總結(jié)可以幫助我們更好地掌握時(shí)間和資源,為下一步的行動(dòng)做好準(zhǔn)備。寫總結(jié)時(shí)要站在讀者的角度思考,簡潔明了的表達(dá)核心內(nèi)容,避免歧義和誤解??偨Y(jié)范文中可以尋找到與自身情況相類似的案例,對(duì)照著寫作,會(huì)更加有針對(duì)性。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇一
是人教版第九冊(cè)第四單元的《釣魚的啟示》,它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時(shí)離鱸魚捕撈開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚放回了湖里。這件事情讓我受益終身。它是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法,初步具有分析問題和解決問題的能力。而《釣魚的啟示》這節(jié)課情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸,含義深刻,學(xué)生愛讀,但不一定讀得懂。教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,憑借關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,從中受到啟發(fā)和教育。然后再帶領(lǐng)學(xué)生走出課本去聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勗鯓犹幚砝媾c道德之間的關(guān)系。
基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析,我從知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)標(biāo)示出發(fā),制定了以下午教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語意思。了解課文內(nèi)容。
2、感情朗讀課文,體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括我的心情變化過程。
3、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示,懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。自覺抵制各種“魚”誘惑,做一個(gè)有道德的人。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理
教學(xué)難點(diǎn):精讀重點(diǎn)語句和段落,理解含義深刻的句子:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程,閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我采用以下的教法:
1、情景教學(xué)法:教師通過導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生很快入境動(dòng)情。
2、朗讀感悟法:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生
的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟情感。教師運(yùn)用語言渲染,引導(dǎo)想象,鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,讀思結(jié)合,以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落。
在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法:引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,注重討論、交流、合作、體會(huì),以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
《釣魚的啟示》一課,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,以學(xué)生發(fā)展為本,活用教材,突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插,讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想:
(一)、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美
(二)以讀為本感受美
1、初讀課文,整體感知:在這樣美好的夜晚,發(fā)生了一件什么事情呢?讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字新詞,概括課文的主要內(nèi)容,對(duì)故事有了初步的理解。
2、品讀課文,體會(huì)人物的心理活動(dòng)
幻燈片出示閱讀提示:
(2)、自由朗讀課文4——9自然段(放魚部分),“我”釣到一條大鱸魚時(shí),父親和“我”都很得意,而面對(duì)到手的這條大鱸魚,我們面臨著一個(gè)什么難題?面對(duì)這個(gè)難題,我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關(guān)的語句,同桌交流。
(3)、分角色朗讀課文,注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。(教師也扮演角色參與其中。)
爸爸:“孩子,你得把它放回湖里去?!?語氣堅(jiān)決肯定)
孩子:“爸爸!為什么?”(急切)
爸爸:“你還會(huì)釣到別的魚的。”(平靜)
孩子:“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”(大聲爭辯委屈)
通過以上朗讀,從“孩子,你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情,體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。)
(得意)(急切)(難受)(依依不舍)
(設(shè)計(jì)意圖:把讀書的時(shí)間交給學(xué)生,把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中品味,在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。)
4、品析重點(diǎn)句(10——11自然段啟示部分)
(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義:榮譽(yù)、權(quán)利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,作者對(duì)父親會(huì)心存感激。)
(三)、理解感悟升華美
當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美,感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,我啟發(fā)學(xué)生:“在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,你會(huì)做出什么樣的選擇呢?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去,在個(gè)人利益和道德之間,我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德。這樣,將教書與育人,讀書與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來,啟迪學(xué)生自覺遵守社會(huì)公德,學(xué)會(huì)做人。
最后出示孟德斯鳩的名言:“衡量真正的品德,是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?!贝藭r(shí),文字靜靜地定格在屏幕之上,字大而鮮明。教室里是那么的靜,老師和學(xué)生一起注視著,默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇二
一、教材分析。
《白楊》是人教版小學(xué)語文教科書第十冊(cè)的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過贊美白楊樹以頑強(qiáng)的生命力力爭上游的品格,來贊美了和白楊樹具有同樣品格的邊疆建設(shè)者。這組課文的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國的西部,激發(fā)學(xué)生熱愛西部、建設(shè)西部的豪情。因此,教材選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設(shè)者們克服困難扎根西部的奉獻(xiàn)精神,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神的啟蒙教育;二是學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。根據(jù)這些,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(1)理解含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
(2)學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。
2、過程與方法。
通過引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子,來體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)并學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解,體會(huì)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
理解爸爸借白楊表白心跡的有關(guān)句子,學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。
五、課前準(zhǔn)備。
收集有關(guān)白楊、戈壁的資料和有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
六、教學(xué)流程。
1、談話引入新課。
(1)學(xué)生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關(guān)新疆的資料。
(2)談話引入:在茫茫的戈壁灘上,自然條件非常惡劣,卻茁長地生長著許多白楊樹。這節(jié)課,就讓我們一起去看看。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過對(duì)收集到的資料的交流,讓學(xué)生對(duì)新疆和戈壁有個(gè)大概的了解,為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
2、初讀課文,整體感知。
(1)讀課文,想想課文主要講了一件什么事。(爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖?。)?BR> (2)找出文中描寫大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談?wù)摪讞顦涞木唧w內(nèi)容,分別作上不同的記號(hào)。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過初讀課文,對(duì)課文的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí),為后面深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
3、研讀課文,體會(huì)白楊樹的品質(zhì)。
(1)從哪些詞語可以體會(huì)到戈壁的自然環(huán)境狀況?(沒有山,沒有水,也沒有人煙;渾黃一體。)你能用一個(gè)詞語形容戈壁的自然環(huán)境嗎?(惡劣)。
(2)在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里,白楊樹的生長情況怎樣呢?課件出示爸爸介紹白楊樹那段話,學(xué)生齊讀。
(3)想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹的什么特點(diǎn)?(板書:枝干挺直;哪兒需要,就在哪兒生長;堅(jiān)強(qiáng))。
(4)戈壁灘上為什么需要白楊樹?(守護(hù)著鐵路不被風(fēng)沙毀壞)假如沒有這些白楊樹會(huì)是怎樣的一種結(jié)果呢?(鐵路將會(huì)很快就被風(fēng)沙掩蓋)。
(5)這就是白楊樹最可貴的品質(zhì),哪兒需要它,它就在哪兒扎根,茁壯成長。
(6)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹這段話。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)戈壁惡劣自然環(huán)境的認(rèn)識(shí),結(jié)合爸爸介紹白楊樹的話,理解白楊樹的特點(diǎn),為后面理解邊疆建設(shè)者的類似品質(zhì)做好鋪墊。
4、品讀課文,體會(huì)邊疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神。
(1)這篇文章只是寫了白楊嗎?從哪句話可以看出還寫了其他內(nèi)容?(爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。)。
(2)從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心?(望著白楊樹出神、介紹白楊樹時(shí)臉色嚴(yán)肅,望著白楊樹再次陷入沉思。)。
(3)課件出示課文的最后一句話,想想這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解?(他相信自己的孩子也會(huì)和自己一樣扎根邊疆)。
(4)你看到了爸爸什么樣的品質(zhì)?(板書:扎根邊疆,建設(shè)邊疆,教育子女。)。
這個(gè)環(huán)節(jié)由樹到人,主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到邊疆建設(shè)者們和白楊樹一樣的品質(zhì),體會(huì)到課文表達(dá)的思想感情。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法。
(1)這篇文章作者要贊美的是白楊樹還是人?(具有白楊樹品質(zhì)的邊疆建設(shè)者)。
(2)課文直接寫人了嗎?(沒有)那是怎樣寫人的?(通過寫白楊樹,從而贊美具有白楊樹品質(zhì)的人)。
(3)總結(jié):課文的這種寫作方法叫借物喻人。(板書:借物喻人)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)并學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫作方法。
6、課堂練習(xí)。
(1)用“哪兒。。。哪兒。。?!薄安还堋?。。不管。。。總是。。?!睂憥拙湓挘淇湎裎闹邪职忠粯拥淖鎳ㄔO(shè)者或保衛(wèi)者。
(2)練習(xí)背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過練習(xí),加深對(duì)文章內(nèi)容和思想感情的理解。并在練習(xí)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇三
今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3~5自然段?!杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
本事目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。
經(jīng)過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
爬山虎是怎樣向上爬的。
課件、彩色筆、畫紙。
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語言文字訓(xùn)練為緯,開發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
巧妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開始時(shí),教師經(jīng)過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后教師就問:你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
(二)合作探究、深入研讀。
(1)畫一畫。
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,并且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
(2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
(三)總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法。
(四)拓展文本,延伸課堂。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇四
《大禹治水》這篇課文是一個(gè)古代傳說。講的是大禹為了治理洪水,為百姓造福,吃盡了千辛萬苦,三過家門而不入,最終制服了洪水的事跡。
全文共有4個(gè)自然段,按照事情的發(fā)展順序,著力塑造了一個(gè)不畏艱辛,頑強(qiáng)治水,一心為民的英雄形象。這一英雄形象不是平面的、臉譜化的,而是生動(dòng)可感的,是在課文展現(xiàn)的幾個(gè)場景中一步步深化,逐步豐滿立體起來的。
洪水肆虐,百姓遭難,大禹決心治水,初現(xiàn)英雄形象;
為了治水,大禹三過家門而不入,這種獻(xiàn)身精神讓人感動(dòng),進(jìn)一步深化了人物形象;
治水成功,百姓謳歌,此時(shí)大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上,而是立體的呈此刻學(xué)生眼前,根植于學(xué)生心中。
同時(shí)本文還具有必須的情節(jié),留有許多空白點(diǎn),這些都給了學(xué)生很大的想象空間,和語言發(fā)展空間。
基于以上對(duì)文本的認(rèn)識(shí),再結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求,我為本課確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與本事:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本文10個(gè)生字,讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字(沒倒),認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁(衣字旁)。
過程與方法:
1、抓住關(guān)鍵詞語,反復(fù)品讀,體會(huì)治水的艱辛,感受大禹的英雄形象。
2、創(chuàng)設(shè)整體情境,同時(shí)發(fā)展想象,在情境中明理悟情,提升語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句,展開品讀、想象,從而理解課文資料,感受大禹這一人物形象,領(lǐng)悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
本課我打算分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué):
第二課時(shí),精讀課文,創(chuàng)設(shè)情境,感受大禹治水的艱辛,體會(huì)大禹的獻(xiàn)身精神;
第三課時(shí),復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)背誦,指導(dǎo)書寫生字詞,完成課后練習(xí)。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
下頭我將重點(diǎn)說一說第二課時(shí)的教法學(xué)法以及教學(xué)資料。
1、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)本課時(shí),借助語言描繪、多媒體再現(xiàn)、現(xiàn)場表演等多種方法創(chuàng)設(shè)“受命于危難——艱辛治水——三過家門而不入——感激英雄”等四個(gè)小情境,引導(dǎo)學(xué)生伴隨著情感從整體感知教材,理解詞句,并把語言訓(xùn)練貫穿其中,充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,多維度、立體的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。兒童憑借進(jìn)入情境所產(chǎn)生的內(nèi)心感受,受到道德品質(zhì)、審美情感及意志的陶冶,智力和非智力因素得到了充分地發(fā)展。有聲讀物-二年級(jí)上冊(cè)15#3(點(diǎn)擊即可播放)。
2、抓住重點(diǎn)詞句品讀,讀中明理、悟情。
課文二自然段中的“千辛萬苦、千山萬水、挖通了九條大河、劈開了九座大山”以及第三自然段中的“13、三、一、十”等數(shù)量詞深刻描繪出了大禹治水的艱辛,教學(xué)時(shí)緊緊抓住這些詞句,引導(dǎo)學(xué)生充分品讀,同時(shí)展開想象,多渠道、多方位的與文本進(jìn)取對(duì)話,在對(duì)話中感受人物形象、升華情感。
遷情入境初現(xiàn)英雄形象。
教學(xué)開始播放滔滔洪水席卷大地的場面。強(qiáng)大的視覺沖擊定會(huì)讓學(xué)生有所感觸,讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。之后問學(xué)生:看到這樣的場面你的心境如何?學(xué)生會(huì)動(dòng)情地說心境很難受、悲傷等等。然后讓學(xué)生帶著這樣的心境讀讀第一自然段,讀后提問:你仿佛看到了什么?聽到了什么?文字結(jié)合畫面帶來的雙重刺激更好地激發(fā)學(xué)生多角度的思考、多方位的想象。進(jìn)而使學(xué)生憑借想象,深刻體會(huì)出洪水給老百姓造成的傷害之大。這時(shí)教師適度地向課外延伸:是啊,洪水給老百姓造成了極大的傷害,也有人去治理過洪水但都失敗了,洪水反而越發(fā)肆虐。難道老百姓就將永遠(yuǎn)生活在災(zāi)難中嗎?這時(shí)大禹出現(xiàn)了,他決心排除萬難,治理洪水。在教師的語言渲染中,大禹這一英雄形象初現(xiàn)了。學(xué)生也將自己對(duì)洪水的憤恨、百姓的同情轉(zhuǎn)移到了對(duì)大禹的身上。之后問學(xué)生:此時(shí),你最想對(duì)大禹說些什么?這一問題的設(shè)計(jì),拉進(jìn)了學(xué)生與本文主人公之間的心理距離,也將學(xué)生帶進(jìn)了治水的情境之中。
品讀、想象凸現(xiàn)英雄形象。
緊之后第一小節(jié)的提問說:是啊,大禹下定決心要治理洪水,那么大禹治水的過程是怎樣樣的呢?組織學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段,讀讀想想畫畫哪些詞句讓你感受到了大禹治水的艱辛。詞的概念若能與生動(dòng)、形象、真切的事物以及學(xué)生已有的表象、感受、經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系,學(xué)生就能比較準(zhǔn)確比較深刻的理解詞的意義。所以當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句之后,便引導(dǎo)學(xué)生展開想象:大禹在治水的過程中會(huì)遇到什么困難?吃哪些苦呢?新課標(biāo)指出“用教材教而不是教教材”這一問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把課文資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞結(jié)合起來,學(xué)生展開合理的想象是對(duì)教材的一種拓展與延伸。學(xué)生可能會(huì)說“大禹在深山老林里走路時(shí),會(huì)被毒蛇咬傷,甚至?xí)刮?;大禹在挖河時(shí)一不細(xì)心就會(huì)被洪水沖走;夏天時(shí)會(huì)被曬得中了暑、冬天會(huì)被凍得渾身發(fā)抖”等等。學(xué)生經(jīng)過自己的想象,將抽象的詞語直觀化、形象化、情節(jié)化,深刻的體會(huì)出了治水的艱辛。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,讀出治水的艱辛,大禹的頑強(qiáng),進(jìn)一步深化了英雄的形象。
想象、表演深化英雄形象。
大禹為了治水,吃盡了千辛萬苦,一干就是13年,這時(shí)出示第一句話,引導(dǎo)學(xué)生按課文資料填空。然后問:讀到那里你有什么疑問嗎?新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事,因?yàn)閮H有敢于質(zhì)疑,才能有與文本進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)話的欲望,也才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺自愿的心理渴望。學(xué)生可能會(huì)問:大禹為什么三次走過自己的家門都不進(jìn)去看一看?等等。同時(shí)讓學(xué)生就這些問題談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生在各抒己見的同時(shí),大禹的英雄形象也在學(xué)生們的心目中進(jìn)一步高大起來。在此基礎(chǔ)上,我小結(jié)到:是的,這么多年了,為了治水,大禹三過家門而不入,這時(shí)出示第二句話,填讀。之后教師利用語言創(chuàng)設(shè)情境:有一天,大禹的兒子忍不住了,跑去問娘,他會(huì)問些什么呢?應(yīng)對(duì)兒子的提問,娘會(huì)怎樣回答他呢?讓學(xué)生帶著設(shè)定的問題分組進(jìn)行表演。學(xué)生表演雖然稚嫩,可是表演中有理解,有感悟,有想象,有拓展……這就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,進(jìn)取性,讓學(xué)生自主感悟。學(xué)生的表演結(jié)束后教師趁勢(shì)說到:大禹難道不想自己的妻兒嗎?他多想回去看看呀!可是為了治理洪水,他三過家門而不入,此時(shí),你想替大禹對(duì)他的妻子、兒子說些什么嗎?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,有意識(shí)的將思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,含而不露,隱而不晦。當(dāng)學(xué)生的被大禹的獻(xiàn)身精神所打動(dòng)時(shí),緊之后問到:你此時(shí)最想對(duì)大禹說些什么?這一問題的設(shè)計(jì),使大禹的形象在學(xué)生的頭腦中得到了再一次的深化。
升華情感完美英雄形象。
洪水被制服了老百姓過上了安定的日子,出示洪水制服后的的畫面,問學(xué)生:這時(shí)你仿佛看到了什么,聽到了什么?這一問題的設(shè)計(jì)與第一自然段構(gòu)成了比較。這種幸福美滿的日子是誰帶來的呢?(是大禹)所以人民十分感激這位治水的偉大英雄,從此,大禹的名字代代相傳。(引讀最終一句話)學(xué)生也在思、說的教學(xué)過程中受到了崇高的人格熏陶和感染。在這種情動(dòng)于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘教材所蘊(yùn)涵的思想性:此時(shí)你最想對(duì)大禹說些什么?學(xué)生的回答中有對(duì)大禹的崇敬、佩服,有對(duì)大禹的感激、歌頌。此時(shí),大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上,而是立體地呈此刻了學(xué)生的眼前,根植在了學(xué)生的心中。學(xué)生在此感悟中,語文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提升。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇五
1.教材分析。
《準(zhǔn)時(shí)的登陸表演》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文冀教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文。這是一篇精讀課文。學(xué)習(xí)這課文的目的是體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀和大自然的和諧與神奇,知道大自然的好多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳎米鹬卮笞匀弧?BR> 2.總體目標(biāo):
(1)通過閱讀理解,建立起仙企鵝登陸的表象,并能用語言表達(dá)文章主要內(nèi)容和仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀。
(2)切實(shí)體會(huì)到仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇,能從內(nèi)心對(duì)這種登陸感到驚訝和贊嘆。
3.教學(xué)目標(biāo):
a、知識(shí)目標(biāo):
(1)正確認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,理解“小巧玲瓏、不厭其煩、秩序井然、如醉如癡、贊嘆不已”一般詞語的意思,和“準(zhǔn)確無誤、奇跡、奇觀、紳士、步履蹣跚”這些詞語的內(nèi)涵。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟作者對(duì)仙企鵝的喜愛之情,對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀的由衷贊嘆。
(3)了解仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的原因,初步了解生物鐘現(xiàn)象。
b、能力目標(biāo):
(1)能在老師引導(dǎo)下搜集企鵝、生物鐘的資料。
(2)會(huì)在學(xué)習(xí)中與他人交流閱讀感受。
c、情感目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。
(2)感受大自然的神奇和和諧,懂得尊重大自然、熱愛大自然。
4.教學(xué)重點(diǎn):感悟作者對(duì)仙企鵝的喜愛之情,對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸奇觀的由衷贊嘆。
5.教學(xué)難點(diǎn):把對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演,感到的神奇、驚嘆讀出來。
6.課時(shí)安排:2課時(shí)。
7.教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件;安排學(xué)生課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。
培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和合作探究精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,同時(shí)體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,在教學(xué)方法上我主要采用了引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法,以課文題目為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,通過抓重點(diǎn)段落、詞句,組織并引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗(yàn)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演的神奇和作者對(duì)仙企鵝的喜愛之情。
學(xué)生在疑難問難后,在教師的引導(dǎo)下,閱讀課文,自主探究,解決疑問,深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,并在自主探究中合作交流閱讀獲取的知識(shí)和感受。
第一課時(shí)
第一個(gè)步驟:提示課題,質(zhì)疑問難,激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。上課開始,我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:讀了課題,你想知道什么?(誰登陸?怎樣登陸?)
第二個(gè)步驟:初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,并在隨文閱讀中解決生字的認(rèn)讀和書寫,對(duì)一般性詞語的理解,包括4個(gè)小環(huán)節(jié)。
(1)學(xué)生自讀課文,把課文讀正確,讀流利。
(2)指名讀,正音,了解學(xué)生讀課文情況。
(3)檢查生字,認(rèn)讀、書寫和對(duì)一般性詞語的理解,培養(yǎng)并提高學(xué)生隨文認(rèn)讀生字和理解詞語的能力。
(4)在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用教師給出的提示性詞語即要求學(xué)生理解的那些詞語敘述課文的內(nèi)容,幫助學(xué)生理清文章的條理,加深對(duì)課文的理解和感受,培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。
第二課時(shí)
第一個(gè)步驟:開門見山,引入新課。
“同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們接著學(xué)習(xí)第25課《準(zhǔn)時(shí)的登陸表演》,這篇課文主要向我們介紹了什么?”
你印象中的企鵝是什么樣子?而文章介紹的仙企鵝又是什么樣子呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一段第二段。
由此進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)步驟,反復(fù)讀,抓重點(diǎn)段詞句,深入理解課文。
1.提問:仙企鵝什么樣子?老師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書:“小巧玲瓏、飄飄欲仙?!睆摹靶∏闪岘?、飄飄欲仙?!眱稍~中,你獲得了什么感受?這一提問目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)仙企鵝的樣子有直觀表象,即體態(tài)小巧,不笨拙,走起路來很輕盈,有一種飛的感覺,很討人喜歡。
課件出示句子:它們不僅走起來飄飄欲仙,有一個(gè)很優(yōu)雅的名字,而且能準(zhǔn)時(shí)無誤地做登陸表演,天生一身絕技。
讓學(xué)生反復(fù)閱讀,提問:從這句話中,你獲得了什么知識(shí)?你是從哪里感知的?這一環(huán)節(jié)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從“不僅……而且……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞中,感知到仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無誤做登陸表演的絕技和樣子相比,絕技更吸引人。
2.仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無誤做登陸表演的絕技到底什么樣兒呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三段和第四段的內(nèi)容,并將介紹仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無誤做登陸表演的絕技的詞語勾畫出來,進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)步驟的第二個(gè)環(huán)節(jié),抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)讀,深入體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀。
(3)當(dāng)手表向人們報(bào)著八點(diǎn)零五分來臨時(shí),海面上出現(xiàn)了什么奇跡?
(4)第四段主要講什么?
(5)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇從哪里看出來?(引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)時(shí)、秩序井然、步履蹣跚而又整整齊齊的樣子三個(gè)方面感受仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇。)
(6)“白胸黑翅的仙企鵝,仿佛身著燕尾服紳士,步履蹣跚,卻又整整齊齊?!睆摹凹澥俊币辉~,你獲得了什么感受?(白胸黑翅的顏色搭配,不搶灘登陸的禮貌,都像紳士。)“步履蹣跚”一詞在說仙企鵝走路是什么樣子?(走路搖搖擺擺的樣子。)
(7)什么使游人如醉如癡、贊嘆不已?“奇觀”一詞是什么意思?
在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要采用提問,理解重點(diǎn)詞句意思的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,深入體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇,對(duì)這一奇觀感到由衷地贊嘆,突破教學(xué)重點(diǎn),結(jié)合學(xué)文體會(huì),運(yùn)用反復(fù)朗讀的方法,突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.“小家伙這么守時(shí)!是有誰在暗中指揮著它們嗎?”由提問引入第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),這一環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)生物鐘現(xiàn)象的資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的開放性。
第三個(gè)教學(xué)步驟是:課外延伸:設(shè)計(jì)海報(bào)為仙企鵝做宣傳。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是:結(jié)合課文的學(xué)習(xí)把學(xué)生引導(dǎo)到課外的語文學(xué)習(xí)上來,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的領(lǐng)域,也體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的開放性。
板書設(shè)計(jì):
25、準(zhǔn)時(shí)的登陸表演
小巧玲瓏 飄飄欲仙 (形態(tài))
仙企鵝 如期而至 秩序井然 步履蹣跚 (神奇)
生物鐘 (原因)
設(shè)計(jì)目的:用主要詞語提示文章的主要內(nèi)容,同時(shí)也蘊(yùn)涵了寫作的指導(dǎo)!
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇六
一、說教材:
《識(shí)字3》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)的一篇識(shí)字課文。它是以對(duì)對(duì)子的方式識(shí)字,有三組對(duì)子組成。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如自己在陽光明媚的三月里,走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱,聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。文章的語言優(yōu)美,如和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香、萬紫千紅、山清水秀等,學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述,但通過平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo)。
會(huì)認(rèn)霧、霜、朝、霞等13個(gè)生字,會(huì)寫秀、香、和2個(gè)字。
能正確、流利地朗讀課文。
2.過程與方法目標(biāo)。
通過有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美。
3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)。
有搜集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
三、說教法。
考慮到一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,讓學(xué)生。
積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物。基于本課題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
直觀演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
四、說學(xué)法。
在整堂課教學(xué),讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,早讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語言,來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,表演能力也拓展了學(xué)生的思維能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感,讓他們?cè)谧灾?,合作,探究中學(xué)習(xí)語文,從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,更喜歡學(xué)習(xí)語文。
五、說教學(xué)過程。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,瞧,我們的家有多美?。ㄕ故緢D片,出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片)。
(二)、初讀課文,識(shí)記生字。
1、你們想讀嗎?好!我們做好讀書的準(zhǔn)備,讀之前老師有個(gè)問題請(qǐng)教同學(xué)們:讀的時(shí)候遇到困難怎么辦?就像大家所說的遇到不認(rèn)識(shí)的字動(dòng)手畫一畫,或請(qǐng)拼音寶寶幫幫忙,也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧!
2、讀得可真投入?。‖F(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來,要和我們打招呼,你認(rèn)識(shí)他們嗎?讀讀看,看你認(rèn)識(shí)了誰?學(xué)生自由讀大屏幕上的生字。請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。提問:你認(rèn)識(shí)哪些生字寶寶?生讀。
3、你覺得哪些字難讀,想提醒大家注意?誰來當(dāng)小老師?例如:霜是三拼音,請(qǐng)跟我讀(霜、朝、蜂、紫)朝是多音字。?霜蜂?拼讀。
4、手拉手開火車讀生字。
5、你發(fā)現(xiàn)了嗎?有一些樣子長得很象的生字寶寶想回家了,你能把他們安全的送回家嗎?出示三間房子:比如:我們可以從偏旁去想一想。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺卡片。
6、他們回家了,你能用什么好方法很快記住他們嗎?同桌討論。把你的好方法告訴大家吧?。ǚ洹加邢x字旁;霧—霞—霜都有雨字頭;李—楊都有木字旁。
(三)、再讀課文,理解對(duì)子的特點(diǎn)。
1、生字寶寶很調(diào)皮,生字寶寶又藏到課文了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?趕緊讀讀課文,對(duì)照?qǐng)D畫想一想,相信我們的眼前會(huì)出現(xiàn)美麗的景色,自由讀。
2、剛才小朋友讀了課文,誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽。
3、通過讀課文,你們發(fā)現(xiàn)對(duì)子歌有怎樣的特點(diǎn)呢??眼睛看大屏幕齊讀。(字?jǐn)?shù)相同,每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語)每一句都有,每一句的詞是一個(gè)對(duì)一個(gè),兩個(gè)對(duì)兩個(gè),詞語的意思相近或相反。
4、我們?cè)诶首x對(duì)子時(shí)要注意節(jié)奏,不要拖長。老師和大家對(duì)著讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句。拿起書,做好準(zhǔn)備。還想這樣讀嗎?同桌小朋友也來讀一讀。
5、我們要加快節(jié)奏,我們拍手讀讀對(duì)子吧!.(四)、書寫練習(xí)。
能找到?(秀香和)他們都有相同的什么,什么不同?
2、書寫指導(dǎo):秀香和。
a請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,寫禾字頭和禾字旁有什么不同?你有新發(fā)現(xiàn)嗎?(禾子頭;上下結(jié)構(gòu),寫得比較寬扁;和字旁寫得比較瘦長)。
b師范寫?和香秀?,提醒和禾字旁很懂得謙讓,要不然兩撇都那么長,就會(huì)打架了,這樣一讓,這個(gè)字就更好看了。要寫得緊湊。
c?秀?重點(diǎn)指導(dǎo)?禾字頭?:寫得扁一些;撇和捺盡量舒展,要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線起筆,最后一筆是捺。
(五)、作業(yè)。
今天我們的收獲真大,認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字,還學(xué)了。
一首很有意思的對(duì)子歌。其實(shí)呀只要你善于觀察,做一個(gè)生活的有心人,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的對(duì)子。
1.背一背對(duì)子歌給爸爸媽媽聽。
2.找一找生活中還有哪些詞語可以對(duì)對(duì)子?下一節(jié)課比一比,看哪個(gè)小組找的多。
六、說板書設(shè)計(jì):因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字所以我采用簡潔的板書設(shè)計(jì)。
識(shí)字三。
對(duì)子歌香秀和(指導(dǎo)書寫)。
結(jié)束語。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和講讀的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的?導(dǎo)?立足于學(xué)生的?學(xué)?,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢,謝謝!
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇七
本組教材中的四個(gè)小故事,都是圍繞動(dòng)手動(dòng)腦選編的。目的不是要學(xué)生都立志要做發(fā)明家,而是為了讓學(xué)生懂得:只有善于思考,勤于動(dòng)手,敢于懷疑權(quán)威,打破常規(guī),沖破定論,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。而《充氣雨衣》是人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)?;诖?,我確定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能目標(biāo):讀熟課文,認(rèn)會(huì)16個(gè)生字,并掌握三個(gè)多音字的正確使用。
過程與方法目標(biāo):乘著生本教學(xué)的東風(fēng),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分地與文本交流,與同學(xué)交流。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過學(xué)習(xí)懂得自主學(xué)習(xí)的快樂,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解惑的能力。
重點(diǎn)是:通過熟讀課文,與文本對(duì)話,認(rèn)會(huì)16個(gè)生字,掌握三個(gè)多音字。
難點(diǎn)是:多音字的不同讀音的學(xué)習(xí)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,因此教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法:
以讀代講法:讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,認(rèn)會(huì)生字及詞語。
情境教學(xué)法:用聲情并茂的語言、生動(dòng)形象的畫面,拉近學(xué)生和漢字的距離,引導(dǎo)學(xué)生主講,教師指點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)。
自主、合作、探究法:學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)思維碰撞。具體地通過朗讀、勾畫圈點(diǎn)批注,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開:
環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境、趣味揭題。(出示課題)。
環(huán)節(jié)(二)通讀課文,整體感知。
(學(xué)生帶著問題邊讀邊思考。)。
環(huán)節(jié)(三)通讀全文,學(xué)習(xí)生字。
1、多媒體,指名學(xué)生引領(lǐng)讀認(rèn)讀生字。
2、學(xué)生主講,說讀音說結(jié)構(gòu)及部首,著重學(xué)認(rèn)生字。
3、解決難點(diǎn),動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)習(xí)多音字。
(不動(dòng)筆墨不讀書。)。
環(huán)節(jié)(四)默讀課文,再次品味。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇八
一、說教材:
今天我說的課文是浙教版第11冊(cè)第三單元第三篇課文《布衣元帥》。本課記敘的是徐向前元帥生前生活中的三個(gè)小故事,歌頌他始終保持革命者樸實(shí)無華的本色,做人民公仆的崇高品質(zhì)。課文內(nèi)容真實(shí),語言樸實(shí),形象鮮明。課題既點(diǎn)明課文的主人公——元帥,又暗含中心;布衣元帥樸實(shí)無華,是人民公仆。我認(rèn)為這篇文章收錄到教材中,是有一定的時(shí)代意義和緊迫感的。在這個(gè)物欲橫流、官本位的時(shí)代,我們?nèi)鄙俚木褪窍裥鞄涍@樣始終與平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通過教學(xué),滲透一種做人的道理:無論你將來干什么,都要保持本色。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和年段教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在把握文中的表達(dá)方式,用小標(biāo)題的方式來寫三件事的寫作方法。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明。
根據(jù)教材編寫意圖,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、從三個(gè)故事的朗讀中感受徐向前元帥樸實(shí)無華、做人民公仆的崇高品質(zhì)。能概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能借助文本外資源,結(jié)合課文理解“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”“布衣”等新詞的意思。
3、理解課文,能結(jié)合小標(biāo)題概括三個(gè)小故事的主要內(nèi)容,了解第一自然段在全文中的作用,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。揣摩課文的寫作方法。
4、帶著對(duì)徐元帥的敬佩之情,有感情地朗讀課文,能詳細(xì)復(fù)述其中一個(gè)小故事。
本課的教學(xué)重點(diǎn):
講讀三個(gè)小故事,能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):借助具體的語言材料,,理解“布衣”一詞的意思,領(lǐng)悟課文中心。
三、說教法和學(xué)法。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),最后結(jié)合課文內(nèi)容“戰(zhàn)功赫赫”“功高蓋世”與“一身藍(lán)布舊衣”“樸實(shí)無華”,進(jìn)行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
根據(jù)以上分析,本課我安排了2課時(shí)的內(nèi)容。第一課時(shí)理解課文內(nèi)容,理解“布衣”的含義,從三個(gè)故事中感受徐老的樸實(shí)無華的品質(zhì)。第二課時(shí)了解第一自然段在全文中的作用,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想,能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
(我感覺領(lǐng)會(huì)中心思想是不是已經(jīng)淡化和過期的東西呢?如果是這樣,那是不是?……說不清楚。我覺得哪怕是浙教版的,也要用新課程的理念,重新整合,是不是?)。
下面我重點(diǎn)來說一說第一課時(shí)的安排。
在第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑課題——初讀理解“布衣”和“元帥”——再讀走近“布衣元帥”的本色——升華情感的教學(xué)模式。
一、揭示課題,對(duì)題目質(zhì)疑。出示課題,齊讀課題:今天,我來學(xué)習(xí)《布衣元帥》。看了這個(gè)課題,你有什么疑問?六年級(jí)的同學(xué),在上新課之前,早就預(yù)習(xí)了課文,那么在上導(dǎo)入新課時(shí),教師先把握住學(xué)生知道什么?學(xué)生想知道什么?尤為重要。這是以學(xué)定教,而不是因教‘而教,真正的把學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)的主要地位,教師做好教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。而且這樣的以學(xué)定教,從學(xué)生的學(xué)情實(shí)際出發(fā),能有效地提高課堂40分鐘的效率。
根據(jù)學(xué)生的情況,學(xué)生一般會(huì)有這樣的問題:既是元帥,為何又說“布衣”呢?
(課堂是個(gè)特殊的環(huán)境,學(xué)生有問題,才能激發(fā)他們閱讀的興趣)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我?guī)е鴮W(xué)生抓住“藍(lán)布舊衣”感受徐老衣著上的布衣,然后借助工具書查找“布衣”的解釋,知道布衣的另一個(gè)意思“老百姓,平民”,從文中的“親切”、“和藹”等詞,感受徐老如同平常人一樣的親切。
通過介紹徐向前的資料介紹,理解書中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”,通過新娘的心理想法“元帥肯定很威風(fēng);元帥府,肯定車馬盈門,哨兵不少”,感受到這位元帥立了不少戰(zhàn)功,而且權(quán)位高。這里我出示學(xué)習(xí)資料,并不僅僅為讓學(xué)生了解一些背景所用,它更為文本本身的學(xué)習(xí)服務(wù),幫學(xué)生理解了書中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”。
三、再讀感受“布衣元帥”的本色。
一元帥“功高蓋世”,一布衣“一身藍(lán)布舊衣”,說話親切,和藹,布衣與元帥,風(fēng)馬牛不及的兩個(gè)不同身份,集及一個(gè)人身上,這是怎樣的一位布衣元帥呢?是成了一個(gè)更大的疑團(tuán)?隨著對(duì)課文的再次閱讀,學(xué)生心中的疑團(tuán)越滾越大。是呀?你心中會(huì)冒出些什么問題呢?這里我又把矛盾拋向?qū)W生。新課程中倡導(dǎo)自主,探究的學(xué)習(xí)方式,這里,教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提供學(xué)生探究的平臺(tái)。
學(xué)生可能會(huì)說:戰(zhàn)功赫赫的元帥,為什么連自己的地毯也要送給三座門招待所?威風(fēng)凜凜的大元帥府應(yīng)是車馬盈門,哨兵不少,可為什么卻是住在一條小胡同里,而且還有一扇脫了油漆的大門?為什么摁響門鈴,來開門的就是大名鼎鼎的元帥?…等等等等,學(xué)生也許會(huì)有許多的為什么,我想正因?yàn)檫@樣,才能激發(fā)學(xué)生討論的興趣,教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的語文教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生思維的發(fā)展,這里學(xué)生的心中的許多疑問來自于對(duì)課文的再次感知,反思,理解,這是一種思考的過程,是對(duì)課文內(nèi)容的一種整合和對(duì)比而產(chǎn)生的矛盾的火花。
“是呀,大家說得不錯(cuò),元帥,多大的官職,元帥,給國家立了那么多的汗馬功勞,享受一下未嘗不可。為什么你放著自己應(yīng)該享受的權(quán)利,要做一個(gè)平民百姓呢?”這里我順勢(shì)利導(dǎo),將班上的學(xué)生擬作為元帥本人,讓學(xué)生替元帥說出自己心中的想法,一來是對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行了訓(xùn)練,二來又讓學(xué)生通過對(duì)課文的研讀,真正了解這位布衣元帥。在學(xué)生的交流中,相機(jī)理解“居功自傲”、“樸實(shí)無華”。
這時(shí)我相機(jī)出示課文第一節(jié)中的“辦公室墻上,他親筆書寫的‘人民的公仆’5個(gè)大字,就是他一生品質(zhì)的寫照”,是呀,孩子們徐老用五個(gè)字概括了自己這樣做的原因,那就是“人民的公仆”,他的一生就是為人民服務(wù)的呀!
四、升華情感,走進(jìn)了這位“布衣元帥”的生活,了解了徐帥的為人,你想說什么?
隨后,學(xué)生再讀故事內(nèi)容,感受徐帥的“樸實(shí)無華的本色”,感受徐帥的“布衣情懷”
學(xué)習(xí)寫法,課堂練筆??梢詫懮磉叺耐瑢W(xué)、老師、親人,用起小標(biāo)題的方法。等等。
五、說板書。
我們說板書其實(shí)是一微型教案,它是一聚焦鏡,體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以在板書設(shè)計(jì)上,以重要詞句為點(diǎn),首先我會(huì)將課題中布衣和元帥用不同大小的字體表示,元帥戰(zhàn)功赫赫,在字體上就表現(xiàn)為氣宇軒昂些。布衣下,我對(duì)照著寫“藍(lán)布舊衣”、“和藹”、“親切”,在元帥下方則對(duì)應(yīng)的板書上“功高蓋世”、“戰(zhàn)功赫赫”“車馬盈門”,最后在板書的正下方,寫上人民的公仆。
在這堂課中我要體現(xiàn)的,“以學(xué)定教”,要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),最想知道什么,最想了解什么,在組織教學(xué)。對(duì)于課堂環(huán)節(jié)的處理,要重視激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),如“布衣”與“元帥”的對(duì)比,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇九
文中有三次“親切、舒服”,體現(xiàn)了文章感情深化的三個(gè)層次:
(1)引入初進(jìn)大興安嶺;
(2)描寫“嶺、林、花”及由此產(chǎn)生的感想;
(3)林場所見,頓悟“興安嶺”的含義。
全文以“引入”、“嶺、林、花”、“感想”三塊劃分,設(shè)計(jì)為三課時(shí)。本節(jié)課為第二課時(shí),教學(xué)內(nèi)容以體會(huì)景為主,只滲透情感。也就是通過教學(xué)“嶺、林、花”,體會(huì)大興安嶺的那種柔美,朦朧感受作者在字里行間中流露出的一些真情實(shí)感。這種設(shè)計(jì),也是符合本單元教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)的考慮。
全課力求體現(xiàn)一種“以讀為主,以讀代講,以情感體會(huì)來替代老師對(duì)文章內(nèi)容單一講解”的主流教學(xué)思想。通過有目的,有層次的讀,整句整段的讀,重于情感體會(huì)的讀,來形成以讀為本的特點(diǎn),和學(xué)生由“讀通—讀熟—讀懂—想讀、想體會(huì)”的層次。
貫穿全文“嶺、林、花”三方面的,是同一個(gè)問題“你體會(huì)到什么?從哪兒體會(huì)到的?”這兩個(gè)問連起來提出,目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力:說出一段完整的話符合六年級(jí)學(xué)生的要求。這也是啟發(fā)式教學(xué)最有力地措施、表現(xiàn)!
一.情景引入;
二.理清內(nèi)容層次;
三.學(xué)2自然段(“嶺部分”);
四.學(xué)3、4自然段(林);
五.學(xué)5自然段(花);
六.結(jié)尾總結(jié)。
教學(xué)一開始就是默讀全文并思考,以此分清內(nèi)容。緊接著齊讀2-5自然段,理清層次。在學(xué)習(xí)2自然段的“嶺”時(shí),也是通過學(xué)生朗讀體會(huì)特點(diǎn),在回答中再讀再體會(huì)這樣來理解的。突破這部分難點(diǎn)后,又以老師的小結(jié)激情再讀,更深一步體會(huì)。
學(xué)生創(chuàng)新,首先老師應(yīng)有創(chuàng)新。因此在教案設(shè)計(jì),教學(xué)細(xì)節(jié)處理的考慮上,頗下了一番功夫。
“創(chuàng)新從質(zhì)疑問難開始。”于是本課采用了局部質(zhì)疑問難來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析處理問題。在第四部分最大限度地發(fā)揮、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用——學(xué)生的回答不求唯一,允許發(fā)表不同見解。老師對(duì)于問題的答案,是以尊重學(xué)生的各自見解為基礎(chǔ),進(jìn)行總結(jié)定性的,而非事先預(yù)備。
老師的主導(dǎo)作用,主要設(shè)計(jì)為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有層次,有目的地讀,一步一步地體會(huì)景中流露出或激發(fā)出同感產(chǎn)生的那種情。老師的講解在文中安排所占比例僅有,屈指可數(shù)。更多的時(shí)間,是讓學(xué)生體會(huì)讀,讓學(xué)生說感想,表達(dá)見解。
并且,此部分的教法和教學(xué)流程設(shè)計(jì)是靈活的:隨學(xué)生而應(yīng)變。采取以學(xué)生讀“體會(huì)最美,最喜歡的句子”來引出三個(gè)教學(xué)點(diǎn),相機(jī)對(duì)三個(gè)教學(xué)點(diǎn)作出不同形式的處理—有設(shè)問、有討論、有朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的理解明顯地輕松到位。
文章結(jié)尾部分設(shè)計(jì)了“用一句話表達(dá)自己感想或者贊美林?!边@一環(huán)節(jié)。既是在反饋學(xué)習(xí)情況信息,也是在創(chuàng)新思維,是設(shè)計(jì)的一個(gè)擴(kuò)展訓(xùn)練——全課的高潮。
另外,縱觀本課還設(shè)計(jì)了、包含了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):先在講第三部分“嶺”時(shí),提出學(xué)習(xí)方法——1.讀書;2.體會(huì)特點(diǎn);3.批注特點(diǎn);4.體會(huì)作者感受。再在第四部分的教學(xué)引入時(shí),有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學(xué)。最后,過度到第五部分自學(xué)。使學(xué)生通過本課學(xué)有所獲。
實(shí)際上,整個(gè)過程主線就是:充分相信六年級(jí)學(xué)生的能力,盡量放手讓學(xué)生通過自讀自悟結(jié)合交流討論,摸索出最適合自己的一種理解文章的學(xué)習(xí)方法。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇十
《大海睡了》是一首兒童詩,寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字,理解生詞,體會(huì)大海的溫柔和可愛,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.能力目標(biāo):通過觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
1.指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
2.多媒體輔助教學(xué)法
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3.鼓勵(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。
1.合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
2.美讀訓(xùn)練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
一、緊扣生活,引入新課
1.學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先,我問學(xué)生:“同學(xué)們,你們都喜歡旅游,有誰見過大海?”“你見過的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對(duì)大海的感受后,我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
2.出示多媒體課件。隨著畫面的展示,大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài),盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來,強(qiáng)烈的感受,使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
二、指導(dǎo)看圖,整體感知
出示課文中插圖的課件,在學(xué)生觀察插圖時(shí),相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí),感受整個(gè)畫面的和諧。這樣做,可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行整體感知。
三、讀中感悟,悟中生情
“書讀百遍,其義自見”,精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。因此,我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法,讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn):
1.教師配樂范讀
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文,體會(huì)文中的美感,我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍,細(xì)細(xì)品味。
2.抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。教學(xué)過程中,我抓住“大海睡覺了”這一部分,提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時(shí)大海為什么能睡覺?”由此展開學(xué)習(xí),引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān),進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
3.合作體會(huì)練讀第二句
有了第一句作為基礎(chǔ),第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句,說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論,說出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,就能較好地突破“大海抱著明月,背著星星”,其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn),增加了趣讀性。
4.配樂背誦,理解感悟
結(jié)尾,教師趁熱打鐵,給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,既積累了語言,又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
四、欣賞音樂,總結(jié)延伸
“軍港之夜”中的師生共舞,拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾,做著甜甜的夢(mèng),她會(huì)夢(mèng)見什么呢?”這些,也會(huì)給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不拘泥于教材,這也應(yīng)該是新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧!
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇十一
今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說明文,介紹了多種恐龍的名稱和特點(diǎn)、生活習(xí)性??铸堧m然距離我們非常遙遠(yuǎn),卻始終是人們探索的對(duì)象,更是許多孩子喜愛的動(dòng)物,更是他們想了解的動(dòng)物。陸老師結(jié)合孩子對(duì)恐龍的獨(dú)特感情,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛恐龍的特點(diǎn),讓學(xué)生說出自己了解的恐龍的名字。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動(dòng)起來,搶著說。這是由于學(xué)生生活中通過觀看電影、電視、圖書,了解了許多。老師一問,打開了學(xué)生的話匣子,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍,讓學(xué)生展示自己帶來的恐龍圖片,都為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了一種直觀的情景,使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了恐龍的外形,又創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解了恐龍的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解,讀中體會(huì),讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時(shí),要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理,要用朗讀來體現(xiàn)恐龍是個(gè)“龐然大物”,用比賽朗讀來表現(xiàn)恐龍的體型巨大,更想用肢體語言來配合朗讀,這樣多種形式的朗讀,加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。
小學(xué)語文改革的方向是“讀得進(jìn),記得住,用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語言文字。學(xué)生喜愛表演,表演不僅能激發(fā)他們的主動(dòng)參與的熱情,更能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),在學(xué)完各種恐龍的特點(diǎn)以后,讓孩子們扮演恐龍來介紹自己,無疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá),注重了學(xué)生知識(shí)的積累和遷移,內(nèi)化,將課文中的規(guī)范語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言,從而達(dá)到記得住,用得出的境界。另外,讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名,也是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移內(nèi)化的過程。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇十二
《白鵝》是小學(xué)語文第七冊(cè)課本中的第四單元的13課,是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。此外,作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如,用"我們的鵝老爺""不勝其煩""架子十足"等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。
整篇課文用生動(dòng)詼諧的語言通過對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫,向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。
因?yàn)檫@篇課文中有好多的具有文言性質(zhì)的詞語尤其是四字詞語,如不勝其煩,引吭大叫 窺伺 凈角 侍候 供養(yǎng)不周等詞都很難讀正確,還很難理解,所以我們教研組研討后決定首先在第一課時(shí)先處理完這些難讀難理解的生字新詞,讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的第二課時(shí)。
根據(jù)本課的內(nèi)容、及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛。
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,整節(jié)課下來是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)??紤]到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段,本課采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生理解課文,擴(kuò)大課堂知識(shí)容量。
根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn),設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
首先讓學(xué)生從回顧課文內(nèi)容進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
然后通過教師的提問:"作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的呢?"展開第三自然段的教學(xué)。因?yàn)?厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn),所以老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,深入體會(huì)作者的思想感情,學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
接著在教學(xué)鵝的步態(tài)的內(nèi)容時(shí)在富有啟發(fā)性的問題中,體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語中,想象它們是怎么走路的,并演一演。這樣設(shè)計(jì)一是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,運(yùn)用對(duì)比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;二是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。并再次通過課件出示"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。
最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作
在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上繳是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn),讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法,寫寫我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受——理解——積累——運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法,這是提高語文能力的有效途徑,真正做到一課一得。
總之整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式,讓學(xué)生充分的自瀆自悟,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。
圍繞鵝的圖畫老師適時(shí)的把鵝的特點(diǎn)進(jìn)行板書,并把有關(guān)鵝 的 叫 聲、步 態(tài)、吃 相 的 詞語 如 "厲聲大叫" "厲聲叫囂" "引吭大叫" 等詞張貼 在鵝圖片的適當(dāng)位置,這樣的板書能夠體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)此一目了然,易于回憶,具有直觀性、藝術(shù)性。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇十三
這是蘇教版六年制小學(xué)語文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型--文包詩。它有一個(gè)最顯著的特征,就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中,詩是文話題由頭和故事中心,文是詩的背景材料和形象說明,詩與文渾然一體,相映成趣。
首先,《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣,學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩,就好比在已知和未知之間架起一座橋梁,很容易登堂入室,進(jìn)入詩境,這就自然地降低了坡度,化難為易,為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。
其次,《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn),學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣,首先認(rèn)真讀好課文,借助語言文字,讀懂課文內(nèi)容,捕捉有效信息,學(xué)習(xí)課文語言,提高閱讀能力,然后借助短文研究古詩,領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵,接受美的熏陶,一篇課文既讀文又學(xué)詩,可收到讀文、學(xué)詩一箭雙雕的功效。再則,學(xué)生在讀文與詩的過程中,勢(shì)必要以文詩對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí),尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系,了解古詩寫作的來龍去脈,探索理解古詩的豐富內(nèi)涵,體會(huì)古詩句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力,對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)?;谝陨险J(rèn)識(shí),針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文,用好語文。
3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,理解本課新詞。對(duì)課文第2段詩文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
在整個(gè)充滿靈性感悟的教學(xué)過程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理,感悟出學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中,情為上,情愈濃,感悟愈深;讀為主,情、理、法盡在讀中悟出,在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩文的意境中,讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙。
(一)談話揭趣,引入情境。課堂氣氛的營造至關(guān)重要,良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,產(chǎn)生心靈的共鳴,尤其導(dǎo)入語所起的作用,是不容忽視的。導(dǎo)入時(shí)我說:哎呀!華山可是我國的一座名山呀!小朋友們你們想去看看嗎?我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎?幾句話就讓學(xué)生都做個(gè)局內(nèi)人,讓學(xué)生在身臨其境之感,使課堂上的氣氛輕松愉快。
(二)學(xué)習(xí)第2段學(xué)習(xí)這段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):首先,整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟,然后讓他們說說,你覺得華山怎么樣?讓學(xué)生初步感知華山的高,并且十分自然地引出了第三段的中心句:?。∪A山真高??!和既是描述華山的高大,又是下文古詩意思的兩句話。然后循文明像,體情悟道。自然過渡華山到底有多高呢?我們一起到山頂上去看一看,再放手讓學(xué)生自讀自悟,你站在山頂上看到什么?這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象,將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前,再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較,借助圖文質(zhì)疑,學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高了。再精讀品味。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過形象一-抽象--形象,具體--概括--具體,語言--思維--語言的過程,因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后,這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺。
這個(gè)過程的設(shè)計(jì)就要學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)參與下,對(duì)語言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工,當(dāng)他想象出畫面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來時(shí),這時(shí)的形象是高層次,而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。接著背誦積累。如果說培養(yǎng)語感是學(xué)習(xí)語言的前提和關(guān)鍵,那么積累語言則是學(xué)習(xí)語言、積累語感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),在學(xué)生入情入境之時(shí),我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來,真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂背。在指導(dǎo)背誦時(shí),則是按照提供拐杖(看圖)到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦,積攢語言。最后詩文對(duì)照,讀懂詩句。本課的文意即詩意,沒有必要將詩剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩放在一起,提醒他們這首詩有兩句話,這里也有兩句話,聯(lián)系起來,讀讀想想,看誰能自己讀懂這首詩,充分地相信學(xué)生,讓他們?cè)谧x中自悟,再一齊說說詩句的意思。在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生移情入境,將自己想象成小寇準(zhǔn),練習(xí)吟誦古詩,并且讓他們自己做動(dòng)作讀,增加了情趣,更調(diào)動(dòng)了氣氛。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇十四
《花鐘》是一篇很美的文章,單獨(dú)這一篇文章,不同的老師會(huì)有不同的理解,針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置,我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”:
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,會(huì)寫要求“艷、內(nèi)”等7個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。
重點(diǎn)是:感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。
難點(diǎn)是:在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候,自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。在訓(xùn)練的同時(shí),淡化訓(xùn)練的痕跡,力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲的境界。
從這一課時(shí)的整體上看,我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)下面將我的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)介紹給大家:
(一)、激趣導(dǎo)入
1、出示各種各樣的花。
2、今天我們就一起走進(jìn)花的世界,去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。
3、生活中你見過花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘,學(xué)生欣賞)
師:這種花鐘不僅美觀,而且還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。
從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),拉近文本與學(xué)生的距離,激起好奇心理。同時(shí)利用媒體課件開闊學(xué)生視野,拓展學(xué)生課外知識(shí)。
(二)、自主閱讀,學(xué)習(xí)字詞,感悟文意
第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,讀后暢談感受,幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。第二遍讀畫出帶拼音的字,讀準(zhǔn)字音,逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字,再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字,然后認(rèn)讀本課中的詞語,最后通過找一找哪些詞語是描寫花的,有選擇性地理解詞語。
新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,在初讀課文后,學(xué)生所得的感受是最真切的,讓學(xué)生在無拘無束的交流中,體會(huì)到閱讀的樂趣與成就感。根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn),緊扣教學(xué)內(nèi)容,逐層深入地解決文字障礙。
(三)、境入情,自悟自得,積累語言
1、理解第一句話“鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人?!?BR> 充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。
2、了解各種花的樣子與開花時(shí)間
指名讀第一段,其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識(shí)花——找出不同的花開花的時(shí)間,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。(“左右”)
調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí),遨游于知識(shí)的海洋,并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細(xì)無聲似的滲透于教學(xué)中。
3、對(duì)比朗讀,感受語言文字美
讀一讀,畫一畫后。請(qǐng)學(xué)生挑其中一句,反復(fù)朗讀,想象一下這花的樣子?
交流,可以邊做動(dòng)作邊說,并結(jié)合進(jìn)行朗讀。
通過教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,在知識(shí)環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。
4、積累與運(yùn)用
積累:填填課文中的句子。
運(yùn)用:試著用不同的表達(dá)方式說說秋天的豐收。
積累與運(yùn)用在語文教學(xué)中有著不可替代的作用,通過運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語言文字的豐富多彩,也進(jìn)行了有效的語言文字訓(xùn)練。
搜集有關(guān)花的資料,填補(bǔ)花鐘。
語文的外延是生活,將語文學(xué)習(xí)帶向課外,走向生活。
將14個(gè)生字,分課時(shí)書寫,本課只書寫七個(gè)生字。降低難度,提高書寫質(zhì)量。
我的說課到此結(jié)束,希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與指導(dǎo),謝謝。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!我今天講的課文是二年級(jí)語文上冊(cè)的《我們成功了》
1、教材分析
《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)語文上冊(cè)第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個(gè)專題編寫的。通過對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)提升孩子們的愛國情感及民族自豪感?!段覀兂晒α恕愤@篇課文描寫的是20xx年7月13日的夜晚,北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面,表達(dá)了人們強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感。
2、教學(xué)目標(biāo):
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)學(xué)為主體的新理念,(1)、進(jìn)一步鞏固生字新詞。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的心情。(3)重視學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生引入民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感悟語言,學(xué)得語言。
3、重、難點(diǎn):
a、鞏固識(shí)字
b、流利有感情地朗讀課文,體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的心情。
c、增強(qiáng)學(xué)生民族的自尊心和自豪感。
4、教學(xué)準(zhǔn)備:
因?yàn)榻虒W(xué)需要我借用了多媒體課件、生字卡來輔助教學(xué)。
根據(jù)以上教材分析結(jié)合本班學(xué)情,在教學(xué)中,使用多媒體課件運(yùn)用形象生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文的紐帶。重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練。盡量遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),重視三維目標(biāo)的整合。既教書,又育人。如:在閱讀教學(xué)中,把讀放在首位,讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容,在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情,從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。
在教學(xué)中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀,使學(xué)生漸漸入情入境,讀出感情。在小組合作讀的過程中,由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間,點(diǎn)燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃的愛國熱情。
針對(duì)課文內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:
(一)鞏固字詞
鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。由于認(rèn)字量大,學(xué)生認(rèn)過的字必須及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,并不斷的鞏固。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生好表現(xiàn),好勝心比較強(qiáng),所以我采用了搶讀、賽讀、開火車讀、選詞說話等鞏固字詞的方式。 讓學(xué)生不僅會(huì)讀、會(huì)寫還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(二)朗讀感悟,引發(fā)共鳴。
于是在這里,我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀,在初讀的過程中提出自己不懂的地方。,教師相機(jī)簡介申奧背景,讓學(xué)生明白,申奧的成功不僅證明了我國正日益強(qiáng)大,申奧成功也會(huì)為我國以后的發(fā)展起到不可估量的促進(jìn)作用。知道“北京申奧成功”對(duì)我國有著深遠(yuǎn)的意義。
(播放錄像)單憑課文中的描述是抽像的,但北京申奧成功的實(shí)況錄像卻將孩子們帶入了20xx年7月13日那個(gè)不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼,切身感受所有華人的激動(dòng)和自豪。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。
指導(dǎo)學(xué)生逐段的抓住提示性的語言去朗讀,如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭,北京立刻變成了歡樂的海洋”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思,從中體會(huì):聽到北京申奧成功的喜訊,所有的中國人都滿懷激動(dòng)、滿懷喜悅,紛紛涌向街頭,想要慶祝這激動(dòng)人心的一刻。抓住描寫人多的語句,如:“天安門廣場上聚集了幾十萬人” “人如海,歌如潮”這些句子 ,理解并體會(huì)全國人民的心情都是一樣的激動(dòng)。抓住人們表達(dá)喜悅的方式,如“人們揮舞著國旗,在歡慶的鑼鼓聲中,一遍一遍高呼‘我們成功 了!我們愛北京!祖國萬歲!’”;“人們相互擊掌,相互擁抱,任激動(dòng)的淚水盡情流淌” 這幾句,體會(huì)每個(gè)人都為北京申奧成功而歡呼,為祖國越發(fā)強(qiáng)大而自豪的感情。
采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀,分組讀,男女生對(duì)讀,加動(dòng)作讀,表演讀等等。每次讀完后,老師都會(huì)及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋。通過充分的有層次的朗讀,學(xué)生漸漸入情入境,他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動(dòng),為祖國強(qiáng)大而驕傲,為身為一個(gè)中國人而自豪。學(xué)生逐漸的讀熟,讀出感情,甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中,由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間,所以學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的愛國熱情。
(三)再創(chuàng)情境,升華情感
對(duì)文本有了一定的理解,再次回到20xx年7月13日的夜晚,感受全國人民用不同的方式盡情地表達(dá)心中的喜悅之情。從而使學(xué)生的民族自豪感進(jìn)一步得到升華。帶著驕傲,帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”,師生一起以飽滿的激情朗讀課文。
(四)學(xué)習(xí)采訪(師生互動(dòng),生生互動(dòng))
(五)總結(jié):
最后在大家深情的祝愿中結(jié)束本課學(xué)習(xí):“讓我們祝福北京,更加美麗富饒;祝福祖國,更加繁榮強(qiáng)大”。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇十六
新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語文是最重要的交際工具”。因此,語交際已成為新課程的重要組成部分。而口語交際應(yīng)掌握的基本能力是:“學(xué)會(huì)傾聽,表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?!?BR> 一直以來,我認(rèn)為自己很擅長培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。我現(xiàn)在所教的是五年級(jí)的一個(gè)班,從一年級(jí)開始,我就十分注重在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。我以“平等、尊重、理解、”為口語交際的基礎(chǔ),以“樂于參與,樂于討論,樂于思考,樂于求異”為口語交際課的質(zhì)量保障。相對(duì)而言,我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)是滿意的。
口語交際課的基本特征是:情境性、互動(dòng)性、規(guī)范性和綜合性。五年級(jí)初,我自以為學(xué)生的口語能力已到達(dá)一定的水平了,于是做了大膽的嘗試:把口語交際的課堂主權(quán)完完全全交給學(xué)生。重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)小主持人,把上口語交際課的注意事項(xiàng)一一交待,從開始的“扶”,到后來的“放”,學(xué)生過度很自然。每次口語交際課,在提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,每當(dāng)一個(gè)學(xué)生說完,我都要引導(dǎo)學(xué)生或小老師對(duì)其及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋,活動(dòng)結(jié)束時(shí),我要綜合點(diǎn)評(píng),每位參與的同學(xué)和小老師要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與總結(jié),以便提高與參照。
這次的口語交際課的主題是《父母情深》,剛巧碰上教育局李督學(xué)聽推門課??谡Z交際課按部就班地進(jìn)行著??谡Z交際的內(nèi)容依次為“小老師宣布活動(dòng)開始——單元內(nèi)容總結(jié)導(dǎo)入(父母的愛)——學(xué)生自學(xué)文中三個(gè)案例(家長對(duì)待孩子的態(tài)度)——同桌討論(對(duì)與錯(cuò))——學(xué)生點(diǎn)評(píng)(小老師引導(dǎo):結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容評(píng)是與非)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,小老師讀課外資料《珍貴的廢書》——小老師提問,總結(jié)——聯(lián)系生活實(shí)際講自已與父母的故事——小組交流(小老師巡視)——代表匯報(bào)(小老師及時(shí)點(diǎn)評(píng))——小老師和發(fā)言代表自評(píng)、互評(píng)——教師總評(píng)。一堂課下來,雖有學(xué)生說得不盡人意,但還算是緊扣主題,避免了“鸚鵡學(xué)舌”現(xiàn)象,且談得比較深刻。小老師也算是訓(xùn)練有素,表現(xiàn)得沉穩(wěn)大方,聰明機(jī)智,思維活躍,語言流暢。
李督學(xué)在評(píng)課時(shí),充分肯定了本課的幾大亮點(diǎn):一、學(xué)生的課堂。在這堂課上,教師大膽創(chuàng)新,讓小主持人代替老師的角色組織教學(xué),充分體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。雖然教師在本堂課上發(fā)言不多,但學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,直接體現(xiàn)了教師的專業(yè)成長與發(fā)展。二、文本的課堂。課堂教學(xué)的主體始終沒有脫離教材。三、生活的課堂。教師能將教材內(nèi)容與生活緊密相聯(lián)。四、情境的課堂。通過對(duì)教材內(nèi)容的體驗(yàn)與感悟,學(xué)生與教材編者的情感產(chǎn)生了共鳴。五、合作的課堂。課堂上,同桌討論、小組合作的學(xué)習(xí)方式得當(dāng),新課程的理念得到了充分體現(xiàn)。
“口語交際課也要充分體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn),不要一味追求‘深、廣、異’,而忽略了語言文字的基本特點(diǎn)。” 本次課最大的收獲,莫過于李督學(xué)這一句委婉的批評(píng),讓我茅塞頓開,豁然開朗。是??!口語是重要的交際工具,那么口語際更應(yīng)重視學(xué)生“怎么說”。我頓感思潮起伏。大概整理了一下思緒,今后,對(duì)學(xué)生的口語要提出明確的要求。
1、要把一句話說清楚,說完整,說具體。
2、說話有要條理,層次分明。
3、說話過程中,要充分表達(dá)自己所要表達(dá)的感情。
4、說話時(shí),自己的觀點(diǎn)要十分明確。
作為一名語文老師,幾年的時(shí)間里忽略了這樣的問題,我有些不能原諒自己。由于自己教學(xué)的疏忽,沒能讓學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)地培養(yǎng)自己口語交際的方法與技能。因此我要加大訓(xùn)練力度,必須做到以下幾點(diǎn):
品析精彩片段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言之美、情感之真。要充分在口語交際中體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。
2、教師要著力引導(dǎo)學(xué)生說具體??谡Z交際要培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣,較強(qiáng)的思維能力及口頭表達(dá)能力。表達(dá)能力是最終的顯現(xiàn)。教師及時(shí)的引導(dǎo),點(diǎn)評(píng),有利于學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤。
3、教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)造并把握口語交際的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的語文課,綜合實(shí)踐課、班隊(duì)會(huì)課等課程,教師要有意識(shí)地提供口語交際的機(jī)會(huì),在平素的點(diǎn)滴訓(xùn)練中,才能日漸提高口語能力。
4、教師要倡導(dǎo)學(xué)生暢流書海,指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,開掘口語交際的源泉。書籍是瞭望世界的窗口,生活也恰似一本百科全書,口語交際就是生活的工具。讓學(xué)生暢流書海的同時(shí),樂于走進(jìn)生活,觀察生活、思考生活,豐富的知識(shí)和多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源。教師要用心捕捉,及時(shí)發(fā)現(xiàn),誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知能力,在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇十七
《我的“長生果”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語文上冊(cè)第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。 課文的教學(xué)意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感,體會(huì)作者所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生明白讀寫間的關(guān)系,學(xué)習(xí)一些讀寫方法。
二、說學(xué)情
通過前面四年的學(xué)習(xí),學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力,并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行創(chuàng)造,這又是本單元一個(gè)挑戰(zhàn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
難點(diǎn):結(jié)合自身體驗(yàn),暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理,并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。
四、說教法和學(xué)法
因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文,內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān),所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示,先讓學(xué)生自讀自悟,把握主要內(nèi)容,想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后,明確一些讀書和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節(jié)課的教學(xué)流程。
五、說教學(xué)過程
第一部分是師生談話,導(dǎo)入課題。首先我向同學(xué)們提出問題:“聽說過‘長生果’嗎?吃了長生果會(huì)怎么樣?”并板書“長生果”這三個(gè)字來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)學(xué)生會(huì)自由發(fā)言,談自己對(duì)長生果的理解,然后引出課題,學(xué)生齊讀課題。
第二部分是初讀課文,整體感知。這一部分共設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié):首先進(jìn)行過渡,問學(xué)生們讀了課題以后,會(huì)有哪些問題?指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標(biāo)好課文自然段的序號(hào)。2、把課后的12個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)確,讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認(rèn)讀情況。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生自由讀文。最后通過課件出示12個(gè)生字來檢查生字認(rèn)讀情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)我采用指名讀、齊讀兩種方法進(jìn)行檢測,出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
第三部分是細(xì)讀課文,感情體會(huì)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我又一次出示細(xì)讀課文的要求:先讓學(xué)生默讀課文并思考:我的“長生果”是什么?然后看一看作者寫出童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了哪些道理?找到有關(guān)的語句畫下來。默讀后小組交流討論答案,最后是全班匯報(bào)。通過交流匯報(bào)解決了以下幾方面的問題:
(1)我的“長生果”是書。
(2)讀書經(jīng)歷:從小畫片到連環(huán)畫、文藝書籍,最后是中外名著。在這里我會(huì)指名讓學(xué)生讀相關(guān)的段落,并加以指導(dǎo)朗讀。
(3)作者是怎樣讀這些書的?用了哪些詞語?從作者這樣讀書中,你體會(huì)到了什么?學(xué)生會(huì)說體會(huì)到作者非常喜歡讀書。
(4)作文往事,包括兩件事,一是《秋天來了》,二是《一件不愉快的往事》,在這里也會(huì)指導(dǎo)相關(guān)的句段。
(5)作者從作文中悟到了哪些道理?通過讀11、14自然段,師生總結(jié)出:構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁;落筆要與眾不同;要寫真情實(shí)感;離不開借鑒和模仿,但也要自己創(chuàng)造。
(6)你覺得讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)你的啟示。
這一部分是教學(xué)的重點(diǎn),我主要是通過讓學(xué)生按老師的閱讀要求自己學(xué)習(xí)、小組討論、全班交流來理解感悟課文,并重點(diǎn)指導(dǎo)了第三和第九自然段的朗讀。通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到了讀書的重要性是對(duì)寫作有非常大的幫助,“我的長生果”的寓意不言自明:書是可以流傳下來的,我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老,也像“長生果“一樣,對(duì)我們有好處。從而來引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書并能像作者那樣學(xué)會(huì)借鑒與模仿。
第四部分是積累語言,交流感受。先讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)了這篇課文,有哪些收獲?然后把喜歡的詞語和句子讀給大家聽,課下把這課的成語和優(yōu)美句子積累在讀書筆記本上。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇十八
《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊(cè)的一篇課文。這是一篇散文,敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇,而不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。全文共7節(jié),可分為3段:第一段(第1節(jié))寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗;第二段(第2—6節(jié))寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對(duì)他們的教訓(xùn);第三段(第7節(jié))寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。
教學(xué)重點(diǎn):著重讀好蘇格拉底說的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理。
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是初讀課文,了解課文大意,;第二課時(shí)主要理解課文內(nèi)容。這里主要講第二課時(shí)。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?!边@已成為大家的共識(shí)。因此,在語文教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高語文能力。古人云:“讀書百遍,其義自見?!币虼?,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。
2、過渡:小小的麥穗,給人很大的啟示。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定會(huì)解開心中的疑惑,并從中受到啟發(fā)。
1、自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對(duì)弟子們說的話,并讀一讀。
2、出示蘇格拉底對(duì)弟子們說的話:
“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們?!?BR> 3、指名讀,并說說為什么這樣讀。
4、齊讀。
1、自由朗讀課文2—6節(jié),思考上述問題,在書上的有關(guān)地方做上記號(hào)。
2、小組內(nèi)交流,要說出自己的理由。
小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效,一個(gè)重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng),維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性。
3、全班交流:
(1)、根據(jù)學(xué)生的回答出示:
“這時(shí),兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們?!?BR> (弟子們沒有摘到的.原因是:眼光不夠開闊、猶豫不決……)。
用“邊讀邊議”的方式交流,既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),有是自然的思維與說理的訓(xùn)練。
(2)、想一想,此時(shí),他們的心情如何?他們會(huì)想些什么?
4、面對(duì)弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會(huì)有什么想法,請(qǐng)大家讀讀他說的話。
出示:“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的?!?BR> 指讀,說說從中體會(huì)到了什么。
討論:如何才能讀出自己的體會(huì)。練讀。齊讀。
因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,因此在教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實(shí)際,說說自己的體會(huì)。
2、同桌交流。相機(jī)板書。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、揣摩。要重感悟、重語感訓(xùn)練。
3、出示名言,讀一讀。
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它。
——達(dá)爾文。
機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇十九
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
大家好!
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的`第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡要的說明。
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。
2、語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
1、調(diào)整師與生的關(guān)系
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”,由此可見,教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?,?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級(jí),就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價(jià)值觀念,想兒童之所想,樂兒童之所樂,把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中,我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴,玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想,從教學(xué)程序的設(shè)計(jì),到課堂用語和肢體動(dòng)作的運(yùn)用,都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩意的課堂,飽含情意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面,我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過創(chuàng)設(shè)情境,游戲活動(dòng)等方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)參與,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面,我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí),遵循先學(xué)后教的原則,采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運(yùn)用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇二十
(一)教材分析與處理。
《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是愛的奉獻(xiàn),本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想:在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道掌聲就是愛,同學(xué)們都愛小英這空化了的思想內(nèi)容是不夠的,只有讓學(xué)生在愛的情感世界里,經(jīng)歷情感的洗禮,精神得到喚醒,沉淀為人格了,才稱得上是真正意義上的為生命奠基!面對(duì)著今天被愛重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛,只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛?才是本課的終極生命意義!
(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn):
根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段能質(zhì)疑,能聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。的基本要求,我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)課文的朗讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn):是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,他們天真、活潑、想像力豐富,而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái),讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我采用的教法是:
1、啟發(fā)點(diǎn)撥法:巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2、多媒體演示法:引入音像視頻資料,使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律,直觀、形象、視覺效果好。
3、創(chuàng)境想象法:創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境,讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:教育心理學(xué)認(rèn)為正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定,它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等??茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生心智,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,使課堂充滿活力。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力,我在教學(xué)過程中,注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用:
自主探究、合作交流法:我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,活躍課堂氣氛,在討論中理解、感受愛,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
批注記錄法:帶著疑問讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案,通過不同形式的朗讀,記錄讀書體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
(一)#三年級(jí)# 導(dǎo)語渲染啟動(dòng)情感。
一堂課的開課,猶如小提琴演奏,第一個(gè)音符就定下樂曲的音調(diào),開課時(shí)我用激情的語言為本課定了情感基調(diào),這樣就讓我的課堂未成曲調(diào)先有情。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。
(二)整體感知積蓄情感。
為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語的理解,探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,邊讀邊悟,隨悟隨記下自己的感受,也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(三)潛心品讀升華情感。
為了突出教學(xué)重點(diǎn),在感悟描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀,以讀代講,但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開放閱讀的平臺(tái),保證了讀的時(shí)間、讀的形式,保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情,感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀,更重要的我是想通過這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂。
(四)聯(lián)系實(shí)際延伸情感。
在學(xué)完課文后,為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦,我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件,為下一步的朗讀和仿寫放飛思維,積累素材,實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!
(五)課堂總結(jié)內(nèi)化感受
當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌,這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇二十一
教材簡介:
《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗,觀看屋子外面的世界,并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想,表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求,表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂,文筆生動(dòng)而流暢,情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。
結(jié)合教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感悟“這小小一方的空白是神奇的”。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“藉、霸”兩個(gè)生字;會(huì)寫“藉、蝙、蝠、霸、宙”5個(gè)生字;理解“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語。
3、會(huì)用“也許…也許…也許”寫一句話。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過讀、思、議、討論等多種語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,喚起學(xué)生與課文的共鳴。
難點(diǎn):理解8、9自然段中難懂的句子,進(jìn)而體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的”。
說教法:
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖?,我準(zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。
1、根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),采用品詞品讀法,引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語,品味詞語的準(zhǔn)確、生動(dòng),并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,積累好詞,培養(yǎng)語感。
2、根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理,采用了“想象描述法”,憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境,讓學(xué)生披文入境,品詞品讀,并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
說學(xué)法:
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,通過朗讀課文,品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑,訓(xùn)練語言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語言,體味作品的語言美。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞卡;教學(xué)掛圖;寫有難懂句子的小黑板。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,設(shè)疑激趣。
1、今天,我們學(xué)習(xí)第二26課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)。
2、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)問“什么是天窗?)。
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗?”這個(gè)問題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學(xué)生可說說課文的描述:“在房頂開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗?!币部梢哉f一說自己見到過的天窗。)。
5、天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1、同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。
2、指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3、出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。
學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?BR> 5、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文,深入體會(huì)。
學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。
進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。
過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?!斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈。
在失落和無奈中,天窗給孩子們帶來了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。
3、感情朗讀自己感觸最深的段落。
四、拓展積累。
1、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇一
是人教版第九冊(cè)第四單元的《釣魚的啟示》,它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時(shí)離鱸魚捕撈開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚放回了湖里。這件事情讓我受益終身。它是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法,初步具有分析問題和解決問題的能力。而《釣魚的啟示》這節(jié)課情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸,含義深刻,學(xué)生愛讀,但不一定讀得懂。教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,憑借關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,從中受到啟發(fā)和教育。然后再帶領(lǐng)學(xué)生走出課本去聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勗鯓犹幚砝媾c道德之間的關(guān)系。
基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析,我從知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)標(biāo)示出發(fā),制定了以下午教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語意思。了解課文內(nèi)容。
2、感情朗讀課文,體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括我的心情變化過程。
3、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示,懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。自覺抵制各種“魚”誘惑,做一個(gè)有道德的人。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理
教學(xué)難點(diǎn):精讀重點(diǎn)語句和段落,理解含義深刻的句子:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程,閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我采用以下的教法:
1、情景教學(xué)法:教師通過導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生很快入境動(dòng)情。
2、朗讀感悟法:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生
的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟情感。教師運(yùn)用語言渲染,引導(dǎo)想象,鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,讀思結(jié)合,以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落。
在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法:引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,注重討論、交流、合作、體會(huì),以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
《釣魚的啟示》一課,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,以學(xué)生發(fā)展為本,活用教材,突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插,讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想:
(一)、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美
(二)以讀為本感受美
1、初讀課文,整體感知:在這樣美好的夜晚,發(fā)生了一件什么事情呢?讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字新詞,概括課文的主要內(nèi)容,對(duì)故事有了初步的理解。
2、品讀課文,體會(huì)人物的心理活動(dòng)
幻燈片出示閱讀提示:
(2)、自由朗讀課文4——9自然段(放魚部分),“我”釣到一條大鱸魚時(shí),父親和“我”都很得意,而面對(duì)到手的這條大鱸魚,我們面臨著一個(gè)什么難題?面對(duì)這個(gè)難題,我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關(guān)的語句,同桌交流。
(3)、分角色朗讀課文,注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。(教師也扮演角色參與其中。)
爸爸:“孩子,你得把它放回湖里去?!?語氣堅(jiān)決肯定)
孩子:“爸爸!為什么?”(急切)
爸爸:“你還會(huì)釣到別的魚的。”(平靜)
孩子:“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”(大聲爭辯委屈)
通過以上朗讀,從“孩子,你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情,體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。)
(得意)(急切)(難受)(依依不舍)
(設(shè)計(jì)意圖:把讀書的時(shí)間交給學(xué)生,把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中品味,在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。)
4、品析重點(diǎn)句(10——11自然段啟示部分)
(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義:榮譽(yù)、權(quán)利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,作者對(duì)父親會(huì)心存感激。)
(三)、理解感悟升華美
當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美,感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,我啟發(fā)學(xué)生:“在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,你會(huì)做出什么樣的選擇呢?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去,在個(gè)人利益和道德之間,我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德。這樣,將教書與育人,讀書與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來,啟迪學(xué)生自覺遵守社會(huì)公德,學(xué)會(huì)做人。
最后出示孟德斯鳩的名言:“衡量真正的品德,是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?!贝藭r(shí),文字靜靜地定格在屏幕之上,字大而鮮明。教室里是那么的靜,老師和學(xué)生一起注視著,默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇二
一、教材分析。
《白楊》是人教版小學(xué)語文教科書第十冊(cè)的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過贊美白楊樹以頑強(qiáng)的生命力力爭上游的品格,來贊美了和白楊樹具有同樣品格的邊疆建設(shè)者。這組課文的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國的西部,激發(fā)學(xué)生熱愛西部、建設(shè)西部的豪情。因此,教材選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設(shè)者們克服困難扎根西部的奉獻(xiàn)精神,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神的啟蒙教育;二是學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。根據(jù)這些,我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(1)理解含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
(2)學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。
2、過程與方法。
通過引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子,來體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)并學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解,體會(huì)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
理解爸爸借白楊表白心跡的有關(guān)句子,學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。
五、課前準(zhǔn)備。
收集有關(guān)白楊、戈壁的資料和有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
六、教學(xué)流程。
1、談話引入新課。
(1)學(xué)生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關(guān)新疆的資料。
(2)談話引入:在茫茫的戈壁灘上,自然條件非常惡劣,卻茁長地生長著許多白楊樹。這節(jié)課,就讓我們一起去看看。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過對(duì)收集到的資料的交流,讓學(xué)生對(duì)新疆和戈壁有個(gè)大概的了解,為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
2、初讀課文,整體感知。
(1)讀課文,想想課文主要講了一件什么事。(爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖?。)?BR> (2)找出文中描寫大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談?wù)摪讞顦涞木唧w內(nèi)容,分別作上不同的記號(hào)。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過初讀課文,對(duì)課文的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí),為后面深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
3、研讀課文,體會(huì)白楊樹的品質(zhì)。
(1)從哪些詞語可以體會(huì)到戈壁的自然環(huán)境狀況?(沒有山,沒有水,也沒有人煙;渾黃一體。)你能用一個(gè)詞語形容戈壁的自然環(huán)境嗎?(惡劣)。
(2)在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里,白楊樹的生長情況怎樣呢?課件出示爸爸介紹白楊樹那段話,學(xué)生齊讀。
(3)想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹的什么特點(diǎn)?(板書:枝干挺直;哪兒需要,就在哪兒生長;堅(jiān)強(qiáng))。
(4)戈壁灘上為什么需要白楊樹?(守護(hù)著鐵路不被風(fēng)沙毀壞)假如沒有這些白楊樹會(huì)是怎樣的一種結(jié)果呢?(鐵路將會(huì)很快就被風(fēng)沙掩蓋)。
(5)這就是白楊樹最可貴的品質(zhì),哪兒需要它,它就在哪兒扎根,茁壯成長。
(6)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹這段話。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)戈壁惡劣自然環(huán)境的認(rèn)識(shí),結(jié)合爸爸介紹白楊樹的話,理解白楊樹的特點(diǎn),為后面理解邊疆建設(shè)者的類似品質(zhì)做好鋪墊。
4、品讀課文,體會(huì)邊疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神。
(1)這篇文章只是寫了白楊嗎?從哪句話可以看出還寫了其他內(nèi)容?(爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。)。
(2)從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心?(望著白楊樹出神、介紹白楊樹時(shí)臉色嚴(yán)肅,望著白楊樹再次陷入沉思。)。
(3)課件出示課文的最后一句話,想想這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解?(他相信自己的孩子也會(huì)和自己一樣扎根邊疆)。
(4)你看到了爸爸什么樣的品質(zhì)?(板書:扎根邊疆,建設(shè)邊疆,教育子女。)。
這個(gè)環(huán)節(jié)由樹到人,主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到邊疆建設(shè)者們和白楊樹一樣的品質(zhì),體會(huì)到課文表達(dá)的思想感情。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法。
(1)這篇文章作者要贊美的是白楊樹還是人?(具有白楊樹品質(zhì)的邊疆建設(shè)者)。
(2)課文直接寫人了嗎?(沒有)那是怎樣寫人的?(通過寫白楊樹,從而贊美具有白楊樹品質(zhì)的人)。
(3)總結(jié):課文的這種寫作方法叫借物喻人。(板書:借物喻人)。
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)并學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫作方法。
6、課堂練習(xí)。
(1)用“哪兒。。。哪兒。。?!薄安还堋?。。不管。。。總是。。?!睂憥拙湓挘淇湎裎闹邪职忠粯拥淖鎳ㄔO(shè)者或保衛(wèi)者。
(2)練習(xí)背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過練習(xí),加深對(duì)文章內(nèi)容和思想感情的理解。并在練習(xí)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇三
今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3~5自然段?!杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
本事目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。
經(jīng)過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
爬山虎是怎樣向上爬的。
課件、彩色筆、畫紙。
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語言文字訓(xùn)練為緯,開發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議,來代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而到達(dá)激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
巧妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開始時(shí),教師經(jīng)過生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后教師就問:你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
(二)合作探究、深入研讀。
(1)畫一畫。
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,并且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
(2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
(三)總結(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法。
(四)拓展文本,延伸課堂。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇四
《大禹治水》這篇課文是一個(gè)古代傳說。講的是大禹為了治理洪水,為百姓造福,吃盡了千辛萬苦,三過家門而不入,最終制服了洪水的事跡。
全文共有4個(gè)自然段,按照事情的發(fā)展順序,著力塑造了一個(gè)不畏艱辛,頑強(qiáng)治水,一心為民的英雄形象。這一英雄形象不是平面的、臉譜化的,而是生動(dòng)可感的,是在課文展現(xiàn)的幾個(gè)場景中一步步深化,逐步豐滿立體起來的。
洪水肆虐,百姓遭難,大禹決心治水,初現(xiàn)英雄形象;
為了治水,大禹三過家門而不入,這種獻(xiàn)身精神讓人感動(dòng),進(jìn)一步深化了人物形象;
治水成功,百姓謳歌,此時(shí)大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上,而是立體的呈此刻學(xué)生眼前,根植于學(xué)生心中。
同時(shí)本文還具有必須的情節(jié),留有許多空白點(diǎn),這些都給了學(xué)生很大的想象空間,和語言發(fā)展空間。
基于以上對(duì)文本的認(rèn)識(shí),再結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求,我為本課確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與本事:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本文10個(gè)生字,讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字(沒倒),認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁(衣字旁)。
過程與方法:
1、抓住關(guān)鍵詞語,反復(fù)品讀,體會(huì)治水的艱辛,感受大禹的英雄形象。
2、創(chuàng)設(shè)整體情境,同時(shí)發(fā)展想象,在情境中明理悟情,提升語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句,展開品讀、想象,從而理解課文資料,感受大禹這一人物形象,領(lǐng)悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
本課我打算分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué):
第二課時(shí),精讀課文,創(chuàng)設(shè)情境,感受大禹治水的艱辛,體會(huì)大禹的獻(xiàn)身精神;
第三課時(shí),復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)背誦,指導(dǎo)書寫生字詞,完成課后練習(xí)。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
下頭我將重點(diǎn)說一說第二課時(shí)的教法學(xué)法以及教學(xué)資料。
1、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)本課時(shí),借助語言描繪、多媒體再現(xiàn)、現(xiàn)場表演等多種方法創(chuàng)設(shè)“受命于危難——艱辛治水——三過家門而不入——感激英雄”等四個(gè)小情境,引導(dǎo)學(xué)生伴隨著情感從整體感知教材,理解詞句,并把語言訓(xùn)練貫穿其中,充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,多維度、立體的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。兒童憑借進(jìn)入情境所產(chǎn)生的內(nèi)心感受,受到道德品質(zhì)、審美情感及意志的陶冶,智力和非智力因素得到了充分地發(fā)展。有聲讀物-二年級(jí)上冊(cè)15#3(點(diǎn)擊即可播放)。
2、抓住重點(diǎn)詞句品讀,讀中明理、悟情。
課文二自然段中的“千辛萬苦、千山萬水、挖通了九條大河、劈開了九座大山”以及第三自然段中的“13、三、一、十”等數(shù)量詞深刻描繪出了大禹治水的艱辛,教學(xué)時(shí)緊緊抓住這些詞句,引導(dǎo)學(xué)生充分品讀,同時(shí)展開想象,多渠道、多方位的與文本進(jìn)取對(duì)話,在對(duì)話中感受人物形象、升華情感。
遷情入境初現(xiàn)英雄形象。
教學(xué)開始播放滔滔洪水席卷大地的場面。強(qiáng)大的視覺沖擊定會(huì)讓學(xué)生有所感觸,讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。之后問學(xué)生:看到這樣的場面你的心境如何?學(xué)生會(huì)動(dòng)情地說心境很難受、悲傷等等。然后讓學(xué)生帶著這樣的心境讀讀第一自然段,讀后提問:你仿佛看到了什么?聽到了什么?文字結(jié)合畫面帶來的雙重刺激更好地激發(fā)學(xué)生多角度的思考、多方位的想象。進(jìn)而使學(xué)生憑借想象,深刻體會(huì)出洪水給老百姓造成的傷害之大。這時(shí)教師適度地向課外延伸:是啊,洪水給老百姓造成了極大的傷害,也有人去治理過洪水但都失敗了,洪水反而越發(fā)肆虐。難道老百姓就將永遠(yuǎn)生活在災(zāi)難中嗎?這時(shí)大禹出現(xiàn)了,他決心排除萬難,治理洪水。在教師的語言渲染中,大禹這一英雄形象初現(xiàn)了。學(xué)生也將自己對(duì)洪水的憤恨、百姓的同情轉(zhuǎn)移到了對(duì)大禹的身上。之后問學(xué)生:此時(shí),你最想對(duì)大禹說些什么?這一問題的設(shè)計(jì),拉進(jìn)了學(xué)生與本文主人公之間的心理距離,也將學(xué)生帶進(jìn)了治水的情境之中。
品讀、想象凸現(xiàn)英雄形象。
緊之后第一小節(jié)的提問說:是啊,大禹下定決心要治理洪水,那么大禹治水的過程是怎樣樣的呢?組織學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段,讀讀想想畫畫哪些詞句讓你感受到了大禹治水的艱辛。詞的概念若能與生動(dòng)、形象、真切的事物以及學(xué)生已有的表象、感受、經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系,學(xué)生就能比較準(zhǔn)確比較深刻的理解詞的意義。所以當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句之后,便引導(dǎo)學(xué)生展開想象:大禹在治水的過程中會(huì)遇到什么困難?吃哪些苦呢?新課標(biāo)指出“用教材教而不是教教材”這一問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生把課文資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、見聞結(jié)合起來,學(xué)生展開合理的想象是對(duì)教材的一種拓展與延伸。學(xué)生可能會(huì)說“大禹在深山老林里走路時(shí),會(huì)被毒蛇咬傷,甚至?xí)刮?;大禹在挖河時(shí)一不細(xì)心就會(huì)被洪水沖走;夏天時(shí)會(huì)被曬得中了暑、冬天會(huì)被凍得渾身發(fā)抖”等等。學(xué)生經(jīng)過自己的想象,將抽象的詞語直觀化、形象化、情節(jié)化,深刻的體會(huì)出了治水的艱辛。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,讀出治水的艱辛,大禹的頑強(qiáng),進(jìn)一步深化了英雄的形象。
想象、表演深化英雄形象。
大禹為了治水,吃盡了千辛萬苦,一干就是13年,這時(shí)出示第一句話,引導(dǎo)學(xué)生按課文資料填空。然后問:讀到那里你有什么疑問嗎?新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事,因?yàn)閮H有敢于質(zhì)疑,才能有與文本進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)話的欲望,也才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺自愿的心理渴望。學(xué)生可能會(huì)問:大禹為什么三次走過自己的家門都不進(jìn)去看一看?等等。同時(shí)讓學(xué)生就這些問題談?wù)勛约旱目捶āW(xué)生在各抒己見的同時(shí),大禹的英雄形象也在學(xué)生們的心目中進(jìn)一步高大起來。在此基礎(chǔ)上,我小結(jié)到:是的,這么多年了,為了治水,大禹三過家門而不入,這時(shí)出示第二句話,填讀。之后教師利用語言創(chuàng)設(shè)情境:有一天,大禹的兒子忍不住了,跑去問娘,他會(huì)問些什么呢?應(yīng)對(duì)兒子的提問,娘會(huì)怎樣回答他呢?讓學(xué)生帶著設(shè)定的問題分組進(jìn)行表演。學(xué)生表演雖然稚嫩,可是表演中有理解,有感悟,有想象,有拓展……這就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,進(jìn)取性,讓學(xué)生自主感悟。學(xué)生的表演結(jié)束后教師趁勢(shì)說到:大禹難道不想自己的妻兒嗎?他多想回去看看呀!可是為了治理洪水,他三過家門而不入,此時(shí),你想替大禹對(duì)他的妻子、兒子說些什么嗎?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,有意識(shí)的將思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,含而不露,隱而不晦。當(dāng)學(xué)生的被大禹的獻(xiàn)身精神所打動(dòng)時(shí),緊之后問到:你此時(shí)最想對(duì)大禹說些什么?這一問題的設(shè)計(jì),使大禹的形象在學(xué)生的頭腦中得到了再一次的深化。
升華情感完美英雄形象。
洪水被制服了老百姓過上了安定的日子,出示洪水制服后的的畫面,問學(xué)生:這時(shí)你仿佛看到了什么,聽到了什么?這一問題的設(shè)計(jì)與第一自然段構(gòu)成了比較。這種幸福美滿的日子是誰帶來的呢?(是大禹)所以人民十分感激這位治水的偉大英雄,從此,大禹的名字代代相傳。(引讀最終一句話)學(xué)生也在思、說的教學(xué)過程中受到了崇高的人格熏陶和感染。在這種情動(dòng)于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘教材所蘊(yùn)涵的思想性:此時(shí)你最想對(duì)大禹說些什么?學(xué)生的回答中有對(duì)大禹的崇敬、佩服,有對(duì)大禹的感激、歌頌。此時(shí),大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上,而是立體地呈此刻了學(xué)生的眼前,根植在了學(xué)生的心中。學(xué)生在此感悟中,語文素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提升。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇五
1.教材分析。
《準(zhǔn)時(shí)的登陸表演》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文冀教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文。這是一篇精讀課文。學(xué)習(xí)這課文的目的是體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀和大自然的和諧與神奇,知道大自然的好多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳎米鹬卮笞匀弧?BR> 2.總體目標(biāo):
(1)通過閱讀理解,建立起仙企鵝登陸的表象,并能用語言表達(dá)文章主要內(nèi)容和仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀。
(2)切實(shí)體會(huì)到仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇,能從內(nèi)心對(duì)這種登陸感到驚訝和贊嘆。
3.教學(xué)目標(biāo):
a、知識(shí)目標(biāo):
(1)正確認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,理解“小巧玲瓏、不厭其煩、秩序井然、如醉如癡、贊嘆不已”一般詞語的意思,和“準(zhǔn)確無誤、奇跡、奇觀、紳士、步履蹣跚”這些詞語的內(nèi)涵。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟作者對(duì)仙企鵝的喜愛之情,對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀的由衷贊嘆。
(3)了解仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的原因,初步了解生物鐘現(xiàn)象。
b、能力目標(biāo):
(1)能在老師引導(dǎo)下搜集企鵝、生物鐘的資料。
(2)會(huì)在學(xué)習(xí)中與他人交流閱讀感受。
c、情感目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。
(2)感受大自然的神奇和和諧,懂得尊重大自然、熱愛大自然。
4.教學(xué)重點(diǎn):感悟作者對(duì)仙企鵝的喜愛之情,對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸奇觀的由衷贊嘆。
5.教學(xué)難點(diǎn):把對(duì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演,感到的神奇、驚嘆讀出來。
6.課時(shí)安排:2課時(shí)。
7.教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件;安排學(xué)生課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。
培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和合作探究精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,同時(shí)體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,在教學(xué)方法上我主要采用了引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法,以課文題目為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,通過抓重點(diǎn)段落、詞句,組織并引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗(yàn)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸表演的神奇和作者對(duì)仙企鵝的喜愛之情。
學(xué)生在疑難問難后,在教師的引導(dǎo)下,閱讀課文,自主探究,解決疑問,深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,并在自主探究中合作交流閱讀獲取的知識(shí)和感受。
第一課時(shí)
第一個(gè)步驟:提示課題,質(zhì)疑問難,激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。上課開始,我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:讀了課題,你想知道什么?(誰登陸?怎樣登陸?)
第二個(gè)步驟:初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,并在隨文閱讀中解決生字的認(rèn)讀和書寫,對(duì)一般性詞語的理解,包括4個(gè)小環(huán)節(jié)。
(1)學(xué)生自讀課文,把課文讀正確,讀流利。
(2)指名讀,正音,了解學(xué)生讀課文情況。
(3)檢查生字,認(rèn)讀、書寫和對(duì)一般性詞語的理解,培養(yǎng)并提高學(xué)生隨文認(rèn)讀生字和理解詞語的能力。
(4)在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用教師給出的提示性詞語即要求學(xué)生理解的那些詞語敘述課文的內(nèi)容,幫助學(xué)生理清文章的條理,加深對(duì)課文的理解和感受,培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。
第二課時(shí)
第一個(gè)步驟:開門見山,引入新課。
“同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們接著學(xué)習(xí)第25課《準(zhǔn)時(shí)的登陸表演》,這篇課文主要向我們介紹了什么?”
你印象中的企鵝是什么樣子?而文章介紹的仙企鵝又是什么樣子呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第一段第二段。
由此進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)步驟,反復(fù)讀,抓重點(diǎn)段詞句,深入理解課文。
1.提問:仙企鵝什么樣子?老師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書:“小巧玲瓏、飄飄欲仙?!睆摹靶∏闪岘?、飄飄欲仙?!眱稍~中,你獲得了什么感受?這一提問目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)仙企鵝的樣子有直觀表象,即體態(tài)小巧,不笨拙,走起路來很輕盈,有一種飛的感覺,很討人喜歡。
課件出示句子:它們不僅走起來飄飄欲仙,有一個(gè)很優(yōu)雅的名字,而且能準(zhǔn)時(shí)無誤地做登陸表演,天生一身絕技。
讓學(xué)生反復(fù)閱讀,提問:從這句話中,你獲得了什么知識(shí)?你是從哪里感知的?這一環(huán)節(jié)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從“不僅……而且……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞中,感知到仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無誤做登陸表演的絕技和樣子相比,絕技更吸引人。
2.仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無誤做登陸表演的絕技到底什么樣兒呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三段和第四段的內(nèi)容,并將介紹仙企鵝準(zhǔn)時(shí)無誤做登陸表演的絕技的詞語勾畫出來,進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)步驟的第二個(gè)環(huán)節(jié),抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)讀,深入體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的奇觀。
(3)當(dāng)手表向人們報(bào)著八點(diǎn)零五分來臨時(shí),海面上出現(xiàn)了什么奇跡?
(4)第四段主要講什么?
(5)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇從哪里看出來?(引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)時(shí)、秩序井然、步履蹣跚而又整整齊齊的樣子三個(gè)方面感受仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇。)
(6)“白胸黑翅的仙企鵝,仿佛身著燕尾服紳士,步履蹣跚,卻又整整齊齊?!睆摹凹澥俊币辉~,你獲得了什么感受?(白胸黑翅的顏色搭配,不搶灘登陸的禮貌,都像紳士。)“步履蹣跚”一詞在說仙企鵝走路是什么樣子?(走路搖搖擺擺的樣子。)
(7)什么使游人如醉如癡、贊嘆不已?“奇觀”一詞是什么意思?
在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要采用提問,理解重點(diǎn)詞句意思的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,深入體會(huì)仙企鵝準(zhǔn)時(shí)登陸的神奇,對(duì)這一奇觀感到由衷地贊嘆,突破教學(xué)重點(diǎn),結(jié)合學(xué)文體會(huì),運(yùn)用反復(fù)朗讀的方法,突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.“小家伙這么守時(shí)!是有誰在暗中指揮著它們嗎?”由提問引入第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),這一環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)生物鐘現(xiàn)象的資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的開放性。
第三個(gè)教學(xué)步驟是:課外延伸:設(shè)計(jì)海報(bào)為仙企鵝做宣傳。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是:結(jié)合課文的學(xué)習(xí)把學(xué)生引導(dǎo)到課外的語文學(xué)習(xí)上來,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的領(lǐng)域,也體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的開放性。
板書設(shè)計(jì):
25、準(zhǔn)時(shí)的登陸表演
小巧玲瓏 飄飄欲仙 (形態(tài))
仙企鵝 如期而至 秩序井然 步履蹣跚 (神奇)
生物鐘 (原因)
設(shè)計(jì)目的:用主要詞語提示文章的主要內(nèi)容,同時(shí)也蘊(yùn)涵了寫作的指導(dǎo)!
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇六
一、說教材:
《識(shí)字3》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)的一篇識(shí)字課文。它是以對(duì)對(duì)子的方式識(shí)字,有三組對(duì)子組成。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如自己在陽光明媚的三月里,走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱,聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。文章的語言優(yōu)美,如和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香、萬紫千紅、山清水秀等,學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述,但通過平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo)。
會(huì)認(rèn)霧、霜、朝、霞等13個(gè)生字,會(huì)寫秀、香、和2個(gè)字。
能正確、流利地朗讀課文。
2.過程與方法目標(biāo)。
通過有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美。
3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)。
有搜集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
三、說教法。
考慮到一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,讓學(xué)生。
積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物。基于本課題的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
直觀演示法:利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
四、說學(xué)法。
在整堂課教學(xué),讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,早讀中識(shí)字,在讀中感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語言,來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,表演能力也拓展了學(xué)生的思維能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感,讓他們?cè)谧灾?,合作,探究中學(xué)習(xí)語文,從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,更喜歡學(xué)習(xí)語文。
五、說教學(xué)過程。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理,各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,瞧,我們的家有多美?。ㄕ故緢D片,出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片)。
(二)、初讀課文,識(shí)記生字。
1、你們想讀嗎?好!我們做好讀書的準(zhǔn)備,讀之前老師有個(gè)問題請(qǐng)教同學(xué)們:讀的時(shí)候遇到困難怎么辦?就像大家所說的遇到不認(rèn)識(shí)的字動(dòng)手畫一畫,或請(qǐng)拼音寶寶幫幫忙,也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧!
2、讀得可真投入?。‖F(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來,要和我們打招呼,你認(rèn)識(shí)他們嗎?讀讀看,看你認(rèn)識(shí)了誰?學(xué)生自由讀大屏幕上的生字。請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。提問:你認(rèn)識(shí)哪些生字寶寶?生讀。
3、你覺得哪些字難讀,想提醒大家注意?誰來當(dāng)小老師?例如:霜是三拼音,請(qǐng)跟我讀(霜、朝、蜂、紫)朝是多音字。?霜蜂?拼讀。
4、手拉手開火車讀生字。
5、你發(fā)現(xiàn)了嗎?有一些樣子長得很象的生字寶寶想回家了,你能把他們安全的送回家嗎?出示三間房子:比如:我們可以從偏旁去想一想。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺卡片。
6、他們回家了,你能用什么好方法很快記住他們嗎?同桌討論。把你的好方法告訴大家吧?。ǚ洹加邢x字旁;霧—霞—霜都有雨字頭;李—楊都有木字旁。
(三)、再讀課文,理解對(duì)子的特點(diǎn)。
1、生字寶寶很調(diào)皮,生字寶寶又藏到課文了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?趕緊讀讀課文,對(duì)照?qǐng)D畫想一想,相信我們的眼前會(huì)出現(xiàn)美麗的景色,自由讀。
2、剛才小朋友讀了課文,誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽。
3、通過讀課文,你們發(fā)現(xiàn)對(duì)子歌有怎樣的特點(diǎn)呢??眼睛看大屏幕齊讀。(字?jǐn)?shù)相同,每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語)每一句都有,每一句的詞是一個(gè)對(duì)一個(gè),兩個(gè)對(duì)兩個(gè),詞語的意思相近或相反。
4、我們?cè)诶首x對(duì)子時(shí)要注意節(jié)奏,不要拖長。老師和大家對(duì)著讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句。拿起書,做好準(zhǔn)備。還想這樣讀嗎?同桌小朋友也來讀一讀。
5、我們要加快節(jié)奏,我們拍手讀讀對(duì)子吧!.(四)、書寫練習(xí)。
能找到?(秀香和)他們都有相同的什么,什么不同?
2、書寫指導(dǎo):秀香和。
a請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,寫禾字頭和禾字旁有什么不同?你有新發(fā)現(xiàn)嗎?(禾子頭;上下結(jié)構(gòu),寫得比較寬扁;和字旁寫得比較瘦長)。
b師范寫?和香秀?,提醒和禾字旁很懂得謙讓,要不然兩撇都那么長,就會(huì)打架了,這樣一讓,這個(gè)字就更好看了。要寫得緊湊。
c?秀?重點(diǎn)指導(dǎo)?禾字頭?:寫得扁一些;撇和捺盡量舒展,要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線起筆,最后一筆是捺。
(五)、作業(yè)。
今天我們的收獲真大,認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字,還學(xué)了。
一首很有意思的對(duì)子歌。其實(shí)呀只要你善于觀察,做一個(gè)生活的有心人,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的對(duì)子。
1.背一背對(duì)子歌給爸爸媽媽聽。
2.找一找生活中還有哪些詞語可以對(duì)對(duì)子?下一節(jié)課比一比,看哪個(gè)小組找的多。
六、說板書設(shè)計(jì):因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字所以我采用簡潔的板書設(shè)計(jì)。
識(shí)字三。
對(duì)子歌香秀和(指導(dǎo)書寫)。
結(jié)束語。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和講讀的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的?導(dǎo)?立足于學(xué)生的?學(xué)?,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢,謝謝!
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇七
本組教材中的四個(gè)小故事,都是圍繞動(dòng)手動(dòng)腦選編的。目的不是要學(xué)生都立志要做發(fā)明家,而是為了讓學(xué)生懂得:只有善于思考,勤于動(dòng)手,敢于懷疑權(quán)威,打破常規(guī),沖破定論,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。而《充氣雨衣》是人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)?;诖?,我確定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能目標(biāo):讀熟課文,認(rèn)會(huì)16個(gè)生字,并掌握三個(gè)多音字的正確使用。
過程與方法目標(biāo):乘著生本教學(xué)的東風(fēng),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分地與文本交流,與同學(xué)交流。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過學(xué)習(xí)懂得自主學(xué)習(xí)的快樂,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解惑的能力。
重點(diǎn)是:通過熟讀課文,與文本對(duì)話,認(rèn)會(huì)16個(gè)生字,掌握三個(gè)多音字。
難點(diǎn)是:多音字的不同讀音的學(xué)習(xí)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,因此教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法:
以讀代講法:讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,認(rèn)會(huì)生字及詞語。
情境教學(xué)法:用聲情并茂的語言、生動(dòng)形象的畫面,拉近學(xué)生和漢字的距離,引導(dǎo)學(xué)生主講,教師指點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)。
自主、合作、探究法:學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)思維碰撞。具體地通過朗讀、勾畫圈點(diǎn)批注,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開:
環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境、趣味揭題。(出示課題)。
環(huán)節(jié)(二)通讀課文,整體感知。
(學(xué)生帶著問題邊讀邊思考。)。
環(huán)節(jié)(三)通讀全文,學(xué)習(xí)生字。
1、多媒體,指名學(xué)生引領(lǐng)讀認(rèn)讀生字。
2、學(xué)生主講,說讀音說結(jié)構(gòu)及部首,著重學(xué)認(rèn)生字。
3、解決難點(diǎn),動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)習(xí)多音字。
(不動(dòng)筆墨不讀書。)。
環(huán)節(jié)(四)默讀課文,再次品味。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇八
一、說教材:
今天我說的課文是浙教版第11冊(cè)第三單元第三篇課文《布衣元帥》。本課記敘的是徐向前元帥生前生活中的三個(gè)小故事,歌頌他始終保持革命者樸實(shí)無華的本色,做人民公仆的崇高品質(zhì)。課文內(nèi)容真實(shí),語言樸實(shí),形象鮮明。課題既點(diǎn)明課文的主人公——元帥,又暗含中心;布衣元帥樸實(shí)無華,是人民公仆。我認(rèn)為這篇文章收錄到教材中,是有一定的時(shí)代意義和緊迫感的。在這個(gè)物欲橫流、官本位的時(shí)代,我們?nèi)鄙俚木褪窍裥鞄涍@樣始終與平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通過教學(xué),滲透一種做人的道理:無論你將來干什么,都要保持本色。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和年段教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在把握文中的表達(dá)方式,用小標(biāo)題的方式來寫三件事的寫作方法。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明。
根據(jù)教材編寫意圖,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、從三個(gè)故事的朗讀中感受徐向前元帥樸實(shí)無華、做人民公仆的崇高品質(zhì)。能概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能借助文本外資源,結(jié)合課文理解“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”“布衣”等新詞的意思。
3、理解課文,能結(jié)合小標(biāo)題概括三個(gè)小故事的主要內(nèi)容,了解第一自然段在全文中的作用,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。揣摩課文的寫作方法。
4、帶著對(duì)徐元帥的敬佩之情,有感情地朗讀課文,能詳細(xì)復(fù)述其中一個(gè)小故事。
本課的教學(xué)重點(diǎn):
講讀三個(gè)小故事,能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):借助具體的語言材料,,理解“布衣”一詞的意思,領(lǐng)悟課文中心。
三、說教法和學(xué)法。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),最后結(jié)合課文內(nèi)容“戰(zhàn)功赫赫”“功高蓋世”與“一身藍(lán)布舊衣”“樸實(shí)無華”,進(jìn)行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
根據(jù)以上分析,本課我安排了2課時(shí)的內(nèi)容。第一課時(shí)理解課文內(nèi)容,理解“布衣”的含義,從三個(gè)故事中感受徐老的樸實(shí)無華的品質(zhì)。第二課時(shí)了解第一自然段在全文中的作用,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想,能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。
(我感覺領(lǐng)會(huì)中心思想是不是已經(jīng)淡化和過期的東西呢?如果是這樣,那是不是?……說不清楚。我覺得哪怕是浙教版的,也要用新課程的理念,重新整合,是不是?)。
下面我重點(diǎn)來說一說第一課時(shí)的安排。
在第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑課題——初讀理解“布衣”和“元帥”——再讀走近“布衣元帥”的本色——升華情感的教學(xué)模式。
一、揭示課題,對(duì)題目質(zhì)疑。出示課題,齊讀課題:今天,我來學(xué)習(xí)《布衣元帥》。看了這個(gè)課題,你有什么疑問?六年級(jí)的同學(xué),在上新課之前,早就預(yù)習(xí)了課文,那么在上導(dǎo)入新課時(shí),教師先把握住學(xué)生知道什么?學(xué)生想知道什么?尤為重要。這是以學(xué)定教,而不是因教‘而教,真正的把學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)的主要地位,教師做好教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。而且這樣的以學(xué)定教,從學(xué)生的學(xué)情實(shí)際出發(fā),能有效地提高課堂40分鐘的效率。
根據(jù)學(xué)生的情況,學(xué)生一般會(huì)有這樣的問題:既是元帥,為何又說“布衣”呢?
(課堂是個(gè)特殊的環(huán)境,學(xué)生有問題,才能激發(fā)他們閱讀的興趣)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我?guī)е鴮W(xué)生抓住“藍(lán)布舊衣”感受徐老衣著上的布衣,然后借助工具書查找“布衣”的解釋,知道布衣的另一個(gè)意思“老百姓,平民”,從文中的“親切”、“和藹”等詞,感受徐老如同平常人一樣的親切。
通過介紹徐向前的資料介紹,理解書中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”,通過新娘的心理想法“元帥肯定很威風(fēng);元帥府,肯定車馬盈門,哨兵不少”,感受到這位元帥立了不少戰(zhàn)功,而且權(quán)位高。這里我出示學(xué)習(xí)資料,并不僅僅為讓學(xué)生了解一些背景所用,它更為文本本身的學(xué)習(xí)服務(wù),幫學(xué)生理解了書中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”。
三、再讀感受“布衣元帥”的本色。
一元帥“功高蓋世”,一布衣“一身藍(lán)布舊衣”,說話親切,和藹,布衣與元帥,風(fēng)馬牛不及的兩個(gè)不同身份,集及一個(gè)人身上,這是怎樣的一位布衣元帥呢?是成了一個(gè)更大的疑團(tuán)?隨著對(duì)課文的再次閱讀,學(xué)生心中的疑團(tuán)越滾越大。是呀?你心中會(huì)冒出些什么問題呢?這里我又把矛盾拋向?qū)W生。新課程中倡導(dǎo)自主,探究的學(xué)習(xí)方式,這里,教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提供學(xué)生探究的平臺(tái)。
學(xué)生可能會(huì)說:戰(zhàn)功赫赫的元帥,為什么連自己的地毯也要送給三座門招待所?威風(fēng)凜凜的大元帥府應(yīng)是車馬盈門,哨兵不少,可為什么卻是住在一條小胡同里,而且還有一扇脫了油漆的大門?為什么摁響門鈴,來開門的就是大名鼎鼎的元帥?…等等等等,學(xué)生也許會(huì)有許多的為什么,我想正因?yàn)檫@樣,才能激發(fā)學(xué)生討論的興趣,教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的語文教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生思維的發(fā)展,這里學(xué)生的心中的許多疑問來自于對(duì)課文的再次感知,反思,理解,這是一種思考的過程,是對(duì)課文內(nèi)容的一種整合和對(duì)比而產(chǎn)生的矛盾的火花。
“是呀,大家說得不錯(cuò),元帥,多大的官職,元帥,給國家立了那么多的汗馬功勞,享受一下未嘗不可。為什么你放著自己應(yīng)該享受的權(quán)利,要做一個(gè)平民百姓呢?”這里我順勢(shì)利導(dǎo),將班上的學(xué)生擬作為元帥本人,讓學(xué)生替元帥說出自己心中的想法,一來是對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行了訓(xùn)練,二來又讓學(xué)生通過對(duì)課文的研讀,真正了解這位布衣元帥。在學(xué)生的交流中,相機(jī)理解“居功自傲”、“樸實(shí)無華”。
這時(shí)我相機(jī)出示課文第一節(jié)中的“辦公室墻上,他親筆書寫的‘人民的公仆’5個(gè)大字,就是他一生品質(zhì)的寫照”,是呀,孩子們徐老用五個(gè)字概括了自己這樣做的原因,那就是“人民的公仆”,他的一生就是為人民服務(wù)的呀!
四、升華情感,走進(jìn)了這位“布衣元帥”的生活,了解了徐帥的為人,你想說什么?
隨后,學(xué)生再讀故事內(nèi)容,感受徐帥的“樸實(shí)無華的本色”,感受徐帥的“布衣情懷”
學(xué)習(xí)寫法,課堂練筆??梢詫懮磉叺耐瑢W(xué)、老師、親人,用起小標(biāo)題的方法。等等。
五、說板書。
我們說板書其實(shí)是一微型教案,它是一聚焦鏡,體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以在板書設(shè)計(jì)上,以重要詞句為點(diǎn),首先我會(huì)將課題中布衣和元帥用不同大小的字體表示,元帥戰(zhàn)功赫赫,在字體上就表現(xiàn)為氣宇軒昂些。布衣下,我對(duì)照著寫“藍(lán)布舊衣”、“和藹”、“親切”,在元帥下方則對(duì)應(yīng)的板書上“功高蓋世”、“戰(zhàn)功赫赫”“車馬盈門”,最后在板書的正下方,寫上人民的公仆。
在這堂課中我要體現(xiàn)的,“以學(xué)定教”,要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),最想知道什么,最想了解什么,在組織教學(xué)。對(duì)于課堂環(huán)節(jié)的處理,要重視激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn),如“布衣”與“元帥”的對(duì)比,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇九
文中有三次“親切、舒服”,體現(xiàn)了文章感情深化的三個(gè)層次:
(1)引入初進(jìn)大興安嶺;
(2)描寫“嶺、林、花”及由此產(chǎn)生的感想;
(3)林場所見,頓悟“興安嶺”的含義。
全文以“引入”、“嶺、林、花”、“感想”三塊劃分,設(shè)計(jì)為三課時(shí)。本節(jié)課為第二課時(shí),教學(xué)內(nèi)容以體會(huì)景為主,只滲透情感。也就是通過教學(xué)“嶺、林、花”,體會(huì)大興安嶺的那種柔美,朦朧感受作者在字里行間中流露出的一些真情實(shí)感。這種設(shè)計(jì),也是符合本單元教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)的考慮。
全課力求體現(xiàn)一種“以讀為主,以讀代講,以情感體會(huì)來替代老師對(duì)文章內(nèi)容單一講解”的主流教學(xué)思想。通過有目的,有層次的讀,整句整段的讀,重于情感體會(huì)的讀,來形成以讀為本的特點(diǎn),和學(xué)生由“讀通—讀熟—讀懂—想讀、想體會(huì)”的層次。
貫穿全文“嶺、林、花”三方面的,是同一個(gè)問題“你體會(huì)到什么?從哪兒體會(huì)到的?”這兩個(gè)問連起來提出,目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力:說出一段完整的話符合六年級(jí)學(xué)生的要求。這也是啟發(fā)式教學(xué)最有力地措施、表現(xiàn)!
一.情景引入;
二.理清內(nèi)容層次;
三.學(xué)2自然段(“嶺部分”);
四.學(xué)3、4自然段(林);
五.學(xué)5自然段(花);
六.結(jié)尾總結(jié)。
教學(xué)一開始就是默讀全文并思考,以此分清內(nèi)容。緊接著齊讀2-5自然段,理清層次。在學(xué)習(xí)2自然段的“嶺”時(shí),也是通過學(xué)生朗讀體會(huì)特點(diǎn),在回答中再讀再體會(huì)這樣來理解的。突破這部分難點(diǎn)后,又以老師的小結(jié)激情再讀,更深一步體會(huì)。
學(xué)生創(chuàng)新,首先老師應(yīng)有創(chuàng)新。因此在教案設(shè)計(jì),教學(xué)細(xì)節(jié)處理的考慮上,頗下了一番功夫。
“創(chuàng)新從質(zhì)疑問難開始。”于是本課采用了局部質(zhì)疑問難來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析處理問題。在第四部分最大限度地發(fā)揮、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用——學(xué)生的回答不求唯一,允許發(fā)表不同見解。老師對(duì)于問題的答案,是以尊重學(xué)生的各自見解為基礎(chǔ),進(jìn)行總結(jié)定性的,而非事先預(yù)備。
老師的主導(dǎo)作用,主要設(shè)計(jì)為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有層次,有目的地讀,一步一步地體會(huì)景中流露出或激發(fā)出同感產(chǎn)生的那種情。老師的講解在文中安排所占比例僅有,屈指可數(shù)。更多的時(shí)間,是讓學(xué)生體會(huì)讀,讓學(xué)生說感想,表達(dá)見解。
并且,此部分的教法和教學(xué)流程設(shè)計(jì)是靈活的:隨學(xué)生而應(yīng)變。采取以學(xué)生讀“體會(huì)最美,最喜歡的句子”來引出三個(gè)教學(xué)點(diǎn),相機(jī)對(duì)三個(gè)教學(xué)點(diǎn)作出不同形式的處理—有設(shè)問、有討論、有朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的理解明顯地輕松到位。
文章結(jié)尾部分設(shè)計(jì)了“用一句話表達(dá)自己感想或者贊美林?!边@一環(huán)節(jié)。既是在反饋學(xué)習(xí)情況信息,也是在創(chuàng)新思維,是設(shè)計(jì)的一個(gè)擴(kuò)展訓(xùn)練——全課的高潮。
另外,縱觀本課還設(shè)計(jì)了、包含了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):先在講第三部分“嶺”時(shí),提出學(xué)習(xí)方法——1.讀書;2.體會(huì)特點(diǎn);3.批注特點(diǎn);4.體會(huì)作者感受。再在第四部分的教學(xué)引入時(shí),有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學(xué)。最后,過度到第五部分自學(xué)。使學(xué)生通過本課學(xué)有所獲。
實(shí)際上,整個(gè)過程主線就是:充分相信六年級(jí)學(xué)生的能力,盡量放手讓學(xué)生通過自讀自悟結(jié)合交流討論,摸索出最適合自己的一種理解文章的學(xué)習(xí)方法。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇十
《大海睡了》是一首兒童詩,寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字,理解生詞,體會(huì)大海的溫柔和可愛,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.能力目標(biāo):通過觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
1.指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
2.多媒體輔助教學(xué)法
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3.鼓勵(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。
1.合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
2.美讀訓(xùn)練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
一、緊扣生活,引入新課
1.學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先,我問學(xué)生:“同學(xué)們,你們都喜歡旅游,有誰見過大海?”“你見過的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對(duì)大海的感受后,我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
2.出示多媒體課件。隨著畫面的展示,大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài),盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來,強(qiáng)烈的感受,使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
二、指導(dǎo)看圖,整體感知
出示課文中插圖的課件,在學(xué)生觀察插圖時(shí),相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí),感受整個(gè)畫面的和諧。這樣做,可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行整體感知。
三、讀中感悟,悟中生情
“書讀百遍,其義自見”,精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。因此,我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法,讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn):
1.教師配樂范讀
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文,體會(huì)文中的美感,我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍,細(xì)細(xì)品味。
2.抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。教學(xué)過程中,我抓住“大海睡覺了”這一部分,提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時(shí)大海為什么能睡覺?”由此展開學(xué)習(xí),引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān),進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
3.合作體會(huì)練讀第二句
有了第一句作為基礎(chǔ),第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句,說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論,說出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,就能較好地突破“大海抱著明月,背著星星”,其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn),增加了趣讀性。
4.配樂背誦,理解感悟
結(jié)尾,教師趁熱打鐵,給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,既積累了語言,又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
四、欣賞音樂,總結(jié)延伸
“軍港之夜”中的師生共舞,拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾,做著甜甜的夢(mèng),她會(huì)夢(mèng)見什么呢?”這些,也會(huì)給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不拘泥于教材,這也應(yīng)該是新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧!
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇十一
今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說明文,介紹了多種恐龍的名稱和特點(diǎn)、生活習(xí)性??铸堧m然距離我們非常遙遠(yuǎn),卻始終是人們探索的對(duì)象,更是許多孩子喜愛的動(dòng)物,更是他們想了解的動(dòng)物。陸老師結(jié)合孩子對(duì)恐龍的獨(dú)特感情,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氣氛,還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛恐龍的特點(diǎn),讓學(xué)生說出自己了解的恐龍的名字。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動(dòng)起來,搶著說。這是由于學(xué)生生活中通過觀看電影、電視、圖書,了解了許多。老師一問,打開了學(xué)生的話匣子,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍,讓學(xué)生展示自己帶來的恐龍圖片,都為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了一種直觀的情景,使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了恐龍的外形,又創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解了恐龍的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解,讀中體會(huì),讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時(shí),要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理,要用朗讀來體現(xiàn)恐龍是個(gè)“龐然大物”,用比賽朗讀來表現(xiàn)恐龍的體型巨大,更想用肢體語言來配合朗讀,這樣多種形式的朗讀,加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。
小學(xué)語文改革的方向是“讀得進(jìn),記得住,用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語言文字。學(xué)生喜愛表演,表演不僅能激發(fā)他們的主動(dòng)參與的熱情,更能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),在學(xué)完各種恐龍的特點(diǎn)以后,讓孩子們扮演恐龍來介紹自己,無疑是注重了學(xué)生的口頭表達(dá),注重了學(xué)生知識(shí)的積累和遷移,內(nèi)化,將課文中的規(guī)范語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言,從而達(dá)到記得住,用得出的境界。另外,讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名,也是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移內(nèi)化的過程。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇十二
《白鵝》是小學(xué)語文第七冊(cè)課本中的第四單元的13課,是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。此外,作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如,用"我們的鵝老爺""不勝其煩""架子十足"等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。
整篇課文用生動(dòng)詼諧的語言通過對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫,向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。
因?yàn)檫@篇課文中有好多的具有文言性質(zhì)的詞語尤其是四字詞語,如不勝其煩,引吭大叫 窺伺 凈角 侍候 供養(yǎng)不周等詞都很難讀正確,還很難理解,所以我們教研組研討后決定首先在第一課時(shí)先處理完這些難讀難理解的生字新詞,讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的第二課時(shí)。
根據(jù)本課的內(nèi)容、及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。
學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛。
當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,整節(jié)課下來是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)??紤]到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段,本課采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生理解課文,擴(kuò)大課堂知識(shí)容量。
根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn),設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
首先讓學(xué)生從回顧課文內(nèi)容進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
然后通過教師的提問:"作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的呢?"展開第三自然段的教學(xué)。因?yàn)?厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn),所以老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法,深入體會(huì)作者的思想感情,學(xué)會(huì)閱讀。帶著感情讀"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
接著在教學(xué)鵝的步態(tài)的內(nèi)容時(shí)在富有啟發(fā)性的問題中,體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語中,想象它們是怎么走路的,并演一演。這樣設(shè)計(jì)一是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,運(yùn)用對(duì)比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;二是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。并再次通過課件出示"好一個(gè)高傲的動(dòng)物",自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。
最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作
在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上繳是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn),讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法,寫寫我們身邊動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受——理解——積累——運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法,這是提高語文能力的有效途徑,真正做到一課一得。
總之整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式,讓學(xué)生充分的自瀆自悟,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。
圍繞鵝的圖畫老師適時(shí)的把鵝的特點(diǎn)進(jìn)行板書,并把有關(guān)鵝 的 叫 聲、步 態(tài)、吃 相 的 詞語 如 "厲聲大叫" "厲聲叫囂" "引吭大叫" 等詞張貼 在鵝圖片的適當(dāng)位置,這樣的板書能夠體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)此一目了然,易于回憶,具有直觀性、藝術(shù)性。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇十三
這是蘇教版六年制小學(xué)語文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課文,是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型--文包詩。它有一個(gè)最顯著的特征,就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中,詩是文話題由頭和故事中心,文是詩的背景材料和形象說明,詩與文渾然一體,相映成趣。
首先,《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣,學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩,就好比在已知和未知之間架起一座橋梁,很容易登堂入室,進(jìn)入詩境,這就自然地降低了坡度,化難為易,為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。
其次,《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn),學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣,首先認(rèn)真讀好課文,借助語言文字,讀懂課文內(nèi)容,捕捉有效信息,學(xué)習(xí)課文語言,提高閱讀能力,然后借助短文研究古詩,領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵,接受美的熏陶,一篇課文既讀文又學(xué)詩,可收到讀文、學(xué)詩一箭雙雕的功效。再則,學(xué)生在讀文與詩的過程中,勢(shì)必要以文詩對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí),尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系,了解古詩寫作的來龍去脈,探索理解古詩的豐富內(nèi)涵,體會(huì)古詩句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力,對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)?;谝陨险J(rèn)識(shí),針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文,用好語文。
3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,理解本課新詞。對(duì)課文第2段詩文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
在整個(gè)充滿靈性感悟的教學(xué)過程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理,感悟出學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中,情為上,情愈濃,感悟愈深;讀為主,情、理、法盡在讀中悟出,在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩文的意境中,讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙。
(一)談話揭趣,引入情境。課堂氣氛的營造至關(guān)重要,良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,產(chǎn)生心靈的共鳴,尤其導(dǎo)入語所起的作用,是不容忽視的。導(dǎo)入時(shí)我說:哎呀!華山可是我國的一座名山呀!小朋友們你們想去看看嗎?我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎?幾句話就讓學(xué)生都做個(gè)局內(nèi)人,讓學(xué)生在身臨其境之感,使課堂上的氣氛輕松愉快。
(二)學(xué)習(xí)第2段學(xué)習(xí)這段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):首先,整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟,然后讓他們說說,你覺得華山怎么樣?讓學(xué)生初步感知華山的高,并且十分自然地引出了第三段的中心句:?。∪A山真高??!和既是描述華山的高大,又是下文古詩意思的兩句話。然后循文明像,體情悟道。自然過渡華山到底有多高呢?我們一起到山頂上去看一看,再放手讓學(xué)生自讀自悟,你站在山頂上看到什么?這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象,將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前,再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較,借助圖文質(zhì)疑,學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高了。再精讀品味。人類的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過形象一-抽象--形象,具體--概括--具體,語言--思維--語言的過程,因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后,這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺。
這個(gè)過程的設(shè)計(jì)就要學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)參與下,對(duì)語言文字描寫的具體事物進(jìn)行理解、加工,當(dāng)他想象出畫面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來時(shí),這時(shí)的形象是高層次,而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。接著背誦積累。如果說培養(yǎng)語感是學(xué)習(xí)語言的前提和關(guān)鍵,那么積累語言則是學(xué)習(xí)語言、積累語感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),在學(xué)生入情入境之時(shí),我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話背下來,真正達(dá)到讓學(xué)生話記樂背。在指導(dǎo)背誦時(shí),則是按照提供拐杖(看圖)到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦,積攢語言。最后詩文對(duì)照,讀懂詩句。本課的文意即詩意,沒有必要將詩剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩放在一起,提醒他們這首詩有兩句話,這里也有兩句話,聯(lián)系起來,讀讀想想,看誰能自己讀懂這首詩,充分地相信學(xué)生,讓他們?cè)谧x中自悟,再一齊說說詩句的意思。在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生移情入境,將自己想象成小寇準(zhǔn),練習(xí)吟誦古詩,并且讓他們自己做動(dòng)作讀,增加了情趣,更調(diào)動(dòng)了氣氛。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇十四
《花鐘》是一篇很美的文章,單獨(dú)這一篇文章,不同的老師會(huì)有不同的理解,針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置,我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”:
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,會(huì)寫要求“艷、內(nèi)”等7個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。
重點(diǎn)是:感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。
難點(diǎn)是:在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候,自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。在訓(xùn)練的同時(shí),淡化訓(xùn)練的痕跡,力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲的境界。
從這一課時(shí)的整體上看,我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)下面將我的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)介紹給大家:
(一)、激趣導(dǎo)入
1、出示各種各樣的花。
2、今天我們就一起走進(jìn)花的世界,去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。
3、生活中你見過花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘,學(xué)生欣賞)
師:這種花鐘不僅美觀,而且還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。
從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),拉近文本與學(xué)生的距離,激起好奇心理。同時(shí)利用媒體課件開闊學(xué)生視野,拓展學(xué)生課外知識(shí)。
(二)、自主閱讀,學(xué)習(xí)字詞,感悟文意
第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,讀后暢談感受,幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。第二遍讀畫出帶拼音的字,讀準(zhǔn)字音,逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字,再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字,然后認(rèn)讀本課中的詞語,最后通過找一找哪些詞語是描寫花的,有選擇性地理解詞語。
新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,在初讀課文后,學(xué)生所得的感受是最真切的,讓學(xué)生在無拘無束的交流中,體會(huì)到閱讀的樂趣與成就感。根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn),緊扣教學(xué)內(nèi)容,逐層深入地解決文字障礙。
(三)、境入情,自悟自得,積累語言
1、理解第一句話“鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人?!?BR> 充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。
2、了解各種花的樣子與開花時(shí)間
指名讀第一段,其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識(shí)花——找出不同的花開花的時(shí)間,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。(“左右”)
調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí),遨游于知識(shí)的海洋,并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細(xì)無聲似的滲透于教學(xué)中。
3、對(duì)比朗讀,感受語言文字美
讀一讀,畫一畫后。請(qǐng)學(xué)生挑其中一句,反復(fù)朗讀,想象一下這花的樣子?
交流,可以邊做動(dòng)作邊說,并結(jié)合進(jìn)行朗讀。
通過教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,在知識(shí)環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。
4、積累與運(yùn)用
積累:填填課文中的句子。
運(yùn)用:試著用不同的表達(dá)方式說說秋天的豐收。
積累與運(yùn)用在語文教學(xué)中有著不可替代的作用,通過運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語言文字的豐富多彩,也進(jìn)行了有效的語言文字訓(xùn)練。
搜集有關(guān)花的資料,填補(bǔ)花鐘。
語文的外延是生活,將語文學(xué)習(xí)帶向課外,走向生活。
將14個(gè)生字,分課時(shí)書寫,本課只書寫七個(gè)生字。降低難度,提高書寫質(zhì)量。
我的說課到此結(jié)束,希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與指導(dǎo),謝謝。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!我今天講的課文是二年級(jí)語文上冊(cè)的《我們成功了》
1、教材分析
《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)語文上冊(cè)第三組課文中的一篇課文。本組教材是圍繞“愛祖國”這個(gè)專題編寫的。通過對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)提升孩子們的愛國情感及民族自豪感?!段覀兂晒α恕愤@篇課文描寫的是20xx年7月13日的夜晚,北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面,表達(dá)了人們強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感。
2、教學(xué)目標(biāo):
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)學(xué)為主體的新理念,(1)、進(jìn)一步鞏固生字新詞。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的心情。(3)重視學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生引入民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感悟語言,學(xué)得語言。
3、重、難點(diǎn):
a、鞏固識(shí)字
b、流利有感情地朗讀課文,體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的心情。
c、增強(qiáng)學(xué)生民族的自尊心和自豪感。
4、教學(xué)準(zhǔn)備:
因?yàn)榻虒W(xué)需要我借用了多媒體課件、生字卡來輔助教學(xué)。
根據(jù)以上教材分析結(jié)合本班學(xué)情,在教學(xué)中,使用多媒體課件運(yùn)用形象生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文的紐帶。重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練。盡量遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),重視三維目標(biāo)的整合。既教書,又育人。如:在閱讀教學(xué)中,把讀放在首位,讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容,在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情,從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。
在教學(xué)中,采取多種多樣的形式來練讀課文。通過充分的有層次的朗讀,使學(xué)生漸漸入情入境,讀出感情。在小組合作讀的過程中,由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間,點(diǎn)燃了他們富有靈性的思維火花。在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的濃濃的愛國熱情。
針對(duì)課文內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:
(一)鞏固字詞
鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。由于認(rèn)字量大,學(xué)生認(rèn)過的字必須及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,并不斷的鞏固。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生好表現(xiàn),好勝心比較強(qiáng),所以我采用了搶讀、賽讀、開火車讀、選詞說話等鞏固字詞的方式。 讓學(xué)生不僅會(huì)讀、會(huì)寫還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(二)朗讀感悟,引發(fā)共鳴。
于是在這里,我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀,在初讀的過程中提出自己不懂的地方。,教師相機(jī)簡介申奧背景,讓學(xué)生明白,申奧的成功不僅證明了我國正日益強(qiáng)大,申奧成功也會(huì)為我國以后的發(fā)展起到不可估量的促進(jìn)作用。知道“北京申奧成功”對(duì)我國有著深遠(yuǎn)的意義。
(播放錄像)單憑課文中的描述是抽像的,但北京申奧成功的實(shí)況錄像卻將孩子們帶入了20xx年7月13日那個(gè)不眠之夜。讓他們親眼目睹全國人民的歡呼,切身感受所有華人的激動(dòng)和自豪。由此激發(fā)出孩子們心底深深的愛國熱情和民族自豪感。
指導(dǎo)學(xué)生逐段的抓住提示性的語言去朗讀,如第一自然段中“人們不約而同地涌上街頭,北京立刻變成了歡樂的海洋”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不約而同”的意思,從中體會(huì):聽到北京申奧成功的喜訊,所有的中國人都滿懷激動(dòng)、滿懷喜悅,紛紛涌向街頭,想要慶祝這激動(dòng)人心的一刻。抓住描寫人多的語句,如:“天安門廣場上聚集了幾十萬人” “人如海,歌如潮”這些句子 ,理解并體會(huì)全國人民的心情都是一樣的激動(dòng)。抓住人們表達(dá)喜悅的方式,如“人們揮舞著國旗,在歡慶的鑼鼓聲中,一遍一遍高呼‘我們成功 了!我們愛北京!祖國萬歲!’”;“人們相互擊掌,相互擁抱,任激動(dòng)的淚水盡情流淌” 這幾句,體會(huì)每個(gè)人都為北京申奧成功而歡呼,為祖國越發(fā)強(qiáng)大而自豪的感情。
采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀,分組讀,男女生對(duì)讀,加動(dòng)作讀,表演讀等等。每次讀完后,老師都會(huì)及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋。通過充分的有層次的朗讀,學(xué)生漸漸入情入境,他們逐漸的讀出人們?yōu)樯陫W成功而激動(dòng),為祖國強(qiáng)大而驕傲,為身為一個(gè)中國人而自豪。學(xué)生逐漸的讀熟,讀出感情,甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中,由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間,所以學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的愛國熱情。
(三)再創(chuàng)情境,升華情感
對(duì)文本有了一定的理解,再次回到20xx年7月13日的夜晚,感受全國人民用不同的方式盡情地表達(dá)心中的喜悅之情。從而使學(xué)生的民族自豪感進(jìn)一步得到升華。帶著驕傲,帶著自豪向全世界人民宣告“我們成功了”,師生一起以飽滿的激情朗讀課文。
(四)學(xué)習(xí)采訪(師生互動(dòng),生生互動(dòng))
(五)總結(jié):
最后在大家深情的祝愿中結(jié)束本課學(xué)習(xí):“讓我們祝福北京,更加美麗富饒;祝福祖國,更加繁榮強(qiáng)大”。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇十六
新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語文是最重要的交際工具”。因此,語交際已成為新課程的重要組成部分。而口語交際應(yīng)掌握的基本能力是:“學(xué)會(huì)傾聽,表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?!?BR> 一直以來,我認(rèn)為自己很擅長培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。我現(xiàn)在所教的是五年級(jí)的一個(gè)班,從一年級(jí)開始,我就十分注重在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。我以“平等、尊重、理解、”為口語交際的基礎(chǔ),以“樂于參與,樂于討論,樂于思考,樂于求異”為口語交際課的質(zhì)量保障。相對(duì)而言,我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)是滿意的。
口語交際課的基本特征是:情境性、互動(dòng)性、規(guī)范性和綜合性。五年級(jí)初,我自以為學(xué)生的口語能力已到達(dá)一定的水平了,于是做了大膽的嘗試:把口語交際的課堂主權(quán)完完全全交給學(xué)生。重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)小主持人,把上口語交際課的注意事項(xiàng)一一交待,從開始的“扶”,到后來的“放”,學(xué)生過度很自然。每次口語交際課,在提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,每當(dāng)一個(gè)學(xué)生說完,我都要引導(dǎo)學(xué)生或小老師對(duì)其及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋,活動(dòng)結(jié)束時(shí),我要綜合點(diǎn)評(píng),每位參與的同學(xué)和小老師要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與總結(jié),以便提高與參照。
這次的口語交際課的主題是《父母情深》,剛巧碰上教育局李督學(xué)聽推門課??谡Z交際課按部就班地進(jìn)行著??谡Z交際的內(nèi)容依次為“小老師宣布活動(dòng)開始——單元內(nèi)容總結(jié)導(dǎo)入(父母的愛)——學(xué)生自學(xué)文中三個(gè)案例(家長對(duì)待孩子的態(tài)度)——同桌討論(對(duì)與錯(cuò))——學(xué)生點(diǎn)評(píng)(小老師引導(dǎo):結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容評(píng)是與非)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,小老師讀課外資料《珍貴的廢書》——小老師提問,總結(jié)——聯(lián)系生活實(shí)際講自已與父母的故事——小組交流(小老師巡視)——代表匯報(bào)(小老師及時(shí)點(diǎn)評(píng))——小老師和發(fā)言代表自評(píng)、互評(píng)——教師總評(píng)。一堂課下來,雖有學(xué)生說得不盡人意,但還算是緊扣主題,避免了“鸚鵡學(xué)舌”現(xiàn)象,且談得比較深刻。小老師也算是訓(xùn)練有素,表現(xiàn)得沉穩(wěn)大方,聰明機(jī)智,思維活躍,語言流暢。
李督學(xué)在評(píng)課時(shí),充分肯定了本課的幾大亮點(diǎn):一、學(xué)生的課堂。在這堂課上,教師大膽創(chuàng)新,讓小主持人代替老師的角色組織教學(xué),充分體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。雖然教師在本堂課上發(fā)言不多,但學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,直接體現(xiàn)了教師的專業(yè)成長與發(fā)展。二、文本的課堂。課堂教學(xué)的主體始終沒有脫離教材。三、生活的課堂。教師能將教材內(nèi)容與生活緊密相聯(lián)。四、情境的課堂。通過對(duì)教材內(nèi)容的體驗(yàn)與感悟,學(xué)生與教材編者的情感產(chǎn)生了共鳴。五、合作的課堂。課堂上,同桌討論、小組合作的學(xué)習(xí)方式得當(dāng),新課程的理念得到了充分體現(xiàn)。
“口語交際課也要充分體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn),不要一味追求‘深、廣、異’,而忽略了語言文字的基本特點(diǎn)。” 本次課最大的收獲,莫過于李督學(xué)這一句委婉的批評(píng),讓我茅塞頓開,豁然開朗。是??!口語是重要的交際工具,那么口語際更應(yīng)重視學(xué)生“怎么說”。我頓感思潮起伏。大概整理了一下思緒,今后,對(duì)學(xué)生的口語要提出明確的要求。
1、要把一句話說清楚,說完整,說具體。
2、說話有要條理,層次分明。
3、說話過程中,要充分表達(dá)自己所要表達(dá)的感情。
4、說話時(shí),自己的觀點(diǎn)要十分明確。
作為一名語文老師,幾年的時(shí)間里忽略了這樣的問題,我有些不能原諒自己。由于自己教學(xué)的疏忽,沒能讓學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)地培養(yǎng)自己口語交際的方法與技能。因此我要加大訓(xùn)練力度,必須做到以下幾點(diǎn):
品析精彩片段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言之美、情感之真。要充分在口語交際中體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。
2、教師要著力引導(dǎo)學(xué)生說具體??谡Z交際要培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣,較強(qiáng)的思維能力及口頭表達(dá)能力。表達(dá)能力是最終的顯現(xiàn)。教師及時(shí)的引導(dǎo),點(diǎn)評(píng),有利于學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤。
3、教師要在教學(xué)過程中創(chuàng)造并把握口語交際的機(jī)會(huì)。在平時(shí)的語文課,綜合實(shí)踐課、班隊(duì)會(huì)課等課程,教師要有意識(shí)地提供口語交際的機(jī)會(huì),在平素的點(diǎn)滴訓(xùn)練中,才能日漸提高口語能力。
4、教師要倡導(dǎo)學(xué)生暢流書海,指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,開掘口語交際的源泉。書籍是瞭望世界的窗口,生活也恰似一本百科全書,口語交際就是生活的工具。讓學(xué)生暢流書海的同時(shí),樂于走進(jìn)生活,觀察生活、思考生活,豐富的知識(shí)和多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源。教師要用心捕捉,及時(shí)發(fā)現(xiàn),誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知能力,在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇十七
《我的“長生果”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)語文上冊(cè)第一組中的第四篇課文。本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排。這篇略讀課文通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。 課文的教學(xué)意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感,體會(huì)作者所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生明白讀寫間的關(guān)系,學(xué)習(xí)一些讀寫方法。
二、說學(xué)情
通過前面四年的學(xué)習(xí),學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力,并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。但能否將體驗(yàn)升華進(jìn)行創(chuàng)造,這又是本單元一個(gè)挑戰(zhàn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。
3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。
難點(diǎn):結(jié)合自身體驗(yàn),暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理,并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。
四、說教法和學(xué)法
因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文,內(nèi)容又與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān),所以我采用放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。按閱讀提示,先讓學(xué)生自讀自悟,把握主要內(nèi)容,想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理。然后,把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注,同小組的同學(xué)交流體會(huì)。最后,明確一些讀書和習(xí)作的方法并積累文中的好詞好句。下面我就說一下這節(jié)課的教學(xué)流程。
五、說教學(xué)過程
第一部分是師生談話,導(dǎo)入課題。首先我向同學(xué)們提出問題:“聽說過‘長生果’嗎?吃了長生果會(huì)怎么樣?”并板書“長生果”這三個(gè)字來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)學(xué)生會(huì)自由發(fā)言,談自己對(duì)長生果的理解,然后引出課題,學(xué)生齊讀課題。
第二部分是初讀課文,整體感知。這一部分共設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié):首先進(jìn)行過渡,問學(xué)生們讀了課題以后,會(huì)有哪些問題?指名回答后我用課件出示初讀課文的要求是1、用自己喜歡的方法把課文讀通順、流利并標(biāo)好課文自然段的序號(hào)。2、把課后的12個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)確,讀后同桌之間可以互相檢查一下生字認(rèn)讀情況。第二個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生自由讀文。最后通過課件出示12個(gè)生字來檢查生字認(rèn)讀情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)我采用指名讀、齊讀兩種方法進(jìn)行檢測,出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
第三部分是細(xì)讀課文,感情體會(huì)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我又一次出示細(xì)讀課文的要求:先讓學(xué)生默讀課文并思考:我的“長生果”是什么?然后看一看作者寫出童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了哪些道理?找到有關(guān)的語句畫下來。默讀后小組交流討論答案,最后是全班匯報(bào)。通過交流匯報(bào)解決了以下幾方面的問題:
(1)我的“長生果”是書。
(2)讀書經(jīng)歷:從小畫片到連環(huán)畫、文藝書籍,最后是中外名著。在這里我會(huì)指名讓學(xué)生讀相關(guān)的段落,并加以指導(dǎo)朗讀。
(3)作者是怎樣讀這些書的?用了哪些詞語?從作者這樣讀書中,你體會(huì)到了什么?學(xué)生會(huì)說體會(huì)到作者非常喜歡讀書。
(4)作文往事,包括兩件事,一是《秋天來了》,二是《一件不愉快的往事》,在這里也會(huì)指導(dǎo)相關(guān)的句段。
(5)作者從作文中悟到了哪些道理?通過讀11、14自然段,師生總結(jié)出:構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁;落筆要與眾不同;要寫真情實(shí)感;離不開借鑒和模仿,但也要自己創(chuàng)造。
(6)你覺得讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)你的啟示。
這一部分是教學(xué)的重點(diǎn),我主要是通過讓學(xué)生按老師的閱讀要求自己學(xué)習(xí)、小組討論、全班交流來理解感悟課文,并重點(diǎn)指導(dǎo)了第三和第九自然段的朗讀。通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到了讀書的重要性是對(duì)寫作有非常大的幫助,“我的長生果”的寓意不言自明:書是可以流傳下來的,我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像“長生果”一樣不老,也像“長生果“一樣,對(duì)我們有好處。從而來引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書并能像作者那樣學(xué)會(huì)借鑒與模仿。
第四部分是積累語言,交流感受。先讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)了這篇課文,有哪些收獲?然后把喜歡的詞語和句子讀給大家聽,課下把這課的成語和優(yōu)美句子積累在讀書筆記本上。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇十八
《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊(cè)的一篇課文。這是一篇散文,敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇,而不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。全文共7節(jié),可分為3段:第一段(第1節(jié))寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗;第二段(第2—6節(jié))寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對(duì)他們的教訓(xùn);第三段(第7節(jié))寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。
教學(xué)重點(diǎn):著重讀好蘇格拉底說的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理。
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是初讀課文,了解課文大意,;第二課時(shí)主要理解課文內(nèi)容。這里主要講第二課時(shí)。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?!边@已成為大家的共識(shí)。因此,在語文教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高語文能力。古人云:“讀書百遍,其義自見?!币虼?,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。
2、過渡:小小的麥穗,給人很大的啟示。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定會(huì)解開心中的疑惑,并從中受到啟發(fā)。
1、自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對(duì)弟子們說的話,并讀一讀。
2、出示蘇格拉底對(duì)弟子們說的話:
“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們?!?BR> 3、指名讀,并說說為什么這樣讀。
4、齊讀。
1、自由朗讀課文2—6節(jié),思考上述問題,在書上的有關(guān)地方做上記號(hào)。
2、小組內(nèi)交流,要說出自己的理由。
小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效,一個(gè)重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng),維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性。
3、全班交流:
(1)、根據(jù)學(xué)生的回答出示:
“這時(shí),兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們?!?BR> (弟子們沒有摘到的.原因是:眼光不夠開闊、猶豫不決……)。
用“邊讀邊議”的方式交流,既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),有是自然的思維與說理的訓(xùn)練。
(2)、想一想,此時(shí),他們的心情如何?他們會(huì)想些什么?
4、面對(duì)弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會(huì)有什么想法,請(qǐng)大家讀讀他說的話。
出示:“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的?!?BR> 指讀,說說從中體會(huì)到了什么。
討論:如何才能讀出自己的體會(huì)。練讀。齊讀。
因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,因此在教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實(shí)際,說說自己的體會(huì)。
2、同桌交流。相機(jī)板書。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、揣摩。要重感悟、重語感訓(xùn)練。
3、出示名言,讀一讀。
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它。
——達(dá)爾文。
機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇十九
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
大家好!
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的`第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡要的說明。
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。
2、語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
1、調(diào)整師與生的關(guān)系
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”,由此可見,教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?,?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級(jí),就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價(jià)值觀念,想兒童之所想,樂兒童之所樂,把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中,我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴,玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想,從教學(xué)程序的設(shè)計(jì),到課堂用語和肢體動(dòng)作的運(yùn)用,都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩意的課堂,飽含情意的課堂,體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面,我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過創(chuàng)設(shè)情境,游戲活動(dòng)等方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)參與,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面,我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí),遵循先學(xué)后教的原則,采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓(xùn)練語言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的,歡樂是孩子們的,夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí),知道夏天是炎熱的,知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是,那僅僅是一些零碎的,不規(guī)范的語言,為了使他們正確理解運(yùn)用語言,在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇二十
(一)教材分析與處理。
《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是愛的奉獻(xiàn),本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想:在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道掌聲就是愛,同學(xué)們都愛小英這空化了的思想內(nèi)容是不夠的,只有讓學(xué)生在愛的情感世界里,經(jīng)歷情感的洗禮,精神得到喚醒,沉淀為人格了,才稱得上是真正意義上的為生命奠基!面對(duì)著今天被愛重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛,只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛?才是本課的終極生命意義!
(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn):
根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段能質(zhì)疑,能聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。的基本要求,我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)課文的朗讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn):是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,他們天真、活潑、想像力豐富,而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái),讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我采用的教法是:
1、啟發(fā)點(diǎn)撥法:巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2、多媒體演示法:引入音像視頻資料,使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律,直觀、形象、視覺效果好。
3、創(chuàng)境想象法:創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境,讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:教育心理學(xué)認(rèn)為正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定,它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等??茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生心智,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,使課堂充滿活力。
根據(jù)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力,我在教學(xué)過程中,注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用:
自主探究、合作交流法:我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,活躍課堂氣氛,在討論中理解、感受愛,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
批注記錄法:帶著疑問讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案,通過不同形式的朗讀,記錄讀書體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
(一)#三年級(jí)# 導(dǎo)語渲染啟動(dòng)情感。
一堂課的開課,猶如小提琴演奏,第一個(gè)音符就定下樂曲的音調(diào),開課時(shí)我用激情的語言為本課定了情感基調(diào),這樣就讓我的課堂未成曲調(diào)先有情。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。
(二)整體感知積蓄情感。
為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語的理解,探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,邊讀邊悟,隨悟隨記下自己的感受,也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(三)潛心品讀升華情感。
為了突出教學(xué)重點(diǎn),在感悟描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀,以讀代講,但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開放閱讀的平臺(tái),保證了讀的時(shí)間、讀的形式,保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情,感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀,更重要的我是想通過這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂。
(四)聯(lián)系實(shí)際延伸情感。
在學(xué)完課文后,為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦,我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件,為下一步的朗讀和仿寫放飛思維,積累素材,實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!
(五)課堂總結(jié)內(nèi)化感受
當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌,這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式
春的消息的小學(xué)語文說課稿篇二十一
教材簡介:
《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗,觀看屋子外面的世界,并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想,表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求,表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂,文筆生動(dòng)而流暢,情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。
結(jié)合教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感悟“這小小一方的空白是神奇的”。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“藉、霸”兩個(gè)生字;會(huì)寫“藉、蝙、蝠、霸、宙”5個(gè)生字;理解“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語。
3、會(huì)用“也許…也許…也許”寫一句話。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過讀、思、議、討論等多種語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,喚起學(xué)生與課文的共鳴。
難點(diǎn):理解8、9自然段中難懂的句子,進(jìn)而體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的”。
說教法:
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖?,我準(zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。
1、根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),采用品詞品讀法,引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語,品味詞語的準(zhǔn)確、生動(dòng),并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,積累好詞,培養(yǎng)語感。
2、根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理,采用了“想象描述法”,憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境,讓學(xué)生披文入境,品詞品讀,并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
說學(xué)法:
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,通過朗讀課文,品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑,訓(xùn)練語言表達(dá)、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語言,體味作品的語言美。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞卡;教學(xué)掛圖;寫有難懂句子的小黑板。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,設(shè)疑激趣。
1、今天,我們學(xué)習(xí)第二26課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)。
2、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)問“什么是天窗?)。
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗?”這個(gè)問題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學(xué)生可說說課文的描述:“在房頂開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗?!币部梢哉f一說自己見到過的天窗。)。
5、天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1、同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。
2、指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3、出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。
學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?BR> 5、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文,深入體會(huì)。
學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。
進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。
過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?!斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈。
在失落和無奈中,天窗給孩子們帶來了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。
3、感情朗讀自己感觸最深的段落。
四、拓展積累。
1、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。