"在生活中,總結(jié)是一種重要的思維方式,可以幫助我們更好地成長(zhǎng)和改進(jìn)自己。"一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該具備全面性和準(zhǔn)確性,不能忽略重要細(xì)節(jié)。以下是一些不同主題的總結(jié)范例,供大家參考。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇一
今天聽(tīng)了宗老師的課我覺(jué)得這節(jié)課,給我的第一感覺(jué)就是思路清晰,環(huán)環(huán)相扣?!墩J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
教學(xué)。
的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無(wú)論在分?jǐn)?shù)意義上還是讀寫(xiě)方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別,學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難;而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。宗老師這節(jié)課能很好地把握教材,在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn),為學(xué)生營(yíng)造探究的情境,并通過(guò)自主探索、動(dòng)手操作、同桌交流,讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的學(xué)習(xí)全過(guò)程,感悟分?jǐn)?shù)的含義,能直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小等。宗老師在本課的設(shè)計(jì)以及執(zhí)教上,有以下幾個(gè)特點(diǎn):
找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn),分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的知識(shí),如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)了十分貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際的情境——兩人郊游分食物,從分的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)和感悟:一方面,產(chǎn)生“平均分”的需要,強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,另一方面,體驗(yàn)由于總量的變化引起了每人得到的個(gè)數(shù)從整數(shù)兩個(gè)或一個(gè)再到不能用整數(shù)的變化的過(guò)程,自然引出分?jǐn)?shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是從生活經(jīng)驗(yàn)中得來(lái),怎能不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,產(chǎn)生了積極的探究情感。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)突出兩個(gè)層次:第一個(gè),引出并理解平均分。因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。第二個(gè)層次:通過(guò)質(zhì)疑,學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學(xué)過(guò)的數(shù)字來(lái)表示,引出新的數(shù)學(xué)數(shù)字用分?jǐn)?shù)1/2來(lái)表示,這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn),學(xué)生自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探索欲望。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí),使抽象知識(shí)具體化、形象化。宗老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的探究環(huán)節(jié),在不知不覺(jué)中理解并掌握分?jǐn)?shù)。第一次操作教師首先組織學(xué)生用圓代替蛋糕折出它的一半在直觀的感受的基礎(chǔ)上,教師引出1/2表示生活中的“一半”的數(shù)學(xué)化結(jié)果,在生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)之間架設(shè)了認(rèn)知橋梁,初次感知到生活中的一半與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,一半可以用1/2來(lái)表示,讓學(xué)生直觀感知1/2產(chǎn)生的過(guò)程;并讓多位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1/2所表示的具體含義。第二次操作折一張長(zhǎng)方形紙并表示出它的1/2的,交流各種不同的折法。這個(gè)環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想,鼓勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè),同時(shí),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題:即:折法不同,涂色部分的形狀也不同,為什么涂色部分都能用二分之一來(lái)表示呢?宗老師讓學(xué)生結(jié)合自己折的紙說(shuō)一說(shuō)。明白折法不同沒(méi)關(guān)系,只要折的是這個(gè)長(zhǎng)方形的一半,每一份都是它的1/2。凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)最本真追求。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上,步步深入,層層遞進(jìn),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,完成幾分之一概念的建構(gòu)。第三次操作是全課教學(xué)的亮點(diǎn),教師將教材進(jìn)行調(diào)整利用同一種圖形,同桌合作折出1/4和1/8,張貼學(xué)生的涂色紙片(1/2、1/4、1/8)分別進(jìn)行比較1/2與1/4,1/4與1/8,1/2與1/8的大小,同桌討論交流這三組分?jǐn)?shù),誰(shuí)大誰(shuí)???從中發(fā)現(xiàn)了什么?結(jié)合平均分的份數(shù)來(lái)理解體會(huì)到:把同一個(gè)物體平均分的份數(shù)越多,每一份就越小這樣的規(guī)律,從而得出幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法,體會(huì)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。這充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)不是教師直接給予的,而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動(dòng)態(tài)生成的,從而達(dá)到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的,這樣的設(shè)計(jì)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
整節(jié)課可以感受到宗老師設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)形式的多樣性,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等情景。讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想,而且用語(yǔ)言表達(dá),用手操作,用心去感悟、體驗(yàn),其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),在具體的操作交流活動(dòng)中,多次感悟平均分的概念,結(jié)合平均分,通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě),充分認(rèn)識(shí)二分之一、四分之一等;從而認(rèn)識(shí)幾分之一;使學(xué)生加深對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):。
建立1千米的長(zhǎng)度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。(米分米厘米毫米)。
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)。
2.誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
3.說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適?
(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(厘米)。
(2)測(cè)量硬幣的厚度。(毫米)。
(3)測(cè)量課桌的高。(分米)。
(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。(米)。
師:如果要測(cè)量民勤到武威的距離,可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢?
師:用米測(cè)量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠(yuǎn),而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))。
二、認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。
(一)、初步建立1千米的觀念。
1、引導(dǎo):對(duì)于“千米”這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長(zhǎng)什么地方用到千米)。
學(xué)生回答后教師板書(shū):1千米=1000米.
(二)、進(jìn)一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢?你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度?(可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種)。
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約步。
方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
方案五:繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
(三)估計(jì)1千米的距離。
1、初步估計(jì):從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)。
3、想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。
4、體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺(jué)。
5、進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周圍交通圖)。
學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)。
(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師:千米也稱公里,用字母km來(lái)表示.(板書(shū):公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米(公路上,摩托車表盤(pán)上等)。
(二)欣賞生活中的“千米”
師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來(lái)看一看:。
1、(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。
師問(wèn):你又看到了什么9千米是多少米啊你能說(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎(板書(shū):9千米=9000米)。
2、(電腦出示)汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。
3、(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。
4、(電腦出示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖)我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長(zhǎng)6700千米。
四、全課總結(jié):
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的長(zhǎng)度概念,明白1千米等于1000米。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐本事。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1千米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備:
要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo),教師制作一塊路標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)千米。
1.學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。
2.出示教師制作的第一塊路標(biāo),讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到某路口6千米的含義,
3.讓學(xué)生看書(shū)第七頁(yè)的例三,理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4.小結(jié):千米是比米大的長(zhǎng)度單位。
二、建立1千米的長(zhǎng)度概念。
生想。
師:從某路口到某處就是1千米,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是200米,5圈就有1千米。
1.讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道,想一想5圈約有多長(zhǎng)。
2.讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米。
匯報(bào)板出:1千米=1000米。
3.舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活周圍有1千米長(zhǎng)的物體嗎?
三、鞏固知識(shí)、動(dòng)用知識(shí)。
1.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。
2.填上適宜的長(zhǎng)度單位。
(1)練習(xí)二第二題。
(2)補(bǔ)充題(略)。
四、全課總結(jié)。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇四
各位專家,各位老師好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(青島版)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第五單元《圖形的周長(zhǎng)》的第一課時(shí)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。
一、說(shuō)教材。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是本單元最基礎(chǔ)的知識(shí),長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長(zhǎng)不僅僅局限于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng),而是包含了所有的平面圖形的周長(zhǎng),既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng),也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(zhǎng)概念。
二、說(shuō)學(xué)生。
周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度,二是在二年級(jí)下學(xué)期已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí),掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng),發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊,長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開(kāi)發(fā)的。呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形,學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程,建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出,通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和。
進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí),以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):知道周長(zhǎng)的含義,建立周長(zhǎng)的概念。
2、能力目標(biāo):結(jié)合具體實(shí)物,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。
3、情感目標(biāo):通過(guò)演示操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣,從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
4、創(chuàng)新目標(biāo):在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
我把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長(zhǎng)概念的建立和周長(zhǎng)測(cè)量上,特別是周長(zhǎng)概念的建立。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中采取了教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景,學(xué)生操作實(shí)踐,觀察分析,合作探究,量中理解,聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施,讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
堂教學(xué)模式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)動(dòng)手操作、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中掌握知識(shí),重構(gòu)認(rèn)知。
六、說(shuō)教、學(xué)具準(zhǔn)備。
多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣揭題(預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘)。
(二)、借助實(shí)例,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)(預(yù)計(jì)用時(shí)14分鐘)。
(三)、引導(dǎo)探究,測(cè)量周長(zhǎng)(預(yù)計(jì)用時(shí)16分鐘)。
(四)、鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展(預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘)。
(五)、課堂總結(jié),回歸生活(預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣揭題。
講故事導(dǎo)入:(課件出示圖片)從前有一位老爺爺在自己家門(mén)前開(kāi)墾了三塊地,種了一些農(nóng)作物,并且長(zhǎng)的非常旺盛。有一天,一些牲畜來(lái)搞破壞了,可把老爺爺急壞了。同學(xué)們,你們能幫老爺爺想想辦法嗎?(學(xué)生動(dòng)腦筋想并發(fā)表見(jiàn)解:最后,制定出最佳方案----在每塊地的周圍安上護(hù)欄)。
師:怎樣才能知道每塊地需要安多長(zhǎng)的護(hù)欄呢?
字,然后自然揭示課題-----周長(zhǎng)。
(二)、借助實(shí)例,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
1、描一描。
2、指一指。
多媒體出示游泳池的圖片。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢?(指名學(xué)生上臺(tái)指)。
師小結(jié):游泳池池口一周邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。(多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示)。
師:樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng),你找到了嗎?(多媒體動(dòng)畫(huà)演示)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)?(學(xué)生說(shuō))。
3、找一找、摸一摸。
師:同學(xué)們,剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng),下面我們來(lái)找一找周長(zhǎng),
好嗎?比如我們的黑板,這一周邊線的長(zhǎng)就是黑板面的周長(zhǎng)(師指黑板演示)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長(zhǎng)(學(xué)生活動(dòng),舉例說(shuō)明)。
4、說(shuō)一說(shuō)。
師提出:結(jié)合以上的實(shí)例,你能說(shuō)一說(shuō)出什么是圖形的周長(zhǎng)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō))。
師板書(shū):封閉圖形一周的總長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。
(三)、引導(dǎo)探究,測(cè)量周長(zhǎng)。
師指著圖形提問(wèn):我們?cè)鯓拥玫竭@些圖形的周長(zhǎng)呢?它們的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)呢?(生:測(cè)量)。
通過(guò)小組合作來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。合作之前,老師先提出要求(課件出示)。
小組派代表上臺(tái)選圖形及工具。
小組動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。
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千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇五
各位老師們:
大家好!
《四邊形的認(rèn)識(shí)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教材通過(guò)一幅教學(xué)場(chǎng)景圖,圖上有許多關(guān)于“圖形與幾何”的信息。要求從主題圖中找出四邊形,進(jìn)而探討四邊形和長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn)。
學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)識(shí)一些圖形。進(jìn)入三年級(jí)后,他們的求知欲增強(qiáng)了,動(dòng)手能力也有所提高,思考問(wèn)題的方式方法也逐步呈現(xiàn)多樣化,但是,對(duì)四邊形和長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn)在理解上還有一定的難度。
1、直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,知道它們的角都是直角。
2、通過(guò)圍一圍,找一找,涂一涂,折一折,擺一擺,畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無(wú)處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課要求學(xué)生能夠從眾多的圖形中找出四邊形,并能感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角,特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí),這是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)面,這一堂課我創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)合作探究的方法,相應(yīng)地在教學(xué)中采用了許多活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式,調(diào)動(dòng)各種感官,合作中探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。貫徹“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式,培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力,合作探究能力。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
上課前,先和學(xué)生交流:你們喜歡哪些體育運(yùn)動(dòng)?好,下面我們就到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去,利用課件出示主題圖,形象地再現(xiàn)主題圖中的各種圖形,其中四邊形是用得最多的圖形,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)四邊形。這樣導(dǎo)入,不但使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入新課,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)合作探究,學(xué)習(xí)新課。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),主要是抓住教學(xué)例1和例2來(lái)進(jìn)行的。
首先,通過(guò)我的引導(dǎo),學(xué)生的交流討論,得出四邊形的特征。
在教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形,涂上喜歡的顏色,展示自己的成果。教師在課件上展示,讓學(xué)生通過(guò)比較明確哪些圖形是四邊形,我再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的特征,并在課件上展示四邊形的特征。
在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上,給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法,在教學(xué)中,我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法來(lái)分類,這個(gè)環(huán)節(jié),最重要的是要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么分的。
其次,進(jìn)一步了解長(zhǎng)方形和正方形的特征。
學(xué)生給圖形的分類中,大部分是把長(zhǎng)方形和正方形分為一類,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)邊和角,用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃?dòng)去探討長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。接著用課件展示出它們的特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。這個(gè)過(guò)程學(xué)生選擇的方法是多樣的,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹,盡情發(fā)揮,在老師的賞識(shí)中把課堂推向了高潮。
(三)拓展延伸,深化練習(xí)。
經(jīng)過(guò)上述的教學(xué),我抓緊機(jī)會(huì)讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí),在課件上出示練習(xí)題。讓學(xué)生找出圖中的四邊形,說(shuō)出生活中的四邊形,畫(huà)出自己的四邊形。用這些方法來(lái)加深對(duì)四邊形特征的認(rèn)識(shí)。接下來(lái),我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味性的練習(xí),這樣一來(lái),學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無(wú)處不在的,而且也把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中來(lái)。
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,為了更好地運(yùn)用這一手段,我用課件展示四邊形的特征及長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn)。整個(gè)板書(shū)重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)潔明了,更有利于輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。
四邊形:四條邊,四個(gè)角。
長(zhǎng)方形:對(duì)邊相等。
正方形:四條邊都相等}四個(gè)角都是直角。
這節(jié)課主要是以學(xué)生動(dòng)手操作,合作交流為主,教師引導(dǎo)為輔,課堂氣氛非?;钴S,取得了很好的效果。值得深思的是,如何加強(qiáng)部分潛能生的動(dòng)手能力,這也是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中必須關(guān)注的問(wèn)題。
我相信,這節(jié)課,學(xué)生初步明白:
生活處處皆數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問(wèn)。
謝謝大家!
(四)總結(jié)升華好了,親愛(ài)的小伙伴們,對(duì)于今天的學(xué)習(xí),你還有什么話想說(shuō)?有興趣的同學(xué)課后還可以去探索四邊形其他的特點(diǎn),也許你還能用四邊形設(shè)計(jì)出新發(fā)明呢!
這是本節(jié)課的總結(jié),是為了讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)行反思評(píng)價(jià)或者質(zhì)疑問(wèn)難,但這絕不是結(jié)束,所以,我還給學(xué)生留下了思考的空間和發(fā)展的余地。教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!边@是我這堂課的設(shè)計(jì)宗旨。我以構(gòu)建為關(guān)鍵詞,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,鼓勵(lì)學(xué)生親手做平行四邊形,發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)邊相等和易變形的特征,學(xué)生玩得快樂(lè),學(xué)得輕松,在老師的贊揚(yáng)中獲得了成功的體驗(yàn)!我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇六
二、教材及學(xué)情分析。
“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先通過(guò)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”——小螞蟻圍著樹(shù)葉作運(yùn)動(dòng),初步感知小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線就是樹(shù)葉的周長(zhǎng);然后對(duì)游泳池池口和籃球場(chǎng)周圍邊線進(jìn)行觀察,明確這條邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng),這里沒(méi)有給出周長(zhǎng)的定義,而是通過(guò)生活中這兩個(gè)具體事例,讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作,在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算,進(jìn)一步理解周長(zhǎng),知道怎樣可以測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。此外,還要求組織相應(yīng)的討論和交流,進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)。這樣安排,一方面使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來(lái)自于生活實(shí)際,另一方面為探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)生的操作、實(shí)踐,感悟周長(zhǎng)的含義,了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
2、經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念,滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能用不同的方法解決問(wèn)題。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得成功的快樂(lè),樹(shù)立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。
由于三年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,再加之本課內(nèi)容是由面到邊線,學(xué)習(xí)理解起來(lái)有些困難,所以,體會(huì)周長(zhǎng)的含義,能正確計(jì)算周長(zhǎng)是本課教學(xué)的.重點(diǎn),也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)。
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下:
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)對(duì)日常生活中的長(zhǎng)方形,正方形的觀察,操作和測(cè)量,引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方形,正方形的特征,聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形建立周長(zhǎng)的概念,通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,正方形的周長(zhǎng)并學(xué)會(huì)計(jì)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對(duì)知識(shí)和方法不是直接地揭示,也不強(qiáng)加給學(xué)生,而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排,既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過(guò)程,同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)空間觀念的形成。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)一些開(kāi)放性的問(wèn)題和習(xí)題,激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情,引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法,并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
一堂課要取得成功,必須做好充分的準(zhǔn)備,為此我做了以下準(zhǔn)備工作:
2、學(xué)生準(zhǔn)備:直尺、線、軟尺,樹(shù)葉,長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。
六、教學(xué)過(guò)程:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程,基于以上想法,教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感受周長(zhǎng)。
情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn),我是這樣導(dǎo)入新課的:
課件展示小螞蟻?zhàn)鬟\(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景,并讓學(xué)生舉起手來(lái)跟小螞蟻一起運(yùn)動(dòng),然后抽象出小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線,提出問(wèn)題:小螞蟻運(yùn)動(dòng)的這條紅色路線是樹(shù)葉的什么?你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?讓小螞蟻來(lái)告訴我們。(課件:我爬過(guò)的一周是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。)。
由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的欲望。
(二)感知周長(zhǎng),理解概念。
心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié):“感知周長(zhǎng),理解概念”中,分別設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一:先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場(chǎng)的一周,感知這一周的長(zhǎng)度,就是他們的周長(zhǎng);活動(dòng)二:然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長(zhǎng),如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等,學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步建立了周長(zhǎng)的概念;緊接著,活動(dòng)三:描一描,我又請(qǐng)學(xué)生從1號(hào)信封里拿出畫(huà)有各種平面圖形的卡片來(lái),任意挑選自己喜歡的形狀,描出它們的周長(zhǎng),通過(guò)短短幾分鐘描的過(guò)程,學(xué)生的體會(huì)卻在不斷的加深,這種在做中感悟,我想是我們老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。這樣,對(duì)“周長(zhǎng)”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。
通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)的操作,引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾拍睢?,學(xué)生把“周長(zhǎng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái),加深了對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。
在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生提問(wèn):通過(guò)剛才的活動(dòng),現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)什么是平面圖形的周長(zhǎng)嗎?
學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上,積極發(fā)言,描述對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),然后教師總結(jié)并在黑板上板書(shū):圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)。
(三)引導(dǎo)探究,計(jì)算周長(zhǎng)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)度的過(guò)程”,還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,選擇合適的測(cè)量方法和工具,以及利用測(cè)量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)?!焙商m學(xué)者弗賴蘭塔爾指出:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”?!凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事須躬行”。動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。俗話說(shuō):聽(tīng)十遍不如看一遍,看十遍不如動(dòng)手做一遍。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過(guò)程中,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。在本課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):“引導(dǎo)探究,計(jì)算周長(zhǎng)”中,我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì):
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇七
各位評(píng)委,各位老師:
大家好。
我叫..,來(lái)自......。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《噸的認(rèn)識(shí)》。
噸的認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念教學(xué)課,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克,對(duì)質(zhì)量單位有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)本課知識(shí),應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,初步建立一噸重的觀念,會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單計(jì)算,為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、教學(xué)內(nèi)容:九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元測(cè)量的認(rèn)識(shí)的第三課時(shí)“噸的認(rèn)識(shí)”。
2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了長(zhǎng)度單位米和厘米,質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一單元的教學(xué)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了,可以使學(xué)生對(duì)這兩種計(jì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)。“噸的認(rèn)識(shí)”之所以安排后講,是按長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu),層次清楚,由易到難,便于學(xué)生理解和掌握。
知識(shí)技能目標(biāo):通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生提供豐富的感性材料,使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單化的計(jì)算。過(guò)程方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。
1.使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化的計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。
根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn),為了更好的突出本節(jié)的重點(diǎn),突破難點(diǎn),我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及心理發(fā)展的特點(diǎn),我在教學(xué)中采用的教法是:
1、情景教學(xué)法,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,提取一些具體感性的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,去感知和體驗(yàn)知識(shí)。
2、運(yùn)用新舊知識(shí)遷移法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入,促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識(shí)。
3、開(kāi)放式教學(xué)法,營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,研究問(wèn)題,積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
1、通過(guò)本節(jié)教學(xué),使學(xué)生從生活實(shí)際的.體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、推理和空間想象。2、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題——整理、反思的學(xué)習(xí)方法。
多媒體設(shè)備一套,課件,學(xué)生自帶實(shí)物若干。
學(xué)情分析:“噸”這個(gè)質(zhì)量單位,學(xué)生在日常生活中很少接觸,為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識(shí),充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí);噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過(guò)程相同,這部分知識(shí)主要由學(xué)生自己嘗試完成,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
一:創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
1:展示情境師:同學(xué)們,你們一定聽(tīng)過(guò)“曹沖稱象”的故事吧?(媒體出示曹沖稱象的照片)曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量,可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問(wèn)題:媒體播放曹沖的問(wèn)題:同學(xué)們,我是曹沖,我稱出了大象的重量后,發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)過(guò)的重量單位用起來(lái)很麻煩,你能幫幫我嗎?生討論應(yīng)該使用什么來(lái)做單位。師:看來(lái)噸與我們平常所使用的重量單位有所不同,它和我們以往學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)噸。
2.出示課題:噸的認(rèn)識(shí)通過(guò)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)重量單位“噸”
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇八
教學(xué)內(nèi)容:教材第82頁(yè)例2。
教學(xué)目標(biāo):
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平方千米的實(shí)際含義,體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小,知道平方千米、平方米和公頃之間的進(jìn)率,能進(jìn)行單位換算。
2、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)主動(dòng)探索的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)平方千米的含義,體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小。
教具準(zhǔn)備:
ppt課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
準(zhǔn)備:小朋友們,你們好,我叫周登玉,你們可以叫我周老師,很高興來(lái)到你們班,這節(jié)課就由我和大家一起完成,你們?cè)敢鈫??(愿意)?BR> (讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō):生,測(cè)量和計(jì)算土地面積,通常用公頃作單位。公頃可用符號(hào)“ha”表示。師:1公頃有多大?生:邊長(zhǎng)為100米的正方形面積這么大,1公頃=10000平方米。非常好,我們來(lái)看一看這個(gè)題你能完成嗎?)。
2、今天這節(jié)課,我們還要來(lái)學(xué)習(xí)另外一個(gè)常用的土地面積單位。(投影出示例2圖片)。
3、學(xué)生看圖,并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。
同學(xué)們,圖中計(jì)量四川九寨溝,三峽水庫(kù)、杭州西湖的面積用的是什么土地面積單位啊?
(揭題)今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)平方千米。
二、認(rèn)識(shí)平方千米。
四川九寨溝,三峽水庫(kù)、杭州西湖的占地面積都非常大(可稍微介紹一下)。
我們?cè)跍y(cè)量和計(jì)算大面積的土地時(shí),通常用平方千米作單位。
板書(shū):平方千米可以用符號(hào)“km2”表示。你們知道我們國(guó)家的領(lǐng)土面積有多大嗎?介紹:大約是960萬(wàn)平方千米。
2、那1平方千米到底有多大呢?
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)的公頃是邊長(zhǎng)100米的正方形土地的.面積。那請(qǐng)大家猜想一下,1平方千米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方形土地的面積。
揭示:邊長(zhǎng)1000米的正方形土地,面積是1平方千米。
1000有多長(zhǎng)?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。(繞1個(gè)籃球場(chǎng)跑一圈是56米,大約跑18圈。)。
1平方千米是邊長(zhǎng)1000米的正方形的面積,大家想像一下,是不是非常大啊。
3、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公頃呢?你能自己推算一下嗎?(學(xué)生計(jì)算)。
4、交流反饋。
指名說(shuō)一說(shuō)是怎么推算的。
1平方千米就是邊長(zhǎng)1000米的正方形面積,所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃,所以1平方千米=100公頃。
5、試一試。
學(xué)生理解題意。這個(gè)梯形松林的上底、下地和高分別是多少?單位是什么?那求出的面積單位是什么?指出:和千米相對(duì)應(yīng)的面積單位就是平方千米。學(xué)生完成解答并交流結(jié)果。
三、練習(xí)鞏固。
1、練一練第1題。
學(xué)生計(jì)算,并交流如何把平方米化換算成平方千米。
2、練一練第2題。
學(xué)生讀一讀,并填一填,交流如何把公頃換算成平方千米,平方千米如何換算成公頃。
3、練一練第3題學(xué)生獨(dú)立完成后,交流。
4、練習(xí)十四第5題學(xué)生理解題意,估計(jì)其他四個(gè)省的面積。學(xué)生討論并交流。
5、練習(xí)十四第6題學(xué)生討論,互相說(shuō)一說(shuō)。全班交流。
6、練習(xí)十四第7題。
想象物體的實(shí)際大小,選擇合適的單位。
四、全課總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì):
公頃與平方千米。
1公頃=10000平方米。
1平方千米=100公頃=1000000平方米。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇九
談話:同學(xué)們,五一都去哪兒玩了?今天許老師要帶你們到更遠(yuǎn)的地方,到我國(guó)的大江南北去欣賞祖國(guó)壯美的河山。
課件出示長(zhǎng)城、介紹長(zhǎng)城,再問(wèn):你知道長(zhǎng)城有多長(zhǎng)嗎?提示:長(zhǎng)城全長(zhǎng)6700()填上合適的單位,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣填。
出示答案:“千米”引出課題。
(1)看到答案你有什么想說(shuō)的嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)千米都有哪些了解?
(2)根據(jù)學(xué)生的回答,學(xué)生千米和米的進(jìn)率。
1千米等于多少米?1000米又等于多少千米?學(xué)會(huì)正確地讀法。
2、建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
(1)你認(rèn)為一千米實(shí)際到底有多么長(zhǎng),你能想得出來(lái)嗎?讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
(2)從學(xué)校大門(mén)出發(fā)到葉廷鵬鵬紀(jì)念館門(mén)前大約500米,來(lái)回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長(zhǎng)度。
讓學(xué)生根據(jù)已知的長(zhǎng)度說(shuō)一說(shuō)1千米有多長(zhǎng)。例如:學(xué)校的大門(mén)到最里層教學(xué)樓的距離大約是50米,20個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米;旗桿高10米,100根旗桿頭尾相接的長(zhǎng)度大約是1千米(課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生先了解學(xué)校內(nèi)各場(chǎng)所有長(zhǎng)度。兩幢教學(xué)樓之間長(zhǎng)約50米;旗桿高10米;籃球場(chǎng)的長(zhǎng)約25米;多媒體教室長(zhǎng)約15米等等;)。
(3)根據(jù)了解的一千米長(zhǎng)度,同桌討論:從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車往平陽(yáng)方向出發(fā),大約到什么地方大約是一千米(選擇:練川衛(wèi)生院;柳洋路囗;上橋路囗;)反饋時(shí)說(shuō)說(shuō)你的想法。
(4)小組討論:你有什么辦法知道從你家門(mén)口到什么地方大約是一千米?
對(duì)學(xué)生先前可能提出的1千米的路進(jìn)行回顧。(剛才某同學(xué)說(shuō)的距離是一千米嗎?課后,選擇同學(xué)們討論的一種方法去驗(yàn)證。)。
3、千米的應(yīng)用。
(1)千米是比較大的長(zhǎng)度單位,在實(shí)際生活中應(yīng)用很廣,在表示路程、河流的長(zhǎng)度或象長(zhǎng)城這樣巨大的建筑工程時(shí)往往用到千米這個(gè)單位。
(2)課件出示:長(zhǎng)江,黃河、我國(guó)南北、東西長(zhǎng)。
(4)課件出示1小時(shí)的路程。
成人1小時(shí)約行5千米;
自行車1小時(shí)約行15千米;
公共汽車1小時(shí)約行60千米;
火車1小時(shí)約行90千米;
飛機(jī)1小時(shí)約行1200千米。
4、千米和米的化、聚(在欣賞景色同時(shí)展開(kāi)教學(xué))。
要求講法要準(zhǔn)確,并說(shuō)出你是怎樣想的。
5、剛才在領(lǐng)略我們祖國(guó)壯麗山河的同時(shí)你還收獲了什么?
(1)填寫(xiě)單位。
(2)千米與米的化聚練習(xí)。
(3)大數(shù)字化聚。
(4)看書(shū)質(zhì)疑:書(shū)上給我們介紹了有關(guān)千米的一些知識(shí),你們看看,有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來(lái),再與同桌或小組內(nèi)的同學(xué)相互探討探討。然后完成書(shū)上填空。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇十
二,教學(xué)準(zhǔn)備。
教具學(xué)具:米尺一張,學(xué)校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套。
課前活動(dòng):
先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,看看需要走多少步。
沿學(xué)校200米操場(chǎng)走一圈,大約要幾分鐘。
步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時(shí)間。
三,教學(xué)目標(biāo)與策略選擇。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1,使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立1千米的長(zhǎng)度表象,并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
2,利用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索千米的過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題。
(二)教學(xué)策略。
“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位,在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到,看到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,離學(xué)生“可視性”的'體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此,在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學(xué)過(guò)程。首先,通過(guò)課前,課中,課后三段教學(xué)的融合,讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。其次,在采集教學(xué)素材時(shí),緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受,環(huán)繞著教學(xué)重點(diǎn)“千米的認(rèn)識(shí)”,組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”,建構(gòu)“千米”,應(yīng)用“千米”。
四,教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖。
教學(xué)流程。
設(shè)計(jì)意圖。
一,交流導(dǎo)入,引出千米。
(一)交流信息。
提問(wèn):課前老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)了解相關(guān)的信息,誰(shuí)愿意把你了解到的信息和大家一起分享學(xué)生交流信息后教師板書(shū):
1,走100米的路大約需要200步。
2,沿學(xué)校200米的操場(chǎng)走一圈大約需要3分鐘。
(二)揭示課題。
師:剛才同學(xué)們匯報(bào)的時(shí)候用到了一個(gè)長(zhǎng)度單位——米,如果我們想要測(cè)量溫州到杭州的距離,該用什么單位來(lái)計(jì)量呢(引出千米)。
師:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書(shū)課題)。
二,聯(lián)系生活,建立表象。
(一)初步建立1千米的觀念。
1,引導(dǎo):對(duì)于“千米”這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長(zhǎng)什么地方用到千米)。
學(xué)生回答后教師板書(shū):1千米=1000米。
(二)進(jìn)一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種)。
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約20xx步。
方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
方案五:繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
……。
(三)估計(jì)1千米的距離。
1,初步估計(jì):從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)。
3,想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向東經(jīng)過(guò)十字路口,再向北經(jīng)過(guò)建設(shè)銀行,又經(jīng)過(guò)小賣(mài)部門(mén)口,一直向北就來(lái)到了甌海第三人民醫(yī)院門(mén)口。這段路程大約是1千米。
4,體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺(jué)。
5,進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周圍交通圖)。
學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)。
方案一:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口。
方案二:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向西經(jīng)一幼門(mén)口,再向北至經(jīng)梧田高中。
方案三:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向東經(jīng)十字路口,再一直向南至溫州中學(xué)門(mén)口。
……。
三,了解用途,體會(huì)價(jià)值。
(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師:千米也稱公里,用字母km來(lái)表示。(板書(shū):公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途理想想看,你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米(公路上,摩托車表盤(pán)上等)。
(二)欣賞生活中的“千米”
師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來(lái)看一看:
1,(電腦出示指路標(biāo)志)甌海實(shí)驗(yàn)小學(xué)距溫州世紀(jì)廣場(chǎng)約7000米。
師問(wèn):你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的(板書(shū):7000米=7千米)。
2,(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。
師問(wèn):你又看到了什么9千米是多少米啊你能說(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎(板書(shū):9千米=9000米)。
3,(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。
4,(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。
5,(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長(zhǎng)約410千米。
6,(電腦出示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖)我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長(zhǎng)6700千米。
(三)小結(jié):千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程,還可以表示比較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度。
四,實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知。
(一)應(yīng)用練習(xí)。
(二)課外拓展。
1,汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)千米,磁懸浮列車每小時(shí)可行駛()千米,地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行()千米。馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約()千米。(課后可在父母的幫助下到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找這些資料。)。
2,寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》。
通過(guò)課前活動(dòng),即為學(xué)生課中研究1000米,認(rèn)識(shí)千米提供了想象,折算,感受和思維的現(xiàn)實(shí)背景基礎(chǔ),又解決了因有限的課堂教學(xué)時(shí)間的制約而不便操作的實(shí)踐體悟問(wèn)題,為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯。
在“千米”概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系,給學(xué)生提供一個(gè)具體的參照物,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)1千米距離的感性認(rèn)識(shí)。
交流活動(dòng)不僅使學(xué)生獲取了有關(guān)千米的應(yīng)用知識(shí),拓展了數(shù)學(xué)知識(shí)視野,而且在實(shí)際中進(jìn)行換算,豐富了學(xué)生對(duì)原本枯燥的概念“千米”的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生感受了“千米”的數(shù)學(xué)和生活價(jià)值。
課后延伸探索,拓展“千米”價(jià)值,教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后,課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。
五,教學(xué)片段實(shí)錄。
片段一:初步估計(jì)。
生1:從學(xué)校門(mén)口到美能達(dá)照相館那里。
師:為什么。
生1:因?yàn)槲壹易≡谖嗵锝?4號(hào),我每天步行回家,不用10分鐘,所以我想1千米肯定比我家還要遠(yuǎn)。
師:恩,你說(shuō)的有道理,不過(guò)從學(xué)校門(mén)口經(jīng)梧田街再直到美能達(dá)照相館那里還不到1000米,大約800米左右。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇十一
一、復(fù)習(xí)教師:我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?讓學(xué)生用手勢(shì)具體表示1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度。
二、情景導(dǎo)入新知。
善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的小明問(wèn)媽媽:340km是什么意思?
教師:有誰(shuí)知道是什么意思嗎?
學(xué)生:我知道,340km是340千米的意思。
學(xué)生:我知道340km就是340公里的意思。
學(xué)生:它表示重慶到成都的距離是340千米。
教師:同學(xué)們知道得真多,你們還想知道與千米有關(guān)的知識(shí)嗎?這節(jié)課,讓我們和小明一起具體地認(rèn)識(shí)千米。
(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)千米)。
三、探究新知識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)用"千米"作單位的必要性。
教師:這節(jié)課前,我們學(xué)過(guò)的最大長(zhǎng)度單位是什么?
學(xué)生:我們學(xué)過(guò)的最大長(zhǎng)度單位是"米"。
教師講述:如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米,(板書(shū):340000米)這個(gè)數(shù)多大呀,不大方便我們記憶。因此,人們又采用了一種更大的長(zhǎng)度單位:千米。計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用"千米"作單位。
2、活動(dòng)體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。
(1)教師說(shuō)明:1000米就是1千米,1千米里面包含1000個(gè)1米。1千米也叫1公里,1千米究竟有多長(zhǎng)呢?讓我們一起到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下。
(2)活動(dòng)1:學(xué)習(xí)例1,感知1千米的長(zhǎng)度。
學(xué)生:我猜80個(gè)人站成一排,可能有95米吧。
學(xué)生:估計(jì)一下,80個(gè)人站成一排大約長(zhǎng)100米。
學(xué)生:我推測(cè),如果是800個(gè)人站成一排,大約是1000米左右。
學(xué)生:哇,800個(gè)人好多喲!1000米好長(zhǎng)??!
教師小結(jié)指出:如果8歲左右的'小朋友站在一起,8個(gè)小朋友站成一排,大約是10米長(zhǎng);80個(gè)小朋友站成一排,大約是100米長(zhǎng);800個(gè)小朋友站成一排,大約是1000米長(zhǎng)。學(xué)生初步想象了1000米有多長(zhǎng)。
(3)活動(dòng)2:學(xué)習(xí)例2,體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。
組織學(xué)生分組活動(dòng),教師提供活動(dòng)方案,要求學(xué)生作好記載。
方案1:先用卷尺測(cè)量教室長(zhǎng)()米,同學(xué)們沿著長(zhǎng)走,數(shù)出共走()步,走()個(gè)教室長(zhǎng)1000米,一共走()步是1000米。
方案2:先測(cè)量教學(xué)樓長(zhǎng)()米,()幢教學(xué)樓長(zhǎng)1000米,沿著教學(xué)樓長(zhǎng)走,一共走()步,用了()分,推算1000米要走()步,用()分。
方案3:沿著學(xué)校操場(chǎng)400米的跑道跑1圈用了()分,跑兩圈用了()分,跑1000米是()圈,用了()分。
方案4:測(cè)量學(xué)校林蔭道上兩棵樹(shù)之間長(zhǎng)()米,如果按同樣的距離,1000米可以種()棵樹(shù)。
學(xué)生自由選擇方案,活動(dòng)時(shí)間8分,然后學(xué)生回到教室匯報(bào)。
學(xué)生1:我們測(cè)量教室長(zhǎng)10米,我走了15步,100個(gè)10米是1000米,如果走1000米大約要走1500步。
學(xué)生2:我們組量得教學(xué)樓長(zhǎng)100米,10個(gè)教學(xué)樓長(zhǎng)是1000米,大約要走1750步,應(yīng)該走20分。
學(xué)生3:我們組的張浩同學(xué)沿著跑道跑1圈大約用了3分,跑兩圈半應(yīng)該是1000米,估計(jì)要跑8分左右。
學(xué)生4:我們測(cè)得林蔭道上兩棵樹(shù)之間的距離是5米,200個(gè)5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹(shù),可以種200棵。
學(xué)生匯報(bào)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)判、爭(zhēng)論。
(4)教師小結(jié):1000米=1千米(公里),并板書(shū)。
3、認(rèn)識(shí)千米的字母表示方法。
教師:回憶一下,我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示?
板書(shū):米分米厘米mdmcm。
教師:你們知道千米用什么字母表示?你從哪里知道的?學(xué)生:(略)。
教師:對(duì)。"千米"也可以用字母"km"表示,所以1km=1000m。
板書(shū):1km=1000m。
1千米=1000米……。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇十二
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。
4、利用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索千米的過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題。
5、感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會(huì)“千米”在生活中的作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
建立1千米的長(zhǎng)度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。
千米概念的建立。
米尺、學(xué)校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套。
一、交流信息揭示課題。
(一)交流信息。
出示課件:美麗的校園(教學(xué)樓、廣場(chǎng)、操場(chǎng)、跑道等)。
學(xué)生交流信息后教師板書(shū):
1、走100米的路大約需要200步。
2、從教室走到大門(mén)口(200米)大約需要3分鐘。
3、沿操場(chǎng)跑2圈半(1000米)很了累?
4、從家走到學(xué)校大約需要20分鐘。
(二)揭示課題。
師:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書(shū)課題)。
二、聯(lián)系生活、建立表象。
1、引導(dǎo):對(duì)于“千米”這位新朋友,你想知道些什么?(千米有什么用?1千米到底有多長(zhǎng)?什么地方用到千米?)。
(二)進(jìn)一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢?你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度?可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種)。
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約2000步。
方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
1、初步估計(jì):從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米?學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)。
3、想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北經(jīng)過(guò)十字路口,再向北經(jīng)過(guò)衛(wèi)謝路口,又向西到明珠。這段路程大約是1千米。
4、體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺(jué)?
5、進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周圍交通圖)。
師:老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà),從學(xué)校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方?學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)。
方案一:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)一直南到蔡橋路口。
方案二:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北,再向北西至三中。
方案三:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北經(jīng)十字路口,再向東到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)?!?。
三、了解用途、體會(huì)價(jià)值。
(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師:千米也稱公里,用字母km來(lái)表示。(板書(shū):公里、km),它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看,你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米?(公路上、摩托車表盤(pán)上等)。
(二)欣賞生活中的“千米”
師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來(lái)看一看:
1、(電腦出示指路標(biāo)志)中衛(wèi)到迎水橋約7000米。
師問(wèn):你看到了什么?7000米等于多少千米呢?你是怎么想的?(板書(shū):7000米=7千米)。
2、(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。
師問(wèn):你又看到了什么?9千米是多少米?。磕隳苷f(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎?(板書(shū):9千米=9000米)。
3、(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。
4、(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。
5、(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長(zhǎng)約410千米。
(三)小結(jié):千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程,還可以表示比較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度。
四、實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知。
(一)應(yīng)用練習(xí)。
(二)課外拓展。
1、汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)()千米,火車每小時(shí)可行駛()千米,地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行()千米。馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約()千米。(課后可在父母的幫助下到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找這些資料。)。
2、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇十三
1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生意識(shí)到量比較長(zhǎng)的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單位。
2、認(rèn)識(shí)分米,建立1分米的長(zhǎng)度概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力。
認(rèn)識(shí)分米,建立1分米的長(zhǎng)度概念。
選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
一、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng)、寬。
師:昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚,你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度?
生:……。
1、兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、毫米作單位來(lái)測(cè)量不方便)。
二、建立1分米的空間觀念。
1、讓學(xué)生觀察尺子,尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米,請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。
板出:1分米=10厘米。
2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊,或在我們身上哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長(zhǎng)。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。
三、認(rèn)識(shí)幾分米。
1、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。
2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米。
四、用分米量。
1、量繩子的長(zhǎng)度(讓學(xué)生先估測(cè),然后再測(cè)量)。
五、鞏固發(fā)展。
1、練習(xí)一的第三題。
2、判斷下列的說(shuō)法是否正確,正確的打“”,錯(cuò)誤的打“”
(1)一條褲子長(zhǎng)9分米()。
(2)一張床長(zhǎng)5分米()。
(3)小明高14分米()。
(4)一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米()。
3、填空:
5分米=()厘米=()毫米。
30毫米=()分米。
40毫米=()厘米=()分米。
2米=()厘米。
4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。
六、全課:
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲!
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇十四
教學(xué)反思一:
建立1千米的長(zhǎng)度觀念,知道1千米=1000米,能進(jìn)行千米與米之間的換算:能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言并不困難,而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),1千米這一概念的建立難度較大,所以在教學(xué)時(shí)我著重于讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的.融會(huì)貫通。從基本的長(zhǎng)度單位米開(kāi)始,在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化,促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。
由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有帶著學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度,所以,為了彌補(bǔ)這一不足,我讓學(xué)生課后走一走,真實(shí)地去感知1千米的長(zhǎng)度,加強(qiáng)對(duì)1千米的概念建立。
教學(xué)反思二:
本節(jié)課讓學(xué)生掌握了千米與米之間的換算方法,并進(jìn)一步感受了千米的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值?;仡櫿?jié)課的教學(xué),學(xué)生的參與是比較積極的,參與面也是比較廣泛的。與第一次教學(xué)相比,教學(xué)任務(wù)有了更好地完成,教學(xué)難點(diǎn)有了更好地克服。但是,還要加以鞏固,做到熟練運(yùn)用。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇十五
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位:千米。知道1千米等于1000米,并能進(jìn)行千米與米之間的換算。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,建立“千米”的量感,并知道可以用步測(cè)等方法對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)。
3、經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)觀察、比較、猜想與驗(yàn)證等數(shù)學(xué)方法。
4、通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),感受千米與生活的`聯(lián)系,體會(huì)千米的應(yīng)用價(jià)值。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇一
今天聽(tīng)了宗老師的課我覺(jué)得這節(jié)課,給我的第一感覺(jué)就是思路清晰,環(huán)環(huán)相扣?!墩J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
教學(xué)。
的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無(wú)論在分?jǐn)?shù)意義上還是讀寫(xiě)方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別,學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難;而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。宗老師這節(jié)課能很好地把握教材,在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn),為學(xué)生營(yíng)造探究的情境,并通過(guò)自主探索、動(dòng)手操作、同桌交流,讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的學(xué)習(xí)全過(guò)程,感悟分?jǐn)?shù)的含義,能直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小等。宗老師在本課的設(shè)計(jì)以及執(zhí)教上,有以下幾個(gè)特點(diǎn):
找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn),分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的知識(shí),如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)了十分貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際的情境——兩人郊游分食物,從分的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)和感悟:一方面,產(chǎn)生“平均分”的需要,強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,另一方面,體驗(yàn)由于總量的變化引起了每人得到的個(gè)數(shù)從整數(shù)兩個(gè)或一個(gè)再到不能用整數(shù)的變化的過(guò)程,自然引出分?jǐn)?shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是從生活經(jīng)驗(yàn)中得來(lái),怎能不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,產(chǎn)生了積極的探究情感。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)突出兩個(gè)層次:第一個(gè),引出并理解平均分。因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。第二個(gè)層次:通過(guò)質(zhì)疑,學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學(xué)過(guò)的數(shù)字來(lái)表示,引出新的數(shù)學(xué)數(shù)字用分?jǐn)?shù)1/2來(lái)表示,這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn),學(xué)生自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探索欲望。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí),使抽象知識(shí)具體化、形象化。宗老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的探究環(huán)節(jié),在不知不覺(jué)中理解并掌握分?jǐn)?shù)。第一次操作教師首先組織學(xué)生用圓代替蛋糕折出它的一半在直觀的感受的基礎(chǔ)上,教師引出1/2表示生活中的“一半”的數(shù)學(xué)化結(jié)果,在生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)之間架設(shè)了認(rèn)知橋梁,初次感知到生活中的一半與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,一半可以用1/2來(lái)表示,讓學(xué)生直觀感知1/2產(chǎn)生的過(guò)程;并讓多位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1/2所表示的具體含義。第二次操作折一張長(zhǎng)方形紙并表示出它的1/2的,交流各種不同的折法。這個(gè)環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想,鼓勵(lì)學(xué)生在操作過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè),同時(shí),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題:即:折法不同,涂色部分的形狀也不同,為什么涂色部分都能用二分之一來(lái)表示呢?宗老師讓學(xué)生結(jié)合自己折的紙說(shuō)一說(shuō)。明白折法不同沒(méi)關(guān)系,只要折的是這個(gè)長(zhǎng)方形的一半,每一份都是它的1/2。凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)最本真追求。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上,步步深入,層層遞進(jìn),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,完成幾分之一概念的建構(gòu)。第三次操作是全課教學(xué)的亮點(diǎn),教師將教材進(jìn)行調(diào)整利用同一種圖形,同桌合作折出1/4和1/8,張貼學(xué)生的涂色紙片(1/2、1/4、1/8)分別進(jìn)行比較1/2與1/4,1/4與1/8,1/2與1/8的大小,同桌討論交流這三組分?jǐn)?shù),誰(shuí)大誰(shuí)???從中發(fā)現(xiàn)了什么?結(jié)合平均分的份數(shù)來(lái)理解體會(huì)到:把同一個(gè)物體平均分的份數(shù)越多,每一份就越小這樣的規(guī)律,從而得出幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法,體會(huì)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。這充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)不是教師直接給予的,而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動(dòng)態(tài)生成的,從而達(dá)到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的,這樣的設(shè)計(jì)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
整節(jié)課可以感受到宗老師設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)形式的多樣性,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等情景。讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想,而且用語(yǔ)言表達(dá),用手操作,用心去感悟、體驗(yàn),其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),在具體的操作交流活動(dòng)中,多次感悟平均分的概念,結(jié)合平均分,通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě),充分認(rèn)識(shí)二分之一、四分之一等;從而認(rèn)識(shí)幾分之一;使學(xué)生加深對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):。
建立1千米的長(zhǎng)度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計(jì)量長(zhǎng)度的單位?請(qǐng)按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。(米分米厘米毫米)。
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)。
2.誰(shuí)能比劃一下1米的長(zhǎng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
3.說(shuō)出下列測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位合適?
(1)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(厘米)。
(2)測(cè)量硬幣的厚度。(毫米)。
(3)測(cè)量課桌的高。(分米)。
(4)測(cè)量教室的長(zhǎng)。(米)。
師:如果要測(cè)量民勤到武威的距離,可以選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測(cè)量呢?
師:用米測(cè)量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠(yuǎn),而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))。
二、認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。
(一)、初步建立1千米的觀念。
1、引導(dǎo):對(duì)于“千米”這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長(zhǎng)什么地方用到千米)。
學(xué)生回答后教師板書(shū):1千米=1000米.
(二)、進(jìn)一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢?你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度?(可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種)。
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約步。
方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
方案五:繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
(三)估計(jì)1千米的距離。
1、初步估計(jì):從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)。
3、想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。
4、體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺(jué)。
5、進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周圍交通圖)。
學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)。
(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師:千米也稱公里,用字母km來(lái)表示.(板書(shū):公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米(公路上,摩托車表盤(pán)上等)。
(二)欣賞生活中的“千米”
師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來(lái)看一看:。
1、(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。
師問(wèn):你又看到了什么9千米是多少米啊你能說(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎(板書(shū):9千米=9000米)。
2、(電腦出示)汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。
3、(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。
4、(電腦出示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖)我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長(zhǎng)6700千米。
四、全課總結(jié):
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的長(zhǎng)度概念,明白1千米等于1000米。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐本事。
教學(xué)重點(diǎn):
建立1千米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。
教學(xué)準(zhǔn)備:
要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo),教師制作一塊路標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)千米。
1.學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。
2.出示教師制作的第一塊路標(biāo),讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到某路口6千米的含義,
3.讓學(xué)生看書(shū)第七頁(yè)的例三,理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4.小結(jié):千米是比米大的長(zhǎng)度單位。
二、建立1千米的長(zhǎng)度概念。
生想。
師:從某路口到某處就是1千米,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是200米,5圈就有1千米。
1.讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道,想一想5圈約有多長(zhǎng)。
2.讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米。
匯報(bào)板出:1千米=1000米。
3.舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活周圍有1千米長(zhǎng)的物體嗎?
三、鞏固知識(shí)、動(dòng)用知識(shí)。
1.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。
2.填上適宜的長(zhǎng)度單位。
(1)練習(xí)二第二題。
(2)補(bǔ)充題(略)。
四、全課總結(jié)。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇四
各位專家,各位老師好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(青島版)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第五單元《圖形的周長(zhǎng)》的第一課時(shí)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。
一、說(shuō)教材。
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)是本單元最基礎(chǔ)的知識(shí),長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。但我們本課講的周長(zhǎng)不僅僅局限于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng),而是包含了所有的平面圖形的周長(zhǎng),既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng),也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。這樣能更好地幫助學(xué)生全面地建立起周長(zhǎng)概念。
二、說(shuō)學(xué)生。
周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度,二是在二年級(jí)下學(xué)期已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí),掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng),發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊,長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開(kāi)發(fā)的。呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形,學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程,建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出,通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和。
進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí),以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):知道周長(zhǎng)的含義,建立周長(zhǎng)的概念。
2、能力目標(biāo):結(jié)合具體實(shí)物,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng)。
3、情感目標(biāo):通過(guò)演示操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣,從而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。
4、創(chuàng)新目標(biāo):在學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
我把本課教學(xué)的重難點(diǎn)放在周長(zhǎng)概念的建立和周長(zhǎng)測(cè)量上,特別是周長(zhǎng)概念的建立。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中采取了教師創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景,學(xué)生操作實(shí)踐,觀察分析,合作探究,量中理解,聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施,讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
堂教學(xué)模式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)動(dòng)手操作、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中、在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中掌握知識(shí),重構(gòu)認(rèn)知。
六、說(shuō)教、學(xué)具準(zhǔn)備。
多媒體課件、不同形狀的圖形、不同形狀的物體、直尺、卷尺、軟尺、線等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣揭題(預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘)。
(二)、借助實(shí)例,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)(預(yù)計(jì)用時(shí)14分鐘)。
(三)、引導(dǎo)探究,測(cè)量周長(zhǎng)(預(yù)計(jì)用時(shí)16分鐘)。
(四)、鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展(預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘)。
(五)、課堂總結(jié),回歸生活(預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣揭題。
講故事導(dǎo)入:(課件出示圖片)從前有一位老爺爺在自己家門(mén)前開(kāi)墾了三塊地,種了一些農(nóng)作物,并且長(zhǎng)的非常旺盛。有一天,一些牲畜來(lái)搞破壞了,可把老爺爺急壞了。同學(xué)們,你們能幫老爺爺想想辦法嗎?(學(xué)生動(dòng)腦筋想并發(fā)表見(jiàn)解:最后,制定出最佳方案----在每塊地的周圍安上護(hù)欄)。
師:怎樣才能知道每塊地需要安多長(zhǎng)的護(hù)欄呢?
字,然后自然揭示課題-----周長(zhǎng)。
(二)、借助實(shí)例,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
1、描一描。
2、指一指。
多媒體出示游泳池的圖片。讓學(xué)生指一指游泳池池口的一周的邊線在哪里呢?(指名學(xué)生上臺(tái)指)。
師小結(jié):游泳池池口一周邊線的長(zhǎng)就是游泳池池口的周長(zhǎng)。(多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示)。
師:樹(shù)葉一周邊線的長(zhǎng),你找到了嗎?(多媒體動(dòng)畫(huà)演示)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)?(學(xué)生說(shuō))。
3、找一找、摸一摸。
師:同學(xué)們,剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng),下面我們來(lái)找一找周長(zhǎng),
好嗎?比如我們的黑板,這一周邊線的長(zhǎng)就是黑板面的周長(zhǎng)(師指黑板演示)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,像老師一樣也找出一些自己身邊一些物體的周長(zhǎng)(學(xué)生活動(dòng),舉例說(shuō)明)。
4、說(shuō)一說(shuō)。
師提出:結(jié)合以上的實(shí)例,你能說(shuō)一說(shuō)出什么是圖形的周長(zhǎng)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō))。
師板書(shū):封閉圖形一周的總長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。
(三)、引導(dǎo)探究,測(cè)量周長(zhǎng)。
師指著圖形提問(wèn):我們?cè)鯓拥玫竭@些圖形的周長(zhǎng)呢?它們的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)呢?(生:測(cè)量)。
通過(guò)小組合作來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。合作之前,老師先提出要求(課件出示)。
小組派代表上臺(tái)選圖形及工具。
小組動(dòng)手操作,教師巡視指導(dǎo)。
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千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇五
各位老師們:
大家好!
《四邊形的認(rèn)識(shí)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教材通過(guò)一幅教學(xué)場(chǎng)景圖,圖上有許多關(guān)于“圖形與幾何”的信息。要求從主題圖中找出四邊形,進(jìn)而探討四邊形和長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn)。
學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)識(shí)一些圖形。進(jìn)入三年級(jí)后,他們的求知欲增強(qiáng)了,動(dòng)手能力也有所提高,思考問(wèn)題的方式方法也逐步呈現(xiàn)多樣化,但是,對(duì)四邊形和長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn)在理解上還有一定的難度。
1、直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,知道它們的角都是直角。
2、通過(guò)圍一圍,找一找,涂一涂,折一折,擺一擺,畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。
3、通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無(wú)處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課要求學(xué)生能夠從眾多的圖形中找出四邊形,并能感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角,特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí),這是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)面,這一堂課我創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)合作探究的方法,相應(yīng)地在教學(xué)中采用了許多活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式,調(diào)動(dòng)各種感官,合作中探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。貫徹“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式,培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力,合作探究能力。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
上課前,先和學(xué)生交流:你們喜歡哪些體育運(yùn)動(dòng)?好,下面我們就到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去,利用課件出示主題圖,形象地再現(xiàn)主題圖中的各種圖形,其中四邊形是用得最多的圖形,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)四邊形。這樣導(dǎo)入,不但使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入新課,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)合作探究,學(xué)習(xí)新課。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),主要是抓住教學(xué)例1和例2來(lái)進(jìn)行的。
首先,通過(guò)我的引導(dǎo),學(xué)生的交流討論,得出四邊形的特征。
在教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形,涂上喜歡的顏色,展示自己的成果。教師在課件上展示,讓學(xué)生通過(guò)比較明確哪些圖形是四邊形,我再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的特征,并在課件上展示四邊形的特征。
在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上,給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法,在教學(xué)中,我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法來(lái)分類,這個(gè)環(huán)節(jié),最重要的是要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么分的。
其次,進(jìn)一步了解長(zhǎng)方形和正方形的特征。
學(xué)生給圖形的分類中,大部分是把長(zhǎng)方形和正方形分為一類,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)邊和角,用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃?dòng)去探討長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。接著用課件展示出它們的特點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。這個(gè)過(guò)程學(xué)生選擇的方法是多樣的,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹,盡情發(fā)揮,在老師的賞識(shí)中把課堂推向了高潮。
(三)拓展延伸,深化練習(xí)。
經(jīng)過(guò)上述的教學(xué),我抓緊機(jī)會(huì)讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí),在課件上出示練習(xí)題。讓學(xué)生找出圖中的四邊形,說(shuō)出生活中的四邊形,畫(huà)出自己的四邊形。用這些方法來(lái)加深對(duì)四邊形特征的認(rèn)識(shí)。接下來(lái),我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味性的練習(xí),這樣一來(lái),學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無(wú)處不在的,而且也把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中來(lái)。
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,為了更好地運(yùn)用這一手段,我用課件展示四邊形的特征及長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn)。整個(gè)板書(shū)重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)潔明了,更有利于輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。
四邊形:四條邊,四個(gè)角。
長(zhǎng)方形:對(duì)邊相等。
正方形:四條邊都相等}四個(gè)角都是直角。
這節(jié)課主要是以學(xué)生動(dòng)手操作,合作交流為主,教師引導(dǎo)為輔,課堂氣氛非?;钴S,取得了很好的效果。值得深思的是,如何加強(qiáng)部分潛能生的動(dòng)手能力,這也是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中必須關(guān)注的問(wèn)題。
我相信,這節(jié)課,學(xué)生初步明白:
生活處處皆數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問(wèn)。
謝謝大家!
(四)總結(jié)升華好了,親愛(ài)的小伙伴們,對(duì)于今天的學(xué)習(xí),你還有什么話想說(shuō)?有興趣的同學(xué)課后還可以去探索四邊形其他的特點(diǎn),也許你還能用四邊形設(shè)計(jì)出新發(fā)明呢!
這是本節(jié)課的總結(jié),是為了讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)行反思評(píng)價(jià)或者質(zhì)疑問(wèn)難,但這絕不是結(jié)束,所以,我還給學(xué)生留下了思考的空間和發(fā)展的余地。教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!边@是我這堂課的設(shè)計(jì)宗旨。我以構(gòu)建為關(guān)鍵詞,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,鼓勵(lì)學(xué)生親手做平行四邊形,發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)邊相等和易變形的特征,學(xué)生玩得快樂(lè),學(xué)得輕松,在老師的贊揚(yáng)中獲得了成功的體驗(yàn)!我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇六
二、教材及學(xué)情分析。
“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先通過(guò)“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”——小螞蟻圍著樹(shù)葉作運(yùn)動(dòng),初步感知小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線就是樹(shù)葉的周長(zhǎng);然后對(duì)游泳池池口和籃球場(chǎng)周圍邊線進(jìn)行觀察,明確這條邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng),這里沒(méi)有給出周長(zhǎng)的定義,而是通過(guò)生活中這兩個(gè)具體事例,讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作,在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算,進(jìn)一步理解周長(zhǎng),知道怎樣可以測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。此外,還要求組織相應(yīng)的討論和交流,進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)。這樣安排,一方面使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來(lái)自于生活實(shí)際,另一方面為探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
結(jié)合學(xué)生年齡和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)生的操作、實(shí)踐,感悟周長(zhǎng)的含義,了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
2、經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念,滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能用不同的方法解決問(wèn)題。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得成功的快樂(lè),樹(shù)立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。
由于三年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,再加之本課內(nèi)容是由面到邊線,學(xué)習(xí)理解起來(lái)有些困難,所以,體會(huì)周長(zhǎng)的含義,能正確計(jì)算周長(zhǎng)是本課教學(xué)的.重點(diǎn),也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)。
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下:
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)對(duì)日常生活中的長(zhǎng)方形,正方形的觀察,操作和測(cè)量,引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方形,正方形的特征,聯(lián)系一些常見(jiàn)物體和圖形建立周長(zhǎng)的概念,通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,正方形的周長(zhǎng)并學(xué)會(huì)計(jì)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對(duì)知識(shí)和方法不是直接地揭示,也不強(qiáng)加給學(xué)生,而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。這樣的安排,既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過(guò)程,同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)空間觀念的形成。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)一些開(kāi)放性的問(wèn)題和習(xí)題,激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情,引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法,并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
一堂課要取得成功,必須做好充分的準(zhǔn)備,為此我做了以下準(zhǔn)備工作:
2、學(xué)生準(zhǔn)備:直尺、線、軟尺,樹(shù)葉,長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。
六、教學(xué)過(guò)程:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程,基于以上想法,教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感受周長(zhǎng)。
情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn),我是這樣導(dǎo)入新課的:
課件展示小螞蟻?zhàn)鬟\(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景,并讓學(xué)生舉起手來(lái)跟小螞蟻一起運(yùn)動(dòng),然后抽象出小螞蟻的運(yùn)動(dòng)路線,提出問(wèn)題:小螞蟻運(yùn)動(dòng)的這條紅色路線是樹(shù)葉的什么?你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?讓小螞蟻來(lái)告訴我們。(課件:我爬過(guò)的一周是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。)。
由此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的欲望。
(二)感知周長(zhǎng),理解概念。
心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我在第二環(huán)節(jié):“感知周長(zhǎng),理解概念”中,分別設(shè)置了3個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一:先是讓學(xué)生指一指圖上游泳池和籃球場(chǎng)的一周,感知這一周的長(zhǎng)度,就是他們的周長(zhǎng);活動(dòng)二:然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長(zhǎng),如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等,學(xué)生在這些具體的感知材料的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步建立了周長(zhǎng)的概念;緊接著,活動(dòng)三:描一描,我又請(qǐng)學(xué)生從1號(hào)信封里拿出畫(huà)有各種平面圖形的卡片來(lái),任意挑選自己喜歡的形狀,描出它們的周長(zhǎng),通過(guò)短短幾分鐘描的過(guò)程,學(xué)生的體會(huì)卻在不斷的加深,這種在做中感悟,我想是我們老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。這樣,對(duì)“周長(zhǎng)”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。
通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)的操作,引導(dǎo)學(xué)生從“實(shí)物操作”到“形象感知”,再?gòu)摹靶蜗蟾兄钡健俺橄蟾拍睢?,學(xué)生把“周長(zhǎng)”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來(lái),加深了對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。
在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生提問(wèn):通過(guò)剛才的活動(dòng),現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)什么是平面圖形的周長(zhǎng)嗎?
學(xué)生在操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上,積極發(fā)言,描述對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),然后教師總結(jié)并在黑板上板書(shū):圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度叫做周長(zhǎng)。
(三)引導(dǎo)探究,計(jì)算周長(zhǎng)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體的長(zhǎng)度的過(guò)程”,還強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,選擇合適的測(cè)量方法和工具,以及利用測(cè)量進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)?!焙商m學(xué)者弗賴蘭塔爾指出:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式就是‘做’中學(xué)”?!凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事須躬行”。動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。俗話說(shuō):聽(tīng)十遍不如看一遍,看十遍不如動(dòng)手做一遍。學(xué)生只有在動(dòng)手操作的過(guò)程中,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才能得到培養(yǎng)。在本課的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):“引導(dǎo)探究,計(jì)算周長(zhǎng)”中,我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì):
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇七
各位評(píng)委,各位老師:
大家好。
我叫..,來(lái)自......。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《噸的認(rèn)識(shí)》。
噸的認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念教學(xué)課,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克,對(duì)質(zhì)量單位有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)本課知識(shí),應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,初步建立一噸重的觀念,會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單計(jì)算,為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、教學(xué)內(nèi)容:九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元測(cè)量的認(rèn)識(shí)的第三課時(shí)“噸的認(rèn)識(shí)”。
2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了長(zhǎng)度單位米和厘米,質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一單元的教學(xué)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了,可以使學(xué)生對(duì)這兩種計(jì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)。“噸的認(rèn)識(shí)”之所以安排后講,是按長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu),層次清楚,由易到難,便于學(xué)生理解和掌握。
知識(shí)技能目標(biāo):通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生提供豐富的感性材料,使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單化的計(jì)算。過(guò)程方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。
1.使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化的計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。
根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn),為了更好的突出本節(jié)的重點(diǎn),突破難點(diǎn),我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及心理發(fā)展的特點(diǎn),我在教學(xué)中采用的教法是:
1、情景教學(xué)法,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,提取一些具體感性的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,去感知和體驗(yàn)知識(shí)。
2、運(yùn)用新舊知識(shí)遷移法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入,促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識(shí)。
3、開(kāi)放式教學(xué)法,營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,研究問(wèn)題,積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
1、通過(guò)本節(jié)教學(xué),使學(xué)生從生活實(shí)際的.體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、推理和空間想象。2、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題——整理、反思的學(xué)習(xí)方法。
多媒體設(shè)備一套,課件,學(xué)生自帶實(shí)物若干。
學(xué)情分析:“噸”這個(gè)質(zhì)量單位,學(xué)生在日常生活中很少接觸,為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識(shí),充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí);噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過(guò)程相同,這部分知識(shí)主要由學(xué)生自己嘗試完成,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
一:創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
1:展示情境師:同學(xué)們,你們一定聽(tīng)過(guò)“曹沖稱象”的故事吧?(媒體出示曹沖稱象的照片)曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量,可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問(wèn)題:媒體播放曹沖的問(wèn)題:同學(xué)們,我是曹沖,我稱出了大象的重量后,發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)過(guò)的重量單位用起來(lái)很麻煩,你能幫幫我嗎?生討論應(yīng)該使用什么來(lái)做單位。師:看來(lái)噸與我們平常所使用的重量單位有所不同,它和我們以往學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)噸。
2.出示課題:噸的認(rèn)識(shí)通過(guò)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)重量單位“噸”
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇八
教學(xué)內(nèi)容:教材第82頁(yè)例2。
教學(xué)目標(biāo):
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平方千米的實(shí)際含義,體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小,知道平方千米、平方米和公頃之間的進(jìn)率,能進(jìn)行單位換算。
2、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)主動(dòng)探索的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)平方千米的含義,體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小。
教具準(zhǔn)備:
ppt課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
準(zhǔn)備:小朋友們,你們好,我叫周登玉,你們可以叫我周老師,很高興來(lái)到你們班,這節(jié)課就由我和大家一起完成,你們?cè)敢鈫??(愿意)?BR> (讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō):生,測(cè)量和計(jì)算土地面積,通常用公頃作單位。公頃可用符號(hào)“ha”表示。師:1公頃有多大?生:邊長(zhǎng)為100米的正方形面積這么大,1公頃=10000平方米。非常好,我們來(lái)看一看這個(gè)題你能完成嗎?)。
2、今天這節(jié)課,我們還要來(lái)學(xué)習(xí)另外一個(gè)常用的土地面積單位。(投影出示例2圖片)。
3、學(xué)生看圖,并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。
同學(xué)們,圖中計(jì)量四川九寨溝,三峽水庫(kù)、杭州西湖的面積用的是什么土地面積單位啊?
(揭題)今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)平方千米。
二、認(rèn)識(shí)平方千米。
四川九寨溝,三峽水庫(kù)、杭州西湖的占地面積都非常大(可稍微介紹一下)。
我們?cè)跍y(cè)量和計(jì)算大面積的土地時(shí),通常用平方千米作單位。
板書(shū):平方千米可以用符號(hào)“km2”表示。你們知道我們國(guó)家的領(lǐng)土面積有多大嗎?介紹:大約是960萬(wàn)平方千米。
2、那1平方千米到底有多大呢?
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)的公頃是邊長(zhǎng)100米的正方形土地的.面積。那請(qǐng)大家猜想一下,1平方千米可能是邊長(zhǎng)多少米的正方形土地的面積。
揭示:邊長(zhǎng)1000米的正方形土地,面積是1平方千米。
1000有多長(zhǎng)?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。(繞1個(gè)籃球場(chǎng)跑一圈是56米,大約跑18圈。)。
1平方千米是邊長(zhǎng)1000米的正方形的面積,大家想像一下,是不是非常大啊。
3、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公頃呢?你能自己推算一下嗎?(學(xué)生計(jì)算)。
4、交流反饋。
指名說(shuō)一說(shuō)是怎么推算的。
1平方千米就是邊長(zhǎng)1000米的正方形面積,所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃,所以1平方千米=100公頃。
5、試一試。
學(xué)生理解題意。這個(gè)梯形松林的上底、下地和高分別是多少?單位是什么?那求出的面積單位是什么?指出:和千米相對(duì)應(yīng)的面積單位就是平方千米。學(xué)生完成解答并交流結(jié)果。
三、練習(xí)鞏固。
1、練一練第1題。
學(xué)生計(jì)算,并交流如何把平方米化換算成平方千米。
2、練一練第2題。
學(xué)生讀一讀,并填一填,交流如何把公頃換算成平方千米,平方千米如何換算成公頃。
3、練一練第3題學(xué)生獨(dú)立完成后,交流。
4、練習(xí)十四第5題學(xué)生理解題意,估計(jì)其他四個(gè)省的面積。學(xué)生討論并交流。
5、練習(xí)十四第6題學(xué)生討論,互相說(shuō)一說(shuō)。全班交流。
6、練習(xí)十四第7題。
想象物體的實(shí)際大小,選擇合適的單位。
四、全課總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì):
公頃與平方千米。
1公頃=10000平方米。
1平方千米=100公頃=1000000平方米。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇九
談話:同學(xué)們,五一都去哪兒玩了?今天許老師要帶你們到更遠(yuǎn)的地方,到我國(guó)的大江南北去欣賞祖國(guó)壯美的河山。
課件出示長(zhǎng)城、介紹長(zhǎng)城,再問(wèn):你知道長(zhǎng)城有多長(zhǎng)嗎?提示:長(zhǎng)城全長(zhǎng)6700()填上合適的單位,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣填。
出示答案:“千米”引出課題。
(1)看到答案你有什么想說(shuō)的嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)千米都有哪些了解?
(2)根據(jù)學(xué)生的回答,學(xué)生千米和米的進(jìn)率。
1千米等于多少米?1000米又等于多少千米?學(xué)會(huì)正確地讀法。
2、建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
(1)你認(rèn)為一千米實(shí)際到底有多么長(zhǎng),你能想得出來(lái)嗎?讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
(2)從學(xué)校大門(mén)出發(fā)到葉廷鵬鵬紀(jì)念館門(mén)前大約500米,來(lái)回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長(zhǎng)度。
讓學(xué)生根據(jù)已知的長(zhǎng)度說(shuō)一說(shuō)1千米有多長(zhǎng)。例如:學(xué)校的大門(mén)到最里層教學(xué)樓的距離大約是50米,20個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米;旗桿高10米,100根旗桿頭尾相接的長(zhǎng)度大約是1千米(課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生先了解學(xué)校內(nèi)各場(chǎng)所有長(zhǎng)度。兩幢教學(xué)樓之間長(zhǎng)約50米;旗桿高10米;籃球場(chǎng)的長(zhǎng)約25米;多媒體教室長(zhǎng)約15米等等;)。
(3)根據(jù)了解的一千米長(zhǎng)度,同桌討論:從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車往平陽(yáng)方向出發(fā),大約到什么地方大約是一千米(選擇:練川衛(wèi)生院;柳洋路囗;上橋路囗;)反饋時(shí)說(shuō)說(shuō)你的想法。
(4)小組討論:你有什么辦法知道從你家門(mén)口到什么地方大約是一千米?
對(duì)學(xué)生先前可能提出的1千米的路進(jìn)行回顧。(剛才某同學(xué)說(shuō)的距離是一千米嗎?課后,選擇同學(xué)們討論的一種方法去驗(yàn)證。)。
3、千米的應(yīng)用。
(1)千米是比較大的長(zhǎng)度單位,在實(shí)際生活中應(yīng)用很廣,在表示路程、河流的長(zhǎng)度或象長(zhǎng)城這樣巨大的建筑工程時(shí)往往用到千米這個(gè)單位。
(2)課件出示:長(zhǎng)江,黃河、我國(guó)南北、東西長(zhǎng)。
(4)課件出示1小時(shí)的路程。
成人1小時(shí)約行5千米;
自行車1小時(shí)約行15千米;
公共汽車1小時(shí)約行60千米;
火車1小時(shí)約行90千米;
飛機(jī)1小時(shí)約行1200千米。
4、千米和米的化、聚(在欣賞景色同時(shí)展開(kāi)教學(xué))。
要求講法要準(zhǔn)確,并說(shuō)出你是怎樣想的。
5、剛才在領(lǐng)略我們祖國(guó)壯麗山河的同時(shí)你還收獲了什么?
(1)填寫(xiě)單位。
(2)千米與米的化聚練習(xí)。
(3)大數(shù)字化聚。
(4)看書(shū)質(zhì)疑:書(shū)上給我們介紹了有關(guān)千米的一些知識(shí),你們看看,有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來(lái),再與同桌或小組內(nèi)的同學(xué)相互探討探討。然后完成書(shū)上填空。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇十
二,教學(xué)準(zhǔn)備。
教具學(xué)具:米尺一張,學(xué)校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套。
課前活動(dòng):
先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,看看需要走多少步。
沿學(xué)校200米操場(chǎng)走一圈,大約要幾分鐘。
步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時(shí)間。
三,教學(xué)目標(biāo)與策略選擇。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1,使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立1千米的長(zhǎng)度表象,并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
2,利用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索千米的過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題。
(二)教學(xué)策略。
“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位,在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到,看到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,離學(xué)生“可視性”的'體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此,在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學(xué)過(guò)程。首先,通過(guò)課前,課中,課后三段教學(xué)的融合,讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。其次,在采集教學(xué)素材時(shí),緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受,環(huán)繞著教學(xué)重點(diǎn)“千米的認(rèn)識(shí)”,組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”,建構(gòu)“千米”,應(yīng)用“千米”。
四,教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖。
教學(xué)流程。
設(shè)計(jì)意圖。
一,交流導(dǎo)入,引出千米。
(一)交流信息。
提問(wèn):課前老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)了解相關(guān)的信息,誰(shuí)愿意把你了解到的信息和大家一起分享學(xué)生交流信息后教師板書(shū):
1,走100米的路大約需要200步。
2,沿學(xué)校200米的操場(chǎng)走一圈大約需要3分鐘。
(二)揭示課題。
師:剛才同學(xué)們匯報(bào)的時(shí)候用到了一個(gè)長(zhǎng)度單位——米,如果我們想要測(cè)量溫州到杭州的距離,該用什么單位來(lái)計(jì)量呢(引出千米)。
師:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書(shū)課題)。
二,聯(lián)系生活,建立表象。
(一)初步建立1千米的觀念。
1,引導(dǎo):對(duì)于“千米”這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長(zhǎng)什么地方用到千米)。
學(xué)生回答后教師板書(shū):1千米=1000米。
(二)進(jìn)一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種)。
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約20xx步。
方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
方案五:繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
……。
(三)估計(jì)1千米的距離。
1,初步估計(jì):從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米。
學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)。
3,想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向東經(jīng)過(guò)十字路口,再向北經(jīng)過(guò)建設(shè)銀行,又經(jīng)過(guò)小賣(mài)部門(mén)口,一直向北就來(lái)到了甌海第三人民醫(yī)院門(mén)口。這段路程大約是1千米。
4,體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺(jué)。
5,進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周圍交通圖)。
學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)。
方案一:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口。
方案二:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向西經(jīng)一幼門(mén)口,再向北至經(jīng)梧田高中。
方案三:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向東經(jīng)十字路口,再一直向南至溫州中學(xué)門(mén)口。
……。
三,了解用途,體會(huì)價(jià)值。
(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師:千米也稱公里,用字母km來(lái)表示。(板書(shū):公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途理想想看,你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米(公路上,摩托車表盤(pán)上等)。
(二)欣賞生活中的“千米”
師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來(lái)看一看:
1,(電腦出示指路標(biāo)志)甌海實(shí)驗(yàn)小學(xué)距溫州世紀(jì)廣場(chǎng)約7000米。
師問(wèn):你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的(板書(shū):7000米=7千米)。
2,(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。
師問(wèn):你又看到了什么9千米是多少米啊你能說(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎(板書(shū):9千米=9000米)。
3,(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。
4,(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。
5,(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長(zhǎng)約410千米。
6,(電腦出示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖)我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長(zhǎng)6700千米。
(三)小結(jié):千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程,還可以表示比較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度。
四,實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知。
(一)應(yīng)用練習(xí)。
(二)課外拓展。
1,汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)千米,磁懸浮列車每小時(shí)可行駛()千米,地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行()千米。馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約()千米。(課后可在父母的幫助下到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找這些資料。)。
2,寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》。
通過(guò)課前活動(dòng),即為學(xué)生課中研究1000米,認(rèn)識(shí)千米提供了想象,折算,感受和思維的現(xiàn)實(shí)背景基礎(chǔ),又解決了因有限的課堂教學(xué)時(shí)間的制約而不便操作的實(shí)踐體悟問(wèn)題,為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯。
在“千米”概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系,給學(xué)生提供一個(gè)具體的參照物,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)1千米距離的感性認(rèn)識(shí)。
交流活動(dòng)不僅使學(xué)生獲取了有關(guān)千米的應(yīng)用知識(shí),拓展了數(shù)學(xué)知識(shí)視野,而且在實(shí)際中進(jìn)行換算,豐富了學(xué)生對(duì)原本枯燥的概念“千米”的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生感受了“千米”的數(shù)學(xué)和生活價(jià)值。
課后延伸探索,拓展“千米”價(jià)值,教師在落實(shí)了教材所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)后,課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。
五,教學(xué)片段實(shí)錄。
片段一:初步估計(jì)。
生1:從學(xué)校門(mén)口到美能達(dá)照相館那里。
師:為什么。
生1:因?yàn)槲壹易≡谖嗵锝?4號(hào),我每天步行回家,不用10分鐘,所以我想1千米肯定比我家還要遠(yuǎn)。
師:恩,你說(shuō)的有道理,不過(guò)從學(xué)校門(mén)口經(jīng)梧田街再直到美能達(dá)照相館那里還不到1000米,大約800米左右。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇十一
一、復(fù)習(xí)教師:我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?讓學(xué)生用手勢(shì)具體表示1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度。
二、情景導(dǎo)入新知。
善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的小明問(wèn)媽媽:340km是什么意思?
教師:有誰(shuí)知道是什么意思嗎?
學(xué)生:我知道,340km是340千米的意思。
學(xué)生:我知道340km就是340公里的意思。
學(xué)生:它表示重慶到成都的距離是340千米。
教師:同學(xué)們知道得真多,你們還想知道與千米有關(guān)的知識(shí)嗎?這節(jié)課,讓我們和小明一起具體地認(rèn)識(shí)千米。
(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)千米)。
三、探究新知識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)用"千米"作單位的必要性。
教師:這節(jié)課前,我們學(xué)過(guò)的最大長(zhǎng)度單位是什么?
學(xué)生:我們學(xué)過(guò)的最大長(zhǎng)度單位是"米"。
教師講述:如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米,(板書(shū):340000米)這個(gè)數(shù)多大呀,不大方便我們記憶。因此,人們又采用了一種更大的長(zhǎng)度單位:千米。計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用"千米"作單位。
2、活動(dòng)體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。
(1)教師說(shuō)明:1000米就是1千米,1千米里面包含1000個(gè)1米。1千米也叫1公里,1千米究竟有多長(zhǎng)呢?讓我們一起到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下。
(2)活動(dòng)1:學(xué)習(xí)例1,感知1千米的長(zhǎng)度。
學(xué)生:我猜80個(gè)人站成一排,可能有95米吧。
學(xué)生:估計(jì)一下,80個(gè)人站成一排大約長(zhǎng)100米。
學(xué)生:我推測(cè),如果是800個(gè)人站成一排,大約是1000米左右。
學(xué)生:哇,800個(gè)人好多喲!1000米好長(zhǎng)??!
教師小結(jié)指出:如果8歲左右的'小朋友站在一起,8個(gè)小朋友站成一排,大約是10米長(zhǎng);80個(gè)小朋友站成一排,大約是100米長(zhǎng);800個(gè)小朋友站成一排,大約是1000米長(zhǎng)。學(xué)生初步想象了1000米有多長(zhǎng)。
(3)活動(dòng)2:學(xué)習(xí)例2,體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。
組織學(xué)生分組活動(dòng),教師提供活動(dòng)方案,要求學(xué)生作好記載。
方案1:先用卷尺測(cè)量教室長(zhǎng)()米,同學(xué)們沿著長(zhǎng)走,數(shù)出共走()步,走()個(gè)教室長(zhǎng)1000米,一共走()步是1000米。
方案2:先測(cè)量教學(xué)樓長(zhǎng)()米,()幢教學(xué)樓長(zhǎng)1000米,沿著教學(xué)樓長(zhǎng)走,一共走()步,用了()分,推算1000米要走()步,用()分。
方案3:沿著學(xué)校操場(chǎng)400米的跑道跑1圈用了()分,跑兩圈用了()分,跑1000米是()圈,用了()分。
方案4:測(cè)量學(xué)校林蔭道上兩棵樹(shù)之間長(zhǎng)()米,如果按同樣的距離,1000米可以種()棵樹(shù)。
學(xué)生自由選擇方案,活動(dòng)時(shí)間8分,然后學(xué)生回到教室匯報(bào)。
學(xué)生1:我們測(cè)量教室長(zhǎng)10米,我走了15步,100個(gè)10米是1000米,如果走1000米大約要走1500步。
學(xué)生2:我們組量得教學(xué)樓長(zhǎng)100米,10個(gè)教學(xué)樓長(zhǎng)是1000米,大約要走1750步,應(yīng)該走20分。
學(xué)生3:我們組的張浩同學(xué)沿著跑道跑1圈大約用了3分,跑兩圈半應(yīng)該是1000米,估計(jì)要跑8分左右。
學(xué)生4:我們測(cè)得林蔭道上兩棵樹(shù)之間的距離是5米,200個(gè)5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹(shù),可以種200棵。
學(xué)生匯報(bào)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)判、爭(zhēng)論。
(4)教師小結(jié):1000米=1千米(公里),并板書(shū)。
3、認(rèn)識(shí)千米的字母表示方法。
教師:回憶一下,我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示?
板書(shū):米分米厘米mdmcm。
教師:你們知道千米用什么字母表示?你從哪里知道的?學(xué)生:(略)。
教師:對(duì)。"千米"也可以用字母"km"表示,所以1km=1000m。
板書(shū):1km=1000m。
1千米=1000米……。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇十二
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。
4、利用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索千米的過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題。
5、感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會(huì)“千米”在生活中的作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
建立1千米的長(zhǎng)度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。
千米概念的建立。
米尺、學(xué)校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套。
一、交流信息揭示課題。
(一)交流信息。
出示課件:美麗的校園(教學(xué)樓、廣場(chǎng)、操場(chǎng)、跑道等)。
學(xué)生交流信息后教師板書(shū):
1、走100米的路大約需要200步。
2、從教室走到大門(mén)口(200米)大約需要3分鐘。
3、沿操場(chǎng)跑2圈半(1000米)很了累?
4、從家走到學(xué)校大約需要20分鐘。
(二)揭示課題。
師:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書(shū)課題)。
二、聯(lián)系生活、建立表象。
1、引導(dǎo):對(duì)于“千米”這位新朋友,你想知道些什么?(千米有什么用?1千米到底有多長(zhǎng)?什么地方用到千米?)。
(二)進(jìn)一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢?你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度?可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種)。
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約2000步。
方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
1、初步估計(jì):從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米?學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)。
3、想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北經(jīng)過(guò)十字路口,再向北經(jīng)過(guò)衛(wèi)謝路口,又向西到明珠。這段路程大約是1千米。
4、體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺(jué)?
5、進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周圍交通圖)。
師:老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà),從學(xué)校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方?學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)。
方案一:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)一直南到蔡橋路口。
方案二:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北,再向北西至三中。
方案三:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北經(jīng)十字路口,再向東到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)?!?。
三、了解用途、體會(huì)價(jià)值。
(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師:千米也稱公里,用字母km來(lái)表示。(板書(shū):公里、km),它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看,你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米?(公路上、摩托車表盤(pán)上等)。
(二)欣賞生活中的“千米”
師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來(lái)看一看:
1、(電腦出示指路標(biāo)志)中衛(wèi)到迎水橋約7000米。
師問(wèn):你看到了什么?7000米等于多少千米呢?你是怎么想的?(板書(shū):7000米=7千米)。
2、(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。
師問(wèn):你又看到了什么?9千米是多少米?。磕隳苷f(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎?(板書(shū):9千米=9000米)。
3、(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。
4、(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。
5、(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長(zhǎng)約410千米。
(三)小結(jié):千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程,還可以表示比較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度。
四、實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知。
(一)應(yīng)用練習(xí)。
(二)課外拓展。
1、汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)()千米,火車每小時(shí)可行駛()千米,地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行()千米。馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約()千米。(課后可在父母的幫助下到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找這些資料。)。
2、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇十三
1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生意識(shí)到量比較長(zhǎng)的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單位。
2、認(rèn)識(shí)分米,建立1分米的長(zhǎng)度概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力。
認(rèn)識(shí)分米,建立1分米的長(zhǎng)度概念。
選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
一、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng)、寬。
師:昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚,你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度?
生:……。
1、兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、毫米作單位來(lái)測(cè)量不方便)。
二、建立1分米的空間觀念。
1、讓學(xué)生觀察尺子,尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米,請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。
板出:1分米=10厘米。
2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊,或在我們身上哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長(zhǎng)。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。
三、認(rèn)識(shí)幾分米。
1、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。
2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米。
四、用分米量。
1、量繩子的長(zhǎng)度(讓學(xué)生先估測(cè),然后再測(cè)量)。
五、鞏固發(fā)展。
1、練習(xí)一的第三題。
2、判斷下列的說(shuō)法是否正確,正確的打“”,錯(cuò)誤的打“”
(1)一條褲子長(zhǎng)9分米()。
(2)一張床長(zhǎng)5分米()。
(3)小明高14分米()。
(4)一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米()。
3、填空:
5分米=()厘米=()毫米。
30毫米=()分米。
40毫米=()厘米=()分米。
2米=()厘米。
4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。
六、全課:
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲!
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇十四
教學(xué)反思一:
建立1千米的長(zhǎng)度觀念,知道1千米=1000米,能進(jìn)行千米與米之間的換算:能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言并不困難,而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),1千米這一概念的建立難度較大,所以在教學(xué)時(shí)我著重于讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的.融會(huì)貫通。從基本的長(zhǎng)度單位米開(kāi)始,在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化,促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。
由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有帶著學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度,所以,為了彌補(bǔ)這一不足,我讓學(xué)生課后走一走,真實(shí)地去感知1千米的長(zhǎng)度,加強(qiáng)對(duì)1千米的概念建立。
教學(xué)反思二:
本節(jié)課讓學(xué)生掌握了千米與米之間的換算方法,并進(jìn)一步感受了千米的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值?;仡櫿?jié)課的教學(xué),學(xué)生的參與是比較積極的,參與面也是比較廣泛的。與第一次教學(xué)相比,教學(xué)任務(wù)有了更好地完成,教學(xué)難點(diǎn)有了更好地克服。但是,還要加以鞏固,做到熟練運(yùn)用。
千米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿三年級(jí)篇十五
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位:千米。知道1千米等于1000米,并能進(jìn)行千米與米之間的換算。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,建立“千米”的量感,并知道可以用步測(cè)等方法對(duì)長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)。
3、經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)觀察、比較、猜想與驗(yàn)證等數(shù)學(xué)方法。
4、通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),感受千米與生活的`聯(lián)系,體會(huì)千米的應(yīng)用價(jià)值。