教案的編寫應(yīng)當考慮到學生的學習特點和教材的內(nèi)容，以及教學環(huán)境等因素。教案應(yīng)該明確教學目標，讓學生知道自己將要學到什么。以下是一些獲獎教師自帶的教案，經(jīng)過實踐檢驗，具有很高的實用性。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇一
1、(出示照片)各位同學，照片中的女孩相信大家一定不會陌生。他就是桑蘭。
桑蘭是我國女子體操優(yōu)秀的跳馬選手。她5歲開始練體操，4年后跨入省體操隊的大門，12歲入選國家隊，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。
出示(優(yōu)秀、堅強、快樂)。
師：我們認識的桑蘭是優(yōu)秀的，更是堅強和快樂的。今天我們就用這三詞來學習桑蘭的故事。
3、(出示課題)誰能讀好課題。
二、學習課文。
2、(師)：正當桑蘭憧憬美好未來時，一件意想不到的事發(fā)生了。
3、(出示：1998年7月21日晚上，桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運動會上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時，發(fā)生了意外情況，他頭朝下從馬箱上摔了下來，頓時，胸部以下完全失去了知覺。)。
過渡：這一巨大的變故，給花樣年華的桑蘭帶來的可謂“滅頂之災(zāi)”，她的遭遇是不幸的，但她卻能以微笑承受，這是一個多么堅強的女孩!
4、請大家自由讀課文，用“——”找出桑蘭的不幸遭遇，用“——”找出她如何微笑承受這一切的。
交流1、“出示經(jīng)醫(yī)生??度過了”
出示：引讀：此時的桑蘭，不僅()，還要()，他會擔心()。
小結(jié)：如此沉重的生理和心理的雙重壓力作用在她一人身上，這就是她今后所要承受的一切，現(xiàn)在你理解了什么叫“承受”的含義了嗎?但他沒有絕望，臉上始終帶著微笑(泛紅)堅強的與傷痛作斗爭。
(2)、師：看看文中哪句話最能反映桑蘭微笑面對人生?(交流)。
(逐一出示三段話)。
a、“前來探望??情況”
師：誰能讀好這段話。
出示：在()時候，桑蘭()。
師：你能用自己的話說說，在()時候，桑蘭()。
請同桌配合，一個讀原句，一個讀填空，感受一下桑蘭的堅強(出示圖片)。
讓我們運用同樣的方法，自學第2、第3段話，完成同樣的填空。
交流、出示：桑蘭總是一邊??樂曲，在()時候，桑蘭()。
師：難怪主治醫(yī)生感動地說：“(出示)。
c、出示：“日子一天一天??吃飯了”(出示圖片)。
在(應(yīng)對日常生活)時候，桑蘭(不需任何人幫助)。
師：但有誰知道，——生讀——大汗淋漓的!
師：誰能用這句式把下面這句話說完整?(交流)，現(xiàn)在在書上把(出示)這句話寫完整(交流)。
小結(jié)：剛才的學習，讓我們感受一個不向困難低頭，勇于挑戰(zhàn)的桑蘭。桑蘭曾說：“癱瘓是我感到悲傷，因為我無法想正常人那樣料理自己的生活，但是，我從來沒有喪失過勇氣，我早晚有一天要站起來，我會創(chuàng)造出奇跡來”，因此，他又是快樂的(出示：快樂桑浪的照片)。
師：從這組照片中，我們始終能看到桑蘭燦爛的微笑。(出示人物說話)。
此時，你相對這位可進的大姐說些什么?(出示練習)。
讓我們懷著敬佩之情讀課文最后一節(jié)。
三、總結(jié)。
師：其實，在我們身邊，這樣的人還有很多，殘疾人海倫凱勒就是其中一位非常了不起的女性。他曾在自己的書中寫道：“出示”
相信意志頑強的人一定能創(chuàng)造生命的奇跡!
微笑著承受一切教案設(shè)計篇二
“學源于思，思源于疑?！北菊n教學伊始，便引導(dǎo)學生抓住課題自由提問，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生根據(jù)問題讀文思考，交流匯報。接著，又設(shè)疑提問：桑蘭是個怎樣的人？讓學生圍繞這一問題展開研讀，抓住“優(yōu)秀”“不幸”“堅強”這三個課文中出現(xiàn)的詞語理清課文脈絡(luò)，品味優(yōu)美語言，感受主人公堅強的品格與積極的人生態(tài)度。
2、創(chuàng)設(shè)情境，品味語言。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音思維的?！崩罴掷蠋煾嬖V我們：“言語的發(fā)源地是具體而深刻的情境?！北菊n教學就是要遵循兒童認識事物的規(guī)律，用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，創(chuàng)設(shè)各種學生樂于接受、能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。例如，播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭，再現(xiàn)她輕盈優(yōu)美的動作，讓學生感受到桑蘭的“優(yōu)秀”，繼而，讓學生練習給畫面配音解說，使學生興趣盎然的參與教學活動，品味優(yōu)美語言，提高表達能力。
[思路提要]。
[過程揭示]。
一、揭示課題引導(dǎo)質(zhì)疑。
今天老師和大家一起學習《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題）看到這個課題，你會有什么問題呢？（誰微笑著承受一切？什么事使她承受一切？“一切”又指什么？她為什么能微笑著承受一切？）。
二、讀文釋疑?交流匯報。
（一）?請大家?guī)е@些問題讀讀課文，劃出有關(guān)詞句，看看你能讀懂什么？
（二）?以四人小組為單位，交流討論。每組派一名代表作匯報發(fā)言。
三、設(shè)疑激趣?讀文思考。
（一）?桑蘭是什么樣的人呢？讓我們讀懂她吧！請大家一邊讀課文一邊思考。
（二）?請大家用自己的話說說桑蘭是個什么樣的人。（優(yōu)秀、不幸、堅強、樂觀）。
四?抓住重點詞語理清脈絡(luò)。
課文按怎樣的順序?qū)懗錾Ｌm的“優(yōu)秀”“不幸”與“堅強”的呢？請大家讀課文。（師生交流）。
得出：第1自然段寫桑蘭是我國最優(yōu)秀的跳馬運動員，多次為祖國贏得了榮譽。
第2自然段寫桑蘭發(fā)生了意外，她的美好人生剛剛開始了，可后半生也許永遠在輪椅上度過，這真是天大的不幸。
第3—7自然段寫桑蘭堅強面對不幸。
四?緊扣重點詞句展開研讀??。
（一）緊扣“優(yōu)秀”研讀第一自然段?。
1、自由朗讀?說說從哪兒看出桑蘭是“最優(yōu)秀”的跳馬選手？（抓住“5歲開始練體操”“12歲入選國家隊”“多次參加”“贏得榮譽”等詞句體會桑蘭是個優(yōu)秀的運動員）。
2、播放“畫面”入境感受。
同學們想不想欣賞桑蘭輕盈瀟灑的動作，優(yōu)美矯健的身影呢？讓我們一起來看錄相（桑蘭比賽、獲獎鏡頭）大家有什么感想，盡情的說出來吧！
3、激發(fā)興趣配音解說。
誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將——桑蘭呢？（學生配音解說，師生評價）。
（二）緊扣“不幸”研讀第二自然段。
1998年7月21日晚上，在第四屆友好運動會上，桑蘭出場了。億萬中華兒女目不轉(zhuǎn)睛的盯者電視屏幕，他們期待著桑蘭再創(chuàng)佳績，為國爭光。可是發(fā)生了意外情況，請大家讀第二自然段。
1、說說不幸的事情是怎么發(fā)生的。（抓住“頭朝下，重重摔下，完全失去了知覺“等詞句了解。）。
2、為什么說這是“天大的不幸”？
出示“這真是天大的不幸，桑蘭的美好人生才剛剛開始，可她的下半生也許永遠要在輪椅上度過”
（1）聯(lián)系第一自然段，說說桑蘭的“美好人生”
（2）為什么說這是“天大的不幸”？（她的下半生也許永遠要在輪椅上度過）。
（3）如果你是一名在場的記者，你會怎樣把這不幸的事客觀的報道？
（三）?緊扣“堅強”研讀3—7自然段。
1、自由讀文，劃出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句。
2、師生交流，體會桑蘭的堅強。
（1）第3自然段。
桑蘭的傷勢怎樣？
桑蘭的表現(xiàn)如何？（沒掉一滴眼淚，急切詢問比賽情況）。
隊友們看到傷勢如此嚴重的桑蘭有什么表現(xiàn)？（失聲痛哭）為什么要寫隊友的表現(xiàn)？（對比襯托堅強）。
（2）第4自然段。
主治醫(yī)生的話又說明了什么呢？感情朗讀。
（3）第5自然段。
范讀課文，啟發(fā)想象桑蘭是如何反復(fù)練習，掌握“簡單得不能再簡單”的動作的。
感情朗讀。
（4）第6自然段。
如果你是桑蘭，你會怎樣說？
從桑蘭的語言中你感受到了什么？
（5）第7自然段。
聯(lián)系上文說一說她為什么能贏得海內(nèi)外人士的敬佩？他們會怎樣說呢？
這一小節(jié)有什么作用？（點明課題，突出中心）。
五、聯(lián)系生活拓展延伸。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇三
走進新單位，有很多的不適應(yīng)。最近上了一堂亮相課，課后請聽課的專家給予了指導(dǎo)，方感覺大學校果真有大學校之妙。領(lǐng)導(dǎo)們所評，一語中的，收獲頗豐，特記之。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：原先設(shè)計為從第一自然段桑蘭是我國最優(yōu)秀的跑馬選手之一，我們就來看看她取得的輝煌賽績直接導(dǎo)入。第一次試教后，共進組的蔣老師提出建議，第二課時可對第一課時適應(yīng)進行復(fù)習，整體回顧一下課文更好。于是第二次上課我調(diào)整為讓學生開火車復(fù)習生詞，讓學生抓住生詞說說課文大意導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)在課堂處理得并不理想。學生不能用簡練準確的語言概況課文大意，經(jīng)何主任點撥，發(fā)現(xiàn)問題在于1、教師提問指向性要明確，如果一開始就明確“用一兩句話說說課文大意”，學生就不會羅羅唆唆說上一大堆的話了；2、如果出示課文所有的生詞，則要突出關(guān)鍵詞，讓學生知道圍繞哪幾個詞展開。否則學生容易眉毛胡子一把抓。3、可以根據(jù)具體情況，默寫重點詞，關(guān)鍵詞，讓學生復(fù)習生詞。
何主任看了我原先設(shè)定的教學目標后，指出教學目標中語文的工具性體現(xiàn)不夠，教學設(shè)計中也同樣存在這個問題，指導(dǎo)學生領(lǐng)悟語言，運用語言體現(xiàn)不夠。
按照學校尋根課堂以問題導(dǎo)學的要求，這篇課文還可以關(guān)注課題，讓課題升值，通過抓課題中的重點詞引導(dǎo)學生質(zhì)疑，提煉出兩個問題：桑蘭承受了什么？她是怎樣微笑著承受一切的？而后一個問題，應(yīng)該是本篇課文的主問題。
為了讓學生感受桑蘭承受了天大的不幸，我補充介紹了桑蘭17歲前的輝煌賽績，旨在讓學生體會這一意外對桑蘭來說不僅是身體的傷痛，生活的艱難，更是事業(yè)的中止，夢想的破碎。沈主任指出桑蘭承受的“一切”其實很廣泛，在三至六小節(jié)也有所體現(xiàn)，課堂上可以不對學生講，但作為教師在解讀教材時，應(yīng)該能讀出這“一切”。我在教學處理時，忽視了對三年級學生默讀的訓(xùn)練，默讀便于思考，便于讓學生提取出關(guān)鍵信息，也容易讓走神的學生集中注意力。我通過“哪些事桑蘭再也做不了？”讓學生體會“天大的不幸”，而忽視了從語言文字本身關(guān)注“不幸”的內(nèi)容。學生上完課，對第二自然段的內(nèi)容依然比較陌生。如果下次再上，我會抓住“重重地摔了下來”“完全失去知覺”“剛剛”“也許”這些詞，去具體深入地體會“天大的不幸”。一堂好的語文課應(yīng)該是讓學生根據(jù)具體的語言文字去理解內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容去品味語言、積累語言、運用語言。
在感受桑蘭的堅強這一環(huán)節(jié)，我讓學生自讀課文，畫出讓自己感動的句子，再進行全班交流。我的原意旨在讓學生通過找句說出自己讀句的感受，而事實上學生只能找出句子，不會談感受或者所談過于簡單?？磥砣粘Ｅ囵B(yǎng)學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，在書上作批注的習慣非常有必要。
在“隊友看望”環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是“孩子，如果你就是桑蘭，你為什么不哭？”何主任提出這樣的假設(shè)其實不夠人文，其實學生的生活實際與桑蘭相差很遠，即便進行假設(shè)，學生的理解也不見著深入。可以通過想象：隊友們看到病床上的桑蘭表現(xiàn)如何？可以問問隊友：你為什么哭？桑蘭又會怎么安慰隊友？從而理解“反而”“急切”兩個詞，進而感受桑蘭的堅強。這里通過鮮明的對比寫出桑蘭的堅強，在朗讀訓(xùn)練時，亦可讓學生對比著讀，在對比中體會桑蘭的堅強。
在“康復(fù)治療”環(huán)節(jié)，我通過讓學生理解“劇痛”“為什么哼樂曲”讓學生讓孩子讀出自己的感動，感受桑蘭的堅強。這樣的設(shè)計同樣存在語文工具性模糊的缺陷。主治醫(yī)生的話語目的在于側(cè)面烘托出桑蘭的堅強，從他的話語入手，則可做到目標指向表達，如進行說話訓(xùn)練：主治醫(yī)生會怎樣對別的患者說？在運用中理解語言，運用語言。而“哼樂曲”本身就直接體現(xiàn)了桑蘭的堅強，無需到最后以標簽式出現(xiàn)?！皠⊥础弊寣W生聯(lián)系生活實際理解，其實也有些牽強，學生自身遭遇“劇痛”的機會是少之又少的，可以換一個角度，你們見過的什么樣的痛可以稱之為“劇痛”，一般人會有怎樣的表現(xiàn)？這樣的提問，學生回答起來更有指向性。學習語文，不僅要讓學生知道課文寫了什么，而且要讓學生知道，課文是怎么寫的，也就是關(guān)注語言形式。課文是怎樣寫出桑蘭的堅強的？有正面的直接描寫，也有側(cè)面烘托。
在“學會自理”環(huán)節(jié)，我原先的設(shè)計中也想到換句比較體現(xiàn)三個“自己”和“簡單得不能再簡單”在句中的意義：更能體現(xiàn)桑蘭的不容易。可在教學處理時，只讓學生知道這些詞句不能少，而未能讓學生的認識上升到普通的詞也能夠表達出桑蘭簡單動作的艱辛，從而可見她的堅強。
在“品味話語”環(huán)節(jié)，一句話一顆心，你讀出了桑蘭一顆怎樣的心？從這句話中你感受到桑蘭的什么？這里亦可解讀為她的信念與樂觀。可以通過多種層次的，充滿激情的引讀實現(xiàn)課堂目標。學生讀不出老師預(yù)料的感覺正是因為前面學生對桑蘭堅強的認識不夠深入。
在最后的拓展環(huán)節(jié)：用桑蘭的新輝煌點明用堅強、不屈、樂觀就可以承受一切的艱難險阻。最后讓學生以“桑蘭姐姐，我想對你說……”為開頭說幾句話，學生表達都是口號式，如果換個角度，海外人士、隊友、旁觀者、殘疾人、對生活失去信心的人，我們自己會怎么對桑蘭說？這樣就可以打開思路，讓學生自主選擇角色，練習語言表達，用不同的身份來多角度的表達自己對桑蘭的敬佩之情。同時也將學到的語言運用于實際，在自我表達中學會正確使用祖國的語言文字。如果學生說話不能深入，可以讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容：“當?shù)臅r候，你?！绷η笞寣W生把書本語言內(nèi)化為自己的語言表達出來。
上課前有很大壓力，可看看自己備的課文就是《微笑著承受一切》，不禁啞然失笑。微笑著面對新的環(huán)境，微笑著面對所有的壓力，微笑著面對新的生活。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇四
1、同學們認識桑蘭嗎？（生：認識）誰能介紹一下桑蘭？（指名1~2名）同學們想不想看看桑蘭在賽場上的颯爽英姿呢？（生：想）
2、師出示幻燈片，誰能說說看完圖片的感受（指名1~2）就是這樣一位曾經(jīng)為國家贏得無數(shù)榮譽的優(yōu)秀體操運動員發(fā)生了一次意外！
1、在這位優(yōu)秀的體操運動員身上究竟發(fā)生了什么意外呢？下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想這個問題。
2、（讀完）全班交流；
3、（答完）師播放桑蘭受傷后的課件；
4、課文是怎樣具體描寫桑蘭面對這天大的不幸的呢？請同學們在小組內(nèi)互相找一找，讀一讀，劃一劃，把你找的讀給你的小伙伴聽。
5、全班交流；
6、桑蘭用自己堅強的意志，頑強的精神戰(zhàn)勝了困難，別人是怎么評價她的.呢？你從課文中哪些地方看出來的？（拉格納森的話以及文章最后一自然段）
過度語：桑蘭憑著自己堅強的意志和頑強的毅力以及她那積極另外觀的態(tài)度面對人生，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外認識的敬佩。得到了全世界人們的最高贊譽。
1、那么你對桑蘭是怎么評價的？
2、雖然桑蘭離開了賽場，離開了她熱愛的事業(yè)，但是她并沒有灰心、氣餒，離開賽場之后，誰知道她又為殘疾人事業(yè)做了哪些貢獻？（引導(dǎo)：殘疾前：輝煌殘疾后：又做了哪些事——身殘志堅贏得了海內(nèi)外人士的敬佩）
3、為什么海內(nèi)外人士對桑蘭都如此敬佩？
（1）小組交流；
（2）全班交流；
4、你覺得桑蘭是個怎樣的人？
1、假如你在生活中遇到這天大的不幸你會怎么辦？
2、如果你在生活中遇到這種身體有殘疾的人，你會對他說什么？
（1）小組交流；
（2）全班交流；
（3）評；
2、收獲還真不少呢？你還想知道什么呢？
查閱、搜集有關(guān)殘疾人堅強不屈戰(zhàn)勝一切的故事，同學之間進行交流。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇五
于永秀。
（一）、導(dǎo)入，設(shè)疑促思。
[設(shè)計意圖]“疑是思之始”，引導(dǎo)學生對課題進行生疑，喚醒了學生的閱讀期待。
（二）、自讀，初探大意。
1、帶著疑問通讀全文，要求讀得正確、流利，帶拼音的字圈一圈，多讀幾遍。
2、指名朗讀課文，落實生字詞的教學。
4、梳理問題，形成共識：
優(yōu)秀：桑蘭的我國最優(yōu)秀的跳馬選手。
不幸：桑蘭是個非常不幸的人。
堅強：桑蘭是個異常堅強的小姑娘。
[設(shè)計意圖]讓學生圍繞問題自主展開研讀，引導(dǎo)他們抓住課文中的“優(yōu)秀”、“不幸”、“堅強”這三個關(guān)鍵詞理清課文脈絡(luò)，弄清其間的內(nèi)在聯(lián)系，感受主人公以堅強的性格和積極的人生態(tài)度。這樣既抓住了全文的準繩，避免了繁瑣的分析，又引發(fā)了學生的探究欲望，使學習成為學生主動建構(gòu)的有效過程。
二、“走進”——桑蘭。
（一）、深讀，讀中明理。
1、緊扣“優(yōu)秀”，探究第一段（第一部分）。
（1）自由朗讀，說說從哪兒可以看出桑蘭是“最優(yōu)秀“的跳馬選手。（抓住“5歲開始練體操”、“12歲入選國家隊”、“多次參加”、“贏得榮譽”等詞句來體會。）。
出示資料：1981年出生于浙江寧波。
1987年入寧波市少年體育學校。
1990年進入浙江省體工隊。
1993年進入國家體操隊。
1995年在南京全國城市運動會上獲得全能和跳馬第一名。
1997年，在全國體操錦標賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。
（2）、播放“畫面”，入境感受。
同學們想不想欣賞桑蘭輕盈優(yōu)美的動作，瀟灑矯健的身影呢？讓我們一起來看錄象（播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭。）。
（3）、激發(fā)興趣，配音解說。
誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將桑蘭呢？（學生配音解說，師生評價。）。
2、緊扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）。
（2）、指導(dǎo)自讀，說說不幸的事情是怎樣發(fā)生的。
（3）、為什么說這是“天大的不幸”？
出示：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。
學生研讀、交流。
3、緊扣“堅強”，探究第三~七自然段（第三部分）。
拋出學生的疑問：
（1）、桑蘭的傷勢怎樣？她的表現(xiàn)如何？隊友們有什么表現(xiàn)？
（2）、在康復(fù)治療中，桑蘭有什么樣的表現(xiàn)呢？
（3）、桑蘭在反復(fù)練習吃飯、穿衣等簡單得不能再簡單的事情時，又是怎樣的表現(xiàn)？
學生分小組討論，然后交流、體會，教師適時引導(dǎo)。
（重點詞句：“沒掉一滴眼淚”，“忍著劇痛，哼著樂曲”，“氣喘吁吁，大汗淋漓”……）。
（4）、抓住重點語句，有感情地練讀課文。
（5）、與桑蘭相比，你有什么感想？你應(yīng)該學習她怎樣去堅強面對困難呢？（學生個性化地回答。）。
[設(shè)計意圖]問題提出，由學生通過讀書來解答，鼓勵學生從多角度探究人物的表現(xiàn)，凸顯學生在尊重文本價值前提下的個性化理解，從而引導(dǎo)學生感悟課文所講的道理，體驗課文所表達的思想感情。
（二）、表達，深化感悟。
1、說一說桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的進佩？他們會怎樣說呢？
2、研讀交流，提煉主題。
3、讓我們牢牢地記住這位堅強的姐姐的名字——桑蘭。學了課文后，你想對她說些什么呢？夸夸她吧。
1、桑蘭成為xx年申奧形象大使，雖然自己行動不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。要求學生聯(lián)系實際談?wù)剬W習課文的體會。
2、出示課外搜集建議：借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅強的故事，如洪戰(zhàn)輝（感動中國人物）……并結(jié)合自己的實際情況，籌備《學堅強、頌堅強》的主題隊會。
轉(zhuǎn)載自。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇六
（教師有感情地范讀第五自然段）。
生：我看到桑蘭在吃飯、穿衣時累得氣喘吁吁、大汗淋漓。
師：那“氣喘吁吁”是什么意思？
生：那就是大口大口地喘著粗氣。
生：喘氣喘得很急。
生：喘得很響。
師：大家說得都很好。那什么是“大汗淋漓”呢？
生：滿頭都是汗，連衣服都濕了。
生：臉上的汗不停地往下流。
師：你們平時吃飯、穿衣時會累得這樣氣喘吁吁、大汗淋漓嗎？
生齊說：不會。
生：因為她受傷了，而且下半身都已經(jīng)癱瘓了。
生：她第六、第七根脊椎骨骨折，胸部以下已經(jīng)完全沒有知覺了。
生：我看到她連勺子都很難拿住。
生：我看到她拿著勺子艱難地把飯送到嘴邊，可就是送不到嘴里，一不小心飯勺就掉在了地上。
師：那怎么會掉了呢？
生：因為她的手已經(jīng)沒力氣了。
生：我看著飯勺掉了，我就幫她撿起來，擦干凈，重新遞給她。
生：這次她又舀了一勺飯，艱難地往嘴里送，這次終于成功了。
生：我看到她的臉上露出了微笑。
師：桑蘭終于吃到了一口飯，可她已經(jīng)累得——。
生齊說：氣喘吁吁、大汗淋漓。
生：我還看到桑蘭的臉上都是汗水。
生：她還喘著粗氣，只能靠在床上休息了。等有些力氣了再吃一口。
生：“一天一天”要讀得慢一些，因為這些日子對于桑蘭來說，過得非常的艱難，非常的漫長。
生：三個“自己”要讀出高興、興奮的語氣。因為，能夠自己做這些事情對于桑蘭和關(guān)心她的所有人來說，都是一件多么高興的事??！
生：讀“氣喘吁吁、大汗淋漓”時應(yīng)該重點強調(diào)一下，以突出桑蘭的那種堅強。
【評析】在這一段的教學中，教師讓學生進行想象，把不容易深入體會的事例感受得真真切切。想象的力量是無窮的，學生插上了想象的翅膀，去親眼感受桑蘭吃飯時的情景。這些對于平常人來說是簡單的不能再簡單的事對于桑蘭，要付出多大的艱辛。讓學生用自己的語言把看到的情景說出來，從而來感受桑蘭那種堅強的精神。學習課文，最重要的一點，不僅要理解文章內(nèi)容，還要能把自己對文章的體會、理解用自己的朗讀表現(xiàn)出來。因此，在教學時，教師還適時的引導(dǎo)學生說說應(yīng)該如何朗讀才能讀出自己的感受。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了學生的朗讀水平。這樣，使學生更真切地感受到了桑蘭面對這天大的不幸時是那么的堅強、優(yōu)秀。
王紅。
轉(zhuǎn)載自。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇七
課文主要講了桑蘭在美國紐約跳馬比賽的試跳時發(fā)生了意外情況：她頭朝下從馬箱重重地摔了下來，頓時，胸部以下完全失去知覺，第6節(jié)和第7節(jié)頸椎骨骨折，當時隊友們來看望桑蘭時，都忍不住失聲痛苦，但桑蘭卻很堅強，沒有掉一滴眼淚。
有一次，我在體育課上不小心把腳給扭了，但我沒哭，我覺得我很勇敢，但和桑蘭比起，我這點小傷算得了什么呀！桑蘭可是頸椎骨骨折??！桑蘭不但沒有掉一滴眼淚，而且還急切的詢問隊友們的比賽情況。我以后要想桑蘭學習，學習她那不屈不饒的精神。
桑蘭，我很敬佩你，原本17歲的你前途一片光明，但一次意外事故的發(fā)生卻讓你飽受痛苦的.折磨，每天必須面對的是劇痛，但你卻表現(xiàn)出了常人沒有的韌性和耐力。這或許是你長年從事體育運動保持下來的品質(zhì)，你終于能自己穿衣，自己刷牙，自己吃飯了，這些進步是多么令人驚喜！你在挑戰(zhàn)著生命的極限，你在創(chuàng)造著生命的奇跡。你那積極樂觀、頑強不屈的精神深深地烙印在每個人的心中。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇八
今天，我有幸閱讀了《微笑著承受一切》這篇文章，文章描寫了我國著名女子跳馬運動員桑蘭的動人故事。從文中了解到，桑蘭姐姐通過艱苦頑強的訓(xùn)練，早在1995年就獲得了城市運動會全能冠軍，跳馬冠軍，自由體操亞軍、全國冠軍賽跳馬冠軍等一系列的好成績。之后她還曾多次參加國際比賽，為國家多次贏得了榮譽。
可是，在第四屆美國友好運動會的一次跳馬練習中桑蘭姐姐不慎受傷，當時桑蘭姐姐正在進行跳馬比賽的賽前熱身，在她起跳的那一瞬間，外隊一教練“馬”前探頭干擾了她，導(dǎo)致她動作變形，從高空裁到地上，而且是頭先著地。桑蘭此后的人生奇跡不得不在輪椅上創(chuàng)造。命運的多舛并沒有讓桑蘭姐姐低頭，面對新的人生境遇，桑蘭姐姐艱難而又堅毅地開辟了新的人生道路。
康復(fù)訓(xùn)練期間，桑蘭姐姐通過自己頑強的毅力堅持訓(xùn)練，很快，她的生活自理能力比過去就有了很大的提高，生活上對媽媽的依賴也越來越少，自己學會做的事情越來越多，像穿脫衣服、襪子和鞋、獨立進食、洗臉、刷牙、洗澡、用電腦、從輪椅到床之間的切換等等，都能自己完成；使病情得到了很好的控制和改善。
命運的多舛并沒有讓桑蘭姐姐低頭，面對新的人生境遇，桑蘭姐姐艱難而又堅毅地開辟了新的人生道路。2002年9月，桑蘭姐姐加盟世界傳媒大亨默多克新聞集團下屬的“星空衛(wèi)視”，擔任一檔全新體育特別節(jié)目《桑蘭2008》的主持人，她用這樣的方式繼續(xù)著自己的奧運之路。同樣在2002年9月，桑蘭被北京大學新聞與傳播學院新聞系破格免試錄取，就讀廣播電視專業(yè)。
從最初的截癱患者到今天的著名主持人、名校大學生，桑蘭姐姐一次一次用她驚人的毅力和不屈的精神，給所有癱瘓患者做出榜樣，她用微笑承受著一切，她的精神和毅力也贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
想想桑蘭姐姐遇到的困難，我們在生活中的一些小困難、小挫折、小意外又算得了什么呢？只要我們樂觀、勇敢、堅強的去面對、去克服，我想一切都會好起來。
真心的祝福桑蘭姐姐早日康復(fù)的！
微笑著承受一切教案設(shè)計篇九
前幾天，我埋在書房里的讀了一篇文章《微笑著承受》，讀完讓我深有感觸。感受桑蘭的堅強。
文章主要內(nèi)容是：在跳馬練習中，桑蘭出了意外，第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折，醫(yī)生說：“每天都要推拿二小時。”常人難以想象，給她的痛苦，但桑蘭很堅強，一邊還唱著自由體操的歌曲，前來的隊友探望她，都忍失聲痛哭桑蘭沒哭，還詢問比賽的。這令隊友們感動，也震撼了心靈。讀到這里，我就了生活中的事。
記得有，讓我去學滑板，學了好久也學，汗水不[來源]停地流，腳上有傷，我有些氣餒了，但我桑蘭的話：我向傷痛屈服，我早晚有能站。我就重新站了，次勤學苦練，千辛萬苦，我終于把滑板學會了，能在我們小區(qū)自由自在轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
讀了故事，我明白了做事向屈服，要勇敢的。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十
前幾天，我埋在我的書房里認真的讀了一篇文章《微笑著承受一切》，讀完讓我深有感觸。感受到了桑蘭的堅強。
文章主要內(nèi)容是：在一次跳馬練習中，桑蘭出了意外，第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折，醫(yī)生說：“每天都要推拿二小時。”常人難以想象，這樣給她帶來多大的痛苦，但桑蘭很堅強，一邊還唱著自由體操的歌曲，前來的隊友探望她，都忍不住失聲痛哭桑蘭不僅沒哭，還詢問比賽的情況。這令隊友們感動，也深深震撼了我的心靈。讀到這里，我就想起了生活中的一件事。
記得有一次，媽媽讓我去學滑板，學了好久也學不會，汗水不停地流，腳上有許多傷，我有些氣餒了，但我突然想起桑蘭的一句話：我不能向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。我就重新站了起來，一次次勤學苦練，經(jīng)過千辛萬苦，我終于把滑板學會了，能在我們小區(qū)自由自在轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
讀了這個故事，我明白了做事不能向困難屈服，要勇敢的面對困難。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十一
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課12/11個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復(fù)”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學重點、難點：
抓住桑蘭的語言、動作等細節(jié)的生動描寫，訓(xùn)練學生的朗讀水平。
教具準備：
投影、生字卡片。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、師板書課題，生讀題。
2、問：讀了課題后，你想知道什么？
3、師選擇板書。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由輕讀課文，要求：
（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準字音，讀通課文。
2、同桌通過猜字，記憶生字。
3、檢查。
（1）出示卡片，“開火車”讀、齊讀。
（2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學生提，并當場解答。
4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
5、誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。
三、小結(jié)。
桑蘭面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學習。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示字，并齊讀。
2、指導(dǎo)，注意：
選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。療：最后一筆為“豎鉤”。
3、學生練習，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？
二、精讀課文2―3自然段。
投影出示：
桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。
1、齊讀。
2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關(guān)句子。
3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。
4、“也許永遠要在輪椅上度過”，這句話什么意思？這對于桑蘭來說意味著什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
三、精讀4―7自然段。
1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？
自由輕聲讀第4―7自然段，找出文中的一句話來回答。
指名讀最后一段。
2、再讀4―7自然段，畫出具體描寫“桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩?！钡木渥?。
3、討論交流。
（1）出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的`怎樣？
指導(dǎo)用堅強的語氣朗讀，品味。
（2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行康復(fù)治療。
指導(dǎo)朗讀。
（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你覺得怎樣讀才感人呢？
四、小結(jié)并布置作業(yè)。
1、通過學習，我們認識了具有堅強不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。
2、課后，請同學們有感情地朗讀課文。
第三課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸―脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析。
（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？
（2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫。
（1）指導(dǎo)朗讀。]。
（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。
3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)。
1、造句。
（1）康復(fù)――。
（2）意外――。
2、在下面句子中填上恰當?shù)脑~語。
（1）桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，輕輕哼著樂曲。
（2）前來探望的隊友們失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。
板書：
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十二
這是發(fā)生在我們身邊的一個真實的故事。
主人公桑蘭是原國家體操隊隊員。她17隨那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會，不幸因脊椎骨嚴重骨折而造成癱瘓。但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅強地與傷痛作斗爭的事。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。
課文先簡單介紹了桑蘭的體操生涯，再簡要敘述了她受傷的情形，隨后描寫了桑蘭受傷后的狀況和她堅強的表現(xiàn)。在閱讀時特別要注意的文中的兩個具體日期——1998年7月21日（受傷的日子）1998年10月30日（出院的日子）。三個月間發(fā)生的事情，不可能詳盡敘述的，但是，感受到這個堅強的小姑娘是以“無比的勇氣”來承受一切的。
不平凡的經(jīng)歷會有不平凡的故事，平凡的經(jīng)歷同樣會有不平凡的故事。生命是多么寶貴啊，因為每個人只能擁有一次。讓我們珍愛生命，努力用微笑去承受一切。這是本單元的育人出發(fā)點。讓我們的學生能領(lǐng)悟到這一點非常重要，在今后的日子里，這批孩子一定會遇到無數(shù)的挫折和困難，如何面對這些困難與挫折，也許學了這課，認識了桑蘭后，能影響到孩子的將來。而本單元的重點訓(xùn)練項目是學會抓住課文的重點，分清內(nèi)容的主次，因此，《微笑著承受一切》的成功與否關(guān)系到整個單元的教學目標的達成。
二、學情分析。
由于我們面對的是一群農(nóng)村小學生，地處偏僻，知識狹隘，受家庭環(huán)境和知識能力的限制，對桑蘭的認識是少而又少的。雖然關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目中曾作過專題報道，但是想想桑蘭受傷時是1998年，對四年級學生來說似乎很遙遠，更不用說是農(nóng)村學生了。雖然學生可通過查閱報紙雜志、搜集音像資料等了解，但條件不允許，因此，教師必須幫助學生一起查閱資料，在課堂上利用背景資料適當?shù)刎S富原有的文本，仔細研讀文本來，幫助學生更好地走進文本，感受文本，感受生活。這樣才有助于學生感受桑蘭的頑強精神，最后用朗讀表達出來。
本班學生基礎(chǔ)是年級中最差的一班，他們的思維能力和表達能力都不是很強。就本班級實際而言，對于初步的感悟應(yīng)該沒有什么困難，但要利用其他詳實的資料去深入解讀文本，讀懂人物的內(nèi)心，讀懂生活，構(gòu)筑起一個文本的立體感，會存在困難。因此在課堂上教師要調(diào)動積極因素，建立起文本、補充資料與學生之間的橋梁，通過各種語言訓(xùn)練，針對本班學生思維深度與廣度、言語概述能力不強的特點，強化練習，有效點撥，避免在一個平面徘徊，是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。
教學設(shè)計。
教學目標：
1、能在閱讀中自主識記本課生字。能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文。能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。
3、能在閱讀感悟文本資源的過程中，抓住關(guān)鍵詞來理解課文，感受桑蘭的堅強與樂觀，真正從心底漾起對人物的敬佩之情，并能用1～2句話表達自己讀文后的感受。
教學重點：能在閱讀感悟文本資源的過程中，抓住關(guān)鍵詞來理解課文，感受桑蘭的堅強與樂觀。
教學難點：理解“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”等句子的含義。
老師：相應(yīng)的課件。
課前準備：學生：按課后要求預(yù)習課文；查找桑蘭的有關(guān)資料（主要了解她受傷前所獲得的成績、她的近況）。
教學過程：
一、走近——桑蘭。
（一）導(dǎo)入課題，設(shè)疑促思。
1、出示桑蘭的照片：通過預(yù)習你對桑蘭或者課題有了哪些了解？（隨意聊聊）。
2、再讀課文，理清脈絡(luò)。桑蘭究竟是個什么樣的人呢？
（2）梳理問題，形成共識。
二、走進——桑蘭。
（一）??緊扣“優(yōu)秀”，探究第一自然段。
1、引讀第一節(jié)。
2、桑蘭曾為國家贏過許多榮譽，讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你的感受。
3、?她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊（出示、引讀）。
——優(yōu)秀的跳馬選手。
（二）緊扣“不幸”，探究第二自然段。
1、過渡：
是啊，桑蘭是我國女子體操隊的優(yōu)秀的跳馬選手。1998年7月21日，在美國紐約第四屆世界友好運動會上，桑蘭出場了。許多觀眾期待著桑蘭再創(chuàng)佳績，為國爭光，可是不幸的事情發(fā)生了……（出示課件）。
2、輕聲朗讀第二自然段，結(jié)合畫面說說不幸的事情是什么？
4、請你聯(lián)系桑蘭的運動生涯和她受傷的情況，為什么說這是“天大的不幸”？
隨機板書：身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。
5、出示說話訓(xùn)練：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。
從此，她將面對——，面對——；
從此，她將失去——，失去——。
這一切真是——。
讓我們帶著惋惜的語氣讀好這句話：“這真是天大的不幸！”
（三）緊扣“堅強”，探究3—5自然段。
1、過渡：一個花季少女，一個有著光明前途的運動員，一個有著美好人生的年輕生命，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠要在輪椅上度過了。在一瞬間，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。然而面對這天大的不幸，桑蘭卻——微笑著承受一切。
（板書微笑著）。
2、桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關(guān)的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。
3、交流出示句子：
三句話整體出示：
前來探望的隊友們……反而急切地詢問隊友們的比賽情況。
每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了?！鄣脷獯跤?、大汗淋漓的！
4、?選擇自己最感動的句子讀一讀，品一品，然后小組交流，推薦講的最好的同學集體交流。
u??????重點研讀：
“不掉一滴眼淚”——出示畫面，說話訓(xùn)練。
“忍痛康復(fù)治療”——為什么要“哼”著樂曲？
“學會生活自理”——簡單得不能再簡單的動作是哪些？
師講述桑蘭鍛煉的小故事。
5、引讀3—5小節(jié)，加深體會。?。
師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。讓我們配合著讀好3—5小節(jié)，再來感受桑蘭微笑著承受這一切時的堅強與樂觀。
三、學習——桑蘭。
1、過渡引讀：
2、桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的敬佩？他們會怎樣說呢？（說話訓(xùn)練）。
3、17歲的桑蘭面對著困難沒有退縮，沒有沮喪，而是……（指板書），老師希望你們也能向桑蘭一樣，坦然的面對一切，微笑著面對困難，讓我們牢牢地記住這位堅強的姐姐的名字——桑蘭。
四、布置作業(yè)、課外拓展。
必做題：
1、?摘錄描寫桑蘭堅強的句子，讀三遍。
2、?抄寫詞語（詞匯表上的詞語三遍）。
選做題：
1、桑蘭成為xx年申奧形象大使，雖然自己行動不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。
2、借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅強的故事，如洪戰(zhàn)輝（感動中國人物）……并結(jié)合自己的實際情況，籌備《學堅強、頌堅強》的主題隊會。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十三
今天，我讀《微笑著承受一切》這篇文章，對桑蘭癱瘓的時候還能表現(xiàn)得非常堅強這件事感觸很深。
這件事的大意是：在1998年的7月21日，在美國紐約進行的第四屆友好運動會上，參加女子跳馬比賽的桑蘭不慎嚴重受傷，她的第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折。桑蘭知道自己的傷勢后，她表現(xiàn)得非常堅強。每天醫(yī)生都要給桑蘭進行康復(fù)治療，她總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。1998年10月30日，桑蘭出院了，面對著所有關(guān)心她人，帶著動人的微笑說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”這件事使我很敬佩桑蘭。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓重點詞句閱讀感悟，感受桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
3、能用1～2句話表達自己讀文后的感受。
教學重點、難點：理解課文內(nèi)容,體會桑蘭堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。
教學過程：
一、導(dǎo)入。
出示課題：微笑著承受一切，讀了課題你想提出什么問題？教師總結(jié)歸納。
二初讀感知。
1、自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文嘗試理解。
2、出示詞語。
齊讀、同位讀，如果他全部讀對就鼓勵鼓勵他，如果他讀錯了，請你幫助他讀準。
出示生字。
操?選?際?屆?試?箱?固?套?詢?療。
開火車讀。
三精讀感悟。
師：從同學們的介紹中，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊中最優(yōu)秀的跳馬選手，令人敬佩。桑蘭的美好人生剛剛開始，可是在1998年7月21日晚上，在第四屆世界友好運動會上她卻遭遇了天大的不幸。請讀一讀第二自然段，想一想為什么說這是天大的不幸？自讀。指生說。（理解“意外”，并寫一句話。）。
3、師：她用微笑承受一切，17歲的桑蘭表現(xiàn)的非常堅強，她的堅強表現(xiàn)在哪里？請同學們讀一讀3——6自然段，找出最讓你感動的地方用直線畫下來，多讀幾遍，可以在旁邊寫寫你的感受。
交流：
（1）前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。
師：隊友們看到桑蘭受傷，脖子上戴著固定套，還要承受躺在床上不能動彈的痛苦，（板書不能動彈）都忍不住失聲痛哭，可是桑蘭是怎樣面對的？（生：但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。）我真想說一句：桑蘭，你真（堅強）！
你能用你的讀表現(xiàn)出桑蘭的堅強嗎？指生讀。
（2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行兩小時的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
桑蘭姐姐每天都要忍著劇痛，板書“劇痛”，理解“劇痛”。
有的同學不小心摔倒受傷也會哇哇大哭，可是我們的桑蘭姐姐卻邊忍著劇痛，邊輕輕哼著自由體操的樂曲，看到桑蘭姐姐的驚人毅力和不屈精神，你有什么感想？指生說。（引導(dǎo)學生說出桑蘭很堅強）。
你想用怎樣的語氣來讀？指導(dǎo)讀。
師：不光我們被感動了，連桑蘭的主治醫(yī)生拉格納森也被感動了，出示句子：
他說：“這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓患者做出了榜樣?！蹦阏J為這句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（感動、敬佩、贊揚）指生讀。
（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你有過“氣喘吁吁、大汗淋漓”的經(jīng)歷嗎？說說你的體驗。
桑蘭姐姐連自己刷牙，穿衣，吃飯，這些簡單的不能再簡單的動作都累的氣喘吁吁、大汗淋漓，但她從來都沒有放棄過，我真想對她說：“桑蘭姐姐，你真（堅強）?！睅е@種體會來讀。
（4）終于在1998年10月30日，桑蘭出院了，面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：“（大屏幕出示）我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”從桑蘭的回答中你體會到了什么？（堅定、自信）帶著這種體會讀一讀。
這是桑蘭姐姐承受一切不幸的力量源泉，讓我們一起替她加油吧！齊讀。
四、拓展延伸。
（總結(jié)板書）桑蘭用她驚人的毅力和不屈的精神承受了不能動彈的痛苦，承受了劇痛的折磨，也承受了非比尋常的累，她用微笑承受了一切。
桑蘭成為2008年申奧形象大使以后，她還是一臉燦爛的微笑，她說：“我現(xiàn)在每天堅持鍛煉，看書，身體恢復(fù)的不錯，請大家放心，桑蘭會好起來的。”
后來她又寫了一首詩《我的夢》，與大家一起欣賞：
《我的夢》——桑蘭小詩。
我的夢，我是桑蘭。我又回來了。
在三年前的紐約，
在跳馬比賽時摔了下來；
亮如白晝的大廳，
剎那間一片漆黑。
———我的夢，破碎了。
無數(shù)的獎牌，
雪花般地從天而降，
卻唯獨沒有落在我的脖頸上，
———我覺得好冷好冷。
我看見一只受傷的小鳥，
跌了下來；
它掙扎著，掙扎著，
又飛向天空，越飛越遠。
———它好美啊。
朦朧中，一張張陌生的、熟悉的面孔，
一雙雙關(guān)切著我的黑眼睛、藍眼睛，
告訴我：桑蘭，你站起來。
無數(shù)雙手，伸向我，
扶持我，告訴我：
桑蘭，你站起來。
今天，我回來了。
我要告訴所有的親人們：
“我，已經(jīng)站起來了”
你敬佩桑蘭嗎？面對如此堅強的桑蘭，（板書堅強）你想對他說什么？指生說，引導(dǎo)學生學習她堅強不屈的精神和樂觀的人生態(tài)度。
桑蘭說，在自己最困難的時候，是大眾給了她站起來的勇氣。有這么多人的關(guān)心，桑蘭姐姐恢復(fù)得不錯，（出示圖片）相信有我們這么多同學的祝福和關(guān)心，她會更加欣慰，就讓我們記下對桑蘭姐姐的關(guān)心和祝愿吧！
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十五
上個星期，我學了一篇課文――《微笑著承受一切》。課文主要講了：桑蘭在一次參加國際女子體操跳馬比賽的試跳時發(fā)生了意外，導(dǎo)致第六、七節(jié)經(jīng)椎骨骨折，胸以下完全失去知覺。但是桑蘭沒有向傷痛屈服，而是微笑著承受這一切。
當我讀到“桑蘭一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲”。我地心里出現(xiàn)了這樣一幅畫面：桑蘭兩只手緊抓著床單，上下牙齒緊緊地咬住，頭上的汗珠像黃豆一樣連續(xù)不斷地滾下來，打濕了枕頭。如果我是桑蘭，我一定會放聲大哭，直叫“痛??！我受不了啦!”頓時，崇敬之意從我心底油然而生，真想對桑蘭說：“桑蘭大姐姐，你真堅強！你是我的好榜樣，我真佩服你。我要向你學習。”和桑蘭相比，我可差得遠了。有一次由于我跑得太快摔在水泥地上，膝蓋上摔破了皮，我疼得大哭了起來?；氐郊覡敔斀o我涂消毒藥水，一涂我就“哇哇”大叫。爺爺說：“我可不喜歡這樣吃不了苦的小孩。”但是我還是忍不住地流淚。
今后，我要向桑蘭姐姐學習，做個堅強，有毅力，樂觀向上的好少年。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十六
今天我讀了《微笑著承受一切》這篇文章，這篇文章主要寫了桑蘭在參加女子跳馬比賽試跳時，發(fā)生了意外，桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。桑蘭這個堅強的小女孩，用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士和我們的敬佩。
讀完這篇課文，我就回想起一些往事，這使我感到十分慚愧。記得我小時候經(jīng)常生病，而且我最怕在屁股上打針。在我四五歲的時候，又生病了，打針要打在屁股上，針還沒靠到我的屁股，我就大哭起來，針一打到我，我就痛得哇哇大叫，還好過了一會兒不痛了。想到這，我就覺得桑蘭實在是太勇敢了，因為，我就這么痛一下，還這么大哭大叫，而桑蘭忍受著這么大的痛苦，卻沒有掉一滴眼淚，表現(xiàn)得那么堅強，我實在是慚愧呀!
遇到傷痛，遇到任何困難，該怎么去面對，我覺得桑蘭給了我一個很圓滿的回答。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇一
1、(出示照片)各位同學，照片中的女孩相信大家一定不會陌生。他就是桑蘭。
桑蘭是我國女子體操優(yōu)秀的跳馬選手。她5歲開始練體操，4年后跨入省體操隊的大門，12歲入選國家隊，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。
出示(優(yōu)秀、堅強、快樂)。
師：我們認識的桑蘭是優(yōu)秀的，更是堅強和快樂的。今天我們就用這三詞來學習桑蘭的故事。
3、(出示課題)誰能讀好課題。
二、學習課文。
2、(師)：正當桑蘭憧憬美好未來時，一件意想不到的事發(fā)生了。
3、(出示：1998年7月21日晚上，桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運動會上參加女子跳馬比賽。賽前試跳時，發(fā)生了意外情況，他頭朝下從馬箱上摔了下來，頓時，胸部以下完全失去了知覺。)。
過渡：這一巨大的變故，給花樣年華的桑蘭帶來的可謂“滅頂之災(zāi)”，她的遭遇是不幸的，但她卻能以微笑承受，這是一個多么堅強的女孩!
4、請大家自由讀課文，用“——”找出桑蘭的不幸遭遇，用“——”找出她如何微笑承受這一切的。
交流1、“出示經(jīng)醫(yī)生??度過了”
出示：引讀：此時的桑蘭，不僅()，還要()，他會擔心()。
小結(jié)：如此沉重的生理和心理的雙重壓力作用在她一人身上，這就是她今后所要承受的一切，現(xiàn)在你理解了什么叫“承受”的含義了嗎?但他沒有絕望，臉上始終帶著微笑(泛紅)堅強的與傷痛作斗爭。
(2)、師：看看文中哪句話最能反映桑蘭微笑面對人生?(交流)。
(逐一出示三段話)。
a、“前來探望??情況”
師：誰能讀好這段話。
出示：在()時候，桑蘭()。
師：你能用自己的話說說，在()時候，桑蘭()。
請同桌配合，一個讀原句，一個讀填空，感受一下桑蘭的堅強(出示圖片)。
讓我們運用同樣的方法，自學第2、第3段話，完成同樣的填空。
交流、出示：桑蘭總是一邊??樂曲，在()時候，桑蘭()。
師：難怪主治醫(yī)生感動地說：“(出示)。
c、出示：“日子一天一天??吃飯了”(出示圖片)。
在(應(yīng)對日常生活)時候，桑蘭(不需任何人幫助)。
師：但有誰知道，——生讀——大汗淋漓的!
師：誰能用這句式把下面這句話說完整?(交流)，現(xiàn)在在書上把(出示)這句話寫完整(交流)。
小結(jié)：剛才的學習，讓我們感受一個不向困難低頭，勇于挑戰(zhàn)的桑蘭。桑蘭曾說：“癱瘓是我感到悲傷，因為我無法想正常人那樣料理自己的生活，但是，我從來沒有喪失過勇氣，我早晚有一天要站起來，我會創(chuàng)造出奇跡來”，因此，他又是快樂的(出示：快樂桑浪的照片)。
師：從這組照片中，我們始終能看到桑蘭燦爛的微笑。(出示人物說話)。
此時，你相對這位可進的大姐說些什么?(出示練習)。
讓我們懷著敬佩之情讀課文最后一節(jié)。
三、總結(jié)。
師：其實，在我們身邊，這樣的人還有很多，殘疾人海倫凱勒就是其中一位非常了不起的女性。他曾在自己的書中寫道：“出示”
相信意志頑強的人一定能創(chuàng)造生命的奇跡!
微笑著承受一切教案設(shè)計篇二
“學源于思，思源于疑?！北菊n教學伊始，便引導(dǎo)學生抓住課題自由提問，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生根據(jù)問題讀文思考，交流匯報。接著，又設(shè)疑提問：桑蘭是個怎樣的人？讓學生圍繞這一問題展開研讀，抓住“優(yōu)秀”“不幸”“堅強”這三個課文中出現(xiàn)的詞語理清課文脈絡(luò)，品味優(yōu)美語言，感受主人公堅強的品格與積極的人生態(tài)度。
2、創(chuàng)設(shè)情境，品味語言。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音思維的?！崩罴掷蠋煾嬖V我們：“言語的發(fā)源地是具體而深刻的情境?！北菊n教學就是要遵循兒童認識事物的規(guī)律，用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，創(chuàng)設(shè)各種學生樂于接受、能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。例如，播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭，再現(xiàn)她輕盈優(yōu)美的動作，讓學生感受到桑蘭的“優(yōu)秀”，繼而，讓學生練習給畫面配音解說，使學生興趣盎然的參與教學活動，品味優(yōu)美語言，提高表達能力。
[思路提要]。
[過程揭示]。
一、揭示課題引導(dǎo)質(zhì)疑。
今天老師和大家一起學習《微笑著承受一切》這篇課文。（板書課題）看到這個課題，你會有什么問題呢？（誰微笑著承受一切？什么事使她承受一切？“一切”又指什么？她為什么能微笑著承受一切？）。
二、讀文釋疑?交流匯報。
（一）?請大家?guī)е@些問題讀讀課文，劃出有關(guān)詞句，看看你能讀懂什么？
（二）?以四人小組為單位，交流討論。每組派一名代表作匯報發(fā)言。
三、設(shè)疑激趣?讀文思考。
（一）?桑蘭是什么樣的人呢？讓我們讀懂她吧！請大家一邊讀課文一邊思考。
（二）?請大家用自己的話說說桑蘭是個什么樣的人。（優(yōu)秀、不幸、堅強、樂觀）。
四?抓住重點詞語理清脈絡(luò)。
課文按怎樣的順序?qū)懗錾Ｌm的“優(yōu)秀”“不幸”與“堅強”的呢？請大家讀課文。（師生交流）。
得出：第1自然段寫桑蘭是我國最優(yōu)秀的跳馬運動員，多次為祖國贏得了榮譽。
第2自然段寫桑蘭發(fā)生了意外，她的美好人生剛剛開始了，可后半生也許永遠在輪椅上度過，這真是天大的不幸。
第3—7自然段寫桑蘭堅強面對不幸。
四?緊扣重點詞句展開研讀??。
（一）緊扣“優(yōu)秀”研讀第一自然段?。
1、自由朗讀?說說從哪兒看出桑蘭是“最優(yōu)秀”的跳馬選手？（抓住“5歲開始練體操”“12歲入選國家隊”“多次參加”“贏得榮譽”等詞句體會桑蘭是個優(yōu)秀的運動員）。
2、播放“畫面”入境感受。
同學們想不想欣賞桑蘭輕盈瀟灑的動作，優(yōu)美矯健的身影呢？讓我們一起來看錄相（桑蘭比賽、獲獎鏡頭）大家有什么感想，盡情的說出來吧！
3、激發(fā)興趣配音解說。
誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將——桑蘭呢？（學生配音解說，師生評價）。
（二）緊扣“不幸”研讀第二自然段。
1998年7月21日晚上，在第四屆友好運動會上，桑蘭出場了。億萬中華兒女目不轉(zhuǎn)睛的盯者電視屏幕，他們期待著桑蘭再創(chuàng)佳績，為國爭光。可是發(fā)生了意外情況，請大家讀第二自然段。
1、說說不幸的事情是怎么發(fā)生的。（抓住“頭朝下，重重摔下，完全失去了知覺“等詞句了解。）。
2、為什么說這是“天大的不幸”？
出示“這真是天大的不幸，桑蘭的美好人生才剛剛開始，可她的下半生也許永遠要在輪椅上度過”
（1）聯(lián)系第一自然段，說說桑蘭的“美好人生”
（2）為什么說這是“天大的不幸”？（她的下半生也許永遠要在輪椅上度過）。
（3）如果你是一名在場的記者，你會怎樣把這不幸的事客觀的報道？
（三）?緊扣“堅強”研讀3—7自然段。
1、自由讀文，劃出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句。
2、師生交流，體會桑蘭的堅強。
（1）第3自然段。
桑蘭的傷勢怎樣？
桑蘭的表現(xiàn)如何？（沒掉一滴眼淚，急切詢問比賽情況）。
隊友們看到傷勢如此嚴重的桑蘭有什么表現(xiàn)？（失聲痛哭）為什么要寫隊友的表現(xiàn)？（對比襯托堅強）。
（2）第4自然段。
主治醫(yī)生的話又說明了什么呢？感情朗讀。
（3）第5自然段。
范讀課文，啟發(fā)想象桑蘭是如何反復(fù)練習，掌握“簡單得不能再簡單”的動作的。
感情朗讀。
（4）第6自然段。
如果你是桑蘭，你會怎樣說？
從桑蘭的語言中你感受到了什么？
（5）第7自然段。
聯(lián)系上文說一說她為什么能贏得海內(nèi)外人士的敬佩？他們會怎樣說呢？
這一小節(jié)有什么作用？（點明課題，突出中心）。
五、聯(lián)系生活拓展延伸。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇三
走進新單位，有很多的不適應(yīng)。最近上了一堂亮相課，課后請聽課的專家給予了指導(dǎo)，方感覺大學校果真有大學校之妙。領(lǐng)導(dǎo)們所評，一語中的，收獲頗豐，特記之。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：原先設(shè)計為從第一自然段桑蘭是我國最優(yōu)秀的跑馬選手之一，我們就來看看她取得的輝煌賽績直接導(dǎo)入。第一次試教后，共進組的蔣老師提出建議，第二課時可對第一課時適應(yīng)進行復(fù)習，整體回顧一下課文更好。于是第二次上課我調(diào)整為讓學生開火車復(fù)習生詞，讓學生抓住生詞說說課文大意導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)在課堂處理得并不理想。學生不能用簡練準確的語言概況課文大意，經(jīng)何主任點撥，發(fā)現(xiàn)問題在于1、教師提問指向性要明確，如果一開始就明確“用一兩句話說說課文大意”，學生就不會羅羅唆唆說上一大堆的話了；2、如果出示課文所有的生詞，則要突出關(guān)鍵詞，讓學生知道圍繞哪幾個詞展開。否則學生容易眉毛胡子一把抓。3、可以根據(jù)具體情況，默寫重點詞，關(guān)鍵詞，讓學生復(fù)習生詞。
何主任看了我原先設(shè)定的教學目標后，指出教學目標中語文的工具性體現(xiàn)不夠，教學設(shè)計中也同樣存在這個問題，指導(dǎo)學生領(lǐng)悟語言，運用語言體現(xiàn)不夠。
按照學校尋根課堂以問題導(dǎo)學的要求，這篇課文還可以關(guān)注課題，讓課題升值，通過抓課題中的重點詞引導(dǎo)學生質(zhì)疑，提煉出兩個問題：桑蘭承受了什么？她是怎樣微笑著承受一切的？而后一個問題，應(yīng)該是本篇課文的主問題。
為了讓學生感受桑蘭承受了天大的不幸，我補充介紹了桑蘭17歲前的輝煌賽績，旨在讓學生體會這一意外對桑蘭來說不僅是身體的傷痛，生活的艱難，更是事業(yè)的中止，夢想的破碎。沈主任指出桑蘭承受的“一切”其實很廣泛，在三至六小節(jié)也有所體現(xiàn)，課堂上可以不對學生講，但作為教師在解讀教材時，應(yīng)該能讀出這“一切”。我在教學處理時，忽視了對三年級學生默讀的訓(xùn)練，默讀便于思考，便于讓學生提取出關(guān)鍵信息，也容易讓走神的學生集中注意力。我通過“哪些事桑蘭再也做不了？”讓學生體會“天大的不幸”，而忽視了從語言文字本身關(guān)注“不幸”的內(nèi)容。學生上完課，對第二自然段的內(nèi)容依然比較陌生。如果下次再上，我會抓住“重重地摔了下來”“完全失去知覺”“剛剛”“也許”這些詞，去具體深入地體會“天大的不幸”。一堂好的語文課應(yīng)該是讓學生根據(jù)具體的語言文字去理解內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容去品味語言、積累語言、運用語言。
在感受桑蘭的堅強這一環(huán)節(jié)，我讓學生自讀課文，畫出讓自己感動的句子，再進行全班交流。我的原意旨在讓學生通過找句說出自己讀句的感受，而事實上學生只能找出句子，不會談感受或者所談過于簡單?？磥砣粘Ｅ囵B(yǎng)學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，在書上作批注的習慣非常有必要。
在“隊友看望”環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是“孩子，如果你就是桑蘭，你為什么不哭？”何主任提出這樣的假設(shè)其實不夠人文，其實學生的生活實際與桑蘭相差很遠，即便進行假設(shè)，學生的理解也不見著深入。可以通過想象：隊友們看到病床上的桑蘭表現(xiàn)如何？可以問問隊友：你為什么哭？桑蘭又會怎么安慰隊友？從而理解“反而”“急切”兩個詞，進而感受桑蘭的堅強。這里通過鮮明的對比寫出桑蘭的堅強，在朗讀訓(xùn)練時，亦可讓學生對比著讀，在對比中體會桑蘭的堅強。
在“康復(fù)治療”環(huán)節(jié)，我通過讓學生理解“劇痛”“為什么哼樂曲”讓學生讓孩子讀出自己的感動，感受桑蘭的堅強。這樣的設(shè)計同樣存在語文工具性模糊的缺陷。主治醫(yī)生的話語目的在于側(cè)面烘托出桑蘭的堅強，從他的話語入手，則可做到目標指向表達，如進行說話訓(xùn)練：主治醫(yī)生會怎樣對別的患者說？在運用中理解語言，運用語言。而“哼樂曲”本身就直接體現(xiàn)了桑蘭的堅強，無需到最后以標簽式出現(xiàn)?！皠⊥础弊寣W生聯(lián)系生活實際理解，其實也有些牽強，學生自身遭遇“劇痛”的機會是少之又少的，可以換一個角度，你們見過的什么樣的痛可以稱之為“劇痛”，一般人會有怎樣的表現(xiàn)？這樣的提問，學生回答起來更有指向性。學習語文，不僅要讓學生知道課文寫了什么，而且要讓學生知道，課文是怎么寫的，也就是關(guān)注語言形式。課文是怎樣寫出桑蘭的堅強的？有正面的直接描寫，也有側(cè)面烘托。
在“學會自理”環(huán)節(jié)，我原先的設(shè)計中也想到換句比較體現(xiàn)三個“自己”和“簡單得不能再簡單”在句中的意義：更能體現(xiàn)桑蘭的不容易。可在教學處理時，只讓學生知道這些詞句不能少，而未能讓學生的認識上升到普通的詞也能夠表達出桑蘭簡單動作的艱辛，從而可見她的堅強。
在“品味話語”環(huán)節(jié)，一句話一顆心，你讀出了桑蘭一顆怎樣的心？從這句話中你感受到桑蘭的什么？這里亦可解讀為她的信念與樂觀。可以通過多種層次的，充滿激情的引讀實現(xiàn)課堂目標。學生讀不出老師預(yù)料的感覺正是因為前面學生對桑蘭堅強的認識不夠深入。
在最后的拓展環(huán)節(jié)：用桑蘭的新輝煌點明用堅強、不屈、樂觀就可以承受一切的艱難險阻。最后讓學生以“桑蘭姐姐，我想對你說……”為開頭說幾句話，學生表達都是口號式，如果換個角度，海外人士、隊友、旁觀者、殘疾人、對生活失去信心的人，我們自己會怎么對桑蘭說？這樣就可以打開思路，讓學生自主選擇角色，練習語言表達，用不同的身份來多角度的表達自己對桑蘭的敬佩之情。同時也將學到的語言運用于實際，在自我表達中學會正確使用祖國的語言文字。如果學生說話不能深入，可以讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容：“當?shù)臅r候，你?！绷η笞寣W生把書本語言內(nèi)化為自己的語言表達出來。
上課前有很大壓力，可看看自己備的課文就是《微笑著承受一切》，不禁啞然失笑。微笑著面對新的環(huán)境，微笑著面對所有的壓力，微笑著面對新的生活。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇四
1、同學們認識桑蘭嗎？（生：認識）誰能介紹一下桑蘭？（指名1~2名）同學們想不想看看桑蘭在賽場上的颯爽英姿呢？（生：想）
2、師出示幻燈片，誰能說說看完圖片的感受（指名1~2）就是這樣一位曾經(jīng)為國家贏得無數(shù)榮譽的優(yōu)秀體操運動員發(fā)生了一次意外！
1、在這位優(yōu)秀的體操運動員身上究竟發(fā)生了什么意外呢？下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想這個問題。
2、（讀完）全班交流；
3、（答完）師播放桑蘭受傷后的課件；
4、課文是怎樣具體描寫桑蘭面對這天大的不幸的呢？請同學們在小組內(nèi)互相找一找，讀一讀，劃一劃，把你找的讀給你的小伙伴聽。
5、全班交流；
6、桑蘭用自己堅強的意志，頑強的精神戰(zhàn)勝了困難，別人是怎么評價她的.呢？你從課文中哪些地方看出來的？（拉格納森的話以及文章最后一自然段）
過度語：桑蘭憑著自己堅強的意志和頑強的毅力以及她那積極另外觀的態(tài)度面對人生，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外認識的敬佩。得到了全世界人們的最高贊譽。
1、那么你對桑蘭是怎么評價的？
2、雖然桑蘭離開了賽場，離開了她熱愛的事業(yè)，但是她并沒有灰心、氣餒，離開賽場之后，誰知道她又為殘疾人事業(yè)做了哪些貢獻？（引導(dǎo)：殘疾前：輝煌殘疾后：又做了哪些事——身殘志堅贏得了海內(nèi)外人士的敬佩）
3、為什么海內(nèi)外人士對桑蘭都如此敬佩？
（1）小組交流；
（2）全班交流；
4、你覺得桑蘭是個怎樣的人？
1、假如你在生活中遇到這天大的不幸你會怎么辦？
2、如果你在生活中遇到這種身體有殘疾的人，你會對他說什么？
（1）小組交流；
（2）全班交流；
（3）評；
2、收獲還真不少呢？你還想知道什么呢？
查閱、搜集有關(guān)殘疾人堅強不屈戰(zhàn)勝一切的故事，同學之間進行交流。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇五
于永秀。
（一）、導(dǎo)入，設(shè)疑促思。
[設(shè)計意圖]“疑是思之始”，引導(dǎo)學生對課題進行生疑，喚醒了學生的閱讀期待。
（二）、自讀，初探大意。
1、帶著疑問通讀全文，要求讀得正確、流利，帶拼音的字圈一圈，多讀幾遍。
2、指名朗讀課文，落實生字詞的教學。
4、梳理問題，形成共識：
優(yōu)秀：桑蘭的我國最優(yōu)秀的跳馬選手。
不幸：桑蘭是個非常不幸的人。
堅強：桑蘭是個異常堅強的小姑娘。
[設(shè)計意圖]讓學生圍繞問題自主展開研讀，引導(dǎo)他們抓住課文中的“優(yōu)秀”、“不幸”、“堅強”這三個關(guān)鍵詞理清課文脈絡(luò)，弄清其間的內(nèi)在聯(lián)系，感受主人公以堅強的性格和積極的人生態(tài)度。這樣既抓住了全文的準繩，避免了繁瑣的分析，又引發(fā)了學生的探究欲望，使學習成為學生主動建構(gòu)的有效過程。
二、“走進”——桑蘭。
（一）、深讀，讀中明理。
1、緊扣“優(yōu)秀”，探究第一段（第一部分）。
（1）自由朗讀，說說從哪兒可以看出桑蘭是“最優(yōu)秀“的跳馬選手。（抓住“5歲開始練體操”、“12歲入選國家隊”、“多次參加”、“贏得榮譽”等詞句來體會。）。
出示資料：1981年出生于浙江寧波。
1987年入寧波市少年體育學校。
1990年進入浙江省體工隊。
1993年進入國家體操隊。
1995年在南京全國城市運動會上獲得全能和跳馬第一名。
1997年，在全國體操錦標賽上獲得跳馬第一名。曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽。
（2）、播放“畫面”，入境感受。
同學們想不想欣賞桑蘭輕盈優(yōu)美的動作，瀟灑矯健的身影呢？讓我們一起來看錄象（播放桑蘭比賽、獲獎的鏡頭。）。
（3）、激發(fā)興趣，配音解說。
誰能給剛才的畫面配音，向大家介紹我國體操名將桑蘭呢？（學生配音解說，師生評價。）。
2、緊扣“不幸”，探究第二自然段（第二部分）。
（2）、指導(dǎo)自讀，說說不幸的事情是怎樣發(fā)生的。
（3）、為什么說這是“天大的不幸”？
出示：這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。
學生研讀、交流。
3、緊扣“堅強”，探究第三~七自然段（第三部分）。
拋出學生的疑問：
（1）、桑蘭的傷勢怎樣？她的表現(xiàn)如何？隊友們有什么表現(xiàn)？
（2）、在康復(fù)治療中，桑蘭有什么樣的表現(xiàn)呢？
（3）、桑蘭在反復(fù)練習吃飯、穿衣等簡單得不能再簡單的事情時，又是怎樣的表現(xiàn)？
學生分小組討論，然后交流、體會，教師適時引導(dǎo)。
（重點詞句：“沒掉一滴眼淚”，“忍著劇痛，哼著樂曲”，“氣喘吁吁，大汗淋漓”……）。
（4）、抓住重點語句，有感情地練讀課文。
（5）、與桑蘭相比，你有什么感想？你應(yīng)該學習她怎樣去堅強面對困難呢？（學生個性化地回答。）。
[設(shè)計意圖]問題提出，由學生通過讀書來解答，鼓勵學生從多角度探究人物的表現(xiàn)，凸顯學生在尊重文本價值前提下的個性化理解，從而引導(dǎo)學生感悟課文所講的道理，體驗課文所表達的思想感情。
（二）、表達，深化感悟。
1、說一說桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的進佩？他們會怎樣說呢？
2、研讀交流，提煉主題。
3、讓我們牢牢地記住這位堅強的姐姐的名字——桑蘭。學了課文后，你想對她說些什么呢？夸夸她吧。
1、桑蘭成為xx年申奧形象大使，雖然自己行動不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。要求學生聯(lián)系實際談?wù)剬W習課文的體會。
2、出示課外搜集建議：借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅強的故事，如洪戰(zhàn)輝（感動中國人物）……并結(jié)合自己的實際情況，籌備《學堅強、頌堅強》的主題隊會。
轉(zhuǎn)載自。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇六
（教師有感情地范讀第五自然段）。
生：我看到桑蘭在吃飯、穿衣時累得氣喘吁吁、大汗淋漓。
師：那“氣喘吁吁”是什么意思？
生：那就是大口大口地喘著粗氣。
生：喘氣喘得很急。
生：喘得很響。
師：大家說得都很好。那什么是“大汗淋漓”呢？
生：滿頭都是汗，連衣服都濕了。
生：臉上的汗不停地往下流。
師：你們平時吃飯、穿衣時會累得這樣氣喘吁吁、大汗淋漓嗎？
生齊說：不會。
生：因為她受傷了，而且下半身都已經(jīng)癱瘓了。
生：她第六、第七根脊椎骨骨折，胸部以下已經(jīng)完全沒有知覺了。
生：我看到她連勺子都很難拿住。
生：我看到她拿著勺子艱難地把飯送到嘴邊，可就是送不到嘴里，一不小心飯勺就掉在了地上。
師：那怎么會掉了呢？
生：因為她的手已經(jīng)沒力氣了。
生：我看著飯勺掉了，我就幫她撿起來，擦干凈，重新遞給她。
生：這次她又舀了一勺飯，艱難地往嘴里送，這次終于成功了。
生：我看到她的臉上露出了微笑。
師：桑蘭終于吃到了一口飯，可她已經(jīng)累得——。
生齊說：氣喘吁吁、大汗淋漓。
生：我還看到桑蘭的臉上都是汗水。
生：她還喘著粗氣，只能靠在床上休息了。等有些力氣了再吃一口。
生：“一天一天”要讀得慢一些，因為這些日子對于桑蘭來說，過得非常的艱難，非常的漫長。
生：三個“自己”要讀出高興、興奮的語氣。因為，能夠自己做這些事情對于桑蘭和關(guān)心她的所有人來說，都是一件多么高興的事??！
生：讀“氣喘吁吁、大汗淋漓”時應(yīng)該重點強調(diào)一下，以突出桑蘭的那種堅強。
【評析】在這一段的教學中，教師讓學生進行想象，把不容易深入體會的事例感受得真真切切。想象的力量是無窮的，學生插上了想象的翅膀，去親眼感受桑蘭吃飯時的情景。這些對于平常人來說是簡單的不能再簡單的事對于桑蘭，要付出多大的艱辛。讓學生用自己的語言把看到的情景說出來，從而來感受桑蘭那種堅強的精神。學習課文，最重要的一點，不僅要理解文章內(nèi)容，還要能把自己對文章的體會、理解用自己的朗讀表現(xiàn)出來。因此，在教學時，教師還適時的引導(dǎo)學生說說應(yīng)該如何朗讀才能讀出自己的感受。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了學生的朗讀水平。這樣，使學生更真切地感受到了桑蘭面對這天大的不幸時是那么的堅強、優(yōu)秀。
王紅。
轉(zhuǎn)載自。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇七
課文主要講了桑蘭在美國紐約跳馬比賽的試跳時發(fā)生了意外情況：她頭朝下從馬箱重重地摔了下來，頓時，胸部以下完全失去知覺，第6節(jié)和第7節(jié)頸椎骨骨折，當時隊友們來看望桑蘭時，都忍不住失聲痛苦，但桑蘭卻很堅強，沒有掉一滴眼淚。
有一次，我在體育課上不小心把腳給扭了，但我沒哭，我覺得我很勇敢，但和桑蘭比起，我這點小傷算得了什么呀！桑蘭可是頸椎骨骨折??！桑蘭不但沒有掉一滴眼淚，而且還急切的詢問隊友們的比賽情況。我以后要想桑蘭學習，學習她那不屈不饒的精神。
桑蘭，我很敬佩你，原本17歲的你前途一片光明，但一次意外事故的發(fā)生卻讓你飽受痛苦的.折磨，每天必須面對的是劇痛，但你卻表現(xiàn)出了常人沒有的韌性和耐力。這或許是你長年從事體育運動保持下來的品質(zhì)，你終于能自己穿衣，自己刷牙，自己吃飯了，這些進步是多么令人驚喜！你在挑戰(zhàn)著生命的極限，你在創(chuàng)造著生命的奇跡。你那積極樂觀、頑強不屈的精神深深地烙印在每個人的心中。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇八
今天，我有幸閱讀了《微笑著承受一切》這篇文章，文章描寫了我國著名女子跳馬運動員桑蘭的動人故事。從文中了解到，桑蘭姐姐通過艱苦頑強的訓(xùn)練，早在1995年就獲得了城市運動會全能冠軍，跳馬冠軍，自由體操亞軍、全國冠軍賽跳馬冠軍等一系列的好成績。之后她還曾多次參加國際比賽，為國家多次贏得了榮譽。
可是，在第四屆美國友好運動會的一次跳馬練習中桑蘭姐姐不慎受傷，當時桑蘭姐姐正在進行跳馬比賽的賽前熱身，在她起跳的那一瞬間，外隊一教練“馬”前探頭干擾了她，導(dǎo)致她動作變形，從高空裁到地上，而且是頭先著地。桑蘭此后的人生奇跡不得不在輪椅上創(chuàng)造。命運的多舛并沒有讓桑蘭姐姐低頭，面對新的人生境遇，桑蘭姐姐艱難而又堅毅地開辟了新的人生道路。
康復(fù)訓(xùn)練期間，桑蘭姐姐通過自己頑強的毅力堅持訓(xùn)練，很快，她的生活自理能力比過去就有了很大的提高，生活上對媽媽的依賴也越來越少，自己學會做的事情越來越多，像穿脫衣服、襪子和鞋、獨立進食、洗臉、刷牙、洗澡、用電腦、從輪椅到床之間的切換等等，都能自己完成；使病情得到了很好的控制和改善。
命運的多舛并沒有讓桑蘭姐姐低頭，面對新的人生境遇，桑蘭姐姐艱難而又堅毅地開辟了新的人生道路。2002年9月，桑蘭姐姐加盟世界傳媒大亨默多克新聞集團下屬的“星空衛(wèi)視”，擔任一檔全新體育特別節(jié)目《桑蘭2008》的主持人，她用這樣的方式繼續(xù)著自己的奧運之路。同樣在2002年9月，桑蘭被北京大學新聞與傳播學院新聞系破格免試錄取，就讀廣播電視專業(yè)。
從最初的截癱患者到今天的著名主持人、名校大學生，桑蘭姐姐一次一次用她驚人的毅力和不屈的精神，給所有癱瘓患者做出榜樣，她用微笑承受著一切，她的精神和毅力也贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
想想桑蘭姐姐遇到的困難，我們在生活中的一些小困難、小挫折、小意外又算得了什么呢？只要我們樂觀、勇敢、堅強的去面對、去克服，我想一切都會好起來。
真心的祝福桑蘭姐姐早日康復(fù)的！
微笑著承受一切教案設(shè)計篇九
前幾天，我埋在書房里的讀了一篇文章《微笑著承受》，讀完讓我深有感觸。感受桑蘭的堅強。
文章主要內(nèi)容是：在跳馬練習中，桑蘭出了意外，第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折，醫(yī)生說：“每天都要推拿二小時。”常人難以想象，給她的痛苦，但桑蘭很堅強，一邊還唱著自由體操的歌曲，前來的隊友探望她，都忍失聲痛哭桑蘭沒哭，還詢問比賽的。這令隊友們感動，也震撼了心靈。讀到這里，我就了生活中的事。
記得有，讓我去學滑板，學了好久也學，汗水不[來源]停地流，腳上有傷，我有些氣餒了，但我桑蘭的話：我向傷痛屈服，我早晚有能站。我就重新站了，次勤學苦練，千辛萬苦，我終于把滑板學會了，能在我們小區(qū)自由自在轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
讀了故事，我明白了做事向屈服，要勇敢的。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十
前幾天，我埋在我的書房里認真的讀了一篇文章《微笑著承受一切》，讀完讓我深有感觸。感受到了桑蘭的堅強。
文章主要內(nèi)容是：在一次跳馬練習中，桑蘭出了意外，第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折，醫(yī)生說：“每天都要推拿二小時。”常人難以想象，這樣給她帶來多大的痛苦，但桑蘭很堅強，一邊還唱著自由體操的歌曲，前來的隊友探望她，都忍不住失聲痛哭桑蘭不僅沒哭，還詢問比賽的情況。這令隊友們感動，也深深震撼了我的心靈。讀到這里，我就想起了生活中的一件事。
記得有一次，媽媽讓我去學滑板，學了好久也學不會，汗水不停地流，腳上有許多傷，我有些氣餒了，但我突然想起桑蘭的一句話：我不能向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。我就重新站了起來，一次次勤學苦練，經(jīng)過千辛萬苦，我終于把滑板學會了，能在我們小區(qū)自由自在轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
讀了這個故事，我明白了做事不能向困難屈服，要勇敢的面對困難。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十一
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課12/11個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復(fù)”、“意外”造句。
3、借助課文具體的語言材料，讓學生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
教學重點、難點：
抓住桑蘭的語言、動作等細節(jié)的生動描寫，訓(xùn)練學生的朗讀水平。
教具準備：
投影、生字卡片。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、師板書課題，生讀題。
2、問：讀了課題后，你想知道什么？
3、師選擇板書。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由輕讀課文，要求：
（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。
（2）讀準字音，讀通課文。
2、同桌通過猜字，記憶生字。
3、檢查。
（1）出示卡片，“開火車”讀、齊讀。
（2）指名分自然段讀課文。
了解生字的掌握情況。
（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。
a、重點理解：
失聲痛哭：控制不住而大哭起來。
劇痛：劇烈的疼痛。
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
b、學生提，并當場解答。
4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。
5、誰微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。
6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。
三、小結(jié)。
桑蘭面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學習的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學習。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示字，并齊讀。
2、指導(dǎo)，注意：
選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。
套：注意中間有三橫。療：最后一筆為“豎鉤”。
3、學生練習，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？
二、精讀課文2―3自然段。
投影出示：
桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。
1、齊讀。
2、桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第2、3自然段，畫出有關(guān)句子。
3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。
4、“也許永遠要在輪椅上度過”，這句話什么意思？這對于桑蘭來說意味著什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
三、精讀4―7自然段。
1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢？
自由輕聲讀第4―7自然段，找出文中的一句話來回答。
指名讀最后一段。
2、再讀4―7自然段，畫出具體描寫“桑蘭這個堅強的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩?！钡木渥?。
3、討論交流。
（1）出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的`怎樣？
指導(dǎo)用堅強的語氣朗讀，品味。
（2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行康復(fù)治療。
指導(dǎo)朗讀。
（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你覺得怎樣讀才感人呢？
四、小結(jié)并布置作業(yè)。
1、通過學習，我們認識了具有堅強不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。
2、課后，請同學們有感情地朗讀課文。
第三課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
默讀全文，完成填空。
桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸―脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
1、出示第4自然段，分析。
（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？
（2）討論交流。
2、出示第5自然段，想象仿寫。
（1）指導(dǎo)朗讀。]。
（2）請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。
3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。
4、生交流、反饋。
三、作業(yè)。
1、造句。
（1）康復(fù)――。
（2）意外――。
2、在下面句子中填上恰當?shù)脑~語。
（1）桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，輕輕哼著樂曲。
（2）前來探望的隊友們失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。
板書：
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十二
這是發(fā)生在我們身邊的一個真實的故事。
主人公桑蘭是原國家體操隊隊員。她17隨那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會，不幸因脊椎骨嚴重骨折而造成癱瘓。但她沒有絕望，而是微笑著承受一切，堅強地與傷痛作斗爭的事。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。
課文先簡單介紹了桑蘭的體操生涯，再簡要敘述了她受傷的情形，隨后描寫了桑蘭受傷后的狀況和她堅強的表現(xiàn)。在閱讀時特別要注意的文中的兩個具體日期——1998年7月21日（受傷的日子）1998年10月30日（出院的日子）。三個月間發(fā)生的事情，不可能詳盡敘述的，但是，感受到這個堅強的小姑娘是以“無比的勇氣”來承受一切的。
不平凡的經(jīng)歷會有不平凡的故事，平凡的經(jīng)歷同樣會有不平凡的故事。生命是多么寶貴啊，因為每個人只能擁有一次。讓我們珍愛生命，努力用微笑去承受一切。這是本單元的育人出發(fā)點。讓我們的學生能領(lǐng)悟到這一點非常重要，在今后的日子里，這批孩子一定會遇到無數(shù)的挫折和困難，如何面對這些困難與挫折，也許學了這課，認識了桑蘭后，能影響到孩子的將來。而本單元的重點訓(xùn)練項目是學會抓住課文的重點，分清內(nèi)容的主次，因此，《微笑著承受一切》的成功與否關(guān)系到整個單元的教學目標的達成。
二、學情分析。
由于我們面對的是一群農(nóng)村小學生，地處偏僻，知識狹隘，受家庭環(huán)境和知識能力的限制，對桑蘭的認識是少而又少的。雖然關(guān)于桑蘭的受傷、治療及生活情況，中央電視臺體育欄目中曾作過專題報道，但是想想桑蘭受傷時是1998年，對四年級學生來說似乎很遙遠，更不用說是農(nóng)村學生了。雖然學生可通過查閱報紙雜志、搜集音像資料等了解，但條件不允許，因此，教師必須幫助學生一起查閱資料，在課堂上利用背景資料適當?shù)刎S富原有的文本，仔細研讀文本來，幫助學生更好地走進文本，感受文本，感受生活。這樣才有助于學生感受桑蘭的頑強精神，最后用朗讀表達出來。
本班學生基礎(chǔ)是年級中最差的一班，他們的思維能力和表達能力都不是很強。就本班級實際而言，對于初步的感悟應(yīng)該沒有什么困難，但要利用其他詳實的資料去深入解讀文本，讀懂人物的內(nèi)心，讀懂生活，構(gòu)筑起一個文本的立體感，會存在困難。因此在課堂上教師要調(diào)動積極因素，建立起文本、補充資料與學生之間的橋梁，通過各種語言訓(xùn)練，針對本班學生思維深度與廣度、言語概述能力不強的特點，強化練習，有效點撥，避免在一個平面徘徊，是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。
教學設(shè)計。
教學目標：
1、能在閱讀中自主識記本課生字。能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文。能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3-5節(jié)。
3、能在閱讀感悟文本資源的過程中，抓住關(guān)鍵詞來理解課文，感受桑蘭的堅強與樂觀，真正從心底漾起對人物的敬佩之情，并能用1～2句話表達自己讀文后的感受。
教學重點：能在閱讀感悟文本資源的過程中，抓住關(guān)鍵詞來理解課文，感受桑蘭的堅強與樂觀。
教學難點：理解“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”等句子的含義。
老師：相應(yīng)的課件。
課前準備：學生：按課后要求預(yù)習課文；查找桑蘭的有關(guān)資料（主要了解她受傷前所獲得的成績、她的近況）。
教學過程：
一、走近——桑蘭。
（一）導(dǎo)入課題，設(shè)疑促思。
1、出示桑蘭的照片：通過預(yù)習你對桑蘭或者課題有了哪些了解？（隨意聊聊）。
2、再讀課文，理清脈絡(luò)。桑蘭究竟是個什么樣的人呢？
（2）梳理問題，形成共識。
二、走進——桑蘭。
（一）??緊扣“優(yōu)秀”，探究第一自然段。
1、引讀第一節(jié)。
2、桑蘭曾為國家贏過許多榮譽，讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你的感受。
3、?她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊（出示、引讀）。
——優(yōu)秀的跳馬選手。
（二）緊扣“不幸”，探究第二自然段。
1、過渡：
是啊，桑蘭是我國女子體操隊的優(yōu)秀的跳馬選手。1998年7月21日，在美國紐約第四屆世界友好運動會上，桑蘭出場了。許多觀眾期待著桑蘭再創(chuàng)佳績，為國爭光，可是不幸的事情發(fā)生了……（出示課件）。
2、輕聲朗讀第二自然段，結(jié)合畫面說說不幸的事情是什么？
4、請你聯(lián)系桑蘭的運動生涯和她受傷的情況，為什么說這是“天大的不幸”？
隨機板書：身體的疼痛，肢體的傷殘，失去大好的前途，失去美好的生活。
5、出示說話訓(xùn)練：17歲的桑蘭，美好的人生——，可是——。
從此，她將面對——，面對——；
從此，她將失去——，失去——。
這一切真是——。
讓我們帶著惋惜的語氣讀好這句話：“這真是天大的不幸！”
（三）緊扣“堅強”，探究3—5自然段。
1、過渡：一個花季少女，一個有著光明前途的運動員，一個有著美好人生的年輕生命，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠要在輪椅上度過了。在一瞬間，什么都消失了，她的世界一下子凝固了。然而面對這天大的不幸，桑蘭卻——微笑著承受一切。
（板書微笑著）。
2、桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請大家先默讀3—5小節(jié)之后，劃出有關(guān)的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。
3、交流出示句子：
三句話整體出示：
前來探望的隊友們……反而急切地詢問隊友們的比賽情況。
每天上午和下午……一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了?！鄣脷獯跤?、大汗淋漓的！
4、?選擇自己最感動的句子讀一讀，品一品，然后小組交流，推薦講的最好的同學集體交流。
u??????重點研讀：
“不掉一滴眼淚”——出示畫面，說話訓(xùn)練。
“忍痛康復(fù)治療”——為什么要“哼”著樂曲？
“學會生活自理”——簡單得不能再簡單的動作是哪些？
師講述桑蘭鍛煉的小故事。
5、引讀3—5小節(jié)，加深體會。?。
師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。讓我們配合著讀好3—5小節(jié)，再來感受桑蘭微笑著承受這一切時的堅強與樂觀。
三、學習——桑蘭。
1、過渡引讀：
2、桑蘭為什么能贏得海內(nèi)外人士的敬佩？他們會怎樣說呢？（說話訓(xùn)練）。
3、17歲的桑蘭面對著困難沒有退縮，沒有沮喪，而是……（指板書），老師希望你們也能向桑蘭一樣，坦然的面對一切，微笑著面對困難，讓我們牢牢地記住這位堅強的姐姐的名字——桑蘭。
四、布置作業(yè)、課外拓展。
必做題：
1、?摘錄描寫桑蘭堅強的句子，讀三遍。
2、?抄寫詞語（詞匯表上的詞語三遍）。
選做題：
1、桑蘭成為xx年申奧形象大使，雖然自己行動不便，但還是一臉燦爛的笑容，她說她將盡全力為北京申奧工作，你想對桑蘭說什么？快給桑蘭姐姐寫一封信吧。
2、借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等有關(guān)媒體，搜集也向桑蘭一樣堅強的故事，如洪戰(zhàn)輝（感動中國人物）……并結(jié)合自己的實際情況，籌備《學堅強、頌堅強》的主題隊會。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十三
今天，我讀《微笑著承受一切》這篇文章，對桑蘭癱瘓的時候還能表現(xiàn)得非常堅強這件事感觸很深。
這件事的大意是：在1998年的7月21日，在美國紐約進行的第四屆友好運動會上，參加女子跳馬比賽的桑蘭不慎嚴重受傷，她的第六節(jié)和第七節(jié)頸椎骨骨折。桑蘭知道自己的傷勢后，她表現(xiàn)得非常堅強。每天醫(yī)生都要給桑蘭進行康復(fù)治療，她總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。1998年10月30日，桑蘭出院了，面對著所有關(guān)心她人，帶著動人的微笑說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”這件事使我很敬佩桑蘭。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓重點詞句閱讀感悟，感受桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。
3、能用1～2句話表達自己讀文后的感受。
教學重點、難點：理解課文內(nèi)容,體會桑蘭堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。
教學過程：
一、導(dǎo)入。
出示課題：微笑著承受一切，讀了課題你想提出什么問題？教師總結(jié)歸納。
二初讀感知。
1、自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文嘗試理解。
2、出示詞語。
齊讀、同位讀，如果他全部讀對就鼓勵鼓勵他，如果他讀錯了，請你幫助他讀準。
出示生字。
操?選?際?屆?試?箱?固?套?詢?療。
開火車讀。
三精讀感悟。
師：從同學們的介紹中，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊中最優(yōu)秀的跳馬選手，令人敬佩。桑蘭的美好人生剛剛開始，可是在1998年7月21日晚上，在第四屆世界友好運動會上她卻遭遇了天大的不幸。請讀一讀第二自然段，想一想為什么說這是天大的不幸？自讀。指生說。（理解“意外”，并寫一句話。）。
3、師：她用微笑承受一切，17歲的桑蘭表現(xiàn)的非常堅強，她的堅強表現(xiàn)在哪里？請同學們讀一讀3——6自然段，找出最讓你感動的地方用直線畫下來，多讀幾遍，可以在旁邊寫寫你的感受。
交流：
（1）前來探望的隊友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。
師：隊友們看到桑蘭受傷，脖子上戴著固定套，還要承受躺在床上不能動彈的痛苦，（板書不能動彈）都忍不住失聲痛哭，可是桑蘭是怎樣面對的？（生：但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況。）我真想說一句：桑蘭，你真（堅強）！
你能用你的讀表現(xiàn)出桑蘭的堅強嗎？指生讀。
（2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行兩小時的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。
桑蘭姐姐每天都要忍著劇痛，板書“劇痛”，理解“劇痛”。
有的同學不小心摔倒受傷也會哇哇大哭，可是我們的桑蘭姐姐卻邊忍著劇痛，邊輕輕哼著自由體操的樂曲，看到桑蘭姐姐的驚人毅力和不屈精神，你有什么感想？指生說。（引導(dǎo)學生說出桑蘭很堅強）。
你想用怎樣的語氣來讀？指導(dǎo)讀。
師：不光我們被感動了，連桑蘭的主治醫(yī)生拉格納森也被感動了，出示句子：
他說：“這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓患者做出了榜樣?！蹦阏J為這句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（感動、敬佩、贊揚）指生讀。
（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
你有過“氣喘吁吁、大汗淋漓”的經(jīng)歷嗎？說說你的體驗。
桑蘭姐姐連自己刷牙，穿衣，吃飯，這些簡單的不能再簡單的動作都累的氣喘吁吁、大汗淋漓，但她從來都沒有放棄過，我真想對她說：“桑蘭姐姐，你真（堅強）?！睅е@種體會來讀。
（4）終于在1998年10月30日，桑蘭出院了，面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：“（大屏幕出示）我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”從桑蘭的回答中你體會到了什么？（堅定、自信）帶著這種體會讀一讀。
這是桑蘭姐姐承受一切不幸的力量源泉，讓我們一起替她加油吧！齊讀。
四、拓展延伸。
（總結(jié)板書）桑蘭用她驚人的毅力和不屈的精神承受了不能動彈的痛苦，承受了劇痛的折磨，也承受了非比尋常的累，她用微笑承受了一切。
桑蘭成為2008年申奧形象大使以后，她還是一臉燦爛的微笑，她說：“我現(xiàn)在每天堅持鍛煉，看書，身體恢復(fù)的不錯，請大家放心，桑蘭會好起來的。”
后來她又寫了一首詩《我的夢》，與大家一起欣賞：
《我的夢》——桑蘭小詩。
我的夢，我是桑蘭。我又回來了。
在三年前的紐約，
在跳馬比賽時摔了下來；
亮如白晝的大廳，
剎那間一片漆黑。
———我的夢，破碎了。
無數(shù)的獎牌，
雪花般地從天而降，
卻唯獨沒有落在我的脖頸上，
———我覺得好冷好冷。
我看見一只受傷的小鳥，
跌了下來；
它掙扎著，掙扎著，
又飛向天空，越飛越遠。
———它好美啊。
朦朧中，一張張陌生的、熟悉的面孔，
一雙雙關(guān)切著我的黑眼睛、藍眼睛，
告訴我：桑蘭，你站起來。
無數(shù)雙手，伸向我，
扶持我，告訴我：
桑蘭，你站起來。
今天，我回來了。
我要告訴所有的親人們：
“我，已經(jīng)站起來了”
你敬佩桑蘭嗎？面對如此堅強的桑蘭，（板書堅強）你想對他說什么？指生說，引導(dǎo)學生學習她堅強不屈的精神和樂觀的人生態(tài)度。
桑蘭說，在自己最困難的時候，是大眾給了她站起來的勇氣。有這么多人的關(guān)心，桑蘭姐姐恢復(fù)得不錯，（出示圖片）相信有我們這么多同學的祝福和關(guān)心，她會更加欣慰，就讓我們記下對桑蘭姐姐的關(guān)心和祝愿吧！
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十五
上個星期，我學了一篇課文――《微笑著承受一切》。課文主要講了：桑蘭在一次參加國際女子體操跳馬比賽的試跳時發(fā)生了意外，導(dǎo)致第六、七節(jié)經(jīng)椎骨骨折，胸以下完全失去知覺。但是桑蘭沒有向傷痛屈服，而是微笑著承受這一切。
當我讀到“桑蘭一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲”。我地心里出現(xiàn)了這樣一幅畫面：桑蘭兩只手緊抓著床單，上下牙齒緊緊地咬住，頭上的汗珠像黃豆一樣連續(xù)不斷地滾下來，打濕了枕頭。如果我是桑蘭，我一定會放聲大哭，直叫“痛??！我受不了啦!”頓時，崇敬之意從我心底油然而生，真想對桑蘭說：“桑蘭大姐姐，你真堅強！你是我的好榜樣，我真佩服你。我要向你學習。”和桑蘭相比，我可差得遠了。有一次由于我跑得太快摔在水泥地上，膝蓋上摔破了皮，我疼得大哭了起來?；氐郊覡敔斀o我涂消毒藥水，一涂我就“哇哇”大叫。爺爺說：“我可不喜歡這樣吃不了苦的小孩。”但是我還是忍不住地流淚。
今后，我要向桑蘭姐姐學習，做個堅強，有毅力，樂觀向上的好少年。
微笑著承受一切教案設(shè)計篇十六
今天我讀了《微笑著承受一切》這篇文章，這篇文章主要寫了桑蘭在參加女子跳馬比賽試跳時，發(fā)生了意外，桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。桑蘭這個堅強的小女孩，用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士和我們的敬佩。
讀完這篇課文，我就回想起一些往事，這使我感到十分慚愧。記得我小時候經(jīng)常生病，而且我最怕在屁股上打針。在我四五歲的時候，又生病了，打針要打在屁股上，針還沒靠到我的屁股，我就大哭起來，針一打到我，我就痛得哇哇大叫，還好過了一會兒不痛了。想到這，我就覺得桑蘭實在是太勇敢了，因為，我就這么痛一下，還這么大哭大叫，而桑蘭忍受著這么大的痛苦，卻沒有掉一滴眼淚，表現(xiàn)得那么堅強，我實在是慚愧呀!
遇到傷痛，遇到任何困難，該怎么去面對，我覺得桑蘭給了我一個很圓滿的回答。