部編本一年級打電話教學設計范文(17篇)

字號:

    總結(jié)能夠幫助我們更好地利用時間和資源,提高工作和學習的效率??梢赃\用一些實證研究的方法和工具,對自己的成果和效果進行客觀的評估和分析。以下是一些總結(jié)范文,希望能給大家?guī)硪恍╈`感。
    部編本一年級打電話教學設計篇一
    1、初步學習打電話的一般步驟,通話時能把事情說清楚,語言簡潔,有禮貌,培養(yǎng)用普通話進行口語交際的能力。
    2、讓學生認真傾聽他人發(fā)言,學會交流,培養(yǎng)表達、應對、評價能力,養(yǎng)成大方有禮貌的說話態(tài)度。
    3、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生口語交際的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識。
    1、學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者,要引導學生大膽交際,在互動中形成角色意識,主動發(fā)展。
    2、聯(lián)系生活,創(chuàng)設符合題意、具有實踐意義的交際情境,既激發(fā)學生參與的興趣,又使他們在無意注意中產(chǎn)生表達的欲望,學會交際的禮節(jié)。
    3、點面結(jié)合,充分發(fā)揮典型個例的示范作用,更要面向全體,促進每個學生的發(fā)展。
    :學習打電話的一般步驟,方法。
    :多媒體課件、電話。
    一、創(chuàng)設情境,導入新課。
    1、今天,老師給大家?guī)硪粋€朋友,大家猜猜看他是誰?經(jīng)常丁零零,沒鼻沒眼睛,一耳帶一嘴,邊說又邊聽。這是什么??!課件出示:電話。
    2、同學們,你們家里有電話嗎?(有)。
    隨著科技的發(fā)展,電話已成為了我們生活的必須品,今天我們學習的內(nèi)容就和電話有關(guān),板書:打電話,學生和老師一起書空,生齊讀課題。
    二、情景再現(xiàn),揭示內(nèi)容。
    生匯報猜測的電話內(nèi)容。
    2、指三名學生匯報,教師相機板書。(三名同學)。
    部編本一年級打電話教學設計篇二
    1、讓學生說出自己家的具體位置。
    2、能和同學友好交往,熱情待人。
    3、在語言環(huán)境中循序漸進地進行訓練,逐步培養(yǎng)學生的口語交際能力。
    打電話是學生生活中常見的活動,本次口語交際以打電話邀請朋友來家里做客為主題展開,讓學生清楚地表述自己家的準確位置,并在課堂上無拘無束地表達,成為學習的主人。
    學生大多打過電話,但是對于打電話過程中需要注意的問題卻知之甚少。通過本課的口語交際教學,可以使學生明白打電話需要注意的言語、禮節(jié)等方面的問題,對學生生活實際非常有幫助。同時,通過邀請對方來家里做客,培養(yǎng)學生的文明、友善的習慣,通過介紹自己家的位置,培養(yǎng)學生的方位感和想象思維能力。
    通過對學生日常打電話的觀察,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,反思自己的行為。然后邀請同學到自己家做客,進一步提高學生的語言能力和想象能力。
    一、談話導入,分步練說。
    (從師生互相介紹,引出話題)
    (生說)
    師:小朋友說得這么好,我真想到小朋友去看看。想不想讓我去呀?
    生:想。
    師:哪個小朋友愿意邀請我?怎么邀請呢?(板書:怎么邀請)
    (在師生互動交流中共同小結(jié):可以打電話邀請,生活中我們邀請人家的時候,要注意稱呼(禮貌)、時間(準確)、邀請地點(清楚)、干什么(內(nèi)容具體),這樣我們就學會打電話邀請了。
    師:小朋友熱情地邀請了老師,我很高興,也很樂意去小朋友家做客。那你們家住在哪兒呢?(板書:家住在哪兒)
    (小組互說,指名說。在說的基礎(chǔ)上,師生小結(jié):我們在說自己家住在哪兒的時候,只要說清楚家住在哪條路、哪個家屬院、住幾單元幾層,被邀請人就能找到我們的家)
    師:小朋友的家住在哪兒老師已經(jīng)清楚了。如果從學校出發(fā),到你家去該怎么走呢?(板書:講清怎么走)
    (引出課文中的內(nèi)容,進行看圖說話練習)
    二、創(chuàng)設情境,整體訓練。
    師:剛才小朋友們說的熱情很高,我也確實想去小朋友家做客。這樣,現(xiàn)在你們正式邀請老師,看誰能把老師邀請到你家去。
    (創(chuàng)設情境:楊老師正在辦公室批改作業(yè)……)
    生:喂,你好,是楊老師嗎?
    師:你好,我就是,你是?
    生:我是×××,星期天中午請您到我家做客,好嗎?
    師:好啊,你家住在哪兒?
    生:我家住在醫(yī)專家屬樓2號樓3單元4樓東邊。
    師:哦,我知道了。從咱們學校出發(fā)到你家去怎么走?
    生:出學校門往前走到小廟那個路口時,向左拐,直到醫(yī)專急診大樓往前直走,看到一個家屬院,那就是我們住的地方。
    師:好的,謝謝你的邀請。星期天中午見!再見!
    生:再見!
    師:這位同學演得很好,其他小朋友會打電話嗎?
    生:會。
    師:好吧,下面就練習打電話邀請教師。同桌互相練一遍,每個小朋友當一次老師。
    (師拿出電話模型,讓兩名同學表演)
    師:其他小朋友看看他們表演得好不好。
    (表演開始:一天晚上,王老師正在家看電視,電話鈴響了)
    師:喂!請問找哪位?
    生:我想找王老師。
    師:我就是,你是誰?
    生:我是小剛,明天中午我想請您到我家做客。
    師:對不起,明天中午我沒時間呀。
    (小剛摸了摸腦門,一時不知怎么辦,其他小朋友躍躍欲試。一位學生:約后天中午。另一位學生:你問問老師什么時候有時間)
    生(小剛):您什么時間有空兒?
    師:后天晚上吧。你家住在哪兒?
    生(小剛):我家住在沿淀街東大街道22號。
    師:好吧。謝謝你,后天晚上見。
    (師生評議后,師又找兩位同學表演)
    師:我們現(xiàn)在學會了用電話邀請別人。小朋友,你們內(nèi)心最想邀請誰,現(xiàn)在給你們機會,你就熱情地邀請他吧。
    生:我想邀請“哪吒”到我家做客。
    生:我想邀請我的好朋友李敏到我家做客。
    ……
    師:勇敢的孩子,可以邀請你們的老師或朋友。
    師:小朋友們學會了打電話相邀,小朋友們的熱情確實打動了我。下個星期天的中午我會沿著你們告訴我的路線到你們家去,到時候你們?nèi)绾握写夷??(板書:如何招待?BR>    三、創(chuàng)設情境,指導學生表演。
    (敲門聲)
    師:小亮在家嗎?
    生:老師,您請坐。
    師:還沒開門,我怎么進去?
    (生笑,開門讓座。生拿茶杯倒水)
    生:老師,請喝水。(單手遞給老師)
    師:(笑)我不敢喝,誠心不足。
    (生用雙手捧杯,遞到老師面前)
    師:謝謝你。
    (生拿香蕉剝開皮雙手遞給老師)
    生:老師,請吃香蕉。
    師:你真有禮貌,謝謝你。
    (同桌互演說)
    師:(總結(jié))通過這堂課的練習,我們學會了邀請別人,學會了招待客人,還學會了與人交往,真是好樣的。在交流中,我以發(fā)現(xiàn)了咱們班小朋友更多的優(yōu)點,你們不僅熱情、友好,而且聰明、勇敢。感謝小朋友們的真誠相邀,有時間我一定去小朋友家做客。謝謝孩子們!
    部編本一年級打電話教學設計篇三
    教學目標:
    1、運用綜合的識字方法,認識12個生字,寫好7個生字。培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、感受童年的純真和無知,體會成長的快樂。
    教學重難點:7個生字詞,滲透性識字。
    教學方法:講讀法、情境法、表演法。
    教具準備:課件、掛圖。
    教學安排:2課時。
    教學過程:
    第一課時。
    一、揭示課題,談話導入。
    1.揭示課題。
    2.齊讀課題。
    3.你們見到過夜晚的景色嗎?夜晚的景色是什么樣的?
    二、認識生字,初讀課文。
    1、自由讀課文。
    2、找出生字,讀一讀,認一認。
    3、出示詞語。
    膽子勇敢原來從此睡覺散步。
    4、分段指名讀課文。
    三、理解課文。
    1、說說你讀懂了什么?
    2、自由讀課文。
    3、理解。
    (1)我膽子小。
    (2)媽媽給我講勇敢的故事,我還是怕黑。
    4、指導有感情地朗讀課文。
    四、總結(jié)。
    1、課文主要講了一件什么事情?
    2、有感情朗讀全文。
    第二課時。
    一、復習鞏固。
    1、分組開火車讀課文。
    2、學生有感情地齊讀全文。
    3、識記生字,積累詞匯。
    4、抽讀本課生字卡片。
    5、開火車進行擴詞。
    6、反饋識字情況,交流識記方法。
    7、出示詞語花籃。
    (1)指名讀,齊讀。
    (2)你還喜歡課文里的哪些詞語,說一說,再抄到“花籃”中。
    (3)比一比誰積累的詞語多。
    二、認識偏旁,書寫生字。
    1、出示田字格中的生字,指名認讀。
    2、分類識記,指導書寫。
    (1)獨體字:再。
    (2)左右結(jié)構(gòu):晚外。
    (3)上下結(jié)構(gòu):笑爸色看。
    3、學生書空。
    4、教師板演示范。
    5、學生仿寫,教師巡視指導。
    四、書寫展示、評議。
    板書設計:
    9.夜色。
    從前:膽子小。
    出去散步后:很勇敢。
    教學反思:
    本篇課文是一首短小易懂的詩歌,回顧整個課堂,教學設計符合低學級學生的特點,完成了教學目標,環(huán)節(jié)很清晰,雖然是從未見過的學生,但配合的還不錯,課堂氛圍也很熱烈,學生對所學的東西感興趣,注意力集中,學習的積極性比較高。對我來說最大的一個進步是平和的心態(tài),講課的過程中沒感覺到緊張。
    本節(jié)課在識字層次的問題上還有待推敲,以后要多看這方面的書籍與資料,深入的學習一下。另外對一些有特點的句子應該嘗試著引導學生品味一下,不做繁瑣分析,只做簡單的引導,為以后的語文學習打下基礎(chǔ)。
    部編本一年級打電話教學設計篇四
    教學目標:
    1、通過聽相聲《打電話》和閱讀課文,使學生了解相聲的語言藝術(shù)特點,讓學生對相聲產(chǎn)生興趣。
    2、通過瀏覽課文,了解說話啰嗦的不便,明白簡潔得體說話的重要性。
    3、向?qū)W生滲透講文明,懂禮貌的思想,知道在與人交往中要禮貌的重要性。
    教學重點:
    在笑聲中得到啟迪,知道通電話時做到講話內(nèi)容集中,語言簡潔,得體。
    教學難點:
    (1)了解相聲語言表達上的特點:聲情并茂。
    (2)打電話時說話內(nèi)容集中,語言簡潔得體。
    教學過程:
    同學們,我們平常與人交流離不開說話,說話要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對話,風趣幽默,深深地感染了我們;晏子的能言善辯,維護了自己和國家尊嚴,這兩篇課文都讓我們領(lǐng)略了的語言的.魅力。今天我們來學習相聲《打電話》,從這篇課文中,我們又能感受到什么呢?(板書課題:打電話)。
    同學們一定都打過電話,電話使人們的交流變得更加方便快捷,那么,誰能說說打電話時應注意什么?(自由發(fā)言師歸納并板書:省時簡明得體)。
    說的不錯,可是不能光說不練啊,我倒想考考你們,怕不怕?(不怕)請接題,題目:模擬打電話,如果你要給好朋友打電話,約他下午一點在學校見面,一塊去老師家,你會怎么說呢?(兩名學生模仿打電話)。
    可是如果有人為這么一點兒事而打了兩三個小時電話,你信不信?讓我們一起欣賞相聲《打電話》片段。
    引導學生瀏覽全文,提出問題。
    交流:這個相聲說的是件什么事?
    1、這個相聲是幾人表演的?你認為誰是主角,誰是配角呢?簡介相聲(幻燈片)。
    相聲的特點:相聲是所有說唱藝術(shù)中最為人們熟悉的,起源于北京,流行全國各地。相聲是語言的藝術(shù),也是幽默的藝術(shù),運用說學逗唱的技巧,組織包袱逗觀眾哈哈一笑,并有寓教于樂的功能。
    相聲的分類:相聲是以說笑話或滑稽問答引起觀眾發(fā)笑的曲藝形式,它是由宋代的“像生”演變而來的。“說、學、逗、唱”是相聲傳統(tǒng)的基本藝術(shù)手段?,F(xiàn)在的相聲分單口相聲,對口相聲,群口相聲(三人以上)三種形式。單口相聲是一人表演,對口相聲是由兩人表演,群口相聲最少三人表演。
    2、問:文中年輕人的是這個相聲的主角,他名叫啰嗦,你認為給他取這個名字怎么樣?
    給人物起名叫啰嗦,是編創(chuàng)者有意安排的,暗示此人說話絮絮叨叨,重復煩瑣。姓氏沒有姓啰的,主要是為了增強語言的幽默感,突出了對文中打電話人的諷刺意味。
    3、追問:你們是從哪里看出來的,找出相關(guān)的句子讀讀,談談你的感受?(快速瀏覽課文,同桌交流后,教師引導匯報。)。
    4、交流:
    過渡語:學習到這里,我很想知道你們的真實想法,能告訴我嗎?
    (1)你想對啰嗦說點兒什么?(此人說話啰里羅嗦、廢話連篇。)。
    (2)通過學習這個相聲,你最大的收獲是什么?
    教師引導歸納:
    (1)打電話要抓住要點,簡潔明了,這樣不僅節(jié)約時間,也是對別人的一種尊重,是文明行為的表現(xiàn)。
    (2)在打電話時要使用文明用語:請、謝謝、對不起、再見、沒關(guān)系、打擾等。)。
    6、情景再現(xiàn)。
    學生向班主任請假(即興表演)。
    部編本一年級打電話教學設計篇五
    知識與技能觀察圖畫內(nèi)容,使學生初步了解學習語文包括哪些方面的技能,并把握讀書、寫字的正確姿勢。認識并會寫這四組詞。
    過程與方法觀察、說話、合作
    情感態(tài)度價值觀教育學生熱愛語文,并注意講故事時要講清楚、講完整;聽故事時要尊重講故事的人,注意聽明白故事內(nèi)容。
    教學重點通過觀察圖畫認識四組詞。
    教學難點把握讀書、寫字的'正確姿勢,并注意會講故事,會聽故事。
    教學準備故事《龜兔賽跑》。
    教學方法講授、朗讀、圖文結(jié)合、合作、探究、練習
    學法指導朗讀、圖文結(jié)合、合作、探究、練習
    1、你認為學習語文包括哪些技能?
    2、向父母請教寫字、讀書的姿勢。
    3、聽父母講一兩個故事,說說你是怎樣聽故事的?并把這個故事講給父母聽聽。
    4、說說你打算怎樣學習語文。
    班級學習展示過程第一次補充完善第二次補充完善
    一、說話
    1、說說昨天父母給你講的故事。
    注意把故事講清楚、講完整,用普通話。
    班級學習展示過程第一次補充完善第二次補充完善
    2、說說你對語文學科的一些認識。
    二、觀察圖畫
    1、說說書中第一幅圖中的小朋友在做什么?進行這種語文學習活動要注意什么?
    摩仿書中小朋友的姿勢和老師的要求,拿起書來讀一讀。
    2、說說書中第二幅圖中的小朋友在做什么?進行這種語文學習活動要注意什么?
    摩仿書中小朋友的姿勢和老師的要求,拿起筆來寫一寫。
    3、說說第三幅圖中有幾個小朋友?他們在做什么?你還發(fā)現(xiàn)他們有什么表現(xiàn)?
    4、說說講故事和聽故事要注意什么?
    三、師指導書寫四個詞語:
    讀書 寫字 講故事 聽故事要學拼音、寫生字、朗讀背誦課文、寫日記、講故事等。
    她在讀書。讀書時要坐端正,兩手把書捧在胸前,眼睛離書本三十厘米左右,書本與桌面成45度角。
    他在寫字。寫字時也要坐端正,左臂平放在胸前起支撐作用,右手寫字。
    圖中有四個小朋友,其中一個小朋友在講故事,他講得繪聲繪色,另外三個小朋友在聽故事,他們聽得很仔細,而且小男孩講的故事深深感染了他們。
    講故事時要講清故事內(nèi)容(時間、地點、人物、事情的經(jīng)過),聽故事時要仔細,要尊重講故事的人,要把故事聽明白,聽完整。
    作業(yè)1.抄寫書中四個詞語。2.回家后把老師講的《龜兔賽跑》的故事講給父母聽。
    部編本一年級打電話教學設計篇六
    “識字加油站”是一則謎語,在這則數(shù)學謎語中,不僅讓學生認識了“六~十”5個數(shù)字,而且讓學生在謎語的趣味性中,加強了學生認識漢字的積極性,“字詞句運用”通過三組形近字的比較,讓學生了解到漢字變化規(guī)律。“書寫提示”通過對“二、三、十、禾”四個生字的書寫復習,讓學生進一步提高對書寫姿勢和漢字規(guī)則的認識。“日積月累”通過對古詩《詠鵝》的朗讀與背誦,讓學生體會中華古詩詞的韻律美?!昂痛笕艘黄鹱x”是一首兒歌,讓學生在朗讀中培養(yǎng)學習語言文字的興趣。
    1.生字卡片,多媒體課件。(教師)。
    2.生字卡片。(學生)。
    2課時。
    第一課時。
    (識字加油站、字詞句運用、書寫提示)。
    1.通過一則謎語的學習,讓學生體會謎語的特點。
    2.通過三組形近字的比較,讓學生初步了解漢字筆畫變化特點。
    3.通過書寫提示四個漢字的書寫練習,讓學生進一步加深漢字基本筆劃的印象,養(yǎng)成良好的書寫習慣。
    1.知道謎語的特點。
    2.比較形近字。
    3.進一步認識漢字基本筆畫和書寫規(guī)則,養(yǎng)成良好習慣。
    1.謎語的漢字卡片。(教師)。
    2.生字卡片。(學生)。
    識字加油站。
    1.復習背誦《對韻歌》。
    2.同學們,我們剛才在背誦《對韻歌》的時候,我們的聲音很宏亮,積極性很高。這是因為對韻歌讓我們讀起來非常瑯瑯上口,今天,我們又要來學習一種新奇有趣的語言形式:謎語。
    3.課件出示課本第15頁“識字加油站”四個句子,并提醒學生同時翻開課本第15頁。
    4.老師范讀,學生注意傾聽。
    5.師教讀,一句一句讀。
    6.學生按照自己喜歡的方式,自由讀,用鉛筆圈出自己不認識的生字。
    7.小老師教讀生字,并試背謎語。
    1.指名學生猜謎語。謎底:雪花。
    2.課件出示拓展謎語:風、雨、荷葉等,進一步激發(fā)學生學習謎語的積極性。
    1.全班齊讀第15頁謎語。
    2.用鉛筆圈出“六-九”五個生字。
    3.師黑板貼“六-九”生字卡片。
    4.你能在自己的數(shù)字卡片中快速找到“六-九”嗎?
    5.開火車認讀數(shù)字“六-九”,并口頭組詞。
    6.師生共同開展認讀“一-九”生字的活動。
    字詞句運用。
    1.今天有三對雙胞胎寶寶來我們班做客,這三對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶,我們用熱烈的'掌聲歡迎它們的到來!
    2.大屏幕出示三組生字。
    看,每對雙胞胎長得都很像,你能區(qū)分他們嗎?
    3.小組討論上面第一對“雙胞胎”,先比較字的音、形、義有什么不同?再看這對雙胞胎有什么特點?(后面的比前面的多兩筆)。
    4.匯報并口頭組詞,重點突出字形的比較。
    5.用同樣的方法分析下面兩對雙胞胎。
    6.你們從這三對雙胞胎生字寶寶兄弟中,發(fā)現(xiàn)了什么?
    7.師小結(jié):我們的漢字可真有意思,前面的字加上一筆或兩筆成了另個字。
    8.聽聽漢字王國在說什么——畫外音:孩子們,你們真是火眼金睛,真棒!
    書寫提示。
    1.師出示第一單元會寫漢字卡片,抽讀漢字,重點抽查“二、三、十、禾”。
    2.課件演示“二、三、十、禾”四個漢字筆順。
    3.說說上面四個漢字共有幾畫。
    1.指名說說寫字必須養(yǎng)成的書寫習慣是什么。
    2.觀察課件中“二、三”兩個漢字的書寫筆順。
    3.按此規(guī)則,學生在書中田字格練習書寫“二、三”。
    4.同法指導學習生字“十、禾”。師強調(diào):“十”的“一”起筆在橫中線上,“禾”的“一”起筆在橫中線稍上一點。
    上完這節(jié)課,我覺得這節(jié)課學生學習的積極性較高,孩子在課堂上表現(xiàn)不錯,尤其是“趣味識字”環(huán)節(jié),孩子們暢所欲言,爭先恐后發(fā)表自己的看法。從口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富。
    小學一年級的學生才剛剛接觸書寫,我卻只為達到目標,讓學生寫好寫快,有些得不償失。希望自己在今后的教學中,多為孩子著想,多從孩子的年齡特點和認知水平出發(fā),尊重教學規(guī)律。少犯“欲速則不達”的錯誤。
    第二課時(日積月累、和大人一起讀)。
    1.正確、流利地朗讀、背誦《詠鵝》,體會到古詩的韻律美。
    2.培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣,養(yǎng)成多讀書,多積累的好習慣。
    1.朗讀、背誦古詩《詠鵝》。
    2.會讀四個小節(jié)的《小兔子乖乖》,養(yǎng)成好的閱讀習慣。
    1.多媒體課件,生字卡片,紙板頭飾。(教師)。
    2.漢字卡片。(學生)。
    1.同學們,上節(jié)課學了一則謎語,你們會背嗎?指名背,全班齊背。
    2.課件出示謎語讓學生猜猜是什么動物。
    3.指名猜謎底出示“鵝”的圖片。
    4.今天我們再來學習一首大家幼兒園就會讀的古詩《詠鵝》,板書題目。
    5.教師示范讀,學生注意傾聽。
    6.教師教讀,教一句,學生讀一句。
    7.學生按照自己喜歡的方式,自由自在地讀,并用鉛筆圈出自己讀不準的生字。
    8.老師教讀生字,小組內(nèi)開展認字比賽,看誰讀得又準又快。
    9.生字卡片抽讀生字:
    曲項浮掌撥清波。
    10.學生分組進行朗讀比賽:哪個組讀得最通順。
    1.師放《詠鵝》錄音,再次讓學生感受這首古詩的音韻美。
    2.課件出示白鵝戲水畫面,讓學生觀察:
    (1)鵝毛、鵝掌河水的顏色;
    (2)鵝脖子的形狀;
    (3)鵝戲水時腳掌是怎樣動作的等。
    3.老師點撥,生初步了解以上問題即可。
    4.看了這幅圖,你認為最美的是什么?
    5.跟我讀(再次跟老師一起讀古詩)讀出畫面的美感。
    6.小組內(nèi)試背古詩。
    7.全班背誦,再一次感受白鵝戲水的美感。
    和大人一起讀《小兔子乖乖》。
    在這節(jié)課的教學中,我努力為學生們的學習創(chuàng)造輕松活躍的學習環(huán)境,同學們的積極性異常高漲。
    另外古詩《詠鵝》,兒歌《小兔兒乖乖》孩子們在幼兒園就已經(jīng)熟知,所以,無論朗讀還是背誦,同學們都非??欤旧鲜恰俺背鰜淼?,所以,今后在這方面的教學,要多投入情感的訓練,讓學生的朗讀做到聲情并茂,有聲有色。
    部編本一年級打電話教學設計篇七
    1、誦讀《姓氏歌》,了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
    2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字,認識部首“弓、钅”。
    3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
    教學重難點。
    1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》,正確、規(guī)范姓氏讀法。
    2、了解姓氏。
    教學準備、資料百家姓資料、ppt。
    課時安排2課時。
    第1課時。
    1、誦讀《姓氏歌》,了解中國人的傳統(tǒng)姓氏文化。培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感。
    2、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字,認識部首“弓、钅”。
    3、通順、流利、有節(jié)奏的朗讀課文。
    教學重難點。
    1、采用多種方法誦讀《姓氏歌》,正確、規(guī)范姓氏讀法。
    2、了解姓氏。
    教學過程:
    教學環(huán)節(jié)設計與步驟各環(huán)節(jié)目標。
    一、啟發(fā)談話,導入活動。
    二、誦讀匯報。
    三、交流姓氏故事。
    四、游戲活動。
    學生討論交流。
    (出示課件:告訴學生,我國的經(jīng)典詩文有《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。
    (出示《百家姓》課件。)。
    1、集體齊讀《百家姓》。
    趙錢孫李周吳鄭王。
    馮陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊。
    朱秦尤許何呂施張。
    孔曹嚴華金魏陶姜。
    ……。
    有多少同學愿意參與都可以,能說多少說多少。
    提示:誰知道中國姓氏的來歷呢?其實每一個姓氏背后都有一個傳說。
    誰愿意告訴大家,你知道哪一個姓氏的故事呢?
    1、同桌商量、準備交流。
    2、老師引入故事話題。
    1)教師講張氏背后的故事吧。
    在很久遠的過去,皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明,喜好狩獵,發(fā)明了弓箭,被任命為弓正,賜姓張;此外,晉國大夫解張,字張侯,他的子孫也稱為張氏。
    張姓氏的名人有:西漢大臣張良;東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景;著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品;還有現(xiàn)代國民黨愛國將領(lǐng)張學良等。
    1、出示課件,讓學生讀一讀(邊拍手邊讀《姓氏歌》)。
    你姓什么?我姓李。什么李?木子李。
    他姓什么?他姓張。什么張?弓長張。
    古月胡,口天吳。雙人徐,言午許。
    中國姓氏有很多,
    趙、錢、孫、李,周、吳、鄭、王,
    諸葛、東方,
    上官、歐陽......
    2、介紹自己知道的姓氏。
    2)開火車,來介紹。
    3)同學評一評,誰介紹的好。
    4)同學之間交流一下自己知道的有關(guān)中國姓氏的一些趣事。
    4、觀看有關(guān)中國《百家姓》的表演唱視頻。
    5、活動總結(jié):同學們,中國的古代傳統(tǒng)文化,流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中,學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。
    6、結(jié)束語:
    大家一起來說:不管我們姓什么,我們都是中國人!
    第2課時。
    1、通過誦讀《姓氏歌》認識12個生字、會寫7個生字,認識部首“弓、钅”。
    2、有節(jié)奏、熟練朗讀課文。
    教學重難點采用多種方法誦讀《姓氏歌》,正確、規(guī)范姓氏讀法。
    教學過程:
    教學環(huán)節(jié)設計與步驟。
    一、聽課文復舊導入。
    二、出示字卡、識字認字。
    三、布置作業(yè)。
    1、聽老師讀課文,邊聽邊畫出要求認識的生字,自由練讀。
    2、指名朗讀句子,注意停頓。
    3、播音樂,加動作,自由輕聲讀課文。
    4、按順序出示詞語卡片,讀生字、組詞,齊讀課文。
    5、指導書寫生字。
    (1)指名朗讀,正音。
    (2)通過多種方式反復識記生字。
    (3)多媒體出示田字格生字“姓、什、雙”
    學生觀察思考:這三個字是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))。
    比較其書寫特點。
    教師范寫,學生描紅、臨寫。
    (5)出示“國”,回顧結(jié)構(gòu)、部首并組詞。
    6、有感情、節(jié)奏地朗誦課文。
    7、完成課后練習。
    讀讀:自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯。
    做游戲:師生互動,說姓氏。
    例:你姓什么?我姓張。什么張,弓長張。
    介紹自己姓什么,可以用不同方法。
    說說你還知道什么姓?
    背背:自由練背,積累詞語。
    抄寫課后讀讀記記的詞語。
    部編本一年級打電話教學設計篇八
    教學目標:
    1.知識目標:正確認讀本課“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”等十三個生字,會寫田字格里的“文、次、找、平、辦、讓、包”等七個生字。
    2.能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.情感目標:了解課文內(nèi)容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
    教學重點:識字,寫字,有感情地朗讀課文。
    教學難點:指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。
    教學課時:兩課時。
    第一課時。
    教學目標。
    1.能認識“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”12個生字,學會“文、次、找、平、辦、讓、包”7個生字。
    2.初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    教具準備:生詞卡片、課件、學生學習習慣調(diào)查。
    教學過程:
    一、情境導入。
    1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮,能說說他們有什么用嗎?
    2、小朋友自由發(fā)言。
    3、教師歸納:鉛筆、橡皮、尺子等文具,能幫我們做這么多事情,真是我們學習上的好伙伴哪!
    (出示撿到的玩具)可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了,它們很傷心,讓。
    我們一起來幫助它們找個家吧!(板書課題:文具的家)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、師配樂范讀課文,同學們邊聽邊想,課文講了件什么事情?
    師:誰來說說課文講了件什么事情?
    生:文章講了貝貝亂丟文具,在媽媽的教導下學會了愛護文具的好習慣。(教師引導)。
    2、自讀課文,學習生字。
    (1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標出生字詞。
    (2)同桌交流,再讀課文,掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。
    三、記憶字形,指導書寫。
    1、檢查生字的自學情況。
    (1)出示生字卡片,“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”指名讀。
    (2)開火車讀,小組競賽讀,評出最佳認字小組。
    2、寫字。
    (1)出示我會寫的7個生字:“文、次、找、平、辦、讓、包”,指名認讀、領(lǐng)讀。
    (2)教師范寫田字格中的生字,學生書空。
    (3)學生描紅、臨寫,教師巡視、指導。
    四、課堂總結(jié)。
    在這節(jié)課里,你學會了哪些知識?
    第二課時。
    教學目標。
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、了解課文內(nèi)容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
    課前準備:
    生字卡片,多媒體課件。
    教學過程:
    一、復習導入。
    1、抽讀生字卡片,“開火車”認讀生字。
    2、聽寫生字。
    3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、學生小組分角色朗讀,上臺表演。
    2、文章有幾個自然段?(六個)。
    3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。
    三、課文詳解。
    1、全班讀課文,回答問題:貝貝經(jīng)常丟的是什么文具?(鉛筆和橡皮)。
    2、鉛筆,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不著了。你有過這樣的問題嗎?你想過為什么嗎?(學生自由回答)。
    怎樣才能不丟文具呢?貝貝怎么做的?(貝貝把文具都仔細檢查裝進文具盒)。
    你又是怎么做的?(學生自由回答)。
    3、讀文,從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣,愛著她的小伙伴們?(每天、仔細、所有、回家)。
    4、你覺得貝貝是一個怎樣的孩子?(粗心、知錯就改、友愛……)。
    5、學完了課文,你懂得了什么?(我們應該像貝貝一樣養(yǎng)成愛護文具的好習慣)。
    6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。
    四、拓展延伸。
    1.剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品,每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽,看誰做得又快又好。
    2.學生整理書包。
    3.評出優(yōu)勝者,獎勵,鼓勵其他同學。
    五、總結(jié)全文。
    這節(jié)課你有什么收獲?
    板書設計:
    經(jīng)常丟文具。
    媽媽教導。
    貝貝愛護文具。
    把文具裝進文具盒。
    課后反思:
    文具是孩子們再熟悉不過的東西,而且一年級的孩子們也經(jīng)常和貝貝一樣丟文具,我把課文與學生實際相結(jié)合,更好的達到教學目標:教育孩子養(yǎng)成愛護文具的好習慣。特別是最后的拓展延伸,讓孩子動手整理書包,進一步達到本課教學目標。
    部編本一年級打電話教學設計篇九
    教學目標:
    1.通過學習課文,快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又()又()”形式的詞語,并會遷移運用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。
    2.能正確朗讀故事,并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
    3.由故事得到一定的啟示:在成長過程中,我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事,而事后難過后悔是無用的,重要的是能以今天的教訓為基礎(chǔ),用積極的心態(tài)展望明天。
    教學過程:
    一、預習回饋,引入新課。
    1.板書課題,提醒注意“猴”的書寫。
    2.游戲中復習回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片,讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復習故事中的要點。
    游戲過程中,將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
    3.指導讀好這些名詞。強調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
    二、整體讀文,明確路線。
    1.接讀全文。
    師:小猴子下山來(板畫:山),它先后走過了哪些地方?(板畫:路線)咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧?(接讀課文,正音)。
    2.排列圖片。
    師:聽完故事,你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎?
    3.練說量詞。
    排圖片后,輔助貼圖練說:小猴子下山,先來到了一()玉米地,再走到一()桃樹下,接著走過一()西瓜地,最后看見了一()小兔子。
    三、以小猴子所見為線索,積累并學會運用“又()又()”的詞語。
    1.找出課文中“又()又()”的詞語。
    貼:又大又紅,又大又圓,蹦蹦跳跳。
    2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語,要讓大家感覺到是好東西哦!
    3.拓展運用。
    如:又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點:完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的)。
    那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來說一說它嗎?
    四、以“小猴子所做”為線索,積累并學會精確地使用動詞。
    (一)學習第一自然段,認讀并理解:掰、扛。
    1.自由讀第一自然段。
    師:哇,這一路上有那么多好吃的、好玩的,還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看,玉米地到了!(課件出示)咦,畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的,課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖,我想請小朋友幫我想想,這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!
    2.你會畫一只怎么的猴子?(提示:表情、動作)隨機學習:掰、扛。(指導書寫:掰)。
    3.齊讀第一自然段。
    (二)學習二至四自然段,理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
    1.自由讀,找一找小猴子的動作,并圈一圈。
    小猴子繼續(xù)走啊走,來到桃樹下,走過西瓜、還看見了一只小兔子,在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧!拿起筆,邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。
    2.回饋。教師故意打亂順序貼動詞。
    3.學生評價,并談理解。
    討論要點:
    (1)區(qū)別:捧、抱,
    (2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。
    (3)扔:應該扔了三樣東西。老師把這些動作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了,兔子又沒追上,小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)。
    五、體會小猴子當前所感,并能積極展望未來。
    1.復述故事。
    2.所有的好東西都被扔了,小猴子只好空著手回家去了。看著小猴子兩手空空、垂頭喪氣的樣子,我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊,每個人在成長的過程中總會犯些錯,做些傻事。經(jīng)歷過一次次的教訓,我們才會變得聰明能干起來啊!
    3.課件中出示配樂動畫:今天,太陽下山了,小猴子只好空著手回家去了!可太陽下山還會升起,瞧,新的一天又來了!今天的小猴子下山,又會發(fā)生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧!(課件定格在:小猴子第二次下山)。
    4.回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。
    部編本一年級打電話教學設計篇十
    教學目標:
    1、認識“忘、挖”等12個生字。
    2、會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。
    教學重點:會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字;認識“忘、挖”等12個生字。
    教學難點:會寫“井、鄉(xiāng)”等6個字。
    第16課時。
    教學過程:
    一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
    同學們喜歡聽歌嗎?現(xiàn)在我們就來聽一首歌。(播放歌曲《我愛北京天安門》)說說你聽懂了什么?你對毛主席了解多少?今天,我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的。(板書課題,生齊讀課題)。
    二、題目識字、分散難點。
    課題中的這幾個生字,誰認識?(字卡依次出示:忘、挖、井)。
    點撥:
    忘:形聲字;擴詞;用“忘記”說話;書空。
    挖:形聲字。
    井:與“開、并”區(qū)別;
    書空。
    (出示插圖)說說:井是什么樣的?有什么用?
    三、初讀感知、再次識字。
    1.范讀課文,想一想:“挖井人”是誰?“不忘挖井人”的人又是誰?
    2.回答問題時,相機出示:席、戰(zhàn)、士。
    3.生識記生字。
    點撥:席:形聲字;與“度”區(qū)別。
    戰(zhàn):翹舌音;形聲字;與“站”區(qū)別。
    士:翹舌音;與“土”區(qū)別;擴詞。
    四、自讀課文、自學生字。
    1.邊自讀課文,邊圈出本課生字,并畫出文中的生詞。
    2.小組交流識字方法。
    3.練寫生字。
    4.教師巡視,指導書寫生字。
    五、作業(yè)布置。
    識記本課生字。
    課題:1吃水不忘挖井人第二課時。
    教學目標:
    1、正確流利地朗讀課文,能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
    2、初步懂得飲水思源的道理。
    教學重點:正確流利地朗讀課文,能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
    教學難點:初步懂得飲水思源的道理。
    第17課時。
    教學過程:
    一、復習自學生字。
    1、說說識字方法。
    2、認讀生字。
    二、自主識字、匯報方法。
    1.指讀課文。
    2.匯報識字方法。
    點撥:導:擴詞。
    革:獨體字。命:你怎么記住它?
    解:你在哪見過這個字?刻:形聲字;它跟誰長得像?
    念:書空;擴詞;用:“想念”說話。你還知道哪些心字底的字?
    三、鞏固識字、積累詞匯。
    1.去掉音節(jié),認讀生字,并組詞。
    2.出示“我會讀”中的詞語,并選詞說話。
    3.讀句子,要把字音讀準。
    (1)我今天忘記帶課本了。
    (2)爸爸正在挖土。
    (3)導游阿姨的解說太吸引人了!
    四、再現(xiàn)生字、指導書寫。
    1.認讀“井、鄉(xiāng)、面、忘、想、念”,并組詞。
    2.觀察每個字的結(jié)構(gòu)特點。
    3.重點指導:忘、想、念。
    4.生描紅、臨摹。
    五、課外延伸、拓展視野:收集更多的關(guān)于毛主席的圖片、資料、故事。
    六、作業(yè)布置:熟讀課文。
    課題:1吃水不忘挖井人第三課時。
    教學目標:
    1、正確流利有感情地朗讀課文。
    2、感悟“吃水不忘挖井人”的含義。
    教學重點:正確流利有感情地朗讀課文。
    教學難點:感悟“吃水不忘挖井人”的含義。
    第18課時。
    教學過程:
    一、復習字詞。
    1.認讀生字:席、導、解、鄉(xiāng)、面。
    2.認讀詞語:挖井、戰(zhàn)士、革命、想念、時刻、立刻。
    3.用“想念、時刻”練習說話。
    二、引入課文。
    毛主席是偉大的,人們世世代代歌頌他、贊美他,因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進瑞金沙洲壩,去尋找毛主席昔日的身影。(板題)。
    三、回顧課文、質(zhì)疑問難。
    瀏覽課文,說說:通過上節(jié)課的學習,你已經(jīng)讀懂了什么?(同桌互說,再指名說)還有什么問題需要進一步解答的?(預設問題:1.毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?2.這口井和一般的井有什么不同?)。
    四、品讀課文、感悟情感。
    1.帶著問題仔細讀課文,然后跟同小組的同學一起朗讀感悟。
    2.接力讀,要注意斷句。(師適時指導)。
    3.說一說:(1)毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井?鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的?(指讀課文相關(guān)段落)。
    (2)誰還知道更多的有關(guān)“紅井”的故事?(生或師講“紅井”的故事)。
    (3)“挖井”是件容易的事嗎?
    議一議:這口井和一般的井有什么不同?
    談一談:在你的學習和生活中有誰關(guān)心幫助過你嗎?你有哪些想法?
    你怎么理解“吃水不忘挖井人”?
    讀一讀:讀出對毛主席的崇敬之情。(練讀、指讀、評價讀、齊讀)。
    五、作業(yè)布置。
    六、板書設計。
    22、吃水不忘挖井人。
    毛主席:挖井愛人民。
    吃水不忘挖井人鄉(xiāng)親們:立碑愛領(lǐng)袖。
    部編本一年級打電話教學設計篇十一
    設計理念:
    《語文課程標準》強調(diào),低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣?!北竟?jié)課的教學立足以創(chuàng)新教學為理念,著力于體現(xiàn)新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。以生為本,從學生的實際出發(fā),利用多媒體輔助教學,創(chuàng)設情境,營造寬松、平等、民主的學習氛圍,使學生輕松、快樂地學習。引導學生“在讀中感悟,在讀中積累”,把閱讀與口語交際聯(lián)系起來,邊讀邊積累、運用,在語言實踐中學會語言。
    學習目標:
    1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
    2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,并從中感悟意境,積累語言。
    3、能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象、并樂于表達,練習有禮貌地與人交談。
    重點:學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    難點:讀好對話的不同語氣。
    教學準備:
    教師:頭飾、多媒體課件、剪貼畫。
    學生:收集動物尾巴的作用。
    教學過程:
    一、揭示課題,復習舊知。
    1、大家先來猜一個謎語。
    爬墻上壁是英雄,身體扁平善捉蟲,尾巴斷了能再生,中醫(yī)稱它是“守宮”。
    2、根據(jù)學生的回答,板書課題。(如果學生說出謎底,便接著問其原因;如果不能正確說出,教師則可加以引導)生跟著老師書空,齊讀課題。引導生質(zhì)疑,你有哪些問題想問?(教師結(jié)合學生的提問,指導說話,梳理問題,并把問題寫在黑板上,署上學生的姓名,以激勵學生大膽質(zhì)疑)。
    估計學生的問題主要有:小壁虎為什么借尾巴?小壁虎向誰借尾巴?小壁虎怎樣借尾巴?小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?等等。
    3、觀察課件演示,說說小壁虎為什么借尾巴。(結(jié)合學生的回答,通過課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”,實物展示理解“墻角”。)。
    二、學習課文第3至第5自然段。
    1、學生用自己喜歡的方式讀,(可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論)圍繞提出的問題,在課文上批注。(指導學生針對不同的問題作不同的記號,如向誰借“”,怎樣借“--”,結(jié)果怎樣“”,也可用不同的顏色加以區(qū)分。)。
    2、全班交流:你讀懂了什么?(指名生說,教師相機指導)。
    如:
    生:我知道了小壁虎是一個有禮貌的孩子。
    師:你是怎么樣知道的?(教師結(jié)合學生的回答,幫助學生認識禮貌用語,體會問句的語氣,指導朗讀。聯(lián)系實際,“你從別人借過東西嗎?怎么借的?”進行禮貌教育。
    又如:
    生:我知道了小壁虎借不到尾巴。
    師:你是怎么知道的?
    估計生會讀:小魚說:“不行啊,我要用尾巴拔水呢?!?BR>    老牛說:“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。”
    燕子說:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢?!?BR>    師:再讀讀這幾句話,想想:小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?
    生答(教師展示課件,幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的感受、認識,說明小壁虎借不到尾巴的原因)。
    (在播放課件的過程中,幫助生理解詞語,如觀看小魚的動作,理解“搖”,“游來游去”;通過用手做拔水的動作來理解“撥”等。)。
    3、指導朗讀。
    (1)播放沒有錄音的課件,請學生給動畫配音。
    (2)小組內(nèi)練習朗讀,互相評議。
    (3)指名生分角色讀,組織全班評議(引導生從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議,教師放手讓學生去評,教師只是在適當?shù)臅r候根據(jù)學生的實際予以提示。)。
    (4)指名給動畫配音。
    4、小結(jié)延伸、拓展交流:小壁虎借不到尾巴多傷心?。〖偃缧”诨⒗^續(xù)向其他動物借尾巴,它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到?jīng)]有?請同學們也來當當小作家,像課文那樣編故事。
    (1)知識鋪墊:生生交流,師生交流其他動物尾巴的作用。
    (2)學生自由編。
    (3)在小組里說、評、議。
    (4)指名說,全班評議。
    (5)演一演。
    三、學習第6、第7自然段。
    1、自讀、討論。
    小壁虎借不到尾巴,心里很難過。它爬呀爬,爬回家里找媽媽,結(jié)果怎樣呢?為什么?
    2、指導朗讀。
    (1)小壁虎這時心里可高興了,它說的話該怎么讀?(學生自由讀。)。
    (2)指名讀,全班評議。男女生比賽讀。
    (3)課件錄音朗讀。
    (4)全班齊讀。
    四、課堂演練,加深理解。
    1、分角色朗讀全文,喜歡誰就讀誰說的話。
    2、以小組為單位,小組長分配角色,學生進行創(chuàng)造性表演。
    (1)熟悉角色,練習讀,加上動作、神態(tài)。
    (2)小組排練。
    3、指名小組佩戴頭飾上臺表演,全班評議,改進。
    五、課堂總結(jié),課后延伸。
    1、總結(jié):這節(jié)課,你有哪些收獲?
    2、作業(yè):續(xù)編故事。(學生可自由選擇)。
    (2)假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴,小壁虎會怎么說?
    板書設計:
    17、小壁虎借尾巴。
    小魚圖撥水。
    老牛圖用尾巴趕蠅子。
    燕子圖掌握方向。
    部編本一年級打電話教學設計篇十二
    一、謎語引入,揭示課題。
    1.啟發(fā)談話。師:今天老師特地給同學們帶來了謎語,你們想聽嗎?(出示謎語)。
    2.到底誰猜的對呢?我們一起來看一下。出示電話機圖片。電話在我們生活中是非常重要的。有了電話,即使我們相隔很遠很遠、也可以通過電話來相互了解對方的信息。但要學會正確使用電話,學問可多著呢!今天這節(jié)課我們就來學習怎樣打電話。(出示課文題目)。
    3.設問引發(fā)學生回憶打電話的情景:你打過電話嗎?給誰打的?當時是怎么打的?先想一想,然后小組交流。
    4.匯報交流,師生及時評議。注意指導學生明確幾點:
    (1)打電話要知道對方的電話號碼。
    (2)打電話要把話說清楚,說明白,說話要簡短,要有禮貌。
    (3)撥號后,如果聽到“嘟嘟嘟”的“忙音”時,說明對方電話占線,要稍等再打。
    二、情景再現(xiàn),學打電話。
    2.個人準備。要求學生把要說的事情想清楚,要說的話想明白,注意使用“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。
    3.相互交流。小組討論、交流、互相啟發(fā)、改正、補充,進一步明確打電話的程序和說話的內(nèi)容。教師巡視指導。
    4.組隊練習。學生自由組隊,分角色(學生和張老師)練習打電話。注意:學生互換角色練習;教師參與,適時指導,充分練習,各組推選代表,準備參加匯報表演。
    5.匯報表演。各組代表依次上臺匯報表演,師生及時評議指導,評選優(yōu)秀小組。
    6.創(chuàng)新表演。設想打電話時可能出現(xiàn)的幾種情況進行創(chuàng)新表演,訓練學生的創(chuàng)新思維及交際的靈活性,教師結(jié)合實際情況及時指導評議。
    (1)張老師在家,接聽人不是張老師。
    (2)王老師不在家,需轉(zhuǎn)告。
    (3)直接接聽電話,可玩具不在家。
    (4)電話沒人接。借此啟發(fā)學生想想、說說還有沒有其他解決辦法。
    三、聯(lián)系生活,拓展深化。
    1.看錄像,提要求。遇到這些事情該怎樣打電話?注意撥打的電話號碼及該說些什么?(播放錄像,展現(xiàn)“病人急救”“火災險情”“交通事故”等場面)。
    2.小組討論交流。任選一種或者幾種場面,分別練習表演。
    3.小組匯報交流,師生共同評議。
    五、拓展延伸,引向生活。
    1.學習了電話歌,知道了打電話的要求,那你現(xiàn)在會不會打電話了?
    訓練內(nèi)容:
    (1)你生病了,打電話向老師請假。
    (2)忘了作業(yè),打電話向好朋友或老師詢問。(選選一題和同桌練一練。)。
    2.同桌合作練習表演。
    3.匯報表演,師生點評。獎勵。
    4.在生活中,如果我們遇到了緊急情況,該打什么電話呢?(課件)師讀、生匯報。
    緊急情況:火災險情(119)突發(fā)疾?。?20)交通事故(122)搶劫報警(110)。
    5.這幾個電話號碼,不能隨便撥打,只有在緊急情況下,我們才能撥打。
    6.再次播放《電話歌》。
    六、做一做:
    1.晚上回家別忘了給在外地打工的父母或親戚打電話問候一下。
    2.星期天打電話邀請你的朋友到你家做客。
    部編本一年級打電話教學設計篇十三
    教學目標:
    1、學會用普通話打電話交談,能把話聽清楚、說明白。
    2、了解打電話的方法,打電話時語言簡潔明了、有禮貌。
    3、激發(fā)學生口語交際的興趣,鍛煉口語交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    教學重點:
    引導學生在情境中發(fā)揮想象打電話。培養(yǎng)口語交際能力。
    教學難點:
    指導學生打電話時語言簡潔明了,培養(yǎng)學生交際的靈活性。
    教學過程:
    課前小游戲:對反口令(拍手)。
    大--小多--少前--后左--右出--入。
    一、自我介紹,引入交際空間。
    如果在路上碰到我,該怎樣給我打招呼?
    (你的聲音真響亮?。?BR>    (你真是個懂禮貌的好孩子?。?BR>    2、(板書電話號碼)這是羅老師的電話號碼,哪些同學會給我打電話呢?今天我們就要學習--打電話)。
    3、你們會打電話嗎?誰來告訴大家怎樣打電話?
    首先拿起話筒,聽到“嗡--”的聲音就開始撥電話號碼,如果聽到“嘟嘟嘟”的聲音就表示占線,放下電話,等一會再打。
    二、發(fā)揮想象,給星星打電話。
    1、出示樂樂和星星的圖片。
    2、學生先自讀,再指名讀。
    3、說說你的發(fā)現(xiàn)。(先問好、要懂禮貌、說清楚)。
    4、認識六點(省略號)。星星和樂樂在說悄悄話呢!大家想想看,他們在說些什么?
    5、評價,相機貼卡片:聽清楚、說明白、有禮貌。
    6、同桌合作,發(fā)揮想象,表演給星星打電話。
    7、指名表演,按要求評一評。
    三、情境交流,師生互說。
    1、誰愿意和老師合作打電話?
    2、增加難度。創(chuàng)設星星不在家的情境,培養(yǎng)學生交際的靈活性。
    (星星不在家,那你該怎么說呢?小組討論)。
    3、各小組互說、代表說。
    4、學生評一評。
    四、律動《閃爍的小星》。
    五、拓展積累,展示交流。
    1、創(chuàng)設三個不同的主題,學生分小組練習。
    a.給老師打電話請假。
    b.請文文教我折紙飛機。
    c.關(guān)心生病的同學小華。
    2、小組練習。
    3、匯報交流,師生評議。
    六、小結(jié)延伸:回家后給你的親人或朋友打個電話。
    板書設計:
    我給星星打電話。
    星星圖片。
    聽清楚。
    說明白。
    有禮貌。
    樂樂圖片。
    部編本一年級打電話教學設計篇十四
    1能正確認讀12個生字,會寫7個生字。
    2能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。
    3了解猜字謎的基本方法,并學習運用。
    教學重點。
    1能正確認讀12個生字,會寫7個生字。
    2能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。
    教學難點了解猜字謎的基本方法,并學習運用。
    教學準備字詞卡片,課件,學生課前搜集一些字謎。
    教學過程。
    第(1)課時。
    教學活動整理與修改。
    一、激趣導入。
    1出示字謎:一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。
    2板書課題,領(lǐng)讀,指導書寫“字”,組詞,造句。
    二、初讀第一則1自由讀課文,要求讀準字音。2檢查:帶音節(jié)的生字。
    3檢查:去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。
    4指導寫字:左、右、紅、時。
    三、再讀第一則。
    1指名朗讀,要求讀通順。
    2采用多種方法練習朗讀,要求讀流利。
    3交流討論:你能猜出是什么字?你是怎么猜出來的?
    4小結(jié)猜字謎的方法。
    四、拓展訓練。
    1學生分享自己搜集的字謎,小組內(nèi)互相猜一猜。
    2交流展示小組猜字謎的成果。五布置作業(yè)和家人一起猜字謎。
    第(2)課時。
    一、談話導入說一說和家人一起猜了哪些字謎?是怎樣猜出來的?
    二、初讀第二則1自由讀課文,要求讀準字音。
    2檢查:帶音節(jié)的生字。
    3檢查:去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。
    4指導寫字:動、萬。
    三、再讀第二則。
    1指名朗讀,要求讀通順。
    2采用多種方法練習朗讀,要求讀流利。
    3交流討論:你能猜出是什么字?你是怎么猜出來的?
    4小結(jié)猜字謎的方法。
    四、拓展訓練。
    1出示本課生字,小組內(nèi)編字謎。
    2全班交流猜一猜。五布置作業(yè)以猜字謎為主題,辦一份手抄報。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    部編本一年級打電話教學設計篇十五
    《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在《動物兒歌》中,小動物的名字都是形聲字,滲透了形聲字規(guī)律,讓孩子在有趣的兒歌學習中,領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。而且,《動物兒歌》是一首用畫一樣的語言描繪小動物在夏天快樂景象的、充滿了童趣的兒歌。課文插圖色彩豐富,語言趣味盎然,是學生喜愛的課文。
    課文里寫的小動物大都是昆蟲,要求認識的字大都有蟲字旁,適合引導學生在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上,聯(lián)系大自然和教材中的圖畫,運用形聲字規(guī)律識字。課文還適合對學生進行朗讀訓練,用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。此外,兒歌的詩句工整,可以引導學生發(fā)揮想象力,在學習兒歌語言的同時進行再創(chuàng)作,培養(yǎng)口頭表達能力,落實語音文字運用。
    一年級學生已經(jīng)初步認識了一些動物,能說出它們的名字和一些特性,還能簡單地表達自己的認識。但是,那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確、規(guī)范地學習和運用,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累和運用語言。
    學習目標。
    知識與技能。
    1.會認“蜻、蜓、迷”等生字,會寫“間、迷、造”等生字。利用形聲字的規(guī)律識字。
    2.正確、流利地朗讀兒歌。
    情感態(tài)度與價值觀。
    了解這些小動物的特點和生活習性,培養(yǎng)觀察小動物的興趣。
    教學重難點。
    重點:識字、寫字。朗讀兒歌。
    難點:理解字詞的意思。
    教學準備:教學課件、小動物的圖片。
    教學流程。
    一、激趣導入,引入新課。
    預設:學生1:蜻蜓在空中飛呢。
    學生2:蝴蝶在跳舞。
    學生3:蝌蚪在水里游泳。
    學生4:……。
    學生:我在家里見過蜘蛛。我在河里見過蝌蚪?!?BR>    二、讀兒歌,識生字。
    如果你在讀的過程中遇到了困難,比如,有的字你不認識了,怎么辦呢?
    預設:學生1:可以借助拼音讀準字音。
    學生2:可以問老師,問同學。
    2.這些都是很好的學習方法?,F(xiàn)在請大家讀讀兒歌,借助拼音讀準字音。
    學生自由讀書。
    (1)哪些同學讀完了,快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎?教師出示“迷藏蝴蝶花間捉迷藏。(個別讀,其他同學跟著讀。)。
    在出示“造蚯蚓土里造宮殿”“食糧螞蟻地上運食糧?!保▊€別讀,其他同學跟著讀。)。
    “網(wǎng)結(jié)網(wǎng)蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙?!保▊€別讀,其他同學跟著讀。)。
    蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng),咱們班有小畫家嗎?誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)?一名學生上臺畫。
    教師在圖畫上寫“網(wǎng)”,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
    學生:網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng),里面的小叉子就像是小蜘蛛。
    教師:你還知道什么網(wǎng)?
    學生紛紛說:球網(wǎng)鐵絲網(wǎng)電網(wǎng)漁網(wǎng)上網(wǎng)。
    (運用組詞的方式,豐富學生的語言積累,加深學生對“網(wǎng)”的認識。)。
    學生一組讀一行。(評價:字音讀得真準確。)。
    這么多同學還想再讀讀,這次一人讀一句。
    學生一人讀一句。
    3.還有這么多的同學都想讀,這次我們這樣試一試。先讀讀兒歌,然后在兒歌中找一找這些小動物的名字,用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了,把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽,不認識的你可以問問他。
    學生讀書并畫出小動物的名字。不認識的同學之間互相學習。
    (1)檢查:你都畫出了哪個詞?
    預設:學生:我畫出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓螞蟻蝌蚪。
    (2)誰和他畫的一樣呀?聰明的孩子讓我們一起呼喚這些小動物,把它們請出來吧!學生齊讀。
    部編本一年級打電話教學設計篇十六
    教學目標:
    1.正確認讀本課“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個生字,會寫田字格里的“姓、什、么、雙、國、王、方”等七個生字。
    2.誦讀《姓氏歌》,了解中國人的姓氏文化。
    3.培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感。
    教學重點:識字,寫字。
    教學難點:培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感。
    教學課時:1課時。
    教具準備:生詞卡片、課件。
    教學過程:
    一、談話激趣,引入新課。
    師:同學們,請你自豪地告訴大家,你姓什么。(抽多個學生回答。)。
    師:在我們這個小小的班級里,就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學們還知道哪些姓呢?
    師:我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有幾千種。有些研究中國姓氏的專家把常見的姓氏列了一個表,叫《中華百家姓》,讀起來順口,便于記憶,就像一首歌謠。今天,我們就來學習其中改編的一小部分。(教師板書:《姓氏歌》)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、師配樂范讀課文,同學們邊聽邊思考你聽到了哪些姓?
    2、自讀課文,學習生字。
    (1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標出生字詞。
    (2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。
    三、記憶字形,指導書寫。
    1、檢查生字的自學情況。
    (1)出示生字卡片,“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀。
    (2)開火車讀,小組競賽讀,評出最佳認字小組。
    2、寫字。
    (1)出示我會寫的7個生字:“姓、什、么、雙、國、王、方”,指名認讀、領(lǐng)讀。
    (2)教師范寫田字格中的生字,學生書空。
    (3)學生描紅、臨寫,教師巡視、指導。
    四、課文詳解。
    1、集體齊讀《百家姓》。
    趙錢孫李周吳鄭王馮。
    陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴。
    華金魏陶姜……。
    哪位同學還可以說出更多的百家姓?
    2、交流姓氏故事。
    (1、同桌商量、準備交流2、老師引入故事話題)。
    教師講張氏背后的故事吧。
    在很久遠的過去,皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明,喜好狩獵,發(fā)明了弓箭,被任命為弓正,賜姓張;此外,晉國大夫解張,字張侯,他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有:西漢大臣張良;東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景;著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品;還有現(xiàn)代國民黨愛國將領(lǐng)張學良等。
    由其他學生講述其他姓氏的故事。
    3、游戲活動。
    (1)出示課件,讓學生讀一讀(邊拍手邊讀《姓氏歌》)。
    (2)介紹自己知道的姓氏,同學評一評,誰介紹的好。
    (3)活動總結(jié):同學們,中國的古代傳統(tǒng)文化,流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中,學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。大家一起來說:不管我們姓什么,我們都是中國人!
    五、總結(jié)全文。
    學了這一課,你學會了什么?
    板書設計:
    識字2姓氏歌。
    趙錢孫李……。
    百家姓熱愛祖國傳統(tǒng)文化。
    李、張、胡、徐、許。
    課后反思:
    《姓氏歌》這節(jié)課的教學內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān),姓氏每個人都有,都不陌生,所以一開始介紹百家姓,孩子不陌生,但是說出大量的姓,對孩子來說可能一時說不完整,激發(fā)了學生的學習興趣。
    通過對百家姓的認識,對姓氏歌的學習,孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化,并且產(chǎn)生了熱愛之情。。
    本堂課自我感覺還不錯,我認為主要是內(nèi)容吸引孩子,孩子的興趣就被激起,有了興趣后孩子們會跟著你走,迫不及待想學習后面的。所以說,興趣是最好的老師,有了興趣就愿意學了,這是教學中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此,你要想辦法抓住孩子的興趣,讓他們快樂地學習,在不知不覺中學到本領(lǐng)??墒沁@一點我還欠缺著呢!
    部編本一年級打電話教學設計篇十七
    走進漢字王國。
    二、活動背景。
    《金木水火土》是一首朗朗上口的對韻歌,巧妙地把一至五5個數(shù)字,以及“上、下”等7個認讀字和4個會寫字蘊含其中。通過本課的系列活動,讓漢字走進學生的日常學習、生活,在生活中識記,加深鞏固所學。
    三、活動目標。
    1.鼓勵學生在生活中、在實踐中識字,將所學知識運用到生活中,激發(fā)學生識字興趣。
    2.指導學生觀察圖畫,用完整話表達。學會傾聽他人說話的主要內(nèi)容,養(yǎng)成認真、專注的聽的習慣。
    四、活動過程。
    1.找一找,讀一讀。
    【學生活動】。
    (1)收集有蘊含數(shù)字“一”到“五”以及“上”“下”的學校周邊的地名或者四字詞語。
    參考詞語(以本學校舉例):一年級、三不老胡同、新街口三條;一心一意、七上八下、三心二意、四季如春、五谷豐登。
    (2)以小組為單位,兩人或四人為小組進行分享、展示。
    【教師活動】。
    教師活動前準備學校周邊帶有數(shù)字的地名并配圖,以及帶有數(shù)字的四字成語了解含義;在活動過程中指導學生在生活中識字,引導學生通過舊字認識新詞。
    2.看一看,說一說。
    【學生活動】。
    (1)看圖介紹景物數(shù)量。
    (2)看圖片說方位,以及相關(guān)景物。
    【教師活動】。
    教師準備公園景物照片,創(chuàng)設“我是小小導游員”的教學情境,引導學生在情境中反復運用生字,引導學生說完整句。
    3.想一想,畫一畫。
    【學生活動】。
    (1)收集帶有數(shù)字的古詩,以小組為單位,與同學進行分享。
    (2)選擇一首古詩,以小組為單位,用畫筆描繪古詩的意思。
    【教師活動】。
    在教室展示板展出學生繪畫作品。
    五、活動總結(jié)。
    識字2中出現(xiàn)的7個漢字,它們與我們的生活、學習息息相關(guān),它們不僅出現(xiàn)在語文學科中,還可能出現(xiàn)在數(shù)學、音樂、美術(shù)等學科中,學著做個有心人,把這些生字標記出來,和同學說一說,比比誰是找字小能手。