讀后感不僅是對書籍本身的評價，也是對讀者思想、情感、知識的檢驗和提高。寫讀后感時應注重對書中人物形象和故事情節(jié)的生動描述和評價。如果你想了解如何寫好讀后感，不妨閱讀一下小編為大家準備的一些例文。
初一語文閱讀后感篇一
語文課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分。它對于開闊學生視野，發(fā)展學生智力并形成學習能力有著極為重要的意義，課堂教學和教科書固然重要，但無論在時間上還是內(nèi)容上傳授的知識都是很有限的，它們的任務主要也只能是起示范和指導作用。知識的獲得，能力的提高，很大程度上來自大量的、有效的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風?！闭n外閱讀，在學生面前展現(xiàn)了一個聞所未聞、見所未見的奇妙世界。它指導學生認識人生，熱愛生活；它召喚學生張開思考的風帆，在書海中遨游；它啟迪學生仰察古、俯觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導學生獲取知識、發(fā)展個性，建立自己的知識結(jié)構(gòu)?！墩Z文新課程標準解讀》：“初中生要學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”可見，課外閱讀舉足輕重。而初一開設的語文閱讀課正是開展語文課外閱讀的重要陣地。
為了拓展學生的知識面，激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生想讀書、愛讀書、會讀書的良好習慣和能力，起到發(fā)展學生智力、陶冶情操的目的，制定閱讀課閱讀計劃，促進學生更好地參與閱讀實踐活動，提高閱讀能力與水平。
1、激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓文學書籍成為學生的終身伴侶。
2、通過引導學生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀詩文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。
3、能初步理解、鑒賞文學作品，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。
4、讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力尤其是文學鑒賞、隨感、短評的寫作。
1、初一上冊推薦的名著，包括《繁星春水》、《伊索寓言》。
2、教師根據(jù)教學及學生實際情況推介一些文章或書籍。
1、采用閱讀指導課、名著推薦課、閱讀交流課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導訓練、激發(fā)學生閱讀興趣，提高閱讀能力。
2、保證學生有時間讀書，利用好每周的閱讀課以及課后時間，確保學生每天閱讀時間平均不少于半小時。
3、傳授有效讀書方法，指導學生學會閱讀，教給學生讀書方法。
附：如何寫讀書筆記：
（1）圈點勾畫；（2）做批注；（3）摘抄精彩片段；（4）寫讀后感、讀書筆記。
4、與學生一起讀書，及時交流讀書心得。
5、在讀書期間開展豐富多彩的活動，優(yōu)秀讀后感評選、《繁星春水》小詩朗誦會、講故事比賽等，激發(fā)興趣、鞏固成果。
1、介紹一些做讀書筆記的方法。
2、利用3—4周時間讓學生閱讀冰心詩集《繁星春水》，期間撰寫心得體會。并利用一次閱讀課時間舉辦《繁星春水》詩歌朗誦會。
3、3—4周時間閱讀《伊索寓言》及散見于先秦諸子中的一些寓言故事，做好讀書筆記。并利用一周時間舉辦講故事比賽，給予優(yōu)秀者適當獎勵，激發(fā)興趣。
4、走近作家朱自清、老舍，閱讀他們的經(jīng)典散文、撰寫名篇鑒賞。
5、國學經(jīng)典導讀，閱讀、輯錄、背誦《論語》片段，體會中國古典文化精髓。
6、走近中國古典詩詞，朗誦、輯錄曹操、李白、白居易詩歌，學習古詩詞的鑒賞方法。
其間，可讓學生收集四季及詠月的古詩詞和一些古代名聯(lián)、趣味聯(lián)，并開展朗誦比賽。
初一語文閱讀后感篇二
開學伊始，讀的第一篇課文叫做《在山的那邊》，作者是王家新。這篇文章選自《長江文藝》1981年第五期。
課文主要闡述了作者——一個山區(qū)孩子童年的美好幻想和不為人知的心愿，著重描寫了王家新對大海的熱烈向往。作者因為母親的一句話而爬上了“一座座誘-惑著‘我的’山頂”，可他卻一次次帶著失望與淚水回到家中……長大之后，王家新依然不停地追尋在心中淀積了許多年的那個“海”。然而，他真的是在找尋大海嗎?于是，順沿著這個問題，引出了課文的真正含義。這篇《在山的那邊》揭示了一個深刻的道理：欲實現(xiàn)自己的理想并完成奮斗目標，必然會歷經(jīng)千辛萬苦，只有不畏艱難、遇山攀巖、不懼險阻、逢壑涉水，勇往直前才能夠找到那屬于自己的大?！晒?
讀完全文，感思倍至。是啊，每個人都有自己的童年，在純凈無瑕的童年時光中，幾乎每個人都會留下或多或少的難忘記憶。課文中“一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根”，仿佛在替我訴說心聲，掀開了我心深處因為來自各方面壓力而塵封已久的那扇滿是憧憬的“天真窗欞”，激起我對童年的回憶。
——我生長在文化藝術(shù)世家，自幼被琴、棋、書、畫的氛圍包裹著，家里唐詩、宋詞、《四書五經(jīng)》、《子史精華》滿目皆是，隨處可讀。但那些卻不及媽媽的琴聲更加令我心動，每每看見媽媽彈奏時，我的手指都會悄悄地跟著動。有一天，我問媽媽：“您的琴聲好象會說話”，媽媽將我抱起，溫和地對我說：“音樂可以陶冶情操”!誰也想不到這句話給我的影響竟然是那么“勢不可擋”——我5歲半開始練習鋼琴，雖然懵懂，但也知道鋼琴是“西洋樂”，而媽媽的樂器則屬于中國的.“民族樂器”，從形象到音質(zhì)根本不能混為一談，然而不知怎的，七年來每當我練琴時，心中及耳畔總有媽媽的那句“音樂可以陶冶情操”和她那動人的琴聲;每當我閑暇時，我要彈一會兒琴;每當我學習壓力加大時，我要“忙里偷閑”地彈一會兒琴;每當我獲得榮譽之后我要彈一會兒琴;每當我遇到挫折和失敗時我也要彈一會兒琴……可是，無論在什么前提下練琴，我總是在追求每一個音符都要讓人們“動心”，就好象“山那邊是海嗎?于是懷著一種隱秘的想望，有一天我終于爬上了那個山頂，可是，我卻幾乎是哭著回來了……?！薄业那俾曈肋h是我的琴聲!我時常“仰著頭看媽媽”：唐詩、宋詞把她浸潤得文采飛揚，“音樂可以陶冶情操”將她修正得睿智深沉。我?guī)еＭ非蟆坝谐蝗瘴业那俾曇擦钊讼蛲?，滿懷這樣的心愿，不懈地努力著……當我第一次能夠流暢地彈奏舒伯特的《小夜曲》(作品第134號)時，不正是“在不停地翻過無數(shù)座山后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海礙…”。媽媽的一句“音樂可以陶冶情操”伴隨在我生命中，至今體現(xiàn)在我生活的樁樁件件中，恰如“媽媽給我說過：海。哦，山那邊是海嗎?”!
初一語文閱讀后感篇三
教學。
成果斐然。下面是我精心為你整理，希望你喜歡。篇一作為一名語文教師，出于對孩子的生命自覺，出于傳承文化的神圣使命，我深知，我的任務絕不僅在...自語文主題閱讀活動開展以后，教學成果斐然。下面是我精心為你整理，希望你喜歡。
篇一作為一名語文教師，出于對孩子的生命自覺，出于傳承文化的神圣使命，我深知，我的任務絕不僅在于教孩子學習語文。我力求為孩子們創(chuàng)造一個語文的精神世界，創(chuàng)造一種幸福的語文課堂，創(chuàng)造一個享受的學習過程，力求用語文滋養(yǎng)孩子的心靈——讓孩子心靈愉悅，讓孩子心靈智慧，讓孩子心靈美麗。因為"心靈的素質(zhì)，決定了孩子一生的幸福，塑造一個健康、美好、智慧的心靈，就等于為孩子鋪就一條灑滿陽光、鋪滿鮮花的成功大道。""新語文主題閱讀"陪伴孩子們一路走來，雖然只有短短的幾個月，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，這個教育理想不再是神話，而是變成了一種可觸。
一期以來，"讀書"成了孩子們課內(nèi)、課外的主要學習內(nèi)容，他們快樂地讀著，享受著。
子們會情不自禁地齊聲歡呼"吔!"，個個興奮溢于言表。因為語文課是真正屬于他們的課堂，他們隨著篇篇美文，走進廣闊的語文世界享受語文：在山水畫廊欣賞幅幅畫卷，體會畫山繡水中的詩情;沉醉于一個個感人的故事，領略心靈花朵的芬芳;走進自然，揭秘自然，感嘆"自然是人類之師";透過硝煙里流淚的眼睛，喚起他們對和平的向往;聆聽一支支生命的贊歌，萌動了對生命的思考;行走鄉(xiāng)下人家，感受小橋流水的婉約;分享一份份成功的甜蜜，發(fā)現(xiàn)成功并不遙遠;在"故事樹"下乘涼，回味馨香一片......我引領孩子們在讀中品味：讀中賞景、讀中陶情、讀中悟法、讀中明理，嵌入自己的生命和靈魂，和作者及文中角色情情相融、心心相印，徹底打開生命的機體，讓生命中的每一個細胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸，去享受文學的魅力，享受課堂的幸福。我與孩子們一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震憾。
語文課上，我與孩子們平等對話，共同分享閱讀體驗。他們不再"悶課"，有感而發(fā)、主動質(zhì)疑、暢所欲言，甚至自主發(fā)言，站起來就說，不吐不快。感情朗讀，擬情擬境，人入文、心入文、情入文;品詞析句，"潛心會文本"，感受語言的無窮魅力;真情體驗，"入境始與親"，句句總關情;課堂辯論，唇槍舌劍、妙語連珠、高潮迭起......孩子們享受語文，享受文學，享受課堂，享受成長的快樂，思考的快樂，創(chuàng)造的快樂，智慧的快樂，人性的快樂......家庭作業(yè)，沒有了字詞抄寫，更沒有習題、試卷，孩子們有了足夠的時間享受讀書。
開學第一天，我送給每個孩子一本閱讀摘抄本，鼓勵他們除了在書上作。
閱讀批注，還可以摘抄文章中的優(yōu)美詞語、精美語段，以達到積累的閱讀目的。孩子們?yōu)樽约旱恼救×藰O富個性的名字，寫下了一句自己喜歡的讀書格言，并畫圖畫、作裝飾，把本子打扮得漂漂亮亮。
展示了一個個情趣豐富的想象世界，點燃了孩子想象、創(chuàng)作的火花......早間誦讀時，教室里書聲瑯瑯、其樂融融;課堂上，孩子們學以致用，旁征博引，體驗到了誦讀的成功;課后，他們分小組比賽，爭奪"背誦大王"。
孩子們在閱讀中思想深刻了，情感細膩了，語言豐富了。在新語文主題閱讀中，一個個主題打開了孩子們心靈的一扇扇窗戶，架起了通向生活的一道道橋梁，激發(fā)了寫作的靈感，豐富了寫作的素材，拓展了寫作的空間，提升了寫作的水平。主題單元作文，由讀到寫，水到渠成。"寫什么"、"用啥寫"、"怎樣寫"的幾個作文難題漸漸被解決了，孩子們仿寫、續(xù)寫、自由創(chuàng)作，寫讀后感、寫詩歌、寫隨筆，想寫就寫，想怎樣寫就怎樣寫，寫出了篇篇精彩的美文。例如，閱讀了"生命"主題的文章，汪姝含同學寫下了一首小詩——生命的天平假如我有一架天平，一架神奇的天平，一架可以稱量生命的天平，我要為每個人放上生命的砝碼。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上嫉妒與仇恨，呀!秤頭重重落下，原來生活中需要拋棄的，就是嫉妒與仇恨。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上快樂與自由，呀!秤頭高高升起，原來生活中需要收獲的，就是快樂與自由。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上真誠與平凡，呀!兩邊互相平衡，原來生命的真諦，在于真誠與平凡。
讀不再是一課書一課書地教，而是一個單元一個單元地教;課堂的學習方式不再是一篇文章的散敲碎打，而是圍繞一個主題式問題的整組教學;課堂教學不再是繁瑣講解、不停發(fā)問，而是要把寶貴的時間用在"引領閱讀方法，分享閱讀體會"的刀刃上。
我翻開備課本，在第一頁上寫下了一句話："以課堂之有限，引領閱讀之無限"，開始了第一單元的備課。
第一單元主題是"畫山繡水蘊詩情"。教材中第一課是三首描寫自然風光的詩詞，《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天上》是三篇經(jīng)典游記;《新語文主題主題閱讀》中安排了八篇精美的寫景散文，作者用生動優(yōu)美的語句，并以他們獨特的感受，描繪了大自然各種令人神往的景觀;《經(jīng)典誦讀》中則是八首寫景的古詩和兩首現(xiàn)代詩;《拓展閱讀中》還有一些與教材內(nèi)容相關的美文欣賞。首先，我確定了本單元的教學目標：引導學生反復誦讀、品味，感受語言的魅力;體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表情達意的;激發(fā)學生對祖國千山萬水的熱愛之情。圍繞教學目標，我充分研讀每一篇文本，大膽地重組了教材，設計了本單元的整組教學：
名句進行了詩詞拓展誦讀。在分享賞析、反復誦讀中，同學們不知不覺背下了《春江花月夜》《江南春》《烏衣巷》《暮江吟》《憶江南》等多首同主題的詩詞。在最后的展示誦讀環(huán)節(jié)中，孩子們興趣盎然，紛紛展示學習的收獲，分享積累的快樂。
教材中的《桂林山水》是一篇不可多得的寫景佳作，值得學生反復品味詞句，學習作者的語言表達特點，是引領學生閱讀同主題文章的典型范文。這課教學，我安排了兩課時：引入課題，理解"桂林山水甲天下"時，我讓孩子們閱讀了《拓展閱讀》中的《為什么"桂林山水甲天下"》;學習第二自然段，為了進一步了解漓江的水的特點，我引入了課后閱讀鏈接中小詩《濃碧》的賞析;在反復品味文章二、三自然段的語言特點后，學生模仿課文，用相同的句式進行了仿寫練習;學完課文，學生又欣賞了《拓展閱讀中》的美文《漓江美》，進一步豐富了他們對桂林山水的感受。
接下來，圍繞同一個主題式問題——"景物各有什么特點，體會作者是怎樣表達的"，學生閱讀了《主題閱讀》中的《三峽之秋》《阿里山的云霧》《海南的冬天》《青海湖，夢幻般的湖》。在分享交流中，孩子們朗讀他們最喜歡的語句或段落，充分表達了他們對這些自然風光的喜愛，評價賞析了作者不同的表達風格。他們在愉快的閱讀交流中，積累了語言，學習了作者的表達方法，實現(xiàn)了單元主題閱讀的目標。
而《鼎湖山聽泉》《霧中情》《黃果樹瀑布》《游松山》幾篇游記則放在了教材課文《記金華的雙龍洞》《七月的天山》教學之后閱讀，除了體會景物的特點和作者的表達方法以外，便于學生在類比中學習，領悟"按游覽順序進行敘述"的移步換景的寫作方法。
在本單元的最后一節(jié)主題閱讀分享課上，圍繞"最喜歡的語句段落和詩詞名句"、"印象最深的一種美景"、"最欣賞的一種表達方法"這三個問題，孩子們進行了單元閱讀分享。他們或情感誦讀，或抒情達意，或欣賞評論，或聯(lián)想品味......不難看出，在整整兩周的主題閱讀中，孩子們在大自然的美好畫卷里快樂徜徉，既陶冶了情操，美化了心靈，又豐富了語言積累，增加了文化積淀。
初一語文閱讀后感篇四
今日讀了《城南舊事》。這是著名女作家林海音以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體長篇小說。
書中描述二十世紀二十年代，小女孩英子跟隨著爸爸媽媽來到北京，住在城南的一條胡同里。京華古都的城垛頹垣、殘陽駝鈴、鬧市僻巷……這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。
她此刻在船上嗎往天邊兒上去了嗎”“這句話很傷了我的心嗎怎樣一聽爸說，我的眼皮就眨了兩下，碰著我蒙在臉上的手掌，濕了，我更不敢放開我的手?！薄拔衣氵M大門里，依在媽媽的身邊，很想哭。”“‘不!’我反抗媽媽這么教我!我將來長大了是要寫一本書的，但絕不是像媽媽說的這么寫。我要寫的是：‘我們看海去’。
哀樂、悲歡離合，一種說不出來的天真，自然而又不造作，卻道盡人世復雜的情感。
初一語文閱讀后感篇五
相信大家都讀過《狼圖騰》吧，我也不例外，在今年寒假讀完了。《狼圖騰》主要講述了上個世紀六七十年代一位知青——陳陣，在內(nèi)蒙古草原插隊時與草原狼、游牧民族相依相存的故事。
這本書把小狼描繪得活靈活現(xiàn)，語句中蘊含著深刻的道理，這就是這本書的閃亮點。以往我們眼中的狼是兇殘、狡猾、陰險的，而作者筆下的小狼是聰明、充滿活力、渴望自由，但是也有些小霸道。
首先來說一說小狼的聰明。小狼被鐵鏈拴住后，失去了自由，只有幾平方米的活動面積。在毒辣的陽光下，小狼在草原上一直曬著，這讓陳陣和狼都很著急，但誰也沒想到小狼為自己挖了一個潮濕的洞，而且打洞的方位和朝向也絕對正確，打洞的距離更是恰到好處，不用一直被太陽曬著。看，這只才三個月大的小狼完全沒有父母的言傳身教，獨自解決了生死攸關的居住問題，由此可以看出它比人還聰明。雖說人是高級動物，但是我認為大多數(shù)人根本沒有狼聰明，我們并不是真的比狼笨，而是我們的懶惰和不獨立思考導致的。
再來說說小狼的小霸道。在狼的家族中，每條狼都是霸道的，不甘心在另類的下面。我們的小狼也是如此，從第十五章中的“小狗們也想爬上來玩，但都被小狼拱下去，小狼沙啞地咆哮發(fā)威，一副占山為王的架勢。”從中可以看出小狼的霸道，它繼承了狼的血液，就算是在平常玩游戲也是嚴肅、認真的，/的領地是誰也不能占領的，雖然小狼從小就離開了狼群，被人類圈養(yǎng)著，可是它還保持著祖先的狼性：它勇敢、頑強、熱愛生活，永不滿足，永不屈服，藐視惡劣的環(huán)境，建立了強大的自我。
最后來談談小狼的渴望自由。我們都知道，小狼被圈養(yǎng)不久，它就被鐵鏈拴住了，但它時不時會拼命掙扎。書中第三十七章寫到：“它用自己的方式頑抗，拽倒了，拱動身體踹蹬路埂，掙扎著爬起來，沖前幾步，擺好姿勢，梗著脖子，被繃直的絞索勒緊，然后再一次被拽倒，再拼命翻過身……”中可以看出狼的倔強和不愿被馬車牽著走，無比渴望自由的表現(xiàn)。但正是因為它的這種性格，導致它的牙齒，喉嚨大量地吐血，在小狼瀕死時，陳陣為了維護它的尊嚴，親手打死了它。讀到這里，我既為小狼傷心，又為它遺憾!小狼，你何必這樣倔強呢?此刻，我深深懂得了：在狼的眼里，自由比生命更重要，它們寧可忍受與死亡絞索搏斗的疼痛，就是不肯象狗那樣被牽著走。這也正是狼幾千年桀驁不馴的原因。
讀完《狼圖騰》，讓我重新認識了狼。一想起小狼來，我就心潮澎湃，夜不能寐。小狼，小狼，你是世界上最聰明、最神圣的狼，你靈活萬變的智慧震撼著我，不屈不撓的靈魂感動著我。我要深深地向你鞠一躬!多么可敬可佩的小狼，是你讓我真正明白了什么是“獨立自由”，什么是“尊嚴”。我要大聲說：“小狼，我愛你!”
初一語文閱讀后感篇六
小主人公安利柯是一名四年級的學生，出生在一個絕對富有的知識分子家庭。他努力學習，真誠友好。安利柯的父親是一名工程師，他的家庭條件也很富裕。他的父母都很好，經(jīng)常教安利柯幫助窮人和有困難的人。
《愛的教育》是世界兒童文學史上一部優(yōu)秀的日記小說。這部小說通過小學生的日記，用幽默的語言記錄了孩子們整整一年的學習和生存。這本書的故事簡單，風格簡單，情感強烈，展示了親子之愛、師生之愛和朋友之間的感人畫面。它是19世紀意大利最偉大的小說之一。
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育頭腦的集大成者，是當代偉大的教育理論家和理論家。
《蘇霍姆林斯基選集》是他一生創(chuàng)造的紀念碑。面對這座紀念碑，人們可以聽到許多燉人的有益教導；可以學習很多理論和經(jīng)驗來豐富和指導他們的工作；它可以作為如何生活的鏡子，啟發(fā)人們；它是一本全面的教科書，素質(zhì)教育教科書，供參考。
初一語文閱讀后感篇七
這幾天，我讀了童年的第一本書、二、三章。雖然讀得不多，但有很大的感觸。
前三章主要講的是阿列克謝從小就失去了父親，缺乏父愛，總是和母親和祖母住在一起。他們乘船去找阿列克謝的爺爺，認識了他的兩個叔叔和“小茨崗”。阿列克謝覺得到了爺爺家后，生活就不一樣了。他的兩個叔叔有時不兩立，有時同仇敵，性格怪異，常常讓人摸不著頭腦。他的祖父有時和藹可親，有時像獅子一樣兇猛。爺爺家里有很多喜怒哀樂，他們之間也經(jīng)常發(fā)生“戰(zhàn)爭”。
我的童年比高爾基好得多，我的快樂遠比痛苦，生活在一個溫暖的家庭里，我不僅有父母，祖父母，祖父母總是關心我，相比之下，我的生活太幸福了。阿廖沙周圍的人，除了他的祖母，對他不是很好，他的祖父經(jīng)常因為一些小事而毆打阿廖沙。
我的年齡和阿廖沙差不多，但我的生活條件卻大不相同。阿廖沙的生活條件如此艱苦，但他也努力創(chuàng)造完美的'生活。我生活在這樣一個優(yōu)越的生活環(huán)境中。我不能比阿廖沙放松一點。我要努力學習，因為我有幸福的生活，良好的生活環(huán)境和精致的學習材料。我必須努力學習，長大后為祖國做出貢獻。
阿廖沙的經(jīng)歷也是高爾基童年的真實寫照。高爾基努力學習，努力學習，經(jīng)過不懈努力，最終成為列寧口中“無產(chǎn)階級文學最杰出的代表”。年輕時，他曾擔任碼頭搬運工、面包師傅、雜貨店老板、園丁和守夜人，但這并沒有阻止他的夢想。
我必須努力學習，不辜負這完美的歲月！
初一語文閱讀后感篇八
“讀一本好書就是和一個高尚的人說話。”最近幾天，我又讀了一本好書《稻草人》，合上了書。我還有更多的想法。
《稻草人》中有許多感人的故事，如“一粒種子”、“祥哥的胡琴”、“未來該怎么辦”、“月娘娘的親事”……令人陶醉。其中，給我印象最深的是“一粒種子”。
“一粒種子”是指世界上有一粒核桃大的.種子，也是唯一一顆極其珍貴的種子。國王得到了，非常高興，把它當作嬰兒支持，等待奇跡的出現(xiàn)，但最終失敗了，不得不不耐煩地扔掉；富人得到了，非常驕傲，也精心照顧它，但幾個月后，沒有創(chuàng)造他期待的奇跡，不得不無助地扔到其他地方；商人看到，種下種子，用最好的肥料照顧它，期待啊，期待啊，最后沒有機會，我把它扔到街上；另一名士兵拿到了它，并以上述方式支持它。等啊盼啊，等了一年多，最后還是養(yǎng)不出來。于是，他立即用力扔掉，種子飛到麥田；最后，被一個年輕的農(nóng)民撿起來，農(nóng)民種下種子，讓它自然生長。最后，種子長成了參天大樹，樹上濃郁的香味讓人臉上綻放出和平的笑容。
每一種生物都有自己的生存規(guī)律，如果違反了這一規(guī)律，就會產(chǎn)生反應。種子的生長也需要適合它的環(huán)境和適合它的人選。國王、富翁、商人和士兵沒有撫養(yǎng)種子，因為他們不懂這個規(guī)則。同時，國王、富人、商人和士兵養(yǎng)種子的方式讓我想起了許多溺愛孩子的父母。他們把孩子當寶寶養(yǎng)，不愁吃穿，不愁勞動……我想：在溫室里長大的孩子會強壯嗎？它們不像那次次被拋棄的種子，永遠不會長大。就像最后長成參天大樹的種子一樣，只有經(jīng)歷風雨，才能茁壯成長。
從這本書中，我真的收獲了很多，比如做人的道理，學習生活的態(tài)度，生活的常識……是的，書籍是人類進步的階梯，所以我不會錯過任何學習的機會！
初一語文閱讀后感篇九
每天讀一篇文章，讀給父母，讀給同學，讀后講給聽著，這篇文章講的什么事?(這是第一步)也可以考一考父母、同學，讓他們說一說概括一下。也可以討論一下，總結(jié)的時候可以問，文章寫了誰?干了什么?為什么?這就是初讀，這樣的練習可以持續(xù)一段時間，然后再細讀，品讀，比如：我認為這段描寫的好，要答出哪好，或那個詞那個句子寫得好，為什么?這就比前一階段讀有深了一步。這樣練一段時間，再結(jié)合老師講的一定會提高。
初一語文閱讀后感篇十
咱們中國的文化底蘊深厚、源遠流長，學起來非常困難，尤其是小學階段，很多孩子甚至出現(xiàn)了厭學的情況，老師教起來也感到力不從心。我一直有個疑惑，外國的老師是怎樣教語文的？外國的小學生又是怎樣學習的呢？自從我讀了《外國小學語文教學研究》這本書，我才明白我們之間的差距。這本書的作者是上海師范大學的吳忠豪教授，吳教授給了我們一雙看世界的眼睛，看看外國小學語文教學的現(xiàn)狀，則能更好地知道我們的教學得失。
中國的語文教學，歷來以閱讀教學為中心開展，主要體現(xiàn)在三個方面：
第一，語文教學中識字、聽說、寫作都是圍繞著閱讀開展，在閱讀中識字；通過閱讀學習寫作，即讀寫結(jié)合：結(jié)合閱讀進行口語交際練習等。在聽說讀寫四項任務中，閱讀的中心地位不可動搖。
第二，我們語文教材主要是閱讀教材，聽話、說話、寫話沒有獨立的教材。
第三，閱讀課時占絕對優(yōu)勢，超過70%。
我曾在別的教授講座上聽到或雜志上看到國外的閱讀教學，似乎都是以學生的自主閱讀為主，學生在教室里或到圖書館、閱覽室里自主閱讀，不少人也大肆宣揚，似乎西方經(jīng)濟發(fā)展迅速、學生創(chuàng)造力強就是這樣訓練出來的。讀了這本書之后，我才知道，他們的那種閱讀課，是指使用分編型語文教材的閱讀教學，在扎扎實實訓練語言基礎知識的課程之外，他們的閱讀課的確有聲有色，的確以學生為主體，以學生的創(chuàng)造性閱讀為主。最值得關注的其實是他們閱讀課中方法論思想的滲透。我們都知道，掌握了規(guī)律，掌握了方法，方能事半功倍，而分編型教材使用國家的這種思想在閱讀課中體現(xiàn)得非常具體、鮮明。比如美國閱讀教學中的小型課，就是很鮮明的例子。課堂教學的目標不是解讀文章，而是交給學生掌握閱讀的方法、技巧。如一年級的課題《怎樣理解不認識的詞語》，五年級的課題《如何解決閱讀中的疑問》，都是著眼于閱讀策略的教學。學生學到的這些策略性知識，可以廣泛地運用于語文學習和其他學科的學習，甚至在今后的工作中也經(jīng)常用到。
看看外國的課程設置、課程目標的確立、教材的編寫，如美國的閱讀教學不僅給出了達成的目標，而且非常具體地給出了每學年學生閱讀進步的測量方法和時間，還非常具體地舉出了檢測目標達成的具體表現(xiàn)，再對比我們自己的教材、課程、目標，最比覺得缺陷越多，我們的閱讀課完全是取決于每個老師自己對教材的了解程度，但這些都不是我們普通老師所能改變的。既然不能改變小學語文教學的現(xiàn)狀，那就只能改變自己?，F(xiàn)代語言學認為：兒童語言的發(fā)展是在活動中獲得的，是兒童生理成熟和環(huán)境教育因素相互作用的結(jié)果，是在其與外界相互作用的活動中獲得的。對于我們自己而言，幾乎所有的閱讀技巧、策略都是自己在長期的閱讀中摸索出來的，既不成體系，也不見得完全科學，很多時候閱讀方法甚至還很原始。所以我們應主動積極地提供能激發(fā)和支持兒童有意義的語言使用的情境，讓兒童從使用語言中學習語言，從說話中學習說話，從聆聽中學習聆聽，從閱讀中學習閱讀，從習作中學習習作。我們在平時的閱讀課中，教學目標要單一，從學生的疑問入手組織教學，讓學生交流自己的閱讀感受。這樣我們在講讀課文環(huán)節(jié)中教學目標就能夠集中，教師無需再去考慮如何結(jié)合講讀安排、聽說寫作和語文知識教學等內(nèi)容，大大減輕了教師的壓力，也使得閱讀教學的復雜程度大為降低。同時我們在教學過程中操作相對簡單，還避免了什么都得管，結(jié)果什么都管不過來的尷尬局面。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，讓我們在吳教授的《外國小學語文教學研究》這本書的思想引領下，以學生為中心，著重培養(yǎng)學生的表達能力。跳出廬山，遍覽群山，方能更好地領略廬山的景致。
初一語文閱讀后感篇十一
當今時代，孤陋寡聞的教師已無法勝任教師的角色，當然也就不會有好的教學效果。從教多年來，對知識的渴望始終是如饑似渴。隨著時代的發(fā)展，知識的爆炸，課堂上自己經(jīng)常感覺力不從心，每每借助于所讀之書將課堂控制的游刃有余之時，那份喜悅是無以言表、筆墨難盡的。
近日我讀吳立崗主編的《小學語文教學研究》一書，較通俗的語言對教學新理念進行了較全面的闡述，為我們教師提供一本具有全面性、啟示性、解惑性和可操作性的學習用書。它講述的內(nèi)容相當豐富，從小學語文課程的性質(zhì)與地位到新課程改革發(fā)展，更全面地闡述新課程下的拼音與識字教學、閱讀教學、習作教學、口語交際教學、綜合性學習的教學和教學評價，還有關語文教學研究的設計。書中深奧的理論，都能用淺顯的語言表達，用字盡量通俗，句子盡量簡單，行文卻不乏可讀性，使老師看得懂，喜歡讀，用得上。即使是平時比較少接觸教育教學理論文章的老師，也不會對文章感到害怕或厭煩。閱讀本書，使我如沐春風，既提升小學語文教學理論水平，學到思想方法，又注重小學語文教學實踐的研究。使我在新一輪的課改中，能滿腔熱忱，又保持理性，沿著正確的方向與時俱進。
如低段的識字寫字教學中，識寫分開，給很多教師帶來困惑，識的不用寫的，寫的不一定是現(xiàn)學的，覺得很別扭。其實，識寫分開是我國傳統(tǒng)識字寫字教學的寶貴經(jīng)驗。書中講到在我國唐代就開始有寫字教材了，當時識字教材用《千字文》和《急就篇》，而寫字則從“上大人孔乙己”開始。新課改下，生字編排的特點是識寫分離，多認少寫。識寫分開的好處是：對于識字而言，可以不受寫字牽累，保持較快的速度，增大學生的識字量;對于寫字而言，可以更加突現(xiàn)寫字規(guī)律，讓學生從最基本的筆畫寫起，打好寫字基本功?？吹皆谶@兒，感觸頗深，作為低段小學語文教師更要重視學生的寫字質(zhì)量。又如作文教學章節(jié)中對于低段寫話教學，認為小學低年級的寫話是習作教學的啟蒙階段，是中小學作文教學的基矗《語文課程標準》對小學低年級的寫話降低了難度，強調(diào)小學生的寫話的興趣和個性化情感體驗。本書指出低年級的.學生還沒有一定的生活經(jīng)驗和留心觀察事物的習慣，所以寫話練習還離不開老師的指導和幫助。但在當前實施新課程的背景下，教師在教學寫話時應具有一種多-維與開放的理念，激發(fā)學生興趣，帶領學生走進生活，體驗生活的樂趣，喚醒學生心中傾吐的需求，張揚和完善學生的個性。還提出要給學生獲取寫作的素材，提供說真話、訴真情、寫真文的條件，以此點亮學生心靈的繁星。給我們的教學有了可操作性的策略，讓自己深受啟發(fā)，使自己在教學工作學會抓住每一個培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的契機……悉心揣摩，積極踐行。
小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘傭，以使自己茁壯成長。而這“甘傭”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外讀書去采集。朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見”。這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起著巨大的作用。因此，我們不能不深思：應該如何及早引導小學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富膿生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質(zhì)，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，歌德有一句名言“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談?！庇旯麆t說：“書籍是改造靈魂的工具，它對于人類之所以必須，在于它是滋補光明的飲料?！贝_實一部好作品就如同是一本好的生活教科書。它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，教人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書都讀完，更何況書還有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。小學生的思維發(fā)展非常迅速。在長達六年的小學生活中，他們的思維方式和思維水平均發(fā)生驚人的變化。最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展。低年級學生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動的圖畫故視、寓言故視、成語故視。中年級比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故視、科幻小說、人物傳記及等。高年級學生則喜歡思辯性較強的文章，像名人成長錄、名人名言等。因此，不同年級所選的書也應有所不同。
培養(yǎng)小學生讀書的習慣，濃厚的文化氛圍是很關鍵的，古人云：家有余糧雞犬飽，戶多書籍子孫賢。所以我們在教室內(nèi)設立圖書角，同學們自己把好書推薦給大家共同欣賞。另外，老師還堅持陪同學生一起讀書，交流心得，用自己無聲的行動去影響學生。定期舉行讀書競賽活動，讓學生在讀書競賽中體驗到讀書的樂趣，從而不斷增強學生讀書的內(nèi)驅(qū)力，使之成為自覺行為。
知識能夠孕育知識，智慧能夠點燃智慧。教師只有先點燃自己熊熊的智慧之火，才能點燃學生的一個個火把，從而讓真、善、美薪盡火傳。的確，有時候我們與誰同行，比要去哪里更重要!這是我學習的最大的收獲。小學語文教學無止境，運用這些理論來指導我的教學實踐，提高我的教學水平，受益匪淺。
初一語文閱讀后感篇十二
閱讀能力的提高除了要多讀書，一定的科學方法指導相當重要。一直在說的問題是把文章讀懂了，怎么才能讀懂?《語文課程標準》中也把培養(yǎng)學生基本的閱讀能力當作初中語文教學的重要任務之一。掌握方法，獨立閱讀。
多讀：在課外閱讀方面，我注意讓學生掌握不管讀什么書，都應按這樣的步驟去進行：先粗讀，再細讀，最后再精讀。并注意提高閱讀的效率，使學生真正讀有所獲。并養(yǎng)成記讀書筆記的好習慣。教師注意把握動態(tài)性原則，因內(nèi)容而異，教育學生采取相應變式，充分發(fā)揮模式作用。
多動手：語文學習不僅使學生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導學生感知語言表達的內(nèi)化過程。在閱讀中，教師要引導學生抓住字詞句結(jié)合的環(huán)境，讓學生的說、寫有形可依，有據(jù)可依。我在進行閱讀指導時，讓學生多動手寫一寫讀書筆記，要求他們對書中的名言警句、優(yōu)美詞語、歇后語等分類摘抄，寫一寫讀后感等。
此外還可以讓學生根據(jù)文章中的描繪動手去畫一畫。這樣，既積累了知識，培養(yǎng)了學生的理解能力，又培養(yǎng)了學生的'寫作能力。堅持實踐，從不間斷。語文課外閱讀實踐活動是以學生自主學習和直接體驗為基本形式，以學生個性養(yǎng)成，擴大知識面，提高能力為基本目標的有意識的行為。學生愿意讀，喜歡讀，相信自己能讀好的積極情感，應該通過長期的培養(yǎng)，使之人格化，品質(zhì)化，這是提高學生閱讀理解能力的十分重要的方面。
通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構(gòu)成：一是檢索能力，二是理解能力，三是分析能力，四是歸納能力，激發(fā)學生的閱讀興趣、培養(yǎng)學生閱讀習慣、加強課堂閱讀指導、指導學生課外。閱讀課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，課外是無限的。古人說的好：讀書百遍，其義自現(xiàn)。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。書讀的多了，熟了，就能增強語感，逐步理解文章內(nèi)容，掌握知識的有關規(guī)律，對提高閱讀寫作能力，無疑大有裨益。
初一語文閱讀后感篇十三
讀萬卷書，行萬里路，讀一本好書可以提高我們的文化修養(yǎng)。
最近，通過學生的閱讀活動，我知道了《夏洛的網(wǎng)》這本書，主要講了一只小豬和蜘蛛的故事，激起了我心中無盡的愛和溫情。書中描寫的友情與愛讓我感動，讓我難忘，現(xiàn)代社會中，金錢不停地淹沒著各種情感，人類活得越來越機械，似乎只有金錢才是活著的意義。
文中有這樣一句話：“弗恩愛威爾伯勝過一切。她愛撫摸它，喂它，把它放在床上。每天早晨一起來，她就去熱牛奶，給它圍上圍涎，拿著奶瓶喂它?！睆闹锌梢钥闯龈ザ魇且粋€很有愛心的小女孩。她拼命求爸爸別殺落腳豬威爾伯，還無微不至地照顧它，給予它溫暖，從而讓威爾伯感到快樂，也從此有了更多朋友。書中描寫到：“夏洛已經(jīng)在網(wǎng)上織出了‘光彩照人’四個大字，威爾伯站在金色的陽光里，真是光彩照人?！毕穆寰陀脦讉€用絲織成的字挽回了威爾伯的生命。夏洛之所以愿意為威爾伯付出，是因為它愛威爾伯這個好朋友，它希望在它的生命里留下這個好朋友，也希望在自己活著的時候為自己的好朋友付出一些。這大概就是朋友之間的真情吧!
其實，文章最令我感動的不是夏洛為威爾伯織了幾個字，而是文中最后幾句話：“威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女，孫子女，曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的?！弊x到這，我哭了，因為我被夏洛為威爾伯的付出而感動，為威爾伯記住夏洛而感動，被它們之間真摯的友情而感動。是啊，朋友在心中的位置是無可取代，是無可比擬的。夏洛的那句話：一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值，誰都知道人活著該做一些有意思的事。夏洛幫助了威爾伯，沒有向威爾伯討“謝謝”，卻反過來認為這是自己該做的，可以提高自己生命的價值，這種高尚的品質(zhì)，讓人敬佩，讓人感動。還有，文章中還寫道：在來過集市數(shù)以千計的人中，沒有一個人知道，一只蜘蛛曾經(jīng)起過最重要的作用，在它死的時候，沒有誰陪在它身邊。讀了這段話，我似乎要落淚了，一只偉大的蜘蛛就這樣死去了，我感到悲傷。正如書的封面所寫：蜘蛛夏洛和小豬威爾伯的故事，讓千萬人落淚。
夏洛用蜘蛛絲編織了一張美麗的大網(wǎng)，這網(wǎng)既救了威爾伯的命，也喚起了每一個讀者心中無盡的溫情。
我要把這本蘊涵著生命、愛和友誼的寶書推薦給所有人，讓更多人擁有一本好書，擁有一份真情!我還要把夏洛的話深情地念給我的學生聽，讓每個孩子的心里埋下愛與友誼的種子，讓這張用愛與溫情織成的網(wǎng)撒滿世界!友誼不是雨后就能長出來的蘑菇，頃刻就可叢叢一片。友誼是一棵大樹，是要經(jīng)住風雨慢慢長大的。人與人，貴在彼此理解，那么，讓我們將心去比心，以心去換心吧。
初一語文閱讀后感篇十四
內(nèi)容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認識。
形式上：(1)以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐;(2)從細處落筆，小中見大;(3)從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力;(4)行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。
綜合以上兩點：散文的特點是“形散神不散”。閱讀散文時，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索(文脈)，要注意欣賞優(yōu)美的語言。
二、散文分類。
記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，還有的側(cè)重是記寫一定的風物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來，以表達一定的思想、抒發(fā)一定的感情。
抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關系。
議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來進行，文學色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、概念準確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴密論證。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類;作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。
三、散文的線索。
散文構(gòu)思的線索，一般常見的有：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間為線索;以行為為線索;以文眼為線索。有的文章不但有明線，還有暗線，線索的特征有：在結(jié)構(gòu)上貫穿全文，時隱時現(xiàn)，有明顯的標志(或是標題本身，或在文中反復出現(xiàn))。
散文的語言感情色彩濃厚，委婉含蓄，聲調(diào)和諧，表現(xiàn)力強。在分析時，要特別注意它在語言環(huán)境中的特定含義，要結(jié)合上下文，結(jié)合作者的思想感情，結(jié)合文章的語言風格，甚至修辭，才能既理解詞語的表層意義，又理解其深層含義。
五、散文的意境。
意境是客觀生活、景物與主觀思想、情感相熔鑄的產(chǎn)物，具有含蓄深邃的美。優(yōu)美的散文可謂“無韻之詩”，其意境可以與詩相媲美。閱讀散文時，就要善于通過自身的感受，進入散文所描繪的意境中去。不能忽略了語言的揣摩，要調(diào)動豐富的想象，結(jié)合自己已有的知識、情感，獲得主觀體驗，才能達到思想的共鳴與升華。
六、散文的表現(xiàn)手法。
常見的表現(xiàn)手法有：象征、托物言志、對比烘托、欲揚先抑、寓情于景、借物喻人、聯(lián)想想象、設置懸念、借景抒情、渲染、修辭等。
(1)象征。
散文往往運用象征的寫法，象征就是托物喻義，即通過一定的具體形象來表現(xiàn)一種深遠的意義。這里的“具體形象”——“物”就是本體，與之相對應的事物就是象征體，“深遠的意義”就是象征意義。
(2)托物言志。
(3)對比烘托。
在散文中，為了突出作者所寫的對象，作者往往運用對比烘托的寫法。
(4)欲揚先抑。
文似看山不喜平，散文更講究波瀾，要贊美某種事物，先表達對它沒有好感;想歌頌某個人物，先說他的不足等等，然后根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，達到歌頌與贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強調(diào)。
初一語文閱讀后感篇十五
誰都知道我國的“四大名著”影響深遠，不看就太可惜了。早在三年級時，我就把這本跨度了近一個世紀的《三國演義》給看完了，當時的我面對這波瀾壯闊的場景只是覺得好玩。當我再次翻開這本書細細品讀時，羅貫中的這本巨著深深地震撼了我的心靈。
其中，給我留下最為深刻印象的就是蜀國的諸葛亮，他是人們心目中智慧的化身。他“草船借箭”的故事令人無不贊嘆，真是聰明絕頂?！盎馃啾凇敝幸话牍谑撬模皇撬鑱砹藮|風，曹軍怎么能慘遭損傷。他做事謹慎，具有超強的軍事和政治才能。他沉著冷靜，神機妙算，真是令我佩服的五體投地。
看完這本《三國演義》我懂得了很多做人的道理。比如要善于傾聽別人的意見，但也不能盲目的去相信別人。曹操為什么會在赤壁之戰(zhàn)中打敗?是因為他過分相信了龐統(tǒng)這個外人的話，中了“連環(huán)計”。而劉備之所以中了陸遜的計謀，還不是因為他沒有聽取臣子的意見，結(jié)果大敗。在生活中，我們要時常聽取父母、老師、同學的意見，忠言逆耳。要吸取曹操和劉備的慘痛教訓，或許他們的建議對你會有很大的幫助。
《三國演義》還讓我懂得了人不應該太貪婪，否則是不會有好下場的，故事中的呂布和董卓因好色讓王允鉆了空子，施起了“美人計”，使得董卓被殺死?，F(xiàn)實生活中一些官員受別人賄賂，貪婪美色，最后被人檢舉，身敗名裂。
《三國演義》是我國古代燦爛文化中的一顆明珠，是一份很好的精神糧食，讓我們一起走進人物的心靈，去感受東漢末年那群雄紛爭的場景，去開始一段神奇的歷史之旅!
初一語文閱讀后感篇十六
這個暑假，我讀了很多很多書籍。其中有西班牙文學大師塞萬提斯的《堂吉訶德》，有野生動物學家西頓的《西頓野生動物故事集》，還有沈石溪的《老象恩仇記》?，F(xiàn)在，讓我跟大家分享《老象恩仇記》這本書。
《老象恩仇記》主要講的是這樣一個故事：波伢柬已八十歲了，波伢柬年輕時是個象奴，專門為土司飼養(yǎng)大象。波伢柬和一頭叫糯瓦的大象有一段感人肺腑的故事。六十多年前，波伢柬進山獵象?？匆娨活^母象和一頭剛出生不久的乳象，他打死了母象，把乳象牽回家養(yǎng)。有一天，土司的女兒要出嫁，要糯瓦的象牙做嫁妝。波伢柬用米酒灌醉兵丁，把象放跑。四十多年后的一個清晨，作者進山打獵，看見波伢柬坐在樹梢上。原來他在等他的糯瓦。不一會兒，糯瓦來了。它用象鼻撞倒波伢柬，用象牙刺穿波伢柬的衣服，算是報仇。接著，它又用如此殘忍的方式給自己拔牙，并把象牙給波伢柬，算是感謝他四十年前的救命之恩。做完這些之后，老象便搖搖晃晃地走向神秘的象冢。
我讀完這本書感受到:復仇和報恩，本是水火不能相容的兩級，老象糯瓦卻用它特殊的方式在同一個空間里按順序完成了。我覺得，如果是一個人，面對一個既是仇人，又是恩人。那他會怎么處理?一半恩，一半仇，可以抵消，人的思維可以理解。但是，糯瓦是象，象沒有人類那么聰明。所以，對象來說：恩就是恩，仇就是仇，恩也要報，仇也要報。讀完這本書，我明白了做人要學會感恩，當別人有恩于你，你就要好好報答別人，絕不能恩將仇報，而且要愛憎分明，報恩是一種高尚的行為，這樣可以展示出我們的善良和一顆感激之心。如果我們?nèi)巳硕紝W會知恩，感恩，報恩，那么我們的世界將會是一個處處充滿陽光的美好世界。
初一語文閱讀后感篇十七
星期天，我到商場買鞋。鞋柜臺前擠滿了人，我好不容易才挑選了一雙滿意的旅游鞋，正愛不釋手，耳邊響起一個沙啞的聲音：
“同志，你手上這雙鞋蠻好看的，得多少錢一雙啊?”
不用回頭，一聽我就知道是個鄉(xiāng)下人。我轉(zhuǎn)過身來，仔細地打量著他：個子不算高，有些單薄，身上的中山裝早已褪色，帶洞的解放鞋上沾著泥土，頭發(fā)亂蓬蓬的，一個十三、四歲的男孩正牽著他的手，好奇地望著周圍的一切。
我指著“254元”的標價給他看。
那鄉(xiāng)下人看了，嘴角輕微撇了一下，不禁面帶愧色地對那男孩說：“孩子，爹買不起，太貴了?！蹦呛⒆拥拖铝祟^，咬著嘴唇，把爹的手握得更緊了。過了半天，才抬起頭來，用乞求的眼神望著爹，怯生生地說：“……就是……就是……他們都有?！?BR> 父親見孩子那委屈的樣子，也只有硬著頭皮，來到柜臺前挑了起來，柜臺里有各色各樣的新潮旅游鞋，可我見他似乎沒有在意鞋的式樣和質(zhì)量，而只在意那一張張價格表。他咂了咂嘴，似乎很難找到使他滿意的價格——在這家商場里，最便宜的鞋也得一百多塊?？偹闾袅艘浑p最便宜的鞋，父親問孩子：“要買就買這雙吧?！焙⒆佣碌攸c了點頭。
那父親只好從內(nèi)衣里摸出一張皺巴巴的百元票子和兩張大團結(jié)，手略有些顫抖地遞給營業(yè)員。就在那一霎那，我注意到這位父親望著這血汗錢的眼神，那眼神流露出的是對這一百多元錢的“依依不舍”，那眼神是對孩子可以“風光”地穿上新鞋的滿足……那眼神打動了我，我感覺眼前這位父親的形象突然高大起來。
噢，記起來了，在我十幾歲的時候，也經(jīng)常和人家攀吃攀喝，經(jīng)常向父親要錢買這買那，父親將錢遞給我時，有何嘗不是這樣的眼神?而我那時太粗心了，沒有把它當回事，我經(jīng)常買這買那，卻從未見過父親給自己買什么新鞋，買什么新衣服。
我放下挑好的旅游鞋，來到柜臺前，精心為父親挑選了一雙既輕便又舒服的棉夾鞋……。
20、文章通過典型的'外貌、語言、動作、神態(tài)來刻畫“父親”這個人物形象，請各舉一例，并說明其作用。(4分)。
外貌描寫：
語言描寫：
21、看到“254元”的標價，那鄉(xiāng)下人為什么“面帶愧色”地面對“男孩”?當他選好鞋子從內(nèi)衣中摸出錢遞給營業(yè)員時，為什么“手略有些顫抖”?請揣摩并寫出父親當時的心理活動。(3分)。
22、那“父親”的眼神傳遞出了哪些情感?為什么那眼神“打動了我”?(4分)。
19、略，舉例要恰當，應針對例子，分析作用。
參考答案：
20、價格太高，買不起這“蠻好看”的鞋，滿足不了孩子的要求，愧對孩子，這一百元錢是用勞動和汗水換來的，實際上是一點一點好不容易積攢起來的辛苦錢。
21、那眼神里流露出的是對這一百多元錢的“依依不舍”，是對孩子可以“風光”地穿上新鞋的滿足。那“眼神”，使“我”想起了自己的父親，使“我”理解了自己父親當時的眼神，使“我”感到父親當時形象的高大。
初一語文閱讀后感篇一
語文課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分。它對于開闊學生視野，發(fā)展學生智力并形成學習能力有著極為重要的意義，課堂教學和教科書固然重要，但無論在時間上還是內(nèi)容上傳授的知識都是很有限的，它們的任務主要也只能是起示范和指導作用。知識的獲得，能力的提高，很大程度上來自大量的、有效的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風?！闭n外閱讀，在學生面前展現(xiàn)了一個聞所未聞、見所未見的奇妙世界。它指導學生認識人生，熱愛生活；它召喚學生張開思考的風帆，在書海中遨游；它啟迪學生仰察古、俯觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導學生獲取知識、發(fā)展個性，建立自己的知識結(jié)構(gòu)?！墩Z文新課程標準解讀》：“初中生要學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”可見，課外閱讀舉足輕重。而初一開設的語文閱讀課正是開展語文課外閱讀的重要陣地。
為了拓展學生的知識面，激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生想讀書、愛讀書、會讀書的良好習慣和能力，起到發(fā)展學生智力、陶冶情操的目的，制定閱讀課閱讀計劃，促進學生更好地參與閱讀實踐活動，提高閱讀能力與水平。
1、激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓文學書籍成為學生的終身伴侶。
2、通過引導學生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀詩文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。
3、能初步理解、鑒賞文學作品，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。
4、讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力尤其是文學鑒賞、隨感、短評的寫作。
1、初一上冊推薦的名著，包括《繁星春水》、《伊索寓言》。
2、教師根據(jù)教學及學生實際情況推介一些文章或書籍。
1、采用閱讀指導課、名著推薦課、閱讀交流課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導訓練、激發(fā)學生閱讀興趣，提高閱讀能力。
2、保證學生有時間讀書，利用好每周的閱讀課以及課后時間，確保學生每天閱讀時間平均不少于半小時。
3、傳授有效讀書方法，指導學生學會閱讀，教給學生讀書方法。
附：如何寫讀書筆記：
（1）圈點勾畫；（2）做批注；（3）摘抄精彩片段；（4）寫讀后感、讀書筆記。
4、與學生一起讀書，及時交流讀書心得。
5、在讀書期間開展豐富多彩的活動，優(yōu)秀讀后感評選、《繁星春水》小詩朗誦會、講故事比賽等，激發(fā)興趣、鞏固成果。
1、介紹一些做讀書筆記的方法。
2、利用3—4周時間讓學生閱讀冰心詩集《繁星春水》，期間撰寫心得體會。并利用一次閱讀課時間舉辦《繁星春水》詩歌朗誦會。
3、3—4周時間閱讀《伊索寓言》及散見于先秦諸子中的一些寓言故事，做好讀書筆記。并利用一周時間舉辦講故事比賽，給予優(yōu)秀者適當獎勵，激發(fā)興趣。
4、走近作家朱自清、老舍，閱讀他們的經(jīng)典散文、撰寫名篇鑒賞。
5、國學經(jīng)典導讀，閱讀、輯錄、背誦《論語》片段，體會中國古典文化精髓。
6、走近中國古典詩詞，朗誦、輯錄曹操、李白、白居易詩歌，學習古詩詞的鑒賞方法。
其間，可讓學生收集四季及詠月的古詩詞和一些古代名聯(lián)、趣味聯(lián)，并開展朗誦比賽。
初一語文閱讀后感篇二
開學伊始，讀的第一篇課文叫做《在山的那邊》，作者是王家新。這篇文章選自《長江文藝》1981年第五期。
課文主要闡述了作者——一個山區(qū)孩子童年的美好幻想和不為人知的心愿，著重描寫了王家新對大海的熱烈向往。作者因為母親的一句話而爬上了“一座座誘-惑著‘我的’山頂”，可他卻一次次帶著失望與淚水回到家中……長大之后，王家新依然不停地追尋在心中淀積了許多年的那個“海”。然而，他真的是在找尋大海嗎?于是，順沿著這個問題，引出了課文的真正含義。這篇《在山的那邊》揭示了一個深刻的道理：欲實現(xiàn)自己的理想并完成奮斗目標，必然會歷經(jīng)千辛萬苦，只有不畏艱難、遇山攀巖、不懼險阻、逢壑涉水，勇往直前才能夠找到那屬于自己的大?！晒?
讀完全文，感思倍至。是啊，每個人都有自己的童年，在純凈無瑕的童年時光中，幾乎每個人都會留下或多或少的難忘記憶。課文中“一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根”，仿佛在替我訴說心聲，掀開了我心深處因為來自各方面壓力而塵封已久的那扇滿是憧憬的“天真窗欞”，激起我對童年的回憶。
——我生長在文化藝術(shù)世家，自幼被琴、棋、書、畫的氛圍包裹著，家里唐詩、宋詞、《四書五經(jīng)》、《子史精華》滿目皆是，隨處可讀。但那些卻不及媽媽的琴聲更加令我心動，每每看見媽媽彈奏時，我的手指都會悄悄地跟著動。有一天，我問媽媽：“您的琴聲好象會說話”，媽媽將我抱起，溫和地對我說：“音樂可以陶冶情操”!誰也想不到這句話給我的影響竟然是那么“勢不可擋”——我5歲半開始練習鋼琴，雖然懵懂，但也知道鋼琴是“西洋樂”，而媽媽的樂器則屬于中國的.“民族樂器”，從形象到音質(zhì)根本不能混為一談，然而不知怎的，七年來每當我練琴時，心中及耳畔總有媽媽的那句“音樂可以陶冶情操”和她那動人的琴聲;每當我閑暇時，我要彈一會兒琴;每當我學習壓力加大時，我要“忙里偷閑”地彈一會兒琴;每當我獲得榮譽之后我要彈一會兒琴;每當我遇到挫折和失敗時我也要彈一會兒琴……可是，無論在什么前提下練琴，我總是在追求每一個音符都要讓人們“動心”，就好象“山那邊是海嗎?于是懷著一種隱秘的想望，有一天我終于爬上了那個山頂，可是，我卻幾乎是哭著回來了……?！薄业那俾曈肋h是我的琴聲!我時常“仰著頭看媽媽”：唐詩、宋詞把她浸潤得文采飛揚，“音樂可以陶冶情操”將她修正得睿智深沉。我?guī)еＭ非蟆坝谐蝗瘴业那俾曇擦钊讼蛲?，滿懷這樣的心愿，不懈地努力著……當我第一次能夠流暢地彈奏舒伯特的《小夜曲》(作品第134號)時，不正是“在不停地翻過無數(shù)座山后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海礙…”。媽媽的一句“音樂可以陶冶情操”伴隨在我生命中，至今體現(xiàn)在我生活的樁樁件件中，恰如“媽媽給我說過：海。哦，山那邊是海嗎?”!
初一語文閱讀后感篇三
教學。
成果斐然。下面是我精心為你整理，希望你喜歡。篇一作為一名語文教師，出于對孩子的生命自覺，出于傳承文化的神圣使命，我深知，我的任務絕不僅在...自語文主題閱讀活動開展以后，教學成果斐然。下面是我精心為你整理，希望你喜歡。
篇一作為一名語文教師，出于對孩子的生命自覺，出于傳承文化的神圣使命，我深知，我的任務絕不僅在于教孩子學習語文。我力求為孩子們創(chuàng)造一個語文的精神世界，創(chuàng)造一種幸福的語文課堂，創(chuàng)造一個享受的學習過程，力求用語文滋養(yǎng)孩子的心靈——讓孩子心靈愉悅，讓孩子心靈智慧，讓孩子心靈美麗。因為"心靈的素質(zhì)，決定了孩子一生的幸福，塑造一個健康、美好、智慧的心靈，就等于為孩子鋪就一條灑滿陽光、鋪滿鮮花的成功大道。""新語文主題閱讀"陪伴孩子們一路走來，雖然只有短短的幾個月，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，這個教育理想不再是神話，而是變成了一種可觸。
一期以來，"讀書"成了孩子們課內(nèi)、課外的主要學習內(nèi)容，他們快樂地讀著，享受著。
子們會情不自禁地齊聲歡呼"吔!"，個個興奮溢于言表。因為語文課是真正屬于他們的課堂，他們隨著篇篇美文，走進廣闊的語文世界享受語文：在山水畫廊欣賞幅幅畫卷，體會畫山繡水中的詩情;沉醉于一個個感人的故事，領略心靈花朵的芬芳;走進自然，揭秘自然，感嘆"自然是人類之師";透過硝煙里流淚的眼睛，喚起他們對和平的向往;聆聽一支支生命的贊歌，萌動了對生命的思考;行走鄉(xiāng)下人家，感受小橋流水的婉約;分享一份份成功的甜蜜，發(fā)現(xiàn)成功并不遙遠;在"故事樹"下乘涼，回味馨香一片......我引領孩子們在讀中品味：讀中賞景、讀中陶情、讀中悟法、讀中明理，嵌入自己的生命和靈魂，和作者及文中角色情情相融、心心相印，徹底打開生命的機體，讓生命中的每一個細胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸，去享受文學的魅力，享受課堂的幸福。我與孩子們一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震憾。
語文課上，我與孩子們平等對話，共同分享閱讀體驗。他們不再"悶課"，有感而發(fā)、主動質(zhì)疑、暢所欲言，甚至自主發(fā)言，站起來就說，不吐不快。感情朗讀，擬情擬境，人入文、心入文、情入文;品詞析句，"潛心會文本"，感受語言的無窮魅力;真情體驗，"入境始與親"，句句總關情;課堂辯論，唇槍舌劍、妙語連珠、高潮迭起......孩子們享受語文，享受文學，享受課堂，享受成長的快樂，思考的快樂，創(chuàng)造的快樂，智慧的快樂，人性的快樂......家庭作業(yè)，沒有了字詞抄寫，更沒有習題、試卷，孩子們有了足夠的時間享受讀書。
開學第一天，我送給每個孩子一本閱讀摘抄本，鼓勵他們除了在書上作。
閱讀批注，還可以摘抄文章中的優(yōu)美詞語、精美語段，以達到積累的閱讀目的。孩子們?yōu)樽约旱恼救×藰O富個性的名字，寫下了一句自己喜歡的讀書格言，并畫圖畫、作裝飾，把本子打扮得漂漂亮亮。
展示了一個個情趣豐富的想象世界，點燃了孩子想象、創(chuàng)作的火花......早間誦讀時，教室里書聲瑯瑯、其樂融融;課堂上，孩子們學以致用，旁征博引，體驗到了誦讀的成功;課后，他們分小組比賽，爭奪"背誦大王"。
孩子們在閱讀中思想深刻了，情感細膩了，語言豐富了。在新語文主題閱讀中，一個個主題打開了孩子們心靈的一扇扇窗戶，架起了通向生活的一道道橋梁，激發(fā)了寫作的靈感，豐富了寫作的素材，拓展了寫作的空間，提升了寫作的水平。主題單元作文，由讀到寫，水到渠成。"寫什么"、"用啥寫"、"怎樣寫"的幾個作文難題漸漸被解決了，孩子們仿寫、續(xù)寫、自由創(chuàng)作，寫讀后感、寫詩歌、寫隨筆，想寫就寫，想怎樣寫就怎樣寫，寫出了篇篇精彩的美文。例如，閱讀了"生命"主題的文章，汪姝含同學寫下了一首小詩——生命的天平假如我有一架天平，一架神奇的天平，一架可以稱量生命的天平，我要為每個人放上生命的砝碼。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上嫉妒與仇恨，呀!秤頭重重落下，原來生活中需要拋棄的，就是嫉妒與仇恨。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上快樂與自由，呀!秤頭高高升起，原來生活中需要收獲的，就是快樂與自由。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上真誠與平凡，呀!兩邊互相平衡，原來生命的真諦，在于真誠與平凡。
讀不再是一課書一課書地教，而是一個單元一個單元地教;課堂的學習方式不再是一篇文章的散敲碎打，而是圍繞一個主題式問題的整組教學;課堂教學不再是繁瑣講解、不停發(fā)問，而是要把寶貴的時間用在"引領閱讀方法，分享閱讀體會"的刀刃上。
我翻開備課本，在第一頁上寫下了一句話："以課堂之有限，引領閱讀之無限"，開始了第一單元的備課。
第一單元主題是"畫山繡水蘊詩情"。教材中第一課是三首描寫自然風光的詩詞，《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天上》是三篇經(jīng)典游記;《新語文主題主題閱讀》中安排了八篇精美的寫景散文，作者用生動優(yōu)美的語句，并以他們獨特的感受，描繪了大自然各種令人神往的景觀;《經(jīng)典誦讀》中則是八首寫景的古詩和兩首現(xiàn)代詩;《拓展閱讀中》還有一些與教材內(nèi)容相關的美文欣賞。首先，我確定了本單元的教學目標：引導學生反復誦讀、品味，感受語言的魅力;體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表情達意的;激發(fā)學生對祖國千山萬水的熱愛之情。圍繞教學目標，我充分研讀每一篇文本，大膽地重組了教材，設計了本單元的整組教學：
名句進行了詩詞拓展誦讀。在分享賞析、反復誦讀中，同學們不知不覺背下了《春江花月夜》《江南春》《烏衣巷》《暮江吟》《憶江南》等多首同主題的詩詞。在最后的展示誦讀環(huán)節(jié)中，孩子們興趣盎然，紛紛展示學習的收獲，分享積累的快樂。
教材中的《桂林山水》是一篇不可多得的寫景佳作，值得學生反復品味詞句，學習作者的語言表達特點，是引領學生閱讀同主題文章的典型范文。這課教學，我安排了兩課時：引入課題，理解"桂林山水甲天下"時，我讓孩子們閱讀了《拓展閱讀》中的《為什么"桂林山水甲天下"》;學習第二自然段，為了進一步了解漓江的水的特點，我引入了課后閱讀鏈接中小詩《濃碧》的賞析;在反復品味文章二、三自然段的語言特點后，學生模仿課文，用相同的句式進行了仿寫練習;學完課文，學生又欣賞了《拓展閱讀中》的美文《漓江美》，進一步豐富了他們對桂林山水的感受。
接下來，圍繞同一個主題式問題——"景物各有什么特點，體會作者是怎樣表達的"，學生閱讀了《主題閱讀》中的《三峽之秋》《阿里山的云霧》《海南的冬天》《青海湖，夢幻般的湖》。在分享交流中，孩子們朗讀他們最喜歡的語句或段落，充分表達了他們對這些自然風光的喜愛，評價賞析了作者不同的表達風格。他們在愉快的閱讀交流中，積累了語言，學習了作者的表達方法，實現(xiàn)了單元主題閱讀的目標。
而《鼎湖山聽泉》《霧中情》《黃果樹瀑布》《游松山》幾篇游記則放在了教材課文《記金華的雙龍洞》《七月的天山》教學之后閱讀，除了體會景物的特點和作者的表達方法以外，便于學生在類比中學習，領悟"按游覽順序進行敘述"的移步換景的寫作方法。
在本單元的最后一節(jié)主題閱讀分享課上，圍繞"最喜歡的語句段落和詩詞名句"、"印象最深的一種美景"、"最欣賞的一種表達方法"這三個問題，孩子們進行了單元閱讀分享。他們或情感誦讀，或抒情達意，或欣賞評論，或聯(lián)想品味......不難看出，在整整兩周的主題閱讀中，孩子們在大自然的美好畫卷里快樂徜徉，既陶冶了情操，美化了心靈，又豐富了語言積累，增加了文化積淀。
初一語文閱讀后感篇四
今日讀了《城南舊事》。這是著名女作家林海音以其七歲到十三歲的生活為背景的一部自傳體長篇小說。
書中描述二十世紀二十年代，小女孩英子跟隨著爸爸媽媽來到北京，住在城南的一條胡同里。京華古都的城垛頹垣、殘陽駝鈴、鬧市僻巷……這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。
她此刻在船上嗎往天邊兒上去了嗎”“這句話很傷了我的心嗎怎樣一聽爸說，我的眼皮就眨了兩下，碰著我蒙在臉上的手掌，濕了，我更不敢放開我的手?！薄拔衣氵M大門里，依在媽媽的身邊，很想哭。”“‘不!’我反抗媽媽這么教我!我將來長大了是要寫一本書的，但絕不是像媽媽說的這么寫。我要寫的是：‘我們看海去’。
哀樂、悲歡離合，一種說不出來的天真，自然而又不造作，卻道盡人世復雜的情感。
初一語文閱讀后感篇五
相信大家都讀過《狼圖騰》吧，我也不例外，在今年寒假讀完了。《狼圖騰》主要講述了上個世紀六七十年代一位知青——陳陣，在內(nèi)蒙古草原插隊時與草原狼、游牧民族相依相存的故事。
這本書把小狼描繪得活靈活現(xiàn)，語句中蘊含著深刻的道理，這就是這本書的閃亮點。以往我們眼中的狼是兇殘、狡猾、陰險的，而作者筆下的小狼是聰明、充滿活力、渴望自由，但是也有些小霸道。
首先來說一說小狼的聰明。小狼被鐵鏈拴住后，失去了自由，只有幾平方米的活動面積。在毒辣的陽光下，小狼在草原上一直曬著，這讓陳陣和狼都很著急，但誰也沒想到小狼為自己挖了一個潮濕的洞，而且打洞的方位和朝向也絕對正確，打洞的距離更是恰到好處，不用一直被太陽曬著。看，這只才三個月大的小狼完全沒有父母的言傳身教，獨自解決了生死攸關的居住問題，由此可以看出它比人還聰明。雖說人是高級動物，但是我認為大多數(shù)人根本沒有狼聰明，我們并不是真的比狼笨，而是我們的懶惰和不獨立思考導致的。
再來說說小狼的小霸道。在狼的家族中，每條狼都是霸道的，不甘心在另類的下面。我們的小狼也是如此，從第十五章中的“小狗們也想爬上來玩，但都被小狼拱下去，小狼沙啞地咆哮發(fā)威，一副占山為王的架勢。”從中可以看出小狼的霸道，它繼承了狼的血液，就算是在平常玩游戲也是嚴肅、認真的，/的領地是誰也不能占領的，雖然小狼從小就離開了狼群，被人類圈養(yǎng)著，可是它還保持著祖先的狼性：它勇敢、頑強、熱愛生活，永不滿足，永不屈服，藐視惡劣的環(huán)境，建立了強大的自我。
最后來談談小狼的渴望自由。我們都知道，小狼被圈養(yǎng)不久，它就被鐵鏈拴住了，但它時不時會拼命掙扎。書中第三十七章寫到：“它用自己的方式頑抗，拽倒了，拱動身體踹蹬路埂，掙扎著爬起來，沖前幾步，擺好姿勢，梗著脖子，被繃直的絞索勒緊，然后再一次被拽倒，再拼命翻過身……”中可以看出狼的倔強和不愿被馬車牽著走，無比渴望自由的表現(xiàn)。但正是因為它的這種性格，導致它的牙齒，喉嚨大量地吐血，在小狼瀕死時，陳陣為了維護它的尊嚴，親手打死了它。讀到這里，我既為小狼傷心，又為它遺憾!小狼，你何必這樣倔強呢?此刻，我深深懂得了：在狼的眼里，自由比生命更重要，它們寧可忍受與死亡絞索搏斗的疼痛，就是不肯象狗那樣被牽著走。這也正是狼幾千年桀驁不馴的原因。
讀完《狼圖騰》，讓我重新認識了狼。一想起小狼來，我就心潮澎湃，夜不能寐。小狼，小狼，你是世界上最聰明、最神圣的狼，你靈活萬變的智慧震撼著我，不屈不撓的靈魂感動著我。我要深深地向你鞠一躬!多么可敬可佩的小狼，是你讓我真正明白了什么是“獨立自由”，什么是“尊嚴”。我要大聲說：“小狼，我愛你!”
初一語文閱讀后感篇六
小主人公安利柯是一名四年級的學生，出生在一個絕對富有的知識分子家庭。他努力學習，真誠友好。安利柯的父親是一名工程師，他的家庭條件也很富裕。他的父母都很好，經(jīng)常教安利柯幫助窮人和有困難的人。
《愛的教育》是世界兒童文學史上一部優(yōu)秀的日記小說。這部小說通過小學生的日記，用幽默的語言記錄了孩子們整整一年的學習和生存。這本書的故事簡單，風格簡單，情感強烈，展示了親子之愛、師生之愛和朋友之間的感人畫面。它是19世紀意大利最偉大的小說之一。
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育頭腦的集大成者，是當代偉大的教育理論家和理論家。
《蘇霍姆林斯基選集》是他一生創(chuàng)造的紀念碑。面對這座紀念碑，人們可以聽到許多燉人的有益教導；可以學習很多理論和經(jīng)驗來豐富和指導他們的工作；它可以作為如何生活的鏡子，啟發(fā)人們；它是一本全面的教科書，素質(zhì)教育教科書，供參考。
初一語文閱讀后感篇七
這幾天，我讀了童年的第一本書、二、三章。雖然讀得不多，但有很大的感觸。
前三章主要講的是阿列克謝從小就失去了父親，缺乏父愛，總是和母親和祖母住在一起。他們乘船去找阿列克謝的爺爺，認識了他的兩個叔叔和“小茨崗”。阿列克謝覺得到了爺爺家后，生活就不一樣了。他的兩個叔叔有時不兩立，有時同仇敵，性格怪異，常常讓人摸不著頭腦。他的祖父有時和藹可親，有時像獅子一樣兇猛。爺爺家里有很多喜怒哀樂，他們之間也經(jīng)常發(fā)生“戰(zhàn)爭”。
我的童年比高爾基好得多，我的快樂遠比痛苦，生活在一個溫暖的家庭里，我不僅有父母，祖父母，祖父母總是關心我，相比之下，我的生活太幸福了。阿廖沙周圍的人，除了他的祖母，對他不是很好，他的祖父經(jīng)常因為一些小事而毆打阿廖沙。
我的年齡和阿廖沙差不多，但我的生活條件卻大不相同。阿廖沙的生活條件如此艱苦，但他也努力創(chuàng)造完美的'生活。我生活在這樣一個優(yōu)越的生活環(huán)境中。我不能比阿廖沙放松一點。我要努力學習，因為我有幸福的生活，良好的生活環(huán)境和精致的學習材料。我必須努力學習，長大后為祖國做出貢獻。
阿廖沙的經(jīng)歷也是高爾基童年的真實寫照。高爾基努力學習，努力學習，經(jīng)過不懈努力，最終成為列寧口中“無產(chǎn)階級文學最杰出的代表”。年輕時，他曾擔任碼頭搬運工、面包師傅、雜貨店老板、園丁和守夜人，但這并沒有阻止他的夢想。
我必須努力學習，不辜負這完美的歲月！
初一語文閱讀后感篇八
“讀一本好書就是和一個高尚的人說話。”最近幾天，我又讀了一本好書《稻草人》，合上了書。我還有更多的想法。
《稻草人》中有許多感人的故事，如“一粒種子”、“祥哥的胡琴”、“未來該怎么辦”、“月娘娘的親事”……令人陶醉。其中，給我印象最深的是“一粒種子”。
“一粒種子”是指世界上有一粒核桃大的.種子，也是唯一一顆極其珍貴的種子。國王得到了，非常高興，把它當作嬰兒支持，等待奇跡的出現(xiàn)，但最終失敗了，不得不不耐煩地扔掉；富人得到了，非常驕傲，也精心照顧它，但幾個月后，沒有創(chuàng)造他期待的奇跡，不得不無助地扔到其他地方；商人看到，種下種子，用最好的肥料照顧它，期待啊，期待啊，最后沒有機會，我把它扔到街上；另一名士兵拿到了它，并以上述方式支持它。等啊盼啊，等了一年多，最后還是養(yǎng)不出來。于是，他立即用力扔掉，種子飛到麥田；最后，被一個年輕的農(nóng)民撿起來，農(nóng)民種下種子，讓它自然生長。最后，種子長成了參天大樹，樹上濃郁的香味讓人臉上綻放出和平的笑容。
每一種生物都有自己的生存規(guī)律，如果違反了這一規(guī)律，就會產(chǎn)生反應。種子的生長也需要適合它的環(huán)境和適合它的人選。國王、富翁、商人和士兵沒有撫養(yǎng)種子，因為他們不懂這個規(guī)則。同時，國王、富人、商人和士兵養(yǎng)種子的方式讓我想起了許多溺愛孩子的父母。他們把孩子當寶寶養(yǎng)，不愁吃穿，不愁勞動……我想：在溫室里長大的孩子會強壯嗎？它們不像那次次被拋棄的種子，永遠不會長大。就像最后長成參天大樹的種子一樣，只有經(jīng)歷風雨，才能茁壯成長。
從這本書中，我真的收獲了很多，比如做人的道理，學習生活的態(tài)度，生活的常識……是的，書籍是人類進步的階梯，所以我不會錯過任何學習的機會！
初一語文閱讀后感篇九
每天讀一篇文章，讀給父母，讀給同學，讀后講給聽著，這篇文章講的什么事?(這是第一步)也可以考一考父母、同學，讓他們說一說概括一下。也可以討論一下，總結(jié)的時候可以問，文章寫了誰?干了什么?為什么?這就是初讀，這樣的練習可以持續(xù)一段時間，然后再細讀，品讀，比如：我認為這段描寫的好，要答出哪好，或那個詞那個句子寫得好，為什么?這就比前一階段讀有深了一步。這樣練一段時間，再結(jié)合老師講的一定會提高。
初一語文閱讀后感篇十
咱們中國的文化底蘊深厚、源遠流長，學起來非常困難，尤其是小學階段，很多孩子甚至出現(xiàn)了厭學的情況，老師教起來也感到力不從心。我一直有個疑惑，外國的老師是怎樣教語文的？外國的小學生又是怎樣學習的呢？自從我讀了《外國小學語文教學研究》這本書，我才明白我們之間的差距。這本書的作者是上海師范大學的吳忠豪教授，吳教授給了我們一雙看世界的眼睛，看看外國小學語文教學的現(xiàn)狀，則能更好地知道我們的教學得失。
中國的語文教學，歷來以閱讀教學為中心開展，主要體現(xiàn)在三個方面：
第一，語文教學中識字、聽說、寫作都是圍繞著閱讀開展，在閱讀中識字；通過閱讀學習寫作，即讀寫結(jié)合：結(jié)合閱讀進行口語交際練習等。在聽說讀寫四項任務中，閱讀的中心地位不可動搖。
第二，我們語文教材主要是閱讀教材，聽話、說話、寫話沒有獨立的教材。
第三，閱讀課時占絕對優(yōu)勢，超過70%。
我曾在別的教授講座上聽到或雜志上看到國外的閱讀教學，似乎都是以學生的自主閱讀為主，學生在教室里或到圖書館、閱覽室里自主閱讀，不少人也大肆宣揚，似乎西方經(jīng)濟發(fā)展迅速、學生創(chuàng)造力強就是這樣訓練出來的。讀了這本書之后，我才知道，他們的那種閱讀課，是指使用分編型語文教材的閱讀教學，在扎扎實實訓練語言基礎知識的課程之外，他們的閱讀課的確有聲有色，的確以學生為主體，以學生的創(chuàng)造性閱讀為主。最值得關注的其實是他們閱讀課中方法論思想的滲透。我們都知道，掌握了規(guī)律，掌握了方法，方能事半功倍，而分編型教材使用國家的這種思想在閱讀課中體現(xiàn)得非常具體、鮮明。比如美國閱讀教學中的小型課，就是很鮮明的例子。課堂教學的目標不是解讀文章，而是交給學生掌握閱讀的方法、技巧。如一年級的課題《怎樣理解不認識的詞語》，五年級的課題《如何解決閱讀中的疑問》，都是著眼于閱讀策略的教學。學生學到的這些策略性知識，可以廣泛地運用于語文學習和其他學科的學習，甚至在今后的工作中也經(jīng)常用到。
看看外國的課程設置、課程目標的確立、教材的編寫，如美國的閱讀教學不僅給出了達成的目標，而且非常具體地給出了每學年學生閱讀進步的測量方法和時間，還非常具體地舉出了檢測目標達成的具體表現(xiàn)，再對比我們自己的教材、課程、目標，最比覺得缺陷越多，我們的閱讀課完全是取決于每個老師自己對教材的了解程度，但這些都不是我們普通老師所能改變的。既然不能改變小學語文教學的現(xiàn)狀，那就只能改變自己?，F(xiàn)代語言學認為：兒童語言的發(fā)展是在活動中獲得的，是兒童生理成熟和環(huán)境教育因素相互作用的結(jié)果，是在其與外界相互作用的活動中獲得的。對于我們自己而言，幾乎所有的閱讀技巧、策略都是自己在長期的閱讀中摸索出來的，既不成體系，也不見得完全科學，很多時候閱讀方法甚至還很原始。所以我們應主動積極地提供能激發(fā)和支持兒童有意義的語言使用的情境，讓兒童從使用語言中學習語言，從說話中學習說話，從聆聽中學習聆聽，從閱讀中學習閱讀，從習作中學習習作。我們在平時的閱讀課中，教學目標要單一，從學生的疑問入手組織教學，讓學生交流自己的閱讀感受。這樣我們在講讀課文環(huán)節(jié)中教學目標就能夠集中，教師無需再去考慮如何結(jié)合講讀安排、聽說寫作和語文知識教學等內(nèi)容，大大減輕了教師的壓力，也使得閱讀教學的復雜程度大為降低。同時我們在教學過程中操作相對簡單，還避免了什么都得管，結(jié)果什么都管不過來的尷尬局面。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，讓我們在吳教授的《外國小學語文教學研究》這本書的思想引領下，以學生為中心，著重培養(yǎng)學生的表達能力。跳出廬山，遍覽群山，方能更好地領略廬山的景致。
初一語文閱讀后感篇十一
當今時代，孤陋寡聞的教師已無法勝任教師的角色，當然也就不會有好的教學效果。從教多年來，對知識的渴望始終是如饑似渴。隨著時代的發(fā)展，知識的爆炸，課堂上自己經(jīng)常感覺力不從心，每每借助于所讀之書將課堂控制的游刃有余之時，那份喜悅是無以言表、筆墨難盡的。
近日我讀吳立崗主編的《小學語文教學研究》一書，較通俗的語言對教學新理念進行了較全面的闡述，為我們教師提供一本具有全面性、啟示性、解惑性和可操作性的學習用書。它講述的內(nèi)容相當豐富，從小學語文課程的性質(zhì)與地位到新課程改革發(fā)展，更全面地闡述新課程下的拼音與識字教學、閱讀教學、習作教學、口語交際教學、綜合性學習的教學和教學評價，還有關語文教學研究的設計。書中深奧的理論，都能用淺顯的語言表達，用字盡量通俗，句子盡量簡單，行文卻不乏可讀性，使老師看得懂，喜歡讀，用得上。即使是平時比較少接觸教育教學理論文章的老師，也不會對文章感到害怕或厭煩。閱讀本書，使我如沐春風，既提升小學語文教學理論水平，學到思想方法，又注重小學語文教學實踐的研究。使我在新一輪的課改中，能滿腔熱忱，又保持理性，沿著正確的方向與時俱進。
如低段的識字寫字教學中，識寫分開，給很多教師帶來困惑，識的不用寫的，寫的不一定是現(xiàn)學的，覺得很別扭。其實，識寫分開是我國傳統(tǒng)識字寫字教學的寶貴經(jīng)驗。書中講到在我國唐代就開始有寫字教材了，當時識字教材用《千字文》和《急就篇》，而寫字則從“上大人孔乙己”開始。新課改下，生字編排的特點是識寫分離，多認少寫。識寫分開的好處是：對于識字而言，可以不受寫字牽累，保持較快的速度，增大學生的識字量;對于寫字而言，可以更加突現(xiàn)寫字規(guī)律，讓學生從最基本的筆畫寫起，打好寫字基本功?？吹皆谶@兒，感觸頗深，作為低段小學語文教師更要重視學生的寫字質(zhì)量。又如作文教學章節(jié)中對于低段寫話教學，認為小學低年級的寫話是習作教學的啟蒙階段，是中小學作文教學的基矗《語文課程標準》對小學低年級的寫話降低了難度，強調(diào)小學生的寫話的興趣和個性化情感體驗。本書指出低年級的.學生還沒有一定的生活經(jīng)驗和留心觀察事物的習慣，所以寫話練習還離不開老師的指導和幫助。但在當前實施新課程的背景下，教師在教學寫話時應具有一種多-維與開放的理念，激發(fā)學生興趣，帶領學生走進生活，體驗生活的樂趣，喚醒學生心中傾吐的需求，張揚和完善學生的個性。還提出要給學生獲取寫作的素材，提供說真話、訴真情、寫真文的條件，以此點亮學生心靈的繁星。給我們的教學有了可操作性的策略，讓自己深受啟發(fā)，使自己在教學工作學會抓住每一個培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的契機……悉心揣摩，積極踐行。
小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘傭，以使自己茁壯成長。而這“甘傭”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外讀書去采集。朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見”。這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起著巨大的作用。因此，我們不能不深思：應該如何及早引導小學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富膿生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質(zhì)，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，歌德有一句名言“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談?！庇旯麆t說：“書籍是改造靈魂的工具，它對于人類之所以必須，在于它是滋補光明的飲料?！贝_實一部好作品就如同是一本好的生活教科書。它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，教人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書都讀完，更何況書還有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。小學生的思維發(fā)展非常迅速。在長達六年的小學生活中，他們的思維方式和思維水平均發(fā)生驚人的變化。最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展。低年級學生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動的圖畫故視、寓言故視、成語故視。中年級比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故視、科幻小說、人物傳記及等。高年級學生則喜歡思辯性較強的文章，像名人成長錄、名人名言等。因此，不同年級所選的書也應有所不同。
培養(yǎng)小學生讀書的習慣，濃厚的文化氛圍是很關鍵的，古人云：家有余糧雞犬飽，戶多書籍子孫賢。所以我們在教室內(nèi)設立圖書角，同學們自己把好書推薦給大家共同欣賞。另外，老師還堅持陪同學生一起讀書，交流心得，用自己無聲的行動去影響學生。定期舉行讀書競賽活動，讓學生在讀書競賽中體驗到讀書的樂趣，從而不斷增強學生讀書的內(nèi)驅(qū)力，使之成為自覺行為。
知識能夠孕育知識，智慧能夠點燃智慧。教師只有先點燃自己熊熊的智慧之火，才能點燃學生的一個個火把，從而讓真、善、美薪盡火傳。的確，有時候我們與誰同行，比要去哪里更重要!這是我學習的最大的收獲。小學語文教學無止境，運用這些理論來指導我的教學實踐，提高我的教學水平，受益匪淺。
初一語文閱讀后感篇十二
閱讀能力的提高除了要多讀書，一定的科學方法指導相當重要。一直在說的問題是把文章讀懂了，怎么才能讀懂?《語文課程標準》中也把培養(yǎng)學生基本的閱讀能力當作初中語文教學的重要任務之一。掌握方法，獨立閱讀。
多讀：在課外閱讀方面，我注意讓學生掌握不管讀什么書，都應按這樣的步驟去進行：先粗讀，再細讀，最后再精讀。并注意提高閱讀的效率，使學生真正讀有所獲。并養(yǎng)成記讀書筆記的好習慣。教師注意把握動態(tài)性原則，因內(nèi)容而異，教育學生采取相應變式，充分發(fā)揮模式作用。
多動手：語文學習不僅使學生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導學生感知語言表達的內(nèi)化過程。在閱讀中，教師要引導學生抓住字詞句結(jié)合的環(huán)境，讓學生的說、寫有形可依，有據(jù)可依。我在進行閱讀指導時，讓學生多動手寫一寫讀書筆記，要求他們對書中的名言警句、優(yōu)美詞語、歇后語等分類摘抄，寫一寫讀后感等。
此外還可以讓學生根據(jù)文章中的描繪動手去畫一畫。這樣，既積累了知識，培養(yǎng)了學生的理解能力，又培養(yǎng)了學生的'寫作能力。堅持實踐，從不間斷。語文課外閱讀實踐活動是以學生自主學習和直接體驗為基本形式，以學生個性養(yǎng)成，擴大知識面，提高能力為基本目標的有意識的行為。學生愿意讀，喜歡讀，相信自己能讀好的積極情感，應該通過長期的培養(yǎng)，使之人格化，品質(zhì)化，這是提高學生閱讀理解能力的十分重要的方面。
通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構(gòu)成：一是檢索能力，二是理解能力，三是分析能力，四是歸納能力，激發(fā)學生的閱讀興趣、培養(yǎng)學生閱讀習慣、加強課堂閱讀指導、指導學生課外。閱讀課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，課外是無限的。古人說的好：讀書百遍，其義自現(xiàn)。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。書讀的多了，熟了，就能增強語感，逐步理解文章內(nèi)容，掌握知識的有關規(guī)律，對提高閱讀寫作能力，無疑大有裨益。
初一語文閱讀后感篇十三
讀萬卷書，行萬里路，讀一本好書可以提高我們的文化修養(yǎng)。
最近，通過學生的閱讀活動，我知道了《夏洛的網(wǎng)》這本書，主要講了一只小豬和蜘蛛的故事，激起了我心中無盡的愛和溫情。書中描寫的友情與愛讓我感動，讓我難忘，現(xiàn)代社會中，金錢不停地淹沒著各種情感，人類活得越來越機械，似乎只有金錢才是活著的意義。
文中有這樣一句話：“弗恩愛威爾伯勝過一切。她愛撫摸它，喂它，把它放在床上。每天早晨一起來，她就去熱牛奶，給它圍上圍涎，拿著奶瓶喂它?！睆闹锌梢钥闯龈ザ魇且粋€很有愛心的小女孩。她拼命求爸爸別殺落腳豬威爾伯，還無微不至地照顧它，給予它溫暖，從而讓威爾伯感到快樂，也從此有了更多朋友。書中描寫到：“夏洛已經(jīng)在網(wǎng)上織出了‘光彩照人’四個大字，威爾伯站在金色的陽光里，真是光彩照人?！毕穆寰陀脦讉€用絲織成的字挽回了威爾伯的生命。夏洛之所以愿意為威爾伯付出，是因為它愛威爾伯這個好朋友，它希望在它的生命里留下這個好朋友，也希望在自己活著的時候為自己的好朋友付出一些。這大概就是朋友之間的真情吧!
其實，文章最令我感動的不是夏洛為威爾伯織了幾個字，而是文中最后幾句話：“威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女，孫子女，曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是無可比擬的?！弊x到這，我哭了，因為我被夏洛為威爾伯的付出而感動，為威爾伯記住夏洛而感動，被它們之間真摯的友情而感動。是啊，朋友在心中的位置是無可取代，是無可比擬的。夏洛的那句話：一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值，誰都知道人活著該做一些有意思的事。夏洛幫助了威爾伯，沒有向威爾伯討“謝謝”，卻反過來認為這是自己該做的，可以提高自己生命的價值，這種高尚的品質(zhì)，讓人敬佩，讓人感動。還有，文章中還寫道：在來過集市數(shù)以千計的人中，沒有一個人知道，一只蜘蛛曾經(jīng)起過最重要的作用，在它死的時候，沒有誰陪在它身邊。讀了這段話，我似乎要落淚了，一只偉大的蜘蛛就這樣死去了，我感到悲傷。正如書的封面所寫：蜘蛛夏洛和小豬威爾伯的故事，讓千萬人落淚。
夏洛用蜘蛛絲編織了一張美麗的大網(wǎng)，這網(wǎng)既救了威爾伯的命，也喚起了每一個讀者心中無盡的溫情。
我要把這本蘊涵著生命、愛和友誼的寶書推薦給所有人，讓更多人擁有一本好書，擁有一份真情!我還要把夏洛的話深情地念給我的學生聽，讓每個孩子的心里埋下愛與友誼的種子，讓這張用愛與溫情織成的網(wǎng)撒滿世界!友誼不是雨后就能長出來的蘑菇，頃刻就可叢叢一片。友誼是一棵大樹，是要經(jīng)住風雨慢慢長大的。人與人，貴在彼此理解，那么，讓我們將心去比心，以心去換心吧。
初一語文閱讀后感篇十四
內(nèi)容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、認識。
形式上：(1)以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐;(2)從細處落筆，小中見大;(3)從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力;(4)行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。
綜合以上兩點：散文的特點是“形散神不散”。閱讀散文時，要透過“形”抓住“神”，體會作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索(文脈)，要注意欣賞優(yōu)美的語言。
二、散文分類。
記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫景為主的散文。這類散文，還有的側(cè)重是記寫一定的風物、場景。作者對它們不是純客觀的描述，而是將外物與內(nèi)情融合起來，以表達一定的思想、抒發(fā)一定的感情。
抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對現(xiàn)實生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關系。
議論散文：以議論為主的散文。它說理，往往借助于事例的簡述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來進行，文學色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明、概念準確、說理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴密論證。常見的文學性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類;作者常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描敘來說理，顯得妙趣橫生并富于感情。
三、散文的線索。
散文構(gòu)思的線索，一般常見的有：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間為線索;以行為為線索;以文眼為線索。有的文章不但有明線，還有暗線，線索的特征有：在結(jié)構(gòu)上貫穿全文，時隱時現(xiàn)，有明顯的標志(或是標題本身，或在文中反復出現(xiàn))。
散文的語言感情色彩濃厚，委婉含蓄，聲調(diào)和諧，表現(xiàn)力強。在分析時，要特別注意它在語言環(huán)境中的特定含義，要結(jié)合上下文，結(jié)合作者的思想感情，結(jié)合文章的語言風格，甚至修辭，才能既理解詞語的表層意義，又理解其深層含義。
五、散文的意境。
意境是客觀生活、景物與主觀思想、情感相熔鑄的產(chǎn)物，具有含蓄深邃的美。優(yōu)美的散文可謂“無韻之詩”，其意境可以與詩相媲美。閱讀散文時，就要善于通過自身的感受，進入散文所描繪的意境中去。不能忽略了語言的揣摩，要調(diào)動豐富的想象，結(jié)合自己已有的知識、情感，獲得主觀體驗，才能達到思想的共鳴與升華。
六、散文的表現(xiàn)手法。
常見的表現(xiàn)手法有：象征、托物言志、對比烘托、欲揚先抑、寓情于景、借物喻人、聯(lián)想想象、設置懸念、借景抒情、渲染、修辭等。
(1)象征。
散文往往運用象征的寫法，象征就是托物喻義，即通過一定的具體形象來表現(xiàn)一種深遠的意義。這里的“具體形象”——“物”就是本體，與之相對應的事物就是象征體，“深遠的意義”就是象征意義。
(2)托物言志。
(3)對比烘托。
在散文中，為了突出作者所寫的對象，作者往往運用對比烘托的寫法。
(4)欲揚先抑。
文似看山不喜平，散文更講究波瀾，要贊美某種事物，先表達對它沒有好感;想歌頌某個人物，先說他的不足等等，然后根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，達到歌頌與贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強調(diào)。
初一語文閱讀后感篇十五
誰都知道我國的“四大名著”影響深遠，不看就太可惜了。早在三年級時，我就把這本跨度了近一個世紀的《三國演義》給看完了，當時的我面對這波瀾壯闊的場景只是覺得好玩。當我再次翻開這本書細細品讀時，羅貫中的這本巨著深深地震撼了我的心靈。
其中，給我留下最為深刻印象的就是蜀國的諸葛亮，他是人們心目中智慧的化身。他“草船借箭”的故事令人無不贊嘆，真是聰明絕頂?！盎馃啾凇敝幸话牍谑撬模皇撬鑱砹藮|風，曹軍怎么能慘遭損傷。他做事謹慎，具有超強的軍事和政治才能。他沉著冷靜，神機妙算，真是令我佩服的五體投地。
看完這本《三國演義》我懂得了很多做人的道理。比如要善于傾聽別人的意見，但也不能盲目的去相信別人。曹操為什么會在赤壁之戰(zhàn)中打敗?是因為他過分相信了龐統(tǒng)這個外人的話，中了“連環(huán)計”。而劉備之所以中了陸遜的計謀，還不是因為他沒有聽取臣子的意見，結(jié)果大敗。在生活中，我們要時常聽取父母、老師、同學的意見，忠言逆耳。要吸取曹操和劉備的慘痛教訓，或許他們的建議對你會有很大的幫助。
《三國演義》還讓我懂得了人不應該太貪婪，否則是不會有好下場的，故事中的呂布和董卓因好色讓王允鉆了空子，施起了“美人計”，使得董卓被殺死?，F(xiàn)實生活中一些官員受別人賄賂，貪婪美色，最后被人檢舉，身敗名裂。
《三國演義》是我國古代燦爛文化中的一顆明珠，是一份很好的精神糧食，讓我們一起走進人物的心靈，去感受東漢末年那群雄紛爭的場景，去開始一段神奇的歷史之旅!
初一語文閱讀后感篇十六
這個暑假，我讀了很多很多書籍。其中有西班牙文學大師塞萬提斯的《堂吉訶德》，有野生動物學家西頓的《西頓野生動物故事集》，還有沈石溪的《老象恩仇記》?，F(xiàn)在，讓我跟大家分享《老象恩仇記》這本書。
《老象恩仇記》主要講的是這樣一個故事：波伢柬已八十歲了，波伢柬年輕時是個象奴，專門為土司飼養(yǎng)大象。波伢柬和一頭叫糯瓦的大象有一段感人肺腑的故事。六十多年前，波伢柬進山獵象?？匆娨活^母象和一頭剛出生不久的乳象，他打死了母象，把乳象牽回家養(yǎng)。有一天，土司的女兒要出嫁，要糯瓦的象牙做嫁妝。波伢柬用米酒灌醉兵丁，把象放跑。四十多年后的一個清晨，作者進山打獵，看見波伢柬坐在樹梢上。原來他在等他的糯瓦。不一會兒，糯瓦來了。它用象鼻撞倒波伢柬，用象牙刺穿波伢柬的衣服，算是報仇。接著，它又用如此殘忍的方式給自己拔牙，并把象牙給波伢柬，算是感謝他四十年前的救命之恩。做完這些之后，老象便搖搖晃晃地走向神秘的象冢。
我讀完這本書感受到:復仇和報恩，本是水火不能相容的兩級，老象糯瓦卻用它特殊的方式在同一個空間里按順序完成了。我覺得，如果是一個人，面對一個既是仇人，又是恩人。那他會怎么處理?一半恩，一半仇，可以抵消，人的思維可以理解。但是，糯瓦是象，象沒有人類那么聰明。所以，對象來說：恩就是恩，仇就是仇，恩也要報，仇也要報。讀完這本書，我明白了做人要學會感恩，當別人有恩于你，你就要好好報答別人，絕不能恩將仇報，而且要愛憎分明，報恩是一種高尚的行為，這樣可以展示出我們的善良和一顆感激之心。如果我們?nèi)巳硕紝W會知恩，感恩，報恩，那么我們的世界將會是一個處處充滿陽光的美好世界。
初一語文閱讀后感篇十七
星期天，我到商場買鞋。鞋柜臺前擠滿了人，我好不容易才挑選了一雙滿意的旅游鞋，正愛不釋手，耳邊響起一個沙啞的聲音：
“同志，你手上這雙鞋蠻好看的，得多少錢一雙啊?”
不用回頭，一聽我就知道是個鄉(xiāng)下人。我轉(zhuǎn)過身來，仔細地打量著他：個子不算高，有些單薄，身上的中山裝早已褪色，帶洞的解放鞋上沾著泥土，頭發(fā)亂蓬蓬的，一個十三、四歲的男孩正牽著他的手，好奇地望著周圍的一切。
我指著“254元”的標價給他看。
那鄉(xiāng)下人看了，嘴角輕微撇了一下，不禁面帶愧色地對那男孩說：“孩子，爹買不起，太貴了?！蹦呛⒆拥拖铝祟^，咬著嘴唇，把爹的手握得更緊了。過了半天，才抬起頭來，用乞求的眼神望著爹，怯生生地說：“……就是……就是……他們都有?！?BR> 父親見孩子那委屈的樣子，也只有硬著頭皮，來到柜臺前挑了起來，柜臺里有各色各樣的新潮旅游鞋，可我見他似乎沒有在意鞋的式樣和質(zhì)量，而只在意那一張張價格表。他咂了咂嘴，似乎很難找到使他滿意的價格——在這家商場里，最便宜的鞋也得一百多塊?？偹闾袅艘浑p最便宜的鞋，父親問孩子：“要買就買這雙吧?！焙⒆佣碌攸c了點頭。
那父親只好從內(nèi)衣里摸出一張皺巴巴的百元票子和兩張大團結(jié)，手略有些顫抖地遞給營業(yè)員。就在那一霎那，我注意到這位父親望著這血汗錢的眼神，那眼神流露出的是對這一百多元錢的“依依不舍”，那眼神是對孩子可以“風光”地穿上新鞋的滿足……那眼神打動了我，我感覺眼前這位父親的形象突然高大起來。
噢，記起來了，在我十幾歲的時候，也經(jīng)常和人家攀吃攀喝，經(jīng)常向父親要錢買這買那，父親將錢遞給我時，有何嘗不是這樣的眼神?而我那時太粗心了，沒有把它當回事，我經(jīng)常買這買那，卻從未見過父親給自己買什么新鞋，買什么新衣服。
我放下挑好的旅游鞋，來到柜臺前，精心為父親挑選了一雙既輕便又舒服的棉夾鞋……。
20、文章通過典型的'外貌、語言、動作、神態(tài)來刻畫“父親”這個人物形象，請各舉一例，并說明其作用。(4分)。
外貌描寫：
語言描寫：
21、看到“254元”的標價，那鄉(xiāng)下人為什么“面帶愧色”地面對“男孩”?當他選好鞋子從內(nèi)衣中摸出錢遞給營業(yè)員時，為什么“手略有些顫抖”?請揣摩并寫出父親當時的心理活動。(3分)。
22、那“父親”的眼神傳遞出了哪些情感?為什么那眼神“打動了我”?(4分)。
19、略，舉例要恰當，應針對例子，分析作用。
參考答案：
20、價格太高，買不起這“蠻好看”的鞋，滿足不了孩子的要求，愧對孩子，這一百元錢是用勞動和汗水換來的，實際上是一點一點好不容易積攢起來的辛苦錢。
21、那眼神里流露出的是對這一百多元錢的“依依不舍”，是對孩子可以“風光”地穿上新鞋的滿足。那“眼神”，使“我”想起了自己的父親，使“我”理解了自己父親當時的眼神，使“我”感到父親當時形象的高大。