教案的不斷完善和更新有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。要編寫一份好的教案，需要教師進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備和自我反思。通過不斷改進(jìn)和完善教案，可以提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
日本教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
2、理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。
4、培養(yǎng)愛家愛親人的人類情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：對文中三個(gè)比喻的理解和把握。
2、結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)剬业恼J(rèn)識和感受。
課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、閱讀思考完成題。
1、作者為何把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。
（把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提，是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)?！凹沂且恢淮钡那疤崾恰叭松且环N漂流”，這個(gè)比喻是后兩具比喻的基點(diǎn)?！凹沂菧嘏母蹫场笔堑谝粋€(gè)比喻的深入，又是下一個(gè)比喻的出發(fā)點(diǎn)。“家是永遠(yuǎn)的岸”是三個(gè)比喻所傳達(dá)的思想的極致和完成，在邏輯上既是對前兩個(gè)比喻的承接，又是對前面兩個(gè)比喻的升華。）。
2、船是漁民的家，找出第一部分最能體現(xiàn)“家”特點(diǎn)的詞語。
（船上炊煙裊裊；飯菜的香味；孩子的嬉笑聲；食住器具，一一俱全。）。
3、“人世命運(yùn)莫測，但有了一個(gè)好家，有命運(yùn)與共的好伴侶，莫測的命運(yùn)仿佛也不復(fù)可怕?！贝σ幌?，說說句中“好”的含義。
（表示理解，關(guān)愛，互敬互愛，同甘共苦）。
4、“家是溫暖的港灣”，你如何理解“港灣”一詞的含義？
（對于歲月之河中漂泊的人來說家是船，對于航行在人生河道上的船而言港灣是不可缺少的，那么家是為船提供停泊、休憩躲避風(fēng)浪的港灣。）。
（協(xié)調(diào)。作者援引尼采的話，自然與上文“點(diǎn)點(diǎn)帆影”句勾連，既引出話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法。作者借用尼采對女人的譏評，指出家是平凡的、充滿俗物瑣事、閑言碎語乃至小吵小鬧，但是，對人和人生來說，就如久航海上的.船見到海平線上港灣。點(diǎn)出“家中瑣屑的噪音”是“人間樂曲”，使自已的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。）。
6、從表達(dá)方式上，本文寫作上有什么特點(diǎn)？
（作者是先敘后議再抒情，引領(lǐng)著我們一步步從感覺到思考。）。
二、作業(yè)。
課外閱讀分析。
第二課時(shí)。
一、分析上一節(jié)所布置的題目，整體把握全篇文章。
二、讀教師讀本中p21《家問》思考課文p5第二題。
泰戈?duì)柺怯迷娀恼Z匯表達(dá)出家的美妙、溫暖、寧靜和幸福，借以抒發(fā)詩人對家的最崇高的禮贊。泰戈?duì)柕拿枋鍪潜容^宏觀的。其中，在黑夜的背景上點(diǎn)綴出“搖籃和床輔”“母親們的心和夜晚的燈，還有年輕輕的生命”?？梢哉f，泰戈?duì)柮枥L的是人類的家，是一個(gè)帶有共性的、人類共同的家的最基本的形態(tài)和家的最基本的氛圍。
畢淑敏則別具匠凡，用對話，通過孩子們的回答，表述孩子們對家的見解。非常形象、真實(shí)，又泛出濃濃的家的溫馨。讓我們在會(huì)心一笑之際，品出家依依難舍的親情。而且，作家用了一種排比、對偶的句式，簡潔，形象、鮮明、生動(dòng)地描繪出孩子眼中的家。這種獨(dú)特的構(gòu)思，值得學(xué)習(xí)效仿。
三、拓展、積累。
1、摘抄你最喜歡的兩句話。
2、寫出你讀過的古代詩、詞、曲中有關(guān)“家”的詩文篇名（不少三條），并記下你所欣賞的名句。
3、列舉你聽到的有關(guān)“家”的歌曲名（至少四條）。
四、作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)《石縫間的生命》。
2、本周作文《我愛我家》。
日本教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.練說一句話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道萬事萬物都有聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得祖國哺育培養(yǎng)了我們，祖國就是我們的家，激發(fā)學(xué)生愛國情感。
一。揭示課題。
1.談話導(dǎo)人：我們每個(gè)小朋友都有自己的家，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：家）。
2.請小朋友想想自己的家，說說你覺得家怎么樣？請讀好它。
二。指導(dǎo)看圖。
說說你看懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，由上而下說說圖上有什么）。
三。初讀課文。
“這篇課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”
1.輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字）。
2.指名試讀相機(jī)正音。
四。細(xì)讀課文。
“課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”
要求學(xué)生用“課文向我們介紹了…的家，它們的家分別在…”句式回答。
根據(jù)學(xué)生回答，逐一出示相應(yīng)語句。
（一）藍(lán)天。
1.出示：藍(lán)天是白云的家。
2.朗讀。
（二）樹林。
1.出示：樹林是小鳥的家。
2.朗讀。
3.為什么說樹林是小鳥的家？（小鳥在樹林會(huì)做些什么？）。
（小鳥在樹林里搭窩，自由自在的飛來飛去，小鳥離不開樹林，所以說樹林是小鳥的家）。
（三）小河。
1.出示：小河是魚兒的家。
2.朗讀。
3.你能用上“離不開”說說為什么“小河是魚兒的家”
（魚兒離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家）。
（四）泥土。
1.出示：泥土是種子的家。
2.朗讀。
3.為什么說“泥土是種子的家”？
（種子生根、發(fā)芽、長葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營養(yǎng)可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家）。
（四）祖國。
1.出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的.家。
2.朗讀。
3.你是怎樣理解這句話的？
4.師講述：祖國是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國家。
我們的國家象個(gè)大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長離不開祖國的哺育、培養(yǎng)，所以說祖國就是我們的家。
5.歌唱《娃哈哈》。
五。齊讀全文。
六。說話練習(xí)。
1.除課文里說的這些，你還知道（什么）是（誰）的家嗎？
2.黑板出示：（什么）是（誰）的家。
3.啟發(fā)學(xué)生：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4.黑板出示：（什么）是（誰）、（誰）、（誰）的家。
5.根據(jù)此句式說話。
七。畫——寓教于樂妙在其中。
請生繪畫出自己心目中的家。
設(shè)計(jì)意圖：
教案主要通過學(xué)生議一議、讀一讀，讓學(xué)生體會(huì)到白云、小鳥、魚兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過唱一唱突破課文的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感；通過畫一畫，加深對課文的印象，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外有機(jī)聯(lián)系。
日本教案設(shè)計(jì)篇三
課件日本
屏幕顯示日本富士山圖（帶櫻花的一幅），名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。
[提問]：同學(xué)們，通過看和聽，你有什么要說的？學(xué)生發(fā)言，把學(xué)生引入日本話題。
學(xué)校組織一批學(xué)生到日本修學(xué)旅行，下面幾種運(yùn)輸方式都能到日本嗎？為什么？
1、汽車 2、火車 3、飛機(jī) 4、輪船
（讓學(xué)生去知道日本是一個(gè)島國。）
四人一小組，根據(jù)下面提供的四個(gè)問題， 采取合作學(xué)習(xí)的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結(jié)果。
合作完成1、日本的領(lǐng)土主要由哪幾個(gè)大島組成？
2、地圖冊上的比例尺量算上海——東京的距離
3、日本有那幾個(gè)著名的城市？并能在地圖上找出所在的位置
（讓學(xué)生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區(qū)圖”、“日本圖”）
教師此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界政區(qū)圖”、“日本圖”和“富士山圖”，結(jié)束后重新顯示版面2，讓學(xué)生回答問題，講出日本的位置和領(lǐng)土組成，主要港口和自然特征。教師予以必要的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)有關(guān)內(nèi)容。
[讀圖7.5-7.7分析完成
1、日本為什么多火山和地震？
讓學(xué)生對火山和地震有感性認(rèn)識。
顯示日本和中國人口比較表學(xué)生分析
國家 人口數(shù)(億) 面積(平方千米) 人口密度(人/平方千米)
中國 13 960萬
日本 1.27 37.7萬
日本人均國民生產(chǎn)總值達(dá)3萬多美元，是世界最高收入國家之一
世界上前30家大商業(yè)銀行中，日本占18家
日本外匯儲(chǔ)備居世界第一位
１.日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件是什么？
2、 日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何？有哪些主要工業(yè)部門？
3、 日本主要工業(yè)原料來自哪些國家（地區(qū)）？
4、日本貿(mào)易對象是哪些？中日貿(mào)易情況怎樣
有利條件:(1)豐富的人力資源 (2)較高的'科技水平 (3)島國的優(yōu)勢
不利條件：自然資源缺乏
1、看看日本工業(yè)主要分布在那里？
2、 綜合分析日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因
3、日本經(jīng)濟(jì)對外依賴嚴(yán)重，會(huì)對日本經(jīng)濟(jì)帶來那些影響？談?wù)勀愕目捶?BR> 4、閱讀課本24頁有關(guān)資料，回答問題
顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關(guān)大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關(guān)內(nèi)容。br p教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布初中七年級下冊地理教案：日本，更多初中七年級下冊地理教案相關(guān)信息請?jiān)L問教案網(wǎng)。
r三、兼有東西方文化特點(diǎn)
顯示“日本工業(yè)區(qū)分布空白圖”，讓學(xué)生回答圖中英文字母所代表的工業(yè)中心名稱，并思考回答日本工業(yè)分布在這里的原因。（學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作完成，同時(shí)借助于多媒體，通過這多個(gè)版面的播放，輔之以教師的講解，學(xué)生普遍有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。）
日本
一、 多火山、地震的島國
二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)
三、東西方兼容的文化
日本教案設(shè)計(jì)篇四
一、課前預(yù)習(xí)。
1、?閱讀課文，想一想，漫長而復(fù)雜的生物進(jìn)化過程與模樣怪異的日本平家蟹有什么聯(lián)系，文章是怎樣條理清楚地解釋這個(gè)過程的。
2、積累下列詞語：
淘汰馴化瘦瘠寡不敵眾。
潰不成軍少年老成披麻戴孝。
得天獨(dú)厚。
二、教學(xué)設(shè)想。
這是一篇介紹“人工選擇”和“自然選擇”的科普說明文。文章用神奇的傳說、淺顯的語言、通俗的事例，由淺入深，把抽象的深?yuàn)W的生物進(jìn)化問題說得明白曉暢。文章有一定的難度，要組織學(xué)生討論，要使學(xué)生最終了解什么是“人工選擇”和“自然選擇”。課文內(nèi)容較多，可以布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
三、教學(xué)內(nèi)容和步驟：
1、說話訓(xùn)練：一學(xué)生講一個(gè)名人故事。其余的學(xué)生要認(rèn)真聽記。講完后其余的學(xué)生可以補(bǔ)充有關(guān)的故事情節(jié)，也可讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。3-5位同學(xué)發(fā)言。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。聽寫生字詞。
3、導(dǎo)入，師述：我告訴你們關(guān)于地球生命樂章中的一個(gè)小樂曲的故事吧。1185年，日本天皇安德才八歲，他是平家武士集團(tuán)的名義領(lǐng)袖。當(dāng)時(shí)這個(gè)集團(tuán)跟另一個(gè)武士集團(tuán)--源家武士集團(tuán)--正在進(jìn)行著一場長期的血腥戰(zhàn)爭。他們都宣稱自己是天皇的正統(tǒng)繼承人。這一年的4月20日，在日本內(nèi)海壇野里爆發(fā)了決定性的海上遭遇戰(zhàn)，安德天皇也在船上。平家一方因寡不敵眾，潰不成軍，傷亡慘重。幸存者大批大批地涌到海里淹死。天皇的祖母丹井皇太妃決意不讓敵方俘獲她和安德。他們沉沒到波濤之下。后來的情況在《平家物語》一書里有記載。
現(xiàn)在，漁民們說，平家武士一直到現(xiàn)在仍然在日本內(nèi)海的海底漫游，體態(tài)如蟹。在這里可以發(fā)現(xiàn)背部斑紋古怪的蟹，其模樣和形狀都跟武土的面孔驚人地相像。人們捉到這種蟹的.時(shí)候就把它們放回海里，以紀(jì)念壇野里發(fā)生的令人悲哀的事件。
這個(gè)傳奇故事提出了一個(gè)有趣的問題：為什么武士的臉會(huì)被雕刻在蟹殼上呢?
4、學(xué)生速讀課文，回答。
5、教師小結(jié)：
上述這個(gè)過程稱為“人工選擇”過程。就平家武士蟹而言，這個(gè)過程基本上是漁民們不自覺的選擇過程。當(dāng)然，這個(gè)過程跟蟹的意愿毫無關(guān)系。
參考：一萬年前，獵狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的。當(dāng)我們馴化這些動(dòng)植物--有些動(dòng)植物的模樣跟現(xiàn)在完全不同--的時(shí)候，我們控制住了它們的繁殖。換句話說，我們讓那些理想的品種優(yōu)先繁殖。當(dāng)我們需要用狗來牧羊的時(shí)候，我們就挑選那些機(jī)敏、馴服并且具有一定放牧天才的品種，因?yàn)槲覀兛梢岳霉返倪@種天才來看管成群獵食的動(dòng)物。奶牛之所以有大乳房，是人類喜歡吃牛奶和乳酪的結(jié)果。我們現(xiàn)在吃的既可口又富有營養(yǎng)的玉米，是從它的瘦瘠的祖先開始，經(jīng)過幾萬年的培育而成的。事實(shí)上，玉米已經(jīng)變得沒有人的干預(yù)而不能繁殖了。
無論是平家蟹、獵狗、奶牛，還是玉米，人工選擇的實(shí)質(zhì)在于動(dòng)植物的許多生理和行為特征被忠實(shí)地遺傳下來。由于種種理由，人類促進(jìn)了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種的繁殖。被選中的品種競先繁殖，終于繁盛起來；未被選中的品種日益稀少，甚至滅絕。
但是，既然人類能夠造就動(dòng)植物的新品種，難道自然人類生存在地球上短暫時(shí)期內(nèi)對野生動(dòng)植物的改造以及化石所提供的證據(jù)，我們非常清楚地看到，生物在億萬年里已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，化石毫不含糊地向我們表明：過去曾經(jīng)存在的生物已經(jīng)大量滅絕。在地球歷史上，已經(jīng)滅絕的物種遠(yuǎn)比至今仍然存在的物種要多得多，它們是進(jìn)化的終端試驗(yàn)品。
馴化所引起的遺傳變化是非常迅速的。野兔一直到中世紀(jì)初才開始馴化（是法國修道士飼養(yǎng)的，因?yàn)樗麄儼研律男⊥米赢?dāng)作魚。所以在教會(huì)日歷的某些天，兔肉不屬于禁食的肉類）?？Х锐Z化于15世紀(jì)，甜萊馴化于19世紀(jì)，水貂現(xiàn)在仍處于馴化前期。在不到一萬年的時(shí)間里，馴化的結(jié)果使每只綿羊的產(chǎn)毛量從1千克增加到10～20千克，使每頭哺乳期奶牛的產(chǎn)奶量從幾百毫升增加到100萬毫升。如果人工選擇在這么短的時(shí)期內(nèi)能夠引起這么大的變化，那么，自然選擇在幾十億年里能夠引起什么樣的變化呢？絢麗多彩的生物界就是答案。進(jìn)化是事實(shí)，而不是理論。
8、討論明確：這是許多說明文采用的一種方法。通過神秘的神奇的傳說，豐富了課文內(nèi)容，增添了情趣，易于激發(fā)讀者的興趣：同時(shí)，也很自然的引出了說明的對象。本文以傳說引出了日本平家蟹，因?yàn)樗欠浅５湫偷娜斯みx擇的生物，因而就很自然的過渡到下文，來介紹“人工選擇”。
9、除了課文介紹的一些“人工選擇”和“自然選擇”的現(xiàn)象外，還能舉出哪些現(xiàn)象？
10、本文使用了那些說明方法？試從文中找出來，并簡單分析其作用。
四、作業(yè)：
結(jié)合上下文，理解下列句子的含義。
1．蟹殼上的模樣是蟹的一大投資。
2．在地球歷史上，已經(jīng)滅絕的物種遠(yuǎn)比至今仍然存在的物種要多得多，它們是進(jìn)化的終端試驗(yàn)品。
3.如果人工選擇在這么短的時(shí)期內(nèi)能夠引起這么大的變化，那么，自然選擇在幾十億年里能夠引起什么樣的變化呢？絢麗多彩的生物界就是答案。
4．進(jìn)化是事實(shí)，而不是理論。
作者郵箱：gaoaihua@。
日本教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩的第二句包含的意思。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“土、兒”。
教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)過程：
課前談話：
一、揭題。
二、看圖，學(xué)習(xí)生字。
1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學(xué)習(xí)生字。
自學(xué)。
誰已經(jīng)會(huì)讀了?誰來讀給大家聽？
（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）。
真的會(huì)讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會(huì)了,真了不起,.
三、讀課文，整體感知。
小朋友看,藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。多美呀！
（一）、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認(rèn)真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學(xué)習(xí)。
有的小朋友讀得很認(rèn)真，已經(jīng)在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰先來讀第一行？你真是個(gè)勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫）。
齊讀.再指讀.
2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點(diǎn)啦！誰來讀？
你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長，誰也會(huì)讀了？
小朋友讀書個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰能把這首詩連起來讀一讀？
四、理解感悟，指導(dǎo)朗讀。
1、第一行。
a、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?
(美)，你讀得真好，特別是“藍(lán)天”，老師好象看到了廣闊的藍(lán)天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍(lán)天。
對呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
對呀，小鳥在樹林里真快樂呀！樹林真是小鳥離不開的家！誰來讀讀?
聽出來了你真是只快樂的小鳥！你是一只活潑的小鳥。
b、你們看小魚在干什么？假如小魚離開了小河，會(huì)怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長。河是魚兒離不開的家呀!我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子。
指名讀。
3.學(xué)習(xí)第四行。
友你們看，子在泥土里發(fā)芽啦！咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長種子種子發(fā)芽了!
“種子，種子，你為什么長得這樣快？這棵種子長得最高，你來說說!
你的成長離不開泥土這個(gè)家。你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家。
聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!
4齊讀1-4行。
小朋友，有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,。
5.學(xué)習(xí)5、6行。
（學(xué)生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）。
結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么？
你覺得我們的祖國怎樣?。浚ㄗ鎳婷溃鎳髠€(gè)美麗的大花園）。
生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
（小朋友，我們美麗的祖國就象一個(gè)大花園,我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！--“祖國就是-------我們的家”！在家的感覺真好??！讓我們一起來讀!
祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------。
6齊讀全詩。
(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩.書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.)。
這么美的詩小朋友想不想把他記住呀?誰能看著屏幕讀?
誰已經(jīng)背出來了?
愿意背的小朋友站起來好嗎?
五、復(fù)習(xí)生字詞。
小朋友，學(xué)得真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們一塊做個(gè)游戲，好嗎？
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對了，就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
六、指導(dǎo)寫字。
1、咱們來看“云”字怎么寫。
a、云有幾筆？怎么寫？
b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點(diǎn)）。
c、范寫。學(xué)生跟著書空。
老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。
齊說順口溜。
d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢，表揚(yáng)姿勢正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫“兒”。（機(jī)動(dòng)）。
a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易?。?BR> b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。
c、范寫。學(xué)生書空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。
d、學(xué)生描紅。
七．作業(yè)。
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“是（）的家”做一首詩。
準(zhǔn)備：1、打印生字卡片：（一個(gè)字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。
白、云種、子泥、土魚、兒藍(lán)、天。
2、打印“祖國”（詞語，要注音）。
3、打印“()是()的家?！?BR> 第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的音，學(xué)寫剩余的生字。
能力目標(biāo)：朗讀課文，背誦課文。能自己試著編詩歌。
情感目標(biāo)：1．通過背誦詩歌、編詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
2．了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學(xué)過程：
（一）我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、出示掛圖）。
(二)復(fù)習(xí)檢查。
上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎？依次出現(xiàn)：藍(lán)天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖，整體感知。
1．黑板上還有幾個(gè)詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個(gè)詞做成小房子形狀貼在黑板上）請大家認(rèn)真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。
2．同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
師：你能把它們送回家嗎？(指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。)。
3．大家都知道：藍(lán)天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）。
(四)精讀訓(xùn)練。
2．討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點(diǎn)評。
（1）要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法。
（2）讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣？
3．四行詩寫得多美啊！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）。
（1）討論交流。
（2）欣賞祖國風(fēng)光圖片?？春蠛唵谓涣鞲惺?。
（3）指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。
5．朗讀整首詩。
(五)指導(dǎo)背誦。
1．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？
2．邊欣賞畫面邊背誦，會(huì)背的同學(xué)大聲背，不會(huì)背的同學(xué)跟著背。
3．請大家站起來，配上動(dòng)作再背一遍。
(六)總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。
1．做“找家”的游戲。（教學(xué)光盤“我要做”中第二個(gè)游戲）。
2．學(xué)做小詩人。
昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。
3、小組交流。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個(gè)詩句。組織進(jìn)行簡單評議。
(七)總結(jié)，布置作業(yè)。
(八)指導(dǎo)寫字：土、種、子。
1．翻到書本84頁，昨天我們練習(xí)寫了前五個(gè)生字，剩下三個(gè)生字，請一個(gè)同學(xué)把它們讀出來。
3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。
4、同法學(xué)習(xí)“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點(diǎn)”，“子”的最后一筆“橫”要長些。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。
6、布置作業(yè)。
日本教案設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
《家》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊一篇主體課文。它是一首兒歌，主題單純，內(nèi)容淺顯，講述了藍(lán)天、樹林、小河、泥土、祖國各是白云、小鳥、魚兒，種子及我們的家。課文配有優(yōu)美的圖畫，貼近兒童生活，深受兒童喜愛。這篇課文是在學(xué)完《我的家》一課后的教學(xué)內(nèi)容。在充分感受親情，體會(huì)親人的愛的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。通過本課的教學(xué)，使學(xué)生知道我們有一個(gè)共同的家，那就是我們偉大的祖國--中華人民共和國。體驗(yàn)在祖國這個(gè)大家庭中生活的愉快，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛集體、愛動(dòng)物的思想感情。
教材安排認(rèn)識12個(gè)生字：天、是、白、云、樹、林、河、兒、種、子、祖、國。寫字3個(gè)：天、土、兒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
2、識字：認(rèn)識12個(gè)生字，繼續(xù)在生活中識字。寫字：會(huì)寫3個(gè)字。
3、閱讀：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
4、口語交際：繼續(xù)聯(lián)系按一定的順序向別人介紹自己的家。
5、習(xí)慣和學(xué)法：培養(yǎng)并鞏固聽讀識字的能力，繼續(xù)培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：寫有生字的投影片、課件、錄音機(jī)及相關(guān)磁帶。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
我們學(xué)過了《我的家》，知道了很多人都有一個(gè)幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學(xué)習(xí)白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！
二、反復(fù)讀文，隨文識字。
1、播放兒歌的配樂錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。
2、教師及程度較高的學(xué)生帶讀課文。
3、自由讀，用自己喜歡的符號劃出生字新詞。
4、認(rèn)讀生字詞：
（1）認(rèn)讀“藍(lán)天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國”等詞語。
（2）認(rèn)讀生字。（采用多種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）。
5、學(xué)生自己試讀課文。（生字回到課文中再次認(rèn)讀，鞏固。）。
三、創(chuàng)設(shè)情景，想象畫面。
1、教師配樂朗讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，同時(shí)閉眼想象畫面。
2、共同交流自己的想象。（豐富大家的想象力，加深對兒歌所描繪的情景的印象。）。
3、課件展示課文插圖景象，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察畫面。（培養(yǎng)美感）。
4、根據(jù)自己的想象，結(jié)合插圖，有感情的朗讀詩歌，直至背誦。
四、記憶生字，指導(dǎo)書寫。
1、誰能勇敢地說：本課的生字我都認(rèn)識了，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一遍。
2、誰能誠實(shí)地說：有些字，我還不能熟練的叫出它們的名字，需要?jiǎng)e的小朋友幫一幫我。（讓該生認(rèn)讀生字，遇到不認(rèn)識的，讓他自己指名同學(xué)幫自己。）。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）認(rèn)識新筆畫：乚（豎折彎鉤）。
（2）教師范寫，讓學(xué)生書空，同時(shí)認(rèn)真觀察各筆畫在田字格中的占位。
4、學(xué)生獨(dú)自書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
五、總結(jié)拓展。
通過讀這首小詩歌，我們知道了白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家。請小朋友們課下做一個(gè)小觀察，看看你還能找到誰的家。
第二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、課件、錄音機(jī)及磁帶。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，我們的課堂里來四位小客人，想知道他們是誰嗎？閉上眼睛。請看?。ǔ鍪景自?、小鳥、魚兒、種子頭飾）。
2、他們分別叫什么名字呢？（出示以上事物的詞卡，指名認(rèn)讀。）。
3、他們的家在哪呢？（板書課題《家》）。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1、他們要回家，誰來送送他們？（指名分別到臺前將詞卡粘貼在響應(yīng)的簡筆畫下面。）。
2、請小朋友們看著黑板，自己說一說什么是誰的家。然后同桌相互說一說。
3、課件展示全文，指名讀，開火車讀。
4、下面我們要進(jìn)行一次比大擂臺。怎么比呢？老師做動(dòng)作，你們猜到是哪句的就站起來。（師加動(dòng)作讀，讓學(xué)生猜，借此指導(dǎo)朗讀，鼓勵(lì)加上動(dòng)作）。
5、學(xué)生四人一組加上動(dòng)作表演讀。
6、小朋友們剛才的表現(xiàn)不錯(cuò)！老師把一首歌獎(jiǎng)勵(lì)給你們，我們一起唱唱、跳跳。（課件展示《同一首歌》的畫面及歌詞。）。
7、還記得我們剛才唱的歌詞，什么是我們的家？（祖國）。
8、小家匯大家，大家就是我們的祖國。你們知道我們祖國的名字嗎？（中國、中華人民共和國）。
9、中國是中華人民共和國的簡稱?？纯次覀兊淖鎳嗝姥剑。ㄕn件展示畫面）師引導(dǎo)：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
10、讓我們把這首詩歌《家》送給祖國?。R背課文，錄音配樂）。
11、指名到臺前，戴頭飾表演、朗誦。
三、句式遷移，拓展延伸。
1、請小朋友們想一想：藍(lán)天、樹林、小河、泥土也是誰的家？（如藍(lán)天也是太陽的家，泥土也是蚯蚓的家等）。
2、小組討論，比一比哪個(gè)小組說得多：
是家。
四、回顧，實(shí)踐。
“人人”都有自己的家。請小朋友們結(jié)合剛才我們說的，把你平常觀察到的寫成小詩歌，讀給你的爸爸媽媽聽，把詩歌張貼在你的家中。
第三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們會(huì)唱《小青蛙找家》著首歌嗎？（放音樂伴奏，學(xué)生帶動(dòng)作表演）。
你知道小青蛙的家在那里嗎？（學(xué)生發(fā)言）今天我們就來學(xué)習(xí)一首新的兒歌《家》。
二、多種形式，演示課文。
1、（屏幕出示課文《家》，配音樂。）你們想一想自己試著讀一讀。不會(huì)讀的地方，問問你的好朋友。
2、誰愿意起來讀給大家聽？
3、小組合作，讀的有困難的學(xué)生請小組內(nèi)的小伙伴幫助。
4、小組成員共同起來朗讀。
5、全班齊讀。
三、情景認(rèn)詞，激發(fā)興趣。
1、課件出示帶有下列詞語的畫面和句子：藍(lán)天、白云、樹林、小鳥、小河、魚兒、泥土、種子、我們內(nèi)、祖國。（以上詞語在句子中用紅字表示）。
1、自己讀讀不同位置的句子，然后讀讀句子中的紅詞語，一會(huì)兒比比哪個(gè)小朋友讀得最好。
2、分組出示詞語指名讀，然后分別提問。如：出示藍(lán)天、白云，指名讀后問：白云的家在哪兒？你們知道白云為什么要把藍(lán)天當(dāng)自己的家嗎？（白云喜歡藍(lán)天。白云在藍(lán)天上可以看到高山、大海好多東西?！浞职l(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)象能力。）。
3、小朋友講得真好！藍(lán)天又大有干凈，所以把藍(lán)天當(dāng)自己的家。讓我們看著板書。
齊讀。
同樣道理讓我們提問：小鳥為什么把家建在樹上？小魚為什么在小河安家？種子為什么把泥土當(dāng)自己的家？（邊說邊把畫面組合，形成一幅美麗的圖畫）。
老師小結(jié)：這個(gè)美麗的地方是哪兒呢？這美麗的地方就是我們問的祖國，是我們的家，我們共同生活在一個(gè)大家庭里，中國?。R讀：祖國是我們的家。）。
4、大家句子、詞語讀得很棒。單個(gè)的字你會(huì)讀嗎？同桌檢查，然后自己覺得會(huì)的站起來領(lǐng)大家讀。
5、表演朗讀，入情入境。
（1）小朋友和白云、小鳥、魚兒一樣，都有一個(gè)溫暖的家，你感到快樂嗎？（出示課件：配有音樂的優(yōu)美的畫面）。
（2）表演朗讀：下面請小朋友快樂地邊做動(dòng)作邊讀課文，可以兩個(gè)人一塊讀，一塊做動(dòng)作。
（3）個(gè)人表演，集體一起表演背文。
6、拓展知識，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
（2）咱們今天學(xué)的兒歌是一個(gè)小作家寫的，請你自己編一首兒歌，然后回家說給爸爸媽媽聽。
日本教案設(shè)計(jì)篇七
一、教材分析：
地位作用：十一屆三中全會(huì)是20世紀(jì)中國人民經(jīng)歷的又一次歷史性巨變。是我國現(xiàn)代化建設(shè)的偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，上接《_》下啟《改革開放》具有承上啟下的作用。
子目關(guān)系：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》共安排了三個(gè)子目的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！罢胬順?biāo)準(zhǔn)問題的討論”、“中共十一屆三中全會(huì)”“民主與法制建設(shè)”三個(gè)子目間的關(guān)系是：“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”分別為“中共十一屆三中全會(huì)”的召開奠定了思想與組織基礎(chǔ)。也是對“中共十一屆三中全會(huì)”召開背景的介紹。
重點(diǎn)難點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)召開的歷史意義是本課的重點(diǎn)，中共十屆三中全會(huì)的召開的歷史背景和意義是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
辯論、列表歸納等探究合作形式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解解問題以及探究歷史問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，確立求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家崇高的品格、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志，增強(qiáng)愛國主義情感、歷史責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析：
初二學(xué)生通過一年多的歷史學(xué)習(xí)，已初步了解了歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，能運(yùn)用唯物主義史觀分析歷史事件。在興趣上對歷史與社會(huì)普遍感興趣，好奇心強(qiáng)、求知欲望高。在思維方面，逐漸從形象思維向抽象思維過渡，自我探究意識強(qiáng)烈，并具有初步的探究能力。在記憶方面，對刺激手段多的知識記憶深刻。
三、教法與學(xué)法選擇：
表法”和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的充分利用。學(xué)法主要以“探究合作”為主，通過自學(xué)辯論、會(huì)場模擬等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
新課引入——時(shí)政導(dǎo)入法(2分鐘)：
師：同學(xué)們，你們參加過“唱讀講傳”活動(dòng)嗎?
生：參加過。
師：會(huì)唱紅歌嗎?今天老師給大家唱首紅歌，考考大家，好嗎?
生：好!
師：選唱《走進(jìn)新時(shí)代》片段。
師：同學(xué)們，你們知道歌詞中唱到的“繼往開來的領(lǐng)路人”是誰嗎?是誰“帶領(lǐng)我們走進(jìn)那新時(shí)代”?“改革開放”這一偉大抉擇又是什么時(shí)候開始的呢?帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》。
設(shè)計(jì)目的：緊扣時(shí)政設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。間接告訴同學(xué)今天的政治就是明天的歷史，并懂得從歌曲、圖片等資源中捕捉歷史信息。
新課教學(xué)：
(一)閱讀感知——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)(3分鐘)。
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生自己閱讀教材，整體感知本課知識要點(diǎn)。在初步落實(shí)本課的。
知識目標(biāo)的同時(shí)，構(gòu)建本課知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
(二)圖說歷史——“人民再次選擇了鄧小平”(7分鐘)。
用投影儀打出鄧小平的頭像和相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，討論以下兩個(gè)問題：
鄧小平在什么樣的情況下復(fù)出的?
鄧小平的復(fù)出對黨和國家產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響?
(三)小試牛刀——“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”(7分鐘)。
形式：辯論賽。
正方：“兩個(gè)凡是”是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
反方：實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
結(jié)論：實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
設(shè)計(jì)目的：通過辯論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料、收集歷史信息的能力，并將信息用在自己的辯論中，懂得舉證。在明白“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，懂得這場討論打破了“兩個(gè)凡是”的精神枷鎖，解放了人民的思想，為重新確立黨的實(shí)事就是的思想路線奠定了基礎(chǔ)。
(四)情景再現(xiàn)——中共十一屆三中全會(huì)(20分鐘)。
形式：模擬會(huì)場。
設(shè)計(jì)目的：創(chuàng)設(shè)會(huì)場情景，將“死”的歷史“活”起來，一是將“十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容”用會(huì)議報(bào)告的形式呈現(xiàn)，二是對“十一屆三中全會(huì)的意義”借會(huì)后的討論形式加以分析和理解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、熱情、主動(dòng)的情緒。進(jìn)而達(dá)到行為參與、認(rèn)知參與和情感參與的有機(jī)統(tǒng)一。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
(五)拓展延伸——列表對比為什么說黨的十一屆三中全會(huì)和遵義會(huì)議都是中國共產(chǎn)黨歷的偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。(3分鐘)。
結(jié)束新課：信息反饋——學(xué)生談?wù)劚菊n的收獲，教師給予及時(shí)的評價(jià)。(3分鐘)。
五、板書設(shè)計(jì)：采用要點(diǎn)式板書(略)。
日本教案設(shè)計(jì)篇八
一、謀篇立意。
本文介紹的是生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。文章由日本平家蟹談起，引用傳奇故事，增強(qiáng)了文章的情趣，然后具體說明人工選擇和自然選擇的作用，其中主要說明人工選擇的作用，最后指出在漫長而復(fù)雜的生物進(jìn)化過程中，正是因?yàn)槿斯みx擇和自然選擇的共同作用，才造就了絢麗多彩的生物界。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本文是一篇介紹生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用的說明文。課文共10個(gè)自然段，可分三部分。
第一部分（第1段至第8段）由日本平家蟹的傳說引出對生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的“人工選擇”及其作用的說明。
第1段至第4段講述日本平家蟹的動(dòng)人傳說；接著第5段、第6段說明模樣怪異的日本平家蟹的進(jìn)化過程實(shí)際上是人們不自覺的“人工選擇”過程；第7段、第8段介紹了人類自覺地對動(dòng)植物進(jìn)行“人工選擇”以及“人工選擇”的實(shí)質(zhì)。
第二部分（第9段）介紹生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的“自然選擇”。
第三部分（第10段）總結(jié)全文：“進(jìn)化是事實(shí)，而不是理論?！?BR> 三、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
以舉例為主綜合運(yùn)用多種說明方法是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。舉例說明比較抽象、復(fù)雜的事理，能夠化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，而且讓人信服。舉例說明分為三類：列舉例子、典型舉例、類比舉例。列舉例子，即舉出較多的例子來說明事物或事理。如第6段列舉獵狗、奶牛、大穗玉米來說明人工選擇的作用。典型舉例，即舉出典型的，有代表性的例子來說明事物或事理，如本文所舉日本平家蟹的典型事例。
四、寫作特色。
1．結(jié)合傳說，進(jìn)行生動(dòng)說明。
本文是一篇生動(dòng)的科普說明文。作者抓住了生物在發(fā)展、進(jìn)化過程中的“人工選擇”和“自然選擇”的特點(diǎn)及作用，由一個(gè)凄美動(dòng)人的傳說引出說明的對象，然后進(jìn)行層層深入的說明。將敘述、描寫與說明相結(jié)合，不僅有助于說明事物的.特征，而且增強(qiáng)了文章的知識性、趣味性、可讀性。
2．運(yùn)用多種說明方法。
本文采用了舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較等說明方法。如作者把生物發(fā)展、進(jìn)化的過程分為“人工選擇”和“自然選擇”，分別說明，條理清晰。
在介紹“人工選擇”時(shí)，文章列舉了獵狗、奶牛、大穗玉米等例子，說明“人工選擇的實(shí)質(zhì)在于動(dòng)植物的許多生理和行為特征被忠實(shí)地遺傳下來”，從而進(jìn)一步說明“人工選擇”的作用。
列數(shù)字，如文章第9段中列舉的數(shù)字準(zhǔn)確地說明了“人工選擇”的作用。
文章在說明日本平家蟹的發(fā)展進(jìn)化問題時(shí)，運(yùn)用了作比較的說明方法，清楚地說明了“平家武士蟹”的進(jìn)化過程與蟹的意愿無關(guān)，基本上是漁民們不自覺的人工選擇的結(jié)果。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識目標(biāo)。
1．文中引用故事的作用。
2．理解有關(guān)句子的含義。
3．認(rèn)識自然選擇和人工選擇的意義。
（二）能力目標(biāo)。
比較本文和前兩篇說明文的不同。
（三）情感目標(biāo)。
1．了解變化無窮的生物世界，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。
2．感受作者充滿對現(xiàn)實(shí)世界的人文關(guān)懷的精神美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1．利用練習(xí)一、二題完成對課文內(nèi)容及重點(diǎn)語句的理解。
2．初步體會(huì)本文和前兩篇課文的差異。
3．在現(xiàn)實(shí)生活中，找出幾個(gè)例子或直找資料豐富自己的例子，說明人類對生物進(jìn)化的干預(yù)越來越多。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn)：1．文中引用故事的作用。
2．認(rèn)識自然選擇和人工選擇的意義。
難點(diǎn)：理解文中有關(guān)語句的含義。
解決辦法：
1．復(fù)習(xí)有關(guān)說明文的知識及以前所學(xué)習(xí)的說明文文章，比較分析、議論歸納。
2．研讀文中所舉例子，認(rèn)識自然選擇及人工選擇的意義，精讀有關(guān)語句，結(jié)合上下文分析、討論有關(guān)語句的含義。
四、課時(shí)。
l課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．搜集信息。根據(jù)閱讀文章或互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)生物進(jìn)化過程中，“人工選擇”和“自然選擇”發(fā)揮作用的事例，進(jìn)行信息交流。
2．講故事。把文中介紹“日本平家蟹”的內(nèi)容編成故事，講給同學(xué)聽。
七、教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
歲月悠悠，斗轉(zhuǎn)星移，自然界的生物面臨生死存亡的考驗(yàn)，都在找尋著生命的出路。有些動(dòng)植物從何而來？它們是曾經(jīng)獨(dú)立生存在野外，后來才被引誘到農(nóng)場里過比較安逸的生活嗎？不，事實(shí)正好相反，它們大多數(shù)是我們造就的。人類促進(jìn)了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。正是由于“人工選擇”和“自然選擇”的作用，才形成了絢麗多彩的生物世界。今天我們就學(xué)習(xí)卡爾?薩根寫的一篇說明文――《日本平家蟹》。
（一）明確目標(biāo)。
1．文中引用故事的作用。
2．理解文中有關(guān)語句的含義。
3．認(rèn)識自然選擇和人工選擇的意義。
4．了解變化無窮的生物世界，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。
（二）整體感知。
提問：你看到了文章標(biāo)題《日本平家蟹》后想到些什么？（可能有些學(xué)生想到本文的說明對象是――日本平家蟹，文中介紹了有關(guān)它的生態(tài)特征。）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，搜集信息、明確本文的說明對象及有關(guān)說明的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
明確：本文介紹的說明對象不是具體事物――日本平家蟹，而是生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。因?yàn)槲恼轮徊贿^是用“日本平家蟹”的進(jìn)化過程引出“人工選擇”和“自然選擇”在生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的作用。這樣可激發(fā)讀者的閱讀興趣，形象具體地明白文章說明的內(nèi)容。
搜集文中信息：
人類幾千年來對動(dòng)植物的存亡一直在進(jìn)行著精心的抉擇。從嬰孩期開始，我們就被熟悉的家畜、水果、樹木和蔬菜所包圍，它們中大多數(shù)是我們?nèi)祟愒炀偷?。一萬年前，獵狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的。馴化前有些動(dòng)植物的模樣跟現(xiàn)在是完全不同的，只不過我們?nèi)祟惪刂谱×怂鼈兊姆敝场Ｓ捎诜N種理由，人類促進(jìn)了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。同時(shí)在此過程中自然選擇也發(fā)揮了重要作用，促進(jìn)了生物的發(fā)展和進(jìn)化。
馴化所引起的遺傳變化是非常迅速的。野兔中世紀(jì)初才開始馴化?？Х锐Z化于15世紀(jì)，甜菜馴化于19世紀(jì)，水貂現(xiàn)在仍處于馴化前期。
（三）教學(xué)過程。
1．作。
日本教案設(shè)計(jì)篇九
（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。
1、結(jié)合日本的國情，分析其與世界聯(lián)系密切的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
2、在地圖上指出日本工業(yè)帶的分布，并分析其形成原因。
3、了解日本的人口和民族以及東西方兼容的文化特點(diǎn)。
4、運(yùn)用實(shí)例說明日本是一個(gè)經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)的國家，綜合分析日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的條件。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、日本的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
2、日本的工業(yè)布局。
教學(xué)難點(diǎn)。
日本的工業(yè)布局特點(diǎn)及其原因。
輔助教具。
多媒體課件，地理圖冊。
學(xué)習(xí)方法合作探究、引導(dǎo)啟發(fā)。
【導(dǎo)入新課】。
一、復(fù)習(xí)：日本的自然環(huán)境條件都有哪些？
島國，地形以山地、丘陵為主；主要以溫帶，亞熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?；水資源豐富，無長河；
【講授新課】。
二、與世界聯(lián)系密切的工業(yè)。
展示：“日本主要工業(yè)原料的來源圖”，日本從國外進(jìn)口哪些主要工業(yè)原料？
煤、石油、鐵礦石、銅礦石等。
日本依靠什么一個(gè)資源貧乏的國家發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)大國呢？
我們來一起分析一下日本發(fā)展工業(yè)的條件。
1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件。
閱讀17頁教材內(nèi)容，找出日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有力條件和不利條件。
a不利：地域狹小，資源貧乏。
b有利：勞動(dòng)力豐富；科技水平高；島國多優(yōu)良港灣。
由于有許多優(yōu)良港灣，有利于發(fā)展國際貿(mào)易，進(jìn)口原料，出口產(chǎn)品，成為世界上最大的原料進(jìn)口國和產(chǎn)品輸出國。
日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)有明顯的局限性，但其因地制宜，揚(yáng)長避短，成為世界上的.經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，總結(jié)一下日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式是如何的。
“進(jìn)口――加工――出口”
下面我們一起來了解日本的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。
2、主要工業(yè)區(qū)及其分布。
展示：讀18頁圖7.14“日本的太平洋沿岸工業(yè)帶”，找出日本的工業(yè)區(qū)，并觀察有什么樣的特點(diǎn)。
工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)，名古屋工業(yè)區(qū)，阪神工業(yè)區(qū)，瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)，北九州工業(yè)區(qū)。
主要集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的狹長地帶。
為什么主要集中在這里呢？(形成原因)。
臨?？衫煤Ｉ媳憷慕煌ǎ阌谠系妮斎牒彤a(chǎn)品的輸出。
討論：
(1)日本工業(yè)高度集中在沿海地帶帶來了哪些問題？
工業(yè)用地緊張，工業(yè)供水、供電不足，環(huán)境污染加劇等。
(2)隨著工業(yè)發(fā)展，日本工業(yè)面臨哪些問題？
勞動(dòng)力價(jià)格上漲、用地緊張、人口老齡化、國內(nèi)需求減少。
面對這些問題，日本采取了怎樣的措施。
3、加速擴(kuò)大海外投資，建立海外生產(chǎn)與銷售基地。
日本在海外投資建廠的主要對象：美國、歐洲、東亞、東南亞地區(qū)。
由以上可知：日本經(jīng)濟(jì)對外依賴嚴(yán)重，有利促進(jìn)其科技水平的提高，勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，便于日本產(chǎn)品在國際市場上更有競爭力；但是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生，同樣使其經(jīng)濟(jì)受到沉重的打擊。近年來，日本又將污染嚴(yán)重的工業(yè)遷移到海外，利用發(fā)展中國家的豐富資源和廉價(jià)的勞動(dòng)力，減少運(yùn)輸成本，保護(hù)了本國的自然資源，提高了勞動(dòng)效率。
日本從古代就重視吸收外來文化，發(fā)展自己的民族文化，從古代中國文化的傳入，到近代向西方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，都對日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用，因此，日本的文化兼有東西方文化的特點(diǎn)。
三、東西方兼容的文化。
展示圖片，說明“東西方兼容”的特點(diǎn)：
和服與西裝并存，和食與快餐并存，同樣用筷子吃飯等。
東西方兼容的日本文化，對日本社會(huì)的發(fā)展有推動(dòng)作用，有利于繼續(xù)傳統(tǒng)文化的，利于民族意識和民族精神的形成，利于良好社會(huì)道德觀念和社會(huì)風(fēng)氣的形成；對西方文化的吸納，利于解放思想，開拓進(jìn)取。
【課堂小結(jié)】。
我們從日本工業(yè)的發(fā)展過程中可知，一個(gè)國家想要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，其資源豐富與否固然重要，但更重要的是能否對資源進(jìn)行充分的開發(fā)利用，而資源的開發(fā)利用的水平又取決于該國家科技水平。日本正是利用了自身這一優(yōu)勢，才在一個(gè)地狹人稠的島上發(fā)展成為世界上經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。這一點(diǎn)正是我國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)所要借鑒的。
【板書】。
與世界聯(lián)系密切的工業(yè)。
1、發(fā)展條件：
2、工業(yè)分布：五大工業(yè)區(qū)。
3、加速擴(kuò)大海外投資，建立海外生產(chǎn)與銷售基地。
文化。
1、民族特點(diǎn)：大和民族占絕對優(yōu)勢。
2、文化特點(diǎn)：東西方文化兼容。
日本教案設(shè)計(jì)篇十
櫻花之國——日本（第一課時(shí)）。
2、讀圖說出日本的地形和氣候特點(diǎn)。
3、了解日本的人口和民族構(gòu)成，以及東西方兼容的文化。
1、在地圖上指出日本的地理位置。
2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點(diǎn)。
通過中國文化對日本文化的影響，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。
日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。
讀圖分析、引導(dǎo)歸納。
由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。
問：
1、你對日本了解多少？
3、為什么日本的和服像中國古代的服裝？
學(xué)生回答（可討論合作）。
教師歸納：日本是一個(gè)善于吸收外來先進(jìn)文化技術(shù)的國家。從古代受中國文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響，日本東西方兼容的文化對其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
1、看教材日本地圖。
討論：日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn)？領(lǐng)土主體部分在哪兒？（在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）。
2、觀察日本的海岸線有什么特點(diǎn)？這對日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導(dǎo)）。
3、看地圖日本地形圖，在圖上找出重要的城市。
問：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導(dǎo)問：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）。
看教材亞歐大陸氣候類型圖。
問：日本有哪些氣候類型？
日本教案設(shè)計(jì)篇十一
作為一個(gè)對于設(shè)計(jì)有著濃厚興趣的人士，我一直對于日本這個(gè)“設(shè)計(jì)之國”充滿向往。最近有機(jī)會(huì)到日本考察，深入了解了日本的設(shè)計(jì)理念和實(shí)踐，也收獲了不少心得體會(huì)。以下是我對于日本設(shè)計(jì)的五個(gè)方面的感悟。
一、設(shè)計(jì)注重解決問題。
日本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和解決問題，或更準(zhǔn)確地說，以解決問題為出發(fā)點(diǎn)。無論是室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)還是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，最終目的都是要解決問題。在日本，設(shè)計(jì)師會(huì)盡可能地了解用戶的需求和喜好，積極解決用戶遇到的問題。例如，在日本的餐館里，無論是在便利店還是高檔餐廳，餐具、菜單和服務(wù)等都是非常精美和貼心的。設(shè)計(jì)師會(huì)特別考慮到用戶的便利和體驗(yàn)，讓用戶在用餐過程中感受到舒適和驚喜。
二、設(shè)計(jì)講求“簡”
設(shè)計(jì)中的“簡約”是日本設(shè)計(jì)文化中最為重要和顯著的特點(diǎn)之一。從日本傳統(tǒng)文化中我們可以看到這一點(diǎn)，如茶道、花道、和服、建筑等都非常簡單而雅致。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，這個(gè)特點(diǎn)更是被發(fā)揚(yáng)光大，竭力追求簡約，體現(xiàn)在日用品的設(shè)計(jì)上，如復(fù)雜功能的電器、器具、桌椅等，也盡量追求簡約和實(shí)用，讓人們能夠輕松地理解、使用和享受產(chǎn)品。
三、設(shè)計(jì)追求完美。
日本設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)對細(xì)節(jié)和質(zhì)量的要求極高。他們注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，追求完美。這種完美主要體現(xiàn)在對于材料的選擇、對于顏色的搭配、對于形狀的塑造等各個(gè)方面。例如，紙巾盒和水杯都可以看到日本設(shè)計(jì)師對細(xì)節(jié)的追求。他們會(huì)選擇符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高品質(zhì)材料，并通過多次實(shí)驗(yàn)和試驗(yàn)，再精心打造而成。這種追求完美的態(tài)度越來越受到日本年輕一代設(shè)計(jì)師的推崇和繼承，為日本設(shè)計(jì)注入了新的活力和創(chuàng)新。
四、設(shè)計(jì)的崇尚自然。
與很多國家的設(shè)計(jì)者喜歡用花哨的顏色、花紋和特效不同，日本設(shè)計(jì)師更喜歡使用自然的顏色和素材，追求與自然和諧相處。例如，日本傳統(tǒng)建筑中常以木材和竹子作為主要的材料，設(shè)計(jì)出來的室內(nèi)環(huán)境也充滿了自然和溫馨的氛圍。這種對于自然的追求和崇尚不斷推動(dòng)日本設(shè)計(jì)在世界上的影響力和地位。
五、設(shè)計(jì)的文化交流。
設(shè)計(jì)越來越成為了一種國際化的語言，文化交流也促進(jìn)了設(shè)計(jì)的發(fā)展。日本的設(shè)計(jì)師時(shí)常和來自其他國家的設(shè)計(jì)師以及其他行業(yè)的專家進(jìn)行交流和合作。例如，在日本的設(shè)計(jì)領(lǐng)域經(jīng)常出現(xiàn)來自歐美設(shè)計(jì)公司的專業(yè)人才，這里的設(shè)計(jì)師也會(huì)積極融入到國際社交網(wǎng)絡(luò)中，加入各種展會(huì)和研討會(huì)。這種開放和多元的合作環(huán)境為日本設(shè)計(jì)提供了最好的機(jī)遇和創(chuàng)造空間。
總而言之，在日本學(xué)習(xí)和體驗(yàn)設(shè)計(jì)給我留下了深刻印象。日本設(shè)計(jì)獨(dú)特的文化背景和嚴(yán)格的制作標(biāo)準(zhǔn)使得其在設(shè)計(jì)界非常成功和有名。而與此同時(shí)，日本設(shè)計(jì)師們也在抽象和創(chuàng)新方面繼續(xù)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的定義。在未來，日本的設(shè)計(jì)文化會(huì)將更多的影響力帶給世界各地的設(shè)計(jì)工作者。
日本教案設(shè)計(jì)篇十二
作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，在不斷地學(xué)習(xí)和探索中不僅能獲得技能的提升，還能夠汲取不同文化的設(shè)計(jì)精髓。在接觸日本設(shè)計(jì)的過程中，我不僅從中感受到了另一種設(shè)計(jì)語言的魅力，還領(lǐng)悟到了關(guān)于設(shè)計(jì)的不同思考方式和方法。在這篇文章中，我將分享我的日本設(shè)計(jì)心得體會(huì)。
作為一個(gè)國際化城市，日本的設(shè)計(jì)文化受到全世界的關(guān)注，也因此在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從整體性的建筑到細(xì)節(jié)處的擺件，無論是文化、藝術(shù)、建筑、服裝、生活用品等任何領(lǐng)域，日本都能夠通過其自身的美學(xué)價(jià)值和特色獲得各式各樣的粉絲。在日常生活中，日本設(shè)計(jì)以它的獨(dú)特之處吸引著人們的眼球。而在有形的、可見的物品中，美學(xué)是滋養(yǎng)它們的核心能量。這也是為什么日本設(shè)計(jì)的美感和想象力是國際化的主要訴求。
從營造空間到造型設(shè)計(jì)，日本設(shè)計(jì)滲透了許多獨(dú)具特色的文化特色。在日本傳統(tǒng)文化中，它的設(shè)計(jì)方式常常被稱為和風(fēng)。傳統(tǒng)和風(fēng)風(fēng)格追求簡約、自然、柔和的設(shè)計(jì)風(fēng)格，最顯著的特點(diǎn)是他們偏重于自然和簡單的美麗，以及開放和柔和的感覺。此外，使用了許多日本特色的材料，例如紙、竹、木頭等，這些材料常常被用來制作家居裝飾或其他裝飾品。這些經(jīng)典的和風(fēng)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化氣息，又能夠滿足人們現(xiàn)代化的居住需求，是日本設(shè)計(jì)彰顯文化特色的最佳體現(xiàn)。
第三段：日本設(shè)計(jì)的人性化設(shè)計(jì)。
在日本社會(huì)中，人們普遍注重人性化設(shè)計(jì)。日本設(shè)計(jì)家試圖為人們創(chuàng)造盡可能舒適和方便的生活環(huán)境，在每一個(gè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)上都考慮到了人們的實(shí)際需求。例如，便利店和超市在空間設(shè)計(jì)上采用了人性化的設(shè)計(jì)，以更好地迎合顧客的需求。同時(shí)日本擁有大量老年人，它們對社會(huì)貢獻(xiàn)重要，同時(shí)需要很多便利和需要照顧，因此日本設(shè)計(jì)家會(huì)更加注重為老年人設(shè)計(jì)合適的生活方式和環(huán)境。
第四段：日本設(shè)計(jì)的美學(xué)敏感度。
日本人在審美上有著很高的敏感度和要求。因此，日本設(shè)計(jì)師們在企圖將設(shè)計(jì)置于社會(huì)上的時(shí)候，總是將美學(xué)作為一個(gè)非常關(guān)鍵的要素。他們結(jié)合日本的傳統(tǒng)文化，致力于開發(fā)獨(dú)特的、又現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方式，使這種設(shè)計(jì)注重實(shí)用性的同時(shí)又品味獨(dú)特。在他們看來，好的設(shè)計(jì)不光只是解決了使用需求，還要注重美感的表現(xiàn)。日本設(shè)計(jì)，因?yàn)樗v究美學(xué)，成為國際設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的一股新勢力。
在接觸日本設(shè)計(jì)的過程中，我深刻感受到了它對我的啟發(fā)和影響。日本設(shè)計(jì)注重細(xì)節(jié)，將每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到盡善盡美。我也因此接受到了這種工作態(tài)度的指引和引導(dǎo)，并逐漸將這種態(tài)度運(yùn)用于我的設(shè)計(jì)中。同時(shí)，日本設(shè)計(jì)在關(guān)于美學(xué)和文化的價(jià)值觀方面，也激發(fā)了我關(guān)于設(shè)計(jì)思考方式和方法的不斷探討和思考。
總之，日本設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的美學(xué)價(jià)值和要素，以及人性化和文化的體現(xiàn)成為我這個(gè)設(shè)計(jì)師非常佩服和憧憬的方面。它們?yōu)楝F(xiàn)代設(shè)計(jì)注入了新的思路和視野，對我?guī)椭蛦⒌蠘O大，讓我有了新的設(shè)計(jì)靈感和加強(qiáng)了我的創(chuàng)造力。
日本教案設(shè)計(jì)篇十三
1、通過閱讀各種地圖以及各種日本自然、社會(huì)、文化方面的圖片，使學(xué)生了解日本的自然環(huán)境特點(diǎn)，社會(huì)、文化風(fēng)貌，了解日本的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、漁業(yè)現(xiàn)代化程度高，主要海港、主要工業(yè)區(qū)及領(lǐng)土組成。
2、通過讀“東亞地圖”“日本政區(qū)圖、日本地形圖、日本工業(yè)分布圖等”，及北京和東京的氣候比較圖表，“日本主要工業(yè)原料來源示意圖”和“日本主要工業(yè)原料從國外進(jìn)口所占的百分比”，使學(xué)生了解日本缺乏哪些主要工業(yè)原料和燃料，哪些重要原料依靠進(jìn)口。從世界幾個(gè)大洲進(jìn)口原料、燃料占多大比重，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能。
3、通過分析日本的自然環(huán)境特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利與不利條件，理解其工業(yè)分布的特點(diǎn)及原因，加深對因地制宜，發(fā)揮優(yōu)勢的理解。通過學(xué)習(xí)日本對森林資源的保護(hù)，加深對可持續(xù)發(fā)展協(xié)調(diào)人地關(guān)系的理解。
4、通過對日中貿(mào)易即日本對我國出口的產(chǎn)品和從我國進(jìn)口產(chǎn)品的調(diào)查和討論，使學(xué)生逐步樹立國際意識，增強(qiáng)主人翁觀念和對社會(huì)的責(zé)任感。
教材分析。
日本是東亞的一個(gè)島國，領(lǐng)土由北海道、本州、四國、九州四大島和一些小島組成，面積小，人口稠密。自然地理特征，多山、平原狹小；海岸曲折、港灣優(yōu)良；多火山地震；礦產(chǎn)資源貧乏；季風(fēng)氣候具有海洋性等方面。它們對日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展既有有利條件，也有不利的因素，教材首先講這些特征，為講經(jīng)濟(jì)發(fā)展準(zhǔn)備條件。
教材的"發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)"部分，主要從兩方面講述。一方面充分利用有利條件，避免不利條件（許多自然資源缺乏），充分利用豐富的人力資源，較高的科學(xué)技術(shù)水平，以及群島多港口等，大力發(fā)展航運(yùn)，進(jìn)口原料，出口工業(yè)產(chǎn)品，積極開拓國際市場，迅速發(fā)展經(jīng)濟(jì)；另一方面說明日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、主要工業(yè)部門和對外貿(mào)易概況。教材用"日本主要工業(yè)原料來源示意圖"和"日本主要工業(yè)原料從國外進(jìn)口所占的百分比"圖，說明許多重要原料依靠進(jìn)口。
關(guān)于"日本的工業(yè)分布"，教材指出了主要集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海一帶，并指出在東京、大阪、名古屋、北九州等大城市及其附近地區(qū)，講完工業(yè)分布以后，附帶講一下首都東京的情況。
漁業(yè)和農(nóng)業(yè)在日本經(jīng)濟(jì)中不占主要地位，但它們與日本的自然、社會(huì)條件和人民生活密切聯(lián)系。北海道附近海域因有寒暖流相匯，餌料豐富，魚群密集，形成了世界著名的漁場。發(fā)達(dá)的造船業(yè)又為其提供了龐大的捕撈工具。因此日本捕魚量常占世界第一位，魚也成為日本人的重要食品。日本的耕地少，對農(nóng)業(yè)發(fā)展不利，但日本人民因地制宜，精耕細(xì)作，采取各種措施發(fā)展農(nóng)業(yè)，使糧食生產(chǎn)基本自給，在農(nóng)業(yè)上也取得很大的成績。
關(guān)于“發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)”的教法建議。
講述“發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)”一段教材，可按以下步驟：
1、分析日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利和不利條件。
2、通過閱讀“教材用“日本主要工業(yè)原料來源示意圖”和“日本主要工業(yè)原料從國外進(jìn)口所占的百分比”圖，讓學(xué)生說出日本缺乏哪些主要工業(yè)原料和燃料，哪些重要原料依靠進(jìn)口。從世界幾個(gè)大洲進(jìn)口原料、燃料占多大比重。
3、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生舉例說出當(dāng)?shù)剌敵鋈毡镜暮髲娜毡具M(jìn)口的貨物引申介紹日本同中國以及世界各國的貿(mào)易情況。在講述日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，工業(yè)部門齊全，主要工業(yè)產(chǎn)品在國際市場上占重要地位的同時(shí)，也應(yīng)指出，由于原料燃料主要靠進(jìn)口，產(chǎn)品主要靠出口，日本經(jīng)濟(jì)受世界經(jīng)濟(jì)影響大。講述日本經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，適當(dāng)交代日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些背景情況，使形式認(rèn)識到日本經(jīng)濟(jì)是怎樣發(fā)展起來的。
4、講述日本工業(yè)的分布時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考，回答為什么日本的工業(yè)主要分布在太平洋沿岸地區(qū)。太平洋沿岸的東京、橫濱、大阪、名古屋等，都是優(yōu)良海港，海上交通便利，利于發(fā)展對外貿(mào)易。
5、漁業(yè)和農(nóng)業(yè)這部分，首先說明北海道附近海域多漁場，是發(fā)展?jié)O業(yè)的有利自然條件；然后講述日本利用發(fā)達(dá)的造船工業(yè)和較高的科學(xué)技術(shù)水平，建立強(qiáng)大的遠(yuǎn)洋捕撈船隊(duì)和近海捕撈船隊(duì)。而農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，也要聯(lián)系日本地形、氣候、勞力和經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件。
關(guān)于“自然地理特征”的教法建議。
國家是一個(gè)綜合體，要認(rèn)識一個(gè)國家，首先是明確它所在的位置和組成。明確日本的位置和組成，便于認(rèn)識日本自然環(huán)境特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，從而了解這個(gè)國家的資源情況和為經(jīng)濟(jì)發(fā)展所能提供的基礎(chǔ)和可能性。
首先從讀圖和量算距離開始，先找出日本四大島北海道、本州、四國、九州以及太平洋、日本海、東京、長崎，量算出北京至東京xxxx千米；乘飛機(jī)約2、5小時(shí)到達(dá)；上海至長崎約800千米，乘船約27小時(shí)到達(dá)。
通過讀日本政區(qū)圖并填圖，使學(xué)生掌握日本的領(lǐng)土組成和位置特征。聯(lián)系前面學(xué)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生思考，從日本所處的位置—位于環(huán)太平洋構(gòu)造帶上，分析日本多火山地震的原因。
比較東京和北京一月、七月氣溫和降水量資料，結(jié)合亞洲氣溫大陸的降水分布圖，說明日本季風(fēng)氣候具有海洋性特征。聯(lián)系地形和氣候的特征，說明河流短促、水力資源豐富的原因。降水的豐沛使日本擁有豐富的森林資源，同時(shí)，點(diǎn)出其礦產(chǎn)資源貧乏的特點(diǎn)。
（導(dǎo)入）展示日本政區(qū)圖。
日本是我們的近鄰，但是日本離我們到底有多遠(yuǎn)，很多人并不清楚。今天我們首先從讀圖和量算距離開始認(rèn)識日本，先找出東京、長崎，量算出北京至東京有多少千米？乘飛機(jī)約多長時(shí)間到達(dá)？上海至長崎約多少千米？，乘船約多少小時(shí)到達(dá)？（北京至東京有xxxx千米；乘飛機(jī)約2、5小時(shí)到達(dá)；上海至長崎的距離是800千米，乘船約27小時(shí)到達(dá)）。
（引導(dǎo)學(xué)生討論）日本是個(gè)怎樣的國家？
問題1：是什么原因使它成為全世界的經(jīng)濟(jì)大國？是豐富的自然資源？還是有優(yōu)越的自然環(huán)境？還是有其他的原因，就讓我們來研究一下，首先看自然環(huán)境特點(diǎn)。
（板書）第二節(jié)日本。
一、自然環(huán)境特征。
（示日本政區(qū)圖）。
（1）日本是一個(gè)島國，都有哪部分組成？
（2）日本濱臨哪些海洋與哪些國家隔海相望？
學(xué)生回答。（日本四大島是北海道、本州、四國、九州；臨海洋：太平洋、日本海。隔海相望的國家是中國、韓國和朝鮮、俄羅斯。）。
學(xué)生指圖回答：日本是個(gè)群島國家，海岸線曲折。
海岸線曲折，使沿岸多優(yōu)良港灣，在圖中找出兩個(gè)著名的港口：神戶和橫濱。
請同學(xué)們繼續(xù)觀察，是太平洋沿岸曲折還是日本海沿岸曲折？學(xué)生讀圖回答太平洋沿岸。
（板書）1、群島國家，多港灣。
（示日本地形圖）。
（提問）看日本地形圖，看一看日本的地形有什么特點(diǎn)？
（展示）“板塊構(gòu)造示意圖”與“世界火山、地震分布圖”
學(xué)生分組，選擇一個(gè)問題進(jìn)行討論：
１、假設(shè)自己是一個(gè)日本人，想白手起家，應(yīng)該如何一步一步發(fā)展自己的事業(yè)？
２、聯(lián)系日本的地理特征和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，闡述如何因地制宜的發(fā)展中國經(jīng)濟(jì)？
日本教案設(shè)計(jì)篇十四
（1）在地圖上指出日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。
（2）利用地圖描述日本的地形、地貌特點(diǎn)，分析日本多火山地震的原因。
在探究學(xué)習(xí)的過程中，充分運(yùn)用圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合運(yùn)用能力以及小組合作能力，樹立團(tuán)隊(duì)精神。
通過對日本自然環(huán)境和人文經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感和求知欲，增強(qiáng)安全防震意識，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。
重點(diǎn)：日本的自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。
難點(diǎn)：火山的形成原因和利弊分析。
讀圖（資料）分析法，小組討論法。
地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件。
通過講述時(shí)事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執(zhí)不休，大做文章的國家是哪個(gè)？并強(qiáng)調(diào)釣魚的島是我國的固有領(lǐng)土。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認(rèn)識這個(gè)復(fù)雜的國家。
過渡：我們應(yīng)從哪些方面認(rèn)識日本呢？請大家打開課本快速瀏覽教材。
【提問】看看教材是從哪幾個(gè)方面介紹日本的？引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)為自然環(huán)境和人文經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面。這是認(rèn)識一個(gè)國家的基本方向。
【環(huán)節(jié)一】認(rèn)識日本的自然環(huán)境。
活動(dòng)一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生找出日本位置（海陸位置和經(jīng)緯度位置）、領(lǐng)土組成、地形特征。
活動(dòng)二：日本的位置和組成對自然環(huán)境會(huì)有什么影響呢？讓學(xué)生同桌之間相互配合完成內(nèi)容根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。教師在巡視的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察分析日本輪廓和城市分布特點(diǎn)以及原因。
活動(dòng)四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習(xí)俗。繼續(xù)認(rèn)識自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響。
提問2：是不是火山地震只會(huì)給人們帶來災(zāi)難呢？引發(fā)學(xué)生思考。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看課本資料。
【小組討論】。
1、探討火山地震的利弊：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p15圖文資料分析總結(jié)火山地震的利弊。
要求完成《地理填充圖冊》相關(guān)內(nèi)容；看圖思考：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢和劣勢？
通過提問的方式回顧本節(jié)課內(nèi)容。并說明作業(yè)任務(wù)：自然環(huán)境決定了經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。日本的經(jīng)濟(jì)狀況怎樣？請大家課下做一個(gè)調(diào)查。帶著以下問題你們家有哪些日本產(chǎn)品？商店里有哪些日本產(chǎn)品？與同類產(chǎn)品相比，在價(jià)格和功能上有什么不同？你有什么感想？全班分為四個(gè)小組歸類做個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表。
日本教案設(shè)計(jì)篇十五
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時(shí)。
早晨我們打開窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵欢ㄓ凶约邯?dú)特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說的亮點(diǎn)，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)（題目、寫法、結(jié)尾）接下來的時(shí)間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會(huì)兒我們一起來一一賞析亮點(diǎn)。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們在給文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心?！毙≌f中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒有美景的人，不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進(jìn)中舉》中已學(xué)過對比手法，希望同學(xué)們在作文時(shí)也要善于運(yùn)用對比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
日本教案設(shè)計(jì)篇十六
世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會(huì)用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個(gè)故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。
請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么?
師：對學(xué)生的回答作簡要評價(jià)后導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。
日本教案設(shè)計(jì)篇十七
仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
你不要小看這個(gè)女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個(gè)稱號至今沒有被人認(rèn)同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?，在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn)，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時(shí)興致起來了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞，動(dòng)作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時(shí)也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會(huì)哭嗎！記得那時(shí)她看《藍(lán)色生死戀》的時(shí)候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑，時(shí)而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
別看她，可她對待卻是一點(diǎn)也的！她很好，知道自己要的是什么，會(huì)為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí)，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯(cuò)的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo)，劃線的詞語寫出了她這一特點(diǎn)。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價(jià)她說，她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運(yùn)動(dòng)，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個(gè)門派吧！因?yàn)槲覀兊淖谥际菦]有什么不快樂，快樂萬歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)?？催^她作文的人都會(huì)比較詫異，有點(diǎn)不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書的時(shí)候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女，因?yàn)樗龕畚膶W(xué)，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點(diǎn)評：
1：文章通順連貫，人物的特點(diǎn)突出，內(nèi)容生動(dòng)有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會(huì)更好。
2：語言個(gè)性活潑，角度獨(dú)特，人物個(gè)性鮮明寫真。
3：語言生動(dòng)，形象的刻畫自己，吸引讀者，個(gè)性突出，題材新穎。
日本教案設(shè)計(jì)篇十八
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。
本文語言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。
背誦第3自然段。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學(xué)會(huì)4各生字，理解生詞。
3、能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
搜集資料，寫有生詞的小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題。
（2聶將軍與日本小姑娘）。
3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）。
（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景：
二、學(xué)習(xí)生詞，初讀課文：
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞：
（1）出示：
驚恐殘忍照料至仁至義。
無辜和善撫養(yǎng)有始有終。
小勺拽著聶榮臻。
（2）指名讀——齊讀。
（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）。
殘忍：兇惡、狠毒。
無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）。
照料：照顧、料理。
驚恐：驚慌、恐懼。
和善：和藹，溫和善良。
拽著：拉著（看圖做動(dòng)作）。
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
撫養(yǎng)：愛護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）。
3、指名分自然段讀課文：
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？
4、生交流：
板書：救出孤女。
關(guān)心孤女。
送別孤女。
孤女感恩。
5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義。
（生交流分段及段義）。
三、齊讀課文：
說說課文主要寫了什么？
四、作業(yè)：
1、完成描紅本。
2、思考：課后習(xí)題4。
3、默詞（家作）。
4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的為人。
2、練習(xí)背誦第三自然段。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)檢：
默寫生詞。
二、講讀課文：
生交流、師板書：活菩薩。
中日友誼的使者。
※聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
1、生帶著這個(gè)問題，自學(xué)課文。
（用括號標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）。
2、交流：
（1）。
聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。
a、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。
b、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（2）第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話：
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！?BR> a、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語氣中體會(huì)聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。
b、在讀中進(jìn)一步體會(huì)。
（3）聶將軍給日本官兵的信：
“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
a、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會(huì)聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
b、指導(dǎo)朗讀。
（4）孤女謝恩。
a、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結(jié)全文：
課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國人民的共同愿望。
四、練習(xí)背誦：
1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。
如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”
2、分層逐句練背。
五、布置作業(yè)：
1、理解詞義：
至仁至義有始有終。
2、寫出近義詞：
殘忍（）照料（）驚恐（）。
和善（）拽著（）撫養(yǎng)（）。
3、加標(biāo)點(diǎn)：
4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫（家作）。
日本教案設(shè)計(jì)篇十九
本課教材是人教版七年級下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第一節(jié)《日本》。屬于世界地理中的國家地理，是學(xué)生在學(xué)習(xí)國家地理中碰到的第一個(gè)國家，《日本》這一課在教材中具有承上啟下的作用。通過學(xué)習(xí)日本，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)分國地理的一般方法，且對后面的國家教學(xué)，具有一定的示范作用。
同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課利用多媒體教學(xué)，通過分組討論和搶答活動(dòng)等來活躍課堂氣氛，寓教于樂，并且面向全體學(xué)生。本節(jié)課充分利用地圖來了解日本的自然環(huán)境，鍛煉學(xué)生讀圖析圖的能力，并且教師聯(lián)系我國的國情分析，形成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用的良好學(xué)風(fēng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究，掌握日本概況、地形和氣候等自然地理方面的特征，組織學(xué)生討論分析日本多火山地震的原因，讓學(xué)生了解一些防震常識，構(gòu)建師生互動(dòng)、快樂和諧的課堂氛圍，采取恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)學(xué)習(xí)策略，保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)和成效。
1、認(rèn)識日本的自然環(huán)境。
2、運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋日本多火山、地震的原因。
3、了解防震的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生防震、減災(zāi)意識。
4、培養(yǎng)識圖、析圖的能力及在地圖上搜集信息的能力。
5、教會(huì)學(xué)生如何評價(jià)某區(qū)域自然環(huán)境。過程與方法。
在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)地圖和資料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特征，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一個(gè)國家地理特征的基本方法。
1、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
3、通過認(rèn)識日本，培養(yǎng)學(xué)生防震、減災(zāi)意識。
日本的地理位置、領(lǐng)土構(gòu)成、地形及氣候的特征。
日本教案設(shè)計(jì)篇二十
3．布置課前預(yù)習(xí)
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较Ｍ?。我?BR> 的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。
討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見禿墻
要求：初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力．
3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?！?BR> “這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1．兩個(gè)病人的故事
2．一個(gè)……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個(gè) ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索，一語雙關(guān)，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
（三）分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫一副對聯(lián)
提示： 1、頌揚(yáng)美德，鞭撻私欲
2、頌揚(yáng)高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾
根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設(shè)計(jì)
日本教案設(shè)計(jì)篇二十一
1、看圖熟悉日本的地理位置和領(lǐng)土組成及主要城市。
2、根據(jù)地圖和資料，分析日本的地形特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)，簡要說明日本多火山、地震的原因。
3、運(yùn)用地圖、資料分析自然條件對日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的啟示。
4、了解東西方文化對日本文化的影響。
本節(jié)是國家地理的第一節(jié)，學(xué)好這節(jié)對以后的國家學(xué)習(xí)會(huì)起到良好的拖動(dòng)作用。教材中設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)題，或因圖起、或因表生、或因計(jì)算而得答案、或探討而有結(jié)論，無不要求學(xué)生勉勵(lì)親為，從學(xué)習(xí)的過程中得到獲取知識的樂趣。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，通過對日本經(jīng)濟(jì)依賴性強(qiáng)的分析，培養(yǎng)學(xué)生看待問題要一分為二的辯證思想，在教師創(chuàng)設(shè)的一系列情境中體會(huì)并樹立發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方向和趨勢有所理解，學(xué)以致用。
日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征；日本的工業(yè)布局。
日本的工業(yè)布局及其成因。
多媒體課件地圖掛圖。
講授法討論法讀圖法問題解決法。
新課導(dǎo)入：日本自古以來與我國密切相關(guān)，利用多媒體讓學(xué)生觀看部分中國與日本字唐朝以來相關(guān)的圖片。曾經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我國的日本，在當(dāng)今日本國民擁有很高的生活質(zhì)量，人均國民生產(chǎn)總值超過四萬美元穩(wěn)居世界前列，是全球最富裕、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)和生活水平最高的國家之一。
（板書）一、人文和自然環(huán)境特征。
讓學(xué)生根據(jù)結(jié)合66頁文字部分了解日本的面積、人口、語言和民族等基本概況，讀課本66頁“日本地形”圖了解日本的地理位置、組成。
（學(xué)生讀圖討論回答）。
（板書）1、日本的民族和人口。
（提問）日本雖然面積小，只有37萬平方千米，但海岸線卻比我國還長，為什么？
（學(xué)生指圖回答：日本是個(gè)群島國家，海岸線曲折。）。
（板書）2、群島國家，多港灣。
（提問）看日本地形圖，看一看日本的地形有什么特點(diǎn)？
日本國土四分之三是山地和丘陵，僅沿海一帶分布這狹小的平原，關(guān)東平原是日本最大的平原。日本不僅多山，還多火山、地震，這是為什么？（展示）“板塊構(gòu)造示意圖”與“世界火山、地震分布圖”
通過課本67頁了解日本的氣候。
讀表：東京和北京一月和七月氣溫和降水量。
提問：（1）冬季，東京比北京冷還是暖？夏季呢？
（2）降水量，哪一個(gè)多？
（3）這說明日本的氣候具有什么特點(diǎn)？
日本缺乏哪些主要原料和燃料？缺乏的程度如何？這些原料和燃料都從哪些大洲進(jìn)口。
結(jié)合課本68—69頁及圖3—6“日本進(jìn)口能源和礦產(chǎn)示意”圖了解日本的資源狀況。
（板書）4、礦產(chǎn)資源貧乏。
（板書）二、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)。
提問：日本產(chǎn)品出口到世界各地，生活中有哪些產(chǎn)品是日本的？
（由學(xué)生分組討論回答。）。
為學(xué)生提供相關(guān)資料說明日本出口產(chǎn)品在世界中的地位。說明日本是一個(gè)加工貿(mào)易大國，依靠大量出口產(chǎn)品賺取大量外匯而發(fā)展經(jīng)濟(jì)，從而成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。
提問：是否任何一個(gè)地狹人稠、資源貧乏的國家都可以成為世界強(qiáng)國呢？（不能）。
那么，日本產(chǎn)品的獨(dú)特魅力何在呢？
（板書）1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件。
一種產(chǎn)品能夠暢銷必備的條件就是物美價(jià)廉。
物美，也就是產(chǎn)品的質(zhì)量好，技術(shù)含量高，日本注重科技教育的發(fā)展，可以提供高質(zhì)量的產(chǎn)品。
價(jià)廉，就是價(jià)格低，成本低。產(chǎn)品成本的構(gòu)成要素主要有哪些呢？（由學(xué)生自由討論回答）。
教師總結(jié)：成本構(gòu)成包括工人的工資、原材料和運(yùn)費(fèi)等。
引導(dǎo)學(xué)生分析：
（1）日本人口稠密，勞動(dòng)力豐富，工資成本低；
（3）運(yùn)費(fèi)：日本是一個(gè)多優(yōu)良港灣的島國，海洋運(yùn)輸發(fā)達(dá)。（進(jìn)口—加工—出口，這樣的類型就是加工貿(mào)易。）。
（小組自由討論）。
（板書）2、工業(yè)分布。
教師小結(jié)：把工廠建在沿海地區(qū)才能最大限度的減少運(yùn)費(fèi)，方便原料的運(yùn)入和產(chǎn)品的運(yùn)出，日本多優(yōu)良的港口，海洋運(yùn)輸便利。（結(jié)合課本69頁“日本工業(yè)分布圖”落實(shí)日本工業(yè)的分布及日本的著名港口城市）。
加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)不僅使日本成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，還使日本形成了獨(dú)特的文化。（展示大量關(guān)于日本文化對比的圖片，體現(xiàn)出日本文化關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與東西方的`強(qiáng)烈對比）。
思考：這與加工貿(mào)易有什么關(guān)系呢？
作為相對封閉的島國，要想發(fā)展經(jīng)濟(jì)尤其是發(fā)展對外加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)就必須對外開放，開放就意味著要吸收外來文化，包括東西方文化。于是日本就形成了獨(dú)特的東西融合的文化，既保留有民族的傳統(tǒng)內(nèi)容，又兼有東西方文化的特色。
合作探究日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對我國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么啟示？
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)運(yùn)用多媒體提供日本空白圖，由學(xué)生將日本重要的地理事物填充在圖中相應(yīng)的位置。
日本教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
2、理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。
4、培養(yǎng)愛家愛親人的人類情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：對文中三個(gè)比喻的理解和把握。
2、結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)剬业恼J(rèn)識和感受。
課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、閱讀思考完成題。
1、作者為何把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。
（把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提，是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)?！凹沂且恢淮钡那疤崾恰叭松且环N漂流”，這個(gè)比喻是后兩具比喻的基點(diǎn)?！凹沂菧嘏母蹫场笔堑谝粋€(gè)比喻的深入，又是下一個(gè)比喻的出發(fā)點(diǎn)。“家是永遠(yuǎn)的岸”是三個(gè)比喻所傳達(dá)的思想的極致和完成，在邏輯上既是對前兩個(gè)比喻的承接，又是對前面兩個(gè)比喻的升華。）。
2、船是漁民的家，找出第一部分最能體現(xiàn)“家”特點(diǎn)的詞語。
（船上炊煙裊裊；飯菜的香味；孩子的嬉笑聲；食住器具，一一俱全。）。
3、“人世命運(yùn)莫測，但有了一個(gè)好家，有命運(yùn)與共的好伴侶，莫測的命運(yùn)仿佛也不復(fù)可怕?！贝σ幌?，說說句中“好”的含義。
（表示理解，關(guān)愛，互敬互愛，同甘共苦）。
4、“家是溫暖的港灣”，你如何理解“港灣”一詞的含義？
（對于歲月之河中漂泊的人來說家是船，對于航行在人生河道上的船而言港灣是不可缺少的，那么家是為船提供停泊、休憩躲避風(fēng)浪的港灣。）。
（協(xié)調(diào)。作者援引尼采的話，自然與上文“點(diǎn)點(diǎn)帆影”句勾連，既引出話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法。作者借用尼采對女人的譏評，指出家是平凡的、充滿俗物瑣事、閑言碎語乃至小吵小鬧，但是，對人和人生來說，就如久航海上的.船見到海平線上港灣。點(diǎn)出“家中瑣屑的噪音”是“人間樂曲”，使自已的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。）。
6、從表達(dá)方式上，本文寫作上有什么特點(diǎn)？
（作者是先敘后議再抒情，引領(lǐng)著我們一步步從感覺到思考。）。
二、作業(yè)。
課外閱讀分析。
第二課時(shí)。
一、分析上一節(jié)所布置的題目，整體把握全篇文章。
二、讀教師讀本中p21《家問》思考課文p5第二題。
泰戈?duì)柺怯迷娀恼Z匯表達(dá)出家的美妙、溫暖、寧靜和幸福，借以抒發(fā)詩人對家的最崇高的禮贊。泰戈?duì)柕拿枋鍪潜容^宏觀的。其中，在黑夜的背景上點(diǎn)綴出“搖籃和床輔”“母親們的心和夜晚的燈，還有年輕輕的生命”?？梢哉f，泰戈?duì)柮枥L的是人類的家，是一個(gè)帶有共性的、人類共同的家的最基本的形態(tài)和家的最基本的氛圍。
畢淑敏則別具匠凡，用對話，通過孩子們的回答，表述孩子們對家的見解。非常形象、真實(shí)，又泛出濃濃的家的溫馨。讓我們在會(huì)心一笑之際，品出家依依難舍的親情。而且，作家用了一種排比、對偶的句式，簡潔，形象、鮮明、生動(dòng)地描繪出孩子眼中的家。這種獨(dú)特的構(gòu)思，值得學(xué)習(xí)效仿。
三、拓展、積累。
1、摘抄你最喜歡的兩句話。
2、寫出你讀過的古代詩、詞、曲中有關(guān)“家”的詩文篇名（不少三條），并記下你所欣賞的名句。
3、列舉你聽到的有關(guān)“家”的歌曲名（至少四條）。
四、作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)《石縫間的生命》。
2、本周作文《我愛我家》。
日本教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.練說一句話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道萬事萬物都有聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得祖國哺育培養(yǎng)了我們，祖國就是我們的家，激發(fā)學(xué)生愛國情感。
一。揭示課題。
1.談話導(dǎo)人：我們每個(gè)小朋友都有自己的家，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：家）。
2.請小朋友想想自己的家，說說你覺得家怎么樣？請讀好它。
二。指導(dǎo)看圖。
說說你看懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，由上而下說說圖上有什么）。
三。初讀課文。
“這篇課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”
1.輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字）。
2.指名試讀相機(jī)正音。
四。細(xì)讀課文。
“課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”
要求學(xué)生用“課文向我們介紹了…的家，它們的家分別在…”句式回答。
根據(jù)學(xué)生回答，逐一出示相應(yīng)語句。
（一）藍(lán)天。
1.出示：藍(lán)天是白云的家。
2.朗讀。
（二）樹林。
1.出示：樹林是小鳥的家。
2.朗讀。
3.為什么說樹林是小鳥的家？（小鳥在樹林會(huì)做些什么？）。
（小鳥在樹林里搭窩，自由自在的飛來飛去，小鳥離不開樹林，所以說樹林是小鳥的家）。
（三）小河。
1.出示：小河是魚兒的家。
2.朗讀。
3.你能用上“離不開”說說為什么“小河是魚兒的家”
（魚兒離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家）。
（四）泥土。
1.出示：泥土是種子的家。
2.朗讀。
3.為什么說“泥土是種子的家”？
（種子生根、發(fā)芽、長葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營養(yǎng)可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家）。
（四）祖國。
1.出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的.家。
2.朗讀。
3.你是怎樣理解這句話的？
4.師講述：祖國是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國家。
我們的國家象個(gè)大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長離不開祖國的哺育、培養(yǎng)，所以說祖國就是我們的家。
5.歌唱《娃哈哈》。
五。齊讀全文。
六。說話練習(xí)。
1.除課文里說的這些，你還知道（什么）是（誰）的家嗎？
2.黑板出示：（什么）是（誰）的家。
3.啟發(fā)學(xué)生：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4.黑板出示：（什么）是（誰）、（誰）、（誰）的家。
5.根據(jù)此句式說話。
七。畫——寓教于樂妙在其中。
請生繪畫出自己心目中的家。
設(shè)計(jì)意圖：
教案主要通過學(xué)生議一議、讀一讀，讓學(xué)生體會(huì)到白云、小鳥、魚兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過唱一唱突破課文的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感；通過畫一畫，加深對課文的印象，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外有機(jī)聯(lián)系。
日本教案設(shè)計(jì)篇三
課件日本
屏幕顯示日本富士山圖（帶櫻花的一幅），名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。
[提問]：同學(xué)們，通過看和聽，你有什么要說的？學(xué)生發(fā)言，把學(xué)生引入日本話題。
學(xué)校組織一批學(xué)生到日本修學(xué)旅行，下面幾種運(yùn)輸方式都能到日本嗎？為什么？
1、汽車 2、火車 3、飛機(jī) 4、輪船
（讓學(xué)生去知道日本是一個(gè)島國。）
四人一小組，根據(jù)下面提供的四個(gè)問題， 采取合作學(xué)習(xí)的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結(jié)果。
合作完成1、日本的領(lǐng)土主要由哪幾個(gè)大島組成？
2、地圖冊上的比例尺量算上海——東京的距離
3、日本有那幾個(gè)著名的城市？并能在地圖上找出所在的位置
（讓學(xué)生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區(qū)圖”、“日本圖”）
教師此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界政區(qū)圖”、“日本圖”和“富士山圖”，結(jié)束后重新顯示版面2，讓學(xué)生回答問題，講出日本的位置和領(lǐng)土組成，主要港口和自然特征。教師予以必要的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)有關(guān)內(nèi)容。
[讀圖7.5-7.7分析完成
1、日本為什么多火山和地震？
讓學(xué)生對火山和地震有感性認(rèn)識。
顯示日本和中國人口比較表學(xué)生分析
國家 人口數(shù)(億) 面積(平方千米) 人口密度(人/平方千米)
中國 13 960萬
日本 1.27 37.7萬
日本人均國民生產(chǎn)總值達(dá)3萬多美元，是世界最高收入國家之一
世界上前30家大商業(yè)銀行中，日本占18家
日本外匯儲(chǔ)備居世界第一位
１.日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件是什么？
2、 日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何？有哪些主要工業(yè)部門？
3、 日本主要工業(yè)原料來自哪些國家（地區(qū)）？
4、日本貿(mào)易對象是哪些？中日貿(mào)易情況怎樣
有利條件:(1)豐富的人力資源 (2)較高的'科技水平 (3)島國的優(yōu)勢
不利條件：自然資源缺乏
1、看看日本工業(yè)主要分布在那里？
2、 綜合分析日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因
3、日本經(jīng)濟(jì)對外依賴嚴(yán)重，會(huì)對日本經(jīng)濟(jì)帶來那些影響？談?wù)勀愕目捶?BR> 4、閱讀課本24頁有關(guān)資料，回答問題
顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關(guān)大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關(guān)內(nèi)容。br p教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布初中七年級下冊地理教案：日本，更多初中七年級下冊地理教案相關(guān)信息請?jiān)L問教案網(wǎng)。
r三、兼有東西方文化特點(diǎn)
顯示“日本工業(yè)區(qū)分布空白圖”，讓學(xué)生回答圖中英文字母所代表的工業(yè)中心名稱，并思考回答日本工業(yè)分布在這里的原因。（學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作完成，同時(shí)借助于多媒體，通過這多個(gè)版面的播放，輔之以教師的講解，學(xué)生普遍有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。）
日本
一、 多火山、地震的島國
二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)
三、東西方兼容的文化
日本教案設(shè)計(jì)篇四
一、課前預(yù)習(xí)。
1、?閱讀課文，想一想，漫長而復(fù)雜的生物進(jìn)化過程與模樣怪異的日本平家蟹有什么聯(lián)系，文章是怎樣條理清楚地解釋這個(gè)過程的。
2、積累下列詞語：
淘汰馴化瘦瘠寡不敵眾。
潰不成軍少年老成披麻戴孝。
得天獨(dú)厚。
二、教學(xué)設(shè)想。
這是一篇介紹“人工選擇”和“自然選擇”的科普說明文。文章用神奇的傳說、淺顯的語言、通俗的事例，由淺入深，把抽象的深?yuàn)W的生物進(jìn)化問題說得明白曉暢。文章有一定的難度，要組織學(xué)生討論，要使學(xué)生最終了解什么是“人工選擇”和“自然選擇”。課文內(nèi)容較多，可以布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
三、教學(xué)內(nèi)容和步驟：
1、說話訓(xùn)練：一學(xué)生講一個(gè)名人故事。其余的學(xué)生要認(rèn)真聽記。講完后其余的學(xué)生可以補(bǔ)充有關(guān)的故事情節(jié)，也可讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。3-5位同學(xué)發(fā)言。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。聽寫生字詞。
3、導(dǎo)入，師述：我告訴你們關(guān)于地球生命樂章中的一個(gè)小樂曲的故事吧。1185年，日本天皇安德才八歲，他是平家武士集團(tuán)的名義領(lǐng)袖。當(dāng)時(shí)這個(gè)集團(tuán)跟另一個(gè)武士集團(tuán)--源家武士集團(tuán)--正在進(jìn)行著一場長期的血腥戰(zhàn)爭。他們都宣稱自己是天皇的正統(tǒng)繼承人。這一年的4月20日，在日本內(nèi)海壇野里爆發(fā)了決定性的海上遭遇戰(zhàn)，安德天皇也在船上。平家一方因寡不敵眾，潰不成軍，傷亡慘重。幸存者大批大批地涌到海里淹死。天皇的祖母丹井皇太妃決意不讓敵方俘獲她和安德。他們沉沒到波濤之下。后來的情況在《平家物語》一書里有記載。
現(xiàn)在，漁民們說，平家武士一直到現(xiàn)在仍然在日本內(nèi)海的海底漫游，體態(tài)如蟹。在這里可以發(fā)現(xiàn)背部斑紋古怪的蟹，其模樣和形狀都跟武土的面孔驚人地相像。人們捉到這種蟹的.時(shí)候就把它們放回海里，以紀(jì)念壇野里發(fā)生的令人悲哀的事件。
這個(gè)傳奇故事提出了一個(gè)有趣的問題：為什么武士的臉會(huì)被雕刻在蟹殼上呢?
4、學(xué)生速讀課文，回答。
5、教師小結(jié)：
上述這個(gè)過程稱為“人工選擇”過程。就平家武士蟹而言，這個(gè)過程基本上是漁民們不自覺的選擇過程。當(dāng)然，這個(gè)過程跟蟹的意愿毫無關(guān)系。
參考：一萬年前，獵狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的。當(dāng)我們馴化這些動(dòng)植物--有些動(dòng)植物的模樣跟現(xiàn)在完全不同--的時(shí)候，我們控制住了它們的繁殖。換句話說，我們讓那些理想的品種優(yōu)先繁殖。當(dāng)我們需要用狗來牧羊的時(shí)候，我們就挑選那些機(jī)敏、馴服并且具有一定放牧天才的品種，因?yàn)槲覀兛梢岳霉返倪@種天才來看管成群獵食的動(dòng)物。奶牛之所以有大乳房，是人類喜歡吃牛奶和乳酪的結(jié)果。我們現(xiàn)在吃的既可口又富有營養(yǎng)的玉米，是從它的瘦瘠的祖先開始，經(jīng)過幾萬年的培育而成的。事實(shí)上，玉米已經(jīng)變得沒有人的干預(yù)而不能繁殖了。
無論是平家蟹、獵狗、奶牛，還是玉米，人工選擇的實(shí)質(zhì)在于動(dòng)植物的許多生理和行為特征被忠實(shí)地遺傳下來。由于種種理由，人類促進(jìn)了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種的繁殖。被選中的品種競先繁殖，終于繁盛起來；未被選中的品種日益稀少，甚至滅絕。
但是，既然人類能夠造就動(dòng)植物的新品種，難道自然人類生存在地球上短暫時(shí)期內(nèi)對野生動(dòng)植物的改造以及化石所提供的證據(jù)，我們非常清楚地看到，生物在億萬年里已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，化石毫不含糊地向我們表明：過去曾經(jīng)存在的生物已經(jīng)大量滅絕。在地球歷史上，已經(jīng)滅絕的物種遠(yuǎn)比至今仍然存在的物種要多得多，它們是進(jìn)化的終端試驗(yàn)品。
馴化所引起的遺傳變化是非常迅速的。野兔一直到中世紀(jì)初才開始馴化（是法國修道士飼養(yǎng)的，因?yàn)樗麄儼研律男⊥米赢?dāng)作魚。所以在教會(huì)日歷的某些天，兔肉不屬于禁食的肉類）?？Х锐Z化于15世紀(jì)，甜萊馴化于19世紀(jì)，水貂現(xiàn)在仍處于馴化前期。在不到一萬年的時(shí)間里，馴化的結(jié)果使每只綿羊的產(chǎn)毛量從1千克增加到10～20千克，使每頭哺乳期奶牛的產(chǎn)奶量從幾百毫升增加到100萬毫升。如果人工選擇在這么短的時(shí)期內(nèi)能夠引起這么大的變化，那么，自然選擇在幾十億年里能夠引起什么樣的變化呢？絢麗多彩的生物界就是答案。進(jìn)化是事實(shí)，而不是理論。
8、討論明確：這是許多說明文采用的一種方法。通過神秘的神奇的傳說，豐富了課文內(nèi)容，增添了情趣，易于激發(fā)讀者的興趣：同時(shí)，也很自然的引出了說明的對象。本文以傳說引出了日本平家蟹，因?yàn)樗欠浅５湫偷娜斯みx擇的生物，因而就很自然的過渡到下文，來介紹“人工選擇”。
9、除了課文介紹的一些“人工選擇”和“自然選擇”的現(xiàn)象外，還能舉出哪些現(xiàn)象？
10、本文使用了那些說明方法？試從文中找出來，并簡單分析其作用。
四、作業(yè)：
結(jié)合上下文，理解下列句子的含義。
1．蟹殼上的模樣是蟹的一大投資。
2．在地球歷史上，已經(jīng)滅絕的物種遠(yuǎn)比至今仍然存在的物種要多得多，它們是進(jìn)化的終端試驗(yàn)品。
3.如果人工選擇在這么短的時(shí)期內(nèi)能夠引起這么大的變化，那么，自然選擇在幾十億年里能夠引起什么樣的變化呢？絢麗多彩的生物界就是答案。
4．進(jìn)化是事實(shí)，而不是理論。
作者郵箱：gaoaihua@。
日本教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩的第二句包含的意思。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“土、兒”。
教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)過程：
課前談話：
一、揭題。
二、看圖，學(xué)習(xí)生字。
1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學(xué)習(xí)生字。
自學(xué)。
誰已經(jīng)會(huì)讀了?誰來讀給大家聽？
（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）。
真的會(huì)讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會(huì)了,真了不起,.
三、讀課文，整體感知。
小朋友看,藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。多美呀！
（一）、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認(rèn)真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學(xué)習(xí)。
有的小朋友讀得很認(rèn)真，已經(jīng)在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰先來讀第一行？你真是個(gè)勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫）。
齊讀.再指讀.
2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點(diǎn)啦！誰來讀？
你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長，誰也會(huì)讀了？
小朋友讀書個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰能把這首詩連起來讀一讀？
四、理解感悟，指導(dǎo)朗讀。
1、第一行。
a、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?
(美)，你讀得真好，特別是“藍(lán)天”，老師好象看到了廣闊的藍(lán)天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍(lán)天。
對呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
對呀，小鳥在樹林里真快樂呀！樹林真是小鳥離不開的家！誰來讀讀?
聽出來了你真是只快樂的小鳥！你是一只活潑的小鳥。
b、你們看小魚在干什么？假如小魚離開了小河，會(huì)怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長。河是魚兒離不開的家呀!我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子。
指名讀。
3.學(xué)習(xí)第四行。
友你們看，子在泥土里發(fā)芽啦！咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長種子種子發(fā)芽了!
“種子，種子，你為什么長得這樣快？這棵種子長得最高，你來說說!
你的成長離不開泥土這個(gè)家。你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家。
聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!
4齊讀1-4行。
小朋友，有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,。
5.學(xué)習(xí)5、6行。
（學(xué)生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）。
結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么？
你覺得我們的祖國怎樣?。浚ㄗ鎳婷溃鎳髠€(gè)美麗的大花園）。
生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
（小朋友，我們美麗的祖國就象一個(gè)大花園,我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！--“祖國就是-------我們的家”！在家的感覺真好??！讓我們一起來讀!
祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------。
6齊讀全詩。
(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩.書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.)。
這么美的詩小朋友想不想把他記住呀?誰能看著屏幕讀?
誰已經(jīng)背出來了?
愿意背的小朋友站起來好嗎?
五、復(fù)習(xí)生字詞。
小朋友，學(xué)得真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們一塊做個(gè)游戲，好嗎？
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對了，就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
六、指導(dǎo)寫字。
1、咱們來看“云”字怎么寫。
a、云有幾筆？怎么寫？
b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點(diǎn)）。
c、范寫。學(xué)生跟著書空。
老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。
齊說順口溜。
d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢，表揚(yáng)姿勢正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫“兒”。（機(jī)動(dòng)）。
a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易?。?BR> b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。
c、范寫。學(xué)生書空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。
d、學(xué)生描紅。
七．作業(yè)。
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“是（）的家”做一首詩。
準(zhǔn)備：1、打印生字卡片：（一個(gè)字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。
白、云種、子泥、土魚、兒藍(lán)、天。
2、打印“祖國”（詞語，要注音）。
3、打印“()是()的家?！?BR> 第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的音，學(xué)寫剩余的生字。
能力目標(biāo)：朗讀課文，背誦課文。能自己試著編詩歌。
情感目標(biāo)：1．通過背誦詩歌、編詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
2．了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學(xué)過程：
（一）我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、出示掛圖）。
(二)復(fù)習(xí)檢查。
上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎？依次出現(xiàn)：藍(lán)天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖，整體感知。
1．黑板上還有幾個(gè)詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個(gè)詞做成小房子形狀貼在黑板上）請大家認(rèn)真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。
2．同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
師：你能把它們送回家嗎？(指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。)。
3．大家都知道：藍(lán)天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）。
(四)精讀訓(xùn)練。
2．討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點(diǎn)評。
（1）要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法。
（2）讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣？
3．四行詩寫得多美啊！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）。
（1）討論交流。
（2）欣賞祖國風(fēng)光圖片?？春蠛唵谓涣鞲惺?。
（3）指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。
5．朗讀整首詩。
(五)指導(dǎo)背誦。
1．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？
2．邊欣賞畫面邊背誦，會(huì)背的同學(xué)大聲背，不會(huì)背的同學(xué)跟著背。
3．請大家站起來，配上動(dòng)作再背一遍。
(六)總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。
1．做“找家”的游戲。（教學(xué)光盤“我要做”中第二個(gè)游戲）。
2．學(xué)做小詩人。
昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。
3、小組交流。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個(gè)詩句。組織進(jìn)行簡單評議。
(七)總結(jié)，布置作業(yè)。
(八)指導(dǎo)寫字：土、種、子。
1．翻到書本84頁，昨天我們練習(xí)寫了前五個(gè)生字，剩下三個(gè)生字，請一個(gè)同學(xué)把它們讀出來。
3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。
4、同法學(xué)習(xí)“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點(diǎn)”，“子”的最后一筆“橫”要長些。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。
6、布置作業(yè)。
日本教案設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
《家》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊一篇主體課文。它是一首兒歌，主題單純，內(nèi)容淺顯，講述了藍(lán)天、樹林、小河、泥土、祖國各是白云、小鳥、魚兒，種子及我們的家。課文配有優(yōu)美的圖畫，貼近兒童生活，深受兒童喜愛。這篇課文是在學(xué)完《我的家》一課后的教學(xué)內(nèi)容。在充分感受親情，體會(huì)親人的愛的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。通過本課的教學(xué)，使學(xué)生知道我們有一個(gè)共同的家，那就是我們偉大的祖國--中華人民共和國。體驗(yàn)在祖國這個(gè)大家庭中生活的愉快，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛集體、愛動(dòng)物的思想感情。
教材安排認(rèn)識12個(gè)生字：天、是、白、云、樹、林、河、兒、種、子、祖、國。寫字3個(gè)：天、土、兒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
2、識字：認(rèn)識12個(gè)生字，繼續(xù)在生活中識字。寫字：會(huì)寫3個(gè)字。
3、閱讀：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
4、口語交際：繼續(xù)聯(lián)系按一定的順序向別人介紹自己的家。
5、習(xí)慣和學(xué)法：培養(yǎng)并鞏固聽讀識字的能力，繼續(xù)培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：寫有生字的投影片、課件、錄音機(jī)及相關(guān)磁帶。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
我們學(xué)過了《我的家》，知道了很多人都有一個(gè)幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學(xué)習(xí)白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！
二、反復(fù)讀文，隨文識字。
1、播放兒歌的配樂錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。
2、教師及程度較高的學(xué)生帶讀課文。
3、自由讀，用自己喜歡的符號劃出生字新詞。
4、認(rèn)讀生字詞：
（1）認(rèn)讀“藍(lán)天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國”等詞語。
（2）認(rèn)讀生字。（采用多種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）。
5、學(xué)生自己試讀課文。（生字回到課文中再次認(rèn)讀，鞏固。）。
三、創(chuàng)設(shè)情景，想象畫面。
1、教師配樂朗讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，同時(shí)閉眼想象畫面。
2、共同交流自己的想象。（豐富大家的想象力，加深對兒歌所描繪的情景的印象。）。
3、課件展示課文插圖景象，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察畫面。（培養(yǎng)美感）。
4、根據(jù)自己的想象，結(jié)合插圖，有感情的朗讀詩歌，直至背誦。
四、記憶生字，指導(dǎo)書寫。
1、誰能勇敢地說：本課的生字我都認(rèn)識了，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一遍。
2、誰能誠實(shí)地說：有些字，我還不能熟練的叫出它們的名字，需要?jiǎng)e的小朋友幫一幫我。（讓該生認(rèn)讀生字，遇到不認(rèn)識的，讓他自己指名同學(xué)幫自己。）。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）認(rèn)識新筆畫：乚（豎折彎鉤）。
（2）教師范寫，讓學(xué)生書空，同時(shí)認(rèn)真觀察各筆畫在田字格中的占位。
4、學(xué)生獨(dú)自書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
五、總結(jié)拓展。
通過讀這首小詩歌，我們知道了白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家。請小朋友們課下做一個(gè)小觀察，看看你還能找到誰的家。
第二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、課件、錄音機(jī)及磁帶。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，我們的課堂里來四位小客人，想知道他們是誰嗎？閉上眼睛。請看?。ǔ鍪景自?、小鳥、魚兒、種子頭飾）。
2、他們分別叫什么名字呢？（出示以上事物的詞卡，指名認(rèn)讀。）。
3、他們的家在哪呢？（板書課題《家》）。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1、他們要回家，誰來送送他們？（指名分別到臺前將詞卡粘貼在響應(yīng)的簡筆畫下面。）。
2、請小朋友們看著黑板，自己說一說什么是誰的家。然后同桌相互說一說。
3、課件展示全文，指名讀，開火車讀。
4、下面我們要進(jìn)行一次比大擂臺。怎么比呢？老師做動(dòng)作，你們猜到是哪句的就站起來。（師加動(dòng)作讀，讓學(xué)生猜，借此指導(dǎo)朗讀，鼓勵(lì)加上動(dòng)作）。
5、學(xué)生四人一組加上動(dòng)作表演讀。
6、小朋友們剛才的表現(xiàn)不錯(cuò)！老師把一首歌獎(jiǎng)勵(lì)給你們，我們一起唱唱、跳跳。（課件展示《同一首歌》的畫面及歌詞。）。
7、還記得我們剛才唱的歌詞，什么是我們的家？（祖國）。
8、小家匯大家，大家就是我們的祖國。你們知道我們祖國的名字嗎？（中國、中華人民共和國）。
9、中國是中華人民共和國的簡稱?？纯次覀兊淖鎳嗝姥剑。ㄕn件展示畫面）師引導(dǎo)：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
10、讓我們把這首詩歌《家》送給祖國?。R背課文，錄音配樂）。
11、指名到臺前，戴頭飾表演、朗誦。
三、句式遷移，拓展延伸。
1、請小朋友們想一想：藍(lán)天、樹林、小河、泥土也是誰的家？（如藍(lán)天也是太陽的家，泥土也是蚯蚓的家等）。
2、小組討論，比一比哪個(gè)小組說得多：
是家。
四、回顧，實(shí)踐。
“人人”都有自己的家。請小朋友們結(jié)合剛才我們說的，把你平常觀察到的寫成小詩歌，讀給你的爸爸媽媽聽，把詩歌張貼在你的家中。
第三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們會(huì)唱《小青蛙找家》著首歌嗎？（放音樂伴奏，學(xué)生帶動(dòng)作表演）。
你知道小青蛙的家在那里嗎？（學(xué)生發(fā)言）今天我們就來學(xué)習(xí)一首新的兒歌《家》。
二、多種形式，演示課文。
1、（屏幕出示課文《家》，配音樂。）你們想一想自己試著讀一讀。不會(huì)讀的地方，問問你的好朋友。
2、誰愿意起來讀給大家聽？
3、小組合作，讀的有困難的學(xué)生請小組內(nèi)的小伙伴幫助。
4、小組成員共同起來朗讀。
5、全班齊讀。
三、情景認(rèn)詞，激發(fā)興趣。
1、課件出示帶有下列詞語的畫面和句子：藍(lán)天、白云、樹林、小鳥、小河、魚兒、泥土、種子、我們內(nèi)、祖國。（以上詞語在句子中用紅字表示）。
1、自己讀讀不同位置的句子，然后讀讀句子中的紅詞語，一會(huì)兒比比哪個(gè)小朋友讀得最好。
2、分組出示詞語指名讀，然后分別提問。如：出示藍(lán)天、白云，指名讀后問：白云的家在哪兒？你們知道白云為什么要把藍(lán)天當(dāng)自己的家嗎？（白云喜歡藍(lán)天。白云在藍(lán)天上可以看到高山、大海好多東西?！浞职l(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)象能力。）。
3、小朋友講得真好！藍(lán)天又大有干凈，所以把藍(lán)天當(dāng)自己的家。讓我們看著板書。
齊讀。
同樣道理讓我們提問：小鳥為什么把家建在樹上？小魚為什么在小河安家？種子為什么把泥土當(dāng)自己的家？（邊說邊把畫面組合，形成一幅美麗的圖畫）。
老師小結(jié)：這個(gè)美麗的地方是哪兒呢？這美麗的地方就是我們問的祖國，是我們的家，我們共同生活在一個(gè)大家庭里，中國?。R讀：祖國是我們的家。）。
4、大家句子、詞語讀得很棒。單個(gè)的字你會(huì)讀嗎？同桌檢查，然后自己覺得會(huì)的站起來領(lǐng)大家讀。
5、表演朗讀，入情入境。
（1）小朋友和白云、小鳥、魚兒一樣，都有一個(gè)溫暖的家，你感到快樂嗎？（出示課件：配有音樂的優(yōu)美的畫面）。
（2）表演朗讀：下面請小朋友快樂地邊做動(dòng)作邊讀課文，可以兩個(gè)人一塊讀，一塊做動(dòng)作。
（3）個(gè)人表演，集體一起表演背文。
6、拓展知識，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
（2）咱們今天學(xué)的兒歌是一個(gè)小作家寫的，請你自己編一首兒歌，然后回家說給爸爸媽媽聽。
日本教案設(shè)計(jì)篇七
一、教材分析：
地位作用：十一屆三中全會(huì)是20世紀(jì)中國人民經(jīng)歷的又一次歷史性巨變。是我國現(xiàn)代化建設(shè)的偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，上接《_》下啟《改革開放》具有承上啟下的作用。
子目關(guān)系：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》共安排了三個(gè)子目的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！罢胬順?biāo)準(zhǔn)問題的討論”、“中共十一屆三中全會(huì)”“民主與法制建設(shè)”三個(gè)子目間的關(guān)系是：“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”分別為“中共十一屆三中全會(huì)”的召開奠定了思想與組織基礎(chǔ)。也是對“中共十一屆三中全會(huì)”召開背景的介紹。
重點(diǎn)難點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)召開的歷史意義是本課的重點(diǎn)，中共十屆三中全會(huì)的召開的歷史背景和意義是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
辯論、列表歸納等探究合作形式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解解問題以及探究歷史問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，確立求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家崇高的品格、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志，增強(qiáng)愛國主義情感、歷史責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析：
初二學(xué)生通過一年多的歷史學(xué)習(xí)，已初步了解了歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，能運(yùn)用唯物主義史觀分析歷史事件。在興趣上對歷史與社會(huì)普遍感興趣，好奇心強(qiáng)、求知欲望高。在思維方面，逐漸從形象思維向抽象思維過渡，自我探究意識強(qiáng)烈，并具有初步的探究能力。在記憶方面，對刺激手段多的知識記憶深刻。
三、教法與學(xué)法選擇：
表法”和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的充分利用。學(xué)法主要以“探究合作”為主，通過自學(xué)辯論、會(huì)場模擬等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
新課引入——時(shí)政導(dǎo)入法(2分鐘)：
師：同學(xué)們，你們參加過“唱讀講傳”活動(dòng)嗎?
生：參加過。
師：會(huì)唱紅歌嗎?今天老師給大家唱首紅歌，考考大家，好嗎?
生：好!
師：選唱《走進(jìn)新時(shí)代》片段。
師：同學(xué)們，你們知道歌詞中唱到的“繼往開來的領(lǐng)路人”是誰嗎?是誰“帶領(lǐng)我們走進(jìn)那新時(shí)代”?“改革開放”這一偉大抉擇又是什么時(shí)候開始的呢?帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》。
設(shè)計(jì)目的：緊扣時(shí)政設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。間接告訴同學(xué)今天的政治就是明天的歷史，并懂得從歌曲、圖片等資源中捕捉歷史信息。
新課教學(xué)：
(一)閱讀感知——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)(3分鐘)。
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生自己閱讀教材，整體感知本課知識要點(diǎn)。在初步落實(shí)本課的。
知識目標(biāo)的同時(shí)，構(gòu)建本課知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
(二)圖說歷史——“人民再次選擇了鄧小平”(7分鐘)。
用投影儀打出鄧小平的頭像和相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，討論以下兩個(gè)問題：
鄧小平在什么樣的情況下復(fù)出的?
鄧小平的復(fù)出對黨和國家產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響?
(三)小試牛刀——“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”(7分鐘)。
形式：辯論賽。
正方：“兩個(gè)凡是”是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
反方：實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
結(jié)論：實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
設(shè)計(jì)目的：通過辯論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料、收集歷史信息的能力，并將信息用在自己的辯論中，懂得舉證。在明白“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，懂得這場討論打破了“兩個(gè)凡是”的精神枷鎖，解放了人民的思想，為重新確立黨的實(shí)事就是的思想路線奠定了基礎(chǔ)。
(四)情景再現(xiàn)——中共十一屆三中全會(huì)(20分鐘)。
形式：模擬會(huì)場。
設(shè)計(jì)目的：創(chuàng)設(shè)會(huì)場情景，將“死”的歷史“活”起來，一是將“十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容”用會(huì)議報(bào)告的形式呈現(xiàn)，二是對“十一屆三中全會(huì)的意義”借會(huì)后的討論形式加以分析和理解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、熱情、主動(dòng)的情緒。進(jìn)而達(dá)到行為參與、認(rèn)知參與和情感參與的有機(jī)統(tǒng)一。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
(五)拓展延伸——列表對比為什么說黨的十一屆三中全會(huì)和遵義會(huì)議都是中國共產(chǎn)黨歷的偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。(3分鐘)。
結(jié)束新課：信息反饋——學(xué)生談?wù)劚菊n的收獲，教師給予及時(shí)的評價(jià)。(3分鐘)。
五、板書設(shè)計(jì)：采用要點(diǎn)式板書(略)。
日本教案設(shè)計(jì)篇八
一、謀篇立意。
本文介紹的是生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。文章由日本平家蟹談起，引用傳奇故事，增強(qiáng)了文章的情趣，然后具體說明人工選擇和自然選擇的作用，其中主要說明人工選擇的作用，最后指出在漫長而復(fù)雜的生物進(jìn)化過程中，正是因?yàn)槿斯みx擇和自然選擇的共同作用，才造就了絢麗多彩的生物界。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本文是一篇介紹生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用的說明文。課文共10個(gè)自然段，可分三部分。
第一部分（第1段至第8段）由日本平家蟹的傳說引出對生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的“人工選擇”及其作用的說明。
第1段至第4段講述日本平家蟹的動(dòng)人傳說；接著第5段、第6段說明模樣怪異的日本平家蟹的進(jìn)化過程實(shí)際上是人們不自覺的“人工選擇”過程；第7段、第8段介紹了人類自覺地對動(dòng)植物進(jìn)行“人工選擇”以及“人工選擇”的實(shí)質(zhì)。
第二部分（第9段）介紹生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的“自然選擇”。
第三部分（第10段）總結(jié)全文：“進(jìn)化是事實(shí)，而不是理論?！?BR> 三、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
以舉例為主綜合運(yùn)用多種說明方法是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。舉例說明比較抽象、復(fù)雜的事理，能夠化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，而且讓人信服。舉例說明分為三類：列舉例子、典型舉例、類比舉例。列舉例子，即舉出較多的例子來說明事物或事理。如第6段列舉獵狗、奶牛、大穗玉米來說明人工選擇的作用。典型舉例，即舉出典型的，有代表性的例子來說明事物或事理，如本文所舉日本平家蟹的典型事例。
四、寫作特色。
1．結(jié)合傳說，進(jìn)行生動(dòng)說明。
本文是一篇生動(dòng)的科普說明文。作者抓住了生物在發(fā)展、進(jìn)化過程中的“人工選擇”和“自然選擇”的特點(diǎn)及作用，由一個(gè)凄美動(dòng)人的傳說引出說明的對象，然后進(jìn)行層層深入的說明。將敘述、描寫與說明相結(jié)合，不僅有助于說明事物的.特征，而且增強(qiáng)了文章的知識性、趣味性、可讀性。
2．運(yùn)用多種說明方法。
本文采用了舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較等說明方法。如作者把生物發(fā)展、進(jìn)化的過程分為“人工選擇”和“自然選擇”，分別說明，條理清晰。
在介紹“人工選擇”時(shí)，文章列舉了獵狗、奶牛、大穗玉米等例子，說明“人工選擇的實(shí)質(zhì)在于動(dòng)植物的許多生理和行為特征被忠實(shí)地遺傳下來”，從而進(jìn)一步說明“人工選擇”的作用。
列數(shù)字，如文章第9段中列舉的數(shù)字準(zhǔn)確地說明了“人工選擇”的作用。
文章在說明日本平家蟹的發(fā)展進(jìn)化問題時(shí)，運(yùn)用了作比較的說明方法，清楚地說明了“平家武士蟹”的進(jìn)化過程與蟹的意愿無關(guān)，基本上是漁民們不自覺的人工選擇的結(jié)果。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識目標(biāo)。
1．文中引用故事的作用。
2．理解有關(guān)句子的含義。
3．認(rèn)識自然選擇和人工選擇的意義。
（二）能力目標(biāo)。
比較本文和前兩篇說明文的不同。
（三）情感目標(biāo)。
1．了解變化無窮的生物世界，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。
2．感受作者充滿對現(xiàn)實(shí)世界的人文關(guān)懷的精神美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1．利用練習(xí)一、二題完成對課文內(nèi)容及重點(diǎn)語句的理解。
2．初步體會(huì)本文和前兩篇課文的差異。
3．在現(xiàn)實(shí)生活中，找出幾個(gè)例子或直找資料豐富自己的例子，說明人類對生物進(jìn)化的干預(yù)越來越多。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn)：1．文中引用故事的作用。
2．認(rèn)識自然選擇和人工選擇的意義。
難點(diǎn)：理解文中有關(guān)語句的含義。
解決辦法：
1．復(fù)習(xí)有關(guān)說明文的知識及以前所學(xué)習(xí)的說明文文章，比較分析、議論歸納。
2．研讀文中所舉例子，認(rèn)識自然選擇及人工選擇的意義，精讀有關(guān)語句，結(jié)合上下文分析、討論有關(guān)語句的含義。
四、課時(shí)。
l課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．搜集信息。根據(jù)閱讀文章或互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)生物進(jìn)化過程中，“人工選擇”和“自然選擇”發(fā)揮作用的事例，進(jìn)行信息交流。
2．講故事。把文中介紹“日本平家蟹”的內(nèi)容編成故事，講給同學(xué)聽。
七、教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
歲月悠悠，斗轉(zhuǎn)星移，自然界的生物面臨生死存亡的考驗(yàn)，都在找尋著生命的出路。有些動(dòng)植物從何而來？它們是曾經(jīng)獨(dú)立生存在野外，后來才被引誘到農(nóng)場里過比較安逸的生活嗎？不，事實(shí)正好相反，它們大多數(shù)是我們造就的。人類促進(jìn)了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。正是由于“人工選擇”和“自然選擇”的作用，才形成了絢麗多彩的生物世界。今天我們就學(xué)習(xí)卡爾?薩根寫的一篇說明文――《日本平家蟹》。
（一）明確目標(biāo)。
1．文中引用故事的作用。
2．理解文中有關(guān)語句的含義。
3．認(rèn)識自然選擇和人工選擇的意義。
4．了解變化無窮的生物世界，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。
（二）整體感知。
提問：你看到了文章標(biāo)題《日本平家蟹》后想到些什么？（可能有些學(xué)生想到本文的說明對象是――日本平家蟹，文中介紹了有關(guān)它的生態(tài)特征。）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，搜集信息、明確本文的說明對象及有關(guān)說明的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
明確：本文介紹的說明對象不是具體事物――日本平家蟹，而是生物發(fā)展、進(jìn)化過程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。因?yàn)槲恼轮徊贿^是用“日本平家蟹”的進(jìn)化過程引出“人工選擇”和“自然選擇”在生物發(fā)展、進(jìn)化過程中的作用。這樣可激發(fā)讀者的閱讀興趣，形象具體地明白文章說明的內(nèi)容。
搜集文中信息：
人類幾千年來對動(dòng)植物的存亡一直在進(jìn)行著精心的抉擇。從嬰孩期開始，我們就被熟悉的家畜、水果、樹木和蔬菜所包圍，它們中大多數(shù)是我們?nèi)祟愒炀偷?。一萬年前，獵狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的。馴化前有些動(dòng)植物的模樣跟現(xiàn)在是完全不同的，只不過我們?nèi)祟惪刂谱×怂鼈兊姆敝场Ｓ捎诜N種理由，人類促進(jìn)了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。同時(shí)在此過程中自然選擇也發(fā)揮了重要作用，促進(jìn)了生物的發(fā)展和進(jìn)化。
馴化所引起的遺傳變化是非常迅速的。野兔中世紀(jì)初才開始馴化?？Х锐Z化于15世紀(jì)，甜菜馴化于19世紀(jì)，水貂現(xiàn)在仍處于馴化前期。
（三）教學(xué)過程。
1．作。
日本教案設(shè)計(jì)篇九
（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。
1、結(jié)合日本的國情，分析其與世界聯(lián)系密切的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
2、在地圖上指出日本工業(yè)帶的分布，并分析其形成原因。
3、了解日本的人口和民族以及東西方兼容的文化特點(diǎn)。
4、運(yùn)用實(shí)例說明日本是一個(gè)經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)的國家，綜合分析日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的條件。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、日本的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
2、日本的工業(yè)布局。
教學(xué)難點(diǎn)。
日本的工業(yè)布局特點(diǎn)及其原因。
輔助教具。
多媒體課件，地理圖冊。
學(xué)習(xí)方法合作探究、引導(dǎo)啟發(fā)。
【導(dǎo)入新課】。
一、復(fù)習(xí)：日本的自然環(huán)境條件都有哪些？
島國，地形以山地、丘陵為主；主要以溫帶，亞熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?；水資源豐富，無長河；
【講授新課】。
二、與世界聯(lián)系密切的工業(yè)。
展示：“日本主要工業(yè)原料的來源圖”，日本從國外進(jìn)口哪些主要工業(yè)原料？
煤、石油、鐵礦石、銅礦石等。
日本依靠什么一個(gè)資源貧乏的國家發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)大國呢？
我們來一起分析一下日本發(fā)展工業(yè)的條件。
1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件。
閱讀17頁教材內(nèi)容，找出日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有力條件和不利條件。
a不利：地域狹小，資源貧乏。
b有利：勞動(dòng)力豐富；科技水平高；島國多優(yōu)良港灣。
由于有許多優(yōu)良港灣，有利于發(fā)展國際貿(mào)易，進(jìn)口原料，出口產(chǎn)品，成為世界上最大的原料進(jìn)口國和產(chǎn)品輸出國。
日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)有明顯的局限性，但其因地制宜，揚(yáng)長避短，成為世界上的.經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，總結(jié)一下日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式是如何的。
“進(jìn)口――加工――出口”
下面我們一起來了解日本的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。
2、主要工業(yè)區(qū)及其分布。
展示：讀18頁圖7.14“日本的太平洋沿岸工業(yè)帶”，找出日本的工業(yè)區(qū)，并觀察有什么樣的特點(diǎn)。
工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)，名古屋工業(yè)區(qū)，阪神工業(yè)區(qū)，瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)，北九州工業(yè)區(qū)。
主要集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的狹長地帶。
為什么主要集中在這里呢？(形成原因)。
臨?？衫煤Ｉ媳憷慕煌ǎ阌谠系妮斎牒彤a(chǎn)品的輸出。
討論：
(1)日本工業(yè)高度集中在沿海地帶帶來了哪些問題？
工業(yè)用地緊張，工業(yè)供水、供電不足，環(huán)境污染加劇等。
(2)隨著工業(yè)發(fā)展，日本工業(yè)面臨哪些問題？
勞動(dòng)力價(jià)格上漲、用地緊張、人口老齡化、國內(nèi)需求減少。
面對這些問題，日本采取了怎樣的措施。
3、加速擴(kuò)大海外投資，建立海外生產(chǎn)與銷售基地。
日本在海外投資建廠的主要對象：美國、歐洲、東亞、東南亞地區(qū)。
由以上可知：日本經(jīng)濟(jì)對外依賴嚴(yán)重，有利促進(jìn)其科技水平的提高，勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，便于日本產(chǎn)品在國際市場上更有競爭力；但是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生，同樣使其經(jīng)濟(jì)受到沉重的打擊。近年來，日本又將污染嚴(yán)重的工業(yè)遷移到海外，利用發(fā)展中國家的豐富資源和廉價(jià)的勞動(dòng)力，減少運(yùn)輸成本，保護(hù)了本國的自然資源，提高了勞動(dòng)效率。
日本從古代就重視吸收外來文化，發(fā)展自己的民族文化，從古代中國文化的傳入，到近代向西方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，都對日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用，因此，日本的文化兼有東西方文化的特點(diǎn)。
三、東西方兼容的文化。
展示圖片，說明“東西方兼容”的特點(diǎn)：
和服與西裝并存，和食與快餐并存，同樣用筷子吃飯等。
東西方兼容的日本文化，對日本社會(huì)的發(fā)展有推動(dòng)作用，有利于繼續(xù)傳統(tǒng)文化的，利于民族意識和民族精神的形成，利于良好社會(huì)道德觀念和社會(huì)風(fēng)氣的形成；對西方文化的吸納，利于解放思想，開拓進(jìn)取。
【課堂小結(jié)】。
我們從日本工業(yè)的發(fā)展過程中可知，一個(gè)國家想要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，其資源豐富與否固然重要，但更重要的是能否對資源進(jìn)行充分的開發(fā)利用，而資源的開發(fā)利用的水平又取決于該國家科技水平。日本正是利用了自身這一優(yōu)勢，才在一個(gè)地狹人稠的島上發(fā)展成為世界上經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。這一點(diǎn)正是我國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)所要借鑒的。
【板書】。
與世界聯(lián)系密切的工業(yè)。
1、發(fā)展條件：
2、工業(yè)分布：五大工業(yè)區(qū)。
3、加速擴(kuò)大海外投資，建立海外生產(chǎn)與銷售基地。
文化。
1、民族特點(diǎn)：大和民族占絕對優(yōu)勢。
2、文化特點(diǎn)：東西方文化兼容。
日本教案設(shè)計(jì)篇十
櫻花之國——日本（第一課時(shí)）。
2、讀圖說出日本的地形和氣候特點(diǎn)。
3、了解日本的人口和民族構(gòu)成，以及東西方兼容的文化。
1、在地圖上指出日本的地理位置。
2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點(diǎn)。
通過中國文化對日本文化的影響，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。
日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。
讀圖分析、引導(dǎo)歸納。
由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。
問：
1、你對日本了解多少？
3、為什么日本的和服像中國古代的服裝？
學(xué)生回答（可討論合作）。
教師歸納：日本是一個(gè)善于吸收外來先進(jìn)文化技術(shù)的國家。從古代受中國文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響，日本東西方兼容的文化對其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
1、看教材日本地圖。
討論：日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn)？領(lǐng)土主體部分在哪兒？（在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）。
2、觀察日本的海岸線有什么特點(diǎn)？這對日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導(dǎo)）。
3、看地圖日本地形圖，在圖上找出重要的城市。
問：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導(dǎo)問：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）。
看教材亞歐大陸氣候類型圖。
問：日本有哪些氣候類型？
日本教案設(shè)計(jì)篇十一
作為一個(gè)對于設(shè)計(jì)有著濃厚興趣的人士，我一直對于日本這個(gè)“設(shè)計(jì)之國”充滿向往。最近有機(jī)會(huì)到日本考察，深入了解了日本的設(shè)計(jì)理念和實(shí)踐，也收獲了不少心得體會(huì)。以下是我對于日本設(shè)計(jì)的五個(gè)方面的感悟。
一、設(shè)計(jì)注重解決問題。
日本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和解決問題，或更準(zhǔn)確地說，以解決問題為出發(fā)點(diǎn)。無論是室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)還是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，最終目的都是要解決問題。在日本，設(shè)計(jì)師會(huì)盡可能地了解用戶的需求和喜好，積極解決用戶遇到的問題。例如，在日本的餐館里，無論是在便利店還是高檔餐廳，餐具、菜單和服務(wù)等都是非常精美和貼心的。設(shè)計(jì)師會(huì)特別考慮到用戶的便利和體驗(yàn)，讓用戶在用餐過程中感受到舒適和驚喜。
二、設(shè)計(jì)講求“簡”
設(shè)計(jì)中的“簡約”是日本設(shè)計(jì)文化中最為重要和顯著的特點(diǎn)之一。從日本傳統(tǒng)文化中我們可以看到這一點(diǎn)，如茶道、花道、和服、建筑等都非常簡單而雅致。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，這個(gè)特點(diǎn)更是被發(fā)揚(yáng)光大，竭力追求簡約，體現(xiàn)在日用品的設(shè)計(jì)上，如復(fù)雜功能的電器、器具、桌椅等，也盡量追求簡約和實(shí)用，讓人們能夠輕松地理解、使用和享受產(chǎn)品。
三、設(shè)計(jì)追求完美。
日本設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)對細(xì)節(jié)和質(zhì)量的要求極高。他們注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，追求完美。這種完美主要體現(xiàn)在對于材料的選擇、對于顏色的搭配、對于形狀的塑造等各個(gè)方面。例如，紙巾盒和水杯都可以看到日本設(shè)計(jì)師對細(xì)節(jié)的追求。他們會(huì)選擇符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高品質(zhì)材料，并通過多次實(shí)驗(yàn)和試驗(yàn)，再精心打造而成。這種追求完美的態(tài)度越來越受到日本年輕一代設(shè)計(jì)師的推崇和繼承，為日本設(shè)計(jì)注入了新的活力和創(chuàng)新。
四、設(shè)計(jì)的崇尚自然。
與很多國家的設(shè)計(jì)者喜歡用花哨的顏色、花紋和特效不同，日本設(shè)計(jì)師更喜歡使用自然的顏色和素材，追求與自然和諧相處。例如，日本傳統(tǒng)建筑中常以木材和竹子作為主要的材料，設(shè)計(jì)出來的室內(nèi)環(huán)境也充滿了自然和溫馨的氛圍。這種對于自然的追求和崇尚不斷推動(dòng)日本設(shè)計(jì)在世界上的影響力和地位。
五、設(shè)計(jì)的文化交流。
設(shè)計(jì)越來越成為了一種國際化的語言，文化交流也促進(jìn)了設(shè)計(jì)的發(fā)展。日本的設(shè)計(jì)師時(shí)常和來自其他國家的設(shè)計(jì)師以及其他行業(yè)的專家進(jìn)行交流和合作。例如，在日本的設(shè)計(jì)領(lǐng)域經(jīng)常出現(xiàn)來自歐美設(shè)計(jì)公司的專業(yè)人才，這里的設(shè)計(jì)師也會(huì)積極融入到國際社交網(wǎng)絡(luò)中，加入各種展會(huì)和研討會(huì)。這種開放和多元的合作環(huán)境為日本設(shè)計(jì)提供了最好的機(jī)遇和創(chuàng)造空間。
總而言之，在日本學(xué)習(xí)和體驗(yàn)設(shè)計(jì)給我留下了深刻印象。日本設(shè)計(jì)獨(dú)特的文化背景和嚴(yán)格的制作標(biāo)準(zhǔn)使得其在設(shè)計(jì)界非常成功和有名。而與此同時(shí)，日本設(shè)計(jì)師們也在抽象和創(chuàng)新方面繼續(xù)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的定義。在未來，日本的設(shè)計(jì)文化會(huì)將更多的影響力帶給世界各地的設(shè)計(jì)工作者。
日本教案設(shè)計(jì)篇十二
作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，在不斷地學(xué)習(xí)和探索中不僅能獲得技能的提升，還能夠汲取不同文化的設(shè)計(jì)精髓。在接觸日本設(shè)計(jì)的過程中，我不僅從中感受到了另一種設(shè)計(jì)語言的魅力，還領(lǐng)悟到了關(guān)于設(shè)計(jì)的不同思考方式和方法。在這篇文章中，我將分享我的日本設(shè)計(jì)心得體會(huì)。
作為一個(gè)國際化城市，日本的設(shè)計(jì)文化受到全世界的關(guān)注，也因此在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從整體性的建筑到細(xì)節(jié)處的擺件，無論是文化、藝術(shù)、建筑、服裝、生活用品等任何領(lǐng)域，日本都能夠通過其自身的美學(xué)價(jià)值和特色獲得各式各樣的粉絲。在日常生活中，日本設(shè)計(jì)以它的獨(dú)特之處吸引著人們的眼球。而在有形的、可見的物品中，美學(xué)是滋養(yǎng)它們的核心能量。這也是為什么日本設(shè)計(jì)的美感和想象力是國際化的主要訴求。
從營造空間到造型設(shè)計(jì)，日本設(shè)計(jì)滲透了許多獨(dú)具特色的文化特色。在日本傳統(tǒng)文化中，它的設(shè)計(jì)方式常常被稱為和風(fēng)。傳統(tǒng)和風(fēng)風(fēng)格追求簡約、自然、柔和的設(shè)計(jì)風(fēng)格，最顯著的特點(diǎn)是他們偏重于自然和簡單的美麗，以及開放和柔和的感覺。此外，使用了許多日本特色的材料，例如紙、竹、木頭等，這些材料常常被用來制作家居裝飾或其他裝飾品。這些經(jīng)典的和風(fēng)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化氣息，又能夠滿足人們現(xiàn)代化的居住需求，是日本設(shè)計(jì)彰顯文化特色的最佳體現(xiàn)。
第三段：日本設(shè)計(jì)的人性化設(shè)計(jì)。
在日本社會(huì)中，人們普遍注重人性化設(shè)計(jì)。日本設(shè)計(jì)家試圖為人們創(chuàng)造盡可能舒適和方便的生活環(huán)境，在每一個(gè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)上都考慮到了人們的實(shí)際需求。例如，便利店和超市在空間設(shè)計(jì)上采用了人性化的設(shè)計(jì)，以更好地迎合顧客的需求。同時(shí)日本擁有大量老年人，它們對社會(huì)貢獻(xiàn)重要，同時(shí)需要很多便利和需要照顧，因此日本設(shè)計(jì)家會(huì)更加注重為老年人設(shè)計(jì)合適的生活方式和環(huán)境。
第四段：日本設(shè)計(jì)的美學(xué)敏感度。
日本人在審美上有著很高的敏感度和要求。因此，日本設(shè)計(jì)師們在企圖將設(shè)計(jì)置于社會(huì)上的時(shí)候，總是將美學(xué)作為一個(gè)非常關(guān)鍵的要素。他們結(jié)合日本的傳統(tǒng)文化，致力于開發(fā)獨(dú)特的、又現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方式，使這種設(shè)計(jì)注重實(shí)用性的同時(shí)又品味獨(dú)特。在他們看來，好的設(shè)計(jì)不光只是解決了使用需求，還要注重美感的表現(xiàn)。日本設(shè)計(jì)，因?yàn)樗v究美學(xué)，成為國際設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的一股新勢力。
在接觸日本設(shè)計(jì)的過程中，我深刻感受到了它對我的啟發(fā)和影響。日本設(shè)計(jì)注重細(xì)節(jié)，將每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到盡善盡美。我也因此接受到了這種工作態(tài)度的指引和引導(dǎo)，并逐漸將這種態(tài)度運(yùn)用于我的設(shè)計(jì)中。同時(shí)，日本設(shè)計(jì)在關(guān)于美學(xué)和文化的價(jià)值觀方面，也激發(fā)了我關(guān)于設(shè)計(jì)思考方式和方法的不斷探討和思考。
總之，日本設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的美學(xué)價(jià)值和要素，以及人性化和文化的體現(xiàn)成為我這個(gè)設(shè)計(jì)師非常佩服和憧憬的方面。它們?yōu)楝F(xiàn)代設(shè)計(jì)注入了新的思路和視野，對我?guī)椭蛦⒌蠘O大，讓我有了新的設(shè)計(jì)靈感和加強(qiáng)了我的創(chuàng)造力。
日本教案設(shè)計(jì)篇十三
1、通過閱讀各種地圖以及各種日本自然、社會(huì)、文化方面的圖片，使學(xué)生了解日本的自然環(huán)境特點(diǎn)，社會(huì)、文化風(fēng)貌，了解日本的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、漁業(yè)現(xiàn)代化程度高，主要海港、主要工業(yè)區(qū)及領(lǐng)土組成。
2、通過讀“東亞地圖”“日本政區(qū)圖、日本地形圖、日本工業(yè)分布圖等”，及北京和東京的氣候比較圖表，“日本主要工業(yè)原料來源示意圖”和“日本主要工業(yè)原料從國外進(jìn)口所占的百分比”，使學(xué)生了解日本缺乏哪些主要工業(yè)原料和燃料，哪些重要原料依靠進(jìn)口。從世界幾個(gè)大洲進(jìn)口原料、燃料占多大比重，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能。
3、通過分析日本的自然環(huán)境特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利與不利條件，理解其工業(yè)分布的特點(diǎn)及原因，加深對因地制宜，發(fā)揮優(yōu)勢的理解。通過學(xué)習(xí)日本對森林資源的保護(hù)，加深對可持續(xù)發(fā)展協(xié)調(diào)人地關(guān)系的理解。
4、通過對日中貿(mào)易即日本對我國出口的產(chǎn)品和從我國進(jìn)口產(chǎn)品的調(diào)查和討論，使學(xué)生逐步樹立國際意識，增強(qiáng)主人翁觀念和對社會(huì)的責(zé)任感。
教材分析。
日本是東亞的一個(gè)島國，領(lǐng)土由北海道、本州、四國、九州四大島和一些小島組成，面積小，人口稠密。自然地理特征，多山、平原狹小；海岸曲折、港灣優(yōu)良；多火山地震；礦產(chǎn)資源貧乏；季風(fēng)氣候具有海洋性等方面。它們對日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展既有有利條件，也有不利的因素，教材首先講這些特征，為講經(jīng)濟(jì)發(fā)展準(zhǔn)備條件。
教材的"發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)"部分，主要從兩方面講述。一方面充分利用有利條件，避免不利條件（許多自然資源缺乏），充分利用豐富的人力資源，較高的科學(xué)技術(shù)水平，以及群島多港口等，大力發(fā)展航運(yùn)，進(jìn)口原料，出口工業(yè)產(chǎn)品，積極開拓國際市場，迅速發(fā)展經(jīng)濟(jì)；另一方面說明日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、主要工業(yè)部門和對外貿(mào)易概況。教材用"日本主要工業(yè)原料來源示意圖"和"日本主要工業(yè)原料從國外進(jìn)口所占的百分比"圖，說明許多重要原料依靠進(jìn)口。
關(guān)于"日本的工業(yè)分布"，教材指出了主要集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海一帶，并指出在東京、大阪、名古屋、北九州等大城市及其附近地區(qū)，講完工業(yè)分布以后，附帶講一下首都東京的情況。
漁業(yè)和農(nóng)業(yè)在日本經(jīng)濟(jì)中不占主要地位，但它們與日本的自然、社會(huì)條件和人民生活密切聯(lián)系。北海道附近海域因有寒暖流相匯，餌料豐富，魚群密集，形成了世界著名的漁場。發(fā)達(dá)的造船業(yè)又為其提供了龐大的捕撈工具。因此日本捕魚量常占世界第一位，魚也成為日本人的重要食品。日本的耕地少，對農(nóng)業(yè)發(fā)展不利，但日本人民因地制宜，精耕細(xì)作，采取各種措施發(fā)展農(nóng)業(yè)，使糧食生產(chǎn)基本自給，在農(nóng)業(yè)上也取得很大的成績。
關(guān)于“發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)”的教法建議。
講述“發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)”一段教材，可按以下步驟：
1、分析日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利和不利條件。
2、通過閱讀“教材用“日本主要工業(yè)原料來源示意圖”和“日本主要工業(yè)原料從國外進(jìn)口所占的百分比”圖，讓學(xué)生說出日本缺乏哪些主要工業(yè)原料和燃料，哪些重要原料依靠進(jìn)口。從世界幾個(gè)大洲進(jìn)口原料、燃料占多大比重。
3、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生舉例說出當(dāng)?shù)剌敵鋈毡镜暮髲娜毡具M(jìn)口的貨物引申介紹日本同中國以及世界各國的貿(mào)易情況。在講述日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，工業(yè)部門齊全，主要工業(yè)產(chǎn)品在國際市場上占重要地位的同時(shí)，也應(yīng)指出，由于原料燃料主要靠進(jìn)口，產(chǎn)品主要靠出口，日本經(jīng)濟(jì)受世界經(jīng)濟(jì)影響大。講述日本經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，適當(dāng)交代日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些背景情況，使形式認(rèn)識到日本經(jīng)濟(jì)是怎樣發(fā)展起來的。
4、講述日本工業(yè)的分布時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考，回答為什么日本的工業(yè)主要分布在太平洋沿岸地區(qū)。太平洋沿岸的東京、橫濱、大阪、名古屋等，都是優(yōu)良海港，海上交通便利，利于發(fā)展對外貿(mào)易。
5、漁業(yè)和農(nóng)業(yè)這部分，首先說明北海道附近海域多漁場，是發(fā)展?jié)O業(yè)的有利自然條件；然后講述日本利用發(fā)達(dá)的造船工業(yè)和較高的科學(xué)技術(shù)水平，建立強(qiáng)大的遠(yuǎn)洋捕撈船隊(duì)和近海捕撈船隊(duì)。而農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，也要聯(lián)系日本地形、氣候、勞力和經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件。
關(guān)于“自然地理特征”的教法建議。
國家是一個(gè)綜合體，要認(rèn)識一個(gè)國家，首先是明確它所在的位置和組成。明確日本的位置和組成，便于認(rèn)識日本自然環(huán)境特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，從而了解這個(gè)國家的資源情況和為經(jīng)濟(jì)發(fā)展所能提供的基礎(chǔ)和可能性。
首先從讀圖和量算距離開始，先找出日本四大島北海道、本州、四國、九州以及太平洋、日本海、東京、長崎，量算出北京至東京xxxx千米；乘飛機(jī)約2、5小時(shí)到達(dá)；上海至長崎約800千米，乘船約27小時(shí)到達(dá)。
通過讀日本政區(qū)圖并填圖，使學(xué)生掌握日本的領(lǐng)土組成和位置特征。聯(lián)系前面學(xué)過的知識，引導(dǎo)學(xué)生思考，從日本所處的位置—位于環(huán)太平洋構(gòu)造帶上，分析日本多火山地震的原因。
比較東京和北京一月、七月氣溫和降水量資料，結(jié)合亞洲氣溫大陸的降水分布圖，說明日本季風(fēng)氣候具有海洋性特征。聯(lián)系地形和氣候的特征，說明河流短促、水力資源豐富的原因。降水的豐沛使日本擁有豐富的森林資源，同時(shí)，點(diǎn)出其礦產(chǎn)資源貧乏的特點(diǎn)。
（導(dǎo)入）展示日本政區(qū)圖。
日本是我們的近鄰，但是日本離我們到底有多遠(yuǎn)，很多人并不清楚。今天我們首先從讀圖和量算距離開始認(rèn)識日本，先找出東京、長崎，量算出北京至東京有多少千米？乘飛機(jī)約多長時(shí)間到達(dá)？上海至長崎約多少千米？，乘船約多少小時(shí)到達(dá)？（北京至東京有xxxx千米；乘飛機(jī)約2、5小時(shí)到達(dá)；上海至長崎的距離是800千米，乘船約27小時(shí)到達(dá)）。
（引導(dǎo)學(xué)生討論）日本是個(gè)怎樣的國家？
問題1：是什么原因使它成為全世界的經(jīng)濟(jì)大國？是豐富的自然資源？還是有優(yōu)越的自然環(huán)境？還是有其他的原因，就讓我們來研究一下，首先看自然環(huán)境特點(diǎn)。
（板書）第二節(jié)日本。
一、自然環(huán)境特征。
（示日本政區(qū)圖）。
（1）日本是一個(gè)島國，都有哪部分組成？
（2）日本濱臨哪些海洋與哪些國家隔海相望？
學(xué)生回答。（日本四大島是北海道、本州、四國、九州；臨海洋：太平洋、日本海。隔海相望的國家是中國、韓國和朝鮮、俄羅斯。）。
學(xué)生指圖回答：日本是個(gè)群島國家，海岸線曲折。
海岸線曲折，使沿岸多優(yōu)良港灣，在圖中找出兩個(gè)著名的港口：神戶和橫濱。
請同學(xué)們繼續(xù)觀察，是太平洋沿岸曲折還是日本海沿岸曲折？學(xué)生讀圖回答太平洋沿岸。
（板書）1、群島國家，多港灣。
（示日本地形圖）。
（提問）看日本地形圖，看一看日本的地形有什么特點(diǎn)？
（展示）“板塊構(gòu)造示意圖”與“世界火山、地震分布圖”
學(xué)生分組，選擇一個(gè)問題進(jìn)行討論：
１、假設(shè)自己是一個(gè)日本人，想白手起家，應(yīng)該如何一步一步發(fā)展自己的事業(yè)？
２、聯(lián)系日本的地理特征和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，闡述如何因地制宜的發(fā)展中國經(jīng)濟(jì)？
日本教案設(shè)計(jì)篇十四
（1）在地圖上指出日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。
（2）利用地圖描述日本的地形、地貌特點(diǎn)，分析日本多火山地震的原因。
在探究學(xué)習(xí)的過程中，充分運(yùn)用圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合運(yùn)用能力以及小組合作能力，樹立團(tuán)隊(duì)精神。
通過對日本自然環(huán)境和人文經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感和求知欲，增強(qiáng)安全防震意識，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。
重點(diǎn)：日本的自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。
難點(diǎn)：火山的形成原因和利弊分析。
讀圖（資料）分析法，小組討論法。
地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件。
通過講述時(shí)事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執(zhí)不休，大做文章的國家是哪個(gè)？并強(qiáng)調(diào)釣魚的島是我國的固有領(lǐng)土。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認(rèn)識這個(gè)復(fù)雜的國家。
過渡：我們應(yīng)從哪些方面認(rèn)識日本呢？請大家打開課本快速瀏覽教材。
【提問】看看教材是從哪幾個(gè)方面介紹日本的？引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)為自然環(huán)境和人文經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面。這是認(rèn)識一個(gè)國家的基本方向。
【環(huán)節(jié)一】認(rèn)識日本的自然環(huán)境。
活動(dòng)一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生找出日本位置（海陸位置和經(jīng)緯度位置）、領(lǐng)土組成、地形特征。
活動(dòng)二：日本的位置和組成對自然環(huán)境會(huì)有什么影響呢？讓學(xué)生同桌之間相互配合完成內(nèi)容根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。教師在巡視的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察分析日本輪廓和城市分布特點(diǎn)以及原因。
活動(dòng)四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習(xí)俗。繼續(xù)認(rèn)識自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響。
提問2：是不是火山地震只會(huì)給人們帶來災(zāi)難呢？引發(fā)學(xué)生思考。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看課本資料。
【小組討論】。
1、探討火山地震的利弊：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p15圖文資料分析總結(jié)火山地震的利弊。
要求完成《地理填充圖冊》相關(guān)內(nèi)容；看圖思考：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢和劣勢？
通過提問的方式回顧本節(jié)課內(nèi)容。并說明作業(yè)任務(wù)：自然環(huán)境決定了經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。日本的經(jīng)濟(jì)狀況怎樣？請大家課下做一個(gè)調(diào)查。帶著以下問題你們家有哪些日本產(chǎn)品？商店里有哪些日本產(chǎn)品？與同類產(chǎn)品相比，在價(jià)格和功能上有什么不同？你有什么感想？全班分為四個(gè)小組歸類做個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表。
日本教案設(shè)計(jì)篇十五
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時(shí)。
早晨我們打開窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號的《外國小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵欢ㄓ凶约邯?dú)特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說的亮點(diǎn)，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫作的方法。請看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)（題目、寫法、結(jié)尾）接下來的時(shí)間請大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會(huì)兒我們一起來一一賞析亮點(diǎn)。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們在給文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心?！毙≌f中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對這一部分有很深刻的影響，接下來請大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒有美景的人，不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們越信以為真，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們在《孔已己》和《范進(jìn)中舉》中已學(xué)過對比手法，希望同學(xué)們在作文時(shí)也要善于運(yùn)用對比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
日本教案設(shè)計(jì)篇十六
世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會(huì)用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個(gè)故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。
請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么?
師：對學(xué)生的回答作簡要評價(jià)后導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。
日本教案設(shè)計(jì)篇十七
仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
你不要小看這個(gè)女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個(gè)稱號至今沒有被人認(rèn)同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?，在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn)，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時(shí)興致起來了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞，動(dòng)作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時(shí)也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會(huì)哭嗎！記得那時(shí)她看《藍(lán)色生死戀》的時(shí)候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑，時(shí)而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
別看她，可她對待卻是一點(diǎn)也的！她很好，知道自己要的是什么，會(huì)為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí)，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯(cuò)的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo)，劃線的詞語寫出了她這一特點(diǎn)。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價(jià)她說，她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運(yùn)動(dòng)，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個(gè)門派吧！因?yàn)槲覀兊淖谥际菦]有什么不快樂，快樂萬歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)?？催^她作文的人都會(huì)比較詫異，有點(diǎn)不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書的時(shí)候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女，因?yàn)樗龕畚膶W(xué)，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點(diǎn)評：
1：文章通順連貫，人物的特點(diǎn)突出，內(nèi)容生動(dòng)有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會(huì)更好。
2：語言個(gè)性活潑，角度獨(dú)特，人物個(gè)性鮮明寫真。
3：語言生動(dòng)，形象的刻畫自己，吸引讀者，個(gè)性突出，題材新穎。
日本教案設(shè)計(jì)篇十八
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。
本文語言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。
背誦第3自然段。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學(xué)會(huì)4各生字，理解生詞。
3、能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
搜集資料，寫有生詞的小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題。
（2聶將軍與日本小姑娘）。
3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）。
（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景：
二、學(xué)習(xí)生詞，初讀課文：
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞：
（1）出示：
驚恐殘忍照料至仁至義。
無辜和善撫養(yǎng)有始有終。
小勺拽著聶榮臻。
（2）指名讀——齊讀。
（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）。
殘忍：兇惡、狠毒。
無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）。
照料：照顧、料理。
驚恐：驚慌、恐懼。
和善：和藹，溫和善良。
拽著：拉著（看圖做動(dòng)作）。
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
撫養(yǎng)：愛護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）。
3、指名分自然段讀課文：
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？
4、生交流：
板書：救出孤女。
關(guān)心孤女。
送別孤女。
孤女感恩。
5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義。
（生交流分段及段義）。
三、齊讀課文：
說說課文主要寫了什么？
四、作業(yè)：
1、完成描紅本。
2、思考：課后習(xí)題4。
3、默詞（家作）。
4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的為人。
2、練習(xí)背誦第三自然段。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)檢：
默寫生詞。
二、講讀課文：
生交流、師板書：活菩薩。
中日友誼的使者。
※聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
1、生帶著這個(gè)問題，自學(xué)課文。
（用括號標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）。
2、交流：
（1）。
聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。
a、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。
b、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（2）第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話：
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！?BR> a、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語氣中體會(huì)聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。
b、在讀中進(jìn)一步體會(huì)。
（3）聶將軍給日本官兵的信：
“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
a、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會(huì)聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
b、指導(dǎo)朗讀。
（4）孤女謝恩。
a、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結(jié)全文：
課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國人民的共同愿望。
四、練習(xí)背誦：
1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。
如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”
2、分層逐句練背。
五、布置作業(yè)：
1、理解詞義：
至仁至義有始有終。
2、寫出近義詞：
殘忍（）照料（）驚恐（）。
和善（）拽著（）撫養(yǎng)（）。
3、加標(biāo)點(diǎn)：
4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫（家作）。
日本教案設(shè)計(jì)篇十九
本課教材是人教版七年級下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第一節(jié)《日本》。屬于世界地理中的國家地理，是學(xué)生在學(xué)習(xí)國家地理中碰到的第一個(gè)國家，《日本》這一課在教材中具有承上啟下的作用。通過學(xué)習(xí)日本，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)分國地理的一般方法，且對后面的國家教學(xué)，具有一定的示范作用。
同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課利用多媒體教學(xué)，通過分組討論和搶答活動(dòng)等來活躍課堂氣氛，寓教于樂，并且面向全體學(xué)生。本節(jié)課充分利用地圖來了解日本的自然環(huán)境，鍛煉學(xué)生讀圖析圖的能力，并且教師聯(lián)系我國的國情分析，形成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用的良好學(xué)風(fēng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究，掌握日本概況、地形和氣候等自然地理方面的特征，組織學(xué)生討論分析日本多火山地震的原因，讓學(xué)生了解一些防震常識，構(gòu)建師生互動(dòng)、快樂和諧的課堂氛圍，采取恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)學(xué)習(xí)策略，保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)和成效。
1、認(rèn)識日本的自然環(huán)境。
2、運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋日本多火山、地震的原因。
3、了解防震的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生防震、減災(zāi)意識。
4、培養(yǎng)識圖、析圖的能力及在地圖上搜集信息的能力。
5、教會(huì)學(xué)生如何評價(jià)某區(qū)域自然環(huán)境。過程與方法。
在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)地圖和資料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特征，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一個(gè)國家地理特征的基本方法。
1、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
3、通過認(rèn)識日本，培養(yǎng)學(xué)生防震、減災(zāi)意識。
日本的地理位置、領(lǐng)土構(gòu)成、地形及氣候的特征。
日本教案設(shè)計(jì)篇二十
3．布置課前預(yù)習(xí)
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较Ｍ?。我?BR> 的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。
討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見禿墻
要求：初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力．
3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?！?BR> “這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1．兩個(gè)病人的故事
2．一個(gè)……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個(gè) ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索，一語雙關(guān)，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
（三）分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫一副對聯(lián)
提示： 1、頌揚(yáng)美德，鞭撻私欲
2、頌揚(yáng)高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾
根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設(shè)計(jì)
日本教案設(shè)計(jì)篇二十一
1、看圖熟悉日本的地理位置和領(lǐng)土組成及主要城市。
2、根據(jù)地圖和資料，分析日本的地形特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)，簡要說明日本多火山、地震的原因。
3、運(yùn)用地圖、資料分析自然條件對日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的啟示。
4、了解東西方文化對日本文化的影響。
本節(jié)是國家地理的第一節(jié)，學(xué)好這節(jié)對以后的國家學(xué)習(xí)會(huì)起到良好的拖動(dòng)作用。教材中設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)題，或因圖起、或因表生、或因計(jì)算而得答案、或探討而有結(jié)論，無不要求學(xué)生勉勵(lì)親為，從學(xué)習(xí)的過程中得到獲取知識的樂趣。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，通過對日本經(jīng)濟(jì)依賴性強(qiáng)的分析，培養(yǎng)學(xué)生看待問題要一分為二的辯證思想，在教師創(chuàng)設(shè)的一系列情境中體會(huì)并樹立發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方向和趨勢有所理解，學(xué)以致用。
日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征；日本的工業(yè)布局。
日本的工業(yè)布局及其成因。
多媒體課件地圖掛圖。
講授法討論法讀圖法問題解決法。
新課導(dǎo)入：日本自古以來與我國密切相關(guān)，利用多媒體讓學(xué)生觀看部分中國與日本字唐朝以來相關(guān)的圖片。曾經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我國的日本，在當(dāng)今日本國民擁有很高的生活質(zhì)量，人均國民生產(chǎn)總值超過四萬美元穩(wěn)居世界前列，是全球最富裕、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)和生活水平最高的國家之一。
（板書）一、人文和自然環(huán)境特征。
讓學(xué)生根據(jù)結(jié)合66頁文字部分了解日本的面積、人口、語言和民族等基本概況，讀課本66頁“日本地形”圖了解日本的地理位置、組成。
（學(xué)生讀圖討論回答）。
（板書）1、日本的民族和人口。
（提問）日本雖然面積小，只有37萬平方千米，但海岸線卻比我國還長，為什么？
（學(xué)生指圖回答：日本是個(gè)群島國家，海岸線曲折。）。
（板書）2、群島國家，多港灣。
（提問）看日本地形圖，看一看日本的地形有什么特點(diǎn)？
日本國土四分之三是山地和丘陵，僅沿海一帶分布這狹小的平原，關(guān)東平原是日本最大的平原。日本不僅多山，還多火山、地震，這是為什么？（展示）“板塊構(gòu)造示意圖”與“世界火山、地震分布圖”
通過課本67頁了解日本的氣候。
讀表：東京和北京一月和七月氣溫和降水量。
提問：（1）冬季，東京比北京冷還是暖？夏季呢？
（2）降水量，哪一個(gè)多？
（3）這說明日本的氣候具有什么特點(diǎn)？
日本缺乏哪些主要原料和燃料？缺乏的程度如何？這些原料和燃料都從哪些大洲進(jìn)口。
結(jié)合課本68—69頁及圖3—6“日本進(jìn)口能源和礦產(chǎn)示意”圖了解日本的資源狀況。
（板書）4、礦產(chǎn)資源貧乏。
（板書）二、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)。
提問：日本產(chǎn)品出口到世界各地，生活中有哪些產(chǎn)品是日本的？
（由學(xué)生分組討論回答。）。
為學(xué)生提供相關(guān)資料說明日本出口產(chǎn)品在世界中的地位。說明日本是一個(gè)加工貿(mào)易大國，依靠大量出口產(chǎn)品賺取大量外匯而發(fā)展經(jīng)濟(jì)，從而成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。
提問：是否任何一個(gè)地狹人稠、資源貧乏的國家都可以成為世界強(qiáng)國呢？（不能）。
那么，日本產(chǎn)品的獨(dú)特魅力何在呢？
（板書）1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件。
一種產(chǎn)品能夠暢銷必備的條件就是物美價(jià)廉。
物美，也就是產(chǎn)品的質(zhì)量好，技術(shù)含量高，日本注重科技教育的發(fā)展，可以提供高質(zhì)量的產(chǎn)品。
價(jià)廉，就是價(jià)格低，成本低。產(chǎn)品成本的構(gòu)成要素主要有哪些呢？（由學(xué)生自由討論回答）。
教師總結(jié)：成本構(gòu)成包括工人的工資、原材料和運(yùn)費(fèi)等。
引導(dǎo)學(xué)生分析：
（1）日本人口稠密，勞動(dòng)力豐富，工資成本低；
（3）運(yùn)費(fèi)：日本是一個(gè)多優(yōu)良港灣的島國，海洋運(yùn)輸發(fā)達(dá)。（進(jìn)口—加工—出口，這樣的類型就是加工貿(mào)易。）。
（小組自由討論）。
（板書）2、工業(yè)分布。
教師小結(jié)：把工廠建在沿海地區(qū)才能最大限度的減少運(yùn)費(fèi)，方便原料的運(yùn)入和產(chǎn)品的運(yùn)出，日本多優(yōu)良的港口，海洋運(yùn)輸便利。（結(jié)合課本69頁“日本工業(yè)分布圖”落實(shí)日本工業(yè)的分布及日本的著名港口城市）。
加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)不僅使日本成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，還使日本形成了獨(dú)特的文化。（展示大量關(guān)于日本文化對比的圖片，體現(xiàn)出日本文化關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與東西方的`強(qiáng)烈對比）。
思考：這與加工貿(mào)易有什么關(guān)系呢？
作為相對封閉的島國，要想發(fā)展經(jīng)濟(jì)尤其是發(fā)展對外加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)就必須對外開放，開放就意味著要吸收外來文化，包括東西方文化。于是日本就形成了獨(dú)特的東西融合的文化，既保留有民族的傳統(tǒng)內(nèi)容，又兼有東西方文化的特色。
合作探究日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對我國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么啟示？
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)運(yùn)用多媒體提供日本空白圖，由學(xué)生將日本重要的地理事物填充在圖中相應(yīng)的位置。