三年級長方形與正方形教案(通用17篇)

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    教案也是評估教學(xué)效果的重要參考依據(jù),有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋。教案的改進(jìn)和更新需要教師的不斷實(shí)踐和反思,培養(yǎng)教師的教學(xué)意識和創(chuàng)新精神。
    三年級長方形與正方形教案篇一
    全單元教材主要由面積和面積單位、長方形和正方形面積的計(jì)算、簡單的換算、解決問題等內(nèi)容構(gòu)成。
    2.本單元教材的編寫特點(diǎn)。
    (1)教材的設(shè)計(jì)思路由側(cè)重于長(正)方形面積的計(jì)算到通過測量活動(dòng)來有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    (2)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)面積和長(正)方形面積的計(jì)算。
    (3)教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,富有現(xiàn)實(shí)意義。
    (4)讓學(xué)生在經(jīng)歷操作、估測等活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和合作學(xué)習(xí)的樂趣。
    本單元教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生經(jīng)歷觀察比較、動(dòng)手操作、實(shí)踐探索等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,發(fā)展學(xué)生空間觀念上。
    1.在動(dòng)手操作中認(rèn)識面積的含義和面積單位。
    2.突出學(xué)生的探究過程,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握長方形的面積公式。
    3.教學(xué)過程緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生空間觀念這一主題展開。
    面積和面積單位。
    本節(jié)教材包括面積和面積單位兩個(gè)內(nèi)容,共由3個(gè)例題、2個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)六構(gòu)成,主要目的是引導(dǎo)學(xué)生建立面積和面積單位的概念,為后面學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積打下基礎(chǔ)。
    單元主題圖:向?qū)W生展示了朝夕相處的教室,讓學(xué)生看到教室里有很多的面。通過主題圖的學(xué)習(xí),為生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的示范,有利于學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)面積的重要性。
    例1:提供了觀察物體的面和平面圖形,讓學(xué)生主要通過摸一摸、看一看來進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識到物體的表面和平面圖形都是有大小的,這種大小在數(shù)學(xué)上就稱為物體表面或平面圖形的面積。
    例2:仍然是比較面積的大小,不過方法在例1的基礎(chǔ)有了變化,通過比較的兩面墻中貼瓷磚的大小、長方形和正方形的大小、樹葉的大小等,讓學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)一面積單位的需要。
    例3:認(rèn)識平方厘米、平方分米、平方米等面積單位。
    本小節(jié)主要包括探索長方形、正方形的面積公式,應(yīng)用面積公式求面積,估計(jì)給定的長方形、正方形的面積以及比較長方形的周長與面積。這節(jié)教材突出了探索性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。
    例1:是用任意個(gè)1cm2的正方形拼長方形,在拼的過程中去發(fā)現(xiàn)用的正方形個(gè)數(shù)與拼成的長方形的面積的關(guān)系,拼成的長方形的面積與長、寬之間的關(guān)系。
    例2:是測量出給定的長方形的長和寬之后,再用1cm2的正方形紙片去覆蓋長方形,并發(fā)現(xiàn)面積的平方厘米數(shù)與長、寬厘米數(shù)之間的關(guān)系。通過上述兩次操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生歸納出“長方形的面積=長×寬”。
    例3:先計(jì)算電視熒屏的面積,再計(jì)算遮電視機(jī)的方巾的面積,通過教師一句啟發(fā)性的提問“正方形的面積該怎樣計(jì)算?”很自然地過渡到正方形的面積公式。
    例4:有兩項(xiàng)任務(wù):一是估測,二是比較長方形的周長和面積。
    簡單的換算。
    面積單位的換算是面積教學(xué)中的難點(diǎn)之一,本節(jié)教材內(nèi)容限定在“簡單的換算”之內(nèi)。之所以說“簡單”,是因?yàn)橐皇巧婕暗拿娣e單位換算在兩個(gè)相鄰單位之間進(jìn)行;二是較大單位的數(shù)是較小單位的數(shù)的100倍、10000倍;三是單位換算只在兩個(gè)相鄰的單名數(shù)之間進(jìn)行,不出現(xiàn)復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的換算。本節(jié)教材的內(nèi)容包括探索面積單位之間的進(jìn)率,進(jìn)行簡單的單位換算,共設(shè)計(jì)了3個(gè)例題和1個(gè)課堂活動(dòng)。
    例1:以求大正方形的面積的形式探索1dm2與1cm2之間的進(jìn)率。
    例2:hm2和km2三年級小朋友沒有這些相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)的感受,那么探索這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率關(guān)系,以及hm2與m2、km2與m2之間的進(jìn)率關(guān)系就更難了。因此,教材對這幾個(gè)面積單位之間的進(jìn)率關(guān)系作了淡化處理。用“同樣地”三字告訴學(xué)生,像上面那么去推導(dǎo)也一定能得出1hm2=10000m2,1km2=100hm2。
    例3:是面積單位的換算在生活中的應(yīng)用。簡單的單位換算涉及的內(nèi)容不多,所以只設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng),沒有設(shè)計(jì)習(xí)。
    解決問題。
    例1:表面上是“估計(jì)圖中大約有多少只企鵝”,實(shí)際是通過估計(jì)面積來估計(jì)企鵝的只數(shù)。這個(gè)問題不是要學(xué)生得出一個(gè)準(zhǔn)確的答案,主要是讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)過程,獲得一些基本的估計(jì)方法。
    例2:主要是體現(xiàn)解決問題,教學(xué)的重心應(yīng)放在體現(xiàn)解決問題策略的多樣化上?!敖o教室的地面鋪方磚,需要多少錢?”選用不同價(jià)格的磚,需要的錢也就不一樣。
    實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)踐活動(dòng)基地。
    活動(dòng)內(nèi)容比較多,涉及的知識不僅包括數(shù)學(xué)方面的,也包括生物、氣象等多方面的,一方面讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,同時(shí),又強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。整個(gè)活動(dòng)可以分為活動(dòng)準(zhǔn)備、開展活動(dòng)、活動(dòng)總結(jié)3個(gè)部分。
    三年級長方形與正方形教案篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過觀察和操作等活動(dòng),感受并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征,能判斷一個(gè)圖形或物體的某一個(gè)面是不是長方形或正方形。
    2、通過觀察、測量等活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):使學(xué)生掌握正方形和長方形的特征。
    難點(diǎn):正方形和長方形特征的歸納總結(jié)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    長方形紙片,正方形紙片,直尺1把,三角尺1塊,釘子板,橡皮筋。
    教學(xué)流程。
    流程一、聯(lián)系生活,引入課題:
    2、(課件逐個(gè)點(diǎn)擊這些物體的面)師小結(jié):教室里視力表、國旗、黑板的面、粉筆盒的側(cè)面、講臺的側(cè)面、課桌面、電燈開關(guān)的面都是長方形的。廣播喇叭的面是正方形的。其實(shí),何止是教室里有長方形和正方形,生活中長方形和正方形無處不在。那么它們都有些什么特點(diǎn)呢?今天這節(jié)課我們就進(jìn)一步來認(rèn)識長方形和正方形,(ppt板書課題))研究它們的特征。
    1、師:(由現(xiàn)場老師準(zhǔn)備一個(gè)不透明紙盒,里面裝有一些硬紙板做的長方形、正方形以及其他平面圖形)老師為每一組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)紙盒子,里面放有一些長方形、正方形以及其他平面圖形。你不用眼睛看,能從中摸出一個(gè)長方形嗎?每小組的同學(xué)輪流試一試。(暫停)。
    2、師(出示一個(gè)三角形):你們?yōu)槭裁床幻鲞@個(gè)圖形?(暫停)。
    3、師(出示一個(gè)平行四邊形):你們?yōu)槭裁床幻鲞@個(gè)圖形?(暫停)。
    4、師(出示一個(gè)梯形):你們?yōu)槭裁床幻鲞@個(gè)圖形?(暫停)。
    5、師(出示一個(gè)正方形):這個(gè)圖形有四條邊,四個(gè)叫都是直角,你們?yōu)槭裁床幻瞿?(暫停)。
    6、師:(出示一個(gè)長方形)那你們摸出的一定是這個(gè)圖形了,對嗎?
    6、師:通過剛才的游戲活動(dòng),你們覺得長方形和正方形各有哪些特征呢?全班交流交流吧。(暫停)。
    1.師布置操作要求:同學(xué)們已經(jīng)初步發(fā)現(xiàn)了長方形和正方形特征,但這些只能算作初步猜想,還需進(jìn)一步驗(yàn)證。請同學(xué)們拿幾張長方形和正方形的紙,折一折,量一量,比一比,看看長方形和正方形的邊和角有什么特點(diǎn)。(ppt出示:下圖)。
    2、師提問:現(xiàn)在我們來交流一下,你發(fā)現(xiàn)長方形的邊有什么特點(diǎn)?你是通過怎樣的操作發(fā)現(xiàn)的?(暫停)。
    3、師歸納長方形邊的特征:(課件演示:長方形對折)我們可以將長方形對折,使它的兩組對邊分別重合,通過比較,發(fā)現(xiàn)長方形兩組對邊分別相等;也可以用量一量的方法,也能發(fā)現(xiàn)長方形兩組對邊的長短是相等的,但是相鄰的兩條邊長度不相等。
    4、師提問:再來看看長方形的4個(gè)角?這幾個(gè)角都是什么樣的角呢?(暫停)。
    5、師歸納長方形角的特點(diǎn):通過同學(xué)們的觀察,我們發(fā)現(xiàn)長方形有四個(gè)角,用三角板上的直角分別去比一比,發(fā)現(xiàn)這四個(gè)角都是直角。(ppt圖片演示)。
    7、師歸納正方形的特征:正方形也有四條邊,每條邊都相等;也有四個(gè)角,都是直角。
    1、通過學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)了長方體、正方體邊的特征和角的特征,你們能再用自己的話來說一說這些特征嗎?與你的同桌相互交流交流。(暫停)。
    2、師歸納:我們一起來看課件的演示:
    3、你們說的和屏幕上顯示的一樣嗎?想一想,長方形和正方形有什么相同的地方?
    4、師小結(jié):長方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角,每個(gè)角都是直角,而且對邊都相等。長方形具有的特征,正方形也都具備,所以,我們說正方形是特殊的長方形。
    5、師:為了今后進(jìn)一步研究長方形和正方形,我們通常把………。
    第五段:教學(xué)想想做做1、2、3、5、6。
    流程五、教學(xué)“想想做做”1。
    (注:釘子板改為點(diǎn)子圖,由現(xiàn)場老師上課之前給每位同學(xué)準(zhǔn)備好)。
    2、師:你畫的圖形有什么特點(diǎn)?能向大家介紹一下嗎?(暫停)。
    流程六:教學(xué)“想想做做”2。
    1、師:大家剛才已經(jīng)能利用點(diǎn)子圖來畫長方形和正方形了,下面我們再來進(jìn)行一個(gè)有趣的活動(dòng)。請你和你的同桌合作,一起用兩幅同樣的三角板分別拼一個(gè)正方形和長方形。在拼之前,請同學(xué)們先想想長方形和正方形各有什么特征,然后再拼。(暫停)。
    2、師:同學(xué)們已經(jīng)拼出來的吧,老師也來拼一次,看看和你們拼的是不是一樣。(互動(dòng)工具軟件演示拼的過程)(右上圖)。
    3、師提問:在拼的過程中,你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們都是把三角尺中的哪一條邊拼在了中間?為什么?自己靜靜地想一想。(暫停)。
    流程七:教學(xué)“想想做做”3:
    1、師:接下來我們做一個(gè)折紙活動(dòng)。你會把手中的長方形紙變成正方形嗎?(暫停)。
    (課件出示:想想做做3)你是不是也和老師一樣折的?
    2、想一想,為什么我們這樣子折了以后得到的就肯定是正方形了呢?(暫停)。
    3、師小結(jié):將長方形的寬邊與長邊重合,剪去長比寬多出的長度,那么長邊就和寬邊一樣長了,這就變成了一個(gè)正方形。
    流程八、教學(xué)想想做做5:
    1、師:剛才我們折出的是怎樣的長方形和正方形?你怎樣向別人介紹這個(gè)長方形或正方形的大小呢?(暫停)對了,只要告訴別人長方形的長和寬分別是多少,正方形的邊長是多少別人就明白了?,F(xiàn)在我們一起動(dòng)手來量一量。做書上想想做做5.(課件出示)(暫停)。
    2、看看你填的結(jié)果是否正確,和電腦老師對一對。(暫停)。
    流程九:教學(xué)“想想做做”6:
    師:我們的數(shù)學(xué)書是什么形狀?(暫停)你知道它的長和寬是多少?我們先來估計(jì)一下大約是多少,再來量一量,看看你估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。(暫停)。
    第六段:全課總結(jié)及拓展。
    流程十、課堂總結(jié)。
    1、師:今天這節(jié)課我們進(jìn)一步認(rèn)識、研究了長方形和正方形,長方形和正方形各有哪些特征?你們是用什么方法發(fā)現(xiàn)這些特征的?(暫停)同學(xué)們,只要你樂于探索,還可以發(fā)現(xiàn)長方形和正方形里面更多的奧秘。瞧,老師這里就有許多長方形和正方形拼成的圖案,非常的有趣。(ppt展示:)。
    2、如果你們有興趣,回家自己也可以用長方形和正方形創(chuàng)作更有趣的圖畫。
    流程十一、拓展延伸:想想做做4(選做)。
    1、師:我們來討論想想做做第4題,你們先自己獨(dú)立解決,然后大家來交流。
    板書設(shè)計(jì):
    圖形邊角。
    長方形。
    對邊相等四個(gè)角都是直角。
    正方形。
    每條邊都相等四個(gè)角都是直角。
    教學(xué)反思:
    三年級長方形與正方形教案篇三
    導(dǎo)學(xué)內(nèi)容(西師版)三年級下冊第40~41頁例1、例2,課堂活動(dòng)第1題,練習(xí)七第2題。
    1本歷長方形面積計(jì)算公式的探索過程,培養(yǎng)探索和探索能力。
    2計(jì)算公式,能運(yùn)用公式計(jì)算長方形的面積。
    3有關(guān)的實(shí)際問題中,能進(jìn)行有條理的思考。
    1cm2的正方形卡片若干張,。
    教師:什么叫面積?
    說一說下面圖形的面積是多少。(1小格是1cm2)。
    出示下面圖形:
    教師:你知道這個(gè)圖形的面積是多少嗎?
    學(xué)生可能無法回答,教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜一猜,并把猜的結(jié)果記錄在圖的旁邊。
    學(xué)生如果不能回答,教師可以引導(dǎo):長方形的周長可以測量、計(jì)算,那長方形的面積呢?
    1格子的辦法探索面積計(jì)算公式。
    教師:用1cm2的正方形擺長方形,至少要多少個(gè)?(2個(gè))。
    教師:用5個(gè)、10個(gè)、18個(gè)小正方形分別擺成一個(gè)長方形,可以怎么擺?請根據(jù)你的操作填寫下表。
    學(xué)生逐一填表后展示匯報(bào)。
    姓名正方形個(gè)數(shù)(個(gè))。
    面積(cm2)長(cm)寬(cm)。
    提問:從上表中你發(fā)現(xiàn)了什么?
    學(xué)生可能回答:
    學(xué)生1:長方形的面積與正方形的個(gè)數(shù)有關(guān),用了多少個(gè)小正方形,拼成的長方形的面積就是多少cm2。
    學(xué)生2:與長方形的長有關(guān),長越長,長方形的面積越大。
    學(xué)生3:不,與寬也有關(guān),如果寬很短的話,長方形的面積不一定大。如…。
    …
    教師:也就是說長方形的面積與它們的長和寬都有關(guān)系,對嗎?
    2用計(jì)算公式出示下面的幾個(gè)長方形:
    學(xué)生分組用1cm2的正方形去覆蓋上面3個(gè)圖形,并填下表:
    圖形長(cm)寬(cm)面積(cm2)。
    abc。
    教師:從剛才的探索中,你又發(fā)現(xiàn)了什么?通過交流,盡量讓學(xué)生感受到長方形的面積與長和寬有關(guān)系。
    教師:根據(jù)上表看一看,算一算,長方形的面積與長和寬有怎樣的關(guān)系?
    學(xué)生:長乘寬就等于面積。
    教師:是這樣的嗎?再算一算學(xué)習(xí)例1時(shí)拼的長方形,看是否都具有這一關(guān)系?
    教師:請你們大膽猜一猜,可以怎樣計(jì)算長方形的面積?
    學(xué)生:長方形的面積等于長乘寬。
    (板書:長方形的面積=長×寬)。
    讓學(xué)生完成練習(xí)七第2題。
    筆導(dǎo)活動(dòng):測量并計(jì)算面積物體名稱課桌面數(shù)學(xué)書面文具盒面黑板面長寬面積。
    教師:這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么?有哪些收獲?還有什么不明白的問題?
    三年級長方形與正方形教案篇四
    教學(xué)內(nèi)容:
    教學(xué)目標(biāo):
    3、通過學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重難點(diǎn):通過對長方形,正方形面積公式的推導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,思考問題和解決問題的能力。
    教具準(zhǔn)備:長方形、正方形模型(符號例題要求)等。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、教師提問:
    (1)什么叫面積?
    2、教師:你知道2平方厘米有多大嗎?你怎么想?
    要求學(xué)生:
    (1)用手比劃大約有多大。
    (2)說出想法。(包含有2個(gè)1平方厘米)。
    那么,6平方厘米有多大?2平方米有多大?你怎么想?
    二、探索發(fā)現(xiàn),獲取新知。
    1、引導(dǎo)探究。
    取出一個(gè)長方形學(xué)具:
    (1)請同學(xué)估一估,它的面積大約是多少平方厘米?
    (2)取出面積是1平方厘米的正方形紙片。排一排、數(shù)一數(shù):一共有幾個(gè)小正方形?
    這個(gè)長方形包含有幾個(gè)1平方厘米?這個(gè)長方形的面積是多少?
    2、揭示課題。
    3、教學(xué)例2。
    (1)課件出示:一個(gè)長方形,長5厘米,寬3厘米。你能求出它的面積嗎?
    (2)公式推導(dǎo):
    學(xué)生分組討論,引導(dǎo)小結(jié):沿著長擺,擺的個(gè)數(shù)與長的厘米數(shù)相同;沿著寬擺,擺的排數(shù)與寬的厘米數(shù)相同。
    說一說:這個(gè)長方形的面積是多少平方厘米?你是怎么想的?
    板書:長的厘米數(shù)×寬的厘米數(shù)=長方形面積。
    這個(gè)推斷對不對呢?其它長方形的面積是不是也可以這樣來計(jì)算呢?我們自己拿幾個(gè)1平方厘米的正方形拼成長方形看看。
    通過自己的操作你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:長方形的面積=長×寬)。
    (3)即時(shí)訓(xùn)練:計(jì)算長方形的面積:長15厘米,寬10厘米。
    (1)出示邊長4厘米的正方形:正方形的邊長有什么特征?這個(gè)圖形面積是多少?
    (2)想一想:怎樣來算它的面積?正方形面積公式可以怎么表示?
    三、鞏固運(yùn)用。
    1、完成教材78頁“做一做”。
    2、課本練習(xí)十九的第1、2題。
    四、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
    五、課堂作業(yè)。
    練習(xí)十九第3題。
    三年級長方形與正方形教案篇五
    通過觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識面積單位,理解面積單位的具體含義。
    1.認(rèn)識面積的含義。
    2.認(rèn)識面積單位。(平方厘米、平方米、平方分米。)。
    4.簡單的面積單位的換算。
    5.“我們的試驗(yàn)田”為場景的實(shí)踐活動(dòng)。
    一、判斷。
    邊長為4厘米的正方形周長與面積相等。
    二、思考題。
    1.p77用方磚鋪滿下面的空地,哪塊空地用的方磚多?兩塊空地一共要用多少塊方磚?
    三年級長方形與正方形教案篇六
    三年級(上冊)教學(xué)了長方形、正方形的特征和周長計(jì)算,本單元教學(xué)長方形、正方形的面積?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以下的內(nèi)容目標(biāo),一是結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面積的含義,二是體會并認(rèn)識常用的面積單位,會進(jìn)行單位換算。能自選單位估計(jì)和測量圖形的面積。三是探索長方形、正方形的面積公式??梢?,面積的意義、面積的計(jì)量單位、面積計(jì)算公式是本單元的三大教學(xué)內(nèi)容。對面積意義的教學(xué)要重體驗(yàn)領(lǐng)悟,對面積單位的教學(xué)要重實(shí)際應(yīng)用,對面積公式的教學(xué)要重探索過程。
    全單元教學(xué)內(nèi)容分五部分編排,第74~77頁教學(xué)面積的意義,第78~81頁教學(xué)面積單位,第82~84頁教學(xué)面積計(jì)算公式,第85~86頁教學(xué)面積單位間的進(jìn)率,第87~91頁單元練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。
    二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議。
    1.聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn),初步建立面積概念。教學(xué)面積的意義編排了兩道例題,先教學(xué)物體表面的大小是這個(gè)面的面積,再教學(xué)平面圖形的大小是它的面積。教材里沒有關(guān)于面積的定義,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會面積的含義,逐步建立面積的概念。
    第74頁例題結(jié)合實(shí)例,按照“物體有面-有的面大些、有的面小些-物體的面的大小是這個(gè)面的面積”這樣的認(rèn)知線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步體會面積的含義,教材分三個(gè)層次編寫。第一層次分別看黑板的表面和課本的封面,比比哪一個(gè)面比較大,并告訴學(xué)生:黑板表面的大小是黑板面的面積,它比課本封面的面積大,,首次引進(jìn)“面積”這個(gè)詞。教學(xué)這個(gè)層次的內(nèi)容要注意三點(diǎn),一是讓學(xué)生體會到“各個(gè)面都有確定的大小”??梢宰寣W(xué)生指一指哪里是黑板的表面、哪里是課本的封面,感知物體的“面”。還要讓學(xué)生用手勢表示或者閉眼想想黑板面有多大、課本封面有多大、感知物體的面有確定的大小。二是仔細(xì)體會“黑板面的大小是黑板面的面積”這句話,把已有的感性經(jīng)驗(yàn)提升成數(shù)學(xué)概念。三是在知道什么是黑板表面的面積以后,還要讓學(xué)生說一說什么是課本封面的面積,促使認(rèn)知遷移。通過一系列的教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生準(zhǔn)確地體會面積的含義。第二層次是分別摸課桌面和椅子面,比較兩個(gè)面的面積誰大些、誰小些。這個(gè)層次的教學(xué)緊接著前一層次,加強(qiáng)對面積的認(rèn)識。在學(xué)生分別摸了課桌面和椅子面以后,要讓他們說說什么是課桌面的面積、什么是椅子面的面積,然后比較這兩個(gè)面的面積。這個(gè)層次的學(xué)習(xí)有遷移、也有模仿,是學(xué)生體會面積意義的重要環(huán)節(jié)。第三層次是學(xué)生自己舉例說說物體表面的面積,并比較它們的大小。這個(gè)層次的教學(xué)比較開放,一方面讓學(xué)生反饋對面積的初步認(rèn)識,另一方面讓他們在更大的范圍里體會:看到的物體都有面,每個(gè)面的大小是這個(gè)面的面積,從而形成初步的面積概念。
    第75頁的例題有兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容,一是平面圖形的面積,二是怎樣比較面積的大小。學(xué)生在前面的例題里已經(jīng)知道物體表面的大小是面積,通過本例題的學(xué)習(xí),知道平面圖形的大小也是面積。這樣,他們對面積含義的理解就更全面了。例題出示了一個(gè)正方形和一個(gè)長方形,提出的問題是“怎樣比較這兩個(gè)圖形面積的大小”,教學(xué)可以分兩步進(jìn)行。首先討論,什么是這個(gè)正方形的面積,什么是這個(gè)長方形的面積,引導(dǎo)認(rèn)知遷移,從物體表面的大小叫面積類推出平面圖形的大小也是面積。然后討論,怎樣比較這兩個(gè)圖形面積的大小。前面例題比較物體表面的大小時(shí),使用的方法是觀察,因?yàn)橄啾鹊膬蓚€(gè)面大小差異很明顯,一看就知道。本例中的長方形和正方形的面積差異不明顯,憑觀察難以作出判斷。于是,要采用別的比較方法,如把這兩個(gè)圖形疊起來比一比,或者用同一張紙條量一量,當(dāng)然,學(xué)生還可能想出其他方法。如果兩個(gè)圖形不便重疊的話,用同一張紙條量是一個(gè)比較好的方法,它不但易于操作,而且對后面學(xué)習(xí)面積單位有積極的影響。“想想做做”第3題是在方格紙上比較四個(gè)圖形的面積哪一個(gè)大些,用圖形有幾個(gè)方格那么大的方式描述圖形的面積,一方面能使學(xué)生更好地體會圖形的面積是它的大小,另一方面又為以后用面積單位計(jì)量面積作了極好的鋪墊。
    2.體會并應(yīng)用面積單位。
    第78頁例題教學(xué)三個(gè)常用的面積單位:平方厘米、平方分米和平方米。先提出的問題是“你知道課桌面的面積有多大嗎?”由于學(xué)生曾經(jīng)用自制的紙條量過圖形的面積,所以例題的這個(gè)問題能激起他們的興趣,自選工具來測量課桌面的面積,而且選用的工具各不相同,如用數(shù)學(xué)書擺、用文具盒擺……各人選用的工具不同,測量的得數(shù)不可能一致。為了能有一致的答案,需要使用相同的測量工具,進(jìn)而需要統(tǒng)一的面積單位。
    教材編寫還有這些特點(diǎn):第一,重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。教材詳教1平方厘米,簡教1平方米,帶出1平方分米。以1平方厘米為重點(diǎn),講述它有多大,并畫出了1平方厘米的正方形。教學(xué)1平方米時(shí),教材的敘述比1平方厘米簡單,1平方米有多大?留給學(xué)生去想象或制作。至于1平方分米,則安排在“想一想”里讓學(xué)生自己描述、比劃。
    第二,通過語言描述、圖形表示、實(shí)物比擬等多種活動(dòng),建立各個(gè)面積單位的表象。在教學(xué)1平方厘米時(shí),除了畫出1平方厘米的正方形仔細(xì)觀察,體會它的大小外,還要學(xué)生想一想,哪些物體的面積接近1平方厘米。特別是“同指甲面的大小差不多”,更有助于學(xué)生感受并記住1平方厘米的大小。1平方米比較大,教材讓學(xué)生在地面上畫一個(gè)邊長1米的正方形,試試可以站多少個(gè)人。這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生感興趣,能幫助學(xué)生感受并記住1平方米的大小?!跋胂胱鲎觥钡?題再次說說哪些物體表面的面積分別接近1平方厘米和1平方米,通過身邊熟悉的實(shí)物,幫助學(xué)生把1平方厘米和1平方米有多大在頭腦里留下深刻的印象。1平方分米雖然留給學(xué)生自己學(xué),教材仍提醒學(xué)生用手比劃一下它的大小。
    第三,重視用1平方厘米計(jì)量面積的實(shí)踐活動(dòng)?!跋胂胱鲎觥钡?題,先估計(jì)、再測量圖形的面積。無論是估計(jì)還是測量,都需要用1平方厘米的正方形去比試,估計(jì)的時(shí)候是想象比試,測量的時(shí)候是操作比試。第5、6兩題利用數(shù)方格的辦法說出圖形的面積,也是利用面積單位測量面積。用面積單位計(jì)量面積的實(shí)踐活動(dòng),既加強(qiáng)了學(xué)生對面積單位的認(rèn)識,又為探索面積計(jì)算公式打下了基礎(chǔ)。第2題,在填上適當(dāng)?shù)膯挝粫r(shí),體會計(jì)量線段的長度應(yīng)該用長度單位,計(jì)量面的大小應(yīng)該使用面積單位。在選用適當(dāng)?shù)拿娣e單位時(shí),又一次體會了這些單位的實(shí)際大小。
    3.探索面積公式。
    過去教學(xué)長方形和正方形的面積時(shí),把很多精力都放在應(yīng)用公式的計(jì)算上。新課程認(rèn)為,應(yīng)該加強(qiáng)探索面積計(jì)算公式的過程。因?yàn)榻邮芎桶垂接?jì)算并不困難,而探索這些求面積的公式,有利于發(fā)展數(shù)學(xué)思考,形成解決問題的基本策略。讓學(xué)生在探索公式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著研究和創(chuàng)造,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
    編排的兩道例題和“試一試”設(shè)計(jì)了探索面積公式的過程和活動(dòng),反復(fù)感受、逐漸清晰長方形面積與它的長、寬的關(guān)系。第82頁上面的一道例題通過擺長方形,初步感受長方形的長、寬與它的面積有關(guān)。這道例題有兩個(gè)特點(diǎn),一是比較開放。要求每組用1平方厘米的正方形擺3個(gè)長方形,長方形的大小不作規(guī)定。這樣,全班就會擺出許多大小不同的長方形,為感受長方形面積與長、寬有關(guān)創(chuàng)造了充分的感知材料。二是設(shè)計(jì)了一張表格,引導(dǎo)學(xué)生注意長方形的長、寬與面積是有關(guān)的。尤其是1平方厘米正方形的個(gè)數(shù)這一欄,它的個(gè)數(shù)既是長、寬的乘積,又是面積的數(shù)量,拉近了長、寬與面積的距離,溝通了聯(lián)系。
    第82頁下面的例題,通過測量繼續(xù)體會長、寬與面積的關(guān)系。先量出長、寬的厘米數(shù),再在長方形里擺1平方厘米的正方形,測量面積。這樣,就能體會長是幾厘米,沿著長一行能擺幾個(gè)1平方厘米的正方形;寬是幾厘米,沿著寬能擺這樣的幾行。例題非常重視長方形面積量法的多樣和優(yōu)化,從兩個(gè)方面得到落實(shí)。一是左邊的長方形里只擺5個(gè)小正方形,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要繼續(xù)擺??梢栽贁[7個(gè)小正方形,把長方形擺滿;也可以再在長方形的左上角擺1個(gè)正方形,從而看出每行擺4個(gè),擺3行。右邊的長方形完全讓學(xué)生獨(dú)立測量,也留出了多種擺法的空間。二是組織量法的交流,在交流中優(yōu)化量法。沿著長、寬各擺一排的量法,有利于體會面積與長、寬的關(guān)系。
    “試一試”的特點(diǎn)在“想”,看著長6厘米、寬3厘米的長方形想它的面積是多少。一要想用哪個(gè)面積單位來計(jì)量這個(gè)長方形的面積;二要想怎樣測量,沿著長量會怎樣,沿著寬量又會怎樣;三要想長方形的面積是多少。在想的過程中應(yīng)用了兩道例題里獲得的方法和經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)了長、寬與面積的關(guān)系的體驗(yàn),發(fā)展了形象思維。
    在充分操作、感受的基礎(chǔ)上,教材安排小組討論,清晰長方形面積與它長、寬的關(guān)系,得出長方形的面積計(jì)算公式,設(shè)計(jì)了“總結(jié)規(guī)律-建立模型-符號化”的教學(xué)過程。
    “想想做做”減少了求積筆算的份量,因?yàn)閱渭兊靥子霉竭M(jìn)行豎式計(jì)算的價(jià)值不大。加強(qiáng)了估計(jì),第2題要求先估計(jì)面積大約是多少,再計(jì)算。通過計(jì)算檢驗(yàn)估計(jì)得怎樣么,逐步提高估計(jì)的能力。第5題估計(jì)黑板面和教室門正面的面積,既是用估計(jì)的方法解決實(shí)際問題,也是培養(yǎng)估計(jì)的習(xí)慣。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,第4題用面積是46平方厘米的電話卡測量數(shù)學(xué)書封面的面積,這是測量工具的一次拓展。利用面積已知的物體表面或平面圖形估測其他面的面積,和利用面積單位測量面積在原理和方法上,都是一致的。
    4.發(fā)現(xiàn)面積單位間的進(jìn)率。
    例題首先呈現(xiàn)一個(gè)邊長為一分米的正方形,但不注明條件,讓學(xué)生算出它的面積。學(xué)生必然會先測量邊長,然后運(yùn)用正方形面積的計(jì)算公式計(jì)算,在測量邊長時(shí)采用的長度單位可能是分米,也可能是厘米。于是得到的面積分別是1平方分米和100平方厘米(10×10=100),通過交流,就會發(fā)現(xiàn)1平方分米=100平方厘米。接著要求學(xué)生自己推導(dǎo)平方米與平方分米之間的進(jìn)率,學(xué)生可能用類似的方法通過計(jì)算推導(dǎo)出來,也可能運(yùn)用遷移直接得出結(jié)論。
    “試一試”讓學(xué)生運(yùn)用相鄰的面積單位間的進(jìn)率進(jìn)行單位換算。由于學(xué)生已進(jìn)行過長度單位、質(zhì)量單位間的簡單換算,那些換算的基本思考方法可以遷移運(yùn)用,所以學(xué)生嘗試計(jì)算是可行的。教材還安排學(xué)生交流換算時(shí)的想法,這是為了加深對換算方法的理解。由于學(xué)生還沒學(xué)習(xí)除數(shù)是100的除法,教學(xué)時(shí)不應(yīng)要求學(xué)生列出換算算式,只要求借助對數(shù)的意義的理解進(jìn)行推理。例如700平方厘米=()平方分米,由于100平方厘米=1平方分米,700平方厘米里面有7個(gè)100平方厘米,所以可以換算成7平方分米。“想想做做”第3、4題讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行面積單位的換算,可以進(jìn)一步體會面積單位換算的實(shí)用價(jià)值。
    5.經(jīng)常區(qū)分周長與面積。
    周長與面積是兩個(gè)不同的概念,它們的意義不同、計(jì)量單位不同、計(jì)算方法不同。周長與面積是平面圖形的兩個(gè)不同的量,容易混淆。因此,教材十分注意幫助學(xué)生區(qū)分周長與面積,并把這種區(qū)分安排在教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)部分里。
    第76頁第4題,在初步建立面積概念后,區(qū)分周長與面積的意義。先描出圖形的邊線,再涂出圖形的面積,通過描和涂,體會圖形的一周邊的總長度是圖形的周長,圍在邊線里的面的大小是圖形的面積,從而明白周長與面積是不相同的。
    第81頁第7題,在教學(xué)面積單位后,區(qū)分周長與面積的計(jì)量單位。通過分別說出三個(gè)圖形的周長和面積,理解周長是長度,要使用長度單位;面積是面的的大小,要使用面積單位。體會長度單位和面積單位,是兩種不同量的計(jì)量單位。
    第87頁第1題,在教學(xué)面積計(jì)算公式后,區(qū)分周長與面積的算法。在估計(jì)課桌面的周長和面積的時(shí)候,想它們的算法,體會它們有不同的計(jì)算公式。
    第87頁第5題,在應(yīng)用周長、面積的知識解決實(shí)際問題時(shí),對意義、單位、算法進(jìn)行全面的區(qū)分。求苗圃有多大和求四周籬笆有多長這兩個(gè)問題,涉及不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法,要應(yīng)用不同的數(shù)學(xué)知識。
    第88頁第7~9題,設(shè)計(jì)了周長相等、面積不等,面積相等,周長不等的現(xiàn)實(shí)情境,進(jìn)一步加強(qiáng)概念。
    三年級長方形與正方形教案篇七
    《長方形、正方形的面積計(jì)算》一課人教版三年級下冊第77、78頁的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形的有關(guān)知識,通過學(xué)生的實(shí)際操作,量一量,擺一擺,初步得出長方形的面積計(jì)算與長和寬之間的關(guān)系,然后再進(jìn)一步推廣到任意長方形的面積都可用長×寬=面積的方法計(jì)算。
    根據(jù)教材的要求,確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是長使學(xué)生經(jīng)歷長方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,并會應(yīng)用公式計(jì)算長方形的面積。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會自行探索,概括出長方形的面積計(jì)算方法,并理解長方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。
    本節(jié)課教學(xué)成功與否,直接關(guān)系到后面正方形面積的教學(xué),以至關(guān)系到整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如:平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計(jì)算長方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行推導(dǎo)的。所以,這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識的重點(diǎn)。
    本課時(shí)是在學(xué)生知道了面積的含義和面積單位后進(jìn)行的,學(xué)生對面積單位有了一個(gè)較深的感性認(rèn)識,學(xué)會了運(yùn)用面積單位直接度量面積的方法。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過動(dòng)手拼擺,列表觀察、小組合作交流等活動(dòng),經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)——猜想——驗(yàn)證”學(xué)習(xí)過程,推導(dǎo)和歸納長方形面積的計(jì)算方法。在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用轉(zhuǎn)化、類比等數(shù)學(xué)思想方法,大膽猜測正方形的面積計(jì)算方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、概括、合作能力和自主探索精神。
    2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和解決實(shí)際問題的能力。
    3、滲透“實(shí)驗(yàn)——猜想——驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。
    教學(xué)重點(diǎn):長方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,并會應(yīng)用公式計(jì)算長方形的面積。
    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生學(xué)會自行探索,概括出長方形的面積計(jì)算方法。
    1、猜一猜:哪個(gè)圖形的面積大?
    2、議一議:你有什么方法可以知道哪個(gè)圖形的面積大?
    1、學(xué)生猜出三種可能。
    2、通過議一議,能說出:擺、拼、疊等方法。
    3、學(xué)生會用說出“擺”的方法,部分學(xué)生可能找不出方法,應(yīng)該有學(xué)生想到用“量”“算”的方法。
    1、通過猜想,理解“面積”的“大小”
    2、掌握解決問題的一般辦法。
    3、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    4、設(shè)置生活問題。引起學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生求知欲望。
    教師巡視,
    2、它們的長、寬和面積各是多少?填在下表里。
    (表略)。
    展示小組學(xué)習(xí)情況。
    3、從表中你發(fā)現(xiàn)什么?長方形的面積與什么有關(guān)?
    4、猜一猜:長方形的面積是怎樣計(jì)算的?
    1、學(xué)習(xí)小組操作。
    有些小組有只擺一、兩個(gè)長方形的可能。
    2、完成表格。
    3、學(xué)生通過觀察,初步感知長方形面積與它的長與寬有關(guān),并能猜出長方形的面積等于它的長與寬的乘積。
    通過小組實(shí)踐操作和觀察分析。
    1、初步感知長方形面積與它的長與寬的關(guān)系。
    2、培養(yǎng)學(xué)生合作精神、自主探究、觀察分析的能力。
    3、掌握一定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法。
    學(xué)習(xí)例1。
    例1,一個(gè)長方形長是5厘米,寬是3厘米,這個(gè)長方形的面積是多少平方厘米?
    2、說一說:你是怎樣擺的?又是怎樣想的?
    3、議一議:長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系?
    4、試一試:求下面各長方形的面積,說一說你是是怎樣想的?
    1、學(xué)生能正確用擺的方法求長方形的面積。
    2、大部分學(xué)生能說出自己的操作過程,并能展示自己的數(shù)學(xué)思維過程。
    3、理解長方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。
    5、嘗試練習(xí)的正確率相對較高。
    學(xué)生通過擺、說、議、練,
    1、進(jìn)一步理解長方形面積的計(jì)算方法的推導(dǎo)過程??偨Y(jié)、歸納法計(jì)算方法。
    3、嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。
    1、請你快速說出這個(gè)長方形的面積。(出示沒有數(shù)據(jù)的長方形)。
    分小組討論:為什么算不出來?
    2、猜一猜:如果它的寬是4厘米,這個(gè)長方形的面積最小可能是多少?
    3、如果寬是4厘米,長分別中8、7、6、5厘米時(shí),面積分別是多少?
    3、出示邊長是4分米的正方形。
    1、學(xué)生的思維可能受阻,通過學(xué)習(xí)小組長討論會找到解決辦法。
    2、能通過學(xué)習(xí)分析、類比方法推導(dǎo)、歸納出正方形的計(jì)算公式。
    設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題。
    1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算長方形面積的基本策略。
    2、適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想方法。
    1、一個(gè)長方形菜園,長是12米,寬比長短2分米,這個(gè)菜園的面積是多少?
    大部分學(xué)生能根據(jù)要求認(rèn)真作答,相比之下,直觀的組合圖形的面積計(jì)算學(xué)生可能完成得更好!
    檢查學(xué)生應(yīng)用知道綜合解決問題的能力及學(xué)生的解決問題的思維方法與策略。
    1、一塊面積是16平方米的土地,在你的眼中,它是什么形狀的?
    2、猜一猜,量一量:
    我們的教室的面積是多少?
    3、實(shí)踐應(yīng)用題。
    量一量,算一算:你的房間的面積是多少?你家住房總面積約是多少?
    4、全課總結(jié)、質(zhì)疑。
    1、學(xué)生的空間想象得到訓(xùn)練,思維得到拓展。
    2、學(xué)生的猜測結(jié)果與實(shí)際會產(chǎn)生差距。
    學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)收獲比較大,知識得到落實(shí),能力得到提高,情感得到體驗(yàn),數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng),并能掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
    注重學(xué)生的實(shí)踐。關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題,拓展學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
    三年級長方形與正方形教案篇八
    1.通過綜合練習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對長方形、正方形周長含義的理解,使其能正確、熟練地進(jìn)行長方形和正方形的周長計(jì)算。
    2.讓學(xué)生在練習(xí)中獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    正確、熟練地進(jìn)行長方形和正方形的周長計(jì)算。
    長方形和正方形的周長計(jì)算在生活中的綜合運(yùn)用。
    課件
    一、口算熱身。(3分鐘)
    練習(xí)六第8題
    二、練習(xí)(27分鐘)
    【基礎(chǔ)練習(xí)】
    練習(xí)六第9題
    指出:要求長方形的周長,一般需要先知道長方形的長和寬。
    【活用練習(xí)】
    練習(xí)六第10題自主練習(xí)單:
    1.完成第10題
    2.菜地一面靠墻,有哪幾種情況?
    3.“至少”兩字是什么意思?應(yīng)該選擇哪一種情況?
    引導(dǎo)學(xué)生理解:菜地一面靠墻有兩種情況,一種是長靠墻,一種是寬靠墻。在此基礎(chǔ)上討論哪種情況是籬笆用的最少的。
    教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫簡易圖,幫助學(xué)生理解題意。
    【操作練習(xí)】
    練習(xí)六第11題
    學(xué)生獨(dú)立完成,全班集體交流
    預(yù)設(shè)學(xué)生的回答可能有:
    1.先求出圍成這個(gè)圖形6條邊的長度,最后相加。
    2.通過平移可知,這個(gè)圖形的周長就相當(dāng)于邊長為5厘米的正方形的周長。
    【創(chuàng)編練習(xí)】
    現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,學(xué)生通過上面拓展練習(xí),已經(jīng)積累了一些平移法的經(jīng)驗(yàn),通過平移幫助學(xué)生理解,兩人走的路是一樣長的,所以兩人會同時(shí)到達(dá)。
    三、課堂總結(jié)
    你這節(jié)課有什么新的收獲?
    教學(xué)反思:
    第三單元長方形和正方形
    第6課時(shí)周長是多少
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過實(shí)踐活動(dòng),加深對長方形、正方形我處的認(rèn)識和對圖形周長含義的理解,進(jìn)一步掌握長方形、正方形周長的計(jì)算方法。
    2.在操作實(shí)踐、交流討論和解決總量的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識,發(fā)展數(shù)學(xué)思考及合作交流的能力。
    3.培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識周長和周長計(jì)算的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):
    能在探索中獲得知識和能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件
    教學(xué)過程:
    一、激趣引題,認(rèn)定目標(biāo)(預(yù)設(shè)5分鐘)
    創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    談話:同學(xué)們,課前你們每個(gè)小組都分得一個(gè)學(xué)具簍,請大家看一看這個(gè)學(xué)具簍里都有些什么物體,能告訴老師嗎?今天老師要和同學(xué)們一起運(yùn)用這些學(xué)具進(jìn)一步探索一些平面圖形的周長是多少。
    出示課題:周長是多少
    二、操作實(shí)踐,主動(dòng)探究(預(yù)設(shè)33分鐘)
    小組合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單:
    1.拼一拼
    學(xué)生操作,教師巡視。學(xué)生互動(dòng)交流。
    想一想你拼成圖形的周長是多少?
    學(xué)生操作,匯報(bào)交流。
    通過交流,學(xué)生發(fā)現(xiàn)面積相等的圖形周長不一定相等。
    2.比一比
    (1)談話:同學(xué)們都自己動(dòng)手求出了不同的長方形和正方形的周長,老師這里有兩個(gè)圖形(多媒體出示課本上的后兩個(gè)圖形)
    同學(xué)們見過這樣的圖形嗎?先估計(jì)下:哪一個(gè)圖形的周長長一些?請同學(xué)們驗(yàn)證下自己的猜測。
    (2)學(xué)生嘗試測量計(jì)算,并在小組內(nèi)交流算法。
    指名匯報(bào),教師板書。
    師:這兩個(gè)圖形的周長為什么會相等?另一個(gè)多邊形的周長也和長方形的周長相等嗎?
    小結(jié):我們可以通過轉(zhuǎn)化的方法,把多邊形的周長轉(zhuǎn)化成正方形或正方形的周長來解決,問題就變得簡單了。
    3.畫一畫
    如果正方形的周長是20厘米?你畫出這個(gè)正方形嗎?
    師:根據(jù)長方形的周長是20厘米,你能獲得什么信息?
    小結(jié):通常先算出一組長和寬的和,再有條理的列舉出各種不同的長和寬。列舉的時(shí)候要有一定地條理。
    4.量一量
    出示課本上兩幅圖。這兩幅圖是什么?你能指出它們的周長嗎?和你的同桌交流下。(第二幅圖注意讓學(xué)生明確周長就是圓的周長,和里面的圖案無關(guān)。)
    你能估計(jì)出這兩幅圖形的周長嗎?你能驗(yàn)證下嗎?你打算如何驗(yàn)證?同桌合作測量出兩幅圖形的周長。(第二幅圖讓學(xué)生通過軟線來測量,注意讓學(xué)生說一說測量的方法。)
    引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)周長時(shí),先估計(jì)其中某一段的長,再通過估算得出結(jié)果。也可以先畫出與相關(guān)圖案大小接近的簡單平面圖形,再由這些簡單平面圖形的周長推算出該圖案的周長。
    小結(jié):我們可以通過圍一圍再量一量的策略達(dá)到化曲為直,化繁為簡的目的。
    三、課堂總結(jié)
    你這節(jié)課有什么新的收獲?
    教學(xué)反思:
    三年級長方形與正方形教案篇九
    1、通過實(shí)踐活動(dòng),加深對長方形、正方形我處的認(rèn)識和對圖形周長含義的理解,進(jìn)一步掌握長方形、正方形周長的計(jì)算方法。
    2、在操作實(shí)踐、交流討論和解決總量的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識,發(fā)展數(shù)學(xué)思考及合作交流的能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。
    通過活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識周長和周長計(jì)算的方法。
    能在探索中獲得知識和能力。
    課件。
    一、激趣引題,認(rèn)定目標(biāo)(預(yù)設(shè)5分鐘)。
    創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    談話:同學(xué)們,課前你們每個(gè)小組都分得一個(gè)學(xué)具簍,請大家看一看這個(gè)學(xué)具簍里都有些什么物體,能告訴老師嗎?今天老師要和同學(xué)們一起運(yùn)用這些學(xué)具進(jìn)一步探索一些平面圖形的周長是多少。
    出示課題:周長是多少。
    二、操作實(shí)踐,主動(dòng)探究(預(yù)設(shè)33分鐘)。
    小組合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單:
    1、拼一拼。
    學(xué)生操作,教師巡視。學(xué)生互動(dòng)交流。
    想一想你拼成圖形的周長是多少?
    學(xué)生操作,匯報(bào)交流。
    通過交流,學(xué)生發(fā)現(xiàn)面積相等的圖形周長不一定相等。
    2、比一比。
    (1)談話:同學(xué)們都自己動(dòng)手求出了不同的長方形和正方形的周長,老師這里有兩個(gè)圖形(多媒體出示課本上的后兩個(gè)圖形)。
    同學(xué)們見過這樣的圖形嗎?先估計(jì)下:哪一個(gè)圖形的周長長一些?請同學(xué)們驗(yàn)證下自己的猜測。
    (2)學(xué)生嘗試測量計(jì)算,并在小組內(nèi)交流算法。
    指名匯報(bào),教師板書。
    師:這兩個(gè)圖形的周長為什么會相等?另一個(gè)多邊形的周長也和長方形的周長相等嗎?
    小結(jié):我們可以通過轉(zhuǎn)化的方法,把多邊形的周長轉(zhuǎn)化成正方形或正方形的周長來解決,問題就變得簡單了。
    3、畫一畫。
    如果正方形的周長是20厘米?你畫出這個(gè)正方形嗎?
    師:根據(jù)長方形的周長是20厘米,你能獲得什么信息?
    小結(jié):通常先算出一組長和寬的和,再有條理的列舉出各種不同的長和寬。列舉的時(shí)候要有一定地條理。
    4、量一量。
    出示課本上兩幅圖。這兩幅圖是什么?你能指出它們的周長嗎?和你的同桌交流下。(第二幅圖注意讓學(xué)生明確周長就是圓的周長,和里面的圖案無關(guān)。)。
    你能估計(jì)出這兩幅圖形的周長嗎?你能驗(yàn)證下嗎?你打算如何驗(yàn)證?同桌合作測量出兩幅圖形的周長。(第二幅圖讓學(xué)生通過軟線來測量,注意讓學(xué)生說一說測量的方法。)。
    引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)周長時(shí),先估計(jì)其中某一段的長,再通過估算得出結(jié)果。也可以先畫出與相關(guān)圖案大小接近的簡單平面圖形,再由這些簡單平面圖形的周長推算出該圖案的周長。
    小結(jié):我們可以通過圍一圍再量一量的策略達(dá)到化曲為直,化繁為簡的目的。
    三、課堂總結(jié)。
    你這節(jié)課有什么新的收獲?
    三年級長方形與正方形教案篇十
    通過涂色和連線,感知正方形和長方形的特征;并學(xué)習(xí)分辨這兩種圖形。
    區(qū)別正方形和長方形的.相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
    活動(dòng)一復(fù)習(xí)引人。
    1、復(fù)習(xí)圓形和橢圓形(教師出示圖形,幼兒說出圖形名稱)。
    2、找出生活中所見的圓形和橢圓形。(球)。
    活動(dòng)二:認(rèn)識正方形、長方形。
    2、數(shù)一數(shù)長、正方形有幾條邊,幾個(gè)角。展示交流。有4條邊,4個(gè)角。
    4、提問:正方形有幾個(gè)角,幾條邊;長方形有幾個(gè)角,幾條邊。
    1、區(qū)別:相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。(角。不同點(diǎn):長方形兩條對邊相等,正方形四條邊都相等)。
    2、小組討論交流,并作出展示。
    3、作業(yè)練習(xí):把正方形涂成紅色,把長方形涂成綠色。
    三年級長方形與正方形教案篇十一
    活動(dòng)目標(biāo):通過涂色和連線,感知正方形和長方形的特征;并學(xué)習(xí)分辨這兩種圖形。
    活動(dòng)重點(diǎn):區(qū)別正方形和長方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?;顒?dòng)準(zhǔn)備:長方形,正方形的圖形。
    學(xué)習(xí)活動(dòng)流程。
    活動(dòng)一復(fù)習(xí)引人。
    1、復(fù)習(xí)圓形和橢圓形(教師出示圖形,幼兒說出圖形名稱)。
    2、找出生活中所見的圓形和橢圓形。(球)。
    活動(dòng)二:認(rèn)識正方形、長方形。
    1、出示圖形,對比圖形,板書長方形和正方形并領(lǐng)讀。
    2、數(shù)一數(shù)長、正方形有幾條邊,幾個(gè)角。展示交流。有4條。
    邊,4個(gè)角。
    3、出示圖形讓幼兒游戲找朋友。(形和正方形找)。
    4、提問:正方形有幾個(gè)角,幾條邊;長方形有幾個(gè)角,幾條。
    邊。
    活動(dòng)三:比較正方形和長方形。
    1、區(qū)別:相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。(角。不同點(diǎn):長方形兩條對邊相等,正方形四條邊都相等)。
    2、小組討論交流,并作出展示。
    3、作業(yè)練習(xí):把正方形涂成紅色,把長方形涂成綠色。
    三年級長方形與正方形教案篇十二
    教材第110、111頁周長的概念和例1,“練一練”以及練習(xí)二十四第1、2題。
    認(rèn)識周長的含義,理解正方形周長的計(jì)算方法,會計(jì)算正方形的周長。
    認(rèn)識周長的含義,理解正方形周長的計(jì)算方法。
    線繩、課件
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
    出示一個(gè)正方形和一個(gè)長方形,并提問:各是什么圖形?
    正方形的特點(diǎn)是什么?長方形的特點(diǎn)是什么?
    二、教學(xué)新課
    1、教學(xué)周長的含義。
    看第110頁的圖,量出它們每邊的長。
    (1)讓學(xué)生填在書上,指名回答。
    出示:正方形四條邊長的和是(8)厘米;長方形四條邊長的和是(10)厘米。
    (2)引出周長的概念。結(jié)合上題說明:圍成一個(gè)圖形的所有邊長的總和,就是這個(gè)圖形的周長。長方形四條邊長的總和就是長方形的周長。
    (3)指名回答:
    正方形的周長是指什么?
    你能說一說上面兩個(gè)圖形的周長各是多少嗎?
    2、完成“練一練”第1題
    分別說出各是什么圖形。讓學(xué)生自己描出周長。
    3、教學(xué)例1
    提問:(1)邊長指的是什么?
    (2)量一量邊長是多少。
    (3)你能算出它的周長嗎?
    讓學(xué)生自己計(jì)算周長,教師巡視,找出典型的兩種算法。
    板書:3+3+3+3=12(厘米)
    3×4=12(厘米)
    結(jié)合提問:你是怎樣想的?
    哪種比較簡便?
    小結(jié):求正方形的周長就是求正方形4條邊的和。因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊的長相等,所以求塔的周長就是求4個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便,也就是用邊長乘以4。
    (4)指名回答,算式中的3和4各表示什么?12表示什么?
    為什么可以用3×4來計(jì)算?
    三、鞏固練習(xí)
    1、完成“練一練”第2題
    先量出下面正方形的邊長,再算出它的周長。
    提問:知道了什么條件,就可以求正方形的周長?
    四、課堂小結(jié)
    五、作業(yè)布置
    練習(xí)二十四第1、2題。
    三年級長方形與正方形教案篇十三
    正方形的基本特征。
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察操作及思維能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。
    1、教具:四邊形紙、三角板、直尺。
    2、學(xué)具:四邊形紙若干張、報(bào)告單每組一張、三角板、直尺。
    一、新課導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識了很多四邊形,同學(xué)們都帶來了好多的四邊形小伙伴,你最喜歡哪一個(gè)?快舉給大家看看!
    2、老師也有兩個(gè)特別喜歡的四邊形。(出示:長方形和正方形)。
    3、認(rèn)識他們嗎?說一說生活中在哪見過他們?
    4、既然生活中長方形和正方形這么常見,那么你想不想進(jìn)一步地了解他們呢?
    5、好,今天我們就來進(jìn)一步認(rèn)識一下長方形和正方形(板書課題:長方形和正方形的認(rèn)識)。
    二、探索實(shí)踐合作交流。
    (一)研究什么。
    關(guān)于長方形和正方形,你想要研究他們的什么呢?(指名學(xué)生說)。
    大家想要研究的可真多,但是呢,今天我們先來研究研究它們的邊和角。(板書:邊、角)。
    (二)認(rèn)識長方形的特征。
    1、好!現(xiàn)在先請同學(xué)們找出一張長方形的紙來。如果同學(xué)們找到了就拿在手里,舉起來給老師看看。
    2、長方形的邊和角有什么特征呢?現(xiàn)在大家可以猜測一下。你可以用什么方法來證明呢?把你的想法在小組內(nèi)說一說。
    共同交流:找?guī)酌麑W(xué)生說一說自己的猜測和證明方法。
    3、接下來,同學(xué)們可以利用你手里的學(xué)具和我們說的方法來找出長方形邊的特征,并把結(jié)果填在報(bào)告單里。咱們來比一比,哪個(gè)小組做得又快又好。(教師巡視指導(dǎo))。
    5、指名匯報(bào):長方形邊的特征。
    師:長方形的邊有什么特征?
    生1:長方形上下兩條邊,左右兩條邊都相等。
    師說明:(多媒體演示)長方形有兩組相對關(guān)系的邊,我們把它們叫作對邊。所以,長方形的上下兩條邊和左右兩條邊分別相等,我們就可以說是長方形的對邊相等。大家跟老師一起說一遍:長方形的對邊相等。
    師:我們把長方形較長的邊就叫長方形的長,把較短的邊就叫長方形的寬。
    師提問:你是通過什么方法找到長方形的對邊相等的呢?(板書:量一量)。
    師:你量出來的結(jié)果分別是多少?
    你量出來的數(shù)字足已說明對邊是相等的。(板書:對邊相等)。
    師:你還有沒有不同的方法嗎?(板書:折一折)。
    問:你是怎么折的呢?能折給大家看看嗎?(學(xué)生上前面來折)哦,老師明白了,長方形的對邊重合,所以相等。不如我們一起來折一折,我們先這樣對折,這兩條對邊重合,說明這一組對邊相等,我們攤開來,再這樣對折,這兩條對邊也重合,說明,這兩條對邊也相等。恩,這位同學(xué)真聰明,用這種方法發(fā)現(xiàn)了長方形的對邊是相等的。真有意思!原來,折紙也可以幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
    6、接下來,同學(xué)們可以利用你手里的學(xué)具和我們說的`方法再來找一找長方形角的特征,并把結(jié)果填在報(bào)告單里??纯催@一次又是哪一小組做得好。(教師巡視指導(dǎo))。
    7、誰來向全班同學(xué)匯報(bào)一下你們小組的結(jié)果?
    8、指名匯報(bào):長方形角的特征。
    師:長方形的角有什么特征?
    生1:長方形的4個(gè)角都是直角。
    師:你又是通過什么方法知道的呢?(學(xué)生說,用三角板的直角比一比)(師板書:比一比)。
    好,我們來比一比(教師演示)。(板書:都是直角)。
    9、咱們班的學(xué)生真棒,自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)了長方形邊和角的特征,有哪些???我們一起來說一說。
    10、小結(jié)方法:剛才大家都用了什么方法?
    (三)認(rèn)識正方形的特征。
    1、認(rèn)識了長方形的特征,我們就要來認(rèn)識一下正方形的特征。
    師:請同學(xué)們找出一張正方形的紙,讓老師看看你們找的對不對。
    請大家用剛才我們研究長方形特征的方法:量一量,折一折,比一比的方法來研究正方形的特征,得出結(jié)果后,把結(jié)果填在報(bào)告單里。(教師巡視指導(dǎo))。
    2、誰來匯報(bào)你們小組的結(jié)果?(幻燈出示)。
    生:正方形4條邊都相等,4個(gè)角都是直角。
    提問:你是怎么發(fā)現(xiàn)正方形4條邊都相等的?
    生匯報(bào),方法1:用直尺量,每條邊的長度都相等。
    方法2:用折紙的方法來證明。
    讓全班學(xué)生自己折著試試。請學(xué)生演示,說出這樣折說明哪兩條邊相等。得出結(jié)論:鄰邊相等,對邊相等,所以4條邊都相等。
    3、剛剛我們又研究了正方形的特征,大家一起說說有哪些。
    (教師板書正方形的特征)學(xué)生再一起讀一遍。
    1、我們剛才認(rèn)識了長方形和正方形的特征,那么長方形和正方形有哪些相同的特征?(指名說:它們都有4條邊,4個(gè)角,4個(gè)角都是直角)。
    2、長方形和正方形又有什么不同的地方呢?指名學(xué)生回答(長方形對邊相等,而正方形4條邊都相等。)。
    3、說明:長方形具有的特征,正方形也都具備,所以,我們又說正方形是特殊的長方形。
    三、鞏固練習(xí)。
    四、全課小結(jié)。
    同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    五、作業(yè)布置。
    三年級長方形與正方形教案篇十四
    全單元教材主要由面積和面積單位、長方形和正方形面積的計(jì)算、簡單的換算、解決問題等內(nèi)容構(gòu)成。
    2.本單元教材的編寫特點(diǎn)
    (1)教材的設(shè)計(jì)思路由側(cè)重于長(正)方形面積的計(jì)算到通過測量活動(dòng)來有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    (2)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)面積和長(正)方形面積的計(jì)算。
    (3)教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,富有現(xiàn)實(shí)意義。
    (4)讓學(xué)生在經(jīng)歷操作、估測等活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和合作學(xué)習(xí)的樂趣。
    本單元教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生經(jīng)歷觀察比較、動(dòng)手操作、實(shí)踐探索等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,發(fā)展學(xué)生空間觀念上。
    1.在動(dòng)手操作中認(rèn)識面積的含義和面積單位。
    2.突出學(xué)生的探究過程,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握長方形的面積公式。
    3.教學(xué)過程緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生空間觀念這一主題展開。
    面積和面積單位
    本節(jié)教材包括面積和面積單位兩個(gè)內(nèi)容,共由3個(gè)例題、2個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)六構(gòu)成,主要目的是引導(dǎo)學(xué)生建立面積和面積單位的概念,為后面學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積打下基礎(chǔ)。
    單元主題圖:向?qū)W生展示了朝夕相處的教室,讓學(xué)生看到教室里有很多的面。通過主題圖的學(xué)習(xí),為生的學(xué)習(xí)活動(dòng)了良好的示范,有利于學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)面積的重要性。
    例1:了觀察物體的面和平面圖形,讓學(xué)生主要通過摸一摸、看一看來進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識到物體的表面和平面圖形都是有大小的,這種大小在數(shù)學(xué)上就稱為物體表面或平面圖形的面積。
    例2:仍然是比較面積的大小,不過方法在例1的基礎(chǔ)有了變化,通過比較的兩面墻中貼瓷磚的大小、長方形和正方形的大小、樹葉的大小等,讓學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)一面積單位的需要。
    例3:認(rèn)識平方厘米、平方分米、平方米等面積單位。
    長方形和正方形面積的計(jì)算
    本小節(jié)主要包括探索長方形、正方形的面積公式,應(yīng)用面積公式求面積,估計(jì)給定的長方形、正方形的面積以及比較長方形的周長與面積。這節(jié)教材突出了探索性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。
    例1:是用任意個(gè)1cm2的正方形拼長方形,在拼的過程中去發(fā)現(xiàn)用的正方形個(gè)數(shù)與拼成的長方形的面積的關(guān)系,拼成的長方形的面積與長、寬之間的關(guān)系。
    例2:是測量出給定的長方形的長和寬之后,再用1cm2的正方形紙片去覆蓋長方形,并發(fā)現(xiàn)面積的平方厘米數(shù)與長、寬厘米數(shù)之間的關(guān)系。通過上述兩次操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生歸納出“長方形的面積=長×寬”。
    例3:先計(jì)算電視熒屏的面積,再計(jì)算遮電視機(jī)的方巾的面積,通過教師一句啟發(fā)性的提問“正方形的面積該怎樣計(jì)算?”很自然地過渡到正方形的面積公式。
    例4:有兩項(xiàng)任務(wù):一是估測,二是比較長方形的周長和面積。
    簡單的換算
    面積單位的換算是面積教學(xué)中的難點(diǎn)之一,本節(jié)教材內(nèi)容限定在“簡單的換算”之內(nèi)。之所以說“簡單”,是因?yàn)橐皇巧婕暗拿娣e單位換算在兩個(gè)相鄰單位之間進(jìn)行;二是較大單位的數(shù)是較小單位的數(shù)的100倍、10000倍;三是單位換算只在兩個(gè)相鄰的單名數(shù)之間進(jìn)行,不出現(xiàn)復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的換算。本節(jié)教材的內(nèi)容包括探索面積單位之間的進(jìn)率,進(jìn)行簡單的單位換算,共設(shè)計(jì)了3個(gè)例題和1個(gè)課堂活動(dòng)。
    例1:以求大正方形的面積的形式探索1dm2與1cm2之間的進(jìn)率。
    例2:hm2和km2三年級小朋友沒有這些相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)的感受,那么探索這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率關(guān)系,以及hm2與m2、km2與m2之間的進(jìn)率關(guān)系就更難了。因此,教材對這幾個(gè)面積單位之間的進(jìn)率關(guān)系作了淡化處理。用“同樣地”三字告訴學(xué)生,像上面那么去推導(dǎo)也一定能得出1hm2=10000m2,1km2=100hm2。
    例3:是面積單位的換算在生活中的應(yīng)用。簡單的單位換算涉及的內(nèi)容不多,所以只設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng),沒有設(shè)計(jì)習(xí)。
    解決問題
    例1:表面上是“估計(jì)圖中大約有多少只企鵝”,實(shí)際是通過估計(jì)面積來估計(jì)企鵝的只數(shù)。這個(gè)問題不是要學(xué)生得出一個(gè)準(zhǔn)確的答案,主要是讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)過程,獲得一些基本的估計(jì)方法。
    例2:主要是體現(xiàn)解決問題,教學(xué)的重心應(yīng)放在體現(xiàn)解決問題策略的多樣化上?!敖o教室的地面鋪方磚,需要多少錢?”選用不同價(jià)格的磚,需要的錢也就不一樣。
    實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)踐活動(dòng)基地
    活動(dòng)內(nèi)容比較多,涉及的知識不僅包括數(shù)學(xué)方面的,也包括生物、氣象等多方面的,一方面讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,同時(shí),又強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。整個(gè)活動(dòng)可以分為活動(dòng)準(zhǔn)備、開展活動(dòng)、活動(dòng)3個(gè)部分。
    三年級長方形與正方形教案篇十五
    《長方形和正方形的周長》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容,本節(jié)課是在學(xué)生研究了長方形、正方形的特征和了解了周長的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長方形、正方形的面積,其他圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
    本節(jié)知識的教育對象時(shí)小學(xué)三年級學(xué)生,三年級是從低年級到高年級的過渡,學(xué)生要接受知識的變化和思維方式的變化。學(xué)生在二年級的時(shí)候就學(xué)習(xí)了長、正方形的特征,知道了它們都有四條邊。長方形對邊相等,正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生又知道了長、正方形的周長就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力,新舊知識遷移的能力,這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
    針對小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容,以及學(xué)生實(shí)際,我將本課的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:
    (1)知識與技能目標(biāo):通過實(shí)物,多媒體的運(yùn)用,使學(xué)生理解“周長”的概念,長方形周長的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算長方形的周長。
    (2)過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力,邏輯思維能力以及運(yùn)用長方形周長的計(jì)算方法,解決實(shí)際問題的能力。
    (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研,努力探索的精神。
    由于小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)對周長的概念有了認(rèn)識,并且也學(xué)習(xí)了長方形和正方形的特征,因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)為會推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計(jì)算公式,以此來提高他們的概括抽象能力,并會熟練應(yīng)用公式去計(jì)算長方形和正方形的周長。
    因?yàn)樾W(xué)生的思維和應(yīng)用能力還有待提高,將知識用于實(shí)踐的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因此我把教學(xué)難點(diǎn)定為,讓他們應(yīng)用所學(xué)長方形和正方形的周長公式去靈活地解決生活中的實(shí)際問題。
    為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn),我根據(jù)讀講精煉教學(xué)法的理念將運(yùn)用以下教學(xué)策略:
    1、情景教學(xué)法,三年級學(xué)生已經(jīng)對周長的概念有所掌握,因此我先通過問題情境的方式引出問題,即讓他們考慮長方形和正方形花壇的周長如何計(jì)算的問題,以此來吸引學(xué)生的注意,提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極參與到知識的建構(gòu)過程中來,所以我打算運(yùn)用情景教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),在合作交流中掌握知識。
    3、充分運(yùn)用課件、學(xué)具的輔助作用。
    為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的參與性和積極性,讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解、掌握知識形成技能,我將讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作和小組交流匯報(bào)的活動(dòng),總結(jié)推導(dǎo)出計(jì)算公式,從而完善自己的想法,掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
    為了實(shí)現(xiàn)本機(jī)可的教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
    學(xué)生已經(jīng)在二年級認(rèn)識了長方形和正方形的`特征,并且在上一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中也掌握了周長的概念,因此我創(chuàng)設(shè)“學(xué)校有兩個(gè)花壇,小明想知道這個(gè)長方形花壇和正方形花壇的周長,誰來幫幫他”的問題情境,讓學(xué)生積極的用已學(xué)知識來思考所給長方形和正方形的周長,將舊知與新知達(dá)到很好的銜接,并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。比如學(xué)生會想到用繩子去圍的方式;會想到用尺子量邊長的方式,通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式,既回憶了舊知,有開拓了思維,從而讓學(xué)生積極的參與到知識的建構(gòu)中。
    為了探索長方形周長的計(jì)算公式,我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立嘗試、小組交流、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié),讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性,根據(jù)已有認(rèn)知,思考解決問題的不同方法,并且通過合作交流的方式,讓他們的思維取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),通過自主探究,學(xué)生會得出幾種不同的計(jì)算長方形周長的方法,可能會列出以下式子:
    (1)6+4+6+4﹢=20。
    (2)6×2﹢4×2=20。
    (3)(6+4)×2=20。
    正方形周長的方法,學(xué)生可能會列出以下式子:
    (1)5+5+5+5=20。
    (2)5×2+5×2=20。
    (3)5×4=20。
    根據(jù)學(xué)生列出的式子,我會讓他們通過合作交流的方式得出長方形和正方形公式的文字表示,在學(xué)生討論后,我出示課件,總結(jié)學(xué)生討論的結(jié)果,課件內(nèi)容如下:
    長×2+寬×2=長方形周長。
    長+寬+長+寬=長方形周長。
    (長+寬)×2=長方形周長。
    正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長。
    正方形的周長=(邊長+邊長)×2。
    正方形的周長=邊長×4。
    學(xué)生通過總結(jié)文字形的表示方法,既培養(yǎng)了從具體到抽象的思維變化過程,又為進(jìn)一步揭示長方形和正方形的周長公式做了鋪墊,有利于學(xué)生參與到知識的形成過程,并且達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
    為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對長方形、正方形周長的理解,形成一個(gè)系統(tǒng)的思路,對前面的探索過程加以梳理,引導(dǎo)學(xué)生說出:求長方形的周長必須知道他的長和寬,求正方形的周長必須知道他的邊長。設(shè)計(jì)的目的是不僅讓學(xué)生掌握公式,還要讓他們明白與問題的聯(lián)系,提高分析問題、解決問題的能力。并請學(xué)生回憶本堂課所學(xué)內(nèi)容,說出長方形和正方形的周長公式,以明確本節(jié)課的重點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。
    三年級長方形與正方形教案篇十六
    義務(wù)教育教科書三年級上冊,第85頁的內(nèi)容。
    本課的教學(xué)是在學(xué)生建立了周長的概念以后,著重研究兩類規(guī)則圖形——長方形和正方形的周長計(jì)算的問題。
    在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對周長的含義已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和理解,在自己的頭腦中對“封閉圖形一周的長度”也建立了相應(yīng)的概念,這就為本課的學(xué)習(xí)奠定了非常重要的認(rèn)知基礎(chǔ),本課教學(xué)內(nèi)容的知識生長點(diǎn)也就在此處。
    1、通過教學(xué),使學(xué)生理解長方形、正方形周長的計(jì)算方法,掌握計(jì)算公式,培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。
    2、使學(xué)生熟練掌握長方形、正方形的周長的計(jì)算方法,并能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。
    3、通過合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。
    一、激趣設(shè)疑。
    同學(xué)們都聽過龜兔賽跑的故事吧!自從兔子失敗之后,它一直很不服氣,就想找個(gè)機(jī)會證明自己的實(shí)力,這一天,在遙遠(yuǎn)的森林里,動(dòng)物們又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開始了,裁判員猴哥宣布比賽路線。說:“請運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈,運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈?!毙⊥靡豢粗钡卣f:“不公平!不公平!我跑的路程比烏龜?shù)拈L!”
    師:到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L呢?咱們一起看一看。(出示多媒體課件)。
    你有辦法判斷出誰跑的路程長嗎?
    預(yù)設(shè):
    生1:有,可以量一量。生2:算一算他們的周長……。
    二、小組合作,解決問題。
    師:兔子的路線有什么特點(diǎn)?(長方形)。
    長方形的特征是什么呢?(對邊相等,四個(gè)角都是直角。)。
    烏龜?shù)穆肪€有什么特點(diǎn)?(是正方形)。
    正方形有什么特點(diǎn)?(四條邊相等,四個(gè)角都是直角。)。
    請同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的長方形或正方形卡片,小組合作,想一想、量一量、算一算長方形或正方形的周長應(yīng)該怎樣計(jì)算?你們小組能想出幾種計(jì)算方法?你認(rèn)為哪種計(jì)算方法更好?(注意在討論之前要先選好記錄員、測量員和監(jiān)督員和匯報(bào)員。)。
    (1)生合作解決以上問題。
    師:好,哪組先來匯報(bào)一下你們小組討論的結(jié)果。
    預(yù)設(shè):
    生1:我們小組討論的是長方形卡片的周長的計(jì)算。我們先量出這個(gè)長方形卡片的長是6厘米,寬是4厘米,因?yàn)殚L方形有兩個(gè)長邊和兩個(gè)寬邊,所以這個(gè)長方形卡片的周長是:6×2+4×2=20(厘米)。(師板書)。
    師:哪個(gè)小組計(jì)算的這個(gè)長方形卡片的周長的方法和他們小組的方法和結(jié)果都一樣?
    師:哪個(gè)小組計(jì)算的長方形卡片的周長的方法和他們不一樣?
    生2:6+6+4+4=20(師板書)。
    生3:(6+4)×2=20(師板書)。
    師:哪個(gè)小組討論的是正方形卡片的周長,匯報(bào)一下你們的結(jié)果?
    預(yù)設(shè):
    生4:我們小組討論的是正方形卡片的周長的計(jì)算。我們先量出正方形卡片的一條邊長是5,根據(jù)正方形的特點(diǎn),用5+5+5+5=20(厘米)。
    生5:5×4=20。
    預(yù)設(shè):
    生:長+寬+長+寬=周長寬+寬+長+長=周長。
    寬×2+長×2=周長(長+寬)×2=周長。
    (隨著學(xué)生的匯報(bào),師板書)。
    這就是長方形周長的計(jì)算公式。(齊讀2遍)。
    師:長方形周長的計(jì)算公式我們總結(jié)出來了,下面小組討論一下正方形的計(jì)算公式?
    生:正方形的周長=邊長×4(齊讀2遍)。
    2、比較他倆的路程的長短,得出結(jié)論:他們跑的路程一樣長。
    師:是呀,小兔子知錯(cuò)就改,真棒!希望我們也能像小兔那樣做一個(gè)知錯(cuò)就改的好學(xué)生。
    三、鞏固深化,聯(lián)系生活,解決實(shí)際問題。
    師:在這次比賽中,兔子吸取了以往的教訓(xùn),一心一意的和烏龜比賽,最終取得了勝利。在裁判員猴哥宣布比賽結(jié)果的時(shí)候,烏龜又不服氣了,說:“跑得快算什么,我們一起來比比智力吧!”同學(xué)們,你們愿意和他們一起比賽嗎?(愿意)好,那我們就一起來看看比賽題目吧!
    1、小小判官。(課件出示)。
    (1)長方的周長=長+寬×2。()。
    (2)正方形的周長是它邊長的4倍。()。
    (4)一個(gè)長方形的長是5米,寬是4厘米,這個(gè)長方形的周長是70米。()。
    (5)用邊長相等的兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長方形,這個(gè)長方形的周長一定是其中一個(gè)正方形周長的2倍。()。
    2、求下面圖形的周長。(課件出示)。
    3、量一量,算一算。
    測量并計(jì)算課本封面的周長。(學(xué)生測量、計(jì)算。)。
    4、拼一拼,算一算。
    兩人一組,把兩塊長10厘米、寬5厘米的長方形紙板拼起來,算一算所拼圖形的周長。
    5、分一分。把一個(gè)正方形分成兩個(gè)相等的長方形,求出每個(gè)長方形的周長。(課件出示)。
    四、課堂總結(jié)。
    五、課后延伸,解決實(shí)際問題。
    師:這節(jié)課,同學(xué)們的收獲真不少,課下請同學(xué)們:
    1、尋找生活中哪些地方用到周長的知識?
    2、小組為單位,搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。
    六、板書設(shè)計(jì):
    三年級長方形與正方形教案篇十七
    教材p105、106頁長方形和正方形的特征,“練一練”,練習(xí)二十三第1-4題。
    認(rèn)識長方形和正方形的特征,初步建立長方形和正方形的概念,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
    認(rèn)識長方形和正方形的特征。
    長方形紙片2張,正方形紙片1張;直尺1把,三角尺1塊。
    一、復(fù)習(xí)引新
    1.下面圖里哪些是線段?為什么?(出示小黑板)
    2.比一比,下面圖里哪些是直角。(出示小黑板)
    指出:要知道是不是直角,可以用三角尺上的直角去比一比。
    3.引入新課。
    我們認(rèn)識了線段和直角之后,就可以來認(rèn)識長方形和正方形了。
    (板書課題)
    二、教學(xué)新課
    1.引入長方形和正方形。
    (1)讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)書的封面,要求學(xué)生跟老師一起用手指沿封面的邊指一周。
    提問:課本的封面、黑板的面都是什么形狀的?(板書:長方形)
    讓學(xué)生觀察黑板的面,教師指一指。
    (2)出示:長方形紙片。提問:這張紙片的面是什么形狀?
    提問:長方形由幾條線段圍成?
    (板書:四條線段圍成的圖形)
    (3)提問:平時(shí)你看到的方桌的桌面是什么形狀?(板書:正方形)
    你能舉出日常生活當(dāng)中有哪些物體的面是正方形的。
    出示正方形紙片。
    提問:正方形也是由幾條線段圍成的。
    齊讀:長方形和正方形都是四條線段圍成的圖形。
    2.認(rèn)識長方形。
    (1)數(shù)一數(shù),長方形有幾條邊,幾個(gè)角?(板書:四條邊四個(gè)角)
    (2)引導(dǎo)學(xué)生對折。先說明“對邊”,并讓學(xué)生自己指一指哪些邊是對邊?
    學(xué)生對折,得出:對邊相等。(板書:對邊相等)
    用尺量一量,長方形紙片上4個(gè)角都是什么角?
    提問后板書:都是直角。
    (3)你能出,長方形有什么特點(diǎn)嗎?
    學(xué)生回答同時(shí),教師把長方形貼在黑板上。
    (4)說明長方形的長和寬。讓學(xué)生指一指。
    3、認(rèn)識正方形
    (1)讓學(xué)生拿出一張長方形的紙片,跟著了老師折一折。
    (2)觀察一下正方形紙片,正方形有幾條邊和幾個(gè)角?
    (3)請同學(xué)們拿出直尺量一量,四條邊有什么關(guān)系?用三角板比一比,四個(gè)角有什么特點(diǎn)。
    (4)你能出正方形有什么特點(diǎn)嗎?
    你見過哪些物品的面是正方形。
    板書:四條邊,四個(gè)角都相等,都是直角。
    說明正方形的邊長。提問:正方形的邊長有什么關(guān)系。
    4、特征。
    (2)長方形和正方形有什么相同的地方?
    三、課堂作業(yè)
    練習(xí)二十三第4題。
    長方形和正方形認(rèn)識的練習(xí)
    1、進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的特征,能判斷一個(gè)圖形是不是長方形和正方形。
    2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    三角尺1把,長8厘米寬4厘米的長方形紙片2張,任意長方形紙片一張。
    一、揭示課題
    1、出示長方形和正方形圖形。
    學(xué)生說一說各是什么圖形。
    2、揭示課題。
    我們已經(jīng)認(rèn)識了長方形和正方形,這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形和正方形。(板書課題)通過練習(xí),要進(jìn)一步認(rèn)識他們的特征,分清哪個(gè)是長方形,哪個(gè)是正方形。
    二、基本概念的練習(xí)
    1、舉例說明長方形和正方形。
    你平時(shí)看到過哪些物品的面是長方形的?哪些物品的面是正方形的?
    2、練習(xí)二十三第5題。
    讓學(xué)生在書上畫出一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。(出示)。
    說一說長方形和正方形的特征。
    3、練習(xí)二十三第6題。
    讓學(xué)生在下面量一量。
    看誰量得快。你為什么量得這么快呀?有什么好方法嗎?為什么?
    提問:你是怎么量的,指名回答。
    指出:在同一個(gè)長方形里,長相等,寬也相等。在同一個(gè)正方形里,邊長都相等。
    4、練習(xí)二十三第7題。
    學(xué)生獨(dú)立完成。
    5、完成練習(xí)二十三第8題
    學(xué)生獨(dú)立完成。集體訂正。
    6、練習(xí)二十三第9題
    讓學(xué)生拼,老師指導(dǎo)。
    三、綜合練習(xí)
    1、做練習(xí)二十三第10題
    拿出準(zhǔn)備好的長方形紙片,讓學(xué)生量一量。
    拼成長方形,長是多少呢?寬是多少?
    拼成正方形怎么拼?邊長是多少?
    2、做練習(xí)二十三第11題
    讓學(xué)生嘗試。
    提問:折成的正方形的邊長和長方形的哪條邊相等?為什么?
    四、解答思考題
    讓學(xué)生先數(shù)。指名回答,集體訂正。