社會(huì)人際關(guān)系是指?jìng)€(gè)體與他人之間在社會(huì)關(guān)系中的相互關(guān)系。怎樣選擇適合自己的音樂(lè)風(fēng)格和樂(lè)器？總結(jié)范文中的具體案例和經(jīng)驗(yàn)，也可以幫助我們更好地理解總結(jié)的核心要點(diǎn)。
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、師敘述：(點(diǎn)出課件)原來(lái)是傍晚時(shí)候，爺爺奶奶和我去看夕陽(yáng)，看到了天地間一幅壯麗而又雄奇的景色。
二、新授。
1、課件示課文：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀自己最喜歡的小節(jié)?――生讀。
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師覺(jué)得(點(diǎn)課件)――夕陽(yáng)真美，讓我們一起來(lái)贊美夕陽(yáng)吧!
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，夕陽(yáng)是怎樣向我們告別的?
根據(jù)回答，相機(jī)出示：西斜圖下沉圖落山圖。
小朋友仔細(xì)看看，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)圖上少了什么?(太陽(yáng))誰(shuí)來(lái)把太陽(yáng)畫上?――指名一優(yōu)秀學(xué)生上黑板畫。(說(shuō)說(shuō)為什么這么畫)。
學(xué)生交流：課件相機(jī)出示：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了…………光芒。
太陽(yáng)慢慢地……………………漲紅了。
太陽(yáng)的臉變的…………………的背后。
指圖：看，太陽(yáng)的臉是越來(lái)越紅了，，誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)?――指優(yōu)生讀。
4、老師聽(tīng)出來(lái)了，太陽(yáng)正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。
小朋友，你最喜歡哪幅圖?為什么?是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來(lái)欣賞吧!
5、出示第一小節(jié)――師引讀，
引讀：連綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余輝，顯得――十分壯麗――指讀――齊讀。
師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀!誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀?――指讀。
讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧!――齊讀。
6、師范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。
這段中你最喜歡哪里?――云的顏色，說(shuō)說(shuō)有哪幾種顏色?――只有這幾種顏色嗎?――這么多的顏色，你是怎么知道的呀?他們都躲到哪兒去了?(……)――你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎?(五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……)。
這么多的顏色真豐富呀!擠在一起多壯觀呀!誰(shuí)來(lái)讀?――評(píng)議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……)誰(shuí)向他挑戰(zhàn)?還有誰(shuí)想讀?覺(jué)得讀得怎么樣?(紫色拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后)老師也想來(lái)讀讀了。――師讀――生評(píng)――找學(xué)生跟老師比(各有所長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí))。
云的顏色五彩繽紛，誰(shuí)想上來(lái)染一染?――指名生染。
這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀!讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧!――齊讀。
7、師引讀第三小節(jié)：――太陽(yáng)把什么留在了遙遠(yuǎn)的天邊?(燦爛的霞光)誰(shuí)來(lái)讀好它?――讀的真好(點(diǎn)圖片)――老師要獎(jiǎng)給你一片燦爛的霞光――誰(shuí)再來(lái)讀?讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光(齊讀)。
小朋友，想親自去看看夕陽(yáng)嗎?讓我們披著夕陽(yáng)的余輝，一起去看看吧!――放錄象。
看了錄象，你想說(shuō)什么嗎?
是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧!――夕陽(yáng)真美呀!
8、小朋友，我們看了夕陽(yáng)，覺(jué)得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽(yáng)，有什么反應(yīng)?
爺爺為什么滿面紅光?
三、拓展。
夕陽(yáng)很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽(yáng)的美景，其實(shí)大自然中有更多的美景，有機(jī)會(huì)的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然!好，讓我們一起和夕陽(yáng)說(shuō)再見(jiàn)吧!
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境。感悟揭題
1．同學(xué)們，我們把傍晚快要落山的太陽(yáng)叫什么?想不想看一看太陽(yáng)落山的美景?(播放圖片課件，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上強(qiáng)烈地感受夕陽(yáng)的美麗景色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
2．看了這些圖片，你最想說(shuō)些什么?
3．今天，我們就來(lái)學(xué)一篇描寫夕陽(yáng)美景的文章。(板書課題，齊讀課題，讀出贊美之情。)
二、初讀課文。學(xué)習(xí)生字
(根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和讀書的方法，肯定學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)拼音幫助正音和識(shí)字，是一種良好的識(shí)字方法。)
2．檢查生字詞。
(強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“傍”“壯”“沉”“燦”“輕”的字音和“深藍(lán)”“漲紅”“壯麗”“下沉”“燦爛”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音和后鼻音的字。)
3．學(xué)習(xí)新偏旁——“_”字旁，指導(dǎo)書寫“壯、藍(lán)”，學(xué)生描紅并書寫。
4．指名讀課文。思考：哪幾個(gè)自然段描寫了太陽(yáng)下山的過(guò)程?
三、整體感知。品讀課文
(一)整體感知。
課文在第1自然段說(shuō)“傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落”，他們看到的太陽(yáng)的位置有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀第2～4自然段，邊讀邊用筆把有關(guān)的句子畫出來(lái)。(根據(jù)學(xué)生的回答板書：西斜——下沉——落山)
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1．自由讀課文，邊讀邊想有什么不懂的問(wèn)題，在旁邊畫個(gè)“?”。
2．學(xué)生質(zhì)疑，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，重點(diǎn)問(wèn)題隨課文理解，如“余暉”“連綿起伏”“壯麗”等詞語(yǔ)。
3．賞析深藍(lán)天空中夕陽(yáng)光線的柔和美。
(1)喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果在炎熱夏天的中午，眼睛盯著太陽(yáng)看，會(huì)有什么感覺(jué)?(理解“刺眼”的意思，懂得太陽(yáng)不再刺眼即光線很柔和。板書：不刺眼。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽(yáng)西下時(shí)光線的柔和美。
4．賞析夕陽(yáng)余暉映照下西山的壯麗美。
(1)想象說(shuō)話：余暉灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——(美麗的外衣、金色的衣裳等)
(3)教師小結(jié)：西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，在深藍(lán)色天空的映襯下，在夕陽(yáng)余暉的照射下，顯得那么壯觀，那么美麗。這就是——壯麗。(板書：壯麗)
5．教師激情范讀、指名讀，師生評(píng)議。
(三)學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1．自由輕聲讀第3、4自然段，邊讀邊想哪些句子最能體現(xiàn)夕陽(yáng)的美，把它讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。
2．學(xué)生感情朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3．太陽(yáng)把身邊的云染成了哪些顏色?只有這幾種顏色嗎?你是怎么知道的?(讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，想象云彩的絢麗多姿。)
5．再次朗讀，體會(huì)云的顏色又多又美。
6．引讀第4自然段。過(guò)渡：太陽(yáng)的臉漲紅了，多可愛(ài)呀!就像同學(xué)們的臉蛋一樣，紅撲撲的。
7．讓學(xué)生用自己的話描繪太陽(yáng)落山的景色。
8．播放圖片課件，幫助學(xué)生將課文的語(yǔ)言還原成優(yōu)美的畫面，感悟理解詞語(yǔ)“燦爛”(板書：燦爛)，并拓展理解：除了“燦爛的霞光”，我們還可以說(shuō)“燦爛的——”(陽(yáng)光、星光、光芒、笑容)，反過(guò)來(lái)可以怎么說(shuō)?(陽(yáng)光燦爛、星光燦爛……)
9．自由練習(xí)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“輕輕地、遙遠(yuǎn)的天邊”等詞語(yǔ)。指名讀，師生評(píng)議。 ’
(四)引讀第5自然段。
是啊，夕陽(yáng)像一個(gè)羞答答的小姑娘，紅著臉悄悄地躲到了西山的背后，卻把無(wú)比絢麗的霞光留在了遙遠(yuǎn)的天邊。看著這一切，爺爺滿面紅光，情不自禁地對(duì)奶奶說(shuō)：夕陽(yáng)真美呀!人們把老人比作夕陽(yáng)，讓我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福!
(五)整體回歸，配樂(lè)朗讀全文。
2．讓我們把課文連起來(lái)讀一讀，用你的聲音告訴所有的人——夕陽(yáng)真美啊!(學(xué)生配樂(lè)朗讀全文。
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
第二課時(shí)
1、上節(jié)課，我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽(yáng)，看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色。今天就讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課——《夕陽(yáng)真美》。
2、自由讀課文，指出課文哪幾個(gè)自然段寫出了夕陽(yáng)的美？交流總結(jié)。
1、自由讀2～4自然段，邊讀邊想一想：夕陽(yáng)發(fā)生了哪些變化？交流。對(duì)呀！這是夕陽(yáng)位置的變化。誰(shuí)能用“先……接著……最后”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)說(shuō)話。師：隨著時(shí)間的推移，夕陽(yáng)的位置發(fā)生了變化，瞧，它的臉也在變呢！小朋友讀讀書，找一找。交流。
小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)已經(jīng)西斜，它收起了刺眼的光芒，接著它又漲紅了臉，慢慢下沉，最后直到西山的背后。課文的2、3、4小節(jié)分別向我們描繪了這三幅不同的圖畫，讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀！
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）學(xué)生找一找這一自然段寫了哪幾個(gè)景物？
（2）交流。說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)景物？為什么？并帶著喜歡的感情讀一讀。
天空：藍(lán)藍(lán)的，廣闊無(wú)邊，看上去令人心曠神怡。
齊讀，指名讀。
師：眼前的景色多美呀！你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美？指名回答。文中用了哪個(gè)詞？理解“壯麗”。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
太陽(yáng)西斜時(shí)，天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多么壯麗呀！當(dāng)太陽(yáng)下沉?xí)r，景色又是如何？
（1）指名朗讀：師：從剛才小朋友的朗讀中，你聽(tīng)懂了什么？
（2）還有那么多顏色，他們都躲到哪兒去了？你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這么多顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕……）
（3）指導(dǎo)朗讀，這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰(shuí)來(lái)讀
誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？還有誰(shuí)想讀？覺(jué)得讀得怎么樣
4）讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！齊讀
4、學(xué)習(xí)第四自然段
(1）引讀。小朋友們，當(dāng)我們癡癡地欣賞著絢麗多彩的云朵時(shí)，太陽(yáng)的臉變得……它輕輕地……把……。跟著老師讀時(shí)，你感受到了什么？(太陽(yáng)落山了，周圍變得越來(lái)越靜了。)
(2）齊讀。讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光。
5、學(xué)習(xí)第五自然段
(1）學(xué)習(xí)了上面的課文，小朋友們，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？
是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽(yáng)真美呀！
(3）爺爺因?yàn)楦吲d而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手，牽著小孫子的手，多開(kāi)心，多幸福，多浪漫呀！
(4）齊讀
夕陽(yáng)很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽(yáng)的美景，其實(shí)大自然中的美景無(wú)處不在。只要你有一顆愛(ài)美的心，一雙善于觀察的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)我們的世界多么美好，生活是多么有情趣，讓我們帶著欣賞美、熱愛(ài)美的情感再來(lái)讀讀課文吧！齊讀課文。
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
作者：ygr發(fā)表時(shí)間：-4-30閱讀次數(shù)：29???蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)的最后一篇課文《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖，因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解這些詞語(yǔ)在課文中的意思便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
二、課前準(zhǔn)備。
1．觀察實(shí)踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽(yáng)。
2．教學(xué)用具：cai課件。
(一)導(dǎo)人新課。
1．課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。
3．學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。
4．進(jìn)入新課，齊讀課題。
入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知?！?。
(二)檢查復(fù)習(xí)。
1．游戲：摘云朵。
2．合作復(fù)習(xí)。
3．開(kāi)火車讀生字。
4．看錄像，聽(tīng)范讀。
5．讀自己最喜歡的課文段落。
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽(tīng)老師讀，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)?
2．師生評(píng)價(jià)。
4．指導(dǎo)朗讀。
a：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?’。
師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽(yáng)，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。
師：全班同學(xué)一齊讀讀這句話。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的.山是什么樣的?小手比畫比畫。???。
(2)大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢(shì)表示)對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)。
師：一齊讀讀這句話1。
5．美美地把這一段課文讀讀。
自學(xué)第三、四自然段。
1．引讀：太陽(yáng)慢慢地往下沉――。
2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎?
3．學(xué)生反饋。
4．創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5．展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了――、――、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像――，有的像――，有的像――……。
6．有感情朗讀第三、四自然段!
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、談話引入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)嗎？夕陽(yáng)什么樣？
2、看課件，聽(tīng)范讀課文，初步感知夕陽(yáng)的美。
3、夕陽(yáng)美嗎？（美?。┙裉煳覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)23課，師板書課題，生齊讀。
二、初讀課文。
1、借助拼音自由、大聲地朗讀課文。
自讀要求：字字入目，看清拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；標(biāo)。
出自然段，有不懂的地方，用？\標(biāo)出。
2、檢查自讀效果。
（1）檢查生字詞的讀音。
注意讀準(zhǔn)翹舌音：壯、沉、漲\。
后鼻音：輕、傍、芒、壯、漲、更\。
（2）檢查課文段落是否讀通讀順。
指名分段朗讀課文――師生互評(píng)――齊讀。
3、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字傍、芒、藍(lán)、伏、余、壯、慢\。
1、出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生作小老師介紹自己識(shí)記生字的`方法。
3、指導(dǎo)書寫。
特別指出壯\字的將字旁書寫時(shí)不要寫成\北的左半部分，右半部分是\士，不要寫成了\土。
4、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——夕陽(yáng)真美（指：讀題）。
通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？
2、師敘述：（點(diǎn)出課件）原來(lái)是傍晚時(shí)候，爺爺奶奶和我去看夕陽(yáng)，看到了天地間一幅壯麗而又雄奇的景色。
二、新授。
1、課件示課文：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀自己最喜歡的小節(jié)？——生讀。
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師覺(jué)得（點(diǎn)課件）——夕陽(yáng)真美，讓我們一起來(lái)贊美夕陽(yáng)吧！
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，夕陽(yáng)是怎樣向我們告別的？
根據(jù)回答，相機(jī)出示：西斜圖下沉圖落山圖。
小朋友仔細(xì)看看，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)圖上少了什么？（太陽(yáng)）誰(shuí)來(lái)把太陽(yáng)畫上？——指名一優(yōu)秀學(xué)生上黑板畫。（說(shuō)說(shuō)為什么這么畫）。
學(xué)生交流：課件相機(jī)出示：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了…………光芒。
太陽(yáng)慢慢地……………………漲紅了。
太陽(yáng)的臉變的…………………的背后。
指圖：看，太陽(yáng)的臉是越來(lái)越紅了，，誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？——指優(yōu)生讀。
4、老師聽(tīng)出來(lái)了，太陽(yáng)正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。
小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來(lái)欣賞吧！
5、出示第一小節(jié)——師引讀，
引讀：連綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊讀。
師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀？——指讀。
讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀。
6、師范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。
這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說(shuō)說(shuō)有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）。
這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰(shuí)來(lái)讀？——評(píng)議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？還有誰(shuí)想讀？覺(jué)得讀得怎么樣？（紫色拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來(lái)讀讀了?！獛熥x——生評(píng)——找學(xué)生跟老師比（各有所長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)）。
云的顏色五彩繽紛，誰(shuí)想上來(lái)染一染？——指名生染。
這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀。
7、師引讀第三小節(jié)：——太陽(yáng)把什么留在了遙遠(yuǎn)的天邊？（燦爛的霞光）誰(shuí)來(lái)讀好它？——讀的真好（點(diǎn)圖片）——老師要獎(jiǎng)給你一片燦爛的霞光——誰(shuí)再來(lái)讀？讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。
小朋友，想親自去看看夕陽(yáng)嗎？讓我們披著夕陽(yáng)的余輝，一起去看看吧！——放錄象。
看了錄象，你想說(shuō)什么嗎？
是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽(yáng)真美呀！
8、小朋友，我們看了夕陽(yáng)，覺(jué)得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽(yáng)，有什么反應(yīng)？
爺爺為什么滿面紅光？
三、拓展。
夕陽(yáng)很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽(yáng)的美景，其實(shí)大自然中有更多的美景，有機(jī)會(huì)的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽(yáng)說(shuō)再見(jiàn)吧！
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
1、觀察實(shí)踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽(yáng)。
2、教學(xué)用具：cai課件。
(一)導(dǎo)人新課。
1、課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。
3、學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。
4、進(jìn)入新課，齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái)，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。
(二)檢查復(fù)習(xí)。
1、游戲：摘云朵。
2、合作復(fù)習(xí)。
3、開(kāi)火車讀生字。
4、看錄像，聽(tīng)范讀。
5、讀自己最喜歡的課文段落。
[設(shè)計(jì)意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步。讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，孩子們學(xué)得開(kāi)心，調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無(wú)可替代的，學(xué)生通過(guò)細(xì)看錄像中的景象，靜聽(tīng)課文的范讀，能清晰地掌握每個(gè)自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
1、老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽(tīng)老師讀，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)?
2、師生評(píng)價(jià)。
4、指導(dǎo)朗讀。
a：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?’。
師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽(yáng)，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。
師：全班同學(xué)一齊讀讀這句話。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。。
(2)大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢(shì)表示)對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢?
師：一齊讀讀這句話。
5、美美地把這一段課文讀讀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。
自學(xué)第三、四自然段。
1、引讀：太陽(yáng)慢慢地往下沉——。
2、那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎?
3、學(xué)生反饋。
4、創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5、展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了_____、______、
6、有感情朗讀第三、四自然段!
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。
品味第五自然段。
1、(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽(yáng)紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福。
2、如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?
3、回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽(yáng)真美》。
設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。
(四)有感情地朗讀全文。
1、夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗，夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè)，我們贊美夕陽(yáng)，把課文連起來(lái)讀一讀。
2、自讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì)到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。
(五)回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。
1、(回歸板書，總結(jié)全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2、美麗的夕陽(yáng)，曾令無(wú)數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng)，地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫下來(lái)。
3、若有時(shí)間，課堂交流展示，若無(wú)時(shí)間，課后交流。
設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)地放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《夕陽(yáng)真美》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)的第23課。本文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)的壯麗而富有變化的景色。課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀來(lái)十分流暢。第一自然段寫爺爺和奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽(yáng)西斜時(shí)的情景；第三自然段夕陽(yáng)下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽(yáng)落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺感嘆夕陽(yáng)真美。課文的插圖形象地反映了課文，供學(xué)生觀察，幫助他們了解課文。全文給人以“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”之感。
低年級(jí)孩子特別喜歡朗讀，尤其是對(duì)于描寫美景的課文。因?yàn)樗麄兿蛲磺忻篮玫那榫?，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敘說(shuō)對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。夕陽(yáng)落山時(shí)的情景是很多學(xué)生都見(jiàn)過(guò)的。于是，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)不同的情境，如將黑板布置的讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，課前認(rèn)真組織教學(xué)語(yǔ)言等，最大限度地激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到讓孩子樂(lè)于朗讀、喜歡識(shí)字的目的。
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立掌握他們?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生求知欲旺盛，記憶力強(qiáng)，有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情景中感受識(shí)字的樂(lè)趣，鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，互相交流識(shí)字方法。激起孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。同時(shí)在檢查讀書情況時(shí)，我讓他們選擇自己認(rèn)為寫得最美的段落來(lái)讀，在這一過(guò)程中讓學(xué)生了解每一自然段的內(nèi)容。最后，讓孩子走出課堂，觀察日落時(shí)的情景，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)美麗的自然景觀，也對(duì)課文的描繪有真切的了解。
1、進(jìn)行小組合作識(shí)字，使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。
2、通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
3、能初步讀通讀順課文。
進(jìn)行多種形式的識(shí)字活動(dòng)
白云卡片、生字卡片、小黑板，錄音磁帶、獎(jiǎng)品（小星星）、小動(dòng)物以及黑板布置。
1．教師出示太陽(yáng)，你見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)快落山時(shí)的情景嗎？見(jiàn)過(guò)的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）這時(shí)太陽(yáng)給你的感覺(jué)是什么？（板書：美）
2．這時(shí)的太陽(yáng)就叫做“夕陽(yáng)”（板書：夕陽(yáng)）
3．教師手指著黑板上的畫面述說(shuō)：這位爺爺帶著他的家人看完日出以后，發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)了一句：夕陽(yáng)真美。（補(bǔ)全課題，齊讀課題）就讓我們和這位爺爺一起去感受那美麗的畫面吧！
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)在回憶中感悟，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情況，并從學(xué)生熟悉的畫面感興趣的事入手，旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，似乎讓他們?cè)谏砼R其境中感受本文的優(yōu)美。
這位爺爺為什么要說(shuō)夕陽(yáng)美呢？我們要讀讀課文才能知道。
1．借助拼音自由讀課文，提出自學(xué)要求：
（1）先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教你的漢語(yǔ)拼音好朋友。
（2）如果遇到難讀的詞語(yǔ)或句子，或自己喜歡的句子，可以劃下來(lái)。
（3）思考剛才提出的問(wèn)題。（小組或同位之間可以討論）
【設(shè)計(jì)意圖】將問(wèn)題拋給學(xué)生，留給學(xué)生合作、探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力和伙伴之間的合作精神。
2、檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
（1）“剛才，小朋友讀得多認(rèn)真呀！讀了課文，你的問(wèn)題解決了嗎？”想親自觸摸這些美麗的彩云嗎？（指名回答，了解課文大意。）
（2）分別請(qǐng)三組小朋友到前面來(lái)摘彩云：你發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)讀嗎？（后面有生字，先讓這幾名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他學(xué)生讀，然后找出每組中最難記的字或詞，大家共同去記。教師隨時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)）
（3）自由讀。
（4）指名讀（2名，然后請(qǐng)小老師領(lǐng)讀）
（5）我們一起讀吧。
（6）做開(kāi)火車的游戲。
（7）白云姐姐說(shuō)，如果給字寶寶帶上帽子，你們肯定就不認(rèn)識(shí)了。（教師邊說(shuō)邊用帽子形狀的卡片把拼音遮住，讓學(xué)生自由讀）
（8）師生間做找朋友的游戲。然后請(qǐng)2名小老師帶領(lǐng)大家做這個(gè)游戲。
【設(shè)計(jì)意圖】洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候。”興趣是最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才最有效，最主動(dòng)。而游戲則是學(xué)生樂(lè)意投入的一種。
3、檢查課文朗讀情況。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，出示長(zhǎng)句子。
它輕輕地走向西山的背后，
把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
（2）自由讀，教師范讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀。根據(jù)情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
4、再讀課文。其實(shí)啊，認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，讀課文就輕松多了，不信，你試試！
過(guò)渡：小鹿說(shuō)了，如果小朋友在讀課文的時(shí)候能夠讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，他還會(huì)把五顏六色的小星星送給大家。老師還會(huì)有許多美好的話語(yǔ)要送給大家。
【設(shè)計(jì)意圖】教師的一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的過(guò)渡語(yǔ)，讓孩子們?cè)谳p松、愉悅、的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們帶著將要被獎(jiǎng)勵(lì)的期待進(jìn)入快樂(lè)朗讀的環(huán)節(jié)。不管是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還是教師語(yǔ)言的激勵(lì)，他們都是一樣的期待。
過(guò)渡：這篇課文寫得很美，最喜歡哪一自然段？可以告訴大家嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)作匯報(bào)朗讀，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的主動(dòng)性和積極性。
1、指名讀第一節(jié)。（教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：會(huì)聽(tīng)的孩子同樣會(huì)得到大家的喜歡。）
2、指名讀第二節(jié)。
（1）自由讀課文。師：這一節(jié)中生字比較多，你能讀好嗎？
（2）請(qǐng)一名學(xué)生起來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生讀書情況隨時(shí)指導(dǎo)。
（3）師生共同評(píng)價(jià)，然后齊讀。
3、指名讀第三節(jié)。
（1）激勵(lì)讀：這一節(jié)有點(diǎn)長(zhǎng)，誰(shuí)第一個(gè)站起來(lái)讀？
（2）指名讀。
教師根據(jù)學(xué)生讀書情況予以指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)較差的孩子可以再給他一次機(jī)會(huì)，讓小朋友和他一起自由讀，然后再次找他讀。隨時(shí)激勵(lì)。
4、指名讀第四節(jié)。
（1）師：第四自然段寫得也很美，就讓我們小組之間互相讀讀，互相評(píng)評(píng)吧。（小組讀）
（2）小組1讀，小組2挑戰(zhàn)讀。
5、教師范讀第五節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】師生的評(píng)與讀，生生的評(píng)與讀，充分顯示著讀的多樣化。教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)著學(xué)生高要求的讀好每一自然段。
1、激趣：想不想把這個(gè)故事再美美的讀一讀呢？我們跟著錄音機(jī)里的叔叔讀吧。
2、播放錄音磁帶，學(xué)生跟讀。
1、出示本課要寫的生字：藍(lán) 壯 傍（認(rèn)識(shí)將字旁，學(xué)生跟老師書空）
2、請(qǐng)同學(xué)們自己觀察這三個(gè)字，你有什么好辦法記住他們嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生自主識(shí)字的空間，讓學(xué)生自主交流識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)就顯得非常自主、活潑和生動(dòng)了，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。
3、師生共同回憶懷素的寫字方法。（邊說(shuō)邊范寫：壯）
4、自己按照懷素的寫字方法去寫，同位之間相互指正。（展示寫的好的學(xué)生的字）
1、下午放學(xué)后，在家人的陪同下觀察日落時(shí)的情景，把當(dāng)時(shí)的感受說(shuō)給家人聽(tīng)聽(tīng)。
2、將課文正確、流利地讀給家人聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子走出課堂，和家人一起觀察日落時(shí)的情景，談完感受之后，再去讀課文，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)美麗的自然景觀，也對(duì)課文的描繪有真切的了解。
在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生以自讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)初步感知課文，劃出生詞，劃出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀自己喜愛(ài)的段落。對(duì)照插圖，體會(huì)意境，把認(rèn)讀感知訓(xùn)練，落到實(shí)處，采用“寓識(shí)于讀”的方法，在讀前、讀中、讀后分別對(duì)生字的音、形進(jìn)行有側(cè)重的提示，指導(dǎo)與強(qiáng)化。學(xué)生初讀后，進(jìn)一步開(kāi)展合作式的學(xué)習(xí)，交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問(wèn)題，讓每一個(gè)孩子都有互助學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣通過(guò)兩個(gè)層次的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感受頗深，對(duì)課文中精彩語(yǔ)句有了一定的回味，對(duì)課文的意思有了形象的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎(chǔ)。最后，讓學(xué)生走出課堂，到大自然中去真實(shí)感受，也讓孩子們真正體會(huì)到語(yǔ)文與生活是緊緊聯(lián)系在一起的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣。
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《夕陽(yáng)真美》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第3冊(cè)的最后一篇課文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫合一，身臨其境”的美感。其中課文的第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖，因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受夕陽(yáng)的美，進(jìn)一步理解一些詞語(yǔ)在課文中的意思，便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
蘇教版教材在編寫意圖中明確提出：閱讀教學(xué)要以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”，來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。本課通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，力求實(shí)現(xiàn)《新大綱》中所指出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”的要求。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該回歸語(yǔ)言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與文本盡可能多的直接接觸，進(jìn)行自主閱讀。葉圣陶先生對(duì)此也曾明確指出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必會(huì)學(xué)生運(yùn)其才智。勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也?！币胱寣W(xué)生真正理解、掌握語(yǔ)言這個(gè)工具；必須像葉圣陶先生指出的那樣：首先，要使學(xué)生“運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解”。第二，讓學(xué)生“困惑得解”。學(xué)生通過(guò)緊張的思考與探索求得問(wèn)題的解決，“印入與理解的程度一定比較深切?！边@樣學(xué)生才能在閱讀過(guò)程中形成自己的東西。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，運(yùn)用多種方法，理解課文中的詞語(yǔ)“光芒、連綿起伏、壯麗、遙遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)。
3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第23課（生齊讀課題），我們初讀了課文，還記得生字新詞嗎？
2、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
傍晚日落深藍(lán)連綿（mian）起伏。
余暉壯麗漲紅慢慢地。
下沉燦爛染成滿面紅光。
過(guò)渡：那就讓我們跟著他們走進(jìn)課文，去看看落日，好嗎？請(qǐng)小朋友自己讀讀課文第2小節(jié)。
二、講讀第二小節(jié)。
1、讀完了課文第二小節(jié)，看到了太陽(yáng)西斜時(shí)的美景，老師想請(qǐng)小朋友把它畫下來(lái)，行嗎？
請(qǐng)生畫。交流他（她）畫的對(duì)嗎？為什么不畫在正中呢？板書：西斜怎么不給太陽(yáng)畫上長(zhǎng)長(zhǎng)的光芒呢？（西斜、收起了刺眼的光芒）板書：收起光芒。
對(duì)了，“收起了刺眼的光芒”沒(méi)有中午時(shí)那么耀眼，讓人睜不開(kāi)眼睛。看上去——（你來(lái)讀一讀這句話，讓大家感受一下）
2、又紅又亮的太陽(yáng)掛在藍(lán)藍(lán)的天邊，（出示圖）在太陽(yáng)的映照下，此時(shí)的天空變得更——藍(lán)了，這就是課文中的哪個(gè)詞？出示詞語(yǔ)“深藍(lán)”，你看了感覺(jué)怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀這一句“天空一片深藍(lán)。”誰(shuí)能把這兩句連起來(lái)讀，讓大家感受這張夕陽(yáng)的美。使用站內(nèi)搜索引擎搜索課題關(guān)鍵字可以查找所有相關(guān)資料。
3、美景還有呢，看這山，有的——（高）有的——（低），一座連著——（一座），這就是課文中的哪個(gè)詞？（連綿起伏）。對(duì)——連綿起伏就是說(shuō)西山一座連著一座，時(shí)高時(shí)低。那這西山頂上怎么樣呢？有些什么顏色？么會(huì)變得金黃的呢？（夕陽(yáng)照的），對(duì)這西斜的太陽(yáng)，灑下的光，課文中叫做——（夕陽(yáng)的余暉）。夕陽(yáng)的余暉灑在山頂上，就像給西山——（披了一件五彩的衣裳）顯得——十分壯麗。誰(shuí)來(lái)讀好這句話，就像電影似的把夕陽(yáng)、西山放給大家看。
4、真是一幅美不勝收的夕陽(yáng)圖，讓我們連起來(lái)讀一讀，欣賞欣賞。齊讀第一小節(jié)。
三、讀講第三小節(jié)。
西斜的太陽(yáng)慢慢地往下沉，板書：下沉離山更近了，景色變得怎么樣了呢？
3、出示圖，指太陽(yáng)，太陽(yáng)圓圓的、紅紅的，像不像小朋友的臉？誰(shuí)能把這么好看的太陽(yáng)讀好哇。出示句子“它那圓圓的臉漲紅了,”
四、讀講第五小節(jié)。
太陽(yáng)輕輕地走呀走，不一會(huì)兒，它就走向了西山背后，那又是怎樣的景象呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀課文的第四小節(jié)，看看能不能像剛才一樣，眼前仿佛出現(xiàn)美麗的景色。
太陽(yáng)和我們小朋友捉迷藏，這回誰(shuí)眼前出現(xiàn)太陽(yáng)了，它又是什么樣的呢？
3、那誰(shuí)能通過(guò)朗讀帶著大家欣賞夕陽(yáng)走向西山背后的美景呢？
五、讀講第六節(jié)，回歸整體。
1、小朋友一起走進(jìn)課文欣賞了美麗的夕陽(yáng)，它像一位頑皮的小姑娘，又像一位神奇的魔術(shù)師（指板書）一會(huì)兒——收起刺眼的光芒，給西山披上美麗的衣裳,一會(huì)兒漲紅了臉,把身邊的云染成了——黃色、紅色、紫色，一會(huì)兒輕輕地走到——西山背后，把——燦爛的霞光，留在了——遙遠(yuǎn)的天邊。
2、看著這么美的夕陽(yáng)，爺爺心里怎么樣？（你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的）——滿面紅光，是呀，他示多么幸福啊，所以他不由得望著奶奶說(shuō)——夕陽(yáng)真美呀！
3、夕陽(yáng)如此美麗，讓祖孫三個(gè)流連忘返，讓我們也來(lái)一睹它的多姿多彩。播放錄像（落日）。
美麗的夕陽(yáng)令無(wú)數(shù)人陶醉，讓我們陶醉，此時(shí)你想說(shuō)什么？你又想干什么呢？
生交流。
六、學(xué)寫生字“藍(lán)”。
1、調(diào)皮又美麗的夕陽(yáng)姑娘還給我們留下了禮物，是什么呢？
2、出示生字“藍(lán)、芒”，指讀生字。
3、分析字型結(jié)構(gòu)、范寫。
七、作業(yè)。
1、把今天學(xué)的生字每個(gè)寫四遍。
2、課后閱讀班級(jí)網(wǎng)站上描寫夕陽(yáng)的詩(shī)句，可以把它摘抄下來(lái)。
3、把我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文吟誦下來(lái)，讓爸爸、媽媽也能欣賞到夕陽(yáng)的美。
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《夕陽(yáng)真美》是蘇教版第三冊(cè)最后一篇課文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種詩(shī)話合一，身臨其境的美麗感覺(jué)，其中課文的二，三，四自然段，重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾畫出一幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖。在朗讀過(guò)程中進(jìn)一步理解詞語(yǔ)意思是這課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1?能正確流利有感情的朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課的生字新詞，通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3?了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
課件?生字卡片?連綿起伏的西山的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一?導(dǎo)入新課。
二?初讀課文。
1?范讀課文。
2?邊讀邊畫出帶有生字的詞標(biāo)出自然段。
3?檢查生字?正音，分自然段讀通課文。
4?整體感知課文，知道課文主要描繪了太陽(yáng)西斜、下沉、和落山時(shí)的美麗景色。
三?學(xué)習(xí)生字?傍??芒??藍(lán)??伏。
第二課時(shí)。
一?復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《夕陽(yáng)真美》這篇課文，學(xué)習(xí)之前我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字生字朋友還要來(lái)見(jiàn)見(jiàn)大家，看看大家還認(rèn)識(shí)嗎。
1?復(fù)習(xí)生詞。（開(kāi)火車讀，全班讀）。
過(guò)渡：你們想知道夕陽(yáng)到底有多美嗎？現(xiàn)在我們就跟著爺爺奶奶一起先到課文中去看日落。請(qǐng)大家打開(kāi)書133頁(yè)，看，太陽(yáng)已經(jīng)西斜了。
二?學(xué)習(xí)第二自然段。
1?請(qǐng)小朋友們自己放聲讀讀第二自然段。用橫線畫出你最喜歡的一句話。
2?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句話？
第一句。
我們一起讀讀這一句，邊讀邊在腦海里想象這又紅又圓的太陽(yáng)。
第二句。
學(xué)生個(gè)別讀，是呀，深藍(lán)深藍(lán)的天空真美呀！
還有誰(shuí)也喜歡這一句一起站起來(lái)讀讀。
第三句。
*個(gè)別讀，為什么喜歡這句話？
*十分壯麗還可以說(shuō)怎么壯麗？（非常，多么，特別……）。
*指導(dǎo)讀：小朋友的詞語(yǔ)可真豐富了，知道同一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。是啊，多么壯麗的西山啊，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓大家都感受到西山的壯麗。（看屏幕）。
你愿意找個(gè)小伙伴跟你一起讀嗎？
我們讀這句的時(shí)候，剛才說(shuō)了連綿起伏還要讀的慢點(diǎn)，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。你們邊聽(tīng)邊想象夕陽(yáng)下壯麗的西山。
好大家一起來(lái)讀一讀。好每句話。重點(diǎn)指導(dǎo)“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗?！?BR> [1]?[2]?下一頁(yè)。
三?學(xué)習(xí)第三自然段。
1?個(gè)別讀第2句。你們說(shuō)這句話美嗎？美在哪里？
2?誰(shuí)再來(lái)讀讀？讓大家也都能感受到云的顏色很美麗。這么美的云大家想把它畫下來(lái)嗎？現(xiàn)在大家就拿出大家準(zhǔn)備的紙和油畫棒把課文中寫太陽(yáng)下沉?xí)r的美麗景色畫下來(lái)，看誰(shuí)畫的又好又快。同桌可以互相幫助。
3?評(píng)畫。
*大家先看這位小朋友畫的太陽(yáng)，你們說(shuō)畫的怎樣？（說(shuō)明他讀書很認(rèn)真）。
*大家再看他畫的云，有紅的，黃的紫的，書里是不是這樣寫的？讀書很仔細(xì)畫的也認(rèn)真，但是這時(shí)的云只有這幾種顏色嗎？大家再小聲讀讀這句話，看看有什么新發(fā)現(xiàn)，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
*你們發(fā)現(xiàn)什么了？對(duì)了我們讀書時(shí)不僅要注意文字，還要注意看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。省略號(hào)告訴我們什么？那么我們還應(yīng)該給這些云添上哪些顏色呢？（出示圖片你們看，老師這里有一幅夕陽(yáng)下美麗的彩云圖。除了紅色，黃色，紫色還有什么顏色？）。
*是啊，太陽(yáng)它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了紅色、黃色、紫色、金色、橘紅色、蘭色……真美啊，大家看看你們的畫有這些顏色嗎？沒(méi)有的同學(xué)，下課后把它添上，下節(jié)課帶來(lái)給大家看。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，邊讀邊想象這些各種顏色的云。
*慢慢輕聲，讓人看到后面更多的顏色。師范讀，老師讀的怎樣？誰(shuí)比老師讀的更好？齊讀。
小結(jié)過(guò)渡：我們多想留住這些五彩繽紛的云呀，但是太陽(yáng)就要下山了，趕緊去欣賞太陽(yáng)落山時(shí)的景色吧。
四?學(xué)習(xí)第四自然段。
1?大家自己大聲讀讀課文第四自然段，想想你讀懂了什么，還有什么不懂的，一會(huì)告訴大家。
2?誰(shuí)來(lái)告訴大家你讀懂了什么？
男生讀，女生讀。
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的意境，在讀中感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
課前欣賞“夕陽(yáng)美景”，談話
同學(xué)們，在某一個(gè)傍晚時(shí)分，你們可曾留意過(guò)西邊快要落山的太陽(yáng)，它有個(gè)美麗的名字，叫“夕陽(yáng)”，我想，每個(gè)小朋友一定都見(jiàn)過(guò)，那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)曾經(jīng)仔仔細(xì)細(xì)，認(rèn)認(rèn)真真地觀賞過(guò)夕陽(yáng)呢？現(xiàn)在，我們就有一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們那么多同學(xué)聚在一塊兒一起好好地觀賞它，觀賞完了大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)夕陽(yáng)在你心中留下了怎樣的印象。（夕陽(yáng)哪一刻的情景給你留下了深刻的印象？）
一、巧妙過(guò)渡、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，課前我們已經(jīng)觀賞了夕陽(yáng)，盡管有的同學(xué)還不能把自己看到的情景完整地表達(dá)出來(lái)，但從你們的神情中，從你們簡(jiǎn)短的話語(yǔ)里，都流露出這樣一種感覺(jué)：那就是——夕陽(yáng)真美，到底課文中是怎樣來(lái)描寫夕陽(yáng)的美呢？這節(jié)課，我們一起走到課文中去細(xì)細(xì)體會(huì)。
二、品讀課文，感知夕陽(yáng)美
（一）整體感知“夕陽(yáng)美”
1、傍晚，爺爺奶奶帶著我去看日落，也就是去看夕陽(yáng)，自己讀一讀課文，找一找哪些句子描寫了夕陽(yáng)的美，找到后多讀幾遍。
2、交流。（都在2、3、4、段中產(chǎn)生）
3、老師發(fā)現(xiàn)了，你們找到的描寫夕陽(yáng)美的句子就是課文的2、3、4三個(gè)自然段，（出示）
（二）感受夕陽(yáng)的“動(dòng)態(tài)美”
2、交流，相機(jī)板書。
（三）感受夕陽(yáng)的“顏色美”
2、交流：
a太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。板書：不刺眼
b它那圓圓的臉漲紅了板書：漲紅
c太陽(yáng)的臉變得更紅了板書：更紅
4、理解“漲紅”小朋友們，什么時(shí)候你們的臉會(huì)漲紅?。浚ㄩ_(kāi)心、激動(dòng)、生氣、運(yùn)動(dòng)完……）
夕陽(yáng)呀，也跟人一樣，這時(shí)的它，也漲紅（板書）著臉呢！誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞（板書上的“漲紅”）《夕陽(yáng)真美》。
5、太陽(yáng)漸漸地落山了，它的臉變得更紅了。（板書）呀！這個(gè)時(shí)候的太陽(yáng)啊紅撲撲的小臉蛋，真有點(diǎn)像一位（害羞的小姑娘）
6、這三句話寫出了夕陽(yáng)自己本身的變化，老師請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)讀，你們可要讀出其中的變化來(lái)哦！
（四）感受“魔術(shù)師”的神奇
夕陽(yáng)還是一位神奇的“魔術(shù)師”呢！它不光自己在變，還能讓身邊的景物也跟著它不斷地變化，越變?cè)矫滥兀?BR> a第二段
1、自由讀讀第二節(jié)，看看太陽(yáng)西斜時(shí)，哪些景物發(fā)生了變化？
2、天空和西山變得怎么樣了？
天空：出詞卡深藍(lán)怎樣的？（藍(lán)得很深，就像大海的顏色一樣）讀好“深藍(lán)”，此時(shí)天空中深藍(lán)不是一點(diǎn)點(diǎn)，而是——一片深藍(lán)。
想看看這一片深藍(lán)的天空嗎？讓我們來(lái)欣賞，學(xué)生觀看課件，這天空怎樣？
天空好大好藍(lán)，一起讀好句子“天空一片深藍(lán)”。
西山：課件：這就是連綿起伏的西山，請(qǐng)小朋友們伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧！瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，你們看西山高高低低、層層疊疊、一座連一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽(yáng)的余暉，在夕陽(yáng)余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下看到這番景象，你想說(shuō)什么？此時(shí)的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫——壯麗。這不是一般的美麗壯觀，不是一般的美麗，而且——十分壯麗，讀好了詞，相信你一定能把西山的壯麗讀出來(lái)，自己練讀寫西山壯麗的句子。
指名讀（隨機(jī)評(píng)點(diǎn)）齊讀。
3、太陽(yáng)西斜時(shí)，柔和的光線，深藍(lán)的天空，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來(lái)讀一讀，再次感受太陽(yáng)西斜時(shí)的壯麗景色。
過(guò)渡：西斜時(shí)太陽(yáng)把天空、西山變得更美了。那么當(dāng)太陽(yáng)慢慢下沉，又把什么變得更美了呢？快去讀讀第三小節(jié)，找一找。
1、學(xué)生自讀第三段。
2、交流，把云變美了。
4、這么多顏色鋪滿天空，會(huì)是怎樣一幅景象呢？（媒體播放）讓學(xué)生再次感受到云兒顏色的多而美。
5、這么多的顏色，你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
讀讀詞語(yǔ)：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。
6、能用詞兒概括顏色的多而美，本領(lǐng)不小，要是能讀出顏色的多而美，本領(lǐng)就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）
師生比讀，齊讀。
評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，“紫色”拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后。）
老師仿佛看到了。
8、讓我們一起來(lái)讀好太陽(yáng)慢慢地往下沉的這一段，（讀中指導(dǎo)：同學(xué)們，太陽(yáng)沉得快嗎？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我們才能把太陽(yáng)的臉看得很清楚，再讀）。
——燦爛的霞光，（看圖）讀出它的萬(wàn)道金光，讀出它的光芒四射。
夕陽(yáng)讓天空變得更美了，因?yàn)樗褷N爛的霞光留在了——遙遠(yuǎn)的天邊，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？（評(píng)價(jià)）
10、詞語(yǔ)讀得那么好，相信你們一定也能把句子讀好，先自己練習(xí)一下，指名讀（評(píng)價(jià)：輕輕地）齊讀。
（五）整體品讀
（六）、引讀最后一段，看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”爺爺為什么會(huì)滿面紅光？（夕陽(yáng)映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽(yáng)，他老人家覺(jué)得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”你們能了解爺爺?shù)男那閱?？誰(shuí)來(lái)讀一讀爺爺?shù)脑挕?BR> 三、情景交融、升華主題
從同學(xué)們的神情中，老師看出你們已經(jīng)深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時(shí)最想說(shuō)的一句話就是——（指課題）夕陽(yáng)真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽(yáng)真美！
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．了解重要詞語(yǔ)在課文中的意思。
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往之情。
有感情的朗讀課文并背誦課文；理解課文內(nèi)容。
理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解課文，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)之情。
一、巧妙過(guò)渡、導(dǎo)入新課
1、這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？和他們打個(gè)招呼吧！
（1）我們來(lái)開(kāi)火車讀下這些詞語(yǔ)，讀的時(shí)候要聲音響亮，要注意讀準(zhǔn)字音。
西斜余暉壯麗
下沉云朵染紅
落山霞光燦爛
（3）豎著讀一讀，你會(huì)不會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
（夕陽(yáng)落山的過(guò)程：太陽(yáng)先是西斜，再下沉，最后落山。）
二、細(xì)讀欣賞
1、學(xué)生交流2——4自然段寫了夕陽(yáng)的美。
（一）學(xué)習(xí)第2自然段
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，夕陽(yáng)西下，可說(shuō)是風(fēng)光無(wú)限，讓我們一起細(xì)細(xì)地欣賞，好嗎？
出示第二小節(jié)。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到：收起了刺眼的光芒、天空一片深藍(lán)、連綿起伏的西山、壯麗
隨機(jī)點(diǎn)紅，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
理解“刺眼的光芒”：什么時(shí)候的太陽(yáng)的光芒給你的感覺(jué)是刺眼的呢？學(xué)生回答。
而夕陽(yáng)西斜時(shí)已經(jīng)收起了刺眼的光芒，太陽(yáng)光就不刺眼了，變得怎么樣了？（柔和）
你能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家嗎？
3夕陽(yáng)西斜時(shí)、還有什么特點(diǎn)？（天空一片深藍(lán)）
出示圖片感受，相機(jī)讀好句子
4、還有嗎？
還看到了西山
是什么樣的西山呢？（連綿起伏）
出示圖片理解：瞧，，一座連著一座，層層疊疊，他們有的高，有的低，這就是——連綿起伏。
讀詞“連綿起伏”這一座座連綿起伏的群山在深藍(lán)天空的映襯下，在夕陽(yáng)余暉的照射下顯得多么雄偉、多么壯觀、多么美麗??！這就叫做“壯麗”
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、位置的變化：“慢慢地下沉”你能通過(guò)你朗讀來(lái)告訴大家嗎？
2、這時(shí)太陽(yáng)除了位置發(fā)生了變化，它自身的顏色也發(fā)生了變化。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，此時(shí)的太陽(yáng)是怎么樣的呢？“圓圓的臉漲紅了”
小朋友們，你們的臉什么時(shí)候會(huì)漲紅呢？（開(kāi)心、激動(dòng)、生氣、害羞、運(yùn)動(dòng)完……）看來(lái)這夕陽(yáng)呀，也跟人一樣，這時(shí)的它，也漲紅著臉呢！誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。
3、夕陽(yáng)可真是太厲害了，它在下沉?xí)r不僅自己發(fā)生了變化，就連旁邊的事物也發(fā)生了變化。此時(shí)的云變成了什么顏色？（紅色、黃色、紫色……）
天邊的云就僅僅只有這幾種顏色嗎？還能有什么顏色呢？其他顏色都藏到哪里去了呢？
省略號(hào)的作用可真大呀。那你能讀出顏色之多嗎？
這么多顏色鋪滿天空，你能用一兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？
出示成語(yǔ)：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩斑斕
小朋友們可可以用詞兒來(lái)概括顏色多而美，本領(lǐng)不小，要能讀出來(lái)就更了不起了，誰(shuí)愿意來(lái)試試看？讓我們一起來(lái)體會(huì)一下。
（三）學(xué)習(xí)第4自然段
1、現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們自讀第四自然段，用鉛筆圈出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。
2、了解：燦爛的霞光
運(yùn)用：燦爛的（），燦爛的（）
夕陽(yáng)把天空變得更美了。你能讀出它的萬(wàn)道金光、讀出它的絢麗多彩嗎？
3、指名讀第4自然段。
4、指導(dǎo)背誦
（四）學(xué)習(xí)第五自然段
1、看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”爺爺奶奶為什么會(huì)滿面紅光呢？（夕陽(yáng)映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶和“我”陪著他一起散步一起看美麗的夕陽(yáng)，他老人家覺(jué)得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢?。┧詽M面紅光，情不自禁地望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”你們能了解爺爺?shù)男那閱?？誰(shuí)來(lái)讀一讀爺爺?shù)脑挘x出爺爺心里幸福的感覺(jué)。是啊，夕陽(yáng)很美，爺爺奶奶也好像這夕陽(yáng)一樣美。
2、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)畫面，回味一下這幅美麗的畫面吧！讀最后一段。
3、從同學(xué)們的神情中，老師看出你們已經(jīng)深深地陶醉在美景中了，我想你們這時(shí)最想說(shuō)的一句話就是——讀題。讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——讀題。
三、生字教學(xué)
小朋友們把課文掌握的如此棒，我想本堂課的生字詞一定難不倒大家。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示本課所要學(xué)的生字
3、學(xué)生認(rèn)讀，觀察生字在田字格中的位置，交流討論應(yīng)注意的筆畫和結(jié)構(gòu)，介紹識(shí)記生字的方法。
4、教師指導(dǎo)。
壯——“將字旁”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
漲——形聲字，左邊是表示意義的形旁，右邊是表示聲音的聲旁。
沉、燦——略講，均是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬。
5．學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視，指導(dǎo)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、利用空余時(shí)間和爺爺奶奶一起手拉手看夕陽(yáng)，感受夕陽(yáng)的美麗。
2、讓我們拿起手中的畫筆，把夕陽(yáng)最美畫出來(lái)。
這篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情。在上這堂課時(shí)，我把語(yǔ)文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感。通過(guò)語(yǔ)言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化了出來(lái)，讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到了課文所蘊(yùn)涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，要注重學(xué)生這兩方面能力的發(fā)展。
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
實(shí)驗(yàn)小學(xué)?方勤。
這是一篇寫景抒情的文章，從西斜——下沉——落山三個(gè)方面表現(xiàn)了夕陽(yáng)下山的美麗景象。張香萍老師把教學(xué)過(guò)程安排得層次分明。先用“誰(shuí)來(lái)告訴我夕陽(yáng)西下時(shí)，它向我們告別的位置是怎么變化的？”來(lái)理清脈絡(luò)——先是西斜，再慢慢往下沉，最后落山。這樣做適應(yīng)了學(xué)生記憶的規(guī)律，有助于幫助學(xué)生記住課文。接著逐段賞讀，在賞讀中體會(huì)夕陽(yáng)的美。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。張老師最后運(yùn)用這一規(guī)律把課文中“爺爺奶奶”的幸福與自己的爺爺奶奶的幸福聯(lián)系了起來(lái)，進(jìn)行了愛(ài)長(zhǎng)輩的教育。
第一范文教學(xué)作為一種知、情、意和諧統(tǒng)一的認(rèn)知過(guò)程，首要的任務(wù)就是點(diǎn)燃學(xué)生閱讀文本、發(fā)散思維、表達(dá)自我的欲望。本課張老師采用了各種手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有圖文結(jié)合理解課文，有看錄象理解詞語(yǔ)，有配樂(lè)朗誦，有給圖涂色，還有教師贊美的話語(yǔ)（你讀得真美！你的感情多豐富呀！你的腳步真輕呀！我快要陶醉了……）特別是評(píng)一評(píng)、挑戰(zhàn)賽，把課堂推向了高潮。三百多年前，捷克著名的教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出：一切知識(shí)都應(yīng)從感覺(jué)開(kāi)端。張老師遵循了這一點(diǎn)，課堂呈現(xiàn)出多彩的畫面，孩子的欲望被完全點(diǎn)燃。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。張老師采用評(píng)一評(píng)、挑戰(zhàn)賽的方法與學(xué)生愉快的溝通。“他們倆誰(shuí)讀得更好？”“誰(shuí)覺(jué)得我比他讀得更好？”“我也很喜歡這一段，我也想讀一讀，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？”“我讀得好嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？誰(shuí)想向我挑戰(zhàn)的？”溫和的話語(yǔ)，激起了課堂的層層漣漪，課堂出現(xiàn)了融洽、熱鬧的良好氣憤。師生的思想在這兒碰撞與交流。
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤?！北菊n也存在著一點(diǎn)美中不足。下面談一些自己粗淺的認(rèn)識(shí)。使用站內(nèi)搜索引擎搜索課題關(guān)鍵字可以查找所有相關(guān)資料。
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一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的朗讀目標(biāo)是學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在第二個(gè)環(huán)節(jié)——逐段賞讀中，當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文時(shí)，張老師雖然給學(xué)生安排了許多的朗讀機(jī)會(huì)，但沒(méi)有切實(shí)落實(shí)這一要求。在學(xué)生的朗讀中隨處可見(jiàn)詞語(yǔ)之間的間斷，他們把句子分割成若干個(gè)小段。雖然學(xué)生把每個(gè)詞語(yǔ)都朗讀得非常有感情，但放到句子中后就使人感覺(jué)十分突兀，沒(méi)有了優(yōu)美的感覺(jué)。
我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、運(yùn)用張老師的方法訓(xùn)練詞語(yǔ)的理解（看錄象、動(dòng)手畫一畫來(lái)理解“連綿起伏”……）。
2、通過(guò)范讀或指學(xué)生讀的形式將詞語(yǔ)放到句中讀。注意表?yè)P(yáng)讀得流利的但有輕重起伏的同學(xué)，糾正讀得突兀的同學(xué)，使大家不僅通過(guò)圖感受到夕陽(yáng)景色的美，而且通過(guò)文章中字詞句段描寫的美感受夕陽(yáng)的美。
3、通過(guò)評(píng)一評(píng)，挑戰(zhàn)賽使大家達(dá)成共識(shí)，積極實(shí)踐，通過(guò)自己的聲音表達(dá)對(duì)夕陽(yáng)美的理解。
二、復(fù)習(xí)總結(jié)中設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單。
在這兒可以這樣設(shè)計(jì)：
1、?????這么美的夕陽(yáng)你想把它留住嗎？可以怎么做呢？（畫下來(lái)、把課文背下來(lái)等）人聽(tīng)，讓他們也感受到夕陽(yáng)的美。
2、?????配樂(lè)學(xué)生背誦。
3、?????你想把它送給誰(shuí)？（給同學(xué)、給爸媽、給朋友）背給最要好的同學(xué)聽(tīng)、最親愛(ài)的親人聽(tīng)。
三、結(jié)尾也有待商榷。
不同的地方，夕陽(yáng)的美也各不相同，讓我們帶上爺爺、奶奶去看看美麗的夕陽(yáng)吧！并把自己的感受寫下來(lái)。
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夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
1．這節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《夕陽(yáng)真美》這一課，先讓我們美美地讀讀課題。（齊讀課題）。
2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是按什么順序來(lái)寫夕陽(yáng)的了，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)：是按時(shí)間順序?qū)懙模?BR> 那你能告訴大家分別是哪幾個(gè)時(shí)間段呢？聰明的你可以在課文中找到答案。
1．自讀課文，思考上面的問(wèn)題。（讀后交流）（師根據(jù)回答板書：西斜、下沉、落山）。
2．哪位同學(xué)來(lái)讀一讀描寫夕陽(yáng)西斜的那段話？（指名讀第二節(jié)）。
讀得真好，老師很想親眼去看看他所說(shuō)的夕陽(yáng)，大家有沒(méi)有同感？（有）我們就去看看夕陽(yáng)是不是如他所說(shuō)的一樣美。（看錄象----夕陽(yáng)西斜時(shí)的情景）。
（因?yàn)橹T多的原因，同學(xué)們是極少有機(jī)會(huì)親自看日落的，這時(shí)候安排看一段錄象，可以彌補(bǔ)生活中的遺憾，也可以促動(dòng)他們對(duì)大自然充滿無(wú)限遐想，有一種想親自去體驗(yàn)的沖動(dòng)。）。
真是耳聞不如一見(jiàn)呀！現(xiàn)在你能告訴大家你最欣賞文中的哪些詞句嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
出示第二小節(jié)（交流）。
“收起了刺眼的光芒”（說(shuō)明太陽(yáng)光已經(jīng)不象白天那么強(qiáng)烈了）你讀了這句話有什么感覺(jué)？（-------）你能把你的這種感覺(jué)用你的朗讀來(lái)傳遞給大家嗎？（指名讀、齊讀）。
“天空一片深藍(lán)”（說(shuō)明當(dāng)時(shí)天空的顏色已經(jīng)發(fā)暗，沒(méi)白天那么亮了）說(shuō)的真好！你來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎么樣？（師示范讀）你現(xiàn)在有什么感覺(jué)？（好象整個(gè)人都沉浸在藍(lán)色中了）?。∧銓?duì)老師的評(píng)價(jià)真是太高了，看來(lái)我讀得還是可以的。誰(shuí)能象老師一樣讀好這句話？（指名練讀）。
“連綿起伏”（說(shuō)明山很多，很美）是嘛，那你能用畫筆把他畫出來(lái)嗎？（指名上臺(tái)畫）。
真了不起，他能用畫畫的`方法幫助我們理解這個(gè)詞語(yǔ)，我們謝謝他。讓我們知道還能用畫的方式來(lái)理解詞語(yǔ)。
“披著夕陽(yáng)的余輝”中的“余輝”用得好，說(shuō)明陽(yáng)光不是完全沒(méi)有，還有剩余?？磥?lái)你真是很會(huì)讀課文。就請(qǐng)你把這句話完整的讀一遍吧。（指名讀第三句）。
什么樣的場(chǎng)景才能稱得上“壯麗”？（說(shuō)說(shuō)對(duì)壯麗的理解）為什么西山也會(huì)給我們一種壯麗的感覺(jué)呢？（因?yàn)樗狭讼﹃?yáng)的余輝，好象穿了一件金色的風(fēng)衣-----）說(shuō)得好，金色的風(fēng)衣，現(xiàn)在就請(qǐng)你幫西山穿上金色的風(fēng)衣。（指名上臺(tái)畫——在連綿起伏的西山上畫上一層閃耀的金黃）。
（在這里安排學(xué)生通過(guò)畫的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，可以說(shuō)是在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中悟，也讓他們有一種對(duì)成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。）。
真是神筆呀！瞧，現(xiàn)在的西山真是不同凡響??！這就是壯麗。（板書：壯麗）。
文中的句子美，同學(xué)們的手更巧。我想，你們的朗讀一定也能一鳴驚人。（齊讀第二節(jié)）。
讀得讓老師都有點(diǎn)陶醉了，真是了不起。
3．太陽(yáng)已經(jīng)往下沉了，這時(shí)候的景色又會(huì)如何呢？我們看看課文是怎么用語(yǔ)句來(lái)描繪的。
出示第三節(jié)（指名讀）。
你能用一個(gè)詞來(lái)概括這時(shí)候的景色嗎？（五彩斑斕，五顏六色---）為什么用這樣的詞語(yǔ)，你有什么依據(jù)？（染成了黃色、紅色、紫色……）。
我數(shù)了又?jǐn)?shù)，也只有三種顏色呀?。ㄊ÷蕴?hào)表示還有很多顏色）真是一語(yǔ)點(diǎn)破夢(mèng)中人呀！老師把這六點(diǎn)給忘了。那你說(shuō)說(shuō)可能還會(huì)有什么顏色？（綠色、藍(lán)色------）。
這是太陽(yáng)的顏色嗎？（不是，是云的顏色）你真會(huì)讀書。那太陽(yáng)自己呢？（圓圓的臉漲紅了）。
看作者寫得那么好，我也有點(diǎn)手癢，寫了一段文字，想讓大家來(lái)欣賞一下。請(qǐng)多多指教。
出示文字：太陽(yáng)往下沉。它的臉漲紅了，把身邊的云染成了五顏六色。
誰(shuí)來(lái)評(píng)一下老師寫得如何？希望大家實(shí)話實(shí)說(shuō)。這樣才能提高我的寫作水平?。。▽W(xué)生評(píng)價(jià)）（略）。
真是聽(tīng)君一席話，勝讀十年書呀！看來(lái)我還要多多練筆，才能有所進(jìn)步呀！
（對(duì)學(xué)生而言，老師的所有言行都值得他們?nèi)W(xué)習(xí)和仿效，而在這一環(huán)節(jié)，他們可以毫無(wú)保留地對(duì)老師的習(xí)作做出點(diǎn)評(píng)，也可以看出他們對(duì)美文的理解。從而通過(guò)比較的方法來(lái)更深地體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，挖掘到課文中的精彩。而老師的鼓勵(lì)和贊同是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大動(dòng)力。）。
那讓我們一起把書上的這一節(jié)來(lái)美美地讀一下吧?。R讀第三節(jié)）。
4．太陽(yáng)下山后又會(huì)怎樣呢？我們一起去看看。（看錄象）。
怎么樣？美吧？說(shuō)說(shuō)你的感受。（交流）。
那我們看看課文是怎么寫的？（出示第四節(jié)）。
你喜歡其中的哪些詞語(yǔ)？為什么？（交流）。
“輕輕地”（說(shuō)明它下山時(shí)很慢，很輕，就象是不想打攪別人一樣）說(shuō)得真好，我想你讀得會(huì)更好。（讀讀這個(gè)詞）。
“把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊”（“燦爛”說(shuō)明霞光很美，“遙遠(yuǎn)”表示霞光很多吧！連天邊都有了。）（板書：燦爛）。
哎呀！真是說(shuō)得我如癡如醉呀！你能用朗讀再來(lái)讓我們感受霞光的美嗎？（指名讀第二句）你的朗讀真讓我回味無(wú)窮??！。連太陽(yáng)也發(fā)生變化了，變得怎樣了？（臉更紅了）。
不僅太陽(yáng)變化了，爺爺都變了，誰(shuí)來(lái)讀讀最后一節(jié)？
5．出示第五節(jié)：（指名讀）。
“滿面紅光”表示什么？（爺爺心情非常開(kāi)心）所以他由衷地發(fā)出贊嘆，齊讀：夕陽(yáng)真美呀！
6．課文學(xué)到這兒，你有什么想說(shuō)的嗎？（交流學(xué)習(xí)后的感受）。
1．我想，此時(shí)此刻，大家也一定體會(huì)到了我和爺爺奶奶當(dāng)時(shí)的心情了，也能真切的感受到了夕陽(yáng)的美。那就請(qǐng)你用最動(dòng)聽(tīng)的聲音把這美麗的夕陽(yáng)傳遞到更遠(yuǎn)的地方。
齊讀課文（配樂(lè)）。
3．如果你有機(jī)會(huì)一定要親自去看看日落，親身去體會(huì)大自然的無(wú)窮魅力。
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確認(rèn)讀兩條綠線格里的4個(gè)字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合圖片和文字，理解“連綿起伏”、“壯麗”、“燦爛”等詞語(yǔ)的意思。憑借圖片和文字想象理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情以及健康的審美情趣。
3、積累豐富的詞語(yǔ)、詩(shī)句。
夕陽(yáng)落山時(shí)的各種圖片、音樂(lè)
一、導(dǎo)入
二、新授
（一）體感受夕陽(yáng)的美
1、指名回答。
根據(jù)回答板書：西斜；下沉；落山。
2、小朋友們可真會(huì)讀書，你們已經(jīng)將夕陽(yáng)落山的三幅美景圖給概括出來(lái)了，你們看，夕陽(yáng)就是這樣跟我們告別的，它先西斜——接著——下沉——最后落山了。
（二）體會(huì)西斜之美
1、夕陽(yáng)落山的每一次變化都是那么壯觀，那么美麗，小朋友們，讓我們一起來(lái)仔細(xì)欣賞、品味。請(qǐng)小朋友們齊讀課文第二自然段，想一想你欣賞到了哪些美景。
3、指名回答。
（1）太陽(yáng)收起了自己刺眼的光芒。板畫：太陽(yáng)。太陽(yáng)收起了刺眼的光芒給你什么樣的感覺(jué)？（親切、溫暖）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀。齊讀。
（2）你還欣賞到了什么？
生自由說(shuō)：深藍(lán)的天空。
深藍(lán)的天空什么樣子？像什么？你喜歡這樣的天空嗎？指導(dǎo)朗讀，體現(xiàn)天空之美。
生自由說(shuō)：我看到連綿起伏的西山…
（3）“連綿起伏”的西山應(yīng)該是什么樣子呢？（指導(dǎo)學(xué)生上來(lái)作畫）理解詞語(yǔ)：連綿起伏
想看看夕陽(yáng)下的西山嗎？
（出示圖片）你覺(jué)得這時(shí)的西山怎樣？指名答。（又壯觀又美麗）
說(shuō)得真好，又壯觀又美麗就是——（壯麗）板書。
西山為什么這么壯麗呢？師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)染西山。
因?yàn)橄﹃?yáng)的余暉的照耀，西山變得壯觀而且美麗，景象多么令人驚奇??！小朋友，你能用贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀這一句話嗎？男女生讀。
4、總結(jié)
看到這么壯麗的景象，你還想說(shuō)些什么呢？是啊，夕陽(yáng)真美啊，小朋友們讓我們邊讀邊想象，一起來(lái)讀讀第二自然段。
5、小朋友你們把這美麗的景色記在心中了嗎？出示填空，哪位小朋友來(lái)填一填。
太陽(yáng)已經(jīng)（），收起了（）的光芒。天空一片（）。（）的西山，披著（）的余暉，顯得十分（）。
6、讀一讀。
7、總結(jié)學(xué)法
小朋友，剛才啊，我們用讀課文，看圖想象，再讀課文的方法，學(xué)習(xí)了課文第二自然段?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們用這種方法同桌合作學(xué)習(xí)第三自然段，出示圖片。一邊讀課文，一邊思考：下沉的夕陽(yáng)美在哪里？用橫線將表示夕陽(yáng)美的句子或詞語(yǔ)畫出來(lái)。
（三）體會(huì)下沉之美
1、指名回答。根據(jù)學(xué)生的回答，理解漲紅的意思。
2、小朋友，此時(shí)的云彩是不是就這種幾種顏色阿？（出示句子）
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《夕陽(yáng)真美》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材的最后一篇課文。文中描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。其中，第二自然段到第四自然段具體描寫了夕陽(yáng)落山的美景，是本文的重點(diǎn)段。
[設(shè)計(jì)意圖]。
蘇教版教材在編寫意圖中明確提出：閱讀教學(xué)要以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”，來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持“重感悟、重積累、重知識(shí)”的基本教學(xué)策略。本課通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，力求實(shí)現(xiàn)《新大綱》中所指出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”的要求。
[學(xué)情分析]：
本文語(yǔ)言生動(dòng)，課文插圖形象生動(dòng)，通過(guò)描寫夕陽(yáng)西下的瑰麗景色，贊嘆自然美的同時(shí)，更贊揚(yáng)了人之美。全文給人以“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”的感受。文章寫得十分的美，滲透著強(qiáng)烈的美育因素。在上這堂課時(shí)，可以把語(yǔ)文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過(guò)老師的語(yǔ)言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化出來(lái)，凝聚、升華為一種崇高的情感，讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到課文蘊(yùn)涵的情感之美！
[設(shè)計(jì)特色]：
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容、讀通課文的基礎(chǔ)上，我這樣設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的教學(xué)：直奔重點(diǎn)，引入情境--入境品讀，感悟美景--自由演背，內(nèi)化積累—學(xué)習(xí)生字，鞏固知識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
2、在朗讀背誦中感受夕陽(yáng)西下的瑰麗景色。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
1.重點(diǎn)是感受夕陽(yáng)的壯麗和美好。
2.難點(diǎn)是能有感情地朗讀全文及理解本文的寫作意圖。
一、1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，老師最喜歡看到太陽(yáng)，當(dāng)我看到朝陽(yáng)從東方緩緩升起時(shí)，就像一個(gè)母親看到自己剛落地的娃娃那樣閃著淚光的激動(dòng)；中午，太陽(yáng)爬上天頂，我又仿佛看到一個(gè)充滿熱情和力量的青年在展示著他旺盛的生命力;到了傍晚,夕陽(yáng)又像一位慈祥的老人,顯得格外安祥格外燦爛.
2、想去看看這美麗的夕陽(yáng)嗎？讓我們披著夕陽(yáng)的余暉一起去看看吧?。ǚ配浵瘢┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看完了這些片段你有什么感受？（說(shuō)出夕陽(yáng)很美）。
二、1、剛才讀書的時(shí)候某某某同學(xué)很認(rèn)真，老師注意到他讀書的時(shí)候表情特別豐富。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些段落具體描寫了夕陽(yáng)和夕陽(yáng)下的景象的？指名說(shuō)（2、3、4段）。
3、老師特別喜歡第二段，特意畫了一幅圖來(lái)讓同學(xué)們給點(diǎn)意見(jiàn)。看完了圖畫，請(qǐng)你再默讀一次遍第二段，讀完后告訴老師這幅圖畫對(duì)了嗎？并聯(lián)系第二段有關(guān)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的想法。
（從“太陽(yáng)的亮度、位置、山的形狀、余暉”等處著眼）。
假設(shè)：1）傍晚時(shí)分太陽(yáng)應(yīng)該西斜并收起了刺眼的光芒；師問(wèn)：什么時(shí)候的太陽(yáng)最刺眼？你看到那樣的太陽(yáng)感覺(jué)怎樣？這時(shí)的太陽(yáng)顯得非常柔和，誰(shuí)能讀出太陽(yáng)的溫柔來(lái)？指名讀。師評(píng)價(jià)。全體女生讀。
2）天空該是一片深藍(lán)，3）西山的形狀應(yīng)是有的高有的低，一座連著一座，就像一層金光閃閃的輕紗輕輕地披在山上，既壯觀又美麗，這時(shí)的景色可以用一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容？誰(shuí)能讀出這樣的景色？（壯麗）一般的壯麗嗎？不（十分壯麗）那該怎么讀？當(dāng)生讀得不夠氣勢(shì)時(shí)，師范讀。
4、老師眼前仿佛就看到這連綿起伏的西山披著金光閃閃的輕紗像巨人一樣聳立在天地之間；請(qǐng)同學(xué)們自己跟著這優(yōu)美的音樂(lè)把你所感受到的美讀出來(lái)（生自讀）太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，它收起了刺眼的光芒，讓我們盡情地欣賞它的美麗，在深藍(lán)的天幕下，連綿起伏的西山在夕陽(yáng)的映照下顯得更加壯觀、秀麗，同學(xué)們，讓我們看著這畫面，把這段文字背出來(lái)，記不住的同學(xué)可以悄悄地看看書。（師邊指畫面生邊背）。
2、請(qǐng)到第3段的美景中去欣賞的小組來(lái)把你們所觀察到了太陽(yáng)的變化說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)，你能讀讀這段里的寫太陽(yáng)的變化的句子嗎？能用兩個(gè)字簡(jiǎn)單地概括出來(lái)嗎？（板書：下沉）這是它的位置在發(fā)生變化，還有什么發(fā)生變化嗎？（板書：漲紅）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這時(shí)夕陽(yáng)下的景色是怎樣的？（生回答云的變化）這時(shí)的云是怎樣的？（生回答出黃色、紅色、紫色）只有這幾種顏色嗎？這么多顏色都說(shuō)進(jìn)去呢？（省略號(hào)）這么壯觀的天空，誰(shuí)來(lái)讀？指名生讀。
評(píng)議：老師聽(tīng)出了太陽(yáng)落山的時(shí)候速度很慢，越來(lái)越重；生評(píng)議；
誰(shuí)想再讀？（再指名1生讀）同桌的同學(xué)比比，看誰(shuí)把這時(shí)的景色讀得最美（生同桌讀）讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的天空中去吧！——齊讀該段。
3、現(xiàn)在我們請(qǐng)到第4段中去觀光的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們所看的景色？（指名一生說(shuō)所看到的景色）你們能把這么美的景色通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（整個(gè)小組合作讀）指名學(xué)生評(píng)價(jià)，師評(píng)價(jià)。
他們哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了？（指導(dǎo)讀好：更紅、輕輕地、燦爛、遙遠(yuǎn)）。
老師覺(jué)得這快要落山的夕陽(yáng)就像慈祥的老人家，即使輕輕地從身邊走過(guò)，但他們的關(guān)愛(ài)和祝福仍然留在我們身邊。
用滿面紅光來(lái)形容爺爺，也許是想說(shuō)爺爺?shù)男木程貏e好，看，爺爺和奶奶非常悠閑地來(lái)欣賞夕陽(yáng)落山的美景，身邊還帶著最最可愛(ài)的小孫孫，他們一定感覺(jué)到生活很幸福，所以都忍不住說(shuō)：（指向課題）生齊讀課題。
四、是啊，夕陽(yáng)真美??！當(dāng)它開(kāi)始西斜的時(shí)候就變得非常柔和,讓我們可以盡情地欣賞它那美妙的輪廓;當(dāng)它漸漸下沉?xí)r，它把圓圓的臉漲紅了，就像是個(gè)可愛(ài)的娃娃,還讓周圍的云朵變成了五顏六色;當(dāng)它向我們揮手告別時(shí),也不忘讓我們沐浴在霞光化成的祝福當(dāng)中（邊說(shuō)邊引導(dǎo)學(xué)生看板書），讓我們?nèi)滩蛔∫f(shuō):夕陽(yáng)真美!(指向課題，讓齊讀課題)。
五、夕陽(yáng)不僅美麗,夕陽(yáng)下的景象也很壯麗,我們就來(lái)看看壯字怎么寫.（出示“壯”）生讀一遍字音，壯字的結(jié)構(gòu)是？（生：左右結(jié)構(gòu)）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師提醒同學(xué)們哪些筆劃容易寫錯(cuò)？（指名學(xué)生說(shuō)）這個(gè)字要怎么寫才好看？（指名學(xué)生說(shuō)）。
師先范寫一次，邊寫邊滲透寫字知識(shí)規(guī)律（左豎寫成垂露豎，右邊“士”字上橫長(zhǎng)，下橫短，長(zhǎng)橫有弧短橫粗）請(qǐng)同學(xué)們先描紅這個(gè)字再臨寫一個(gè)。寫完后讓生根據(jù)評(píng)字三點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的字（1、字寫對(duì)了沒(méi)有；2、字寫在田字格的中間；2、左右結(jié)構(gòu)勻稱。）。
六、今天我們?cè)谡n堂上看到了這么美的夕陽(yáng)，你們今天傍晚的時(shí)候最想做什么？（指名學(xué)生說(shuō)）祝你們欣賞夕陽(yáng)美景的時(shí)候有個(gè)好心情，下課！
板書設(shè)計(jì)：
西斜（柔和）。
下沉（漲紅）。
落山（更紅）。
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
：識(shí)字、寫字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。
課件、幻燈片
運(yùn)用多媒體聲畫并茂，視聽(tīng)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，給課文插圖“插上電源”創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，讓學(xué)生感受夕陽(yáng)西下時(shí)的美，在情景的渲染下讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)朗讀、畫畫來(lái)感悟課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間2—3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀好課文、背誦課文。
3、情感目標(biāo)：感受夕陽(yáng)西下時(shí)的美，培養(yǎng)他們欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，課前熱身
師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)22課——《夕陽(yáng)真美》
1、讓學(xué)生大聲齊讀課題
師：讓我們打開(kāi)記憶的大門，把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字和詞語(yǔ)再來(lái)讀一讀、記一記。
2、復(fù)習(xí)練寫重點(diǎn)字“壯、藍(lán)”（學(xué)生練寫，師展示作業(yè)，師生評(píng)議）。
師：好了，文中的爺爺奶奶在等我們?nèi)タ聪﹃?yáng)呢！
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文
（一）情境渲染，整體感知
1、出示課件，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊欣賞
師：你們看，夕陽(yáng)美嗎？怎樣的美？說(shuō)說(shuō)你的審美觀，也可以用一些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它。
2、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受
設(shè)計(jì)圖意：運(yùn)用多媒體課件，聲畫并茂地再現(xiàn)了教材情境，很快地把學(xué)生帶入智力發(fā)展最近發(fā)展區(qū)，適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，強(qiáng)烈的感受激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活了他們的表達(dá)能力，從而培養(yǎng)了他們欣賞美的情趣。
師：這火紅火紅的夕陽(yáng)在傍晚時(shí)分變了幾次才把自己變得這樣又紅又美，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，認(rèn)真讀一讀課文第2～4自然段。
3、反饋，師相機(jī)出示板書：收起光芒、漲紅、變紅
（二）入境品讀，感悟美景
學(xué)習(xí)第二自然段。
師：當(dāng)太陽(yáng)收起光芒時(shí)，把天空和西山打扮成什么樣子？誰(shuí)愿意讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)、邊看書、邊想象。
1、反饋。
師：這樣打扮美嗎？讓我們來(lái)看看。
2、出示課件
師：美在哪兒，和你想象的一樣嗎？
3、學(xué)生自由說(shuō)
師：課文里寫得也很美，現(xiàn)在你們美美地把自二自然段讀一讀，用“”劃出喜歡的句子，有感情地讀一讀，用“？”號(hào)記下你不懂的地方，想一想，和同學(xué)們討論討論。
4、討論疑難：“連綿起伏”、“壯麗”這兩個(gè)詞語(yǔ)通過(guò)看圖作直觀理解。
設(shè)計(jì)圖意：“連綿起伏”、“壯麗”這兩個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件作直觀理解，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，有利于理解課文內(nèi)容。
5、交流朗讀：請(qǐng)學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子。
師：我也喜歡一句話，也想讀，想聽(tīng)嗎？
6、學(xué)生評(píng)價(jià)
7、學(xué)生美讀
師：如果從第二自然段找一詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖，哪個(gè)詞語(yǔ)比較合適？是啊，太陽(yáng)收起光芒時(shí)，它的余輝是美的，讓我們一起走進(jìn)這美麗的景色中吧！有感情的美美的，用你最喜歡的方式齊讀這個(gè)自然段。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、引讀：當(dāng)太陽(yáng)把臉漲紅了以后，它把周圍的云染成了……
師：就只有三種顏色嗎？從哪看出不是。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象云朵的色彩，并說(shuō)出來(lái)。
師：這么多的顏色，你能用一個(gè)詞語(yǔ)把它說(shuō)進(jìn)去嗎？（五顏六色，五光十色，五彩繽紛……）
師：太陽(yáng)用什么把云朵染得這么美麗？
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“漲紅”這個(gè)詞，知道擬人的修辭寫法。
師：怎樣來(lái)讀出云朵的色彩多、顏色美呢？同位同學(xué)讀一讀，比一比，看誰(shuí)的色彩多、顏色美？誰(shuí)覺(jué)得自己讀得好，可以站起來(lái)大聲讀一讀。
學(xué)習(xí)第四自然段。
師：太陽(yáng)的臉更紅了，它又把什么美留給了天空？請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)一學(xué)第四自然段，讀懂的同學(xué)，可以根據(jù)內(nèi)容畫出太陽(yáng)下山的情景，不會(huì)畫的同學(xué)可以和別人合作。
1、師生評(píng)畫，感悟夕陽(yáng)美，從中理解“燦爛的霞光”、“遙遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。
設(shè)計(jì)圖意：出示夕陽(yáng)西下圖，隨著畫面的展開(kāi)，將學(xué)生帶入美麗的傍晚。再創(chuàng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，學(xué)生的情感又進(jìn)入一個(gè)高潮，極大地加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟，學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，悟也在其中。他們把課文里所描寫的情景深深地印在腦海里，很快地就能背誦課文。
三、表情演背，內(nèi)化積累
師：這美麗的景色想不想把它記下來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生按照收起光芒——漲紅——更紅的順序背誦課文第2—4自然段）。
1、自由演背，用自己最喜歡的方式背課文。
2、個(gè)別演背，認(rèn)為自己背得好的同學(xué)可以上臺(tái)表演，師生評(píng)議動(dòng)作和表情是否和諧。
3、集體演背，全班同學(xué)模仿演背優(yōu)秀的學(xué)生。
師：看到這美麗的夕陽(yáng)，這時(shí)爺爺臉上有什么表情，爺爺為什么臉面紅光？
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)，自己說(shuō)一說(shuō)。
師：是啊，爺爺牽著奶奶的手，牽著孫子的手，想到自己晚年的幸福生活像夕陽(yáng)一樣火紅，想到可愛(ài)的孫子一天天健康成長(zhǎng)，他怎能不激動(dòng)呢？所以他說(shuō)“夕陽(yáng)真美”（引讀）。
四、拓展延伸，培養(yǎng)情趣
師：有一首歌就唱出了爺爺奶奶高興的心情
1、出示課件，師生欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的爺爺奶奶的幸福生活。
師：夕陽(yáng)真美，而我和爺爺奶奶一起去看夕陽(yáng)，更是一件美好的事，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夕陽(yáng)，欣賞它的美。
2、出示課件，讓學(xué)生再次感悟夕陽(yáng)美麗。
五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
1、這篇課文寫得很美，請(qǐng)同學(xué)們課后把這篇優(yōu)美的課文背下來(lái)。
2、星期天，和你的家人一起去郊游，把你看到的大自然的美景畫下來(lái)、寫下來(lái)或者拍下來(lái)。
師：夕陽(yáng)太美了，大自然太美了，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，熱愛(ài)大自然。今天的課就上到這里，讓我們和夕陽(yáng)再見(jiàn)吧！
教學(xué)反思
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這些孩子們，他們那么會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)、會(huì)讀書。而作為教師，關(guān)注他們，尊重他們，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì)欣賞他們的言行，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟他們的深情是何等重要??！我深深體會(huì)到在輕松愉快的課堂環(huán)境里，師生間和諧、民主、平等的對(duì)話，能放松學(xué)生的心靈，凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的思維。
附：板書
22、夕陽(yáng)真美
收起光芒漲紅更紅
余輝美云朵美霞光美
教學(xué)分析
《夕陽(yáng)真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，全文運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下的瑰麗景色，抒發(fā)了對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情。課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀來(lái)十分流暢。第一自然段寫太陽(yáng)西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽(yáng)下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽(yáng)落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽(yáng)真美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”之感。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，通過(guò)多種形式的朗讀、自讀自悟，感受夕陽(yáng)西下余輝美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒(méi)時(shí)的霞光美。
這篇課文處在第八單元中，本單元的重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，要在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表現(xiàn)的情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力以及一定的背誦能力。
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
識(shí)字、寫字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。
多媒體課件
一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境
2、那好，我們就跟著這祖孫三人去看日落，我們走啊走，來(lái)到了一片曠野，大家看——
3、欣賞日落的經(jīng)過(guò)（課件出示，走到學(xué)生中間和他們一起欣賞，贊嘆）
4、小朋友都被這美景吸引住了，快讓我們來(lái)看看課文，夕陽(yáng)究竟是怎么變化的呢？
二、精讀課文
1、輕聲地朗讀2、3、4節(jié)，想一想夕陽(yáng)的位置有什么變化。
2、（師貼出“先……接著……最后……”）誰(shuí)能用“先……接著……最后……”介紹一下夕陽(yáng)位置的變化。
３、教師邊講述邊畫出太陽(yáng)的位置。夕陽(yáng)的位置，顏色在變化，四周的景色也在不斷變化。課文的2、3、4節(jié)就向我們描繪了這三幅不同的圖畫。我們先來(lái)看第一幅圖。
（一）第2節(jié)
1、（課件出示）在這幅圖上你看到了什么？
2、第二節(jié)就向我們描繪了這幅畫面，讀一讀這一節(jié)，數(shù)一數(shù)有幾句話？
3、這一小節(jié)有幾句話？這三句話分別介紹了圖上的什么內(nèi)容？“
板書：太陽(yáng)天空西山
小結(jié)：第二小節(jié)的三句話先寫了太陽(yáng)，接著寫了天空，最后寫了西山（點(diǎn)板書）
4、你喜歡哪一句？把你喜歡的這句多讀幾遍，再看看圖，想想你為什么喜歡這句話？
5、你能把你喜歡它的理由告訴大家嗎？
太陽(yáng)：
a、你看過(guò)中午的太陽(yáng)嗎？對(duì)，那就叫“刺眼”。（課件出示）現(xiàn)在呢？光芒沒(méi)有了，不刺眼，很柔和（板書：收起光芒）
b、出示“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒?！?BR> 你能把這種柔和的感覺(jué)通過(guò)朗讀告訴大家嗎？個(gè)別讀，女生讀
天空：
a、一片深藍(lán)，像大海一樣，看上去很舒服。
b、藍(lán)的地方還不夠多，看看圖，誰(shuí)再來(lái)試試？個(gè)別讀，男生讀
西山：
a、夕陽(yáng)的余輝灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——（生想像說(shuō)話）多美麗?。。ò鍟蝴悾?BR> b、還有補(bǔ)充嗎？（課件出示看圖，西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，非常雄偉。）出示（連綿起伏）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？（師用手勢(shì)演示幫助）開(kāi)火車讀，齊讀。
d、出示“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗?！本毨首x個(gè)別讀，齊讀
6、太陽(yáng)美，天空美，西山美，小朋友的朗讀也美。你能把這小節(jié)三句話連起來(lái)讀好嗎？
7、當(dāng)太陽(yáng)西斜時(shí)，太陽(yáng)、天空和西山組成了一幅多么好看的圖畫??！齊讀第2節(jié)。
小結(jié)：這一小節(jié)就向我們描繪了太陽(yáng)西斜時(shí)的景象。它收起了——，天空——，連綿起伏的西山——，夕陽(yáng)真美啊?。◣燑c(diǎn)板書）
（二）第3，4節(jié)
1、當(dāng)太陽(yáng)慢慢地往下沉，最后落到西山的背后時(shí)，美不美呢？
2、小組合作學(xué)習(xí)：在3，4兩小節(jié)中選一節(jié)作為你們小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，討論一下這時(shí)的夕陽(yáng)美在哪，最后通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)。
3、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)
4、交流評(píng)議
哪幾組讀了第3節(jié)？哪幾組讀了第4節(jié)？
第3節(jié)：
a、一組齊讀，評(píng)議
b、太陽(yáng)往下沉?xí)r，美在哪兒？（板書：黃色紅色紫色）
c、你想象一下云還會(huì)有別的顏色嗎？哪些顏色？（先想象說(shuō)再看課件）
d、真的就象小朋友想象的一樣，顏色真多啊！你能用哪個(gè)詞描繪？課文用了一個(gè)``````（板書）也告訴我們顏色還有許多許多。
小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)漸漸下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了（板書：漲紅），就象是個(gè)可愛(ài)的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，美得看也看不夠，夕陽(yáng)真美啊！我們?cè)賮?lái)欣賞一下太陽(yáng)躲到西山背后時(shí)的美景（課件出示）
第4節(jié)：
a、一組齊讀，評(píng)議（或聽(tīng)了他們的朗讀，你好象看到了什么？）
b、你覺(jué)得這時(shí)的夕陽(yáng)又美在哪呢？
c、出示第二句：
輕輕地：看圖片理解，這時(shí)候的太陽(yáng)只露出了小半張臉，像什么？誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞
燦爛：體會(huì)顏色明亮，讀得稍響
遙遠(yuǎn)的天邊：在哪里？很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞。
c、個(gè)別讀句子，喜歡這一句的小朋友起立讀，齊讀。
三、拓展欣賞
剛才，我們欣賞了課文中所描繪夕陽(yáng)的美。老師也有幾幅夕陽(yáng)的美景一起來(lái)欣賞。（出示課件配樂(lè)）
四、布置作業(yè)
搜索一些夕陽(yáng)圖片，配以簡(jiǎn)單的解說(shuō)詞，辦個(gè)班級(jí)展覽。
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、師敘述：(點(diǎn)出課件)原來(lái)是傍晚時(shí)候，爺爺奶奶和我去看夕陽(yáng)，看到了天地間一幅壯麗而又雄奇的景色。
二、新授。
1、課件示課文：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀自己最喜歡的小節(jié)?――生讀。
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師覺(jué)得(點(diǎn)課件)――夕陽(yáng)真美，讓我們一起來(lái)贊美夕陽(yáng)吧!
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，夕陽(yáng)是怎樣向我們告別的?
根據(jù)回答，相機(jī)出示：西斜圖下沉圖落山圖。
小朋友仔細(xì)看看，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)圖上少了什么?(太陽(yáng))誰(shuí)來(lái)把太陽(yáng)畫上?――指名一優(yōu)秀學(xué)生上黑板畫。(說(shuō)說(shuō)為什么這么畫)。
學(xué)生交流：課件相機(jī)出示：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了…………光芒。
太陽(yáng)慢慢地……………………漲紅了。
太陽(yáng)的臉變的…………………的背后。
指圖：看，太陽(yáng)的臉是越來(lái)越紅了，，誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)?――指優(yōu)生讀。
4、老師聽(tīng)出來(lái)了，太陽(yáng)正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。
小朋友，你最喜歡哪幅圖?為什么?是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來(lái)欣賞吧!
5、出示第一小節(jié)――師引讀，
引讀：連綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余輝，顯得――十分壯麗――指讀――齊讀。
師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀!誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀?――指讀。
讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧!――齊讀。
6、師范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。
這段中你最喜歡哪里?――云的顏色，說(shuō)說(shuō)有哪幾種顏色?――只有這幾種顏色嗎?――這么多的顏色，你是怎么知道的呀?他們都躲到哪兒去了?(……)――你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎?(五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……)。
這么多的顏色真豐富呀!擠在一起多壯觀呀!誰(shuí)來(lái)讀?――評(píng)議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……)誰(shuí)向他挑戰(zhàn)?還有誰(shuí)想讀?覺(jué)得讀得怎么樣?(紫色拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后)老師也想來(lái)讀讀了。――師讀――生評(píng)――找學(xué)生跟老師比(各有所長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí))。
云的顏色五彩繽紛，誰(shuí)想上來(lái)染一染?――指名生染。
這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀!讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧!――齊讀。
7、師引讀第三小節(jié)：――太陽(yáng)把什么留在了遙遠(yuǎn)的天邊?(燦爛的霞光)誰(shuí)來(lái)讀好它?――讀的真好(點(diǎn)圖片)――老師要獎(jiǎng)給你一片燦爛的霞光――誰(shuí)再來(lái)讀?讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光(齊讀)。
小朋友，想親自去看看夕陽(yáng)嗎?讓我們披著夕陽(yáng)的余輝，一起去看看吧!――放錄象。
看了錄象，你想說(shuō)什么嗎?
是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧!――夕陽(yáng)真美呀!
8、小朋友，我們看了夕陽(yáng)，覺(jué)得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽(yáng)，有什么反應(yīng)?
爺爺為什么滿面紅光?
三、拓展。
夕陽(yáng)很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽(yáng)的美景，其實(shí)大自然中有更多的美景，有機(jī)會(huì)的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然!好，讓我們一起和夕陽(yáng)說(shuō)再見(jiàn)吧!
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境。感悟揭題
1．同學(xué)們，我們把傍晚快要落山的太陽(yáng)叫什么?想不想看一看太陽(yáng)落山的美景?(播放圖片課件，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上強(qiáng)烈地感受夕陽(yáng)的美麗景色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
2．看了這些圖片，你最想說(shuō)些什么?
3．今天，我們就來(lái)學(xué)一篇描寫夕陽(yáng)美景的文章。(板書課題，齊讀課題，讀出贊美之情。)
二、初讀課文。學(xué)習(xí)生字
(根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和讀書的方法，肯定學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)拼音幫助正音和識(shí)字，是一種良好的識(shí)字方法。)
2．檢查生字詞。
(強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“傍”“壯”“沉”“燦”“輕”的字音和“深藍(lán)”“漲紅”“壯麗”“下沉”“燦爛”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音和后鼻音的字。)
3．學(xué)習(xí)新偏旁——“_”字旁，指導(dǎo)書寫“壯、藍(lán)”，學(xué)生描紅并書寫。
4．指名讀課文。思考：哪幾個(gè)自然段描寫了太陽(yáng)下山的過(guò)程?
三、整體感知。品讀課文
(一)整體感知。
課文在第1自然段說(shuō)“傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落”，他們看到的太陽(yáng)的位置有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀第2～4自然段，邊讀邊用筆把有關(guān)的句子畫出來(lái)。(根據(jù)學(xué)生的回答板書：西斜——下沉——落山)
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1．自由讀課文，邊讀邊想有什么不懂的問(wèn)題，在旁邊畫個(gè)“?”。
2．學(xué)生質(zhì)疑，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，重點(diǎn)問(wèn)題隨課文理解，如“余暉”“連綿起伏”“壯麗”等詞語(yǔ)。
3．賞析深藍(lán)天空中夕陽(yáng)光線的柔和美。
(1)喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果在炎熱夏天的中午，眼睛盯著太陽(yáng)看，會(huì)有什么感覺(jué)?(理解“刺眼”的意思，懂得太陽(yáng)不再刺眼即光線很柔和。板書：不刺眼。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽(yáng)西下時(shí)光線的柔和美。
4．賞析夕陽(yáng)余暉映照下西山的壯麗美。
(1)想象說(shuō)話：余暉灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——(美麗的外衣、金色的衣裳等)
(3)教師小結(jié)：西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，在深藍(lán)色天空的映襯下，在夕陽(yáng)余暉的照射下，顯得那么壯觀，那么美麗。這就是——壯麗。(板書：壯麗)
5．教師激情范讀、指名讀，師生評(píng)議。
(三)學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1．自由輕聲讀第3、4自然段，邊讀邊想哪些句子最能體現(xiàn)夕陽(yáng)的美，把它讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。
2．學(xué)生感情朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3．太陽(yáng)把身邊的云染成了哪些顏色?只有這幾種顏色嗎?你是怎么知道的?(讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，想象云彩的絢麗多姿。)
5．再次朗讀，體會(huì)云的顏色又多又美。
6．引讀第4自然段。過(guò)渡：太陽(yáng)的臉漲紅了，多可愛(ài)呀!就像同學(xué)們的臉蛋一樣，紅撲撲的。
7．讓學(xué)生用自己的話描繪太陽(yáng)落山的景色。
8．播放圖片課件，幫助學(xué)生將課文的語(yǔ)言還原成優(yōu)美的畫面，感悟理解詞語(yǔ)“燦爛”(板書：燦爛)，并拓展理解：除了“燦爛的霞光”，我們還可以說(shuō)“燦爛的——”(陽(yáng)光、星光、光芒、笑容)，反過(guò)來(lái)可以怎么說(shuō)?(陽(yáng)光燦爛、星光燦爛……)
9．自由練習(xí)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“輕輕地、遙遠(yuǎn)的天邊”等詞語(yǔ)。指名讀，師生評(píng)議。 ’
(四)引讀第5自然段。
是啊，夕陽(yáng)像一個(gè)羞答答的小姑娘，紅著臉悄悄地躲到了西山的背后，卻把無(wú)比絢麗的霞光留在了遙遠(yuǎn)的天邊。看著這一切，爺爺滿面紅光，情不自禁地對(duì)奶奶說(shuō)：夕陽(yáng)真美呀!人們把老人比作夕陽(yáng)，讓我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福!
(五)整體回歸，配樂(lè)朗讀全文。
2．讓我們把課文連起來(lái)讀一讀，用你的聲音告訴所有的人——夕陽(yáng)真美啊!(學(xué)生配樂(lè)朗讀全文。
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
第二課時(shí)
1、上節(jié)課，我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽(yáng)，看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色。今天就讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課——《夕陽(yáng)真美》。
2、自由讀課文，指出課文哪幾個(gè)自然段寫出了夕陽(yáng)的美？交流總結(jié)。
1、自由讀2～4自然段，邊讀邊想一想：夕陽(yáng)發(fā)生了哪些變化？交流。對(duì)呀！這是夕陽(yáng)位置的變化。誰(shuí)能用“先……接著……最后”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)說(shuō)話。師：隨著時(shí)間的推移，夕陽(yáng)的位置發(fā)生了變化，瞧，它的臉也在變呢！小朋友讀讀書，找一找。交流。
小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)已經(jīng)西斜，它收起了刺眼的光芒，接著它又漲紅了臉，慢慢下沉，最后直到西山的背后。課文的2、3、4小節(jié)分別向我們描繪了這三幅不同的圖畫，讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀！
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）學(xué)生找一找這一自然段寫了哪幾個(gè)景物？
（2）交流。說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)景物？為什么？并帶著喜歡的感情讀一讀。
天空：藍(lán)藍(lán)的，廣闊無(wú)邊，看上去令人心曠神怡。
齊讀，指名讀。
師：眼前的景色多美呀！你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美？指名回答。文中用了哪個(gè)詞？理解“壯麗”。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
太陽(yáng)西斜時(shí)，天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多么壯麗呀！當(dāng)太陽(yáng)下沉?xí)r，景色又是如何？
（1）指名朗讀：師：從剛才小朋友的朗讀中，你聽(tīng)懂了什么？
（2）還有那么多顏色，他們都躲到哪兒去了？你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這么多顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕……）
（3）指導(dǎo)朗讀，這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰(shuí)來(lái)讀
誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？還有誰(shuí)想讀？覺(jué)得讀得怎么樣
4）讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！齊讀
4、學(xué)習(xí)第四自然段
(1）引讀。小朋友們，當(dāng)我們癡癡地欣賞著絢麗多彩的云朵時(shí)，太陽(yáng)的臉變得……它輕輕地……把……。跟著老師讀時(shí)，你感受到了什么？(太陽(yáng)落山了，周圍變得越來(lái)越靜了。)
(2）齊讀。讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光。
5、學(xué)習(xí)第五自然段
(1）學(xué)習(xí)了上面的課文，小朋友們，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？
是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽(yáng)真美呀！
(3）爺爺因?yàn)楦吲d而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手，牽著小孫子的手，多開(kāi)心，多幸福，多浪漫呀！
(4）齊讀
夕陽(yáng)很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽(yáng)的美景，其實(shí)大自然中的美景無(wú)處不在。只要你有一顆愛(ài)美的心，一雙善于觀察的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)我們的世界多么美好，生活是多么有情趣，讓我們帶著欣賞美、熱愛(ài)美的情感再來(lái)讀讀課文吧！齊讀課文。
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
作者：ygr發(fā)表時(shí)間：-4-30閱讀次數(shù)：29???蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)的最后一篇課文《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖，因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解這些詞語(yǔ)在課文中的意思便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
二、課前準(zhǔn)備。
1．觀察實(shí)踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽(yáng)。
2．教學(xué)用具：cai課件。
(一)導(dǎo)人新課。
1．課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。
3．學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。
4．進(jìn)入新課，齊讀課題。
入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知?！?。
(二)檢查復(fù)習(xí)。
1．游戲：摘云朵。
2．合作復(fù)習(xí)。
3．開(kāi)火車讀生字。
4．看錄像，聽(tīng)范讀。
5．讀自己最喜歡的課文段落。
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽(tīng)老師讀，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)?
2．師生評(píng)價(jià)。
4．指導(dǎo)朗讀。
a：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?’。
師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽(yáng)，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。
師：全班同學(xué)一齊讀讀這句話。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的.山是什么樣的?小手比畫比畫。???。
(2)大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢(shì)表示)對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)。
師：一齊讀讀這句話1。
5．美美地把這一段課文讀讀。
自學(xué)第三、四自然段。
1．引讀：太陽(yáng)慢慢地往下沉――。
2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎?
3．學(xué)生反饋。
4．創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5．展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了――、――、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像――，有的像――，有的像――……。
6．有感情朗讀第三、四自然段!
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、談話引入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)夕陽(yáng)嗎？夕陽(yáng)什么樣？
2、看課件，聽(tīng)范讀課文，初步感知夕陽(yáng)的美。
3、夕陽(yáng)美嗎？（美?。┙裉煳覀円黄饋?lái)學(xué)習(xí)23課，師板書課題，生齊讀。
二、初讀課文。
1、借助拼音自由、大聲地朗讀課文。
自讀要求：字字入目，看清拼音，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；標(biāo)。
出自然段，有不懂的地方，用？\標(biāo)出。
2、檢查自讀效果。
（1）檢查生字詞的讀音。
注意讀準(zhǔn)翹舌音：壯、沉、漲\。
后鼻音：輕、傍、芒、壯、漲、更\。
（2）檢查課文段落是否讀通讀順。
指名分段朗讀課文――師生互評(píng)――齊讀。
3、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字傍、芒、藍(lán)、伏、余、壯、慢\。
1、出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生作小老師介紹自己識(shí)記生字的`方法。
3、指導(dǎo)書寫。
特別指出壯\字的將字旁書寫時(shí)不要寫成\北的左半部分，右半部分是\士，不要寫成了\土。
4、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——夕陽(yáng)真美（指：讀題）。
通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？
2、師敘述：（點(diǎn)出課件）原來(lái)是傍晚時(shí)候，爺爺奶奶和我去看夕陽(yáng)，看到了天地間一幅壯麗而又雄奇的景色。
二、新授。
1、課件示課文：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀自己最喜歡的小節(jié)？——生讀。
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師覺(jué)得（點(diǎn)課件）——夕陽(yáng)真美，讓我們一起來(lái)贊美夕陽(yáng)吧！
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，夕陽(yáng)是怎樣向我們告別的？
根據(jù)回答，相機(jī)出示：西斜圖下沉圖落山圖。
小朋友仔細(xì)看看，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)圖上少了什么？（太陽(yáng)）誰(shuí)來(lái)把太陽(yáng)畫上？——指名一優(yōu)秀學(xué)生上黑板畫。（說(shuō)說(shuō)為什么這么畫）。
學(xué)生交流：課件相機(jī)出示：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了…………光芒。
太陽(yáng)慢慢地……………………漲紅了。
太陽(yáng)的臉變的…………………的背后。
指圖：看，太陽(yáng)的臉是越來(lái)越紅了，，誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？——指優(yōu)生讀。
4、老師聽(tīng)出來(lái)了，太陽(yáng)正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。
小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來(lái)欣賞吧！
5、出示第一小節(jié)——師引讀，
引讀：連綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊讀。
師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀？——指讀。
讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀。
6、師范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。
這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說(shuō)說(shuō)有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）。
這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰(shuí)來(lái)讀？——評(píng)議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？還有誰(shuí)想讀？覺(jué)得讀得怎么樣？（紫色拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來(lái)讀讀了?！獛熥x——生評(píng)——找學(xué)生跟老師比（各有所長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)）。
云的顏色五彩繽紛，誰(shuí)想上來(lái)染一染？——指名生染。
這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀。
7、師引讀第三小節(jié)：——太陽(yáng)把什么留在了遙遠(yuǎn)的天邊？（燦爛的霞光）誰(shuí)來(lái)讀好它？——讀的真好（點(diǎn)圖片）——老師要獎(jiǎng)給你一片燦爛的霞光——誰(shuí)再來(lái)讀？讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。
小朋友，想親自去看看夕陽(yáng)嗎？讓我們披著夕陽(yáng)的余輝，一起去看看吧！——放錄象。
看了錄象，你想說(shuō)什么嗎？
是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽(yáng)真美呀！
8、小朋友，我們看了夕陽(yáng)，覺(jué)得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽(yáng)，有什么反應(yīng)？
爺爺為什么滿面紅光？
三、拓展。
夕陽(yáng)很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽(yáng)的美景，其實(shí)大自然中有更多的美景，有機(jī)會(huì)的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽(yáng)說(shuō)再見(jiàn)吧！
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
1、觀察實(shí)踐：組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽(yáng)。
2、教學(xué)用具：cai課件。
(一)導(dǎo)人新課。
1、課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。
3、學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。
4、進(jìn)入新課，齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái)，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。
(二)檢查復(fù)習(xí)。
1、游戲：摘云朵。
2、合作復(fù)習(xí)。
3、開(kāi)火車讀生字。
4、看錄像，聽(tīng)范讀。
5、讀自己最喜歡的課文段落。
[設(shè)計(jì)意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步。讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，孩子們學(xué)得開(kāi)心，調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無(wú)可替代的，學(xué)生通過(guò)細(xì)看錄像中的景象，靜聽(tīng)課文的范讀，能清晰地掌握每個(gè)自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導(dǎo)朗讀第二自然段。
1、老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽(tīng)老師讀，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)?
2、師生評(píng)價(jià)。
4、指導(dǎo)朗讀。
a：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?’。
師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽(yáng)，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。
師：全班同學(xué)一齊讀讀這句話。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。。
(2)大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢(shì)表示)對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢?
師：一齊讀讀這句話。
5、美美地把這一段課文讀讀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。
自學(xué)第三、四自然段。
1、引讀：太陽(yáng)慢慢地往下沉——。
2、那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎?
3、學(xué)生反饋。
4、創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5、展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了_____、______、
6、有感情朗讀第三、四自然段!
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。
品味第五自然段。
1、(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽(yáng)紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣美好、幸福。
2、如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?
3、回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽(yáng)真美》。
設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。
(四)有感情地朗讀全文。
1、夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗，夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè)，我們贊美夕陽(yáng)，把課文連起來(lái)讀一讀。
2、自讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì)到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。
(五)回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。
1、(回歸板書，總結(jié)全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2、美麗的夕陽(yáng)，曾令無(wú)數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng)，地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫下來(lái)。
3、若有時(shí)間，課堂交流展示，若無(wú)時(shí)間，課后交流。
設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)地放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《夕陽(yáng)真美》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)的第23課。本文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)的壯麗而富有變化的景色。課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀來(lái)十分流暢。第一自然段寫爺爺和奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽(yáng)西斜時(shí)的情景；第三自然段夕陽(yáng)下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽(yáng)落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺感嘆夕陽(yáng)真美。課文的插圖形象地反映了課文，供學(xué)生觀察，幫助他們了解課文。全文給人以“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”之感。
低年級(jí)孩子特別喜歡朗讀，尤其是對(duì)于描寫美景的課文。因?yàn)樗麄兿蛲磺忻篮玫那榫?，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敘說(shuō)對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。夕陽(yáng)落山時(shí)的情景是很多學(xué)生都見(jiàn)過(guò)的。于是，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)不同的情境，如將黑板布置的讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，課前認(rèn)真組織教學(xué)語(yǔ)言等，最大限度地激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到讓孩子樂(lè)于朗讀、喜歡識(shí)字的目的。
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立掌握他們?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生求知欲旺盛，記憶力強(qiáng)，有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情景中感受識(shí)字的樂(lè)趣，鼓勵(lì)他們自主識(shí)字，互相交流識(shí)字方法。激起孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。同時(shí)在檢查讀書情況時(shí)，我讓他們選擇自己認(rèn)為寫得最美的段落來(lái)讀，在這一過(guò)程中讓學(xué)生了解每一自然段的內(nèi)容。最后，讓孩子走出課堂，觀察日落時(shí)的情景，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)美麗的自然景觀，也對(duì)課文的描繪有真切的了解。
1、進(jìn)行小組合作識(shí)字，使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。
2、通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。
3、能初步讀通讀順課文。
進(jìn)行多種形式的識(shí)字活動(dòng)
白云卡片、生字卡片、小黑板，錄音磁帶、獎(jiǎng)品（小星星）、小動(dòng)物以及黑板布置。
1．教師出示太陽(yáng)，你見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)快落山時(shí)的情景嗎？見(jiàn)過(guò)的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）這時(shí)太陽(yáng)給你的感覺(jué)是什么？（板書：美）
2．這時(shí)的太陽(yáng)就叫做“夕陽(yáng)”（板書：夕陽(yáng)）
3．教師手指著黑板上的畫面述說(shuō)：這位爺爺帶著他的家人看完日出以后，發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)了一句：夕陽(yáng)真美。（補(bǔ)全課題，齊讀課題）就讓我們和這位爺爺一起去感受那美麗的畫面吧！
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)在回憶中感悟，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描述的情況，并從學(xué)生熟悉的畫面感興趣的事入手，旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，似乎讓他們?cè)谏砼R其境中感受本文的優(yōu)美。
這位爺爺為什么要說(shuō)夕陽(yáng)美呢？我們要讀讀課文才能知道。
1．借助拼音自由讀課文，提出自學(xué)要求：
（1）先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教你的漢語(yǔ)拼音好朋友。
（2）如果遇到難讀的詞語(yǔ)或句子，或自己喜歡的句子，可以劃下來(lái)。
（3）思考剛才提出的問(wèn)題。（小組或同位之間可以討論）
【設(shè)計(jì)意圖】將問(wèn)題拋給學(xué)生，留給學(xué)生合作、探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力和伙伴之間的合作精神。
2、檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
（1）“剛才，小朋友讀得多認(rèn)真呀！讀了課文，你的問(wèn)題解決了嗎？”想親自觸摸這些美麗的彩云嗎？（指名回答，了解課文大意。）
（2）分別請(qǐng)三組小朋友到前面來(lái)摘彩云：你發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)讀嗎？（后面有生字，先讓這幾名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他學(xué)生讀，然后找出每組中最難記的字或詞，大家共同去記。教師隨時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)）
（3）自由讀。
（4）指名讀（2名，然后請(qǐng)小老師領(lǐng)讀）
（5）我們一起讀吧。
（6）做開(kāi)火車的游戲。
（7）白云姐姐說(shuō)，如果給字寶寶帶上帽子，你們肯定就不認(rèn)識(shí)了。（教師邊說(shuō)邊用帽子形狀的卡片把拼音遮住，讓學(xué)生自由讀）
（8）師生間做找朋友的游戲。然后請(qǐng)2名小老師帶領(lǐng)大家做這個(gè)游戲。
【設(shè)計(jì)意圖】洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候。”興趣是最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才最有效，最主動(dòng)。而游戲則是學(xué)生樂(lè)意投入的一種。
3、檢查課文朗讀情況。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，出示長(zhǎng)句子。
它輕輕地走向西山的背后，
把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
（2）自由讀，教師范讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀。根據(jù)情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
4、再讀課文。其實(shí)啊，認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，讀課文就輕松多了，不信，你試試！
過(guò)渡：小鹿說(shuō)了，如果小朋友在讀課文的時(shí)候能夠讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，他還會(huì)把五顏六色的小星星送給大家。老師還會(huì)有許多美好的話語(yǔ)要送給大家。
【設(shè)計(jì)意圖】教師的一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的過(guò)渡語(yǔ)，讓孩子們?cè)谳p松、愉悅、的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們帶著將要被獎(jiǎng)勵(lì)的期待進(jìn)入快樂(lè)朗讀的環(huán)節(jié)。不管是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還是教師語(yǔ)言的激勵(lì)，他們都是一樣的期待。
過(guò)渡：這篇課文寫得很美，最喜歡哪一自然段？可以告訴大家嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)作匯報(bào)朗讀，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的主動(dòng)性和積極性。
1、指名讀第一節(jié)。（教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：會(huì)聽(tīng)的孩子同樣會(huì)得到大家的喜歡。）
2、指名讀第二節(jié)。
（1）自由讀課文。師：這一節(jié)中生字比較多，你能讀好嗎？
（2）請(qǐng)一名學(xué)生起來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生讀書情況隨時(shí)指導(dǎo)。
（3）師生共同評(píng)價(jià)，然后齊讀。
3、指名讀第三節(jié)。
（1）激勵(lì)讀：這一節(jié)有點(diǎn)長(zhǎng)，誰(shuí)第一個(gè)站起來(lái)讀？
（2）指名讀。
教師根據(jù)學(xué)生讀書情況予以指導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)較差的孩子可以再給他一次機(jī)會(huì)，讓小朋友和他一起自由讀，然后再次找他讀。隨時(shí)激勵(lì)。
4、指名讀第四節(jié)。
（1）師：第四自然段寫得也很美，就讓我們小組之間互相讀讀，互相評(píng)評(píng)吧。（小組讀）
（2）小組1讀，小組2挑戰(zhàn)讀。
5、教師范讀第五節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】師生的評(píng)與讀，生生的評(píng)與讀，充分顯示著讀的多樣化。教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)著學(xué)生高要求的讀好每一自然段。
1、激趣：想不想把這個(gè)故事再美美的讀一讀呢？我們跟著錄音機(jī)里的叔叔讀吧。
2、播放錄音磁帶，學(xué)生跟讀。
1、出示本課要寫的生字：藍(lán) 壯 傍（認(rèn)識(shí)將字旁，學(xué)生跟老師書空）
2、請(qǐng)同學(xué)們自己觀察這三個(gè)字，你有什么好辦法記住他們嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生自主識(shí)字的空間，讓學(xué)生自主交流識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)就顯得非常自主、活潑和生動(dòng)了，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。
3、師生共同回憶懷素的寫字方法。（邊說(shuō)邊范寫：壯）
4、自己按照懷素的寫字方法去寫，同位之間相互指正。（展示寫的好的學(xué)生的字）
1、下午放學(xué)后，在家人的陪同下觀察日落時(shí)的情景，把當(dāng)時(shí)的感受說(shuō)給家人聽(tīng)聽(tīng)。
2、將課文正確、流利地讀給家人聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子走出課堂，和家人一起觀察日落時(shí)的情景，談完感受之后，再去讀課文，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)美麗的自然景觀，也對(duì)課文的描繪有真切的了解。
在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生以自讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)初步感知課文，劃出生詞，劃出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀自己喜愛(ài)的段落。對(duì)照插圖，體會(huì)意境，把認(rèn)讀感知訓(xùn)練，落到實(shí)處，采用“寓識(shí)于讀”的方法，在讀前、讀中、讀后分別對(duì)生字的音、形進(jìn)行有側(cè)重的提示，指導(dǎo)與強(qiáng)化。學(xué)生初讀后，進(jìn)一步開(kāi)展合作式的學(xué)習(xí)，交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問(wèn)題，讓每一個(gè)孩子都有互助學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣通過(guò)兩個(gè)層次的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感受頗深，對(duì)課文中精彩語(yǔ)句有了一定的回味，對(duì)課文的意思有了形象的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎(chǔ)。最后，讓學(xué)生走出課堂，到大自然中去真實(shí)感受，也讓孩子們真正體會(huì)到語(yǔ)文與生活是緊緊聯(lián)系在一起的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣。
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《夕陽(yáng)真美》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第3冊(cè)的最后一篇課文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫合一，身臨其境”的美感。其中課文的第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖，因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受夕陽(yáng)的美，進(jìn)一步理解一些詞語(yǔ)在課文中的意思，便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
蘇教版教材在編寫意圖中明確提出：閱讀教學(xué)要以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”，來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。本課通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，力求實(shí)現(xiàn)《新大綱》中所指出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”的要求。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文最終是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該回歸語(yǔ)言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與文本盡可能多的直接接觸，進(jìn)行自主閱讀。葉圣陶先生對(duì)此也曾明確指出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必會(huì)學(xué)生運(yùn)其才智。勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也?！币胱寣W(xué)生真正理解、掌握語(yǔ)言這個(gè)工具；必須像葉圣陶先生指出的那樣：首先，要使學(xué)生“運(yùn)用自己的心力，嘗試去了解”。第二，讓學(xué)生“困惑得解”。學(xué)生通過(guò)緊張的思考與探索求得問(wèn)題的解決，“印入與理解的程度一定比較深切?！边@樣學(xué)生才能在閱讀過(guò)程中形成自己的東西。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，運(yùn)用多種方法，理解課文中的詞語(yǔ)“光芒、連綿起伏、壯麗、遙遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)。
3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第23課（生齊讀課題），我們初讀了課文，還記得生字新詞嗎？
2、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
傍晚日落深藍(lán)連綿（mian）起伏。
余暉壯麗漲紅慢慢地。
下沉燦爛染成滿面紅光。
過(guò)渡：那就讓我們跟著他們走進(jìn)課文，去看看落日，好嗎？請(qǐng)小朋友自己讀讀課文第2小節(jié)。
二、講讀第二小節(jié)。
1、讀完了課文第二小節(jié)，看到了太陽(yáng)西斜時(shí)的美景，老師想請(qǐng)小朋友把它畫下來(lái)，行嗎？
請(qǐng)生畫。交流他（她）畫的對(duì)嗎？為什么不畫在正中呢？板書：西斜怎么不給太陽(yáng)畫上長(zhǎng)長(zhǎng)的光芒呢？（西斜、收起了刺眼的光芒）板書：收起光芒。
對(duì)了，“收起了刺眼的光芒”沒(méi)有中午時(shí)那么耀眼，讓人睜不開(kāi)眼睛。看上去——（你來(lái)讀一讀這句話，讓大家感受一下）
2、又紅又亮的太陽(yáng)掛在藍(lán)藍(lán)的天邊，（出示圖）在太陽(yáng)的映照下，此時(shí)的天空變得更——藍(lán)了，這就是課文中的哪個(gè)詞？出示詞語(yǔ)“深藍(lán)”，你看了感覺(jué)怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀這一句“天空一片深藍(lán)。”誰(shuí)能把這兩句連起來(lái)讀，讓大家感受這張夕陽(yáng)的美。使用站內(nèi)搜索引擎搜索課題關(guān)鍵字可以查找所有相關(guān)資料。
3、美景還有呢，看這山，有的——（高）有的——（低），一座連著——（一座），這就是課文中的哪個(gè)詞？（連綿起伏）。對(duì)——連綿起伏就是說(shuō)西山一座連著一座，時(shí)高時(shí)低。那這西山頂上怎么樣呢？有些什么顏色？么會(huì)變得金黃的呢？（夕陽(yáng)照的），對(duì)這西斜的太陽(yáng)，灑下的光，課文中叫做——（夕陽(yáng)的余暉）。夕陽(yáng)的余暉灑在山頂上，就像給西山——（披了一件五彩的衣裳）顯得——十分壯麗。誰(shuí)來(lái)讀好這句話，就像電影似的把夕陽(yáng)、西山放給大家看。
4、真是一幅美不勝收的夕陽(yáng)圖，讓我們連起來(lái)讀一讀，欣賞欣賞。齊讀第一小節(jié)。
三、讀講第三小節(jié)。
西斜的太陽(yáng)慢慢地往下沉，板書：下沉離山更近了，景色變得怎么樣了呢？
3、出示圖，指太陽(yáng)，太陽(yáng)圓圓的、紅紅的，像不像小朋友的臉？誰(shuí)能把這么好看的太陽(yáng)讀好哇。出示句子“它那圓圓的臉漲紅了,”
四、讀講第五小節(jié)。
太陽(yáng)輕輕地走呀走，不一會(huì)兒，它就走向了西山背后，那又是怎樣的景象呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀課文的第四小節(jié)，看看能不能像剛才一樣，眼前仿佛出現(xiàn)美麗的景色。
太陽(yáng)和我們小朋友捉迷藏，這回誰(shuí)眼前出現(xiàn)太陽(yáng)了，它又是什么樣的呢？
3、那誰(shuí)能通過(guò)朗讀帶著大家欣賞夕陽(yáng)走向西山背后的美景呢？
五、讀講第六節(jié)，回歸整體。
1、小朋友一起走進(jìn)課文欣賞了美麗的夕陽(yáng)，它像一位頑皮的小姑娘，又像一位神奇的魔術(shù)師（指板書）一會(huì)兒——收起刺眼的光芒，給西山披上美麗的衣裳,一會(huì)兒漲紅了臉,把身邊的云染成了——黃色、紅色、紫色，一會(huì)兒輕輕地走到——西山背后，把——燦爛的霞光，留在了——遙遠(yuǎn)的天邊。
2、看著這么美的夕陽(yáng)，爺爺心里怎么樣？（你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的）——滿面紅光，是呀，他示多么幸福啊，所以他不由得望著奶奶說(shuō)——夕陽(yáng)真美呀！
3、夕陽(yáng)如此美麗，讓祖孫三個(gè)流連忘返，讓我們也來(lái)一睹它的多姿多彩。播放錄像（落日）。
美麗的夕陽(yáng)令無(wú)數(shù)人陶醉，讓我們陶醉，此時(shí)你想說(shuō)什么？你又想干什么呢？
生交流。
六、學(xué)寫生字“藍(lán)”。
1、調(diào)皮又美麗的夕陽(yáng)姑娘還給我們留下了禮物，是什么呢？
2、出示生字“藍(lán)、芒”，指讀生字。
3、分析字型結(jié)構(gòu)、范寫。
七、作業(yè)。
1、把今天學(xué)的生字每個(gè)寫四遍。
2、課后閱讀班級(jí)網(wǎng)站上描寫夕陽(yáng)的詩(shī)句，可以把它摘抄下來(lái)。
3、把我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文吟誦下來(lái)，讓爸爸、媽媽也能欣賞到夕陽(yáng)的美。
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《夕陽(yáng)真美》是蘇教版第三冊(cè)最后一篇課文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種詩(shī)話合一，身臨其境的美麗感覺(jué)，其中課文的二，三，四自然段，重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾畫出一幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖。在朗讀過(guò)程中進(jìn)一步理解詞語(yǔ)意思是這課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1?能正確流利有感情的朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課的生字新詞，通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3?了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
課件?生字卡片?連綿起伏的西山的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一?導(dǎo)入新課。
二?初讀課文。
1?范讀課文。
2?邊讀邊畫出帶有生字的詞標(biāo)出自然段。
3?檢查生字?正音，分自然段讀通課文。
4?整體感知課文，知道課文主要描繪了太陽(yáng)西斜、下沉、和落山時(shí)的美麗景色。
三?學(xué)習(xí)生字?傍??芒??藍(lán)??伏。
第二課時(shí)。
一?復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《夕陽(yáng)真美》這篇課文，學(xué)習(xí)之前我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字生字朋友還要來(lái)見(jiàn)見(jiàn)大家，看看大家還認(rèn)識(shí)嗎。
1?復(fù)習(xí)生詞。（開(kāi)火車讀，全班讀）。
過(guò)渡：你們想知道夕陽(yáng)到底有多美嗎？現(xiàn)在我們就跟著爺爺奶奶一起先到課文中去看日落。請(qǐng)大家打開(kāi)書133頁(yè)，看，太陽(yáng)已經(jīng)西斜了。
二?學(xué)習(xí)第二自然段。
1?請(qǐng)小朋友們自己放聲讀讀第二自然段。用橫線畫出你最喜歡的一句話。
2?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句話？
第一句。
我們一起讀讀這一句，邊讀邊在腦海里想象這又紅又圓的太陽(yáng)。
第二句。
學(xué)生個(gè)別讀，是呀，深藍(lán)深藍(lán)的天空真美呀！
還有誰(shuí)也喜歡這一句一起站起來(lái)讀讀。
第三句。
*個(gè)別讀，為什么喜歡這句話？
*十分壯麗還可以說(shuō)怎么壯麗？（非常，多么，特別……）。
*指導(dǎo)讀：小朋友的詞語(yǔ)可真豐富了，知道同一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。是啊，多么壯麗的西山啊，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓大家都感受到西山的壯麗。（看屏幕）。
你愿意找個(gè)小伙伴跟你一起讀嗎？
我們讀這句的時(shí)候，剛才說(shuō)了連綿起伏還要讀的慢點(diǎn)，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。你們邊聽(tīng)邊想象夕陽(yáng)下壯麗的西山。
好大家一起來(lái)讀一讀。好每句話。重點(diǎn)指導(dǎo)“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗?！?BR> [1]?[2]?下一頁(yè)。
三?學(xué)習(xí)第三自然段。
1?個(gè)別讀第2句。你們說(shuō)這句話美嗎？美在哪里？
2?誰(shuí)再來(lái)讀讀？讓大家也都能感受到云的顏色很美麗。這么美的云大家想把它畫下來(lái)嗎？現(xiàn)在大家就拿出大家準(zhǔn)備的紙和油畫棒把課文中寫太陽(yáng)下沉?xí)r的美麗景色畫下來(lái)，看誰(shuí)畫的又好又快。同桌可以互相幫助。
3?評(píng)畫。
*大家先看這位小朋友畫的太陽(yáng)，你們說(shuō)畫的怎樣？（說(shuō)明他讀書很認(rèn)真）。
*大家再看他畫的云，有紅的，黃的紫的，書里是不是這樣寫的？讀書很仔細(xì)畫的也認(rèn)真，但是這時(shí)的云只有這幾種顏色嗎？大家再小聲讀讀這句話，看看有什么新發(fā)現(xiàn)，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
*你們發(fā)現(xiàn)什么了？對(duì)了我們讀書時(shí)不僅要注意文字，還要注意看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。省略號(hào)告訴我們什么？那么我們還應(yīng)該給這些云添上哪些顏色呢？（出示圖片你們看，老師這里有一幅夕陽(yáng)下美麗的彩云圖。除了紅色，黃色，紫色還有什么顏色？）。
*是啊，太陽(yáng)它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了紅色、黃色、紫色、金色、橘紅色、蘭色……真美啊，大家看看你們的畫有這些顏色嗎？沒(méi)有的同學(xué)，下課后把它添上，下節(jié)課帶來(lái)給大家看。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，邊讀邊想象這些各種顏色的云。
*慢慢輕聲，讓人看到后面更多的顏色。師范讀，老師讀的怎樣？誰(shuí)比老師讀的更好？齊讀。
小結(jié)過(guò)渡：我們多想留住這些五彩繽紛的云呀，但是太陽(yáng)就要下山了，趕緊去欣賞太陽(yáng)落山時(shí)的景色吧。
四?學(xué)習(xí)第四自然段。
1?大家自己大聲讀讀課文第四自然段，想想你讀懂了什么，還有什么不懂的，一會(huì)告訴大家。
2?誰(shuí)來(lái)告訴大家你讀懂了什么？
男生讀，女生讀。
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的意境，在讀中感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
課前欣賞“夕陽(yáng)美景”，談話
同學(xué)們，在某一個(gè)傍晚時(shí)分，你們可曾留意過(guò)西邊快要落山的太陽(yáng)，它有個(gè)美麗的名字，叫“夕陽(yáng)”，我想，每個(gè)小朋友一定都見(jiàn)過(guò)，那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)曾經(jīng)仔仔細(xì)細(xì)，認(rèn)認(rèn)真真地觀賞過(guò)夕陽(yáng)呢？現(xiàn)在，我們就有一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們那么多同學(xué)聚在一塊兒一起好好地觀賞它，觀賞完了大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)夕陽(yáng)在你心中留下了怎樣的印象。（夕陽(yáng)哪一刻的情景給你留下了深刻的印象？）
一、巧妙過(guò)渡、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，課前我們已經(jīng)觀賞了夕陽(yáng)，盡管有的同學(xué)還不能把自己看到的情景完整地表達(dá)出來(lái)，但從你們的神情中，從你們簡(jiǎn)短的話語(yǔ)里，都流露出這樣一種感覺(jué)：那就是——夕陽(yáng)真美，到底課文中是怎樣來(lái)描寫夕陽(yáng)的美呢？這節(jié)課，我們一起走到課文中去細(xì)細(xì)體會(huì)。
二、品讀課文，感知夕陽(yáng)美
（一）整體感知“夕陽(yáng)美”
1、傍晚，爺爺奶奶帶著我去看日落，也就是去看夕陽(yáng)，自己讀一讀課文，找一找哪些句子描寫了夕陽(yáng)的美，找到后多讀幾遍。
2、交流。（都在2、3、4、段中產(chǎn)生）
3、老師發(fā)現(xiàn)了，你們找到的描寫夕陽(yáng)美的句子就是課文的2、3、4三個(gè)自然段，（出示）
（二）感受夕陽(yáng)的“動(dòng)態(tài)美”
2、交流，相機(jī)板書。
（三）感受夕陽(yáng)的“顏色美”
2、交流：
a太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。板書：不刺眼
b它那圓圓的臉漲紅了板書：漲紅
c太陽(yáng)的臉變得更紅了板書：更紅
4、理解“漲紅”小朋友們，什么時(shí)候你們的臉會(huì)漲紅?。浚ㄩ_(kāi)心、激動(dòng)、生氣、運(yùn)動(dòng)完……）
夕陽(yáng)呀，也跟人一樣，這時(shí)的它，也漲紅（板書）著臉呢！誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞（板書上的“漲紅”）《夕陽(yáng)真美》。
5、太陽(yáng)漸漸地落山了，它的臉變得更紅了。（板書）呀！這個(gè)時(shí)候的太陽(yáng)啊紅撲撲的小臉蛋，真有點(diǎn)像一位（害羞的小姑娘）
6、這三句話寫出了夕陽(yáng)自己本身的變化，老師請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)讀，你們可要讀出其中的變化來(lái)哦！
（四）感受“魔術(shù)師”的神奇
夕陽(yáng)還是一位神奇的“魔術(shù)師”呢！它不光自己在變，還能讓身邊的景物也跟著它不斷地變化，越變?cè)矫滥兀?BR> a第二段
1、自由讀讀第二節(jié)，看看太陽(yáng)西斜時(shí)，哪些景物發(fā)生了變化？
2、天空和西山變得怎么樣了？
天空：出詞卡深藍(lán)怎樣的？（藍(lán)得很深，就像大海的顏色一樣）讀好“深藍(lán)”，此時(shí)天空中深藍(lán)不是一點(diǎn)點(diǎn)，而是——一片深藍(lán)。
想看看這一片深藍(lán)的天空嗎？讓我們來(lái)欣賞，學(xué)生觀看課件，這天空怎樣？
天空好大好藍(lán)，一起讀好句子“天空一片深藍(lán)”。
西山：課件：這就是連綿起伏的西山，請(qǐng)小朋友們伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧！瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，你們看西山高高低低、層層疊疊、一座連一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽(yáng)的余暉，在夕陽(yáng)余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下看到這番景象，你想說(shuō)什么？此時(shí)的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫——壯麗。這不是一般的美麗壯觀，不是一般的美麗，而且——十分壯麗，讀好了詞，相信你一定能把西山的壯麗讀出來(lái)，自己練讀寫西山壯麗的句子。
指名讀（隨機(jī)評(píng)點(diǎn)）齊讀。
3、太陽(yáng)西斜時(shí)，柔和的光線，深藍(lán)的天空，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來(lái)讀一讀，再次感受太陽(yáng)西斜時(shí)的壯麗景色。
過(guò)渡：西斜時(shí)太陽(yáng)把天空、西山變得更美了。那么當(dāng)太陽(yáng)慢慢下沉，又把什么變得更美了呢？快去讀讀第三小節(jié)，找一找。
1、學(xué)生自讀第三段。
2、交流，把云變美了。
4、這么多顏色鋪滿天空，會(huì)是怎樣一幅景象呢？（媒體播放）讓學(xué)生再次感受到云兒顏色的多而美。
5、這么多的顏色，你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
讀讀詞語(yǔ)：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。
6、能用詞兒概括顏色的多而美，本領(lǐng)不小，要是能讀出顏色的多而美，本領(lǐng)就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）
師生比讀，齊讀。
評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，“紫色”拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后。）
老師仿佛看到了。
8、讓我們一起來(lái)讀好太陽(yáng)慢慢地往下沉的這一段，（讀中指導(dǎo)：同學(xué)們，太陽(yáng)沉得快嗎？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我們才能把太陽(yáng)的臉看得很清楚，再讀）。
——燦爛的霞光，（看圖）讀出它的萬(wàn)道金光，讀出它的光芒四射。
夕陽(yáng)讓天空變得更美了，因?yàn)樗褷N爛的霞光留在了——遙遠(yuǎn)的天邊，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？（評(píng)價(jià)）
10、詞語(yǔ)讀得那么好，相信你們一定也能把句子讀好，先自己練習(xí)一下，指名讀（評(píng)價(jià)：輕輕地）齊讀。
（五）整體品讀
（六）、引讀最后一段，看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”爺爺為什么會(huì)滿面紅光？（夕陽(yáng)映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽(yáng)，他老人家覺(jué)得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”你們能了解爺爺?shù)男那閱?？誰(shuí)來(lái)讀一讀爺爺?shù)脑挕?BR> 三、情景交融、升華主題
從同學(xué)們的神情中，老師看出你們已經(jīng)深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時(shí)最想說(shuō)的一句話就是——（指課題）夕陽(yáng)真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽(yáng)真美！
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．了解重要詞語(yǔ)在課文中的意思。
3．激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往之情。
有感情的朗讀課文并背誦課文；理解課文內(nèi)容。
理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解課文，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)之情。
一、巧妙過(guò)渡、導(dǎo)入新課
1、這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？和他們打個(gè)招呼吧！
（1）我們來(lái)開(kāi)火車讀下這些詞語(yǔ)，讀的時(shí)候要聲音響亮，要注意讀準(zhǔn)字音。
西斜余暉壯麗
下沉云朵染紅
落山霞光燦爛
（3）豎著讀一讀，你會(huì)不會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
（夕陽(yáng)落山的過(guò)程：太陽(yáng)先是西斜，再下沉，最后落山。）
二、細(xì)讀欣賞
1、學(xué)生交流2——4自然段寫了夕陽(yáng)的美。
（一）學(xué)習(xí)第2自然段
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，夕陽(yáng)西下，可說(shuō)是風(fēng)光無(wú)限，讓我們一起細(xì)細(xì)地欣賞，好嗎？
出示第二小節(jié)。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到：收起了刺眼的光芒、天空一片深藍(lán)、連綿起伏的西山、壯麗
隨機(jī)點(diǎn)紅，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
理解“刺眼的光芒”：什么時(shí)候的太陽(yáng)的光芒給你的感覺(jué)是刺眼的呢？學(xué)生回答。
而夕陽(yáng)西斜時(shí)已經(jīng)收起了刺眼的光芒，太陽(yáng)光就不刺眼了，變得怎么樣了？（柔和）
你能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家嗎？
3夕陽(yáng)西斜時(shí)、還有什么特點(diǎn)？（天空一片深藍(lán)）
出示圖片感受，相機(jī)讀好句子
4、還有嗎？
還看到了西山
是什么樣的西山呢？（連綿起伏）
出示圖片理解：瞧，，一座連著一座，層層疊疊，他們有的高，有的低，這就是——連綿起伏。
讀詞“連綿起伏”這一座座連綿起伏的群山在深藍(lán)天空的映襯下，在夕陽(yáng)余暉的照射下顯得多么雄偉、多么壯觀、多么美麗??！這就叫做“壯麗”
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、位置的變化：“慢慢地下沉”你能通過(guò)你朗讀來(lái)告訴大家嗎？
2、這時(shí)太陽(yáng)除了位置發(fā)生了變化，它自身的顏色也發(fā)生了變化。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，此時(shí)的太陽(yáng)是怎么樣的呢？“圓圓的臉漲紅了”
小朋友們，你們的臉什么時(shí)候會(huì)漲紅呢？（開(kāi)心、激動(dòng)、生氣、害羞、運(yùn)動(dòng)完……）看來(lái)這夕陽(yáng)呀，也跟人一樣，這時(shí)的它，也漲紅著臉呢！誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞。
3、夕陽(yáng)可真是太厲害了，它在下沉?xí)r不僅自己發(fā)生了變化，就連旁邊的事物也發(fā)生了變化。此時(shí)的云變成了什么顏色？（紅色、黃色、紫色……）
天邊的云就僅僅只有這幾種顏色嗎？還能有什么顏色呢？其他顏色都藏到哪里去了呢？
省略號(hào)的作用可真大呀。那你能讀出顏色之多嗎？
這么多顏色鋪滿天空，你能用一兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？
出示成語(yǔ)：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩斑斕
小朋友們可可以用詞兒來(lái)概括顏色多而美，本領(lǐng)不小，要能讀出來(lái)就更了不起了，誰(shuí)愿意來(lái)試試看？讓我們一起來(lái)體會(huì)一下。
（三）學(xué)習(xí)第4自然段
1、現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們自讀第四自然段，用鉛筆圈出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。
2、了解：燦爛的霞光
運(yùn)用：燦爛的（），燦爛的（）
夕陽(yáng)把天空變得更美了。你能讀出它的萬(wàn)道金光、讀出它的絢麗多彩嗎？
3、指名讀第4自然段。
4、指導(dǎo)背誦
（四）學(xué)習(xí)第五自然段
1、看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”爺爺奶奶為什么會(huì)滿面紅光呢？（夕陽(yáng)映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶和“我”陪著他一起散步一起看美麗的夕陽(yáng)，他老人家覺(jué)得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢?。┧詽M面紅光，情不自禁地望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”你們能了解爺爺?shù)男那閱?？誰(shuí)來(lái)讀一讀爺爺?shù)脑挘x出爺爺心里幸福的感覺(jué)。是啊，夕陽(yáng)很美，爺爺奶奶也好像這夕陽(yáng)一樣美。
2、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)畫面，回味一下這幅美麗的畫面吧！讀最后一段。
3、從同學(xué)們的神情中，老師看出你們已經(jīng)深深地陶醉在美景中了，我想你們這時(shí)最想說(shuō)的一句話就是——讀題。讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——讀題。
三、生字教學(xué)
小朋友們把課文掌握的如此棒，我想本堂課的生字詞一定難不倒大家。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示本課所要學(xué)的生字
3、學(xué)生認(rèn)讀，觀察生字在田字格中的位置，交流討論應(yīng)注意的筆畫和結(jié)構(gòu)，介紹識(shí)記生字的方法。
4、教師指導(dǎo)。
壯——“將字旁”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
漲——形聲字，左邊是表示意義的形旁，右邊是表示聲音的聲旁。
沉、燦——略講，均是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬。
5．學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視，指導(dǎo)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、利用空余時(shí)間和爺爺奶奶一起手拉手看夕陽(yáng)，感受夕陽(yáng)的美麗。
2、讓我們拿起手中的畫筆，把夕陽(yáng)最美畫出來(lái)。
這篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情。在上這堂課時(shí)，我把語(yǔ)文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感。通過(guò)語(yǔ)言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化了出來(lái)，讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到了課文所蘊(yùn)涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解。注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。在以后的教學(xué)中，要注重學(xué)生這兩方面能力的發(fā)展。
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
實(shí)驗(yàn)小學(xué)?方勤。
這是一篇寫景抒情的文章，從西斜——下沉——落山三個(gè)方面表現(xiàn)了夕陽(yáng)下山的美麗景象。張香萍老師把教學(xué)過(guò)程安排得層次分明。先用“誰(shuí)來(lái)告訴我夕陽(yáng)西下時(shí)，它向我們告別的位置是怎么變化的？”來(lái)理清脈絡(luò)——先是西斜，再慢慢往下沉，最后落山。這樣做適應(yīng)了學(xué)生記憶的規(guī)律，有助于幫助學(xué)生記住課文。接著逐段賞讀，在賞讀中體會(huì)夕陽(yáng)的美。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。張老師最后運(yùn)用這一規(guī)律把課文中“爺爺奶奶”的幸福與自己的爺爺奶奶的幸福聯(lián)系了起來(lái)，進(jìn)行了愛(ài)長(zhǎng)輩的教育。
第一范文教學(xué)作為一種知、情、意和諧統(tǒng)一的認(rèn)知過(guò)程，首要的任務(wù)就是點(diǎn)燃學(xué)生閱讀文本、發(fā)散思維、表達(dá)自我的欲望。本課張老師采用了各種手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有圖文結(jié)合理解課文，有看錄象理解詞語(yǔ)，有配樂(lè)朗誦，有給圖涂色，還有教師贊美的話語(yǔ)（你讀得真美！你的感情多豐富呀！你的腳步真輕呀！我快要陶醉了……）特別是評(píng)一評(píng)、挑戰(zhàn)賽，把課堂推向了高潮。三百多年前，捷克著名的教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中提出：一切知識(shí)都應(yīng)從感覺(jué)開(kāi)端。張老師遵循了這一點(diǎn)，課堂呈現(xiàn)出多彩的畫面，孩子的欲望被完全點(diǎn)燃。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。張老師采用評(píng)一評(píng)、挑戰(zhàn)賽的方法與學(xué)生愉快的溝通。“他們倆誰(shuí)讀得更好？”“誰(shuí)覺(jué)得我比他讀得更好？”“我也很喜歡這一段，我也想讀一讀，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？”“我讀得好嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？誰(shuí)想向我挑戰(zhàn)的？”溫和的話語(yǔ)，激起了課堂的層層漣漪，課堂出現(xiàn)了融洽、熱鬧的良好氣憤。師生的思想在這兒碰撞與交流。
“人無(wú)完人，金無(wú)足赤?！北菊n也存在著一點(diǎn)美中不足。下面談一些自己粗淺的認(rèn)識(shí)。使用站內(nèi)搜索引擎搜索課題關(guān)鍵字可以查找所有相關(guān)資料。
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一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的朗讀目標(biāo)是學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在第二個(gè)環(huán)節(jié)——逐段賞讀中，當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文時(shí)，張老師雖然給學(xué)生安排了許多的朗讀機(jī)會(huì)，但沒(méi)有切實(shí)落實(shí)這一要求。在學(xué)生的朗讀中隨處可見(jiàn)詞語(yǔ)之間的間斷，他們把句子分割成若干個(gè)小段。雖然學(xué)生把每個(gè)詞語(yǔ)都朗讀得非常有感情，但放到句子中后就使人感覺(jué)十分突兀，沒(méi)有了優(yōu)美的感覺(jué)。
我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、運(yùn)用張老師的方法訓(xùn)練詞語(yǔ)的理解（看錄象、動(dòng)手畫一畫來(lái)理解“連綿起伏”……）。
2、通過(guò)范讀或指學(xué)生讀的形式將詞語(yǔ)放到句中讀。注意表?yè)P(yáng)讀得流利的但有輕重起伏的同學(xué)，糾正讀得突兀的同學(xué)，使大家不僅通過(guò)圖感受到夕陽(yáng)景色的美，而且通過(guò)文章中字詞句段描寫的美感受夕陽(yáng)的美。
3、通過(guò)評(píng)一評(píng)，挑戰(zhàn)賽使大家達(dá)成共識(shí)，積極實(shí)踐，通過(guò)自己的聲音表達(dá)對(duì)夕陽(yáng)美的理解。
二、復(fù)習(xí)總結(jié)中設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單。
在這兒可以這樣設(shè)計(jì)：
1、?????這么美的夕陽(yáng)你想把它留住嗎？可以怎么做呢？（畫下來(lái)、把課文背下來(lái)等）人聽(tīng)，讓他們也感受到夕陽(yáng)的美。
2、?????配樂(lè)學(xué)生背誦。
3、?????你想把它送給誰(shuí)？（給同學(xué)、給爸媽、給朋友）背給最要好的同學(xué)聽(tīng)、最親愛(ài)的親人聽(tīng)。
三、結(jié)尾也有待商榷。
不同的地方，夕陽(yáng)的美也各不相同，讓我們帶上爺爺、奶奶去看看美麗的夕陽(yáng)吧！并把自己的感受寫下來(lái)。
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夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
1．這節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《夕陽(yáng)真美》這一課，先讓我們美美地讀讀課題。（齊讀課題）。
2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是按什么順序來(lái)寫夕陽(yáng)的了，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)：是按時(shí)間順序?qū)懙模?BR> 那你能告訴大家分別是哪幾個(gè)時(shí)間段呢？聰明的你可以在課文中找到答案。
1．自讀課文，思考上面的問(wèn)題。（讀后交流）（師根據(jù)回答板書：西斜、下沉、落山）。
2．哪位同學(xué)來(lái)讀一讀描寫夕陽(yáng)西斜的那段話？（指名讀第二節(jié)）。
讀得真好，老師很想親眼去看看他所說(shuō)的夕陽(yáng)，大家有沒(méi)有同感？（有）我們就去看看夕陽(yáng)是不是如他所說(shuō)的一樣美。（看錄象----夕陽(yáng)西斜時(shí)的情景）。
（因?yàn)橹T多的原因，同學(xué)們是極少有機(jī)會(huì)親自看日落的，這時(shí)候安排看一段錄象，可以彌補(bǔ)生活中的遺憾，也可以促動(dòng)他們對(duì)大自然充滿無(wú)限遐想，有一種想親自去體驗(yàn)的沖動(dòng)。）。
真是耳聞不如一見(jiàn)呀！現(xiàn)在你能告訴大家你最欣賞文中的哪些詞句嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
出示第二小節(jié)（交流）。
“收起了刺眼的光芒”（說(shuō)明太陽(yáng)光已經(jīng)不象白天那么強(qiáng)烈了）你讀了這句話有什么感覺(jué)？（-------）你能把你的這種感覺(jué)用你的朗讀來(lái)傳遞給大家嗎？（指名讀、齊讀）。
“天空一片深藍(lán)”（說(shuō)明當(dāng)時(shí)天空的顏色已經(jīng)發(fā)暗，沒(méi)白天那么亮了）說(shuō)的真好！你來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎么樣？（師示范讀）你現(xiàn)在有什么感覺(jué)？（好象整個(gè)人都沉浸在藍(lán)色中了）?。∧銓?duì)老師的評(píng)價(jià)真是太高了，看來(lái)我讀得還是可以的。誰(shuí)能象老師一樣讀好這句話？（指名練讀）。
“連綿起伏”（說(shuō)明山很多，很美）是嘛，那你能用畫筆把他畫出來(lái)嗎？（指名上臺(tái)畫）。
真了不起，他能用畫畫的`方法幫助我們理解這個(gè)詞語(yǔ)，我們謝謝他。讓我們知道還能用畫的方式來(lái)理解詞語(yǔ)。
“披著夕陽(yáng)的余輝”中的“余輝”用得好，說(shuō)明陽(yáng)光不是完全沒(méi)有，還有剩余?？磥?lái)你真是很會(huì)讀課文。就請(qǐng)你把這句話完整的讀一遍吧。（指名讀第三句）。
什么樣的場(chǎng)景才能稱得上“壯麗”？（說(shuō)說(shuō)對(duì)壯麗的理解）為什么西山也會(huì)給我們一種壯麗的感覺(jué)呢？（因?yàn)樗狭讼﹃?yáng)的余輝，好象穿了一件金色的風(fēng)衣-----）說(shuō)得好，金色的風(fēng)衣，現(xiàn)在就請(qǐng)你幫西山穿上金色的風(fēng)衣。（指名上臺(tái)畫——在連綿起伏的西山上畫上一層閃耀的金黃）。
（在這里安排學(xué)生通過(guò)畫的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解，可以說(shuō)是在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中悟，也讓他們有一種對(duì)成功的喜悅，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。）。
真是神筆呀！瞧，現(xiàn)在的西山真是不同凡響??！這就是壯麗。（板書：壯麗）。
文中的句子美，同學(xué)們的手更巧。我想，你們的朗讀一定也能一鳴驚人。（齊讀第二節(jié)）。
讀得讓老師都有點(diǎn)陶醉了，真是了不起。
3．太陽(yáng)已經(jīng)往下沉了，這時(shí)候的景色又會(huì)如何呢？我們看看課文是怎么用語(yǔ)句來(lái)描繪的。
出示第三節(jié)（指名讀）。
你能用一個(gè)詞來(lái)概括這時(shí)候的景色嗎？（五彩斑斕，五顏六色---）為什么用這樣的詞語(yǔ)，你有什么依據(jù)？（染成了黃色、紅色、紫色……）。
我數(shù)了又?jǐn)?shù)，也只有三種顏色呀?。ㄊ÷蕴?hào)表示還有很多顏色）真是一語(yǔ)點(diǎn)破夢(mèng)中人呀！老師把這六點(diǎn)給忘了。那你說(shuō)說(shuō)可能還會(huì)有什么顏色？（綠色、藍(lán)色------）。
這是太陽(yáng)的顏色嗎？（不是，是云的顏色）你真會(huì)讀書。那太陽(yáng)自己呢？（圓圓的臉漲紅了）。
看作者寫得那么好，我也有點(diǎn)手癢，寫了一段文字，想讓大家來(lái)欣賞一下。請(qǐng)多多指教。
出示文字：太陽(yáng)往下沉。它的臉漲紅了，把身邊的云染成了五顏六色。
誰(shuí)來(lái)評(píng)一下老師寫得如何？希望大家實(shí)話實(shí)說(shuō)。這樣才能提高我的寫作水平?。。▽W(xué)生評(píng)價(jià)）（略）。
真是聽(tīng)君一席話，勝讀十年書呀！看來(lái)我還要多多練筆，才能有所進(jìn)步呀！
（對(duì)學(xué)生而言，老師的所有言行都值得他們?nèi)W(xué)習(xí)和仿效，而在這一環(huán)節(jié)，他們可以毫無(wú)保留地對(duì)老師的習(xí)作做出點(diǎn)評(píng)，也可以看出他們對(duì)美文的理解。從而通過(guò)比較的方法來(lái)更深地體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，挖掘到課文中的精彩。而老師的鼓勵(lì)和贊同是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大動(dòng)力。）。
那讓我們一起把書上的這一節(jié)來(lái)美美地讀一下吧?。R讀第三節(jié)）。
4．太陽(yáng)下山后又會(huì)怎樣呢？我們一起去看看。（看錄象）。
怎么樣？美吧？說(shuō)說(shuō)你的感受。（交流）。
那我們看看課文是怎么寫的？（出示第四節(jié)）。
你喜歡其中的哪些詞語(yǔ)？為什么？（交流）。
“輕輕地”（說(shuō)明它下山時(shí)很慢，很輕，就象是不想打攪別人一樣）說(shuō)得真好，我想你讀得會(huì)更好。（讀讀這個(gè)詞）。
“把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊”（“燦爛”說(shuō)明霞光很美，“遙遠(yuǎn)”表示霞光很多吧！連天邊都有了。）（板書：燦爛）。
哎呀！真是說(shuō)得我如癡如醉呀！你能用朗讀再來(lái)讓我們感受霞光的美嗎？（指名讀第二句）你的朗讀真讓我回味無(wú)窮??！。連太陽(yáng)也發(fā)生變化了，變得怎樣了？（臉更紅了）。
不僅太陽(yáng)變化了，爺爺都變了，誰(shuí)來(lái)讀讀最后一節(jié)？
5．出示第五節(jié)：（指名讀）。
“滿面紅光”表示什么？（爺爺心情非常開(kāi)心）所以他由衷地發(fā)出贊嘆，齊讀：夕陽(yáng)真美呀！
6．課文學(xué)到這兒，你有什么想說(shuō)的嗎？（交流學(xué)習(xí)后的感受）。
1．我想，此時(shí)此刻，大家也一定體會(huì)到了我和爺爺奶奶當(dāng)時(shí)的心情了，也能真切的感受到了夕陽(yáng)的美。那就請(qǐng)你用最動(dòng)聽(tīng)的聲音把這美麗的夕陽(yáng)傳遞到更遠(yuǎn)的地方。
齊讀課文（配樂(lè)）。
3．如果你有機(jī)會(huì)一定要親自去看看日落，親身去體會(huì)大自然的無(wú)窮魅力。
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確認(rèn)讀兩條綠線格里的4個(gè)字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合圖片和文字，理解“連綿起伏”、“壯麗”、“燦爛”等詞語(yǔ)的意思。憑借圖片和文字想象理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情以及健康的審美情趣。
3、積累豐富的詞語(yǔ)、詩(shī)句。
夕陽(yáng)落山時(shí)的各種圖片、音樂(lè)
一、導(dǎo)入
二、新授
（一）體感受夕陽(yáng)的美
1、指名回答。
根據(jù)回答板書：西斜；下沉；落山。
2、小朋友們可真會(huì)讀書，你們已經(jīng)將夕陽(yáng)落山的三幅美景圖給概括出來(lái)了，你們看，夕陽(yáng)就是這樣跟我們告別的，它先西斜——接著——下沉——最后落山了。
（二）體會(huì)西斜之美
1、夕陽(yáng)落山的每一次變化都是那么壯觀，那么美麗，小朋友們，讓我們一起來(lái)仔細(xì)欣賞、品味。請(qǐng)小朋友們齊讀課文第二自然段，想一想你欣賞到了哪些美景。
3、指名回答。
（1）太陽(yáng)收起了自己刺眼的光芒。板畫：太陽(yáng)。太陽(yáng)收起了刺眼的光芒給你什么樣的感覺(jué)？（親切、溫暖）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀。齊讀。
（2）你還欣賞到了什么？
生自由說(shuō)：深藍(lán)的天空。
深藍(lán)的天空什么樣子？像什么？你喜歡這樣的天空嗎？指導(dǎo)朗讀，體現(xiàn)天空之美。
生自由說(shuō)：我看到連綿起伏的西山…
（3）“連綿起伏”的西山應(yīng)該是什么樣子呢？（指導(dǎo)學(xué)生上來(lái)作畫）理解詞語(yǔ)：連綿起伏
想看看夕陽(yáng)下的西山嗎？
（出示圖片）你覺(jué)得這時(shí)的西山怎樣？指名答。（又壯觀又美麗）
說(shuō)得真好，又壯觀又美麗就是——（壯麗）板書。
西山為什么這么壯麗呢？師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)染西山。
因?yàn)橄﹃?yáng)的余暉的照耀，西山變得壯觀而且美麗，景象多么令人驚奇??！小朋友，你能用贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀這一句話嗎？男女生讀。
4、總結(jié)
看到這么壯麗的景象，你還想說(shuō)些什么呢？是啊，夕陽(yáng)真美啊，小朋友們讓我們邊讀邊想象，一起來(lái)讀讀第二自然段。
5、小朋友你們把這美麗的景色記在心中了嗎？出示填空，哪位小朋友來(lái)填一填。
太陽(yáng)已經(jīng)（），收起了（）的光芒。天空一片（）。（）的西山，披著（）的余暉，顯得十分（）。
6、讀一讀。
7、總結(jié)學(xué)法
小朋友，剛才啊，我們用讀課文，看圖想象，再讀課文的方法，學(xué)習(xí)了課文第二自然段?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們用這種方法同桌合作學(xué)習(xí)第三自然段，出示圖片。一邊讀課文，一邊思考：下沉的夕陽(yáng)美在哪里？用橫線將表示夕陽(yáng)美的句子或詞語(yǔ)畫出來(lái)。
（三）體會(huì)下沉之美
1、指名回答。根據(jù)學(xué)生的回答，理解漲紅的意思。
2、小朋友，此時(shí)的云彩是不是就這種幾種顏色阿？（出示句子）
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《夕陽(yáng)真美》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材的最后一篇課文。文中描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。其中，第二自然段到第四自然段具體描寫了夕陽(yáng)落山的美景，是本文的重點(diǎn)段。
[設(shè)計(jì)意圖]。
蘇教版教材在編寫意圖中明確提出：閱讀教學(xué)要以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”，來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持“重感悟、重積累、重知識(shí)”的基本教學(xué)策略。本課通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，力求實(shí)現(xiàn)《新大綱》中所指出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”的要求。
[學(xué)情分析]：
本文語(yǔ)言生動(dòng)，課文插圖形象生動(dòng)，通過(guò)描寫夕陽(yáng)西下的瑰麗景色，贊嘆自然美的同時(shí)，更贊揚(yáng)了人之美。全文給人以“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”的感受。文章寫得十分的美，滲透著強(qiáng)烈的美育因素。在上這堂課時(shí)，可以把語(yǔ)文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過(guò)老師的語(yǔ)言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化出來(lái)，凝聚、升華為一種崇高的情感，讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到課文蘊(yùn)涵的情感之美！
[設(shè)計(jì)特色]：
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容、讀通課文的基礎(chǔ)上，我這樣設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的教學(xué)：直奔重點(diǎn)，引入情境--入境品讀，感悟美景--自由演背，內(nèi)化積累—學(xué)習(xí)生字，鞏固知識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
2、在朗讀背誦中感受夕陽(yáng)西下的瑰麗景色。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：
1.重點(diǎn)是感受夕陽(yáng)的壯麗和美好。
2.難點(diǎn)是能有感情地朗讀全文及理解本文的寫作意圖。
一、1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，老師最喜歡看到太陽(yáng)，當(dāng)我看到朝陽(yáng)從東方緩緩升起時(shí)，就像一個(gè)母親看到自己剛落地的娃娃那樣閃著淚光的激動(dòng)；中午，太陽(yáng)爬上天頂，我又仿佛看到一個(gè)充滿熱情和力量的青年在展示著他旺盛的生命力;到了傍晚,夕陽(yáng)又像一位慈祥的老人,顯得格外安祥格外燦爛.
2、想去看看這美麗的夕陽(yáng)嗎？讓我們披著夕陽(yáng)的余暉一起去看看吧?。ǚ配浵瘢┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看完了這些片段你有什么感受？（說(shuō)出夕陽(yáng)很美）。
二、1、剛才讀書的時(shí)候某某某同學(xué)很認(rèn)真，老師注意到他讀書的時(shí)候表情特別豐富。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些段落具體描寫了夕陽(yáng)和夕陽(yáng)下的景象的？指名說(shuō)（2、3、4段）。
3、老師特別喜歡第二段，特意畫了一幅圖來(lái)讓同學(xué)們給點(diǎn)意見(jiàn)。看完了圖畫，請(qǐng)你再默讀一次遍第二段，讀完后告訴老師這幅圖畫對(duì)了嗎？并聯(lián)系第二段有關(guān)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的想法。
（從“太陽(yáng)的亮度、位置、山的形狀、余暉”等處著眼）。
假設(shè)：1）傍晚時(shí)分太陽(yáng)應(yīng)該西斜并收起了刺眼的光芒；師問(wèn)：什么時(shí)候的太陽(yáng)最刺眼？你看到那樣的太陽(yáng)感覺(jué)怎樣？這時(shí)的太陽(yáng)顯得非常柔和，誰(shuí)能讀出太陽(yáng)的溫柔來(lái)？指名讀。師評(píng)價(jià)。全體女生讀。
2）天空該是一片深藍(lán)，3）西山的形狀應(yīng)是有的高有的低，一座連著一座，就像一層金光閃閃的輕紗輕輕地披在山上，既壯觀又美麗，這時(shí)的景色可以用一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容？誰(shuí)能讀出這樣的景色？（壯麗）一般的壯麗嗎？不（十分壯麗）那該怎么讀？當(dāng)生讀得不夠氣勢(shì)時(shí)，師范讀。
4、老師眼前仿佛就看到這連綿起伏的西山披著金光閃閃的輕紗像巨人一樣聳立在天地之間；請(qǐng)同學(xué)們自己跟著這優(yōu)美的音樂(lè)把你所感受到的美讀出來(lái)（生自讀）太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，它收起了刺眼的光芒，讓我們盡情地欣賞它的美麗，在深藍(lán)的天幕下，連綿起伏的西山在夕陽(yáng)的映照下顯得更加壯觀、秀麗，同學(xué)們，讓我們看著這畫面，把這段文字背出來(lái)，記不住的同學(xué)可以悄悄地看看書。（師邊指畫面生邊背）。
2、請(qǐng)到第3段的美景中去欣賞的小組來(lái)把你們所觀察到了太陽(yáng)的變化說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)，你能讀讀這段里的寫太陽(yáng)的變化的句子嗎？能用兩個(gè)字簡(jiǎn)單地概括出來(lái)嗎？（板書：下沉）這是它的位置在發(fā)生變化，還有什么發(fā)生變化嗎？（板書：漲紅）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這時(shí)夕陽(yáng)下的景色是怎樣的？（生回答云的變化）這時(shí)的云是怎樣的？（生回答出黃色、紅色、紫色）只有這幾種顏色嗎？這么多顏色都說(shuō)進(jìn)去呢？（省略號(hào)）這么壯觀的天空，誰(shuí)來(lái)讀？指名生讀。
評(píng)議：老師聽(tīng)出了太陽(yáng)落山的時(shí)候速度很慢，越來(lái)越重；生評(píng)議；
誰(shuí)想再讀？（再指名1生讀）同桌的同學(xué)比比，看誰(shuí)把這時(shí)的景色讀得最美（生同桌讀）讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的天空中去吧！——齊讀該段。
3、現(xiàn)在我們請(qǐng)到第4段中去觀光的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們所看的景色？（指名一生說(shuō)所看到的景色）你們能把這么美的景色通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（整個(gè)小組合作讀）指名學(xué)生評(píng)價(jià)，師評(píng)價(jià)。
他們哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了？（指導(dǎo)讀好：更紅、輕輕地、燦爛、遙遠(yuǎn)）。
老師覺(jué)得這快要落山的夕陽(yáng)就像慈祥的老人家，即使輕輕地從身邊走過(guò)，但他們的關(guān)愛(ài)和祝福仍然留在我們身邊。
用滿面紅光來(lái)形容爺爺，也許是想說(shuō)爺爺?shù)男木程貏e好，看，爺爺和奶奶非常悠閑地來(lái)欣賞夕陽(yáng)落山的美景，身邊還帶著最最可愛(ài)的小孫孫，他們一定感覺(jué)到生活很幸福，所以都忍不住說(shuō)：（指向課題）生齊讀課題。
四、是啊，夕陽(yáng)真美??！當(dāng)它開(kāi)始西斜的時(shí)候就變得非常柔和,讓我們可以盡情地欣賞它那美妙的輪廓;當(dāng)它漸漸下沉?xí)r，它把圓圓的臉漲紅了，就像是個(gè)可愛(ài)的娃娃,還讓周圍的云朵變成了五顏六色;當(dāng)它向我們揮手告別時(shí),也不忘讓我們沐浴在霞光化成的祝福當(dāng)中（邊說(shuō)邊引導(dǎo)學(xué)生看板書），讓我們?nèi)滩蛔∫f(shuō):夕陽(yáng)真美!(指向課題，讓齊讀課題)。
五、夕陽(yáng)不僅美麗,夕陽(yáng)下的景象也很壯麗,我們就來(lái)看看壯字怎么寫.（出示“壯”）生讀一遍字音，壯字的結(jié)構(gòu)是？（生：左右結(jié)構(gòu)）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師提醒同學(xué)們哪些筆劃容易寫錯(cuò)？（指名學(xué)生說(shuō)）這個(gè)字要怎么寫才好看？（指名學(xué)生說(shuō)）。
師先范寫一次，邊寫邊滲透寫字知識(shí)規(guī)律（左豎寫成垂露豎，右邊“士”字上橫長(zhǎng)，下橫短，長(zhǎng)橫有弧短橫粗）請(qǐng)同學(xué)們先描紅這個(gè)字再臨寫一個(gè)。寫完后讓生根據(jù)評(píng)字三點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的字（1、字寫對(duì)了沒(méi)有；2、字寫在田字格的中間；2、左右結(jié)構(gòu)勻稱。）。
六、今天我們?cè)谡n堂上看到了這么美的夕陽(yáng)，你們今天傍晚的時(shí)候最想做什么？（指名學(xué)生說(shuō)）祝你們欣賞夕陽(yáng)美景的時(shí)候有個(gè)好心情，下課！
板書設(shè)計(jì)：
西斜（柔和）。
下沉（漲紅）。
落山（更紅）。
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
：識(shí)字、寫字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。
課件、幻燈片
運(yùn)用多媒體聲畫并茂，視聽(tīng)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，給課文插圖“插上電源”創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，讓學(xué)生感受夕陽(yáng)西下時(shí)的美，在情景的渲染下讓學(xué)生主動(dòng)通過(guò)朗讀、畫畫來(lái)感悟課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間2—3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀好課文、背誦課文。
3、情感目標(biāo)：感受夕陽(yáng)西下時(shí)的美，培養(yǎng)他們欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，課前熱身
師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)22課——《夕陽(yáng)真美》
1、讓學(xué)生大聲齊讀課題
師：讓我們打開(kāi)記憶的大門，把上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字和詞語(yǔ)再來(lái)讀一讀、記一記。
2、復(fù)習(xí)練寫重點(diǎn)字“壯、藍(lán)”（學(xué)生練寫，師展示作業(yè)，師生評(píng)議）。
師：好了，文中的爺爺奶奶在等我們?nèi)タ聪﹃?yáng)呢！
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文
（一）情境渲染，整體感知
1、出示課件，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊欣賞
師：你們看，夕陽(yáng)美嗎？怎樣的美？說(shuō)說(shuō)你的審美觀，也可以用一些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它。
2、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受
設(shè)計(jì)圖意：運(yùn)用多媒體課件，聲畫并茂地再現(xiàn)了教材情境，很快地把學(xué)生帶入智力發(fā)展最近發(fā)展區(qū)，適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，強(qiáng)烈的感受激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活了他們的表達(dá)能力，從而培養(yǎng)了他們欣賞美的情趣。
師：這火紅火紅的夕陽(yáng)在傍晚時(shí)分變了幾次才把自己變得這樣又紅又美，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，認(rèn)真讀一讀課文第2～4自然段。
3、反饋，師相機(jī)出示板書：收起光芒、漲紅、變紅
（二）入境品讀，感悟美景
學(xué)習(xí)第二自然段。
師：當(dāng)太陽(yáng)收起光芒時(shí)，把天空和西山打扮成什么樣子？誰(shuí)愿意讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)、邊看書、邊想象。
1、反饋。
師：這樣打扮美嗎？讓我們來(lái)看看。
2、出示課件
師：美在哪兒，和你想象的一樣嗎？
3、學(xué)生自由說(shuō)
師：課文里寫得也很美，現(xiàn)在你們美美地把自二自然段讀一讀，用“”劃出喜歡的句子，有感情地讀一讀，用“？”號(hào)記下你不懂的地方，想一想，和同學(xué)們討論討論。
4、討論疑難：“連綿起伏”、“壯麗”這兩個(gè)詞語(yǔ)通過(guò)看圖作直觀理解。
設(shè)計(jì)圖意：“連綿起伏”、“壯麗”這兩個(gè)詞語(yǔ)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件作直觀理解，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，有利于理解課文內(nèi)容。
5、交流朗讀：請(qǐng)學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子。
師：我也喜歡一句話，也想讀，想聽(tīng)嗎？
6、學(xué)生評(píng)價(jià)
7、學(xué)生美讀
師：如果從第二自然段找一詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖，哪個(gè)詞語(yǔ)比較合適？是啊，太陽(yáng)收起光芒時(shí)，它的余輝是美的，讓我們一起走進(jìn)這美麗的景色中吧！有感情的美美的，用你最喜歡的方式齊讀這個(gè)自然段。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、引讀：當(dāng)太陽(yáng)把臉漲紅了以后，它把周圍的云染成了……
師：就只有三種顏色嗎？從哪看出不是。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象云朵的色彩，并說(shuō)出來(lái)。
師：這么多的顏色，你能用一個(gè)詞語(yǔ)把它說(shuō)進(jìn)去嗎？（五顏六色，五光十色，五彩繽紛……）
師：太陽(yáng)用什么把云朵染得這么美麗？
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“漲紅”這個(gè)詞，知道擬人的修辭寫法。
師：怎樣來(lái)讀出云朵的色彩多、顏色美呢？同位同學(xué)讀一讀，比一比，看誰(shuí)的色彩多、顏色美？誰(shuí)覺(jué)得自己讀得好，可以站起來(lái)大聲讀一讀。
學(xué)習(xí)第四自然段。
師：太陽(yáng)的臉更紅了，它又把什么美留給了天空？請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)一學(xué)第四自然段，讀懂的同學(xué)，可以根據(jù)內(nèi)容畫出太陽(yáng)下山的情景，不會(huì)畫的同學(xué)可以和別人合作。
1、師生評(píng)畫，感悟夕陽(yáng)美，從中理解“燦爛的霞光”、“遙遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。
設(shè)計(jì)圖意：出示夕陽(yáng)西下圖，隨著畫面的展開(kāi)，將學(xué)生帶入美麗的傍晚。再創(chuàng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，學(xué)生的情感又進(jìn)入一個(gè)高潮，極大地加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟，學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，悟也在其中。他們把課文里所描寫的情景深深地印在腦海里，很快地就能背誦課文。
三、表情演背，內(nèi)化積累
師：這美麗的景色想不想把它記下來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生按照收起光芒——漲紅——更紅的順序背誦課文第2—4自然段）。
1、自由演背，用自己最喜歡的方式背課文。
2、個(gè)別演背，認(rèn)為自己背得好的同學(xué)可以上臺(tái)表演，師生評(píng)議動(dòng)作和表情是否和諧。
3、集體演背，全班同學(xué)模仿演背優(yōu)秀的學(xué)生。
師：看到這美麗的夕陽(yáng)，這時(shí)爺爺臉上有什么表情，爺爺為什么臉面紅光？
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)，自己說(shuō)一說(shuō)。
師：是啊，爺爺牽著奶奶的手，牽著孫子的手，想到自己晚年的幸福生活像夕陽(yáng)一樣火紅，想到可愛(ài)的孫子一天天健康成長(zhǎng)，他怎能不激動(dòng)呢？所以他說(shuō)“夕陽(yáng)真美”（引讀）。
四、拓展延伸，培養(yǎng)情趣
師：有一首歌就唱出了爺爺奶奶高興的心情
1、出示課件，師生欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的爺爺奶奶的幸福生活。
師：夕陽(yáng)真美，而我和爺爺奶奶一起去看夕陽(yáng)，更是一件美好的事，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)夕陽(yáng)，欣賞它的美。
2、出示課件，讓學(xué)生再次感悟夕陽(yáng)美麗。
五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
1、這篇課文寫得很美，請(qǐng)同學(xué)們課后把這篇優(yōu)美的課文背下來(lái)。
2、星期天，和你的家人一起去郊游，把你看到的大自然的美景畫下來(lái)、寫下來(lái)或者拍下來(lái)。
師：夕陽(yáng)太美了，大自然太美了，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，熱愛(ài)大自然。今天的課就上到這里，讓我們和夕陽(yáng)再見(jiàn)吧！
教學(xué)反思
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這些孩子們，他們那么會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)、會(huì)讀書。而作為教師，關(guān)注他們，尊重他們，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì)欣賞他們的言行，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟他們的深情是何等重要??！我深深體會(huì)到在輕松愉快的課堂環(huán)境里，師生間和諧、民主、平等的對(duì)話，能放松學(xué)生的心靈，凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的思維。
附：板書
22、夕陽(yáng)真美
收起光芒漲紅更紅
余輝美云朵美霞光美
教學(xué)分析
《夕陽(yáng)真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，全文運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下的瑰麗景色，抒發(fā)了對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情。課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀來(lái)十分流暢。第一自然段寫太陽(yáng)西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽(yáng)下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽(yáng)落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽(yáng)真美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”之感。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，通過(guò)多種形式的朗讀、自讀自悟，感受夕陽(yáng)西下余輝美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒(méi)時(shí)的霞光美。
這篇課文處在第八單元中，本單元的重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，要在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表現(xiàn)的情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力以及一定的背誦能力。
夕陽(yáng)真美的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)5個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
識(shí)字、寫字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。
多媒體課件
一、導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境
2、那好，我們就跟著這祖孫三人去看日落，我們走啊走，來(lái)到了一片曠野，大家看——
3、欣賞日落的經(jīng)過(guò)（課件出示，走到學(xué)生中間和他們一起欣賞，贊嘆）
4、小朋友都被這美景吸引住了，快讓我們來(lái)看看課文，夕陽(yáng)究竟是怎么變化的呢？
二、精讀課文
1、輕聲地朗讀2、3、4節(jié)，想一想夕陽(yáng)的位置有什么變化。
2、（師貼出“先……接著……最后……”）誰(shuí)能用“先……接著……最后……”介紹一下夕陽(yáng)位置的變化。
３、教師邊講述邊畫出太陽(yáng)的位置。夕陽(yáng)的位置，顏色在變化，四周的景色也在不斷變化。課文的2、3、4節(jié)就向我們描繪了這三幅不同的圖畫。我們先來(lái)看第一幅圖。
（一）第2節(jié)
1、（課件出示）在這幅圖上你看到了什么？
2、第二節(jié)就向我們描繪了這幅畫面，讀一讀這一節(jié)，數(shù)一數(shù)有幾句話？
3、這一小節(jié)有幾句話？這三句話分別介紹了圖上的什么內(nèi)容？“
板書：太陽(yáng)天空西山
小結(jié)：第二小節(jié)的三句話先寫了太陽(yáng)，接著寫了天空，最后寫了西山（點(diǎn)板書）
4、你喜歡哪一句？把你喜歡的這句多讀幾遍，再看看圖，想想你為什么喜歡這句話？
5、你能把你喜歡它的理由告訴大家嗎？
太陽(yáng)：
a、你看過(guò)中午的太陽(yáng)嗎？對(duì)，那就叫“刺眼”。（課件出示）現(xiàn)在呢？光芒沒(méi)有了，不刺眼，很柔和（板書：收起光芒）
b、出示“太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒?！?BR> 你能把這種柔和的感覺(jué)通過(guò)朗讀告訴大家嗎？個(gè)別讀，女生讀
天空：
a、一片深藍(lán)，像大海一樣，看上去很舒服。
b、藍(lán)的地方還不夠多，看看圖，誰(shuí)再來(lái)試試？個(gè)別讀，男生讀
西山：
a、夕陽(yáng)的余輝灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——（生想像說(shuō)話）多美麗?。。ò鍟蝴悾?BR> b、還有補(bǔ)充嗎？（課件出示看圖，西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，非常雄偉。）出示（連綿起伏）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？（師用手勢(shì)演示幫助）開(kāi)火車讀，齊讀。
d、出示“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗?！本毨首x個(gè)別讀，齊讀
6、太陽(yáng)美，天空美，西山美，小朋友的朗讀也美。你能把這小節(jié)三句話連起來(lái)讀好嗎？
7、當(dāng)太陽(yáng)西斜時(shí)，太陽(yáng)、天空和西山組成了一幅多么好看的圖畫??！齊讀第2節(jié)。
小結(jié)：這一小節(jié)就向我們描繪了太陽(yáng)西斜時(shí)的景象。它收起了——，天空——，連綿起伏的西山——，夕陽(yáng)真美啊?。◣燑c(diǎn)板書）
（二）第3，4節(jié)
1、當(dāng)太陽(yáng)慢慢地往下沉，最后落到西山的背后時(shí)，美不美呢？
2、小組合作學(xué)習(xí)：在3，4兩小節(jié)中選一節(jié)作為你們小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，討論一下這時(shí)的夕陽(yáng)美在哪，最后通過(guò)朗讀把這種美表達(dá)出來(lái)。
3、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)
4、交流評(píng)議
哪幾組讀了第3節(jié)？哪幾組讀了第4節(jié)？
第3節(jié)：
a、一組齊讀，評(píng)議
b、太陽(yáng)往下沉?xí)r，美在哪兒？（板書：黃色紅色紫色）
c、你想象一下云還會(huì)有別的顏色嗎？哪些顏色？（先想象說(shuō)再看課件）
d、真的就象小朋友想象的一樣，顏色真多啊！你能用哪個(gè)詞描繪？課文用了一個(gè)``````（板書）也告訴我們顏色還有許多許多。
小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)漸漸下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了（板書：漲紅），就象是個(gè)可愛(ài)的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，美得看也看不夠，夕陽(yáng)真美啊！我們?cè)賮?lái)欣賞一下太陽(yáng)躲到西山背后時(shí)的美景（課件出示）
第4節(jié)：
a、一組齊讀，評(píng)議（或聽(tīng)了他們的朗讀，你好象看到了什么？）
b、你覺(jué)得這時(shí)的夕陽(yáng)又美在哪呢？
c、出示第二句：
輕輕地：看圖片理解，這時(shí)候的太陽(yáng)只露出了小半張臉，像什么？誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞
燦爛：體會(huì)顏色明亮，讀得稍響
遙遠(yuǎn)的天邊：在哪里？很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞。
c、個(gè)別讀句子，喜歡這一句的小朋友起立讀，齊讀。
三、拓展欣賞
剛才，我們欣賞了課文中所描繪夕陽(yáng)的美。老師也有幾幅夕陽(yáng)的美景一起來(lái)欣賞。（出示課件配樂(lè)）
四、布置作業(yè)
搜索一些夕陽(yáng)圖片，配以簡(jiǎn)單的解說(shuō)詞，辦個(gè)班級(jí)展覽。