"心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作或生活中的心情、感受和體驗(yàn)的總結(jié)和概括。它是一種對(duì)過(guò)去經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的深刻思考和反思，可以幫助我們更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。我已經(jīng)積累了很多心得體會(huì)，也許應(yīng)該寫寫總結(jié)了。"寫心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該突出重點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀约旱乃伎己陀^點(diǎn)。范文中的例子和細(xì)節(jié)能夠讓我們更好地理解和感悟作者的思考和觀點(diǎn)。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇一
3月23日在外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，我參加了新鄭市教研室組織的六年級(jí)教材培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教材疏通和教育教學(xué)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，緊貼實(shí)際，通俗易懂，我從中受到了很大啟發(fā)。
首先王曉紅老師對(duì)第三單元教材內(nèi)容進(jìn)行了梳理。她先對(duì)第三單元教材內(nèi)容進(jìn)行分析，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后對(duì)每一課的講課思路進(jìn)行培訓(xùn)。例如《十六年前的回憶》這一課，先初讀感知，理清脈絡(luò)，再讀概括課文。第二課時(shí)先默寫詞語(yǔ)，回憶課文內(nèi)容，然后品讀品讀語(yǔ)句，感悟形象，被捕前高度負(fù)責(zé)，被捕時(shí)臨危不懼，法庭上沉著冷靜。
最后聚焦寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)：1、首尾呼應(yīng)2、對(duì)比反襯李大釗的大無(wú)畏革命精神。王老師從重難點(diǎn)到方法策略對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)，既通俗易懂，又切實(shí)有效。其他三位老師用同樣的方法分別對(duì)第四、五、六單元進(jìn)行了培訓(xùn)。聽(tīng)后我們對(duì)今后的教學(xué)做到了心中有數(shù)。有了這樣扎實(shí)的教材培訓(xùn)，相信我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中會(huì)如魚得水、游刃有余，定會(huì)營(yíng)造一個(gè)和諧有效的課堂，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇二
我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代都接觸過(guò)語(yǔ)文教材，它是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具。對(duì)于這份教材，我有著深深的感悟和體會(huì)。通過(guò)分析語(yǔ)文教材，我發(fā)現(xiàn)它在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、提高學(xué)生的思維能力、傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化等方面都有著積極的作用。因此，我深信只有通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材，才能夠讓我們更好地?fù)肀дZ(yǔ)言文字的魅力，更好地理解和傳承中華文化的精髓。
首先，我認(rèn)為語(yǔ)文教材在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力方面發(fā)揮了重要作用。語(yǔ)文教材的選取和編排都是有著一定原則和目的的，它能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握語(yǔ)文基本知識(shí)，包括漢字、詞語(yǔ)、句子和寫作等方面。通過(guò)反復(fù)閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，我們可以不斷地提高自己的閱讀和理解能力，進(jìn)而提高自己的寫作能力。語(yǔ)文教材中還包含了一些優(yōu)秀的文言文文本，通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，我們可以更好地理解和傳承中華文化的精髓。因此，我認(rèn)為語(yǔ)文教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力有著重要的作用。
其次，語(yǔ)文教材在提高學(xué)生的思維能力方面也很重要。語(yǔ)文教材中的課文內(nèi)容豐富多樣，有散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等不同體裁。通過(guò)閱讀這些文本，我們可以拓寬自己的視野，增長(zhǎng)自己的知識(shí)。同時(shí)，教材中也包含了一些有著深刻思想和哲理的文章，通過(guò)閱讀這些文章，我們可以培養(yǎng)自己的思維能力，提高自己的思考水平。例如，通過(guò)讀《論語(yǔ)》等經(jīng)典文章，我們可以學(xué)習(xí)到有關(guān)生活、教育、道德等方面的智慧，這對(duì)于我們的人生發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用。
第三，語(yǔ)文教材在傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化方面也起到了重要作用。中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，有著豐富的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。語(yǔ)文教材中涵蓋了大量的中國(guó)古代文學(xué)作品，比如《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等經(jīng)典著作。通過(guò)學(xué)習(xí)這些作品，我們可以更好地了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，感受到中華民族的歷史厚重感和文化自信。同時(shí)，語(yǔ)文教材中也包含了一些有關(guān)民族英雄、偉人的故事，通過(guò)學(xué)習(xí)這些故事，我們可以培養(yǎng)自己的民族自豪感，增強(qiáng)對(duì)中華文化的熱愛(ài)和傳承。
最后，我認(rèn)為我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的主體性，在有限的語(yǔ)文教材中去尋找更多的樂(lè)趣和啟發(fā)。語(yǔ)文教材只是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，它所能覆蓋的內(nèi)容是有限的，而我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力是無(wú)限的。因此，我們可以在之外的范圍進(jìn)行豐富多樣的閱讀和探索，比如閱讀各類報(bào)刊雜志、文學(xué)作品、外國(guó)文學(xué)等，以培養(yǎng)自己更廣闊的視野和更深入的思考能力。
綜上所述，語(yǔ)文教材對(duì)于我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力、提高思維能力、傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化都具有重要作用。我們應(yīng)該充分利用好語(yǔ)文教材這個(gè)工具，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材去發(fā)現(xiàn)和感受語(yǔ)言文字的魅力，去深入理解和傳承中華文化的精髓。同時(shí)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的過(guò)程中，我們也應(yīng)該更加注重培養(yǎng)自己的主體性，去追求更廣闊的學(xué)習(xí)和思考空間。只有這樣，我們才能夠更好地理解和傳承中華文化的精髓，更好地掌握和運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)偉大的工具。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇三
1.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。
2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對(duì)作品的理解。
教學(xué)重點(diǎn)。
默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。
教學(xué)難點(diǎn)。
感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對(duì)作品的理解。
教具準(zhǔn)備。
課件：名著《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、課文插圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
【出示課件1】。
1．我們剛剛閱讀完兩篇外國(guó)名著，魯濱遜的荒島漂流和小男孩尼爾斯的騎鵝旅行喚起了我們無(wú)限的想象。今天，我們要閱讀的是一部美國(guó)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，認(rèn)識(shí)一個(gè)叫湯姆?索亞的小男孩（出示插圖【出示課件2、3】），他驚心動(dòng)魄的歷險(xiǎn)連大人都稱羨不已。
2.揭示課題。
（板書課題：湯姆?索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選））。
3.齊讀課題。
【出示課件4、5】4.作者簡(jiǎn)介。
（板書：馬克?吐溫美國(guó)作家）。
5．貪玩、渴望冒險(xiǎn)，不喜歡被約束，是每個(gè)孩子的天性，在這部小說(shuō)中，湯姆?索亞的天性得到充分發(fā)揮。讓我們來(lái)看看他為我們實(shí)現(xiàn)了怎樣的夢(mèng)想。
【出示課件6】1．默讀節(jié)選片段，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要寫了什么。（板書：精彩片段）。
精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。
2．在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺(jué)得最驚險(xiǎn)的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段中你覺(jué)得精彩的地方。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點(diǎn)：
c.幽默：如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結(jié)隊(duì)地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過(guò)大街小巷，歡呼聲一浪高過(guò)一浪。排著隊(duì)摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。
（板書：湯姆和貝奇失蹤后人們的悲痛心情湯姆和貝奇歸來(lái)后人們的喜慶場(chǎng)景敢于冒險(xiǎn)的精神湯姆得意地講述山洞歷險(xiǎn)的經(jīng)歷湯姆看望生病的伙伴哈克）。
【出示課件7】。
1.再讀精彩片段，圍繞下面的問(wèn)題交流：
結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)：
b.是個(gè)足智多謀的孩子，在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路；
c.是個(gè)有愛(ài)心的孩子，恢復(fù)后即看望朋友哈克；
d.是個(gè)頑皮的孩子，講精彩歷險(xiǎn)過(guò)程，還不忘夸張地吹噓一番；
e.是個(gè)喜歡冒險(xiǎn)的孩子，當(dāng)有人問(wèn)他是否還想再到那個(gè)山洞走一趟時(shí)，他說(shuō)自己不會(huì)在意的。（板書：敢于冒險(xiǎn)的精神）。
2.小組討論交流并派代表進(jìn)行匯報(bào)。
3.師生總結(jié)：湯姆是個(gè)聰明愛(ài)動(dòng)的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)才能等。他是一個(gè)多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過(guò)行俠仗義的生活。
【出示課件8】。
結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)山洞中迷路，貝琪絕望時(shí)，三次探路，
最終找到通道；
在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路；
恢復(fù)后即看望朋友哈克；
講精彩歷險(xiǎn)過(guò)程，還不忘夸張地吹噓一番；
2.【出示課件9】拓展延伸：
在湯姆的身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎？聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3.湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。如果你還想知道湯姆其他有意思的故事，課下就去讀一讀【出示課件10】《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書吧。
1.查找資料，了解作家馬克?吐溫；
2.閱讀小說(shuō)，標(biāo)記好你認(rèn)為最有趣的段落，結(jié)合對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)寫一篇心得體會(huì)，也可以摘錄精彩句段，準(zhǔn)備參加班級(jí)讀書會(huì)。
板書內(nèi)容：
《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》是部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇略讀課文，這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們從迷路的山洞返回家后的故事，向我們展現(xiàn)了一個(gè)無(wú)所不能、淘氣、向往自由、勇敢機(jī)智、有正義感和愛(ài)心的一個(gè)孩子頭兒的形象。所以根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對(duì)作品的理解。激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生初步了解小說(shuō)的主要故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀名著的方法，激勵(lì)學(xué)生閱讀名著的興趣。下面是我對(duì)《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)反思，與大家分享。
課前我讓學(xué)生盡量抽時(shí)間去看這部作品，讓學(xué)生對(duì)作品有初步的了解，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
開(kāi)篇我以談話方式導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還想知道哪些有趣的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法，然后用這種方法快速瀏覽精彩片段，讓學(xué)生思考這部分具體描寫的是什么內(nèi)容，哪些地方寫的很精彩，你對(duì)湯姆又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，你最欣賞湯姆的那一點(diǎn)。讓學(xué)生分組快速閱讀后，找出精彩部分，在展臺(tái)上展示，抓住精彩的句子有感情的讀讀，加深對(duì)原文的理解和體驗(yàn)。最后我讓學(xué)生在根據(jù)自己的理解和體會(huì)說(shuō)出湯姆在你們心中是一個(gè)什么樣的孩子，學(xué)生們很快地概括出了湯姆機(jī)智勇敢，敢于冒險(xiǎn)的精神。最后啟發(fā)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，你們還想知道更多的有趣的故事細(xì)節(jié)嗎，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)預(yù)讀原著的興趣和愿望。
整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性很高。我以學(xué)生自讀，自悟?yàn)橹?，抓住關(guān)鍵的中心問(wèn)題探討交流，讀出個(gè)性，讀懂片斷的內(nèi)容，在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感。湯姆的善良、正直、勇敢等品質(zhì)會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可思議的影響。學(xué)完《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》，學(xué)生都很羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。故事讓人看起來(lái)津津有味，學(xué)生由此產(chǎn)生了濃厚的興致，紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱情，對(duì)主人公的經(jīng)歷有了各種猜想，相信在課堂上我播下的種子，會(huì)在他們的日后生活中開(kāi)出美麗的花兒。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇四
為深入貫徹教育部關(guān)于義務(wù)教育部編課標(biāo)教材培訓(xùn)工作，7月28至29日，我們?nèi)h部分小學(xué)語(yǔ)文教師一起參加了《納雍縣義務(wù)教育階段“三科教材”培訓(xùn)會(huì)》，這次培訓(xùn)對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)非常重要，我們聆聽(tīng)了老師分析教材編排目標(biāo)及安排意圖，使我對(duì)教材有了更深的了解。也使我進(jìn)一步了解教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，現(xiàn)將學(xué)習(xí)的心得小結(jié)如下：
大會(huì)開(kāi)始由張紹模主住講話，他對(duì)這次培訓(xùn)作了具體的業(yè)務(wù)要求和紀(jì)律要求。接著是龍坤主任講話，他指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和合理應(yīng)用祖國(guó)的的文字，使小學(xué)生具有初步聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫的能力?？梢?jiàn)在培養(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面下功夫。接下來(lái)觀看了教育部副部長(zhǎng)朱之文先生關(guān)于三科培訓(xùn)的視頻講話。最后由黎律老師給我們講解了新教材的編排特色和意圖，新教材的主要特色等知識(shí)。
通過(guò)黎律老師給我們講解全冊(cè)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”寫字指導(dǎo)要簡(jiǎn)捷高效，學(xué)習(xí)漢字基本筆順規(guī)則，創(chuàng)設(shè)游戲情境，來(lái)突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。以及拼音教學(xué)要以趣為先，以讀為主。激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣以，字母的學(xué)習(xí)，要結(jié)合游戲和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力，自編順口溜、手指操、兒歌等強(qiáng)化識(shí)記，將生活和已學(xué)拼音進(jìn)行對(duì)接，豐富學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以及教學(xué)時(shí)可以采用多種形式朗讀等方法讓我們對(duì)新教材充滿期待。孩子是國(guó)家之棟梁，是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的希望。教育小學(xué)生如何學(xué)好語(yǔ)文，怎樣更好的讀好書，是我們作為一個(gè)小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。書是人類進(jìn)步的階梯，只有讀好書才能獲得更多的知識(shí)。讀書是一個(gè)吸收知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野的過(guò)程，然后這還不是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正目的，而是達(dá)到目的的手段和前提。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生基本的應(yīng)用祖國(guó)文字的能力。閱讀是達(dá)到目標(biāo)的有效途徑和方法，也是能正確應(yīng)用祖國(guó)文字的前提?？傊?，培訓(xùn)老師從此次部編教材的背景談起，主要為教師介紹部編教材特色和教學(xué)實(shí)施建議，既有國(guó)際視野、國(guó)家遠(yuǎn)景的關(guān)注，也有精準(zhǔn)定位、精細(xì)操作的解讀;既周密嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出。另外，會(huì)議還引入典型教學(xué)案例，使問(wèn)題化難為易、通俗易懂，與會(huì)教師紛紛表示受益匪淺。
語(yǔ)文課本來(lái)就是一門綜合性和實(shí)踐性都特別強(qiáng)的課程，注重說(shuō)和表達(dá)的運(yùn)用，語(yǔ)文實(shí)踐在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成，同時(shí)也促進(jìn)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更生活化，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)綻放五彩斑斕的光芒。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇五
209月16日,我校分管教學(xué)副校長(zhǎng)及七年級(jí)語(yǔ)文,歷史,道德與法制三個(gè)科目的科任教師,參加了昌寧縣教育局組織的教育部三科統(tǒng)編教材新教材的使用培訓(xùn),收獲很多。如何投入使用?根據(jù)中央對(duì)三科教材統(tǒng)編統(tǒng)用、三年實(shí)現(xiàn)全覆蓋的要求，年秋季學(xué)習(xí)，全國(guó)所有地區(qū)小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)使用統(tǒng)編教材，覆蓋小學(xué)初中一、二年級(jí)，所有年級(jí)全部使用統(tǒng)編教材。
統(tǒng)編的三科教材注重落實(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、強(qiáng)化革命傳統(tǒng)教育，在新教材中注重法制精神培育。具體來(lái)說(shuō)，統(tǒng)編教材有了如下變化：
一、《道德與法治》：強(qiáng)調(diào)德法兼修，注重法治教育。
10召開(kāi)的中共十八屆四中全會(huì)決定，把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程。
為了在教材統(tǒng)編工作中落實(shí)這一要求，新教材將義務(wù)教育階段原品德課調(diào)整為“道德與法治”，強(qiáng)調(diào)德法兼修。在小學(xué)和初中分別編寫了法治教育專冊(cè)教材，集中講授憲法，強(qiáng)化系統(tǒng)性。其他冊(cè)次教材結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分散嵌入。其中，小學(xué)涉及30多部法律法規(guī)，初中涉及50多部法律法規(guī)。
同時(shí)，道德與法治教材介紹了傳統(tǒng)節(jié)日、民歌民謠、傳統(tǒng)美德、民族精神、古代輝煌科技成就等內(nèi)容，講述革命領(lǐng)袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的內(nèi)容。
二、《語(yǔ)文》：先認(rèn)字再學(xué)拼音，增加古詩(shī)文數(shù)量。
以最受關(guān)注的語(yǔ)文為例，小學(xué)一年級(jí)要改為先認(rèn)字，再學(xué)拼音，降低了拼音教學(xué)難度。
“部編本”教材注重落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，語(yǔ)文教材所選古詩(shī)文數(shù)量有所增加，體裁多樣，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選古詩(shī)文132篇，占所有課文選篇的30%;初中古詩(shī)文選篇124，占所有選篇的51.7%，還增設(shè)專題欄目，安排了楹聯(lián)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、蒙學(xué)讀物等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。
語(yǔ)文教材還收錄了大量革命傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，如《紀(jì)念白求恩》《為人民服務(wù)》《清貧》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》《黃河頌》《我愛(ài)這土地》等文章，小學(xué)約40篇，初中30多篇。
為開(kāi)闊學(xué)生視野，語(yǔ)文教材還選取來(lái)自不同國(guó)家的名家名篇。選文涉及革命領(lǐng)袖和歷史人物如列寧、高爾基，科學(xué)家如居里夫人、法布爾，自然和人文景觀如荷蘭的牧場(chǎng)、埃及的金字塔。義務(wù)教育語(yǔ)文教材中選入的外國(guó)作品約占總篇數(shù)的10%。
三、《歷史》：不再?gòu)?qiáng)化死記硬背，注重國(guó)家主權(quán)意識(shí)。
主義革命、建設(shè)和改革的史實(shí)，涉及老一輩革命家40多位;完整介紹了中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從局部抗戰(zhàn)、全民族抗戰(zhàn)到最終勝利的史實(shí)，強(qiáng)調(diào)中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利作出的巨大貢獻(xiàn)和中國(guó)共產(chǎn)黨在全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)中發(fā)揮的中流砥柱作用。
值得一提的是，新編歷史教材十分注重加強(qiáng)國(guó)家主權(quán)意識(shí)和海洋意識(shí)教育，以史實(shí)為依托，講述西藏、新疆、臺(tái)灣及附屬島嶼釣魚島、南海諸島等作為我國(guó)領(lǐng)土不可分割一部分的歷史淵源。
“部編本”教材還在小學(xué)和初中分別編寫了法治教育專冊(cè)教材，內(nèi)容以憲法教育為核心，系統(tǒng)強(qiáng)化法治教育。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇六
我們認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一料小石子也是一個(gè)字。
古代，當(dāng)水手們需要在海上尋找道路和時(shí)候，他們就去看星星寫成的天書。即使他們沒(méi)有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。
云，也是天空這本大書上的文字。炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。
我們腳下的這塊土地，在會(huì)讀它的人看來(lái)，也是一本有趣的書。
建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，你只知道這不過(guò)是一塊普通的`石頭，可在懂得大自然文字的人看來(lái)，它并不普通。它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，可見(jiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。
在森林里行走，有時(shí)會(huì)忽然看到樹(shù)林當(dāng)中立著一塊很大的花崗石，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。它是怎么到這兒來(lái)的呢？誰(shuí)有這么在的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢？而且，它又是怎樣穿過(guò)茂密樹(shù)林的呢？認(rèn)識(shí)大自然文字的人，立即會(huì)說(shuō)，它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當(dāng)時(shí)這兒根本就沒(méi)有森林。周圍的森林是后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的。
要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐?shù)林里或者田野上走走，注意觀察。假如有什么不明白的地方，應(yīng)再到書里去尋找，看那里有沒(méi)有解釋。你還應(yīng)該去請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人：這是什么石頭？這是什么樹(shù)？總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇七
當(dāng)前，語(yǔ)文教育在我國(guó)的教育改革中占據(jù)了重要的位置。而語(yǔ)文教材更是語(yǔ)文教育的核心。作為教師，對(duì)于語(yǔ)文教材的分析和研究，不僅有助于我們更好地教學(xué)，還能幫助我們深入理解和把握教材背后的教育思想。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的分析，我有了一些深刻的感悟和體會(huì)。
首先，語(yǔ)文教材體現(xiàn)了立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。在當(dāng)前的教育改革中，立德樹(shù)人成為了重要的教育理念。而語(yǔ)文教材正是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀而設(shè)計(jì)的。通過(guò)教材中的文本和作品，學(xué)生可以接觸到各種不同的思想和觀點(diǎn)，從中汲取真善美的力量，培養(yǎng)自己正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，語(yǔ)文教材也通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到愛(ài)國(guó)、友善、誠(chéng)實(shí)等美好情感的熏陶，塑造學(xué)生積極向上的人格。
其次，語(yǔ)文教材注重了思維能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)，思維能力成為了衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。而語(yǔ)文教材的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)解讀文本，學(xué)生需要進(jìn)行批判性思維、創(chuàng)造性思維和邏輯思維的訓(xùn)練。同時(shí)，通過(guò)不同文體的學(xué)習(xí)和閱讀，學(xué)生的思維習(xí)慣也在不斷改變和提高。例如，學(xué)生在詩(shī)歌中感受美的同時(shí)，也會(huì)開(kāi)闊自己的想象力和創(chuàng)造力；在散文中思考問(wèn)題和探索事物的本質(zhì)，讓學(xué)生的思維能力得到了更好的發(fā)展。
再次，語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)了綜合素養(yǎng)的提升。綜合素養(yǎng)的提升不僅包含了語(yǔ)文知識(shí)的掌握，還包含了自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力等多方面的培養(yǎng)。而語(yǔ)文教材的設(shè)計(jì)在一定程度上滿足了這些需求。通過(guò)對(duì)課文的講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以掌握語(yǔ)文知識(shí)，更可以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。此外，教材中的分組討論、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，也有助于學(xué)生培養(yǎng)自己的合作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后，語(yǔ)文教材激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。令人欣慰的是，現(xiàn)在的語(yǔ)文教材的設(shè)計(jì)已經(jīng)擺脫了枯燥、死板的模式，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。通過(guò)選材上的多樣化和教學(xué)手法的創(chuàng)新，語(yǔ)文教材使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了樂(lè)趣，能夠主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
綜上所述，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的分析，我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教材在立德樹(shù)人、培養(yǎng)思維能力、提高綜合素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面的重要作用。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該更加關(guān)注教材的研究，通過(guò)不斷提升自己的教學(xué)水平，努力將教材的理念和目標(biāo)完美地傳達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)出更多有才華、有品德的優(yōu)秀人才。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇八
為響應(yīng)教育部關(guān)于國(guó)家統(tǒng)編三科教材的使用，我縣幾次召開(kāi)三科統(tǒng)編教材使用工作的培訓(xùn)會(huì)。“三科”指義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史，三科統(tǒng)編教材是為了落實(shí)習(xí)近平總書記和中央領(lǐng)導(dǎo)同志關(guān)于加強(qiáng)教材建設(shè)的重要指示精神，根據(jù)黨中央的決策部署，教育部會(huì)同中宣部等部門組織編寫的。此次培訓(xùn)，就三科統(tǒng)編教材的政治方向、價(jià)值導(dǎo)向、核心思想、主要內(nèi)容等進(jìn)行了講解，讓我收獲頗多。下面，我將自己的感悟和收獲做如下總結(jié)：
中小學(xué)教材與孩子們朝夕相伴，是中小學(xué)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施素質(zhì)教育的重要資源。無(wú)論古今中外，教材都是辦教育的基本要素，無(wú)可替代。教材的質(zhì)量直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系國(guó)家和民族的根本利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；A(chǔ)教育課程教材是人類文明成果、民族優(yōu)秀文化、黨的教育方針的重要載體，是國(guó)家意志和核心價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，承載教育思想、教育內(nèi)容、教育方法，是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的集中反映，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。因此充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史三科教材建設(shè)意義重大。
三科教材意識(shí)形態(tài)屬性強(qiáng)，是青少年學(xué)生汲取政治思想和道德觀念的核心媒介，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要課程。對(duì)于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀至關(guān)重要。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義以及中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)等教育方面具有十分重要的特殊作用。面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)環(huán)境，從國(guó)家層面必須加強(qiáng)教材建設(shè)，特別是三科教材建設(shè)，幫助廣大青少年學(xué)生從小就打上中國(guó)底色，植入紅色基因，培育其民族認(rèn)同、國(guó)家認(rèn)同等核心素養(yǎng)。
道德與法治作為其中一門重要的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)德法兼修，注重法治教育。2014年10召開(kāi)的中共十八屆四中全會(huì)決定，把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程。新教材將義務(wù)教育階段原品德課調(diào)整為“道德與法治”，強(qiáng)調(diào)德法兼修。中小學(xué)教材編寫了法治教育專冊(cè)，集中講授憲法，強(qiáng)化系統(tǒng)性。其他冊(cè)次教材結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分散嵌入。其中，小學(xué)涉及30多部法律法規(guī)，初中涉及50多部法律法規(guī)。從小的法律意識(shí)強(qiáng)化，思想層層深入，貼近學(xué)生生活，讓他們真切的感受法律生活就在我們的身邊，我們做的任何事都應(yīng)該以法律為底線，牢記法律知識(shí)，時(shí)刻警戒自己什么能做，什么該做，什么又不能碰觸，讓法律為我們的生活保駕護(hù)航。同時(shí)，道德與法治教材還介紹了傳統(tǒng)節(jié)日、民歌民謠、傳統(tǒng)美德、民族精神、古代輝煌科技成就等內(nèi)容，講述革命領(lǐng)袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的內(nèi)容。這些知識(shí)還能提學(xué)生升個(gè)人道德修養(yǎng)，增強(qiáng)民族榮譽(yù)感，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)精神，以國(guó)為傲，以我為豪。作為教師，教書育人是我們的本職工作，因此在教學(xué)中，我們要強(qiáng)化道德法律知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)，貫徹落實(shí)教育部精神，教會(huì)學(xué)生做一個(gè)知法，學(xué)法，懂法，用法的合格公民，做一名出色的中學(xué)生，做一個(gè)有道德情操的自己，從我做起，從身邊的小事做起。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇九
本學(xué)期，我兼任六年級(jí)二班的語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)六年級(jí)二班的這次考試結(jié)果，我感覺(jué)半喜半憂。喜的是這次考試“雙80”過(guò)關(guān)率基本全額達(dá)標(biāo)，總體學(xué)生較上次月考都有所進(jìn)步,并且，有幾位同學(xué)成績(jī)進(jìn)步很快。此外，優(yōu)等生也保持了良好的穩(wěn)定性。但是通過(guò)這次考試和半學(xué)期的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了不少的'問(wèn)題，值得我去反思。
整體來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)，優(yōu)秀生發(fā)揮正常，中等生有明顯進(jìn)步現(xiàn)象，但仍有10多名學(xué)生進(jìn)步幅度還不夠大，離考學(xué)要求還差不少，需進(jìn)一步努力。
通過(guò)對(duì)差生的試卷進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)，他們書寫時(shí)錯(cuò)別字太多，字跡潦草，失分很多。優(yōu)等生的基礎(chǔ)雖扎實(shí)，但他們失分往往失在一些細(xì)微之處，尤其以閱讀理解題居多。
全班22人參考，雙80過(guò)關(guān)率達(dá)95%，兩名學(xué)生70多分。
1、本試題分“字詞句”占18分，“閱讀”占40分，“作文”占35分，三大部分。另外還設(shè)附加題20分。(學(xué)生選作)本試題內(nèi)容雖是出題教師從網(wǎng)上下載的，但并沒(méi)有怪題，偏題，難題。難度適中。試題側(cè)重于開(kāi)放性，人文性，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活較密切。
2、對(duì)本班學(xué)生知識(shí)掌握情況的分析。
（1）學(xué)了《出塞》,請(qǐng)?jiān)倌瑢懸皇渍n外有關(guān)描寫邊塞軍旅的詩(shī)。（5分）。
大部分學(xué)生沒(méi)有積累，空著不寫，白白丟分，說(shuō)明學(xué)生課外看書少，缺少舉一反三的學(xué)習(xí)方法。
（2）縮句：學(xué)生找不準(zhǔn)句子的主干。對(duì)此類型，訓(xùn)練還是較少。
（3）《詹天佑》一課，畫出人字形線路示意圖，多數(shù)學(xué)生畫的不規(guī)范，對(duì)線路示意圖還不明確。
（4）閱讀題，題目有解釋詞語(yǔ)、理解文段及談自己的感受。部分學(xué)生在解釋詞語(yǔ)的時(shí)候解釋得不太正確，說(shuō)明他對(duì)文章的意思理解得不夠透徹。在以后的學(xué)習(xí)中，要多讀，多做，多掌握技巧。對(duì)開(kāi)放性題目，降低要求，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，不拘標(biāo)準(zhǔn)答案的限制。
3、作文題目是“我心目中的老師”。這個(gè)題目的寫作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。
大部分學(xué)生扣3-5分，得分低的主要是因?yàn)樽謱懙貌缓谩?名學(xué)生字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求，被扣10分。總體來(lái)看書寫有所提高。
總之，學(xué)生在做題的時(shí)候唯有細(xì)心、用心才能把題答好，取得高分。
1、訓(xùn)練學(xué)生必須提高書寫，進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
2、加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇十
這學(xué)期我們學(xué)校一年級(jí)開(kāi)始使用蘇教版新教材，為了更好地使用新教材，xxxx年10月11日星期二下午本校數(shù)學(xué)組組織一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在簡(jiǎn)秀梅組長(zhǎng)對(duì)新教材的解讀下，我對(duì)改版后的新教材有了更深入的認(rèn)識(shí)。
改版后的新教材在版面設(shè)計(jì)上更符合一年級(jí)孩子的年齡特征。書本里面的圖畫更加鮮艷更加生動(dòng)了。新教材所設(shè)計(jì)的情境、插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫風(fēng)格和色彩符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，變枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)。新教材無(wú)論是在內(nèi)容的.選擇還是在呈現(xiàn)方式上，都注入了新血液、新精神，圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活，充滿了時(shí)代氣息。新教材在內(nèi)容上所做的調(diào)整，更是體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念。
此次培訓(xùn)，老師們都有很深的體會(huì)和感悟。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)新教材的正確理解和深入鉆研，更好的開(kāi)展教學(xué)，引領(lǐng)孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的廣闊天地里翱翔。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇十一
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查。
試題覆蓋面廣，全卷共四大題，分為基礎(chǔ)知識(shí)、能力提升、課內(nèi)閱讀、快樂(lè)寫作。涉及到的知識(shí)和能力有：讀拼音寫詞語(yǔ)、漢字的規(guī)范書寫、找錯(cuò)別字、選詞填空、補(bǔ)充成語(yǔ)、分辨修辭手法、按要求寫句子、課內(nèi)外積累、課內(nèi)外閱讀、習(xí)作等。但試題難度適中，都是小學(xué)階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和必須具備的的基本能力。
2、課內(nèi)外相結(jié)合，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
試題依標(biāo)靠本，不出偏題、怪題，課內(nèi)外知識(shí)和能力綜合考查，能比較全面地了解學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，了解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累情況和理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
3、試題具有一定的開(kāi)放性，有利于學(xué)生的自主發(fā)揮。
如仿寫句子、按要求寫詞語(yǔ)等積累題，具有開(kāi)放性，學(xué)生可根據(jù)各自的所見(jiàn)所聞所想來(lái)靈活答題。習(xí)作一項(xiàng)的開(kāi)放性也比較明顯，是以“甜甜的回憶”為題，把自己記憶中的一次經(jīng)歷寫下來(lái)，可以是一次表?yè)P(yáng)，一次寬容，一次教誨，一次嘗試，一次體驗(yàn)，一次活動(dòng)……選材范圍貼近學(xué)生生活，只要具備基本的習(xí)作能力和一定的生活積累，應(yīng)該是有話可說(shuō)，有情可抒的。
我班實(shí)有69人，69人參加考試，最高98.5分,最低57.5分,總分6015分,均分87.17分，優(yōu)秀率為75.36%，及格率為99%。優(yōu)秀率排名第一，均分排名第一。通過(guò)學(xué)生的答題情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的能力還不錯(cuò)。
現(xiàn)將學(xué)生各部分的答題情況簡(jiǎn)述如下：
第一題基礎(chǔ)知識(shí)。“看拼音寫詞語(yǔ)”一題中，學(xué)生答題情況很好。但仍有少數(shù)學(xué)生在寫詞語(yǔ)時(shí)，由于讀錯(cuò)拼音導(dǎo)致失分。在“找每組中的錯(cuò)別字”時(shí)，有部分學(xué)生認(rèn)為每組只有一個(gè)錯(cuò)字，沒(méi)有認(rèn)真讀題，導(dǎo)致不完整而失分?！斑x一選，填一填”和“補(bǔ)充詞語(yǔ)”兩道題的答題情況很好，因?yàn)槠綍r(shí)在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，所以對(duì)詞語(yǔ)掌握得很扎實(shí)。在“寫出修辭手法”一題中，部分學(xué)生對(duì)“夸張”和“排比”的手法沒(méi)有準(zhǔn)確掌握，所以下個(gè)學(xué)期要將修辭手法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為教學(xué)重點(diǎn)之一?！鞍匆笸瓿筛黝}”失分較為嚴(yán)重。（1）在復(fù)習(xí)時(shí)，由于我將《詹天佑》一課的要點(diǎn)放在抓重點(diǎn)語(yǔ)句去體會(huì)人物的精神品質(zhì)方面，從而忽略了文中有關(guān)列舉詹天佑的三件事，以后在復(fù)習(xí)時(shí)要盡量做到全面具體。（2）“文字”和“很厚的書”出錯(cuò)較多。由于這句話出自《大自然的文字》一文中的第一句，所以很多學(xué)生將詞語(yǔ)的意思和大自然聯(lián)系在了一起。我認(rèn)為這個(gè)題的答案有一定的開(kāi)放性，學(xué)生答本意和由課文引申出來(lái)的意思都可以給分，但是很遺憾！
第二題能力提升。本題主要考查了學(xué)生的修改病句和口語(yǔ)交際。部分學(xué)生失分原因在于修改病句找的不完整或不準(zhǔn)確，這就促使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考，認(rèn)真反復(fù)閱讀，直至正確完整地找出錯(cuò)誤的地方。下學(xué)期，這樣的類型題同樣要作為訓(xùn)練重點(diǎn)?！翱谡Z(yǔ)交際”中，學(xué)生能夠根據(jù)提示進(jìn)行對(duì)話補(bǔ)充，大部分學(xué)生完成較好。
第三題和第四題分別是課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀節(jié)選自第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》，這兩篇閱讀主要考查學(xué)生揣摩文章的表達(dá)、聯(lián)系上下文理解語(yǔ)句、概括文章內(nèi)容、體會(huì)文中關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵及其表達(dá)效果、聯(lián)系自己談感想等能力。
課內(nèi)閱讀題存在以下問(wèn)題：
1．大部分學(xué)生在完成“巴金爺爺認(rèn)為自己平平凡凡地走過(guò)了一生，體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)”一題時(shí)，都理解為“謙遜”，其實(shí)這樣的理解是完全正確的，教材也對(duì)這句話做了相應(yīng)的解釋。但由于參考答案是三方面，所以在判卷時(shí)導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重失分，但這并不能否定學(xué)生的正確理解。
2．在畫出涉及人生的價(jià)值、生命的意義時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只畫一句，因?yàn)椴煌暾鴮?dǎo)致失分。但文章內(nèi)容學(xué)生是能夠準(zhǔn)確理解的。
本次課外閱讀題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，答案全在短文中，只要認(rèn)真閱讀，就可以正確無(wú)誤地進(jìn)行解答。失分的同學(xué)主要在于沒(méi)有照搬文中原話，用自己的話概括出來(lái)。扣掉1分到1.5分不等，失之可惜。
第四題快樂(lè)寫作。這次習(xí)作是將有關(guān)自己甜甜的一次經(jīng)歷具體寫出來(lái)，整體來(lái)說(shuō)，作文進(jìn)步很大，還有一個(gè)同學(xué)得了滿分，九十分的作文也有十幾個(gè)。但也有個(gè)別同學(xué)不注意審題，沒(méi)有按要求寫，或者寫跑題導(dǎo)致嚴(yán)重失分。
1、要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀，積累大量的知識(shí)和信息，知識(shí)積累多了，基礎(chǔ)才能厚實(shí)。
2、要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)文實(shí)踐中去，通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐，使所學(xué)的知識(shí)更加牢固，語(yǔ)文能力不斷提高。
3、而積累和運(yùn)用，均離不開(kāi)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)椤笆谥贼~，不如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才不需要每時(shí)每刻都依賴?yán)蠋煟拍苡懈蟮陌l(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。
4、重視作文教學(xué)，激發(fā)習(xí)作興趣。在今后的教學(xué)中，應(yīng)從習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)這兩個(gè)方面著手，著力提高學(xué)生的作文能力，從而達(dá)到整體提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇十二
20**-20**學(xué)年度第一學(xué)期，學(xué)校對(duì)全校六個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行了期中質(zhì)量檢測(cè)，對(duì)半個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行回頭望?，F(xiàn)將五年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)的情況分析如下：
一、整體情況：
根據(jù)學(xué)校的安排，11月17日全校進(jìn)行了語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)，五年級(jí)共有352名學(xué)生參加了測(cè)試。11月18、19、20、23日由本年級(jí)組流水閱卷，作文由白小艷和王培茹兩位老師批改。11月24日由年級(jí)組統(tǒng)一將成績(jī)輸入計(jì)算機(jī)。本年級(jí)的總分是28436，平均分為80、78，及格人數(shù)337，及格率為95、74%，優(yōu)秀人數(shù)153，優(yōu)秀率為43、47%。
各題正確人數(shù)和正確率：
二、卷面分析：
從卷面來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好，具體表現(xiàn)為看拼音寫詞語(yǔ)、改正錯(cuò)別字、選擇加點(diǎn)字的意思、補(bǔ)充詩(shī)句、默寫古詩(shī)等正確率較高。對(duì)課文內(nèi)容較為熟知，但是自主思考能力稍有不足，課內(nèi)閱讀、課外閱讀等題正確率不高。具體分析如下：
（一）基礎(chǔ)知識(shí)部分。
1、看拼音，寫詞語(yǔ)（正確人數(shù)：165，正確率46、9%）。
本題考查的八個(gè)詞語(yǔ)均為比較復(fù)雜而且容易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)，學(xué)生能根據(jù)拼音正確寫出大部分的詞語(yǔ)，正確率不高的主要原因在于個(gè)別詞語(yǔ)出錯(cuò)，主要是“上腭”誤為“善惡”、“沮喪”的“喪”多了一撇、“嫌疑”的“疑”少了一點(diǎn)，反映出學(xué)生讀拼音不仔細(xì)、易錯(cuò)字鞏固不足。
2、改正錯(cuò)別字（正確人數(shù)：191，正確率53、97%）。
大部分學(xué)生能正確辨別錯(cuò)別字并且改正，其中“悲歡離合、珍貴、輕松自在”三個(gè)詞中的錯(cuò)別字絕大部分學(xué)生都能改正確，“博物館”一詞學(xué)生能找到錯(cuò)字，但改正中有部分學(xué)生誤為“官、倌”等，部分學(xué)生“辯、辮”不分、“建、健”不分，反映出學(xué)生對(duì)同音字的掌握不太準(zhǔn)確。
3、給加點(diǎn)字選擇合適的意思（正確人數(shù)：290，正確率82、4%）。
本題主要考查學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的能力，絕大部分學(xué)生能正確地選擇合適的意思，但個(gè)別學(xué)生對(duì)“赤膽忠心”中“赤”字的意思不理解，選擇錯(cuò)誤。失分的主要原因是結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力不足和讀句子不仔細(xì)。
4、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句（正確人數(shù)：134，正確率38、1%）。
本題主要考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記和運(yùn)用，學(xué)生能正確寫出“藕斷絲連、依依不舍”，會(huì)用“頗負(fù)盛名、依依不舍”造句，但有部分學(xué)生將“不求甚解、頗負(fù)盛名”寫錯(cuò)，誤為“湛、甚、什、堪”和“復(fù)、付”，有個(gè)別學(xué)生用“不求甚解”和“藕斷絲連”造句錯(cuò)誤，反映出學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解不夠準(zhǔn)確、運(yùn)用不足。
5、寫出句子的修辭手法（正確人數(shù)：141，正確率40、1%）。
絕大部分學(xué)生能夠正確判斷“比喻、擬人、反問(wèn)”等修辭手法，但有一部分學(xué)生對(duì)“夸張”的修辭手法不能正確判斷，有少數(shù)學(xué)生區(qū)分不清反問(wèn)與設(shè)問(wèn)、比喻與擬人的不同，個(gè)別學(xué)生將“擬人”寫成了“似人”。
（二）積累與擴(kuò)展。
1、日積月累（正確人數(shù)：69，正確率19、6%）。
本題主要考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)句的理解、鞏固情況，絕大部分學(xué)生能補(bǔ)全詩(shī)句，但是由于要解釋的詩(shī)句在平時(shí)的教學(xué)中不要求學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出意思，所以此處錯(cuò)的較多。此外，錯(cuò)別字也是本題失分的一個(gè)原因，學(xué)生出錯(cuò)較多的是：凍（動(dòng)）、裙裾（部首誤為“礻”）、滴（右半邊誤為“商”）。反映出學(xué)生基礎(chǔ)字詞鞏固不足。
2、默寫《泊船瓜洲》（正確人數(shù)：193，正確率54、8%）。
學(xué)生能正確默寫這首古詩(shī)，全年級(jí)僅有一人詩(shī)句背誦錯(cuò)誤，寫成了“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)?！北绢}失分的主要原因是錯(cuò)別字，部分學(xué)生將“間”寫成了“澗”，“隔”多了一橫。個(gè)別學(xué)生有少字現(xiàn)象，如“春風(fēng)”寫成了“春”，“照我還”少了“我”等。反映出學(xué)生心態(tài)的浮躁。
3、將作者和書名連線（正確人數(shù)：189，正確率53、7%）。
本題中的書名和作者均出現(xiàn)在第三單元“回顧?拓展”的“課外書屋”中，這些都是要求學(xué)生課外閱讀的，但是學(xué)生有將近一半不能將書名和作者完全連正確，反映出學(xué)生課外閱讀的不足，也反映出教學(xué)中對(duì)這一方面的忽視。
（三）閱讀。
1、課內(nèi)閱讀（正確人數(shù)：21，正確率5、96%）。
大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷文中的說(shuō)明方法，并概括出鯨的特點(diǎn)、發(fā)生變化的原因和花生的可貴之處，但是個(gè)別學(xué)生未能將作比較和打比方兩種說(shuō)明方法區(qū)分清楚，部分學(xué)生在概括內(nèi)容時(shí)把鯨的“進(jìn)化”寫成了“退化”，有部分學(xué)生不能判斷出父親是用作比較的方法介紹花生的可貴之處。此外，錯(cuò)別字也是本題失分的一個(gè)主要原因，如：列數(shù)字（例數(shù)字）、舉例子（舉列子）、作比較（做比較）。
2、課外閱讀（正確人數(shù)：60，正確率17、1%）。
大部分學(xué)生能正確判斷短文的說(shuō)明方法，并能簡(jiǎn)要概括黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)，想象的內(nèi)容符合短文的描述，語(yǔ)句通順、情感真實(shí)。但是部分學(xué)生審題不夠細(xì)心，兩問(wèn)只答一問(wèn)或者答非所問(wèn)，不少學(xué)生的答案不夠完整，導(dǎo)致正確率不高。
（四）附加題（正確人數(shù)：11，正確率3、1%）。
學(xué)生能準(zhǔn)確地將成語(yǔ)和意思相近的諺語(yǔ)相連接，但是，大部分學(xué)生不能正確地寫出常見(jiàn)的寫讀書筆記的方法，部分學(xué)生可以寫出自己的做法但總結(jié)歸納不足，個(gè)別學(xué)生將寫讀書筆記的方法與讀書的方法、預(yù)習(xí)的方法、說(shuō)明方法混淆，反映出學(xué)生對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)方法不留心以及學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的浮躁，也反映出教學(xué)中對(duì)這一方面的引導(dǎo)不足。
（五）作文（一等167人，47、4%；二等124人，35、2%；三等42人，11、9%；四等19人，5、5%）。
大部分學(xué)生能夠抓住所介紹事物的特點(diǎn)進(jìn)行寫作，作文內(nèi)容具體、條理清晰，能使用學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法。但是個(gè)別學(xué)生審題有誤，寫成了想象作文，還有部分學(xué)生內(nèi)容不夠具體，不能按一定的順序介紹。少數(shù)學(xué)困生的作文語(yǔ)句不通，沒(méi)有條理，標(biāo)點(diǎn)混亂，內(nèi)容簡(jiǎn)單，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
三、教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、基礎(chǔ)字詞教學(xué)只注重教而忽視了鞏固，學(xué)生在當(dāng)堂學(xué)習(xí)中就沒(méi)有消滅錯(cuò)別字，學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后遺忘更嚴(yán)重，回生現(xiàn)象多。主要表現(xiàn)為書寫中錯(cuò)別字多。
2、詞語(yǔ)教學(xué)只注重識(shí)記，忽視了引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，也很少進(jìn)行運(yùn)用，導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)寫不會(huì)用。
3、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中規(guī)則講解多但實(shí)踐運(yùn)用少，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解知識(shí)，難以在語(yǔ)文實(shí)踐中正確運(yùn)用。比如修辭手法、說(shuō)明方法等，學(xué)生能說(shuō)出方法卻不會(huì)正確判斷和運(yùn)用于寫作。
4、閱讀教學(xué)關(guān)注結(jié)論多，注重教給學(xué)生“是什么”，忽視了教給學(xué)生閱讀方法和促進(jìn)學(xué)生的思考，即“怎么想”。主要表現(xiàn)為學(xué)生在閱讀中不會(huì)抓要點(diǎn)，思維不靈活，回答問(wèn)題片面甚至完全脫離文本答題。
5、課外閱讀落實(shí)不足，主要表現(xiàn)為課外閱讀的功利性太強(qiáng)，閱讀題做得多但讀整本書少，閱讀書目大多是依任課教師的個(gè)人喜好而定，與學(xué)生的需要、教材的內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的計(jì)劃與實(shí)施。
6、作文教學(xué)比較傳統(tǒng)，視野不夠開(kāi)闊，學(xué)生的作文相似度較高，個(gè)性不足。學(xué)困生的作文輔導(dǎo)仍是個(gè)難題，四等作文有19人，這些學(xué)生需要教師進(jìn)一步的幫助和指導(dǎo)。
7、教學(xué)中忽視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)生普遍心態(tài)浮躁，主要表現(xiàn)在書寫不夠工整、審題不夠細(xì)心，尤其是“概括出寫讀書筆記的三種方法”，這是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中非常熟悉的，但卻僅有11人全對(duì)，反映出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的浮躁心態(tài)。
四、反思及改進(jìn)：
1、加強(qiáng)字詞的鞏固，每隔兩至三周進(jìn)行一次字詞復(fù)習(xí)，防止回生和遺忘現(xiàn)象。同時(shí)，在每次的字詞初次教學(xué)時(shí)盡量做到當(dāng)堂鞏固，將錯(cuò)別字盡量減少甚至消滅在第一次的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生心中留下一個(gè)正確的記憶。
2、加強(qiáng)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用的練習(xí)，利用造句、口語(yǔ)交際、小練筆、作文等多種途徑進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，結(jié)合閱讀教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。
3、在大量的語(yǔ)文實(shí)例中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的思維過(guò)程，并適當(dāng)進(jìn)行專項(xiàng)的語(yǔ)文實(shí)踐。
4、多教給學(xué)生閱讀的方法，將“促進(jìn)學(xué)生思考”作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)，學(xué)會(huì)根據(jù)文本回答問(wèn)題。
5、依據(jù)學(xué)生需要和教材的內(nèi)容制定學(xué)生課外閱讀計(jì)劃，有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生“多讀書、讀好書、讀整本的書”。
6、深入開(kāi)展作文教學(xué)的研究工作，充分挖掘?qū)W生生活中的豐富素材，引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的、有自己個(gè)性的作文。
7、真正了解學(xué)困生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，了解學(xué)困生學(xué)習(xí)中的障礙是什么，立足于學(xué)困生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，逐步幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)自覺(jué)性，不過(guò)分要求也不放任自流。
8、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“靜”氣，從“寫好每一個(gè)字、讀清每一道題”入手，從每一次作業(yè)、每一次小測(cè)試抓起，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的總目標(biāo)和四個(gè)學(xué)段的分目標(biāo)，并從情感與態(tài)度、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。由此我們嘗試從三個(gè)方面對(duì)十一冊(cè)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量做分析。
一、知識(shí)與技能。
（一）成績(jī)概況。
由小學(xué)教研室命題的試卷側(cè)重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，也兼顧了過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查?？荚嚦煽?jī)統(tǒng)計(jì)如下：
學(xué)生總數(shù)考試人數(shù)到考率平均分優(yōu)秀率及格率待合格率39分以下。
（二）各板塊分析。
整張?jiān)嚲矸譃樽R(shí)字寫字、積累?閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐和作文四個(gè)板塊?，F(xiàn)逐個(gè)板塊分析如下：
1、識(shí)字寫字。
試題包括看拼音寫詞語(yǔ)（寫在田字格里）、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整和改正下列句子中的別字三個(gè)題型。從卷面看，學(xué)生識(shí)字掌握較好，正確率在92%以上。
需要指出的是：寫字還是比較薄弱的，字寫得不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔，多用涂改液的試卷不在少數(shù)。
2、積累?閱讀。
試題包括詞語(yǔ)配搭、寫出含有“思考”意思的詞語(yǔ)、默寫、填空、寫出文言句子的意思和讀短文做作業(yè)等題型。
從卷面看，積累部分做得較好，默寫、填空很少失分，失分較多的是要求學(xué)生寫出不少于六個(gè)含有“思考”意思的詞語(yǔ)。此題課本和期末練習(xí)中沒(méi)有出現(xiàn)，全憑學(xué)生平時(shí)個(gè)體的積累，不少同學(xué)寫不出6個(gè)。究其原因，一是詞匯量積累不夠，二是受思維定勢(shì)影響，一看到“思考”就想到必須寫雙音節(jié)的詞，或“思”字打頭的詞語(yǔ)，因而一時(shí)想不出6個(gè)。
考查閱讀能力的共有3個(gè)小題，一是寫反義詞，二是用提問(wèn)題的方法理解句子含著的意思（或表達(dá)方法），三是體會(huì)文章的道理。從整體上看，此題得分率大致在40％左右。不能理解語(yǔ)句和短文深層意思是失分的主要原因。
（三）語(yǔ)文實(shí)踐。
題目是給母親或父親寫幾句表示感恩和祝福的話，多數(shù)同學(xué)能根據(jù)題目的要求寫，但能做到情真意切打動(dòng)人的不多。
（四）作文。
考查形式是命題作文《我的一次感動(dòng)》，從學(xué)生作文來(lái)看，以寫事的居多，能寫出使自己感動(dòng)的某件事。但能寫出自己在某個(gè)場(chǎng)景中的感動(dòng)，或面對(duì)某種景色所受的感動(dòng)非常少，()可見(jiàn)學(xué)生思路還不夠開(kāi)闊。事情敘述還清楚，但能寫出自己的感受的不多。對(duì)如何表達(dá)自己的感受，學(xué)生還未真正掌握。
綜上分析，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，基本技能（讀寫技能）掌握較差。
二、過(guò)程與方法。
第九題（讀短文做作業(yè)）第2題“讀帶橫線的句子，自己提一個(gè)問(wèn)題，自己回答問(wèn)題”，意在考查學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體會(huì)句子里含著的意思的能力。從此題的作答過(guò)程中，可以看出學(xué)生的閱讀過(guò)程與方法。一是問(wèn)題范圍的確定，在哪個(gè)范圍內(nèi)提問(wèn)題，這是提問(wèn)題時(shí)要把握的一個(gè)思路，題目要求是“讀帶橫線的句子”，可見(jiàn)，問(wèn)題只能就這一帶橫線的句子提，而不能想怎么提就怎么提；二是問(wèn)題深度的把握，讀句子，回答問(wèn)題，當(dāng)然是用這種方法體會(huì)句子含著的意思或所運(yùn)用的表達(dá)方法，而不僅僅是字面意思。從卷面看，有這幾種情況，一是從理解字面意思的角度提問(wèn)，還可以分字面的主要意思和次要意思；二是從理解句子里含著的意思或表達(dá)方法提問(wèn)。從卷面看，能就帶橫線的句子提問(wèn)題的約70％左右，就字面意思提問(wèn)的近60％，就句子里含著的意思提問(wèn)的40％左右，能就句子的表達(dá)方法提問(wèn)的4％左右。
必須指出，學(xué)生的閱讀過(guò)程與方法同學(xué)生成績(jī)是正相關(guān)的，能就劃線的句子提問(wèn)，就句子含義或表達(dá)方法提問(wèn)，得分率就高，否則失分嚴(yán)重。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
用一張卷考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，現(xiàn)在還缺乏可操作辦法。但在某種程度上從卷面分析學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感、態(tài)度，還是可以嘗試的。
學(xué)生識(shí)字掌握較好，寫字較差，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)識(shí)字是重視的，對(duì)寫字就不那么重視，究其原因，一是可能認(rèn)為識(shí)字重要，寫字漂亮與否就不那么重要，能讓人看懂就可以了。積累部分學(xué)生也掌握較好，說(shuō)明學(xué)生對(duì)讀與背是重視的，是下了一番苦工的，從作文看，學(xué)生對(duì)作文與生活的聯(lián)系是有較明確的認(rèn)識(shí)，所選擇的事例都是自己感動(dòng)過(guò)的也會(huì)使別人感動(dòng)的。從“給母親或父親寫幾句表示感恩和祝福的話”的答題情況看，學(xué)生的人文素養(yǎng)有所提升，孝心感人。
四、反思與建議。
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。
本次考試中，識(shí)字和積累部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得最好。對(duì)此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，在十二冊(cè)教學(xué)與復(fù)習(xí)中要采用分散與集中的辦法，檢查學(xué)生對(duì)2500個(gè)常用字的掌握程度，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。
2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。
閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識(shí)，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。
3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的.要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序?qū)?，圍繞一個(gè)意思寫，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受。十二冊(cè)安排的6次作文，后4次帶有復(fù)習(xí)的意思，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提高，應(yīng)先復(fù)習(xí)后作文。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
**年春季教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
本屆畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量將受到更為嚴(yán)格的檢驗(yàn)，讓我們?cè)谑缶竦募?lì)下，提高教學(xué)質(zhì)量，使我們學(xué)校的生命線得到更牢固的保障。
一、命題的原則。
本次試題的命題是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求為依據(jù)，試題的內(nèi)容力求從整體上把握教材的重點(diǎn)；力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、多元性、開(kāi)放性、情趣性；力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與社會(huì)實(shí)踐接軌，力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性。題量適中，難易結(jié)合。
1、將知識(shí)考查融于情景之中。
2、將能力與知識(shí)考查有機(jī)融合。
（1）關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。
（2）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
三、主要成績(jī)。
1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)。第一大題“字詞大觀園”考查的是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，在看拼音寫字、組詞、詞語(yǔ)搭配上失分很少，學(xué)生的答題正確率在96%左右，這說(shuō)明字詞句教學(xué)在平時(shí)教學(xué)中得到了很好的落實(shí)。
2、學(xué)生的積累能力在提高。從第二大題“知識(shí)萬(wàn)花筒”看，學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)、寓言和課文題目掌握比較扎實(shí)，同時(shí)也看出學(xué)生對(duì)成語(yǔ)、寓言、古詩(shī)等的積累面在增寬，個(gè)別學(xué)生還寫出了課外的古詩(shī)和寓言，1、3、4小題正確率達(dá)到98%。
四、存在問(wèn)題。
1、尖子生還需提。
2、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還需要夯。
3、知識(shí)運(yùn)用還要靈。
4、作文指導(dǎo)和講評(píng)不夠到位。
作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象有，標(biāo)點(diǎn)使用不正確，有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個(gè)句號(hào)。標(biāo)點(diǎn)的書寫位置欠規(guī)范，一般情況下，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一個(gè)漢字的單位格，有個(gè)別學(xué)生使用的標(biāo)點(diǎn)只是緊縮在漢字的右下角；逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)在行首的情況也是有的。還有沒(méi)寫題目的?？闯鑫覀兘處煂?duì)學(xué)生作文批改、講評(píng)做的不細(xì)。
5、審題能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣還要加強(qiáng)。
另外從卷面上看，有3本卷學(xué)生完全用鉛筆答卷，還有三本卷個(gè)別學(xué)生也用的鉛筆。還有的卷紙中出現(xiàn)兩種顏色筆答卷，有黑筆還有藍(lán)油筆，卷面較亂，勾勾抹抹，字跡也不夠工整。我們?nèi)昙?jí)學(xué)生是剛剛學(xué)寫鋼筆字，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用鋼筆書寫習(xí)慣，這也是課標(biāo)所要求的，打好扎實(shí)寫字基本功。
五、改進(jìn)建議。
1、關(guān)注課堂，講究實(shí)效。
教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力，二是理解重點(diǎn)詞句的能力，三是在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用課文的表達(dá)方法的能力。同時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握、巧妙設(shè)計(jì)好教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的習(xí)慣。
2、樹(shù)立大語(yǔ)文觀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。把讀和寫并重，讓學(xué)生在寫、讀、交流、修改的過(guò)程中提高正確用字的能力。做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。此外還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，注重課內(nèi)外聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、重視習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)非智力因素。
要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，邊讀書邊思考的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，熟讀背誦的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇十三
**年的中考早已落下了帷幕，但引發(fā)的研究與反思卻仍在繼續(xù)。今年我省的中考語(yǔ)文試題，試卷依舊堅(jiān)持“突出本事、注重運(yùn)用、聯(lián)系生活”的原則，仍然秉承了以往的“一卷三塊”結(jié)構(gòu)：即“積累與運(yùn)用”、“閱讀”和“寫作”。其中基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用12分，閱讀48分，作文60分，三大板塊的分值較去年沒(méi)有變化。本次試卷共計(jì)25道題，對(duì)識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)運(yùn)用、欣賞感悟等五個(gè)層次的本事進(jìn)行了難易不一樣的考查。
可是，細(xì)看局部，還是能發(fā)現(xiàn)一些明顯變化的。在分值比例的安排上，與去年相比，也有所調(diào)整：課內(nèi)文言文閱讀節(jié)選《〈論語(yǔ)〉十則》中的七則，分值由去年的10分上升到11分，課外文言文閱讀節(jié)選《論語(yǔ)》另外五則來(lái)考查的，由去年的5分降到了4分，考查的知識(shí)點(diǎn)由往年的單個(gè)實(shí)詞釋義變?yōu)橐辉~多義現(xiàn)象的選擇。并且注重了理解性翻譯的考查，如第11、12小題；第13、14、15小題也是在理解的基礎(chǔ)上用自我的話稍加解釋即可，所以，文言的考查難度降低了，更注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的積累。現(xiàn)代文的閱讀還是28分，在字詞與句子的理解考查上沒(méi)有太多變化，但多了文體知識(shí)與作用的考查，使考查的面廣了，更注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)本事的應(yīng)用。名著閱讀，本次考的是安徒生的童話，要求結(jié)合具體的的故事資料寫出你的閱讀感受。這一點(diǎn)沒(méi)有讀過(guò)原著的學(xué)生或表達(dá)不夠概括的學(xué)生就很難得到滿分，也就是更關(guān)注學(xué)生平時(shí)的閱讀積累了。依舊是命題作文和材料作文，突出人文文化和學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注意識(shí)。
縱觀我省今年中考語(yǔ)文試題，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典的閱讀與理解。
與去年相比，今年的試題在總體結(jié)構(gòu)、資料、形式上沒(méi)有大的改變，但試題的古詩(shī)文默寫部分都是十分經(jīng)典的名句；課內(nèi)文言部分由原先的10分上升到11分，并且試題都是對(duì)《論語(yǔ)》名句的體會(huì)與理解；名著閱讀也指定了具體的范圍，必須是安徒生的童話，否則就是0分；這一變化證明：基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用，是學(xué)好語(yǔ)文、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，必須引起廣大學(xué)生及教師的高度重視；第二，讀書，是傳承優(yōu)秀的民族文化，提高語(yǔ)文本事的必經(jīng)之路，離開(kāi)了讀書與積累，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是無(wú)本之木，無(wú)源之水。
2、突出本事考查，注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
本試卷由原先的總題量26題，減少到此刻的總題量25題。這一變化，為學(xué)生仔細(xì)閱讀、深入思考供給了十分有利的條件，這樣既便于發(fā)揮學(xué)生的最高水平，也便于真實(shí)考查學(xué)生的實(shí)際本事，閱讀時(shí)需要有充分的時(shí)間進(jìn)行思考，要深入理解文本才能完成，組織好自我的語(yǔ)言，而不是簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題。
3、著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。
本年度的試卷，更多地關(guān)注了生活。如第8題的對(duì)聯(lián)和作文“端午的味道”都是對(duì)傳統(tǒng)以民族文化的弘揚(yáng)；現(xiàn)代文閱讀關(guān)注了上海世博的召開(kāi)；材料作文關(guān)注了玉樹(shù)災(zāi)區(qū)的同胞生活等等。所有這些都在告訴我們，語(yǔ)文與生活是密切相連的，語(yǔ)文的外延即生活的外延，因而，我們?nèi)粘５慕虒W(xué)應(yīng)異常注重語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。
這樣看來(lái)，中考的整體方向應(yīng)當(dāng)是降低試卷的難度，注重平時(shí)的積累，注重基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，注重對(duì)祖國(guó)文化的傳承和對(duì)生活的關(guān)注。
學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確而行動(dòng)地表達(dá)內(nèi)心的感悟與想法。
二、考試質(zhì)量及試題評(píng)價(jià)。
1、抽樣成績(jī)分析：（表一）。
2、各大題得分情景：（表二）。
一、積累與運(yùn)用。
二、閱讀與理解。
文言文。
課外現(xiàn)代文。
名著閱讀。
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六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇十四
開(kāi)學(xué)初的小學(xué)語(yǔ)文教師校本培訓(xùn)，讓我受益匪淺。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花，水中望月，無(wú)所適從。通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我有了如下感受：
吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神。作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。過(guò)去我們只重視教學(xué)實(shí)踐，忽視了教學(xué)理論上的升華。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)向個(gè)性化，研究型，創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)問(wèn)題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。在培訓(xùn)期間，我以學(xué)校的研究課題《學(xué)科教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究》進(jìn)一步跟蹤研究，并總結(jié)階段成果，形成書面材料，上交進(jìn)修學(xué)校，并與其他教師探討，交流經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，知識(shí)的飛躍。
尊重學(xué)習(xí)個(gè)體，了解學(xué)生，有的放矢，促進(jìn)差異發(fā)展。這就要求我們?cè)谥v課時(shí)要了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，從現(xiàn)有水平起步，從學(xué)生學(xué)得角度預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)方案。讓學(xué)生親歷有淺入深，由偏到正的過(guò)程，課堂上要變個(gè)體活動(dòng)為全體活動(dòng)，練習(xí)分層，要求有別，差異發(fā)展，讓所有學(xué)習(xí)成果都得到展現(xiàn)，使他們感到無(wú)限快樂(lè)，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。還要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段與教學(xué)方法構(gòu)建充滿活力的課堂。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力，要讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇一
3月23日在外國(guó)語(yǔ)小學(xué)，我參加了新鄭市教研室組織的六年級(jí)教材培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教材疏通和教育教學(xué)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，緊貼實(shí)際，通俗易懂，我從中受到了很大啟發(fā)。
首先王曉紅老師對(duì)第三單元教材內(nèi)容進(jìn)行了梳理。她先對(duì)第三單元教材內(nèi)容進(jìn)行分析，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后對(duì)每一課的講課思路進(jìn)行培訓(xùn)。例如《十六年前的回憶》這一課，先初讀感知，理清脈絡(luò)，再讀概括課文。第二課時(shí)先默寫詞語(yǔ)，回憶課文內(nèi)容，然后品讀品讀語(yǔ)句，感悟形象，被捕前高度負(fù)責(zé)，被捕時(shí)臨危不懼，法庭上沉著冷靜。
最后聚焦寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)：1、首尾呼應(yīng)2、對(duì)比反襯李大釗的大無(wú)畏革命精神。王老師從重難點(diǎn)到方法策略對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)，既通俗易懂，又切實(shí)有效。其他三位老師用同樣的方法分別對(duì)第四、五、六單元進(jìn)行了培訓(xùn)。聽(tīng)后我們對(duì)今后的教學(xué)做到了心中有數(shù)。有了這樣扎實(shí)的教材培訓(xùn)，相信我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中會(huì)如魚得水、游刃有余，定會(huì)營(yíng)造一個(gè)和諧有效的課堂，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇二
我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代都接觸過(guò)語(yǔ)文教材，它是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具。對(duì)于這份教材，我有著深深的感悟和體會(huì)。通過(guò)分析語(yǔ)文教材，我發(fā)現(xiàn)它在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、提高學(xué)生的思維能力、傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化等方面都有著積極的作用。因此，我深信只有通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材，才能夠讓我們更好地?fù)肀дZ(yǔ)言文字的魅力，更好地理解和傳承中華文化的精髓。
首先，我認(rèn)為語(yǔ)文教材在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力方面發(fā)揮了重要作用。語(yǔ)文教材的選取和編排都是有著一定原則和目的的，它能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握語(yǔ)文基本知識(shí)，包括漢字、詞語(yǔ)、句子和寫作等方面。通過(guò)反復(fù)閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，我們可以不斷地提高自己的閱讀和理解能力，進(jìn)而提高自己的寫作能力。語(yǔ)文教材中還包含了一些優(yōu)秀的文言文文本，通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，我們可以更好地理解和傳承中華文化的精髓。因此，我認(rèn)為語(yǔ)文教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力有著重要的作用。
其次，語(yǔ)文教材在提高學(xué)生的思維能力方面也很重要。語(yǔ)文教材中的課文內(nèi)容豐富多樣，有散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等不同體裁。通過(guò)閱讀這些文本，我們可以拓寬自己的視野，增長(zhǎng)自己的知識(shí)。同時(shí)，教材中也包含了一些有著深刻思想和哲理的文章，通過(guò)閱讀這些文章，我們可以培養(yǎng)自己的思維能力，提高自己的思考水平。例如，通過(guò)讀《論語(yǔ)》等經(jīng)典文章，我們可以學(xué)習(xí)到有關(guān)生活、教育、道德等方面的智慧，這對(duì)于我們的人生發(fā)展有著重要的指導(dǎo)作用。
第三，語(yǔ)文教材在傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化方面也起到了重要作用。中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，有著豐富的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。語(yǔ)文教材中涵蓋了大量的中國(guó)古代文學(xué)作品，比如《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等經(jīng)典著作。通過(guò)學(xué)習(xí)這些作品，我們可以更好地了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，感受到中華民族的歷史厚重感和文化自信。同時(shí)，語(yǔ)文教材中也包含了一些有關(guān)民族英雄、偉人的故事，通過(guò)學(xué)習(xí)這些故事，我們可以培養(yǎng)自己的民族自豪感，增強(qiáng)對(duì)中華文化的熱愛(ài)和傳承。
最后，我認(rèn)為我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的主體性，在有限的語(yǔ)文教材中去尋找更多的樂(lè)趣和啟發(fā)。語(yǔ)文教材只是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，它所能覆蓋的內(nèi)容是有限的，而我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力是無(wú)限的。因此，我們可以在之外的范圍進(jìn)行豐富多樣的閱讀和探索，比如閱讀各類報(bào)刊雜志、文學(xué)作品、外國(guó)文學(xué)等，以培養(yǎng)自己更廣闊的視野和更深入的思考能力。
綜上所述，語(yǔ)文教材對(duì)于我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力、提高思維能力、傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化都具有重要作用。我們應(yīng)該充分利用好語(yǔ)文教材這個(gè)工具，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材去發(fā)現(xiàn)和感受語(yǔ)言文字的魅力，去深入理解和傳承中華文化的精髓。同時(shí)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材的過(guò)程中，我們也應(yīng)該更加注重培養(yǎng)自己的主體性，去追求更廣闊的學(xué)習(xí)和思考空間。只有這樣，我們才能夠更好地理解和傳承中華文化的精髓，更好地掌握和運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)偉大的工具。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇三
1.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。
2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對(duì)作品的理解。
教學(xué)重點(diǎn)。
默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。
教學(xué)難點(diǎn)。
感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對(duì)作品的理解。
教具準(zhǔn)備。
課件：名著《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、課文插圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
【出示課件1】。
1．我們剛剛閱讀完兩篇外國(guó)名著，魯濱遜的荒島漂流和小男孩尼爾斯的騎鵝旅行喚起了我們無(wú)限的想象。今天，我們要閱讀的是一部美國(guó)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，認(rèn)識(shí)一個(gè)叫湯姆?索亞的小男孩（出示插圖【出示課件2、3】），他驚心動(dòng)魄的歷險(xiǎn)連大人都稱羨不已。
2.揭示課題。
（板書課題：湯姆?索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選））。
3.齊讀課題。
【出示課件4、5】4.作者簡(jiǎn)介。
（板書：馬克?吐溫美國(guó)作家）。
5．貪玩、渴望冒險(xiǎn)，不喜歡被約束，是每個(gè)孩子的天性，在這部小說(shuō)中，湯姆?索亞的天性得到充分發(fā)揮。讓我們來(lái)看看他為我們實(shí)現(xiàn)了怎樣的夢(mèng)想。
【出示課件6】1．默讀節(jié)選片段，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要寫了什么。（板書：精彩片段）。
精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。
2．在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺(jué)得最驚險(xiǎn)的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段中你覺(jué)得精彩的地方。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點(diǎn)：
c.幽默：如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結(jié)隊(duì)地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過(guò)大街小巷，歡呼聲一浪高過(guò)一浪。排著隊(duì)摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。
（板書：湯姆和貝奇失蹤后人們的悲痛心情湯姆和貝奇歸來(lái)后人們的喜慶場(chǎng)景敢于冒險(xiǎn)的精神湯姆得意地講述山洞歷險(xiǎn)的經(jīng)歷湯姆看望生病的伙伴哈克）。
【出示課件7】。
1.再讀精彩片段，圍繞下面的問(wèn)題交流：
結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)：
b.是個(gè)足智多謀的孩子，在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路；
c.是個(gè)有愛(ài)心的孩子，恢復(fù)后即看望朋友哈克；
d.是個(gè)頑皮的孩子，講精彩歷險(xiǎn)過(guò)程，還不忘夸張地吹噓一番；
e.是個(gè)喜歡冒險(xiǎn)的孩子，當(dāng)有人問(wèn)他是否還想再到那個(gè)山洞走一趟時(shí)，他說(shuō)自己不會(huì)在意的。（板書：敢于冒險(xiǎn)的精神）。
2.小組討論交流并派代表進(jìn)行匯報(bào)。
3.師生總結(jié)：湯姆是個(gè)聰明愛(ài)動(dòng)的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)才能等。他是一個(gè)多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過(guò)行俠仗義的生活。
【出示課件8】。
結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)山洞中迷路，貝琪絕望時(shí)，三次探路，
最終找到通道；
在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路；
恢復(fù)后即看望朋友哈克；
講精彩歷險(xiǎn)過(guò)程，還不忘夸張地吹噓一番；
2.【出示課件9】拓展延伸：
在湯姆的身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎？聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3.湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。如果你還想知道湯姆其他有意思的故事，課下就去讀一讀【出示課件10】《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書吧。
1.查找資料，了解作家馬克?吐溫；
2.閱讀小說(shuō)，標(biāo)記好你認(rèn)為最有趣的段落，結(jié)合對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)寫一篇心得體會(huì)，也可以摘錄精彩句段，準(zhǔn)備參加班級(jí)讀書會(huì)。
板書內(nèi)容：
《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》是部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇略讀課文，這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們從迷路的山洞返回家后的故事，向我們展現(xiàn)了一個(gè)無(wú)所不能、淘氣、向往自由、勇敢機(jī)智、有正義感和愛(ài)心的一個(gè)孩子頭兒的形象。所以根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對(duì)作品的理解。激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生初步了解小說(shuō)的主要故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀名著的方法，激勵(lì)學(xué)生閱讀名著的興趣。下面是我對(duì)《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)反思，與大家分享。
課前我讓學(xué)生盡量抽時(shí)間去看這部作品，讓學(xué)生對(duì)作品有初步的了解，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
開(kāi)篇我以談話方式導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還想知道哪些有趣的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法，然后用這種方法快速瀏覽精彩片段，讓學(xué)生思考這部分具體描寫的是什么內(nèi)容，哪些地方寫的很精彩，你對(duì)湯姆又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，你最欣賞湯姆的那一點(diǎn)。讓學(xué)生分組快速閱讀后，找出精彩部分，在展臺(tái)上展示，抓住精彩的句子有感情的讀讀，加深對(duì)原文的理解和體驗(yàn)。最后我讓學(xué)生在根據(jù)自己的理解和體會(huì)說(shuō)出湯姆在你們心中是一個(gè)什么樣的孩子，學(xué)生們很快地概括出了湯姆機(jī)智勇敢，敢于冒險(xiǎn)的精神。最后啟發(fā)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，你們還想知道更多的有趣的故事細(xì)節(jié)嗎，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)預(yù)讀原著的興趣和愿望。
整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性很高。我以學(xué)生自讀，自悟?yàn)橹?，抓住關(guān)鍵的中心問(wèn)題探討交流，讀出個(gè)性，讀懂片斷的內(nèi)容，在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感。湯姆的善良、正直、勇敢等品質(zhì)會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可思議的影響。學(xué)完《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》，學(xué)生都很羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。故事讓人看起來(lái)津津有味，學(xué)生由此產(chǎn)生了濃厚的興致，紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱情，對(duì)主人公的經(jīng)歷有了各種猜想，相信在課堂上我播下的種子，會(huì)在他們的日后生活中開(kāi)出美麗的花兒。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇四
為深入貫徹教育部關(guān)于義務(wù)教育部編課標(biāo)教材培訓(xùn)工作，7月28至29日，我們?nèi)h部分小學(xué)語(yǔ)文教師一起參加了《納雍縣義務(wù)教育階段“三科教材”培訓(xùn)會(huì)》，這次培訓(xùn)對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)非常重要，我們聆聽(tīng)了老師分析教材編排目標(biāo)及安排意圖，使我對(duì)教材有了更深的了解。也使我進(jìn)一步了解教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，現(xiàn)將學(xué)習(xí)的心得小結(jié)如下：
大會(huì)開(kāi)始由張紹模主住講話，他對(duì)這次培訓(xùn)作了具體的業(yè)務(wù)要求和紀(jì)律要求。接著是龍坤主任講話，他指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和合理應(yīng)用祖國(guó)的的文字，使小學(xué)生具有初步聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫的能力?？梢?jiàn)在培養(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面下功夫。接下來(lái)觀看了教育部副部長(zhǎng)朱之文先生關(guān)于三科培訓(xùn)的視頻講話。最后由黎律老師給我們講解了新教材的編排特色和意圖，新教材的主要特色等知識(shí)。
通過(guò)黎律老師給我們講解全冊(cè)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”寫字指導(dǎo)要簡(jiǎn)捷高效，學(xué)習(xí)漢字基本筆順規(guī)則，創(chuàng)設(shè)游戲情境，來(lái)突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。以及拼音教學(xué)要以趣為先，以讀為主。激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣以，字母的學(xué)習(xí)，要結(jié)合游戲和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力，自編順口溜、手指操、兒歌等強(qiáng)化識(shí)記，將生活和已學(xué)拼音進(jìn)行對(duì)接，豐富學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以及教學(xué)時(shí)可以采用多種形式朗讀等方法讓我們對(duì)新教材充滿期待。孩子是國(guó)家之棟梁，是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的希望。教育小學(xué)生如何學(xué)好語(yǔ)文，怎樣更好的讀好書，是我們作為一個(gè)小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。書是人類進(jìn)步的階梯，只有讀好書才能獲得更多的知識(shí)。讀書是一個(gè)吸收知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野的過(guò)程，然后這還不是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正目的，而是達(dá)到目的的手段和前提。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生基本的應(yīng)用祖國(guó)文字的能力。閱讀是達(dá)到目標(biāo)的有效途徑和方法，也是能正確應(yīng)用祖國(guó)文字的前提?？傊?，培訓(xùn)老師從此次部編教材的背景談起，主要為教師介紹部編教材特色和教學(xué)實(shí)施建議，既有國(guó)際視野、國(guó)家遠(yuǎn)景的關(guān)注，也有精準(zhǔn)定位、精細(xì)操作的解讀;既周密嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出。另外，會(huì)議還引入典型教學(xué)案例，使問(wèn)題化難為易、通俗易懂，與會(huì)教師紛紛表示受益匪淺。
語(yǔ)文課本來(lái)就是一門綜合性和實(shí)踐性都特別強(qiáng)的課程，注重說(shuō)和表達(dá)的運(yùn)用，語(yǔ)文實(shí)踐在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成，同時(shí)也促進(jìn)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更生活化，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)綻放五彩斑斕的光芒。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇五
209月16日,我校分管教學(xué)副校長(zhǎng)及七年級(jí)語(yǔ)文,歷史,道德與法制三個(gè)科目的科任教師,參加了昌寧縣教育局組織的教育部三科統(tǒng)編教材新教材的使用培訓(xùn),收獲很多。如何投入使用?根據(jù)中央對(duì)三科教材統(tǒng)編統(tǒng)用、三年實(shí)現(xiàn)全覆蓋的要求，年秋季學(xué)習(xí)，全國(guó)所有地區(qū)小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)使用統(tǒng)編教材，覆蓋小學(xué)初中一、二年級(jí)，所有年級(jí)全部使用統(tǒng)編教材。
統(tǒng)編的三科教材注重落實(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、強(qiáng)化革命傳統(tǒng)教育，在新教材中注重法制精神培育。具體來(lái)說(shuō)，統(tǒng)編教材有了如下變化：
一、《道德與法治》：強(qiáng)調(diào)德法兼修，注重法治教育。
10召開(kāi)的中共十八屆四中全會(huì)決定，把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程。
為了在教材統(tǒng)編工作中落實(shí)這一要求，新教材將義務(wù)教育階段原品德課調(diào)整為“道德與法治”，強(qiáng)調(diào)德法兼修。在小學(xué)和初中分別編寫了法治教育專冊(cè)教材，集中講授憲法，強(qiáng)化系統(tǒng)性。其他冊(cè)次教材結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分散嵌入。其中，小學(xué)涉及30多部法律法規(guī)，初中涉及50多部法律法規(guī)。
同時(shí)，道德與法治教材介紹了傳統(tǒng)節(jié)日、民歌民謠、傳統(tǒng)美德、民族精神、古代輝煌科技成就等內(nèi)容，講述革命領(lǐng)袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的內(nèi)容。
二、《語(yǔ)文》：先認(rèn)字再學(xué)拼音，增加古詩(shī)文數(shù)量。
以最受關(guān)注的語(yǔ)文為例，小學(xué)一年級(jí)要改為先認(rèn)字，再學(xué)拼音，降低了拼音教學(xué)難度。
“部編本”教材注重落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，語(yǔ)文教材所選古詩(shī)文數(shù)量有所增加，體裁多樣，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選古詩(shī)文132篇，占所有課文選篇的30%;初中古詩(shī)文選篇124，占所有選篇的51.7%，還增設(shè)專題欄目，安排了楹聯(lián)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、蒙學(xué)讀物等傳統(tǒng)文化內(nèi)容。
語(yǔ)文教材還收錄了大量革命傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，如《紀(jì)念白求恩》《為人民服務(wù)》《清貧》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔(dān)》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》《黃河頌》《我愛(ài)這土地》等文章，小學(xué)約40篇，初中30多篇。
為開(kāi)闊學(xué)生視野，語(yǔ)文教材還選取來(lái)自不同國(guó)家的名家名篇。選文涉及革命領(lǐng)袖和歷史人物如列寧、高爾基，科學(xué)家如居里夫人、法布爾，自然和人文景觀如荷蘭的牧場(chǎng)、埃及的金字塔。義務(wù)教育語(yǔ)文教材中選入的外國(guó)作品約占總篇數(shù)的10%。
三、《歷史》：不再?gòu)?qiáng)化死記硬背，注重國(guó)家主權(quán)意識(shí)。
主義革命、建設(shè)和改革的史實(shí)，涉及老一輩革命家40多位;完整介紹了中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從局部抗戰(zhàn)、全民族抗戰(zhàn)到最終勝利的史實(shí)，強(qiáng)調(diào)中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利作出的巨大貢獻(xiàn)和中國(guó)共產(chǎn)黨在全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)中發(fā)揮的中流砥柱作用。
值得一提的是，新編歷史教材十分注重加強(qiáng)國(guó)家主權(quán)意識(shí)和海洋意識(shí)教育，以史實(shí)為依托，講述西藏、新疆、臺(tái)灣及附屬島嶼釣魚島、南海諸島等作為我國(guó)領(lǐng)土不可分割一部分的歷史淵源。
“部編本”教材還在小學(xué)和初中分別編寫了法治教育專冊(cè)教材，內(nèi)容以憲法教育為核心，系統(tǒng)強(qiáng)化法治教育。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇六
我們認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一料小石子也是一個(gè)字。
古代，當(dāng)水手們需要在海上尋找道路和時(shí)候，他們就去看星星寫成的天書。即使他們沒(méi)有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。
云，也是天空這本大書上的文字。炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。
我們腳下的這塊土地，在會(huì)讀它的人看來(lái)，也是一本有趣的書。
建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭，你只知道這不過(guò)是一塊普通的`石頭，可在懂得大自然文字的人看來(lái)，它并不普通。它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，可見(jiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。
在森林里行走，有時(shí)會(huì)忽然看到樹(shù)林當(dāng)中立著一塊很大的花崗石，上面披著青苔，就像披著毛皮一般。它是怎么到這兒來(lái)的呢？誰(shuí)有這么在的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢？而且，它又是怎樣穿過(guò)茂密樹(shù)林的呢？認(rèn)識(shí)大自然文字的人，立即會(huì)說(shuō)，它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當(dāng)時(shí)這兒根本就沒(méi)有森林。周圍的森林是后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的。
要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐?shù)林里或者田野上走走，注意觀察。假如有什么不明白的地方，應(yīng)再到書里去尋找，看那里有沒(méi)有解釋。你還應(yīng)該去請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人：這是什么石頭？這是什么樹(shù)？總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇七
當(dāng)前，語(yǔ)文教育在我國(guó)的教育改革中占據(jù)了重要的位置。而語(yǔ)文教材更是語(yǔ)文教育的核心。作為教師，對(duì)于語(yǔ)文教材的分析和研究，不僅有助于我們更好地教學(xué)，還能幫助我們深入理解和把握教材背后的教育思想。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的分析，我有了一些深刻的感悟和體會(huì)。
首先，語(yǔ)文教材體現(xiàn)了立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。在當(dāng)前的教育改革中，立德樹(shù)人成為了重要的教育理念。而語(yǔ)文教材正是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀而設(shè)計(jì)的。通過(guò)教材中的文本和作品，學(xué)生可以接觸到各種不同的思想和觀點(diǎn)，從中汲取真善美的力量，培養(yǎng)自己正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，語(yǔ)文教材也通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到愛(ài)國(guó)、友善、誠(chéng)實(shí)等美好情感的熏陶，塑造學(xué)生積極向上的人格。
其次，語(yǔ)文教材注重了思維能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)，思維能力成為了衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。而語(yǔ)文教材的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)解讀文本，學(xué)生需要進(jìn)行批判性思維、創(chuàng)造性思維和邏輯思維的訓(xùn)練。同時(shí)，通過(guò)不同文體的學(xué)習(xí)和閱讀，學(xué)生的思維習(xí)慣也在不斷改變和提高。例如，學(xué)生在詩(shī)歌中感受美的同時(shí)，也會(huì)開(kāi)闊自己的想象力和創(chuàng)造力；在散文中思考問(wèn)題和探索事物的本質(zhì)，讓學(xué)生的思維能力得到了更好的發(fā)展。
再次，語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)了綜合素養(yǎng)的提升。綜合素養(yǎng)的提升不僅包含了語(yǔ)文知識(shí)的掌握，還包含了自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力等多方面的培養(yǎng)。而語(yǔ)文教材的設(shè)計(jì)在一定程度上滿足了這些需求。通過(guò)對(duì)課文的講解和學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以掌握語(yǔ)文知識(shí)，更可以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。此外，教材中的分組討論、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，也有助于學(xué)生培養(yǎng)自己的合作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后，語(yǔ)文教材激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。令人欣慰的是，現(xiàn)在的語(yǔ)文教材的設(shè)計(jì)已經(jīng)擺脫了枯燥、死板的模式，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。通過(guò)選材上的多樣化和教學(xué)手法的創(chuàng)新，語(yǔ)文教材使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了樂(lè)趣，能夠主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
綜上所述，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材的分析，我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教材在立德樹(shù)人、培養(yǎng)思維能力、提高綜合素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面的重要作用。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該更加關(guān)注教材的研究，通過(guò)不斷提升自己的教學(xué)水平，努力將教材的理念和目標(biāo)完美地傳達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)出更多有才華、有品德的優(yōu)秀人才。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇八
為響應(yīng)教育部關(guān)于國(guó)家統(tǒng)編三科教材的使用，我縣幾次召開(kāi)三科統(tǒng)編教材使用工作的培訓(xùn)會(huì)。“三科”指義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史，三科統(tǒng)編教材是為了落實(shí)習(xí)近平總書記和中央領(lǐng)導(dǎo)同志關(guān)于加強(qiáng)教材建設(shè)的重要指示精神，根據(jù)黨中央的決策部署，教育部會(huì)同中宣部等部門組織編寫的。此次培訓(xùn)，就三科統(tǒng)編教材的政治方向、價(jià)值導(dǎo)向、核心思想、主要內(nèi)容等進(jìn)行了講解，讓我收獲頗多。下面，我將自己的感悟和收獲做如下總結(jié)：
中小學(xué)教材與孩子們朝夕相伴，是中小學(xué)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施素質(zhì)教育的重要資源。無(wú)論古今中外，教材都是辦教育的基本要素，無(wú)可替代。教材的質(zhì)量直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系國(guó)家和民族的根本利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；A(chǔ)教育課程教材是人類文明成果、民族優(yōu)秀文化、黨的教育方針的重要載體，是國(guó)家意志和核心價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，承載教育思想、教育內(nèi)容、教育方法，是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的集中反映，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。因此充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)義務(wù)教育道德與法治、語(yǔ)文、歷史三科教材建設(shè)意義重大。
三科教材意識(shí)形態(tài)屬性強(qiáng)，是青少年學(xué)生汲取政治思想和道德觀念的核心媒介，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要課程。對(duì)于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀至關(guān)重要。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義以及中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)等教育方面具有十分重要的特殊作用。面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)環(huán)境，從國(guó)家層面必須加強(qiáng)教材建設(shè)，特別是三科教材建設(shè)，幫助廣大青少年學(xué)生從小就打上中國(guó)底色，植入紅色基因，培育其民族認(rèn)同、國(guó)家認(rèn)同等核心素養(yǎng)。
道德與法治作為其中一門重要的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)德法兼修，注重法治教育。2014年10召開(kāi)的中共十八屆四中全會(huì)決定，把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程。新教材將義務(wù)教育階段原品德課調(diào)整為“道德與法治”，強(qiáng)調(diào)德法兼修。中小學(xué)教材編寫了法治教育專冊(cè)，集中講授憲法，強(qiáng)化系統(tǒng)性。其他冊(cè)次教材結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分散嵌入。其中，小學(xué)涉及30多部法律法規(guī)，初中涉及50多部法律法規(guī)。從小的法律意識(shí)強(qiáng)化，思想層層深入，貼近學(xué)生生活，讓他們真切的感受法律生活就在我們的身邊，我們做的任何事都應(yīng)該以法律為底線，牢記法律知識(shí)，時(shí)刻警戒自己什么能做，什么該做，什么又不能碰觸，讓法律為我們的生活保駕護(hù)航。同時(shí)，道德與法治教材還介紹了傳統(tǒng)節(jié)日、民歌民謠、傳統(tǒng)美德、民族精神、古代輝煌科技成就等內(nèi)容，講述革命領(lǐng)袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的內(nèi)容。這些知識(shí)還能提學(xué)生升個(gè)人道德修養(yǎng)，增強(qiáng)民族榮譽(yù)感，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)精神，以國(guó)為傲，以我為豪。作為教師，教書育人是我們的本職工作，因此在教學(xué)中，我們要強(qiáng)化道德法律知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)，貫徹落實(shí)教育部精神，教會(huì)學(xué)生做一個(gè)知法，學(xué)法，懂法，用法的合格公民，做一名出色的中學(xué)生，做一個(gè)有道德情操的自己，從我做起，從身邊的小事做起。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇九
本學(xué)期，我兼任六年級(jí)二班的語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)六年級(jí)二班的這次考試結(jié)果，我感覺(jué)半喜半憂。喜的是這次考試“雙80”過(guò)關(guān)率基本全額達(dá)標(biāo)，總體學(xué)生較上次月考都有所進(jìn)步,并且，有幾位同學(xué)成績(jī)進(jìn)步很快。此外，優(yōu)等生也保持了良好的穩(wěn)定性。但是通過(guò)這次考試和半學(xué)期的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了不少的'問(wèn)題，值得我去反思。
整體來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)，優(yōu)秀生發(fā)揮正常，中等生有明顯進(jìn)步現(xiàn)象，但仍有10多名學(xué)生進(jìn)步幅度還不夠大，離考學(xué)要求還差不少，需進(jìn)一步努力。
通過(guò)對(duì)差生的試卷進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)，他們書寫時(shí)錯(cuò)別字太多，字跡潦草，失分很多。優(yōu)等生的基礎(chǔ)雖扎實(shí)，但他們失分往往失在一些細(xì)微之處，尤其以閱讀理解題居多。
全班22人參考，雙80過(guò)關(guān)率達(dá)95%，兩名學(xué)生70多分。
1、本試題分“字詞句”占18分，“閱讀”占40分，“作文”占35分，三大部分。另外還設(shè)附加題20分。(學(xué)生選作)本試題內(nèi)容雖是出題教師從網(wǎng)上下載的，但并沒(méi)有怪題，偏題，難題。難度適中。試題側(cè)重于開(kāi)放性，人文性，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活較密切。
2、對(duì)本班學(xué)生知識(shí)掌握情況的分析。
（1）學(xué)了《出塞》,請(qǐng)?jiān)倌瑢懸皇渍n外有關(guān)描寫邊塞軍旅的詩(shī)。（5分）。
大部分學(xué)生沒(méi)有積累，空著不寫，白白丟分，說(shuō)明學(xué)生課外看書少，缺少舉一反三的學(xué)習(xí)方法。
（2）縮句：學(xué)生找不準(zhǔn)句子的主干。對(duì)此類型，訓(xùn)練還是較少。
（3）《詹天佑》一課，畫出人字形線路示意圖，多數(shù)學(xué)生畫的不規(guī)范，對(duì)線路示意圖還不明確。
（4）閱讀題，題目有解釋詞語(yǔ)、理解文段及談自己的感受。部分學(xué)生在解釋詞語(yǔ)的時(shí)候解釋得不太正確，說(shuō)明他對(duì)文章的意思理解得不夠透徹。在以后的學(xué)習(xí)中，要多讀，多做，多掌握技巧。對(duì)開(kāi)放性題目，降低要求，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，不拘標(biāo)準(zhǔn)答案的限制。
3、作文題目是“我心目中的老師”。這個(gè)題目的寫作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。
大部分學(xué)生扣3-5分，得分低的主要是因?yàn)樽謱懙貌缓谩?名學(xué)生字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求，被扣10分。總體來(lái)看書寫有所提高。
總之，學(xué)生在做題的時(shí)候唯有細(xì)心、用心才能把題答好，取得高分。
1、訓(xùn)練學(xué)生必須提高書寫，進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
2、加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇十
這學(xué)期我們學(xué)校一年級(jí)開(kāi)始使用蘇教版新教材，為了更好地使用新教材，xxxx年10月11日星期二下午本校數(shù)學(xué)組組織一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在簡(jiǎn)秀梅組長(zhǎng)對(duì)新教材的解讀下，我對(duì)改版后的新教材有了更深入的認(rèn)識(shí)。
改版后的新教材在版面設(shè)計(jì)上更符合一年級(jí)孩子的年齡特征。書本里面的圖畫更加鮮艷更加生動(dòng)了。新教材所設(shè)計(jì)的情境、插圖的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，圖畫風(fēng)格和色彩符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，變枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)。新教材無(wú)論是在內(nèi)容的.選擇還是在呈現(xiàn)方式上，都注入了新血液、新精神，圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活，充滿了時(shí)代氣息。新教材在內(nèi)容上所做的調(diào)整，更是體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念。
此次培訓(xùn)，老師們都有很深的體會(huì)和感悟。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)新教材的正確理解和深入鉆研，更好的開(kāi)展教學(xué)，引領(lǐng)孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的廣闊天地里翱翔。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇十一
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查。
試題覆蓋面廣，全卷共四大題，分為基礎(chǔ)知識(shí)、能力提升、課內(nèi)閱讀、快樂(lè)寫作。涉及到的知識(shí)和能力有：讀拼音寫詞語(yǔ)、漢字的規(guī)范書寫、找錯(cuò)別字、選詞填空、補(bǔ)充成語(yǔ)、分辨修辭手法、按要求寫句子、課內(nèi)外積累、課內(nèi)外閱讀、習(xí)作等。但試題難度適中，都是小學(xué)階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和必須具備的的基本能力。
2、課內(nèi)外相結(jié)合，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
試題依標(biāo)靠本，不出偏題、怪題，課內(nèi)外知識(shí)和能力綜合考查，能比較全面地了解學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，了解學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累情況和理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
3、試題具有一定的開(kāi)放性，有利于學(xué)生的自主發(fā)揮。
如仿寫句子、按要求寫詞語(yǔ)等積累題，具有開(kāi)放性，學(xué)生可根據(jù)各自的所見(jiàn)所聞所想來(lái)靈活答題。習(xí)作一項(xiàng)的開(kāi)放性也比較明顯，是以“甜甜的回憶”為題，把自己記憶中的一次經(jīng)歷寫下來(lái)，可以是一次表?yè)P(yáng)，一次寬容，一次教誨，一次嘗試，一次體驗(yàn)，一次活動(dòng)……選材范圍貼近學(xué)生生活，只要具備基本的習(xí)作能力和一定的生活積累，應(yīng)該是有話可說(shuō)，有情可抒的。
我班實(shí)有69人，69人參加考試，最高98.5分,最低57.5分,總分6015分,均分87.17分，優(yōu)秀率為75.36%，及格率為99%。優(yōu)秀率排名第一，均分排名第一。通過(guò)學(xué)生的答題情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的能力還不錯(cuò)。
現(xiàn)將學(xué)生各部分的答題情況簡(jiǎn)述如下：
第一題基礎(chǔ)知識(shí)。“看拼音寫詞語(yǔ)”一題中，學(xué)生答題情況很好。但仍有少數(shù)學(xué)生在寫詞語(yǔ)時(shí)，由于讀錯(cuò)拼音導(dǎo)致失分。在“找每組中的錯(cuò)別字”時(shí)，有部分學(xué)生認(rèn)為每組只有一個(gè)錯(cuò)字，沒(méi)有認(rèn)真讀題，導(dǎo)致不完整而失分?！斑x一選，填一填”和“補(bǔ)充詞語(yǔ)”兩道題的答題情況很好，因?yàn)槠綍r(shí)在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，所以對(duì)詞語(yǔ)掌握得很扎實(shí)。在“寫出修辭手法”一題中，部分學(xué)生對(duì)“夸張”和“排比”的手法沒(méi)有準(zhǔn)確掌握，所以下個(gè)學(xué)期要將修辭手法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為教學(xué)重點(diǎn)之一?！鞍匆笸瓿筛黝}”失分較為嚴(yán)重。（1）在復(fù)習(xí)時(shí)，由于我將《詹天佑》一課的要點(diǎn)放在抓重點(diǎn)語(yǔ)句去體會(huì)人物的精神品質(zhì)方面，從而忽略了文中有關(guān)列舉詹天佑的三件事，以后在復(fù)習(xí)時(shí)要盡量做到全面具體。（2）“文字”和“很厚的書”出錯(cuò)較多。由于這句話出自《大自然的文字》一文中的第一句，所以很多學(xué)生將詞語(yǔ)的意思和大自然聯(lián)系在了一起。我認(rèn)為這個(gè)題的答案有一定的開(kāi)放性，學(xué)生答本意和由課文引申出來(lái)的意思都可以給分，但是很遺憾！
第二題能力提升。本題主要考查了學(xué)生的修改病句和口語(yǔ)交際。部分學(xué)生失分原因在于修改病句找的不完整或不準(zhǔn)確，這就促使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考，認(rèn)真反復(fù)閱讀，直至正確完整地找出錯(cuò)誤的地方。下學(xué)期，這樣的類型題同樣要作為訓(xùn)練重點(diǎn)?！翱谡Z(yǔ)交際”中，學(xué)生能夠根據(jù)提示進(jìn)行對(duì)話補(bǔ)充，大部分學(xué)生完成較好。
第三題和第四題分別是課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀節(jié)選自第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》，這兩篇閱讀主要考查學(xué)生揣摩文章的表達(dá)、聯(lián)系上下文理解語(yǔ)句、概括文章內(nèi)容、體會(huì)文中關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵及其表達(dá)效果、聯(lián)系自己談感想等能力。
課內(nèi)閱讀題存在以下問(wèn)題：
1．大部分學(xué)生在完成“巴金爺爺認(rèn)為自己平平凡凡地走過(guò)了一生，體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)”一題時(shí)，都理解為“謙遜”，其實(shí)這樣的理解是完全正確的，教材也對(duì)這句話做了相應(yīng)的解釋。但由于參考答案是三方面，所以在判卷時(shí)導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重失分，但這并不能否定學(xué)生的正確理解。
2．在畫出涉及人生的價(jià)值、生命的意義時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只畫一句，因?yàn)椴煌暾鴮?dǎo)致失分。但文章內(nèi)容學(xué)生是能夠準(zhǔn)確理解的。
本次課外閱讀題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，答案全在短文中，只要認(rèn)真閱讀，就可以正確無(wú)誤地進(jìn)行解答。失分的同學(xué)主要在于沒(méi)有照搬文中原話，用自己的話概括出來(lái)。扣掉1分到1.5分不等，失之可惜。
第四題快樂(lè)寫作。這次習(xí)作是將有關(guān)自己甜甜的一次經(jīng)歷具體寫出來(lái)，整體來(lái)說(shuō)，作文進(jìn)步很大，還有一個(gè)同學(xué)得了滿分，九十分的作文也有十幾個(gè)。但也有個(gè)別同學(xué)不注意審題，沒(méi)有按要求寫，或者寫跑題導(dǎo)致嚴(yán)重失分。
1、要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀，積累大量的知識(shí)和信息，知識(shí)積累多了，基礎(chǔ)才能厚實(shí)。
2、要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)文實(shí)踐中去，通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐，使所學(xué)的知識(shí)更加牢固，語(yǔ)文能力不斷提高。
3、而積累和運(yùn)用，均離不開(kāi)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)椤笆谥贼~，不如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才不需要每時(shí)每刻都依賴?yán)蠋煟拍苡懈蟮陌l(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。
4、重視作文教學(xué)，激發(fā)習(xí)作興趣。在今后的教學(xué)中，應(yīng)從習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)這兩個(gè)方面著手，著力提高學(xué)生的作文能力，從而達(dá)到整體提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇十二
20**-20**學(xué)年度第一學(xué)期，學(xué)校對(duì)全校六個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行了期中質(zhì)量檢測(cè)，對(duì)半個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行回頭望?，F(xiàn)將五年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)的情況分析如下：
一、整體情況：
根據(jù)學(xué)校的安排，11月17日全校進(jìn)行了語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)，五年級(jí)共有352名學(xué)生參加了測(cè)試。11月18、19、20、23日由本年級(jí)組流水閱卷，作文由白小艷和王培茹兩位老師批改。11月24日由年級(jí)組統(tǒng)一將成績(jī)輸入計(jì)算機(jī)。本年級(jí)的總分是28436，平均分為80、78，及格人數(shù)337，及格率為95、74%，優(yōu)秀人數(shù)153，優(yōu)秀率為43、47%。
各題正確人數(shù)和正確率：
二、卷面分析：
從卷面來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好，具體表現(xiàn)為看拼音寫詞語(yǔ)、改正錯(cuò)別字、選擇加點(diǎn)字的意思、補(bǔ)充詩(shī)句、默寫古詩(shī)等正確率較高。對(duì)課文內(nèi)容較為熟知，但是自主思考能力稍有不足，課內(nèi)閱讀、課外閱讀等題正確率不高。具體分析如下：
（一）基礎(chǔ)知識(shí)部分。
1、看拼音，寫詞語(yǔ)（正確人數(shù)：165，正確率46、9%）。
本題考查的八個(gè)詞語(yǔ)均為比較復(fù)雜而且容易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)，學(xué)生能根據(jù)拼音正確寫出大部分的詞語(yǔ)，正確率不高的主要原因在于個(gè)別詞語(yǔ)出錯(cuò)，主要是“上腭”誤為“善惡”、“沮喪”的“喪”多了一撇、“嫌疑”的“疑”少了一點(diǎn)，反映出學(xué)生讀拼音不仔細(xì)、易錯(cuò)字鞏固不足。
2、改正錯(cuò)別字（正確人數(shù)：191，正確率53、97%）。
大部分學(xué)生能正確辨別錯(cuò)別字并且改正，其中“悲歡離合、珍貴、輕松自在”三個(gè)詞中的錯(cuò)別字絕大部分學(xué)生都能改正確，“博物館”一詞學(xué)生能找到錯(cuò)字，但改正中有部分學(xué)生誤為“官、倌”等，部分學(xué)生“辯、辮”不分、“建、健”不分，反映出學(xué)生對(duì)同音字的掌握不太準(zhǔn)確。
3、給加點(diǎn)字選擇合適的意思（正確人數(shù)：290，正確率82、4%）。
本題主要考查學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的能力，絕大部分學(xué)生能正確地選擇合適的意思，但個(gè)別學(xué)生對(duì)“赤膽忠心”中“赤”字的意思不理解，選擇錯(cuò)誤。失分的主要原因是結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力不足和讀句子不仔細(xì)。
4、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句（正確人數(shù)：134，正確率38、1%）。
本題主要考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記和運(yùn)用，學(xué)生能正確寫出“藕斷絲連、依依不舍”，會(huì)用“頗負(fù)盛名、依依不舍”造句，但有部分學(xué)生將“不求甚解、頗負(fù)盛名”寫錯(cuò)，誤為“湛、甚、什、堪”和“復(fù)、付”，有個(gè)別學(xué)生用“不求甚解”和“藕斷絲連”造句錯(cuò)誤，反映出學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解不夠準(zhǔn)確、運(yùn)用不足。
5、寫出句子的修辭手法（正確人數(shù)：141，正確率40、1%）。
絕大部分學(xué)生能夠正確判斷“比喻、擬人、反問(wèn)”等修辭手法，但有一部分學(xué)生對(duì)“夸張”的修辭手法不能正確判斷，有少數(shù)學(xué)生區(qū)分不清反問(wèn)與設(shè)問(wèn)、比喻與擬人的不同，個(gè)別學(xué)生將“擬人”寫成了“似人”。
（二）積累與擴(kuò)展。
1、日積月累（正確人數(shù)：69，正確率19、6%）。
本題主要考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)句的理解、鞏固情況，絕大部分學(xué)生能補(bǔ)全詩(shī)句，但是由于要解釋的詩(shī)句在平時(shí)的教學(xué)中不要求學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出意思，所以此處錯(cuò)的較多。此外，錯(cuò)別字也是本題失分的一個(gè)原因，學(xué)生出錯(cuò)較多的是：凍（動(dòng)）、裙裾（部首誤為“礻”）、滴（右半邊誤為“商”）。反映出學(xué)生基礎(chǔ)字詞鞏固不足。
2、默寫《泊船瓜洲》（正確人數(shù)：193，正確率54、8%）。
學(xué)生能正確默寫這首古詩(shī)，全年級(jí)僅有一人詩(shī)句背誦錯(cuò)誤，寫成了“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)?！北绢}失分的主要原因是錯(cuò)別字，部分學(xué)生將“間”寫成了“澗”，“隔”多了一橫。個(gè)別學(xué)生有少字現(xiàn)象，如“春風(fēng)”寫成了“春”，“照我還”少了“我”等。反映出學(xué)生心態(tài)的浮躁。
3、將作者和書名連線（正確人數(shù)：189，正確率53、7%）。
本題中的書名和作者均出現(xiàn)在第三單元“回顧?拓展”的“課外書屋”中，這些都是要求學(xué)生課外閱讀的，但是學(xué)生有將近一半不能將書名和作者完全連正確，反映出學(xué)生課外閱讀的不足，也反映出教學(xué)中對(duì)這一方面的忽視。
（三）閱讀。
1、課內(nèi)閱讀（正確人數(shù)：21，正確率5、96%）。
大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷文中的說(shuō)明方法，并概括出鯨的特點(diǎn)、發(fā)生變化的原因和花生的可貴之處，但是個(gè)別學(xué)生未能將作比較和打比方兩種說(shuō)明方法區(qū)分清楚，部分學(xué)生在概括內(nèi)容時(shí)把鯨的“進(jìn)化”寫成了“退化”，有部分學(xué)生不能判斷出父親是用作比較的方法介紹花生的可貴之處。此外，錯(cuò)別字也是本題失分的一個(gè)主要原因，如：列數(shù)字（例數(shù)字）、舉例子（舉列子）、作比較（做比較）。
2、課外閱讀（正確人數(shù)：60，正確率17、1%）。
大部分學(xué)生能正確判斷短文的說(shuō)明方法，并能簡(jiǎn)要概括黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)，想象的內(nèi)容符合短文的描述，語(yǔ)句通順、情感真實(shí)。但是部分學(xué)生審題不夠細(xì)心，兩問(wèn)只答一問(wèn)或者答非所問(wèn)，不少學(xué)生的答案不夠完整，導(dǎo)致正確率不高。
（四）附加題（正確人數(shù)：11，正確率3、1%）。
學(xué)生能準(zhǔn)確地將成語(yǔ)和意思相近的諺語(yǔ)相連接，但是，大部分學(xué)生不能正確地寫出常見(jiàn)的寫讀書筆記的方法，部分學(xué)生可以寫出自己的做法但總結(jié)歸納不足，個(gè)別學(xué)生將寫讀書筆記的方法與讀書的方法、預(yù)習(xí)的方法、說(shuō)明方法混淆，反映出學(xué)生對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)方法不留心以及學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的浮躁，也反映出教學(xué)中對(duì)這一方面的引導(dǎo)不足。
（五）作文（一等167人，47、4%；二等124人，35、2%；三等42人，11、9%；四等19人，5、5%）。
大部分學(xué)生能夠抓住所介紹事物的特點(diǎn)進(jìn)行寫作，作文內(nèi)容具體、條理清晰，能使用學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法。但是個(gè)別學(xué)生審題有誤，寫成了想象作文，還有部分學(xué)生內(nèi)容不夠具體，不能按一定的順序介紹。少數(shù)學(xué)困生的作文語(yǔ)句不通，沒(méi)有條理，標(biāo)點(diǎn)混亂，內(nèi)容簡(jiǎn)單，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
三、教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、基礎(chǔ)字詞教學(xué)只注重教而忽視了鞏固，學(xué)生在當(dāng)堂學(xué)習(xí)中就沒(méi)有消滅錯(cuò)別字，學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后遺忘更嚴(yán)重，回生現(xiàn)象多。主要表現(xiàn)為書寫中錯(cuò)別字多。
2、詞語(yǔ)教學(xué)只注重識(shí)記，忽視了引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，也很少進(jìn)行運(yùn)用，導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)寫不會(huì)用。
3、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中規(guī)則講解多但實(shí)踐運(yùn)用少，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解知識(shí)，難以在語(yǔ)文實(shí)踐中正確運(yùn)用。比如修辭手法、說(shuō)明方法等，學(xué)生能說(shuō)出方法卻不會(huì)正確判斷和運(yùn)用于寫作。
4、閱讀教學(xué)關(guān)注結(jié)論多，注重教給學(xué)生“是什么”，忽視了教給學(xué)生閱讀方法和促進(jìn)學(xué)生的思考，即“怎么想”。主要表現(xiàn)為學(xué)生在閱讀中不會(huì)抓要點(diǎn)，思維不靈活，回答問(wèn)題片面甚至完全脫離文本答題。
5、課外閱讀落實(shí)不足，主要表現(xiàn)為課外閱讀的功利性太強(qiáng)，閱讀題做得多但讀整本書少，閱讀書目大多是依任課教師的個(gè)人喜好而定，與學(xué)生的需要、教材的內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的計(jì)劃與實(shí)施。
6、作文教學(xué)比較傳統(tǒng)，視野不夠開(kāi)闊，學(xué)生的作文相似度較高，個(gè)性不足。學(xué)困生的作文輔導(dǎo)仍是個(gè)難題，四等作文有19人，這些學(xué)生需要教師進(jìn)一步的幫助和指導(dǎo)。
7、教學(xué)中忽視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)生普遍心態(tài)浮躁，主要表現(xiàn)在書寫不夠工整、審題不夠細(xì)心，尤其是“概括出寫讀書筆記的三種方法”，這是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中非常熟悉的，但卻僅有11人全對(duì)，反映出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的浮躁心態(tài)。
四、反思及改進(jìn)：
1、加強(qiáng)字詞的鞏固，每隔兩至三周進(jìn)行一次字詞復(fù)習(xí)，防止回生和遺忘現(xiàn)象。同時(shí)，在每次的字詞初次教學(xué)時(shí)盡量做到當(dāng)堂鞏固，將錯(cuò)別字盡量減少甚至消滅在第一次的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生心中留下一個(gè)正確的記憶。
2、加強(qiáng)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用的練習(xí)，利用造句、口語(yǔ)交際、小練筆、作文等多種途徑進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用，結(jié)合閱讀教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。
3、在大量的語(yǔ)文實(shí)例中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的思維過(guò)程，并適當(dāng)進(jìn)行專項(xiàng)的語(yǔ)文實(shí)踐。
4、多教給學(xué)生閱讀的方法，將“促進(jìn)學(xué)生思考”作為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)，學(xué)會(huì)根據(jù)文本回答問(wèn)題。
5、依據(jù)學(xué)生需要和教材的內(nèi)容制定學(xué)生課外閱讀計(jì)劃，有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生“多讀書、讀好書、讀整本的書”。
6、深入開(kāi)展作文教學(xué)的研究工作，充分挖掘?qū)W生生活中的豐富素材，引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的、有自己個(gè)性的作文。
7、真正了解學(xué)困生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，了解學(xué)困生學(xué)習(xí)中的障礙是什么，立足于學(xué)困生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，逐步幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)自覺(jué)性，不過(guò)分要求也不放任自流。
8、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“靜”氣，從“寫好每一個(gè)字、讀清每一道題”入手，從每一次作業(yè)、每一次小測(cè)試抓起，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的總目標(biāo)和四個(gè)學(xué)段的分目標(biāo)，并從情感與態(tài)度、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。由此我們嘗試從三個(gè)方面對(duì)十一冊(cè)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量做分析。
一、知識(shí)與技能。
（一）成績(jī)概況。
由小學(xué)教研室命題的試卷側(cè)重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，也兼顧了過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查?？荚嚦煽?jī)統(tǒng)計(jì)如下：
學(xué)生總數(shù)考試人數(shù)到考率平均分優(yōu)秀率及格率待合格率39分以下。
（二）各板塊分析。
整張?jiān)嚲矸譃樽R(shí)字寫字、積累?閱讀、語(yǔ)文實(shí)踐和作文四個(gè)板塊?，F(xiàn)逐個(gè)板塊分析如下：
1、識(shí)字寫字。
試題包括看拼音寫詞語(yǔ)（寫在田字格里）、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整和改正下列句子中的別字三個(gè)題型。從卷面看，學(xué)生識(shí)字掌握較好，正確率在92%以上。
需要指出的是：寫字還是比較薄弱的，字寫得不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔，多用涂改液的試卷不在少數(shù)。
2、積累?閱讀。
試題包括詞語(yǔ)配搭、寫出含有“思考”意思的詞語(yǔ)、默寫、填空、寫出文言句子的意思和讀短文做作業(yè)等題型。
從卷面看，積累部分做得較好，默寫、填空很少失分，失分較多的是要求學(xué)生寫出不少于六個(gè)含有“思考”意思的詞語(yǔ)。此題課本和期末練習(xí)中沒(méi)有出現(xiàn)，全憑學(xué)生平時(shí)個(gè)體的積累，不少同學(xué)寫不出6個(gè)。究其原因，一是詞匯量積累不夠，二是受思維定勢(shì)影響，一看到“思考”就想到必須寫雙音節(jié)的詞，或“思”字打頭的詞語(yǔ)，因而一時(shí)想不出6個(gè)。
考查閱讀能力的共有3個(gè)小題，一是寫反義詞，二是用提問(wèn)題的方法理解句子含著的意思（或表達(dá)方法），三是體會(huì)文章的道理。從整體上看，此題得分率大致在40％左右。不能理解語(yǔ)句和短文深層意思是失分的主要原因。
（三）語(yǔ)文實(shí)踐。
題目是給母親或父親寫幾句表示感恩和祝福的話，多數(shù)同學(xué)能根據(jù)題目的要求寫，但能做到情真意切打動(dòng)人的不多。
（四）作文。
考查形式是命題作文《我的一次感動(dòng)》，從學(xué)生作文來(lái)看，以寫事的居多，能寫出使自己感動(dòng)的某件事。但能寫出自己在某個(gè)場(chǎng)景中的感動(dòng)，或面對(duì)某種景色所受的感動(dòng)非常少，()可見(jiàn)學(xué)生思路還不夠開(kāi)闊。事情敘述還清楚，但能寫出自己的感受的不多。對(duì)如何表達(dá)自己的感受，學(xué)生還未真正掌握。
綜上分析，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，基本技能（讀寫技能）掌握較差。
二、過(guò)程與方法。
第九題（讀短文做作業(yè)）第2題“讀帶橫線的句子，自己提一個(gè)問(wèn)題，自己回答問(wèn)題”，意在考查學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體會(huì)句子里含著的意思的能力。從此題的作答過(guò)程中，可以看出學(xué)生的閱讀過(guò)程與方法。一是問(wèn)題范圍的確定，在哪個(gè)范圍內(nèi)提問(wèn)題，這是提問(wèn)題時(shí)要把握的一個(gè)思路，題目要求是“讀帶橫線的句子”，可見(jiàn)，問(wèn)題只能就這一帶橫線的句子提，而不能想怎么提就怎么提；二是問(wèn)題深度的把握，讀句子，回答問(wèn)題，當(dāng)然是用這種方法體會(huì)句子含著的意思或所運(yùn)用的表達(dá)方法，而不僅僅是字面意思。從卷面看，有這幾種情況，一是從理解字面意思的角度提問(wèn)，還可以分字面的主要意思和次要意思；二是從理解句子里含著的意思或表達(dá)方法提問(wèn)。從卷面看，能就帶橫線的句子提問(wèn)題的約70％左右，就字面意思提問(wèn)的近60％，就句子里含著的意思提問(wèn)的40％左右，能就句子的表達(dá)方法提問(wèn)的4％左右。
必須指出，學(xué)生的閱讀過(guò)程與方法同學(xué)生成績(jī)是正相關(guān)的，能就劃線的句子提問(wèn)，就句子含義或表達(dá)方法提問(wèn)，得分率就高，否則失分嚴(yán)重。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
用一張卷考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，現(xiàn)在還缺乏可操作辦法。但在某種程度上從卷面分析學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感、態(tài)度，還是可以嘗試的。
學(xué)生識(shí)字掌握較好，寫字較差，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)識(shí)字是重視的，對(duì)寫字就不那么重視，究其原因，一是可能認(rèn)為識(shí)字重要，寫字漂亮與否就不那么重要，能讓人看懂就可以了。積累部分學(xué)生也掌握較好，說(shuō)明學(xué)生對(duì)讀與背是重視的，是下了一番苦工的，從作文看，學(xué)生對(duì)作文與生活的聯(lián)系是有較明確的認(rèn)識(shí)，所選擇的事例都是自己感動(dòng)過(guò)的也會(huì)使別人感動(dòng)的。從“給母親或父親寫幾句表示感恩和祝福的話”的答題情況看，學(xué)生的人文素養(yǎng)有所提升，孝心感人。
四、反思與建議。
1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。
本次考試中，識(shí)字和積累部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得最好。對(duì)此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累，在十二冊(cè)教學(xué)與復(fù)習(xí)中要采用分散與集中的辦法，檢查學(xué)生對(duì)2500個(gè)常用字的掌握程度，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。
2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。
閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識(shí)，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。
3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué)要達(dá)到的.要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序?qū)?，圍繞一個(gè)意思寫，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受。十二冊(cè)安排的6次作文，后4次帶有復(fù)習(xí)的意思，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提高，應(yīng)先復(fù)習(xí)后作文。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
**年春季教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
本屆畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量將受到更為嚴(yán)格的檢驗(yàn)，讓我們?cè)谑缶竦募?lì)下，提高教學(xué)質(zhì)量，使我們學(xué)校的生命線得到更牢固的保障。
一、命題的原則。
本次試題的命題是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求為依據(jù)，試題的內(nèi)容力求從整體上把握教材的重點(diǎn)；力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、多元性、開(kāi)放性、情趣性；力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與社會(huì)實(shí)踐接軌，力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性。題量適中，難易結(jié)合。
1、將知識(shí)考查融于情景之中。
2、將能力與知識(shí)考查有機(jī)融合。
（1）關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。
（2）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
三、主要成績(jī)。
1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)。第一大題“字詞大觀園”考查的是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，在看拼音寫字、組詞、詞語(yǔ)搭配上失分很少，學(xué)生的答題正確率在96%左右，這說(shuō)明字詞句教學(xué)在平時(shí)教學(xué)中得到了很好的落實(shí)。
2、學(xué)生的積累能力在提高。從第二大題“知識(shí)萬(wàn)花筒”看，學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)、寓言和課文題目掌握比較扎實(shí)，同時(shí)也看出學(xué)生對(duì)成語(yǔ)、寓言、古詩(shī)等的積累面在增寬，個(gè)別學(xué)生還寫出了課外的古詩(shī)和寓言，1、3、4小題正確率達(dá)到98%。
四、存在問(wèn)題。
1、尖子生還需提。
2、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還需要夯。
3、知識(shí)運(yùn)用還要靈。
4、作文指導(dǎo)和講評(píng)不夠到位。
作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象有，標(biāo)點(diǎn)使用不正確，有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個(gè)句號(hào)。標(biāo)點(diǎn)的書寫位置欠規(guī)范，一般情況下，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一個(gè)漢字的單位格，有個(gè)別學(xué)生使用的標(biāo)點(diǎn)只是緊縮在漢字的右下角；逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)在行首的情況也是有的。還有沒(méi)寫題目的?？闯鑫覀兘處煂?duì)學(xué)生作文批改、講評(píng)做的不細(xì)。
5、審題能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣還要加強(qiáng)。
另外從卷面上看，有3本卷學(xué)生完全用鉛筆答卷，還有三本卷個(gè)別學(xué)生也用的鉛筆。還有的卷紙中出現(xiàn)兩種顏色筆答卷，有黑筆還有藍(lán)油筆，卷面較亂，勾勾抹抹，字跡也不夠工整。我們?nèi)昙?jí)學(xué)生是剛剛學(xué)寫鋼筆字，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用鋼筆書寫習(xí)慣，這也是課標(biāo)所要求的，打好扎實(shí)寫字基本功。
五、改進(jìn)建議。
1、關(guān)注課堂，講究實(shí)效。
教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力，二是理解重點(diǎn)詞句的能力，三是在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用課文的表達(dá)方法的能力。同時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握、巧妙設(shè)計(jì)好教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手的習(xí)慣。
2、樹(shù)立大語(yǔ)文觀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。把讀和寫并重，讓學(xué)生在寫、讀、交流、修改的過(guò)程中提高正確用字的能力。做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。此外還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，注重課內(nèi)外聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、重視習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)非智力因素。
要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，邊讀書邊思考的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，熟讀背誦的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇十三
**年的中考早已落下了帷幕，但引發(fā)的研究與反思卻仍在繼續(xù)。今年我省的中考語(yǔ)文試題，試卷依舊堅(jiān)持“突出本事、注重運(yùn)用、聯(lián)系生活”的原則，仍然秉承了以往的“一卷三塊”結(jié)構(gòu)：即“積累與運(yùn)用”、“閱讀”和“寫作”。其中基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用12分，閱讀48分，作文60分，三大板塊的分值較去年沒(méi)有變化。本次試卷共計(jì)25道題，對(duì)識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)運(yùn)用、欣賞感悟等五個(gè)層次的本事進(jìn)行了難易不一樣的考查。
可是，細(xì)看局部，還是能發(fā)現(xiàn)一些明顯變化的。在分值比例的安排上，與去年相比，也有所調(diào)整：課內(nèi)文言文閱讀節(jié)選《〈論語(yǔ)〉十則》中的七則，分值由去年的10分上升到11分，課外文言文閱讀節(jié)選《論語(yǔ)》另外五則來(lái)考查的，由去年的5分降到了4分，考查的知識(shí)點(diǎn)由往年的單個(gè)實(shí)詞釋義變?yōu)橐辉~多義現(xiàn)象的選擇。并且注重了理解性翻譯的考查，如第11、12小題；第13、14、15小題也是在理解的基礎(chǔ)上用自我的話稍加解釋即可，所以，文言的考查難度降低了，更注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的積累。現(xiàn)代文的閱讀還是28分，在字詞與句子的理解考查上沒(méi)有太多變化，但多了文體知識(shí)與作用的考查，使考查的面廣了，更注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)本事的應(yīng)用。名著閱讀，本次考的是安徒生的童話，要求結(jié)合具體的的故事資料寫出你的閱讀感受。這一點(diǎn)沒(méi)有讀過(guò)原著的學(xué)生或表達(dá)不夠概括的學(xué)生就很難得到滿分，也就是更關(guān)注學(xué)生平時(shí)的閱讀積累了。依舊是命題作文和材料作文，突出人文文化和學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注意識(shí)。
縱觀我省今年中考語(yǔ)文試題，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典的閱讀與理解。
與去年相比，今年的試題在總體結(jié)構(gòu)、資料、形式上沒(méi)有大的改變，但試題的古詩(shī)文默寫部分都是十分經(jīng)典的名句；課內(nèi)文言部分由原先的10分上升到11分，并且試題都是對(duì)《論語(yǔ)》名句的體會(huì)與理解；名著閱讀也指定了具體的范圍，必須是安徒生的童話，否則就是0分；這一變化證明：基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用，是學(xué)好語(yǔ)文、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，必須引起廣大學(xué)生及教師的高度重視；第二，讀書，是傳承優(yōu)秀的民族文化，提高語(yǔ)文本事的必經(jīng)之路，離開(kāi)了讀書與積累，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是無(wú)本之木，無(wú)源之水。
2、突出本事考查，注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
本試卷由原先的總題量26題，減少到此刻的總題量25題。這一變化，為學(xué)生仔細(xì)閱讀、深入思考供給了十分有利的條件，這樣既便于發(fā)揮學(xué)生的最高水平，也便于真實(shí)考查學(xué)生的實(shí)際本事，閱讀時(shí)需要有充分的時(shí)間進(jìn)行思考，要深入理解文本才能完成，組織好自我的語(yǔ)言，而不是簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題。
3、著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。
本年度的試卷，更多地關(guān)注了生活。如第8題的對(duì)聯(lián)和作文“端午的味道”都是對(duì)傳統(tǒng)以民族文化的弘揚(yáng)；現(xiàn)代文閱讀關(guān)注了上海世博的召開(kāi)；材料作文關(guān)注了玉樹(shù)災(zāi)區(qū)的同胞生活等等。所有這些都在告訴我們，語(yǔ)文與生活是密切相連的，語(yǔ)文的外延即生活的外延，因而，我們?nèi)粘５慕虒W(xué)應(yīng)異常注重語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。
這樣看來(lái)，中考的整體方向應(yīng)當(dāng)是降低試卷的難度，注重平時(shí)的積累，注重基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，注重對(duì)祖國(guó)文化的傳承和對(duì)生活的關(guān)注。
學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確而行動(dòng)地表達(dá)內(nèi)心的感悟與想法。
二、考試質(zhì)量及試題評(píng)價(jià)。
1、抽樣成績(jī)分析：（表一）。
2、各大題得分情景：（表二）。
一、積累與運(yùn)用。
二、閱讀與理解。
文言文。
課外現(xiàn)代文。
名著閱讀。
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六年級(jí)語(yǔ)文教材分析心得體會(huì)篇十四
開(kāi)學(xué)初的小學(xué)語(yǔ)文教師校本培訓(xùn)，讓我受益匪淺。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花，水中望月，無(wú)所適從。通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我有了如下感受：
吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神。作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。過(guò)去我們只重視教學(xué)實(shí)踐，忽視了教學(xué)理論上的升華。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)向個(gè)性化，研究型，創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)問(wèn)題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。在培訓(xùn)期間，我以學(xué)校的研究課題《學(xué)科教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究》進(jìn)一步跟蹤研究，并總結(jié)階段成果，形成書面材料，上交進(jìn)修學(xué)校，并與其他教師探討，交流經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，知識(shí)的飛躍。
尊重學(xué)習(xí)個(gè)體，了解學(xué)生，有的放矢，促進(jìn)差異發(fā)展。這就要求我們?cè)谥v課時(shí)要了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，從現(xiàn)有水平起步，從學(xué)生學(xué)得角度預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)方案。讓學(xué)生親歷有淺入深，由偏到正的過(guò)程，課堂上要變個(gè)體活動(dòng)為全體活動(dòng)，練習(xí)分層，要求有別，差異發(fā)展，讓所有學(xué)習(xí)成果都得到展現(xiàn)，使他們感到無(wú)限快樂(lè)，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。還要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段與教學(xué)方法構(gòu)建充滿活力的課堂。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力，要讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。