成功不是偶然的，背后有著無數(shù)的努力和堅持。創(chuàng)造性的總結(jié)方法可以使我們更好地反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的個人體會和感悟。以下是小編為大家搜集的相關(guān)資料，供大家參考。
教學(xué)的方法篇一
教師在課堂教學(xué)過程中，通常用一種或幾種教學(xué)方法，通過制造和諧的課堂氣氛完成教學(xué)任務(wù)。選擇了正確的教學(xué)方法，不僅能夠加強幼兒的自覺性，還能夠大大提高幼兒學(xué)習(xí)的效率。教師教學(xué)方法選用得當與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣和教學(xué)任務(wù)的完成。下面來介紹一下幼兒園老師的一些要掌握的教學(xué)方法：
1啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會。
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
2情景教學(xué)法情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)。
運用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學(xué)法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
3暗示教學(xué)法暗示教學(xué)法是運用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：
運用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容選擇恰當?shù)陌凳臼侄巍?BR> 把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。
4發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
5活動操作法。
活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗的方法。
幼兒園大中小班的數(shù)學(xué)認知規(guī)律和教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)是從我們生活的實際實物中抽象出來的，人們對數(shù)的抽象過程也就是人們的思維過程，由于數(shù)學(xué)具有抽象性。因此，進行有關(guān)數(shù)學(xué)活動，建立初步的思維過程，都與幼兒思維發(fā)展有密切的聯(lián)系。
幼兒數(shù)學(xué)教育是發(fā)展幼兒思維能力重要而有效的途徑之一，這是由數(shù)學(xué)本身的抽象性和邏輯性所決定的。幼兒在初步而具體的數(shù)學(xué)活動中，其思維概括能力得到了較大的發(fā)展。例如，幼兒在接觸3個皮球，3個蘋果，3只小鳥，3架飛機。。。等一切數(shù)量為3的事物的過程中，逐步認識到數(shù)量3是從許多具體事物的集合中舍去了皮球、蘋果等具體特點，抽象出他們的數(shù)量關(guān)系而得出結(jié)果。
在幼兒年齡階段中，對幼兒進行數(shù)學(xué)教育的一個基本思想就是要發(fā)展幼兒的思維能力，提高幼兒的認知水平，讓幼兒體驗中各種事物的數(shù)、量、形、空間和時間等特征，而每個年齡階段的幼兒對于數(shù)學(xué)的發(fā)展階段能力也是不相等的。
小班左右的兒童產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)集合的籠統(tǒng)知覺，幼兒對數(shù)的了解有一定的基礎(chǔ)，他們可以用手指出12345(因人而異)，并能準確地說出哪一個是3，哪一個是5,。在這些數(shù)字中，教師經(jīng)常會以游戲的方式來進行讓幼兒認識這些數(shù)字，如1根手指1根手指變成大山，2根手指2根手指變成剪刀，3根手指3根手指變成水母，4根手指4根手指變成胡須，5根手指5根手指變成海鷗。由于游戲的規(guī)則性，幼兒會很容易記住5以內(nèi)的數(shù)字，并能夠經(jīng)常性說出來。在小班幼兒對于形的認識，可以認識簡單的單一圖形，如三角形，四邊形，圓形，長方形等，他們會根據(jù)物體的形狀不同而分辨出來，但3歲內(nèi)的幼兒的思維發(fā)展不是很強，隨著年齡的增長，才會對數(shù)學(xué)的認知更一步。
中班的幼兒對于數(shù)學(xué)有一定的基礎(chǔ)化，幼兒能夠在點出事物之后說出總數(shù)，并能按成人說出得數(shù)取相應(yīng)數(shù)量的物體，這時幼兒逐漸認識數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如3比2多一、4比3多一、3比4少一、4比5少一等等，并有了開始簡單的分類能力，如，在課堂上，教師分別拿出多個籃子，幼兒手上分別拿不同數(shù)字的卡片，讓幼兒挑選積木與手上數(shù)字相等微信號491870101的積木，這是幼兒會根據(jù)手上的數(shù)字拿積木，拿完積木之后并與手上的數(shù)字進行比較，是否與手上數(shù)字相等。在中班來說，對于形的認識比較正確的認識和區(qū)分圓形、正方形、三角形，但是對橢圓形梯形，平行四邊形、半圓形等具有一定的匹配能力，而且能逐步理解平面圖形的基本特征。能逐步不會受到圖形的任何擺放位置，圖形大小的影響，正確的辨認出圖形的形狀，并能夠準確地說出是什么物體，能夠理解圖形之間的簡單關(guān)系。
大班的幼兒對數(shù)學(xué)并有一定的概念，5歲以后的幼兒能認識到數(shù)不因?qū)嵨锏淖兓兏淖?，是初步?shù)概念迅速發(fā)展時期，5歲以后隨著幼兒抽象思維的初步發(fā)展，幼兒掌握數(shù)概念的抽象程序有所提高，可以不完全依靠直觀理解數(shù)量關(guān)系，并在一定抽象水平上掌握10以內(nèi)數(shù)的組成合加減運。如：5有4和1組成，8由7和1組成等，而在加減運算中，10以內(nèi)里并可以進行簡單的運算。如以游戲的方式進行，如開鎖游戲，教師準備小鎖若干把，并配以相應(yīng)的鑰匙，將數(shù)字10以內(nèi)的加法(減法)題寫在小紙上，每個小鎖上寫一道題，貼在墻上。另外在鑰匙上貼上相應(yīng)的得數(shù)(寫上1~10的數(shù)字)，然后，把所有的加減運算題的小鎖鎖上，放在一個小盒子里，或把鎖鎖在柜子里。教師在把所有寫有數(shù)字的得數(shù)號碼的鑰匙放在另一個盒子里。這樣，幼兒就可以通過鎖上算式體的得數(shù)去尋找鑰匙上的號碼來玩這個游戲了。在這個年齡階段中，幼兒對形基本上能夠了理解圖形的典型特征，并在頭腦中形成某種圖形的“標準模式”，從而進行正確的判斷，同時能進一步理解圖形之間的復(fù)雜關(guān)系。他們還可以在一定的抽象水平上概括圖形之間的關(guān)系，還能認識一些基本的立體圖形，如球體，正方體，圓柱體等，并能夠準確的命名。
幼兒思維能力的發(fā)展有著明顯的年齡特征。因而，他們對物體數(shù)量特征的感知能力也是各不相同的。許多研究表明，幼兒所接觸的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容是否合適幼兒的理解能力或接受能力，是直接影響幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣的一個重要因素。因此，我們對幼兒實施數(shù)學(xué)教育的時候，必須在了解幼兒思維發(fā)展特點和心理發(fā)展水平的條件下才能進行。
在日常生活中，幼兒周圍的各種事物都存在著某種數(shù)量特征。所以，我們因該充分利用幼兒周圍的環(huán)境，積極引導(dǎo)幼兒感知和體驗事物的數(shù)量特征和事物之間的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展幼兒的數(shù)、量、形、空間和時間的認知。
教學(xué)的方法篇二
《內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)古典理論的奠基之作，其理論對后世醫(yī)家都有深厚的影響，至今仍為中醫(yī)的必讀書目。
《內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)古典理論的奠基之作，也是學(xué)生入門的必學(xué)課程。現(xiàn)代中醫(yī)臨床本科學(xué)生除了要學(xué)習(xí)中醫(yī)外，還要在有限的時間里學(xué)習(xí)西醫(yī)。因此探討《內(nèi)經(jīng)》的教學(xué)方法、提高《內(nèi)經(jīng)》的教學(xué)質(zhì)量顯得格外重要。
1重基礎(chǔ)。
《內(nèi)經(jīng)》是本經(jīng)典著作，成書年代久遠，文字古奧，義理深邃，很多學(xué)生剛接觸時都覺得很難學(xué)，也沒耐心學(xué)，更別說是背誦經(jīng)典，況且內(nèi)經(jīng)理論來源久遠，學(xué)生對內(nèi)經(jīng)里的理論感覺陌生，一旦產(chǎn)生質(zhì)疑心理就很難再深入學(xué)習(xí)下去，甚至?xí)W(xué)習(xí)內(nèi)經(jīng)產(chǎn)生反感，從而覺得內(nèi)經(jīng)很死板、不靈活。筆者認為對于剛?cè)腴T的本科新生，在為他們開設(shè)《內(nèi)經(jīng)》課之前，先要讓學(xué)生對中醫(yī)有一個了解。比如先學(xué)習(xí)好《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》，讓學(xué)生對中醫(yī)學(xué)有一個籠統(tǒng)的看法，再開設(shè)《內(nèi)經(jīng)》課，這樣讓學(xué)生有一個過渡平臺，不至于一下子就步入經(jīng)典的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)內(nèi)經(jīng)前，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》即是基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了，才能繼續(xù)向前走?！吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》可以在大一第一學(xué)期開始，而《內(nèi)經(jīng)》就可以在大二開設(shè)。
2熟悉文言文，提高閱讀古典醫(yī)籍的能力.
《內(nèi)經(jīng)》的文字都是文言文，對于現(xiàn)代的.學(xué)生，剛接觸不免會覺得深奧難懂，所以學(xué)生要多了解文言文，同時老師也要適時地加以指導(dǎo)。另外，課堂上教室講授的內(nèi)容有限，整本《內(nèi)經(jīng)》不可能一個學(xué)期就可以學(xué)習(xí)得完，中醫(yī)是門古老的醫(yī)學(xué)，學(xué)生要想學(xué)得好，就一定要提高自主學(xué)習(xí)的能力。除了學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》，其他古籍古書也要有所涉獵，這樣才能提高閱讀古典醫(yī)籍的能力?？唇?jīng)典講求看原文，只有這樣做才能更好地了解古人的思想，更好地學(xué)習(xí)古人的理論。
3多聯(lián)系，厚德博學(xué)。
《內(nèi)經(jīng)》不是一本單純的中醫(yī)書籍，里面也涵蓋了其他內(nèi)容，如歷法、氣象、哲學(xué)、社會學(xué)、生物學(xué)、地理、天文等，可以說《內(nèi)經(jīng)》就是中國古代文化的濃縮。因此我們學(xué)習(xí)內(nèi)經(jīng)可以從里面學(xué)到很多寶貴的知識，但同時也會產(chǎn)生很多疑問。學(xué)生要學(xué)好《內(nèi)經(jīng)》，就要多聯(lián)系，多了解與《內(nèi)經(jīng)》理論相關(guān)的知識如中國古代天文學(xué)、氣象學(xué)、歷法學(xué)、地理學(xué)等。只有厚德博學(xué)才能更好讀懂《內(nèi)經(jīng)》，讀懂中醫(yī)。老師在教學(xué)過程中也要恰當?shù)芈?lián)系其他古代知識，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣。學(xué)校在開設(shè)課程時可以多開設(shè)些與《內(nèi)經(jīng)》密切相關(guān)的學(xué)科，就如上面所說的《古代天文學(xué)》、《古代文化常識》等，讓學(xué)生更了解中國文化，這樣學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》就不會覺得《內(nèi)經(jīng)》死板。
4重實踐，理論聯(lián)系實際。
《內(nèi)經(jīng)》理論體系的形成，雖然與當時社會的變革、哲學(xué)思想的滲透、自然科學(xué)技術(shù)的影響不可分割，但作為醫(yī)學(xué)論文的匯編，它的形成更與當時醫(yī)療實踐的積累以有密切關(guān)系，因此老師講課時一定要結(jié)合臨床進行闡發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》期間，要多實踐，早臨床，理論聯(lián)系實際?？梢赃x擇去醫(yī)院見習(xí)，看看名醫(yī)是如何看病辯證，體會《內(nèi)經(jīng)》對臨床的價值，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》的興趣。在見習(xí)過程中如果碰到難題就應(yīng)該主動查找資料或者請教老師。
5多創(chuàng)新。
《內(nèi)經(jīng)》作為中醫(yī)古典醫(yī)籍，對后代醫(yī)家的學(xué)術(shù)闡述有很多大的影響。當代中醫(yī)學(xué)生要發(fā)揚傳統(tǒng)，還要有所創(chuàng)新。對中醫(yī)學(xué)要有所繼承，還要有所發(fā)展，因此當代學(xué)生肩上的責(zé)任更加重。如果是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即單純只以理論知識授課，學(xué)生很難有所發(fā)揮。因此，當代的《內(nèi)經(jīng)》教學(xué)中，要改革《內(nèi)經(jīng)》課程的教學(xué)模式。
5.1感官多重學(xué)習(xí)老師在教學(xué)課堂上，要充分調(diào)動學(xué)生口、眼、受、耳、腦等一起參與學(xué)習(xí)，通過感官的多重學(xué)習(xí)，加深印象，這樣才能提高教學(xué)效率。
5.2學(xué)生上臺講課先把整個班分成幾個組，老師給每個組布置討論課的內(nèi)容，學(xué)生在利用課外時間收集資料，組員與組員互相討論，各抒己見，最后讓學(xué)生發(fā)揮電腦特長，把資料做成多媒體。討論課上每組派1~2個組員到臺上代替老師講課，臺下其他學(xué)生做好筆記，思考并提出問題。學(xué)生講課完畢后，臺下學(xué)生要提出問題，臺上的學(xué)生回答問題，這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5.3拓展學(xué)生視野老師也可以邀請外院教授專家做學(xué)術(shù)講座，拓展學(xué)生視野。老師在課外也要多查閱收集學(xué)術(shù)資料，并爭取在課堂上多為學(xué)生講解。
5.4改變傳統(tǒng)考試模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“一卷定乾坤”,為了實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的考試模式。比如教師可以通過向?qū)W生提出問題，并且以面試的方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此部分的成績可當做平時成績，或者是讓學(xué)生自己找感興趣的內(nèi)容作為論文的切入點，啟發(fā)學(xué)生去思考，去辯論，也能夠使學(xué)生學(xué)會怎么自主學(xué)習(xí)。
5.5敢于挑戰(zhàn)權(quán)威作為學(xué)生，要精讀《內(nèi)經(jīng)》中的文章，要以辯證的思路去理解《內(nèi)經(jīng)》，理解中醫(yī)，敢于向經(jīng)典提出質(zhì)疑，敢于向權(quán)威學(xué)術(shù)提出挑戰(zhàn)，并在學(xué)習(xí)經(jīng)典理論上有所創(chuàng)新，這樣才能挑起“繼承與發(fā)展”的重擔?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)迅速，中醫(yī)與西醫(yī)結(jié)合不一定就是無為的結(jié)合，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以與西醫(yī)中的知識聯(lián)系起來，有聯(lián)系才有比較，但要注意要以中醫(yī)的學(xué)習(xí)為主。
《內(nèi)經(jīng)》作為我國現(xiàn)存最早的中醫(yī)理論典籍，對中醫(yī)學(xué)的發(fā)展有很大影響?！秲?nèi)經(jīng)》教學(xué)方法新穎靈活才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。改變《內(nèi)經(jīng)》的教學(xué)模式，讓經(jīng)典的教學(xué)模式與時俱進，讓學(xué)生更好地讀懂中醫(yī)。
教學(xué)的方法篇三
相比于物理和生物，高中化學(xué)對于學(xué)生們實際能力的考察范圍更加全面——他既需要學(xué)生們對于各種反應(yīng)式以及化學(xué)藥劑的性質(zhì)熟練記憶，同時也要求學(xué)生們具有優(yōu)秀的計算能力以及實驗設(shè)計能力。因此，我們教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，也應(yīng)當更加注意對于學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)，而不是僅僅基于考點，對課本內(nèi)容進行生硬的講解。同時，在已經(jīng)全面進入信息化時代的現(xiàn)在，我們教師所掌握的教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于書本和教學(xué)周刊，依托多媒體技術(shù)，我們所能夠利用的教學(xué)資源相比從前已經(jīng)有了極大的豐富。最重要的是，我們教師應(yīng)當緊跟時代的步伐，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進個人教學(xué)方法。
一、把握好教學(xué)節(jié)奏，注重循序漸進。
然而這并不是意味著我們在教學(xué)過程中就應(yīng)當完全跟著課本進度走，我們同樣可以對于當前教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)耐卣?，并通過觀察學(xué)生是否了解來決定是否對其進行更進一步的講解。打個比方，在進行氯氣及其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，就適當?shù)奶崆耙肓艘恍┯嘘P(guān)有機物的內(nèi)容，但并未進行深入講解。一方面是當前的教學(xué)并未進行到需要講解有機物的階段，此時花費過多時間未免有些喧賓奪主，其次是當前學(xué)生們的精力主要放在無機化學(xué)上，他們對于有機化學(xué)的內(nèi)容并未系統(tǒng)了解。我在此時進行拓展，主要是為了拓寬學(xué)生們的知識面，引起其進一步學(xué)習(xí)的興趣，同時也是為了讓他們對于整個高中化學(xué)的教學(xué)體系有一定的了解，以此來合理安排自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)進度。
二、合理利用多媒體技術(shù)。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)今的化學(xué)課程已經(jīng)不再局限于對課本知識的枯燥講解，而是可以利用多媒體技術(shù)，使我們的課堂內(nèi)容極大的豐富?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)類學(xué)科，在教學(xué)過程當中，實驗教學(xué)是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過實驗，我們能夠直觀的表現(xiàn)出各種物質(zhì)所具有的特征。然而，由于某些化學(xué)試劑本身就具有著一定程度的危險性，再加上學(xué)校的經(jīng)費有限，很多化學(xué)實驗難以在課堂上直接進行，更不用說讓學(xué)生們自己動手進行操作。然而，利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放實驗流程視頻，就能夠讓這個問題迎刃而解：網(wǎng)絡(luò)上有著大多數(shù)高中化學(xué)實驗的教學(xué)視屏，同時也擁有著大量趣味實驗的相關(guān)視頻。通過播放視頻，我們不僅僅能夠向同學(xué)們驗證課本中的實驗結(jié)果，同時也可以針對實驗過程進行詳細解讀，指出和糾正其中存在的一些錯誤。
例如，在進行焰色反應(yīng)的教學(xué)時，由于在教室內(nèi)使用明火本身就具有著相當?shù)奈ｋU性，加上上課時間是在白天，學(xué)生們很難直接通過觀察區(qū)分出不同金屬焰色反應(yīng)的差別，所以我選擇了使用多媒體進行教學(xué)。通過播放不同種金屬在燃燒中產(chǎn)生的不同反應(yīng)結(jié)果的視屏，我向?qū)W生們直接展示了焰色反應(yīng)的實際表現(xiàn)，同時向同學(xué)們解釋為什么實驗視頻中所體現(xiàn)出的實驗結(jié)果和課本介紹的略有不同。這樣做，既能夠向同學(xué)們展示實驗，也在很大程度上減少了安全隱患。同時，高中化學(xué)中，分子的結(jié)構(gòu)往往是以一種立體的形式存在的，這也就意味著我們通過板書很難表現(xiàn)出如同一氯甲烷一類的擁有多種結(jié)構(gòu)式但卻沒有相對應(yīng)的異構(gòu)體的原理，但是利用多媒體進行展示，這種知識點的介紹就會變得簡單很多。
三、將化學(xué)教學(xué)與生活實際向結(jié)合，揭示二者之間的聯(lián)系。
化學(xué)是一門在實際生活中得到了廣泛使用的應(yīng)用型學(xué)科，可以說我們的生活中處處都有著化學(xué)知識。比如鋁不易被腐蝕是由于鈍化生成了三氧化二鋁，又比如肥皂的本質(zhì)脂質(zhì)等等，如果仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們課本中所介紹的很多知識，在我們的生活中就會有著直觀的體現(xiàn)。讓同學(xué)們觀察鐵離子和銅離子的最簡單方式不是在教室里放兩個金屬塊等它們自己氧化，而是讓他們直接去觀察衛(wèi)生間中的鐵銹和銅綠。生活中處處有化學(xué)，我們教師不應(yīng)當將學(xué)校知識和生活常識獨立割裂開，相反，我們應(yīng)當主動帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ疫@兩者之間的聯(lián)系。
同時，書本上的知識本質(zhì)上是一種抽象的、概念性的知識，很多情況下，僅憑閱讀課本，很難直接理解事物的本質(zhì)，在這種時候，我們教師可以用生活中的常識和情況對其進行類比，例如化學(xué)中的平衡問題，我們就可以用一邊放水一邊注水的水池對其進行類比。通過類比法，我們能夠使抽象的概念具體化，有利于學(xué)生們對于知識的接受和理解。
結(jié)語。
高中化學(xué)的教學(xué)無論如何都無法脫離為了高考培養(yǎng)學(xué)生們知識和能力的功利性，這也就意味著，我們教師一切教學(xué)，都應(yīng)當為了學(xué)生們最終在高考中獲得盡可能高的成績而努力。創(chuàng)新教學(xué)并不是讓我們對應(yīng)試教育不屑一顧，正相反，知識的積累對于學(xué)生們而言是必須的。所有的創(chuàng)新教學(xué)都應(yīng)當建立在培養(yǎng)學(xué)生們知識和能力的前提下。我們教師應(yīng)當不斷探究創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系，在兩種教學(xué)方式之中取得適當?shù)钠胶狻?BR> /span
教學(xué)的方法篇四
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期即將過去，現(xiàn)將這學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個總結(jié)，歸納為以下幾點：
一、利用學(xué)生的眼睛，提供觀察的機會，
眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識的必要首環(huán)。義務(wù)教育小學(xué)語文一年級教材課文中有許多插圖，它和課題系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)相互配合，構(gòu)成教材的整體。我在課堂教學(xué)中，就引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，觀察課文的插圖的畫面，體會文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點。這不僅能提高學(xué)生語言文字的理解、表達能力，而且能夠提高學(xué)生想象能力和藝術(shù)的審美、鑒賞能力。
二、利用學(xué)生的嘴巴，提供表達的機會。
語言是思維的載體，是頭腦中思維的外化。堵住學(xué)生的嘴巴，無疑就是桎梏學(xué)生的思考。因此，教學(xué)中應(yīng)讓每個同學(xué)都有口頭表達的機會。如：請同座的兩個同學(xué)相互說說看，請同學(xué)們先自己講一遍，再看誰說得好等等。這些是說的形式，說的內(nèi)容就更豐富了，可以讓學(xué)生說說“為什么”、“怎么樣”……等等。學(xué)生的口頭表達能力提高了，可以讓他們質(zhì)疑、辯論，這不僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活和發(fā)展。
三、利用學(xué)生的頭腦，提供思考的機會。
教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生有思考的機會，不要搞“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其要讓學(xué)生有“靜思”的機會，不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學(xué)生思維積極性的標志，真正有效的思維活動往往是“無聲”的內(nèi)化過程。我在教學(xué)過程中經(jīng)常讓學(xué)生“伏下來想想”，“眼睛閉起來想想”，就是千方百計使學(xué)生養(yǎng)成“靜思”、“獨思”的良好習(xí)慣。例如：《蘭蘭過橋》這課中的“坐和座”先讓學(xué)生擴詞，再讓他們思考歸類，想一想為什么？學(xué)生經(jīng)過一番o思默想，也就是經(jīng)過一系列分析、比較、判斷的思維過程，最后悟出：“坐下、請坐、坐車、坐船”都跟“坐”這一動作有關(guān)等。
四、利用學(xué)生的雙手，提供操作的'機會。
總結(jié)。
許多問題，通過學(xué)生動手操作，不僅容易理解、記憶牢固，而且運用自如，如低年級的課文《烏鴉喝水》，讓學(xué)生自己操作，把小石子一個一個地放進有水的小瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，使烏鴉喝著了水。當然，讓學(xué)生動手要注意啟發(fā)性，不能一味追求動手操作而把學(xué)生的思維停留在最低層次。
五、利用學(xué)生的時間，提供交流的機會。
1、組織學(xué)生討論。讓學(xué)生左右前后四人組成一個討論組，一般應(yīng)讓后進生先發(fā)表意見，討論時每個同學(xué)都積極發(fā)言，教師可隨時參加某一小組的討論。
2、鼓勵質(zhì)疑問難。每節(jié)課都要讓學(xué)生提問，讓學(xué)生回答，老師再補充。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币驗椤百|(zhì)疑”能培養(yǎng)學(xué)生不信師、不信書、不信權(quán)威的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)，交給他們一把打開知識大門的金鑰匙。通過訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了質(zhì)疑習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃了。
3、交換批改作業(yè)。家庭作業(yè)，平時練習(xí)等可組織同座學(xué)生對換批改，老師再作檢查。這樣不僅減輕了老師的負擔，而且使學(xué)生對不同解法作了交流。
六、利用學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機會。
人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生更有這愿望，尤其是由于這種表現(xiàn)的成功而受到老師的夸獎。甭提有多快樂了。因此，課堂上要讓學(xué)生暴露自我，適時讓他們上黑板板演、上講臺當老師。當他們板演和演講后，急需老師或同學(xué)們的評析，教師應(yīng)恰如其分的肯定、表揚、矯正等。
因此，只有改革小學(xué)課堂教學(xué)，增強學(xué)生主體意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從想學(xué)到學(xué)會，運用到發(fā)展，不斷走向“質(zhì)”的飛躍，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
“六一兒童節(jié)”相關(guān)活動總結(jié)范文工作總結(jié)'4月份個人工作總結(jié)大學(xué)男子籃球賽總結(jié)學(xué)習(xí)部大學(xué)生組織活動總結(jié)團支部答辯會會議總結(jié)大學(xué)團委關(guān)于校園競賽活動總結(jié)健美操錦標賽活動總結(jié)大學(xué)校外采茶活動總結(jié)。
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教學(xué)的方法篇五
論文摘要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)是基于建構(gòu)主義理論、主題教育理論和素質(zhì)教育理論而提出的一種教學(xué)模式，以借助學(xué)案調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，導(dǎo)學(xué)為方法，指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，共同合作來完成教學(xué)任務(wù)。
“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動參與者”。當前的應(yīng)試教育存在許多弊端，例如：教師在課堂上“滿堂灌”，使學(xué)生的主體地位得不到保證；教師缺少對學(xué)生的因材施教，使學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展；教師一味地歸納整理，使學(xué)生對教師形成一定的依賴，從而無法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；學(xué)生一味地死記硬背、題海戰(zhàn)，在思維和能力上得不到更大的發(fā)展。在實施新課程標準，以及推進素質(zhì)教育的前提下，基于學(xué)生的特點和發(fā)展的需要，以及學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢，在高中化學(xué)教學(xué)中我嘗試運用了學(xué)案進行教學(xué)。
什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”？學(xué)案導(dǎo)學(xué)法就是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。教師的教學(xué)，實際上就是保證和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動性和知識體系的建構(gòu)。學(xué)案則是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。
傳統(tǒng)教學(xué)大多沿用“教材―教師―學(xué)生”的知識傳遞過程，學(xué)生基本處于被動的接受狀態(tài)，缺乏自主探索和學(xué)習(xí)的動力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)則建立起“教材―教師―學(xué)案―學(xué)生”的新型傳遞過程，這既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性和目的性，又有利于學(xué)生的全面發(fā)展。另外，化學(xué)雖是理科，但具有文科的特點，知識點多，瑣碎；有些知識表象容易，但應(yīng)用較難；而且有其它學(xué)科的滲入，尤其典型的是物理，以及數(shù)學(xué)思維方法的應(yīng)用。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的這些特點教師可以利用學(xué)案來進行知識的梳理和補充，來彌補教材的不足，加以課堂的導(dǎo)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，滿足學(xué)生的求知欲和探索欲望。
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)案的編寫。
一個學(xué)案能清楚完整地反映一節(jié)課所要求掌握的知識點，以及應(yīng)培養(yǎng)的能力，也有利于更加有效地實施分層教學(xué)。在學(xué)案上教師分層提供不同題目，學(xué)有余力的學(xué)生就可以盡情發(fā)揮自己的聰明才智。如果學(xué)生把每份學(xué)案認真地整理起來，就是一份復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料，有利于學(xué)生更好地在復(fù)習(xí)階段進行查漏補缺。學(xué)案使許多知識都落到了紙上，并給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方，解決了學(xué)生“眼高手低”的問題。例如原電池原理中正負極的判斷，電子的流向等內(nèi)容，有些學(xué)生感覺比較簡單，疏于記憶、整理，到學(xué)習(xí)電解的內(nèi)容時就容易出現(xiàn)混淆。
一個好的學(xué)案不是一朝一夕之功，教師必須潛心研究，分類突破，來挖掘?qū)W案的潛力。備課組可以在集體備課的前提下，兩人一組設(shè)計出學(xué)案，比較并加以修改、充實。教師不能把學(xué)案當成變相練習(xí)，否則不但達不到應(yīng)有的效果，而且會加重學(xué)生負擔，與素質(zhì)教育相違背。
高質(zhì)量的學(xué)案和高質(zhì)量的課堂導(dǎo)學(xué)是相輔相成的，高質(zhì)量的學(xué)案為課堂導(dǎo)學(xué)提供材料依據(jù)，學(xué)案中包含的知識、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)要靠課堂導(dǎo)學(xué)去實現(xiàn)。教師可將預(yù)先編寫好的學(xué)案在課前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，帶著問題進行預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，帶著問題走向課堂。在課堂上教師要及時檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，組織學(xué)生就自學(xué)中遇到的問題，以及教學(xué)中的重點、難點問題進行分組討論；適時地參與指導(dǎo)學(xué)生的討論，避免討論流于形式。在學(xué)生自學(xué)和討論交流的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合教學(xué)重點、難點，就學(xué)生遇到的共性問題進行講解和練習(xí)。教師的精講精練要有針對性和啟發(fā)性，課堂上要留出足夠的時間讓學(xué)生進行練習(xí)，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂是一個動態(tài)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會提出一些教師意想不到的問題。對此，教師不可拘泥于學(xué)案而置之不理，要充分肯定學(xué)生的積極性，并對其問題靈活處理。教師必須要求學(xué)生在課后對學(xué)案進行消化、整理、補充、歸納，同時對課堂上未完成的部分也在課后完成。教師要及時講評學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，且根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標、教學(xué)進度、教學(xué)方法，做到有的放矢。
在課堂教學(xué)運用啟發(fā)式教學(xué)的過程中教師注意運用新穎充實的內(nèi)容、生動形象的教學(xué)方法、豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)案就能體現(xiàn)一定的優(yōu)越性，例如結(jié)構(gòu)模型、工藝流程等一些難以表述清楚地知識就可躍然紙上，一目了然。在傳授知識的同時，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，即教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去探索知識，授之以漁。教師要在發(fā)展能力上下功夫，因為發(fā)展能力是啟發(fā)式教學(xué)的歸宿之一。教師要注意采用各種有效的方式方法，合理地運用設(shè)疑法、尋思法、研討發(fā)、故謬法、暗示法、點撥法、對比法、類比法，給學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生能在課堂上動腦想、動眼看、動耳聽、動口說、動手做，積極地參與，使學(xué)生積極主動地去探索，獲取知識，運用知識。例如教師在課堂教學(xué)時要從疑入手，巧設(shè)懸疑，啟發(fā)學(xué)生思維，也就是說善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題。設(shè)疑不同于一般的課堂提問，它不是讓學(xué)生馬上回答，而是設(shè)法造成思維上的懸念，使學(xué)生處于暫時的困惑狀態(tài)，進而激發(fā)解疑的動因和興趣。例如硫酸性質(zhì)這一學(xué)案中我通過“黑面包”實驗引入。對于看到的疏松多孔的黑色海棉狀物質(zhì)和聞到的刺激性氣味，學(xué)生無法理解。我再通過膽礬的吸水性實驗，啟發(fā)學(xué)生討論原因，同時加以驗證性實驗，確定產(chǎn)物，最后明確硫酸的脫水性和氧化性。
教師要有較高的課堂駕馭能力，要善于處理好放與收、問與答、個體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費時間，做到活而不亂，難易適中，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有生機和活力的課堂教學(xué)氣氛。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有可靠保證。
參考文獻：
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［2］閏承利.素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略.教育科學(xué)出版社，20xx.8.
［3］張?zhí)鞂?主體性教育.教育科學(xué)出版社，20xx.8.
教學(xué)的方法篇六
“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學(xué)都顯得蒼白無力。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野，進入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。為此，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，且生動有趣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是可以用心去體會感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離自己的生活實踐太遠，枯燥乏味。其實，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣，讓學(xué)生去體會感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。
二、利用教具教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性。
利用教具教學(xué)就是利用直觀教具的演示，使學(xué)生加深對知識理解和掌握的教學(xué)方法。這種方法的主要特點是直觀、生動、形象、具體，有助于學(xué)生形成和接受新的數(shù)學(xué)概念和總結(jié)。它尤其適用于低年級的幾何課教學(xué)。教具演示法的要點是：根據(jù)教學(xué)中數(shù)學(xué)對象的特征，設(shè)計制作適當大小的教具，恰當適時地演示教具，揭示形成概念及其關(guān)系的特征，并用準備的數(shù)學(xué)語言敘述出來。教具演示法可以將抽象的數(shù)學(xué)概念及關(guān)系與實際的物型結(jié)合起來，幫助學(xué)生透徹理解空間形式及其數(shù)量關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教具演示法的運用，關(guān)鍵在于教具的制作和正確的演示。因此，對教師應(yīng)有以下具體要求：
1、設(shè)計教具要有突出的主題內(nèi)容簡明清晰的形式結(jié)構(gòu)，適于課上演示的大小。
2、制作教具可以盡量讓學(xué)生參與。簡單的可以要求每個學(xué)生制作一個，復(fù)雜的可以組織部分學(xué)生集體研究制作。這樣在教師指導(dǎo)下由學(xué)生直接參與制作的過程，也是一種學(xué)習(xí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和技能。
3、演示教具要做到適時適度、恰到好處。精美的教具要適時演示;演示時又要適度，突出主題，避免枝節(jié)的干擾;演示的目的在于幫助理解知識、掌握知識，但最終要逐步離開教具，上升為理性認識。因此，教學(xué)中演示教具要恰到好處。過多依賴教具是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高。
4、要善于利用生活環(huán)境、課堂環(huán)境中的實物充當教具。要善于邊演示邊講解。
除以上介紹的五種一般教學(xué)方法外，實際上還有象實習(xí)作業(yè)法等其它的教學(xué)方法。這里應(yīng)該特別指出的'是：豐富多采的各種教學(xué)方法之間是有有機聯(lián)系的，啊使用中又是互相滲透、互相配合的;任何一種教學(xué)都不是萬能的。只有根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，合理地將多種教學(xué)方法結(jié)合起來靈活運用，才能使教學(xué)更生動、更有效。事實上，一堂數(shù)學(xué)課中，常常是既有講解，又有談話，還有作業(yè)指導(dǎo)和教具演示。幾種方法的相輔相成、綜合運用，才能取得預(yù)期效果，達到教學(xué)目的。
三、認真?zhèn)湔n，提高教學(xué)質(zhì)量。
堅持認真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。努力增強我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。
教學(xué)的方法篇七
我告訴學(xué)生：“日記日記就得天天記，只有記才能真正提高寫作水平。我一向認為這是一種很有效的練筆方式。因為它有幾個特點：一是題材廣泛。凡生活中的所聞所見所感所想，都可寫成日記。二是體裁不限?？捎洈ⅲ勺h論，可抒情，可說明，真可謂我手寫我心！堅持寫日記真正有助于口頭和書面表達能力的提高。三是篇幅長短不限。根據(jù)實際情況，寫得長點短點都沒關(guān)系。最為重要的是寫日記可以培養(yǎng)自己觀察生活、體驗生活、思考生活的好習(xí)慣。日記最忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，或者抱著任務(wù)觀點，勉強敷衍。許多成功經(jīng)驗證明：只要天天記，認真記，對提高寫作水平是大有益處的。
有時我們在短時間發(fā)現(xiàn)有很多東西值得一寫，但此時時間不允許，只有靠“速寫”提取精華，。許多作家用速寫來積累創(chuàng)作素材，同時也訓(xùn)練自己的觀察、表達能力。速寫一般不過多地考慮篇章結(jié)構(gòu)，詞句完美，只簡要地寫成一個片斷；著重考慮的，是如何準確地再現(xiàn)對象——這是寫作的一項基本功。速寫的文字表達以敘述描寫為主，對象不外乎是人物、動植物，例如：“媽媽打針”，“猴子爬樹” “月光樹影”等。對于動態(tài)對象，當時應(yīng)認真觀察，做一點最簡單的記錄，過后再經(jīng)回憶補寫成篇。
隨感以記錄見聞的感受為主，著重訓(xùn)練自己對描述對象的理解能力，文字表達以議論抒情為主。和速寫相比，寫隨感是更為復(fù)雜的寫作訓(xùn)練。因為它不光要再現(xiàn)對象，還要表示一定的見解。其中往往包含著引申、聯(lián)想、想象等思維活動。例如見到一片茂盛的樹林，在狀其形貌之后，你可能會產(chǎn)生是誰種植了它們，它們在這里生活了多少年，將來它們會被做成什么，從而產(chǎn)生許多感受。多寫隨感，能使思維越來越活躍、敏捷，這當然也是寫作的一個重要方面。
這是與閱讀活動結(jié)合起來的練筆方式。既是對閱讀內(nèi)容的整理消化，也是訓(xùn)練自己的分析歸納能力。筆記的內(nèi)容，可以談心得體會，可以欣賞寫作技巧，也可以提出疑問加以辨析。這對于運用語言精確地表達思想，使思維日趨嚴謹周密大有好處。
除以上四種外，仿寫、縮寫、改寫、擴寫、續(xù)寫等以原作為基礎(chǔ)的練筆方式，在借鑒謀篇技巧、熟練語言表達、培養(yǎng)想象能力等方面都有各自的作用。
另外，練筆的“作品”，一定要多多“亮相”，如同學(xué)之間交流，請老師、家長提意見等等。這樣可以明其得失，調(diào)整自己的訓(xùn)練重點。偷偷地練，悄悄地自我欣賞，是不會有多大長進的。
教學(xué)的方法篇八
從本縣區(qū)2016屆初中畢業(yè)會考八年級生物試題來分析，本試卷滿分100分，考試時間60分鐘（地理100分，考試時間60分），試題共分兩卷，第一卷：選擇題（共25小題，每小題2分，共50分）；第二卷：非選擇題（技能題，共10小題，每小題1分），填空題（共34分），簡答題（兩小題共6分）共50分。
（二）考試范圍。
生物學(xué)在七八年級開設(shè)，每學(xué)年分上下冊共4冊。知識點多，范圍廣，從2016屆八年級生物試題來看主要考查學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握情況，為高中生物的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，如選擇題1、2、4、5、8、10、18、22，填空題1、2、3、4、5分別考查生物的基本特征、生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位、食物鏈、先天性行為、血液的成分、關(guān)節(jié)的組成、艾滋病的可傳染性、基因與性狀的關(guān)系、植物的分類特征、人體的八大系統(tǒng)、人體的三道防線、傳染病的傳播途徑等基礎(chǔ)知識；考查的基本技能如非處方藥的簡稱、急救電話、識別細胞的結(jié)構(gòu)及三種血管出血的判斷方法等。當然也有能力提升題，如填空題6（探究酒精對水蚤心率的影響），首先將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標系內(nèi)表示出來，并連成一條直線，然后通過對數(shù)據(jù)的分析回答酒精對心率的影響，從而通過探究我們得到什么啟示。讓學(xué)生既能基本合格，又能體現(xiàn)層次性。
二、整理與構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，切忌片面地講。
八年級的課程較多，學(xué)生又認為生物是小學(xué)科因而不重視。因此，生物總復(fù)習(xí)的目標要明確，任務(wù)要具體，這樣有助于幫助學(xué)生對所學(xué)知識的歸納與整理，從而更加清晰地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，所以，我們在復(fù)習(xí)中要重視章節(jié)聯(lián)系、知識點聯(lián)系，在要求學(xué)生掌握知識點的同時，使學(xué)生慢慢構(gòu)建起知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，在平時的教學(xué)中要求學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，能走出課本，較熟練地歸納本節(jié)的基礎(chǔ)知識，只有這樣，才有可能在復(fù)習(xí)中有所構(gòu)建與整理，使學(xué)生進一步提高，而簡單地講解一些題目，如配套練習(xí)題是很難達到目的的。在以往的復(fù)習(xí)中，我們總是講練結(jié)合、以講為主或以練為主，毫無目標，更無線與網(wǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無大的提升。學(xué)生經(jīng)常抱怨付出的很多，回報卻很少。因此，在做復(fù)習(xí)時，我們要把課本知識與對應(yīng)練習(xí)結(jié)合起來，把讓學(xué)生打好基礎(chǔ)知識放在首位，抓住重點，突破難點。
三、生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生重視實驗與結(jié)構(gòu)圖。
生物是實驗學(xué)科，讓學(xué)生重視已知實驗（課本中的大量圖片信息），借助圖片的直觀信息幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。從2016屆初中生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有一定的比重，選擇題有4個圖共占8分。填空題有一個結(jié)構(gòu)圖題共占4分，有一個圖表題共占5分，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。所以，我們在上課與復(fù)習(xí)時應(yīng)特別重視課本圖片材料。但是，在教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中，師生往往忽視圖片，而只是學(xué)習(xí)與熟記課本中的文字基本知識，因圖片學(xué)生難以解讀所以經(jīng)常放棄。這樣的結(jié)果，必然是學(xué)生技能一般。在教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作之下，學(xué)會重做實驗，會做試驗，這樣不會讓學(xué)生感受到灌輸?shù)母杏X，產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，使學(xué)生通過自身觀察，徹底地驗證實驗結(jié)果。
四、重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。
很多學(xué)生記憶能力較強，也喜歡記憶，這是基于人機械記憶的延續(xù)，也是習(xí)慣的長期養(yǎng)成，而能力培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)換與過度，具有一定的難度。大多數(shù)教師往往認為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，只要學(xué)生的記憶功夫就行了。結(jié)果學(xué)生在考試中，稍微遇到靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。就像2016屆初中生物會考八年級生物試題填空題的第6小題：探究酒精對水蚤心率的影響中的第（1）問將以上表格中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標系內(nèi)表示出來，并將其連成一條曲線便能說明這一點。分析其原因，并不是學(xué)生沒有記住知識本身，而是缺乏數(shù)學(xué)知識與生物知識的聯(lián)系與交匯，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力，都知道飲酒過量會有害健康，但到生物問題上就不會遷移了。
五、學(xué)會做題。
教師在教學(xué)中一定要教會學(xué)生如何答題，試題有容易題、小題和難題、大題之分，在試卷設(shè)計上也往往從簡單題開始，沿階梯性設(shè)計，一般容易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，考查對基礎(chǔ)知識掌握情況；難題、大題是知識點的綜合與技能的應(yīng)用，是對學(xué)生綜合能力的考查。從生物會考試題來看，選擇題占了整個試題的一半分值，再加上填空題，小題占的比重就更大了。分析原因：一方面，小題考查知識范圍廣，覆蓋面廣，對基礎(chǔ)知識的考查有不可替代的作用；另一方面，對考查學(xué)生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性方面，也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)會做題不僅有助于平時的學(xué)習(xí)，更為學(xué)生對知識的檢測打下堅實的基礎(chǔ)，做到兩全其美。
總之，教學(xué)面對的是學(xué)生，作為教師要善于鉆研，勤于思考，運用多種教育教學(xué)手段，從方法中走出來，用活方法，提高學(xué)生的生物成績。
教學(xué)的方法篇九
《虎媽貓爸》里，茜茜有兩個作文本，給老師看的叫“作業(yè)”；給自己看的叫“心里話”。要寫真話、實話、心里話；但心里話有隱私，不能給人看。悖論產(chǎn)生了：不寫心里話，不叫作文；寫了心里話，又要藏起來。
“作文就是用筆說話”，說話的根本目的是與人交流。的根本目的，是擁有另一個“與人交流”的方式。
很多學(xué)生，多年來只寫過一個叫“作業(yè)”的作文。沒有人告訴他們這個常識：作文在本質(zhì)上是寫給別人看的，是要“與人交流”的。
作文和發(fā)表，不是婚姻關(guān)系，就是血緣關(guān)系。創(chuàng)建發(fā)表與交流的平臺，應(yīng)成為作文教學(xué)的要事。
寫給別人看，獲得外在的肯定；寫給自己看，獲得內(nèi)在的安寧。前者，是過程目標；后者，是終極目標。不必也不能，用終極目標來要求小學(xué)生。
發(fā)表，有功利的嫌疑。然而99%的人，一輩子都在功利中。功利不可怕，只要功利的方向正確。一個人只有經(jīng)歷功利，才能超越功利。
寫了心里話，不給老師看，那是缺少心理安全。改善作文生態(tài)，建立平等、民主的師生關(guān)系，心里話才會在作文里流淌。
學(xué)生的作文里總?cè)绷它c什么，他們第一考慮的不是內(nèi)心的情感，而是技術(shù)的運用。
內(nèi)心有了不吐不快的沖動，情感的河流推著文字往外涌，那是最好的作文狀態(tài)。兒童期，突出現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用技術(shù)，猶如洛欽斯的首因效應(yīng)，以后很難丟開。現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，理科或行；語文要沉得住氣，學(xué)以備用。
可以“先寫后教、以寫定教”。一棵樹，順著生命內(nèi)在的洪流，長出自己的模樣，園藝師再依據(jù)它的樣子作技術(shù)處理。寫后的“教”，不影響作文的情感傾吐。
“訓(xùn)練”和“表達”可以分開。訓(xùn)練課就是訓(xùn)練，學(xué)生清楚那是“訓(xùn)練”。課就是作文，不講技術(shù)，聽從內(nèi)心情緒的召喚。當堂習(xí)得的技術(shù)，用在當下的作文里，我不主張。訓(xùn)練所得的技術(shù)，應(yīng)用在下次作文的不期然相遇里。
作文，情感第一，動力第二，技術(shù)第三?！扒楦小背闪恕凹夹g(shù)”的奴隸，就像“人”成了“錢”的奴隸。“當堂習(xí)得”“學(xué)以致用”，助長了作文的“技術(shù)至上”。
巴金說，我寫作不是我有才華，而是我有感情。丟失了情感，也就丟失了作文的魂魄。技術(shù)時代，尤要警惕。
”
高年級孩子叛逆、懷疑，他們不滿丑陋、骯臟和缺陷，他們義憤填膺，直言不諱，不講分寸。成人普遍喜歡“真話不全說，說的全真話”，那是成人的智慧，也是成人的狡猾。
沒有人一拿起筆就“有選擇、有分寸地說真話”。學(xué)生必然會經(jīng)歷沒有選擇、沒有分寸。然而教育時常剝奪孩子犯錯誤的權(quán)利。
學(xué)生在作文上的表現(xiàn)，可分四類：正才、奇才、鬼才、痞才。老師們普遍重視“正才”，斜視“奇才”，睨視“鬼才”，狠狠打擊“痞才”。哪知道今后叫得響的，也許是鬼才、痞才居多。
管理學(xué)大師德魯克有一句很沒“分寸”的話：一個人越好，他犯的錯誤越多。說錯話、辦錯事，不只作文。不要對作文里的看法、說法、語調(diào)上綱上線，請記住，作者的名字叫“兒童”！
老師要向說真話、丑話的孩子致敬！
老師們批作文，三圈兩畫，寥寥數(shù)語。當你批他馬虎，他會叫冤：“多就少改”，批作文的一大原則啊。
很懷念陳老師，他批的作文，到處紅線、紅圈、紅字，總批比我們的作文還長。今天，能有幾個學(xué)生懷有如此美好的回憶。不能不憂，“多就少改”，成了一些人偷懶的擋箭牌。
“多就少改”，要有個前提，老師愿改、會改，只因?qū)ο笫莾和磺笸昝?，有意手下留情。然而，也不是所有的作文都如此。?yōu)秀學(xué)生可“多改”，得了高分，不易自滿。后進學(xué)生，不宜“多改”。中等學(xué)生分情況：內(nèi)斂的，可“少改”；張揚的，可“多改”；高分的，可“多改”；壓分的，可“少改”；送自信的，可“少改”，送本事的，可“多改”。
“多就”還是“多改”？看實效，靈活用。有一點能肯定，寫了作文，學(xué)生不知道好在哪里、不好在哪里，那基本白忙活了。
作文要多寫，寫多少算“多寫”？
大作文、小作文，一學(xué)期十五六次；單元考試、期中考試、考前作文，也有五六次，平均一周一篇。要求寫周記的，平均一周兩篇。——學(xué)生做到了，奇怪，作文卻沒什么變化。
一個月寫好1篇，比粗制濫造4篇要好。道理簡單。運動隊里，懶懶散散、吊兒郎當，一天練8次，不如練1次，練到熱汗直流、腰酸腿疼、咬牙切齒。追求數(shù)量往往犧牲質(zhì)量。
我的學(xué)生，一周寫一篇，一學(xué)期下來，自己也看得出進步。奧秘在于，他們想在《班級作文周報》上發(fā)表一篇，須經(jīng)過6次修改。修改如同和泥，反復(fù)揉捏，燒出的瓷器才均勻、光潔。馬馬虎虎寫6篇，不如認認真真寫1篇，竭盡全力改6次。
總在低水平重復(fù)，只會做“毛坯”。語文老師要有辦法使得學(xué)生想改、愿改、改不出來還想改。
“寫話”的“話”與“說話”的“話”。平時說的話，是自己的話，不是老師的話，不是課文的話。平時說的話，東拉西扯，心里怎么想就怎么說。平時說的話，不一定連貫，會顛倒，會跳躍。
寫話，不求優(yōu)美、不求連貫、不求中心、不求正確，求什么？寫話的熱情。規(guī)范傷了熱情，也傷了自由。低年級老師常苦口婆心，句子要完整，關(guān)聯(lián)詞要完整，連詞要完整……到了高年級，“規(guī)范”反倒成了問題。
關(guān)聯(lián)詞是語言的“膠水”，能不用就不用，能用半個就用半個，學(xué)生卻非“完整使用”不可。連詞是語言的“拐杖”，幫你理清了順序，拐杖可以扔掉，學(xué)生卻扛著拐杖走。復(fù)句一般只要一個“我”，“我”的順序不一定在前，學(xué)生卻有幾個“我”，且一律在前。
母語的規(guī)范，每個人心里都有，這個“有”，是模糊的“有”。起步作文，要的正是它。一清晰、強化，反而會僵化。
做人而言，過度自由比過度規(guī)范可怕；作文而言，過度規(guī)范比過度自由可怕。
規(guī)范和自由的中間地帶叫語感。它無法教。承認教育達不到的地方，恰是教育的智慧。說到底，規(guī)范不難，難的是自由的靈動。
“虛構(gòu)”和“虛假”，一張紙的兩面，間隔0。1毫米，造成兩個作文走向：一個朝向生命的光明，一個朝向無望的病態(tài)。
虛構(gòu)，一種更高級、藝術(shù)的真實。“老師，能不能編一點啊？”那不是學(xué)生要用“虛構(gòu)”表達“真實”，而是沒話了。
有人說，編故事，能發(fā)展孩子的想象力。一虛構(gòu)，想象力就開發(fā)了，那么想象力也太小兒科了。只有深度的寫作，才能開發(fā)想象力。虛構(gòu)的真實，也不是簡單地看有沒有漏洞。如此虛構(gòu)，只會制造出假話說得滴水不漏的高級說謊分子。
個別先“富”起來的學(xué)生，可以“虛構(gòu)”。怎樣算先“富”了？已打好“真實”的底，明白用虛構(gòu)寫出心中的真實。
默許或鼓勵學(xué)生編造內(nèi)容，可能會害了學(xué)生。
“一興奮”就“一蹦三尺高”，“一皺眉”就“擰成個川字”，“一有汗”就“豆大”；“紅撲撲的臉蛋”就“像一個紅蘋果”，“開心”就“像吃了蜜一樣甜”，“介紹多個”就“有的、有的，還有的”……模仿過頭，那叫“災(zāi)難”。
重復(fù)他人比重復(fù)自己更可惡。創(chuàng)造，保持永久熱情的好方法。千萬別說“小學(xué)生有什么創(chuàng)造力？”兒童是天生的詩人。沒有束縛，心理安全，作文情緒豐沛，兒童的語言創(chuàng)造力就會汩汩地冒出來：
“天生的詩人”，上了三年學(xué)，卻成了“屎人”。模仿是手段，不是目的。何況，作文的情感無法模仿，作文的看法無法模仿，心里長出來的，無法模仿。的模仿，要有兩個必要的前提：表達的情緒和作文的沖動。失去這兩點，就是冷漠的機器人。
知識和創(chuàng)造力有三種關(guān)系：正相關(guān)、負相關(guān)、不相關(guān)。不識字的老爺爺，也時有驚人之語。，可以有“別人的影子”，而不是拿起筆“成了別人”。所有的技術(shù)，都是為了完善自己，而不是丟失自己。
作前指導(dǎo)，“先教”的代表；作后講評，“后教”的典型。
先教后寫，側(cè)重教材；先寫后教，側(cè)重學(xué)生作文。前者以本為本，后者以生為本。兩者選其一，后者為重。
“先教”，學(xué)生成了“指導(dǎo)”的奴隸，沒人“指導(dǎo)”便站不起來；“先教”，學(xué)生依葫蘆畫瓢，離了“葫蘆”，“瓢”也沒了。那是虛假繁榮。寧要真實的貧窮，也不要虛假的繁榮；寧要不完美的真實，也不要虛假的真實。
教師不知作文教什么。我答，學(xué)生先寫，你仔細看作文，就知道教什么了。教師至少要用三年時間，老老實實、認認真真研讀學(xué)生的作文，作文的脈號清了、號準了，有行醫(yī)經(jīng)驗了，才取得教的資格。
“后教”，則是檢測基本功練到什么程度的重要方式。
”
作文有沒有技巧？很多老師答有，很多作家答無。有“技巧”，屬“文字技巧”；無“技巧”，指的是“文心技巧”。
“文心技巧”和“文字技巧”，哪個更貼近作文本質(zhì)？前者。教學(xué)老抱著“文字技巧”不放，因為文字技巧擺在紙上，文心技巧，則看不見、摸不著。
“文心技巧”怎么練？“發(fā)表意識”是核心。發(fā)表出來，催生發(fā)表意識；作文有人讀了，萌生讀者意識；讀者眼睛雪亮，作者不敢說假話；發(fā)表成就作文，“作文”成為“作品”。
心靈敏感力需要不斷開掘。引導(dǎo)學(xué)生不斷地“看”內(nèi)心；經(jīng)常面對自己內(nèi)心的人，心靈會走出粗糙，走向輕盈、敏感。
現(xiàn)象思辨力需要小心栽培。思考的深度與獨特，決定了文字的深度與獨特。洪水可以淹沒村莊，也可以用來發(fā)電。與眾不同的思考力，有待開發(fā)。
丟掉“文心”，急迫地播種技巧，會擠掉孩子的激情和夢想。
教學(xué)的方法篇十
生活是五彩繽紛的，同樣，每個人對生活的認識和理解也會因人而異?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特”。那么，在作文教學(xué)中一千個學(xué)生為什么就不能給我們一千個生活呢？原因是教師走入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，扭曲了學(xué)生對生活的正確認識，讓本應(yīng)該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的、充滿著空話、套話的應(yīng)試之作。本文試從“寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的幾種教學(xué)方法，并提出寫出真實的生活，寫出獨特的感受，作文才有生命力。
生活是多樣化的，每個人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。，本來就是對認識到的生活的真實的反映。寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。但受應(yīng)試教育的影響，有些教師的作文指導(dǎo)仍堅持不移地沖著分數(shù)而來。猜題、套題、甚至默許、引導(dǎo)學(xué)生胡編亂造，這樣久而久之，學(xué)生作文成了為教師而寫，為應(yīng)試而作，毫無興趣，照抄照套的問題隨之而來。
聯(lián)合國教科文組織提出的終生學(xué)習(xí)的四個“學(xué)會”（學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人），其核心是學(xué)會做人，學(xué)會做一個真實的人。在這方面，作文教學(xué)是責(zé)無旁貸的。“作文即做人”，“文如其人”都說明這一個道理。它要求作文應(yīng)當是真我的體現(xiàn)，它不允許存在著虛假。的弄虛作假，是對學(xué)生人格的扭曲。寫出自己的生活，寫出自己，作文才有生命力。
小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。但小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們在寫作文時要做到說真話、訴真情，能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛寫，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本?！边@很值得我們今日的為“作文而作文者學(xué)習(xí)”。學(xué)生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點使你心動的東西來。這就需要教師對學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真實的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。葉老說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行。”生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會溜走。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。教師要注意引導(dǎo)，使那些沒有觀察意識、對眼前現(xiàn)象熟視無睹的學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。
由于“作文來源于生活”，所以作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試著跳出當堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。教師可以借鑒西方小學(xué)生的一些做法，讓學(xué)生跨出教室、跨出校園，跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的功能：真實的反映現(xiàn)實生活。
美國一位女教師微笑著給同學(xué)布置了一道作文題：“我們要來找出自己希望從事的職業(yè)。針對未來的職業(yè)寫一份報告，而且每個人都要訪問一個真正從事那行業(yè)的人，做一份口頭報告?！边@道作文題使十三四歲的孩子感到驚訝，但他們還是遵照老師的要求去努力完成。此種作文可以培養(yǎng)人的五種能力：抉擇能力、思維能力、寫作能力、處理人際關(guān)系的能力和口頭表達能力。這樣，做、寫、說、思便有機的結(jié)合起來了?！庇辛四敲炊嗟膶嵺`經(jīng)驗，學(xué)生也就不會胡編亂造，生搬硬抄，而會把實踐中的真實的感受融入到作文中去，使作文為生活服務(wù)。
與中國相比，美國學(xué)生寫作文的生活材料比中國豐富。美國的作文課不要求學(xué)生當堂完成寫作任務(wù)，而是可以在圖書館查資料或調(diào)查訪問，給學(xué)生充分思考和準備的余地。美國作文課關(guān)注人生、關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，與社會、與生活是溝通的，注意處理好作文與生活源頭的關(guān)系，并且追求真實和實用。這樣，學(xué)生就會在作文中尋找到樂趣，不會像中國孩子那樣“為了作文而作文”了。
如同樣的作文題《我的父親》，中國是課堂交稿，逼得有些孩子胡編亂造，而且大多是千篇一律，心目中的父親毫無個性可言。而美國是一周內(nèi)交稿，讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父、乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解自已的父親，從而寫出一篇生動而深刻的調(diào)查報告或紀實文學(xué)。
因此，我們很有必要學(xué)習(xí)美國作文教學(xué)的人文性、實踐性和趣味性。在作文教學(xué)中教師不僅僅只局限于課堂教學(xué)，而要鼓勵學(xué)生多走出課堂，多角度地看待身邊的一切事物，學(xué)會真實地表達自己的思想、感情、品德、人生觀和價值觀。教學(xué)生學(xué)會寫作文，熱愛寫作文，這樣的寫作會比僅僅在課堂里完成一篇作文有意義得多。
書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，于是就開始寫作了。學(xué)生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，不要用成人的眼光來看待，而應(yīng)鼓勵他們寫出來。語文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。
只有敢說真話，才能寫出好文章。例如，開展心理疏導(dǎo)作文課對于引導(dǎo)學(xué)生敢于說真話、訴真情是有很大的幫助的。如《我生氣了，怎么辦？》，《我有煩心事，怎么辦？》這種類似的作文題教師可以通過例舉一些身邊遇上的不順心的實例，引導(dǎo)學(xué)生把自己為什么要生氣，為什么會煩心，以及生氣時的表現(xiàn)，煩心時的表現(xiàn)都說出來。通過向全班同學(xué)的傾訴，再經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想出一個合理的解決辦法。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會有一種情溢心間，不吐不快的感覺。教師就要抓住火候，讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學(xué)生把這種感受寫出來。
孩子們的童年是夢的季節(jié)，這時候往往會有許多不切實際的想法。當孩子愿意把這些心里話都說出來時，不論孩子的想法是多么可笑，孩子的行為是多么幼稚，只要是真實的，教師都應(yīng)該加以表揚。因為，高尚的、美的情感都出自真實的事情、發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實的感受成為了寫作的第一手材料，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，還提高了學(xué)生的認識水平，把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。
作文命題有時與學(xué)生的積累不一致，與學(xué)生的興趣不一致，與學(xué)生的思路不一致，這樣，學(xué)生的信息被深鎖在大腦里，作文時就會無從著手。為此應(yīng)讓學(xué)生參與命題，給學(xué)生寫作的自主權(quán)，寫他們自己想寫的東西，這樣寫出來的作文才有真實性可言。
作文命題不在乎“大”與“小”，而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實感”的空間，能否給學(xué)生提供“我手寫我口”、“我手說我情”的題目才是關(guān)鍵。
對于規(guī)范命題范圍這個問題，葉圣陶先生早有理論，他曾說，凡是圣明的國文老師，他出的題目應(yīng)當不超過學(xué)生的經(jīng)驗范圍，應(yīng)當站在學(xué)生的立腳點上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生的經(jīng)驗范圍內(nèi)，是學(xué)生所能寫的、所要寫的，經(jīng)過選擇才定下題目來。斷不可出一些離奇的題目，離開學(xué)生經(jīng)驗十萬八千里，叫學(xué)生搔頭撓肋，嘆息說沒有意思，沒有材料。因此作文命題應(yīng)貼近學(xué)生，貼近社會，方式要靈活多樣，表達要新穎生動，最好在學(xué)生下筆前，教師先親自“下水”試試，以便知深知淺，知難知易，使得作文更加貼近生活，讓學(xué)生有話可說，有情可訴。
在小學(xué)也不妨試試“新概念作文”。“新概念作文”是由北京大學(xué)等7所重點大學(xué)與《萌芽》雜志社聯(lián)合發(fā)起舉辦的作文大賽，與程式化的語文教育相對應(yīng)的“新思維，新角度和真體驗”成為出發(fā)點，它對體裁、題材、風(fēng)格都不作要求，凡是自己有興趣的，感觸比較深的，能充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力展示才華的都可以寫，尤其鼓勵中學(xué)生用自己的語言、喜好來說明自己想說的話。中學(xué)生有新概念作文，小學(xué)生也可以有自己的新概念作文，自己命題，寫出真實的感受。
綜上所述，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感。生活是真實的，作文也應(yīng)當是真實的。葉圣陶先生說過：“假若有所表白，這當是有關(guān)人間事情的，則必須合于事實的真理，切乎生活的狀況。”這就告訴我們，摒除虛假浮夸，才能寫出真實之文。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要盡可能的給學(xué)生提供“說真話，訴真情”的條件，強調(diào)是什么寫什么，想什么說什么，不虛假、不矯飾。教師在進行作文教學(xué)時要采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“要我作文”轉(zhuǎn)變成“我要作文”，在以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展提高寫作能力和思維水平。
教學(xué)的方法篇十一
首先要有興趣。俗話說：“興趣是的老師!”學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，最重要的是興趣，只有你感興趣了，你就會自己努力地去學(xué)。那么怎么才能對化學(xué)感興趣的，首先是老師的實驗要自己好好看，其次，課下可以去做些家庭小實驗，最后，自己可以去搜索一些有趣的化學(xué)故事。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科目，所以，我們尤其要記住一些重要的化學(xué)實驗。
要學(xué)會做筆記。初中化學(xué)很簡單，但是內(nèi)容很雜，必須要在課堂上認真做好筆記，同時，課下要花時間去背誦。
要有自己的錯題本。把自己在平時作業(yè)或考試中遇到的一些重要的錯題記錄下來，可以用三種不同顏色的筆，黑色記錄題目，藍色記錄解題過程，紅色記錄解題關(guān)鍵點。
除此之外，化學(xué)方程式也是化學(xué)科目的一個重點，我們需要看看記住化學(xué)方程式的原理及其相關(guān)實驗。
我們在記憶化學(xué)方程式時，有時過一陣子就會忘記，所以，我們應(yīng)該及時復(fù)習(xí)。
化學(xué)的知識在初三是比較零散的，所以，我們只能采取復(fù)習(xí)的方法來學(xué)好初三化學(xué)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗認真做好每一次分組實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項，都必須弄清、記熟。
要想學(xué)好化學(xué)，必須先了解這門課程。課前一定要預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時，除了要把新課內(nèi)容仔細讀一遍外，還應(yīng)在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習(xí)。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。初中化學(xué)內(nèi)容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內(nèi)容進行講授。因此大家要仔細聽課?認真做筆記，這不僅有利于進行課后復(fù)習(xí)，掌握重點，而且還可以有效地預(yù)防上課時“走神”。不過在記筆記時，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內(nèi)容。
對于化學(xué)的知識點，哪怕是微小的知識點，我們也應(yīng)該重視，及時完成相關(guān)練習(xí)。
選好一本參考書。學(xué)習(xí)不能只學(xué)理論，還是要通過習(xí)題來鞏固，根據(jù)自己的能力特點選一本參考書。學(xué)習(xí)好的可以選一本習(xí)題較多且難度大的;學(xué)習(xí)不太好的可以選一本有講解且習(xí)題不是太難的。
化學(xué)實用性極強，所以，我們在平常的日常生活中要善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)定會給我們的生活帶來方便。
隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進學(xué)校、走入課堂。新教材強調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;新教材讓學(xué)生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實驗的方法。
舊的化學(xué)教學(xué)大綱將舊教材設(shè)定為基本概念與基本原理、元素化合物知識、化學(xué)基本計算、化學(xué)實驗四大板塊，這四大內(nèi)容體系像指揮棒一樣，使教師的思維方式、教學(xué)行為被死死的束縛住了，師生所進行的一切教學(xué)活動都是為了應(yīng)付考試，學(xué)生雖然學(xué)得乏味，但教師還是滿足于對它的運用自如，就這樣，年復(fù)一年地機械地重復(fù)著這樣的教學(xué)，使得原本精彩的化學(xué)世界變得枯燥無味。
而人教版新教材則體現(xiàn)了新課程理念下的化學(xué)課程標準規(guī)定的：“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展”五個一級主題。新教材重視以學(xué)生的發(fā)展為本，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有用的知識和技能，改變過去以知識為中心，過于強調(diào)知識體系的做法，改成現(xiàn)在以學(xué)生的發(fā)展為中心，以問題為中心，盡可能有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”。因此，教材在編寫體系上與老教材完全不同，大大增加了學(xué)生實踐活動和探究活動的內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在內(nèi)容體系，活動方式，組織方式和考核評價等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間，還化學(xué)以本來面目。它做到讓教師不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識，它做到了讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去感受化學(xué)，更注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，去聯(lián)系生活、生產(chǎn)和自然現(xiàn)象，力求做到“讓學(xué)生學(xué)有趣、有用的化學(xué)，讓學(xué)生能學(xué)得來、能學(xué)得好，幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的要”，真正做到以學(xué)生為主體。且新教材在內(nèi)容的設(shè)置上，在培養(yǎng)學(xué)生的技能上、在化學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系上都較舊教材有所改進，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科。
教學(xué)的方法篇十二
學(xué)語文就是學(xué)語言，語言是人生一輩子的修行，作文就是學(xué)習(xí)書面語言，作文指導(dǎo)就是培養(yǎng)學(xué)生書面語言。語言教學(xué)在普通教育過程中是一個老大難問題，作文教學(xué)又是語言工作中的老大難，作文教學(xué)是老大難中的老大難。小學(xué)教育階段，作文課的地位需要擺正、需要提高。本著抓主要矛盾、抓重點、抓難點的工作原則，我在日常語文教學(xué)工作中，在作文教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)上投入的時間和精力，總是要遠遠地多于課文講讀理解上花費的時間和力量。
長期以來，受“閱讀決定論”的作文教學(xué)觀的影響，國內(nèi)出版的各種語文教材，都是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主線而編寫的，作文教學(xué)只是講讀教學(xué)的“附庸”，缺乏一整套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材?！皼]有好的作文教材”，一直成為國內(nèi)小學(xué)作文教學(xué)比較突出的問題，再好的老師也難以教好作文課?！白x好就能寫好”的作文教學(xué)思想觀，阻礙了作文教學(xué)的發(fā)展，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
在讀與寫哪個更重要，或者說在理解和表達哪個更重要的問題上，日本和我們正好相反。日本的語文教材都將語文教學(xué)內(nèi)容分為“表達”和“理解”兩大項，而且將“表達”作為語文教學(xué)的首要目標。這種對學(xué)生表達能力的強調(diào)是日本教育比較高明的地方，強調(diào)寫作教學(xué)的語文教學(xué)是信息時代的必然要求和趨勢。我們必須承認作文是一門科學(xué)，需要獨立發(fā)展，不能長期處于附庸地位，否則很難得到應(yīng)有的發(fā)展。
日本的作文教學(xué)目前在世界上應(yīng)該算是一流的。日本推行一種“寫作全過程”指導(dǎo)教學(xué)法。具體包括：設(shè)計作文題目，學(xué)生分組對作文的材料、順序、表達方式進行具體化討論，收集材料、共同設(shè)計多種可能的作文結(jié)構(gòu)，并列出寫作提綱，小組共同討論具體寫作中會遇到的問題和難題，個人起草、修改、謄寫，小組傳閱、交流、議論、評價，以小組為單位裝訂起來交給老師批改，老師改完后做成文集在全班傳閱，全班同學(xué)評選出優(yōu)秀文章交給學(xué)校出版或廣播宣讀九個步驟。日本寫作教學(xué)有兩大特色：一是“團隊精神”。他們十分強調(diào)小組討論、集思廣益。好處是將作文的壓力分解到小組成員，從而消除學(xué)生對作文的畏懼感；讓學(xué)生之間互相啟發(fā)、激發(fā)，互相學(xué)習(xí)，獲得寫作這篇作文全面的知識、材料、技能，從而學(xué)會寫作。二是“成功教育”。學(xué)生通過小組傳閱、全班發(fā)表、全校發(fā)表，一步步讓學(xué)生體驗成功的感覺，在體驗成功的基礎(chǔ)上樂于寫作，學(xué)會寫作。應(yīng)該說，日本作文教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是比較現(xiàn)代的、比較科學(xué)的，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面和語文教師樹立作文比講讀重要、表達比理解重要教學(xué)觀，用科學(xué)的方法，長期耐心地培養(yǎng)學(xué)生。
好的思想是好作文的靈魂。和做人是相通的，見文如見人。樹立好的人品，才能寫出好的作文。本身是一種生活態(tài)度的流露，做人的價值觀、世界觀體現(xiàn)在作文過程和內(nèi)容中，所謂生活即作文，作文如做人，所謂我手寫我心，我口說我心，我筆寫我口，講的都是這個道理。語文作文教學(xué)應(yīng)該通過語言的學(xué)習(xí)和運用來發(fā)展人，作文的過程同時是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的過程。
小學(xué)生要學(xué)會寫出好作文，具體寫作技巧的練習(xí)要排到后幾位。表達思想和感情才是第一位的。正確的思想情感才是文章的精氣神。如同做人一樣，擁有高尚的品質(zhì)才能成為一個好人。許多教師單方面地強調(diào)寫作技巧的重要性，卻忽視了作文是來源于生活而發(fā)自于內(nèi)心的一種表達。我時刻告訴小學(xué)生，好文章應(yīng)該是有溫度的，寫作時不能讓語言文字脫離情感。
如何把培養(yǎng)學(xué)生書面語言表達能力和做人、真善美做人有機結(jié)合，是首先值得關(guān)注的問題。人文的結(jié)合表現(xiàn)在價值觀的導(dǎo)向上，啟發(fā)學(xué)生多看一些充滿陽光的東西，多參加一些健康向上的活動，少寫一些社會陰暗面的東西。
我在講授小學(xué)語文閱讀課時，一向重視先介紹作者的生活經(jīng)歷和時代背景，啟發(fā)孩子們體會理解作者當時寫作這篇文章時的思想感情。是寫給外人看的，通過有情感地表達內(nèi)心世界，讓外人看得懂、感覺有趣、受到好的思想影響。我要求學(xué)生們在作文立意選材的同時，一定要先醞釀情感，從積極樂觀向上、充滿正能量的角度表達內(nèi)心情感。讓小學(xué)生仔細用心體會我們的小學(xué)課文，包括國外的一些語文課本所表達的情感，如果用一個字來概括，就是一個“愛”字。寫文章時作者當時內(nèi)心所飽含著的愛，有對親人的家、有對朋友的愛、有對師長的愛、有對人民的愛、有對鄉(xiāng)親的愛、有對民族的愛、有對國家的愛、有對黨的愛、有對黨的偉大領(lǐng)袖的愛、有對愛國英雄的愛、有對具有高尚品質(zhì)的平凡好人的愛、有對社會主義制度的愛、有對和平生活的愛、有對祖國名山大川美麗風(fēng)光的愛、有對珍惜動物的愛、有對美好環(huán)境的愛。任何事情、人物、景物都可以通過選取正能量的角度去反映愛、表達愛。生活中，有人、有事、有景亦有情，所以寫人、敘事、寫景文章的基本內(nèi)容都離不開抒發(fā)感情，寫好作文最基本的出發(fā)點，應(yīng)該扣住“體會生活，有感而發(fā)” 八個字。
每一篇好文章的背后是一個活生生的人，而不是一臺冰冷的寫作機器。讀者希望看到有人情味的文章，這一點無論是對于何種題材和體裁的寫作來說，都同樣重要。帶著情感去寫作，少一點大話套話，多一點人文氣息，文章才有感染力和說服力，才能讓讀者感同身受。帶有人文氣息的文字，寫得非常有人情味，從字里行間可以讀出作者深沉的愛，它能引起很多人的共鳴，在社交網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播。如果寫作時把情感從文字中剝離開來，你可能會寫出僵硬的文字，這樣的段落讀者是不愿意看下去的，因為句子空洞而僵硬，無法讓人感受到一絲溫度。
帶著情感去寫作并不是一件很難的事情，寫作時嘗試著把“我”代入文章中，少用陳詞濫調(diào)和大話套話?！白匀换磉_”的原則，即：少用繁文贅語，多說人話。嘗試著在寫作中多投入一些思想、個性、童趣和情感，這樣就能寫出好文章。
大量反復(fù)閱讀可以豐富情感體驗，如果大量閱讀各類文章，學(xué)生就可以體驗作者文中所表達的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學(xué)生在閱讀時，文章里寫的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強烈的共鳴，這樣的體驗多了，學(xué)生的情感自然就會豐富起來，寫起文章來就會融進自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達到“以情動人”的目的。
好作文內(nèi)容為王、素材為本。要與生活相結(jié)合。小學(xué)生平時肚子里積攢故事越多，日記越多，有豐富的寫作素材，作文就越好寫、越精彩。
作文教學(xué)本質(zhì)屬性是用漢語言文字滿足的交流的需要，用書面語言進行交流，老師的重要任務(wù)就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，幫助他們積累表達的素材。小學(xué)生害怕作文、作文水平提高慢的一個主要原因，就是他們感到?jīng)]有素材可寫，他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見。
小學(xué)語文課本以記敘文為主，以精品故事為骨干內(nèi)容。幾乎每篇范文都有一兩個精選的、有代表性的、有內(nèi)含的好故事為骨干。我經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)會從課文中發(fā)現(xiàn)好故事，同時聯(lián)系自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，跟作者學(xué)習(xí)，模仿攢故事，多攢精品好故事，解決許多學(xué)生實際寫作過程中，“無米下鍋”、“無處著手”、“內(nèi)容空洞”的問題，否則在課堂上，無論老師如何強調(diào)作文的寫法，都無濟于事。
大量閱讀各種書籍，可以積累寫作素材?！白x書破萬卷，下筆如有神?！弊魑挠扇舾删渥咏M成，而句子則是由詞語構(gòu)成。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗，增加各種知識。由于小學(xué)生年紀小，生活圈子小，活動時間少，他們的生活知識、社會知識等都非常少，而大量閱讀，可以使學(xué)生間接獲得他們還沒有機會接觸的自然、社會、生活等方面的知識，豐富自己的生活經(jīng)驗。在寫作文選材、敘述或說明時，可以減少甚至避免生活常識或其它知識性的錯誤。大量閱讀，學(xué)生可以積累大量的詞語，在以后的寫作中可以信手拿來使用，選擇最適當?shù)脑~語，避免作文時語言乏味、無話可說的現(xiàn)象出現(xiàn)。
大量閱讀古今中外文學(xué)名著，既可以擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的`寫作規(guī)律。
鼓勵學(xué)生講故事，寫日記。我倡導(dǎo)學(xué)生們，每天上學(xué)到學(xué)校，給班里的同學(xué)們準備一個好故事，生動地講出來；放學(xué)回家后，再帶給父母一個學(xué)校里面發(fā)生的好故事。實踐證明，堅持講故事，寫日記，寫觀察日記，寫真事、真話、真感情，是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，寫出真情實感，積累寫作素材的最好方式，也是培養(yǎng)寫作能力的最佳途徑，更有助于其身心的健康發(fā)展。
日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。日記可以反映校內(nèi)外的生活，大、中、小隊的活動，對周圍發(fā)生的事物的看法，也可以寫閱讀課外書、看電影、電視后的感想和意見等。對學(xué)生日記，必須進行講評，將日記內(nèi)容分門別類加以歸納，讓學(xué)生宣讀好的典型的日記，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生的喜怒哀樂都可通過日記無拘無束地表達出來，讓學(xué)生有一個自由表達的空間，能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如，每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
作文一要真實，二要具體。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察能力，觀察身邊小事，留心生活，從生活中尋找寫作素材，寫自己的生活。開展多種多樣的活動，活躍學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的寫作素材。要求孩子們平時養(yǎng)成細心觀察的好習(xí)慣。比如在河邊，認真觀察河邊的樹木、小草，河里的青蛙、小魚，并找個小本記下來。做游戲時，認真觀察每個人的表情、動作、語言、心理等活動中的細節(jié)。學(xué)校開展活動后，讓同學(xué)們都來描述，比看誰說的好。生活是素材，但不等于寫作素材。不是什么都能成為寫作素材，學(xué)生寫作素材是生活中的一小部分，不是全部，留在學(xué)生心靈深處感觸最深的才是寫作的最好素材。通過練習(xí)，使學(xué)生在寫作實踐中培養(yǎng)提高觀察能力，并通過練習(xí)來檢驗學(xué)生觀察的效果，促使他們更加認真地觀察，激發(fā)觀察的興趣?？梢越Y(jié)合各單元習(xí)作要求，實地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
好文章來于生活并高于生活。如寫人這類文章，在教學(xué)中先不講描寫這種表達方式的運用，而是讓學(xué)生回家觀察父母的外貌、語言、動作特征，再引導(dǎo)學(xué)生回憶從小到現(xiàn)在同父母的生活中，哪些事情、哪些細節(jié)給他們留下了深刻的印象，并說一說為什么記憶猶新呢？學(xué)生雖然與父母朝夕相處，因為從沒關(guān)心，所以不曾留意父母的特征和生活。在老師的強調(diào)和引導(dǎo)下，他們的主動性增強了，目標鎖定了，寫起作文來就不會抓耳撓腮，生搬硬套，虛情假意了。
寫景，對于小學(xué)生來說較為困難，學(xué)生們的寫作方法和文采有限，很難用恰當?shù)姆绞絹砻鑼懢拔锏奶卣?，更不會寓情于景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生收集古今描繪四季、名山大川的名句、名詩，再留給學(xué)生充足的時間觀察大自然的細微變化、特征，然后讓學(xué)生去多媒體教室欣賞祖國大好山河的自然風(fēng)光，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的感情，最后老師講修辭的運用以及觀察景物的空間、時間順序進行練習(xí)。
當學(xué)生有了一定的寫作素材積累后，可以讓學(xué)生以他們較為熟悉的話題寫作文如：“親情”、“友情”、“誠信”和“珍惜”等，以便提高他們的寫作水平。
善于模仿，才能善于寫作。仿寫就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進行作文的一種訓(xùn)練方法。好的小學(xué)生作文首先是仿寫出來的。大部分教師對仿寫教學(xué)重視不夠，習(xí)慣把語文教學(xué)重點放在字詞上，授課時只是簡單學(xué)習(xí)字詞，很少分析文章寫法并讓學(xué)生仿寫，幾乎大部分學(xué)校作文課只是一周一次，有時寫的內(nèi)容與本單元所教課文還聯(lián)系不大。
大量模仿是寫作進階的必經(jīng)之路，很多知名作者在寫作生涯中，都曾模仿和學(xué)習(xí)過其他人的作品。模仿并不意味著你會失去自己的風(fēng)格，相反，這是一個推陳出新的過程，通過學(xué)習(xí)其他人在謀篇布局和遣詞造句上的巧妙之處，你才能取長補短，發(fā)展出自己獨特的風(fēng)格。小學(xué)生要學(xué)會模仿優(yōu)秀的作品，比如語文課本、中外名著、著名刊物上的精品文章、文筆優(yōu)秀的原版書，甚至是美國總統(tǒng)的競選演講稿，無論從文筆還是邏輯上來說，這些都是簡潔化精品寫作的代表。
我經(jīng)常在語文閱讀課和作文課上，跟小學(xué)生講，小學(xué)語文課本中的每篇課文都是最最好的精品作文，都是我們要直接學(xué)習(xí)和模仿的精采文章。讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，注意研究人家作者是怎樣開頭，怎樣搜集和組織故事材料，怎樣遣詞造句，怎樣結(jié)尾的。
閱讀課是著重培養(yǎng)理解語言、感悟思想的能力，口語交際側(cè)重于口語的表達能力，作文是聽說讀寫能力的綜合。平時就要把寫作和閱讀緊密結(jié)合起來，把作文教學(xué)滲透貫穿整個語文閱讀教學(xué)的始終。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動具體外，還要有恰當?shù)谋磉_方式。大量閱讀可以熟悉各種表達方式，寫作時就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達手法，使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的效果。
課文就是很好的例文，是一位很好的“老師”。具體地在教學(xué)中，教師應(yīng)認真解析好每篇課文的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，幫助學(xué)生打開寫作思路。仿寫要仿其法（仿范文觀察方法、思路方法），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其文（仿范文部分精言、警句）。教師每授完一課，要結(jié)合課文分析寫作方法，試著讓學(xué)生仿寫課文，想象與課文相近似的立意內(nèi)容，然后讓學(xué)生把自己想的寫下來，告訴學(xué)生這就是作文，讓學(xué)生覺得寫作文并不難。兩天一小練，使作文日?；M而克服學(xué)生的恐懼心理，學(xué)生對課文已經(jīng)非常熟悉了，能夠接受得很快，再練習(xí)就不害怕了。老師在讓學(xué)生仿寫時應(yīng)該加以引導(dǎo)，而不能讓學(xué)生無目的地摘抄文章。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心題材的內(nèi)容安排，可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
好作文是激發(fā)表達欲望，動筆寫出來、練出來的。許多著名作者以親身經(jīng)歷證明，只有先拿起筆頭寫起來，才會文思如涌，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，激發(fā)出寫作靈感。在很多成人的固有印象中，會寫作是一種天賦，是上天賜予少數(shù)人的禮物，但事實并不是如此。寫作這種技能并不是少數(shù)人的特權(quán)，而是任何一個人在經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練后都能獲得的一種能力。對于寫作，我喜歡用“文章本天成，妙手偶得之”來形容一篇佳作的產(chǎn)生過程。
記得十幾年前在北京買了本某國企年輕工程師撰寫的一部作文輔導(dǎo)書，介紹了他創(chuàng)新發(fā)明的革命性的作文教學(xué)法，我一用起來就感受到了它的神奇教學(xué)效果，它叫做“下筆不停、思維不斷、一氣呵成”作文法。它強調(diào)學(xué)生在作文訓(xùn)練課上，根據(jù)題目要求，快速構(gòu)思立意之后，馬上動筆開寫，遇到?jīng)]有思路或者思路中斷、想不起合適的表達語句的時候，先用大白話表述、過渡，把思路連上，接著往下寫；遇到不會寫的字詞，不查字典，暫時用拼音代替，防止思維中斷，一氣寫完。小學(xué)生寫作文，最重要的是動筆下手開始寫，而不是先尋找靈感。絕大部分情況下，我們并不是因為有了靈感才開始寫作，而是開始寫作后才有了靈感。寫作本身就是深度思考的過程，腦海中原本不清晰的邏輯和概念在寫作中會慢慢理清，思路也會慢慢打開。靜下心來，開始動筆，這是寫出好文章的第一步。
“真正的學(xué)校應(yīng)當是一個積極思考的王國”，這告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，開拓思路十分重要，不能忽視學(xué)生的主體地位、忽略思維訓(xùn)練。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生作文，千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生走入廣闊的生活，拓展思維領(lǐng)域，讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。好文章一定是嚴謹而連貫的，句子和句子之間就像鎖鏈一樣，在邏輯上環(huán)環(huán)相扣。讀者從開頭到結(jié)尾順著鏈條走下去能夠清晰理解作者的思路。
培養(yǎng)學(xué)生作文立意的聯(lián)想想象力很重要。觀察能力強的同學(xué)都愛動腦筋，而愛動腦筋思考，愛產(chǎn)生聯(lián)想的同學(xué)往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學(xué)生能言之有序，言之有物，言之有情，能浮想聯(lián)翩。教師在尊重學(xué)生主體作用的前提下，通過正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的寫作潛力得到挖掘，語言能力得到培養(yǎng)提高。
從說話入手，說寫結(jié)合，以說帶寫，激發(fā)寫作，培養(yǎng)學(xué)生獨立作文能力。因為口頭語言是人類交流的重要工具，人們生活與工作離不開口頭語言的表達?！白魑木褪怯霉P寫話”，從說到寫，從語到文，從練口到練手，從出口成章到下筆成文。讓學(xué)生練習(xí)，可通過創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)學(xué)生說話興趣，調(diào)動學(xué)生說的積極性。從低年級起就把寫話作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重點，突出寫話條理性、生動性，強調(diào)突出要表達的重點，內(nèi)容可以從家庭到學(xué)校，從自然景物到社會生活。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目、看圖，列提綱分別說、編、寫故事。選擇一個人物、事件、景物，按照表里順序、時間順序、方位順序，把看到的人、物、景說清楚，先說清一方面再說另一方面，做到條理清楚，提高獨立作文能力。從低年級逐級開始訓(xùn)練說一句完整的話，說幾句連貫的話，寫話記錄口語和原文，聽寫簡短的記敘文，借助現(xiàn)成材料寫話，自己搜集材料寫話，最后是書面作文訓(xùn)練。
好文章是改出來的。好文章是在粗糙原稿上無數(shù)次修改后的結(jié)果。怎樣檢驗自己寫的文章好壞？一個簡單的辦法是，將自己寫的文章讀出來，將它大聲讀出來。就像一些著名作者所說，要動手寫，寫完后大聲把你的文字讀出來，修改，再繼續(xù)改，一直改到自己滿意為止。將一篇文章讀上幾遍，讀的過程中，你會發(fā)現(xiàn)句子中那些“不和諧”的地方。比如，詞語的搭配不對，介詞用錯了，句子寫得太長了，句子之間的連接過渡不自然。教師一定要讓學(xué)生明確先自我修改作文的目標，要求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見。要強化用詞準確性，力求讓學(xué)生不寫錯別字，力求讓學(xué)生用上帶有修辭手法的句子，寫出很有文彩的話語。動詞是一個句子的靈魂，一個好動詞能讓整個句子熠熠生輝，簡潔有力。學(xué)生在閱讀時，并不僅僅是在“看”文字，內(nèi)心一直都有個聲音在默讀著文章。如果文章讀起來很別扭，那一定是什么地方出問題了，停下來，找到這個問題，修改后再繼續(xù)讀，直到你滿意為止。好文章一定是悅耳的，在大聲朗讀中，會感受到句子的節(jié)奏和韻律感。
學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許。教師趁著時間短印象深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，讓學(xué)生自己多學(xué)會用挑剔的眼光去修改自己寫的句子，修改自己的作文或別人的或輪流交換互閱等，學(xué)生也容易接受。此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，寫出簡潔有力的文章，提高作文水平。
寫好作文不是一朝一夕的事情。廣讀、勤練、深思是寫好作文的有效方法，教師在輔導(dǎo)小學(xué)生掌握了一定的在寫作方法后，還應(yīng)告訴小學(xué)生在寫作的路上沒有捷徑可走，只能持之以恒地練習(xí)。
教學(xué)的方法篇十三
教學(xué)。
方法的準備要建立在對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的分析基礎(chǔ)之上，同時考慮教師本人、學(xué)校和當?shù)氐膶嶋H情況。只要與這幾項分析的結(jié)果相匹配，任何教學(xué)方法都能有可能達到提高學(xué)生綜合語言運用能力的教學(xué)目標。相比較而言，教師需要更為關(guān)注對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使其能夠通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式學(xué)習(xí)語言。
教學(xué)的方法篇十四
從提出理論構(gòu)想迄今，我已對新聞引路序列作文訓(xùn)練進行了長達七年之久的苦心研究，取得的一系列階段性成果被專家評價為“一套和諧的作文教學(xué)法體系”，“對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、實施素質(zhì)教育，必將發(fā)揮重要作用”。2002年，該項目被列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點、教育部青年專項課題。現(xiàn)將其理論體系簡介如下：
新課標指出：語文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。生活是語文學(xué)習(xí)的源泉，“百字新事”訓(xùn)練讓語言積累、語感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活，要求學(xué)生用百字左右的篇幅記錄當天發(fā)生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質(zhì)區(qū)別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面。
閱讀是一種特殊的生活，“剪報作文”訓(xùn)練要求學(xué)生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯(lián)想，可從文章的主題與內(nèi)容、情感出發(fā)，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓(xùn)練既使學(xué)生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學(xué)生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并落實了“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。剪報作文與寫作讀后感有著本質(zhì)區(qū)別，后者重在“感”，而剪報作文則重視了學(xué)生的評價能力，不僅在于對寫作內(nèi)容的“感”，還在于對寫作的內(nèi)容、過程與方法的“評”，體味文章成功之道，樹立自己的作文標準。
上兩者交替進行，讓學(xué)生直接或間接地從生活中吸收營養(yǎng)，也解決了“寫什么”的問題。
筆者認為，作文訓(xùn)練應(yīng)當經(jīng)歷“掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，因此而設(shè)計的“新聞引路”作文訓(xùn)練序列（新聞寫作訓(xùn)練—想象能力訓(xùn)練—思維能力訓(xùn)練—語言優(yōu)化訓(xùn)練—研究性作文訓(xùn)練）中，“新聞寫作訓(xùn)練”著重讓學(xué)生掌握作文特點和寫作方法，而想象、思維、語言優(yōu)化、研究性作文訓(xùn)練讓學(xué)生在不斷練習(xí)中提高作文能力。
作文要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，但小學(xué)到高中老師需不斷重復(fù)?！靶侣勔贰币越Y(jié)構(gòu)模式簡單規(guī)范（一般為倒金字塔式）且易于掌握的新聞（消息）寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生快速闖入作文王國，牢固把握作文內(nèi)容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，并從此成為習(xí)慣。
新聞寫作對真實性的嚴格要求可規(guī)范學(xué)生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求可規(guī)范學(xué)生寫出新意并進而培養(yǎng)創(chuàng)新精神；準確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學(xué)生華而不實的“學(xué)生腔”提供了訓(xùn)練機會；為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和動機有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)語言找到了新天地。
語言是學(xué)生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內(nèi)，其他人都幫不上忙，所以重視想象與思維能力的訓(xùn)練成為最有效的作文教學(xué)內(nèi)容，待學(xué)生有了一定語言積累再訓(xùn)練語言優(yōu)化。郭沫若曾說：“于無法之中求得法，有法之后求其化”，與普通快速作文法相比，“新聞引路”作文訓(xùn)練序列通過想象、思維和語言優(yōu)化訓(xùn)練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規(guī)范模式，不會造成模式化的惡果。
筆者認為：寫作是一個“發(fā)散思維——聚斂思維——線性思維”的雙重轉(zhuǎn)化過程。即從寫作目標出發(fā)，充分發(fā)揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識、事物等寫作內(nèi)容是“發(fā)散思維”；選材、煉意、構(gòu)思、謀篇，是連續(xù)不斷地對已有材料與觀點進行整理的“聚斂思維”過程；作者心里的東西變成文字，語言的“線性”特點（不同的字和話不能同時表達）就體現(xiàn)出來了。
基于此，筆者設(shè)計了4x積木式思維作文法。其基本步驟是：想（xiang）—選（xuan）—寫（xie）—修（xiu）。這一方法符合新課標指出的“抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作”。
腦圖是英國托尼巴贊博士開發(fā)的全新思維方法，其要點是把主題詞寫在中心；把任何有關(guān)論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支并不斷連接下去。4x積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學(xué)生思維的作文工具。步驟“想”展畫腦圖，實質(zhì)是發(fā)散性思維，通過展開聯(lián)想引導(dǎo)線索、豐富內(nèi)容，由一事物作為觸發(fā)點聯(lián)系熟悉的生活和知識領(lǐng)域，并引導(dǎo)學(xué)生遵從相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、接近聯(lián)想等聯(lián)想三法則對事物進行聯(lián)想使文章內(nèi)容全面、豐富；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維結(jié)合連續(xù)思維使文章內(nèi)容深刻。步驟“馴完善腦圖，實質(zhì)是“聚斂思維”，要求學(xué)生按照“合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利于發(fā)揮優(yōu)勢”的原則考慮寫作內(nèi)容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與后寫，對內(nèi)容進行歸類。現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明，大腦左半球負責(zé)加工線性信息，而右半球則負責(zé)加工形象性、結(jié)構(gòu)性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統(tǒng)的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構(gòu)思、立意過程呈發(fā)散性或聚斂性，更符合個人思維習(xí)慣，有利于調(diào)動大腦兩半球協(xié)調(diào)工作，提高寫作效率。步驟“寫”即語言的“線性”表達，強調(diào)一氣呵成。步驟“修”教給學(xué)生修改方法，強調(diào)念作文，使學(xué)生修改時能借助語感和語法修辭常識做到文從字順。
教學(xué)的方法篇十五
一說起上作文課是每一位老師最頭疼的，在辦公室總會聽到老師們的埋怨聲：“怎么辦，又要上作文課了，我不知道怎么講學(xué)生們才能夠輕松地寫作文，學(xué)生頭疼我也頭疼呀！”特別是農(nóng)村學(xué)校的孩子，見得少、說得少，更不知道寫什么。
有很多老師認為低年級的作文教學(xué)是從三年級開始，先培養(yǎng)孩子們寫一些小短文，等到學(xué)到一些方法后，便開始學(xué)習(xí)寫小作文，其實這樣的文章內(nèi)容寫出來不真實、單調(diào)且枯燥。很少見到一些親切、真實、自然和童真的作文。總之，我覺得孩子們寫的作文缺乏真實性和童真性，大多都是自己胡編亂造的。我覺得要想寫好作文應(yīng)注意以下幾點：
小學(xué)作文就應(yīng)從一年級抓起，老師在教學(xué)生字時，還要求孩子們用詞語造句，養(yǎng)成“字不離詞，詞不離句”的識字習(xí)慣，為說一句完整的話和句子打下了基礎(chǔ)。開始時，孩子們說的句子都很普通，針對這種情況，我鼓勵他們說別人沒有說過的，這樣既活躍了孩子們的思維，也培養(yǎng)了他們的說話能力。
摘抄好詞好句，也是為了寫好作文打下基礎(chǔ)。如老師讓孩子們用一個詞語形容“這里的空氣很好”，如果孩子們平時沒有積累好詞好句，他們肯定不知道。如果孩子們把課文中學(xué)過的“新鮮的空氣”摘抄下來，記一記，孩子們會很快回答：“這里有新鮮的空氣?！彼裕綍r一定要養(yǎng)成孩子們積累好詞好句的好習(xí)慣。
現(xiàn)在，老師們都把成績看得很重要，都拼命地找其他學(xué)科來上語文、數(shù)學(xué)和英語。孩子們的成績雖然得到了提高，一學(xué)期下來，孩子們卻不會唱幾首歌，不會畫幾幅漂亮的畫。每天只看見孩子們在教室里拼命地寫啊、讀?。〉灰⒆觽冎烙幸还?jié)課不是上語文、數(shù)學(xué)或英語，你一定能聽到孩子們異口同聲地歡呼聲：“好啊，好啊！”出現(xiàn)這些畫面，老師們不應(yīng)該反思一下嗎？雖然孩子們的成績得到了提升，但孩子們的童年生活變得枯燥無味。上作文課時，老師們只知道安排孩子們寫這樣、寫那樣，如寫“有趣的事”，他們該寫什么呢？每天都做同樣的事，有什么新鮮的、有趣的事可寫呢？現(xiàn)在，我國提倡的是素質(zhì)教育，老師們不應(yīng)該占用孩子們其他學(xué)科的時間，要讓孩子們德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。平時，我們可以開展一些有趣的活動，如畫畫比賽、講故事比賽等。這些都可以豐富孩子們的生活，讓孩子們的童年過得多姿多彩。
從低年級起，就要培養(yǎng)孩子們愛看書的好習(xí)慣。針對低年級可以借助拼音來讀，也可以讓大人讀給孩子們聽，這樣可以豐富他們的知識。孩子們不光要多看，還要讓他們多說。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》這篇文章后，可以讓學(xué)生說說自己的看法，每一位學(xué)生說的都不一樣。為了讓學(xué)生的作文百花齊放，我們就要像這樣培養(yǎng)孩子們獨特的看法。一開始會說狐貍是個壞家伙，烏鴉是個笨家伙。隨后，我盡量啟發(fā)他們往多角度想，想到什么說什么。一個孩子說：“如果我是烏鴉，我一定不會相信狐貍的話。”另一個孩子說：“如果我是烏鴉，我一定會分一半跟狐貍吃，因為狐貍有困難我就應(yīng)該幫助它。”這些想法很有獨特性，和生活也緊密聯(lián)系著。大人一定不要把自己的想法強加于孩子，這樣他們對事物有了自己的看法和想法，為作文在題材上具有兒童的情趣打下基礎(chǔ)。
一般孩子們寫作文都是老師先講，再叫孩子們寫，有的孩子不知道寫什么內(nèi)容；有的會寫，寫的內(nèi)容卻不真實。我們?yōu)榱俗尯⒆觽兡茌p松寫作文，我們應(yīng)改變以往的教學(xué)方法，根據(jù)一、二年級孩子識字少，也不會寫很多字這個特點，我們可以采取“看圖說話”來訓(xùn)練，也可以采取“填空式的作文”。填空式的作文是：學(xué)生先觀察圖，再把句子補充完整。對于中高年級的學(xué)生，我們可以先創(chuàng)設(shè)情境，再動筆寫。要寫出真實的作文，老師一定要給孩子們創(chuàng)設(shè)情境。
教學(xué)的方法篇十六
小學(xué)作文教學(xué)，要在潛移默化中激趣；要在欣賞美文中體會和感悟；要用現(xiàn)代化教學(xué)手段變抽象為直觀；要與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色。
讀寫結(jié)合講練互動想象力“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。”語文新課程標準明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達達真情實感?！笨墒悄壳埃W(xué)語文的教學(xué)實際是：很大一部分學(xué)生面對作文仍然是恐懼心理，顯出為難情緒。那么，作為小學(xué)語文教師，如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生擺脫這種無話可說、無情可抒、無事可議的困境，使他們從要我寫變成我要寫，真正感受到寫作中的樂趣，這已成為擺在廣大小學(xué)語文教師面前的新課題。
那么，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣在哪里，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣在哪里，激活學(xué)生寫作激情的載體又在哪里――這可能也是我們每個語文教師在苦苦追尋的一個問題，學(xué)生寫作興趣的激發(fā)點其實有很多，增加閱讀量；學(xué)生自己的生活體驗；他們的生活環(huán)境；在寫作訓(xùn)練中教師給予他們的欣賞與鼓勵；老師在設(shè)計作文題目時是否考慮貼近學(xué)生生活，等等，下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和體會談幾點看法。
前蘇聯(lián)教育家伯拉斯指出：“教師不直接把現(xiàn)成知識傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己獨立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的命題和法則。”這對作文教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。怎樣使作文進入學(xué)生的精神世界，成為自己的精神樂園，使作文變難為易呢。我認為僅僅靠一篇范文的影響是不夠的，教師在日常教學(xué)中的引導(dǎo)和熏陶同樣是不可或缺的。
語文教師在平時的語文課堂上，應(yīng)采取讀寫結(jié)合的方法，在分析課文的同時滲透寫作的內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)五年級語文《秋天的懷念》一文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言，體會人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染，并以此點燃學(xué)生的情感，引發(fā)真情，促進學(xué)生主動探求，進而教師因勢利導(dǎo)，與學(xué)生一起來探討作者石鐵生和母親這兩個典型人物為什么會給讀者留下深刻的印象，讓同學(xué)在討論中，自然地掌握了作者刻畫人物的方法，同時也加深了學(xué)生對“好好活的思考”。在作文欣賞課上，教師要充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)等資源，把有關(guān)字斟句酌的故事講給學(xué)生聽，如長春版小學(xué)六年級語文上冊“推敲”這一單元中的“賈島‘推敲’”“荊公改字”“歐陽定稿”三個故事。讓學(xué)生明白文章之所以生動，是與作者精心錘煉分不開的，讓學(xué)生積極主動地參與到修改和再創(chuàng)作的過程之中，使課堂一下子變成了學(xué)生們其樂無窮的讀寫天地。圍繞課文內(nèi)容所作的這些工作，同學(xué)們都會對這些經(jīng)典有自己的全新的理解，他們自己的寫作興趣也會被慢慢調(diào)動。
小學(xué)生的語言匱乏，直接導(dǎo)致了他們對于作文成文的畏懼，如何使學(xué)生克服這一問題，使他們樂于在寫作中展示自我，讓作文成為他們自由揮灑的舞臺呢？此時，對美文的欣賞與采擷就十分必要了。愛美之心，人皆有之，對于美文，學(xué)生們也同樣有欣賞和喜歡的情感在里面。因此，在興趣激發(fā)的過程中，教師可以設(shè)置多種環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，這樣在日積月累中，為學(xué)生們儲備一個取之不盡，用之不竭的才思之源。
那么，我們的教師就應(yīng)利用平時的晨讀和自習(xí)，讓學(xué)生閱讀美文，積累素材。美文的特點是用生動的語言、典型的人物形象、具體的故事情節(jié)來反映社會生活的及自然景觀，它的突出特點是形象性。通過閱讀美文，學(xué)生可以獲得豐富的具體形象，同時還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵學(xué)生搜集美文資源，有計劃地、持之以恒地學(xué)習(xí)，做好記錄，切實指導(dǎo)學(xué)生多讀書，巧讀書，讀好書，讓學(xué)生多接觸一些語言優(yōu)美的，思想適中的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，有所感悟。同時，應(yīng)該在每天讓課前，安排一部分學(xué)生為大家背誦一小段自己寫的習(xí)作。并要求同學(xué)在聽讀后，評出一兩句大家認為經(jīng)典的內(nèi)容，并用心記憶和體會，我想這樣長期堅持下來，同學(xué)們的寫作積極性會越來越高，寫起東西來也會越來越主動，越來越用心。
目前，課堂教學(xué)仍是學(xué)校教育的基本組織形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能的場所和途徑。過去呆板、陳舊、單一的教學(xué)方法，不但挫傷學(xué)生的積極性，也容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦，更容易抹殺學(xué)生的寫作興趣。我們也清楚，小學(xué)生善于直觀的形象思維而缺乏抽象的想象思維。絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物有敏感性和好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)欲和好勝心理。因此，根據(jù)這種心理和思維特點，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段以及掛圖、燈片把抽象的課文內(nèi)容生動形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，由圖象到課文，由直觀到抽象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，把課文中豐富的知識轉(zhuǎn)化為由直觀到抽象的激發(fā)學(xué)生求知欲的刺激物，從而產(chǎn)生興趣。為此，一個好的語文教師，應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、師生互動，一起打造別開生面的課堂情境，來吸引學(xué)生饒有興趣地進行寫作。
如何在寫作中做到“知無不言，言無不盡”。《語文新課程標準》中這樣表述的：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”藝術(shù)源于生活，而又高于生活，歷代小說家筆下的文字無一不是以生活中的點點滴滴為原型，所以，教師在寫作指導(dǎo)過程中，應(yīng)該走進學(xué)生的生活，站在學(xué)生的角度去思考，去引導(dǎo)。啟發(fā)并鼓勵他們說心理話，寫自己獨特的感受和體驗。例如，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫一篇《我的同學(xué)***》的習(xí)作。就應(yīng)該自己先寫一篇記述教師自己的小學(xué)同學(xué)的下水文，并在指導(dǎo)的過程中讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生從中受到感染，并產(chǎn)生共鳴。激發(fā)寫作熱情。在這樣貼近生活的引導(dǎo)下，寫作在學(xué)生心中不再是可望而不可及的空中樓閣，而是他們自己的有血、有肉、有情趣的日常生活了。
綜上所述，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。讀寫結(jié)合、講練互動，注重直觀與抽象相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合，使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中汲取新知，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生展開想象的翅膀，再結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段和教師的豐富生活體驗及課堂上貼近學(xué)生生活實際的引導(dǎo)，都會使學(xué)生們在寫作課上興趣盎然，從而大大提高學(xué)生的寫作能力和水平。
教學(xué)的方法篇十七
作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達能力和思想水平的一種形式，也是使學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思考力等得到綜合訓(xùn)練的一種途徑，然而，小學(xué)語文教學(xué)最難的莫過于作文教學(xué)，作文教學(xué)是語文課的一個重點，是教師培養(yǎng)孩子語言表達能力的重要一環(huán)，它能有效地激發(fā)孩子對生活的體驗和感受，提高他們對周圍事物的觀察能力。可一提起作文，學(xué)生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。到作文課，學(xué)生就感到無話可說，無從下手，心情也急躁了許多，針對這種情況，我就教學(xué)中的一點體會，淺談一下自己的看法。
英國教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候?！睂W(xué)生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，興趣是作文的動力學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就會產(chǎn)生積極的情緒，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量，作文才能收到事半功倍的效果。對學(xué)生的第一次作文要求，必須降低習(xí)作的難度，此時教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣的作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。因此作文教學(xué)時挖掘?qū)W生頭腦中的材料，對學(xué)生作文相當重要。第一次作文教學(xué)時，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學(xué)生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨特感受的作文。
話，寫出事物特點，從而內(nèi)化作者生動形象說明事物的寫法，形成學(xué)生自己的寫作能力。提高讀寫能力的有效手段是豐富語言的積累，教師要不斷結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)他們年齡特點，指導(dǎo)學(xué)生編寫讀書筆記，既是幫助引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯的一個好方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、運用詞語的一種好方法。這對學(xué)生而言是一種很好的語言實踐活動。既能培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。指導(dǎo)學(xué)生編寫讀書筆記要分為五大方面：寫人物、寫事物、寫景物、寫動物、寫植物。這樣可以鍛煉學(xué)生識別能力，增強了寫作的系統(tǒng)性、條理性、增強語感，同時充分利用好學(xué)校的圖書室，圖書室里有很多的課外書籍，圖書室為學(xué)生提供了一個閱讀的平臺，每人拿3—5本書，豐富書櫥的書量，在讀書會的時候，每人拿一本喜歡的書進行閱讀，不僅在閱讀課，在上課之余，大家都可以翻看自己喜愛的書。每人在學(xué)期之初，要建立讀書目錄表，凡讀過的書都要進行登記，每周一檢查。為了達到讀書的效果，每兩周要對讀過的書，寫出故事概要，并寫讀后感。不僅要讀，而且能進行小練筆，養(yǎng)成認真閱讀、讀后感受的良好習(xí)慣。要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的好詞、好句、好段，甚至篇，這就勢必讓學(xué)生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。
魯迅曾經(jīng)說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！庇^察能力是指能憑借感官全面、細致地觀察自然事物的形態(tài)（顏色、形狀）構(gòu)造、性質(zhì)、變化。觀察能力是寫作能力的基礎(chǔ)，注重觀察能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中挖掘素材，說話時做到言而有物，寫起作文也不會出現(xiàn)無米下鍋的情況，所以要在培養(yǎng)好觀察能力的基礎(chǔ)上，再善于引導(dǎo)學(xué)生到生活這一源頭活水中汲取，因為生活是創(chuàng)作的源泉，于“一言一動之微，一沙一石之細，”都不能輕易放過，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，對生活的獨特的發(fā)現(xiàn)能力。只有這樣，學(xué)生頭腦里的材料才會越來越豐富，做起作文來才會文思泉涌。寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實，生活是一切文藝創(chuàng)作的源泉，當然生活是取之不盡、用之不竭的活材料。我們務(wù)必培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、學(xué)會觀察。我在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生觀察一般為定向觀察。指導(dǎo)學(xué)生觀察人、觀察事、觀察物、觀察景，此外，游玩、團隊活動、家庭生活、校園環(huán)境等都是定向觀察的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生懂得觀察的方法，一要細致，要動用各種感官去認識事物，觀其形，辨其色，嗅其氣，嘗其味；二要講究順序，如從上到下，從遠到近，從整體到局部等；三要注意對比，采用比較方法區(qū)別異同，抓住特點；四要學(xué)會想象和聯(lián)想，例如：通過輔導(dǎo)學(xué)生觀察猴子，有的學(xué)生這樣寫：猴子全身長著棕褐色的短毛，它們的額頭上光禿禿的，沒有一根毛發(fā)，卻布滿了一道道皺紋，活像一個小老頭，在它們那淡黑色的爪子上長著指甲。它們的尾巴又粗又短，遮蓋不住沒有長毛常被游人們?nèi)⌒Φ募t屁股。這樣的觀察，寫得生動有趣。如果沒有觀察，不懂得觀察方法，就不可能寫得這樣生動形象。學(xué)生會不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會覺得有事可寫，有情可傾了，下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。
孔子說：“興于詩、立于禮、成于樂”，就是說，要把人訓(xùn)練到符合維護西周社會制度的標準，要有三個階段，而最后是音樂使之完成。可見音樂的作用之大，所謂音樂指導(dǎo)作文，就是憑借音樂旋律及節(jié)奏激發(fā)情趣，引發(fā)想象，讓學(xué)生在音樂美妙的音律中產(chǎn)生表達欲，抒發(fā)自己的感情，運用文字描述成文。例如，根據(jù)學(xué)生平時熟悉喜歡的歌曲，結(jié)合實際和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要求，我出了一道《可愛的家鄉(xiāng)》的作文題目，然后選《在希望的田野上》這首歌曲在課堂上播放，讓學(xué)生認真傾聽并盡情地欣賞。為了深化樂感，連續(xù)播放幾次，學(xué)生的興趣來了。絕大部分的學(xué)生，在我的啟迪之下，結(jié)合家鄉(xiāng)的美景，展開聯(lián)想，進入了優(yōu)美的構(gòu)思境界。然后我指導(dǎo)學(xué)生擬好作文題綱，進行寫作。大家都感到有話可寫，都進入了最佳的寫作意境。欣賞各類音樂作品，不但能愉悅身心，而且還能夠陶冶情操，提高素養(yǎng)，所以應(yīng)該讓學(xué)生了解一定數(shù)量的音樂作品，了解主要音樂家的事跡，既能豐富寫作素材，更能提升思想品味，培養(yǎng)健康的審美情趣，有利于學(xué)生的健康成長。
我相信，只要我們對小學(xué)生的作文指導(dǎo)得法，學(xué)生在寫作文的時候就會覺得輕松，不再擔心五米下鍋，寫作水平一定會隨之提高。
20xx年x月x日
教學(xué)的方法篇十八
電視錄像集音響、圖像于一體，能給學(xué)生視覺和聽覺兩方面的信息，同時它傳遞信息容量大、強度高，能以活動的圖像逼真地、系統(tǒng)地表現(xiàn)事物及其變化發(fā)展過程，它直觀性強，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力．八七年以來我們將錄像搬進課堂，用于小學(xué)生作文指導(dǎo)，其目的是通過運用錄像給學(xué)生提供形象的寫作素材，豐富學(xué)生的間接感知，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本技能和技巧，提高學(xué)生的整體寫作水平．在教學(xué)方法上，我們以湖北大學(xué)黎世法教授創(chuàng)立的“異步教學(xué)論”為指導(dǎo)，經(jīng)過幾年的實驗研究，終于取得了令人欣喜的成績。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。還有人說，興趣是步入創(chuàng)造大門的臺階。這無不都是說明興趣的重要。有了濃厚的興趣，學(xué)生才能入迷，思維才會積極開展。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我們將學(xué)生自己參與活動并拍攝的錄像資料納入課堂進行啟發(fā)，有效地調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。正如小語大綱指出：“教師要結(jié)合教學(xué)，有計劃地組織學(xué)生進行參觀訪問等活動”生活是寫作的源泉，文章是客觀事物的反映。我們根據(jù)每次寫作要求，有目的、有計劃，有步驟地組織學(xué)生開展一些有益和有趣的活動，寓寫作于實踐之中，這樣才能寫出有真情實感的文章．有趣的活動才能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，打開學(xué)生的寫作思路．如五年制小語第八冊基礎(chǔ)訓(xùn)練2的習(xí)作要求是：寫一篇文章贊美一件事物，我們就組織學(xué)生參觀州賓館的假山和金魚池，參觀鳳凰山公園．基礎(chǔ)訓(xùn)練3要求是：通過一件事，寫一個人。我們就組織學(xué)生搞一次有意義的勞動，美化校園——填花臺．基礎(chǔ)訓(xùn)練4的習(xí)作要求是：記一次比賽活動．我們就組織學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的鳳凰山上進行一次登山插紅旗的比賽活動．基礎(chǔ)訓(xùn)練8的習(xí)作要求是：記一次野炊活動．我們就組織學(xué)生到郊外開展一次別開生面的野炊活動。通過這些活動的開展，開闊了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操．同時我們將每次活動都分別用攝像機錄下，并編輯制作成“小學(xué)系列作文資料”，（錄像）還根據(jù)不同內(nèi)容配有美妙悅耳的音樂，再納入課堂，對學(xué)生進行作文啟發(fā)指導(dǎo)，同學(xué)們親自參加過的活動，又通過錄像再現(xiàn)在眼前，特別感興趣，寫出來的文章，生動具體，條理清楚，中心明確。
學(xué)生作文離不開素材．那么，素材又從何而來呢？當然是來自于生活．然而，小學(xué)生尤其是中低年級學(xué)生，在生活中收集素材還有一定的困難，因為大多數(shù)兒童往往不大注意觀察生活，常常使自己身邊的一些值得一寫的素材讓它溜跑了。為了解決同學(xué)們寫作訓(xùn)練中的實際困難，我們根據(jù)浯文教學(xué)大綱要求和教材中的不同訓(xùn)練內(nèi)容，采用紀實手法攝制編輯了小學(xué)作文資料系列錄像，用于小學(xué)生作文教學(xué)．如五年制小語教材第五冊中第七組的作文訓(xùn)練要求是：觀察一種動物，注意觀察它是什么樣子，它的眼睛，嘴巴、爪子等等有什么特點？這次作文要求著重強調(diào)了兩點：一是觀察和寫作要有一定的順序，要么從頭到尾，要么從整體到局部或者從局部到整體；二是觀察要仔細，能抓住特點寫．我們根據(jù)這些要求，將小白兔按從整體到局部的順序和將小花貓按從局部到整體的順序錄制下來．并且把兩種動物比較明顯的特點，用放大鏡頭和長鏡頭加以表現(xiàn)。然后將錄制好的錄像資料用于課堂，指導(dǎo)學(xué)生觀察素描，收到了良好的效果．由于錄像資料減少了直接感知所需課外活動的大量時間，豐富了學(xué)生的間接感知，提高了教學(xué)效率。
錄像能給學(xué)生寫作提供一系列形象的感知素材．尤其是初學(xué)寫作的少年兒童，通過錄像資料啟發(fā)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)觀察方法和表達的技巧。觀察作文相當于美術(shù)教學(xué)中的“素描”，意在練就學(xué)生觀察和描寫局部事物的基本能力，正確的觀察方法，能提高觀察的敏銳性和條理性。我們在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，注意了根據(jù)不同類型的畫面，運用不同的觀察方法。在攝制錄像資料時，我們首先就考慮到觀察的順序側(cè)重記事的片斷描寫，在觀察時著重啟發(fā)學(xué)生抓住人物、時間、地點、事情等基本要素，側(cè)重景物的片斷描寫，就啟發(fā)學(xué)生按方位順序進行觀察：從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從內(nèi)到外或從外到內(nèi)，由此及彼或由彼及此，側(cè)重狀物的片斷描寫，我們一般采用比較觀察的方法，從比較，鑒別中抓住事物的特征，如在觀察小白兔和小花貓的錄像資料時，要求學(xué)生進行比較觀察，在觀察時，啟發(fā)學(xué)生抓住小白兔和小花貓各自的特點進行比較和鑒別。觀察之后，我們要求學(xué)生口述觀察所得，有的同學(xué)說，小花貓的眼睛在暗光下，總是把瞪得大大的，圓圓的，并且眼珠子是綠綠的，綠得像兩顆綠燈泡，在強光下，小花貓的眼睛就瞇成了一條直線，小白兔的眼睛也是圓圓的，眼珠子是紅紅的，像兩顆紅珍珠，有的同學(xué)說，小白兔的耳朵，長長的，尖尖的，還會轉(zhuǎn)動，特別靈活，而小花貓的耳朵是短短的，不能轉(zhuǎn)動。有的同學(xué)說，小白兔的四肢是前腿短后腿長，跳躍式走動，小花貓的腳心有肉墊，走路很輕，便于捉鼠。還有的同學(xué)說，小白兔全身懸雪白的毛，沒有一根其它顏色的毛，而小花貓身上的毛是黃、白、熙三種顏色，像穿的一件花衣服，挺好看的。還說，小白兔的尾巴短，小花貓的尾巴長由于我們在攝制錄像資料時就注意了這兩種動物的特點，并且還進行了技術(shù)上的加工，因此，同學(xué)們只用丁五分鐘的時間把兩種動物觀察得一清二楚．按照一定順序、抓住特點進行素描”，這為高年級學(xué)生寫作奠定丁良好的基礎(chǔ)。
錄像資料雖然經(jīng)過編輯，進行精心的設(shè)計和技術(shù)加工攝制的素材都是學(xué)生要寫的內(nèi)容，看起來只是照錄紀實，不需要什么想象，但實際上文章要寫得形象、生動，具體，還必須進行合理的想象．合理的想象能拓展學(xué)生的寫作思路。畢竟錄像資料不是一篇完整的作文，因為它受到時間和空間限制，能給同學(xué)們提供一定的寫作素材。錄像資料所展示的僅僅是供學(xué)生寫作的主要內(nèi)容，不可能把所有的內(nèi)容都展示出來。這就是說，我們在啟發(fā)學(xué)生觀察主要畫面時要引導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象。如果不根據(jù)畫面進行合理的想象，文章的思路就無法打開，如我們在指導(dǎo)學(xué)生說、寫“小花貓”時，本來從錄像資料中看不到貓捉老鼠的情景，也不知道貓的胡須管什么用的，同時也看不到它平常是怎樣玩耍的。我們啟發(fā)學(xué)生將實際生活聯(lián)系起來進行合理的想象，結(jié)果同學(xué)們想象不但合理，而且豐富，有的說，貓的胡須是用來探測什么的，有的說，貓的胡須是用來量鼠洞的大小的，有的說，貓捉老鼠時眼睛瞪得又圓又大，在鼠洞前耐心地等待著老鼠的到來，當老鼠出現(xiàn)在眼前時貓就來個迅雷不及掩耳之勢，就逮住了老鼠．當它把老鼠捉到之后，還玩弄一陣子后才美美地飽餐一頓。
由此可見，只要我們在作文教學(xué)中善于啟發(fā)，同學(xué)們就會張開想象的翅膀，寫出來的文章就會有血有肉．我們經(jīng)過幾年的實驗研究，收到了可喜的效果：實驗班學(xué)生習(xí)作有二十多篇分別在《鄂西報》、《中國少年報》、《漢語拼音報》、《拼音小報》、《少年科學(xué)報》、《小學(xué)生科普報》、《少年智力開發(fā)報》、學(xué)生天地《小學(xué)生》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《作文周刊》、小荷才露尖尖角》（書）、《中外中小學(xué)生獲獎作文大筆》（書）等十多家少兒報、書、刊上發(fā)表。有二十多人次，在各級各類中小學(xué)生作文大賽中獲獎，其中有一篇作文在中外中字生作文大賽中獲佳獎，還有更多的優(yōu)秀習(xí)作被市廣播電臺所采用，其中有一篇習(xí)作被中央人民廣播電臺所采用。
教學(xué)的方法篇一
教師在課堂教學(xué)過程中，通常用一種或幾種教學(xué)方法，通過制造和諧的課堂氣氛完成教學(xué)任務(wù)。選擇了正確的教學(xué)方法，不僅能夠加強幼兒的自覺性，還能夠大大提高幼兒學(xué)習(xí)的效率。教師教學(xué)方法選用得當與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣和教學(xué)任務(wù)的完成。下面來介紹一下幼兒園老師的一些要掌握的教學(xué)方法：
1啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。
注重調(diào)動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機會。
注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
2情景教學(xué)法情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)。
運用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學(xué)法時，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現(xiàn)的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
3暗示教學(xué)法暗示教學(xué)法是運用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動、體力活動、練習(xí)、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發(fā)個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問題：
運用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容選擇恰當?shù)陌凳臼侄巍?BR> 把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利于向有意識心理活動轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。
4發(fā)現(xiàn)法。
發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
5活動操作法。
活動操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經(jīng)驗的方法。
幼兒園大中小班的數(shù)學(xué)認知規(guī)律和教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)是從我們生活的實際實物中抽象出來的，人們對數(shù)的抽象過程也就是人們的思維過程，由于數(shù)學(xué)具有抽象性。因此，進行有關(guān)數(shù)學(xué)活動，建立初步的思維過程，都與幼兒思維發(fā)展有密切的聯(lián)系。
幼兒數(shù)學(xué)教育是發(fā)展幼兒思維能力重要而有效的途徑之一，這是由數(shù)學(xué)本身的抽象性和邏輯性所決定的。幼兒在初步而具體的數(shù)學(xué)活動中，其思維概括能力得到了較大的發(fā)展。例如，幼兒在接觸3個皮球，3個蘋果，3只小鳥，3架飛機。。。等一切數(shù)量為3的事物的過程中，逐步認識到數(shù)量3是從許多具體事物的集合中舍去了皮球、蘋果等具體特點，抽象出他們的數(shù)量關(guān)系而得出結(jié)果。
在幼兒年齡階段中，對幼兒進行數(shù)學(xué)教育的一個基本思想就是要發(fā)展幼兒的思維能力，提高幼兒的認知水平，讓幼兒體驗中各種事物的數(shù)、量、形、空間和時間等特征，而每個年齡階段的幼兒對于數(shù)學(xué)的發(fā)展階段能力也是不相等的。
小班左右的兒童產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)集合的籠統(tǒng)知覺，幼兒對數(shù)的了解有一定的基礎(chǔ)，他們可以用手指出12345(因人而異)，并能準確地說出哪一個是3，哪一個是5,。在這些數(shù)字中，教師經(jīng)常會以游戲的方式來進行讓幼兒認識這些數(shù)字，如1根手指1根手指變成大山，2根手指2根手指變成剪刀，3根手指3根手指變成水母，4根手指4根手指變成胡須，5根手指5根手指變成海鷗。由于游戲的規(guī)則性，幼兒會很容易記住5以內(nèi)的數(shù)字，并能夠經(jīng)常性說出來。在小班幼兒對于形的認識，可以認識簡單的單一圖形，如三角形，四邊形，圓形，長方形等，他們會根據(jù)物體的形狀不同而分辨出來，但3歲內(nèi)的幼兒的思維發(fā)展不是很強，隨著年齡的增長，才會對數(shù)學(xué)的認知更一步。
中班的幼兒對于數(shù)學(xué)有一定的基礎(chǔ)化，幼兒能夠在點出事物之后說出總數(shù)，并能按成人說出得數(shù)取相應(yīng)數(shù)量的物體，這時幼兒逐漸認識數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如3比2多一、4比3多一、3比4少一、4比5少一等等，并有了開始簡單的分類能力，如，在課堂上，教師分別拿出多個籃子，幼兒手上分別拿不同數(shù)字的卡片，讓幼兒挑選積木與手上數(shù)字相等微信號491870101的積木，這是幼兒會根據(jù)手上的數(shù)字拿積木，拿完積木之后并與手上的數(shù)字進行比較，是否與手上數(shù)字相等。在中班來說，對于形的認識比較正確的認識和區(qū)分圓形、正方形、三角形，但是對橢圓形梯形，平行四邊形、半圓形等具有一定的匹配能力，而且能逐步理解平面圖形的基本特征。能逐步不會受到圖形的任何擺放位置，圖形大小的影響，正確的辨認出圖形的形狀，并能夠準確地說出是什么物體，能夠理解圖形之間的簡單關(guān)系。
大班的幼兒對數(shù)學(xué)并有一定的概念，5歲以后的幼兒能認識到數(shù)不因?qū)嵨锏淖兓兏淖?，是初步?shù)概念迅速發(fā)展時期，5歲以后隨著幼兒抽象思維的初步發(fā)展，幼兒掌握數(shù)概念的抽象程序有所提高，可以不完全依靠直觀理解數(shù)量關(guān)系，并在一定抽象水平上掌握10以內(nèi)數(shù)的組成合加減運。如：5有4和1組成，8由7和1組成等，而在加減運算中，10以內(nèi)里并可以進行簡單的運算。如以游戲的方式進行，如開鎖游戲，教師準備小鎖若干把，并配以相應(yīng)的鑰匙，將數(shù)字10以內(nèi)的加法(減法)題寫在小紙上，每個小鎖上寫一道題，貼在墻上。另外在鑰匙上貼上相應(yīng)的得數(shù)(寫上1~10的數(shù)字)，然后，把所有的加減運算題的小鎖鎖上，放在一個小盒子里，或把鎖鎖在柜子里。教師在把所有寫有數(shù)字的得數(shù)號碼的鑰匙放在另一個盒子里。這樣，幼兒就可以通過鎖上算式體的得數(shù)去尋找鑰匙上的號碼來玩這個游戲了。在這個年齡階段中，幼兒對形基本上能夠了理解圖形的典型特征，并在頭腦中形成某種圖形的“標準模式”，從而進行正確的判斷，同時能進一步理解圖形之間的復(fù)雜關(guān)系。他們還可以在一定的抽象水平上概括圖形之間的關(guān)系，還能認識一些基本的立體圖形，如球體，正方體，圓柱體等，并能夠準確的命名。
幼兒思維能力的發(fā)展有著明顯的年齡特征。因而，他們對物體數(shù)量特征的感知能力也是各不相同的。許多研究表明，幼兒所接觸的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容是否合適幼兒的理解能力或接受能力，是直接影響幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣的一個重要因素。因此，我們對幼兒實施數(shù)學(xué)教育的時候，必須在了解幼兒思維發(fā)展特點和心理發(fā)展水平的條件下才能進行。
在日常生活中，幼兒周圍的各種事物都存在著某種數(shù)量特征。所以，我們因該充分利用幼兒周圍的環(huán)境，積極引導(dǎo)幼兒感知和體驗事物的數(shù)量特征和事物之間的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展幼兒的數(shù)、量、形、空間和時間的認知。
教學(xué)的方法篇二
《內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)古典理論的奠基之作，其理論對后世醫(yī)家都有深厚的影響，至今仍為中醫(yī)的必讀書目。
《內(nèi)經(jīng)》是中醫(yī)古典理論的奠基之作，也是學(xué)生入門的必學(xué)課程。現(xiàn)代中醫(yī)臨床本科學(xué)生除了要學(xué)習(xí)中醫(yī)外，還要在有限的時間里學(xué)習(xí)西醫(yī)。因此探討《內(nèi)經(jīng)》的教學(xué)方法、提高《內(nèi)經(jīng)》的教學(xué)質(zhì)量顯得格外重要。
1重基礎(chǔ)。
《內(nèi)經(jīng)》是本經(jīng)典著作，成書年代久遠，文字古奧，義理深邃，很多學(xué)生剛接觸時都覺得很難學(xué)，也沒耐心學(xué)，更別說是背誦經(jīng)典，況且內(nèi)經(jīng)理論來源久遠，學(xué)生對內(nèi)經(jīng)里的理論感覺陌生，一旦產(chǎn)生質(zhì)疑心理就很難再深入學(xué)習(xí)下去，甚至?xí)W(xué)習(xí)內(nèi)經(jīng)產(chǎn)生反感，從而覺得內(nèi)經(jīng)很死板、不靈活。筆者認為對于剛?cè)腴T的本科新生，在為他們開設(shè)《內(nèi)經(jīng)》課之前，先要讓學(xué)生對中醫(yī)有一個了解。比如先學(xué)習(xí)好《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》，讓學(xué)生對中醫(yī)學(xué)有一個籠統(tǒng)的看法，再開設(shè)《內(nèi)經(jīng)》課，這樣讓學(xué)生有一個過渡平臺，不至于一下子就步入經(jīng)典的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)內(nèi)經(jīng)前，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》即是基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了，才能繼續(xù)向前走?！吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》可以在大一第一學(xué)期開始，而《內(nèi)經(jīng)》就可以在大二開設(shè)。
2熟悉文言文，提高閱讀古典醫(yī)籍的能力.
《內(nèi)經(jīng)》的文字都是文言文，對于現(xiàn)代的.學(xué)生，剛接觸不免會覺得深奧難懂，所以學(xué)生要多了解文言文，同時老師也要適時地加以指導(dǎo)。另外，課堂上教室講授的內(nèi)容有限，整本《內(nèi)經(jīng)》不可能一個學(xué)期就可以學(xué)習(xí)得完，中醫(yī)是門古老的醫(yī)學(xué)，學(xué)生要想學(xué)得好，就一定要提高自主學(xué)習(xí)的能力。除了學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》，其他古籍古書也要有所涉獵，這樣才能提高閱讀古典醫(yī)籍的能力?？唇?jīng)典講求看原文，只有這樣做才能更好地了解古人的思想，更好地學(xué)習(xí)古人的理論。
3多聯(lián)系，厚德博學(xué)。
《內(nèi)經(jīng)》不是一本單純的中醫(yī)書籍，里面也涵蓋了其他內(nèi)容，如歷法、氣象、哲學(xué)、社會學(xué)、生物學(xué)、地理、天文等，可以說《內(nèi)經(jīng)》就是中國古代文化的濃縮。因此我們學(xué)習(xí)內(nèi)經(jīng)可以從里面學(xué)到很多寶貴的知識，但同時也會產(chǎn)生很多疑問。學(xué)生要學(xué)好《內(nèi)經(jīng)》，就要多聯(lián)系，多了解與《內(nèi)經(jīng)》理論相關(guān)的知識如中國古代天文學(xué)、氣象學(xué)、歷法學(xué)、地理學(xué)等。只有厚德博學(xué)才能更好讀懂《內(nèi)經(jīng)》，讀懂中醫(yī)。老師在教學(xué)過程中也要恰當?shù)芈?lián)系其他古代知識，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣。學(xué)校在開設(shè)課程時可以多開設(shè)些與《內(nèi)經(jīng)》密切相關(guān)的學(xué)科，就如上面所說的《古代天文學(xué)》、《古代文化常識》等，讓學(xué)生更了解中國文化，這樣學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》就不會覺得《內(nèi)經(jīng)》死板。
4重實踐，理論聯(lián)系實際。
《內(nèi)經(jīng)》理論體系的形成，雖然與當時社會的變革、哲學(xué)思想的滲透、自然科學(xué)技術(shù)的影響不可分割，但作為醫(yī)學(xué)論文的匯編，它的形成更與當時醫(yī)療實踐的積累以有密切關(guān)系，因此老師講課時一定要結(jié)合臨床進行闡發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》期間，要多實踐，早臨床，理論聯(lián)系實際?？梢赃x擇去醫(yī)院見習(xí)，看看名醫(yī)是如何看病辯證，體會《內(nèi)經(jīng)》對臨床的價值，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《內(nèi)經(jīng)》的興趣。在見習(xí)過程中如果碰到難題就應(yīng)該主動查找資料或者請教老師。
5多創(chuàng)新。
《內(nèi)經(jīng)》作為中醫(yī)古典醫(yī)籍，對后代醫(yī)家的學(xué)術(shù)闡述有很多大的影響。當代中醫(yī)學(xué)生要發(fā)揚傳統(tǒng)，還要有所創(chuàng)新。對中醫(yī)學(xué)要有所繼承，還要有所發(fā)展，因此當代學(xué)生肩上的責(zé)任更加重。如果是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即單純只以理論知識授課，學(xué)生很難有所發(fā)揮。因此，當代的《內(nèi)經(jīng)》教學(xué)中，要改革《內(nèi)經(jīng)》課程的教學(xué)模式。
5.1感官多重學(xué)習(xí)老師在教學(xué)課堂上，要充分調(diào)動學(xué)生口、眼、受、耳、腦等一起參與學(xué)習(xí)，通過感官的多重學(xué)習(xí)，加深印象，這樣才能提高教學(xué)效率。
5.2學(xué)生上臺講課先把整個班分成幾個組，老師給每個組布置討論課的內(nèi)容，學(xué)生在利用課外時間收集資料，組員與組員互相討論，各抒己見，最后讓學(xué)生發(fā)揮電腦特長，把資料做成多媒體。討論課上每組派1~2個組員到臺上代替老師講課，臺下其他學(xué)生做好筆記，思考并提出問題。學(xué)生講課完畢后，臺下學(xué)生要提出問題，臺上的學(xué)生回答問題，這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5.3拓展學(xué)生視野老師也可以邀請外院教授專家做學(xué)術(shù)講座，拓展學(xué)生視野。老師在課外也要多查閱收集學(xué)術(shù)資料，并爭取在課堂上多為學(xué)生講解。
5.4改變傳統(tǒng)考試模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“一卷定乾坤”,為了實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的考試模式。比如教師可以通過向?qū)W生提出問題，并且以面試的方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此部分的成績可當做平時成績，或者是讓學(xué)生自己找感興趣的內(nèi)容作為論文的切入點，啟發(fā)學(xué)生去思考，去辯論，也能夠使學(xué)生學(xué)會怎么自主學(xué)習(xí)。
5.5敢于挑戰(zhàn)權(quán)威作為學(xué)生，要精讀《內(nèi)經(jīng)》中的文章，要以辯證的思路去理解《內(nèi)經(jīng)》，理解中醫(yī)，敢于向經(jīng)典提出質(zhì)疑，敢于向權(quán)威學(xué)術(shù)提出挑戰(zhàn)，并在學(xué)習(xí)經(jīng)典理論上有所創(chuàng)新，這樣才能挑起“繼承與發(fā)展”的重擔?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)迅速，中醫(yī)與西醫(yī)結(jié)合不一定就是無為的結(jié)合，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以與西醫(yī)中的知識聯(lián)系起來，有聯(lián)系才有比較，但要注意要以中醫(yī)的學(xué)習(xí)為主。
《內(nèi)經(jīng)》作為我國現(xiàn)存最早的中醫(yī)理論典籍，對中醫(yī)學(xué)的發(fā)展有很大影響?！秲?nèi)經(jīng)》教學(xué)方法新穎靈活才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。改變《內(nèi)經(jīng)》的教學(xué)模式，讓經(jīng)典的教學(xué)模式與時俱進，讓學(xué)生更好地讀懂中醫(yī)。
教學(xué)的方法篇三
相比于物理和生物，高中化學(xué)對于學(xué)生們實際能力的考察范圍更加全面——他既需要學(xué)生們對于各種反應(yīng)式以及化學(xué)藥劑的性質(zhì)熟練記憶，同時也要求學(xué)生們具有優(yōu)秀的計算能力以及實驗設(shè)計能力。因此，我們教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，也應(yīng)當更加注意對于學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)，而不是僅僅基于考點，對課本內(nèi)容進行生硬的講解。同時，在已經(jīng)全面進入信息化時代的現(xiàn)在，我們教師所掌握的教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于書本和教學(xué)周刊，依托多媒體技術(shù)，我們所能夠利用的教學(xué)資源相比從前已經(jīng)有了極大的豐富。最重要的是，我們教師應(yīng)當緊跟時代的步伐，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進個人教學(xué)方法。
一、把握好教學(xué)節(jié)奏，注重循序漸進。
然而這并不是意味著我們在教學(xué)過程中就應(yīng)當完全跟著課本進度走，我們同樣可以對于當前教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)耐卣?，并通過觀察學(xué)生是否了解來決定是否對其進行更進一步的講解。打個比方，在進行氯氣及其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，就適當?shù)奶崆耙肓艘恍┯嘘P(guān)有機物的內(nèi)容，但并未進行深入講解。一方面是當前的教學(xué)并未進行到需要講解有機物的階段，此時花費過多時間未免有些喧賓奪主，其次是當前學(xué)生們的精力主要放在無機化學(xué)上，他們對于有機化學(xué)的內(nèi)容并未系統(tǒng)了解。我在此時進行拓展，主要是為了拓寬學(xué)生們的知識面，引起其進一步學(xué)習(xí)的興趣，同時也是為了讓他們對于整個高中化學(xué)的教學(xué)體系有一定的了解，以此來合理安排自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)進度。
二、合理利用多媒體技術(shù)。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)今的化學(xué)課程已經(jīng)不再局限于對課本知識的枯燥講解，而是可以利用多媒體技術(shù)，使我們的課堂內(nèi)容極大的豐富?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)類學(xué)科，在教學(xué)過程當中，實驗教學(xué)是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過實驗，我們能夠直觀的表現(xiàn)出各種物質(zhì)所具有的特征。然而，由于某些化學(xué)試劑本身就具有著一定程度的危險性，再加上學(xué)校的經(jīng)費有限，很多化學(xué)實驗難以在課堂上直接進行，更不用說讓學(xué)生們自己動手進行操作。然而，利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放實驗流程視頻，就能夠讓這個問題迎刃而解：網(wǎng)絡(luò)上有著大多數(shù)高中化學(xué)實驗的教學(xué)視屏，同時也擁有著大量趣味實驗的相關(guān)視頻。通過播放視頻，我們不僅僅能夠向同學(xué)們驗證課本中的實驗結(jié)果，同時也可以針對實驗過程進行詳細解讀，指出和糾正其中存在的一些錯誤。
例如，在進行焰色反應(yīng)的教學(xué)時，由于在教室內(nèi)使用明火本身就具有著相當?shù)奈ｋU性，加上上課時間是在白天，學(xué)生們很難直接通過觀察區(qū)分出不同金屬焰色反應(yīng)的差別，所以我選擇了使用多媒體進行教學(xué)。通過播放不同種金屬在燃燒中產(chǎn)生的不同反應(yīng)結(jié)果的視屏，我向?qū)W生們直接展示了焰色反應(yīng)的實際表現(xiàn)，同時向同學(xué)們解釋為什么實驗視頻中所體現(xiàn)出的實驗結(jié)果和課本介紹的略有不同。這樣做，既能夠向同學(xué)們展示實驗，也在很大程度上減少了安全隱患。同時，高中化學(xué)中，分子的結(jié)構(gòu)往往是以一種立體的形式存在的，這也就意味著我們通過板書很難表現(xiàn)出如同一氯甲烷一類的擁有多種結(jié)構(gòu)式但卻沒有相對應(yīng)的異構(gòu)體的原理，但是利用多媒體進行展示，這種知識點的介紹就會變得簡單很多。
三、將化學(xué)教學(xué)與生活實際向結(jié)合，揭示二者之間的聯(lián)系。
化學(xué)是一門在實際生活中得到了廣泛使用的應(yīng)用型學(xué)科，可以說我們的生活中處處都有著化學(xué)知識。比如鋁不易被腐蝕是由于鈍化生成了三氧化二鋁，又比如肥皂的本質(zhì)脂質(zhì)等等，如果仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們課本中所介紹的很多知識，在我們的生活中就會有著直觀的體現(xiàn)。讓同學(xué)們觀察鐵離子和銅離子的最簡單方式不是在教室里放兩個金屬塊等它們自己氧化，而是讓他們直接去觀察衛(wèi)生間中的鐵銹和銅綠。生活中處處有化學(xué)，我們教師不應(yīng)當將學(xué)校知識和生活常識獨立割裂開，相反，我們應(yīng)當主動帶領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ疫@兩者之間的聯(lián)系。
同時，書本上的知識本質(zhì)上是一種抽象的、概念性的知識，很多情況下，僅憑閱讀課本，很難直接理解事物的本質(zhì)，在這種時候，我們教師可以用生活中的常識和情況對其進行類比，例如化學(xué)中的平衡問題，我們就可以用一邊放水一邊注水的水池對其進行類比。通過類比法，我們能夠使抽象的概念具體化，有利于學(xué)生們對于知識的接受和理解。
結(jié)語。
高中化學(xué)的教學(xué)無論如何都無法脫離為了高考培養(yǎng)學(xué)生們知識和能力的功利性，這也就意味著，我們教師一切教學(xué)，都應(yīng)當為了學(xué)生們最終在高考中獲得盡可能高的成績而努力。創(chuàng)新教學(xué)并不是讓我們對應(yīng)試教育不屑一顧，正相反，知識的積累對于學(xué)生們而言是必須的。所有的創(chuàng)新教學(xué)都應(yīng)當建立在培養(yǎng)學(xué)生們知識和能力的前提下。我們教師應(yīng)當不斷探究創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的關(guān)系，在兩種教學(xué)方式之中取得適當?shù)钠胶狻?BR> /span
教學(xué)的方法篇四
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期即將過去，現(xiàn)將這學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個總結(jié)，歸納為以下幾點：
一、利用學(xué)生的眼睛，提供觀察的機會，
眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識的必要首環(huán)。義務(wù)教育小學(xué)語文一年級教材課文中有許多插圖，它和課題系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)相互配合，構(gòu)成教材的整體。我在課堂教學(xué)中，就引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，觀察課文的插圖的畫面，體會文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點。這不僅能提高學(xué)生語言文字的理解、表達能力，而且能夠提高學(xué)生想象能力和藝術(shù)的審美、鑒賞能力。
二、利用學(xué)生的嘴巴，提供表達的機會。
語言是思維的載體，是頭腦中思維的外化。堵住學(xué)生的嘴巴，無疑就是桎梏學(xué)生的思考。因此，教學(xué)中應(yīng)讓每個同學(xué)都有口頭表達的機會。如：請同座的兩個同學(xué)相互說說看，請同學(xué)們先自己講一遍，再看誰說得好等等。這些是說的形式，說的內(nèi)容就更豐富了，可以讓學(xué)生說說“為什么”、“怎么樣”……等等。學(xué)生的口頭表達能力提高了，可以讓他們質(zhì)疑、辯論，這不僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活和發(fā)展。
三、利用學(xué)生的頭腦，提供思考的機會。
教學(xué)中最重要的是讓學(xué)生有思考的機會，不要搞“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其要讓學(xué)生有“靜思”的機會，不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學(xué)生思維積極性的標志，真正有效的思維活動往往是“無聲”的內(nèi)化過程。我在教學(xué)過程中經(jīng)常讓學(xué)生“伏下來想想”，“眼睛閉起來想想”，就是千方百計使學(xué)生養(yǎng)成“靜思”、“獨思”的良好習(xí)慣。例如：《蘭蘭過橋》這課中的“坐和座”先讓學(xué)生擴詞，再讓他們思考歸類，想一想為什么？學(xué)生經(jīng)過一番o思默想，也就是經(jīng)過一系列分析、比較、判斷的思維過程，最后悟出：“坐下、請坐、坐車、坐船”都跟“坐”這一動作有關(guān)等。
四、利用學(xué)生的雙手，提供操作的'機會。
總結(jié)。
許多問題，通過學(xué)生動手操作，不僅容易理解、記憶牢固，而且運用自如，如低年級的課文《烏鴉喝水》，讓學(xué)生自己操作，把小石子一個一個地放進有水的小瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，使烏鴉喝著了水。當然，讓學(xué)生動手要注意啟發(fā)性，不能一味追求動手操作而把學(xué)生的思維停留在最低層次。
五、利用學(xué)生的時間，提供交流的機會。
1、組織學(xué)生討論。讓學(xué)生左右前后四人組成一個討論組，一般應(yīng)讓后進生先發(fā)表意見，討論時每個同學(xué)都積極發(fā)言，教師可隨時參加某一小組的討論。
2、鼓勵質(zhì)疑問難。每節(jié)課都要讓學(xué)生提問，讓學(xué)生回答，老師再補充。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币驗椤百|(zhì)疑”能培養(yǎng)學(xué)生不信師、不信書、不信權(quán)威的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)，交給他們一把打開知識大門的金鑰匙。通過訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了質(zhì)疑習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃了。
3、交換批改作業(yè)。家庭作業(yè)，平時練習(xí)等可組織同座學(xué)生對換批改，老師再作檢查。這樣不僅減輕了老師的負擔，而且使學(xué)生對不同解法作了交流。
六、利用學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機會。
人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生更有這愿望，尤其是由于這種表現(xiàn)的成功而受到老師的夸獎。甭提有多快樂了。因此，課堂上要讓學(xué)生暴露自我，適時讓他們上黑板板演、上講臺當老師。當他們板演和演講后，急需老師或同學(xué)們的評析，教師應(yīng)恰如其分的肯定、表揚、矯正等。
因此，只有改革小學(xué)課堂教學(xué)，增強學(xué)生主體意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從想學(xué)到學(xué)會，運用到發(fā)展，不斷走向“質(zhì)”的飛躍，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
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教學(xué)的方法篇五
論文摘要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)是基于建構(gòu)主義理論、主題教育理論和素質(zhì)教育理論而提出的一種教學(xué)模式，以借助學(xué)案調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，導(dǎo)學(xué)為方法，指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，共同合作來完成教學(xué)任務(wù)。
“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動參與者”。當前的應(yīng)試教育存在許多弊端，例如：教師在課堂上“滿堂灌”，使學(xué)生的主體地位得不到保證；教師缺少對學(xué)生的因材施教，使學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展；教師一味地歸納整理，使學(xué)生對教師形成一定的依賴，從而無法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；學(xué)生一味地死記硬背、題海戰(zhàn)，在思維和能力上得不到更大的發(fā)展。在實施新課程標準，以及推進素質(zhì)教育的前提下，基于學(xué)生的特點和發(fā)展的需要，以及學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢，在高中化學(xué)教學(xué)中我嘗試運用了學(xué)案進行教學(xué)。
什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”？學(xué)案導(dǎo)學(xué)法就是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。教師的教學(xué)，實際上就是保證和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動性和知識體系的建構(gòu)。學(xué)案則是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。
傳統(tǒng)教學(xué)大多沿用“教材―教師―學(xué)生”的知識傳遞過程，學(xué)生基本處于被動的接受狀態(tài)，缺乏自主探索和學(xué)習(xí)的動力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)則建立起“教材―教師―學(xué)案―學(xué)生”的新型傳遞過程，這既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性和目的性，又有利于學(xué)生的全面發(fā)展。另外，化學(xué)雖是理科，但具有文科的特點，知識點多，瑣碎；有些知識表象容易，但應(yīng)用較難；而且有其它學(xué)科的滲入，尤其典型的是物理，以及數(shù)學(xué)思維方法的應(yīng)用。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的這些特點教師可以利用學(xué)案來進行知識的梳理和補充，來彌補教材的不足，加以課堂的導(dǎo)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，滿足學(xué)生的求知欲和探索欲望。
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)案的編寫。
一個學(xué)案能清楚完整地反映一節(jié)課所要求掌握的知識點，以及應(yīng)培養(yǎng)的能力，也有利于更加有效地實施分層教學(xué)。在學(xué)案上教師分層提供不同題目，學(xué)有余力的學(xué)生就可以盡情發(fā)揮自己的聰明才智。如果學(xué)生把每份學(xué)案認真地整理起來，就是一份復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料，有利于學(xué)生更好地在復(fù)習(xí)階段進行查漏補缺。學(xué)案使許多知識都落到了紙上，并給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方，解決了學(xué)生“眼高手低”的問題。例如原電池原理中正負極的判斷，電子的流向等內(nèi)容，有些學(xué)生感覺比較簡單，疏于記憶、整理，到學(xué)習(xí)電解的內(nèi)容時就容易出現(xiàn)混淆。
一個好的學(xué)案不是一朝一夕之功，教師必須潛心研究，分類突破，來挖掘?qū)W案的潛力。備課組可以在集體備課的前提下，兩人一組設(shè)計出學(xué)案，比較并加以修改、充實。教師不能把學(xué)案當成變相練習(xí)，否則不但達不到應(yīng)有的效果，而且會加重學(xué)生負擔，與素質(zhì)教育相違背。
高質(zhì)量的學(xué)案和高質(zhì)量的課堂導(dǎo)學(xué)是相輔相成的，高質(zhì)量的學(xué)案為課堂導(dǎo)學(xué)提供材料依據(jù)，學(xué)案中包含的知識、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)要靠課堂導(dǎo)學(xué)去實現(xiàn)。教師可將預(yù)先編寫好的學(xué)案在課前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，帶著問題進行預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，帶著問題走向課堂。在課堂上教師要及時檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，組織學(xué)生就自學(xué)中遇到的問題，以及教學(xué)中的重點、難點問題進行分組討論；適時地參與指導(dǎo)學(xué)生的討論，避免討論流于形式。在學(xué)生自學(xué)和討論交流的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合教學(xué)重點、難點，就學(xué)生遇到的共性問題進行講解和練習(xí)。教師的精講精練要有針對性和啟發(fā)性，課堂上要留出足夠的時間讓學(xué)生進行練習(xí)，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂是一個動態(tài)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會提出一些教師意想不到的問題。對此，教師不可拘泥于學(xué)案而置之不理，要充分肯定學(xué)生的積極性，并對其問題靈活處理。教師必須要求學(xué)生在課后對學(xué)案進行消化、整理、補充、歸納，同時對課堂上未完成的部分也在課后完成。教師要及時講評學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題，且根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標、教學(xué)進度、教學(xué)方法，做到有的放矢。
在課堂教學(xué)運用啟發(fā)式教學(xué)的過程中教師注意運用新穎充實的內(nèi)容、生動形象的教學(xué)方法、豐富多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)案就能體現(xiàn)一定的優(yōu)越性，例如結(jié)構(gòu)模型、工藝流程等一些難以表述清楚地知識就可躍然紙上，一目了然。在傳授知識的同時，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，即教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去探索知識，授之以漁。教師要在發(fā)展能力上下功夫，因為發(fā)展能力是啟發(fā)式教學(xué)的歸宿之一。教師要注意采用各種有效的方式方法，合理地運用設(shè)疑法、尋思法、研討發(fā)、故謬法、暗示法、點撥法、對比法、類比法，給學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生能在課堂上動腦想、動眼看、動耳聽、動口說、動手做，積極地參與，使學(xué)生積極主動地去探索，獲取知識，運用知識。例如教師在課堂教學(xué)時要從疑入手，巧設(shè)懸疑，啟發(fā)學(xué)生思維，也就是說善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題。設(shè)疑不同于一般的課堂提問，它不是讓學(xué)生馬上回答，而是設(shè)法造成思維上的懸念，使學(xué)生處于暫時的困惑狀態(tài)，進而激發(fā)解疑的動因和興趣。例如硫酸性質(zhì)這一學(xué)案中我通過“黑面包”實驗引入。對于看到的疏松多孔的黑色海棉狀物質(zhì)和聞到的刺激性氣味，學(xué)生無法理解。我再通過膽礬的吸水性實驗，啟發(fā)學(xué)生討論原因，同時加以驗證性實驗，確定產(chǎn)物，最后明確硫酸的脫水性和氧化性。
教師要有較高的課堂駕馭能力，要善于處理好放與收、問與答、個體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費時間，做到活而不亂，難易適中，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
課程改革的關(guān)鍵和最終目的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有生機和活力的課堂教學(xué)氣氛。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有可靠保證。
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［3］張?zhí)鞂?主體性教育.教育科學(xué)出版社，20xx.8.
教學(xué)的方法篇六
“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學(xué)都顯得蒼白無力。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野，進入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。為此，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，且生動有趣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是可以用心去體會感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離自己的生活實踐太遠，枯燥乏味。其實，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣，讓學(xué)生去體會感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。
二、利用教具教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性。
利用教具教學(xué)就是利用直觀教具的演示，使學(xué)生加深對知識理解和掌握的教學(xué)方法。這種方法的主要特點是直觀、生動、形象、具體，有助于學(xué)生形成和接受新的數(shù)學(xué)概念和總結(jié)。它尤其適用于低年級的幾何課教學(xué)。教具演示法的要點是：根據(jù)教學(xué)中數(shù)學(xué)對象的特征，設(shè)計制作適當大小的教具，恰當適時地演示教具，揭示形成概念及其關(guān)系的特征，并用準備的數(shù)學(xué)語言敘述出來。教具演示法可以將抽象的數(shù)學(xué)概念及關(guān)系與實際的物型結(jié)合起來，幫助學(xué)生透徹理解空間形式及其數(shù)量關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教具演示法的運用，關(guān)鍵在于教具的制作和正確的演示。因此，對教師應(yīng)有以下具體要求：
1、設(shè)計教具要有突出的主題內(nèi)容簡明清晰的形式結(jié)構(gòu)，適于課上演示的大小。
2、制作教具可以盡量讓學(xué)生參與。簡單的可以要求每個學(xué)生制作一個，復(fù)雜的可以組織部分學(xué)生集體研究制作。這樣在教師指導(dǎo)下由學(xué)生直接參與制作的過程，也是一種學(xué)習(xí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和技能。
3、演示教具要做到適時適度、恰到好處。精美的教具要適時演示;演示時又要適度，突出主題，避免枝節(jié)的干擾;演示的目的在于幫助理解知識、掌握知識，但最終要逐步離開教具，上升為理性認識。因此，教學(xué)中演示教具要恰到好處。過多依賴教具是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高。
4、要善于利用生活環(huán)境、課堂環(huán)境中的實物充當教具。要善于邊演示邊講解。
除以上介紹的五種一般教學(xué)方法外，實際上還有象實習(xí)作業(yè)法等其它的教學(xué)方法。這里應(yīng)該特別指出的'是：豐富多采的各種教學(xué)方法之間是有有機聯(lián)系的，啊使用中又是互相滲透、互相配合的;任何一種教學(xué)都不是萬能的。只有根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，合理地將多種教學(xué)方法結(jié)合起來靈活運用，才能使教學(xué)更生動、更有效。事實上，一堂數(shù)學(xué)課中，常常是既有講解，又有談話，還有作業(yè)指導(dǎo)和教具演示。幾種方法的相輔相成、綜合運用，才能取得預(yù)期效果，達到教學(xué)目的。
三、認真?zhèn)湔n，提高教學(xué)質(zhì)量。
堅持認真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。努力增強我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。
教學(xué)的方法篇七
我告訴學(xué)生：“日記日記就得天天記，只有記才能真正提高寫作水平。我一向認為這是一種很有效的練筆方式。因為它有幾個特點：一是題材廣泛。凡生活中的所聞所見所感所想，都可寫成日記。二是體裁不限?？捎洈ⅲ勺h論，可抒情，可說明，真可謂我手寫我心！堅持寫日記真正有助于口頭和書面表達能力的提高。三是篇幅長短不限。根據(jù)實際情況，寫得長點短點都沒關(guān)系。最為重要的是寫日記可以培養(yǎng)自己觀察生活、體驗生活、思考生活的好習(xí)慣。日記最忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，或者抱著任務(wù)觀點，勉強敷衍。許多成功經(jīng)驗證明：只要天天記，認真記，對提高寫作水平是大有益處的。
有時我們在短時間發(fā)現(xiàn)有很多東西值得一寫，但此時時間不允許，只有靠“速寫”提取精華，。許多作家用速寫來積累創(chuàng)作素材，同時也訓(xùn)練自己的觀察、表達能力。速寫一般不過多地考慮篇章結(jié)構(gòu)，詞句完美，只簡要地寫成一個片斷；著重考慮的，是如何準確地再現(xiàn)對象——這是寫作的一項基本功。速寫的文字表達以敘述描寫為主，對象不外乎是人物、動植物，例如：“媽媽打針”，“猴子爬樹” “月光樹影”等。對于動態(tài)對象，當時應(yīng)認真觀察，做一點最簡單的記錄，過后再經(jīng)回憶補寫成篇。
隨感以記錄見聞的感受為主，著重訓(xùn)練自己對描述對象的理解能力，文字表達以議論抒情為主。和速寫相比，寫隨感是更為復(fù)雜的寫作訓(xùn)練。因為它不光要再現(xiàn)對象，還要表示一定的見解。其中往往包含著引申、聯(lián)想、想象等思維活動。例如見到一片茂盛的樹林，在狀其形貌之后，你可能會產(chǎn)生是誰種植了它們，它們在這里生活了多少年，將來它們會被做成什么，從而產(chǎn)生許多感受。多寫隨感，能使思維越來越活躍、敏捷，這當然也是寫作的一個重要方面。
這是與閱讀活動結(jié)合起來的練筆方式。既是對閱讀內(nèi)容的整理消化，也是訓(xùn)練自己的分析歸納能力。筆記的內(nèi)容，可以談心得體會，可以欣賞寫作技巧，也可以提出疑問加以辨析。這對于運用語言精確地表達思想，使思維日趨嚴謹周密大有好處。
除以上四種外，仿寫、縮寫、改寫、擴寫、續(xù)寫等以原作為基礎(chǔ)的練筆方式，在借鑒謀篇技巧、熟練語言表達、培養(yǎng)想象能力等方面都有各自的作用。
另外，練筆的“作品”，一定要多多“亮相”，如同學(xué)之間交流，請老師、家長提意見等等。這樣可以明其得失，調(diào)整自己的訓(xùn)練重點。偷偷地練，悄悄地自我欣賞，是不會有多大長進的。
教學(xué)的方法篇八
從本縣區(qū)2016屆初中畢業(yè)會考八年級生物試題來分析，本試卷滿分100分，考試時間60分鐘（地理100分，考試時間60分），試題共分兩卷，第一卷：選擇題（共25小題，每小題2分，共50分）；第二卷：非選擇題（技能題，共10小題，每小題1分），填空題（共34分），簡答題（兩小題共6分）共50分。
（二）考試范圍。
生物學(xué)在七八年級開設(shè)，每學(xué)年分上下冊共4冊。知識點多，范圍廣，從2016屆八年級生物試題來看主要考查學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握情況，為高中生物的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，如選擇題1、2、4、5、8、10、18、22，填空題1、2、3、4、5分別考查生物的基本特征、生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位、食物鏈、先天性行為、血液的成分、關(guān)節(jié)的組成、艾滋病的可傳染性、基因與性狀的關(guān)系、植物的分類特征、人體的八大系統(tǒng)、人體的三道防線、傳染病的傳播途徑等基礎(chǔ)知識；考查的基本技能如非處方藥的簡稱、急救電話、識別細胞的結(jié)構(gòu)及三種血管出血的判斷方法等。當然也有能力提升題，如填空題6（探究酒精對水蚤心率的影響），首先將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標系內(nèi)表示出來，并連成一條直線，然后通過對數(shù)據(jù)的分析回答酒精對心率的影響，從而通過探究我們得到什么啟示。讓學(xué)生既能基本合格，又能體現(xiàn)層次性。
二、整理與構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，切忌片面地講。
八年級的課程較多，學(xué)生又認為生物是小學(xué)科因而不重視。因此，生物總復(fù)習(xí)的目標要明確，任務(wù)要具體，這樣有助于幫助學(xué)生對所學(xué)知識的歸納與整理，從而更加清晰地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，所以，我們在復(fù)習(xí)中要重視章節(jié)聯(lián)系、知識點聯(lián)系，在要求學(xué)生掌握知識點的同時，使學(xué)生慢慢構(gòu)建起知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，在平時的教學(xué)中要求學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，能走出課本，較熟練地歸納本節(jié)的基礎(chǔ)知識，只有這樣，才有可能在復(fù)習(xí)中有所構(gòu)建與整理，使學(xué)生進一步提高，而簡單地講解一些題目，如配套練習(xí)題是很難達到目的的。在以往的復(fù)習(xí)中，我們總是講練結(jié)合、以講為主或以練為主，毫無目標，更無線與網(wǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無大的提升。學(xué)生經(jīng)常抱怨付出的很多，回報卻很少。因此，在做復(fù)習(xí)時，我們要把課本知識與對應(yīng)練習(xí)結(jié)合起來，把讓學(xué)生打好基礎(chǔ)知識放在首位，抓住重點，突破難點。
三、生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生重視實驗與結(jié)構(gòu)圖。
生物是實驗學(xué)科，讓學(xué)生重視已知實驗（課本中的大量圖片信息），借助圖片的直觀信息幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。從2016屆初中生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有一定的比重，選擇題有4個圖共占8分。填空題有一個結(jié)構(gòu)圖題共占4分，有一個圖表題共占5分，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。所以，我們在上課與復(fù)習(xí)時應(yīng)特別重視課本圖片材料。但是，在教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中，師生往往忽視圖片，而只是學(xué)習(xí)與熟記課本中的文字基本知識，因圖片學(xué)生難以解讀所以經(jīng)常放棄。這樣的結(jié)果，必然是學(xué)生技能一般。在教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作之下，學(xué)會重做實驗，會做試驗，這樣不會讓學(xué)生感受到灌輸?shù)母杏X，產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，使學(xué)生通過自身觀察，徹底地驗證實驗結(jié)果。
四、重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。
很多學(xué)生記憶能力較強，也喜歡記憶，這是基于人機械記憶的延續(xù)，也是習(xí)慣的長期養(yǎng)成，而能力培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)換與過度，具有一定的難度。大多數(shù)教師往往認為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，只要學(xué)生的記憶功夫就行了。結(jié)果學(xué)生在考試中，稍微遇到靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。就像2016屆初中生物會考八年級生物試題填空題的第6小題：探究酒精對水蚤心率的影響中的第（1）問將以上表格中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標系內(nèi)表示出來，并將其連成一條曲線便能說明這一點。分析其原因，并不是學(xué)生沒有記住知識本身，而是缺乏數(shù)學(xué)知識與生物知識的聯(lián)系與交匯，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力，都知道飲酒過量會有害健康，但到生物問題上就不會遷移了。
五、學(xué)會做題。
教師在教學(xué)中一定要教會學(xué)生如何答題，試題有容易題、小題和難題、大題之分，在試卷設(shè)計上也往往從簡單題開始，沿階梯性設(shè)計，一般容易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，考查對基礎(chǔ)知識掌握情況；難題、大題是知識點的綜合與技能的應(yīng)用，是對學(xué)生綜合能力的考查。從生物會考試題來看，選擇題占了整個試題的一半分值，再加上填空題，小題占的比重就更大了。分析原因：一方面，小題考查知識范圍廣，覆蓋面廣，對基礎(chǔ)知識的考查有不可替代的作用；另一方面，對考查學(xué)生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性方面，也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)會做題不僅有助于平時的學(xué)習(xí)，更為學(xué)生對知識的檢測打下堅實的基礎(chǔ)，做到兩全其美。
總之，教學(xué)面對的是學(xué)生，作為教師要善于鉆研，勤于思考，運用多種教育教學(xué)手段，從方法中走出來，用活方法，提高學(xué)生的生物成績。
教學(xué)的方法篇九
《虎媽貓爸》里，茜茜有兩個作文本，給老師看的叫“作業(yè)”；給自己看的叫“心里話”。要寫真話、實話、心里話；但心里話有隱私，不能給人看。悖論產(chǎn)生了：不寫心里話，不叫作文；寫了心里話，又要藏起來。
“作文就是用筆說話”，說話的根本目的是與人交流。的根本目的，是擁有另一個“與人交流”的方式。
很多學(xué)生，多年來只寫過一個叫“作業(yè)”的作文。沒有人告訴他們這個常識：作文在本質(zhì)上是寫給別人看的，是要“與人交流”的。
作文和發(fā)表，不是婚姻關(guān)系，就是血緣關(guān)系。創(chuàng)建發(fā)表與交流的平臺，應(yīng)成為作文教學(xué)的要事。
寫給別人看，獲得外在的肯定；寫給自己看，獲得內(nèi)在的安寧。前者，是過程目標；后者，是終極目標。不必也不能，用終極目標來要求小學(xué)生。
發(fā)表，有功利的嫌疑。然而99%的人，一輩子都在功利中。功利不可怕，只要功利的方向正確。一個人只有經(jīng)歷功利，才能超越功利。
寫了心里話，不給老師看，那是缺少心理安全。改善作文生態(tài)，建立平等、民主的師生關(guān)系，心里話才會在作文里流淌。
學(xué)生的作文里總?cè)绷它c什么，他們第一考慮的不是內(nèi)心的情感，而是技術(shù)的運用。
內(nèi)心有了不吐不快的沖動，情感的河流推著文字往外涌，那是最好的作文狀態(tài)。兒童期，突出現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用技術(shù)，猶如洛欽斯的首因效應(yīng)，以后很難丟開。現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，理科或行；語文要沉得住氣，學(xué)以備用。
可以“先寫后教、以寫定教”。一棵樹，順著生命內(nèi)在的洪流，長出自己的模樣，園藝師再依據(jù)它的樣子作技術(shù)處理。寫后的“教”，不影響作文的情感傾吐。
“訓(xùn)練”和“表達”可以分開。訓(xùn)練課就是訓(xùn)練，學(xué)生清楚那是“訓(xùn)練”。課就是作文，不講技術(shù)，聽從內(nèi)心情緒的召喚。當堂習(xí)得的技術(shù)，用在當下的作文里，我不主張。訓(xùn)練所得的技術(shù)，應(yīng)用在下次作文的不期然相遇里。
作文，情感第一，動力第二，技術(shù)第三?！扒楦小背闪恕凹夹g(shù)”的奴隸，就像“人”成了“錢”的奴隸。“當堂習(xí)得”“學(xué)以致用”，助長了作文的“技術(shù)至上”。
巴金說，我寫作不是我有才華，而是我有感情。丟失了情感，也就丟失了作文的魂魄。技術(shù)時代，尤要警惕。
”
高年級孩子叛逆、懷疑，他們不滿丑陋、骯臟和缺陷，他們義憤填膺，直言不諱，不講分寸。成人普遍喜歡“真話不全說，說的全真話”，那是成人的智慧，也是成人的狡猾。
沒有人一拿起筆就“有選擇、有分寸地說真話”。學(xué)生必然會經(jīng)歷沒有選擇、沒有分寸。然而教育時常剝奪孩子犯錯誤的權(quán)利。
學(xué)生在作文上的表現(xiàn)，可分四類：正才、奇才、鬼才、痞才。老師們普遍重視“正才”，斜視“奇才”，睨視“鬼才”，狠狠打擊“痞才”。哪知道今后叫得響的，也許是鬼才、痞才居多。
管理學(xué)大師德魯克有一句很沒“分寸”的話：一個人越好，他犯的錯誤越多。說錯話、辦錯事，不只作文。不要對作文里的看法、說法、語調(diào)上綱上線，請記住，作者的名字叫“兒童”！
老師要向說真話、丑話的孩子致敬！
老師們批作文，三圈兩畫，寥寥數(shù)語。當你批他馬虎，他會叫冤：“多就少改”，批作文的一大原則啊。
很懷念陳老師，他批的作文，到處紅線、紅圈、紅字，總批比我們的作文還長。今天，能有幾個學(xué)生懷有如此美好的回憶。不能不憂，“多就少改”，成了一些人偷懶的擋箭牌。
“多就少改”，要有個前提，老師愿改、會改，只因?qū)ο笫莾和磺笸昝?，有意手下留情。然而，也不是所有的作文都如此。?yōu)秀學(xué)生可“多改”，得了高分，不易自滿。后進學(xué)生，不宜“多改”。中等學(xué)生分情況：內(nèi)斂的，可“少改”；張揚的，可“多改”；高分的，可“多改”；壓分的，可“少改”；送自信的，可“少改”，送本事的，可“多改”。
“多就”還是“多改”？看實效，靈活用。有一點能肯定，寫了作文，學(xué)生不知道好在哪里、不好在哪里，那基本白忙活了。
作文要多寫，寫多少算“多寫”？
大作文、小作文，一學(xué)期十五六次；單元考試、期中考試、考前作文，也有五六次，平均一周一篇。要求寫周記的，平均一周兩篇。——學(xué)生做到了，奇怪，作文卻沒什么變化。
一個月寫好1篇，比粗制濫造4篇要好。道理簡單。運動隊里，懶懶散散、吊兒郎當，一天練8次，不如練1次，練到熱汗直流、腰酸腿疼、咬牙切齒。追求數(shù)量往往犧牲質(zhì)量。
我的學(xué)生，一周寫一篇，一學(xué)期下來，自己也看得出進步。奧秘在于，他們想在《班級作文周報》上發(fā)表一篇，須經(jīng)過6次修改。修改如同和泥，反復(fù)揉捏，燒出的瓷器才均勻、光潔。馬馬虎虎寫6篇，不如認認真真寫1篇，竭盡全力改6次。
總在低水平重復(fù)，只會做“毛坯”。語文老師要有辦法使得學(xué)生想改、愿改、改不出來還想改。
“寫話”的“話”與“說話”的“話”。平時說的話，是自己的話，不是老師的話，不是課文的話。平時說的話，東拉西扯，心里怎么想就怎么說。平時說的話，不一定連貫，會顛倒，會跳躍。
寫話，不求優(yōu)美、不求連貫、不求中心、不求正確，求什么？寫話的熱情。規(guī)范傷了熱情，也傷了自由。低年級老師常苦口婆心，句子要完整，關(guān)聯(lián)詞要完整，連詞要完整……到了高年級，“規(guī)范”反倒成了問題。
關(guān)聯(lián)詞是語言的“膠水”，能不用就不用，能用半個就用半個，學(xué)生卻非“完整使用”不可。連詞是語言的“拐杖”，幫你理清了順序，拐杖可以扔掉，學(xué)生卻扛著拐杖走。復(fù)句一般只要一個“我”，“我”的順序不一定在前，學(xué)生卻有幾個“我”，且一律在前。
母語的規(guī)范，每個人心里都有，這個“有”，是模糊的“有”。起步作文，要的正是它。一清晰、強化，反而會僵化。
做人而言，過度自由比過度規(guī)范可怕；作文而言，過度規(guī)范比過度自由可怕。
規(guī)范和自由的中間地帶叫語感。它無法教。承認教育達不到的地方，恰是教育的智慧。說到底，規(guī)范不難，難的是自由的靈動。
“虛構(gòu)”和“虛假”，一張紙的兩面，間隔0。1毫米，造成兩個作文走向：一個朝向生命的光明，一個朝向無望的病態(tài)。
虛構(gòu)，一種更高級、藝術(shù)的真實。“老師，能不能編一點啊？”那不是學(xué)生要用“虛構(gòu)”表達“真實”，而是沒話了。
有人說，編故事，能發(fā)展孩子的想象力。一虛構(gòu)，想象力就開發(fā)了，那么想象力也太小兒科了。只有深度的寫作，才能開發(fā)想象力。虛構(gòu)的真實，也不是簡單地看有沒有漏洞。如此虛構(gòu)，只會制造出假話說得滴水不漏的高級說謊分子。
個別先“富”起來的學(xué)生，可以“虛構(gòu)”。怎樣算先“富”了？已打好“真實”的底，明白用虛構(gòu)寫出心中的真實。
默許或鼓勵學(xué)生編造內(nèi)容，可能會害了學(xué)生。
“一興奮”就“一蹦三尺高”，“一皺眉”就“擰成個川字”，“一有汗”就“豆大”；“紅撲撲的臉蛋”就“像一個紅蘋果”，“開心”就“像吃了蜜一樣甜”，“介紹多個”就“有的、有的，還有的”……模仿過頭，那叫“災(zāi)難”。
重復(fù)他人比重復(fù)自己更可惡。創(chuàng)造，保持永久熱情的好方法。千萬別說“小學(xué)生有什么創(chuàng)造力？”兒童是天生的詩人。沒有束縛，心理安全，作文情緒豐沛，兒童的語言創(chuàng)造力就會汩汩地冒出來：
“天生的詩人”，上了三年學(xué)，卻成了“屎人”。模仿是手段，不是目的。何況，作文的情感無法模仿，作文的看法無法模仿，心里長出來的，無法模仿。的模仿，要有兩個必要的前提：表達的情緒和作文的沖動。失去這兩點，就是冷漠的機器人。
知識和創(chuàng)造力有三種關(guān)系：正相關(guān)、負相關(guān)、不相關(guān)。不識字的老爺爺，也時有驚人之語。，可以有“別人的影子”，而不是拿起筆“成了別人”。所有的技術(shù)，都是為了完善自己，而不是丟失自己。
作前指導(dǎo)，“先教”的代表；作后講評，“后教”的典型。
先教后寫，側(cè)重教材；先寫后教，側(cè)重學(xué)生作文。前者以本為本，后者以生為本。兩者選其一，后者為重。
“先教”，學(xué)生成了“指導(dǎo)”的奴隸，沒人“指導(dǎo)”便站不起來；“先教”，學(xué)生依葫蘆畫瓢，離了“葫蘆”，“瓢”也沒了。那是虛假繁榮。寧要真實的貧窮，也不要虛假的繁榮；寧要不完美的真實，也不要虛假的真實。
教師不知作文教什么。我答，學(xué)生先寫，你仔細看作文，就知道教什么了。教師至少要用三年時間，老老實實、認認真真研讀學(xué)生的作文，作文的脈號清了、號準了，有行醫(yī)經(jīng)驗了，才取得教的資格。
“后教”，則是檢測基本功練到什么程度的重要方式。
”
作文有沒有技巧？很多老師答有，很多作家答無。有“技巧”，屬“文字技巧”；無“技巧”，指的是“文心技巧”。
“文心技巧”和“文字技巧”，哪個更貼近作文本質(zhì)？前者。教學(xué)老抱著“文字技巧”不放，因為文字技巧擺在紙上，文心技巧，則看不見、摸不著。
“文心技巧”怎么練？“發(fā)表意識”是核心。發(fā)表出來，催生發(fā)表意識；作文有人讀了，萌生讀者意識；讀者眼睛雪亮，作者不敢說假話；發(fā)表成就作文，“作文”成為“作品”。
心靈敏感力需要不斷開掘。引導(dǎo)學(xué)生不斷地“看”內(nèi)心；經(jīng)常面對自己內(nèi)心的人，心靈會走出粗糙，走向輕盈、敏感。
現(xiàn)象思辨力需要小心栽培。思考的深度與獨特，決定了文字的深度與獨特。洪水可以淹沒村莊，也可以用來發(fā)電。與眾不同的思考力，有待開發(fā)。
丟掉“文心”，急迫地播種技巧，會擠掉孩子的激情和夢想。
教學(xué)的方法篇十
生活是五彩繽紛的，同樣，每個人對生活的認識和理解也會因人而異?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特”。那么，在作文教學(xué)中一千個學(xué)生為什么就不能給我們一千個生活呢？原因是教師走入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，扭曲了學(xué)生對生活的正確認識，讓本應(yīng)該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的、充滿著空話、套話的應(yīng)試之作。本文試從“寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的幾種教學(xué)方法，并提出寫出真實的生活，寫出獨特的感受，作文才有生命力。
生活是多樣化的，每個人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。，本來就是對認識到的生活的真實的反映。寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。但受應(yīng)試教育的影響，有些教師的作文指導(dǎo)仍堅持不移地沖著分數(shù)而來。猜題、套題、甚至默許、引導(dǎo)學(xué)生胡編亂造，這樣久而久之，學(xué)生作文成了為教師而寫，為應(yīng)試而作，毫無興趣，照抄照套的問題隨之而來。
聯(lián)合國教科文組織提出的終生學(xué)習(xí)的四個“學(xué)會”（學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人），其核心是學(xué)會做人，學(xué)會做一個真實的人。在這方面，作文教學(xué)是責(zé)無旁貸的。“作文即做人”，“文如其人”都說明這一個道理。它要求作文應(yīng)當是真我的體現(xiàn)，它不允許存在著虛假。的弄虛作假，是對學(xué)生人格的扭曲。寫出自己的生活，寫出自己，作文才有生命力。
小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。但小學(xué)生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師加以恰當?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們在寫作文時要做到說真話、訴真情，能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛寫，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本?！边@很值得我們今日的為“作文而作文者學(xué)習(xí)”。學(xué)生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點使你心動的東西來。這就需要教師對學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真實的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。葉老說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行。”生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會溜走。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。教師要注意引導(dǎo)，使那些沒有觀察意識、對眼前現(xiàn)象熟視無睹的學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。
由于“作文來源于生活”，所以作為教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，嘗試著跳出當堂完成或今天布置、明天完成的傳統(tǒng)格局。教師可以借鑒西方小學(xué)生的一些做法，讓學(xué)生跨出教室、跨出校園，跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的功能：真實的反映現(xiàn)實生活。
美國一位女教師微笑著給同學(xué)布置了一道作文題：“我們要來找出自己希望從事的職業(yè)。針對未來的職業(yè)寫一份報告，而且每個人都要訪問一個真正從事那行業(yè)的人，做一份口頭報告?！边@道作文題使十三四歲的孩子感到驚訝，但他們還是遵照老師的要求去努力完成。此種作文可以培養(yǎng)人的五種能力：抉擇能力、思維能力、寫作能力、處理人際關(guān)系的能力和口頭表達能力。這樣，做、寫、說、思便有機的結(jié)合起來了?！庇辛四敲炊嗟膶嵺`經(jīng)驗，學(xué)生也就不會胡編亂造，生搬硬抄，而會把實踐中的真實的感受融入到作文中去，使作文為生活服務(wù)。
與中國相比，美國學(xué)生寫作文的生活材料比中國豐富。美國的作文課不要求學(xué)生當堂完成寫作任務(wù)，而是可以在圖書館查資料或調(diào)查訪問，給學(xué)生充分思考和準備的余地。美國作文課關(guān)注人生、關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，與社會、與生活是溝通的，注意處理好作文與生活源頭的關(guān)系，并且追求真實和實用。這樣，學(xué)生就會在作文中尋找到樂趣，不會像中國孩子那樣“為了作文而作文”了。
如同樣的作文題《我的父親》，中國是課堂交稿，逼得有些孩子胡編亂造，而且大多是千篇一律，心目中的父親毫無個性可言。而美國是一周內(nèi)交稿，讓孩子們?nèi)ゲ稍L父親、母親、祖父、乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解自已的父親，從而寫出一篇生動而深刻的調(diào)查報告或紀實文學(xué)。
因此，我們很有必要學(xué)習(xí)美國作文教學(xué)的人文性、實踐性和趣味性。在作文教學(xué)中教師不僅僅只局限于課堂教學(xué)，而要鼓勵學(xué)生多走出課堂，多角度地看待身邊的一切事物，學(xué)會真實地表達自己的思想、感情、品德、人生觀和價值觀。教學(xué)生學(xué)會寫作文，熱愛寫作文，這樣的寫作會比僅僅在課堂里完成一篇作文有意義得多。
書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，于是就開始寫作了。學(xué)生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，不要用成人的眼光來看待，而應(yīng)鼓勵他們寫出來。語文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。
只有敢說真話，才能寫出好文章。例如，開展心理疏導(dǎo)作文課對于引導(dǎo)學(xué)生敢于說真話、訴真情是有很大的幫助的。如《我生氣了，怎么辦？》，《我有煩心事，怎么辦？》這種類似的作文題教師可以通過例舉一些身邊遇上的不順心的實例，引導(dǎo)學(xué)生把自己為什么要生氣，為什么會煩心，以及生氣時的表現(xiàn)，煩心時的表現(xiàn)都說出來。通過向全班同學(xué)的傾訴，再經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想出一個合理的解決辦法。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會有一種情溢心間，不吐不快的感覺。教師就要抓住火候，讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學(xué)生把這種感受寫出來。
孩子們的童年是夢的季節(jié)，這時候往往會有許多不切實際的想法。當孩子愿意把這些心里話都說出來時，不論孩子的想法是多么可笑，孩子的行為是多么幼稚，只要是真實的，教師都應(yīng)該加以表揚。因為，高尚的、美的情感都出自真實的事情、發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實的感受成為了寫作的第一手材料，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗，還提高了學(xué)生的認識水平，把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。
作文命題有時與學(xué)生的積累不一致，與學(xué)生的興趣不一致，與學(xué)生的思路不一致，這樣，學(xué)生的信息被深鎖在大腦里，作文時就會無從著手。為此應(yīng)讓學(xué)生參與命題，給學(xué)生寫作的自主權(quán)，寫他們自己想寫的東西，這樣寫出來的作文才有真實性可言。
作文命題不在乎“大”與“小”，而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實感”的空間，能否給學(xué)生提供“我手寫我口”、“我手說我情”的題目才是關(guān)鍵。
對于規(guī)范命題范圍這個問題，葉圣陶先生早有理論，他曾說，凡是圣明的國文老師，他出的題目應(yīng)當不超過學(xué)生的經(jīng)驗范圍，應(yīng)當站在學(xué)生的立腳點上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生的經(jīng)驗范圍內(nèi)，是學(xué)生所能寫的、所要寫的，經(jīng)過選擇才定下題目來。斷不可出一些離奇的題目，離開學(xué)生經(jīng)驗十萬八千里，叫學(xué)生搔頭撓肋，嘆息說沒有意思，沒有材料。因此作文命題應(yīng)貼近學(xué)生，貼近社會，方式要靈活多樣，表達要新穎生動，最好在學(xué)生下筆前，教師先親自“下水”試試，以便知深知淺，知難知易，使得作文更加貼近生活，讓學(xué)生有話可說，有情可訴。
在小學(xué)也不妨試試“新概念作文”。“新概念作文”是由北京大學(xué)等7所重點大學(xué)與《萌芽》雜志社聯(lián)合發(fā)起舉辦的作文大賽，與程式化的語文教育相對應(yīng)的“新思維，新角度和真體驗”成為出發(fā)點，它對體裁、題材、風(fēng)格都不作要求，凡是自己有興趣的，感觸比較深的，能充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力展示才華的都可以寫，尤其鼓勵中學(xué)生用自己的語言、喜好來說明自己想說的話。中學(xué)生有新概念作文，小學(xué)生也可以有自己的新概念作文，自己命題，寫出真實的感受。
綜上所述，作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感。生活是真實的，作文也應(yīng)當是真實的。葉圣陶先生說過：“假若有所表白，這當是有關(guān)人間事情的，則必須合于事實的真理，切乎生活的狀況。”這就告訴我們，摒除虛假浮夸，才能寫出真實之文。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要盡可能的給學(xué)生提供“說真話，訴真情”的條件，強調(diào)是什么寫什么，想什么說什么，不虛假、不矯飾。教師在進行作文教學(xué)時要采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“要我作文”轉(zhuǎn)變成“我要作文”，在以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展提高寫作能力和思維水平。
教學(xué)的方法篇十一
首先要有興趣。俗話說：“興趣是的老師!”學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，最重要的是興趣，只有你感興趣了，你就會自己努力地去學(xué)。那么怎么才能對化學(xué)感興趣的，首先是老師的實驗要自己好好看，其次，課下可以去做些家庭小實驗，最后，自己可以去搜索一些有趣的化學(xué)故事。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科目，所以，我們尤其要記住一些重要的化學(xué)實驗。
要學(xué)會做筆記。初中化學(xué)很簡單，但是內(nèi)容很雜，必須要在課堂上認真做好筆記，同時，課下要花時間去背誦。
要有自己的錯題本。把自己在平時作業(yè)或考試中遇到的一些重要的錯題記錄下來，可以用三種不同顏色的筆，黑色記錄題目，藍色記錄解題過程，紅色記錄解題關(guān)鍵點。
除此之外，化學(xué)方程式也是化學(xué)科目的一個重點，我們需要看看記住化學(xué)方程式的原理及其相關(guān)實驗。
我們在記憶化學(xué)方程式時，有時過一陣子就會忘記，所以，我們應(yīng)該及時復(fù)習(xí)。
化學(xué)的知識在初三是比較零散的，所以，我們只能采取復(fù)習(xí)的方法來學(xué)好初三化學(xué)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗認真做好每一次分組實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項，都必須弄清、記熟。
要想學(xué)好化學(xué)，必須先了解這門課程。課前一定要預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時，除了要把新課內(nèi)容仔細讀一遍外，還應(yīng)在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習(xí)。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。初中化學(xué)內(nèi)容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內(nèi)容進行講授。因此大家要仔細聽課?認真做筆記，這不僅有利于進行課后復(fù)習(xí)，掌握重點，而且還可以有效地預(yù)防上課時“走神”。不過在記筆記時，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內(nèi)容。
對于化學(xué)的知識點，哪怕是微小的知識點，我們也應(yīng)該重視，及時完成相關(guān)練習(xí)。
選好一本參考書。學(xué)習(xí)不能只學(xué)理論，還是要通過習(xí)題來鞏固，根據(jù)自己的能力特點選一本參考書。學(xué)習(xí)好的可以選一本習(xí)題較多且難度大的;學(xué)習(xí)不太好的可以選一本有講解且習(xí)題不是太難的。
化學(xué)實用性極強，所以，我們在平常的日常生活中要善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)定會給我們的生活帶來方便。
隨著教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進學(xué)校、走入課堂。新教材強調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;新教材讓學(xué)生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實驗的方法。
舊的化學(xué)教學(xué)大綱將舊教材設(shè)定為基本概念與基本原理、元素化合物知識、化學(xué)基本計算、化學(xué)實驗四大板塊，這四大內(nèi)容體系像指揮棒一樣，使教師的思維方式、教學(xué)行為被死死的束縛住了，師生所進行的一切教學(xué)活動都是為了應(yīng)付考試，學(xué)生雖然學(xué)得乏味，但教師還是滿足于對它的運用自如，就這樣，年復(fù)一年地機械地重復(fù)著這樣的教學(xué)，使得原本精彩的化學(xué)世界變得枯燥無味。
而人教版新教材則體現(xiàn)了新課程理念下的化學(xué)課程標準規(guī)定的：“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展”五個一級主題。新教材重視以學(xué)生的發(fā)展為本，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有用的知識和技能，改變過去以知識為中心，過于強調(diào)知識體系的做法，改成現(xiàn)在以學(xué)生的發(fā)展為中心，以問題為中心，盡可能有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”。因此，教材在編寫體系上與老教材完全不同，大大增加了學(xué)生實踐活動和探究活動的內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在內(nèi)容體系，活動方式，組織方式和考核評價等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間，還化學(xué)以本來面目。它做到讓教師不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識，它做到了讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去感受化學(xué)，更注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，去聯(lián)系生活、生產(chǎn)和自然現(xiàn)象，力求做到“讓學(xué)生學(xué)有趣、有用的化學(xué)，讓學(xué)生能學(xué)得來、能學(xué)得好，幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會的要”，真正做到以學(xué)生為主體。且新教材在內(nèi)容的設(shè)置上，在培養(yǎng)學(xué)生的技能上、在化學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系上都較舊教材有所改進，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科。
教學(xué)的方法篇十二
學(xué)語文就是學(xué)語言，語言是人生一輩子的修行，作文就是學(xué)習(xí)書面語言，作文指導(dǎo)就是培養(yǎng)學(xué)生書面語言。語言教學(xué)在普通教育過程中是一個老大難問題，作文教學(xué)又是語言工作中的老大難，作文教學(xué)是老大難中的老大難。小學(xué)教育階段，作文課的地位需要擺正、需要提高。本著抓主要矛盾、抓重點、抓難點的工作原則，我在日常語文教學(xué)工作中，在作文教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)上投入的時間和精力，總是要遠遠地多于課文講讀理解上花費的時間和力量。
長期以來，受“閱讀決定論”的作文教學(xué)觀的影響，國內(nèi)出版的各種語文教材，都是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主線而編寫的，作文教學(xué)只是講讀教學(xué)的“附庸”，缺乏一整套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材?！皼]有好的作文教材”，一直成為國內(nèi)小學(xué)作文教學(xué)比較突出的問題，再好的老師也難以教好作文課?！白x好就能寫好”的作文教學(xué)思想觀，阻礙了作文教學(xué)的發(fā)展，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
在讀與寫哪個更重要，或者說在理解和表達哪個更重要的問題上，日本和我們正好相反。日本的語文教材都將語文教學(xué)內(nèi)容分為“表達”和“理解”兩大項，而且將“表達”作為語文教學(xué)的首要目標。這種對學(xué)生表達能力的強調(diào)是日本教育比較高明的地方，強調(diào)寫作教學(xué)的語文教學(xué)是信息時代的必然要求和趨勢。我們必須承認作文是一門科學(xué)，需要獨立發(fā)展，不能長期處于附庸地位，否則很難得到應(yīng)有的發(fā)展。
日本的作文教學(xué)目前在世界上應(yīng)該算是一流的。日本推行一種“寫作全過程”指導(dǎo)教學(xué)法。具體包括：設(shè)計作文題目，學(xué)生分組對作文的材料、順序、表達方式進行具體化討論，收集材料、共同設(shè)計多種可能的作文結(jié)構(gòu)，并列出寫作提綱，小組共同討論具體寫作中會遇到的問題和難題，個人起草、修改、謄寫，小組傳閱、交流、議論、評價，以小組為單位裝訂起來交給老師批改，老師改完后做成文集在全班傳閱，全班同學(xué)評選出優(yōu)秀文章交給學(xué)校出版或廣播宣讀九個步驟。日本寫作教學(xué)有兩大特色：一是“團隊精神”。他們十分強調(diào)小組討論、集思廣益。好處是將作文的壓力分解到小組成員，從而消除學(xué)生對作文的畏懼感；讓學(xué)生之間互相啟發(fā)、激發(fā)，互相學(xué)習(xí)，獲得寫作這篇作文全面的知識、材料、技能，從而學(xué)會寫作。二是“成功教育”。學(xué)生通過小組傳閱、全班發(fā)表、全校發(fā)表，一步步讓學(xué)生體驗成功的感覺，在體驗成功的基礎(chǔ)上樂于寫作，學(xué)會寫作。應(yīng)該說，日本作文教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是比較現(xiàn)代的、比較科學(xué)的，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面和語文教師樹立作文比講讀重要、表達比理解重要教學(xué)觀，用科學(xué)的方法，長期耐心地培養(yǎng)學(xué)生。
好的思想是好作文的靈魂。和做人是相通的，見文如見人。樹立好的人品，才能寫出好的作文。本身是一種生活態(tài)度的流露，做人的價值觀、世界觀體現(xiàn)在作文過程和內(nèi)容中，所謂生活即作文，作文如做人，所謂我手寫我心，我口說我心，我筆寫我口，講的都是這個道理。語文作文教學(xué)應(yīng)該通過語言的學(xué)習(xí)和運用來發(fā)展人，作文的過程同時是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的過程。
小學(xué)生要學(xué)會寫出好作文，具體寫作技巧的練習(xí)要排到后幾位。表達思想和感情才是第一位的。正確的思想情感才是文章的精氣神。如同做人一樣，擁有高尚的品質(zhì)才能成為一個好人。許多教師單方面地強調(diào)寫作技巧的重要性，卻忽視了作文是來源于生活而發(fā)自于內(nèi)心的一種表達。我時刻告訴小學(xué)生，好文章應(yīng)該是有溫度的，寫作時不能讓語言文字脫離情感。
如何把培養(yǎng)學(xué)生書面語言表達能力和做人、真善美做人有機結(jié)合，是首先值得關(guān)注的問題。人文的結(jié)合表現(xiàn)在價值觀的導(dǎo)向上，啟發(fā)學(xué)生多看一些充滿陽光的東西，多參加一些健康向上的活動，少寫一些社會陰暗面的東西。
我在講授小學(xué)語文閱讀課時，一向重視先介紹作者的生活經(jīng)歷和時代背景，啟發(fā)孩子們體會理解作者當時寫作這篇文章時的思想感情。是寫給外人看的，通過有情感地表達內(nèi)心世界，讓外人看得懂、感覺有趣、受到好的思想影響。我要求學(xué)生們在作文立意選材的同時，一定要先醞釀情感，從積極樂觀向上、充滿正能量的角度表達內(nèi)心情感。讓小學(xué)生仔細用心體會我們的小學(xué)課文，包括國外的一些語文課本所表達的情感，如果用一個字來概括，就是一個“愛”字。寫文章時作者當時內(nèi)心所飽含著的愛，有對親人的家、有對朋友的愛、有對師長的愛、有對人民的愛、有對鄉(xiāng)親的愛、有對民族的愛、有對國家的愛、有對黨的愛、有對黨的偉大領(lǐng)袖的愛、有對愛國英雄的愛、有對具有高尚品質(zhì)的平凡好人的愛、有對社會主義制度的愛、有對和平生活的愛、有對祖國名山大川美麗風(fēng)光的愛、有對珍惜動物的愛、有對美好環(huán)境的愛。任何事情、人物、景物都可以通過選取正能量的角度去反映愛、表達愛。生活中，有人、有事、有景亦有情，所以寫人、敘事、寫景文章的基本內(nèi)容都離不開抒發(fā)感情，寫好作文最基本的出發(fā)點，應(yīng)該扣住“體會生活，有感而發(fā)” 八個字。
每一篇好文章的背后是一個活生生的人，而不是一臺冰冷的寫作機器。讀者希望看到有人情味的文章，這一點無論是對于何種題材和體裁的寫作來說，都同樣重要。帶著情感去寫作，少一點大話套話，多一點人文氣息，文章才有感染力和說服力，才能讓讀者感同身受。帶有人文氣息的文字，寫得非常有人情味，從字里行間可以讀出作者深沉的愛，它能引起很多人的共鳴，在社交網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播。如果寫作時把情感從文字中剝離開來，你可能會寫出僵硬的文字，這樣的段落讀者是不愿意看下去的，因為句子空洞而僵硬，無法讓人感受到一絲溫度。
帶著情感去寫作并不是一件很難的事情，寫作時嘗試著把“我”代入文章中，少用陳詞濫調(diào)和大話套話?！白匀换磉_”的原則，即：少用繁文贅語，多說人話。嘗試著在寫作中多投入一些思想、個性、童趣和情感，這樣就能寫出好文章。
大量反復(fù)閱讀可以豐富情感體驗，如果大量閱讀各類文章，學(xué)生就可以體驗作者文中所表達的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學(xué)生在閱讀時，文章里寫的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強烈的共鳴，這樣的體驗多了，學(xué)生的情感自然就會豐富起來，寫起文章來就會融進自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達到“以情動人”的目的。
好作文內(nèi)容為王、素材為本。要與生活相結(jié)合。小學(xué)生平時肚子里積攢故事越多，日記越多，有豐富的寫作素材，作文就越好寫、越精彩。
作文教學(xué)本質(zhì)屬性是用漢語言文字滿足的交流的需要，用書面語言進行交流，老師的重要任務(wù)就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，幫助他們積累表達的素材。小學(xué)生害怕作文、作文水平提高慢的一個主要原因，就是他們感到?jīng)]有素材可寫，他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見。
小學(xué)語文課本以記敘文為主，以精品故事為骨干內(nèi)容。幾乎每篇范文都有一兩個精選的、有代表性的、有內(nèi)含的好故事為骨干。我經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)會從課文中發(fā)現(xiàn)好故事，同時聯(lián)系自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，跟作者學(xué)習(xí)，模仿攢故事，多攢精品好故事，解決許多學(xué)生實際寫作過程中，“無米下鍋”、“無處著手”、“內(nèi)容空洞”的問題，否則在課堂上，無論老師如何強調(diào)作文的寫法，都無濟于事。
大量閱讀各種書籍，可以積累寫作素材?！白x書破萬卷，下筆如有神?！弊魑挠扇舾删渥咏M成，而句子則是由詞語構(gòu)成。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗，增加各種知識。由于小學(xué)生年紀小，生活圈子小，活動時間少，他們的生活知識、社會知識等都非常少，而大量閱讀，可以使學(xué)生間接獲得他們還沒有機會接觸的自然、社會、生活等方面的知識，豐富自己的生活經(jīng)驗。在寫作文選材、敘述或說明時，可以減少甚至避免生活常識或其它知識性的錯誤。大量閱讀，學(xué)生可以積累大量的詞語，在以后的寫作中可以信手拿來使用，選擇最適當?shù)脑~語，避免作文時語言乏味、無話可說的現(xiàn)象出現(xiàn)。
大量閱讀古今中外文學(xué)名著，既可以擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的`寫作規(guī)律。
鼓勵學(xué)生講故事，寫日記。我倡導(dǎo)學(xué)生們，每天上學(xué)到學(xué)校，給班里的同學(xué)們準備一個好故事，生動地講出來；放學(xué)回家后，再帶給父母一個學(xué)校里面發(fā)生的好故事。實踐證明，堅持講故事，寫日記，寫觀察日記，寫真事、真話、真感情，是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，寫出真情實感，積累寫作素材的最好方式，也是培養(yǎng)寫作能力的最佳途徑，更有助于其身心的健康發(fā)展。
日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。日記可以反映校內(nèi)外的生活，大、中、小隊的活動，對周圍發(fā)生的事物的看法，也可以寫閱讀課外書、看電影、電視后的感想和意見等。對學(xué)生日記，必須進行講評，將日記內(nèi)容分門別類加以歸納，讓學(xué)生宣讀好的典型的日記，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生的喜怒哀樂都可通過日記無拘無束地表達出來，讓學(xué)生有一個自由表達的空間，能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如，每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
作文一要真實，二要具體。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察能力，觀察身邊小事，留心生活，從生活中尋找寫作素材，寫自己的生活。開展多種多樣的活動，活躍學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的寫作素材。要求孩子們平時養(yǎng)成細心觀察的好習(xí)慣。比如在河邊，認真觀察河邊的樹木、小草，河里的青蛙、小魚，并找個小本記下來。做游戲時，認真觀察每個人的表情、動作、語言、心理等活動中的細節(jié)。學(xué)校開展活動后，讓同學(xué)們都來描述，比看誰說的好。生活是素材，但不等于寫作素材。不是什么都能成為寫作素材，學(xué)生寫作素材是生活中的一小部分，不是全部，留在學(xué)生心靈深處感觸最深的才是寫作的最好素材。通過練習(xí)，使學(xué)生在寫作實踐中培養(yǎng)提高觀察能力，并通過練習(xí)來檢驗學(xué)生觀察的效果，促使他們更加認真地觀察，激發(fā)觀察的興趣?？梢越Y(jié)合各單元習(xí)作要求，實地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
好文章來于生活并高于生活。如寫人這類文章，在教學(xué)中先不講描寫這種表達方式的運用，而是讓學(xué)生回家觀察父母的外貌、語言、動作特征，再引導(dǎo)學(xué)生回憶從小到現(xiàn)在同父母的生活中，哪些事情、哪些細節(jié)給他們留下了深刻的印象，并說一說為什么記憶猶新呢？學(xué)生雖然與父母朝夕相處，因為從沒關(guān)心，所以不曾留意父母的特征和生活。在老師的強調(diào)和引導(dǎo)下，他們的主動性增強了，目標鎖定了，寫起作文來就不會抓耳撓腮，生搬硬套，虛情假意了。
寫景，對于小學(xué)生來說較為困難，學(xué)生們的寫作方法和文采有限，很難用恰當?shù)姆绞絹砻鑼懢拔锏奶卣?，更不會寓情于景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生收集古今描繪四季、名山大川的名句、名詩，再留給學(xué)生充足的時間觀察大自然的細微變化、特征，然后讓學(xué)生去多媒體教室欣賞祖國大好山河的自然風(fēng)光，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的感情，最后老師講修辭的運用以及觀察景物的空間、時間順序進行練習(xí)。
當學(xué)生有了一定的寫作素材積累后，可以讓學(xué)生以他們較為熟悉的話題寫作文如：“親情”、“友情”、“誠信”和“珍惜”等，以便提高他們的寫作水平。
善于模仿，才能善于寫作。仿寫就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進行作文的一種訓(xùn)練方法。好的小學(xué)生作文首先是仿寫出來的。大部分教師對仿寫教學(xué)重視不夠，習(xí)慣把語文教學(xué)重點放在字詞上，授課時只是簡單學(xué)習(xí)字詞，很少分析文章寫法并讓學(xué)生仿寫，幾乎大部分學(xué)校作文課只是一周一次，有時寫的內(nèi)容與本單元所教課文還聯(lián)系不大。
大量模仿是寫作進階的必經(jīng)之路，很多知名作者在寫作生涯中，都曾模仿和學(xué)習(xí)過其他人的作品。模仿并不意味著你會失去自己的風(fēng)格，相反，這是一個推陳出新的過程，通過學(xué)習(xí)其他人在謀篇布局和遣詞造句上的巧妙之處，你才能取長補短，發(fā)展出自己獨特的風(fēng)格。小學(xué)生要學(xué)會模仿優(yōu)秀的作品，比如語文課本、中外名著、著名刊物上的精品文章、文筆優(yōu)秀的原版書，甚至是美國總統(tǒng)的競選演講稿，無論從文筆還是邏輯上來說，這些都是簡潔化精品寫作的代表。
我經(jīng)常在語文閱讀課和作文課上，跟小學(xué)生講，小學(xué)語文課本中的每篇課文都是最最好的精品作文，都是我們要直接學(xué)習(xí)和模仿的精采文章。讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，注意研究人家作者是怎樣開頭，怎樣搜集和組織故事材料，怎樣遣詞造句，怎樣結(jié)尾的。
閱讀課是著重培養(yǎng)理解語言、感悟思想的能力，口語交際側(cè)重于口語的表達能力，作文是聽說讀寫能力的綜合。平時就要把寫作和閱讀緊密結(jié)合起來，把作文教學(xué)滲透貫穿整個語文閱讀教學(xué)的始終。好的文章，除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動具體外，還要有恰當?shù)谋磉_方式。大量閱讀可以熟悉各種表達方式，寫作時就可以根據(jù)體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達手法，使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的效果。
課文就是很好的例文，是一位很好的“老師”。具體地在教學(xué)中，教師應(yīng)認真解析好每篇課文的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，幫助學(xué)生打開寫作思路。仿寫要仿其法（仿范文觀察方法、思路方法），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其文（仿范文部分精言、警句）。教師每授完一課，要結(jié)合課文分析寫作方法，試著讓學(xué)生仿寫課文，想象與課文相近似的立意內(nèi)容，然后讓學(xué)生把自己想的寫下來，告訴學(xué)生這就是作文，讓學(xué)生覺得寫作文并不難。兩天一小練，使作文日?；M而克服學(xué)生的恐懼心理，學(xué)生對課文已經(jīng)非常熟悉了，能夠接受得很快，再練習(xí)就不害怕了。老師在讓學(xué)生仿寫時應(yīng)該加以引導(dǎo)，而不能讓學(xué)生無目的地摘抄文章。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心題材的內(nèi)容安排，可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
好作文是激發(fā)表達欲望，動筆寫出來、練出來的。許多著名作者以親身經(jīng)歷證明，只有先拿起筆頭寫起來，才會文思如涌，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，激發(fā)出寫作靈感。在很多成人的固有印象中，會寫作是一種天賦，是上天賜予少數(shù)人的禮物，但事實并不是如此。寫作這種技能并不是少數(shù)人的特權(quán)，而是任何一個人在經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練后都能獲得的一種能力。對于寫作，我喜歡用“文章本天成，妙手偶得之”來形容一篇佳作的產(chǎn)生過程。
記得十幾年前在北京買了本某國企年輕工程師撰寫的一部作文輔導(dǎo)書，介紹了他創(chuàng)新發(fā)明的革命性的作文教學(xué)法，我一用起來就感受到了它的神奇教學(xué)效果，它叫做“下筆不停、思維不斷、一氣呵成”作文法。它強調(diào)學(xué)生在作文訓(xùn)練課上，根據(jù)題目要求，快速構(gòu)思立意之后，馬上動筆開寫，遇到?jīng)]有思路或者思路中斷、想不起合適的表達語句的時候，先用大白話表述、過渡，把思路連上，接著往下寫；遇到不會寫的字詞，不查字典，暫時用拼音代替，防止思維中斷，一氣寫完。小學(xué)生寫作文，最重要的是動筆下手開始寫，而不是先尋找靈感。絕大部分情況下，我們并不是因為有了靈感才開始寫作，而是開始寫作后才有了靈感。寫作本身就是深度思考的過程，腦海中原本不清晰的邏輯和概念在寫作中會慢慢理清，思路也會慢慢打開。靜下心來，開始動筆，這是寫出好文章的第一步。
“真正的學(xué)校應(yīng)當是一個積極思考的王國”，這告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，開拓思路十分重要，不能忽視學(xué)生的主體地位、忽略思維訓(xùn)練。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生作文，千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生走入廣闊的生活，拓展思維領(lǐng)域，讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。好文章一定是嚴謹而連貫的，句子和句子之間就像鎖鏈一樣，在邏輯上環(huán)環(huán)相扣。讀者從開頭到結(jié)尾順著鏈條走下去能夠清晰理解作者的思路。
培養(yǎng)學(xué)生作文立意的聯(lián)想想象力很重要。觀察能力強的同學(xué)都愛動腦筋，而愛動腦筋思考，愛產(chǎn)生聯(lián)想的同學(xué)往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學(xué)生能言之有序，言之有物，言之有情，能浮想聯(lián)翩。教師在尊重學(xué)生主體作用的前提下，通過正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的寫作潛力得到挖掘，語言能力得到培養(yǎng)提高。
從說話入手，說寫結(jié)合，以說帶寫，激發(fā)寫作，培養(yǎng)學(xué)生獨立作文能力。因為口頭語言是人類交流的重要工具，人們生活與工作離不開口頭語言的表達?！白魑木褪怯霉P寫話”，從說到寫，從語到文，從練口到練手，從出口成章到下筆成文。讓學(xué)生練習(xí)，可通過創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)學(xué)生說話興趣，調(diào)動學(xué)生說的積極性。從低年級起就把寫話作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重點，突出寫話條理性、生動性，強調(diào)突出要表達的重點，內(nèi)容可以從家庭到學(xué)校，從自然景物到社會生活。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目、看圖，列提綱分別說、編、寫故事。選擇一個人物、事件、景物，按照表里順序、時間順序、方位順序，把看到的人、物、景說清楚，先說清一方面再說另一方面，做到條理清楚，提高獨立作文能力。從低年級逐級開始訓(xùn)練說一句完整的話，說幾句連貫的話，寫話記錄口語和原文，聽寫簡短的記敘文，借助現(xiàn)成材料寫話，自己搜集材料寫話，最后是書面作文訓(xùn)練。
好文章是改出來的。好文章是在粗糙原稿上無數(shù)次修改后的結(jié)果。怎樣檢驗自己寫的文章好壞？一個簡單的辦法是，將自己寫的文章讀出來，將它大聲讀出來。就像一些著名作者所說，要動手寫，寫完后大聲把你的文字讀出來，修改，再繼續(xù)改，一直改到自己滿意為止。將一篇文章讀上幾遍，讀的過程中，你會發(fā)現(xiàn)句子中那些“不和諧”的地方。比如，詞語的搭配不對，介詞用錯了，句子寫得太長了，句子之間的連接過渡不自然。教師一定要讓學(xué)生明確先自我修改作文的目標，要求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見。要強化用詞準確性，力求讓學(xué)生不寫錯別字，力求讓學(xué)生用上帶有修辭手法的句子，寫出很有文彩的話語。動詞是一個句子的靈魂，一個好動詞能讓整個句子熠熠生輝，簡潔有力。學(xué)生在閱讀時，并不僅僅是在“看”文字，內(nèi)心一直都有個聲音在默讀著文章。如果文章讀起來很別扭，那一定是什么地方出問題了，停下來，找到這個問題，修改后再繼續(xù)讀，直到你滿意為止。好文章一定是悅耳的，在大聲朗讀中，會感受到句子的節(jié)奏和韻律感。
學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許。教師趁著時間短印象深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，讓學(xué)生自己多學(xué)會用挑剔的眼光去修改自己寫的句子，修改自己的作文或別人的或輪流交換互閱等，學(xué)生也容易接受。此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，寫出簡潔有力的文章，提高作文水平。
寫好作文不是一朝一夕的事情。廣讀、勤練、深思是寫好作文的有效方法，教師在輔導(dǎo)小學(xué)生掌握了一定的在寫作方法后，還應(yīng)告訴小學(xué)生在寫作的路上沒有捷徑可走，只能持之以恒地練習(xí)。
教學(xué)的方法篇十三
教學(xué)。
方法的準備要建立在對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的分析基礎(chǔ)之上，同時考慮教師本人、學(xué)校和當?shù)氐膶嶋H情況。只要與這幾項分析的結(jié)果相匹配，任何教學(xué)方法都能有可能達到提高學(xué)生綜合語言運用能力的教學(xué)目標。相比較而言，教師需要更為關(guān)注對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使其能夠通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式學(xué)習(xí)語言。
教學(xué)的方法篇十四
從提出理論構(gòu)想迄今，我已對新聞引路序列作文訓(xùn)練進行了長達七年之久的苦心研究，取得的一系列階段性成果被專家評價為“一套和諧的作文教學(xué)法體系”，“對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、實施素質(zhì)教育，必將發(fā)揮重要作用”。2002年，該項目被列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點、教育部青年專項課題。現(xiàn)將其理論體系簡介如下：
新課標指出：語文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。生活是語文學(xué)習(xí)的源泉，“百字新事”訓(xùn)練讓語言積累、語感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活，要求學(xué)生用百字左右的篇幅記錄當天發(fā)生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質(zhì)區(qū)別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面。
閱讀是一種特殊的生活，“剪報作文”訓(xùn)練要求學(xué)生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯(lián)想，可從文章的主題與內(nèi)容、情感出發(fā)，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓(xùn)練既使學(xué)生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學(xué)生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并落實了“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。剪報作文與寫作讀后感有著本質(zhì)區(qū)別，后者重在“感”，而剪報作文則重視了學(xué)生的評價能力，不僅在于對寫作內(nèi)容的“感”，還在于對寫作的內(nèi)容、過程與方法的“評”，體味文章成功之道，樹立自己的作文標準。
上兩者交替進行，讓學(xué)生直接或間接地從生活中吸收營養(yǎng)，也解決了“寫什么”的問題。
筆者認為，作文訓(xùn)練應(yīng)當經(jīng)歷“掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習(xí)中提高作文能力”三階段，因此而設(shè)計的“新聞引路”作文訓(xùn)練序列（新聞寫作訓(xùn)練—想象能力訓(xùn)練—思維能力訓(xùn)練—語言優(yōu)化訓(xùn)練—研究性作文訓(xùn)練）中，“新聞寫作訓(xùn)練”著重讓學(xué)生掌握作文特點和寫作方法，而想象、思維、語言優(yōu)化、研究性作文訓(xùn)練讓學(xué)生在不斷練習(xí)中提高作文能力。
作文要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，但小學(xué)到高中老師需不斷重復(fù)?！靶侣勔贰币越Y(jié)構(gòu)模式簡單規(guī)范（一般為倒金字塔式）且易于掌握的新聞（消息）寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生快速闖入作文王國，牢固把握作文內(nèi)容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，并從此成為習(xí)慣。
新聞寫作對真實性的嚴格要求可規(guī)范學(xué)生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求可規(guī)范學(xué)生寫出新意并進而培養(yǎng)創(chuàng)新精神；準確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學(xué)生華而不實的“學(xué)生腔”提供了訓(xùn)練機會；為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和動機有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)語言找到了新天地。
語言是學(xué)生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內(nèi)，其他人都幫不上忙，所以重視想象與思維能力的訓(xùn)練成為最有效的作文教學(xué)內(nèi)容，待學(xué)生有了一定語言積累再訓(xùn)練語言優(yōu)化。郭沫若曾說：“于無法之中求得法，有法之后求其化”，與普通快速作文法相比，“新聞引路”作文訓(xùn)練序列通過想象、思維和語言優(yōu)化訓(xùn)練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規(guī)范模式，不會造成模式化的惡果。
筆者認為：寫作是一個“發(fā)散思維——聚斂思維——線性思維”的雙重轉(zhuǎn)化過程。即從寫作目標出發(fā)，充分發(fā)揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識、事物等寫作內(nèi)容是“發(fā)散思維”；選材、煉意、構(gòu)思、謀篇，是連續(xù)不斷地對已有材料與觀點進行整理的“聚斂思維”過程；作者心里的東西變成文字，語言的“線性”特點（不同的字和話不能同時表達）就體現(xiàn)出來了。
基于此，筆者設(shè)計了4x積木式思維作文法。其基本步驟是：想（xiang）—選（xuan）—寫（xie）—修（xiu）。這一方法符合新課標指出的“抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作”。
腦圖是英國托尼巴贊博士開發(fā)的全新思維方法，其要點是把主題詞寫在中心；把任何有關(guān)論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支并不斷連接下去。4x積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學(xué)生思維的作文工具。步驟“想”展畫腦圖，實質(zhì)是發(fā)散性思維，通過展開聯(lián)想引導(dǎo)線索、豐富內(nèi)容，由一事物作為觸發(fā)點聯(lián)系熟悉的生活和知識領(lǐng)域，并引導(dǎo)學(xué)生遵從相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、接近聯(lián)想等聯(lián)想三法則對事物進行聯(lián)想使文章內(nèi)容全面、豐富；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維結(jié)合連續(xù)思維使文章內(nèi)容深刻。步驟“馴完善腦圖，實質(zhì)是“聚斂思維”，要求學(xué)生按照“合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利于發(fā)揮優(yōu)勢”的原則考慮寫作內(nèi)容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與后寫，對內(nèi)容進行歸類。現(xiàn)代腦科學(xué)研究表明，大腦左半球負責(zé)加工線性信息，而右半球則負責(zé)加工形象性、結(jié)構(gòu)性、層次性信息，腦圖的引入避免了傳統(tǒng)的列作文提綱的線性缺點，使作文選材、構(gòu)思、立意過程呈發(fā)散性或聚斂性，更符合個人思維習(xí)慣，有利于調(diào)動大腦兩半球協(xié)調(diào)工作，提高寫作效率。步驟“寫”即語言的“線性”表達，強調(diào)一氣呵成。步驟“修”教給學(xué)生修改方法，強調(diào)念作文，使學(xué)生修改時能借助語感和語法修辭常識做到文從字順。
教學(xué)的方法篇十五
一說起上作文課是每一位老師最頭疼的，在辦公室總會聽到老師們的埋怨聲：“怎么辦，又要上作文課了，我不知道怎么講學(xué)生們才能夠輕松地寫作文，學(xué)生頭疼我也頭疼呀！”特別是農(nóng)村學(xué)校的孩子，見得少、說得少，更不知道寫什么。
有很多老師認為低年級的作文教學(xué)是從三年級開始，先培養(yǎng)孩子們寫一些小短文，等到學(xué)到一些方法后，便開始學(xué)習(xí)寫小作文，其實這樣的文章內(nèi)容寫出來不真實、單調(diào)且枯燥。很少見到一些親切、真實、自然和童真的作文。總之，我覺得孩子們寫的作文缺乏真實性和童真性，大多都是自己胡編亂造的。我覺得要想寫好作文應(yīng)注意以下幾點：
小學(xué)作文就應(yīng)從一年級抓起，老師在教學(xué)生字時，還要求孩子們用詞語造句，養(yǎng)成“字不離詞，詞不離句”的識字習(xí)慣，為說一句完整的話和句子打下了基礎(chǔ)。開始時，孩子們說的句子都很普通，針對這種情況，我鼓勵他們說別人沒有說過的，這樣既活躍了孩子們的思維，也培養(yǎng)了他們的說話能力。
摘抄好詞好句，也是為了寫好作文打下基礎(chǔ)。如老師讓孩子們用一個詞語形容“這里的空氣很好”，如果孩子們平時沒有積累好詞好句，他們肯定不知道。如果孩子們把課文中學(xué)過的“新鮮的空氣”摘抄下來，記一記，孩子們會很快回答：“這里有新鮮的空氣?！彼裕綍r一定要養(yǎng)成孩子們積累好詞好句的好習(xí)慣。
現(xiàn)在，老師們都把成績看得很重要，都拼命地找其他學(xué)科來上語文、數(shù)學(xué)和英語。孩子們的成績雖然得到了提高，一學(xué)期下來，孩子們卻不會唱幾首歌，不會畫幾幅漂亮的畫。每天只看見孩子們在教室里拼命地寫啊、讀?。〉灰⒆觽冎烙幸还?jié)課不是上語文、數(shù)學(xué)或英語，你一定能聽到孩子們異口同聲地歡呼聲：“好啊，好啊！”出現(xiàn)這些畫面，老師們不應(yīng)該反思一下嗎？雖然孩子們的成績得到了提升，但孩子們的童年生活變得枯燥無味。上作文課時，老師們只知道安排孩子們寫這樣、寫那樣，如寫“有趣的事”，他們該寫什么呢？每天都做同樣的事，有什么新鮮的、有趣的事可寫呢？現(xiàn)在，我國提倡的是素質(zhì)教育，老師們不應(yīng)該占用孩子們其他學(xué)科的時間，要讓孩子們德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。平時，我們可以開展一些有趣的活動，如畫畫比賽、講故事比賽等。這些都可以豐富孩子們的生活，讓孩子們的童年過得多姿多彩。
從低年級起，就要培養(yǎng)孩子們愛看書的好習(xí)慣。針對低年級可以借助拼音來讀，也可以讓大人讀給孩子們聽，這樣可以豐富他們的知識。孩子們不光要多看，還要讓他們多說。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》這篇文章后，可以讓學(xué)生說說自己的看法，每一位學(xué)生說的都不一樣。為了讓學(xué)生的作文百花齊放，我們就要像這樣培養(yǎng)孩子們獨特的看法。一開始會說狐貍是個壞家伙，烏鴉是個笨家伙。隨后，我盡量啟發(fā)他們往多角度想，想到什么說什么。一個孩子說：“如果我是烏鴉，我一定不會相信狐貍的話。”另一個孩子說：“如果我是烏鴉，我一定會分一半跟狐貍吃，因為狐貍有困難我就應(yīng)該幫助它。”這些想法很有獨特性，和生活也緊密聯(lián)系著。大人一定不要把自己的想法強加于孩子，這樣他們對事物有了自己的看法和想法，為作文在題材上具有兒童的情趣打下基礎(chǔ)。
一般孩子們寫作文都是老師先講，再叫孩子們寫，有的孩子不知道寫什么內(nèi)容；有的會寫，寫的內(nèi)容卻不真實。我們?yōu)榱俗尯⒆觽兡茌p松寫作文，我們應(yīng)改變以往的教學(xué)方法，根據(jù)一、二年級孩子識字少，也不會寫很多字這個特點，我們可以采取“看圖說話”來訓(xùn)練，也可以采取“填空式的作文”。填空式的作文是：學(xué)生先觀察圖，再把句子補充完整。對于中高年級的學(xué)生，我們可以先創(chuàng)設(shè)情境，再動筆寫。要寫出真實的作文，老師一定要給孩子們創(chuàng)設(shè)情境。
教學(xué)的方法篇十六
小學(xué)作文教學(xué)，要在潛移默化中激趣；要在欣賞美文中體會和感悟；要用現(xiàn)代化教學(xué)手段變抽象為直觀；要與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色。
讀寫結(jié)合講練互動想象力“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。”語文新課程標準明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達達真情實感?！笨墒悄壳埃W(xué)語文的教學(xué)實際是：很大一部分學(xué)生面對作文仍然是恐懼心理，顯出為難情緒。那么，作為小學(xué)語文教師，如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生擺脫這種無話可說、無情可抒、無事可議的困境，使他們從要我寫變成我要寫，真正感受到寫作中的樂趣，這已成為擺在廣大小學(xué)語文教師面前的新課題。
那么，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣在哪里，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣在哪里，激活學(xué)生寫作激情的載體又在哪里――這可能也是我們每個語文教師在苦苦追尋的一個問題，學(xué)生寫作興趣的激發(fā)點其實有很多，增加閱讀量；學(xué)生自己的生活體驗；他們的生活環(huán)境；在寫作訓(xùn)練中教師給予他們的欣賞與鼓勵；老師在設(shè)計作文題目時是否考慮貼近學(xué)生生活，等等，下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和體會談幾點看法。
前蘇聯(lián)教育家伯拉斯指出：“教師不直接把現(xiàn)成知識傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己獨立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的命題和法則。”這對作文教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。怎樣使作文進入學(xué)生的精神世界，成為自己的精神樂園，使作文變難為易呢。我認為僅僅靠一篇范文的影響是不夠的，教師在日常教學(xué)中的引導(dǎo)和熏陶同樣是不可或缺的。
語文教師在平時的語文課堂上，應(yīng)采取讀寫結(jié)合的方法，在分析課文的同時滲透寫作的內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)五年級語文《秋天的懷念》一文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言，體會人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染，并以此點燃學(xué)生的情感，引發(fā)真情，促進學(xué)生主動探求，進而教師因勢利導(dǎo)，與學(xué)生一起來探討作者石鐵生和母親這兩個典型人物為什么會給讀者留下深刻的印象，讓同學(xué)在討論中，自然地掌握了作者刻畫人物的方法，同時也加深了學(xué)生對“好好活的思考”。在作文欣賞課上，教師要充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)等資源，把有關(guān)字斟句酌的故事講給學(xué)生聽，如長春版小學(xué)六年級語文上冊“推敲”這一單元中的“賈島‘推敲’”“荊公改字”“歐陽定稿”三個故事。讓學(xué)生明白文章之所以生動，是與作者精心錘煉分不開的，讓學(xué)生積極主動地參與到修改和再創(chuàng)作的過程之中，使課堂一下子變成了學(xué)生們其樂無窮的讀寫天地。圍繞課文內(nèi)容所作的這些工作，同學(xué)們都會對這些經(jīng)典有自己的全新的理解，他們自己的寫作興趣也會被慢慢調(diào)動。
小學(xué)生的語言匱乏，直接導(dǎo)致了他們對于作文成文的畏懼，如何使學(xué)生克服這一問題，使他們樂于在寫作中展示自我，讓作文成為他們自由揮灑的舞臺呢？此時，對美文的欣賞與采擷就十分必要了。愛美之心，人皆有之，對于美文，學(xué)生們也同樣有欣賞和喜歡的情感在里面。因此，在興趣激發(fā)的過程中，教師可以設(shè)置多種環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，這樣在日積月累中，為學(xué)生們儲備一個取之不盡，用之不竭的才思之源。
那么，我們的教師就應(yīng)利用平時的晨讀和自習(xí)，讓學(xué)生閱讀美文，積累素材。美文的特點是用生動的語言、典型的人物形象、具體的故事情節(jié)來反映社會生活的及自然景觀，它的突出特點是形象性。通過閱讀美文，學(xué)生可以獲得豐富的具體形象，同時還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵學(xué)生搜集美文資源，有計劃地、持之以恒地學(xué)習(xí)，做好記錄，切實指導(dǎo)學(xué)生多讀書，巧讀書，讀好書，讓學(xué)生多接觸一些語言優(yōu)美的，思想適中的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，有所感悟。同時，應(yīng)該在每天讓課前，安排一部分學(xué)生為大家背誦一小段自己寫的習(xí)作。并要求同學(xué)在聽讀后，評出一兩句大家認為經(jīng)典的內(nèi)容，并用心記憶和體會，我想這樣長期堅持下來，同學(xué)們的寫作積極性會越來越高，寫起東西來也會越來越主動，越來越用心。
目前，課堂教學(xué)仍是學(xué)校教育的基本組織形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能的場所和途徑。過去呆板、陳舊、單一的教學(xué)方法，不但挫傷學(xué)生的積極性，也容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦，更容易抹殺學(xué)生的寫作興趣。我們也清楚，小學(xué)生善于直觀的形象思維而缺乏抽象的想象思維。絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物有敏感性和好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)欲和好勝心理。因此，根據(jù)這種心理和思維特點，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段以及掛圖、燈片把抽象的課文內(nèi)容生動形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)計出新穎的教學(xué)過程，由圖象到課文，由直觀到抽象，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，把課文中豐富的知識轉(zhuǎn)化為由直觀到抽象的激發(fā)學(xué)生求知欲的刺激物，從而產(chǎn)生興趣。為此，一個好的語文教師，應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、師生互動，一起打造別開生面的課堂情境，來吸引學(xué)生饒有興趣地進行寫作。
如何在寫作中做到“知無不言，言無不盡”。《語文新課程標準》中這樣表述的：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”藝術(shù)源于生活，而又高于生活，歷代小說家筆下的文字無一不是以生活中的點點滴滴為原型，所以，教師在寫作指導(dǎo)過程中，應(yīng)該走進學(xué)生的生活，站在學(xué)生的角度去思考，去引導(dǎo)。啟發(fā)并鼓勵他們說心理話，寫自己獨特的感受和體驗。例如，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫一篇《我的同學(xué)***》的習(xí)作。就應(yīng)該自己先寫一篇記述教師自己的小學(xué)同學(xué)的下水文，并在指導(dǎo)的過程中讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生從中受到感染，并產(chǎn)生共鳴。激發(fā)寫作熱情。在這樣貼近生活的引導(dǎo)下，寫作在學(xué)生心中不再是可望而不可及的空中樓閣，而是他們自己的有血、有肉、有情趣的日常生活了。
綜上所述，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。讀寫結(jié)合、講練互動，注重直觀與抽象相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合，使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中汲取新知，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生展開想象的翅膀，再結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段和教師的豐富生活體驗及課堂上貼近學(xué)生生活實際的引導(dǎo)，都會使學(xué)生們在寫作課上興趣盎然，從而大大提高學(xué)生的寫作能力和水平。
教學(xué)的方法篇十七
作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達能力和思想水平的一種形式，也是使學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、思考力等得到綜合訓(xùn)練的一種途徑，然而，小學(xué)語文教學(xué)最難的莫過于作文教學(xué)，作文教學(xué)是語文課的一個重點，是教師培養(yǎng)孩子語言表達能力的重要一環(huán)，它能有效地激發(fā)孩子對生活的體驗和感受，提高他們對周圍事物的觀察能力。可一提起作文，學(xué)生們覺得白紙一張，茫茫然無從下手。到作文課，學(xué)生就感到無話可說，無從下手，心情也急躁了許多，針對這種情況，我就教學(xué)中的一點體會，淺談一下自己的看法。
英國教育家洛克曾說過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候?！睂W(xué)生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習(xí)作也不例外，興趣是作文的動力學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就會產(chǎn)生積極的情緒，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量，作文才能收到事半功倍的效果。對學(xué)生的第一次作文要求，必須降低習(xí)作的難度，此時教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣的作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。因此作文教學(xué)時挖掘?qū)W生頭腦中的材料，對學(xué)生作文相當重要。第一次作文教學(xué)時，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學(xué)生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨特感受的作文。
話，寫出事物特點，從而內(nèi)化作者生動形象說明事物的寫法，形成學(xué)生自己的寫作能力。提高讀寫能力的有效手段是豐富語言的積累，教師要不斷結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)他們年齡特點，指導(dǎo)學(xué)生編寫讀書筆記，既是幫助引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯的一個好方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、運用詞語的一種好方法。這對學(xué)生而言是一種很好的語言實踐活動。既能培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。指導(dǎo)學(xué)生編寫讀書筆記要分為五大方面：寫人物、寫事物、寫景物、寫動物、寫植物。這樣可以鍛煉學(xué)生識別能力，增強了寫作的系統(tǒng)性、條理性、增強語感，同時充分利用好學(xué)校的圖書室，圖書室里有很多的課外書籍，圖書室為學(xué)生提供了一個閱讀的平臺，每人拿3—5本書，豐富書櫥的書量，在讀書會的時候，每人拿一本喜歡的書進行閱讀，不僅在閱讀課，在上課之余，大家都可以翻看自己喜愛的書。每人在學(xué)期之初，要建立讀書目錄表，凡讀過的書都要進行登記，每周一檢查。為了達到讀書的效果，每兩周要對讀過的書，寫出故事概要，并寫讀后感。不僅要讀，而且能進行小練筆，養(yǎng)成認真閱讀、讀后感受的良好習(xí)慣。要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的好詞、好句、好段，甚至篇，這就勢必讓學(xué)生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。
魯迅曾經(jīng)說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！庇^察能力是指能憑借感官全面、細致地觀察自然事物的形態(tài)（顏色、形狀）構(gòu)造、性質(zhì)、變化。觀察能力是寫作能力的基礎(chǔ)，注重觀察能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中挖掘素材，說話時做到言而有物，寫起作文也不會出現(xiàn)無米下鍋的情況，所以要在培養(yǎng)好觀察能力的基礎(chǔ)上，再善于引導(dǎo)學(xué)生到生活這一源頭活水中汲取，因為生活是創(chuàng)作的源泉，于“一言一動之微，一沙一石之細，”都不能輕易放過，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，對生活的獨特的發(fā)現(xiàn)能力。只有這樣，學(xué)生頭腦里的材料才會越來越豐富，做起作文來才會文思泉涌。寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實，生活是一切文藝創(chuàng)作的源泉，當然生活是取之不盡、用之不竭的活材料。我們務(wù)必培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、學(xué)會觀察。我在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生觀察一般為定向觀察。指導(dǎo)學(xué)生觀察人、觀察事、觀察物、觀察景，此外，游玩、團隊活動、家庭生活、校園環(huán)境等都是定向觀察的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生懂得觀察的方法，一要細致，要動用各種感官去認識事物，觀其形，辨其色，嗅其氣，嘗其味；二要講究順序，如從上到下，從遠到近，從整體到局部等；三要注意對比，采用比較方法區(qū)別異同，抓住特點；四要學(xué)會想象和聯(lián)想，例如：通過輔導(dǎo)學(xué)生觀察猴子，有的學(xué)生這樣寫：猴子全身長著棕褐色的短毛，它們的額頭上光禿禿的，沒有一根毛發(fā)，卻布滿了一道道皺紋，活像一個小老頭，在它們那淡黑色的爪子上長著指甲。它們的尾巴又粗又短，遮蓋不住沒有長毛常被游人們?nèi)⌒Φ募t屁股。這樣的觀察，寫得生動有趣。如果沒有觀察，不懂得觀察方法，就不可能寫得這樣生動形象。學(xué)生會不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會覺得有事可寫，有情可傾了，下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。
孔子說：“興于詩、立于禮、成于樂”，就是說，要把人訓(xùn)練到符合維護西周社會制度的標準，要有三個階段，而最后是音樂使之完成。可見音樂的作用之大，所謂音樂指導(dǎo)作文，就是憑借音樂旋律及節(jié)奏激發(fā)情趣，引發(fā)想象，讓學(xué)生在音樂美妙的音律中產(chǎn)生表達欲，抒發(fā)自己的感情，運用文字描述成文。例如，根據(jù)學(xué)生平時熟悉喜歡的歌曲，結(jié)合實際和基礎(chǔ)訓(xùn)練的要求，我出了一道《可愛的家鄉(xiāng)》的作文題目，然后選《在希望的田野上》這首歌曲在課堂上播放，讓學(xué)生認真傾聽并盡情地欣賞。為了深化樂感，連續(xù)播放幾次，學(xué)生的興趣來了。絕大部分的學(xué)生，在我的啟迪之下，結(jié)合家鄉(xiāng)的美景，展開聯(lián)想，進入了優(yōu)美的構(gòu)思境界。然后我指導(dǎo)學(xué)生擬好作文題綱，進行寫作。大家都感到有話可寫，都進入了最佳的寫作意境。欣賞各類音樂作品，不但能愉悅身心，而且還能夠陶冶情操，提高素養(yǎng)，所以應(yīng)該讓學(xué)生了解一定數(shù)量的音樂作品，了解主要音樂家的事跡，既能豐富寫作素材，更能提升思想品味，培養(yǎng)健康的審美情趣，有利于學(xué)生的健康成長。
我相信，只要我們對小學(xué)生的作文指導(dǎo)得法，學(xué)生在寫作文的時候就會覺得輕松，不再擔心五米下鍋，寫作水平一定會隨之提高。
20xx年x月x日
教學(xué)的方法篇十八
電視錄像集音響、圖像于一體，能給學(xué)生視覺和聽覺兩方面的信息，同時它傳遞信息容量大、強度高，能以活動的圖像逼真地、系統(tǒng)地表現(xiàn)事物及其變化發(fā)展過程，它直觀性強，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力．八七年以來我們將錄像搬進課堂，用于小學(xué)生作文指導(dǎo)，其目的是通過運用錄像給學(xué)生提供形象的寫作素材，豐富學(xué)生的間接感知，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本技能和技巧，提高學(xué)生的整體寫作水平．在教學(xué)方法上，我們以湖北大學(xué)黎世法教授創(chuàng)立的“異步教學(xué)論”為指導(dǎo)，經(jīng)過幾年的實驗研究，終于取得了令人欣喜的成績。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。還有人說，興趣是步入創(chuàng)造大門的臺階。這無不都是說明興趣的重要。有了濃厚的興趣，學(xué)生才能入迷，思維才會積極開展。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我們將學(xué)生自己參與活動并拍攝的錄像資料納入課堂進行啟發(fā)，有效地調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。正如小語大綱指出：“教師要結(jié)合教學(xué)，有計劃地組織學(xué)生進行參觀訪問等活動”生活是寫作的源泉，文章是客觀事物的反映。我們根據(jù)每次寫作要求，有目的、有計劃，有步驟地組織學(xué)生開展一些有益和有趣的活動，寓寫作于實踐之中，這樣才能寫出有真情實感的文章．有趣的活動才能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，打開學(xué)生的寫作思路．如五年制小語第八冊基礎(chǔ)訓(xùn)練2的習(xí)作要求是：寫一篇文章贊美一件事物，我們就組織學(xué)生參觀州賓館的假山和金魚池，參觀鳳凰山公園．基礎(chǔ)訓(xùn)練3要求是：通過一件事，寫一個人。我們就組織學(xué)生搞一次有意義的勞動，美化校園——填花臺．基礎(chǔ)訓(xùn)練4的習(xí)作要求是：記一次比賽活動．我們就組織學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的鳳凰山上進行一次登山插紅旗的比賽活動．基礎(chǔ)訓(xùn)練8的習(xí)作要求是：記一次野炊活動．我們就組織學(xué)生到郊外開展一次別開生面的野炊活動。通過這些活動的開展，開闊了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操．同時我們將每次活動都分別用攝像機錄下，并編輯制作成“小學(xué)系列作文資料”，（錄像）還根據(jù)不同內(nèi)容配有美妙悅耳的音樂，再納入課堂，對學(xué)生進行作文啟發(fā)指導(dǎo)，同學(xué)們親自參加過的活動，又通過錄像再現(xiàn)在眼前，特別感興趣，寫出來的文章，生動具體，條理清楚，中心明確。
學(xué)生作文離不開素材．那么，素材又從何而來呢？當然是來自于生活．然而，小學(xué)生尤其是中低年級學(xué)生，在生活中收集素材還有一定的困難，因為大多數(shù)兒童往往不大注意觀察生活，常常使自己身邊的一些值得一寫的素材讓它溜跑了。為了解決同學(xué)們寫作訓(xùn)練中的實際困難，我們根據(jù)浯文教學(xué)大綱要求和教材中的不同訓(xùn)練內(nèi)容，采用紀實手法攝制編輯了小學(xué)作文資料系列錄像，用于小學(xué)生作文教學(xué)．如五年制小語教材第五冊中第七組的作文訓(xùn)練要求是：觀察一種動物，注意觀察它是什么樣子，它的眼睛，嘴巴、爪子等等有什么特點？這次作文要求著重強調(diào)了兩點：一是觀察和寫作要有一定的順序，要么從頭到尾，要么從整體到局部或者從局部到整體；二是觀察要仔細，能抓住特點寫．我們根據(jù)這些要求，將小白兔按從整體到局部的順序和將小花貓按從局部到整體的順序錄制下來．并且把兩種動物比較明顯的特點，用放大鏡頭和長鏡頭加以表現(xiàn)。然后將錄制好的錄像資料用于課堂，指導(dǎo)學(xué)生觀察素描，收到了良好的效果．由于錄像資料減少了直接感知所需課外活動的大量時間，豐富了學(xué)生的間接感知，提高了教學(xué)效率。
錄像能給學(xué)生寫作提供一系列形象的感知素材．尤其是初學(xué)寫作的少年兒童，通過錄像資料啟發(fā)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)觀察方法和表達的技巧。觀察作文相當于美術(shù)教學(xué)中的“素描”，意在練就學(xué)生觀察和描寫局部事物的基本能力，正確的觀察方法，能提高觀察的敏銳性和條理性。我們在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，注意了根據(jù)不同類型的畫面，運用不同的觀察方法。在攝制錄像資料時，我們首先就考慮到觀察的順序側(cè)重記事的片斷描寫，在觀察時著重啟發(fā)學(xué)生抓住人物、時間、地點、事情等基本要素，側(cè)重景物的片斷描寫，就啟發(fā)學(xué)生按方位順序進行觀察：從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從內(nèi)到外或從外到內(nèi)，由此及彼或由彼及此，側(cè)重狀物的片斷描寫，我們一般采用比較觀察的方法，從比較，鑒別中抓住事物的特征，如在觀察小白兔和小花貓的錄像資料時，要求學(xué)生進行比較觀察，在觀察時，啟發(fā)學(xué)生抓住小白兔和小花貓各自的特點進行比較和鑒別。觀察之后，我們要求學(xué)生口述觀察所得，有的同學(xué)說，小花貓的眼睛在暗光下，總是把瞪得大大的，圓圓的，并且眼珠子是綠綠的，綠得像兩顆綠燈泡，在強光下，小花貓的眼睛就瞇成了一條直線，小白兔的眼睛也是圓圓的，眼珠子是紅紅的，像兩顆紅珍珠，有的同學(xué)說，小白兔的耳朵，長長的，尖尖的，還會轉(zhuǎn)動，特別靈活，而小花貓的耳朵是短短的，不能轉(zhuǎn)動。有的同學(xué)說，小白兔的四肢是前腿短后腿長，跳躍式走動，小花貓的腳心有肉墊，走路很輕，便于捉鼠。還有的同學(xué)說，小白兔全身懸雪白的毛，沒有一根其它顏色的毛，而小花貓身上的毛是黃、白、熙三種顏色，像穿的一件花衣服，挺好看的。還說，小白兔的尾巴短，小花貓的尾巴長由于我們在攝制錄像資料時就注意了這兩種動物的特點，并且還進行了技術(shù)上的加工，因此，同學(xué)們只用丁五分鐘的時間把兩種動物觀察得一清二楚．按照一定順序、抓住特點進行素描”，這為高年級學(xué)生寫作奠定丁良好的基礎(chǔ)。
錄像資料雖然經(jīng)過編輯，進行精心的設(shè)計和技術(shù)加工攝制的素材都是學(xué)生要寫的內(nèi)容，看起來只是照錄紀實，不需要什么想象，但實際上文章要寫得形象、生動，具體，還必須進行合理的想象．合理的想象能拓展學(xué)生的寫作思路。畢竟錄像資料不是一篇完整的作文，因為它受到時間和空間限制，能給同學(xué)們提供一定的寫作素材。錄像資料所展示的僅僅是供學(xué)生寫作的主要內(nèi)容，不可能把所有的內(nèi)容都展示出來。這就是說，我們在啟發(fā)學(xué)生觀察主要畫面時要引導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象。如果不根據(jù)畫面進行合理的想象，文章的思路就無法打開，如我們在指導(dǎo)學(xué)生說、寫“小花貓”時，本來從錄像資料中看不到貓捉老鼠的情景，也不知道貓的胡須管什么用的，同時也看不到它平常是怎樣玩耍的。我們啟發(fā)學(xué)生將實際生活聯(lián)系起來進行合理的想象，結(jié)果同學(xué)們想象不但合理，而且豐富，有的說，貓的胡須是用來探測什么的，有的說，貓的胡須是用來量鼠洞的大小的，有的說，貓捉老鼠時眼睛瞪得又圓又大，在鼠洞前耐心地等待著老鼠的到來，當老鼠出現(xiàn)在眼前時貓就來個迅雷不及掩耳之勢，就逮住了老鼠．當它把老鼠捉到之后，還玩弄一陣子后才美美地飽餐一頓。
由此可見，只要我們在作文教學(xué)中善于啟發(fā)，同學(xué)們就會張開想象的翅膀，寫出來的文章就會有血有肉．我們經(jīng)過幾年的實驗研究，收到了可喜的效果：實驗班學(xué)生習(xí)作有二十多篇分別在《鄂西報》、《中國少年報》、《漢語拼音報》、《拼音小報》、《少年科學(xué)報》、《小學(xué)生科普報》、《少年智力開發(fā)報》、學(xué)生天地《小學(xué)生》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《作文周刊》、小荷才露尖尖角》（書）、《中外中小學(xué)生獲獎作文大筆》（書）等十多家少兒報、書、刊上發(fā)表。有二十多人次，在各級各類中小學(xué)生作文大賽中獲獎，其中有一篇作文在中外中字生作文大賽中獲佳獎，還有更多的優(yōu)秀習(xí)作被市廣播電臺所采用，其中有一篇習(xí)作被中央人民廣播電臺所采用。