五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案(匯總18篇)

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    教案應(yīng)當(dāng)注重反思和改進(jìn),及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃。那么如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案呢?首先,教師需要充分了解教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。其次,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn),合理選擇教學(xué)策略和方法。同時(shí),教師還需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和活動(dòng),確保教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性和邏輯性。此外,教師還需要注意教學(xué)資源的合理利用,為教學(xué)活動(dòng)提供必要的教具和素材。最后,在教學(xué)結(jié)束后,教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié),及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法,提高自身的教學(xué)水平。教案的編寫(xiě)過(guò)程也可以結(jié)合實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
    五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    一、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛(ài)的深切感悟。
    二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。
    三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱(chēng)參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。
    教學(xué)重點(diǎn):
    文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。
    教學(xué)方法:
    多種形式的朗讀。
    教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    第一課時(shí)。
    一、初步感知。
    1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
    2.小組討論時(shí),要求每位同學(xué)都要發(fā)言,都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí),還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。
    3.匯報(bào)討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對(duì)其予以介紹,其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。
    通過(guò)這一過(guò)程,篩選出共性的問(wèn)題,便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。
    二、深入閱讀。
    教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求:
    1.細(xì)讀課文,想一想:
    課文講了什么故事?
    “精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?
    哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng),哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好?讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么。
    你能說(shuō)說(shuō)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話(huà)外之音嗎?
    從這篇課文中,你還了解到些什么?
    2.分組討論上述問(wèn)題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。
    3.展示討論成果,要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解,引導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解一些詞句,學(xué)習(xí)某些生字,糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。
    第二課時(shí)。
    一、朗讀悟情。
    上一步的討論、學(xué)習(xí),可能有點(diǎn)瑣碎,以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊,因此,通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái),是很必要的。
    1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì),怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)?
    2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,
    讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),互相啟發(fā),達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。
    二、讀后反思。
    教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思,溫故而知新,有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
    三、課外引伸。
    1.提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀,,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。
    2.為父母做一件事,并把它寫(xiě)下來(lái)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    愛(ài)
    “精彩極了”和“糟糕透了”
    表?yè)P(yáng)(滿(mǎn)懷信心)(沉重)批評(píng)。
    (慈愛(ài))母親我父親(嚴(yán)肅)。
    寫(xiě)第一首詩(shī)。
    五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案篇二
    1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
    2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫(xiě)《牧童》,能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。
    3.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    理解詩(shī)詞意思,體會(huì)詩(shī)詞意境,練習(xí)感情朗讀。
    教學(xué)工具。
    課件,圖片。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入新知。
    上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī),哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩,走進(jìn)他們的生活。
    [通過(guò)回憶,既鞏固了舊知,加深了印象,又自然地引出新知,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。]。
    二、揭題解題,獲得知識(shí)。
    1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。
    2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。
    3.師小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)·村居》。
    [結(jié)合課前預(yù)習(xí),通過(guò)觀察比較,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩(shī)的區(qū)別,掌握詞的有關(guān)知識(shí)。]。
    4.初讀全文,讀準(zhǔn)讀通。
    (1)自由讀詞,讀準(zhǔn)字音。(注意:醉、媚、鋤、媼、亡賴(lài)、剝)。
    (2)合作探究,理解字詞。(可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文,也可以相互討論)。
    (3)全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀,且讀且評(píng),讀出韻律節(jié)奏。
    三、品讀全文,獲得美感。
    1.邊讀邊想象畫(huà)面,談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?,試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
    2.課文中,什么給你留下了最深的印象?
    (1)“大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬?!?BR>    感情練讀,讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
    (2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?!?BR>    他們會(huì)親熱地說(shuō)些什么呢?
    這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情?(“醉”。)。
    難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
    (3)“茅檐低小,溪上青青草?!?BR>    結(jié)合圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)感受。
    四、再讀全文,升華情感。
    學(xué)生自由讀,邊讀邊悟情。能用自己的語(yǔ)言把欣賞到的畫(huà)面描繪出來(lái)嗎?
    配樂(lè)朗讀或背誦。
    五、課外拓展,激發(fā)興趣。
    1.背誦這首詞。
    2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
    3.改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)·村居》。
    4.收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
    課后小結(jié)。
    總結(jié)全文。
    課后習(xí)題。
    1.背誦這首詞。
    2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
    3.改編歌曲,用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂(lè)·村居》。
    4.收集、背誦其他描寫(xiě)童年趣事的古詩(shī)詞。
    五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
    2.理解課文內(nèi)容,感受夏日捉蟬的樂(lè)趣。
    3.理解重點(diǎn)句子的含義,積累、豐富自己的語(yǔ)言。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    理解重點(diǎn)句子的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課。
    萬(wàn)物都是大自然的杰作,大自然是我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境。我們應(yīng)該熱愛(ài)大自然,愛(ài)大自然就是要愛(ài)大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文,與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
    二、簡(jiǎn)介作者。
    簡(jiǎn)幀(1961—)原名簡(jiǎn)敏幀,臺(tái)灣省宜蘭縣人,家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后,曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作,后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問(wèn))(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材,對(duì)人生和生命作不懈的求索,顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人稱(chēng)有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。
    三、初讀課文。
    1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.檢查生字認(rèn)讀情況。
    3.理解新詞。
    4.理清文章脈絡(luò)。
    第一部分(1-3)寫(xiě)久違的蟬聲讓我感到夏天的到來(lái)。
    第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂(lè)趣。
    第三部分(10)對(duì)聽(tīng)蟬的獨(dú)特感受和理解。
    四、研讀課文。
    1.自由讀第一段,思考:作者寫(xiě)久違的蟬聲,為什么要先寫(xiě)“耳朵忙著聽(tīng)車(chē)聲??”
    2.默讀第二自然段,思考:我在什么情況下,幾次被蟬聲嚇一跳?
    3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門(mén)檻,我競(jìng)?cè)徊恢?”
    4.自由朗讀4-9段,思考:從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
    5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
    6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。
    7.為什么說(shuō)“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”
    8.齊讀第三部分。
    五、有感情地朗讀全文。
    六、總結(jié)全文。
    五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案篇四
    1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、能給課文分段,并概括大意。
    4、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
    5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感受和反映世界。
    重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的'句子的意思。
    2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀,用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入,揭示課題。
    1、同學(xué)們,你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句?請(qǐng)大家背誦。
    2、今天,我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文,中間也有不少月亮的詩(shī)句,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
    3、出示課題21望月(齊讀課題)。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、出示自學(xué)要求:
    (1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。
    (2)自由輕聲讀課文,自學(xué)生字詞語(yǔ),結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。
    (3)再讀課文,提出一些自己不懂的問(wèn)題。
    2、指名分段朗讀課文,檢查詞語(yǔ)讀音,提示注意點(diǎn)。
    3、學(xué)生質(zhì)疑,理解部分詞義:
    對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題,能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的放到下節(jié)課。
    三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
    1、默讀課文,思考:課文是不是單單寫(xiě)月亮的?除了寫(xiě)賞月外還寫(xiě)了什么?
    2、指名回答。
    3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示:課文哪些段落寫(xiě)賞月,哪些寫(xiě)背詩(shī)句?
    五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案篇五
    尊敬的評(píng)委,親愛(ài)的老師們:
    上午好!
    從八月的貴州之行,到十一月的武漢參賽,在這幾個(gè)月的時(shí)間里,我思索,我探尋,我不斷走進(jìn)文本,貼近學(xué)生。這個(gè)過(guò)程是艱難的,也是快樂(lè)的。它促使我在專(zhuān)業(yè)上更快的成長(zhǎng),它將成為我人生中一段珍貴的回憶。感謝全國(guó)小語(yǔ)會(huì)為我們語(yǔ)文老師搭設(shè)這樣一個(gè)夢(mèng)想舞臺(tái),感謝所有在我成長(zhǎng)道路上灑下辛勤汗水的人,感謝為我這堂課付出無(wú)數(shù)心血的領(lǐng)導(dǎo)們、專(zhuān)家們、老師們。
    《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文,內(nèi)容淺顯,但內(nèi)涵深刻;語(yǔ)言平實(shí),但令人震撼。這是一篇老課文,很多名師都上過(guò)這一課,光是人教網(wǎng)上掛出的教學(xué)設(shè)計(jì)就有好幾個(gè),要尋求突破與創(chuàng)新很難。學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距,怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁,讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本,深入文本,受到感染和熏陶呢?反思我的教學(xué),我覺(jué)得自己做到了以下幾點(diǎn):
    一、以疑促讀,簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?!薄敖處熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?!痹鯓硬拍堋俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”呢?我覺(jué)得,教師應(yīng)該教在學(xué)生有疑處。只有這樣,才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。在這堂課的教學(xué)中,我以學(xué)生為主體,以疑問(wèn)促閱讀,并相機(jī)滲透讀書(shū)方法的指導(dǎo)?;仡欉@一堂課,整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程,就是一個(gè)質(zhì)疑解疑的過(guò)程,是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我建構(gòu)的過(guò)程。大家看,上課伊始,學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,從而帶動(dòng)了全篇的閱讀;之后,學(xué)生針對(duì)父親在廢墟中挖掘的語(yǔ)句進(jìn)行質(zhì)疑,感受到了父愛(ài)的深沉偉大;接著,學(xué)生針對(duì)阿曼達(dá)在廢墟下的等待質(zhì)疑,進(jìn)一步體會(huì)到了阿曼達(dá)的了不起。以疑促讀,簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)單純明確:通過(guò)課文的具體描述感受父與子的了不起。教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單樸實(shí),體現(xiàn)了高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。一個(gè)中心詞“了不起”,牽一發(fā)而動(dòng)全身;兩個(gè)板塊,感受父與子的了不起,清晰明了;一條主線,“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”,貫穿全過(guò)程。刪繁就簡(jiǎn),集中目標(biāo),留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng),促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展。
    五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利有感情的朗讀課文。
    2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化。
    3、培養(yǎng)學(xué)生審美教育。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    理解人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。
    教具準(zhǔn)備:
    《月光曲》磁帶。
    教學(xué)方法:
    閱讀欣賞法。
    教學(xué)流程:
    第一課時(shí)。
    一、出示課件,營(yíng)造氛圍。
    1、多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名字。
    2、揭示課題,板書(shū)齊讀。
    3、聽(tīng)月光曲。
    二、初讀課文,整體感知。
    請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事,
    1、質(zhì)疑問(wèn)難,以學(xué)定教。
    貝多芬為什么不回答姑娘的話(huà),而卻要為她再?gòu)椧磺兀?BR>    2、課文的哪一個(gè)地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?
    三、體會(huì)人物的情感。
    1、不期而動(dòng)真情。
    2、不清而墨知音。
    3、不答而彈醉。
    4、讀寫(xiě)抒真情。
    四、拓展訓(xùn)練。
    想象背誦段落的景象。
    五、作業(yè)。
    完成課后練習(xí)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    所見(jiàn)(談話(huà))事物聯(lián)想。
    所聞(時(shí)虛結(jié)合)大海。
    第二課時(shí)。
    一、回顧人物的情感的變化人主線。
    二、指導(dǎo)朗讀。
    1、月亮升起一節(jié)讀緩慢。
    2、大海洶涌要讀急。
    3、陶醉時(shí)要讀輕柔而慢。
    三、遷移練習(xí)鞏固。
    1、知道“券”讀quan而不能讀juan,盲和琴字不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
    2、形近字組詞。
    茅——矛恬——刮縷——樓。
    3、背誦課文的第八、九、十自然段。
    4、欣賞貝多芬的曲子。
    四、作業(yè)。
    背誦課文。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    純熟盲姑娘。
    月光曲入場(chǎng)卷陌生。
    陶醉記錄。
    五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案篇七
    1.讀通課文,注意讀音。
    2.再讀課文,思考:這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
    (這篇課文主要寫(xiě)了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后,一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。)。
    三、小組自學(xué)課文。
    1.理清課文脈絡(luò)。
    2.課文結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起,為什么這樣說(shuō)?談?wù)勀愕目捶ā?BR>    思考課文應(yīng)該分成幾大段?每一段主要寫(xiě)的是什么?
    四、討論交流。
    1.課文結(jié)構(gòu):
    第一段(1)美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,人們受到了傷害。
    第二段(2~23)一位父親去兒子的學(xué)校,歷盡千辛萬(wàn)苦,終于把兒子及其同學(xué)救了出來(lái)。
    第三段(24)父子緊緊擁抱在一起。
    2.讀文章的第2~23自然段,具體回答剛才提出的問(wèn)題,找出重點(diǎn)的詞。
    父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿(mǎn)臉灰塵、布滿(mǎn)血絲、衣服破爛不堪。
    兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε?,我不怕藏(板?shū))。
    3.通讀全文,加深理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的中心思想。
    (1)這篇課文告訴了我們什么?(父愛(ài)是偉大的、無(wú)私的,它無(wú)處不在)。
    (2)學(xué)生參照板書(shū),逐步思考,獨(dú)立概括中心思想。
    五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    1.結(jié)合生活實(shí)例,教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人,尤其是父母。
    2.了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。
    3.做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
    五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)與技能:
    1.正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
    3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,通過(guò)作者生動(dòng)形象的描寫(xiě),想象在天晴了的時(shí)候,小徑中的自然清新的畫(huà)面。體會(huì)作者用心感悟自然,用愛(ài)抒寫(xiě)自然的情懷,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。
    過(guò)程與方法:
    1.通過(guò)閱讀詩(shī)句,結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容想象畫(huà)面,來(lái)理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中的情感。
    2.展開(kāi)同學(xué)之間的交流,理解詞語(yǔ)在文中的意思。
    3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料查閱,或者動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),感悟大自然的美好與神奇。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
    體會(huì)作者用心感悟自然,用愛(ài)抒寫(xiě)自然的情懷,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。
    重難點(diǎn)分析:
    借助工具書(shū)或結(jié)合語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)的意思。采用同學(xué)互助的方法自主學(xué)習(xí)。
    在閱讀課文時(shí)領(lǐng)悟擬人的修辭手法在詩(shī)歌中的表達(dá)效果。理解詩(shī)歌內(nèi)容,想象在天晴了的時(shí)候小徑中清新的畫(huà)面,激發(fā)情感。
    課前準(zhǔn)備:
    課件、搜集有關(guān)雨后天晴的美文與圖片等。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    (一)播放與介紹學(xué)生收集的資料、圖片。(課件展示)。
    (二)出示課題,教師引導(dǎo):同學(xué)們,在雨過(guò)天晴了的時(shí)候你們都想做些什么?
    (三)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),表達(dá)自己的想法。
    (四)過(guò)渡:我國(guó)詩(shī)人戴望舒就以《在天晴了的時(shí)候》為題寫(xiě)下了一首清新的小詩(shī)。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)詩(shī)中,感受一下雨后的清新與美麗。
    二、初讀課文,捕捉直覺(jué)。
    (一)初讀課文,邊讀邊把自己不理解的詞句劃出來(lái)。(展示課件)。
    (二)指名分小節(jié)朗讀課文,要求讀通順。
    1.讀課文,解決文中遇到的不理解的詞句。同學(xué)互助,可以用查字典,聯(lián)系上下文等方法解決。
    2.同桌互讀。
    三、再讀課文,了解大致內(nèi)容。
    (一)默讀課文,思考:詩(shī)人在雨后初晴的小徑上看到了什么?(展示課件學(xué)習(xí)提示)。
    (二)班內(nèi)交流,把關(guān)鍵的詞語(yǔ)劃出來(lái)。板書(shū)。
    (三)老師小結(jié)。
    第二課時(shí)。
    一、回顧課文。
    (一)朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)文中描寫(xiě)了哪些景物?
    (二)教師過(guò)渡:這首詩(shī)為我們展現(xiàn)了一幅清新的雨過(guò)天晴圖,讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖,品味詩(shī)中的語(yǔ)言,感受詩(shī)中的美景吧。
    二、品味語(yǔ)言,想象畫(huà)面。
    (一)指名讀第一節(jié)。思考:通過(guò)詩(shī)人描述雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了怎樣的印象?(展示課件)。
    (二)讀自己最喜歡的語(yǔ)句。談一談自己的感受。(指導(dǎo)朗讀)。
    (三)品讀第三節(jié)。思考:在這一節(jié)中我們還看到了些什么?讀一讀,議一議。
    (四)教師指導(dǎo):雨停了,太陽(yáng)出來(lái)了,烏云散了,一切顯得那么明朗,溪中波光蕩漾,天空云兒閑游,多么美。帶著這種感覺(jué)讀一讀。
    (五)你留心過(guò)雨后天晴的景色嗎?說(shuō)一說(shuō)。
    (六)教師點(diǎn)撥:是呀,雨后景色多美!所以作者不斷地提議我們?cè)谟旰筇烨绲臅r(shí)候出去走走,體驗(yàn)一下大自然的美好。讀一讀第二節(jié)。
    三、品味詩(shī)句,豐富積累。
    (一)自由誦讀,思考:詩(shī)人為什么能寫(xiě)出這么美的詩(shī)文?
    (二)搜集描寫(xiě)大自然美景的詩(shī)歌、美文來(lái)讀一讀,積累在采蜜集上。(出示課件)。
    五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案篇九
    1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
    3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),體會(huì)音樂(lè)的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài),從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
    4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法,初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中,展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
    第一課時(shí):自學(xué)課文,理清文章層次,范讀課文,學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。
    第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文第二段第二部分,總結(jié)課文、練習(xí)。
    一、揭示課題。
    1、《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰(shuí)寫(xiě)的?
    2、《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么?"。
    二、初讀感知。
    1、師:《月光曲》是首什么曲子?
    貝多芬是世界上的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?!龅竭@一點(diǎn),我將是多么的幸福!
    三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
    1、學(xué)生自學(xué)生字詞,遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。
    2、給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu),會(huì)顯示例詞。)能說(shuō)說(shuō)'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧?會(huì)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎?"(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)。
    3、學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)生字詞。
    4、辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
    四、學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
    課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō),也就說(shuō)有可能是真的,也有可能不是真的。
    2、理解"譜寫(xiě)"。
    “"歌譜"同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫(xiě)譜,叫"譜寫(xiě)"。如果沒(méi)有歌詞,單純作曲子,也叫"譜寫(xiě)",簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫(xiě)好了,就叫什么?”("譜成")。
    寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)",寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī),也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
    五、學(xué)習(xí)課文第二意義段。
    1、讀書(shū)。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
    一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)。
    這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家,他到各地旅行演出,甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。
    啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“同學(xué)們想一想,這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫(huà)面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上畫(huà)上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個(gè)人影。)。
    師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜,只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)。
    3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話(huà)。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    /太貴譜寫(xiě)幽靜純熟。
    聽(tīng)太窮譜譜成。
    一、音樂(lè)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)。
    1、聽(tīng)《月光曲》。師:這時(shí),貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣?”
    2、師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話(huà)。
    (1)師:“于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的,還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”
    (2)師:“同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著,聽(tīng)著,又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分?!?BR>    3、(學(xué)生自學(xué))全班交流。
    “是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來(lái)?!保?。
    讀后描述,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景:“課文中有一幅插圖,這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么白,那么亮,那么美。
    交流:為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境,課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步?!扒逵摹⒂撵o”,都有幽雅、美和靜的`含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也給人寧?kù)o的感覺(jué)?!?BR>    二、再讀想象,體會(huì)聯(lián)想。
    1、“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來(lái)想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖。”
    (學(xué)生各自準(zhǔn)備,同座兩人對(duì)話(huà)。)。
    教學(xué)預(yù)設(shè):(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò),把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù),照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個(gè)多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂(lè),我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè),給盲姑娘帶來(lái)光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來(lái)。
    3、學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分:皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著他睜得大大的眼睛。
    4、學(xué)生讀聯(lián)想,體會(huì)情境。
    (1)讀書(shū)想象第一幅畫(huà)面:體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面。
    (2)體會(huì)第二幅畫(huà)面:月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。
    (3)隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫(huà)面:皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著,覺(jué)得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖:“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲,仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng),身子也可能搖擺起來(lái),節(jié)奏也越來(lái)越快。)。
    三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。
    師:這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人,這么富有美感,是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系?!?BR>    引導(dǎo)對(duì)比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信,可以讀讀。
    指導(dǎo)讀:讀這類(lèi)文章時(shí),要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。
    指導(dǎo)寫(xiě):作文時(shí),不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái),有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會(huì)更加充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
    四、朗讀全文,體會(huì)文章的前后照應(yīng)。
    “盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)",聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉",我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)。”
    “貝多芬說(shuō)過(guò),我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候,我也是非常幸福的,這時(shí)貝多芬的心情怎么樣,從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。
    師:"同學(xué)們,我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次,再大聲讀一次。"。
    一、難句講解梳理。
    1、一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)……。
    “斷斷續(xù)續(xù)”,說(shuō)明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜,所以貝多芬能聽(tīng)到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
    2、姑娘說(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?!?BR>    這句話(huà)既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏,又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過(guò)。
    3、她激動(dòng)地說(shuō):“彈得多純熟??!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
    “多純熟”,是說(shuō)彈奏的技能熟練;“多深”,是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。這樣高超的演奏技巧,只有貝多芬才行,而貝多芬正在附近旅行演出,所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話(huà)說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)的理解力,不僅愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè)。
    4、月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
    “恬靜”,形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后,臉上表現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)注、平靜的神色?!胺路稹保父绺缈刺兆碓谇俾曋械拿妹?,從妹妹專(zhuān)注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué),感覺(jué)妹妹也和自己一樣,被琴聲帶到了月光下的大海。
    5、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
    “陶醉”,完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話(huà)說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
    二、佳句賞析。
    1、月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來(lái)。
    “好像披上了銀紗”、“清幽”描寫(xiě)出了清亮如水的月光下,茅屋里的美好景象。這樣的美,蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆,寄予深深的同情。此情此景,使貝多芬想到,美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們,就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想,使他接起琴鍵來(lái)。
    皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲,聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化,音樂(lè)逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪?!睆?qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”,氣勢(shì)兇猛,音樂(lè)高昂激越,節(jié)奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想,從側(cè)面描寫(xiě)出了貝多芬的琴聲,融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情,美妙動(dòng)人。
    三、歸納訓(xùn)練。
    本文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜,走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情,譜寫(xiě)了的《月光曲》。
    1、分段段意。
    第一段(第1節(jié)):講貝多芬曾經(jīng)譜寫(xiě)過(guò)《月光曲》。
    第二段(第2—節(jié)):講貝多芬在茅屋外邊聽(tīng)見(jiàn)琴聲。
    第三段(第4—7節(jié)):講貝多芬為盲姑娘彈琴。
    第四段(第8—10節(jié)):講貝多芬彈奏《月光曲》。
    2、中心思想。
    本文主要講了關(guān)于德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō),表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。
    3、寫(xiě)作特點(diǎn)。
    課文在描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物時(shí),加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想,使文章表達(dá)的感情更深刻。
    五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案篇十
    1、通過(guò)學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫(xiě)日記的心得,使學(xué)生進(jìn)一步了解寫(xiě)日記的意義。
    2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖,掌握寫(xiě)日記的要求和方法。
    3、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。
    4、幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫(xiě)日記的良好意識(shí),努力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。
    1、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。
    1、通過(guò)各種形式,幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫(xiě)日記的良好意識(shí)。
    掛圖投影。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、導(dǎo)入。
    2、過(guò)渡:為什么要養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣?它有什么好處呢?請(qǐng)同學(xué)們看幻燈……。
    二、明確意義。
    1、學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫(xiě)日記的心得。
    (播放幻燈片)。
    指名讀,集體討論。
    2、師生交流寫(xiě)日記的好處。
    師:看了上面的兩段著名作家關(guān)于寫(xiě)日記的心得,你覺(jué)得寫(xiě)日記有什么好處呢?
    生:寫(xiě)日記能使我們平時(shí)注意多觀察、多記錄,能使我們寫(xiě)作文時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)。
    生:多寫(xiě)日記,能夠幫助我們提高作文水平。
    生:寫(xiě)日記不是寫(xiě)一天就完事兒的,它需要我們堅(jiān)持不懈,這樣能鍛煉人的毅力。
    生:寫(xiě)日記能幫助我們練好字。
    生:寫(xiě)日記需要我們把每天的想法寫(xiě)下來(lái),能幫助我們總結(jié)思想。
    2、教師總結(jié)。
    師:是啊,寫(xiě)日記好處很多,寫(xiě)日記不但為我們積累珍貴的資料和見(jiàn)聞,還可以為我們提供寫(xiě)作的.機(jī)會(huì),幫助我們提高寫(xiě)作水平。除此之外,它還有兩個(gè)好處,就是磨練我們的意志,教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈?。北京有一個(gè)著名的特級(jí)教師就稱(chēng)寫(xiě)日記是一種“道德長(zhǎng)跑”。因?yàn)?,一方面,?xiě)日記必須持之以恒,一曝十寒,時(shí)斷時(shí)續(xù),意志薄弱,沒(méi)有恒心和毅力,只憑心血來(lái)潮是寫(xiě)不好日記的,將來(lái)也必然是個(gè)無(wú)所作為的人;另一個(gè)方面,它還要求我們每天總結(jié)自己的思想,不斷提高自己的思想道德素養(yǎng),努力使自己成為一個(gè)高尚的人。
    五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案篇十一
    1.掌握本課8個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)并運(yùn)用。
    2.聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,體會(huì)畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程中的努力和投入。
    3.正確、流利、有感情地朗誦課文。
    4.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程的方法。
    從直接描寫(xiě)畢升的語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中,感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的努力和投入。
    學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過(guò)程的方法。
    搜集有關(guān)畢升的資料,生字卡片、多媒體課件。
    1.同學(xué)們,印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明,其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命,它為我國(guó)古代文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的道路,為推動(dòng)世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。它的發(fā)明者就是——(板書(shū):畢升)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課。學(xué)生齊讀課題《畢升的夢(mèng)想》。
    2.看了課題,你有什么想問(wèn)的?(教師相機(jī)梳理問(wèn)題:畢升的夢(mèng)想是什么?他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的?結(jié)果怎樣?)
    1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:畢升的夢(mèng)想是什么?他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的?結(jié)果怎樣?
    2.學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。學(xué)生回答問(wèn)題。師小結(jié):我們圍繞課題提問(wèn),再把這些問(wèn)題用一段通順的話(huà)聯(lián)系起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個(gè)方法。
    3.再讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇到生字、詞多讀幾遍,勾畫(huà)四字詞語(yǔ)。
    4.檢查學(xué)生生字和詞語(yǔ)掌握的情況。
    1.同學(xué)們,請(qǐng)你朗讀課文,課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用?請(qǐng)你讀課文7、8段,一邊讀一邊勾畫(huà)。
    2.說(shuō)說(shuō)為什么活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)?
    讓學(xué)生們體會(huì)活字印刷術(shù)對(duì)世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。
    3.活字印刷術(shù)的發(fā)明真是太了不起了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去感受畢升發(fā)明活字印刷術(shù)時(shí)忘我的投入。請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀課文,一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想廢寢忘食的詞語(yǔ)或句子勾畫(huà)出來(lái)。
    4.抽學(xué)生回答問(wèn)題,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
    “一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著,好像絲毫沒(méi)有感覺(jué)到早春的小雨已打濕了他的衣衫?!币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“若有所思”的意思,體會(huì)“絲毫沒(méi)有”的表達(dá)效果,再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。
    “一句話(huà)讓畢升茅塞頓開(kāi),他猛地一拍腦袋:‘我怎么就沒(méi)有想到呢?’說(shuō)完,他立即跑出家門(mén)。他覺(jué)得眼前豁然開(kāi)朗, 一點(diǎn)兒也沒(méi)有聽(tīng)到妻子在后面的呼喚?!币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“茅塞頓開(kāi)”“豁然開(kāi)朗”的意思,體會(huì)“一點(diǎn)兒也沒(méi)有”的表達(dá)效果,再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。
    引導(dǎo)學(xué)生抓住“自言自語(yǔ)”“念念不忘”“冥思苦想”體會(huì)畢升為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的執(zhí)著。(適時(shí)板書(shū):若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語(yǔ)、茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗)
    同學(xué)們,作者正是抓住了這些細(xì)節(jié)的描寫(xiě),才讓我們體會(huì)到了畢升在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想過(guò)程中的艱辛與投入,我們習(xí)作時(shí)也應(yīng)該注意人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě),這樣刻畫(huà)出來(lái)的人物形象才鮮明、生動(dòng)。
    同學(xué)們,黑板上的詞語(yǔ)概括了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程,請(qǐng)根據(jù)這些詞語(yǔ)的提示用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程。
    五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案篇十二
    1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫(xiě)和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
    4、領(lǐng)悟作者按時(shí)間順序記敘的表達(dá)方法。
    領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)。
    課件或掛圖、小黑板。
    1~2課時(shí)。
    孩子們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天,老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò),這是幾個(gè)畫(huà)謎。認(rèn)真地看,從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢!
    (課件出示圖畫(huà):滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。)
    (“寓”字里面有“道理”,“言”字里面有“故事”。)
    (先學(xué)故事,再學(xué)道理。)這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言。(板書(shū)課題,“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫(xiě)在田字格里,“相爭(zhēng)”寫(xiě)在下面。)
    (一)初讀課文。
    1?自由讀這則寓言,讀準(zhǔn)字音。
    2?同桌讀,互相聽(tīng)一聽(tīng),讀得正確嗎?
    3?讀詞記形:
    鷸:“鷸”是一個(gè)生字,而且非常不好記,不好寫(xiě),你有什么好辦法記住它嗎?(指名說(shuō))從這個(gè)字的字形我們就能知道——?“鷸”是一種鳥(niǎo),瞧,(出示圖),所以它是鳥(niǎo)字旁。左邊由上下兩部分組成,上面是“矛”字,下面不是“同”,可要仔細(xì)觀察了,是同字框里加“八”“口”。認(rèn)識(shí)了,也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫(xiě)一個(gè)嗎?別著急,先觀察一下老師在田字格里寫(xiě)的這個(gè)字。相信你會(huì)比老師寫(xiě)得更好!
    蚌:從這個(gè)字形你知道了什么?出示圖,這有一個(gè)蚌,你見(jiàn)過(guò)嗎?啄:什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?啄一下。
    鉗:什么意思?做一做這個(gè)動(dòng)作。能用這四個(gè)詞語(yǔ),結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話(huà)嗎?別著急,先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌,蚌鉗鷸。)
    (二)讀故事。
    1、過(guò)渡:故事的發(fā)生都有時(shí)間、地點(diǎn)。
    (1)請(qǐng)大家默讀課文第1、2段。
    (2)指名匯報(bào)。
    (3)指導(dǎo)朗讀:這么美的地方,我們應(yīng)該怎樣朗讀?(引導(dǎo)學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感,用優(yōu)美舒緩的語(yǔ)氣來(lái)朗讀,邊讀邊想象這幅迷人的畫(huà)面,想象水鳥(niǎo)和河蚌們的自由自在。)
    (4)指名把自己想象到的畫(huà)面描述出來(lái)。
    2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話(huà)說(shuō)有果必有因,那么它們相爭(zhēng)的原因是什么呢?
    (1)默讀課文第3~5段,然后與周?chē)瑢W(xué)交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。
    (2)全班交流,了解:和暖的陽(yáng)光、柔柔的微風(fēng),是河蚌張開(kāi)蚌殼,在舒適愜意中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_(kāi)了蚌殼,又睡著了,所以才沒(méi)發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn),使得鷸鳥(niǎo)有機(jī)可乘,一嘴朝河蚌的肉啄去。
    (3)指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用一種享受的語(yǔ)氣,讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡,讀出鷸鳥(niǎo)看到鮮嫩的河蚌肉時(shí)迫不及待的心情。
    3、了解鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程:講讀第6~12段。
    (1)過(guò)渡:由此發(fā)生了鷸蚌相爭(zhēng)的故事。此時(shí),它們的心理活動(dòng)和行為是怎樣的呢?哪幾段進(jìn)行了描寫(xiě)?把學(xué)生分成兩組,一組讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句,一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句。讀后評(píng)議,是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥(niǎo)的后悔。
    (2)它們相爭(zhēng)的時(shí)間有多久呢?用“——”勾畫(huà)句子(課件或小黑板出示):“時(shí)間慢慢地溜走了,太陽(yáng)的唇已經(jīng)吻住了山峰?!睂W(xué)生讀句子,結(jié)合課文插圖,想象鷸蚌相持的畫(huà)面,感受相持時(shí)間之久。
    (3)此時(shí),在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題嗎?指名說(shuō):鷸蚌為什么要一直相持下去?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考這個(gè)問(wèn)題。小組合作找原因,再全班交流。
    (4)指名讀9~12段,男女生對(duì)讀,師生分角色讀,或兩人一組,邊讀邊做動(dòng)作,把鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程表演出來(lái),再指派代表上臺(tái)表演。課件(小黑板):鷸鳥(niǎo)說(shuō):“今天不下雨,明天不下雨,就會(huì)有死蚌肉吃?!焙影龇创较嘧I:“今天不放你,明天不放你,就會(huì)有只死鷸鳥(niǎo)留在沙灘上。”讓學(xué)生反復(fù)對(duì)讀,感受它們的互不相讓。板書(shū):互不相讓 引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的心理和語(yǔ)言描寫(xiě)中了解相持的直接原因:它們都只想傷害對(duì)方,打敗對(duì)方。
    (5)猜一猜:鷸和蚌這樣互不相讓?zhuān)罱K會(huì)有怎樣的結(jié)果?(估計(jì):兩敗俱傷;被漁夫捉走)
    (三)明道理。
    1、發(fā)散思維,同桌說(shuō)一說(shuō)。課件或小黑板出示:漁夫提走了鷸和蚌,心想:。這時(shí)的鷸和蚌垂頭喪氣,鷸心想:,蚌心想:。
    2、這則寓言故事想告訴我們什么道理?合作討論、交流,再全班分享。
    3、小結(jié):課文在優(yōu)美的景物描寫(xiě)、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)、準(zhǔn)確的行為描寫(xiě)、細(xì)膩的心理描寫(xiě)中告訴了我們一個(gè)哲理:生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不下,只會(huì)落得兩敗俱傷,讓第三者得利。
    1、這則寓言故事出自古書(shū)《戰(zhàn)國(guó)策·燕策二》,這是原文,讀一讀吧?。ㄕn件或小黑板出示原文。)
    一個(gè)簡(jiǎn)短的故事,說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,這就是寓言的魅力。有興趣的話(huà),課下可以多讀一些寓言故事,你會(huì)懂得更多。
    五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案篇十三
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、學(xué)生自主識(shí)字,在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法,靈活運(yùn)用。
    2、認(rèn)記2個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“波、游、戲”3個(gè)字。
    3、朗讀詩(shī)歌,感知風(fēng)的特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
    4、續(xù)編詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
    5、通過(guò)隨文識(shí)字,自主識(shí)字,游戲識(shí)字等方法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
    6、通過(guò)多種方式的朗讀,陶冶情操,升華感情。
    7、培養(yǎng)觀察自然,熱愛(ài)大自然的興趣。
    教具準(zhǔn)備:字詞卡片、課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭題激趣。
    1、導(dǎo)語(yǔ):
    同學(xué)們,今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩(shī):解落三秋葉,能開(kāi)二月花。過(guò)江三盡浪,入竹萬(wàn)竿斜。(出示課件引入)。
    設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開(kāi)課就感到課的新穎,有趣,從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。
    2、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?
    3、讀題后(點(diǎn)擊課件“圖片”)引入本課教學(xué)。
    過(guò)渡語(yǔ):風(fēng)常和我們?cè)谝黄穑钪心阍谀膬阂?jiàn)過(guò)風(fēng)?有過(guò)什么感受?學(xué)生交流。
    設(shè)計(jì)理念:這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“風(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”,這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際,又與課文內(nèi)容相聯(lián)系,配以輕風(fēng)拂過(guò)聲,營(yíng)造出濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。
    二、整體感知,隨文識(shí)字。
    1、出示“課文”課件,看、聽(tīng)詩(shī)歌。(要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié),勾畫(huà)出生字、新詞)。
    2、學(xué)生自由識(shí)字(點(diǎn)擊“生字”課件)。
    a.學(xué)生利用自制的字卡,與同學(xué)互幫互助。
    b.全班交流識(shí)字方法。
    c.集體齊讀字詞。
    d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
    設(shè)計(jì)理念:“生字”課件的及時(shí)出示,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,做到字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式,能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
    3、再讀全文,整體感知。想一想,議一議:詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡?(板書(shū)略)。
    設(shè)計(jì)理念:從整體到局部,再回到整體,讓孩子們從不同的角度,不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。
    三、抓重點(diǎn)詞句,精讀感悟。
    1、過(guò)渡:
    風(fēng)就像一位淘氣的娃娃,是那樣的活潑可愛(ài)。你最喜歡詩(shī)中的哪一節(jié)?學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。
    設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化,能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
    2、分別指名賞讀。(讀一讀、議一議、畫(huà)一畫(huà))隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。
    a、指名讀,集體評(píng)議。
    b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境:顫動(dòng)-抖動(dòng);林木點(diǎn)頭;起波-蕩起波紋。
    c、指導(dǎo)賞讀。(讀出對(duì)風(fēng)的喜愛(ài),語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調(diào))個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。
    d、畫(huà)一畫(huà)風(fēng)(分小組畫(huà))、展示評(píng)比。
    設(shè)計(jì)理念:三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ),幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂(lè),徐徐送來(lái)的微風(fēng),在充分的誦讀中,讓課堂詩(shī)意流淌,詩(shī)意濃濃,使學(xué)生在感受美的過(guò)程中陶冶情操。
    3、想一想,這三節(jié)詩(shī)所描寫(xiě)的是一樣的,如果說(shuō)不一樣,請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)有什么不一樣?
    設(shè)計(jì)理念:體會(huì)三節(jié)詩(shī)所描寫(xiě)的風(fēng)力的大小不同,感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設(shè)計(jì)與安排。
    四、拓展練習(xí)。
    寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng),積累背誦我能行。
    1、當(dāng)個(gè)小詩(shī)人,同桌互說(shuō)。
    2、(出示課件)完整地編一小節(jié),集體交流。
    設(shè)計(jì)理念:此處課件及時(shí)出現(xiàn),可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦,有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、積累背誦。(將續(xù)寫(xiě)的小詩(shī)和課文連起來(lái)讀一讀,感受創(chuàng)作成功的喜悅)。
    4、選讀精美的小詩(shī)。
    a、課件出示。
    b、課外自讀。
    設(shè)計(jì)理念:生活是語(yǔ)文的大課堂,把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中,才是我們教的最終目的,所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書(shū),把學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活,培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。
    因此,小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō),是有一定的難度,但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳,摘得蘋(píng)果。
    五、小結(jié)。
    風(fēng)無(wú)處不在,只要我們留心觀察,風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘,細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。
    教后反思:
    由于教學(xué)準(zhǔn)備充分,教學(xué)中感覺(jué)得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情,大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí),雖然,發(fā)言的孩子不多,但是識(shí)記生字的方法很好,特別是記“游”的方法:一片水域方方正正,一名男子臥在水面上,有趣又巧妙,學(xué)生記憶深刻。
    不足之處是:課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問(wèn)題,動(dòng)畫(huà)態(tài)的畫(huà)面運(yùn)用過(guò)多,影響了學(xué)生注意力的指向性,沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式,突出語(yǔ)文的特性。
    五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案篇十四
    1、理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)叔公對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
    2、感受濃濃的愛(ài)國(guó)情。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    理解“奇怪的圣誕包裹”到底奇怪在哪?
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)叔公對(duì)故鄉(xiāng)深深眷戀之情。
    一、激情導(dǎo)入:
    播放《七子之歌》?!镀咦又琛肥惆l(fā)了海外赤子對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài),讓我們隨著這優(yōu)美的旋律,走進(jìn)《奇怪的圣誕包裹》一文,感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。
    二、初讀課文,整體感知
    1、學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀流利句子,并思考:這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?
    2、學(xué)生匯報(bào)交流
    (1)交流詞語(yǔ)。
    (2)交流文章的主要內(nèi)容。
    3、提出自己不懂的問(wèn)題。
    三、再讀課文,理清文章思路。
    1、學(xué)生再讀課文,思考課文是按什么順序記敘的?
    2、交流回報(bào):按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-――回憶叔公眷戀祖國(guó)的事――全家討論送什么――寄去奇怪的禮物――叔公的回信”這個(gè)過(guò)程記敘的。
    寫(xiě)小標(biāo)題:發(fā)愁――回憶――討論――郵寄――讀信
    四、精讀課文,體會(huì)感情
    1、學(xué)生自讀課文,討論問(wèn)題:
    (1)為什么說(shuō)圣誕包裹“奇怪”?
    (2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?
    (3)能否換成“與眾不同”?
    2、全班交流,邊理解邊有感情地朗讀,并解決問(wèn)題:
    (1)第17自然段:“故鄉(xiāng)的泥土?!?BR>    (2)第20自然段:“祖國(guó)的泥土?!?BR>    (3)第24自然段:“內(nèi)容價(jià)值――無(wú)價(jià)之寶;”“中國(guó)藥材――令人奇怪?!?BR>    (4)第27自然段:“最合我心意?!?BR>    3、有感情朗讀課文中能體現(xiàn)叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落,體會(huì)叔公對(duì)祖國(guó)深深地眷戀。
    五、拓展閱讀
    師生朗讀《鄉(xiāng)愁》一詩(shī),體會(huì)海外赤子對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    叔公
    奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子
    對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情
    課后反思:
    這是一篇拓展閱讀的課文,學(xué)生不難理解課文內(nèi)容,我就讓學(xué)生自讀,然后交流體會(huì),重點(diǎn)體會(huì)叔公對(duì)故鄉(xiāng)深深眷戀之情,突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。不過(guò)本課生字中有些書(shū)面語(yǔ),平時(shí)比較少見(jiàn),我就給足了學(xué)生時(shí)間自學(xué)并交流。比如“蹂躪”“玄虛”學(xué)生不是很理解,我們就一起交流,順利完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
    五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案篇十五
    1、認(rèn)識(shí)本單元會(huì)寫(xiě)的17個(gè)字,會(huì)認(rèn)的字17個(gè)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的興趣,積累識(shí)字方法。
    重難點(diǎn)。
    選擇好方法,記住難記的字,理解“陡峭朦朧”等詞語(yǔ)的意思,并會(huì)運(yùn)用。
    樂(lè)學(xué)善思。
    辦法小組競(jìng)賽。
    教學(xué)流程。
    1、自由讀文,把生字圈畫(huà)出來(lái),讀一讀。
    2、給生字組詞。理解詞語(yǔ)的意思。
    1、小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
    2、交流、理解、運(yùn)用詞語(yǔ)。
    3、組內(nèi)有同學(xué)不會(huì)的`字詞,請(qǐng)組內(nèi)成員教會(huì)。
    1、分小組,每小組出一名同學(xué),說(shuō)一個(gè)字的記住方法,再每組派出第二名同學(xué)“開(kāi)火車(chē)”式接,每組100分,接不上的扣一分。
    2、開(kāi)火車(chē)式讀字詞、
    3、選字組詞,每錯(cuò)一名同學(xué)扣一分。
    4、匯報(bào)多音字(加分)。
    5、教師選詞語(yǔ),說(shuō)一句話(huà)(加分)積分高的小組為勝。
    五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案篇十六
    1、有感情朗讀課文,理解井水特點(diǎn),感受井水給作者帶來(lái)的甜美和歡樂(lè),激發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。
    2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),并能仿寫(xiě)一段話(huà)。
    3、練習(xí)背誦課文第3―5自然段。
    理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),感受井給作者帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)。
    理解課文寫(xiě)生活片段的作用:表現(xiàn)井水特點(diǎn),表達(dá)井水給自己的童年生活帶來(lái)快樂(lè)。
    多媒體教學(xué)課件
    一、回顧課文內(nèi)容、梳理文章結(jié)構(gòu)
    師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《井》這篇課文,齊讀課題。
    師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),回憶一下課文寫(xiě)了井水的哪幾個(gè)特點(diǎn)?
    清、井水甜、涼
    二、抓住重點(diǎn)生活片段感受井水特點(diǎn)及其給人們帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)。
    (一)回顧表現(xiàn)井水特點(diǎn)的重點(diǎn)生活片段。
    板書(shū):數(shù)星星、收大蘿卜、浸、吃李子
    (二)抓住主要生活片段感受井水特點(diǎn),品味朗讀中體會(huì)帶給“我”的甜美和歡樂(lè)。
    朗讀井水清這部分,想想你從哪些地方體會(huì)到了井水的特點(diǎn)?
    井水清:
    1 、先來(lái)看看你從哪里讀出了井水很清?
    【出示課件】
    我們趴在井圈上,癡癡地往井里看,一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃亮的星星。
    我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn),多遠(yuǎn)!這井水,它有多
    深,多深!
    提問(wèn)引導(dǎo):
    (1)為什么你們能從這句話(huà)中感受到井水很清?
    (2)突出強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”
    (3)能不能通過(guò)你的朗讀讓我們好像也能看到井水里那閃閃爍爍的星星?
    個(gè)別指導(dǎo)后再讓全體學(xué)生自由讀,然后再請(qǐng)學(xué)生朗讀。
    2、學(xué)習(xí)“多遠(yuǎn),多遠(yuǎn)!”“多深,多深!”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑感悟。
    【出示課件】
    我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn),多遠(yuǎn)!這井水,它有多深,多深!
    (1)它可以讓你感受到什么?(水很清)
    (2)讀了這句話(huà),你們有什么疑問(wèn)?(為什么要兩個(gè)詞連用?)
    (3)去掉一個(gè)“多遠(yuǎn)”與“多深”,比較著讀讀,再談感受。(引導(dǎo)學(xué)生感悟兩個(gè)“多遠(yuǎn)”、兩個(gè)“多深”連用,既強(qiáng)調(diào)了“非常遠(yuǎn)、非常深”,又表達(dá)了“我”一邊數(shù)星星,一邊在思考,在想象這個(gè)意思。)
    (4)【出示課件】星星圖片,引導(dǎo)學(xué)生想象,配樂(lè)朗讀。自讀,指名讀
    師:是啊,就在這靜謐的夏夜,這水中的倒影、閃爍的星光,帶給作者多少遐想呀!下面就讓我們通過(guò)朗讀走進(jìn)作者的童年,走進(jìn)著那無(wú)盡的夜空,走進(jìn)孩子們無(wú)限的遐想中……(齊讀第3自然段。)
    過(guò)渡:在這美好的夏夜,井水的清澈給作者帶來(lái)了遐想之樂(lè),你又是從哪里感受到井水“甜”這個(gè)特點(diǎn)的呢?默讀井水甜這部分,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行批畫(huà)。
    井水甜:
    1、“媽媽澆菜的時(shí)候……嬉笑聲?!?BR>    (1)引導(dǎo)關(guān)注“常常、立刻”,讀出特別愿意去干,充滿(mǎn)快樂(lè)期待。
    (2)引導(dǎo)關(guān)注“嬉笑聲”,讓學(xué)生通過(guò)朗讀分享這份快樂(lè)。
    2、【出示課件】
    白白胖胖的大蘿卜,頂著碧綠碧綠的大纓子,真是可愛(ài)極了!
    (1)抓住白白胖胖,碧綠碧綠談體會(huì)。
    (2)誰(shuí)能用你的讀讓我們感受到大蘿卜的可愛(ài)嗎?
    (3)這蘿卜長(zhǎng)得這么好,要感謝什么?(井水,因?yàn)檫@甜甜的井水,所以菜才長(zhǎng)得好。)原來(lái),作者寫(xiě)蘿卜長(zhǎng)得好,其實(shí)是在寫(xiě)井水甜啊!
    (4)我們感受到的僅僅是水甜嗎?還甜在哪里?(甜在作者心里。)這就是生活的甜美,勞動(dòng)的快樂(lè)呀!
    井水涼:
    1、抓重點(diǎn)句“那可口的味道呀,我真是一輩子也忘不了!”,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“浸、吃李子”。
    2、你覺(jué)得怎樣讀就能突出作者當(dāng)時(shí)的感受?――“那可口的味道呀,我真是一輩子也忘不了!”
    3、朗讀中突出關(guān)注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”,引導(dǎo)其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià):說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好,為什么?大家也學(xué)著讀讀。
    4、這井水帶給作者怎樣的感受?你是通過(guò)什么感受到的?(快樂(lè)、甜美,是從“浸李子、吃李子”這兩個(gè)生活片段中體會(huì)到的。)
    5、小結(jié):我們從吃冰李子這件事體會(huì)到了井水很涼很涼,不僅如此我們還與作者一同感受了什么樣的快樂(lè)?(品嘗美味的快樂(lè))所以,作者才說(shuō)“一輩子也忘不了呀!”
    (三)通過(guò)比較,明確“清、甜、涼”三部分在寫(xiě)法上的相同點(diǎn),理解“運(yùn)用生活片段寫(xiě)具體的好處”。
    【出示課件】配樂(lè)回顧、并練習(xí)背誦:
    井水很清很清。
    我們趴在井圈上,()地往井里看,()地?cái)?shù)映在井水里的()的星星。我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn),()!這井水,它有(),多深!
    井水很甜很甜。
    收大蘿卜啦!媽媽從地里把大蘿卜拔出來(lái),我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺(tái)邊,打上水來(lái),把大蘿卜一個(gè)個(gè)沖洗得()。()的大蘿卜,頂著()的大纓子,真是可愛(ài)極了!
    井水很涼很涼。
    新鮮的紅李子,被井水浸的冰涼,咬在嘴里(),還有一股清香!那可口的味道啊,我真是一輩子也忘不了!
    1、配樂(lè),教師帶領(lǐng)學(xué)生串讀重點(diǎn)片段,回顧內(nèi)容,積累語(yǔ)言。
    【出示課件】:
    井水很清很清。
    我們趴在井圈上,癡癡地地往井里看,一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃亮的星星。我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn),多遠(yuǎn)!這井水,它有多深,多深!
    井水很甜很甜。
    收大蘿卜啦!媽媽從地里把大蘿卜拔出來(lái),我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺(tái)邊,打上水來(lái),把大蘿卜一個(gè)個(gè)沖洗得干干凈凈。白白胖胖的大蘿卜,頂著碧綠碧綠的大纓子,真是可愛(ài)極了!
    井水很涼很涼。
    新鮮的紅李子,被井水浸的冰涼,咬在嘴里又脆又甜,還有一股清香!那可口的味道啊,我真是一輩子也忘不了!
    2、梳理三部分在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
    師:快速默讀3―7段,思考“清、甜、涼”三部分在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)?
    教師生歸納梳理:
    (1)學(xué)生通過(guò)默讀能感受到三部分都是“首先用一句話(huà)概括寫(xiě)出井水的特點(diǎn),然后通過(guò)生活片段具體寫(xiě)出井水的這個(gè)特點(diǎn),同時(shí)注意抒發(fā)自己的感受”。對(duì)于第三點(diǎn)不易體會(huì),教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀讀段落結(jié)尾句,明確是在表達(dá)對(duì)回憶生活片段的感受。
    五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案篇十七
    馬背小學(xué)是當(dāng)代詞作家李幼容的一篇現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)歌共分為七小節(jié),前三小節(jié)是寫(xiě)了哈薩克的孩子從小在馬背上生活,四至六小節(jié)寫(xiě)了哈薩克的孩子們盼望著過(guò)上現(xiàn)代的生活,最后一個(gè)小節(jié)主要寫(xiě)牧區(qū)小學(xué)的教師用知識(shí)帶給了他們實(shí)現(xiàn)的希望。全詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美,朗讀富有節(jié)奏感。
    本班有學(xué)生52人,其中男生25人女生27人,都來(lái)自偏遠(yuǎn)的山村,學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠,閱讀能力很差,學(xué)生考試成績(jī)不穩(wěn)定兩極分化嚴(yán)重,后進(jìn)生較多。
    1、了解詩(shī)句的意思,能夠大致理解詩(shī)中描述的情景,想象詩(shī)歌所描繪的情景。
    2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現(xiàn)代生活的思想感情。
    3、有感情地朗誦兩首詩(shī)。
    重點(diǎn):理解詩(shī)句表達(dá)的意思。
    難點(diǎn):指導(dǎo)作為農(nóng)村的學(xué)生正確地體會(huì)草原牧民的日常生活及其內(nèi)心渴望發(fā)展的心理。
    主要采用朗讀、誦讀及以前學(xué)過(guò)的理解詩(shī)的方法來(lái)理解詩(shī)句意思,并輔之以課件。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    一、出示課題并解題。
    1、談話(huà)。
    同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學(xué)習(xí)的一課,就是描寫(xiě)哈薩克族的孩子生活和學(xué)習(xí)的情形。
    2、板書(shū)課題:馬背小學(xué)。
    (1)能談?wù)勛约鹤x了題目生想到了什么或是有什么疑問(wèn)嗎?
    (2)相機(jī)指導(dǎo):學(xué)生根據(jù)自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學(xué)生生活所不同的詞語(yǔ)。(課件提前做好相關(guān)的資料圖片,使學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)有直觀的了解)。
    1、學(xué)生自己嘗試讀詩(shī)歌。
    2、同位或小組內(nèi)互相讀著聽(tīng)聽(tīng)。
    3、檢查自學(xué)情況。
    (1)指名讀全文。
    (2)正音。
    三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
    1、想一想以前我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)一般會(huì)運(yùn)用哪些方法?
    2、引導(dǎo)歸納:朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖、找出關(guān)鍵的詞句……。
    四、以小組為單位運(yùn)用剛才所提及的方法進(jìn)行討論,師巡視。
    五、全班交流匯報(bào)。
    教師相機(jī)給予指導(dǎo)、歸納。
    (一)要點(diǎn):
    1、前三小節(jié)是寫(xiě)哈薩克民族的孩子自小與馬的`關(guān)系十分密切,孩子們?cè)隈R背上了解了生活,了解了世界。
    2、四至六小節(jié)是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活,并提出:“這難道是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)景嗎?”
    3、是對(duì)上面提出的問(wèn)題的回答:馬背小學(xué)的教師為他們帶來(lái)了希望。
    (二)讀了詩(shī)歌,你能體會(huì)出作者寫(xiě)這首詩(shī)是為了告訴我們什么?
    一方面表達(dá)了哈薩克民族的人民渴望發(fā)展渴望過(guò)上更好的生活,另一方面也表達(dá)了知識(shí)是改變生活的最好方法。(學(xué)生概括的只要意思能符合即可)。
    六、指導(dǎo)朗讀。
    朗讀全詩(shī),找出自己最喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡,并讀給全班的同學(xué)聽(tīng)。
    七、想一想,馬背是牧區(qū)孩子童年的“學(xué)校”,你的“童年學(xué)?!笔窃鯓拥??
    學(xué)生可聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談,生活是一所大學(xué)校,社會(huì)是一所大學(xué)校,你可以通過(guò)自己的觀察、思考,在生活中得到豐富的知識(shí)。
    八、作業(yè):
    1、有感情地誦讀全詩(shī)。
    2、有興趣的同學(xué)可以收集與本詩(shī)有關(guān)的材料:關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。
    五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教案篇十八
    創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生拓展思路,選取一件給自己以啟發(fā)的事情,利用十分鐘左右的時(shí)間,寫(xiě)出一個(gè)100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)表,就主要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行共同評(píng)析。
    按要求寫(xiě)出一個(gè)給自己?jiǎn)l(fā)的故事片段。
    一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例,二是在評(píng)改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫(xiě)好片段。
    師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的ppt課件,學(xué)生準(zhǔn)備好黑色筆、紅筆和原稿紙。
    一課時(shí)
    一、導(dǎo)入:(1分鐘)
    師:生活是一本書(shū),善于讀這本書(shū)的人,可以得到很多啟示。今天,我們就來(lái)寫(xiě)一件給自己以啟發(fā)的事情,為生活這本大書(shū)增添更新更美的篇章吧!
    二、溫故知新,審題,自主匯報(bào)習(xí)作選材:(6分鐘)
    師:我們先回顧一下本組所學(xué)課文,看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示!請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),看表格中空白處該怎樣填。(出示ppt)
    《釣魚(yú)的啟示》——作者釣到一條大鱸魚(yú),還未到開(kāi)放捕撈時(shí)間,父親堅(jiān)持讓作者把魚(yú)放回湖里——道德判斷也許很簡(jiǎn)單,實(shí)踐起來(lái)卻很難。
    《通往廣場(chǎng)的路不止一條》——設(shè)法趕制毛衣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想;舉辦別致的時(shí)裝展——通往廣場(chǎng)的路不止一條,生活中也是這樣。
    《落花生》——一家人在收獲節(jié)時(shí)議論花生——做人不能只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處。
    《珍珠鳥(niǎo)》——小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的過(guò)程——信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界。
    同學(xué)們,在你們自己的豐富多彩生活中,有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻?先自己思考一分鐘,再跟你的隊(duì)友們探討兩分鐘,接著老師請(qǐng)幾位同學(xué)向全班分享成果!
    板書(shū):生思考時(shí)師板書(shū)“生活的啟示”,然后生匯報(bào),師板書(shū)。
    三、引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維并選擇寫(xiě)作題材:(5分鐘)
    生活中,同是一件小事,有的人無(wú)動(dòng)于衷,有的人就從中獲得了啟示,這是因?yàn)樗朴诼?lián)想,思維活躍。一時(shí)聯(lián)想不起來(lái)沒(méi)關(guān)系,老師來(lái)幫幫你,請(qǐng)看大屏幕老師給大家準(zhǔn)備了一點(diǎn)兒禮物(出示ppt)
    你苦練書(shū)法,有一天,你的書(shū)法作品獲獎(jiǎng)了,此時(shí),你明白了。
    那次踢球,,我明白了。
    那場(chǎng)籃球賽,,我明白了。
    媽媽讓你獨(dú)自去買(mǎi)菜,你,這件事讓你明白了。
    記得那年學(xué)騎自行車(chē),你,這件事讓你明白了。
    在你身邊肯定還有很多“小事中蘊(yùn)藏大智慧”的例子,靜下心來(lái)想一想,選擇其中一件,按要求寫(xiě)一個(gè)片段。
    四、自主習(xí)作,寫(xiě)一個(gè)片段。(10分鐘)
    題目:一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個(gè)更貼切的題目,那就更棒了!(ppt呈現(xiàn))
    生:取出原稿紙和黑色筆,寫(xiě)作片段。
    師巡堂,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。
    五、師生點(diǎn)評(píng)并給出修改意見(jiàn)(12+3=15分鐘)
    片斷練習(xí)評(píng)價(jià)表
    作者習(xí)作題目年月日
    評(píng)價(jià)項(xiàng)目
    分值
    (100分)
    自評(píng)
    組內(nèi)同學(xué)評(píng)
    教師評(píng)
    總平均分
    (100分)
    1、擬題貼切,有創(chuàng)意
    10
    2、有條理地將事情寫(xiě)完整,能有意識(shí)地詳寫(xiě)要點(diǎn)。
    40
    3、善于聯(lián)想,并能用一兩句關(guān)鍵詞句表達(dá)所受到的啟發(fā)。
    30
    4、語(yǔ)句通順,用詞準(zhǔn)確。
    10
    5、書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    10
    一句話(huà)點(diǎn)評(píng)(作者本人、同學(xué)、老師均可在此留言)
    請(qǐng)學(xué)生取出綜合評(píng)價(jià)表,參照綜合評(píng)價(jià)表點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品:
    1、學(xué)生小組互評(píng)(5分鐘)
    2、代表上臺(tái)評(píng):(10分鐘)
    隨機(jī)選擇幾個(gè)個(gè)合作小組的幾篇代表作,師生合作點(diǎn)評(píng)。主要就表中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目的第2、3兩點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評(píng)??烧?qǐng)小組派代表上臺(tái)評(píng),學(xué)生評(píng)完后老師點(diǎn)評(píng)。
    優(yōu)秀的作品,將發(fā)表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經(jīng)典片段”一欄中。
    2、點(diǎn)評(píng)教師作品:(3分鐘)
    呈現(xiàn)教師的隨堂作品,并按例請(qǐng)兩三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
    六、小結(jié),布置作業(yè):(2分鐘)
    小結(jié):生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈(zèng)。善于積累,善于思索,善于總結(jié),我們也因此不斷地成長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)修改并完成這篇習(xí)作,寫(xiě)出得意之作,向班報(bào)編輯部投稿。
    作業(yè):課后繼續(xù)修改并完成整篇習(xí)作,明天交。