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人教版小學語文五年級上課教案篇一
生自由回答:家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。
(生答:下定義、舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較)。
3、師:如果你選擇的是文具,那你要怎么寫?例如鉛筆盒,它看起來不起眼,確實文具中最有內涵的。(教師拿起一個鉛筆盒向大家展示)。
4、我們可以從他的外形特點,使用方法來寫。
長有多長?高有多高?寬有多寬?然后介紹它的顏色,打開來,我們可以介紹一下它的功能。
5、師:假如是家用電器的話,我們經常接觸的又有什么?
(學生回答:洗衣機、冰箱……)。
首先我們要先介紹它的外形,比如微波爐,“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐,它……”(教師讀范文。)這一段介紹的是它的外形。
緊接著我們可以寫它的內部構造,……(讀范文)。
作用,對人類的貢獻,……(讀范文)。
舉個小事例,“有一次……”(讀范文)。
6、(接下來,以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法)。
人教版小學語文五年級上課教案篇二
1、小組學習,找一找哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?讀一讀這些句子,哪些詞語最能表現出鮑叔牙真心對待管仲?嘗試列小標題,注意要抓住要點,簡明醒目,形式盡量保持一致。
2、反饋※每次打仗,鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時,他跑到管仲的前頭;后退時,他又走在管仲的后邊。遇到危險,鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護管仲。
在一次戰(zhàn)斗中,鮑叔牙受了傷,管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口,難過地說:“你是為了我才受了傷的啊!”鮑叔牙笑了笑,說:“沒關系!沒關系!”(這真是危難之中見真情啊!)。
1、哪些詞語最能表現出鮑叔牙真心對待管仲?
2、排比句的運用在這里有什么好處?指導朗讀排比句。
3、你能不能也仿照剛才的小標題說說看呢?以身護友(板)。
四、研讀第三件事情。
1、齊讀:后來,他們在齊國做了官,都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進行了改革,使齊國成為當時大的國家。不久,管仲的官職超過了鮑叔牙。這時,一些大臣議論紛紛,替鮑叔牙抱不平。
2、大臣們?yōu)槭裁匆獮轷U叔牙打抱不平呢?大臣們會說些什么呢?有的說()有的說()。
3、鮑叔牙自身很有賢能,但是他卻舉薦管仲讓他當丞相,并且管仲的官職超過了他。難怪有人要非議管仲,鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,可能對管仲不利,于是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。這可以概括出:辭官為友(板書)。
4、師:面對鮑叔牙的辭官,齊桓公挽留他,說:“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推薦給我的?,F在為了他,你要辭官了。我要管仲,也需要你。你留下吧。”鮑叔牙內心產生了強烈的斗爭,請你設身處地思考一下,他會如何想?鮑叔牙()。
5、師:于是就在第二天,鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途,更是為了國家的利益,甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒有辜負好友的一片真心。
6、補充資料:為了達到民足、國富、兵強,管仲進行了一系列改革。齊國由于管仲實行改革,很快強盛起來,他還輔助齊桓公做了諸侯霸主,為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱為歷一個大賢大智之人。
五、復述“真心待友”的事。
1、鮑叔牙與管仲親密無間,并如此真心對待管仲。鮑叔牙為了資助管仲,出錢幫助他做買賣,為了保全管仲,用自己的身體保護他;為成全管仲,辭官力薦。
2、同學們一定被鮑叔牙真心待友而感動,正因為鮑叔牙真心誠意地對待管仲,所以——出示:管仲逢人就說:“生我的是父母,而真心待我的是鮑叔牙!”
3、管仲十分動情,飽含著對鮑叔牙的感激,洋溢著對真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。4、后來人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱為“管鮑之交”,管鮑之交,也成為交友的典范,流傳千古。這種交情的基礎不是利害關系,不是互相借重、互相吹捧,而是真心相助,不圖回報。用來形容自己與好朋友之間親密無間,彼此信任的關系。
板書設計:
鮑叔牙真心待友。
管鮑之交鮑子遺風。
(管仲)。
出資助友。
以身護友。
辭官為友。
作業(yè)設計:
1、聽寫27課9個詞語,家長聽寫并簽字。
2、完成27課上海作業(yè)。
3、積累關于友誼的名言。
4、預習28課(聽錄音,熟讀課文,解決不懂的字和詞語)。
人教版小學語文五年級上課教案篇三
三、實踐應用。
四、教師活動預設。
(一)談話引入,初讀課文。
1.同學們,你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍等),那么你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家,還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文,就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。
2.板書課題。
3.學生自讀課文,要求讀準音(尤其注意多音字),讀通句。
4.檢查自讀情況。
(二)精讀課文,把握主要內容。
1.自讀課文,指名說說課文的主要內容。
2.再讀課文,說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文)。
3.結合插圖,體會文中人物的年齡、身份與情感,并通過感情朗讀表現出來。
苗苗:熱愛讀書的小學生,謙虛好問,對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導,滿含著對下一代的關愛之情。
(三)達成共識,感受閱讀樂趣。
1.在小組內,根據文中談到的問題,選擇一兩個感興趣的問題展開討論,交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2.全班交流,重點交流“閑書”問題:
(3)教師小結:看來,“閑書”不閑,著名詩人也曾說過,“汝果欲學詩,功夫在詩外?!苯裉?,老師想說的是,如果你想學好語文,先愛上閱讀吧!
五、品味題目寓意。
再讀課題,說說題目的含義:
1.與二人名字相關。
2.寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學識淵博,學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展:(任選一、兩項)。
1.搜集名人讀書故事或讀書名言。
2.選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
人教版小學語文五年級上課教案篇四
1、有感情地朗讀課文,理解課文內容,感受天山之夏的美景。
2、學習由上至下、由外至內的描寫方法。
3、背誦課文。
重點:有感情地朗讀課文,理解課文內容,感受天山之夏的美景。
難點:學習課文中的寫作方法。
教學準備:課件。
教學過程。
一、情境導入,激發(fā)興趣。
1、導入課題同學們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領全班同學去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)。
3、文章結構課文是按照什么順序寫的?從那些字可以看出來?
1、有感情地朗讀課文,理解課文內容,感受天山之夏的美景。
2、學習由上至下、由外至內的描寫方法。
教學過程。
一、情境導入,激發(fā)興趣。
1、導入課題同學們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領全班同學去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)。
3、文章結構課文是按照什么順序寫的?從那些字可以看出來?
(移步換景:進入天山-再往里走-再往里走)。
二、自讀課文,整體感知。
1、讀完課文,天山給你什么樣的感覺?談談你的感受。(幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)。
2、文章抓住了天山什么特點來寫的?(“靜”美)。
3、圖片欣賞,了解新疆,了解天山(老師想請一個小導游來為我們做一個簡單的講解,從圖片讓我們整體感受一下天山獨特的韻味,誰愿意試一試?)。
三、精讀課文,理解感悟。
一定有同學迫不及待想去了,那我們就出發(fā)吧。來到新疆,可正是七月,到處都是戈壁灘,炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
(一)進入天山。
進入天山,你看到了哪些景物?有什么特點?主要采用什么方法寫的?
景物:雪峰、溪流。
特點:雪峰(高、大、白)。
溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)。
寫法:襯托,如:以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。
小結:由上至下,寫了天山的雪峰高、大、白的特點和溪流急、清、活的特點。突出了天山寂靜的特點。
(二)再往里走。
不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步,我們繼續(xù)前進,再往里走,相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么,聽到了什么,寫了原始森林什么特點?突出了天山的什么特點?(視覺)密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。
(密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠處的幾聲鳥鳴(幽)。
小結:以動襯靜,寫了天山原始森林密、綠、幽的特點,突出了天山密林的幽靜。
(三)再往里走。
1、山腳像秋天似的涼爽,再往里走就到了春天了。真是“一山有四季,十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點。誰能模仿這個句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時天山并不是春天,但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢”(改成陳述句:雖然這時天山并不是春天,但是沒有一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句,加強語氣,更能表達了作者對野花的喜愛與贊美之情。
小結:連用三個比喻構成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點。
2、走出這片原始森林,穿過著花的海洋,我們到了這奇麗的千里牧場。作者是按照什么順序描寫千里牧場的?突出了它什么特點?(由外至內,遼闊、風平浪靜)小結:由外至內,寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場就像風平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走,靜靜的感受天山的“靜”美,靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂,這就是天山之夏。思考這句話的作用,表達了作者怎樣的感情?(總結全文,表達了作者對天山的喜愛與贊美之情。)。
四、課堂小結。
談談這次天山之旅你有什么收獲?
1、看到了天山的美景。
2、學習了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)。
3、積累了很多優(yōu)美的詞句。
五、拓展訓練。
練筆:選擇一處你熟悉的地方,試著學習作者的寫作方法完成一篇小習作。推薦:文章節(jié)選碧野的《七月的天山》,課后有時間請同學讀一讀整篇文章。
板書設計。
天山之夏。
進入天山。
雪峰(高、大、白)。
溪流(急、清、活)。
人間天堂。
移步換景。
再往里走。
原始森林(密、綠、幽)。
“靜”美再往里走。
野花(高、艷、多)。
牧場(遼闊、風平浪靜)。
人教版小學語文五年級上課教案篇五
教學目標:
1、學習本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容,明確“幸?!钡暮x,引導學生在生活中尋找幸福,感受幸福。
教學重難點:。
教學方法:談話導入法、小組合作交流法、指導朗讀法。
學生:預習課文,自學生字詞。搜集有關幸福的名言警句,拓展對幸福的認識,加深對課文的理解。
教學提綱:一、審題入手,設疑激趣。二、整體感知,理清脈絡。三、默讀課文,分析起因。四、速讀后三部分,讀后質疑。五、積累好詞佳句。
教學過程:。
第一課時。
一、審題入手,設疑激趣。
出示課題,看了課題你想知道什么?這堂課讓我們走進埃林.彼林的童話。
二、整體感知,理清脈絡。
1、自由讀文,把字音讀準,句子讀通順。
2、檢查學生預習情況。
(1)讀準下列字音。
驅趕牲畜渾濁響應積聚清潔透明心滿意足褐色。
飛翔面面相覷各奔前程探索茂盛濃蔭四面八方。
林蔭潮濕痕跡徒勞諾言異口同聲沼澤凋落。
鐵鏟舀水辮子長壽晶瑩絲毫飽受痛苦。
(2)、課文講了一件什么事?
(3)、通過三個孩子的親身經歷,告訴我們,幸福在哪里?
(4)、課文寫的這件事,前后經過了多少時間?從文中找出一個詞,打上“”
3、小組討論:。
(1)、如果按時間變化順序給課文分段,各部分主要寫了什么?
(2)、討論后小結。(十年前,十年后)(每部分還可以分成兩個小部分,即共分成四段)。
一、(1-5)是三個牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女兒贊揚了他們做了好事,并引導他們去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三個牧童分別通過勞動,為人們做好事,體會到幸福的含義。
三、默讀課文,分析起因。
1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的。
按原文填空,并說說感受。
第二天,他們帶來十字鎬、鐵鏟,先()開一條水溝,把雜草和腐爛樹葉上的污水()出去,當積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土地下()處一股()的泉水。孩子們高興()了。他們從遠處()來石塊,把沼澤()成了一個整齊的泉井。
2、朗讀課文其因部分,讀出他們的快樂的心情。
四、速讀后三部分,讀后質疑。
五、積累好詞佳句。
第二課時。
一、復習導入,激發(fā)學習興趣。
1、板書“幸福”,誰來讀一讀這個詞?當你讀這個詞的時候,你想到了哪些事?那好,我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個詞吧。板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事?這節(jié)課讓我們追尋著三個孩子的足跡,到三個孩子所做的有益于人類的勞動中一起去領悟幸福的含義。
二、出示閱讀導航,引領學生自學。
1.默讀1-5自然段。三個牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關詞語、語句。
2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。
十年后:。
3.讀20—28自然段,三個孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動?從中得到了怎樣的幸福?讀后小組交流預習卡。(表格)。
三、匯報交流,感悟文章重點。
我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧?,F在我們來到的是十年前的森林。
交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領會其中的意思。應該用什么語氣讀。(興奮)。
(2)出示智慧女兒的話。(小黑板出示)。
“你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動物,代表森林里飛翔的小鳥,代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見,祝你們幸?!?BR> 從“代表……代表……代表……代表……”中你體會到什么?智慧女兒是這么說的,你會怎么對牧童說呢?請用_說一句話。
交流問題三:三個孩子從這口井旁出發(fā),去尋找幸福了。交流:。
1我到了城里,上了學校,勤奮努力,當了醫(yī)生。
當我把飽受痛苦的病人治好,當他們恢復健康時,我就感到了幸福。
2我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務員,我當過消防隊員,當過養(yǎng)花工。
我的勞動對人類有益時,我就感到了幸福。
第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的?
3我耕田種地,地里長出了糧食。
我看到我的勞動沒有徒勞,我也就感到了幸福。
指導朗讀三組句子應該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)。
人稱轉述練_----。
交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。領悟什么意思?(領會,理解)分角色朗讀。板書幸福就在有益于人類的勞動中。
幸福在哪里。
人物。
從事了哪些有益于人類的勞動。
從中得到了怎樣的幸福。
領悟。
孩子們。
清理泉眼,砌了一口泉井。
我們的勞動雖然不偉大,但是帶來多大的好處呀!
幸福就在有益于人類的勞動中。
第一個孩子。
他到了城里,上了學校,勤奮努力,當了醫(yī)生。
當他把飽受痛苦的病人治好,當他們恢復健康時,他就感到了幸福。
第二個孩子。
他沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務員,他當過消防隊員,當過養(yǎng)花工。
他的勞動對人類有益時,他就感到了幸福。
第三個孩子。
他耕田種地,地里長出了糧食。
他看到他的勞動沒有徒勞,他也就感到了幸福。
四、閱讀拓展,讀寫結合。
學當編劇,改寫劇本:。
這篇童話故事非常優(yōu)美,老師想把它排成課本劇,下面請同學們當小編劇,就把它改寫成劇本,看哪位同學的劇本能被采用。注意人物的動作、神態(tài)、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文,請同學們補白。之后請同學們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。(學生改寫劇本,放輕柔的音樂)。
五、拓展交流,情感延伸。
1、學習了這個故事,你有什么收獲呢?聯(lián)系親身經歷用一句話談談自己對幸福的理解。
2和幸福有關的名言警句,學生課下學習。
總結:通過今天的學習相信同學們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單,就是在對人類有益的勞動中,不同人對幸福的理解不同,回家后調查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么?最后讓我們在《幸福在哪里》的歌聲中結束這節(jié)課。
板書設計:
幸福在哪里領悟。
幸在清理噴泉、砌石中幸福要靠勞動。
在做醫(yī)生使病人康復中在對人類。
福在做對別人有用的事中有益的勞動中。
在耕作養(yǎng)活許多人中。
人教版小學語文五年級上課教案篇六
1、學習本課新詞,讀準字音“鮑、仲”,理解“形影不離、真心待友、管鮑之交、鮑子遺風”詞語的意思,并積累有關朋友之間友情的成語和名言。
2、學習用小標題的方法復述三件事的主要內容。
3、通過課文學習,懂得與人交往要以誠相待,要真誠地幫助他人。
人教版小學語文五年級上課教案篇七
2、齊讀課題,真心待友什么意思?(真心誠意對待朋友)。
3、文中鮑叔牙的朋友是誰?簡介鮑叔牙和管仲管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時期,兩人都是齊國的賢臣良將。他們年輕時就結為好友,一向交情深厚。
4、師:認識了這一對朋友,我們一起看看文中哪個詞語來鮑叔牙和管仲之間的關系密切?(形影不離)。
二、初學課文,整體感知。
1、課文寫了鮑叔牙真心待管仲幾件事?快速讀文,等會兒請你來介紹一下這幾件事情,可以用什么情況下,鮑叔牙怎么樣的句式來說。
出示:管仲家境貧困時,鮑叔牙出錢幫助做買賣。打仗時,鮑叔牙為保護管仲而受傷。做官后,鮑叔牙為成全管仲而辭官。
三、品讀課文,學習鮑叔牙真心待友的三件事。細讀第一件事。
1、哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?
2、反饋;交流句子,說說理由。※鮑叔牙掰著手指算了算,說:“錢由我出,你就想想怎樣做生意吧?!薄看钨嵙隋X,鮑叔牙總是把大部分給管仲,自己只留一小半。(鮑叔牙出錢出力,但賺了錢卻將大部分給管仲。(毫無私心)※鮑叔牙誠懇地說:“我們是朋友,你家有困難,我理應幫助。你就收下吧!”(鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應當的事情,真是情同手足啊)。
4、你能不能用一組關聯(lián)詞說說鮑叔牙是如何真心對待管仲。
5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢出力,而且還將賺了錢卻將大部分給管仲。老師將這個小故事概括了小標題呢:出資助友(板)。
人教版小學語文五年級上課教案篇八
《村晚》是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫農村晚景的詩,形象地描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山咬住的紅紅落日以及放?;丶业暮⒆訖M坐在牛背,用短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。詩人即景而寫,構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖,抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。
教學《村晚》時,在實踐環(huán)節(jié)我采用“畫中延伸,體驗成功”這一方法。我讓學生動手添畫,使畫面更加完整。這不僅是給學生起個示范作用,而且讓他們覺得老師和他們是一起學習的伙伴,拉近師生的距離。學生們個個都畫得非常認真,非常用心。這樣,既激發(fā)了學生的想象力,豐富了古詩內容,又讓學生在敘述中鍛煉了口頭語言表達能力,積累了語言。
在《村晚》這首詩的教學中,改變了古詩教學一味講解、生硬體會詩意的傳統(tǒng)教法,從插圖激趣、讀中自悟、延伸閱讀幾個方面進行教學,力求讓學生從畫中體驗古詩的意境,在個性化朗讀中感悟詩意和情感,很符合學生的學習興趣,取得了良好的教學效果。
學生不僅學得輕松,而且學得快樂,體現了讓學生“樂學”的教學新理念。
人教版小學語文五年級上課教案篇九
學目標:
1.認識本課3個生字。
2.朗讀課文。了解海豚是怎樣救人,為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。
3.受到愛護動物、保護動物的教育。
教學重難點:
1.從海豚救人的事件中,體會到海豚是人類的朋友,我們應該保護動物。
2.學習作者所運用的表達方法。
教學過程:
一、導入新課。
同學們可能見過海豚精彩的表演,為它高超的本領所嘆服,可你們知道嗎?海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢!
二、整體感知課文。
自由讀課文,思考:課文寫了什么事?
三、自學課文。
1.想想海豚是怎樣救人的?
2.想想海豚為什么能夠救人?
3.討論后指名回答。
四、學習、交流表達方法。
1.回憶《鯨》的表達方法。
2.小組互相討論、說說作者為了說明海豚救人,運用了哪些表達方法。
六、知識擴展。
你還對海豚有哪些了解呢?在班上和同學交流。
附:板書設計。
教案點評:
這是一篇略讀課文,先舉例介紹海豚救人的現象,然后說明了發(fā)生這種現象的原因。教學的重點是在理解課文內容的同時,繼續(xù)學習說明事理的表達方法;讓學生認識到海豚是人類的好朋友,人們應該對它們充滿愛心,與動物和諧相處。教師談話導入新課后,通過自由讀整體感知課文主要內容。然后帶著問題自學課文,討論交流海豚是怎樣救人的,為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達方法后,說說本文運用了哪些表達方法。最后放手讓學生將自己搜集到的海豚的有關資料介紹給大家,增加同學們對海豚的認識和了解。
[海豚救人教學設計教案教學教案設計(s版五年級下冊)]。
人教版小學語文五年級上課教案篇十
1、我會讀這首詩:
2、我會邊讀邊想象這首詩所描繪的美景:
十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中,這是較為的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,絲絲寒意,輕輕襲來,不覺浮想聯(lián)翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣,"冷露無聲濕桂花"的意境,就顯得更悠遠,更耐人尋思。
同是望月,那感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩意境很美,詩人運用形象的語言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境,加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾,將別離思聚的情意,表現得非常委婉動人。
我要補充的是:
“”字用得好,好在:
“”句寫得好,表達了。
人教版小學語文五年級上課教案篇十一
1、學習抓住特征介紹事物的特點。
2、學習形象、生動的說明語言。
3、培養(yǎng)保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的觀念。
注重課前自主預習,內容可包括搜集相關資料、了解課文內容、理清順序、掌握詞語等。充分利用學生搜集的資料,學習文體特點和語言特點。展示聽、說、讀、寫、討論等多種形式的課堂活動。以上述手段體現學生的主體地位。另外,注意對學生思給能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng),注意文與道的有機結合。一課時完成。
(播放配樂大森林圖片,吸引學生注意力。)。
生:加點風聲,讓樹枝動起來。
生:加一些小動物,讓它們在樹林里活動。
師:同學們設想得很好。樹林是動物的樂園,提到動物,我們來欣賞一段卡通畫。
(播放卡通動畫,引起學生學習興趣。)。
師:你看到了哪些動物?有你喜歡的動物嗎?
生:有!老虎、孔雀、螞蟻……。
師:不過,今天我們的主角還不在這里,它是誰呢?我們就請它閃亮登場吧!
(屏幕顯示課題,配以松鼠圖片,揭示主題。)。
生:松鼠!
師:對,同學們看著畫面,你能用一個詞概括松鼠的特點嗎?
生:可愛!
師:我們的課本里又說到了松鼠什么特點呢?請打開書。
(此環(huán)節(jié)從創(chuàng)設情境入手,循序漸進導入課題,并結合直觀手段既符合學生認知規(guī)律,又有利于調動學生學習興趣。)。
指名朗讀課文各自然段。
師:對于他們的朗讀你有什么要說的或者要幫他們指正的地方。
師:對于課文內容你有什么要問的?有什么是想要知道的?
(自主質疑,互助解疑,培養(yǎng)自主互助學習的能力。)。
師:可見大家的預習不錯。我們來個課堂測試,看誰能過關,好吧?
(屏幕顯示測試題:詞語釋義;用上面的兩個、三個詞組成一句或幾句話。)。
師:大家在測試中的表現不錯,作為獎勵,我們來看一段小電影。
(播放有關松鼠一段影片,通過直觀影像充分調動學生自主學習的興趣,對課文內容有進一步了解。)。
生:都提到坐著吃東西的樣子。
生:都體現了松鼠做窩的技藝高超。
生:都能看出松鼠乖巧可愛。
……。
師:能找出課文中你最喜歡的語句來讀一讀嗎?你為什么喜歡?
(培養(yǎng)學生對課文內容自覺的感司力、朗讀能力語言概括能力和語言表達的能力。)。
師:對松鼠有了一定了解就以松鼠的形象設計一套郵票。同學們將分組準圖示的畫片帖在黑板上,每組選一個代表說說你們設計的郵票的名稱。
生:追逐。
生:倒掛金鐘。
生:調皮。
生:我們是好朋友。
生:真好吃!
……。
(讓學生動手,分組設計郵票,在協(xié)作中完成對課文的進一步深入理解,并形成自己對課文的獨特感受。)。
師:現在知道書上是怎樣概括松鼠特征的嗎?
生:漂亮、馴良、乖巧、討人喜歡。
生:我從《辭?!飞喜榈搅岁P于松鼠的解釋“……”
生:我上網了解到松鼠的習慣……。
師:不錯!做為獎賞老師請你們聽一個故事。
(放錄音故事,培養(yǎng)學生集中聽的注意力。)。
生:課文重在介紹松鼠的特點,屬說明文。
師:那么網上和《辭?!分械慕忉屢彩钦f明呀?
生:課文的語言比它們更生動、更活潑,我們更愛讀。
師:同學們回答得很好!像課文這樣的文章叫做“科學小品”,它的特點剛才同學們的回答已經概括起來了。
(屏幕顯示,科學小品的特點。)。
學生談及課文具體語言的特點。
(充分利用和學生查找收集的資料組織教學,引發(fā)思考,培養(yǎng)其廣泛學習的興趣、習慣以及抽象、概括的能力,再以理論為指導對文句作分析品味,不失為訓練語感的一種好方法。)。
師:大家對課文還有什么疑問或由課文聯(lián)想到什么?
生問:松鼠不是肉食動物,它為什么逮鳥雀?
師:對呀?哪位同學能回答這個問題?
生答:
1、練習動作的機敏。
2、和小鳥鬧著玩。
3、因為小鳥叫,吵得松鼠睡不好覺?!?。
生問:松鼠壽命有多長?
無人回答。
師:這可真是個難題,把我們都難住了。這樣吧,這一題作為作業(yè),大家課后完成,可以向自然老師請教,也可以上網查資料。再談談由課文產生的聯(lián)想吧!
生:課文上說松鼠的皮可以做皮衣,肉可以吃,我覺得太殘酷了,我們應該保護小動物。
師:他說得對不對?
大部分學生贊同。
(適當引導和培養(yǎng)學生保護環(huán)境,熱愛大自然,保護小動物的意識。)。
師:假定電視臺要錄制一期以動物保護為主題的節(jié)目,要到你們班來采訪,我們推薦一位主持人吧!
師:(將書卷起遞過去)這就是話筒,我們看你的即興采訪。
主持人采訪學生,談動物保護。
(培養(yǎng)學生的質疑能力,體現聯(lián)系生活跳出課本的教學意圖,體現語文學科的人文特質)。
人教版小學語文五年級上課教案篇十二
1、自由讀課文,認準本課生字,不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯,需要注意.
2、出示要求寫的字1個,注意重點指導容易寫錯的字.如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
3、認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解,就把它畫出來,一會兒提出來大家討論.教師根據學生討論的情況,再根據講讀課文的需要,提出一些重點詞語,請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解.
4、自讀課文,看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點指導難讀的句子.
人教版小學語文五年級上課教案篇十三
1、出示“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”,你知道這句詩贊美的是哪座名山嗎?(黃山)你對黃山有哪些了解?指名說。
2、欣賞“黃山風光”視頻。
設計意圖:葉圣陶曾說:“作者胸有境,入境始覺親?!弊髡邔懳恼?,胸中有境才能妙筆生花;學生學習課文,入境才能情真意切。這里利用視頻資料,由景入情,以情觀景,啟發(fā)想象,步入情境。通過多媒體手段創(chuàng)設課文的情境和教師充滿激情的語言,喚起學生已有的生活體驗和情感積淀,啟動情感。
出示課題,引出“黃山奇松”
這也是我們今天要學的課文,首先請齊讀課題。讀了課題,你知道了這篇課文主要講了什么嗎?指名說。
今天就讓我們走進黃山松,去欣賞黃山松,感受黃山山松的奇美!
4、出示第一段,齊讀。
你讀出了什么?
出示四絕圖片。
設計意圖:展示黃山“四絕”圖片,復習了“黃山四絕”所指,形象快捷地讓學生對黃山有了具體、生動的印象,激起學生想了解黃山的興趣。
理解詞語:情有獨鐘、陡崖、瀟灑、挺秀等。
讓我們美美地讀讀第一段。
人教版小學語文五年級上課教案篇十四
1認識10個生字,學寫7個生字,培養(yǎng)識字能力。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發(fā)好奇心。
第一課時。
猜謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,陰天里沒他。)。
你能用一筆畫出你的影子嗎?你能用“影子”說一句話嗎?(多請幾位學生上講臺畫,同時多請幾位學生來說,大家邊聽邊看。)。
從你們的發(fā)言中我聽出來了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫中我還看出來了,影子是個變來變去的小調皮,是吧?那誰最能干,會寫“影子”這個詞語?(抽生上臺寫出課題的后部分“影子”)。
板書課題的前部分“我的”,生齊讀課題“我的影子”
1獨立試讀。
先在生字表里自學生字,讀準字音,再小聲地讀一讀課文,在不認識的字下面打上點。
2小組教讀。
把你不認識的字在四人小組里提出來,請其他小朋友幫助你學會,如果有全組都不認識的字,就請字典老師來幫忙。
3自由練讀。
小聲地讀一讀課文,遇到還沒認熟的字,就把它組成的詞語反復多讀幾次,再接著往下讀。
4同桌輪讀。
同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學要認真讀準字音,盡量讀通順;聽的同學要仔細聽,如果他都讀對了就要送五星(同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星),如果出了錯就要幫幫他。
同桌幫助你讀準了幾個字?用你的小手(做手勢)告訴老師。提醒一下,你有沒有道謝喔?其他同學一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W生豎起大拇指說:棒,棒,我真棒!)。
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒,愿意推薦他當小老師,讀給全班同學聽一聽嗎?(開始學生推薦時可只說:我推薦我的同桌xx讀第x自然段,后來可逐步引導學生說出推薦理由。)。
聽小老師開火車讀全文。
你想評選誰當今天的朗讀明星?為什么?(引導學生傾聽、評價別人的朗讀,欣賞別人的優(yōu)點)。
老師向朗讀明星贈送五星。
6自主選讀。
你也想當朗讀明星嗎?那你就站起來大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題,自愿起立讀課文。
和影子朋友一起玩,開心嗎?是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心!他發(fā)現了些什么?還向影子朋友提了個什么問題?(讓學生暢所欲言,互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點。)。
那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發(fā)現和問題呢?(玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……)。
好!咱們明天再來交流,你們自己的發(fā)現和你們心中的問題。
1自主識字。
小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨跑出來,看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里,快把他們請出來,擺一擺,讀一讀。(使用配套的學生識字卡片自主識字)。
2舉字卡游戲。
a生當考官,提問:“影”字在哪里?b生在講臺上舉字卡,其余學生在座位上舉字卡,回答:“影”字在這里。(同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡,檢查自己舉對了沒有。)。
3猜字游戲。
(剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準備。)c生上臺蒙住眼睛,d生上臺選中一個生字,問大家:看清楚了嗎?大家回答:看清楚了!快來猜一猜!c生指著生字問大家:是不是x?猜對了,大家就說:對,對,對,并把生字讀三遍。猜錯了,大家就說:不是x!繼續(xù)猜!
4開火車。
師:火車火車往哪兒開?生:往這兒開!往這兒開!
開單軌火車時,先讀字音再組詞;開雙軌火車時,只讀字音。
1識記字形。
出示生字:遠、迷。
冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書上34頁去找一找。(學生自讀金鑰匙)。
你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎?
你知道嗎?教“影”字也可以用這個方法。(或者問:剛才哪個同學教“影”字時,和冬冬用的`是同樣的方法?)。
你發(fā)現了嗎?這三個字有什么共同特點?
2指導書寫。
學生讀帖,觀察重點筆畫在田字格里的擺放。
學生發(fā)表意見,教師相機范寫“影”。(學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄)。
學生寫生字:影、遠、迷。
同桌互評。
1識字游戲。
師:生字寶寶出來啦?。◣熧N生字卡片)。
生:藍天藍,白云白,生字寶寶出來玩?。ù颂帉υ捠抢脤W生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成)。
學生上臺取下生字卡片,讀字組詞,領讀全班。
2組內檢測。
今天由每組的2號同學當組長,檢查本組識字情況:(1)出示生字卡片,組員輪讀。(2)組織同學幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識記字形。(3)向全對的同學贈送五星,即在書上生字表旁畫五星。(4)輪讀中出錯最多的同學,將獲得一次單獨檢測的機會,即由他一人來認讀所有生字卡片,如果全對,也將獲得一顆五星。
3字詞句連讀。
出示課件:(分男女生齊讀)。
這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”發(fā)現了許多有趣的現象。今天我們一段一段地細讀課文,一起來欣賞這些有趣的現象。
1第一自然段。
同桌合作讀一讀第一自然段,演一演“我和影子”,看哪對同桌配合得最默契。
請同桌上臺表演。(除了揮手、蹦跳外,注意拓展新的動作。)。
抽讀第一自然段,學生評價。(通過學生的聽與評,體會讀好“忽然”,讀出我的驚喜,后幾句話讀出影子的活潑、機靈。)。
學生練讀,齊讀。
2第二自然段。
邊看插圖,邊聽范讀第二自然段。
看插圖(1):文中哪句話在寫?出示句子,指導朗讀。
看插圖(2):文中哪句話在寫?出示句子,指導朗讀。
指導朗讀時,注意問句和感嘆句的語氣,讀出影子的神秘、有趣。
學生齊讀。
“我”發(fā)現了什么?你知道這是為什么嗎?(仔細對照插圖和聯(lián)系生活實際體會)。
3第三自然段。
抽讀第三自然段,學生評價。(讀出影子的調皮、可愛)。
學生自讀、齊讀。
“我”發(fā)現了什么?你知道這是為什么嗎?
同桌合作:用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子,捉迷藏。燈在x,影子在x。……”
請同桌上臺表演拍手兒歌,帶領全班做。
4第四自然段。
抽讀第四自然段,學生評價。(讀出對影子的好奇、探索)。
學生齊讀。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友?你有了什么新的發(fā)現,新的疑問?(交流游戲和實驗內容,觀察到的現象,心中的疑問,搜集到的相關科普知識、謎語、詩歌等。)。
在生活中,除了奇妙的影子以外,還有哪些現象也讓你很好奇呢?
生活的世界豐富多彩,愿你們多多去看,多多去想。做一個有好奇心的人,不但充滿樂趣,而且呀,說不定你還會成為小發(fā)明家呢!
出示生字:主、離、越、捉。
你覺得哪個字難寫,需要大家來幫助你?由學生選出需要重點指導的字:離、越。
先猜猜它們的筆順,再看課件檢查自己猜對了沒有。
自己練習書空,注意筆順。數筆畫。
學生讀帖,指導在田字格中寫“離”“越”
自學“主”“捉”,練習書寫。
寫完后交流:
(1)你有什么好辦法來記字,說出來和大家分享。
(2)你覺得你哪個字寫得最好,給大家說說你的經驗,讓大家也學學。
從課文中找出自己最喜歡的句子,再美美地讀一讀。
學生交流最喜歡的句子時,可自己讀給全班聽,也可邀請人一起讀。根據學生讀到的句子,相機做句式練習。“一會兒……一會兒……一會兒……”“……,……也……”
人教版小學語文五年級上課教案篇十五
1、能聯(lián)系上下文體會成語意思,感受關鍵成語在表情達意上的作用。
2、理清文章結構,概括故事的主要內容。
3、通過學生復述故事的方式,提高學生的口頭表達能力。
4、通過老師的設疑和學生的相互討論來了解文章內容,體會文中蘊涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢利導、足智多謀的聰明才智。領悟故事中蘊含的道理:遇事要沉著冷靜,并要開動腦筋,才能更好地解決問題。
1、把握故事內容,弄清文章線索。
2、領悟其中的道理,弄清故事引人入勝的原因。
導學互動。
1、搜集相關視頻。
2、多媒體課件。
一、自學導綱。
1、創(chuàng)設情境,導入新課。
課件出示:
完璧歸趙——(藺相如)負荊請罪——(廉頗)。
破釜沉舟——(項羽)毛遂自薦——(毛遂)。
紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)。
背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)。
師:在《田忌賽馬》中,我們已經初步領略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪,走進《圍魏救趙》這篇課文,去進一步領略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)。
2、出示導綱,生依照提示了解背景,自主閱讀課文。
3、生匯報交流初讀課文的收獲,師適時點撥引導。
過渡:看來,同學們的預習工作做得很好。“學貴有疑,大疑則大進,小疑則小進,不疑則不進”。在自學中你發(fā)現了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導學互動。
1、出示導綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作,討論探究。
4、交流匯報,師相機引導、點撥。
出示導綱探究(一):故事起因。
1、故事發(fā)生的時代背景怎樣?
2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關的句子,說說自己的理解,并有感情地朗讀。(出示重點語句:這一年,魏國將軍龐涓率領八萬精兵出征趙國,一路所向披靡,勢如破竹,很快就直抵趙國都城邯鄲,把一個小小的邯鄲城圍得嚴嚴實實。)。
(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴嚴實實”這幾個詞,一方面說明魏國的強大,龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝,攻無不克;另一方面說明面對強大的敵人,齊國救趙國是不容易的。)。
3、為什么在這種情況下,齊王還要去救趙國?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠,有著唇亡齒寒的利害關系。)。
過渡:在強大的魏國軍隊面前,齊國最終決定出兵,到底戰(zhàn)斗結果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段,說一說。
出示導綱探究(二):故事結果。
1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗,同時也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點句:魏軍措手不及,被殺得丟盔棄甲,潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應付的狼狽和大敗時的慘狀,反襯了圍魏救趙的.成功。)。
2、對比閱讀前后語段。
出示導綱探究(三):分析圍魏救趙成功的原因。
出示第7段:孫臏胸有成竹地說:“魏國集中全國的主力去打邯鄲,自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵,這不正是個大好機會嗎?我們現在去救邯鄲,會跟魏國主力硬拼,傷亡一定很大。倒不如乘虛而入,直取大梁。魏國國都一旦危急,主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準備,以逸待勞,豈不是穩(wěn)操勝券!"。
分角色讀田忌和孫臏的對話,想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個關鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智,并朗讀出他的“胸有成竹”。)。
2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁,直奔大梁的目的是逼龐回師,逼龐回師不但能救趙國,而且能以逸待勞,在桂陵設伏,打敗魏軍。)。
4、齊軍“以逸待勞”又體現在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網?
(桂陵是通往魏國的交通要道,地勢險峻,易守難攻。)。
6、總結出示圍魏救趙成功的原因。
戰(zhàn)術上:避實擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼。
行動上:佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設伏。
7、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎?
三、導學歸納。
1、孫臏,我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個故事,你得到了什么啟示?
四、反饋訓練。
此時此刻,你一定被孫臏的計謀所折服,你想對孫臏說些什么呢?
人教版小學語文五年級上課教案篇十六
公元前341年,魏國舉兵攻打韓國。
魏國向齊國求援,齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后,即派太子申、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍??墒牵很姷诌_齊魏邊境時,齊軍早已越過邊境西去。
魏軍猛追齊軍,田忌問孫臏如何對付魏軍。孫臏眉頭一皺,計上心來。他對田忌說:“魏軍速成剽悍,以為我軍怯弱,而我們利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機伏擊敵人。”田忌練練稱贊:“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計。
根據預定的作戰(zhàn)方案,兩軍一接觸,齊軍就立即后撒,誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中,發(fā)現齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用,心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現齊軍的灶減去一半,他又振作精神,令士兵加速追趕。
第三天,齊軍的灶只剩下供3萬人用的了,龐涓認為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說:“我知道齊軍一向怯弱,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經超過半數!”于是,他丟下大軍,率領一支輕裝的騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。
孫臏根據龐涓的行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢險要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒,橫七豎八丟在路上,只留其中最大一株,剝去樹皮,寫上“龐涓死于此樹之下”幾個大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近,命令他們夜間看到火光就一齊放箭。
一切布置停當,夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路被遍地樹木阻塞,魏軍只得停下來。暮色中,龐涓隱約發(fā)現一株剝皮大樹寫有數個大字,就命人點起火把,想看個究竟。就在這時,齊軍萬箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無法挽回,長嘆道:“讓孫臏這小子成全了名聲?!庇谑鞘殖峙鍎ψ载囟?。魏軍失去主帥,頓時亂成一團,潰不成軍。齊軍成圣進攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申。
學習目標:
1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
2.默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內容,知道齊軍取勝的原因。
重點:默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。
難點:理解課文內容,了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學方法:先學后教,當堂訓練
教學課時:1課時
教學過程
一、激趣導入
大家以前學過《空城計》這個故事,知道你諸葛亮運用空城計,巧妙地躲過你一場災難。其實,類似運用計謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國歷還有很多很多。今天我們學習的'課文,又是誰巧妙地應用你什么計謀,最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學習吧。
二、檢查交流,檢查字詞。
出示:
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學生認讀,自主學習。強調“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。
三、細讀課文,感悟理解
1.自讀課文,理清層次。
故事背景(1、2自然段)
故事經過(3至6自然段)
2.默讀看課文,介紹梗概。
引導學生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
(2)合作交流。
出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機伏擊敵人。”
分析
魏軍:素稱剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機伏擊敵人。
孫臏這句話中,講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件,“減灶示弱”是關鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動都句子,說說他為什么會產生這樣都感覺?
(4)用導讀法感悟孫臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導:龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現――
生接:齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用,
師導:龐涓心里――
生讀:不免惴惴不安
師導:到了第二天,龐涓卻發(fā)現――
生讀:齊軍地灶減去了一半,
師導:龐涓
生讀:又振作精神,令士兵加速追趕
師導:第三天,龐涓高興極了,因為――
生接:齊軍地灶只剩下供3萬人用的了
師導:龐涓認為――
生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致
師導:所以,龐涓驕傲地說――
生接:萬知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經超過半數
師導:龐涓再也顧不上多想,便――
生讀:丟下大軍,率領一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。
討論后,教師點撥:
“孫臏根據龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢險要,樹林茂密。”
交代道路戰(zhàn)事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要,樹林茂密)
“一切布置停當,夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞,魏軍只得停下來?!?BR> 孫臏的“運籌帷幄,料事如神”
“魏軍失去主帥,頓時亂成一團,潰不成軍。齊軍乘勝進攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結果,進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”,所起地決定性作用。
理解思考:你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結課文,拓展延伸。
1.復述課文。
2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書
25馬陵之戰(zhàn)
孫臏 減灶示弱――勝
智取
龐涓 驕傲輕敵――敗
根據《竹書紀年》的記載,“梁惠成王二十八年,穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫,鄭師敗逋?!蔽簢汕蚕宕霉ゴ蝽n國汝南的梁、赫,韓國派將軍孔夜應戰(zhàn),韓國戰(zhàn)敗,后求救于齊,于是就有了司馬遷筆下,齊國在韓國五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載?!稇?zhàn)國策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。
南梁在汝河上游,秦朝后稱梁縣,今屬汝州。韓魏兩國在此暴發(fā)激戰(zhàn),雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵,并非《史記?孫子吳起列傳》中所說,是龐涓領兵攻打韓國。
韓國得到齊國答應救援的允諾,人心振奮,竭盡全力抵抗魏軍進攻,但結果仍然是五戰(zhàn)皆敗,只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時機,任命田忌為主將,田嬰為副將率領齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色,一如桂陵之戰(zhàn)時那樣:充任軍師,居中調度。
但根據《戰(zhàn)國策?南梁之難》記載,韓國并非得到齊國允諾才主動出擊五次戰(zhàn)敗,而是齊國暫時坐山觀虎斗,等到韓國五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻計者也是張丐,并非孫臏或田忌。魏國自己的史書《竹書紀年》中,也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn),馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。
魏國眼見勝利在望之際,又是齊國從中作梗,其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國,轉將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻:好好教訓一下齊國,省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后,即命太子申為上將軍,龐涓為將,氣勢洶洶撲向齊軍,企圖同齊軍一決勝負。(魏國兵力沒有記載)
齊軍已進入魏國境內縱深地帶,魏軍尾隨而來,孫臏針對魏兵蔑視齊軍的實際情況,在認真研究了戰(zhàn)場地形條件之后,定下減灶誘敵,設伏聚殲的作戰(zhàn)方針,造成在魏軍追擊下,齊軍士卒大批逃亡的假象,并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側,規(guī)定到夜里以火光為號,一齊放箭,并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉,在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。
龐涓在接連3天追下來以后,見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶,武斷地認定齊軍斗志渙散,士卒逃亡過半。于是命令部隊丟下步兵和輜重,只帶著一部分輕裝精銳騎兵,晝夜兼程追趕齊軍至馬陵,見剝皮的樹干上寫著字,但看不清楚,就叫人點起火把照明。字還沒有讀完,齊軍便萬弩齊發(fā),給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊,魏軍頓時驚恐失措,大敗潰亂。
龐涓智窮力竭,眼見敗局已定,遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊,又連續(xù)大破魏軍,并俘虜了魏軍主帥太子申。
人教版小學語文五年級上課教案篇一
生自由回答:家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。
(生答:下定義、舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較)。
3、師:如果你選擇的是文具,那你要怎么寫?例如鉛筆盒,它看起來不起眼,確實文具中最有內涵的。(教師拿起一個鉛筆盒向大家展示)。
4、我們可以從他的外形特點,使用方法來寫。
長有多長?高有多高?寬有多寬?然后介紹它的顏色,打開來,我們可以介紹一下它的功能。
5、師:假如是家用電器的話,我們經常接觸的又有什么?
(學生回答:洗衣機、冰箱……)。
首先我們要先介紹它的外形,比如微波爐,“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐,它……”(教師讀范文。)這一段介紹的是它的外形。
緊接著我們可以寫它的內部構造,……(讀范文)。
作用,對人類的貢獻,……(讀范文)。
舉個小事例,“有一次……”(讀范文)。
6、(接下來,以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法)。
人教版小學語文五年級上課教案篇二
1、小組學習,找一找哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?讀一讀這些句子,哪些詞語最能表現出鮑叔牙真心對待管仲?嘗試列小標題,注意要抓住要點,簡明醒目,形式盡量保持一致。
2、反饋※每次打仗,鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時,他跑到管仲的前頭;后退時,他又走在管仲的后邊。遇到危險,鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護管仲。
在一次戰(zhàn)斗中,鮑叔牙受了傷,管仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口,難過地說:“你是為了我才受了傷的啊!”鮑叔牙笑了笑,說:“沒關系!沒關系!”(這真是危難之中見真情啊!)。
1、哪些詞語最能表現出鮑叔牙真心對待管仲?
2、排比句的運用在這里有什么好處?指導朗讀排比句。
3、你能不能也仿照剛才的小標題說說看呢?以身護友(板)。
四、研讀第三件事情。
1、齊讀:后來,他們在齊國做了官,都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進行了改革,使齊國成為當時大的國家。不久,管仲的官職超過了鮑叔牙。這時,一些大臣議論紛紛,替鮑叔牙抱不平。
2、大臣們?yōu)槭裁匆獮轷U叔牙打抱不平呢?大臣們會說些什么呢?有的說()有的說()。
3、鮑叔牙自身很有賢能,但是他卻舉薦管仲讓他當丞相,并且管仲的官職超過了他。難怪有人要非議管仲,鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官,可能對管仲不利,于是就毅然決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。這可以概括出:辭官為友(板書)。
4、師:面對鮑叔牙的辭官,齊桓公挽留他,說:“你是一位品德高尚的人呀!管仲就是您推薦給我的?,F在為了他,你要辭官了。我要管仲,也需要你。你留下吧。”鮑叔牙內心產生了強烈的斗爭,請你設身處地思考一下,他會如何想?鮑叔牙()。
5、師:于是就在第二天,鮑叔牙還是悄悄地離去了。鮑叔牙為了朋友的前途,更是為了國家的利益,甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒有辜負好友的一片真心。
6、補充資料:為了達到民足、國富、兵強,管仲進行了一系列改革。齊國由于管仲實行改革,很快強盛起來,他還輔助齊桓公做了諸侯霸主,為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛,被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人稱為歷一個大賢大智之人。
五、復述“真心待友”的事。
1、鮑叔牙與管仲親密無間,并如此真心對待管仲。鮑叔牙為了資助管仲,出錢幫助他做買賣,為了保全管仲,用自己的身體保護他;為成全管仲,辭官力薦。
2、同學們一定被鮑叔牙真心待友而感動,正因為鮑叔牙真心誠意地對待管仲,所以——出示:管仲逢人就說:“生我的是父母,而真心待我的是鮑叔牙!”
3、管仲十分動情,飽含著對鮑叔牙的感激,洋溢著對真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。4、后來人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱為“管鮑之交”,管鮑之交,也成為交友的典范,流傳千古。這種交情的基礎不是利害關系,不是互相借重、互相吹捧,而是真心相助,不圖回報。用來形容自己與好朋友之間親密無間,彼此信任的關系。
板書設計:
鮑叔牙真心待友。
管鮑之交鮑子遺風。
(管仲)。
出資助友。
以身護友。
辭官為友。
作業(yè)設計:
1、聽寫27課9個詞語,家長聽寫并簽字。
2、完成27課上海作業(yè)。
3、積累關于友誼的名言。
4、預習28課(聽錄音,熟讀課文,解決不懂的字和詞語)。
人教版小學語文五年級上課教案篇三
三、實踐應用。
四、教師活動預設。
(一)談話引入,初讀課文。
1.同學們,你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍等),那么你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家,還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文,就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。
2.板書課題。
3.學生自讀課文,要求讀準音(尤其注意多音字),讀通句。
4.檢查自讀情況。
(二)精讀課文,把握主要內容。
1.自讀課文,指名說說課文的主要內容。
2.再讀課文,說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文)。
3.結合插圖,體會文中人物的年齡、身份與情感,并通過感情朗讀表現出來。
苗苗:熱愛讀書的小學生,謙虛好問,對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導,滿含著對下一代的關愛之情。
(三)達成共識,感受閱讀樂趣。
1.在小組內,根據文中談到的問題,選擇一兩個感興趣的問題展開討論,交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2.全班交流,重點交流“閑書”問題:
(3)教師小結:看來,“閑書”不閑,著名詩人也曾說過,“汝果欲學詩,功夫在詩外?!苯裉?,老師想說的是,如果你想學好語文,先愛上閱讀吧!
五、品味題目寓意。
再讀課題,說說題目的含義:
1.與二人名字相關。
2.寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學識淵博,學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展:(任選一、兩項)。
1.搜集名人讀書故事或讀書名言。
2.選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
人教版小學語文五年級上課教案篇四
1、有感情地朗讀課文,理解課文內容,感受天山之夏的美景。
2、學習由上至下、由外至內的描寫方法。
3、背誦課文。
重點:有感情地朗讀課文,理解課文內容,感受天山之夏的美景。
難點:學習課文中的寫作方法。
教學準備:課件。
教學過程。
一、情境導入,激發(fā)興趣。
1、導入課題同學們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領全班同學去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)。
3、文章結構課文是按照什么順序寫的?從那些字可以看出來?
1、有感情地朗讀課文,理解課文內容,感受天山之夏的美景。
2、學習由上至下、由外至內的描寫方法。
教學過程。
一、情境導入,激發(fā)興趣。
1、導入課題同學們,你們喜歡旅游嗎?你去過什么地方?今天老師就帶領全班同學去新疆旅游,去看看那里的天山之夏。(板書課題、幻燈片播放地圖)。
3、文章結構課文是按照什么順序寫的?從那些字可以看出來?
(移步換景:進入天山-再往里走-再往里走)。
二、自讀課文,整體感知。
1、讀完課文,天山給你什么樣的感覺?談談你的感受。(幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)。
2、文章抓住了天山什么特點來寫的?(“靜”美)。
3、圖片欣賞,了解新疆,了解天山(老師想請一個小導游來為我們做一個簡單的講解,從圖片讓我們整體感受一下天山獨特的韻味,誰愿意試一試?)。
三、精讀課文,理解感悟。
一定有同學迫不及待想去了,那我們就出發(fā)吧。來到新疆,可正是七月,到處都是戈壁灘,炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
(一)進入天山。
進入天山,你看到了哪些景物?有什么特點?主要采用什么方法寫的?
景物:雪峰、溪流。
特點:雪峰(高、大、白)。
溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)。
寫法:襯托,如:以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。
小結:由上至下,寫了天山的雪峰高、大、白的特點和溪流急、清、活的特點。突出了天山寂靜的特點。
(二)再往里走。
不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步,我們繼續(xù)前進,再往里走,相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么,聽到了什么,寫了原始森林什么特點?突出了天山的什么特點?(視覺)密密的塔松像撐開的巨傘,重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細碎的日影。
(密、綠、)(聽覺)馬蹄濺起的水聲;遠處的幾聲鳥鳴(幽)。
小結:以動襯靜,寫了天山原始森林密、綠、幽的特點,突出了天山密林的幽靜。
(三)再往里走。
1、山腳像秋天似的涼爽,再往里走就到了春天了。真是“一山有四季,十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫出了野花多、高、艷的特點。誰能模仿這個句子寫一段話?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時天山并不是春天,但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢”(改成陳述句:雖然這時天山并不是春天,但是沒有一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花。)反問句,加強語氣,更能表達了作者對野花的喜愛與贊美之情。
小結:連用三個比喻構成一組排比句寫出了野花高、艷、多的特點。
2、走出這片原始森林,穿過著花的海洋,我們到了這奇麗的千里牧場。作者是按照什么順序描寫千里牧場的?突出了它什么特點?(由外至內,遼闊、風平浪靜)小結:由外至內,寫了這像織錦一樣的花海和這無邊的牧場就像風平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走,靜靜的感受天山的“靜”美,靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂,這就是天山之夏。思考這句話的作用,表達了作者怎樣的感情?(總結全文,表達了作者對天山的喜愛與贊美之情。)。
四、課堂小結。
談談這次天山之旅你有什么收獲?
1、看到了天山的美景。
2、學習了寫作方法描寫順序(由上至下、由外至內等)修辭手法(比喻、夸張、反問等)。
3、積累了很多優(yōu)美的詞句。
五、拓展訓練。
練筆:選擇一處你熟悉的地方,試著學習作者的寫作方法完成一篇小習作。推薦:文章節(jié)選碧野的《七月的天山》,課后有時間請同學讀一讀整篇文章。
板書設計。
天山之夏。
進入天山。
雪峰(高、大、白)。
溪流(急、清、活)。
人間天堂。
移步換景。
再往里走。
原始森林(密、綠、幽)。
“靜”美再往里走。
野花(高、艷、多)。
牧場(遼闊、風平浪靜)。
人教版小學語文五年級上課教案篇五
教學目標:
1、學習本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容,明確“幸?!钡暮x,引導學生在生活中尋找幸福,感受幸福。
教學重難點:。
教學方法:談話導入法、小組合作交流法、指導朗讀法。
學生:預習課文,自學生字詞。搜集有關幸福的名言警句,拓展對幸福的認識,加深對課文的理解。
教學提綱:一、審題入手,設疑激趣。二、整體感知,理清脈絡。三、默讀課文,分析起因。四、速讀后三部分,讀后質疑。五、積累好詞佳句。
教學過程:。
第一課時。
一、審題入手,設疑激趣。
出示課題,看了課題你想知道什么?這堂課讓我們走進埃林.彼林的童話。
二、整體感知,理清脈絡。
1、自由讀文,把字音讀準,句子讀通順。
2、檢查學生預習情況。
(1)讀準下列字音。
驅趕牲畜渾濁響應積聚清潔透明心滿意足褐色。
飛翔面面相覷各奔前程探索茂盛濃蔭四面八方。
林蔭潮濕痕跡徒勞諾言異口同聲沼澤凋落。
鐵鏟舀水辮子長壽晶瑩絲毫飽受痛苦。
(2)、課文講了一件什么事?
(3)、通過三個孩子的親身經歷,告訴我們,幸福在哪里?
(4)、課文寫的這件事,前后經過了多少時間?從文中找出一個詞,打上“”
3、小組討論:。
(1)、如果按時間變化順序給課文分段,各部分主要寫了什么?
(2)、討論后小結。(十年前,十年后)(每部分還可以分成兩個小部分,即共分成四段)。
一、(1-5)是三個牧童清理泉眼,砌了一口泉井。
二、(6-19)是智慧女兒贊揚了他們做了好事,并引導他們去自己去找幸福,弄明白幸福是什么。
三、(20—28)三個牧童分別通過勞動,為人們做好事,體會到幸福的含義。
三、默讀課文,分析起因。
1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的。
按原文填空,并說說感受。
第二天,他們帶來十字鎬、鐵鏟,先()開一條水溝,把雜草和腐爛樹葉上的污水()出去,當積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土地下()處一股()的泉水。孩子們高興()了。他們從遠處()來石塊,把沼澤()成了一個整齊的泉井。
2、朗讀課文其因部分,讀出他們的快樂的心情。
四、速讀后三部分,讀后質疑。
五、積累好詞佳句。
第二課時。
一、復習導入,激發(fā)學習興趣。
1、板書“幸福”,誰來讀一讀這個詞?當你讀這個詞的時候,你想到了哪些事?那好,我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個詞吧。板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事?這節(jié)課讓我們追尋著三個孩子的足跡,到三個孩子所做的有益于人類的勞動中一起去領悟幸福的含義。
二、出示閱讀導航,引領學生自學。
1.默讀1-5自然段。三個牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關詞語、語句。
2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。
十年后:。
3.讀20—28自然段,三個孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動?從中得到了怎樣的幸福?讀后小組交流預習卡。(表格)。
三、匯報交流,感悟文章重點。
我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧?,F在我們來到的是十年前的森林。
交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領會其中的意思。應該用什么語氣讀。(興奮)。
(2)出示智慧女兒的話。(小黑板出示)。
“你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動物,代表森林里飛翔的小鳥,代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見,祝你們幸?!?BR> 從“代表……代表……代表……代表……”中你體會到什么?智慧女兒是這么說的,你會怎么對牧童說呢?請用_說一句話。
交流問題三:三個孩子從這口井旁出發(fā),去尋找幸福了。交流:。
1我到了城里,上了學校,勤奮努力,當了醫(yī)生。
當我把飽受痛苦的病人治好,當他們恢復健康時,我就感到了幸福。
2我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務員,我當過消防隊員,當過養(yǎng)花工。
我的勞動對人類有益時,我就感到了幸福。
第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的?
3我耕田種地,地里長出了糧食。
我看到我的勞動沒有徒勞,我也就感到了幸福。
指導朗讀三組句子應該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)。
人稱轉述練_----。
交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。領悟什么意思?(領會,理解)分角色朗讀。板書幸福就在有益于人類的勞動中。
幸福在哪里。
人物。
從事了哪些有益于人類的勞動。
從中得到了怎樣的幸福。
領悟。
孩子們。
清理泉眼,砌了一口泉井。
我們的勞動雖然不偉大,但是帶來多大的好處呀!
幸福就在有益于人類的勞動中。
第一個孩子。
他到了城里,上了學校,勤奮努力,當了醫(yī)生。
當他把飽受痛苦的病人治好,當他們恢復健康時,他就感到了幸福。
第二個孩子。
他沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務員,他當過消防隊員,當過養(yǎng)花工。
他的勞動對人類有益時,他就感到了幸福。
第三個孩子。
他耕田種地,地里長出了糧食。
他看到他的勞動沒有徒勞,他也就感到了幸福。
四、閱讀拓展,讀寫結合。
學當編劇,改寫劇本:。
這篇童話故事非常優(yōu)美,老師想把它排成課本劇,下面請同學們當小編劇,就把它改寫成劇本,看哪位同學的劇本能被采用。注意人物的動作、神態(tài)、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文,請同學們補白。之后請同學們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。(學生改寫劇本,放輕柔的音樂)。
五、拓展交流,情感延伸。
1、學習了這個故事,你有什么收獲呢?聯(lián)系親身經歷用一句話談談自己對幸福的理解。
2和幸福有關的名言警句,學生課下學習。
總結:通過今天的學習相信同學們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單,就是在對人類有益的勞動中,不同人對幸福的理解不同,回家后調查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么?最后讓我們在《幸福在哪里》的歌聲中結束這節(jié)課。
板書設計:
幸福在哪里領悟。
幸在清理噴泉、砌石中幸福要靠勞動。
在做醫(yī)生使病人康復中在對人類。
福在做對別人有用的事中有益的勞動中。
在耕作養(yǎng)活許多人中。
人教版小學語文五年級上課教案篇六
1、學習本課新詞,讀準字音“鮑、仲”,理解“形影不離、真心待友、管鮑之交、鮑子遺風”詞語的意思,并積累有關朋友之間友情的成語和名言。
2、學習用小標題的方法復述三件事的主要內容。
3、通過課文學習,懂得與人交往要以誠相待,要真誠地幫助他人。
人教版小學語文五年級上課教案篇七
2、齊讀課題,真心待友什么意思?(真心誠意對待朋友)。
3、文中鮑叔牙的朋友是誰?簡介鮑叔牙和管仲管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時期,兩人都是齊國的賢臣良將。他們年輕時就結為好友,一向交情深厚。
4、師:認識了這一對朋友,我們一起看看文中哪個詞語來鮑叔牙和管仲之間的關系密切?(形影不離)。
二、初學課文,整體感知。
1、課文寫了鮑叔牙真心待管仲幾件事?快速讀文,等會兒請你來介紹一下這幾件事情,可以用什么情況下,鮑叔牙怎么樣的句式來說。
出示:管仲家境貧困時,鮑叔牙出錢幫助做買賣。打仗時,鮑叔牙為保護管仲而受傷。做官后,鮑叔牙為成全管仲而辭官。
三、品讀課文,學習鮑叔牙真心待友的三件事。細讀第一件事。
1、哪些語句能看出鮑叔牙真心待友?
2、反饋;交流句子,說說理由。※鮑叔牙掰著手指算了算,說:“錢由我出,你就想想怎樣做生意吧?!薄看钨嵙隋X,鮑叔牙總是把大部分給管仲,自己只留一小半。(鮑叔牙出錢出力,但賺了錢卻將大部分給管仲。(毫無私心)※鮑叔牙誠懇地說:“我們是朋友,你家有困難,我理應幫助。你就收下吧!”(鮑叔牙把幫助管仲看作是理所應當的事情,真是情同手足啊)。
4、你能不能用一組關聯(lián)詞說說鮑叔牙是如何真心對待管仲。
5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢出力,而且還將賺了錢卻將大部分給管仲。老師將這個小故事概括了小標題呢:出資助友(板)。
人教版小學語文五年級上課教案篇八
《村晚》是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫農村晚景的詩,形象地描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山咬住的紅紅落日以及放?;丶业暮⒆訖M坐在牛背,用短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。詩人即景而寫,構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖,抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。
教學《村晚》時,在實踐環(huán)節(jié)我采用“畫中延伸,體驗成功”這一方法。我讓學生動手添畫,使畫面更加完整。這不僅是給學生起個示范作用,而且讓他們覺得老師和他們是一起學習的伙伴,拉近師生的距離。學生們個個都畫得非常認真,非常用心。這樣,既激發(fā)了學生的想象力,豐富了古詩內容,又讓學生在敘述中鍛煉了口頭語言表達能力,積累了語言。
在《村晚》這首詩的教學中,改變了古詩教學一味講解、生硬體會詩意的傳統(tǒng)教法,從插圖激趣、讀中自悟、延伸閱讀幾個方面進行教學,力求讓學生從畫中體驗古詩的意境,在個性化朗讀中感悟詩意和情感,很符合學生的學習興趣,取得了良好的教學效果。
學生不僅學得輕松,而且學得快樂,體現了讓學生“樂學”的教學新理念。
人教版小學語文五年級上課教案篇九
學目標:
1.認識本課3個生字。
2.朗讀課文。了解海豚是怎樣救人,為什么能夠救人的。領會作者運用的表達方法。
3.受到愛護動物、保護動物的教育。
教學重難點:
1.從海豚救人的事件中,體會到海豚是人類的朋友,我們應該保護動物。
2.學習作者所運用的表達方法。
教學過程:
一、導入新課。
同學們可能見過海豚精彩的表演,為它高超的本領所嘆服,可你們知道嗎?海豚還被稱作“見義勇為的海上救生員呢”呢!
二、整體感知課文。
自由讀課文,思考:課文寫了什么事?
三、自學課文。
1.想想海豚是怎樣救人的?
2.想想海豚為什么能夠救人?
3.討論后指名回答。
四、學習、交流表達方法。
1.回憶《鯨》的表達方法。
2.小組互相討論、說說作者為了說明海豚救人,運用了哪些表達方法。
六、知識擴展。
你還對海豚有哪些了解呢?在班上和同學交流。
附:板書設計。
教案點評:
這是一篇略讀課文,先舉例介紹海豚救人的現象,然后說明了發(fā)生這種現象的原因。教學的重點是在理解課文內容的同時,繼續(xù)學習說明事理的表達方法;讓學生認識到海豚是人類的好朋友,人們應該對它們充滿愛心,與動物和諧相處。教師談話導入新課后,通過自由讀整體感知課文主要內容。然后帶著問題自學課文,討論交流海豚是怎樣救人的,為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達方法后,說說本文運用了哪些表達方法。最后放手讓學生將自己搜集到的海豚的有關資料介紹給大家,增加同學們對海豚的認識和了解。
[海豚救人教學設計教案教學教案設計(s版五年級下冊)]。
人教版小學語文五年級上課教案篇十
1、我會讀這首詩:
2、我會邊讀邊想象這首詩所描繪的美景:
十五夜望月》賞析。
在唐代詠月的篇章中,這是較為的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜,仰望明月,凝想入神,絲絲寒意,輕輕襲來,不覺浮想聯(lián)翩,那廣寒宮中,清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣,"冷露無聲濕桂花"的意境,就顯得更悠遠,更耐人尋思。
同是望月,那感秋之意,懷人之情,卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。
這首詩意境很美,詩人運用形象的語言,豐美的想象,渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境,加上一個唱嘆有神悠然不盡的結尾,將別離思聚的情意,表現得非常委婉動人。
我要補充的是:
“”字用得好,好在:
“”句寫得好,表達了。
人教版小學語文五年級上課教案篇十一
1、學習抓住特征介紹事物的特點。
2、學習形象、生動的說明語言。
3、培養(yǎng)保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的觀念。
注重課前自主預習,內容可包括搜集相關資料、了解課文內容、理清順序、掌握詞語等。充分利用學生搜集的資料,學習文體特點和語言特點。展示聽、說、讀、寫、討論等多種形式的課堂活動。以上述手段體現學生的主體地位。另外,注意對學生思給能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng),注意文與道的有機結合。一課時完成。
(播放配樂大森林圖片,吸引學生注意力。)。
生:加點風聲,讓樹枝動起來。
生:加一些小動物,讓它們在樹林里活動。
師:同學們設想得很好。樹林是動物的樂園,提到動物,我們來欣賞一段卡通畫。
(播放卡通動畫,引起學生學習興趣。)。
師:你看到了哪些動物?有你喜歡的動物嗎?
生:有!老虎、孔雀、螞蟻……。
師:不過,今天我們的主角還不在這里,它是誰呢?我們就請它閃亮登場吧!
(屏幕顯示課題,配以松鼠圖片,揭示主題。)。
生:松鼠!
師:對,同學們看著畫面,你能用一個詞概括松鼠的特點嗎?
生:可愛!
師:我們的課本里又說到了松鼠什么特點呢?請打開書。
(此環(huán)節(jié)從創(chuàng)設情境入手,循序漸進導入課題,并結合直觀手段既符合學生認知規(guī)律,又有利于調動學生學習興趣。)。
指名朗讀課文各自然段。
師:對于他們的朗讀你有什么要說的或者要幫他們指正的地方。
師:對于課文內容你有什么要問的?有什么是想要知道的?
(自主質疑,互助解疑,培養(yǎng)自主互助學習的能力。)。
師:可見大家的預習不錯。我們來個課堂測試,看誰能過關,好吧?
(屏幕顯示測試題:詞語釋義;用上面的兩個、三個詞組成一句或幾句話。)。
師:大家在測試中的表現不錯,作為獎勵,我們來看一段小電影。
(播放有關松鼠一段影片,通過直觀影像充分調動學生自主學習的興趣,對課文內容有進一步了解。)。
生:都提到坐著吃東西的樣子。
生:都體現了松鼠做窩的技藝高超。
生:都能看出松鼠乖巧可愛。
……。
師:能找出課文中你最喜歡的語句來讀一讀嗎?你為什么喜歡?
(培養(yǎng)學生對課文內容自覺的感司力、朗讀能力語言概括能力和語言表達的能力。)。
師:對松鼠有了一定了解就以松鼠的形象設計一套郵票。同學們將分組準圖示的畫片帖在黑板上,每組選一個代表說說你們設計的郵票的名稱。
生:追逐。
生:倒掛金鐘。
生:調皮。
生:我們是好朋友。
生:真好吃!
……。
(讓學生動手,分組設計郵票,在協(xié)作中完成對課文的進一步深入理解,并形成自己對課文的獨特感受。)。
師:現在知道書上是怎樣概括松鼠特征的嗎?
生:漂亮、馴良、乖巧、討人喜歡。
生:我從《辭?!飞喜榈搅岁P于松鼠的解釋“……”
生:我上網了解到松鼠的習慣……。
師:不錯!做為獎賞老師請你們聽一個故事。
(放錄音故事,培養(yǎng)學生集中聽的注意力。)。
生:課文重在介紹松鼠的特點,屬說明文。
師:那么網上和《辭?!分械慕忉屢彩钦f明呀?
生:課文的語言比它們更生動、更活潑,我們更愛讀。
師:同學們回答得很好!像課文這樣的文章叫做“科學小品”,它的特點剛才同學們的回答已經概括起來了。
(屏幕顯示,科學小品的特點。)。
學生談及課文具體語言的特點。
(充分利用和學生查找收集的資料組織教學,引發(fā)思考,培養(yǎng)其廣泛學習的興趣、習慣以及抽象、概括的能力,再以理論為指導對文句作分析品味,不失為訓練語感的一種好方法。)。
師:大家對課文還有什么疑問或由課文聯(lián)想到什么?
生問:松鼠不是肉食動物,它為什么逮鳥雀?
師:對呀?哪位同學能回答這個問題?
生答:
1、練習動作的機敏。
2、和小鳥鬧著玩。
3、因為小鳥叫,吵得松鼠睡不好覺?!?。
生問:松鼠壽命有多長?
無人回答。
師:這可真是個難題,把我們都難住了。這樣吧,這一題作為作業(yè),大家課后完成,可以向自然老師請教,也可以上網查資料。再談談由課文產生的聯(lián)想吧!
生:課文上說松鼠的皮可以做皮衣,肉可以吃,我覺得太殘酷了,我們應該保護小動物。
師:他說得對不對?
大部分學生贊同。
(適當引導和培養(yǎng)學生保護環(huán)境,熱愛大自然,保護小動物的意識。)。
師:假定電視臺要錄制一期以動物保護為主題的節(jié)目,要到你們班來采訪,我們推薦一位主持人吧!
師:(將書卷起遞過去)這就是話筒,我們看你的即興采訪。
主持人采訪學生,談動物保護。
(培養(yǎng)學生的質疑能力,體現聯(lián)系生活跳出課本的教學意圖,體現語文學科的人文特質)。
人教版小學語文五年級上課教案篇十二
1、自由讀課文,認準本課生字,不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯,需要注意.
2、出示要求寫的字1個,注意重點指導容易寫錯的字.如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
3、認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解,就把它畫出來,一會兒提出來大家討論.教師根據學生討論的情況,再根據講讀課文的需要,提出一些重點詞語,請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解.
4、自讀課文,看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點指導難讀的句子.
人教版小學語文五年級上課教案篇十三
1、出示“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”,你知道這句詩贊美的是哪座名山嗎?(黃山)你對黃山有哪些了解?指名說。
2、欣賞“黃山風光”視頻。
設計意圖:葉圣陶曾說:“作者胸有境,入境始覺親?!弊髡邔懳恼?,胸中有境才能妙筆生花;學生學習課文,入境才能情真意切。這里利用視頻資料,由景入情,以情觀景,啟發(fā)想象,步入情境。通過多媒體手段創(chuàng)設課文的情境和教師充滿激情的語言,喚起學生已有的生活體驗和情感積淀,啟動情感。
出示課題,引出“黃山奇松”
這也是我們今天要學的課文,首先請齊讀課題。讀了課題,你知道了這篇課文主要講了什么嗎?指名說。
今天就讓我們走進黃山松,去欣賞黃山松,感受黃山山松的奇美!
4、出示第一段,齊讀。
你讀出了什么?
出示四絕圖片。
設計意圖:展示黃山“四絕”圖片,復習了“黃山四絕”所指,形象快捷地讓學生對黃山有了具體、生動的印象,激起學生想了解黃山的興趣。
理解詞語:情有獨鐘、陡崖、瀟灑、挺秀等。
讓我們美美地讀讀第一段。
人教版小學語文五年級上課教案篇十四
1認識10個生字,學寫7個生字,培養(yǎng)識字能力。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發(fā)好奇心。
第一課時。
猜謎語:人人有個好朋友,烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走,卻是啞巴不開口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,陰天里沒他。)。
你能用一筆畫出你的影子嗎?你能用“影子”說一句話嗎?(多請幾位學生上講臺畫,同時多請幾位學生來說,大家邊聽邊看。)。
從你們的發(fā)言中我聽出來了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫中我還看出來了,影子是個變來變去的小調皮,是吧?那誰最能干,會寫“影子”這個詞語?(抽生上臺寫出課題的后部分“影子”)。
板書課題的前部分“我的”,生齊讀課題“我的影子”
1獨立試讀。
先在生字表里自學生字,讀準字音,再小聲地讀一讀課文,在不認識的字下面打上點。
2小組教讀。
把你不認識的字在四人小組里提出來,請其他小朋友幫助你學會,如果有全組都不認識的字,就請字典老師來幫忙。
3自由練讀。
小聲地讀一讀課文,遇到還沒認熟的字,就把它組成的詞語反復多讀幾次,再接著往下讀。
4同桌輪讀。
同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學要認真讀準字音,盡量讀通順;聽的同學要仔細聽,如果他都讀對了就要送五星(同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星),如果出了錯就要幫幫他。
同桌幫助你讀準了幾個字?用你的小手(做手勢)告訴老師。提醒一下,你有沒有道謝喔?其他同學一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧?。▽W生豎起大拇指說:棒,棒,我真棒!)。
你覺得同桌讀哪個自然段特別棒,愿意推薦他當小老師,讀給全班同學聽一聽嗎?(開始學生推薦時可只說:我推薦我的同桌xx讀第x自然段,后來可逐步引導學生說出推薦理由。)。
聽小老師開火車讀全文。
你想評選誰當今天的朗讀明星?為什么?(引導學生傾聽、評價別人的朗讀,欣賞別人的優(yōu)點)。
老師向朗讀明星贈送五星。
6自主選讀。
你也想當朗讀明星嗎?那你就站起來大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段。
全班齊讀課題,自愿起立讀課文。
和影子朋友一起玩,開心嗎?是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心!他發(fā)現了些什么?還向影子朋友提了個什么問題?(讓學生暢所欲言,互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點。)。
那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發(fā)現和問題呢?(玩游戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……)。
好!咱們明天再來交流,你們自己的發(fā)現和你們心中的問題。
1自主識字。
小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨跑出來,看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里,快把他們請出來,擺一擺,讀一讀。(使用配套的學生識字卡片自主識字)。
2舉字卡游戲。
a生當考官,提問:“影”字在哪里?b生在講臺上舉字卡,其余學生在座位上舉字卡,回答:“影”字在這里。(同學們舉了字卡后要對照b生舉的字卡,檢查自己舉對了沒有。)。
3猜字游戲。
(剛才b生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準備。)c生上臺蒙住眼睛,d生上臺選中一個生字,問大家:看清楚了嗎?大家回答:看清楚了!快來猜一猜!c生指著生字問大家:是不是x?猜對了,大家就說:對,對,對,并把生字讀三遍。猜錯了,大家就說:不是x!繼續(xù)猜!
4開火車。
師:火車火車往哪兒開?生:往這兒開!往這兒開!
開單軌火車時,先讀字音再組詞;開雙軌火車時,只讀字音。
1識記字形。
出示生字:遠、迷。
冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書上34頁去找一找。(學生自讀金鑰匙)。
你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎?
你知道嗎?教“影”字也可以用這個方法。(或者問:剛才哪個同學教“影”字時,和冬冬用的`是同樣的方法?)。
你發(fā)現了嗎?這三個字有什么共同特點?
2指導書寫。
學生讀帖,觀察重點筆畫在田字格里的擺放。
學生發(fā)表意見,教師相機范寫“影”。(學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄)。
學生寫生字:影、遠、迷。
同桌互評。
1識字游戲。
師:生字寶寶出來啦?。◣熧N生字卡片)。
生:藍天藍,白云白,生字寶寶出來玩?。ù颂帉υ捠抢脤W生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成)。
學生上臺取下生字卡片,讀字組詞,領讀全班。
2組內檢測。
今天由每組的2號同學當組長,檢查本組識字情況:(1)出示生字卡片,組員輪讀。(2)組織同學幫助有困難的組員糾正發(fā)音或識記字形。(3)向全對的同學贈送五星,即在書上生字表旁畫五星。(4)輪讀中出錯最多的同學,將獲得一次單獨檢測的機會,即由他一人來認讀所有生字卡片,如果全對,也將獲得一顆五星。
3字詞句連讀。
出示課件:(分男女生齊讀)。
這篇課文主要講了“我”在路燈下發(fā)現了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”發(fā)現了許多有趣的現象。今天我們一段一段地細讀課文,一起來欣賞這些有趣的現象。
1第一自然段。
同桌合作讀一讀第一自然段,演一演“我和影子”,看哪對同桌配合得最默契。
請同桌上臺表演。(除了揮手、蹦跳外,注意拓展新的動作。)。
抽讀第一自然段,學生評價。(通過學生的聽與評,體會讀好“忽然”,讀出我的驚喜,后幾句話讀出影子的活潑、機靈。)。
學生練讀,齊讀。
2第二自然段。
邊看插圖,邊聽范讀第二自然段。
看插圖(1):文中哪句話在寫?出示句子,指導朗讀。
看插圖(2):文中哪句話在寫?出示句子,指導朗讀。
指導朗讀時,注意問句和感嘆句的語氣,讀出影子的神秘、有趣。
學生齊讀。
“我”發(fā)現了什么?你知道這是為什么嗎?(仔細對照插圖和聯(lián)系生活實際體會)。
3第三自然段。
抽讀第三自然段,學生評價。(讀出影子的調皮、可愛)。
學生自讀、齊讀。
“我”發(fā)現了什么?你知道這是為什么嗎?
同桌合作:用“前、后、左、右”創(chuàng)編拍手兒歌“影子影子,捉迷藏。燈在x,影子在x。……”
請同桌上臺表演拍手兒歌,帶領全班做。
4第四自然段。
抽讀第四自然段,學生評價。(讀出對影子的好奇、探索)。
學生齊讀。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友?你有了什么新的發(fā)現,新的疑問?(交流游戲和實驗內容,觀察到的現象,心中的疑問,搜集到的相關科普知識、謎語、詩歌等。)。
在生活中,除了奇妙的影子以外,還有哪些現象也讓你很好奇呢?
生活的世界豐富多彩,愿你們多多去看,多多去想。做一個有好奇心的人,不但充滿樂趣,而且呀,說不定你還會成為小發(fā)明家呢!
出示生字:主、離、越、捉。
你覺得哪個字難寫,需要大家來幫助你?由學生選出需要重點指導的字:離、越。
先猜猜它們的筆順,再看課件檢查自己猜對了沒有。
自己練習書空,注意筆順。數筆畫。
學生讀帖,指導在田字格中寫“離”“越”
自學“主”“捉”,練習書寫。
寫完后交流:
(1)你有什么好辦法來記字,說出來和大家分享。
(2)你覺得你哪個字寫得最好,給大家說說你的經驗,讓大家也學學。
從課文中找出自己最喜歡的句子,再美美地讀一讀。
學生交流最喜歡的句子時,可自己讀給全班聽,也可邀請人一起讀。根據學生讀到的句子,相機做句式練習。“一會兒……一會兒……一會兒……”“……,……也……”
人教版小學語文五年級上課教案篇十五
1、能聯(lián)系上下文體會成語意思,感受關鍵成語在表情達意上的作用。
2、理清文章結構,概括故事的主要內容。
3、通過學生復述故事的方式,提高學生的口頭表達能力。
4、通過老師的設疑和學生的相互討論來了解文章內容,體會文中蘊涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢利導、足智多謀的聰明才智。領悟故事中蘊含的道理:遇事要沉著冷靜,并要開動腦筋,才能更好地解決問題。
1、把握故事內容,弄清文章線索。
2、領悟其中的道理,弄清故事引人入勝的原因。
導學互動。
1、搜集相關視頻。
2、多媒體課件。
一、自學導綱。
1、創(chuàng)設情境,導入新課。
課件出示:
完璧歸趙——(藺相如)負荊請罪——(廉頗)。
破釜沉舟——(項羽)毛遂自薦——(毛遂)。
紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)。
背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)。
師:在《田忌賽馬》中,我們已經初步領略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪,走進《圍魏救趙》這篇課文,去進一步領略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)。
2、出示導綱,生依照提示了解背景,自主閱讀課文。
3、生匯報交流初讀課文的收獲,師適時點撥引導。
過渡:看來,同學們的預習工作做得很好。“學貴有疑,大疑則大進,小疑則小進,不疑則不進”。在自學中你發(fā)現了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導學互動。
1、出示導綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作,討論探究。
4、交流匯報,師相機引導、點撥。
出示導綱探究(一):故事起因。
1、故事發(fā)生的時代背景怎樣?
2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關的句子,說說自己的理解,并有感情地朗讀。(出示重點語句:這一年,魏國將軍龐涓率領八萬精兵出征趙國,一路所向披靡,勢如破竹,很快就直抵趙國都城邯鄲,把一個小小的邯鄲城圍得嚴嚴實實。)。
(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴嚴實實”這幾個詞,一方面說明魏國的強大,龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝,攻無不克;另一方面說明面對強大的敵人,齊國救趙國是不容易的。)。
3、為什么在這種情況下,齊王還要去救趙國?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠,有著唇亡齒寒的利害關系。)。
過渡:在強大的魏國軍隊面前,齊國最終決定出兵,到底戰(zhàn)斗結果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段,說一說。
出示導綱探究(二):故事結果。
1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗,同時也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點句:魏軍措手不及,被殺得丟盔棄甲,潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應付的狼狽和大敗時的慘狀,反襯了圍魏救趙的.成功。)。
2、對比閱讀前后語段。
出示導綱探究(三):分析圍魏救趙成功的原因。
出示第7段:孫臏胸有成竹地說:“魏國集中全國的主力去打邯鄲,自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵,這不正是個大好機會嗎?我們現在去救邯鄲,會跟魏國主力硬拼,傷亡一定很大。倒不如乘虛而入,直取大梁。魏國國都一旦危急,主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準備,以逸待勞,豈不是穩(wěn)操勝券!"。
分角色讀田忌和孫臏的對話,想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個關鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智,并朗讀出他的“胸有成竹”。)。
2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁,直奔大梁的目的是逼龐回師,逼龐回師不但能救趙國,而且能以逸待勞,在桂陵設伏,打敗魏軍。)。
4、齊軍“以逸待勞”又體現在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網?
(桂陵是通往魏國的交通要道,地勢險峻,易守難攻。)。
6、總結出示圍魏救趙成功的原因。
戰(zhàn)術上:避實擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼。
行動上:佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設伏。
7、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎?
三、導學歸納。
1、孫臏,我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個故事,你得到了什么啟示?
四、反饋訓練。
此時此刻,你一定被孫臏的計謀所折服,你想對孫臏說些什么呢?
人教版小學語文五年級上課教案篇十六
公元前341年,魏國舉兵攻打韓國。
魏國向齊國求援,齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后,即派太子申、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍??墒牵很姷诌_齊魏邊境時,齊軍早已越過邊境西去。
魏軍猛追齊軍,田忌問孫臏如何對付魏軍。孫臏眉頭一皺,計上心來。他對田忌說:“魏軍速成剽悍,以為我軍怯弱,而我們利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機伏擊敵人。”田忌練練稱贊:“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計。
根據預定的作戰(zhàn)方案,兩軍一接觸,齊軍就立即后撒,誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中,發(fā)現齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用,心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現齊軍的灶減去一半,他又振作精神,令士兵加速追趕。
第三天,齊軍的灶只剩下供3萬人用的了,龐涓認為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說:“我知道齊軍一向怯弱,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經超過半數!”于是,他丟下大軍,率領一支輕裝的騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。
孫臏根據龐涓的行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢險要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒,橫七豎八丟在路上,只留其中最大一株,剝去樹皮,寫上“龐涓死于此樹之下”幾個大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近,命令他們夜間看到火光就一齊放箭。
一切布置停當,夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路被遍地樹木阻塞,魏軍只得停下來。暮色中,龐涓隱約發(fā)現一株剝皮大樹寫有數個大字,就命人點起火把,想看個究竟。就在這時,齊軍萬箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無法挽回,長嘆道:“讓孫臏這小子成全了名聲?!庇谑鞘殖峙鍎ψ载囟?。魏軍失去主帥,頓時亂成一團,潰不成軍。齊軍成圣進攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申。
學習目標:
1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
2.默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內容,知道齊軍取勝的原因。
重點:默讀課文,能用自己的話說生活故事梗概。
難點:理解課文內容,了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學方法:先學后教,當堂訓練
教學課時:1課時
教學過程
一、激趣導入
大家以前學過《空城計》這個故事,知道你諸葛亮運用空城計,巧妙地躲過你一場災難。其實,類似運用計謀作戰(zhàn)的故事,在我們中國歷還有很多很多。今天我們學習的'課文,又是誰巧妙地應用你什么計謀,最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學習吧。
二、檢查交流,檢查字詞。
出示:
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學生認讀,自主學習。強調“韓、殲”韻母是前鼻音,“虜”生母是邊音。
三、細讀課文,感悟理解
1.自讀課文,理清層次。
故事背景(1、2自然段)
故事經過(3至6自然段)
2.默讀看課文,介紹梗概。
引導學生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文,知道什么是“減灶示弱”,了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
(2)合作交流。
出示:“魏軍素稱剽悍,以為我軍怯弱,而我們正好利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機伏擊敵人。”
分析
魏軍:素稱剽悍,以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
我們:利用魏軍的輕敵思想,減灶示弱,誘敵追趕,然后伺機伏擊敵人。
孫臏這句話中,講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件,“減灶示弱”是關鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動都句子,說說他為什么會產生這樣都感覺?
(4)用導讀法感悟孫臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導:龐涓第一次在追趕齊軍地途中,發(fā)現――
生接:齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用,
師導:龐涓心里――
生讀:不免惴惴不安
師導:到了第二天,龐涓卻發(fā)現――
生讀:齊軍地灶減去了一半,
師導:龐涓
生讀:又振作精神,令士兵加速追趕
師導:第三天,龐涓高興極了,因為――
生接:齊軍地灶只剩下供3萬人用的了
師導:龐涓認為――
生接:這是齊軍不敢迎戰(zhàn),紛紛逃亡所致
師導:所以,龐涓驕傲地說――
生接:萬知道齊軍一向怯懦,你們看,三天之中,逃跑的士兵就已經超過半數
師導:龐涓再也顧不上多想,便――
生讀:丟下大軍,率領一支輕裝地騎兵,孤軍深入,不分日夜地窮追齊軍。
討論后,教師點撥:
“孫臏根據龐涓地行軍速度,判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間,地勢險要,樹林茂密。”
交代道路戰(zhàn)事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要,樹林茂密)
“一切布置停當,夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞,魏軍只得停下來?!?BR> 孫臏的“運籌帷幄,料事如神”
“魏軍失去主帥,頓時亂成一團,潰不成軍。齊軍乘勝進攻,全殲魏軍,并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結果,進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”,所起地決定性作用。
理解思考:你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結課文,拓展延伸。
1.復述課文。
2.拓展延伸:找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書
25馬陵之戰(zhàn)
孫臏 減灶示弱――勝
智取
龐涓 驕傲輕敵――敗
根據《竹書紀年》的記載,“梁惠成王二十八年,穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫,鄭師敗逋?!蔽簢汕蚕宕霉ゴ蝽n國汝南的梁、赫,韓國派將軍孔夜應戰(zhàn),韓國戰(zhàn)敗,后求救于齊,于是就有了司馬遷筆下,齊國在韓國五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載?!稇?zhàn)國策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。
南梁在汝河上游,秦朝后稱梁縣,今屬汝州。韓魏兩國在此暴發(fā)激戰(zhàn),雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵,并非《史記?孫子吳起列傳》中所說,是龐涓領兵攻打韓國。
韓國得到齊國答應救援的允諾,人心振奮,竭盡全力抵抗魏軍進攻,但結果仍然是五戰(zhàn)皆敗,只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時機,任命田忌為主將,田嬰為副將率領齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色,一如桂陵之戰(zhàn)時那樣:充任軍師,居中調度。
但根據《戰(zhàn)國策?南梁之難》記載,韓國并非得到齊國允諾才主動出擊五次戰(zhàn)敗,而是齊國暫時坐山觀虎斗,等到韓國五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻計者也是張丐,并非孫臏或田忌。魏國自己的史書《竹書紀年》中,也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn),馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。
魏國眼見勝利在望之際,又是齊國從中作梗,其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國,轉將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻:好好教訓一下齊國,省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后,即命太子申為上將軍,龐涓為將,氣勢洶洶撲向齊軍,企圖同齊軍一決勝負。(魏國兵力沒有記載)
齊軍已進入魏國境內縱深地帶,魏軍尾隨而來,孫臏針對魏兵蔑視齊軍的實際情況,在認真研究了戰(zhàn)場地形條件之后,定下減灶誘敵,設伏聚殲的作戰(zhàn)方針,造成在魏軍追擊下,齊軍士卒大批逃亡的假象,并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側,規(guī)定到夜里以火光為號,一齊放箭,并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉,在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。
龐涓在接連3天追下來以后,見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶,武斷地認定齊軍斗志渙散,士卒逃亡過半。于是命令部隊丟下步兵和輜重,只帶著一部分輕裝精銳騎兵,晝夜兼程追趕齊軍至馬陵,見剝皮的樹干上寫著字,但看不清楚,就叫人點起火把照明。字還沒有讀完,齊軍便萬弩齊發(fā),給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊,魏軍頓時驚恐失措,大敗潰亂。
龐涓智窮力竭,眼見敗局已定,遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊,又連續(xù)大破魏軍,并俘虜了魏軍主帥太子申。