教案可以作為教學過程中的記錄和反饋工具，方便教師進行教學評價和教學調整。那么如何編寫一個優(yōu)秀的教案呢？首先，要確保教學目標明確，以學生的學習需求和能力水平為基礎，設置合理的教學目標，將課程內容和教學目標有機地結合起來。其次，要根據(jù)教學內容選擇合適的教學方法和教學手段，包括講授、演示、實驗、討論等，以提高學生的學習興趣和參與度。還要合理安排教學步驟，確保教學過程緊湊有序，環(huán)環(huán)相扣，使學生在實踐中逐步掌握知識和技能。最后，要注意評估和反饋，通過形成性評價和結果性評價，及時了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提供有效的反饋，以促進學生的個性化發(fā)展。通過閱讀這些教案，可以更好地了解教學設計的理念和方法。
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇一
3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學過程：
一.復習引入。
打開課本第3頁，在????里填上正確地數(shù)。
60÷3=。
9÷3=。
———————。
69÷3=。
80÷2=。
6÷2=。
———————。
86÷2=。
二.新授。
1.?出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
2.說說你是怎樣算的。
3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）。
5.有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）。
6.試一試。
三.???鞏固練習。
第21頁第2題。前兩題。
四.小結。
今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇二
1、 本課學習整十數(shù)除兩位數(shù)，主要解決商的書寫位置、除的順序的問題。計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目，這正是促進學生的發(fā)展所需要的教學。
2、 以往的計算教學，把總結、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。在新課程理念下，倡導要還學生自主探索、合作交流的空間。因此，教學時，我放手讓學生嘗試，探索筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。
(一) 教材分析
1、教材創(chuàng)設了“閱讀日”到圖書館借書的情境，把筆算教學置入解決現(xiàn)實問題之中，激發(fā)學生解決問題的興趣。同時，教材中安排了“小棒直觀圖”來幫助學生理解商的書寫位置問題。
2、本課學習之前，學生在前面學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。同時，用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算為本課的學習打下了重要基礎。
3、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段。本課的學習，更加使學生感受到數(shù)學在生活中的作用。
(二)學生分析
1、學生已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法算理，對除數(shù)是整十數(shù)的除法，有的學生能猜測出商是幾。
2、不能正確地書寫商的位置。
基于以上分析，對本課的設計如下：
1、 使學生初步掌握用整十數(shù)除商的書寫位置。
2、 培養(yǎng)學生的概括、推理能力理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算算理。
3、 培養(yǎng)學生的參與意識，激發(fā)學生的概括、推理能力，能運用所學知識解決簡單的實際問題。
確定商的書寫位置。
如何確定商的書寫位置。
出示文字和情境圖
今天是“閱讀日”。這里有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班?
師：從上面你看到了什么?了解到哪些數(shù)學信息?
學生觀察交流。
教師指名回答，教師引導指出了解到的信息。
圖書室有92本連環(huán)畫(板書)
每班30本連環(huán)畫(板書)
可以分給幾個班?(板書)
l 設計意圖：創(chuàng)設情境，提高了學生的學習興趣，也增強解決問題的欲望。讓學生自己交流了解到的數(shù)學信息，培養(yǎng)了其觀察能力。
一、 自主探究
指名回答，結合學生發(fā)言板書：92÷30
師：你們同意嗎?(同意)，那么這里為什么用除法計算呢?
指名回答后小結：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班，就是看92里面有幾個30，那就可以分給幾個班，所以用除法計算。
師：那92本連環(huán)畫可以分給幾個班呢?誰知道?同桌之間交流一下。
學生交流后，教師指名回答。
師：你是用什么方法算出來的?(估算)說一說你是怎樣估的?
學生估算，回答：把92看成90,90里有3個30，所以可以分給三個班。
師：同意嗎?(同意)板書同步跟進：92≈90 92÷30≈3
我們用估算求出了可以分給3個班，想一想還可以用什么方法算呢?
學生回答：筆算
師：對，我們還可以用豎式計算。
教師板書豎式 ， 問：商寫在什么位置呢?
學生兩種回答：a：寫在個位上
b: 寫在十位上
師：那商到底應該寫在哪一位上呢?同學們交流溝通一下吧!
讓學生思考交流
l 設計意圖：給學生創(chuàng)造用自己的方法解決問題的機會。
(二)、
師：誰來說一說你是怎么做的呀?
指名回答
師：老師在這給大家準備了92根小棒代表92本書，每30本分一個班，那么我們分一分!
演示過程。再看還剩幾本?(2本)，還能再分一個班嗎?(不能)。為什么?(不夠30本)
通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個班，你們說一說那3應該寫在什么位置?(個位)，寫在十位上表示多少?(3個十)
好現(xiàn)在請你把豎式補充完整。
學生獨立完成，指一名學生板書。
l 設計意圖：通過小棒演示，更加形象地說明商應寫在個位上。提高了學生的感性認識。
二、 課堂練習
師：這幾道題，請你試一試吧!
出示“做一做”
1、學生獨立完成
2、同桌之間交流計算結果
3、全班交流
師：誰愿意說一說你是怎么做的?(指名回答)
期間，教師不但引導學生強化認識商的書寫位置，而且引導學生指出要注意驗算和余數(shù)的要求。
三、 鞏固提高
師：在這節(jié)課中，你學到了什么?
l 設計意圖：讓學生自己歸納總結，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了學生的歸納總結能力。
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇三
教學目標：
1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
2.進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、出示p19植樹情境圖，引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：42÷2 52÷2）。
2、師：42÷2等于多少？你是怎么想的？
3、同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
二、自主探索，領悟算法。
1、教學例142÷2=21。
（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。學生獨立計算后，反饋。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。
師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2.教學例2：52÷2。
（1）學生獨立計算后反饋。
（2）你們同意哪一種算法？學生討論后得出。
（3）師：讓我們借助小棒驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。
（4）我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）。
（6）指導看書質疑。
三、實踐應用，解決問題。
1、完成p20做一做1。
2、比賽，看誰算的又對又快？p20做一做2。
四、全課總結。
1、通過今天的學習，你學會了什么新的知識？
2、師總結。
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇四
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。本課是本單元第二課時的內容，是筆算除法的第一課時，主要解決試商以及商的書寫位置等問題，這些知識是學生以后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎，所以學好本課至關重要。
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
1、使學生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，能準確表述筆算的過程和算理。
2、能正確書寫除法豎式中商的位置。
本節(jié)課的重點是讓學生學會筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置，難點是理解筆算的過程和算理。
根據(jù)本節(jié)課的教學內容和學生的學習特點，本課主要以學生的自主探究為主，通過自己的試做和借助小組力量來理解算法，其中通過組學，使一部分學生在小組的交流中就把錯的改正了，最后再通過全班的展示交流，及老師的小結來解決個別學生問題。
下面我再來說一說教學過程以及這樣設計的意圖。
（一）首先第一個環(huán)節(jié)：小組內訂正復習作業(yè)。
復習作業(yè)中括號里最大能填幾和除數(shù)是整十數(shù)的除法估算，兩大題都是來練習如何準確試商的，除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復習算理，為新課知識的遷移做鋪墊。因為內容很基礎，所以安排小組內訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學們，一起回顧算理算法，為下面學習做準備。
（二）第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，生成問題。
教師用課件出示例題，通過“閱讀與理解”“分析與解答”兩步，揭示本課學習內容。
然后引導學生用自己喜歡的方法在練習本上試算來解決問題。
（三）第三個環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。
1、解決例一教學。
這個時候學生嘗試用多種方法去計算：包括口算、估算或者筆算。
尋找不同計算方法交流，充分尊重學生：
（1）因為有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）有同學用筆算，結果可能會出現(xiàn)商的書寫位置不同的兩種情況，則讓書寫正確的學生說說是怎樣算的，為什么這樣算？在學生充分交流的過程中使學生明確，92除以30應該商幾？3應該寫在什么位置上？強調3為什么寫在個位上。
最后提示學生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。
緊接著安排相應的練習，鞏固算法，讓學生獨立計算，然后集體訂正。
2、解決例二教學。
看到同學們這么順利的解決了這一問題，老師問再出個大點的數(shù)你還會算嗎？這樣激發(fā)學生的求知欲，引出例二，178÷30，通過觀察，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。
還是通過學生獨立解決，然后集體交流。
在集體交流時，引導提問：“商為什么是5？”讓學生鞏固試商的過程，繼續(xù)問：“把5寫在什么位置？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
（四）第四環(huán)節(jié)：鞏固應用，內化提高（多媒體出示）。
本環(huán)節(jié)設計的是改錯題，通過讓學生改錯，鞏固除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法，理解商的書寫位置及準確試商的方法，最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇五
課的開始，我每節(jié)課前都與學生進行大量的對口決，并進行聽算，吸引學生注意力非常的集中，大部分的學生把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來這一環(huán)節(jié)的教學設計達到了我訓練的目的，學生能快速反應，并能聽、算結合提高了口算的能力。另外在學習新課前先讓學生筆算兩道商是一位數(shù)的除法，以引起學生知識的遷移。
最后獨立練習時，大部分學生都會做，并且學生因為是自己探索獲取知識的，所以整節(jié)課學習積極性高，課堂活躍。
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇六
教學內容：
教學目標：
1、知識技能通過學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除一位數(shù)的計算方法的過程，初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并能正確計算。
2、過程與方法：是學生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的計算方法的形成過程，體驗數(shù)學知識的遷移與聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在小組合作、探索過程中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的合作、探究精神。
教學重點：
在三年級上學期學習一位數(shù)除兩位數(shù)表內除法的基礎上學習一位數(shù)除兩三位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法的方法。
教學難點：
教學準備：
學生準備小棒、演示小棒、配套自制課件一套等。
教學過程：
一、知識鋪墊，復習過渡。
1、口算（開火車）（課件逐題呈現(xiàn)）。
師：24÷2你是怎樣想的？
二、創(chuàng)設情景導入新課。
師：同學們，你知道植樹節(jié)是幾月幾日嗎？為什么要植樹？
師：為了響應國家號召，過幾天就是3月12日，某學校三四年級的同學為迎接植樹節(jié)的到來，到山坡上去植樹，讓我們一起去看看吧！
1、出示19頁主題圖：
提問：通過看圖，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
提問：你們能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出一個用除法計算的數(shù)學問題嗎。
（預設：）。
生1：三年級平均每班植樹多少棵？
生2：四年級平均每班植樹多少棵？
……。
（根據(jù)學生的回答適時板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）。
提問：要求三年級平均每班種多少棵樹？把什么平均分？算式該怎樣列呢？
引導學生說出算式并板書：42÷2＝并說一說想法。
2、試著口算，并匯報口算方法。（指名匯報）。
師：剛才同學們嘗試用口算的方法算出了結果，是否正確呢？能不能用筆算的方法來驗證剛才的結果，今天我們就一起來學習一位數(shù)除兩三位數(shù)的筆算除法。（板書課題：筆算除法）。
三、合作探究交流、學習新知。
1、動手操作，理解算理。
（1）提問：42＋2這道算式表示什么意思？
（理解把42平均分成2份，每份是多少？）。
師：請同學們用準備好的小棒分一分，看是怎樣分的，每份是多少的？并把你的分法或想法與你的同桌說說。
（師巡視并作個別指導了解情況）。
【設計意圖：著力訓練學生進行有序思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學思考習慣】。
（2）讓學生演示分法并說明每份的結果。
（預設：）。
方法1：先把4個十平均分成2份，每份得到2個十；再把2個一平均分成2份，每份得到1個一。2個十和1個一合并起來是21。
方法2：先把2個一平均分成2份，每份得到1個一，再把4個十平均分成2份，每份得到2個十；2個十和2個一合并起來是21。
師：比較兩種分法，你認為哪一種分法更合理？說說你的想法。
2、學習新知探究筆算方法。
（1）師：剛才同學們用了分小棒的方法再一次驗證了42＋2的結果，那豎式怎樣寫呢？（師邊板書邊結合提問完成豎式）。
（2）、算式板演完后指名說說筆算的過程。
（3）、學生獨立在練習本上再次演算。
（4）、鞏固練習：36÷3=68÷2=（指名板演）。
師：觀察這幾道除法的計算，計算時都從哪一位算起？是怎樣算的？
【設計意圖：通過練習觀察比較初步體會到筆算除法的從高位算起計算法則】。
3、自主探究、嘗試練習。
師：四年級兩個班共種52棵，平均分成2份，該怎樣分小棒呢？讓我們一起來看看吧！課件演示分的過程。（課件演示）。
（1）學生嘗試獨立計算。（巡視輔導并及時了解情況）讓算得快而次的同學板演并匯報計算過程及想法。
（2）鞏固：92÷4=51÷3=。
（3）小組競賽（分小組計算）（課件呈現(xiàn)，以完成豎式的格式形式）。
48÷2=72÷6=63÷3=85÷5=。
（4）比較例1和例2和剛才這幾道題在計算上有什么相同的地方。
四、練習反饋。
1、課件出示p21練習四第2題，下面的計算有錯誤嗎？錯在哪？（學生指出錯誤的地方并說明自己的想法后獨立改正）。
師：通過剛才的練習，你有什么話要提醒同學在計算除法時有哪些注意事項的。
五、全課小結：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲或有什么要提醒同學的，請跟同學們說說。
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇七
教學目標：
1、掌握整十數(shù)除三位數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確進行筆算，提高學生的計算能力。
2、經(jīng)歷整十數(shù)除三位數(shù)的筆算過程，進一步體驗遷移的思想方法，培養(yǎng)學生的探究精神和合作能力。
3、培養(yǎng)學生認真計算的好習慣。
4、培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習興趣，同時體驗成功的喜悅。
教學重難點：
重點：掌握整十數(shù)除三位數(shù)的筆算除法算理，并正確掌握筆算的書寫格式，能正確筆算。
難點：1.正確理解算理。
2.筆算除法中商的位置的確定。
教學過程()：
一、創(chuàng)設情景，生成問題。
生：對!也用除法計算，算式是140÷30。
師：覺得自己能完成嗎?
生：能!
(設計意圖：緊承上一節(jié)課，本環(huán)節(jié)大大簡化，給學生留有更多的自主探索鞏固練習的時間，同時通過對話引導學生實現(xiàn)知識遷移，激發(fā)學生的探究欲望)。
二、探索交流，解決問題。
1、學生自主嘗試。
找兩個自主學習程度有差異的學生板演，其他在練習本上完成。
(設計意圖：給學生充足的嘗試時間，展示學生自主學習的能力，感受成功的快樂，教師給學困生以必要地輔導。)。
2、結合板面，互動交流。
師：請說一說你是怎樣試商的?
生：30×4=120140。
30×5=15140。
所以應商4。
師：商該和被除數(shù)的哪一位對齊?
生齊答：個位。
師反問：為什么?
生組內交流，互相補充，形成意見。教師巡視，參與討論。若板面中出現(xiàn)錯誤，針對錯誤全班進行診斷和糾正，更有利于學生理解算理，掌握豎式書寫格式。
3、共同優(yōu)化，形成結論。
師生通過交流，不斷優(yōu)化，達成共識，形成交結論。
(1)、怎樣試商?
(2)、怎樣寫商?
(3)、若有余數(shù)，要看準余數(shù)……。
通過提問，強化新知。
(設計意圖：讓學生通過自主探索、互動交流，充分暴露學生真實的思維狀況，在此基礎上展開討論，提升學生對筆算過程的認識，完善學生對算理的理解，從而突破了難點。)。
三、鞏固應用，內化提高。
課堂練習：
1.第83頁，第2題。
本題是判斷糾錯題，讓生說一說找到的錯處和糾正的結果、錯因及怎樣避免。
2、第82頁，第1題。
找三個學生板演，其他學生在練習本上完成。全班交流。
3、第82頁，第2題。
題目上下兩行，分成兩組，同桌二人各做一組題目，完成后相互檢查。
(設計意圖：通過對這些題目進行對比、交流、反饋，讓生進一步理解算理、掌握方法。)。
4、第83頁，第4題。
一生板演，其他在練習本上完成。然后全班交流。
(設計意圖：讓生體會整十數(shù)除三位數(shù)在生產(chǎn)生活中的應用價值提高解決問題的能力。)。
課外練習：
第83頁，第1、5題。
四、回顧整理，反思提升。
同學們，以上兩節(jié)課我們學習了除數(shù)是整十數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算除法，你有哪些收獲?說出來和大家一起分享。
板書設計：
(整十數(shù)除三位數(shù))。
故事書有140本，每個班要分30本，可以分給幾個班?
140÷30=4(個)……20(本)。
答：可以分給4個班。
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇八
通過對本課教學的反思，我有這樣幾點思考：
第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。
在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結。從這一節(jié)課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應該結合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內容上進行適當?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學中，感覺本節(jié)課的容量較大，其實我們可以分課時進行，讓學生充分的嘗試，經(jīng)過探究，總結出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。
第二：為學生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。
針對出現(xiàn)的問題，我和我們組的老師進行研討，分析學生出現(xiàn)的問題，進行針對性的練習。
1、強化口算。
新課標提出要重視口算，由此可見，加強口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節(jié)課中?！澳サ恫徽`砍柴功”，口算是筆算的基礎，每天花上3分鐘進行幾組口算練習是必要的，只要堅持，相信學生的口算能力就會明顯提高。
2、讓學生主動探索計算方法。
一方面，為學生計算提供豐富的現(xiàn)實背景，創(chuàng)設了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算基礎，可以放手讓學生自己去探索，讓學生親身經(jīng)歷筆算除法計算方法的形成過程，加深對算理理解。
3、適當增加關于計算的訓練量。教師要時刻關注學生的計算訓練。
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇九
7.83÷91.35÷2.754.4÷0.1627÷1.8。
6.76÷0.52。
22.78÷3.4。
4.8÷3。
18÷48。
二、口算。
2．4÷248÷0.696÷3。
0．24÷0.24.8÷60.96÷0.03。
2.4÷0.24.8÷0.69.6÷0.3。
3.24÷243.24÷0.243.24÷2.4。
三、寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值（保留三位小數(shù)）。
0.3333……≈。
13.67373……≈。
8.534534……≈。
4.888……≈。
四、用簡便記法表示下列循環(huán)小數(shù)。
（1）3.2525……。
（2）17.0651651……。
（3）1.066……。
（4）0.333……。
五、列式計算。
兩個因數(shù)的積是0.226，其中一個因數(shù)是1.5，另一個因數(shù)是多少（得數(shù)保留兩位小數(shù)）。
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新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇十
今天聽了同課異構活動程老師和葛老師做的《口算除法》一課，有很多的感觸。兩位老師上課語言親切，簡潔，各自展示了數(shù)學教學的魅力，符合新課標的理念，真正做到了以學生為主體，充分發(fā)揮小組活動，調動了學生學習的興趣和學習積極性，教學效果好。
1、課前與學生的溝通方法不同，但都取得了良好的效果，激發(fā)了學生的學習興趣，葛老師用“我很棒”，“我們都很棒”這樣的鼓勵語言，讓學生充滿自信開始今天的學習，而程老師是利用大家喜歡的動物，期待和一起學習的小動物，帶著期盼，集中精神開始今天的學習。
2、教學中，兩位老師都緊緊抓住本課的重點，對口算除法的整十數(shù)除以一位數(shù)的算理，進行小組互動，動手操作，教師演示等方法，讓學生對口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動基礎上，引導學生歸納幾種計算方法，并找到最優(yōu)的一種，程老師利用小棒的平均分明白計算的算理，二位老師都將本課的重點突出，讓學生掌握了算理。
3、教學中課堂練習環(huán)節(jié)設計多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀，男女比賽，火眼金睛會判斷，生活中的數(shù)學等新式各異的練習，激發(fā)了學生的興趣，并開展比賽，讓學生產(chǎn)生競爭意識，而且更加嚴格要求自己認真計算。程老師利用咱陽泉的旅游景點，帶領學生旅游的同時，解決實際問題，在激發(fā)學生學習的同時，也對學生進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4、兩位老師都遵循新課標理念，學生是教學的主體，教師作為合作者、引導者，在教師的引導下，輕松快樂的學習，將課堂還給了學生，教學效果良好。
改進建議：
1、小組活動組織有序，起到活動的作用。但活動規(guī)則一定要讓學生明白，這樣才能有序、有目的的活動，在有限的時間里活動有效。
2、加強評價，運用激勵評價的方法，更加激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，改變枯燥的計算教學。
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇十一
教材分析：
《生命生命》一文選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級下冊。這篇文章的作者杏林子通過生活中極為普通的三個事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值和意義，并在文章結尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達了自己強烈的生命意識和積極進取的人生態(tài)度。
這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機結合，小中見大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對生命的沉思，對生命的渴望，是本冊教材中培養(yǎng)學生通過朗讀能力、抓住關鍵詞句來品味語言的意識和能力的重要課文，目的是繼續(xù)引導學生從自己的學習實踐中來體會“讀書要聯(lián)系上下文、時代背景、生活經(jīng)驗來仔細思考含義較深刻句子的意思”的方法。
學生分析：
學生在以往的學習中，培養(yǎng)了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有一定的閱讀理解能力。四年級學生對生命這個沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導學生結合自己的生活體驗深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學習的重點，也是學習的難點。我主要通過引導學生反復朗讀，結合課文內容調動自己已有的情感體驗和增加課堂的信息容量的方法來突破這個難點。
教學目標：
知識與技能。
1、認識5個生字，會寫8個生字；正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。
過程與方法。
培養(yǎng)學生的閱讀、想象、表達能力。
情感態(tài)度目標。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀。
教學重難點：
理解三個事例中蘊含的道理，結合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現(xiàn)自身的人生價值。
教學策略：
重組教材，創(chuàng)設情境和多種形式的讀讓學生在讀、思、議的教學實踐中感悟文本，積累語言，運用語言，促使學生的語文素養(yǎng)（朗讀能力、理解能力等）多方面的提升。
教學媒體：
多媒體。
一、了解生命，引發(fā)對生命的思考。
1、齊讀課題――生命生命。
2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道：（出示資料）十二歲那年，我得了一場大病，「類風濕關節(jié)炎」，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來，我永遠不會好了！我的希望一點點幻滅，我的心一點點死去。我看著自己的關節(jié)一個個壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，的痛苦是來自內心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠做一個廢人嗎？我告訴自己，如果三年還不康復的話，我就不要活了。
（1）問：從這段日記中，你仿佛看到一個怎樣的杏林子？
（2）出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個怎樣的杏林子？
（3）后來她用這樣的文字表達了自己積極進取的人生態(tài)度：（出示課文最后一自然段齊讀）。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
過渡：為什么同一個人，前后會有那么大的轉變呢？我們來回顧一下，在上節(jié)課的學習中，是哪幾件小事給杏林子帶來生命的思考？（板書：飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳）。
設計意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對比，引發(fā)了學生的內心情感，為學習下文，突破重難點作好鋪墊。
二、感悟生命，觸動生命的脈搏。
出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒想到的？畫下來，并在旁邊寫上批注。
（一）感悟飛蛾給杏林子對生命的思考。
1、引導理解：第一個沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。第二個沒想到的是——它的生命力又是非常頑強！第三個沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！
（1）抓住重點詞，理解飛蛾的強烈的求生欲望。
（2）指導朗讀練讀――指名讀――齊讀。
（4）再讀句子。
（二）感悟瓜苗給杏林子對生命的思考。
出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
1、引導學生抓住重點詞感受香瓜子的頑強生命力。
2、情景對話，引導學生再次感受香瓜子熱愛生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭的堅定信念。
3、指導朗讀。
4、（出示香瓜子圖片）問：這個時候，又引發(fā)杏林子對生命的什么思考呢？用上句式。
即使……也……。
（三）感悟心跳給杏林子對生命的思考。
1、快速默讀：“傾聽心跳”這一件事，想想：哪句話寫出了作者的震驚？
2、出示句子反復引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。
3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
問：你認為怎樣做才是珍惜自己的生命？怎樣的行為是在糟蹋生命？能舉例說說嗎？
4、引讀最后一自然段。
5、小結。
杏林子對自己的生命格外的珍惜，對生活充滿信心，對世界的一切生命充滿愛心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手（出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作）寫下了四十多本著作，她把生命的一點一滴都盡現(xiàn)在她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛，我一無所有。
設計意圖按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學習。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程序，并擬定了一個在實際操作中可以隨時調整的框架，讓學生通過不同角度感悟和表達生命的意蘊，使學習程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。
三、引發(fā)學生對生命的思考。
1、生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動的雙翅，生命就是香瓜子頑強的生命力；在老師的眼中（出示圖片）生命就是畫眉那美妙的歌聲，生命就是孩子們如花的笑臉，生命就是樹木嫩綠的枝條；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么為題寫一首小詩，也可以寫一段生命的感言。
2、學生寫。
3、全班交流。
4、帶著對生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。
5、小結。
設計意圖為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學習主題，設置了練筆環(huán)節(jié)，使學習內容得到合理的升華，更重要的是幫助學生從課堂走向生活，從抽象的意識情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。
四、作業(yè)。
1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與?！?。
樂曲《命運》《二泉映月》。
2、搜集熱愛生命的故事。
3、背誦課文。
設計意圖教學應該在學生的“需要起點”上開始，但又不能停留在“需要起點”上，否則將會影響學生的人格發(fā)展。實踐型作業(yè)的設計意在引導學生關注現(xiàn)實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎。
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇十二
《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。教學目標：1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。2、以學生為主體，引導學生獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。3、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣。教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
二、設計理念。
第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。
三、教學過程。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
本節(jié)課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學生最好的.學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設計中我把數(shù)字稍微改動了一下。
2、自主探索，合作交流。
現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證?？隙ü膭顚W生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系。通過質疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時反饋，內化提高。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。(1)基本練習;這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。(2)內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。
4、鞏固升華，總結提升。
在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學中主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇十三
這個學期，老師教了一個新知識，是小數(shù)的乘法和除法。這個知識，可幫了我大忙啊!
昨天晚上，我媽媽一起去買蘋果。蘋果是2.6元一斤，媽媽買了4.5斤，本應該付錢9元?？墒菭I業(yè)員粗心大意，不知道怎么算的，算成了12.2元錢。還好我利用了這個學期新教的知識，在腦子里算過一便后，馬上糾正了營業(yè)員的失誤。
不僅營業(yè)員阿姨夸我聰明，這么小都會小數(shù)乘除法了，而且在回家的`路上，媽媽還表揚我，給她省了0.5元，并且學過的知識能在生活中活用。是啊!要是沒學好這門數(shù)學，以后損失的不只是這0.5元，或許是幾百，幾千，甚至上億呀!
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇十四
在說例1的口算方法的時候，第1種方法沒人說，主要說了這3種（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就變成了“200”。我引導學生認識：此時的6已不是我們平時所認識的的6，而是6個百，所以除得的是2個百，要在2的后面加2個“0”（2）受上面的啟發(fā)，有學生提出：看成60÷3=20，這是把600看成了60個十在除，所以得到的是20個十，在20的后面加1個0即200。我覺得這種說法也非常好，在后面學的首位不夠除的時候就會用的。（3）乘和除是好朋友，想200×3=600，也可以算出結果。
本周一開始展開了第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學。口算除法作為單元的開篇，為后面的筆算除法教學有很重要的鋪墊作用。在原計劃的教學進度的基礎上，結合年級組學生的學習情況，三位教師研究后決定將教學進度放慢，旨在讓學生能夠扎實掌握每一種類型的除法計算。
按照教學計劃，我將口算除法中的估算內容作為了今天展示課的教學內容，作為一節(jié)常態(tài)課，我與三年級4班學生很好地配合，順利地完成了今天的展示。課后，與侯主任交流，現(xiàn)將存在的一些問題進行簡單的總結：
教學流程為：復習導入、明確目標，提出問題、自學指導，鞏固練習，課堂小結與當堂達標。
復習導入環(huán)節(jié)利用單元知識樹與口算除法習題相結合完成了復習的導入，之后提出本課學習目標并進行相應解釋；之后利用單元主題圖引出口算除法例2的算式，關鍵問題在于結合具體情境如何提出問題，李萌同學很順利的將“三個人大約平均可以搬運多少箱”，此問題在設置的時候我做好了如果學生第一次提不出關鍵詞“大約”二字如何進行引導，從而在計算時采用估算的方法進行，算式符號使用“約等于”號。此環(huán)節(jié)很順利，在此基礎上教師進行與估算有關的點撥即可。
在三年級3班試講時我采用兩種估算方法一起教授的方式，發(fā)現(xiàn)方法一到方法二之間存在很大跨度，關鍵在于學生無法通過自學看懂方法二的每一個步驟，因此在今天的展示中，我才去的方式是學生自學方法一，學會后立刻鞏固練習，學生自學了什么，教師點撥了什么，學生掌握了什么那么在練習中我們就練什么。在此處，侯主任提出了自己的看法，即可以縮減例題量和例題難度，在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學。之后重點是結合小組匯報，通過黑板班演方法二的具體過程，最后對于兩種方法進行總結，這是本課的亮點，方法一稱為“找近似數(shù)估算法”，方法二稱為“拆數(shù)估算法”，對比兩種方法，引導學生在估算的同時可以結合精確計算，此過程潛移默化地運用了數(shù)學思想中的類比思想，不足之處在于可以讓學生自行體會兩種方法，并在今后的練習中根據(jù)自己的理解進行方法的篩選，在這里面也有優(yōu)化思想的體現(xiàn)，這一點，今后教學中要注意。攻克了方法二的難點后，教材中做一做第一題是另一個難點，在學生學習了方法二的基礎上，再來處理做一做第一題，學生理解起來難度小了很多，此時，教學內容完成了很大一部分，全部過程相對順利，學生的學習與教師的講授還算高效。后面按照計劃進行了相應的當堂測試，并通過達標試題量化學生得分情況，組內解決了部分學生殘留的個別問題，至此，整個教學過程順利完成。
在方法一的講授后，有一個問題是今后值得關注的，即應該讓學生在一種緊迫的狀態(tài)下完成學習內容，盡管本節(jié)課節(jié)奏把握時間控制等方面做得較好，但對于學生思維的控制還存在問題，侯主任提出后應該及時進行調整并進行充分的解決。可以說，通過一個寒假的反思總結，上學期后半段不能將課堂還給學生，不能“放權”給學生的問題，通過開學后主任的兩次聽課反饋情況看得到了明顯的改進，課堂教學中的一個看似短期內難以突破的瓶頸通過假期的沉淀得到了有效的解決，之后應進一步關注課堂教學中存在的其他缺點，及時彌補，希望自己經(jīng)過老教師的不斷點撥能夠在課堂教學方面邁出更大、更堅實的步子！
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇一
3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。
教學過程：
一.復習引入。
打開課本第3頁，在????里填上正確地數(shù)。
60÷3=。
9÷3=。
———————。
69÷3=。
80÷2=。
6÷2=。
———————。
86÷2=。
二.新授。
1.?出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？
2.說說你是怎樣算的。
3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）。
5.有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）。
6.試一試。
三.???鞏固練習。
第21頁第2題。前兩題。
四.小結。
今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇二
1、 本課學習整十數(shù)除兩位數(shù)，主要解決商的書寫位置、除的順序的問題。計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目，這正是促進學生的發(fā)展所需要的教學。
2、 以往的計算教學，把總結、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。在新課程理念下，倡導要還學生自主探索、合作交流的空間。因此，教學時，我放手讓學生嘗試，探索筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。
(一) 教材分析
1、教材創(chuàng)設了“閱讀日”到圖書館借書的情境，把筆算教學置入解決現(xiàn)實問題之中，激發(fā)學生解決問題的興趣。同時，教材中安排了“小棒直觀圖”來幫助學生理解商的書寫位置問題。
2、本課學習之前，學生在前面學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。同時，用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算為本課的學習打下了重要基礎。
3、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段。本課的學習，更加使學生感受到數(shù)學在生活中的作用。
(二)學生分析
1、學生已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法算理，對除數(shù)是整十數(shù)的除法，有的學生能猜測出商是幾。
2、不能正確地書寫商的位置。
基于以上分析，對本課的設計如下：
1、 使學生初步掌握用整十數(shù)除商的書寫位置。
2、 培養(yǎng)學生的概括、推理能力理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算算理。
3、 培養(yǎng)學生的參與意識，激發(fā)學生的概括、推理能力，能運用所學知識解決簡單的實際問題。
確定商的書寫位置。
如何確定商的書寫位置。
出示文字和情境圖
今天是“閱讀日”。這里有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班?
師：從上面你看到了什么?了解到哪些數(shù)學信息?
學生觀察交流。
教師指名回答，教師引導指出了解到的信息。
圖書室有92本連環(huán)畫(板書)
每班30本連環(huán)畫(板書)
可以分給幾個班?(板書)
l 設計意圖：創(chuàng)設情境，提高了學生的學習興趣，也增強解決問題的欲望。讓學生自己交流了解到的數(shù)學信息，培養(yǎng)了其觀察能力。
一、 自主探究
指名回答，結合學生發(fā)言板書：92÷30
師：你們同意嗎?(同意)，那么這里為什么用除法計算呢?
指名回答后小結：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班，就是看92里面有幾個30，那就可以分給幾個班，所以用除法計算。
師：那92本連環(huán)畫可以分給幾個班呢?誰知道?同桌之間交流一下。
學生交流后，教師指名回答。
師：你是用什么方法算出來的?(估算)說一說你是怎樣估的?
學生估算，回答：把92看成90,90里有3個30，所以可以分給三個班。
師：同意嗎?(同意)板書同步跟進：92≈90 92÷30≈3
我們用估算求出了可以分給3個班，想一想還可以用什么方法算呢?
學生回答：筆算
師：對，我們還可以用豎式計算。
教師板書豎式 ， 問：商寫在什么位置呢?
學生兩種回答：a：寫在個位上
b: 寫在十位上
師：那商到底應該寫在哪一位上呢?同學們交流溝通一下吧!
讓學生思考交流
l 設計意圖：給學生創(chuàng)造用自己的方法解決問題的機會。
(二)、
師：誰來說一說你是怎么做的呀?
指名回答
師：老師在這給大家準備了92根小棒代表92本書，每30本分一個班，那么我們分一分!
演示過程。再看還剩幾本?(2本)，還能再分一個班嗎?(不能)。為什么?(不夠30本)
通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個班，你們說一說那3應該寫在什么位置?(個位)，寫在十位上表示多少?(3個十)
好現(xiàn)在請你把豎式補充完整。
學生獨立完成，指一名學生板書。
l 設計意圖：通過小棒演示，更加形象地說明商應寫在個位上。提高了學生的感性認識。
二、 課堂練習
師：這幾道題，請你試一試吧!
出示“做一做”
1、學生獨立完成
2、同桌之間交流計算結果
3、全班交流
師：誰愿意說一說你是怎么做的?(指名回答)
期間，教師不但引導學生強化認識商的書寫位置，而且引導學生指出要注意驗算和余數(shù)的要求。
三、 鞏固提高
師：在這節(jié)課中，你學到了什么?
l 設計意圖：讓學生自己歸納總結，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了學生的歸納總結能力。
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇三
教學目標：
1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
2.進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、出示p19植樹情境圖，引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：42÷2 52÷2）。
2、師：42÷2等于多少？你是怎么想的？
3、同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
二、自主探索，領悟算法。
1、教學例142÷2=21。
（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。學生獨立計算后，反饋。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。
師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2.教學例2：52÷2。
（1）學生獨立計算后反饋。
（2）你們同意哪一種算法？學生討論后得出。
（3）師：讓我們借助小棒驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。
（4）我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）。
（6）指導看書質疑。
三、實踐應用，解決問題。
1、完成p20做一做1。
2、比賽，看誰算的又對又快？p20做一做2。
四、全課總結。
1、通過今天的學習，你學會了什么新的知識？
2、師總結。
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇四
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。本課是本單元第二課時的內容，是筆算除法的第一課時，主要解決試商以及商的書寫位置等問題，這些知識是學生以后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎，所以學好本課至關重要。
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
1、使學生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，能準確表述筆算的過程和算理。
2、能正確書寫除法豎式中商的位置。
本節(jié)課的重點是讓學生學會筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置，難點是理解筆算的過程和算理。
根據(jù)本節(jié)課的教學內容和學生的學習特點，本課主要以學生的自主探究為主，通過自己的試做和借助小組力量來理解算法，其中通過組學，使一部分學生在小組的交流中就把錯的改正了，最后再通過全班的展示交流，及老師的小結來解決個別學生問題。
下面我再來說一說教學過程以及這樣設計的意圖。
（一）首先第一個環(huán)節(jié)：小組內訂正復習作業(yè)。
復習作業(yè)中括號里最大能填幾和除數(shù)是整十數(shù)的除法估算，兩大題都是來練習如何準確試商的，除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復習算理，為新課知識的遷移做鋪墊。因為內容很基礎，所以安排小組內訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學們，一起回顧算理算法，為下面學習做準備。
（二）第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，生成問題。
教師用課件出示例題，通過“閱讀與理解”“分析與解答”兩步，揭示本課學習內容。
然后引導學生用自己喜歡的方法在練習本上試算來解決問題。
（三）第三個環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。
1、解決例一教學。
這個時候學生嘗試用多種方法去計算：包括口算、估算或者筆算。
尋找不同計算方法交流，充分尊重學生：
（1）因為有了除數(shù)是整十數(shù)的口算基礎，學生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）有同學用筆算，結果可能會出現(xiàn)商的書寫位置不同的兩種情況，則讓書寫正確的學生說說是怎樣算的，為什么這樣算？在學生充分交流的過程中使學生明確，92除以30應該商幾？3應該寫在什么位置上？強調3為什么寫在個位上。
最后提示學生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。
緊接著安排相應的練習，鞏固算法，讓學生獨立計算，然后集體訂正。
2、解決例二教學。
看到同學們這么順利的解決了這一問題，老師問再出個大點的數(shù)你還會算嗎？這樣激發(fā)學生的求知欲，引出例二，178÷30，通過觀察，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。
還是通過學生獨立解決，然后集體交流。
在集體交流時，引導提問：“商為什么是5？”讓學生鞏固試商的過程，繼續(xù)問：“把5寫在什么位置？為什么寫在個位上？”使學生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
（四）第四環(huán)節(jié)：鞏固應用，內化提高（多媒體出示）。
本環(huán)節(jié)設計的是改錯題，通過讓學生改錯，鞏固除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法，理解商的書寫位置及準確試商的方法，最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇五
課的開始，我每節(jié)課前都與學生進行大量的對口決，并進行聽算，吸引學生注意力非常的集中，大部分的學生把小手舉得高高的，課堂氣氛活躍，看來這一環(huán)節(jié)的教學設計達到了我訓練的目的，學生能快速反應，并能聽、算結合提高了口算的能力。另外在學習新課前先讓學生筆算兩道商是一位數(shù)的除法，以引起學生知識的遷移。
最后獨立練習時，大部分學生都會做，并且學生因為是自己探索獲取知識的，所以整節(jié)課學習積極性高，課堂活躍。
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇六
教學內容：
教學目標：
1、知識技能通過學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除一位數(shù)的計算方法的過程，初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并能正確計算。
2、過程與方法：是學生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的計算方法的形成過程，體驗數(shù)學知識的遷移與聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在小組合作、探索過程中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的合作、探究精神。
教學重點：
在三年級上學期學習一位數(shù)除兩位數(shù)表內除法的基礎上學習一位數(shù)除兩三位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法的方法。
教學難點：
教學準備：
學生準備小棒、演示小棒、配套自制課件一套等。
教學過程：
一、知識鋪墊，復習過渡。
1、口算（開火車）（課件逐題呈現(xiàn)）。
師：24÷2你是怎樣想的？
二、創(chuàng)設情景導入新課。
師：同學們，你知道植樹節(jié)是幾月幾日嗎？為什么要植樹？
師：為了響應國家號召，過幾天就是3月12日，某學校三四年級的同學為迎接植樹節(jié)的到來，到山坡上去植樹，讓我們一起去看看吧！
1、出示19頁主題圖：
提問：通過看圖，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
提問：你們能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出一個用除法計算的數(shù)學問題嗎。
（預設：）。
生1：三年級平均每班植樹多少棵？
生2：四年級平均每班植樹多少棵？
……。
（根據(jù)學生的回答適時板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）。
提問：要求三年級平均每班種多少棵樹？把什么平均分？算式該怎樣列呢？
引導學生說出算式并板書：42÷2＝并說一說想法。
2、試著口算，并匯報口算方法。（指名匯報）。
師：剛才同學們嘗試用口算的方法算出了結果，是否正確呢？能不能用筆算的方法來驗證剛才的結果，今天我們就一起來學習一位數(shù)除兩三位數(shù)的筆算除法。（板書課題：筆算除法）。
三、合作探究交流、學習新知。
1、動手操作，理解算理。
（1）提問：42＋2這道算式表示什么意思？
（理解把42平均分成2份，每份是多少？）。
師：請同學們用準備好的小棒分一分，看是怎樣分的，每份是多少的？并把你的分法或想法與你的同桌說說。
（師巡視并作個別指導了解情況）。
【設計意圖：著力訓練學生進行有序思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學思考習慣】。
（2）讓學生演示分法并說明每份的結果。
（預設：）。
方法1：先把4個十平均分成2份，每份得到2個十；再把2個一平均分成2份，每份得到1個一。2個十和1個一合并起來是21。
方法2：先把2個一平均分成2份，每份得到1個一，再把4個十平均分成2份，每份得到2個十；2個十和2個一合并起來是21。
師：比較兩種分法，你認為哪一種分法更合理？說說你的想法。
2、學習新知探究筆算方法。
（1）師：剛才同學們用了分小棒的方法再一次驗證了42＋2的結果，那豎式怎樣寫呢？（師邊板書邊結合提問完成豎式）。
（2）、算式板演完后指名說說筆算的過程。
（3）、學生獨立在練習本上再次演算。
（4）、鞏固練習：36÷3=68÷2=（指名板演）。
師：觀察這幾道除法的計算，計算時都從哪一位算起？是怎樣算的？
【設計意圖：通過練習觀察比較初步體會到筆算除法的從高位算起計算法則】。
3、自主探究、嘗試練習。
師：四年級兩個班共種52棵，平均分成2份，該怎樣分小棒呢？讓我們一起來看看吧！課件演示分的過程。（課件演示）。
（1）學生嘗試獨立計算。（巡視輔導并及時了解情況）讓算得快而次的同學板演并匯報計算過程及想法。
（2）鞏固：92÷4=51÷3=。
（3）小組競賽（分小組計算）（課件呈現(xiàn)，以完成豎式的格式形式）。
48÷2=72÷6=63÷3=85÷5=。
（4）比較例1和例2和剛才這幾道題在計算上有什么相同的地方。
四、練習反饋。
1、課件出示p21練習四第2題，下面的計算有錯誤嗎？錯在哪？（學生指出錯誤的地方并說明自己的想法后獨立改正）。
師：通過剛才的練習，你有什么話要提醒同學在計算除法時有哪些注意事項的。
五、全課小結：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲或有什么要提醒同學的，請跟同學們說說。
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇七
教學目標：
1、掌握整十數(shù)除三位數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確進行筆算，提高學生的計算能力。
2、經(jīng)歷整十數(shù)除三位數(shù)的筆算過程，進一步體驗遷移的思想方法，培養(yǎng)學生的探究精神和合作能力。
3、培養(yǎng)學生認真計算的好習慣。
4、培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習興趣，同時體驗成功的喜悅。
教學重難點：
重點：掌握整十數(shù)除三位數(shù)的筆算除法算理，并正確掌握筆算的書寫格式，能正確筆算。
難點：1.正確理解算理。
2.筆算除法中商的位置的確定。
教學過程()：
一、創(chuàng)設情景，生成問題。
生：對!也用除法計算，算式是140÷30。
師：覺得自己能完成嗎?
生：能!
(設計意圖：緊承上一節(jié)課，本環(huán)節(jié)大大簡化，給學生留有更多的自主探索鞏固練習的時間，同時通過對話引導學生實現(xiàn)知識遷移，激發(fā)學生的探究欲望)。
二、探索交流，解決問題。
1、學生自主嘗試。
找兩個自主學習程度有差異的學生板演，其他在練習本上完成。
(設計意圖：給學生充足的嘗試時間，展示學生自主學習的能力，感受成功的快樂，教師給學困生以必要地輔導。)。
2、結合板面，互動交流。
師：請說一說你是怎樣試商的?
生：30×4=120140。
30×5=15140。
所以應商4。
師：商該和被除數(shù)的哪一位對齊?
生齊答：個位。
師反問：為什么?
生組內交流，互相補充，形成意見。教師巡視，參與討論。若板面中出現(xiàn)錯誤，針對錯誤全班進行診斷和糾正，更有利于學生理解算理，掌握豎式書寫格式。
3、共同優(yōu)化，形成結論。
師生通過交流，不斷優(yōu)化，達成共識，形成交結論。
(1)、怎樣試商?
(2)、怎樣寫商?
(3)、若有余數(shù)，要看準余數(shù)……。
通過提問，強化新知。
(設計意圖：讓學生通過自主探索、互動交流，充分暴露學生真實的思維狀況，在此基礎上展開討論，提升學生對筆算過程的認識，完善學生對算理的理解，從而突破了難點。)。
三、鞏固應用，內化提高。
課堂練習：
1.第83頁，第2題。
本題是判斷糾錯題，讓生說一說找到的錯處和糾正的結果、錯因及怎樣避免。
2、第82頁，第1題。
找三個學生板演，其他學生在練習本上完成。全班交流。
3、第82頁，第2題。
題目上下兩行，分成兩組，同桌二人各做一組題目，完成后相互檢查。
(設計意圖：通過對這些題目進行對比、交流、反饋，讓生進一步理解算理、掌握方法。)。
4、第83頁，第4題。
一生板演，其他在練習本上完成。然后全班交流。
(設計意圖：讓生體會整十數(shù)除三位數(shù)在生產(chǎn)生活中的應用價值提高解決問題的能力。)。
課外練習：
第83頁，第1、5題。
四、回顧整理，反思提升。
同學們，以上兩節(jié)課我們學習了除數(shù)是整十數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算除法，你有哪些收獲?說出來和大家一起分享。
板書設計：
(整十數(shù)除三位數(shù))。
故事書有140本，每個班要分30本，可以分給幾個班?
140÷30=4(個)……20(本)。
答：可以分給4個班。
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇八
通過對本課教學的反思，我有這樣幾點思考：
第一：大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。
在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結。從這一節(jié)課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應該結合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內容上進行適當?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學中，感覺本節(jié)課的容量較大，其實我們可以分課時進行，讓學生充分的嘗試，經(jīng)過探究，總結出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。
第二：為學生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，搭建展示自我的平臺。
針對出現(xiàn)的問題，我和我們組的老師進行研討，分析學生出現(xiàn)的問題，進行針對性的練習。
1、強化口算。
新課標提出要重視口算，由此可見，加強口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節(jié)課中?！澳サ恫徽`砍柴功”，口算是筆算的基礎，每天花上3分鐘進行幾組口算練習是必要的，只要堅持，相信學生的口算能力就會明顯提高。
2、讓學生主動探索計算方法。
一方面，為學生計算提供豐富的現(xiàn)實背景，創(chuàng)設了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學生已經(jīng)有了除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算基礎，可以放手讓學生自己去探索，讓學生親身經(jīng)歷筆算除法計算方法的形成過程，加深對算理理解。
3、適當增加關于計算的訓練量。教師要時刻關注學生的計算訓練。
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇九
7.83÷91.35÷2.754.4÷0.1627÷1.8。
6.76÷0.52。
22.78÷3.4。
4.8÷3。
18÷48。
二、口算。
2．4÷248÷0.696÷3。
0．24÷0.24.8÷60.96÷0.03。
2.4÷0.24.8÷0.69.6÷0.3。
3.24÷243.24÷0.243.24÷2.4。
三、寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值（保留三位小數(shù)）。
0.3333……≈。
13.67373……≈。
8.534534……≈。
4.888……≈。
四、用簡便記法表示下列循環(huán)小數(shù)。
（1）3.2525……。
（2）17.0651651……。
（3）1.066……。
（4）0.333……。
五、列式計算。
兩個因數(shù)的積是0.226，其中一個因數(shù)是1.5，另一個因數(shù)是多少（得數(shù)保留兩位小數(shù)）。
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新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇十
今天聽了同課異構活動程老師和葛老師做的《口算除法》一課，有很多的感觸。兩位老師上課語言親切，簡潔，各自展示了數(shù)學教學的魅力，符合新課標的理念，真正做到了以學生為主體，充分發(fā)揮小組活動，調動了學生學習的興趣和學習積極性，教學效果好。
1、課前與學生的溝通方法不同，但都取得了良好的效果，激發(fā)了學生的學習興趣，葛老師用“我很棒”，“我們都很棒”這樣的鼓勵語言，讓學生充滿自信開始今天的學習，而程老師是利用大家喜歡的動物，期待和一起學習的小動物，帶著期盼，集中精神開始今天的學習。
2、教學中，兩位老師都緊緊抓住本課的重點，對口算除法的整十數(shù)除以一位數(shù)的算理，進行小組互動，動手操作，教師演示等方法，讓學生對口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動基礎上，引導學生歸納幾種計算方法，并找到最優(yōu)的一種，程老師利用小棒的平均分明白計算的算理，二位老師都將本課的重點突出，讓學生掌握了算理。
3、教學中課堂練習環(huán)節(jié)設計多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀，男女比賽，火眼金睛會判斷，生活中的數(shù)學等新式各異的練習，激發(fā)了學生的興趣，并開展比賽，讓學生產(chǎn)生競爭意識，而且更加嚴格要求自己認真計算。程老師利用咱陽泉的旅游景點，帶領學生旅游的同時，解決實際問題，在激發(fā)學生學習的同時，也對學生進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4、兩位老師都遵循新課標理念，學生是教學的主體，教師作為合作者、引導者，在教師的引導下，輕松快樂的學習，將課堂還給了學生，教學效果良好。
改進建議：
1、小組活動組織有序，起到活動的作用。但活動規(guī)則一定要讓學生明白，這樣才能有序、有目的的活動，在有限的時間里活動有效。
2、加強評價，運用激勵評價的方法，更加激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，改變枯燥的計算教學。
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇十一
教材分析：
《生命生命》一文選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級下冊。這篇文章的作者杏林子通過生活中極為普通的三個事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價值和意義，并在文章結尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達了自己強烈的生命意識和積極進取的人生態(tài)度。
這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機結合，小中見大，平中悟理，字里行間都飽含著作者對生命的沉思，對生命的渴望，是本冊教材中培養(yǎng)學生通過朗讀能力、抓住關鍵詞句來品味語言的意識和能力的重要課文，目的是繼續(xù)引導學生從自己的學習實踐中來體會“讀書要聯(lián)系上下文、時代背景、生活經(jīng)驗來仔細思考含義較深刻句子的意思”的方法。
學生分析：
學生在以往的學習中，培養(yǎng)了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有一定的閱讀理解能力。四年級學生對生命這個沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導學生結合自己的生活體驗深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學習的重點，也是學習的難點。我主要通過引導學生反復朗讀，結合課文內容調動自己已有的情感體驗和增加課堂的信息容量的方法來突破這個難點。
教學目標：
知識與技能。
1、認識5個生字，會寫8個生字；正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。
過程與方法。
培養(yǎng)學生的閱讀、想象、表達能力。
情感態(tài)度目標。
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀。
教學重難點：
理解三個事例中蘊含的道理，結合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現(xiàn)自身的人生價值。
教學策略：
重組教材，創(chuàng)設情境和多種形式的讀讓學生在讀、思、議的教學實踐中感悟文本，積累語言，運用語言，促使學生的語文素養(yǎng)（朗讀能力、理解能力等）多方面的提升。
教學媒體：
多媒體。
一、了解生命，引發(fā)對生命的思考。
1、齊讀課題――生命生命。
2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道：（出示資料）十二歲那年，我得了一場大病，「類風濕關節(jié)炎」，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來，我永遠不會好了！我的希望一點點幻滅，我的心一點點死去。我看著自己的關節(jié)一個個壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，的痛苦是來自內心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠做一個廢人嗎？我告訴自己，如果三年還不康復的話，我就不要活了。
（1）問：從這段日記中，你仿佛看到一個怎樣的杏林子？
（2）出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個怎樣的杏林子？
（3）后來她用這樣的文字表達了自己積極進取的人生態(tài)度：（出示課文最后一自然段齊讀）。
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
過渡：為什么同一個人，前后會有那么大的轉變呢？我們來回顧一下，在上節(jié)課的學習中，是哪幾件小事給杏林子帶來生命的思考？（板書：飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳）。
設計意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對比，引發(fā)了學生的內心情感，為學習下文，突破重難點作好鋪墊。
二、感悟生命，觸動生命的脈搏。
出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒想到的？畫下來，并在旁邊寫上批注。
（一）感悟飛蛾給杏林子對生命的思考。
1、引導理解：第一個沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。第二個沒想到的是——它的生命力又是非常頑強！第三個沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！
（1）抓住重點詞，理解飛蛾的強烈的求生欲望。
（2）指導朗讀練讀――指名讀――齊讀。
（4）再讀句子。
（二）感悟瓜苗給杏林子對生命的思考。
出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
1、引導學生抓住重點詞感受香瓜子的頑強生命力。
2、情景對話，引導學生再次感受香瓜子熱愛生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭的堅定信念。
3、指導朗讀。
4、（出示香瓜子圖片）問：這個時候，又引發(fā)杏林子對生命的什么思考呢？用上句式。
即使……也……。
（三）感悟心跳給杏林子對生命的思考。
1、快速默讀：“傾聽心跳”這一件事，想想：哪句話寫出了作者的震驚？
2、出示句子反復引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。
3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
問：你認為怎樣做才是珍惜自己的生命？怎樣的行為是在糟蹋生命？能舉例說說嗎？
4、引讀最后一自然段。
5、小結。
杏林子對自己的生命格外的珍惜，對生活充滿信心，對世界的一切生命充滿愛心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手（出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作）寫下了四十多本著作，她把生命的一點一滴都盡現(xiàn)在她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛，我一無所有。
設計意圖按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學習。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程序，并擬定了一個在實際操作中可以隨時調整的框架，讓學生通過不同角度感悟和表達生命的意蘊，使學習程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升。
三、引發(fā)學生對生命的思考。
1、生命是什么呢？在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動的雙翅，生命就是香瓜子頑強的生命力；在老師的眼中（出示圖片）生命就是畫眉那美妙的歌聲，生命就是孩子們如花的笑臉，生命就是樹木嫩綠的枝條；在你的眼睛中，生命又是什么呢？以生命是什么為題寫一首小詩，也可以寫一段生命的感言。
2、學生寫。
3、全班交流。
4、帶著對生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。
5、小結。
設計意圖為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學習主題，設置了練筆環(huán)節(jié)，使學習內容得到合理的升華，更重要的是幫助學生從課堂走向生活，從抽象的意識情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。
四、作業(yè)。
1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與?！?。
樂曲《命運》《二泉映月》。
2、搜集熱愛生命的故事。
3、背誦課文。
設計意圖教學應該在學生的“需要起點”上開始，但又不能停留在“需要起點”上，否則將會影響學生的人格發(fā)展。實踐型作業(yè)的設計意在引導學生關注現(xiàn)實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎。
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇十二
《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。教學目標：1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。2、以學生為主體，引導學生獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。3、通過聯(lián)系實際的數(shù)學問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生認真觀察，正確計算的習慣。教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。教學難點：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
二、設計理念。
第一，注意突出數(shù)學和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學知識的遷移。學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯(lián)系，促進學生學習的遷移。
三、教學過程。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
本節(jié)課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學生最好的.學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數(shù)學、用數(shù)學的積極性就會得到提高。設計中我把數(shù)字稍微改動了一下。
2、自主探索，合作交流。
現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用眼睛“看”數(shù)學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證?？隙ü膭顚W生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在的規(guī)律、性質和聯(lián)系。通過質疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發(fā)了熱情和欲望。
3、及時反饋，內化提高。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。(1)基本練習;這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。(2)內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現(xiàn)了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。
4、鞏固升華，總結提升。
在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯(lián)的兩組口算題。讓學生感悟：當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。
在整節(jié)課的教學中主要體現(xiàn)了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數(shù)學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇十三
這個學期，老師教了一個新知識，是小數(shù)的乘法和除法。這個知識，可幫了我大忙啊!
昨天晚上，我媽媽一起去買蘋果。蘋果是2.6元一斤，媽媽買了4.5斤，本應該付錢9元?？墒菭I業(yè)員粗心大意，不知道怎么算的，算成了12.2元錢。還好我利用了這個學期新教的知識，在腦子里算過一便后，馬上糾正了營業(yè)員的失誤。
不僅營業(yè)員阿姨夸我聰明，這么小都會小數(shù)乘除法了，而且在回家的`路上，媽媽還表揚我，給她省了0.5元，并且學過的知識能在生活中活用。是啊!要是沒學好這門數(shù)學，以后損失的不只是這0.5元，或許是幾百，幾千，甚至上億呀!
新課標小學四年級數(shù)學筆算除法教案設計篇十四
在說例1的口算方法的時候，第1種方法沒人說，主要說了這3種（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就變成了“200”。我引導學生認識：此時的6已不是我們平時所認識的的6，而是6個百，所以除得的是2個百，要在2的后面加2個“0”（2）受上面的啟發(fā)，有學生提出：看成60÷3=20，這是把600看成了60個十在除，所以得到的是20個十，在20的后面加1個0即200。我覺得這種說法也非常好，在后面學的首位不夠除的時候就會用的。（3）乘和除是好朋友，想200×3=600，也可以算出結果。
本周一開始展開了第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學。口算除法作為單元的開篇，為后面的筆算除法教學有很重要的鋪墊作用。在原計劃的教學進度的基礎上，結合年級組學生的學習情況，三位教師研究后決定將教學進度放慢，旨在讓學生能夠扎實掌握每一種類型的除法計算。
按照教學計劃，我將口算除法中的估算內容作為了今天展示課的教學內容，作為一節(jié)常態(tài)課，我與三年級4班學生很好地配合，順利地完成了今天的展示。課后，與侯主任交流，現(xiàn)將存在的一些問題進行簡單的總結：
教學流程為：復習導入、明確目標，提出問題、自學指導，鞏固練習，課堂小結與當堂達標。
復習導入環(huán)節(jié)利用單元知識樹與口算除法習題相結合完成了復習的導入，之后提出本課學習目標并進行相應解釋；之后利用單元主題圖引出口算除法例2的算式，關鍵問題在于結合具體情境如何提出問題，李萌同學很順利的將“三個人大約平均可以搬運多少箱”，此問題在設置的時候我做好了如果學生第一次提不出關鍵詞“大約”二字如何進行引導，從而在計算時采用估算的方法進行，算式符號使用“約等于”號。此環(huán)節(jié)很順利，在此基礎上教師進行與估算有關的點撥即可。
在三年級3班試講時我采用兩種估算方法一起教授的方式，發(fā)現(xiàn)方法一到方法二之間存在很大跨度，關鍵在于學生無法通過自學看懂方法二的每一個步驟，因此在今天的展示中，我才去的方式是學生自學方法一，學會后立刻鞏固練習，學生自學了什么，教師點撥了什么，學生掌握了什么那么在練習中我們就練什么。在此處，侯主任提出了自己的看法，即可以縮減例題量和例題難度，在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學。之后重點是結合小組匯報，通過黑板班演方法二的具體過程，最后對于兩種方法進行總結，這是本課的亮點，方法一稱為“找近似數(shù)估算法”，方法二稱為“拆數(shù)估算法”，對比兩種方法，引導學生在估算的同時可以結合精確計算，此過程潛移默化地運用了數(shù)學思想中的類比思想，不足之處在于可以讓學生自行體會兩種方法，并在今后的練習中根據(jù)自己的理解進行方法的篩選，在這里面也有優(yōu)化思想的體現(xiàn)，這一點，今后教學中要注意。攻克了方法二的難點后，教材中做一做第一題是另一個難點，在學生學習了方法二的基礎上，再來處理做一做第一題，學生理解起來難度小了很多，此時，教學內容完成了很大一部分，全部過程相對順利，學生的學習與教師的講授還算高效。后面按照計劃進行了相應的當堂測試，并通過達標試題量化學生得分情況，組內解決了部分學生殘留的個別問題，至此，整個教學過程順利完成。
在方法一的講授后，有一個問題是今后值得關注的，即應該讓學生在一種緊迫的狀態(tài)下完成學習內容，盡管本節(jié)課節(jié)奏把握時間控制等方面做得較好，但對于學生思維的控制還存在問題，侯主任提出后應該及時進行調整并進行充分的解決。可以說，通過一個寒假的反思總結，上學期后半段不能將課堂還給學生，不能“放權”給學生的問題，通過開學后主任的兩次聽課反饋情況看得到了明顯的改進，課堂教學中的一個看似短期內難以突破的瓶頸通過假期的沉淀得到了有效的解決，之后應進一步關注課堂教學中存在的其他缺點，及時彌補，希望自己經(jīng)過老教師的不斷點撥能夠在課堂教學方面邁出更大、更堅實的步子！