方案是指為解決某個(gè)問題或?qū)崿F(xiàn)某個(gè)目標(biāo)而經(jīng)過考慮、規(guī)劃、設(shè)計(jì)的一系列步驟或方法。在制定方案時(shí)要充分評(píng)估和預(yù)測風(fēng)險(xiǎn),并制定相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)控制措施。方案范文展示了不同情況下的解決思路和實(shí)施方法。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇一
石獅第一中學(xué)吳純良。
摘要:隨著時(shí)代的進(jìn)步,教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))現(xiàn)代化、信息化已成趨勢,本文作者在多媒體課件的制作與教學(xué)過程中,進(jìn)行了有效的整合探索,本文從教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式三方面作以探討。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展,我們進(jìn)入了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生沖擊,信息技術(shù)的引入,使課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。教學(xué)中適時(shí)地利用多媒體傳遞教學(xué)信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體地位不夠重視的情況。以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))領(lǐng)域的應(yīng)用突出表現(xiàn)在開展cai(computerassitedinstruction簡稱cai)教學(xué),cai使學(xué)科教學(xué)整合了信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)了多媒體化的認(rèn)知氛圍,是全面提高學(xué)生素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生智力和能力的有力工具和形式。
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的,它的特點(diǎn)就是由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰,學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。在這樣一種結(jié)構(gòu)下,老師是主動(dòng)的施教者,學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象,媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?,教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。而隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速崛起和高速發(fā)展,現(xiàn)代化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由:教師、學(xué)生、教材、媒體四要素構(gòu)成,它們彼此聯(lián)系,相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí),作為現(xiàn)代教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的先進(jìn)思想--建構(gòu)主義理論也隨之產(chǎn)生。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境,即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具,通過意義建構(gòu)的方式獲得。因此,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性?;谶@種理論體系的教學(xué)模式可概括為:“以學(xué)生為中心,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的;在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。”在這種模式中,學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者;既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用;教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法,而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流,即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的認(rèn)知工具。
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信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇二
為落實(shí)省國培辦《關(guān)于組織實(shí)施甘肅省“國培計(jì)劃”中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔〕35號(hào))和市教科所《關(guān)于組織參加甘肅省2016“國培計(jì)劃”中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔2016〕53號(hào))文件精神,按照省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署,經(jīng)研究,決定在全區(qū)組織實(shí)施中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)(以下簡稱“能力提升工程”),結(jié)合我區(qū)實(shí)際,特制訂本實(shí)施方案。
一、目標(biāo)任務(wù)。
從207月起,以“國培計(jì)劃”為依托,以混合式培訓(xùn)為主要方式,以校(園)長和骨干教師培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)為突破口,實(shí)施我區(qū)中小學(xué)(含幼兒園、特殊教育學(xué)校、理工中專)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓(xùn)、測評(píng)和認(rèn)證等任務(wù),全面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力,推動(dòng)教師在教育教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù),促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,提高教育教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)我區(qū)教育信息化發(fā)展。
二、培訓(xùn)對(duì)象和內(nèi)容。
(一)培訓(xùn)對(duì)象。
全區(qū)教育系統(tǒng)各級(jí)各類學(xué)校的所有教師(12月31日前退休的教師根據(jù)個(gè)人意愿可自主選擇參加培訓(xùn)、工勤人員不參加培訓(xùn))均要參加“能力提升工程”的培訓(xùn),并取得合格證書。參加了教育部中國移動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力國家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目、20教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”教師培訓(xùn)項(xiàng)目的教師不重復(fù)參加能力提升工程培訓(xùn)。
(二)培訓(xùn)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。
按照教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評(píng)指南》,包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)方面。我區(qū)由全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。
(三)培訓(xùn)效果評(píng)估。
“能力提升工程”測評(píng)工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。教師完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)、并獲得學(xué)分、培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。成績不合格者,不認(rèn)定學(xué)分。學(xué)習(xí)完成后可到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和管理平臺(tái)查看成績。結(jié)業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號(hào),由省工程辦統(tǒng)一管理。
三、培訓(xùn)方式。
全員培訓(xùn)采取線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐相結(jié)合的方式,由網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和以校本研修為主的教學(xué)實(shí)踐兩部分組成。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級(jí)研修學(xué)習(xí)實(shí)施方案,并組織骨干培訓(xùn)者培訓(xùn),開展全員網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、校本研修及過程性測評(píng);各校(園)要更多地依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家團(tuán)隊(duì)做好校本研修工作。教師須參加訓(xùn)前診斷測評(píng),并依據(jù)測評(píng)結(jié)果在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的相應(yīng)培訓(xùn)課程中進(jìn)行選學(xué)。
四、推進(jìn)和實(shí)施。
(一)推進(jìn)措施。
1.組織全體教師積極參加混合式培訓(xùn),開展“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂教學(xué)實(shí)踐”式的整合培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)個(gè)人自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式,建立以校為本的信息技術(shù)應(yīng)用能力常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制,促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。
2.由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修(即線上課程學(xué)習(xí)和研修活動(dòng))。參訓(xùn)教師要依據(jù)診斷測評(píng)結(jié)果和自身需求,明確研修主題,選擇課程模塊,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線,必修與選修相結(jié)合,著眼于解決自己在教學(xué)實(shí)踐中需要的理論與技術(shù)方面的問題,開展線上課程學(xué)習(xí)。
3.由區(qū)教體局、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校共同組織實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修,建立“個(gè)人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。設(shè)計(jì)系列校本研修活動(dòng),組織教師有效應(yīng)用信息技術(shù)理論與技術(shù)手段開展教學(xué)實(shí)踐,完成線下實(shí)踐任務(wù),各學(xué)區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計(jì)劃,教師線下教學(xué)實(shí)踐打分表。
4.依托培訓(xùn)機(jī)構(gòu),各學(xué)區(qū)、校(園)負(fù)責(zé)組織實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體、信息技術(shù)理論與技術(shù)專家為支撐的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì),結(jié)合學(xué)科案例教學(xué),強(qiáng)化情境體驗(yàn),幫助教師更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念,掌握信息技術(shù)應(yīng)用手段,提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。
(二)實(shí)施步驟。
1.2016.7月,開展集中培訓(xùn)。下發(fā)相關(guān)通知,組織開展校長、管理者和助學(xué)輔導(dǎo)教師集中培訓(xùn),明確工作流程和任務(wù)。
2.2016.8月,參訓(xùn)人員報(bào)名、審核。對(duì)教師參訓(xùn)資格進(jìn)行審核,通過審核的教師在國培項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行報(bào)名,并進(jìn)行學(xué)員統(tǒng)計(jì)和編班等工作。
3.2016.8月-2016.11月,全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。診斷測評(píng)+網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂實(shí)踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動(dòng)和微課大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、曬課評(píng)課和課例征集等評(píng)優(yōu)選先活動(dòng)等);收集工作簡報(bào)、工作小結(jié)和學(xué)情數(shù)據(jù)等。
5.2016.12月,總結(jié)評(píng)估。各學(xué)區(qū)、校(園)上報(bào)不少于3期的工作簡報(bào);收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤;上報(bào)教師線下教研評(píng)分表;總結(jié)提升工程整體工作,制作和分發(fā)結(jié)業(yè)證書,表彰先進(jìn)個(gè)人和集體。
五、組織管理。
(一)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
區(qū)教體局成立“能力提升工程”領(lǐng)導(dǎo)小組,具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔(dān),負(fù)責(zé)“能力提升工程”實(shí)施推進(jìn)的規(guī)劃及方案,統(tǒng)一安排、組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)我區(qū)“能力提升工程”教師培訓(xùn)和測評(píng)的具體實(shí)施,配備專門管理人員,制定我區(qū)管理制度,組織培訓(xùn)管理者、骨干培訓(xùn)者、教研員和中小學(xué)校長(園長)等開展相關(guān)專題培訓(xùn),督查我區(qū)教師培訓(xùn)、測評(píng)過程和培訓(xùn)完成情況結(jié)果的運(yùn)用,報(bào)送項(xiàng)目備案材料,協(xié)調(diào)處理項(xiàng)目實(shí)施過程中的有關(guān)問題等。
(二)工作職責(zé)。
1.人事股:負(fù)責(zé)將教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)情況納入學(xué)區(qū)、校(園)評(píng)先選優(yōu)、校(園)長評(píng)先選優(yōu)、年度考核,教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)、職務(wù)評(píng)聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報(bào)和教師資格定期注冊的必備條件之一。
2.教師發(fā)展中心:負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案、測評(píng)細(xì)則的制定,與上級(jí)部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各學(xué)區(qū)、校(園)培訓(xùn)事宜的銜接和培訓(xùn)學(xué)員信息的上報(bào)等工作,并將能力提升工程培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育學(xué)分管理。
3.教研室:負(fù)責(zé)組織開展教師信息技術(shù)應(yīng)用示范課評(píng)選、教學(xué)技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù),形成濃郁的應(yīng)用氛圍。
4.電教室:負(fù)責(zé)組織各類參訓(xùn)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)注冊和平臺(tái)操作,教學(xué)課件制作、微課程、電子白板應(yīng)用等多種形式的教學(xué)技能比賽和優(yōu)質(zhì)課案例資源征集活動(dòng),教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用評(píng)優(yōu)等活動(dòng),充分發(fā)掘、推廣應(yīng)用成果,廣泛動(dòng)員教師和學(xué)生依托空間平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教研、在線研討和空間互動(dòng),深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
5.各學(xué)區(qū)、校(園):負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師的信息上報(bào)、督促教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)和組織實(shí)施教師的測評(píng)工作。通過組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體的測評(píng)團(tuán)隊(duì),結(jié)合學(xué)科案例教學(xué)和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)際情況,完成測評(píng)工作。
六、保障措施。
(一)監(jiān)督機(jī)制。
1.中國教師研修網(wǎng)項(xiàng)目組提供平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控服務(wù),保證系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定,提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術(shù)培訓(xùn),保證各角色順利使用平臺(tái),運(yùn)用隨機(jī)問題監(jiān)控等技術(shù)手段,加強(qiáng)對(duì)學(xué)員研修過程的監(jiān)管,制定專門的應(yīng)急預(yù)案,對(duì)突發(fā)情況做到快速有效應(yīng)對(duì),確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。
2.教體局將把教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)情況納入對(duì)學(xué)校年度目標(biāo)考核的重要內(nèi)容,將信息技術(shù)應(yīng)用成效納入中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估、校長考評(píng)和教師績效考核的指標(biāo)體系。
(二)設(shè)備保證。
1.電教室協(xié)助學(xué)校“三通兩平臺(tái)”建設(shè),督促學(xué)校保證設(shè)備的正常運(yùn)行,為教師培訓(xùn)提供設(shè)備保證和技術(shù)支持。
2.各學(xué)區(qū)按照就近原則,負(fù)責(zé)安排轄區(qū)內(nèi)已接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模學(xué)校(園)對(duì)口幫扶沒有接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校(園)教師完成培訓(xùn)任務(wù)。
(三)經(jīng)費(fèi)保障。
“能力提升工程”培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由省級(jí)統(tǒng)籌安排,納入“國培計(jì)劃”經(jīng)費(fèi)管理。教師培訓(xùn)不收取任何費(fèi)用。
七、聯(lián)系方式。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇三
各位老師,各位領(lǐng)導(dǎo)大家好,今天我要和大家交流的是七年級(jí)上冊《秋天》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)過程()等方面來向大家簡要介紹。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!薄肚锾臁肥乾F(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。課文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長,只有三節(jié),卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山,對(duì)大自然的熱愛之情。本文語言流暢,優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)是體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。品味本文優(yōu)美的語言初一的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)語言文字具有一定的感悟能力,對(duì)信息技術(shù)課感興趣,初步具備一定的搜集學(xué)習(xí)資料并對(duì)其進(jìn)行分類的能力;能比較好的開展自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。只是部分學(xué)生對(duì)電腦的操作還沒有達(dá)到應(yīng)有的熟練程度。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要使學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。”初中生對(duì)于信息的搜集和選擇的能力有待培養(yǎng)和提高,這也是我在教學(xué)中著重注意,著力完成的任務(wù)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”
因此我設(shè)計(jì)了通過觀賞秋天風(fēng)景圖片,情境導(dǎo)入。運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩如畫的情境,為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
通過配樂朗讀課文,使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容,對(duì)秋有個(gè)總體的印象,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。
通過引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的共享資源,自主學(xué)習(xí)課文,質(zhì)疑問難,達(dá)到讀通,讀懂課文,熟悉并理解課文內(nèi)容的目的,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中解決問題的能力。
通過學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料,討論交流、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生個(gè)別差異和多樣性的選擇,有利于發(fā)揮他們各自的特長,自我解決問題的能力。
通過學(xué)生自由選擇相關(guān)的音樂配樂誦讀詩歌,體會(huì)課文的感情。允許學(xué)生根據(jù)自身情況有重點(diǎn)的選擇,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,達(dá)到強(qiáng)化語言積淀的目的。
以上是我的設(shè)計(jì)思路,對(duì)于信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合,我的理解還是很淺薄的,做法也一定存在著許多不足之處,歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見。
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信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇四
這些日子我讀了《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合》這本書,我感到受益頗多。知道了信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)提供了大量信息和多種手段,為學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)又為我們提出了嶄新而豐富的總目標(biāo)。信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)要立足于課程,要與學(xué)科課程體系的改革、學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,為學(xué)科課程和信息化教育手段的深度融合提供平臺(tái)。因此,作為教師必須將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合,更好地達(dá)到學(xué)科教學(xué)的根本目的,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力,提高素質(zhì),陶冶高尚的情操,不斷地完善人格。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí):
在我們的教學(xué)過程中,會(huì)碰到許多抽象的不好理解的知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難,在學(xué)習(xí)的過程中不能很好地理解這些抽象的知識(shí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,僅靠教師一張嘴說教,學(xué)生只能想象,而采用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué),通過具體實(shí)物與圖片的演示,直觀明了地闡述抽象的知識(shí),如在講思想政治的中華文化時(shí),你光說中華文化怎么怎么好,不如把那些經(jīng)典的東西用語言加文字和圖片的形式,或者視頻加音頻的形式表達(dá)給學(xué)生,利用好多媒體技術(shù)很好的就給學(xué)生留下深刻的記憶。采用多媒體教學(xué)動(dòng)畫場景演示,很直觀很明了地將一切不易覺察、容易忽視的現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生易于接受,印象深刻。
巧用多媒體,不但可以使抽象的過程具體化,也可以使我們的教學(xué)更加生動(dòng)有趣。如思想政治教學(xué)的情境描述,離開了多媒體只能給學(xué)生抽象、枯燥、呆板的印象,而采用多媒體,則可將抽象的場景具體化,將枯燥的述說情景生動(dòng)化。在情景交融中使學(xué)生陶醉,在生動(dòng)形象中使學(xué)生充滿激情與活力。像這樣運(yùn)用多媒體來展現(xiàn),學(xué)生才能真切地感受到思想政治的魅力,教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢,學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高,整體的素養(yǎng)才能更好地提升。
在思想政治教學(xué)中一些文字案例的描述不如用視頻的形式或漫畫的形式表現(xiàn)出來,將學(xué)生帶入情境之中去感受事件中的矛盾或者是經(jīng)過,這樣學(xué)生就能夠讓學(xué)生切實(shí)的感受到,激發(fā)學(xué)生的情感,并從中悟出道理,從而聽聲素質(zhì)。情境的展示,可以給學(xué)生帶來更多的信息,可以引發(fā)學(xué)生更多的思考,可以讓學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提升。
學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來后,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和知識(shí)需求發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢、創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在思想品德教學(xué)中,書上的概念名詞枯燥乏味,但是把這些概念名詞放入具體的實(shí)例當(dāng)中去研究一些事時(shí),他對(duì)概念不了解就不能很好的去解決問題,所以就會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的需求,這就是動(dòng)力。此時(shí),使用信息技術(shù)的視頻、動(dòng)畫、圖片等信息就會(huì)把學(xué)生帶入概念的解析中去,使學(xué)生能夠很好的理解并去學(xué)習(xí)思考。
怎樣在課堂教學(xué)中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)貫穿始終呢?通過研究實(shí)踐我們知道了,信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué),我們可以通過研究學(xué)生的注意力的集中時(shí)長,在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上給于刺激,不僅刺激人的視覺和聽覺,變抽象的說教為形象的演示,而且能有效地喚醒人的興趣、情緒,營造良好的教學(xué)氛圍,刺激學(xué)生的感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)之中,通過一些音頻、動(dòng)畫、視頻渲染場景或情景再現(xiàn),既能消除學(xué)生的視覺、精神疲勞,又能增強(qiáng)學(xué)生的興趣,更能很好地給課堂注入激情與活力,使整節(jié)課蕩漾在激情與活力之中,使學(xué)生每堂課都感覺自己在知識(shí)的海洋中沒有吃飽喝好,一直有一種意猶未盡的感覺。也就是始終保持的知識(shí)的渴求狀態(tài),所以每節(jié)課對(duì)于學(xué)生而言都是新的,都會(huì)產(chǎn)生極大的興趣去學(xué)習(xí),去挑戰(zhàn),去完成學(xué)生任務(wù)。
總之,通過讀書我明白了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合最終目的不不僅僅是為了提高教學(xué)質(zhì)量,核心素養(yǎng)也會(huì)被潛移默化。這就要求信息技術(shù)與學(xué)科整合必須以先進(jìn)的教育思想理論為指導(dǎo),明確整合的根本目的和方向,不能不清不楚,要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際探索教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、信息交互方式、師生角色轉(zhuǎn)變以及教的方式與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生的學(xué)科水平與信息素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,拓展學(xué)生的知識(shí),達(dá)到全面發(fā)展,整體提升人生觀,世界觀。我相信自己在不斷的閱讀和實(shí)踐中,今后一定會(huì)把信息技術(shù)與我所教的思想政治學(xué)科好好地深度融合在一起,把學(xué)生的素養(yǎng)提上去的。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇五
課題。
秋天。
課型。
信息技術(shù)與。
學(xué)科整合課。
時(shí)間。
30分鐘。
授課。
教師。
田甜。
單位。
黑龍江中學(xué)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與技能:流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情,體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。
過程與方法:能夠充分利用信息技術(shù),采用自主、合作、探究的'方式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)同學(xué)們熱愛大自然,熱愛生活的感情。
[4][5][6][7][8][9][10]。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇六
全面貫徹區(qū)教育局有關(guān)學(xué)校信息技術(shù)工作的意見,全面提高教師的信息化素養(yǎng)。加強(qiáng)課件開發(fā)和利用,豐富教育資源,使現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為幼兒園管理和教育教學(xué)工作服務(wù)為信息技術(shù)和教育教學(xué)的優(yōu)化和整合提供強(qiáng)有力的平臺(tái),以最快的速度把我園建設(shè)教育信息化合格幼兒園。
1、進(jìn)一步建設(shè)好校園網(wǎng)站,做到及時(shí)維護(hù),及時(shí)更新。
2、繼續(xù)做好培訓(xùn)工作,提高教師信息化素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)水平。
3、加強(qiáng)“園園通”平臺(tái)應(yīng)用,讓它真正成為家長和教師交流的平臺(tái)。
4、培養(yǎng)組員捕捉新聞素材的敏銳感,及時(shí)上傳園內(nèi)相關(guān)活動(dòng)信息稿至楊浦教育網(wǎng)平臺(tái)。
1、完善校園門戶網(wǎng)站,做到及時(shí)維護(hù)、及時(shí)更新,加強(qiáng)幼兒園班級(jí)主頁建設(shè)。
2、完善“園園通”平臺(tái)的各項(xiàng)內(nèi)容,做到信息及時(shí)發(fā)布,加強(qiáng)家園互動(dòng)。
3、結(jié)合青年教師培訓(xùn)活動(dòng),及幼兒園課程實(shí)施,制作教學(xué)活動(dòng)課件,并做好收集整理工作。
1、召開信息組工作會(huì)議明確本學(xué)期工作要點(diǎn)及目標(biāo),并制定計(jì)劃。
2、結(jié)合新學(xué)期開會(huì)、工會(huì)活動(dòng)及推普周活動(dòng)等撰寫信息稿上傳楊浦教育網(wǎng)。
3、建立并美化新小班的班級(jí)主頁。
4、及時(shí)更新園所及中、大班的班級(jí)主頁內(nèi)容。
1、結(jié)合敬老節(jié)活動(dòng)、防冒領(lǐng)活動(dòng)及親子活動(dòng)等撰寫信息稿上傳楊浦教育網(wǎng)。
2、與課程實(shí)施及青年教師培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合,根據(jù)小班主題,制作多媒體課件。
3、加強(qiáng)“園園通”平臺(tái)建設(shè),及時(shí)發(fā)布信息,并做好檢查工作。
1、結(jié)合師德演講活動(dòng)、消防演練活動(dòng)及防寒保暖工作等撰寫信息稿上傳楊浦教育網(wǎng)。
2、與課程實(shí)施及青年教師培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合,根據(jù)中班主題,制作多媒體課件。
3、加強(qiáng)園園通平臺(tái)的應(yīng)用,及時(shí)發(fā)布信息、更新班級(jí)主頁內(nèi)容。
1、結(jié)合工會(huì)工作及青年教師培訓(xùn)活動(dòng)等撰寫信息稿上傳楊浦教育網(wǎng)。
2、與課程實(shí)施及青年教師培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合,根據(jù)大班主題,制作多媒體課件。
3、加強(qiáng)園園通平臺(tái)的應(yīng)用,及時(shí)有效地與家長進(jìn)行互動(dòng)聯(lián)系。
1、結(jié)合六屆一次教代會(huì)等工作撰寫信息稿上傳楊浦教育網(wǎng)。
2、總結(jié)本學(xué)期信息組工作,撰寫小結(jié)。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇七
信息時(shí)代已經(jīng)到來,信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來越重要。我認(rèn)為,以信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體,當(dāng)計(jì)算機(jī)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)所具有的特性,為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)理念和媒體。應(yīng)用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條必由之路。
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要激發(fā)興趣,開拓思維.而使用信息技術(shù),能創(chuàng)設(shè)貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)情境,挖掘教材潛力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境,為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐,為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù),讓學(xué)生感受到學(xué)有所用,學(xué)以致用,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在生活中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合,可以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的練習(xí),使每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到提高。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行練習(xí),可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題,由易到難,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心,挑戰(zhàn)自我,提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。
信息技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息,進(jìn)行綜合處理和管理,使計(jì)算機(jī)成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激,還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí),這將對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。
教師與學(xué)生之間角色關(guān)系未來將發(fā)生本質(zhì)的變化,學(xué)生將根據(jù)個(gè)人的需要實(shí)行自主學(xué)習(xí),從而拓寬視野,發(fā)展思維。而教師則會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的指導(dǎo)者、幫助者和合作者。在教師角色定位上,教師將成為“平等中的首席”。在教學(xué)手段上,教師在教學(xué)中不僅僅是“導(dǎo)”,更主要的是“引”,教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再為教師所掌握,而應(yīng)由學(xué)生去理解、去研究、去發(fā)現(xiàn)。在教育理念上,教師將更注重“以生為本”,因?yàn)樘摂M的網(wǎng)絡(luò)世界中有著豐富的教學(xué)資源,除了傳統(tǒng)的文本信息、圖片信息,還包含大量的聲音、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)資源,學(xué)生將通過媒體演示進(jìn)行討論或者建立網(wǎng)站發(fā)表自己的成果,學(xué)生思維拓展空間更為廣闊。教師將更注重學(xué)生合作、協(xié)同能力的培養(yǎng)。合作是現(xiàn)代教育的基本理念。信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)人與人之間的協(xié)同發(fā)展,最大限度展現(xiàn)個(gè)人的自身價(jià)值,充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智以及教師群體相互激勵(lì)、相互提高的作用,將使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,成為合作學(xué)習(xí)者、合作研究者,生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)將成為常態(tài)。
因此,我們在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中,要有意識(shí)地關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科整合,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣,體會(huì)探索的樂趣.這樣我們的老師與學(xué)生都在一種積極和諧的氣氛中學(xué)習(xí)與工作,這真的一件最快樂而又相當(dāng)有效的事情.這也正是信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中重要作用所在.
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇八
就像其他教育技術(shù)的應(yīng)用一樣,信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是由教育和學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)部需求所驅(qū)動(dòng)的,并由不一樣歷史時(shí)期的學(xué)習(xí)理論導(dǎo)引著信息技術(shù)的應(yīng)用方向和應(yīng)用方式。而信息技術(shù)領(lǐng)域的每一項(xiàng)重大革新又會(huì)刺激教育系統(tǒng)產(chǎn)生新的應(yīng)用需求并反作用于學(xué)習(xí)理論和教育實(shí)踐的發(fā)展。信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展歷程能夠微機(jī)在教育中的應(yīng)用和因特網(wǎng)的應(yīng)用作為兩個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),20世紀(jì)50年代至70年代末為計(jì)算機(jī)輔助教育的研究試驗(yàn)階段,20世紀(jì)70年代末至90年代為計(jì)算機(jī)輔助教育的開發(fā)應(yīng)用期,而20世紀(jì)90年代后期則揭開了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信技術(shù)應(yīng)用的序幕。
(一)計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的最早應(yīng)用。
1950,年美國麻省理工學(xué)院利用計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)飛行模擬器來訓(xùn)練飛行員是計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的最早應(yīng)用。
1959年,美國紐約城市小學(xué)利用ibm650計(jì)算機(jī)幫忙小學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)二進(jìn)制算法被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)在中小學(xué)教育領(lǐng)域的最早應(yīng)用。序教育戶外。
(二)20世紀(jì)60年代末期到70年代,計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)的開發(fā)和研究1968年,第一臺(tái)專門用于教育的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)“ibm1500輔助教育系統(tǒng)”在斯坦福大學(xué)研制成功,使用“課程開發(fā)器”編制課程,這些課程被稱為課件或教育軟件,課件和教育軟件的概念即起源于此。
20世紀(jì)60年代后期,美國數(shù)字設(shè)備公司的pdp-1(1960年研制成功)被應(yīng)用于教育中,標(biāo)志著小型機(jī)在教育中的首次應(yīng)用。斯坦福大學(xué)的帕特里克?素帕斯教授對(duì)ibm1500和pdp-1在教育中的應(yīng)用開展了廣泛的研究和開發(fā)工作,被譽(yù)為計(jì)算機(jī)輔助教育研究的鼻祖之一。
(三)“柏拉圖系統(tǒng)”(plato)——計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育方式結(jié)合的最初嘗試1960年,美國伊利諾大學(xué)的唐?貝澤和查莫斯?謝文合作研制出第一代柏拉圖系統(tǒng)(platoi)。
(四)微機(jī)進(jìn)入中小學(xué)教育以及教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的推動(dòng)。
1977年,第一臺(tái)微機(jī)進(jìn)入中小學(xué),教育中應(yīng)用的計(jì)算機(jī)開始從大型機(jī)轉(zhuǎn)向桌面。
1994年,隨著通信技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的傳輸潛質(zhì)和傳輸速度迅速提高,成本不斷下降,因特網(wǎng)的應(yīng)用在20世紀(jì)90年代后期日益普及。教育界也很快認(rèn)識(shí)到因特網(wǎng)的教育潛力:支持方便快捷的信息檢索;實(shí)現(xiàn)用戶與計(jì)算機(jī)之間極強(qiáng)的交互功能;支持教師與學(xué)習(xí)者之間、異地的學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與專家之間相對(duì)跨越時(shí)空限制的交流互通活動(dòng);帶給日益豐富、真實(shí)的在線模擬和在線實(shí)驗(yàn)功能;支持對(duì)學(xué)習(xí)資料隨時(shí)、隨地的訪問等等。因特網(wǎng)已經(jīng)逐步進(jìn)入中小學(xué)校園、實(shí)驗(yàn)室,甚至教室,并逐步滲透到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
發(fā)展趨勢在課件開發(fā)方面、多媒體教育應(yīng)用方面、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面、“校校通”工程的實(shí)施以及信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合等。對(duì)課件的開發(fā),新的發(fā)展趨勢可主要?dú)w納在對(duì)以下四種類型的研究:基于教學(xué)策略的課件、電子作業(yè)支持系統(tǒng)、群件和積件。
(一)基于教學(xué)策略的課件是指運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)模式或策略于課件之中。其中包括課堂教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)課件。這一趨勢要求課件的設(shè)計(jì)和開發(fā)者務(wù)必從新的角度去研究和探索課件的開發(fā),避免出現(xiàn)“書本或黑板”搬家現(xiàn)象??芍饕伎家韵聨讉€(gè)策略的運(yùn)用:教學(xué)模式選取策略、教學(xué)資料展開策略、學(xué)習(xí)信息呈獻(xiàn)策略、學(xué)習(xí)過程控制策略、人機(jī)交互策略以及反饋評(píng)價(jià)策略等。
(二)電子作業(yè)支持系統(tǒng)是指一種具有“及時(shí)學(xué)習(xí)”或“即求即應(yīng)”學(xué)習(xí)功能的課件類型。它的特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)置于工作過程之中,能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要隨時(shí)帶給所需的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)形式既有利于解決工作中的實(shí)際問題,又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐很好地結(jié)合起來。這類課件主要由知識(shí)庫、交互學(xué)習(xí)/訓(xùn)練支持、專家系統(tǒng)、在線幫忙以及用戶界面等部分組成,要求課件開發(fā)者更加重視對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)組成的明白和充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)交互學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
(三)群件是指能支持群體或小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種課件類型?;诰W(wǎng)絡(luò),人們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行的學(xué)習(xí)已不局限于個(gè)別化或課堂的方式,完全能夠以群體或小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前我國的許多中小學(xué),已經(jīng)建設(shè)了校園網(wǎng)和聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室,具備了開展群體合作學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境條件,但群件方面的開發(fā)和實(shí)際應(yīng)用在我國還是一個(gè)空白。在技術(shù)方法上,群件的結(jié)構(gòu)和形式的重點(diǎn)是要放在對(duì)小組學(xué)習(xí)過程的控制、管理、學(xué)生之間的通訊以及友好學(xué)習(xí)界面的設(shè)計(jì)等主要方面。(四)積件是指基于多媒體的教學(xué)素材元素或知識(shí)單元。利用某個(gè)著作工具,教師只需簡單地將部分素材元素進(jìn)行必須的組合,很快就可構(gòu)成一個(gè)自己所需的教學(xué)課件。近幾年,我國大多數(shù)教師越來越不喜愛直接采用他人已開發(fā)完整的教學(xué)課件,而是期望能按自己的教學(xué)思路和風(fēng)格來組裝成課件。這就為積件的需求和發(fā)展帶給了很大的空間。此外,網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展也為積件的需求帶給了很大的空間。
歸納以下三個(gè)方面:虛擬現(xiàn)實(shí)、電子出版物和超媒體技術(shù)。那里簡要說一下:
(一)虛擬現(xiàn)實(shí)是指透過特殊的輸入設(shè)備和一些能實(shí)現(xiàn)三維圖形和三維音效的特殊輸出設(shè)備來模擬人和環(huán)境之間的交互技術(shù)。它目前發(fā)展的熱點(diǎn)包括虛擬學(xué)校、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、基于虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的教學(xué)軟件開發(fā)及出版,以及基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)等。在教育領(lǐng)域中,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可很好地應(yīng)用到虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的建立,使學(xué)生似乎處于真實(shí)環(huán)境之中。
電子出版物的功能,目前許多電子出版物尤其是電子教科書,采用了超文本和超媒體等一些新的軟件技術(shù)。隨著越來越多的信息被數(shù)字化,基于多媒體的電子出版物將會(huì)在教育中獲得更為廣泛的應(yīng)用。
(三)超媒體技術(shù)是超文本與多媒體技術(shù)的結(jié)合,它是一種非線性的多媒體信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和信息管理技術(shù)。超媒體是以超文本的非順序結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),對(duì)各類教學(xué)信息,如圖片、聲音、圖像以及動(dòng)畫等,能夠進(jìn)行有效的處理和管理。盡管超媒體技術(shù)已比較成熟,但隨著今后教育信息量的越來越多和教育信息網(wǎng)絡(luò)化的趨勢,必定會(huì)對(duì)超媒體技術(shù)的研究提出新的要求。
主要有:遠(yuǎn)距離教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)校、校園網(wǎng)和計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)。
(一)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)是指透過因特網(wǎng)或局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程傳送和教學(xué),這種教學(xué)的顯著特點(diǎn)是務(wù)必體現(xiàn)雙向性、實(shí)時(shí)性和交互性。就目前而言,我國的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)應(yīng)用的研究重點(diǎn)就應(yīng)是放在:網(wǎng)上課件開發(fā)平臺(tái)的研究、友好學(xué)習(xí)界面的設(shè)計(jì)、課程的設(shè)置、新教學(xué)模式的探索、教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)估方式以及通訊交互方式等主要方面。
(二)網(wǎng)上學(xué)校是指將一所學(xué)校所具有的全部功能搬上網(wǎng)絡(luò),而不是僅有幾門網(wǎng)上課程和部分教學(xué)資源。作為一所真正的網(wǎng)上學(xué)校,學(xué)生除能夠在網(wǎng)上直接了解該校的全部信息,更主要的是能使學(xué)生在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的全過程,包括進(jìn)行入學(xué)報(bào)名和注冊、付費(fèi)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐、查閱資料、考試、獲學(xué)分和學(xué)位等。目前在我國,包括世界范圍內(nèi),真正好處上的網(wǎng)上學(xué)校能夠說還沒有,但它卻有很快的發(fā)展趨勢。
(三)計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)是指基于網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行群體或小組形式的學(xué)習(xí)。對(duì)這一學(xué)習(xí)形式的研究趨勢和熱點(diǎn)是如何進(jìn)行群件的開發(fā)。它包括群件結(jié)構(gòu)、通訊交流方式和學(xué)習(xí)的管理等主要方面。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇九
知識(shí)與技能:流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情,體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。
過程與方法:能夠充分利用信息技術(shù),采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)同學(xué)們熱愛大自然,熱愛生活的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):1.準(zhǔn)確地、有感情地朗讀詩歌;
難點(diǎn):2.體會(huì)詩歌的語言美和意境美;
關(guān)鍵:通過朗讀,合作、探究來加深對(duì)課文的理解。和學(xué)習(xí)詩歌的方法。
教學(xué)方法。
初中語文與信息計(jì)術(shù)整合,自主、合作、探究。誦讀法,誘導(dǎo)想象法。
教學(xué)媒體。
硬件:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算計(jì)。
軟件:演示軟件(powerpoint)、素材資源。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
1.運(yùn)用多媒體技術(shù)以直觀的音樂畫面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生自然地引入秋天的優(yōu)美意境之中。
2.采用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生感知欲望,注重誦讀。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀,感知詩歌的寫景特色,領(lǐng)悟詩歌的音樂美、繪畫美和情感美。
3.通過自主、合作、探研的環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,體會(huì)詩歌的意境美。
4.設(shè)計(jì)一些有一定開放度,能讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這首詩。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)情景,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)。約2分鐘。
二、出示本課教學(xué)目標(biāo)。
充分利用多媒體課堂的直觀形象優(yōu)勢,以幻燈片方式出示本課教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目的.一目了然,做到心中有數(shù)。
三、教師感情飽滿地范讀。
以信息技術(shù)為輔助手段,配上優(yōu)美的音樂,屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的文本圖片,教師感情飽滿地范讀。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。
使學(xué)生初步感受詩的情感內(nèi)涵,領(lǐng)悟詩歌的音樂美、繪畫美,與作者心靈的勾通,產(chǎn)生共鳴。
四、走近作者。
展示從互聯(lián)網(wǎng)上搜集來作者資料,并鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)繼續(xù)搜集自已感性趣的,跟課文有關(guān)的資料。
何其芳(1912~1977),現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌《漢園集》出版,他的散文集《畫夢錄》于1937年出版,并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
通過教師示范從互聯(lián)網(wǎng)上搜集整理的作者資料,使學(xué)生了解作者。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生搜集與學(xué)科相關(guān)信息的興趣。
五、清字詞障礙。
丁丁肥碩棲息寥闊。
枯涸清冽夢寐幽谷。
用機(jī)算機(jī)屏幕直觀地出示生詞,分步出示,糾正讀音。
六、學(xué)生朗讀課文。
請(qǐng)三位同學(xué)合作配樂朗讀課文,并做點(diǎn)評(píng)。
運(yùn)用多媒體輔助手段,創(chuàng)設(shè)情境,感染學(xué)生。使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容欲望,養(yǎng)成通過朗讀來品味詩歌的習(xí)慣。
七、合作探究。
以小組為單位進(jìn)行討論以下問題。
1、這首詩表達(dá)了詩人對(duì)秋天的()之情。
2、為什么說這首詩描繪的是鄉(xiāng)村秋景圖?
3、詩中刻畫了幾幅圖畫?每個(gè)小組選擇一節(jié)喜歡的詩,請(qǐng)給它們命上有詩意的名字。
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,并發(fā)揮其主動(dòng)性。
八、拓展延伸。
讓學(xué)生以秋天為主題,制做幻燈片,并發(fā)送到教師共享文件夾中,由教師展示給大家,并給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
搜尋你記憶中對(duì)秋天的印象,展開想象,寫一二句詩贊美秋天?;蛘攥F(xiàn)在從網(wǎng)上搜索你喜歡的關(guān)于秋的詩句,制成幻燈片供大家欣賞,并能有感情的朗讀出來。
利用教師提供的網(wǎng)站和媒體資源庫,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,讓學(xué)生利用信息技術(shù)完成有個(gè)性特征的創(chuàng)作。從視覺,聽覺多角度全方位地感受詩歌給人帶來的美好感覺,產(chǎn)生成就感和進(jìn)一步再創(chuàng)作的欲望。
約10分鐘。
九、課外作業(yè)。
1、搜集有關(guān)作者何其芳的資料,并制成卡片。
2、將自已創(chuàng)作的作品和搜集來的關(guān)于秋天的詩歌、散文制成一張小報(bào)。發(fā)到教師的郵箱內(nèi)。
鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)。
一.豐收?qǐng)D。
秋
二.歸漁圖喜愛、贊美之情。
天
三.思戀圖。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇十
活動(dòng)目標(biāo):
1、重點(diǎn):了解合理的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn):為自己設(shè)計(jì)營養(yǎng)食譜。
3、積極的參與活動(dòng),大膽的說出自己的想法。
4、知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備制作營養(yǎng)食譜的紙、筆人手一份。
2、自制健康印章一枚,圖案為太陽。
活動(dòng)過程:
二、營養(yǎng)寶塔。
2、教師出示掛圖。每天應(yīng)該吃得東西就像一座寶塔,下面的東西應(yīng)該多吃,上面的東西應(yīng)該少吃。
3、吃得最多的應(yīng)該是什么?(米飯、饅頭、面包和面條,還有玉米、土豆和蕃薯,這些糧食做的食品可以讓我們有力氣。)。
4、可以吃得第二個(gè)多的是什么?(蔬菜、水果也要多吃一些)。
5、比蔬菜水果要吃得少一些的是什么?(牛奶、雞肉、雞蛋、魚肉都要吃一些,可是不能吃的太多。
6、吃得最少的應(yīng)該是什么?(巧克力這樣的甜食和油炸的東西都應(yīng)該少吃)。
三、我的營養(yǎng)食譜。
1、看了營養(yǎng)寶塔,我們知道哪些應(yīng)該多吃,哪些應(yīng)該少吃,不能一個(gè)勁地吃喜歡吃的東西,不吃其他東西。
2、我們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)一分健康食譜好嗎?
3、將紙折成三折,使它看起來象菜單。把早餐食譜(如水果,牛奶饅頭)畫在第一面,把午餐晚餐的食譜依次畫在第二面和第三面上。
4、折攏食譜在封面處美化裝飾。
5、選取幾個(gè)比較典型的食譜,引導(dǎo)幼兒討論他們設(shè)計(jì)的是否合理,是否有利于健康。經(jīng)大家檢驗(yàn)合格后教師在食譜封面加蓋健康印章。
6、我們把自己設(shè)計(jì)的食譜放到我們的健康加油站,歡迎大家經(jīng)常光顧,使自己永遠(yuǎn)健康。
教學(xué)反思:
從執(zhí)教的情況來看,我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強(qiáng),如何讓孩子對(duì)你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解,是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇十一
2、明白洗臉的步驟,了解怎樣樣洗得更干凈,尤其是一些難洗的部位。
娃娃一個(gè)、小毛巾每人一條、圖片(洗臉的寶寶)、自編兒歌《寶寶愛洗臉》。
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入活動(dòng)。
1、“嗚嗚......,聽,誰在哭???原先是娃娃!我們?nèi)タ纯赐尥逓槭裁纯???BR> 2、一齊問:“娃娃,你怎樣了?為什么哭???”
3、“原先娃娃在外面玩,把小臉弄臟了,娃娃可愛漂亮了,你們說怎樣辦???”引出就應(yīng)洗干凈。
(二)引發(fā)討論你每一天洗臉嗎?誰幫你洗的?你自己洗的,那你是怎樣洗的?(幼兒討論,講述)誰來洗洗?(個(gè)別幼兒演示)說一說,剛才是怎樣洗的?你會(huì)嗎?大家一齊來洗洗你的小臉。
(三)進(jìn)一步置疑。
1、娃娃怎樣還在哭???聽聽怎樣了?引出進(jìn)一步討論?!翱纯从袥]有幫她洗干凈啊?難洗的部位就應(yīng)怎樣洗?”
2、出示圖片(對(duì)于難洗的部位進(jìn)行放大,比如眼窩、耳窩、耳根、鼻翼)。
3、幼兒再次嘗試,教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
4、教師正確示范,幼兒模仿。
(四)我們大家來洗臉一邊播放兒歌,一邊和孩子們一齊洗臉。
(五)說一說怎樣樣讓我們的小臉每一天都白白的,香香的?(每一天洗臉)。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇十二
1、通過操作摸弄,引起幼兒對(duì)球在斜面上滾動(dòng)的現(xiàn)象感興趣。
2、學(xué)習(xí)用語言和圖表表達(dá)自己的操作和體驗(yàn)。
1、物體在斜面上會(huì)移動(dòng)的。
2、在不同的坡度上,物體移動(dòng)的速度是不同的。
1、幼兒在科學(xué)角活動(dòng)中已對(duì)物體的滾動(dòng)發(fā)生興趣。
2、已學(xué)習(xí)過作單一物體的觀察記錄。
3、網(wǎng)球、洗衣板、積木、記錄紙、筆等。
設(shè)疑探索——討論體驗(yàn)——記錄延伸。
一)初次探索。
1、設(shè)疑:怎樣不用力推,球也能滾起來。
2、探索:幼兒自由的操作擺弄,教師巡回觀察。(可能出現(xiàn):板的一端放在腿上、椅子上、積木上,手拿著板的一端往上提等等)。
3、討論:
(1)幼兒講述自己的方法并演示。
(2)小結(jié):板的一端墊高了,不用力推球就會(huì)從高的地方往下滾。
二)再次探索。
1、設(shè)疑:請(qǐng)小朋友兩個(gè)人一起玩,想辦法使兩只球在板上滾的快慢不一樣。
2、探索:幼兒自由結(jié)伴操作擺弄,教師巡回觀察。(可能出現(xiàn):兩塊板都是平整的面朝上。但積木墊的高低不一祥。或者是,一塊板的面是平整的,一塊板的面是凹凸不平的,積木墊的一樣高)。
3、討論:
(1)幼兒講述合作的經(jīng)過,并進(jìn)行演示。
(2)小結(jié)了兩塊平整的板面,積木墊的低不一樣,的滾動(dòng)快慢也不一樣,墊的高的板球滾的快,墊的低一點(diǎn)的球滾的慢。兩塊積木墊的一樣高,平的一塊球滾的快,凹凸不平的一塊板球滾的慢。
4、幼兒體驗(yàn)。
三)記錄。
1、請(qǐng)小朋友把玩的方法記錄下來,讓大家一看就明白。
2、幼兒大膽地表述自己的記錄。
四)延伸:
今天我們玩的是球,那么別的.東西放在上面是不是也是這樣的呢?
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇十三
活動(dòng)目標(biāo):
1、提高安全意識(shí),學(xué)習(xí)溺水安全的有關(guān)知識(shí)。
2、了解溺水安全的有關(guān)內(nèi)容,要求小朋友都要提高安全意識(shí)。
3、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣,提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
各種溺水事故圖片等。
活動(dòng)過程。
一、談話引入。
2、今年有好幾個(gè)小朋友因?yàn)樘鞖鉄峋腿ズ永?、池塘里洗澡,你們想知道他們?nèi)ハ丛璋l(fā)生了什么事嗎?(有好幾個(gè)小朋友下河洗澡被淹死了,他們再也見不到自己的爸爸媽媽了。)。
二、防溺水教育。
1、小朋友們,我們怎樣才不會(huì)發(fā)生溺水事故呢?
2、教育幼兒周末、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到池塘邊釣魚、游泳、玩水。
3、教育幼兒在來園、離園的途中千萬勿去玩水,下河游泳。
4、我們還小,很多小朋友都不會(huì)游泳,如果發(fā)現(xiàn)有人不慎掉進(jìn)河里、池塘、水井里等,不能冒然下水營救,應(yīng)大聲呼喚成年人前來相助或撥打“110”。
三、結(jié)束活動(dòng)。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇十四
活動(dòng)目標(biāo):
1、傾聽童話故事,感受故事中三只小豬團(tuán)結(jié)互助的美好情感。
2、理解故事內(nèi)容,知道只有勤勞、不怕困難才能造出結(jié)實(shí)的房子。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、掛圖(三只小豬蓋房子)。
2、語言磁。
活動(dòng)過程:
1、師幼談話,引出話題。
教師:你們看見過用什么材料造的房子?(如木頭、草、竹子、磚等)。
教師:你認(rèn)為用什么材料造的房子最結(jié)實(shí)?
教師:有三只小豬,他們每個(gè)都蓋了一幢房子。他們?yōu)槭裁匆姆孔??使用什么材料蓋的房子呢?房子結(jié)實(shí)嗎?我們來聽聽故事(三只小豬蓋房子)。
2、教師結(jié)合掛圖講述故事第一遍,幫助幼兒初步了解故事情節(jié)。
教師:三只小豬為什么要蓋房子?
教師;三只小豬分別用了什么材料蓋了房子?(小黑豬用稻草,小白豬用木頭,小豬用磚頭)。
教師:那么,哪只小豬蓋得房子結(jié)實(shí)呢?讓我們再來聽一遍故事。
3、教師講述故事第二遍,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
教師:那只小豬蓋的房子最結(jié)實(shí)?你是怎么知道的?
教師:那么,小白豬和小黑豬蓋的房子結(jié)實(shí)嗎?你是怎么知道的?(不結(jié)實(shí),因?yàn)楸淮蠡依怯昧σ蛔簿妥驳嚼玻?BR> 教師:小白豬和小黑豬的房子被撞倒了他們逃到了哪里呢?(小花豬的房子里)。
教師:帶灰狼為什么沒把小花豬的房子撞到呢?(因?yàn)樾』ㄘi的房子是用磚頭造的)。
教師:三只小豬是用什么方法來對(duì)付大灰狼的?
教師:故事中誰是最勤勞的?你是怎么知道的?
教師:你最喜歡哪只小豬?為什么?
教師:那么,你想對(duì)小豬們說些什么呢?(如小白豬,以后做事可不能貪圖省力,勤勞的小豬才能造出結(jié)實(shí)的房子,小花豬你是一只愛勞動(dòng)的小豬,我喜歡你)教師根據(jù)幼兒的.回答進(jìn)行總結(jié)。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇十五
一、入場、秩序安排:
背景音樂:輕柔的音樂。
活動(dòng)過程:提前10分鐘教師協(xié)助家長和寶寶入場。安排座位并協(xié)助主持人組織好現(xiàn)場秩序。
二、表演舞蹈《我愛你》。
活動(dòng)音樂:《媽媽我愛你》。
活動(dòng)準(zhǔn)備:統(tǒng)一服裝。
活動(dòng)過程:教師提前排練舞蹈,三至五名教師同臺(tái)表演。
三、致辭:
今天是個(gè)相親相愛的好日子,這一天,我們和最親愛的媽媽一起度過,好激動(dòng)!好幸福!今天不是我們小朋友的節(jié)日,而是媽媽的節(jié)日--母親節(jié)。媽媽每天都在精心的照顧我們,給我們洗澡、喂我們吃飯、陪我們游戲、哄我們睡覺,因?yàn)閶寢屛覀兏有腋#訙嘏?,?qǐng)你在今天這個(gè)日子里,對(duì)媽媽說一聲:"我愛你--"。
主持人請(qǐng)寶寶對(duì)媽媽的耳邊輕輕地說聲"我愛你",并親親媽媽。
主持人說致辭時(shí)重復(fù)小聲播放背景音樂:《媽媽我愛你》的音樂。
四、欣賞童話受啟發(fā)。
活動(dòng)名稱:《小烏鴉愛媽媽》。
活動(dòng)準(zhǔn)備:兩位老師把大黑垃圾袋從中間剪開,寶寶披在身上扮演烏鴉;另一位寶寶扮演小黃鸝和小喜鵲。
活動(dòng)過程:一位老師負(fù)責(zé)旁白,邊講故事邊表演。
故事:在一個(gè)大森林里,一只老烏鴉正有氣無力的躺在家里,小烏鴉焦急的看著媽媽。媽媽生病了,儲(chǔ)存的食物也吃完了,這該怎么辦呢?小烏鴉拍拍翅膀,決定自己去找食物。于是它飛出了家門。一路上,小黃鸝,小喜鵲都招呼它玩,但它牽掛著生病的媽媽,找到食物就急急忙忙的往家趕。回到家里,它把食物一口一口的喂給老烏鴉吃。
五、孝順寶寶答記者問(介紹媽媽)。
背景音樂:輕柔的音樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:請(qǐng)寶寶回家問一問媽媽的喜好、話筒。
活動(dòng)過程:
(1)老師扮演記者,請(qǐng)每位寶寶逐個(gè)上來介紹一下自己的媽媽;。
(2)老師可在范例問題中挑選兩至三個(gè)問題進(jìn)行提問,也可自己創(chuàng)編問題進(jìn)行提問。
記者問題:(范例問題)。
寶寶好!你的媽媽叫什么名字你知道嗎?
媽媽是做什么工作的你知道嗎?
你知道媽媽最愛吃什么嗎?
平常在家里愛和媽媽做什么游戲啊?
媽媽都幫你做過什么呢?
你幫助媽媽都做過些什么呢?
跟媽媽說句悄悄話,你會(huì)說些什么呢?
媽媽給你經(jīng)常講故事嗎?
媽媽什么時(shí)候落淚你注意過嗎?
媽媽最漂亮的時(shí)候是什么時(shí)候?
媽媽和你出游時(shí)最愉快的一次是哪次?等等。
六、漂亮媽媽時(shí)裝秀。
背景音樂:
活動(dòng)準(zhǔn)備:開身帶紐扣的衣服(自帶)、梳子、歡快音樂。
活動(dòng)過程:提前讓每一位媽媽帶一件開身、扣鈕扣的衣服,教師再準(zhǔn)備幾把梳子,媽媽坐在教室的一端,身前放著一個(gè)小筐,筐里放著媽媽的衣服和梳子,游戲開始時(shí),寶寶從教室的另外一端跑到媽媽的身邊,幫助媽媽穿衣服,扣鈕扣,梳頭,然后快速地跑過來,誰的動(dòng)作最快誰獲勝。游戲過程之中,媽媽不能幫助寶寶,需要寶寶獨(dú)立完成。
七、智力游戲?qū)?duì)碰。
1、反應(yīng)力游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備:紅色、綠色、藍(lán)色、黃色色卡。
活動(dòng)過程:
(1)兩位老師做幾種動(dòng)作當(dāng)寶寶和家長看到這些動(dòng)作時(shí)也要做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。
如:舉起紅色卡--(寶寶和家長)拍腿、
舉起綠色卡--(寶寶和家長)跺腳、
舉起藍(lán)色卡--(寶寶和家長)拍手、
舉起黃色卡(寶寶和家長)用嘴巴發(fā)出"啦啦啦"的聲音;。
或者:(老師)雙手向上舉高雙手相扣--(寶寶和家長)拍腿、
(老師)左手向左斜上方舉起右手叉腰--(寶寶和家長)跺腳、
(老師)右腿踢腿--(寶寶和家長)拍手、
(老師)大幅度扭屁股--(寶寶和家長)用嘴巴發(fā)出"啦啦啦"的聲音;。
(2)老師用動(dòng)作指揮寶寶和家長,請(qǐng)大家反復(fù)練習(xí)幾次動(dòng)作;。
(3)兩名老師做相同的動(dòng)作,請(qǐng)寶寶和家長做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng);。
(4)將寶寶和家長分成兩組,兩名老師各帶領(lǐng)一組并做不同的動(dòng)作指揮家長做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。
引導(dǎo)語:小朋友們做的好極了,家長的反應(yīng)也很快,這種活動(dòng)能很好的鍛煉孩子的反應(yīng)、判斷能力,希望家長在家里時(shí)也多帶寶寶做這類的活動(dòng),還可以讓寶寶來指揮爸爸、媽媽哦!
2、智力游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備:六級(jí)《智力2+1》p28、剪刀、膠棒。
活動(dòng)過程:
(1)以家庭為單位做此活動(dòng);。
(2)請(qǐng)寶寶找到p28中缺少的動(dòng)物;。
(3)范例:p28中1號(hào)缺少老鼠,剪下p31中的一只老鼠,將反面藍(lán)色貼在p29中的。
1號(hào)空白處。
注:寶寶在做活動(dòng)時(shí)老師應(yīng)時(shí)刻觀察寶寶,并指導(dǎo)。
指導(dǎo)語:請(qǐng)您盡量讓孩子自己完成活動(dòng),必要的時(shí)候可以加以引導(dǎo),這類活動(dòng)能鍛煉孩子的記憶力、觀察力,并加強(qiáng)他的動(dòng)手能力。
3、規(guī)律藝術(shù)墻。
活動(dòng)準(zhǔn)備:六級(jí)三冊p27、剪刀、膠棒、一面墻上貼一張裝飾好的大白紙。
活動(dòng)過程:
(1)老師請(qǐng)寶寶和家長一同將六級(jí)三冊p27中的動(dòng)物圖案剪下;。
(2)老師在藝術(shù)墻上貼上動(dòng)物范例圖案:狗、雞、斑馬、斑馬、雞;。
(3)老師請(qǐng)寶寶依照墻上所出示的動(dòng)物圖案說出名稱;。
引導(dǎo)語:找規(guī)律的活動(dòng)能很好的鍛煉孩子的邏輯思維思考能力和觀察能力,以游戲的活動(dòng)進(jìn)行能增加活動(dòng)的趣味性,讓孩子更加感興趣,家長要多和寶寶做這類的活動(dòng)。
活動(dòng)總結(jié):我們以上這三個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)多彩思維人本數(shù)學(xué)中的活動(dòng)來進(jìn)行的,
這些游戲可以訓(xùn)練寶寶判斷、反應(yīng)、觀察等能力,讓我們的寶寶更加聰明,在生活中家長也可以多和寶寶做這種游戲,促進(jìn)寶寶的智力提高。
注意事項(xiàng):老師在活動(dòng)中要幫助寶寶完成此游戲,游戲中老師要一直關(guān)注每一位進(jìn)行游戲的寶寶。
八、創(chuàng)意母子大比拼。
背景音樂:《xxx》。
活動(dòng)名稱:《時(shí)裝秀》。
活動(dòng)準(zhǔn)備:節(jié)奏感強(qiáng)的音樂cd,各種質(zhì)地的布料(如絲綢的、棉布的、大浴巾等)。
各種顏色的羽毛,各種發(fā)卡,各色的玩具串珠,廢舊報(bào)紙,雙面膠。
活動(dòng)過程:每班選出5組表演的母子,老師播放音樂,請(qǐng)其他家長和幼兒為他們進(jìn)行裝扮。然后在幼兒園內(nèi)進(jìn)行時(shí)裝表演。
九、疼愛媽媽乖寶寶(煽情)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:音樂《天下的媽媽都是一樣的》。
注意事項(xiàng):
(1)老師提前聽音樂,掌握好音樂進(jìn)度,每隔一段時(shí)間讓寶寶換動(dòng)作;。
(2)可以根據(jù)情況說一些煽情的話,讓媽媽寶寶感受到彼此的愛。
十、送花合影露真情(祝福媽媽贈(zèng)送康乃馨花)。
活動(dòng)音樂:輕柔、舒緩的音樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:裝著祝福語的歡樂球、康乃馨、相機(jī)、輕柔的音樂。
活動(dòng)過程:
使教室里的氣氛達(dá)到了高潮。
(4)請(qǐng)個(gè)家庭分別在主題墻前照相留念;。
(5)請(qǐng)照相前媽媽對(duì)寶寶說一句心里話,然后拿著康乃馨在主題墻前面與寶寶合影留念,將最美好的一刻定格。
十一、快樂音樂saygoodbye。
活動(dòng)音樂:《我要我的滋味》。
活動(dòng)準(zhǔn)備:音響、音樂伴奏cd。
活動(dòng)過程:請(qǐng)所有的寶寶和爸爸媽媽一同與老師做手指舞蹈,活動(dòng)在高潮中結(jié)束。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇十六
活動(dòng)目標(biāo):
1、傾聽童話故事,感受故事中三只小豬團(tuán)結(jié)互助的美好情感。
2、理解故事內(nèi)容,知道只有勤勞、不怕困難才能造出結(jié)實(shí)的房子。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、掛圖(三只小豬蓋房子)。
2、語言磁。
活動(dòng)過程:
1、師幼談話,引出話題。
教師:你們看見過用什么材料造的房子?(如木頭、草、竹子、磚等)。
教師:你認(rèn)為用什么材料造的房子最結(jié)實(shí)?
教師:有三只小豬,他們每個(gè)都蓋了一幢房子。他們?yōu)槭裁匆姆孔?使用什么材料蓋的房子呢?房子結(jié)實(shí)嗎?我們來聽聽故事(三只小豬蓋房子)。
2、教師結(jié)合掛圖講述故事第一遍,幫助幼兒初步了解故事情節(jié)。
教師:三只小豬為什么要蓋房子?
教師;三只小豬分別用了什么材料蓋了房子?(小黑豬用稻草,小白豬用木頭,小豬用磚頭)。
教師:那么,哪只小豬蓋得房子結(jié)實(shí)呢?讓我們再來聽一遍故事。
3、教師講述故事第二遍,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
教師:那只小豬蓋的房子最結(jié)實(shí)?你是怎么知道的?
教師:那么,小白豬和小黑豬蓋的房子結(jié)實(shí)嗎?你是怎么知道的?(不結(jié)實(shí),因?yàn)楸淮蠡依怯昧σ蛔簿妥驳嚼?。
教師:小白豬和小黑豬的房子被撞倒了他們逃到了哪里呢?(小花豬的房子里)。
教師:帶灰狼為什么沒把小花豬的房子撞到呢?(因?yàn)樾』ㄘi的房子是用磚頭造的)。
教師:三只小豬是用什么方法來對(duì)付大灰狼的?
教師:故事中誰是最勤勞的?你是怎么知道的?
教師:你最喜歡哪只小豬?為什么?
教師:那么,你想對(duì)小豬們說些什么呢?(如小白豬,以后做事可不能貪圖省力,勤勞的小豬才能造出結(jié)實(shí)的房子,小花豬你是一只愛勞動(dòng)的小豬,我喜歡你)教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行總結(jié)。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇一
石獅第一中學(xué)吳純良。
摘要:隨著時(shí)代的進(jìn)步,教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))現(xiàn)代化、信息化已成趨勢,本文作者在多媒體課件的制作與教學(xué)過程中,進(jìn)行了有效的整合探索,本文從教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式三方面作以探討。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展,我們進(jìn)入了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生沖擊,信息技術(shù)的引入,使課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。教學(xué)中適時(shí)地利用多媒體傳遞教學(xué)信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體地位不夠重視的情況。以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))領(lǐng)域的應(yīng)用突出表現(xiàn)在開展cai(computerassitedinstruction簡稱cai)教學(xué),cai使學(xué)科教學(xué)整合了信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)了多媒體化的認(rèn)知氛圍,是全面提高學(xué)生素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生智力和能力的有力工具和形式。
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的,它的特點(diǎn)就是由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰,學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。在這樣一種結(jié)構(gòu)下,老師是主動(dòng)的施教者,學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象,媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?,教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。而隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速崛起和高速發(fā)展,現(xiàn)代化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由:教師、學(xué)生、教材、媒體四要素構(gòu)成,它們彼此聯(lián)系,相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí),作為現(xiàn)代教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的先進(jìn)思想--建構(gòu)主義理論也隨之產(chǎn)生。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境,即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具,通過意義建構(gòu)的方式獲得。因此,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性?;谶@種理論體系的教學(xué)模式可概括為:“以學(xué)生為中心,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的;在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。”在這種模式中,學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者;既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用;教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法,而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流,即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的認(rèn)知工具。
[1][2][3][4]。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇二
為落實(shí)省國培辦《關(guān)于組織實(shí)施甘肅省“國培計(jì)劃”中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔〕35號(hào))和市教科所《關(guān)于組織參加甘肅省2016“國培計(jì)劃”中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔2016〕53號(hào))文件精神,按照省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署,經(jīng)研究,決定在全區(qū)組織實(shí)施中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)(以下簡稱“能力提升工程”),結(jié)合我區(qū)實(shí)際,特制訂本實(shí)施方案。
一、目標(biāo)任務(wù)。
從207月起,以“國培計(jì)劃”為依托,以混合式培訓(xùn)為主要方式,以校(園)長和骨干教師培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)為突破口,實(shí)施我區(qū)中小學(xué)(含幼兒園、特殊教育學(xué)校、理工中專)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓(xùn)、測評(píng)和認(rèn)證等任務(wù),全面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力,推動(dòng)教師在教育教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù),促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,提高教育教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)我區(qū)教育信息化發(fā)展。
二、培訓(xùn)對(duì)象和內(nèi)容。
(一)培訓(xùn)對(duì)象。
全區(qū)教育系統(tǒng)各級(jí)各類學(xué)校的所有教師(12月31日前退休的教師根據(jù)個(gè)人意愿可自主選擇參加培訓(xùn)、工勤人員不參加培訓(xùn))均要參加“能力提升工程”的培訓(xùn),并取得合格證書。參加了教育部中國移動(dòng)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力國家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目、20教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”教師培訓(xùn)項(xiàng)目的教師不重復(fù)參加能力提升工程培訓(xùn)。
(二)培訓(xùn)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。
按照教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評(píng)指南》,包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)方面。我區(qū)由全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。
(三)培訓(xùn)效果評(píng)估。
“能力提升工程”測評(píng)工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。教師完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)、并獲得學(xué)分、培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。成績不合格者,不認(rèn)定學(xué)分。學(xué)習(xí)完成后可到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和管理平臺(tái)查看成績。結(jié)業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號(hào),由省工程辦統(tǒng)一管理。
三、培訓(xùn)方式。
全員培訓(xùn)采取線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐相結(jié)合的方式,由網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和以校本研修為主的教學(xué)實(shí)踐兩部分組成。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級(jí)研修學(xué)習(xí)實(shí)施方案,并組織骨干培訓(xùn)者培訓(xùn),開展全員網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、校本研修及過程性測評(píng);各校(園)要更多地依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家團(tuán)隊(duì)做好校本研修工作。教師須參加訓(xùn)前診斷測評(píng),并依據(jù)測評(píng)結(jié)果在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的相應(yīng)培訓(xùn)課程中進(jìn)行選學(xué)。
四、推進(jìn)和實(shí)施。
(一)推進(jìn)措施。
1.組織全體教師積極參加混合式培訓(xùn),開展“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂教學(xué)實(shí)踐”式的整合培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)個(gè)人自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式,建立以校為本的信息技術(shù)應(yīng)用能力常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制,促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。
2.由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修(即線上課程學(xué)習(xí)和研修活動(dòng))。參訓(xùn)教師要依據(jù)診斷測評(píng)結(jié)果和自身需求,明確研修主題,選擇課程模塊,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線,必修與選修相結(jié)合,著眼于解決自己在教學(xué)實(shí)踐中需要的理論與技術(shù)方面的問題,開展線上課程學(xué)習(xí)。
3.由區(qū)教體局、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校共同組織實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修,建立“個(gè)人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。設(shè)計(jì)系列校本研修活動(dòng),組織教師有效應(yīng)用信息技術(shù)理論與技術(shù)手段開展教學(xué)實(shí)踐,完成線下實(shí)踐任務(wù),各學(xué)區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計(jì)劃,教師線下教學(xué)實(shí)踐打分表。
4.依托培訓(xùn)機(jī)構(gòu),各學(xué)區(qū)、校(園)負(fù)責(zé)組織實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體、信息技術(shù)理論與技術(shù)專家為支撐的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì),結(jié)合學(xué)科案例教學(xué),強(qiáng)化情境體驗(yàn),幫助教師更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念,掌握信息技術(shù)應(yīng)用手段,提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。
(二)實(shí)施步驟。
1.2016.7月,開展集中培訓(xùn)。下發(fā)相關(guān)通知,組織開展校長、管理者和助學(xué)輔導(dǎo)教師集中培訓(xùn),明確工作流程和任務(wù)。
2.2016.8月,參訓(xùn)人員報(bào)名、審核。對(duì)教師參訓(xùn)資格進(jìn)行審核,通過審核的教師在國培項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行報(bào)名,并進(jìn)行學(xué)員統(tǒng)計(jì)和編班等工作。
3.2016.8月-2016.11月,全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。診斷測評(píng)+網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂實(shí)踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動(dòng)和微課大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、曬課評(píng)課和課例征集等評(píng)優(yōu)選先活動(dòng)等);收集工作簡報(bào)、工作小結(jié)和學(xué)情數(shù)據(jù)等。
5.2016.12月,總結(jié)評(píng)估。各學(xué)區(qū)、校(園)上報(bào)不少于3期的工作簡報(bào);收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤;上報(bào)教師線下教研評(píng)分表;總結(jié)提升工程整體工作,制作和分發(fā)結(jié)業(yè)證書,表彰先進(jìn)個(gè)人和集體。
五、組織管理。
(一)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
區(qū)教體局成立“能力提升工程”領(lǐng)導(dǎo)小組,具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔(dān),負(fù)責(zé)“能力提升工程”實(shí)施推進(jìn)的規(guī)劃及方案,統(tǒng)一安排、組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)我區(qū)“能力提升工程”教師培訓(xùn)和測評(píng)的具體實(shí)施,配備專門管理人員,制定我區(qū)管理制度,組織培訓(xùn)管理者、骨干培訓(xùn)者、教研員和中小學(xué)校長(園長)等開展相關(guān)專題培訓(xùn),督查我區(qū)教師培訓(xùn)、測評(píng)過程和培訓(xùn)完成情況結(jié)果的運(yùn)用,報(bào)送項(xiàng)目備案材料,協(xié)調(diào)處理項(xiàng)目實(shí)施過程中的有關(guān)問題等。
(二)工作職責(zé)。
1.人事股:負(fù)責(zé)將教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)情況納入學(xué)區(qū)、校(園)評(píng)先選優(yōu)、校(園)長評(píng)先選優(yōu)、年度考核,教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)、職務(wù)評(píng)聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報(bào)和教師資格定期注冊的必備條件之一。
2.教師發(fā)展中心:負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案、測評(píng)細(xì)則的制定,與上級(jí)部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各學(xué)區(qū)、校(園)培訓(xùn)事宜的銜接和培訓(xùn)學(xué)員信息的上報(bào)等工作,并將能力提升工程培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育學(xué)分管理。
3.教研室:負(fù)責(zé)組織開展教師信息技術(shù)應(yīng)用示范課評(píng)選、教學(xué)技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù),形成濃郁的應(yīng)用氛圍。
4.電教室:負(fù)責(zé)組織各類參訓(xùn)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)注冊和平臺(tái)操作,教學(xué)課件制作、微課程、電子白板應(yīng)用等多種形式的教學(xué)技能比賽和優(yōu)質(zhì)課案例資源征集活動(dòng),教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用評(píng)優(yōu)等活動(dòng),充分發(fā)掘、推廣應(yīng)用成果,廣泛動(dòng)員教師和學(xué)生依托空間平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教研、在線研討和空間互動(dòng),深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
5.各學(xué)區(qū)、校(園):負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師的信息上報(bào)、督促教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)和組織實(shí)施教師的測評(píng)工作。通過組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體的測評(píng)團(tuán)隊(duì),結(jié)合學(xué)科案例教學(xué)和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)際情況,完成測評(píng)工作。
六、保障措施。
(一)監(jiān)督機(jī)制。
1.中國教師研修網(wǎng)項(xiàng)目組提供平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控服務(wù),保證系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定,提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術(shù)培訓(xùn),保證各角色順利使用平臺(tái),運(yùn)用隨機(jī)問題監(jiān)控等技術(shù)手段,加強(qiáng)對(duì)學(xué)員研修過程的監(jiān)管,制定專門的應(yīng)急預(yù)案,對(duì)突發(fā)情況做到快速有效應(yīng)對(duì),確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。
2.教體局將把教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)情況納入對(duì)學(xué)校年度目標(biāo)考核的重要內(nèi)容,將信息技術(shù)應(yīng)用成效納入中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估、校長考評(píng)和教師績效考核的指標(biāo)體系。
(二)設(shè)備保證。
1.電教室協(xié)助學(xué)校“三通兩平臺(tái)”建設(shè),督促學(xué)校保證設(shè)備的正常運(yùn)行,為教師培訓(xùn)提供設(shè)備保證和技術(shù)支持。
2.各學(xué)區(qū)按照就近原則,負(fù)責(zé)安排轄區(qū)內(nèi)已接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模學(xué)校(園)對(duì)口幫扶沒有接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校(園)教師完成培訓(xùn)任務(wù)。
(三)經(jīng)費(fèi)保障。
“能力提升工程”培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由省級(jí)統(tǒng)籌安排,納入“國培計(jì)劃”經(jīng)費(fèi)管理。教師培訓(xùn)不收取任何費(fèi)用。
七、聯(lián)系方式。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇三
各位老師,各位領(lǐng)導(dǎo)大家好,今天我要和大家交流的是七年級(jí)上冊《秋天》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)過程()等方面來向大家簡要介紹。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!薄肚锾臁肥乾F(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。課文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長,只有三節(jié),卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山,對(duì)大自然的熱愛之情。本文語言流暢,優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)是體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。品味本文優(yōu)美的語言初一的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)語言文字具有一定的感悟能力,對(duì)信息技術(shù)課感興趣,初步具備一定的搜集學(xué)習(xí)資料并對(duì)其進(jìn)行分類的能力;能比較好的開展自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。只是部分學(xué)生對(duì)電腦的操作還沒有達(dá)到應(yīng)有的熟練程度。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要使學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。”初中生對(duì)于信息的搜集和選擇的能力有待培養(yǎng)和提高,這也是我在教學(xué)中著重注意,著力完成的任務(wù)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”
因此我設(shè)計(jì)了通過觀賞秋天風(fēng)景圖片,情境導(dǎo)入。運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩如畫的情境,為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
通過配樂朗讀課文,使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容,對(duì)秋有個(gè)總體的印象,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。
通過引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的共享資源,自主學(xué)習(xí)課文,質(zhì)疑問難,達(dá)到讀通,讀懂課文,熟悉并理解課文內(nèi)容的目的,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中解決問題的能力。
通過學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料,討論交流、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生個(gè)別差異和多樣性的選擇,有利于發(fā)揮他們各自的特長,自我解決問題的能力。
通過學(xué)生自由選擇相關(guān)的音樂配樂誦讀詩歌,體會(huì)課文的感情。允許學(xué)生根據(jù)自身情況有重點(diǎn)的選擇,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,達(dá)到強(qiáng)化語言積淀的目的。
以上是我的設(shè)計(jì)思路,對(duì)于信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合,我的理解還是很淺薄的,做法也一定存在著許多不足之處,歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見。
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信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇四
這些日子我讀了《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合》這本書,我感到受益頗多。知道了信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)提供了大量信息和多種手段,為學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)又為我們提出了嶄新而豐富的總目標(biāo)。信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)要立足于課程,要與學(xué)科課程體系的改革、學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,為學(xué)科課程和信息化教育手段的深度融合提供平臺(tái)。因此,作為教師必須將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合,更好地達(dá)到學(xué)科教學(xué)的根本目的,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力,提高素質(zhì),陶冶高尚的情操,不斷地完善人格。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí):
在我們的教學(xué)過程中,會(huì)碰到許多抽象的不好理解的知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難,在學(xué)習(xí)的過程中不能很好地理解這些抽象的知識(shí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,僅靠教師一張嘴說教,學(xué)生只能想象,而采用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué),通過具體實(shí)物與圖片的演示,直觀明了地闡述抽象的知識(shí),如在講思想政治的中華文化時(shí),你光說中華文化怎么怎么好,不如把那些經(jīng)典的東西用語言加文字和圖片的形式,或者視頻加音頻的形式表達(dá)給學(xué)生,利用好多媒體技術(shù)很好的就給學(xué)生留下深刻的記憶。采用多媒體教學(xué)動(dòng)畫場景演示,很直觀很明了地將一切不易覺察、容易忽視的現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生易于接受,印象深刻。
巧用多媒體,不但可以使抽象的過程具體化,也可以使我們的教學(xué)更加生動(dòng)有趣。如思想政治教學(xué)的情境描述,離開了多媒體只能給學(xué)生抽象、枯燥、呆板的印象,而采用多媒體,則可將抽象的場景具體化,將枯燥的述說情景生動(dòng)化。在情景交融中使學(xué)生陶醉,在生動(dòng)形象中使學(xué)生充滿激情與活力。像這樣運(yùn)用多媒體來展現(xiàn),學(xué)生才能真切地感受到思想政治的魅力,教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢,學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高,整體的素養(yǎng)才能更好地提升。
在思想政治教學(xué)中一些文字案例的描述不如用視頻的形式或漫畫的形式表現(xiàn)出來,將學(xué)生帶入情境之中去感受事件中的矛盾或者是經(jīng)過,這樣學(xué)生就能夠讓學(xué)生切實(shí)的感受到,激發(fā)學(xué)生的情感,并從中悟出道理,從而聽聲素質(zhì)。情境的展示,可以給學(xué)生帶來更多的信息,可以引發(fā)學(xué)生更多的思考,可以讓學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提升。
學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來后,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和知識(shí)需求發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢、創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在思想品德教學(xué)中,書上的概念名詞枯燥乏味,但是把這些概念名詞放入具體的實(shí)例當(dāng)中去研究一些事時(shí),他對(duì)概念不了解就不能很好的去解決問題,所以就會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的需求,這就是動(dòng)力。此時(shí),使用信息技術(shù)的視頻、動(dòng)畫、圖片等信息就會(huì)把學(xué)生帶入概念的解析中去,使學(xué)生能夠很好的理解并去學(xué)習(xí)思考。
怎樣在課堂教學(xué)中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)貫穿始終呢?通過研究實(shí)踐我們知道了,信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué),我們可以通過研究學(xué)生的注意力的集中時(shí)長,在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上給于刺激,不僅刺激人的視覺和聽覺,變抽象的說教為形象的演示,而且能有效地喚醒人的興趣、情緒,營造良好的教學(xué)氛圍,刺激學(xué)生的感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)之中,通過一些音頻、動(dòng)畫、視頻渲染場景或情景再現(xiàn),既能消除學(xué)生的視覺、精神疲勞,又能增強(qiáng)學(xué)生的興趣,更能很好地給課堂注入激情與活力,使整節(jié)課蕩漾在激情與活力之中,使學(xué)生每堂課都感覺自己在知識(shí)的海洋中沒有吃飽喝好,一直有一種意猶未盡的感覺。也就是始終保持的知識(shí)的渴求狀態(tài),所以每節(jié)課對(duì)于學(xué)生而言都是新的,都會(huì)產(chǎn)生極大的興趣去學(xué)習(xí),去挑戰(zhàn),去完成學(xué)生任務(wù)。
總之,通過讀書我明白了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合最終目的不不僅僅是為了提高教學(xué)質(zhì)量,核心素養(yǎng)也會(huì)被潛移默化。這就要求信息技術(shù)與學(xué)科整合必須以先進(jìn)的教育思想理論為指導(dǎo),明確整合的根本目的和方向,不能不清不楚,要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際探索教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、信息交互方式、師生角色轉(zhuǎn)變以及教的方式與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生的學(xué)科水平與信息素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,拓展學(xué)生的知識(shí),達(dá)到全面發(fā)展,整體提升人生觀,世界觀。我相信自己在不斷的閱讀和實(shí)踐中,今后一定會(huì)把信息技術(shù)與我所教的思想政治學(xué)科好好地深度融合在一起,把學(xué)生的素養(yǎng)提上去的。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇五
課題。
秋天。
課型。
信息技術(shù)與。
學(xué)科整合課。
時(shí)間。
30分鐘。
授課。
教師。
田甜。
單位。
黑龍江中學(xué)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與技能:流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情,體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。
過程與方法:能夠充分利用信息技術(shù),采用自主、合作、探究的'方式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)同學(xué)們熱愛大自然,熱愛生活的感情。
[4][5][6][7][8][9][10]。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇六
全面貫徹區(qū)教育局有關(guān)學(xué)校信息技術(shù)工作的意見,全面提高教師的信息化素養(yǎng)。加強(qiáng)課件開發(fā)和利用,豐富教育資源,使現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為幼兒園管理和教育教學(xué)工作服務(wù)為信息技術(shù)和教育教學(xué)的優(yōu)化和整合提供強(qiáng)有力的平臺(tái),以最快的速度把我園建設(shè)教育信息化合格幼兒園。
1、進(jìn)一步建設(shè)好校園網(wǎng)站,做到及時(shí)維護(hù),及時(shí)更新。
2、繼續(xù)做好培訓(xùn)工作,提高教師信息化素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)水平。
3、加強(qiáng)“園園通”平臺(tái)應(yīng)用,讓它真正成為家長和教師交流的平臺(tái)。
4、培養(yǎng)組員捕捉新聞素材的敏銳感,及時(shí)上傳園內(nèi)相關(guān)活動(dòng)信息稿至楊浦教育網(wǎng)平臺(tái)。
1、完善校園門戶網(wǎng)站,做到及時(shí)維護(hù)、及時(shí)更新,加強(qiáng)幼兒園班級(jí)主頁建設(shè)。
2、完善“園園通”平臺(tái)的各項(xiàng)內(nèi)容,做到信息及時(shí)發(fā)布,加強(qiáng)家園互動(dòng)。
3、結(jié)合青年教師培訓(xùn)活動(dòng),及幼兒園課程實(shí)施,制作教學(xué)活動(dòng)課件,并做好收集整理工作。
1、召開信息組工作會(huì)議明確本學(xué)期工作要點(diǎn)及目標(biāo),并制定計(jì)劃。
2、結(jié)合新學(xué)期開會(huì)、工會(huì)活動(dòng)及推普周活動(dòng)等撰寫信息稿上傳楊浦教育網(wǎng)。
3、建立并美化新小班的班級(jí)主頁。
4、及時(shí)更新園所及中、大班的班級(jí)主頁內(nèi)容。
1、結(jié)合敬老節(jié)活動(dòng)、防冒領(lǐng)活動(dòng)及親子活動(dòng)等撰寫信息稿上傳楊浦教育網(wǎng)。
2、與課程實(shí)施及青年教師培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合,根據(jù)小班主題,制作多媒體課件。
3、加強(qiáng)“園園通”平臺(tái)建設(shè),及時(shí)發(fā)布信息,并做好檢查工作。
1、結(jié)合師德演講活動(dòng)、消防演練活動(dòng)及防寒保暖工作等撰寫信息稿上傳楊浦教育網(wǎng)。
2、與課程實(shí)施及青年教師培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合,根據(jù)中班主題,制作多媒體課件。
3、加強(qiáng)園園通平臺(tái)的應(yīng)用,及時(shí)發(fā)布信息、更新班級(jí)主頁內(nèi)容。
1、結(jié)合工會(huì)工作及青年教師培訓(xùn)活動(dòng)等撰寫信息稿上傳楊浦教育網(wǎng)。
2、與課程實(shí)施及青年教師培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合,根據(jù)大班主題,制作多媒體課件。
3、加強(qiáng)園園通平臺(tái)的應(yīng)用,及時(shí)有效地與家長進(jìn)行互動(dòng)聯(lián)系。
1、結(jié)合六屆一次教代會(huì)等工作撰寫信息稿上傳楊浦教育網(wǎng)。
2、總結(jié)本學(xué)期信息組工作,撰寫小結(jié)。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇七
信息時(shí)代已經(jīng)到來,信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來越重要。我認(rèn)為,以信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體,當(dāng)計(jì)算機(jī)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)所具有的特性,為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)理念和媒體。應(yīng)用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條必由之路。
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要激發(fā)興趣,開拓思維.而使用信息技術(shù),能創(chuàng)設(shè)貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)情境,挖掘教材潛力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境,為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐,為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù),讓學(xué)生感受到學(xué)有所用,學(xué)以致用,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在生活中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合,可以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的練習(xí),使每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到提高。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行練習(xí),可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題,由易到難,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心,挑戰(zhàn)自我,提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。
信息技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息,進(jìn)行綜合處理和管理,使計(jì)算機(jī)成為能以人類習(xí)慣的方式提供信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用信息技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激,還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí),這將對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。
教師與學(xué)生之間角色關(guān)系未來將發(fā)生本質(zhì)的變化,學(xué)生將根據(jù)個(gè)人的需要實(shí)行自主學(xué)習(xí),從而拓寬視野,發(fā)展思維。而教師則會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的指導(dǎo)者、幫助者和合作者。在教師角色定位上,教師將成為“平等中的首席”。在教學(xué)手段上,教師在教學(xué)中不僅僅是“導(dǎo)”,更主要的是“引”,教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再為教師所掌握,而應(yīng)由學(xué)生去理解、去研究、去發(fā)現(xiàn)。在教育理念上,教師將更注重“以生為本”,因?yàn)樘摂M的網(wǎng)絡(luò)世界中有著豐富的教學(xué)資源,除了傳統(tǒng)的文本信息、圖片信息,還包含大量的聲音、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)資源,學(xué)生將通過媒體演示進(jìn)行討論或者建立網(wǎng)站發(fā)表自己的成果,學(xué)生思維拓展空間更為廣闊。教師將更注重學(xué)生合作、協(xié)同能力的培養(yǎng)。合作是現(xiàn)代教育的基本理念。信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)人與人之間的協(xié)同發(fā)展,最大限度展現(xiàn)個(gè)人的自身價(jià)值,充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智以及教師群體相互激勵(lì)、相互提高的作用,將使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,成為合作學(xué)習(xí)者、合作研究者,生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)將成為常態(tài)。
因此,我們在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中,要有意識(shí)地關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科整合,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣,體會(huì)探索的樂趣.這樣我們的老師與學(xué)生都在一種積極和諧的氣氛中學(xué)習(xí)與工作,這真的一件最快樂而又相當(dāng)有效的事情.這也正是信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中重要作用所在.
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇八
就像其他教育技術(shù)的應(yīng)用一樣,信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是由教育和學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)部需求所驅(qū)動(dòng)的,并由不一樣歷史時(shí)期的學(xué)習(xí)理論導(dǎo)引著信息技術(shù)的應(yīng)用方向和應(yīng)用方式。而信息技術(shù)領(lǐng)域的每一項(xiàng)重大革新又會(huì)刺激教育系統(tǒng)產(chǎn)生新的應(yīng)用需求并反作用于學(xué)習(xí)理論和教育實(shí)踐的發(fā)展。信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展歷程能夠微機(jī)在教育中的應(yīng)用和因特網(wǎng)的應(yīng)用作為兩個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),20世紀(jì)50年代至70年代末為計(jì)算機(jī)輔助教育的研究試驗(yàn)階段,20世紀(jì)70年代末至90年代為計(jì)算機(jī)輔助教育的開發(fā)應(yīng)用期,而20世紀(jì)90年代后期則揭開了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信技術(shù)應(yīng)用的序幕。
(一)計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的最早應(yīng)用。
1950,年美國麻省理工學(xué)院利用計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)飛行模擬器來訓(xùn)練飛行員是計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的最早應(yīng)用。
1959年,美國紐約城市小學(xué)利用ibm650計(jì)算機(jī)幫忙小學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)二進(jìn)制算法被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)在中小學(xué)教育領(lǐng)域的最早應(yīng)用。序教育戶外。
(二)20世紀(jì)60年代末期到70年代,計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)的開發(fā)和研究1968年,第一臺(tái)專門用于教育的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)“ibm1500輔助教育系統(tǒng)”在斯坦福大學(xué)研制成功,使用“課程開發(fā)器”編制課程,這些課程被稱為課件或教育軟件,課件和教育軟件的概念即起源于此。
20世紀(jì)60年代后期,美國數(shù)字設(shè)備公司的pdp-1(1960年研制成功)被應(yīng)用于教育中,標(biāo)志著小型機(jī)在教育中的首次應(yīng)用。斯坦福大學(xué)的帕特里克?素帕斯教授對(duì)ibm1500和pdp-1在教育中的應(yīng)用開展了廣泛的研究和開發(fā)工作,被譽(yù)為計(jì)算機(jī)輔助教育研究的鼻祖之一。
(三)“柏拉圖系統(tǒng)”(plato)——計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育方式結(jié)合的最初嘗試1960年,美國伊利諾大學(xué)的唐?貝澤和查莫斯?謝文合作研制出第一代柏拉圖系統(tǒng)(platoi)。
(四)微機(jī)進(jìn)入中小學(xué)教育以及教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的推動(dòng)。
1977年,第一臺(tái)微機(jī)進(jìn)入中小學(xué),教育中應(yīng)用的計(jì)算機(jī)開始從大型機(jī)轉(zhuǎn)向桌面。
1994年,隨著通信技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的傳輸潛質(zhì)和傳輸速度迅速提高,成本不斷下降,因特網(wǎng)的應(yīng)用在20世紀(jì)90年代后期日益普及。教育界也很快認(rèn)識(shí)到因特網(wǎng)的教育潛力:支持方便快捷的信息檢索;實(shí)現(xiàn)用戶與計(jì)算機(jī)之間極強(qiáng)的交互功能;支持教師與學(xué)習(xí)者之間、異地的學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與專家之間相對(duì)跨越時(shí)空限制的交流互通活動(dòng);帶給日益豐富、真實(shí)的在線模擬和在線實(shí)驗(yàn)功能;支持對(duì)學(xué)習(xí)資料隨時(shí)、隨地的訪問等等。因特網(wǎng)已經(jīng)逐步進(jìn)入中小學(xué)校園、實(shí)驗(yàn)室,甚至教室,并逐步滲透到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。
發(fā)展趨勢在課件開發(fā)方面、多媒體教育應(yīng)用方面、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面、“校校通”工程的實(shí)施以及信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合等。對(duì)課件的開發(fā),新的發(fā)展趨勢可主要?dú)w納在對(duì)以下四種類型的研究:基于教學(xué)策略的課件、電子作業(yè)支持系統(tǒng)、群件和積件。
(一)基于教學(xué)策略的課件是指運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)模式或策略于課件之中。其中包括課堂教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)課件。這一趨勢要求課件的設(shè)計(jì)和開發(fā)者務(wù)必從新的角度去研究和探索課件的開發(fā),避免出現(xiàn)“書本或黑板”搬家現(xiàn)象??芍饕伎家韵聨讉€(gè)策略的運(yùn)用:教學(xué)模式選取策略、教學(xué)資料展開策略、學(xué)習(xí)信息呈獻(xiàn)策略、學(xué)習(xí)過程控制策略、人機(jī)交互策略以及反饋評(píng)價(jià)策略等。
(二)電子作業(yè)支持系統(tǒng)是指一種具有“及時(shí)學(xué)習(xí)”或“即求即應(yīng)”學(xué)習(xí)功能的課件類型。它的特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)置于工作過程之中,能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要隨時(shí)帶給所需的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)形式既有利于解決工作中的實(shí)際問題,又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐很好地結(jié)合起來。這類課件主要由知識(shí)庫、交互學(xué)習(xí)/訓(xùn)練支持、專家系統(tǒng)、在線幫忙以及用戶界面等部分組成,要求課件開發(fā)者更加重視對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)組成的明白和充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)交互學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
(三)群件是指能支持群體或小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種課件類型?;诰W(wǎng)絡(luò),人們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行的學(xué)習(xí)已不局限于個(gè)別化或課堂的方式,完全能夠以群體或小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前我國的許多中小學(xué),已經(jīng)建設(shè)了校園網(wǎng)和聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室,具備了開展群體合作學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境條件,但群件方面的開發(fā)和實(shí)際應(yīng)用在我國還是一個(gè)空白。在技術(shù)方法上,群件的結(jié)構(gòu)和形式的重點(diǎn)是要放在對(duì)小組學(xué)習(xí)過程的控制、管理、學(xué)生之間的通訊以及友好學(xué)習(xí)界面的設(shè)計(jì)等主要方面。(四)積件是指基于多媒體的教學(xué)素材元素或知識(shí)單元。利用某個(gè)著作工具,教師只需簡單地將部分素材元素進(jìn)行必須的組合,很快就可構(gòu)成一個(gè)自己所需的教學(xué)課件。近幾年,我國大多數(shù)教師越來越不喜愛直接采用他人已開發(fā)完整的教學(xué)課件,而是期望能按自己的教學(xué)思路和風(fēng)格來組裝成課件。這就為積件的需求和發(fā)展帶給了很大的空間。此外,網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展也為積件的需求帶給了很大的空間。
歸納以下三個(gè)方面:虛擬現(xiàn)實(shí)、電子出版物和超媒體技術(shù)。那里簡要說一下:
(一)虛擬現(xiàn)實(shí)是指透過特殊的輸入設(shè)備和一些能實(shí)現(xiàn)三維圖形和三維音效的特殊輸出設(shè)備來模擬人和環(huán)境之間的交互技術(shù)。它目前發(fā)展的熱點(diǎn)包括虛擬學(xué)校、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、基于虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的教學(xué)軟件開發(fā)及出版,以及基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)等。在教育領(lǐng)域中,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可很好地應(yīng)用到虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的建立,使學(xué)生似乎處于真實(shí)環(huán)境之中。
電子出版物的功能,目前許多電子出版物尤其是電子教科書,采用了超文本和超媒體等一些新的軟件技術(shù)。隨著越來越多的信息被數(shù)字化,基于多媒體的電子出版物將會(huì)在教育中獲得更為廣泛的應(yīng)用。
(三)超媒體技術(shù)是超文本與多媒體技術(shù)的結(jié)合,它是一種非線性的多媒體信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和信息管理技術(shù)。超媒體是以超文本的非順序結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),對(duì)各類教學(xué)信息,如圖片、聲音、圖像以及動(dòng)畫等,能夠進(jìn)行有效的處理和管理。盡管超媒體技術(shù)已比較成熟,但隨著今后教育信息量的越來越多和教育信息網(wǎng)絡(luò)化的趨勢,必定會(huì)對(duì)超媒體技術(shù)的研究提出新的要求。
主要有:遠(yuǎn)距離教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)校、校園網(wǎng)和計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)。
(一)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)是指透過因特網(wǎng)或局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程傳送和教學(xué),這種教學(xué)的顯著特點(diǎn)是務(wù)必體現(xiàn)雙向性、實(shí)時(shí)性和交互性。就目前而言,我國的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)應(yīng)用的研究重點(diǎn)就應(yīng)是放在:網(wǎng)上課件開發(fā)平臺(tái)的研究、友好學(xué)習(xí)界面的設(shè)計(jì)、課程的設(shè)置、新教學(xué)模式的探索、教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)估方式以及通訊交互方式等主要方面。
(二)網(wǎng)上學(xué)校是指將一所學(xué)校所具有的全部功能搬上網(wǎng)絡(luò),而不是僅有幾門網(wǎng)上課程和部分教學(xué)資源。作為一所真正的網(wǎng)上學(xué)校,學(xué)生除能夠在網(wǎng)上直接了解該校的全部信息,更主要的是能使學(xué)生在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的全過程,包括進(jìn)行入學(xué)報(bào)名和注冊、付費(fèi)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐、查閱資料、考試、獲學(xué)分和學(xué)位等。目前在我國,包括世界范圍內(nèi),真正好處上的網(wǎng)上學(xué)校能夠說還沒有,但它卻有很快的發(fā)展趨勢。
(三)計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)是指基于網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行群體或小組形式的學(xué)習(xí)。對(duì)這一學(xué)習(xí)形式的研究趨勢和熱點(diǎn)是如何進(jìn)行群件的開發(fā)。它包括群件結(jié)構(gòu)、通訊交流方式和學(xué)習(xí)的管理等主要方面。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇九
知識(shí)與技能:流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情,體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。
過程與方法:能夠充分利用信息技術(shù),采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)同學(xué)們熱愛大自然,熱愛生活的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):1.準(zhǔn)確地、有感情地朗讀詩歌;
難點(diǎn):2.體會(huì)詩歌的語言美和意境美;
關(guān)鍵:通過朗讀,合作、探究來加深對(duì)課文的理解。和學(xué)習(xí)詩歌的方法。
教學(xué)方法。
初中語文與信息計(jì)術(shù)整合,自主、合作、探究。誦讀法,誘導(dǎo)想象法。
教學(xué)媒體。
硬件:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算計(jì)。
軟件:演示軟件(powerpoint)、素材資源。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
1.運(yùn)用多媒體技術(shù)以直觀的音樂畫面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生自然地引入秋天的優(yōu)美意境之中。
2.采用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生感知欲望,注重誦讀。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀,感知詩歌的寫景特色,領(lǐng)悟詩歌的音樂美、繪畫美和情感美。
3.通過自主、合作、探研的環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,體會(huì)詩歌的意境美。
4.設(shè)計(jì)一些有一定開放度,能讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這首詩。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)情景,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)。約2分鐘。
二、出示本課教學(xué)目標(biāo)。
充分利用多媒體課堂的直觀形象優(yōu)勢,以幻燈片方式出示本課教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目的.一目了然,做到心中有數(shù)。
三、教師感情飽滿地范讀。
以信息技術(shù)為輔助手段,配上優(yōu)美的音樂,屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的文本圖片,教師感情飽滿地范讀。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。
使學(xué)生初步感受詩的情感內(nèi)涵,領(lǐng)悟詩歌的音樂美、繪畫美,與作者心靈的勾通,產(chǎn)生共鳴。
四、走近作者。
展示從互聯(lián)網(wǎng)上搜集來作者資料,并鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)繼續(xù)搜集自已感性趣的,跟課文有關(guān)的資料。
何其芳(1912~1977),現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌《漢園集》出版,他的散文集《畫夢錄》于1937年出版,并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
通過教師示范從互聯(lián)網(wǎng)上搜集整理的作者資料,使學(xué)生了解作者。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生搜集與學(xué)科相關(guān)信息的興趣。
五、清字詞障礙。
丁丁肥碩棲息寥闊。
枯涸清冽夢寐幽谷。
用機(jī)算機(jī)屏幕直觀地出示生詞,分步出示,糾正讀音。
六、學(xué)生朗讀課文。
請(qǐng)三位同學(xué)合作配樂朗讀課文,并做點(diǎn)評(píng)。
運(yùn)用多媒體輔助手段,創(chuàng)設(shè)情境,感染學(xué)生。使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容欲望,養(yǎng)成通過朗讀來品味詩歌的習(xí)慣。
七、合作探究。
以小組為單位進(jìn)行討論以下問題。
1、這首詩表達(dá)了詩人對(duì)秋天的()之情。
2、為什么說這首詩描繪的是鄉(xiāng)村秋景圖?
3、詩中刻畫了幾幅圖畫?每個(gè)小組選擇一節(jié)喜歡的詩,請(qǐng)給它們命上有詩意的名字。
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,并發(fā)揮其主動(dòng)性。
八、拓展延伸。
讓學(xué)生以秋天為主題,制做幻燈片,并發(fā)送到教師共享文件夾中,由教師展示給大家,并給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
搜尋你記憶中對(duì)秋天的印象,展開想象,寫一二句詩贊美秋天?;蛘攥F(xiàn)在從網(wǎng)上搜索你喜歡的關(guān)于秋的詩句,制成幻燈片供大家欣賞,并能有感情的朗讀出來。
利用教師提供的網(wǎng)站和媒體資源庫,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,讓學(xué)生利用信息技術(shù)完成有個(gè)性特征的創(chuàng)作。從視覺,聽覺多角度全方位地感受詩歌給人帶來的美好感覺,產(chǎn)生成就感和進(jìn)一步再創(chuàng)作的欲望。
約10分鐘。
九、課外作業(yè)。
1、搜集有關(guān)作者何其芳的資料,并制成卡片。
2、將自已創(chuàng)作的作品和搜集來的關(guān)于秋天的詩歌、散文制成一張小報(bào)。發(fā)到教師的郵箱內(nèi)。
鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)。
一.豐收?qǐng)D。
秋
二.歸漁圖喜愛、贊美之情。
天
三.思戀圖。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇十
活動(dòng)目標(biāo):
1、重點(diǎn):了解合理的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn):為自己設(shè)計(jì)營養(yǎng)食譜。
3、積極的參與活動(dòng),大膽的說出自己的想法。
4、知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備制作營養(yǎng)食譜的紙、筆人手一份。
2、自制健康印章一枚,圖案為太陽。
活動(dòng)過程:
二、營養(yǎng)寶塔。
2、教師出示掛圖。每天應(yīng)該吃得東西就像一座寶塔,下面的東西應(yīng)該多吃,上面的東西應(yīng)該少吃。
3、吃得最多的應(yīng)該是什么?(米飯、饅頭、面包和面條,還有玉米、土豆和蕃薯,這些糧食做的食品可以讓我們有力氣。)。
4、可以吃得第二個(gè)多的是什么?(蔬菜、水果也要多吃一些)。
5、比蔬菜水果要吃得少一些的是什么?(牛奶、雞肉、雞蛋、魚肉都要吃一些,可是不能吃的太多。
6、吃得最少的應(yīng)該是什么?(巧克力這樣的甜食和油炸的東西都應(yīng)該少吃)。
三、我的營養(yǎng)食譜。
1、看了營養(yǎng)寶塔,我們知道哪些應(yīng)該多吃,哪些應(yīng)該少吃,不能一個(gè)勁地吃喜歡吃的東西,不吃其他東西。
2、我們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)一分健康食譜好嗎?
3、將紙折成三折,使它看起來象菜單。把早餐食譜(如水果,牛奶饅頭)畫在第一面,把午餐晚餐的食譜依次畫在第二面和第三面上。
4、折攏食譜在封面處美化裝飾。
5、選取幾個(gè)比較典型的食譜,引導(dǎo)幼兒討論他們設(shè)計(jì)的是否合理,是否有利于健康。經(jīng)大家檢驗(yàn)合格后教師在食譜封面加蓋健康印章。
6、我們把自己設(shè)計(jì)的食譜放到我們的健康加油站,歡迎大家經(jīng)常光顧,使自己永遠(yuǎn)健康。
教學(xué)反思:
從執(zhí)教的情況來看,我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強(qiáng),如何讓孩子對(duì)你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解,是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇十一
2、明白洗臉的步驟,了解怎樣樣洗得更干凈,尤其是一些難洗的部位。
娃娃一個(gè)、小毛巾每人一條、圖片(洗臉的寶寶)、自編兒歌《寶寶愛洗臉》。
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入活動(dòng)。
1、“嗚嗚......,聽,誰在哭???原先是娃娃!我們?nèi)タ纯赐尥逓槭裁纯???BR> 2、一齊問:“娃娃,你怎樣了?為什么哭???”
3、“原先娃娃在外面玩,把小臉弄臟了,娃娃可愛漂亮了,你們說怎樣辦???”引出就應(yīng)洗干凈。
(二)引發(fā)討論你每一天洗臉嗎?誰幫你洗的?你自己洗的,那你是怎樣洗的?(幼兒討論,講述)誰來洗洗?(個(gè)別幼兒演示)說一說,剛才是怎樣洗的?你會(huì)嗎?大家一齊來洗洗你的小臉。
(三)進(jìn)一步置疑。
1、娃娃怎樣還在哭???聽聽怎樣了?引出進(jìn)一步討論?!翱纯从袥]有幫她洗干凈啊?難洗的部位就應(yīng)怎樣洗?”
2、出示圖片(對(duì)于難洗的部位進(jìn)行放大,比如眼窩、耳窩、耳根、鼻翼)。
3、幼兒再次嘗試,教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
4、教師正確示范,幼兒模仿。
(四)我們大家來洗臉一邊播放兒歌,一邊和孩子們一齊洗臉。
(五)說一說怎樣樣讓我們的小臉每一天都白白的,香香的?(每一天洗臉)。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇十二
1、通過操作摸弄,引起幼兒對(duì)球在斜面上滾動(dòng)的現(xiàn)象感興趣。
2、學(xué)習(xí)用語言和圖表表達(dá)自己的操作和體驗(yàn)。
1、物體在斜面上會(huì)移動(dòng)的。
2、在不同的坡度上,物體移動(dòng)的速度是不同的。
1、幼兒在科學(xué)角活動(dòng)中已對(duì)物體的滾動(dòng)發(fā)生興趣。
2、已學(xué)習(xí)過作單一物體的觀察記錄。
3、網(wǎng)球、洗衣板、積木、記錄紙、筆等。
設(shè)疑探索——討論體驗(yàn)——記錄延伸。
一)初次探索。
1、設(shè)疑:怎樣不用力推,球也能滾起來。
2、探索:幼兒自由的操作擺弄,教師巡回觀察。(可能出現(xiàn):板的一端放在腿上、椅子上、積木上,手拿著板的一端往上提等等)。
3、討論:
(1)幼兒講述自己的方法并演示。
(2)小結(jié):板的一端墊高了,不用力推球就會(huì)從高的地方往下滾。
二)再次探索。
1、設(shè)疑:請(qǐng)小朋友兩個(gè)人一起玩,想辦法使兩只球在板上滾的快慢不一樣。
2、探索:幼兒自由結(jié)伴操作擺弄,教師巡回觀察。(可能出現(xiàn):兩塊板都是平整的面朝上。但積木墊的高低不一祥。或者是,一塊板的面是平整的,一塊板的面是凹凸不平的,積木墊的一樣高)。
3、討論:
(1)幼兒講述合作的經(jīng)過,并進(jìn)行演示。
(2)小結(jié)了兩塊平整的板面,積木墊的低不一樣,的滾動(dòng)快慢也不一樣,墊的高的板球滾的快,墊的低一點(diǎn)的球滾的慢。兩塊積木墊的一樣高,平的一塊球滾的快,凹凸不平的一塊板球滾的慢。
4、幼兒體驗(yàn)。
三)記錄。
1、請(qǐng)小朋友把玩的方法記錄下來,讓大家一看就明白。
2、幼兒大膽地表述自己的記錄。
四)延伸:
今天我們玩的是球,那么別的.東西放在上面是不是也是這樣的呢?
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇十三
活動(dòng)目標(biāo):
1、提高安全意識(shí),學(xué)習(xí)溺水安全的有關(guān)知識(shí)。
2、了解溺水安全的有關(guān)內(nèi)容,要求小朋友都要提高安全意識(shí)。
3、自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習(xí)慣,提高對(duì)生活中違反安全原則的行為的辨別能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
各種溺水事故圖片等。
活動(dòng)過程。
一、談話引入。
2、今年有好幾個(gè)小朋友因?yàn)樘鞖鉄峋腿ズ永?、池塘里洗澡,你們想知道他們?nèi)ハ丛璋l(fā)生了什么事嗎?(有好幾個(gè)小朋友下河洗澡被淹死了,他們再也見不到自己的爸爸媽媽了。)。
二、防溺水教育。
1、小朋友們,我們怎樣才不會(huì)發(fā)生溺水事故呢?
2、教育幼兒周末、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到池塘邊釣魚、游泳、玩水。
3、教育幼兒在來園、離園的途中千萬勿去玩水,下河游泳。
4、我們還小,很多小朋友都不會(huì)游泳,如果發(fā)現(xiàn)有人不慎掉進(jìn)河里、池塘、水井里等,不能冒然下水營救,應(yīng)大聲呼喚成年人前來相助或撥打“110”。
三、結(jié)束活動(dòng)。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇十四
活動(dòng)目標(biāo):
1、傾聽童話故事,感受故事中三只小豬團(tuán)結(jié)互助的美好情感。
2、理解故事內(nèi)容,知道只有勤勞、不怕困難才能造出結(jié)實(shí)的房子。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、掛圖(三只小豬蓋房子)。
2、語言磁。
活動(dòng)過程:
1、師幼談話,引出話題。
教師:你們看見過用什么材料造的房子?(如木頭、草、竹子、磚等)。
教師:你認(rèn)為用什么材料造的房子最結(jié)實(shí)?
教師:有三只小豬,他們每個(gè)都蓋了一幢房子。他們?yōu)槭裁匆姆孔??使用什么材料蓋的房子呢?房子結(jié)實(shí)嗎?我們來聽聽故事(三只小豬蓋房子)。
2、教師結(jié)合掛圖講述故事第一遍,幫助幼兒初步了解故事情節(jié)。
教師:三只小豬為什么要蓋房子?
教師;三只小豬分別用了什么材料蓋了房子?(小黑豬用稻草,小白豬用木頭,小豬用磚頭)。
教師:那么,哪只小豬蓋得房子結(jié)實(shí)呢?讓我們再來聽一遍故事。
3、教師講述故事第二遍,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
教師:那只小豬蓋的房子最結(jié)實(shí)?你是怎么知道的?
教師:那么,小白豬和小黑豬蓋的房子結(jié)實(shí)嗎?你是怎么知道的?(不結(jié)實(shí),因?yàn)楸淮蠡依怯昧σ蛔簿妥驳嚼玻?BR> 教師:小白豬和小黑豬的房子被撞倒了他們逃到了哪里呢?(小花豬的房子里)。
教師:帶灰狼為什么沒把小花豬的房子撞到呢?(因?yàn)樾』ㄘi的房子是用磚頭造的)。
教師:三只小豬是用什么方法來對(duì)付大灰狼的?
教師:故事中誰是最勤勞的?你是怎么知道的?
教師:你最喜歡哪只小豬?為什么?
教師:那么,你想對(duì)小豬們說些什么呢?(如小白豬,以后做事可不能貪圖省力,勤勞的小豬才能造出結(jié)實(shí)的房子,小花豬你是一只愛勞動(dòng)的小豬,我喜歡你)教師根據(jù)幼兒的.回答進(jìn)行總結(jié)。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇十五
一、入場、秩序安排:
背景音樂:輕柔的音樂。
活動(dòng)過程:提前10分鐘教師協(xié)助家長和寶寶入場。安排座位并協(xié)助主持人組織好現(xiàn)場秩序。
二、表演舞蹈《我愛你》。
活動(dòng)音樂:《媽媽我愛你》。
活動(dòng)準(zhǔn)備:統(tǒng)一服裝。
活動(dòng)過程:教師提前排練舞蹈,三至五名教師同臺(tái)表演。
三、致辭:
今天是個(gè)相親相愛的好日子,這一天,我們和最親愛的媽媽一起度過,好激動(dòng)!好幸福!今天不是我們小朋友的節(jié)日,而是媽媽的節(jié)日--母親節(jié)。媽媽每天都在精心的照顧我們,給我們洗澡、喂我們吃飯、陪我們游戲、哄我們睡覺,因?yàn)閶寢屛覀兏有腋#訙嘏?,?qǐng)你在今天這個(gè)日子里,對(duì)媽媽說一聲:"我愛你--"。
主持人請(qǐng)寶寶對(duì)媽媽的耳邊輕輕地說聲"我愛你",并親親媽媽。
主持人說致辭時(shí)重復(fù)小聲播放背景音樂:《媽媽我愛你》的音樂。
四、欣賞童話受啟發(fā)。
活動(dòng)名稱:《小烏鴉愛媽媽》。
活動(dòng)準(zhǔn)備:兩位老師把大黑垃圾袋從中間剪開,寶寶披在身上扮演烏鴉;另一位寶寶扮演小黃鸝和小喜鵲。
活動(dòng)過程:一位老師負(fù)責(zé)旁白,邊講故事邊表演。
故事:在一個(gè)大森林里,一只老烏鴉正有氣無力的躺在家里,小烏鴉焦急的看著媽媽。媽媽生病了,儲(chǔ)存的食物也吃完了,這該怎么辦呢?小烏鴉拍拍翅膀,決定自己去找食物。于是它飛出了家門。一路上,小黃鸝,小喜鵲都招呼它玩,但它牽掛著生病的媽媽,找到食物就急急忙忙的往家趕。回到家里,它把食物一口一口的喂給老烏鴉吃。
五、孝順寶寶答記者問(介紹媽媽)。
背景音樂:輕柔的音樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:請(qǐng)寶寶回家問一問媽媽的喜好、話筒。
活動(dòng)過程:
(1)老師扮演記者,請(qǐng)每位寶寶逐個(gè)上來介紹一下自己的媽媽;。
(2)老師可在范例問題中挑選兩至三個(gè)問題進(jìn)行提問,也可自己創(chuàng)編問題進(jìn)行提問。
記者問題:(范例問題)。
寶寶好!你的媽媽叫什么名字你知道嗎?
媽媽是做什么工作的你知道嗎?
你知道媽媽最愛吃什么嗎?
平常在家里愛和媽媽做什么游戲啊?
媽媽都幫你做過什么呢?
你幫助媽媽都做過些什么呢?
跟媽媽說句悄悄話,你會(huì)說些什么呢?
媽媽給你經(jīng)常講故事嗎?
媽媽什么時(shí)候落淚你注意過嗎?
媽媽最漂亮的時(shí)候是什么時(shí)候?
媽媽和你出游時(shí)最愉快的一次是哪次?等等。
六、漂亮媽媽時(shí)裝秀。
背景音樂:
活動(dòng)準(zhǔn)備:開身帶紐扣的衣服(自帶)、梳子、歡快音樂。
活動(dòng)過程:提前讓每一位媽媽帶一件開身、扣鈕扣的衣服,教師再準(zhǔn)備幾把梳子,媽媽坐在教室的一端,身前放著一個(gè)小筐,筐里放著媽媽的衣服和梳子,游戲開始時(shí),寶寶從教室的另外一端跑到媽媽的身邊,幫助媽媽穿衣服,扣鈕扣,梳頭,然后快速地跑過來,誰的動(dòng)作最快誰獲勝。游戲過程之中,媽媽不能幫助寶寶,需要寶寶獨(dú)立完成。
七、智力游戲?qū)?duì)碰。
1、反應(yīng)力游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備:紅色、綠色、藍(lán)色、黃色色卡。
活動(dòng)過程:
(1)兩位老師做幾種動(dòng)作當(dāng)寶寶和家長看到這些動(dòng)作時(shí)也要做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。
如:舉起紅色卡--(寶寶和家長)拍腿、
舉起綠色卡--(寶寶和家長)跺腳、
舉起藍(lán)色卡--(寶寶和家長)拍手、
舉起黃色卡(寶寶和家長)用嘴巴發(fā)出"啦啦啦"的聲音;。
或者:(老師)雙手向上舉高雙手相扣--(寶寶和家長)拍腿、
(老師)左手向左斜上方舉起右手叉腰--(寶寶和家長)跺腳、
(老師)右腿踢腿--(寶寶和家長)拍手、
(老師)大幅度扭屁股--(寶寶和家長)用嘴巴發(fā)出"啦啦啦"的聲音;。
(2)老師用動(dòng)作指揮寶寶和家長,請(qǐng)大家反復(fù)練習(xí)幾次動(dòng)作;。
(3)兩名老師做相同的動(dòng)作,請(qǐng)寶寶和家長做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng);。
(4)將寶寶和家長分成兩組,兩名老師各帶領(lǐng)一組并做不同的動(dòng)作指揮家長做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。
引導(dǎo)語:小朋友們做的好極了,家長的反應(yīng)也很快,這種活動(dòng)能很好的鍛煉孩子的反應(yīng)、判斷能力,希望家長在家里時(shí)也多帶寶寶做這類的活動(dòng),還可以讓寶寶來指揮爸爸、媽媽哦!
2、智力游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備:六級(jí)《智力2+1》p28、剪刀、膠棒。
活動(dòng)過程:
(1)以家庭為單位做此活動(dòng);。
(2)請(qǐng)寶寶找到p28中缺少的動(dòng)物;。
(3)范例:p28中1號(hào)缺少老鼠,剪下p31中的一只老鼠,將反面藍(lán)色貼在p29中的。
1號(hào)空白處。
注:寶寶在做活動(dòng)時(shí)老師應(yīng)時(shí)刻觀察寶寶,并指導(dǎo)。
指導(dǎo)語:請(qǐng)您盡量讓孩子自己完成活動(dòng),必要的時(shí)候可以加以引導(dǎo),這類活動(dòng)能鍛煉孩子的記憶力、觀察力,并加強(qiáng)他的動(dòng)手能力。
3、規(guī)律藝術(shù)墻。
活動(dòng)準(zhǔn)備:六級(jí)三冊p27、剪刀、膠棒、一面墻上貼一張裝飾好的大白紙。
活動(dòng)過程:
(1)老師請(qǐng)寶寶和家長一同將六級(jí)三冊p27中的動(dòng)物圖案剪下;。
(2)老師在藝術(shù)墻上貼上動(dòng)物范例圖案:狗、雞、斑馬、斑馬、雞;。
(3)老師請(qǐng)寶寶依照墻上所出示的動(dòng)物圖案說出名稱;。
引導(dǎo)語:找規(guī)律的活動(dòng)能很好的鍛煉孩子的邏輯思維思考能力和觀察能力,以游戲的活動(dòng)進(jìn)行能增加活動(dòng)的趣味性,讓孩子更加感興趣,家長要多和寶寶做這類的活動(dòng)。
活動(dòng)總結(jié):我們以上這三個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)多彩思維人本數(shù)學(xué)中的活動(dòng)來進(jìn)行的,
這些游戲可以訓(xùn)練寶寶判斷、反應(yīng)、觀察等能力,讓我們的寶寶更加聰明,在生活中家長也可以多和寶寶做這種游戲,促進(jìn)寶寶的智力提高。
注意事項(xiàng):老師在活動(dòng)中要幫助寶寶完成此游戲,游戲中老師要一直關(guān)注每一位進(jìn)行游戲的寶寶。
八、創(chuàng)意母子大比拼。
背景音樂:《xxx》。
活動(dòng)名稱:《時(shí)裝秀》。
活動(dòng)準(zhǔn)備:節(jié)奏感強(qiáng)的音樂cd,各種質(zhì)地的布料(如絲綢的、棉布的、大浴巾等)。
各種顏色的羽毛,各種發(fā)卡,各色的玩具串珠,廢舊報(bào)紙,雙面膠。
活動(dòng)過程:每班選出5組表演的母子,老師播放音樂,請(qǐng)其他家長和幼兒為他們進(jìn)行裝扮。然后在幼兒園內(nèi)進(jìn)行時(shí)裝表演。
九、疼愛媽媽乖寶寶(煽情)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:音樂《天下的媽媽都是一樣的》。
注意事項(xiàng):
(1)老師提前聽音樂,掌握好音樂進(jìn)度,每隔一段時(shí)間讓寶寶換動(dòng)作;。
(2)可以根據(jù)情況說一些煽情的話,讓媽媽寶寶感受到彼此的愛。
十、送花合影露真情(祝福媽媽贈(zèng)送康乃馨花)。
活動(dòng)音樂:輕柔、舒緩的音樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:裝著祝福語的歡樂球、康乃馨、相機(jī)、輕柔的音樂。
活動(dòng)過程:
使教室里的氣氛達(dá)到了高潮。
(4)請(qǐng)個(gè)家庭分別在主題墻前照相留念;。
(5)請(qǐng)照相前媽媽對(duì)寶寶說一句心里話,然后拿著康乃馨在主題墻前面與寶寶合影留念,將最美好的一刻定格。
十一、快樂音樂saygoodbye。
活動(dòng)音樂:《我要我的滋味》。
活動(dòng)準(zhǔn)備:音響、音樂伴奏cd。
活動(dòng)過程:請(qǐng)所有的寶寶和爸爸媽媽一同與老師做手指舞蹈,活動(dòng)在高潮中結(jié)束。
信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案幼兒園篇十六
活動(dòng)目標(biāo):
1、傾聽童話故事,感受故事中三只小豬團(tuán)結(jié)互助的美好情感。
2、理解故事內(nèi)容,知道只有勤勞、不怕困難才能造出結(jié)實(shí)的房子。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、掛圖(三只小豬蓋房子)。
2、語言磁。
活動(dòng)過程:
1、師幼談話,引出話題。
教師:你們看見過用什么材料造的房子?(如木頭、草、竹子、磚等)。
教師:你認(rèn)為用什么材料造的房子最結(jié)實(shí)?
教師:有三只小豬,他們每個(gè)都蓋了一幢房子。他們?yōu)槭裁匆姆孔?使用什么材料蓋的房子呢?房子結(jié)實(shí)嗎?我們來聽聽故事(三只小豬蓋房子)。
2、教師結(jié)合掛圖講述故事第一遍,幫助幼兒初步了解故事情節(jié)。
教師:三只小豬為什么要蓋房子?
教師;三只小豬分別用了什么材料蓋了房子?(小黑豬用稻草,小白豬用木頭,小豬用磚頭)。
教師:那么,哪只小豬蓋得房子結(jié)實(shí)呢?讓我們再來聽一遍故事。
3、教師講述故事第二遍,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
教師:那只小豬蓋的房子最結(jié)實(shí)?你是怎么知道的?
教師:那么,小白豬和小黑豬蓋的房子結(jié)實(shí)嗎?你是怎么知道的?(不結(jié)實(shí),因?yàn)楸淮蠡依怯昧σ蛔簿妥驳嚼?。
教師:小白豬和小黑豬的房子被撞倒了他們逃到了哪里呢?(小花豬的房子里)。
教師:帶灰狼為什么沒把小花豬的房子撞到呢?(因?yàn)樾』ㄘi的房子是用磚頭造的)。
教師:三只小豬是用什么方法來對(duì)付大灰狼的?
教師:故事中誰是最勤勞的?你是怎么知道的?
教師:你最喜歡哪只小豬?為什么?
教師:那么,你想對(duì)小豬們說些什么呢?(如小白豬,以后做事可不能貪圖省力,勤勞的小豬才能造出結(jié)實(shí)的房子,小花豬你是一只愛勞動(dòng)的小豬,我喜歡你)教師根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行總結(jié)。