總結能夠讓我們更好地認識自己的優(yōu)點和不足，從而提高自我管理和自我發(fā)展能力。在寫總結時，要注重客觀性和真實性，不要夸大或縮小事實。接下來是一些總結寫作的精品范文，以供大家參考和學習。
實施綜合實踐活動總結篇一
本學期我校以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，積極探索課程改革新路，進行校本開發(fā)，努力促進辦學特色的形成。在實施綜合活動課程中，能做到課題的選擇從本地資源入手，從培養(yǎng)學生應具備哪些方面的綜合能力進行全盤考慮，要盡可能地激發(fā)學生參與活動的積極性，讓學生成為學習的主人。主要做了以下幾個方面的工作：
1、積極開展教師培訓活動，期初開好工作計劃會，確定開展綜合實踐活動的總體思路，布置具體內容。
2、利用周三業(yè)務學習、周四教研活動，開展相關理論學習活動、綜合實踐研討課活動及綜合實踐活動經驗交流活動、綜合實踐集體備課活動等。使教師的教學水平與素質能力得到大大提高，較好地提高了活動實效。
3、積極組織教師參加各級各類的綜合實踐研討學習活動。用走出去、請進來的方法，加強教師培訓，提高教師各方面的能力水平。
1、積極開展多種形式的綜合實踐活動，開發(fā)具有學校特色、本地資源特色的綜合實踐活動課程的主題內容，將班級活動與學?；顒泳o密結合，制定全校性的綜合實踐活動“走進田間地頭，描繪家鄉(xiāng)發(fā)展藍圖”的總體方案，并引導各班積極開展相應的實踐活動。
2、根據(jù)本土特色，努力開發(fā)校本課程，完成了以“走進田間地頭，描繪家鄉(xiāng)發(fā)展藍圖”為重要內容的三六年級校本課程的開發(fā)，初步完成了樣稿。
1、開展六年級綜合實踐活動成果展示活動，六年級各班將在活動中的成果以展板地形式進行展示交流，提高活動實效。
2、在三六年級中開展綜合實踐活動過程性資料評比活動，進一步加強的活動的過程性管理，轉變了教師的教學觀念，促進了活動的有效開展。
3、在四五年級中開展學生研究性小論文評比活動，如何建設家鄉(xiāng)，豐富了學生的研究性成果，提高了學生的活動積極性。
4、在四五年級中開展了研究性學習成果手抄報評比活動，豐富了評價方式，積極合理地落實開展綜合實踐活動課程責任人和活動時間的安排，努力探索對綜合實踐活動過程中學生活動情況的評價機制，注重綜合實踐活動的過程性評價。
2、注重根據(jù)每個學生的興趣愛好和個性特長進行分類分層培養(yǎng)。為此，我們利用校內外包括師資在內的各種資源，開展了多種富有特色的實踐活動，讓每個學生可以憑自己的興趣和關心點，參加適合的項目。
3、在實施綜合實踐活動課程中，注重師生評價以過程評價為主，看學生在活動過程中體驗的深淺、經歷的狀態(tài)。一再要求教師，認真搞好每次活動，不搞走過場，不做表面文章，以學生的真實體驗、具體收獲為目標，多角度，多層面的合理、客觀地評價去學生。學校對教師的評價也以能否指導激勵學生以濃厚、持久的興趣開展綜合實踐活動為標準。
1、利用信息技術手段，在學校綜合實踐活動專題課上設計多個專題，將教師的優(yōu)秀活動方案、學生的研究性成果小論文、活動過程圖片等很多內容及時整理歸類，供大家學習、交流，探討。
2、組織教師開展了研究性學習過程資料評比活動，使各班的綜合實踐活動全過程很好地展示出來，為教師和學生今后開展好各項活動，引好路。
3、組織教師開展了綜合實踐活動論文評比活動，使教師的好經驗、好做法，及時得到肯定及推廣、應用。
實施綜合實踐活動總結篇二
綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特點。綜合實踐活動考慮學生的現(xiàn)實生活的需要和社會需要，立足于時代對學生素質發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進學生個性發(fā)展為總的目的。在內容上，綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。只要是與學生的現(xiàn)實生活相關聯(lián)，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學生進行綜合實踐活動的內容。這種在內容上的開放性特點，是其它任何課程的內容所不具備的。綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程與結果均具有開放性。在學習活動方式和活動過程上，學生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經驗，采取不同的方式。通過這種開放的活動過程，鼓勵學生親身體驗，發(fā)展創(chuàng)新精神。我校的圍棋活動由來已久，而且多次在縣級正式競賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。
實施綜合實踐活動總結篇三
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們抽出時間寫寫總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編為大家整理的小學實施綜合實踐活動工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本學期，隨著學校班級的增多，科組團隊老師也有所壯大，在保證整體隊伍穩(wěn)定的情況下加入了5位新成員，不同學科背景的11位教師分別指導12個不同的班級。盡管科組中大多數(shù)老師都有多年執(zhí)教綜合實踐活動的經歷，專業(yè)素養(yǎng)較強，但是也有相當部分是第一次接觸綜合實踐活動，或者對本課程理解不深，通過各種形式的校本研訓，特別是新加入教師的培訓，使他們的教學水平在專家以及科組老師的幫助下迅速提高。
1、開展形式多樣的校本教研活動
本學期圍繞“提高綜合實踐活動教師指導的有效性”研究專題，繼續(xù)加強指導教師業(yè)務學習，努力探討校本研訓的多種形式，除了傳統(tǒng)的專家開設講座外，還有提供書籍讓指導教師“閱讀”的自我培訓，讓學科骨干率先“研讀”組織交流的培訓；指導教師根據(jù)研究專題輪流擔任科組活動學習的主講人；組織科組老師圍繞學校征訂的《綜合實踐活動教師指導用書》進行深入的研讀和交流，進一步理清課程的課型及實施的策略。圍繞主題，推薦科組四位新手老師上校內研討課，通過課例的展示，課后集體的研討反思，進一步的改進課例并在市試點學校檢查中把改進后的課例進行展示。上課的教師在實踐、探究、反思、積累中快速的成長起來。同時，還多次邀請市、區(qū)專家到校指導，開設講座，參加科組的集備，科組的研討和座談，通過不同形式的理論培訓和實踐研討，使指導老師的課程指導和實施水平不斷提升。
2、選派老師外出參加各級研訓活動
本學期，積極選派教師參加全國、省、市、區(qū)各級教研活動，并把學習、培訓及觀摩活動內容及時向科組老師傳達，共同學習，實現(xiàn)“互動互強”培訓目的?？平M2位老師參加了9月份在黑龍江哈爾濱舉行的第九屆全國綜合實踐年會；2位老師參加了10月份在佛山南海舉行的“廣東省綜合實踐活動食品教育研討會”；2位老師參加了11月份在深圳市水庫小學舉行的“廣東省綜合實踐活動現(xiàn)場會”；全科組的老師參加了在增城市荔江小學的廣州市現(xiàn)場會；科組老師還積極參加區(qū)組織的每次區(qū)教研活動和網(wǎng)絡教研。
3、科組內結對幫扶，共同提高
按照新舊配對，同年級互幫，同主題共享的原則，把科組教師組成一個個學習的共同體，充分發(fā)揮科組骨干老師的帶頭、引領作用，讓新加入的老師盡快進入角色并逐漸成長、成熟，“熟手”老師的專業(yè)素養(yǎng)也在結對幫扶中得到穩(wěn)步提高。在迎接市試點學校檢查課例展示的籌備過程中，各集備小組從課前集體備、試教、課后的反思等方面發(fā)揮了積極的作用。
（二）規(guī)范課程資源開發(fā)，推進課程建設
積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的特色教育。
1、規(guī)范博客組群等網(wǎng)絡建設
本學期，我校加強搭建網(wǎng)絡學習交流的平臺，開通新申報課題的組群博客，完善課題的成果管理，合理利用好科組qq群進行及時的信息發(fā)布和研討交流，營造良好的科組網(wǎng)絡教研研討氛圍。對于教學過程中遇到的具體問題及時通過天河部落博客給科組老師提供研討交流的平臺；對課程實施過程中積累的優(yōu)秀課程資源素材及時進行匯集和上傳共享，通過網(wǎng)絡平臺，為我校教師提供必要的理論材料，促進互動與交流，共享課程資源。使博客和qq群成為我校綜合實踐活動指導教師開展網(wǎng)絡教研的重要陣地。
2、全方位把握，多層次開發(fā)校本課程資源
盡管老師們課程開發(fā)的意識增強了，主題開發(fā)的范圍也從單純的xx社區(qū)延伸到珠江新城，但是老師和同學們興致勃勃開發(fā)出來的活動主題由于涉足的范圍擴大，卻面臨著調查困難，難以深入開展研究的問題，導致有些主題活動研究深度不足，甚至半途而廢。本學期，科組加強研究活動領域的規(guī)劃，從學?，F(xiàn)有的資源及學生的實際出發(fā)，整體布局，多層次開放校本課程資源。以“我愛我的家鄉(xiāng)“、“我愛我的鄰居”、“我愛cbd現(xiàn)代建筑”三大活動領域為主導，細化各研究領域的活動范圍，加強對各班級研究過程的進展情況及相應的指導，確保主題的順利開展及主題的深入研究。同時，考慮到起始年級的年齡特點、原有知識水平、能力、興趣與愛好等，可以彈性選擇活動主題，除了學校開發(fā)的三大領域主題外，還可以根據(jù)“人與自然”、“人與社會”“人與自我”等領域選擇活動的主題。
教育科研引領學科教研，教育科研促進教師專業(yè)發(fā)展。我校堅持以綜合實踐課題研究為抓手，扎實開展各項教科研工作。
1、規(guī)范課題成果管理
本學期，我校以“廣州中小學綜合實踐活動學科進一步深化素質教育試點學校的中期檢查”和“綜合實踐科組巾幗文明崗的創(chuàng)建”為契機，加強對科研成果的總結和梳理。不僅重視研究階段性的總結、科組以及課題資料的梳理，還對課題組成員撰寫的教學案例、教學研究過程中學生的一些成果資料做好規(guī)范的整理和管理；同時，教師要根據(jù)每一階段的活動情況，經常進行反思，并上傳天河部落，在整理的過程中不斷反思、提高。本學期，區(qū)級“xx”課題研究成果——《校本開發(fā)綜合實踐活動成果集》由東南大學出版社集正式出版。
2、有效落實各項課題研究實施工作
本學期，我校綜合實踐活動學科6項課題：潘國洪校長承擔的廣東省中小學教學研究“xx”規(guī)劃課題“基于綜合實踐活動的特色校本課程開發(fā)研究”以及市特約教研員課題“綜合實踐活動課程實施與教師教學能力發(fā)展的研究”；池瑞香副校長承擔的天河區(qū)“xx”規(guī)劃課題面上一般課題“小學綜合實踐活動科組研究”；以及2項市子課題以及1項區(qū)級小課題有序開展研究，同時，本學期還積極申報了廣州市xx規(guī)劃課題：“基于綜合實踐活動，提高學校德育實效性的實踐研究”。我校參與課題研究的覆蓋面不斷擴大，參與人數(shù)達到60%以上，本學期，在課題的帶動下，教師的研究能力不斷得到提高，我校的科研工作正行走在規(guī)范化化發(fā)展的道路上，并向有效化道路邁進。
3、規(guī)范獎評制度，調動科研熱情
為了增強全體教師的教科研意識，提高教科研水平，也為了加強學校教育科研的過程管理，本學期我校根據(jù)學?！翱蒲歇剟钪贫取币约啊罢n題管理”規(guī)定，對課題組成員在課題研究過程中撰寫的結題報告、課題研究階段性小結、課題研究過程資料、案例、論文等成果資料進行獎勵。同時每學期都進行教科研積極分子評比，評選出“教科研標兵”以及“教科研積極分子”，充分發(fā)揮科研骨干的帶動作用以及促進教師的研究積極性和參與熱情。
在教學科研實踐中，老師們及時進行教學反思，總結教學中的得失，積極撰寫論文、案例，取得了點滴成果。在“全國課程改革實驗區(qū)綜合實踐活動第九次研討會案例論文評比活動中：我校3人獲一等獎、4人獲二等獎；綜合實踐活動課題成果《校本開發(fā)綜合實踐活動成果集》正式出版；本學期在“廣州中小學綜合實踐活動學科進一步深化素質教育試點學校階段檢查”中，我校認真對待，積極籌備，四位新手教師分別展示了4節(jié)不同課型的方法指導課，并受到好評；科組的規(guī)范管理，課程的常態(tài)有效實施受到檢查專家的高度評價。xx年我校綜合實踐科組申報了區(qū)的“巾幗文明崗”，本學期10月份接受了區(qū)婦聯(lián)和婦委會的評估；我校還積極申報了市教育科學“xx”規(guī)劃“基于綜合實踐活動，提高學校德育實效性的實踐研究”。繼往開來，我校將不斷深化對課程的研究和實施，致力于教師的專業(yè)成長，不斷豐富和積累成果，創(chuàng)造新的佳績，不斷推動學校綜合實踐活動課程在規(guī)范中完善，在規(guī)范中創(chuàng)新。
在下一階段的課程實施過程中，我校將接續(xù)嚴格執(zhí)行原方案的計劃，致力于課程的深度開發(fā)和課程的有效實施。
1、評價體系尚未完善由于內容的不具體性，從一定程度上給綜合實踐活動的評價帶來
一定的難度，目前我校還沒有一套完善的對教師、對學生的評價體系。
2、各項制度建設還需進一步完善。確保校本開發(fā)建設和實施有章可循，保障活動的有序、有效開展。
3、進一步規(guī)范和完善檔案資料的管理。
我校將以取得的成績?yōu)槠瘘c，以創(chuàng)建“廣州市優(yōu)秀科組”、“天河區(qū)特色學校”為目標，努力打造xx文化品牌學校。
實施綜合實踐活動總結篇四
做為20xx年的應屆生，依據(jù)院校的分配，我選擇了分散化見習。根據(jù)此次見習，既檢測了大家學過專業(yè)知識，加強基礎理論與真實的融合，又使大家更進一步的熟悉和喜愛老師這一份崗位。因為是分散化見習，因此，在逐漸見習前，大家沒有指導教師給大家授課，也沒人給與大家一切標示。大家憑著自身對老師這一份崗位的掌握，最先干了一些簡易的專業(yè)知識提前準備和充分準備。盡管聽見習大學的教師講，那邊的學員不太好教，很頑皮，但終究是第一次見習，較為有神秘感，因此或是充滿了希望的。
根據(jù)見習，大家的獲得或是非常大的。文化教育見習是師范學院課堂教學工作中的一個關鍵步驟，是學員理論指導，提升綜合能力，變成和各教育工作者的基本。在實踐期內，我們都踏踏實實，腳踏實地的工作中，進行見習院校給與的每日任務。與我一同見習的是一名政治專業(yè)的學員，盡管大家的技術專業(yè)不一樣，可是我們都能遵循院校的管理制度，謙虛的向諸位老師求教，尤其是本專業(yè)的老師。因為我們去的見習院校非常小，每一個班級僅有2個班，而大家所面臨的學員僅有七年級的，因此課堂教學每日任務相對而言是較為輕松愉快的，可是大家并沒由于課堂教學每日任務輕而釋放壓力自身對課堂教學工作中的心態(tài)。在見習逐漸前，大家早已把全部見習要講的具體內容開展了一輪的備課教案，而在見習正式開始后，大家又完成了二輪的備課教案，這一課堂教學工作中恰好是合乎新課改理念規(guī)范的需求的，學期目標，模塊總體目標，學時總體目標。在每一個新學期開學以前，老師要對本學期的具體內容開展課堂教學備課教案，在每一個模塊逐漸前又要依據(jù)具體情況，對課程目標的課堂教學備課教案開展改動，而學時備課教案，也是要根據(jù)每一節(jié)課所形成的不一樣實際效果，相對性應的采用不一樣的應對措施。因此，整體來說，要備好一節(jié)課是沒那么容易的，他必須大家逐層分析。在實踐期內，大家的聽課記錄10次以上，在班級管理方法上盡職盡責，深層次班級掌握學員許多具體情況，有先后順序的進行班級管理方法，有班主任工作方案，班級管理方法紀錄等。盡管不能用極致來描述，但人們的見習狀況或是得到了見習校領導與老師的高度評價和點評。根據(jù)這一次的教學見習，大家基本的把握了從業(yè)文化教育工作的一些專業(yè)技能，學會了對學員進行品德教育和管控的一些基本上方式，提高了僅僅，寬闊了見識，與此同時也品味帶看老師的艱辛、快樂和光榮，針對教育工作者這一崗位也擁有全新升級的了解。
在見習這段時間里，大家漸漸地從一個聰慧“舍本逐末”的在校大學生到一個能在課堂上“瀟灑自如”的準老師，從一個沒有工作經驗的在校大學生到有一定解決功能的教導主任，這一切都印證著我們在悄悄地變化與成長。下邊是我們兩個分散化見習同學的一些工作經驗與匯總。
最先要清晰的了解自身見習期內的課程內容與工作計劃，依據(jù)新課改理念規(guī)范對課程內容開展詳盡的實習計劃，且要提前準備好教育教學材料，有著的新的開始，才可以為完滿的進行奠定基礎。
無論是上課或是講課，針對一切一位老師給與大家的規(guī)定，建議，我們都應當謙虛的征求和合理的應用。
做教導主任是艱苦的，不但要進行自身的課堂教學工作中，還需要每日都需要查驗學員的酒店住宿狀況，出操情況，課堂教學巡查，保持自修課的組織紀律性，還需要注意到每一位學員的情緒轉變狀況，與此同時，做教導主任也是幸?？鞓返模绻惬@得學員的人同后，你就會發(fā)現(xiàn)學員都對你很友善，并且想要與你溝通交流，這類良師益友的關聯(lián)更能讓我非常好的發(fā)覺班集體中存在的不足，隨后采用更強的方式開展處理，這針對班級管理方法而言，毫無疑問是極大地協(xié)助。
在實踐期內，除開進行自身的課堂教學見習和班級管理方法，大家還勤奮的相互配合院校開展各種各樣調研工作，好的辦法要一起共享，不一樣的建議要共同探討。根據(jù)見習，大家也發(fā)現(xiàn)了許多問題，例如課程內容提前準備不充足，內容不足嫻熟，學習效果不太理想化這些。
盡管見習早已結束，可是大家針對老師這一份崗位的激情或是一日以往，對同學的關懷也將長存心里，作為一名準老師的我，會更為勤奮的了解和發(fā)展，爭得做一名優(yōu)異的教育工作者。
實施綜合實踐活動總結篇五
綜合實踐活動課程的設計和實施，要符合其實踐性、開放性、生成性、自主性和綜合性等基本特點。
綜合實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎開發(fā)與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做、考察、實驗、探究等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動體現(xiàn)學生活動的自主性、實踐性，引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，引導學生自覺地把直接經驗學習和間接經驗學習相結合。與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。與各門學科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力為主要目的。在學科課程中，練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學生更好地理解和把握學科課程的知識，形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了密切學生與生活的聯(lián)系、學生與社會的聯(lián)系，發(fā)展學生的綜合實踐能力本身。我校在開發(fā)和實施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學生的興趣愛好、生活基礎等方面考慮，為學生創(chuàng)設了一個寬松的空間。培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力。
綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特點。綜合實踐活動考慮學生的現(xiàn)實生活的需要和社會需要，立足于時代對學生素質發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進學生個性發(fā)展為總的目的。在內容上，綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。只要是與學生的現(xiàn)實生活相關聯(lián)，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學生進行綜合實踐活動的內容。這種在內容上的開放性特點，是其它任何課程的內容所不具備的。綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程與結果均具有開放性。在學習活動方式和活動過程上，學生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經驗，采取不同的方式。通過這種開放的活動過程，鼓勵學生親身體驗，發(fā)展創(chuàng)新精神。我校的圍棋活動由來已久，而且多次在縣級正式競賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。
他們自己選擇學習的目標、內容及方式及指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。綜合實踐活動開放的活動領域或活動內容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學生學習的自主性創(chuàng)造了條件。同樣，在上例的活動中教師只是布置了一下內容，確定了一個負責人，告訴學生自愿參與。但學生卻幾乎全部都參加了。他們有自己的理解，有自己的認識，雖然一開始七嘴八舌，但最終的結果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。
因此將學生置于真實的生活情境中，調動學生多種器官協(xié)同參與，促進各種素質的和諧發(fā)展。首先活動目標的綜合，不僅有社會意識、科學精神等情感目標，也有搜集信息、處理問題等能力目標，還有各種知識性目標；其次，活動內容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環(huán)境、自然、農業(yè)、科技等各種知識；再次，活動方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀、調查、討論、設計等多種活動形式，自主探究，積極建構。我校的綜合實踐課和以圍棋、信息技術、興趣體育、電子琴、研究性學習、少先隊活動、以及各學科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學校的綜合實踐活動課程的開展。
當然，如果能開發(fā)出具有學校特色的校本課程，將更加科學地促進學校對人才的建設和培養(yǎng)。這將是我們下一階段繼續(xù)努力的方向和目標。
實施綜合實踐活動總結篇六
教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》首次將綜合實踐活動列入中小學課程，綜合實踐活動成為小學三年級至高中設置的必修課程，成為新課程結構中的重要組成部分。綜合實踐活動將以一種與學科課程有著本質區(qū)別的嶄新課程形態(tài)出現(xiàn)在我們面前，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。如何上好綜合實踐活動課？幾年來，我校以“課程落實、機制保障、師資建設”為抓手，使綜合實踐活動課程逐漸走向“常態(tài)化”。
我校根據(jù)《義務教育綜合實踐活動教學指導綱要》和課程設置計劃要求，將綜合實踐活動時間安排到課程表中，3-6年級每班每周半天，1-2年級每班每周為一節(jié)課。3-6年級每周半天的綜合實踐活動時間一般我們都安排在下午進行，開始是一個年級段三個班級同時開展活動，后來，我們發(fā)現(xiàn)由于活動場地、小組指導教師和活動內容相同等多種因素的制約，要開展研究性調查，整個年級段安排在同一時間是不可科學的。至于整個年級段需要開展集體性活動，可以臨時調課。1-2年級的綜合實踐活動課時間段根據(jù)課程安排需要，有的班級安排在上午，有的班級安排在下午。平時不經教導處同意，課任教師不能將綜合實踐活動課改上其他課，也不能隨意調課。該科的課任教師一般由班主任老師擔任，因為綜合實踐活動不但內容豐富，而且組織管理難度較大。
綜合實踐活動課課時落實了，教師有了，那上什么內容呢？
我們學校的綜合實踐活動內容主要分班級綜合實踐活動、年級段綜合實踐活動和學校綜合實踐活動三級。每學期學校結合大隊部活動和學校的教育需要開展2次以上全校性的綜合實踐活動，如“參觀”、“秋游”和“陽光體育”等。年級段綜合實踐活動主要根據(jù)年級段綜合實踐活動的需要進行，如：“開展小制作競賽”和參觀“新農村建設”等。班級綜合實踐活動內容主要包括三方面內容：一是研究性課題，每個班級每學期有一則課題；二是班隊課；三是地方課程。三方面內容的課時數(shù)如何安排？開學初，學校就制定本學期綜合實踐活動的計劃或出臺指導性文件，明確了各年級段各類內容占綜合實踐活動周次數(shù)，如下表就是20xx學年第一學期各內容所占的周次數(shù)。活動內容年級動研究性一二年級課研究性三四年級課研究性五六年級課周周周周8種植周5班隊活動周3-4周8會參觀周2班隊活動周5-6研究活間6人.自然.社時地方課間6班隊活動時班隊活動間3-4時各年級段和各班根據(jù)學校計劃，結合年級段和班級實際安排學期活動計劃，要求做到周周有內容，并將活動計劃上傳到教導處。教導處對各班的綜合實踐活動計劃進行審查，并匯總，按照周次將各班的綜合實踐活動內容在學校周工作安排中展示，以便于教導處隨堂聽課和開展相關的教研活動。到期末，學校開展綜合實踐活動優(yōu)秀班級評比，評比結果對優(yōu)秀班級和年級段進行獎勵。通過評比和獎勵進一步促進我校綜合實踐活動的規(guī)范、有序和扎實的開展，從而推經我校素質教育的全面發(fā)展。
制度政策是綜合實踐活動該課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的根本，也是的必備條件。要使綜合實踐活動該課程像數(shù)學、語文等課程一樣成為“常態(tài)課”，光靠領導的良知，教師的責任感是不行的，必須建立必要的管理制度或激勵機制。
（1）成立綜合實踐活動領導小組。為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網(wǎng)絡。在這個網(wǎng)絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協(xié)助活動，各年級研究組負責確定、協(xié)調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的`制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。
（2）建立綜合實踐活動教研組。組長由學校的中層領導擔任，主要協(xié)調全校課程安排。有一名綜合實踐活動教師，負責全校綜合實踐活動課程計劃和實施方案的制訂。
（3）各班建立綜合實踐活動分組指導教師。除綜合實踐活動科任教師外，學校為3-6年級各班配備了3名分組指導教師，學校規(guī)定分組指導教師的職責是活動前要指導小組學生的活動方案，實地勘察活動場地，活動時要確保學生的安全，并指導學生有序地開展活動，并出臺了《綜合實踐活動分組指導教師規(guī)范指導意見》，對指導教師的職責任務要求做了明確的規(guī)定。
（4）建立中層領導與年級段綜合實踐活動結對制。為了切實了解各班綜合實踐活動開展情況，并予以及時的指導和監(jiān)督，學校為各年級段安排1個中層領導，做到每周要與本年級段的各個班級聯(lián)系一次，如果本周某個班級的活動內容與計劃不符，督促該班級課任教師及時更正。每位領導一學期須對聯(lián)系的年級段中的各個班級聽課3次以上。三到六年級的每位領導必須參加該年級段四個班級的課題開題課和課題結題課，中途須參加班級課題的交流課，此外，平時隨時了解聯(lián)系班級的綜合實踐活動課任教師有無教案和有無在上其他課，做到課課落實，事事清楚。
（5）建立綜合實踐活動考評制度。每學期，各班的研究性課題必須經歷開題課、活動課和結題課三個階段，缺一不可。每到期末，學校就組織開展“綜合實踐活動優(yōu)秀班級評比”活動：先是班內自評，即以班為單位開展自評、互評和師評活動，組與組之間開展優(yōu)秀綜合實踐活動小組評比等活動，通過評比，讓每個學生發(fā)現(xiàn)自己的進步和不足，讓每個小組感受到自己組的優(yōu)點和缺陷。學生個人的考核結果直接記錄學生素質發(fā)展報告單中。然后學校評，學校根據(jù)綜合實踐活動優(yōu)秀班級考核細則對3-6年級各班進行逐一的考核，根據(jù)得分多少來確定綜合實踐活動優(yōu)秀班級，并與學校優(yōu)秀班級的評比掛鉤，對課任教師和小組指導教師給予適當?shù)莫剟?，這樣對綜合實踐活動課程的實施產生積極的導向作用，有效地促進了我校綜合實踐活動的規(guī)范有效的進行。
綜合實踐活動課是一門必修課，也就是每個學生必須參與的課，因而在開展綜合實踐活動時力保學生人人參與是綜合實踐活動“常態(tài)化”教學的一項主要指標。為保證學生能人人積極參與，幾年來，我們對綜合實踐活動一些環(huán)節(jié)做了深入研究，主要有以下幾點：
第一，讓學生自行組織研究性小組。根據(jù)研究課題相同組成綜合實踐活動小組，一般分為6-8組不等，每組人數(shù)平均在7-10人。對于個別比較“弱勢”的學生和組員過多的組，教師做好小組和“弱勢”學生的思想工作，確保每個學生都在一定的小組中活動，每個小組有比較合理的人數(shù)。但對一、二年級外出活動，一般以班級為單位進行，考慮到年齡小，學生自主能力差，一般不分活動小組進行活動，由綜合實踐活動課任教師或班主任帶領全班性開展活動，學校為每班配備1-2名跟班教師。
第二，學校為3-6年級各班配備四位教師作為小組活動指導教師。我們學校的每位教師都是相應班級的指導教師，每學期都要跟班外出活動2次以上，指導學生開展活動，確保學生外出活動安排、有序、規(guī)范。
第三，三至六年級各班每學期必須有一個研究性課題，確定研究課題時，首先課題要由學生提出，再由全班討論；篩選；多進行幾輪選擇；以提高了課題研究的可行度。選題宜小不宜大。選題必須適合學生的年齡層次、知識結構、能力。班級課題確定后，要分組切塊研究，即把班級課題分成幾個方面，讓每各小組自己選定其中的一個子課題進行研究。結題時，指導教師要精心布置，力保參與該課題研究的所有學生必須全部參與課題匯報。課題要由學生提出來，統(tǒng)一提交全班討論，多進行幾輪選擇。
上好綜合實踐活動開題指導課是很重要的，這是開展綜合實踐活動的第一步，是在選定課題后進行探究所要做的第一件事。學校多次開展綜合實踐活動開題課教研活動。
活動課是綜合實踐活動具體開展的真實展現(xiàn)，我校十分重視對活動課的監(jiān)管，根據(jù)課程安排對各班進行隨堂聽課，及時了解各班研究課題的進行情況，并給予必要的指導。
每到期末，我校3-6年級各班都要上綜合實踐活動結題匯報課，學校行政領導分別到指定的班級去聽課，通過聽、問、查，了解該班綜合實踐活動開展情況，評比出綜合實踐活動優(yōu)秀班級。
實施綜合實踐活動總結篇七
綜合實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎開發(fā)與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在"做"、"考察"、"實驗"、"探究"等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動體現(xiàn)學生活動的自主性、實踐性，引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，引導學生自覺地把直接經驗學習和間接經驗學習相結合。與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。與各門學科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力為主要目的。在學科課程中，練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學生更好地理解和把握學科課程的知識，形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了密切學生與生活的聯(lián)系、學生與社會的聯(lián)系，發(fā)展學生的綜合實踐能力本身。我校在開發(fā)和實施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學生的興趣愛好、生活基礎等方面考慮，為學生創(chuàng)設了一個寬松的空間。培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力。
實施綜合實踐活動總結篇八
本學期，綜合學科以新課程標準的基本理念為指導，扎扎實實地開展著?；仡櫛緦W期的工作，現(xiàn)將一學期的工作小結如下：
一、走進生活，確定主題?
綜合實踐活動的主題必須是學生感興趣的，與學生的生活實際相聯(lián)系的。學生們通過上網(wǎng)、調查、采訪等方法收集資料，并進行整理總結匯報，了解了生活中的常識，引導學生關注生活，與學生的生活聯(lián)系起來。
二、自主結合，科學合理?
綜合實踐活動的組織是以小組活動為基本組織形式。在綜合實踐活動中，小組活動的問題確定之后，我們尊重學生的自主選擇，指導學生進行合理的分組與分工。我們的經驗：在分組中我們先請同學們圍繞篩選的幾個小組活動內容，根據(jù)自己的喜好進行自由的選擇，再找合適的同學進行組合。在此基礎上，教師為了力求科學性，還要盡量讓學生按興趣、愿望自由分組，同時提出必要的指導性建議。
三、
關注活動，適時引導?
在活動過程中，教師的指導非常重要。教師必要的指導，能幫助學生在探索活動中把握方向，使活動有序順利地開展下去。我?guī)蛯W生把握了方向，使其順利地開展活動，使學生獲得了學習樂趣。在活動過程中，學生會遇到各種各樣的困難。如果不及時解決，就會打擊他們對活動的信心和興趣，老師這時就是他們的鑰匙，引路人。他們畢竟還是孩子，遇到困難是難免的，給予適當?shù)狞c撥、引導，會使他們在活動過程中更加充滿信心！綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。
教學。
中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐能力。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現(xiàn)個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養(yǎng)有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程，很有必要。
總之，這學期里，學生在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實踐能力，動手能力。
本學期的綜合實踐活動豐富多彩，卓有成效，如《公益廣告》、《誦古詩品古詩》、《走近屈原》、《我們的班級》等，學生通過協(xié)作、考察、搜集、訪問、社會調查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動，走進社會大課堂，了解學校、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，認識周圍的生活環(huán)境,并在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質,并在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。活動中我以轉變學生的學習方式為出發(fā)點，強調知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。注意做到以下幾方面：
1、基于學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，充分關注學生的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現(xiàn)對傳統(tǒng)學科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。
2、從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設計課程內容。
3、不再局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐能力。
4、著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現(xiàn)。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創(chuàng)新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制,在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。
在這一過程中，學生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。因此我在在教學中著眼創(chuàng)新，以培養(yǎng)今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎。
中心小學為了加強小學綜合實踐活動課程管理，采取“點班帶動，面上推廣”的工作策略，采取措施穩(wěn)步推進綜合實踐活動的實施進程。
一、組建機構。
學校建立以國明政校長為組長，張文渻?yōu)楦苯M長，7位教師為成員的綜合實踐活動課程科研課題組。國明政校長負責全面工作，張文渻?yōu)闃I(yè)務指導，其余幾位教師為主研教師。
二、建立一支相對固定的教師隊伍。
1、在校教師均有承擔綜合實踐活動課程的責任和義務。學校安排各班班主任為任課教師，同時還積極利用當?shù)氐纳鐣Y源，聘請社會人員兼職。注重教師的培訓與培養(yǎng)，不斷調整教師的知識結構，建設一專多能型的教師隊伍。
2、對教師們進行規(guī)范性，靈活性培訓。規(guī)范性培訓，就是把老師送到市級進行專題培訓，充實理論，豐富內涵。靈活性培訓，第一就是校內培訓老師，藺國明老師先后組織老師們學習綜合實踐課程標準，了解綜合實踐活動課程特點，明白了這門課程應該培養(yǎng)學生哪些方面的能力。同時學習其他地區(qū)綜合實踐活動經驗，弄清了具體的操作方法。第二，就是讓教師走出去，多走走，多看看，見多識廣，學習為我所用的東西。
三、按課程表，科學運用活動課時。
按照《綱要》要求，小學3—6年級綜合實踐活動一般每周為3課時，同時開發(fā)利用周末、節(jié)假日等課外時間，拓展綜合實踐活動的時空。在具體課時分配上，研究性學習每學期組織1-2個研究課題或項目；社區(qū)服務和社會實踐每學期2-3次活動，每學年學生參加社會實踐活動不少于10天；勞動與技術教育、信息技術教育可按集中或分散的方式，統(tǒng)籌安排課時。
四、充分利用現(xiàn)有地方教材。
學校以壽光市教研室開發(fā)的小學3-5年級（6年級正在開發(fā)）綜合實踐活動資源包作為指導性教材，各班班主任充分借助這一有利資源，創(chuàng)造性地組織好、實施好本班的綜合實踐活動。
五、形式多樣化?
1、在校內開展。注重開發(fā)優(yōu)勢教學資源，學校充分開發(fā)利用各種教育資源，充分利用各具特長的教職員工以及圖書館、實驗室、計算機房、校園設施、場地和設備等。
2、在校外開展。
綜合實踐活動課，不象其它學科，它強調超越教材，課堂和學校的局限。在活動時，向自然環(huán)境，向學生的生活域和社會活動領域延伸，具有開放性和實踐性。
實施綜合實踐活動總結篇九
綜合實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎開發(fā)與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在"做"、"考察"、"實驗"、"探究"等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動體現(xiàn)學生活動的自主性、實踐性，引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，引導學生自覺地把直接經驗學習和間接經驗學習相結合。與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。與各門學科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力為主要目的。在學科課程中，練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學生更好地理解和把握學科課程的知識，形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了密切學生與生活的聯(lián)系、學生與社會的聯(lián)系，發(fā)展學生的綜合實踐能力本身。我校在開發(fā)和實施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學生的興趣愛好、生活基礎等方面考慮，為學生創(chuàng)設了一個寬松的空間。培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力。
綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特點。綜合實踐活動考慮學生的現(xiàn)實生活的需要和社會需要，立足于時代對學生素質發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進學生個性發(fā)展為總的目的。在內容上，綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。只要是與學生的現(xiàn)實生活相關聯(lián)，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學生進行綜合實踐活動的內容。這種在內容上的開放性特點，是其它任何課程的內容所不具備的。綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程與結果均具有開放性。在學習活動方式和活動過程上，學生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經驗，采取不同的方式。通過這種開放的活動過程，鼓勵學生親身體驗，發(fā)展創(chuàng)新精神。我校的圍棋活動由來已久，而且多次在縣級正式競賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。
這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調學生親身經歷，并獲得實際的發(fā)展性的體驗，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展，并且學生通過對過程中的體驗進行反思，有利于覺醒他們的自我意識和能力。如果學生游離于活動過程，那么學生的創(chuàng)新精神、探究能力、社會責任感，以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動發(fā)展起來的。因此，綜合實踐活動的課程價值就在于學生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷地建構自我的整個精神世界，發(fā)展實踐能力；學生參與綜合實踐活動的過程，就是學生自我生成的過程，是綜合實踐活動的課程價值動態(tài)體現(xiàn)的過程。從綜合實踐活動課程的設計和實施來看，綜合實踐活動成為一種對學生發(fā)展具有價值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學生一道創(chuàng)生的課程。每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預定模式的機械裝配過程。綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程，都是學生在教師的指導下，從他們的現(xiàn)實生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動的主題，從而自主確定或選擇的。
他們自己選擇學習的目標、內容及方式及指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。綜合實踐活動開放的活動領域或活動內容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學生學習的自主性創(chuàng)造了條件。同樣，在上例的活動中教師只是布置了一下內容，確定了一個負責人，告訴學生自愿參與。但學生卻幾乎全部都參加了。他們有自己的理解，有自己的認識，雖然一開始七嘴八舌，但最終的結果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。
因此將學生置于真實的生活情境中，調動學生多種器官協(xié)同參與，促進各種素質的和諧發(fā)展。首先活動目標的綜合，不僅有社會意識、科學精神等情感目標，也有搜集信息、處理問題等能力目標，還有各種知識性目標；其次，活動內容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環(huán)境、自然、農業(yè)、科技等各種知識；再次，活動方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀、調查、討論、設計等多種活動形式，自主探究，積極建構。我校的綜合實踐課和以圍棋、信息技術、興趣體育、電子琴、研究性學習、少先隊活動、以及各學科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學校的綜合實踐活動課程的開展。
當然，如果能開發(fā)出具有學校特色的校本課程，將更加科學地促進學校對人才的建設和培養(yǎng)。這將是我們下一階段繼續(xù)努力的方向和目標。
實施綜合實踐活動總結篇十
因此將學生置于真實的生活情境中，調動學生多種器官協(xié)同參與，促進各種素質的和諧發(fā)展。首先活動目標的綜合，不僅有社會意識、科學精神等情感目標，也有搜集信息、處理問題等能力目標，還有各種知識性目標；其次，活動內容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環(huán)境、自然、農業(yè)、科技等各種知識；再次，活動方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀、調查、討論、設計等多種活動形式，自主探究，積極建構。我校的綜合實踐課和以圍棋、信息技術、興趣體育、電子琴、研究性學習、少先隊活動、以及各學科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學校的綜合實踐活動課程的開展。
當然，如果能開發(fā)出具有學校特色的校本課程，將更加科學地促進學校對人才的建設和培養(yǎng)。這將是我們下一階段繼續(xù)努力的方向和目標。
實施綜合實踐活動總結篇十一
按照“盡職不越位、督導不包辦、幫忙不添亂、從嚴不放松”的總要求。我們督導組堅持全程督導，全面參與，努力從三個方面入手，扎實有效推進督導工作。
管領導和具體工作聯(lián)絡員，為活動的有序開展提供組織保障。另一方面我們堅持“三個緊緊依靠”的工作原則（即緊緊依靠單位黨組開展工作、緊緊依靠單位黨員開展工作、緊緊依靠群眾開展工作），努力做好三點。一是及時上傳下達，確保被督導單位時刻與黨工委最新要求同步，保證活動有序開展；二是嚴格把關審核，指導被督導單位完善實踐活動方案，對個別單位在方案中存在的欠缺和文字表述不準，規(guī)定動作不到位等問題，逐一提出修改意見和建議；三是堅持現(xiàn)場參會指導，分別于2月27日參加安監(jiān)局、地經局動員大會，于2月28日參加城管局、企服局和招一局、招三局、信服局聯(lián)合支部動員大會，并于3月12日參加了旺莊街道的動員大會。在各單位會議現(xiàn)場，現(xiàn)場提出意見，現(xiàn)場提出問題，現(xiàn)場溝通解決。通過全程參與被督導單位教育實踐活動的前期準備工作，為各單位活動預熱升溫，營造良好的活動氛圍。
2、廣開言路，全面深入開展督導談話活動。
聽取意見作為第一環(huán)節(jié)的重點工作，我們第三督導組高度重視。從3月11日起至3月27日，我們深入被督導單位開展談心談話活動，涉及人數(shù)204人，其中，領導班子成員52人，中層干部48人，基層員工104人。本次談心談話不僅有黨員、有干部、有領導，還有黨外職工和民主黨派人士參與，涉及人數(shù)多，面廣量大。我們聽到了大家上百條原汁原味的意見、建議，談話活動取得了良好成效。我們已認真收集整理記錄在案的意見建議，并第一時間向領導小組進行了匯報。
3、從嚴督導，全方位推進督導檢查工作。
根據(jù)新區(qū)黨工委黨的群眾路線教育實踐活動領導小組的安排部署，4月29日至5月7日，我們第三督導組又分別對旺莊街道、地經局、城管局、安監(jiān)局、企服局、信服局、招商一局和招商三局8個單位的活動開展情況進行了集中督導檢查，并采用“下沉一級”的工作方式走訪督查了旺莊街道科創(chuàng)中心和紅旗社區(qū)。在本次集中督導檢查中，第三督導組認真履職、從嚴督導，緊緊圍繞查看臺帳資料、聽取“一把手”情況匯報等7大內容開展督導，了解掌握了第一手活動資料，堅決從嚴督導，全方位推進督導檢查工作。
截止目前，各單位第一環(huán)節(jié)均已有序進行，各單位即將進入查擺問題、開展批評工作。通過督導檢查來看，各單位聽取意見、即知即改等規(guī)定動作基本都能扎實推進。聽取意見方面，各單位共計開展座談會46次，單位談心談話163人，邀請群眾評議1917人次，收集信箱郵件97件，結對幫扶困難群眾137人次，開展專題調研44次，發(fā)放意見征求表845張。征求意見方面，各單位已收集到關于領導班子的意見17條，關于黨員領導干部的意見66條，關于搞好教育實踐活動的意見47條，其他相關意見413條。即知即改方面，各單位已整改到位24件，正在整改103件，已出臺整改方案21個。在這其中各單位在規(guī)定動作做到位同時，自選動作發(fā)揮也做得有聲有色。以許書記聯(lián)系點單位旺莊為例，為做好本次實踐教育活動的學習環(huán)節(jié)。旺莊街道多措并舉，搭建“大學堂+小論壇+微講壇”三個載體。一是做亮“大學堂”。開設網(wǎng)絡學堂適時學；開設周六學堂系統(tǒng)學；開設民生學堂深入學。二是做實“小論壇”。在《旺莊報》開辟“百姓聲音”、“一把手心得談”等專題欄目，邀約群眾、各基層黨組織一把手論群眾路線議群眾工作；開展學習交流會、“為了誰、依靠誰、我是誰”大討論、主題演講等活動，組織黨員干部進行反思深學。三是做精“微講壇”。突出學習教育的互動性和實效性。邀請專家學者講群眾路線；要求黨組織一把手講群眾路線；挖掘塑造身邊典型講群眾路線。全面推動學習教育入耳入腦入心。
1、學習效果有待加強。部分單位組織學習停留于上面布置學，跟著上級“亦步亦趨”學，把完成學習內容、學習課時作為任務，方法單一，效果上不明顯。一些同志以參加集中學習代替?zhèn)€人自學；一些同志在學習過程中停留于翻翻書、記記筆記，結合思想、工作實際不緊，理性思考不夠。開展學習交流、討論，實現(xiàn)思想上的共鳴、認識上的共同提高，這一點上大多數(shù)單位都還組織得相對不多。
2、開展活動主動性不夠。個別單位、部分黨員干部開展活動缺乏主動性和自覺性，總覺得基層不是重點，問題“主要在上面”，從而產生被動參加活動的思想和情緒。有的強調業(yè)務工作多，在結合上做得不夠好；有的還有些厭煩思想，感到活動太多，疲于應付。
3、征求意見針對性不夠強。在查找問題上，面上的意見多，“四風”方面的少，如反映體制機制、機構設置、業(yè)務工作、政策待遇等等；對上的意見多，對已的意見少，總認為一些問題和矛盾，出自于上級，自己無力解決。
4、即知即改力度有待加強。對容易改的做得多，對需要下點功夫改的想辦法少，對本職范圍內能改的多，對需要牽頭多部門聯(lián)動的整改事項少，特別是通過建立相關制度予以規(guī)范，保持連續(xù)性、一貫性、長效性，或者說從根本上采取措施、拿出解決辦法比較欠缺。
5、選樹典型方面相對薄弱各單位在活動開展過程中，雖然能做到規(guī)定動作完成到位，自選動作也各有特色。但是在挖掘和選樹先進典型的事例和個人方面還都相對薄弱。缺乏先進和榜樣，不利于活動進一步深入。
承接前期督導工作有利態(tài)勢，下一階段第三督導組將會加大督導力度，繼續(xù)認真督導，從嚴督導。力爭幫助各單位把群眾路線實踐教育活動做真、做實、做細。
實施綜合實踐活動總結篇十二
我們主要協(xié)助辦公室原有人員整理材料，填寫文件和信息錄入電子檔。這里我們學會了怎樣處理一大堆的辦公室文件，對文件和信息的歸類能力有了實踐的練習后有了很大的提高。應對突發(fā)事件的應變能力也在慢慢地提升。感觸最深的是我們開始接觸到社會的工作環(huán)境，對社會中的人情冷暖，人際處理方面有了切身的體會，這是我們在課本中學不到，但在以后的工作生活中必須具備的能力。
xx市環(huán)境監(jiān)測中心站辦公室情況匯報。
辦公室有人員6人（其中2名財會、2名專職司機）主要負責：
1、監(jiān)測業(yè)務接洽、受理、簽定合同；
2、監(jiān)測費計價、繳費通知單發(fā)放、監(jiān)測費用征收的審核；
3、化學試劑、玻璃儀器、常用物資的購置、登記、發(fā)放和管理；
4、站內各室、化驗室的日常維護；
6、對外接待；
7、全站網(wǎng)絡的維護、應用和管理；
8、管理檔案室；
9、公文的擬稿、發(fā)放、接收和存檔；
10、會議的安排、布置；
11、監(jiān)測任務安排、跟蹤落實；
12、監(jiān)測報告的蓋章、登記、發(fā)放；
13、辦理本站需政府采購項目的申報工作；
14、負責化驗室、公共場所的衛(wèi)生保潔；
15、信件的收發(fā)；
16、會議室清潔、茶水等招待工作；
17、車輛的維護、保養(yǎng)和駕駛；
18、參加常規(guī)、污染源、現(xiàn)狀調查、污染糾紛等的水、氣、聲等項目的監(jiān)測分析工作；
19、財會工作；
20、局、站領導交辦的各項工作。
實施綜合實踐活動總結篇十三
中傳承中華民族的優(yōu)秀文化及其精神是我們這個時代義不容辭的責任。
大勞動人民的節(jié)日，還有春節(jié)等等。這都能教育現(xiàn)在的孩子，讓他們從小懂得敬老愛幼，團結互助，尊師重道。但我想：在保留我國的一些基本節(jié)日時也可引進西方的一些有教育意義的節(jié)日如：父親節(jié)和母親節(jié)，讓孩子懂得父母之恩重于泰山的道理。它能更好的引導我們的孩子成為一個德智體全面發(fā)展的好孩子。同時他們也了解了一些傳統(tǒng)節(jié)日的由來——中秋節(jié)、端午節(jié)等，并且懂得了一些相關的詩歌、民俗，并且老師教他們制作了小報、賀卡等，中秋節(jié)還教他們用橡皮泥制作了月餅，閱讀、制作，動腦、動手，興趣盎然。
通過活動發(fā)現(xiàn)許多需要注意的方面：
一如何對待學生提出的問題：對學生提出的問題，教師整理得較好，整理成了三大類別，但這三大類別，或者說三個問題都是比較大的，其實，下面還可以有一些小問題，老師應該把學生提出的一些問題歸納到大問題之下，而不應該把這些小問題刪掉，學生可以從大問題中選擇感興趣的小問題進行研究，因為，往往問題越小，越容易操作。
二如何進行小組合作。綜合實踐活動倡導團體學習與協(xié)同學習。為了提高本堂課的學習效率，老師可以分成幾個大組，每個大組又可以分成幾個小組，分別研究不同的問題。相同的問題可以在一起研究，充分發(fā)揮集體的智慧，這樣效果更好。
三如何更有效地交流。應該說，這堂課，教師對學生的自主探究很重視，但學生的交流方式比較單一，特別是研究之后的結果，因為時間關系，很多學生沒來得及上傳，集體交流基本沒有。整合以后，交流形式應該更豐富：生生交流、生機交流、師生交流等等，應該是一種立體化的交流模式，這一點，老師做得不夠。
四如何進行評價。評價不應該是形式，不應該簡單為：你收獲了什么？還應該對學習過程中自己的各方面表現(xiàn)進行反思，不僅僅對個人進行反思，對小組、集體的活動進行反思。這一點，在本堂課上是做得不夠的。
通過一系列活動的開展，學生不僅了解了很多與節(jié)日有關的風俗習慣，而且在動手參與的過程中進一步感受到節(jié)日的快樂，更使他們在尊重我國傳統(tǒng)文化的基礎上增強他們的民族自豪感，受到愛祖國、愛生活的教育。
孫鋒。
實施綜合實踐活動總結篇十四
時光荏苒，匆匆忙忙中，一個學期的指導工作又結束了?；仡櫿麄€學期的綜合實踐活動，印象最深的有三個“出乎意料”。
“五一”勞動節(jié)過后，組織學生開展了一次做拉面活動。指導老師不是我，而是學校附近拉面店的虎師傅?；煾捣浅芬鈪⒓游覀兊幕顒樱瑢W生自然也很歡迎他。當然，為了能激發(fā)學生充分的熱情，這位虎師傅是到最后上課的時候才跟同學們見面的，果真，大家的熱情別提有多高了。說實話，這次活動的出爐最初主要是想讓學生多一些生活的體驗，能多生活中司空見慣的事物多一些關注，也了解三百六十行的各具特色和不易，而對于他們能不能拉出拉面，其實是根本不抱什么希望的。實際活動按小組開展，每個小組都領到一份面團，而后輪流試做。一開始，學生確實拉不出，但隨著拉面師傅的指點，同學們自己的經驗，以及時間的流逝，不少同學的手中竟奇跡般誕生出了拉面。他們身上當時的那股興奮勁，我很能體驗。不知不覺的，想對他們說：“太棒了!”交流活動感受時，大家你一言我一語，“看起來很容易，做起來真難!”“拉面師傅要能一個一個教我們就好?！薄拔议L大也要像虎師傅一樣開一家拉面店?！薄敖裉斓幕顒诱嬗幸馑肌贝蠹易龅煤〞沉芾?，談得也淋漓實在?；顒舆^后想想，我們真的不能小覷了學生，他們外顯的并不一定就是他的實力，我們應該多給他們創(chuàng)造讓實力來說話的活動空間。
學期結束時，安排了同學們分組自由活動。大致的安排：首先，每組確定共同商定一個活動主題，制訂好研究計劃;其次，每組針對自己的課題分別開展活動;再次，整理自己的研究成果，向全班同學匯報，并撰寫個人和小組活動總結?；顒尤蝿招?，各個小組便熱火朝天地開“戰(zhàn)”了。在研究課題的確定上，每一組就花了不少時間，我估計：這次讓他們自選主題的活動多半難度太大。我暫且拭目以待，對于他們的研究計劃，在閱覽過后基本沒做什么修改。終于到了匯報的時候，就看他們的了。第一組：“快樂星球”小組，用幻燈片和講解的方式為大家?guī)砹嗽S多的幽默與笑話，引得同學們哈哈大笑，但大家提議，幽默與笑話的內容還要做一些精挑細選。我想：這個選題不錯，可以讓即將臨考的同學們放松心情。第二組：“達克星球”小組，他們?yōu)槭澜绫瓍群?，而足球而瘋狂，給同學們帶來了《足球世界杯》，但大家提議：文字資料的介紹一能一閃而過，還是要向同學作簡單的說明，這樣大家才能真正的了解。我想：他們小組還蠻富時代氣息的。第三組：“特色小組”，給大家介紹特色小吃常州的大麻糕，讓我最覺意外的是他們竟然帶了真的麻糕來給同學們品嘗……我建議：要是能在網(wǎng)上搜索大麻糕的資料，也做幾張幻燈片來介紹，不是更能讓活動成果出色?至于給老師的意見征詢條，其實可以把范圍擴大一些，讓同學們留言，記錄下大家的意見啊。“特色小組”的同學點點頭。第一次匯報就這三組。我繼續(xù)拭目以待。又一次匯報時間到了，先前匯報過的小組竟然要求讓他們重新匯報，說是上次匯報過后又對匯報成果做了修改，一定要再匯報。其他組的同學都很支持，我也很佩服他們身上的勇氣，于是，第二次匯報中又展現(xiàn)了第一次匯報小組的風采。另外，其余的小組也不甘落后：“新鮮小組”研究了魚的做法、“探索小組”研究了恐龍、“偶像小組”研究了同學們的偶像、“火力少年組”研究了悠悠球的玩法、“vs乒乓”小組研究了乒乓。第二次匯報中更有小組采用了小品表演的方式以及和臺下同學互動的方式。雖然他們的研究成果是比較簡單的，但從活動過程中表現(xiàn)出的精益求精的精神，是讓我佩服的。
每個學期末，每位學生都要就自己一個學期來的活動作一個總體的評價，同時包括自己給他人作評價以及請他人給自己作評價。在這個學期的評價中，我發(fā)現(xiàn)同學們的評價作得更中肯、更有針對性了——“你是一個膽小、天真的女孩，成績不錯，也樂于聽別人的意見。在活動中，你也能積極、主動、熱情、熱情、有禮貌地與人交往、合作。但是，你總是不善于提問題，希望你在以后加油哦!”“你不論做什么事情都十分認真，這一點讓我佩服;你善于給他人提意見，也很好;但你有時不太會幫助別人，當他人向你提出需要幫助時，你偶爾會不理會?！薄澳阌兄欢ǖ挠哪L趣，從你們的表演來看，你們一定是花了很多工夫，恭喜你們，你們的匯報很成功?？墒悄?，你在匯報時總用一只手捏著紅領巾，這可能是你有點緊張的表現(xiàn)吧，雖然無傷大雅，可是讓人看起來不大舒服?！薄拔矣X得你作為我們小組的組長，很稱職。因為你每一次都能盡心盡力地為我們一組出主意，帶領大家一起努力。可是，你有的時候對我們組員的要求太過嚴格了，有點苛刻，希望你以后不要那么嚴肅?！薄蠹业脑u價較先前比起來，顯得不是那么空洞了，而是實事求是，真誠地發(fā)表自己的觀點，更有質量了，相信他們在相互評價中也能成長。
一個學期是有些長的，可以有那么多個星期給我們開展活動;一個學期又是短的，每到總結時，總發(fā)覺開展過的每一個活動還近在眼前。不論學期長短，扎扎實實地開展好每一次活動才是最重要的。
實施綜合實踐活動總結篇十五
我校要通過積極參與綜合實踐活動課程的實施來克服以往課程中脫離學生自主生活和社會生活的傾向，注重學生對生活的感受和體驗，形成學生勇于實踐的意識和善于實踐的能力。同時，通過綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，培養(yǎng)學生活動的自主性、探究性、合作性，使學生在豐富多彩的探究性學習活動中學會發(fā)現(xiàn)，學會探究，學會合作，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。
綜合實踐活動課程主要內容包括：信息技術教育，探究性學習，社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。
1、實施原則。
“綜合實踐活動”不是以往幾種課程的隨意疊加，它的內容和形式和其他課程有交叉，但價值取向和功能是相對獨立的。我們在實施中須遵循以下幾個原則：
（1）關注興趣?；趯W習者的需要、動機，興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，是綜合實踐活動有別于學科課程的一個基本標志。充分關注學習者的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現(xiàn)對傳統(tǒng)學科知識結構與邏輯體系的超越，建立一個更接近學生真實學習世界的創(chuàng)新課程領域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。
（2）回歸生活。學校課程建設回歸兒童的生活世界，課程設計向真實生活情景轉化，是當今世界課程改革的一大趨勢。綜合實踐活動必須最大限度地回歸兒童的生活世界。當今學習理論表明，只有當學習發(fā)生在有意義中和有背景中，即與學習者的生活世界發(fā)生密卻聯(lián)系時，才是有效的。綜合實踐活動的課程性質客觀上決定了這類課程在確定課程內容時必須真正回歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的、現(xiàn)象來設計課程內容。這是綜合實踐活動選擇課程內容時必須堅持的一條最基本的準則。
問題的能力，是綜合實踐活動的最根本特點。需要指出的是，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是為學生營造實踐情景，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐能力。
2、實施途徑。
（1）信息技術教育。
幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)，即獲娶傳遞和處理信息的能力和素質。
（2）社區(qū)服務與社會實踐。
組織引導學生接觸大自然，參加實際，使書本知識在運用的過程中成為活知識，使實踐能力和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。
（3）勞動與技術教育。
增加科技含量，賦予勞動教育更多發(fā)明創(chuàng)造的內容，培養(yǎng)學生的勞動觀念，給學生讓出創(chuàng)造的空間。將發(fā)明創(chuàng)造賦予動手實踐的過程，使勞動技術變得富有生命力。
3、實施步驟。
（1）加強學習，更新觀念。
加強學習，轉變教育觀念是綜合實踐活動課程開展成敗的關鍵。這。
不是幾個擔任該課程教師的事，而是全體教師的事。通過學習和研究，要從根本上轉變教師的教育觀、人才觀和學習觀，把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)滲透到學校的教育教學之中。
（2）健全組織，加強領導。
綜合實踐活動課程的設立是一種新生事物，必須動員全員參與，全社會參與和支持。以協(xié)調和組織順利開展各項活動，必須健全組織，加強領導。學校設立綜合實踐活動課程實施領導小組與協(xié)作小組，制定具體工作計劃，落實各年級綜合實踐活動內容。
組長：黃學明。
副組長：劉仕梅。
成員：藍鯨魏玉英唐伏剛李長福劉亞敏馮江。
（3）選好主題，落實內容。
綜合實踐活動是教師和學生合作開發(fā)和實施的。教師和學生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者。選題既要體現(xiàn)學校特色（文學）和社區(qū)實際情況（城鄉(xiāng)結合部），又要引導學生從日常生活中選取自己感興趣的問題進行探究。我校的具體活動主題如下：
一二年級：我是好孩子。
三四年級：走進蒲草，美化校園。
五六年級：辨別廣告真?zhèn)危敺郎袭敗?BR> （4）加強聯(lián)系，取得支持。
綜合實踐活動涉及面廣，工作難度大，要探究建立社區(qū)、家長有多效參與實踐活動的新機制，積極利用各種社會資源，通過豐富多彩，形式多樣的活動，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。
綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發(fā)學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以主體性、過程性、形成性和發(fā)展性評價為主，它應根據(jù)學生在綜合實踐活動中所取得的成果和表現(xiàn)狀況，對其優(yōu)點、學習態(tài)度和進步情況進行多樣性評價。強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行鑒賞。以形成評價目標多元，評價手段多樣，評價方式靈活，注重學習過程，注重情感表現(xiàn)，注重實際環(huán)節(jié)的開放性。
實施綜合實踐活動總結篇十六
綜合實踐活動課，不局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的潛力。通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠應對生活世界里的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐潛力。綜合實踐活動課，著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。綜合實踐活動課為學生創(chuàng)新品質的構成帶給了更為寬松、自由的空間。學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力能夠充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、以轉變學生的學習方式為出發(fā)點，遵循“提出問題，收集資料，構成解釋，總結成果”研究程序，強調知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調開放。
我認真制訂學期課程計劃，精心備課上課，搜集學生的活動資料，努力做到面向全體學生，尊重每一個學生的個性差異，使每一個學生都能獲得發(fā)展。活動中充分體現(xiàn)了參與性、選取性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。
參與性——能做到人人參加活動，人人都有收獲；
研究性——鼓勵在活動中進行探究學習，培養(yǎng)學生的動手操作潛力和研究意識；
綜合性——注重學科間的整合，培養(yǎng)學生的綜合素質；
創(chuàng)新性——在活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力；
系列性——圍繞主題，開展系列活動，使每個活動都構成較完整的體系。
以學生為本，以學生的學校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題、自身問題和文化問題為主，進行綜合實踐課程的實施，并強調與學生的社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育于一體，來體現(xiàn)活動主題的綜合性。
1、加強學習，更新觀念、提高認識。
綜合實踐活動課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個難點，如何突破這一難點：首先教師認真學習理論，從思想上提高認識，了解小學綜合實踐活動課程的理念、性質、特點、目標、資料、原則、評價及管理。
綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的創(chuàng)新空間。如關注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗父母的勞動辛苦等等；與學科教學相結合，課后拓展背景資料等等；充分利用學校的已有設備，開辟校外活動基地，加強學校、家庭與社會三者之間的聯(lián)系。如參與社區(qū)服務和社會實踐，、拓寬綜合實踐活動的渠道。
3、投入實踐，讓學生走進綜合課程。
學生最感興趣的是活動，在活動中他們能鍛煉自己的動手潛力，操作潛力和合作潛力，所以，我們結合三年級學生的年齡特點，組織了各種各樣的實踐活動，“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習慣”“自制新年禮物”等主題。
反思本學期的綜合實踐工作，我想有成功也有不足！
1、激發(fā)了學生對綜合實踐的巨大熱情。
2、開展了豐富多彩的活動，鍛煉了學生的潛力。
1、應對這門課程，深深了解到自己知識儲備的不足，以后還需在平時的生活、學習中給自己不斷充電。
2、對于綜合實踐活動，學生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學習、主動發(fā)現(xiàn)、主動研究的精神。
3、對于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動中要努力爭取家長的.支持和幫忙，尋求其他相關人士的幫忙。
展望下學期的工作，發(fā)揚優(yōu)勢，改善不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學生獲得發(fā)展與提高。
實施綜合實踐活動總結篇十七
一學期來，我和孩子們在綜合實踐活動課這片恢的綠洲上一齊研究，共同感受、共同分享、共同成長著，下頭也讓我進行一番回顧和總結：
一七年級開展了以“童年歲月”為主題的綜合實踐活動，經過采、調查、比較、制作“童年歲月卡”、成果匯報等活動，讓學生們了解到自我的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學會感恩，學會珍惜。
二5月10日是母親節(jié)，為培養(yǎng)學生學會感恩，樹立遠夢想，勤奮學習，我校以母親節(jié)為契機，開展了以“母愛無疆——感恩父母”為主題的全校型綜合實踐活動，經過走進父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報演出等五個階段的活動。不但培養(yǎng)了學生愛父母、愛祖國的情感，使學生學會感恩，學會付出，還讓學生收集、利用信息本事、規(guī)劃意識、動手動腦本事、創(chuàng)新精神等都得到了必須的提高。更使學生認識到綜合實踐活動課是一門讓他們經過自主實踐獲得知識的學科，是一個能夠讓他們自由發(fā)揚個性，展示才華、鍛煉本事的舞臺，他們已由衷地愛上了綜合實踐活動課，一說到要上綜合實踐課，家都樂了……這些都讓我感到欣慰。
在專家們的多次專業(yè)引領和自我的教學實踐中，我不斷地成長著，下頭是我這學期來認為比較有成效的幾點做法：
1、以前在寫活動方案時我只寫出活動總目標，沒有再細化到每節(jié)課的目標，這樣導致教師上課時目標不夠明確，上課資料較零散，沒有突破重難點。發(fā)現(xiàn)這個問題后，這學期每節(jié)課上課前我都在總方案的基礎上進一步進行更具體的備課，對每節(jié)課的活動目標、學生主要活動、教師指導要點等方面進行認真的研究，并書寫在筆記本上，也因為我這樣做所以覺得此刻每節(jié)課上起來更順手了，課堂教學效果更好了，學生也能在每節(jié)課都能有所獲。
2、以前我常常有個困惑就是如何明白學生在課外的活動情景，這學期來我認真地指導孩子們寫好“活動記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業(yè)收上來批改，從作業(yè)中我們就能夠較好地了解孩子們的活動情景，那么就有利于我們在上課時有針對性地進行點評、指導。
學生的作業(yè)經常要催。雖然在課堂上自認為已經把作業(yè)布置得再清楚了，也多次強調要按時完成，可每次去收作業(yè)都讓我失所望，孩子們不能自覺地完成作業(yè)，一催再催，雖然我也采用批評加激勵措施，可每次仍有不少同學沒完成，有時去催作業(yè)，其他教師常會說：“語數(shù)作業(yè)能保證完成就不錯了”我也無奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧可技能科的作業(yè)不完成教師就更難上課了。這真是一個亟待解決的問題。
回顧這一學期來的綜合實踐活動課教學，有喜有憂，是忙碌而又充實的，今后，我將揚長避短，繼續(xù)努力做好以下方面：
1、加強理論引領，向專家請教，向身邊的優(yōu)秀教師學習，膽創(chuàng)新和實踐，多思和總結，參與各種學習培訓和競賽活動，不斷提高自我的專業(yè)水平和科研本事，讓學生愛上綜合實踐活動課。
2、以身作則，組織和帶動其他綜合實踐活動教師參與課題研究，進一步完善綜合實踐活動評價機制，探索一條螺旋上升的本土化的綜合實踐活動實施之路，更好地實現(xiàn)課程資源共享，促進綜合實踐活動的常態(tài)化、有效開展。
自校團下發(fā)“x學關于開展20xx年學生暑期社會實踐活動的通知”伊始，我們根據(jù)通知精神，在學院分黨和學工的領導下，開展組織宣傳、實踐培訓、組隊審題、出征教育等一系列的具體工作。
實施綜合實踐活動總結篇十八
教師在長期的學科課程教學實踐中，逐步形成了一套適應學科教學需要的思維定勢和教學模式，一時很難適應實踐課教學的要求，加之綜合實踐課尚處于實驗、摸索階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實踐課教學即“重結論輕過程的教學”，把形成結論的主動過程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系，排斥了學生的思考和個性，是對學生智慧的扼殺和對學生個性的摧殘。綜合實踐課強調的是過程，強調學生探索新知的經歷和獲取新知的體驗。這就意味著師生要面臨問題和困惑，挫折和失敗，當然同時也意味著可能花很多時間和精力結果表面上卻一無所獲，但是，這卻是一個人的學習、生存、發(fā)展、創(chuàng)造所經歷的過程，是一個人能力、智慧的內在要求，是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的豐厚回報。
我校綜合實踐活動課改革實驗通過開展實踐性研究，探討其實施途徑和評價方法，正穩(wěn)步而健康地向前發(fā)展，我們的工作體會是：
(一)抓實培訓教研，促進綜合實踐課研究整體推進。為加強綜合課教師培訓，我校組織了全體教師參加“小學綜合實踐活動課教師參與式教學研討培訓”活動?；顒釉趯W科教研員、中心組骨干教師們的組織引導下進行了積極而熱烈的專題討論。教師們結合綜合實踐活動課啟動后，學校、教師、學生在課程中的反映與變化，真切地談出了對這門新課程的認識、操作、問題與困惑，大家一致認為其發(fā)展的前景是好的，對提高師生的綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力有著其他課程不可替代的優(yōu)勢。
(二)放開時空限制，確保綜合實踐課的靈活創(chuàng)新我校在嚴格執(zhí)行國家關于小學生每天在?；顒訒r間規(guī)定的前提下，每節(jié)課均縮短五分鐘，即從40分鐘調整為35分鐘。課時縮短后，每天的課時總量比原來規(guī)定增加1課時，這樣，我校每天增設了一次綜合實踐課，確保每周一個課題。在操作過程中，采取不打破既有的學科結構，教學次序，只是將自然、社會、勞動等課程實踐性內容進行綜合化的同時，從這些課程中抽取所需課時，把時間整合，形成“綜合實踐活動時間”，這樣，既保證了國家課程計劃中的雙基教學，又體現(xiàn)了課程管理中的靈活性，開放性和創(chuàng)造性。綜合實踐活動并不是封閉的、孤立的，因此，我校明確規(guī)定教師在綜合實踐課上必須大大增加學生自主活動的時間和空間，在適宜的情況下，“哪兒需要哪兒去”，以營造創(chuàng)新氛圍，優(yōu)化創(chuàng)新情境，開放學生思維空間，或動手操作，或獨立思考，或相互質疑，或大膽想象。培養(yǎng)起遇事好問，勇于探索，大膽實踐的精神，既要學會又要會學，讓實踐課處處閃爍著創(chuàng)造的火花。
(三)依靠賽課催化，提高綜合實踐課的實施水平。為深化基礎教育課程改革課堂教學的研究，推動課改實驗的健康發(fā)展，我校協(xié)同鎮(zhèn)屬四輔導區(qū)組織開展了課改實驗賽教課活動，其中，參加綜合實踐活動課賽教的累計達39節(jié)次之多，從諸多參賽課來看，我校綜合實踐課實施水平在提高。較為突出表現(xiàn)在：實踐主題明確，注重課內外學生綜合能力的養(yǎng)成，學生們通過調查、收集文字圖片資料、走訪等活動，做足了“實踐功夫”，課堂教學組織形式多種多樣，參觀瀏覽式、娛樂競賽式、主體對話式、信息點擊式等各具特色。
實施綜合實踐活動總結篇十九
上學期末，我們覓小的師生們一起領略了常州著名的新型旅游景點——中華恐龍園的神秘風采。
回來后，大家都感到意猶未盡，似乎還遨游在恐龍世界里。課余時間，同學們三五成群地聚集在一起，討論了許多有關恐龍的問題：恐龍到底有多少種，各有哪些特點？除了霸王龍還有哪些肉食恐龍？食草恐龍有什么特點？最大的、最小的、最強的、最弱的分別是什么恐龍？恐龍生活在什么年代？那時候的氣候，生存環(huán)境怎樣？現(xiàn)在地球上還有沒有恐龍？誰最早發(fā)現(xiàn)了恐龍化石？接著就這些問題又展開了爭論，提出了種種猜測。
看到他們爭得面紅耳赤的樣子，我因勢利導：“恐龍對于大家來說，神秘而又陌生，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’，而只有中國和日本這兩個極富想象力和創(chuàng)造力的民族才稱它為‘恐龍’，從而使它披上了一層龍的神秘面紗。如果你們想真正了解恐龍，就讓我們利用綜合實踐活動課，讓我們一起走進圖書室，登入互聯(lián)網(wǎng)，用我們的雙手和大腦來揭開恐龍之謎。
”學生們個個興趣盎然，躍躍欲試。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！?BR> 興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能從內心深處對綜合實踐活動產生主觀需要，所以教師要特別注意激發(fā)，培養(yǎng)學生的興趣，讓他們自覺開展各項活動。
1、自愿組合，制定方案。
主題確立了，我們又設計了開放性的問卷，創(chuàng)設問題情景，由每個學生提出了一個自己最想研究的主題，以及研究主題的一些方式方法。
（1）姓名：___________。
（2）愛好：___________。
（3）特長：___________。
（4）你想要研究什么主題？
（5）你打算如何研究這個主題？
（6）你想自己獨立研究還是與其他同學合作研究這一主題？
經過調查，最終生成了這個主題下的五個子課題：
（1）恐龍的種類及其特點；
（2）恐龍滅絕之謎；
（3）恐龍?zhí)綄ぷ阚E；
（4）恐龍之最；
（5）恐龍化石大觀。
子課題生成了，同學們都贊成合作研究，那就要組成研究小組了。很快，學生根據(jù)自己的喜好，自由組合成研究小組。各組同學興奮不已，因為他們可以和自己有同一研究目標的小伙伴交流合作了。得選個組長做“領頭羊”呀！于是，表現(xiàn)積極，有責任感，能力強的同學被推選為組長，帶領組員們充分交流，討論初步制定活動方案：小隊名稱子課題名稱小隊成員研究方法分工情況指導教師在制定活動方案的過程中，學生感覺到了民主的氣息，他們主體意識和責任意識得到了充分的萌發(fā)和體現(xiàn)。這時，老師又啟發(fā)：如何使你們活動過程的資料完整無缺地保存呢？學生們各抒己見，最終決定建立材料袋，形成活動系列素材。并且，我們決定進行一次封面設計大賽，霎時，同學們的身影變得忙碌起來，組員們出謀劃策，分工協(xié)作，他們采用了不同的圖案和顏色來表示不同含義。他們有的用巧手畫，有的用電腦設計，干得不亦樂乎。一周后，一份份新穎別致，令人賞心悅目的封面呈現(xiàn)在我們面前，無不體現(xiàn)著孩子的思維和理念，無不閃爍著孩子們的童心。我們組織組員們有秩序地欣賞和評價，評出了“創(chuàng)新獎”，“努力獎”，“設計獎”等好幾種獎項，還給它們拍了照，留作原始資料。
看著同學們歡呼雀躍的情景，我們覺得在這個過程中，學生們學會了合作，發(fā)展了動手能力，更重要的是品嘗到了自己勞動成果的喜悅。
2、搜集文字資料和圖片，進行資料匯總。
活動開始了，各研究小組根據(jù)自己設計的活動方案采用不同的方法進行專題研究性學習。他們有的進圖書館看書查找資料，有的在家長指導下上因特網(wǎng)瀏覽下載，有的去各類書店。我們觀察到有個別學生似乎無動于衷，調查發(fā)現(xiàn)這幾位學生因種種原因如家庭困難多，家里沒有電腦，這方面的書籍家長也沒有購買過，他們沒有資料來源，無從下手，于是，我充分利用校內各種信息設施，創(chuàng)設研究環(huán)境，電子閱覽室，圖書閱覽室適時向學生開放，以使學生順利開展調查活動。在放手讓學生去調查收集的同時，教師也不忘進行適當?shù)匾龑?，如由周老師進行閱讀指導，讓學生明確到哪類書中去查找，學會利用目錄查找，學會速讀，摘錄，寫讀書筆記；電教老師則進行網(wǎng)上點撥，使學生學會到網(wǎng)上查閱資料，并學會下載資料。經過兩三個星期的小組活動，每個小隊都或多或少地搜集了與本隊主題相關的資料，但經交流發(fā)現(xiàn)，這些資料大多是網(wǎng)上下載的，書上復印的，圖書館抄來的。
資料是堆積得越來越多了，可是學生的熱情卻下降了，他們似乎已疲于乏味的資料收集，也不知如何對資料進行取舍，匯總。因此，我們考慮是否自己動手做一些恐龍的資料，就捏恐龍吧！這下學生來勁了，拿來了自己心愛的彩泥，小組合作，你捏頭，我捏身體，他捏尾巴，然后組合、加工、美化，短短的一節(jié)課時間，各式各樣的恐龍模型就象變戲法似的呈現(xiàn)在我們面前，有兇猛好斗的霸王龍，展翅飛翔的翼龍，有引吭高歌的梁龍，有憨厚可愛的三角龍……一個個小藝術家們還為自己的杰作配上了解說詞，可自豪了。在解說時，學生不知不覺中將收集資料進行了重組、內化，并創(chuàng)造性地表達。課后，我們還讓他們把自己的作品拍成照片，再配上文字介紹，這樣，一份份自制的、圖文并茂的資料就出來了，這比到網(wǎng)上、書上去尋找現(xiàn)成的資料更能讓學生受益。
3、上網(wǎng)與恐龍專家互動交流。
這是學生們萬分期待的活動。在周老師上網(wǎng)查找恐龍資料時，結識了一些中華恐龍網(wǎng)的恐龍研究專家和恐龍愛好者，他們表示非常樂意幫助孩子們解決一些問題，還特意在他們的論壇上開辟了一個專欄——“龍崽崽提問區(qū)”，等待孩子們登陸論壇與他們交流。當周老師把這一好消息告訴學生們時，學生們個個歡呼雀躍，充分感受到了綜合實踐活動的快樂。于是，在上網(wǎng)交流之前，每個小隊都充分準備了要向專家們提出的問題，想象著與專家們熱烈交流的情景，有的小隊還準備了記錄本和照相機，要記錄下這一激動人心的時刻。
來到網(wǎng)絡室，連上互聯(lián)網(wǎng)，登陸中華恐龍網(wǎng)，同學們立刻被這里豐富的恐龍資料所吸引。當同學們來到論壇，看到一個個奇怪而又新穎的名字如：一碗佳肴、滋補龍火鍋、bird等時，都睜大了他們的雙眼，不禁發(fā)出聲聲感嘆。不過小恐龍迷們都很快進入了角色，在掌握了注冊、發(fā)表等交流技巧之后，都開始了與恐龍專家們的交流。有的小隊沒有打字較熟練的同學，又急于跟專家們交流，他們就請老師幫助輸入，不過他們都表示回頭要苦練打字。學生們的問題各種各樣，如“劍龍背上的骨板為什么能調節(jié)氣溫？”“恐龍和人有什么關系？”“翼龍到底是龍還是鳥？”“恐龍還能復活嗎？”……專家們的回答形式多樣，或給出文字資料，或貼出圖片，他們用最通俗的語言耐心地向小恐龍迷們講解著，問題很快一個個迎刃而解。小恐龍迷們的好學和恐龍專家們的熱心使論壇上熱鬧非凡，使網(wǎng)絡室其樂融融。當這節(jié)網(wǎng)上交流課結束時，學生們都表現(xiàn)出極大的不愿意，都表示回去后還要再到論壇提問，恐龍專家們也表示隨時歡迎小恐龍迷們的到來。課后，有的同學懷著對恐龍專家們的崇拜，提出要感謝他們，并想邀請他們來常州，來覓小，來三（5）班做客，再進行一次近距離的交流。
全班同學立刻響應，于是每個小隊又合作設計了美觀的感謝信和邀請書，并發(fā)到了論壇上，這一舉動讓專家們大為感動。其中wwf世界自然基金會中國大陸項目負責人邢立達先生表示有機會一定來常州看一看這群可愛的小恐龍迷。
4、交流成果。
經過一個多月的調查研究，同學們終于有了初步的成果，并決定把它們帶進了課堂，和大家一起分享。經過小組討論，集體交流，最后確定了活動方案：
（1）布置展區(qū)，分成五大塊，把桌子圍成圈，桌上擺滿自己小隊精心制作的《成果集》；
（2）給自己的展區(qū)取一個好聽的名字；
（3）一個展區(qū)推薦一名隊員當解說員，以使其他展區(qū)的同學清楚了解展區(qū)的情況。方案一確定，隊員們的身影又變得忙碌了，他們都指望著為本隊出彩，能成為本隊研究專題活動中重要和不可缺少的一員，老師也以參與者的身份，和學生一起開展活動，給他們提提意見，解決難題。經過一個星期的準備，展覽會場終于布置完畢。
展區(qū)一：神秘的恐龍世界；
展區(qū)二：恐龍奇觀；
展區(qū)三：恐龍之最；
展區(qū)四：恐龍滅絕之謎；
展區(qū)五：恐龍化石之謎；
展區(qū)六：恐龍?zhí)綄ぶi。如“恐龍之最”展區(qū)：恐龍之最名稱特點食量最大的恐龍腕龍身長20多米，體重達50噸尾巴最厲害的恐龍甲龍長達10.7米，張著一條巨大的棒槌尾巴。叫聲最大的恐龍擬桔龍食草性恐龍，聲音不是從嘴巴里發(fā)出來的，而是通過頭上的冠發(fā)出。跑得最快的恐龍鴯鹋龍身長大約3.5米，奔跑速度極快，大約為每小時65公里。
一份份匯總資料形式多樣，有編成小冊子的，有設計恐龍小報的，有設計成表格的，還有現(xiàn)場解說的……充分體現(xiàn)了學生的想象力和自主能力。
5、爭當中華恐龍館小導游。
經過以上一系列的活動，同學們獲得了更系統(tǒng)、更直觀的恐龍知識。每一位同學說起恐龍知識來，都是振振有辭，口若懸河，那神態(tài)就像一位位老練的解說員。于是，一場爭當小導游的活動轟轟烈烈地開展起來。在聆聽了?！拔磥碇巧倌昕茖W院”恐龍研究所成員的解說示范之后，同學們躍躍欲試。節(jié)假日，學生在父母的陪同下再次光臨中華恐龍館，選取了自己最滿意，最感興趣的景點，了解了這個景點的有關知識之后，各小隊以隊長帶頭，出謀劃策，擬寫導游詞。待兩周的醞釀成熟后，在課堂上開展了小導游競選活動。
有的小導游指著拍回的照片如此講解道：這個破墻而去的兇猛龍頭是著名的霸王龍，這是目前為止陸地上最大的食肉動物，大家看，它好象要把我們一口吞掉；還有的小導游這樣說：這個場景叫“恐龍挖掘現(xiàn)場”，地質科學家們正在認真地忙碌著，每一個人的動作和位置都做了精心安排，這個場景把恐龍從巖壁勘探、挖掘、清理、翻磨、記錄直至裝架的全過程按順序演示出來。我們相信，如果今后再去恐龍園，學生們一定會象個真正的導游一樣把自己獲得的知識介紹給自己的親戚、朋友。
走進神秘的恐龍世界”這一主題的活動已落下帷幕了，第一次搞綜合實踐活動，我們缺乏經驗，因此存在著很多的不足，也留下了太多的遺憾，但是，不可否認的是，在活動中學生們得到的鍛煉是多方面的，是前所未有的。學生們學會了查閱資料的各種方法，學會了對大量資料的取舍，學會了記錄自己的研究過程，學會了交流，學會了合作，學會了很多很多，這些能力的進步對他們今后的學習、生活、工作都是很至關重要的，我們相信，下一個綜合實踐活動，我們會搞得更出色！
實施綜合實踐活動總結篇二十
綜合實踐活動體現(xiàn)對知識的綜合應用，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力有著十分重要的作用?，F(xiàn)把我本學期綜合實踐活動情況總結如下：
設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習方式，讓學生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力；培養(yǎng)學生關心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關注社會需要并積極參與社會生活，服務于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責任感；培養(yǎng)學生互相合作的精神。自從學校開展綜合實踐活動以來，學生在活動中得到了鍛煉，迅速成長起來。
1、培養(yǎng)了各種能力，滿足學生成長的需要和社會發(fā)展的需要綜合實踐活動課程注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。如《遠離網(wǎng)絡游戲》，學生在整個研究過程中經歷了實地觀察、考察訪談、問卷調查、宣傳動員等活動，他們觀察、采訪，在觀察中學會了較為科學的統(tǒng)計方法；他們拍照、訪問學生，訪問專家；他們對調查問卷進行統(tǒng)計總結，在一系列的活動中，他們學到了課本中學不到的知識，培養(yǎng)了觀察、思考、動手實驗、社會交際、科學統(tǒng)計等各種能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“調查”、“實驗”、“探究”、“服務”、“勞動”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。這一課題，從學習的目標、內容方式及活動方案和活動結果呈現(xiàn)的形式，都是學生自己選擇、自己決定的，指導教師只對其進行必要的指導，不包辦代替學生的活動。
2、轉變了學生的學習方式，發(fā)展終身學習的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。
作為教師引導下的學生自主進行的綜合實踐活動課程，超越了單一的課堂知識教學，強調直接經驗學習和間接經驗學習相結合的重要性。書本知識的學習不是學生知識獲得的唯一有效的途徑。與以知識信息的接受為主的學習活動不同的是，綜合實踐活動改變學生在教育中的生活方式和學習方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務以及勞動和技術教育等作為重要的發(fā)展性教學活動。他們在觀察實驗中學習科學的方法；他們上網(wǎng)學習法律法規(guī)，學習統(tǒng)計總結，學習撰寫課題報告，學習與人交流，學習伙伴之間互相合作，學習用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責和義務。綜合實踐活動改變了學生學習的范圍、內容和方式。
在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協(xié)調者和評價者，主動地為學生開展綜合實踐活動創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。
1、進行全過程全方位指導，引導學生學會開展活動。
我根據(jù)學生的文化、知識基礎、興趣愛好和各種條件，引導學生確定合理的活動主題；引導學生對活動的主題、項目或課題進行論證，并制定合理可行的活動方案，培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力；在活動開始階段，結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能；在具體的活動過程中，指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法，指導學生寫好觀察日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據(jù)；及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自己教育。幫助他們保持和進一步提高學習積極性；在活動總結階段，指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并引導學生對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。通過教師全過程的組織、指導和參與，學生學會了怎樣開展綜合實踐活動，掌握各種方法，培養(yǎng)各種能力。
2、引導學生正確對待困難，在挫折的磨練中成長。
由于我校的綜合實踐活動還處在探索階段，學生初次跨出校門，走向社會，親身實踐，嘗試體驗，因此難免會遇到一些困難和挫折，他們一開始工作沒有計劃性，隨心所欲，不知道自己應該做什么、為什么做、想得到什么，漫無目的，工作開始前根本沒有活動框架；在活動過程中不會自己管理，拖拉，把事情拖到最后一分鐘，找借口逃避；個別成員不能控制自己的情緒，悄悄地做一些和課題研究無關的事情；不認真記研究筆記，總想把事情推給其他同學做，不能很好完成自己承擔的工作；學習缺乏主動性，不愛提問，隨大流；少數(shù)學生不愿觀察周圍世界，覺得一切如常，沒有什么問題可以研究，懶得動腦，跟在別人后面，人云亦云等；在調查采訪中調查的內容、目的不清楚；只憑個別或少數(shù)被調查者的回答，就輕率地做出結論；面對大量數(shù)據(jù)，不知道怎樣分析和提煉觀點；想做實驗，卻不知道選擇什么樣的實驗方法比較合適，實驗操作簡單，數(shù)據(jù)處理隨便等。針對學生活動中出現(xiàn)的問題，我們教師要隨時提供幫助，加以解決；針對學生怕困難的現(xiàn)象，我們教師要加強正確引導，“不經得風雨，怎么見彩虹？”鼓勵學生在困難面前不低頭，學會正視困難，挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝困難，在磨練中嘗到成功的快樂，在挫折的磨練中鍛煉成長。通過教師的正確引導，學生學會了科學實驗的一般方法，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W精神和實事求是的科學態(tài)度；學會社會調查的一般方法，學會怎樣收集和處理數(shù)據(jù)，學會怎樣靠自己的真誠獲得別人的幫助，學會關注社會和人生并產生強烈的社會責任感。
綜合實踐活動為學生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學生在這個大空間里發(fā)展綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)各種能力，綜合實踐活動將成為學生成長的一片綠洲。
實施綜合實踐活動總結篇二十一
快樂的暑假結束了。為了讓學生有一個有意義的暑假，學校在放假前圍繞我?！白詮姴幌ⅲ罹省钡霓k學理念，提出了“學習要自立，行為要自律，活動要自信”的要求，并擬定了具體的實踐活動，讓學生在家庭和社會的大樂園里培養(yǎng)“自強不息”的意識。隨著新學期的到來，學生們興高采烈地走進教室，在暑假里與同齡人交談交流。學生的社會實踐活動總結如下：
91%的孩子會鋪床，會開房；能洗襪子、內衣、裙子等簡單衣物；會主動洗碗、掃地、倒垃圾；少數(shù)孩子還會做飯。自理能力強。
88%的孩子能夠自覺、認真地完成老師布置的暑假作業(yè)；有的孩子可以主動練字，交大小字的書法作品；有的孩子可以主動讀健康的書，寫作文，讀心得。但家長的總體評價是，孩子沒有足夠的學習意識和游戲樂趣。可以看出，孩子可以很好地完成老師要求的作業(yè)，但自主學習能力較差。
大多數(shù)孩子都有很強的安全感。他們出門可以注意交通安全，不要和陌生人說話，不要玩水，不要玩火，不要玩電。大多數(shù)父母報告說，他們的孩子最喜歡網(wǎng)上聊天和玩游戲。
少數(shù)孩子在假期參加各種輔導班，如舞蹈、繪畫、鋼琴、寫作、普通話等。個別兒童還參加舞蹈比賽和軍事訓練。一小部分孩子通過旅行和回到家鄉(xiāng)來體驗生活。但是大多數(shù)孩子呆在家里，不參加社區(qū)活動。
總的來說，大部分學生的生活學習習慣和行為習慣得到了規(guī)范，我校提出的“自理、自主、自律、自信”的實踐活動培養(yǎng)了學生的自我提升意識。然而，學生很少參加有意義的社區(qū)活動。
實施綜合實踐活動總結篇二十二
本學期中開展的綜合實踐課是在上學期的綜合實踐基礎上的延續(xù)。開展本課程的目的是讓學生能夠通過實踐，進而增強了探究和創(chuàng)新意識，加強學生對知識的理解，促進學生小組學習的能力的形成，開闊學生的視野，完善學生的思維能力，加強學生自主學習的能力，對平時課堂教學起到了良好的促進和拓展、提升的效果。
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力：通過各種實踐活動，積極發(fā)展學生敏銳的觀察力，掌握科學的觀察方法，使學生善于全面、完整地認識事物，從不同層次、不同角度提出問題。
正確分析問題的能力：通過各種實踐活動，促進學生思維發(fā)展，掌握正確的分析方法，能提出比較恰當?shù)慕鉀Q問題的方案。
解決問題的能力：通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生動手操作能力，引導學生學會選擇使用恰當?shù)墓ぞ吆秃唵蔚募夹g來解決問題。
在開發(fā)初期，充分考慮本校學生學習特點，在此基礎上選擇課程設置的形式及內容。學生學習基礎較低，普遍感覺物理學習較難，學習興趣不足，學生動手能力較差及學生學習方式的單一和自主學習能力及合作意識較差。故在設置課題時充分考慮到學生的學情，而且結合了現(xiàn)階段學習的內容及參考了《課程標準》的要求。
在開展的形式上，考慮以上學情，課程中有培養(yǎng)學生動手的實驗操作，有提高學生學習興趣及視野的視頻科教（拓展學生的視野），而且在課程開發(fā)中注重學生對信息的處理與查閱（如上網(wǎng)針對某一問題自主查閱資料，最后形成自己對這一問題的看法和觀點并形成文字的報告）。在課程的組織上始終以小組合作為載體，在過程中充分體現(xiàn)學生的自主性，積極提倡學生主動提出自己的看法，促進學生討論，教師只是作為一個引導者。在討論問題是盡可能的讓學生自己解決，討論統(tǒng)一，然后教師進行點評。根據(jù)課堂內容合理的選擇了使學生能夠親身體驗的活動。盡可能構建一個積極，活躍的課堂環(huán)境。
課程開發(fā)過程中有一個備課組共同開發(fā)的統(tǒng)一方案及實施的主要過程。課前每人一份講義并及時上交教務處，如又必要提前對學生需要的材料進行準備或告知。
課程的實施過程中，每一堂課都有統(tǒng)一的目標。在目標制定過程中，以課程內容為主題，結合了學生的學情及認知水平。目標的制定過程參考了《課程標準》對綜合實踐的要求，充分考慮學生感興趣的問題，結合了物理聯(lián)系生活的一面（以物理在生活中的體現(xiàn)為載體），而且適當?shù)臑閷W生物理學習進行補充。在目標的達成過程中能讓學生有比較開闊的發(fā)揮空間，體現(xiàn)學生的自主性及靈活性。
在課程開發(fā)前面向學生對所開設的課程進行了宣講，對課程開設的目的，要求，內容，形式，意義，評價方法進行了說明。
課程開發(fā)是充分利用學校資源，運用學校多媒體教室進行視頻播放，學生課堂所需要的資料課前進行及時印刷，利用學校機房進行資料查閱，教室實施問題討論與交流，而且課程開發(fā)的過程中有專門的教師進行指導。
在實施的時間分配中，一堂課四十分鐘里，教師指導實踐大約只占15分鐘，其余時間讓學生進行小組討論和交流，必要時讓學生自己給其他學生對某一問題進行講解。教師在課堂的作用只是引導和拋出某一問題。
在課程實施的過程中不斷的征求學生對課程開發(fā)的意見以及學生感興趣的問題征集。在課程框架內進行合理的調整與改進，或者把某一問題進行處理以滿足學生的情景設置及心里特點。
課程評價總共分為四個部分
1、考勤：考勤占評價總分值的25%，以百分制計算。曠課一次扣二十，遲到一次扣五分，請假一次扣十分。
2、平時表現(xiàn)：占評價總分值的25%。小組討論積極的，而且達到了一定的效果，集體加五分，小組內表現(xiàn)突出，具有小組引導能力的個人加五分。小組內成員參與課堂積極性不高或不參與的小組扣五分，個人扣十分。能夠對自己的觀點在全班同學前進行發(fā)表的另加五分。該部分一100分為基礎。
3、作業(yè)：占評價總分值的25%。在課程實施的課堂實踐以外，適當?shù)牟贾每膳c作業(yè)。對作業(yè)的評價以學生是否又自己獨特的觀點，是否體現(xiàn)自身主觀能動性，是否圍繞課堂內容，作業(yè)書寫是否規(guī)范，認真。作業(yè)以百分制認定。
4、總結性評價：以測試的方式進行，內容。滿分100分，占總值的25%。
實施綜合實踐活動總結篇二十三
時光荏苒，本學期的教學將接近尾聲。綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性，綜合性，實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方法，以培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神，實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。 回顧本學期的工作，在工作中扎扎實實、卓有成效地開展著。我有著幾分充實、幾分感概，現(xiàn)將一學期的工作小結如下：
綜合實踐活動的主題必須是學生感興趣的，與學生的生活實際相聯(lián)系的。所以在確立主題階段，教師注意抓住契機，開發(fā)課程資源，引導學生關注生活，與學生的生活聯(lián)系起來。
綜合實踐活動的組織是以小組活動為基本組織形式。在綜合實踐活動中，小組活動的問題確定之后，我們尊重學生的自主選擇，指導學生進行合理的分組與分工。我們的經驗：在分組中我們先請同學們圍繞篩選的幾個小組活動內容，根據(jù)自己的喜好進行自由的選擇，再找合適的同學進行組合。在此基礎上，教師為了力求科學性，還要盡量讓學生按興趣、愿望自由分組，同時提出必要的指導性建議，如：提醒學生在組建小組時要注意每組人數(shù)應盡量定在5——6人，還要注意小組成員在知識、能力、特長、家庭條件等方面的搭配，盡可能使小組成員在學業(yè)成績、性別、個性、能力等方面具有代表性，已達到各個成員優(yōu)勢互補，互助共進。使得活動中既有利于組員間的取長補短，又便于小組間的公平競爭。學生很快就分好了組。
在活動過程中，教師的指導非常重要。教師必要的指導，能幫助學生在探索活動中把握方向，使活動有序順利地開展下去。我?guī)蛯W生把握了方向，使其順利地開展活動，使學生獲得了學習樂趣。
在活動過程中，學生會遇到各種各樣的困難。如果不及時解決，就會打擊他們對活動的信心和興趣，老師這時就是他們的鑰匙，引路人。因為他們畢竟還是孩子，遇到困難是難免的，給予適當?shù)狞c撥、引導，會使他們在活動過程中更加充滿信心！
小學生年齡較小，對于寫作方面還不是很高，往往會忽視一些細節(jié)，所以我便抽時間跟孩子們一起參與調查，在調查中及時發(fā)現(xiàn)關鍵之處，提醒他們及時地記錄下來。經過一段時間的指導，孩子們便能在體會中記錄出一些重要細節(jié)。
本學期的教學我以轉變學生的學習方法為出發(fā)點，強調知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。注意做到以下幾地方：
1、基于學生的需要，目的，興趣和直接經驗來設計，實施相關課程活動，充分注意學生的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現(xiàn)對傳統(tǒng)學科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。
2、 回歸生活世界。從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性，實踐性，現(xiàn)實性的問題，事件，現(xiàn)象來設計課程內容。
3、立足實踐。不再局限于書本知識的傳授。讓學生親身參與，主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種現(xiàn)實問題，提高解決現(xiàn)實問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方法也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查，參觀，訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索，發(fā)現(xiàn)，體驗，重演，交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐能力。
4、著眼創(chuàng)新。著眼于學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現(xiàn)。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創(chuàng)新品質的形成提供了更為寬松，自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限定，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。
因此我在在教學中著眼創(chuàng)新，以培養(yǎng)今日的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學生在積極探索，主動實踐的過程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新精英奠定基礎。 總之，本學期的綜合教學工作我受益匪淺！
實施綜合實踐活動總結篇二十四
三年級實施“綜合實踐活動”課程，本學期圍繞“美化校園”主題，開展了綜合實踐活動——校園綠化。使學生在親身參與實踐中獲得積極的體驗和豐富的經驗；理解自然、社會和自我的整體關系，培養(yǎng)對自然的關懷和對社會和自我的責任感；形成主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立于周圍生活解決問題的態(tài)度和能力。幫助學生體驗生活，學以致用，培養(yǎng)合作、分享、主動等良好的人格品質。
(一)課程的特點。
1、通過“校園綠化”綜合實踐活動，學生在情感、能力、認知上得到全面和諧的發(fā)展。
校內外設置綠化實踐基地，鼓勵學生從事各種調查活動，實現(xiàn)校內外緊密融合，強調語文、數(shù)學、自然、藝術、勞動的滲透與融合。
運用調查、研究、觀察、積累等多種方法和形式，重視知識、經驗、技能的綜合運用。
2、讓學生在研究性學習、調研報告、實際種植、規(guī)劃設計等實踐活動中獲得親身體驗和直接體驗，培養(yǎng)實踐意識，形成綜合實踐能力；基于學生的現(xiàn)實生活和社會實踐開發(fā)課程資源，讓學生開展有計劃、有效果的實踐活動。
3、讓每一位學生參與活動，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗感受生活，在各種主題活動中培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。
(二)課程內容。
本學期“校園綠化”的綜合實踐分為三個方面:。
1、專題研究:本學期開展了兩次專題研究活動，學生通過觀察和調查實踐，在老師的幫助下確定了自己感興趣的校園綠化研究課題。上網(wǎng)或去圖書館查找資料進行文獻研究，去花圃進行實地考察和行動研究，小組合作。
2、操作實踐:。
春天來了，調查適合野外種植的花木，買花種在學校、戶外、花壇，定期養(yǎng)護。
2、學生們相互配合，在美術老師的指導下為綠地設計花園，選擇一兩套較好的花園設計圖紙，根據(jù)圖紙現(xiàn)場種植花園。
3、植樹節(jié)前后組織一次植樹活動。
4、在合作小組或班級之間開展盆花種植比賽。
5、對市場上的熱銷花木進行調查，對熱銷花木的名稱、原因、養(yǎng)護方法進行調查，并寫出調查報告。
(三)課程實施。
1、課時:。
周二安排在周四下午的第一和第二節(jié)課。
2、類別類型:。
(1)方案設計型——學生在學習簡單的園藝知識和藝術圖案知識后，要綜合運用所學知識進行花壇設計和校園綠化總體規(guī)劃設計，尊重學生自主選擇、自主設計、民主交流。
(2)知識普及——鼓勵學生上網(wǎng)，從圖書館學習相關知識。教師也可以向學生介紹自己的經驗，并關注學生自主建構和應用知識普及的意義。
(3)實踐活動型——組織參觀，實操種植花草，開展園林養(yǎng)護等活動。在實踐活動過程中要注重學生的體驗、體驗、感悟和探究。
(4)研討班——舉辦校園綠化專題研討班，引導鼓勵學生自主提問，在自主或合作研究的基礎上進行充分民主的討論。
(5)成果——交流——不僅是物化成果的交流，也是失敗過程中成功經驗教訓的交流。就學生的發(fā)展而言，成功過程的經驗和失敗過程的教訓是比綜合實踐活動后的物化成果更重要的“成果”。
(6)論文答辯式——要鼓勵學生組成“專家組”，對學生撰寫的專題研究論文進行提問和答辯，培養(yǎng)學生認真聽講的習慣。思維能力和自信心是讓學生體驗“防御”過程的最終目的。
3、成立“綜合實踐活動”課程中心研究組，校長為實驗研究組組長。
三年級班主任和綜合實踐老師，自然、勞動、音樂、美術、科技、體育為項目組成員。
4、課程評價:。
本課程的評價包括三個部分:學生、教師和課程本身的評價。
重點是評價學生的發(fā)展水平和水平。評價標準應為“自我參照”標準，引導學生對自己在“校園綠化”綜合實踐中的各項表現(xiàn)進行“自我反思性評價”。即以學生現(xiàn)有的發(fā)展基礎為評價標準，突出學習過程的意識、體驗、情感、態(tài)度、價值觀、綜合能力、思維和方法。
評價方法有很多種，應用評價方法的前提是觀察。通過觀察，記錄和描述學生在活動過程中的表現(xiàn)，作為評價學生的依據(jù)。在具體操作中，可以采用“檔案袋評價”和“咨詢討論評價”等方法。教師在使用這些方法時，要注意用文字說明學生的活動是令人滿意的還是需要改進的。每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，讓學生了解和肯定自己的能力，與他人分享自我探索的體驗和進步的喜悅。文件封面中收集的數(shù)據(jù)如下:。
(1)學生成績:標本、校園綠化規(guī)劃設計圖紙、調查報告、專題研究等。
(2)獲獎證書:。
(3)各種評價:以學生自我評價為主，讓學生重新學習不滿意的其他評價，直到得到滿意的其他評價。教師評價應由學校管理和學生評價兩部分組成。
實施實驗研究。
1、一月，九月。
老師有一節(jié)關于花壇設計的課。
做好組織工作。
學生花壇設計圖。
學生們種植盆栽花卉。
確定一個研究主題。
優(yōu)秀園林設計圖的評價。
開展花卉種植比賽。
教師幫助學生確定題目。
在學生中開展教師評價。
設計研究計劃，在導師的指導下進行全面的研究和學習。
寫一份研究報告。
室內種植和定期養(yǎng)護。
在學生中開展教師評價。
4、四月，十二月。
植物知識測驗。
花卉市場熱銷花木調查(熱銷花木名稱、熱銷原因及養(yǎng)護方法)。
在老師的指導下重新確立一個研究課題。
做好兩個活動的組織工作。
在學生中開展教師評價。
5、五月，一月。
在導師指導下，設計研究方案，開展綜合性實踐研究活動，撰寫研究報告。
整理材料袋，做好總結。
實施綜合實踐活動總結篇一
本學期我校以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，積極探索課程改革新路，進行校本開發(fā)，努力促進辦學特色的形成。在實施綜合活動課程中，能做到課題的選擇從本地資源入手，從培養(yǎng)學生應具備哪些方面的綜合能力進行全盤考慮，要盡可能地激發(fā)學生參與活動的積極性，讓學生成為學習的主人。主要做了以下幾個方面的工作：
1、積極開展教師培訓活動，期初開好工作計劃會，確定開展綜合實踐活動的總體思路，布置具體內容。
2、利用周三業(yè)務學習、周四教研活動，開展相關理論學習活動、綜合實踐研討課活動及綜合實踐活動經驗交流活動、綜合實踐集體備課活動等。使教師的教學水平與素質能力得到大大提高，較好地提高了活動實效。
3、積極組織教師參加各級各類的綜合實踐研討學習活動。用走出去、請進來的方法，加強教師培訓，提高教師各方面的能力水平。
1、積極開展多種形式的綜合實踐活動，開發(fā)具有學校特色、本地資源特色的綜合實踐活動課程的主題內容，將班級活動與學?；顒泳o密結合，制定全校性的綜合實踐活動“走進田間地頭，描繪家鄉(xiāng)發(fā)展藍圖”的總體方案，并引導各班積極開展相應的實踐活動。
2、根據(jù)本土特色，努力開發(fā)校本課程，完成了以“走進田間地頭，描繪家鄉(xiāng)發(fā)展藍圖”為重要內容的三六年級校本課程的開發(fā)，初步完成了樣稿。
1、開展六年級綜合實踐活動成果展示活動，六年級各班將在活動中的成果以展板地形式進行展示交流，提高活動實效。
2、在三六年級中開展綜合實踐活動過程性資料評比活動，進一步加強的活動的過程性管理，轉變了教師的教學觀念，促進了活動的有效開展。
3、在四五年級中開展學生研究性小論文評比活動，如何建設家鄉(xiāng)，豐富了學生的研究性成果，提高了學生的活動積極性。
4、在四五年級中開展了研究性學習成果手抄報評比活動，豐富了評價方式，積極合理地落實開展綜合實踐活動課程責任人和活動時間的安排，努力探索對綜合實踐活動過程中學生活動情況的評價機制，注重綜合實踐活動的過程性評價。
2、注重根據(jù)每個學生的興趣愛好和個性特長進行分類分層培養(yǎng)。為此，我們利用校內外包括師資在內的各種資源，開展了多種富有特色的實踐活動，讓每個學生可以憑自己的興趣和關心點，參加適合的項目。
3、在實施綜合實踐活動課程中，注重師生評價以過程評價為主，看學生在活動過程中體驗的深淺、經歷的狀態(tài)。一再要求教師，認真搞好每次活動，不搞走過場，不做表面文章，以學生的真實體驗、具體收獲為目標，多角度，多層面的合理、客觀地評價去學生。學校對教師的評價也以能否指導激勵學生以濃厚、持久的興趣開展綜合實踐活動為標準。
1、利用信息技術手段，在學校綜合實踐活動專題課上設計多個專題，將教師的優(yōu)秀活動方案、學生的研究性成果小論文、活動過程圖片等很多內容及時整理歸類，供大家學習、交流，探討。
2、組織教師開展了研究性學習過程資料評比活動，使各班的綜合實踐活動全過程很好地展示出來，為教師和學生今后開展好各項活動，引好路。
3、組織教師開展了綜合實踐活動論文評比活動，使教師的好經驗、好做法，及時得到肯定及推廣、應用。
實施綜合實踐活動總結篇二
綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特點。綜合實踐活動考慮學生的現(xiàn)實生活的需要和社會需要，立足于時代對學生素質發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進學生個性發(fā)展為總的目的。在內容上，綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。只要是與學生的現(xiàn)實生活相關聯(lián)，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學生進行綜合實踐活動的內容。這種在內容上的開放性特點，是其它任何課程的內容所不具備的。綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程與結果均具有開放性。在學習活動方式和活動過程上，學生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經驗，采取不同的方式。通過這種開放的活動過程，鼓勵學生親身體驗，發(fā)展創(chuàng)新精神。我校的圍棋活動由來已久，而且多次在縣級正式競賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。
實施綜合實踐活動總結篇三
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們抽出時間寫寫總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編為大家整理的小學實施綜合實踐活動工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本學期，隨著學校班級的增多，科組團隊老師也有所壯大，在保證整體隊伍穩(wěn)定的情況下加入了5位新成員，不同學科背景的11位教師分別指導12個不同的班級。盡管科組中大多數(shù)老師都有多年執(zhí)教綜合實踐活動的經歷，專業(yè)素養(yǎng)較強，但是也有相當部分是第一次接觸綜合實踐活動，或者對本課程理解不深，通過各種形式的校本研訓，特別是新加入教師的培訓，使他們的教學水平在專家以及科組老師的幫助下迅速提高。
1、開展形式多樣的校本教研活動
本學期圍繞“提高綜合實踐活動教師指導的有效性”研究專題，繼續(xù)加強指導教師業(yè)務學習，努力探討校本研訓的多種形式，除了傳統(tǒng)的專家開設講座外，還有提供書籍讓指導教師“閱讀”的自我培訓，讓學科骨干率先“研讀”組織交流的培訓；指導教師根據(jù)研究專題輪流擔任科組活動學習的主講人；組織科組老師圍繞學校征訂的《綜合實踐活動教師指導用書》進行深入的研讀和交流，進一步理清課程的課型及實施的策略。圍繞主題，推薦科組四位新手老師上校內研討課，通過課例的展示，課后集體的研討反思，進一步的改進課例并在市試點學校檢查中把改進后的課例進行展示。上課的教師在實踐、探究、反思、積累中快速的成長起來。同時，還多次邀請市、區(qū)專家到校指導，開設講座，參加科組的集備，科組的研討和座談，通過不同形式的理論培訓和實踐研討，使指導老師的課程指導和實施水平不斷提升。
2、選派老師外出參加各級研訓活動
本學期，積極選派教師參加全國、省、市、區(qū)各級教研活動，并把學習、培訓及觀摩活動內容及時向科組老師傳達，共同學習，實現(xiàn)“互動互強”培訓目的?？平M2位老師參加了9月份在黑龍江哈爾濱舉行的第九屆全國綜合實踐年會；2位老師參加了10月份在佛山南海舉行的“廣東省綜合實踐活動食品教育研討會”；2位老師參加了11月份在深圳市水庫小學舉行的“廣東省綜合實踐活動現(xiàn)場會”；全科組的老師參加了在增城市荔江小學的廣州市現(xiàn)場會；科組老師還積極參加區(qū)組織的每次區(qū)教研活動和網(wǎng)絡教研。
3、科組內結對幫扶，共同提高
按照新舊配對，同年級互幫，同主題共享的原則，把科組教師組成一個個學習的共同體，充分發(fā)揮科組骨干老師的帶頭、引領作用，讓新加入的老師盡快進入角色并逐漸成長、成熟，“熟手”老師的專業(yè)素養(yǎng)也在結對幫扶中得到穩(wěn)步提高。在迎接市試點學校檢查課例展示的籌備過程中，各集備小組從課前集體備、試教、課后的反思等方面發(fā)揮了積極的作用。
（二）規(guī)范課程資源開發(fā)，推進課程建設
積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經驗并加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的特色教育。
1、規(guī)范博客組群等網(wǎng)絡建設
本學期，我校加強搭建網(wǎng)絡學習交流的平臺，開通新申報課題的組群博客，完善課題的成果管理，合理利用好科組qq群進行及時的信息發(fā)布和研討交流，營造良好的科組網(wǎng)絡教研研討氛圍。對于教學過程中遇到的具體問題及時通過天河部落博客給科組老師提供研討交流的平臺；對課程實施過程中積累的優(yōu)秀課程資源素材及時進行匯集和上傳共享，通過網(wǎng)絡平臺，為我校教師提供必要的理論材料，促進互動與交流，共享課程資源。使博客和qq群成為我校綜合實踐活動指導教師開展網(wǎng)絡教研的重要陣地。
2、全方位把握，多層次開發(fā)校本課程資源
盡管老師們課程開發(fā)的意識增強了，主題開發(fā)的范圍也從單純的xx社區(qū)延伸到珠江新城，但是老師和同學們興致勃勃開發(fā)出來的活動主題由于涉足的范圍擴大，卻面臨著調查困難，難以深入開展研究的問題，導致有些主題活動研究深度不足，甚至半途而廢。本學期，科組加強研究活動領域的規(guī)劃，從學?，F(xiàn)有的資源及學生的實際出發(fā)，整體布局，多層次開放校本課程資源。以“我愛我的家鄉(xiāng)“、“我愛我的鄰居”、“我愛cbd現(xiàn)代建筑”三大活動領域為主導，細化各研究領域的活動范圍，加強對各班級研究過程的進展情況及相應的指導，確保主題的順利開展及主題的深入研究。同時，考慮到起始年級的年齡特點、原有知識水平、能力、興趣與愛好等，可以彈性選擇活動主題，除了學校開發(fā)的三大領域主題外，還可以根據(jù)“人與自然”、“人與社會”“人與自我”等領域選擇活動的主題。
教育科研引領學科教研，教育科研促進教師專業(yè)發(fā)展。我校堅持以綜合實踐課題研究為抓手，扎實開展各項教科研工作。
1、規(guī)范課題成果管理
本學期，我校以“廣州中小學綜合實踐活動學科進一步深化素質教育試點學校的中期檢查”和“綜合實踐科組巾幗文明崗的創(chuàng)建”為契機，加強對科研成果的總結和梳理。不僅重視研究階段性的總結、科組以及課題資料的梳理，還對課題組成員撰寫的教學案例、教學研究過程中學生的一些成果資料做好規(guī)范的整理和管理；同時，教師要根據(jù)每一階段的活動情況，經常進行反思，并上傳天河部落，在整理的過程中不斷反思、提高。本學期，區(qū)級“xx”課題研究成果——《校本開發(fā)綜合實踐活動成果集》由東南大學出版社集正式出版。
2、有效落實各項課題研究實施工作
本學期，我校綜合實踐活動學科6項課題：潘國洪校長承擔的廣東省中小學教學研究“xx”規(guī)劃課題“基于綜合實踐活動的特色校本課程開發(fā)研究”以及市特約教研員課題“綜合實踐活動課程實施與教師教學能力發(fā)展的研究”；池瑞香副校長承擔的天河區(qū)“xx”規(guī)劃課題面上一般課題“小學綜合實踐活動科組研究”；以及2項市子課題以及1項區(qū)級小課題有序開展研究，同時，本學期還積極申報了廣州市xx規(guī)劃課題：“基于綜合實踐活動，提高學校德育實效性的實踐研究”。我校參與課題研究的覆蓋面不斷擴大，參與人數(shù)達到60%以上，本學期，在課題的帶動下，教師的研究能力不斷得到提高，我校的科研工作正行走在規(guī)范化化發(fā)展的道路上，并向有效化道路邁進。
3、規(guī)范獎評制度，調動科研熱情
為了增強全體教師的教科研意識，提高教科研水平，也為了加強學校教育科研的過程管理，本學期我校根據(jù)學?！翱蒲歇剟钪贫取币约啊罢n題管理”規(guī)定，對課題組成員在課題研究過程中撰寫的結題報告、課題研究階段性小結、課題研究過程資料、案例、論文等成果資料進行獎勵。同時每學期都進行教科研積極分子評比，評選出“教科研標兵”以及“教科研積極分子”，充分發(fā)揮科研骨干的帶動作用以及促進教師的研究積極性和參與熱情。
在教學科研實踐中，老師們及時進行教學反思，總結教學中的得失，積極撰寫論文、案例，取得了點滴成果。在“全國課程改革實驗區(qū)綜合實踐活動第九次研討會案例論文評比活動中：我校3人獲一等獎、4人獲二等獎；綜合實踐活動課題成果《校本開發(fā)綜合實踐活動成果集》正式出版；本學期在“廣州中小學綜合實踐活動學科進一步深化素質教育試點學校階段檢查”中，我校認真對待，積極籌備，四位新手教師分別展示了4節(jié)不同課型的方法指導課，并受到好評；科組的規(guī)范管理，課程的常態(tài)有效實施受到檢查專家的高度評價。xx年我校綜合實踐科組申報了區(qū)的“巾幗文明崗”，本學期10月份接受了區(qū)婦聯(lián)和婦委會的評估；我校還積極申報了市教育科學“xx”規(guī)劃“基于綜合實踐活動，提高學校德育實效性的實踐研究”。繼往開來，我校將不斷深化對課程的研究和實施，致力于教師的專業(yè)成長，不斷豐富和積累成果，創(chuàng)造新的佳績，不斷推動學校綜合實踐活動課程在規(guī)范中完善，在規(guī)范中創(chuàng)新。
在下一階段的課程實施過程中，我校將接續(xù)嚴格執(zhí)行原方案的計劃，致力于課程的深度開發(fā)和課程的有效實施。
1、評價體系尚未完善由于內容的不具體性，從一定程度上給綜合實踐活動的評價帶來
一定的難度，目前我校還沒有一套完善的對教師、對學生的評價體系。
2、各項制度建設還需進一步完善。確保校本開發(fā)建設和實施有章可循，保障活動的有序、有效開展。
3、進一步規(guī)范和完善檔案資料的管理。
我校將以取得的成績?yōu)槠瘘c，以創(chuàng)建“廣州市優(yōu)秀科組”、“天河區(qū)特色學校”為目標，努力打造xx文化品牌學校。
實施綜合實踐活動總結篇四
做為20xx年的應屆生，依據(jù)院校的分配，我選擇了分散化見習。根據(jù)此次見習，既檢測了大家學過專業(yè)知識，加強基礎理論與真實的融合，又使大家更進一步的熟悉和喜愛老師這一份崗位。因為是分散化見習，因此，在逐漸見習前，大家沒有指導教師給大家授課，也沒人給與大家一切標示。大家憑著自身對老師這一份崗位的掌握，最先干了一些簡易的專業(yè)知識提前準備和充分準備。盡管聽見習大學的教師講，那邊的學員不太好教，很頑皮，但終究是第一次見習，較為有神秘感，因此或是充滿了希望的。
根據(jù)見習，大家的獲得或是非常大的。文化教育見習是師范學院課堂教學工作中的一個關鍵步驟，是學員理論指導，提升綜合能力，變成和各教育工作者的基本。在實踐期內，我們都踏踏實實，腳踏實地的工作中，進行見習院校給與的每日任務。與我一同見習的是一名政治專業(yè)的學員，盡管大家的技術專業(yè)不一樣，可是我們都能遵循院校的管理制度，謙虛的向諸位老師求教，尤其是本專業(yè)的老師。因為我們去的見習院校非常小，每一個班級僅有2個班，而大家所面臨的學員僅有七年級的，因此課堂教學每日任務相對而言是較為輕松愉快的，可是大家并沒由于課堂教學每日任務輕而釋放壓力自身對課堂教學工作中的心態(tài)。在見習逐漸前，大家早已把全部見習要講的具體內容開展了一輪的備課教案，而在見習正式開始后，大家又完成了二輪的備課教案，這一課堂教學工作中恰好是合乎新課改理念規(guī)范的需求的，學期目標，模塊總體目標，學時總體目標。在每一個新學期開學以前，老師要對本學期的具體內容開展課堂教學備課教案，在每一個模塊逐漸前又要依據(jù)具體情況，對課程目標的課堂教學備課教案開展改動，而學時備課教案，也是要根據(jù)每一節(jié)課所形成的不一樣實際效果，相對性應的采用不一樣的應對措施。因此，整體來說，要備好一節(jié)課是沒那么容易的，他必須大家逐層分析。在實踐期內，大家的聽課記錄10次以上，在班級管理方法上盡職盡責，深層次班級掌握學員許多具體情況，有先后順序的進行班級管理方法，有班主任工作方案，班級管理方法紀錄等。盡管不能用極致來描述，但人們的見習狀況或是得到了見習校領導與老師的高度評價和點評。根據(jù)這一次的教學見習，大家基本的把握了從業(yè)文化教育工作的一些專業(yè)技能，學會了對學員進行品德教育和管控的一些基本上方式，提高了僅僅，寬闊了見識，與此同時也品味帶看老師的艱辛、快樂和光榮，針對教育工作者這一崗位也擁有全新升級的了解。
在見習這段時間里，大家漸漸地從一個聰慧“舍本逐末”的在校大學生到一個能在課堂上“瀟灑自如”的準老師，從一個沒有工作經驗的在校大學生到有一定解決功能的教導主任，這一切都印證著我們在悄悄地變化與成長。下邊是我們兩個分散化見習同學的一些工作經驗與匯總。
最先要清晰的了解自身見習期內的課程內容與工作計劃，依據(jù)新課改理念規(guī)范對課程內容開展詳盡的實習計劃，且要提前準備好教育教學材料，有著的新的開始，才可以為完滿的進行奠定基礎。
無論是上課或是講課，針對一切一位老師給與大家的規(guī)定，建議，我們都應當謙虛的征求和合理的應用。
做教導主任是艱苦的，不但要進行自身的課堂教學工作中，還需要每日都需要查驗學員的酒店住宿狀況，出操情況，課堂教學巡查，保持自修課的組織紀律性，還需要注意到每一位學員的情緒轉變狀況，與此同時，做教導主任也是幸?？鞓返模绻惬@得學員的人同后，你就會發(fā)現(xiàn)學員都對你很友善，并且想要與你溝通交流，這類良師益友的關聯(lián)更能讓我非常好的發(fā)覺班集體中存在的不足，隨后采用更強的方式開展處理，這針對班級管理方法而言，毫無疑問是極大地協(xié)助。
在實踐期內，除開進行自身的課堂教學見習和班級管理方法，大家還勤奮的相互配合院校開展各種各樣調研工作，好的辦法要一起共享，不一樣的建議要共同探討。根據(jù)見習，大家也發(fā)現(xiàn)了許多問題，例如課程內容提前準備不充足，內容不足嫻熟，學習效果不太理想化這些。
盡管見習早已結束，可是大家針對老師這一份崗位的激情或是一日以往，對同學的關懷也將長存心里，作為一名準老師的我，會更為勤奮的了解和發(fā)展，爭得做一名優(yōu)異的教育工作者。
實施綜合實踐活動總結篇五
綜合實踐活動課程的設計和實施，要符合其實踐性、開放性、生成性、自主性和綜合性等基本特點。
綜合實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎開發(fā)與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做、考察、實驗、探究等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動體現(xiàn)學生活動的自主性、實踐性，引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，引導學生自覺地把直接經驗學習和間接經驗學習相結合。與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。與各門學科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力為主要目的。在學科課程中，練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學生更好地理解和把握學科課程的知識，形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了密切學生與生活的聯(lián)系、學生與社會的聯(lián)系，發(fā)展學生的綜合實踐能力本身。我校在開發(fā)和實施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學生的興趣愛好、生活基礎等方面考慮，為學生創(chuàng)設了一個寬松的空間。培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力。
綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特點。綜合實踐活動考慮學生的現(xiàn)實生活的需要和社會需要，立足于時代對學生素質發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進學生個性發(fā)展為總的目的。在內容上，綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。只要是與學生的現(xiàn)實生活相關聯(lián)，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學生進行綜合實踐活動的內容。這種在內容上的開放性特點，是其它任何課程的內容所不具備的。綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程與結果均具有開放性。在學習活動方式和活動過程上，學生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經驗，采取不同的方式。通過這種開放的活動過程，鼓勵學生親身體驗，發(fā)展創(chuàng)新精神。我校的圍棋活動由來已久，而且多次在縣級正式競賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。
他們自己選擇學習的目標、內容及方式及指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。綜合實踐活動開放的活動領域或活動內容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學生學習的自主性創(chuàng)造了條件。同樣，在上例的活動中教師只是布置了一下內容，確定了一個負責人，告訴學生自愿參與。但學生卻幾乎全部都參加了。他們有自己的理解，有自己的認識，雖然一開始七嘴八舌，但最終的結果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。
因此將學生置于真實的生活情境中，調動學生多種器官協(xié)同參與，促進各種素質的和諧發(fā)展。首先活動目標的綜合，不僅有社會意識、科學精神等情感目標，也有搜集信息、處理問題等能力目標，還有各種知識性目標；其次，活動內容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環(huán)境、自然、農業(yè)、科技等各種知識；再次，活動方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀、調查、討論、設計等多種活動形式，自主探究，積極建構。我校的綜合實踐課和以圍棋、信息技術、興趣體育、電子琴、研究性學習、少先隊活動、以及各學科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學校的綜合實踐活動課程的開展。
當然，如果能開發(fā)出具有學校特色的校本課程，將更加科學地促進學校對人才的建設和培養(yǎng)。這將是我們下一階段繼續(xù)努力的方向和目標。
實施綜合實踐活動總結篇六
教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》首次將綜合實踐活動列入中小學課程，綜合實踐活動成為小學三年級至高中設置的必修課程，成為新課程結構中的重要組成部分。綜合實踐活動將以一種與學科課程有著本質區(qū)別的嶄新課程形態(tài)出現(xiàn)在我們面前，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。如何上好綜合實踐活動課？幾年來，我校以“課程落實、機制保障、師資建設”為抓手，使綜合實踐活動課程逐漸走向“常態(tài)化”。
我校根據(jù)《義務教育綜合實踐活動教學指導綱要》和課程設置計劃要求，將綜合實踐活動時間安排到課程表中，3-6年級每班每周半天，1-2年級每班每周為一節(jié)課。3-6年級每周半天的綜合實踐活動時間一般我們都安排在下午進行，開始是一個年級段三個班級同時開展活動，后來，我們發(fā)現(xiàn)由于活動場地、小組指導教師和活動內容相同等多種因素的制約，要開展研究性調查，整個年級段安排在同一時間是不可科學的。至于整個年級段需要開展集體性活動，可以臨時調課。1-2年級的綜合實踐活動課時間段根據(jù)課程安排需要，有的班級安排在上午，有的班級安排在下午。平時不經教導處同意，課任教師不能將綜合實踐活動課改上其他課，也不能隨意調課。該科的課任教師一般由班主任老師擔任，因為綜合實踐活動不但內容豐富，而且組織管理難度較大。
綜合實踐活動課課時落實了，教師有了，那上什么內容呢？
我們學校的綜合實踐活動內容主要分班級綜合實踐活動、年級段綜合實踐活動和學校綜合實踐活動三級。每學期學校結合大隊部活動和學校的教育需要開展2次以上全校性的綜合實踐活動，如“參觀”、“秋游”和“陽光體育”等。年級段綜合實踐活動主要根據(jù)年級段綜合實踐活動的需要進行，如：“開展小制作競賽”和參觀“新農村建設”等。班級綜合實踐活動內容主要包括三方面內容：一是研究性課題，每個班級每學期有一則課題；二是班隊課；三是地方課程。三方面內容的課時數(shù)如何安排？開學初，學校就制定本學期綜合實踐活動的計劃或出臺指導性文件，明確了各年級段各類內容占綜合實踐活動周次數(shù)，如下表就是20xx學年第一學期各內容所占的周次數(shù)。活動內容年級動研究性一二年級課研究性三四年級課研究性五六年級課周周周周8種植周5班隊活動周3-4周8會參觀周2班隊活動周5-6研究活間6人.自然.社時地方課間6班隊活動時班隊活動間3-4時各年級段和各班根據(jù)學校計劃，結合年級段和班級實際安排學期活動計劃，要求做到周周有內容，并將活動計劃上傳到教導處。教導處對各班的綜合實踐活動計劃進行審查，并匯總，按照周次將各班的綜合實踐活動內容在學校周工作安排中展示，以便于教導處隨堂聽課和開展相關的教研活動。到期末，學校開展綜合實踐活動優(yōu)秀班級評比，評比結果對優(yōu)秀班級和年級段進行獎勵。通過評比和獎勵進一步促進我校綜合實踐活動的規(guī)范、有序和扎實的開展，從而推經我校素質教育的全面發(fā)展。
制度政策是綜合實踐活動該課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的根本，也是的必備條件。要使綜合實踐活動該課程像數(shù)學、語文等課程一樣成為“常態(tài)課”，光靠領導的良知，教師的責任感是不行的，必須建立必要的管理制度或激勵機制。
（1）成立綜合實踐活動領導小組。為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網(wǎng)絡。在這個網(wǎng)絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協(xié)助活動，各年級研究組負責確定、協(xié)調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內容的`制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。
（2）建立綜合實踐活動教研組。組長由學校的中層領導擔任，主要協(xié)調全校課程安排。有一名綜合實踐活動教師，負責全校綜合實踐活動課程計劃和實施方案的制訂。
（3）各班建立綜合實踐活動分組指導教師。除綜合實踐活動科任教師外，學校為3-6年級各班配備了3名分組指導教師，學校規(guī)定分組指導教師的職責是活動前要指導小組學生的活動方案，實地勘察活動場地，活動時要確保學生的安全，并指導學生有序地開展活動，并出臺了《綜合實踐活動分組指導教師規(guī)范指導意見》，對指導教師的職責任務要求做了明確的規(guī)定。
（4）建立中層領導與年級段綜合實踐活動結對制。為了切實了解各班綜合實踐活動開展情況，并予以及時的指導和監(jiān)督，學校為各年級段安排1個中層領導，做到每周要與本年級段的各個班級聯(lián)系一次，如果本周某個班級的活動內容與計劃不符，督促該班級課任教師及時更正。每位領導一學期須對聯(lián)系的年級段中的各個班級聽課3次以上。三到六年級的每位領導必須參加該年級段四個班級的課題開題課和課題結題課，中途須參加班級課題的交流課，此外，平時隨時了解聯(lián)系班級的綜合實踐活動課任教師有無教案和有無在上其他課，做到課課落實，事事清楚。
（5）建立綜合實踐活動考評制度。每學期，各班的研究性課題必須經歷開題課、活動課和結題課三個階段，缺一不可。每到期末，學校就組織開展“綜合實踐活動優(yōu)秀班級評比”活動：先是班內自評，即以班為單位開展自評、互評和師評活動，組與組之間開展優(yōu)秀綜合實踐活動小組評比等活動，通過評比，讓每個學生發(fā)現(xiàn)自己的進步和不足，讓每個小組感受到自己組的優(yōu)點和缺陷。學生個人的考核結果直接記錄學生素質發(fā)展報告單中。然后學校評，學校根據(jù)綜合實踐活動優(yōu)秀班級考核細則對3-6年級各班進行逐一的考核，根據(jù)得分多少來確定綜合實踐活動優(yōu)秀班級，并與學校優(yōu)秀班級的評比掛鉤，對課任教師和小組指導教師給予適當?shù)莫剟?，這樣對綜合實踐活動課程的實施產生積極的導向作用，有效地促進了我校綜合實踐活動的規(guī)范有效的進行。
綜合實踐活動課是一門必修課，也就是每個學生必須參與的課，因而在開展綜合實踐活動時力保學生人人參與是綜合實踐活動“常態(tài)化”教學的一項主要指標。為保證學生能人人積極參與，幾年來，我們對綜合實踐活動一些環(huán)節(jié)做了深入研究，主要有以下幾點：
第一，讓學生自行組織研究性小組。根據(jù)研究課題相同組成綜合實踐活動小組，一般分為6-8組不等，每組人數(shù)平均在7-10人。對于個別比較“弱勢”的學生和組員過多的組，教師做好小組和“弱勢”學生的思想工作，確保每個學生都在一定的小組中活動，每個小組有比較合理的人數(shù)。但對一、二年級外出活動，一般以班級為單位進行，考慮到年齡小，學生自主能力差，一般不分活動小組進行活動，由綜合實踐活動課任教師或班主任帶領全班性開展活動，學校為每班配備1-2名跟班教師。
第二，學校為3-6年級各班配備四位教師作為小組活動指導教師。我們學校的每位教師都是相應班級的指導教師，每學期都要跟班外出活動2次以上，指導學生開展活動，確保學生外出活動安排、有序、規(guī)范。
第三，三至六年級各班每學期必須有一個研究性課題，確定研究課題時，首先課題要由學生提出，再由全班討論；篩選；多進行幾輪選擇；以提高了課題研究的可行度。選題宜小不宜大。選題必須適合學生的年齡層次、知識結構、能力。班級課題確定后，要分組切塊研究，即把班級課題分成幾個方面，讓每各小組自己選定其中的一個子課題進行研究。結題時，指導教師要精心布置，力保參與該課題研究的所有學生必須全部參與課題匯報。課題要由學生提出來，統(tǒng)一提交全班討論，多進行幾輪選擇。
上好綜合實踐活動開題指導課是很重要的，這是開展綜合實踐活動的第一步，是在選定課題后進行探究所要做的第一件事。學校多次開展綜合實踐活動開題課教研活動。
活動課是綜合實踐活動具體開展的真實展現(xiàn)，我校十分重視對活動課的監(jiān)管，根據(jù)課程安排對各班進行隨堂聽課，及時了解各班研究課題的進行情況，并給予必要的指導。
每到期末，我校3-6年級各班都要上綜合實踐活動結題匯報課，學校行政領導分別到指定的班級去聽課，通過聽、問、查，了解該班綜合實踐活動開展情況，評比出綜合實踐活動優(yōu)秀班級。
實施綜合實踐活動總結篇七
綜合實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎開發(fā)與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在"做"、"考察"、"實驗"、"探究"等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動體現(xiàn)學生活動的自主性、實踐性，引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，引導學生自覺地把直接經驗學習和間接經驗學習相結合。與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。與各門學科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力為主要目的。在學科課程中，練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學生更好地理解和把握學科課程的知識，形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了密切學生與生活的聯(lián)系、學生與社會的聯(lián)系，發(fā)展學生的綜合實踐能力本身。我校在開發(fā)和實施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學生的興趣愛好、生活基礎等方面考慮，為學生創(chuàng)設了一個寬松的空間。培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力。
實施綜合實踐活動總結篇八
本學期，綜合學科以新課程標準的基本理念為指導，扎扎實實地開展著?；仡櫛緦W期的工作，現(xiàn)將一學期的工作小結如下：
一、走進生活，確定主題?
綜合實踐活動的主題必須是學生感興趣的，與學生的生活實際相聯(lián)系的。學生們通過上網(wǎng)、調查、采訪等方法收集資料，并進行整理總結匯報，了解了生活中的常識，引導學生關注生活，與學生的生活聯(lián)系起來。
二、自主結合，科學合理?
綜合實踐活動的組織是以小組活動為基本組織形式。在綜合實踐活動中，小組活動的問題確定之后，我們尊重學生的自主選擇，指導學生進行合理的分組與分工。我們的經驗：在分組中我們先請同學們圍繞篩選的幾個小組活動內容，根據(jù)自己的喜好進行自由的選擇，再找合適的同學進行組合。在此基礎上，教師為了力求科學性，還要盡量讓學生按興趣、愿望自由分組，同時提出必要的指導性建議。
三、
關注活動，適時引導?
在活動過程中，教師的指導非常重要。教師必要的指導，能幫助學生在探索活動中把握方向，使活動有序順利地開展下去。我?guī)蛯W生把握了方向，使其順利地開展活動，使學生獲得了學習樂趣。在活動過程中，學生會遇到各種各樣的困難。如果不及時解決，就會打擊他們對活動的信心和興趣，老師這時就是他們的鑰匙，引路人。他們畢竟還是孩子，遇到困難是難免的，給予適當?shù)狞c撥、引導，會使他們在活動過程中更加充滿信心！綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。
教學。
中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐能力。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現(xiàn)個性化特征的設計提供了時間的保障。本著為全社會培養(yǎng)有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程，很有必要。
總之，這學期里，學生在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實踐能力，動手能力。
本學期的綜合實踐活動豐富多彩，卓有成效，如《公益廣告》、《誦古詩品古詩》、《走近屈原》、《我們的班級》等，學生通過協(xié)作、考察、搜集、訪問、社會調查、分析研究、寫課題小報告等實踐活動，走進社會大課堂，了解學校、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，認識周圍的生活環(huán)境,并在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質,并在活動中增強學生的競爭意識、合作意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及社會綜合實踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。活動中我以轉變學生的學習方式為出發(fā)點，強調知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。注意做到以下幾方面：
1、基于學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，充分關注學生的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現(xiàn)對傳統(tǒng)學科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。
2、從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設計課程內容。
3、不再局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐能力。
4、著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現(xiàn)。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創(chuàng)新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制,在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。
在這一過程中，學生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。因此我在在教學中著眼創(chuàng)新，以培養(yǎng)今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學生在積極探索、主動實踐的過程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎。
中心小學為了加強小學綜合實踐活動課程管理，采取“點班帶動，面上推廣”的工作策略，采取措施穩(wěn)步推進綜合實踐活動的實施進程。
一、組建機構。
學校建立以國明政校長為組長，張文渻?yōu)楦苯M長，7位教師為成員的綜合實踐活動課程科研課題組。國明政校長負責全面工作，張文渻?yōu)闃I(yè)務指導，其余幾位教師為主研教師。
二、建立一支相對固定的教師隊伍。
1、在校教師均有承擔綜合實踐活動課程的責任和義務。學校安排各班班主任為任課教師，同時還積極利用當?shù)氐纳鐣Y源，聘請社會人員兼職。注重教師的培訓與培養(yǎng)，不斷調整教師的知識結構，建設一專多能型的教師隊伍。
2、對教師們進行規(guī)范性，靈活性培訓。規(guī)范性培訓，就是把老師送到市級進行專題培訓，充實理論，豐富內涵。靈活性培訓，第一就是校內培訓老師，藺國明老師先后組織老師們學習綜合實踐課程標準，了解綜合實踐活動課程特點，明白了這門課程應該培養(yǎng)學生哪些方面的能力。同時學習其他地區(qū)綜合實踐活動經驗，弄清了具體的操作方法。第二，就是讓教師走出去，多走走，多看看，見多識廣，學習為我所用的東西。
三、按課程表，科學運用活動課時。
按照《綱要》要求，小學3—6年級綜合實踐活動一般每周為3課時，同時開發(fā)利用周末、節(jié)假日等課外時間，拓展綜合實踐活動的時空。在具體課時分配上，研究性學習每學期組織1-2個研究課題或項目；社區(qū)服務和社會實踐每學期2-3次活動，每學年學生參加社會實踐活動不少于10天；勞動與技術教育、信息技術教育可按集中或分散的方式，統(tǒng)籌安排課時。
四、充分利用現(xiàn)有地方教材。
學校以壽光市教研室開發(fā)的小學3-5年級（6年級正在開發(fā)）綜合實踐活動資源包作為指導性教材，各班班主任充分借助這一有利資源，創(chuàng)造性地組織好、實施好本班的綜合實踐活動。
五、形式多樣化?
1、在校內開展。注重開發(fā)優(yōu)勢教學資源，學校充分開發(fā)利用各種教育資源，充分利用各具特長的教職員工以及圖書館、實驗室、計算機房、校園設施、場地和設備等。
2、在校外開展。
綜合實踐活動課，不象其它學科，它強調超越教材，課堂和學校的局限。在活動時，向自然環(huán)境，向學生的生活域和社會活動領域延伸，具有開放性和實踐性。
實施綜合實踐活動總結篇九
綜合實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎開發(fā)與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在"做"、"考察"、"實驗"、"探究"等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動體現(xiàn)學生活動的自主性、實踐性，引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，引導學生自覺地把直接經驗學習和間接經驗學習相結合。與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。與各門學科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力為主要目的。在學科課程中，練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學生更好地理解和把握學科課程的知識，形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了密切學生與生活的聯(lián)系、學生與社會的聯(lián)系，發(fā)展學生的綜合實踐能力本身。我校在開發(fā)和實施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學生的興趣愛好、生活基礎等方面考慮，為學生創(chuàng)設了一個寬松的空間。培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力。
綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動方式等方面都具有開放性特點。綜合實踐活動考慮學生的現(xiàn)實生活的需要和社會需要，立足于時代對學生素質發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進學生個性發(fā)展為總的目的。在內容上，綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。只要是與學生的現(xiàn)實生活相關聯(lián)，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學生進行綜合實踐活動的內容。這種在內容上的開放性特點，是其它任何課程的內容所不具備的。綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程與結果均具有開放性。在學習活動方式和活動過程上，學生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經驗，采取不同的方式。通過這種開放的活動過程，鼓勵學生親身體驗，發(fā)展創(chuàng)新精神。我校的圍棋活動由來已久，而且多次在縣級正式競賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。
這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調學生親身經歷，并獲得實際的發(fā)展性的體驗，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展，并且學生通過對過程中的體驗進行反思，有利于覺醒他們的自我意識和能力。如果學生游離于活動過程，那么學生的創(chuàng)新精神、探究能力、社會責任感，以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動發(fā)展起來的。因此，綜合實踐活動的課程價值就在于學生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷地建構自我的整個精神世界，發(fā)展實踐能力；學生參與綜合實踐活動的過程，就是學生自我生成的過程，是綜合實踐活動的課程價值動態(tài)體現(xiàn)的過程。從綜合實踐活動課程的設計和實施來看，綜合實踐活動成為一種對學生發(fā)展具有價值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學生一道創(chuàng)生的課程。每一個活動都是一個有機整體，而非根據(jù)預定模式的機械裝配過程。綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程，都是學生在教師的指導下，從他們的現(xiàn)實生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動的主題，從而自主確定或選擇的。
他們自己選擇學習的目標、內容及方式及指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。綜合實踐活動開放的活動領域或活動內容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學生學習的自主性創(chuàng)造了條件。同樣，在上例的活動中教師只是布置了一下內容，確定了一個負責人，告訴學生自愿參與。但學生卻幾乎全部都參加了。他們有自己的理解，有自己的認識，雖然一開始七嘴八舌，但最終的結果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。
因此將學生置于真實的生活情境中，調動學生多種器官協(xié)同參與，促進各種素質的和諧發(fā)展。首先活動目標的綜合，不僅有社會意識、科學精神等情感目標，也有搜集信息、處理問題等能力目標，還有各種知識性目標；其次，活動內容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環(huán)境、自然、農業(yè)、科技等各種知識；再次，活動方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀、調查、討論、設計等多種活動形式，自主探究，積極建構。我校的綜合實踐課和以圍棋、信息技術、興趣體育、電子琴、研究性學習、少先隊活動、以及各學科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學校的綜合實踐活動課程的開展。
當然，如果能開發(fā)出具有學校特色的校本課程，將更加科學地促進學校對人才的建設和培養(yǎng)。這將是我們下一階段繼續(xù)努力的方向和目標。
實施綜合實踐活動總結篇十
因此將學生置于真實的生活情境中，調動學生多種器官協(xié)同參與，促進各種素質的和諧發(fā)展。首先活動目標的綜合，不僅有社會意識、科學精神等情感目標，也有搜集信息、處理問題等能力目標，還有各種知識性目標；其次，活動內容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環(huán)境、自然、農業(yè)、科技等各種知識；再次，活動方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀、調查、討論、設計等多種活動形式，自主探究，積極建構。我校的綜合實踐課和以圍棋、信息技術、興趣體育、電子琴、研究性學習、少先隊活動、以及各學科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學校的綜合實踐活動課程的開展。
當然，如果能開發(fā)出具有學校特色的校本課程，將更加科學地促進學校對人才的建設和培養(yǎng)。這將是我們下一階段繼續(xù)努力的方向和目標。
實施綜合實踐活動總結篇十一
按照“盡職不越位、督導不包辦、幫忙不添亂、從嚴不放松”的總要求。我們督導組堅持全程督導，全面參與，努力從三個方面入手，扎實有效推進督導工作。
管領導和具體工作聯(lián)絡員，為活動的有序開展提供組織保障。另一方面我們堅持“三個緊緊依靠”的工作原則（即緊緊依靠單位黨組開展工作、緊緊依靠單位黨員開展工作、緊緊依靠群眾開展工作），努力做好三點。一是及時上傳下達，確保被督導單位時刻與黨工委最新要求同步，保證活動有序開展；二是嚴格把關審核，指導被督導單位完善實踐活動方案，對個別單位在方案中存在的欠缺和文字表述不準，規(guī)定動作不到位等問題，逐一提出修改意見和建議；三是堅持現(xiàn)場參會指導，分別于2月27日參加安監(jiān)局、地經局動員大會，于2月28日參加城管局、企服局和招一局、招三局、信服局聯(lián)合支部動員大會，并于3月12日參加了旺莊街道的動員大會。在各單位會議現(xiàn)場，現(xiàn)場提出意見，現(xiàn)場提出問題，現(xiàn)場溝通解決。通過全程參與被督導單位教育實踐活動的前期準備工作，為各單位活動預熱升溫，營造良好的活動氛圍。
2、廣開言路，全面深入開展督導談話活動。
聽取意見作為第一環(huán)節(jié)的重點工作，我們第三督導組高度重視。從3月11日起至3月27日，我們深入被督導單位開展談心談話活動，涉及人數(shù)204人，其中，領導班子成員52人，中層干部48人，基層員工104人。本次談心談話不僅有黨員、有干部、有領導，還有黨外職工和民主黨派人士參與，涉及人數(shù)多，面廣量大。我們聽到了大家上百條原汁原味的意見、建議，談話活動取得了良好成效。我們已認真收集整理記錄在案的意見建議，并第一時間向領導小組進行了匯報。
3、從嚴督導，全方位推進督導檢查工作。
根據(jù)新區(qū)黨工委黨的群眾路線教育實踐活動領導小組的安排部署，4月29日至5月7日，我們第三督導組又分別對旺莊街道、地經局、城管局、安監(jiān)局、企服局、信服局、招商一局和招商三局8個單位的活動開展情況進行了集中督導檢查，并采用“下沉一級”的工作方式走訪督查了旺莊街道科創(chuàng)中心和紅旗社區(qū)。在本次集中督導檢查中，第三督導組認真履職、從嚴督導，緊緊圍繞查看臺帳資料、聽取“一把手”情況匯報等7大內容開展督導，了解掌握了第一手活動資料，堅決從嚴督導，全方位推進督導檢查工作。
截止目前，各單位第一環(huán)節(jié)均已有序進行，各單位即將進入查擺問題、開展批評工作。通過督導檢查來看，各單位聽取意見、即知即改等規(guī)定動作基本都能扎實推進。聽取意見方面，各單位共計開展座談會46次，單位談心談話163人，邀請群眾評議1917人次，收集信箱郵件97件，結對幫扶困難群眾137人次，開展專題調研44次，發(fā)放意見征求表845張。征求意見方面，各單位已收集到關于領導班子的意見17條，關于黨員領導干部的意見66條，關于搞好教育實踐活動的意見47條，其他相關意見413條。即知即改方面，各單位已整改到位24件，正在整改103件，已出臺整改方案21個。在這其中各單位在規(guī)定動作做到位同時，自選動作發(fā)揮也做得有聲有色。以許書記聯(lián)系點單位旺莊為例，為做好本次實踐教育活動的學習環(huán)節(jié)。旺莊街道多措并舉，搭建“大學堂+小論壇+微講壇”三個載體。一是做亮“大學堂”。開設網(wǎng)絡學堂適時學；開設周六學堂系統(tǒng)學；開設民生學堂深入學。二是做實“小論壇”。在《旺莊報》開辟“百姓聲音”、“一把手心得談”等專題欄目，邀約群眾、各基層黨組織一把手論群眾路線議群眾工作；開展學習交流會、“為了誰、依靠誰、我是誰”大討論、主題演講等活動，組織黨員干部進行反思深學。三是做精“微講壇”。突出學習教育的互動性和實效性。邀請專家學者講群眾路線；要求黨組織一把手講群眾路線；挖掘塑造身邊典型講群眾路線。全面推動學習教育入耳入腦入心。
1、學習效果有待加強。部分單位組織學習停留于上面布置學，跟著上級“亦步亦趨”學，把完成學習內容、學習課時作為任務，方法單一，效果上不明顯。一些同志以參加集中學習代替?zhèn)€人自學；一些同志在學習過程中停留于翻翻書、記記筆記，結合思想、工作實際不緊，理性思考不夠。開展學習交流、討論，實現(xiàn)思想上的共鳴、認識上的共同提高，這一點上大多數(shù)單位都還組織得相對不多。
2、開展活動主動性不夠。個別單位、部分黨員干部開展活動缺乏主動性和自覺性，總覺得基層不是重點，問題“主要在上面”，從而產生被動參加活動的思想和情緒。有的強調業(yè)務工作多，在結合上做得不夠好；有的還有些厭煩思想，感到活動太多，疲于應付。
3、征求意見針對性不夠強。在查找問題上，面上的意見多，“四風”方面的少，如反映體制機制、機構設置、業(yè)務工作、政策待遇等等；對上的意見多，對已的意見少，總認為一些問題和矛盾，出自于上級，自己無力解決。
4、即知即改力度有待加強。對容易改的做得多，對需要下點功夫改的想辦法少，對本職范圍內能改的多，對需要牽頭多部門聯(lián)動的整改事項少，特別是通過建立相關制度予以規(guī)范，保持連續(xù)性、一貫性、長效性，或者說從根本上采取措施、拿出解決辦法比較欠缺。
5、選樹典型方面相對薄弱各單位在活動開展過程中，雖然能做到規(guī)定動作完成到位，自選動作也各有特色。但是在挖掘和選樹先進典型的事例和個人方面還都相對薄弱。缺乏先進和榜樣，不利于活動進一步深入。
承接前期督導工作有利態(tài)勢，下一階段第三督導組將會加大督導力度，繼續(xù)認真督導，從嚴督導。力爭幫助各單位把群眾路線實踐教育活動做真、做實、做細。
實施綜合實踐活動總結篇十二
我們主要協(xié)助辦公室原有人員整理材料，填寫文件和信息錄入電子檔。這里我們學會了怎樣處理一大堆的辦公室文件，對文件和信息的歸類能力有了實踐的練習后有了很大的提高。應對突發(fā)事件的應變能力也在慢慢地提升。感觸最深的是我們開始接觸到社會的工作環(huán)境，對社會中的人情冷暖，人際處理方面有了切身的體會，這是我們在課本中學不到，但在以后的工作生活中必須具備的能力。
xx市環(huán)境監(jiān)測中心站辦公室情況匯報。
辦公室有人員6人（其中2名財會、2名專職司機）主要負責：
1、監(jiān)測業(yè)務接洽、受理、簽定合同；
2、監(jiān)測費計價、繳費通知單發(fā)放、監(jiān)測費用征收的審核；
3、化學試劑、玻璃儀器、常用物資的購置、登記、發(fā)放和管理；
4、站內各室、化驗室的日常維護；
6、對外接待；
7、全站網(wǎng)絡的維護、應用和管理；
8、管理檔案室；
9、公文的擬稿、發(fā)放、接收和存檔；
10、會議的安排、布置；
11、監(jiān)測任務安排、跟蹤落實；
12、監(jiān)測報告的蓋章、登記、發(fā)放；
13、辦理本站需政府采購項目的申報工作；
14、負責化驗室、公共場所的衛(wèi)生保潔；
15、信件的收發(fā)；
16、會議室清潔、茶水等招待工作；
17、車輛的維護、保養(yǎng)和駕駛；
18、參加常規(guī)、污染源、現(xiàn)狀調查、污染糾紛等的水、氣、聲等項目的監(jiān)測分析工作；
19、財會工作；
20、局、站領導交辦的各項工作。
實施綜合實踐活動總結篇十三
中傳承中華民族的優(yōu)秀文化及其精神是我們這個時代義不容辭的責任。
大勞動人民的節(jié)日，還有春節(jié)等等。這都能教育現(xiàn)在的孩子，讓他們從小懂得敬老愛幼，團結互助，尊師重道。但我想：在保留我國的一些基本節(jié)日時也可引進西方的一些有教育意義的節(jié)日如：父親節(jié)和母親節(jié)，讓孩子懂得父母之恩重于泰山的道理。它能更好的引導我們的孩子成為一個德智體全面發(fā)展的好孩子。同時他們也了解了一些傳統(tǒng)節(jié)日的由來——中秋節(jié)、端午節(jié)等，并且懂得了一些相關的詩歌、民俗，并且老師教他們制作了小報、賀卡等，中秋節(jié)還教他們用橡皮泥制作了月餅，閱讀、制作，動腦、動手，興趣盎然。
通過活動發(fā)現(xiàn)許多需要注意的方面：
一如何對待學生提出的問題：對學生提出的問題，教師整理得較好，整理成了三大類別，但這三大類別，或者說三個問題都是比較大的，其實，下面還可以有一些小問題，老師應該把學生提出的一些問題歸納到大問題之下，而不應該把這些小問題刪掉，學生可以從大問題中選擇感興趣的小問題進行研究，因為，往往問題越小，越容易操作。
二如何進行小組合作。綜合實踐活動倡導團體學習與協(xié)同學習。為了提高本堂課的學習效率，老師可以分成幾個大組，每個大組又可以分成幾個小組，分別研究不同的問題。相同的問題可以在一起研究，充分發(fā)揮集體的智慧，這樣效果更好。
三如何更有效地交流。應該說，這堂課，教師對學生的自主探究很重視，但學生的交流方式比較單一，特別是研究之后的結果，因為時間關系，很多學生沒來得及上傳，集體交流基本沒有。整合以后，交流形式應該更豐富：生生交流、生機交流、師生交流等等，應該是一種立體化的交流模式，這一點，老師做得不夠。
四如何進行評價。評價不應該是形式，不應該簡單為：你收獲了什么？還應該對學習過程中自己的各方面表現(xiàn)進行反思，不僅僅對個人進行反思，對小組、集體的活動進行反思。這一點，在本堂課上是做得不夠的。
通過一系列活動的開展，學生不僅了解了很多與節(jié)日有關的風俗習慣，而且在動手參與的過程中進一步感受到節(jié)日的快樂，更使他們在尊重我國傳統(tǒng)文化的基礎上增強他們的民族自豪感，受到愛祖國、愛生活的教育。
孫鋒。
實施綜合實踐活動總結篇十四
時光荏苒，匆匆忙忙中，一個學期的指導工作又結束了?；仡櫿麄€學期的綜合實踐活動，印象最深的有三個“出乎意料”。
“五一”勞動節(jié)過后，組織學生開展了一次做拉面活動。指導老師不是我，而是學校附近拉面店的虎師傅?；煾捣浅芬鈪⒓游覀兊幕顒樱瑢W生自然也很歡迎他。當然，為了能激發(fā)學生充分的熱情，這位虎師傅是到最后上課的時候才跟同學們見面的，果真，大家的熱情別提有多高了。說實話，這次活動的出爐最初主要是想讓學生多一些生活的體驗，能多生活中司空見慣的事物多一些關注，也了解三百六十行的各具特色和不易，而對于他們能不能拉出拉面，其實是根本不抱什么希望的。實際活動按小組開展，每個小組都領到一份面團，而后輪流試做。一開始，學生確實拉不出，但隨著拉面師傅的指點，同學們自己的經驗，以及時間的流逝，不少同學的手中竟奇跡般誕生出了拉面。他們身上當時的那股興奮勁，我很能體驗。不知不覺的，想對他們說：“太棒了!”交流活動感受時，大家你一言我一語，“看起來很容易，做起來真難!”“拉面師傅要能一個一個教我們就好?！薄拔议L大也要像虎師傅一樣開一家拉面店?！薄敖裉斓幕顒诱嬗幸馑肌贝蠹易龅煤〞沉芾?，談得也淋漓實在?；顒舆^后想想，我們真的不能小覷了學生，他們外顯的并不一定就是他的實力，我們應該多給他們創(chuàng)造讓實力來說話的活動空間。
學期結束時，安排了同學們分組自由活動。大致的安排：首先，每組確定共同商定一個活動主題，制訂好研究計劃;其次，每組針對自己的課題分別開展活動;再次，整理自己的研究成果，向全班同學匯報，并撰寫個人和小組活動總結?；顒尤蝿招?，各個小組便熱火朝天地開“戰(zhàn)”了。在研究課題的確定上，每一組就花了不少時間，我估計：這次讓他們自選主題的活動多半難度太大。我暫且拭目以待，對于他們的研究計劃，在閱覽過后基本沒做什么修改。終于到了匯報的時候，就看他們的了。第一組：“快樂星球”小組，用幻燈片和講解的方式為大家?guī)砹嗽S多的幽默與笑話，引得同學們哈哈大笑，但大家提議，幽默與笑話的內容還要做一些精挑細選。我想：這個選題不錯，可以讓即將臨考的同學們放松心情。第二組：“達克星球”小組，他們?yōu)槭澜绫瓍群?，而足球而瘋狂，給同學們帶來了《足球世界杯》，但大家提議：文字資料的介紹一能一閃而過，還是要向同學作簡單的說明，這樣大家才能真正的了解。我想：他們小組還蠻富時代氣息的。第三組：“特色小組”，給大家介紹特色小吃常州的大麻糕，讓我最覺意外的是他們竟然帶了真的麻糕來給同學們品嘗……我建議：要是能在網(wǎng)上搜索大麻糕的資料，也做幾張幻燈片來介紹，不是更能讓活動成果出色?至于給老師的意見征詢條，其實可以把范圍擴大一些，讓同學們留言，記錄下大家的意見啊。“特色小組”的同學點點頭。第一次匯報就這三組。我繼續(xù)拭目以待。又一次匯報時間到了，先前匯報過的小組竟然要求讓他們重新匯報，說是上次匯報過后又對匯報成果做了修改，一定要再匯報。其他組的同學都很支持，我也很佩服他們身上的勇氣，于是，第二次匯報中又展現(xiàn)了第一次匯報小組的風采。另外，其余的小組也不甘落后：“新鮮小組”研究了魚的做法、“探索小組”研究了恐龍、“偶像小組”研究了同學們的偶像、“火力少年組”研究了悠悠球的玩法、“vs乒乓”小組研究了乒乓。第二次匯報中更有小組采用了小品表演的方式以及和臺下同學互動的方式。雖然他們的研究成果是比較簡單的，但從活動過程中表現(xiàn)出的精益求精的精神，是讓我佩服的。
每個學期末，每位學生都要就自己一個學期來的活動作一個總體的評價，同時包括自己給他人作評價以及請他人給自己作評價。在這個學期的評價中，我發(fā)現(xiàn)同學們的評價作得更中肯、更有針對性了——“你是一個膽小、天真的女孩，成績不錯，也樂于聽別人的意見。在活動中，你也能積極、主動、熱情、熱情、有禮貌地與人交往、合作。但是，你總是不善于提問題，希望你在以后加油哦!”“你不論做什么事情都十分認真，這一點讓我佩服;你善于給他人提意見，也很好;但你有時不太會幫助別人，當他人向你提出需要幫助時，你偶爾會不理會?！薄澳阌兄欢ǖ挠哪L趣，從你們的表演來看，你們一定是花了很多工夫，恭喜你們，你們的匯報很成功?？墒悄?，你在匯報時總用一只手捏著紅領巾，這可能是你有點緊張的表現(xiàn)吧，雖然無傷大雅，可是讓人看起來不大舒服?！薄拔矣X得你作為我們小組的組長，很稱職。因為你每一次都能盡心盡力地為我們一組出主意，帶領大家一起努力。可是，你有的時候對我們組員的要求太過嚴格了，有點苛刻，希望你以后不要那么嚴肅?！薄蠹业脑u價較先前比起來，顯得不是那么空洞了，而是實事求是，真誠地發(fā)表自己的觀點，更有質量了，相信他們在相互評價中也能成長。
一個學期是有些長的，可以有那么多個星期給我們開展活動;一個學期又是短的，每到總結時，總發(fā)覺開展過的每一個活動還近在眼前。不論學期長短，扎扎實實地開展好每一次活動才是最重要的。
實施綜合實踐活動總結篇十五
我校要通過積極參與綜合實踐活動課程的實施來克服以往課程中脫離學生自主生活和社會生活的傾向，注重學生對生活的感受和體驗，形成學生勇于實踐的意識和善于實踐的能力。同時，通過綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，培養(yǎng)學生活動的自主性、探究性、合作性，使學生在豐富多彩的探究性學習活動中學會發(fā)現(xiàn)，學會探究，學會合作，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。
綜合實踐活動課程主要內容包括：信息技術教育，探究性學習，社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。
1、實施原則。
“綜合實踐活動”不是以往幾種課程的隨意疊加，它的內容和形式和其他課程有交叉，但價值取向和功能是相對獨立的。我們在實施中須遵循以下幾個原則：
（1）關注興趣?；趯W習者的需要、動機，興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，是綜合實踐活動有別于學科課程的一個基本標志。充分關注學習者的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現(xiàn)對傳統(tǒng)學科知識結構與邏輯體系的超越，建立一個更接近學生真實學習世界的創(chuàng)新課程領域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。
（2）回歸生活。學校課程建設回歸兒童的生活世界，課程設計向真實生活情景轉化，是當今世界課程改革的一大趨勢。綜合實踐活動必須最大限度地回歸兒童的生活世界。當今學習理論表明，只有當學習發(fā)生在有意義中和有背景中，即與學習者的生活世界發(fā)生密卻聯(lián)系時，才是有效的。綜合實踐活動的課程性質客觀上決定了這類課程在確定課程內容時必須真正回歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的、現(xiàn)象來設計課程內容。這是綜合實踐活動選擇課程內容時必須堅持的一條最基本的準則。
問題的能力，是綜合實踐活動的最根本特點。需要指出的是，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是為學生營造實踐情景，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐能力。
2、實施途徑。
（1）信息技術教育。
幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)，即獲娶傳遞和處理信息的能力和素質。
（2）社區(qū)服務與社會實踐。
組織引導學生接觸大自然，參加實際，使書本知識在運用的過程中成為活知識，使實踐能力和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。
（3）勞動與技術教育。
增加科技含量，賦予勞動教育更多發(fā)明創(chuàng)造的內容，培養(yǎng)學生的勞動觀念，給學生讓出創(chuàng)造的空間。將發(fā)明創(chuàng)造賦予動手實踐的過程，使勞動技術變得富有生命力。
3、實施步驟。
（1）加強學習，更新觀念。
加強學習，轉變教育觀念是綜合實踐活動課程開展成敗的關鍵。這。
不是幾個擔任該課程教師的事，而是全體教師的事。通過學習和研究，要從根本上轉變教師的教育觀、人才觀和學習觀，把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)滲透到學校的教育教學之中。
（2）健全組織，加強領導。
綜合實踐活動課程的設立是一種新生事物，必須動員全員參與，全社會參與和支持。以協(xié)調和組織順利開展各項活動，必須健全組織，加強領導。學校設立綜合實踐活動課程實施領導小組與協(xié)作小組，制定具體工作計劃，落實各年級綜合實踐活動內容。
組長：黃學明。
副組長：劉仕梅。
成員：藍鯨魏玉英唐伏剛李長福劉亞敏馮江。
（3）選好主題，落實內容。
綜合實踐活動是教師和學生合作開發(fā)和實施的。教師和學生既是活動方案的開發(fā)者，又是活動方案的實施者。選題既要體現(xiàn)學校特色（文學）和社區(qū)實際情況（城鄉(xiāng)結合部），又要引導學生從日常生活中選取自己感興趣的問題進行探究。我校的具體活動主題如下：
一二年級：我是好孩子。
三四年級：走進蒲草，美化校園。
五六年級：辨別廣告真?zhèn)危敺郎袭敗?BR> （4）加強聯(lián)系，取得支持。
綜合實踐活動涉及面廣，工作難度大，要探究建立社區(qū)、家長有多效參與實踐活動的新機制，積極利用各種社會資源，通過豐富多彩，形式多樣的活動，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。
綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發(fā)學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以主體性、過程性、形成性和發(fā)展性評價為主，它應根據(jù)學生在綜合實踐活動中所取得的成果和表現(xiàn)狀況，對其優(yōu)點、學習態(tài)度和進步情況進行多樣性評價。強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進行鑒賞。以形成評價目標多元，評價手段多樣，評價方式靈活，注重學習過程，注重情感表現(xiàn)，注重實際環(huán)節(jié)的開放性。
實施綜合實踐活動總結篇十六
綜合實踐活動課，不局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的潛力。通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠應對生活世界里的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐潛力。綜合實踐活動課，著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。綜合實踐活動課為學生創(chuàng)新品質的構成帶給了更為寬松、自由的空間。學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設計方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力能夠充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、以轉變學生的學習方式為出發(fā)點，遵循“提出問題，收集資料，構成解釋，總結成果”研究程序，強調知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調開放。
我認真制訂學期課程計劃，精心備課上課，搜集學生的活動資料，努力做到面向全體學生，尊重每一個學生的個性差異，使每一個學生都能獲得發(fā)展。活動中充分體現(xiàn)了參與性、選取性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原則。
參與性——能做到人人參加活動，人人都有收獲；
研究性——鼓勵在活動中進行探究學習，培養(yǎng)學生的動手操作潛力和研究意識；
綜合性——注重學科間的整合，培養(yǎng)學生的綜合素質；
創(chuàng)新性——在活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力；
系列性——圍繞主題，開展系列活動，使每個活動都構成較完整的體系。
以學生為本，以學生的學校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題、自身問題和文化問題為主，進行綜合實踐課程的實施，并強調與學生的社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育于一體，來體現(xiàn)活動主題的綜合性。
1、加強學習，更新觀念、提高認識。
綜合實踐活動課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個難點，如何突破這一難點：首先教師認真學習理論，從思想上提高認識，了解小學綜合實踐活動課程的理念、性質、特點、目標、資料、原則、評價及管理。
綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的創(chuàng)新空間。如關注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗父母的勞動辛苦等等；與學科教學相結合，課后拓展背景資料等等；充分利用學校的已有設備，開辟校外活動基地，加強學校、家庭與社會三者之間的聯(lián)系。如參與社區(qū)服務和社會實踐，、拓寬綜合實踐活動的渠道。
3、投入實踐，讓學生走進綜合課程。
學生最感興趣的是活動，在活動中他們能鍛煉自己的動手潛力，操作潛力和合作潛力，所以，我們結合三年級學生的年齡特點，組織了各種各樣的實踐活動，“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習慣”“自制新年禮物”等主題。
反思本學期的綜合實踐工作，我想有成功也有不足！
1、激發(fā)了學生對綜合實踐的巨大熱情。
2、開展了豐富多彩的活動，鍛煉了學生的潛力。
1、應對這門課程，深深了解到自己知識儲備的不足，以后還需在平時的生活、學習中給自己不斷充電。
2、對于綜合實踐活動，學生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學習、主動發(fā)現(xiàn)、主動研究的精神。
3、對于身邊的資源利用的還不夠，我想在以后的活動中要努力爭取家長的.支持和幫忙，尋求其他相關人士的幫忙。
展望下學期的工作，發(fā)揚優(yōu)勢，改善不足吧，盡我的所能把這門課教好，使學生獲得發(fā)展與提高。
實施綜合實踐活動總結篇十七
一學期來，我和孩子們在綜合實踐活動課這片恢的綠洲上一齊研究，共同感受、共同分享、共同成長著，下頭也讓我進行一番回顧和總結：
一七年級開展了以“童年歲月”為主題的綜合實踐活動，經過采、調查、比較、制作“童年歲月卡”、成果匯報等活動，讓學生們了解到自我的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學會感恩，學會珍惜。
二5月10日是母親節(jié)，為培養(yǎng)學生學會感恩，樹立遠夢想，勤奮學習，我校以母親節(jié)為契機，開展了以“母愛無疆——感恩父母”為主題的全校型綜合實踐活動，經過走進父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報演出等五個階段的活動。不但培養(yǎng)了學生愛父母、愛祖國的情感，使學生學會感恩，學會付出，還讓學生收集、利用信息本事、規(guī)劃意識、動手動腦本事、創(chuàng)新精神等都得到了必須的提高。更使學生認識到綜合實踐活動課是一門讓他們經過自主實踐獲得知識的學科，是一個能夠讓他們自由發(fā)揚個性，展示才華、鍛煉本事的舞臺，他們已由衷地愛上了綜合實踐活動課，一說到要上綜合實踐課，家都樂了……這些都讓我感到欣慰。
在專家們的多次專業(yè)引領和自我的教學實踐中，我不斷地成長著，下頭是我這學期來認為比較有成效的幾點做法：
1、以前在寫活動方案時我只寫出活動總目標，沒有再細化到每節(jié)課的目標，這樣導致教師上課時目標不夠明確，上課資料較零散，沒有突破重難點。發(fā)現(xiàn)這個問題后，這學期每節(jié)課上課前我都在總方案的基礎上進一步進行更具體的備課，對每節(jié)課的活動目標、學生主要活動、教師指導要點等方面進行認真的研究，并書寫在筆記本上，也因為我這樣做所以覺得此刻每節(jié)課上起來更順手了，課堂教學效果更好了，學生也能在每節(jié)課都能有所獲。
2、以前我常常有個困惑就是如何明白學生在課外的活動情景，這學期來我認真地指導孩子們寫好“活動記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業(yè)收上來批改，從作業(yè)中我們就能夠較好地了解孩子們的活動情景，那么就有利于我們在上課時有針對性地進行點評、指導。
學生的作業(yè)經常要催。雖然在課堂上自認為已經把作業(yè)布置得再清楚了，也多次強調要按時完成，可每次去收作業(yè)都讓我失所望，孩子們不能自覺地完成作業(yè)，一催再催，雖然我也采用批評加激勵措施，可每次仍有不少同學沒完成，有時去催作業(yè)，其他教師常會說：“語數(shù)作業(yè)能保證完成就不錯了”我也無奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧可技能科的作業(yè)不完成教師就更難上課了。這真是一個亟待解決的問題。
回顧這一學期來的綜合實踐活動課教學，有喜有憂，是忙碌而又充實的，今后，我將揚長避短，繼續(xù)努力做好以下方面：
1、加強理論引領，向專家請教，向身邊的優(yōu)秀教師學習，膽創(chuàng)新和實踐，多思和總結，參與各種學習培訓和競賽活動，不斷提高自我的專業(yè)水平和科研本事，讓學生愛上綜合實踐活動課。
2、以身作則，組織和帶動其他綜合實踐活動教師參與課題研究，進一步完善綜合實踐活動評價機制，探索一條螺旋上升的本土化的綜合實踐活動實施之路，更好地實現(xiàn)課程資源共享，促進綜合實踐活動的常態(tài)化、有效開展。
自校團下發(fā)“x學關于開展20xx年學生暑期社會實踐活動的通知”伊始，我們根據(jù)通知精神，在學院分黨和學工的領導下，開展組織宣傳、實踐培訓、組隊審題、出征教育等一系列的具體工作。
實施綜合實踐活動總結篇十八
教師在長期的學科課程教學實踐中，逐步形成了一套適應學科教學需要的思維定勢和教學模式，一時很難適應實踐課教學的要求，加之綜合實踐課尚處于實驗、摸索階段，這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實踐課教學即“重結論輕過程的教學”，把形成結論的主動過程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系，排斥了學生的思考和個性，是對學生智慧的扼殺和對學生個性的摧殘。綜合實踐課強調的是過程，強調學生探索新知的經歷和獲取新知的體驗。這就意味著師生要面臨問題和困惑，挫折和失敗，當然同時也意味著可能花很多時間和精力結果表面上卻一無所獲，但是，這卻是一個人的學習、生存、發(fā)展、創(chuàng)造所經歷的過程，是一個人能力、智慧的內在要求，是一種不可量化的“長效”，一種難以言說的豐厚回報。
我校綜合實踐活動課改革實驗通過開展實踐性研究，探討其實施途徑和評價方法，正穩(wěn)步而健康地向前發(fā)展，我們的工作體會是：
(一)抓實培訓教研，促進綜合實踐課研究整體推進。為加強綜合課教師培訓，我校組織了全體教師參加“小學綜合實踐活動課教師參與式教學研討培訓”活動?；顒釉趯W科教研員、中心組骨干教師們的組織引導下進行了積極而熱烈的專題討論。教師們結合綜合實踐活動課啟動后，學校、教師、學生在課程中的反映與變化，真切地談出了對這門新課程的認識、操作、問題與困惑，大家一致認為其發(fā)展的前景是好的，對提高師生的綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力有著其他課程不可替代的優(yōu)勢。
(二)放開時空限制，確保綜合實踐課的靈活創(chuàng)新我校在嚴格執(zhí)行國家關于小學生每天在?；顒訒r間規(guī)定的前提下，每節(jié)課均縮短五分鐘，即從40分鐘調整為35分鐘。課時縮短后，每天的課時總量比原來規(guī)定增加1課時，這樣，我校每天增設了一次綜合實踐課，確保每周一個課題。在操作過程中，采取不打破既有的學科結構，教學次序，只是將自然、社會、勞動等課程實踐性內容進行綜合化的同時，從這些課程中抽取所需課時，把時間整合，形成“綜合實踐活動時間”，這樣，既保證了國家課程計劃中的雙基教學，又體現(xiàn)了課程管理中的靈活性，開放性和創(chuàng)造性。綜合實踐活動并不是封閉的、孤立的，因此，我校明確規(guī)定教師在綜合實踐課上必須大大增加學生自主活動的時間和空間，在適宜的情況下，“哪兒需要哪兒去”，以營造創(chuàng)新氛圍，優(yōu)化創(chuàng)新情境，開放學生思維空間，或動手操作，或獨立思考，或相互質疑，或大膽想象。培養(yǎng)起遇事好問，勇于探索，大膽實踐的精神，既要學會又要會學，讓實踐課處處閃爍著創(chuàng)造的火花。
(三)依靠賽課催化，提高綜合實踐課的實施水平。為深化基礎教育課程改革課堂教學的研究，推動課改實驗的健康發(fā)展，我校協(xié)同鎮(zhèn)屬四輔導區(qū)組織開展了課改實驗賽教課活動，其中，參加綜合實踐活動課賽教的累計達39節(jié)次之多，從諸多參賽課來看，我校綜合實踐課實施水平在提高。較為突出表現(xiàn)在：實踐主題明確，注重課內外學生綜合能力的養(yǎng)成，學生們通過調查、收集文字圖片資料、走訪等活動，做足了“實踐功夫”，課堂教學組織形式多種多樣，參觀瀏覽式、娛樂競賽式、主體對話式、信息點擊式等各具特色。
實施綜合實踐活動總結篇十九
上學期末，我們覓小的師生們一起領略了常州著名的新型旅游景點——中華恐龍園的神秘風采。
回來后，大家都感到意猶未盡，似乎還遨游在恐龍世界里。課余時間，同學們三五成群地聚集在一起，討論了許多有關恐龍的問題：恐龍到底有多少種，各有哪些特點？除了霸王龍還有哪些肉食恐龍？食草恐龍有什么特點？最大的、最小的、最強的、最弱的分別是什么恐龍？恐龍生活在什么年代？那時候的氣候，生存環(huán)境怎樣？現(xiàn)在地球上還有沒有恐龍？誰最早發(fā)現(xiàn)了恐龍化石？接著就這些問題又展開了爭論，提出了種種猜測。
看到他們爭得面紅耳赤的樣子，我因勢利導：“恐龍對于大家來說，神秘而又陌生，它的英文名字叫做dinosaur，拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’，而只有中國和日本這兩個極富想象力和創(chuàng)造力的民族才稱它為‘恐龍’，從而使它披上了一層龍的神秘面紗。如果你們想真正了解恐龍，就讓我們利用綜合實踐活動課，讓我們一起走進圖書室，登入互聯(lián)網(wǎng)，用我們的雙手和大腦來揭開恐龍之謎。
”學生們個個興趣盎然，躍躍欲試。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！?BR> 興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能從內心深處對綜合實踐活動產生主觀需要，所以教師要特別注意激發(fā)，培養(yǎng)學生的興趣，讓他們自覺開展各項活動。
1、自愿組合，制定方案。
主題確立了，我們又設計了開放性的問卷，創(chuàng)設問題情景，由每個學生提出了一個自己最想研究的主題，以及研究主題的一些方式方法。
（1）姓名：___________。
（2）愛好：___________。
（3）特長：___________。
（4）你想要研究什么主題？
（5）你打算如何研究這個主題？
（6）你想自己獨立研究還是與其他同學合作研究這一主題？
經過調查，最終生成了這個主題下的五個子課題：
（1）恐龍的種類及其特點；
（2）恐龍滅絕之謎；
（3）恐龍?zhí)綄ぷ阚E；
（4）恐龍之最；
（5）恐龍化石大觀。
子課題生成了，同學們都贊成合作研究，那就要組成研究小組了。很快，學生根據(jù)自己的喜好，自由組合成研究小組。各組同學興奮不已，因為他們可以和自己有同一研究目標的小伙伴交流合作了。得選個組長做“領頭羊”呀！于是，表現(xiàn)積極，有責任感，能力強的同學被推選為組長，帶領組員們充分交流，討論初步制定活動方案：小隊名稱子課題名稱小隊成員研究方法分工情況指導教師在制定活動方案的過程中，學生感覺到了民主的氣息，他們主體意識和責任意識得到了充分的萌發(fā)和體現(xiàn)。這時，老師又啟發(fā)：如何使你們活動過程的資料完整無缺地保存呢？學生們各抒己見，最終決定建立材料袋，形成活動系列素材。并且，我們決定進行一次封面設計大賽，霎時，同學們的身影變得忙碌起來，組員們出謀劃策，分工協(xié)作，他們采用了不同的圖案和顏色來表示不同含義。他們有的用巧手畫，有的用電腦設計，干得不亦樂乎。一周后，一份份新穎別致，令人賞心悅目的封面呈現(xiàn)在我們面前，無不體現(xiàn)著孩子的思維和理念，無不閃爍著孩子們的童心。我們組織組員們有秩序地欣賞和評價，評出了“創(chuàng)新獎”，“努力獎”，“設計獎”等好幾種獎項，還給它們拍了照，留作原始資料。
看著同學們歡呼雀躍的情景，我們覺得在這個過程中，學生們學會了合作，發(fā)展了動手能力，更重要的是品嘗到了自己勞動成果的喜悅。
2、搜集文字資料和圖片，進行資料匯總。
活動開始了，各研究小組根據(jù)自己設計的活動方案采用不同的方法進行專題研究性學習。他們有的進圖書館看書查找資料，有的在家長指導下上因特網(wǎng)瀏覽下載，有的去各類書店。我們觀察到有個別學生似乎無動于衷，調查發(fā)現(xiàn)這幾位學生因種種原因如家庭困難多，家里沒有電腦，這方面的書籍家長也沒有購買過，他們沒有資料來源，無從下手，于是，我充分利用校內各種信息設施，創(chuàng)設研究環(huán)境，電子閱覽室，圖書閱覽室適時向學生開放，以使學生順利開展調查活動。在放手讓學生去調查收集的同時，教師也不忘進行適當?shù)匾龑?，如由周老師進行閱讀指導，讓學生明確到哪類書中去查找，學會利用目錄查找，學會速讀，摘錄，寫讀書筆記；電教老師則進行網(wǎng)上點撥，使學生學會到網(wǎng)上查閱資料，并學會下載資料。經過兩三個星期的小組活動，每個小隊都或多或少地搜集了與本隊主題相關的資料，但經交流發(fā)現(xiàn)，這些資料大多是網(wǎng)上下載的，書上復印的，圖書館抄來的。
資料是堆積得越來越多了，可是學生的熱情卻下降了，他們似乎已疲于乏味的資料收集，也不知如何對資料進行取舍，匯總。因此，我們考慮是否自己動手做一些恐龍的資料，就捏恐龍吧！這下學生來勁了，拿來了自己心愛的彩泥，小組合作，你捏頭，我捏身體，他捏尾巴，然后組合、加工、美化，短短的一節(jié)課時間，各式各樣的恐龍模型就象變戲法似的呈現(xiàn)在我們面前，有兇猛好斗的霸王龍，展翅飛翔的翼龍，有引吭高歌的梁龍，有憨厚可愛的三角龍……一個個小藝術家們還為自己的杰作配上了解說詞，可自豪了。在解說時，學生不知不覺中將收集資料進行了重組、內化，并創(chuàng)造性地表達。課后，我們還讓他們把自己的作品拍成照片，再配上文字介紹，這樣，一份份自制的、圖文并茂的資料就出來了，這比到網(wǎng)上、書上去尋找現(xiàn)成的資料更能讓學生受益。
3、上網(wǎng)與恐龍專家互動交流。
這是學生們萬分期待的活動。在周老師上網(wǎng)查找恐龍資料時，結識了一些中華恐龍網(wǎng)的恐龍研究專家和恐龍愛好者，他們表示非常樂意幫助孩子們解決一些問題，還特意在他們的論壇上開辟了一個專欄——“龍崽崽提問區(qū)”，等待孩子們登陸論壇與他們交流。當周老師把這一好消息告訴學生們時，學生們個個歡呼雀躍，充分感受到了綜合實踐活動的快樂。于是，在上網(wǎng)交流之前，每個小隊都充分準備了要向專家們提出的問題，想象著與專家們熱烈交流的情景，有的小隊還準備了記錄本和照相機，要記錄下這一激動人心的時刻。
來到網(wǎng)絡室，連上互聯(lián)網(wǎng)，登陸中華恐龍網(wǎng)，同學們立刻被這里豐富的恐龍資料所吸引。當同學們來到論壇，看到一個個奇怪而又新穎的名字如：一碗佳肴、滋補龍火鍋、bird等時，都睜大了他們的雙眼，不禁發(fā)出聲聲感嘆。不過小恐龍迷們都很快進入了角色，在掌握了注冊、發(fā)表等交流技巧之后，都開始了與恐龍專家們的交流。有的小隊沒有打字較熟練的同學，又急于跟專家們交流，他們就請老師幫助輸入，不過他們都表示回頭要苦練打字。學生們的問題各種各樣，如“劍龍背上的骨板為什么能調節(jié)氣溫？”“恐龍和人有什么關系？”“翼龍到底是龍還是鳥？”“恐龍還能復活嗎？”……專家們的回答形式多樣，或給出文字資料，或貼出圖片，他們用最通俗的語言耐心地向小恐龍迷們講解著，問題很快一個個迎刃而解。小恐龍迷們的好學和恐龍專家們的熱心使論壇上熱鬧非凡，使網(wǎng)絡室其樂融融。當這節(jié)網(wǎng)上交流課結束時，學生們都表現(xiàn)出極大的不愿意，都表示回去后還要再到論壇提問，恐龍專家們也表示隨時歡迎小恐龍迷們的到來。課后，有的同學懷著對恐龍專家們的崇拜，提出要感謝他們，并想邀請他們來常州，來覓小，來三（5）班做客，再進行一次近距離的交流。
全班同學立刻響應，于是每個小隊又合作設計了美觀的感謝信和邀請書，并發(fā)到了論壇上，這一舉動讓專家們大為感動。其中wwf世界自然基金會中國大陸項目負責人邢立達先生表示有機會一定來常州看一看這群可愛的小恐龍迷。
4、交流成果。
經過一個多月的調查研究，同學們終于有了初步的成果，并決定把它們帶進了課堂，和大家一起分享。經過小組討論，集體交流，最后確定了活動方案：
（1）布置展區(qū)，分成五大塊，把桌子圍成圈，桌上擺滿自己小隊精心制作的《成果集》；
（2）給自己的展區(qū)取一個好聽的名字；
（3）一個展區(qū)推薦一名隊員當解說員，以使其他展區(qū)的同學清楚了解展區(qū)的情況。方案一確定，隊員們的身影又變得忙碌了，他們都指望著為本隊出彩，能成為本隊研究專題活動中重要和不可缺少的一員，老師也以參與者的身份，和學生一起開展活動，給他們提提意見，解決難題。經過一個星期的準備，展覽會場終于布置完畢。
展區(qū)一：神秘的恐龍世界；
展區(qū)二：恐龍奇觀；
展區(qū)三：恐龍之最；
展區(qū)四：恐龍滅絕之謎；
展區(qū)五：恐龍化石之謎；
展區(qū)六：恐龍?zhí)綄ぶi。如“恐龍之最”展區(qū)：恐龍之最名稱特點食量最大的恐龍腕龍身長20多米，體重達50噸尾巴最厲害的恐龍甲龍長達10.7米，張著一條巨大的棒槌尾巴。叫聲最大的恐龍擬桔龍食草性恐龍，聲音不是從嘴巴里發(fā)出來的，而是通過頭上的冠發(fā)出。跑得最快的恐龍鴯鹋龍身長大約3.5米，奔跑速度極快，大約為每小時65公里。
一份份匯總資料形式多樣，有編成小冊子的，有設計恐龍小報的，有設計成表格的，還有現(xiàn)場解說的……充分體現(xiàn)了學生的想象力和自主能力。
5、爭當中華恐龍館小導游。
經過以上一系列的活動，同學們獲得了更系統(tǒng)、更直觀的恐龍知識。每一位同學說起恐龍知識來，都是振振有辭，口若懸河，那神態(tài)就像一位位老練的解說員。于是，一場爭當小導游的活動轟轟烈烈地開展起來。在聆聽了?！拔磥碇巧倌昕茖W院”恐龍研究所成員的解說示范之后，同學們躍躍欲試。節(jié)假日，學生在父母的陪同下再次光臨中華恐龍館，選取了自己最滿意，最感興趣的景點，了解了這個景點的有關知識之后，各小隊以隊長帶頭，出謀劃策，擬寫導游詞。待兩周的醞釀成熟后，在課堂上開展了小導游競選活動。
有的小導游指著拍回的照片如此講解道：這個破墻而去的兇猛龍頭是著名的霸王龍，這是目前為止陸地上最大的食肉動物，大家看，它好象要把我們一口吞掉；還有的小導游這樣說：這個場景叫“恐龍挖掘現(xiàn)場”，地質科學家們正在認真地忙碌著，每一個人的動作和位置都做了精心安排，這個場景把恐龍從巖壁勘探、挖掘、清理、翻磨、記錄直至裝架的全過程按順序演示出來。我們相信，如果今后再去恐龍園，學生們一定會象個真正的導游一樣把自己獲得的知識介紹給自己的親戚、朋友。
走進神秘的恐龍世界”這一主題的活動已落下帷幕了，第一次搞綜合實踐活動，我們缺乏經驗，因此存在著很多的不足，也留下了太多的遺憾，但是，不可否認的是，在活動中學生們得到的鍛煉是多方面的，是前所未有的。學生們學會了查閱資料的各種方法，學會了對大量資料的取舍，學會了記錄自己的研究過程，學會了交流，學會了合作，學會了很多很多，這些能力的進步對他們今后的學習、生活、工作都是很至關重要的，我們相信，下一個綜合實踐活動，我們會搞得更出色！
實施綜合實踐活動總結篇二十
綜合實踐活動體現(xiàn)對知識的綜合應用，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力有著十分重要的作用?，F(xiàn)把我本學期綜合實踐活動情況總結如下：
設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習方式，讓學生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力；培養(yǎng)學生關心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關注社會需要并積極參與社會生活，服務于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責任感；培養(yǎng)學生互相合作的精神。自從學校開展綜合實踐活動以來，學生在活動中得到了鍛煉，迅速成長起來。
1、培養(yǎng)了各種能力，滿足學生成長的需要和社會發(fā)展的需要綜合實踐活動課程注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。如《遠離網(wǎng)絡游戲》，學生在整個研究過程中經歷了實地觀察、考察訪談、問卷調查、宣傳動員等活動，他們觀察、采訪，在觀察中學會了較為科學的統(tǒng)計方法；他們拍照、訪問學生，訪問專家；他們對調查問卷進行統(tǒng)計總結，在一系列的活動中，他們學到了課本中學不到的知識，培養(yǎng)了觀察、思考、動手實驗、社會交際、科學統(tǒng)計等各種能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“調查”、“實驗”、“探究”、“服務”、“勞動”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。這一課題，從學習的目標、內容方式及活動方案和活動結果呈現(xiàn)的形式，都是學生自己選擇、自己決定的，指導教師只對其進行必要的指導，不包辦代替學生的活動。
2、轉變了學生的學習方式，發(fā)展終身學習的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。
作為教師引導下的學生自主進行的綜合實踐活動課程，超越了單一的課堂知識教學，強調直接經驗學習和間接經驗學習相結合的重要性。書本知識的學習不是學生知識獲得的唯一有效的途徑。與以知識信息的接受為主的學習活動不同的是，綜合實踐活動改變學生在教育中的生活方式和學習方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務以及勞動和技術教育等作為重要的發(fā)展性教學活動。他們在觀察實驗中學習科學的方法；他們上網(wǎng)學習法律法規(guī)，學習統(tǒng)計總結，學習撰寫課題報告，學習與人交流，學習伙伴之間互相合作，學習用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責和義務。綜合實踐活動改變了學生學習的范圍、內容和方式。
在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協(xié)調者和評價者，主動地為學生開展綜合實踐活動創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。
1、進行全過程全方位指導，引導學生學會開展活動。
我根據(jù)學生的文化、知識基礎、興趣愛好和各種條件，引導學生確定合理的活動主題；引導學生對活動的主題、項目或課題進行論證，并制定合理可行的活動方案，培養(yǎng)學生的規(guī)劃能力；在活動開始階段，結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能；在具體的活動過程中，指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法，指導學生寫好觀察日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據(jù)；及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自己教育。幫助他們保持和進一步提高學習積極性；在活動總結階段，指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并引導學生對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。通過教師全過程的組織、指導和參與，學生學會了怎樣開展綜合實踐活動，掌握各種方法，培養(yǎng)各種能力。
2、引導學生正確對待困難，在挫折的磨練中成長。
由于我校的綜合實踐活動還處在探索階段，學生初次跨出校門，走向社會，親身實踐，嘗試體驗，因此難免會遇到一些困難和挫折，他們一開始工作沒有計劃性，隨心所欲，不知道自己應該做什么、為什么做、想得到什么，漫無目的，工作開始前根本沒有活動框架；在活動過程中不會自己管理，拖拉，把事情拖到最后一分鐘，找借口逃避；個別成員不能控制自己的情緒，悄悄地做一些和課題研究無關的事情；不認真記研究筆記，總想把事情推給其他同學做，不能很好完成自己承擔的工作；學習缺乏主動性，不愛提問，隨大流；少數(shù)學生不愿觀察周圍世界，覺得一切如常，沒有什么問題可以研究，懶得動腦，跟在別人后面，人云亦云等；在調查采訪中調查的內容、目的不清楚；只憑個別或少數(shù)被調查者的回答，就輕率地做出結論；面對大量數(shù)據(jù)，不知道怎樣分析和提煉觀點；想做實驗，卻不知道選擇什么樣的實驗方法比較合適，實驗操作簡單，數(shù)據(jù)處理隨便等。針對學生活動中出現(xiàn)的問題，我們教師要隨時提供幫助，加以解決；針對學生怕困難的現(xiàn)象，我們教師要加強正確引導，“不經得風雨，怎么見彩虹？”鼓勵學生在困難面前不低頭，學會正視困難，挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝困難，在磨練中嘗到成功的快樂，在挫折的磨練中鍛煉成長。通過教師的正確引導，學生學會了科學實驗的一般方法，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W精神和實事求是的科學態(tài)度；學會社會調查的一般方法，學會怎樣收集和處理數(shù)據(jù)，學會怎樣靠自己的真誠獲得別人的幫助，學會關注社會和人生并產生強烈的社會責任感。
綜合實踐活動為學生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學生在這個大空間里發(fā)展綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)各種能力，綜合實踐活動將成為學生成長的一片綠洲。
實施綜合實踐活動總結篇二十一
快樂的暑假結束了。為了讓學生有一個有意義的暑假，學校在放假前圍繞我?！白詮姴幌ⅲ罹省钡霓k學理念，提出了“學習要自立，行為要自律，活動要自信”的要求，并擬定了具體的實踐活動，讓學生在家庭和社會的大樂園里培養(yǎng)“自強不息”的意識。隨著新學期的到來，學生們興高采烈地走進教室，在暑假里與同齡人交談交流。學生的社會實踐活動總結如下：
91%的孩子會鋪床，會開房；能洗襪子、內衣、裙子等簡單衣物；會主動洗碗、掃地、倒垃圾；少數(shù)孩子還會做飯。自理能力強。
88%的孩子能夠自覺、認真地完成老師布置的暑假作業(yè)；有的孩子可以主動練字，交大小字的書法作品；有的孩子可以主動讀健康的書，寫作文，讀心得。但家長的總體評價是，孩子沒有足夠的學習意識和游戲樂趣。可以看出，孩子可以很好地完成老師要求的作業(yè)，但自主學習能力較差。
大多數(shù)孩子都有很強的安全感。他們出門可以注意交通安全，不要和陌生人說話，不要玩水，不要玩火，不要玩電。大多數(shù)父母報告說，他們的孩子最喜歡網(wǎng)上聊天和玩游戲。
少數(shù)孩子在假期參加各種輔導班，如舞蹈、繪畫、鋼琴、寫作、普通話等。個別兒童還參加舞蹈比賽和軍事訓練。一小部分孩子通過旅行和回到家鄉(xiāng)來體驗生活。但是大多數(shù)孩子呆在家里，不參加社區(qū)活動。
總的來說，大部分學生的生活學習習慣和行為習慣得到了規(guī)范，我校提出的“自理、自主、自律、自信”的實踐活動培養(yǎng)了學生的自我提升意識。然而，學生很少參加有意義的社區(qū)活動。
實施綜合實踐活動總結篇二十二
本學期中開展的綜合實踐課是在上學期的綜合實踐基礎上的延續(xù)。開展本課程的目的是讓學生能夠通過實踐，進而增強了探究和創(chuàng)新意識，加強學生對知識的理解，促進學生小組學習的能力的形成，開闊學生的視野，完善學生的思維能力，加強學生自主學習的能力，對平時課堂教學起到了良好的促進和拓展、提升的效果。
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力：通過各種實踐活動，積極發(fā)展學生敏銳的觀察力，掌握科學的觀察方法，使學生善于全面、完整地認識事物，從不同層次、不同角度提出問題。
正確分析問題的能力：通過各種實踐活動，促進學生思維發(fā)展，掌握正確的分析方法，能提出比較恰當?shù)慕鉀Q問題的方案。
解決問題的能力：通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生動手操作能力，引導學生學會選擇使用恰當?shù)墓ぞ吆秃唵蔚募夹g來解決問題。
在開發(fā)初期，充分考慮本校學生學習特點，在此基礎上選擇課程設置的形式及內容。學生學習基礎較低，普遍感覺物理學習較難，學習興趣不足，學生動手能力較差及學生學習方式的單一和自主學習能力及合作意識較差。故在設置課題時充分考慮到學生的學情，而且結合了現(xiàn)階段學習的內容及參考了《課程標準》的要求。
在開展的形式上，考慮以上學情，課程中有培養(yǎng)學生動手的實驗操作，有提高學生學習興趣及視野的視頻科教（拓展學生的視野），而且在課程開發(fā)中注重學生對信息的處理與查閱（如上網(wǎng)針對某一問題自主查閱資料，最后形成自己對這一問題的看法和觀點并形成文字的報告）。在課程的組織上始終以小組合作為載體，在過程中充分體現(xiàn)學生的自主性，積極提倡學生主動提出自己的看法，促進學生討論，教師只是作為一個引導者。在討論問題是盡可能的讓學生自己解決，討論統(tǒng)一，然后教師進行點評。根據(jù)課堂內容合理的選擇了使學生能夠親身體驗的活動。盡可能構建一個積極，活躍的課堂環(huán)境。
課程開發(fā)過程中有一個備課組共同開發(fā)的統(tǒng)一方案及實施的主要過程。課前每人一份講義并及時上交教務處，如又必要提前對學生需要的材料進行準備或告知。
課程的實施過程中，每一堂課都有統(tǒng)一的目標。在目標制定過程中，以課程內容為主題，結合了學生的學情及認知水平。目標的制定過程參考了《課程標準》對綜合實踐的要求，充分考慮學生感興趣的問題，結合了物理聯(lián)系生活的一面（以物理在生活中的體現(xiàn)為載體），而且適當?shù)臑閷W生物理學習進行補充。在目標的達成過程中能讓學生有比較開闊的發(fā)揮空間，體現(xiàn)學生的自主性及靈活性。
在課程開發(fā)前面向學生對所開設的課程進行了宣講，對課程開設的目的，要求，內容，形式，意義，評價方法進行了說明。
課程開發(fā)是充分利用學校資源，運用學校多媒體教室進行視頻播放，學生課堂所需要的資料課前進行及時印刷，利用學校機房進行資料查閱，教室實施問題討論與交流，而且課程開發(fā)的過程中有專門的教師進行指導。
在實施的時間分配中，一堂課四十分鐘里，教師指導實踐大約只占15分鐘，其余時間讓學生進行小組討論和交流，必要時讓學生自己給其他學生對某一問題進行講解。教師在課堂的作用只是引導和拋出某一問題。
在課程實施的過程中不斷的征求學生對課程開發(fā)的意見以及學生感興趣的問題征集。在課程框架內進行合理的調整與改進，或者把某一問題進行處理以滿足學生的情景設置及心里特點。
課程評價總共分為四個部分
1、考勤：考勤占評價總分值的25%，以百分制計算。曠課一次扣二十，遲到一次扣五分，請假一次扣十分。
2、平時表現(xiàn)：占評價總分值的25%。小組討論積極的，而且達到了一定的效果，集體加五分，小組內表現(xiàn)突出，具有小組引導能力的個人加五分。小組內成員參與課堂積極性不高或不參與的小組扣五分，個人扣十分。能夠對自己的觀點在全班同學前進行發(fā)表的另加五分。該部分一100分為基礎。
3、作業(yè)：占評價總分值的25%。在課程實施的課堂實踐以外，適當?shù)牟贾每膳c作業(yè)。對作業(yè)的評價以學生是否又自己獨特的觀點，是否體現(xiàn)自身主觀能動性，是否圍繞課堂內容，作業(yè)書寫是否規(guī)范，認真。作業(yè)以百分制認定。
4、總結性評價：以測試的方式進行，內容。滿分100分，占總值的25%。
實施綜合實踐活動總結篇二十三
時光荏苒，本學期的教學將接近尾聲。綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性，綜合性，實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方法，以培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神，實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。 回顧本學期的工作，在工作中扎扎實實、卓有成效地開展著。我有著幾分充實、幾分感概，現(xiàn)將一學期的工作小結如下：
綜合實踐活動的主題必須是學生感興趣的，與學生的生活實際相聯(lián)系的。所以在確立主題階段，教師注意抓住契機，開發(fā)課程資源，引導學生關注生活，與學生的生活聯(lián)系起來。
綜合實踐活動的組織是以小組活動為基本組織形式。在綜合實踐活動中，小組活動的問題確定之后，我們尊重學生的自主選擇，指導學生進行合理的分組與分工。我們的經驗：在分組中我們先請同學們圍繞篩選的幾個小組活動內容，根據(jù)自己的喜好進行自由的選擇，再找合適的同學進行組合。在此基礎上，教師為了力求科學性，還要盡量讓學生按興趣、愿望自由分組，同時提出必要的指導性建議，如：提醒學生在組建小組時要注意每組人數(shù)應盡量定在5——6人，還要注意小組成員在知識、能力、特長、家庭條件等方面的搭配，盡可能使小組成員在學業(yè)成績、性別、個性、能力等方面具有代表性，已達到各個成員優(yōu)勢互補，互助共進。使得活動中既有利于組員間的取長補短，又便于小組間的公平競爭。學生很快就分好了組。
在活動過程中，教師的指導非常重要。教師必要的指導，能幫助學生在探索活動中把握方向，使活動有序順利地開展下去。我?guī)蛯W生把握了方向，使其順利地開展活動，使學生獲得了學習樂趣。
在活動過程中，學生會遇到各種各樣的困難。如果不及時解決，就會打擊他們對活動的信心和興趣，老師這時就是他們的鑰匙，引路人。因為他們畢竟還是孩子，遇到困難是難免的，給予適當?shù)狞c撥、引導，會使他們在活動過程中更加充滿信心！
小學生年齡較小，對于寫作方面還不是很高，往往會忽視一些細節(jié)，所以我便抽時間跟孩子們一起參與調查，在調查中及時發(fā)現(xiàn)關鍵之處，提醒他們及時地記錄下來。經過一段時間的指導，孩子們便能在體會中記錄出一些重要細節(jié)。
本學期的教學我以轉變學生的學習方法為出發(fā)點，強調知識的聯(lián)系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。注意做到以下幾地方：
1、基于學生的需要，目的，興趣和直接經驗來設計，實施相關課程活動，充分注意學生的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現(xiàn)對傳統(tǒng)學科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。
2、 回歸生活世界。從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性，實踐性，現(xiàn)實性的問題，事件，現(xiàn)象來設計課程內容。
3、立足實踐。不再局限于書本知識的傳授。讓學生親身參與，主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種現(xiàn)實問題，提高解決現(xiàn)實問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方法也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查，參觀，訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索，發(fā)現(xiàn)，體驗，重演，交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經驗，從中培養(yǎng)實踐能力。
4、著眼創(chuàng)新。著眼于學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現(xiàn)。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創(chuàng)新品質的形成提供了更為寬松，自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限定，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。
因此我在在教學中著眼創(chuàng)新，以培養(yǎng)今日的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學生在積極探索，主動實踐的過程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新精英奠定基礎。 總之，本學期的綜合教學工作我受益匪淺！
實施綜合實踐活動總結篇二十四
三年級實施“綜合實踐活動”課程，本學期圍繞“美化校園”主題，開展了綜合實踐活動——校園綠化。使學生在親身參與實踐中獲得積極的體驗和豐富的經驗；理解自然、社會和自我的整體關系，培養(yǎng)對自然的關懷和對社會和自我的責任感；形成主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立于周圍生活解決問題的態(tài)度和能力。幫助學生體驗生活，學以致用，培養(yǎng)合作、分享、主動等良好的人格品質。
(一)課程的特點。
1、通過“校園綠化”綜合實踐活動，學生在情感、能力、認知上得到全面和諧的發(fā)展。
校內外設置綠化實踐基地，鼓勵學生從事各種調查活動，實現(xiàn)校內外緊密融合，強調語文、數(shù)學、自然、藝術、勞動的滲透與融合。
運用調查、研究、觀察、積累等多種方法和形式，重視知識、經驗、技能的綜合運用。
2、讓學生在研究性學習、調研報告、實際種植、規(guī)劃設計等實踐活動中獲得親身體驗和直接體驗，培養(yǎng)實踐意識，形成綜合實踐能力；基于學生的現(xiàn)實生活和社會實踐開發(fā)課程資源，讓學生開展有計劃、有效果的實踐活動。
3、讓每一位學生參與活動，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗感受生活，在各種主題活動中培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。
(二)課程內容。
本學期“校園綠化”的綜合實踐分為三個方面:。
1、專題研究:本學期開展了兩次專題研究活動，學生通過觀察和調查實踐，在老師的幫助下確定了自己感興趣的校園綠化研究課題。上網(wǎng)或去圖書館查找資料進行文獻研究，去花圃進行實地考察和行動研究，小組合作。
2、操作實踐:。
春天來了，調查適合野外種植的花木，買花種在學校、戶外、花壇，定期養(yǎng)護。
2、學生們相互配合，在美術老師的指導下為綠地設計花園，選擇一兩套較好的花園設計圖紙，根據(jù)圖紙現(xiàn)場種植花園。
3、植樹節(jié)前后組織一次植樹活動。
4、在合作小組或班級之間開展盆花種植比賽。
5、對市場上的熱銷花木進行調查，對熱銷花木的名稱、原因、養(yǎng)護方法進行調查，并寫出調查報告。
(三)課程實施。
1、課時:。
周二安排在周四下午的第一和第二節(jié)課。
2、類別類型:。
(1)方案設計型——學生在學習簡單的園藝知識和藝術圖案知識后，要綜合運用所學知識進行花壇設計和校園綠化總體規(guī)劃設計，尊重學生自主選擇、自主設計、民主交流。
(2)知識普及——鼓勵學生上網(wǎng)，從圖書館學習相關知識。教師也可以向學生介紹自己的經驗，并關注學生自主建構和應用知識普及的意義。
(3)實踐活動型——組織參觀，實操種植花草，開展園林養(yǎng)護等活動。在實踐活動過程中要注重學生的體驗、體驗、感悟和探究。
(4)研討班——舉辦校園綠化專題研討班，引導鼓勵學生自主提問，在自主或合作研究的基礎上進行充分民主的討論。
(5)成果——交流——不僅是物化成果的交流，也是失敗過程中成功經驗教訓的交流。就學生的發(fā)展而言，成功過程的經驗和失敗過程的教訓是比綜合實踐活動后的物化成果更重要的“成果”。
(6)論文答辯式——要鼓勵學生組成“專家組”，對學生撰寫的專題研究論文進行提問和答辯，培養(yǎng)學生認真聽講的習慣。思維能力和自信心是讓學生體驗“防御”過程的最終目的。
3、成立“綜合實踐活動”課程中心研究組，校長為實驗研究組組長。
三年級班主任和綜合實踐老師，自然、勞動、音樂、美術、科技、體育為項目組成員。
4、課程評價:。
本課程的評價包括三個部分:學生、教師和課程本身的評價。
重點是評價學生的發(fā)展水平和水平。評價標準應為“自我參照”標準，引導學生對自己在“校園綠化”綜合實踐中的各項表現(xiàn)進行“自我反思性評價”。即以學生現(xiàn)有的發(fā)展基礎為評價標準，突出學習過程的意識、體驗、情感、態(tài)度、價值觀、綜合能力、思維和方法。
評價方法有很多種，應用評價方法的前提是觀察。通過觀察，記錄和描述學生在活動過程中的表現(xiàn)，作為評價學生的依據(jù)。在具體操作中，可以采用“檔案袋評價”和“咨詢討論評價”等方法。教師在使用這些方法時，要注意用文字說明學生的活動是令人滿意的還是需要改進的。每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，讓學生了解和肯定自己的能力，與他人分享自我探索的體驗和進步的喜悅。文件封面中收集的數(shù)據(jù)如下:。
(1)學生成績:標本、校園綠化規(guī)劃設計圖紙、調查報告、專題研究等。
(2)獲獎證書:。
(3)各種評價:以學生自我評價為主，讓學生重新學習不滿意的其他評價，直到得到滿意的其他評價。教師評價應由學校管理和學生評價兩部分組成。
實施實驗研究。
1、一月，九月。
老師有一節(jié)關于花壇設計的課。
做好組織工作。
學生花壇設計圖。
學生們種植盆栽花卉。
確定一個研究主題。
優(yōu)秀園林設計圖的評價。
開展花卉種植比賽。
教師幫助學生確定題目。
在學生中開展教師評價。
設計研究計劃，在導師的指導下進行全面的研究和學習。
寫一份研究報告。
室內種植和定期養(yǎng)護。
在學生中開展教師評價。
4、四月，十二月。
植物知識測驗。
花卉市場熱銷花木調查(熱銷花木名稱、熱銷原因及養(yǎng)護方法)。
在老師的指導下重新確立一個研究課題。
做好兩個活動的組織工作。
在學生中開展教師評價。
5、五月，一月。
在導師指導下，設計研究方案，開展綜合性實踐研究活動，撰寫研究報告。
整理材料袋，做好總結。