詳盡總結(jié)寫總結(jié)要注意用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)清晰的觀點(diǎn)。3、總結(jié)范文可以為我們提供一個(gè)參照和借鑒的對(duì)象。
小學(xué)老師聽課心得語文篇一
這次希望杯聽了幾位優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。希望杯聽課心得體會(huì)。
當(dāng)我聽著這些教師的課時(shí),她們的語言親切和藹,它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞槐鄉(xiāng),品嘗老師親自烹飪的槐花飯,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)蘇教版《槐鄉(xiāng)五月》這一課時(shí),讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語言勾起了對(duì)槐鄉(xiāng)的'向往.從讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美,感受語言文字本身的美,并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美,再現(xiàn)美。從美入手,以讀解文,以情帶讀,通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境,讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)。這是這節(jié)課我感到收獲較大的地方。
幾位參賽老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí)、到位,我也記下了這些美麗的語言;學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì);通過看看,聽聽,生活中就會(huì)學(xué)習(xí);會(huì)聽就是會(huì)學(xué)習(xí);會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)……這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì),在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次大的提高,也是促進(jìn)。在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
小學(xué)老師聽課心得語文篇二
4月13日,我到濰坊一中參加了“全市小學(xué)語文高效課堂研討活動(dòng)”,聆聽了五位優(yōu)秀教師執(zhí)教的低、中、高三個(gè)階段的語文課,上午是北海中學(xué)韓興娥老師執(zhí)教的《駿馬的悲歌》,和韓興娥老師《課內(nèi)海量閱讀》報(bào)告。下午第一節(jié)韓小燕老師執(zhí)教的《成語八歌》,第二節(jié)是劉麗霞老師執(zhí)教的《千句文》。第三節(jié)王欣香老師執(zhí)教的《宋詞》,第四節(jié)臧運(yùn)紅執(zhí)教的《讀歷史學(xué)成語》。下面本人就談一下聽課后的感受:
韓興娥老師執(zhí)教的《駿馬的悲歌》一課,縱觀整個(gè)教學(xué)過程,始終緊扣課標(biāo),立足文本,把握學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)目標(biāo),教學(xué)過程“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,樸實(shí)而又扎實(shí)”,扎實(shí)有效的進(jìn)行了一次母語教學(xué)。什么是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“最佳路徑”?恐怕這就是吧!另外,韓老師的這節(jié)課,師生互動(dòng)是一大亮點(diǎn),她那扎實(shí)的語文功底,廣博的語文知識(shí),游刃有余的課堂駕馭能力,無不讓聽課的老師嘆服。不愧為全國(guó)優(yōu)秀教師。
贊嘆、稱頌之余,更多是深深的沉思,名師為什么會(huì)有如此的魅力?為什么學(xué)生樂此不疲?思來想去,不外乎以下幾點(diǎn):
1、吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實(shí),語文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,了解詩(shī)詞背景是非常重要的。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在名師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)老師聽課心得語文篇三
《詹天佑》這是篇老課文了,全文通過“勘測(cè)線路”、“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形鐵路”三個(gè)典型事件突出了詹天佑的“杰出”和“愛國(guó)”。徐老師也正是抓住了這兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的。印象較深的地方有:
教學(xué)由復(fù)習(xí)中心句與三個(gè)典型事例導(dǎo)入,接著便引導(dǎo)學(xué)生分別學(xué)習(xí)這三件事例,再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)說話,再次贊美詹天佑的“杰出”與“愛國(guó)”,激發(fā)學(xué)生的情感,最后,仿照本文布局謀篇的方法,課后寫一寫“同學(xué)李進(jìn)是一個(gè)勤學(xué)好問的人”實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。這樣板塊清晰,層層推進(jìn),環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化,目標(biāo)簡(jiǎn)明,課堂也就更為有效。
教學(xué)中,教師注重學(xué)生的主體地位,盡量做到先學(xué)后教,以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一點(diǎn)是非常值得提倡的。如,學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一段時(shí),教師讓學(xué)生自由讀這段,邊讀邊做不同的記號(hào),找出詹天佑的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng),然后再進(jìn)行交流,抓住關(guān)鍵詞來談自己的體會(huì)。學(xué)習(xí)“開鑿隧道”一段時(shí),教師讓學(xué)生默讀5、6節(jié),想想他遇到了哪些困難,又是如何克服的。還當(dāng)堂讓學(xué)生拿出《補(bǔ)充習(xí)題》,試著畫一畫八達(dá)嶺與居庸關(guān)的開鑿示意圖。畫一畫,可以促使學(xué)生再次閱讀課文內(nèi)容,促使學(xué)生展開思維。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于馬虎畫得不準(zhǔn)確,兩端開鑿的箭頭沒有對(duì)齊時(shí),徐老師引導(dǎo)得非常好。他指出,按這樣的箭頭開鑿是不會(huì)成功的,又引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容:我們不禁想起詹天佑說的話:我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎,“大概”,“差不多”,這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”,還幽默而善意地指出:看來,這位同學(xué)是個(gè)馬虎的工作人員喲。隨即以多媒體畫面出示了正確的箭頭。這樣,我想,學(xué)生一定會(huì)對(duì)如何開鑿隧道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解得非常透徹,同時(shí)進(jìn)一步體驗(yàn)到詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度和杰出的工作才華,受到很好的人文熏陶。
作為小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué),課標(biāo)指出,要“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!毙炖蠋熀茏⒁膺@一點(diǎn),利用教材這一“例子”,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些寫作方法,如:抓住典型事例來突出人物,通過抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)來豐滿人物形象,圍繞中心句來謀篇布局。課尾,還布置了仿寫:同學(xué)李進(jìn)是一個(gè)勤學(xué)好問的人。通過學(xué)習(xí)、模仿、借鑒,學(xué)生一定能從中獲得寫作方面的提高。
進(jìn)一步深入研讀課文,聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生讀懂,讀透,啟發(fā)學(xué)生的思維。如:學(xué)生嘗試畫完開鑿的隧道圖,交流時(shí)教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這樣畫,這樣開鑿有什么好處,比較一下八達(dá)嶺與居庸關(guān)不同的地形和不同的開鑿方法有什么聯(lián)系,那么,學(xué)生一定能對(duì)詹天佑的才華有更為深入的了解,也就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)詹天佑的.崇敬之情。還有,學(xué)生畫人字形線路時(shí),直接從南口畫到了西北,顯然是畫錯(cuò)了,老師說:“從南口直接到西北方向是不行的。”為什么不行呢?也完全可以引導(dǎo)學(xué)生再讀讀文章,找到依據(jù)。其實(shí)是因?yàn)檫@兒是一個(gè)上山的陡坡,所以直接往西北走是不行的。聯(lián)系文中所說到的地形,老師的說法才更有說服力。讓學(xué)生畫,其實(shí)就是幫助學(xué)生展開思維,讀懂文章。學(xué)生畫錯(cuò)體現(xiàn)的其實(shí)是他沒有真正地讀懂。而老師這時(shí)要做的就是引導(dǎo)學(xué)生好好讀文章,看自己哪里沒有讀懂。讀懂了,才能理解這種人字形線路的優(yōu)越之處,也才能更好地理解詹天佑的才華和創(chuàng)新精神。
還可以適度地拓展一些有關(guān)詹天佑在修筑京張鐵路中的一些感人的故事等課外資料,以豐滿人物形象,激發(fā)學(xué)生的崇敬之情。
課尾的結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)詹天佑的贊美,個(gè)人認(rèn)為,那個(gè)沒有很好地展開的即興口語設(shè)計(jì)更有訓(xùn)練價(jià)值。即四面八方的人都來瞻仰詹天佑的銅像,他們都贊嘆不已。他們會(huì)怎么說,選擇一種人抓住語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來描繪一番。因?yàn)檫@個(gè)設(shè)計(jì)選擇面更廣,學(xué)生思維空間更大,與課文的結(jié)合也更緊密些。
另外,如果教師能夠關(guān)注一些教學(xué)細(xì)節(jié),那么學(xué)生的語文基本功一定會(huì)打得更為扎實(shí)。字音方面如:狂風(fēng)怒號(hào)的“號(hào)”,居庸關(guān)的“庸”,表達(dá)方面如屏幕出示的一個(gè)想象引讀:不管條件這樣惡劣……“這樣”應(yīng)改為“怎樣”或“多么”才妥當(dāng)。還有“攀山越嶺”屏幕上打成了“派上月齡”。
小學(xué)老師聽課心得語文篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁,大家好!
今天是以我校為主體開展的第八合作體語文閱讀教學(xué)的研討活動(dòng),我校拿出教科版、北師大版的兩篇主體課文與大家分享,聽完這兩節(jié)課,我想起著名語文教育家于漪老師的一句話:“激情是語文教師必備的素質(zhì)?!边@兩節(jié)課執(zhí)教者都有對(duì)語文教育的激情,都能夠大膽的進(jìn)行課堂教學(xué)改革,探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法,課堂教學(xué)語言都能根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況適時(shí)變化,做到既自然貼切又生動(dòng)流暢,深深吸引住了學(xué)生。我個(gè)人認(rèn)為這兩節(jié)課非常成功,同時(shí)非常高興有機(jī)會(huì)站在這里與大家共同分享其中的快樂與收獲。
今天的這兩節(jié)課一節(jié)是低段賈俊燕老師主講的《小馬過河》,一節(jié)是高段呂桂霞主講的《雅魯藏布大峽谷》這兩篇課文一篇是富有哲理的童話故事,一篇是情趣盎然的說明文。無論是哪種體裁,題材的主體課文,都是精讀課文。精讀課文重在一個(gè)“精”字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。今天呈現(xiàn)的這兩節(jié)課就避開了單一的分析而是以“讀”為主線,放手讓學(xué)生自讀,在讀中感悟,在讀中提高能力,在讀中升華情感,尊重學(xué)生獨(dú)特的讀書感受,這正是這兩節(jié)課的成功之處。
《小馬過河》是教科版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文。文章雖然篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,執(zhí)教者抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用“讀”來調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。我從以下三方面進(jìn)行評(píng)析:
第一方面:抓文本用心讀。
課文的理解靠讀,字詞的掌握靠讀,語感的領(lǐng)會(huì)靠讀,主題的把握靠讀,學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解。本節(jié)課執(zhí)教者創(chuàng)設(shè)了開放的教學(xué)情境,朗讀設(shè)計(jì)自然而巧妙,課的伊始教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀,接觸范文,接著讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解著讀,仔細(xì)揣摩,然后師生分角色品賞著讀,反復(fù)體味,最后讓學(xué)生體悟著讀,融入內(nèi)心。這樣的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣,激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,而且使語文課堂真正成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)。
第二方面:在理解中美讀。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生讀中理解,讀中體會(huì),注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上,教師要想教給學(xué)生吸收和積累生動(dòng)語言的方法,進(jìn)行思維訓(xùn)練。就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題,發(fā)現(xiàn)問題、暢所欲言。讓學(xué)生展開想象,體會(huì)作者的思想感情,比如:第二自然段的學(xué)習(xí)教師就抓住了“連蹦帶跳”這個(gè)關(guān)鍵的詞語來教學(xué)的,老師問:媽媽讓小馬過河去送麥子,小馬愿不愿意幫媽媽做這件事呢?同學(xué)們都回答愿意,那你是從課文中的哪個(gè)詞感覺到的呢?學(xué)生走入文本,從中找出了重點(diǎn)詞語“連蹦帶跳”那你能做個(gè)“連蹦帶跳”的動(dòng)作嗎?學(xué)生做的很高興,教師適時(shí)引導(dǎo)那你能用你現(xiàn)在的心情讀小馬表示愿意幫助媽媽做事的句子嗎?學(xué)生開心地讀起來“怎么不能,我很愿意幫您做事。”誰來當(dāng)小評(píng)委,你評(píng)的真好,就獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一次,學(xué)生當(dāng)然愿意讀了,獎(jiǎng)勵(lì)的嗎?而且讀的很到位,讀出了小馬高興的心情,理解中自然讀美了,而且無形中學(xué)生受到了行為和成長(zhǎng)的教育。
還有一處就是老馬說的話是學(xué)生理解的難點(diǎn),教師是采用反復(fù)品讀的方法突破的,當(dāng)教師問:小馬沒了主意,回家問媽媽時(shí),媽媽告訴了他,小馬按照媽媽的話終于過了河,那媽媽的什么話有這么神奇的作用,我們可要仔細(xì)讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第七自然段,找出你認(rèn)為對(duì)小馬觸動(dòng)最大的句子。找到了誰來大聲的讀一讀,學(xué)生個(gè)性化的讀了一遍,教師適時(shí)激情引導(dǎo),學(xué)生一讀,再讀,最后師生共讀。
第三方面:在感悟中讀美。
感悟是語文教學(xué)的最佳境界,教師在執(zhí)教第4、5自然段時(shí)就是抓住了讀中感悟,讀中感動(dòng)的最佳渠道分角色朗讀來實(shí)現(xiàn)感悟中讀美這一教學(xué)要求的。當(dāng)小馬因河水擋住了去路而為難時(shí)教師對(duì)這一重點(diǎn)段的處理就很好,不是帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械反復(fù)的朗讀,而是先指名讀4、5自然段,其他學(xué)生邊聽邊畫牛伯伯和小松鼠的話。讀后教師問:那牛伯伯和小松鼠是怎么說的呢?畫好的.請(qǐng)舉手!哦這么多的牛伯伯和小松鼠呀。教師非常的機(jī)智的采取了情境朗讀,我得替小馬趕緊問問,老師邊讀邊找一位牛伯伯回答。這名學(xué)生回答的非常準(zhǔn)確,真是這樣啊,那我可要馬上過去了,誰是小松鼠,學(xué)生都舉起了手,我可要過河了,所有的小松鼠都大叫起來。教師的參與朗讀激起了學(xué)生讀書的欲望,教師的范讀有聲有色,學(xué)生的回答自然也是表情豐富,象模象樣。那牛伯伯和小松鼠的話到底該怎么讀呢?讓學(xué)生再次回到文本,小組內(nèi)分角色朗讀,這時(shí)的孩子們已經(jīng)放的開了。再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥,孩子們大聲的朗讀著,配合著,讀的入情入境。然后再次師生合作分角色朗讀,此時(shí)讀的以是言為心聲了。配樂配音朗讀把本節(jié)課推向高潮,成為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。分角色朗讀這一教學(xué)難點(diǎn)也就不攻自破了,這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本,感悟文本內(nèi)容,尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”這一教學(xué)理念,尤其可貴的是,教者在引導(dǎo)學(xué)生讀書的時(shí)候,注重讀書方法的指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
小學(xué)老師聽課心得語文篇五
_x月_、_日我有幸到_小學(xué)參加了“_省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)專題研討會(huì)暨_(dá)市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)”,聆聽了全省四位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的展示課,此次聽課收獲很大,受益匪淺,不僅讓我領(lǐng)略到了各位教師的講學(xué)風(fēng)采,也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
第一,教師善于創(chuàng)設(shè)情境;教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目標(biāo)明確,能為教學(xué)服務(wù)。
第二,我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,體現(xiàn)于生活。讓學(xué)生感覺到:生活處處有數(shù)學(xué)。又令學(xué)生明白:生活處處用數(shù)學(xué)。
第三,變抽象為直觀。
每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后,感覺每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備,所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒。當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別,所以我會(huì)把其中的精華加以吸取,嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中,來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過本次學(xué)習(xí),使我深刻地認(rèn)識(shí)到做為一名教師,要精心設(shè)計(jì)課堂,利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué),真正把課堂還給學(xué)生,使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。
總之,平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念,認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材,積極參加教科研活動(dòng),提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力,多聽同任教師的課,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中取得好成績(jī)。
小學(xué)老師聽課心得語文篇六
6月2日上午,于青口小學(xué)聽了三節(jié)敘事性散文的閱讀教學(xué),所上內(nèi)容均為第二學(xué)段內(nèi)容,聽后,頗有一番感受。
一、結(jié)合文本特質(zhì),選取適切教學(xué)內(nèi)容。
《剪枝的學(xué)問》是一篇敘事散文,除了有著敘事散文的基本特點(diǎn),文中對(duì)人物心情變化的刻畫細(xì)膩、傳神,這是本文最明顯的物質(zhì)。所以錢珊珊老師在教學(xué)時(shí)就以“人物心情變化”作為教學(xué)主要內(nèi)容。課上她帶著學(xué)生與文本展開對(duì)話,借助上下文感覺人物心理變化,并在教學(xué)的“讀寫結(jié)合”中讓學(xué)生敘寫一段有關(guān)心情變化的日常生活,很好地學(xué)以致用,讓孩子懂得留心自我及他人的心理情感。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是篇典型的記事散文,從標(biāo)題來看,非常簡(jiǎn)練地道出文章的主要內(nèi)容,也就是文章寫了一件怎樣的事情。文章主體更是依據(jù)事情發(fā)展分為:起因、經(jīng)過與結(jié)果三大部分。結(jié)合學(xué)段目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練及概括段意也在自然之中。而田錦艷老師的課堂就以事件為聚焦點(diǎn),很好地達(dá)到了學(xué)習(xí)任務(wù)。
《愛因斯坦和小女孩》是篇寫人散文,文中精當(dāng)?shù)乜坍嬃巳宋锏耐饷?、語言、表情與動(dòng)作,所以扣住人物描寫方法感受人物形象及學(xué)習(xí)寫人物的方法就成了最主要的教學(xué)內(nèi)容。為了凸顯這一文本特質(zhì),舒東娜老師在帶著學(xué)生梳理完課文之后,就通過“三次相遇”,找出描寫愛因斯坦的語句,并通過小組合作交流逐步清晰人物偉大的品質(zhì),最后設(shè)計(jì)一個(gè)情境寫話,既回顧了文章的主要內(nèi)容,還進(jìn)行了人物語言技法訓(xùn)練。
同屬于中段敘事性散文,但三篇在相同之中又有著各自的特質(zhì),這就提醒我們教師在日常教學(xué)中,要在解讀文本中下功夫,找到每一篇選文的獨(dú)有的文本特質(zhì),從而確定適切的教學(xué)內(nèi)容,這將有助于提高教學(xué)效率。
二、深入鉆研文本,找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)。
選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容,在課堂教學(xué)中,我們還要找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn),達(dá)到內(nèi)容與形式的完美融合。
第一節(jié)課,錢老師的課堂以“心情”統(tǒng)領(lǐng)課堂,課堂準(zhǔn)備時(shí),錢老師就敏銳地感受到孩子面對(duì)好幾百個(gè)老師上課時(shí)的心情,并巧妙引出幾個(gè)心情詞語,同時(shí)還通過三次喊“錢老師”一次次地進(jìn)行心情調(diào)試,隨后課堂上更是圍繞人物心理的變化去探究王大伯“剪枝經(jīng)驗(yàn)的豐富”,最后收取孩子的練筆及向生活拓展,無不牽扯到心情。看過這樣的課堂,我這個(gè)聽課老師,也是又驚又喜,還帶著些羨慕嫉妒恨,呵呵。
第二節(jié)課,田老師選取了文本中這樣的一句:“他像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前”,作為課文學(xué)習(xí)的突破口,讓學(xué)生在課堂中去讀、去品、去正面感知,去側(cè)面挖掘,充分體驗(yàn)事情的前因后果和人物品質(zhì),特別可貴的是,文章通過這一線索,結(jié)合事情發(fā)展,內(nèi)容理解上及學(xué)生的情感觸發(fā)上都體現(xiàn)出層層深入的特點(diǎn),真是“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”。
第三節(jié)課中,舒老師非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,整個(gè)課堂以兩次自主導(dǎo)學(xué)連貫地串了起來。第一次自學(xué)內(nèi)容為:給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào);對(duì)照課后拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以查字典或請(qǐng)教同學(xué)。第二次自學(xué)內(nèi)容為:默讀課文4-6自然段,劃出描寫愛因斯坦語句,想一想:你眼中的愛因斯坦是個(gè)什么樣的人,用關(guān)鍵詞寫出自己的體會(huì),并在小組中和同伴交流自己的讀書感受。兩次自學(xué),一次涉及初讀課文,一次涉及精讀課文。兩次自學(xué)提示,也是很好的助學(xué)手段,非常自然地體現(xiàn)了“生本課堂”。
三、結(jié)合自我特點(diǎn),巧妙化為教學(xué)資源。
錢老師的課堂很關(guān)注學(xué)生的思維能力訓(xùn)練,她在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生去探究字“舞”,詞語“揮舞”,去人物心理中探秘,去關(guān)注日常的生活,讓我感受到語文不僅是情感熏陶,也不能僅僅是淺顯的情感體驗(yàn)??磥?,我們?cè)诮虒W(xué)中不能僅被熾熱的情感蒙蔽雙眼,而是應(yīng)該讓情感與智慧共長(zhǎng),打造理性與感性完美整合的理想課堂。
田老師很擅長(zhǎng)感情朗讀,課堂上,她就很好地利用好這一優(yōu)勢(shì),靈活運(yùn)用了讓學(xué)生自由讀、對(duì)讀、老師范讀。特別讓我欣賞的是每次朗讀之前,她總是讓學(xué)生先體驗(yàn)一番,然后根據(jù)學(xué)情再利用自己的朗讀優(yōu)勢(shì)相機(jī)指導(dǎo),這時(shí)的范讀成了手段,而不僅僅是個(gè)人特長(zhǎng)的展示,從課堂教學(xué)效果來看,這樣的朗讀、層層渲染,人物情懷也是深入生心。
舒老師是位很擅長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)的老師,我簡(jiǎn)單分析了一下,她的課堂點(diǎn)評(píng)就可以分為兩類:一是提升總結(jié)型的,一是學(xué)法指導(dǎo)型的。如學(xué)生在找出時(shí)間詞語交流時(shí),舒老師讓學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn),孩子說我找到了幾個(gè)表示時(shí)間的詞語,舒老師相機(jī)點(diǎn)撥道這是在抓關(guān)鍵字并告訴同學(xué)這是文章的寫作順序。再比如對(duì)于“裹”和“蓄”的字形分析,學(xué)生交流出結(jié)構(gòu)的相同之處及筆畫特點(diǎn),舒老師相機(jī)用課件告訴孩子:“裹”在寫時(shí)上下都要寬、中間要收;“蓄”中間最寬。她的點(diǎn)評(píng),是建立在學(xué)情基礎(chǔ)上的有針對(duì)性的提升,是一種有效的引導(dǎo)。
此外,錢老師的課堂,能很好地關(guān)注學(xué)生發(fā)言、生生發(fā)言和教師引導(dǎo),無形中形成一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)場(chǎng),讓學(xué)生個(gè)人及整體的學(xué)習(xí)不再零散,而成為一個(gè)嚴(yán)密、系統(tǒng)的整體,這一點(diǎn)也很值得我的學(xué)習(xí)。
下午的活動(dòng)安排是陸平教授的專場(chǎng),講座的內(nèi)容為《小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定》,這一內(nèi)容還可以與培育站下發(fā)的第二本書《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要決》結(jié)合起來去細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。
小學(xué)老師聽課心得語文篇七
10月8日下午,聆聽了燕趙小學(xué)兩位優(yōu)秀老師實(shí)實(shí)在在的兩節(jié)課,每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽完后更讓我深刻地感受到了他們英語課堂充滿著情趣、藝術(shù)。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語言有魅力。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí),他們的語言親切和藹,口語扎實(shí),課堂指令簡(jiǎn)潔清晰,正是由于她們將教學(xué)語言演繹得充滿藝術(shù)魅力,才把學(xué)生的心緊緊抓住,興趣盎然。
二、倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂。
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的.著眼于學(xué)生自主發(fā)展的口語教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程.”我想,應(yīng)嵐老師教授unit2goodmorning一課中單詞的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧.
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。
兩位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如一年級(jí)老師緊緊抓住單詞口語操練的環(huán)節(jié)展開教學(xué),步步引導(dǎo)學(xué)生自主開口說單詞。二年老師將moon,small,bringht等單詞,沁入let’slookat…的句子中練習(xí),老師整體把握詞加句的操練,緊緊抓住從易到難的一個(gè)個(gè)闖關(guān),步步引導(dǎo)學(xué)生從詞到句的情景操練。
四、評(píng)價(jià)語言的收獲。
老師們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí)、到位,我記下了這些美麗的語言:clevergirl,sunnyboy,goodbuys……這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì),別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
五、將行為習(xí)慣教育貫穿課堂始終。
兩位教師教授的都是低年級(jí)段的課,所以時(shí)刻注意提醒孩子孩子的坐姿、合理小組討論等習(xí)慣,必要時(shí)變成順口溜,助力孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如:在應(yīng)杰老師的課堂中,在孩子們小組討論完畢,老師說:“l(fā)ittletrain,go,go,go!”然后孩子們開始靜下來,進(jìn)行小火車式的展示,促使孩子在邊說邊做的過程中,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
兩位教師的課不但具有“靈”性,而且很扎實(shí)。這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,也是促進(jìn)。短短的半天時(shí)間,我感悟到了她們課堂的樸實(shí),扎實(shí),求實(shí);感受到了她們對(duì)英語的熱情,、感受到了他們對(duì)教法的慎重選擇,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確落實(shí),也感受到了他們對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
小學(xué)老師聽課心得語文篇八
2017年10月16日,我被學(xué)校派到xx聯(lián)校和河北聯(lián)校參加縣由教研室主辦的“展示課”活動(dòng)。在短短的一天時(shí)間里,觀摩了來自xx、河北聯(lián)校四位老師的數(shù)學(xué)課,并且聽了各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的點(diǎn)評(píng),我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力,深刻感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解?,F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界。
聽了四位教師的課后,我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué),首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間,使學(xué)生暴露思維的真實(shí),例如六年級(jí)《組合圖形的面積》一課,在這位老師的教學(xué)中,沒有一種固定的答案,而是拓展了思維的空間,這樣學(xué)生的思維很活躍,即時(shí)生成的答案各式各樣,讓人找不到雕琢的痕跡,很真實(shí)。其次,學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)。
二、情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段。
我記得朱樂平老師說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活,并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境,而是盡量貼近于生活,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作,同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。河北聯(lián)校張小紅老師在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(四)》一課時(shí),就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與生活緊密結(jié)合的情境,整節(jié)課圍繞學(xué)生所熟悉的儲(chǔ)蓄單展開教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別濃厚,探究新知的欲望強(qiáng)烈。在整節(jié)課的教學(xué)中,使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
三、四維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求。
我們的`教育觀念從最開始的注重教書對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,到提倡育人的重要性,我們的觀念都有了逐級(jí)的改變,那么現(xiàn)在課改又提出了“四維目標(biāo)的整合”,所謂的“四維目標(biāo)”就是:“知識(shí)技能,數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度”,要求教師在教學(xué)中盡量做到這四個(gè)目標(biāo)的整合,而且是“品之有味,尋之無跡”,如河北聯(lián)校五年級(jí)馬霞霞老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課,她通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、尋找關(guān)系,使學(xué)生體會(huì)到了相同的問題可以用不同的方法進(jìn)行解決,但這些不同的方法都用到了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。
四、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品。
能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課,能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課,我覺得一節(jié)好課并非是很完美的,哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn),能夠引起大家共鳴,我覺得都是好課,其實(shí)六年級(jí)張老師的課并不是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課,但是在他練習(xí)的設(shè)計(jì)中,他采用了層層遞進(jìn)、小組合作,并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,我感到了教學(xué)的效果非常好,這就是一個(gè)亮點(diǎn),使這節(jié)課生輝。
小學(xué)老師聽課心得語文篇九
兩節(jié)課分別用什么樣的方法到達(dá)他的目標(biāo)。我覺得,今天兩節(jié)課都是故事類的課,這樣的課的側(cè)重點(diǎn)是什么?教材里有各種問題的課文,到了中年級(jí)的時(shí)候,我們的學(xué)生要初步掌握文體的方法。我要提醒老師們注意的是,這樣的課的側(cè)重點(diǎn)是什么?我的想法是首先要教給學(xué)生講故事的能力,第二要在情感上體會(huì)故事中的人物形象,第三必須讓學(xué)生有所了解這個(gè)故事。
第一節(jié)課怎么教?講故事的層次很清楚,先讓學(xué)生讀語言文字,看動(dòng)畫也是教孩子的一個(gè)過程。第三講故事。但是,三個(gè)層次都不到位。讀文應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)習(xí)語言文字,你如果通過你的課學(xué)會(huì)講個(gè)故事呢?第二個(gè)環(huán)節(jié)看動(dòng)畫,指導(dǎo)得不夠。第三層講故事,應(yīng)該是內(nèi)化語言文字的過程。我覺得連接的不夠。
第二節(jié)課,注意了方法的指導(dǎo)。只是在引導(dǎo)學(xué)生講故事的過程中,試圖以為抓關(guān)鍵字就以為學(xué)生就會(huì)講了,我以為做得還不夠。
我換一個(gè)角度,我們的孩子在課堂里在學(xué)了什么?是的,學(xué)生學(xué)了一個(gè)講故事。第一,他在學(xué)故事,第二,他在學(xué)習(xí)讀故事,第三,他在學(xué)習(xí)講故事。這事一個(gè)神話故事,學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞理解課文,理解什么?神話故事。你希望是什么樣的狀態(tài)。她是一個(gè)神人,他的'神氣。更重要的是人,不要忘了人。敲敲門,有人在嗎?學(xué)習(xí)怎么做人,我們來回饋他們是怎么學(xué)的。你是怎么教的,他就是怎么學(xué)的。順應(yīng)文本的意義去教學(xué),如何讓他去朗讀和想象,在這個(gè)過程中,老師訓(xùn)練了學(xué)生的能力。老師用的教學(xué)方式都是契合的,我們不能走進(jìn)不同的課堂都一樣。再來看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。他們看過,讀過,我們應(yīng)該把注意力放在哪里?我們?cè)陬A(yù)設(shè)的時(shí)候更多的去預(yù)設(shè)學(xué)生,我們的預(yù)設(shè)是不是不要那么多。你們的預(yù)設(shè)都很精致,我們能不能輕松愉快神奇一點(diǎn),不要給學(xué)生插那么多刀,精致的籠子同樣是扼殺學(xué)生的想象力的。學(xué)生在課堂里是怎么學(xué)的?學(xué)生主要在回答,在說,讀,在講。孩子在這樣的活動(dòng)中,他學(xué)的怎么樣?有哪些地方不夠?學(xué)生理解文字有沒有困難?他讀得怎么樣?老師對(duì)學(xué)生的讀不是太滿意,用什么方式去指導(dǎo)?我以為在指導(dǎo)讀里,可不可以范讀,怎樣有效地指導(dǎo)。實(shí)際上,我想說,我們來看看我們的評(píng)價(jià)語言,我們的判斷是否準(zhǔn)確有梯度?要生隨心動(dòng),不要虛張聲勢(shì),那樣語文還美嗎?第二巧妙激勵(lì)有興趣,今天兩位老師非常好,要把激勵(lì)放在有效引導(dǎo)促提高上。要以讀聽悟(呵呵,我說,對(duì)課文的理解到什么程度,聽朗讀。)。
小學(xué)老師聽課心得語文篇十
2、駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,靜下心來鉆課文?!兜卣鹬械母概c子》這一課我在備課時(shí),對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間預(yù)設(shè)和重難點(diǎn)突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向各位老師學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。
我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
我更喜歡林老師的.教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。林老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢?!鞍褑栴}拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念。看似平常的提問,卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊,我要更加努力!
小學(xué)老師聽課心得語文篇十一
1、 教師板畫鯨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨,你最想知道些什么?
美女在直播間竟然這么玩,看傻眼!
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字,指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
兒子和有錢媳婦,畜、生不如,傳、瘋了、、、
生:都是月字旁
生:都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫在板畫上。
馬蓉身邊知情人曬王寶強(qiáng)親子鑒定結(jié)果/真相來了
4、指名朗讀課文,檢查學(xué)生讀書情況,讀中糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句,懂得讀書時(shí)要抓住重點(diǎn)。
(1)鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn),用了個(gè)字把它寫在手掌上。
大,把一段話讀成一個(gè)字,了不起。
(2)指名讀第2自然段,把它讀成一句話。
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鯨是哺乳動(dòng)物,不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)
實(shí)拍醉酒后的女人 啥都敢干!
1、能換一個(gè)詞說鯨大嗎?
生:巨大
生:龐大
生:龐然大物
干翻情敵只需兩招,讓妹子們只為你瘋狂
2、特別大、非常大、極其大,大家說了很多大的詞,你看,課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生:象是這陸地上最大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
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生:那是假設(shè)
3、聘請(qǐng)高級(jí)解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書:多種說明方法)
1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn),那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎?
2、片斷出示,同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)?
生:一個(gè)很長(zhǎng)不夠。
大巴上全程被暗拍、、、真不要臉!東北人趕緊看!
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們,這些詞一個(gè)都不能少,這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),那就是
(板書:精確的語言表達(dá))
3、再讀這段話,把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。
4、 出示句式:我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活,但是,你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié),了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn),展開辯論,培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。
點(diǎn)評(píng):
林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離,充滿激情的語言,加上精彩的畫面,學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對(duì)這些字的記憶,還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問題閱讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí),也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
板書:
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語言表達(dá)
總評(píng):
林老師的課太生動(dòng)了,學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問題朗讀法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)老師聽課心得語文篇十二
本星期,我有幸參加了xx縣教育局組織的“縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”課堂觀摩。授課教師都是xx縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教師,每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象,尤其是xx中學(xué)的x老師和xx中學(xué)的xxx老師。使我對(duì)新課程、新概念有了更深刻的了解。對(duì)新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在精彩的講課中,體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡了多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力,都在學(xué)生讀完課文后,留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間,說說自己讀懂了什么?還有什么不懂得地方?學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。注重培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言積累語言的能力。
二、教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀”“練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師善于引導(dǎo),學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)問題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨(dú)特見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在這個(gè)過程中,教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容,還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方要及時(shí)發(fā)問,發(fā)表自己的意見。對(duì)于發(fā)表自己意見的學(xué)生,教師給予表?yè)P(yáng),并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考,給予正確解答。
三、課堂中,鼓勵(lì)性語言的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍,教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此,講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)行評(píng)價(jià),把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)促進(jìn)師生之間生生心靈的溝通,隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。
在朗讀環(huán)節(jié)中,有一名學(xué)生讀得不夠好,但老師并沒有批評(píng)他或放任不管,而是給他機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)了他:“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵(lì)比任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都有用,對(duì)學(xué)生來說,這樣的話語更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便以后更好的學(xué)習(xí)。
通過這次學(xué)習(xí),我深刻地感受到了語文教學(xué)的魅力所在,尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣。總之要學(xué)習(xí)的地方太多了,同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)孩子的差別,部分因素也在我們教師,因?yàn)槲冶容^后發(fā)現(xiàn)大部分的教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓得踏實(shí)。譬如:八年級(jí)還指導(dǎo)學(xué)生找多音字詞和其他生字,朗讀時(shí)再三指導(dǎo),下課時(shí)教學(xué)任務(wù)似乎不完整也很自然地宣布下課。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是追求課堂結(jié)構(gòu)的完整,把課文講解全部留給了老師,學(xué)生課堂上讀的時(shí)間少,對(duì)重難點(diǎn)句子的品讀、感悟做得不夠,使學(xué)生的語言表達(dá)能力提不高。當(dāng)然,這是很多因素造成地。但我通過這次學(xué)習(xí),心情焦急,也很矛盾,要想在課堂上把基礎(chǔ)抓好,可教學(xué)任務(wù)完成不了??傊邢牒芏嘌?。我將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)教育中重新塑造自己,提升自己,努力拼搏探索,不斷地完善自己,讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任中學(xué)語文的教學(xué)。盡努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。
小學(xué)老師聽課心得語文篇十三
10月9號(hào),我校全體小學(xué)語文老師參與了區(qū)教體局組織的在益民小學(xué)舉辦的全區(qū)小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)活動(dòng),傾聽了諸葛平教師的《我是什么》和王恒英教師的《落花生》,使我們對(duì)新課程改革下的語文教材和語文課堂有了進(jìn)一步的相識(shí)和了解,對(duì)我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的協(xié)助和啟發(fā)。
首先,是新課程的觀念與創(chuàng)新,隨著信息時(shí)代和學(xué)問經(jīng)濟(jì)的到來,國(guó)際交往頻繁,國(guó)際理解變得更加的重要,而各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)即人才的競(jìng)爭(zhēng)。21世紀(jì)以來,各國(guó)著眼于教育的改革與創(chuàng)新,時(shí)代進(jìn)步了對(duì)人才的造就也提出了新的要求,教育已成為國(guó)家的重大支柱,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生存已成為時(shí)代的要求。
其次,課程理念的改變,教學(xué)方式由原來的講解、傳授為主轉(zhuǎn)換成啟發(fā)、發(fā)覺、探究的過程;辦學(xué)方式由封閉式轉(zhuǎn)換成開放型;教學(xué)模式由原來的以老師、課本、課堂為中心轉(zhuǎn)換成以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心;學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽、死記硬背到主動(dòng)參加、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí);老師的角色由學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變到課堂的組織者、參加者,學(xué)習(xí)的倡議者、促進(jìn)者。
第三,新課改也對(duì)老師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議,在教學(xué)過程中,老師要面對(duì)全體學(xué)生,鼓舞學(xué)生大膽的`去思索、去想,對(duì)他們的采納寬容的看法;提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)的實(shí)力;關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛;倡議“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,造就學(xué)生的綜合語言運(yùn)用實(shí)力,以學(xué)生的愛好為啟程點(diǎn),盡量真實(shí),這樣既有助于學(xué)生語文學(xué)問的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)科間的相互促進(jìn);敬重學(xué)生特性,以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生的文化視野,開展他們的跨文化意識(shí);利用現(xiàn)代教育技術(shù),拓展語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用;組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng),促進(jìn)語文學(xué)習(xí);不斷更新學(xué)問構(gòu)造,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的開展;遵循課時(shí)支配的高頻原那么,保證教學(xué)質(zhì)量和效果。兩位教師兩節(jié)精彩的展示課,給人以耳目一新的感覺,兩堂課都從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成。,一環(huán)扣一環(huán),通過師生互動(dòng),生生互動(dòng),學(xué)生活動(dòng)高潮迭起,老師引導(dǎo)巧而得法,使我們獲益匪淺。
這兩節(jié)課都從整體情景教學(xué)入手,充分表達(dá)了新課改下的課堂風(fēng)貌:真正把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生活起來,動(dòng)起來,主動(dòng)參加到活動(dòng)中,口腦并用,在熟識(shí)的生活現(xiàn)象中使學(xué)生干脆獲得學(xué)問,促使學(xué)生實(shí)力的開展,締造力的激發(fā),使孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活中能夠運(yùn)用到所學(xué)的學(xué)問,利用已有的學(xué)問和經(jīng)歷去解決面臨的新的問題。
總之,通過本次學(xué)習(xí),我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法,也更加深刻地體會(huì)到“今日教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境?!弊鳛橐幻蠋?,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn),應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自我,在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
小學(xué)老師聽課心得語文篇十四
3月23—24日,我有幸參加了在臨沂舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程高效課堂教學(xué)展示觀摩指導(dǎo)活動(dòng)”的學(xué)習(xí)。在短短的2天時(shí)間里,聽了全國(guó)名師的4節(jié)示范課,4個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。作為新課程的實(shí)施者,下面結(jié)合我這次的學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱捏w會(huì):
以前覺得自己教小學(xué)生還能應(yīng)付的來,每天都能認(rèn)真?zhèn)湔n,有時(shí)觀看名師的錄像課,并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來,但上過課后也有很多的困惑,為什么同樣一篇教案,名師們?cè)谡n堂上是那么的揮灑自如,孩子們學(xué)起來也是興高采烈,而到了我的課堂上卻是一塌糊涂呢?聽了名師的示范課以后,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多。其中趙震老師的課和講座給我的感觸最深:趙老師老師說了一個(gè)自己‘嘚啵嘚’、‘嘚啵嘚’典故,由此也引起了我對(duì)自己教學(xué)行為的深深思考,借趙震老師的話說:為什么自己平日的辛苦付出學(xué)生卻不買賬?原因很簡(jiǎn)單,學(xué)生喜歡的是給自己更多空間的教師,學(xué)生需要的是真正屬于自己的課堂。要想創(chuàng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂,就必須給予學(xué)生自主探索和合作交流的時(shí)間、空間,從自己的靈魂深處尊重學(xué)生的需要。
首先,數(shù)學(xué)課堂要促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí),重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)。
小學(xué)生的特點(diǎn)是:有求知欲望,但學(xué)習(xí)不刻苦,聽課時(shí)間不能持久、愛動(dòng)、精力不夠集中,為了使學(xué)生注意力集中,教師在講課時(shí),要善于用生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯(cuò)誤傾向,使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。解決問題的過程中積極思考,使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈,從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
如趙老師在教學(xué)筆算乘法的算理片段:
師:所學(xué)過的乘法口訣最多是九九八十一,這個(gè)12×4沒有現(xiàn)成的口訣可算。(要求學(xué)生拿出白菜圖,課件用小圈代表白菜,一行有12個(gè)圈,有4行)把自己的想法結(jié)合這個(gè)圖,在圖上圈一圈,畫一畫,用算式的形式寫下來。(學(xué)生獨(dú)立試算后反饋)。
材料二:每行分別圈出10個(gè)與2個(gè),分別圈出4組。
生:先把4個(gè)10乘起來是40,再把剩下的4個(gè)2乘起來是8,加上去。
板書:10×4=402×4=840+8=48。
師:面對(duì)12×4時(shí),為什么會(huì)用這種方式圈啊?算啊?×。
生:10比較好算,再把個(gè)位上的數(shù)乘起來比較簡(jiǎn)單了。
生:沒學(xué)過12的乘法口訣,最多只學(xué)過九九八十一,可以先把它的十位乘起來。
生:不加不行,它讓我們算總和,沒讓我們拆散了再算。
生:拆是它的方法,最后還要合起來,這才是它的總數(shù)。
師:把12拆成兩個(gè)部分,把2部分計(jì)算后再加起來,這一分一合把12×4給解決了,看似簡(jiǎn)單,其實(shí)里面有故事。
材料三:6個(gè)6個(gè)圈。
(課件出示計(jì)數(shù)器,動(dòng)態(tài)演示:左邊圖示2顆珠重復(fù)4次,右邊計(jì)數(shù)器個(gè)位落下8顆珠;左邊圖示10顆珠重復(fù)4次,右邊計(jì)數(shù)器十位落下4顆珠)。
師:借助圖圈一圈、畫一畫,拆成整十?dāng)?shù)后再算,老師還介紹了計(jì)數(shù)器,如果沒有現(xiàn)成的圖示,沒有計(jì)數(shù)器,還能計(jì)算12×4的問題。
生:筆算乘法;豎式。
趙老師讓學(xué)生自己動(dòng)手圈一圈,想一想,通過觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,主動(dòng)地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生,把握數(shù)學(xué)的解題方法,而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓人耳目一新。
其次,數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)閃耀著智慧的過程。
趙老師的課堂與學(xué)生的對(duì)話,是平等的、真誠(chéng)的、創(chuàng)造的,我們的課堂師生對(duì)話的過程是一個(gè)充滿了不確定性的過程,需要教師和學(xué)生運(yùn)用智慧去面對(duì)很多事先無法預(yù)料的新問題,需要教師與學(xué)生全身心的投入,是一種持續(xù)的智力操作。在趙老師的課堂中,趙老師如一位大哥哥,又如一位溫和的智者在和孩子們真誠(chéng)地交流著彼此對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
總之在這短短的2天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,一節(jié)數(shù)學(xué)課看似幾個(gè)簡(jiǎn)單問題,實(shí)則是把抽象的數(shù)字與具體的操作有效地連接起來,是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和代數(shù)思想的滲透。通過一系列的數(shù)學(xué)思考過程,呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學(xué)生靈動(dòng)的思考,教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界?!边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我需要學(xué)習(xí)的。我從中領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景,不僅絢麗多彩,貼近學(xué)生的生活,而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),讓我的教學(xué)生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化。
小學(xué)老師聽課心得語文篇十五
本星期,我有幸參加了xx縣教育局組織的“20xx縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”課堂觀摩。授課教師都是xx縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教師,每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象,尤其是xx中學(xué)的x老師和xx中學(xué)的xxx老師。使我對(duì)新課程、新概念有了更深刻的了解。對(duì)新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在精彩的講課中,體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡了多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力,都在學(xué)生讀完課文后,留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間,說說自己讀懂了什么?還有什么不懂得地方?學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。注重培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言積累語言的能力。
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀”“練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師善于引導(dǎo),學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)問題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨(dú)特見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在這個(gè)過程中,教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容,還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方要及時(shí)發(fā)問,發(fā)表自己的意見。對(duì)于發(fā)表自己意見的學(xué)生,教師給予表?yè)P(yáng),并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考,給予正確解答。
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍,教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此,講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)行評(píng)價(jià),把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)促進(jìn)師生之間生生心靈的溝通,隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。
在朗讀環(huán)節(jié)中,有一名學(xué)生讀得不夠好,但老師并沒有批評(píng)他或放任不管,而是給他機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)了他:“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵(lì)比任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都有用,對(duì)學(xué)生來說,這樣的話語更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便以后更好的學(xué)習(xí)。
通過這次學(xué)習(xí),我深刻地感受到了語文教學(xué)的魅力所在,尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣。總之要學(xué)習(xí)的地方太多了,同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)孩子的差別,部分因素也在我們教師,因?yàn)槲冶容^后發(fā)現(xiàn)大部分的教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓得踏實(shí)。譬如:八年級(jí)還指導(dǎo)學(xué)生找多音字詞和其他生字,朗讀時(shí)再三指導(dǎo),下課時(shí)教學(xué)任務(wù)似乎不完整也很自然地宣布下課。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是追求課堂結(jié)構(gòu)的完整,把課文講解全部留給了老師,學(xué)生課堂上讀的時(shí)間少,對(duì)重難點(diǎn)句子的品讀、感悟做得不夠,使學(xué)生的語言表達(dá)能力提不高。當(dāng)然,這是很多因素造成地。但我通過這次學(xué)習(xí),心情焦急,也很矛盾,要想在課堂上把基礎(chǔ)抓好,可教學(xué)任務(wù)完成不了??傊邢牒芏嘌?。我將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)教育中重新塑造自己,提升自己,努力拼搏探索,不斷地完善自己,讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任中學(xué)語文的教學(xué)。盡最大努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。
小學(xué)老師聽課心得語文篇一
這次希望杯聽了幾位優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。希望杯聽課心得體會(huì)。
當(dāng)我聽著這些教師的課時(shí),她們的語言親切和藹,它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞槐鄉(xiāng),品嘗老師親自烹飪的槐花飯,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)蘇教版《槐鄉(xiāng)五月》這一課時(shí),讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語言勾起了對(duì)槐鄉(xiāng)的'向往.從讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美,感受語言文字本身的美,并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美,再現(xiàn)美。從美入手,以讀解文,以情帶讀,通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境,讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)。這是這節(jié)課我感到收獲較大的地方。
幾位參賽老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí)、到位,我也記下了這些美麗的語言;學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì);通過看看,聽聽,生活中就會(huì)學(xué)習(xí);會(huì)聽就是會(huì)學(xué)習(xí);會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)……這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì),在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次大的提高,也是促進(jìn)。在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
小學(xué)老師聽課心得語文篇二
4月13日,我到濰坊一中參加了“全市小學(xué)語文高效課堂研討活動(dòng)”,聆聽了五位優(yōu)秀教師執(zhí)教的低、中、高三個(gè)階段的語文課,上午是北海中學(xué)韓興娥老師執(zhí)教的《駿馬的悲歌》,和韓興娥老師《課內(nèi)海量閱讀》報(bào)告。下午第一節(jié)韓小燕老師執(zhí)教的《成語八歌》,第二節(jié)是劉麗霞老師執(zhí)教的《千句文》。第三節(jié)王欣香老師執(zhí)教的《宋詞》,第四節(jié)臧運(yùn)紅執(zhí)教的《讀歷史學(xué)成語》。下面本人就談一下聽課后的感受:
韓興娥老師執(zhí)教的《駿馬的悲歌》一課,縱觀整個(gè)教學(xué)過程,始終緊扣課標(biāo),立足文本,把握學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo),并在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)目標(biāo),教學(xué)過程“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,樸實(shí)而又扎實(shí)”,扎實(shí)有效的進(jìn)行了一次母語教學(xué)。什么是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“最佳路徑”?恐怕這就是吧!另外,韓老師的這節(jié)課,師生互動(dòng)是一大亮點(diǎn),她那扎實(shí)的語文功底,廣博的語文知識(shí),游刃有余的課堂駕馭能力,無不讓聽課的老師嘆服。不愧為全國(guó)優(yōu)秀教師。
贊嘆、稱頌之余,更多是深深的沉思,名師為什么會(huì)有如此的魅力?為什么學(xué)生樂此不疲?思來想去,不外乎以下幾點(diǎn):
1、吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實(shí),語文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,了解詩(shī)詞背景是非常重要的。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在名師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)老師聽課心得語文篇三
《詹天佑》這是篇老課文了,全文通過“勘測(cè)線路”、“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形鐵路”三個(gè)典型事件突出了詹天佑的“杰出”和“愛國(guó)”。徐老師也正是抓住了這兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的。印象較深的地方有:
教學(xué)由復(fù)習(xí)中心句與三個(gè)典型事例導(dǎo)入,接著便引導(dǎo)學(xué)生分別學(xué)習(xí)這三件事例,再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)說話,再次贊美詹天佑的“杰出”與“愛國(guó)”,激發(fā)學(xué)生的情感,最后,仿照本文布局謀篇的方法,課后寫一寫“同學(xué)李進(jìn)是一個(gè)勤學(xué)好問的人”實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。這樣板塊清晰,層層推進(jìn),環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化,目標(biāo)簡(jiǎn)明,課堂也就更為有效。
教學(xué)中,教師注重學(xué)生的主體地位,盡量做到先學(xué)后教,以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一點(diǎn)是非常值得提倡的。如,學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一段時(shí),教師讓學(xué)生自由讀這段,邊讀邊做不同的記號(hào),找出詹天佑的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng),然后再進(jìn)行交流,抓住關(guān)鍵詞來談自己的體會(huì)。學(xué)習(xí)“開鑿隧道”一段時(shí),教師讓學(xué)生默讀5、6節(jié),想想他遇到了哪些困難,又是如何克服的。還當(dāng)堂讓學(xué)生拿出《補(bǔ)充習(xí)題》,試著畫一畫八達(dá)嶺與居庸關(guān)的開鑿示意圖。畫一畫,可以促使學(xué)生再次閱讀課文內(nèi)容,促使學(xué)生展開思維。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于馬虎畫得不準(zhǔn)確,兩端開鑿的箭頭沒有對(duì)齊時(shí),徐老師引導(dǎo)得非常好。他指出,按這樣的箭頭開鑿是不會(huì)成功的,又引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容:我們不禁想起詹天佑說的話:我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎,“大概”,“差不多”,這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口”,還幽默而善意地指出:看來,這位同學(xué)是個(gè)馬虎的工作人員喲。隨即以多媒體畫面出示了正確的箭頭。這樣,我想,學(xué)生一定會(huì)對(duì)如何開鑿隧道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解得非常透徹,同時(shí)進(jìn)一步體驗(yàn)到詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度和杰出的工作才華,受到很好的人文熏陶。
作為小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué),課標(biāo)指出,要“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!毙炖蠋熀茏⒁膺@一點(diǎn),利用教材這一“例子”,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些寫作方法,如:抓住典型事例來突出人物,通過抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)來豐滿人物形象,圍繞中心句來謀篇布局。課尾,還布置了仿寫:同學(xué)李進(jìn)是一個(gè)勤學(xué)好問的人。通過學(xué)習(xí)、模仿、借鑒,學(xué)生一定能從中獲得寫作方面的提高。
進(jìn)一步深入研讀課文,聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生讀懂,讀透,啟發(fā)學(xué)生的思維。如:學(xué)生嘗試畫完開鑿的隧道圖,交流時(shí)教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這樣畫,這樣開鑿有什么好處,比較一下八達(dá)嶺與居庸關(guān)不同的地形和不同的開鑿方法有什么聯(lián)系,那么,學(xué)生一定能對(duì)詹天佑的才華有更為深入的了解,也就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)詹天佑的.崇敬之情。還有,學(xué)生畫人字形線路時(shí),直接從南口畫到了西北,顯然是畫錯(cuò)了,老師說:“從南口直接到西北方向是不行的。”為什么不行呢?也完全可以引導(dǎo)學(xué)生再讀讀文章,找到依據(jù)。其實(shí)是因?yàn)檫@兒是一個(gè)上山的陡坡,所以直接往西北走是不行的。聯(lián)系文中所說到的地形,老師的說法才更有說服力。讓學(xué)生畫,其實(shí)就是幫助學(xué)生展開思維,讀懂文章。學(xué)生畫錯(cuò)體現(xiàn)的其實(shí)是他沒有真正地讀懂。而老師這時(shí)要做的就是引導(dǎo)學(xué)生好好讀文章,看自己哪里沒有讀懂。讀懂了,才能理解這種人字形線路的優(yōu)越之處,也才能更好地理解詹天佑的才華和創(chuàng)新精神。
還可以適度地拓展一些有關(guān)詹天佑在修筑京張鐵路中的一些感人的故事等課外資料,以豐滿人物形象,激發(fā)學(xué)生的崇敬之情。
課尾的結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)詹天佑的贊美,個(gè)人認(rèn)為,那個(gè)沒有很好地展開的即興口語設(shè)計(jì)更有訓(xùn)練價(jià)值。即四面八方的人都來瞻仰詹天佑的銅像,他們都贊嘆不已。他們會(huì)怎么說,選擇一種人抓住語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來描繪一番。因?yàn)檫@個(gè)設(shè)計(jì)選擇面更廣,學(xué)生思維空間更大,與課文的結(jié)合也更緊密些。
另外,如果教師能夠關(guān)注一些教學(xué)細(xì)節(jié),那么學(xué)生的語文基本功一定會(huì)打得更為扎實(shí)。字音方面如:狂風(fēng)怒號(hào)的“號(hào)”,居庸關(guān)的“庸”,表達(dá)方面如屏幕出示的一個(gè)想象引讀:不管條件這樣惡劣……“這樣”應(yīng)改為“怎樣”或“多么”才妥當(dāng)。還有“攀山越嶺”屏幕上打成了“派上月齡”。
小學(xué)老師聽課心得語文篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁,大家好!
今天是以我校為主體開展的第八合作體語文閱讀教學(xué)的研討活動(dòng),我校拿出教科版、北師大版的兩篇主體課文與大家分享,聽完這兩節(jié)課,我想起著名語文教育家于漪老師的一句話:“激情是語文教師必備的素質(zhì)?!边@兩節(jié)課執(zhí)教者都有對(duì)語文教育的激情,都能夠大膽的進(jìn)行課堂教學(xué)改革,探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法,課堂教學(xué)語言都能根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況適時(shí)變化,做到既自然貼切又生動(dòng)流暢,深深吸引住了學(xué)生。我個(gè)人認(rèn)為這兩節(jié)課非常成功,同時(shí)非常高興有機(jī)會(huì)站在這里與大家共同分享其中的快樂與收獲。
今天的這兩節(jié)課一節(jié)是低段賈俊燕老師主講的《小馬過河》,一節(jié)是高段呂桂霞主講的《雅魯藏布大峽谷》這兩篇課文一篇是富有哲理的童話故事,一篇是情趣盎然的說明文。無論是哪種體裁,題材的主體課文,都是精讀課文。精讀課文重在一個(gè)“精”字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。今天呈現(xiàn)的這兩節(jié)課就避開了單一的分析而是以“讀”為主線,放手讓學(xué)生自讀,在讀中感悟,在讀中提高能力,在讀中升華情感,尊重學(xué)生獨(dú)特的讀書感受,這正是這兩節(jié)課的成功之處。
《小馬過河》是教科版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文。文章雖然篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,執(zhí)教者抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用“讀”來調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。我從以下三方面進(jìn)行評(píng)析:
第一方面:抓文本用心讀。
課文的理解靠讀,字詞的掌握靠讀,語感的領(lǐng)會(huì)靠讀,主題的把握靠讀,學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解。本節(jié)課執(zhí)教者創(chuàng)設(shè)了開放的教學(xué)情境,朗讀設(shè)計(jì)自然而巧妙,課的伊始教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀,接觸范文,接著讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解著讀,仔細(xì)揣摩,然后師生分角色品賞著讀,反復(fù)體味,最后讓學(xué)生體悟著讀,融入內(nèi)心。這樣的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣,激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,而且使語文課堂真正成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)。
第二方面:在理解中美讀。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生讀中理解,讀中體會(huì),注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上,教師要想教給學(xué)生吸收和積累生動(dòng)語言的方法,進(jìn)行思維訓(xùn)練。就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題,發(fā)現(xiàn)問題、暢所欲言。讓學(xué)生展開想象,體會(huì)作者的思想感情,比如:第二自然段的學(xué)習(xí)教師就抓住了“連蹦帶跳”這個(gè)關(guān)鍵的詞語來教學(xué)的,老師問:媽媽讓小馬過河去送麥子,小馬愿不愿意幫媽媽做這件事呢?同學(xué)們都回答愿意,那你是從課文中的哪個(gè)詞感覺到的呢?學(xué)生走入文本,從中找出了重點(diǎn)詞語“連蹦帶跳”那你能做個(gè)“連蹦帶跳”的動(dòng)作嗎?學(xué)生做的很高興,教師適時(shí)引導(dǎo)那你能用你現(xiàn)在的心情讀小馬表示愿意幫助媽媽做事的句子嗎?學(xué)生開心地讀起來“怎么不能,我很愿意幫您做事。”誰來當(dāng)小評(píng)委,你評(píng)的真好,就獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一次,學(xué)生當(dāng)然愿意讀了,獎(jiǎng)勵(lì)的嗎?而且讀的很到位,讀出了小馬高興的心情,理解中自然讀美了,而且無形中學(xué)生受到了行為和成長(zhǎng)的教育。
還有一處就是老馬說的話是學(xué)生理解的難點(diǎn),教師是采用反復(fù)品讀的方法突破的,當(dāng)教師問:小馬沒了主意,回家問媽媽時(shí),媽媽告訴了他,小馬按照媽媽的話終于過了河,那媽媽的什么話有這么神奇的作用,我們可要仔細(xì)讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第七自然段,找出你認(rèn)為對(duì)小馬觸動(dòng)最大的句子。找到了誰來大聲的讀一讀,學(xué)生個(gè)性化的讀了一遍,教師適時(shí)激情引導(dǎo),學(xué)生一讀,再讀,最后師生共讀。
第三方面:在感悟中讀美。
感悟是語文教學(xué)的最佳境界,教師在執(zhí)教第4、5自然段時(shí)就是抓住了讀中感悟,讀中感動(dòng)的最佳渠道分角色朗讀來實(shí)現(xiàn)感悟中讀美這一教學(xué)要求的。當(dāng)小馬因河水擋住了去路而為難時(shí)教師對(duì)這一重點(diǎn)段的處理就很好,不是帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械反復(fù)的朗讀,而是先指名讀4、5自然段,其他學(xué)生邊聽邊畫牛伯伯和小松鼠的話。讀后教師問:那牛伯伯和小松鼠是怎么說的呢?畫好的.請(qǐng)舉手!哦這么多的牛伯伯和小松鼠呀。教師非常的機(jī)智的采取了情境朗讀,我得替小馬趕緊問問,老師邊讀邊找一位牛伯伯回答。這名學(xué)生回答的非常準(zhǔn)確,真是這樣啊,那我可要馬上過去了,誰是小松鼠,學(xué)生都舉起了手,我可要過河了,所有的小松鼠都大叫起來。教師的參與朗讀激起了學(xué)生讀書的欲望,教師的范讀有聲有色,學(xué)生的回答自然也是表情豐富,象模象樣。那牛伯伯和小松鼠的話到底該怎么讀呢?讓學(xué)生再次回到文本,小組內(nèi)分角色朗讀,這時(shí)的孩子們已經(jīng)放的開了。再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥,孩子們大聲的朗讀著,配合著,讀的入情入境。然后再次師生合作分角色朗讀,此時(shí)讀的以是言為心聲了。配樂配音朗讀把本節(jié)課推向高潮,成為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。分角色朗讀這一教學(xué)難點(diǎn)也就不攻自破了,這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本,感悟文本內(nèi)容,尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”這一教學(xué)理念,尤其可貴的是,教者在引導(dǎo)學(xué)生讀書的時(shí)候,注重讀書方法的指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
小學(xué)老師聽課心得語文篇五
_x月_、_日我有幸到_小學(xué)參加了“_省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)專題研討會(huì)暨_(dá)市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)”,聆聽了全省四位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的展示課,此次聽課收獲很大,受益匪淺,不僅讓我領(lǐng)略到了各位教師的講學(xué)風(fēng)采,也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
第一,教師善于創(chuàng)設(shè)情境;教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目標(biāo)明確,能為教學(xué)服務(wù)。
第二,我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,體現(xiàn)于生活。讓學(xué)生感覺到:生活處處有數(shù)學(xué)。又令學(xué)生明白:生活處處用數(shù)學(xué)。
第三,變抽象為直觀。
每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后,感覺每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備,所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒。當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別,所以我會(huì)把其中的精華加以吸取,嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中,來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過本次學(xué)習(xí),使我深刻地認(rèn)識(shí)到做為一名教師,要精心設(shè)計(jì)課堂,利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué),真正把課堂還給學(xué)生,使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。
總之,平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念,認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材,積極參加教科研活動(dòng),提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力,多聽同任教師的課,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中取得好成績(jī)。
小學(xué)老師聽課心得語文篇六
6月2日上午,于青口小學(xué)聽了三節(jié)敘事性散文的閱讀教學(xué),所上內(nèi)容均為第二學(xué)段內(nèi)容,聽后,頗有一番感受。
一、結(jié)合文本特質(zhì),選取適切教學(xué)內(nèi)容。
《剪枝的學(xué)問》是一篇敘事散文,除了有著敘事散文的基本特點(diǎn),文中對(duì)人物心情變化的刻畫細(xì)膩、傳神,這是本文最明顯的物質(zhì)。所以錢珊珊老師在教學(xué)時(shí)就以“人物心情變化”作為教學(xué)主要內(nèi)容。課上她帶著學(xué)生與文本展開對(duì)話,借助上下文感覺人物心理變化,并在教學(xué)的“讀寫結(jié)合”中讓學(xué)生敘寫一段有關(guān)心情變化的日常生活,很好地學(xué)以致用,讓孩子懂得留心自我及他人的心理情感。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是篇典型的記事散文,從標(biāo)題來看,非常簡(jiǎn)練地道出文章的主要內(nèi)容,也就是文章寫了一件怎樣的事情。文章主體更是依據(jù)事情發(fā)展分為:起因、經(jīng)過與結(jié)果三大部分。結(jié)合學(xué)段目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練及概括段意也在自然之中。而田錦艷老師的課堂就以事件為聚焦點(diǎn),很好地達(dá)到了學(xué)習(xí)任務(wù)。
《愛因斯坦和小女孩》是篇寫人散文,文中精當(dāng)?shù)乜坍嬃巳宋锏耐饷?、語言、表情與動(dòng)作,所以扣住人物描寫方法感受人物形象及學(xué)習(xí)寫人物的方法就成了最主要的教學(xué)內(nèi)容。為了凸顯這一文本特質(zhì),舒東娜老師在帶著學(xué)生梳理完課文之后,就通過“三次相遇”,找出描寫愛因斯坦的語句,并通過小組合作交流逐步清晰人物偉大的品質(zhì),最后設(shè)計(jì)一個(gè)情境寫話,既回顧了文章的主要內(nèi)容,還進(jìn)行了人物語言技法訓(xùn)練。
同屬于中段敘事性散文,但三篇在相同之中又有著各自的特質(zhì),這就提醒我們教師在日常教學(xué)中,要在解讀文本中下功夫,找到每一篇選文的獨(dú)有的文本特質(zhì),從而確定適切的教學(xué)內(nèi)容,這將有助于提高教學(xué)效率。
二、深入鉆研文本,找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)。
選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容,在課堂教學(xué)中,我們還要找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn),達(dá)到內(nèi)容與形式的完美融合。
第一節(jié)課,錢老師的課堂以“心情”統(tǒng)領(lǐng)課堂,課堂準(zhǔn)備時(shí),錢老師就敏銳地感受到孩子面對(duì)好幾百個(gè)老師上課時(shí)的心情,并巧妙引出幾個(gè)心情詞語,同時(shí)還通過三次喊“錢老師”一次次地進(jìn)行心情調(diào)試,隨后課堂上更是圍繞人物心理的變化去探究王大伯“剪枝經(jīng)驗(yàn)的豐富”,最后收取孩子的練筆及向生活拓展,無不牽扯到心情。看過這樣的課堂,我這個(gè)聽課老師,也是又驚又喜,還帶著些羨慕嫉妒恨,呵呵。
第二節(jié)課,田老師選取了文本中這樣的一句:“他像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前”,作為課文學(xué)習(xí)的突破口,讓學(xué)生在課堂中去讀、去品、去正面感知,去側(cè)面挖掘,充分體驗(yàn)事情的前因后果和人物品質(zhì),特別可貴的是,文章通過這一線索,結(jié)合事情發(fā)展,內(nèi)容理解上及學(xué)生的情感觸發(fā)上都體現(xiàn)出層層深入的特點(diǎn),真是“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”。
第三節(jié)課中,舒老師非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,整個(gè)課堂以兩次自主導(dǎo)學(xué)連貫地串了起來。第一次自學(xué)內(nèi)容為:給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào);對(duì)照課后拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以查字典或請(qǐng)教同學(xué)。第二次自學(xué)內(nèi)容為:默讀課文4-6自然段,劃出描寫愛因斯坦語句,想一想:你眼中的愛因斯坦是個(gè)什么樣的人,用關(guān)鍵詞寫出自己的體會(huì),并在小組中和同伴交流自己的讀書感受。兩次自學(xué),一次涉及初讀課文,一次涉及精讀課文。兩次自學(xué)提示,也是很好的助學(xué)手段,非常自然地體現(xiàn)了“生本課堂”。
三、結(jié)合自我特點(diǎn),巧妙化為教學(xué)資源。
錢老師的課堂很關(guān)注學(xué)生的思維能力訓(xùn)練,她在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生去探究字“舞”,詞語“揮舞”,去人物心理中探秘,去關(guān)注日常的生活,讓我感受到語文不僅是情感熏陶,也不能僅僅是淺顯的情感體驗(yàn)??磥?,我們?cè)诮虒W(xué)中不能僅被熾熱的情感蒙蔽雙眼,而是應(yīng)該讓情感與智慧共長(zhǎng),打造理性與感性完美整合的理想課堂。
田老師很擅長(zhǎng)感情朗讀,課堂上,她就很好地利用好這一優(yōu)勢(shì),靈活運(yùn)用了讓學(xué)生自由讀、對(duì)讀、老師范讀。特別讓我欣賞的是每次朗讀之前,她總是讓學(xué)生先體驗(yàn)一番,然后根據(jù)學(xué)情再利用自己的朗讀優(yōu)勢(shì)相機(jī)指導(dǎo),這時(shí)的范讀成了手段,而不僅僅是個(gè)人特長(zhǎng)的展示,從課堂教學(xué)效果來看,這樣的朗讀、層層渲染,人物情懷也是深入生心。
舒老師是位很擅長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)的老師,我簡(jiǎn)單分析了一下,她的課堂點(diǎn)評(píng)就可以分為兩類:一是提升總結(jié)型的,一是學(xué)法指導(dǎo)型的。如學(xué)生在找出時(shí)間詞語交流時(shí),舒老師讓學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn),孩子說我找到了幾個(gè)表示時(shí)間的詞語,舒老師相機(jī)點(diǎn)撥道這是在抓關(guān)鍵字并告訴同學(xué)這是文章的寫作順序。再比如對(duì)于“裹”和“蓄”的字形分析,學(xué)生交流出結(jié)構(gòu)的相同之處及筆畫特點(diǎn),舒老師相機(jī)用課件告訴孩子:“裹”在寫時(shí)上下都要寬、中間要收;“蓄”中間最寬。她的點(diǎn)評(píng),是建立在學(xué)情基礎(chǔ)上的有針對(duì)性的提升,是一種有效的引導(dǎo)。
此外,錢老師的課堂,能很好地關(guān)注學(xué)生發(fā)言、生生發(fā)言和教師引導(dǎo),無形中形成一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)場(chǎng),讓學(xué)生個(gè)人及整體的學(xué)習(xí)不再零散,而成為一個(gè)嚴(yán)密、系統(tǒng)的整體,這一點(diǎn)也很值得我的學(xué)習(xí)。
下午的活動(dòng)安排是陸平教授的專場(chǎng),講座的內(nèi)容為《小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定》,這一內(nèi)容還可以與培育站下發(fā)的第二本書《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要決》結(jié)合起來去細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)。
小學(xué)老師聽課心得語文篇七
10月8日下午,聆聽了燕趙小學(xué)兩位優(yōu)秀老師實(shí)實(shí)在在的兩節(jié)課,每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽完后更讓我深刻地感受到了他們英語課堂充滿著情趣、藝術(shù)。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語言有魅力。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí),他們的語言親切和藹,口語扎實(shí),課堂指令簡(jiǎn)潔清晰,正是由于她們將教學(xué)語言演繹得充滿藝術(shù)魅力,才把學(xué)生的心緊緊抓住,興趣盎然。
二、倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂。
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的.著眼于學(xué)生自主發(fā)展的口語教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程.”我想,應(yīng)嵐老師教授unit2goodmorning一課中單詞的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧.
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到。
兩位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如一年級(jí)老師緊緊抓住單詞口語操練的環(huán)節(jié)展開教學(xué),步步引導(dǎo)學(xué)生自主開口說單詞。二年老師將moon,small,bringht等單詞,沁入let’slookat…的句子中練習(xí),老師整體把握詞加句的操練,緊緊抓住從易到難的一個(gè)個(gè)闖關(guān),步步引導(dǎo)學(xué)生從詞到句的情景操練。
四、評(píng)價(jià)語言的收獲。
老師們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí)、到位,我記下了這些美麗的語言:clevergirl,sunnyboy,goodbuys……這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì),別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
五、將行為習(xí)慣教育貫穿課堂始終。
兩位教師教授的都是低年級(jí)段的課,所以時(shí)刻注意提醒孩子孩子的坐姿、合理小組討論等習(xí)慣,必要時(shí)變成順口溜,助力孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如:在應(yīng)杰老師的課堂中,在孩子們小組討論完畢,老師說:“l(fā)ittletrain,go,go,go!”然后孩子們開始靜下來,進(jìn)行小火車式的展示,促使孩子在邊說邊做的過程中,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
兩位教師的課不但具有“靈”性,而且很扎實(shí)。這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,也是促進(jìn)。短短的半天時(shí)間,我感悟到了她們課堂的樸實(shí),扎實(shí),求實(shí);感受到了她們對(duì)英語的熱情,、感受到了他們對(duì)教法的慎重選擇,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確落實(shí),也感受到了他們對(duì)學(xué)生發(fā)展的全面關(guān)注。在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
小學(xué)老師聽課心得語文篇八
2017年10月16日,我被學(xué)校派到xx聯(lián)校和河北聯(lián)校參加縣由教研室主辦的“展示課”活動(dòng)。在短短的一天時(shí)間里,觀摩了來自xx、河北聯(lián)校四位老師的數(shù)學(xué)課,并且聽了各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的點(diǎn)評(píng),我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力,深刻感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解?,F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界。
聽了四位教師的課后,我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué),首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間,使學(xué)生暴露思維的真實(shí),例如六年級(jí)《組合圖形的面積》一課,在這位老師的教學(xué)中,沒有一種固定的答案,而是拓展了思維的空間,這樣學(xué)生的思維很活躍,即時(shí)生成的答案各式各樣,讓人找不到雕琢的痕跡,很真實(shí)。其次,學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)。
二、情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段。
我記得朱樂平老師說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活,并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境,而是盡量貼近于生活,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作,同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。河北聯(lián)校張小紅老師在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用(四)》一課時(shí),就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與生活緊密結(jié)合的情境,整節(jié)課圍繞學(xué)生所熟悉的儲(chǔ)蓄單展開教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別濃厚,探究新知的欲望強(qiáng)烈。在整節(jié)課的教學(xué)中,使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
三、四維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求。
我們的`教育觀念從最開始的注重教書對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,到提倡育人的重要性,我們的觀念都有了逐級(jí)的改變,那么現(xiàn)在課改又提出了“四維目標(biāo)的整合”,所謂的“四維目標(biāo)”就是:“知識(shí)技能,數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度”,要求教師在教學(xué)中盡量做到這四個(gè)目標(biāo)的整合,而且是“品之有味,尋之無跡”,如河北聯(lián)校五年級(jí)馬霞霞老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課,她通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、尋找關(guān)系,使學(xué)生體會(huì)到了相同的問題可以用不同的方法進(jìn)行解決,但這些不同的方法都用到了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。
四、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品。
能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課,能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課,我覺得一節(jié)好課并非是很完美的,哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn),能夠引起大家共鳴,我覺得都是好課,其實(shí)六年級(jí)張老師的課并不是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課,但是在他練習(xí)的設(shè)計(jì)中,他采用了層層遞進(jìn)、小組合作,并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,我感到了教學(xué)的效果非常好,這就是一個(gè)亮點(diǎn),使這節(jié)課生輝。
小學(xué)老師聽課心得語文篇九
兩節(jié)課分別用什么樣的方法到達(dá)他的目標(biāo)。我覺得,今天兩節(jié)課都是故事類的課,這樣的課的側(cè)重點(diǎn)是什么?教材里有各種問題的課文,到了中年級(jí)的時(shí)候,我們的學(xué)生要初步掌握文體的方法。我要提醒老師們注意的是,這樣的課的側(cè)重點(diǎn)是什么?我的想法是首先要教給學(xué)生講故事的能力,第二要在情感上體會(huì)故事中的人物形象,第三必須讓學(xué)生有所了解這個(gè)故事。
第一節(jié)課怎么教?講故事的層次很清楚,先讓學(xué)生讀語言文字,看動(dòng)畫也是教孩子的一個(gè)過程。第三講故事。但是,三個(gè)層次都不到位。讀文應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)習(xí)語言文字,你如果通過你的課學(xué)會(huì)講個(gè)故事呢?第二個(gè)環(huán)節(jié)看動(dòng)畫,指導(dǎo)得不夠。第三層講故事,應(yīng)該是內(nèi)化語言文字的過程。我覺得連接的不夠。
第二節(jié)課,注意了方法的指導(dǎo)。只是在引導(dǎo)學(xué)生講故事的過程中,試圖以為抓關(guān)鍵字就以為學(xué)生就會(huì)講了,我以為做得還不夠。
我換一個(gè)角度,我們的孩子在課堂里在學(xué)了什么?是的,學(xué)生學(xué)了一個(gè)講故事。第一,他在學(xué)故事,第二,他在學(xué)習(xí)讀故事,第三,他在學(xué)習(xí)講故事。這事一個(gè)神話故事,學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞理解課文,理解什么?神話故事。你希望是什么樣的狀態(tài)。她是一個(gè)神人,他的'神氣。更重要的是人,不要忘了人。敲敲門,有人在嗎?學(xué)習(xí)怎么做人,我們來回饋他們是怎么學(xué)的。你是怎么教的,他就是怎么學(xué)的。順應(yīng)文本的意義去教學(xué),如何讓他去朗讀和想象,在這個(gè)過程中,老師訓(xùn)練了學(xué)生的能力。老師用的教學(xué)方式都是契合的,我們不能走進(jìn)不同的課堂都一樣。再來看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。他們看過,讀過,我們應(yīng)該把注意力放在哪里?我們?cè)陬A(yù)設(shè)的時(shí)候更多的去預(yù)設(shè)學(xué)生,我們的預(yù)設(shè)是不是不要那么多。你們的預(yù)設(shè)都很精致,我們能不能輕松愉快神奇一點(diǎn),不要給學(xué)生插那么多刀,精致的籠子同樣是扼殺學(xué)生的想象力的。學(xué)生在課堂里是怎么學(xué)的?學(xué)生主要在回答,在說,讀,在講。孩子在這樣的活動(dòng)中,他學(xué)的怎么樣?有哪些地方不夠?學(xué)生理解文字有沒有困難?他讀得怎么樣?老師對(duì)學(xué)生的讀不是太滿意,用什么方式去指導(dǎo)?我以為在指導(dǎo)讀里,可不可以范讀,怎樣有效地指導(dǎo)。實(shí)際上,我想說,我們來看看我們的評(píng)價(jià)語言,我們的判斷是否準(zhǔn)確有梯度?要生隨心動(dòng),不要虛張聲勢(shì),那樣語文還美嗎?第二巧妙激勵(lì)有興趣,今天兩位老師非常好,要把激勵(lì)放在有效引導(dǎo)促提高上。要以讀聽悟(呵呵,我說,對(duì)課文的理解到什么程度,聽朗讀。)。
小學(xué)老師聽課心得語文篇十
2、駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,靜下心來鉆課文?!兜卣鹬械母概c子》這一課我在備課時(shí),對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間預(yù)設(shè)和重難點(diǎn)突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向各位老師學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。
我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
我更喜歡林老師的.教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。林老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理,流暢?!鞍褑栴}拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念。看似平常的提問,卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊,我要更加努力!
小學(xué)老師聽課心得語文篇十一
1、 教師板畫鯨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)
3、 看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨,你最想知道些什么?
美女在直播間竟然這么玩,看傻眼!
1、 學(xué)生自由朗讀課文。
2、 檢查生字,指名讀
肚 肺 腭 胎
發(fā)現(xiàn)了什么?
兒子和有錢媳婦,畜、生不如,傳、瘋了、、、
生:都是月字旁
生:都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫在板畫上。
馬蓉身邊知情人曬王寶強(qiáng)親子鑒定結(jié)果/真相來了
4、指名朗讀課文,檢查學(xué)生讀書情況,讀中糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句,懂得讀書時(shí)要抓住重點(diǎn)。
(1)鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn),用了個(gè)字把它寫在手掌上。
大,把一段話讀成一個(gè)字,了不起。
(2)指名讀第2自然段,把它讀成一句話。
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鯨是哺乳動(dòng)物,不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)
實(shí)拍醉酒后的女人 啥都敢干!
1、能換一個(gè)詞說鯨大嗎?
生:巨大
生:龐大
生:龐然大物
干翻情敵只需兩招,讓妹子們只為你瘋狂
2、特別大、非常大、極其大,大家說了很多大的詞,你看,課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生:象是這陸地上最大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
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生:那是假設(shè)
3、聘請(qǐng)高級(jí)解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書:多種說明方法)
1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn),那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎?
2、片斷出示,同學(xué)們看看與課文有什么不同?
為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)?
生:一個(gè)很長(zhǎng)不夠。
大巴上全程被暗拍、、、真不要臉!東北人趕緊看!
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們,這些詞一個(gè)都不能少,這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),那就是
(板書:精確的語言表達(dá))
3、再讀這段話,把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。
4、 出示句式:我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活,但是,你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié),了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn),展開辯論,培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。
點(diǎn)評(píng):
林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離,充滿激情的語言,加上精彩的畫面,學(xué)生很快就被吸引住了。
林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對(duì)這些字的記憶,還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問題閱讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí),也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
板書:
作比較
板畫鯨
多種說明方法
列數(shù)字
假設(shè)
精確的語言表達(dá)
總評(píng):
林老師的課太生動(dòng)了,學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這是多么難得呀!
林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問題朗讀法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)老師聽課心得語文篇十二
本星期,我有幸參加了xx縣教育局組織的“縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”課堂觀摩。授課教師都是xx縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教師,每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象,尤其是xx中學(xué)的x老師和xx中學(xué)的xxx老師。使我對(duì)新課程、新概念有了更深刻的了解。對(duì)新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在精彩的講課中,體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡了多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力,都在學(xué)生讀完課文后,留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間,說說自己讀懂了什么?還有什么不懂得地方?學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。注重培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言積累語言的能力。
二、教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀”“練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師善于引導(dǎo),學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)問題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨(dú)特見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在這個(gè)過程中,教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容,還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方要及時(shí)發(fā)問,發(fā)表自己的意見。對(duì)于發(fā)表自己意見的學(xué)生,教師給予表?yè)P(yáng),并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考,給予正確解答。
三、課堂中,鼓勵(lì)性語言的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍,教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此,講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)行評(píng)價(jià),把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)促進(jìn)師生之間生生心靈的溝通,隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。
在朗讀環(huán)節(jié)中,有一名學(xué)生讀得不夠好,但老師并沒有批評(píng)他或放任不管,而是給他機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)了他:“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵(lì)比任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都有用,對(duì)學(xué)生來說,這樣的話語更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便以后更好的學(xué)習(xí)。
通過這次學(xué)習(xí),我深刻地感受到了語文教學(xué)的魅力所在,尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣。總之要學(xué)習(xí)的地方太多了,同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)孩子的差別,部分因素也在我們教師,因?yàn)槲冶容^后發(fā)現(xiàn)大部分的教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓得踏實(shí)。譬如:八年級(jí)還指導(dǎo)學(xué)生找多音字詞和其他生字,朗讀時(shí)再三指導(dǎo),下課時(shí)教學(xué)任務(wù)似乎不完整也很自然地宣布下課。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是追求課堂結(jié)構(gòu)的完整,把課文講解全部留給了老師,學(xué)生課堂上讀的時(shí)間少,對(duì)重難點(diǎn)句子的品讀、感悟做得不夠,使學(xué)生的語言表達(dá)能力提不高。當(dāng)然,這是很多因素造成地。但我通過這次學(xué)習(xí),心情焦急,也很矛盾,要想在課堂上把基礎(chǔ)抓好,可教學(xué)任務(wù)完成不了??傊邢牒芏嘌?。我將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)教育中重新塑造自己,提升自己,努力拼搏探索,不斷地完善自己,讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任中學(xué)語文的教學(xué)。盡努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。
小學(xué)老師聽課心得語文篇十三
10月9號(hào),我校全體小學(xué)語文老師參與了區(qū)教體局組織的在益民小學(xué)舉辦的全區(qū)小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)活動(dòng),傾聽了諸葛平教師的《我是什么》和王恒英教師的《落花生》,使我們對(duì)新課程改革下的語文教材和語文課堂有了進(jìn)一步的相識(shí)和了解,對(duì)我們今后的教育、教學(xué)工作有很大的協(xié)助和啟發(fā)。
首先,是新課程的觀念與創(chuàng)新,隨著信息時(shí)代和學(xué)問經(jīng)濟(jì)的到來,國(guó)際交往頻繁,國(guó)際理解變得更加的重要,而各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)即人才的競(jìng)爭(zhēng)。21世紀(jì)以來,各國(guó)著眼于教育的改革與創(chuàng)新,時(shí)代進(jìn)步了對(duì)人才的造就也提出了新的要求,教育已成為國(guó)家的重大支柱,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生存已成為時(shí)代的要求。
其次,課程理念的改變,教學(xué)方式由原來的講解、傳授為主轉(zhuǎn)換成啟發(fā)、發(fā)覺、探究的過程;辦學(xué)方式由封閉式轉(zhuǎn)換成開放型;教學(xué)模式由原來的以老師、課本、課堂為中心轉(zhuǎn)換成以學(xué)生、活動(dòng)、任務(wù)為中心;學(xué)生的角色由被動(dòng)地聽、死記硬背到主動(dòng)參加、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí);老師的角色由學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變到課堂的組織者、參加者,學(xué)習(xí)的倡議者、促進(jìn)者。
第三,新課改也對(duì)老師的教學(xué)方法提出了一些教學(xué)建議,在教學(xué)過程中,老師要面對(duì)全體學(xué)生,鼓舞學(xué)生大膽的`去思索、去想,對(duì)他們的采納寬容的看法;提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)的實(shí)力;關(guān)注學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛;倡議“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,造就學(xué)生的綜合語言運(yùn)用實(shí)力,以學(xué)生的愛好為啟程點(diǎn),盡量真實(shí),這樣既有助于學(xué)生語文學(xué)問的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)科間的相互促進(jìn);敬重學(xué)生特性,以學(xué)生為主體,拓展學(xué)生的文化視野,開展他們的跨文化意識(shí);利用現(xiàn)代教育技術(shù),拓展語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用;組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng),促進(jìn)語文學(xué)習(xí);不斷更新學(xué)問構(gòu)造,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的開展;遵循課時(shí)支配的高頻原那么,保證教學(xué)質(zhì)量和效果。兩位教師兩節(jié)精彩的展示課,給人以耳目一新的感覺,兩堂課都從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成。,一環(huán)扣一環(huán),通過師生互動(dòng),生生互動(dòng),學(xué)生活動(dòng)高潮迭起,老師引導(dǎo)巧而得法,使我們獲益匪淺。
這兩節(jié)課都從整體情景教學(xué)入手,充分表達(dá)了新課改下的課堂風(fēng)貌:真正把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生活起來,動(dòng)起來,主動(dòng)參加到活動(dòng)中,口腦并用,在熟識(shí)的生活現(xiàn)象中使學(xué)生干脆獲得學(xué)問,促使學(xué)生實(shí)力的開展,締造力的激發(fā),使孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活中能夠運(yùn)用到所學(xué)的學(xué)問,利用已有的學(xué)問和經(jīng)歷去解決面臨的新的問題。
總之,通過本次學(xué)習(xí),我們更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法,也更加深刻地體會(huì)到“今日教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境?!弊鳛橐幻蠋?,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn),應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自我,在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
小學(xué)老師聽課心得語文篇十四
3月23—24日,我有幸參加了在臨沂舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程高效課堂教學(xué)展示觀摩指導(dǎo)活動(dòng)”的學(xué)習(xí)。在短短的2天時(shí)間里,聽了全國(guó)名師的4節(jié)示范課,4個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。作為新課程的實(shí)施者,下面結(jié)合我這次的學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱捏w會(huì):
以前覺得自己教小學(xué)生還能應(yīng)付的來,每天都能認(rèn)真?zhèn)湔n,有時(shí)觀看名師的錄像課,并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來,但上過課后也有很多的困惑,為什么同樣一篇教案,名師們?cè)谡n堂上是那么的揮灑自如,孩子們學(xué)起來也是興高采烈,而到了我的課堂上卻是一塌糊涂呢?聽了名師的示范課以后,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多。其中趙震老師的課和講座給我的感觸最深:趙老師老師說了一個(gè)自己‘嘚啵嘚’、‘嘚啵嘚’典故,由此也引起了我對(duì)自己教學(xué)行為的深深思考,借趙震老師的話說:為什么自己平日的辛苦付出學(xué)生卻不買賬?原因很簡(jiǎn)單,學(xué)生喜歡的是給自己更多空間的教師,學(xué)生需要的是真正屬于自己的課堂。要想創(chuàng)造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂,就必須給予學(xué)生自主探索和合作交流的時(shí)間、空間,從自己的靈魂深處尊重學(xué)生的需要。
首先,數(shù)學(xué)課堂要促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí),重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)。
小學(xué)生的特點(diǎn)是:有求知欲望,但學(xué)習(xí)不刻苦,聽課時(shí)間不能持久、愛動(dòng)、精力不夠集中,為了使學(xué)生注意力集中,教師在講課時(shí),要善于用生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯(cuò)誤傾向,使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。解決問題的過程中積極思考,使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈,從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
如趙老師在教學(xué)筆算乘法的算理片段:
師:所學(xué)過的乘法口訣最多是九九八十一,這個(gè)12×4沒有現(xiàn)成的口訣可算。(要求學(xué)生拿出白菜圖,課件用小圈代表白菜,一行有12個(gè)圈,有4行)把自己的想法結(jié)合這個(gè)圖,在圖上圈一圈,畫一畫,用算式的形式寫下來。(學(xué)生獨(dú)立試算后反饋)。
材料二:每行分別圈出10個(gè)與2個(gè),分別圈出4組。
生:先把4個(gè)10乘起來是40,再把剩下的4個(gè)2乘起來是8,加上去。
板書:10×4=402×4=840+8=48。
師:面對(duì)12×4時(shí),為什么會(huì)用這種方式圈啊?算啊?×。
生:10比較好算,再把個(gè)位上的數(shù)乘起來比較簡(jiǎn)單了。
生:沒學(xué)過12的乘法口訣,最多只學(xué)過九九八十一,可以先把它的十位乘起來。
生:不加不行,它讓我們算總和,沒讓我們拆散了再算。
生:拆是它的方法,最后還要合起來,這才是它的總數(shù)。
師:把12拆成兩個(gè)部分,把2部分計(jì)算后再加起來,這一分一合把12×4給解決了,看似簡(jiǎn)單,其實(shí)里面有故事。
材料三:6個(gè)6個(gè)圈。
(課件出示計(jì)數(shù)器,動(dòng)態(tài)演示:左邊圖示2顆珠重復(fù)4次,右邊計(jì)數(shù)器個(gè)位落下8顆珠;左邊圖示10顆珠重復(fù)4次,右邊計(jì)數(shù)器十位落下4顆珠)。
師:借助圖圈一圈、畫一畫,拆成整十?dāng)?shù)后再算,老師還介紹了計(jì)數(shù)器,如果沒有現(xiàn)成的圖示,沒有計(jì)數(shù)器,還能計(jì)算12×4的問題。
生:筆算乘法;豎式。
趙老師讓學(xué)生自己動(dòng)手圈一圈,想一想,通過觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,主動(dòng)地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生,把握數(shù)學(xué)的解題方法,而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓人耳目一新。
其次,數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)閃耀著智慧的過程。
趙老師的課堂與學(xué)生的對(duì)話,是平等的、真誠(chéng)的、創(chuàng)造的,我們的課堂師生對(duì)話的過程是一個(gè)充滿了不確定性的過程,需要教師和學(xué)生運(yùn)用智慧去面對(duì)很多事先無法預(yù)料的新問題,需要教師與學(xué)生全身心的投入,是一種持續(xù)的智力操作。在趙老師的課堂中,趙老師如一位大哥哥,又如一位溫和的智者在和孩子們真誠(chéng)地交流著彼此對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
總之在這短短的2天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,一節(jié)數(shù)學(xué)課看似幾個(gè)簡(jiǎn)單問題,實(shí)則是把抽象的數(shù)字與具體的操作有效地連接起來,是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和代數(shù)思想的滲透。通過一系列的數(shù)學(xué)思考過程,呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學(xué)生靈動(dòng)的思考,教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界?!边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我需要學(xué)習(xí)的。我從中領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景,不僅絢麗多彩,貼近學(xué)生的生活,而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),讓我的教學(xué)生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化。
小學(xué)老師聽課心得語文篇十五
本星期,我有幸參加了xx縣教育局組織的“20xx縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”課堂觀摩。授課教師都是xx縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教師,每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象,尤其是xx中學(xué)的x老師和xx中學(xué)的xxx老師。使我對(duì)新課程、新概念有了更深刻的了解。對(duì)新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在精彩的講課中,體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡了多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力,都在學(xué)生讀完課文后,留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間,說說自己讀懂了什么?還有什么不懂得地方?學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。注重培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言積累語言的能力。
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀”“練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師善于引導(dǎo),學(xué)生大膽質(zhì)疑,對(duì)問題敢于求異創(chuàng)新,提出自己的獨(dú)特見解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在這個(gè)過程中,教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容,還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方要及時(shí)發(fā)問,發(fā)表自己的意見。對(duì)于發(fā)表自己意見的學(xué)生,教師給予表?yè)P(yáng),并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考,給予正確解答。
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍,教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此,講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)以及進(jìn)行評(píng)價(jià),把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)促進(jìn)師生之間生生心靈的溝通,隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心。
在朗讀環(huán)節(jié)中,有一名學(xué)生讀得不夠好,但老師并沒有批評(píng)他或放任不管,而是給他機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)了他:“一次比一次又進(jìn)步”。我想這樣的激勵(lì)比任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都有用,對(duì)學(xué)生來說,這樣的話語更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便以后更好的學(xué)習(xí)。
通過這次學(xué)習(xí),我深刻地感受到了語文教學(xué)的魅力所在,尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣。總之要學(xué)習(xí)的地方太多了,同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)孩子的差別,部分因素也在我們教師,因?yàn)槲冶容^后發(fā)現(xiàn)大部分的教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓得踏實(shí)。譬如:八年級(jí)還指導(dǎo)學(xué)生找多音字詞和其他生字,朗讀時(shí)再三指導(dǎo),下課時(shí)教學(xué)任務(wù)似乎不完整也很自然地宣布下課。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是追求課堂結(jié)構(gòu)的完整,把課文講解全部留給了老師,學(xué)生課堂上讀的時(shí)間少,對(duì)重難點(diǎn)句子的品讀、感悟做得不夠,使學(xué)生的語言表達(dá)能力提不高。當(dāng)然,這是很多因素造成地。但我通過這次學(xué)習(xí),心情焦急,也很矛盾,要想在課堂上把基礎(chǔ)抓好,可教學(xué)任務(wù)完成不了??傊邢牒芏嘌?。我將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)教育中重新塑造自己,提升自己,努力拼搏探索,不斷地完善自己,讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任中學(xué)語文的教學(xué)。盡最大努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。