一個好的計劃可以幫助我們達成目標，實現(xiàn)夢想。制定計劃時，可以采用時間管理工具和技巧，如番茄鐘法、四象限法等。下面是一些建立有效計劃的關(guān)鍵原則，希望對你的計劃有所啟發(fā)。
小學語文課改教學工作計劃篇一
現(xiàn)象：一位教師在教學一年級下冊《元宵節(jié)》一課前，請學生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料，上課時，她請學生展示交流搜集到的信息，發(fā)現(xiàn)學生手捧著一張張從網(wǎng)上下載的資料卻說不出幾句話來，課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿來幾張資料開始講解，效果可想而知。
反思：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”許多教師拿到《語文課程標準》看到這段話時，只注意了“運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的'能力”，而忽視了“公民”這個極為重要的詞語?！肮瘛辈⒉皇恰皟和钡耐x語！要一個六七歲的學生就能搜集和處理信息的確有些為難?？上攵瑢W生手中大段陌生的文字資料并非他們親自動手所得，經(jīng)歷學習過程的并不是學生，而是他們的家長，難道我們教育的對象是學生家長？收集檢索大量的信息固然重要，但能否以批判性思維對這些信息進行處理，取其精華，棄其糟粕也不容忽視。當然，這些能力都是需要培養(yǎng)的，是逐步形成的，不可能一蹴而就?！墩Z文課程標準》在總目標中提出：（義務(wù)教育階段的學生應(yīng)該）“初步具備搜集和處理信息的能力?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”是第三學段（5～6年級）才要求具備的能力。因此，我們要準確地理解課程標準，同時，還應(yīng)該充分考慮學生的年齡特征，真正做到以學生的發(fā)展為本。低年級的學生以具體形象思維為主，圖片資料對他們來說更容易接受，也更具吸引力。我們不如明確要求：去搜集相關(guān)圖片，再請教一下家人，聽他們講一講相關(guān)的信息，這樣會更具實效性。謹記：搜集資料是為學生學習服務(wù)的，我們的課堂不應(yīng)該成為“資料展示廳”。
小學語文課改教學工作計劃篇二
八年級上冊四個現(xiàn)代文單元的專題分別是以戰(zhàn)爭、普通人與平民、建筑園林與名勝古跡、科學，其中前兩個單元以記敘類文章為主，后兩個單元以說明類文章為主。本冊教材要求學生了解兩種文體：記敘文和說明文;同時相應(yīng)地了解兩種表達方式：記敘與說明。另外，從八年級上冊開始，文言文和白話文分編。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。
本冊文言課文的編排方式跟前兩冊顯然不同;前兩冊是分散在各個單元里，每單元一篇;本冊則是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，課文篇數(shù)幾乎增加了一倍。這個變化表明：過去一年里的文言文(含古代詩歌)教學只是“入門”的準備，而本冊則是“入門”的正式啟動。
寫作、口語交際與綜合性學習。本冊教材中寫作、口語交際訓練有三種呈現(xiàn)方式：1.整合于綜合性學習活動中;2.設(shè)置在課文后面的“研討與練習”中，是由課文生發(fā)出來的;3.以補白的形式出現(xiàn)。為保證課程基本目標的完成，我特地安排了寫作記敘文和說明文的練習。
語法修辭知識要點：本冊教材“附錄”部分安排的語法知識是虛詞，教師可加以適當講解。學生需要掌握的修辭是對偶(又叫對仗)，了解一點對偶知識，有助于學生學習古詩和分辨詞類。
課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學目標。本冊教材在培養(yǎng)學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計的學習目標如下。
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的`質(zhì)量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。
要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。
要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。
要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
通過初一一學年的教學，從整體來看，所任教七年兩個班級的學生好的習慣(課堂聽講，記筆記)正在逐步養(yǎng)成，學習興趣和學習態(tài)度卻有待加強，下面根據(jù)初一期終考試成績進行具體分析如下：
七年級期末語文合格率為91.7%，優(yōu)秀率為14.3%，平均分為90.2。因此，本學期在保持合格率、平均分總體較好的勢頭之下，還要大力抓好優(yōu)秀率，力求本年級總體水平一致。
目前班級學生學習自覺性不強，隨著學生年齡的增長和知識難度的增加，加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學目標進行的調(diào)整，本學科更加注重考察學生理解，運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，這對個別優(yōu)秀的學生來說是如魚得水，但對我們這樣中學的絕大多數(shù)學生來說，并非福音。因此我們的教學必須未雨綢繆，因此，我們在繼續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時，還應(yīng)加強對課改的學習與研究。
1、從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點.要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5、重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
7、實行分層目標教學，根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學.利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。
8、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
9、利用競賽，學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學報，鍛煉能力，提高興趣。
10、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學.對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網(wǎng)多學習一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。
(一)識字寫字方面。
1、課后讀一讀、寫寫和課文注解為重點，學生識記并理解重點字詞的意思，自覺養(yǎng)成語言積累的情況，改正寫錯字別字的缺點。
2、在教學過程中，適當講解文字知識，讓學生能有效地進行識記和擴展。
3、課后聽寫，反饋普遍存在的問題，學生訂正。
(二)閱讀方面。
1、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習慣。本單元的背誦量相當大。要求全文背誦的有《桃花源記》(309字)、《陋室銘》(81字)、《愛蓮說》(119字)、《大道之行也》(107字)、杜甫詩三首(200字);此外，還要背誦《核舟記》第二至第四段(266字)，總計為1082字。
2、倡導探究式的學習，棄絕“填鴨”，著力培養(yǎng)學生自行領(lǐng)悟的能力。文言和現(xiàn)代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個大概，課本里的文言文內(nèi)容和語言都比較淺顯，不像古代經(jīng)書那樣深奧費解，佶屈聱牙，再加上注釋全用通俗的現(xiàn)代語，簡潔明了，認真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎(chǔ)。更為重要的是，從學生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個事實還可以看出他們本來就存在著探究的愿望。因此，問題僅在于教師要善于因勢利導，使這種探究式的學習收到最大的成效。
3、課堂教學方面：抓住關(guān)鍵，簡化頭緒，關(guān)注細節(jié)。首先要自主對文本進行細讀。其次參考有關(guān)鑒賞文章。然后形成自己的見解，對文章的關(guān)鍵問題進行預設(shè)。關(guān)鍵問題要指向明確，有意義，有發(fā)展思維和提升語悟的價值，具有開放性，能讓大部分學生有話可說，不同學生水平的學生都能夠找到自己言說的憑借，都可能在原來的水平上有所提高。盡量多聽其他老師的課。同時對自己的每一堂都要有反思。課堂比較精彩的地方做實錄。鞭策自己，認真對待每一節(jié)課。
(三)寫作方面。
1、首先培養(yǎng)學生的表達欲望和寫作興趣。因此這學期開始“班級日志”的活動，每組一本日志，一天一人，讓每個學生都能有練筆的機會，文體內(nèi)容都不限。
2、幫助學生積累寫作素材，每個單元給學生類文閱讀，并寫讀后感。既可以積累素材，同時也可以練筆，表達自己對文本的看法和理解。
(四)朗讀方面。
除了加強課堂的朗讀指導外，進行自主早讀的實踐。
小學語文課改教學工作計劃篇三
遵循教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，高舉新課改理論旗幟，以其鮮明的教育理想和濃郁的時代創(chuàng)新氣息，進行語文教育與教學的改革。語文教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，確立適應(yīng)新課改的教學理念，樹立大語文教育觀，要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。充分引導學生關(guān)注社會與人生。逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結(jié)合，學校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，使語文教學將變得更加開放、創(chuàng)新，教學過程中要緊密結(jié)合三維目標，即從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。促進學生語文綜合素質(zhì)的全面提高。
本期完成“必修三”與“必修四”的講授，“閱讀鑒賞部分共計27篇課文。約76課時完成?！氨磉_交流”、“梳理探究”，“名著導讀”約20課時完成。本期學習時間約為30周，教學任務(wù)應(yīng)完成必修3與必修4兩本教材。
新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分“單元”，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避免單一的'直線式重復性教學。對必修三與必修四的教材處理是：
“閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解“表達交流”的一個知識點。教學主要依據(jù)“表達交流”知識點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇，小作文四篇，每兩周一次大作文，一周一次小作文，都要求課堂完成任務(wù)。本期作文文體訓練主要是針對議論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導資料，每篇作文都要求有學生習作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對病文要求進行修改。每次大作文完成應(yīng)花至少四課時進行，總計作文課時為30課時。在這過程中，必須每一周要求學生寫一篇周記。
本期周記要求主要依據(jù)學校所發(fā)資料《作文周計劃》完成，主要針對議論文形式進行訓練。同時每兩周依據(jù)“閱讀交流”每個知識點的不同特點，帶領(lǐng)學生走出教室，走向社會和自然。同時，要繼續(xù)組織學生課前3分鐘演講，并在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強學生演講與朗讀的能力，讓學生聽說讀寫素質(zhì)得到全面發(fā)展。
為了避免教學的單一性，也為了調(diào)動學生學習積極性，在每上完一個閱讀單元后就進行“梳理探究”或“名著導讀”單元教學。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高能力。
“梳理探究”與“名著導讀”部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點，課外為面，輻射開來，擴充教學內(nèi)容及增強學生的知識積累，提高學生的語文能力。如“梳理探究”部分，就會依據(jù)教材，教師與學生一起搜集編寫知識資料，依據(jù)教材進行整體上的分析和探究，并進行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學生課外進行閱讀與背誦。如名著導讀中的《紅樓夢》《高老頭》這些文學名著，主要利用晚自習的時間統(tǒng)一讓學生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時間。
每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
新課改并不是就不考學生了，依然要用檢測題對學生所學知識進行了解，書本知識掌握的程度高低其實很大程度上決定一個學生水平與能力的高低。所以，一個單元結(jié)束很有必要進行一次測驗，有利于促進和提高學生學習語文的積極性。
充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。
小學語文課改教學工作計劃篇四
基于自主學習課堂教學模式的歷史教學的良好開展，首先就需要教師設(shè)計好自學環(huán)節(jié)，如此可以讓學生投入到歷史知識自學中來，從而對歷史知識有一定了解，為后續(xù)更深入的學習奠定基礎(chǔ)。當然。要想良好的設(shè)計自學環(huán)節(jié)，教師需要按照教學要求及教材，合理的規(guī)劃與擬定自學提綱及指導意見，在此基礎(chǔ)上對學生予以詳細的了解，如興趣愛好、學習能力、認知能力、性格特點等方面，進而編制適合的自學方案，包括學習目標、學習內(nèi)容、學習側(cè)重點等。例如，某教師在組織學生進行《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭》課程教學之中，教師就是針：對教材、教學目的及學生實際情況，合理規(guī)劃設(shè)計了課程自學環(huán)節(jié)，也就是提出了學生感興趣的一些問題，如秦始皇的名字有何含義，如何解釋這個名字？單純的就秦朝而言，它經(jīng)歷了幾個皇帝，為什么最終會滅亡？秦末農(nóng)民起義中誰成為笑到最后的人？他們?yōu)槭裁磿〉米詈蟮膭倮?？如此可以激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生良好的情緒，使學生查閱教材及相關(guān)資料，認真的學習課程內(nèi)容，努力解答以上問題。
二、小組合作環(huán)節(jié)。
小組學習是建立在自學基礎(chǔ)上的一種合作探究的學習方式，在這一環(huán)節(jié)之中，學生可以針對自己在學習中遇到的問題或者是困惑，展開廣泛的討論，相互交流，共同學習，如此可以使學生多角度、多方位的理解歷史知識，從而真正理解和掌握歷史知識。首先，要對學生予以詳細了解，進而合理分組，在此基礎(chǔ)上通過提出教學主題或問題引導小組進行討論，并且在小組討論的過程中，鼓勵學生將自己的困惑或問題提出，以便小組成員能夠共同討論。其次，教師還要在小組討論中給予適當?shù)闹笇?，以便小組討論能夠朝著正確的方向發(fā)展，有效解決問題或困惑，有效學習歷史知識，最終提高自身知識水平。例如，教師在組織學生進行《難忘九一八》課程教學的過程中為了使學生能夠系統(tǒng)的學習這部分內(nèi)容，教師將學生分為幾個小組，并且根據(jù)學生自學情況，并且緊緊圍繞教學內(nèi)容，提出了以下問題，即“西安事變”的歷史性質(zhì)？“西安事變”最終是如何解決的？“西安事變”具有怎樣的歷史影響：讓每個小組對以上問題進行討論、交流，并且教師在學生討論的過程中給予適當?shù)闹笇?，這使得學生之間能夠相互幫助，共同學習這部分知識。
三、展示與反饋環(huán)節(jié)。
在基于自主學習課堂模式的歷史教學中進行展示與反饋環(huán)節(jié)，主要是教師將學生學習的`結(jié)果及展示成果進行總結(jié)和評價，以便學生能夠從中發(fā)現(xiàn)新問題，對新問題予以解決，從而真正掌握知識。這充分說明了，展示與反饋環(huán)節(jié)的實施，有利于培養(yǎng)學生語言能力，同時還有助于強化學生即合作又競爭的意識和觀念。當然，要使展示和反饋環(huán)節(jié)良好展開，需要教師選擇正確的展示方式，并且在具體展示的過程中自身要進行提問、小組之間互相提問，以此來檢測學生學習效果，之后讓學生根據(jù)自身的學習情況對歷史教學進行反饋，以此來明確基于自主學習課堂教學模式的歷史教學存在的不足或不適之處，以便在后續(xù)的教學中能夠加以調(diào)整。
四、鞏固訓練環(huán)節(jié)。
作為基于自主學習課堂教學模式的歷史教學的最后環(huán)節(jié)，鞏固訓練的目的是讓學生在培訓的過程中進一步鞏固新知識，真正理解和掌握新知識，并且能夠?qū)π轮R予以靈活運用。同樣的，要想良好展開鞏固訓練環(huán)節(jié)，就需要教師結(jié)合學生的實際情況，因材施教，合理設(shè)計鞏固訓練的作業(yè)，以便學生在鞏固訓練的過程中能夠?qū)⑿屡f知識加以鞏固，從而達到融會貫通的目的。
五、結(jié)束語。
新課改在s國范圍內(nèi)如火如荼推行的情況下，初中歷史教學改革是必然情況，摒棄傳統(tǒng)的、陳舊的教學模式，選用自主學習課堂教學模式，如此可以大大提高初中歷史教學水平?；诒疚囊幌盗蟹治?，確定基于自主學習課堂教學模式的初中歷史教學活動的良好開展，將經(jīng)歷自學環(huán)節(jié)、小組合作環(huán)節(jié)、展示與反饋環(huán)節(jié)、鞏固訓練環(huán)節(jié)，這不僅能夠讓學生有效學習，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力、思考能力、分析能力、協(xié)作精神等，促進學生個性化、全面化發(fā)展。所以，初中歷史教學中學生自主學習課堂教學模式的有效應(yīng)用是非常有意義的。
參考文獻：
［2］吳琪？高中歷史教學中學生自主學習模式的研究［d］．遼寧師范大學，2〇12．。
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小學語文課改教學工作計劃篇五
很大提高?？傊抡n程改革帶給了我們新法、新探索。
學中以學生的學習活動為主。
揮教師、學生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。
在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調(diào)枯燥的教學狀況，采取多種多樣的`能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式。
培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力。”學生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要教師的正確引導和適時關(guān)心重視培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀。
學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點上得到充分的發(fā)展。在課堂教學中充分利用學校的多媒體教室，借語文課件教學來提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮了學生在學習中的主體地位，讓學生積極熱情地參與到學習活動中來，形成了良好的個性。同時簡化了教師的教學操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而大大地提高課堂教學效果。
小學語文課改教學工作計劃篇六
語文是實用性較強的學科，它可以有效解決生活中存在的一些問題，因此，要加強語文的學習。小學語文主要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新和邏輯思維以及一定的運算能力[1]。但是，傳統(tǒng)的小學語文課堂教學采用“填鴨式”教學方法，偏重于小學生的語文運算能力，忽視了語文思維的培養(yǎng)，這種教學方式嚴重的阻礙了小學生日后語文水平的提高，而且，這種簡單重復的運算訓練還會降低小學生語文學習的興趣。因此，要加強小學生語文課堂教學模式的改革。
1.教學模式形式化。
隨著新課改的不斷深入，我國小學語文課堂教學已經(jīng)有了很大的改變，但是，我國目前很多小學的小學語文課堂教學中依舊存在教學模式形式化。雖然有一定的改變，但是效果并不明顯，這種模式的片面化將導致無法全面的激發(fā)小學生對語文的積極性。因此，在課程改革中，教師要加深課程改革的深度，保證教學模式的改革不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，還可以提高學生的學習質(zhì)量。
2.學生學習態(tài)度消極。
語文課堂教學對語文的學習有著至關(guān)重要的作用，課堂語文的教學水平的高低，直接決定著小學生語文學習水平的高低[2]。雖然，語文教學已經(jīng)進行了一定的改革，但是，由于語文課堂對學生的邏輯能力和思維分析能力要求較高，很多小學生覺得語文課堂壓力大、無趣，甚至有的小學生厭惡語文課堂。小學生對語文的學習積極性不高，參與程度較低，這將直接導致小學語文的教學質(zhì)量低。
3.語文教學目標偏差。
雖然新課程改革對語文課堂教學做出了一定的改變，但是，由于受我國應(yīng)試教育的`影響，我國的小學語文課堂教學關(guān)鍵是加強語文習題練習和基礎(chǔ)知識的記憶，其教學目標依舊是以提高學生的語文成績。分數(shù)依舊是衡量學生學習質(zhì)量的唯一標準，這種單一的衡量模式將會嚴重打擊學生學習的積極性和主動性。教學目標的偏差和衡量標準是不科學的，將會阻礙課堂教學效率的提高。
4.不科學使用多媒體。
在新課程改革下，多媒體被廣泛地應(yīng)用于課堂教學。但是，由于小學語文的不同內(nèi)容，需要的教學方式也各不相同，如果一直使用多媒體教學，將會導致課堂教學的混亂，教學效果低。同時，由于課堂教學大量使用多媒體，減少板書，將會導致學生思考的時間減少，學生獨立的語文思考能力降低。
1.創(chuàng)造良好的課堂教學情境。
新課程改革下的語文課堂既需要理念也需要模式[3]。在語文教學中，要尊重學生認識的起源、形成和發(fā)展規(guī)律，形成符合小學生學習的模式。小學語文課堂教學模式的改變主要的方法是創(chuàng)造良好的情境課堂。由于小學生年齡大約在6-12歲，這一階段的孩子對新事物充滿了好奇。因此，對于這一階段小孩的課堂教育就要尊重孩子的好奇心，為他們創(chuàng)造一個能夠滿足好奇心的教學情境，教師可以積極地引導孩子的好奇心，使孩子通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)語文的奧妙。例如，在學習三角形中，教師可以先用模具組一個三角形，然后，讓小學生自己通過探索組裝一個三角形。在組裝的過程中，通過多次的嘗試，小學生就會知道三角形的一些特性。
2.樹立科學的課堂教學觀念。
新課程倡導自主學習，但是，由于小學生的文化水平有限，自主學習的能力也是有限的。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，既要加強學生的自主學習能力的培養(yǎng)，又要加強注重教師對學生自主學習的引導性。例如，在小學低年級學習語文運算的過程中，教師可以使用語文模具，讓小學生通過自己數(shù)數(shù)，加深對計算的理解。在小學生語文運算的過程中，教師首先要管理好課堂紀律，由于小學生的自制能力比較差，教師要加強課堂紀律管理，保證課堂教學環(huán)境。其次，教師要加強小學生對語文運算探究的指導。如果只是靠小學生自身進行探究，不僅會浪費很長時間，而且也會導致運算教學效果低。因此，教師加強學生探究過程的指導，使其能夠快速的掌握探究的方法，提高其自主學習的能力。這樣新的課堂教學觀念可以有效發(fā)揮學生學習的積極性，提高教學效果。
3.選擇合理的課堂組織形式。
“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，這句話說明了合作學習的重要性。教師選擇合理的課堂組織形式，加強學生之間的合作學習。語文的學習，不僅僅是運算能力的提高，更重要的是培養(yǎng)語文思維以及語文的邏輯能力。學生之間進行團隊合作，有利于小學生在相互交流的過程中，形成發(fā)散性的思維。在小學語文長方體表面積計算的過程中，教師首先不告訴長方體表面積計算的具體公式，讓學生通過小組討論的方式，來計算出長方體得表面積。在討論和計算的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)長方體的表面積就是六個面的相加，這樣學生可以利用長方體的特性，長方體相對的面相等，就可以通過團隊協(xié)作總結(jié)出長方體面積公式。學生對于通過探討而總結(jié)出來的公式要比教師直接告訴公式的印象更深，即使學生忘記了公式，也可以通過自己推斷出公式，這樣的合作學習，比知識點的直接傳授效率高，效果好。
4.轉(zhuǎn)變教師的課堂教學結(jié)構(gòu)。
小學語文教學的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的思維能力，在掌握基礎(chǔ)的語文知識、基本的運算能力中，更好的發(fā)展學生的邏輯與創(chuàng)新思維。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)，加深學生在課堂中對語文的“領(lǐng)悟”能力。
三、結(jié)語。
綜上所述，通過創(chuàng)造良好的教學情境，樹立課堂教學整體觀念，選擇正確的教學策略和教學方法，轉(zhuǎn)變教師的課堂教學結(jié)構(gòu)，可以有效提高小學語文的課堂教學水平。在小學語文課堂教學改革中，要注重學生的主體性，加強課堂組織的科學性。
參考文獻。
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小學語文課改教學工作計劃篇七
隨著素質(zhì)教育理念的深入人心和全面推進，客觀地說，中學語文教學得到了前所未有的關(guān)注和巨大成效。語文學科的引導學生在學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，吸取精華充實底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)并提高比較辨別和鑒賞評價能力，塑造健全人格的功能得到了很好的體現(xiàn)。
但是長期以來積存的語文教學的空洞乏味、脫離現(xiàn)實生活、強調(diào)知識概念導致的影響學生學習語文的興趣和能力的痼疾依然存在。只有不斷反思與總結(jié)，才能從得失成敗的交匯點獲得源源不斷的動力，使語文教學充滿活力。
一、長處與優(yōu)勢。
自參加教學工作以來，我積累了一定的教學經(jīng)驗，對于尖子的輔優(yōu)和差生的補差也頗有心得。在把握和處理教材上形成了獨到的認識與理解。在課堂教學中，善于激發(fā)學生學習語文的興趣，保護和引導他們學習的主動性和積極性，營造了積極和諧而不失嚴謹?shù)慕虒W氛圍，使學生樂學、善學，學有所悟、學有所得。
在文言文教學中，除了注重通過朗讀訓練來培養(yǎng)語感外，我較為注重讓學生積累常見的文言詞語，并通過反復的訓練來不斷強化。除了課堂教學的課文以外，每周還增加了適量的課外文言文練習，并注意對一些常用實詞的意義加以歸類整理，使學生的知識得以系統(tǒng)地掌握。
在
作文。
訓練中，長期以來我十分注重培養(yǎng)學生提煉生活、表達真情實感的能力，從而有效地提高他們的思維品質(zhì)、認識水平和語言表達能力。重視作文的批改和講評也是我在作文教學中常抓不懈的常規(guī)工作，既鼓勵了學生的寫作積極性，有的放矢地讓學生通過交流取長補短互通有無，又解決了學生寫作中自我的定位、寫作素材的提煉、寫作技巧的提高等諸多問題?？v觀學生寫作的全過程，興趣激發(fā)了，思想提高了，技巧圓熟了。
二、不足與缺陷。
由于長期浸淫于老教材，或多或少受到應(yīng)試教育的功利主義影響，在語文教學中難免存在將語文的工具性和人文性割裂開來、學生自主體驗少被動接受多、情感的培養(yǎng)和內(nèi)化少概念和技巧的傳授多等諸多弊端。
在教學目標的制定方面，以學生發(fā)展為本的理念不強，偏重方技能傳授、忽視情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的現(xiàn)象仍十分突出。在課堂教學過程中，循序漸進的熏陶的意識還有待提高，片面追求大而全的“完美”的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。
三、改進與措施。
教學目標的確定要以學生的發(fā)展為著眼點，關(guān)注學生的興趣點、障礙點和發(fā)展點，不能將教學目標的三個緯度割裂開來。要使學生在學習過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟，在教學過程中，還應(yīng)根據(jù)學生實際隨時調(diào)整目標。
在課堂教學過程中，要力圖引導學生感知作品的內(nèi)容捕捉作者的思想脈搏，把他們已有的知識積累逐步形成理解、感悟、質(zhì)疑的能力。
加強學生的口語能力的培養(yǎng)。要抓住和創(chuàng)造一切機會來培養(yǎng)學生運用得體語言發(fā)表自己見解的能力，強化諸如默讀、散讀、分角色等朗讀訓練，堅持課前三分鐘說話訓練，讓每個學生在原有基礎(chǔ)上有所進步。
寫作訓練除了量的要求外，應(yīng)形成一定的序列，選擇專題進行訓練。另外，對于初三學生來說，形成一定的審題、立意、選材、構(gòu)思、布局的技巧也是十分重要的。
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小學語文課改教學工作計劃篇八
時間過得真快，一學期的課改讓我積累了不少經(jīng)驗，現(xiàn)將自己的課改工作總結(jié)如下：
只有認清看透了新課改，才能談得上較好地實施。所以，我熟悉了課程改革的目標，認識課程結(jié)構(gòu)，了解新課程的標準以及新課程中的核心理念。為實施積累一點理論指導，使自己在實施中有了方向、原則。為此，我和班級其他科任老師一起商量：將學生分為“白依米”、“黃依米”、“藍依米”、“紅依米”四個大組，每個大組又分為四個小組，按學生差異分配組員，選好組長。在上學期的基礎(chǔ)上一如既往的做好捆綁式小組的工作。
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，有了新的觀念才有新的教學改革，因此，我積極參與學校聽課、培訓，反思或與同事討論，來提高自己的認識，強化自己的責任，從教師角色、教師行動、師生關(guān)系、學習方式等方面改變自己以往的觀念，使自己的觀念與新課程的方向協(xié)調(diào)一致，只有這樣才有可能煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力。
傳統(tǒng)的教學方式導致人的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕，過分強調(diào)接受與掌握，窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情，所以，教學時我首先引導學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，力求他們會提問題，同時與同學合作，通過觀察、做游戲、模擬等形式尋找解決問題的辦法，也就是說，在學習上，我靈活運用“學案導學六步教學模式”，利用捆綁式小組，提倡一種自主合作的探究學習方式，培養(yǎng)他們樂于動手，勤于實踐的意識和習慣。因為我相信，只有自己挖空心思想出來的，記憶才會更猶新，只有親身經(jīng)歷過、體驗過，人才會有所收獲。
低年級語文教材，主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，在教學中，引導學生通過多種形式來識記生字、詞。在教學高段語文時，注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計教學方案。在閱讀教學中，首先重視了朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導學生讀出感情，要利用多種形式來讀、并要鼓勵學生獨立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)了他們勤思善問的習慣和提出問題，解決問題的能力。
在教學中，要努力開放，充分利用語文課程資源，開展了豐富多彩的語文實踐活動。在教學中，我采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，使學生在生活中學語文，用語文。
在語文教學中，我努力改進課堂教學，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務(wù)。今后還要取長補短，學習新的教學經(jīng)驗，為創(chuàng)建高效課堂而努力奮斗。
小學語文課改教學工作計劃篇九
新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈的實施了多年，通過幾年的實踐，自己卻也收獲頗多，也頗有感觸。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認清實質(zhì)。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學，其結(jié)果是老師累學生苦，教學效果低下。我們當老師的都知道當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程是學生處于一種心理放松、精力集中，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的狀態(tài)。老師的角色應(yīng)是學生的“伙伴”、是學習的引領(lǐng)者。
平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。
3、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。
4、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
我們應(yīng)當“尊重學生的個體差異（《語文課程標準》）”。有時，那些發(fā)言不積極的學生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。我就要想方設(shè)法調(diào)動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言?，F(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學手段在日常教學中的普及應(yīng)用，充分利用這些設(shè)施來調(diào)動學生學習的積極性，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學生的作業(yè)，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結(jié)合，就可以較好地面向全體學生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。
1、從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調(diào)學生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。
2、我認為自主、合作、探究以及運用現(xiàn)在化教學手段的目的就是優(yōu)化教學過程。所以在工作中我大膽嘗試并嚴格執(zhí)行教學計劃，積極參與學校的集體備課，實現(xiàn)資源共享，改進教學評價體系，減輕學生過重的課業(yè)負擔。積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學質(zhì)量。通過把握重點認清實質(zhì)，從而不斷提高自己的駕馭課堂的能力。以上就是我校在新課改實施中的一些不成熟的經(jīng)驗和做法，我知道作為一名年輕教師我今后的路還很長，我一定會虛心學習，認真鉆研，真正領(lǐng)會和運用新課程標準的實質(zhì)，不斷提高教學質(zhì)量。
小學語文課改教學工作計劃篇十
現(xiàn)在是信息時代，教研活動可以通過錄像進行。前幾天，我觀看了__鎮(zhèn)x中心小學六年級語文《寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信》的教學錄像，__老師這堂課讓我受益匪淺。
首先，導入自然流暢。x老師以談話的形式導入，讓學生很自然的進入課題。整個過程x老師是圍繞著__爺爺為什么給家鄉(xiāng)的`孩子寫信來貫穿，從而引導學生要熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想品德。整堂課x老師的教態(tài)自然、語言流暢，肯定是做好了充分的準備。
其次，課堂組織能力好。整堂課x老師都能調(diào)動學生的學習積極性，學生的思路都能跟著老師走完整堂課，師生互動很好，課堂氣氛非?；钴S，但紀律性強。
再次，中心思想突出。在教學的思路上，x老師讓學生通過__爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信中體會到__爺爺對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心和熱愛，抒發(fā)了要讓自己的生命開花的情感，同時告訴我們：生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
通過這次學習，讓我知道語文課程的魅力所在，特別對于我這個剛踏入語文門檻的曾經(jīng)的數(shù)學老師來說。剛接觸這門課程，腦子里還有太多未知數(shù)，還有很多東西需要我慢慢去摸索，去實踐，希望自己在以后的教育教學中工作中能有新的突破。
小學語文課改教學工作計劃篇十一
高一年級上學期是過渡期，是學生適應(yīng)高中語文學習的關(guān)鍵期，備課組根據(jù)這一時期特點，和去年高一新生學情，新課標的精神與要求，特制定如下計劃：
本學期的主要任務(wù)是新教材必修一、二冊的學習，其具體目標是：培養(yǎng)學生良好的高中語文學習習慣，培養(yǎng)初步鑒賞文學作品的能力，培養(yǎng)閱讀古代詩歌、散文的能力，培養(yǎng)學生有效運用祖國語言文字的能力，幫助學生學會語文積累，掌握一些適合自己的，養(yǎng)成獨立思考，質(zhì)疑探究的習慣，關(guān)注社會、關(guān)注生活、大膽應(yīng)用、勇于創(chuàng)新，切實提高語文素養(yǎng)。
面對新教材、新內(nèi)容，備課組定期開展新課標學習活動，領(lǐng)會其精神、探究其本質(zhì)，并發(fā)揮各位老師的主觀能動性，集體備課、資源共享，然后各老師根據(jù)自己特長，自己學生的學情進行創(chuàng)造性的二次備課，來更好地實現(xiàn)教學目標。圍繞如何實施新課標，用好模塊教材，我們高一備課組準備用“從問題到課題”的方式進行動態(tài)生成研究，如何激發(fā)學生學語文熱情，如何提高語文課的實效性，其間會產(chǎn)生哪些問題，把此問題定為研究課題，不斷摸索，開拓創(chuàng)新，努力探究出實用的新教法、新學法。
自主能使學生根據(jù)自身特點調(diào)整學習策略快速提升自己，合作有利于學生在互動中提高學習效率，探究是創(chuàng)新的前提，是發(fā)展的必備品格，我們倡導在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學的質(zhì)量和學生學習質(zhì)量。
一個記者采訪一位科學家成功的秘訣，答曰：在幼兒班養(yǎng)成的習慣，可見良好的習慣是學好語文的.重要因素之一，我們備課組預備有計劃有步驟地培養(yǎng)高一學生以下良好習慣。如：查字典的習慣、主動積累的習慣、善于觀察勤于動筆的習慣、文明得體的說話習慣、規(guī)范書寫的習慣、喜歡讀好書的習慣。
第二課堂不但是語文課堂教學的有益補充，尤其在鍛煉學生的協(xié)作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面能發(fā)揮重要作用。本學期將舉“漢字的規(guī)范書寫”“‘我的未來’演講比賽”“競賽”等活動。“漢子的規(guī)范書寫”旨在鼓勵學生在平時作業(yè)中注意書寫的美觀;“我的未來”演講比賽旨在鼓勵學生在高中時期樹立遠大理想，并為之奮斗;“讀書筆記”競賽，要求學生讀一篇文章之后要做讀書筆記，就文章的主要內(nèi)容，寫出自己的感受感悟，引發(fā)對生活的思考，旨在鼓勵學生廣泛閱讀。語文第二課堂不僅可以增強學生的學習興趣，同時對提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力大有裨益。
小學語文課改教學工作計劃篇十二
1主要成績。在全區(qū)推廣執(zhí)行《張店區(qū)初中語文教學改革指導意見(試行)》，積極倡導“陽光，綠色，自然，自主，合作，創(chuàng)新”的教育教學理念，堅持讀寫并舉的語文學習策略，試行文本閱讀、拓展閱讀、書面寫作三分的周教學模式;致力于教學模式的改革，變單一的傳授式教學為主的模式為以活動化教學為主的多樣化教學模式。這一系列改革舉措，得到了一線教師的積極響應(yīng)，語文教學內(nèi)容更加生活化，課堂教學更富生命活力，師生讀書寫作之風逐漸興起，語文綜合性活動受到學生的歡迎，學校文學社團的建立初具規(guī)模;學生學習語文的興趣得以激發(fā)，學習質(zhì)量得到提高，全區(qū)的初中語文教學初步進入了一個全新的發(fā)展階段。
2存在問題。一線教師理解和執(zhí)行《意見》存在差距，造成學校之間的不平衡;課堂教學改革有待進一步突破，課堂教學的有效性問題亟待改進;學生的讀書寫作缺乏計劃，存在有認識無措施的問題，影響了學生讀寫的積極性和有效性;教師學科素養(yǎng)問題重視不夠，影響了教育教學質(zhì)量的進一步提高;站的建設(shè)和管理精細化程度欠缺，網(wǎng)絡(luò)教研還沒有得到一線教師的充分認可和利用。
二、指導思想與工作目標。
指導思想。
貫徹全區(qū)教育工作會議精神，執(zhí)行初中教學工作計劃，本著務(wù)實、有效的原則，以提高教師學科素養(yǎng)為主線，以構(gòu)建自主有效課堂為突破口，以引領(lǐng)和促進學生自主學習、主動發(fā)展為核心，以有序作文課題實驗研究為抓手，全面落實語文教學的讀寫策略，實現(xiàn)全區(qū)初中語文教學的科學、可持續(xù)發(fā)展。
工作目標。
1、落實學生在語文學習中的主體地位，大力培養(yǎng)學生的語文自學能力。
2、堅持讀寫并舉的學習策略，致力于學生讀寫的興趣激發(fā)和有效落實。
3、豐富語文教學的形式，變革學生語文學習成果的呈現(xiàn)方式，提高教學的有效性。
4、啟動有序作文的課題實驗研究工作，完善《初中語文教學指導意見》，初步構(gòu)建自主有效課堂的實施框架。
5、強化學校教研組建設(shè)，課題帶動，骨干引領(lǐng)，實現(xiàn)團隊的整體發(fā)展。
6、重視青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的作用，建立促進教師合作發(fā)展的長效機制。
7、關(guān)注語文教師的學科素養(yǎng)，改變教學質(zhì)量提高的方式，實現(xiàn)師生教育中的共同成長目標。
8、完善站的建設(shè)，促進教師參與的熱情，實現(xiàn)教研形式的新突破。
三、工作措施。
1、在課內(nèi)外的語文學習中，貫徹以學為主的教學原則，通過學生學習習慣的培養(yǎng)和自學能力的提高，實現(xiàn)真正的語文學習和有效的語文學習。
2、在教師的指導下，學生制定讀書和寫作計劃，教師制定學生讀寫的評價量表，用于過程監(jiān)督和最終評價。
3、大力開展語文教學的專題化設(shè)計、活動化教學形式，重視發(fā)揮語文教學中展示課的作用，積極倡導學校成立文學社團，激發(fā)學生學習語文的熱情。
4、成立骨干教師與青年教師的結(jié)對合作組織，建立定期聯(lián)系制度，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進青年教師的快速成長。
5、通過學校教研組期初計劃交流和期末經(jīng)驗交流的形式，促進學校教研組建設(shè)和運行的規(guī)范性和實效性。
6、通過對教師的讀書和寫作提出量化要求等措施，提升教師語文素養(yǎng)，保證自主有效課堂的實施。
7、進一步改革和豐富站內(nèi)容，結(jié)合學期教研計劃和活動安排，開設(shè)相應(yīng)主題板塊，提高站的實用性。
四、主要活動安排。
1、新教師培訓。
2、各年級教材主題研討會。
4、組織參加全市初中語文優(yōu)質(zhì)課評選。
5、全區(qū)部分優(yōu)秀青年教師展示課。
8、有效讀寫教學成果展示。
9、學校文學社建設(shè)經(jīng)驗交流。
10、學校教研組建設(shè)經(jīng)驗交流。
小學語文課改教學工作計劃篇十三
為了使具有歷史意義的中小學語文新課程改革不至于真的像很多人所擔心的那樣以失敗告終，我認為每一個有責任心的語文教育管理者、研究者、工作者，都應(yīng)該把研究“范文教學效益最大化”作為當前課改的中心任務(wù)。
這是為什么呢？這應(yīng)該要從分析當前語文課改的幾大戰(zhàn)略性失誤說起。
第一大失誤是重戰(zhàn)略，輕戰(zhàn)術(shù)。
作為宣傳發(fā)動階段，搞談意義、定目標、轉(zhuǎn)觀念等等戰(zhàn)略部署確實很有必要，但是到了大力推行、打攻堅戰(zhàn)的階段，卻必須要講求戰(zhàn)術(shù)運用了。其中最重要的一點是要“集中兵力打殲滅戰(zhàn)?！敝挥袪幦￡P(guān)鍵戰(zhàn)役的勝利，才能取得全面勝利。
當前語文課改的關(guān)鍵戰(zhàn)役是什么呢？我認為，毫無疑問應(yīng)該是“語文課堂教學改革”，語文課堂教學改革的重心又無疑是“研究范文教學的效益最大化”。其中的道理，每個對我們的中小學語文教學有所了解的人都能明白。我只想強調(diào)兩點：一是語文學習的最本質(zhì)的東西就是讀書，語文新課標規(guī)定的各種語文教學目標主要靠“教學生讀書”的過程來實現(xiàn)。課外閱讀、作文教學等必須以有效的范文閱讀教學為基礎(chǔ)。二是語文課改的中心任務(wù)是使學生的讀書過程不再是一個單純?yōu)榱俗非罂荚嚦煽兊倪^程，而是成為一個全面提高語文素養(yǎng)，奠定終身發(fā)展基礎(chǔ)的過程?！谟邢薜臅r間內(nèi)，實現(xiàn)更多的目標，這就是一個研究范文教學效益最大化的問題。
如果能夠上下一心，集中職能官員、中小學語文教育專家、優(yōu)秀教師等有生力量，大力研究（包括采集整理）、并真正在一線課堂上大力推行使范文教學效益最大化的方式、方法，打一場語文課堂閱讀教學研究的殲滅戰(zhàn)，絕對要比不停地喊口號，或天天創(chuàng)造新理論有效千萬倍。
第二大失誤是以己之短，攻人之長。素質(zhì)教育的短處、應(yīng)試教育的長處是“考試成績好”。
搞課改的人們?yōu)槠渌郏商煜胫ㄟ^評價體系、考試方式、考試內(nèi)容等等的變革來使素質(zhì)教育在與應(yīng)試教育的戰(zhàn)斗中處于有利地位。殊不知，按中國的社會現(xiàn)狀，在上百年甚至更遠的未來，一張書面考卷仍將是教育質(zhì)量評價最經(jīng)濟、最公平的方式。君不見什么體育考試充斥腐敗，藝術(shù)能力考試、實驗操作考試流于形式的現(xiàn)狀嗎？況且這種做法看似以考促教，其實是在強化著怎么考就怎么教的異化的教育理念，為應(yīng)試教育推波助瀾。語文考試的改革只能在一張試卷里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖確有改良的必要，但想因此改變語文教育現(xiàn)狀，卻是先天缺鈣。
要改變這種狀況，就要以己之長，攻彼之短。素質(zhì)教育之長、應(yīng)試教育之短是“效能”。應(yīng)試教育的致命之處在于其目標指向、教學方法的單一性帶來的綜合效能低下。但是，它卻靠著侵占學生的其他學習、生活時間來達到考試科目成績的最大化。
可以不客氣的說，我們在推行素質(zhì)教育之初就靠行政命令強行控制學生的在校時間的做法，不僅治標不治本，而且一開始就把素質(zhì)教育置于不公平競爭地位，使搞課改的老師處于兩難的境地——要搞課改就不能加班加點，加班加點就會被指責為應(yīng)試教育；不加班加點就有可能（甚至是必然）成績考不過搞應(yīng)試教育的老師，搞課改就沒有了說服力。這可以用一個象征性的數(shù)據(jù)來說明：應(yīng)試教育用1小時實現(xiàn)90分，每分鐘只有1.5分；素質(zhì)教育用40分鐘完成84分，每分鐘就有2.1分，如果算上40分鐘的素質(zhì)教育所追求的考試成績之外的語文教學目標的實現(xiàn)效能和給學生省出的20分鐘所能給學生帶來的其它效能，誰優(yōu)誰劣就不言自明了?？上У氖?，現(xiàn)實的比較是只看9084這一點。教育主管部門改革評價機制找不到合適的方法，來自家長、當?shù)厣鐣?，也包括來自教育主管部門的有形無形的壓力迫使校長們“勇敢地頂風作案”，并通過越來越嚴厲的獎懲措施（包括最新的下崗待遇）轉(zhuǎn)嫁到一線教師頭上。
指責校長、教師們沒有什么什么精神是殘忍的。要真正讓校長們重視課改、支持課改，讓普通教師勇于課改、熱心課改，我覺得，當前需要擱置應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之爭，采用迂回的辦法從教會教師用相同的時間達到更好的效果或用更少的時間達到更綜合的效果，把新課程的理念通過實實在在的方法研究潛移默化地深入人心。即使學生的學習時間不能減少，那至少可以讓他們在45分鐘的課堂里學得主動一點、愉悅一點、聰慧一點吧。
第三大失誤是重“無定法”，輕“有定法”。
“教有定法，又無定法”，這本來是一句非常辨證的話。曾幾何時，只剩下了“教無定法”這斷章取義的半吊子話。三年來，參加各種新課程培訓，可以聽到很多專家在異口同聲地宣講著這句話。我有理由把這看作是新課程標準施行的又一個戰(zhàn)略性失誤。
說得客觀點，專家們在民主、自由、開放、創(chuàng)新等等思潮大肆流行的今天，既有要求一線教師用創(chuàng)造性的勞動投身課改，從而出現(xiàn)百花齊放的課改新局面的美好愿望，又有怕研究教法會被人斥為沒有理論水平或用經(jīng)驗主義束縛人民群眾創(chuàng)造精神的擔心。但是，我們面對的是怎樣的師資水平的`現(xiàn)實呀！說得嚴重點，除了固有的、數(shù)量可觀的習慣了滿堂灌的老先生，和被滿堂灌的老先生灌出來的只會滿堂灌的新先生之外，近年來又大量增加了幾乎沒有學過教育教學理論的非師范類大學畢業(yè)生（據(jù)我所知，即使是近年的師范類畢業(yè)生也幾乎對教育教學的基本原則，常用方法一無所知）。而且他們正被越來越多的俗事困擾著，或沒有興趣、或沒有精力、或沒有膽量來搞教改。他們必須是也可以是實施新課程標準的主力軍，但真的不能寄希望于他們都成為創(chuàng)造性地把新課標理念化為科學有效的方法的研究型教師，否則結(jié)局將是危險的。
首先要有定法才行。
一部《孫子兵法》可以造就多少良將，不是說掌握著最先進軍事科技的美國兵也在學習研究《孫子兵法》嗎？那么多世界名著，又有多少不合文學創(chuàng)作基本技巧的作品？可能真正的問題在于這是一個龐大的工程，設(shè)計方法、推行方法可能遠比搬一點理論，搞幾個講座要勞神費力得多，也容易被人找出問題來。要想讓新課程標準真正落實在千千萬萬的課堂里，非拿出點大責任感、大智慧、大勇氣不可，給一線教師更多的符合新課程標準的教學方法，最好是教材教法，讓教師在使用中體會，在比較中選優(yōu)，在模仿中創(chuàng)新，可能才是加速推行新課標的根本途徑。
順便說一句，就我所工作的地區(qū)來說，“教科研”機構(gòu)與“教研”機構(gòu)并存的現(xiàn)象，我總覺得負面影響非常明顯。最大的負面影響是使最符合一線教師需求的教學研究從務(wù)實的“現(xiàn)場”研究變成了務(wù)虛的“書面”研究。強烈建議有關(guān)部門至少合并區(qū)縣以下的教科研機構(gòu)和教研機構(gòu)。任何教研都必須以科研為指導，任何科研成果必須通過教研擴大效應(yīng)，它們本身應(yīng)該是一家人。而在名稱上，還是用“教研”的名義更有利于深入課堂，更有利于調(diào)動教師的積極性。要適度擴大教研員隊伍，專門設(shè)立教材教法研究員或明確教材教法研究任務(wù)，使區(qū)縣教研室把向本地教師推廣優(yōu)秀的教材教法和采集本地優(yōu)秀的教材教法向外交流作為中心工作。
第四大失誤是重創(chuàng)新，輕繼承。
繼承與創(chuàng)新的關(guān)系拿來冷靜思考，誰都能說得頭頭是道。然而可能是知識大爆炸理論惹的禍，逼著人們不停追逐新潮流，急沖沖一不小心就忘了來路。
就拿開頭講的那些語文課堂新現(xiàn)象來說，就明顯帶有只研究創(chuàng)新，不研究繼承的痕跡，所以也才容易出現(xiàn)把語文課堂閱讀教學的讀書性質(zhì)異化為看電視、聽音樂、做游戲的毛病。
語文作為母語，幾千年來流傳下來的創(chuàng)作經(jīng)驗、讀書經(jīng)驗和教學經(jīng)驗里邊，包含著大量經(jīng)典的教法、學法。例如：把上學說成“讀書”，并有“書讀百遍，其義自見”之說，確立了“讀”的重要性；有“學而不思則罔，思而不學則殆”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“學而時習之”之說，蘊涵了“學——思——教——習”的基本規(guī)律和方法；有“舉一反三”，“課文無非是個例子”之說，確立了范文教學的真正價值和正確的教學態(tài)度；有“作者思有路，遵路識斯真”之說，指出了范文閱讀教學的基本思路和過程規(guī)律，有“能移人情乃文之至極”的說法，指出了情感因素在寫作中的重要性，恰好也指出了范文閱讀教學應(yīng)該追求的最高境界——能移人情乃讀書（教讀書）之至極。能夠深刻理解這些前人自己的創(chuàng)作體會、閱讀體會和閱讀教學經(jīng)驗的精髓，為我所用，可能才是改變目前閱讀教學空泛、淺陋、浮躁的一條捷徑。
細心的讀者一定會發(fā)現(xiàn)，作為一個普通的語文教師，大言不慚地狂評“當前語文課改的幾大戰(zhàn)略性失誤”，實有炒作之嫌。但心絕對是紅的。希望從上到下從現(xiàn)在起把實施語文新課標的重心放在打一場“研究范文教學效益最大化”的殲滅戰(zhàn)上的想法可能是幼稚的，但希望課改真正在一線課堂里產(chǎn)生效益的心情絕對是急迫的。希望從上到下分清職責，建立起理論研究、引入（部分專家學者），方法研究、推廣（多數(shù)專家和省級以下的教科研、教研人員以及大量優(yōu)秀教師），模仿、實踐、創(chuàng)新（全體語文教師）的塔型立體課改體制，來切實推進課改步伐的提議也許太過狹隘，但拋磚引玉，和大家一起來探討當前課改如何深入下去的熱情絕對是真誠的。
從《標題品讀大有可為》起，后邊的系列文章，我將以展示實例為主的形式把自己參與三年課改的嘗試和想法，逐步向大家匯報，懇請斧正。
小學語文課改教學工作計劃篇十四
迎著世界課程改革的浪潮，我國基礎(chǔ)教育課程改革邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社會的熱切關(guān)注和期盼下，一個符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得突破性進展。隨著南縣的“六步、四疑、五悟”教育模式的日趨完善，南縣的教育課改工作取得了更大地發(fā)展，我有幸成為了課改中的一員。我也有些許的感受。一年來，課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。扎實的培訓、考察學習，幫助我進一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評比、專題研討，為我搭建了交流的平臺；成長記錄、教學反思，引導我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。
一、實現(xiàn)思想觀念的更新。
課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。作為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。作為語文教師，我立足于學生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，從而樹立起個性教育意識。
二、實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新。
面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的基礎(chǔ)上，要創(chuàng)設(shè)出符合自己班情的教學設(shè)計。還要花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時，一方面還進一步學習掌握相關(guān)學科的新知識，借鑒教育同行在教學中總結(jié)出來的新經(jīng)驗，另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。
三、教學方法的更新。
課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂；我努力讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習等，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，又在解決問題中學習。實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中，通過設(shè)置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，能讓學生都能體驗到成功的快樂。在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。班內(nèi)學生普遍反應(yīng)喜歡上語文課。一節(jié)課40分鐘，往往覺得太短了，下課后還圍著我討論問題。
在日常教學活動中，我還注意解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應(yīng)。
現(xiàn)在學生在新課前都能認真預習，特別是能積極查找資料，課堂上思維活躍，發(fā)言熱烈，常常高潮迭起。
總之，我們要做好自己的思想觀念，知識結(jié)構(gòu)，教學方法等方面的更新，以飽滿的熱情，昂揚的斗志，培養(yǎng)出一批批合格的社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人。
小學語文課改教學工作計劃篇十五
十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的'卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
語文一節(jié)課能達到多少教學目標？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.
課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了…… 我認為這才算語文課。
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小學語文課改教學工作計劃篇一
現(xiàn)象：一位教師在教學一年級下冊《元宵節(jié)》一課前，請學生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料，上課時，她請學生展示交流搜集到的信息，發(fā)現(xiàn)學生手捧著一張張從網(wǎng)上下載的資料卻說不出幾句話來，課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿來幾張資料開始講解，效果可想而知。
反思：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”許多教師拿到《語文課程標準》看到這段話時，只注意了“運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的'能力”，而忽視了“公民”這個極為重要的詞語?！肮瘛辈⒉皇恰皟和钡耐x語！要一個六七歲的學生就能搜集和處理信息的確有些為難?？上攵瑢W生手中大段陌生的文字資料并非他們親自動手所得，經(jīng)歷學習過程的并不是學生，而是他們的家長，難道我們教育的對象是學生家長？收集檢索大量的信息固然重要，但能否以批判性思維對這些信息進行處理，取其精華，棄其糟粕也不容忽視。當然，這些能力都是需要培養(yǎng)的，是逐步形成的，不可能一蹴而就?！墩Z文課程標準》在總目標中提出：（義務(wù)教育階段的學生應(yīng)該）“初步具備搜集和處理信息的能力?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”是第三學段（5～6年級）才要求具備的能力。因此，我們要準確地理解課程標準，同時，還應(yīng)該充分考慮學生的年齡特征，真正做到以學生的發(fā)展為本。低年級的學生以具體形象思維為主，圖片資料對他們來說更容易接受，也更具吸引力。我們不如明確要求：去搜集相關(guān)圖片，再請教一下家人，聽他們講一講相關(guān)的信息，這樣會更具實效性。謹記：搜集資料是為學生學習服務(wù)的，我們的課堂不應(yīng)該成為“資料展示廳”。
小學語文課改教學工作計劃篇二
八年級上冊四個現(xiàn)代文單元的專題分別是以戰(zhàn)爭、普通人與平民、建筑園林與名勝古跡、科學，其中前兩個單元以記敘類文章為主，后兩個單元以說明類文章為主。本冊教材要求學生了解兩種文體：記敘文和說明文;同時相應(yīng)地了解兩種表達方式：記敘與說明。另外，從八年級上冊開始，文言文和白話文分編。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。
本冊文言課文的編排方式跟前兩冊顯然不同;前兩冊是分散在各個單元里，每單元一篇;本冊則是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，課文篇數(shù)幾乎增加了一倍。這個變化表明：過去一年里的文言文(含古代詩歌)教學只是“入門”的準備，而本冊則是“入門”的正式啟動。
寫作、口語交際與綜合性學習。本冊教材中寫作、口語交際訓練有三種呈現(xiàn)方式：1.整合于綜合性學習活動中;2.設(shè)置在課文后面的“研討與練習”中，是由課文生發(fā)出來的;3.以補白的形式出現(xiàn)。為保證課程基本目標的完成，我特地安排了寫作記敘文和說明文的練習。
語法修辭知識要點：本冊教材“附錄”部分安排的語法知識是虛詞，教師可加以適當講解。學生需要掌握的修辭是對偶(又叫對仗)，了解一點對偶知識，有助于學生學習古詩和分辨詞類。
課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學目標。本冊教材在培養(yǎng)學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計的學習目標如下。
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的`質(zhì)量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。
要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。
要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。
要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。
要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
通過初一一學年的教學，從整體來看，所任教七年兩個班級的學生好的習慣(課堂聽講，記筆記)正在逐步養(yǎng)成，學習興趣和學習態(tài)度卻有待加強，下面根據(jù)初一期終考試成績進行具體分析如下：
七年級期末語文合格率為91.7%，優(yōu)秀率為14.3%，平均分為90.2。因此，本學期在保持合格率、平均分總體較好的勢頭之下，還要大力抓好優(yōu)秀率，力求本年級總體水平一致。
目前班級學生學習自覺性不強，隨著學生年齡的增長和知識難度的增加，加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學目標進行的調(diào)整，本學科更加注重考察學生理解，運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，這對個別優(yōu)秀的學生來說是如魚得水，但對我們這樣中學的絕大多數(shù)學生來說，并非福音。因此我們的教學必須未雨綢繆，因此，我們在繼續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時，還應(yīng)加強對課改的學習與研究。
1、從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4、教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點.要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5、重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
6、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
7、實行分層目標教學，根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學.利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。
8、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。
9、利用競賽，學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學報，鍛煉能力，提高興趣。
10、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學.對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網(wǎng)多學習一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。
(一)識字寫字方面。
1、課后讀一讀、寫寫和課文注解為重點，學生識記并理解重點字詞的意思，自覺養(yǎng)成語言積累的情況，改正寫錯字別字的缺點。
2、在教學過程中，適當講解文字知識，讓學生能有效地進行識記和擴展。
3、課后聽寫，反饋普遍存在的問題，學生訂正。
(二)閱讀方面。
1、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習慣。本單元的背誦量相當大。要求全文背誦的有《桃花源記》(309字)、《陋室銘》(81字)、《愛蓮說》(119字)、《大道之行也》(107字)、杜甫詩三首(200字);此外，還要背誦《核舟記》第二至第四段(266字)，總計為1082字。
2、倡導探究式的學習，棄絕“填鴨”，著力培養(yǎng)學生自行領(lǐng)悟的能力。文言和現(xiàn)代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個大概，課本里的文言文內(nèi)容和語言都比較淺顯，不像古代經(jīng)書那樣深奧費解，佶屈聱牙，再加上注釋全用通俗的現(xiàn)代語，簡潔明了，認真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎(chǔ)。更為重要的是，從學生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個事實還可以看出他們本來就存在著探究的愿望。因此，問題僅在于教師要善于因勢利導，使這種探究式的學習收到最大的成效。
3、課堂教學方面：抓住關(guān)鍵，簡化頭緒，關(guān)注細節(jié)。首先要自主對文本進行細讀。其次參考有關(guān)鑒賞文章。然后形成自己的見解，對文章的關(guān)鍵問題進行預設(shè)。關(guān)鍵問題要指向明確，有意義，有發(fā)展思維和提升語悟的價值，具有開放性，能讓大部分學生有話可說，不同學生水平的學生都能夠找到自己言說的憑借，都可能在原來的水平上有所提高。盡量多聽其他老師的課。同時對自己的每一堂都要有反思。課堂比較精彩的地方做實錄。鞭策自己，認真對待每一節(jié)課。
(三)寫作方面。
1、首先培養(yǎng)學生的表達欲望和寫作興趣。因此這學期開始“班級日志”的活動，每組一本日志，一天一人，讓每個學生都能有練筆的機會，文體內(nèi)容都不限。
2、幫助學生積累寫作素材，每個單元給學生類文閱讀，并寫讀后感。既可以積累素材，同時也可以練筆，表達自己對文本的看法和理解。
(四)朗讀方面。
除了加強課堂的朗讀指導外，進行自主早讀的實踐。
小學語文課改教學工作計劃篇三
遵循教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，高舉新課改理論旗幟，以其鮮明的教育理想和濃郁的時代創(chuàng)新氣息，進行語文教育與教學的改革。語文教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，確立適應(yīng)新課改的教學理念，樹立大語文教育觀，要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。充分引導學生關(guān)注社會與人生。逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結(jié)合，學校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，使語文教學將變得更加開放、創(chuàng)新，教學過程中要緊密結(jié)合三維目標，即從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。促進學生語文綜合素質(zhì)的全面提高。
本期完成“必修三”與“必修四”的講授，“閱讀鑒賞部分共計27篇課文。約76課時完成?！氨磉_交流”、“梳理探究”，“名著導讀”約20課時完成。本期學習時間約為30周，教學任務(wù)應(yīng)完成必修3與必修4兩本教材。
新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分“單元”，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避免單一的'直線式重復性教學。對必修三與必修四的教材處理是：
“閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解“表達交流”的一個知識點。教學主要依據(jù)“表達交流”知識點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇，小作文四篇，每兩周一次大作文，一周一次小作文，都要求課堂完成任務(wù)。本期作文文體訓練主要是針對議論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導資料，每篇作文都要求有學生習作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對病文要求進行修改。每次大作文完成應(yīng)花至少四課時進行，總計作文課時為30課時。在這過程中，必須每一周要求學生寫一篇周記。
本期周記要求主要依據(jù)學校所發(fā)資料《作文周計劃》完成，主要針對議論文形式進行訓練。同時每兩周依據(jù)“閱讀交流”每個知識點的不同特點，帶領(lǐng)學生走出教室，走向社會和自然。同時，要繼續(xù)組織學生課前3分鐘演講，并在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強學生演講與朗讀的能力，讓學生聽說讀寫素質(zhì)得到全面發(fā)展。
為了避免教學的單一性，也為了調(diào)動學生學習積極性，在每上完一個閱讀單元后就進行“梳理探究”或“名著導讀”單元教學。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高能力。
“梳理探究”與“名著導讀”部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點，課外為面，輻射開來，擴充教學內(nèi)容及增強學生的知識積累，提高學生的語文能力。如“梳理探究”部分，就會依據(jù)教材，教師與學生一起搜集編寫知識資料，依據(jù)教材進行整體上的分析和探究，并進行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學生課外進行閱讀與背誦。如名著導讀中的《紅樓夢》《高老頭》這些文學名著，主要利用晚自習的時間統(tǒng)一讓學生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時間。
每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
新課改并不是就不考學生了，依然要用檢測題對學生所學知識進行了解，書本知識掌握的程度高低其實很大程度上決定一個學生水平與能力的高低。所以，一個單元結(jié)束很有必要進行一次測驗，有利于促進和提高學生學習語文的積極性。
充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。
小學語文課改教學工作計劃篇四
基于自主學習課堂教學模式的歷史教學的良好開展，首先就需要教師設(shè)計好自學環(huán)節(jié)，如此可以讓學生投入到歷史知識自學中來，從而對歷史知識有一定了解，為后續(xù)更深入的學習奠定基礎(chǔ)。當然。要想良好的設(shè)計自學環(huán)節(jié)，教師需要按照教學要求及教材，合理的規(guī)劃與擬定自學提綱及指導意見，在此基礎(chǔ)上對學生予以詳細的了解，如興趣愛好、學習能力、認知能力、性格特點等方面，進而編制適合的自學方案，包括學習目標、學習內(nèi)容、學習側(cè)重點等。例如，某教師在組織學生進行《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭》課程教學之中，教師就是針：對教材、教學目的及學生實際情況，合理規(guī)劃設(shè)計了課程自學環(huán)節(jié)，也就是提出了學生感興趣的一些問題，如秦始皇的名字有何含義，如何解釋這個名字？單純的就秦朝而言，它經(jīng)歷了幾個皇帝，為什么最終會滅亡？秦末農(nóng)民起義中誰成為笑到最后的人？他們?yōu)槭裁磿〉米詈蟮膭倮?？如此可以激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生良好的情緒，使學生查閱教材及相關(guān)資料，認真的學習課程內(nèi)容，努力解答以上問題。
二、小組合作環(huán)節(jié)。
小組學習是建立在自學基礎(chǔ)上的一種合作探究的學習方式，在這一環(huán)節(jié)之中，學生可以針對自己在學習中遇到的問題或者是困惑，展開廣泛的討論，相互交流，共同學習，如此可以使學生多角度、多方位的理解歷史知識，從而真正理解和掌握歷史知識。首先，要對學生予以詳細了解，進而合理分組，在此基礎(chǔ)上通過提出教學主題或問題引導小組進行討論，并且在小組討論的過程中，鼓勵學生將自己的困惑或問題提出，以便小組成員能夠共同討論。其次，教師還要在小組討論中給予適當?shù)闹笇?，以便小組討論能夠朝著正確的方向發(fā)展，有效解決問題或困惑，有效學習歷史知識，最終提高自身知識水平。例如，教師在組織學生進行《難忘九一八》課程教學的過程中為了使學生能夠系統(tǒng)的學習這部分內(nèi)容，教師將學生分為幾個小組，并且根據(jù)學生自學情況，并且緊緊圍繞教學內(nèi)容，提出了以下問題，即“西安事變”的歷史性質(zhì)？“西安事變”最終是如何解決的？“西安事變”具有怎樣的歷史影響：讓每個小組對以上問題進行討論、交流，并且教師在學生討論的過程中給予適當?shù)闹笇?，這使得學生之間能夠相互幫助，共同學習這部分知識。
三、展示與反饋環(huán)節(jié)。
在基于自主學習課堂模式的歷史教學中進行展示與反饋環(huán)節(jié)，主要是教師將學生學習的`結(jié)果及展示成果進行總結(jié)和評價，以便學生能夠從中發(fā)現(xiàn)新問題，對新問題予以解決，從而真正掌握知識。這充分說明了，展示與反饋環(huán)節(jié)的實施，有利于培養(yǎng)學生語言能力，同時還有助于強化學生即合作又競爭的意識和觀念。當然，要使展示和反饋環(huán)節(jié)良好展開，需要教師選擇正確的展示方式，并且在具體展示的過程中自身要進行提問、小組之間互相提問，以此來檢測學生學習效果，之后讓學生根據(jù)自身的學習情況對歷史教學進行反饋，以此來明確基于自主學習課堂教學模式的歷史教學存在的不足或不適之處，以便在后續(xù)的教學中能夠加以調(diào)整。
四、鞏固訓練環(huán)節(jié)。
作為基于自主學習課堂教學模式的歷史教學的最后環(huán)節(jié)，鞏固訓練的目的是讓學生在培訓的過程中進一步鞏固新知識，真正理解和掌握新知識，并且能夠?qū)π轮R予以靈活運用。同樣的，要想良好展開鞏固訓練環(huán)節(jié)，就需要教師結(jié)合學生的實際情況，因材施教，合理設(shè)計鞏固訓練的作業(yè)，以便學生在鞏固訓練的過程中能夠?qū)⑿屡f知識加以鞏固，從而達到融會貫通的目的。
五、結(jié)束語。
新課改在s國范圍內(nèi)如火如荼推行的情況下，初中歷史教學改革是必然情況，摒棄傳統(tǒng)的、陳舊的教學模式，選用自主學習課堂教學模式，如此可以大大提高初中歷史教學水平?；诒疚囊幌盗蟹治?，確定基于自主學習課堂教學模式的初中歷史教學活動的良好開展，將經(jīng)歷自學環(huán)節(jié)、小組合作環(huán)節(jié)、展示與反饋環(huán)節(jié)、鞏固訓練環(huán)節(jié)，這不僅能夠讓學生有效學習，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力、思考能力、分析能力、協(xié)作精神等，促進學生個性化、全面化發(fā)展。所以，初中歷史教學中學生自主學習課堂教學模式的有效應(yīng)用是非常有意義的。
參考文獻：
［2］吳琪？高中歷史教學中學生自主學習模式的研究［d］．遼寧師范大學，2〇12．。
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小學語文課改教學工作計劃篇五
很大提高?？傊抡n程改革帶給了我們新法、新探索。
學中以學生的學習活動為主。
揮教師、學生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。
在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調(diào)枯燥的教學狀況，采取多種多樣的`能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式。
培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力。”學生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要教師的正確引導和適時關(guān)心重視培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀。
學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點上得到充分的發(fā)展。在課堂教學中充分利用學校的多媒體教室，借語文課件教學來提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮了學生在學習中的主體地位，讓學生積極熱情地參與到學習活動中來，形成了良好的個性。同時簡化了教師的教學操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而大大地提高課堂教學效果。
小學語文課改教學工作計劃篇六
語文是實用性較強的學科，它可以有效解決生活中存在的一些問題，因此，要加強語文的學習。小學語文主要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新和邏輯思維以及一定的運算能力[1]。但是，傳統(tǒng)的小學語文課堂教學采用“填鴨式”教學方法，偏重于小學生的語文運算能力，忽視了語文思維的培養(yǎng)，這種教學方式嚴重的阻礙了小學生日后語文水平的提高，而且，這種簡單重復的運算訓練還會降低小學生語文學習的興趣。因此，要加強小學生語文課堂教學模式的改革。
1.教學模式形式化。
隨著新課改的不斷深入，我國小學語文課堂教學已經(jīng)有了很大的改變，但是，我國目前很多小學的小學語文課堂教學中依舊存在教學模式形式化。雖然有一定的改變，但是效果并不明顯，這種模式的片面化將導致無法全面的激發(fā)小學生對語文的積極性。因此，在課程改革中，教師要加深課程改革的深度，保證教學模式的改革不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，還可以提高學生的學習質(zhì)量。
2.學生學習態(tài)度消極。
語文課堂教學對語文的學習有著至關(guān)重要的作用，課堂語文的教學水平的高低，直接決定著小學生語文學習水平的高低[2]。雖然，語文教學已經(jīng)進行了一定的改革，但是，由于語文課堂對學生的邏輯能力和思維分析能力要求較高，很多小學生覺得語文課堂壓力大、無趣，甚至有的小學生厭惡語文課堂。小學生對語文的學習積極性不高，參與程度較低，這將直接導致小學語文的教學質(zhì)量低。
3.語文教學目標偏差。
雖然新課程改革對語文課堂教學做出了一定的改變，但是，由于受我國應(yīng)試教育的`影響，我國的小學語文課堂教學關(guān)鍵是加強語文習題練習和基礎(chǔ)知識的記憶，其教學目標依舊是以提高學生的語文成績。分數(shù)依舊是衡量學生學習質(zhì)量的唯一標準，這種單一的衡量模式將會嚴重打擊學生學習的積極性和主動性。教學目標的偏差和衡量標準是不科學的，將會阻礙課堂教學效率的提高。
4.不科學使用多媒體。
在新課程改革下，多媒體被廣泛地應(yīng)用于課堂教學。但是，由于小學語文的不同內(nèi)容，需要的教學方式也各不相同，如果一直使用多媒體教學，將會導致課堂教學的混亂，教學效果低。同時，由于課堂教學大量使用多媒體，減少板書，將會導致學生思考的時間減少，學生獨立的語文思考能力降低。
1.創(chuàng)造良好的課堂教學情境。
新課程改革下的語文課堂既需要理念也需要模式[3]。在語文教學中，要尊重學生認識的起源、形成和發(fā)展規(guī)律，形成符合小學生學習的模式。小學語文課堂教學模式的改變主要的方法是創(chuàng)造良好的情境課堂。由于小學生年齡大約在6-12歲，這一階段的孩子對新事物充滿了好奇。因此，對于這一階段小孩的課堂教育就要尊重孩子的好奇心，為他們創(chuàng)造一個能夠滿足好奇心的教學情境，教師可以積極地引導孩子的好奇心，使孩子通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)語文的奧妙。例如，在學習三角形中，教師可以先用模具組一個三角形，然后，讓小學生自己通過探索組裝一個三角形。在組裝的過程中，通過多次的嘗試，小學生就會知道三角形的一些特性。
2.樹立科學的課堂教學觀念。
新課程倡導自主學習，但是，由于小學生的文化水平有限，自主學習的能力也是有限的。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，既要加強學生的自主學習能力的培養(yǎng)，又要加強注重教師對學生自主學習的引導性。例如，在小學低年級學習語文運算的過程中，教師可以使用語文模具，讓小學生通過自己數(shù)數(shù)，加深對計算的理解。在小學生語文運算的過程中，教師首先要管理好課堂紀律，由于小學生的自制能力比較差，教師要加強課堂紀律管理，保證課堂教學環(huán)境。其次，教師要加強小學生對語文運算探究的指導。如果只是靠小學生自身進行探究，不僅會浪費很長時間，而且也會導致運算教學效果低。因此，教師加強學生探究過程的指導，使其能夠快速的掌握探究的方法，提高其自主學習的能力。這樣新的課堂教學觀念可以有效發(fā)揮學生學習的積極性，提高教學效果。
3.選擇合理的課堂組織形式。
“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，這句話說明了合作學習的重要性。教師選擇合理的課堂組織形式，加強學生之間的合作學習。語文的學習，不僅僅是運算能力的提高，更重要的是培養(yǎng)語文思維以及語文的邏輯能力。學生之間進行團隊合作，有利于小學生在相互交流的過程中，形成發(fā)散性的思維。在小學語文長方體表面積計算的過程中，教師首先不告訴長方體表面積計算的具體公式，讓學生通過小組討論的方式，來計算出長方體得表面積。在討論和計算的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)長方體的表面積就是六個面的相加，這樣學生可以利用長方體的特性，長方體相對的面相等，就可以通過團隊協(xié)作總結(jié)出長方體面積公式。學生對于通過探討而總結(jié)出來的公式要比教師直接告訴公式的印象更深，即使學生忘記了公式，也可以通過自己推斷出公式，這樣的合作學習，比知識點的直接傳授效率高，效果好。
4.轉(zhuǎn)變教師的課堂教學結(jié)構(gòu)。
小學語文教學的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的思維能力，在掌握基礎(chǔ)的語文知識、基本的運算能力中，更好的發(fā)展學生的邏輯與創(chuàng)新思維。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)，加深學生在課堂中對語文的“領(lǐng)悟”能力。
三、結(jié)語。
綜上所述，通過創(chuàng)造良好的教學情境，樹立課堂教學整體觀念，選擇正確的教學策略和教學方法，轉(zhuǎn)變教師的課堂教學結(jié)構(gòu)，可以有效提高小學語文的課堂教學水平。在小學語文課堂教學改革中，要注重學生的主體性，加強課堂組織的科學性。
參考文獻。
[2]胡曉敏.新課程背景下小學教育專業(yè)學生語文課堂教學技能訓練有效性的探析--以楚雄師范學院初等教育學院為例[j].楚雄師范學院學報，，09：72-77.
小學語文課改教學工作計劃篇七
隨著素質(zhì)教育理念的深入人心和全面推進，客觀地說，中學語文教學得到了前所未有的關(guān)注和巨大成效。語文學科的引導學生在學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，吸取精華充實底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)并提高比較辨別和鑒賞評價能力，塑造健全人格的功能得到了很好的體現(xiàn)。
但是長期以來積存的語文教學的空洞乏味、脫離現(xiàn)實生活、強調(diào)知識概念導致的影響學生學習語文的興趣和能力的痼疾依然存在。只有不斷反思與總結(jié)，才能從得失成敗的交匯點獲得源源不斷的動力，使語文教學充滿活力。
一、長處與優(yōu)勢。
自參加教學工作以來，我積累了一定的教學經(jīng)驗，對于尖子的輔優(yōu)和差生的補差也頗有心得。在把握和處理教材上形成了獨到的認識與理解。在課堂教學中，善于激發(fā)學生學習語文的興趣，保護和引導他們學習的主動性和積極性，營造了積極和諧而不失嚴謹?shù)慕虒W氛圍，使學生樂學、善學，學有所悟、學有所得。
在文言文教學中，除了注重通過朗讀訓練來培養(yǎng)語感外，我較為注重讓學生積累常見的文言詞語，并通過反復的訓練來不斷強化。除了課堂教學的課文以外，每周還增加了適量的課外文言文練習，并注意對一些常用實詞的意義加以歸類整理，使學生的知識得以系統(tǒng)地掌握。
在
作文。
訓練中，長期以來我十分注重培養(yǎng)學生提煉生活、表達真情實感的能力，從而有效地提高他們的思維品質(zhì)、認識水平和語言表達能力。重視作文的批改和講評也是我在作文教學中常抓不懈的常規(guī)工作，既鼓勵了學生的寫作積極性，有的放矢地讓學生通過交流取長補短互通有無，又解決了學生寫作中自我的定位、寫作素材的提煉、寫作技巧的提高等諸多問題?？v觀學生寫作的全過程，興趣激發(fā)了，思想提高了，技巧圓熟了。
二、不足與缺陷。
由于長期浸淫于老教材，或多或少受到應(yīng)試教育的功利主義影響，在語文教學中難免存在將語文的工具性和人文性割裂開來、學生自主體驗少被動接受多、情感的培養(yǎng)和內(nèi)化少概念和技巧的傳授多等諸多弊端。
在教學目標的制定方面，以學生發(fā)展為本的理念不強，偏重方技能傳授、忽視情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的現(xiàn)象仍十分突出。在課堂教學過程中，循序漸進的熏陶的意識還有待提高，片面追求大而全的“完美”的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。
三、改進與措施。
教學目標的確定要以學生的發(fā)展為著眼點，關(guān)注學生的興趣點、障礙點和發(fā)展點，不能將教學目標的三個緯度割裂開來。要使學生在學習過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟，在教學過程中，還應(yīng)根據(jù)學生實際隨時調(diào)整目標。
在課堂教學過程中，要力圖引導學生感知作品的內(nèi)容捕捉作者的思想脈搏，把他們已有的知識積累逐步形成理解、感悟、質(zhì)疑的能力。
加強學生的口語能力的培養(yǎng)。要抓住和創(chuàng)造一切機會來培養(yǎng)學生運用得體語言發(fā)表自己見解的能力，強化諸如默讀、散讀、分角色等朗讀訓練，堅持課前三分鐘說話訓練，讓每個學生在原有基礎(chǔ)上有所進步。
寫作訓練除了量的要求外，應(yīng)形成一定的序列，選擇專題進行訓練。另外，對于初三學生來說，形成一定的審題、立意、選材、構(gòu)思、布局的技巧也是十分重要的。
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小學語文課改教學工作計劃篇八
時間過得真快，一學期的課改讓我積累了不少經(jīng)驗，現(xiàn)將自己的課改工作總結(jié)如下：
只有認清看透了新課改，才能談得上較好地實施。所以，我熟悉了課程改革的目標，認識課程結(jié)構(gòu)，了解新課程的標準以及新課程中的核心理念。為實施積累一點理論指導，使自己在實施中有了方向、原則。為此，我和班級其他科任老師一起商量：將學生分為“白依米”、“黃依米”、“藍依米”、“紅依米”四個大組，每個大組又分為四個小組，按學生差異分配組員，選好組長。在上學期的基礎(chǔ)上一如既往的做好捆綁式小組的工作。
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，有了新的觀念才有新的教學改革，因此，我積極參與學校聽課、培訓，反思或與同事討論，來提高自己的認識，強化自己的責任，從教師角色、教師行動、師生關(guān)系、學習方式等方面改變自己以往的觀念，使自己的觀念與新課程的方向協(xié)調(diào)一致，只有這樣才有可能煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力。
傳統(tǒng)的教學方式導致人的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕，過分強調(diào)接受與掌握，窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情，所以，教學時我首先引導學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，力求他們會提問題，同時與同學合作，通過觀察、做游戲、模擬等形式尋找解決問題的辦法，也就是說，在學習上，我靈活運用“學案導學六步教學模式”，利用捆綁式小組，提倡一種自主合作的探究學習方式，培養(yǎng)他們樂于動手，勤于實踐的意識和習慣。因為我相信，只有自己挖空心思想出來的，記憶才會更猶新，只有親身經(jīng)歷過、體驗過，人才會有所收獲。
低年級語文教材，主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，在教學中，引導學生通過多種形式來識記生字、詞。在教學高段語文時，注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計教學方案。在閱讀教學中，首先重視了朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導學生讀出感情，要利用多種形式來讀、并要鼓勵學生獨立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)了他們勤思善問的習慣和提出問題，解決問題的能力。
在教學中，要努力開放，充分利用語文課程資源，開展了豐富多彩的語文實踐活動。在教學中，我采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，使學生在生活中學語文，用語文。
在語文教學中，我努力改進課堂教學，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務(wù)。今后還要取長補短，學習新的教學經(jīng)驗，為創(chuàng)建高效課堂而努力奮斗。
小學語文課改教學工作計劃篇九
新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈的實施了多年，通過幾年的實踐，自己卻也收獲頗多，也頗有感觸。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認清實質(zhì)。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學，其結(jié)果是老師累學生苦，教學效果低下。我們當老師的都知道當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程是學生處于一種心理放松、精力集中，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的狀態(tài)。老師的角色應(yīng)是學生的“伙伴”、是學習的引領(lǐng)者。
平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。
3、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。
4、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
我們應(yīng)當“尊重學生的個體差異（《語文課程標準》）”。有時，那些發(fā)言不積極的學生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。我就要想方設(shè)法調(diào)動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言?，F(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學手段在日常教學中的普及應(yīng)用，充分利用這些設(shè)施來調(diào)動學生學習的積極性，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學生的作業(yè)，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結(jié)合，就可以較好地面向全體學生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。
1、從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調(diào)學生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。
2、我認為自主、合作、探究以及運用現(xiàn)在化教學手段的目的就是優(yōu)化教學過程。所以在工作中我大膽嘗試并嚴格執(zhí)行教學計劃，積極參與學校的集體備課，實現(xiàn)資源共享，改進教學評價體系，減輕學生過重的課業(yè)負擔。積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學質(zhì)量。通過把握重點認清實質(zhì)，從而不斷提高自己的駕馭課堂的能力。以上就是我校在新課改實施中的一些不成熟的經(jīng)驗和做法，我知道作為一名年輕教師我今后的路還很長，我一定會虛心學習，認真鉆研，真正領(lǐng)會和運用新課程標準的實質(zhì)，不斷提高教學質(zhì)量。
小學語文課改教學工作計劃篇十
現(xiàn)在是信息時代，教研活動可以通過錄像進行。前幾天，我觀看了__鎮(zhèn)x中心小學六年級語文《寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信》的教學錄像，__老師這堂課讓我受益匪淺。
首先，導入自然流暢。x老師以談話的形式導入，讓學生很自然的進入課題。整個過程x老師是圍繞著__爺爺為什么給家鄉(xiāng)的`孩子寫信來貫穿，從而引導學生要熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想品德。整堂課x老師的教態(tài)自然、語言流暢，肯定是做好了充分的準備。
其次，課堂組織能力好。整堂課x老師都能調(diào)動學生的學習積極性，學生的思路都能跟著老師走完整堂課，師生互動很好，課堂氣氛非?；钴S，但紀律性強。
再次，中心思想突出。在教學的思路上，x老師讓學生通過__爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信中體會到__爺爺對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心和熱愛，抒發(fā)了要讓自己的生命開花的情感，同時告訴我們：生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
通過這次學習，讓我知道語文課程的魅力所在，特別對于我這個剛踏入語文門檻的曾經(jīng)的數(shù)學老師來說。剛接觸這門課程，腦子里還有太多未知數(shù)，還有很多東西需要我慢慢去摸索，去實踐，希望自己在以后的教育教學中工作中能有新的突破。
小學語文課改教學工作計劃篇十一
高一年級上學期是過渡期，是學生適應(yīng)高中語文學習的關(guān)鍵期，備課組根據(jù)這一時期特點，和去年高一新生學情，新課標的精神與要求，特制定如下計劃：
本學期的主要任務(wù)是新教材必修一、二冊的學習，其具體目標是：培養(yǎng)學生良好的高中語文學習習慣，培養(yǎng)初步鑒賞文學作品的能力，培養(yǎng)閱讀古代詩歌、散文的能力，培養(yǎng)學生有效運用祖國語言文字的能力，幫助學生學會語文積累，掌握一些適合自己的，養(yǎng)成獨立思考，質(zhì)疑探究的習慣，關(guān)注社會、關(guān)注生活、大膽應(yīng)用、勇于創(chuàng)新，切實提高語文素養(yǎng)。
面對新教材、新內(nèi)容，備課組定期開展新課標學習活動，領(lǐng)會其精神、探究其本質(zhì)，并發(fā)揮各位老師的主觀能動性，集體備課、資源共享，然后各老師根據(jù)自己特長，自己學生的學情進行創(chuàng)造性的二次備課，來更好地實現(xiàn)教學目標。圍繞如何實施新課標，用好模塊教材，我們高一備課組準備用“從問題到課題”的方式進行動態(tài)生成研究，如何激發(fā)學生學語文熱情，如何提高語文課的實效性，其間會產(chǎn)生哪些問題，把此問題定為研究課題，不斷摸索，開拓創(chuàng)新，努力探究出實用的新教法、新學法。
自主能使學生根據(jù)自身特點調(diào)整學習策略快速提升自己，合作有利于學生在互動中提高學習效率，探究是創(chuàng)新的前提，是發(fā)展的必備品格，我們倡導在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學的質(zhì)量和學生學習質(zhì)量。
一個記者采訪一位科學家成功的秘訣，答曰：在幼兒班養(yǎng)成的習慣，可見良好的習慣是學好語文的.重要因素之一，我們備課組預備有計劃有步驟地培養(yǎng)高一學生以下良好習慣。如：查字典的習慣、主動積累的習慣、善于觀察勤于動筆的習慣、文明得體的說話習慣、規(guī)范書寫的習慣、喜歡讀好書的習慣。
第二課堂不但是語文課堂教學的有益補充，尤其在鍛煉學生的協(xié)作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面能發(fā)揮重要作用。本學期將舉“漢字的規(guī)范書寫”“‘我的未來’演講比賽”“競賽”等活動。“漢子的規(guī)范書寫”旨在鼓勵學生在平時作業(yè)中注意書寫的美觀;“我的未來”演講比賽旨在鼓勵學生在高中時期樹立遠大理想，并為之奮斗;“讀書筆記”競賽，要求學生讀一篇文章之后要做讀書筆記，就文章的主要內(nèi)容，寫出自己的感受感悟，引發(fā)對生活的思考，旨在鼓勵學生廣泛閱讀。語文第二課堂不僅可以增強學生的學習興趣，同時對提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力大有裨益。
小學語文課改教學工作計劃篇十二
1主要成績。在全區(qū)推廣執(zhí)行《張店區(qū)初中語文教學改革指導意見(試行)》，積極倡導“陽光，綠色，自然，自主，合作，創(chuàng)新”的教育教學理念，堅持讀寫并舉的語文學習策略，試行文本閱讀、拓展閱讀、書面寫作三分的周教學模式;致力于教學模式的改革，變單一的傳授式教學為主的模式為以活動化教學為主的多樣化教學模式。這一系列改革舉措，得到了一線教師的積極響應(yīng)，語文教學內(nèi)容更加生活化，課堂教學更富生命活力，師生讀書寫作之風逐漸興起，語文綜合性活動受到學生的歡迎，學校文學社團的建立初具規(guī)模;學生學習語文的興趣得以激發(fā)，學習質(zhì)量得到提高，全區(qū)的初中語文教學初步進入了一個全新的發(fā)展階段。
2存在問題。一線教師理解和執(zhí)行《意見》存在差距，造成學校之間的不平衡;課堂教學改革有待進一步突破，課堂教學的有效性問題亟待改進;學生的讀書寫作缺乏計劃，存在有認識無措施的問題，影響了學生讀寫的積極性和有效性;教師學科素養(yǎng)問題重視不夠，影響了教育教學質(zhì)量的進一步提高;站的建設(shè)和管理精細化程度欠缺，網(wǎng)絡(luò)教研還沒有得到一線教師的充分認可和利用。
二、指導思想與工作目標。
指導思想。
貫徹全區(qū)教育工作會議精神，執(zhí)行初中教學工作計劃，本著務(wù)實、有效的原則，以提高教師學科素養(yǎng)為主線，以構(gòu)建自主有效課堂為突破口，以引領(lǐng)和促進學生自主學習、主動發(fā)展為核心，以有序作文課題實驗研究為抓手，全面落實語文教學的讀寫策略，實現(xiàn)全區(qū)初中語文教學的科學、可持續(xù)發(fā)展。
工作目標。
1、落實學生在語文學習中的主體地位，大力培養(yǎng)學生的語文自學能力。
2、堅持讀寫并舉的學習策略，致力于學生讀寫的興趣激發(fā)和有效落實。
3、豐富語文教學的形式，變革學生語文學習成果的呈現(xiàn)方式，提高教學的有效性。
4、啟動有序作文的課題實驗研究工作，完善《初中語文教學指導意見》，初步構(gòu)建自主有效課堂的實施框架。
5、強化學校教研組建設(shè)，課題帶動，骨干引領(lǐng)，實現(xiàn)團隊的整體發(fā)展。
6、重視青年教師的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師的作用，建立促進教師合作發(fā)展的長效機制。
7、關(guān)注語文教師的學科素養(yǎng)，改變教學質(zhì)量提高的方式，實現(xiàn)師生教育中的共同成長目標。
8、完善站的建設(shè)，促進教師參與的熱情，實現(xiàn)教研形式的新突破。
三、工作措施。
1、在課內(nèi)外的語文學習中，貫徹以學為主的教學原則，通過學生學習習慣的培養(yǎng)和自學能力的提高，實現(xiàn)真正的語文學習和有效的語文學習。
2、在教師的指導下，學生制定讀書和寫作計劃，教師制定學生讀寫的評價量表，用于過程監(jiān)督和最終評價。
3、大力開展語文教學的專題化設(shè)計、活動化教學形式，重視發(fā)揮語文教學中展示課的作用，積極倡導學校成立文學社團，激發(fā)學生學習語文的熱情。
4、成立骨干教師與青年教師的結(jié)對合作組織，建立定期聯(lián)系制度，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進青年教師的快速成長。
5、通過學校教研組期初計劃交流和期末經(jīng)驗交流的形式，促進學校教研組建設(shè)和運行的規(guī)范性和實效性。
6、通過對教師的讀書和寫作提出量化要求等措施，提升教師語文素養(yǎng)，保證自主有效課堂的實施。
7、進一步改革和豐富站內(nèi)容，結(jié)合學期教研計劃和活動安排，開設(shè)相應(yīng)主題板塊，提高站的實用性。
四、主要活動安排。
1、新教師培訓。
2、各年級教材主題研討會。
4、組織參加全市初中語文優(yōu)質(zhì)課評選。
5、全區(qū)部分優(yōu)秀青年教師展示課。
8、有效讀寫教學成果展示。
9、學校文學社建設(shè)經(jīng)驗交流。
10、學校教研組建設(shè)經(jīng)驗交流。
小學語文課改教學工作計劃篇十三
為了使具有歷史意義的中小學語文新課程改革不至于真的像很多人所擔心的那樣以失敗告終，我認為每一個有責任心的語文教育管理者、研究者、工作者，都應(yīng)該把研究“范文教學效益最大化”作為當前課改的中心任務(wù)。
這是為什么呢？這應(yīng)該要從分析當前語文課改的幾大戰(zhàn)略性失誤說起。
第一大失誤是重戰(zhàn)略，輕戰(zhàn)術(shù)。
作為宣傳發(fā)動階段，搞談意義、定目標、轉(zhuǎn)觀念等等戰(zhàn)略部署確實很有必要，但是到了大力推行、打攻堅戰(zhàn)的階段，卻必須要講求戰(zhàn)術(shù)運用了。其中最重要的一點是要“集中兵力打殲滅戰(zhàn)?！敝挥袪幦￡P(guān)鍵戰(zhàn)役的勝利，才能取得全面勝利。
當前語文課改的關(guān)鍵戰(zhàn)役是什么呢？我認為，毫無疑問應(yīng)該是“語文課堂教學改革”，語文課堂教學改革的重心又無疑是“研究范文教學的效益最大化”。其中的道理，每個對我們的中小學語文教學有所了解的人都能明白。我只想強調(diào)兩點：一是語文學習的最本質(zhì)的東西就是讀書，語文新課標規(guī)定的各種語文教學目標主要靠“教學生讀書”的過程來實現(xiàn)。課外閱讀、作文教學等必須以有效的范文閱讀教學為基礎(chǔ)。二是語文課改的中心任務(wù)是使學生的讀書過程不再是一個單純?yōu)榱俗非罂荚嚦煽兊倪^程，而是成為一個全面提高語文素養(yǎng)，奠定終身發(fā)展基礎(chǔ)的過程?！谟邢薜臅r間內(nèi)，實現(xiàn)更多的目標，這就是一個研究范文教學效益最大化的問題。
如果能夠上下一心，集中職能官員、中小學語文教育專家、優(yōu)秀教師等有生力量，大力研究（包括采集整理）、并真正在一線課堂上大力推行使范文教學效益最大化的方式、方法，打一場語文課堂閱讀教學研究的殲滅戰(zhàn)，絕對要比不停地喊口號，或天天創(chuàng)造新理論有效千萬倍。
第二大失誤是以己之短，攻人之長。素質(zhì)教育的短處、應(yīng)試教育的長處是“考試成績好”。
搞課改的人們?yōu)槠渌郏商煜胫ㄟ^評價體系、考試方式、考試內(nèi)容等等的變革來使素質(zhì)教育在與應(yīng)試教育的戰(zhàn)斗中處于有利地位。殊不知，按中國的社會現(xiàn)狀，在上百年甚至更遠的未來，一張書面考卷仍將是教育質(zhì)量評價最經(jīng)濟、最公平的方式。君不見什么體育考試充斥腐敗，藝術(shù)能力考試、實驗操作考試流于形式的現(xiàn)狀嗎？況且這種做法看似以考促教，其實是在強化著怎么考就怎么教的異化的教育理念，為應(yīng)試教育推波助瀾。語文考試的改革只能在一張試卷里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖確有改良的必要，但想因此改變語文教育現(xiàn)狀，卻是先天缺鈣。
要改變這種狀況，就要以己之長，攻彼之短。素質(zhì)教育之長、應(yīng)試教育之短是“效能”。應(yīng)試教育的致命之處在于其目標指向、教學方法的單一性帶來的綜合效能低下。但是，它卻靠著侵占學生的其他學習、生活時間來達到考試科目成績的最大化。
可以不客氣的說，我們在推行素質(zhì)教育之初就靠行政命令強行控制學生的在校時間的做法，不僅治標不治本，而且一開始就把素質(zhì)教育置于不公平競爭地位，使搞課改的老師處于兩難的境地——要搞課改就不能加班加點，加班加點就會被指責為應(yīng)試教育；不加班加點就有可能（甚至是必然）成績考不過搞應(yīng)試教育的老師，搞課改就沒有了說服力。這可以用一個象征性的數(shù)據(jù)來說明：應(yīng)試教育用1小時實現(xiàn)90分，每分鐘只有1.5分；素質(zhì)教育用40分鐘完成84分，每分鐘就有2.1分，如果算上40分鐘的素質(zhì)教育所追求的考試成績之外的語文教學目標的實現(xiàn)效能和給學生省出的20分鐘所能給學生帶來的其它效能，誰優(yōu)誰劣就不言自明了?？上У氖?，現(xiàn)實的比較是只看9084這一點。教育主管部門改革評價機制找不到合適的方法，來自家長、當?shù)厣鐣?，也包括來自教育主管部門的有形無形的壓力迫使校長們“勇敢地頂風作案”，并通過越來越嚴厲的獎懲措施（包括最新的下崗待遇）轉(zhuǎn)嫁到一線教師頭上。
指責校長、教師們沒有什么什么精神是殘忍的。要真正讓校長們重視課改、支持課改，讓普通教師勇于課改、熱心課改，我覺得，當前需要擱置應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之爭，采用迂回的辦法從教會教師用相同的時間達到更好的效果或用更少的時間達到更綜合的效果，把新課程的理念通過實實在在的方法研究潛移默化地深入人心。即使學生的學習時間不能減少，那至少可以讓他們在45分鐘的課堂里學得主動一點、愉悅一點、聰慧一點吧。
第三大失誤是重“無定法”，輕“有定法”。
“教有定法，又無定法”，這本來是一句非常辨證的話。曾幾何時，只剩下了“教無定法”這斷章取義的半吊子話。三年來，參加各種新課程培訓，可以聽到很多專家在異口同聲地宣講著這句話。我有理由把這看作是新課程標準施行的又一個戰(zhàn)略性失誤。
說得客觀點，專家們在民主、自由、開放、創(chuàng)新等等思潮大肆流行的今天，既有要求一線教師用創(chuàng)造性的勞動投身課改，從而出現(xiàn)百花齊放的課改新局面的美好愿望，又有怕研究教法會被人斥為沒有理論水平或用經(jīng)驗主義束縛人民群眾創(chuàng)造精神的擔心。但是，我們面對的是怎樣的師資水平的`現(xiàn)實呀！說得嚴重點，除了固有的、數(shù)量可觀的習慣了滿堂灌的老先生，和被滿堂灌的老先生灌出來的只會滿堂灌的新先生之外，近年來又大量增加了幾乎沒有學過教育教學理論的非師范類大學畢業(yè)生（據(jù)我所知，即使是近年的師范類畢業(yè)生也幾乎對教育教學的基本原則，常用方法一無所知）。而且他們正被越來越多的俗事困擾著，或沒有興趣、或沒有精力、或沒有膽量來搞教改。他們必須是也可以是實施新課程標準的主力軍，但真的不能寄希望于他們都成為創(chuàng)造性地把新課標理念化為科學有效的方法的研究型教師，否則結(jié)局將是危險的。
首先要有定法才行。
一部《孫子兵法》可以造就多少良將，不是說掌握著最先進軍事科技的美國兵也在學習研究《孫子兵法》嗎？那么多世界名著，又有多少不合文學創(chuàng)作基本技巧的作品？可能真正的問題在于這是一個龐大的工程，設(shè)計方法、推行方法可能遠比搬一點理論，搞幾個講座要勞神費力得多，也容易被人找出問題來。要想讓新課程標準真正落實在千千萬萬的課堂里，非拿出點大責任感、大智慧、大勇氣不可，給一線教師更多的符合新課程標準的教學方法，最好是教材教法，讓教師在使用中體會，在比較中選優(yōu)，在模仿中創(chuàng)新，可能才是加速推行新課標的根本途徑。
順便說一句，就我所工作的地區(qū)來說，“教科研”機構(gòu)與“教研”機構(gòu)并存的現(xiàn)象，我總覺得負面影響非常明顯。最大的負面影響是使最符合一線教師需求的教學研究從務(wù)實的“現(xiàn)場”研究變成了務(wù)虛的“書面”研究。強烈建議有關(guān)部門至少合并區(qū)縣以下的教科研機構(gòu)和教研機構(gòu)。任何教研都必須以科研為指導，任何科研成果必須通過教研擴大效應(yīng)，它們本身應(yīng)該是一家人。而在名稱上，還是用“教研”的名義更有利于深入課堂，更有利于調(diào)動教師的積極性。要適度擴大教研員隊伍，專門設(shè)立教材教法研究員或明確教材教法研究任務(wù)，使區(qū)縣教研室把向本地教師推廣優(yōu)秀的教材教法和采集本地優(yōu)秀的教材教法向外交流作為中心工作。
第四大失誤是重創(chuàng)新，輕繼承。
繼承與創(chuàng)新的關(guān)系拿來冷靜思考，誰都能說得頭頭是道。然而可能是知識大爆炸理論惹的禍，逼著人們不停追逐新潮流，急沖沖一不小心就忘了來路。
就拿開頭講的那些語文課堂新現(xiàn)象來說，就明顯帶有只研究創(chuàng)新，不研究繼承的痕跡，所以也才容易出現(xiàn)把語文課堂閱讀教學的讀書性質(zhì)異化為看電視、聽音樂、做游戲的毛病。
語文作為母語，幾千年來流傳下來的創(chuàng)作經(jīng)驗、讀書經(jīng)驗和教學經(jīng)驗里邊，包含著大量經(jīng)典的教法、學法。例如：把上學說成“讀書”，并有“書讀百遍，其義自見”之說，確立了“讀”的重要性；有“學而不思則罔，思而不學則殆”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“學而時習之”之說，蘊涵了“學——思——教——習”的基本規(guī)律和方法；有“舉一反三”，“課文無非是個例子”之說，確立了范文教學的真正價值和正確的教學態(tài)度；有“作者思有路，遵路識斯真”之說，指出了范文閱讀教學的基本思路和過程規(guī)律，有“能移人情乃文之至極”的說法，指出了情感因素在寫作中的重要性，恰好也指出了范文閱讀教學應(yīng)該追求的最高境界——能移人情乃讀書（教讀書）之至極。能夠深刻理解這些前人自己的創(chuàng)作體會、閱讀體會和閱讀教學經(jīng)驗的精髓，為我所用，可能才是改變目前閱讀教學空泛、淺陋、浮躁的一條捷徑。
細心的讀者一定會發(fā)現(xiàn)，作為一個普通的語文教師，大言不慚地狂評“當前語文課改的幾大戰(zhàn)略性失誤”，實有炒作之嫌。但心絕對是紅的。希望從上到下從現(xiàn)在起把實施語文新課標的重心放在打一場“研究范文教學效益最大化”的殲滅戰(zhàn)上的想法可能是幼稚的，但希望課改真正在一線課堂里產(chǎn)生效益的心情絕對是急迫的。希望從上到下分清職責，建立起理論研究、引入（部分專家學者），方法研究、推廣（多數(shù)專家和省級以下的教科研、教研人員以及大量優(yōu)秀教師），模仿、實踐、創(chuàng)新（全體語文教師）的塔型立體課改體制，來切實推進課改步伐的提議也許太過狹隘，但拋磚引玉，和大家一起來探討當前課改如何深入下去的熱情絕對是真誠的。
從《標題品讀大有可為》起，后邊的系列文章，我將以展示實例為主的形式把自己參與三年課改的嘗試和想法，逐步向大家匯報，懇請斧正。
小學語文課改教學工作計劃篇十四
迎著世界課程改革的浪潮，我國基礎(chǔ)教育課程改革邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社會的熱切關(guān)注和期盼下，一個符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得突破性進展。隨著南縣的“六步、四疑、五悟”教育模式的日趨完善，南縣的教育課改工作取得了更大地發(fā)展，我有幸成為了課改中的一員。我也有些許的感受。一年來，課程改革實驗給我的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。扎實的培訓、考察學習，幫助我進一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評比、專題研討，為我搭建了交流的平臺；成長記錄、教學反思，引導我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。
一、實現(xiàn)思想觀念的更新。
課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。作為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。作為語文教師，我立足于學生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學環(huán)境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，從而樹立起個性教育意識。
二、實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新。
面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的基礎(chǔ)上，要創(chuàng)設(shè)出符合自己班情的教學設(shè)計。還要花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收專業(yè)推出的新成果；與此同時，一方面還進一步學習掌握相關(guān)學科的新知識，借鑒教育同行在教學中總結(jié)出來的新經(jīng)驗，另一方面還要加強現(xiàn)代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。
三、教學方法的更新。
課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂；我努力讓學生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。所以在課堂上學生或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習等，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，又在解決問題中學習。實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中，通過設(shè)置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，能讓學生都能體驗到成功的快樂。在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。班內(nèi)學生普遍反應(yīng)喜歡上語文課。一節(jié)課40分鐘，往往覺得太短了，下課后還圍著我討論問題。
在日常教學活動中，我還注意解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應(yīng)。
現(xiàn)在學生在新課前都能認真預習，特別是能積極查找資料，課堂上思維活躍，發(fā)言熱烈，常常高潮迭起。
總之，我們要做好自己的思想觀念，知識結(jié)構(gòu)，教學方法等方面的更新，以飽滿的熱情，昂揚的斗志，培養(yǎng)出一批批合格的社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人。
小學語文課改教學工作計劃篇十五
十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的'卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
語文一節(jié)課能達到多少教學目標？特別是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了？不可能吧！有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.
課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了…… 我認為這才算語文課。
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