無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇一
1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點(diǎn)段落;簡(jiǎn)要概述故事內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語言材料，體會(huì)文中人物對(duì)給予一詞的詮釋。
3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內(nèi)化為己有。
從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂的。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，引出話題
1、說說你什么時(shí)候最快樂?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：
索取是快樂的
2、索取的反義詞是什么?
板書：
給予
(指導(dǎo)讀正確。)
3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書：
給予是快樂的
齊讀課題;
4、過渡：
課題給予是快樂的這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，感知課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?
板書：
開始后來
⑴ 學(xué)生準(zhǔn)備。
⑵ 交流。
3、讓我們?cè)賮碜x一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。
(1～7、8～15。)
三、賞讀，體會(huì)真情
1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：
出示：
他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
⑴ 他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?BR> 保羅、小男孩、小男孩的弟弟
⑵ 交流難忘：
──小男孩的弟弟為什么難忘?
(第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)
──小男孩為什么難忘?
(讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)
──保羅為什么難忘?
(可能學(xué)生會(huì)說是因?yàn)楸Ａ_讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)
2、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎?我說，不是!我想，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，他有了兩次錯(cuò)誤的想法，是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得給予。
──第一次錯(cuò)了
⑴ 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法是什么呢?
⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!
指導(dǎo)讀好小男孩的話。
⑶ 他明白給予是快樂的了嗎?
體會(huì)不由自主。
(聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國的除夕之夜，他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。)
過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎?并沒有!因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。
──第二次錯(cuò)了
⑴ 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法又是什么呢?
⑵ 不過，這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來告訴他的呢?
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話。
(欣喜→鄭重。)
(個(gè)別讀，齊讀。)
⑶ 這回保羅真正懂得了給予是快樂的，因?yàn)椹ぉ?引讀12自然段)
如果讓你在把字前加個(gè)詞，你會(huì)加什么?為什么?
(連忙→不由自主。)
⑷ 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段!
3、小結(jié)：
這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人;對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。
學(xué)到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個(gè)字(板書：( )，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的，給予更是快樂的!)齊讀。
四、拓展，內(nèi)化真情
是的，索取是快樂的，給予更是快樂的!
你們聽，老師有這么一個(gè)故事──
1、配樂朗讀《愛心樹》。
2、此時(shí)，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動(dòng)來詮釋!
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切的感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
課件
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、今天向老師要和大家來共同學(xué)習(xí)一節(jié)課，說說此刻你的心情是怎樣的？（高興）請(qǐng)大家想一想與高興相近的詞語還有哪些？
（相機(jī)板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，你什么時(shí)候感到過快樂呢？生匯報(bào)。
2、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文，作者卻得出了這樣一個(gè)感受。
補(bǔ)充板書：給予是快樂的。指名讀，正音：給（齊讀課題）
3、理解“給予”：有誰知道“給予”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
過渡：老師還告訴大家一個(gè)秘密，在課題的前面還有一個(gè)星號(hào)，表示這篇課文是略讀課文，這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？
1、師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注、問）要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗(yàn)一下，我們的自學(xué)能力如何吧！
2、請(qǐng)大家打開書本113頁，自由課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？生：（學(xué)生讀、思。教師巡視。）
3、反饋：你認(rèn)為課文中有哪些詞不好讀，需要提醒大家注意的？
課文講述了一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生按提示回答。
三、再讀課文，互助探究
1、下面請(qǐng)大家快速默讀課文，找出文中最出乎意料，讓人感動(dòng)的地方，在書上做這樣的記號(hào)：一條橫線，一個(gè)嘆號(hào)！并想想為什么讓你感動(dòng)，把自己的體會(huì)寫在旁邊。
2、學(xué)生反饋交流。
1）保羅第一次錯(cuò)了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?BR> a、生說說感動(dòng)的原因。師板書：不是獲取而是給予
b（課件出示男孩的話）提示：有一個(gè)這樣的哥哥，就能——（生交流）因自己獲得汽車、美食、禮物、玩具而快樂；而當(dāng)這樣的哥哥，就能——（生交流）因給予別人所需要的東西而快樂。
指導(dǎo)朗讀小男孩的話。（自由練讀；指名讀；評(píng)讀）
2）第二次保羅又錯(cuò)了：保羅以為男孩請(qǐng)保羅把車開回家是為了炫耀，而是給弟弟一個(gè)承諾。
a，生說說感動(dòng)的原因：不是炫耀而是關(guān)愛
是呀，保羅想不到小男孩讓他把車子開到家門口不是為了（炫耀），而是為了向弟弟許下一個(gè)諾言。
b、小男孩的承諾是什么呢？誰能找出來讀一讀。
c、（出示小男孩對(duì)弟弟說的話）小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰能讀好這一段話？（指名讀、挑戰(zhàn)讀）
3、多好的小男孩啊！保羅被感動(dòng)了。快速瀏覽課文，想想保羅僅僅是被感動(dòng)了嗎？
a、保羅被感動(dòng)了，主動(dòng)邀請(qǐng)陌生的小男孩一起兜風(fēng)。
b、保羅舍棄了休閑的時(shí)間，下了車，邀請(qǐng)小兄弟一起度過了難忘的夜晚。
4、小練筆：（投影出示）：歡樂的鐘聲在回蕩，車子啟動(dòng)了，弟弟看到了（）…….請(qǐng)?zhí)崞鹉愕墓P，再現(xiàn)那個(gè)難忘的夜晚。（生寫，寫后交流）
5、[投影出示：保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個(gè)難忘的夜晚，為什么“難忘”？]（師友交流，全班交流）
6、師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。讓我們?cè)賮碚乙徽宜麄兛鞓返脑虬桑?BR> （投影）保羅的哥哥因?yàn)? )而感到快樂，保羅因?yàn)? )而感到快樂，小男孩因?yàn)? )而感到快樂。（全班交流）
四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
1、師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
2、生交流。師對(duì)比同學(xué)們第一次關(guān)于快樂和第二次關(guān)于快樂的回答，引導(dǎo)齊讀并改編課文的最后一段：這節(jié)課，我從內(nèi)心里感受到，給予是快樂的。
3、同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。請(qǐng)輕聲閱讀閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，把你最想說的一句話寫下來。
4、今天我還向大家推薦兩篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會(huì)。（投影：好書推薦）
5、中國有句諺語：（投影）贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，多給別人一份關(guān)愛，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂。讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語言，齊讀課題，給予是快樂的。最后讓我們用一首小詩來結(jié)束我們今天的新課。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇三
這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈的震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)你什么心情呀？(很快樂、很高興)但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？(給予為什么是快樂的？誰給予了誰？)
2、同學(xué)們的問題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好!”。這時(shí)來了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說。
3、是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去?？磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個(gè)故事。
1、自由大聲讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？
2、指導(dǎo)講這個(gè)故事，對(duì)于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。
3、說一說自已讀了、聽了這個(gè)故事后的感受。(學(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。)
1、讓我們?cè)賮碜x一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)？哪些地方出乎你的意料？請(qǐng)把這些句子劃下來，再仔細(xì)讀一讀。
2、交流感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。通過指名讀、評(píng)讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，結(jié)合體會(huì)在讀中議，在讀中體會(huì)小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情，感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分：
⑴第4、5自然段?！巴?我希望……”、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對(duì)新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語言，都讓人認(rèn)為，他會(huì)和一般男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車?？山Y(jié)果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。
⑵對(duì)第11自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的請(qǐng)求時(shí)，我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的內(nèi)心來講，這是他對(duì)弟弟說的最自然、最樸實(shí)的話，可聽來卻是那樣令人感動(dòng)，我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
⑶對(duì)第12、13段的感悟。在學(xué)生談感受后追問：這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)來說為什么是難忘的？引導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)夜晚他們會(huì)怎樣度過？為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂的？他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜，你呢？對(duì)你還說你會(huì)忘記嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過在讀中對(duì)比三個(gè)人物的思想和行動(dòng)，體會(huì)愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。
1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。
2、有句話說得好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
3、同學(xué)們說得非常好，是呀，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：
生活的快樂
有時(shí)獲得可以得到快樂
有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂
一句問候喚起的是春風(fēng)滿面
一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂源泉
當(dāng)愛已深藏內(nèi)心
一切一切的行動(dòng)
都將使冰雪融化
鑒于真情的誠貴
讓愛延續(xù)
多一份給予
將換取明日艷陽高照。
本篇課文以對(duì)話為主，最感人的部分都包含在對(duì)話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。
這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營造了一個(gè)輕松開放的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會(huì)出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。
結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇四
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能聯(lián)系上下文，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
３、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
１、今天，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的
心情。
２、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
１、看了課題，你想知道什么？
２、學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量：
（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）
從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
３、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
４、交流，請(qǐng)學(xué)生回答：
隨機(jī)板書：
新車坐車、停車承諾
保羅的哥哥保羅、小男孩弟弟
坐車、觀光給予是快樂的
５、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
１、教師引導(dǎo)：
哪一個(gè)給予最珍貴？
２、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
３、交流：
指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
４、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？
四、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論
交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
五、作業(yè)布置
１、朗讀課文思考：
你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
２、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。初讀課文后，你想說些什么？
２、保羅是怎樣懂得“給予是快樂的”這個(gè)道理的呢？下面，我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文
１、出示：
“但是，這回保羅又錯(cuò)了。”
讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？
２、分角色朗讀，思考下面問題：
第一次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為，
而實(shí)際是。
第二次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為，
而實(shí)際是。
３、讀后討論、交流：
⑴快速閱讀１～７節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？
（保羅從小男孩的吃驚，會(huì)很自然的這樣想。）
出示：
“小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪？我希望……”
讀一讀，讀出小男孩的吃驚。
過渡：保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實(shí)際上小男孩卻是希望……
出示：
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
“那樣”是指怎樣呢？
小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車，而小男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那
樣，能以給予為快樂。
⑵第二次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？
讀一讀第１１小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽。
過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
４、說一說他們是怎樣度過這一個(gè)夜晚的？
為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？
小弟弟難忘：是因?yàn)椋海ǎ?BR> 小男孩難忘：是因?yàn)椋海ǎ?BR> 保羅難忘：是因?yàn)椋海ǎ?BR> 三、聯(lián)系實(shí)際，深化中心
１、總結(jié)課文：
保羅通過與小男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個(gè)道理。
２、想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有給予過？當(dāng)時(shí)的感受是什么？讀了課文，你又有什么感受？把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫下來。
３、寫后交流。
四、作業(yè)
想一想，剛才你寫的這段話中哪些地方寫得不夠具體，把它寫具體。
２４給予是快樂的
小男孩保羅
希望像哥哥希望有哥哥
眼里閃著亮光驚訝
跑進(jìn)背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀
送一輛新車真正懂得了
度過一個(gè)難忘的夜晚
這篇課文給學(xué)生真正上了一堂教育課，很多學(xué)生在沒學(xué)這篇課文之前都認(rèn)為得到才是真正的快樂，這也是人之常情，但文中小男孩的舉止卻出乎我們每個(gè)人的意料，讓學(xué)生知道了比得到更重要的不是得到，而是給予，是讓別人得到，這樣的精神境界是何等的高尚，但這讓人驚訝的舉止又是出自一個(gè)小男孩之手，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)好的教育機(jī)會(huì)，比比自己，想想生活中有他這樣的想法嗎？有他這樣的活動(dòng)嗎？讓學(xué)生談?wù)勛约旱倪^去，再說說以后將如何去做，通過學(xué)生的討論，演講，讓學(xué)生得到思想品德教育，做人教育，豈不是更比學(xué)習(xí)課文更有意義嗎？
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇五
1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們?cè)谀銈兊纳钪?，你覺得什么是快樂的？[板書快樂]
2、在生活中我們一般認(rèn)為得到是快樂的，如得到別人的禮物，得到老師的表揚(yáng)等等。但是有一個(gè)叫保羅的人，他對(duì)快樂有著新的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為“給予是快樂的”。[板書課題]齊讀。
3、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂的。）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的24課，讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。
二、整體感知
1、相信大家已經(jīng)讀過課文了，我想考考大家，課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人？[指生答，板書人物]
2、出示題目：課文講了把給予。自由讀課文，看誰找到的答案多。
3、指名說，并根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行板書。
保羅的哥哥保羅
小男孩小男孩的弟弟
三、感悟“愛”
1、你覺得哪份給予最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬千，感到有一股股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的鉛筆，把你感受最深的句子劃下來。[小男孩把歡樂給予弟弟]
2、交流
（1）第四、五自然段
①出示句子男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
②小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎？讓我們來替小男孩把他心中未說完的話說出來吧。
③出示男孩驚嘆地說：“哇，我希望”
④你能想象出他說這句話時(shí)的心情嗎？誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。
⑤當(dāng)你聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？
⑥保羅跟你們一樣呀，他很吃驚，請(qǐng)大家讀讀這部分內(nèi)容，用下面這個(gè)句式來說說保羅的想法，好嗎？
出示：保羅原以為，沒想到。
（保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車，沒想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣，送一輛轎車給他的弟弟。）
⑦保羅錯(cuò)了。小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣一個(gè)哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊。
（2）第十一自然段
①小男孩把歡樂給予弟弟，你還從哪里感受到了？出示句子，說說原因。
②小男孩在說這句話的時(shí)候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分內(nèi)容。（要把快樂給予弟弟）
③誰愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。
④保羅開車把小男孩送到了家門口，看到、聽到這樣一幕，心里會(huì)想些什么？說話練習(xí)：保羅原以為，沒想到。
（保羅原以為小男孩要求把車開到他家門前，是要向鄰居炫耀自己坐新轎車回家的，沒想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來也送一輛轎車給他，來滿足弟弟的愿望。）
3、小結(jié)
小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅十分驚訝，十分意外，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。
（1）于是（引讀課文12自然段）
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
（2）猜一猜，在這個(gè)難忘的夜晚，他們可能會(huì)去做些什么呢？
（3）為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？（出示題目）
小弟弟感到難忘，是因?yàn)?BR> 小男孩感到難忘，是因?yàn)?BR> 保羅感到難忘，是因?yàn)?BR> 你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。
（小弟弟他腿有殘疾，出門不方便，其實(shí)他很想到外面去看看好看的圣誕禮物，現(xiàn)在，保羅幫他實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。
小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?，F(xiàn)在，他的愿望也實(shí)現(xiàn)了。
保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂的。）
四、總結(jié)拓展
1、今天這堂課快要結(jié)束了，你心里是不是有很多話想對(duì)小男孩說，或者想對(duì)保羅說，或者想對(duì)老師，對(duì)同學(xué)說的嗎，請(qǐng)你把他寫下來吧！
2、學(xué)生寫，后交流
3、有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂。
給予是快樂的
保羅的哥哥保羅
男孩弟弟
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的美好思想感情。 重點(diǎn)難點(diǎn):
從文章中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的思想感情。
1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)，心情怎樣？
2是啊，受到表揚(yáng)，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂的》。 板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）
齊讀課題。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？
3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。
4、全班匯報(bào)：生說，教師副板書
（ ）給予（ ）快樂
保羅 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保羅哥哥 保羅
教師小結(jié)，表揚(yáng)同學(xué)們會(huì)讀書并問：在這些答案中，你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）
１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟
弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。
學(xué)生默讀，教師巡視
匯報(bào)：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？
學(xué)生讀畫的句子，教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第５自然段。
（１）指一生讀這段話，談體會(huì)。
（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？
（３）生說，教師填充表格，請(qǐng)同學(xué)們觀察表格：這兩個(gè)人的想法僅有一字之差，你能
找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”）
這兩個(gè)字分別意味著什么？生說，教師總結(jié)：“有”意味著擁有、索取，“當(dāng)”意味著奉獻(xiàn)、給予，板書：奉獻(xiàn)
（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作
讀。
小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時(shí)，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟；當(dāng)他聽說保羅有一個(gè)給予弟弟新車的哥哥時(shí)，男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。
２、品讀第１１自然段，體會(huì)男孩美好心靈
（１）出示１１段內(nèi)容，指一生讀。
（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會(huì)讀書的你一定能讀出自己的體會(huì)。
（３）指生讀，談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛方面談。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛。
“講”字，你讀出了什么？男孩平時(shí)除了對(duì)弟弟講圣誕禮物，還對(duì)弟弟講什么？ 師小結(jié)：多好的哥哥啊！始終想的都是弟弟，平時(shí)給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對(duì)弟弟的愛讀出來嗎？
３、在這之前，當(dāng)男孩請(qǐng)求保羅把車開到家門口時(shí)，保羅怎樣想？
現(xiàn)在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？
小結(jié)：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車??！聽了男孩的話，保羅的眼睛濕潤(rùn)了，為什么？
師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——
生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去?！?師：三個(gè)人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘？
小結(jié)：男孩因?yàn)閹椭艿?，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂的。
出示最后一段：齊讀。
１、通過剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。
２、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德，有許多人，也在像文
中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻(xiàn)著愛心。
出示名人名言，指生讀。
３、生活中，書籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn)，關(guān)于給予的故事，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)
給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？
學(xué)生讀后，交流問題。
４、總結(jié)：大樹因?yàn)榻o予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動(dòng)，希望同學(xué)
們?cè)诮窈蟮纳钪?，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂。
５、推薦閱讀：
《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》
《愛的教育》
一、導(dǎo)入新課。
師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅
小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容呢？
（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。）
1、上一節(jié)課讀文章時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會(huì)，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語、句子，聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆?dòng)的原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
（1）實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。
a 說說感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）
b 誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評(píng)讀；分角色讀。）
c 過渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎？
（2）實(shí)物投影“車開了一段……那些好東西了。”
a 說說感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望，希望對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛之情。）
師板書：不是炫耀而是關(guān)愛。
b 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰能念這一段話？
指名讀、挑戰(zhàn)讀。
拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？
多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？
師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。
（3）保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚。
說說感動(dòng)的原因。
他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著車窗外的一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。
現(xiàn)在誰能說一說：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比那快樂?！?BR> （電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。
3、學(xué)生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。
20給予是快樂的
保羅
小男孩
一輛新車
驚訝
不是獲得而是給予
又借了
不是炫耀而是關(guān)愛
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇七
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
1、板題：給予是快樂的
2、讀題：指導(dǎo)讀好“快樂”（讀出感情）
3、看了這個(gè)課題，你最想知道什么？
（學(xué)生提問：課文主要講了一件什么事？）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文兩遍
要求：①讀準(zhǔn)字音讀通課文
②帶著問題去讀
2、檢查生字詞
出示：圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀
①指名讀齊讀
②指導(dǎo)誕：右邊筆順兜：上半部
③炫耀“炫耀”是什么意思？
④在書上描紅：誕兜（教師巡視）
3、指名回答
①故事的主人公是誰？(板書：保羅小男孩)
②兩個(gè)不相識(shí)的人，由于什么事物使他們相識(shí)？
板書：新車
4、指名分段讀課文
邊聽別人讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
5、回答思考題，檢查學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
6、揭示：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)，怎樣將一篇篇幅較長(zhǎng)的課文的主要內(nèi)容說清楚。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容
（一）指導(dǎo)學(xué)生概括段意
1、§1-2
①自由讀
②（指板書）用一句話說說主人公和新車的關(guān)系？
2、§3-7
①自由讀
②§3、4、5中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了4次，找出句子來再讀。
③兩個(gè)主人公對(duì)“希望”各是怎樣理解的？
④學(xué)生回答，相機(jī)板書
也能向你哥哥那樣
也有一個(gè)這樣的哥哥
過渡：看來，保羅對(duì)小男孩誤解了。接下來他不由自主地請(qǐng)小男孩上汽車兜一圈，當(dāng)車開了一段路后，小男孩要求保羅把汽車開到他家門口。
3、§8-11
①自由讀。這一次，保羅是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？
②學(xué)生回答，相機(jī)板書
在鄰居面前炫耀一下
看新車……送新車
③小結(jié)：在短暫的接觸中，保羅對(duì)小男孩產(chǎn)生了兩次誤解。
板書：誤解
④過渡：最后理解了嗎？
4、§12-13
①默讀
②用書的話說說§12-13主要講了什么？
（二）指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容
（課文主要講了一件什么事？）
1、根據(jù)板書學(xué)生從兩個(gè)角度分別概括課文主要內(nèi)容。
2、教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上再概括：告訴學(xué)生文章的主要內(nèi)容也可以這樣概括
出示：
（時(shí)間），保羅和小男孩在短暫的接觸中，從到，最后三人。
三、學(xué)生質(zhì)疑課題
1、再讀課題。
2、概括出文章的主要內(nèi)容了，現(xiàn)在，你能就課題提出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問題嗎？
3、下節(jié)課再研究這些問題。
四、作業(yè)
將課文的主要內(nèi)容寫下來（要求：簡(jiǎn)潔、通順）
附板書：
給予是快樂的
新車
保羅小男孩
也有一個(gè)這樣的哥哥也有一個(gè)這樣的哥哥
在鄰居面前炫耀一下看新車……送新車
誤解理解
這節(jié)送教課我是想向老師們強(qiáng)烈地傳遞一個(gè)信息:那就是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
所謂概括能力，從語文實(shí)踐來看，就是學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)智力的過程，也就是概括的過程。我們語文教學(xué)多種能力的培養(yǎng)和發(fā)展，都是以概括為前提的。如果沒有概括能力，我們的學(xué)生就無法掌握知識(shí)的系統(tǒng)，就沒有知識(shí)的遷移，也就更談不上形成全面的能力了。
從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育再到當(dāng)前的課程改革,我們有相當(dāng)一部分老師不敢概括段意。其實(shí),對(duì)于傳統(tǒng)語文教學(xué)中的優(yōu)秀部分,應(yīng)該重視、尊重、繼承,并且大膽鮮明地去做。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中3-4年級(jí)段就已經(jīng)提出了“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的閱讀要求，5-6年級(jí)段也提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”這一閱讀要求。
要想從復(fù)雜的語言文字中理出明顯頭緒來，就必須讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)從許多個(gè)事物中抽出“這一個(gè)”來，這就要求我們語文老師在教育教學(xué)過程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和歸納能力。
這節(jié)課我主要從下面三點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括能力的。
1.概括段意。準(zhǔn)確地概括出自然段意，有助于我們的學(xué)生把握文章的框架結(jié)構(gòu)，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課我首先讓學(xué)生找重點(diǎn)語句，再綜合其意思，最后運(yùn)用加法組織語言，這樣就很容易概括出自然段意（§3-7中心詞抓住兩個(gè)不同的“希望”）
2.概括要點(diǎn)。要點(diǎn)也就是文章的主要內(nèi)容，它是文章的濃縮，即增加濃度，縮小體積。怎樣指導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文入手，具體而準(zhǔn)確地概括要點(diǎn)呢？這節(jié)課我就將概括要點(diǎn)作為我本節(jié)課的難點(diǎn)。訓(xùn)練有一定的難度，我主要運(yùn)用了提取要點(diǎn)法。就是要求學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語句來概括。概括時(shí)，我讓學(xué)生抓住“保羅”、“小男孩”這兩條線索，從中各自組合加以概括。這樣一篇篇幅較長(zhǎng)的文章因選的角度不同，就概括出了不同的要點(diǎn)。
3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵義所在、思維所在。培養(yǎng)學(xué)生的概括文章中心的能力是概括訓(xùn)練的主要內(nèi)容。這節(jié)課我就抓住文章的標(biāo)題“給予……”作為核心所在，讓學(xué)生一下子就弄清文章的中心。
概括能力的訓(xùn)練是語文教學(xué)的任務(wù)之一，要在中年級(jí)段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展訓(xùn)練的內(nèi)容，提高訓(xùn)練的檔次，這就要求我們老師在教學(xué)實(shí)踐中多探索、多總結(jié)，歸納出根據(jù)不同的多種訓(xùn)練方法，讓我們的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，在課堂訓(xùn)練中，較為輕松地掌握合較為自如地運(yùn)用概括的各種方法，不斷提高閱讀鑒賞的能力。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇八
出示兩張照片。在我女兒的成長(zhǎng)中，我付出了無數(shù)的心血，可是我卻無怨無悔，我能讓她健康成長(zhǎng)，我感到快樂。我想，你們的父母也會(huì)和我一樣，因?yàn)?，給予是快樂的，(齊讀課題，)今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇課文。齊讀課題。
1、在圣誕節(jié)的前夜，保羅認(rèn)識(shí)了一位小男孩，在交流中，多次誤解了他，這究竟是怎么一回事呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀一讀課文，一邊讀一邊想這個(gè)問題
出示：
想一想保羅錯(cuò)了幾次?每次保羅錯(cuò)在哪兒?用──線畫出有關(guān)語句，反復(fù)地讀一讀。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流，保羅一共錯(cuò)了幾次呢?
保羅第一次錯(cuò)在什么地方?
(保羅以為小男孩也有一個(gè)這樣的哥哥，其實(shí)小男孩是希望自己能像保羅的哥哥一樣。)
出示：
“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?BR> 指名讀。
小男孩希望像保羅的哥哥怎樣?
保羅從哥哥那兒得到了一輛新轎車，心情怎樣?
(驕傲、自豪。)
出示：
“我哥哥送給我的圣誕禮物?！?BR> 指導(dǎo)朗讀。
當(dāng)保羅看到小男孩吃驚地睜大眼睛，他以為小男孩也希望的這樣一個(gè)哥哥給予他什么。你們知道小男孩為什么吃驚?
出示：
“你是說這車是你哥哥白白送給你的?”
指導(dǎo)朗讀。
他說這話時(shí)想到了什么?
出示：
“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?BR> 讀這句話時(shí)該怎樣來讀呢?
(堅(jiān)定。)
我聽出了你讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哥哥這個(gè)詞，為什么?
同學(xué)們，同樣是哥哥這個(gè)詞，保羅強(qiáng)調(diào)哥哥是因?yàn)樗麨橛羞@樣的哥哥而自豪，小男孩子強(qiáng)調(diào)哥哥是因?yàn)樗胂癖Ａ_的哥哥那樣給予別人什么。
4、指名分角色讀。
5、這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著給予別人什么，這多么令人敬佩。保羅吃驚地請(qǐng)小男孩坐上他的車去兜了一圈，可是在兜風(fēng)的路上，保羅又一次錯(cuò)了，這一次保羅錯(cuò)在哪呢?
6、(保羅以為小男孩想在鄰居面前炫耀一下。)
其實(shí)小男孩是想干什么?
課文是哪一個(gè)自然段告訴你的?
7、出示第11自然段：
自讀，思考：小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?
指導(dǎo)：小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這美麗的圣誕前夜，他在家難免有些孤獨(dú)和自卑，小男孩子真正想給予弟弟的是什么呢?
學(xué)生回答。
8、是呀，小男孩給弟弟的不僅是擁有新轎車的希望，而是對(duì)弟弟一種深深的關(guān)愛，給他生活的勇氣和希望，這是一種親情，是人與人之間的關(guān)愛，它比轎車更有意義。
同學(xué)們來好好讀一讀這一段，深深去體會(huì)其中蘊(yùn)含的深情和感動(dòng)。
誰愿意用自己的聲音來傳達(dá)這份感動(dòng)?指名朗讀。
齊讀。
9、保羅也深深地被感動(dòng)了，他下了車，引讀第12小節(jié)：
他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚，對(duì)于這一個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人難忘在哪里?
小弟弟可能是因?yàn)榈谝淮芜@樣過一個(gè)圣誕節(jié)而難忘，小男孩可能是因?yàn)樽尩艿艿玫搅诉@一歡樂而難忘，而保羅則是給小男孩和他的弟弟帶來了這份歡樂而難忘。
10、從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么你有因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
學(xué)生回答。
是呀，只有人人愛我，我愛人人，在互相給予中，我們才是最快樂的。
11、高而基說過，給永遠(yuǎn)比拿愉快。中國有句諺語：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂，讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語言，齊讀課題，給予是快樂的。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
一、揭示課題，解題
1、板書課題：
24、給予是快樂的
讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：
“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自由輕聲讀課文：
要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況：
讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容：
圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。
4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?(看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)根據(jù)提示給文章劃分段落。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。
一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知
1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──給予是快樂的。
(課題課前板書。)
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分(1～7小節(jié))
1、讀課文第1到7節(jié)，先分角色讀保羅和小男孩看車時(shí)的段對(duì)話，想一想，這一部分主要寫了什么?
2、當(dāng)保羅聽到小男孩說：“……天哪!我希望……”時(shí)是怎么想的?
(以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。)
3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什么意思?
(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)
4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。) 相機(jī)理解詞語“不由自主”，這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分(8～12小節(jié))
過渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。讀(8～12)小節(jié)，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?
1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。
思考：小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么?要把快樂給予弟弟
2、保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的?
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
3、聽了這句話后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
4、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，會(huì)怎么做呢?讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。下了車抱進(jìn)了
5、他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?
(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘?)
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
五、小練筆
想象保羅和兄弟倆度過了一個(gè)怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內(nèi)容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇十
《給予是快樂的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的課文。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語言樸實(shí)，人物對(duì)話集中；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體。
１、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長(zhǎng)輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。對(duì)本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會(huì)給教學(xué)帶來難度。
２、四年級(jí)的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本感知、感悟的能力。
１、學(xué)會(huì)生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。
２、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”的體驗(yàn)。
３、能正確流利、有感情地朗讀課文。
４、領(lǐng)悟“給予是快樂的”這句話的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
１、教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。
２、確切把握體驗(yàn)與建構(gòu)的邏輯關(guān)系，在學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)中，教師進(jìn)行適時(shí)的、相對(duì)隱性的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。并敏銳地把握住情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓他們?cè)诹芾毂M致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。
３、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)”獲得的快樂和給予的快樂”兩個(gè)過程。在學(xué)生交流讀書感受、闡述見解時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀感受“給予是快樂的”，在不同層次、不同方法的朗讀中表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。
課文教學(xué)課件及小卡片。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生的人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。
一節(jié)課（４０分鐘）。
一、導(dǎo)入課文
１、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂？
２、小結(jié)：
是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)獲得另一種快樂。
３、揭題、指名讀課題：
《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ，理解詞義）
４、齊讀課題。
二、初讀課文
１、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾，用心聆聽這感人的故事！
（出示。）
２、誰來說你此時(shí)的心情？
３、過渡：
帶著你們的感動(dòng)，打開課本，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
４、學(xué)生自學(xué)。
５、全班討論：
⑴故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？
⑵哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)、讓你覺得出乎意料？
（學(xué)生自由說。）
三、精讀課文
１、學(xué)習(xí)第一處出人意料的段落：
⑴出示：
“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
指名讀。評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
（讀出“羨慕”。）
女生齊讀。男生齊讀。
⑵同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？
過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：
出示：
①保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。
②小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?BR> 這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是老師加的，你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
⑶小男孩的回答出乎我們的意料？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?BR> ⑷試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來？分角色讀。
２、過渡：
出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圏。我們來看這幾段：
⑴出示課文８～１１自然段：
①指名分角色讀。
②再次將保羅的想法和小男孩所說的話對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論？
③保羅錯(cuò)在哪兒？
⑵這件事中出現(xiàn)了一個(gè)什么節(jié)日？誰知道這個(gè)節(jié)日？（出示“圣誕節(jié)”）
⑶師：圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰。
①你們認(rèn)為小男孩的這番行為包含著他對(duì)弟弟的什么情感？
②自己練讀，讀出你對(duì)這種情感的理解。
③指名讀。
（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)他的承諾嗎？讀出他那種堅(jiān)定的決心！）
④挑戰(zhàn)讀。
⑷多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？
⑸師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀小男孩的話。
３、出示最后２節(jié)：
⑴指名讀：
①同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？
②看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。
③請(qǐng)１～２個(gè)小組上臺(tái)表演。
⑵這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理──“給予是快樂的”。齊讀。
通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？
相機(jī)板書：
奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……
師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）
三、總結(jié)深化
１、過渡：
當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無私，感動(dòng)于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：樂于助人，無私奉獻(xiàn)的人是快樂的。
２、學(xué)了課文，你們又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
３、生書寫，小組交流。
４、選比較１～２個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說說自己寫的。
５、師總結(jié)：
看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂。
四、布置作業(yè)
嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。
3、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。
1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理。
2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。
3、研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。
4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂的”。
憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操
一、課前活動(dòng)：手影游戲
（狗、貓、鴿子、鴕鳥或鴨子 鵝、孔雀、兔子）
小結(jié)：有趣嗎？高興嗎？從大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我還是挺有表演天賦的嘛。我的表演給予了大家快樂。可是你們的笑容、你們的回答卻給予了我更多的快樂。讓我看到了一個(gè)活潑、善于表現(xiàn)的班級(jí)，更拉近了我們彼此距離，我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂。
二、引示課題整體感知
1、引題：給予是快樂的
今天“給予、快樂”就是我們這堂課的主題。誰能讀讀這課題。
讀題：多音字————給
2、解題：在你的理解中“給予”是什么意思。那你怎樣理解整個(gè)課題。
（這是大家的理解，我相信我們學(xué)了這課文后你們的理解會(huì)更深刻、更到位。）
3、知道這是什么符號(hào)：?jiǎn)幔?BR> 你知道這是什么意思嗎？
（對(duì)，略讀課文是以抓住文章主要信息為基本目，大略地、非精細(xì)地讀。而且是以自學(xué)、自悟?yàn)橹?。?BR> 3、大家預(yù)習(xí)過課文嗎？那我能了解一下你們預(yù)習(xí)的情況嗎？
檢測(cè)字詞：
羨慕炫耀寬裕圣誕節(jié)兜一圈濕潤(rùn)饒有興趣
長(zhǎng)句：保羅饒有興趣地看者這個(gè)小男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。
（我很高興大家養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但文章的精華并不是字詞，我們得好好地理清了文章的主要內(nèi)容，挖掘其內(nèi)涵。）
三略讀全文：
1、請(qǐng)帶這問題再次去讀課文————文中誰給予誰快樂。哪些地方給你留下了深刻的印象？讓你覺得出乎意料。并且請(qǐng)注意第一遍讀時(shí)要并標(biāo)出自然段，思考誰給予誰快樂。讀第二遍時(shí)，請(qǐng)邊舉手邊默讀，并劃劃、標(biāo)標(biāo)讓你印象深刻的地方。讀完后請(qǐng)放下手。
2、誰給予誰快樂。
（很高興，大家已經(jīng)基本上理清了文章的主要內(nèi)容。）
3、精研印象深刻處：
⑴、交流讓自己印象深刻的地方。
⑵、精研印象深刻（一）：
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?BR> ①請(qǐng)?jiān)僮x，體會(huì)這男孩與保羅的對(duì)話中透露出什么情感。{羨慕}
②尤其是哪些句子？（練習(xí)朗讀）
過渡：聽了這孩子的話語，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥……
小男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”
這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是老師加的，你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
③、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?BR> （這是一輛嶄新的車，卻不由自主地邀請(qǐng)一位陌生的孩子乘坐?？上攵?dāng)時(shí)的保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常。）
④、分角色讀。
⑶、精研印象深刻（二）：
①、文中還有哪一處讓你影響深刻？你能用自己的語言表達(dá)嗎？
②、 出示小男孩做的和說的話。提出要求，引導(dǎo)自學(xué)：
保羅對(duì)于男孩提出的要求是怎么猜想的？
你認(rèn)為小男孩對(duì)弟弟說的這番話，包含著什么樣的情感？請(qǐng)你在書的空白處寫幾句。
③、交流
4、男孩講的話樸實(shí)而自然，而我們，這些在坐的保羅被這份純潔無暇、美好無私的心靈感動(dòng)著。保羅又一做出什么人意料的決定？
（幫助別人，快樂自己；贈(zèng)人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí)，更讓他體會(huì)到了——）
四感悟升華：
1、那個(gè)夜晚，保羅和兩個(gè)孩子都干了什么？為什么那一夜對(duì)他們來說都很難忘？
2、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們?cè)俅位氐秸n題，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……）
（幫助別人，快樂自己；贈(zèng)人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí)，更讓他體會(huì)到了——）
總結(jié)：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇十二
1.理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂的”的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.熟讀自己喜歡的句子。
理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂的”的意思。
1.詞語卡片。
2.收集有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價(jià)”的故事或成語。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以體現(xiàn)對(duì)別人的愛。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩，他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)。(板書課題)
2.看了課題，你最想知道什么問題?
二、出初讀課文，感知內(nèi)容
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2.前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。
3.反復(fù)讀讀以下詞語：
圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆
不由自主顯然神氣濕潤(rùn)喜悅
4.說說課文講的是一件什么事?
三、精讀課文，探究情感
1.自由讀課文，想想你對(duì)課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。
2.學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題：
（1）小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?
（2）保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò)，你能說說他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎?
（3）小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?
3.齊讀最后一個(gè)自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來說明。
4.分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。
四、拓展閱讀，感悟主題
1.輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說說短文講了什么事?
2.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的.理解。
3.交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價(jià)”的故事或格言名句。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇十三
1、“盲人提燈”的故事。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇也有關(guān)于“給予”的故事。
3、板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑課題。
1、自由讀課文，邊讀邊思考，這篇文章寫了一件什么事？
2、本文雖然篇幅詳盡，但課文中有一句話可以把整篇文章的中心概括起來的，請(qǐng)找出來。（緊抓中心句）
3、為什么說：“給予是快樂的”？讓我們走進(jìn)故事，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界吧！
保羅幾次誤解小男孩？分別是什么？
（一）、第一次誤解（1-7自然段）
1、默讀1-7自然段，思考這部分主要寫了什么？
2、圣誕前夕，保羅收到了一份什么樣的禮物？
3、是??！這么漂亮的新車當(dāng)然招人喜歡，其中就吸引了一位小男孩，他是怎么說，怎么做的？
4、分角色讀一讀，體會(huì)人物的感情、內(nèi)心世界。
5、當(dāng)聽到小男孩的真實(shí)想法，為什么保羅會(huì)感到吃驚？還有哪些詞語也表示“吃驚”？體會(huì)當(dāng)時(shí)保羅的內(nèi)心活動(dòng)情況。
6、保羅聽完男孩的話語后，為什么會(huì)“不由自主邀請(qǐng)小男孩兜一圈”？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，理解保羅的想法。）
（二）、第二次誤解（8-11自然段）
1、聽錄音，思考保羅又猜錯(cuò)了什么？
2、小男孩的弟弟是一個(gè)怎樣的人？作為一個(gè)殘疾人的哥哥，他不但沒有悲觀，而且還樂觀地向弟弟說出自己的想法，他為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的愿望？（可從弟弟的雙腿殘疾方面說）
3、此時(shí)此刻，你覺得這是一個(gè)怎樣的哥哥？
三、深化中心
1、人非草本，孰能無情。哥哥的一顆赤誠之心深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的保羅，保羅眼睛濕潤(rùn)了，他決定做什么呢？
2、指名讀第12自然段，圣誕節(jié)是西方國家最盛大的、最隆重的節(jié)日，保羅為什么寧可放棄和家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，竟然和一對(duì)素不相識(shí)的兄弟倆過圣誕節(jié)？（被小男孩的一顆愛心感動(dòng)，樂于奉獻(xiàn)）
3、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的呢？
4、給予是快樂的，你想對(duì)誰說？
我想對(duì)xxxx說……（保羅，小男孩、弟弟），我還想對(duì)xxxx說……
5、助人為快樂之本，所以，保羅感到“給予是快樂的”，除了給予是快樂的，還有什么是快樂的呢？
（關(guān)心幫助別人，孝順父母，友愛同學(xué)，誠實(shí)守信、學(xué)有所成等）
6、你有這樣的經(jīng)歷嗎？
四、課外延伸
閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
五、布置作業(yè)
圍繞《給予是快樂的》，做一篇讀書筆記。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇一
1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點(diǎn)段落;簡(jiǎn)要概述故事內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語言材料，體會(huì)文中人物對(duì)給予一詞的詮釋。
3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內(nèi)化為己有。
從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂的。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，引出話題
1、說說你什么時(shí)候最快樂?
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：
索取是快樂的
2、索取的反義詞是什么?
板書：
給予
(指導(dǎo)讀正確。)
3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書：
給予是快樂的
齊讀課題;
4、過渡：
課題給予是快樂的這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，感知課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?
板書：
開始后來
⑴ 學(xué)生準(zhǔn)備。
⑵ 交流。
3、讓我們?cè)賮碜x一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。
(1～7、8～15。)
三、賞讀，體會(huì)真情
1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：
出示：
他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
⑴ 他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?BR> 保羅、小男孩、小男孩的弟弟
⑵ 交流難忘：
──小男孩的弟弟為什么難忘?
(第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)
──小男孩為什么難忘?
(讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)
──保羅為什么難忘?
(可能學(xué)生會(huì)說是因?yàn)楸Ａ_讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)
2、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎?我說，不是!我想，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，他有了兩次錯(cuò)誤的想法，是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得給予。
──第一次錯(cuò)了
⑴ 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法是什么呢?
⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!
指導(dǎo)讀好小男孩的話。
⑶ 他明白給予是快樂的了嗎?
體會(huì)不由自主。
(聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國的除夕之夜，他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。)
過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎?并沒有!因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。
──第二次錯(cuò)了
⑴ 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法又是什么呢?
⑵ 不過，這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來告訴他的呢?
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話。
(欣喜→鄭重。)
(個(gè)別讀，齊讀。)
⑶ 這回保羅真正懂得了給予是快樂的，因?yàn)椹ぉ?引讀12自然段)
如果讓你在把字前加個(gè)詞，你會(huì)加什么?為什么?
(連忙→不由自主。)
⑷ 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段!
3、小結(jié)：
這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人;對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。
學(xué)到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個(gè)字(板書：( )，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的，給予更是快樂的!)齊讀。
四、拓展，內(nèi)化真情
是的，索取是快樂的，給予更是快樂的!
你們聽，老師有這么一個(gè)故事──
1、配樂朗讀《愛心樹》。
2、此時(shí)，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動(dòng)來詮釋!
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切的感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
課件
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、今天向老師要和大家來共同學(xué)習(xí)一節(jié)課，說說此刻你的心情是怎樣的？（高興）請(qǐng)大家想一想與高興相近的詞語還有哪些？
（相機(jī)板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，你什么時(shí)候感到過快樂呢？生匯報(bào)。
2、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文，作者卻得出了這樣一個(gè)感受。
補(bǔ)充板書：給予是快樂的。指名讀，正音：給（齊讀課題）
3、理解“給予”：有誰知道“給予”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
過渡：老師還告訴大家一個(gè)秘密，在課題的前面還有一個(gè)星號(hào)，表示這篇課文是略讀課文，這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？
1、師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注、問）要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗(yàn)一下，我們的自學(xué)能力如何吧！
2、請(qǐng)大家打開書本113頁，自由課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？生：（學(xué)生讀、思。教師巡視。）
3、反饋：你認(rèn)為課文中有哪些詞不好讀，需要提醒大家注意的？
課文講述了一個(gè)怎樣的故事？學(xué)生按提示回答。
三、再讀課文，互助探究
1、下面請(qǐng)大家快速默讀課文，找出文中最出乎意料，讓人感動(dòng)的地方，在書上做這樣的記號(hào)：一條橫線，一個(gè)嘆號(hào)！并想想為什么讓你感動(dòng)，把自己的體會(huì)寫在旁邊。
2、學(xué)生反饋交流。
1）保羅第一次錯(cuò)了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?BR> a、生說說感動(dòng)的原因。師板書：不是獲取而是給予
b（課件出示男孩的話）提示：有一個(gè)這樣的哥哥，就能——（生交流）因自己獲得汽車、美食、禮物、玩具而快樂；而當(dāng)這樣的哥哥，就能——（生交流）因給予別人所需要的東西而快樂。
指導(dǎo)朗讀小男孩的話。（自由練讀；指名讀；評(píng)讀）
2）第二次保羅又錯(cuò)了：保羅以為男孩請(qǐng)保羅把車開回家是為了炫耀，而是給弟弟一個(gè)承諾。
a，生說說感動(dòng)的原因：不是炫耀而是關(guān)愛
是呀，保羅想不到小男孩讓他把車子開到家門口不是為了（炫耀），而是為了向弟弟許下一個(gè)諾言。
b、小男孩的承諾是什么呢？誰能找出來讀一讀。
c、（出示小男孩對(duì)弟弟說的話）小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰能讀好這一段話？（指名讀、挑戰(zhàn)讀）
3、多好的小男孩啊！保羅被感動(dòng)了。快速瀏覽課文，想想保羅僅僅是被感動(dòng)了嗎？
a、保羅被感動(dòng)了，主動(dòng)邀請(qǐng)陌生的小男孩一起兜風(fēng)。
b、保羅舍棄了休閑的時(shí)間，下了車，邀請(qǐng)小兄弟一起度過了難忘的夜晚。
4、小練筆：（投影出示）：歡樂的鐘聲在回蕩，車子啟動(dòng)了，弟弟看到了（）…….請(qǐng)?zhí)崞鹉愕墓P，再現(xiàn)那個(gè)難忘的夜晚。（生寫，寫后交流）
5、[投影出示：保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個(gè)難忘的夜晚，為什么“難忘”？]（師友交流，全班交流）
6、師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。讓我們?cè)賮碚乙徽宜麄兛鞓返脑虬桑?BR> （投影）保羅的哥哥因?yàn)? )而感到快樂，保羅因?yàn)? )而感到快樂，小男孩因?yàn)? )而感到快樂。（全班交流）
四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
1、師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
2、生交流。師對(duì)比同學(xué)們第一次關(guān)于快樂和第二次關(guān)于快樂的回答，引導(dǎo)齊讀并改編課文的最后一段：這節(jié)課，我從內(nèi)心里感受到，給予是快樂的。
3、同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。請(qǐng)輕聲閱讀閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，把你最想說的一句話寫下來。
4、今天我還向大家推薦兩篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會(huì)。（投影：好書推薦）
5、中國有句諺語：（投影）贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，多給別人一份關(guān)愛，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂。讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語言，齊讀課題，給予是快樂的。最后讓我們用一首小詩來結(jié)束我們今天的新課。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇三
這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈的震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)你什么心情呀？(很快樂、很高興)但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？(給予為什么是快樂的？誰給予了誰？)
2、同學(xué)們的問題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好!”。這時(shí)來了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說。
3、是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去?？磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個(gè)故事。
1、自由大聲讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？
2、指導(dǎo)講這個(gè)故事，對(duì)于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。
3、說一說自已讀了、聽了這個(gè)故事后的感受。(學(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。)
1、讓我們?cè)賮碜x一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)？哪些地方出乎你的意料？請(qǐng)把這些句子劃下來，再仔細(xì)讀一讀。
2、交流感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。通過指名讀、評(píng)讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，結(jié)合體會(huì)在讀中議，在讀中體會(huì)小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情，感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分：
⑴第4、5自然段?！巴?我希望……”、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對(duì)新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語言，都讓人認(rèn)為，他會(huì)和一般男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車?？山Y(jié)果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。
⑵對(duì)第11自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的請(qǐng)求時(shí)，我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的內(nèi)心來講，這是他對(duì)弟弟說的最自然、最樸實(shí)的話，可聽來卻是那樣令人感動(dòng)，我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
⑶對(duì)第12、13段的感悟。在學(xué)生談感受后追問：這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)來說為什么是難忘的？引導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)夜晚他們會(huì)怎樣度過？為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂的？他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜，你呢？對(duì)你還說你會(huì)忘記嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過在讀中對(duì)比三個(gè)人物的思想和行動(dòng)，體會(huì)愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。
1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。
2、有句話說得好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
3、同學(xué)們說得非常好，是呀，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：
生活的快樂
有時(shí)獲得可以得到快樂
有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂
一句問候喚起的是春風(fēng)滿面
一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂源泉
當(dāng)愛已深藏內(nèi)心
一切一切的行動(dòng)
都將使冰雪融化
鑒于真情的誠貴
讓愛延續(xù)
多一份給予
將換取明日艷陽高照。
本篇課文以對(duì)話為主，最感人的部分都包含在對(duì)話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。
這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營造了一個(gè)輕松開放的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會(huì)出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。
結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇四
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能聯(lián)系上下文，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
３、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
１、今天，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的
心情。
２、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
１、看了課題，你想知道什么？
２、學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量：
（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）
從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
３、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
４、交流，請(qǐng)學(xué)生回答：
隨機(jī)板書：
新車坐車、停車承諾
保羅的哥哥保羅、小男孩弟弟
坐車、觀光給予是快樂的
５、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
１、教師引導(dǎo)：
哪一個(gè)給予最珍貴？
２、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
３、交流：
指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
４、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？
四、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論
交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
五、作業(yè)布置
１、朗讀課文思考：
你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
２、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。初讀課文后，你想說些什么？
２、保羅是怎樣懂得“給予是快樂的”這個(gè)道理的呢？下面，我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文
１、出示：
“但是，這回保羅又錯(cuò)了。”
讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？
２、分角色朗讀，思考下面問題：
第一次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為，
而實(shí)際是。
第二次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為，
而實(shí)際是。
３、讀后討論、交流：
⑴快速閱讀１～７節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？
（保羅從小男孩的吃驚，會(huì)很自然的這樣想。）
出示：
“小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪？我希望……”
讀一讀，讀出小男孩的吃驚。
過渡：保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實(shí)際上小男孩卻是希望……
出示：
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
“那樣”是指怎樣呢？
小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車，而小男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那
樣，能以給予為快樂。
⑵第二次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？
讀一讀第１１小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽。
過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
４、說一說他們是怎樣度過這一個(gè)夜晚的？
為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？
小弟弟難忘：是因?yàn)椋海ǎ?BR> 小男孩難忘：是因?yàn)椋海ǎ?BR> 保羅難忘：是因?yàn)椋海ǎ?BR> 三、聯(lián)系實(shí)際，深化中心
１、總結(jié)課文：
保羅通過與小男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個(gè)道理。
２、想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有給予過？當(dāng)時(shí)的感受是什么？讀了課文，你又有什么感受？把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫下來。
３、寫后交流。
四、作業(yè)
想一想，剛才你寫的這段話中哪些地方寫得不夠具體，把它寫具體。
２４給予是快樂的
小男孩保羅
希望像哥哥希望有哥哥
眼里閃著亮光驚訝
跑進(jìn)背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀
送一輛新車真正懂得了
度過一個(gè)難忘的夜晚
這篇課文給學(xué)生真正上了一堂教育課，很多學(xué)生在沒學(xué)這篇課文之前都認(rèn)為得到才是真正的快樂，這也是人之常情，但文中小男孩的舉止卻出乎我們每個(gè)人的意料，讓學(xué)生知道了比得到更重要的不是得到，而是給予，是讓別人得到，這樣的精神境界是何等的高尚，但這讓人驚訝的舉止又是出自一個(gè)小男孩之手，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)好的教育機(jī)會(huì)，比比自己，想想生活中有他這樣的想法嗎？有他這樣的活動(dòng)嗎？讓學(xué)生談?wù)勛约旱倪^去，再說說以后將如何去做，通過學(xué)生的討論，演講，讓學(xué)生得到思想品德教育，做人教育，豈不是更比學(xué)習(xí)課文更有意義嗎？
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇五
1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們?cè)谀銈兊纳钪?，你覺得什么是快樂的？[板書快樂]
2、在生活中我們一般認(rèn)為得到是快樂的，如得到別人的禮物，得到老師的表揚(yáng)等等。但是有一個(gè)叫保羅的人，他對(duì)快樂有著新的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為“給予是快樂的”。[板書課題]齊讀。
3、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂的。）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的24課，讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。
二、整體感知
1、相信大家已經(jīng)讀過課文了，我想考考大家，課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人？[指生答，板書人物]
2、出示題目：課文講了把給予。自由讀課文，看誰找到的答案多。
3、指名說，并根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行板書。
保羅的哥哥保羅
小男孩小男孩的弟弟
三、感悟“愛”
1、你覺得哪份給予最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬千，感到有一股股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的鉛筆，把你感受最深的句子劃下來。[小男孩把歡樂給予弟弟]
2、交流
（1）第四、五自然段
①出示句子男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
②小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎？讓我們來替小男孩把他心中未說完的話說出來吧。
③出示男孩驚嘆地說：“哇，我希望”
④你能想象出他說這句話時(shí)的心情嗎？誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。
⑤當(dāng)你聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？
⑥保羅跟你們一樣呀，他很吃驚，請(qǐng)大家讀讀這部分內(nèi)容，用下面這個(gè)句式來說說保羅的想法，好嗎？
出示：保羅原以為，沒想到。
（保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車，沒想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣，送一輛轎車給他的弟弟。）
⑦保羅錯(cuò)了。小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣一個(gè)哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊。
（2）第十一自然段
①小男孩把歡樂給予弟弟，你還從哪里感受到了？出示句子，說說原因。
②小男孩在說這句話的時(shí)候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分內(nèi)容。（要把快樂給予弟弟）
③誰愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。
④保羅開車把小男孩送到了家門口，看到、聽到這樣一幕，心里會(huì)想些什么？說話練習(xí)：保羅原以為，沒想到。
（保羅原以為小男孩要求把車開到他家門前，是要向鄰居炫耀自己坐新轎車回家的，沒想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來也送一輛轎車給他，來滿足弟弟的愿望。）
3、小結(jié)
小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅十分驚訝，十分意外，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。
（1）于是（引讀課文12自然段）
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
（2）猜一猜，在這個(gè)難忘的夜晚，他們可能會(huì)去做些什么呢？
（3）為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？（出示題目）
小弟弟感到難忘，是因?yàn)?BR> 小男孩感到難忘，是因?yàn)?BR> 保羅感到難忘，是因?yàn)?BR> 你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。
（小弟弟他腿有殘疾，出門不方便，其實(shí)他很想到外面去看看好看的圣誕禮物，現(xiàn)在，保羅幫他實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。
小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物?，F(xiàn)在，他的愿望也實(shí)現(xiàn)了。
保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂的。）
四、總結(jié)拓展
1、今天這堂課快要結(jié)束了，你心里是不是有很多話想對(duì)小男孩說，或者想對(duì)保羅說，或者想對(duì)老師，對(duì)同學(xué)說的嗎，請(qǐng)你把他寫下來吧！
2、學(xué)生寫，后交流
3、有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂。
給予是快樂的
保羅的哥哥保羅
男孩弟弟
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的美好思想感情。 重點(diǎn)難點(diǎn):
從文章中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心里感受；激發(fā)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的思想感情。
1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)，心情怎樣？
2是啊，受到表揚(yáng)，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，還表現(xiàn)在心里，這種快樂便是給予。這節(jié)課，老師將和大家一起學(xué)習(xí)第24課《給予是快樂的》。 板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）
齊讀課題。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？
3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。
4、全班匯報(bào)：生說，教師副板書
（ ）給予（ ）快樂
保羅 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保羅哥哥 保羅
教師小結(jié)，表揚(yáng)同學(xué)們會(huì)讀書并問：在這些答案中，你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）
１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟
弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。
學(xué)生默讀，教師巡視
匯報(bào)：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？
學(xué)生讀畫的句子，教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第５自然段。
（１）指一生讀這段話，談體會(huì)。
（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？
（３）生說，教師填充表格，請(qǐng)同學(xué)們觀察表格：這兩個(gè)人的想法僅有一字之差，你能
找到嗎？（學(xué)生找到“有”和“當(dāng)”）
這兩個(gè)字分別意味著什么？生說，教師總結(jié)：“有”意味著擁有、索取，“當(dāng)”意味著奉獻(xiàn)、給予，板書：奉獻(xiàn)
（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學(xué)讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作
讀。
小結(jié)：男孩雖然小小年紀(jì)，但是當(dāng)他看到這樣一輛又大又漂亮的車時(shí)，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻(xiàn)給他的弟弟；當(dāng)他聽說保羅有一個(gè)給予弟弟新車的哥哥時(shí)，男孩想到的不是想有一個(gè)這樣的哥哥，而是想當(dāng)這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。
２、品讀第１１自然段，體會(huì)男孩美好心靈
（１）出示１１段內(nèi)容，指一生讀。
（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會(huì)讀書的你一定能讀出自己的體會(huì)。
（３）指生讀，談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從男孩的心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛方面談。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對(duì)弟弟的關(guān)愛。
“講”字，你讀出了什么？男孩平時(shí)除了對(duì)弟弟講圣誕禮物，還對(duì)弟弟講什么？ 師小結(jié)：多好的哥哥啊！始終想的都是弟弟，平時(shí)給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對(duì)弟弟的愛讀出來嗎？
３、在這之前，當(dāng)男孩請(qǐng)求保羅把車開到家門口時(shí)，保羅怎樣想？
現(xiàn)在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？
小結(jié)：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車??！聽了男孩的話，保羅的眼睛濕潤(rùn)了，為什么？
師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——
生接讀課文“把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去?！?師：三個(gè)人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。
男孩和保羅為什么難忘？
小結(jié)：男孩因?yàn)閹椭艿?，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。
保羅呢，被男孩的品質(zhì)感動(dòng)、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內(nèi)心里感受到：給予是令人快樂的。
出示最后一段：齊讀。
１、通過剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說說現(xiàn)在理解的“給予”的內(nèi)涵。
２、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻(xiàn)當(dāng)作美好的品德，有許多人，也在像文
中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻(xiàn)著愛心。
出示名人名言，指生讀。
３、生活中，書籍中都有許多關(guān)于奉獻(xiàn)，關(guān)于給予的故事，請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)
給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？
學(xué)生讀后，交流問題。
４、總結(jié)：大樹因?yàn)榻o予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動(dòng)，希望同學(xué)
們?cè)诮窈蟮纳钪?，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關(guān)懷，自己也收獲一份真正的快樂。
５、推薦閱讀：
《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》
《愛的教育》
一、導(dǎo)入新課。
師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅
小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容呢？
（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。）
1、上一節(jié)課讀文章時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會(huì)，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語、句子，聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆?dòng)的原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
（1）實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。
a 說說感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）
b 誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（自由練讀；指名讀；評(píng)讀；分角色讀。）
c 過渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎？
（2）實(shí)物投影“車開了一段……那些好東西了。”
a 說說感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望，希望對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛之情。）
師板書：不是炫耀而是關(guān)愛。
b 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰能念這一段話？
指名讀、挑戰(zhàn)讀。
拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？
多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？
師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。
（3）保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚。
說說感動(dòng)的原因。
他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）。
看著車窗外的一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。
現(xiàn)在誰能說一說：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？
1、出示名言。
高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比那快樂?！?BR> （電腦）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。
3、學(xué)生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。
20給予是快樂的
保羅
小男孩
一輛新車
驚訝
不是獲得而是給予
又借了
不是炫耀而是關(guān)愛
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇七
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
1、板題：給予是快樂的
2、讀題：指導(dǎo)讀好“快樂”（讀出感情）
3、看了這個(gè)課題，你最想知道什么？
（學(xué)生提問：課文主要講了一件什么事？）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文兩遍
要求：①讀準(zhǔn)字音讀通課文
②帶著問題去讀
2、檢查生字詞
出示：圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀
①指名讀齊讀
②指導(dǎo)誕：右邊筆順兜：上半部
③炫耀“炫耀”是什么意思？
④在書上描紅：誕兜（教師巡視）
3、指名回答
①故事的主人公是誰？(板書：保羅小男孩)
②兩個(gè)不相識(shí)的人，由于什么事物使他們相識(shí)？
板書：新車
4、指名分段讀課文
邊聽別人讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
5、回答思考題，檢查學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
6、揭示：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)，怎樣將一篇篇幅較長(zhǎng)的課文的主要內(nèi)容說清楚。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容
（一）指導(dǎo)學(xué)生概括段意
1、§1-2
①自由讀
②（指板書）用一句話說說主人公和新車的關(guān)系？
2、§3-7
①自由讀
②§3、4、5中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了4次，找出句子來再讀。
③兩個(gè)主人公對(duì)“希望”各是怎樣理解的？
④學(xué)生回答，相機(jī)板書
也能向你哥哥那樣
也有一個(gè)這樣的哥哥
過渡：看來，保羅對(duì)小男孩誤解了。接下來他不由自主地請(qǐng)小男孩上汽車兜一圈，當(dāng)車開了一段路后，小男孩要求保羅把汽車開到他家門口。
3、§8-11
①自由讀。這一次，保羅是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？
②學(xué)生回答，相機(jī)板書
在鄰居面前炫耀一下
看新車……送新車
③小結(jié)：在短暫的接觸中，保羅對(duì)小男孩產(chǎn)生了兩次誤解。
板書：誤解
④過渡：最后理解了嗎？
4、§12-13
①默讀
②用書的話說說§12-13主要講了什么？
（二）指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容
（課文主要講了一件什么事？）
1、根據(jù)板書學(xué)生從兩個(gè)角度分別概括課文主要內(nèi)容。
2、教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上再概括：告訴學(xué)生文章的主要內(nèi)容也可以這樣概括
出示：
（時(shí)間），保羅和小男孩在短暫的接觸中，從到，最后三人。
三、學(xué)生質(zhì)疑課題
1、再讀課題。
2、概括出文章的主要內(nèi)容了，現(xiàn)在，你能就課題提出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問題嗎？
3、下節(jié)課再研究這些問題。
四、作業(yè)
將課文的主要內(nèi)容寫下來（要求：簡(jiǎn)潔、通順）
附板書：
給予是快樂的
新車
保羅小男孩
也有一個(gè)這樣的哥哥也有一個(gè)這樣的哥哥
在鄰居面前炫耀一下看新車……送新車
誤解理解
這節(jié)送教課我是想向老師們強(qiáng)烈地傳遞一個(gè)信息:那就是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
所謂概括能力，從語文實(shí)踐來看，就是學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)智力的過程，也就是概括的過程。我們語文教學(xué)多種能力的培養(yǎng)和發(fā)展，都是以概括為前提的。如果沒有概括能力，我們的學(xué)生就無法掌握知識(shí)的系統(tǒng)，就沒有知識(shí)的遷移，也就更談不上形成全面的能力了。
從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育再到當(dāng)前的課程改革,我們有相當(dāng)一部分老師不敢概括段意。其實(shí),對(duì)于傳統(tǒng)語文教學(xué)中的優(yōu)秀部分,應(yīng)該重視、尊重、繼承,并且大膽鮮明地去做。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中3-4年級(jí)段就已經(jīng)提出了“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的閱讀要求，5-6年級(jí)段也提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”這一閱讀要求。
要想從復(fù)雜的語言文字中理出明顯頭緒來，就必須讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)從許多個(gè)事物中抽出“這一個(gè)”來，這就要求我們語文老師在教育教學(xué)過程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和歸納能力。
這節(jié)課我主要從下面三點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括能力的。
1.概括段意。準(zhǔn)確地概括出自然段意，有助于我們的學(xué)生把握文章的框架結(jié)構(gòu)，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課我首先讓學(xué)生找重點(diǎn)語句，再綜合其意思，最后運(yùn)用加法組織語言，這樣就很容易概括出自然段意（§3-7中心詞抓住兩個(gè)不同的“希望”）
2.概括要點(diǎn)。要點(diǎn)也就是文章的主要內(nèi)容，它是文章的濃縮，即增加濃度，縮小體積。怎樣指導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文入手，具體而準(zhǔn)確地概括要點(diǎn)呢？這節(jié)課我就將概括要點(diǎn)作為我本節(jié)課的難點(diǎn)。訓(xùn)練有一定的難度，我主要運(yùn)用了提取要點(diǎn)法。就是要求學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語句來概括。概括時(shí)，我讓學(xué)生抓住“保羅”、“小男孩”這兩條線索，從中各自組合加以概括。這樣一篇篇幅較長(zhǎng)的文章因選的角度不同，就概括出了不同的要點(diǎn)。
3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵義所在、思維所在。培養(yǎng)學(xué)生的概括文章中心的能力是概括訓(xùn)練的主要內(nèi)容。這節(jié)課我就抓住文章的標(biāo)題“給予……”作為核心所在，讓學(xué)生一下子就弄清文章的中心。
概括能力的訓(xùn)練是語文教學(xué)的任務(wù)之一，要在中年級(jí)段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展訓(xùn)練的內(nèi)容，提高訓(xùn)練的檔次，這就要求我們老師在教學(xué)實(shí)踐中多探索、多總結(jié)，歸納出根據(jù)不同的多種訓(xùn)練方法，讓我們的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，在課堂訓(xùn)練中，較為輕松地掌握合較為自如地運(yùn)用概括的各種方法，不斷提高閱讀鑒賞的能力。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇八
出示兩張照片。在我女兒的成長(zhǎng)中，我付出了無數(shù)的心血，可是我卻無怨無悔，我能讓她健康成長(zhǎng)，我感到快樂。我想，你們的父母也會(huì)和我一樣，因?yàn)?，給予是快樂的，(齊讀課題，)今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇課文。齊讀課題。
1、在圣誕節(jié)的前夜，保羅認(rèn)識(shí)了一位小男孩，在交流中，多次誤解了他，這究竟是怎么一回事呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀一讀課文，一邊讀一邊想這個(gè)問題
出示：
想一想保羅錯(cuò)了幾次?每次保羅錯(cuò)在哪兒?用──線畫出有關(guān)語句，反復(fù)地讀一讀。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流，保羅一共錯(cuò)了幾次呢?
保羅第一次錯(cuò)在什么地方?
(保羅以為小男孩也有一個(gè)這樣的哥哥，其實(shí)小男孩是希望自己能像保羅的哥哥一樣。)
出示：
“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?BR> 指名讀。
小男孩希望像保羅的哥哥怎樣?
保羅從哥哥那兒得到了一輛新轎車，心情怎樣?
(驕傲、自豪。)
出示：
“我哥哥送給我的圣誕禮物?！?BR> 指導(dǎo)朗讀。
當(dāng)保羅看到小男孩吃驚地睜大眼睛，他以為小男孩也希望的這樣一個(gè)哥哥給予他什么。你們知道小男孩為什么吃驚?
出示：
“你是說這車是你哥哥白白送給你的?”
指導(dǎo)朗讀。
他說這話時(shí)想到了什么?
出示：
“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?BR> 讀這句話時(shí)該怎樣來讀呢?
(堅(jiān)定。)
我聽出了你讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哥哥這個(gè)詞，為什么?
同學(xué)們，同樣是哥哥這個(gè)詞，保羅強(qiáng)調(diào)哥哥是因?yàn)樗麨橛羞@樣的哥哥而自豪，小男孩子強(qiáng)調(diào)哥哥是因?yàn)樗胂癖Ａ_的哥哥那樣給予別人什么。
4、指名分角色讀。
5、這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著給予別人什么，這多么令人敬佩。保羅吃驚地請(qǐng)小男孩坐上他的車去兜了一圈，可是在兜風(fēng)的路上，保羅又一次錯(cuò)了，這一次保羅錯(cuò)在哪呢?
6、(保羅以為小男孩想在鄰居面前炫耀一下。)
其實(shí)小男孩是想干什么?
課文是哪一個(gè)自然段告訴你的?
7、出示第11自然段：
自讀，思考：小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?
指導(dǎo)：小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這美麗的圣誕前夜，他在家難免有些孤獨(dú)和自卑，小男孩子真正想給予弟弟的是什么呢?
學(xué)生回答。
8、是呀，小男孩給弟弟的不僅是擁有新轎車的希望，而是對(duì)弟弟一種深深的關(guān)愛，給他生活的勇氣和希望，這是一種親情，是人與人之間的關(guān)愛，它比轎車更有意義。
同學(xué)們來好好讀一讀這一段，深深去體會(huì)其中蘊(yùn)含的深情和感動(dòng)。
誰愿意用自己的聲音來傳達(dá)這份感動(dòng)?指名朗讀。
齊讀。
9、保羅也深深地被感動(dòng)了，他下了車，引讀第12小節(jié)：
他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚，對(duì)于這一個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人難忘在哪里?
小弟弟可能是因?yàn)榈谝淮芜@樣過一個(gè)圣誕節(jié)而難忘，小男孩可能是因?yàn)樽尩艿艿玫搅诉@一歡樂而難忘，而保羅則是給小男孩和他的弟弟帶來了這份歡樂而難忘。
10、從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么你有因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
學(xué)生回答。
是呀，只有人人愛我，我愛人人，在互相給予中，我們才是最快樂的。
11、高而基說過，給永遠(yuǎn)比拿愉快。中國有句諺語：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂，讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語言，齊讀課題，給予是快樂的。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
一、揭示課題，解題
1、板書課題：
24、給予是快樂的
讀題目，讀準(zhǔn)字音。
2、解釋題意：
“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自由輕聲讀課文：
要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況：
讀生字詞，指名分節(jié)讀課文。
3、說說課文的主要內(nèi)容：
圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個(gè)人生道理。
4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話?分別是在什么時(shí)候發(fā)生的?(看車時(shí)、坐車出去時(shí)。)根據(jù)提示給文章劃分段落。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、練讀課文。
一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知
1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──給予是快樂的。
(課題課前板書。)
2、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分(1～7小節(jié))
1、讀課文第1到7節(jié)，先分角色讀保羅和小男孩看車時(shí)的段對(duì)話，想一想，這一部分主要寫了什么?
2、當(dāng)保羅聽到小男孩說：“……天哪!我希望……”時(shí)是怎么想的?
(以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。)
3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什么意思?
(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)
4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。(讀有關(guān)的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。) 相機(jī)理解詞語“不由自主”，這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分(8～12小節(jié))
過渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。讀(8～12)小節(jié)，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?
1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。
思考：小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么?要把快樂給予弟弟
2、保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的?
認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
3、聽了這句話后保羅知道了什么?
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。
4、保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，會(huì)怎么做呢?讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。下了車抱進(jìn)了
5、他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?
(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘?)
四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么
那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢?請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說的話寫下來。
五、小練筆
想象保羅和兄弟倆度過了一個(gè)怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內(nèi)容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇十
《給予是快樂的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的課文。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語言樸實(shí)，人物對(duì)話集中；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體。
１、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長(zhǎng)輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。對(duì)本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會(huì)給教學(xué)帶來難度。
２、四年級(jí)的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本感知、感悟的能力。
１、學(xué)會(huì)生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。
２、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”的體驗(yàn)。
３、能正確流利、有感情地朗讀課文。
４、領(lǐng)悟“給予是快樂的”這句話的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
１、教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。
２、確切把握體驗(yàn)與建構(gòu)的邏輯關(guān)系，在學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)中，教師進(jìn)行適時(shí)的、相對(duì)隱性的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。并敏銳地把握住情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓他們?cè)诹芾毂M致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。
３、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)”獲得的快樂和給予的快樂”兩個(gè)過程。在學(xué)生交流讀書感受、闡述見解時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀感受“給予是快樂的”，在不同層次、不同方法的朗讀中表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。
課文教學(xué)課件及小卡片。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生的人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。
一節(jié)課（４０分鐘）。
一、導(dǎo)入課文
１、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂？
２、小結(jié)：
是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)獲得另一種快樂。
３、揭題、指名讀課題：
《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ，理解詞義）
４、齊讀課題。
二、初讀課文
１、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾，用心聆聽這感人的故事！
（出示。）
２、誰來說你此時(shí)的心情？
３、過渡：
帶著你們的感動(dòng)，打開課本，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
４、學(xué)生自學(xué)。
５、全班討論：
⑴故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？
⑵哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)、讓你覺得出乎意料？
（學(xué)生自由說。）
三、精讀課文
１、學(xué)習(xí)第一處出人意料的段落：
⑴出示：
“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
指名讀。評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
（讀出“羨慕”。）
女生齊讀。男生齊讀。
⑵同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？
過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：
出示：
①保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。
②小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?BR> 這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是老師加的，你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
⑶小男孩的回答出乎我們的意料？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?BR> ⑷試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來？分角色讀。
２、過渡：
出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圏。我們來看這幾段：
⑴出示課文８～１１自然段：
①指名分角色讀。
②再次將保羅的想法和小男孩所說的話對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論？
③保羅錯(cuò)在哪兒？
⑵這件事中出現(xiàn)了一個(gè)什么節(jié)日？誰知道這個(gè)節(jié)日？（出示“圣誕節(jié)”）
⑶師：圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰。
①你們認(rèn)為小男孩的這番行為包含著他對(duì)弟弟的什么情感？
②自己練讀，讀出你對(duì)這種情感的理解。
③指名讀。
（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)他的承諾嗎？讀出他那種堅(jiān)定的決心！）
④挑戰(zhàn)讀。
⑷多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？
⑸師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀小男孩的話。
３、出示最后２節(jié)：
⑴指名讀：
①同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？
②看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。
③請(qǐng)１～２個(gè)小組上臺(tái)表演。
⑵這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理──“給予是快樂的”。齊讀。
通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？
相機(jī)板書：
奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……
師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）
三、總結(jié)深化
１、過渡：
當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無私，感動(dòng)于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：樂于助人，無私奉獻(xiàn)的人是快樂的。
２、學(xué)了課文，你們又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。
３、生書寫，小組交流。
４、選比較１～２個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說說自己寫的。
５、師總結(jié)：
看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂。
四、布置作業(yè)
嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。
3、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。
1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理。
2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。
3、研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。
4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂的”。
憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操
一、課前活動(dòng)：手影游戲
（狗、貓、鴿子、鴕鳥或鴨子 鵝、孔雀、兔子）
小結(jié)：有趣嗎？高興嗎？從大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我還是挺有表演天賦的嘛。我的表演給予了大家快樂。可是你們的笑容、你們的回答卻給予了我更多的快樂。讓我看到了一個(gè)活潑、善于表現(xiàn)的班級(jí)，更拉近了我們彼此距離，我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂。
二、引示課題整體感知
1、引題：給予是快樂的
今天“給予、快樂”就是我們這堂課的主題。誰能讀讀這課題。
讀題：多音字————給
2、解題：在你的理解中“給予”是什么意思。那你怎樣理解整個(gè)課題。
（這是大家的理解，我相信我們學(xué)了這課文后你們的理解會(huì)更深刻、更到位。）
3、知道這是什么符號(hào)：?jiǎn)幔?BR> 你知道這是什么意思嗎？
（對(duì)，略讀課文是以抓住文章主要信息為基本目，大略地、非精細(xì)地讀。而且是以自學(xué)、自悟?yàn)橹?。?BR> 3、大家預(yù)習(xí)過課文嗎？那我能了解一下你們預(yù)習(xí)的情況嗎？
檢測(cè)字詞：
羨慕炫耀寬裕圣誕節(jié)兜一圈濕潤(rùn)饒有興趣
長(zhǎng)句：保羅饒有興趣地看者這個(gè)小男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。
（我很高興大家養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但文章的精華并不是字詞，我們得好好地理清了文章的主要內(nèi)容，挖掘其內(nèi)涵。）
三略讀全文：
1、請(qǐng)帶這問題再次去讀課文————文中誰給予誰快樂。哪些地方給你留下了深刻的印象？讓你覺得出乎意料。并且請(qǐng)注意第一遍讀時(shí)要并標(biāo)出自然段，思考誰給予誰快樂。讀第二遍時(shí)，請(qǐng)邊舉手邊默讀，并劃劃、標(biāo)標(biāo)讓你印象深刻的地方。讀完后請(qǐng)放下手。
2、誰給予誰快樂。
（很高興，大家已經(jīng)基本上理清了文章的主要內(nèi)容。）
3、精研印象深刻處：
⑴、交流讓自己印象深刻的地方。
⑵、精研印象深刻（一）：
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?BR> ①請(qǐng)?jiān)僮x，體會(huì)這男孩與保羅的對(duì)話中透露出什么情感。{羨慕}
②尤其是哪些句子？（練習(xí)朗讀）
過渡：聽了這孩子的話語，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥……
小男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”
這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是老師加的，你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
③、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?BR> （這是一輛嶄新的車，卻不由自主地邀請(qǐng)一位陌生的孩子乘坐?？上攵?dāng)時(shí)的保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常。）
④、分角色讀。
⑶、精研印象深刻（二）：
①、文中還有哪一處讓你影響深刻？你能用自己的語言表達(dá)嗎？
②、 出示小男孩做的和說的話。提出要求，引導(dǎo)自學(xué)：
保羅對(duì)于男孩提出的要求是怎么猜想的？
你認(rèn)為小男孩對(duì)弟弟說的這番話，包含著什么樣的情感？請(qǐng)你在書的空白處寫幾句。
③、交流
4、男孩講的話樸實(shí)而自然，而我們，這些在坐的保羅被這份純潔無暇、美好無私的心靈感動(dòng)著。保羅又一做出什么人意料的決定？
（幫助別人，快樂自己；贈(zèng)人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí)，更讓他體會(huì)到了——）
四感悟升華：
1、那個(gè)夜晚，保羅和兩個(gè)孩子都干了什么？為什么那一夜對(duì)他們來說都很難忘？
2、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們?cè)俅位氐秸n題，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……）
（幫助別人，快樂自己；贈(zèng)人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí)，更讓他體會(huì)到了——）
總結(jié)：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇十二
1.理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂的”的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.熟讀自己喜歡的句子。
理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會(huì)“給予是快樂的”的意思。
1.詞語卡片。
2.收集有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價(jià)”的故事或成語。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)愿望，都可以體現(xiàn)對(duì)別人的愛。我們今天要認(rèn)識(shí)一位小男孩，他對(duì)腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動(dòng)。(板書課題)
2.看了課題，你最想知道什么問題?
二、出初讀課文，感知內(nèi)容
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2.前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。
3.反復(fù)讀讀以下詞語：
圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆
不由自主顯然神氣濕潤(rùn)喜悅
4.說說課文講的是一件什么事?
三、精讀課文，探究情感
1.自由讀課文，想想你對(duì)課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。
2.學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題：
（1）小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?
（2）保羅的想法一錯(cuò)再錯(cuò)，你能說說他的兩次錯(cuò)分別是錯(cuò)在哪里嗎?
（3）小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?
3.齊讀最后一個(gè)自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請(qǐng)結(jié)合具體的生活事例來說明。
4.分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。
四、拓展閱讀，感悟主題
1.輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說說短文講了什么事?
2.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的.理解。
3.交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻(xiàn)，愛心無價(jià)”的故事或格言名句。
給予是快樂的課文教學(xué)目標(biāo)篇十三
1、“盲人提燈”的故事。
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇也有關(guān)于“給予”的故事。
3、板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑課題。
1、自由讀課文，邊讀邊思考，這篇文章寫了一件什么事？
2、本文雖然篇幅詳盡，但課文中有一句話可以把整篇文章的中心概括起來的，請(qǐng)找出來。（緊抓中心句）
3、為什么說：“給予是快樂的”？讓我們走進(jìn)故事，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界吧！
保羅幾次誤解小男孩？分別是什么？
（一）、第一次誤解（1-7自然段）
1、默讀1-7自然段，思考這部分主要寫了什么？
2、圣誕前夕，保羅收到了一份什么樣的禮物？
3、是??！這么漂亮的新車當(dāng)然招人喜歡，其中就吸引了一位小男孩，他是怎么說，怎么做的？
4、分角色讀一讀，體會(huì)人物的感情、內(nèi)心世界。
5、當(dāng)聽到小男孩的真實(shí)想法，為什么保羅會(huì)感到吃驚？還有哪些詞語也表示“吃驚”？體會(huì)當(dāng)時(shí)保羅的內(nèi)心活動(dòng)情況。
6、保羅聽完男孩的話語后，為什么會(huì)“不由自主邀請(qǐng)小男孩兜一圈”？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，理解保羅的想法。）
（二）、第二次誤解（8-11自然段）
1、聽錄音，思考保羅又猜錯(cuò)了什么？
2、小男孩的弟弟是一個(gè)怎樣的人？作為一個(gè)殘疾人的哥哥，他不但沒有悲觀，而且還樂觀地向弟弟說出自己的想法，他為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的愿望？（可從弟弟的雙腿殘疾方面說）
3、此時(shí)此刻，你覺得這是一個(gè)怎樣的哥哥？
三、深化中心
1、人非草本，孰能無情。哥哥的一顆赤誠之心深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的保羅，保羅眼睛濕潤(rùn)了，他決定做什么呢？
2、指名讀第12自然段，圣誕節(jié)是西方國家最盛大的、最隆重的節(jié)日，保羅為什么寧可放棄和家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，竟然和一對(duì)素不相識(shí)的兄弟倆過圣誕節(jié)？（被小男孩的一顆愛心感動(dòng)，樂于奉獻(xiàn)）
3、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的呢？
4、給予是快樂的，你想對(duì)誰說？
我想對(duì)xxxx說……（保羅，小男孩、弟弟），我還想對(duì)xxxx說……
5、助人為快樂之本，所以，保羅感到“給予是快樂的”，除了給予是快樂的，還有什么是快樂的呢？
（關(guān)心幫助別人，孝順父母，友愛同學(xué)，誠實(shí)守信、學(xué)有所成等）
6、你有這樣的經(jīng)歷嗎？
四、課外延伸
閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
五、布置作業(yè)
圍繞《給予是快樂的》，做一篇讀書筆記。