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大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一
學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：
1．實(shí)驗(yàn)引入新課（約５分鐘）
①。 出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤(pán)里，倒上紅墨水，剛好淹沒(méi)硬幣，請(qǐng)同
學(xué)們把硬幣拿出來(lái)而不沾濕手。
然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作
解釋?zhuān)寣W(xué)生觀察。
演示：
把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤(pán)子里，實(shí)驗(yàn)效果明顯，
水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的
注意力。
②．紙片托水實(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原
因是什么？
此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）
①。 講述大氣壓強(qiáng)的定義。
②。氣體與液體類(lèi)比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。
液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用，氣體也受到
重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓
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強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強(qiáng)
的方向也向各個(gè)方向。
③ 。演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的。方向也是向各個(gè)方向的。
④。馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。
首先讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號(hào)，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)
（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于
教師控制場(chǎng)面）。
接著，師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存
在。
最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開(kāi)的原因。
⑤。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺(jué)，以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問(wèn)題。
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因
此學(xué)生積極思考，樂(lè)于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)
存在的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再看一段錄象。
⑥。錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。
啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么？
教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)，
這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。
3．大氣壓的大?。s１5分鐘）
由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣
壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有
人用10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒(méi)測(cè)出
大氣壓的值，說(shuō)明用水測(cè)大氣壓不方便。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由p=ρgh
分析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。
①。 介紹實(shí)驗(yàn)裝置。
②。 模擬操作過(guò)程。
③。 錄象演示操作過(guò)程。
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④。分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？
如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
⑤。演示（用水類(lèi)比）：用兩端開(kāi)口的玻璃管，在水槽中裝滿水，
用一手堵住一端的開(kāi)口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水
柱。然后把手慢慢松開(kāi)，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。
通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因此可得出：
p大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥。講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生大氣壓很
大，為什么我們感覺(jué)不到，為什么房子不會(huì)被壓垮。
4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）
①．解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。
②．演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋。
本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。
但是物理語(yǔ)言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的
關(guān)鍵，規(guī)范這類(lèi)簡(jiǎn)答題的答法。
噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解答。
5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物
理的重要手段。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二
課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文
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中已解釋原因，對(duì)部分預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去神秘感，沒(méi)有
了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，
不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用
取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻
又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三
1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。
依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。
處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。
依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃
管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。
處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類(lèi)比突破此難點(diǎn)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇四
結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。
3．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約
為１０５帕。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思
維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的能力。
(）思想目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，樹(shù)立辯證唯物主義觀
點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一
學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：
1．實(shí)驗(yàn)引入新課（約５分鐘）
①。 出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤(pán)里，倒上紅墨水，剛好淹沒(méi)硬幣，請(qǐng)同
學(xué)們把硬幣拿出來(lái)而不沾濕手。
然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作
解釋?zhuān)寣W(xué)生觀察。
演示：
把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤(pán)子里，實(shí)驗(yàn)效果明顯，
水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的
注意力。
②．紙片托水實(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原
因是什么？
此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2．大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）
①。 講述大氣壓強(qiáng)的定義。
②。氣體與液體類(lèi)比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。
液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用，氣體也受到
重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓
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強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強(qiáng)
的方向也向各個(gè)方向。
③ 。演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的。方向也是向各個(gè)方向的。
④。馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。
首先讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號(hào)，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)
（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于
教師控制場(chǎng)面）。
接著，師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存
在。
最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開(kāi)的原因。
⑤。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺(jué)，以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問(wèn)題。
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因
此學(xué)生積極思考，樂(lè)于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)
存在的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再看一段錄象。
⑥。錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。
啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么？
教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)，
這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。
3．大氣壓的大?。s１5分鐘）
由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣
壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有
人用10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒(méi)測(cè)出
大氣壓的值，說(shuō)明用水測(cè)大氣壓不方便。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由p=ρgh
分析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。
①。 介紹實(shí)驗(yàn)裝置。
②。 模擬操作過(guò)程。
③。 錄象演示操作過(guò)程。
119
④。分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？
如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
⑤。演示（用水類(lèi)比）：用兩端開(kāi)口的玻璃管，在水槽中裝滿水，
用一手堵住一端的開(kāi)口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水
柱。然后把手慢慢松開(kāi)，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。
通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因此可得出：
p大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥。講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生大氣壓很
大，為什么我們感覺(jué)不到，為什么房子不會(huì)被壓垮。
4．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）
①．解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。
②．演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋。
本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。
但是物理語(yǔ)言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的
關(guān)鍵，規(guī)范這類(lèi)簡(jiǎn)答題的答法。
噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解答。
5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物
理的重要手段。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二
課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文
117
中已解釋原因，對(duì)部分預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去神秘感，沒(méi)有
了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，
不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用
取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻
又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三
1．大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。
依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。
處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2．托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。
依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃
管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。
處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類(lèi)比突破此難點(diǎn)。
大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì) 大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇四
結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1．知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2．理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。
3．會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
4．知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約
為１０５帕。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思
維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的能力。
(）思想目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，樹(shù)立辯證唯物主義觀
點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。