在我們的生活中，總會有一些與我們學習和工作無關(guān)的瑣事?？偨Y(jié)要突出重點，避免冗長和啰嗦。喜歡總結(jié)的朋友們不要錯過這些精彩的總結(jié)范例！
傷仲永的教學設(shè)計篇一
這篇文章敘事部分淺顯易懂，學生閱讀起來不會感到大的困難，可引導學生自己讀懂。議論部分稍難，要重點引導學生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓。本文以前放入教材時，只節(jié)選了前兩段，沒有第三段的議論。雖然沒有這一段的議論，學生讀后也會有所領(lǐng)悟，但可能體會要膚淺些。因為作者不僅就事情本身加以評說，而且還引發(fā)開去，說明賢人不受后天的教育如此，何況像我們大多數(shù)人那樣的普通人呢？這其實也就是在告誡我們要重視后天的學習和教育?？梢宰寣W生就方仲永這個故事本身談自己的想法，只要談得合情合理就可以。
１、積累重要的文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。
２、了解常用的文言知識，如“詞類活用”“一詞多義”等。
３、雖然本課沒有要求背誦，但仍要重視誦讀。課文一定要熟讀，最好能背下來。理解文章的思想內(nèi)容，了解王安石的人才觀。
４、生借助工具書，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。
５、要抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。學習本文寓理于事，借事說理的寫作方法。
６、注意本文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。
７、理解本文中方仲永五歲能詩，但到二十歲卻“泯然眾人”這一變化的原因。通過學習本文，引導學生認識人的知識才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理。
１、討論法：
從學生中來，到學生中去，通過生生互動，最大限度調(diào)動學生參與的積極性，激勵他們大膽發(fā)表意見，傾聽他人看法，學會思考，學會傾聽，學會與人交流。
２、競賽法：
適合年齡特點，在競賽中激發(fā)他們的趕超意識。
２課時。
第一課時。
一、作者簡介。
王安石（１０２１～１０８６），字介甫，號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公。撫州臨川（今屬江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文學家。他出生在一個小官吏家庭。父益，字損之，曾為臨江軍判官，一生在南北各地做了幾任縣官。安石少好讀書，記憶力特強，從小受到較好的教育，仁宗慶歷進士。
嘉佑三年（１０５８）王安石上萬言書，提出變法主張，推行富國強兵的政策，抑制官僚地主的兼并，強化統(tǒng)治力量，神宗熙寧二年（１０６９）任參加政事，次年任宰相，依靠神宗實行變法。因保守派反對，新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相，九年再辭，還居江寧（今江蘇南京），封舒國公，政封荊，世稱荊公，卒謚文。王安石為“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健簡練。
傷仲永的教學設(shè)計篇二
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
4、理解作者的思想觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。
5、注意本文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。
教學重點、難點：
1、抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。
2、體會揣摩語言的簡潔、洗煉。
3、方仲永“混然眾人”的原因是什么？
教學時間：二課時。
傷仲永的教學設(shè)計篇三
愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，唐代文學家韓愈曾說過“業(yè)精于勤荒于嬉”，這些話語都告訴了我們勤奮學習對于成材的重要性。但遺憾的是，一些人并未懂得這個道理，自恃天才，結(jié)果淪為庸人，方仲永就是其中一例。
2、作者作品介紹
王安石，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、思想家、文學家，是唐宋八大家之一，晚年封為荊國公，謚號“文”，著有《王臨川集》、《王文公集》。
3、題解
傷：哀傷、嘆息，表達作者對仲永的哀傷、嘆息之情。
1、朗讀課文，注意讀準字音。需要注意的字音有：攀、謁、稱、泯、卒。
2、大聲自譯課文，勾畫出不理解的字詞句。
（1）難以理解的字詞有：
（2）難以理解的句子有：
3、處理完難以理解的字詞句之后，再讀課文，請一位同學用自己的話為我們復(fù)述這個故事。
在金溪有一個貧民叫方仲永，他家世世代代都是耕田的。仲永的命運本來可以改變，因為他小時候很聰明，五歲時就能作詩，如果他的父親能夠好好培養(yǎng)他，那他將來肯定能有一番作為，可惜他的父親經(jīng)不住利益的誘惑，不讓他讀書，整天帶著他四處拜訪、炫耀，過了幾年，仲永的才能大不如前了，又過了幾年，仲永最終淪為了一個平庸的人。
4、方仲永的變化經(jīng)歷了那幾個階段？三個
（1）“仲永生五年，指物作詩立就”，天資過人。
（2）才能衰退。
（3）完全變成了一個平庸的人。
5、方仲永由天資過人，最后“泯然眾人”的原因是什么？
（1）父利其然。。。不使學。父親貪圖小利，目光短淺。
（2）、王安石說：卒之為眾人，則其受于人者不至。
6、王安石在最后一段的議論說明了什么道理？
強調(diào)了后天勤奮學習、接受教育對成才的重要性。先天再聰明，后天不勤奮學習是沒有用的。
1、平時積累了哪些關(guān)于勤奮的名言警句。
勤出智慧，勤能補拙。
一勤天下無難事。
愛迪生：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。
唐代文學家韓愈曾說過“業(yè)精于勤荒于嬉”。
2、知道哪些通過勤奮成材的事例。
（1）馬克思，辛苦40年寫成《資本論》。
（2）司馬遷，足遍天下，寫成《史記》
（3）歌德，耗時58年，著有《浮士德》
（4）貝多芬，勤學苦練，成為了音樂家。
（5）海倫凱勒，不懈努力，成為了文學家。
（6）霍金，克服了身體的殘障。成為了科學家。
同學們，我們能不能聯(lián)系自身實際想想呢？我們都不笨，但為何有的同學成績好，有的卻不夠理想呢？應(yīng)該是我們的努力還不夠吧！古人云：一分耕耘，一分收獲。相信，通過我們的勤奮努力，我們會成功的。
傷仲永的教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、順暢朗讀課文，理解文章內(nèi)容，能復(fù)述課文。
2、理清文章脈絡(luò)，了解人物的經(jīng)歷變化。
3、積累掌握一些文言詞匯。
4、感悟文章內(nèi)涵，體會作者寫作意圖，探究仲永悲劇原因。
5、了解學習在人生中的重要性，并發(fā)表自己一定的看法。
教學過程。
一、導入新課：
生：他們的才能、天賦慢慢會消失，只能淪為平凡人，甚至可能會更糟。
【注：學生的回答皆為教師預(yù)設(shè)的回答情境?！?。
師：為什么？
生：【自由作答】。
生：世界上沒有所謂的天才，一個人的成功都必須通過自己的辛勤努力來取得。
師：今天我們學習王安石的《傷仲永》，看看王安石筆下的仲永是怎樣從一個天才變?yōu)槠匠Ｈ说摹?BR> 二、作者簡介。
王安石：字介甫，號半山、臨川先生，晚年封荊國公，世稱臨川先生，又稱荊公，著有《臨川先生文集》，與韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏并稱“唐宋八大家”。
【ppt展示】。
三、整體感知。
師：請同學們自由朗誦全文兩次，要求如下【ppt展示】：一讀全文，梳理字詞，注意停頓；二讀全文，結(jié)合注釋，嘗試復(fù)述?，F(xiàn)在開始朗讀。
生朗讀，教師巡堂。
師：下面請一位同學將本文內(nèi)容復(fù)述一遍。
生復(fù)述。
師：這位同學復(fù)述得如何？請同學稍加點評。
1-2位學生點評。
師：通過幾位同學的幫助，我們更了解了本文的內(nèi)容；在這個故事中，方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？課文中各有什么依據(jù)？請同學們兩人合作，加以思考討論。
生：第一階段是方仲永小時候?qū)懺姷淖吭教熨x。
師：從何得知？
生：“即書詩四句，并自為其名”。
師：你能將它用現(xiàn)代漢語翻譯出來嗎？
生：立即寫了四句詩，并且自己題上自己的名字。
生：我做補充，“自是指物作詩立就”，說從此之后指著一個物體讓他作詩馬上就能完成。生：通過“即”“立”可以看出他寫詩的速度快，極有天賦。
生：第二階段是方仲永十二三歲時才能衰退，大不如前。
師：從何得知？
生：“令作詩，不能稱前時之聞”。讓他作詩，已經(jīng)不能與之前所聽說的水平相當了。師：作者此時的內(nèi)心沒有通過文字表述出來，但是我們完全可以揣摩到，是怎樣的感受？生：作者內(nèi)心是失望的，因為他“聞之也久”，聽說方仲永有此天賦也很久了，想必是很想見見本人，一睹風采的，想不到水平大不如前。
師：那么，方仲永他最后又經(jīng)歷了一個怎樣的階段？
生：方仲永十九二十歲的時候，已經(jīng)和平常人沒有什么兩樣了。通過“泯然眾人矣”可知。
師：如何理解“泯然眾人矣”？
生：原有的才能完全消失了，如同常人了。
師：如果老師將舅舅的話刪去一個字，成為“泯然眾人”，意思完全不受影響，是否可以？生：不可以，“矣”去掉使情感發(fā)生的變化，不能更好地表現(xiàn)出舅舅對方仲永這一變化的失望與哀傷。
師：一個字，其實可以蘊含豐富的情感。請一位同學來讀一讀這句話。
生讀?！究膳湟赃m當?shù)腵動作，比如搖頭?！?。
師小結(jié)：十二三歲時他已不能“稱前時之聞”，二十歲之際已“泯然眾人矣”，作者的情感態(tài)度在標題中已全部流露出來了，“傷仲永”的“傷”，不僅僅是一種深深的失望，更是從內(nèi)心透露出的哀傷與嘆息。
四、思考探究。
生：方仲永的父親“不使學”，即他父親不讓方仲永接受學習。
師：為什么“不使學”？
生：因為“父利其然也”，他父親認為這有利可圖。
師：哪一句話具體表現(xiàn)了他父親的行為？
生：“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，說他每天帶著仲永在鄉(xiāng)人之中四處拜訪。
師：由此可見，仲永的父親是一位怎樣的人？
生：只貪圖眼前利益，沒有長遠目光，缺乏遠見的愚昧的人。
【此中可輔加朗讀】。
師：有無補充？
生：第三段說他“受于人者不至也”，也就是說他沒有接受后天的學習。
生：還有方仲永個人的問題。他十二三歲了，但是卻沒有提出過要學習；到了二十歲，更是一個成人了，有意識有能力了卻依舊沒有主動去學習。
生：社會也是其中一個因素。當時的人因為仲永有天賦，才“稍稍賓客其父”，有人“以錢幣乞之”，是帶著很功利性的目的的。再加上仲永一家“世隸耕”，算是淳樸之民，被鄉(xiāng)人這一熏染就更加目光短淺了。
師小結(jié)：通過同學們的分析，我們漸漸明白，仲永的悲劇既是他父親導致的，也是他自己造成的，同時這個社會風氣也助長了悲劇的產(chǎn)生。
五、理解感悟。
師：故事到此是結(jié)束了，然而許多思考卻遠未結(jié)束，方仲永的悲劇讓我想到了許多，請以“由仲永的悲劇想到……”為開頭，稍作思考，即席發(fā)表你的感想。
生自由發(fā)言。
師：呂蒙的飛躍性長進我們昨天剛領(lǐng)略，而神童方仲永的悲劇，無形中與他形成了一種對比，對比中更是一種諷刺也是反思。開卷有益，是對天底下所有人的一個忠告，不管你天資是高還是低；開卷有益，也不能僅僅只是個忠告，更需付諸行動。讓我們誠摯地朗誦出愛因斯坦的這句名言【ppt展示】：天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水！也讓我們謹記這么一句諺語【板書】：活到老，學到老！
今天這節(jié)課我們先上到這里，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進文本深入學習，細細探究文中的字詞句。
五、作業(yè)布置。
1、熟讀全文，識記注釋。
2、以“當仲永遇上呂蒙”為題，適當發(fā)揮想象，寫一篇文章。
傷仲永的教學設(shè)計篇五
一、導入??課文，簡介作者，解釋文題。
說明：可參看“教學設(shè)計（a）”。
二、學生閱讀課文，疏通字句，理清結(jié)構(gòu)。
1．根據(jù)注釋默讀課文。
掌握下列字的讀音：
隸扳謁稱泯耶。
掌握下列加點字的含義：
父異焉書侍立就邑人奇之賓客其父或以錢幣利其然。
環(huán)謁偶然受于天固眾人傷仲永。
說明：強調(diào)詞性活。
傷仲永的教學設(shè)計篇六
知識目標：
1、積累重要的文言詞語，掌握它們的音、形、義；
2、朗讀課文，整體感知內(nèi)容；
3、譯讀課文，把握文意，掌握課文結(jié)構(gòu)；
4、思讀課文，把握作者的觀點，理解文章所要講明的道理。
能力目標：
讓學生借助工具書，課下注釋，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。
德育目標：
讓學生明白成才與后天努力學習之間的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮好學的習慣。
1、重點：朗讀背誦這篇文言文，積累文言詞語，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。
2、難點：把握作者的觀點，理解文章所要講明的道理。
朗讀——理解——討論
多媒體課件
1、多媒體課件展示《古希臘演說家得摩斯梯尼的故事》，引出課題。
2、出示課題，明確課題中的“傷”的含義，“傷”——“為……哀傷”或“感傷、嘆惜”
3、課件展示：走近王安石（作者簡介）
4、老師范讀課文，要求學生聽準字音，聽清節(jié)奏。
5、課件展示重要字詞，讓學生認讀，并抄寫。
6、課件展示幾個重點句子的節(jié)奏劃分，老師強調(diào)并讓學生反復(fù)讀。然后讓學生自由朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上把握句讀，整體感知內(nèi)容。
7、檢查朗讀情況，糾錯、評價，再分組讀、齊讀課文。
8、課件展示課文內(nèi)容（無標點），分組抽學生代表來讀，小組之間互相評判。
9、要求學生對照注釋，借助工具書，口譯課文，遇到譯不通的地方，可以請同學幫助，也可以請老師幫助。之后老師檢查最后一段的翻譯情況。
10、課件展示練習題，檢查學生對重點字詞的掌握情況。
11、讓學生默讀課文，思考幾個問題，理清本文的結(jié)構(gòu)：
（1）依據(jù)表達方式，如何把課文分成兩大部分？
（2）仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？變化的原因是什么？
（3）作者的議論說明了什么道理？
以上問題，讓學生討論回答，在回答的同時，課件分步展示如下內(nèi)容：
仲永變化的——（生五年）指物作詩立就
第一個階段
敘仲永變化的——（十二三）不能稱前時之聞
第二個階段
仲永變化的——（又七年）泯然眾人
第三個階段
議：作者主要強調(diào)了后天的努力學習、接受教育對成
才的重要作用。
12、議一議，說一說：
（1）由方仲永所想到的
（2）說說你所知道的有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句或古人勤學的故事。
13、課件展示幾句名人名言和古人勤學故事舉例。
14、作業(yè)：熟背課文。
15、結(jié)束這節(jié)課。
傷仲永的教學設(shè)計篇七
這樣的故事在歷史上還有很多，你們還能舉一些例子嗎？（大家紛紛發(fā)言，如稱象的曹沖、砸缸的司馬光、讓梨的孔融、《鵝》的作者駱賓王……）這些天資聰明的孩子，如果他以后不再學習，會出現(xiàn)什么后果呢？（同學們都惘然）今天，我們就來講一個這樣的故事。（板書：傷仲永）。
二、介紹作者。
上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來找學生說一說。（學生紛紛舉手，談自己搜集到的資料。師最后總結(jié)：
王安石：北宋著名的政治家，思想家、文學家，江西臨川人，字介甫，晚號半山，慶歷進士，世稱荊公，死后謚號文，故后人又稱他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。）。
三、整體感知。
1、教師范讀課文，生標注生字詞。
2、小組合作再讀課文，要求能復(fù)述課文中的故事。
3、學生自主結(jié)合課下注釋和工具書逐句翻譯課文，師適當指導，指出并出示重點文言詞語的含義。
四、合作探究。
1、速讀課文思考:。
童年時期：天資聰明“忽”“即”“立”
少年時期：才能衰退，大不如前。“不能稱前時之聞”
青年時期：已經(jīng)和平常人一樣?！般槐娙艘印?
2、造成悲劇的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一個什么道理？
3、文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理？（引導分析最后一段）。
4、本文為什么詳寫方仲永才情初露時的的情景?
（詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。）。
5、通過我們上述分析，你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？
（明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。）。
五、體驗反思。
活動一：辯論。
正方：后天教育是成才的關(guān)鍵。
反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵。
（學生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認識后天教育的重要。）。
六、教師小結(jié)，情感激勵。
論遇到多少坎坷，最終于你的永遠是希望！愛拼才會贏！”
（多媒體播放歌曲《愛拼才會贏》片段，余音中結(jié)束本課。）。
七、拓展延伸。
方仲永的悲劇給了你什么啟示?形成文字寫下來。
八、教學反思:。
《傷仲永》是一篇借事說理的文言文。文章以方仲永天資過人到泯然眾人的實例說明后天教育對成才的重要性。文章言簡意深、說理嚴謹，怎樣使學生讀懂并喜歡這篇課文。我從以下幾方面著手：
（一）、激情導入，讓學生想學。
激發(fā)學生學習文言文的興趣是上好這堂課的關(guān)鍵。我由學生喜歡的話題――神童、天才導入。因為大多數(shù)學生會認為神童、天才都會大有作為，反而會對不成大器者表示疑惑，借著學生的思維，自然導入本課，也給學生一個大大的警示，后天不努力就會一事無成。
（二）、學習文言詞語，疏通文意。
對于文言文的學習，我要求學生借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，并將故事復(fù)述出來，接下來，學生討論解決疑難問題直到能疏通文意，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生自主學習的能力。
（三）、學習探究，理解言語文意。
為了進一步理解文章的內(nèi)涵，我設(shè)計如下的思考題：
（1）仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？文中哪些詞或句子可表現(xiàn)出來？
（2）造成悲劇的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一個什么道理？
（3）、文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理？（引導分析最后一段）。
（4）、本文為什么詳寫方仲永才情初露時的的情景?
（5）、通過我們上述分析，你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？
(學生閱讀思考回答，教師引導學生，重點引導學生理解方仲永才能變化的原因，并從中汲取教訓。經(jīng)過學生的探究、思考，學生才能真正理解課文的深刻內(nèi)涵，才是讀懂課文。)。
（四）、成功之處。
傷仲永的教學設(shè)計篇八
附件：
單位：山東省臨朐縣城關(guān)街道北苑中學。
姓名：郭全莉。
【教案背景】。
1、面向?qū)W生：中學生。
2、學科：語文。
3、課時：1。
4、學生課前準備：
1）查閱資料，了解王安石這個人物。
2）初讀課文，解決字詞。
3）利用注釋和工具書，讀懂課文。
本課是七年級語文下冊第五篇課文，這是一篇借事說理的文言文，，學習本課需要完成以下教學目標：
1）掌握重點文言詞的意義及用法，理解重點語句的含義。
2）理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。
3）懂得后天接受教育及學習的重要性，養(yǎng)成愛學習的好習慣。
【教材分析】。
1、課文所處位置及作用。
《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文。這個單元安排的是以“成長”為主題的文章，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂、得與失、成與敗。
《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發(fā)議論，說明“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學習有關(guān)”這一道理，使學生認識到勤奮學習的重要性。
2、課文解讀。
本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永的成長故事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調(diào)了后天教育的重要。
本文的語言十分精當，平實而又不乏感情色彩。
【學情分析】。
作為初一學生來講，學習古文還是比較吃力的，因為他們接觸的`古文篇目不多，
對古文僅僅有點初步的認識，這就要求我們仔細引導學生，在認真領(lǐng)悟課文意思的基礎(chǔ)上做主題等方面的探究。
【教學目標】。
知識與能力：
1、掌握重點文言詞的意義及用法，理解重點語句的含義。
2、理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。
3、通過朗讀課文，領(lǐng)悟蘊涵道理，培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。過程與方法：采用自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度價值觀：
1、理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘。
2、懂得后天接受教育及學習的重要性，養(yǎng)成愛學習的好習慣。
【教學重點】通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊涵道理；
【教學難點】引導學生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?BR> 【教學方法】誦讀法、自主學習合作探究法、情境教學法。
【教學思路】激情導入—整體感知—合作探究—拓展延伸—課堂小結(jié)。
【教學過程】。
一、激情導入：
傷仲永的教學設(shè)計篇九
了解仲永“泯然眾人”的原因。
能力目標：正確、流利地朗讀文章能力;。
引導分析人物最終變成常人的思考能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
引導學生意識到后天學習的重要性。
教學重點：積累文言詞匯;正確、流利地朗讀文章。
教學難點：引導學生分析人物最終變成常人的原因以及后天學習的重要性。
課時安排：2課時。
教學方法：三段九環(huán)節(jié)教學法、整體感知法、自主朗讀法、合作探究法。
教學流程預(yù)設(shè)：
一、準備階段。
1、身心準備。以4月23日“世界讀書日”為話題，展開交流討論。
2、導入課題，板書課題。
3、知識準備。
二、導學階段。
(一)自讀文章、整體感知。
1、要求：讀準字音、讀準節(jié)奏。
2、重點字音提示(ppt2)：隸、邑、扳、謁、泯然。
3、師生交流。
4、齊讀。
(二)、默讀文章、自主翻譯。
1、要求：默讀文章1-2自然段、結(jié)合課文注釋、自主翻譯。
2、師生交流(教師翻譯第一段，故意翻譯錯誤幾個古今異義詞，學生糾錯)。
3、重點字義提示(ppt3)：隸、嘗、異、自是、立就、文理、環(huán)謁。
(三)、再讀課文、合作探究。
1、仲永的變化歷經(jīng)幾個階段?從那些句子可以看出來?
2、“泯然眾人”的原因是什么?
3、師生交流、雙邊對話、板書。
三、應(yīng)用評價階段。
1、你從仲永的變化得到什么啟示?有什么看法?
(完善板書，完成情感目標)。
2、拓展延伸：評價學生的看法;引入教師的看法;延伸名人的詩文。
嘆仲永。
仲永平庸因自我，父圖其利再銷磨。
當年神采引**，如今思緒無奈何。
觀古知今恒心變，讀書養(yǎng)志毅力多。
人生哪來輕易事?唯勤唯實永拼搏。-20xx.4.27。
勸學。
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。-顏真卿。
3、作業(yè)布置：
預(yù)習文章第三段，看看作者王安石的看法。
課下搜集“江郎才盡”的故事，對比閱讀。
背誦全文。
板書設(shè)計：
傷仲永。
第一步。
神童-----凡人------眾人。
個人家庭。
說明：以“天字”為雛形，引出線索、階段、原因(天，本義人的智慧、天資)。
傷仲永。
神童凡人眾人。
荒廢利益。
傷仲永的教學設(shè)計篇十
（1）熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。
（2）理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當?shù)膶懛ā?BR> （3）感悟文意，認識后天教育的重要性。
重點：
1.積累文言知識。
2.認識后天教育的重要性。
難點：
體會文章詳略得當?shù)膶懛ā?BR> 準備歌曲《愛拼才會贏》，指導學生準備課堂辯論。
合作探究、誦讀品味、談話啟發(fā)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
引導學生讀句“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學習有關(guān)”讓學生討論：天資與后天教育對成才哪個重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)學生意見把學生分成兩組）
今天我們學習王安石的《傷仲永》讓我們在品學中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！
簡介作者：請1～2名學生根據(jù)積累的知識介紹王安石，教師適時補充。
二、多元感知，品悟分析
1.投影出示課文原文，找一生讀文，其他學生糾錯、正音。
2.學生自讀全文，指出疑難，投影出示重點詞句，師生釋疑。（生問生答、師生對話）
3.學生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學生合作研析、全班交流）
5.請大家再細讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學生小組分析，教師明確：
（1）階段：“仲永生五年……可觀者。”寫方仲永天資過人、才能出眾；
（2）階段：“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退；
（3）階段“又七年……泯然眾人矣?！睂懼儆雷兂梢粋€平庸之人。）
6.再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個什么道理？
7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理？（引導分析最后一段）
8.通過我們上述分析，你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？（明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。）
三、鞏固訓練，交流感悟
1.朗讀全文，深入感悟。
2.學生交流自己讀文所感。
四、小結(jié)
先天與后天有什么關(guān)系？一句話總結(jié)本課：“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水?！?BR> 方仲永王安石
一、作者介紹：王安石
二、解題：“傷”悲傷，文中是“為……感到惋惜”的意思。
三、本文重點字詞翻譯。
傷仲永的教學設(shè)計篇十一
課題：（第一單元第5課）傷仲永。
所在年級：七年級下冊。
以下為正文：
教材分析：本課在初中語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元第五課。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。本文通過講述由“神童”變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎肌?BR> 簡介《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文。講述了方仲永由一個“神童”變化成一個普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位“神童”的惋惜之情。
教學本文，要重點引導學生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變？我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓？可以讓學生就方仲永的故事本身談自己的想法。理解后天教育的重要性。
備課反思：本文以前放入教材時，只節(jié)選了前兩段，沒有第三段的議論，學后也會有所領(lǐng)悟，但可能體會要膚淺。加上本段,學生學習有難度，但結(jié)合學生的成長教育極有意義。
學情分析：學生正處在成長階段，與方仲永年齡相仿，是進行教育的好教材。很多學生喜歡學習古文，尤其對情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學中注意調(diào)動積極性、激發(fā)學習熱情并給予學法指導。
教學/學習目標極其對應(yīng)的'課程標準：
課程標準：新課程標準第二部分第十二條中規(guī)定:閱讀淺易文言文，能借助工具書理解基本內(nèi)容。
學習目標：
知識：學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用。
能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。
德育：認識后天教育的重要性。
教學重點和難點：
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、認識到“后天教育”的重要性。
教學方法：“讀書百遍，其義自見”采用“三步入境法”。
教學媒體和教學技術(shù)選用：錄音機、投影儀。
教學內(nèi)容和活動過程：
教學準備階段：1、預(yù)習課文，了解課文大意。
2、解決生字詞。
教學過程。
一、課文導入，簡介作者，解釋文題。
[4][5]。
傷仲永的教學設(shè)計篇十二
問題來自學生，答案也來自學生，學生這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準確(要是以前教師可能經(jīng)常尋找一個比較“準確”的答案拋出了)，而在于在這樣活動的過程中同學的思維活躍了，判斷、表達能力都得到了鍛煉、發(fā)展，語文學習的目的也就達到了。
這事又使我想到，一篇課文教完不等于我的教學任務(wù)全部完成了，也不等于同學都懂，或沒什么大問題了。這次高拓同學提出了這個問題，是出乎我的意料的，它超出了我教學設(shè)計的范圍，說明同學的思維有時是超越了教師的要求、教材的范圍的。它讓我深感到，一個責任心強的教師、應(yīng)善于捕捉學生在學習過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，及時給予鼓勵、引導。請隨時提供給同學暢所欲問、暢所欲答，盡其所未盡，知其所未知的學習空間吧!要知道，超常的思維更能有超常的創(chuàng)造，“節(jié)外生枝”花更艷!
傷仲永的教學設(shè)計篇十三
教學目標：
知識：學習并掌握常見文言詞的意思。
能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。
德育：認識后天教育的重要性。
教學重點和難點：
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、認識到“后天教育”的重要性。
教學方法：先學后教，當堂訓練。
教學媒體和教學技術(shù)選用：多媒體電腦、投影。
教學準備階段：1、預(yù)習課文，了解課文大意。
2、解決生字詞。
教學過程。
一、課文導入，簡介作者，解釋文題。
古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習，才能成為順應(yīng)時代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個天才，也會隨著時間的流逝，變成一個庸才。今天我們要學習的.課文――〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。（板書課題）。
出示簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學過他的詩，誰能背誦一首）。
文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢？同學們認真學習了課文自然就會明白。
二、出示學習目標（學生看一分鐘）。
1、讀熟課文，讀準字音，讀準文言語句的停頓。
[4][5][6][7]。
傷仲永的教學設(shè)計篇十四
《傷仲永》講述了一個“神童”因“不使學”而最后“泯然眾人”的故事，并由此引發(fā)議論，表達了對這位“神童”的惋惜之情，以及強調(diào)后天教育對人成才的重要性。所以，教學本文，在指導學生掌握了重點文言字詞句之外，重點引導學生理解為什么方仲永會有這樣的結(jié)果，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓，可讓學生就方仲永這個故事本身談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?BR> 知識與能力目標。
1、積累文章中重要的文言實詞和虛詞。
2、能夠順暢朗讀課文直至成誦，并能準確翻譯課文。
過程與方法目標。
1、結(jié)合課文注釋和工具書的方法讀懂課文，背誦課文。
2、采用朗讀貫徹文言文教學過程始終的方法，培養(yǎng)學生的語感。
情感態(tài)度與價值觀目標。
認識后天教育的重要性。
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、懂得本文所寓含的道理，認識后天教育的重要性，努力學習。
1、朗讀法。
2、探究質(zhì)疑法。
2課時。
第二課時。
（一）復(fù)述故事導入。
（學生回答前明確復(fù)述故事要注意交代清楚事件的起因、經(jīng)過、和結(jié)果等。）。
（二）溫習文本，深入探究。
過渡：本文通過記敘方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的故事，那么作者想要表達什么呢?我們這節(jié)課就來探討一下。首先來看這樣一個問題：
明確：
童年時期才思敏捷，天賦極高“世隸耕”“未嘗識書具”卻能在五歲時就“啼哭求之”“書詩為名”“指物作詩立就”“文理可觀”。
少年時期才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。
青年時期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。
2、那么，方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？
明確：從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。
3、怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系?
明確：這里所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的。作者認為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說事理，步步推進，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要。
4、本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？
明確：“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。
（三）閱讀拓展。
1、仲永的故事的確給了我們很多的啟示，請同學們做仲永的老師，根據(jù)他的表現(xiàn)，給他下一段評語，怎么樣？（提示：下評語要結(jié)合仲永的實際情況，觀點要明確，內(nèi)容要有意義，語言要準確，要簡要。請同學們拿出筆，先把評語寫在紙上，看誰寫得最棒。）。
示例：仲永，你五歲“即書詩四句，并自為其名”，很聰明，是個神童。可是，你不該年紀輕輕就把學習拋在腦后??！你最終成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學習。人非生而知之，不學習就沒有真正的知識。學習對每個人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老，學到老”這句格言吧，請記住，人的聰明來自學習。
示例：刀不磨要生銹，人不學習要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來，努力學習，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。
示例：仲永，你從一個智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的，但你沒有成功。我認為，主要原因就是你沒有正確的學習觀。你對學習缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩立就”，可你成天跟著你的父親寫詩賣錢，這是缺乏理想；你不堅持學習，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會從天上掉下來。沒有理想的人永遠不會成功，沒有毅力的人永遠不會成功。
示例：仲永，你的最大錯誤就是你把自己當成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時間努力學習。魯迅先生說“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在了學習上?！敝儆?，你才只有二十歲，只要你珍惜時間，發(fā)奮學習，就能成為真正的天才。
生：任何人，不論其智商多么高，只要不學習，就會像仲永那樣變成庸人。
（四）課文小結(jié)。
是的，正像偉大科學家、發(fā)明家愛迪生說的那樣“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”，那么，同學們，你們還知道哪些關(guān)于“天才與勤奮”的名言警句？說來聽聽。
（學生舉手發(fā)言，教師予以大屏幕展示有關(guān)名言警句，并令學生作簡要摘抄，結(jié)束本文。）。
（五）作業(yè)設(shè)計。
1、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句至少5條。
2、寫一篇“由方仲永想到的”讀后感。
傷仲永。
王安石。
童年時期才思敏捷，天賦極高。
少年時期才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”
青年時期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”
原因：受于人者不至。
八、教學反思。
本課的教學一方面注重了文言文基礎(chǔ)的夯實、字詞的讀音、詞語的理解等，另一方面在內(nèi)容的理解、主題的挖掘、語言的特色等方面，也都做了教精到的啟發(fā)引導，從而使學生能夠在文本中汲取更多的營養(yǎng)，教學效果較理想。
傷仲永的教學設(shè)計篇十五
1.掌握文學常識，及相關(guān)文言實詞的含義。
2.了解文言虛詞“之”“于”的用法以及詞類活用情況;。
3.培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
4.使學生認識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能具有很重要的作用，從而端正學習態(tài)度。
二、重點、難點。
1.文言實詞的讀音及含義，訓練文言閱讀理解能力。
2、使學生認識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能具有很重要的作用。
三、教學步驟。
(一)新課導入。
1、故事導入。
2、作者介紹，你對王安石的了解有多少?(交流反饋，補充，板書)。
3、課題探究：我們先來看看課文的題目，“傷”是什么意思?(哀傷、哀憐)課題“傷仲永”又該怎樣理解呢?(為仲永而哀傷)那么作者為什么要為仲永而哀傷呢?下面就讓我們一起來了解一下他的經(jīng)歷。
(二)字詞學習。
1、出示字詞，包括讀音和解釋。
2、自由朗讀，解決字詞，要求會人會讀會寫。
3、交流反饋。
(三)整體感知。
1、范讀課文，(請同學們聽老師把課文讀一讀，想一想作者為什么要為仲永而哀傷?)。
(那么在仲永身上究竟發(fā)生了什么，接下來就讓我們一起看看課文。)。
(1)出示板書，注明仲永三個階段的年齡。
(2)請同學們找出仲永在每個時期的特點。
3、反饋交流。
仲永生五年：“忽啼求之”、“即書詩四句，并自為其名”、“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”
十二三矣：“不能稱前時之聞”
又七年：“泯然眾人矣”
(四)交流探究。
1、作者認為仲永淪為普通人的原因是什么?用課文中的原話回答。
(王安石認為他成為普通人的原因是“受于人者不至也”。)。
(才能的形成需要通過后天的教育和學習，即使天賦很高的人，也需要接受教育和學習，否則就會變的和常人一樣)。
(五)拓展延伸。
2、交流。
(六)小結(jié)。
“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，大科學家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學習時光，學習環(huán)境，努力學習!
(七)布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成課后練習與作業(yè)。
附：
字詞：
之
忽啼求之：
借旁近與之：
余聞之也久：
不能稱前時之聞：
傳一鄉(xiāng)秀才觀之：
邑人奇之：
于
環(huán)謁于邑人：
于舅家見之：
賢于材人遠矣：
受于人者不至：
邑人奇之：
賓客其父：
利其然：
傷仲永：
故事導入：
有這么一個故事。
有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以后，會開世界上最美麗的花，會結(jié)世界上最甜蜜的果。
幾年以后，他的朋友都以為它已枝粗葉茂，開花結(jié)果了，紛紛前來向他要這顆果樹的種子，誰知道，他連那顆種子都還沒有種下去呢。
“你為什么不種下去呢?”朋友們詫異了?！拔遗路N下去會曬死?！蹦侨嘶卮鹫f。
“可以早晚澆點水嘛。”
“我怕澆水會把它泡爛。”
“那可以開溝排水呀!”朋友們指點著。
“啊，這么珍貴的種子，不怕被飛鳥啄掉嗎?我舍不得播下去呢!”
請大家都想想說說：這顆種子的結(jié)局怎樣?
種子干癟了，死了，再也不能開世上最美的花，結(jié)世上最甜的果。
沒了大地的營養(yǎng)，沒了風雨的磨煉，少了后天的培養(yǎng)，種子再好也不可能體現(xiàn)它的價值。
種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢?不經(jīng)過后天的努力學習，他(她)會怎樣?讓我們來看方仲永吧，聽聽他的故事。
今天，就讓我們一起來學習《傷仲永》。
傷仲永的教學設(shè)計篇十六
1、順暢朗讀課文，理解文章內(nèi)容，能復(fù)述課文。
2、理清文章脈絡(luò)，了解人物的經(jīng)歷變化。
3、積累掌握一些文言詞匯。
4、感悟文章內(nèi)涵，體會作者寫作意圖，探究仲永悲劇原因。
5、了解學習在人生中的重要性，并發(fā)表自己一定的看法。
一、導入新課：
生：他們的才能、天賦慢慢會消失，只能淪為平凡人，甚至可能會更糟。
傷仲永的教學設(shè)計篇十七
金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。
文言文翻譯：
金溪有個叫方仲永的百姓，家中世代以耕田為業(yè)。仲永長到五歲時，不曾認識書寫工具。忽然有一天仲永哭著索要這些東西。他的父親對此感到詫異，就向鄰居那里把那些東西借來給他。仲永立刻寫下了四句，并自己題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母和團結(jié)同宗族的人為主旨，給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定事物讓他作詩，方仲永立刻就能完成，并且詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人們對此都感到非常驚奇，漸漸地都以賓客之禮對待他的父親，有的人花錢求取仲永的詩。方仲永父親認為這樣有利可圖，就每天帶領(lǐng)著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。
我聽到這件事很久了。明道年間，我跟隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家見到方仲永，他已經(jīng)十二三歲了。我叫他作詩，寫出來的詩已經(jīng)不能與從前的名聲相稱。又過了七年，我從揚州回來，再次到舅舅家去，問起方仲永的情況，回答說：“他的才能消失了，和普通人沒有什么區(qū)別了?！?BR> 傷仲永的教學設(shè)計篇十八
問題來自學生，答案也來自學生，學生這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準確(要是以前教師可能經(jīng)常尋找一個比較“準確”的答案拋出了)，而在于在這樣活動的過程中同學的思維活躍了，判斷、表達能力都得到了鍛煉、發(fā)展，語文學習的目的也就達到了。
這事又使我想到，一篇課文教完不等于我的教學任務(wù)全部完成了，也不等于同學都懂，或沒什么大問題了。這次高拓同學提出了這個問題，是出乎我的意料的，它超出了我教學設(shè)計的范圍，說明同學的思維有時是超越了教師的要求、教材的范圍的。它讓我深感到，一個責任心強的教師、應(yīng)善于捕捉學生在學習過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，及時給予鼓勵、引導。請隨時提供給同學暢所欲問、暢所欲答，盡其所未盡，知其所未知的學習空間吧!要知道，超常的思維更能有超常的創(chuàng)造，“節(jié)外生枝”花更艷!
傷仲永的教學設(shè)計篇一
這篇文章敘事部分淺顯易懂，學生閱讀起來不會感到大的困難，可引導學生自己讀懂。議論部分稍難，要重點引導學生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓。本文以前放入教材時，只節(jié)選了前兩段，沒有第三段的議論。雖然沒有這一段的議論，學生讀后也會有所領(lǐng)悟，但可能體會要膚淺些。因為作者不僅就事情本身加以評說，而且還引發(fā)開去，說明賢人不受后天的教育如此，何況像我們大多數(shù)人那樣的普通人呢？這其實也就是在告誡我們要重視后天的學習和教育?？梢宰寣W生就方仲永這個故事本身談自己的想法，只要談得合情合理就可以。
１、積累重要的文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。
２、了解常用的文言知識，如“詞類活用”“一詞多義”等。
３、雖然本課沒有要求背誦，但仍要重視誦讀。課文一定要熟讀，最好能背下來。理解文章的思想內(nèi)容，了解王安石的人才觀。
４、生借助工具書，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。
５、要抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。學習本文寓理于事，借事說理的寫作方法。
６、注意本文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。
７、理解本文中方仲永五歲能詩，但到二十歲卻“泯然眾人”這一變化的原因。通過學習本文，引導學生認識人的知識才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理。
１、討論法：
從學生中來，到學生中去，通過生生互動，最大限度調(diào)動學生參與的積極性，激勵他們大膽發(fā)表意見，傾聽他人看法，學會思考，學會傾聽，學會與人交流。
２、競賽法：
適合年齡特點，在競賽中激發(fā)他們的趕超意識。
２課時。
第一課時。
一、作者簡介。
王安石（１０２１～１０８６），字介甫，號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公。撫州臨川（今屬江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文學家。他出生在一個小官吏家庭。父益，字損之，曾為臨江軍判官，一生在南北各地做了幾任縣官。安石少好讀書，記憶力特強，從小受到較好的教育，仁宗慶歷進士。
嘉佑三年（１０５８）王安石上萬言書，提出變法主張，推行富國強兵的政策，抑制官僚地主的兼并，強化統(tǒng)治力量，神宗熙寧二年（１０６９）任參加政事，次年任宰相，依靠神宗實行變法。因保守派反對，新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相，九年再辭，還居江寧（今江蘇南京），封舒國公，政封荊，世稱荊公，卒謚文。王安石為“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健簡練。
傷仲永的教學設(shè)計篇二
教學目標：
1、培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。
4、理解作者的思想觀點，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。
5、注意本文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。
教學重點、難點：
1、抓住本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。
2、體會揣摩語言的簡潔、洗煉。
3、方仲永“混然眾人”的原因是什么？
教學時間：二課時。
傷仲永的教學設(shè)計篇三
愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，唐代文學家韓愈曾說過“業(yè)精于勤荒于嬉”，這些話語都告訴了我們勤奮學習對于成材的重要性。但遺憾的是，一些人并未懂得這個道理，自恃天才，結(jié)果淪為庸人，方仲永就是其中一例。
2、作者作品介紹
王安石，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、思想家、文學家，是唐宋八大家之一，晚年封為荊國公，謚號“文”，著有《王臨川集》、《王文公集》。
3、題解
傷：哀傷、嘆息，表達作者對仲永的哀傷、嘆息之情。
1、朗讀課文，注意讀準字音。需要注意的字音有：攀、謁、稱、泯、卒。
2、大聲自譯課文，勾畫出不理解的字詞句。
（1）難以理解的字詞有：
（2）難以理解的句子有：
3、處理完難以理解的字詞句之后，再讀課文，請一位同學用自己的話為我們復(fù)述這個故事。
在金溪有一個貧民叫方仲永，他家世世代代都是耕田的。仲永的命運本來可以改變，因為他小時候很聰明，五歲時就能作詩，如果他的父親能夠好好培養(yǎng)他，那他將來肯定能有一番作為，可惜他的父親經(jīng)不住利益的誘惑，不讓他讀書，整天帶著他四處拜訪、炫耀，過了幾年，仲永的才能大不如前了，又過了幾年，仲永最終淪為了一個平庸的人。
4、方仲永的變化經(jīng)歷了那幾個階段？三個
（1）“仲永生五年，指物作詩立就”，天資過人。
（2）才能衰退。
（3）完全變成了一個平庸的人。
5、方仲永由天資過人，最后“泯然眾人”的原因是什么？
（1）父利其然。。。不使學。父親貪圖小利，目光短淺。
（2）、王安石說：卒之為眾人，則其受于人者不至。
6、王安石在最后一段的議論說明了什么道理？
強調(diào)了后天勤奮學習、接受教育對成才的重要性。先天再聰明，后天不勤奮學習是沒有用的。
1、平時積累了哪些關(guān)于勤奮的名言警句。
勤出智慧，勤能補拙。
一勤天下無難事。
愛迪生：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。
唐代文學家韓愈曾說過“業(yè)精于勤荒于嬉”。
2、知道哪些通過勤奮成材的事例。
（1）馬克思，辛苦40年寫成《資本論》。
（2）司馬遷，足遍天下，寫成《史記》
（3）歌德，耗時58年，著有《浮士德》
（4）貝多芬，勤學苦練，成為了音樂家。
（5）海倫凱勒，不懈努力，成為了文學家。
（6）霍金，克服了身體的殘障。成為了科學家。
同學們，我們能不能聯(lián)系自身實際想想呢？我們都不笨，但為何有的同學成績好，有的卻不夠理想呢？應(yīng)該是我們的努力還不夠吧！古人云：一分耕耘，一分收獲。相信，通過我們的勤奮努力，我們會成功的。
傷仲永的教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、順暢朗讀課文，理解文章內(nèi)容，能復(fù)述課文。
2、理清文章脈絡(luò)，了解人物的經(jīng)歷變化。
3、積累掌握一些文言詞匯。
4、感悟文章內(nèi)涵，體會作者寫作意圖，探究仲永悲劇原因。
5、了解學習在人生中的重要性，并發(fā)表自己一定的看法。
教學過程。
一、導入新課：
生：他們的才能、天賦慢慢會消失，只能淪為平凡人，甚至可能會更糟。
【注：學生的回答皆為教師預(yù)設(shè)的回答情境?！?。
師：為什么？
生：【自由作答】。
生：世界上沒有所謂的天才，一個人的成功都必須通過自己的辛勤努力來取得。
師：今天我們學習王安石的《傷仲永》，看看王安石筆下的仲永是怎樣從一個天才變?yōu)槠匠Ｈ说摹?BR> 二、作者簡介。
王安石：字介甫，號半山、臨川先生，晚年封荊國公，世稱臨川先生，又稱荊公，著有《臨川先生文集》，與韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏并稱“唐宋八大家”。
【ppt展示】。
三、整體感知。
師：請同學們自由朗誦全文兩次，要求如下【ppt展示】：一讀全文，梳理字詞，注意停頓；二讀全文，結(jié)合注釋，嘗試復(fù)述?，F(xiàn)在開始朗讀。
生朗讀，教師巡堂。
師：下面請一位同學將本文內(nèi)容復(fù)述一遍。
生復(fù)述。
師：這位同學復(fù)述得如何？請同學稍加點評。
1-2位學生點評。
師：通過幾位同學的幫助，我們更了解了本文的內(nèi)容；在這個故事中，方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？課文中各有什么依據(jù)？請同學們兩人合作，加以思考討論。
生：第一階段是方仲永小時候?qū)懺姷淖吭教熨x。
師：從何得知？
生：“即書詩四句，并自為其名”。
師：你能將它用現(xiàn)代漢語翻譯出來嗎？
生：立即寫了四句詩，并且自己題上自己的名字。
生：我做補充，“自是指物作詩立就”，說從此之后指著一個物體讓他作詩馬上就能完成。生：通過“即”“立”可以看出他寫詩的速度快，極有天賦。
生：第二階段是方仲永十二三歲時才能衰退，大不如前。
師：從何得知？
生：“令作詩，不能稱前時之聞”。讓他作詩，已經(jīng)不能與之前所聽說的水平相當了。師：作者此時的內(nèi)心沒有通過文字表述出來，但是我們完全可以揣摩到，是怎樣的感受？生：作者內(nèi)心是失望的，因為他“聞之也久”，聽說方仲永有此天賦也很久了，想必是很想見見本人，一睹風采的，想不到水平大不如前。
師：那么，方仲永他最后又經(jīng)歷了一個怎樣的階段？
生：方仲永十九二十歲的時候，已經(jīng)和平常人沒有什么兩樣了。通過“泯然眾人矣”可知。
師：如何理解“泯然眾人矣”？
生：原有的才能完全消失了，如同常人了。
師：如果老師將舅舅的話刪去一個字，成為“泯然眾人”，意思完全不受影響，是否可以？生：不可以，“矣”去掉使情感發(fā)生的變化，不能更好地表現(xiàn)出舅舅對方仲永這一變化的失望與哀傷。
師：一個字，其實可以蘊含豐富的情感。請一位同學來讀一讀這句話。
生讀?！究膳湟赃m當?shù)腵動作，比如搖頭?！?。
師小結(jié)：十二三歲時他已不能“稱前時之聞”，二十歲之際已“泯然眾人矣”，作者的情感態(tài)度在標題中已全部流露出來了，“傷仲永”的“傷”，不僅僅是一種深深的失望，更是從內(nèi)心透露出的哀傷與嘆息。
四、思考探究。
生：方仲永的父親“不使學”，即他父親不讓方仲永接受學習。
師：為什么“不使學”？
生：因為“父利其然也”，他父親認為這有利可圖。
師：哪一句話具體表現(xiàn)了他父親的行為？
生：“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，說他每天帶著仲永在鄉(xiāng)人之中四處拜訪。
師：由此可見，仲永的父親是一位怎樣的人？
生：只貪圖眼前利益，沒有長遠目光，缺乏遠見的愚昧的人。
【此中可輔加朗讀】。
師：有無補充？
生：第三段說他“受于人者不至也”，也就是說他沒有接受后天的學習。
生：還有方仲永個人的問題。他十二三歲了，但是卻沒有提出過要學習；到了二十歲，更是一個成人了，有意識有能力了卻依舊沒有主動去學習。
生：社會也是其中一個因素。當時的人因為仲永有天賦，才“稍稍賓客其父”，有人“以錢幣乞之”，是帶著很功利性的目的的。再加上仲永一家“世隸耕”，算是淳樸之民，被鄉(xiāng)人這一熏染就更加目光短淺了。
師小結(jié)：通過同學們的分析，我們漸漸明白，仲永的悲劇既是他父親導致的，也是他自己造成的，同時這個社會風氣也助長了悲劇的產(chǎn)生。
五、理解感悟。
師：故事到此是結(jié)束了，然而許多思考卻遠未結(jié)束，方仲永的悲劇讓我想到了許多，請以“由仲永的悲劇想到……”為開頭，稍作思考，即席發(fā)表你的感想。
生自由發(fā)言。
師：呂蒙的飛躍性長進我們昨天剛領(lǐng)略，而神童方仲永的悲劇，無形中與他形成了一種對比，對比中更是一種諷刺也是反思。開卷有益，是對天底下所有人的一個忠告，不管你天資是高還是低；開卷有益，也不能僅僅只是個忠告，更需付諸行動。讓我們誠摯地朗誦出愛因斯坦的這句名言【ppt展示】：天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水！也讓我們謹記這么一句諺語【板書】：活到老，學到老！
今天這節(jié)課我們先上到這里，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進文本深入學習，細細探究文中的字詞句。
五、作業(yè)布置。
1、熟讀全文，識記注釋。
2、以“當仲永遇上呂蒙”為題，適當發(fā)揮想象，寫一篇文章。
傷仲永的教學設(shè)計篇五
一、導入??課文，簡介作者，解釋文題。
說明：可參看“教學設(shè)計（a）”。
二、學生閱讀課文，疏通字句，理清結(jié)構(gòu)。
1．根據(jù)注釋默讀課文。
掌握下列字的讀音：
隸扳謁稱泯耶。
掌握下列加點字的含義：
父異焉書侍立就邑人奇之賓客其父或以錢幣利其然。
環(huán)謁偶然受于天固眾人傷仲永。
說明：強調(diào)詞性活。
傷仲永的教學設(shè)計篇六
知識目標：
1、積累重要的文言詞語，掌握它們的音、形、義；
2、朗讀課文，整體感知內(nèi)容；
3、譯讀課文，把握文意，掌握課文結(jié)構(gòu)；
4、思讀課文，把握作者的觀點，理解文章所要講明的道理。
能力目標：
讓學生借助工具書，課下注釋，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。
德育目標：
讓學生明白成才與后天努力學習之間的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮好學的習慣。
1、重點：朗讀背誦這篇文言文，積累文言詞語，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。
2、難點：把握作者的觀點，理解文章所要講明的道理。
朗讀——理解——討論
多媒體課件
1、多媒體課件展示《古希臘演說家得摩斯梯尼的故事》，引出課題。
2、出示課題，明確課題中的“傷”的含義，“傷”——“為……哀傷”或“感傷、嘆惜”
3、課件展示：走近王安石（作者簡介）
4、老師范讀課文，要求學生聽準字音，聽清節(jié)奏。
5、課件展示重要字詞，讓學生認讀，并抄寫。
6、課件展示幾個重點句子的節(jié)奏劃分，老師強調(diào)并讓學生反復(fù)讀。然后讓學生自由朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上把握句讀，整體感知內(nèi)容。
7、檢查朗讀情況，糾錯、評價，再分組讀、齊讀課文。
8、課件展示課文內(nèi)容（無標點），分組抽學生代表來讀，小組之間互相評判。
9、要求學生對照注釋，借助工具書，口譯課文，遇到譯不通的地方，可以請同學幫助，也可以請老師幫助。之后老師檢查最后一段的翻譯情況。
10、課件展示練習題，檢查學生對重點字詞的掌握情況。
11、讓學生默讀課文，思考幾個問題，理清本文的結(jié)構(gòu)：
（1）依據(jù)表達方式，如何把課文分成兩大部分？
（2）仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？變化的原因是什么？
（3）作者的議論說明了什么道理？
以上問題，讓學生討論回答，在回答的同時，課件分步展示如下內(nèi)容：
仲永變化的——（生五年）指物作詩立就
第一個階段
敘仲永變化的——（十二三）不能稱前時之聞
第二個階段
仲永變化的——（又七年）泯然眾人
第三個階段
議：作者主要強調(diào)了后天的努力學習、接受教育對成
才的重要作用。
12、議一議，說一說：
（1）由方仲永所想到的
（2）說說你所知道的有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句或古人勤學的故事。
13、課件展示幾句名人名言和古人勤學故事舉例。
14、作業(yè)：熟背課文。
15、結(jié)束這節(jié)課。
傷仲永的教學設(shè)計篇七
這樣的故事在歷史上還有很多，你們還能舉一些例子嗎？（大家紛紛發(fā)言，如稱象的曹沖、砸缸的司馬光、讓梨的孔融、《鵝》的作者駱賓王……）這些天資聰明的孩子，如果他以后不再學習，會出現(xiàn)什么后果呢？（同學們都惘然）今天，我們就來講一個這樣的故事。（板書：傷仲永）。
二、介紹作者。
上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來找學生說一說。（學生紛紛舉手，談自己搜集到的資料。師最后總結(jié)：
王安石：北宋著名的政治家，思想家、文學家，江西臨川人，字介甫，晚號半山，慶歷進士，世稱荊公，死后謚號文，故后人又稱他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。）。
三、整體感知。
1、教師范讀課文，生標注生字詞。
2、小組合作再讀課文，要求能復(fù)述課文中的故事。
3、學生自主結(jié)合課下注釋和工具書逐句翻譯課文，師適當指導，指出并出示重點文言詞語的含義。
四、合作探究。
1、速讀課文思考:。
童年時期：天資聰明“忽”“即”“立”
少年時期：才能衰退，大不如前。“不能稱前時之聞”
青年時期：已經(jīng)和平常人一樣?！般槐娙艘印?
2、造成悲劇的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一個什么道理？
3、文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理？（引導分析最后一段）。
4、本文為什么詳寫方仲永才情初露時的的情景?
（詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。）。
5、通過我們上述分析，你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？
（明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。）。
五、體驗反思。
活動一：辯論。
正方：后天教育是成才的關(guān)鍵。
反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵。
（學生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認識后天教育的重要。）。
六、教師小結(jié)，情感激勵。
論遇到多少坎坷，最終于你的永遠是希望！愛拼才會贏！”
（多媒體播放歌曲《愛拼才會贏》片段，余音中結(jié)束本課。）。
七、拓展延伸。
方仲永的悲劇給了你什么啟示?形成文字寫下來。
八、教學反思:。
《傷仲永》是一篇借事說理的文言文。文章以方仲永天資過人到泯然眾人的實例說明后天教育對成才的重要性。文章言簡意深、說理嚴謹，怎樣使學生讀懂并喜歡這篇課文。我從以下幾方面著手：
（一）、激情導入，讓學生想學。
激發(fā)學生學習文言文的興趣是上好這堂課的關(guān)鍵。我由學生喜歡的話題――神童、天才導入。因為大多數(shù)學生會認為神童、天才都會大有作為，反而會對不成大器者表示疑惑，借著學生的思維，自然導入本課，也給學生一個大大的警示，后天不努力就會一事無成。
（二）、學習文言詞語，疏通文意。
對于文言文的學習，我要求學生借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，并將故事復(fù)述出來，接下來，學生討論解決疑難問題直到能疏通文意，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生自主學習的能力。
（三）、學習探究，理解言語文意。
為了進一步理解文章的內(nèi)涵，我設(shè)計如下的思考題：
（1）仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？文中哪些詞或句子可表現(xiàn)出來？
（2）造成悲劇的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一個什么道理？
（3）、文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理？（引導分析最后一段）。
（4）、本文為什么詳寫方仲永才情初露時的的情景?
（5）、通過我們上述分析，你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？
(學生閱讀思考回答，教師引導學生，重點引導學生理解方仲永才能變化的原因，并從中汲取教訓。經(jīng)過學生的探究、思考，學生才能真正理解課文的深刻內(nèi)涵，才是讀懂課文。)。
（四）、成功之處。
傷仲永的教學設(shè)計篇八
附件：
單位：山東省臨朐縣城關(guān)街道北苑中學。
姓名：郭全莉。
【教案背景】。
1、面向?qū)W生：中學生。
2、學科：語文。
3、課時：1。
4、學生課前準備：
1）查閱資料，了解王安石這個人物。
2）初讀課文，解決字詞。
3）利用注釋和工具書，讀懂課文。
本課是七年級語文下冊第五篇課文，這是一篇借事說理的文言文，，學習本課需要完成以下教學目標：
1）掌握重點文言詞的意義及用法，理解重點語句的含義。
2）理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。
3）懂得后天接受教育及學習的重要性，養(yǎng)成愛學習的好習慣。
【教材分析】。
1、課文所處位置及作用。
《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文。這個單元安排的是以“成長”為主題的文章，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂、得與失、成與敗。
《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發(fā)議論，說明“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學習有關(guān)”這一道理，使學生認識到勤奮學習的重要性。
2、課文解讀。
本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永的成長故事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調(diào)了后天教育的重要。
本文的語言十分精當，平實而又不乏感情色彩。
【學情分析】。
作為初一學生來講，學習古文還是比較吃力的，因為他們接觸的`古文篇目不多，
對古文僅僅有點初步的認識，這就要求我們仔細引導學生，在認真領(lǐng)悟課文意思的基礎(chǔ)上做主題等方面的探究。
【教學目標】。
知識與能力：
1、掌握重點文言詞的意義及用法，理解重點語句的含義。
2、理解課文內(nèi)容，能復(fù)述文中的故事。
3、通過朗讀課文，領(lǐng)悟蘊涵道理，培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。過程與方法：采用自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度價值觀：
1、理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘。
2、懂得后天接受教育及學習的重要性，養(yǎng)成愛學習的好習慣。
【教學重點】通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊涵道理；
【教學難點】引導學生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?BR> 【教學方法】誦讀法、自主學習合作探究法、情境教學法。
【教學思路】激情導入—整體感知—合作探究—拓展延伸—課堂小結(jié)。
【教學過程】。
一、激情導入：
傷仲永的教學設(shè)計篇九
了解仲永“泯然眾人”的原因。
能力目標：正確、流利地朗讀文章能力;。
引導分析人物最終變成常人的思考能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
引導學生意識到后天學習的重要性。
教學重點：積累文言詞匯;正確、流利地朗讀文章。
教學難點：引導學生分析人物最終變成常人的原因以及后天學習的重要性。
課時安排：2課時。
教學方法：三段九環(huán)節(jié)教學法、整體感知法、自主朗讀法、合作探究法。
教學流程預(yù)設(shè)：
一、準備階段。
1、身心準備。以4月23日“世界讀書日”為話題，展開交流討論。
2、導入課題，板書課題。
3、知識準備。
二、導學階段。
(一)自讀文章、整體感知。
1、要求：讀準字音、讀準節(jié)奏。
2、重點字音提示(ppt2)：隸、邑、扳、謁、泯然。
3、師生交流。
4、齊讀。
(二)、默讀文章、自主翻譯。
1、要求：默讀文章1-2自然段、結(jié)合課文注釋、自主翻譯。
2、師生交流(教師翻譯第一段，故意翻譯錯誤幾個古今異義詞，學生糾錯)。
3、重點字義提示(ppt3)：隸、嘗、異、自是、立就、文理、環(huán)謁。
(三)、再讀課文、合作探究。
1、仲永的變化歷經(jīng)幾個階段?從那些句子可以看出來?
2、“泯然眾人”的原因是什么?
3、師生交流、雙邊對話、板書。
三、應(yīng)用評價階段。
1、你從仲永的變化得到什么啟示?有什么看法?
(完善板書，完成情感目標)。
2、拓展延伸：評價學生的看法;引入教師的看法;延伸名人的詩文。
嘆仲永。
仲永平庸因自我，父圖其利再銷磨。
當年神采引**，如今思緒無奈何。
觀古知今恒心變，讀書養(yǎng)志毅力多。
人生哪來輕易事?唯勤唯實永拼搏。-20xx.4.27。
勸學。
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。-顏真卿。
3、作業(yè)布置：
預(yù)習文章第三段，看看作者王安石的看法。
課下搜集“江郎才盡”的故事，對比閱讀。
背誦全文。
板書設(shè)計：
傷仲永。
第一步。
神童-----凡人------眾人。
個人家庭。
說明：以“天字”為雛形，引出線索、階段、原因(天，本義人的智慧、天資)。
傷仲永。
神童凡人眾人。
荒廢利益。
傷仲永的教學設(shè)計篇十
（1）熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。
（2）理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當?shù)膶懛ā?BR> （3）感悟文意，認識后天教育的重要性。
重點：
1.積累文言知識。
2.認識后天教育的重要性。
難點：
體會文章詳略得當?shù)膶懛ā?BR> 準備歌曲《愛拼才會贏》，指導學生準備課堂辯論。
合作探究、誦讀品味、談話啟發(fā)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
引導學生讀句“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學習有關(guān)”讓學生討論：天資與后天教育對成才哪個重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)學生意見把學生分成兩組）
今天我們學習王安石的《傷仲永》讓我們在品學中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！
簡介作者：請1～2名學生根據(jù)積累的知識介紹王安石，教師適時補充。
二、多元感知，品悟分析
1.投影出示課文原文，找一生讀文，其他學生糾錯、正音。
2.學生自讀全文，指出疑難，投影出示重點詞句，師生釋疑。（生問生答、師生對話）
3.學生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學生合作研析、全班交流）
5.請大家再細讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學生小組分析，教師明確：
（1）階段：“仲永生五年……可觀者。”寫方仲永天資過人、才能出眾；
（2）階段：“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退；
（3）階段“又七年……泯然眾人矣?！睂懼儆雷兂梢粋€平庸之人。）
6.再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個什么道理？
7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理？（引導分析最后一段）
8.通過我們上述分析，你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？（明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。）
三、鞏固訓練，交流感悟
1.朗讀全文，深入感悟。
2.學生交流自己讀文所感。
四、小結(jié)
先天與后天有什么關(guān)系？一句話總結(jié)本課：“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水?！?BR> 方仲永王安石
一、作者介紹：王安石
二、解題：“傷”悲傷，文中是“為……感到惋惜”的意思。
三、本文重點字詞翻譯。
傷仲永的教學設(shè)計篇十一
課題：（第一單元第5課）傷仲永。
所在年級：七年級下冊。
以下為正文：
教材分析：本課在初中語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元第五課。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。本文通過講述由“神童”變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎肌?BR> 簡介《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文。講述了方仲永由一個“神童”變化成一個普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位“神童”的惋惜之情。
教學本文，要重點引導學生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變？我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓？可以讓學生就方仲永的故事本身談自己的想法。理解后天教育的重要性。
備課反思：本文以前放入教材時，只節(jié)選了前兩段，沒有第三段的議論，學后也會有所領(lǐng)悟，但可能體會要膚淺。加上本段,學生學習有難度，但結(jié)合學生的成長教育極有意義。
學情分析：學生正處在成長階段，與方仲永年齡相仿，是進行教育的好教材。很多學生喜歡學習古文，尤其對情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學中注意調(diào)動積極性、激發(fā)學習熱情并給予學法指導。
教學/學習目標極其對應(yīng)的'課程標準：
課程標準：新課程標準第二部分第十二條中規(guī)定:閱讀淺易文言文，能借助工具書理解基本內(nèi)容。
學習目標：
知識：學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用。
能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。
德育：認識后天教育的重要性。
教學重點和難點：
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、認識到“后天教育”的重要性。
教學方法：“讀書百遍，其義自見”采用“三步入境法”。
教學媒體和教學技術(shù)選用：錄音機、投影儀。
教學內(nèi)容和活動過程：
教學準備階段：1、預(yù)習課文，了解課文大意。
2、解決生字詞。
教學過程。
一、課文導入，簡介作者，解釋文題。
[4][5]。
傷仲永的教學設(shè)計篇十二
問題來自學生，答案也來自學生，學生這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準確(要是以前教師可能經(jīng)常尋找一個比較“準確”的答案拋出了)，而在于在這樣活動的過程中同學的思維活躍了，判斷、表達能力都得到了鍛煉、發(fā)展，語文學習的目的也就達到了。
這事又使我想到，一篇課文教完不等于我的教學任務(wù)全部完成了，也不等于同學都懂，或沒什么大問題了。這次高拓同學提出了這個問題，是出乎我的意料的，它超出了我教學設(shè)計的范圍，說明同學的思維有時是超越了教師的要求、教材的范圍的。它讓我深感到，一個責任心強的教師、應(yīng)善于捕捉學生在學習過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，及時給予鼓勵、引導。請隨時提供給同學暢所欲問、暢所欲答，盡其所未盡，知其所未知的學習空間吧!要知道，超常的思維更能有超常的創(chuàng)造，“節(jié)外生枝”花更艷!
傷仲永的教學設(shè)計篇十三
教學目標：
知識：學習并掌握常見文言詞的意思。
能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。
德育：認識后天教育的重要性。
教學重點和難點：
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、認識到“后天教育”的重要性。
教學方法：先學后教，當堂訓練。
教學媒體和教學技術(shù)選用：多媒體電腦、投影。
教學準備階段：1、預(yù)習課文，了解課文大意。
2、解決生字詞。
教學過程。
一、課文導入，簡介作者，解釋文題。
古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習，才能成為順應(yīng)時代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個天才，也會隨著時間的流逝，變成一個庸才。今天我們要學習的.課文――〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。（板書課題）。
出示簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學過他的詩，誰能背誦一首）。
文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢？同學們認真學習了課文自然就會明白。
二、出示學習目標（學生看一分鐘）。
1、讀熟課文，讀準字音，讀準文言語句的停頓。
[4][5][6][7]。
傷仲永的教學設(shè)計篇十四
《傷仲永》講述了一個“神童”因“不使學”而最后“泯然眾人”的故事，并由此引發(fā)議論，表達了對這位“神童”的惋惜之情，以及強調(diào)后天教育對人成才的重要性。所以，教學本文，在指導學生掌握了重點文言字詞句之外，重點引導學生理解為什么方仲永會有這樣的結(jié)果，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓，可讓學生就方仲永這個故事本身談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?BR> 知識與能力目標。
1、積累文章中重要的文言實詞和虛詞。
2、能夠順暢朗讀課文直至成誦，并能準確翻譯課文。
過程與方法目標。
1、結(jié)合課文注釋和工具書的方法讀懂課文，背誦課文。
2、采用朗讀貫徹文言文教學過程始終的方法，培養(yǎng)學生的語感。
情感態(tài)度與價值觀目標。
認識后天教育的重要性。
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、懂得本文所寓含的道理，認識后天教育的重要性，努力學習。
1、朗讀法。
2、探究質(zhì)疑法。
2課時。
第二課時。
（一）復(fù)述故事導入。
（學生回答前明確復(fù)述故事要注意交代清楚事件的起因、經(jīng)過、和結(jié)果等。）。
（二）溫習文本，深入探究。
過渡：本文通過記敘方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的故事，那么作者想要表達什么呢?我們這節(jié)課就來探討一下。首先來看這樣一個問題：
明確：
童年時期才思敏捷，天賦極高“世隸耕”“未嘗識書具”卻能在五歲時就“啼哭求之”“書詩為名”“指物作詩立就”“文理可觀”。
少年時期才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。
青年時期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。
2、那么，方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？
明確：從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。
3、怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系?
明確：這里所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。作者認為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的。作者認為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。這段話論說事理，步步推進，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，令人深感“受之人”的重要。
4、本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？
明確：“傷”是哀傷、哀憐的意思。字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情。
（三）閱讀拓展。
1、仲永的故事的確給了我們很多的啟示，請同學們做仲永的老師，根據(jù)他的表現(xiàn)，給他下一段評語，怎么樣？（提示：下評語要結(jié)合仲永的實際情況，觀點要明確，內(nèi)容要有意義，語言要準確，要簡要。請同學們拿出筆，先把評語寫在紙上，看誰寫得最棒。）。
示例：仲永，你五歲“即書詩四句，并自為其名”，很聰明，是個神童。可是，你不該年紀輕輕就把學習拋在腦后??！你最終成了“泯然眾人”，原因就是你放棄了學習。人非生而知之，不學習就沒有真正的知識。學習對每個人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老，學到老”這句格言吧，請記住，人的聰明來自學習。
示例：刀不磨要生銹，人不學習要落后。仲永，希望你牢記這條真理。雖然你落后了，別灰心，振作起來，努力學習，迎頭趕上去，最后的勝利一定屬于你。
示例：仲永，你從一個智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的，但你沒有成功。我認為，主要原因就是你沒有正確的學習觀。你對學習缺乏理想，缺乏熱情，缺乏毅力。你雖然“指物作詩立就”，可你成天跟著你的父親寫詩賣錢，這是缺乏理想；你不堅持學習，熱衷于“環(huán)謁于邑人”，這是缺乏毅力。成功不會從天上掉下來。沒有理想的人永遠不會成功，沒有毅力的人永遠不會成功。
示例：仲永，你的最大錯誤就是你把自己當成了天才。天才就是勤奮，就是珍惜時間努力學習。魯迅先生說“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在了學習上?！敝儆?，你才只有二十歲，只要你珍惜時間，發(fā)奮學習，就能成為真正的天才。
生：任何人，不論其智商多么高，只要不學習，就會像仲永那樣變成庸人。
（四）課文小結(jié)。
是的，正像偉大科學家、發(fā)明家愛迪生說的那樣“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”，那么，同學們，你們還知道哪些關(guān)于“天才與勤奮”的名言警句？說來聽聽。
（學生舉手發(fā)言，教師予以大屏幕展示有關(guān)名言警句，并令學生作簡要摘抄，結(jié)束本文。）。
（五）作業(yè)設(shè)計。
1、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句至少5條。
2、寫一篇“由方仲永想到的”讀后感。
傷仲永。
王安石。
童年時期才思敏捷，天賦極高。
少年時期才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”
青年時期才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”
原因：受于人者不至。
八、教學反思。
本課的教學一方面注重了文言文基礎(chǔ)的夯實、字詞的讀音、詞語的理解等，另一方面在內(nèi)容的理解、主題的挖掘、語言的特色等方面，也都做了教精到的啟發(fā)引導，從而使學生能夠在文本中汲取更多的營養(yǎng)，教學效果較理想。
傷仲永的教學設(shè)計篇十五
1.掌握文學常識，及相關(guān)文言實詞的含義。
2.了解文言虛詞“之”“于”的用法以及詞類活用情況;。
3.培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
4.使學生認識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能具有很重要的作用，從而端正學習態(tài)度。
二、重點、難點。
1.文言實詞的讀音及含義，訓練文言閱讀理解能力。
2、使學生認識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能具有很重要的作用。
三、教學步驟。
(一)新課導入。
1、故事導入。
2、作者介紹，你對王安石的了解有多少?(交流反饋，補充，板書)。
3、課題探究：我們先來看看課文的題目，“傷”是什么意思?(哀傷、哀憐)課題“傷仲永”又該怎樣理解呢?(為仲永而哀傷)那么作者為什么要為仲永而哀傷呢?下面就讓我們一起來了解一下他的經(jīng)歷。
(二)字詞學習。
1、出示字詞，包括讀音和解釋。
2、自由朗讀，解決字詞，要求會人會讀會寫。
3、交流反饋。
(三)整體感知。
1、范讀課文，(請同學們聽老師把課文讀一讀，想一想作者為什么要為仲永而哀傷?)。
(那么在仲永身上究竟發(fā)生了什么，接下來就讓我們一起看看課文。)。
(1)出示板書，注明仲永三個階段的年齡。
(2)請同學們找出仲永在每個時期的特點。
3、反饋交流。
仲永生五年：“忽啼求之”、“即書詩四句，并自為其名”、“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”
十二三矣：“不能稱前時之聞”
又七年：“泯然眾人矣”
(四)交流探究。
1、作者認為仲永淪為普通人的原因是什么?用課文中的原話回答。
(王安石認為他成為普通人的原因是“受于人者不至也”。)。
(才能的形成需要通過后天的教育和學習，即使天賦很高的人，也需要接受教育和學習，否則就會變的和常人一樣)。
(五)拓展延伸。
2、交流。
(六)小結(jié)。
“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，大科學家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學習時光，學習環(huán)境，努力學習!
(七)布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、完成課后練習與作業(yè)。
附：
字詞：
之
忽啼求之：
借旁近與之：
余聞之也久：
不能稱前時之聞：
傳一鄉(xiāng)秀才觀之：
邑人奇之：
于
環(huán)謁于邑人：
于舅家見之：
賢于材人遠矣：
受于人者不至：
邑人奇之：
賓客其父：
利其然：
傷仲永：
故事導入：
有這么一個故事。
有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以后，會開世界上最美麗的花，會結(jié)世界上最甜蜜的果。
幾年以后，他的朋友都以為它已枝粗葉茂，開花結(jié)果了，紛紛前來向他要這顆果樹的種子，誰知道，他連那顆種子都還沒有種下去呢。
“你為什么不種下去呢?”朋友們詫異了?！拔遗路N下去會曬死?！蹦侨嘶卮鹫f。
“可以早晚澆點水嘛。”
“我怕澆水會把它泡爛。”
“那可以開溝排水呀!”朋友們指點著。
“啊，這么珍貴的種子，不怕被飛鳥啄掉嗎?我舍不得播下去呢!”
請大家都想想說說：這顆種子的結(jié)局怎樣?
種子干癟了，死了，再也不能開世上最美的花，結(jié)世上最甜的果。
沒了大地的營養(yǎng)，沒了風雨的磨煉，少了后天的培養(yǎng)，種子再好也不可能體現(xiàn)它的價值。
種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢?不經(jīng)過后天的努力學習，他(她)會怎樣?讓我們來看方仲永吧，聽聽他的故事。
今天，就讓我們一起來學習《傷仲永》。
傷仲永的教學設(shè)計篇十六
1、順暢朗讀課文，理解文章內(nèi)容，能復(fù)述課文。
2、理清文章脈絡(luò)，了解人物的經(jīng)歷變化。
3、積累掌握一些文言詞匯。
4、感悟文章內(nèi)涵，體會作者寫作意圖，探究仲永悲劇原因。
5、了解學習在人生中的重要性，并發(fā)表自己一定的看法。
一、導入新課：
生：他們的才能、天賦慢慢會消失，只能淪為平凡人，甚至可能會更糟。
傷仲永的教學設(shè)計篇十七
金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。
文言文翻譯：
金溪有個叫方仲永的百姓，家中世代以耕田為業(yè)。仲永長到五歲時，不曾認識書寫工具。忽然有一天仲永哭著索要這些東西。他的父親對此感到詫異，就向鄰居那里把那些東西借來給他。仲永立刻寫下了四句，并自己題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)父母和團結(jié)同宗族的人為主旨，給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定事物讓他作詩，方仲永立刻就能完成，并且詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。同縣的人們對此都感到非常驚奇，漸漸地都以賓客之禮對待他的父親，有的人花錢求取仲永的詩。方仲永父親認為這樣有利可圖，就每天帶領(lǐng)著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。
我聽到這件事很久了。明道年間，我跟隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家見到方仲永，他已經(jīng)十二三歲了。我叫他作詩，寫出來的詩已經(jīng)不能與從前的名聲相稱。又過了七年，我從揚州回來，再次到舅舅家去，問起方仲永的情況，回答說：“他的才能消失了，和普通人沒有什么區(qū)別了?！?BR> 傷仲永的教學設(shè)計篇十八
問題來自學生，答案也來自學生，學生這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰答案更準確(要是以前教師可能經(jīng)常尋找一個比較“準確”的答案拋出了)，而在于在這樣活動的過程中同學的思維活躍了，判斷、表達能力都得到了鍛煉、發(fā)展，語文學習的目的也就達到了。
這事又使我想到，一篇課文教完不等于我的教學任務(wù)全部完成了，也不等于同學都懂，或沒什么大問題了。這次高拓同學提出了這個問題，是出乎我的意料的，它超出了我教學設(shè)計的范圍，說明同學的思維有時是超越了教師的要求、教材的范圍的。它讓我深感到，一個責任心強的教師、應(yīng)善于捕捉學生在學習過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，及時給予鼓勵、引導。請隨時提供給同學暢所欲問、暢所欲答，盡其所未盡，知其所未知的學習空間吧!要知道，超常的思維更能有超常的創(chuàng)造，“節(jié)外生枝”花更艷!