二年級語文說課稿筍芽兒大全(19篇)

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    總結(jié)能幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并尋找改進(jìn)的方法??偨Y(jié)還可以加入自己的感悟和反思,使其更具個(gè)人特色。這些總結(jié)范文都是經(jīng)過精心挑選的,希望能夠給大家?guī)硪恍懽魃系乃悸泛椭笇?dǎo)。
    二年級語文說課稿筍芽兒篇一
    1、教材的地位與作用:
    本冊語文書共分八組編排,其中第四組的專題是培養(yǎng)學(xué)生的用心思考、勇于創(chuàng)造?!懂嬶L(fēng)》是第四組的第三篇課文,本課是一篇充滿豐富想象力的文章,講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事。這是一篇?jiǎng)?chuàng)新教育的好教材。它起到了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、開動(dòng)腦筋、合作創(chuàng)新的作用。
    為此,依據(jù)教材內(nèi)容和二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定這樣的教學(xué)目標(biāo):
    2、教學(xué)目標(biāo):
    (1)、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。
    (2)、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
    (3)、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
    重難點(diǎn):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
    二年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),已形成一定的認(rèn)知水平,會(huì)初步形成問題,并運(yùn)用查字典及交流討論的方法解決問題。但有些客觀事物看不見摸不著,還確實(shí)存在著——對于這種抽象概念,他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn),通過多次讀文,讓他們感知風(fēng)的特點(diǎn),從而理解風(fēng)并能用多種方法表現(xiàn)風(fēng)。
    1、教學(xué)方法。
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,因此本節(jié)課根據(jù)“主體參與,主動(dòng)求知”的課堂教學(xué)模式,我采用了以情景教學(xué)法,講讀法、自學(xué)輔導(dǎo)法、交流討論法為主的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、生生互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造思維,使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛。
    2、教學(xué)手段:
    我運(yùn)用了多媒體、生字卡片、圖片。
    下面我將從以下4個(gè)方面談具體的教學(xué)流程。
    1、激趣啟思導(dǎo)入新課。
    二年級學(xué)生對風(fēng)這種抽象概念,還不能明確、理性地理解和接受。所以,上課伊始,我由謎語導(dǎo)入:看不見,摸不著;樹兒見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。隨機(jī)板書謎底:風(fēng)。為了讓學(xué)生覺得語文與生活實(shí)際有密切的聯(lián)系,我讓學(xué)生說一說你知道的風(fēng)都有哪幾種,然后充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓他們唱有關(guān)風(fēng)的歌、背有關(guān)風(fēng)的詩、聽一聽風(fēng)聲(課件)以此感受風(fēng)的特點(diǎn)。這時(shí),我將總結(jié):風(fēng)能唱、能背、能聽、能說,風(fēng)能畫嗎?隨機(jī)板書畫,以此引出新課:畫風(fēng)。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又很好地理解風(fēng)這一抽象事物。
    2、初讀課文學(xué)習(xí)生字。
    引入新課后,為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我用課件出示原文三個(gè)小朋友插圖,讓學(xué)生叫出他們的名字并與他們交朋友。通過看拼音、去掉拼音認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,其中“宋、趙、陳”可結(jié)合學(xué)生姓名識(shí)記,繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。其它生字鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)記,注意學(xué)習(xí)多音字“桿、”。識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn),為此,我創(chuàng)設(shè)多種方式,加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固,如:在詞語中復(fù)現(xiàn),在課文中復(fù)現(xiàn)。本課的`“藝”是既要認(rèn)又要寫的字。順承識(shí)字教學(xué),課件出示都是上下結(jié)構(gòu)的“藝、絲”兩字,讓學(xué)生觀察分析兩字的異同和寫時(shí)應(yīng)注意的問題。我注重寫字教學(xué)的指導(dǎo),在板書范寫“藝、絲”時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫法。隨后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課另外兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的“顯、忽”。在學(xué)生練寫時(shí),要重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。對于二年級學(xué)生來說,在一節(jié)課中寫字不宜不多,要注意總結(jié)寫字的規(guī)律,要把字寫端正、寫美觀,所以本節(jié)課只安排學(xué)生練寫上下結(jié)構(gòu)的字。
    3、讀文探究深層感悟。
    課標(biāo)明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!彼栽趯W(xué)完生字之后,這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來展開,以不同形式的6次讀文層層推進(jìn),讓學(xué)生逐步體會(huì)文中小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。
    (1)初讀課文,把字音讀準(zhǔn);
    (2)自由讀文,把課文讀通順、讀流利;
    (3)指名讀文,感知全文內(nèi)容;
    (4)帶著“他們到底是怎樣畫風(fēng)”的問題默讀課文,體會(huì)文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意;
    (5)圖文結(jié)合,賞讀文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的段落;
    (6)分角色展示讀文。這個(gè)環(huán)節(jié),先是小組內(nèi)練讀、展示讀,最后全班展示讀。在練習(xí)分角色朗讀時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風(fēng)的“聰明勁”,引導(dǎo)學(xué)生在小組里互相揣摩時(shí),要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。此時(shí),我也注重了啟發(fā)性的示范朗讀。通過讓學(xué)生充分地讀書,讓他們在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中熏陶情感。
    4、拓展應(yīng)用設(shè)計(jì)作業(yè)。
    在充分理解文本的基礎(chǔ)上,我提出“你喜歡文中的三個(gè)小朋友嗎?為什么?”整合文本,深化主題。在得到學(xué)生肯定答復(fù)后,我會(huì)提出“你有其它更好的畫風(fēng)的方法嗎?”由小組到全班進(jìn)行交流、討論。
    這時(shí),我會(huì)播放動(dòng)聽的背景音樂,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、聯(lián)想的學(xué)習(xí)空間。在布置作業(yè)時(shí),設(shè)計(jì)了“用你喜歡的方法表現(xiàn)風(fēng)。可以畫一畫,寫一寫,演一演”我沒有設(shè)置統(tǒng)一表現(xiàn)風(fēng)的方式,以滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。
    二年級語文說課稿筍芽兒篇二
    尊敬的各位評委、老師:
    晚上好!
    我叫蔣紅英,代表小學(xué)部語文組參加此次活動(dòng)。
    我說課題目是《識(shí)字7》,選自湘教版二年級語文上冊內(nèi)容。
    我的說課分說教材、說學(xué)情、說三維目標(biāo)、說教學(xué)過程及說教學(xué)反思五個(gè)部分。
    小學(xué)語文教學(xué)分幾個(gè)階段,其中第一學(xué)段是1~2年級。透過教學(xué)大綱,我們明確識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,課本上出現(xiàn)了“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)寫”兩種不同的要求,體現(xiàn)了“認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫”的特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。同時(shí)要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率。本學(xué)期共有八課識(shí)字,此課為識(shí)字7,是中華姓氏歸類識(shí)字。該話題接進(jìn)我們的生活,教學(xué)活動(dòng)空間較大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法認(rèn)識(shí)生字,一方面有利于提高學(xué)生識(shí)字興趣,另一方面有利于學(xué)生了解中華姓氏文化,是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效載體。
    要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)離不開教學(xué)對象的分析。
    此課所執(zhí)教的班級是我校二(2),我既擔(dān)任該班班主任又是班級語文老師,因此,課堂紀(jì)律較好,部分學(xué)生大膽活躍,能積極發(fā)言。針對班級留守兒童多,開展“大對小生生幫助”活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng),班上學(xué)習(xí)氛圍逐漸轉(zhuǎn)好。學(xué)生總體上對拼音識(shí)字掌握較好,絕大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音獨(dú)立閱讀,但近6個(gè)后進(jìn)生進(jìn)步不明顯。
    分析教學(xué)大綱、教材,結(jié)合學(xué)情,我確立以下三維目標(biāo)及重難點(diǎn)。
    知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課中的17個(gè)生字,會(huì)寫其中的10個(gè)字;認(rèn)識(shí)主要姓氏;培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
    過程與方法:通過聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在玩中學(xué),樂中學(xué),輕松學(xué)習(xí)生字。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:初步了解中華姓氏;進(jìn)行日常行為文明禮儀教育。
    重點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課中的17個(gè)生字,會(huì)寫其中的10個(gè)字。
    難點(diǎn):認(rèn)識(shí)姓氏,激發(fā)學(xué)生探究中華姓氏的興趣。
    以上的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)將貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
    本課教學(xué)過程分為謎語導(dǎo)入、交流會(huì)、小書法、砸金蛋、小游戲五個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,層層深入。
    通過謎語引出主題,并先認(rèn)寫“姓”字。
    認(rèn)寫“姓”字具體包括拼音、筆順、結(jié)構(gòu)、字義幾方面。
    在交流會(huì)中,通過老師范說,引導(dǎo)學(xué)生仿說,加強(qiáng)口語訓(xùn)練。例如:我姓蔣,學(xué)生叫我蔣老師,我的媽媽姓何,我最好的朋友姓李。
    我姓吳,我奶奶姓羅,我鄰居奶奶姓周,我叫她周奶奶。
    同時(shí)引出本課部分生字,邊說邊學(xué),層層深入教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中,我們充分遵行低年級教學(xué)理念,尊重學(xué)生已有認(rèn)知水平。
    教學(xué)中不脫離教材,通過展示課文,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,流利朗讀課文。通過多讀鞏固生字,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中感情課文內(nèi)容。并利用一些方法記憶生字。
    在小書法環(huán)節(jié)中,出示田字格,老師范寫,同時(shí)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,正確規(guī)范地書寫生字。
    通過游戲式的砸金蛋,學(xué)生有效認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”生字。這也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
    最后集中出示“我會(huì)認(rèn)”生字,要求學(xué)生認(rèn)讀.
    針對低年級孩子的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)小游戲,主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況及活躍課堂,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)及體會(huì)學(xué)習(xí)之樂。
    我認(rèn)為我的課堂設(shè)計(jì)有以下優(yōu)點(diǎn)及不足:
    緊扣教學(xué)目標(biāo),合理運(yùn)用教材,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際,采用多種方式教學(xué),體現(xiàn)了“用教材教,而不是教教材”理念;對于生字的書寫,既注重老師范寫又合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
    我的說課結(jié)束,請各位老師、評委指正,謝謝大家!
    二年級語文說課稿筍芽兒篇三
    本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開了四個(gè)內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。三、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。四、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
    1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解"盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開"等詞語的意思。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
    重點(diǎn):有感情地朗讀課文。
    難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解葡萄溝真是個(gè)好地方以及好在什么地方。
    一、教法:以讀為本,讀中感悟。邊朗讀,邊理解。
    二、學(xué)法:自主學(xué)習(xí),合作探究。
    一、在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝。
    1、教師首先板書"葡萄"一詞,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形讀準(zhǔn)這個(gè)輕聲詞后,完整課題板書"溝",葡萄是一種水果,葡萄溝呢?聰明的學(xué)生理解葡萄溝是一個(gè)地名,因?yàn)檎n題中的"溝",我們常說"山溝溝""水溝"就表示地名。
    2、葡萄溝在哪里呢?出示語句:新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。學(xué)生一:葡萄溝在新疆。學(xué)生二:葡萄溝在吐魯番。學(xué)生三:葡萄溝在新疆吐魯番。說的都沒錯(cuò),哪位同學(xué)說的讓大家聽了更明白?是呀,第三位同學(xué)講的更明白,中國有個(gè)省份叫新疆維吾爾自治區(qū),新疆維吾爾自治區(qū)有個(gè)地方叫——吐魯番,吐魯番有個(gè)地方叫——葡萄溝。
    3、教師乘機(jī)設(shè)疑:那么一個(gè)小小的地方,是什么值得一寫呢?
    二、在初讀課文中走進(jìn)葡萄溝。
    1、快把書打開,請大家?guī)е@個(gè)問題去認(rèn)認(rèn)真真讀課文吧。(學(xué)生帶著"那么一個(gè)小小的地方,是什么值得一寫呢?"這個(gè)問題走進(jìn)文本讀準(zhǔn)字音,讀通課文,又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節(jié)朗讀,讀準(zhǔn)字音,學(xué)生從一開始的"走近葡萄溝"到了"走進(jìn)了葡萄溝")。
    2、大家讀過課文了,誰能告訴大家,那么一個(gè)小小的地方,為什么值得一寫呢?
    3、過渡:是呀,那里的葡萄太棒了,那里的人們太好客了,現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)?(第二節(jié))。
    三、在細(xì)讀課文中欣賞葡萄園。
    1、你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎?有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語?看看哪幾句是寫夏天的?哪幾句是寫秋天的景色的呢?(夏天和秋天、這時(shí)候)這時(shí)候指什么時(shí)候?。孔约鹤x一讀。(秋季)。
    2、看看葡萄種在哪兒?學(xué)生讀文后,理解"山坡、梯田"。(梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田)。
    3、根據(jù)學(xué)生的回答,理解"茂密、一個(gè)個(gè)"。
    (1)怎么樣才算茂密呢?看文,層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密,理解"茂密"。
    (3)朗讀指導(dǎo)。閉上眼睛,讓我們大家趕快鉆進(jìn)涼棚去。
    (4)、到了秋季,葡萄豐收了!哎呀,有幾種顏色???這么多顏色的葡萄你都見過嗎?認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄?讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。(讀)讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個(gè)頓號的作用。
    (5)這么多顏色,可以同什么詞來形容呢?"五光十色"和五顏六色可以換嗎?葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)。
    4、往下讀,你還能讀懂什么?(老鄉(xiāng)的熱情)哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀?(準(zhǔn):一定;最甜;吃個(gè)夠)。
    5、朗讀。
    多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)。
    本課應(yīng)用了互動(dòng)式教學(xué)模式,從而使教師愛教、會(huì)教、善教,促使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,一些簡單的問題,學(xué)生通過生生互動(dòng)自己就可以解決,對于學(xué)生的難點(diǎn)則通過師生互動(dòng)來解決。
    二年級語文說課稿筍芽兒篇四
    本課的教學(xué)總目標(biāo)為:
    1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
    3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
    第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:
    1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”,會(huì)正確書寫“藝、濤”。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
    3.在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
    4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
    1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
    2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐?!缎抡n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?!边@種對話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
    一、猜謎激趣,導(dǎo)入課題。
    1、一堂新授課,導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了。《畫風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路,花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰?!睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是:風(fēng)。
    2、風(fēng)看不見,摸不著,可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。(板書課題)。
    3、讀了課題,你有什么想問的嗎?指名質(zhì)疑。
    過渡:小朋友們真善于思考,提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書,翻到15課。
    二、初讀課文,感知大意。
    1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。
    2、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀,評評小組內(nèi)的“小播音員”。
    二年級語文說課稿筍芽兒篇五
    1、教材分析:本文是一首詩歌。這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到陣陣海濤,構(gòu)成了多么、歡樂、祥和的畫面。讀著讀著,我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉,看見天門廣場上緩緩上升的國旗,似乎聽見中華兒女對和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
    2、設(shè)計(jì)理念:
    (1)堅(jiān)持“以讀為本”的思想,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
    (2)抓住兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的識(shí)字方法,生生互動(dòng),在交流探究中學(xué)會(huì)生字,力求識(shí)用結(jié)合。
    (3)構(gòu)建了師生平等對話的平臺(tái),用自然貼切、生動(dòng)、有趣的評價(jià)語撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激活他們的思維,促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂中來。
    (4)能正確處理課內(nèi)外的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    3、本課的教學(xué)目標(biāo)是:
    在知識(shí)與技能上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字、會(huì)寫2個(gè)字。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡慶的氣氛。情感目標(biāo)是在潤物細(xì)無聲中激發(fā)學(xué)生對祖國母親的熱愛之情。
    本課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中感悟,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
    興趣是兒童最好的老師,我采用情境感染法激發(fā)了學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,讀是很好的實(shí)踐活動(dòng)。因此我把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),在自讀自悟、主動(dòng)探究、合作交流中認(rèn)識(shí)生字,交流學(xué)法,讀懂這首詩,達(dá)到入境入情。同時(shí)我還讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集圖片,很好地體現(xiàn)了課內(nèi)外的聯(lián)系,樹立了大語文觀,達(dá)到了學(xué)科間的融洽。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    好的開始,是的一半。開課伊始,我先讓學(xué)生欣賞開國大典和建國55年來,人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學(xué)生感受祖國人民普天同慶的幸福時(shí)刻。這種情境的創(chuàng)設(shè),能激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。
    (二)初讀感知,認(rèn)寫生字。
    在本課要求認(rèn)的字的處理上我遵循了在語言環(huán)境中識(shí)字的教學(xué)原則。
    1、先讓學(xué)生結(jié)合自己的感受說說什么是歡慶,讀出喜悅的心情,再在田字格里練習(xí)書寫歡、慶兩個(gè)字。
    2、然后讓學(xué)生帶著要求初讀課文,把讀不準(zhǔn)的生字詞多讀幾遍。
    3、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。適時(shí)提醒“樂”是多音字。
    4、當(dāng)剩下生字的時(shí)候,讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法,再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
    多種方法的靈活運(yùn)用,提高了學(xué)生識(shí)字的興趣和效率。
    (三)指導(dǎo)朗讀,讀中感悟。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“閱讀是個(gè)性化的行為”。因此要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐,去感受、思考,加深理解和體驗(yàn),從中汲取營養(yǎng)。
    1、讓學(xué)生再次讀課文,讀好了,就讀給同桌聽。同桌認(rèn)為他讀得好,就豎起頂呱呱表揚(yáng)他。
    2、教師范讀后,再讓學(xué)生有感情朗讀,邊讀邊想讀懂了什么,匯報(bào)交流。
    3、學(xué)生在小組內(nèi)讀自己喜歡的句子,討論怎樣才能讀得更好。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生懂得只要眼中有物,心中有情,才能讀出真情實(shí)感。
    (四)展示交流。
    教材資源是本次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。因此在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生搜集有關(guān)歡慶的圖片,并配上一句話或一首詩。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,再選幾幅進(jìn)行展示。從中較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究,培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
    (五)升華情感。
    1、學(xué)生帶著自豪、驕傲的語氣讀最后一句——十三億孩子,歡慶祖國媽媽的生日。
    2、學(xué)生配樂讀文,并共同祝祖國媽媽生日快樂。
    3、最后學(xué)生齊唱《歌唱祖國》,再次感受這歡樂的場面,在歌聲中走出課堂。(做到了由情貫穿始終,在濃濃的情感熏陶中學(xué)習(xí)語文知識(shí),升華各自的情感。)。
    總之,這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用,時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為本,讀訓(xùn)結(jié)合,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
    二年級語文說課稿筍芽兒篇六
    各位評委、各位老師:
    下午好!
    40分鐘的課堂快樂而短暫,40分鐘背先的日子緊張而漫長?;爻蛸愓n的經(jīng)歷,我這心里呀,只兩種味道——酸的和甜的!
    人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和新事”為主題,《酸的和甜的》為最先一課,是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話,在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖,除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的勇于嘗試外,還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞,難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要勇于嘗試”的道理。
    在構(gòu)思教學(xué)例文時(shí),我始終把握“農(nóng)具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一,我的理解是農(nóng)具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機(jī)結(jié)開,辨證、調(diào)和地存在于課堂。
    仔細(xì)琢磨文本的人文內(nèi)涵,我們應(yīng)當(dāng)把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上,也應(yīng)當(dāng)用一種辨證、客瞅的態(tài)度看待狐貍:不能偏頗地說他壞、狡猾,也不能下深的傳達(dá)“精神勝利法”,還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對初入二年級的孩子,我只把狐貍定位在“因?yàn)闆]有摘到葡萄,所以,硬說葡萄酸,以此來安慰自己”這樣的程度。所以,在教學(xué)中,我適當(dāng)弱化對狐貍的研究,清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同,強(qiáng)化、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時(shí)的一點(diǎn)團(tuán)體看法。
    首先,落實(shí)文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識(shí)字、初讀課文、朗讀對話、概述新事、總結(jié)課文,讓圖文結(jié)開,圖與文調(diào)和展現(xiàn),突出連環(huán)畫教學(xué)的特征;二是在課堂中,時(shí)時(shí)、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境——課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看,課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話,去想象、琢磨動(dòng)物之間的語言,去識(shí)記、書寫他們的名字,課尾以離開葡萄架結(jié)束,努力做到融文入境,文與境調(diào)和同生,體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點(diǎn)。
    其次,落實(shí)“在閱讀中識(shí)字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”。識(shí)字教學(xué),第一做到隨文識(shí)字,因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中,句子里,朗讀時(shí)、板書中,兒歌總結(jié)處、寫字時(shí)。第二做到依托,不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字,因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法,目的就是在前瞻先瞅和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外,把“迫不及待、大口大口”兩個(gè)詞語的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì)時(shí),生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。
    突破教學(xué)難點(diǎn),我也考慮到了農(nóng)具性與人文性的調(diào)和統(tǒng)一。例如,把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說話訓(xùn)練結(jié)開起來,借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會(huì);再如,課堂中的那首兒歌,集穩(wěn)固識(shí)字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。
    反思賽課的經(jīng)理,我的體會(huì)是我曾像文中的狐貍,在小學(xué)語文這座葡萄架下,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,跳起來摘葡萄;曾像松鼠和兔子,走過彎路,歷經(jīng)酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子,勇于探索,大膽體驗(yàn),酸的是收獲,甜的是成果,酸酸甜甜,我曾經(jīng)努力嘗試過!
    真誠希望各位專家、各位老師多提寶賤意見!謝謝!
    二年級語文說課稿筍芽兒篇七
    本課是浙教版二年級上冊第13課,是一節(jié)“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的綜合美術(shù)課,由于孩子們從小就對大樹和小鳥有著特殊的認(rèn)識(shí)和情感,因此,這節(jié)課很容易引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng)作空間。在教學(xué)中為了給學(xué)生交流、學(xué)習(xí)、思考的空間,因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí),真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、觀察自然、創(chuàng)新生活的美好情感。
    2.知識(shí)目標(biāo):了解不同小鳥有不同的窩,了解小鳥的畫法及保護(hù)的相關(guān)知識(shí)。
    3.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥,運(yùn)用想象、創(chuàng)新的方法為小鳥設(shè)計(jì)一個(gè)家。
    重點(diǎn):學(xué)會(huì)表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥的方法,了解不同小鳥有不同的窩。難點(diǎn):設(shè)計(jì)出想象豐富,思維獨(dú)特的鳥窩。
    本課在整個(gè)教學(xué)過程中,我采用情景、交流及談話的方法,主要強(qiáng)調(diào)師生、生生間的互動(dòng),教師只作為活動(dòng)的幫助者和引導(dǎo)者,本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是以學(xué)生為主體,主要對自主探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生保持探索、嘗試的欲望,并通過聯(lián)系實(shí)際生活,更多地體驗(yàn)一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。
    在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法:
    1.情景法。
    2.交流法。
    3、說學(xué)法。
    為體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),我采用聽、說、做、畫等的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
    為了突出教學(xué)重點(diǎn),貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),我按照審美激趣、賞析探究、練習(xí)感悟、評價(jià)提高四個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)這節(jié)課。
    【教學(xué)過程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    多媒體播放:被砍伐的樹林,小鳥在呼吁自己的家園。(引起學(xué)生的保護(hù)之心)你看發(fā)生什么事?——它們有家嗎?說說自己的感受。造成小鳥失去家的原因是什么?(自然災(zāi)害,人為砍伐等,茂密的山林變成了禿山,小鳥無處藏身,家自然沒了)小鳥是人類的好朋友,為了朋友我們應(yīng)該怎么做呢?這節(jié)課我們就一起來給小鳥安一個(gè)溫暖舒適的家(出示課題板書)。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過被砍的樹林,讓學(xué)生自己想到小鳥也應(yīng)該有自己的家,調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛護(hù)之心,直接進(jìn)入課題。
    二、談話引導(dǎo)、觀察感受:
    1、同學(xué)們,在沒畫之前誰來描述一下小鳥的樣子?——圓圓的頭部、橢圓形的身體、三角形的翅膀和尾巴。老師邊總結(jié)邊示范。
    【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)回憶生活常識(shí),同時(shí)讓學(xué)生知道在生活中要注意多觀察,積累豐富的生活常識(shí)。
    三、思考分析,展開想象:
    1、這么多新奇的鳥窩你最喜歡哪一種?為什么呢?你會(huì)為小鳥設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的家呢?學(xué)生回答師加以引導(dǎo),畫出同學(xué)描述的造型。
    2、欣賞同齡作品打開思維,出示范畫觀察分析,讓學(xué)生從色彩、線條、添加物上去學(xué)習(xí)觀察,出示板書色、線美。
    3、出示本節(jié)課的作業(yè)要求:給小鳥設(shè)計(jì)美麗舒適的家,要求想象豐富,思維獨(dú)特,色彩鮮艷。
    【設(shè)計(jì)意圖】重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家,達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新。下面同學(xué)們拿起畫筆趕快行動(dòng)吧!看誰的小鳥最可愛,誰的家最美麗、溫暖。
    4、學(xué)生創(chuàng)作,老師巡視指導(dǎo)。
    四、展示作品,評價(jià)小結(jié):
    五、延伸拓展:
    你們看,我們的大屏幕上是什么?——奧運(yùn)會(huì)體育場館鳥巢。他的設(shè)計(jì)靈感來自哪?——老師今天看到大家的作品很開心,大家都很用心,相信鳥兒也會(huì)很喜歡,也希望同學(xué)們能把這樣的創(chuàng)意運(yùn)用到生活中,并將這份愛心傳遞下去!
    【設(shè)計(jì)意圖】通過延伸拓展,達(dá)到讓學(xué)生在生活中要熱愛小動(dòng)物,愛護(hù)小鳥,為保護(hù)環(huán)境盡一份力!并學(xué)會(huì)將設(shè)計(jì)運(yùn)用到生活中!
    二年級語文說課稿筍芽兒篇八
    大家好!今天我說課的題目是《筍芽兒》,我將從教材分析,設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì),六個(gè)方面來進(jìn)行說課。
    《筍芽兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書s版小學(xué)語文二年級下冊第一單元第二篇課文,本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的自然景象,寫出了筍芽兒克服寒冷、石塊擋路等種種困難,趁著大好春光,破土而出的過程。
    這篇課文語言優(yōu)美,生動(dòng)形象、特點(diǎn)鮮明,貼近兒童生活,特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想,遵循新課標(biāo)提出的"讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶"的要求,在課堂上,我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融,為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),并通過活動(dòng)中讀、表演中說、想象中背,讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中"體驗(yàn)筍芽破土而出的過程,感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點(diǎn)。
    1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。
    2、過程與方法:在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí),提高自身的朗讀能力。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過朗讀,了解筍芽兒破土而出的過程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上,才能茁壯成長。
    教學(xué)重點(diǎn):是識(shí)字、練習(xí)朗讀。
    難點(diǎn):讀出不同角色的不同語氣,并從中體會(huì)到筍芽兒在出土過程中受到的關(guān)心和愛護(hù),學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
    教法。
    1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中來。
    2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時(shí)間短,抽象思維弱,形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段,突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    學(xué)法。
    1、倡導(dǎo)自主嘗試,合作交流的學(xué)習(xí)方式,組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
    2、創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,受到思想教育。
    (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    "小時(shí)層層包,大時(shí)節(jié)節(jié)高,初生當(dāng)菜吃,長大成材料。"。
    (謎底:筍)接著,你見過竹筍嗎?(接著出示"筍芽兒"圖片),讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)"筍芽兒"是什么樣的。隨機(jī)板書課題(筍芽兒)提醒課題的讀法,讓學(xué)生帶著自己對筍芽的喜愛讀題,讀出筍芽兒的可愛。然后老師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇進(jìn)入文本角色。
    (二)整體感知,認(rèn)讀生字。
    2、先讓學(xué)生自由讀文,讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字劃出來,多讀幾遍。
    3、同桌互讀,互相正音。最后,教師出示文中的生字卡片,小組之間,進(jìn)行趣味識(shí)字比賽(好的,教師及時(shí)表揚(yáng),)。
    (三)多元閱讀,以讀代講。
    1、學(xué)生自讀。
    2、帶問題讀。
    "在筍芽的成長過程中,都有誰幫助了它?"學(xué)生讀后進(jìn)行交流,教師在學(xué)生交流的過程中相機(jī)板書"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
    3、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例:我用課件出示畫面,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,把自己當(dāng)作文中的角色進(jìn)行體驗(yàn)朗讀,同時(shí)老師及時(shí)做好必要的指導(dǎo)和示范。"孩子們,輕一點(diǎn)兒,再輕一點(diǎn),別嚇著夢中的筍芽。來,咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧:"沙沙沙,沙沙沙,筍芽兒,快醒醒,春天來了。"通過這樣人性化的引導(dǎo),我想孩子們就會(huì)入情入境,讀出春雨姑娘的"輕柔"來。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后,讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。
    4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
    5、回歸整體,感悟主題。
    在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)。
    (1)、此時(shí)筍芽又給你了怎樣的感覺?再用()的筍芽說一說。
    (2)、筍芽兒鉆出地面,是因?yàn)橛衉_____、______、________的幫助,更是因?yàn)楣S芽有______________精神。
    (四)、小練筆。
    課后讓同學(xué)們走出教室,走向田野看看筍芽兒看到的明亮美麗世界是什么樣的?寫下來。
    (主要是激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。)。
    略
    二年級語文說課稿筍芽兒篇九
    大家好,今天我說課的內(nèi)容是:小學(xué)語文蘇教版教材第四冊第七單元的課文《歡樂的潑水節(jié)》,它是本冊教材中“愛國篇”的最后一課,主要是讓學(xué)生了解一些祖國的民族風(fēng)情。
    《歡樂的潑水節(jié)》一課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,初步對學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文共有三個(gè)自然段,第一自然段寫鳳凰花開了,一年一度的潑水節(jié)到了;第二自然段是全文的重點(diǎn)部分,共有五句話,具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂場面:一、二兩句寫人們做的準(zhǔn)備,三、四兩句寫潑水地場面,第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義;第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。
    較少,難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。但這些孩子卻有著強(qiáng)烈的好奇心,思維較活躍。
    根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排,再結(jié)合我班學(xué)生的年齡特點(diǎn),第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)的:
    1.學(xué)會(huì)生字,感受課文用詞的精當(dāng)。
    2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思,邊讀邊想,體驗(yàn)感悟的能力。
    3.正確流利有感情的朗讀課文,有選擇地背誦課文。
    我想通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生活動(dòng)起來,在活動(dòng)中走入情境,全面熱情參與情感的體驗(yàn),從而與傣族的潑水節(jié)來一次親密接觸。
    主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴,共同領(lǐng)悟、感受傣族人民過節(jié)的“歡樂”。
    :本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有以下兩個(gè)方面。
    1.感悟課文用詞的精當(dāng)。
    2.融情于文,與課文產(chǎn)生情感共鳴。
    在確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,這一課時(shí)的授課形式,我主要是以創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感,師生入情入境與文本對話為主。
    我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
    1.激發(fā)情感,引起需求。
    俗話說“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài),才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。所以一開始我就用帶有濃厚傣族氣息的葫蘆絲音樂《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的畫面導(dǎo)入課文第一自然段的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在視、聽覺的雙重沖擊下,帶著自己的感受來朗讀第一小節(jié),一下子就進(jìn)入到課文情境當(dāng)中,進(jìn)而產(chǎn)生一種非常想去參加潑水節(jié)的情感和需要。
    2.創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感。
    課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段,我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)揮想象,朗讀感悟。
    陶行知說:兒童的思維在手上,所以,讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語言,這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)該段第一層次1-2兩句時(shí),我緊緊抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作,讓學(xué)生在課堂上做一做,動(dòng)一動(dòng),再讀一讀,從而感悟文章用詞的精當(dāng),體驗(yàn)文本蘊(yùn)涵的情感。
    第二個(gè)層次3-4兩句是本課教學(xué)的重中之重,我打算在此對學(xué)生進(jìn)行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過讀一讀、評一評、說一說、演一演等方式積極創(chuàng)設(shè)傣族人民潑水的熱鬧情境,引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象,在閱讀過程中加強(qiáng)角色體驗(yàn),充分參與言語實(shí)踐活動(dòng),真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感,加深其對語言文字的理解和感悟的過程。從而實(shí)現(xiàn)小語新課標(biāo)所提出的“學(xué)生的個(gè)性化閱讀”。
    具體環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:
    a.播放歡快的象腳鼓點(diǎn)聲,讓學(xué)生初步感受節(jié)日的“快樂、有趣”,來引發(fā)學(xué)生讀書、探知的欲望。
    b.緊接著我再次創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,這是一個(gè)潑水的廣場,來!把你們的桶提起來,盆端起來,瓢拿起來,看一看,你的好朋友在哪里,快去潑吧。接著讓學(xué)生下位,互相追趕,互相潑水,盡情體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂。
    c.讓學(xué)生讀出自己的體驗(yàn)。
    d.觀看傣家人過潑水節(jié)的實(shí)況錄像,再次感受潑水節(jié)的歡樂。
    e.最后,通過男、女生賽讀來加深對文中人物的情感體驗(yàn)。
    我國楊再隋教授說過:“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)過程,教師要適時(shí)地引起學(xué)生思維的沖突。——體驗(yàn)課文的情感因素并與之共鳴,這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達(dá)著美好的祝福。這一教學(xué)的難點(diǎn):在教學(xué)第三個(gè)層次第5句時(shí),我采用自然、貼切的現(xiàn)場采訪,讓學(xué)生如臨其境,深深體驗(yàn)潑水開始時(shí)人們急切的等待、潑水時(shí)的熱鬧和歡樂之情,深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義,領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情。
    具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下:
    a.角色體驗(yàn):你身上濕淋淋,為什么臉上還笑開了花?讓學(xué)生充分表達(dá)。
    b.出示第5句,生讀。
    c.師述:怪不得人們那么高興,原來清水是吉祥如意的象征,潑出去的水會(huì)給人們帶來幸福呀!
    d.生帶著新的感受再讀3-4句。
    3.詳略交替,以讀代講。
    課文第三自然段的教學(xué),我進(jìn)行了弱處理,第一句,師伴以音樂,渲染氣氛,以讀代講;第二句,以聲、像手段為烘托,讓學(xué)生在歡快的樂曲聲中展開想象的翅膀,還原文本中畫面,感受潑水后歡快的熱烈場面,讀出高興,不忍離去的心情。
    4.回歸全文,拓展延伸。
    “新課標(biāo)”指出,語文教學(xué)要通過大量的語言實(shí)踐,促使學(xué)生積累一定的語言材料。所以朗讀是語文教學(xué)中的“傳家寶”,教師應(yīng)以讀為本,積極營造一種以書聲瑯瑯為主的課堂氣氛??偨Y(jié)時(shí)我打算用激勵(lì)性的語言:“小朋友,你們愿意用朗讀,帶俞老師去西雙版納過個(gè)快樂的潑水節(jié)嗎?”來激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。
    開放的課堂才能彰顯出無限生機(jī),把語文學(xué)習(xí)向課外拓展,向課后延伸,把更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造,讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐,學(xué)生蘊(yùn)藏的智力才能得到充分的挖掘,思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后,根據(jù)課后練習(xí)4的要求,在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上,我用圖片的形式又適當(dāng)補(bǔ)充了一些我國其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日,并鼓勵(lì)感興趣的同學(xué),組成研究小組,課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多詳細(xì)的資料。既讓學(xué)生開闊了眼界,增長了知識(shí),豐富了精神世界,同時(shí)也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田。
    以上是我的全部教學(xué)設(shè)計(jì),肯定還有許多不足之處,敬請各位提出寶貴意見。謝謝大家!
    二年級語文說課稿筍芽兒篇十
    《太空生活趣事多》用淺顯生動(dòng)的語言,介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí),并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段:“因?yàn)樵谟钪骘w船里,水失去了重量?!边@就是失重,也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學(xué)生一定有很大的吸引力。因此,老師們可以充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們把課文讀好,使他們在了解一些航天知識(shí)的同時(shí)接受語言文字的訓(xùn)練。
    根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)生字詞。
    2.正確、流利地朗讀課文,能說出太空生活中的趣事。
    3.積累由“宇、航、員”拓展的3組詞語,能初步體會(huì)每組詞語的特點(diǎn)。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):1.學(xué)習(xí)生字詞。2.理解生字組成的詞語,理解課文的內(nèi)容。
    難點(diǎn):1.了解太空生活的常識(shí)。2.激發(fā)了解科技的興趣。
    學(xué)具準(zhǔn)備:
    學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。
    以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以人為本,著眼于學(xué)生的實(shí)際,將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一“例子”,訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言,甚至在說話中創(chuàng)造語言,體現(xiàn)了工具性的特點(diǎn);師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),努力創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。體現(xiàn)了對學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻,激發(fā)了學(xué)生的探知欲望,讓學(xué)生說出所見的畫面,從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn),提出疑問,用不同形式的讀—小組說—模擬宇航員介紹,調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與,在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
    在識(shí)字中,我先讓學(xué)生讀文自主識(shí)字,接著由句—詞—字的方式呈現(xiàn),讓學(xué)生再次認(rèn)讀,體現(xiàn)識(shí)字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測讀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中,提出一個(gè)開放性的問題,就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動(dòng),間或穿插說話訓(xùn)練,真正達(dá)到了理解課文、提高表達(dá)、運(yùn)用語言的目的。課標(biāo)要求教師要有大語文觀,要著力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后,教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ),順勢而導(dǎo),讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受,激發(fā)學(xué)生愛語文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料,產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛,最后鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料,把語文課堂擴(kuò)大到了課外,走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。
    本課屬于趣味科普性文章,內(nèi)容易懂,我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,揭示課題——初讀課文,整體把握——合作學(xué)習(xí),研讀感悟——總結(jié)回顧,拓展交流。
    1.激趣導(dǎo)入,揭示課題。不少學(xué)生對宇宙太空有一定的興趣,我從航空、宇航員帶著學(xué)生引入到太空生活,能激發(fā)學(xué)生興趣,自然地過渡到課題。
    2.初讀課文,整體把握。梳理生字我放在了這一環(huán)節(jié),所以給出自讀任務(wù),要求學(xué)生找出生字詞,同桌間互相正音,將課文句段讀通讀順。引導(dǎo)學(xué)生采用多種辦法識(shí)記生字,比賽認(rèn)讀生字,開火車認(rèn)讀生字。學(xué)生拿出自制的字詞卡,互相測讀。根據(jù)動(dòng)畫演示,學(xué)生書寫描紅,教師巡視,及時(shí)糾正或給出指導(dǎo)。
    寫字教學(xué),重在寫。但掌握好的方法,能使記字、寫字達(dá)到事半功倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分看—想—說,加深印象。教師的范寫與學(xué)生的認(rèn)真觀察,能讓生較快地掌握寫字方法。
    在生字疏通了的情況下,請小老師帶讀,其余同學(xué)帶著問題思考著聽。
    不同形式的讀,讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì),能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望,促進(jìn)其積極主動(dòng)地去讀書。學(xué)貴有疑,疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后,才能積極地去發(fā)現(xiàn),去探索,能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。
    指名學(xué)生嘗試整理文章脈絡(luò):課文圍繞什么展開?具體講了一些什么樣的事?你最好奇的是哪一件事?你還有什么樣的疑問?學(xué)生之間互相評議,教師適時(shí)補(bǔ)充。
    3.合作學(xué)習(xí),研讀感悟。本課也是總—分—總的結(jié)構(gòu),可以不必細(xì)講,首尾呼應(yīng)的方式讓學(xué)生知道即可。在學(xué)習(xí)課文的過程中,可以不必按照課文順序。我依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯,改變學(xué)習(xí)順序?yàn)椤八X——喝水——洗澡——走路”,并不影響整體的學(xué)習(xí)。拋出問題,讓學(xué)生結(jié)合自己在地球上的生活方式,感悟太空生活的奇妙之處。小組接讀比賽,看哪個(gè)小組讀得最有感情,最有趣。
    4.總結(jié)回顧,拓展交流。
    采用讓學(xué)生講解介紹的方式鞏固復(fù)述,將全班分為四個(gè)小組,分別上臺(tái)介紹,可以讀文,可以用自己的話。教師適時(shí)補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)提問。學(xué)生介紹后,示范讀,領(lǐng)讀。指名其余同學(xué)回答,為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)行,從而了解“失重”,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受。課后請小朋友們到圖書館或上網(wǎng)查閱更多有關(guān)太空知識(shí)的資料,來和同學(xué)們交流。
    現(xiàn)代信息社會(huì),學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源,是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),激勵(lì)學(xué)生通過多種形式多種渠道學(xué)習(xí),產(chǎn)生了解新科技的興趣,激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情,為他們具備終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。
    18太空生活趣事多。
    睡覺綁在睡袋里。
    喝水帶吸管的飲水袋失重。
    洗澡特殊淋浴室。
    走路穿帶鉤的鞋。
    板書設(shè)計(jì)簡介明了,脈絡(luò)清晰,能幫助學(xué)生回憶課文,復(fù)述課文。
    二年級語文說課稿筍芽兒篇十一
    學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解“盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。
    理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段,并能自我體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方。
    正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。
    1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段,
    2、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句,并體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感:葡萄溝是個(gè)好地方。這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn),即文章的第二節(jié)。
    閱讀教學(xué)以讀為本,是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。讀可以顯形,讀可以激趣,可以動(dòng)情,可以啟智,可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情,發(fā)展語言和能力。
    新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生是無法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    過渡:是呀,那里的葡萄太棒了,那里的人們太好客了,現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)?(第二節(jié))。
    1、那好,自己趕快去讀第二節(jié)吧,想想你能讀懂些什么。(學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)暢談)。
    (閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特)。
    (1)你知道這個(gè)小節(jié)有幾句話嗎?有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語?看看哪幾句是寫夏天的?哪幾句是寫秋天的景色的呢?(夏天和秋天、這時(shí)候)這時(shí)候指什么時(shí)候???自己讀一讀。(秋季)。
    (2)看看葡萄種在哪兒?學(xué)生讀文后,看圖理解“山坡、梯田”。(梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田。)。
    (學(xué)生是課堂教學(xué)的主人,是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性(定形的)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此,在此我設(shè)計(jì)了隱性設(shè)計(jì),學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。)。
    你最喜歡什么時(shí)候的景色?
    a夏季(你看見了什么?)。
    根據(jù)學(xué)生的回答,理解“茂密、一個(gè)個(gè)”
    (學(xué)生可能會(huì)說枝葉,也可能會(huì)說葡萄可以按順序?qū)W習(xí))。
    (只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn),把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng),才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來貼一貼葉子,用手做一做向四面展開的樣子,將“茂密”二字還原成具體的畫面,形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊,密密麻麻。)。
    (2)(看到了許許許多的綠葉,像涼棚)看到了多少?zèng)雠?,一個(gè)兩個(gè)還是……看到了幾個(gè)涼棚?(一個(gè)個(gè))。
    一個(gè)個(gè)涼棚攔住了陽光,給你什么感覺?能讀出涼爽的感覺嗎?
    同桌準(zhǔn)備——指名讀。
    指名讀——男生讀——女生讀。
    (怎么才能讓學(xué)生理解課文呢?依照教師的講,即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析,還是讓學(xué)生多讀熟讀,以讀代講,讀中感悟?聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好:觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀,在多讀的過程中逐步加深對課文的理解,逐步了解葡萄枝葉的茂密,感受葡萄溝夏季景色的美麗,更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。)。
    b、到了秋季,葡萄果然豐收了!老師為什么要用果然?快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W(xué)生先說秋季,則如此引導(dǎo):為什么喜歡秋季???)。
    (1)唉呀,有幾種顏色啊?這么多顏色的葡萄你都見過嗎?認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄?(課件出示)讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄,悟出葡萄顏色的不同。(讀)讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個(gè)頓號的作用。
    (許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過的。通過課件,穿越了時(shí)間與空間的阻隔,親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。)。
    (2)這么多顏色,可以同什么詞來形容呢?“五光十色”和“五顏六色”,可以換嗎?看圖,出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟出有什么不同(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn))(讀)。
    (新課標(biāo)中指出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。通過兩幅直觀的圖片,淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別,讓語言文字訓(xùn)練不露痕跡。)。
    (3)“一大串一大串”,一大串一大串是不是只有兩串?。浚ㄗx)。
    比較:
    {葡萄一串一串掛在綠葉底下}。
    {葡萄一大串掛在綠葉底下}。
    {葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}。
    這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,再看看,像什么呀?(一個(gè)個(gè)瑪瑙)(一顆顆寶石)(一顆顆珍珠)(一顆顆明珠)晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)。
    3、往下讀,你還能讀懂什么?(老鄉(xiāng)的熱情)哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀?
    (孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾人老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動(dòng)不已。)。
    4、朗讀。
    多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)。
    趁熱打鐵,圍繞本課教學(xué)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)既有準(zhǔn)對性又有開放性遷移模仿作業(yè),并讓學(xué)生自主選擇一題來先說后寫,這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。
    我們家鄉(xiāng)—象山出產(chǎn)的水果可多了,五月有,六月有,七八月有,到了九十月份,人們最喜愛的成熟了。
    夏天。
    秋高氣爽的時(shí)候。要是這時(shí)候您到我的家鄉(xiāng)——象山來,我。
    二年級語文說課稿筍芽兒篇十二
    本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)語文第三冊第三單元第九課的第一課時(shí)。第三單元是圍繞"愛祖國"這個(gè)專題編寫的,培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的情感。第九課以詩歌的形式展現(xiàn)隆重,熱烈的國慶場面,從田野到楓林,從藍(lán)天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí),火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了美麗,歡樂,祥和的圖畫!
    2,教學(xué)目標(biāo)。
    (1),知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)七個(gè)生字。會(huì)寫"歡,慶".
    (2),能力目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出喜慶,歡樂的氣氛。
    (3),情感目標(biāo):加深對祖國的熱愛之情。
    3,教學(xué)重難點(diǎn):在語言環(huán)境中識(shí)字,朗讀課文,體會(huì)愛國之情。
    1,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶的資料和圖片,這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)".
    2,二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,所以在識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
    3,學(xué)生對外界信息的感知,注意,思考,記憶和解決問題的方式各不一樣,他們閱讀時(shí)各自的感受體會(huì)不同,因而要讓他們暢所欲言,要尊重他們的閱讀心理。
    本課以詩歌形式贊美偉大的祖國,文字優(yōu)美簡潔。以"讀"貫穿始終,理解課文,感受愛國之情。同時(shí)本課還有重要的識(shí)字任務(wù),讓學(xué)生采取自己喜歡的形式充分地識(shí)字。
    1,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。新課開始前播放歡慶國慶的熱烈場面,把學(xué)生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶,拉近教材與學(xué)生之間的距離。給詩句配畫,使簡單的文字符號變得生動(dòng)具體,從而填補(bǔ)了教材的空白,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    2,安排大量有層次,多形式的有目的的讀。在讀中交流,悟讀法,抒發(fā)情感,升華認(rèn)識(shí),引起共鳴,使學(xué)生受到愛祖國的情感熏陶。
    3,教師與學(xué)生平等對話,營造和諧,寬松,以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍,營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的民主,平等,寬松,自由的心理平臺(tái)。讓學(xué)生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵(lì),盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式,方法,內(nèi)容。
    課堂教學(xué)中,不是老師單純地傳授知識(shí),而是在老師的指引下,讓學(xué)生自己學(xué),任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要把教法融于學(xué)法中,在學(xué)法中體現(xiàn)教法。
    1,讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶和祖國變化的資料或圖片,學(xué)生借圖練說,使學(xué)生在積累語言中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言,掌握語言的表達(dá)規(guī)律,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力,陶冶審美情感。從圖片的收集整理,到與同桌的討論交流,直至當(dāng)眾的展示介紹。既鍛煉能力,又學(xué)習(xí)語言,還陶冶情操,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力……這不僅有教學(xué)目標(biāo)中"知識(shí)和能力"的取向,還有過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀的取向。構(gòu)建的是"三個(gè)維度"的多元教學(xué)標(biāo)。
    2,學(xué)生自主學(xué)字,記字,寫字,從而掌握識(shí)字的方法和規(guī)律。
    3,學(xué)生質(zhì)疑問難。在讀中積累語言,仿說,習(xí)得語言,讓學(xué)生獲得知識(shí),提高實(shí)踐創(chuàng)新能力,掌握方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
    (一)談話激趣,導(dǎo)入新課。
    介紹國慶節(jié)的來歷,重溫普天共慶的場面。
    (二)識(shí)記"歡,慶",學(xué)寫"歡,慶".
    學(xué)生說怎樣識(shí)記這兩個(gè)字,觀察在田字格中寫這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么,教師范寫后學(xué)生在田字格中書寫,同桌比較,自我評價(jià)。
    (這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,放手讓學(xué)生自主學(xué)字,記字,寫字,從而掌握識(shí)字的方法和規(guī)律,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)。
    (三)初讀課文,自主識(shí)字。
    聽課文錄音后,學(xué)生自由讀,要求學(xué)生生字要讀準(zhǔn),讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。讀后課件展示詞語和生字檢查學(xué)生對生字,詞語的學(xué)習(xí)情況。
    (四)再讀課文,學(xué)習(xí)新知,深入體會(huì)。
    1,學(xué)生自由讀,質(zhì)疑問難。
    2,教師范讀,讓學(xué)生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想,說一說仿佛看到什么(根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書詞語,也就是這首詩中描繪的"田野,藍(lán)天,鴿子,大海,楓林)。
    3,多媒體演示歡慶的不同的場面。
    (練習(xí)朗讀句子,依圖說話。)。
    教師先讓學(xué)生結(jié)合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受開火車讀,再引導(dǎo)學(xué)生展開想象:大海在唱什么歌鴿子在說什么讓學(xué)生暢所欲言,這樣即能增強(qiáng)學(xué)生的愛國之情,又充分尊重學(xué)生自主讀的權(quán)利,尊重學(xué)生讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。正如洛克所說"與教師相處的時(shí)候,思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識(shí)".教師善意地促進(jìn)學(xué)生的"反應(yīng)",甚至是空發(fā)奇想。尊重學(xué)生語言的自由表達(dá),并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感,意志,欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權(quán)威,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。營造的是有利于教學(xué)對話的民主,平等,寬松,自由的心理平臺(tái)。這也是語文"新課標(biāo)"所倡導(dǎo)的理念。)。
    4,,議課文,多媒體展示。
    展示詩的后四行,練習(xí)朗讀。
    5,再讀課文。多形式讀。(男女同學(xué)接讀,同桌互相讀,個(gè)人挑戰(zhàn)讀)。
    問學(xué)生:你知道了些什么。
    6,賞讀課文,讀自己喜歡的詩句,讀給同桌聽,并說說為什么喜歡它。
    (五)拓展練習(xí)。
    1,教師展示圖片范說后,學(xué)生在展示自己收集的圖片,并結(jié)合圖片說話。
    2,師:為了慶祝祖國媽媽的生日,有人寫了這么優(yōu)美的詩,今年祖國媽媽的生日又快到了,你想對祖國媽媽說什么(教師相機(jī)展示圖片)。
    (教師相機(jī)展示圖片)。
    2,學(xué)生為這首詩配一幅圖,建議他們國慶節(jié)時(shí)辦一期畫展。
    (讓學(xué)生的語文知識(shí)與美術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來,相互滲透,這樣來加強(qiáng)語文學(xué)科的綜合性,讓學(xué)生透過有限去追求無限,延伸了課堂教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情。)。
    我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學(xué)設(shè)計(jì),主要是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng),使學(xué)生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚(yáng)。在對課文內(nèi)容有了基本的了解后,誘使學(xué)生產(chǎn)生新的聯(lián)想,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考,讓他們有疑問,有猜想,有爭議,有聯(lián)想促使他們在思考,表達(dá)等活動(dòng)中理解,鞏固知識(shí),使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
    二年級語文說課稿筍芽兒篇十三
    今天,我說的《動(dòng)物過冬》是浙教版六年制第三冊中的課文,我想從以下幾方面來說:
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!蔽覀儸F(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,因此語文課程要“加強(qiáng)綜合性,溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系,在語文課程中學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法?!薄秳?dòng)物過冬》這篇課文正是能體現(xiàn)上面理念的一個(gè)好例子。
    本課寫的是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過冬的童話故事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過,告訴我們小螞蟻、燕子、啄木鳥、黃鶯和青蛙過冬的方法,從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過冬方式,激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。
    課文共有4個(gè)自然段。第1自然段寫小螞蟻找不到朋友,覺得奇怪。第二自然段寫啄木鳥告訴小螞蟻、黃鶯、燕子到南方過冬,它自己繼續(xù)消滅害蟲。第3自然段寫青蛙準(zhǔn)備冬眠。第4自然段寫小螞蟻準(zhǔn)備過冬的糧食。
    根據(jù)上面的分析,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:
    1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語。
    2、會(huì)正確、流利地朗讀課文。
    3、了解不同的動(dòng)物有不同的過冬的方式。
    4、會(huì)在課外查找有關(guān)動(dòng)物過冬方式的資料。
    針對上面的目標(biāo),我確定用三課時(shí)來完成。
    我這里選的是第一課時(shí)。這課時(shí)要學(xué)的是第1、2自然段,為此我制定了以下3個(gè)子目標(biāo):(1)學(xué)會(huì)生字“周、靜、悄、忽、消”,理解詞語“靜悄悄”“忽然”“四周”“聲音”“消滅”。(2)會(huì)正確朗讀課文。(3)了解動(dòng)物過冬的方式,欣賞一些有關(guān)候鳥的圖片,并能自己查找一些有關(guān)動(dòng)物過冬的知識(shí)及資料。教學(xué)的重點(diǎn)是理解句子“樹林里變了樣,滿地是落葉,四周靜悄悄的。”并隨文理解“靜悄悄”“忽然”等詞語意思。教學(xué)的難點(diǎn)是“朋友們都到哪兒去了呢?”這個(gè)詞句及第二自然段中啄木鳥與螞蟻的對話的理解及朗讀訓(xùn)練。
    (一)以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)。
    講讀不僅從課題入手,而且始終抓住課題,統(tǒng)攝全文,使講讀精要,條理清楚,環(huán)節(jié)緊湊,學(xué)生理會(huì)深切。
    (二)誦讀法設(shè)計(jì)。
    “讀書百遍,其義自現(xiàn)”,運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文,提高閱讀能力,進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。
    (三)直觀法設(shè)計(jì)。
    根據(jù)課文內(nèi)容,借助現(xiàn)代媒體課件,向?qū)W生展示“冬天的樹林”、啄木鳥與小螞蟻的圖片,啄木鳥啄樹的聲音等感性材料,來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,開展豐富的形象思維活動(dòng),加強(qiáng)對課文的理解,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (四)表演法設(shè)計(jì)。
    在理解課文的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生分角色表演,充分從情感上熏陶學(xué)生,加深對課文的理解,有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)表演能力,提高學(xué)習(xí)興趣。
    (五)文本擴(kuò)展法設(shè)計(jì)。
    課文無非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”,提高學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛好,從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見,是讓學(xué)生了解動(dòng)物過冬的方式。因此,我在課后設(shè)計(jì)了學(xué)生搜集資料,小組匯報(bào)的形式,這樣做一者準(zhǔn)備初步培養(yǎng)學(xué)生的信息吸收能力,二者也是對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運(yùn)用。
    每一次學(xué)習(xí)新的課文,課題其實(shí)早已被學(xué)生所熟知。所以雖然在設(shè)計(jì)時(shí)我也曾想過多種方式來揭題,最終我還是采用了直接揭題的方式,這樣既節(jié)省了時(shí)間,直奔主題,又符合當(dāng)時(shí)的情境,因?yàn)閷W(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目是《動(dòng)物過冬》。
    在出示了課題以后,我讓學(xué)生對課題進(jìn)行了質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們要注重探索創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng),要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。抓課題進(jìn)行質(zhì)疑是低年級學(xué)生可以嘗試的一種語文實(shí)踐活動(dòng)(語文學(xué)習(xí)方式?)。問題出來以后,我就將學(xué)生的問題進(jìn)行梳理,形成探究的主題即“動(dòng)物是怎樣過冬的”。然后請學(xué)生帶著這個(gè)問題自己去課文中尋找答案。
    在學(xué)習(xí)課文第1自然段時(shí),我利用課件,先出現(xiàn)一只小螞蟻,向?qū)W生介紹“大家看,誰來啦?――這是一只好奇又好問的小螞蟻,它來到樹木里發(fā)現(xiàn)了什么?”然后出示樹林圖,讓學(xué)生說變化,隨機(jī)出示句子“樹林里變了樣,滿地是落葉,四周靜悄悄的。”讓學(xué)生讀讀并教學(xué)生字“靜”,詞語“靜悄悄”,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。滿意以后過渡:“小螞蟻發(fā)現(xiàn)樹林里靜悄悄的,他會(huì)怎么想?”并隨機(jī)出示句子“朋友們都到哪兒去了呢?”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。課件在教學(xué)當(dāng)中真是起著舉足輕重的作用,通過課件上的一個(gè)個(gè)句子的出現(xiàn),使朗讀的重點(diǎn)與難點(diǎn)得到了真正的落實(shí)。
    學(xué)習(xí)第2自然時(shí),老師過渡:“樹林里靜悄悄的,朋友們都上哪兒去呢?小螞蟻正在想時(shí),聽到了(課件:出示“篤篤篤”的聲音),大家看,誰來了?”自然的過渡銜接,把大家?guī)У搅诉@個(gè)童話的情境中。學(xué)生在老師的稍微點(diǎn)撥下讀(1-2句),接著老師設(shè)計(jì)了“忽然”的詞意理解,設(shè)計(jì)一個(gè)語境接下半句:“有一天,我在馬路走著走著,忽然________?!弊寣W(xué)生大面積地進(jìn)行說話訓(xùn)練?;氐轿谋緯r(shí)重點(diǎn)理解“喊”字,并抓住喊字進(jìn)行對話訓(xùn)練。為了增強(qiáng)訓(xùn)練過程的趣味性,我運(yùn)用了多種朗讀方式:自由練讀,男女分角色,同桌對話,師生對話、評價(jià),再分角色帶上頭飾表演讀等等。本教學(xué)片斷采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式,把語文訓(xùn)練與學(xué)生自我體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來。教師先讓學(xué)生讀中體驗(yàn),把自己置身于角色之中,然后再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,抓住提示語“喊”,進(jìn)行分角色表演,讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗(yàn)。這樣,學(xué)生讀書是靠自己去讀懂,在讀中自己領(lǐng)悟語感,而不是靠教師講懂。
    在多次的讀以后,我問:“聽了啄木鳥的話,小螞蟻明白了什么?”學(xué)生就會(huì)把自己讀書所體會(huì)到的東西一一作出陳述,這時(shí)我介紹候鳥、留鳥的一點(diǎn)知識(shí),并向?qū)W生展示我在網(wǎng)絡(luò)上查找到的候鳥的圖片。
    好的語文教學(xué),應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉,使學(xué)生引起對動(dòng)物過冬方式的興趣,激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于查找動(dòng)物過冬知識(shí)及資料的作業(yè)。
    因?yàn)檫@篇科普知識(shí),簡單易懂,內(nèi)容上并沒有什么不可理解的東西。在本節(jié)課中,除了幾個(gè)詞語,其它的基本上在課件上演示,我板演的就是幾個(gè)要重點(diǎn)理解的詞語:“靜悄悄、忽然”。
    二年級語文說課稿筍芽兒篇十四
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
    下午好!
    今天我說課的內(nèi)容是長版教材第四冊《老師的手》一課。
    翻開第四冊教材,我們可以看到一共有39課,除此之外還有5課綜合實(shí)踐活動(dòng),5課表達(dá),教材不僅教學(xué)內(nèi)容多,而且每一課的識(shí)字量寫字量都很大,《老師的手》一課就是這樣一篇典型的文章。它隸屬于第十二版塊“愛在我們中間”,講述了母親節(jié)這天,從小失去母愛的小道格拉斯在獻(xiàn)給母親的畫中畫上了老師的手,贊美了師愛的偉大和孩子心靈的質(zhì)樸,因?yàn)檎媲榈牧髀?,文章感人至深,可以說為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。結(jié)合文章特點(diǎn),我將此課分為兩課時(shí),第一課時(shí)著重處理讀文與字的識(shí)寫,第二課時(shí)著重處理鞏固識(shí)字與閱讀訓(xùn)練。
    識(shí)字是我們低年級學(xué)習(xí)的重點(diǎn),下面我就談一下對本課會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)識(shí):課文中會(huì)認(rèn)的字有13個(gè),其中“表、腰、課”三個(gè)字學(xué)生在學(xué)文之前就已大量地接觸過,應(yīng)該會(huì)認(rèn);“庭、猜、訝”這三個(gè)字簡單易記,相信通過預(yù)習(xí)、讀文的過程中孩子們就可以自行掌握,像這樣的兩部分,我的定位就是放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字;而“勃、握、賜、測、怯”的讀音容易讀錯(cuò),“肴”和“恒”二字在生活中也不太常見,那么這樣七個(gè)難讀難記的字則是第一課時(shí)識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)。
    結(jié)合教材特點(diǎn)和本班學(xué)情,堅(jiān)持以課標(biāo)對第一學(xué)段提出的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想,本著科學(xué)性、有效性的原則,我為第一課時(shí)確立了四個(gè)教學(xué)目標(biāo):
    1、 在課文及其它的語境里能夠正確認(rèn)讀13個(gè)會(huì)認(rèn)的字和8個(gè)會(huì)寫的字。
    2、學(xué)生能夠在理解字義的基礎(chǔ)上給會(huì)寫的8個(gè)生字正確擴(kuò)詞,并進(jìn)行詞語積累。
    3、指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的生字,書寫時(shí)做到姿勢正確、結(jié)構(gòu)合理、干凈整潔。
    4、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,初步感知課文大意,能夠簡單地復(fù)述。
    圍繞以上教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)流程主要分為五個(gè)環(huán)節(jié):
    第一個(gè)環(huán)節(jié):“反饋預(yù)習(xí),強(qiáng)調(diào)難讀字音”。
    第二個(gè)環(huán)節(jié)是“認(rèn)讀生字,正音、記憶字形”。
    《課標(biāo)》對低年級的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)首先的定位就是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,結(jié)合本班學(xué)生年齡小,注意力不夠穩(wěn)定,但他們喜歡幫老師找錯(cuò)這一特點(diǎn),在教學(xué)完重點(diǎn)生字后,我說“一定要記住這些字的讀音,才可以準(zhǔn)確地讀文,下面老師讀課文,大家注意聽老師讀的對嗎?”一個(gè)問題拋出孩子們像偵察兵一樣個(gè)個(gè)睜大了眼睛,豎起了耳朵,專心地開始聽讀課文。雖然沒有找到錯(cuò)誤,但他們懷著想和老師比一比的心理依然興趣高漲地自讀起課文。在自讀的感悟中正音之后,孩子們進(jìn)入了他們最喜歡的小組合作交流的環(huán)節(jié),在小組中他們自已做主人,暢快淋漓地在小伙伴中交流自己識(shí)字的方法,共同感悟識(shí)字的樂趣。這樣學(xué)生就將會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字的初步識(shí)認(rèn)基本完成了。
    如何進(jìn)行進(jìn)一步鞏固識(shí)記呢?就是在課文、詞語這些學(xué)生熟悉的語境里反復(fù)復(fù)現(xiàn)中識(shí)記,這就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)“鞏固識(shí)記”階段。
    在這節(jié)課中,識(shí)記生字這部分,我按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),分別是讀文章、讀詞語、讀生字。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在檢測讀文中,我引導(dǎo)學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行比賽,每人選擇一個(gè)自然段讀,提出的要求是“請你準(zhǔn)確讀文,其他的小朋友注意聽,他讀得是否正確?”孩子們自主地在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著、交流著;接著由文及詞,我又向孩子們提出了挑戰(zhàn),“老師將帶有生字的詞從課文中請出來,你還能正確認(rèn)讀嗎?”最后由詞到字,開火車讀生字。相信大家不難看出落實(shí)識(shí)記生字這一重點(diǎn),在課堂中是有梯度的呈現(xiàn)的。
    字都會(huì)認(rèn)了,會(huì)寫的字還有一點(diǎn)就是結(jié)合字義,能夠正確擴(kuò)詞,這就進(jìn)入了第四個(gè)環(huán)節(jié)“積累應(yīng)用,復(fù)習(xí)鞏固生字”。
    遵循著“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”的原則,落實(shí)這一目標(biāo)有三步,第一步是學(xué)生在小組交流字形的同時(shí)交流自己在預(yù)習(xí)中所查的詞語,第二步在全班進(jìn)行交流,在此基礎(chǔ)上老師將更多的帶有生字的詞出現(xiàn)在屏幕上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀感悟。這樣呢,通過集體的交流豐富了學(xué)生的詞匯,積累了詞語,同時(shí)學(xué)生又在一個(gè)新的詞語環(huán)境中,對生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固,達(dá)到了一舉兩得的目的。第三步,教師出示一段帶有生字的段落提出“在這段文字中藏著我們今天新學(xué)的生字,來,讓我們讀一讀、試一試!”學(xué)生對新事物充滿了好奇,學(xué)習(xí)熱情也高漲的同時(shí)。完成了課堂既定的教學(xué)目標(biāo)。
    低年級的語文課堂除了識(shí)字之外,還有一個(gè)重要任務(wù)就是正確書寫。在第五個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)書寫中,我主要抓筆順難、結(jié)構(gòu)難、細(xì)微變化難三方面字來進(jìn)行指導(dǎo),力圖做到省時(shí)高效。在這節(jié)課中,筆順難抓“級”字指導(dǎo);結(jié)構(gòu)難抓“表”字;細(xì)微變化上指導(dǎo)了“班”。其余的字則學(xué)生自己觀察書寫,這樣的書寫指導(dǎo)完全可以達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。最后再讓學(xué)生跟著課件書空,在課本上描紅。做到了《課標(biāo)》要求的“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”
    我的說課就到這里,謝謝!
    二年級語文說課稿筍芽兒篇十五
    秋天是美麗的,優(yōu)雅的,陣陣涼風(fēng)吹過,漫天樹葉在林間飛舞,給大地鋪上了一層軟軟的地毯,踩在上面非常舒服,這是秋姑娘給我們送的禮物。課本上畫有三個(gè)小朋友在林間撿樹葉,圖上配有三個(gè)小朋友的對話,介紹了各自手中樹葉的特點(diǎn)。
    以“樹葉”作為本次口語交際的話題,讓學(xué)生積極參與收集樹葉的實(shí)踐活動(dòng),主動(dòng)與同學(xué)自己觀察樹葉的發(fā)現(xiàn),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,并且從中受到美的熏陶。
    1學(xué)生通過各種途徑收集樹葉,通過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)樹葉的特點(diǎn),并能與同學(xué)互相交流,培養(yǎng)口語交際能力。
    2在交流展示的過程中,激發(fā)現(xiàn)實(shí)感熱愛秋天,熱愛大自然的感情,并從受到美的熏陶。
    指導(dǎo)學(xué)生通過讀“對話”,學(xué)會(huì)抓住秋天樹葉的顏色,形狀等方面的特點(diǎn)來觀察。
    培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地向別人進(jìn)行表述介紹,從中體驗(yàn)樂趣。
    緊扣話題,創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用情境,激發(fā)互動(dòng),搭建平臺(tái),促進(jìn)發(fā)展。
    a創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。b品讀對話,明確口語交際的要求。c自主表達(dá),進(jìn)行訓(xùn)練。d拓展活動(dòng)。e課外延伸。
    板書:口語交際
    --------------樹葉
    顏色形狀作用
    二年級語文說課稿筍芽兒篇十六
    1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫必、須2個(gè)字。
    2、自學(xué)課文,能了解太空生活的趣事。
    3、初步了解一些太空生活的常識(shí),激發(fā)探索了解新科技的興趣。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】
    識(shí)字、了解太空生活的趣事
    【說教學(xué)設(shè)想】
    神秘的太空,對人們充滿了誘惑力。本文用淺顯生動(dòng)的語言,介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)。這些有趣的事情對學(xué)生有很大的吸引力。在教學(xué)中,利用學(xué)生的好奇心,然后聯(lián)系今年神州六號的成功發(fā)射,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課要求認(rèn)識(shí)的生字較多,在教學(xué)中通過各種形式的認(rèn)讀,幫助學(xué)生不斷鞏固。對于課文內(nèi)容不用和學(xué)生講得太多,讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,能夠明白太空生活這么有趣的原因是失重就可以了。
    【說過程】
    今年的10月12日,這是一個(gè)舉國歡騰的日子,神舟六號騰空而起。小朋友們,你們知道這次的航天英雄是誰嗎?(費(fèi)俊龍和聶海勝)他們在太空生活了6天5夜。他們給我們帶來一些圖片,我們一起來看看吧。
    課件出示神六宇航員在太空生活的圖片。(聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
    你想知道在太空生活和我們在地球上生活有什么區(qū)別嗎?今天我們就通過學(xué)習(xí)32課課文來了解一下。《太空生活趣事多》(通過談話,激發(fā)學(xué)生的好奇心,實(shí)現(xiàn)向?qū)W文的自然過渡。)
    談話:世界上有許多的國家,可是能夠用飛船載人升空成功的,我們中國是第三個(gè)國家。神舟飛船載人升空,這是許許多多科學(xué)家克服種種困難、不斷努力的結(jié)果,是多么不容易??!
    同學(xué)們,讓我們從現(xiàn)在開始,向他們學(xué)習(xí),去克服我們身邊的困難,闖過一道道難關(guān),學(xué)有所成,這節(jié)課老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了許多關(guān)口,同學(xué)們有沒有信心闖過?現(xiàn)在闖關(guān)正式開始?。ㄒ院教炀駷槠鯔C(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)起通過學(xué)習(xí)順利闖關(guān)的信心。)
    第一關(guān):自讀課文,把生字多讀幾遍,要求把課文讀正確。
    第二關(guān):正確讀出下列帶有生字的詞語。
    第三關(guān):去掉詞語中熟字開火車讀生字。
    第四關(guān):同桌互相讀課文,注意要把字讀正確。
    闖過了這四關(guān),相信小朋友們完全能夠向大家展示展示了。
    第五關(guān):我請同桌兩個(gè)一起讀,看看讀得怎樣?聽的小朋友就比比誰聽得最認(rèn)真。(通過不同形式的讀書活動(dòng),幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,掃除字詞障礙,培養(yǎng)自主閱讀的能力。)
    1、用你喜歡的方式讀課文,思考問題:太空生活有哪些趣事?
    2、指名回答,教師板書。(睡覺、喝水、走路、洗澡)
    3、你對哪件事最感興趣?為什么?請你來讀一讀。有誰也喜歡這件事的?(指名比賽讀)
    4、你知道在太空中睡覺,喝水,走路,洗澡為什么這么奇特?是什么原因呢?引導(dǎo)學(xué)生了解失重現(xiàn)象。
    你們還知道太空生活中別的趣事嗎?
    5、指導(dǎo)感情朗讀:
    太空生活這么有趣,就讓我們一起去感受一下吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生通過閱讀課文,了解太空中的趣事,并進(jìn)一步弄清發(fā)生這些趣事的原因,豐富學(xué)生認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。)
    學(xué)寫生字必、須。
    教師帶領(lǐng)學(xué)生分析生字的結(jié)構(gòu),注意要左窄右寬,教師范些,學(xué)生仿寫。
    二年級語文說課稿筍芽兒篇十七
    《北京》是人教版二年級上冊第三單元一篇寫景記敘文,作者用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯,將北京描繪成一幅多彩的圖畫,從這幅畫里我們能讀到莊嚴(yán)美麗的天安門,高大的人民英雄紀(jì)念碑,又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋,還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章,也是增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的好教材,為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)愛國情感的文章起到了承上啟下的作用。
    二教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)以上對教材的分析,在新課改理念的指導(dǎo)下。特制定如下三位教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)"央,瓦"等13個(gè)生字,會(huì)寫"壇、城、國、圖"4個(gè)字。
    技能目標(biāo):正確流利有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,通過課文的學(xué)習(xí)感受北京的美麗和巨大變化。
    情感目標(biāo):通過課文的學(xué)習(xí)感受北京的美麗和巨大變化,增強(qiáng)熱愛祖國首都的意識(shí)和情感。
    三教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    通過以上對教材及教學(xué)目標(biāo)的分析,并根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我講本科的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)立如下:
    教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受北京的美麗和巨大變化,激發(fā)熱愛祖國首都的情感。
    教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生熱愛祖國首都的情感。
    以上就是我對教材的分析,接下來我開始分析學(xué)情。
    二年級的學(xué)生思維活躍,求知欲和好奇心強(qiáng),處于抽象思維階段,但是由于學(xué)生年齡小,大多數(shù)孩子還沒到過北京,對北京缺乏具體形象的感知,因而對課文中展現(xiàn)出北京的美麗和巨大變化很難理解,尤其不易激發(fā)學(xué)生對祖國首都的熱愛之情,這些都講成為我組織教學(xué)過程中的考慮因素。
    基于以上對教材,學(xué)情的分析以及新課改的要求,我講本課的教法確定如下:
    1朗讀體會(huì)法即在朗讀課文中,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)句段,感受對北京的熱愛之情。
    在教學(xué)過程中,教法和學(xué)法是相輔相成的,基于對教法的分析,下面我開始分析學(xué)法。新課程改革理念告訴我們,學(xué)生不僅學(xué)到具體的知識(shí),更重要的是要學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣自主學(xué)習(xí)。為終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以在本課中,我講本著"自主探究,合作交流"的原則,采取"以讀為主,讀中感悟"的學(xué)習(xí)方式,讀思議相結(jié)合,用抓住重點(diǎn)詞句的方式進(jìn)行朗讀,對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,突破難點(diǎn),讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟語言,體驗(yàn)情感,并引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的部分。
    以上就是我對教材、學(xué)情、教法及學(xué)法的分析,接下來我會(huì)從導(dǎo)入、新授、小結(jié)、布置作業(yè)這四環(huán)節(jié)闡述我的教學(xué)程序。
    一導(dǎo)入。
    孔子說過"學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂乎"這就告訴我們學(xué)習(xí)要做到溫故才能知新。因此在本堂課的開始,我會(huì)采用溫故導(dǎo)入法,利用多媒體出示相關(guān)圖片,再現(xiàn)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,要求學(xué)生相互展示手機(jī)有關(guān)北京的美麗風(fēng)光圖片并交流從而導(dǎo)入課題。
    二新授。
    以上的的情境導(dǎo)入已經(jīng)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣,因此在新授這一環(huán)節(jié)中,我是這樣做的:
    1、精讀課文,突破重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)容。
    在這個(gè)步驟中,我會(huì)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
    (1)讀議結(jié)合,突破重難點(diǎn)。
    首先我會(huì)請學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊圈畫出不熟悉或者喜歡的詞語,再請學(xué)生小組討論交流,接著我會(huì)把我搜集的北京圖片貼在黑板上,然后出示我喜歡的詞語卡片,要求學(xué)生認(rèn)讀,最后小組充分討論后,請學(xué)生看圖貼詞語,圖文結(jié)合,積累詞語,突破難點(diǎn)。
    (2)發(fā)揮想象,拓展延伸。
    通過提問"如果你有機(jī)會(huì)北京,你希望自己去北京的什么地方看看呢?為什么?這樣的問題來拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象能力。
    2、品讀課文,激發(fā)情感。
    在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我會(huì)請學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由朗讀,并開展給北京風(fēng)光片配音的朗讀比賽,引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
    (1)揣摩重點(diǎn)詞語,不斷提高學(xué)生的語言敏感度。
    我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找到"莊嚴(yán),矗立"等詞語,體會(huì)北京天安門的莊重嚴(yán)肅和人民英雄紀(jì)念碑的高聳,從而更好的朗讀感悟,進(jìn)一步體會(huì)北京的獨(dú)特風(fēng)光,激發(fā)對北京的熱愛之情。
    (2)探究重點(diǎn)句段。
    三小結(jié)。
    新授內(nèi)容結(jié)束以后,我會(huì)請學(xué)生對本堂課進(jìn)行小結(jié),這樣做的目的是不僅體現(xiàn)新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念,而且能夠檢測出學(xué)生對本堂課的掌握情況。
    四布置作業(yè)。
    一堂好課的結(jié)束是課外閱讀的開始,所以在本堂課結(jié)束以后,我會(huì)結(jié)合課后習(xí)題,我會(huì)給學(xué)生布置一道開放性的作業(yè),要求學(xué)生搜集反映北京新變化的資料,并交流感受,從而借此文本聯(lián)系生活實(shí)際。
    最后我來說一下我的板書設(shè)計(jì),根據(jù)本科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路,我講本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)主要是圖文結(jié)合的形式,這樣的板書設(shè)計(jì)不僅形象直觀地概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,便于學(xué)生理解,而且能夠輔助教學(xué),提高教學(xué)效率。
    二年級語文說課稿筍芽兒篇十八
    《揠苗助長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年七下冊第八單元中的一篇講讀課文?!掇朊缰L》選自《孟子﹒公孫丑上》,講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵往上爬,結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會(huì)把事情弄糟。
    安排這篇課文的意圖是:讓學(xué)生讀懂課文,初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂,故事情節(jié)鮮明有趣,但寓意深刻,體會(huì)寓意是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),課文特點(diǎn),和低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。掌握由本課生字組成的詞語。
    2、讀懂故事內(nèi)容,體會(huì)故事中的道理,懂得做事要老老實(shí)實(shí),不能急于求成。
    3、朗讀課文,能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。
    結(jié)合本單元的要求,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)寓言所表達(dá)的寓意”,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為以讀為本,在讀中感悟,讀中理解,讀中品位。本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,通過朗讀來理解課文內(nèi)容,在讀中悟出寓意,潛移默化地從這個(gè)故事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),達(dá)到自我完善的教育效果。
    新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此,在本課的教學(xué)中,我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新,最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進(jìn)步、共同享受的樂園。
    因?yàn)楸菊n是一則寓言,短小精悍,所以我準(zhǔn)備一課時(shí)完成本課教學(xué)。
    課前準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖。
    下面我就說說我的教學(xué)設(shè)計(jì):
    課前口語訓(xùn)練。
    說一說,你知道哪些寓言故事?
    (一)、初讀課文,了解大意。
    孔子說過:疑,思之始,學(xué)之過。一篇新的課文,在學(xué)生還沒有閱讀之前,他們肯定有很多疑問。那么,我就給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀課文,并且給學(xué)生提出了兩個(gè)閱讀要求:
    1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確,讀通順。
    2、思考:這則寓言主要講了什么?學(xué)生邊讀課文邊思考問題,在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉,在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞,達(dá)到了初讀課文的教學(xué)效果。
    (二)、指讀課文,學(xué)生字詞。
    在初讀課文過后,我指名學(xué)生分自然段朗讀課文,并且學(xué)習(xí)生字新詞。學(xué)生朗讀完一個(gè)自然段我會(huì)提出相應(yīng)的問題以引出生字詞,再指導(dǎo)生字書寫,然后換一種朗讀形式讓學(xué)生再讀本段。讀完課文,也就學(xué)完了生字,最后復(fù)習(xí)鞏固生字,通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學(xué)。
    (三)、齊讀課文,感知大概。
    通過回歸整體,再讀課文,指名回答這則寓言主要講了什么,可以更全面地了解故事內(nèi)容。
    (四)、精讀品味,議中悟理。
    這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我打破了常規(guī)的教學(xué)思路,采用了“逆推情節(jié),順推結(jié)果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個(gè)問題,從結(jié)果推原因,從而深入理解課文內(nèi)容。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)也使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)方式的多樣性,滲透了新的學(xué)習(xí)方法,這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學(xué)習(xí),一方面是學(xué)習(xí)語言,另一方面也是學(xué)習(xí)方法的過程。所以在我的課堂教學(xué)中我會(huì)在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)語言的情況下,和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)方法,在不斷的學(xué)習(xí)中掌握越來越多的語言知識(shí),找到越來越多的學(xué)習(xí)方法,擁有越來越多的創(chuàng)新精神。
    (五)演演比比,加深理解。
    在學(xué)生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下,分小組讓學(xué)生自己演一演這個(gè)寓言故事,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生,尤其是低年級的小學(xué)生,對表演的欲望很強(qiáng)烈,他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放,同時(shí)也再現(xiàn)了課文內(nèi)容,使學(xué)生加深了對課文的理解,兩全其美。
    (六)勸導(dǎo)農(nóng)夫,得出寓意。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,這是語文教師所不容忽視的。在教學(xué)的過程的尾聲,我貼出了課文的插圖,圖上畫著一位農(nóng)夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。我于是順?biāo)浦鄣靥岢觯和瑢W(xué)們,看著這位農(nóng)夫在這么炎熱的氣候下,辛苦地拔禾苗,你忍心嗎?然后讓學(xué)生各抒己見,慢慢地他們由笑話農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為同情農(nóng)夫,產(chǎn)生幫助他人的思想。這個(gè)過程就是本課人文性的體現(xiàn)。
    二年級語文說課稿筍芽兒篇十九
    《享受森林》是第四冊第一單元的一篇課文。課文寫了一個(gè)可愛的小女孩精心護(hù)理小樟樹苗,并和小樹苗一起長大的事。
    文中的主人公櫻櫻是個(gè)富于幻想的小姑娘,她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告訴她一片小樟樹苗長大以后就會(huì)成為一片森林,櫻櫻聽了爸爸的話后精心護(hù)理樟樹苗。小樹苗伴隨櫻櫻一起成長,櫻櫻終于在她的小樹下享受到她的森林了。
    二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué),必須在課堂教學(xué)中加以重點(diǎn)反饋。學(xué)生的朗讀能力相對比較稚嫩,教學(xué)中應(yīng)采取多種策略,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,在朗讀的過程中感悟,感悟中有感情朗讀。教師還可以通過范讀幫助學(xué)生情感體驗(yàn)。本階段學(xué)生自主積累和應(yīng)用語言的能力不強(qiáng),需要教師在課堂中培養(yǎng),可以采用學(xué)生樂于接受的形式,如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺中積累語言、應(yīng)用語言。
    目標(biāo)一:能用科學(xué)的方法識(shí)記“櫻、樟、雜、鋪、繁、丫、陰、嘻”8個(gè)生字,并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。
    字詞教學(xué)仍然是低年級語文教學(xué)很重要的一個(gè)部分,本篇課文中有8個(gè)生字,其中“樟”是翹舌音,“雜”是平舌音,“櫻”是后鼻音,“陰”既是前鼻音又是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)時(shí)要特別注意,讓學(xué)生拼一拼、讀一讀。“繁、櫻”字雖不要求書寫,但它筆畫很多,所以可以板書示范一下。
    目標(biāo)二:通過朗讀,感受樟樹的勃勃生機(jī),并積累描寫樹木的詞句。
    本課語言兒童話,通俗易懂。有一句描寫樟樹的句子,值得學(xué)生積累。文中還有較多描寫樹木的詞語,比如“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”。這幾個(gè)詞語說明了在櫻櫻的精心護(hù)理下,小樟樹苗長得枝繁葉茂,充滿生機(jī)。理解了這些詞語有助于更好地理解課文。當(dāng)然,詞語的理解不能只停留于詞語解釋,只有在語境中理解,才能更好地運(yùn)用。
    目標(biāo)三:能讀懂課文內(nèi)容,了解櫻櫻如何照顧樟樹,享受她的森林,感受櫻櫻親近自然,熱愛自然的情感。
    這是課文學(xué)習(xí)的的情誼目標(biāo),是學(xué)生在學(xué)完課文之后所能感受到的。初始時(shí)的情景創(chuàng)設(shè),幾次想象說話訓(xùn)練,都能讓學(xué)生深深地感受到這一點(diǎn)。最后他們也完全能通過自己的讀和說把這樣的情感表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀,能夠讀有所獲,積累語言。
    研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。
    一、注意語言的積累,在語言實(shí)踐中積累,在積累的基礎(chǔ)上再實(shí)踐。
    1、詞句的積累。
    “茂盛、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫樹木的詞語是要重點(diǎn)積累的。積累首先就要理解,理解并不等于解釋,理解應(yīng)是明白作者用詞的意圖,用詞的方法。教學(xué)中,先讓學(xué)生給“茂盛、繁密”找找近義詞,通過補(bǔ)充詞語“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結(jié)合理解。接著再通過媒體的演示,從視覺感官上形象地感受到,這“茂盛、繁密”的樟樹就是朝氣蓬勃的,就是充滿生機(jī)的。他們自然而然地就能讀好句子,讀出氣勢了。
    文章是由句子組成,要求學(xué)生積累的句子必定是在文章中比較關(guān)鍵的。教師不是把要求學(xué)生積累的語句直接從文中呈現(xiàn)出來,而是讓學(xué)生自己通過閱讀,圈劃出關(guān)鍵的句子。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    2、說話的訓(xùn)練。
    層次的目標(biāo)。
    二、在讀中感受情感,學(xué)習(xí)語文知識(shí)。
    朗讀是學(xué)生積累語言的方法之一,本篇課文的教學(xué)也體現(xiàn)了以讀為本的精神。文中,語言兒童化,通俗易懂,且耐人尋味。特別是描寫樟樹朝氣蓬勃的句子,既要學(xué)生通過朗讀積累,又要學(xué)生在不斷朗讀的過程中,感受情感,進(jìn)行有感情地朗讀。
    教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo),可以幫助學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在描寫櫻櫻精心護(hù)理小樹苗時(shí),作者從四個(gè)方面進(jìn)行描寫,分別是“泥土干了”、“長出了雜草”、“刮大風(fēng)了”、“寒流來了”這四種情況,中間使用了“分號”。我們可以通過引讀點(diǎn)撥,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分號,初步了解分號的作用。
    三、培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí),解決課文難點(diǎn)。
    讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來,讓他們自己經(jīng)歷一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的過程。有疑問,就會(huì)帶著問題去讀課文,會(huì)很快地關(guān)注到相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)閱讀,所以質(zhì)疑意識(shí)的開啟、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對閱讀能力的提升至關(guān)重要。這篇課文比較通俗易懂,老師讓學(xué)生對文中最后一句話——櫻櫻笑嘻嘻地說:“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生提出的問題也比較簡單,這是符合二年級的特點(diǎn)的,孩子們關(guān)注到的是為什么櫻櫻說她在享受她的森林?從而引出了本課的一個(gè)難點(diǎn)。
    通過質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文思考,從而讀懂櫻櫻是通過自己的勞動(dòng),創(chuàng)造了自己的森林,也享受了自己的森林。