雖然每天發(fā)的不是很及時，但每天都在堅持著，看到家長們分享的教育經(jīng)驗使我得到很多收獲，每天都在改變著，我在改變，大寶在改變，我們的家也在改變，就連上幼兒園的小寶也在改變，以前小寶都會吵著讓我和他哥哥陪著他玩，現(xiàn)在每天回到家小寶就會提醒哥哥先寫作業(yè)，真的感謝陳老師和學(xué)校提供家校合育，感謝提供平臺。
教育是一種示范，教育是一種身臨其境的體驗，當(dāng)我們把教育當(dāng)成表面時，我們會在課堂上講不闖紅綠燈等。
規(guī)章制度。
而在沒有人的時候依然去違規(guī)這也就是表面的教育。這樣的教育只有表面意義距離實際意義也就比較遠(yuǎn)了。其實李鎮(zhèn)西老師與校長共勉的話同樣也適用于家長或者老師：最好的管理莫過于示范最好的教育莫過于感染。
在小組教學(xué)中的制度建設(shè)也需要我們從實際操作問題中不斷地改進(jìn)，不斷地思考，處理掉一些不適合的因素，才能讓它茁壯成長。希望未來的我和其他老師一起找到這各地年級小組的教學(xué)之路。
對教學(xué)的思考篇十
進(jìn)入新世紀(jì)新階段，機(jī)關(guān)干部的工作、生活環(huán)境發(fā)生了新變化，其思想狀況也呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)，機(jī)關(guān)思想政治工作的任務(wù)就是要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹胡錦濤在全國宣傳思想工作會議上的講話精神，大力加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作。
一、充分認(rèn)識加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作的重大現(xiàn)實意義。
加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化已成為一種趨勢，科學(xué)技術(shù)特別是高科技的發(fā)展十分迅猛。這既為機(jī)關(guān)思想政治工作提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也使其面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。人們的視野更開闊、思想更解放了?但意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭距離更近了。西方敵對勢力憑借其經(jīng)濟(jì)與科技優(yōu)勢，加緊對我進(jìn)行意識形態(tài)滲透，妄圖實現(xiàn)對我“西化”和“分化”。機(jī)關(guān)現(xiàn)代辦公自動化的快速發(fā)展特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，機(jī)關(guān)干部獲取信息更便捷了，一旦管理不好，不健康的甚至反動的信息就可能乘虛而入，侵蝕干部思想。機(jī)關(guān)一向是意識形態(tài)斗爭的主陣地，西方資產(chǎn)階級的價值觀和思想政治傾向必然對機(jī)關(guān)干部產(chǎn)生重要影響。在這樣的背景下，加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作，有效抵御西方國家意識形態(tài)滲透，顯得比過去任何時候都重要。
加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作是擴(kuò)大開放和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的需要。當(dāng)前，在各級機(jī)關(guān)中，有一部分干部名利意識增強(qiáng)了，黨的意識、國家觀念淡化了，這在一定程度上就是受到市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面影響的結(jié)果。在新的形勢下，伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，必然形成思想文化和意識形態(tài)領(lǐng)域的多樣化，也直接或間接地影響機(jī)關(guān)干部的思想觀念和價值取向。因此，在擴(kuò)大開放和市場經(jīng)濟(jì)條件下，加強(qiáng)機(jī)關(guān)干部的思想政治教育，進(jìn)行價值取向與行為選擇的正確引導(dǎo)，就成為機(jī)關(guān)思想政治工作的一項重要任務(wù)。
加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作是實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的需要。全面建設(shè)小康社會為機(jī)關(guān)思想政治工作提供了更加廣闊的舞臺，也提出新的更高要求。我國自改革開放以來，物質(zhì)文明、政治文明和精神文明建設(shè)都取得了舉世矚目的成就，但精神文明建設(shè)“一手軟”的問題始終沒有從根本上得到解決。在干部中普遍存在重業(yè)務(wù)行政工作、輕思想道德建設(shè)的`傾向。如何根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，引導(dǎo)機(jī)關(guān)干部把業(yè)務(wù)行政工作與思想政治建設(shè)統(tǒng)一起來，是新時期機(jī)關(guān)思想政治工作中一個帶有全局性的重大問題和緊迫任務(wù)。
加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作是推進(jìn)機(jī)關(guān)自身改革和發(fā)展的需要。在深化機(jī)構(gòu)改革和干部人事制度改革過程中，廣大干部的參與性、自主性、選擇性提高，民主意識增強(qiáng)，競爭也更加激烈，需要通過大量深入細(xì)致的思想政治工作及時溝通和正確引導(dǎo)。伴隨著政府機(jī)關(guān)職能的轉(zhuǎn)變、行政審批制度的改革，政務(wù)公開程度的提高，如何改進(jìn)機(jī)關(guān)作風(fēng)、提高機(jī)關(guān)效能和服務(wù)的質(zhì)量，需要深入認(rèn)真去研究并構(gòu)建與之相適應(yīng)的機(jī)關(guān)思想政治工作。伴隨機(jī)關(guān)事務(wù)的改革和后勤社會化的發(fā)展，人們工作生活的時間、空間都產(chǎn)生了很大的變化，干部的教育管理難度增大，機(jī)關(guān)思想政治工作如何擴(kuò)大覆蓋面，采取更加靈活多樣的工作思路和方法，也需要認(rèn)真研究和解決。
二、正確把握當(dāng)前機(jī)關(guān)干部思想發(fā)展的新情況和新特點(diǎn)。
機(jī)關(guān)干部中大多數(shù)同志是共產(chǎn)黨員，平時受黨的教育和黨性鍛煉機(jī)會較多，這對堅定他們的共產(chǎn)主義和社會主義的理想信念都起到很大的作用，大多數(shù)干部理想信念是堅定的，對黨和國家的前途命運(yùn)也是關(guān)心的。但不可否認(rèn)，也有部分干部在堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位和共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)以及社會主義的前途命運(yùn)等問題上，還存在一些模糊甚至錯誤的認(rèn)識。
思想普遍比較活躍，但也有的對一些錯誤思潮和觀點(diǎn)缺乏鑒別和抵御能力。隨著改革開放力度的加大，思想文化多樣化的發(fā)展，機(jī)關(guān)干部的思想普遍較過去活躍了。同時，現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，競爭激烈，機(jī)關(guān)干部的心理壓力普遍增大，因收入不均、進(jìn)步受挫、環(huán)境不適應(yīng)、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等原因產(chǎn)生的各種想法也較多。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，不僅極大拓展了機(jī)關(guān)干部獲取信息來源和交流情感的渠道，而且極大地改變著他們的工作、生活方式和思想觀念。而一些機(jī)關(guān)干部由于平時不注意學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)，對一些錯誤思潮、觀點(diǎn)和不良信息，良莠不分，缺乏鑒別和抵御能力。
世界觀、人生觀、價值觀總體上是積極健康的，但也有的對價值的判斷和取舍存在矛盾。在一般情況下，絕大多數(shù)機(jī)關(guān)干部是認(rèn)同愛國主義、集體主義和社會主義的，也是講奉獻(xiàn)、講誠信的。但在具體價值取舍上，一部分干部更注重自我發(fā)展、自我實現(xiàn)，更多地考慮個人名利，反映在實際行為中主要是不能正確運(yùn)用權(quán)力、正確對待群眾和正確看待政績，等等。如何使機(jī)關(guān)干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及正確的權(quán)力觀、科學(xué)的發(fā)展觀，使其思想適應(yīng)新形勢新要求，是機(jī)關(guān)思想政治工作面臨的一個重要課題。
三、積極探求加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作的有效對策。
機(jī)關(guān)思想政治工作重在落實，貴在創(chuàng)新。新世紀(jì)新階段，我們必須認(rèn)真貫徹胡錦濤在全國宣傳思想工作會議上提出的高舉“一面旗幟”、把握“三個著眼于”、做到“三個堅持”的總要求，積極進(jìn)取，勇于探索，努力加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作。
堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，緊緊抓住理想信念這一思想政治工作的主題。指導(dǎo)思想一元化與社會思想文化多樣化的矛盾，是思想政治工作經(jīng)常遇到的一對矛盾。這一現(xiàn)實的存在，是我國社會主義初級階段的一個顯著特征。社會主義初級階段經(jīng)濟(jì)成分、社會組織形式、生活方式的多樣性，決定了意識形態(tài)和思想文化觀念的多樣性。經(jīng)濟(jì)全球化和擴(kuò)大對外開放，必然推動思想文化的多樣化發(fā)展。這是一個不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀歷史過程。思想文化的多樣化對于拓展人們的眼界、豐富社會生活、增強(qiáng)人的主體性，無疑具有重要的推動作用，但同時必然會沖擊主流思想文化，挑戰(zhàn)社會主義意識形態(tài)的主導(dǎo)地位，對人們的思想帶來重要影響。為此，我們必須堅持馬克思主義在意識形態(tài)的指導(dǎo)地位，把理想信念作為機(jī)關(guān)思想政治工作的主題。這是馬克思主義理論的科學(xué)性、先進(jìn)性和我國社會主義性質(zhì)決定的，也是機(jī)關(guān)干部自身素質(zhì)的內(nèi)在需要。堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，當(dāng)前和今后相當(dāng)長的一個時期，就是要高舉鄧小平理論和“三個代表”重要思想的偉大旗幟，用鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝機(jī)關(guān)干部。把理想信念作為機(jī)關(guān)思想政治工作的主題，就是要把堅定共產(chǎn)主義和建設(shè)中國特色社會主義理想信念作為教育干部的主要內(nèi)容，弘揚(yáng)主旋律，打好主動仗，占領(lǐng)主陣地，注意用改革開放以來所取得的巨大成就教育機(jī)關(guān)干部，引導(dǎo)正確認(rèn)識改革開放中出現(xiàn)的矛盾和問題，從根本上增強(qiáng)建設(shè)中國特色社會主義的信心。
樹立以人為本的思想，緊密圍繞發(fā)展這一主題，切實發(fā)揮機(jī)關(guān)思想政治工作的服務(wù)保證作用。要按照胡錦濤提出的以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，切實保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。當(dāng)前，要著眼于緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會對機(jī)關(guān)干部提出的新要求，引導(dǎo)他們認(rèn)清政治與業(yè)務(wù)、主觀選擇與客觀需要、個人與國家集體之間的辯證關(guān)系，深入研究和回答機(jī)關(guān)干部在工作、生活中遇到的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，幫助他們提高理論水平，增強(qiáng)識別思想理論是非的能力。要努力探索和研究機(jī)關(guān)思想政治教育與經(jīng)濟(jì)、法律、科技、文化等教育結(jié)合的有效途徑，使機(jī)關(guān)干部通過思想政治教育受到科學(xué)世界觀和方法論、科學(xué)思維方式和科學(xué)精神的教育，從而有效地促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)，使思想政治教育的功能作用得到更大發(fā)揮。
從機(jī)關(guān)干部思想實際出發(fā)，著眼增強(qiáng)針對性、實效性和吸引力、感召力，積極探索機(jī)關(guān)思想政治工作的新途徑新手段。機(jī)關(guān)思想政治工作要加強(qiáng)要發(fā)展，就必須根據(jù)新形勢和新需要，努力使思想觀點(diǎn)、目標(biāo)宗旨、方法與機(jī)制有所創(chuàng)新和突破。要從社會主義初級階段的實際出發(fā)，把先進(jìn)性與廣泛性結(jié)合起來，擴(kuò)大思想政治工作的覆蓋面，提高思想政治工作的針對性。要進(jìn)一步強(qiáng)化黨的宗旨意識，從維護(hù)廣大人民群眾的根本利益出發(fā)，著力解決機(jī)關(guān)干部工作生活中遇到的各種問題，提高思想政治工作的實效性。要改進(jìn)思想政治工作的方式方法，充分發(fā)揮新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)的作用，把機(jī)關(guān)思想政治工作與機(jī)關(guān)黨的建設(shè)、精神文明建設(shè)結(jié)合起來，努力加強(qiáng)機(jī)關(guān)基層組織建設(shè)和黨員的教育管理，大力傳播愛國主義、集體主義和社會主義的思想道德，營造健康向上、積極進(jìn)取的機(jī)關(guān)氛圍，增強(qiáng)思想政治工作的吸引力和感召力。要發(fā)動機(jī)關(guān)黨員干部人人做思想政治工作，形成齊抓共管、全員管人和全程管人的機(jī)制。要進(jìn)一步健全機(jī)關(guān)思想政治工作制度，注重建立長效機(jī)制，更多地依靠制度、政策來保障機(jī)關(guān)思想政治工作常抓不懈、不斷發(fā)展。
（作者為市直機(jī)關(guān)黨工委副書記）。
對教學(xué)的思考篇十一
關(guān)于信息技術(shù)課教學(xué)的思考[文章作者]王煒[文章來源]網(wǎng)絡(luò)科技時代人們常用“信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代”描繪當(dāng)今的時代，簡言之，大家確實感到一個無形的信息之網(wǎng)撲面而來。而我們所面臨的問題，就是要成為這信息之網(wǎng)的撒網(wǎng)人，而非為之所縛，尤其對于中小學(xué)生而言，隨著時代的發(fā)展，這個問題將更加突出。
10月，教育部在北京召開了“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”，會議界定了中小學(xué)信息技術(shù)課的重要地位，使廣大信息技術(shù)教師深感振奮，亦覺任重道遠(yuǎn)。
從事信息技術(shù)課教學(xué)幾年來，我一直在思考如何搞好這門課程的教學(xué)，下面談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ云谂c大家交流。
一、明了課程教學(xué)目標(biāo)，使課程名正言順。
信息技術(shù)課的前身是微機(jī)課，直到現(xiàn)在仍有不少人這樣沿用。實際上，這兩者之間是有區(qū)別的。信息技術(shù)課的基本教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術(shù)。如果繼續(xù)使用“微機(jī)課”這個名稱，就體現(xiàn)不出這一基本的課程教學(xué)目標(biāo)。將微機(jī)課改稱為信息技術(shù)課也是與國際接軌的做法，國際上對信息技術(shù)的定義是有關(guān)所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術(shù)，是一個范疇較廣的概念，相比之下微機(jī)或計算機(jī)的概括范圍要窄得多。目前中小學(xué)生要學(xué)的信息技術(shù)是主流的、先進(jìn)的信息技術(shù)，即多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
二、突破概念門檻，使學(xué)生樹立較強(qiáng)的信息意識。
由于信息是個翻譯詞，許多人理解得都不很深刻，所以，在信息技術(shù)的導(dǎo)言課中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講清信息及信息技術(shù)的概念。在講授這個概念的時候，首先應(yīng)給出信息的兩個定義：
1、通俗的定義。
信息是人們表達(dá)、傳輸、保存、處理加工的有價值的消息、情報和知識等。
2、科學(xué)的定義。
信息是人們感知到的各種刺激中所包含的內(nèi)容。注意，這里所說的“刺激”一定要基于學(xué)生已有的概念，即學(xué)生在學(xué)習(xí)條件反射時所建立的刺激概念，為了進(jìn)一步說明，可以從視覺刺激、聽覺刺激等方面舉幾個例子。
值得一提的是，通俗定義是日常生活中實用的定義，科學(xué)定義是為研究問題方便而設(shè)的定義，兩者的應(yīng)用場合不同，講這兩個概念是幫助學(xué)生理解的，不能以科學(xué)定義而否定通俗定義。
為了進(jìn)一步理解信息的概念，還應(yīng)當(dāng)考察信息的分類及各種特性、有關(guān)的信息基本操作及信息技術(shù)的歷史演變。特別要向?qū)W生講清以下幾點(diǎn)：
信息可分為原始信息與高級信息；
信息傳遞媒介多種多樣，可以讓學(xué)生舉例；
信息的表示形式常見的有文字、圖形、數(shù)字、聲音、圖像等；
與信息有關(guān)的操作包括表達(dá)、傳輸、處理加工、保存等；
要結(jié)合有關(guān)信息的操作深入講解信息技術(shù)。
要向?qū)W生講明，這門課將要學(xué)習(xí)的是先進(jìn)的信息技術(shù)――多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課程中計算機(jī)是作為主要的信息工具出現(xiàn)的，要求學(xué)生從工具應(yīng)用的角度去學(xué)習(xí)使用計算機(jī)，處理好信息技術(shù)與計算機(jī)的關(guān)系。
三、教學(xué)環(huán)境建設(shè)與管理。
信息技術(shù)課理想的教學(xué)環(huán)境是擁有先進(jìn)的機(jī)房，能做到人手一機(jī)，每臺機(jī)器都具備多媒體功能，最好都能上因特網(wǎng)。這種理想環(huán)境的建設(shè)投資較大，非一般學(xué)校能夠負(fù)擔(dān)得起，所以在機(jī)房建設(shè)方面應(yīng)采取與自身承受能力折中的方案。在此也建議主管教育部門或社會自愿投資者，籌建一些商業(yè)性的機(jī)房為學(xué)生們提供有償上機(jī)服務(wù)，使部分學(xué)校共享。
機(jī)房維護(hù)管理要有專項資金保障。一些同志認(rèn)為機(jī)房建好就可以了，后續(xù)資金不必要。實際上，機(jī)房的正常運(yùn)行及效率提高離不開后續(xù)資金投入。如自然的設(shè)備損耗如鍵盤鼠標(biāo)需要更替、設(shè)備升級需要資金、新軟件的購置也要花費(fèi)等。機(jī)房維護(hù)得好，設(shè)備運(yùn)行正常率高，信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的提高才有保障。
信息技術(shù)教師還應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)咨詢信箱，開辦“信息技術(shù)園地”櫥窗，不定期舉行信息技術(shù)專題講座，舉行電腦制作比賽、程序設(shè)計比賽，成立課外興趣小組，以多種形式為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課提供良好的環(huán)境。
1、“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。
信息技術(shù)課教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了“在做中學(xué)”的`思想，在貫徹的時候，應(yīng)當(dāng)注意針對學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)。如：為讓學(xué)生掌握windows的基本操作，可以布置機(jī)器設(shè)置任務(wù)，規(guī)定一定樣式的墻紙、屏保程序、機(jī)器日期等讓學(xué)生設(shè)置，也可以人為設(shè)定一些軟故障讓學(xué)生修復(fù)；講字處理軟件時，給學(xué)生布置寫作任務(wù)；講程序設(shè)計時，一個聯(lián)系實際的編程題目就是一個很好的任務(wù)等等。
2、以學(xué)生為中心，合理組織學(xué)習(xí)。
大綱規(guī)定了學(xué)生上機(jī)時間不少于總學(xué)時的70%，這就是說這門課程的學(xué)習(xí)多半時間是在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行的，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵的作用。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組，通常每小組安排一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)這一兩名學(xué)生，他們接受速度快，然后再由他們?nèi)ブ笇?dǎo)小組中的其他同學(xué)學(xué)習(xí)，部分計算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生也可以選出作為班級輔導(dǎo)員。
多給學(xué)生相互討論的機(jī)會與時間，同時多教他們解決問題的方法，如優(yōu)先講解怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)；學(xué)生機(jī)器里應(yīng)多裝些學(xué)習(xí)軟件，供學(xué)生學(xué)習(xí)時選用；如果機(jī)房內(nèi)部聯(lián)成局域網(wǎng)，可運(yùn)行起多媒體電子教室；應(yīng)該看到學(xué)生是有種種興趣傾向的，在組織教學(xué)時應(yīng)有所側(cè)重，喜歡音樂的同學(xué)可以給他們布置midi制作方面的任務(wù)，有美術(shù)特長的同學(xué)可以給他們提供學(xué)習(xí)圖像處理的機(jī)會，喜歡編程的同學(xué)可以單獨(dú)為他們講點(diǎn)編程。
中小學(xué)信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程，要盡力避免傳統(tǒng)課程的缺陷（如片面追求學(xué)科體系化、教學(xué)內(nèi)容偏深而不實用等），使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實用課程。作為信息技術(shù)教師，我們要高舉素質(zhì)教育大旗，讓這門課程真正為基礎(chǔ)教育注入生機(jī)與活力。
對教學(xué)的思考篇十二
新課程的實施帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)理念和當(dāng)前教改精神。它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議、探索和困惑，?回首新課改實施以來的足跡，我發(fā)現(xiàn)它燦爛的光輝已照亮了教育的每個角落，新課改給予廣大教師最先進(jìn)的教學(xué)理念和最先進(jìn)的教學(xué)手段，它具有開放和多元化的教育空間，打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的條條框框，倡導(dǎo)研究性的教與學(xué)?。它如一顆種子在每一位老師心中生根、發(fā)芽，引導(dǎo)著廣大教師不斷地去探究和思索。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施開放式教學(xué)??促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
1、創(chuàng)設(shè)“開放型”的課堂教學(xué)環(huán)境??營造開放的課堂教學(xué)氛圍?
2、提供“開放型”的探索材料??把握教學(xué)內(nèi)容的開放性?
“開放型”材料的提供，首先要遵循的一條原則是：能使學(xué)生投入多向思維，達(dá)到問題解決。也就是說教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料既要使學(xué)生感興趣，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又要做到材料與內(nèi)容相吻合，還要使學(xué)生展開積極思維，同時在多向參與的過程中，尋求規(guī)律，掌握知識。
長期以來，為什么我們的一些學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，感到教學(xué)枯燥無味，抽象難學(xué)，有些學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理？我覺得主要的原因是：數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺保爸匾晱膶W(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等。目前所見到的一、二年級數(shù)學(xué)新教材內(nèi)容很好地實現(xiàn)了由封閉向開放的飛越。新教材始終堅持設(shè)計學(xué)生喜歡的情景，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在學(xué)生所喜聞樂見的事物中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識；新教材使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更好地從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計生富有情趣和意義的數(shù)學(xué)活動；新教材使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
二、新理念下，因“材”施教
新一輪數(shù)學(xué)課程改革的浪潮滾滾而來，每一位數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)感受到它的震撼。新課程、新教材、新理念要求我們每一位數(shù)學(xué)教師必須有新準(zhǔn)備、新姿態(tài)，以便能迅速適應(yīng)新課改。按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材在大多數(shù)城市學(xué)校已經(jīng)使用，但大部分農(nóng)村小學(xué)的高年級目前使用的還是現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材。為了配合新一輪課程的改革，在過渡的舊教材教學(xué)中如何體現(xiàn)新理念，是對每位擔(dān)任第一線教學(xué)教師的一次考驗和挑戰(zhàn)！
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對教學(xué)的思考篇十三
摘要：在課程改革不斷深化的進(jìn)程中，初中物理教學(xué)中會遇到很多值得思考的問題。從教師角色的轉(zhuǎn)變、實驗室的使用、“四小”活動的開展、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面加以論述，以供各位同仁借鑒。
關(guān)鍵詞：教師角色；物理實驗；學(xué)習(xí)環(huán)境。
隨著初中物理課堂教學(xué)改革的不斷深入，廣大初中物理教師應(yīng)對以下幾個問題予以思考：
一、轉(zhuǎn)換教師角色。
首先，教師不僅要做知識的傳播者，更要做信息的引導(dǎo)者。教師要勇敢地從“圣壇”上走下來，平等地站在學(xué)生之間，當(dāng)好一個長者或首席，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者和指導(dǎo)者，要與學(xué)生心靈相通，感情相融；在學(xué)習(xí)上互動、管理上互補(bǔ)；催生學(xué)生的求知欲、探索欲和創(chuàng)造欲；激活學(xué)生每一根沉睡的神經(jīng)。
其次，教師不僅要做教育者，更要做研究者。當(dāng)今時代，獲取知識的途徑非常廣泛，學(xué)生的求知欲旺盛、接受新事物快，因此，教師要從單純地教知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)知識，就一定要從學(xué)者型向研究型轉(zhuǎn)變，教師要改變自己全知全能的角色定位和自我設(shè)計，放下架子，既當(dāng)指導(dǎo)者，又當(dāng)學(xué)習(xí)者和探究者。所以，我們每一位物理教師都要保持一顆“童心”，視終身學(xué)習(xí)為己任。
二、學(xué)校要實行“物理實驗室開放制”
物理是一門以觀察和動手實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是新課標(biāo)下的物理教學(xué)，探究已成為學(xué)習(xí)的主要途徑，可是由于實驗器材的限制，學(xué)生的動手情況存在一些障礙。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，開放物理實驗室，建立類似“圖書借閱制度”，讓物理實驗室真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的“樂園”。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動手能力，另一方面也有利于學(xué)生自身的發(fā)展。
三、要倡導(dǎo)“四小”活動，讓學(xué)生看到自己的成功。
物理小實驗、小發(fā)明、小論文等，需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，極富挑戰(zhàn)性，它能激發(fā)學(xué)生“爭強(qiáng)好勝”的天性，這種天性一旦被正確開發(fā)和引導(dǎo)，將有力地化作學(xué)生學(xué)習(xí)上的發(fā)奮圖強(qiáng)。同時，教師也要盡可能地、經(jīng)常性地展示學(xué)生在學(xué)習(xí)或勞動中的得意作品，讓學(xué)生看到自己的'成功，體驗成功的快樂。對于每一個學(xué)生，成功都是美好的獎賞和最大的激勵。
四、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教師可以利用一切教學(xué)資源，促進(jìn)物理教學(xué)改革的發(fā)展，如，教師可鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自辦物理黑板報，并在年級或全校展覽，在黑板報上可以提出問題、交流思想等。教師也可鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生自己動手?jǐn)M定標(biāo)準(zhǔn)的考試卷，經(jīng)教師審閱后進(jìn)行分組答題，然后再由擬卷人批閱，最后再分組交流等活動，這樣做，既可以使學(xué)生增長和鞏固物理知識，又可以使學(xué)生增長人文思想和綜合能力。
綜上所述，要使物理課堂教學(xué)改革不斷地深化，需要廣大物理教師的共同努力，對教學(xué)中遇到的各種各樣問題要給予關(guān)注和思考，并提出自己的解決方法，這樣才能使我們的物理教學(xué)改革別具特色。
（作者單位吉林省通榆縣教師進(jìn)修學(xué)校）。
對教學(xué)的思考篇十四
一、煤炭企業(yè)多種經(jīng)營的風(fēng)險因素1.技術(shù)因素。煤炭企業(yè)多種經(jīng)營技術(shù)素質(zhì)差，難以提高產(chǎn)品質(zhì)量和效率。其中不乏有主業(yè)不精的因素，買方市場的形成，煤炭價格持續(xù)下滑，企業(yè)間競爭日益加劇，有的煤炭竟以低于成本的價格出售，致使煤炭企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益日趨低下。但其中更重要的是人才的匱乏。經(jīng)濟(jì)的競爭，說到底還是人才的競爭，煤礦地處邊遠(yuǎn)，很難吸引掌握高新技術(shù)的.人才，大多數(shù)企業(yè)缺乏專業(yè)人才，這就極大地削弱了技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新的能力，嚴(yán)重地制約了多種經(jīng)營的發(fā)展。作者：張燃李愛君作者單位：山東科技大學(xué)刊名：煤炭經(jīng)濟(jì)研究pku英文刊名：coaleconomicresearch年，卷(期)：“”(6)分類號：f27關(guān)鍵詞：
對教學(xué)的思考篇十五
在幾年的教學(xué)實踐中，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實踐我覺得應(yīng)從以下四個方面入手：
作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。
1.心理學(xué)研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。
2.不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的'所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗作文的快樂。
3.緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。
二、鼓勵學(xué)生說真話，表真情。――解決學(xué)生“寫什么”的問題。
“為有源頭活水來?！鄙钍菍懽鞯脑慈笞匀皇呛⒆幼詈玫睦蠋?。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實生活，表達(dá)他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：學(xué)生在勞動課上通過參加勞動，親身經(jīng)歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學(xué)生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學(xué)生參加了家里的收割谷子的勞動，有些學(xué)生就把他們的勞動經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。
其次教師要賞識、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表揚(yáng)抒發(fā)真情實感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實感的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生在其它方面存在的問題予以指導(dǎo)改正。
三、教給學(xué)生作文方法，落實作文指導(dǎo)――解決“怎樣寫”的問題。
1.是教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。
2.是要在教學(xué)中落實作文指導(dǎo)。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。
3.是要在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子――有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍。
四、重視作文的修改講評―――解決“寫好”的問題。
1、學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。
2、要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動。
3、教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表揚(yáng)，要讓他們體會到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。
以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達(dá)，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對待了。
對教學(xué)的思考篇十六
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的.角度分析了水的經(jīng)濟(jì)特性、水資源浪費(fèi)產(chǎn)生的原因,并在此基礎(chǔ)上分析了各種用水水價的組成,提出通過水價促進(jìn)水資源合理利用的措施.
作者：張龍作者單位：中山大學(xué)城市與資源規(guī)劃系,廣東,廣州,510275刊名：人民珠江英文刊名：pearlriver年，卷(期)：2003“”(2)分類號：f469關(guān)鍵詞：水資源水價經(jīng)濟(jì)特性合理利用
對教學(xué)的思考篇十七
看十七中崔老師的課，一學(xué)生所列提綱：比，讓人生更精彩。三個分論點(diǎn)分別為：
1、與古代圣賢相比，尋得人生真諦；
2、與知己相比，尋得人生快樂；
3、與以前的自我相比，尋得人生目標(biāo)。
在對其進(jìn)行修改時，一同學(xué)談到需要對順序做調(diào)整，按層進(jìn)式改為321。于是，突生一股悲涼意，好像我們的作文必得首推圣賢。既然是性靈之作，“我手寫我心”，真感受才是作文的起點(diǎn)啊！反思我們的作文教學(xué)，內(nèi)容指導(dǎo)的套路和框架之多，另學(xué)生的作文多充斥推崇圣賢的假大空，而少真感悟，真是絲絲疼痛如刮骨。所以我們能培養(yǎng)高分學(xué)生，但我們極少能培養(yǎng)出作家和詩人。同仁們，我們不能讓學(xué)生的頭腦變成別人的跑馬場?。∽怨攀ベt皆寂寞，學(xué)生作文不寂寞。如果對學(xué)生作文進(jìn)行索引，他們的出鏡率必為最高。
可喜的是，另一同學(xué)提出同意作者的原順序，并指出，這符合外界對內(nèi)因產(chǎn)生作用的原理。為他拍案叫好。我們的教學(xué)需要這樣的碰撞與生成，我們的學(xué)生需要這樣的真知灼見。崔老師對二者以“仁者見仁，智者見智”進(jìn)行了評價，很好。一個合格的老師，是一個合作者和引導(dǎo)者，絕不是思想警察。教師要真正地改變教學(xué)觀念，設(shè)立以“學(xué)生的發(fā)展”為本的教學(xué)觀、價值觀，創(chuàng)設(shè)民主、平等的閱讀課堂教學(xué)氛圍，要給學(xué)生的創(chuàng)新思維添材加油，而不是給學(xué)生一盆冷水。用寬容保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立見解，這是時代的進(jìn)步。讓我們在這方面走得更遠(yuǎn)。
每一個學(xué)生，隨著生理和心理的發(fā)展變化，感悟事物的程度也隨之變化，加上學(xué)識和思維的逐漸提高，他們對待大千世界的萬事萬物也會有不同的認(rèn)知水平，會有更深層次的看法，新的見解出現(xiàn)。作為教學(xué)者是不是應(yīng)該在平時教學(xué)過程中，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生的這種個性體現(xiàn)在作文中就是作文個性化。
1、要全方位的關(guān)注作文教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，要有扎實豐厚的人文基礎(chǔ)。如果只在作文教學(xué)的方方法法上作文章，或者只注重一個又一個萬花筒式的模式或框架，就顯得十分的小家子氣。語文教育改革家們不要只顧了自己的所謂標(biāo)新立異的觀念改革，而丟掉了傳統(tǒng)作文教學(xué)中的合理因素。
2、讓學(xué)生自主選文閱讀，并結(jié)集成冊。所選文要真正具有人文性、經(jīng)典性、思想性、知識性、藝術(shù)性、趣味性及科學(xué)性，真正是他們愛讀樂讀的，實現(xiàn)"從學(xué)生中來到學(xué)生中去"）、要將閱讀理解與寫作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，要用作文訓(xùn)練來強(qiáng)化閱讀理解力，反之亦然。
3、要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，不要作花樣文章。個體的人有個體的性格特點(diǎn)，應(yīng)鼓勵學(xué)生在寫作中自由發(fā)揮自我的想象力，切忌將學(xué)生的思維異化為成年人似的成熟，要發(fā)展他們特立獨(dú)行的奇思妙想。
對教學(xué)的思考篇十八
（福建省漳浦縣城關(guān)中心學(xué)校）。
摘要：通過幾個事例來闡述因材施教、因地制宜在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性，以引導(dǎo)為主要教學(xué)手段。在作文教學(xué)中穿插學(xué)生比較感興趣的動畫片，來拓展思維，使學(xué)生由被動寫作文變?yōu)榉e極主動地寫作作文。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；作文；興趣。
提起作文很多學(xué)生都非常發(fā)愁，感覺到無話可寫，而且也不知道從何寫起，不知道怎樣來寫。這時候如果我們教師不去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，他們就不會展開思維，積極去思考，這樣寫出的作文只能是三言兩語。前言不搭后語，內(nèi)容干巴巴的沒有情感可言。然而，小學(xué)正是一切的開始，有一切的可能，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?nèi)凵蠈懽鳌＿@需要我們教師去改變教學(xué)方式，因材施教，下面就來說一說我是怎樣讓學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生愛上寫作的。
一、打好寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛上日記。
說起寫作多少離不開記日記，在小學(xué)階段記日記更是基礎(chǔ)，但是很多學(xué)生把記日記當(dāng)成負(fù)擔(dān)，對記日記敷衍了事。我有記日記的習(xí)慣，多年下來已經(jīng)記了好幾個厚厚的日記本，又一次上課前我故作神秘地拿著一個封面是花仙子的日記本讓學(xué)生猜一猜這個是什么，學(xué)生爭先恐后地?fù)尨鹌饋恚械恼f是工作本，有的說是漫畫書，坐在一個角落里的學(xué)生大聲喊道：“是老師的日記本”,我讓學(xué)生鼓掌鼓勵。順勢翻出一篇日記讀了起來，那是記錄一次大掃除的情景，語句充滿稚氣，而且還有許多的病句，念起來也不通順，我就這樣給學(xué)生念完，看到學(xué)生詫異的小臉，說：“同學(xué)們對老師的日記有什么看法?。繘]關(guān)系！想說什么說什么?！蔽沂紫却蛳藢W(xué)生不敢說的心理，一個平時調(diào)皮搗蛋的學(xué)生首先說道：“老師！您寫的日記怎么念不通??？我也能寫出這樣的日記?！闭f完全班轟然大笑了起來。我也跟著笑著說道：“還有呢？誰有不同的看法？”一個平時文靜的小女生站起來說道：“我不覺得，老師的日記雖然讀起來不怎么通順，但是那是老師上小學(xué)時候?qū)懙?，?dāng)時老師和我們一樣大，我們現(xiàn)在寫作文不也經(jīng)常寫得不通順嗎？還有老師這么大還能拿出小學(xué)時候的日記和我們分享，回憶她童年的趣事，我覺得好有意義啊，我也要向老師一樣從現(xiàn)在開始記日記。”說完學(xué)生都若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。看到這樣我及時引導(dǎo)起學(xué)生，我說道：“同學(xué)們，這兩個同學(xué)說的都很多，老師在當(dāng)時記日記的時候是開心的。我把這件開心的事情定格在了日記本上，雖然當(dāng)時寫得語句不通，錯別字還很多，但是那份開心和快樂卻沒有減少。每每回憶起這件事情還是會甜甜地笑起來。()還有記日記是寫作的基礎(chǔ)，把自己每天發(fā)生的事情以及對這件事情的想法都記下來，這就是一篇作文?。《疫@還不是作業(yè)而是對自己生活的一種記錄。”“寫作文這么簡單?。俊币粋€平時發(fā)愁寫作的`學(xué)生說道。“對，就是這么簡單?！蔽覒B(tài)度堅定地說道?！巴瑢W(xué)們從今天起大家都來記日記，不限定內(nèi)容和字?jǐn)?shù)，想寫什么寫什么，想寫多少寫多少。好不好？”“好。”學(xué)生異口同聲地喊道。首先我以身作則，現(xiàn)身說法來說明記日記的好處和作用，讓他們認(rèn)識到記日記不是負(fù)擔(dān)而是對自己生活和學(xué)習(xí)的記錄。并且積極引導(dǎo)學(xué)生怎樣來記日記，并且消除了學(xué)生對寫作的恐懼，讓學(xué)生變被動為主動。就這樣我克服了學(xué)生不愛記日記的逆反心理。
二、精心地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩耍中創(chuàng)作。
心理學(xué)研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。一次作文課窗外罕見地下起了雪，由于南方很少看到下雪，學(xué)生都激動地看向窗外，嘴里還念叨著，快看，下雪了。看此情景我心想在教室上課學(xué)生也不能專心聽講，何不讓他們?nèi)ジ惺芤幌卵┑镊攘Γ弦惶檬彝庹n。”同學(xué)們，這堂課我們不上了。我們?nèi)ネ饷嫱婧貌缓冒?？“”好?！皩W(xué)生不可思議地大聲喊道。走到操場學(xué)生都?xì)g呼雀躍。都急不可待去拿手逮雪花，我順勢引導(dǎo)學(xué)生觀察雪花?！蓖瑢W(xué)們，你們看雪花像什么？你們看到雪花想到了什么，不要說出來，記到自己的心里?！皩W(xué)生都認(rèn)真地觀察起了雪花?！毖┫碌眠@么大，我們打雪仗好不好？“我向?qū)W生問道?！焙谩！皩W(xué)生高興地回答道。接下來我們就打起了雪仗。雖然臉蛋凍得通紅，但是學(xué)生都玩得非常高興?；氐浇淌遥覇柕溃骸蓖瑢W(xué)們，玩得高興嗎？“”高興。“學(xué)生意猶未盡地回答道，”好，那咱們就以雪來寫一篇作文，寫一寫雪的形狀，由雪想到了什么？咱們是南方為什么會下雪？你們喜不喜歡雪？下雪天我們做了什么？只要是關(guān)于雪，體裁不限，想寫什么寫什么。“我順勢引導(dǎo)學(xué)生寫作。出乎意料的是學(xué)生這次交回的作文質(zhì)量都很高，作文充滿了真情實感，內(nèi)容也十分豐富，有描寫雪花的美的，有寫打雪仗的，有感嘆清潔工阿姨又要辛苦勞作的，讓我意外的是有位學(xué)生分析起了南方下雪的原因和自己想到的解決辦法。這堂課外寫作起到了意想不到的效果，讓聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變”要我寫“為”我要寫“,想寫的問題就會迎刃而解。
三、重視作文的修改講評，讓學(xué)生精益求精。
學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動。教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，一定要提出表揚(yáng)，要讓他們體會到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。
以上就是我在作文教學(xué)中的一些感悟和方法，我相信只要我們教師多下工夫去創(chuàng)新作文教學(xué)就一定能讓學(xué)生愛上寫作。
參考文獻(xiàn)：
對教學(xué)的思考篇一
文言文因為與現(xiàn)代文不同的言語形式，歷來語文教學(xué)的大難題。與現(xiàn)代文相比其主要表現(xiàn)在語法形式不同，其中最重要的是詞匯含義差別較大，句式有所不同，學(xué)生較難掌握，教師教的費(fèi)力，但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣并不高，該背誦的不背誦。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，新課程改革課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文的言語實踐特點(diǎn)來看，應(yīng)該從以下幾個方面去著手，改善學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀，提高語文教學(xué)的有效性。
一、讀一讀。
誦讀是文言文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，也是文言文教學(xué)的一個目標(biāo)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的課程目標(biāo)第9條提出：“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”還給出了《關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議》，足以看出語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)文言文的重視。
但學(xué)生由開始接觸文本到能夠誦讀還需要一個過程，所以，在熟讀成誦以前還要進(jìn)行熟悉、感知，這就是在誦讀前所進(jìn)行的自由讀。所謂的自由讀，就是學(xué)生可以選擇適合自己的閱讀方式，如可以默讀，也可以朗讀，也可以兩種讀法結(jié)合進(jìn)行。自由讀是為了最大可能地激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，比較輕松、愉快地從整體性上感知文本的內(nèi)容。在自由讀的過程中，除了初步培養(yǎng)學(xué)生對文本的語感外，還要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，要求用有關(guān)工具書掃清閱讀過程中的的字詞難點(diǎn)，包括字詞的讀音，詞語的意思等；另外，對于較難理解的詞句和文本邏輯、內(nèi)容等，也要進(jìn)行必要的標(biāo)記，等待下面教學(xué)環(huán)節(jié)中解決。也就是說，學(xué)生在自由讀的階段，學(xué)生要學(xué)會自主閱讀，自主學(xué)習(xí)，要善于發(fā)現(xiàn)問題，自己質(zhì)疑，把閱讀引向深入，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)文言文的意識與習(xí)慣。
自由讀的環(huán)節(jié)結(jié)束以后，可以讓學(xué)生試著進(jìn)行朗讀，進(jìn)而成誦。在此階段還可以讓學(xué)生聽讀，即學(xué)生聽教師范讀或錄音范讀，讓學(xué)生注意范讀時的字音、斷句、感情等。當(dāng)然，聽讀不是讓學(xué)生去照搬、模仿范讀的各種形式，而是在聽了之后，自己體會，形成自己的個性化讀法。在練習(xí)誦讀時，還可以解決自己在自由讀階段提出的一些問題和難點(diǎn)，加強(qiáng)自己對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟、理解，經(jīng)過反復(fù)閱讀以后，學(xué)生對文本的自我領(lǐng)悟能力也提高了，一些內(nèi)容也就達(dá)到了自得，就不需要教師再解釋了。
練習(xí)誦讀可以促進(jìn)背誦，背誦對學(xué)習(xí)文言文也至關(guān)重要。著名古典文學(xué)研究家、學(xué)者、教授程千帆先生說：“背誦名篇，非常必要。這種方法似笨拙，實巧妙。它可以使古典作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都銘刻在自己的腦海中，一輩子也磨洗不掉。因此，才可能由于對它們非常熟悉而懂得非常深透?！?BR> 二、譯一譯。
因為文言文的語言特點(diǎn)與現(xiàn)代文不同，所以翻譯也是必要的。文言文語言是古人的思維形式及其思想的表現(xiàn)。我們的學(xué)生用的是當(dāng)代人，是以現(xiàn)代漢語語言形式為基礎(chǔ)去思考和理解文言文的。學(xué)習(xí)文言文要理解其內(nèi)容，把文言文翻譯成現(xiàn)代漢語是符合現(xiàn)代人的思維習(xí)慣和語言習(xí)慣的，否則，古今兩種思維方式和語言運(yùn)用表達(dá)方式是難以溝通，難以找到契合點(diǎn)。文言文的語言形式與現(xiàn)代漢語不同，在翻譯過程中，學(xué)生可以自覺地比較兩者的差異，形成對文言語詞、文言句式等方面的理性認(rèn)識，也有利于形成文言語感，語感又反過來會促進(jìn)文言文的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，不是所有的文言文句子都需要翻譯成現(xiàn)代漢語，注意有重點(diǎn)地對一些文言句式進(jìn)行翻譯。從現(xiàn)代漢語的角度看，如反問句、倒裝句、被動句等，其中倒裝句中的賓語前置句、定語后置句等都需要學(xué)生用心翻譯，準(zhǔn)確掌握。另外，在文言文中，還有一些和現(xiàn)代漢語背景存在差異的文化常識，如生活器用、歷史掌故、名號官職等，這些對學(xué)生來說，存在著很大的隔膜，就要通過合理的翻譯把這些文化常識翻譯成現(xiàn)代人所能理解的現(xiàn)代漢語形式，才有學(xué)習(xí)價值和現(xiàn)實意義。
三、議一議。
這里的議，就是學(xué)生之間、師生之間合作、探究的學(xué)習(xí)文言文的方式。主要以合作的方式解決在自由讀的階段發(fā)現(xiàn)的問題和練習(xí)誦讀時依然沒有解決的問題，還有翻譯中出現(xiàn)的難以翻譯的句子、文章的邏輯、思想內(nèi)容等，這些問題經(jīng)過學(xué)生個人的思考還難以解決，均可用合作探究的方式進(jìn)行解決。如《離騷》節(jié)選部分，大多學(xué)生能理解每一句講了什么內(nèi)容，但這些句子之間是什么關(guān)系，有什么內(nèi)在聯(lián)系，綜合起來說明了什么，卻難以說清楚。這就要從作者行文邏輯、思想內(nèi)容方面進(jìn)行探究，作者寫他高貴的出身、重視品德修養(yǎng)，又有遠(yuǎn)大的抱負(fù)等，理清楚這些內(nèi)容，整個節(jié)選部分的內(nèi)在邏輯就清楚了。
除了探究文言文的思想內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)外，藝術(shù)手法也是探究的重要方面。如蘇軾的《赤壁賦》采用的傳統(tǒng)賦里的主客問答法。文中客悲而主予以解釋、說明，最后因為主的開導(dǎo)，客心中豁然開朗，喜從中來。其實，主客問答，以主勝而結(jié)束，實際上是蘇軾自己內(nèi)心豁達(dá)戰(zhàn)勝悲愁的一種藝術(shù)手法的表現(xiàn)。
需要說明的是，因為學(xué)生個體之間存在差異，知識經(jīng)驗有所不同，對文本內(nèi)容領(lǐng)悟、理解程度也就不同，所以，學(xué)生合作是有價值的，學(xué)習(xí)文言文稍優(yōu)的，接受速度較快的學(xué)生可以給學(xué)習(xí)文言文稍弱的學(xué)生解決一部分難點(diǎn)。在這一階段，因為學(xué)生解決問題上可能還存在不徹底，語言表達(dá)不準(zhǔn)確的情況，就需要師生之間的合作與探究，解決學(xué)生學(xué)習(xí)文言文過程中最后的遺留問題。
四、說一說。
說一說就是合作、探究學(xué)習(xí)的繼續(xù)深入，雖然前面階段學(xué)生之間、師生之間也有交流，但那是就某一具體文本內(nèi)容的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行交流、探討，而說這一階段，是學(xué)生之間、師生之間交流學(xué)習(xí)、教學(xué)后的感受以及受到的`啟示等，也就是課文的延伸和拓展。如學(xué)習(xí)了李密的《陳情表》就可以讓學(xué)生說一說“孝”在中國傳統(tǒng)道德、文化里的作用，對今天的現(xiàn)實意義及其局限等；藝術(shù)手法方面，李密是按照怎樣的邏輯陳情的，李密在說話方面有什么藝術(shù)技巧值得我們學(xué)習(xí)、借鑒等，這些方面都可以讓學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)，在拓展教材內(nèi)容同時，拓展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力，也可積累一定的知識，對于這一階段，教師要給予合理引導(dǎo)，否則效率不高，還容易使課堂教學(xué)走偏。
文言文教學(xué)，從本質(zhì)上來說，也是語文教學(xué)中語言運(yùn)用的言語實踐活動。讀的階段是語言的感性領(lǐng)悟，翻譯是古代漢語與現(xiàn)代漢語的相容及轉(zhuǎn)換，合作探究是對語言運(yùn)用的深入體會，說的階段就是學(xué)生領(lǐng)悟、體會后的用自己的語言的表達(dá)與交流。
文言文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位（義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〈版〉）。因此，教好文言文是我們都很關(guān)心的問題。在近幾年的教學(xué)工作中我有一些粗淺的文言文教學(xué)方面的心得體會大家分享。
心得之一：要轉(zhuǎn)變觀念。
文言文教學(xué)基本上是文學(xué)教學(xué)。歷來選入教材的文言文，絕大多數(shù)是文學(xué)作品或者是取其具有文學(xué)性而入選的其他作品?！短一ㄔ从洝贰ⅰ蹲砦掏び洝?、《岳陽樓記》等等是不折不扣的文藝散文?！杜c朱元思書》是所謂‘應(yīng)用文’的一種書信，然而選入語文教材并不是用它教給學(xué)生怎樣寫信……只是由于吳均的信寫得富有很強(qiáng)的感染力，富春江美景躍然紙上。因此，在文言文教學(xué)時，我們應(yīng)側(cè)重于朗讀、欣賞、體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，享受文中之“雅”，進(jìn)行審美教育。
心得之二：要走出誤區(qū)。
誤區(qū)之一：文言文教學(xué)目標(biāo)單一，即著眼于字、詞、句的解釋和翻譯。雖然對字、詞、句的準(zhǔn)確理解是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是文言文教學(xué)中極為重要的目標(biāo)之一，但僅此一個目標(biāo)就大錯特錯了。因為還得全面學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，正確評價作品，即在掌握字面意義的基礎(chǔ)上，理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式，使學(xué)生從中受到教育熏陶，學(xué)到語言表達(dá)技巧，提高讀寫能力。此外，還要結(jié)合課文內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生思想生活實際，進(jìn)行思想品德教育。比如教《愛蓮說》，教育學(xué)生學(xué)做“君子”，學(xué)習(xí)潔身自好、端莊正直、不攀富貴的君子品格。教《岳陽樓記》，啟發(fā)學(xué)生效法“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，熱愛祖國，報效人民。
誤區(qū)之二：文言文教學(xué)方法單一。一般文言文教學(xué)都是教師一講到底，一灌到底，似乎學(xué)生只需記憶就行了。我們對學(xué)生的能力估計太低了，文言文教學(xué)不是外語教學(xué)，仍是母語教學(xué)，不是從零開始，因為“現(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語的詞匯、句法和修辭手段都不可割裂和古代文學(xué)語言的血緣關(guān)系……學(xué)生閱讀文言文雖然有一定的語言障礙，但絕不像學(xué)習(xí)外國語那樣毫無根基?！保ㄥX夢龍《文言文教學(xué)改革芻議》）事實上一些淺顯的文言文，如果注釋充分的話，學(xué)生在閱讀上不會和對現(xiàn)代文的理解有什么很大的差距。
心得之三：要講究方法。
正確的方法，是成功的一半。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣與能力，我們必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，促使知識類化。文言文教學(xué)要充分運(yùn)用誦讀法、比較法、歸納法等多種教學(xué)方法，尤其是要加強(qiáng)誦讀法。
總而言之，文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個特殊的部分，這個特殊就要求我們要轉(zhuǎn)變觀念，走出誤區(qū)，積極探索，勇于改革，從而教好學(xué)生吸收文言文的精華，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。
張堯明。
對教學(xué)的思考篇二
當(dāng)前，一些審計報告中往往忽視審計評價的作用，并或多或少的在評價中存在一些問題，使審計成果得不到體現(xiàn)，各級黨委政府等審計成果運(yùn)用部門要么就是將審計報告束之高閣，要么就是讀后無任何印象。這些報告歸納起來，存在以下幾個方面的問題：一是審計評價套路化。套路化的審計評價，千篇一律、毫無新意，就像一杯白開水，無色無味，難以引起審計成果運(yùn)用部門的興趣，長此以往，審計的形象和地位就會下降。二是審計評價隨意性。體現(xiàn)在做出審計評價不嚴(yán)謹(jǐn)，僅僅單一的從被審計單位述職報告中摘取引用，不注重這些資料的真實性、關(guān)聯(lián)性，例如一些同志在編寫經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計評價時，直接從被審計對象的述職報告中引用，而不注重結(jié)合實際及賬面分析的結(jié)果。如：某某同志述職報告中“在全省(或全市)某某考核中獲得某某榮譽(yù)，某某成就等等”。一些審計組對這些榮譽(yù)和成就不作取證，直接予以采用，寫入評價。三是審計評價矛盾性。審計報告中的評價與查出的問題相矛盾。如：評價某單位較好地執(zhí)行了國家財經(jīng)法規(guī)，收支合理合法，但在查出的主要問題及處理處罰意見中，又對擠占挪用?？睿德┒惤?，賬外收支等行為進(jìn)行了處理處罰。審計評價存在前后自相矛盾現(xiàn)象。四是審計評價風(fēng)險性?！秾徲嫏C(jī)關(guān)審計事項評價準(zhǔn)則》中規(guī)定了審計機(jī)關(guān)對超越審計職責(zé)范圍的事項、證據(jù)不足、評價依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)不明確的事項、審計過程中未涉及的事項不作評價。而有些被審計對象，特別經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計對象在審計后，要求審計組在報告中作出評價，如：經(jīng)審計，未發(fā)現(xiàn)個人不廉潔行為;經(jīng)審計，在干部職工中反響較好，評價較高等等。審計只能就審計的事項反映經(jīng)濟(jì)政策執(zhí)行情況、財經(jīng)法紀(jì)執(zhí)行情況等，至于被審計的個人廉潔情況屬紀(jì)律監(jiān)察的職權(quán)范圍，被審計對象貪腐、收人賄賂怎么查，因此這些評價顯然超越審計權(quán)限，也是具有較高風(fēng)險的。
筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面運(yùn)用我們的審計方法，化解審計評價的不當(dāng)和風(fēng)險，作出具有采用價值而又客觀公正的審計評價。一是綜合比較分析法。通過對被審計單位的財務(wù)收支及預(yù)算執(zhí)行情況審計后，以全縣財政預(yù)算執(zhí)行審計中有關(guān)預(yù)算方面的平均數(shù)據(jù)作為基數(shù)，根據(jù)收入支出水平，對被審計單位的預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行比較，判斷被審計單位的`預(yù)算執(zhí)行情況是好是壞，判斷被審計單位的預(yù)算是高是低，通過綜合比較作出準(zhǔn)確而客觀的審計評價。二是內(nèi)部控制評價法?？梢酝ㄟ^內(nèi)部控制測評掌握證據(jù)，如果審計中沒有發(fā)現(xiàn)并通過專業(yè)判斷認(rèn)為被審計單位不存在重要的不真實的事項，可以認(rèn)為其真實地反映了財政收支、財務(wù)收支情況。如果審計發(fā)現(xiàn)有個別重要的(超過重要性水平的)不真實事項，但不影響總體上反映其財政收支、財務(wù)收支情況，可以認(rèn)為其基本真實地反映財政收支、財務(wù)收支情況，同時指出其存在的問題。三是部門行業(yè)對比審計法。根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對兩個或兩個以上有聯(lián)系的事物進(jìn)行對照考察，比較其異同，進(jìn)而予以定量定性的分析方法。在對比分析法中采用百分比、比率、絕對比、相對比、倍數(shù)比和比重等方法，根據(jù)審計的具體情況對某一事項進(jìn)行分析從而對該事項做出準(zhǔn)確而又客觀的評價。如：對被審計單位的固定資產(chǎn)、財務(wù)收支、人均個人收入、領(lǐng)導(dǎo)干部個人收入、投資效益、社會貢獻(xiàn)率等等均可使用該方法進(jìn)行評價。四是效益評價審計法。通過針對性的計算出經(jīng)濟(jì)評價的各項指標(biāo)，反映經(jīng)濟(jì)的節(jié)約與效率效益和對社會的貢獻(xiàn)程度，考慮資金的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。評價履行經(jīng)濟(jì)責(zé)任的能力，執(zhí)行國家政策法規(guī)的能力和對社會發(fā)展所產(chǎn)生的作用力。
二、關(guān)于審計整改。
審計整改是審計工作的重要環(huán)節(jié)，是審計監(jiān)督能否發(fā)揮作用的直接體現(xiàn)，審計整改效果的好壞關(guān)系到審計監(jiān)督效能否正真實現(xiàn)，是評價審計工作執(zhí)法效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。但在實際審計工作中，往往是審計項目結(jié)束后審計整改沒能及時跟上，一些單位甚至存在審計現(xiàn)場結(jié)束就是審計結(jié)束的錯誤觀念，沒能樹立審計整改是審計工作重要環(huán)節(jié)的認(rèn)識，“重審計輕整改”嚴(yán)重影響了審計監(jiān)督的效果。
8月18日國家總書記主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第十五次會議，會議審議通過了《關(guān)于改進(jìn)審計查出突出問題整改情況向全國人大常委會報告機(jī)制的意見》，會議指出，改進(jìn)審計查出突出問題整改情況向全國人大常委會報告的機(jī)制，目的是健全全國人大常委會監(jiān)督工作制度，推進(jìn)審計整改工作制度化、長效化，增強(qiáng)監(jiān)督的針對性和實效性。
筆者認(rèn)為，審計查出問題整改情況應(yīng)當(dāng)做為審計的后續(xù)工作，詳細(xì)取證后，在審計報告中做為一個段落，詳式說明，既糾正被審計單位和被審計對象“一審了之、一罰了之”的觀念，又披露了一些單位審計整改浮于表面的現(xiàn)象。同時，也體現(xiàn)出了審計整改堵塞漏洞、提高管理的重要作用，反映出了審計查出問題的整改效果，這也是審計成果的一種直接體現(xiàn)。
三、關(guān)于審計建議。
筆者認(rèn)為，每一個審計報告都可以提出審計建議，在實際審計操作過程中應(yīng)當(dāng)劃分為三個類型。
一是宏觀上維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)安全的建議。《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)審計工作的意見》中要求，要加大對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中風(fēng)險隱患的審計力度，密切關(guān)注財政、金融、民生、國有資產(chǎn)、能源、資源和環(huán)境保護(hù)等方面存在的薄弱環(huán)節(jié)和風(fēng)險隱患，以及可能引發(fā)的社會不穩(wěn)定因素，特別是地方政府性債務(wù)、區(qū)域性金融穩(wěn)定等情況，注意發(fā)現(xiàn)和反映苗頭性、傾向性問題，積極提出解決問題和化解風(fēng)險的建議。
二是微觀上加強(qiáng)被審計單位管理的建議。通過審計為被審計單位發(fā)現(xiàn)并解決產(chǎn)生問題的背后根源和深層次因素,進(jìn)而提升管理質(zhì)量才是審計的真正意義所在,是審計工作“一審二幫三促進(jìn)”的指導(dǎo)思想的真正體現(xiàn),更能有效地遏制屢審屢犯的現(xiàn)象。
三是關(guān)于追責(zé)的建議。審計報告特別是經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計結(jié)果報告應(yīng)當(dāng)有審計建議段，對查出的被審計單位違紀(jì)違規(guī)問題應(yīng)當(dāng)追究責(zé)任的，分清直接責(zé)任、主管責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，分別提出處理建議，以便紀(jì)委、組織、監(jiān)察等部門按權(quán)限追究相應(yīng)責(zé)任。
四、關(guān)于審計報告署名。
筆者所在通城縣審計局從起實行審計報告署名制后，取得了較好成效。除在發(fā)文審簽中要求主審、股長、審理人員、分管局長審簽外，所有正式行文的審計報告必須簽署主審和審計人員姓名，實行審計報告署名制管理。審計報告實行署名制管理后，審計質(zhì)量控制重心向?qū)徲嫿M轉(zhuǎn)移，項目主審和助審人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和責(zé)任感得到提升和增強(qiáng)，有效改變了原來審計報告質(zhì)量“多人負(fù)責(zé)卻無人負(fù)責(zé)”的窘?jīng)r;同時，審計報告上公開審計組人員姓名，主動接受社會監(jiān)督，有利于促進(jìn)審計人員依法行政，忠于職守，廉潔自律;也有利于直觀區(qū)分項目的主審和助審，便于責(zé)任劃分和對個人年終業(yè)務(wù)量的考核。
同時，也了更好地適應(yīng)新形勢下審計工作的發(fā)展和要求，建議審計報告署名制與職業(yè)化掛鉤，大型項目必須取得財務(wù)、審計專業(yè)中級職稱才能擔(dān)任主審，中小型項目必須取得相應(yīng)初級職稱才能擔(dān)任主審。此舉既利于推進(jìn)審計職業(yè)化進(jìn)程，又利于提高審計人員職責(zé)，更利于出現(xiàn)過錯時進(jìn)行追究責(zé)任。
對教學(xué)的思考篇三
人們常用“信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代”描繪當(dāng)今的時代，簡言之，大家確實感到一個無形的信息之網(wǎng)撲面而來。而我們所面臨的問題，就是要成為這信息之網(wǎng)的撒網(wǎng)人，而非為之所縛，尤其對于中小學(xué)生而言，隨著時代的發(fā)展，這個問題將更加突出。
月，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部在北京召開了“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會議”，會議界定了中小學(xué)信息技術(shù)課的重要地位，使廣大信息技術(shù)教師深感振奮，亦覺任重道遠(yuǎn)。
從事信息技術(shù)課教學(xué)幾年來，我一直在思考如何搞好這門課程的教學(xué)，下面談?wù)勛约旱囊恍┫敕?，以期與大家交流。
一、明了課程教學(xué)目標(biāo)，使課程名正言順。
信息技術(shù)課的前身是微機(jī)課，直到現(xiàn)在仍有不少人這樣沿用。實際上，這兩者之間是有區(qū)別的。信息技術(shù)課的基本教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術(shù)。如果繼續(xù)使用“微機(jī)課”這個名稱，就體現(xiàn)不出這一基本的課程教學(xué)目標(biāo)。將微機(jī)課改稱為信息技術(shù)課也是與國際接軌的做法，國際上對信息技術(shù)的`定義是有關(guān)所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術(shù)，是一個范疇較廣的概念，相比之下微機(jī)或計算機(jī)的概括范圍要窄得多。目前中小學(xué)生要學(xué)的信息技術(shù)是主流的、先進(jìn)的信息技術(shù)，即多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
二、突破概念門檻，使學(xué)生樹立較強(qiáng)的信息意識。
由于信息是個翻譯詞，許多人理解得都不很深刻，所以，在信息技術(shù)的導(dǎo)言課中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講清信息及信息技術(shù)的概念。在講授這個概念的時候，首先應(yīng)給出信息的兩個定義：
1、通俗的定義。
信息是人們表達(dá)、傳輸、保存、處理加工的有價值的消息、情報和知識等。
2、科學(xué)的定義。
信息是人們感知到的各種刺激中所包含的內(nèi)容。注意，這里所說的“刺激”一定要基于學(xué)生已有的概念，即學(xué)生在學(xué)習(xí)條件反射時所建立的刺激概念，為了進(jìn)一步說明，可以從視覺刺激、聽覺刺激等方面舉幾個例子。
值得一提的是，通俗定義是日常生活中實用的定義，科學(xué)定義是為研究問題方便而設(shè)的定義，兩者的應(yīng)用場合不同，講這兩個概念是幫助學(xué)生理解的，不能以科學(xué)定義而否定通俗定義。
為了進(jìn)一步理解信息的概念，還應(yīng)當(dāng)考察信息的分類及各種特性、有關(guān)的信息基本操作及信息技術(shù)的歷史演變。特別要向?qū)W生講清以下幾點(diǎn)：
信息可分為原始信息與高級信息；
信息傳遞媒介多種多樣，可以讓學(xué)生舉例；
信息的表示形式常見的有文字、圖形、數(shù)字、聲音、圖像等；
與信息有關(guān)的操作包括表達(dá)、傳輸、處理加工、保存等；
要結(jié)合有關(guān)信息的操作深入講解信息技術(shù)。
[1][2][3]。
對教學(xué)的思考篇四
學(xué)生的英語口語表達(dá)能力與學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的情緒密切相關(guān)。英語口語教師應(yīng)與學(xué)生建立健康、良好的師生關(guān)系，師生關(guān)系融洽可以促使學(xué)生形成良好的心境與情緒。下面是小編分享的一些相關(guān)資料，供大家參考。
在國際一體化日趨明顯的當(dāng)今社會，英語已經(jīng)受到各國政府與國民的高度重視。英語是二十一世紀(jì)高層次人才成功的條件和前提，是人才素質(zhì)的一種體現(xiàn)，是素質(zhì)教育有效開展的一個重要的反映途徑。從某種意義講，掌握好英語可以影響到個人一生的發(fā)展，甚至關(guān)系到一個人的成功。
大多數(shù)學(xué)生善于記憶語言點(diǎn)、熟知語法句型，但卻無法表白自己的思想，用英語進(jìn)行交流。分析起來原因主要有以下幾點(diǎn):(一)缺乏自信，怕丟面子。那些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，甚至一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在口語課堂上都存在膽怯的心理，怕出錯誤，怕丟面子，因而在這樣的猶豫不決中喪失了練習(xí)口語的機(jī)會，也喪失了自信心。(二)缺少環(huán)境，輸入較少。絕大多數(shù)學(xué)生都是在本族語的環(huán)境下學(xué)習(xí)第二語言，語言環(huán)境大不相同，所接受的語言“輸入”除了英語課堂外就少得微乎其微。使用口語進(jìn)行交流的機(jī)會少，致使語言手段匱乏，因而不能開口，也沒有必要開口。而長期以來以掌握知識點(diǎn)來評價學(xué)生的評價體系，使學(xué)生成了被動的聽者，因而懶于開口，學(xué)習(xí)英語口語成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂趣，導(dǎo)致英語口語課程學(xué)習(xí)中部分學(xué)生始終“金口難開”。因此如何減少學(xué)生在英語課堂上的恐懼心理，建立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，是英語口語教師的關(guān)鍵任務(wù)所在。
有效的語言教學(xué)是教師和教材去適應(yīng)學(xué)生，有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生去適應(yīng)教師與教材。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式存在著諸多弊端，在這一教學(xué)模式中，教師是主體，為了適應(yīng)教師與教材，學(xué)生被動地聽講、記筆記和做練習(xí)，這些練習(xí)是機(jī)械式的重復(fù)操練，教與學(xué)是單向傳導(dǎo)，缺乏互動，這樣進(jìn)行的交際活動并無真正的交際性質(zhì)，也不能有效地提高他們口語。語言學(xué)家stevick說：至關(guān)重要的是把“學(xué)習(xí)原則”放在“教學(xué)原則”之前。也就是說教師不應(yīng)是課堂的中心。真正的中心是學(xué)生，他們應(yīng)是口語教學(xué)中的積極參與者。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)指導(dǎo)思想。它避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的模式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。這種以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，雖使教師退到后臺，但并不意味著抹煞教師的作用，相反教師的作用更重要了(應(yīng)惠蘭等，1998)。教師在口語課過程中始終是“導(dǎo)演”者、管理者與參與者，在學(xué)生遇到困難時，及時給予指導(dǎo)和幫助，保證課堂活動的順利進(jìn)行。
材料不但要生動有趣，而且其語言更要具有時代感，易于學(xué)生使用，深受學(xué)生歡迎?？谡Z課上得成功與否，關(guān)鍵之一就是教師的選題和由此而展開的口語活動能否激發(fā)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)代社會迅猛發(fā)展，青少年接受新鮮事物的能力不可小視。陳舊的話題很可能激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在把握學(xué)生接受和理解程度的同時，開發(fā)全新話題尤其有意義。教師要善于把周圍很多有趣且有意義的平常事件、社會新聞和學(xué)生中的熱門話題變成口語課上的`精彩話題，比如知識產(chǎn)權(quán)、盜版問題、假貨問題等都是很好的口語話題。也可結(jié)合信息時代網(wǎng)絡(luò)歌曲深受學(xué)生歡迎的情況，選擇些旋律優(yōu)美的英文歌曲，讓學(xué)生在聆聽歌曲、理解歌詞中提高他們的英語能力。這樣既消除了學(xué)生的威脅感和恐懼心理，營造了濃厚而又輕松的英語氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽力、理解能力，使學(xué)生在不知不覺中對英語口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。羅賓奈特(robinett)說過:“教師在傳授知識時，應(yīng)該熱情、敏感和寬容。”這種態(tài)度應(yīng)是對所有的學(xué)生而言的，這有利于形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
學(xué)生在口語訓(xùn)練中出現(xiàn)這樣那樣的錯誤是正常現(xiàn)象。學(xué)生出錯不要緊，關(guān)鍵是如何對待這些錯誤，什么錯誤應(yīng)該糾正，什么時候糾正。這些都需要教師掌握好尺度。英語口語過程是個交際過程，我們的目的是鼓勵學(xué)生開口，所以對那些對交際造成很大影響，或者說干擾了交際的全局性，導(dǎo)致交際被誤解的錯誤語句應(yīng)給予糾正，而并非單個詞語或詞組的使用不當(dāng)，教師在糾正學(xué)生錯誤時還應(yīng)掌握時間，在學(xué)生表達(dá)個人見解的過程中，不宜打斷，因為在口語表達(dá)中完成交際是首要目的。如果停下來糾正學(xué)生的錯誤，肯定會打斷學(xué)生的思路，破壞其思維的連續(xù)性，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)肯定和鼓勵學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，妥善對待學(xué)生的語言錯誤。只要學(xué)生哪怕取得一點(diǎn)點(diǎn)成績，就要在全班面前表揚(yáng)他們。當(dāng)他們出現(xiàn)典型錯誤時，待學(xué)生操練后委婉地提醒并要求重新訓(xùn)練。多肯定他們?nèi)〉玫某煽儯詼p輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。鼓勵學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”，給學(xué)生一個啟發(fā)式的手勢，一個信任的眼神，一個企盼的目光，一個欣賞的姿態(tài)，他們自然會采取和教師合作的態(tài)度，共同參與到語言實踐中來。
在英語口語學(xué)習(xí)中常有“學(xué)在課內(nèi)練在課外”之說，因為學(xué)生在課堂上的練習(xí)機(jī)會畢竟是非常有限的，一般每周只有4―5個學(xué)時的聽說課，可見課外才是口語訓(xùn)練的實戰(zhàn)場。為了優(yōu)化語言環(huán)境，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，激勵每一位學(xué)生積極參與，我們應(yīng)該用實際的語言交際來訓(xùn)練學(xué)生的口語水平，可在課外開展以下豐富多彩的口語課外活動，來吸引大批學(xué)生參加英語交際活動，這對提高學(xué)生的英語口語水平有很大的促進(jìn)作用：利用英語角可讓學(xué)生開展各種各樣的英語活動，如猜謎語、講故事、討論等，使學(xué)生在一種輕松自由的、真實的環(huán)境中提高英語口語表達(dá)能力。英語演講比賽可以發(fā)展學(xué)生的英語口語技能，鍛煉學(xué)生講英語的膽量，刺激學(xué)生的求知欲望;辯論賽可積極引導(dǎo)學(xué)生對每一個會話題材進(jìn)行橫向和縱向的分析，激發(fā)學(xué)生的靈感，活躍其思維，從而達(dá)到“訓(xùn)練口語”、“訓(xùn)練思維”并能夠談?wù)撋磉吺挛锏哪康摹？傊魏渭ぐl(fā)學(xué)生積極地、輕松地練習(xí)語言的活動都能促進(jìn)相互間的交流，而這種交流正是語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因而英語教師在課下要做大量的準(zhǔn)備工作，使自己成為學(xué)習(xí)上的組織者、監(jiān)督者、管理者和合作者，設(shè)法做到以學(xué)生為中心，組織多種多樣的交際活動，激發(fā)每位學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生都融入英語口語課堂。
對教學(xué)的思考篇五
星子中學(xué)陳則思。
據(jù)筆者幾年的語文教學(xué)實踐來看，中學(xué)文言文教學(xué)走進(jìn)了一個怪圈：教師只向?qū)W生講解翻譯，學(xué)生只管記憶翻譯和名篇，沒有互動，沒有激情。而這種文言文教學(xué)模式既不能提高學(xué)生的語文水平，也不能培養(yǎng)他們的審美情趣。當(dāng)然造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。
首先，是承擔(dān)著授業(yè)、解惑任務(wù)的教師因為他們沒有向?qū)W生講解文言文的社會功能，學(xué)生不懂得自己為什么要學(xué)習(xí)這些“之乎者也”,學(xué)它干什么，好象不學(xué)也可以。
其次，教師自己對文言文教學(xué)的思考力度不夠，即不夠重視文言文教學(xué)，也未找出一套適合自己學(xué)生的教學(xué)方案，致使學(xué)生對那種老套的教學(xué)手段毫無興趣，更談不上自己去主動的學(xué)。
最后，當(dāng)然是我們教學(xué)的主體--學(xué)生自己重視不夠，認(rèn)為文言文離現(xiàn)在太遠(yuǎn)了，現(xiàn)代人又不說文言文，學(xué)了沒有益處。有時他們還問老師為什么要學(xué)習(xí)文言文。
因此，要把文言文教學(xué)從怪圈中引出來，必須要從我們教師自己做起，去解決學(xué)生思想方面的誤區(qū)，去提高自身的教育能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
文言文的社會功能十分廣泛，大至表現(xiàn)在如下幾個方面：首先，文言文是研究歷史的切實保證。利用文言文的工具研究歷史，可以從中獲取經(jīng)驗教訓(xùn)，更好地為現(xiàn)實服務(wù)，推進(jìn)我們各項事業(yè)發(fā)展。其次，文言文的社會功能還表現(xiàn)在弘揚(yáng)民族精神方面，它是民族精神支柱?？鬃拥摹翱艘褟?fù)禮”，孟子的“舍生取義”，岳飛的“精忠報國”，文天祥“丹青照漢青”這些超越古今時空的精神正是通過文言文載體代代相傳，至今仍在升騰激蕩著我們的后生學(xué)子。最后，文言文是培養(yǎng)人們審美情趣和文學(xué)鑒賞能力的工具。誦讀文言文可以時時激越濃郁的情愫，產(chǎn)生對祖國、對中華民族的無限熱愛，無限依戀，從而形成深刻的愛國主義情感，并隨時化作重振河山，抗擊入侵者的力量。
二、把握一個教學(xué)根本--誦讀。
誦讀（朗讀和背誦）是千百年來人們從學(xué)習(xí)文言文的實際過程中總結(jié)出來的行之有效的好辦法和好經(jīng)驗。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”?？梢哉f，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的唯一正確途徑，是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙，除此別無他法。
但應(yīng)注意在誦讀時應(yīng)注意句讀，注意去理解它的意思，注意作者的思想感情，而不是去死記硬背。在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)讀來讀去，通過口、眼、手三條渠道，字、詞、句自然而然地進(jìn)入大腦，課文的內(nèi)容和意旨，隨之融化為學(xué)生自己的知識。
三、體現(xiàn)一個教學(xué)宗旨--放。
為體現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)新思潮，借鑒研究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，“讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探索”，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題”的能力，在文言文教學(xué)過程中放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
首先，讓學(xué)生在結(jié)合注釋，自讀提示的基礎(chǔ)上，自主把握大意，閱讀并抄下自己不理解的字、詞、句。
其次，讓學(xué)生對自己不理解的字、詞、句，借助工具書進(jìn)行自我解答，并做記錄，同時還可以通過小組討論來解答各自在閱讀過程中的問題。
最后，學(xué)生在基本理解大意的前提下，進(jìn)行有節(jié)奏，有感情的朗讀。通過反復(fù)的誦讀，使學(xué)生讀清句讀，讀出語氣、語調(diào)，準(zhǔn)確傳達(dá)出作者的思想與感情來。
總之在這樣一種開放式的教學(xué)方式下，學(xué)生一定會對自己的自主學(xué)習(xí)效果滿意，也會對文言文產(chǎn)生興趣。通過這種自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，而且在不知不覺中受到了中華傳統(tǒng)文化的熏陶。
四、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)源泉--培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
相當(dāng)一部分中學(xué)生，對學(xué)習(xí)文言文缺乏主動性，特別是那些在文言文學(xué)習(xí)上下了功夫花了力氣，但效果總不夠理想的學(xué)生。面對文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，作為教師必須要去培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，只有這樣，才能打破文言文教學(xué)的“沉悶”。
首先，教師要積極誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教師一定要注意利用教材的情感作用對學(xué)生的影響，深入開掘出與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓他們覺得學(xué)習(xí)文言文很有益處。如《詩經(jīng)氓》，可以挖掘此文對高中生情感進(jìn)行一次教育，也可以采用討論的形式，讓他們談?wù)剬Υ宋闹魅斯目捶ǎM(jìn)而談?wù)勊麄兪窃鯓诱J(rèn)識愛情的，他們的.愛情觀是什么。
其次，創(chuàng)造條件，讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，從而激發(fā)對文言文學(xué)習(xí)的興趣。如組織學(xué)生講故事，開展簡單辯論會等活動，讓學(xué)生主動積極理解課文內(nèi)容。在活動中教師還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，及時進(jìn)行客觀公正的評價和鼓勵，并與同學(xué)們一起享受成功的快樂。
最后，語文教師自身應(yīng)通過自我的教學(xué)實踐激起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而感染學(xué)生，逐步形成學(xué)習(xí)文言文的興趣。在文言文教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有美感享受的情境，調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們?nèi)谌氲焦湃说闹腔壑校瑫r要充分發(fā)揮教材的美感作用，并輔之教師得當(dāng)?shù)慕滩奶幚砗蛣忧榈睦首x引導(dǎo)，恰當(dāng)而富有啟發(fā)性的提問，把孩子帶入知識的海洋，情感的圣境，久而久之，學(xué)生的興趣也就培養(yǎng)出來了。
總之，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就要在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，教師輔以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能達(dá)到由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的效果。
相信我們教學(xué)一線的教師，如果能曉之以理，教之有據(jù)，文言文教學(xué)輝煌的明天就會和我們握手，學(xué)生也能和我們的“之乎者也”交上朋友。
對教學(xué)的思考篇六
作為一名高中教師，有多少時間咋思考自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)效果呢？我們在自己的工作圈子里面，只要我們細(xì)心分析和觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象和事情。這里略談一二：當(dāng)我們面對學(xué)生的時候，總將自己的位置和地位定位為，我是教師，我和學(xué)生有區(qū)別，同時，我就是長者，對你是一種指導(dǎo)、批評、教育，當(dāng)學(xué)生一旦有問題，教師首先就是一通教育，實際上學(xué)生是沒有接受老師的說教的，而且可能不少學(xué)生會覺得老師的教育，從道理上講還不如我學(xué)生知道的多、透徹，更可怕的是有的學(xué)生就認(rèn)為：我就可以不學(xué)習(xí)，眼前的生活狀況已經(jīng)較為滿意了，將來的生活本來就沒有必要擔(dān)憂的。另外我們老師在課堂上就是一味的講解，沒有關(guān)注學(xué)生需不需要老師的講評，老師在課堂上很賣力，但是老師的講解是盲目的，一方面是沒有研究學(xué)生的現(xiàn)實狀況，這部分的內(nèi)容學(xué)生掌握情況如何，另一方面老師沒有思考教學(xué)手段是否有效，沒有關(guān)注課堂的有效與高效。針對兩種現(xiàn)象，談一點(diǎn)個人的看法。
1.師生之間的關(guān)系。
師生之間的關(guān)系，基本上應(yīng)該是一種平等、共同進(jìn)步的關(guān)系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生多數(shù)是喜歡：不要太嗦，說話做事比較干練的老師。其實，我們老師不要將對學(xué)生的處罰掛在嘴邊，將處罰掛在嘴邊的這種做法是不明智的，從學(xué)生心理分析就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特不喜歡自己是在接受處罰。比如：在英語的單詞的默寫過程中，第一次有的學(xué)生沒有過關(guān)，就需要讓這部分找時間再一次默寫，有的老師可能就會說：請沒有過關(guān)的同學(xué)，再罰默寫一次。當(dāng)學(xué)生聽到是罰的時候，心理的`感受就不一樣了。老師可否改換成：單獨(dú)找到?jīng)]有過關(guān)的同學(xué)，就說：到我辦公室默寫某部分的單詞。這樣多數(shù)學(xué)生就會欣然接受，而且老師可以節(jié)約說教的時間，可以干更多的實事。跟學(xué)生談話，不能擺出一副教育，儼然是一個智者在指導(dǎo)，可否改成一種商量的口吻和學(xué)生商量，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健康的人格與心理。說道這里就順便談到，我們作為家長和孩子在交流過程中，同樣要平等的身份，要以朋友的身份，才能達(dá)到預(yù)想的效果。
作為教師，教學(xué)的理念改變，才能改變自己的教學(xué)行為，首先教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的理論水平，用理論指導(dǎo)自己的行動。我在這里想提供兩種課型讓大家參考。
2.1習(xí)題講解課。
我們身邊會有不少的老師，無論是文科還是理科老師都有，認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)重、時間緊，沒有時間監(jiān)督和仔細(xì)的了解學(xué)生的作業(yè)情況，于是，在作業(yè)評講的時候，將作業(yè)一個一個的逐一講評，這樣既沒有針對性、效果不太好，學(xué)生沒興趣，老師又費(fèi)勁。這樣構(gòu)建的課堂一定不是我們想看到的有效或高效課堂。由于我們現(xiàn)在都提出小組合作學(xué)習(xí)模式，將一個班級分成適當(dāng)?shù)娜舾尚〗M，各小組有學(xué)科長、小組長等同學(xué)組成。老師可否將檢查作業(yè)的工作下移，由各小組的學(xué)科長檢查和督促本組成員的作業(yè)，然后由學(xué)科長根據(jù)自己的檢查寫出一個報告，將此報告交給科代表，科代表匯總情況，將結(jié)果告知學(xué)科教師。這樣，老師能夠很快了解學(xué)生的作業(yè)情況，在沙鍋內(nèi)習(xí)題課的時候就可以有針對性地做好講評工作，由于所評講的試題都是學(xué)生想聽評講的內(nèi)容，這樣就會增加課堂的有效性，同時做到信息的及時反饋。如果要做好這一項工作，每一位老師在剛開始的時候，就要培養(yǎng)自己的學(xué)科長、科代表。
2.2新課課堂模式。
不少老師在講解新課的時候，就是一講到底，沒有關(guān)注自己的講解是否有效，有時候會看到老師在課堂上講得是眉飛色舞，然而學(xué)生是懨懨欲睡。我們的老師是否考慮過，可以改變自己的課堂形式，讓學(xué)生更有激情參與其中。新課改的理念中有一條就是讓學(xué)生參與、體會、感悟。我有一點(diǎn)想法：在我們的課堂中，所謂高效課堂，其實就是老師對學(xué)科文化的成功傳播、同時學(xué)科知識的成功講解，就是知識的落實和過手。能否在每一堂課前增繳一個環(huán)節(jié)：上一堂課知識和內(nèi)容的檢測，每個學(xué)科用2-3個問題或者是2-3個試題，對上一節(jié)課的內(nèi)容的檢測，一節(jié)課結(jié)束以后，又科代表及時反饋班級的完成情況，如果有沒有完成的，要求在某一個時間內(nèi)到老師處再次過關(guān)。這樣堅持一段時間，學(xué)生可能就會養(yǎng)成習(xí)慣反思自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時能夠找到反思的方法。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動性就會提高。
其實，高效課堂的構(gòu)建就是教師教學(xué)觀念和行為的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法的改變。讓學(xué)生在相同的時間內(nèi)效率更高。
只要我們不斷地反思自己的教學(xué)行為，尤其是自己的教學(xué)理念的提高，我們的教學(xué)效果就會有提高，逐漸提高我們自己的課堂效率，我們的高效課堂的構(gòu)建就會實現(xiàn)。
對教學(xué)的思考篇七
1.實踐教學(xué)是培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵。
企事業(yè)單位對營銷人才的選擇，不僅僅看其是否具有文憑和相應(yīng)的資格證書更看重其實際操作能力，即應(yīng)用所學(xué)營銷知識分析問題和解決問題的能力。
高職市場營銷專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢在于操作能力強(qiáng)，高職市場營銷教學(xué)要積極培育學(xué)生的實際能力，即人際交往能力、觀察與分析能力、動手操作能力、學(xué)習(xí)思考能力、生活自理能力、市場調(diào)查能力等。
營銷既是一門學(xué)問也是一門藝術(shù)。
企業(yè)要在競爭中贏得優(yōu)勢必須不斷創(chuàng)新而實踐能力是創(chuàng)新能力形成的重要前提條件，高職學(xué)生要在市場中贏得競爭優(yōu)勢必須具備較強(qiáng)的實踐能力。
2.實踐教學(xué)是衡量高職市場營銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
高職市場營銷專業(yè)教育質(zhì)量高不高是否具有特色很重要的一個標(biāo)志是實踐教學(xué)怎么樣，這也是高職市場營銷與普通高校市場營銷專業(yè)的重要區(qū)別。
高職教育市場營銷專業(yè)主要培養(yǎng)面向市場的營銷人才，高職教育實踐性教學(xué)的重要性是由于市場營銷的職業(yè)性說決定的，實踐性教學(xué)在市場營銷專業(yè)教學(xué)中有其獨(dú)特的價值和功能，它與理論教學(xué)互為補(bǔ)充，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面起著更大的作用。
為滿足社會需要市場營銷實用型、復(fù)合型人才的要求，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，為創(chuàng)建具有特色的高職市場營銷課程體系，高職市場營銷專業(yè)加強(qiáng)實踐教學(xué)已是刻不容緩。
3.實踐教學(xué)符合高職市場營銷專業(yè)學(xué)生的心理認(rèn)知。
高職市場營銷專業(yè)學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和主動性，他們更樂于主動去探求市場營銷的專業(yè)知識而不是被動的灌輸。
相對于普通高校市場營銷專業(yè)，理論學(xué)習(xí)是高職學(xué)生的弱項j段如高職院校理論教學(xué)過多過多市場營銷專業(yè)學(xué)生將產(chǎn)生抵觸情緒并且難以接受。
高職市場營銷專業(yè)學(xué)生的長處是實際操作能力強(qiáng)高職市場營銷專業(yè)要因材施教充分發(fā)揮高職學(xué)生的長處。
實踐教學(xué)能滿足高職市場營銷專業(yè)學(xué)生的心理認(rèn)知充分調(diào)到學(xué)生的積極性焙養(yǎng)符合市場需求的實戰(zhàn)型人才。
二、高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新路徑分析。
1.構(gòu)建高職市場營銷實踐教學(xué)目標(biāo)焙養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。
提升高職市場營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力是市場營銷實踐教學(xué)的根本目標(biāo)。
要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須為高職學(xué)生提供一個促進(jìn)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的平臺，市場營銷實踐教學(xué)就是為學(xué)生提供一個發(fā)展能力和素質(zhì)的平臺。
通過這個平臺，高職市場營銷專業(yè)學(xué)生能夠根據(jù)市場情況將所學(xué)知識應(yīng)用到營銷實踐中針對性地解決市場營銷的某些問題全面提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。
通過構(gòu)建“課堂教學(xué)一實踐教學(xué)一自主發(fā)展”三維循環(huán)實踐教學(xué)平臺真正實現(xiàn)高職市場營銷實踐教學(xué)環(huán)境的功能化、智能化。
2.改革專業(yè)實踐教學(xué)課程提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)和理論教學(xué)相輔相成互為補(bǔ)充。
要充分發(fā)揮理論對實踐的指導(dǎo)作用，突出營銷理論在實踐教學(xué)中的指導(dǎo)作用。
實踐教學(xué)的.重點(diǎn)是安排學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查，了解不同行業(yè)和區(qū)域市場狀況，尋找和發(fā)現(xiàn)市場機(jī)會。
通過市場營銷專業(yè)學(xué)生完成特定產(chǎn)品的市場營銷策劃的設(shè)計把學(xué)生專業(yè)實踐操作技能與專業(yè)理論知識結(jié)合起來提高高職市場營銷專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
實踐教學(xué)改革并不意味著放棄傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)和補(bǔ)充。
高職市場營銷專業(yè)要改進(jìn)演示教學(xué)、模擬教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法河以根據(jù)教學(xué)的需求在教學(xué)過程中合理安排這些教學(xué)方法。
讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣聲舌躍學(xué)習(xí)氣氛沐大提高教學(xué)內(nèi)容的可理解性和直觀性提高教學(xué)效果讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)完善實踐教學(xué)評價體系。
高職市場營銷專業(yè)教師對于完善實踐教學(xué)，培養(yǎng)具有實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才至關(guān)重要。
高職院校要大力推行“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，但市場營銷專業(yè)真正的“雙師”太少很多教師只是獲得了資格證書而已。
高職院校要采用多種方法和途徑優(yōu)化市場營銷實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的隊伍結(jié)構(gòu)鼓勵、吸引和激發(fā)相關(guān)跨專業(yè)課的教師積極參與專業(yè)實踐教學(xué)不斷提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。
“課程考試+過程考評”這種傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)評價模式難以反映實踐教學(xué)的全貌池難以準(zhǔn)確反映學(xué)生的實踐操作能力，高職院校市場營銷專業(yè)有必要改革實踐教學(xué)評價體系。
高職院校要建立一套比較完整的實踐教學(xué)質(zhì)量評價和控制指標(biāo)體系通過制定規(guī)范、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，完善質(zhì)量管理文件，明確質(zhì)量管理目標(biāo)并量化評價實踐教學(xué)的質(zhì)量水平。
同時還要構(gòu)建、完善實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系，完善質(zhì)量監(jiān)控手段和指標(biāo)加強(qiáng)監(jiān)督考核與檢查規(guī)范實踐教學(xué)運(yùn)行過程和質(zhì)量。
4.加強(qiáng)校企合作強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)。
高職院校有必要與企事業(yè)單位進(jìn)行全方位合作，為學(xué)生搭建一個市場營銷實踐教學(xué)的平臺。
通過這個平臺字生可以提升操作技能挖掘自身潛力增強(qiáng)自信心。
高職院?？梢月?lián)系一些企業(yè)作為產(chǎn)學(xué)結(jié)合的合作單位，為企業(yè)開設(shè)培訓(xùn)班，為企業(yè)培訓(xùn)員工讓學(xué)生到企業(yè)市場營銷崗位去實踐。
通過校企合作學(xué)校和企業(yè)可以優(yōu)勢互補(bǔ)并能通過訂單式培養(yǎng)把高職院校變成市場營銷崗前培訓(xùn)的基地，學(xué)生畢業(yè)后可以安排到合作企業(yè)相關(guān)市場營銷崗位就業(yè)，從而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫鏈接。
5.開展拓展訓(xùn)練提高學(xué)生實戰(zhàn)技能。
高職市場營銷教育是以社會企事業(yè)單位需求為導(dǎo)向的，以培養(yǎng)市場營銷應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)的就業(yè)教育，突出市場營銷能力培養(yǎng)是高職市場營銷專業(yè)教育的特色與關(guān)鍵。
高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有職業(yè)素養(yǎng)較高、知識面較寬、基礎(chǔ)理論知識扎實、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)等特點(diǎn)。
市場營銷從業(yè)人員除了具備基本的職業(yè)技能外，還應(yīng)有良好的心理素質(zhì)和團(tuán)隊合作精神。
拓展訓(xùn)練是一種很好的鍛煉方法，通過拓展訓(xùn)練不僅能夠鍛煉體能，而且可以磨煉意志，鍛煉心理素質(zhì)。
拓展訓(xùn)練一般包括團(tuán)隊合作訓(xùn)練、成功心理訓(xùn)練、充沛體能訓(xùn)練、挑戰(zhàn)自我訓(xùn)練。
市場營銷專業(yè)學(xué)生通過拓展訓(xùn)練可以克服心理惰性，發(fā)現(xiàn)自身潛能，增強(qiáng)自信心，啟發(fā)創(chuàng)造力與想象力。
市場營銷專業(yè)學(xué)生可以認(rèn)識群體的作用信任他人增強(qiáng)團(tuán)隊意識并能投入和信賴團(tuán)隊增進(jìn)對團(tuán)隊的責(zé)任心和參與意識通過拓展訓(xùn)練河以鍛煉高職市場營銷專業(yè)學(xué)生的溝通和交流能力，改善人際關(guān)系更加融入團(tuán)隊發(fā)揮團(tuán)隊的整體運(yùn)行效率。
對教學(xué)的思考篇八
一個國家各個方面的發(fā)展都需要礦產(chǎn)資源作為原料，國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展和公民的生產(chǎn)活動都離不開礦產(chǎn)資源。礦產(chǎn)資源的勘探和開采在很大程度上決定了礦產(chǎn)資源能使用的年限和利用效率，有效的勘探和合理的開發(fā)能礦產(chǎn)資源能達(dá)到最大的利用率，而合理的礦產(chǎn)資源管理才能保證礦產(chǎn)資源能夠被有效地進(jìn)行勘查和開采。對礦產(chǎn)資源的經(jīng)濟(jì)管理是保證礦產(chǎn)資源勘查和開采工作能順利進(jìn)行的前提，不斷進(jìn)行礦產(chǎn)資源管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考對于礦產(chǎn)資源的管理來說是非常有必要的，根據(jù)我國礦產(chǎn)資源的實際情況來不斷調(diào)整和優(yōu)化礦產(chǎn)資源經(jīng)濟(jì)管理能保證礦產(chǎn)資源實現(xiàn)可持續(xù)勘查和開發(fā)。
2礦產(chǎn)資源的基本特征。
2.1礦產(chǎn)資源的公有屬性。
礦產(chǎn)資源是無排他性但有競爭性的公有資源。礦產(chǎn)資源是一種自然資源，其分布范圍廣泛，種類繁多，各種礦產(chǎn)資源的儲量和開采情況都有所不同，而且礦產(chǎn)資源的勘查和開采不具有排他性，每個人都可能獲得勘查和開采礦產(chǎn)資源的能力權(quán)利，所以在經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來說礦產(chǎn)資源是公有資源。而且我國的《中華人民共和國憲法》明確規(guī)定“礦產(chǎn)、水流、森林、山嶺、草原、荒地、灘涂等自然資源，都屬于國家所有，即全民所有。”所以在對礦產(chǎn)資源實施經(jīng)濟(jì)管理時要考慮到其公有性，強(qiáng)制禁止公民勘查和開采礦產(chǎn)資源是很難做到的，應(yīng)該制定合理的管理制度。
2.2礦產(chǎn)資源的勘查和開采具有不同的屬性。
礦產(chǎn)資源的勘查和開采具有不同的屬性，在對礦產(chǎn)資源實施經(jīng)濟(jì)學(xué)管理時要注意針對礦產(chǎn)資源的勘查屬性和開采屬性制定不同的管理模式，以保證礦產(chǎn)資源的勘查和開采都能在一個良性環(huán)境中進(jìn)行。礦產(chǎn)資源的勘探具有正外部性，因為勘查過程是一個發(fā)現(xiàn)的過程，對于目前所掌握的礦產(chǎn)資源情況來說，勘查能增加其儲量，而且在勘查過程中，能發(fā)現(xiàn)不同的礦產(chǎn)資源的分布情況、一些礦產(chǎn)資源的形成原因、地質(zhì)運(yùn)動的規(guī)律等。礦產(chǎn)資源的勘查是科學(xué)管理礦產(chǎn)資源的前提。不同于礦產(chǎn)資源的勘查，礦產(chǎn)資源的開采具有負(fù)外部性。開采礦產(chǎn)資源是這一種從自然環(huán)境中獲取資源的過程，而礦產(chǎn)資源是不可再生資源，隨著開采活動不斷進(jìn)行，其儲量也越來越少。而且礦產(chǎn)資源的開采過程會對環(huán)境造成不同程度的破壞，在對礦產(chǎn)資源開發(fā)進(jìn)行管理時，要注意減少礦產(chǎn)資源開采對環(huán)境的破壞，但是也要清楚一些對環(huán)境不利的因素在開采過程中是不可避免的。
3礦產(chǎn)資源管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)思路和我國礦產(chǎn)管理特點(diǎn)。
3.1管制、征收稅費(fèi)及產(chǎn)權(quán)私有化是公有資源管理的基本經(jīng)濟(jì)學(xué)思路。
由于礦產(chǎn)資源的公有性和巨大的經(jīng)濟(jì)效益，只依靠市場經(jīng)濟(jì)是不能實現(xiàn)對礦產(chǎn)資源的有效、合理管制的，必須要有政府進(jìn)行管制，才能避免礦產(chǎn)資源亂開發(fā)的情況發(fā)生。由于礦產(chǎn)資源是公有資源，政府也不能做到強(qiáng)制禁止個人對其勘查和開采，但是政府可以通過提高勘查和開采礦產(chǎn)資源的要求來合理管制個人勘查和開采的行為，還可以通過征收稅費(fèi)、把礦產(chǎn)資源私有化等方式來對礦產(chǎn)資源進(jìn)行管理。
3.2管制為主、稅收調(diào)節(jié)為輔是我國目前礦產(chǎn)資源管理的基本特點(diǎn)。
目前我國對礦產(chǎn)資源管理主要以管制為主，稅收調(diào)節(jié)為輔。我國對礦產(chǎn)資源的勘查和開采活動的管制出臺了很多法律條文，在地方上也有相應(yīng)的管理制度。這些管理制度對不同礦產(chǎn)資源的勘查和開采做出了強(qiáng)制規(guī)定。雖然這些強(qiáng)制規(guī)定能明確礦產(chǎn)資源勘查和開采的條件，但是由于我國幅員遼闊，各個地區(qū)管理部門設(shè)置不同，會使這些管理制度不能徹底落實。使用稅收調(diào)節(jié)礦產(chǎn)資源勘查和開發(fā)是一種依靠市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制進(jìn)行調(diào)節(jié)的方式，這種方式雖然在我國礦產(chǎn)資源管理方面使用力度不大，但是能降低國家對礦產(chǎn)資源管理的成本，更加注重市場在資源配置方面的.自出作用。
4對當(dāng)前礦產(chǎn)資源管理的建議。
4.1對資源的勘察和開采應(yīng)區(qū)別對待，分類管理。
由于礦產(chǎn)資源的勘查和開采有不同的性質(zhì)，所以要區(qū)別對待，實行分類管理。礦產(chǎn)資源的勘查對了解礦產(chǎn)資源的分布、儲量有貢獻(xiàn)作用，所以對礦產(chǎn)資源的勘查要給予一定的支持和鼓勵。例如簡化礦產(chǎn)資源勘查的手續(xù)，降低礦產(chǎn)資源勘查的條件，對于發(fā)現(xiàn)稀缺礦產(chǎn)資源的單位或個人給予一定的獎勵。而對礦產(chǎn)資源的開采要實施相應(yīng)的限制。礦產(chǎn)資源是不可再生資源，所以要復(fù)雜化礦產(chǎn)資源開采的手續(xù)，限制稀缺礦產(chǎn)資源和對國家可持續(xù)發(fā)展有重要影響的礦產(chǎn)資源的開采，加大礦產(chǎn)資源開采時的環(huán)境保護(hù)管理，力求把對環(huán)境的不利影響降到最低。
就目前我國礦產(chǎn)資源的管理制度來看，需要加強(qiáng)市場對礦產(chǎn)資源的調(diào)節(jié)作用。經(jīng)濟(jì)手段的運(yùn)用能彌補(bǔ)政府強(qiáng)制管制工作中的不足之處。利用市場經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行調(diào)節(jié)的主要手段是稅費(fèi)的征收，所以我國應(yīng)詳細(xì)化礦產(chǎn)資源稅費(fèi)征收的法律法規(guī)，使其定位清晰，且要根據(jù)社會的發(fā)展情況，礦產(chǎn)資源的儲量情況對稅費(fèi)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。
5結(jié)語。
對礦產(chǎn)資源管理的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考需要根據(jù)我國礦產(chǎn)資源的分布和儲量情況為制定管理制度的依據(jù)。在對礦產(chǎn)資源進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新時還要了解我國目前對礦產(chǎn)的管理模式，增加市場的調(diào)節(jié)作用，增強(qiáng)稅費(fèi)征收對礦產(chǎn)資源的管理作用。
參考文獻(xiàn)。
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對教學(xué)的思考篇九
今天我看的文章中說的那樣：我們要處理好問題就必須找到客戶是誰?也就是服務(wù)對象是誰?一旦偏離了服務(wù)對象，我們的服務(wù)就會產(chǎn)生主題性偏離。我有同感的就是李希貴校長說到的對老師的評課。無論評課老師如何評論，但衡量一位老師的課是什么課，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。因為老師的服務(wù)對象是學(xué)生，只有學(xué)生感覺老師的課是優(yōu)美的課，才是好課。其實停下來想一想，也就是這樣。
在低年級小組教學(xué)中，說話這個問題，我需要根據(jù)實際情況去進(jìn)行了解調(diào)查，我就打算在老師上課的時候入住班級，因為只有這樣我才能了解到學(xué)生對課堂的第一手資料。只有了解真實的課堂，我們才能找到阻止學(xué)生不必要活動的制度。無論何種教學(xué)改革，制度的靈活使用是很有必要的，甚至可以一個班一個樣。因為孩子與孩子不同，老師與老師也不盡相同，也就是說任何一個課改都不可能照搬，照搬也很難成功，也就是幾乎成功不了，除非發(fā)源地學(xué)校的人員親自管理。
發(fā)現(xiàn)問題后，必須第一時間進(jìn)入現(xiàn)場了解情況。正好今天上午習(xí)字課期間，我體驗了一下學(xué)生寫字課的課堂，或許是因為時間段，剛開始的時候，個別學(xué)生有點(diǎn)想說話的苗頭，我感覺我們應(yīng)該提供給孩子最舒適的成長空間，給他們最享受的寫字體驗。我就打開了多媒體，打開音樂，讓孩子們聽著音樂放慢速度去寫字。其實寫字本就是一項慢活，需要我們心平氣和的去做，聽著音樂也未嘗不可。其實這也是我從李虹霞老師哪里學(xué)來的，再次感謝李老師成功的經(jīng)驗，如果有機(jī)會我會讓我們的語文老師多和李老師交流，他們也會受益匪淺的。當(dāng)孩子們聽著音樂寫字的時候，也有部分孩子在說話，這個時候，我們就應(yīng)該去及時的提醒他們，去習(xí)字。畢竟一個人習(xí)慣的改變不是一時的事情，我們要學(xué)會等待，學(xué)會欣賞，學(xué)會激勵，學(xué)會影響。這些都是教育必須的東西。今天的一片親子。
日記。
也驗證了這幾句話，日記內(nèi)容如下：
11月30號晴星期四親子日記第九十天。
時間過的好快呀!轉(zhuǎn)眼間我寫日記三個月了，雖然每天發(fā)的不是很及時，但每天都在堅持著，看到家長們分享的教育經(jīng)驗使我得到很多收獲，每天都在改變著，我在改變，大寶在改變，我們的家也在改變，就連上幼兒園的小寶也在改變，以前小寶都會吵著讓我和他哥哥陪著他玩，現(xiàn)在每天回到家小寶就會提醒哥哥先寫作業(yè)，真的感謝陳老師和學(xué)校提供家校合育，感謝提供平臺。
教育是一種示范，教育是一種身臨其境的體驗，當(dāng)我們把教育當(dāng)成表面時，我們會在課堂上講不闖紅綠燈等。
規(guī)章制度。
而在沒有人的時候依然去違規(guī)這也就是表面的教育。這樣的教育只有表面意義距離實際意義也就比較遠(yuǎn)了。其實李鎮(zhèn)西老師與校長共勉的話同樣也適用于家長或者老師：最好的管理莫過于示范最好的教育莫過于感染。
在小組教學(xué)中的制度建設(shè)也需要我們從實際操作問題中不斷地改進(jìn)，不斷地思考，處理掉一些不適合的因素，才能讓它茁壯成長。希望未來的我和其他老師一起找到這各地年級小組的教學(xué)之路。
對教學(xué)的思考篇十
進(jìn)入新世紀(jì)新階段，機(jī)關(guān)干部的工作、生活環(huán)境發(fā)生了新變化，其思想狀況也呈現(xiàn)出許多新特點(diǎn)，機(jī)關(guān)思想政治工作的任務(wù)就是要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹胡錦濤在全國宣傳思想工作會議上的講話精神，大力加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作。
一、充分認(rèn)識加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作的重大現(xiàn)實意義。
加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的需要。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化已成為一種趨勢，科學(xué)技術(shù)特別是高科技的發(fā)展十分迅猛。這既為機(jī)關(guān)思想政治工作提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也使其面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。人們的視野更開闊、思想更解放了?但意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭距離更近了。西方敵對勢力憑借其經(jīng)濟(jì)與科技優(yōu)勢，加緊對我進(jìn)行意識形態(tài)滲透，妄圖實現(xiàn)對我“西化”和“分化”。機(jī)關(guān)現(xiàn)代辦公自動化的快速發(fā)展特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，機(jī)關(guān)干部獲取信息更便捷了，一旦管理不好，不健康的甚至反動的信息就可能乘虛而入，侵蝕干部思想。機(jī)關(guān)一向是意識形態(tài)斗爭的主陣地，西方資產(chǎn)階級的價值觀和思想政治傾向必然對機(jī)關(guān)干部產(chǎn)生重要影響。在這樣的背景下，加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作，有效抵御西方國家意識形態(tài)滲透，顯得比過去任何時候都重要。
加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作是擴(kuò)大開放和完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的需要。當(dāng)前，在各級機(jī)關(guān)中，有一部分干部名利意識增強(qiáng)了，黨的意識、國家觀念淡化了，這在一定程度上就是受到市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面影響的結(jié)果。在新的形勢下，伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，必然形成思想文化和意識形態(tài)領(lǐng)域的多樣化，也直接或間接地影響機(jī)關(guān)干部的思想觀念和價值取向。因此，在擴(kuò)大開放和市場經(jīng)濟(jì)條件下，加強(qiáng)機(jī)關(guān)干部的思想政治教育，進(jìn)行價值取向與行為選擇的正確引導(dǎo)，就成為機(jī)關(guān)思想政治工作的一項重要任務(wù)。
加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作是實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的需要。全面建設(shè)小康社會為機(jī)關(guān)思想政治工作提供了更加廣闊的舞臺，也提出新的更高要求。我國自改革開放以來，物質(zhì)文明、政治文明和精神文明建設(shè)都取得了舉世矚目的成就，但精神文明建設(shè)“一手軟”的問題始終沒有從根本上得到解決。在干部中普遍存在重業(yè)務(wù)行政工作、輕思想道德建設(shè)的`傾向。如何根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，引導(dǎo)機(jī)關(guān)干部把業(yè)務(wù)行政工作與思想政治建設(shè)統(tǒng)一起來，是新時期機(jī)關(guān)思想政治工作中一個帶有全局性的重大問題和緊迫任務(wù)。
加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作是推進(jìn)機(jī)關(guān)自身改革和發(fā)展的需要。在深化機(jī)構(gòu)改革和干部人事制度改革過程中，廣大干部的參與性、自主性、選擇性提高，民主意識增強(qiáng)，競爭也更加激烈，需要通過大量深入細(xì)致的思想政治工作及時溝通和正確引導(dǎo)。伴隨著政府機(jī)關(guān)職能的轉(zhuǎn)變、行政審批制度的改革，政務(wù)公開程度的提高，如何改進(jìn)機(jī)關(guān)作風(fēng)、提高機(jī)關(guān)效能和服務(wù)的質(zhì)量，需要深入認(rèn)真去研究并構(gòu)建與之相適應(yīng)的機(jī)關(guān)思想政治工作。伴隨機(jī)關(guān)事務(wù)的改革和后勤社會化的發(fā)展，人們工作生活的時間、空間都產(chǎn)生了很大的變化，干部的教育管理難度增大，機(jī)關(guān)思想政治工作如何擴(kuò)大覆蓋面，采取更加靈活多樣的工作思路和方法，也需要認(rèn)真研究和解決。
二、正確把握當(dāng)前機(jī)關(guān)干部思想發(fā)展的新情況和新特點(diǎn)。
機(jī)關(guān)干部中大多數(shù)同志是共產(chǎn)黨員，平時受黨的教育和黨性鍛煉機(jī)會較多，這對堅定他們的共產(chǎn)主義和社會主義的理想信念都起到很大的作用，大多數(shù)干部理想信念是堅定的，對黨和國家的前途命運(yùn)也是關(guān)心的。但不可否認(rèn)，也有部分干部在堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位和共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)以及社會主義的前途命運(yùn)等問題上，還存在一些模糊甚至錯誤的認(rèn)識。
思想普遍比較活躍，但也有的對一些錯誤思潮和觀點(diǎn)缺乏鑒別和抵御能力。隨著改革開放力度的加大，思想文化多樣化的發(fā)展，機(jī)關(guān)干部的思想普遍較過去活躍了。同時，現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，競爭激烈，機(jī)關(guān)干部的心理壓力普遍增大，因收入不均、進(jìn)步受挫、環(huán)境不適應(yīng)、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等原因產(chǎn)生的各種想法也較多。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，不僅極大拓展了機(jī)關(guān)干部獲取信息來源和交流情感的渠道，而且極大地改變著他們的工作、生活方式和思想觀念。而一些機(jī)關(guān)干部由于平時不注意學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)，對一些錯誤思潮、觀點(diǎn)和不良信息，良莠不分，缺乏鑒別和抵御能力。
世界觀、人生觀、價值觀總體上是積極健康的，但也有的對價值的判斷和取舍存在矛盾。在一般情況下，絕大多數(shù)機(jī)關(guān)干部是認(rèn)同愛國主義、集體主義和社會主義的，也是講奉獻(xiàn)、講誠信的。但在具體價值取舍上，一部分干部更注重自我發(fā)展、自我實現(xiàn)，更多地考慮個人名利，反映在實際行為中主要是不能正確運(yùn)用權(quán)力、正確對待群眾和正確看待政績，等等。如何使機(jī)關(guān)干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及正確的權(quán)力觀、科學(xué)的發(fā)展觀，使其思想適應(yīng)新形勢新要求，是機(jī)關(guān)思想政治工作面臨的一個重要課題。
三、積極探求加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作的有效對策。
機(jī)關(guān)思想政治工作重在落實，貴在創(chuàng)新。新世紀(jì)新階段，我們必須認(rèn)真貫徹胡錦濤在全國宣傳思想工作會議上提出的高舉“一面旗幟”、把握“三個著眼于”、做到“三個堅持”的總要求，積極進(jìn)取，勇于探索，努力加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)思想政治工作。
堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，緊緊抓住理想信念這一思想政治工作的主題。指導(dǎo)思想一元化與社會思想文化多樣化的矛盾，是思想政治工作經(jīng)常遇到的一對矛盾。這一現(xiàn)實的存在，是我國社會主義初級階段的一個顯著特征。社會主義初級階段經(jīng)濟(jì)成分、社會組織形式、生活方式的多樣性，決定了意識形態(tài)和思想文化觀念的多樣性。經(jīng)濟(jì)全球化和擴(kuò)大對外開放，必然推動思想文化的多樣化發(fā)展。這是一個不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀歷史過程。思想文化的多樣化對于拓展人們的眼界、豐富社會生活、增強(qiáng)人的主體性，無疑具有重要的推動作用，但同時必然會沖擊主流思想文化，挑戰(zhàn)社會主義意識形態(tài)的主導(dǎo)地位，對人們的思想帶來重要影響。為此，我們必須堅持馬克思主義在意識形態(tài)的指導(dǎo)地位，把理想信念作為機(jī)關(guān)思想政治工作的主題。這是馬克思主義理論的科學(xué)性、先進(jìn)性和我國社會主義性質(zhì)決定的，也是機(jī)關(guān)干部自身素質(zhì)的內(nèi)在需要。堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，當(dāng)前和今后相當(dāng)長的一個時期，就是要高舉鄧小平理論和“三個代表”重要思想的偉大旗幟，用鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝機(jī)關(guān)干部。把理想信念作為機(jī)關(guān)思想政治工作的主題，就是要把堅定共產(chǎn)主義和建設(shè)中國特色社會主義理想信念作為教育干部的主要內(nèi)容，弘揚(yáng)主旋律，打好主動仗，占領(lǐng)主陣地，注意用改革開放以來所取得的巨大成就教育機(jī)關(guān)干部，引導(dǎo)正確認(rèn)識改革開放中出現(xiàn)的矛盾和問題，從根本上增強(qiáng)建設(shè)中國特色社會主義的信心。
樹立以人為本的思想，緊密圍繞發(fā)展這一主題，切實發(fā)揮機(jī)關(guān)思想政治工作的服務(wù)保證作用。要按照胡錦濤提出的以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，切實保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。當(dāng)前，要著眼于緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會對機(jī)關(guān)干部提出的新要求，引導(dǎo)他們認(rèn)清政治與業(yè)務(wù)、主觀選擇與客觀需要、個人與國家集體之間的辯證關(guān)系，深入研究和回答機(jī)關(guān)干部在工作、生活中遇到的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，幫助他們提高理論水平，增強(qiáng)識別思想理論是非的能力。要努力探索和研究機(jī)關(guān)思想政治教育與經(jīng)濟(jì)、法律、科技、文化等教育結(jié)合的有效途徑，使機(jī)關(guān)干部通過思想政治教育受到科學(xué)世界觀和方法論、科學(xué)思維方式和科學(xué)精神的教育，從而有效地促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí)，使思想政治教育的功能作用得到更大發(fā)揮。
從機(jī)關(guān)干部思想實際出發(fā)，著眼增強(qiáng)針對性、實效性和吸引力、感召力，積極探索機(jī)關(guān)思想政治工作的新途徑新手段。機(jī)關(guān)思想政治工作要加強(qiáng)要發(fā)展，就必須根據(jù)新形勢和新需要，努力使思想觀點(diǎn)、目標(biāo)宗旨、方法與機(jī)制有所創(chuàng)新和突破。要從社會主義初級階段的實際出發(fā)，把先進(jìn)性與廣泛性結(jié)合起來，擴(kuò)大思想政治工作的覆蓋面，提高思想政治工作的針對性。要進(jìn)一步強(qiáng)化黨的宗旨意識，從維護(hù)廣大人民群眾的根本利益出發(fā)，著力解決機(jī)關(guān)干部工作生活中遇到的各種問題，提高思想政治工作的實效性。要改進(jìn)思想政治工作的方式方法，充分發(fā)揮新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)的作用，把機(jī)關(guān)思想政治工作與機(jī)關(guān)黨的建設(shè)、精神文明建設(shè)結(jié)合起來，努力加強(qiáng)機(jī)關(guān)基層組織建設(shè)和黨員的教育管理，大力傳播愛國主義、集體主義和社會主義的思想道德，營造健康向上、積極進(jìn)取的機(jī)關(guān)氛圍，增強(qiáng)思想政治工作的吸引力和感召力。要發(fā)動機(jī)關(guān)黨員干部人人做思想政治工作，形成齊抓共管、全員管人和全程管人的機(jī)制。要進(jìn)一步健全機(jī)關(guān)思想政治工作制度，注重建立長效機(jī)制，更多地依靠制度、政策來保障機(jī)關(guān)思想政治工作常抓不懈、不斷發(fā)展。
（作者為市直機(jī)關(guān)黨工委副書記）。
對教學(xué)的思考篇十一
關(guān)于信息技術(shù)課教學(xué)的思考[文章作者]王煒[文章來源]網(wǎng)絡(luò)科技時代人們常用“信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代”描繪當(dāng)今的時代，簡言之，大家確實感到一個無形的信息之網(wǎng)撲面而來。而我們所面臨的問題，就是要成為這信息之網(wǎng)的撒網(wǎng)人，而非為之所縛，尤其對于中小學(xué)生而言，隨著時代的發(fā)展，這個問題將更加突出。
10月，教育部在北京召開了“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”，會議界定了中小學(xué)信息技術(shù)課的重要地位，使廣大信息技術(shù)教師深感振奮，亦覺任重道遠(yuǎn)。
從事信息技術(shù)課教學(xué)幾年來，我一直在思考如何搞好這門課程的教學(xué)，下面談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ云谂c大家交流。
一、明了課程教學(xué)目標(biāo)，使課程名正言順。
信息技術(shù)課的前身是微機(jī)課，直到現(xiàn)在仍有不少人這樣沿用。實際上，這兩者之間是有區(qū)別的。信息技術(shù)課的基本教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識，進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對社會的影響，并掌握基本的信息技術(shù)。如果繼續(xù)使用“微機(jī)課”這個名稱，就體現(xiàn)不出這一基本的課程教學(xué)目標(biāo)。將微機(jī)課改稱為信息技術(shù)課也是與國際接軌的做法，國際上對信息技術(shù)的定義是有關(guān)所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術(shù)，是一個范疇較廣的概念，相比之下微機(jī)或計算機(jī)的概括范圍要窄得多。目前中小學(xué)生要學(xué)的信息技術(shù)是主流的、先進(jìn)的信息技術(shù)，即多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
二、突破概念門檻，使學(xué)生樹立較強(qiáng)的信息意識。
由于信息是個翻譯詞，許多人理解得都不很深刻，所以，在信息技術(shù)的導(dǎo)言課中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講清信息及信息技術(shù)的概念。在講授這個概念的時候，首先應(yīng)給出信息的兩個定義：
1、通俗的定義。
信息是人們表達(dá)、傳輸、保存、處理加工的有價值的消息、情報和知識等。
2、科學(xué)的定義。
信息是人們感知到的各種刺激中所包含的內(nèi)容。注意，這里所說的“刺激”一定要基于學(xué)生已有的概念，即學(xué)生在學(xué)習(xí)條件反射時所建立的刺激概念，為了進(jìn)一步說明，可以從視覺刺激、聽覺刺激等方面舉幾個例子。
值得一提的是，通俗定義是日常生活中實用的定義，科學(xué)定義是為研究問題方便而設(shè)的定義，兩者的應(yīng)用場合不同，講這兩個概念是幫助學(xué)生理解的，不能以科學(xué)定義而否定通俗定義。
為了進(jìn)一步理解信息的概念，還應(yīng)當(dāng)考察信息的分類及各種特性、有關(guān)的信息基本操作及信息技術(shù)的歷史演變。特別要向?qū)W生講清以下幾點(diǎn)：
信息可分為原始信息與高級信息；
信息傳遞媒介多種多樣，可以讓學(xué)生舉例；
信息的表示形式常見的有文字、圖形、數(shù)字、聲音、圖像等；
與信息有關(guān)的操作包括表達(dá)、傳輸、處理加工、保存等；
要結(jié)合有關(guān)信息的操作深入講解信息技術(shù)。
要向?qū)W生講明，這門課將要學(xué)習(xí)的是先進(jìn)的信息技術(shù)――多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課程中計算機(jī)是作為主要的信息工具出現(xiàn)的，要求學(xué)生從工具應(yīng)用的角度去學(xué)習(xí)使用計算機(jī)，處理好信息技術(shù)與計算機(jī)的關(guān)系。
三、教學(xué)環(huán)境建設(shè)與管理。
信息技術(shù)課理想的教學(xué)環(huán)境是擁有先進(jìn)的機(jī)房，能做到人手一機(jī)，每臺機(jī)器都具備多媒體功能，最好都能上因特網(wǎng)。這種理想環(huán)境的建設(shè)投資較大，非一般學(xué)校能夠負(fù)擔(dān)得起，所以在機(jī)房建設(shè)方面應(yīng)采取與自身承受能力折中的方案。在此也建議主管教育部門或社會自愿投資者，籌建一些商業(yè)性的機(jī)房為學(xué)生們提供有償上機(jī)服務(wù)，使部分學(xué)校共享。
機(jī)房維護(hù)管理要有專項資金保障。一些同志認(rèn)為機(jī)房建好就可以了，后續(xù)資金不必要。實際上，機(jī)房的正常運(yùn)行及效率提高離不開后續(xù)資金投入。如自然的設(shè)備損耗如鍵盤鼠標(biāo)需要更替、設(shè)備升級需要資金、新軟件的購置也要花費(fèi)等。機(jī)房維護(hù)得好，設(shè)備運(yùn)行正常率高，信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的提高才有保障。
信息技術(shù)教師還應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)咨詢信箱，開辦“信息技術(shù)園地”櫥窗，不定期舉行信息技術(shù)專題講座，舉行電腦制作比賽、程序設(shè)計比賽，成立課外興趣小組，以多種形式為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課提供良好的環(huán)境。
1、“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。
信息技術(shù)課教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了“在做中學(xué)”的`思想，在貫徹的時候，應(yīng)當(dāng)注意針對學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)。如：為讓學(xué)生掌握windows的基本操作，可以布置機(jī)器設(shè)置任務(wù)，規(guī)定一定樣式的墻紙、屏保程序、機(jī)器日期等讓學(xué)生設(shè)置，也可以人為設(shè)定一些軟故障讓學(xué)生修復(fù)；講字處理軟件時，給學(xué)生布置寫作任務(wù)；講程序設(shè)計時，一個聯(lián)系實際的編程題目就是一個很好的任務(wù)等等。
2、以學(xué)生為中心，合理組織學(xué)習(xí)。
大綱規(guī)定了學(xué)生上機(jī)時間不少于總學(xué)時的70%，這就是說這門課程的學(xué)習(xí)多半時間是在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行的，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵的作用。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組，通常每小組安排一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)這一兩名學(xué)生，他們接受速度快，然后再由他們?nèi)ブ笇?dǎo)小組中的其他同學(xué)學(xué)習(xí)，部分計算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生也可以選出作為班級輔導(dǎo)員。
多給學(xué)生相互討論的機(jī)會與時間，同時多教他們解決問題的方法，如優(yōu)先講解怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)；學(xué)生機(jī)器里應(yīng)多裝些學(xué)習(xí)軟件，供學(xué)生學(xué)習(xí)時選用；如果機(jī)房內(nèi)部聯(lián)成局域網(wǎng)，可運(yùn)行起多媒體電子教室；應(yīng)該看到學(xué)生是有種種興趣傾向的，在組織教學(xué)時應(yīng)有所側(cè)重，喜歡音樂的同學(xué)可以給他們布置midi制作方面的任務(wù)，有美術(shù)特長的同學(xué)可以給他們提供學(xué)習(xí)圖像處理的機(jī)會，喜歡編程的同學(xué)可以單獨(dú)為他們講點(diǎn)編程。
中小學(xué)信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程，要盡力避免傳統(tǒng)課程的缺陷（如片面追求學(xué)科體系化、教學(xué)內(nèi)容偏深而不實用等），使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實用課程。作為信息技術(shù)教師，我們要高舉素質(zhì)教育大旗，讓這門課程真正為基礎(chǔ)教育注入生機(jī)與活力。
對教學(xué)的思考篇十二
新課程的實施帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)理念和當(dāng)前教改精神。它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議、探索和困惑，?回首新課改實施以來的足跡，我發(fā)現(xiàn)它燦爛的光輝已照亮了教育的每個角落，新課改給予廣大教師最先進(jìn)的教學(xué)理念和最先進(jìn)的教學(xué)手段，它具有開放和多元化的教育空間，打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的條條框框，倡導(dǎo)研究性的教與學(xué)?。它如一顆種子在每一位老師心中生根、發(fā)芽，引導(dǎo)著廣大教師不斷地去探究和思索。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施開放式教學(xué)??促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
1、創(chuàng)設(shè)“開放型”的課堂教學(xué)環(huán)境??營造開放的課堂教學(xué)氛圍?
2、提供“開放型”的探索材料??把握教學(xué)內(nèi)容的開放性?
“開放型”材料的提供，首先要遵循的一條原則是：能使學(xué)生投入多向思維，達(dá)到問題解決。也就是說教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料既要使學(xué)生感興趣，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又要做到材料與內(nèi)容相吻合，還要使學(xué)生展開積極思維，同時在多向參與的過程中，尋求規(guī)律，掌握知識。
長期以來，為什么我們的一些學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，感到教學(xué)枯燥無味，抽象難學(xué)，有些學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理？我覺得主要的原因是：數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺保爸匾晱膶W(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”等。目前所見到的一、二年級數(shù)學(xué)新教材內(nèi)容很好地實現(xiàn)了由封閉向開放的飛越。新教材始終堅持設(shè)計學(xué)生喜歡的情景，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在學(xué)生所喜聞樂見的事物中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識；新教材使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更好地從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，切入學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計生富有情趣和意義的數(shù)學(xué)活動；新教材使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
二、新理念下，因“材”施教
新一輪數(shù)學(xué)課程改革的浪潮滾滾而來，每一位數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)感受到它的震撼。新課程、新教材、新理念要求我們每一位數(shù)學(xué)教師必須有新準(zhǔn)備、新姿態(tài)，以便能迅速適應(yīng)新課改。按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材在大多數(shù)城市學(xué)校已經(jīng)使用，但大部分農(nóng)村小學(xué)的高年級目前使用的還是現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材。為了配合新一輪課程的改革，在過渡的舊教材教學(xué)中如何體現(xiàn)新理念，是對每位擔(dān)任第一線教學(xué)教師的一次考驗和挑戰(zhàn)！
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對教學(xué)的思考篇十三
摘要：在課程改革不斷深化的進(jìn)程中，初中物理教學(xué)中會遇到很多值得思考的問題。從教師角色的轉(zhuǎn)變、實驗室的使用、“四小”活動的開展、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面加以論述，以供各位同仁借鑒。
關(guān)鍵詞：教師角色；物理實驗；學(xué)習(xí)環(huán)境。
隨著初中物理課堂教學(xué)改革的不斷深入，廣大初中物理教師應(yīng)對以下幾個問題予以思考：
一、轉(zhuǎn)換教師角色。
首先，教師不僅要做知識的傳播者，更要做信息的引導(dǎo)者。教師要勇敢地從“圣壇”上走下來，平等地站在學(xué)生之間，當(dāng)好一個長者或首席，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者和指導(dǎo)者，要與學(xué)生心靈相通，感情相融；在學(xué)習(xí)上互動、管理上互補(bǔ)；催生學(xué)生的求知欲、探索欲和創(chuàng)造欲；激活學(xué)生每一根沉睡的神經(jīng)。
其次，教師不僅要做教育者，更要做研究者。當(dāng)今時代，獲取知識的途徑非常廣泛，學(xué)生的求知欲旺盛、接受新事物快，因此，教師要從單純地教知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)知識，就一定要從學(xué)者型向研究型轉(zhuǎn)變，教師要改變自己全知全能的角色定位和自我設(shè)計，放下架子，既當(dāng)指導(dǎo)者，又當(dāng)學(xué)習(xí)者和探究者。所以，我們每一位物理教師都要保持一顆“童心”，視終身學(xué)習(xí)為己任。
二、學(xué)校要實行“物理實驗室開放制”
物理是一門以觀察和動手實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是新課標(biāo)下的物理教學(xué)，探究已成為學(xué)習(xí)的主要途徑，可是由于實驗器材的限制，學(xué)生的動手情況存在一些障礙。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，開放物理實驗室，建立類似“圖書借閱制度”，讓物理實驗室真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的“樂園”。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動手能力，另一方面也有利于學(xué)生自身的發(fā)展。
三、要倡導(dǎo)“四小”活動，讓學(xué)生看到自己的成功。
物理小實驗、小發(fā)明、小論文等，需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，極富挑戰(zhàn)性，它能激發(fā)學(xué)生“爭強(qiáng)好勝”的天性，這種天性一旦被正確開發(fā)和引導(dǎo)，將有力地化作學(xué)生學(xué)習(xí)上的發(fā)奮圖強(qiáng)。同時，教師也要盡可能地、經(jīng)常性地展示學(xué)生在學(xué)習(xí)或勞動中的得意作品，讓學(xué)生看到自己的'成功，體驗成功的快樂。對于每一個學(xué)生，成功都是美好的獎賞和最大的激勵。
四、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教師可以利用一切教學(xué)資源，促進(jìn)物理教學(xué)改革的發(fā)展，如，教師可鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自辦物理黑板報，并在年級或全校展覽，在黑板報上可以提出問題、交流思想等。教師也可鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生自己動手?jǐn)M定標(biāo)準(zhǔn)的考試卷，經(jīng)教師審閱后進(jìn)行分組答題，然后再由擬卷人批閱，最后再分組交流等活動，這樣做，既可以使學(xué)生增長和鞏固物理知識，又可以使學(xué)生增長人文思想和綜合能力。
綜上所述，要使物理課堂教學(xué)改革不斷地深化，需要廣大物理教師的共同努力，對教學(xué)中遇到的各種各樣問題要給予關(guān)注和思考，并提出自己的解決方法，這樣才能使我們的物理教學(xué)改革別具特色。
（作者單位吉林省通榆縣教師進(jìn)修學(xué)校）。
對教學(xué)的思考篇十四
一、煤炭企業(yè)多種經(jīng)營的風(fēng)險因素1.技術(shù)因素。煤炭企業(yè)多種經(jīng)營技術(shù)素質(zhì)差，難以提高產(chǎn)品質(zhì)量和效率。其中不乏有主業(yè)不精的因素，買方市場的形成，煤炭價格持續(xù)下滑，企業(yè)間競爭日益加劇，有的煤炭竟以低于成本的價格出售，致使煤炭企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益日趨低下。但其中更重要的是人才的匱乏。經(jīng)濟(jì)的競爭，說到底還是人才的競爭，煤礦地處邊遠(yuǎn)，很難吸引掌握高新技術(shù)的.人才，大多數(shù)企業(yè)缺乏專業(yè)人才，這就極大地削弱了技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新的能力，嚴(yán)重地制約了多種經(jīng)營的發(fā)展。作者：張燃李愛君作者單位：山東科技大學(xué)刊名：煤炭經(jīng)濟(jì)研究pku英文刊名：coaleconomicresearch年，卷(期)：“”(6)分類號：f27關(guān)鍵詞：
對教學(xué)的思考篇十五
在幾年的教學(xué)實踐中，我感覺到大部分學(xué)生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實踐我覺得應(yīng)從以下四個方面入手：
作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。
1.心理學(xué)研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單?！币虼俗魑慕虒W(xué)要聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。
2.不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的'所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗作文的快樂。
3.緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。
二、鼓勵學(xué)生說真話，表真情。――解決學(xué)生“寫什么”的問題。
“為有源頭活水來?！鄙钍菍懽鞯脑慈笞匀皇呛⒆幼詈玫睦蠋?。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實生活，表達(dá)他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如：學(xué)生在勞動課上通過參加勞動，親身經(jīng)歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學(xué)生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學(xué)生參加了家里的收割谷子的勞動，有些學(xué)生就把他們的勞動經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。
其次教師要賞識、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說真話。在作文中出現(xiàn)了說真話，表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想，或語言文字不規(guī)范的情況，教師都要指出表揚(yáng)抒發(fā)真情實感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實感的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生在其它方面存在的問題予以指導(dǎo)改正。
三、教給學(xué)生作文方法，落實作文指導(dǎo)――解決“怎樣寫”的問題。
1.是教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。
2.是要在教學(xué)中落實作文指導(dǎo)。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。
3.是要在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子――有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍。
四、重視作文的修改講評―――解決“寫好”的問題。
1、學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。
2、要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動。
3、教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表揚(yáng)，要讓他們體會到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。
以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達(dá)，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對待了。
對教學(xué)的思考篇十六
從經(jīng)濟(jì)學(xué)的.角度分析了水的經(jīng)濟(jì)特性、水資源浪費(fèi)產(chǎn)生的原因,并在此基礎(chǔ)上分析了各種用水水價的組成,提出通過水價促進(jìn)水資源合理利用的措施.
作者：張龍作者單位：中山大學(xué)城市與資源規(guī)劃系,廣東,廣州,510275刊名：人民珠江英文刊名：pearlriver年，卷(期)：2003“”(2)分類號：f469關(guān)鍵詞：水資源水價經(jīng)濟(jì)特性合理利用
對教學(xué)的思考篇十七
看十七中崔老師的課，一學(xué)生所列提綱：比，讓人生更精彩。三個分論點(diǎn)分別為：
1、與古代圣賢相比，尋得人生真諦；
2、與知己相比，尋得人生快樂；
3、與以前的自我相比，尋得人生目標(biāo)。
在對其進(jìn)行修改時，一同學(xué)談到需要對順序做調(diào)整，按層進(jìn)式改為321。于是，突生一股悲涼意，好像我們的作文必得首推圣賢。既然是性靈之作，“我手寫我心”，真感受才是作文的起點(diǎn)啊！反思我們的作文教學(xué)，內(nèi)容指導(dǎo)的套路和框架之多，另學(xué)生的作文多充斥推崇圣賢的假大空，而少真感悟，真是絲絲疼痛如刮骨。所以我們能培養(yǎng)高分學(xué)生，但我們極少能培養(yǎng)出作家和詩人。同仁們，我們不能讓學(xué)生的頭腦變成別人的跑馬場?。∽怨攀ベt皆寂寞，學(xué)生作文不寂寞。如果對學(xué)生作文進(jìn)行索引，他們的出鏡率必為最高。
可喜的是，另一同學(xué)提出同意作者的原順序，并指出，這符合外界對內(nèi)因產(chǎn)生作用的原理。為他拍案叫好。我們的教學(xué)需要這樣的碰撞與生成，我們的學(xué)生需要這樣的真知灼見。崔老師對二者以“仁者見仁，智者見智”進(jìn)行了評價，很好。一個合格的老師，是一個合作者和引導(dǎo)者，絕不是思想警察。教師要真正地改變教學(xué)觀念，設(shè)立以“學(xué)生的發(fā)展”為本的教學(xué)觀、價值觀，創(chuàng)設(shè)民主、平等的閱讀課堂教學(xué)氛圍，要給學(xué)生的創(chuàng)新思維添材加油，而不是給學(xué)生一盆冷水。用寬容保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立見解，這是時代的進(jìn)步。讓我們在這方面走得更遠(yuǎn)。
每一個學(xué)生，隨著生理和心理的發(fā)展變化，感悟事物的程度也隨之變化，加上學(xué)識和思維的逐漸提高，他們對待大千世界的萬事萬物也會有不同的認(rèn)知水平，會有更深層次的看法，新的見解出現(xiàn)。作為教學(xué)者是不是應(yīng)該在平時教學(xué)過程中，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生的這種個性體現(xiàn)在作文中就是作文個性化。
1、要全方位的關(guān)注作文教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，要有扎實豐厚的人文基礎(chǔ)。如果只在作文教學(xué)的方方法法上作文章，或者只注重一個又一個萬花筒式的模式或框架，就顯得十分的小家子氣。語文教育改革家們不要只顧了自己的所謂標(biāo)新立異的觀念改革，而丟掉了傳統(tǒng)作文教學(xué)中的合理因素。
2、讓學(xué)生自主選文閱讀，并結(jié)集成冊。所選文要真正具有人文性、經(jīng)典性、思想性、知識性、藝術(shù)性、趣味性及科學(xué)性，真正是他們愛讀樂讀的，實現(xiàn)"從學(xué)生中來到學(xué)生中去"）、要將閱讀理解與寫作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，要用作文訓(xùn)練來強(qiáng)化閱讀理解力，反之亦然。
3、要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，不要作花樣文章。個體的人有個體的性格特點(diǎn)，應(yīng)鼓勵學(xué)生在寫作中自由發(fā)揮自我的想象力，切忌將學(xué)生的思維異化為成年人似的成熟，要發(fā)展他們特立獨(dú)行的奇思妙想。
對教學(xué)的思考篇十八
（福建省漳浦縣城關(guān)中心學(xué)校）。
摘要：通過幾個事例來闡述因材施教、因地制宜在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性，以引導(dǎo)為主要教學(xué)手段。在作文教學(xué)中穿插學(xué)生比較感興趣的動畫片，來拓展思維，使學(xué)生由被動寫作文變?yōu)榉e極主動地寫作作文。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；作文；興趣。
提起作文很多學(xué)生都非常發(fā)愁，感覺到無話可寫，而且也不知道從何寫起，不知道怎樣來寫。這時候如果我們教師不去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，他們就不會展開思維，積極去思考，這樣寫出的作文只能是三言兩語。前言不搭后語，內(nèi)容干巴巴的沒有情感可言。然而，小學(xué)正是一切的開始，有一切的可能，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?nèi)凵蠈懽鳌＿@需要我們教師去改變教學(xué)方式，因材施教，下面就來說一說我是怎樣讓學(xué)生變被動為主動，讓學(xué)生愛上寫作的。
一、打好寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛上日記。
說起寫作多少離不開記日記，在小學(xué)階段記日記更是基礎(chǔ)，但是很多學(xué)生把記日記當(dāng)成負(fù)擔(dān)，對記日記敷衍了事。我有記日記的習(xí)慣，多年下來已經(jīng)記了好幾個厚厚的日記本，又一次上課前我故作神秘地拿著一個封面是花仙子的日記本讓學(xué)生猜一猜這個是什么，學(xué)生爭先恐后地?fù)尨鹌饋恚械恼f是工作本，有的說是漫畫書，坐在一個角落里的學(xué)生大聲喊道：“是老師的日記本”,我讓學(xué)生鼓掌鼓勵。順勢翻出一篇日記讀了起來，那是記錄一次大掃除的情景，語句充滿稚氣，而且還有許多的病句，念起來也不通順，我就這樣給學(xué)生念完，看到學(xué)生詫異的小臉，說：“同學(xué)們對老師的日記有什么看法?。繘]關(guān)系！想說什么說什么?！蔽沂紫却蛳藢W(xué)生不敢說的心理，一個平時調(diào)皮搗蛋的學(xué)生首先說道：“老師！您寫的日記怎么念不通??？我也能寫出這樣的日記?！闭f完全班轟然大笑了起來。我也跟著笑著說道：“還有呢？誰有不同的看法？”一個平時文靜的小女生站起來說道：“我不覺得，老師的日記雖然讀起來不怎么通順，但是那是老師上小學(xué)時候?qū)懙?，?dāng)時老師和我們一樣大，我們現(xiàn)在寫作文不也經(jīng)常寫得不通順嗎？還有老師這么大還能拿出小學(xué)時候的日記和我們分享，回憶她童年的趣事，我覺得好有意義啊，我也要向老師一樣從現(xiàn)在開始記日記。”說完學(xué)生都若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。看到這樣我及時引導(dǎo)起學(xué)生，我說道：“同學(xué)們，這兩個同學(xué)說的都很多，老師在當(dāng)時記日記的時候是開心的。我把這件開心的事情定格在了日記本上，雖然當(dāng)時寫得語句不通，錯別字還很多，但是那份開心和快樂卻沒有減少。每每回憶起這件事情還是會甜甜地笑起來。()還有記日記是寫作的基礎(chǔ)，把自己每天發(fā)生的事情以及對這件事情的想法都記下來，這就是一篇作文?。《疫@還不是作業(yè)而是對自己生活的一種記錄。”“寫作文這么簡單?。俊币粋€平時發(fā)愁寫作的`學(xué)生說道。“對，就是這么簡單?！蔽覒B(tài)度堅定地說道?！巴瑢W(xué)們從今天起大家都來記日記，不限定內(nèi)容和字?jǐn)?shù)，想寫什么寫什么，想寫多少寫多少。好不好？”“好。”學(xué)生異口同聲地喊道。首先我以身作則，現(xiàn)身說法來說明記日記的好處和作用，讓他們認(rèn)識到記日記不是負(fù)擔(dān)而是對自己生活和學(xué)習(xí)的記錄。并且積極引導(dǎo)學(xué)生怎樣來記日記，并且消除了學(xué)生對寫作的恐懼，讓學(xué)生變被動為主動。就這樣我克服了學(xué)生不愛記日記的逆反心理。
二、精心地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩耍中創(chuàng)作。
心理學(xué)研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。一次作文課窗外罕見地下起了雪，由于南方很少看到下雪，學(xué)生都激動地看向窗外，嘴里還念叨著，快看，下雪了。看此情景我心想在教室上課學(xué)生也不能專心聽講，何不讓他們?nèi)ジ惺芤幌卵┑镊攘Γ弦惶檬彝庹n。”同學(xué)們，這堂課我們不上了。我們?nèi)ネ饷嫱婧貌缓冒?？“”好?！皩W(xué)生不可思議地大聲喊道。走到操場學(xué)生都?xì)g呼雀躍。都急不可待去拿手逮雪花，我順勢引導(dǎo)學(xué)生觀察雪花?！蓖瑢W(xué)們，你們看雪花像什么？你們看到雪花想到了什么，不要說出來，記到自己的心里?！皩W(xué)生都認(rèn)真地觀察起了雪花?！毖┫碌眠@么大，我們打雪仗好不好？“我向?qū)W生問道?！焙谩！皩W(xué)生高興地回答道。接下來我們就打起了雪仗。雖然臉蛋凍得通紅，但是學(xué)生都玩得非常高興?；氐浇淌遥覇柕溃骸蓖瑢W(xué)們，玩得高興嗎？“”高興。“學(xué)生意猶未盡地回答道，”好，那咱們就以雪來寫一篇作文，寫一寫雪的形狀，由雪想到了什么？咱們是南方為什么會下雪？你們喜不喜歡雪？下雪天我們做了什么？只要是關(guān)于雪，體裁不限，想寫什么寫什么。“我順勢引導(dǎo)學(xué)生寫作。出乎意料的是學(xué)生這次交回的作文質(zhì)量都很高，作文充滿了真情實感，內(nèi)容也十分豐富，有描寫雪花的美的，有寫打雪仗的，有感嘆清潔工阿姨又要辛苦勞作的，讓我意外的是有位學(xué)生分析起了南方下雪的原因和自己想到的解決辦法。這堂課外寫作起到了意想不到的效果，讓聯(lián)系兒童的生活實際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變”要我寫“為”我要寫“,想寫的問題就會迎刃而解。
三、重視作文的修改講評，讓學(xué)生精益求精。
學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動。教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，一定要提出表揚(yáng)，要讓他們體會到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。
以上就是我在作文教學(xué)中的一些感悟和方法，我相信只要我們教師多下工夫去創(chuàng)新作文教學(xué)就一定能讓學(xué)生愛上寫作。
參考文獻(xiàn)：