教案應(yīng)不斷進行教學(xué)反思和改進，以適應(yīng)學(xué)生的變化和教育的需求。編寫教案前，教師應(yīng)該對教材進行仔細閱讀和理解。教案的編寫需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和學(xué)習興趣，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇一
本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻愛”這一主題，就本課而言，能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻的高大形象、體會兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個細節(jié)動作里所傳遞的關(guān)愛與敬意，就是學(xué)生通過學(xué)習全文后應(yīng)收獲的知識點。本單元另外三篇課文是《永遠的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對社會的關(guān)愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛，本文則從回報母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗。歌頌了人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛母親，懂得回報。
根據(jù)新課程標準、教材單元編排意圖及本課特點，我擬定本課的教學(xué)目標為;。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點詞語;。
2、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語言表達能力;。
3、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，并學(xué)會向母親表達愛。
教學(xué)重點：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
教學(xué)難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生報答母愛的渴望。
教學(xué)時間：兩課時。
說教法：
由于本班的孩子都是進城務(wù)工子女或是留守兒童，家長平時忙于生計，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對父愛、母愛的認識不知不覺變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進行感恩教育的好素材。《新課標》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗為主的教學(xué)方法，即讀悟教學(xué)法：通過抓住重點詞句，反復(fù)品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學(xué)生更快地進入情境，讀中悟情。
此外，為了更好地把握重點、突破難點，更有利于幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和對文章思想感情的體會，我還要采用了以下兩種教學(xué)法：一是情境教學(xué)法：使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習語文。二是聯(lián)想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學(xué)生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個母親不是這樣過來的?”這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過語言文字的描述，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像，將文本語言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。
說學(xué)法：
《課標》提出：學(xué)生當具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。天天面對母親，卻不一定感受到母愛，也不一定體會到母親的辛苦，這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀，更讓人失望的是，根據(jù)平日觀察及家訪了解，有一位同學(xué)甚至對母親懷有排斥反感的態(tài)度?！罢Z文以情作譜，以愛作詞?！弊鳛檎Z文教師不能只栽樹不育林;只教書，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗—感悟—實踐”這種學(xué)法，即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點的理解和體驗，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點滴行動回報自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對母親的認識上升到一個理性的高度，但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。
說教學(xué)過程：
【設(shè)計意圖】新課教學(xué)之初，用音樂作為師生對話、交流的背景，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍，學(xué)生能夠較快地進入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受，迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象，同時也為引出課題做好鋪墊，為學(xué)習本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。
首先是學(xué)生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞，并提醒學(xué)生：眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫生字之后，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進行檢測。學(xué)生輪讀生字詞，指導(dǎo)寫“摔”和“瘦”字，并認識“疚”字的讀音。
接著是指名學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順，并讓學(xué)生相互評價。
最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容，教師根據(jù)具體情況予以點撥和提示。
《課標》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點語句體會作者的思想感情。
以本課重點句——“母親竟然這么輕，我心里很難過”為例。在反復(fù)閱讀教材時我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒想到”，這三個“沒想到”正對應(yīng)著重點句中的“竟然”。它們對學(xué)生理解重點詞句的意思是有幫助的。于是用三個“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”，學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過?！?BR> 出示這個句子，再問：“竟然”是什么意思?學(xué)生可以理解為“居然，沒想到”。教師再引導(dǎo)：“作者沒想到什么呢?從文中找出句子來說明?！?BR> 于是會找到這樣三個句子;。
a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
b、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕?！?BR> c、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里()，背上()，肩上()。
冬天，冰天雪地，母親頂著寒風，她手里()，背上()，肩上()。
在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里()，背上()肩上()。
此時，設(shè)計這樣一個情景：我們四年級同學(xué)平均體重是40斤，如果請你背一個同學(xué)從校門口上三樓到教室，你感覺會是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔子，相當于兩個半同學(xué)的重量啊，再讀讀這句話，你體會到什么?緊接著拋出這樣一個問題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”
我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親()。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽，上得起學(xué)，母親()。我們長大了，要出遠門了，母親()。
這時老師引導(dǎo)朗讀：母親，一個只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會得到，愧對母親呀!讓我們再次深情地回憶。學(xué)生感情齊讀句子：在我的記憶中，……去承受那么重的擔子。
緊接著，在理解母親說的話“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”這番話的意思時，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學(xué)習等時候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，這樣學(xué)生從自身實際出發(fā)，自然縮短與文本之間的距離。
最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔子，這并不是母親的力大無窮，而是母親對我們的關(guān)心，對我們的愛護，這就是母親，這就是母愛。
在《燭光里的媽媽》的音樂聲中，用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進“作者抱母親入睡”這一情景，啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義，學(xué)生體會到這是幸福的淚水，感動的淚水，高興的淚水……通過“無數(shù)次”和“第一次”的比較，讓學(xué)生認識到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學(xué)生自然想到孟郊的一首詩：《游子吟》，并板書：誰言寸草心，報得三春暉?最后通過朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。
1、讀一讀、寫一寫課后練習2、3。
2、積累文中你認為優(yōu)美的詞句或語段，或者搜集有關(guān)贊美母愛的文章讀一讀。
3、學(xué)唱一首給母親的歌;。
4、為媽媽做一件事，并將它記敘下來……。
在本課重難點的處理上——。
本課的重點是：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
因此教授重點時，我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過?這一核心問題展開閱讀理解，以求達到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。第一課時，請學(xué)生交流初讀課題時產(chǎn)生的想法，提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個有價值的問題，接下來的自讀自悟活動中理清課文條理，體會人物的思想感情，初步感受到“母愛的無私和博大”。
本課的難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生報答母愛的渴望。
為了突破難點，第二課時著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會母親說的話“哪個母親不是這樣過來的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達到整體感悟，情感升華。
說板書設(shè)計：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本節(jié)課的板書按照教學(xué)思路，通過“輕、重”這兩個字，即母親身體之輕和肩上擔負的責任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛;通過孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報得三春暉?”讓學(xué)生懂得回報母親，感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來設(shè)計了板書。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇二
1、學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)重、難點】理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)時數(shù)】2課時。
第一課時。
(學(xué)習《題西林壁》)。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習《望廬山瀑布》，理解詩題。
1、導(dǎo)語：一年級時，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。
2、理解詩題。
自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)。
二、吟讀詩句，理解詩意。
1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。
2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。
讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。
師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看，奇峰陡峭;從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)。
讀到這里，你有什么疑問嗎?
教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。
三、熟讀背誦。
請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。
練習背誦，同桌之間互背。
四、默寫全詩。
第二課時。
(學(xué)習《游山西村》)。
【教學(xué)過程】。
一、整體感知。
1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結(jié)。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。
二、試講詩意。
1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。
2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)。
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會。
1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)。
2、讀后兩句，體會意境。
這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?
詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走;行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。
四、品味對偶的表現(xiàn)手法。
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點。
3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會名句的引用。
提供下列句子，供學(xué)生閱讀。
1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋?。
2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實驗獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?BR> 3、老師在指導(dǎo)我們作文時，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。
讀后教育學(xué)生在以后的習作中能恰當?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。
六、布置作業(yè)。
1、抄第5課生字組三詞。
2、背誦第5課。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇三
1、理解來源于象棋的詞語意思，了解象棋規(guī)則。
2、熟記成語和古賢文。
3、寫好鋼筆字。
4、練習口語交際：學(xué)會傾訴煩惱。
第一課時。
1、教學(xué)第一部分。
（1）談話引入：同學(xué)們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運動，它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就來源于象棋。練習中舉了一個例子。請同學(xué)們看看。
（2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢？
（4）除了書中提到的，你還能說出哪些呢？
（5）請選擇其中的一個說一句話。
2、教學(xué)第二部分。
（1）同學(xué)們會下象棋嗎？下象棋是有一定的規(guī)則的。（出示歌訣）這段歌訣可以幫助我們了解。請同學(xué)們自己讀讀。
（2）能讀懂歌訣的意思嗎？請同學(xué)們憑借棋盤講解。
（3）一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢？（瑯瑯上口）為什么會有這樣的感覺呢？（對稱押韻）。
（4）欣賞朗讀。
3、教學(xué)第三部分。
（1）胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢？請讀讀短文。
（2）在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)）它們可以調(diào)換嗎？說說理由。
（3）“蟬聯(lián)”這個詞，聽說過嗎？根據(jù)上下文來猜猜意思。再查查詞典，看看自己猜得對不對。
1、認讀“犯、飽、它”三個字，觀察字形，說說異同。
2、觀察字帖，讀讀“小小竅門”，領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
3、學(xué)生練習描紅，教師巡視指導(dǎo)。
1、熟記成語。
（1）先讀讀詞語，讀準字音。
（2）借助字典，了解詞語意思。
（3）交流匯報，并體會每排兩個詞語在意義上的聯(lián)系。
（4）學(xué)生練習朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文—合作篇（下）》。
（1）回憶《古今賢文—合作篇（上）》。
（2）學(xué)生自讀《古今賢文—合作篇（下）》。
（3）這段文章中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。你能讀懂哪些句子呢？（全班交流，教師適當講解，幫助學(xué)生大致理解句意）。
（4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢？
1、談話引入：同學(xué)們，在生活中，我們會遇到一些煩惱?！靶罒峋€”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。
2、那么，在傾訴的時候要注意什么呢？（表達清楚，說清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……）。
3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……）。
4、同桌試著扮演角色進行口語交際。
5、全班同學(xué)進行交流，并評議。
6、小結(jié)：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決方式，在傾訴與傾聽時，都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇四
沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學(xué)不好語文。我們在教學(xué)《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復(fù)習課。為了避免這種情況出現(xiàn)，我們教師首先要明確，日積月累教學(xué)不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手。
一、歡快的情景，開放的問題。
首先，低年級的學(xué)生的有意注意力不強，為了吸引學(xué)生的無意注意，創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中，老師提問“你們還知道有哪些的（）”小組討論然后班內(nèi)小組競賽匯報。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。
二、以讀代講。
通過多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語文學(xué)科以讀代講的特點。讓學(xué)生體會兒歌的節(jié)拍，積累語感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。
三、注意點撥。
教師在教學(xué)活動中圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達到更好的學(xué)習效果。如：在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當給予點撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去。
四、擴展活動。
日積月累是一個長期的過程，功在平日。不是一節(jié)課可以達到目的的，因此教師要給予指導(dǎo)，或提供必要的材料。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇五
1、了解爬山虎的特點，學(xué)習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
【教學(xué)重、難點】了解爬山虎的特點，學(xué)習作者觀察和表達的方法。
【教學(xué)時數(shù)】2-3課時。
【課前準備】。
1、課前發(fā)動學(xué)生觀察，采集實物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運動的資料.
2、多媒體課件。
第一課時。
【教學(xué)過程】。
一、舉行“植物資源”共享會。
大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關(guān)實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。
二、提示課題，范讀課文。
1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書課題：爬山虎的腳。
3、教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
4、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
三、合作探究，深入研讀。
1、大家希望先探究什么?為什么?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
a、作者是如何具體生動的描寫的?
b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。
3、學(xué)生自由學(xué)習。
四、匯報交流。
1、一組學(xué)生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)。
可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2、學(xué)生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫。可趁機讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)。
6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導(dǎo)朗讀。
8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?
9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。
五、積累語言。
抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。
第二課時。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
2、指名“自我介紹”。
3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?
二、合作探究，深入研讀。
1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：
a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?
b.標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?
c、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。
三、匯報交流。
1、生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子。(一陣風拂過……)。
教師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么?重點落實一個“漾”字。
4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
5、指導(dǎo)朗讀。
四、回歸整體，體會寫法。
1、同學(xué)們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機引導(dǎo)學(xué)生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
2、那么作者為什么寫得這么好呢?
3、交流歸納：
a、整體到部分一步一步細致觀察。
b.能抓住特點觀察。
c.作者很有酎jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。
五、積累運用，提升語言。
1、把你喜歡的部分背下來，抄下來。
2、課外練筆。
請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。
六、布置作業(yè)。
1、抄第6課生字組三詞。
3、背誦第三至五自然段。
4、完成課外練筆。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇六
1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2、學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文.
【教學(xué)重、難點】。
學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。
【教學(xué)時數(shù)】2課時。
【課前準備】。
1、課前發(fā)動學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料。
2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。
3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。
第一課時。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展。
2、板書課題：蟋蟀的住宅。
3、齊讀課題。
二、自學(xué)課文，“買票進宅”
1、生自由試讀課文。
2、開動“知識快車”檢查自學(xué)情況：用知識競賽的形式讓學(xué)生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。
三、默讀課文，“看宅劃說”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學(xué)們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會重點句子，指導(dǎo)感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
b.當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。
四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”
1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?BR> 2、請同學(xué)們根據(jù)課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。
3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
五、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”
1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計大賽，請工程師為自己的住宅設(shè)計廣告詞。
2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設(shè)計廣告。
4、交流匯報，評選創(chuàng)意廣告詞。
第二課時。
【教學(xué)過程】。
一、廣告鏈接導(dǎo)入新課。
1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。
a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。
c、精心打造，享受生活，一流的建筑。
2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：
一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。
二、學(xué)習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦。
1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?
2、研讀第七、八、九自然段。
a、哪一處使你感觸最深?
b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。
3、匯報交流。
4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
三、升華課文，譜寫歌詞。
1、通過學(xué)習，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現(xiàn)在，請同學(xué)們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么?：
四、生創(chuàng)作交流。
師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)。
啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。
啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。
五、布置作業(yè)。
1、讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。
2、選做題。
a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。
b.用以下幾個小動物編個故事。
螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇七
會認7個字，積累詞、句，能正確運用。能大方地在同學(xué)之間表演、交流。認識班上同學(xué)的名字，通過這種途徑，擴大識字范圍。
1.發(fā)現(xiàn)識字方法規(guī)律,總結(jié)中識字。
2.會認7個字。
3.積累詞、句，能正確運用。
4.能大方地在同學(xué)之間表演、交流。
5.認識班上同學(xué)的名字，通過這種途徑，擴大識字范圍。
6.培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語交流。
掛圖。
教學(xué)時間：3課時。
今天老師要和小朋友玩一個游戲“比眼力”，看誰能得到“智力眼”的稱號。
出事本組生字。
讀一讀。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組匯報。
5.用帶有拼音的生字，口頭組詞。
1.出示生字卡片。
2.指名讀，說說你怎樣記這些字。
3.再讀生字。
讀成語，借助拼音認讀。
2.同桌對讀，再指名讀。
3.用其中的一詞造句。
1.自由拼讀。
2.連起來讀整句話。
3.按田字格要求寫正確。
1.自由讀文，找找有幾段。
2.再讀文，說說每段的意思。
3.有感情讀文，背誦課文。
展示臺我會唱。
1.以小組為單位進行唱歌比賽。
2.評出優(yōu)秀小組。
識字擂臺。
1.把自己的名字寫在卡片上。
2.介紹自己的名字互相認一認。
3.認識小伙伴的名字并記住它。
春天到了，我們已經(jīng)聞到了春天的氣味。“春天在哪里”你們在哪里找到它的，這節(jié)課讓我們一起分享吧！
安排六個板面貼上小朋友的畫。
1.組內(nèi)評，看誰講的最好。2.全版評，評出最好的。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1、運用已有的識字策略學(xué)習本課生字，正確認讀“齡”、“衍”，正確識記“稠、瞻”等生字字形;通過看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
2、抓住關(guān)鍵詞句，通過多種形式的朗讀感悟，感受樟樹外形特點和可貴之處。通過搜集的資料領(lǐng)會樟樹和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。
3、用“無論……總是……”、“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞造句，練習背誦全文。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樟樹的可貴之處。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學(xué)方法：
課內(nèi)課外知識交融，追求開放性;。
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。
學(xué)習方法：
自主探究、合作交流。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入揭題。
1、出示樟樹圖片，談話引入。
陽春三月，百花爭艷，樹木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹上。(幻燈)。
知道這是兩棵什么樹嗎?學(xué)生答，(板書：樟樹)學(xué)生齊讀兩遍。
出示：這兩棵就是宋慶齡故居的樟樹(幻燈)。
3、板書：故居，“故居”什么意思?
4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居。
5、看圖：這就是宋慶齡。
(1)你了解宋慶齡么?師生交流。
(2)揭示資料(幻燈)宋慶齡故居的樟樹優(yōu)秀教案設(shè)計。
(3)師小結(jié)：宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。今天，我們要學(xué)習的這篇課文就與宋慶齡有關(guān)。(完成課題板書：的)。
齊讀課題。
6、讀了課題，你想知道些什么?
7、宋慶齡故居的樟樹什么樣子?作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹，宋慶齡故居的樟樹和宋慶齡有何關(guān)系么?請同學(xué)們帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
二、初讀感知。
1、檢查詞語。
出示詞語：分行指名讀、齊讀、開火車讀(隨機糾正讀音)。
2、初讀課文。
指名讀課文，師生評議。
3、理清脈絡(luò)。
(1)讀了課文，同學(xué)們知道課文哪幾小節(jié)具體寫了樟樹?
(2)第6小節(jié)主要寫了什么?隨機理解“瞻仰”
(3)第1-3小節(jié)主要寫了什么呢?
三、精讀感悟。
1、學(xué)習1-3小節(jié)。
(1)指名讀第2小節(jié)：說說有什么想法?
a、周總理為什么要她離開上海的故居呢?(提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說它小呢?)。
因為這個房子是用來——出示資料(幻燈)。
b、原來這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內(nèi)心打上了深深的烙印。怪不得她說——(引讀：“我舍不得這兩棵樹?！?同學(xué)們，舍不得應(yīng)該是怎樣的一種感覺呢?想想你掉了你的心愛之物，離開你的親人，誰來讀?(指名讀)宋慶齡舍不得這兩棵樟樹是源于對它們的——喜愛。
四年級上冊語文園地二教案。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇九
教學(xué)目標：
1、復(fù)習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做游戲等，復(fù)習鞏固生字詞，增加語言積累。
3、通過仿說，引導(dǎo)學(xué)生認識句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵學(xué)生說完整話，激發(fā)學(xué)生樂說的熱情。
4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
教學(xué)重點：
比較形近的字和復(fù)習學(xué)過的字的偏旁。
教學(xué)難點：
讀句說句。
教學(xué)準備：
字母卡片，相關(guān)的漢字卡片，詞語卡片。
課時安排2課時。
第一課時。
總65。
一、教學(xué)目標：
1、復(fù)習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做游戲等，復(fù)習鞏固生字詞，增加語言積累。
二、教學(xué)重點：比較形近的字和復(fù)習學(xué)過的.字的偏旁。
三、教學(xué)難點：讀句說句。
四、教學(xué)過程：
（一）、我會連。
1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來到我會連這個游覽區(qū)，誰連得又快又對，我就把五角星送給誰。
2、開火車讀準、，、，、，、。（重點指導(dǎo)讀準鼻音和邊音）。
3、在字母下面出示漢字，指導(dǎo)連線。
（1）學(xué)生自己連一連。
（2）同桌對一對，連得不一致的請教生字表，教師巡視。
（3）連錯的同學(xué)哪個字連錯了，請小朋友幫忙，教師引導(dǎo)學(xué)生評價他們的學(xué)習態(tài)度。
4、做找朋友的游戲，鞏固漢字的讀音。
（1）師生合作。（出示相關(guān)的漢字）。
（2）學(xué)生與學(xué)生合作。（在同桌或四人小組進行）。
（二）、讀讀比比。
1、談話激趣：請你先讀一讀，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
2、學(xué)生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、比較形近字的差異，練習說完整話。
（1）共同完成了子、十葉音形義的比較，再分別組詞。
（2）四人小組合作，完成其余部分。
（3）小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導(dǎo)學(xué)生評價。
5、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。
（三）、我會找。
2、同桌分工，幫圖上的小朋友撿蘋果。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其它字。）。
3、同桌展示找的蘋果，并讀一讀。
4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學(xué)生做摘蘋果游戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）。
五、作業(yè)布置：回家復(fù)習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
六、板書設(shè)計：一棵蘋果樹。
第二課時。
總66。
一、教學(xué)目標：
1、通過仿說，引導(dǎo)學(xué)生認識句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵學(xué)生說完整話，激發(fā)學(xué)生樂說的熱情。
2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
二、教學(xué)重點：比較形近的字和復(fù)習學(xué)過的字的偏旁。
三、教學(xué)難點：讀句說句。
四、教學(xué)過程：
（一）、我會讀。
2、出示詞語，學(xué)生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。
3、做過橋奪紅旗的游戲。
（1）指名過橋。（一人讀一排詞語）。
（2）四人小組接力過橋。（兩排詞語）。
（3）男女接力比賽過橋。（所有的詞語）。
（二）、讀讀說說。
1、談話激趣：過了獨木橋，我們又來到我會讀讀說說游覽區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）。
2、讀句子。學(xué)生練讀，指名讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生認識什么地方有什么的句型。
（1）問：第一句講什么？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）。
（2）請同學(xué)把第二句的什么地方用波浪線畫出來，用橫線把有什么畫出來。
（3）指導(dǎo)讀句子。用聲音的輕重、長短讀出什么地方有什么。
4、練習說話。
（1）把第一、二句變一變、說一說。
（2）把第三句補充完整：屋子里有（）。（指導(dǎo)用準數(shù)量詞）。
（3）擴展練習。
（三）、讀讀背背。
1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？
2、讀古詩《畫雞》。
（1）學(xué)生借助拼音讀古詩。
（2）四人小組互相讀一讀。
（3）指名讀，學(xué)生評價。
（4）教師范讀，學(xué)生評價。
（5）小組范讀，男女生比賽讀。
3、背誦古詩。
4、表演朗誦。
挑戰(zhàn)題：補充句子。
（）有（）。
（）有（），有（），還有（）。
五、作業(yè)布置：回家復(fù)習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
六、板書設(shè)計：（）有（）。
七、課后反思：
四年級語文園地一教案設(shè)計篇十
1、會5個生字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
3、能有感情地朗誦詩歌，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會詩歌的感情。
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
2、學(xué)會仿照詩歌說話、續(xù)寫。
1、教師板書“大地”，要求學(xué)生思考：你常用哪些詞來贊美大地，你為什么愛贊美大地？
2、今天我們要學(xué)習的這篇課文也是要贊美大地的，可是課題卻是《大地的話》，大地會說話嗎？這是什么作者用了什么手法？它到底和誰對話了，說了些什么？請大家聽課件中的朗讀，拿出筆來做上記號。
1、聽課件中的朗讀。請同學(xué)們邊聽邊思考：大地在和誰說話？指名學(xué)生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）。
2、學(xué)生自由讀詩，自學(xué)生字詞。
（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。
（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。
（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。
（4）全班交流。
3、默讀詩歌，理解內(nèi)容。
（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。
（2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
（3）全班交流。
4、分角色讀，品悟感情。
（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說了什么？并選出其中的一節(jié)練讀。
（3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，讀后其余學(xué)生評價。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。
3、隨機設(shè)疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）。
4、聽課文錄音再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。
如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧?。▽W(xué)生小組合作交流。）。
仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。
全班展示交流。
課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。
背誦全詩。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1、會寫本課8個生字和生字組成的詞，會認10個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和民族自豪感。
4、初步學(xué)習按照觀察順序，抓住每初景物特點描寫景物的方法。
重點難點：
1、理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習按照觀察順序，抓住景物特點描寫景物的方法。
教學(xué)準備：
有關(guān)頤和園廊與畫的放大圖片、生字詞卡片、課件。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，介紹頤和園概況。
頤和園是個美麗的大公園。這篇課文，描寫了頤和園的廊與畫，展現(xiàn)了頤和園的美麗景色。(教師簡介頤和園)。
二、初讀課文。
1、教師指導(dǎo)學(xué)法。默讀課文，自學(xué)生字新詞。初步了解課文大意和描寫順序，劃分段落。
2、學(xué)生自學(xué)，邊讀邊想，邊批畫邊述說。教師巡視輔導(dǎo)。
三、檢查交流初讀課文情況。
1、檢查交流生字學(xué)習情況。
a、課件出示生字。
b、指名認讀。
c、教師校正讀音。
d、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字。
2、檢查詞語。
3、檢查交流學(xué)生了解課文大意的情況。
本課有9個自然段，文章首尾呼應(yīng)，先概括講頤和園的長廊是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)，然后具體介紹長廊的建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)，最后總結(jié)全文。
4、檢查劃分段落的情況，理清條理。
第一部分(第1自然段)：總寫頤和園的長廊是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)。
第二部分(第2——5自然段)：具體介紹了長廊的精美建筑。
第三部分(第6——8自然段)：具體介紹了長廊的繪畫藝術(shù)。
第四部分(第9部分)：總結(jié)全文。
四、學(xué)習課文第一部分。
1、齊讀課文第1自然段。
2、這一部分寫了哪兩個方面的意思?
3、小結(jié)。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習。
1、聽寫詞語。
2、背誦課文第1自然段。
二、學(xué)習第二部分。
1、指名讀第二部分。
2、學(xué)生自讀第二部分，匯報自讀情況。
a、這一部分里，寫了長廊的造型絕。
從什么地方可以看出長廊的造型絕?
b、這一部分里，寫出了長廊的位置絕。
找出描寫長廊位置絕的句子讀一讀。
c、這一部分里，寫出了長廊的結(jié)構(gòu)絕。
將描寫長廊結(jié)構(gòu)絕的句子找出來讀一讀。
d、這一部分里，寫出了長廊是建筑美學(xué)的典范。
為什么說長廊是建筑美學(xué)的典范?找出有關(guān)句子，齊聲朗讀。
3、小結(jié)：這一部分是從四個方面來表現(xiàn)長廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結(jié)構(gòu)絕以及長廊是頤和園的一條中軸線，從而說明了長廊的建筑藝術(shù)成就高。
三、導(dǎo)學(xué)第三部分。
1、教師提示學(xué)法：由自然段到意義段，一個一個自然段地弄清意思;找出這個意義段的中心句，明確段意;理清各自然段的關(guān)系，了解段落的敘述順序。
2、學(xué)生自學(xué)，邊讀邊想，邊批畫邊述說。教師進行個別輔導(dǎo)。
四、檢查交流第三部分學(xué)習情況。
1、第6自然段指出長廊上的畫奇，長廊上的畫一共有一萬多幅，多得讓人驚奇。
2、第7自然段交代了長廊上的畫的由來，這一自然段采用了“總——分”式結(jié)構(gòu)，先總寫長廊上的畫是有由來的，再具體介紹長廊上的畫。
3、第8自然段共兩句話。第1句話寫出了長廊上的畫的各種類型，說明了長廊上的畫的內(nèi)容非常豐富，題材廣泛，構(gòu)圖多樣，從中可感悟到我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。第2句話寫出了長廊的畫十分精美的特點。
啟發(fā)學(xué)生想象：中外游人看完長廊上的畫后，會說些什么?
4、小結(jié)：這一部分介紹了頤和園的長廊的畫，長廊上的畫不但內(nèi)容豐富，題材廣泛，而且十分精美，它是我國繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)。
五、學(xué)生齊聲朗讀最后一自然段。
六、朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
七、自由背誦喜歡的片段，欣賞頤和園廊與畫的放大圖片。
八、總結(jié)全文。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇十二
1.對本單元學(xué)習的神話故事的特點進行回顧與整理。
2.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓(xùn)練。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點的成語，激發(fā)學(xué)生積累、運用成語的興趣。
4.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。
5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習、積累古詩的興趣。
1.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓(xùn)練。
2.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點的成語，激發(fā)學(xué)生積累、運用成語的興趣。
3.積累古詩詞。
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納、整理自己的知識，提升自己的智慧，提高自己的語文素養(yǎng)。
2.加強語言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習、積累古詩的興趣。
1課時。
課件出示：神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補天……讓我贊嘆不已。神話中很多人物個性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅韌執(zhí)著……古人創(chuàng)造了許多神的故事，來表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋。
（1）學(xué)生自由讀句子，說說你讀了以后有什么感受？
（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展。
現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實質(zhì)樸素、真實、生動。
神話的故事性強，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，女媧造人與制陶有關(guān)，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。
神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會里的勞動英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動超凡的。
（3）鼓勵學(xué)生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點。
a.不畏艱難險阻，敢于挑戰(zhàn)不可能完成的任務(wù)！
b.愿意犧牲自己，為人民群眾著想和偉大的奉獻精神;。
c.寄托了古代勞動人民希望戰(zhàn)勝自然,控制自然,過上美好生活的愿望.
a.既然有了目標，就要堅持不懈堅地奮斗到底。
b.精衛(wèi)有這種堅持不懈的精神，大海是一定可以填平的。
c.這個神話故事告訴了我們，用這種不科學(xué)的方法是根本填不平大海的。
神話故事總是充滿幻想，但是它們又代表著一種文化，讀神話故事就好像徜徉在幻想的海洋里面。盤古開天地、女媧造人、大禹治水、精衛(wèi)填?！@一個個流傳廣泛的古代神話傳說，無一不展現(xiàn)著我國古代勞動人民對自然的認知和無窮的幻想，體現(xiàn)著人們對美好生活的向往和追求。聆聽先人留下的神話傳說，不僅能夠豐富我們的想象力，更有助于我們了解中國古典文化，課下搜集神話故事讀一讀，感受神話故事的神奇。
（1）提出問題：同學(xué)們，你還知道哪些神話故事？
（2）小組交流，代表講故事，全班評議。
（設(shè)計意圖：從學(xué)過的課文和課外讀物中選取神話故事，進行朗讀和交流探究，鼓勵學(xué)生背誦和抄寫，培養(yǎng)學(xué)生主動積累詞句的良好學(xué)習習慣。）。
（1）課件出示:。
花圃、花卉、花蕊。
玫瑰、茉莉、牡丹、海棠。
（2）教師領(lǐng)讀詞語。
（3）出示拼音學(xué)生自讀。
（4）學(xué)生再次認真拼讀，說一說這些詞語有什么特點？
師小結(jié)：讀一讀這些詞語，我們知道第一組是用“花”擴詞識字，第二組是認識花的名字識字。
（5）學(xué)生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。
（6）課件出示9個生字：
圃卉蕊玫茉莉牡丹棠。
（7）集體讀、開火車讀、指名讀9個生字。
（8）想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點？用什么方法最容易記住這些字。
（9）學(xué)生進行交流，教師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點。（從結(jié)構(gòu)、偏旁、識記方法方面引導(dǎo)。）。
把下面的植物分成兩類。
松樹菊花荷花楊樹柳樹雞冠花杏樹。
這樣含有花的詞語還有很多。
杜鵑山茶芍藥荷花鳳仙花蓮花蝴蝶蘭天竺葵虞美人迎春花睡蓮雞冠花槐花桂花馬蹄蓮。
（1）課件出示詞語：
騰云駕霧、上天入地、神機妙算、各顯神通。
三頭六臂、眼觀六路、耳聽八方、刀槍不入。
（2）指名讀，齊讀，男女比賽讀，鼓勵學(xué)生借助拼音成語讀正確。
（3）讀一讀這幾行成語，想想下面的兩行成語有什么特點？和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
（4）全班交流，教師小結(jié)我們在讀這些成語的時候，我知道了有些成語是有典故的，還有的成語包含著故事。
騰云駕霧諸葛亮。
上天入地。
神機妙算過海的八仙。
各顯神通。
三頭六臂孫悟空。
類似這樣的成語我還能再說幾個：
臥薪嘗膽——勾踐。
三顧茅廬——劉備。
紙上談兵——趙括。
完璧歸趙——藺相如。
鑿壁偷光——匡衡。
指鹿為馬——趙高。
囊螢映雪——車胤。
負荊請罪——廉頗。
百步穿楊——養(yǎng)由基。
入木三分——王羲之。
破釜沉舟——項羽。
總結(jié)：希望同學(xué)們課下多閱讀書籍，積累成語，并運能用成語，對人物外貌、性格、特征等進行概括。
課件出示課本上的3個句子：
（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
（2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點。
（3）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這里出現(xiàn)的句子是神話故事里的句子，句子描寫的情景非常的神奇。我們在讀這些句子的時候要邊讀邊展開想象，想象腦海中出現(xiàn)的畫面，感受神話故事的特點。
嫦娥。
李商隱。
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沈。
常娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
（1）師范讀，學(xué)生跟讀。
（2）互相交流識記生字。
（3）自由朗讀。
李商隱（公元813—858），字義山，號玉谿（溪）生，又號樊南生，漢族，唐朝滎陽（今河南鄭州滎陽市），是唐朝著名詩人。他擅長詩歌寫作，駢文文學(xué)價值也很高，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構(gòu)思新奇，風格秾麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動人，廣為傳誦。
(1)深：暗。
(2)長河：銀河。
(3)碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍色的天。
(4)夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。
（1）小組合作，根據(jù)注釋，借助插圖交流體會詩句的意思。
（2）小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)：遠遠地看見，半透明的云母石屏風后面,燭光中,孤獨的影子深且長；銀河漸漸收斂了光芒,報曉的星星也將沉沒.嫦娥應(yīng)當正在后悔獨自偷吃了王母娘娘給后羿的不死靈藥,天天都在在碧海與青天之間思念以前與后羿在一起的日子。
《嫦娥》是唐代詩人李商隱創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩的首句既點出了詩人所處幽暗朦朧的境界，也表達了詩人孤寂難遣的心情；次句中以景物描寫來暗示時間的推移。后兩句寫由詩人自己的孤寂難忍進而揣想到月中嫦娥的孤獨凄涼。詩人借嫦娥的遭遇、處境來進一步抒發(fā)內(nèi)心孤寂的情緒。詩中寫嫦娥，實際上是借以抒發(fā)自己的情思，全詩情境交融，哀而不傷，表現(xiàn)了這首詩的神韻美。
《嫦娥》這首詩的藝術(shù)技巧和藝術(shù)成就很高。全詩用簡單的語言講述了一個動人的故事,同時運用“深”、“漸落”、“沉”、”應(yīng)悔“、”夜夜“幾個詞語,讓讀詩的人感受到了一種感傷的美,感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的寂寞情懷,以及作者不贊成嫦娥那樣犧牲現(xiàn)世愛情的生活而換取長生不老的觀點。
云母/屏風/燭影深，長河/漸落/曉星沈。
常娥/應(yīng)悔/偷靈藥，碧海/青天/夜夜心。
乞巧。
林杰（唐）。
七夕今宵看碧宵，牽?？椗珊訕?。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
借助拼音讀準生字的讀音，借助注釋和插圖，在反復(fù)朗讀中了解古詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上讀讀背背，學(xué)會積累詩句。在讀讀背背和探究交流中提高了學(xué)生鑒賞古詩的能力。
1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設(shè)計了合理的練習形式，降低了學(xué)生學(xué)習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對這首詩很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。
在講授句子“對比”的寫法時，講得不夠詳細，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒能真正掌握這種寫法。在今后的教育教學(xué)中，我要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標：
1、學(xué)會8個字，認識5個字。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會到朋友之間不僅需要互相信任和尊重，還需要溝通，交流和愛護，得到對方的肯定和鼓勵，并感受到友誼的珍貴。
教學(xué)重點：
學(xué)習生字，正確地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，體會朋友之間情感交流的方法，感受友誼的珍貴。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話：
說說你的好朋友是誰?你為什么喜歡和他交朋友?
2、揭示課題，板書：15朋友之間。
3、師述：
我們該怎樣保持朋友之間的友誼呢?學(xué)習可今天這篇的問題。她們是怎么解決的呢?通過這件事，她們又有什么收獲呢?今天，我們一起來學(xué)習課文《朋友之間》。
4、指名朗讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習情況。
1、自讀課文，認讀生字新詞。
2、聯(lián)系上下文理解詞語：
興奮、欲言又止、抗議、光彩奪目、糟糕、自不量力、震驚。
3、指名分自然段朗讀課文，正音。
4、討論：課文主要講了什么，有什么不明白的地方提出來。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，小組討論課文主要內(nèi)容。
2、全班交流。學(xué)習質(zhì)疑解難。
3、提出問題，教師總結(jié)歸納，在學(xué)習課文時找答案。
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫生字。
(1)指名認讀生字。
(2)交流，說說怎么記住這些字。
左右結(jié)構(gòu)：段詞扭證。
左中右結(jié)構(gòu)：傲。
上下結(jié)構(gòu)：簡。
上中下結(jié)構(gòu)：意。
(3)重點指導(dǎo)書寫“傲”字。
(4)學(xué)生書寫。
第二課時。
一、復(fù)習提問，導(dǎo)入新課。
提問：請同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第15課，你知道了什么。
二、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習課文，進一步體會友誼得真正內(nèi)涵。學(xué)習課文。
1、默讀課文1—4自然段，邊讀邊想：故事的起因是什么?
(1)指名朗讀課文，邊讀邊想。
(2)討論交流。
師問：這時，作者的心情怎樣?
2、學(xué)習課文5—28自然段。
(1)討論：“我”的感情有哪些變化?
(2)分別找出有關(guān)的句子讀一讀。
不理解——“我只是覺得……”林童欲言又止。
她為什么不告訴我她的想法。
生氣——我轉(zhuǎn)身離去。
難過——一想起和林童過去是那樣友好，現(xiàn)在卻不能共同分享歡樂，我就很難過。
懷疑——也許很糟糕。
3、學(xué)習課文29—33自然段。
(1)請同學(xué)讀演課文內(nèi)容，體會人物的心情，談?wù)勛约旱捏w會。
(2)分小組表演。
(3)全班表演。
(4)學(xué)生評議，交流感受。
(5)指導(dǎo)有感情朗讀課文，體會作者內(nèi)心的感受。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
朗讀課文，聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓φn文的感受。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇十四
1、認識生字3個。積累詞語。
2、默讀課文，有感情的朗讀課文，理解課文意思。
3、體驗小學(xué)生努力學(xué)習的良好愿望和積極向上的純真感情。
4、學(xué)習復(fù)述課文。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
新年來臨的時候，人們常常以贈送禮物來表示自己真誠的心愿和情感。葦葦是一個和大家一樣天真可愛的小學(xué)生，她要送一樣特別的新年禮物給她的老師。她要送的禮物是什么呢?這禮物特別在哪里呢?我們來聽一聽錄音故事。
(聽課文錄音。)。
二、學(xué)習課文。
1、出示課題。
剛才我們聽了錄音，我們今天要學(xué)習的課文就是——《新年的禮物》。
(板書：新年的禮物)。
2、默讀課文。
邊讀邊劃出需要弄明白的詞句，大家一起來解決。
3、理解內(nèi)容。
說一說：葦葦送給老師的新年禮物是什么?她為什么要送這樣的禮物?
(討論)。
三、朗讀課文。
1、感情朗讀。
葦葦多可愛呀!她把真誠的心意作為祝賀新年的禮物。我們要有感情的朗讀好課文，表達出葦葦?shù)拿篮玫男撵`和純真的感情。
(朗讀課文)。
2、深入理解。
(小組討論，交流)。
四、復(fù)述課文。
閱讀課文以后，我們要學(xué)習復(fù)述課文。復(fù)述課文，首先要理解課文內(nèi)容，理清課文思路，然后清楚、連貫地表達出來。
(指導(dǎo)復(fù)述)。
五、課堂練習。
1、“詞句活動室”的“組詞”：先自己填，再集體說。
2、“詞句活動室”的“聽寫”：可以集體聽寫，也可以同桌間互相聽寫。
六、課后實踐。
根據(jù)“語言直播廳”的提示，在小組里交談關(guān)于小隊活動的設(shè)想和活動方案。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇十五
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師述：同學(xué)們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過的宋慶齡小時侯的故事嗎。說說：宋慶齡小時侯是個怎樣的孩子。今天我們再來學(xué)習一篇關(guān)于誠實和信任的課文，第12課誠實和信任。
2、板書課題，讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：誰誠實?誰信任誰?
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習。
1、自讀課文，認讀生字新詞。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語：故障畢竟環(huán)顧歉意知曉費用寶貴。
3、指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。
三、學(xué)習課文，理解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文1—3自然段，說說這部分課文主要寫了什么?
3、全班交流討論：
(1)事故發(fā)生的原因：
天黑有霧能見度很差。
紅色小車車身超出停車線二三十厘米。
(2)責任在誰?
雙方都有責任。
(3)作者是怎樣做的?
我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名和電話，希望車主與我聯(lián)系。
理解詞語：環(huán)顧。
(4)你怎樣看待作者的做法?
4、教師小結(jié)。
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫生字。
(1)指名認讀生字。
(2)交流，說說怎么記住這些字。
(3)重點指導(dǎo)書寫“畢、貨、貴”字。
(4)學(xué)生書寫。
第二課時。
一、復(fù)習提問，導(dǎo)入新課。
1、提問：請同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第八12課，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習課文，去了解人與人之間最珍貴的是什么?
二、學(xué)習課文。
1、默讀課文4—11自然段，邊讀邊想：作者和紅色小車的主人有幾次對話，都說了些什么?從中你有什么感受。
學(xué)習第一次對話：
(1)指明分角色朗讀人物對話。
(2)從他們的第一次對話中，你知道了什么?
(車子的反光鏡碰壞了;車主自己換上了;車主向作者表示感謝。)。
(3)從他們的這次對話中，你還有什么不明白的地方?
討論：反光鏡是怎么碰壞的?車主為什么要向作者表示感謝?
(4)讀了這段話，你有什么想說的?
學(xué)習第二次對話：
(1)指名讀對話。
(2)“無人知曉的情況”是指當時是一種什么情況?
(3)對作者的這一舉動，你又怎么看?
(4)當車主發(fā)現(xiàn)這一字條時，心里會怎么想?
(5)小結(jié)：正是由于作者的誠實和信任，使車主的心靈受到了震撼，他深深地被感動了!
(6)指導(dǎo)感情朗讀。
學(xué)習第三次對話：
(1)指名朗讀對話。
(2)交流：你想說什么?
(3)出示句子：
人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
(4)說說自己對這句話的理解。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
朗讀課文，聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓φ\實和信任的理解。
四、拓展學(xué)習。
收集關(guān)于誠信的故事，全班交流。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇十六
1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。
2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選問題和提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)。
1、看了課題，你想知道什么?
2、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。(估計學(xué)生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。
3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請學(xué)生回答。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)。
1、教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴?
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習?
2、討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)。
3、你認為課文還有不妥之處嗎?
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結(jié)質(zhì)疑的方法。
五、質(zhì)疑問難。
1、學(xué)習中遇到哪些不懂的問題?
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰。
而感到快樂,小男孩因為。
而感到快樂，保羅因為。
而感到快樂，我也曾因為。
而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)。
2、師生共同評選問題、提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。
六、實踐活動。
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選小演員。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇十七
教學(xué)目標:1、口語交際：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識,培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達、交際能力;通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
2、習作練習：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關(guān)資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習慣。
3、評改目標：進一步讓學(xué)生明確本次習作要求，通過自評、互改作文，學(xué)會修改作文的方法，習作是否聯(lián)系照片上的“人和景”來寫，內(nèi)容是否具體，語句是否通順。
學(xué)校：班級：姓名：
（二）制作多媒體教學(xué)課件。二、學(xué)生：
1.認真嘗試學(xué)習。
2.學(xué)生自己搜集幾條新聞.教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：第1課時教學(xué)。
3.最近同學(xué)們收集了很多新聞，今天我們就來交流一下，開一個“小小新聞發(fā)布會”，相信同學(xué)們也會像電視節(jié)目中的小主持人一樣出色。
二、自主練習。
1、學(xué)生談?wù)剬π侣劦牧私庑〗M交流：
（1）說出新聞的出處：你的新聞是從哪里得到的？標題是什么？
（3）下面以小組為單位，我們首先在小組內(nèi)講，然后推選一條你們組都感興趣的新聞來播報。
要求每組組員都要講一條新聞，組員要作出評點，最后評出最優(yōu)秀的小主持人。（4）同學(xué)針對播報內(nèi)容沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。（這兒通過學(xué)生的提問，讓大家了解在播報過程中存在的不足，老師可結(jié)合具體的方法進行指導(dǎo)。）。
2.
總結(jié)。
小組內(nèi)匯報要注意什么？（1）把新聞的主要內(nèi)容說清楚。
（2）認真傾聽別人的發(fā)言，可以提出疑問，也可以進行必要的補充。并選擇喜歡的方式匯報（一人或者多人合作）。
班級展示：
1、小組討論，抓住新聞中的關(guān)鍵詞，用最簡練的語言進行播報。2、小組代表發(fā)言。3、全班評比。
4、公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。
三.學(xué)生自讀習作要求，課下在草稿本上完成作文。
板書設(shè)計：小小新聞發(fā)布會。
時間地點。
人物經(jīng)過。
第2課時。
教學(xué)內(nèi)容：習作講評教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：上節(jié)課同學(xué)們很認真的完成了作文，今天我們就來看看大家寫的如何。二、總結(jié)評價：
本次習作要求我們看圖作文，看圖作文的關(guān)鍵是觀察畫面，而大部分學(xué)生能認真按照習作要求，獨立完成本次習作，化靜為動，合理想象，思路清晰，詳略得當，感情真摯，語言通順，而且書寫規(guī)范，卷面整潔。
出示表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生名單。
三、
明確習作要求。
1、請同學(xué)們再次閱讀習作要求，并結(jié)合自己的經(jīng)驗，總結(jié)一下自己的看法。2、學(xué)生匯報交流。3、教師總結(jié)：
（1）觀察要細而全。首先，要從整體著眼。圖上有多少人，有哪些物……這些大體上的情況先要做到心中有數(shù)。其次，再進行細致觀察。要注意圖中的細節(jié)：人是什么身份，長得什么樣，有什么特征，物是什么形狀、顏色等，需全面細致地觀察，不要輕易放過任何一個細節(jié)。
（2）依據(jù)圖意，展開聯(lián)想。聯(lián)想是寫作中常用的方法。一幅圖受篇幅限制，能畫出的形象畢竟有限，如果只把圖上所畫的寫出來，即使觀察得很細致，很全面，也不一定能寫得生動、具體。所以，看圖時要注意結(jié)合圖上的形象，大膽地展開聯(lián)想，聯(lián)系實際生活，使文章變得更真實可信。
（3）圍繞中心合理組織材料。中心是文章的統(tǒng)帥。我們從圖上觀察到的內(nèi)容，以及由觀察所聯(lián)想到的內(nèi)容，不一定都可以寫入文中，必須根據(jù)確定好的中心進行選擇，寫前要想一想：這次作文應(yīng)以寫什么為主？哪些材料可以作輔助材料？哪些材料可以不用？確立了重點內(nèi)容之后，再根據(jù)中心表達的需要，安排好結(jié)構(gòu)層次，選擇合適的表達方式。按要求進行寫作前的準備。
四、佳作，佳句賞析。
雖然我們賞析了同學(xué)們優(yōu)秀的地方，但一些問題作文也是不容忽視的，下面請大家一起來修改一篇問題作文。
全班參與，共同改正。
六、專項指導(dǎo)：怎樣抓住文章主體？
看圖與作文一樣，也有主次之分，因此，在觀察畫面時應(yīng)分清哪兒是主體，哪兒是背景，陪襯，而且要弄清畫面上景物之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能把握住文章中心。
第3課時。
教學(xué)內(nèi)容：習作評改教學(xué)過程：
一、回憶本次習作要求，明確習作評價標準。
上節(jié)課我們進行了習作指導(dǎo)，共同回顧一下習作要求。習作訓(xùn)練重點是什么？師生共同歸納。
二、評改過程（一）、明確學(xué)生自改、互改、互評的要求和標準自改、互改：
1、自改和互改要使用修改符號。
2、把錯別字和使用不恰當?shù)脑~語修改過來。3、改正用錯的標點符號。
4、改正病句、不合理的修辭、不通順的地方。
5、文中至少運用兩種修辭方法（比喻、擬人、排比、夸張等）6、根據(jù)不同類型作文再增加要求。（二）互評：
1、評語使用第二人稱，評語要具有激勵性和啟發(fā)性。
2、可以從內(nèi)容是否具體，語句是否通順，情感是否真實，中心是否突出，有沒有離題，語言是否生動形像等方面，含蓄地指出不足，提出建議，督促其改正。
3、根據(jù)不同類型作文再增加要求。三、作文評改常用的方法。
刪：刪去多余的字、詞、句。把啰嗦的語句，改得簡潔明白。增：加上幾個字，把不明確，不生動的語句，改得明確生動。如：
1、語氣不明的句子，要修改到語意清楚。2、雜亂無章的句子，要修改到條理分明。3、平板無味的句子，要修改到描述生動。
4、說明觀點材料不足的句子，要修改到陳述正確，材料充實。5、通俗不雅的語句用詞，要修改到優(yōu)美可讀。6、文法使用錯誤，要修改到正確無誤。7、過于單調(diào)無意義的句子，要刪去。8、模糊不清的語意，要修改到意思明確。
9、引述不夠正確的地方，要指出錯誤并加以改正。
板書設(shè)計時間：1937年8月28日。
地點：上海火車南站。
人物：失去親人的小男孩。
背景：濃煙四起，房倒屋塌，尸體遍地。
第4課時教學(xué)內(nèi)容：修改習作教學(xué)過程：
一、學(xué)生根據(jù)自改、互改、互評的要求和標準，先自改，再小組間互評互改。二、小組進行成果展示。三、推薦佳作，集體展示。
語文園地四（我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文）。
教學(xué)目標：一、日積月累（一）重點字詞：1.應(yīng)會讀字：籌帷幄皆鶴唳沒2.易寫錯字：籌帷幄擊唳襲貴3.需要重點積累的詞語：
知己知彼百戰(zhàn)百勝運籌帷幄決勝千里出其不意。
攻其不備圍魏救趙聲東擊西四面楚歌腹背受敵。
兵貴神速草木皆兵風聲鶴唳突然襲擊神出鬼沒所向披靡。
（二）重點讀背：能流暢地朗讀“我的發(fā)現(xiàn)”里面的句子。
同時熟記“日積月累”里面的詞語。二、理解運用：（分別從我的發(fā)現(xiàn)和日積月累提出目標）。
1、從所描寫的對象特點來分析作者對不同事物所表達出的不同情感。2、掌握并搜集有關(guān)軍事的成語。三、情感體驗：
1、學(xué)習小英雄雨來機智勇敢，不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、感悟出作者對法西斯軍人的厭惡和仇恨，了解人們愛好和平的美好情感，同時樹立自己熱愛和平，維護和平的信念。教學(xué)重點：
1、學(xué)習小英雄雨來機智勇敢，不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、感悟出作者對法西斯軍人的厭惡和仇恨，了解人們愛好和平的美好情感，同時樹立自己熱愛和平，維護和平的信念。教學(xué)難點：
學(xué)校：班級：姓名：1.補充詞語。
知知百百運籌出其攻其聲擊四面受敵。
皆兵風聲兵神速出沒。
所向魏趙決勝2.按要求寫句子。
1.葦絮飛起來。（擴句）。
2.敵人的眼睛盯著地上那本書。（改為比喻句）3.罪惡的戰(zhàn)爭打破了孩子們的夢幻。（縮句）（二）課件。
（三）課前檢查嘗試題，收集、分析嘗試題信息，進行二次備課。二、學(xué)生：做嘗試題。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：
一、學(xué)習“我的發(fā)現(xiàn)”
1、教師簡單導(dǎo)入，齊讀課題：我的發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生齊讀課件所示的四個句子，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)四個句子在修辭上的共同點：都是比喻句。
3、學(xué)生利用句式簡縮語義：第__句，把“”比作“”。4、學(xué)生在各自表述的基礎(chǔ)上，整體表述，說一段話。
5、教師過渡：這四句都是比喻句，但是表達的情感不盡相同，聽老師讀第一句……，你們也這樣讀一讀……學(xué)生齊讀體會。
6、教師引導(dǎo)：表現(xiàn)了雨來的______。7、學(xué)生自己讀第二、三、四句，用句式揭示比喻句所表達的情感：第__句，把“”比作“”，表現(xiàn)了_____的_____。
8、教師過渡：比喻句要表達什么樣的情感，要根據(jù)實際作者的需要而定，聽一聽這兩句話，你說一說兩個比喻句分別表達了什么樣的情感：
課件出示：
(1).他身手敏捷，像（）爬上了樹。
(2).他在課堂上沒有片刻安寧，總像（）動來動去。(3).解放軍像（）下山，一下子把敵人全殲滅了。(4).歹徒像（）一樣撲向孤獨無援的孩子。9、學(xué)生落筆，自由寫兩個比喻句。教師小結(jié)：
二、日積月累：與“戰(zhàn)爭”相關(guān)的成語。
1、教師導(dǎo)入：這一個單元里邊，咱們學(xué)習了四篇圍繞“戰(zhàn)爭”這個主題的課文，誰來給咱們列舉列舉？學(xué)生列舉。
2、教師過渡：戰(zhàn)爭需要智慧，需要謀略，第50頁的日積月累就提供了一些與戰(zhàn)爭智慧、謀略相關(guān)的成語。跟老師讀一讀。
3、教師教讀2遍。
4、邀請中下生接龍讀，教師注意糾讀。
5、教師組合糾讀學(xué)生發(fā)生過讀音錯誤的字、詞。6、兩個大組對讀，挑出與戰(zhàn)敗相關(guān)的一組。
7、教師講故事，學(xué)生猜成語：圍魏救趙，四面楚歌，草木皆兵，風聲鶴唳，運籌帷幄，決勝千里。
8、學(xué)生根據(jù)意思說成語，并再列舉自己從課外積累的與戰(zhàn)爭相關(guān)的成語。下列詞語意思供參考：知己知彼：《孫子兵法·謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?！币话愣颊f“知己知彼”，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。
百戰(zhàn)百勝：多次打仗都能取得勝利。
運籌帷幄：《漢書·高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）?！焙蠓Q在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略。
決勝千里：在千里之外就能決定最后的勝負，比喻智慧超群。
出其不意：趁對方?jīng)]有料到（就采取行動）。攻其不備：趁敵人沒有防備的時候進攻。
圍魏救趙：公元前３５３年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。
聲東擊西：聲，聲張，宣布出來。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯覺的一種戰(zhàn)術(shù)，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》：“聲言擊東，其實擊西?！?BR> 四面楚歌：《史記·項羽本紀》記載，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。
腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。草木皆兵：一草一木都像是兵一樣?！稌x書·苻堅載記》記載，公元３８３年，苻堅率軍南下，攻打東晉，看見東晉軍隊布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯覺，稍有一點動靜，就非常緊張。
風聲鶴唳：唳：鶴叫?！稌x書·謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。
兵貴神速：用兵貴在行動特別迅速。
神出鬼沒：象神鬼那樣出沒無常。形容出沒無常，不可捉摸。后泛指行動變化迅速。力量所指向的地方，誰也抵擋不住。
所向無敵：形容力量強大，無往不勝。9、學(xué)生自由讀，背誦。三、教學(xué)“寬帶網(wǎng)”1.朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？3.學(xué)生展開收集資料。
4.舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。
一、聽寫詞語盤點。
二、把補充詞語補充完整，并按要求填空。（）（）披靡（）（）皆兵。
（）（）受敵。
四面（）（）聲（）擊（）。
風（）（）唳運籌（）（）。
維護維持。
1.每個人都應(yīng)該（）祖國的尊嚴。2.警察叔叔正在事故現(xiàn)場（）秩序。
壯烈激烈。
1.為了新中國的成立，董存瑞（）犧牲了。2.從黎明一直到傍晚，戰(zhàn)斗打得格外（）。
板書設(shè)計：
口語交際小小新聞發(fā)布會習作一張舊照片日積月累。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇十八
1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。
2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。
3、領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫法。
4、背誦積累景點楹聯(lián)，提高記憶力，感受中華詩詞魅力。
與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護的資料，搜集各景點有名的詩詞和楹聯(lián)等資料。
第一課時
寬帶網(wǎng)
一、明確任務(wù)
指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。
二、交流方法
1、方法展示臺
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機板書：
隨時摘抄、剪貼、或復(fù)??；
查閱或購買書籍、雜志、碟片；
查找相關(guān)古詩；
登錄網(wǎng)站查找；
調(diào)查訪問親朋好友；
觀看有關(guān)的電視節(jié)目。
2、資料展示會
展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。
3、老師的建議：
（１）建立資料袋，分類收藏；
（２）組成合作小組進行收集與整理；
（３）要糾正一些不當作法。
三、課后實踐
進一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動準備。
第二課時
一、讀有關(guān)長城的報道，你有什么感受？
板書：口語交際――保護文物
二、展開討論，提出建議
1、４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。
2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。
3、自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
三、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際
交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。
四、課堂小結(jié)，表揚激勵
第三、四課時
習作
一、創(chuàng)設(shè)情景，
2、要求：
（１）熟悉景點風光，了解有關(guān)故事，明確注意事項；
（２）寫出并熟悉導(dǎo)游詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？
2、說說你最有特色的內(nèi)容；
三、閱讀范文，借鑒寫法
教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。
四、自主完成習作
四年級語文園地一教案設(shè)計篇一
本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻愛”這一主題，就本課而言，能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻的高大形象、體會兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個細節(jié)動作里所傳遞的關(guān)愛與敬意，就是學(xué)生通過學(xué)習全文后應(yīng)收獲的知識點。本單元另外三篇課文是《永遠的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對社會的關(guān)愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛，本文則從回報母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗。歌頌了人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛母親，懂得回報。
根據(jù)新課程標準、教材單元編排意圖及本課特點，我擬定本課的教學(xué)目標為;。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點詞語;。
2、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語言表達能力;。
3、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，并學(xué)會向母親表達愛。
教學(xué)重點：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
教學(xué)難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生報答母愛的渴望。
教學(xué)時間：兩課時。
說教法：
由于本班的孩子都是進城務(wù)工子女或是留守兒童，家長平時忙于生計，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對父愛、母愛的認識不知不覺變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進行感恩教育的好素材。《新課標》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗為主的教學(xué)方法，即讀悟教學(xué)法：通過抓住重點詞句，反復(fù)品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學(xué)生更快地進入情境，讀中悟情。
此外，為了更好地把握重點、突破難點，更有利于幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和對文章思想感情的體會，我還要采用了以下兩種教學(xué)法：一是情境教學(xué)法：使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習語文。二是聯(lián)想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學(xué)生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個母親不是這樣過來的?”這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過語言文字的描述，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像，將文本語言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。
說學(xué)法：
《課標》提出：學(xué)生當具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。天天面對母親，卻不一定感受到母愛，也不一定體會到母親的辛苦，這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀，更讓人失望的是，根據(jù)平日觀察及家訪了解，有一位同學(xué)甚至對母親懷有排斥反感的態(tài)度?！罢Z文以情作譜，以愛作詞?！弊鳛檎Z文教師不能只栽樹不育林;只教書，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗—感悟—實踐”這種學(xué)法，即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點的理解和體驗，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點滴行動回報自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對母親的認識上升到一個理性的高度，但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。
說教學(xué)過程：
【設(shè)計意圖】新課教學(xué)之初，用音樂作為師生對話、交流的背景，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍，學(xué)生能夠較快地進入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受，迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象，同時也為引出課題做好鋪墊，為學(xué)習本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。
首先是學(xué)生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞，并提醒學(xué)生：眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫生字之后，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進行檢測。學(xué)生輪讀生字詞，指導(dǎo)寫“摔”和“瘦”字，并認識“疚”字的讀音。
接著是指名學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順，并讓學(xué)生相互評價。
最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容，教師根據(jù)具體情況予以點撥和提示。
《課標》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點語句體會作者的思想感情。
以本課重點句——“母親竟然這么輕，我心里很難過”為例。在反復(fù)閱讀教材時我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒想到”，這三個“沒想到”正對應(yīng)著重點句中的“竟然”。它們對學(xué)生理解重點詞句的意思是有幫助的。于是用三個“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”，學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過?！?BR> 出示這個句子，再問：“竟然”是什么意思?學(xué)生可以理解為“居然，沒想到”。教師再引導(dǎo)：“作者沒想到什么呢?從文中找出句子來說明?！?BR> 于是會找到這樣三個句子;。
a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
b、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕?！?BR> c、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里()，背上()，肩上()。
冬天，冰天雪地，母親頂著寒風，她手里()，背上()，肩上()。
在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里()，背上()肩上()。
此時，設(shè)計這樣一個情景：我們四年級同學(xué)平均體重是40斤，如果請你背一個同學(xué)從校門口上三樓到教室，你感覺會是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔子，相當于兩個半同學(xué)的重量啊，再讀讀這句話，你體會到什么?緊接著拋出這樣一個問題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”
我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親()。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽，上得起學(xué)，母親()。我們長大了，要出遠門了，母親()。
這時老師引導(dǎo)朗讀：母親，一個只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會得到，愧對母親呀!讓我們再次深情地回憶。學(xué)生感情齊讀句子：在我的記憶中，……去承受那么重的擔子。
緊接著，在理解母親說的話“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”這番話的意思時，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學(xué)習等時候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，這樣學(xué)生從自身實際出發(fā)，自然縮短與文本之間的距離。
最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔子，這并不是母親的力大無窮，而是母親對我們的關(guān)心，對我們的愛護，這就是母親，這就是母愛。
在《燭光里的媽媽》的音樂聲中，用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進“作者抱母親入睡”這一情景，啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義，學(xué)生體會到這是幸福的淚水，感動的淚水，高興的淚水……通過“無數(shù)次”和“第一次”的比較，讓學(xué)生認識到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學(xué)生自然想到孟郊的一首詩：《游子吟》，并板書：誰言寸草心，報得三春暉?最后通過朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。
1、讀一讀、寫一寫課后練習2、3。
2、積累文中你認為優(yōu)美的詞句或語段，或者搜集有關(guān)贊美母愛的文章讀一讀。
3、學(xué)唱一首給母親的歌;。
4、為媽媽做一件事，并將它記敘下來……。
在本課重難點的處理上——。
本課的重點是：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
因此教授重點時，我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過?這一核心問題展開閱讀理解，以求達到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。第一課時，請學(xué)生交流初讀課題時產(chǎn)生的想法，提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個有價值的問題，接下來的自讀自悟活動中理清課文條理，體會人物的思想感情，初步感受到“母愛的無私和博大”。
本課的難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生報答母愛的渴望。
為了突破難點，第二課時著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會母親說的話“哪個母親不是這樣過來的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達到整體感悟，情感升華。
說板書設(shè)計：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本節(jié)課的板書按照教學(xué)思路，通過“輕、重”這兩個字，即母親身體之輕和肩上擔負的責任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛;通過孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報得三春暉?”讓學(xué)生懂得回報母親，感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來設(shè)計了板書。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇二
1、學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)重、難點】理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)時數(shù)】2課時。
第一課時。
(學(xué)習《題西林壁》)。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習《望廬山瀑布》，理解詩題。
1、導(dǎo)語：一年級時，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。
2、理解詩題。
自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)。
二、吟讀詩句，理解詩意。
1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。
2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。
讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。
師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看，奇峰陡峭;從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)。
讀到這里，你有什么疑問嗎?
教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。
三、熟讀背誦。
請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。
練習背誦，同桌之間互背。
四、默寫全詩。
第二課時。
(學(xué)習《游山西村》)。
【教學(xué)過程】。
一、整體感知。
1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結(jié)。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。
二、試講詩意。
1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。
2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)。
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會。
1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)。
2、讀后兩句，體會意境。
這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?
詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走;行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。
四、品味對偶的表現(xiàn)手法。
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點。
3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會名句的引用。
提供下列句子，供學(xué)生閱讀。
1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋?。
2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實驗獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?BR> 3、老師在指導(dǎo)我們作文時，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。
讀后教育學(xué)生在以后的習作中能恰當?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。
六、布置作業(yè)。
1、抄第5課生字組三詞。
2、背誦第5課。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇三
1、理解來源于象棋的詞語意思，了解象棋規(guī)則。
2、熟記成語和古賢文。
3、寫好鋼筆字。
4、練習口語交際：學(xué)會傾訴煩惱。
第一課時。
1、教學(xué)第一部分。
（1）談話引入：同學(xué)們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運動，它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就來源于象棋。練習中舉了一個例子。請同學(xué)們看看。
（2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢？
（4）除了書中提到的，你還能說出哪些呢？
（5）請選擇其中的一個說一句話。
2、教學(xué)第二部分。
（1）同學(xué)們會下象棋嗎？下象棋是有一定的規(guī)則的。（出示歌訣）這段歌訣可以幫助我們了解。請同學(xué)們自己讀讀。
（2）能讀懂歌訣的意思嗎？請同學(xué)們憑借棋盤講解。
（3）一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢？（瑯瑯上口）為什么會有這樣的感覺呢？（對稱押韻）。
（4）欣賞朗讀。
3、教學(xué)第三部分。
（1）胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢？請讀讀短文。
（2）在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)）它們可以調(diào)換嗎？說說理由。
（3）“蟬聯(lián)”這個詞，聽說過嗎？根據(jù)上下文來猜猜意思。再查查詞典，看看自己猜得對不對。
1、認讀“犯、飽、它”三個字，觀察字形，說說異同。
2、觀察字帖，讀讀“小小竅門”，領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
3、學(xué)生練習描紅，教師巡視指導(dǎo)。
1、熟記成語。
（1）先讀讀詞語，讀準字音。
（2）借助字典，了解詞語意思。
（3）交流匯報，并體會每排兩個詞語在意義上的聯(lián)系。
（4）學(xué)生練習朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文—合作篇（下）》。
（1）回憶《古今賢文—合作篇（上）》。
（2）學(xué)生自讀《古今賢文—合作篇（下）》。
（3）這段文章中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。你能讀懂哪些句子呢？（全班交流，教師適當講解，幫助學(xué)生大致理解句意）。
（4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢？
1、談話引入：同學(xué)們，在生活中，我們會遇到一些煩惱?！靶罒峋€”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。
2、那么，在傾訴的時候要注意什么呢？（表達清楚，說清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……）。
3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……）。
4、同桌試著扮演角色進行口語交際。
5、全班同學(xué)進行交流，并評議。
6、小結(jié)：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決方式，在傾訴與傾聽時，都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇四
沒有積累，談不上有真正的聽、說、讀、寫能力，當然也學(xué)不好語文。我們在教學(xué)《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復(fù)習課。為了避免這種情況出現(xiàn)，我們教師首先要明確，日積月累教學(xué)不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學(xué)生溫故而知新，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手。
一、歡快的情景，開放的問題。
首先，低年級的學(xué)生的有意注意力不強，為了吸引學(xué)生的無意注意，創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)的景、組織有趣的活動這是很有必要的。其次，在積累的過程中不單是數(shù)量的積累，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中，老師提問“你們還知道有哪些的（）”小組討論然后班內(nèi)小組競賽匯報。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因為要取勝，所以合作、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上，令你有意想不到的驚喜。
二、以讀代講。
通過多種讀法，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，體現(xiàn)語文學(xué)科以讀代講的特點。讓學(xué)生體會兒歌的節(jié)拍，積累語感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進行朗讀，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。
三、注意點撥。
教師在教學(xué)活動中圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)揮助手的作用，這樣才能達到更好的學(xué)習效果。如：在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后，教師適當給予點撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會把這些方法運用到朗讀《識字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去。
四、擴展活動。
日積月累是一個長期的過程，功在平日。不是一節(jié)課可以達到目的的，因此教師要給予指導(dǎo)，或提供必要的材料。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇五
1、了解爬山虎的特點，學(xué)習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
【教學(xué)重、難點】了解爬山虎的特點，學(xué)習作者觀察和表達的方法。
【教學(xué)時數(shù)】2-3課時。
【課前準備】。
1、課前發(fā)動學(xué)生觀察，采集實物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運動的資料.
2、多媒體課件。
第一課時。
【教學(xué)過程】。
一、舉行“植物資源”共享會。
大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關(guān)實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。
二、提示課題，范讀課文。
1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書課題：爬山虎的腳。
3、教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
4、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
三、合作探究，深入研讀。
1、大家希望先探究什么?為什么?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
a、作者是如何具體生動的描寫的?
b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。
3、學(xué)生自由學(xué)習。
四、匯報交流。
1、一組學(xué)生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)。
可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2、學(xué)生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫。可趁機讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)。
6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導(dǎo)朗讀。
8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?
9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。
五、積累語言。
抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。
第二課時。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
2、指名“自我介紹”。
3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?
二、合作探究，深入研讀。
1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：
a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?
b.標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?
c、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。
三、匯報交流。
1、生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子。(一陣風拂過……)。
教師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么?重點落實一個“漾”字。
4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
5、指導(dǎo)朗讀。
四、回歸整體，體會寫法。
1、同學(xué)們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機引導(dǎo)學(xué)生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
2、那么作者為什么寫得這么好呢?
3、交流歸納：
a、整體到部分一步一步細致觀察。
b.能抓住特點觀察。
c.作者很有酎jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。
五、積累運用，提升語言。
1、把你喜歡的部分背下來，抄下來。
2、課外練筆。
請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。
六、布置作業(yè)。
1、抄第6課生字組三詞。
3、背誦第三至五自然段。
4、完成課外練筆。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇六
1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2、學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文.
【教學(xué)重、難點】。
學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。
【教學(xué)時數(shù)】2課時。
【課前準備】。
1、課前發(fā)動學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料。
2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。
3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。
第一課時。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展。
2、板書課題：蟋蟀的住宅。
3、齊讀課題。
二、自學(xué)課文，“買票進宅”
1、生自由試讀課文。
2、開動“知識快車”檢查自學(xué)情況：用知識競賽的形式讓學(xué)生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。
三、默讀課文，“看宅劃說”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學(xué)們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會重點句子，指導(dǎo)感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
b.當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。
四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”
1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?BR> 2、請同學(xué)們根據(jù)課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。
3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
五、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”
1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計大賽，請工程師為自己的住宅設(shè)計廣告詞。
2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設(shè)計廣告。
4、交流匯報，評選創(chuàng)意廣告詞。
第二課時。
【教學(xué)過程】。
一、廣告鏈接導(dǎo)入新課。
1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。
a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。
c、精心打造，享受生活，一流的建筑。
2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：
一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。
二、學(xué)習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦。
1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?
2、研讀第七、八、九自然段。
a、哪一處使你感觸最深?
b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。
3、匯報交流。
4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
三、升華課文，譜寫歌詞。
1、通過學(xué)習，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現(xiàn)在，請同學(xué)們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么?：
四、生創(chuàng)作交流。
師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)。
啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。
啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。
五、布置作業(yè)。
1、讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。
2、選做題。
a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。
b.用以下幾個小動物編個故事。
螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇七
會認7個字，積累詞、句，能正確運用。能大方地在同學(xué)之間表演、交流。認識班上同學(xué)的名字，通過這種途徑，擴大識字范圍。
1.發(fā)現(xiàn)識字方法規(guī)律,總結(jié)中識字。
2.會認7個字。
3.積累詞、句，能正確運用。
4.能大方地在同學(xué)之間表演、交流。
5.認識班上同學(xué)的名字，通過這種途徑，擴大識字范圍。
6.培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語交流。
掛圖。
教學(xué)時間：3課時。
今天老師要和小朋友玩一個游戲“比眼力”，看誰能得到“智力眼”的稱號。
出事本組生字。
讀一讀。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組匯報。
5.用帶有拼音的生字，口頭組詞。
1.出示生字卡片。
2.指名讀，說說你怎樣記這些字。
3.再讀生字。
讀成語，借助拼音認讀。
2.同桌對讀，再指名讀。
3.用其中的一詞造句。
1.自由拼讀。
2.連起來讀整句話。
3.按田字格要求寫正確。
1.自由讀文，找找有幾段。
2.再讀文，說說每段的意思。
3.有感情讀文，背誦課文。
展示臺我會唱。
1.以小組為單位進行唱歌比賽。
2.評出優(yōu)秀小組。
識字擂臺。
1.把自己的名字寫在卡片上。
2.介紹自己的名字互相認一認。
3.認識小伙伴的名字并記住它。
春天到了，我們已經(jīng)聞到了春天的氣味。“春天在哪里”你們在哪里找到它的，這節(jié)課讓我們一起分享吧！
安排六個板面貼上小朋友的畫。
1.組內(nèi)評，看誰講的最好。2.全版評，評出最好的。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇八
教學(xué)目標：
1、運用已有的識字策略學(xué)習本課生字，正確認讀“齡”、“衍”，正確識記“稠、瞻”等生字字形;通過看圖想象、聯(lián)系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。
2、抓住關(guān)鍵詞句，通過多種形式的朗讀感悟，感受樟樹外形特點和可貴之處。通過搜集的資料領(lǐng)會樟樹和宋慶齡高尚人格之間的聯(lián)系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。
3、用“無論……總是……”、“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞造句，練習背誦全文。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樟樹的可貴之處。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學(xué)方法：
課內(nèi)課外知識交融，追求開放性;。
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。
學(xué)習方法：
自主探究、合作交流。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入揭題。
1、出示樟樹圖片，談話引入。
陽春三月，百花爭艷，樹木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹上。(幻燈)。
知道這是兩棵什么樹嗎?學(xué)生答，(板書：樟樹)學(xué)生齊讀兩遍。
出示：這兩棵就是宋慶齡故居的樟樹(幻燈)。
3、板書：故居，“故居”什么意思?
4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居。
5、看圖：這就是宋慶齡。
(1)你了解宋慶齡么?師生交流。
(2)揭示資料(幻燈)宋慶齡故居的樟樹優(yōu)秀教案設(shè)計。
(3)師小結(jié)：宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫(yī)生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。今天，我們要學(xué)習的這篇課文就與宋慶齡有關(guān)。(完成課題板書：的)。
齊讀課題。
6、讀了課題，你想知道些什么?
7、宋慶齡故居的樟樹什么樣子?作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹，宋慶齡故居的樟樹和宋慶齡有何關(guān)系么?請同學(xué)們帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
二、初讀感知。
1、檢查詞語。
出示詞語：分行指名讀、齊讀、開火車讀(隨機糾正讀音)。
2、初讀課文。
指名讀課文，師生評議。
3、理清脈絡(luò)。
(1)讀了課文，同學(xué)們知道課文哪幾小節(jié)具體寫了樟樹?
(2)第6小節(jié)主要寫了什么?隨機理解“瞻仰”
(3)第1-3小節(jié)主要寫了什么呢?
三、精讀感悟。
1、學(xué)習1-3小節(jié)。
(1)指名讀第2小節(jié)：說說有什么想法?
a、周總理為什么要她離開上海的故居呢?(提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說它小呢?)。
因為這個房子是用來——出示資料(幻燈)。
b、原來這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內(nèi)心打上了深深的烙印。怪不得她說——(引讀：“我舍不得這兩棵樹?！?同學(xué)們，舍不得應(yīng)該是怎樣的一種感覺呢?想想你掉了你的心愛之物，離開你的親人，誰來讀?(指名讀)宋慶齡舍不得這兩棵樟樹是源于對它們的——喜愛。
四年級上冊語文園地二教案。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇九
教學(xué)目標：
1、復(fù)習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做游戲等，復(fù)習鞏固生字詞，增加語言積累。
3、通過仿說，引導(dǎo)學(xué)生認識句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵學(xué)生說完整話，激發(fā)學(xué)生樂說的熱情。
4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
教學(xué)重點：
比較形近的字和復(fù)習學(xué)過的字的偏旁。
教學(xué)難點：
讀句說句。
教學(xué)準備：
字母卡片，相關(guān)的漢字卡片，詞語卡片。
課時安排2課時。
第一課時。
總65。
一、教學(xué)目標：
1、復(fù)習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做游戲等，復(fù)習鞏固生字詞，增加語言積累。
二、教學(xué)重點：比較形近的字和復(fù)習學(xué)過的.字的偏旁。
三、教學(xué)難點：讀句說句。
四、教學(xué)過程：
（一）、我會連。
1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來到我會連這個游覽區(qū)，誰連得又快又對，我就把五角星送給誰。
2、開火車讀準、，、，、，、。（重點指導(dǎo)讀準鼻音和邊音）。
3、在字母下面出示漢字，指導(dǎo)連線。
（1）學(xué)生自己連一連。
（2）同桌對一對，連得不一致的請教生字表，教師巡視。
（3）連錯的同學(xué)哪個字連錯了，請小朋友幫忙，教師引導(dǎo)學(xué)生評價他們的學(xué)習態(tài)度。
4、做找朋友的游戲，鞏固漢字的讀音。
（1）師生合作。（出示相關(guān)的漢字）。
（2）學(xué)生與學(xué)生合作。（在同桌或四人小組進行）。
（二）、讀讀比比。
1、談話激趣：請你先讀一讀，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
2、學(xué)生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、比較形近字的差異，練習說完整話。
（1）共同完成了子、十葉音形義的比較，再分別組詞。
（2）四人小組合作，完成其余部分。
（3）小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導(dǎo)學(xué)生評價。
5、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。
（三）、我會找。
2、同桌分工，幫圖上的小朋友撿蘋果。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其它字。）。
3、同桌展示找的蘋果，并讀一讀。
4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學(xué)生做摘蘋果游戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）。
五、作業(yè)布置：回家復(fù)習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
六、板書設(shè)計：一棵蘋果樹。
第二課時。
總66。
一、教學(xué)目標：
1、通過仿說，引導(dǎo)學(xué)生認識句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵學(xué)生說完整話，激發(fā)學(xué)生樂說的熱情。
2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
二、教學(xué)重點：比較形近的字和復(fù)習學(xué)過的字的偏旁。
三、教學(xué)難點：讀句說句。
四、教學(xué)過程：
（一）、我會讀。
2、出示詞語，學(xué)生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。
3、做過橋奪紅旗的游戲。
（1）指名過橋。（一人讀一排詞語）。
（2）四人小組接力過橋。（兩排詞語）。
（3）男女接力比賽過橋。（所有的詞語）。
（二）、讀讀說說。
1、談話激趣：過了獨木橋，我們又來到我會讀讀說說游覽區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）。
2、讀句子。學(xué)生練讀，指名讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生認識什么地方有什么的句型。
（1）問：第一句講什么？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）。
（2）請同學(xué)把第二句的什么地方用波浪線畫出來，用橫線把有什么畫出來。
（3）指導(dǎo)讀句子。用聲音的輕重、長短讀出什么地方有什么。
4、練習說話。
（1）把第一、二句變一變、說一說。
（2）把第三句補充完整：屋子里有（）。（指導(dǎo)用準數(shù)量詞）。
（3）擴展練習。
（三）、讀讀背背。
1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？
2、讀古詩《畫雞》。
（1）學(xué)生借助拼音讀古詩。
（2）四人小組互相讀一讀。
（3）指名讀，學(xué)生評價。
（4）教師范讀，學(xué)生評價。
（5）小組范讀，男女生比賽讀。
3、背誦古詩。
4、表演朗誦。
挑戰(zhàn)題：補充句子。
（）有（）。
（）有（），有（），還有（）。
五、作業(yè)布置：回家復(fù)習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
六、板書設(shè)計：（）有（）。
七、課后反思：
四年級語文園地一教案設(shè)計篇十
1、會5個生字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
3、能有感情地朗誦詩歌，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會詩歌的感情。
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
2、學(xué)會仿照詩歌說話、續(xù)寫。
1、教師板書“大地”，要求學(xué)生思考：你常用哪些詞來贊美大地，你為什么愛贊美大地？
2、今天我們要學(xué)習的這篇課文也是要贊美大地的，可是課題卻是《大地的話》，大地會說話嗎？這是什么作者用了什么手法？它到底和誰對話了，說了些什么？請大家聽課件中的朗讀，拿出筆來做上記號。
1、聽課件中的朗讀。請同學(xué)們邊聽邊思考：大地在和誰說話？指名學(xué)生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）。
2、學(xué)生自由讀詩，自學(xué)生字詞。
（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。
（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。
（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。
（4）全班交流。
3、默讀詩歌，理解內(nèi)容。
（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。
（2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
（3）全班交流。
4、分角色讀，品悟感情。
（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說了什么？并選出其中的一節(jié)練讀。
（3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，讀后其余學(xué)生評價。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。
3、隨機設(shè)疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）。
4、聽課文錄音再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。
如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧?。▽W(xué)生小組合作交流。）。
仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。
全班展示交流。
課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。
背誦全詩。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇十一
教學(xué)目標：
1、會寫本課8個生字和生字組成的詞，會認10個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和民族自豪感。
4、初步學(xué)習按照觀察順序，抓住每初景物特點描寫景物的方法。
重點難點：
1、理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習按照觀察順序，抓住景物特點描寫景物的方法。
教學(xué)準備：
有關(guān)頤和園廊與畫的放大圖片、生字詞卡片、課件。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，介紹頤和園概況。
頤和園是個美麗的大公園。這篇課文，描寫了頤和園的廊與畫，展現(xiàn)了頤和園的美麗景色。(教師簡介頤和園)。
二、初讀課文。
1、教師指導(dǎo)學(xué)法。默讀課文，自學(xué)生字新詞。初步了解課文大意和描寫順序，劃分段落。
2、學(xué)生自學(xué)，邊讀邊想，邊批畫邊述說。教師巡視輔導(dǎo)。
三、檢查交流初讀課文情況。
1、檢查交流生字學(xué)習情況。
a、課件出示生字。
b、指名認讀。
c、教師校正讀音。
d、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字。
2、檢查詞語。
3、檢查交流學(xué)生了解課文大意的情況。
本課有9個自然段，文章首尾呼應(yīng)，先概括講頤和園的長廊是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)，然后具體介紹長廊的建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)，最后總結(jié)全文。
4、檢查劃分段落的情況，理清條理。
第一部分(第1自然段)：總寫頤和園的長廊是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)。
第二部分(第2——5自然段)：具體介紹了長廊的精美建筑。
第三部分(第6——8自然段)：具體介紹了長廊的繪畫藝術(shù)。
第四部分(第9部分)：總結(jié)全文。
四、學(xué)習課文第一部分。
1、齊讀課文第1自然段。
2、這一部分寫了哪兩個方面的意思?
3、小結(jié)。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習。
1、聽寫詞語。
2、背誦課文第1自然段。
二、學(xué)習第二部分。
1、指名讀第二部分。
2、學(xué)生自讀第二部分，匯報自讀情況。
a、這一部分里，寫了長廊的造型絕。
從什么地方可以看出長廊的造型絕?
b、這一部分里，寫出了長廊的位置絕。
找出描寫長廊位置絕的句子讀一讀。
c、這一部分里，寫出了長廊的結(jié)構(gòu)絕。
將描寫長廊結(jié)構(gòu)絕的句子找出來讀一讀。
d、這一部分里，寫出了長廊是建筑美學(xué)的典范。
為什么說長廊是建筑美學(xué)的典范?找出有關(guān)句子，齊聲朗讀。
3、小結(jié)：這一部分是從四個方面來表現(xiàn)長廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結(jié)構(gòu)絕以及長廊是頤和園的一條中軸線，從而說明了長廊的建筑藝術(shù)成就高。
三、導(dǎo)學(xué)第三部分。
1、教師提示學(xué)法：由自然段到意義段，一個一個自然段地弄清意思;找出這個意義段的中心句，明確段意;理清各自然段的關(guān)系，了解段落的敘述順序。
2、學(xué)生自學(xué)，邊讀邊想，邊批畫邊述說。教師進行個別輔導(dǎo)。
四、檢查交流第三部分學(xué)習情況。
1、第6自然段指出長廊上的畫奇，長廊上的畫一共有一萬多幅，多得讓人驚奇。
2、第7自然段交代了長廊上的畫的由來，這一自然段采用了“總——分”式結(jié)構(gòu)，先總寫長廊上的畫是有由來的，再具體介紹長廊上的畫。
3、第8自然段共兩句話。第1句話寫出了長廊上的畫的各種類型，說明了長廊上的畫的內(nèi)容非常豐富，題材廣泛，構(gòu)圖多樣，從中可感悟到我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。第2句話寫出了長廊的畫十分精美的特點。
啟發(fā)學(xué)生想象：中外游人看完長廊上的畫后，會說些什么?
4、小結(jié)：這一部分介紹了頤和園的長廊的畫，長廊上的畫不但內(nèi)容豐富，題材廣泛，而且十分精美，它是我國繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)。
五、學(xué)生齊聲朗讀最后一自然段。
六、朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
七、自由背誦喜歡的片段，欣賞頤和園廊與畫的放大圖片。
八、總結(jié)全文。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇十二
1.對本單元學(xué)習的神話故事的特點進行回顧與整理。
2.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓(xùn)練。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點的成語，激發(fā)學(xué)生積累、運用成語的興趣。
4.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。
5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習、積累古詩的興趣。
1.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓(xùn)練。
2.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點的成語，激發(fā)學(xué)生積累、運用成語的興趣。
3.積累古詩詞。
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納、整理自己的知識，提升自己的智慧，提高自己的語文素養(yǎng)。
2.加強語言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習、積累古詩的興趣。
1課時。
課件出示：神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補天……讓我贊嘆不已。神話中很多人物個性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅韌執(zhí)著……古人創(chuàng)造了許多神的故事，來表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋。
（1）學(xué)生自由讀句子，說說你讀了以后有什么感受？
（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展。
現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實質(zhì)樸素、真實、生動。
神話的故事性強，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，女媧造人與制陶有關(guān)，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。
神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會里的勞動英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動超凡的。
（3）鼓勵學(xué)生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點。
a.不畏艱難險阻，敢于挑戰(zhàn)不可能完成的任務(wù)！
b.愿意犧牲自己，為人民群眾著想和偉大的奉獻精神;。
c.寄托了古代勞動人民希望戰(zhàn)勝自然,控制自然,過上美好生活的愿望.
a.既然有了目標，就要堅持不懈堅地奮斗到底。
b.精衛(wèi)有這種堅持不懈的精神，大海是一定可以填平的。
c.這個神話故事告訴了我們，用這種不科學(xué)的方法是根本填不平大海的。
神話故事總是充滿幻想，但是它們又代表著一種文化，讀神話故事就好像徜徉在幻想的海洋里面。盤古開天地、女媧造人、大禹治水、精衛(wèi)填?！@一個個流傳廣泛的古代神話傳說，無一不展現(xiàn)著我國古代勞動人民對自然的認知和無窮的幻想，體現(xiàn)著人們對美好生活的向往和追求。聆聽先人留下的神話傳說，不僅能夠豐富我們的想象力，更有助于我們了解中國古典文化，課下搜集神話故事讀一讀，感受神話故事的神奇。
（1）提出問題：同學(xué)們，你還知道哪些神話故事？
（2）小組交流，代表講故事，全班評議。
（設(shè)計意圖：從學(xué)過的課文和課外讀物中選取神話故事，進行朗讀和交流探究，鼓勵學(xué)生背誦和抄寫，培養(yǎng)學(xué)生主動積累詞句的良好學(xué)習習慣。）。
（1）課件出示:。
花圃、花卉、花蕊。
玫瑰、茉莉、牡丹、海棠。
（2）教師領(lǐng)讀詞語。
（3）出示拼音學(xué)生自讀。
（4）學(xué)生再次認真拼讀，說一說這些詞語有什么特點？
師小結(jié)：讀一讀這些詞語，我們知道第一組是用“花”擴詞識字，第二組是認識花的名字識字。
（5）學(xué)生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。
（6）課件出示9個生字：
圃卉蕊玫茉莉牡丹棠。
（7）集體讀、開火車讀、指名讀9個生字。
（8）想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點？用什么方法最容易記住這些字。
（9）學(xué)生進行交流，教師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點。（從結(jié)構(gòu)、偏旁、識記方法方面引導(dǎo)。）。
把下面的植物分成兩類。
松樹菊花荷花楊樹柳樹雞冠花杏樹。
這樣含有花的詞語還有很多。
杜鵑山茶芍藥荷花鳳仙花蓮花蝴蝶蘭天竺葵虞美人迎春花睡蓮雞冠花槐花桂花馬蹄蓮。
（1）課件出示詞語：
騰云駕霧、上天入地、神機妙算、各顯神通。
三頭六臂、眼觀六路、耳聽八方、刀槍不入。
（2）指名讀，齊讀，男女比賽讀，鼓勵學(xué)生借助拼音成語讀正確。
（3）讀一讀這幾行成語，想想下面的兩行成語有什么特點？和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
（4）全班交流，教師小結(jié)我們在讀這些成語的時候，我知道了有些成語是有典故的，還有的成語包含著故事。
騰云駕霧諸葛亮。
上天入地。
神機妙算過海的八仙。
各顯神通。
三頭六臂孫悟空。
類似這樣的成語我還能再說幾個：
臥薪嘗膽——勾踐。
三顧茅廬——劉備。
紙上談兵——趙括。
完璧歸趙——藺相如。
鑿壁偷光——匡衡。
指鹿為馬——趙高。
囊螢映雪——車胤。
負荊請罪——廉頗。
百步穿楊——養(yǎng)由基。
入木三分——王羲之。
破釜沉舟——項羽。
總結(jié)：希望同學(xué)們課下多閱讀書籍，積累成語，并運能用成語，對人物外貌、性格、特征等進行概括。
課件出示課本上的3個句子：
（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
（2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點。
（3）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這里出現(xiàn)的句子是神話故事里的句子，句子描寫的情景非常的神奇。我們在讀這些句子的時候要邊讀邊展開想象，想象腦海中出現(xiàn)的畫面，感受神話故事的特點。
嫦娥。
李商隱。
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沈。
常娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
（1）師范讀，學(xué)生跟讀。
（2）互相交流識記生字。
（3）自由朗讀。
李商隱（公元813—858），字義山，號玉谿（溪）生，又號樊南生，漢族，唐朝滎陽（今河南鄭州滎陽市），是唐朝著名詩人。他擅長詩歌寫作，駢文文學(xué)價值也很高，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構(gòu)思新奇，風格秾麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動人，廣為傳誦。
(1)深：暗。
(2)長河：銀河。
(3)碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍色的天。
(4)夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。
（1）小組合作，根據(jù)注釋，借助插圖交流體會詩句的意思。
（2）小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)：遠遠地看見，半透明的云母石屏風后面,燭光中,孤獨的影子深且長；銀河漸漸收斂了光芒,報曉的星星也將沉沒.嫦娥應(yīng)當正在后悔獨自偷吃了王母娘娘給后羿的不死靈藥,天天都在在碧海與青天之間思念以前與后羿在一起的日子。
《嫦娥》是唐代詩人李商隱創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩的首句既點出了詩人所處幽暗朦朧的境界，也表達了詩人孤寂難遣的心情；次句中以景物描寫來暗示時間的推移。后兩句寫由詩人自己的孤寂難忍進而揣想到月中嫦娥的孤獨凄涼。詩人借嫦娥的遭遇、處境來進一步抒發(fā)內(nèi)心孤寂的情緒。詩中寫嫦娥，實際上是借以抒發(fā)自己的情思，全詩情境交融，哀而不傷，表現(xiàn)了這首詩的神韻美。
《嫦娥》這首詩的藝術(shù)技巧和藝術(shù)成就很高。全詩用簡單的語言講述了一個動人的故事,同時運用“深”、“漸落”、“沉”、”應(yīng)悔“、”夜夜“幾個詞語,讓讀詩的人感受到了一種感傷的美,感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的寂寞情懷,以及作者不贊成嫦娥那樣犧牲現(xiàn)世愛情的生活而換取長生不老的觀點。
云母/屏風/燭影深，長河/漸落/曉星沈。
常娥/應(yīng)悔/偷靈藥，碧海/青天/夜夜心。
乞巧。
林杰（唐）。
七夕今宵看碧宵，牽?？椗珊訕?。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
借助拼音讀準生字的讀音，借助注釋和插圖，在反復(fù)朗讀中了解古詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上讀讀背背，學(xué)會積累詩句。在讀讀背背和探究交流中提高了學(xué)生鑒賞古詩的能力。
1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設(shè)計了合理的練習形式，降低了學(xué)生學(xué)習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對這首詩很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。
在講授句子“對比”的寫法時，講得不夠詳細，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒能真正掌握這種寫法。在今后的教育教學(xué)中，我要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標：
1、學(xué)會8個字，認識5個字。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會到朋友之間不僅需要互相信任和尊重，還需要溝通，交流和愛護，得到對方的肯定和鼓勵，并感受到友誼的珍貴。
教學(xué)重點：
學(xué)習生字，正確地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，體會朋友之間情感交流的方法，感受友誼的珍貴。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話：
說說你的好朋友是誰?你為什么喜歡和他交朋友?
2、揭示課題，板書：15朋友之間。
3、師述：
我們該怎樣保持朋友之間的友誼呢?學(xué)習可今天這篇的問題。她們是怎么解決的呢?通過這件事，她們又有什么收獲呢?今天，我們一起來學(xué)習課文《朋友之間》。
4、指名朗讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習情況。
1、自讀課文，認讀生字新詞。
2、聯(lián)系上下文理解詞語：
興奮、欲言又止、抗議、光彩奪目、糟糕、自不量力、震驚。
3、指名分自然段朗讀課文，正音。
4、討論：課文主要講了什么，有什么不明白的地方提出來。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，小組討論課文主要內(nèi)容。
2、全班交流。學(xué)習質(zhì)疑解難。
3、提出問題，教師總結(jié)歸納，在學(xué)習課文時找答案。
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫生字。
(1)指名認讀生字。
(2)交流，說說怎么記住這些字。
左右結(jié)構(gòu)：段詞扭證。
左中右結(jié)構(gòu)：傲。
上下結(jié)構(gòu)：簡。
上中下結(jié)構(gòu)：意。
(3)重點指導(dǎo)書寫“傲”字。
(4)學(xué)生書寫。
第二課時。
一、復(fù)習提問，導(dǎo)入新課。
提問：請同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第15課，你知道了什么。
二、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習課文，進一步體會友誼得真正內(nèi)涵。學(xué)習課文。
1、默讀課文1—4自然段，邊讀邊想：故事的起因是什么?
(1)指名朗讀課文，邊讀邊想。
(2)討論交流。
師問：這時，作者的心情怎樣?
2、學(xué)習課文5—28自然段。
(1)討論：“我”的感情有哪些變化?
(2)分別找出有關(guān)的句子讀一讀。
不理解——“我只是覺得……”林童欲言又止。
她為什么不告訴我她的想法。
生氣——我轉(zhuǎn)身離去。
難過——一想起和林童過去是那樣友好，現(xiàn)在卻不能共同分享歡樂，我就很難過。
懷疑——也許很糟糕。
3、學(xué)習課文29—33自然段。
(1)請同學(xué)讀演課文內(nèi)容，體會人物的心情，談?wù)勛约旱捏w會。
(2)分小組表演。
(3)全班表演。
(4)學(xué)生評議，交流感受。
(5)指導(dǎo)有感情朗讀課文，體會作者內(nèi)心的感受。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
朗讀課文，聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓φn文的感受。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇十四
1、認識生字3個。積累詞語。
2、默讀課文，有感情的朗讀課文，理解課文意思。
3、體驗小學(xué)生努力學(xué)習的良好愿望和積極向上的純真感情。
4、學(xué)習復(fù)述課文。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
新年來臨的時候，人們常常以贈送禮物來表示自己真誠的心愿和情感。葦葦是一個和大家一樣天真可愛的小學(xué)生，她要送一樣特別的新年禮物給她的老師。她要送的禮物是什么呢?這禮物特別在哪里呢?我們來聽一聽錄音故事。
(聽課文錄音。)。
二、學(xué)習課文。
1、出示課題。
剛才我們聽了錄音，我們今天要學(xué)習的課文就是——《新年的禮物》。
(板書：新年的禮物)。
2、默讀課文。
邊讀邊劃出需要弄明白的詞句，大家一起來解決。
3、理解內(nèi)容。
說一說：葦葦送給老師的新年禮物是什么?她為什么要送這樣的禮物?
(討論)。
三、朗讀課文。
1、感情朗讀。
葦葦多可愛呀!她把真誠的心意作為祝賀新年的禮物。我們要有感情的朗讀好課文，表達出葦葦?shù)拿篮玫男撵`和純真的感情。
(朗讀課文)。
2、深入理解。
(小組討論，交流)。
四、復(fù)述課文。
閱讀課文以后，我們要學(xué)習復(fù)述課文。復(fù)述課文，首先要理解課文內(nèi)容，理清課文思路，然后清楚、連貫地表達出來。
(指導(dǎo)復(fù)述)。
五、課堂練習。
1、“詞句活動室”的“組詞”：先自己填，再集體說。
2、“詞句活動室”的“聽寫”：可以集體聽寫，也可以同桌間互相聽寫。
六、課后實踐。
根據(jù)“語言直播廳”的提示，在小組里交談關(guān)于小隊活動的設(shè)想和活動方案。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇十五
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師述：同學(xué)們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過的宋慶齡小時侯的故事嗎。說說：宋慶齡小時侯是個怎樣的孩子。今天我們再來學(xué)習一篇關(guān)于誠實和信任的課文，第12課誠實和信任。
2、板書課題，讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：誰誠實?誰信任誰?
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習。
1、自讀課文，認讀生字新詞。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語：故障畢竟環(huán)顧歉意知曉費用寶貴。
3、指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。
三、學(xué)習課文，理解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文1—3自然段，說說這部分課文主要寫了什么?
3、全班交流討論：
(1)事故發(fā)生的原因：
天黑有霧能見度很差。
紅色小車車身超出停車線二三十厘米。
(2)責任在誰?
雙方都有責任。
(3)作者是怎樣做的?
我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名和電話，希望車主與我聯(lián)系。
理解詞語：環(huán)顧。
(4)你怎樣看待作者的做法?
4、教師小結(jié)。
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫生字。
(1)指名認讀生字。
(2)交流，說說怎么記住這些字。
(3)重點指導(dǎo)書寫“畢、貨、貴”字。
(4)學(xué)生書寫。
第二課時。
一、復(fù)習提問，導(dǎo)入新課。
1、提問：請同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第八12課，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習課文，去了解人與人之間最珍貴的是什么?
二、學(xué)習課文。
1、默讀課文4—11自然段，邊讀邊想：作者和紅色小車的主人有幾次對話，都說了些什么?從中你有什么感受。
學(xué)習第一次對話：
(1)指明分角色朗讀人物對話。
(2)從他們的第一次對話中，你知道了什么?
(車子的反光鏡碰壞了;車主自己換上了;車主向作者表示感謝。)。
(3)從他們的這次對話中，你還有什么不明白的地方?
討論：反光鏡是怎么碰壞的?車主為什么要向作者表示感謝?
(4)讀了這段話，你有什么想說的?
學(xué)習第二次對話：
(1)指名讀對話。
(2)“無人知曉的情況”是指當時是一種什么情況?
(3)對作者的這一舉動，你又怎么看?
(4)當車主發(fā)現(xiàn)這一字條時，心里會怎么想?
(5)小結(jié)：正是由于作者的誠實和信任，使車主的心靈受到了震撼，他深深地被感動了!
(6)指導(dǎo)感情朗讀。
學(xué)習第三次對話：
(1)指名朗讀對話。
(2)交流：你想說什么?
(3)出示句子：
人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
(4)說說自己對這句話的理解。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
朗讀課文，聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓φ\實和信任的理解。
四、拓展學(xué)習。
收集關(guān)于誠信的故事，全班交流。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇十六
1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。
2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選問題和提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)。
1、看了課題，你想知道什么?
2、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。(估計學(xué)生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。
3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請學(xué)生回答。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)。
1、教師引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴?
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習?
2、討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)。
3、你認為課文還有不妥之處嗎?
4、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結(jié)質(zhì)疑的方法。
五、質(zhì)疑問難。
1、學(xué)習中遇到哪些不懂的問題?
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰。
而感到快樂,小男孩因為。
而感到快樂，保羅因為。
而感到快樂，我也曾因為。
而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)。
2、師生共同評選問題、提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。
六、實踐活動。
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選小演員。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇十七
教學(xué)目標:1、口語交際：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識,培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達、交際能力;通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
2、習作練習：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關(guān)資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習慣。
3、評改目標：進一步讓學(xué)生明確本次習作要求，通過自評、互改作文，學(xué)會修改作文的方法，習作是否聯(lián)系照片上的“人和景”來寫，內(nèi)容是否具體，語句是否通順。
學(xué)校：班級：姓名：
（二）制作多媒體教學(xué)課件。二、學(xué)生：
1.認真嘗試學(xué)習。
2.學(xué)生自己搜集幾條新聞.教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：第1課時教學(xué)。
3.最近同學(xué)們收集了很多新聞，今天我們就來交流一下，開一個“小小新聞發(fā)布會”，相信同學(xué)們也會像電視節(jié)目中的小主持人一樣出色。
二、自主練習。
1、學(xué)生談?wù)剬π侣劦牧私庑〗M交流：
（1）說出新聞的出處：你的新聞是從哪里得到的？標題是什么？
（3）下面以小組為單位，我們首先在小組內(nèi)講，然后推選一條你們組都感興趣的新聞來播報。
要求每組組員都要講一條新聞，組員要作出評點，最后評出最優(yōu)秀的小主持人。（4）同學(xué)針對播報內(nèi)容沒聽清或覺得不夠具體的地方進行提問。（這兒通過學(xué)生的提問，讓大家了解在播報過程中存在的不足，老師可結(jié)合具體的方法進行指導(dǎo)。）。
2.
總結(jié)。
小組內(nèi)匯報要注意什么？（1）把新聞的主要內(nèi)容說清楚。
（2）認真傾聽別人的發(fā)言，可以提出疑問，也可以進行必要的補充。并選擇喜歡的方式匯報（一人或者多人合作）。
班級展示：
1、小組討論，抓住新聞中的關(guān)鍵詞，用最簡練的語言進行播報。2、小組代表發(fā)言。3、全班評比。
4、公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。
三.學(xué)生自讀習作要求，課下在草稿本上完成作文。
板書設(shè)計：小小新聞發(fā)布會。
時間地點。
人物經(jīng)過。
第2課時。
教學(xué)內(nèi)容：習作講評教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：上節(jié)課同學(xué)們很認真的完成了作文，今天我們就來看看大家寫的如何。二、總結(jié)評價：
本次習作要求我們看圖作文，看圖作文的關(guān)鍵是觀察畫面，而大部分學(xué)生能認真按照習作要求，獨立完成本次習作，化靜為動，合理想象，思路清晰，詳略得當，感情真摯，語言通順，而且書寫規(guī)范，卷面整潔。
出示表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生名單。
三、
明確習作要求。
1、請同學(xué)們再次閱讀習作要求，并結(jié)合自己的經(jīng)驗，總結(jié)一下自己的看法。2、學(xué)生匯報交流。3、教師總結(jié)：
（1）觀察要細而全。首先，要從整體著眼。圖上有多少人，有哪些物……這些大體上的情況先要做到心中有數(shù)。其次，再進行細致觀察。要注意圖中的細節(jié)：人是什么身份，長得什么樣，有什么特征，物是什么形狀、顏色等，需全面細致地觀察，不要輕易放過任何一個細節(jié)。
（2）依據(jù)圖意，展開聯(lián)想。聯(lián)想是寫作中常用的方法。一幅圖受篇幅限制，能畫出的形象畢竟有限，如果只把圖上所畫的寫出來，即使觀察得很細致，很全面，也不一定能寫得生動、具體。所以，看圖時要注意結(jié)合圖上的形象，大膽地展開聯(lián)想，聯(lián)系實際生活，使文章變得更真實可信。
（3）圍繞中心合理組織材料。中心是文章的統(tǒng)帥。我們從圖上觀察到的內(nèi)容，以及由觀察所聯(lián)想到的內(nèi)容，不一定都可以寫入文中，必須根據(jù)確定好的中心進行選擇，寫前要想一想：這次作文應(yīng)以寫什么為主？哪些材料可以作輔助材料？哪些材料可以不用？確立了重點內(nèi)容之后，再根據(jù)中心表達的需要，安排好結(jié)構(gòu)層次，選擇合適的表達方式。按要求進行寫作前的準備。
四、佳作，佳句賞析。
雖然我們賞析了同學(xué)們優(yōu)秀的地方，但一些問題作文也是不容忽視的，下面請大家一起來修改一篇問題作文。
全班參與，共同改正。
六、專項指導(dǎo)：怎樣抓住文章主體？
看圖與作文一樣，也有主次之分，因此，在觀察畫面時應(yīng)分清哪兒是主體，哪兒是背景，陪襯，而且要弄清畫面上景物之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能把握住文章中心。
第3課時。
教學(xué)內(nèi)容：習作評改教學(xué)過程：
一、回憶本次習作要求，明確習作評價標準。
上節(jié)課我們進行了習作指導(dǎo)，共同回顧一下習作要求。習作訓(xùn)練重點是什么？師生共同歸納。
二、評改過程（一）、明確學(xué)生自改、互改、互評的要求和標準自改、互改：
1、自改和互改要使用修改符號。
2、把錯別字和使用不恰當?shù)脑~語修改過來。3、改正用錯的標點符號。
4、改正病句、不合理的修辭、不通順的地方。
5、文中至少運用兩種修辭方法（比喻、擬人、排比、夸張等）6、根據(jù)不同類型作文再增加要求。（二）互評：
1、評語使用第二人稱，評語要具有激勵性和啟發(fā)性。
2、可以從內(nèi)容是否具體，語句是否通順，情感是否真實，中心是否突出，有沒有離題，語言是否生動形像等方面，含蓄地指出不足，提出建議，督促其改正。
3、根據(jù)不同類型作文再增加要求。三、作文評改常用的方法。
刪：刪去多余的字、詞、句。把啰嗦的語句，改得簡潔明白。增：加上幾個字，把不明確，不生動的語句，改得明確生動。如：
1、語氣不明的句子，要修改到語意清楚。2、雜亂無章的句子，要修改到條理分明。3、平板無味的句子，要修改到描述生動。
4、說明觀點材料不足的句子，要修改到陳述正確，材料充實。5、通俗不雅的語句用詞，要修改到優(yōu)美可讀。6、文法使用錯誤，要修改到正確無誤。7、過于單調(diào)無意義的句子，要刪去。8、模糊不清的語意，要修改到意思明確。
9、引述不夠正確的地方，要指出錯誤并加以改正。
板書設(shè)計時間：1937年8月28日。
地點：上海火車南站。
人物：失去親人的小男孩。
背景：濃煙四起，房倒屋塌，尸體遍地。
第4課時教學(xué)內(nèi)容：修改習作教學(xué)過程：
一、學(xué)生根據(jù)自改、互改、互評的要求和標準，先自改，再小組間互評互改。二、小組進行成果展示。三、推薦佳作，集體展示。
語文園地四（我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文）。
教學(xué)目標：一、日積月累（一）重點字詞：1.應(yīng)會讀字：籌帷幄皆鶴唳沒2.易寫錯字：籌帷幄擊唳襲貴3.需要重點積累的詞語：
知己知彼百戰(zhàn)百勝運籌帷幄決勝千里出其不意。
攻其不備圍魏救趙聲東擊西四面楚歌腹背受敵。
兵貴神速草木皆兵風聲鶴唳突然襲擊神出鬼沒所向披靡。
（二）重點讀背：能流暢地朗讀“我的發(fā)現(xiàn)”里面的句子。
同時熟記“日積月累”里面的詞語。二、理解運用：（分別從我的發(fā)現(xiàn)和日積月累提出目標）。
1、從所描寫的對象特點來分析作者對不同事物所表達出的不同情感。2、掌握并搜集有關(guān)軍事的成語。三、情感體驗：
1、學(xué)習小英雄雨來機智勇敢，不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、感悟出作者對法西斯軍人的厭惡和仇恨，了解人們愛好和平的美好情感，同時樹立自己熱愛和平，維護和平的信念。教學(xué)重點：
1、學(xué)習小英雄雨來機智勇敢，不屈不撓的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、感悟出作者對法西斯軍人的厭惡和仇恨，了解人們愛好和平的美好情感，同時樹立自己熱愛和平，維護和平的信念。教學(xué)難點：
學(xué)校：班級：姓名：1.補充詞語。
知知百百運籌出其攻其聲擊四面受敵。
皆兵風聲兵神速出沒。
所向魏趙決勝2.按要求寫句子。
1.葦絮飛起來。（擴句）。
2.敵人的眼睛盯著地上那本書。（改為比喻句）3.罪惡的戰(zhàn)爭打破了孩子們的夢幻。（縮句）（二）課件。
（三）課前檢查嘗試題，收集、分析嘗試題信息，進行二次備課。二、學(xué)生：做嘗試題。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：
一、學(xué)習“我的發(fā)現(xiàn)”
1、教師簡單導(dǎo)入，齊讀課題：我的發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生齊讀課件所示的四個句子，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)四個句子在修辭上的共同點：都是比喻句。
3、學(xué)生利用句式簡縮語義：第__句，把“”比作“”。4、學(xué)生在各自表述的基礎(chǔ)上，整體表述，說一段話。
5、教師過渡：這四句都是比喻句，但是表達的情感不盡相同，聽老師讀第一句……，你們也這樣讀一讀……學(xué)生齊讀體會。
6、教師引導(dǎo)：表現(xiàn)了雨來的______。7、學(xué)生自己讀第二、三、四句，用句式揭示比喻句所表達的情感：第__句，把“”比作“”，表現(xiàn)了_____的_____。
8、教師過渡：比喻句要表達什么樣的情感，要根據(jù)實際作者的需要而定，聽一聽這兩句話，你說一說兩個比喻句分別表達了什么樣的情感：
課件出示：
(1).他身手敏捷，像（）爬上了樹。
(2).他在課堂上沒有片刻安寧，總像（）動來動去。(3).解放軍像（）下山，一下子把敵人全殲滅了。(4).歹徒像（）一樣撲向孤獨無援的孩子。9、學(xué)生落筆，自由寫兩個比喻句。教師小結(jié)：
二、日積月累：與“戰(zhàn)爭”相關(guān)的成語。
1、教師導(dǎo)入：這一個單元里邊，咱們學(xué)習了四篇圍繞“戰(zhàn)爭”這個主題的課文，誰來給咱們列舉列舉？學(xué)生列舉。
2、教師過渡：戰(zhàn)爭需要智慧，需要謀略，第50頁的日積月累就提供了一些與戰(zhàn)爭智慧、謀略相關(guān)的成語。跟老師讀一讀。
3、教師教讀2遍。
4、邀請中下生接龍讀，教師注意糾讀。
5、教師組合糾讀學(xué)生發(fā)生過讀音錯誤的字、詞。6、兩個大組對讀，挑出與戰(zhàn)敗相關(guān)的一組。
7、教師講故事，學(xué)生猜成語：圍魏救趙，四面楚歌，草木皆兵，風聲鶴唳，運籌帷幄，決勝千里。
8、學(xué)生根據(jù)意思說成語，并再列舉自己從課外積累的與戰(zhàn)爭相關(guān)的成語。下列詞語意思供參考：知己知彼：《孫子兵法·謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?！币话愣颊f“知己知彼”，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。
百戰(zhàn)百勝：多次打仗都能取得勝利。
運籌帷幄：《漢書·高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）?！焙蠓Q在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略。
決勝千里：在千里之外就能決定最后的勝負，比喻智慧超群。
出其不意：趁對方?jīng)]有料到（就采取行動）。攻其不備：趁敵人沒有防備的時候進攻。
圍魏救趙：公元前３５３年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲憊，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。
聲東擊西：聲，聲張，宣布出來。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯覺的一種戰(zhàn)術(shù)，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》：“聲言擊東，其實擊西?！?BR> 四面楚歌：《史記·項羽本紀》記載，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。
腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。草木皆兵：一草一木都像是兵一樣?！稌x書·苻堅載記》記載，公元３８３年，苻堅率軍南下，攻打東晉，看見東晉軍隊布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯覺，稍有一點動靜，就非常緊張。
風聲鶴唳：唳：鶴叫?！稌x書·謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。
兵貴神速：用兵貴在行動特別迅速。
神出鬼沒：象神鬼那樣出沒無常。形容出沒無常，不可捉摸。后泛指行動變化迅速。力量所指向的地方，誰也抵擋不住。
所向無敵：形容力量強大，無往不勝。9、學(xué)生自由讀，背誦。三、教學(xué)“寬帶網(wǎng)”1.朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？3.學(xué)生展開收集資料。
4.舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。
一、聽寫詞語盤點。
二、把補充詞語補充完整，并按要求填空。（）（）披靡（）（）皆兵。
（）（）受敵。
四面（）（）聲（）擊（）。
風（）（）唳運籌（）（）。
維護維持。
1.每個人都應(yīng)該（）祖國的尊嚴。2.警察叔叔正在事故現(xiàn)場（）秩序。
壯烈激烈。
1.為了新中國的成立，董存瑞（）犧牲了。2.從黎明一直到傍晚，戰(zhàn)斗打得格外（）。
板書設(shè)計：
口語交際小小新聞發(fā)布會習作一張舊照片日積月累。
四年級語文園地一教案設(shè)計篇十八
1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。
2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。
3、領(lǐng)悟并在習作中運用“比照”的寫法。
4、背誦積累景點楹聯(lián)，提高記憶力，感受中華詩詞魅力。
與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護的資料，搜集各景點有名的詩詞和楹聯(lián)等資料。
第一課時
寬帶網(wǎng)
一、明確任務(wù)
指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。
二、交流方法
1、方法展示臺
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機板書：
隨時摘抄、剪貼、或復(fù)??；
查閱或購買書籍、雜志、碟片；
查找相關(guān)古詩；
登錄網(wǎng)站查找；
調(diào)查訪問親朋好友；
觀看有關(guān)的電視節(jié)目。
2、資料展示會
展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。
3、老師的建議：
（１）建立資料袋，分類收藏；
（２）組成合作小組進行收集與整理；
（３）要糾正一些不當作法。
三、課后實踐
進一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動準備。
第二課時
一、讀有關(guān)長城的報道，你有什么感受？
板書：口語交際――保護文物
二、展開討論，提出建議
1、４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。
2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。
3、自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
三、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際
交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。
四、課堂小結(jié)，表揚激勵
第三、四課時
習作
一、創(chuàng)設(shè)情景，
2、要求：
（１）熟悉景點風光，了解有關(guān)故事，明確注意事項；
（２）寫出并熟悉導(dǎo)游詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？
2、說說你最有特色的內(nèi)容；
三、閱讀范文，借鑒寫法
教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。
四、自主完成習作