教案包括教學內容、資源準備、教學步驟和課堂管理等方面。教案的編寫過程中要注重教學資源的收集和利用，提供多樣化的學習材料。以下是一些教案的編寫要點和實例，供大家參考。
一年級家教案篇一
在語文課堂教學中，必須緊密聯(lián)系學生的生活實際和認知水平，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究。對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，及時給與網(wǎng)絡延伸，幫助他們架設并構建新知的平臺。
當然，在教學《地球爺爺?shù)氖帧分校疫€有許多不足之處：
第一：教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學習方式。在教學中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團結合作意識和競爭意識。
第二：識字教學中，沒有融入學生的生活體驗，強調學生在生活中的識字。
第三：教學中，還要多鼓勵學生質疑，因為質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。
一年級家教案篇二
認識15個生字，會寫7個生字；認識一個部首（xxxx）；深入理解課文內容。
培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、表達能力和有感情朗讀課文的能力。
使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點；培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
結合教學目標和學生實際，我確定本課的教學重點難點如下：
理解課文第四句（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）。
理解課文最后一句（她在洞里睡覺哪）。
多媒體課件，實物（顏料）。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
根據(jù)一年級學生好奇心強的特點，導入本課時，我采用了聲像并茂的多媒體課件的教學手段。北風呼嘯，雪花飄飄，好一幅雪景！創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習課文的興趣，把語言文字和圖畫結合起來。
二、初讀課文，感知內容。
1、小組自由讀課文。要求讀準字音，不丟字，不加字。
2、用圓圈畫出不認識的字，小組內相互識字。
3、小組內一人讀一句，看誰讀得正確，讀得響亮。
三、細讀課文，理解內容。
1、老師提出問題：課文中的小畫家指的是誰？小畫家在哪里畫畫？（提出這個問題是為學生理解課文做好準備。）。
2、指導朗讀下雪啦！下雪啦！雪地里來了一群小畫家。
下雪啦！下雪啦！這是什么句子？（感嘆句）從這個句子可以看出小畫家看到下雪時是什么心情？（高興）。
教師范讀，并讓學生跟讀、齊讀，讀出高興的語氣。
3、看一看，說一說。理解課文第四句。
（1）教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬，再畫上竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案，讓學生觀察，并指名學生到黑板上連線理解。
（2）用因為，所以說的格式練習說話。（因為小雞的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。因為小狗的腳印像梅花，所以說小狗畫梅花。因為小鴨的腳印像楓葉，所以說小鴨畫楓葉。因為小馬的腳印像月牙，所以說小馬畫月牙。）。
（3）比較理解兩個畫字。
學生反復讀第四五句，體會、理解。
在學生熟讀的基礎上，出示以下四個句子讓學生比較：
小紅畫了一朵大紅花。墻上掛著一幅畫。
齊白石爺爺愛畫蟲蝦。《牡丹畫》是老師最喜歡的一幅畫。
（師）如果這個畫是表示動作的，請同學們舉起右手做畫畫的動作。如果這個畫是已經(jīng)畫好的畫，表示圖畫，你就坐著不動。結果表明，學生掌握了這兩個畫字的意思。
（4）出示實物顏料，指出顏料是畫家畫畫用的一種材料。
（5）指導朗讀。老師范讀并指導學生以高興、輕松的語氣讀這句話。學生在小組內輪流朗讀。
4、小組討論：青蛙為什么沒參加？你還知道哪些動物是冬眠的動物？發(fā)散學生的思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。（學生據(jù)前面所學內容知道冬眠的動物還有烏龜、刺猬、熊、蛇等，這一點對學生來說并不難。）。
（1）指導朗讀。老師范讀并指導學生讀出問句和答句的'不同語氣。
（2）用因為所以練習說話。（因為青蛙在洞里睡覺，所以它沒來參加。）。
四、指導背誦全文。
1、指導朗讀全文。齊讀，指名讀，師生評議。
2、指導背誦課文。
教師按下雪雪地小畫家畫畫怎么畫誰沒來為什么的順序幫助學生記住課文內容；進而有感情的背誦課文。
五、識字、寫字。
1、識字15個。哪是多音字，可讓學生看拼音識字。與哪里的哪區(qū)別一下，讀準字音。
一年級家教案篇三
1、學認11個生字，會寫幾、用、魚三個生字。
2、朗讀課文，理解課文意思，明白小動物腳趾的特點。
3、有感情朗讀課文，初步感受兒歌的美麗和雪景的美麗。
幻燈片、生字卡片。
一、以圖激趣，引入課題。
出示：雪景圖。
問：小朋友，你們看到什么？怎么想的？想說些什么？
雪雖然很冷，但雪地很美。它還帶給我們冬天的快樂。
雪地太美了，就連小動物們也禁不住跑到雪地上來了。你們看，誰來了？
請聽課件朗讀課文。
問：小動物們到雪地干什么？（畫畫）。
那么我們可以叫這些小動物們什么名稱？
他們在什么地方畫畫？
出示課題。朗讀課題。注意的字讀輕聲。
二、學生初讀課文。
這首兒歌美嗎？請小朋友們朗讀課文。要求：
1、自己學會生字，讀準字音，認清字形。
2、讀通順課文，選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。
三、學習生字詞。
1、學習生字。
出示生字（課件）。
其中哪些字你們以前就會讀的？
請說說你以前是怎么認識它的？
你來教大家學這個字好嗎？
還有幾個字誰愿意來教大家學？
你們的識字本領真大！
2、拿生字卡片，開火車讀。
四、學習課文。
1、小朋友，你們喜歡課文里的哪些句子，來讀給大家聽聽好嗎？
你喜歡它嗎，那么你應該讀出喜歡，讓大家一聽就知道你是真的喜歡。
2、指導朗讀第一句。
出示：下雪啦，下雪啦！
誰來讀一讀？你為什么這樣讀？他讀得好嗎？
下雪時，雪花是輕輕的還是重重的？
好，我們來輕輕地讀一讀！
雪花美嗎？美在哪里？（潔白，紛紛揚揚，漫天飛舞）。
好，我們來美美地讀一讀！
下雪了，你們喜歡嗎，高興嗎，為什么？
好，我們來高興地讀一讀。
如果你早上第一個發(fā)現(xiàn)下雪了，想告訴所有的人，你會怎么來讀？（高聲）。
好，我們來告訴所有的人。高聲地讀一讀。
3、你們的聲音叫來了誰呀？
誰來讀一讀？
一群什么意思？
如果是很多小雞，就叫（一群小雞）。
很多小馬就叫，很多小鴨就叫很多小狗就叫。
你還會說：一群什么東西？
4、出示最后一句：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。
誰來讀這一句？
如果讀得好，問你為什么這樣讀？如果不大好，問他這樣讀可以嗎？
青蛙睡著了，我們應該怎么讀？（輕輕地，不要吵醒它）。
誰再來試一試。我們一起來讀一讀。
5、重點學習第三句。
青蛙睡著了，正在做美夢呢，我們不要驚醒它。
出示：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
大家讀一讀。你明白了什么？想知道什么？
課件出示：竹葉、梅花、楓葉。
月牙是什么？（彎彎的月亮）畫一圓月，問這是月牙嗎？
小動物們用筆畫的嗎？用顏料了嗎？
他們不用顏料不用筆，用什么畫的？
看課件演示，動物腳趾與畫的相似。
出示：
小雞的腳爪像。
小狗的腳趾像。
小鴨的腳趾像。
小馬的腳趾像。
6、引。
小朋友們，小雞、小鴨、小馬和小狗真是天才的小畫家。
雪地上還有沒有其他的小畫家跑來呀？你們想象一下。
如果它們來了，又會畫些什么呢？課后請你們畫在紙上好嗎？下節(jié)課給全班小朋友們看看。
五、課堂作業(yè)。
抄寫生字。
誰來給大家提個醒，這三個字哪些地方寫字時需要注意的。
一年級家教案篇四
1.幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2.引導幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力和口語表達能力。
3.讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。
活動準備ppt課件：家。
活動過程。
一、觀察背景圖。
1.出示：課件1，引導幼兒觀察背景圖。
天空、樹林、草地、河水、幼兒園的背景。
2.引導說說圖上都有些什么，讓幼兒猜猜這些地方都是誰的家？
二、結合背景，理解詩歌。
1.啟發(fā)幼兒發(fā)散思維，大膽的想，然后告訴大家。
（1）藍藍的天空是誰的家呢？
（幼兒可以相互議論、啟發(fā)）。
（2）密密的樹林是誰的家？
（3）清清的河水是誰的家？
（4）紅紅的花兒是誰的家？
（5）快樂的幼兒園是誰的家？
2.小朋友在這些家里想到了那么多的好朋友，現(xiàn)在，我們開看看到底是誰的家呢？
（1）課件2。
教師：你們看藍藍的天空是誰的家？
（引導幼兒完整說出：藍藍的天空是小鳥的家。）。
（2）課件3。
密密的樹林是誰的家？
（密密的樹林是蘑菇的家）。
（3）課件4。
綠綠的草地是誰的家？
（綠綠的草地是小兔的家）。
（4）課件5。
清清的河水是誰的家？
（清清的河水是水草的家）。
（5）課件6。
紅紅的花兒是誰的家？
（紅紅的花兒是蜜蜂的家）。
（6）課件7。
快樂的幼兒園是誰的家？
小朋友一起說：快樂的幼兒園是小朋友的家。
三、感受詩歌中優(yōu)美的語句。
1.課件8。
教師有感情的朗誦詩歌，幼兒欣賞。
2.課件2-7。
教師演示課件，幼兒跟隨朗誦，啟發(fā)幼兒朗誦詩注意感情和語氣。
四、引導幼兒仿編詩歌。
1.藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?
(幼兒自由發(fā)言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞)。
2.藍藍的天空是（?）的家。
（太陽、飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……)。
密密的樹林是狐貍（?）的家。
(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)。
3.教師對幼兒的想象要給予充分肯定。
活動延伸。
讓幼兒畫出想象中的家。
一年級家教案篇五
1、認識16個生字，會寫8個字，并端正整潔的書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
1、會寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。
一、聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。
1、展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?
文具們可傷心了，它們都要離開你們去找貝貝了，你們想不想留下它們呀、
2、快去找小貝貝商量商量吧。
二、板書課題：文具。隨文識字：具
你有什么辦法記住它?
三、自由讀文，讀準生字新詞。
1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3、反饋指導：
(1)文具、丟、時候、仔細、已經(jīng)
(2)學生評議，鼓勵與糾正并用。
(3)用多種方法讀準要認的生字。
四、反復閱讀實踐，讀通課文內容。
1、自由讀文，標出自然段。
2、同桌互助，幫助對方把課文讀通。
3、讀文，師生評議：能否做到正確流利。
4、教師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。
五、整體閱讀課文，讀懂課文內容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2、你有什么想和大家談的問題嗎?
六、聯(lián)系實際質疑，引發(fā)深層探究。
1、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過為什么嗎?
2、怎樣才能做到不丟文具呢?
3、鼓勵學生互動，結合課文和生活實際談自己的想法。
七、選擇性閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣。
八、總結學習收獲，布置作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。
1、會寫生字。
2、感悟課文內容，養(yǎng)成好的習慣。
一、觀察圖畫，訓練想像，培養(yǎng)習慣。
1、出示插圖，假如你就是其中的一個文具，你會想些什么?說什么?
2、先自己想，再做交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引導學生自主表達。
二、聯(lián)系實際，學習表達，自我教育。
1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴?
2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。
3、再用自己的語言練一練。
4、推選說得最好的學生作總結。
三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫。
1、復習“文具”，并用文具說一句話。
2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字?
3、同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。
4、針對學生的難點，教師指導。
5、生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。
6、描紅抄寫。
7、教師巡視。
四、鞏固識記生字，積累詞語，學以致用。
1、讀讀我的詞語庫，說說你還從文中積累了哪些詞語。
2、說說你是怎樣愛護文具的。
6 文具的家
鉛筆 橡皮 轉筆刀 文具盒
仔細 疼愛 平平安安
一年級家教案篇六
１、竹葉、梅花、楓葉的標本和圖畫。
２、生字卡片。
３、課文圖畫（“小畫家”
的“圖案”
空出，以便學生粘貼）。
１、情境創(chuàng)設，引入課題。
師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我?guī)鼈儊?，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）。
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們認識它嗎？
生認讀“馬”
字。
師：對了，路上它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第１7課。（板書課題）（認識“雪”）。
２、初讀課文，識記字形。
師范讀。
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查朗讀，糾正錯誤。
畫生字。
檢查生字，自主識字。
師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？
生：“目字”旁，指眼睛。
師：右邊是“垂”，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？
生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生：“洞”是三點水加同學的同。
生：“梅”是木字旁加每天的每。
３、細讀課文，指導朗讀（實錄）。
師：細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)一個奇怪的符號？（出示：！）。
生：感嘆號。
師：真聰明，你愿意領著大家一起來認識它嗎？
生：齊讀。
生：六句。
師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀？聽老師讀（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）。
生仿讀。
師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。
生讀第三句。
師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳?。?。
四位同學分別給四只動物貼圖。
師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢？
生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。
師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？
生：睡覺去啦。
師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？
生：不行，青蛙冬眠了。
生：青蛙怕冷，不能出來。
師：青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。
師生互讀５、６句，同桌互讀。
４、朗讀全文。
５、指導背誦。
６、鞏固復習生字。
７、總結，課外實踐。
一年級家教案篇七
一,教材分析:。
《家》是蘇教版教材一年級上冊中的一篇兒童詩.它主題單純,內容淺顯,語言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛."家"是一個溫馨的字眼.這首兒童詩就是以"家"為題,從比喻的角度寫"家",目的就是通過一系列豐富多彩的比喻,讓學生體會為什么說"祖國就是我的家",培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情.全詩共六行兩句,分兩層.第一層(1～4行),點明藍天,樹林,小河,泥土,分別是白云,小鳥,魚兒,種子的家.第二層(5～6行),點明兒童是祖國的花朵,祖國是兒童的家.在教學這篇課文時,我抓住兒童詩的特點,以讀貫穿始終,注重學生個性的感知,聯(lián)想,體驗等心理活動,努力調動學生多種感官參與學習過程,以此發(fā)展學生語言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶.
二,教學目標:。
1,用聽讀識字的方法認識本課10個生字.
2,通過多種形式的朗讀,指導學生正確,流利地朗讀并背誦課文.
3,了解課文內容,使學生知道人和動物都有自己的家;家是溫暖的,幸福的,從而激發(fā)學生愛家,愛祖國的感情.
其中,鞏固學習聽讀識字的方法,是本課的教學重點;體會詩的第二句包含的意思,是理解詩句的難點.
三,教學流程:。
(一)引入:。
首先,我以談話的方式導人,激發(fā)學生交流的興趣.讓學生談自己的家在哪兒和在自己家里覺得幸福嗎從而揭示課題并板書課題:家.這時我用形義聯(lián)想法,把"家"字拆解編成歌謠,邊說邊寫"家"字.其目的是要引起學生對字形的注意.因為在書寫的過程中,學生自然意會了"家"字的形義.
接著,我以簡筆畫的方式出示白云,小鳥,魚兒,種子圖讓學生認一認.一方面激發(fā)學習興趣,另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞,并順利過渡到聽讀課文.
(二)指導聽讀課文:。
1,看著大屏幕,聽錄音讀。
2,用手指著書,跟著錄音讀.從而喚起學生的有意注意,幫助學生記憶字形,位置.
3,用筆指書,自讀課文,找出不認識的字,向同學尋求幫助.
4,檢查,指名讀,引導學生評價。
5,小老師帶讀,利用學生之間識字量的差異,讓識字量大的學生當小老師,滿足不同層次學生的需求.
6,同桌合作,相互讀.因為,這是初入學兒童進行小組合作學習的基本形式.
7,師生接讀,這是幫助學生記憶熟悉語言的一種方法,有助于兒歌的整體輸入.
8,全班齊讀。
9,分組比賽讀。
10,達到熟練背誦。
總之,通過以上多種形式,大面積,分層次的聽讀活動,較好地促進了學生對兒歌的整體記憶,發(fā)展兒童了的語言;同時,利用無意記憶對識字的作用,達到識字的目的.
(三)教學生字詞:。
1,縮小語境,提出詞語.
2,再從詞中抽出生字.
3,靈活運用生字卡片,通過"放鞭炮","開火車","小兔子回家"等多種游戲活動,使單個生字反復多次,不斷與學生見面,激發(fā)學生興趣,動靜結合,最終達到準確快速認讀的程度.
(四)回歸課文,精讀理解:。
1,老師范讀,調動學生積極性:猜一猜,怎樣才能讀好。
2,利用孩子喜歡的動畫,交給學生朗讀的方法.讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象"藍天萬里,白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,魚兒自由自在地游玩;小小的種子破土而出,長出嫩芽……"從而進一步悟出"家"的內涵——溫馨,快樂,獲得初步的情感體驗.同時,教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間,讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟,通過讀張揚出來,從而形成語感.
3,突破難點,學習最后兩行.通過認識祖國的地圖,教讀祖國的名字和欣賞祖國的風景圖片等方式,學生情感得到了熏陶,入情入境,從而達到與作者,教材情感的共鳴.
(五)拓展延伸,句式遷移:。
兒童詩的句式往往可以舉一反三,遷移運用.《家》這課中的句式"(什么)是(誰)的家"就是很好的例子.當學完整首詩后,讓學生用此句式創(chuàng)編兒童詩,自由討論,合作完成.這種創(chuàng)編,是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力,同時在運用所積累的詞語和句子,豐富閱歷,積淀對語文內涵的感悟.
(六)總結,結束:。
通過思考:田字格是誰的家很自然地引出下節(jié)課的教學內容,讓學生感受到了課的完整性.最后,我鼓勵學生課后畫出自己所找的家,并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌,從而將課堂延伸至課外,讓學生的學習興趣得到了繼續(xù)保持,并促進了學生間,學生和家長間的交流,溝通.
一年級家教案篇八
《語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是1——2年級的教學重點。今年剛入學的一年級學生用魯教版語文教材，其中上冊要求認識的漢字有380個，要求會寫的有106個，這一安排，體現(xiàn)認寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作。于是，根據(jù)語文課程標準的要求，我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進行。
（一）識字教學：萬丈高樓平地起。
我最重視的是一年級學生的識字教學，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學無處不在，我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。
在我近三個月的識字教學課上，主要采用以下幾種方式進行課程：一是引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學生們很快就記住這個難字了！二是引導學生在課外、在生活中主動識字。
在校內，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。
（二）閱讀教學：熟讀深思子自知。
進入一年級，我發(fā)現(xiàn)很多學生不會讀書。這個問題表現(xiàn)在：朗讀時拖腔，唱數(shù)而不是讀書，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚頓挫之感，找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學過程中完不成教學任務，達不到某些教學效果。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生朗讀不流暢原因一：沒有牢固掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學生剛剛接觸課文，每課的生字數(shù)量增多，難記，特別是這學期，識字任務更大，字行復雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字經(jīng)驗，只能死記，所以處理這個問題，除了多給學生提供識字方法外，再就是讓學生多讀，我要求學生每天回家給家長讀《小熊過橋》，讓家長給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望，遍數(shù)不限，讀完后家長簽名。
另外一個原因就是學生不理解文章感情，讀起句子來不會斷句，不會停頓，不會換語氣，我想這和學生的.理解有關，這就需要我們老師在教學中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課，我就先講述文中小朋友家在農村，無法到北京，然后講升旗儀式的壯觀，于是我進行情景換位思考，問學生想看嗎？答案是肯定的，于是我趁機讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果然就達到了！對于怎樣讀出美的語氣，在學生理解文意的基礎上，給學生創(chuàng)設一個情境，讓學生進入角色，在對話較多的課文使用，效果不錯。閱讀教學就是教孩子學會有感情讀書，學生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達到教學要求了。
（三）寫字教學：絕知此事要躬行。
在一年級寫字教學中，我認為教師的示范對學生有著重要的作用，針對一年級的小學生善于模仿的特點，在教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用，是言傳與身教相結合。教師示范的內容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結構等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學生進行練習之前，教師首先當眾進行講解示范，使學生形成正確的視覺形象，然后讓學生模仿書空筆順，然后描紅練習。
對于有些難的生字要個別示范，在當眾示范以后，有些學生還是掌握不好正確的書寫要領，教師就得個別輔導，由于是面對面，學生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。當然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對初步寫字的小學生，通過手把手，教師直接牽動學生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改作業(yè)時，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時地總結，使學生清楚地認識到自己的不足之處。
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一年級家教案篇九
因為個人原因，今年教一年級語文?；仡欉@一個多月的教育教學工作，感觸頗深，尤其是漢語的拼音教學。覺得拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——認識新的拼音字母——識字——學情景歌。每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子的某種習慣和素養(yǎng)。每部分都有它的作用和意義。
我聽了許多老師的課，根據(jù)自己上課的實例來說。我覺得要上好一堂一年級的語文課，首先要抓住孩子的注意力。在一年級最好是通過游戲帶動吸引每個孩子的注意力，并把他們積極的帶動到游戲中去，但不好的是孩子容易過度興奮，課堂紀律難把握，所以就要求老師駕馭好課堂。其次建立多元的激勵手段，適當?shù)墓膭詈捅頁P，樹立其自信心。再次我覺得老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此老師首先必須有好的精神面貌。
這些都是我的一些反思和感想，也許還不太成熟。當然，一年級的課堂上需要注意的問題有很多，需要老師精心的準備和更多的耐心。我常對自己說：若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。
一年級家教案篇十
1、知識目標：
正確認讀本課具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所等十三個生字，會寫田字格里的文、次、找、平、辦、讓、包等七個生字。
2、能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：
了解課文內容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
識字，寫字，有感情地朗讀課文。
指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。
兩課時。
第一課時
1．能認識具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所12個生字，學會文、次、找、平、辦、讓、包7個生字。
2．初讀課文，整體感知課文內容。
生詞卡片、課件、學生學習習慣調查。
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？
2、小朋友自由發(fā)言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！
（出示撿到的玩具）
可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！
（板書課題：文具的`家）
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，課文講了件什么事情？
師：誰來說說課文講了件什么事情？
生：文章講了貝貝亂丟文具，在***教導下學會了愛護文具的好習慣。（教師引導）
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字：文、次、找、平、辦、讓、包，指名認讀、領讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。
（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
在這節(jié)課里，你學會了哪些知識？
第二課時
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
生字卡片，多媒體課件。
復習導入。
抽讀生字卡片，開火車認讀生字。
聽寫生字。
學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
1、學生小組分角色朗讀，上臺表演。
2、文章有幾個自然段？（六個）
3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。
1、全班讀課文，回答問題：貝貝經(jīng)常丟的是什么文具？（鉛筆和橡皮）
2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？（學生自由回答）
怎樣才能不丟文具呢？貝貝怎么做的？（貝貝把文具都仔細檢查裝進文具盒）
你又是怎么做的？（學生自由回答）
3、讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？（每天、仔細、所有、回家）
4、你覺得貝貝是一個怎樣的孩子？（粗心、知錯就改、友愛……）
5、學完了課文，你懂得了什么？（我們應該像貝貝一樣養(yǎng)成愛護文具的好習慣）
6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。
1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2、學生整理書包。
3、評出優(yōu)勝者，獎勵，鼓勵其他同學。
這節(jié)課你有什么收獲？
文具是孩子們再熟悉不過的東西，而且一年級的孩子們也經(jīng)常和貝貝一樣丟文具，我把課文與學生實際相結合，更好的達到教學目標：教育孩子養(yǎng)成愛護文具的好習慣。特別是最后的拓展延伸，讓孩子動手整理書包，進一步達到本課教學目標。
一年級家教案篇十一
本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學生的特點，運用多種識字方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境來提高學生的識字效率。通過師范讀、學生自由讀、輪流讀等方式，讓學生在語境中學字?！伴W電出字卡”游戲旨在讓學生愉快地鞏固生字。
1．教師課件出示“文”“找”“辦”3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？
2．教師邊指導邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
3．學生在田字格里練寫，教師巡視指導。
4．表揚寫得好的同學。
設計意圖：抓住寫字的指導重點，有的放矢，加深學生的印象，也更符合學生的年齡特點。
1．教師導問：這篇課文講了一件什么事？
3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。
設計意圖：語文學習強調平實、扎實、不花哨。所以，課后總體感知內容，以及對識字方法的復習能使學生進行有效的學習，這樣對識字教學更有幫助。
1．課件展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？
2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《文具的家》。(板書課題：文具的家)
設計意圖：用課件展示平時學生不注意丟棄的文具，使學生形象、直觀地了解平時的浪費，讓學生很快地進入情境。
1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖。
教師指導學生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。
預設：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。
生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。
生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。
生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對不起”。
2．教師導學：同學們能夠準確地說出圖畫上的內容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。)
找兩個同學分角色朗讀貝貝和媽媽的話。
3．你認為媽媽為什么生氣？
預設：生1：貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。
生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。
生3：她總這樣肯定會影響學習。
(師引導教育：文具是我們學習上的好幫手，好伙伴，我們應該像對待好朋友一樣愛惜它們。)
4．媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？
貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？
預設：生1：我確實不知道??！
生2：我該怎么回答??？
5．多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？
6．假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？
7．誰能用“眨著眼睛”說一句話？
設計意圖：借助插圖，結合生活情境，了解詞語意思，同時了解文章的主要內容，對學生進行愛惜文具的教育。
1．師導問：我們都來當寫字小能手，在十分鐘之內，按老師教的方法，仔細觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。
2．小組交流，指生匯報。
重點：“包”是半包圍結構的字，書寫時應先外后內。
示范“平”的書寫，上橫稍短。
3．同桌比一比，看誰寫得又快又準確。
4．詞語開花，積累詞語。學生開火車讀本課的一個生字并組詞。
選擇其中一個詞語說一句話。
設計意圖：在教師的指導下互相交流每個字的間架結構和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學生自主學習的能力，把生字書寫得正確、美觀。
1．導學：剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要進行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。
2．學生整理書包。
3．評價、表揚、鼓勵。
4．師生共同總結愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡
一年級家教案篇十二
1.指導學生認識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個生字。會寫“土、大、云、禾”4個字，學習新筆畫“撇折”。
2.引導學生正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.引導學生通過朗讀感悟家鄉(xiāng)的可愛，從而以實際行動保護我們共同的家——地球。
4.引導學生練習用“（）是（）的家”句式說話，培養(yǎng)口頭表達能力。
【教學重點】。
1．正確流利地朗讀課文，在讀書的過程中理解課文內容。
2．認識、會寫本課生字。
【教學難點】。
理解“地球是我們共同的家”的意思。
【教具準備】。
多媒體課件教學掛圖、生字及詞語卡片。
【教學時間】。
兩課時。
【教學過程】。
1、師：（板書：家）同學們，你們能告訴我你們的家在哪兒嗎？我們每個人都有一個家，冷了，家會給我們溫暖；累了，家會讓我們舒適；難過時，家會撫慰我們的心靈難怪“家”字頭上有一個寶蓋頭，原來它是為我們遮風擋雨的幸福的港灣?。。▽W生觀察“家”字，用自己的有趣想法記憶）。
2、今天我們就來學習一首有關“家”的兒童詩，題目是——（板書：共同的）我們一起讀課題。
1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。
2、師范讀課文。
3、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。
4、檢查認讀帶生字的詞語。
（1）愿當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。
（2）開火車讀生字詞。
（3）去掉拼音，認讀生字詞。
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。
2、自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。（學生根據(jù)詩句內容自由表達）。
4、再現(xiàn)插圖，想想：
（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？
樹林是誰的家？大海是誰的家？
（2）它們愛自己的家嗎？為什么？
5、為什么說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護“我們共同的家”？
(學生談自己的理解)。
師：是的，就像大家說到的，我們人類、各種動物、植物，甚至肉眼看不見的微生物全都生活在地球上，地球媽媽為我們提供了一切所需，所以，地球是我們共同的家。
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利。)。
3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。
1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）。
指導寫“云”字時，要告訴學生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。
1、師：美麗的地球，共同的家，我們每個人都要熱愛她、保護她。我們能為地球做些什么呢？（學生談生活中力所能及的保護地球的行動）。
師生一起背誦課文。
2、家、家鄉(xiāng)、國家、地球都讓我們發(fā)自內心的熱愛著，課后大家去讀讀《語文同步讀本》中的《我的家鄉(xiāng)美如畫》、《鞋》這兩篇文章吧，你一定會有收獲的。
一年級孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈。課上我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵學生朗讀的欲望，盡量使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會到家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學生想象力豐富，而且有很強的表演欲，我抓住這一特點，鼓勵學生用形象的動作配合朗讀以及背誦，表演朗誦，加深了對課文內容的理解，自然升華了主題：即如何愛護地球。學生紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護大自然，保護環(huán)境”等達到了情感目標。
一年級家教案篇十三
教學目的：
1.讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環(huán)境，即我們的地球。
2.練習用“()是()的家”句式說話。
3.朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
在讀中理解課文內容;有語氣朗讀課文。
教學難點：
理解共同的家是地球;說話訓練。
教具準備：
生字卡片。
聯(lián)系自己的家，以及在家中的表現(xiàn)，引入課題。
師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關于家的兒歌。
師：我們一起來讀課題。
1.讀詞：
藍天白云樹林小鳥小河泥土種子魚兒地球共同。
2.理解詞語。
估計：共同是什么意思?
對策：我們可以說共同的什么呀?(朋友、學校、教室、老師)。
3.讀課文。
要求：讀準字音，按句逗停頓。
a)。
自己放聲讀。
b)同桌互相讀，檢查字音。
c)指名反饋，評讀。
1.自由讀課文，說說從課文中你知道了什么?
2.質疑。
1.觀察思考。
(出示課件)(引導學生從高往低說。說出哪一句，就點擊哪一句。學習哪一句。)。
品味前四句。
a“藍天是白云的家”
(1)估計：生說出有白云。
對策：“白云在哪里呢?”
估計：“在藍天上?！?BR> 對策：“那么藍天就是白云的家?！?BR> 估計：問：為什么說藍天是白云的家?
自己讀，教師范讀`，同桌互讀，齊讀。
b“樹林是小鳥的家”。
(1)指名讀這句話。
估計：樹林為什么是小鳥的家?
對策：讀出小鳥在森林里快樂的歌唱的歡快勁。
出示圖畫，進一步體會。
c“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，“。
估計：對這兩句話你有什么問題?
第二，“泥土是種子的家”，可引導學生抓種子的家在哪兒?泥土為什么是種子的家?
2.指導朗讀。
3.欣賞畫面，體會感情，指導朗讀四句。
4.學習最后兩句。
(1)“每個孩子都有自己的家，地球是我們共同的家”。
估計：為什么說地球是我們共同的家?
對策：出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
(像愛護自己的家一樣愛護地球)。
(3)讀這兩句。
5.體會情感，朗讀全篇。
1.指導背誦課文內容。
你發(fā)現(xiàn)課文中每句話都有什么共同之處嗎?
(引導學生先找規(guī)律，再背誦。)。
2.照樣子說一說。
(1)泥土是(種子)的家。藍天是()的家。小河是()的家，大山是()的家。
(2)看圖片說()是()的家。
(3)自己說()是()的家。
(4)你能把你說的話連起來嗎?
這節(jié)課你有什么收獲?
一年級家教案篇十四
教學要求：
1能準確說出自己家的地址．。
2學習有禮貌地邀請別人．。
課前準備：
1每位學生自制一張名片．。
2讓學生問清自己家的地址．。
3制作教學掛圖，對話錄音，線路圖．。
教學課時：一課時。
教學過程：
一看圖揭示訓練重點．。
1首先請同學們看一幅非常漂亮的掛圖．（出示掛圖）同學們，你們知道這是什么地方嗎？
2創(chuàng)設情境，介紹圖上主要人物．。
（這是一個星期五的下午，希望小學放學了．同學們都離開教室回家了．這時操場上走來三個好朋友，他們是王新李剛謝小雨．他們邊走邊說．說得真開心！你想知道他們說些什么嗎？讓我來告訴你吧?。?。
3教師邊指圖邊讀教材上的對話．。
4讀完對話后，回答問題.
1）他們在談論什么問題？
2）王新請他的朋友到自己家做客時對他的朋友說了些什么？
3）說說王新家住在哪？
4）去王新家怎么走？（請同學們讀課文，在課本上找出答案）。
5總結談話，提出說話要求。
（同學們，王新很有禮貌的告訴他的朋友，他的家住在哪．去他家怎么走．他請到了他的朋友玩得很開心．）。
二激發(fā)學生交友的欲望，開展同學間的互動交流．。
1激發(fā)學生交友的欲望．。
（同學們你們也請你的朋友到你家去玩嗎？為什么？）。
2同學們找到你的朋友，熱情的邀請他到你家做客吧！
（注意提醒學生說清自己家的住址及去自己家怎么走．并且要熱情、有禮貌．）。
3學生自由交流．。
4匯報交流情況．。
2)全班同學對表演的同學進行評議．。
3)你最想到那位同學家里做客？請到臺前來與那位同學商量一下，好嗎？
4)全班同學再次對表演的同學進行評議.
三進一步引導，開展師生間的交流．。
1教師分別與兩位同學對話．。
（同學們，老師也想到你們家去玩．誰愿意請我到你家去玩嗎？）。
2請其他同學幫老師決定該到誰家去玩．并說說理由．。
四鼓勵學生大膽的與周圍的人交流．。
（同學們，現(xiàn)在正在聽課的老師也非常喜歡你們．他們也想到你家去玩．你愿意與他們交個朋友.請他到你家去玩嗎？那么就拿上你的名片，有禮貌地說清你家的住址及去你家的路線．熱情地邀請他們到你家做客吧！）。
五總結下課．。
（同學們今天你們學會了有禮貌地邀請別人．并且能夠說清自己家的住址及怎樣去你家．老師覺得你們有長大了．你們真能干！）。
一年級家教案篇十五
讓學生了解家庭成員及他們之間的關系，感受家庭的發(fā)展變化。
2、行為與習慣。
形成初步的小主人意識，能用自己的方式愛父母長輩，積極參與家務勞動及家庭活動；
3、情感與態(tài)度。
知道自己是家庭一員，學會關心家人，感受健康、和諧的家庭氣氛。
2、你聽過這首歌嗎？你對這首歌的哪句歌詞印象最深刻，你能記住哪句歌詞呢？
3、這首歌的名字就是《讓愛住我家》，這節(jié)課我們就一起來說說我的家。出示課題。
1、你愛你的家嗎？我們來一次“愛家比賽”好不好？
2、智闖五關。
挑戰(zhàn)第一關：走進我的家！
我們每個同學都有一個幸福的家，“走進我的家”就是讓同學們用自己喜歡的方式介紹你的家。
1、小組交流：同學們相互交流各自的全家福。展示自已的家庭照片，介紹家庭成員的基本情況。讓學生進行有條理地介紹。
2、各組選代表到前面介紹。展示自己的全家福，并介紹家人。
3、評價：你覺得這幾位同學誰介紹得最好？為什么？
挑戰(zhàn)第二關：考稱呼。
1、你能說出家人之間的關系嗎？我提問請你回答.教師問人物，學生回答如何稱呼。
2、拍手游戲，比如：我問爸爸的爸爸叫什么?你就答爸爸的爸爸叫——,聽懂了嗎?
第三關：關愛在我家!
師：我們是在長輩的關心和照顧下長大的，誰能講講長輩關心照顧我們的事情？想好了你就站起來發(fā)表意見。
師：剛才大家都講了長輩關心照顧我們的生活瑣事，通過這些生活瑣事你體會到了什么？
過渡：老師覺得愛應該是相互的，我想我們也應該為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做點什么。讓我們進入第四關。
第四關：我愛我的家!
1、請同學們想一想用什么方式表達你對家人的愛呢？
2、學生們討論后匯報。
生：畫一幅畫、唱歌、做家務、做生日卡等。
那么就用你手中的筆表達你對家人的愛吧！生發(fā)揮自己想象畫一幅畫。
同學們的表現(xiàn)太棒了，體現(xiàn)了我們也愛長輩；我們也關心爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。
第五關：是非分得清。
在每個數(shù)字后面都有一個小故事請你評說，要求先說說對錯，再說為什么？同桌交流。
1、小明每天早晨自己穿衣服、洗臉。
2、奶奶生病了，強強給奶奶拿藥、倒水。
3、媽媽洗衣服，剛剛給媽媽擦汗。
4、小剛一回家，就讓媽媽拿鞋、倒水。
學生匯報，教師相機提問。
師：通過今天的活動，你們連闖五關，老師發(fā)現(xiàn)你們都是家里很棒的小主人，請把你們的作品獻給你們的家人好嗎？你們這么棒，《讓愛住我家》就是老師送給你們的禮物。讓我們共同唱起來跳起來吧。那么就讓愛住你家,讓愛住我家,讓愛住我們的家。
《我愛我的家》是義務教育課程標準一年級上冊教材。我們都知道：家是人人都有的，又是每個人的生活離不開的。因此我在教學過程中使用的每一張圖片、與孩子們的每一句對話，都意在讓學生充分體會家庭生活的溫馨、家庭成員之間的關愛，感受家庭的溫暖，培養(yǎng)學生對家的親近感、歸屬感和責任感，激發(fā)學生愛家的情感。
在教學中，我積極地為學生創(chuàng)設學習情境，用歌曲《讓愛住我家》來引入課題，巧妙地設計，讓學生產生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發(fā)了他們的學習興趣，變被動學習為主動愉快學習。
家是學生最熟悉的。所以學生交流自己對父母的了解，學生侃侃而談。我在課堂安排一個環(huán)節(jié)讓孩子們交流自己家的全家福，孩子們興奮地交流著，在匯報的時候，有的孩子拿來的是一家三口的照片，有的是一家四口，有的三代同堂。有家就有親情，從照片的交流中，學生們感受到了濃濃的親情。家人對孩子的關心是無微不至的，孩子都能感受到，學生紛紛談了自己的家長是怎樣關心自己的。通過回憶生活中的事例，啟發(fā)學生關心父母自然是水到渠成了。在教學的第四個環(huán)節(jié)讓孩子們畫自己家的時候，有一些孩子很有意思，他們都先想到畫一間房子。這使我想到孩子們是不是在認為家就是自己住的房子？我馬上提醒，有房子一定要有人，在你家有哪些人啊？孩子們紛紛下筆，畫面更生動了。
在《我愛我的家》一課的教學中我也感受到了一些不足之處：隨著新課程改革的推行，教師的素質還需要不斷提高，應該將我們教學的空間發(fā)展得更為廣闊，教師還更應該把課前的研究、課內的教學與課后的延伸有機融合，這樣才能更好地培養(yǎng)學生學習的能力，讓學生既直接感受知識、又體會到運用知識的樂趣。
一年級家教案篇十六
1、通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
1、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
1、理解課文內容，了解四種小動物的特點。
2、本課背誦有難度，老師重點指導。
一、復習鞏固。
1、復習要求學會的7個生字及竹字頭。
2、復習要求會認的8個生字。
二、創(chuàng)設情境，感知小畫家是誰？
1、教師出示電腦課件雪地背景圖加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點擊鼠標，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。學生讀課文。
1、在學生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學生邊回答，教師邊演示課件：鼠標點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳?。ㄖ袢~）：鼠標點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。
2、提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學看大屏幕說一說。
3、讓學生觀察大屏幕，理解竹葉、梅花、楓葉、月牙指的是什么？
竹葉是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。
梅花，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。
楓葉是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。
月牙這里是說小馬的腳是月牙形狀的。
4、出示電腦課件：
（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印。
（2）請同學操作電腦鼠標，把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。
5、學生看大屏幕說說它們會畫什么？
四、多種形式朗讀，讀中感悟。
1、嘗試性朗讀。
自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。
2、老師用問題提示引讀。
（1）下雪啦，下雪啦！雪地里來了誰？學生讀：雪地里來了一群小畫家。它們是誰；怎么畫畫？學生讀：小雞畫竹葉……幾步就成一幅畫。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！
（2）提問：青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學生可以通過聯(lián)系已有知識，動腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3、分角色朗讀。
女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。
4、全班練習有感情地朗讀。
五、動手畫畫，感知小畫家的作品。
1、讓學生根據(jù)課文內容畫下小畫家的作品。
小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）。
2、不會畫的學生可以完成課后練習3連一連，讀一讀。
六、以課件為憑借，指導背誦。
七、延伸擴展：
啟發(fā)學生思考：
（1）雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么樣的作品呢？
（2）還有哪些動物沒參加？為什么？
一年級家教案篇十七
《共同的家》一課是北京市義務教育課程改革實驗教材第一冊第六單元的一首兒童詩歌。本單元的重點仍是學習生字和培養(yǎng)學生朗讀課文，通過讀，理解課文意思及良好的閱讀習慣，擴大語言積累，在語文教學中切實落實“培養(yǎng)學生口語表達能力”的重要任務。
本課是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，讓學生體會為什么說地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
在本課之前學生已學過兩首兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。
1、學會一個生字，認識新筆畫“撇折”。
2、讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環(huán)境。
3、練習用“xx是xx的家”句式說話。
4、能朗讀課文，試背課文。
教學重點：在讀中理解課文內容;能朗讀課文。
教學難點：理解“地球是我們共同的家”。
課件生字卡片。
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
1、同學們，你們每天在自己的家里都能做些什么？你們在家里有什么感覺？
不僅我們有家，花鳥蟲魚都有自己的家，你們想知道它們的家在哪兒嗎？
2、今天，老師就和你們一同來學習一首關于家的兒歌。(齊讀課題)。
(二)初讀課文，感知文意。
1、自己借助拼音讀課文，讀準字音，不多字，不少字。
剛才同學們讀得非常認真，下面老師來檢查一下同學們，看看你們記住字詞朋友了嗎？
出示生字卡片，帶拼音讀，去拼音讀。
出示有生字和認讀字的詞：白云種子每個共同小鳥魚兒泥土孩子。
指名讀，大家跟讀。
2、把字詞放回課文，再讀課文，把句子讀通順，指名讀。
(三)理解感悟，指導朗讀。
1、讀完課文，你從課文中知道了什么？
2、交流。
過渡：白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家。
誰愿意和老師進行對話練習(用第一句)，老師問，你用朗讀來回答老師的問題。
師：哪里是白云的家？生對答。
師：藍天是誰的家？生對答。
老師聽出來了，藍天是白云的家。
哪里是誰的家？你回答的時候要讓別人聽出誰和他的家在哪里。
指名讀(藍天)是(白云)的家。
(1)“藍天是白云的家”
白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂呀！讀一讀。
藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。
(2)“樹林是小鳥的家”
白云的家真美,那為什么說樹林是小鳥的家呢？
(課件出示圖片)對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!
指名讀句子。
聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。
(3)“小河是魚兒的家”
假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢?”假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長。小河是魚兒離不開的家呀!
(課件出示圖片)請你帶著自由的感覺和高興的心情讀句子。
(4)“泥土是種子的家”
小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!
種子的成長離不開泥土這個家。指名說。
誰來讀讀?
3、小結：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這美。
(1)小朋友們自己試著讀一讀前四句話。
(2)齊讀。
5、集體學習“地球是我們共同的家”。
(2)“我們”指的是誰？
我們不僅僅指人類，還包括藍天上的白云，樹林中的小鳥，小河中的魚兒，泥土中的'種子以及世界上的萬事萬物。
同學們說得真好，希望你們說得能夠落實到你們的實際行動當中，共同來愛護我們的地球，共同來保護我們的家園。
6、同學們看,藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽、成長。這首詩寫得多美呀!下面,讓我們再讀讀這首詩，看誰讀得最美，老師給你們配上音樂。
(四)句式遷移，拓展延伸。
1、藍天是xx的家。樹林是xx的家。
小河是xx的家。泥土是xx的家。
大山是xx的家。xx是xx的家。
(五)學習生字“云”：
2、仔細看書中田格里的字，說說寫時注意什么。
3、描一個，寫一個重點看第三筆。
4、給“云”組詞。
(六)總結：說說你有什么收獲。
(七)作業(yè)：
1、把這首兒歌美美的背給爸爸媽媽聽。
2、學著用“xx是xx的家”做一首詩。
一年級家教案篇一
在語文課堂教學中，必須緊密聯(lián)系學生的生活實際和認知水平，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究。對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，及時給與網(wǎng)絡延伸，幫助他們架設并構建新知的平臺。
當然，在教學《地球爺爺?shù)氖帧分校疫€有許多不足之處：
第一：教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學習方式。在教學中，還需有的放矢地培養(yǎng)他們的團結合作意識和競爭意識。
第二：識字教學中，沒有融入學生的生活體驗，強調學生在生活中的識字。
第三：教學中，還要多鼓勵學生質疑，因為質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。
一年級家教案篇二
認識15個生字，會寫7個生字；認識一個部首（xxxx）；深入理解課文內容。
培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、表達能力和有感情朗讀課文的能力。
使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點；培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
結合教學目標和學生實際，我確定本課的教學重點難點如下：
理解課文第四句（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）。
理解課文最后一句（她在洞里睡覺哪）。
多媒體課件，實物（顏料）。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
根據(jù)一年級學生好奇心強的特點，導入本課時，我采用了聲像并茂的多媒體課件的教學手段。北風呼嘯，雪花飄飄，好一幅雪景！創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習課文的興趣，把語言文字和圖畫結合起來。
二、初讀課文，感知內容。
1、小組自由讀課文。要求讀準字音，不丟字，不加字。
2、用圓圈畫出不認識的字，小組內相互識字。
3、小組內一人讀一句，看誰讀得正確，讀得響亮。
三、細讀課文，理解內容。
1、老師提出問題：課文中的小畫家指的是誰？小畫家在哪里畫畫？（提出這個問題是為學生理解課文做好準備。）。
2、指導朗讀下雪啦！下雪啦！雪地里來了一群小畫家。
下雪啦！下雪啦！這是什么句子？（感嘆句）從這個句子可以看出小畫家看到下雪時是什么心情？（高興）。
教師范讀，并讓學生跟讀、齊讀，讀出高興的語氣。
3、看一看，說一說。理解課文第四句。
（1）教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬，再畫上竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案，讓學生觀察，并指名學生到黑板上連線理解。
（2）用因為，所以說的格式練習說話。（因為小雞的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。因為小狗的腳印像梅花，所以說小狗畫梅花。因為小鴨的腳印像楓葉，所以說小鴨畫楓葉。因為小馬的腳印像月牙，所以說小馬畫月牙。）。
（3）比較理解兩個畫字。
學生反復讀第四五句，體會、理解。
在學生熟讀的基礎上，出示以下四個句子讓學生比較：
小紅畫了一朵大紅花。墻上掛著一幅畫。
齊白石爺爺愛畫蟲蝦。《牡丹畫》是老師最喜歡的一幅畫。
（師）如果這個畫是表示動作的，請同學們舉起右手做畫畫的動作。如果這個畫是已經(jīng)畫好的畫，表示圖畫，你就坐著不動。結果表明，學生掌握了這兩個畫字的意思。
（4）出示實物顏料，指出顏料是畫家畫畫用的一種材料。
（5）指導朗讀。老師范讀并指導學生以高興、輕松的語氣讀這句話。學生在小組內輪流朗讀。
4、小組討論：青蛙為什么沒參加？你還知道哪些動物是冬眠的動物？發(fā)散學生的思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。（學生據(jù)前面所學內容知道冬眠的動物還有烏龜、刺猬、熊、蛇等，這一點對學生來說并不難。）。
（1）指導朗讀。老師范讀并指導學生讀出問句和答句的'不同語氣。
（2）用因為所以練習說話。（因為青蛙在洞里睡覺，所以它沒來參加。）。
四、指導背誦全文。
1、指導朗讀全文。齊讀，指名讀，師生評議。
2、指導背誦課文。
教師按下雪雪地小畫家畫畫怎么畫誰沒來為什么的順序幫助學生記住課文內容；進而有感情的背誦課文。
五、識字、寫字。
1、識字15個。哪是多音字，可讓學生看拼音識字。與哪里的哪區(qū)別一下，讀準字音。
一年級家教案篇三
1、學認11個生字，會寫幾、用、魚三個生字。
2、朗讀課文，理解課文意思，明白小動物腳趾的特點。
3、有感情朗讀課文，初步感受兒歌的美麗和雪景的美麗。
幻燈片、生字卡片。
一、以圖激趣，引入課題。
出示：雪景圖。
問：小朋友，你們看到什么？怎么想的？想說些什么？
雪雖然很冷，但雪地很美。它還帶給我們冬天的快樂。
雪地太美了，就連小動物們也禁不住跑到雪地上來了。你們看，誰來了？
請聽課件朗讀課文。
問：小動物們到雪地干什么？（畫畫）。
那么我們可以叫這些小動物們什么名稱？
他們在什么地方畫畫？
出示課題。朗讀課題。注意的字讀輕聲。
二、學生初讀課文。
這首兒歌美嗎？請小朋友們朗讀課文。要求：
1、自己學會生字，讀準字音，認清字形。
2、讀通順課文，選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。
三、學習生字詞。
1、學習生字。
出示生字（課件）。
其中哪些字你們以前就會讀的？
請說說你以前是怎么認識它的？
你來教大家學這個字好嗎？
還有幾個字誰愿意來教大家學？
你們的識字本領真大！
2、拿生字卡片，開火車讀。
四、學習課文。
1、小朋友，你們喜歡課文里的哪些句子，來讀給大家聽聽好嗎？
你喜歡它嗎，那么你應該讀出喜歡，讓大家一聽就知道你是真的喜歡。
2、指導朗讀第一句。
出示：下雪啦，下雪啦！
誰來讀一讀？你為什么這樣讀？他讀得好嗎？
下雪時，雪花是輕輕的還是重重的？
好，我們來輕輕地讀一讀！
雪花美嗎？美在哪里？（潔白，紛紛揚揚，漫天飛舞）。
好，我們來美美地讀一讀！
下雪了，你們喜歡嗎，高興嗎，為什么？
好，我們來高興地讀一讀。
如果你早上第一個發(fā)現(xiàn)下雪了，想告訴所有的人，你會怎么來讀？（高聲）。
好，我們來告訴所有的人。高聲地讀一讀。
3、你們的聲音叫來了誰呀？
誰來讀一讀？
一群什么意思？
如果是很多小雞，就叫（一群小雞）。
很多小馬就叫，很多小鴨就叫很多小狗就叫。
你還會說：一群什么東西？
4、出示最后一句：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。
誰來讀這一句？
如果讀得好，問你為什么這樣讀？如果不大好，問他這樣讀可以嗎？
青蛙睡著了，我們應該怎么讀？（輕輕地，不要吵醒它）。
誰再來試一試。我們一起來讀一讀。
5、重點學習第三句。
青蛙睡著了，正在做美夢呢，我們不要驚醒它。
出示：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
大家讀一讀。你明白了什么？想知道什么？
課件出示：竹葉、梅花、楓葉。
月牙是什么？（彎彎的月亮）畫一圓月，問這是月牙嗎？
小動物們用筆畫的嗎？用顏料了嗎？
他們不用顏料不用筆，用什么畫的？
看課件演示，動物腳趾與畫的相似。
出示：
小雞的腳爪像。
小狗的腳趾像。
小鴨的腳趾像。
小馬的腳趾像。
6、引。
小朋友們，小雞、小鴨、小馬和小狗真是天才的小畫家。
雪地上還有沒有其他的小畫家跑來呀？你們想象一下。
如果它們來了，又會畫些什么呢？課后請你們畫在紙上好嗎？下節(jié)課給全班小朋友們看看。
五、課堂作業(yè)。
抄寫生字。
誰來給大家提個醒，這三個字哪些地方寫字時需要注意的。
一年級家教案篇四
1.幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2.引導幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力和口語表達能力。
3.讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。
活動準備ppt課件：家。
活動過程。
一、觀察背景圖。
1.出示：課件1，引導幼兒觀察背景圖。
天空、樹林、草地、河水、幼兒園的背景。
2.引導說說圖上都有些什么，讓幼兒猜猜這些地方都是誰的家？
二、結合背景，理解詩歌。
1.啟發(fā)幼兒發(fā)散思維，大膽的想，然后告訴大家。
（1）藍藍的天空是誰的家呢？
（幼兒可以相互議論、啟發(fā)）。
（2）密密的樹林是誰的家？
（3）清清的河水是誰的家？
（4）紅紅的花兒是誰的家？
（5）快樂的幼兒園是誰的家？
2.小朋友在這些家里想到了那么多的好朋友，現(xiàn)在，我們開看看到底是誰的家呢？
（1）課件2。
教師：你們看藍藍的天空是誰的家？
（引導幼兒完整說出：藍藍的天空是小鳥的家。）。
（2）課件3。
密密的樹林是誰的家？
（密密的樹林是蘑菇的家）。
（3）課件4。
綠綠的草地是誰的家？
（綠綠的草地是小兔的家）。
（4）課件5。
清清的河水是誰的家？
（清清的河水是水草的家）。
（5）課件6。
紅紅的花兒是誰的家？
（紅紅的花兒是蜜蜂的家）。
（6）課件7。
快樂的幼兒園是誰的家？
小朋友一起說：快樂的幼兒園是小朋友的家。
三、感受詩歌中優(yōu)美的語句。
1.課件8。
教師有感情的朗誦詩歌，幼兒欣賞。
2.課件2-7。
教師演示課件，幼兒跟隨朗誦，啟發(fā)幼兒朗誦詩注意感情和語氣。
四、引導幼兒仿編詩歌。
1.藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?
(幼兒自由發(fā)言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞)。
2.藍藍的天空是（?）的家。
（太陽、飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……)。
密密的樹林是狐貍（?）的家。
(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)。
3.教師對幼兒的想象要給予充分肯定。
活動延伸。
讓幼兒畫出想象中的家。
一年級家教案篇五
1、認識16個生字，會寫8個字，并端正整潔的書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
1、會寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。
一、聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。
1、展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?
文具們可傷心了，它們都要離開你們去找貝貝了，你們想不想留下它們呀、
2、快去找小貝貝商量商量吧。
二、板書課題：文具。隨文識字：具
你有什么辦法記住它?
三、自由讀文，讀準生字新詞。
1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3、反饋指導：
(1)文具、丟、時候、仔細、已經(jīng)
(2)學生評議，鼓勵與糾正并用。
(3)用多種方法讀準要認的生字。
四、反復閱讀實踐，讀通課文內容。
1、自由讀文，標出自然段。
2、同桌互助，幫助對方把課文讀通。
3、讀文，師生評議：能否做到正確流利。
4、教師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。
五、整體閱讀課文，讀懂課文內容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。
2、你有什么想和大家談的問題嗎?
六、聯(lián)系實際質疑，引發(fā)深層探究。
1、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過為什么嗎?
2、怎樣才能做到不丟文具呢?
3、鼓勵學生互動，結合課文和生活實際談自己的想法。
七、選擇性閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣。
八、總結學習收獲，布置作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。
1、會寫生字。
2、感悟課文內容，養(yǎng)成好的習慣。
一、觀察圖畫，訓練想像，培養(yǎng)習慣。
1、出示插圖，假如你就是其中的一個文具，你會想些什么?說什么?
2、先自己想，再做交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引導學生自主表達。
二、聯(lián)系實際，學習表達，自我教育。
1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴?
2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。
3、再用自己的語言練一練。
4、推選說得最好的學生作總結。
三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫。
1、復習“文具”，并用文具說一句話。
2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字?
3、同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。
4、針對學生的難點，教師指導。
5、生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。
6、描紅抄寫。
7、教師巡視。
四、鞏固識記生字，積累詞語，學以致用。
1、讀讀我的詞語庫，說說你還從文中積累了哪些詞語。
2、說說你是怎樣愛護文具的。
6 文具的家
鉛筆 橡皮 轉筆刀 文具盒
仔細 疼愛 平平安安
一年級家教案篇六
１、竹葉、梅花、楓葉的標本和圖畫。
２、生字卡片。
３、課文圖畫（“小畫家”
的“圖案”
空出，以便學生粘貼）。
１、情境創(chuàng)設，引入課題。
師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我?guī)鼈儊?，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）。
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小馬還給同學們帶來一個生字（出示：馬），你們認識它嗎？
生認讀“馬”
字。
師：對了，路上它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第１7課。（板書課題）（認識“雪”）。
２、初讀課文，識記字形。
師范讀。
學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查朗讀，糾正錯誤。
畫生字。
檢查生字，自主識字。
師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？
生：“目字”旁，指眼睛。
師：右邊是“垂”，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？
生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生：“洞”是三點水加同學的同。
生：“梅”是木字旁加每天的每。
３、細讀課文，指導朗讀（實錄）。
師：細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)一個奇怪的符號？（出示：！）。
生：感嘆號。
師：真聰明，你愿意領著大家一起來認識它嗎？
生：齊讀。
生：六句。
師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀？聽老師讀（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）。
生仿讀。
師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？
生：小雞，小鴨，小狗，小馬。
師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學們讀課文第三句。
生讀第三句。
師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳?。?。
四位同學分別給四只動物貼圖。
師：你們能不能按自己貼的圖說一句話？
生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢？
生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。
師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？
生：睡覺去啦。
師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？
生：不行，青蛙冬眠了。
生：青蛙怕冷，不能出來。
師：青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。
師生互讀５、６句，同桌互讀。
４、朗讀全文。
５、指導背誦。
６、鞏固復習生字。
７、總結，課外實踐。
一年級家教案篇七
一,教材分析:。
《家》是蘇教版教材一年級上冊中的一篇兒童詩.它主題單純,內容淺顯,語言凝練,韻律和諧,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛."家"是一個溫馨的字眼.這首兒童詩就是以"家"為題,從比喻的角度寫"家",目的就是通過一系列豐富多彩的比喻,讓學生體會為什么說"祖國就是我的家",培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情.全詩共六行兩句,分兩層.第一層(1～4行),點明藍天,樹林,小河,泥土,分別是白云,小鳥,魚兒,種子的家.第二層(5～6行),點明兒童是祖國的花朵,祖國是兒童的家.在教學這篇課文時,我抓住兒童詩的特點,以讀貫穿始終,注重學生個性的感知,聯(lián)想,體驗等心理活動,努力調動學生多種感官參與學習過程,以此發(fā)展學生語言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶.
二,教學目標:。
1,用聽讀識字的方法認識本課10個生字.
2,通過多種形式的朗讀,指導學生正確,流利地朗讀并背誦課文.
3,了解課文內容,使學生知道人和動物都有自己的家;家是溫暖的,幸福的,從而激發(fā)學生愛家,愛祖國的感情.
其中,鞏固學習聽讀識字的方法,是本課的教學重點;體會詩的第二句包含的意思,是理解詩句的難點.
三,教學流程:。
(一)引入:。
首先,我以談話的方式導人,激發(fā)學生交流的興趣.讓學生談自己的家在哪兒和在自己家里覺得幸福嗎從而揭示課題并板書課題:家.這時我用形義聯(lián)想法,把"家"字拆解編成歌謠,邊說邊寫"家"字.其目的是要引起學生對字形的注意.因為在書寫的過程中,學生自然意會了"家"字的形義.
接著,我以簡筆畫的方式出示白云,小鳥,魚兒,種子圖讓學生認一認.一方面激發(fā)學習興趣,另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞,并順利過渡到聽讀課文.
(二)指導聽讀課文:。
1,看著大屏幕,聽錄音讀。
2,用手指著書,跟著錄音讀.從而喚起學生的有意注意,幫助學生記憶字形,位置.
3,用筆指書,自讀課文,找出不認識的字,向同學尋求幫助.
4,檢查,指名讀,引導學生評價。
5,小老師帶讀,利用學生之間識字量的差異,讓識字量大的學生當小老師,滿足不同層次學生的需求.
6,同桌合作,相互讀.因為,這是初入學兒童進行小組合作學習的基本形式.
7,師生接讀,這是幫助學生記憶熟悉語言的一種方法,有助于兒歌的整體輸入.
8,全班齊讀。
9,分組比賽讀。
10,達到熟練背誦。
總之,通過以上多種形式,大面積,分層次的聽讀活動,較好地促進了學生對兒歌的整體記憶,發(fā)展兒童了的語言;同時,利用無意記憶對識字的作用,達到識字的目的.
(三)教學生字詞:。
1,縮小語境,提出詞語.
2,再從詞中抽出生字.
3,靈活運用生字卡片,通過"放鞭炮","開火車","小兔子回家"等多種游戲活動,使單個生字反復多次,不斷與學生見面,激發(fā)學生興趣,動靜結合,最終達到準確快速認讀的程度.
(四)回歸課文,精讀理解:。
1,老師范讀,調動學生積極性:猜一猜,怎樣才能讀好。
2,利用孩子喜歡的動畫,交給學生朗讀的方法.讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象"藍天萬里,白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,魚兒自由自在地游玩;小小的種子破土而出,長出嫩芽……"從而進一步悟出"家"的內涵——溫馨,快樂,獲得初步的情感體驗.同時,教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間,讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟,通過讀張揚出來,從而形成語感.
3,突破難點,學習最后兩行.通過認識祖國的地圖,教讀祖國的名字和欣賞祖國的風景圖片等方式,學生情感得到了熏陶,入情入境,從而達到與作者,教材情感的共鳴.
(五)拓展延伸,句式遷移:。
兒童詩的句式往往可以舉一反三,遷移運用.《家》這課中的句式"(什么)是(誰)的家"就是很好的例子.當學完整首詩后,讓學生用此句式創(chuàng)編兒童詩,自由討論,合作完成.這種創(chuàng)編,是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力,同時在運用所積累的詞語和句子,豐富閱歷,積淀對語文內涵的感悟.
(六)總結,結束:。
通過思考:田字格是誰的家很自然地引出下節(jié)課的教學內容,讓學生感受到了課的完整性.最后,我鼓勵學生課后畫出自己所找的家,并繼續(xù)創(chuàng)編兒歌,從而將課堂延伸至課外,讓學生的學習興趣得到了繼續(xù)保持,并促進了學生間,學生和家長間的交流,溝通.
一年級家教案篇八
《語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是1——2年級的教學重點。今年剛入學的一年級學生用魯教版語文教材，其中上冊要求認識的漢字有380個，要求會寫的有106個，這一安排，體現(xiàn)認寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作。于是，根據(jù)語文課程標準的要求，我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進行。
（一）識字教學：萬丈高樓平地起。
我最重視的是一年級學生的識字教學，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學無處不在，我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的過程，這個過程只不過采取的方式不同。
在我近三個月的識字教學課上，主要采用以下幾種方式進行課程：一是引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學生們很快就記住這個難字了！二是引導學生在課外、在生活中主動識字。
在校內，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。
（二）閱讀教學：熟讀深思子自知。
進入一年級，我發(fā)現(xiàn)很多學生不會讀書。這個問題表現(xiàn)在：朗讀時拖腔，唱數(shù)而不是讀書，句子讀得不連貫，語氣沒有抑揚頓挫之感，找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學過程中完不成教學任務，達不到某些教學效果。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生朗讀不流暢原因一：沒有牢固掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學生剛剛接觸課文，每課的生字數(shù)量增多，難記，特別是這學期，識字任務更大，字行復雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字經(jīng)驗，只能死記，所以處理這個問題，除了多給學生提供識字方法外，再就是讓學生多讀，我要求學生每天回家給家長讀《小熊過橋》，讓家長給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望，遍數(shù)不限，讀完后家長簽名。
另外一個原因就是學生不理解文章感情，讀起句子來不會斷句，不會停頓，不會換語氣，我想這和學生的.理解有關，這就需要我們老師在教學中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課，我就先講述文中小朋友家在農村，無法到北京，然后講升旗儀式的壯觀，于是我進行情景換位思考，問學生想看嗎？答案是肯定的，于是我趁機讓他們讀書要讀出他們的渴望，于是，我的閱讀效果果然就達到了！對于怎樣讀出美的語氣，在學生理解文意的基礎上，給學生創(chuàng)設一個情境，讓學生進入角色，在對話較多的課文使用，效果不錯。閱讀教學就是教孩子學會有感情讀書，學生能夠繪聲繪色的讀出課文，這也就達到教學要求了。
（三）寫字教學：絕知此事要躬行。
在一年級寫字教學中，我認為教師的示范對學生有著重要的作用，針對一年級的小學生善于模仿的特點，在教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用，是言傳與身教相結合。教師示范的內容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結構等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學生進行練習之前，教師首先當眾進行講解示范，使學生形成正確的視覺形象，然后讓學生模仿書空筆順，然后描紅練習。
對于有些難的生字要個別示范，在當眾示范以后，有些學生還是掌握不好正確的書寫要領，教師就得個別輔導，由于是面對面，學生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。當然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對初步寫字的小學生，通過手把手，教師直接牽動學生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改作業(yè)時，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時地總結，使學生清楚地認識到自己的不足之處。
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一年級家教案篇九
因為個人原因，今年教一年級語文?；仡欉@一個多月的教育教學工作，感觸頗深，尤其是漢語的拼音教學。覺得拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——認識新的拼音字母——識字——學情景歌。每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子的某種習慣和素養(yǎng)。每部分都有它的作用和意義。
我聽了許多老師的課，根據(jù)自己上課的實例來說。我覺得要上好一堂一年級的語文課，首先要抓住孩子的注意力。在一年級最好是通過游戲帶動吸引每個孩子的注意力，并把他們積極的帶動到游戲中去，但不好的是孩子容易過度興奮，課堂紀律難把握，所以就要求老師駕馭好課堂。其次建立多元的激勵手段，適當?shù)墓膭詈捅頁P，樹立其自信心。再次我覺得老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此老師首先必須有好的精神面貌。
這些都是我的一些反思和感想，也許還不太成熟。當然，一年級的課堂上需要注意的問題有很多，需要老師精心的準備和更多的耐心。我常對自己說：若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。
一年級家教案篇十
1、知識目標：
正確認讀本課具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所等十三個生字，會寫田字格里的文、次、找、平、辦、讓、包等七個生字。
2、能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：
了解課文內容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
識字，寫字，有感情地朗讀課文。
指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。
兩課時。
第一課時
1．能認識具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所12個生字，學會文、次、找、平、辦、讓、包7個生字。
2．初讀課文，整體感知課文內容。
生詞卡片、課件、學生學習習慣調查。
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？
2、小朋友自由發(fā)言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！
（出示撿到的玩具）
可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！
（板書課題：文具的`家）
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，課文講了件什么事情？
師：誰來說說課文講了件什么事情？
生：文章講了貝貝亂丟文具，在***教導下學會了愛護文具的好習慣。（教師引導）
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字：文、次、找、平、辦、讓、包，指名認讀、領讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。
（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
在這節(jié)課里，你學會了哪些知識？
第二課時
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
生字卡片，多媒體課件。
復習導入。
抽讀生字卡片，開火車認讀生字。
聽寫生字。
學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
1、學生小組分角色朗讀，上臺表演。
2、文章有幾個自然段？（六個）
3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。
1、全班讀課文，回答問題：貝貝經(jīng)常丟的是什么文具？（鉛筆和橡皮）
2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？（學生自由回答）
怎樣才能不丟文具呢？貝貝怎么做的？（貝貝把文具都仔細檢查裝進文具盒）
你又是怎么做的？（學生自由回答）
3、讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？（每天、仔細、所有、回家）
4、你覺得貝貝是一個怎樣的孩子？（粗心、知錯就改、友愛……）
5、學完了課文，你懂得了什么？（我們應該像貝貝一樣養(yǎng)成愛護文具的好習慣）
6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。
1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2、學生整理書包。
3、評出優(yōu)勝者，獎勵，鼓勵其他同學。
這節(jié)課你有什么收獲？
文具是孩子們再熟悉不過的東西，而且一年級的孩子們也經(jīng)常和貝貝一樣丟文具，我把課文與學生實際相結合，更好的達到教學目標：教育孩子養(yǎng)成愛護文具的好習慣。特別是最后的拓展延伸，讓孩子動手整理書包，進一步達到本課教學目標。
一年級家教案篇十一
本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學生的特點，運用多種識字方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境來提高學生的識字效率。通過師范讀、學生自由讀、輪流讀等方式，讓學生在語境中學字?！伴W電出字卡”游戲旨在讓學生愉快地鞏固生字。
1．教師課件出示“文”“找”“辦”3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？
2．教師邊指導邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。
辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
3．學生在田字格里練寫，教師巡視指導。
4．表揚寫得好的同學。
設計意圖：抓住寫字的指導重點，有的放矢，加深學生的印象，也更符合學生的年齡特點。
1．教師導問：這篇課文講了一件什么事？
3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。
設計意圖：語文學習強調平實、扎實、不花哨。所以，課后總體感知內容，以及對識字方法的復習能使學生進行有效的學習，這樣對識字教學更有幫助。
1．課件展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？
2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《文具的家》。(板書課題：文具的家)
設計意圖：用課件展示平時學生不注意丟棄的文具，使學生形象、直觀地了解平時的浪費，讓學生很快地進入情境。
1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖。
教師指導學生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。
預設：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。
生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。
生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。
生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對不起”。
2．教師導學：同學們能夠準確地說出圖畫上的內容，真了不起。我們看看課文是怎么說的？(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。)
找兩個同學分角色朗讀貝貝和媽媽的話。
3．你認為媽媽為什么生氣？
預設：生1：貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。
生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。
生3：她總這樣肯定會影響學習。
(師引導教育：文具是我們學習上的好幫手，好伙伴，我們應該像對待好朋友一樣愛惜它們。)
4．媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西？
貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？
預設：生1：我確實不知道??！
生2：我該怎么回答??？
5．多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？
6．假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢？
7．誰能用“眨著眼睛”說一句話？
設計意圖：借助插圖，結合生活情境，了解詞語意思，同時了解文章的主要內容，對學生進行愛惜文具的教育。
1．師導問：我們都來當寫字小能手，在十分鐘之內，按老師教的方法，仔細觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。
2．小組交流，指生匯報。
重點：“包”是半包圍結構的字，書寫時應先外后內。
示范“平”的書寫，上橫稍短。
3．同桌比一比，看誰寫得又快又準確。
4．詞語開花，積累詞語。學生開火車讀本課的一個生字并組詞。
選擇其中一個詞語說一句話。
設計意圖：在教師的指導下互相交流每個字的間架結構和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學生自主學習的能力，把生字書寫得正確、美觀。
1．導學：剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要進行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能最快、最好地把文具和書本送回家。
2．學生整理書包。
3．評價、表揚、鼓勵。
4．師生共同總結愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡
一年級家教案篇十二
1.指導學生認識“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個生字。會寫“土、大、云、禾”4個字，學習新筆畫“撇折”。
2.引導學生正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.引導學生通過朗讀感悟家鄉(xiāng)的可愛，從而以實際行動保護我們共同的家——地球。
4.引導學生練習用“（）是（）的家”句式說話，培養(yǎng)口頭表達能力。
【教學重點】。
1．正確流利地朗讀課文，在讀書的過程中理解課文內容。
2．認識、會寫本課生字。
【教學難點】。
理解“地球是我們共同的家”的意思。
【教具準備】。
多媒體課件教學掛圖、生字及詞語卡片。
【教學時間】。
兩課時。
【教學過程】。
1、師：（板書：家）同學們，你們能告訴我你們的家在哪兒嗎？我們每個人都有一個家，冷了，家會給我們溫暖；累了，家會讓我們舒適；難過時，家會撫慰我們的心靈難怪“家”字頭上有一個寶蓋頭，原來它是為我們遮風擋雨的幸福的港灣?。。▽W生觀察“家”字，用自己的有趣想法記憶）。
2、今天我們就來學習一首有關“家”的兒童詩，題目是——（板書：共同的）我們一起讀課題。
1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。
2、師范讀課文。
3、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。
4、檢查認讀帶生字的詞語。
（1）愿當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。
（2）開火車讀生字詞。
（3）去掉拼音，認讀生字詞。
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。
2、自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。（學生根據(jù)詩句內容自由表達）。
4、再現(xiàn)插圖，想想：
（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？
樹林是誰的家？大海是誰的家？
（2）它們愛自己的家嗎？為什么？
5、為什么說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護“我們共同的家”？
(學生談自己的理解)。
師：是的，就像大家說到的，我們人類、各種動物、植物，甚至肉眼看不見的微生物全都生活在地球上，地球媽媽為我們提供了一切所需，所以，地球是我們共同的家。
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利。)。
3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。
1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）。
指導寫“云”字時，要告訴學生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。
1、師：美麗的地球，共同的家，我們每個人都要熱愛她、保護她。我們能為地球做些什么呢？（學生談生活中力所能及的保護地球的行動）。
師生一起背誦課文。
2、家、家鄉(xiāng)、國家、地球都讓我們發(fā)自內心的熱愛著，課后大家去讀讀《語文同步讀本》中的《我的家鄉(xiāng)美如畫》、《鞋》這兩篇文章吧，你一定會有收獲的。
一年級孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈。課上我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵學生朗讀的欲望，盡量使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會到家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級學生想象力豐富，而且有很強的表演欲，我抓住這一特點，鼓勵學生用形象的動作配合朗讀以及背誦，表演朗誦，加深了對課文內容的理解，自然升華了主題：即如何愛護地球。學生紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護大自然，保護環(huán)境”等達到了情感目標。
一年級家教案篇十三
教學目的：
1.讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環(huán)境，即我們的地球。
2.練習用“()是()的家”句式說話。
3.朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
在讀中理解課文內容;有語氣朗讀課文。
教學難點：
理解共同的家是地球;說話訓練。
教具準備：
生字卡片。
聯(lián)系自己的家，以及在家中的表現(xiàn)，引入課題。
師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關于家的兒歌。
師：我們一起來讀課題。
1.讀詞：
藍天白云樹林小鳥小河泥土種子魚兒地球共同。
2.理解詞語。
估計：共同是什么意思?
對策：我們可以說共同的什么呀?(朋友、學校、教室、老師)。
3.讀課文。
要求：讀準字音，按句逗停頓。
a)。
自己放聲讀。
b)同桌互相讀，檢查字音。
c)指名反饋，評讀。
1.自由讀課文，說說從課文中你知道了什么?
2.質疑。
1.觀察思考。
(出示課件)(引導學生從高往低說。說出哪一句，就點擊哪一句。學習哪一句。)。
品味前四句。
a“藍天是白云的家”
(1)估計：生說出有白云。
對策：“白云在哪里呢?”
估計：“在藍天上?！?BR> 對策：“那么藍天就是白云的家?！?BR> 估計：問：為什么說藍天是白云的家?
自己讀，教師范讀`，同桌互讀，齊讀。
b“樹林是小鳥的家”。
(1)指名讀這句話。
估計：樹林為什么是小鳥的家?
對策：讀出小鳥在森林里快樂的歌唱的歡快勁。
出示圖畫，進一步體會。
c“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，“。
估計：對這兩句話你有什么問題?
第二，“泥土是種子的家”，可引導學生抓種子的家在哪兒?泥土為什么是種子的家?
2.指導朗讀。
3.欣賞畫面，體會感情，指導朗讀四句。
4.學習最后兩句。
(1)“每個孩子都有自己的家，地球是我們共同的家”。
估計：為什么說地球是我們共同的家?
對策：出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
(像愛護自己的家一樣愛護地球)。
(3)讀這兩句。
5.體會情感，朗讀全篇。
1.指導背誦課文內容。
你發(fā)現(xiàn)課文中每句話都有什么共同之處嗎?
(引導學生先找規(guī)律，再背誦。)。
2.照樣子說一說。
(1)泥土是(種子)的家。藍天是()的家。小河是()的家，大山是()的家。
(2)看圖片說()是()的家。
(3)自己說()是()的家。
(4)你能把你說的話連起來嗎?
這節(jié)課你有什么收獲?
一年級家教案篇十四
教學要求：
1能準確說出自己家的地址．。
2學習有禮貌地邀請別人．。
課前準備：
1每位學生自制一張名片．。
2讓學生問清自己家的地址．。
3制作教學掛圖，對話錄音，線路圖．。
教學課時：一課時。
教學過程：
一看圖揭示訓練重點．。
1首先請同學們看一幅非常漂亮的掛圖．（出示掛圖）同學們，你們知道這是什么地方嗎？
2創(chuàng)設情境，介紹圖上主要人物．。
（這是一個星期五的下午，希望小學放學了．同學們都離開教室回家了．這時操場上走來三個好朋友，他們是王新李剛謝小雨．他們邊走邊說．說得真開心！你想知道他們說些什么嗎？讓我來告訴你吧?。?。
3教師邊指圖邊讀教材上的對話．。
4讀完對話后，回答問題.
1）他們在談論什么問題？
2）王新請他的朋友到自己家做客時對他的朋友說了些什么？
3）說說王新家住在哪？
4）去王新家怎么走？（請同學們讀課文，在課本上找出答案）。
5總結談話，提出說話要求。
（同學們，王新很有禮貌的告訴他的朋友，他的家住在哪．去他家怎么走．他請到了他的朋友玩得很開心．）。
二激發(fā)學生交友的欲望，開展同學間的互動交流．。
1激發(fā)學生交友的欲望．。
（同學們你們也請你的朋友到你家去玩嗎？為什么？）。
2同學們找到你的朋友，熱情的邀請他到你家做客吧！
（注意提醒學生說清自己家的住址及去自己家怎么走．并且要熱情、有禮貌．）。
3學生自由交流．。
4匯報交流情況．。
2)全班同學對表演的同學進行評議．。
3)你最想到那位同學家里做客？請到臺前來與那位同學商量一下，好嗎？
4)全班同學再次對表演的同學進行評議.
三進一步引導，開展師生間的交流．。
1教師分別與兩位同學對話．。
（同學們，老師也想到你們家去玩．誰愿意請我到你家去玩嗎？）。
2請其他同學幫老師決定該到誰家去玩．并說說理由．。
四鼓勵學生大膽的與周圍的人交流．。
（同學們，現(xiàn)在正在聽課的老師也非常喜歡你們．他們也想到你家去玩．你愿意與他們交個朋友.請他到你家去玩嗎？那么就拿上你的名片，有禮貌地說清你家的住址及去你家的路線．熱情地邀請他們到你家做客吧！）。
五總結下課．。
（同學們今天你們學會了有禮貌地邀請別人．并且能夠說清自己家的住址及怎樣去你家．老師覺得你們有長大了．你們真能干！）。
一年級家教案篇十五
讓學生了解家庭成員及他們之間的關系，感受家庭的發(fā)展變化。
2、行為與習慣。
形成初步的小主人意識，能用自己的方式愛父母長輩，積極參與家務勞動及家庭活動；
3、情感與態(tài)度。
知道自己是家庭一員，學會關心家人，感受健康、和諧的家庭氣氛。
2、你聽過這首歌嗎？你對這首歌的哪句歌詞印象最深刻，你能記住哪句歌詞呢？
3、這首歌的名字就是《讓愛住我家》，這節(jié)課我們就一起來說說我的家。出示課題。
1、你愛你的家嗎？我們來一次“愛家比賽”好不好？
2、智闖五關。
挑戰(zhàn)第一關：走進我的家！
我們每個同學都有一個幸福的家，“走進我的家”就是讓同學們用自己喜歡的方式介紹你的家。
1、小組交流：同學們相互交流各自的全家福。展示自已的家庭照片，介紹家庭成員的基本情況。讓學生進行有條理地介紹。
2、各組選代表到前面介紹。展示自己的全家福，并介紹家人。
3、評價：你覺得這幾位同學誰介紹得最好？為什么？
挑戰(zhàn)第二關：考稱呼。
1、你能說出家人之間的關系嗎？我提問請你回答.教師問人物，學生回答如何稱呼。
2、拍手游戲，比如：我問爸爸的爸爸叫什么?你就答爸爸的爸爸叫——,聽懂了嗎?
第三關：關愛在我家!
師：我們是在長輩的關心和照顧下長大的，誰能講講長輩關心照顧我們的事情？想好了你就站起來發(fā)表意見。
師：剛才大家都講了長輩關心照顧我們的生活瑣事，通過這些生活瑣事你體會到了什么？
過渡：老師覺得愛應該是相互的，我想我們也應該為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做點什么。讓我們進入第四關。
第四關：我愛我的家!
1、請同學們想一想用什么方式表達你對家人的愛呢？
2、學生們討論后匯報。
生：畫一幅畫、唱歌、做家務、做生日卡等。
那么就用你手中的筆表達你對家人的愛吧！生發(fā)揮自己想象畫一幅畫。
同學們的表現(xiàn)太棒了，體現(xiàn)了我們也愛長輩；我們也關心爺爺、奶奶、爸爸、媽媽。
第五關：是非分得清。
在每個數(shù)字后面都有一個小故事請你評說，要求先說說對錯，再說為什么？同桌交流。
1、小明每天早晨自己穿衣服、洗臉。
2、奶奶生病了，強強給奶奶拿藥、倒水。
3、媽媽洗衣服，剛剛給媽媽擦汗。
4、小剛一回家，就讓媽媽拿鞋、倒水。
學生匯報，教師相機提問。
師：通過今天的活動，你們連闖五關，老師發(fā)現(xiàn)你們都是家里很棒的小主人，請把你們的作品獻給你們的家人好嗎？你們這么棒，《讓愛住我家》就是老師送給你們的禮物。讓我們共同唱起來跳起來吧。那么就讓愛住你家,讓愛住我家,讓愛住我們的家。
《我愛我的家》是義務教育課程標準一年級上冊教材。我們都知道：家是人人都有的，又是每個人的生活離不開的。因此我在教學過程中使用的每一張圖片、與孩子們的每一句對話，都意在讓學生充分體會家庭生活的溫馨、家庭成員之間的關愛，感受家庭的溫暖，培養(yǎng)學生對家的親近感、歸屬感和責任感，激發(fā)學生愛家的情感。
在教學中，我積極地為學生創(chuàng)設學習情境，用歌曲《讓愛住我家》來引入課題，巧妙地設計，讓學生產生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發(fā)了他們的學習興趣，變被動學習為主動愉快學習。
家是學生最熟悉的。所以學生交流自己對父母的了解，學生侃侃而談。我在課堂安排一個環(huán)節(jié)讓孩子們交流自己家的全家福，孩子們興奮地交流著，在匯報的時候，有的孩子拿來的是一家三口的照片，有的是一家四口，有的三代同堂。有家就有親情，從照片的交流中，學生們感受到了濃濃的親情。家人對孩子的關心是無微不至的，孩子都能感受到，學生紛紛談了自己的家長是怎樣關心自己的。通過回憶生活中的事例，啟發(fā)學生關心父母自然是水到渠成了。在教學的第四個環(huán)節(jié)讓孩子們畫自己家的時候，有一些孩子很有意思，他們都先想到畫一間房子。這使我想到孩子們是不是在認為家就是自己住的房子？我馬上提醒，有房子一定要有人，在你家有哪些人啊？孩子們紛紛下筆，畫面更生動了。
在《我愛我的家》一課的教學中我也感受到了一些不足之處：隨著新課程改革的推行，教師的素質還需要不斷提高，應該將我們教學的空間發(fā)展得更為廣闊，教師還更應該把課前的研究、課內的教學與課后的延伸有機融合，這樣才能更好地培養(yǎng)學生學習的能力，讓學生既直接感受知識、又體會到運用知識的樂趣。
一年級家教案篇十六
1、通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
1、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
1、理解課文內容，了解四種小動物的特點。
2、本課背誦有難度，老師重點指導。
一、復習鞏固。
1、復習要求學會的7個生字及竹字頭。
2、復習要求會認的8個生字。
二、創(chuàng)設情境，感知小畫家是誰？
1、教師出示電腦課件雪地背景圖加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點擊鼠標，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。學生讀課文。
1、在學生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學生邊回答，教師邊演示課件：鼠標點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳?。ㄖ袢~）：鼠標點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。
2、提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學看大屏幕說一說。
3、讓學生觀察大屏幕，理解竹葉、梅花、楓葉、月牙指的是什么？
竹葉是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。
梅花，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。
楓葉是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。
月牙這里是說小馬的腳是月牙形狀的。
4、出示電腦課件：
（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印。
（2）請同學操作電腦鼠標，把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。
5、學生看大屏幕說說它們會畫什么？
四、多種形式朗讀，讀中感悟。
1、嘗試性朗讀。
自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。
2、老師用問題提示引讀。
（1）下雪啦，下雪啦！雪地里來了誰？學生讀：雪地里來了一群小畫家。它們是誰；怎么畫畫？學生讀：小雞畫竹葉……幾步就成一幅畫。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！
（2）提問：青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學生可以通過聯(lián)系已有知識，動腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。
3、分角色朗讀。
女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。
4、全班練習有感情地朗讀。
五、動手畫畫，感知小畫家的作品。
1、讓學生根據(jù)課文內容畫下小畫家的作品。
小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）。
2、不會畫的學生可以完成課后練習3連一連，讀一讀。
六、以課件為憑借，指導背誦。
七、延伸擴展：
啟發(fā)學生思考：
（1）雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么樣的作品呢？
（2）還有哪些動物沒參加？為什么？
一年級家教案篇十七
《共同的家》一課是北京市義務教育課程改革實驗教材第一冊第六單元的一首兒童詩歌。本單元的重點仍是學習生字和培養(yǎng)學生朗讀課文，通過讀，理解課文意思及良好的閱讀習慣，擴大語言積累，在語文教學中切實落實“培養(yǎng)學生口語表達能力”的重要任務。
本課是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，讓學生體會為什么說地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
在本課之前學生已學過兩首兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。
1、學會一個生字，認識新筆畫“撇折”。
2、讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環(huán)境。
3、練習用“xx是xx的家”句式說話。
4、能朗讀課文，試背課文。
教學重點：在讀中理解課文內容;能朗讀課文。
教學難點：理解“地球是我們共同的家”。
課件生字卡片。
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
1、同學們，你們每天在自己的家里都能做些什么？你們在家里有什么感覺？
不僅我們有家，花鳥蟲魚都有自己的家，你們想知道它們的家在哪兒嗎？
2、今天，老師就和你們一同來學習一首關于家的兒歌。(齊讀課題)。
(二)初讀課文，感知文意。
1、自己借助拼音讀課文，讀準字音，不多字，不少字。
剛才同學們讀得非常認真，下面老師來檢查一下同學們，看看你們記住字詞朋友了嗎？
出示生字卡片，帶拼音讀，去拼音讀。
出示有生字和認讀字的詞：白云種子每個共同小鳥魚兒泥土孩子。
指名讀，大家跟讀。
2、把字詞放回課文，再讀課文，把句子讀通順，指名讀。
(三)理解感悟，指導朗讀。
1、讀完課文，你從課文中知道了什么？
2、交流。
過渡：白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家。
誰愿意和老師進行對話練習(用第一句)，老師問，你用朗讀來回答老師的問題。
師：哪里是白云的家？生對答。
師：藍天是誰的家？生對答。
老師聽出來了，藍天是白云的家。
哪里是誰的家？你回答的時候要讓別人聽出誰和他的家在哪里。
指名讀(藍天)是(白云)的家。
(1)“藍天是白云的家”
白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂呀！讀一讀。
藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。
(2)“樹林是小鳥的家”
白云的家真美,那為什么說樹林是小鳥的家呢？
(課件出示圖片)對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!
指名讀句子。
聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。
(3)“小河是魚兒的家”
假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢?”假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長。小河是魚兒離不開的家呀!
(課件出示圖片)請你帶著自由的感覺和高興的心情讀句子。
(4)“泥土是種子的家”
小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!
種子的成長離不開泥土這個家。指名說。
誰來讀讀?
3、小結：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這美。
(1)小朋友們自己試著讀一讀前四句話。
(2)齊讀。
5、集體學習“地球是我們共同的家”。
(2)“我們”指的是誰？
我們不僅僅指人類，還包括藍天上的白云，樹林中的小鳥，小河中的魚兒，泥土中的'種子以及世界上的萬事萬物。
同學們說得真好，希望你們說得能夠落實到你們的實際行動當中，共同來愛護我們的地球，共同來保護我們的家園。
6、同學們看,藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽、成長。這首詩寫得多美呀!下面,讓我們再讀讀這首詩，看誰讀得最美，老師給你們配上音樂。
(四)句式遷移，拓展延伸。
1、藍天是xx的家。樹林是xx的家。
小河是xx的家。泥土是xx的家。
大山是xx的家。xx是xx的家。
(五)學習生字“云”：
2、仔細看書中田格里的字，說說寫時注意什么。
3、描一個，寫一個重點看第三筆。
4、給“云”組詞。
(六)總結：說說你有什么收獲。
(七)作業(yè)：
1、把這首兒歌美美的背給爸爸媽媽聽。
2、學著用“xx是xx的家”做一首詩。