作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
觀察物體的教案設(shè)計篇一
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。
2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
3、借助動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。
4、聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。
教學(xué)重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學(xué)難點：辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備：自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數(shù)碼照相機一臺。學(xué)生8人一組圍桌而坐。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1、從實際切入。
激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學(xué)給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？（鼓勵學(xué)生從不同角度拍照。）
談話：你可真像個小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣?。ń處煵僮?、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）
提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？（學(xué)生討論、回答，課件點擊，對應(yīng)的照片放大。）
生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。
生2：我最喜歡側(cè)面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。
2、導(dǎo)入新課。
講述：同學(xué)們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細(xì)觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（出示課題）
二、師生互動、探究新知
1、構(gòu)建新知。
（1）本位觀察：
生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細(xì)細(xì)的，有尖尖的爪子。
生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。
要求：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍，請每個同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。）
提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2：我看到了側(cè)面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。
（2）換位觀察：
生1：我看到了側(cè)面，剛才看到了前面。
生2：我看到了背面，剛才看到了側(cè)面。
質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結(jié)：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。
（3）全面觀察：
談話：同學(xué)們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧?。▽W(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察。）
提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？
說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧?。ㄕn件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、可以定格。）
（4）課間小歇：
教師：剛才我們觀察了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么?。ㄕn件演示恐龍電影場景片段。）
（5）情感交流：
教師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？
生1：那些小恐龍真可愛，我都想養(yǎng)一個。
生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。
2、鞏固新知。
（1）做一做
談話：（課件同步）這時，開來了一輛汽車，恐龍們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個究竟。（課件出示恐龍圍著汽車圖）這是汽車的哪一面？（逐一設(shè)問）這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人相互說一說。（注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。）
（2）擺一擺
教師：同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現(xiàn)在，請每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起，理成一摞?？匆豢矗瑪?shù)學(xué)書都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書的哪一面？你能看到幾個面？（學(xué)生操作，回答。)生1：我看到了側(cè)面，我能看到3個面。
生2：我看到了正面，我能看到2個面。
（3）找一找
實例：大家知道嗎，開學(xué)以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來。在星期六的時候，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？（課件演示班級學(xué)生修理課桌的場景只有背影和側(cè)面）你們能猜出來嗎？（學(xué)生議論紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢？（課件演示正面。）
小結(jié)：我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
三、體驗成功、實踐新知
1、實地觀察。
教師：老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片，你們看，這是哪兒？（出示學(xué)校雕塑）我們學(xué)校的雕塑漂亮嗎？你仔細(xì)觀察過嗎？今天我們學(xué)的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學(xué)校的雕塑吧?。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生走出教室觀察學(xué)校雕塑。）
2、操作實踐。
教師：咦，還有幾張照片，老師想起來了，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來嗎？就讓我們來一次比賽，根據(jù)剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好?。▽W(xué)生兩人一起拼圖。）
提問：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？
生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門口拍的。
生2：我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面，站雕塑的側(cè)面拍的。
3、活動小結(jié)。
觀察物體的教案設(shè)計篇二
蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第40—41頁上的內(nèi)容。
1、讓學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
1、談話引入，觀察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
3、得出結(jié)論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
1、給小熊“拍照”。
（1）指導(dǎo)“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”，用這個“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。
（2）實地“拍照”：
先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都“印”在自己的腦子里。
（3）辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。
2、給小貓“拍照”。
（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。
（2）核對結(jié)果。
3、觀察茶壺。
（1）請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
（3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。
（4）小組內(nèi)交流，全班評議并核對結(jié)果。
4、觀察茶壺和茶杯
（1）請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。
（3）在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
（4）請一組學(xué)生匯報觀察結(jié)果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？
5、反思總結(jié)，加深體會
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？
3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個位置看到的。
你還想觀察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
1、精心設(shè)計學(xué)生的活動，讓學(xué)生在實際觀察中逐步學(xué)會觀察的方法，積累活動經(jīng)驗。
設(shè)計者通過認(rèn)真鉆研教材，在準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的活動作了精心設(shè)計。活動的形式力求做到生動活潑，能引起學(xué)生的興趣；每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動中獲得實實在在的體驗。
2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。
觀察物體的教案設(shè)計篇三
與書上第52頁的擺法比一比，有什么不同？
（52頁的擺法是連在一起的，54頁的擺是擺成了兩堆，中間有分開的。）
指出：今天，這節(jié)課我們就要來研究這樣的擺法。
2、學(xué)習(xí)例題：
觀察這張例題圖，同桌互相說一說，分別從正面、上面、側(cè)面觀察會有什么結(jié)果？
全班交流：從正面看到的是不相同的。2個和3個的位置交換了一下。
從側(cè)面看到的相同，都是豎著的3個
從上面看到的也相同，是1個空1個。
3、試一試
如果從上面看到的形狀與原來相同，還可以怎樣擺？
（比如：先一空一地擺2個，這樣已經(jīng)得到要看的效果了，然后再把剩下的3個添上去，5可以分成2和3已經(jīng)用過了，那就可以想5可以分成1和4的情況。）
如果從側(cè)面看到的形狀與原來相同，還可以怎樣擺？
請學(xué)生模仿剛才的方法，比較有序地邊說邊擺。
1、看左邊的視圖，連線。
如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有困難，再請學(xué)生說說自己連線的時候是怎么想的
2、用3個同樣大的正方體擺一擺。如果右圖（略）是從正面看到的，應(yīng)該怎樣擺？
預(yù)設(shè)：這種擺法是最簡單的，就直接按照圖示可以擺出來，學(xué)生應(yīng)該不會有什么問題
如果是從上面看到的呢？
預(yù)設(shè)：這題的關(guān)鍵是右邊的2個應(yīng)該是橫擺，要請學(xué)生說說自己的想法
補充：能否從側(cè)面看到這個樣子呢？怎么擺？
3、下面的房子模型，有的從某一面看到的是（圖略），先找一找是哪幾個，再分別說一說是從哪面看到的。
老師鼓勵有條件的學(xué)生簡單畫出分別從三個面看到的示意圖。再回答書上的問題。
在交流的過程中，你有什么收獲？
4、思考題：
把5個同樣大的正方體擺成右邊的樣子，從哪兩面看到的形狀相同？
還有一個面看到的是什么樣子呢？
我們今天又研究了觀察物體，請有興趣的的學(xué)習(xí)小組，可以用5個小正方體繼續(xù)擺，可以像書上的樣子，考考你周圍的同學(xué)。
觀察物體的教案設(shè)計篇四
：教材第41頁例題，第41到42頁想想做做第1到3題。
1．通過辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進一步深化對實物和視圖關(guān)系的認(rèn)識。
2．在實際的拼擺活動中，進一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。
3．在觀察、操作、思考的過程中，增強對空間與圖形的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
會辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
根據(jù)指定視圖擺出物體。
掛圖，正方體教具等。
出示教學(xué)掛圖
先數(shù)數(shù)
再擺擺
后畫畫
比一比問：從正面看這3個物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側(cè)面和上面呢？
小結(jié)：不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面、上面看到的形狀有可能是相同的也有可能是不同的。
1，做想想做做第1題
問：題里要求我們做幾件事情？
指名回答題中兩個問題。
2．做想想做做第2題
集體交流。
3．做第3題
全班交流。
：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢？
學(xué)生觀察三副圖形分別由幾個小正方體擺成。
學(xué)生擺擺。用12個小正方體擺出與例題同樣的3個物體。
看一看分別從正面、側(cè)面、上面看這3個物體，你看到了什么圖形？
學(xué)生試著把自己看到的圖形畫在紙上。
展示學(xué)生畫的結(jié)果。
各自默讀題目。
學(xué)生獨立操作、觀察。同桌互相檢查物體擺的對不對。
明確要求，學(xué)生連線，再回答問題。
先獨立拼，再小組為單位，比一比。討論各有幾種拼法？
觀察物體的教案設(shè)計篇五
1、正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面，能同時觀察到物體的兩個面或三個面，能正確辨認(rèn)簡單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。
2、通過不同題目的練習(xí)、講解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點：能自己獨立進行題目的練習(xí)。
難點：在觀察物體的過程中進行直觀思考。
補充練習(xí)題。
口算：
80÷8= 93÷3= 9×800= 110×5
500×6= 31×2 62÷3= 48÷4=
學(xué)生練習(xí)，1分鐘完成。集體核對。
注意末尾的0別忘了添。
62÷3如何處理？復(fù)習(xí)商1不夠就商0的題型。
觀察物體的正面、側(cè)面和上面。
觀察一個物體最多能看到幾個面？應(yīng)該站在什么位置？
站在什么位置只能看到一個物體的一個面？
站在什么位置能看到一個物體的兩個面？
學(xué)生嘗試回答。
觀察長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面。
如何確定長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面？
學(xué)生觀察并說說這樣判斷的理由。
下列的照片分別是誰拍的？連一連。
學(xué)生連線并說說這樣連的理由。
從側(cè)面看下列的三個物體，分別看到的是什么形狀？用線連一連。
注意題目的要求，是從哪個面看的？學(xué)生嘗試練習(xí)。
集體核對，指名回答并說說你是怎樣想的？
六、解決實際問題2小題（簡單的乘除法應(yīng)用題。）
每本練習(xí)本8角，5元錢最多能買多少本練習(xí)本？
學(xué)生找重要信息，嘗試列式。指名板書（兩人），看看誰寫得準(zhǔn)確而完整。
學(xué)生觀察、比較板書，注意答句。
一共有43個乒乓球，每8個裝一盒，最少要用多少個盒子？
學(xué)生讀題，自己獨立列式解答。指名兩人板書，看看誰完成得出色。
集體核對，注意答句。
比較：兩道題目的相同點和不同點
相同點：都是除法應(yīng)用題，而且答案都有余數(shù)。
不同點：答句的處理，第1小題舍去余數(shù)，第2小題需要進1。
：這種題目的答句非常重要，是否要進1，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來判斷。
練習(xí)。
你覺得在觀察物體這一章節(jié)中，有哪些重要的知識點？
學(xué)生交流并自我對照。
觀察物體補充練習(xí)
補充了一些之前所學(xué)的知識和這一單元觀察物體中的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時，不斷鞏固以前所學(xué)的知識。在觀察物體的補充練習(xí)中，讓學(xué)生正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面，能同時觀察到物體的兩個面或三個面，能正確辨認(rèn)簡單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。
課后反思：
由于這一單元內(nèi)容相對比較簡單，所以這一節(jié)復(fù)習(xí)課補充了之前所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)。在口算中注重正確率的基礎(chǔ)上還要強調(diào)做題速度。簡單的連乘問題，學(xué)生學(xué)習(xí)得也不錯。對于這一單元，要注意題目之間的比較，能深層次地挖掘題目中的重要知識點。學(xué)生對于一些直觀的題目都能完成得很好，理解比較到位置。從題目的處理來看，學(xué)生掌握本單元的知識點還可以，但由于題目中抽象的成分不多，因此，沒有什么難度。因此在練習(xí)的過程中，適當(dāng)?shù)卦谠瓉眍}目的基礎(chǔ)上擴充，一來增加題目的難度，二來提高學(xué)生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡單有帶來學(xué)生的驕傲情緒，反之，會讓學(xué)生充滿興趣。
這節(jié)課主要是練習(xí)與復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容?？谒悴糠窒鄬唵?，學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)完成。簡單的連乘實際問題，學(xué)生能自己分析題意，并正確的列式計算，也能夠完整的表述自己的想法，比以前有了很大的進步，但是在練習(xí)過程中還是要強調(diào)選擇正確的單位。對于本單元的內(nèi)容，學(xué)生對比較直觀的問題掌握得很好，當(dāng)遇到需要空間想象的問題時，學(xué)生的思維還是達不到要求，需要通過學(xué)具或畫圖的方式來輔助。但總體而言，這部分知識抽象的內(nèi)容不多，所以學(xué)生掌握起來不是很費力。
本次練習(xí)中的口算部分主要是檢驗學(xué)生對于兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的口算正確率，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計算的速度。而對于本單元涉及到的內(nèi)容學(xué)生掌握的可以，但總體來說這一單元比較簡單，沒有很抽象的東西需要理解，學(xué)生理解起來比較容易。但是對于部分學(xué)生來說，可能在真正的練習(xí)中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問題，但靠學(xué)生自己的想象達不到解題的正確性。
觀察物體的教案設(shè)計篇六
1．使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2．使學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
3．使學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。
4．通過以上活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
從正面、側(cè)面上觀察簡單物體的形狀。
感知對稱現(xiàn)象，能畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
3課時
觀察物體（一）
教材p67
1．通過實際觀察比較，初步體會在不同的位置上，觀察到的同一個物體的形狀是不同的。
2．能根據(jù)看到的不同形狀，正確確定正面、側(cè)面、背面的觀察位置。
3．在觀察的過程中經(jīng)歷探究知識的過程，培養(yǎng)合作意識。
正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。
一．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？上課前，老師先給大家講個小故事。有兩只螞蟻，有一天他們打算去看看牛是什么樣的，于是啊，他們就出發(fā)了，一只螞蟻爬到了牛蹄上，說：“牛長得和碗差不多大小?！绷硪恢晃浵伵赖搅伺＝巧希f：“不對，牛是彎彎的，和黃瓜差不多長?！?BR> 師：聽了這個故事你有什么想法？
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：他們看得不全面，他們只看到牛的一部分。
師：是啊，這兩只小螞蟻只看到牛的一部分，所以都說不出牛的全貌。
二．觀察物體，探索新知。
1．要了解一樣物體，需要全面地去觀察，今天咱們一起來學(xué)習(xí)全面地怎樣觀察物體。
2．小組合作觀察。
四人小組拿出一個玩具，固定在桌面上不移動，每個人都在自己的位置上觀察桌面上的小熊（最常見的動物玩具），然后說一說，你看到的是小熊的什么部位。
3．匯報：
你看到的是哪個部分？你是坐在什么位置觀察到的？其他小組和他看到一樣的小朋友請起立。誰看到和他看到的是不一樣的。
4．課件出示：
5．通過觀察小恐龍，你發(fā)現(xiàn)了什么？
站在不同的位置，我們看到的都可能不一樣的。
三．分層練習(xí)，鞏固提高。
1．觀察書本。
請同學(xué)們把書四本合放。一會根據(jù)老師出示的畫片，想一想應(yīng)該是從那個角度看到的畫面，就到走那個方向。
2．猜物體。
（1）課件出示玩具汽車的一面，這是什么，這是從那個角度去觀察的車？變換圖形，再問。
（2）出示圓點。這是什么？有很多可能?？磥韱螐囊幻媾袛嗍遣恍?，我們要更全面些。出示鉛筆正面圖。再左右。
四．總結(jié)。
這節(jié)課我們都在做什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？要了解一個物體，我們必須全面地進行觀察。
五．作業(yè)：
回家選擇一樣物體，從不同角度去觀察，并畫下簡易圖。
觀察物體的教案設(shè)計篇七
[教學(xué)內(nèi)容]
人教版數(shù)學(xué)第三冊第67、70頁內(nèi)容。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2、能正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡單物體的形狀，并初步學(xué)會根據(jù)看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在的位置。
3、在觀察物體的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。
[教學(xué)重難點]
能辨別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件、玩具汽車若干輛、學(xué)生每四人一組
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1、從學(xué)生喜愛的游戲入手（猜一猜）
（1）（課件出示）
幾張動物圖片，遮住他們的一部分，請學(xué)生猜是什么動物？
（2）根據(jù)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學(xué)生是怎么猜的？
2、導(dǎo)入新課
師：剛才你們看見了動物的不同部分，猜得很棒！那今天我們就來學(xué)習(xí)從不同位置觀察一個物體，你看到了什么？（揭示課題）
二、師生互動，探究新知
1、思考：要觀察物體可以從哪些方面去觀察呢？
學(xué)生自由發(fā)言
師生共同得出：可以從正面、側(cè)面、背面去觀察一個物體。
2、學(xué)生活動
小組匯報：
我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車頭，有車燈和窗戶；
我看到的它的'是車尾
（2）畫出自己看到的汽車形狀。
師：下面我們來一個畫畫比賽，看誰能把自己看到的汽車形狀簡單而又比較準(zhǔn)確得畫出來。
小組活動
（3）展示圖片，小組交流。
師：請小朋友來介紹自己的畫，說說畫出來的形狀是在什么位置看到的？
（4）思考匯報：
師：咦，真奇怪！大家明明畫的是同一個物體，為什么畫出來的卻不一樣呢？有想法了，可以和同伴互相說一說。
（指名回答，集體交流）
得出：因為每組四人坐在不同的位置觀察，只看到了物體的某一個面，所以看到的畫面是不同的。
（5）學(xué)生個體活動，再次感知。
a、交換位置，再觀察，你所看到的和別的小朋友畫的是否一樣。
b、拿出自己喜歡的玩具，從不同的方向去觀察，把你看到的說給旁邊的同學(xué)聽。
（6）總結(jié)
師：通過我們剛才的活動，誰能發(fā)現(xiàn)在觀察物體時有什么數(shù)學(xué)問題呢？
（觀察物體時，隨著看的角度不同，看到的也可能不同。）
再次提出疑問：要想全面地了解一個物體，我們應(yīng)該怎么做？
得出：要從各個角度，不同方向去觀察。
三、聯(lián)系實際，應(yīng)用拓展
1、（課件出示）三個小朋友從不同方向觀察一只恐龍玩具。
提問：下面這些圖分別是誰看到的？
2、看一看、連一連
（課件出示書本第67面的做一做。）
3、擺一擺、看一看
師：今天小朋友表現(xiàn)得很出色，老師送給每人一份禮物，在自己的抽屜里找一找吧?。咳艘粋€正方體）
師：我們都玩過搭積木的游戲，這四個正方體就可以拼擺成不同的圖形?，F(xiàn)在老師提個小要求，大家拼擺成的這個圖形，必須是從正面看能看到四個面，從上面看能看到三個面，從側(cè)面看只能看到兩個面。(師板書)
你能擺出這個圖形嗎？
先想一想它的形狀，四人合作試著擺一擺。擺好后，再從不同角度去觀察，檢查你擺的是否符合老師的要求。
四、課堂小結(jié)，互相評價
觀察物體的教案設(shè)計篇八
觀察物體教案（二稿）
觀察物體教案教學(xué)內(nèi)容課本67-70頁例1、例2、例3教學(xué)目標(biāo)1．知道在不同的位置上，觀察到物體的形狀是不同的。2．通過學(xué)生活動，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。教學(xué)重難點使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。教、學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生喜歡的玩具、小黑板等。教學(xué)過程一、用學(xué)生喜愛的游戲入手，創(chuàng)設(shè)情境1.播放多種動物叫聲，請學(xué)生猜一猜都有動物（如孔雀、恐龍、獅子等），同時問：“你是怎樣猜出這些可愛的動物的？”（學(xué)生回答說是根據(jù)動物的聲音。）多叫幾個學(xué)生回答2.出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，又請學(xué)生是什么動物？3.根據(jù)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學(xué)生是怎樣猜出來的？4.生：我看見大象的長鼻子；我看見老鼠的尾巴；我看見駱駝的駝峰……師：你們看見了動物的不同形狀，有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就玩一玩，從不同位置觀察物體，你看到了什么？（出示課題）觀察物體二、引導(dǎo)探索，體驗不同位置觀察到的不同的物體形狀1.師：請同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上，小組內(nèi)的'同學(xué)互相玩耍，并說出自己在座位上所看到的汽車的形狀。小組匯報：看到的是什么形狀？生1：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。2.畫學(xué)生看到的汽車形狀。師：咱們來一個畫畫比賽，看誰能把自己看到汽車的形狀簡單而又比較準(zhǔn)確的畫出來。（小組活動）3.展示圖畫。請每組小組長把本組的畫收集到一起，并貼在黑板上。師：請小朋友來介紹自己的畫，講講畫出來的形狀是在什么位置看到的？為什么汽車有這么多不同形狀？生：因為我是從側(cè)面看的；因為我是從正面看的；因為我是從后面看的……師：原來站的位置不同，看到的汽車形狀也不同。4.師：請學(xué)生交換位置，再觀察，說說自己在座位上所看到的汽車的形狀。生2：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。（讓學(xué)生回原位。）5.請學(xué)生拿出自己喜愛的玩具（每組一個）放在桌上，坐在現(xiàn)在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。（全班交流，介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。）三、應(yīng)用拓展1．找朋友。請小組每一個成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學(xué)生判斷。2．連線游戲。教科書第70頁第一題，請學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？從不同的方向觀察物體，會有不同的結(jié)果
觀察物體的教案設(shè)計篇九
觀察5個或6個相同正方體擺成的物體
1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體，積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗，體會物體的相對位置關(guān)系。
2、使學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。
3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗
體會物體的相對位置關(guān)系
學(xué)具盒
出示4個同樣大小的正方體擺成的物體。
讓學(xué)生觀察，說說從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。
接著追問：還可以怎樣擺？
讓學(xué)生試一試，再看一看。
學(xué)生分組展示不同的擺法。
集體交流：你能找到擺的方法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在原來物體的'前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都是正確的。
觀察物體的教案設(shè)計篇十
《觀察物體三》是進一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。
教學(xué)這一單元的內(nèi)容時，必須師生準(zhǔn)備好教具學(xué)具，然后讓學(xué)生經(jīng)歷大量的觀察和拼搭活動，讓學(xué)生在活動過程中經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，每個學(xué)生都有著強烈的學(xué)習(xí)欲望。游戲法是學(xué)生十分喜愛的一種活動，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
通過小組合作，經(jīng)歷“研究視圖―――構(gòu)思擺法―――擺出物體――觀察驗證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的`機會。
觀察物體的教案設(shè)計篇十一
觀察物體教案（二稿）
觀察物體教案教學(xué)內(nèi)容課本67-70頁例1、例2、例3教學(xué)目標(biāo)1．知道在不同的位置上，觀察到物體的形狀是不同的。2．通過學(xué)生活動，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。教學(xué)重難點使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。教、學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生喜歡的玩具、小黑板等。教學(xué)過程一、用學(xué)生喜愛的游戲入手，創(chuàng)設(shè)情境1.播放多種動物叫聲，請學(xué)生猜一猜都有動物（如孔雀、恐龍、獅子等），同時問：“你是怎樣猜出這些可愛的動物的？”（學(xué)生回答說是根據(jù)動物的聲音。）多叫幾個學(xué)生回答2.出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，又請學(xué)生是什么動物？3.根據(jù)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學(xué)生是怎樣猜出來的？4.生：我看見大象的長鼻子；我看見老鼠的尾巴；我看見駱駝的駝峰……師：你們看見了動物的不同形狀，有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就玩一玩，從不同位置觀察物體，你看到了什么？（出示課題）觀察物體二、引導(dǎo)探索，體驗不同位置觀察到的不同的物體形狀1.師：請同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上，小組內(nèi)的'同學(xué)互相玩耍，并說出自己在座位上所看到的汽車的形狀。小組匯報：看到的是什么形狀？生1：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。2.畫學(xué)生看到的汽車形狀。師：咱們來一個畫畫比賽，看誰能把自己看到汽車的形狀簡單而又比較準(zhǔn)確的畫出來。（小組活動）3.展示圖畫。請每組小組長把本組的畫收集到一起，并貼在黑板上。師：請小朋友來介紹自己的畫，講講畫出來的形狀是在什么位置看到的？為什么汽車有這么多不同形狀？生：因為我是從側(cè)面看的；因為我是從正面看的；因為我是從后面看的……師：原來站的位置不同，看到的汽車形狀也不同。4.師：請學(xué)生交換位置，再觀察，說說自己在座位上所看到的汽車的形狀。生2：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。（讓學(xué)生回原位。）5.請學(xué)生拿出自己喜愛的玩具（每組一個）放在桌上，坐在現(xiàn)在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。（全班交流，介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。）三、應(yīng)用拓展1．找朋友。請小組每一個成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學(xué)生判斷。2．連線游戲。教科書第70頁第一題，請學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？從不同的方向觀察物體，會有不同的結(jié)果
觀察物體(二)
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觀察物體的教案設(shè)計篇十二
人教版新課標(biāo)五年級上冊數(shù)學(xué)p38例1
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。
3、能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面。
4、學(xué)會辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
長方體、正方體、盒子等。
一、教學(xué)流程
師：看看它是誰？（課件展示從儲錢罐、電視機的上面、前面、側(cè)面看到的不同形狀的圖片。）
生1、2：儲錢罐的上面、電視機的側(cè)面
師：對，同一個物體從不同角度看到的形狀各不同，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體（版書課題：觀察物體）
師：請同學(xué)們從不同的角度觀察課桌上準(zhǔn)備好的小藥箱，注意：人動箱不動，你看到了小藥箱的那些面呢！
生：正面、側(cè)面、上面
師：剛才同學(xué)們觀察到的形狀角度一樣嗎？看到的形狀一樣嗎？這些不同的形狀之間有什么聯(lián)系呢？下面讓我們再仔細(xì)觀察小藥箱吧！
師：一次觀察一個面，并在每個面上用一個字注明。如：看到上面就標(biāo)個上字。
生1、2、3：匯報（上面、下面、左面）
師：不錯！剛才同學(xué)們在觀察的時候老師也觀察了小藥箱的每個面，猜猜老師是從那個方向看到的？課件出示。完成p38填一填。（辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。）
師：（根據(jù)課件圖片進行面的相對性教學(xué)）：當(dāng)你看到寫有小藥箱三個字的正面時會想到（ ）
生：（背面、后面、反面）
師：看到上面會想到（ ）
生：（底面、下面）
師：看到左面會想到（ ）
生：(右面)
師：在剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了些什么？
生：我發(fā)現(xiàn)每兩個相鄰面共一條邊（一條棱）。有這樣的棱8條，這樣的相鄰面8組。
師：你能一次觀察三個面嗎？
生：邊觀察邊說能
師：大家可以用自己的觀察方法，一次看到了三個面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：不能
師：通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
生填空：從不同的角度觀察同一個物體，看到的形狀是（ ）的。在任一位置，一次最多只能看到（ ）個面。
師：小法官巧判斷：
1、從不同的角度觀察同一個物體，都能看到3個面。 （ ）
2、從不同的角度觀察的正方體，看到的形狀是相同的。 （ ）
3、從不同的角度觀察球體，看到的形狀是相同的。 （ ）
師：（小游戲）猜猜老師拿的可能是什么？（讓學(xué)生看見老師手中拿的長方體的一個正方形面，讓學(xué)生猜猜是什么體，并說說理由）
生1：可能是正方體，因為
生2：可能是長方體，因為
生1：假設(shè)我們的教室就是一個大長方體盒子，我在里面一次最多可以看見6個面。
生2：有3個面看不全，被我自己遮著了。
二、教學(xué)評析
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊空間與圖形p38 觀察物體單元的第一課時。通過觀察長方體小藥箱，認(rèn)識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面，一次最多只能看到三個面。能夠辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維推理能力。
教者在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中就新課標(biāo)新理念在課堂中的物化主要體現(xiàn)了以下幾個思想：
1、二度開發(fā)運用教材、學(xué)生得到不同發(fā)展
本單元共三個例題，從觀察單個立體圖形（物體）到多個。體驗觀察的過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察實物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過拚搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容，教者選擇了只完成例1的學(xué)習(xí)。參考許多名師教學(xué)，他們都將例1、例2的教學(xué)安排在一課時內(nèi)完成。這樣的設(shè)計是把觀察單個立體圖（物）和多個立體圖（物）同時呈現(xiàn)，看似很有科學(xué)性，但從教材的運用和學(xué)生所得的角度看，這樣處理教材學(xué)生所得淺顯、容易，無法激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新的意識。雖然人人都獲得了必需的數(shù)學(xué)，但沒有體現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的新理念。所以教者在如何運用教材例1來傳承知識、啟迪心智上頗費苦心。分兩個層面設(shè)計開發(fā)教材，通過學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)來完成設(shè)計目標(biāo)。一層次面（基礎(chǔ)層面，人人都必需學(xué)會的知識）：通過觀察單個長方體盒子，認(rèn)識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。二層次面（學(xué)生潛能開發(fā)，挖掘教材發(fā)展個性學(xué)生。）觀察長方體小藥箱，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動探索，進一步促進學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關(guān)系，以及與長方體的點、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，學(xué)生觀察所得：一次可以看見長方體的兩個面后，引導(dǎo)學(xué)生通過看、數(shù)、摸進一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關(guān)系是相鄰的，每相鄰的兩個面共一條棱，所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面，而八個頂點就決定了有八組這樣的三個相鄰面。同時又通過小組合作交流以及他們的展示來教會一部分能接受的學(xué)生。真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。
2、注重知識構(gòu)建過程、呈現(xiàn)知識分層夯實
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（師生）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式主動獲得的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是知識構(gòu)建的過程。本節(jié)課，教者讓學(xué)生充分動手操作，讓學(xué)生在操作中感知、在引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、在交流中發(fā)展。觀察物體看似簡單，如果設(shè)計不好就會出現(xiàn)散、亂不可收拾的局面。所以在教學(xué)設(shè)計中，教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情循序漸進、順學(xué)而導(dǎo)，為學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)活動定任務(wù)、明要求、指范圍、導(dǎo)方法。教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握認(rèn)識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面的知識點。設(shè)計了分層觀察：（1）初看（從不同角度自由觀察小藥箱。注意：人動箱不動。你看到了小藥箱的那些面呢！讓學(xué)生初步感知，看到多少說多少。）（2）按要求看，箱動人不動。首先讓學(xué)生單獨觀察：拿出自己準(zhǔn)備好的小藥箱，一個面一個面的觀察，并在每個面上用一個字注明。如：看到上面就標(biāo)個上字。讓學(xué)生充分動手操作，在操作中感知，然后通過學(xué)生的展示匯報，在交流中掌握正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀，并運用課件完成p38的 辨認(rèn)從那個方向看到的填空，夯實該知識點；同時借助課件引導(dǎo)學(xué)生想象進行面的相對性教學(xué)，再度開發(fā)運用了教材，彌補了教材設(shè)計的空白，為后面學(xué)生發(fā)揮想象進行推理奠定了必需的基礎(chǔ)。再要求學(xué)生兩個面兩個面的看，三個面三個面的看，這一合作學(xué)習(xí)通過擺弄學(xué)具、相互補充、教師引導(dǎo)使學(xué)生獲得關(guān)于客體的表象，進而上升為理性認(rèn)識。學(xué)生親自實驗，體驗成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論，從而構(gòu)建認(rèn)識從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面 的知識點。（3）觀察發(fā)現(xiàn)：通過一次看兩個面、三個面，充分挖掘教材資源引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的.兩個面之間、三個面之間的位置關(guān)系，以及與長方體的點、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系，撞擊學(xué)生思維想像，讓數(shù)學(xué)思維活躍，基礎(chǔ)知識牢固的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，學(xué)到更多的相關(guān)知識，啟迪他們的心智。接著，安排了教科書p40 ①、小法官巧斷案兩題的練習(xí)，進一步鞏固本節(jié)課的知識點。通過 觀察推理、 猜一猜的小游戲兩題的練習(xí)更深層次培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力和空間想象以及思維推理的能力。
3、自主、合作、探究落實，主導(dǎo)、主體地位明確
新課堂倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，當(dāng)這一理念走進課堂后，多數(shù)教師又忽視了自己的主導(dǎo)地位。認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要充分放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，要彰顯學(xué)生個性。于是，放得太寬沒了收攬，放得隨意沒了定位。在新方法物化到新課堂的實施過程中，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的學(xué)習(xí)機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。不管怎樣的教學(xué)，離開了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會迷茫失去方向，掌握知識就凌亂少了方法。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計看上去好像每個環(huán)節(jié)都是在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生都是在教師的指定中獲知。細(xì)琢磨，教者的設(shè)計思想是有步驟地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地理解、發(fā)現(xiàn)、獲取必需的知識，掌握技能（體現(xiàn)主導(dǎo)）。而在每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，又充分讓學(xué)生動手實踐、合作交流、主動探索來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)（體現(xiàn)主體）。這樣的主導(dǎo)、主體才是真正意義上的學(xué)、導(dǎo)結(jié)合。
新課程新理念在課堂上的物化是一個長期的過程，只要老師們能堅持在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在實踐中反思，在研究中積累，定會使現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈、碩果累累。
觀察物體的教案設(shè)計篇十三
1、認(rèn)識從不同方向觀察拼擺的立體圖形，所看到的圖形是不同的。根據(jù)三個方向觀察到的形狀擺小正方體，結(jié)果只有一種。
2、能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。
3、通過拼擺活動培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。
1、會從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。
2、能通過從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。
多媒體教學(xué)
一、導(dǎo)入課題
一、談話導(dǎo)入
（課件出示積木圖片）同學(xué)們，大家喜歡搭積木嗎？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的圖形。今天我們也一起來搭一搭。（板書：觀察物體三）
二、新課教學(xué)
1、出示例1：按要求擺一擺。
解決問題（1）：用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到的是的圖形。
學(xué)生動手拼擺，并與同伴交流擺法。
指名匯報并演示，學(xué)生可能會提供以下三種擺法：
（1）學(xué)生動手拼擺，在小組中交流擺法。
（2）指名匯報并演示，學(xué)生可能會提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。
提問：通過拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？
通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。
2、教學(xué)例2。
出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？
（1）動手操作，讓學(xué)生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形，與同桌交流擺法。
教師巡視，指名匯報并演示，學(xué)生可能會呈現(xiàn)多種圖形。
提問：通過剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？
通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個立體圖形的形狀也就確定了，也就是說本題只有一種擺法。
3、即時練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第2頁“做一做”。
學(xué)生根據(jù)題意自行操作，教師巡視及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼擺中存在的問題，并進行及時指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁“練習(xí)一”第1-2題。
第1題：先讓學(xué)生獨立做出判斷，再組織交流。
第2題：先讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，再組織交流擺法。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會第（1）題中有多種不同的擺法，第（2）題是不能確定5個小正方體怎么樣擺的。
四、課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、作業(yè)
練習(xí)一1、2題
1、通過練習(xí)能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。
2、通過練習(xí)鞏固從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。
1、會從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。
2、能通過從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。
一、導(dǎo)入課題
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體的一些知識，你學(xué)會了什么？還有哪些不懂的地方？
2.在從一個和多個方向觀察物體時要注意什么？
二、新課教學(xué)
一、基礎(chǔ)練習(xí)：
1、第3、4題學(xué)生自己獨立練習(xí)，再交流。
對于第4題第（2）小題，學(xué)生完成練習(xí)后，教師請學(xué)生展示不同的擺法，通過交流，使學(xué)生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀的。
2、第5題：可以讓學(xué)生直接作出判斷，再組織交流。
教師可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地擺出這個立體圖形。
4、第7題：讓學(xué)生先獨立思考，再根據(jù)題意擺一擺來驗證自己的想法。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，教師組織全班討論。
三、提高練習(xí)：
1、同一個物體從不同方向看到的形狀是不是相同的呢？從不同方向看呢？
2、小華從什么方向看到的
3、用小正方體拼一個立體圖形，使得從左面看和從上面看如下圖，至少需要幾個小正方體，最多需要幾個小正方體。
四、課堂小結(jié)
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
1.指名回答，一起交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下的重點：
通過三個面觀察到的形狀擺小正方體，只有一種可能。
2.當(dāng)想象不出來的時候，用小正方體擺就變得簡單了。
五、作業(yè)
完成練習(xí)冊
教后反思：
觀察物體的教案設(shè)計篇一
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。
2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
3、借助動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。
4、聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。
教學(xué)重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學(xué)難點：辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備：自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數(shù)碼照相機一臺。學(xué)生8人一組圍桌而坐。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1、從實際切入。
激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學(xué)給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？（鼓勵學(xué)生從不同角度拍照。）
談話：你可真像個小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣?。ń處煵僮?、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）
提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？（學(xué)生討論、回答，課件點擊，對應(yīng)的照片放大。）
生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。
生2：我最喜歡側(cè)面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。
2、導(dǎo)入新課。
講述：同學(xué)們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細(xì)觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（出示課題）
二、師生互動、探究新知
1、構(gòu)建新知。
（1）本位觀察：
生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細(xì)細(xì)的，有尖尖的爪子。
生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。
要求：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍，請每個同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。）
提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？
生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2：我看到了側(cè)面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。
（2）換位觀察：
生1：我看到了側(cè)面，剛才看到了前面。
生2：我看到了背面，剛才看到了側(cè)面。
質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）
生1：我們繞了一圈。
生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。
小結(jié)：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。
（3）全面觀察：
談話：同學(xué)們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧?。▽W(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察。）
提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？
說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧?。ㄕn件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、可以定格。）
（4）課間小歇：
教師：剛才我們觀察了恐龍，你們想不想到恐龍生活的地方去看看呀？看看恐龍都在干什么?。ㄕn件演示恐龍電影場景片段。）
（5）情感交流：
教師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？
生1：那些小恐龍真可愛，我都想養(yǎng)一個。
生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。
2、鞏固新知。
（1）做一做
談話：（課件同步）這時，開來了一輛汽車，恐龍們都很好奇，圍著這輛汽車，想看個究竟。（課件出示恐龍圍著汽車圖）這是汽車的哪一面？（逐一設(shè)問）這四只恐龍分別看到了汽車的哪一面？同座兩人相互說一說。（注意左側(cè)面和右側(cè)面的區(qū)別。）
（2）擺一擺
教師：同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現(xiàn)在，請每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起，理成一摞?？匆豢矗瑪?shù)學(xué)書都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書的哪一面？你能看到幾個面？（學(xué)生操作，回答。)生1：我看到了側(cè)面，我能看到3個面。
生2：我看到了正面，我能看到2個面。
（3）找一找
實例：大家知道嗎，開學(xué)以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來。在星期六的時候，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？（課件演示班級學(xué)生修理課桌的場景只有背影和側(cè)面）你們能猜出來嗎？（學(xué)生議論紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢？（課件演示正面。）
小結(jié)：我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
三、體驗成功、實踐新知
1、實地觀察。
教師：老師還拍下了幾張我們學(xué)校的照片，你們看，這是哪兒？（出示學(xué)校雕塑）我們學(xué)校的雕塑漂亮嗎？你仔細(xì)觀察過嗎？今天我們學(xué)的就是觀察物體。就讓我們一起去觀察我們學(xué)校的雕塑吧?。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生走出教室觀察學(xué)校雕塑。）
2、操作實踐。
教師：咦，還有幾張照片，老師想起來了，不小心撕壞了就在你們的桌子上，你能幫助老師把它拼出來嗎？就讓我們來一次比賽，根據(jù)剛才觀察到的雕塑的樣子把它們拼好?。▽W(xué)生兩人一起拼圖。）
提問：這張照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？
生1：我們拼的這張照片是雕塑的正面，站在大門口拍的。
生2：我們拼的這張照片是雕塑的側(cè)面，站雕塑的側(cè)面拍的。
3、活動小結(jié)。
觀察物體的教案設(shè)計篇二
蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第40—41頁上的內(nèi)容。
1、讓學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
1、談話引入，觀察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
3、得出結(jié)論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
1、給小熊“拍照”。
（1）指導(dǎo)“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”，用這個“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。
（2）實地“拍照”：
先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都“印”在自己的腦子里。
（3）辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。
2、給小貓“拍照”。
（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。
（2）核對結(jié)果。
3、觀察茶壺。
（1）請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
（3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。
（4）小組內(nèi)交流，全班評議并核對結(jié)果。
4、觀察茶壺和茶杯
（1）請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。
（3）在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
（4）請一組學(xué)生匯報觀察結(jié)果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？
5、反思總結(jié)，加深體會
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？
3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個位置看到的。
你還想觀察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
1、精心設(shè)計學(xué)生的活動，讓學(xué)生在實際觀察中逐步學(xué)會觀察的方法，積累活動經(jīng)驗。
設(shè)計者通過認(rèn)真鉆研教材，在準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的活動作了精心設(shè)計。活動的形式力求做到生動活潑，能引起學(xué)生的興趣；每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動中獲得實實在在的體驗。
2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。
觀察物體的教案設(shè)計篇三
與書上第52頁的擺法比一比，有什么不同？
（52頁的擺法是連在一起的，54頁的擺是擺成了兩堆，中間有分開的。）
指出：今天，這節(jié)課我們就要來研究這樣的擺法。
2、學(xué)習(xí)例題：
觀察這張例題圖，同桌互相說一說，分別從正面、上面、側(cè)面觀察會有什么結(jié)果？
全班交流：從正面看到的是不相同的。2個和3個的位置交換了一下。
從側(cè)面看到的相同，都是豎著的3個
從上面看到的也相同，是1個空1個。
3、試一試
如果從上面看到的形狀與原來相同，還可以怎樣擺？
（比如：先一空一地擺2個，這樣已經(jīng)得到要看的效果了，然后再把剩下的3個添上去，5可以分成2和3已經(jīng)用過了，那就可以想5可以分成1和4的情況。）
如果從側(cè)面看到的形狀與原來相同，還可以怎樣擺？
請學(xué)生模仿剛才的方法，比較有序地邊說邊擺。
1、看左邊的視圖，連線。
如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有困難，再請學(xué)生說說自己連線的時候是怎么想的
2、用3個同樣大的正方體擺一擺。如果右圖（略）是從正面看到的，應(yīng)該怎樣擺？
預(yù)設(shè)：這種擺法是最簡單的，就直接按照圖示可以擺出來，學(xué)生應(yīng)該不會有什么問題
如果是從上面看到的呢？
預(yù)設(shè)：這題的關(guān)鍵是右邊的2個應(yīng)該是橫擺，要請學(xué)生說說自己的想法
補充：能否從側(cè)面看到這個樣子呢？怎么擺？
3、下面的房子模型，有的從某一面看到的是（圖略），先找一找是哪幾個，再分別說一說是從哪面看到的。
老師鼓勵有條件的學(xué)生簡單畫出分別從三個面看到的示意圖。再回答書上的問題。
在交流的過程中，你有什么收獲？
4、思考題：
把5個同樣大的正方體擺成右邊的樣子，從哪兩面看到的形狀相同？
還有一個面看到的是什么樣子呢？
我們今天又研究了觀察物體，請有興趣的的學(xué)習(xí)小組，可以用5個小正方體繼續(xù)擺，可以像書上的樣子，考考你周圍的同學(xué)。
觀察物體的教案設(shè)計篇四
：教材第41頁例題，第41到42頁想想做做第1到3題。
1．通過辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進一步深化對實物和視圖關(guān)系的認(rèn)識。
2．在實際的拼擺活動中，進一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。
3．在觀察、操作、思考的過程中，增強對空間與圖形的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
會辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
根據(jù)指定視圖擺出物體。
掛圖，正方體教具等。
出示教學(xué)掛圖
先數(shù)數(shù)
再擺擺
后畫畫
比一比問：從正面看這3個物體的形狀相同嗎？都是什么樣的？從側(cè)面和上面呢？
小結(jié)：不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面、上面看到的形狀有可能是相同的也有可能是不同的。
1，做想想做做第1題
問：題里要求我們做幾件事情？
指名回答題中兩個問題。
2．做想想做做第2題
集體交流。
3．做第3題
全班交流。
：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢？
學(xué)生觀察三副圖形分別由幾個小正方體擺成。
學(xué)生擺擺。用12個小正方體擺出與例題同樣的3個物體。
看一看分別從正面、側(cè)面、上面看這3個物體，你看到了什么圖形？
學(xué)生試著把自己看到的圖形畫在紙上。
展示學(xué)生畫的結(jié)果。
各自默讀題目。
學(xué)生獨立操作、觀察。同桌互相檢查物體擺的對不對。
明確要求，學(xué)生連線，再回答問題。
先獨立拼，再小組為單位，比一比。討論各有幾種拼法？
觀察物體的教案設(shè)計篇五
1、正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面，能同時觀察到物體的兩個面或三個面，能正確辨認(rèn)簡單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。
2、通過不同題目的練習(xí)、講解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點：能自己獨立進行題目的練習(xí)。
難點：在觀察物體的過程中進行直觀思考。
補充練習(xí)題。
口算：
80÷8= 93÷3= 9×800= 110×5
500×6= 31×2 62÷3= 48÷4=
學(xué)生練習(xí)，1分鐘完成。集體核對。
注意末尾的0別忘了添。
62÷3如何處理？復(fù)習(xí)商1不夠就商0的題型。
觀察物體的正面、側(cè)面和上面。
觀察一個物體最多能看到幾個面？應(yīng)該站在什么位置？
站在什么位置只能看到一個物體的一個面？
站在什么位置能看到一個物體的兩個面？
學(xué)生嘗試回答。
觀察長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面。
如何確定長方體、正方體的正面、側(cè)面和上面？
學(xué)生觀察并說說這樣判斷的理由。
下列的照片分別是誰拍的？連一連。
學(xué)生連線并說說這樣連的理由。
從側(cè)面看下列的三個物體，分別看到的是什么形狀？用線連一連。
注意題目的要求，是從哪個面看的？學(xué)生嘗試練習(xí)。
集體核對，指名回答并說說你是怎樣想的？
六、解決實際問題2小題（簡單的乘除法應(yīng)用題。）
每本練習(xí)本8角，5元錢最多能買多少本練習(xí)本？
學(xué)生找重要信息，嘗試列式。指名板書（兩人），看看誰寫得準(zhǔn)確而完整。
學(xué)生觀察、比較板書，注意答句。
一共有43個乒乓球，每8個裝一盒，最少要用多少個盒子？
學(xué)生讀題，自己獨立列式解答。指名兩人板書，看看誰完成得出色。
集體核對，注意答句。
比較：兩道題目的相同點和不同點
相同點：都是除法應(yīng)用題，而且答案都有余數(shù)。
不同點：答句的處理，第1小題舍去余數(shù)，第2小題需要進1。
：這種題目的答句非常重要，是否要進1，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來判斷。
練習(xí)。
你覺得在觀察物體這一章節(jié)中，有哪些重要的知識點？
學(xué)生交流并自我對照。
觀察物體補充練習(xí)
補充了一些之前所學(xué)的知識和這一單元觀察物體中的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時，不斷鞏固以前所學(xué)的知識。在觀察物體的補充練習(xí)中，讓學(xué)生正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面，能同時觀察到物體的兩個面或三個面，能正確辨認(rèn)簡單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來。
課后反思：
由于這一單元內(nèi)容相對比較簡單，所以這一節(jié)復(fù)習(xí)課補充了之前所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)。在口算中注重正確率的基礎(chǔ)上還要強調(diào)做題速度。簡單的連乘問題，學(xué)生學(xué)習(xí)得也不錯。對于這一單元，要注意題目之間的比較，能深層次地挖掘題目中的重要知識點。學(xué)生對于一些直觀的題目都能完成得很好，理解比較到位置。從題目的處理來看，學(xué)生掌握本單元的知識點還可以，但由于題目中抽象的成分不多，因此，沒有什么難度。因此在練習(xí)的過程中，適當(dāng)?shù)卦谠瓉眍}目的基礎(chǔ)上擴充，一來增加題目的難度，二來提高學(xué)生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡單有帶來學(xué)生的驕傲情緒，反之，會讓學(xué)生充滿興趣。
這節(jié)課主要是練習(xí)與復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容?？谒悴糠窒鄬唵?，學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)完成。簡單的連乘實際問題，學(xué)生能自己分析題意，并正確的列式計算，也能夠完整的表述自己的想法，比以前有了很大的進步，但是在練習(xí)過程中還是要強調(diào)選擇正確的單位。對于本單元的內(nèi)容，學(xué)生對比較直觀的問題掌握得很好，當(dāng)遇到需要空間想象的問題時，學(xué)生的思維還是達不到要求，需要通過學(xué)具或畫圖的方式來輔助。但總體而言，這部分知識抽象的內(nèi)容不多，所以學(xué)生掌握起來不是很費力。
本次練習(xí)中的口算部分主要是檢驗學(xué)生對于兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的口算正確率，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計算的速度。而對于本單元涉及到的內(nèi)容學(xué)生掌握的可以，但總體來說這一單元比較簡單，沒有很抽象的東西需要理解，學(xué)生理解起來比較容易。但是對于部分學(xué)生來說，可能在真正的練習(xí)中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問題，但靠學(xué)生自己的想象達不到解題的正確性。
觀察物體的教案設(shè)計篇六
1．使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2．使學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
3．使學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。
4．通過以上活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。
從正面、側(cè)面上觀察簡單物體的形狀。
感知對稱現(xiàn)象，能畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
3課時
觀察物體（一）
教材p67
1．通過實際觀察比較，初步體會在不同的位置上，觀察到的同一個物體的形狀是不同的。
2．能根據(jù)看到的不同形狀，正確確定正面、側(cè)面、背面的觀察位置。
3．在觀察的過程中經(jīng)歷探究知識的過程，培養(yǎng)合作意識。
正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。
一．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？上課前，老師先給大家講個小故事。有兩只螞蟻，有一天他們打算去看看牛是什么樣的，于是啊，他們就出發(fā)了，一只螞蟻爬到了牛蹄上，說：“牛長得和碗差不多大小?！绷硪恢晃浵伵赖搅伺＝巧希f：“不對，牛是彎彎的，和黃瓜差不多長?！?BR> 師：聽了這個故事你有什么想法？
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：他們看得不全面，他們只看到牛的一部分。
師：是啊，這兩只小螞蟻只看到牛的一部分，所以都說不出牛的全貌。
二．觀察物體，探索新知。
1．要了解一樣物體，需要全面地去觀察，今天咱們一起來學(xué)習(xí)全面地怎樣觀察物體。
2．小組合作觀察。
四人小組拿出一個玩具，固定在桌面上不移動，每個人都在自己的位置上觀察桌面上的小熊（最常見的動物玩具），然后說一說，你看到的是小熊的什么部位。
3．匯報：
你看到的是哪個部分？你是坐在什么位置觀察到的？其他小組和他看到一樣的小朋友請起立。誰看到和他看到的是不一樣的。
4．課件出示：
5．通過觀察小恐龍，你發(fā)現(xiàn)了什么？
站在不同的位置，我們看到的都可能不一樣的。
三．分層練習(xí)，鞏固提高。
1．觀察書本。
請同學(xué)們把書四本合放。一會根據(jù)老師出示的畫片，想一想應(yīng)該是從那個角度看到的畫面，就到走那個方向。
2．猜物體。
（1）課件出示玩具汽車的一面，這是什么，這是從那個角度去觀察的車？變換圖形，再問。
（2）出示圓點。這是什么？有很多可能?？磥韱螐囊幻媾袛嗍遣恍?，我們要更全面些。出示鉛筆正面圖。再左右。
四．總結(jié)。
這節(jié)課我們都在做什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？要了解一個物體，我們必須全面地進行觀察。
五．作業(yè)：
回家選擇一樣物體，從不同角度去觀察，并畫下簡易圖。
觀察物體的教案設(shè)計篇七
[教學(xué)內(nèi)容]
人教版數(shù)學(xué)第三冊第67、70頁內(nèi)容。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2、能正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡單物體的形狀，并初步學(xué)會根據(jù)看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在的位置。
3、在觀察物體的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。
[教學(xué)重難點]
能辨別從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件、玩具汽車若干輛、學(xué)生每四人一組
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
1、從學(xué)生喜愛的游戲入手（猜一猜）
（1）（課件出示）
幾張動物圖片，遮住他們的一部分，請學(xué)生猜是什么動物？
（2）根據(jù)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學(xué)生是怎么猜的？
2、導(dǎo)入新課
師：剛才你們看見了動物的不同部分，猜得很棒！那今天我們就來學(xué)習(xí)從不同位置觀察一個物體，你看到了什么？（揭示課題）
二、師生互動，探究新知
1、思考：要觀察物體可以從哪些方面去觀察呢？
學(xué)生自由發(fā)言
師生共同得出：可以從正面、側(cè)面、背面去觀察一個物體。
2、學(xué)生活動
小組匯報：
我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車頭，有車燈和窗戶；
我看到的它的'是車尾
（2）畫出自己看到的汽車形狀。
師：下面我們來一個畫畫比賽，看誰能把自己看到的汽車形狀簡單而又比較準(zhǔn)確得畫出來。
小組活動
（3）展示圖片，小組交流。
師：請小朋友來介紹自己的畫，說說畫出來的形狀是在什么位置看到的？
（4）思考匯報：
師：咦，真奇怪！大家明明畫的是同一個物體，為什么畫出來的卻不一樣呢？有想法了，可以和同伴互相說一說。
（指名回答，集體交流）
得出：因為每組四人坐在不同的位置觀察，只看到了物體的某一個面，所以看到的畫面是不同的。
（5）學(xué)生個體活動，再次感知。
a、交換位置，再觀察，你所看到的和別的小朋友畫的是否一樣。
b、拿出自己喜歡的玩具，從不同的方向去觀察，把你看到的說給旁邊的同學(xué)聽。
（6）總結(jié)
師：通過我們剛才的活動，誰能發(fā)現(xiàn)在觀察物體時有什么數(shù)學(xué)問題呢？
（觀察物體時，隨著看的角度不同，看到的也可能不同。）
再次提出疑問：要想全面地了解一個物體，我們應(yīng)該怎么做？
得出：要從各個角度，不同方向去觀察。
三、聯(lián)系實際，應(yīng)用拓展
1、（課件出示）三個小朋友從不同方向觀察一只恐龍玩具。
提問：下面這些圖分別是誰看到的？
2、看一看、連一連
（課件出示書本第67面的做一做。）
3、擺一擺、看一看
師：今天小朋友表現(xiàn)得很出色，老師送給每人一份禮物，在自己的抽屜里找一找吧?。咳艘粋€正方體）
師：我們都玩過搭積木的游戲，這四個正方體就可以拼擺成不同的圖形?，F(xiàn)在老師提個小要求，大家拼擺成的這個圖形，必須是從正面看能看到四個面，從上面看能看到三個面，從側(cè)面看只能看到兩個面。(師板書)
你能擺出這個圖形嗎？
先想一想它的形狀，四人合作試著擺一擺。擺好后，再從不同角度去觀察，檢查你擺的是否符合老師的要求。
四、課堂小結(jié)，互相評價
觀察物體的教案設(shè)計篇八
觀察物體教案（二稿）
觀察物體教案教學(xué)內(nèi)容課本67-70頁例1、例2、例3教學(xué)目標(biāo)1．知道在不同的位置上，觀察到物體的形狀是不同的。2．通過學(xué)生活動，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。教學(xué)重難點使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。教、學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生喜歡的玩具、小黑板等。教學(xué)過程一、用學(xué)生喜愛的游戲入手，創(chuàng)設(shè)情境1.播放多種動物叫聲，請學(xué)生猜一猜都有動物（如孔雀、恐龍、獅子等），同時問：“你是怎樣猜出這些可愛的動物的？”（學(xué)生回答說是根據(jù)動物的聲音。）多叫幾個學(xué)生回答2.出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，又請學(xué)生是什么動物？3.根據(jù)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學(xué)生是怎樣猜出來的？4.生：我看見大象的長鼻子；我看見老鼠的尾巴；我看見駱駝的駝峰……師：你們看見了動物的不同形狀，有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就玩一玩，從不同位置觀察物體，你看到了什么？（出示課題）觀察物體二、引導(dǎo)探索，體驗不同位置觀察到的不同的物體形狀1.師：請同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上，小組內(nèi)的'同學(xué)互相玩耍，并說出自己在座位上所看到的汽車的形狀。小組匯報：看到的是什么形狀？生1：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。2.畫學(xué)生看到的汽車形狀。師：咱們來一個畫畫比賽，看誰能把自己看到汽車的形狀簡單而又比較準(zhǔn)確的畫出來。（小組活動）3.展示圖畫。請每組小組長把本組的畫收集到一起，并貼在黑板上。師：請小朋友來介紹自己的畫，講講畫出來的形狀是在什么位置看到的？為什么汽車有這么多不同形狀？生：因為我是從側(cè)面看的；因為我是從正面看的；因為我是從后面看的……師：原來站的位置不同，看到的汽車形狀也不同。4.師：請學(xué)生交換位置，再觀察，說說自己在座位上所看到的汽車的形狀。生2：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。（讓學(xué)生回原位。）5.請學(xué)生拿出自己喜愛的玩具（每組一個）放在桌上，坐在現(xiàn)在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。（全班交流，介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。）三、應(yīng)用拓展1．找朋友。請小組每一個成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學(xué)生判斷。2．連線游戲。教科書第70頁第一題，請學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？從不同的方向觀察物體，會有不同的結(jié)果
觀察物體的教案設(shè)計篇九
觀察5個或6個相同正方體擺成的物體
1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體，積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗，體會物體的相對位置關(guān)系。
2、使學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。
3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗
體會物體的相對位置關(guān)系
學(xué)具盒
出示4個同樣大小的正方體擺成的物體。
讓學(xué)生觀察，說說從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。
接著追問：還可以怎樣擺？
讓學(xué)生試一試，再看一看。
學(xué)生分組展示不同的擺法。
集體交流：你能找到擺的方法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在原來物體的'前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都是正確的。
觀察物體的教案設(shè)計篇十
《觀察物體三》是進一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。
教學(xué)這一單元的內(nèi)容時，必須師生準(zhǔn)備好教具學(xué)具，然后讓學(xué)生經(jīng)歷大量的觀察和拼搭活動，讓學(xué)生在活動過程中經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，每個學(xué)生都有著強烈的學(xué)習(xí)欲望。游戲法是學(xué)生十分喜愛的一種活動，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
通過小組合作，經(jīng)歷“研究視圖―――構(gòu)思擺法―――擺出物體――觀察驗證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的`機會。
觀察物體的教案設(shè)計篇十一
觀察物體教案（二稿）
觀察物體教案教學(xué)內(nèi)容課本67-70頁例1、例2、例3教學(xué)目標(biāo)1．知道在不同的位置上，觀察到物體的形狀是不同的。2．通過學(xué)生活動，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。教學(xué)重難點使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。教、學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生喜歡的玩具、小黑板等。教學(xué)過程一、用學(xué)生喜愛的游戲入手，創(chuàng)設(shè)情境1.播放多種動物叫聲，請學(xué)生猜一猜都有動物（如孔雀、恐龍、獅子等），同時問：“你是怎樣猜出這些可愛的動物的？”（學(xué)生回答說是根據(jù)動物的聲音。）多叫幾個學(xué)生回答2.出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，又請學(xué)生是什么動物？3.根據(jù)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學(xué)生是怎樣猜出來的？4.生：我看見大象的長鼻子；我看見老鼠的尾巴；我看見駱駝的駝峰……師：你們看見了動物的不同形狀，有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就玩一玩，從不同位置觀察物體，你看到了什么？（出示課題）觀察物體二、引導(dǎo)探索，體驗不同位置觀察到的不同的物體形狀1.師：請同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上，小組內(nèi)的'同學(xué)互相玩耍，并說出自己在座位上所看到的汽車的形狀。小組匯報：看到的是什么形狀？生1：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。2.畫學(xué)生看到的汽車形狀。師：咱們來一個畫畫比賽，看誰能把自己看到汽車的形狀簡單而又比較準(zhǔn)確的畫出來。（小組活動）3.展示圖畫。請每組小組長把本組的畫收集到一起，并貼在黑板上。師：請小朋友來介紹自己的畫，講講畫出來的形狀是在什么位置看到的？為什么汽車有這么多不同形狀？生：因為我是從側(cè)面看的；因為我是從正面看的；因為我是從后面看的……師：原來站的位置不同，看到的汽車形狀也不同。4.師：請學(xué)生交換位置，再觀察，說說自己在座位上所看到的汽車的形狀。生2：我看到的是它的車門和車輪；我看到的是它的車燈；我看到的是它的車尾。（讓學(xué)生回原位。）5.請學(xué)生拿出自己喜愛的玩具（每組一個）放在桌上，坐在現(xiàn)在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。（全班交流，介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。）三、應(yīng)用拓展1．找朋友。請小組每一個成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時出示圖片請學(xué)生判斷。2．連線游戲。教科書第70頁第一題，請學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？從不同的方向觀察物體，會有不同的結(jié)果
觀察物體(二)
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觀察物體的教案設(shè)計篇十二
人教版新課標(biāo)五年級上冊數(shù)學(xué)p38例1
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。
3、能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面。
4、學(xué)會辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
長方體、正方體、盒子等。
一、教學(xué)流程
師：看看它是誰？（課件展示從儲錢罐、電視機的上面、前面、側(cè)面看到的不同形狀的圖片。）
生1、2：儲錢罐的上面、電視機的側(cè)面
師：對，同一個物體從不同角度看到的形狀各不同，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體（版書課題：觀察物體）
師：請同學(xué)們從不同的角度觀察課桌上準(zhǔn)備好的小藥箱，注意：人動箱不動，你看到了小藥箱的那些面呢！
生：正面、側(cè)面、上面
師：剛才同學(xué)們觀察到的形狀角度一樣嗎？看到的形狀一樣嗎？這些不同的形狀之間有什么聯(lián)系呢？下面讓我們再仔細(xì)觀察小藥箱吧！
師：一次觀察一個面，并在每個面上用一個字注明。如：看到上面就標(biāo)個上字。
生1、2、3：匯報（上面、下面、左面）
師：不錯！剛才同學(xué)們在觀察的時候老師也觀察了小藥箱的每個面，猜猜老師是從那個方向看到的？課件出示。完成p38填一填。（辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。）
師：（根據(jù)課件圖片進行面的相對性教學(xué)）：當(dāng)你看到寫有小藥箱三個字的正面時會想到（ ）
生：（背面、后面、反面）
師：看到上面會想到（ ）
生：（底面、下面）
師：看到左面會想到（ ）
生：(右面)
師：在剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了些什么？
生：我發(fā)現(xiàn)每兩個相鄰面共一條邊（一條棱）。有這樣的棱8條，這樣的相鄰面8組。
師：你能一次觀察三個面嗎？
生：邊觀察邊說能
師：大家可以用自己的觀察方法，一次看到了三個面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：不能
師：通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
生填空：從不同的角度觀察同一個物體，看到的形狀是（ ）的。在任一位置，一次最多只能看到（ ）個面。
師：小法官巧判斷：
1、從不同的角度觀察同一個物體，都能看到3個面。 （ ）
2、從不同的角度觀察的正方體，看到的形狀是相同的。 （ ）
3、從不同的角度觀察球體，看到的形狀是相同的。 （ ）
師：（小游戲）猜猜老師拿的可能是什么？（讓學(xué)生看見老師手中拿的長方體的一個正方形面，讓學(xué)生猜猜是什么體，并說說理由）
生1：可能是正方體，因為
生2：可能是長方體，因為
生1：假設(shè)我們的教室就是一個大長方體盒子，我在里面一次最多可以看見6個面。
生2：有3個面看不全，被我自己遮著了。
二、教學(xué)評析
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊空間與圖形p38 觀察物體單元的第一課時。通過觀察長方體小藥箱，認(rèn)識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面，一次最多只能看到三個面。能夠辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維推理能力。
教者在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中就新課標(biāo)新理念在課堂中的物化主要體現(xiàn)了以下幾個思想：
1、二度開發(fā)運用教材、學(xué)生得到不同發(fā)展
本單元共三個例題，從觀察單個立體圖形（物體）到多個。體驗觀察的過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察實物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過拚搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容，教者選擇了只完成例1的學(xué)習(xí)。參考許多名師教學(xué)，他們都將例1、例2的教學(xué)安排在一課時內(nèi)完成。這樣的設(shè)計是把觀察單個立體圖（物）和多個立體圖（物）同時呈現(xiàn)，看似很有科學(xué)性，但從教材的運用和學(xué)生所得的角度看，這樣處理教材學(xué)生所得淺顯、容易，無法激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新的意識。雖然人人都獲得了必需的數(shù)學(xué)，但沒有體現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的新理念。所以教者在如何運用教材例1來傳承知識、啟迪心智上頗費苦心。分兩個層面設(shè)計開發(fā)教材，通過學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)來完成設(shè)計目標(biāo)。一層次面（基礎(chǔ)層面，人人都必需學(xué)會的知識）：通過觀察單個長方體盒子，認(rèn)識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。二層次面（學(xué)生潛能開發(fā)，挖掘教材發(fā)展個性學(xué)生。）觀察長方體小藥箱，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動探索，進一步促進學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關(guān)系，以及與長方體的點、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，學(xué)生觀察所得：一次可以看見長方體的兩個面后，引導(dǎo)學(xué)生通過看、數(shù)、摸進一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關(guān)系是相鄰的，每相鄰的兩個面共一條棱，所以十二條棱就有十二組這樣的相鄰面，而八個頂點就決定了有八組這樣的三個相鄰面。同時又通過小組合作交流以及他們的展示來教會一部分能接受的學(xué)生。真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。
2、注重知識構(gòu)建過程、呈現(xiàn)知識分層夯實
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（師生）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式主動獲得的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是知識構(gòu)建的過程。本節(jié)課，教者讓學(xué)生充分動手操作，讓學(xué)生在操作中感知、在引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、在交流中發(fā)展。觀察物體看似簡單，如果設(shè)計不好就會出現(xiàn)散、亂不可收拾的局面。所以在教學(xué)設(shè)計中，教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情循序漸進、順學(xué)而導(dǎo)，為學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)活動定任務(wù)、明要求、指范圍、導(dǎo)方法。教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握認(rèn)識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面的知識點。設(shè)計了分層觀察：（1）初看（從不同角度自由觀察小藥箱。注意：人動箱不動。你看到了小藥箱的那些面呢！讓學(xué)生初步感知，看到多少說多少。）（2）按要求看，箱動人不動。首先讓學(xué)生單獨觀察：拿出自己準(zhǔn)備好的小藥箱，一個面一個面的觀察，并在每個面上用一個字注明。如：看到上面就標(biāo)個上字。讓學(xué)生充分動手操作，在操作中感知，然后通過學(xué)生的展示匯報，在交流中掌握正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀，并運用課件完成p38的 辨認(rèn)從那個方向看到的填空，夯實該知識點；同時借助課件引導(dǎo)學(xué)生想象進行面的相對性教學(xué)，再度開發(fā)運用了教材，彌補了教材設(shè)計的空白，為后面學(xué)生發(fā)揮想象進行推理奠定了必需的基礎(chǔ)。再要求學(xué)生兩個面兩個面的看，三個面三個面的看，這一合作學(xué)習(xí)通過擺弄學(xué)具、相互補充、教師引導(dǎo)使學(xué)生獲得關(guān)于客體的表象，進而上升為理性認(rèn)識。學(xué)生親自實驗，體驗成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論，從而構(gòu)建認(rèn)識從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面 的知識點。（3）觀察發(fā)現(xiàn)：通過一次看兩個面、三個面，充分挖掘教材資源引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的.兩個面之間、三個面之間的位置關(guān)系，以及與長方體的點、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系，撞擊學(xué)生思維想像，讓數(shù)學(xué)思維活躍，基礎(chǔ)知識牢固的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，學(xué)到更多的相關(guān)知識，啟迪他們的心智。接著，安排了教科書p40 ①、小法官巧斷案兩題的練習(xí)，進一步鞏固本節(jié)課的知識點。通過 觀察推理、 猜一猜的小游戲兩題的練習(xí)更深層次培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力和空間想象以及思維推理的能力。
3、自主、合作、探究落實，主導(dǎo)、主體地位明確
新課堂倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，當(dāng)這一理念走進課堂后，多數(shù)教師又忽視了自己的主導(dǎo)地位。認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要充分放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，要彰顯學(xué)生個性。于是，放得太寬沒了收攬，放得隨意沒了定位。在新方法物化到新課堂的實施過程中，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的學(xué)習(xí)機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。不管怎樣的教學(xué)，離開了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會迷茫失去方向，掌握知識就凌亂少了方法。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計看上去好像每個環(huán)節(jié)都是在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生都是在教師的指定中獲知。細(xì)琢磨，教者的設(shè)計思想是有步驟地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地理解、發(fā)現(xiàn)、獲取必需的知識，掌握技能（體現(xiàn)主導(dǎo)）。而在每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，又充分讓學(xué)生動手實踐、合作交流、主動探索來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)（體現(xiàn)主體）。這樣的主導(dǎo)、主體才是真正意義上的學(xué)、導(dǎo)結(jié)合。
新課程新理念在課堂上的物化是一個長期的過程，只要老師們能堅持在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在實踐中反思，在研究中積累，定會使現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈、碩果累累。
觀察物體的教案設(shè)計篇十三
1、認(rèn)識從不同方向觀察拼擺的立體圖形，所看到的圖形是不同的。根據(jù)三個方向觀察到的形狀擺小正方體，結(jié)果只有一種。
2、能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。
3、通過拼擺活動培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。
1、會從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。
2、能通過從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。
多媒體教學(xué)
一、導(dǎo)入課題
一、談話導(dǎo)入
（課件出示積木圖片）同學(xué)們，大家喜歡搭積木嗎？你們看，只要我們發(fā)揮自己的想象力，就能用積木搭出各種各樣的圖形。今天我們也一起來搭一搭。（板書：觀察物體三）
二、新課教學(xué)
1、出示例1：按要求擺一擺。
解決問題（1）：用4個同樣的小正方體，擺出從正面看到的是的圖形。
學(xué)生動手拼擺，并與同伴交流擺法。
指名匯報并演示，學(xué)生可能會提供以下三種擺法：
（1）學(xué)生動手拼擺，在小組中交流擺法。
（2）指名匯報并演示，學(xué)生可能會提供多種擺法，只要合理，教師都給予肯定。
提問：通過拼擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？
通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：雖然擺法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。
2、教學(xué)例2。
出示例2：你能擺出蘭蘭所觀察的圖形嗎？
（1）動手操作，讓學(xué)生根據(jù)例題提供的從正面看、左面看、上面看的圖形擺出相應(yīng)的立體圖形，與同桌交流擺法。
教師巡視，指名匯報并演示，學(xué)生可能會呈現(xiàn)多種圖形。
提問：通過剛才的拼擺你有發(fā)現(xiàn)了什么？
通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個立體圖形的形狀也就確定了，也就是說本題只有一種擺法。
3、即時練習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第2頁“做一做”。
學(xué)生根據(jù)題意自行操作，教師巡視及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼擺中存在的問題，并進行及時指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第3頁“練習(xí)一”第1-2題。
第1題：先讓學(xué)生獨立做出判斷，再組織交流。
第2題：先讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，再組織交流擺法。通過交流，引導(dǎo)學(xué)生體會第（1）題中有多種不同的擺法，第（2）題是不能確定5個小正方體怎么樣擺的。
四、課堂小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、作業(yè)
練習(xí)一1、2題
1、通過練習(xí)能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到物體的形狀。
2、通過練習(xí)鞏固從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。
1、會從不同的方向觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。
2、能通過從一個或多個方向觀察到的圖形來拼擺小立方體。
一、導(dǎo)入課題
一、復(fù)習(xí)鋪墊：
1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體的一些知識，你學(xué)會了什么？還有哪些不懂的地方？
2.在從一個和多個方向觀察物體時要注意什么？
二、新課教學(xué)
一、基礎(chǔ)練習(xí)：
1、第3、4題學(xué)生自己獨立練習(xí)，再交流。
對于第4題第（2）小題，學(xué)生完成練習(xí)后，教師請學(xué)生展示不同的擺法，通過交流，使學(xué)生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀的。
2、第5題：可以讓學(xué)生直接作出判斷，再組織交流。
教師可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地擺出這個立體圖形。
4、第7題：讓學(xué)生先獨立思考，再根據(jù)題意擺一擺來驗證自己的想法。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，教師組織全班討論。
三、提高練習(xí)：
1、同一個物體從不同方向看到的形狀是不是相同的呢？從不同方向看呢？
2、小華從什么方向看到的
3、用小正方體拼一個立體圖形，使得從左面看和從上面看如下圖，至少需要幾個小正方體，最多需要幾個小正方體。
四、課堂小結(jié)
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
1.指名回答，一起交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下的重點：
通過三個面觀察到的形狀擺小正方體，只有一種可能。
2.當(dāng)想象不出來的時候，用小正方體擺就變得簡單了。
五、作業(yè)
完成練習(xí)冊
教后反思：