教案的編寫還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环萃昝赖慕贪改?？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，清楚地知道要教給學(xué)生什么。其次，要合理布置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇教材和教學(xué)資源。同時(shí)，要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)方式。此外，還需安排合理的教學(xué)步驟，將知識(shí)點(diǎn)逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。最后，教案的評(píng)估與反思也是不可忽視的部分，通過(guò)評(píng)估可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。教案范文雖然可以作為參考，但請(qǐng)教師根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和適應(yīng)。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.明白“一對(duì)”的含義，能說(shuō)出生活中配合使用的兩樣?xùn)|西，初步關(guān)注、發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。
2.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.鎖和鑰匙實(shí)物。
2.掛圖。
3.音樂(lè)《找朋友》。
活動(dòng)過(guò)程：
1.音樂(lè)游戲《找朋友》。
小朋友都找到自己的好朋友了，開(kāi)心嗎？看到小朋友這么開(kāi)心，有一對(duì)好朋友也來(lái)參加。
我們的游戲了，我們一起看看他們是誰(shuí)？
2.兩個(gè)好朋友。
（1）教師出示鎖和鑰匙實(shí)物。鎖和鑰匙說(shuō)他們是一對(duì)好朋友，他們說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？
幼兒：……。
（2）雨傘和雨鞋說(shuō)他們也是一對(duì)好朋友，對(duì)嗎？為什么？幼兒：……。
3.誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友。
（1）教師出示掛圖，完整講述故事一遍。
（2）在故事里，誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友？誰(shuí)和誰(shuí)不是好朋友？為什么？
（3）小鳥(niǎo)為什么說(shuō)不和鳥(niǎo)籠是好朋友？它和誰(shuí)是好朋友？（教師引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。）。
（4）教師再次講述故事一遍，并把幼兒說(shuō)的好朋友自然的融合進(jìn)去，使幼兒體驗(yàn)到參與的快樂(lè)。
4.尋找好朋友。
（1）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：在我們班級(jí)里，誰(shuí)是你的好朋友？
（2）你們還知道誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友？請(qǐng)幼兒模仿故事中的“對(duì)”或“不對(duì)”來(lái)評(píng)判。
5.結(jié)束。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
孫犁-荷花淀派寫情抒情融于一爐，充滿詩(shī)情畫(huà)意“詩(shī)體小說(shuō)”
一、語(yǔ)言在文學(xué)作品中的地位和作用。
工具表現(xiàn)思想。
創(chuàng)造形象。
好的----引人入勝。
壞的----味同嚼臘。
二、初學(xué)寫作者練習(xí)語(yǔ)言的途徑和方法。
注重實(shí)踐。
要慎重。
要勇敢。
好的：豐富的純粹的。
壞的：貧弱的蕪雜的。
四、語(yǔ)言工作的重要。
好的：禾苗。
壞的：莠草繼續(xù)不斷的工作。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1．理解方位詞：里、外、上、下等。
2．學(xué)說(shuō)：我在xx地方找到了xx玩具，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．黑貓警長(zhǎng)頭飾一只，白貓警士頭飾人手一只。
2．手機(jī)玩具一只；背景圖一幅插入教具小老鼠若干。
3．情境設(shè)置：老鼠家（床下、桌上、門外、籃子里等放好玩具）。
活動(dòng)過(guò)程：
1．談話激趣，導(dǎo)入課題。
老師扮黑貓警長(zhǎng)，幼兒扮白貓警士，分別戴好頭飾。
“黑貓警長(zhǎng)”：白貓警士！
“白貓警土”：到！
“黑貓警長(zhǎng)”：今天我們要執(zhí)行一個(gè)重要的任務(wù)，白貓警士要聽(tīng)誰(shuí)的指揮？
“白貓警土”：要聽(tīng)黑貓警長(zhǎng)的指揮！
2．運(yùn)用游戲，理解方位。
（1）抓一抓，說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用背景圖及插入教具，引導(dǎo)幼兒抓住躲藏在房頂上、大樹(shù)下、花叢里等地方的小老鼠，并說(shuō)說(shuō)：“我在xx地方抓到了小老鼠”。
“黑貓警長(zhǎng)”接電話：“喂，知道了，保證完成任務(wù)。”解釋：小老鼠見(jiàn)到我們這么多“白貓警士”來(lái)了，嚇得連忙躲起來(lái)了。我們一起看看它們躲到哪里去了，然后把它們抓住。
請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)完成（出示背景圖），大家?guī)椭f(shuō)不出的幼兒先說(shuō)出來(lái)小老鼠躲在哪里，然后把它抓住。
（2）找一找，說(shuō)一說(shuō)引導(dǎo)幼兒在設(shè)置好的情境“老鼠家”中找出老鼠偷來(lái)的各種玩具，并要求“白貓警士”向同伴和“黑貓警長(zhǎng)”正確表述：“我在xx地方找到了xx玩具。”（如桌上、床下、籃子里、屋子外面等）“黑貓警長(zhǎng)”接電話：“喂，我是黑貓警長(zhǎng)。什么？老鼠偷了許多玩具藏在他家里。好！我們馬上去他家找出來(lái)?！保ㄏ颉鞍棕埦俊苯忉專┏霭l(fā)！學(xué)小貓走，輕輕地來(lái)到了“老鼠家”?！昂谪埦L(zhǎng)”：“大家仔細(xì)找一找老鼠偷來(lái)的玩具藏在什么地方？找到了告訴你的好朋友”。
（3）躲一躲，說(shuō)一說(shuō)引導(dǎo)幼兒集體“埋伏”，找個(gè)地方將自己隱蔽起來(lái)，向“黑貓警長(zhǎng)”報(bào)告一下自己躲的.位置，如：“我躲在小椅子后面。”然后在“黑貓警長(zhǎng)”的指揮下，抓住由配班老師扮演的偷了一袋玩具欲逃的“鼠大王”，并齊聲歡呼：“我們勝利了！”
3．師幼共舞，慶祝勝利。
“黑貓警長(zhǎng)”：白貓警士！
“白貓警士”：到！
“黑貓警長(zhǎng)”：今天你們的任務(wù)完成得真好！現(xiàn)在我們跳個(gè)舞吧！
（放《黑貓警長(zhǎng)》的主題曲，師幼共舞）。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、細(xì)致觀察畫(huà)面，感受故事有趣的情節(jié)及角色的心理活動(dòng)。
2、能大膽表達(dá)，增強(qiáng)閱讀興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、繪本書(shū)、音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀察封面，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
1、師：今天老師帶來(lái)了一本繪本圖書(shū)，在這本繪本圖書(shū)的封面上你看到了什么？
2、師：老爺爺、老奶奶在干嘛？為什么抬頭？表情是什么樣？
3、師：到底發(fā)生了什么事讓爺爺奶奶這樣呢？我們一起來(lái)看一看聽(tīng)一聽(tīng)。
二、播放課件，觀察圖片，了解故事。
1、出示課件圖片。師：看有個(gè)什么動(dòng)物呀？驢長(zhǎng)的怎么樣？除了驢還有誰(shuí)？
2、師講述故事第一段：從前有座驢背山，山腰間住著個(gè)王老漢，王老漢家養(yǎng)了一頭大胖驢。
3、出示課件圖片。師：這時(shí)，誰(shuí)來(lái)了。還有誰(shuí)？他會(huì)是誰(shuí)呢？為什么是小偷？（瞧那賊溜溜的眼睛像什么人??？）。
4、出示圖片。師：老虎和小偷看到了這么肥的的驢心里都是怎么想的？（幼兒講述，師貼圖。）。
5、出示課件圖片。師：晚上。他們來(lái)了。老虎怎么來(lái)？（偷偷摸摸，趴著來(lái)的。）小偷怎么來(lái)？眼睛為什么向后看？（東張西望）為社么戴帽子？（模仿小偷的動(dòng)作。）。
6、出示課件圖片：老虎在干什么？（墻破了，挖墻角）小偷在干什么？（屋頂上，扒開(kāi)屋頂）。
8、老虎明白漏的意思嗎？從哪里看出來(lái)的。（什么情況下才抓這頭?。。┬⊥的?？師講述老虎和小偷的心里活動(dòng)。
9、出示課件圖片。小偷掉那里？從哪里看出來(lái)？他們倆嚇的邊跑邊喊：“哎呀，是漏啊。”他們認(rèn)為漏是什么？（旋風(fēng)石頭）。
10、下雨了，老虎和小偷還想著大胖驢，一回頭老虎和小偷碰了面，老虎認(rèn)為誰(shuí)是漏，小偷認(rèn)為誰(shuí)是漏。遇到后她們心里怎么樣。
二、幼兒閱讀，找出故事的結(jié)局。
1、師：故事還沒(méi)有完，大胖驢被吃掉、偷走了嗎？這漏到底是什么呢？請(qǐng)孩子們自己翻閱，找到答案。
2、幼兒自由翻閱。注意閱讀姿勢(shì)，留意頁(yè)碼。
3、師：你在哪一頁(yè)上找到了答案。驢怎么樣？漏到底是什么？
4、師：今天老師講的這個(gè)故事的名字叫《漏》。老師示范書(shū)寫“漏”邊說(shuō)邊講解漏子的結(jié)構(gòu)。
三、幼兒自由完整閱讀。
1、師：這個(gè)故事中的老虎和小偷怎么樣？真愚蠢真笨，這故事可真有趣，真搞笑。
2、請(qǐng)你自己開(kāi)始閱讀《漏》。找出你覺(jué)得最有趣的一頁(yè)，然后和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)為什么有趣。
四、請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)出自己覺(jué)得最有趣的畫(huà)面的頁(yè)碼，教師點(diǎn)出相應(yīng)頁(yè)碼的畫(huà)面，讓幼兒說(shuō)說(shuō)有趣的原因。
五、延伸活動(dòng)。
用繪畫(huà)的形式創(chuàng)作有趣的畫(huà)面。
一、教學(xué)目標(biāo)：
了解成語(yǔ)故事，理解其寓意課時(shí)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
故事講述所需三幅圖片。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、今天老師要給小朋友們講一個(gè)故事：
一天，一個(gè)農(nóng)民在地里干活，突然一只兔子從他身邊跑過(guò)，一頭撞到樹(shù)上，死了。農(nóng)民撿起這只死兔子，高興地把它拿回家。（展示第一張圖片，換到第二張）。
農(nóng)民心想：“如果每天我都能抓住一只兔子，何必要在地里拼命干活呢？”第二天他便坐在那棵樹(shù)下，等著其他兔子來(lái)送死。他在那兒坐了幾天，可連一只兔子的影子也沒(méi)有看到。（展示第二張圖片，換成第三張）。
田里的禾苗卻因?yàn)闆](méi)有澆水枯死了，這個(gè)農(nóng)民最后沒(méi)有得到兔子也沒(méi)有得到田里的收成，他最后只好躲在樹(shù)底下聽(tīng)著小鳥(niǎo)嘲笑流著眼淚過(guò)日子了。（展示第三張圖片）。
2、師：故事講完了，你們知道小鳥(niǎo)是怎么說(shuō)這個(gè)農(nóng)民的么，讓我來(lái)告訴你們聽(tīng)，它們說(shuō)：守株待兔。守株待兔跟老師讀一讀。
生：守株待兔。
3、師：對(duì)了，如果我們今后看到只是憑著自己想法做事，而不考慮實(shí)際情況的小朋友，我們就說(shuō)用“守株待兔”羞羞他。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
守株待兔。
五、教學(xué)反思：
1、教學(xué)寓言的主要目的是為了運(yùn)用，要讓幼兒會(huì)讀并理解到寓言的含義。
2、在故事情節(jié)中增添一些動(dòng)物的有趣言論，可幫助幼兒處于模仿的天性會(huì)不自覺(jué)的理解記憶寓言，重點(diǎn)不要放在寓言字面意思的解釋上。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
目標(biāo)：
1、理解故事，了解螞蟻家族分工和合作的情景。
2、在游戲中學(xué)習(xí)歡快、有力的吆喝聲，體驗(yàn)小螞蟻團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。
準(zhǔn)備：
1、掛圖第17號(hào)、故事磁帶、幼兒活動(dòng)材料第四冊(cè)。
2、幼兒在活動(dòng)前已經(jīng)了解螞蟻是如何搬運(yùn)食物。
3、教師收集了關(guān)于兵蟻與工蟻的資料。
4、大報(bào)紙若干。
過(guò)程：
一、講述大餡餅的故事，了解螞蟻家族分工和合作的情景。
1、出示圖片，導(dǎo)入提問(wèn)，引起幼兒興趣。
提問(wèn)：
（1）大家看到過(guò)螞蟻搬食物嗎？
（2）你在這張圖片上看到了什么呢？
（3）螞蟻們?cè)诎崾裁礀|西？一片香腸在螞蟻眼里像什么？（大餡餅）。
（4）你們知道螞蟻搬大餡餅時(shí)會(huì)是怎樣分工的呢？那下面我們一起來(lái)欣賞這個(gè)故事。
2、出示掛圖，幼兒欣賞故事。
提問(wèn)：
（1）故事里講到了哪些螞蟻？它們都是誰(shuí)呢？
（2）它們?cè)诎徇\(yùn)餡餅時(shí)都分別干了些什么事？
3、再次欣賞故事錄音，幼兒看幼兒活動(dòng)材料第四冊(cè)。
提問(wèn)：
（1）螞蟻們?cè)诎岽箴W餅的時(shí)候都做了哪些事呢？
（2）螞蟻們?yōu)槭裁匆汉戎汛箴W餅運(yùn)回洞？
（3）搬到了洞里，它們的心情是怎么樣的？（滲透兒歌）。
總結(jié)：螞蟻們真了不起，齊心協(xié)力的把大餡餅運(yùn)回了螞蟻洞。
二、學(xué)習(xí)歡快、有力的吆喝聲，體驗(yàn)小螞蟻團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。
提問(wèn)：
1、你們喜歡這些小螞蟻嗎？那我們大家一起來(lái)學(xué)做小螞蟻好嗎？
2、教師扮演螞蟻女王，幼兒扮演螞蟻，幼兒并與同伴互相說(shuō)說(shuō)自己扮演的螞蟻是干什么的（工蟻、兵蟻）。
3、教師帶幼兒一起念《大餡餅》的兒歌，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)螞蟻們整齊有力而歡快的“嘿吆嘿吆”聲。
三、延伸活動(dòng)，游戲《運(yùn)餡餅》。
1、帶領(lǐng)幼兒一起到戶外用報(bào)紙當(dāng)作大餡餅進(jìn)行游戲。
2、將幼兒分成若干組，合作將一張大報(bào)紙當(dāng)做大餡餅舉過(guò)頭頂，邊念兒歌《運(yùn)餡餅》，邊向前“搬動(dòng)”。
3、組織幼兒進(jìn)行“運(yùn)餡餅”比賽，使幼兒體會(huì)到只有齊心協(xié)力，才能得勝。
故事：大餡餅。
地上有一小片香腸。獅子走來(lái)，聞了聞，心想：“嗨，還不夠填牙縫呢！”走開(kāi)了。
兩只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了香腸，趕緊跑回螞蟻洞里，向螞蟻女王報(bào)告：“報(bào)告女王，天上掉下個(gè)大餡餅！”
螞蟻女王命令兵蟻：“你們趕快出發(fā)，去保護(hù)好那個(gè)大餡餅?！北亗円粋€(gè)跟著一個(gè)，拿著武器雄赳赳、氣昂昂地出發(fā)了。
螞蟻女王又命令工蟻：“你們聽(tīng)好了，要一起努力，把大餡餅運(yùn)回來(lái)！”“是！”工蟻們排著整齊的隊(duì)伍，踏著整齊的步子出發(fā)了。
來(lái)到了“大餡餅”面前，兵蟻們把餡餅四周包圍起來(lái)，工蟻們一起吆喝，“一二三！”把大餡餅抬了起來(lái)，頂在頭上。
工蟻們邊走邊喊，“一二！一二！”他們抬著“餡餅”一步一步向洞口走去，兵蟻們跟在后面保護(hù)。
工蟻們累得氣喘吁吁，終于把“大餡餅”運(yùn)進(jìn)了螞蟻洞。螞蟻女王見(jiàn)了，高興地圍著“餡餅”轉(zhuǎn)了一圈又一圈?！疤昧?！”她要開(kāi)一個(gè)大餡餅舞會(huì)。
螞蟻們打扮得漂漂亮亮，都來(lái)參加大餡餅舞會(huì)。他們邊跳舞邊吃，熱鬧到半夜。不過(guò)，連一小片香腸他們都還沒(méi)吃完呢！
兒歌：運(yùn)餡餅。
大餡餅，香又香，
小螞蟻，快來(lái)搬。
一二三，三二一，
嘿吆嘿吆，搬回家。
小兔找家。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、在小兔找家的游戲情境中，聽(tīng)指令按顏色，形狀等屬性特征"找家"躲避大灰狼。
2、愿意在游戲中大膽表達(dá)自己的想法。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
小兔頭飾12個(gè)(紅，藍(lán))5個(gè)紅圈，5個(gè)藍(lán)圈(圓，正方)。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、裝扮小兔子引發(fā)幼兒興趣。
1、師：我是兔媽媽，你們是誰(shuí)呀?(兔寶寶)寶寶們，跟著媽媽一起去玩一玩好嗎?
2、游戲"兔寶寶找媽媽"教師按顏色或男女找小兔子，相應(yīng)小兔子回答。(紅色兔寶寶和我招招手，藍(lán)色兔寶寶和我招招手兔弟弟在哪里和我敬禮兔妹妹在哪兒，和我抱一抱)
二、游戲"小兔找家"。
1、按顏色找家導(dǎo)入：出示ppt，看是誰(shuí)呀?(灰太狼)今天灰太狼要找我們兔寶寶，當(dāng)你聽(tīng)到音樂(lè)停的時(shí)候就找一個(gè)和自己顏色一樣的家，躲起來(lái)。
幼兒分2組，一組出去玩，一組坐在位置上，提示同伴快快找家。
2、找顏色相反的家灰太狼沒(méi)抓到你們，要?jiǎng)幽X筋了，灰太狼要躲進(jìn)紅色家里，那兔寶寶應(yīng)該躲在哪里?(藍(lán)色家)那灰太狼進(jìn)藍(lán)色家，兔寶寶要去哪里?(紅色家)那現(xiàn)在請(qǐng)兔弟弟來(lái)玩玩這個(gè)游戲吧!(出現(xiàn)紅色圖，兔弟弟進(jìn)藍(lán)色圈)。
3、兔妹妹再來(lái)玩一玩，出現(xiàn)藍(lán)色圖兔妹妹進(jìn)紅色圈。
三、按形狀找家。
1、灰太狼抓不到你們，又動(dòng)腦筋了，這次灰太狼要躲進(jìn)圓形的家里。這次請(qǐng)兔妹妹來(lái)玩，(ppt出示灰太狼+圓形圖)請(qǐng)幼兒躲起來(lái)。
四、按形狀和顏色找家。
灰太狼又找誰(shuí)來(lái)幫忙了?(紅太狼)紅太狼進(jìn)紅色，灰太狼方形那我們應(yīng)該躲進(jìn)哪里啊?你們看看我躲的對(duì)不對(duì)教師跳進(jìn)紅色圈，對(duì)嗎?(不對(duì)，紅太狼在紅色里，進(jìn)藍(lán)色的)那我跳進(jìn)方的對(duì)不對(duì)?(不對(duì)，灰太狼在里面進(jìn)圓的)我們應(yīng)該躲進(jìn)和紅太狼顏色不同，和灰太狼圖形不一樣的地方請(qǐng)藍(lán)耳朵寶寶來(lái)玩一玩!
五、活動(dòng)結(jié)束。
你們看，他們又找誰(shuí)幫忙了呀?(小灰灰)下次我們?cè)賮?lái)試試。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、積極參加集體游戲，體驗(yàn)大家一起玩的快樂(lè)。
2、學(xué)習(xí)句式：我是(紅、黃)蘋果娃娃。
3、在游戲中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并正確區(qū)分紅、黃、兩種顏色。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、紅、黃蘋果胸飾各20個(gè)。
2、兩棵大蘋果樹(shù)。
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）逐一出示紅、黃兩種顏色蘋果的卡片。
1、教師：寶貝們，我們家今天來(lái)了好多的水果客人，他們長(zhǎng)得圓圓的，猜一猜是什么？
（幼兒發(fā)散思維，隨意猜）。
究竟是什么呢？想不想來(lái)認(rèn)識(shí)他們呀？（與寶寶一起變魔術(shù)念咒語(yǔ)后再出示）出示紅蘋果娃娃，“大家好，我是紅蘋果娃娃！”來(lái)吧，我們一起跟紅蘋果娃娃問(wèn)好。“紅蘋果娃娃你好！”（引出紅、黃蘋果）還有一位客人等著我們請(qǐng)他出來(lái)，我們一起來(lái)念奇妙的咒語(yǔ)吧！
2、看誰(shuí)說(shuō)得快：老師逐一變化蘋果顏色，幼兒說(shuō)出蘋果名字。
教師：哦哦哦，歡迎歡迎/歡迎蘋果娃娃來(lái)到我們家！今天呀，蘋果娃娃有禮物要送給你們，但是呢他有個(gè)要求，誰(shuí)能大聲的喊出他的名字，喊的又對(duì)又快！禮物就送給誰(shuí)！
（二）游戲：學(xué)說(shuō)一句話“我是__蘋果娃娃”
1、請(qǐng)幼兒從籃子里拿出蘋果胸飾掛在胸前。
教師：哇，寶貝們真棒，來(lái)來(lái)來(lái)，給我們自己放個(gè)大禮花吧?。╛_____）好了，你們想不想來(lái)當(dāng)蘋果娃娃呀？蘋果娃娃把禮物送來(lái)了，請(qǐng)寶貝們把禮物戴起來(lái)吧！現(xiàn)在你們都是蘋果娃娃了，誰(shuí)能告訴我，你是什么顏色的蘋果娃娃？（要求能完整回答：我是__蘋果娃娃）。
2、幼兒扮演蘋果娃娃，聽(tīng)指令進(jìn)行游戲。
老師說(shuō)：“紅蘋果娃娃站起來(lái)！”顏色相同的蘋果娃娃站起來(lái)。
問(wèn)：你是什么蘋果娃娃？（向個(gè)別幼兒提問(wèn)）來(lái)來(lái)來(lái)，紅蘋果娃娃跳起來(lái)。好啦，紅蘋果娃娃請(qǐng)休息。（拍拍手、搖搖頭、笑一笑……）。
黃蘋果娃娃同上。
（三）歌舞《快樂(lè)的蘋果娃娃》。
師：好啦，現(xiàn)在我們請(qǐng)所有的蘋果娃娃都來(lái)跳舞吧！
（四）結(jié)束：送蘋果娃娃回家。
1、出示兩棵樹(shù)媽媽。
師：好嘍，蘋果娃娃們?cè)摶丶伊耍覀儼阉鼈兯突丶液貌缓?？咦？他們的家在哪里？我?lái)念個(gè)咒語(yǔ)，把它變出來(lái)。紅色樹(shù)媽媽說(shuō)：“紅色的蘋果娃娃請(qǐng)進(jìn)來(lái).?！秉S蘋果娃娃回哪里呢？哦，黃色樹(shù)媽媽說(shuō)：“黃色蘋果娃娃請(qǐng)進(jìn)來(lái)?！?BR> 2、教師示范送蘋果娃娃回家。
師：哎呀，我這里有個(gè)蘋果娃娃，他該回哪里呢？他是什么顏色的？指一指它的家在哪？哦哦哦，寶寶們真聰明！
3、幼兒送蘋果娃娃回家。
好嘍，你們的蘋果娃娃也該回家了，把它取下來(lái)，送到他的小床上去吧！好，跟蘋果娃娃們?cè)僖?jiàn)！再見(jiàn)！（鼓勵(lì)成功把蘋果娃娃送回家的幼兒說(shuō)再見(jiàn)）。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞并理解散文故事，把圖片貼到相應(yīng)的匹配位置上。
2、感受春天里大自然變化的美麗景象。
3、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。
4、愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：欣賞并理解散文故事，把圖片貼到相應(yīng)的匹配位置上。
難點(diǎn)：感受春天里大自然變化的美麗景象。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）活動(dòng)導(dǎo)入：
（二）欣賞：
（出示ppt，引導(dǎo)幼兒觀察，理解畫(huà)面內(nèi)容）。
2、師：圖上有什么？它們是什么樣子的？
3、引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
（1）、教師出示ppt，引導(dǎo)幼兒欣賞故事。
（2）、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出故事的名稱和主要角色。
師：故事的名字叫什么？春天來(lái)了，誰(shuí)醒了呢？
（3）、請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)故事一遍，提問(wèn)并引導(dǎo)幼兒用故事中的語(yǔ)句回答問(wèn)題。
a、師：春天來(lái)了，誰(shuí)醒了？它在干什么呢？
b、師：小溪醒了，它在做什么？什么叫長(zhǎng)跑?為什么說(shuō)小溪在練長(zhǎng)跑呢？（集體朗誦這句兒歌）。
c、師：麥苗醒了，它在做什么？麥苗為什么會(huì)彎腰？（請(qǐng)幼兒模仿麥苗彎腰的動(dòng)作，邊做動(dòng)作，邊朗誦這句兒歌）。
d、師：桃花醒了，它在做什么？什么是綻笑臉？
e、師：柳樹(shù)醒了，它在做什么？柳樹(shù)的辮子是什么？
f、師：燕子唱起了什么歌？什么是春之歌？
4、教師幼兒共同完整地將圖片放到匹配的位置上。
小溪、麥苗、桃花、柳樹(shù)、燕子、麥苗。
守株待兔。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會(huì)成功的。
2、通過(guò)猜字的形式，初步感受玩字的樂(lè)趣。
3、續(xù)編成語(yǔ)故事，相信只要自己努力，就會(huì)有所收獲。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】動(dòng)畫(huà)片守株待兔。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、認(rèn)識(shí)成語(yǔ)守株待兔。
教師出示畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)后面躲得是什么字?認(rèn)識(shí)株、兔守株待兔是什么意思呢?我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)片就知道了!
二、通過(guò)動(dòng)畫(huà)片結(jié)合具體的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒理解守株待兔的含義。
1、誰(shuí)在什么地方見(jiàn)到了野兔?
2、見(jiàn)到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?
3、他能等到野兔嗎?為什么?幼兒猜想。
根據(jù)幼兒出現(xiàn)的情況分組討論：(a、能等到b、等不到)雙方說(shuō)出自己的理由。
教師及時(shí)總結(jié)，突出重點(diǎn)：
a、他坐在樹(shù)樁旁等呀等，終于等到了野兔。
b、他坐在樹(shù)樁旁等呀等，最后還是沒(méi)有等到野兔。
他到底有沒(méi)有等到野兔呢?我們繼續(xù)往下看(繼續(xù)播放至結(jié)束)。
4、他等到了嗎?為什么等不到呢?
5、他沒(méi)有等到野兔，反而怎么樣了?
教師總結(jié)，重點(diǎn)突出：他坐在樹(shù)樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒(méi)有等到。
守株待兔這個(gè)成語(yǔ)告訴我們不經(jīng)過(guò)努力和辛勤勞動(dòng)，是不會(huì)獲得成功的。
6、你認(rèn)為他應(yīng)該怎么做呢?如果是你，你會(huì)怎么做?
延伸活動(dòng)：
幼兒可以表演守株待兔。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)兒童了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來(lái)的。
2、初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的演變過(guò)程，產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
3、激發(fā)兒童兒童的熱愛(ài)中華民族文化的情感，為此感到自豪。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、與“水”“火“”山”“田”“手”相匹配的圖片、象形字、及漢字。
2、與兒童人數(shù)相同的象形字、漢字。
三、活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)字游戲：
1、小朋友，今天潘老師給你們帶來(lái)了一些字寶寶，讓我們一起來(lái)認(rèn)一下。
2、教師出示字卡，兒童認(rèn)讀。
二、感知現(xiàn)代漢字的演變過(guò)程：
1、出示“水”字的象形字。
a)潘老師不僅給你們帶來(lái)了剛才我們讀的那幾個(gè)字寶寶，你們看我還帶來(lái)了誰(shuí)？
b)你認(rèn)識(shí)它嗎？
c)潘老師來(lái)告訴你們這個(gè)呀是古代人用的字，你看了這個(gè)字想到了什么？感覺(jué)它象什么？
d)你們想的真好，這個(gè)是古代的水字，（出示圖畫(huà)水）你們看象不象??？
e)哦，真的很象，原來(lái)古代的人把河水的樣子畫(huà)了下來(lái)，用這個(gè)符號(hào)表示水字，人們一看就看懂了，因?yàn)樗芟笠环鶊D畫(huà)。
2、兒童動(dòng)手操作，感知象形字。
b)具體說(shuō)說(shuō)“山”“火”。
c)小朋友們都說(shuō)了很多，到底會(huì)是什么呢？這個(gè)謎底就藏在你們的信封2里，信封里藏著幾幅圖畫(huà)，請(qǐng)你們把圖畫(huà)拿出來(lái)看一看，比一比，看看這些字象圖畫(huà)里的哪一張，給他找到朋友。
d)小朋友動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、教師小結(jié)象形字的特點(diǎn)。
a)現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)這些古代的字寶寶了嗎？
b)請(qǐng)個(gè)別兒童到講臺(tái)前操作。
c)這個(gè)是水、田，現(xiàn)在我們?cè)趺匆幌伦泳驼J(rèn)出來(lái)了？因?yàn)楣糯娜税阉涗浵聛?lái)的每一個(gè)字就象一幅圖畫(huà)，使人們一看就知道。我們的祖先真了不起。
4、兒童動(dòng)手操作，感知漢字。
a)很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖?，就把古代的字慢慢改的?jiǎn)單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的第三個(gè)信封里就藏著現(xiàn)代的字，請(qǐng)你們打開(kāi)來(lái)看一看它是由哪個(gè)古代的字變過(guò)來(lái)的，給它找到朋友，排排隊(duì)。
b)兒童動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。
c)請(qǐng)個(gè)別兒童到講臺(tái)前操作。
d)感知從圖畫(huà)到字的演變過(guò)程。
我們來(lái)看看，古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方？
兒童發(fā)言，教師總結(jié)并出示示意圖。
三、游戲《找朋友》。
小朋友，你們看我們的教室里還有很多的字寶寶，他們找不到朋友了，我們小朋友來(lái)幫幫他們好不好？請(qǐng)你先拿一個(gè)字寶寶，當(dāng)老師音樂(lè)聲一起就請(qǐng)你去找和你是同一個(gè)字的現(xiàn)代字寶寶或古代字寶寶。
游戲做2―3遍。（在游戲過(guò)程中可以讓兒童以交換字寶寶來(lái)完成不同的找對(duì)）。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最基本途徑，因?yàn)檎n堂教學(xué)不僅是傳授語(yǔ)文知識(shí)的主要教學(xué)形式，而且是多種教學(xué)環(huán)節(jié)中最基本的一環(huán)。為什么用同樣的教材，在同水平的學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果呢？這就是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言不同所致。也就是說(shuō)個(gè)中原因，就是教者能否順暢地把教材語(yǔ)文轉(zhuǎn)化為教案語(yǔ)言再轉(zhuǎn)化為教學(xué)語(yǔ)言。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。但是，歸根結(jié)底教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。因此，他們必須懂得影響課堂教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)主要因素：即教與學(xué)雙方的情緒，師生雙方的關(guān)系，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言的組織水平以及學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)用性的要求。為此教師需要與上述四點(diǎn)相應(yīng)地做到：以飽滿的熱情感染學(xué)生，使他們集中注意力，調(diào)動(dòng)積極性；以公正平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，建立互相信任的良好關(guān)系，使他們樹(shù)立信心，積極活躍地參與課堂教學(xué)活動(dòng)；以嚴(yán)密的邏輯組織教學(xué)內(nèi)容及其與有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；以因材施教的原則豐富講課內(nèi)容，使他們認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需要之間的聯(lián)系，了解利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決什么問(wèn)題。
為了達(dá)到上述要求，教師在課堂教學(xué)中可以采用各種各樣的手段和方式，如運(yùn)用掛圖、實(shí)物、電化音響設(shè)備，又如耐心溫和對(duì)待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”等等。然而無(wú)論怎樣，課堂教學(xué)總是離不開(kāi)語(yǔ)言的使用。語(yǔ)言自始至終是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的最基本、最重要的工具。教師教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)劣直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。很難想象，劣等的課堂教學(xué)語(yǔ)言能夠講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，能夠有助于學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容，更不用說(shuō)心靈的共振和智慧的激發(fā)了。
二、由教材語(yǔ)言到教案語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。
教材語(yǔ)言是指教科書(shū)中的語(yǔ)言。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大量工作是圍繞著學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力這一目標(biāo)展開(kāi)的。而“教材無(wú)非是例子”（葉圣陶語(yǔ)）。教師的責(zé)任就在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)由不知到知之，由知之不多到知之較多。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師對(duì)教材語(yǔ)言的加工和處理，也就是完成由教材語(yǔ)言到教案語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
[1][2][3]。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。
4、學(xué)會(huì)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)生字。能正確讀寫“繁華、木牌、過(guò)往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑”等詞語(yǔ)。
5、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心，增強(qiáng)助人為樂(lè)的意識(shí)。
體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。
第一課時(shí)：
讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們，在本單元，我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了古今中外幾位名人，都有誰(shuí)誰(shuí)啊？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（我國(guó)明代醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍，加拿大國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩大夫）從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么？（李時(shí)珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高的思想，白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù)，也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神）不錯(cuò)，那么今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)習(xí)一位著名詩(shī)人的高尚品質(zhì)。
師：板書(shū)課題，
生：齊讀課題，
師：同學(xué)們，讀完題目，心里有什么感想？想知道點(diǎn)什么？或者你知道了什么？誰(shuí)能談?wù)劊?BR> 生：（魅力指的是非常有吸引力）
生：（到底什么語(yǔ)言有那樣的吸引力了？）
生：（春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)?。?BR> 師：那這句話為什么就吸引人了呢？吸引誰(shuí)了呢？想知道這些問(wèn)題，開(kāi)始讀課文，找答案吧！
2、讓生說(shuō)說(shuō)讀完后的感想：
（雙目失明）
（課文講的是語(yǔ)言的魅力）
“盲人”課文中是用什么詞說(shuō)的
3、找生讀課文第一自然段。
課件（衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明）——穿著描寫
5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒(méi)有什么疑問(wèn)？
（2）“無(wú)動(dòng)于衷”是什么意思？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？這說(shuō)明什么？（因?yàn)榻稚铣霈F(xiàn)一個(gè)乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就“無(wú)動(dòng)于衷”）
6、師：那么，在這種情況下，著名詩(shī)人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、3、4、自然段）
7、生：讓彼浩勒問(wèn)了盲老人，然后盲老人就說(shuō)（課件）（“唉！……悲傷）課件（悲傷）——感到很傷感，也很難過(guò)?！笇?dǎo)有感情地讀句子。
8、聽(tīng)到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離去了。
9、那么，有了這幾個(gè)字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說(shuō)的？指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀（課件）——“先生……多極了！”
——生，（課件）——（春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)?。?BR> 12、師：是呀，“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。（看大屏幕起讀）——“是的，……同情之心呢？”
13、找生再讀一遍；（課件）——圖片+音樂(lè)
14、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰(shuí)能換一個(gè)詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說(shuō)的？良辰美景），對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，中是一片漆黑（課件）——漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時(shí)，過(guò)往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了，行人覺(jué)得老人眼雖瞎但心沒(méi)有瞎。他盡管什么也看不見(jiàn)，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的.春天，一定更向往人類的春天。一個(gè)殘疾人尚能存有對(duì)人類、對(duì)生活美好向往抑或愛(ài)的奉獻(xiàn)的善良心靈，何況沒(méi)有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過(guò)外表看到了實(shí)質(zhì)，看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈，被其感動(dòng)，甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛(ài)的教育，于是紛紛解囊相助。
15、當(dāng)然，這一過(guò)程與詩(shī)人讓彼浩勒不無(wú)關(guān)系，實(shí)際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛(ài)心，通過(guò)盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛(ài)，行人心底的愛(ài)終于被呼喚醒來(lái)。）
所以說(shuō)，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過(guò)這件事，表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！
板書(shū)：
11
語(yǔ)言的魅力
雙目失明的老人
我什么也看不見(jiàn)！
春天到了，可是……
無(wú)動(dòng)于衷
產(chǎn)生同情之心
淡淡一笑
解襄相助
第二課時(shí)：
一、組織學(xué)生看拼音寫漢字，師指導(dǎo)書(shū)寫。（練習(xí)單）
二、讓彼浩勒所添的語(yǔ)言到底起到什么作用了呢？下面，我們接著讀課文，去體會(huì)！
三、找生讀文。
四、找生談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 師相機(jī)板書(shū)：盲老人剛開(kāi)始只寫了“我什么也看不見(jiàn)”人們見(jiàn)了之后，只能會(huì)想到他是一位盲人，別的什么也不會(huì)去想，但是當(dāng)詩(shī)人寫了“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”之后，人們就會(huì)想到春天的美景，想到（板書(shū)）萬(wàn)紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠(yuǎn)只是（板書(shū)）一片漆黑，僅僅是幾個(gè)字，但就這幾個(gè)字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語(yǔ)言的魅力！
師：真的不錯(cuò)！下面誰(shuí)能帶著你此時(shí)的感受和體會(huì)讀一下，課文最后一個(gè)自然段。
五、指導(dǎo)訓(xùn)練：
課后題和同步訓(xùn)練的題。
六、拓展：
在我們的生活中，你見(jiàn)到過(guò)有“魅力”的語(yǔ)言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請(qǐng)你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語(yǔ)言。
七、總結(jié)：
同學(xué)們，語(yǔ)言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
二、學(xué)習(xí)寫讀書(shū)摘要。
三、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書(shū)課題]。
（二）通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。]。
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：
1．這篇課文介紹了什么知識(shí)？
[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]。
課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。
“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二），用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫段的序號(hào)。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為：
第1題（一至三）；第2題（四至五）；
第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。
（三）理清層次，剖析條理。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心――物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]。
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。
第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
[討論后歸納]。
說(shuō)明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測(cè)，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。
（四）學(xué)習(xí)編寫讀書(shū)摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書(shū)摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達(dá)完整。
1．草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
2．物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3．物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)。
（一）交流讀書(shū)摘要，加深對(duì)課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要〕。
（二）繼續(xù)研討寫法。
[學(xué)生討論后教師歸納]。
說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連――北京”和“煙臺(tái)――濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。
（三）理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。
這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]。
1．立春過(guò)后，大地漸漸回暖。
2．再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛來(lái)了。
3．到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4．杏花開(kāi)了，就要趕快耕地；桃花開(kāi)了，要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)叫了，該及時(shí)耕作。
要求學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照，指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解；兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多。
[討論后歸納。]。
第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng)。“漸漸回暖”是一般的說(shuō)法；“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng)。“飛來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來(lái)”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情。
第3句沒(méi)有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來(lái)”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。
第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。
（四）復(fù)習(xí)、復(fù)述。（略）。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣。知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入新課。
1、我們之間的相互問(wèn)好，平時(shí)的談話、聊天，都是在使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，但是語(yǔ)言并非人類的專利。
2、出示課件。
3、這些也是語(yǔ)言，不過(guò)它們是大自然的語(yǔ)言。大自然中有許多有趣的語(yǔ)言，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)奇趣無(wú)窮的大自然，仔細(xì)聆聽(tīng)一下它的語(yǔ)言。
二、整體感知。
1、自由讀課文內(nèi)，邊讀邊想：大自然用什么跟我們說(shuō)話？說(shuō)了什么？
2、回問(wèn)。
3、根據(jù)板書(shū)將語(yǔ)言進(jìn)行分類。
4、大自然的語(yǔ)言上到天文，小到地理，涉及了方方面面，你覺(jué)得法自然的語(yǔ)言怎樣？
三、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。
1、出示自學(xué)提示：
選擇自己最喜歡的一類大自然的語(yǔ)言。
（1）想一想：大自然的語(yǔ)言“妙”在哪里？
（2）讀一讀：怎樣讀，才能讓聽(tīng)的人體會(huì)到“妙”？
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、小組合作交流。
4、集體反饋。
（1）第二、三小節(jié)。
抓住“準(zhǔn)是、要”體會(huì)肯定會(huì)發(fā)生。
a、白云飄得高高，明天就一定會(huì)是晴天？螞蟻搬家，真的會(huì)下雨嗎？我們應(yīng)該怎樣讀？
b、師生合作讀書(shū)。
c、再讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
d、讀出發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
（2）第四、五小節(jié)。
a、同學(xué)們讓我們展開(kāi)想象的翅膀，想象一下春天的美景，把你此時(shí)的感受讀出來(lái)。
b、指名讀，評(píng)讀。
c、給畫(huà)面配上詩(shī)。
（3）第六、七小節(jié)。
a、說(shuō)一說(shuō)年輪、魚(yú)鱗上的圓圈是怎么回事？
c、指名讀。
d、男女生輪讀。
（4）第八小節(jié)。
我們居住的地球，有陸地，也有海洋，它們每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，經(jīng)過(guò)幾億年的時(shí)間，有的陸地變成了海洋，有的海洋變成了高山（課件）許多海洋生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月的風(fēng)吹雨打，就變成了化石，大自然真是太神奇了。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受一下大自然語(yǔ)言的神奇。
（5）第一、九小節(jié)。
我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)、讀懂大自然的語(yǔ)言？
四、拓展。
1、說(shuō)一說(shuō)在生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？
2、仿寫。
五、總結(jié)。
課后反思：
從這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)看，本節(jié)課的成功之處在于自己拋棄了繁瑣的講解與分析，把課堂上的時(shí)間，還給了學(xué)生，給予了他們充分的時(shí)間讀書(shū)，而教師在本節(jié)課中只是起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練，有助于提高他們自身的能力，本節(jié)課自己在努力把語(yǔ)文課變成感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的場(chǎng)所。
反思這節(jié)課，我覺(jué)得還有幾處處理得不夠得當(dāng)：（1）學(xué)習(xí)“三葉蟲(chóng)化石”一節(jié)時(shí)，給予學(xué)生體會(huì)神奇的時(shí)間還是太少，應(yīng)讓學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)再讀，效果可能會(huì)更好，我想這與自己挖掘教材的深度不夠有很大關(guān)系，其實(shí)在備課時(shí)，我也知道此處應(yīng)深挖，但怎樣挖，挖些什么，我也很茫然。（2）課文中揭示單元主題的小節(jié)處理得過(guò)急，收得太早，對(duì)于單元主題突出的不夠。
北京市海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
白雪梅。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：本課文是知識(shí)性小詩(shī)，通過(guò)一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩(shī)共7節(jié)。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑，適合朗讀背誦。
學(xué)生分析：本詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對(duì)大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩(shī)歌并沒(méi)有難度。所以教學(xué)時(shí)著重于朗讀背誦，利用小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字；理解4個(gè)新詞的意思。
能力目標(biāo)：能把反問(wèn)句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所接的科學(xué)知識(shí)。
情感目標(biāo)：[培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出大自然的其他的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入課文。
1、燈會(huì)說(shuō)話，它能說(shuō)些什么呢？大自然也有自己的語(yǔ)言。
2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說(shuō)說(shuō)閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。
觸摸文本。
自由學(xué)課文，課文主要寫什么？
感知文本。
1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字，提出并討論不懂的詞語(yǔ)和句子。
2、指名讀-輪讀-齊讀。
3、你最喜歡哪句？為什么？
體味文本。
1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。
b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言？光仔細(xì)觀察行不行？
c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）。
d指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：要懂得大自然的語(yǔ)言，還要?jiǎng)幽X筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語(yǔ)言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組學(xué)習(xí)討論。
出示學(xué)習(xí)方法：想想你準(zhǔn)備研究什么？(1)讀好這首詩(shī)歌。(2)品味這節(jié)詩(shī)歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩(shī)歌中的科學(xué)知識(shí)。
b分組合作探究、活動(dòng)。
3、匯報(bào)交流。a大雁組b蝌蚪組c螞蟻組d大樹(shù)組e白云組。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩(shī)歌的韻律美。
2、練習(xí)背誦。
內(nèi)化文本。
2、你能把你知道的大自然的語(yǔ)言用一節(jié)詩(shī)歌的形式寫出來(lái)嗎？
3、學(xué)生習(xí)作，賞析習(xí)作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（發(fā)現(xiàn)）（理解）。
（觀察）白云、螞蟻--天氣（思考）。
蝌蚪、大雁--季節(jié)。
大樹(shù)、年輪--年齡。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞故事，了解"茅草谷"變成"花娘谷"的美好經(jīng)歷，愿意交流分享閱讀的感受。
2、看看、說(shuō)說(shuō)周圍的"喜事"，體驗(yàn)不同喜事帶給人的不同喜悅心情。
二、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體教學(xué)課件。
2、中國(guó)傳統(tǒng)喜事圖片4張。
三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
1、談話進(jìn)入主題看圖片，認(rèn)識(shí)"茅草谷"。教師設(shè)置問(wèn)題：看這張圖片，你看到什么啦？（請(qǐng)幼兒通過(guò)觀察自由討論回答，（：）提醒幼兒語(yǔ)言描述的完整性）教師小結(jié)：我的家鄉(xiāng)長(zhǎng)著許多樹(shù)，可唯獨(dú)沒(méi)有會(huì)開(kāi)花的樹(shù)，所以我們村里的人都叫這里是"茅草谷"。
2、分段閱讀，理解故事內(nèi)容。
（2）圖片欣賞教師：花娘谷的人遇到過(guò)什么喜事？（請(qǐng)幼兒欣賞圖片）讓幼兒自由討論從圖片上看到什么啦。
（3）自由討論：
了解春節(jié)、中秋節(jié)、豐收、祝壽這些喜事，生活中還有哪些喜事可以分享。讓幼兒自由討論自己在生活中遇到的喜事。
幼兒觀察圖片，茅草谷漸漸有了什么變化？生活在這樣的村子里人們的心情會(huì)怎么樣？
3、完整欣賞故事。
配樂(lè)，教師完整講述故事，幼兒欣賞。情感教育提升：生活在一起的一家人是幸福的，在充滿了愛(ài)的社會(huì)我們是快樂(lè)的，我們要學(xué)會(huì)愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)老師、愛(ài)我們的朋友。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知道古詩(shī)內(nèi)的數(shù)字，理解古詩(shī)大意。
2、能夠根據(jù)情景圖示誦讀古詩(shī)。
3、感受故事的韻律，喜歡古詩(shī)這一表現(xiàn)形式。
知道古詩(shī)內(nèi)的數(shù)字，理解古詩(shī)大意。
理解古詩(shī)中的數(shù)字是泛指的意思。
一、感知古詩(shī)中的數(shù)字。
1、教師誦讀古詩(shī)，幼兒欣賞。
2、小游戲：教師誦讀古詩(shī)，幼兒根據(jù)內(nèi)容快速找出“數(shù)字果實(shí)”。
3、觀看古詩(shī)結(jié)構(gòu)圖，感知古詩(shī)中數(shù)字的排列方式。
二、理解古詩(shī)大意，解決活動(dòng)重難點(diǎn)。
1、通過(guò)動(dòng)畫(huà)理解古詩(shī)含義。
2、圖片引導(dǎo)幼兒理解理解古詩(shī)中的數(shù)字是泛指的意思。
3、根據(jù)圖示誦讀古詩(shī)。
三、延伸。
1、欣賞帶有數(shù)字的古詩(shī)和帶有數(shù)字的兒歌。
2、鼓勵(lì)幼兒收集帶有數(shù)字的兒歌朗讀并嘗試創(chuàng)編。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最基本途徑，因?yàn)檎n堂教學(xué)不僅是傳授語(yǔ)文知識(shí)的主要教學(xué)形式，而且是多種教學(xué)環(huán)節(jié)中最基本的一環(huán)。為什么用同樣的教材，在同水平的學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果呢？這就是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言不同所致。也就是說(shuō)個(gè)中原因，就是教者能否順暢地把教材語(yǔ)文轉(zhuǎn)化為教案語(yǔ)言再轉(zhuǎn)化為教學(xué)語(yǔ)言。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。但是，歸根結(jié)底教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。因此，他們必須懂得影響課堂教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)主要因素：即教與學(xué)雙方的情緒，師生雙方的關(guān)系，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言的組織水平以及學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)用性的要求。為此教師需要與上述四點(diǎn)相應(yīng)地做到：以飽滿的熱情感染學(xué)生，使他們集中注意力，調(diào)動(dòng)積極性；以公正平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，建立互相信任的良好關(guān)系，使他們樹(shù)立信心，積極活躍地參與課堂教學(xué)活動(dòng)；以嚴(yán)密的邏輯組織教學(xué)內(nèi)容及其與有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；以因材施教的原則豐富講課內(nèi)容，使他們認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需要之間的聯(lián)系，了解利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決什么問(wèn)題。
為了達(dá)到上述要求，教師在課堂教學(xué)中可以采用各種各樣的手段和方式，如運(yùn)用掛圖、實(shí)物、電化音響設(shè)備，又如耐心溫和對(duì)待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”等等。然而無(wú)論怎樣，課堂教學(xué)總是離不開(kāi)語(yǔ)言的使用。語(yǔ)言自始至終是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的最基本、最重要的工具。教師教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)劣直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。很難想象，劣等的課堂教學(xué)語(yǔ)言能夠講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，能夠有助于學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容，更不用說(shuō)心靈的共振和智慧的激發(fā)了。
二、由教材語(yǔ)言到教案語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。
教材語(yǔ)言是指教科書(shū)中的語(yǔ)言。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大量工作是圍繞著學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力這一目標(biāo)展開(kāi)的。而“教材無(wú)非是例子”（葉圣陶語(yǔ)）。教師的責(zé)任就在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)由不知到知之，由知之不多到知之較多。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師對(duì)教材語(yǔ)言的加工和處理，也就是完成由教材語(yǔ)言到教案語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
為了有效地把教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為教案語(yǔ)言，首先必須明確目的。心理學(xué)研究表明，目的性行為的效率明顯高于無(wú)目的性行為的效率。教師應(yīng)盡可能把教材語(yǔ)言的主題轉(zhuǎn)化成具體的詳細(xì)的目的（包括識(shí)記的、理解的和運(yùn)用的），并且十分清楚地應(yīng)把重點(diǎn)放在哪里。其次必須選好突破口。選好突破口，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。這個(gè)“突破口”；可以是教學(xué)課題的線索，可以是課文中某一動(dòng)人的情節(jié)、環(huán)境、人物，也可以是所教課題中某一方面有關(guān)的實(shí)例。第三必須完整有序。教材語(yǔ)言自身具有嚴(yán)密的完整體系，教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，把教材語(yǔ)言的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)化成教案語(yǔ)言的系統(tǒng)性。教案語(yǔ)言的總和要能反映教材語(yǔ)言的基本面目，這就要注意文與道、主與次、急與緩、重與輕諸方面的結(jié)合；教案語(yǔ)言還要能盡量減少紊亂程度，這就要注意先后順序、前后聯(lián)系以及組合方式。
教案語(yǔ)言是在教師所寫的教案里體現(xiàn)的。寫出教案是為了便于學(xué)生理解和掌握教材語(yǔ)言。在通常情況下，為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便于由淺入深地掌握新的語(yǔ)言表達(dá)方式，教案語(yǔ)言應(yīng)比教材語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔。為了使學(xué)生易于理解，吸收和掌握新知識(shí)，教案語(yǔ)文又應(yīng)比教材語(yǔ)言更形象。
教案語(yǔ)言是在對(duì)教材語(yǔ)言進(jìn)行分析或前后移位的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它的簡(jiǎn)潔和形象是對(duì)教材語(yǔ)言的各個(gè)“部件”進(jìn)行歸納、提煉，并加以條理化的結(jié)果。
比如《藤野先生》是一篇較長(zhǎng)的課文，學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)的掌握難度較大，但只要我們對(duì)教材語(yǔ)言進(jìn)行一番加工、組合，就可以形成如下簡(jiǎn)潔而形象的教案語(yǔ)言：
（附圖{圖}）。
實(shí)踐證明，因?yàn)檫@個(gè)教案語(yǔ)言的直觀感知作用，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，“啟”而即“發(fā)”，大大提高了閱讀效率，達(dá)到了以簡(jiǎn)馭繁，短中見(jiàn)長(zhǎng)之目的。
三、由教案語(yǔ)言到教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。
教案語(yǔ)言形成之后，不是教師在課堂上“照本宣科”就能達(dá)到教學(xué)目的的，下一步的工作是要把教案語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言是教師向?qū)W生展示知識(shí)時(shí)所使用的語(yǔ)言，是將教材語(yǔ)言和教案語(yǔ)言轉(zhuǎn)化給學(xué)生的活的語(yǔ)言，并付諸實(shí)踐的教師用語(yǔ)，它包含著教材語(yǔ)言中所沒(méi)有的東西。
在完成由教案語(yǔ)言到教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化中，教師必須從下面三個(gè)方面來(lái)優(yōu)化。第一、清晰流暢。這是起碼要求。教育學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師表達(dá)的清晰度顯著相關(guān)。課堂上，教師要運(yùn)用易于接受且適合的語(yǔ)言，確切地傳遞定義和概念；運(yùn)用簡(jiǎn)潔而規(guī)范的描述，明確地呈現(xiàn)要點(diǎn)；運(yùn)用簡(jiǎn)練而有吸引力的語(yǔ)言，盡早進(jìn)入主題；注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)者能保持適度的興奮點(diǎn)。第二、生動(dòng)形象。心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的心情密切相關(guān)。教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，學(xué)生就聽(tīng)得津津有味，心領(lǐng)神會(huì)。這也叫寓教于樂(lè)。寓教于樂(lè)不僅能有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)劑課堂教學(xué)的`氣氛，默契交流。第三、適時(shí)調(diào)諧。如果教師只顧滔滔不絕地輸出教學(xué)信息，而不管信道是否暢通，那么學(xué)生信息就會(huì)大量流失。這就需要適時(shí)恰當(dāng)?shù)嘏懦齺?lái)自學(xué)生“不專心”的干擾，另一方面自覺(jué)糾正教師講課中的“過(guò)”或“不及”的不當(dāng)之處。通過(guò)觀顏察色，及時(shí)捕捉反饋信息，調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言。
這里特別提一下課堂提問(wèn)的藝術(shù)。課堂提問(wèn)實(shí)際就是教師“啟發(fā)思維”的一種教學(xué)語(yǔ)言。如果你確定這節(jié)課是啟發(fā)式教學(xué)的話，那么這節(jié)課的教學(xué)語(yǔ)言可以說(shuō)就是以問(wèn)答為中心來(lái)編排的，這節(jié)課的教學(xué)工作就是以問(wèn)答為中心來(lái)展開(kāi)的。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的理解程度，使用合適的教學(xué)語(yǔ)言，提出相應(yīng)的問(wèn)題。
還是以《藤野先生》這課為例。在講授課文的第一部分時(shí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，就可以逐一提出問(wèn)題：這部分寫了哪些內(nèi)容？（清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)，中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的無(wú)聊）作者是怎樣描寫清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)的？（成群結(jié)隊(duì)，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭）在這些描寫中，清國(guó)留學(xué)生最令作嘔是什么？（辮子油光可鑒，還要將脖子扭幾扭）作者又是怎樣描寫留學(xué)生會(huì)館無(wú)聊的？（門房里有幾本書(shū)買……地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂……）既然有書(shū)，怎還會(huì)無(wú)聊？（“幾本書(shū)”和“留學(xué)生”極不相稱，正好反襯出無(wú)卿之至）這里“咚咚咚”是什么詞？（擬聲詞）為什么要三連用？（流露出作者對(duì)此極不耐煩的厭惡情緒）這些都發(fā)生在什么地方？（東京）為什么要從東京寫起？（因?yàn)槿绻拔摇眮?lái)到東京已是如意的話，就不會(huì)去仙臺(tái)了，也就見(jiàn)不到藤野先生了，實(shí)際上就交代了去仙臺(tái)的原因――不愿與飲食終日，無(wú)所事事的清國(guó)留學(xué)生為伍）。
在課堂提問(wèn)中，一定要注意提高教學(xué)語(yǔ)言的層遞性和有效性，盡量改正過(guò)多的從正面切入的做法，千篇一律地問(wèn)“有沒(méi)有？”“對(duì)不對(duì)？”如果這樣，不可避免地會(huì)引來(lái)學(xué)生齊聲回答“有！”“對(duì)！”或“沒(méi)有！”“不對(duì)！”的模式。
當(dāng)然，教學(xué)語(yǔ)言除了有聲語(yǔ)言這種主要形式外，還可借助作為輔助的“人體語(yǔ)言”，如眼神目光、表情神態(tài)、手勢(shì)姿態(tài)等，以創(chuàng)造豐富多彩的課堂教學(xué)情景，使教學(xué)口語(yǔ)信息和教學(xué)者行態(tài)融為一個(gè)整體，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，使教材語(yǔ)言在學(xué)生頭腦里得以形成并獲得有效理解。
教學(xué)語(yǔ)言并無(wú)固定格式，它要由教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而結(jié)合課堂具體情況進(jìn)行調(diào)整而加以運(yùn)用。如果我們能夠使教學(xué)語(yǔ)言在實(shí)際的課堂教學(xué)中有效地吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生又快又好地理解和掌握新的知識(shí)，那么，課堂教學(xué)就會(huì)獲得成功。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.明白“一對(duì)”的含義，能說(shuō)出生活中配合使用的兩樣?xùn)|西，初步關(guān)注、發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。
2.通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.鎖和鑰匙實(shí)物。
2.掛圖。
3.音樂(lè)《找朋友》。
活動(dòng)過(guò)程：
1.音樂(lè)游戲《找朋友》。
小朋友都找到自己的好朋友了，開(kāi)心嗎？看到小朋友這么開(kāi)心，有一對(duì)好朋友也來(lái)參加。
我們的游戲了，我們一起看看他們是誰(shuí)？
2.兩個(gè)好朋友。
（1）教師出示鎖和鑰匙實(shí)物。鎖和鑰匙說(shuō)他們是一對(duì)好朋友，他們說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？
幼兒：……。
（2）雨傘和雨鞋說(shuō)他們也是一對(duì)好朋友，對(duì)嗎？為什么？幼兒：……。
3.誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友。
（1）教師出示掛圖，完整講述故事一遍。
（2）在故事里，誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友？誰(shuí)和誰(shuí)不是好朋友？為什么？
（3）小鳥(niǎo)為什么說(shuō)不和鳥(niǎo)籠是好朋友？它和誰(shuí)是好朋友？（教師引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。）。
（4）教師再次講述故事一遍，并把幼兒說(shuō)的好朋友自然的融合進(jìn)去，使幼兒體驗(yàn)到參與的快樂(lè)。
4.尋找好朋友。
（1）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：在我們班級(jí)里，誰(shuí)是你的好朋友？
（2）你們還知道誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友？請(qǐng)幼兒模仿故事中的“對(duì)”或“不對(duì)”來(lái)評(píng)判。
5.結(jié)束。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
孫犁-荷花淀派寫情抒情融于一爐，充滿詩(shī)情畫(huà)意“詩(shī)體小說(shuō)”
一、語(yǔ)言在文學(xué)作品中的地位和作用。
工具表現(xiàn)思想。
創(chuàng)造形象。
好的----引人入勝。
壞的----味同嚼臘。
二、初學(xué)寫作者練習(xí)語(yǔ)言的途徑和方法。
注重實(shí)踐。
要慎重。
要勇敢。
好的：豐富的純粹的。
壞的：貧弱的蕪雜的。
四、語(yǔ)言工作的重要。
好的：禾苗。
壞的：莠草繼續(xù)不斷的工作。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1．理解方位詞：里、外、上、下等。
2．學(xué)說(shuō)：我在xx地方找到了xx玩具，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．黑貓警長(zhǎng)頭飾一只，白貓警士頭飾人手一只。
2．手機(jī)玩具一只；背景圖一幅插入教具小老鼠若干。
3．情境設(shè)置：老鼠家（床下、桌上、門外、籃子里等放好玩具）。
活動(dòng)過(guò)程：
1．談話激趣，導(dǎo)入課題。
老師扮黑貓警長(zhǎng)，幼兒扮白貓警士，分別戴好頭飾。
“黑貓警長(zhǎng)”：白貓警士！
“白貓警土”：到！
“黑貓警長(zhǎng)”：今天我們要執(zhí)行一個(gè)重要的任務(wù)，白貓警士要聽(tīng)誰(shuí)的指揮？
“白貓警土”：要聽(tīng)黑貓警長(zhǎng)的指揮！
2．運(yùn)用游戲，理解方位。
（1）抓一抓，說(shuō)一說(shuō)運(yùn)用背景圖及插入教具，引導(dǎo)幼兒抓住躲藏在房頂上、大樹(shù)下、花叢里等地方的小老鼠，并說(shuō)說(shuō)：“我在xx地方抓到了小老鼠”。
“黑貓警長(zhǎng)”接電話：“喂，知道了，保證完成任務(wù)。”解釋：小老鼠見(jiàn)到我們這么多“白貓警士”來(lái)了，嚇得連忙躲起來(lái)了。我們一起看看它們躲到哪里去了，然后把它們抓住。
請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)完成（出示背景圖），大家?guī)椭f(shuō)不出的幼兒先說(shuō)出來(lái)小老鼠躲在哪里，然后把它抓住。
（2）找一找，說(shuō)一說(shuō)引導(dǎo)幼兒在設(shè)置好的情境“老鼠家”中找出老鼠偷來(lái)的各種玩具，并要求“白貓警士”向同伴和“黑貓警長(zhǎng)”正確表述：“我在xx地方找到了xx玩具。”（如桌上、床下、籃子里、屋子外面等）“黑貓警長(zhǎng)”接電話：“喂，我是黑貓警長(zhǎng)。什么？老鼠偷了許多玩具藏在他家里。好！我們馬上去他家找出來(lái)?！保ㄏ颉鞍棕埦俊苯忉專┏霭l(fā)！學(xué)小貓走，輕輕地來(lái)到了“老鼠家”?！昂谪埦L(zhǎng)”：“大家仔細(xì)找一找老鼠偷來(lái)的玩具藏在什么地方？找到了告訴你的好朋友”。
（3）躲一躲，說(shuō)一說(shuō)引導(dǎo)幼兒集體“埋伏”，找個(gè)地方將自己隱蔽起來(lái)，向“黑貓警長(zhǎng)”報(bào)告一下自己躲的.位置，如：“我躲在小椅子后面。”然后在“黑貓警長(zhǎng)”的指揮下，抓住由配班老師扮演的偷了一袋玩具欲逃的“鼠大王”，并齊聲歡呼：“我們勝利了！”
3．師幼共舞，慶祝勝利。
“黑貓警長(zhǎng)”：白貓警士！
“白貓警士”：到！
“黑貓警長(zhǎng)”：今天你們的任務(wù)完成得真好！現(xiàn)在我們跳個(gè)舞吧！
（放《黑貓警長(zhǎng)》的主題曲，師幼共舞）。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、細(xì)致觀察畫(huà)面，感受故事有趣的情節(jié)及角色的心理活動(dòng)。
2、能大膽表達(dá)，增強(qiáng)閱讀興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、繪本書(shū)、音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀察封面，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
1、師：今天老師帶來(lái)了一本繪本圖書(shū)，在這本繪本圖書(shū)的封面上你看到了什么？
2、師：老爺爺、老奶奶在干嘛？為什么抬頭？表情是什么樣？
3、師：到底發(fā)生了什么事讓爺爺奶奶這樣呢？我們一起來(lái)看一看聽(tīng)一聽(tīng)。
二、播放課件，觀察圖片，了解故事。
1、出示課件圖片。師：看有個(gè)什么動(dòng)物呀？驢長(zhǎng)的怎么樣？除了驢還有誰(shuí)？
2、師講述故事第一段：從前有座驢背山，山腰間住著個(gè)王老漢，王老漢家養(yǎng)了一頭大胖驢。
3、出示課件圖片。師：這時(shí)，誰(shuí)來(lái)了。還有誰(shuí)？他會(huì)是誰(shuí)呢？為什么是小偷？（瞧那賊溜溜的眼睛像什么人??？）。
4、出示圖片。師：老虎和小偷看到了這么肥的的驢心里都是怎么想的？（幼兒講述，師貼圖。）。
5、出示課件圖片。師：晚上。他們來(lái)了。老虎怎么來(lái)？（偷偷摸摸，趴著來(lái)的。）小偷怎么來(lái)？眼睛為什么向后看？（東張西望）為社么戴帽子？（模仿小偷的動(dòng)作。）。
6、出示課件圖片：老虎在干什么？（墻破了，挖墻角）小偷在干什么？（屋頂上，扒開(kāi)屋頂）。
8、老虎明白漏的意思嗎？從哪里看出來(lái)的。（什么情況下才抓這頭?。。┬⊥的?？師講述老虎和小偷的心里活動(dòng)。
9、出示課件圖片。小偷掉那里？從哪里看出來(lái)？他們倆嚇的邊跑邊喊：“哎呀，是漏啊。”他們認(rèn)為漏是什么？（旋風(fēng)石頭）。
10、下雨了，老虎和小偷還想著大胖驢，一回頭老虎和小偷碰了面，老虎認(rèn)為誰(shuí)是漏，小偷認(rèn)為誰(shuí)是漏。遇到后她們心里怎么樣。
二、幼兒閱讀，找出故事的結(jié)局。
1、師：故事還沒(méi)有完，大胖驢被吃掉、偷走了嗎？這漏到底是什么呢？請(qǐng)孩子們自己翻閱，找到答案。
2、幼兒自由翻閱。注意閱讀姿勢(shì)，留意頁(yè)碼。
3、師：你在哪一頁(yè)上找到了答案。驢怎么樣？漏到底是什么？
4、師：今天老師講的這個(gè)故事的名字叫《漏》。老師示范書(shū)寫“漏”邊說(shuō)邊講解漏子的結(jié)構(gòu)。
三、幼兒自由完整閱讀。
1、師：這個(gè)故事中的老虎和小偷怎么樣？真愚蠢真笨，這故事可真有趣，真搞笑。
2、請(qǐng)你自己開(kāi)始閱讀《漏》。找出你覺(jué)得最有趣的一頁(yè)，然后和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)為什么有趣。
四、請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)出自己覺(jué)得最有趣的畫(huà)面的頁(yè)碼，教師點(diǎn)出相應(yīng)頁(yè)碼的畫(huà)面，讓幼兒說(shuō)說(shuō)有趣的原因。
五、延伸活動(dòng)。
用繪畫(huà)的形式創(chuàng)作有趣的畫(huà)面。
一、教學(xué)目標(biāo)：
了解成語(yǔ)故事，理解其寓意課時(shí)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
故事講述所需三幅圖片。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、今天老師要給小朋友們講一個(gè)故事：
一天，一個(gè)農(nóng)民在地里干活，突然一只兔子從他身邊跑過(guò)，一頭撞到樹(shù)上，死了。農(nóng)民撿起這只死兔子，高興地把它拿回家。（展示第一張圖片，換到第二張）。
農(nóng)民心想：“如果每天我都能抓住一只兔子，何必要在地里拼命干活呢？”第二天他便坐在那棵樹(shù)下，等著其他兔子來(lái)送死。他在那兒坐了幾天，可連一只兔子的影子也沒(méi)有看到。（展示第二張圖片，換成第三張）。
田里的禾苗卻因?yàn)闆](méi)有澆水枯死了，這個(gè)農(nóng)民最后沒(méi)有得到兔子也沒(méi)有得到田里的收成，他最后只好躲在樹(shù)底下聽(tīng)著小鳥(niǎo)嘲笑流著眼淚過(guò)日子了。（展示第三張圖片）。
2、師：故事講完了，你們知道小鳥(niǎo)是怎么說(shuō)這個(gè)農(nóng)民的么，讓我來(lái)告訴你們聽(tīng)，它們說(shuō)：守株待兔。守株待兔跟老師讀一讀。
生：守株待兔。
3、師：對(duì)了，如果我們今后看到只是憑著自己想法做事，而不考慮實(shí)際情況的小朋友，我們就說(shuō)用“守株待兔”羞羞他。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
守株待兔。
五、教學(xué)反思：
1、教學(xué)寓言的主要目的是為了運(yùn)用，要讓幼兒會(huì)讀并理解到寓言的含義。
2、在故事情節(jié)中增添一些動(dòng)物的有趣言論，可幫助幼兒處于模仿的天性會(huì)不自覺(jué)的理解記憶寓言，重點(diǎn)不要放在寓言字面意思的解釋上。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
目標(biāo)：
1、理解故事，了解螞蟻家族分工和合作的情景。
2、在游戲中學(xué)習(xí)歡快、有力的吆喝聲，體驗(yàn)小螞蟻團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。
準(zhǔn)備：
1、掛圖第17號(hào)、故事磁帶、幼兒活動(dòng)材料第四冊(cè)。
2、幼兒在活動(dòng)前已經(jīng)了解螞蟻是如何搬運(yùn)食物。
3、教師收集了關(guān)于兵蟻與工蟻的資料。
4、大報(bào)紙若干。
過(guò)程：
一、講述大餡餅的故事，了解螞蟻家族分工和合作的情景。
1、出示圖片，導(dǎo)入提問(wèn)，引起幼兒興趣。
提問(wèn)：
（1）大家看到過(guò)螞蟻搬食物嗎？
（2）你在這張圖片上看到了什么呢？
（3）螞蟻們?cè)诎崾裁礀|西？一片香腸在螞蟻眼里像什么？（大餡餅）。
（4）你們知道螞蟻搬大餡餅時(shí)會(huì)是怎樣分工的呢？那下面我們一起來(lái)欣賞這個(gè)故事。
2、出示掛圖，幼兒欣賞故事。
提問(wèn)：
（1）故事里講到了哪些螞蟻？它們都是誰(shuí)呢？
（2）它們?cè)诎徇\(yùn)餡餅時(shí)都分別干了些什么事？
3、再次欣賞故事錄音，幼兒看幼兒活動(dòng)材料第四冊(cè)。
提問(wèn)：
（1）螞蟻們?cè)诎岽箴W餅的時(shí)候都做了哪些事呢？
（2）螞蟻們?yōu)槭裁匆汉戎汛箴W餅運(yùn)回洞？
（3）搬到了洞里，它們的心情是怎么樣的？（滲透兒歌）。
總結(jié)：螞蟻們真了不起，齊心協(xié)力的把大餡餅運(yùn)回了螞蟻洞。
二、學(xué)習(xí)歡快、有力的吆喝聲，體驗(yàn)小螞蟻團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)。
提問(wèn)：
1、你們喜歡這些小螞蟻嗎？那我們大家一起來(lái)學(xué)做小螞蟻好嗎？
2、教師扮演螞蟻女王，幼兒扮演螞蟻，幼兒并與同伴互相說(shuō)說(shuō)自己扮演的螞蟻是干什么的（工蟻、兵蟻）。
3、教師帶幼兒一起念《大餡餅》的兒歌，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)螞蟻們整齊有力而歡快的“嘿吆嘿吆”聲。
三、延伸活動(dòng)，游戲《運(yùn)餡餅》。
1、帶領(lǐng)幼兒一起到戶外用報(bào)紙當(dāng)作大餡餅進(jìn)行游戲。
2、將幼兒分成若干組，合作將一張大報(bào)紙當(dāng)做大餡餅舉過(guò)頭頂，邊念兒歌《運(yùn)餡餅》，邊向前“搬動(dòng)”。
3、組織幼兒進(jìn)行“運(yùn)餡餅”比賽，使幼兒體會(huì)到只有齊心協(xié)力，才能得勝。
故事：大餡餅。
地上有一小片香腸。獅子走來(lái)，聞了聞，心想：“嗨，還不夠填牙縫呢！”走開(kāi)了。
兩只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了香腸，趕緊跑回螞蟻洞里，向螞蟻女王報(bào)告：“報(bào)告女王，天上掉下個(gè)大餡餅！”
螞蟻女王命令兵蟻：“你們趕快出發(fā)，去保護(hù)好那個(gè)大餡餅?！北亗円粋€(gè)跟著一個(gè)，拿著武器雄赳赳、氣昂昂地出發(fā)了。
螞蟻女王又命令工蟻：“你們聽(tīng)好了，要一起努力，把大餡餅運(yùn)回來(lái)！”“是！”工蟻們排著整齊的隊(duì)伍，踏著整齊的步子出發(fā)了。
來(lái)到了“大餡餅”面前，兵蟻們把餡餅四周包圍起來(lái)，工蟻們一起吆喝，“一二三！”把大餡餅抬了起來(lái)，頂在頭上。
工蟻們邊走邊喊，“一二！一二！”他們抬著“餡餅”一步一步向洞口走去，兵蟻們跟在后面保護(hù)。
工蟻們累得氣喘吁吁，終于把“大餡餅”運(yùn)進(jìn)了螞蟻洞。螞蟻女王見(jiàn)了，高興地圍著“餡餅”轉(zhuǎn)了一圈又一圈?！疤昧?！”她要開(kāi)一個(gè)大餡餅舞會(huì)。
螞蟻們打扮得漂漂亮亮，都來(lái)參加大餡餅舞會(huì)。他們邊跳舞邊吃，熱鬧到半夜。不過(guò)，連一小片香腸他們都還沒(méi)吃完呢！
兒歌：運(yùn)餡餅。
大餡餅，香又香，
小螞蟻，快來(lái)搬。
一二三，三二一，
嘿吆嘿吆，搬回家。
小兔找家。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、在小兔找家的游戲情境中，聽(tīng)指令按顏色，形狀等屬性特征"找家"躲避大灰狼。
2、愿意在游戲中大膽表達(dá)自己的想法。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
小兔頭飾12個(gè)(紅，藍(lán))5個(gè)紅圈，5個(gè)藍(lán)圈(圓，正方)。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、裝扮小兔子引發(fā)幼兒興趣。
1、師：我是兔媽媽，你們是誰(shuí)呀?(兔寶寶)寶寶們，跟著媽媽一起去玩一玩好嗎?
2、游戲"兔寶寶找媽媽"教師按顏色或男女找小兔子，相應(yīng)小兔子回答。(紅色兔寶寶和我招招手，藍(lán)色兔寶寶和我招招手兔弟弟在哪里和我敬禮兔妹妹在哪兒，和我抱一抱)
二、游戲"小兔找家"。
1、按顏色找家導(dǎo)入：出示ppt，看是誰(shuí)呀?(灰太狼)今天灰太狼要找我們兔寶寶，當(dāng)你聽(tīng)到音樂(lè)停的時(shí)候就找一個(gè)和自己顏色一樣的家，躲起來(lái)。
幼兒分2組，一組出去玩，一組坐在位置上，提示同伴快快找家。
2、找顏色相反的家灰太狼沒(méi)抓到你們，要?jiǎng)幽X筋了，灰太狼要躲進(jìn)紅色家里，那兔寶寶應(yīng)該躲在哪里?(藍(lán)色家)那灰太狼進(jìn)藍(lán)色家，兔寶寶要去哪里?(紅色家)那現(xiàn)在請(qǐng)兔弟弟來(lái)玩玩這個(gè)游戲吧!(出現(xiàn)紅色圖，兔弟弟進(jìn)藍(lán)色圈)。
3、兔妹妹再來(lái)玩一玩，出現(xiàn)藍(lán)色圖兔妹妹進(jìn)紅色圈。
三、按形狀找家。
1、灰太狼抓不到你們，又動(dòng)腦筋了，這次灰太狼要躲進(jìn)圓形的家里。這次請(qǐng)兔妹妹來(lái)玩，(ppt出示灰太狼+圓形圖)請(qǐng)幼兒躲起來(lái)。
四、按形狀和顏色找家。
灰太狼又找誰(shuí)來(lái)幫忙了?(紅太狼)紅太狼進(jìn)紅色，灰太狼方形那我們應(yīng)該躲進(jìn)哪里啊?你們看看我躲的對(duì)不對(duì)教師跳進(jìn)紅色圈，對(duì)嗎?(不對(duì)，紅太狼在紅色里，進(jìn)藍(lán)色的)那我跳進(jìn)方的對(duì)不對(duì)?(不對(duì)，灰太狼在里面進(jìn)圓的)我們應(yīng)該躲進(jìn)和紅太狼顏色不同，和灰太狼圖形不一樣的地方請(qǐng)藍(lán)耳朵寶寶來(lái)玩一玩!
五、活動(dòng)結(jié)束。
你們看，他們又找誰(shuí)幫忙了呀?(小灰灰)下次我們?cè)賮?lái)試試。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、積極參加集體游戲，體驗(yàn)大家一起玩的快樂(lè)。
2、學(xué)習(xí)句式：我是(紅、黃)蘋果娃娃。
3、在游戲中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并正確區(qū)分紅、黃、兩種顏色。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、紅、黃蘋果胸飾各20個(gè)。
2、兩棵大蘋果樹(shù)。
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）逐一出示紅、黃兩種顏色蘋果的卡片。
1、教師：寶貝們，我們家今天來(lái)了好多的水果客人，他們長(zhǎng)得圓圓的，猜一猜是什么？
（幼兒發(fā)散思維，隨意猜）。
究竟是什么呢？想不想來(lái)認(rèn)識(shí)他們呀？（與寶寶一起變魔術(shù)念咒語(yǔ)后再出示）出示紅蘋果娃娃，“大家好，我是紅蘋果娃娃！”來(lái)吧，我們一起跟紅蘋果娃娃問(wèn)好。“紅蘋果娃娃你好！”（引出紅、黃蘋果）還有一位客人等著我們請(qǐng)他出來(lái)，我們一起來(lái)念奇妙的咒語(yǔ)吧！
2、看誰(shuí)說(shuō)得快：老師逐一變化蘋果顏色，幼兒說(shuō)出蘋果名字。
教師：哦哦哦，歡迎歡迎/歡迎蘋果娃娃來(lái)到我們家！今天呀，蘋果娃娃有禮物要送給你們，但是呢他有個(gè)要求，誰(shuí)能大聲的喊出他的名字，喊的又對(duì)又快！禮物就送給誰(shuí)！
（二）游戲：學(xué)說(shuō)一句話“我是__蘋果娃娃”
1、請(qǐng)幼兒從籃子里拿出蘋果胸飾掛在胸前。
教師：哇，寶貝們真棒，來(lái)來(lái)來(lái)，給我們自己放個(gè)大禮花吧?。╛_____）好了，你們想不想來(lái)當(dāng)蘋果娃娃呀？蘋果娃娃把禮物送來(lái)了，請(qǐng)寶貝們把禮物戴起來(lái)吧！現(xiàn)在你們都是蘋果娃娃了，誰(shuí)能告訴我，你是什么顏色的蘋果娃娃？（要求能完整回答：我是__蘋果娃娃）。
2、幼兒扮演蘋果娃娃，聽(tīng)指令進(jìn)行游戲。
老師說(shuō)：“紅蘋果娃娃站起來(lái)！”顏色相同的蘋果娃娃站起來(lái)。
問(wèn)：你是什么蘋果娃娃？（向個(gè)別幼兒提問(wèn)）來(lái)來(lái)來(lái)，紅蘋果娃娃跳起來(lái)。好啦，紅蘋果娃娃請(qǐng)休息。（拍拍手、搖搖頭、笑一笑……）。
黃蘋果娃娃同上。
（三）歌舞《快樂(lè)的蘋果娃娃》。
師：好啦，現(xiàn)在我們請(qǐng)所有的蘋果娃娃都來(lái)跳舞吧！
（四）結(jié)束：送蘋果娃娃回家。
1、出示兩棵樹(shù)媽媽。
師：好嘍，蘋果娃娃們?cè)摶丶伊耍覀儼阉鼈兯突丶液貌缓?？咦？他們的家在哪里？我?lái)念個(gè)咒語(yǔ)，把它變出來(lái)。紅色樹(shù)媽媽說(shuō)：“紅色的蘋果娃娃請(qǐng)進(jìn)來(lái).?！秉S蘋果娃娃回哪里呢？哦，黃色樹(shù)媽媽說(shuō)：“黃色蘋果娃娃請(qǐng)進(jìn)來(lái)?！?BR> 2、教師示范送蘋果娃娃回家。
師：哎呀，我這里有個(gè)蘋果娃娃，他該回哪里呢？他是什么顏色的？指一指它的家在哪？哦哦哦，寶寶們真聰明！
3、幼兒送蘋果娃娃回家。
好嘍，你們的蘋果娃娃也該回家了，把它取下來(lái)，送到他的小床上去吧！好，跟蘋果娃娃們?cè)僖?jiàn)！再見(jiàn)！（鼓勵(lì)成功把蘋果娃娃送回家的幼兒說(shuō)再見(jiàn)）。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞并理解散文故事，把圖片貼到相應(yīng)的匹配位置上。
2、感受春天里大自然變化的美麗景象。
3、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。
4、愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：欣賞并理解散文故事，把圖片貼到相應(yīng)的匹配位置上。
難點(diǎn)：感受春天里大自然變化的美麗景象。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）活動(dòng)導(dǎo)入：
（二）欣賞：
（出示ppt，引導(dǎo)幼兒觀察，理解畫(huà)面內(nèi)容）。
2、師：圖上有什么？它們是什么樣子的？
3、引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
（1）、教師出示ppt，引導(dǎo)幼兒欣賞故事。
（2）、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出故事的名稱和主要角色。
師：故事的名字叫什么？春天來(lái)了，誰(shuí)醒了呢？
（3）、請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)故事一遍，提問(wèn)并引導(dǎo)幼兒用故事中的語(yǔ)句回答問(wèn)題。
a、師：春天來(lái)了，誰(shuí)醒了？它在干什么呢？
b、師：小溪醒了，它在做什么？什么叫長(zhǎng)跑?為什么說(shuō)小溪在練長(zhǎng)跑呢？（集體朗誦這句兒歌）。
c、師：麥苗醒了，它在做什么？麥苗為什么會(huì)彎腰？（請(qǐng)幼兒模仿麥苗彎腰的動(dòng)作，邊做動(dòng)作，邊朗誦這句兒歌）。
d、師：桃花醒了，它在做什么？什么是綻笑臉？
e、師：柳樹(shù)醒了，它在做什么？柳樹(shù)的辮子是什么？
f、師：燕子唱起了什么歌？什么是春之歌？
4、教師幼兒共同完整地將圖片放到匹配的位置上。
小溪、麥苗、桃花、柳樹(shù)、燕子、麥苗。
守株待兔。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會(huì)成功的。
2、通過(guò)猜字的形式，初步感受玩字的樂(lè)趣。
3、續(xù)編成語(yǔ)故事，相信只要自己努力，就會(huì)有所收獲。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】動(dòng)畫(huà)片守株待兔。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、認(rèn)識(shí)成語(yǔ)守株待兔。
教師出示畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)后面躲得是什么字?認(rèn)識(shí)株、兔守株待兔是什么意思呢?我們一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)片就知道了!
二、通過(guò)動(dòng)畫(huà)片結(jié)合具體的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒理解守株待兔的含義。
1、誰(shuí)在什么地方見(jiàn)到了野兔?
2、見(jiàn)到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?
3、他能等到野兔嗎?為什么?幼兒猜想。
根據(jù)幼兒出現(xiàn)的情況分組討論：(a、能等到b、等不到)雙方說(shuō)出自己的理由。
教師及時(shí)總結(jié)，突出重點(diǎn)：
a、他坐在樹(shù)樁旁等呀等，終于等到了野兔。
b、他坐在樹(shù)樁旁等呀等，最后還是沒(méi)有等到野兔。
他到底有沒(méi)有等到野兔呢?我們繼續(xù)往下看(繼續(xù)播放至結(jié)束)。
4、他等到了嗎?為什么等不到呢?
5、他沒(méi)有等到野兔，反而怎么樣了?
教師總結(jié)，重點(diǎn)突出：他坐在樹(shù)樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒(méi)有等到。
守株待兔這個(gè)成語(yǔ)告訴我們不經(jīng)過(guò)努力和辛勤勞動(dòng)，是不會(huì)獲得成功的。
6、你認(rèn)為他應(yīng)該怎么做呢?如果是你，你會(huì)怎么做?
延伸活動(dòng)：
幼兒可以表演守株待兔。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)兒童了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來(lái)的。
2、初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的演變過(guò)程，產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
3、激發(fā)兒童兒童的熱愛(ài)中華民族文化的情感，為此感到自豪。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、與“水”“火“”山”“田”“手”相匹配的圖片、象形字、及漢字。
2、與兒童人數(shù)相同的象形字、漢字。
三、活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)字游戲：
1、小朋友，今天潘老師給你們帶來(lái)了一些字寶寶，讓我們一起來(lái)認(rèn)一下。
2、教師出示字卡，兒童認(rèn)讀。
二、感知現(xiàn)代漢字的演變過(guò)程：
1、出示“水”字的象形字。
a)潘老師不僅給你們帶來(lái)了剛才我們讀的那幾個(gè)字寶寶，你們看我還帶來(lái)了誰(shuí)？
b)你認(rèn)識(shí)它嗎？
c)潘老師來(lái)告訴你們這個(gè)呀是古代人用的字，你看了這個(gè)字想到了什么？感覺(jué)它象什么？
d)你們想的真好，這個(gè)是古代的水字，（出示圖畫(huà)水）你們看象不象??？
e)哦，真的很象，原來(lái)古代的人把河水的樣子畫(huà)了下來(lái)，用這個(gè)符號(hào)表示水字，人們一看就看懂了，因?yàn)樗芟笠环鶊D畫(huà)。
2、兒童動(dòng)手操作，感知象形字。
b)具體說(shuō)說(shuō)“山”“火”。
c)小朋友們都說(shuō)了很多，到底會(huì)是什么呢？這個(gè)謎底就藏在你們的信封2里，信封里藏著幾幅圖畫(huà)，請(qǐng)你們把圖畫(huà)拿出來(lái)看一看，比一比，看看這些字象圖畫(huà)里的哪一張，給他找到朋友。
d)小朋友動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。
3、教師小結(jié)象形字的特點(diǎn)。
a)現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)這些古代的字寶寶了嗎？
b)請(qǐng)個(gè)別兒童到講臺(tái)前操作。
c)這個(gè)是水、田，現(xiàn)在我們?cè)趺匆幌伦泳驼J(rèn)出來(lái)了？因?yàn)楣糯娜税阉涗浵聛?lái)的每一個(gè)字就象一幅圖畫(huà)，使人們一看就知道。我們的祖先真了不起。
4、兒童動(dòng)手操作，感知漢字。
a)很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖?，就把古代的字慢慢改的?jiǎn)單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的第三個(gè)信封里就藏著現(xiàn)代的字，請(qǐng)你們打開(kāi)來(lái)看一看它是由哪個(gè)古代的字變過(guò)來(lái)的，給它找到朋友，排排隊(duì)。
b)兒童動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。
c)請(qǐng)個(gè)別兒童到講臺(tái)前操作。
d)感知從圖畫(huà)到字的演變過(guò)程。
我們來(lái)看看，古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方？
兒童發(fā)言，教師總結(jié)并出示示意圖。
三、游戲《找朋友》。
小朋友，你們看我們的教室里還有很多的字寶寶，他們找不到朋友了，我們小朋友來(lái)幫幫他們好不好？請(qǐng)你先拿一個(gè)字寶寶，當(dāng)老師音樂(lè)聲一起就請(qǐng)你去找和你是同一個(gè)字的現(xiàn)代字寶寶或古代字寶寶。
游戲做2―3遍。（在游戲過(guò)程中可以讓兒童以交換字寶寶來(lái)完成不同的找對(duì)）。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最基本途徑，因?yàn)檎n堂教學(xué)不僅是傳授語(yǔ)文知識(shí)的主要教學(xué)形式，而且是多種教學(xué)環(huán)節(jié)中最基本的一環(huán)。為什么用同樣的教材，在同水平的學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果呢？這就是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言不同所致。也就是說(shuō)個(gè)中原因，就是教者能否順暢地把教材語(yǔ)文轉(zhuǎn)化為教案語(yǔ)言再轉(zhuǎn)化為教學(xué)語(yǔ)言。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。但是，歸根結(jié)底教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。因此，他們必須懂得影響課堂教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)主要因素：即教與學(xué)雙方的情緒，師生雙方的關(guān)系，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言的組織水平以及學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)用性的要求。為此教師需要與上述四點(diǎn)相應(yīng)地做到：以飽滿的熱情感染學(xué)生，使他們集中注意力，調(diào)動(dòng)積極性；以公正平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，建立互相信任的良好關(guān)系，使他們樹(shù)立信心，積極活躍地參與課堂教學(xué)活動(dòng)；以嚴(yán)密的邏輯組織教學(xué)內(nèi)容及其與有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；以因材施教的原則豐富講課內(nèi)容，使他們認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需要之間的聯(lián)系，了解利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決什么問(wèn)題。
為了達(dá)到上述要求，教師在課堂教學(xué)中可以采用各種各樣的手段和方式，如運(yùn)用掛圖、實(shí)物、電化音響設(shè)備，又如耐心溫和對(duì)待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”等等。然而無(wú)論怎樣，課堂教學(xué)總是離不開(kāi)語(yǔ)言的使用。語(yǔ)言自始至終是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的最基本、最重要的工具。教師教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)劣直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。很難想象，劣等的課堂教學(xué)語(yǔ)言能夠講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，能夠有助于學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容，更不用說(shuō)心靈的共振和智慧的激發(fā)了。
二、由教材語(yǔ)言到教案語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。
教材語(yǔ)言是指教科書(shū)中的語(yǔ)言。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大量工作是圍繞著學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力這一目標(biāo)展開(kāi)的。而“教材無(wú)非是例子”（葉圣陶語(yǔ)）。教師的責(zé)任就在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)由不知到知之，由知之不多到知之較多。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師對(duì)教材語(yǔ)言的加工和處理，也就是完成由教材語(yǔ)言到教案語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
[1][2][3]。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。
4、學(xué)會(huì)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)生字。能正確讀寫“繁華、木牌、過(guò)往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑”等詞語(yǔ)。
5、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心，增強(qiáng)助人為樂(lè)的意識(shí)。
體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。
第一課時(shí)：
讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們，在本單元，我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了古今中外幾位名人，都有誰(shuí)誰(shuí)啊？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（我國(guó)明代醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍，加拿大國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩大夫）從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么？（李時(shí)珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高的思想，白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù)，也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神）不錯(cuò)，那么今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)習(xí)一位著名詩(shī)人的高尚品質(zhì)。
師：板書(shū)課題，
生：齊讀課題，
師：同學(xué)們，讀完題目，心里有什么感想？想知道點(diǎn)什么？或者你知道了什么？誰(shuí)能談?wù)劊?BR> 生：（魅力指的是非常有吸引力）
生：（到底什么語(yǔ)言有那樣的吸引力了？）
生：（春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)?。?BR> 師：那這句話為什么就吸引人了呢？吸引誰(shuí)了呢？想知道這些問(wèn)題，開(kāi)始讀課文，找答案吧！
2、讓生說(shuō)說(shuō)讀完后的感想：
（雙目失明）
（課文講的是語(yǔ)言的魅力）
“盲人”課文中是用什么詞說(shuō)的
3、找生讀課文第一自然段。
課件（衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明）——穿著描寫
5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒(méi)有什么疑問(wèn)？
（2）“無(wú)動(dòng)于衷”是什么意思？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？這說(shuō)明什么？（因?yàn)榻稚铣霈F(xiàn)一個(gè)乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就“無(wú)動(dòng)于衷”）
6、師：那么，在這種情況下，著名詩(shī)人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、3、4、自然段）
7、生：讓彼浩勒問(wèn)了盲老人，然后盲老人就說(shuō)（課件）（“唉！……悲傷）課件（悲傷）——感到很傷感，也很難過(guò)?！笇?dǎo)有感情地讀句子。
8、聽(tīng)到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離去了。
9、那么，有了這幾個(gè)字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說(shuō)的？指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀（課件）——“先生……多極了！”
——生，（課件）——（春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)?。?BR> 12、師：是呀，“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。（看大屏幕起讀）——“是的，……同情之心呢？”
13、找生再讀一遍；（課件）——圖片+音樂(lè)
14、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰(shuí)能換一個(gè)詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說(shuō)的？良辰美景），對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，中是一片漆黑（課件）——漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時(shí)，過(guò)往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了，行人覺(jué)得老人眼雖瞎但心沒(méi)有瞎。他盡管什么也看不見(jiàn)，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的.春天，一定更向往人類的春天。一個(gè)殘疾人尚能存有對(duì)人類、對(duì)生活美好向往抑或愛(ài)的奉獻(xiàn)的善良心靈，何況沒(méi)有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過(guò)外表看到了實(shí)質(zhì)，看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈，被其感動(dòng)，甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛(ài)的教育，于是紛紛解囊相助。
15、當(dāng)然，這一過(guò)程與詩(shī)人讓彼浩勒不無(wú)關(guān)系，實(shí)際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛(ài)心，通過(guò)盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛(ài)，行人心底的愛(ài)終于被呼喚醒來(lái)。）
所以說(shuō)，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過(guò)這件事，表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！
板書(shū)：
11
語(yǔ)言的魅力
雙目失明的老人
我什么也看不見(jiàn)！
春天到了，可是……
無(wú)動(dòng)于衷
產(chǎn)生同情之心
淡淡一笑
解襄相助
第二課時(shí)：
一、組織學(xué)生看拼音寫漢字，師指導(dǎo)書(shū)寫。（練習(xí)單）
二、讓彼浩勒所添的語(yǔ)言到底起到什么作用了呢？下面，我們接著讀課文，去體會(huì)！
三、找生讀文。
四、找生談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 師相機(jī)板書(shū)：盲老人剛開(kāi)始只寫了“我什么也看不見(jiàn)”人們見(jiàn)了之后，只能會(huì)想到他是一位盲人，別的什么也不會(huì)去想，但是當(dāng)詩(shī)人寫了“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”之后，人們就會(huì)想到春天的美景，想到（板書(shū)）萬(wàn)紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠(yuǎn)只是（板書(shū)）一片漆黑，僅僅是幾個(gè)字，但就這幾個(gè)字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語(yǔ)言的魅力！
師：真的不錯(cuò)！下面誰(shuí)能帶著你此時(shí)的感受和體會(huì)讀一下，課文最后一個(gè)自然段。
五、指導(dǎo)訓(xùn)練：
課后題和同步訓(xùn)練的題。
六、拓展：
在我們的生活中，你見(jiàn)到過(guò)有“魅力”的語(yǔ)言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請(qǐng)你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語(yǔ)言。
七、總結(jié)：
同學(xué)們，語(yǔ)言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
二、學(xué)習(xí)寫讀書(shū)摘要。
三、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書(shū)課題]。
（二）通讀全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。]。
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：
1．這篇課文介紹了什么知識(shí)？
[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]。
課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。
“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二），用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫段的序號(hào)。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為：
第1題（一至三）；第2題（四至五）；
第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。
（三）理清層次，剖析條理。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心――物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]。
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。
第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
[討論后歸納]。
說(shuō)明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測(cè)，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。
（四）學(xué)習(xí)編寫讀書(shū)摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書(shū)摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達(dá)完整。
1．草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。
到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
2．物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3．物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)。
（一）交流讀書(shū)摘要，加深對(duì)課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要〕。
（二）繼續(xù)研討寫法。
[學(xué)生討論后教師歸納]。
說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連――北京”和“煙臺(tái)――濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。
（三）理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。
這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]。
1．立春過(guò)后，大地漸漸回暖。
2．再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛來(lái)了。
3．到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4．杏花開(kāi)了，就要趕快耕地；桃花開(kāi)了，要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)叫了，該及時(shí)耕作。
要求學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照，指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解；兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多。
[討論后歸納。]。
第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng)。“漸漸回暖”是一般的說(shuō)法；“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng)。“飛來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來(lái)”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情。
第3句沒(méi)有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來(lái)”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。
第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。
（四）復(fù)習(xí)、復(fù)述。（略）。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣。知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言，激發(fā)探索大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入新課。
1、我們之間的相互問(wèn)好，平時(shí)的談話、聊天，都是在使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，但是語(yǔ)言并非人類的專利。
2、出示課件。
3、這些也是語(yǔ)言，不過(guò)它們是大自然的語(yǔ)言。大自然中有許多有趣的語(yǔ)言，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)奇趣無(wú)窮的大自然，仔細(xì)聆聽(tīng)一下它的語(yǔ)言。
二、整體感知。
1、自由讀課文內(nèi)，邊讀邊想：大自然用什么跟我們說(shuō)話？說(shuō)了什么？
2、回問(wèn)。
3、根據(jù)板書(shū)將語(yǔ)言進(jìn)行分類。
4、大自然的語(yǔ)言上到天文，小到地理，涉及了方方面面，你覺(jué)得法自然的語(yǔ)言怎樣？
三、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。
1、出示自學(xué)提示：
選擇自己最喜歡的一類大自然的語(yǔ)言。
（1）想一想：大自然的語(yǔ)言“妙”在哪里？
（2）讀一讀：怎樣讀，才能讓聽(tīng)的人體會(huì)到“妙”？
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、小組合作交流。
4、集體反饋。
（1）第二、三小節(jié)。
抓住“準(zhǔn)是、要”體會(huì)肯定會(huì)發(fā)生。
a、白云飄得高高，明天就一定會(huì)是晴天？螞蟻搬家，真的會(huì)下雨嗎？我們應(yīng)該怎樣讀？
b、師生合作讀書(shū)。
c、再讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
d、讀出發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
（2）第四、五小節(jié)。
a、同學(xué)們讓我們展開(kāi)想象的翅膀，想象一下春天的美景，把你此時(shí)的感受讀出來(lái)。
b、指名讀，評(píng)讀。
c、給畫(huà)面配上詩(shī)。
（3）第六、七小節(jié)。
a、說(shuō)一說(shuō)年輪、魚(yú)鱗上的圓圈是怎么回事？
c、指名讀。
d、男女生輪讀。
（4）第八小節(jié)。
我們居住的地球，有陸地，也有海洋，它們每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化，經(jīng)過(guò)幾億年的時(shí)間，有的陸地變成了海洋，有的海洋變成了高山（課件）許多海洋生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月的風(fēng)吹雨打，就變成了化石，大自然真是太神奇了。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受一下大自然語(yǔ)言的神奇。
（5）第一、九小節(jié)。
我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)、讀懂大自然的語(yǔ)言？
四、拓展。
1、說(shuō)一說(shuō)在生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？
2、仿寫。
五、總結(jié)。
課后反思：
從這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)看，本節(jié)課的成功之處在于自己拋棄了繁瑣的講解與分析，把課堂上的時(shí)間，還給了學(xué)生，給予了他們充分的時(shí)間讀書(shū)，而教師在本節(jié)課中只是起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練，有助于提高他們自身的能力，本節(jié)課自己在努力把語(yǔ)文課變成感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的場(chǎng)所。
反思這節(jié)課，我覺(jué)得還有幾處處理得不夠得當(dāng)：（1）學(xué)習(xí)“三葉蟲(chóng)化石”一節(jié)時(shí)，給予學(xué)生體會(huì)神奇的時(shí)間還是太少，應(yīng)讓學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)再讀，效果可能會(huì)更好，我想這與自己挖掘教材的深度不夠有很大關(guān)系，其實(shí)在備課時(shí)，我也知道此處應(yīng)深挖，但怎樣挖，挖些什么，我也很茫然。（2）課文中揭示單元主題的小節(jié)處理得過(guò)急，收得太早，對(duì)于單元主題突出的不夠。
北京市海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
白雪梅。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：本課文是知識(shí)性小詩(shī)，通過(guò)一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律。全詩(shī)共7節(jié)。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)活潑，適合朗讀背誦。
學(xué)生分析：本詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對(duì)大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩(shī)歌并沒(méi)有難度。所以教學(xué)時(shí)著重于朗讀背誦，利用小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字；理解4個(gè)新詞的意思。
能力目標(biāo)：能把反問(wèn)句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所接的科學(xué)知識(shí)。
情感目標(biāo)：[培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出大自然的其他的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入課文。
1、燈會(huì)說(shuō)話，它能說(shuō)些什么呢？大自然也有自己的語(yǔ)言。
2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說(shuō)說(shuō)閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。
觸摸文本。
自由學(xué)課文，課文主要寫什么？
感知文本。
1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字，提出并討論不懂的詞語(yǔ)和句子。
2、指名讀-輪讀-齊讀。
3、你最喜歡哪句？為什么？
體味文本。
1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。
b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言？光仔細(xì)觀察行不行？
c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）。
d指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：要懂得大自然的語(yǔ)言，還要?jiǎng)幽X筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語(yǔ)言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組學(xué)習(xí)討論。
出示學(xué)習(xí)方法：想想你準(zhǔn)備研究什么？(1)讀好這首詩(shī)歌。(2)品味這節(jié)詩(shī)歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩(shī)歌中的科學(xué)知識(shí)。
b分組合作探究、活動(dòng)。
3、匯報(bào)交流。a大雁組b蝌蚪組c螞蟻組d大樹(shù)組e白云組。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩(shī)歌的韻律美。
2、練習(xí)背誦。
內(nèi)化文本。
2、你能把你知道的大自然的語(yǔ)言用一節(jié)詩(shī)歌的形式寫出來(lái)嗎？
3、學(xué)生習(xí)作，賞析習(xí)作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（發(fā)現(xiàn)）（理解）。
（觀察）白云、螞蟻--天氣（思考）。
蝌蚪、大雁--季節(jié)。
大樹(shù)、年輪--年齡。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞故事，了解"茅草谷"變成"花娘谷"的美好經(jīng)歷，愿意交流分享閱讀的感受。
2、看看、說(shuō)說(shuō)周圍的"喜事"，體驗(yàn)不同喜事帶給人的不同喜悅心情。
二、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體教學(xué)課件。
2、中國(guó)傳統(tǒng)喜事圖片4張。
三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
1、談話進(jìn)入主題看圖片，認(rèn)識(shí)"茅草谷"。教師設(shè)置問(wèn)題：看這張圖片，你看到什么啦？（請(qǐng)幼兒通過(guò)觀察自由討論回答，（：）提醒幼兒語(yǔ)言描述的完整性）教師小結(jié)：我的家鄉(xiāng)長(zhǎng)著許多樹(shù)，可唯獨(dú)沒(méi)有會(huì)開(kāi)花的樹(shù)，所以我們村里的人都叫這里是"茅草谷"。
2、分段閱讀，理解故事內(nèi)容。
（2）圖片欣賞教師：花娘谷的人遇到過(guò)什么喜事？（請(qǐng)幼兒欣賞圖片）讓幼兒自由討論從圖片上看到什么啦。
（3）自由討論：
了解春節(jié)、中秋節(jié)、豐收、祝壽這些喜事，生活中還有哪些喜事可以分享。讓幼兒自由討論自己在生活中遇到的喜事。
幼兒觀察圖片，茅草谷漸漸有了什么變化？生活在這樣的村子里人們的心情會(huì)怎么樣？
3、完整欣賞故事。
配樂(lè)，教師完整講述故事，幼兒欣賞。情感教育提升：生活在一起的一家人是幸福的，在充滿了愛(ài)的社會(huì)我們是快樂(lè)的，我們要學(xué)會(huì)愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)老師、愛(ài)我們的朋友。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知道古詩(shī)內(nèi)的數(shù)字，理解古詩(shī)大意。
2、能夠根據(jù)情景圖示誦讀古詩(shī)。
3、感受故事的韻律，喜歡古詩(shī)這一表現(xiàn)形式。
知道古詩(shī)內(nèi)的數(shù)字，理解古詩(shī)大意。
理解古詩(shī)中的數(shù)字是泛指的意思。
一、感知古詩(shī)中的數(shù)字。
1、教師誦讀古詩(shī)，幼兒欣賞。
2、小游戲：教師誦讀古詩(shī)，幼兒根據(jù)內(nèi)容快速找出“數(shù)字果實(shí)”。
3、觀看古詩(shī)結(jié)構(gòu)圖，感知古詩(shī)中數(shù)字的排列方式。
二、理解古詩(shī)大意，解決活動(dòng)重難點(diǎn)。
1、通過(guò)動(dòng)畫(huà)理解古詩(shī)含義。
2、圖片引導(dǎo)幼兒理解理解古詩(shī)中的數(shù)字是泛指的意思。
3、根據(jù)圖示誦讀古詩(shī)。
三、延伸。
1、欣賞帶有數(shù)字的古詩(shī)和帶有數(shù)字的兒歌。
2、鼓勵(lì)幼兒收集帶有數(shù)字的兒歌朗讀并嘗試創(chuàng)編。
語(yǔ)言的演變教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最基本途徑，因?yàn)檎n堂教學(xué)不僅是傳授語(yǔ)文知識(shí)的主要教學(xué)形式，而且是多種教學(xué)環(huán)節(jié)中最基本的一環(huán)。為什么用同樣的教材，在同水平的學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果呢？這就是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言不同所致。也就是說(shuō)個(gè)中原因，就是教者能否順暢地把教材語(yǔ)文轉(zhuǎn)化為教案語(yǔ)言再轉(zhuǎn)化為教學(xué)語(yǔ)言。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。但是，歸根結(jié)底教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。因此，他們必須懂得影響課堂教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)主要因素：即教與學(xué)雙方的情緒，師生雙方的關(guān)系，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言的組織水平以及學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)用性的要求。為此教師需要與上述四點(diǎn)相應(yīng)地做到：以飽滿的熱情感染學(xué)生，使他們集中注意力，調(diào)動(dòng)積極性；以公正平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，建立互相信任的良好關(guān)系，使他們樹(shù)立信心，積極活躍地參與課堂教學(xué)活動(dòng)；以嚴(yán)密的邏輯組織教學(xué)內(nèi)容及其與有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；以因材施教的原則豐富講課內(nèi)容，使他們認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需要之間的聯(lián)系，了解利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決什么問(wèn)題。
為了達(dá)到上述要求，教師在課堂教學(xué)中可以采用各種各樣的手段和方式，如運(yùn)用掛圖、實(shí)物、電化音響設(shè)備，又如耐心溫和對(duì)待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”等等。然而無(wú)論怎樣，課堂教學(xué)總是離不開(kāi)語(yǔ)言的使用。語(yǔ)言自始至終是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的最基本、最重要的工具。教師教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)劣直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。很難想象，劣等的課堂教學(xué)語(yǔ)言能夠講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，能夠有助于學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容，更不用說(shuō)心靈的共振和智慧的激發(fā)了。
二、由教材語(yǔ)言到教案語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。
教材語(yǔ)言是指教科書(shū)中的語(yǔ)言。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大量工作是圍繞著學(xué)生掌握和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力這一目標(biāo)展開(kāi)的。而“教材無(wú)非是例子”（葉圣陶語(yǔ)）。教師的責(zé)任就在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)由不知到知之，由知之不多到知之較多。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師對(duì)教材語(yǔ)言的加工和處理，也就是完成由教材語(yǔ)言到教案語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
為了有效地把教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為教案語(yǔ)言，首先必須明確目的。心理學(xué)研究表明，目的性行為的效率明顯高于無(wú)目的性行為的效率。教師應(yīng)盡可能把教材語(yǔ)言的主題轉(zhuǎn)化成具體的詳細(xì)的目的（包括識(shí)記的、理解的和運(yùn)用的），并且十分清楚地應(yīng)把重點(diǎn)放在哪里。其次必須選好突破口。選好突破口，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。這個(gè)“突破口”；可以是教學(xué)課題的線索，可以是課文中某一動(dòng)人的情節(jié)、環(huán)境、人物，也可以是所教課題中某一方面有關(guān)的實(shí)例。第三必須完整有序。教材語(yǔ)言自身具有嚴(yán)密的完整體系，教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，把教材語(yǔ)言的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)化成教案語(yǔ)言的系統(tǒng)性。教案語(yǔ)言的總和要能反映教材語(yǔ)言的基本面目，這就要注意文與道、主與次、急與緩、重與輕諸方面的結(jié)合；教案語(yǔ)言還要能盡量減少紊亂程度，這就要注意先后順序、前后聯(lián)系以及組合方式。
教案語(yǔ)言是在教師所寫的教案里體現(xiàn)的。寫出教案是為了便于學(xué)生理解和掌握教材語(yǔ)言。在通常情況下，為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便于由淺入深地掌握新的語(yǔ)言表達(dá)方式，教案語(yǔ)言應(yīng)比教材語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔。為了使學(xué)生易于理解，吸收和掌握新知識(shí)，教案語(yǔ)文又應(yīng)比教材語(yǔ)言更形象。
教案語(yǔ)言是在對(duì)教材語(yǔ)言進(jìn)行分析或前后移位的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它的簡(jiǎn)潔和形象是對(duì)教材語(yǔ)言的各個(gè)“部件”進(jìn)行歸納、提煉，并加以條理化的結(jié)果。
比如《藤野先生》是一篇較長(zhǎng)的課文，學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)的掌握難度較大，但只要我們對(duì)教材語(yǔ)言進(jìn)行一番加工、組合，就可以形成如下簡(jiǎn)潔而形象的教案語(yǔ)言：
（附圖{圖}）。
實(shí)踐證明，因?yàn)檫@個(gè)教案語(yǔ)言的直觀感知作用，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，“啟”而即“發(fā)”，大大提高了閱讀效率，達(dá)到了以簡(jiǎn)馭繁，短中見(jiàn)長(zhǎng)之目的。
三、由教案語(yǔ)言到教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。
教案語(yǔ)言形成之后，不是教師在課堂上“照本宣科”就能達(dá)到教學(xué)目的的，下一步的工作是要把教案語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言是教師向?qū)W生展示知識(shí)時(shí)所使用的語(yǔ)言，是將教材語(yǔ)言和教案語(yǔ)言轉(zhuǎn)化給學(xué)生的活的語(yǔ)言，并付諸實(shí)踐的教師用語(yǔ)，它包含著教材語(yǔ)言中所沒(méi)有的東西。
在完成由教案語(yǔ)言到教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化中，教師必須從下面三個(gè)方面來(lái)優(yōu)化。第一、清晰流暢。這是起碼要求。教育學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師表達(dá)的清晰度顯著相關(guān)。課堂上，教師要運(yùn)用易于接受且適合的語(yǔ)言，確切地傳遞定義和概念；運(yùn)用簡(jiǎn)潔而規(guī)范的描述，明確地呈現(xiàn)要點(diǎn)；運(yùn)用簡(jiǎn)練而有吸引力的語(yǔ)言，盡早進(jìn)入主題；注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)者能保持適度的興奮點(diǎn)。第二、生動(dòng)形象。心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的心情密切相關(guān)。教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，學(xué)生就聽(tīng)得津津有味，心領(lǐng)神會(huì)。這也叫寓教于樂(lè)。寓教于樂(lè)不僅能有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)劑課堂教學(xué)的`氣氛，默契交流。第三、適時(shí)調(diào)諧。如果教師只顧滔滔不絕地輸出教學(xué)信息，而不管信道是否暢通，那么學(xué)生信息就會(huì)大量流失。這就需要適時(shí)恰當(dāng)?shù)嘏懦齺?lái)自學(xué)生“不專心”的干擾，另一方面自覺(jué)糾正教師講課中的“過(guò)”或“不及”的不當(dāng)之處。通過(guò)觀顏察色，及時(shí)捕捉反饋信息，調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言。
這里特別提一下課堂提問(wèn)的藝術(shù)。課堂提問(wèn)實(shí)際就是教師“啟發(fā)思維”的一種教學(xué)語(yǔ)言。如果你確定這節(jié)課是啟發(fā)式教學(xué)的話，那么這節(jié)課的教學(xué)語(yǔ)言可以說(shuō)就是以問(wèn)答為中心來(lái)編排的，這節(jié)課的教學(xué)工作就是以問(wèn)答為中心來(lái)展開(kāi)的。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的理解程度，使用合適的教學(xué)語(yǔ)言，提出相應(yīng)的問(wèn)題。
還是以《藤野先生》這課為例。在講授課文的第一部分時(shí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，就可以逐一提出問(wèn)題：這部分寫了哪些內(nèi)容？（清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)，中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的無(wú)聊）作者是怎樣描寫清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)的？（成群結(jié)隊(duì)，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭）在這些描寫中，清國(guó)留學(xué)生最令作嘔是什么？（辮子油光可鑒，還要將脖子扭幾扭）作者又是怎樣描寫留學(xué)生會(huì)館無(wú)聊的？（門房里有幾本書(shū)買……地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂……）既然有書(shū)，怎還會(huì)無(wú)聊？（“幾本書(shū)”和“留學(xué)生”極不相稱，正好反襯出無(wú)卿之至）這里“咚咚咚”是什么詞？（擬聲詞）為什么要三連用？（流露出作者對(duì)此極不耐煩的厭惡情緒）這些都發(fā)生在什么地方？（東京）為什么要從東京寫起？（因?yàn)槿绻拔摇眮?lái)到東京已是如意的話，就不會(huì)去仙臺(tái)了，也就見(jiàn)不到藤野先生了，實(shí)際上就交代了去仙臺(tái)的原因――不愿與飲食終日，無(wú)所事事的清國(guó)留學(xué)生為伍）。
在課堂提問(wèn)中，一定要注意提高教學(xué)語(yǔ)言的層遞性和有效性，盡量改正過(guò)多的從正面切入的做法，千篇一律地問(wèn)“有沒(méi)有？”“對(duì)不對(duì)？”如果這樣，不可避免地會(huì)引來(lái)學(xué)生齊聲回答“有！”“對(duì)！”或“沒(méi)有！”“不對(duì)！”的模式。
當(dāng)然，教學(xué)語(yǔ)言除了有聲語(yǔ)言這種主要形式外，還可借助作為輔助的“人體語(yǔ)言”，如眼神目光、表情神態(tài)、手勢(shì)姿態(tài)等，以創(chuàng)造豐富多彩的課堂教學(xué)情景，使教學(xué)口語(yǔ)信息和教學(xué)者行態(tài)融為一個(gè)整體，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，使教材語(yǔ)言在學(xué)生頭腦里得以形成并獲得有效理解。
教學(xué)語(yǔ)言并無(wú)固定格式，它要由教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而結(jié)合課堂具體情況進(jìn)行調(diào)整而加以運(yùn)用。如果我們能夠使教學(xué)語(yǔ)言在實(shí)際的課堂教學(xué)中有效地吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生又快又好地理解和掌握新的知識(shí)，那么，課堂教學(xué)就會(huì)獲得成功。