總結(jié)是一種對前期工作和學習的總結(jié)和歸納，對未來的工作和學習具有重要的指導作用?？偨Y(jié)的內(nèi)容要有針對性，突出重點，不要泛泛而談。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考學習。
有效的管理課堂讀書心得篇一
有時候我們太過執(zhí)著于簡單的管理問題，卻忘記了課堂管理并不是為了秩序本身而獲得秩序，秩序的獲得是為了更有效的學習。換句話說，課堂管理的終極目的是促進學習，而這正是有效的管理所能做到的。課堂管理是創(chuàng)建相互關愛、相互尊重的環(huán)境。從而支持教學的方法。我們的課堂管理也體現(xiàn)了以學生為主體學習、以鼓勵激勵為手段、小組合作學習為方式的新型管理方法。通過閱讀《小學課堂管理》一書，我認為有許多方式方法值得我們借鑒，當然是在充分考慮我們學生特點的情況下批判的接受。
在本書中，4位善于思考、充滿愛心又截然不同的教師討論激勵學生、培養(yǎng)合作精神、處理不當行為的方法。寫出了他們的親身經(jīng)歷，對于我來說，實用價值很高。每位教師的教學背景不同，教學觀點也各具特色。維維安娜：抓緊每一分鐘授課，甚至把干擾或突發(fā)事件變?yōu)椤翱梢越虒W的時間”.佳內(nèi)塔覺得：作為教師，主要目標是傳授道德價值觀，多付出愛心和關心，教導學生對自己有信心，享受學習之樂。芭芭拉的課堂反映了她的信條：創(chuàng)造性的表達和積極的參與是非常重要的，課堂以學生為中心?？吓I造一個理解、相互負責、相互尊重的氛圍。
盡管有上述不同，但他們在談論課堂管理的時候，他們很少使用紀侓或懲罰、對抗和處罰這樣的詞，他們強調(diào)，需要建立一個“充滿關愛的社區(qū)”.他們在教學中都運用小組合作學習的方式，并且有的教師還讓學生自由組合。這些內(nèi)容吸引著我，因為我一直不敢嘗試讓學生自由結(jié)組。因為其有一定的缺陷：學習成績好結(jié)成一組，好朋友結(jié)成一組，而一些差生和一些不合群的學生就會被孤立，無形中給他們的精神造成傷害。
在本書中，肯認為基本不應該讓學生自己選擇小組。他是這樣講的：如果你讓孩子們自己選擇小組，而不認真做整體規(guī)劃，就會出現(xiàn)重大缺陷。你這是自己給自己出難題。我只在一種情況下才允許學生自行選組，就是他們選小說讀的時候。在那種情況下，建立小組的依據(jù)是所選擇的作品，而不是“我想和這個同學一組”雖然其中肯定會有這種情況。
但佳內(nèi)塔和芭芭拉經(jīng)常地讓學生自己選擇小組，但是這是在學生已經(jīng)參加過各個小組、幾乎和全班每個學生都同過組、獲得大量經(jīng)驗之后。教師還要組建不同的系統(tǒng)幫助學生選擇小組。例如，芭芭拉組成異質(zhì)小組時，首先把每個學生的姓名寫在一張?zhí)崾究ㄉ?，附上有關學生的成績和人際關系的信息。接著，他把學生按照成績水平排名，把排在最前面和最后面的學生分配到各組。然后分配成績中等的學生，分配時十分注意平衡性別、種族和社交技巧。芭芭拉評論說“要想合成完美的小組是不可能的，但這個系統(tǒng)至少給了我一個戰(zhàn)斗的機會!”
不錯，與之相比，我對小組學習的組合上想的單調(diào)了些，因為我們只是讓他們同桌或前后桌組合，當然定期調(diào)配座位時，也會充分考慮小組學習的需要。這就要提到書中的教師們在布置教室環(huán)境以及課桌的擺放上的努力。教室環(huán)境力求于營造安全和舒適的氛圍，而課桌擺放成橫排、“內(nèi)環(huán)”結(jié)構及馬蹄形則都是為了讓學生在小組中可以一起活動、分享資料，進行小組討論，相互幫忙完成作業(yè)。這種接近對交流十分有益。
看了這本書中的“成功設計、完成小組學習”這一部分，我又有了新的認識。它通過確定小組類型、確定小組人數(shù)、分組、設計促進合作的任務、培養(yǎng)個體的責任感、讓學生學會合作、監(jiān)督學習參與合作行為方面詳細介紹了他們成功的經(jīng)驗。我們一起來看一看他們是如何“讓學生學會合作”的。大衛(wèi)和羅杰·約翰遜是合作學習方面的專家，他們警告老師不要假定學生已經(jīng)知道如何一起學習，他們寫道：人們不會本能地知道怎樣與他人有效地交流，人際溝通技巧、小組合作技巧也不會在需要時神奇地自動出現(xiàn)。必須教會學生這些技巧，還要鼓勵他們使用。如果小組成員缺乏人際溝通和小組合作技巧，不能有效的合作，那么合作小組就不會有多大產(chǎn)出。
一位實習教師在日記中寫道：在第一次使用小組學習的災難發(fā)生后，我斷定自己需要寫出一份授課計劃，教會我們班的學生怎樣參與合作學習。我要像教數(shù)學那樣教他們?nèi)绾螀⑴c。我意識到，如果我自己沒有教過怎樣合作，就不能指望他們知道怎樣做才成功。沒有訓練和實踐，我不能指望學生學會做兩位數(shù)的加法。小組合作也是如此。
教師還需要對小組學習的復雜性有大致的了解，對合作學習尤其需要注意。小組學習是一個極其有挑戰(zhàn)性的子環(huán)境，成功的管理要求格外認真的計劃和實施。盡管有潛在的缺陷，我們相信小組學習應該是小學課堂不可分割的一部分。課堂不只是一個學生學習功課的地方，還是學生學習社會交往的地方。如果計劃和實施良好，小組學習將會給學生提供學習關愛、公平和自尊的機會。
《小學課堂管理》在支持學習和自我規(guī)范的課堂環(huán)境的創(chuàng)建方法、與授課直接相關的管理任務及課堂中不可避免的挑戰(zhàn)都做了詳細的分析與論述，使我由剛開始的讀不進去，變成后期的句句斟酌。
課堂管理是一種習得技藝，這意味著教師必須掌握有關課堂管理的基礎知識，也必須做好準備，并且樂于預測問題、分析情況、找到解決辦法，作出深思熟慮的決策—還要反思自己的錯誤。
有效的管理課堂讀書心得篇二
課堂管理是教師在教學過程中對學生行為進行引導和規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。一個有效的課堂管理能夠確保課堂秩序良好、學生學習積極、教學成果顯著。而對于教師來說，良好的課堂管理能夠減少不必要的時間和精力消耗，提高課堂教學效率。因此，對于教師來說，掌握一套行之有效的課堂管理方法是十分必要的。
二、建立積極的師生關系。
要想有效地管理課堂，首先要建立起良好的師生關系。作為教師，應該尊重學生，理解他們的需求與心理，關心他們的成長和發(fā)展。同時，要注重與學生的溝通，積極傾聽學生的意見和建議。只有建立了有親和力和信任度的師生關系，教師才能更好地引導學生，調(diào)動他們的學習積極性，并能更好地調(diào)控課堂氛圍。
三、制定清晰的規(guī)則與紀律。
良好的課堂管理離不開明確的規(guī)則和紀律。教師需要在第一天開課時向?qū)W生明確表達課堂的規(guī)矩和紀律，一方面幫助學生明確課堂的行為期望，另一方面制定明確的行為規(guī)則，將學生的行為規(guī)范化。同時，教師還應該對規(guī)則進行靈活的調(diào)整和優(yōu)化，以滿足不同學生的需求和課堂變化的要求。只有在清晰的規(guī)則和紀律基礎上，學生才能知道哪些行為是可以接受的，哪些行為是不被允許的，從而在課堂中展示出良好的行為和態(tài)度。
四、運用靈活多樣的教學策略。
課堂管理不能僅僅限于紀律管理，還應該包括對教學內(nèi)容和教學策略的管理。教師要關注學生的學習需求和特點，根據(jù)不同的情況和學科特點，靈活運用合適的教學策略?？梢酝ㄟ^小組討論、合作學習、案例分析等多種教學形式，激發(fā)學生學習的興趣和潛力，增強學生對知識的理解和運用能力。通過變換教學方式和內(nèi)容，使得學生保持新鮮感和專注度，從而提高課堂的效果和積極性。
五、及時認可與批評。
在課堂管理過程中，教師需要不斷關注學生的學習情況和表現(xiàn)，及時給予認可與批評。對于學生的良好表現(xiàn)，教師要及時給予表揚，鼓勵學生樹立正確的行為和學習態(tài)度。對于學生的不良行為，教師要及時予以批評和指導，幫助學生改正錯誤。同時，教師還應該鼓勵學生提問和發(fā)言，培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊協(xié)作能力。通過及時的認可與批評，學生能夠更好地理解和適應課堂規(guī)則和紀律，積極參與到課堂教學中。
總結(jié)。
有效課堂管理是一項艱巨而重要的工作，需要教師們的不懈努力。通過建立積極的師生關系，制定清晰的規(guī)則與紀律，運用靈活多樣的教學策略，以及及時認可與批評，教師們能夠更好地管理自己的課堂，提升學生的學習效果和積極性。只有持之以恒地進行有效課堂管理，教師們才能夠培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀的學生，為社會的發(fā)展做出貢獻。
有效的管理課堂讀書心得篇三
在班級管理上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮;消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且，自學生來到一中軍訓的第一天，我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于我管理班級的整個過程中。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發(fā)問，紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律制約，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數(shù)學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不否定人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。
班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據(jù)是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當?shù)谋頁P和獎勵;該否定的就否定，并給予適當?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認識與言論的基礎上，具有同一性、扶正性，對全班同學都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借助集體的力量。
開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，我想這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已?后來逐漸體會到，問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。
在班級里，我讓學生充當助手，參與班級的管理：既能使同學產(chǎn)生一種輕松愉快的學習氛圍，又能使助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價值。當然，參與班級管理的同學應該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓他們感受到自己存在的價值，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點長處,使他們從內(nèi)心深處迸出進步的火花。一個班級猶如一個家庭，家長會平等的對待每個孩子，班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。
班主任作為班級管理的策劃者，首先，就是要在班風的形成中發(fā)揮積極地培育和引導的作用。班風是一個集體精神面貌的集中體現(xiàn)，是指班集體對其成員的吸引力。心理學指出，在一個良好班風的影響下，成員之間的溝通與交往比較頻繁，交往方式以正面的友善的為主，成員參加集體活動的出席頻率較高，成員比較愿意承擔更多的責任和義務，它成為影響著每個個體的日常行為的準則。而班級文化氛圍的建設水平在班風的形成中起著舉足輕重的作用。
老師要善于運用表揚的方式對待每一位學生，要知道勤于發(fā)現(xiàn)別人閃光點比不斷指責對方的缺點所產(chǎn)生的效果好得多。在每個班都存在著一些后進生和優(yōu)秀生，也許我們曾經(jīng)都是在關注優(yōu)秀生，忽略后進生，可這也使我們的教育失去了許多……怎樣才能做好后進生和優(yōu)秀生的工作呢?我認為，對于優(yōu)秀生，在肯定的基礎上，老師應該善于“扒開優(yōu)點找缺點”，以求其不斷進步;對于后進生，在保護其自信心的基礎上，老師應該善于“扒開缺點找優(yōu)點”，不斷進行激勵。
開展主題鮮明，形式多樣的團隊活動，充分發(fā)揮學生的主動性和主體性，促進學生身心的健康發(fā)展.
見效最快的管理方法是“壓”和“堵”但不能長久保持，最長遠也是最佳的方法是“導”可以一勞永逸。
“導”的過程為：提高認識(啟蒙)―-誘發(fā)情感(內(nèi)化)――指導行為(關鍵)。
1、以冷酷的現(xiàn)實讓孩子們猛醒，培養(yǎng)學生的目標意識。
2、學海泛舟，進行成才意識的培養(yǎng)和熏陶。
3、社會調(diào)查，明確知識之重要。
4、生活聚集，深感成功并非高不可及。
一個優(yōu)秀的班集體應該是有特色的。
一是要尊重每個學生，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種愛屋及烏的效應。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發(fā)言權，都有展現(xiàn)自己才能的機會。每期我們班的八分鐘自主活動內(nèi)容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標準，都采用征稿的形式，發(fā)動全班同學獻計獻策，再結(jié)合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執(zhí)行。學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。
調(diào)動三個方面的力量，即是要充分調(diào)動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。
學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學長期放學不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學，養(yǎng)成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒他，稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行為習慣有了很大的進步。在班級管理過程中，我們還經(jīng)常結(jié)合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見義勇為、樂于助人、勤奮學習等感人的事例級學生樹立榜樣。兒童心理學專家朱智賢說過：學生在學習上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結(jié)等，在實踐中證明是行之有效的。
發(fā)揮四套班子的作用，即指少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力量，他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何至關重要。在選舉這些干部時，我堅持做到：人人參與競選，力求把大家信賴的好同學推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養(yǎng)學生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。
三是對四套班子既嚴格要求大膽壓擔子，也處處從各方面關心支持他們，尤其在工作細節(jié)上給予具體的幫助和指導。我們的目標是培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學習上，必須五個方面一起抓，它們是相互相存，相互促進的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學生體育活動的機會，并積極參加他們的活動;其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動;第三，利用班會和其他活動，盡可能滲入娛樂性的文體內(nèi)容，例如每天的八分鐘活動，班級競賽活動等，以達到活躍身心，調(diào)劑生活，融洽關系，一箭三雕的目的;第四，在班級管理和有關活動中發(fā)動有一技之長的同學多參與，充分發(fā)揮他們的特長，以帶動其他同學積極投入;第五，積極參與學校組織的各項競賽活動，通過參賽，增強大家的集體觀念和競爭意識。
創(chuàng)建特色班集體的過程：共同感受――共同分享――共同成長。
2、有較強組織紀律性，不防礙別人。
3、注重能力的培養(yǎng)和鍛煉。
4、注重師生的情感交流。
5、和家長成為朋友。
有效的管理課堂讀書心得篇四
光有“心”還不夠，還需要“紀律和規(guī)程”。《有效地管理你的課堂》一書如是說。
美國的三位教育家：埃弗森(evertson，c)，埃默(emmer，e)，沃瑟姆(worsham，m)合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學生的責任感，從傳達作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣;第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學習注意力的能力;第五，管理學生行為時保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當行為要及時處理;第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內(nèi)容理論和實踐相結(jié)合，對教師的指導可以說是十分明晰的。
仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動;欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產(chǎn)生了很大的.啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會;它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：1，尊重所有人并禮貌待人;2，準時和準備充分;3，認真傾聽別人的發(fā)言;4，遵守學校所有的規(guī)章制度。在向?qū)W生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執(zhí)行。
有效的管理課堂讀書心得篇五
課堂管理是一項非常重要的教學工作，它關系到教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果。我在教育工作中，不斷摸索和實踐，總結(jié)出了一些有效的課堂管理心得體會，這些經(jīng)驗對我提高教學質(zhì)量、促進學生學習起到了很大的幫助。
首先，要抓好課前準備。課堂管理的基礎在于充分的課前準備。我會提前準備好教案，把課程目標、教學內(nèi)容和教學步驟都規(guī)劃清楚。同時，我還會了解學生的特點和學習需求，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和方法。只有充分了解學生的需求，才能使課堂更有效果。
其次，要注重課堂氛圍的營造。良好的課堂氛圍對于教學的順利進行至關重要。我會提前布置好教室，確保教室整潔、安靜，并樹立良好的學習氛圍。在課堂上，我會鼓勵學生積極參與，尊重學生的意愿和發(fā)言權，給予學生充分的關注和鼓勵。同時，我也會引導學生互相尊重和幫助，創(chuàng)造一個和諧友好的課堂氛圍。
第三，要靈活運用多種教學方法。教學方法的選擇與實施非常重要，不同的學生需要不同的教學方法。在進行課堂教學時，我會根據(jù)學生的特點和學習需求，靈活運用多種教學方法，例如講解法、討論法、實踐法等。這樣不僅可以提高學生的學習效果，還能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。
第四，要及時糾正學生的不良行為。在課堂中，學生可能會出現(xiàn)各種不良行為，如遲到、走神、走神等。我會及時發(fā)現(xiàn)并進行適當?shù)募m正。但是，糾正學生的不良行為要注意方式方法，要注重態(tài)度和語言的溫和，盡量避免批評和責備，以免影響學生的情緒和自尊心。與此同時，我也會采取一些積極的方法來引導學生，讓他們意識到錯誤行為的后果和影響。
最后，要與學生建立良好的師生關系。良好的師生關系是課堂管理的基礎，也是學生學習的動力。我會與學生進行良好的溝通和互動，尊重學生的個性和權利，盡量給予他們更多的關注和支持。在教學過程中，我會鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和意見，相信他們的能力和潛力，激發(fā)他們的學習動力。與學生建立良好的師生關系，可以增強學生對我的信任和敬意，同時也有利于我更好地管理和引導他們。
綜上所述，課堂管理是一項復雜而重要的工作，需要教師具備豐富的專業(yè)知識和管理經(jīng)驗。通過多年的教學實踐，我逐漸總結(jié)出一些有效的課堂管理心得體會。我會注重課前準備、營造良好的課堂氛圍、靈活運用多種教學方法，及時糾正學生的不良行為，并與學生建立良好的師生關系。這些經(jīng)驗不僅可以提高我的教學質(zhì)量，也可以促進學生的學習效果。我相信，在今后的工作中，我會不斷完善和優(yōu)化我的課堂管理方法，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
有效的管理課堂讀書心得篇六
本班學生活躍有余而刻苦不足，相當一部分學生缺乏迎難而上的精神，在遇到困難的時候往往會選擇逃避，這是個不容忽視的問題，可以想象得到意志品質(zhì)不達標的學生是無法擁有美好的前途的。還有許多學生沒有學習目標、學習方法不當所以學習效果不理想。
有效的管理課堂讀書心得篇七
《有效的管理你的課堂——小學教師的課堂管理》這本書是美國的三位教育家:艾弗森、埃默、沃瑟姆合寫的。
讀完全書，我們可以知道，有效的課堂管理首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二要通過描述演練反饋鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)培養(yǎng)學生的責任感;第四，通過開展和實施教學，預防不良行為，保證課堂節(jié)奏;第五，管理學生要保持一致性和持續(xù)性;第六，過激的問題及特殊個體的管理，要關注問題行為的種類。
這些內(nèi)容和實踐相結(jié)合對我的指導可以說是十分明晰的。其中合作學習小組的管理這一張對我的幫助很大?？茖W課上經(jīng)常需要學生進行小組合作來進行實驗探究。有效的課堂管理是勝利推進的，它是以最少的混亂和停頓給學生帶來最多的學習機會，它的布局是合理的井井有條的，利于開展互動和完成組織活動。教師要想順利開展合作活動，不但需要學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定自己的課堂紀律，一般在四到八條之間能寫在教室里醒目的位置。在向?qū)W生說明系里時，還一定要告訴他們你的具體期望，不僅僅是不能做什么，還有能做什么。
我想到了剛開學時我費了一堂課的勁兒，所講的紀律要求并不是沒有用，關鍵是我講的方法內(nèi)容以及日后的執(zhí)行度都沒有到位，對于學生來說僅僅是走過場，怎么能取得好的管理效果呢?有效的紀律要求講的少，講的具體要從正面強調(diào)期望學生能做什么，同時也對違反紀律的行為采取什么樣的懲罰給與告知。
想通了這個問題，我想我在以后的課堂紀律中要時刻提醒孩子課堂規(guī)矩，幫助學生提高遵守紀律的自覺性。也使我對下學年開學的課堂管理充滿了信心。
有效的管理課堂讀書心得篇八
1、班主任的作用：是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶，是學校和家長之間最密切的信使。
2、班主任的評價標準：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任。
班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任。
班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。
3、理想的班集體：有共同的奮斗目標，有建全的班委會，有正確的輿論和良好的班風，能夠適時有針對性的開展各種活動進行教育。
4、中差生轉(zhuǎn)化方法：以愛動其心，以理服其人，以智導其行。
5、學生最愛的老師：時刻想著學生，尊重學生，了解學生需要，注意與學生交流感情的老師;對學生真誠、坦蕩能得到學生的真心與信賴;有豐富閱歷，通曉古今中外、天文地理、文學時事、體育演藝的老師;能言善辯、談古論今的老師;嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的老師;專業(yè)能力強的老師。
在皂頭小學我是一名教師更是一名學生，每天我都能感受到學校的發(fā)展，每天都努力接觸新的事物，每天都受到感動和激勵，每天都成長著、完善著，我想無論今后走到哪里我都感謝皂頭小學帶給我的一切，我衷心的祝愿楊木柵子中學的事業(yè)蒸蒸日上，楊木柵子中學的學生一屆更比一屆強。
有效的管理課堂讀書心得篇九
光有“心”還不夠，還需要“紀律和規(guī)程”。《有效地管理你的課堂》一書如是說。
美國的三位教育家：埃弗森，埃默，沃瑟姆合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念；第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望；第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學生的責任感，從傳達作業(yè)要求、到過程性的'監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣；第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學習注意力的能力；第五，管理學生行為時保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當行為要及時處理；第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內(nèi)容理論和實踐相結(jié)合，對教師的指導可以說是十分明晰的。
仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動；欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會；它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：1，尊重所有人并禮貌待人；2，準時和準備充分；3，認真傾聽別人的發(fā)言；4，遵守學校所有的規(guī)章制度。在向?qū)W生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執(zhí)行。
有效的管理課堂讀書心得篇十
《小學課堂管理》一書為我們呈現(xiàn)一份匯總了50年研究成果的分析報告，其中指出：課堂管理是影響學生學習的最關鍵的因素—比學生的總體智力水平，已有的知識基礎、家庭背景、學習動機以及社會經(jīng)濟地位等都重要。這本書是為小學教師量身定做的一部管理課堂、提高課堂效率、服務教師、服務學生的好書。好書就要精讀、慢品、細研，學校為我們組織這次讀書活動，不僅僅是讓我們通過讀書增長見識、拓展教育理論，更重要的是給了我們充裕的時間，讓我們在讀書的同時進行實踐應用，在教學實踐中進行反思，在教學實踐中提高自己。下面從兩個方面談一談自己對這本書的感受和收獲。讓學生真實的感受到你對他們的關愛。
首先，我們先來見見本書中的四位老師—維維安娜·洛夫、佳內(nèi)塔·謝安、芭芭拉·布羅吉、肯·科瓦斯基，他們以自己獨特的方式，鼓舞、鞭策他們的學生，言傳身教，表揚學生，吸引學生，從而戰(zhàn)勝課堂管理中的一個個困難，達到職業(yè)的理想狀態(tài)，讓讀者為之動容。在課堂管理中，他們把學生放在首位，學生是主體，是主導，一切的一切都是為了學生的健康成長和有效學習。
1、設計安全有效的教室環(huán)境。
認真設計物理環(huán)境是良好的課堂管理不可或缺的組成部分，而且舒適和功能齊全的教室也向?qū)W生傳達你對他們的關心。良好的教室環(huán)境有6個基本功能：讓學生有安全感;促進師生之間、學生之間的交流;展示班集體的個性;讓學生和教師心情愉悅;促進學生成長。
2、創(chuàng)設更安全、更有愛心的課堂。
愛分很多種，爺爺奶奶過分的溺愛，父母的慈愛，朋友之間的友愛，而教師對于學生的愛應該首先是關心和尊重的關愛，而當關愛和秩序發(fā)生碰撞時，教師和學生都感到關愛和秩序是不相容的。其實二者是相輔相成的，只有當課堂成為一個秩序井然、組織良好的環(huán)境時，才能滋生出相互的關愛。能做到這一點需要教師更多的了解學生，擁有調(diào)控的技巧，當一個班集體有了明確的規(guī)則和常規(guī)，就減少了混亂、誤解和言出必行的可能性，進而增加了師生進行熱情、輕松交流的可能性。
如何傳達對學生的關心和尊重呢?首先傳達你對學生的熱情，表現(xiàn)熱情最簡單的方法之一就是微笑，在課堂對學生保持一種可親的微笑，課前多與學生進行交流，讓學生感覺你對他的注重。其次，對學生的心事要敏感。這要求我們從學生的角度思考課堂事件和活動，還要記住課堂環(huán)境的公開性特點，盡量保護學生的隱私。對于這一點我覺得自己要好好反思，每當有學生完不成作業(yè)，上課溜號等行為，我總是在班上批評并使他承認錯誤方才罷休，現(xiàn)在才意識到這種行為是不可行的，對學生造成心理的負面影響很大，應單獨交流，維護學生的自尊。再者做一個有血有肉、有包容心的人。這要求我們教師不要總是高高在上，要和學生多多交流，學生愿意聽我們談論自己旅行和度假的事情，我們的文化生活、愛好以及上學的經(jīng)歷等，這些有利于拉近師生的距離，使學生感到你就像身邊的親人。最后通過分擔責任促進學生的自律意識，減少外在約束，讓學生對自己負責。
充分利用課堂時間，提高學習效率要想充分利用課堂時間，我們必須了解到底有多少有效地教學時間。新學期開始，我們總覺得時間很漫長，學習任務對于我們來說顯得微不足道。但當學期即將結(jié)束進行系統(tǒng)復習時，時間卻已經(jīng)偷偷溜走了，本來富足的時間卻變得緊巴巴的，究其原因，一些嘈雜的'瑣事吞噬了我們的時間，真正進行有效學習的時間卻很少。從而我們總結(jié)出實際用于學習的小時數(shù)遠遠低于最初看上去能獲得的時間。因此，提高教學效率，高效使用教學時間是對每個教師提出的要求。
1、教學進程要環(huán)環(huán)相扣，盡量減少過度時間。
2、確立行為規(guī)范，努力實現(xiàn)小組合作學習。
《哈佛教育通訊》一篇評論說：合作學習(一種小組學習的形式)與學習成績成正比關系。因為學生相互幫助可以獲得裨益，小組合作學習可以使學生在自身學習中起到積極作用，而擁有交流的機會也會有社交能力的回報。最后，我只想說，書只有讀的多了，才會讓人感到自己的不足，讓我們一起來多多讀書、盡情感受書給我們帶來的益處。
有效的管理課堂讀書心得篇十一
作為一名教師，如何實現(xiàn)有效課堂管理是我們每天都面臨的重要問題。合理的課堂管理能夠提高教學效果，加強學生學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍。通過多年實踐和總結(jié)，我深刻體會到了幾個關鍵要素，使我能夠有效管理我的課堂。本文將從設定明確目標、建立良好師生關系、運用適當?shù)莫剳蜋C制、靈活多樣的教學方法以及定期反思改進等五個方面，論述我對有效課堂管理的理解與實踐經(jīng)驗。
首先，設定明確目標是課堂管理的基石之一。教師應該明確自己每一堂課的具體目標，并且將這些目標傳達給學生。這樣有助于學生集中注意力，明確學習目標，從而更好地參與到課堂學習中來。在設定目標的同時，合理的時間安排也是非常重要的。教師可以通過分段教學的方式，將課程按照適當?shù)臅r間安排，讓學生在較短的時間內(nèi)完成一個小目標，提高學習的效果。
其次，建立良好的師生關系是課堂管理的另一個核心要素。良好的師生關系可以促進學生的積極參與和學習興趣的培養(yǎng)。為了有效地建立良好的師生關系，教師應該多關注學生的個體差異，并且尊重每個學生的價值觀。我的做法是充分了解每個學生的興趣愛好和特長，并且在課堂上充分關注和鼓勵他們展示自己的特長。此外，贊揚也是建立良好師生關系的重要手段之一。適時對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，鼓勵學生堅持努力，形成積極向上的學習態(tài)度。
再次，運用適當?shù)莫剳蜋C制對于有效課堂管理至關重要。合理的獎懲機制能夠引導學生自覺遵守課堂紀律，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。在獎勵方面，我常常使用夸獎和表揚，讓學生感受到自己的努力得到了認可，并且鼓勵他們?yōu)楦玫某煽兌?。在懲罰方面，我盡量避免使用體罰等傷害學生尊嚴的方式，而是通過嚴格的課堂規(guī)則和規(guī)章制度來引導學生的行為規(guī)范。
此外，靈活多樣的教學方法也是有效課堂管理中必不可少的要素。教師需要根據(jù)學生的興趣和學習特點，靈活運用多樣化的教學方法，提高課堂的吸引力和互動性。我的做法是通過小組合作學習、角色扮演等方式，將學生作為課堂的主體參與到教學中來，激發(fā)他們的學習熱情。此外，我還常常運用多媒體教學，結(jié)合圖表、圖片、視頻等形式，幫助學生理解和記憶知識點。
最后，定期反思改進是我認為非常重要的一點。只有不斷地反思自己的教學實踐，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，才能夠不斷地提高自己的課堂管理水平。我會定期與同事交流，參加教師培訓，了解最新的教育理論和教學方法。同時，我也會定期向?qū)W生征求意見和建議，以便更好地滿足他們的學習需求。
總之，有效課堂管理是一項復雜而重要的工作。通過設定明確的目標、建立良好的師生關系、運用獎懲機制、靈活多樣的教學方法以及定期反思改進等五個方面的努力，我逐漸提高了自己的課堂管理水平，使課堂變得更為有序和高效。希望這些經(jīng)驗與理念對廣大教師朋友們有所幫助，共同提高課堂管理水平，為學生的學習創(chuàng)造更好的環(huán)境。
有效的管理課堂讀書心得篇十二
隨著新一輪課改的不斷深入，課堂教學“活”了，“動”了，傳統(tǒng)的課堂秩序和管理也因此注入了新的內(nèi)涵和形態(tài)。但是，在這新舊課堂教學的轉(zhuǎn)型過程中，也出現(xiàn)了部分教師放棄課堂管理和秩序的現(xiàn)象，使缺失規(guī)則的課堂教學走向了秩序混亂的極端：多了熱鬧，少了安靜；多了自主，少了秩序；多了渙散，少了專心。針對這些問題，本文就有效課堂管理的基本策略做些闡述，以期為新一輪課改的有效實施提供有益的借鑒。
創(chuàng)建積極課堂環(huán)境。滿足學生心理需要。
積極的課堂環(huán)境與學生紀律之間有著密切聯(lián)系，許多課堂管理問題與教師能否創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境從而滿足學生的心理需要有關。教學實踐也表明，正是由于課堂環(huán)境不能滿足學生的心理需要，從而造成了學生消極的學習態(tài)度和惹是生非或畏縮不前的行為。因此，課堂管理只有通過創(chuàng)建一個有意義的、真正能夠滿足學生需要的積極課堂環(huán)境，才能確保學生作出積極的、符合教學目標導向的行為，形成良好紀律。
總結(jié)國內(nèi)外有關研究成果和實踐經(jīng)驗，創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學生需求，應注意以下幾點：(1)分析學生需要滿足情況，弄清問題行為產(chǎn)生的環(huán)境原因。學生的行為，包括違紀行為，都受其內(nèi)在需要的驅(qū)動，是學生嘗試滿足某種需要的結(jié)果，學生的問題行為主要是由于課堂環(huán)境不能滿足其歸屬、認同和愛的需要造成的。因此，我們必須通過觀察、調(diào)查等方法深入分析現(xiàn)行課堂環(huán)境對學生需要的滿足情況，識別學生問題行為的類型和原因，切實理解學生個體心理和學習需要，從而為有針對性地創(chuàng)建積極課堂環(huán)境創(chuàng)造必要的前提。(2)樹立以人為本的理念。以人為本是當代課堂管理的核心理念和根本尺度。在課堂教學中，以人為本，就是一切從學生出發(fā)，以學生的發(fā)展和需要為本，尊重學生的個體差異和獨特體驗，切實做到理解人、尊重人、關愛人、激勵人。(3)營造人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學生的心理需要。人性化的課堂環(huán)境和氛圍是以人為本課堂教學的潛在課程，是有效課堂管理的基礎。為此，教師要做到以下幾點：第一，通過對學生情感、意見和內(nèi)在反應的真誠尊重、關注、接納和移情理解，營造人性化的課堂心理氛圍，滿足學生情緒安全感。第二，通過情感化的教學、科學設置建設性的課堂環(huán)境、提高教學藝術水平、建立和諧民主的師生關系等途徑，營造人性化的課堂教學氛圍。第三，建立自然、和諧的教學生態(tài)。課堂管理要重視班級社會、心理和生理環(huán)境建設，努力創(chuàng)建在情感上互相支持、教學上積極參與、師生互動中相互關注的課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)。(4)接納學生，努力滿足學生的歸屬需要。歸屬感是一個強大的動力因素，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高學生的自尊、適應及其他健康品質(zhì)。(5)幫助學生樹立學習自信心，滿足學生的自信需要。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應注意能否對學生產(chǎn)生積極的影響，幫助學生形成良好的自我印象，不能打擊學生的自信心。(6)培養(yǎng)學生選擇和履行職責的能力，滿足學生有關權力和自由的需要。許多學生都渴望承擔責任、自治和獨立，同時也想擁有與老師共享管理課堂的權力。因此，教師要通過為學生提供選擇、與學生一起制定課堂規(guī)范、讓學生進行自我評價等方法滿足學生有關權力和自由的需要。
運用有效溝通技能。改進交流方式。
當代課堂管理理論認為，健康的交流方式和有效的溝通技能不但有助于增進師生間的關系和有效地實現(xiàn)教學目標，也是有效課堂管理的重要策略。在課堂管理中運用有效溝通技能，應注意以下幾點：
1.要善于傾聽。教師的傾聽體現(xiàn)著對學生的接納和重視。在所有能讓學生感到被接納和重視的事件中，“傾聽”最為重要。傾聽是表達尊重的標志，是滿足學生被接納、受重視以及安全感需求的最重要途徑。通過教師的傾聽，可以使學生感受到自己的價值。心理咨詢實踐表明，僅僅讓受詢者說出與他的生活挫折有關的內(nèi)心感受就可能治好他的心理疾苦。因此，教師要善于掌握傾聽的藝術和技巧，并把這些技巧應用于與學生的交流中。這不但會改善師生關系，幫助學生解決問題，并且能夠有效培養(yǎng)學生的自尊心理。
2.合理運用肢體語言。課堂管理的肢體語言理論認為，合理運用肢體語言有助于課堂秩序的建立。(1)眼神接觸。眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交流形式，通過訓練，教師不僅要能自然地注視每一個學生，而且要能讀懂每一個學生的要求和反應，傳達自己對學生的評價及對整個教室情境的把握，預防學生不良行為的發(fā)生。(2)身體接近。對課堂上違紀的學生，教師的言語批評既會中斷教學活動，又可能引起學生的反感。在大多數(shù)情況下，教師只需走近他，或輕輕地拍一下，什么也不必說，就能使其端正行為。(3)身體姿勢和面部表情。身體姿勢和面部表情是肢體語言的重要部分，在交流中傳達著許多重要的信息。因此，教師在調(diào)控學生課堂行為的過程中，應盡可能利用身體姿勢和面部表情輔佐說話。
3.恰當反饋與贊揚。給學生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個重要的溝通技能。這里，教師應正確把握反饋多少、對誰反饋、反饋什么等幾個問題。目前，許多教師的反饋存在著不夠明確、批評多鼓勵少等缺點。有關研究表明，要使給學生的反饋(表揚)成為有效的鼓勵因素，應該具有如下三個特點。(1)情景性。不要隨便濫用表揚，表揚必須緊跟在良好的行為之后；(2)具體性。贊揚應針對某個特別要強化的行為；(3)可信性。贊揚應因人而異，可信有據(jù)。同時，在課堂管理中，教師應盡量使用“我信息”，如，“作為教師，我對你上課看小說的行為感到不盡滿意”，向?qū)W生傳達出教師對問題情境的感受和對學生正當行為的要求。避免“你信息”，如，“你太懶惰，你如果不改進，你將一無是處”這類引發(fā)學生反感的標記性言辭，與學生進行平等交流。同時，在溝通中還要注意“對事不對人”。例如，教師可以說“我喜歡你，但是我不喜歡你現(xiàn)在做的事情”，但不能說“你真是不可救藥”“我討厭你”。
4.正面誘導。教師對待學生的行為方式可分為有意負面誘導、無意負面誘導、無意正面誘導、有意正面誘導四種類型。所謂正面誘導，是對一類信息的總稱――無論是語言的還是非語言的，正式的還是非正式的――即傳遞給學生說他們是負責任的、有能力的、有價值的信息。相反，負面誘導則是指向?qū)W生傳遞說他們是不負責任的、沒有能力的、沒有價值的信息。例如，在期末考試周前一天，有位學生要求教師輔導，教師對該生說：“別擔心，反正你從來就沒通過考試。”這種諷刺的話恰好表現(xiàn)出了教師無意的負面誘導。教師應通過各種途徑對學生進行正面誘導。如，在門口與學生打招呼，表示非常高興見到學生，夸獎學生的學業(yè)等。正面誘導除了能形成學生的積極態(tài)度和良好的師生關系，還有助于矯正學生的不良行為。有個原本以強迫紀律約束學生的校長做過這樣的實驗：挑選12個有行為問題的學生，將他們分為3組，每組4人。三組學生輪流每天都到他的辦公室，互相談論昨天有什么良好的行為、還應有什么良好的行為及成人能提供什么幫助等問題。每天大約討論4分鐘，結(jié)束后，校長與學生們握手告別。結(jié)果，這些學生在按時上課、完成作業(yè)、認真學習等行為上有了很大進步。從此，這位校長決定改變對待學生的方式。
堅持健康課堂管理思想。
實施健康課堂紀律。
近年來，國外在課堂管理中特別強調(diào)“健康課堂管理”的思想。所謂健康課堂管理，就是通過為每個學生營造一種以相互信任和尊重為基礎的愉快、健康、高效的課堂氛圍，激發(fā)學生自強、自尊、自立的心理，促進學生心理、社會多層面的安康，從而使學生在課內(nèi)外過一種健康、幸福和有意義的生活。為了實施健康課堂管理，教師應掌握健康有效的紀律實施技巧。
1.實施健康紀律模式，通過激發(fā)動機控制課堂。課堂紀律的實施模式主要可區(qū)分為專制型、放縱型和健康型三種模式。專制型模式要求強制而無視尊重，放縱型模式注重尊重而放棄強制，而健康型紀律實施模式則力圖在強制與尊重之間找到恰當?shù)钠胶?。在健康型模式下，教師不是指揮家，而是在解決問題的過程中指導學生的行為，告訴學生行為的限度和可以被接受的選擇，讓學生學會對自己的行為或活動負責。此外，教師還要重視動機激發(fā)在課堂管理中的作用。威森斯(waysons，1988)對500所紀律形象良好的學校進行了調(diào)查，研究這些學校防止暴力和沖突的方法。他發(fā)現(xiàn)，這些學校在控制課堂紀律方面的共同特點是，將教育重點放在如何預防不良行為的發(fā)生上，而不是強調(diào)如何實施懲罰；強調(diào)問題的解決而不是只注重表面現(xiàn)象。格爾特蘭德(gilti―land)研究后指出，在課堂控制中，動機與興趣激發(fā)所起的作用約占95％，而紀律約束只起5％的作用。因此，激發(fā)學生學習動機是解決紀律問題的最好辦法。
2.有的放矢地矯治不同誤設目標行為。作為擁有強烈歸屬欲望的社會生物，學生的所有行為都表現(xiàn)出要求被接納和被重視的愿望。當課堂環(huán)境不能滿足這些需要時，學生就會將自己的行為引向?qū)で箨P注、尋求權力、尋求報復、規(guī)避失敗或表現(xiàn)無能等錯誤的目標，錯誤地選擇各類違紀行為來滿足歸屬等普遍的心理需要。針對學生的錯誤目標及相關行為，當代課堂管理目標導向理論認為，教師不能簡單地采用懲罰的方法，而應運用行為本身所產(chǎn)生的自然后果使學生從經(jīng)驗中體驗到行為和后果之間的關系，進而養(yǎng)成自律的良好行為，發(fā)展正確的自我概念。其具體實施步驟如下：(1)確認錯誤目標。學生的不良行為是錯誤目標導致的，所以教師應通過分析和觀察學生的行為特點來確定學生錯誤目標的具體類型。(2)分析錯誤目標。教師確認錯誤目標后，應直接和學生討論、分析錯誤目標中的錯誤邏輯，然后通過溝通，幫助學生認清自己錯誤行為產(chǎn)生的根源。(3)改進錯誤目標，引發(fā)建設性行為。發(fā)現(xiàn)學生的錯誤目標并找出錯誤的根源后，教師切忌使用懲罰和強行禁止，應通過鼓勵的方式引發(fā)學生的建設性行為，幫助學生通過自己的成就獲得他人的尊重與重視。如果教師對學生的錯誤行為不斷指責和懲罰，只會增強學生的無價值感，甚至引發(fā)報復行為。
3.積極鼓勵引導，恰當使用懲罰。針對課堂管理中存在的批評懲罰多、鼓勵關懷少的現(xiàn)狀，教師應堅持積極鼓勵引導、恰當使用懲罰的教育原則。心理學研究表明，在課堂管理中，獎勵的矯治作用遠遠大于懲罰，教師通過鼓勵理想行為去糾正克服不良行為的效果要比對不良行為實施過度的懲罰要好。因為，獎勵加強行為，增強行為發(fā)生的可能性，并逐漸鞏固起來成為牢固的良好習慣，而懲罰則只能減弱行為，缺乏積極的正面引導作用，容易造成學生的恐懼心理，影響師生間的融洽交往。積極鼓勵引導，恰當使用懲罰，在具體實施中應注意以下幾點：第一，關懷鼓勵為主?！皵?shù)子十過，不如獎子一長”。因此，作為教師，在對待和處理學生問題行為時，應多關懷鼓勵，少打擊責罵。第二，正確運用懲罰。在課堂管理中，提倡關懷、鼓勵為主，并非簡單地否定或取消懲罰。只是強調(diào)必須慎重地正確地運用懲罰。在某些情況下，運用懲罰進行紀律管理還是必要和有效的。第三，多做正面引導。心理學研究表明，懲罰、批評只能抑制不良行為，而難以形成社會所期望的行為。所以，教師在教育學生時，應盡量不要使用消極否定性的語言，多用積極引導的語言，不僅要告訴學生“不要怎樣”“不能怎樣”，更要告訴學生“應該怎樣”“怎樣才能做得更好”，不僅使學生意識到自己不良行為的缺陷，更要指出學生努力改進的方向，從正面引導學生的發(fā)展，從而有助于學生良好行為品質(zhì)的形成和鞏固。
改進課堂教學。提高教學有效性。
有效的教學是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線，好的教學來自好的紀律。因此，改善課堂紀律，必須改善我們的教學，增強教學的魅力。當代課堂管理研究者都高度強調(diào)有效教學策略與學生良好行為之間的關系。在課堂管理研究中，格拉瑟(r)等人都曾指出，優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)教學和優(yōu)質(zhì)學習是有效紀律的主要特征。
美國著名課堂紀律研究專家?guī)鞂?)也認為，維持紀律的最佳方式是吸引學生積極參加課堂活動。他關于高課堂管理成效和低課堂管理成效教師的比較研究表明，兩類教師的課堂管理方法非常類似，他們的主要區(qū)別在于成功管理的教師能以良好的教學方法和課堂組織防止問題行為的發(fā)生，成功管理的教師在教學準備、教學組織及活動之間的順利轉(zhuǎn)移上，都更勝一籌。這些教師還善于通過一開始就激發(fā)學生的興趣，注意在整節(jié)課中有效地吸引學生的注意力，安排具有個性化的作業(yè)等方法，使學生的活動一直圍繞著教學有序展開。上述研究啟發(fā)我們，創(chuàng)建良好的課堂秩序和紀律，既需要合理的課堂管理觀念的指導和紀律制度的規(guī)范，更需要課堂教學的完善和改進。可以說，以科學的教學行為實現(xiàn)課堂管理和控制的目的，實現(xiàn)課堂秩序的理想狀態(tài)，已經(jīng)成為當代課堂管理的基本共識。
縱觀國內(nèi)外有關課堂教學管理的研究和實踐，其具體做法主要有以下幾個方面：
(1)加強教學節(jié)奏、課堂段落和學生注意的管理調(diào)控。
(2)合理創(chuàng)設課堂教學結(jié)構和情境結(jié)構，恰當調(diào)節(jié)師生焦慮水平。
(3)改進課堂交往結(jié)構、提高學生參與比率。
(4)滿足學生學習需要，讓學生設置學習目標、體驗成功、教會學生如何學習、提高學生的自我效能感。
(5)順利過渡。教師要為課堂教學的有效進行做好準備，制定日程安排，以確保課堂過渡的順利進行。
(6)精心設計每堂課的內(nèi)容和活動程序。
(7)充分利用問題控制課堂行為，但問題必須豐富多彩，意味深長。
(8)綜合運用模式控制、目標控制和評價控制等控制方法，培養(yǎng)學生自我控制能力。
(9)隨機應變，正確運用課堂教學應變技巧。教師在教學中必須具有一定的教學機智，隨機應變，合理運用注意轉(zhuǎn)移法、隨機發(fā)揮法、幽默法、寬容法、設疑法等方法靈活處理課堂教學中發(fā)生的偶發(fā)事件。
(10)分析課堂記實。必要時教師應把整個課堂教學過程用現(xiàn)代技術記錄下來，進行認真分析，或由同行互相聽課指出對方容易引發(fā)學生課堂問題行為的地方。
有效的管理課堂讀書心得篇十三
班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學別人的先進經(jīng)驗。一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展起著巨大的教育作用。十七年的班主任工作經(jīng)歷，讓我積累了不少經(jīng)驗，我覺得應該從以下幾個方面進行班級管理。
一、創(chuàng)設平等和諧的同學關系。
一個良好的班級氛圍可以對學生的學和成長有著很大的幫助。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學情況。這樣每個學生都有得到鍛煉的機會。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之后根據(jù)學生值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。
二、創(chuàng)設師生溝通的良好氛圍。
通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡感情、化解誤會、團結(jié)班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達到最好的學效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點：
1、溝通，但要與要與學生保持適當?shù)木嚯x。如果和學生的關系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關系去謀點小利，或者有些學生會仗自己與老師較好的關系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。
2、讓學生養(yǎng)成寫日記的慣，自己認真閱讀、認真批改。很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學生思想、了解班級動態(tài)的最好方式。自己在批改周記的時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學上的困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。
三、建立班級激勵機制。
素質(zhì)教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內(nèi)容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：
1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調(diào)動每一位學生的上進心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。
2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信;獎勵學用品;在自設班級表格里送星星等。
四、營造良好的班風學風。
要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。當覺察到班里出現(xiàn)一些不正之風的時候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時，就要及時召開班會來教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是小學生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有，應該讓學生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當?shù)亟o學生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。
五、批評學生要注意因人而異。
我們的學生再調(diào)皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，并強調(diào)其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級里有學生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著干的時候，總是當著全班同學的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴肅。過后，表面上看他們好像接受了這樣的批評，但從平時的表現(xiàn)來看，明顯地和我之間變得生疏了。后來，我就利用課余時間把這些學生重新找來，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說，自己也知道是做得不對，但當眾批評就會覺得很沒面子，自然就產(chǎn)生抵觸情緒。所以，以后再批評學生的時候我盡量能從他們的立場先想一下，然后個別交流，指出其不足。
以上就是我在班主任工作中總結(jié)的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉?！弊鳛榘嘀魅坞y免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續(xù)著，努力著，把班主任工作做得更完美。
有效的管理課堂讀書心得篇十四
下面，結(jié)合自己的教學實踐，就課堂管理，談幾點體會：
第一、管理的前提，課前老師要備學生。
備學生不只是備學生的學習情況，而且要備對學生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現(xiàn)什么情況，應該如何處理，課前老師都應該心中有數(shù)，這樣上課管理學生時才能得心應手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理;學生沒有按時完成作業(yè)，應該怎樣去處理。個別學生搗亂，老師應該怎樣制止，等等一系列的問題，老師都應該預料到，如果課前老師對這些問題早有準備，課堂上再處理這些問題，就能得心應手。
第二、關注每一位同學是課堂管理的重要一環(huán)。
每位學生都希望老師能關注自己，重視自己。所以老師就應該盡可能的關注每位學生，關注同學們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問他發(fā)言，總之，只有你關注他，他才可能高度集中注意力。同時，老師才能發(fā)現(xiàn)這位同學的學習情況，才能了解這位學生。如果，老師只是自我陶醉地講，并不關心學生的表情，就有學生不認真聽講，同時，老師也不能及時掌握學情。
第三、有趣的課堂，有利于課堂管理。
枯燥的課堂，容易使同學們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利于課堂的管理。
目前，隨著素質(zhì)教育的推行，課堂改革勢在必行。素質(zhì)教育就是提高學生的能力。如果再將課本的知識硬灌給同學們，同學們不能用來理論聯(lián)系實際，就達不到素質(zhì)教育的目的。如何才能指導學生理論聯(lián)系實際，就要求老師不要照本宣科，應將課本知識講活，只有這樣，課堂才會有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。
第四、課堂有效的教學管理還離不開課外與學生的溝通和交流。
教學之余，發(fā)現(xiàn)和學生的溝通和交流在于平時的一點一滴地積累，平時和班里學生的溝通和交流讓他們意識到學習的重要性，平時注重與學生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優(yōu)勢，加強與學生的溝通，也有利于良好的師生關系的形成，自然減輕了課堂教學管理的壓力，最終對于授課是大有裨益的。
總之，課堂教學管理的方法很多，教師要根據(jù)教學對象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運用并加以創(chuàng)新。只有這樣，才能集中學生的注意力，逐步培養(yǎng)學生的自我控制能力和良好的學習習慣，達到課堂管理的目的。
有效的管理課堂讀書心得篇十五
回想起自己任一、二年級的教學生活，最清晰的記憶莫過于學生吵鬧、混亂、無序、教學出現(xiàn)停頓，教師本人缺乏耐心，依靠大聲吼叫進行管理的圖景，因此，課堂秩序的有效引導和積極管理漸漸成為教學生活中教師尤為關注的話題。我有幸拜讀了《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，該書給教師的課堂管理提供了全方位的指導。教師在新課程課堂教學改革中取得了一些實效，但也存在著教學理念和實際教學脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為部分老師說起理論“頭頭是道”，上起課來卻“濤聲依舊”；或是追求形式“花樣百出”，細細品之卻“空洞乏味”，學生聽起來也覺乏味無趣，有悄悄說話的，有抓耳撓腮的，有東張西望的，那么我們所講授的知識學生能聽進去的就大打折扣，課堂教學效果在很大程度上就得不到保障。有效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領域。結(jié)合我自己的教學經(jīng)驗，我想從以下三個方面談談教師如何成為課堂的有效管理者。
俗話說：“好的開端是成功的一半”。因而課堂教學的第一步就要求教師通過多種形式創(chuàng)設教學情境，學生在教師的引導下，對教師提供的素材、創(chuàng)設的情境，全面感知感悟，融入教學情境，產(chǎn)生求知的欲望，進而在師生的共同討論中揭示課題，一句話，就是教師要做學生感悟情境，揭示課題的'引導者。情境教學理論認為在教學過程中，為了達到既定的教學目的，從教學需求出發(fā)，創(chuàng)設一定的教學情境，引起學生的情感體驗，幫助學生全面而正確地理解教學內(nèi)容，促進學生和諧發(fā)展，從而提高教學效率，在這個過程中，教師的主要作用體現(xiàn)在創(chuàng)設情境和激發(fā)學生的學習興趣。教師可借助于貼近學生的學習生活實際素材和媒體，并在課堂上合理地使用，這些方式都可以使學生很快地進入教學情境，使學生產(chǎn)生求知的欲望。另外，教師還應創(chuàng)造良好的教學心理環(huán)境：實踐表明，一堂課成功與否，與教師能否創(chuàng)造出良好的教學心理環(huán)境有關。教師要善于根據(jù)學生的特點和教學需要，充分運用自己的人格、形象、情感以及語言，努力創(chuàng)設積極的教學情境，形成師生合作的課堂氛圍。
在導入新課后，學生接觸到了新的學習內(nèi)容，傳統(tǒng)的音樂課堂管理往往有三種傾向：一是教師講，學生聽，一講到底；二是教師問，學生答，一問到底；三是教師提問，學生找歌曲難點，教師范唱，學生分句學唱。這三種傾向都不能很好地體現(xiàn)學生的主體地位。那么，如何改變這種狀況呢？有效課堂管理的實踐告訴我們，教師應做學生學習歌曲、主動模唱的指導者。
傳統(tǒng)的課堂管理最容易忽視的是誘導學生在課堂學習中對自己和同學的學習評價，這既不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，也不利于優(yōu)化知識學習，更不利于形成良好的學習交往方式和人際關系。因此，在此環(huán)節(jié)的課堂管理中，教師的主要作用體現(xiàn)在應誘導學生開展自評互判。自評就是自己評價自己，互判就是同學之間的互相評判。自評互判的內(nèi)容可以從以下幾個方面入手：在知識方面，通過學習，學到了哪些知識，有哪些收獲和提高；在能力上，學到了哪些整合獲取知識的技巧以及小組合作討論的技巧；在態(tài)度上，形成了什么態(tài)度，或態(tài)度上有什么轉(zhuǎn)變；在學法上，學會了哪些方法。自評互判可以采用書面交流和當堂交流的形式。自評互判是教學的重要環(huán)節(jié)，它可以促進學生正確認識自己、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、鼓起信心、相互學習、共同前進，有利于增強學生的參與意識，提高學生的鑒別、判斷能力。在自評互判的過程中，教師應學會傾聽，注意充分理解和尊重學生的發(fā)言，并能抓住學生發(fā)言中的精彩片段加以點撥深入，或啟發(fā)學生提出更多的問題，歸納出一些充滿哲理的言論，發(fā)人深思，引導學生進一步拓展、升華教學主題，使課堂余味無窮。因此，我們教師要有應對新挑戰(zhàn)的心理準備，在選用各種策略和方法的時候融入自己的感情和智慧。在新一輪的課程改革和教學改革中，提倡多樣化的課堂以及更具個性的教學。激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力，靈活地調(diào)用各種管理策略，甚至想出新方法，來應付各式各樣的課堂管理問題，切實取得課堂教學的質(zhì)效。
有效的管理課堂讀書心得篇十六
第一段：引言（100字）。
戰(zhàn)略管理是一門關于組織和企業(yè)如何制定、實施和評估戰(zhàn)略的重要課程。在這門課上，老師經(jīng)常會通過提出問題來引導學生思考。通過這種方式，我們學到了很多實用的戰(zhàn)略管理知識，并且培養(yǎng)了我們的思維能力和解決問題的能力。在這篇文章中，我將分享我在這門課上的提問心得體會。
第二段：提問能力的重要性（200字）。
在戰(zhàn)略管理課堂上，老師的問題引導學生思考，帶領我們深入了解戰(zhàn)略管理的核心概念和理論，同時，也培養(yǎng)了我們的提問能力。而提問能力在戰(zhàn)略管理中是至關重要的，因為一個組織或企業(yè)的戰(zhàn)略成功與否往往取決于他們能否提出正確的問題并得到適當?shù)拇鸢浮Ｍㄟ^提問，我們能夠深入了解問題的本質(zhì)和關鍵因素，為戰(zhàn)略決策提供準確的信息和方向。
第三段：提問的技巧和策略（300字）。
在戰(zhàn)略管理課堂上，我們學習到了許多提問的技巧和策略，這些技巧和策略可以幫助我們更好地提出問題，并得到更有價值的答案。首先，一個好的問題應該具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)思維，引導他人去思考有價值的內(nèi)容。其次，一個好的問題應該具有針對性，能夠直擊問題的核心，幫助我們理清問題的本質(zhì)。此外，一個好的問題還應該具有開放性，能夠鼓勵人們提供多樣化的觀點和思考。最后，一個好的問題應該具有系統(tǒng)性，能夠幫助我們在探索問題的過程中形成全面和連貫的認識。
第四段：提問的價值和意義（300字）。
在戰(zhàn)略管理課堂上，通過提問，我們能夠深入了解戰(zhàn)略管理的理論和實踐，為我們今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。而且，提問還可以幫助我們培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，在解決實際問題時具有指導作用。此外，提問還可以促進團隊合作和知識分享，通過與同學們的互動和討論，我們能夠共同探討問題，開闊思維，提高學習效果。最重要的是，提問可以激發(fā)我們的探索欲望，幫助我們認識到自己對某個問題的無知，從而推動我們不斷學習和成長。
第五段：結(jié)論（200字）。
通過戰(zhàn)略管理課堂的提問，我深刻認識到提問的重要性和價值，并且學會了一些提問的技巧和策略。通過提問，我們能夠更好地理解戰(zhàn)略管理的本質(zhì)和關鍵因素，為組織和企業(yè)的戰(zhàn)略決策提供準確的信息和方向。同時，提問還能夠培養(yǎng)我們的批判性思維和解決問題的能力，促進團隊合作和知識分享，激發(fā)我們的學習熱情。因此，在今后的學習和工作中，我會繼續(xù)保持提問的習慣，并努力提高自己的提問能力，為自己的成長和發(fā)展鋪路。
有效的管理課堂讀書心得篇十七
在教育教學工作中，教師是起著重要作用的。優(yōu)秀教師不僅要具備扎實的學科知識，更要善于管理課堂，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。下面將從規(guī)劃課堂目標、營造良好課堂氛圍、開展積極互動、關注學生發(fā)展以及自身不斷提升等方面，分享我在教學實踐中的心得體會。
首先，規(guī)劃課堂目標是管理課堂的重要環(huán)節(jié)之一。課堂目標要明確、具體，且符合學生的認知水平和掌握能力。作為教師，我經(jīng)常根據(jù)學生的學情，合理安排每次上課的目標，分階段、分層次進行教學。同時，通過要求學生掌握一定的自主學習時間，提高課堂效率。在實施過程中，我總結(jié)出了一些行之有效的方法，比如利用多媒體教學手段，幫助學生形象直觀地理解概念；運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的思維潛能；設計小組合作活動，培養(yǎng)學生合作與溝通能力等。這些方法都能確保課堂目標的實現(xiàn)。
其次，營造良好的課堂氛圍是管理課堂的又一關鍵。一個充滿活力和互動的課堂有助于激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在我的教學設計中，我注重通過引入故事、拓展案例、設置問題等方式引發(fā)學生興趣，激發(fā)他們參與課堂討論的欲望。在課堂互動過程中，我鼓勵學生提問，對學生的每一個提問都給予積極的態(tài)度和鼓勵，以激發(fā)學生的學習積極性。此外，我也注重課堂的紀律管理，通過規(guī)范的行為習慣和相應的獎懲機制，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
再次，開展積極互動是一個管理課堂的重要方面。優(yōu)秀教師應鼓勵學生積極參與課堂活動，營造一個讓每個學生都有機會發(fā)表觀點和表達自己的平臺。在我的課堂中，我經(jīng)常組織學生進行小組合作，通過互幫互助的學習方式，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。另外，我注重運用多種教學方法，如小組討論、角色扮演等，增加課堂內(nèi)的互動和趣味，從而使學生在學習中更加主動、積極。
另外，關注學生發(fā)展是優(yōu)秀教師管理課堂的重要任務之一。學生的成功與否關系到教師教育教學的成果，因此，關注學生的個別差異和多樣化需求十分重要。在我的教學中，我注重通過與學生的個別交流來了解他們的學習情況和困惑，針對不同的學生給予差異化的指導。同時，我也經(jīng)常組織一些活動和比賽，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的競爭意識和團隊協(xié)作能力。這些舉措都能夠幫助我更好地關注學生的發(fā)展，引導他們?nèi)〉酶玫膶W習成果。
最后，不斷提升自身也是教師管理課堂的關鍵因素之一。作為一名優(yōu)秀教師，我時刻保持學習的態(tài)度，不斷更新自己的知識，積極參加各種培訓和研討會。我還與同事進行交流和分享，互相借鑒和學習。通過這些方式，我不僅能夠充實自己的教學內(nèi)容，同時也能提高自己的教學技巧和管理能力，從而更好地管理我的課堂。
總之，優(yōu)秀教師管理課堂是一個綜合性的工作，需要教師在課堂目標的規(guī)劃、課堂氛圍的營造、積極互動的開展，關注學生發(fā)展以及自身提升等方面取得成效。我將繼續(xù)努力，不斷總結(jié)和改進，以成為一名更加優(yōu)秀和有效的教師。
有效的管理課堂讀書心得篇十八
良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規(guī)則，更需要學生的自制和自律。教師可以采取把重點學生留下談心或于家長談話的方式，讓學生了解到自己的錯誤，在家長的幫助之下完成重點學生的改造；同時還要注意在紀律管理中不要打罵學生或出現(xiàn)傷害學生自尊心等現(xiàn)象。
有威信的教師，可以用輕輕一句話甚或一個眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來，威信不高的教師，即使大聲訓斥也不能使學生信服和聽從。赫爾巴特認為：“除了這種威信外，學生不會再重視任何其他的意見?！奔訌娦摒B(yǎng)、為人師表、言傳身教等，都是一個教師樹立威信所必須的，這里要特別指出的是第一印象。教師在學生面前的第一堂課，一定要精心設計、精心管理，然后讓這良好的第一印象持續(xù)下去。如果第一印象欠佳，會對以后的課堂管理帶來較大困難，有了威信，我們的課堂管理才會事半功倍。
良好的師生關系，有助于課堂管理的順利進行。隔膜乃至對立的師生情緒會成為課堂管理的嚴重障礙，如果在學生的心靈深處建立起師生關系的肯定情感，他就會把自覺遵守課堂管理的各種規(guī)范，同時看成是維護師生間友好情感的需要。美國著名教育心理學家皮爾遜說過：“為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學習他最不感興趣的科目?！?BR> 有效的管理課堂讀書心得篇十九
摘要在當前新的形勢下，對于奮斗在第一線的教育工作者來說，如何在小學課堂中踐行新課程標準，同時如何采取何種措施來提高小學課堂的管理效率，是擺在每一個小學教師面前的難題。在本文中，筆者以其作為出發(fā)點，在文中著重思考了改善小學課堂管理效率的有效方法。
關鍵詞新課標小學課堂管理策略方法探究。
abstractinthecurrentnewsituation，thestruggleinthefirstlineofeducators，howtopracticethenewcurriculumstandardsinprimaryschoolclassroom，buthowthemeasurestakentoimprovemanagementefficiencyprimaryschoolclassroom，article，theauthor，asitsstartingpoint，thepaperfocusesonthinkingandeffectivewaytoimproveprimaryschoolclassroommanagementefficiency.
0前言。
小學課堂與初高中課堂不同，其不僅要向?qū)W生傳授科學知識，還要培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法，為其日后的學習生涯奠定扎實的基礎。由于小學課堂教學擔負著多重的任務和功能，因此其管理方式顯得尤為特殊。首先，新課堂標準下要求小學課堂教學把目標集中到營造良好的學習氛圍，吸引學生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣上來。除此以外，它還對課堂教學方法提出了多種多樣的要求：一方面，它要求教師和學生要在課堂上形成良性互動，以平等的方式來交流和溝通。另一方面，要求教師不再以單純的教材為唯一內(nèi)容，而是形成以教材為綱，融合多樣化的課外內(nèi)容的教學體系，以使得小學課堂更加生動活潑，學生有機會領略豐富的世界。
然而近期筆者在對本市三所大型小學進行調(diào)查和采訪后發(fā)現(xiàn)，目前小學課堂管理存在許多難題，由于學生無法嚴格遵守課堂紀律，教師又無法形成有效的課堂管理策略，導致小學課堂氛圍過于混亂，同時課堂效率水平較低，學生的學習任務無法按時完成。
1展開小學課堂教育的理由。
在青少年階段，家庭教育和學校教育是學生獲得必備的社會知識，形成完善而正確的三觀，同時逐漸養(yǎng)成自身興趣愛好，性格特點的主要途徑。相比家庭教育，學校教育為學生提供更為專業(yè)和系統(tǒng)的教育，同時還能夠培養(yǎng)學生的集體社交能力和人際關系處理能力，因此對于學生來說是十分重要的學習手段。在小學課堂教育過程中，教師能夠與學生培養(yǎng)熟悉度，從而取得學生的信任，促使學生形成對知識的渴求和動力，幫助學生為后期的學習生活奠定良好的基礎。
2.1有利于規(guī)整課堂氛圍。
課堂作為交際場所之一，需要良好且有序的管理，才能展現(xiàn)其巨大的作用。而小學課堂進行課堂管理的必要性更為明確。首先，小學階段的學生自制力不足，無法分辨輕松場合與嚴肅場合的區(qū)別，因此很容易在課堂上隨意發(fā)言和走動，影響課堂紀律。同時小學生對同一事物無法保持長久的關注，需要教師時刻監(jiān)督和引導，才能在課堂中學得知識。在這種情況下，進行高效的課堂管理，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。一旦完善且高效的課堂管理策略被投入使用，學生的年齡劣勢造成的不利影響就能在課堂上被有效控制，而學生的學習主動性和積極性則能被最大限度地調(diào)動起來。
2.2有利于落實“以人為本”的觀念。
當前“生本”教學觀念正在各個階段的學校教育中廣為流行，這一教學觀念改變了以往以教師為中心的教學模式，將學生真正置于課堂的中心。首先，學生的個體差異得到尊重，不同性格和學習狀態(tài)的學生能夠得到教師不同的教育，使其能夠獲得自身最為合適的教育。其次，學生的主觀能動性被充分地調(diào)動起來，教師用豐富多彩，富有新意的課堂知識和多樣化的教學手段吸引了學生的目光，使得他們對該學科產(chǎn)生濃厚的興趣，想要深入探究。最后，學生和教師的關系在無形中得到了協(xié)調(diào)和聯(lián)系，學生由于自身產(chǎn)生興趣，能夠主動向教師咨詢和請教，而教師也能夠?qū)W生產(chǎn)生更加深入的了解。
3當前影響課堂管理的主要因素。
3.1教材難度過大。
小學階段是學生開始正式學習生涯的第一步，這一階段學生對于如何學習，怎樣在課堂上聽講等知識還沒有直觀的認識，因此往往無法提高學習效率。特別是當前的小學課堂，受中考和高考壓力影響，教師們普遍存在濃重的危機感，使用應試教育方式來教育學生。這種教學方式要求學生在課堂上全程保持足夠的關注度，同時對學生提出了要求極高的作業(yè)和思考。在這種情況下，學生自然無法及時適應學習生活，把本該輕松有趣的學生生活當作了繁重的任務。在這種錯誤意識的引導下，學生逐漸喪失了對于知識的好奇和學習欲望，在課堂上采取消極的態(tài)度，任自己的心情而為，甚至對擾亂課堂紀律也表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。所以，難度過高的教材和教學任務不利于高效的課堂管理和干預。
3.2教師沒有意識到問題的嚴重性。
據(jù)筆者調(diào)查目前我國大多數(shù)學校中都存在以應試成績?yōu)橹?，以?yōu)秀學生數(shù)量來評比教師的教學工作質(zhì)量的教學質(zhì)量評價體制，在這種體制影響下，教師不得不承受很重的教學壓力，因此常常無暇顧及課堂紀律和管理，而把精力全部用于教學內(nèi)容上。更有甚者，為了在這類評比中獲得良好的成績，甚至采取惡意競爭，將自己在工作中總結(jié)出來的高效課堂管理手段藏著掖著，不愿意與其他教師分享。這種不良競爭的評價機制使得原本健康的小學教學變得烏煙瘴氣，教師在無謂的比拼中喪失了自己的人格和價值，同時也對課堂管理形成了不利影響。
具有較多缺陷的課堂管理制度使得教師無法將自己的努力全部轉(zhuǎn)化為管理效率，也使得學生無法真正感受到學習帶來的快樂，對于教學過程中最為關鍵的兩類人都會產(chǎn)生不良效應。
4.1培養(yǎng)學生的自我管理能力。
在新課標要求中學生已經(jīng)變?yōu)檎n堂學習的主體，因此如想要提高小學教學課堂的管理效率，就首先要培養(yǎng)學生的自我管理能力。具體來說，其可以分為三個關鍵點：第一，教師在對學生講解專業(yè)知識之前，要首先規(guī)整學生的學習態(tài)度和管理意識。利用社會主義行為規(guī)范和思想道德教育使學生深刻地領悟到在學習中遵守課堂紀律，對自己的行為和話語進行管理的重要性。只有學生的思想意識層次得到了提高，課堂紀律才能夠得到改善。第二，要經(jīng)常性地表揚那些嚴格遵守課堂紀律的學生，教師可以定期評選當期學習紀律最好，違反課堂紀律情況最少的學生，酌情進行表揚的獎勵。學生都本能地存在相互比較和競爭的意識，這種做法能夠刺激一些違反課堂紀律的學生及時改正自己的錯誤，向優(yōu)秀的學生學習?？傊?，教師要利用各種方法來提高學生的思想道德水平和行為認知能力，進而逐漸幫助他們養(yǎng)成自我管理能力，自覺主動地維護課堂氛圍。
4.2提高教師的管理水平。
雖然說教師在小學課堂中占有的地位改變了，但是教師還是學生所謂的“精神導師”，需要對學生，尤其是小學階段的學生的方方面面進行正確的引導。一方面，教師要把一部分精力用于進行課堂管理，努力尋求科學而全面的方法進行管理。當然，這種管理必須是開放的、民主的，即教師要用溫和的手段引導學生主動遵守課堂紀律，而不能采用體罰，辱罵等會危害學生身體和心靈的管理手段。另一方面，教師要主動從以業(yè)績?yōu)閱我辉u價的惡性競爭中走出來，用更加包容和開放的態(tài)度來看待自己的工作。對于自己總結(jié)出來的關于課堂管理的高效措施和經(jīng)驗，應該向全校老師進行分享，以便提高整體學校的課堂管理水平；同時，教師之間也要增加交流，互相無保留地分享自己在實踐中總結(jié)出來的意見和經(jīng)驗教訓，與其他教師謀求共同的發(fā)展，也為學校整體的教學和管理水平貢獻自己的力量。提高老師的管理水平，不斷地促進各個學校和學科之間老師的交流，將最寶貴的課堂經(jīng)驗帶給更多的同仁享用，這是再好不過的事情。畢竟，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，相互之間的取長補短，一定能讓我們的小學課堂變得充滿生機，又不失效率和紀律。
4.3建立起符合學生的班規(guī)。
前文已經(jīng)提高過小學階段的學生存在自己的特殊性，他們往往更加活潑好動，在課堂上無法按耐自己說話或者行動的欲望。并且他們對于新鮮并且經(jīng)常變化的東西更容易產(chǎn)生好奇心，而很難在枯燥的學習中始終保持專注力。教師可以在充分掌握學生這些性格特點的基礎上制定出符合小學階段的學生的班規(guī)，例如允許課堂存在一定的噪音，但是學生必須要盡可能地克制自己的好動性；增加教學過程中師生討論的成分，此舉既能夠增進師生感情，也能夠滿足學生的學習特點。除此以外，還可以運用情景代入的方式進行課堂教育，這是當前較適合小學階段的學生的教學方式，這種教學方法能夠充分滿足學生喜愛新奇，好動性強的特點，同時又能夠增加學生掌握知識的豐富程度，達到興趣和知識的兼容。
合理的班規(guī)不僅能夠贏得學生的喜愛和遵守，還能夠幫助教師進行及時有效的課堂管理，減輕教師的工作負擔。不為過地說，一份經(jīng)過深思熟慮，在對班級每位學生的學習行為和性格特點都進行了詳細調(diào)查的班規(guī)，是教師進行課堂教學管理的最好幫手。
5總結(jié)。
課堂管理是課堂教學內(nèi)容中不可或缺的一部分，其有著明顯的作用，既能夠提高學生在學習中的效率，從而幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣，為后期學習歷程打好基礎；也能夠使教師和學生的心更加貼近，彼此互相了解和信任的程度增進，從而使班級變成一個團結(jié)而且和諧的整體。總之，良好的課堂管理無論是對課堂效率的提高，還是學生課后生活的自我規(guī)范，以及對于教師所講授知識的接受程度的提高都是大有好處的。
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有效的管理課堂讀書心得篇二十
開學到現(xiàn)在已快兩個月了，班上的學生漸漸適應了小學的生活。知道課堂該做什么了，不該做什么了?？墒菍τ?、8歲的孩子來說一堂課40分鐘真得太長了，他們這個年齡段的'孩子有意注意能有20分鐘已經(jīng)算是不錯了。要讓他們沒有此起彼伏的聽一節(jié)課還真是太難了。
前半節(jié)課學生紀律還算可以，后半節(jié)課課堂紀律完全變調(diào)了，孩子們堅持不了了，開始動來轉(zhuǎn)去了，交頭接耳了。此時如果提高語調(diào)讓孩子們坐好，剛開始幾分鐘的確有效，可過不了幾分鐘又是老樣子，這樣周而復始，我教得累，學生學得效率低。
一年級是新的開始，我也得想個新的方法來抓好學生的課堂紀律。從上課到下課，孩子的內(nèi)心和行為都需要時間來調(diào)整。此時，教師不宜過早的干預，首先要進行眼神提示，這樣能使部分孩子安靜下來；接著再進行表揚提醒，通過表揚好孩子暗示沒有調(diào)整好的孩子，這樣可以使絕大部分孩子安靜；最后再用點名提醒，可以做到殺一儆百?；蛘邚拿娴近c，分小組表揚、提醒，在從小組中具體到個人的提醒，這樣也能使大部分學生安靜下來。
通過這個月的反思，我總結(jié)了以下有效地表揚：
1、“第x組xx同學坐的最端正，老師真喜歡他?！边m用于班級某一角已開始騷動。
2、“我想看到大家美麗的眼睛，我看到了xx的眼睛了，看看還有誰的眼睛？”適用于有學生走神。
3、xx同學真善于思考。適用于xx的同桌上課心不在焉。
表揚要有針對性，不能泛泛而夸。例如“你做的作業(yè)總是那么細心，很少有錯誤?！薄澳慊卮饐栴}不但正確，而且口齒清楚?！?BR> 有效的管理課堂讀書心得篇二十一
課堂管理指的是在課堂教學中，教師除了教的任務外，還有一個管的任務，也就是協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行。這一活動培訓課堂管理執(zhí)行標準即為通常所說的課堂管理。課堂管理的任務比較復雜。
一般認為，課堂管理包括課堂人際關系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀律管理等方面。課堂人際關系的管理指的是對課堂中的師生關系、同伴關系的管理，包括建立良好的師生關系、確立群體規(guī)范、營造和諧的同伴關系等；課堂環(huán)境管理是指對課堂中的教學環(huán)境的管理，包括物理環(huán)境的安排、社會心理環(huán)境的營造等；課堂紀律管理指的是課堂行為規(guī)范、準則的制訂與實施，應對學生的問題行為等活動。課堂是教師施教、學生學習的主陣地。課堂教學組織與管理的好，教學效率就高，反之，教學效率就低。
1、規(guī)范預防法。
2、有意忽視法。
3、突然沉默法。
4、接近安慰法。
5、直接提醒法。
6、及時轉(zhuǎn)換法。
7、語調(diào)變換法。
8、幽默調(diào)節(jié)法。
9、表現(xiàn)激勵法。
10、教育合同法。
在當今瞬息萬變的時代背景下，社會對學校教育提出了越來越高的要求，教師面臨的壓力也越來越大。因此，如何把握好課堂學習管理，對每個從事教育事業(yè)的教育工作者來說都是非常重要的?？梢哉f，一個國家的未來就掌握在廣大的教育工作者特別是一線教師手中，而如何有效地提高課堂學習的管理又將是對教育教學質(zhì)量的提高，進而對國家民族的未來有著深遠影響的意義。
有效的管理課堂讀書心得篇二十二
課堂學習管理不是簡單的監(jiān)督和控制可以達到目的的。了解學生的各方面特別是心理需要，是課堂學習管理的重要依據(jù)。雖然教師在建立有效的、有啟發(fā)性的、促進學習的環(huán)境中起著關鍵作用，但是外因必須通過內(nèi)因而起作用。因此，只有了解學生的各種需要特別是心理需要，才能根據(jù)學生的需求調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的自覺性，積極參與教學活動，從而保證教學任務的完成。教學的目標、內(nèi)容和方法也只有與學生的需求相適應，才能更好地啟發(fā)學生學習的主觀能動性，學生才能有效地完成學習任務。
課堂教學的過程是師生情感交流、思想共鳴的過程。課堂氣氛對學生的學習效率有很大的影響。愉快、和諧的課堂氣氛，良好的師生關系和理性的教師權威，不僅有助于教師傳授知識，而且有助于學生的學習。在這樣的教學環(huán)境中，教師與學生之間具有較大的相容性，相互接觸產(chǎn)生積極主動的促進作用，學生主動地接納老師的指導，接納各項教育措施，教師的行為可對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師的教學活動也才能高效地順利開展。學生群體，不論是正式的班集體，還是非正式的友伴群體，對每個學生的學習動機、態(tài)度及價值觀都有很大的影響。良好的學生群體，可以為教與學創(chuàng)造一種積極向上的群體氣氛，對于促進學生的學習效率及形成良好品德都有很大的促進作用。所以課堂學習管理，要建立良好的師生關系和同伴關系，以滿足學生各方面特別是心理的'需求。
采取有效的教學措施把學生的行為引導到教學活動中來，充分發(fā)揮學生學習的積極性，只有這樣，課堂上的學習行為就會增多，問題行為就會減少。為此，教師要有明確的適合學生心理需要、學業(yè)程度的教學目標。為了達到教學目標，教師還必須對學生進行有效的指導，使用難度適當?shù)慕滩暮徒虒W方法，使學生對學習內(nèi)容本身感興趣。這樣，學生才會迅速地主動投入到學習中。同時，教師還應對學生的學習結(jié)果進行評價，以鼓勵學生不斷獲取學業(yè)成就，增強他們學習的興趣和積極主動性。
教學常規(guī)是保證教學能夠順利進行的行為準則。例如，上課鈴響停止以后，必須準備好文具書本，安靜地坐在自己的位置上準備上課;上課時有問題，發(fā)言之前要先舉手，等老師同意后，才開始發(fā)言。規(guī)則是維持課堂秩序的準則，也是課堂學習管理的依據(jù)。因此，從學生入學開始，就應當建立教學常規(guī)，使全體學生認識到，這是學生在教學活動中必須遵守的行為準則。
班集體的大小，對課堂學習管理也有非常重要的影響。一般來說，班集體太大，情感紐帶弱，師生之間、同學之間交往的頻率低，相互了解少，建立集體規(guī)范就比較困難，容易形成各種非正式的小群體，增加管理的難度。而且，往往不是所有的學生都能感受到班集體的溫暖，少數(shù)同學甚至會感受到冷落;學生之間的個別差異也會較大，難免產(chǎn)生摩擦與沖突，直接影響課堂學習管理的效果。因而，班級的規(guī)模不宜過大，應該向小班化發(fā)展，比如20-30人最好，最多也不應該超過50人。
有效的管理課堂讀書心得篇一
有時候我們太過執(zhí)著于簡單的管理問題，卻忘記了課堂管理并不是為了秩序本身而獲得秩序，秩序的獲得是為了更有效的學習。換句話說，課堂管理的終極目的是促進學習，而這正是有效的管理所能做到的。課堂管理是創(chuàng)建相互關愛、相互尊重的環(huán)境。從而支持教學的方法。我們的課堂管理也體現(xiàn)了以學生為主體學習、以鼓勵激勵為手段、小組合作學習為方式的新型管理方法。通過閱讀《小學課堂管理》一書，我認為有許多方式方法值得我們借鑒，當然是在充分考慮我們學生特點的情況下批判的接受。
在本書中，4位善于思考、充滿愛心又截然不同的教師討論激勵學生、培養(yǎng)合作精神、處理不當行為的方法。寫出了他們的親身經(jīng)歷，對于我來說，實用價值很高。每位教師的教學背景不同，教學觀點也各具特色。維維安娜：抓緊每一分鐘授課，甚至把干擾或突發(fā)事件變?yōu)椤翱梢越虒W的時間”.佳內(nèi)塔覺得：作為教師，主要目標是傳授道德價值觀，多付出愛心和關心，教導學生對自己有信心，享受學習之樂。芭芭拉的課堂反映了她的信條：創(chuàng)造性的表達和積極的參與是非常重要的，課堂以學生為中心?？吓I造一個理解、相互負責、相互尊重的氛圍。
盡管有上述不同，但他們在談論課堂管理的時候，他們很少使用紀侓或懲罰、對抗和處罰這樣的詞，他們強調(diào)，需要建立一個“充滿關愛的社區(qū)”.他們在教學中都運用小組合作學習的方式，并且有的教師還讓學生自由組合。這些內(nèi)容吸引著我，因為我一直不敢嘗試讓學生自由結(jié)組。因為其有一定的缺陷：學習成績好結(jié)成一組，好朋友結(jié)成一組，而一些差生和一些不合群的學生就會被孤立，無形中給他們的精神造成傷害。
在本書中，肯認為基本不應該讓學生自己選擇小組。他是這樣講的：如果你讓孩子們自己選擇小組，而不認真做整體規(guī)劃，就會出現(xiàn)重大缺陷。你這是自己給自己出難題。我只在一種情況下才允許學生自行選組，就是他們選小說讀的時候。在那種情況下，建立小組的依據(jù)是所選擇的作品，而不是“我想和這個同學一組”雖然其中肯定會有這種情況。
但佳內(nèi)塔和芭芭拉經(jīng)常地讓學生自己選擇小組，但是這是在學生已經(jīng)參加過各個小組、幾乎和全班每個學生都同過組、獲得大量經(jīng)驗之后。教師還要組建不同的系統(tǒng)幫助學生選擇小組。例如，芭芭拉組成異質(zhì)小組時，首先把每個學生的姓名寫在一張?zhí)崾究ㄉ?，附上有關學生的成績和人際關系的信息。接著，他把學生按照成績水平排名，把排在最前面和最后面的學生分配到各組。然后分配成績中等的學生，分配時十分注意平衡性別、種族和社交技巧。芭芭拉評論說“要想合成完美的小組是不可能的，但這個系統(tǒng)至少給了我一個戰(zhàn)斗的機會!”
不錯，與之相比，我對小組學習的組合上想的單調(diào)了些，因為我們只是讓他們同桌或前后桌組合，當然定期調(diào)配座位時，也會充分考慮小組學習的需要。這就要提到書中的教師們在布置教室環(huán)境以及課桌的擺放上的努力。教室環(huán)境力求于營造安全和舒適的氛圍，而課桌擺放成橫排、“內(nèi)環(huán)”結(jié)構及馬蹄形則都是為了讓學生在小組中可以一起活動、分享資料，進行小組討論，相互幫忙完成作業(yè)。這種接近對交流十分有益。
看了這本書中的“成功設計、完成小組學習”這一部分，我又有了新的認識。它通過確定小組類型、確定小組人數(shù)、分組、設計促進合作的任務、培養(yǎng)個體的責任感、讓學生學會合作、監(jiān)督學習參與合作行為方面詳細介紹了他們成功的經(jīng)驗。我們一起來看一看他們是如何“讓學生學會合作”的。大衛(wèi)和羅杰·約翰遜是合作學習方面的專家，他們警告老師不要假定學生已經(jīng)知道如何一起學習，他們寫道：人們不會本能地知道怎樣與他人有效地交流，人際溝通技巧、小組合作技巧也不會在需要時神奇地自動出現(xiàn)。必須教會學生這些技巧，還要鼓勵他們使用。如果小組成員缺乏人際溝通和小組合作技巧，不能有效的合作，那么合作小組就不會有多大產(chǎn)出。
一位實習教師在日記中寫道：在第一次使用小組學習的災難發(fā)生后，我斷定自己需要寫出一份授課計劃，教會我們班的學生怎樣參與合作學習。我要像教數(shù)學那樣教他們?nèi)绾螀⑴c。我意識到，如果我自己沒有教過怎樣合作，就不能指望他們知道怎樣做才成功。沒有訓練和實踐，我不能指望學生學會做兩位數(shù)的加法。小組合作也是如此。
教師還需要對小組學習的復雜性有大致的了解，對合作學習尤其需要注意。小組學習是一個極其有挑戰(zhàn)性的子環(huán)境，成功的管理要求格外認真的計劃和實施。盡管有潛在的缺陷，我們相信小組學習應該是小學課堂不可分割的一部分。課堂不只是一個學生學習功課的地方，還是學生學習社會交往的地方。如果計劃和實施良好，小組學習將會給學生提供學習關愛、公平和自尊的機會。
《小學課堂管理》在支持學習和自我規(guī)范的課堂環(huán)境的創(chuàng)建方法、與授課直接相關的管理任務及課堂中不可避免的挑戰(zhàn)都做了詳細的分析與論述，使我由剛開始的讀不進去，變成后期的句句斟酌。
課堂管理是一種習得技藝，這意味著教師必須掌握有關課堂管理的基礎知識，也必須做好準備，并且樂于預測問題、分析情況、找到解決辦法，作出深思熟慮的決策—還要反思自己的錯誤。
有效的管理課堂讀書心得篇二
課堂管理是教師在教學過程中對學生行為進行引導和規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。一個有效的課堂管理能夠確保課堂秩序良好、學生學習積極、教學成果顯著。而對于教師來說，良好的課堂管理能夠減少不必要的時間和精力消耗，提高課堂教學效率。因此，對于教師來說，掌握一套行之有效的課堂管理方法是十分必要的。
二、建立積極的師生關系。
要想有效地管理課堂，首先要建立起良好的師生關系。作為教師，應該尊重學生，理解他們的需求與心理，關心他們的成長和發(fā)展。同時，要注重與學生的溝通，積極傾聽學生的意見和建議。只有建立了有親和力和信任度的師生關系，教師才能更好地引導學生，調(diào)動他們的學習積極性，并能更好地調(diào)控課堂氛圍。
三、制定清晰的規(guī)則與紀律。
良好的課堂管理離不開明確的規(guī)則和紀律。教師需要在第一天開課時向?qū)W生明確表達課堂的規(guī)矩和紀律，一方面幫助學生明確課堂的行為期望，另一方面制定明確的行為規(guī)則，將學生的行為規(guī)范化。同時，教師還應該對規(guī)則進行靈活的調(diào)整和優(yōu)化，以滿足不同學生的需求和課堂變化的要求。只有在清晰的規(guī)則和紀律基礎上，學生才能知道哪些行為是可以接受的，哪些行為是不被允許的，從而在課堂中展示出良好的行為和態(tài)度。
四、運用靈活多樣的教學策略。
課堂管理不能僅僅限于紀律管理，還應該包括對教學內(nèi)容和教學策略的管理。教師要關注學生的學習需求和特點，根據(jù)不同的情況和學科特點，靈活運用合適的教學策略?？梢酝ㄟ^小組討論、合作學習、案例分析等多種教學形式，激發(fā)學生學習的興趣和潛力，增強學生對知識的理解和運用能力。通過變換教學方式和內(nèi)容，使得學生保持新鮮感和專注度，從而提高課堂的效果和積極性。
五、及時認可與批評。
在課堂管理過程中，教師需要不斷關注學生的學習情況和表現(xiàn)，及時給予認可與批評。對于學生的良好表現(xiàn)，教師要及時給予表揚，鼓勵學生樹立正確的行為和學習態(tài)度。對于學生的不良行為，教師要及時予以批評和指導，幫助學生改正錯誤。同時，教師還應該鼓勵學生提問和發(fā)言，培養(yǎng)學生的思辨能力和團隊協(xié)作能力。通過及時的認可與批評，學生能夠更好地理解和適應課堂規(guī)則和紀律，積極參與到課堂教學中。
總結(jié)。
有效課堂管理是一項艱巨而重要的工作，需要教師們的不懈努力。通過建立積極的師生關系，制定清晰的規(guī)則與紀律，運用靈活多樣的教學策略，以及及時認可與批評，教師們能夠更好地管理自己的課堂，提升學生的學習效果和積極性。只有持之以恒地進行有效課堂管理，教師們才能夠培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀的學生，為社會的發(fā)展做出貢獻。
有效的管理課堂讀書心得篇三
在班級管理上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮;消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且，自學生來到一中軍訓的第一天，我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于我管理班級的整個過程中。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發(fā)問，紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律制約，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數(shù)學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不否定人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。
班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據(jù)是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當?shù)谋頁P和獎勵;該否定的就否定，并給予適當?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認識與言論的基礎上，具有同一性、扶正性，對全班同學都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借助集體的力量。
開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，我想這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已?后來逐漸體會到，問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。
在班級里，我讓學生充當助手，參與班級的管理：既能使同學產(chǎn)生一種輕松愉快的學習氛圍，又能使助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價值。當然，參與班級管理的同學應該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓他們感受到自己存在的價值，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點長處,使他們從內(nèi)心深處迸出進步的火花。一個班級猶如一個家庭，家長會平等的對待每個孩子，班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。
班主任作為班級管理的策劃者，首先，就是要在班風的形成中發(fā)揮積極地培育和引導的作用。班風是一個集體精神面貌的集中體現(xiàn)，是指班集體對其成員的吸引力。心理學指出，在一個良好班風的影響下，成員之間的溝通與交往比較頻繁，交往方式以正面的友善的為主，成員參加集體活動的出席頻率較高，成員比較愿意承擔更多的責任和義務，它成為影響著每個個體的日常行為的準則。而班級文化氛圍的建設水平在班風的形成中起著舉足輕重的作用。
老師要善于運用表揚的方式對待每一位學生，要知道勤于發(fā)現(xiàn)別人閃光點比不斷指責對方的缺點所產(chǎn)生的效果好得多。在每個班都存在著一些后進生和優(yōu)秀生，也許我們曾經(jīng)都是在關注優(yōu)秀生，忽略后進生，可這也使我們的教育失去了許多……怎樣才能做好后進生和優(yōu)秀生的工作呢?我認為，對于優(yōu)秀生，在肯定的基礎上，老師應該善于“扒開優(yōu)點找缺點”，以求其不斷進步;對于后進生，在保護其自信心的基礎上，老師應該善于“扒開缺點找優(yōu)點”，不斷進行激勵。
開展主題鮮明，形式多樣的團隊活動，充分發(fā)揮學生的主動性和主體性，促進學生身心的健康發(fā)展.
見效最快的管理方法是“壓”和“堵”但不能長久保持，最長遠也是最佳的方法是“導”可以一勞永逸。
“導”的過程為：提高認識(啟蒙)―-誘發(fā)情感(內(nèi)化)――指導行為(關鍵)。
1、以冷酷的現(xiàn)實讓孩子們猛醒，培養(yǎng)學生的目標意識。
2、學海泛舟，進行成才意識的培養(yǎng)和熏陶。
3、社會調(diào)查，明確知識之重要。
4、生活聚集，深感成功并非高不可及。
一個優(yōu)秀的班集體應該是有特色的。
一是要尊重每個學生，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種愛屋及烏的效應。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發(fā)言權，都有展現(xiàn)自己才能的機會。每期我們班的八分鐘自主活動內(nèi)容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標準，都采用征稿的形式，發(fā)動全班同學獻計獻策，再結(jié)合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執(zhí)行。學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。
調(diào)動三個方面的力量，即是要充分調(diào)動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。
學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學長期放學不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學，養(yǎng)成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒他，稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行為習慣有了很大的進步。在班級管理過程中，我們還經(jīng)常結(jié)合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見義勇為、樂于助人、勤奮學習等感人的事例級學生樹立榜樣。兒童心理學專家朱智賢說過：學生在學習上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結(jié)等，在實踐中證明是行之有效的。
發(fā)揮四套班子的作用，即指少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力量，他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何至關重要。在選舉這些干部時，我堅持做到：人人參與競選，力求把大家信賴的好同學推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養(yǎng)學生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。
三是對四套班子既嚴格要求大膽壓擔子，也處處從各方面關心支持他們，尤其在工作細節(jié)上給予具體的幫助和指導。我們的目標是培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學習上，必須五個方面一起抓，它們是相互相存，相互促進的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學生體育活動的機會，并積極參加他們的活動;其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動;第三，利用班會和其他活動，盡可能滲入娛樂性的文體內(nèi)容，例如每天的八分鐘活動，班級競賽活動等，以達到活躍身心，調(diào)劑生活，融洽關系，一箭三雕的目的;第四，在班級管理和有關活動中發(fā)動有一技之長的同學多參與，充分發(fā)揮他們的特長，以帶動其他同學積極投入;第五，積極參與學校組織的各項競賽活動，通過參賽，增強大家的集體觀念和競爭意識。
創(chuàng)建特色班集體的過程：共同感受――共同分享――共同成長。
2、有較強組織紀律性，不防礙別人。
3、注重能力的培養(yǎng)和鍛煉。
4、注重師生的情感交流。
5、和家長成為朋友。
有效的管理課堂讀書心得篇四
光有“心”還不夠，還需要“紀律和規(guī)程”。《有效地管理你的課堂》一書如是說。
美國的三位教育家：埃弗森(evertson，c)，埃默(emmer，e)，沃瑟姆(worsham，m)合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學生的責任感，從傳達作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣;第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學習注意力的能力;第五，管理學生行為時保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當行為要及時處理;第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內(nèi)容理論和實踐相結(jié)合，對教師的指導可以說是十分明晰的。
仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動;欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產(chǎn)生了很大的.啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會;它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：1，尊重所有人并禮貌待人;2，準時和準備充分;3，認真傾聽別人的發(fā)言;4，遵守學校所有的規(guī)章制度。在向?qū)W生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執(zhí)行。
有效的管理課堂讀書心得篇五
課堂管理是一項非常重要的教學工作，它關系到教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果。我在教育工作中，不斷摸索和實踐，總結(jié)出了一些有效的課堂管理心得體會，這些經(jīng)驗對我提高教學質(zhì)量、促進學生學習起到了很大的幫助。
首先，要抓好課前準備。課堂管理的基礎在于充分的課前準備。我會提前準備好教案，把課程目標、教學內(nèi)容和教學步驟都規(guī)劃清楚。同時，我還會了解學生的特點和學習需求，根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容和方法。只有充分了解學生的需求，才能使課堂更有效果。
其次，要注重課堂氛圍的營造。良好的課堂氛圍對于教學的順利進行至關重要。我會提前布置好教室，確保教室整潔、安靜，并樹立良好的學習氛圍。在課堂上，我會鼓勵學生積極參與，尊重學生的意愿和發(fā)言權，給予學生充分的關注和鼓勵。同時，我也會引導學生互相尊重和幫助，創(chuàng)造一個和諧友好的課堂氛圍。
第三，要靈活運用多種教學方法。教學方法的選擇與實施非常重要，不同的學生需要不同的教學方法。在進行課堂教學時，我會根據(jù)學生的特點和學習需求，靈活運用多種教學方法，例如講解法、討論法、實踐法等。這樣不僅可以提高學生的學習效果，還能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。
第四，要及時糾正學生的不良行為。在課堂中，學生可能會出現(xiàn)各種不良行為，如遲到、走神、走神等。我會及時發(fā)現(xiàn)并進行適當?shù)募m正。但是，糾正學生的不良行為要注意方式方法，要注重態(tài)度和語言的溫和，盡量避免批評和責備，以免影響學生的情緒和自尊心。與此同時，我也會采取一些積極的方法來引導學生，讓他們意識到錯誤行為的后果和影響。
最后，要與學生建立良好的師生關系。良好的師生關系是課堂管理的基礎，也是學生學習的動力。我會與學生進行良好的溝通和互動，尊重學生的個性和權利，盡量給予他們更多的關注和支持。在教學過程中，我會鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和意見，相信他們的能力和潛力，激發(fā)他們的學習動力。與學生建立良好的師生關系，可以增強學生對我的信任和敬意，同時也有利于我更好地管理和引導他們。
綜上所述，課堂管理是一項復雜而重要的工作，需要教師具備豐富的專業(yè)知識和管理經(jīng)驗。通過多年的教學實踐，我逐漸總結(jié)出一些有效的課堂管理心得體會。我會注重課前準備、營造良好的課堂氛圍、靈活運用多種教學方法，及時糾正學生的不良行為，并與學生建立良好的師生關系。這些經(jīng)驗不僅可以提高我的教學質(zhì)量，也可以促進學生的學習效果。我相信，在今后的工作中，我會不斷完善和優(yōu)化我的課堂管理方法，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
有效的管理課堂讀書心得篇六
本班學生活躍有余而刻苦不足，相當一部分學生缺乏迎難而上的精神，在遇到困難的時候往往會選擇逃避，這是個不容忽視的問題，可以想象得到意志品質(zhì)不達標的學生是無法擁有美好的前途的。還有許多學生沒有學習目標、學習方法不當所以學習效果不理想。
有效的管理課堂讀書心得篇七
《有效的管理你的課堂——小學教師的課堂管理》這本書是美國的三位教育家:艾弗森、埃默、沃瑟姆合寫的。
讀完全書，我們可以知道，有效的課堂管理首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二要通過描述演練反饋鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三，借助于作業(yè)培養(yǎng)學生的責任感;第四，通過開展和實施教學，預防不良行為，保證課堂節(jié)奏;第五，管理學生要保持一致性和持續(xù)性;第六，過激的問題及特殊個體的管理，要關注問題行為的種類。
這些內(nèi)容和實踐相結(jié)合對我的指導可以說是十分明晰的。其中合作學習小組的管理這一張對我的幫助很大?？茖W課上經(jīng)常需要學生進行小組合作來進行實驗探究。有效的課堂管理是勝利推進的，它是以最少的混亂和停頓給學生帶來最多的學習機會，它的布局是合理的井井有條的，利于開展互動和完成組織活動。教師要想順利開展合作活動，不但需要學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定自己的課堂紀律，一般在四到八條之間能寫在教室里醒目的位置。在向?qū)W生說明系里時，還一定要告訴他們你的具體期望，不僅僅是不能做什么，還有能做什么。
我想到了剛開學時我費了一堂課的勁兒，所講的紀律要求并不是沒有用，關鍵是我講的方法內(nèi)容以及日后的執(zhí)行度都沒有到位，對于學生來說僅僅是走過場，怎么能取得好的管理效果呢?有效的紀律要求講的少，講的具體要從正面強調(diào)期望學生能做什么，同時也對違反紀律的行為采取什么樣的懲罰給與告知。
想通了這個問題，我想我在以后的課堂紀律中要時刻提醒孩子課堂規(guī)矩，幫助學生提高遵守紀律的自覺性。也使我對下學年開學的課堂管理充滿了信心。
有效的管理課堂讀書心得篇八
1、班主任的作用：是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶，是學校和家長之間最密切的信使。
2、班主任的評價標準：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任。
班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任。
班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。
3、理想的班集體：有共同的奮斗目標，有建全的班委會，有正確的輿論和良好的班風，能夠適時有針對性的開展各種活動進行教育。
4、中差生轉(zhuǎn)化方法：以愛動其心，以理服其人，以智導其行。
5、學生最愛的老師：時刻想著學生，尊重學生，了解學生需要，注意與學生交流感情的老師;對學生真誠、坦蕩能得到學生的真心與信賴;有豐富閱歷，通曉古今中外、天文地理、文學時事、體育演藝的老師;能言善辯、談古論今的老師;嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的老師;專業(yè)能力強的老師。
在皂頭小學我是一名教師更是一名學生，每天我都能感受到學校的發(fā)展，每天都努力接觸新的事物，每天都受到感動和激勵，每天都成長著、完善著，我想無論今后走到哪里我都感謝皂頭小學帶給我的一切，我衷心的祝愿楊木柵子中學的事業(yè)蒸蒸日上，楊木柵子中學的學生一屆更比一屆強。
有效的管理課堂讀書心得篇九
光有“心”還不夠，還需要“紀律和規(guī)程”。《有效地管理你的課堂》一書如是說。
美國的三位教育家：埃弗森，埃默，沃瑟姆合寫的這本《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，是一本力圖給教師的課堂管理提供全方位指導的課堂管理領域的著作。
從書中的介紹，我們可以知道：首先，教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念；第二，要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程，建立起明晰的課堂規(guī)范和期望；第三，借助于作業(yè)，培養(yǎng)學生的責任感，從傳達作業(yè)要求、到過程性的'監(jiān)督完成、直至檢查反饋，有始有終，形成習慣；第四，開展和實施教學時，為了流暢教學需具備三種能力：預防不良行為，課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學習注意力的能力；第五，管理學生行為時保持一致性和持續(xù)性，尤其是不當行為要及時處理；第六，過激的問題行為及特殊個體或群體的管理，要關注問題行為的種類，并引入目標管理意識。這些內(nèi)容理論和實踐相結(jié)合，對教師的指導可以說是十分明晰的。
仔細閱讀該書，我感到非常溫馨，也非常欣喜。溫馨，是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作作風，這很讓人感動；欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學習小組的管理》兩章對我的幫助最大，對我今后如何更好地管理學生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。
第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中，對有效管理的課堂進行了如下描述：有效管理的課堂是順利推進的，它以最少的混亂和停頓，給學生最多的學習機會；它的布局合理、井井有條，利于開展互動和完成組織活動。因此，教師要能有效管理自己的課堂，不但需要對學生確認學校的紀律和規(guī)程，還要制定你自己的課堂紀律，紀律的規(guī)定在4到8條之間，能寫在教室里醒目的位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律：1，尊重所有人并禮貌待人；2，準時和準備充分；3，認真傾聽別人的發(fā)言；4，遵守學校所有的規(guī)章制度。在向?qū)W生說明紀律時，還一定要告訴他們你的具體期望——不僅僅是“不能做”什么，還有“能做”什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學中通過多種方式執(zhí)行。
有效的管理課堂讀書心得篇十
《小學課堂管理》一書為我們呈現(xiàn)一份匯總了50年研究成果的分析報告，其中指出：課堂管理是影響學生學習的最關鍵的因素—比學生的總體智力水平，已有的知識基礎、家庭背景、學習動機以及社會經(jīng)濟地位等都重要。這本書是為小學教師量身定做的一部管理課堂、提高課堂效率、服務教師、服務學生的好書。好書就要精讀、慢品、細研，學校為我們組織這次讀書活動，不僅僅是讓我們通過讀書增長見識、拓展教育理論，更重要的是給了我們充裕的時間，讓我們在讀書的同時進行實踐應用，在教學實踐中進行反思，在教學實踐中提高自己。下面從兩個方面談一談自己對這本書的感受和收獲。讓學生真實的感受到你對他們的關愛。
首先，我們先來見見本書中的四位老師—維維安娜·洛夫、佳內(nèi)塔·謝安、芭芭拉·布羅吉、肯·科瓦斯基，他們以自己獨特的方式，鼓舞、鞭策他們的學生，言傳身教，表揚學生，吸引學生，從而戰(zhàn)勝課堂管理中的一個個困難，達到職業(yè)的理想狀態(tài)，讓讀者為之動容。在課堂管理中，他們把學生放在首位，學生是主體，是主導，一切的一切都是為了學生的健康成長和有效學習。
1、設計安全有效的教室環(huán)境。
認真設計物理環(huán)境是良好的課堂管理不可或缺的組成部分，而且舒適和功能齊全的教室也向?qū)W生傳達你對他們的關心。良好的教室環(huán)境有6個基本功能：讓學生有安全感;促進師生之間、學生之間的交流;展示班集體的個性;讓學生和教師心情愉悅;促進學生成長。
2、創(chuàng)設更安全、更有愛心的課堂。
愛分很多種，爺爺奶奶過分的溺愛，父母的慈愛，朋友之間的友愛，而教師對于學生的愛應該首先是關心和尊重的關愛，而當關愛和秩序發(fā)生碰撞時，教師和學生都感到關愛和秩序是不相容的。其實二者是相輔相成的，只有當課堂成為一個秩序井然、組織良好的環(huán)境時，才能滋生出相互的關愛。能做到這一點需要教師更多的了解學生，擁有調(diào)控的技巧，當一個班集體有了明確的規(guī)則和常規(guī)，就減少了混亂、誤解和言出必行的可能性，進而增加了師生進行熱情、輕松交流的可能性。
如何傳達對學生的關心和尊重呢?首先傳達你對學生的熱情，表現(xiàn)熱情最簡單的方法之一就是微笑，在課堂對學生保持一種可親的微笑，課前多與學生進行交流，讓學生感覺你對他的注重。其次，對學生的心事要敏感。這要求我們從學生的角度思考課堂事件和活動，還要記住課堂環(huán)境的公開性特點，盡量保護學生的隱私。對于這一點我覺得自己要好好反思，每當有學生完不成作業(yè)，上課溜號等行為，我總是在班上批評并使他承認錯誤方才罷休，現(xiàn)在才意識到這種行為是不可行的，對學生造成心理的負面影響很大，應單獨交流，維護學生的自尊。再者做一個有血有肉、有包容心的人。這要求我們教師不要總是高高在上，要和學生多多交流，學生愿意聽我們談論自己旅行和度假的事情，我們的文化生活、愛好以及上學的經(jīng)歷等，這些有利于拉近師生的距離，使學生感到你就像身邊的親人。最后通過分擔責任促進學生的自律意識，減少外在約束，讓學生對自己負責。
充分利用課堂時間，提高學習效率要想充分利用課堂時間，我們必須了解到底有多少有效地教學時間。新學期開始，我們總覺得時間很漫長，學習任務對于我們來說顯得微不足道。但當學期即將結(jié)束進行系統(tǒng)復習時，時間卻已經(jīng)偷偷溜走了，本來富足的時間卻變得緊巴巴的，究其原因，一些嘈雜的'瑣事吞噬了我們的時間，真正進行有效學習的時間卻很少。從而我們總結(jié)出實際用于學習的小時數(shù)遠遠低于最初看上去能獲得的時間。因此，提高教學效率，高效使用教學時間是對每個教師提出的要求。
1、教學進程要環(huán)環(huán)相扣，盡量減少過度時間。
2、確立行為規(guī)范，努力實現(xiàn)小組合作學習。
《哈佛教育通訊》一篇評論說：合作學習(一種小組學習的形式)與學習成績成正比關系。因為學生相互幫助可以獲得裨益，小組合作學習可以使學生在自身學習中起到積極作用，而擁有交流的機會也會有社交能力的回報。最后，我只想說，書只有讀的多了，才會讓人感到自己的不足，讓我們一起來多多讀書、盡情感受書給我們帶來的益處。
有效的管理課堂讀書心得篇十一
作為一名教師，如何實現(xiàn)有效課堂管理是我們每天都面臨的重要問題。合理的課堂管理能夠提高教學效果，加強學生學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍。通過多年實踐和總結(jié)，我深刻體會到了幾個關鍵要素，使我能夠有效管理我的課堂。本文將從設定明確目標、建立良好師生關系、運用適當?shù)莫剳蜋C制、靈活多樣的教學方法以及定期反思改進等五個方面，論述我對有效課堂管理的理解與實踐經(jīng)驗。
首先，設定明確目標是課堂管理的基石之一。教師應該明確自己每一堂課的具體目標，并且將這些目標傳達給學生。這樣有助于學生集中注意力，明確學習目標，從而更好地參與到課堂學習中來。在設定目標的同時，合理的時間安排也是非常重要的。教師可以通過分段教學的方式，將課程按照適當?shù)臅r間安排，讓學生在較短的時間內(nèi)完成一個小目標，提高學習的效果。
其次，建立良好的師生關系是課堂管理的另一個核心要素。良好的師生關系可以促進學生的積極參與和學習興趣的培養(yǎng)。為了有效地建立良好的師生關系，教師應該多關注學生的個體差異，并且尊重每個學生的價值觀。我的做法是充分了解每個學生的興趣愛好和特長，并且在課堂上充分關注和鼓勵他們展示自己的特長。此外，贊揚也是建立良好師生關系的重要手段之一。適時對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，鼓勵學生堅持努力，形成積極向上的學習態(tài)度。
再次，運用適當?shù)莫剳蜋C制對于有效課堂管理至關重要。合理的獎懲機制能夠引導學生自覺遵守課堂紀律，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。在獎勵方面，我常常使用夸獎和表揚，讓學生感受到自己的努力得到了認可，并且鼓勵他們?yōu)楦玫某煽兌?。在懲罰方面，我盡量避免使用體罰等傷害學生尊嚴的方式，而是通過嚴格的課堂規(guī)則和規(guī)章制度來引導學生的行為規(guī)范。
此外，靈活多樣的教學方法也是有效課堂管理中必不可少的要素。教師需要根據(jù)學生的興趣和學習特點，靈活運用多樣化的教學方法，提高課堂的吸引力和互動性。我的做法是通過小組合作學習、角色扮演等方式，將學生作為課堂的主體參與到教學中來，激發(fā)他們的學習熱情。此外，我還常常運用多媒體教學，結(jié)合圖表、圖片、視頻等形式，幫助學生理解和記憶知識點。
最后，定期反思改進是我認為非常重要的一點。只有不斷地反思自己的教學實踐，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，才能夠不斷地提高自己的課堂管理水平。我會定期與同事交流，參加教師培訓，了解最新的教育理論和教學方法。同時，我也會定期向?qū)W生征求意見和建議，以便更好地滿足他們的學習需求。
總之，有效課堂管理是一項復雜而重要的工作。通過設定明確的目標、建立良好的師生關系、運用獎懲機制、靈活多樣的教學方法以及定期反思改進等五個方面的努力，我逐漸提高了自己的課堂管理水平，使課堂變得更為有序和高效。希望這些經(jīng)驗與理念對廣大教師朋友們有所幫助，共同提高課堂管理水平，為學生的學習創(chuàng)造更好的環(huán)境。
有效的管理課堂讀書心得篇十二
隨著新一輪課改的不斷深入，課堂教學“活”了，“動”了，傳統(tǒng)的課堂秩序和管理也因此注入了新的內(nèi)涵和形態(tài)。但是，在這新舊課堂教學的轉(zhuǎn)型過程中，也出現(xiàn)了部分教師放棄課堂管理和秩序的現(xiàn)象，使缺失規(guī)則的課堂教學走向了秩序混亂的極端：多了熱鬧，少了安靜；多了自主，少了秩序；多了渙散，少了專心。針對這些問題，本文就有效課堂管理的基本策略做些闡述，以期為新一輪課改的有效實施提供有益的借鑒。
創(chuàng)建積極課堂環(huán)境。滿足學生心理需要。
積極的課堂環(huán)境與學生紀律之間有著密切聯(lián)系，許多課堂管理問題與教師能否創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境從而滿足學生的心理需要有關。教學實踐也表明，正是由于課堂環(huán)境不能滿足學生的心理需要，從而造成了學生消極的學習態(tài)度和惹是生非或畏縮不前的行為。因此，課堂管理只有通過創(chuàng)建一個有意義的、真正能夠滿足學生需要的積極課堂環(huán)境，才能確保學生作出積極的、符合教學目標導向的行為，形成良好紀律。
總結(jié)國內(nèi)外有關研究成果和實踐經(jīng)驗，創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學生需求，應注意以下幾點：(1)分析學生需要滿足情況，弄清問題行為產(chǎn)生的環(huán)境原因。學生的行為，包括違紀行為，都受其內(nèi)在需要的驅(qū)動，是學生嘗試滿足某種需要的結(jié)果，學生的問題行為主要是由于課堂環(huán)境不能滿足其歸屬、認同和愛的需要造成的。因此，我們必須通過觀察、調(diào)查等方法深入分析現(xiàn)行課堂環(huán)境對學生需要的滿足情況，識別學生問題行為的類型和原因，切實理解學生個體心理和學習需要，從而為有針對性地創(chuàng)建積極課堂環(huán)境創(chuàng)造必要的前提。(2)樹立以人為本的理念。以人為本是當代課堂管理的核心理念和根本尺度。在課堂教學中，以人為本，就是一切從學生出發(fā)，以學生的發(fā)展和需要為本，尊重學生的個體差異和獨特體驗，切實做到理解人、尊重人、關愛人、激勵人。(3)營造人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學生的心理需要。人性化的課堂環(huán)境和氛圍是以人為本課堂教學的潛在課程，是有效課堂管理的基礎。為此，教師要做到以下幾點：第一，通過對學生情感、意見和內(nèi)在反應的真誠尊重、關注、接納和移情理解，營造人性化的課堂心理氛圍，滿足學生情緒安全感。第二，通過情感化的教學、科學設置建設性的課堂環(huán)境、提高教學藝術水平、建立和諧民主的師生關系等途徑，營造人性化的課堂教學氛圍。第三，建立自然、和諧的教學生態(tài)。課堂管理要重視班級社會、心理和生理環(huán)境建設，努力創(chuàng)建在情感上互相支持、教學上積極參與、師生互動中相互關注的課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)。(4)接納學生，努力滿足學生的歸屬需要。歸屬感是一個強大的動力因素，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高學生的自尊、適應及其他健康品質(zhì)。(5)幫助學生樹立學習自信心，滿足學生的自信需要。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應注意能否對學生產(chǎn)生積極的影響，幫助學生形成良好的自我印象，不能打擊學生的自信心。(6)培養(yǎng)學生選擇和履行職責的能力，滿足學生有關權力和自由的需要。許多學生都渴望承擔責任、自治和獨立，同時也想擁有與老師共享管理課堂的權力。因此，教師要通過為學生提供選擇、與學生一起制定課堂規(guī)范、讓學生進行自我評價等方法滿足學生有關權力和自由的需要。
運用有效溝通技能。改進交流方式。
當代課堂管理理論認為，健康的交流方式和有效的溝通技能不但有助于增進師生間的關系和有效地實現(xiàn)教學目標，也是有效課堂管理的重要策略。在課堂管理中運用有效溝通技能，應注意以下幾點：
1.要善于傾聽。教師的傾聽體現(xiàn)著對學生的接納和重視。在所有能讓學生感到被接納和重視的事件中，“傾聽”最為重要。傾聽是表達尊重的標志，是滿足學生被接納、受重視以及安全感需求的最重要途徑。通過教師的傾聽，可以使學生感受到自己的價值。心理咨詢實踐表明，僅僅讓受詢者說出與他的生活挫折有關的內(nèi)心感受就可能治好他的心理疾苦。因此，教師要善于掌握傾聽的藝術和技巧，并把這些技巧應用于與學生的交流中。這不但會改善師生關系，幫助學生解決問題，并且能夠有效培養(yǎng)學生的自尊心理。
2.合理運用肢體語言。課堂管理的肢體語言理論認為，合理運用肢體語言有助于課堂秩序的建立。(1)眼神接觸。眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交流形式，通過訓練，教師不僅要能自然地注視每一個學生，而且要能讀懂每一個學生的要求和反應，傳達自己對學生的評價及對整個教室情境的把握，預防學生不良行為的發(fā)生。(2)身體接近。對課堂上違紀的學生，教師的言語批評既會中斷教學活動，又可能引起學生的反感。在大多數(shù)情況下，教師只需走近他，或輕輕地拍一下，什么也不必說，就能使其端正行為。(3)身體姿勢和面部表情。身體姿勢和面部表情是肢體語言的重要部分，在交流中傳達著許多重要的信息。因此，教師在調(diào)控學生課堂行為的過程中，應盡可能利用身體姿勢和面部表情輔佐說話。
3.恰當反饋與贊揚。給學生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個重要的溝通技能。這里，教師應正確把握反饋多少、對誰反饋、反饋什么等幾個問題。目前，許多教師的反饋存在著不夠明確、批評多鼓勵少等缺點。有關研究表明，要使給學生的反饋(表揚)成為有效的鼓勵因素，應該具有如下三個特點。(1)情景性。不要隨便濫用表揚，表揚必須緊跟在良好的行為之后；(2)具體性。贊揚應針對某個特別要強化的行為；(3)可信性。贊揚應因人而異，可信有據(jù)。同時，在課堂管理中，教師應盡量使用“我信息”，如，“作為教師，我對你上課看小說的行為感到不盡滿意”，向?qū)W生傳達出教師對問題情境的感受和對學生正當行為的要求。避免“你信息”，如，“你太懶惰，你如果不改進，你將一無是處”這類引發(fā)學生反感的標記性言辭，與學生進行平等交流。同時，在溝通中還要注意“對事不對人”。例如，教師可以說“我喜歡你，但是我不喜歡你現(xiàn)在做的事情”，但不能說“你真是不可救藥”“我討厭你”。
4.正面誘導。教師對待學生的行為方式可分為有意負面誘導、無意負面誘導、無意正面誘導、有意正面誘導四種類型。所謂正面誘導，是對一類信息的總稱――無論是語言的還是非語言的，正式的還是非正式的――即傳遞給學生說他們是負責任的、有能力的、有價值的信息。相反，負面誘導則是指向?qū)W生傳遞說他們是不負責任的、沒有能力的、沒有價值的信息。例如，在期末考試周前一天，有位學生要求教師輔導，教師對該生說：“別擔心，反正你從來就沒通過考試。”這種諷刺的話恰好表現(xiàn)出了教師無意的負面誘導。教師應通過各種途徑對學生進行正面誘導。如，在門口與學生打招呼，表示非常高興見到學生，夸獎學生的學業(yè)等。正面誘導除了能形成學生的積極態(tài)度和良好的師生關系，還有助于矯正學生的不良行為。有個原本以強迫紀律約束學生的校長做過這樣的實驗：挑選12個有行為問題的學生，將他們分為3組，每組4人。三組學生輪流每天都到他的辦公室，互相談論昨天有什么良好的行為、還應有什么良好的行為及成人能提供什么幫助等問題。每天大約討論4分鐘，結(jié)束后，校長與學生們握手告別。結(jié)果，這些學生在按時上課、完成作業(yè)、認真學習等行為上有了很大進步。從此，這位校長決定改變對待學生的方式。
堅持健康課堂管理思想。
實施健康課堂紀律。
近年來，國外在課堂管理中特別強調(diào)“健康課堂管理”的思想。所謂健康課堂管理，就是通過為每個學生營造一種以相互信任和尊重為基礎的愉快、健康、高效的課堂氛圍，激發(fā)學生自強、自尊、自立的心理，促進學生心理、社會多層面的安康，從而使學生在課內(nèi)外過一種健康、幸福和有意義的生活。為了實施健康課堂管理，教師應掌握健康有效的紀律實施技巧。
1.實施健康紀律模式，通過激發(fā)動機控制課堂。課堂紀律的實施模式主要可區(qū)分為專制型、放縱型和健康型三種模式。專制型模式要求強制而無視尊重，放縱型模式注重尊重而放棄強制，而健康型紀律實施模式則力圖在強制與尊重之間找到恰當?shù)钠胶?。在健康型模式下，教師不是指揮家，而是在解決問題的過程中指導學生的行為，告訴學生行為的限度和可以被接受的選擇，讓學生學會對自己的行為或活動負責。此外，教師還要重視動機激發(fā)在課堂管理中的作用。威森斯(waysons，1988)對500所紀律形象良好的學校進行了調(diào)查，研究這些學校防止暴力和沖突的方法。他發(fā)現(xiàn)，這些學校在控制課堂紀律方面的共同特點是，將教育重點放在如何預防不良行為的發(fā)生上，而不是強調(diào)如何實施懲罰；強調(diào)問題的解決而不是只注重表面現(xiàn)象。格爾特蘭德(gilti―land)研究后指出，在課堂控制中，動機與興趣激發(fā)所起的作用約占95％，而紀律約束只起5％的作用。因此，激發(fā)學生學習動機是解決紀律問題的最好辦法。
2.有的放矢地矯治不同誤設目標行為。作為擁有強烈歸屬欲望的社會生物，學生的所有行為都表現(xiàn)出要求被接納和被重視的愿望。當課堂環(huán)境不能滿足這些需要時，學生就會將自己的行為引向?qū)で箨P注、尋求權力、尋求報復、規(guī)避失敗或表現(xiàn)無能等錯誤的目標，錯誤地選擇各類違紀行為來滿足歸屬等普遍的心理需要。針對學生的錯誤目標及相關行為，當代課堂管理目標導向理論認為，教師不能簡單地采用懲罰的方法，而應運用行為本身所產(chǎn)生的自然后果使學生從經(jīng)驗中體驗到行為和后果之間的關系，進而養(yǎng)成自律的良好行為，發(fā)展正確的自我概念。其具體實施步驟如下：(1)確認錯誤目標。學生的不良行為是錯誤目標導致的，所以教師應通過分析和觀察學生的行為特點來確定學生錯誤目標的具體類型。(2)分析錯誤目標。教師確認錯誤目標后，應直接和學生討論、分析錯誤目標中的錯誤邏輯，然后通過溝通，幫助學生認清自己錯誤行為產(chǎn)生的根源。(3)改進錯誤目標，引發(fā)建設性行為。發(fā)現(xiàn)學生的錯誤目標并找出錯誤的根源后，教師切忌使用懲罰和強行禁止，應通過鼓勵的方式引發(fā)學生的建設性行為，幫助學生通過自己的成就獲得他人的尊重與重視。如果教師對學生的錯誤行為不斷指責和懲罰，只會增強學生的無價值感，甚至引發(fā)報復行為。
3.積極鼓勵引導，恰當使用懲罰。針對課堂管理中存在的批評懲罰多、鼓勵關懷少的現(xiàn)狀，教師應堅持積極鼓勵引導、恰當使用懲罰的教育原則。心理學研究表明，在課堂管理中，獎勵的矯治作用遠遠大于懲罰，教師通過鼓勵理想行為去糾正克服不良行為的效果要比對不良行為實施過度的懲罰要好。因為，獎勵加強行為，增強行為發(fā)生的可能性，并逐漸鞏固起來成為牢固的良好習慣，而懲罰則只能減弱行為，缺乏積極的正面引導作用，容易造成學生的恐懼心理，影響師生間的融洽交往。積極鼓勵引導，恰當使用懲罰，在具體實施中應注意以下幾點：第一，關懷鼓勵為主?！皵?shù)子十過，不如獎子一長”。因此，作為教師，在對待和處理學生問題行為時，應多關懷鼓勵，少打擊責罵。第二，正確運用懲罰。在課堂管理中，提倡關懷、鼓勵為主，并非簡單地否定或取消懲罰。只是強調(diào)必須慎重地正確地運用懲罰。在某些情況下，運用懲罰進行紀律管理還是必要和有效的。第三，多做正面引導。心理學研究表明，懲罰、批評只能抑制不良行為，而難以形成社會所期望的行為。所以，教師在教育學生時，應盡量不要使用消極否定性的語言，多用積極引導的語言，不僅要告訴學生“不要怎樣”“不能怎樣”，更要告訴學生“應該怎樣”“怎樣才能做得更好”，不僅使學生意識到自己不良行為的缺陷，更要指出學生努力改進的方向，從正面引導學生的發(fā)展，從而有助于學生良好行為品質(zhì)的形成和鞏固。
改進課堂教學。提高教學有效性。
有效的教學是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線，好的教學來自好的紀律。因此，改善課堂紀律，必須改善我們的教學，增強教學的魅力。當代課堂管理研究者都高度強調(diào)有效教學策略與學生良好行為之間的關系。在課堂管理研究中，格拉瑟(r)等人都曾指出，優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)教學和優(yōu)質(zhì)學習是有效紀律的主要特征。
美國著名課堂紀律研究專家?guī)鞂?)也認為，維持紀律的最佳方式是吸引學生積極參加課堂活動。他關于高課堂管理成效和低課堂管理成效教師的比較研究表明，兩類教師的課堂管理方法非常類似，他們的主要區(qū)別在于成功管理的教師能以良好的教學方法和課堂組織防止問題行為的發(fā)生，成功管理的教師在教學準備、教學組織及活動之間的順利轉(zhuǎn)移上，都更勝一籌。這些教師還善于通過一開始就激發(fā)學生的興趣，注意在整節(jié)課中有效地吸引學生的注意力，安排具有個性化的作業(yè)等方法，使學生的活動一直圍繞著教學有序展開。上述研究啟發(fā)我們，創(chuàng)建良好的課堂秩序和紀律，既需要合理的課堂管理觀念的指導和紀律制度的規(guī)范，更需要課堂教學的完善和改進。可以說，以科學的教學行為實現(xiàn)課堂管理和控制的目的，實現(xiàn)課堂秩序的理想狀態(tài)，已經(jīng)成為當代課堂管理的基本共識。
縱觀國內(nèi)外有關課堂教學管理的研究和實踐，其具體做法主要有以下幾個方面：
(1)加強教學節(jié)奏、課堂段落和學生注意的管理調(diào)控。
(2)合理創(chuàng)設課堂教學結(jié)構和情境結(jié)構，恰當調(diào)節(jié)師生焦慮水平。
(3)改進課堂交往結(jié)構、提高學生參與比率。
(4)滿足學生學習需要，讓學生設置學習目標、體驗成功、教會學生如何學習、提高學生的自我效能感。
(5)順利過渡。教師要為課堂教學的有效進行做好準備，制定日程安排，以確保課堂過渡的順利進行。
(6)精心設計每堂課的內(nèi)容和活動程序。
(7)充分利用問題控制課堂行為，但問題必須豐富多彩，意味深長。
(8)綜合運用模式控制、目標控制和評價控制等控制方法，培養(yǎng)學生自我控制能力。
(9)隨機應變，正確運用課堂教學應變技巧。教師在教學中必須具有一定的教學機智，隨機應變，合理運用注意轉(zhuǎn)移法、隨機發(fā)揮法、幽默法、寬容法、設疑法等方法靈活處理課堂教學中發(fā)生的偶發(fā)事件。
(10)分析課堂記實。必要時教師應把整個課堂教學過程用現(xiàn)代技術記錄下來，進行認真分析，或由同行互相聽課指出對方容易引發(fā)學生課堂問題行為的地方。
有效的管理課堂讀書心得篇十三
班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學別人的先進經(jīng)驗。一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展起著巨大的教育作用。十七年的班主任工作經(jīng)歷，讓我積累了不少經(jīng)驗，我覺得應該從以下幾個方面進行班級管理。
一、創(chuàng)設平等和諧的同學關系。
一個良好的班級氛圍可以對學生的學和成長有著很大的幫助。在所有的班風中我覺得平等和諧最重要。要讓學生覺得自己是班集體中的一員，熱愛這個班集體，就必須讓孩子覺得無論成績好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關注和愛護。除了班主任對所有的同學平等對待外。我還取消建立班干部選任制度，用值日生管理班級。每人輪著來做班長。值日班長除了要做值日生的工作外，還兼顧管理班級紀律的工作。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學情況。這樣每個學生都有得到鍛煉的機會。同時對紀律差一點的學生也起到很好的約束。一學期之后根據(jù)學生值日的表現(xiàn)由全班推選出優(yōu)秀班干、優(yōu)秀隊員。這可消除班干部因為害怕被學生孤立而不敢管的局面，還可以鍛煉了每個學生的膽量，使學生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。
二、創(chuàng)設師生溝通的良好氛圍。
通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯(lián)絡感情、化解誤會、團結(jié)班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達到最好的學效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點：
1、溝通，但要與要與學生保持適當?shù)木嚯x。如果和學生的關系過于要好，稱兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在學生中就會下降。因為總是有些學生會利用自己與老師的關系去謀點小利，或者有些學生會仗自己與老師較好的關系去鉆一些紀律的空子，等你批評他的時候，他嬉皮笑臉地就過去了。長期以往，勢必導致自己的地位。所以，在課余時間要多去接觸學生，要在真正做到關心、關愛、尊重每一位學生的基礎上，與學生保持距離，引導他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。
2、讓學生養(yǎng)成寫日記的慣，自己認真閱讀、認真批改。很多學生會把自己的心事，對學校、對班級和對同學的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學生思想、了解班級動態(tài)的最好方式。自己在批改周記的時候，也應當真誠地與學生交流，特別是在學生有思想上的困惑、學上的困難的時候，要及時幫助學生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。
三、建立班級激勵機制。
素質(zhì)教育要求教育者關注學生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內(nèi)容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：
1、設立獎項，實行全方位鼓勵。每學期設立各種獎項，對不同層次、不同學生給以全面評價和鼓勵。調(diào)動每一位學生的上進心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。
2、定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信;獎勵學用品;在自設班級表格里送星星等。
四、營造良好的班風學風。
要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。當覺察到班里出現(xiàn)一些不正之風的時候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時，就要及時召開班會來教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是小學生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有，應該讓學生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當?shù)亟o學生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。
五、批評學生要注意因人而異。
我們的學生再調(diào)皮也會有一些閃光之處。關鍵是看我們班主任如何去正確地去發(fā)掘。有些學生是吃硬不吃軟的，那當他犯錯誤的時候，可以直接地把他們的問題指出來，并強調(diào)其嚴重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。以前，我碰到班級里有學生打架、吵鬧，甚至和任課老師對著干的時候，總是當著全班同學的面把他們狠狠地批評一通，臉上的表情也很嚴肅。過后，表面上看他們好像接受了這樣的批評，但從平時的表現(xiàn)來看，明顯地和我之間變得生疏了。后來，我就利用課余時間把這些學生重新找來，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。他們說，自己也知道是做得不對，但當眾批評就會覺得很沒面子，自然就產(chǎn)生抵觸情緒。所以，以后再批評學生的時候我盡量能從他們的立場先想一下，然后個別交流，指出其不足。
以上就是我在班主任工作中總結(jié)的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉?！弊鳛榘嘀魅坞y免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續(xù)著，努力著，把班主任工作做得更完美。
有效的管理課堂讀書心得篇十四
下面，結(jié)合自己的教學實踐，就課堂管理，談幾點體會：
第一、管理的前提，課前老師要備學生。
備學生不只是備學生的學習情況，而且要備對學生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現(xiàn)什么情況，應該如何處理，課前老師都應該心中有數(shù)，這樣上課管理學生時才能得心應手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理;學生沒有按時完成作業(yè)，應該怎樣去處理。個別學生搗亂，老師應該怎樣制止，等等一系列的問題，老師都應該預料到，如果課前老師對這些問題早有準備，課堂上再處理這些問題，就能得心應手。
第二、關注每一位同學是課堂管理的重要一環(huán)。
每位學生都希望老師能關注自己，重視自己。所以老師就應該盡可能的關注每位學生，關注同學們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問他發(fā)言，總之，只有你關注他，他才可能高度集中注意力。同時，老師才能發(fā)現(xiàn)這位同學的學習情況，才能了解這位學生。如果，老師只是自我陶醉地講，并不關心學生的表情，就有學生不認真聽講，同時，老師也不能及時掌握學情。
第三、有趣的課堂，有利于課堂管理。
枯燥的課堂，容易使同學們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利于課堂的管理。
目前，隨著素質(zhì)教育的推行，課堂改革勢在必行。素質(zhì)教育就是提高學生的能力。如果再將課本的知識硬灌給同學們，同學們不能用來理論聯(lián)系實際，就達不到素質(zhì)教育的目的。如何才能指導學生理論聯(lián)系實際，就要求老師不要照本宣科，應將課本知識講活，只有這樣，課堂才會有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。
第四、課堂有效的教學管理還離不開課外與學生的溝通和交流。
教學之余，發(fā)現(xiàn)和學生的溝通和交流在于平時的一點一滴地積累，平時和班里學生的溝通和交流讓他們意識到學習的重要性，平時注重與學生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優(yōu)勢，加強與學生的溝通，也有利于良好的師生關系的形成，自然減輕了課堂教學管理的壓力，最終對于授課是大有裨益的。
總之，課堂教學管理的方法很多，教師要根據(jù)教學對象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運用并加以創(chuàng)新。只有這樣，才能集中學生的注意力，逐步培養(yǎng)學生的自我控制能力和良好的學習習慣，達到課堂管理的目的。
有效的管理課堂讀書心得篇十五
回想起自己任一、二年級的教學生活，最清晰的記憶莫過于學生吵鬧、混亂、無序、教學出現(xiàn)停頓，教師本人缺乏耐心，依靠大聲吼叫進行管理的圖景，因此，課堂秩序的有效引導和積極管理漸漸成為教學生活中教師尤為關注的話題。我有幸拜讀了《有效地管理你的課堂——小學教師的課堂管理》，該書給教師的課堂管理提供了全方位的指導。教師在新課程課堂教學改革中取得了一些實效，但也存在著教學理念和實際教學脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為部分老師說起理論“頭頭是道”，上起課來卻“濤聲依舊”；或是追求形式“花樣百出”，細細品之卻“空洞乏味”，學生聽起來也覺乏味無趣，有悄悄說話的，有抓耳撓腮的，有東張西望的，那么我們所講授的知識學生能聽進去的就大打折扣，課堂教學效果在很大程度上就得不到保障。有效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領域。結(jié)合我自己的教學經(jīng)驗，我想從以下三個方面談談教師如何成為課堂的有效管理者。
俗話說：“好的開端是成功的一半”。因而課堂教學的第一步就要求教師通過多種形式創(chuàng)設教學情境，學生在教師的引導下，對教師提供的素材、創(chuàng)設的情境，全面感知感悟，融入教學情境，產(chǎn)生求知的欲望，進而在師生的共同討論中揭示課題，一句話，就是教師要做學生感悟情境，揭示課題的'引導者。情境教學理論認為在教學過程中，為了達到既定的教學目的，從教學需求出發(fā)，創(chuàng)設一定的教學情境，引起學生的情感體驗，幫助學生全面而正確地理解教學內(nèi)容，促進學生和諧發(fā)展，從而提高教學效率，在這個過程中，教師的主要作用體現(xiàn)在創(chuàng)設情境和激發(fā)學生的學習興趣。教師可借助于貼近學生的學習生活實際素材和媒體，并在課堂上合理地使用，這些方式都可以使學生很快地進入教學情境，使學生產(chǎn)生求知的欲望。另外，教師還應創(chuàng)造良好的教學心理環(huán)境：實踐表明，一堂課成功與否，與教師能否創(chuàng)造出良好的教學心理環(huán)境有關。教師要善于根據(jù)學生的特點和教學需要，充分運用自己的人格、形象、情感以及語言，努力創(chuàng)設積極的教學情境，形成師生合作的課堂氛圍。
在導入新課后，學生接觸到了新的學習內(nèi)容，傳統(tǒng)的音樂課堂管理往往有三種傾向：一是教師講，學生聽，一講到底；二是教師問，學生答，一問到底；三是教師提問，學生找歌曲難點，教師范唱，學生分句學唱。這三種傾向都不能很好地體現(xiàn)學生的主體地位。那么，如何改變這種狀況呢？有效課堂管理的實踐告訴我們，教師應做學生學習歌曲、主動模唱的指導者。
傳統(tǒng)的課堂管理最容易忽視的是誘導學生在課堂學習中對自己和同學的學習評價，這既不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，也不利于優(yōu)化知識學習，更不利于形成良好的學習交往方式和人際關系。因此，在此環(huán)節(jié)的課堂管理中，教師的主要作用體現(xiàn)在應誘導學生開展自評互判。自評就是自己評價自己，互判就是同學之間的互相評判。自評互判的內(nèi)容可以從以下幾個方面入手：在知識方面，通過學習，學到了哪些知識，有哪些收獲和提高；在能力上，學到了哪些整合獲取知識的技巧以及小組合作討論的技巧；在態(tài)度上，形成了什么態(tài)度，或態(tài)度上有什么轉(zhuǎn)變；在學法上，學會了哪些方法。自評互判可以采用書面交流和當堂交流的形式。自評互判是教學的重要環(huán)節(jié)，它可以促進學生正確認識自己、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、鼓起信心、相互學習、共同前進，有利于增強學生的參與意識，提高學生的鑒別、判斷能力。在自評互判的過程中，教師應學會傾聽，注意充分理解和尊重學生的發(fā)言，并能抓住學生發(fā)言中的精彩片段加以點撥深入，或啟發(fā)學生提出更多的問題，歸納出一些充滿哲理的言論，發(fā)人深思，引導學生進一步拓展、升華教學主題，使課堂余味無窮。因此，我們教師要有應對新挑戰(zhàn)的心理準備，在選用各種策略和方法的時候融入自己的感情和智慧。在新一輪的課程改革和教學改革中，提倡多樣化的課堂以及更具個性的教學。激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力，靈活地調(diào)用各種管理策略，甚至想出新方法，來應付各式各樣的課堂管理問題，切實取得課堂教學的質(zhì)效。
有效的管理課堂讀書心得篇十六
第一段：引言（100字）。
戰(zhàn)略管理是一門關于組織和企業(yè)如何制定、實施和評估戰(zhàn)略的重要課程。在這門課上，老師經(jīng)常會通過提出問題來引導學生思考。通過這種方式，我們學到了很多實用的戰(zhàn)略管理知識，并且培養(yǎng)了我們的思維能力和解決問題的能力。在這篇文章中，我將分享我在這門課上的提問心得體會。
第二段：提問能力的重要性（200字）。
在戰(zhàn)略管理課堂上，老師的問題引導學生思考，帶領我們深入了解戰(zhàn)略管理的核心概念和理論，同時，也培養(yǎng)了我們的提問能力。而提問能力在戰(zhàn)略管理中是至關重要的，因為一個組織或企業(yè)的戰(zhàn)略成功與否往往取決于他們能否提出正確的問題并得到適當?shù)拇鸢浮Ｍㄟ^提問，我們能夠深入了解問題的本質(zhì)和關鍵因素，為戰(zhàn)略決策提供準確的信息和方向。
第三段：提問的技巧和策略（300字）。
在戰(zhàn)略管理課堂上，我們學習到了許多提問的技巧和策略，這些技巧和策略可以幫助我們更好地提出問題，并得到更有價值的答案。首先，一個好的問題應該具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)思維，引導他人去思考有價值的內(nèi)容。其次，一個好的問題應該具有針對性，能夠直擊問題的核心，幫助我們理清問題的本質(zhì)。此外，一個好的問題還應該具有開放性，能夠鼓勵人們提供多樣化的觀點和思考。最后，一個好的問題應該具有系統(tǒng)性，能夠幫助我們在探索問題的過程中形成全面和連貫的認識。
第四段：提問的價值和意義（300字）。
在戰(zhàn)略管理課堂上，通過提問，我們能夠深入了解戰(zhàn)略管理的理論和實踐，為我們今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。而且，提問還可以幫助我們培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，在解決實際問題時具有指導作用。此外，提問還可以促進團隊合作和知識分享，通過與同學們的互動和討論，我們能夠共同探討問題，開闊思維，提高學習效果。最重要的是，提問可以激發(fā)我們的探索欲望，幫助我們認識到自己對某個問題的無知，從而推動我們不斷學習和成長。
第五段：結(jié)論（200字）。
通過戰(zhàn)略管理課堂的提問，我深刻認識到提問的重要性和價值，并且學會了一些提問的技巧和策略。通過提問，我們能夠更好地理解戰(zhàn)略管理的本質(zhì)和關鍵因素，為組織和企業(yè)的戰(zhàn)略決策提供準確的信息和方向。同時，提問還能夠培養(yǎng)我們的批判性思維和解決問題的能力，促進團隊合作和知識分享，激發(fā)我們的學習熱情。因此，在今后的學習和工作中，我會繼續(xù)保持提問的習慣，并努力提高自己的提問能力，為自己的成長和發(fā)展鋪路。
有效的管理課堂讀書心得篇十七
在教育教學工作中，教師是起著重要作用的。優(yōu)秀教師不僅要具備扎實的學科知識，更要善于管理課堂，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。下面將從規(guī)劃課堂目標、營造良好課堂氛圍、開展積極互動、關注學生發(fā)展以及自身不斷提升等方面，分享我在教學實踐中的心得體會。
首先，規(guī)劃課堂目標是管理課堂的重要環(huán)節(jié)之一。課堂目標要明確、具體，且符合學生的認知水平和掌握能力。作為教師，我經(jīng)常根據(jù)學生的學情，合理安排每次上課的目標，分階段、分層次進行教學。同時，通過要求學生掌握一定的自主學習時間，提高課堂效率。在實施過程中，我總結(jié)出了一些行之有效的方法，比如利用多媒體教學手段，幫助學生形象直觀地理解概念；運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的思維潛能；設計小組合作活動，培養(yǎng)學生合作與溝通能力等。這些方法都能確保課堂目標的實現(xiàn)。
其次，營造良好的課堂氛圍是管理課堂的又一關鍵。一個充滿活力和互動的課堂有助于激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在我的教學設計中，我注重通過引入故事、拓展案例、設置問題等方式引發(fā)學生興趣，激發(fā)他們參與課堂討論的欲望。在課堂互動過程中，我鼓勵學生提問，對學生的每一個提問都給予積極的態(tài)度和鼓勵，以激發(fā)學生的學習積極性。此外，我也注重課堂的紀律管理，通過規(guī)范的行為習慣和相應的獎懲機制，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
再次，開展積極互動是一個管理課堂的重要方面。優(yōu)秀教師應鼓勵學生積極參與課堂活動，營造一個讓每個學生都有機會發(fā)表觀點和表達自己的平臺。在我的課堂中，我經(jīng)常組織學生進行小組合作，通過互幫互助的學習方式，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。另外，我注重運用多種教學方法，如小組討論、角色扮演等，增加課堂內(nèi)的互動和趣味，從而使學生在學習中更加主動、積極。
另外，關注學生發(fā)展是優(yōu)秀教師管理課堂的重要任務之一。學生的成功與否關系到教師教育教學的成果，因此，關注學生的個別差異和多樣化需求十分重要。在我的教學中，我注重通過與學生的個別交流來了解他們的學習情況和困惑，針對不同的學生給予差異化的指導。同時，我也經(jīng)常組織一些活動和比賽，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的競爭意識和團隊協(xié)作能力。這些舉措都能夠幫助我更好地關注學生的發(fā)展，引導他們?nèi)〉酶玫膶W習成果。
最后，不斷提升自身也是教師管理課堂的關鍵因素之一。作為一名優(yōu)秀教師，我時刻保持學習的態(tài)度，不斷更新自己的知識，積極參加各種培訓和研討會。我還與同事進行交流和分享，互相借鑒和學習。通過這些方式，我不僅能夠充實自己的教學內(nèi)容，同時也能提高自己的教學技巧和管理能力，從而更好地管理我的課堂。
總之，優(yōu)秀教師管理課堂是一個綜合性的工作，需要教師在課堂目標的規(guī)劃、課堂氛圍的營造、積極互動的開展，關注學生發(fā)展以及自身提升等方面取得成效。我將繼續(xù)努力，不斷總結(jié)和改進，以成為一名更加優(yōu)秀和有效的教師。
有效的管理課堂讀書心得篇十八
良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規(guī)則，更需要學生的自制和自律。教師可以采取把重點學生留下談心或于家長談話的方式，讓學生了解到自己的錯誤，在家長的幫助之下完成重點學生的改造；同時還要注意在紀律管理中不要打罵學生或出現(xiàn)傷害學生自尊心等現(xiàn)象。
有威信的教師，可以用輕輕一句話甚或一個眼神使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來，威信不高的教師，即使大聲訓斥也不能使學生信服和聽從。赫爾巴特認為：“除了這種威信外，學生不會再重視任何其他的意見?！奔訌娦摒B(yǎng)、為人師表、言傳身教等，都是一個教師樹立威信所必須的，這里要特別指出的是第一印象。教師在學生面前的第一堂課，一定要精心設計、精心管理，然后讓這良好的第一印象持續(xù)下去。如果第一印象欠佳，會對以后的課堂管理帶來較大困難，有了威信，我們的課堂管理才會事半功倍。
良好的師生關系，有助于課堂管理的順利進行。隔膜乃至對立的師生情緒會成為課堂管理的嚴重障礙，如果在學生的心靈深處建立起師生關系的肯定情感，他就會把自覺遵守課堂管理的各種規(guī)范，同時看成是維護師生間友好情感的需要。美國著名教育心理學家皮爾遜說過：“為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學習他最不感興趣的科目?！?BR> 有效的管理課堂讀書心得篇十九
摘要在當前新的形勢下，對于奮斗在第一線的教育工作者來說，如何在小學課堂中踐行新課程標準，同時如何采取何種措施來提高小學課堂的管理效率，是擺在每一個小學教師面前的難題。在本文中，筆者以其作為出發(fā)點，在文中著重思考了改善小學課堂管理效率的有效方法。
關鍵詞新課標小學課堂管理策略方法探究。
abstractinthecurrentnewsituation，thestruggleinthefirstlineofeducators，howtopracticethenewcurriculumstandardsinprimaryschoolclassroom，buthowthemeasurestakentoimprovemanagementefficiencyprimaryschoolclassroom，article，theauthor，asitsstartingpoint，thepaperfocusesonthinkingandeffectivewaytoimproveprimaryschoolclassroommanagementefficiency.
0前言。
小學課堂與初高中課堂不同，其不僅要向?qū)W生傳授科學知識，還要培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法，為其日后的學習生涯奠定扎實的基礎。由于小學課堂教學擔負著多重的任務和功能，因此其管理方式顯得尤為特殊。首先，新課堂標準下要求小學課堂教學把目標集中到營造良好的學習氛圍，吸引學生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣上來。除此以外，它還對課堂教學方法提出了多種多樣的要求：一方面，它要求教師和學生要在課堂上形成良性互動，以平等的方式來交流和溝通。另一方面，要求教師不再以單純的教材為唯一內(nèi)容，而是形成以教材為綱，融合多樣化的課外內(nèi)容的教學體系，以使得小學課堂更加生動活潑，學生有機會領略豐富的世界。
然而近期筆者在對本市三所大型小學進行調(diào)查和采訪后發(fā)現(xiàn)，目前小學課堂管理存在許多難題，由于學生無法嚴格遵守課堂紀律，教師又無法形成有效的課堂管理策略，導致小學課堂氛圍過于混亂，同時課堂效率水平較低，學生的學習任務無法按時完成。
1展開小學課堂教育的理由。
在青少年階段，家庭教育和學校教育是學生獲得必備的社會知識，形成完善而正確的三觀，同時逐漸養(yǎng)成自身興趣愛好，性格特點的主要途徑。相比家庭教育，學校教育為學生提供更為專業(yè)和系統(tǒng)的教育，同時還能夠培養(yǎng)學生的集體社交能力和人際關系處理能力，因此對于學生來說是十分重要的學習手段。在小學課堂教育過程中，教師能夠與學生培養(yǎng)熟悉度，從而取得學生的信任，促使學生形成對知識的渴求和動力，幫助學生為后期的學習生活奠定良好的基礎。
2.1有利于規(guī)整課堂氛圍。
課堂作為交際場所之一，需要良好且有序的管理，才能展現(xiàn)其巨大的作用。而小學課堂進行課堂管理的必要性更為明確。首先，小學階段的學生自制力不足，無法分辨輕松場合與嚴肅場合的區(qū)別，因此很容易在課堂上隨意發(fā)言和走動，影響課堂紀律。同時小學生對同一事物無法保持長久的關注，需要教師時刻監(jiān)督和引導，才能在課堂中學得知識。在這種情況下，進行高效的課堂管理，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。一旦完善且高效的課堂管理策略被投入使用，學生的年齡劣勢造成的不利影響就能在課堂上被有效控制，而學生的學習主動性和積極性則能被最大限度地調(diào)動起來。
2.2有利于落實“以人為本”的觀念。
當前“生本”教學觀念正在各個階段的學校教育中廣為流行，這一教學觀念改變了以往以教師為中心的教學模式，將學生真正置于課堂的中心。首先，學生的個體差異得到尊重，不同性格和學習狀態(tài)的學生能夠得到教師不同的教育，使其能夠獲得自身最為合適的教育。其次，學生的主觀能動性被充分地調(diào)動起來，教師用豐富多彩，富有新意的課堂知識和多樣化的教學手段吸引了學生的目光，使得他們對該學科產(chǎn)生濃厚的興趣，想要深入探究。最后，學生和教師的關系在無形中得到了協(xié)調(diào)和聯(lián)系，學生由于自身產(chǎn)生興趣，能夠主動向教師咨詢和請教，而教師也能夠?qū)W生產(chǎn)生更加深入的了解。
3當前影響課堂管理的主要因素。
3.1教材難度過大。
小學階段是學生開始正式學習生涯的第一步，這一階段學生對于如何學習，怎樣在課堂上聽講等知識還沒有直觀的認識，因此往往無法提高學習效率。特別是當前的小學課堂，受中考和高考壓力影響，教師們普遍存在濃重的危機感，使用應試教育方式來教育學生。這種教學方式要求學生在課堂上全程保持足夠的關注度，同時對學生提出了要求極高的作業(yè)和思考。在這種情況下，學生自然無法及時適應學習生活，把本該輕松有趣的學生生活當作了繁重的任務。在這種錯誤意識的引導下，學生逐漸喪失了對于知識的好奇和學習欲望，在課堂上采取消極的態(tài)度，任自己的心情而為，甚至對擾亂課堂紀律也表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。所以，難度過高的教材和教學任務不利于高效的課堂管理和干預。
3.2教師沒有意識到問題的嚴重性。
據(jù)筆者調(diào)查目前我國大多數(shù)學校中都存在以應試成績?yōu)橹?，以?yōu)秀學生數(shù)量來評比教師的教學工作質(zhì)量的教學質(zhì)量評價體制，在這種體制影響下，教師不得不承受很重的教學壓力，因此常常無暇顧及課堂紀律和管理，而把精力全部用于教學內(nèi)容上。更有甚者，為了在這類評比中獲得良好的成績，甚至采取惡意競爭，將自己在工作中總結(jié)出來的高效課堂管理手段藏著掖著，不愿意與其他教師分享。這種不良競爭的評價機制使得原本健康的小學教學變得烏煙瘴氣，教師在無謂的比拼中喪失了自己的人格和價值，同時也對課堂管理形成了不利影響。
具有較多缺陷的課堂管理制度使得教師無法將自己的努力全部轉(zhuǎn)化為管理效率，也使得學生無法真正感受到學習帶來的快樂，對于教學過程中最為關鍵的兩類人都會產(chǎn)生不良效應。
4.1培養(yǎng)學生的自我管理能力。
在新課標要求中學生已經(jīng)變?yōu)檎n堂學習的主體，因此如想要提高小學教學課堂的管理效率，就首先要培養(yǎng)學生的自我管理能力。具體來說，其可以分為三個關鍵點：第一，教師在對學生講解專業(yè)知識之前，要首先規(guī)整學生的學習態(tài)度和管理意識。利用社會主義行為規(guī)范和思想道德教育使學生深刻地領悟到在學習中遵守課堂紀律，對自己的行為和話語進行管理的重要性。只有學生的思想意識層次得到了提高，課堂紀律才能夠得到改善。第二，要經(jīng)常性地表揚那些嚴格遵守課堂紀律的學生，教師可以定期評選當期學習紀律最好，違反課堂紀律情況最少的學生，酌情進行表揚的獎勵。學生都本能地存在相互比較和競爭的意識，這種做法能夠刺激一些違反課堂紀律的學生及時改正自己的錯誤，向優(yōu)秀的學生學習?？傊?，教師要利用各種方法來提高學生的思想道德水平和行為認知能力，進而逐漸幫助他們養(yǎng)成自我管理能力，自覺主動地維護課堂氛圍。
4.2提高教師的管理水平。
雖然說教師在小學課堂中占有的地位改變了，但是教師還是學生所謂的“精神導師”，需要對學生，尤其是小學階段的學生的方方面面進行正確的引導。一方面，教師要把一部分精力用于進行課堂管理，努力尋求科學而全面的方法進行管理。當然，這種管理必須是開放的、民主的，即教師要用溫和的手段引導學生主動遵守課堂紀律，而不能采用體罰，辱罵等會危害學生身體和心靈的管理手段。另一方面，教師要主動從以業(yè)績?yōu)閱我辉u價的惡性競爭中走出來，用更加包容和開放的態(tài)度來看待自己的工作。對于自己總結(jié)出來的關于課堂管理的高效措施和經(jīng)驗，應該向全校老師進行分享，以便提高整體學校的課堂管理水平；同時，教師之間也要增加交流，互相無保留地分享自己在實踐中總結(jié)出來的意見和經(jīng)驗教訓，與其他教師謀求共同的發(fā)展，也為學校整體的教學和管理水平貢獻自己的力量。提高老師的管理水平，不斷地促進各個學校和學科之間老師的交流，將最寶貴的課堂經(jīng)驗帶給更多的同仁享用，這是再好不過的事情。畢竟，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，相互之間的取長補短，一定能讓我們的小學課堂變得充滿生機，又不失效率和紀律。
4.3建立起符合學生的班規(guī)。
前文已經(jīng)提高過小學階段的學生存在自己的特殊性，他們往往更加活潑好動，在課堂上無法按耐自己說話或者行動的欲望。并且他們對于新鮮并且經(jīng)常變化的東西更容易產(chǎn)生好奇心，而很難在枯燥的學習中始終保持專注力。教師可以在充分掌握學生這些性格特點的基礎上制定出符合小學階段的學生的班規(guī)，例如允許課堂存在一定的噪音，但是學生必須要盡可能地克制自己的好動性；增加教學過程中師生討論的成分，此舉既能夠增進師生感情，也能夠滿足學生的學習特點。除此以外，還可以運用情景代入的方式進行課堂教育，這是當前較適合小學階段的學生的教學方式，這種教學方法能夠充分滿足學生喜愛新奇，好動性強的特點，同時又能夠增加學生掌握知識的豐富程度，達到興趣和知識的兼容。
合理的班規(guī)不僅能夠贏得學生的喜愛和遵守，還能夠幫助教師進行及時有效的課堂管理，減輕教師的工作負擔。不為過地說，一份經(jīng)過深思熟慮，在對班級每位學生的學習行為和性格特點都進行了詳細調(diào)查的班規(guī)，是教師進行課堂教學管理的最好幫手。
5總結(jié)。
課堂管理是課堂教學內(nèi)容中不可或缺的一部分，其有著明顯的作用，既能夠提高學生在學習中的效率，從而幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣，為后期學習歷程打好基礎；也能夠使教師和學生的心更加貼近，彼此互相了解和信任的程度增進，從而使班級變成一個團結(jié)而且和諧的整體。總之，良好的課堂管理無論是對課堂效率的提高，還是學生課后生活的自我規(guī)范，以及對于教師所講授知識的接受程度的提高都是大有好處的。
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有效的管理課堂讀書心得篇二十
開學到現(xiàn)在已快兩個月了，班上的學生漸漸適應了小學的生活。知道課堂該做什么了，不該做什么了?？墒菍τ?、8歲的孩子來說一堂課40分鐘真得太長了，他們這個年齡段的'孩子有意注意能有20分鐘已經(jīng)算是不錯了。要讓他們沒有此起彼伏的聽一節(jié)課還真是太難了。
前半節(jié)課學生紀律還算可以，后半節(jié)課課堂紀律完全變調(diào)了，孩子們堅持不了了，開始動來轉(zhuǎn)去了，交頭接耳了。此時如果提高語調(diào)讓孩子們坐好，剛開始幾分鐘的確有效，可過不了幾分鐘又是老樣子，這樣周而復始，我教得累，學生學得效率低。
一年級是新的開始，我也得想個新的方法來抓好學生的課堂紀律。從上課到下課，孩子的內(nèi)心和行為都需要時間來調(diào)整。此時，教師不宜過早的干預，首先要進行眼神提示，這樣能使部分孩子安靜下來；接著再進行表揚提醒，通過表揚好孩子暗示沒有調(diào)整好的孩子，這樣可以使絕大部分孩子安靜；最后再用點名提醒，可以做到殺一儆百?；蛘邚拿娴近c，分小組表揚、提醒，在從小組中具體到個人的提醒，這樣也能使大部分學生安靜下來。
通過這個月的反思，我總結(jié)了以下有效地表揚：
1、“第x組xx同學坐的最端正，老師真喜歡他?！边m用于班級某一角已開始騷動。
2、“我想看到大家美麗的眼睛，我看到了xx的眼睛了，看看還有誰的眼睛？”適用于有學生走神。
3、xx同學真善于思考。適用于xx的同桌上課心不在焉。
表揚要有針對性，不能泛泛而夸。例如“你做的作業(yè)總是那么細心，很少有錯誤?！薄澳慊卮饐栴}不但正確，而且口齒清楚?！?BR> 有效的管理課堂讀書心得篇二十一
課堂管理指的是在課堂教學中，教師除了教的任務外，還有一個管的任務，也就是協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行。這一活動培訓課堂管理執(zhí)行標準即為通常所說的課堂管理。課堂管理的任務比較復雜。
一般認為，課堂管理包括課堂人際關系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀律管理等方面。課堂人際關系的管理指的是對課堂中的師生關系、同伴關系的管理，包括建立良好的師生關系、確立群體規(guī)范、營造和諧的同伴關系等；課堂環(huán)境管理是指對課堂中的教學環(huán)境的管理，包括物理環(huán)境的安排、社會心理環(huán)境的營造等；課堂紀律管理指的是課堂行為規(guī)范、準則的制訂與實施，應對學生的問題行為等活動。課堂是教師施教、學生學習的主陣地。課堂教學組織與管理的好，教學效率就高，反之，教學效率就低。
1、規(guī)范預防法。
2、有意忽視法。
3、突然沉默法。
4、接近安慰法。
5、直接提醒法。
6、及時轉(zhuǎn)換法。
7、語調(diào)變換法。
8、幽默調(diào)節(jié)法。
9、表現(xiàn)激勵法。
10、教育合同法。
在當今瞬息萬變的時代背景下，社會對學校教育提出了越來越高的要求，教師面臨的壓力也越來越大。因此，如何把握好課堂學習管理，對每個從事教育事業(yè)的教育工作者來說都是非常重要的?？梢哉f，一個國家的未來就掌握在廣大的教育工作者特別是一線教師手中，而如何有效地提高課堂學習的管理又將是對教育教學質(zhì)量的提高，進而對國家民族的未來有著深遠影響的意義。
有效的管理課堂讀書心得篇二十二
課堂學習管理不是簡單的監(jiān)督和控制可以達到目的的。了解學生的各方面特別是心理需要，是課堂學習管理的重要依據(jù)。雖然教師在建立有效的、有啟發(fā)性的、促進學習的環(huán)境中起著關鍵作用，但是外因必須通過內(nèi)因而起作用。因此，只有了解學生的各種需要特別是心理需要，才能根據(jù)學生的需求調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的自覺性，積極參與教學活動，從而保證教學任務的完成。教學的目標、內(nèi)容和方法也只有與學生的需求相適應，才能更好地啟發(fā)學生學習的主觀能動性，學生才能有效地完成學習任務。
課堂教學的過程是師生情感交流、思想共鳴的過程。課堂氣氛對學生的學習效率有很大的影響。愉快、和諧的課堂氣氛，良好的師生關系和理性的教師權威，不僅有助于教師傳授知識，而且有助于學生的學習。在這樣的教學環(huán)境中，教師與學生之間具有較大的相容性，相互接觸產(chǎn)生積極主動的促進作用，學生主動地接納老師的指導，接納各項教育措施，教師的行為可對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師的教學活動也才能高效地順利開展。學生群體，不論是正式的班集體，還是非正式的友伴群體，對每個學生的學習動機、態(tài)度及價值觀都有很大的影響。良好的學生群體，可以為教與學創(chuàng)造一種積極向上的群體氣氛，對于促進學生的學習效率及形成良好品德都有很大的促進作用。所以課堂學習管理，要建立良好的師生關系和同伴關系，以滿足學生各方面特別是心理的'需求。
采取有效的教學措施把學生的行為引導到教學活動中來，充分發(fā)揮學生學習的積極性，只有這樣，課堂上的學習行為就會增多，問題行為就會減少。為此，教師要有明確的適合學生心理需要、學業(yè)程度的教學目標。為了達到教學目標，教師還必須對學生進行有效的指導，使用難度適當?shù)慕滩暮徒虒W方法，使學生對學習內(nèi)容本身感興趣。這樣，學生才會迅速地主動投入到學習中。同時，教師還應對學生的學習結(jié)果進行評價，以鼓勵學生不斷獲取學業(yè)成就，增強他們學習的興趣和積極主動性。
教學常規(guī)是保證教學能夠順利進行的行為準則。例如，上課鈴響停止以后，必須準備好文具書本，安靜地坐在自己的位置上準備上課;上課時有問題，發(fā)言之前要先舉手，等老師同意后，才開始發(fā)言。規(guī)則是維持課堂秩序的準則，也是課堂學習管理的依據(jù)。因此，從學生入學開始，就應當建立教學常規(guī)，使全體學生認識到，這是學生在教學活動中必須遵守的行為準則。
班集體的大小，對課堂學習管理也有非常重要的影響。一般來說，班集體太大，情感紐帶弱，師生之間、同學之間交往的頻率低，相互了解少，建立集體規(guī)范就比較困難，容易形成各種非正式的小群體，增加管理的難度。而且，往往不是所有的學生都能感受到班集體的溫暖，少數(shù)同學甚至會感受到冷落;學生之間的個別差異也會較大，難免產(chǎn)生摩擦與沖突，直接影響課堂學習管理的效果。因而，班級的規(guī)模不宜過大，應該向小班化發(fā)展，比如20-30人最好，最多也不應該超過50人。