作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
烏鴉喝水教案大班篇一
1、認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。
3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理。
識字、寫字和朗誦課文。
(一)、謎語激趣導入
1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，有時在天上，有時在樹上，是個好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。
烏鴉喝水
本課我是隨著課文的進展，隨時進行生字的認讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。
一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲，于是我特意準備了一只烏鴉標本，讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。
(二)、初讀課文、識寫生字
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字借助拼音或者請教老師和同學。
3、自己劃出要求認識的字，同座位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)
(1)自由讀一讀
(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?
(3)老師任意指看誰能讀出。
(4)齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
6、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好 朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。
生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點水旁。
生： 烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅
師：我們用形近字比較認識生字，誰還能用其他方法記生字?
生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟?！?BR> 生：用猜字謎的方法識記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。
7、鞏固識字。
(1)組詞競賽。
法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī)，多次重現(xiàn)“法”字，便于學生記憶。
(2)游戲認字。“擊鼓傳花”鼓?；▊鞯秸l的手中，誰上臺讀生字，并組詞。
(3)觀察事物辨字。如：老師做喝的動作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學生舉起相應的生字卡。
(三)寫字指導。
1、想一想我們以前學過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)
2、出示“我會寫”的生字，認讀、領(lǐng)讀。
3、指導觀察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、許”這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))
提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點”。
比較“找”與“我”的字形。
5、“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?小組討論、
6、教師示范寫生字。
7、學生先描紅，再臨寫。
(四)、指導讀課文。
(五)、學生對自己的學習方法的回顧總結(jié)。
19、烏鴉喝水
烏——鳥、為——辦、右——石、
瓶——餅、喝——渴
法 找 許 可 石 辦
烏鴉喝水教案大班篇二
烏鴉想，把水瓶撞倒，就可以喝到水了。于是，它從高空往下沖，猛烈撞擊水瓶?？墒撬刻亓?，烏鴉用盡全身的力氣，水瓶仍然紋絲不動。
烏鴉一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，朝著水瓶砸下去。它本想把水瓶砸壞之后飲水，沒想到石子不偏不倚，“撲通”一聲正好落進了水瓶里。
烏鴉飛下去，看到水瓶一點兒都沒破。細心的烏鴉發(fā)現(xiàn)，石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些。
終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。他站在水瓶口，喝著甘甜可口的水，心里是那么痛快、舒暢。
1、學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。
教學準備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
設(shè)計理念：精心創(chuàng)設(shè)實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發(fā)展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
1、談話導課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過街心公園，認識了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了?。S機展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲”六種小鳥圖片）鼓勵孩子們談談：“最喜歡哪個小動物？為什么？”老師說最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫“水”，齊讀課題。
2、復習檢測。（課件出示字詞卡片）開火車認讀。
3、區(qū)分“渴”“喝”。指導孩子們說出“喝水用口，口渴需要水?！眮磉M行區(qū)別，接著課件出示練習口頭填空課文原句“一只烏鴉口（）了，到處找水（）?！眮盱柟虆^(qū)分“渴”“喝”。
【設(shè)計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領(lǐng)學生進一步鞏固了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了學生的學習興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學習氛圍。
（一）、自由讀文，引導學生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語，學生展示交流。（師相機板書：找水喝，喝不著，喝著水）
（二）、師點撥：
1、“口渴”的教學。學生結(jié)合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。
2、“到處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：
烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？
3、朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，
把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）
4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。
5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。
6、此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）
7、齊讀第一自然段。（師評價）
1、小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。
2、全班交流。
4、師生合作做實驗。（實驗前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）
5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？（漸漸）
6、說話訓練：你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？緊接在老師發(fā)的練習紙上寫一寫。（老師隨機強調(diào)坐姿和寫字姿勢）
7、朗讀指導。（強調(diào)許多、一個一個、漸漸、喝著水了）
8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。
1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）
2、烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^的那條干枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿?！保ㄒ龑Ш⒆觽冎v出烏鴉的堅持不懈，并隨機板書。）
3、課間熱身：全體起立，跟著老師一起動起來，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放，困難再大也不怕。
4、學生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？
師小結(jié)：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。
【設(shè)計意圖】：引發(fā)學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
1、課文有趣嗎？請學生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
2、學生自己試講。
3、同桌互講。
4、推薦同桌上臺表演講。（播放烏鴉找水全過程的連環(huán)畫圖片）
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
1、課外延伸：《小學語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》
課件展示：以“烏鴉”的語氣向同學們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細觀察、認真思考，做一個聰明的好學生！
鼓勵孩子們談談在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？
【設(shè)計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。
1、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2、故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水―喝不著水―想辦法喝水―喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學重點。引導學生分組做實驗，把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
識字對于一年級來說是最重要的教學，識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。在教學《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來。學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生邊實驗邊不禁說：
“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣?！睂嶒炁d奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還存在許多不足之處：
1、指導朗讀不到位。
2、由于時間安排不合理，導致指導學生書寫生字沒法進行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學習，好好提高自己的教學能力。
烏鴉喝水教案大班篇三
本次活課程充分調(diào)動了孩子們學習的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題?；顒油ㄟ^添畫的`方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進行動手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今后將加強引導幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升！
烏鴉喝水教案大班篇四
（一）
教學要求：
1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決。
教學重點：
重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到處、升高”的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。
課前準備：
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、形象揭題，學習生字
1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學習課文
1、學習第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2、學習第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？
（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學習第三段、第四段。
（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發(fā)學生自己分析字形。
（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1、個別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。
第二課時
一、朗讀課文，進行思維擴展訓練
1、開展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習
1、繼續(xù)完成課后練習2。
2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
（二）
烏鴉喝水教案大班篇五
《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動手動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。
1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？
學生回答。順勢讓學生猜一猜，喝、渴字是什么偏旁，并要求學生說出理由。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握喝、渴二字的'字形與字義，并能夠應用，同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）
2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看烏字與我們以前學過的哪個字字型相近？學生很快說出鳥。
想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察，體會瓶子里的水漸漸升高了。
要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。
學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
（培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行：）
1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2.全班交流，組織評議。
（要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗雎援敃r的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。）
1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。
（整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）
烏鴉喝水教案大班篇六
每個人在生活中都會遇到許多問題，不同的人對待問題的態(tài)度也不同?！稙貘f喝水》是一傳統(tǒng)的寓言故事。講述了一只口渴的.烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無論做什么事都要善于動腦，想辦法。
鼓勵學生多元解讀，走進文本，構(gòu)建活生生的課堂，要讓學生自悟自得，把自己的觀點和文本結(jié)合起來，提升認識，真正感受自己是一個建設(shè)者。
1、認識8個生字，學會寫9個生字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說一句話。
3、明白遇到事情應該仔細觀察，認真思考的道理。
實驗用品、圖片、投影片。
二課時。
（一）激趣導入。
1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾給同學們講過關(guān)于烏鴉的故事，還記得嗎？（反哺的故事）
2、烏鴉不但溫順，還很聰明，今天我們就來學習另一個有關(guān)它的故事。希帶著問題學習課文，（出示課件，提出問題）
（二）初讀課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、欣賞課文。（出示課件）
3、學生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？
烏鴉喝水教案大班篇七
1、學會認讀“烏鴉”等9個生字，會寫“可石”等6個漢字。
2、初讀課文，了解課文大意。
生字卡
一、故事引入
1、講故事《烏鴉反哺》
2、可愛的小烏鴉遇到困難的時候是怎么做的呢？
3、板題《烏鴉喝水》，讀題，認識“烏鴉”兩字。
二、請知道故事梗概的同學講故事《烏鴉喝水》
三、激發(fā)學生自主識字，讀書的愿望，討論讀書方法
1、了解同學能講清故事的.原因，并請他交流讀書方法
你是怎么學會這個故事的？你讀書時遇到過什么困難？是怎么解決的？
2、同學們討論讀書方法：
識字——多讀——邊讀邊想
借助拼音小組討論請教親友
四、自主學習
1、自由讀書，圈畫生字
2、用自己喜歡的方法識字
3、小組內(nèi)交流識字情況，組長負責綜合整理
4、成果匯報：我認識了......字。是這樣記住它的......
5、小老師教讀生字
6、小組賽認生字
7、用生字卡片作貼蘋果識字游戲
8、練習初讀全文
1，找到本課需要書寫的漢字
2、你認識它們嗎？請讀出來。
3、組內(nèi)識字過關(guān)
4、你會寫它們嗎？
觀察，練習，比較，評價，書寫，再評價
烏鴉喝水教案大班篇八
烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉(zhuǎn)而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來目標的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。
首先是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步，體積、空間、容積等知識點很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終，孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。
其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律，但是這樣一來誤差比較大，因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的，加大了測量的難度，所以重新調(diào)整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構(gòu)和整合已有的經(jīng)驗，并借助水這個載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲，將前面整合的經(jīng)驗遷移到過去中，實現(xiàn)由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進的過程。
再次是科學活動語言的組織，因為科學活動的特點是嚴謹與縝密，所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔，但是試教下來，孩子的操作情況與預設(shè)有很大的差別，我的指令發(fā)不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來仔細的斟酌每個環(huán)節(jié)中的每一句話，結(jié)合中班孩子的年齡特點，盡量讓語言通俗、簡練、明確，就像之后的操作活動，強調(diào)與突出了最快之后，孩子理解起來就簡單多了。
可以說教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的，更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!
烏鴉喝水教案大班篇九
一、《烏鴉反哺》導入：
1．師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。
生：復述。
師：評價。
師：烏鴉媽媽老了，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊。
師：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個句子連成一句說，再來一次。
生：……
生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。
師：你們覺得小烏鴉怎么樣?。?BR> 生：小烏鴉很愛他的媽媽。
生：我還知道他很孝順。
師：補充得真好，關(guān)心長輩就是孝順的表現(xiàn)。
二、圖片激趣，認識烏鴉
生：它黑黑的。
師：誰來和小烏鴉打招呼??？
學生開火車讀詞語。學生讀詞語很響亮，有的學生還說“烏鴉，你好！”
師：在烏鴉喝水這個故事里，我們又會認識一只怎樣的烏鴉呢？
三、初讀課文，認讀字音：
請打開書106頁13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數(shù)一數(shù)，這則故事共有幾個自然段，給每個自然段標上序號。
先給課文標上自然段，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許老師點點頭。第二遍讀完了，把書放下，坐端正。
學生自由朗讀課文?！纠蠋熝惨?，指導學生的讀書姿勢，并用肢體語言鼓勵孩子認真讀書，一遍一遍讀書?！繉W生讀完一遍，紛紛沖老師點頭，得到老師的回應后，又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表揚他愿意等待自己的小伙伴。
四、再讀課文，隨文識字：聯(lián)系實際你有沒有口渴的情況，比如上完體育課。
第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。比較“渴”、“喝”。
（認識到處、找）。想象一下會去哪些地方找水喝。（樹林、田野、花園、井邊等等），這就是到處。找東西要用手，所以“找”是提手旁。尋找、找到。
師：范讀，生練讀句子。
生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。
2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上方?！孔罂纯?，右看看，近處看看，再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個動作變成文字，就是古時候的“看”字?！纠蠋煶鍪荆汗艥h字“看”?！楷F(xiàn)在的“看”字就是由古時候的字演變來的。
3．師：它看見了什么呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子?！?BR> 生：它看見了水。
師：水裝在哪里？
生：水裝在一個瓶子里。師：瓶子里的水多嗎？
生：只有半瓶水。
師：小朋友看，這個瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”?！繉W生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭。
師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會讀？注意瓶是后鼻韻。
師：這么多小朋友想讀啊！那先請所有男生讀，再請女生讀。
學生分男、女生讀詞組。
生1：怎么辦呢？學生讀得慢慢的，還作出思考的表情。
師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！
生2：怎么辦呢？學生讀得很高很快，還忍不住跺腳.
師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。
生合：怎么辦呢？學生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。
5．師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段。
學生自由朗讀課文的第二自然段。
6．師：烏鴉想出辦法了嗎？
生：想出來了。
來了。】（認識旁邊、許多、辦法）
7．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。（出示最后一段課文）（認識放進、升高）
學生同桌互相讀課文。老師及時發(fā)現(xiàn)做的好的同桌，以此作為資源指導同桌學習，要互相看著對方，在別人讀完后，還要學會用合適的動作和語言進行評價。
師：你看到了什么？
生：瓶子里的水慢慢升高了。
生合：漸漸。
師：“漸漸”，也就是慢慢的意思。
師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。
8．師：就這樣，烏鴉喝著水了。我們真為烏鴉高興啊！咱們把這一段連起來讀讀。學生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。
9、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？揭示道理。
這是一只遇到困難能仔細觀察，認真思考的烏鴉。
道理：說明了做任何事情，都要開動腦筋，想辦法，才能獲得成功。
10、出示生字卡片，考查學生生字認讀情況。
11、在這一課，我們學習了幾個量詞。一只烏鴉一個瓶子一顆石子（指導學習生字：只、石）
五、整體把握，了解大意：
1、課題是《烏鴉喝水》，找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語，把它畫下來，讀一讀。
烏鴉喝水教案大班篇十
教材分析：
《烏鴉喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對它并不陌生。又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學時可讓學生自學，充分激發(fā)學生的學習興趣，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的道理。
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。
3.鼓勵學生學習烏鴉，遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決。教學重難點：
1.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。
2.鼓勵學生學習烏鴉，遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決 教具準備：
瓶子，水，石子，墨水 第二課時
一.兒歌導入
1.播放兒歌，引出故事——烏鴉喝水
2.出示烏鴉與其它小鳥圖片，比較烏鴉與其它小鳥的外形與聲音。
3.師：烏鴉的外表和叫聲雖然不美，但它卻有很多值得我們學習的地方，今天，就讓我們繼續(xù)走進課文——《烏鴉喝水》。
（板書課題，齊讀課題，指導“烏”與“鳥”，“喝”與“渴”的區(qū)別）
二．復習檢查
1.出示詞語
烏鴉口渴喝水瓶子
許多石頭辦法終于
漸漸可是
2.指名讀，小老師帶讀，開火車讀
三.自學課文，初步感知
大聲地朗讀課文，邊讀邊想：
（1）烏鴉為什么找水喝？
（2）烏鴉找到水為什么喝不著？
（3）烏鴉想出什么辦法？
（4）烏鴉喝著水了嗎？
（在讀的過程中把你的答案用筆畫出來）
四.細讀課文，感悟文意
交流:1.烏鴉為什么找水喝?
（1）板書（口渴——找水）
（2）指導朗讀第一句。你從哪個詞中看出烏鴉特別想喝水？
（“到處”，通過比較句子，學生表演，理解“到處”，指導朗讀）比較句子：一只烏鴉口渴了，找水喝。
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（3）你體會到此時烏鴉心情如何？（著急）
2.烏鴉找到水了嗎？
（1）此時它心情如何？（高興，興奮）
（2）指導朗讀第二段，體會烏鴉的興奮。
（3）烏鴉準備喝水時，遇到了什么困難呢？（瓶口小，瓶里只有半瓶水）
（4）誰能用“因為??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題？（板書：喝不著）
（5）烏鴉現(xiàn)在的心情怎樣？
師：是啊，烏鴉很焦急，心情很糟糕。來，跟我讀“怎么辦呢？”指導朗讀“怎么辦？”
（6）齊讀第一段，注意烏鴉的心情變化。
3、師：是啊，怎么辦呢？烏鴉放棄了嗎？
（1）“烏鴉終于喝到水了”，你從“終于”一詞中看出體會到什么？（指導朗讀）
（2）探究烏鴉喝水的方法
請小朋友們仔細地讀一讀第二段，思考烏鴉是怎么喝到水的（自由讀第二段）
（3）哪只小烏鴉愿意把你的做法先說一說？
（4）請學生做實驗。（其他學生觀察這位學生的做法和瓶子水的變化）
（5）孩子們，烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著水）
（6）讓我們高高興興地把第二段讀一讀吧。
（7）瓶子里的水漸漸升高，剛才我們已經(jīng)觀察了，先在明白“漸漸”的意思嗎？
出示課后題：————漸漸——————。
4.烏鴉最后終于喝到水了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？那就用一句話來夸夸它吧。
總結(jié)：孩子們，在以后的學習和生活中，我們會遇到很多的困難，希望你們都能向小烏鴉學習，遇到困難要動腦筋想辦法，努力解決困難，做一個聰明的孩子！
五．指導寫字：辦、法
1.觀察字形，注意田字格位置
2.描紅
六、作業(yè)
小烏鴉真聰明！但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？假如你是這只烏鴉，你還能想出別的辦法喝到水嗎？請你仿照課文，編一個在沒有石子的情況下烏鴉也能喝到水的小故事。
板書：烏鴉喝水
口渴——找水——喝不著——想辦法——喝著水
烏鴉喝水教案大班篇十一
《烏鴉喝水》是北師大版小學一年級語文上冊第十三單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“手和腦”，這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》改寫的。本文敘述了一只烏鴉為了喝到瓶子里的水，開動腦筋，利用已有的條件，把小石子一顆一顆地叼起來，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，從而喝到了水的故事。文章雖然短小，卻刻畫出一只善于觀察，開動腦筋并能充分利用周圍條件的烏鴉形象。
教學過程中，我極力設(shè)置情境，營造氛圍，喚起學生學習的熱情。借助課文插圖和實驗操作，讓學生如同身臨其境般的感受喝到水時的快樂。本節(jié)課中，我注重學生學法的指導，根據(jù)本課內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點，我先從形式到內(nèi)容幫助學生理解課文，再從內(nèi)容到形式使學生學會用語言表達自己的思想。以讀為主，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
1、復習本課生字、詞語。
2、通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦，利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。
通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦，利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。
ppt課件、田字格、透明瓶子一個、許多的小石子、烏鴉頭飾
2課時
一、復習導入：
1、師板書課題、生書空，并齊讀課題。
師：老師今天給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，你們看它是誰？（生：烏鴉。）這節(jié)課，就讓我們再次隨著小烏鴉一起去學習有關(guān)于它的故事――《烏鴉喝水》。
師：請同學們伸出小手指和老師一起書寫課題，齊讀課題。
師：你們知道哪個字和烏鴉的“烏”字很像嗎？（生：鳥。）他們有什么不一樣呢？誰來說一說。
2、復習本課生字、詞：
師：學習課文之前，讓老師來考考你們。看看這一課的生字、詞語你們是否還記得？
（1） 詞語：烏鴉、到處、找到、瓶子、可是、看見、辦法、升高、小石子、怎么辦、喝不著（小老師領(lǐng)讀、男女生比賽讀、全班齊讀）
師：誰能選擇一個你喜歡的詞語來說一句話呢？
過渡句：詞語寶寶同學們都已經(jīng)認識了，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待出來了。請同學們讀一讀
（2） 生字：了、處、找、字、可、辦、石（帶拼音讀、一字一詞讀）
師：生字寶寶同學們也都掌握了，接下來老師的難度要加大了。老師說一個謎語，你來猜一猜這是哪個字。同學們都準備好了嗎？（謎語1：用力一點點，事情馬上辦。謎語2：像外不是外，大腿伸出來。）
（3） 寫字：處
師：誰來給我們說一說“外”和“處”有什么不一樣的地方呢？（指名學生回答。）
師：現(xiàn)在請同學們伸出小手指和老師一起來寫一寫這個字。（師示范寫，生邊書空邊說筆順。）
師：在寫字時我們首先要把字寫（生：正確），然后要寫的漂亮，最后寫得干凈整齊?，F(xiàn)在請同學們拿出生字本，將“處”這個字寫一遍。
（評價）師：我們一起來看看這位同學寫的字。他寫對了嗎？（生：寫對了。）給他獎勵一顆星，如果你也寫對了給自己也獎勵一顆星、他寫得好看嗎？（生：好看）那我們再來給他獎勵一顆星，如果你也寫得好看給自己再獎勵一顆星。最后如果你寫的干凈、整齊了再得一顆星。
師：一共得了三顆星的同學請舉手。非常棒，那么沒有得到三顆星的同學請你不要灰心，老師相信下次你一定會寫得更棒的！
師：同學們還記得《烏鴉喝水》這篇課文一共有幾個自然段嗎？（生：四個。）現(xiàn)在讓我們打開課文第98頁，請4位同學給大家分自然段朗讀這篇課文。
師：其他同學請你們左手壓書（生：右手指字），認真聽他們朗讀課文。
師：聽了剛剛四位同學的朗讀，你們認為他們把每一個字音都讀對了嗎？讀通順了嗎？請你表揚表揚他們吧！相信，通過今天的學習每一位同學都能讀得非常有感情的。
（一）、第一自然段：
（出示一幅圖片）
過渡句：下面讓我們一起來聽故事吧！炎熱的夏天，一只小烏鴉在天空中不停地飛來飛去，突然它停在了一棵大樹上，這時的小烏鴉已經(jīng)是滿頭大汗。你們知道它在干什么嗎？（生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）
師：如果你就是這只小烏鴉，此時你的心情是怎樣？你能帶著這樣的心情再來朗讀第一自然段嗎？（指名回答、朗讀）
（二）、第二自然段：
過渡句：萬分焦急的小烏鴉它找到水了嗎？（生：找到了。）
師：（出示課文中的第一幅插圖。）我們一起來看看這幅圖片，小烏鴉經(jīng)過千辛萬苦終于發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，它喝到水了嗎？（生：沒有？）
（師引讀。）師：請同學們跟著老師一起來讀一讀第二自然段。
師：第二自然段最后一句“怎么辦呢？”這是個什么句?(生：問句。)這一個問句說明小烏鴉開始干什么了？（生：動腦筋。）
（三）、第三、四自然段：
師：正在焦急時，小烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？（出示小石子圖片。）（生：許多的小石子。）看到這么多的小石子，小烏鴉想了想，突然它靈機一動（生：有辦法了?。?BR> 師：小烏鴉是怎樣用這些小石子喝到水的呢？請同學在課文中用“~~~”劃出來。你能來給大家讀一讀你劃的句子嗎？（指名一兩位同學讀。）
師：老師把小烏鴉的瓶子給同學帶來了，現(xiàn)在你就是這只口渴的小烏鴉，看到瓶子周圍有許多的小石子，你會怎樣利用這些小石子喝到水呢？（指名一兩位學生進行演示）（第一位學生上來演示，老師帶領(lǐng)其他學生描述喝水的過程；第二位學生一邊演示一邊描述喝水的過程；）
師：（出示課文圖片3）同學們快看這幅圖片，小烏鴉喝到水以后他變得怎么樣了？（生：非常的開心，臉上都漏出了笑容。）
師：一只口渴的小烏鴉到處找水喝，在喝水的過程中他遇到了一個困難，它開動腦筋想辦法解決這個困難，最后終于喝到水了。你覺得這是一只怎樣的小烏鴉呢？（指名學生回答。）
師：現(xiàn)在請同學們快快開動腦筋幫助小烏鴉想一想，還有別的辦法喝到水嗎？
師：同學們幫助小烏鴉想到了這么多的辦法，在老師眼里你們也是一個個愛動腦筋，善于思考的孩子。
1、有感情朗讀課文。
2、將《烏鴉喝水》這篇課文講給爸爸媽媽聽。
《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，趣味性很強，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水―喝不著水―想辦法喝水―喝著水了”這一系列變化過程。我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學生主動參與的實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上，親自動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“看!水升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。 實驗操作很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學重點。
烏鴉喝水教案大班篇十二
一、知識與技能
1.認識11個生字和1個偏旁，會寫5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，了解烏鴉喝水的過程。
二、過程與方法
通過朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗體會遇到困難想辦法解決的道理。
三、情感態(tài)度和價值觀
通過學習,使學生懂得遇事要動腦筋,想辦法。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。
【教學難點】
懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的`道理。
【教學方法】
交流法、閱讀法。
【課前準備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1.教師出示相關(guān)圖片。
同學們，你們認識這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的。)
2.烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，今天，我們一起學習《烏鴉喝水》一課，一起去認識一只聰明的烏鴉。
(板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題)
烏鴉喝水教案大班篇十三
1、復習生字。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文；讓學生自己動手實踐課文內(nèi)容；用“漸漸”說句子，積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。
朗讀感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
小礦泉水瓶多個，小石子若干，道具一套，課件一組。
一、猜謎導入新課。
二、復習生字。
三、理解課文內(nèi)容。
1、學習第一自然段。
（一生讀、一生對其評價，師指導讀，再指生朗讀，齊讀。）
2、學習二、三自然段。
（1）生自由讀課文找出烏鴉喝到水所想的辦法。
（2）生分組按課文內(nèi)容進行實驗。
（3）用“漸漸”說句子。
（4）指導讀二、三段。
（5）用一句話夸夸烏鴉。
3、學生創(chuàng)作課本劇進行表演。
四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
五、總結(jié)本節(jié)課學生學習情況。
如何讓低年級的學生樂學、愿學，提高語文教學質(zhì)量？我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。
一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。
在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
二、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。
在充分了解課文內(nèi)容后，我設(shè)計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事？”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來，結(jié)果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動起來了。
三、在思考中發(fā)展學生的思維。
本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子啊！不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展。
烏鴉喝水教案大班篇一
1、認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。
3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理。
識字、寫字和朗誦課文。
(一)、謎語激趣導入
1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，有時在天上，有時在樹上，是個好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。
烏鴉喝水
本課我是隨著課文的進展，隨時進行生字的認讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。
一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲，于是我特意準備了一只烏鴉標本，讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。
(二)、初讀課文、識寫生字
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字借助拼音或者請教老師和同學。
3、自己劃出要求認識的字，同座位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)
(1)自由讀一讀
(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?
(3)老師任意指看誰能讀出。
(4)齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
6、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好 朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。
生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點水旁。
生： 烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅
師：我們用形近字比較認識生字，誰還能用其他方法記生字?
生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟?！?BR> 生：用猜字謎的方法識記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。
7、鞏固識字。
(1)組詞競賽。
法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī)，多次重現(xiàn)“法”字，便于學生記憶。
(2)游戲認字。“擊鼓傳花”鼓?；▊鞯秸l的手中，誰上臺讀生字，并組詞。
(3)觀察事物辨字。如：老師做喝的動作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學生舉起相應的生字卡。
(三)寫字指導。
1、想一想我們以前學過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)
2、出示“我會寫”的生字，認讀、領(lǐng)讀。
3、指導觀察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、許”這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))
提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點”。
比較“找”與“我”的字形。
5、“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?小組討論、
6、教師示范寫生字。
7、學生先描紅，再臨寫。
(四)、指導讀課文。
(五)、學生對自己的學習方法的回顧總結(jié)。
19、烏鴉喝水
烏——鳥、為——辦、右——石、
瓶——餅、喝——渴
法 找 許 可 石 辦
烏鴉喝水教案大班篇二
烏鴉想，把水瓶撞倒，就可以喝到水了。于是，它從高空往下沖，猛烈撞擊水瓶?？墒撬刻亓?，烏鴉用盡全身的力氣，水瓶仍然紋絲不動。
烏鴉一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，朝著水瓶砸下去。它本想把水瓶砸壞之后飲水，沒想到石子不偏不倚，“撲通”一聲正好落進了水瓶里。
烏鴉飛下去，看到水瓶一點兒都沒破。細心的烏鴉發(fā)現(xiàn)，石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些。
終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。他站在水瓶口，喝著甘甜可口的水，心里是那么痛快、舒暢。
1、學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。
教學準備：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。
設(shè)計理念：精心創(chuàng)設(shè)實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發(fā)展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
1、談話導課：（展示課件）今天早上，老師經(jīng)過街心公園，認識了幾只小鳥，它們知道一（2）班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了?。S機展示“黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲”六種小鳥圖片）鼓勵孩子們談談：“最喜歡哪個小動物？為什么？”老師說最喜歡“烏鴉”，原因是什么？學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。（隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題“烏鴉喝”卡片）孩子們書空，老師在黑板上繼續(xù)寫“水”，齊讀課題。
2、復習檢測。（課件出示字詞卡片）開火車認讀。
3、區(qū)分“渴”“喝”。指導孩子們說出“喝水用口，口渴需要水?！眮磉M行區(qū)別，接著課件出示練習口頭填空課文原句“一只烏鴉口（）了，到處找水（）?！眮盱柟虆^(qū)分“渴”“喝”。
【設(shè)計意圖】：由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領(lǐng)學生進一步鞏固了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了學生的學習興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學習氛圍。
（一）、自由讀文，引導學生在課文中出現(xiàn)的有關(guān)“喝”的短語，學生展示交流。（師相機板書：找水喝，喝不著，喝著水）
（二）、師點撥：
1、“口渴”的教學。學生結(jié)合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。
2、“到處”的教學。學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：
烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？
3、朗讀指導。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，
把課文的“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）
4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。
5、（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。
6、此時，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）
7、齊讀第一自然段。（師評價）
1、小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。
2、全班交流。
4、師生合作做實驗。（實驗前老師用彩筆把瓶子里水的位置作個記號）
5、交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個詞來描述的？（漸漸）
6、說話訓練：你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？緊接在老師發(fā)的練習紙上寫一寫。（老師隨機強調(diào)坐姿和寫字姿勢）
7、朗讀指導。（強調(diào)許多、一個一個、漸漸、喝著水了）
8、有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。
1、你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）
2、烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？引出《伊索寓言》中關(guān)于《烏鴉喝水》的原文：“小烏鴉往剛剛?cè)ミ^的那條干枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿?！保ㄒ龑Ш⒆觽冎v出烏鴉的堅持不懈，并隨機板書。）
3、課間熱身：全體起立，跟著老師一起動起來，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放，困難再大也不怕。
4、學生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢？
師小結(jié)：烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法呢？明天與小朋友們交流。
【設(shè)計意圖】：引發(fā)學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
1、課文有趣嗎？請學生結(jié)合課件展示的《烏鴉喝水》連環(huán)畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
2、學生自己試講。
3、同桌互講。
4、推薦同桌上臺表演講。（播放烏鴉找水全過程的連環(huán)畫圖片）
【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
1、課外延伸：《小學語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》
課件展示：以“烏鴉”的語氣向同學們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細觀察、認真思考，做一個聰明的好學生！
鼓勵孩子們談談在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做？
【設(shè)計意圖】：這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。
1、用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2、故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水―喝不著水―想辦法喝水―喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學重點。引導學生分組做實驗，把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
識字對于一年級來說是最重要的教學，識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。在教學《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來。學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生邊實驗邊不禁說：
“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣?！睂嶒炁d奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還存在許多不足之處：
1、指導朗讀不到位。
2、由于時間安排不合理，導致指導學生書寫生字沒法進行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學習，好好提高自己的教學能力。
烏鴉喝水教案大班篇三
本次活課程充分調(diào)動了孩子們學習的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學會冷靜，開動腦筋想辦法，才能解決問題?；顒油ㄟ^添畫的`方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進行動手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今后將加強引導幼兒的畫畫水平，期待有更高的提升！
烏鴉喝水教案大班篇四
（一）
教學要求：
1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決。
教學重點：
重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到處、升高”的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學生牢固地掌握字形。
課前準備：
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、形象揭題，學習生字
1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學習課文
1、學習第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2、學習第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業(yè)讀第二句？
（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學習第三段、第四段。
（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發(fā)學生自己分析字形。
（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1、個別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。
第二課時
一、朗讀課文，進行思維擴展訓練
1、開展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習
1、繼續(xù)完成課后練習2。
2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。
三、說話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
（二）
烏鴉喝水教案大班篇五
《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動手動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。
1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？
學生回答。順勢讓學生猜一猜，喝、渴字是什么偏旁，并要求學生說出理由。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握喝、渴二字的'字形與字義，并能夠應用，同時，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）
2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看烏字與我們以前學過的哪個字字型相近？學生很快說出鳥。
想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學注意觀察，體會瓶子里的水漸漸升高了。
要求學生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。
學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
（培養(yǎng)學生獨立思考和科學探究的精神，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行：）
1.小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2.全班交流，組織評議。
（要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗雎援敃r的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學生的創(chuàng)造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。）
1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。
（整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）
烏鴉喝水教案大班篇六
每個人在生活中都會遇到許多問題，不同的人對待問題的態(tài)度也不同?！稙貘f喝水》是一傳統(tǒng)的寓言故事。講述了一只口渴的.烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無論做什么事都要善于動腦，想辦法。
鼓勵學生多元解讀，走進文本，構(gòu)建活生生的課堂，要讓學生自悟自得，把自己的觀點和文本結(jié)合起來，提升認識，真正感受自己是一個建設(shè)者。
1、認識8個生字，學會寫9個生字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說一句話。
3、明白遇到事情應該仔細觀察，認真思考的道理。
實驗用品、圖片、投影片。
二課時。
（一）激趣導入。
1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾給同學們講過關(guān)于烏鴉的故事，還記得嗎？（反哺的故事）
2、烏鴉不但溫順，還很聰明，今天我們就來學習另一個有關(guān)它的故事。希帶著問題學習課文，（出示課件，提出問題）
（二）初讀課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、欣賞課文。（出示課件）
3、學生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？
烏鴉喝水教案大班篇七
1、學會認讀“烏鴉”等9個生字，會寫“可石”等6個漢字。
2、初讀課文，了解課文大意。
生字卡
一、故事引入
1、講故事《烏鴉反哺》
2、可愛的小烏鴉遇到困難的時候是怎么做的呢？
3、板題《烏鴉喝水》，讀題，認識“烏鴉”兩字。
二、請知道故事梗概的同學講故事《烏鴉喝水》
三、激發(fā)學生自主識字，讀書的愿望，討論讀書方法
1、了解同學能講清故事的.原因，并請他交流讀書方法
你是怎么學會這個故事的？你讀書時遇到過什么困難？是怎么解決的？
2、同學們討論讀書方法：
識字——多讀——邊讀邊想
借助拼音小組討論請教親友
四、自主學習
1、自由讀書，圈畫生字
2、用自己喜歡的方法識字
3、小組內(nèi)交流識字情況，組長負責綜合整理
4、成果匯報：我認識了......字。是這樣記住它的......
5、小老師教讀生字
6、小組賽認生字
7、用生字卡片作貼蘋果識字游戲
8、練習初讀全文
1，找到本課需要書寫的漢字
2、你認識它們嗎？請讀出來。
3、組內(nèi)識字過關(guān)
4、你會寫它們嗎？
觀察，練習，比較，評價，書寫，再評價
烏鴉喝水教案大班篇八
烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉(zhuǎn)而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來目標的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。
首先是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步，體積、空間、容積等知識點很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終，孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。
其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律，但是這樣一來誤差比較大，因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的，加大了測量的難度，所以重新調(diào)整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構(gòu)和整合已有的經(jīng)驗，并借助水這個載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲，將前面整合的經(jīng)驗遷移到過去中，實現(xiàn)由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進的過程。
再次是科學活動語言的組織，因為科學活動的特點是嚴謹與縝密，所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔，但是試教下來，孩子的操作情況與預設(shè)有很大的差別，我的指令發(fā)不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來仔細的斟酌每個環(huán)節(jié)中的每一句話，結(jié)合中班孩子的年齡特點，盡量讓語言通俗、簡練、明確，就像之后的操作活動，強調(diào)與突出了最快之后，孩子理解起來就簡單多了。
可以說教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的，更是作為執(zhí)教者的我所收獲的!
烏鴉喝水教案大班篇九
一、《烏鴉反哺》導入：
1．師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。
生：復述。
師：評價。
師：烏鴉媽媽老了，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊。
師：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。把這兩個句子連成一句說，再來一次。
生：……
生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。
師：你們覺得小烏鴉怎么樣?。?BR> 生：小烏鴉很愛他的媽媽。
生：我還知道他很孝順。
師：補充得真好，關(guān)心長輩就是孝順的表現(xiàn)。
二、圖片激趣，認識烏鴉
生：它黑黑的。
師：誰來和小烏鴉打招呼??？
學生開火車讀詞語。學生讀詞語很響亮，有的學生還說“烏鴉，你好！”
師：在烏鴉喝水這個故事里，我們又會認識一只怎樣的烏鴉呢？
三、初讀課文，認讀字音：
請打開書106頁13課《烏鴉喝水》。這是一則寓言故事。數(shù)一數(shù)，這則故事共有幾個自然段，給每個自然段標上序號。
先給課文標上自然段，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許老師點點頭。第二遍讀完了，把書放下，坐端正。
學生自由朗讀課文?！纠蠋熝惨?，指導學生的讀書姿勢，并用肢體語言鼓勵孩子認真讀書，一遍一遍讀書?！繉W生讀完一遍，紛紛沖老師點頭，得到老師的回應后，又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表揚他愿意等待自己的小伙伴。
四、再讀課文，隨文識字：聯(lián)系實際你有沒有口渴的情況，比如上完體育課。
第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。比較“渴”、“喝”。
（認識到處、找）。想象一下會去哪些地方找水喝。（樹林、田野、花園、井邊等等），這就是到處。找東西要用手，所以“找”是提手旁。尋找、找到。
師：范讀，生練讀句子。
生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。
2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上方?！孔罂纯?，右看看，近處看看，再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個動作變成文字，就是古時候的“看”字?！纠蠋煶鍪荆汗艥h字“看”?！楷F(xiàn)在的“看”字就是由古時候的字演變來的。
3．師：它看見了什么呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子?！?BR> 生：它看見了水。
師：水裝在哪里？
生：水裝在一個瓶子里。師：瓶子里的水多嗎？
生：只有半瓶水。
師：小朋友看，這個瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”?！繉W生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭。
師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會讀？注意瓶是后鼻韻。
師：這么多小朋友想讀啊！那先請所有男生讀，再請女生讀。
學生分男、女生讀詞組。
生1：怎么辦呢？學生讀得慢慢的，還作出思考的表情。
師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！
生2：怎么辦呢？學生讀得很高很快，還忍不住跺腳.
師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。
生合：怎么辦呢？學生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。
5．師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二自然段。
學生自由朗讀課文的第二自然段。
6．師：烏鴉想出辦法了嗎？
生：想出來了。
來了。】（認識旁邊、許多、辦法）
7．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。（出示最后一段課文）（認識放進、升高）
學生同桌互相讀課文。老師及時發(fā)現(xiàn)做的好的同桌，以此作為資源指導同桌學習，要互相看著對方，在別人讀完后，還要學會用合適的動作和語言進行評價。
師：你看到了什么？
生：瓶子里的水慢慢升高了。
生合：漸漸。
師：“漸漸”，也就是慢慢的意思。
師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。
8．師：就這樣，烏鴉喝著水了。我們真為烏鴉高興啊！咱們把這一段連起來讀讀。學生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。
9、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？揭示道理。
這是一只遇到困難能仔細觀察，認真思考的烏鴉。
道理：說明了做任何事情，都要開動腦筋，想辦法，才能獲得成功。
10、出示生字卡片，考查學生生字認讀情況。
11、在這一課，我們學習了幾個量詞。一只烏鴉一個瓶子一顆石子（指導學習生字：只、石）
五、整體把握，了解大意：
1、課題是《烏鴉喝水》，找一找文中哪些詞是帶有“喝”的短語，把它畫下來，讀一讀。
烏鴉喝水教案大班篇十
教材分析：
《烏鴉喝水》是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個著名故事，多少年來一直被編入小學語文教材。許多孩子在入學前就聽父母講述過它的內(nèi)容，對它并不陌生。又因為這個故事淺顯易懂，因此，教學時可讓學生自學，充分激發(fā)學生的學習興趣，并通過“做做、想想”體會這個故事所蘊含的道理。
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。
3.鼓勵學生學習烏鴉，遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決。教學重難點：
1.理解“到處”“漸漸”“終于”的意思。
2.鼓勵學生學習烏鴉，遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決 教具準備：
瓶子，水，石子，墨水 第二課時
一.兒歌導入
1.播放兒歌，引出故事——烏鴉喝水
2.出示烏鴉與其它小鳥圖片，比較烏鴉與其它小鳥的外形與聲音。
3.師：烏鴉的外表和叫聲雖然不美，但它卻有很多值得我們學習的地方，今天，就讓我們繼續(xù)走進課文——《烏鴉喝水》。
（板書課題，齊讀課題，指導“烏”與“鳥”，“喝”與“渴”的區(qū)別）
二．復習檢查
1.出示詞語
烏鴉口渴喝水瓶子
許多石頭辦法終于
漸漸可是
2.指名讀，小老師帶讀，開火車讀
三.自學課文，初步感知
大聲地朗讀課文，邊讀邊想：
（1）烏鴉為什么找水喝？
（2）烏鴉找到水為什么喝不著？
（3）烏鴉想出什么辦法？
（4）烏鴉喝著水了嗎？
（在讀的過程中把你的答案用筆畫出來）
四.細讀課文，感悟文意
交流:1.烏鴉為什么找水喝?
（1）板書（口渴——找水）
（2）指導朗讀第一句。你從哪個詞中看出烏鴉特別想喝水？
（“到處”，通過比較句子，學生表演，理解“到處”，指導朗讀）比較句子：一只烏鴉口渴了，找水喝。
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（3）你體會到此時烏鴉心情如何？（著急）
2.烏鴉找到水了嗎？
（1）此時它心情如何？（高興，興奮）
（2）指導朗讀第二段，體會烏鴉的興奮。
（3）烏鴉準備喝水時，遇到了什么困難呢？（瓶口小，瓶里只有半瓶水）
（4）誰能用“因為??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題？（板書：喝不著）
（5）烏鴉現(xiàn)在的心情怎樣？
師：是啊，烏鴉很焦急，心情很糟糕。來，跟我讀“怎么辦呢？”指導朗讀“怎么辦？”
（6）齊讀第一段，注意烏鴉的心情變化。
3、師：是啊，怎么辦呢？烏鴉放棄了嗎？
（1）“烏鴉終于喝到水了”，你從“終于”一詞中看出體會到什么？（指導朗讀）
（2）探究烏鴉喝水的方法
請小朋友們仔細地讀一讀第二段，思考烏鴉是怎么喝到水的（自由讀第二段）
（3）哪只小烏鴉愿意把你的做法先說一說？
（4）請學生做實驗。（其他學生觀察這位學生的做法和瓶子水的變化）
（5）孩子們，烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著水）
（6）讓我們高高興興地把第二段讀一讀吧。
（7）瓶子里的水漸漸升高，剛才我們已經(jīng)觀察了，先在明白“漸漸”的意思嗎？
出示課后題：————漸漸——————。
4.烏鴉最后終于喝到水了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？那就用一句話來夸夸它吧。
總結(jié)：孩子們，在以后的學習和生活中，我們會遇到很多的困難，希望你們都能向小烏鴉學習，遇到困難要動腦筋想辦法，努力解決困難，做一個聰明的孩子！
五．指導寫字：辦、法
1.觀察字形，注意田字格位置
2.描紅
六、作業(yè)
小烏鴉真聰明！但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？假如你是這只烏鴉，你還能想出別的辦法喝到水嗎？請你仿照課文，編一個在沒有石子的情況下烏鴉也能喝到水的小故事。
板書：烏鴉喝水
口渴——找水——喝不著——想辦法——喝著水
烏鴉喝水教案大班篇十一
《烏鴉喝水》是北師大版小學一年級語文上冊第十三單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“手和腦”，這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》改寫的。本文敘述了一只烏鴉為了喝到瓶子里的水，開動腦筋，利用已有的條件，把小石子一顆一顆地叼起來，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，從而喝到了水的故事。文章雖然短小，卻刻畫出一只善于觀察，開動腦筋并能充分利用周圍條件的烏鴉形象。
教學過程中，我極力設(shè)置情境，營造氛圍，喚起學生學習的熱情。借助課文插圖和實驗操作，讓學生如同身臨其境般的感受喝到水時的快樂。本節(jié)課中，我注重學生學法的指導，根據(jù)本課內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點，我先從形式到內(nèi)容幫助學生理解課文，再從內(nèi)容到形式使學生學會用語言表達自己的思想。以讀為主，讓學生在讀中理解，讀中感悟。
1、復習本課生字、詞語。
2、通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦，利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。
通過多種方式正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦，利用現(xiàn)有條件解決困難的精神。
ppt課件、田字格、透明瓶子一個、許多的小石子、烏鴉頭飾
2課時
一、復習導入：
1、師板書課題、生書空，并齊讀課題。
師：老師今天給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，你們看它是誰？（生：烏鴉。）這節(jié)課，就讓我們再次隨著小烏鴉一起去學習有關(guān)于它的故事――《烏鴉喝水》。
師：請同學們伸出小手指和老師一起書寫課題，齊讀課題。
師：你們知道哪個字和烏鴉的“烏”字很像嗎？（生：鳥。）他們有什么不一樣呢？誰來說一說。
2、復習本課生字、詞：
師：學習課文之前，讓老師來考考你們。看看這一課的生字、詞語你們是否還記得？
（1） 詞語：烏鴉、到處、找到、瓶子、可是、看見、辦法、升高、小石子、怎么辦、喝不著（小老師領(lǐng)讀、男女生比賽讀、全班齊讀）
師：誰能選擇一個你喜歡的詞語來說一句話呢？
過渡句：詞語寶寶同學們都已經(jīng)認識了，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待出來了。請同學們讀一讀
（2） 生字：了、處、找、字、可、辦、石（帶拼音讀、一字一詞讀）
師：生字寶寶同學們也都掌握了，接下來老師的難度要加大了。老師說一個謎語，你來猜一猜這是哪個字。同學們都準備好了嗎？（謎語1：用力一點點，事情馬上辦。謎語2：像外不是外，大腿伸出來。）
（3） 寫字：處
師：誰來給我們說一說“外”和“處”有什么不一樣的地方呢？（指名學生回答。）
師：現(xiàn)在請同學們伸出小手指和老師一起來寫一寫這個字。（師示范寫，生邊書空邊說筆順。）
師：在寫字時我們首先要把字寫（生：正確），然后要寫的漂亮，最后寫得干凈整齊?，F(xiàn)在請同學們拿出生字本，將“處”這個字寫一遍。
（評價）師：我們一起來看看這位同學寫的字。他寫對了嗎？（生：寫對了。）給他獎勵一顆星，如果你也寫對了給自己也獎勵一顆星、他寫得好看嗎？（生：好看）那我們再來給他獎勵一顆星，如果你也寫得好看給自己再獎勵一顆星。最后如果你寫的干凈、整齊了再得一顆星。
師：一共得了三顆星的同學請舉手。非常棒，那么沒有得到三顆星的同學請你不要灰心，老師相信下次你一定會寫得更棒的！
師：同學們還記得《烏鴉喝水》這篇課文一共有幾個自然段嗎？（生：四個。）現(xiàn)在讓我們打開課文第98頁，請4位同學給大家分自然段朗讀這篇課文。
師：其他同學請你們左手壓書（生：右手指字），認真聽他們朗讀課文。
師：聽了剛剛四位同學的朗讀，你們認為他們把每一個字音都讀對了嗎？讀通順了嗎？請你表揚表揚他們吧！相信，通過今天的學習每一位同學都能讀得非常有感情的。
（一）、第一自然段：
（出示一幅圖片）
過渡句：下面讓我們一起來聽故事吧！炎熱的夏天，一只小烏鴉在天空中不停地飛來飛去，突然它停在了一棵大樹上，這時的小烏鴉已經(jīng)是滿頭大汗。你們知道它在干什么嗎？（生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）
師：如果你就是這只小烏鴉，此時你的心情是怎樣？你能帶著這樣的心情再來朗讀第一自然段嗎？（指名回答、朗讀）
（二）、第二自然段：
過渡句：萬分焦急的小烏鴉它找到水了嗎？（生：找到了。）
師：（出示課文中的第一幅插圖。）我們一起來看看這幅圖片，小烏鴉經(jīng)過千辛萬苦終于發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，它喝到水了嗎？（生：沒有？）
（師引讀。）師：請同學們跟著老師一起來讀一讀第二自然段。
師：第二自然段最后一句“怎么辦呢？”這是個什么句?(生：問句。)這一個問句說明小烏鴉開始干什么了？（生：動腦筋。）
（三）、第三、四自然段：
師：正在焦急時，小烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？（出示小石子圖片。）（生：許多的小石子。）看到這么多的小石子，小烏鴉想了想，突然它靈機一動（生：有辦法了?。?BR> 師：小烏鴉是怎樣用這些小石子喝到水的呢？請同學在課文中用“~~~”劃出來。你能來給大家讀一讀你劃的句子嗎？（指名一兩位同學讀。）
師：老師把小烏鴉的瓶子給同學帶來了，現(xiàn)在你就是這只口渴的小烏鴉，看到瓶子周圍有許多的小石子，你會怎樣利用這些小石子喝到水呢？（指名一兩位學生進行演示）（第一位學生上來演示，老師帶領(lǐng)其他學生描述喝水的過程；第二位學生一邊演示一邊描述喝水的過程；）
師：（出示課文圖片3）同學們快看這幅圖片，小烏鴉喝到水以后他變得怎么樣了？（生：非常的開心，臉上都漏出了笑容。）
師：一只口渴的小烏鴉到處找水喝，在喝水的過程中他遇到了一個困難，它開動腦筋想辦法解決這個困難，最后終于喝到水了。你覺得這是一只怎樣的小烏鴉呢？（指名學生回答。）
師：現(xiàn)在請同學們快快開動腦筋幫助小烏鴉想一想，還有別的辦法喝到水嗎？
師：同學們幫助小烏鴉想到了這么多的辦法，在老師眼里你們也是一個個愛動腦筋，善于思考的孩子。
1、有感情朗讀課文。
2、將《烏鴉喝水》這篇課文講給爸爸媽媽聽。
《烏鴉喝水》這篇課文內(nèi)容通俗易懂，趣味性很強，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水―喝不著水―想辦法喝水―喝著水了”這一系列變化過程。我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學生主動參與的實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上，親自動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“看!水升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。 實驗操作很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學重點。
烏鴉喝水教案大班篇十二
一、知識與技能
1.認識11個生字和1個偏旁，會寫5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，了解烏鴉喝水的過程。
二、過程與方法
通過朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗體會遇到困難想辦法解決的道理。
三、情感態(tài)度和價值觀
通過學習,使學生懂得遇事要動腦筋,想辦法。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。
【教學難點】
懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的`道理。
【教學方法】
交流法、閱讀法。
【課前準備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1.教師出示相關(guān)圖片。
同學們，你們認識這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的。)
2.烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，今天，我們一起學習《烏鴉喝水》一課，一起去認識一只聰明的烏鴉。
(板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題)
烏鴉喝水教案大班篇十三
1、復習生字。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文；讓學生自己動手實踐課文內(nèi)容；用“漸漸”說句子，積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。
朗讀感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
小礦泉水瓶多個，小石子若干，道具一套，課件一組。
一、猜謎導入新課。
二、復習生字。
三、理解課文內(nèi)容。
1、學習第一自然段。
（一生讀、一生對其評價，師指導讀，再指生朗讀，齊讀。）
2、學習二、三自然段。
（1）生自由讀課文找出烏鴉喝到水所想的辦法。
（2）生分組按課文內(nèi)容進行實驗。
（3）用“漸漸”說句子。
（4）指導讀二、三段。
（5）用一句話夸夸烏鴉。
3、學生創(chuàng)作課本劇進行表演。
四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
五、總結(jié)本節(jié)課學生學習情況。
如何讓低年級的學生樂學、愿學，提高語文教學質(zhì)量？我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。
一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。
在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
二、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。
在充分了解課文內(nèi)容后，我設(shè)計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事？”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來，結(jié)果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動起來了。
三、在思考中發(fā)展學生的思維。
本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子啊！不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展。