作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中班語言活動教案 抱抱中班語言活動教案篇一
1、理解故事內(nèi)容，學說故事中的`對話。
2、知道不同的小動物的家也是不一樣的。
ppt動畫活動過程:
一、欣賞課件《小蛋殼》。
1、欣賞小蛋殼的動畫a、小蛋殼看著還沒有出生的雞寶寶很開心，可是突然有一天:
“咔嚓咔嚓”小蛋殼裂開了，鉆出一只毛茸茸的雞寶寶。雞寶寶鉆到雞媽媽的翅膀下，這就是它的新家。
b、“小蛋殼怎么啦?”
(哭了)“它為什么哭了呢?或為什么會難過呢?”
(師:
你是怎么想的呢?/你有什么不一樣的想法?
請3個孩子回答)教師小結:小蛋殼有點傷心，“現(xiàn)在雞寶寶離開我了，我再去找一個小寶寶，做它的家”說完咕嚕咕嚕滾走了。
c、師:
“小蛋殼來到了哪里?遇到了誰?”
(如果先說出小蜜蜂，可以請幼兒說:它在哪里遇到了小蜜蜂，3個孩子回答)“那小蛋殼會說什么呢?”
(2~3個人回答)(不管小蛋殼說什么，老師一定要追問下去)教師小結:小蛋殼來到了大樹旁，看見了一只蜜蜂在采蜜，小蛋殼說:
“蜜蜂寶寶，我做你的新家吧!”小蜜蜂說:“謝謝你，小蛋殼，大樹上的蜂巢就是我的家”。“小蛋殼說了什么呀?”“誰會來學一學”
(3~5個孩子)“小蜜蜂又是怎么說的呢?”
(3~5個孩子回答)師:好，我們一起來說說:
“小蛋殼說:
“????”小蜜蜂說:
“????”
d、師:
“接著小蛋殼它又遇到了誰?”
“他們會說什么呢?”
(1.
說得出:小蛋殼說:
“螞蟻寶寶，我做你的新家吧。
2.
想想看小蛋殼會說什么呢?)“小螞蟻會說什么呀?(說不出:小螞蟻的家在哪里啊?(住在泥洞里的))教師小結:小螞蟻說:
“謝謝你，小蛋殼，田埂上的泥洞就是我的家”
。
師:我們一起來說說:
“小蛋殼說:
“????”小螞蟻說:
“????”
(男孩子來做小蛋殼，女孩子來做小螞蟻，男孩子站起來說)e、這會兒小蛋殼遇見了誰?他們會說什么呢?(1~2個孩子回答)(師幼對話:師做小蛋殼說:
“????”孩子做小青蛙說:
“謝謝你，小蛋殼，清清地池塘就是我的家”
。
f、我們看一下小蛋殼又遇到了誰啊?他們又是怎么說的?(請你去找一個好朋友，一個做小蛋殼，一個做小蝸牛，學學他們怎么說的?(幼兒自由交流，師下去指導4~5對)師:好，坐神氣了，有誰愿意上來表演的?
g、小蛋殼會做誰的家呢?(幼兒自由猜)點擊幻燈八:是誰啊?(瓢蟲)教師小結:一只瓢蟲路過這里:
“太好啦，我的寶寶正少個家呢!
”
“快快睡，小寶貝。
”瓢蟲把它的小寶貝放進小蛋殼里唱起了歌，小蛋殼聽著聽著，也睡著啦。
師:
“小蛋殼做了誰的家呀?”
(瓢蟲的家)二、完整講故事《小蛋殼》
。
師:
小朋友一起來跟老師把這個故事講一遍，好嗎?
(一邊看圖片一邊要求幼兒一起講對話)誰來說說它們的家在哪里的?(10個孩子回答)教師小結:原來不同的小動物的家也是不一樣的。你還知道其他小動物的家在哪嗎?(停2秒讓孩子想想)和旁邊小朋友討論一下，也可以去問問爸爸媽媽。
中班語言活動教案 抱抱中班語言活動教案篇二
1、通過欣賞大自然的美景，讓幼兒學習詞語"陽光、照射、綠蔭、閃閃發(fā)光"等。
2、了解大自然中的陽光具有發(fā)散性，是包不住的。初步了解故事內(nèi)容。
佳子展開裙角，陽光為什么不見了。
1、 ppt課件。
2、 帶孩子到附近的田野去感受陽光的直射和欣賞大自然的景色，在自然的熏陶中學習豐富的詞匯。
一、開始部分
以談話形式引出課題：昨天你們跟著老師到野外去，看到了哪些景色。（小樹林、小溪流、野花、草坪）引導幼兒說詞語"藍藍的天空、綠綠的草地，漂亮的野花、充滿陽光、閃閃發(fā)光"等。評析并贊賞幼兒的語言。
"今天天氣怎么樣，小朋友看，什么通過玻璃窗照進來了。（陽光）
二、基本部分
1、看教學用書《陽光》，讓幼兒通過想像猜測故事中的內(nèi)容。
2、教師放映課件，幼兒邊看邊聽故事一遍。
提問：
故事的名稱？
故事中有誰？
3、教師放映課件，幼兒邊看邊聽第二遍故事。
提問：
（1）這個故事中發(fā)生了一件什么事？
（2）佳子為什么要送陽光給奶奶？
4、學習詞語: 陽光 照射學習故事，逐段理解故事內(nèi)容，學習簡單的句子。
提問：
她把陽光包在了哪里？
她想把陽光送給誰？為什么？佳子為什么哭？奶奶是怎么說的？
5、幼兒討論：為什么打開裙角，陽光不見了。
三、結束部分
讓幼兒到外面用衣服包陽光，然后回到教室。幫助幼兒理解：陽光具有發(fā)散性。
中班語言活動教案 抱抱中班語言活動教案篇三
1、欣賞散文，在閱讀好消息傳送的過程中，了解春天的有關信息，感受春天的意境。
2、初步學習在畫面和文字間建立一定的聯(lián)系，萌發(fā)對文字的興趣。
1、帶領幼兒觀察早春大自然的變化，激發(fā)他們關注季節(jié)特征的興趣。
2、繪制春天背景圖及有關角色（微風、白云、小鳥、蜜蜂等）及相應文字。
3、配樂錄音帶。
現(xiàn)在我們班級正在開展“春天來了”的主題活動，在春天剛剛來到我們身邊的時候，我選擇了這個教材，能更好的讓孩子了解春天的特征，在感受散文優(yōu)美語句的同時，也能深切的感受春天美麗的景色，同時我運用了不同的教學形式，讓幼兒在編排圖畫和文字的過程中，對孩子的整個散文的理解程度能更深一步，也能更好的有助于幫助孩子學念散文，在認識文字的方面也有進一步的提升。在讓孩子學學演演得過程中，能夠充分的讓孩子發(fā)揮他們的表現(xiàn)能力，使孩子大膽的在集體面前展示自己。
活動流程：引出主題，引導入趣——欣賞散文，感知理解——學學演演，表達表現(xiàn)——活動延伸
1、引出主題：教師出示文字“好消息”，問幼兒這是什么字？認識嗎？
2、引導入趣：分別請幼兒來猜猜這會是一個什么好消息？
1、欣賞散文：先讓仔細傾聽，能夠完整的欣賞散文，試著初步了解散文的內(nèi)容。
2、感知理解：提問：
（1） 現(xiàn)在大家都知道了是個什么樣的好消息??？
（2） 那么你都知道了是誰在傳遞這個好消息呀？
3、幼兒再次欣賞，教師邊出示教具邊朗誦。
（1）讓幼兒看著教師出示的教具讓幼兒說說他們是怎樣傳遞的？
（2）在教師進行演示后，教師讓幼兒邊說邊按傳遞的順序把文字排列開來。（請個別的幼兒到上面來拿著教師的圖片教具進行排列。）
4、我們也來嘗試排一排。
（1）教師分給幼兒兩套不同的卡片教具。（一套是圖片的，一套是文字的）
（2）幼兒按照自己的能力分別選擇自己能夠運用的教具進行排列。要求按照散文內(nèi)容，好消息傳播的順序進行排列。
（3）在幼兒排列的過程中鼓勵幼兒試著用不同的方法進行排列。
1、學學演演：
（1） 請幼兒看著排好的文字順序，跟著老師學學這篇散文。
（2） 讓幼兒選擇自己喜歡的角色，聽著配樂錄音表演散文內(nèi)容。
2、表達表現(xiàn)：教師請全體幼兒自主的進行講述，為什么大家都說“春天來了”是個好消息？
老師也有一個好消息春游去，我告訴一個幼兒，讓她把這個好消息傳遞給其他的孩子，鼓勵幼兒說一說，試一試。
根據(jù)我們班的主題活動我們在主題背景下上了一節(jié)語言活動“好消息”?！昂孟ⅰ边@節(jié)課本身就是非常富有春天季節(jié)特征還有在春天的動物、植物和天氣特征的散文。這個散文最主要就是告訴小朋友這個好消息傳開的這種過程，整個散文蘊含著感受春天的情感，散文中優(yōu)美的語言。在這個活動中我運用了非常豐富的材料來讓幼兒充分的感受散文中的形象，能讓幼兒有一個更鮮明的直接感官。
我把整個好消息傳播的順序一邊朗誦一邊演示給幼兒看，這樣幼兒對于散文有更好的理解。在幼兒傾聽散文的過程中，他們都非常的認真和仔細，對散文中的動物和植物還有它們相互之間傳好消息的過程都能記得很清楚。我在這次的教學中還根據(jù)我們中班組研究的課題，讓幼兒用認識字寶寶并給他們按照散文好消息傳播的順序來進行排序。這樣的形勢也讓幼兒在排序中進一步的加深對文字的理解和對散文的了解。整個活動都在師生互動和生生互動的過程中進行。
但是在活動中還是有相當不足的地方，在對幼兒的提問上我的問題總是填充式的，所以投放下去，孩子們的回答也就非常的簡單扼要，就針對你老師提出的這個問題來把它回答完整。而不是讓幼兒有完全展示自己語言的空間，我的問題框死了，他們的回答也就局限在這里了。如果讓孩子們自己先自由的發(fā)揮想象對散文中的內(nèi)容進行講述，我想它們就能對春天的特征有更鮮明的認識。再有在讓幼兒排圖片和文字中，我的形式也比較單一，如果讓孩子們有的個別操作，有的可以幾個孩子合作操作，然后讓他們邊排序邊對自己排序的順序進行講述，把他們排好的圖片或文字粘貼在墊板上，把它們都展示出來。
這樣的效果會更理想。在排序的過程中可以適時的提點孩子用不同的排序的方法和形式來進行，可以充分展開自己的能力，而在本次活動上孩子們都按照我的排序方法只是一個一個很整齊的排列著，因為首先我自己的展示的過程中也沒有用很好的方法來排序，應該在出示好消息傳播的過程中根據(jù)不同的動物和植物的形象進行錯落有致的排放，使幼兒在視覺和感受上能更生動。
還有就是在最后的表演中，我們的孩子明顯的沒有在理解散文的基礎上能夠進行表演，首先我應該在讓孩子分析散文的過程中說到每一個動物的時候都讓他們先來形容一下這些動物的動作或者是聲音，那么他們就能在表演之前就能對這些形象有了一定的感受和認知，就會在表演的時候能把這些形象生動的表演出來，而且我也可以采用更好的表演形式，我可以把這些動物或植物的形象直接貼在表演的孩子身上，那么孩子們一看就知道自己扮演的是哪個角色，不用像這次的課上孩子們只能按照好消息傳播的順序排著隊進行表演，這樣的話就顯得非常的呆板和不自然。所以總的來說整個活動中還有很多欠缺和不夠的地方，以后在課中還要不斷地進行自我改進和提高。
中班語言活動教案 抱抱中班語言活動教案篇一
1、理解故事內(nèi)容，學說故事中的`對話。
2、知道不同的小動物的家也是不一樣的。
ppt動畫活動過程:
一、欣賞課件《小蛋殼》。
1、欣賞小蛋殼的動畫a、小蛋殼看著還沒有出生的雞寶寶很開心，可是突然有一天:
“咔嚓咔嚓”小蛋殼裂開了，鉆出一只毛茸茸的雞寶寶。雞寶寶鉆到雞媽媽的翅膀下，這就是它的新家。
b、“小蛋殼怎么啦?”
(哭了)“它為什么哭了呢?或為什么會難過呢?”
(師:
你是怎么想的呢?/你有什么不一樣的想法?
請3個孩子回答)教師小結:小蛋殼有點傷心，“現(xiàn)在雞寶寶離開我了，我再去找一個小寶寶，做它的家”說完咕嚕咕嚕滾走了。
c、師:
“小蛋殼來到了哪里?遇到了誰?”
(如果先說出小蜜蜂，可以請幼兒說:它在哪里遇到了小蜜蜂，3個孩子回答)“那小蛋殼會說什么呢?”
(2~3個人回答)(不管小蛋殼說什么，老師一定要追問下去)教師小結:小蛋殼來到了大樹旁，看見了一只蜜蜂在采蜜，小蛋殼說:
“蜜蜂寶寶，我做你的新家吧!”小蜜蜂說:“謝謝你，小蛋殼，大樹上的蜂巢就是我的家”。“小蛋殼說了什么呀?”“誰會來學一學”
(3~5個孩子)“小蜜蜂又是怎么說的呢?”
(3~5個孩子回答)師:好，我們一起來說說:
“小蛋殼說:
“????”小蜜蜂說:
“????”
d、師:
“接著小蛋殼它又遇到了誰?”
“他們會說什么呢?”
(1.
說得出:小蛋殼說:
“螞蟻寶寶，我做你的新家吧。
2.
想想看小蛋殼會說什么呢?)“小螞蟻會說什么呀?(說不出:小螞蟻的家在哪里啊?(住在泥洞里的))教師小結:小螞蟻說:
“謝謝你，小蛋殼，田埂上的泥洞就是我的家”
。
師:我們一起來說說:
“小蛋殼說:
“????”小螞蟻說:
“????”
(男孩子來做小蛋殼，女孩子來做小螞蟻，男孩子站起來說)e、這會兒小蛋殼遇見了誰?他們會說什么呢?(1~2個孩子回答)(師幼對話:師做小蛋殼說:
“????”孩子做小青蛙說:
“謝謝你，小蛋殼，清清地池塘就是我的家”
。
f、我們看一下小蛋殼又遇到了誰啊?他們又是怎么說的?(請你去找一個好朋友，一個做小蛋殼，一個做小蝸牛，學學他們怎么說的?(幼兒自由交流，師下去指導4~5對)師:好，坐神氣了，有誰愿意上來表演的?
g、小蛋殼會做誰的家呢?(幼兒自由猜)點擊幻燈八:是誰啊?(瓢蟲)教師小結:一只瓢蟲路過這里:
“太好啦，我的寶寶正少個家呢!
”
“快快睡，小寶貝。
”瓢蟲把它的小寶貝放進小蛋殼里唱起了歌，小蛋殼聽著聽著，也睡著啦。
師:
“小蛋殼做了誰的家呀?”
(瓢蟲的家)二、完整講故事《小蛋殼》
。
師:
小朋友一起來跟老師把這個故事講一遍，好嗎?
(一邊看圖片一邊要求幼兒一起講對話)誰來說說它們的家在哪里的?(10個孩子回答)教師小結:原來不同的小動物的家也是不一樣的。你還知道其他小動物的家在哪嗎?(停2秒讓孩子想想)和旁邊小朋友討論一下，也可以去問問爸爸媽媽。
中班語言活動教案 抱抱中班語言活動教案篇二
1、通過欣賞大自然的美景，讓幼兒學習詞語"陽光、照射、綠蔭、閃閃發(fā)光"等。
2、了解大自然中的陽光具有發(fā)散性，是包不住的。初步了解故事內(nèi)容。
佳子展開裙角，陽光為什么不見了。
1、 ppt課件。
2、 帶孩子到附近的田野去感受陽光的直射和欣賞大自然的景色，在自然的熏陶中學習豐富的詞匯。
一、開始部分
以談話形式引出課題：昨天你們跟著老師到野外去，看到了哪些景色。（小樹林、小溪流、野花、草坪）引導幼兒說詞語"藍藍的天空、綠綠的草地，漂亮的野花、充滿陽光、閃閃發(fā)光"等。評析并贊賞幼兒的語言。
"今天天氣怎么樣，小朋友看，什么通過玻璃窗照進來了。（陽光）
二、基本部分
1、看教學用書《陽光》，讓幼兒通過想像猜測故事中的內(nèi)容。
2、教師放映課件，幼兒邊看邊聽故事一遍。
提問：
故事的名稱？
故事中有誰？
3、教師放映課件，幼兒邊看邊聽第二遍故事。
提問：
（1）這個故事中發(fā)生了一件什么事？
（2）佳子為什么要送陽光給奶奶？
4、學習詞語: 陽光 照射學習故事，逐段理解故事內(nèi)容，學習簡單的句子。
提問：
她把陽光包在了哪里？
她想把陽光送給誰？為什么？佳子為什么哭？奶奶是怎么說的？
5、幼兒討論：為什么打開裙角，陽光不見了。
三、結束部分
讓幼兒到外面用衣服包陽光，然后回到教室。幫助幼兒理解：陽光具有發(fā)散性。
中班語言活動教案 抱抱中班語言活動教案篇三
1、欣賞散文，在閱讀好消息傳送的過程中，了解春天的有關信息，感受春天的意境。
2、初步學習在畫面和文字間建立一定的聯(lián)系，萌發(fā)對文字的興趣。
1、帶領幼兒觀察早春大自然的變化，激發(fā)他們關注季節(jié)特征的興趣。
2、繪制春天背景圖及有關角色（微風、白云、小鳥、蜜蜂等）及相應文字。
3、配樂錄音帶。
現(xiàn)在我們班級正在開展“春天來了”的主題活動，在春天剛剛來到我們身邊的時候，我選擇了這個教材，能更好的讓孩子了解春天的特征，在感受散文優(yōu)美語句的同時，也能深切的感受春天美麗的景色，同時我運用了不同的教學形式，讓幼兒在編排圖畫和文字的過程中，對孩子的整個散文的理解程度能更深一步，也能更好的有助于幫助孩子學念散文，在認識文字的方面也有進一步的提升。在讓孩子學學演演得過程中，能夠充分的讓孩子發(fā)揮他們的表現(xiàn)能力，使孩子大膽的在集體面前展示自己。
活動流程：引出主題，引導入趣——欣賞散文，感知理解——學學演演，表達表現(xiàn)——活動延伸
1、引出主題：教師出示文字“好消息”，問幼兒這是什么字？認識嗎？
2、引導入趣：分別請幼兒來猜猜這會是一個什么好消息？
1、欣賞散文：先讓仔細傾聽，能夠完整的欣賞散文，試著初步了解散文的內(nèi)容。
2、感知理解：提問：
（1） 現(xiàn)在大家都知道了是個什么樣的好消息??？
（2） 那么你都知道了是誰在傳遞這個好消息呀？
3、幼兒再次欣賞，教師邊出示教具邊朗誦。
（1）讓幼兒看著教師出示的教具讓幼兒說說他們是怎樣傳遞的？
（2）在教師進行演示后，教師讓幼兒邊說邊按傳遞的順序把文字排列開來。（請個別的幼兒到上面來拿著教師的圖片教具進行排列。）
4、我們也來嘗試排一排。
（1）教師分給幼兒兩套不同的卡片教具。（一套是圖片的，一套是文字的）
（2）幼兒按照自己的能力分別選擇自己能夠運用的教具進行排列。要求按照散文內(nèi)容，好消息傳播的順序進行排列。
（3）在幼兒排列的過程中鼓勵幼兒試著用不同的方法進行排列。
1、學學演演：
（1） 請幼兒看著排好的文字順序，跟著老師學學這篇散文。
（2） 讓幼兒選擇自己喜歡的角色，聽著配樂錄音表演散文內(nèi)容。
2、表達表現(xiàn)：教師請全體幼兒自主的進行講述，為什么大家都說“春天來了”是個好消息？
老師也有一個好消息春游去，我告訴一個幼兒，讓她把這個好消息傳遞給其他的孩子，鼓勵幼兒說一說，試一試。
根據(jù)我們班的主題活動我們在主題背景下上了一節(jié)語言活動“好消息”?！昂孟ⅰ边@節(jié)課本身就是非常富有春天季節(jié)特征還有在春天的動物、植物和天氣特征的散文。這個散文最主要就是告訴小朋友這個好消息傳開的這種過程，整個散文蘊含著感受春天的情感，散文中優(yōu)美的語言。在這個活動中我運用了非常豐富的材料來讓幼兒充分的感受散文中的形象，能讓幼兒有一個更鮮明的直接感官。
我把整個好消息傳播的順序一邊朗誦一邊演示給幼兒看，這樣幼兒對于散文有更好的理解。在幼兒傾聽散文的過程中，他們都非常的認真和仔細，對散文中的動物和植物還有它們相互之間傳好消息的過程都能記得很清楚。我在這次的教學中還根據(jù)我們中班組研究的課題，讓幼兒用認識字寶寶并給他們按照散文好消息傳播的順序來進行排序。這樣的形勢也讓幼兒在排序中進一步的加深對文字的理解和對散文的了解。整個活動都在師生互動和生生互動的過程中進行。
但是在活動中還是有相當不足的地方，在對幼兒的提問上我的問題總是填充式的，所以投放下去，孩子們的回答也就非常的簡單扼要，就針對你老師提出的這個問題來把它回答完整。而不是讓幼兒有完全展示自己語言的空間，我的問題框死了，他們的回答也就局限在這里了。如果讓孩子們自己先自由的發(fā)揮想象對散文中的內(nèi)容進行講述，我想它們就能對春天的特征有更鮮明的認識。再有在讓幼兒排圖片和文字中，我的形式也比較單一，如果讓孩子們有的個別操作，有的可以幾個孩子合作操作，然后讓他們邊排序邊對自己排序的順序進行講述，把他們排好的圖片或文字粘貼在墊板上，把它們都展示出來。
這樣的效果會更理想。在排序的過程中可以適時的提點孩子用不同的排序的方法和形式來進行，可以充分展開自己的能力，而在本次活動上孩子們都按照我的排序方法只是一個一個很整齊的排列著，因為首先我自己的展示的過程中也沒有用很好的方法來排序，應該在出示好消息傳播的過程中根據(jù)不同的動物和植物的形象進行錯落有致的排放，使幼兒在視覺和感受上能更生動。
還有就是在最后的表演中，我們的孩子明顯的沒有在理解散文的基礎上能夠進行表演，首先我應該在讓孩子分析散文的過程中說到每一個動物的時候都讓他們先來形容一下這些動物的動作或者是聲音，那么他們就能在表演之前就能對這些形象有了一定的感受和認知，就會在表演的時候能把這些形象生動的表演出來，而且我也可以采用更好的表演形式，我可以把這些動物或植物的形象直接貼在表演的孩子身上，那么孩子們一看就知道自己扮演的是哪個角色，不用像這次的課上孩子們只能按照好消息傳播的順序排著隊進行表演，這樣的話就顯得非常的呆板和不自然。所以總的來說整個活動中還有很多欠缺和不夠的地方，以后在課中還要不斷地進行自我改進和提高。