古詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（熱門(mén)20篇）

    通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作提出改進(jìn)的建議。總結(jié)要突出重點(diǎn)，避免泛泛而談，要有重點(diǎn)、有深度、有溫度。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同領(lǐng)域和不同層次的總結(jié)寫(xiě)作技巧。
    古詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇一
    詩(shī)詞。
    學(xué)習(xí)古詩(shī)，要欣賞詩(shī)的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩(shī)歌的意境中，形象是基礎(chǔ)。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學(xué)生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會(huì)。意會(huì)就是讓學(xué)生在閱讀中通過(guò)直覺(jué)理解古詩(shī)的意思，并不一定要把詩(shī)意全部解釋出來(lái)，這種理解含有一定的模糊性，但這種模糊性并非是摸不著頭腦，而是理解過(guò)程的一個(gè)階段，這種“霧里看花”的方式可能要比那一覽無(wú)余地說(shuō)白更能達(dá)到理想的理解境地。我總結(jié)了幾種方法：
    1、語(yǔ)言意會(huì)法。例如《村居》一詩(shī)教師通過(guò)。
    散文。
    詩(shī)似的語(yǔ)言感受到春天，又能讓學(xué)生從教師如詩(shī)的語(yǔ)言中得到熏陶。孩子們的生活經(jīng)歷是再學(xué)習(xí)最大的資源庫(kù)，教學(xué)中啟發(fā)孩子巧妙聯(lián)系自己的生活記憶，孩子們從教師、學(xué)生的描述中喚醒對(duì)春天的記憶。利用以往春天的趣事放風(fēng)箏為依托，奠定起春天真美的情感基礎(chǔ)，順理成章地進(jìn)入春天這個(gè)美好的情境中，在學(xué)習(xí)古詩(shī)中感受到生活的樂(lè)趣，從而感悟到詩(shī)中的樂(lè)趣，情趣。
    2、繪畫(huà)意會(huì)法。古詩(shī)的意境，絕大多數(shù)都是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可利用現(xiàn)有的插圖，仿制的幻燈片或根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容繪制的詩(shī)意圖，再現(xiàn)形象，使學(xué)生觸景生情，感受詩(shī)的意境。如教《所見(jiàn)》這首詩(shī)時(shí)，畫(huà)面以詩(shī)的內(nèi)容為背景，一片森林濃蔭覆地，一位牧童騎在牛背上，悠閑自得，吹著短笛，再配上一段《牧童短笛》音樂(lè)片段，在它的前面插入一段山歌，后面插入一段知了叫聲，這樣就有助于幫助學(xué)生進(jìn)入小詩(shī)所設(shè)的情景，又能喚起對(duì)夏天撲蟬趣事的回憶，使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境時(shí)，不知不覺(jué)中完成由學(xué)生到牧童的角色換位。又如在教學(xué)《草》時(shí)，我采用全詩(shī)配畫(huà)的方法，讓學(xué)生給每一句詩(shī)配上一幅畫(huà)，使幾幅畫(huà)面相連，形成完整的系列畫(huà)面，學(xué)生也在配畫(huà)過(guò)程中直觀地理解詩(shī)意。運(yùn)用古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)法，有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，又能夠加深對(duì)詩(shī)意的理解，強(qiáng)化記憶。
    3、想象意會(huì)法。葉圣陶先生說(shuō)：“讀詩(shī)不僅要睜開(kāi)眼睛看文字，更要在想象中睜開(kāi)眼睛看由文字觸發(fā)而構(gòu)成的畫(huà)面。”錢(qián)正權(quán)老師說(shuō)：“引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞意境的基本路子，不是一味地尋求詩(shī)詞的信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩(shī)詞中的畫(huà)面，也就是說(shuō)在詩(shī)詞的語(yǔ)言文字中想象作者所要描繪的生活圖景。讀者要讀出詩(shī)情須進(jìn)入意境，須發(fā)揮想象?！蔽覀円孟胂笕ジ惺茉?shī)人生動(dòng)、形象、凝練的語(yǔ)言所表現(xiàn)出來(lái)的一幅幅具體、生動(dòng)的畫(huà)面。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，感受詩(shī)情畫(huà)意。例如：在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》時(shí)，許多學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)廬山，單靠一些呆板的圖片是無(wú)法體會(huì)廬山三疊泉的雄偉和壯觀。這時(shí)我在教學(xué)是運(yùn)用多媒體播放了廬山三疊泉的視頻，讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)著瀑布的聲音再想一想三疊泉就在你的眼前飛流直下，一瀉千里是多么的雄偉和壯觀。
    中國(guó)古典詩(shī)詞是中華民族祖先留下的一筆珍貴的文化遺產(chǎn)，又因其語(yǔ)言凝練、意境優(yōu)美的特點(diǎn)，更是被稱為我國(guó)文學(xué)藝術(shù)之瑰寶而在教學(xué)當(dāng)中被教授。但古詩(shī)詞與今文畢竟存在差異，尤其是對(duì)于正在處在基礎(chǔ)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難以理解詩(shī)意和其作者所要表達(dá)的情感，那么如何在基礎(chǔ)教育中進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)就成為一個(gè)值得探討的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)研究和總結(jié)表明，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)主要從創(chuàng)設(shè)情境，了解背景，認(rèn)識(shí)詩(shī)人出發(fā)，進(jìn)而學(xué)會(huì)在讀中體會(huì)詩(shī)意，感悟詩(shī)人情感，最后有感情的閱讀，背誦，從而解決了上述問(wèn)題。
    一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    在學(xué)習(xí)古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇多種不同的導(dǎo)入方法，但要抓住關(guān)鍵點(diǎn)就是一定激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能吸引他們的注意力，進(jìn)而保證教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)。據(jù)調(diào)查基礎(chǔ)階段的學(xué)生更喜歡的導(dǎo)入方式有圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入和音樂(lè)導(dǎo)入。
    如《望廬山瀑布》，這首詩(shī)是一首描寫(xiě)自然景觀的一首詩(shī)，那么是什么樣的景觀讓作者如此的慨嘆呢?所以教師在教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候可以選擇圖片導(dǎo)入，沖擊他們視覺(jué)感官，讓他們幻想置身于廬山腳下，去感受廬山瀑布“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀和給人帶來(lái)的震撼，進(jìn)而初步理解詩(shī)意。又如《贈(zèng)汪倫》，同樣是李白的詩(shī)，但除了圖片導(dǎo)入，我們可以選擇不同的導(dǎo)入方法，故事導(dǎo)入是一個(gè)很好的導(dǎo)入方法，以介紹李白人生中飲酒和游覽名山大川這的兩大愛(ài)好作為鋪墊，引出了“十里桃花”和“萬(wàn)家酒店”這看似寓意明了卻是值得玩味的兩個(gè)詞語(yǔ)和故事，進(jìn)而談到故事的兩位主人公以及李白詩(shī)中所傳達(dá)的深厚情感。再如唐代詩(shī)人王翰的《涼州詞》，我們可以選擇音樂(lè)導(dǎo)入的方法進(jìn)行引入，在這首詩(shī)中，“涼州詞”并不是詩(shī)題，而是曲調(diào)名。所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以選擇播放涼州詞這一曲調(diào)，可以讓學(xué)生感受一下古樂(lè)的魅力。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐中，起初在播放《涼州詞》的時(shí)候，學(xué)生很難接受這種與現(xiàn)代音樂(lè)迥異的吟唱形式，但正因?yàn)椴煌?，學(xué)生才會(huì)好奇，才會(huì)認(rèn)為這樣的詩(shī)很是不同，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    當(dāng)然還是會(huì)有其他的導(dǎo)入方法的，如游戲?qū)?、談話?dǎo)入等?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中，教師可以選擇適合的導(dǎo)入方式，既可以選擇一種方法導(dǎo)入，也可以多種導(dǎo)入方法并用，但要注意時(shí)間的把握，不可過(guò)長(zhǎng)，以免影響主要的教學(xué)內(nèi)容。
    二、初讀古詩(shī)，以讀為本。
    朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》：“凡讀書(shū)需要讀的字字響亮，不可誤一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！笨梢?jiàn)讀的重要性，“書(shū)讀百變，其義自見(jiàn)”不無(wú)道理。尤其是在基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生很難去理解詩(shī)意，僅靠教師去講解，根本行不通，所以最好的方法是讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生在讀中正音、識(shí)字，體會(huì)詩(shī)人情感。
    在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)以讀詩(shī)為主。學(xué)生在初讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀順，同時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字讀正確。這樣有利于使學(xué)生從小培養(yǎng)拼音識(shí)字的能力，進(jìn)而提高他們的閱讀水平，更加有利于使學(xué)生養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣。自讀后，教師可引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，讓其他學(xué)生評(píng)論，糾正字音，以加深學(xué)生的印象。在采用此種閱讀方式的基礎(chǔ)上，可采用多種方式進(jìn)行朗讀，小組比賽是一種非常好的閱讀方式，處于基礎(chǔ)階段的學(xué)生，他們的要求被關(guān)注的意識(shí)和心理還是很強(qiáng)的，而這種競(jìng)爭(zhēng)性的朗讀方式對(duì)于他們是有著超強(qiáng)的吸引力的，所以個(gè)人朗讀之后再來(lái)一場(chǎng)小組比賽是恰到好處的。同樣男女生比賽也是這樣的道理，不同的是他們競(jìng)爭(zhēng)的引爆點(diǎn)卻是男女生在性別上的差異，由此分為同類(lèi)陣營(yíng)和異類(lèi)陣營(yíng)的心理特征，所以說(shuō)個(gè)人朗讀之后，進(jìn)行一場(chǎng)男女生比賽，也是很棒的一種閱讀方式。在教學(xué)過(guò)程中，想要將古詩(shī)讀好，讀深刻了，當(dāng)然還是會(huì)有其他的方法的，如教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用不同的語(yǔ)氣或情感來(lái)讀同一首詩(shī);同樣的一首詩(shī)，我們用高昂的或是低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀它，給人的感受也是不一樣的;相同的道理，我們高興時(shí)讀詩(shī)和難過(guò)時(shí)讀詩(shī)，詩(shī)給人的感覺(jué)也是不同的。而我們這樣讀詩(shī)就是要學(xué)生覺(jué)得我們選擇不同的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀同一首詩(shī)產(chǎn)生不同的效果，這樣很有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都參與這樣的閱讀當(dāng)中去，最終達(dá)到熟讀背誦的目的。所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中每一種方法你運(yùn)用的得適當(dāng)，都會(huì)是你教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)。
    在整個(gè)的而教學(xué)過(guò)程中讀詩(shī)是最基本和最重要的，所以我們選擇如何來(lái)讀就是十分重要的了，在基礎(chǔ)教育階段，我們需要學(xué)習(xí)和積累很多詩(shī)，上面適當(dāng)?shù)牧谐龅膸追N讀的方法，都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)的的，相信對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)會(huì)有一定的作用。當(dāng)然，在教學(xué)當(dāng)中教師也可以選擇其他的方法，只要有助于學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，都是非常好的教學(xué)方式，也值得采用和推廣的教學(xué)方法。
    三、為詩(shī)配圖，理解詩(shī)意。
    在基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，閱讀及理解能力有限，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)采取為詩(shī)配圖的教學(xué)方式，以便使學(xué)生容易理解字詞及詩(shī)句的意思和詩(shī)中所傳達(dá)的情感。學(xué)生在再讀的過(guò)程中，教師一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，這時(shí)適當(dāng)?shù)臑檫@些詩(shī)句中所描寫(xiě)的景物配置圖片就很必要了，這樣會(huì)給學(xué)生更加直觀形象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生邊看圖的同時(shí)邊賞詩(shī)詞，從而加深對(duì)字詞詩(shī)句的理解與認(rèn)識(shí)及詩(shī)歌情感的把握。
    南北方地域的差異，很難理解詩(shī)中描寫(xiě)的采蓮姑娘采蓮的場(chǎng)景。然而幾幅采蓮姑娘采蓮的圖片就很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生從視覺(jué)上領(lǐng)略了詩(shī)的風(fēng)采，感受了詩(shī)的意蘊(yùn)，從而影響了學(xué)生。所以說(shuō)從上述的角度來(lái)分析，圖片教學(xué)，為詩(shī)配圖是十分有必要的。又如像《從軍行》這樣不只是年代久遠(yuǎn)的問(wèn)題了，就論其內(nèi)容也是離我們非常遙遠(yuǎn)的。有關(guān)古代軍人從軍的詩(shī)歌，在古詩(shī)詞當(dāng)中非常常見(jiàn)，但無(wú)論是在情感上還是詩(shī)意上，學(xué)生都是很難感受和理解這類(lèi)詩(shī)的，那么選擇恰當(dāng)?shù)膱D片，利用圖片教學(xué)，這種類(lèi)型的詩(shī)也就不難理解了。
    在基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)確地掌握詩(shī)歌的意思并不是教學(xué)的重點(diǎn)，但簡(jiǎn)單地理解詩(shī)歌的內(nèi)容卻也有其重要的位置，因?yàn)槌醪嚼斫庠?shī)意更有利于誦讀古詩(shī)時(shí)，詩(shī)歌情感的把握，而為詩(shī)配圖是最直觀的教學(xué)方法，有著語(yǔ)言無(wú)法比擬的優(yōu)越感。
    四、背誦全詩(shī)。
    詩(shī)也被稱為詩(shī)史。此外還有很多類(lèi)型的詩(shī)歌，這些都需要學(xué)生不斷地地去學(xué)習(xí)和積累。而處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生，他們的記憶力可以幫助他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)中通過(guò)背誦不斷地積累知識(shí)，從而提高他們自身語(yǔ)文素養(yǎng)。
    背誦是教學(xué)的最終目的，不管是課堂的激情導(dǎo)入，以讀為主，還是以圖配詩(shī)，理解詩(shī)意，這些也都是為能夠很好背誦做準(zhǔn)備的，正因?yàn)楸痴b對(duì)于積累中國(guó)古典詩(shī)詞有著重要的作用，所以說(shuō)背誦也是古詩(shī)教學(xué)達(dá)到最終教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    中國(guó)古典詩(shī)詞的產(chǎn)生和發(fā)展在中國(guó)文學(xué)史上具有重要的地位和作用，不僅體現(xiàn)在其所涵蓋的內(nèi)容之廣泛，更表現(xiàn)在它是多種語(yǔ)言文字和寫(xiě)作藝術(shù)手法的發(fā)端，如今看來(lái)，《詩(shī)經(jīng)》中的語(yǔ)言及賦比興寫(xiě)作手法在今天仍不失其藝術(shù)魅力。在基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，盡管很少提及詩(shī)歌中所體現(xiàn)的藝術(shù)手法，但在這一階段不斷去積累古詩(shī)詞，是必然會(huì)對(duì)學(xué)生逐漸深入的學(xué)習(xí)和研究有著重要的影響，所以在基礎(chǔ)教學(xué)階段，如何去簡(jiǎn)單理解和記憶詩(shī)歌將是重中之重。在教學(xué)實(shí)踐中，本文著重研究在課堂上如何完成這一教學(xué)任務(wù)，得出結(jié)果，主要從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，到課堂教學(xué)中的以讀為主，再到為詩(shī)配圖，初步理解詩(shī)意，最后到背誦。從而很好地完成對(duì)古典詩(shī)詞的積累任務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和水平。
    培根說(shuō)：“讀詩(shī)使人靈秀?！惫糯?shī)歌是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中的一顆璀璨的明珠。小學(xué)語(yǔ)文教材中那些語(yǔ)言清新、情趣盎然的古詩(shī)是中國(guó)古代文化的寶貴遺產(chǎn)。這些詩(shī)歌既是我國(guó)古代詩(shī)人詩(shī)作的名篇，又是眾多詩(shī)篇中朗朗上口的佳作。古詩(shī)的特點(diǎn)是短小精悍，錘煉的語(yǔ)句包含著豐富的內(nèi)容，一首好詩(shī)本身就是一曲美妙的音樂(lè)，一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，一段精彩的敘述。古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生去理解詩(shī)中的情，充分感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、形象美、意境美，從而欣賞自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美。學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅能讓學(xué)生了解到我國(guó)古代文學(xué)的基本常識(shí)和歷史，而且也豐富了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累，提高了學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，更重要的是能讓學(xué)生受到美學(xué)的熏陶和感染，進(jìn)而提高其審美塑美能力，不斷塑造其人格魅力。但是，如何讓古詩(shī)走近學(xué)生的生活，走進(jìn)他們的習(xí)作呢?我進(jìn)行了實(shí)踐。
    一、營(yíng)造詩(shī)化環(huán)境。
    課堂是孩子接受知識(shí)的主陣地。詩(shī)化課堂，讓小學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中走進(jìn)古詩(shī)。在教室黑板上的“每日一詩(shī)”處書(shū)寫(xiě)淺顯易懂的古詩(shī)，如《靜夜思》等，堅(jiān)持課前2分鐘吟誦古詩(shī)，讓古詩(shī)的吟誦聲充滿校園，成為學(xué)校的一道獨(dú)特風(fēng)采。在古詩(shī)教學(xué)上，教師遵循由淺入深，由易到難，由感性到理性的原則，將語(yǔ)文雙基教學(xué)，思想教育同古詩(shī)文誦讀教育有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，和學(xué)生一起進(jìn)入“角色”，一起進(jìn)入“狀態(tài)”。如誦讀“欲窮千里目，更上一層樓”體驗(yàn)“成功的道路沒(méi)有盡頭”這一哲理;讀“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”感受朋友間的情誼;讀“此曲只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞?”欣賞音樂(lè)的美;讀“明月松間照，清泉石上流”，洞察繪畫(huà)的美……在聲情并茂、情景交融的氛圍中，增長(zhǎng)文化知識(shí)，提高審美情趣。
    二、在品讀中促寫(xiě)。
    古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。詩(shī)歌教學(xué)在我國(guó)古代是教學(xué)內(nèi)容的主要形式，特別是對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，掌握理解詩(shī)歌對(duì)于以后的學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大。詩(shī)歌的發(fā)展趨勢(shì)之一是口語(yǔ)化通俗化，適合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言初期的要求，詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練、節(jié)奏鮮明、韻律和諧、富有音樂(lè)美，又適合兒童書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展要求。因此，學(xué)習(xí)好古詩(shī)對(duì)于兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展有著獨(dú)特的意義。毛澤東同志提倡：“學(xué)以致用”。葉老也指出：“理解是必要的，但是理解之后，必須加強(qiáng)運(yùn)用。”掌握古詩(shī)后的實(shí)踐運(yùn)用，不是超過(guò)古詩(shī)教學(xué)的范疇，而是古詩(shī)教學(xué)的延續(xù)。如，我在教學(xué)《清平樂(lè)村居》古詩(shī)時(shí)，在師生共同理解、品讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)造性地把詩(shī)的意境寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生李溢明寫(xiě)道：一條清澈的小溪，潺潺地環(huán)繞著小村莊，向遠(yuǎn)處流去。小溪兩岸長(zhǎng)滿了碧綠的青草。一陣微風(fēng)吹來(lái)，小草樂(lè)得彎下了腰。小溪旁，有一個(gè)低小的茅屋，一棵高大的柏樹(shù)長(zhǎng)在茅屋的左邊，給茅屋前灑下一片陰涼。屋后長(zhǎng)著一片濃密的小竹林。古人云：寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹?？磥?lái)茅屋的主人是知道這句話的。圍繞茅屋的籬笆旁長(zhǎng)著幾株南方特有的芭蕉。低矮的屋檐下，一位白胡子的老爺爺，雙手握著拐杖，向前探著身子，用吳儂軟語(yǔ)和老奶奶說(shuō)笑，老奶奶一面縫著衣服，一面和老爺爺聊天。老爺爺笑著說(shuō)：“今年真是風(fēng)調(diào)雨順，肯定又是一個(gè)豐收年?！崩夏棠桃残Σ[瞇地說(shuō)：“秋天，賣(mài)些糧食，扯些布給孩子們每人添一套新衣服?！彼麄冇姓f(shuō)有笑完全陶醉了，全然不知周?chē)l(fā)生了什么事。小溪的東面，他們的大兒子正在黃豆田里鋤著雜草，期盼著黃豆快快長(zhǎng)大。他頭上的草帽也擋不住太陽(yáng)的熱浪，汗水一個(gè)勁的向下流。二兒子坐在屋前的地上用竹片編織雞籠，他正神情專(zhuān)注的為小雞們編織一個(gè)新家。最淘氣的小兒子趴在小溪旁的樹(shù)陰下，一面望著滿池盛開(kāi)的荷花，一面剝剝手中的蓮蓬，把蓮子放進(jìn)嘴里。多么美好的童年生活啊!
    作文。
    讓學(xué)生的作文能煥發(fā)出一種古典與現(xiàn)代相結(jié)合的詩(shī)性美讓學(xué)生在古詩(shī)作文的練習(xí)中真正感受到寫(xiě)作的獨(dú)特樂(lè)趣領(lǐng)略語(yǔ)言的美感對(duì)于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種極大的創(chuàng)收。
    三、感受古詩(shī)妙用。
    一次，中午就餐時(shí)，有位同學(xué)把整盆的飯隨手扔入垃圾桶里。我知道后，沒(méi)有在同學(xué)面前點(diǎn)名，而是讓大家當(dāng)一次“小老師”。結(jié)果，同學(xué)們不約而同地背了首《鋤禾》，那位同學(xué)也慚愧地低下了頭，看到這微妙的變化，同學(xué)們真切地體會(huì)到了詩(shī)的“妙用”。
    學(xué)生積累了一定數(shù)量的古詩(shī)文之后，在習(xí)作中會(huì)信手拈來(lái)，游刃有余。寫(xiě)到學(xué)習(xí)會(huì)不由自主地想到：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”;寫(xiě)到春雨會(huì)情不自禁地想到：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”;寫(xiě)到白雪會(huì)觸景生情地想到“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”……在詩(shī)源中汲取營(yíng)養(yǎng)。
    當(dāng)學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)乘風(fēng)破浪時(shí)，得到的不僅僅是一種享受，一種積淀，更是心靈與詩(shī)歌的融合，生命在詩(shī)歌的滋養(yǎng)中得以鮮活的成長(zhǎng)。
    古詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二
    今年學(xué)校給我們大班布置了古詩(shī)特色教學(xué)。對(duì)于古詩(shī)我們大班的幼兒們來(lái)說(shuō)則是已經(jīng)是非常的熟悉了，為了把古詩(shī)教學(xué)上好，我自己先給自己上了一課，我記得陶行知先生提出要解放幼兒的大腦，就是要開(kāi)發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用和聰明才智，引導(dǎo)他們積極地思考和主動(dòng)地探索。
    于是我借鑒了陶行知先生的解放大腦的思想，在教學(xué)的過(guò)程中給幼兒獨(dú)自思考和主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，從而為幼兒營(yíng)造了無(wú)限開(kāi)闊和想象的空間，能讓一個(gè)不認(rèn)識(shí)字的幼兒通過(guò)畫(huà)面就能讀出古詩(shī)大意。古詩(shī)是我國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。那么，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩(shī)的美，讓孩子們通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?在教學(xué)的實(shí)際操作中，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩(shī)的整體意境美;講少了，我們的幼兒們們又難以逾越理解的障礙。
    吟誦古詩(shī)，需要的則是反復(fù)不斷、要有感情。古詩(shī)的圖畫(huà)形式多樣，而孩子們讀古詩(shī)的熱情和不斷發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，會(huì)讓你見(jiàn)識(shí)到什么叫百讀不厭。回顧這個(gè)學(xué)期的古詩(shī)特色教學(xué)工作，可以說(shuō)是順利地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
    每周的1節(jié)古詩(shī)特色活動(dòng)課，對(duì)幼兒來(lái)講是非常有趣，也是非常重要的1節(jié)課，可是對(duì)于我這個(gè)教者來(lái)講卻是比較難上的1節(jié)課，因此認(rèn)真?zhèn)溥@1節(jié)課，寫(xiě)好教案，成了我最重要的任務(wù)。我常常查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用教學(xué)中我既注意有的放矢，同時(shí)也抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，每節(jié)課幼兒都有一定的收獲。為了提高幼兒的積極性，也為了讓更多的幼兒們了解認(rèn)識(shí)。
    例如我在教幼兒們學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋夕》時(shí)，先讓在幼兒們初步的理解詩(shī)意，我們老師最要注重讓孩子們進(jìn)行反復(fù)不斷地、有感情地吟誦。在反復(fù)的感情誦讀中，孩子們會(huì)積極想象，把自己置身于古詩(shī)的意境中，探索古詩(shī)的意境美。我記得愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而幼兒的想象力則概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，而我們教師的古詩(shī)課堂提問(wèn)不僅是教師的行為，應(yīng)充分地尊重幼兒的主體地位，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)精神，古詩(shī)課堂提問(wèn)才能由教師的單方面的行為真正變?yōu)閹熡坠餐男袨?，才能真正發(fā)揮應(yīng)有的功效哦!再次我們?cè)诠旁?shī)教學(xué)時(shí)介紹作者和時(shí)代背景不要過(guò)細(xì)、全，在教學(xué)中首先幫助幼兒們集中精力領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的大體意思，讓幼兒們很快進(jìn)入角色。
    如果過(guò)全過(guò)細(xì)的介紹作者與時(shí)代背景，一是會(huì)轉(zhuǎn)移幼兒們的注意力，正確的方法是選擇與該古詩(shī)有密切關(guān)系的且有助于幫助理解詩(shī)意的內(nèi)容，左右重點(diǎn)的介紹，使幼兒們了解詩(shī)的作者及生活的年代。
    啊，古詩(shī)教學(xué)所給予幼兒的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì)&&幼兒們?cè)谂c古詩(shī)進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。
    古詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇三
    學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人，語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓學(xué)生的思維在教學(xué)的重、難點(diǎn)處活躍，到更廣闊的天地去思考。而就目前教學(xué)的形式看，還存在教師牽的多、指名朗讀的多、就課文表層內(nèi)容學(xué)的多、問(wèn)的多等現(xiàn)象；教學(xué)中學(xué)生自主讀書(shū)思考的少，學(xué)生能自己提出問(wèn)題的少，能提出有深度、值得探究和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的問(wèn)題的就更少了。我們常常看到一些教師引導(dǎo)學(xué)生把一篇篇通俗易懂的文章解剖得支離破碎，一會(huì)兒讓學(xué)生讀讀這兒，一會(huì)兒讓學(xué)生看看那兒。這樣表面看來(lái)，課堂是活躍了許多，但學(xué)生卻像是牽線木偶，老處于被動(dòng)地位，因而很難獲得一些大的收獲和啟示。葉老早就說(shuō)過(guò)，課文是例子，用這些例子是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)成為點(diǎn)燃學(xué)生思維和探索火花的平臺(tái)、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣的場(chǎng)所。語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)果應(yīng)是一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)，而不是句號(hào)。也就是讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)中的問(wèn)題走進(jìn)教室，又帶著更多的問(wèn)題走出教室去探究，去進(jìn)行更深入的思考。江蘇等地開(kāi)展的“自學(xué)—交流—實(shí)踐”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式值得我們?cè)诖蟛糠终n文的教學(xué)中借鑒。即上課前先讓學(xué)生熟讀課文，課堂上師生利用各種形式交流自己的認(rèn)識(shí)、感受，并提出問(wèn)題進(jìn)行探討，最后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同的課題、作業(yè)，引導(dǎo)他們繼續(xù)去讀書(shū)、去探究。這種方式無(wú)疑是有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的。
    要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中就一定要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置。因?yàn)閷W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，任何教學(xué)方法都將顯得蒼白無(wú)力。因此，教師要努力創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生安心讀書(shū)、自讀自悟，并能使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己學(xué)習(xí)后的見(jiàn)解，使他們感受到自己的認(rèn)識(shí)受到了重視。這就要求我們的教學(xué)必須盡快實(shí)現(xiàn)由以教師的教為主向以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)移，如何有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就如何設(shè)計(jì)教學(xué)。也許這樣做，開(kāi)始的效果不明顯，課堂教學(xué)秩序會(huì)有點(diǎn)亂，但只要我們堅(jiān)持一段時(shí)間，就會(huì)收到意想不到的效果。俗話說(shuō)“勤媽?xiě)虚|女”，包辦太多就很難讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“由教到不教”的跨越。因此，教學(xué)中給學(xué)生留一些自主的空間吧，只有讓他們?cè)谟斡局袑W(xué)習(xí)游泳，學(xué)生才可能成為弄潮高手。
    要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，關(guān)鍵是讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)又體會(huì)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都喜歡接受幫助，但更愿意給予別人幫助，好為人師是人的天性，因?yàn)檫@樣能夠鉛人們表明自己的價(jià)值。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們的這種表現(xiàn)卻可能更加直接和強(qiáng)烈，如果你不讓他在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)，他便可能會(huì)以別的形式表現(xiàn)，甚至產(chǎn)生對(duì)教學(xué)的逆反，導(dǎo)致故意不學(xué)習(xí)或者違反課堂紀(jì)律等。如果教師對(duì)此種情況處理不當(dāng)，這些學(xué)生就可能轉(zhuǎn)化為差生。因此，教師要努力為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，給他們以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。魏書(shū)生老師讓每個(gè)學(xué)生在班里負(fù)責(zé)管理一件事，甚至讓他們都參與出考試卷，使學(xué)生獲得了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了自信心，形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，可以通過(guò)各種活動(dòng)，如組織文學(xué)社團(tuán)，設(shè)專(zhuān)欄、園地，改編及表演課本劇、小品等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的參與機(jī)會(huì)，從而激發(fā)大家的參與欲，并逐步引導(dǎo)遷移為學(xué)習(xí)的興趣。__珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)的42個(gè)歲的小學(xué)生，利用業(yè)余時(shí)間，歷時(shí)幾個(gè)月寫(xiě)出了一部多萬(wàn)字的武俠小說(shuō)——《張宋演義》，這是一個(gè)值得稱道的創(chuàng)舉。他們的語(yǔ)文老師張艷根據(jù)學(xué)生的一兩篇作文因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，不僅激發(fā)了全班學(xué)生的寫(xiě)作熱情，而且也全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。和一些教師逼著學(xué)生每星期交幾篇日記相比，張老師的這種方法顯然要好得多。水可以疏不可堵，氣可以鼓不可泄。在這樣一個(gè)信息時(shí)代，因勢(shì)利導(dǎo)源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，幫助他們建立自信心，并及時(shí)展示他們的學(xué)習(xí)成果，使他們感受進(jìn)步、享受成功，從而樂(lè)于自主學(xué)習(xí)，可能要比多講點(diǎn)課文內(nèi)容或硬讓學(xué)生按照教師的意愿進(jìn)行訓(xùn)練有效得多。
    無(wú)論是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度看，還是從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的目標(biāo)看，語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀，在生活中汲取語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)作為重要手段。對(duì)于人文學(xué)科的語(yǔ)文課程來(lái)講，其學(xué)習(xí)的主要方式是積累與感悟，而對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟則需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也需要對(duì)生活的實(shí)踐和體驗(yàn)。我們必須明確，語(yǔ)文能力是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程中呈螺旋式發(fā)展的，試圖通過(guò)一節(jié)課或一篇課文的學(xué)習(xí)就要求學(xué)生把重點(diǎn)詞句全部掌握，把所有內(nèi)容全部消化是不現(xiàn)實(shí)的，也是不符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的。因此，語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行徹底的改革，就要改變傳統(tǒng)的那種對(duì)一篇篇課文反復(fù)講解、朗讀的形式。這種方式大多是把教師的理解和體會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生，無(wú)異于教師把飯嚼好了硬讓學(xué)生吞，其結(jié)果很可能造成學(xué)生消化不良，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣。
    我想：課文是例子，它決不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部，不要把課文當(dāng)圣經(jīng)，掰開(kāi)揉碎了講個(gè)不停、讀個(gè)不休。學(xué)生是不可能一夜之間成為演講家和文學(xué)家的。學(xué)習(xí)課文更重要的作用是：抓住經(jīng)典部分，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)習(xí)去讀更多的書(shū)，從而通過(guò)增加積累來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。沒(méi)有量的積累，就不可能有質(zhì)的提高。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)的任務(wù)也決不僅僅是教學(xué)課文，要把閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合實(shí)踐活動(dòng)等統(tǒng)籌考慮，努力整合各種資源，為學(xué)生的積累與提高服務(wù)。每個(gè)教學(xué)班都應(yīng)設(shè)立圖書(shū)角，每周應(yīng)開(kāi)設(shè)讀書(shū)課，鼓勵(lì)學(xué)生相互推薦圖書(shū)，介紹讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)大家的讀書(shū)積極性。另外，也要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)生活，結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源（如大型活動(dòng)、歷史文化遺產(chǎn)等）進(jìn)行探究和調(diào)研，從中體會(huì)學(xué)語(yǔ)文的意義和作用，提高學(xué)習(xí)興趣。還可以和外地一些學(xué)校和班級(jí)建立聯(lián)系，讓學(xué)生互相通信，交流學(xué)習(xí)情況和讀書(shū)體會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高。因此，要努力把語(yǔ)文教學(xué)引向社會(huì)，溶入學(xué)生的生活，這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)展示其強(qiáng)大的生命力。
    古詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四
    以生為本，以學(xué)定教——教學(xué)設(shè)計(jì)初探洪汝實(shí)新課程改革以關(guān)注人的發(fā)展為目標(biāo)，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，教師的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。那么在課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“以生為本，以學(xué)定教”的新理念指導(dǎo)下，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？教學(xué)設(shè)計(jì)是適當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的“教案”，但又不等同于過(guò)去的“教案”。它是對(duì)各種因素和條件的綜合考慮，是對(duì)教學(xué)各要素的優(yōu)化組合，包括各種教學(xué)策略、方法和模式的選擇和創(chuàng)造性運(yùn)用。什么是以學(xué)定教？以學(xué)定教就是以學(xué)生的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，以發(fā)展思維、提高學(xué)習(xí)能力為主線，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)生活中良好的思維品質(zhì)及身心的和諧發(fā)展。我認(rèn)為以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循以下幾條原則：
    不少教師習(xí)慣了教路設(shè)計(jì)的授課方式，教師根據(jù)自己已有的學(xué)科知識(shí)，參考有關(guān)資料充實(shí)自己的所知，與教材達(dá)到同一。其結(jié)果必然是教路優(yōu)先，以學(xué)定教，把教師推上了“先知”、“先覺(jué)”的“圣壇”。教師在備課、設(shè)計(jì)教案時(shí)要遵循學(xué)路優(yōu)先的原則，首先把學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，考慮學(xué)生的學(xué)路，精心設(shè)計(jì)學(xué)生高效的學(xué)路。學(xué)路優(yōu)先原則意味著教師的作用在于導(dǎo)學(xué)而不在于教書(shū)，教師如何導(dǎo)，取決于學(xué)生如何學(xué)，從而使學(xué)生走上科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)道路。
    教師往往重視教法，忽視學(xué)法。以學(xué)定教，正是要努力改變這種被動(dòng)的精心局面，在方法上提倡學(xué)法優(yōu)先。學(xué)法就是學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生獲得知識(shí)、解決問(wèn)題的方式、手段或程序。那么又如何做到學(xué)法優(yōu)先呢？這就要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法含量，并把這些學(xué)習(xí)方法滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
    課堂教學(xué)要有一條主線，師生才能沿著這條線路去開(kāi)展相應(yīng)的教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)要有個(gè)思維過(guò)程，不是一開(kāi)始就把思維結(jié)果強(qiáng)加在學(xué)生身上，使教學(xué)過(guò)程變成結(jié)果性的知識(shí)積累，而是要讓學(xué)生從接觸新知識(shí)開(kāi)始，啟動(dòng)思維的馬達(dá)，沿著正確的路子循序漸進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
    古詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇五
    詩(shī)詞。
    一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn),是素質(zhì)教育的重要組成部分,是中華文化遺產(chǎn)中的精華,其地位不可小覷。下面是本站小編整理有關(guān)古詩(shī)詞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的范文，歡迎閱讀!
    古詩(shī)，以她那豐富的內(nèi)容，深遠(yuǎn)的意境，優(yōu)美的韻律而成為中國(guó)文學(xué)史上一顆燦爛的明星。古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教材中也占有很重要的地位，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣差別很大，因此，古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，介紹講解，強(qiáng)調(diào)字詞，逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記，學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就以會(huì)背、會(huì)解釋來(lái)衡量。學(xué)生究竟從詩(shī)中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境，無(wú)從談起;究竟得到多少語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練，也無(wú)從落實(shí)。其實(shí),古詩(shī)的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力，讓古詩(shī)教學(xué)也充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)。
    一、從整體入手，啟發(fā)學(xué)生思維。
    有些教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，一般從字詞著手，逐詞逐句理解，往往把一首完整的古詩(shī)弄得支離破碎，也使學(xué)生學(xué)習(xí)失去了新鮮感，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索性。我認(rèn)為只要教師深入鉆研教材，精心安排教學(xué)過(guò)程，從全篇著手，從整體出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探索積極性。例如，教學(xué)《惠崇春江晚景》這一首詩(shī)時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題：你認(rèn)為這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來(lái)的?學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)古詩(shī)，興趣倍增。他們通過(guò)查。
    字典。
    聯(lián)系上下文相互討論等辦法尋求答案，各抒已見(jiàn)，教師再適當(dāng)加以點(diǎn)撥，既完成了教學(xué)任務(wù)，又充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。
    二、運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
    選入小學(xué)教材的好多古詩(shī)，大多富有濃郁的生活氣息，是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材，如《小兒垂釣》、《蟬》等，在教學(xué)這些古詩(shī)時(shí)，不妨讓學(xué)生自己來(lái)表演詩(shī)中的人物動(dòng)作，使學(xué)生在開(kāi)開(kāi)心心演小品的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)中所描寫(xiě)的內(nèi)容，增加對(duì)詩(shī)意的理解。再如，在教學(xué)《早發(fā)白帝城》、《山行》等詩(shī)時(shí)，教師也可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)。教師畫(huà)上一座高高的白帝城，學(xué)生添上朵朵彩云;教師畫(huà)上一條長(zhǎng)江，請(qǐng)學(xué)生加上一葉小舟，再畫(huà)上重重高山;或是請(qǐng)學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦，畫(huà)出其中一句的畫(huà)面。在作畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生在逐步加深對(duì)字詞、詩(shī)句的理解，同時(shí)因?yàn)閯?dòng)腦又動(dòng)手，興趣濃，積極性高。隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化，多種媒體都可以參與到古詩(shī)教學(xué)中來(lái)。學(xué)生可以從屏幕上了解飛流直下三千尺，也可以在音響中感受處處聞啼鳥(niǎo)。不管用什么方法，目的都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的積極性，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去探索，去發(fā)現(xiàn)。
    三、抓住朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生品味詩(shī)意。
    經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生讀古詩(shī)如小和尚念經(jīng)，咿咿呀呀，拿腔拖調(diào)。其實(shí)古詩(shī)的語(yǔ)言極富音樂(lè)美，它和仄壓韻，本身的節(jié)奏、音律就給人以美的享受。學(xué)生通過(guò)正確朗讀，更能理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)表達(dá)的意境。在古詩(shī)的朗讀教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以經(jīng)常向?qū)W生傳授一些古詩(shī)朗讀的基本技巧，如停頓、重音、語(yǔ)速等，同時(shí)明確相對(duì)應(yīng)的符號(hào)，如停頓/，重音用·，延長(zhǎng)用---等。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)古詩(shī)不斷深入的理解，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，給古詩(shī)加上各種朗讀符號(hào)，自己練讀，再同學(xué)間互讀，接著全班試讀，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)詩(shī)的音韻節(jié)奏，領(lǐng)略詩(shī)的音樂(lè)美，并發(fā)揮想象，感受詩(shī)的意境。學(xué)生在課堂上有充足的時(shí)間練習(xí)朗讀，不光提高了他們的朗讀水平，還能加深對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解，不是俗語(yǔ)有云:熟讀。
    唐詩(shī)。
    三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟嘛。
    根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)，以及小學(xué)生的實(shí)際，教師本著以學(xué)生為主體的原則，用心編排教學(xué)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到古詩(shī)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生見(jiàn)前人之所見(jiàn)，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)方法，不斷向課外拓展。
    古詩(shī)是我國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。它們大都具有如下特點(diǎn)：語(yǔ)言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動(dòng)人心魄、哲理深刻入微，給我們留下深刻印象，一輩子都難以忘掉。那么，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩(shī)的美，讓孩子們通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?在教學(xué)的實(shí)際操作中，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩(shī)的整體意境美;講少了，我們的孩子們又難以逾越理解的障礙。下面我談?wù)勛约涸诠旁?shī)審美教學(xué)中所做的一些嘗試：
    一、反復(fù)吟誦，感受形象美。
    通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)文章的美感。只有經(jīng)過(guò)充分地、反復(fù)地誦讀，設(shè)身處境地進(jìn)入詩(shī)的境界，細(xì)致感受其中的形象美，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。
    二、深入理解，體驗(yàn)情趣美。
    古詩(shī)的語(yǔ)言凝煉含蓄，耐人尋味，經(jīng)常是言有盡而意無(wú)窮。古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔所帶來(lái)的一些特點(diǎn)，比如詞序倒置、成分省略、語(yǔ)句濃縮、意思跳躍等，都構(gòu)成了孩子們學(xué)古詩(shī)的障礙。先讓孩子們理解重點(diǎn)詞的意思，進(jìn)而理解整行詩(shī)、整句詩(shī)、整首詩(shī)的意思。解釋時(shí)，只要將意思說(shuō)通即可，不必按字的順序來(lái)解釋。通過(guò)深入理解，古詩(shī)中的情趣美也就不難體會(huì)出來(lái)。
    三、多方遷移，領(lǐng)悟意趣美。
    我們?cè)诠旁?shī)教學(xué)中有時(shí)也是只可意會(huì)，不可言傳，那我們何不讓孩子們對(duì)內(nèi)容做回味、做遷移呢?1、將古詩(shī)改寫(xiě)成短文。在孩子們領(lǐng)悟了古詩(shī)描繪的那種美的意境之后，讓孩子們將古詩(shī)改寫(xiě)成短文。當(dāng)然在改寫(xiě)之前，還要提醒孩子們?cè)姷膬?nèi)容，除了古詩(shī)所描繪的內(nèi)容外，還可以做合理的想象。改寫(xiě)是對(duì)孩子們一種美的熏陶，還培養(yǎng)了他們的想象力，促使他們進(jìn)一步理解古詩(shī)內(nèi)容。2、鏈接課外閱讀。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這是古人寫(xiě)作的秘訣。每學(xué)好一首詩(shī)，就要求孩子們?nèi)フ彝活?lèi)的詩(shī)，這樣可以培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。我們老師，應(yīng)該充分利用古詩(shī)的意趣美這一內(nèi)蘊(yùn)力，催動(dòng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生最佳的審美效果。
    古詩(shī)，是中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶。古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文課程中重要的一個(gè)版塊，每個(gè)學(xué)年都規(guī)定有具體的數(shù)目。會(huì)背會(huì)理解，能品意境是我們語(yǔ)文老師進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的基本要求。大部分老師在教授古詩(shī)時(shí)常犯的一個(gè)垢病是：每一首古詩(shī)采用千篇一律的方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味，效果也就可想而知了。葉圣陶老師曾說(shuō)過(guò)“古詩(shī)教學(xué)，重在陶冶情操，擴(kuò)展想像，如果能抓住要點(diǎn)，講解其中一兩句就可以了，不必進(jìn)行繁復(fù)冗長(zhǎng)的講解?！睘榇耍艺J(rèn)為一個(gè)老師在組織學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，首先是要對(duì)古詩(shī)進(jìn)行全盤(pán)的備課。只有對(duì)古詩(shī)的背景、作者等方面了如指掌才能對(duì)古詩(shī)進(jìn)行有效的教學(xué)。
    一、緊扣課改理念，為師者首要觀念轉(zhuǎn)變，摒棄教師板書(shū)，學(xué)生抄記的確滿堂灌思想。要想法設(shè)想引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變方式，嘗試自學(xué)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。新理念下的古詩(shī)詞教學(xué)就是一個(gè)很好的例子，如在教學(xué)古詩(shī)《江雪》時(shí)，由于這首詩(shī)內(nèi)涵豐富，短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，每一部分我都是放手讓學(xué)生嘗試在前，學(xué)生能學(xué)會(huì)的就不教，確實(shí)不能學(xué)會(huì)的也是先讓他們自學(xué)后再教。充分通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究進(jìn)行嘗試?yán)首x、嘗試講詩(shī)意、嘗試自己解答疑難問(wèn)題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)很高?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，告訴我們，詩(shī)進(jìn)入了學(xué)生頭腦，是詩(shī)意迸發(fā)的前提。
    二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的程序。自學(xué)了解作者，查閱寫(xiě)作背景，熟讀成誦，嘗試?yán)斫庠?shī)意，體會(huì)表達(dá)感情。
    三.教會(huì)學(xué)生理解詩(shī)句的辦法。常有、較有效的辦法是拆字理解連成句子的辦法。四.舉行快速背誦古詩(shī)比賽。提示法，對(duì)仗法。
    古詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六
    本學(xué)期，我擔(dān)任高一的'英語(yǔ)教學(xué)工作。作為一直從事高中英語(yǔ)教學(xué)的我，雖了解到了一些教學(xué)教法，但在實(shí)際的教育教學(xué)中，我深深感覺(jué)到教高中英語(yǔ)之難之累，真是苦在其身，樂(lè)在其心!為使今后的教學(xué)工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作作一總結(jié)。
    為了使我的英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要求，樹(shù)立起新的育人理念，我們英語(yǔ)組集體抽休息時(shí)間對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了研讀，了解了目前英語(yǔ)課程改革的目的，掌握了目前英語(yǔ)改革的重點(diǎn)，明確了英語(yǔ)課程各級(jí)的總目標(biāo)和各內(nèi)容的分級(jí)目標(biāo)，理解了英語(yǔ)教學(xué)原則，學(xué)會(huì)了一些科學(xué)評(píng)價(jià)原則等，從而為后面的教學(xué)提供了充分的依據(jù)，奠定了的扎實(shí)的基礎(chǔ)，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。
    備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我在備課時(shí)做到了以下幾點(diǎn):。
    1，課前備課，做到有備而來(lái)。我認(rèn)真閱讀各種教科參書(shū)，既備教材，教法，又備學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的內(nèi)容，既要考慮知識(shí)的縱向聯(lián)系，又要考慮新知的橫向銜接;既要突出重點(diǎn)，又要突破難點(diǎn);既要體現(xiàn)出完整的教學(xué)過(guò)程，又要注意好各環(huán)節(jié)的過(guò)渡自然。并制作了各種有趣的教具，如:單詞卡片，實(shí)物(圖片)，頭飾等教具為課堂教學(xué)做好服務(wù)。
    2，課中備課，靈活安排簡(jiǎn)單易操作的游戲活動(dòng)。我通過(guò)游戲引入新課教學(xué)時(shí)，為了不打消學(xué)生的積極性，我在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，總是盡量設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易操作的游戲及活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開(kāi)，把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦?dòng)有趣快樂(lè)堡，讓他們?cè)诳鞓?lè)高中習(xí)，在玩中獲得新知，通過(guò)反復(fù)的趣味操練(如:唱，演，玩，畫(huà)，涂色，做手工等形式)來(lái)鞏固所學(xué)新知。在活動(dòng)高中生們都樂(lè)于參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的情感態(tài)度和興趣，學(xué)生的積極性得到了充分發(fā)揮，教學(xué)效果良好。
    3，課后備課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每上完一單元，我都及時(shí)對(duì)該單元作出總結(jié)和反思，寫(xiě)出教學(xué)后記，肯定本節(jié)課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。
    《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這便要求，英語(yǔ)課的教學(xué)要以學(xué)生為主，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們對(duì)詞匯，句型的聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。為此，我在實(shí)際的課堂教學(xué)中做了以下幾點(diǎn):。
    1，巧設(shè)導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣。每節(jié)的教學(xué)我首先通過(guò)做游戲，唱英語(yǔ)歌來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融洽在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍內(nèi)。
    2，圖文結(jié)合，掌握新知。根據(jù)教材圖文并茂的特點(diǎn)，充分運(yùn)用單詞卡片，實(shí)物教具，簡(jiǎn)筆畫(huà)及肢體語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，并借助圖片，動(dòng)作，表情等手段掌握其義，讓他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)獲取新知過(guò)程，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時(shí)，我不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用，培養(yǎng)他們認(rèn)讀的能力。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，還適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行思想教育。
    3，游戲活動(dòng)，鞏固新知。在完成了每節(jié)課的新授任務(wù)后，抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的游戲活動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容層層鋪開(kāi);為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以簡(jiǎn)單易操作的趣味性，多樣化游戲?yàn)橹鱽?lái)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿，認(rèn)讀，玩演，視聽(tīng)，從而給他們提供充分的活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中獲得新知，提高他們語(yǔ)言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
    4，通過(guò)聽(tīng)錄音，復(fù)習(xí)新知。我常在每節(jié)課結(jié)束的前5分鐘，讓學(xué)生聽(tīng)有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的錄音磁帶。第一遍先認(rèn)真聽(tīng)，第二遍邊聽(tīng)邊跟讀。在學(xué)生能聽(tīng)讀后并要求學(xué)生用相應(yīng)的肢體語(yǔ)言或動(dòng)作入情入境的來(lái)模仿，表演對(duì)話。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，表演時(shí)及時(shí)給予示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。這樣既復(fù)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，又提高了同學(xué)們的聽(tīng)說(shuō)能力和讀音的準(zhǔn)確性，，從而讓學(xué)生真正做到眼到，口到，心到，手到。
    由于本人在英語(yǔ)教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足，自己的知識(shí)又有限，在教學(xué)的同時(shí)，時(shí)時(shí)虛心向資歷深的教師請(qǐng)教，和我們英語(yǔ)組的同事一起學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)方面的教學(xué)教法，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野;用心收集有助于英語(yǔ)課堂教學(xué)的各種游戲資料，時(shí)常聽(tīng)錄音糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
    總之，一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報(bào)也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任，使我精力充沛;同事的幫助，使我干勁十足;學(xué)生的渴求，使我信心倍增。我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，游戲來(lái)輔助課堂教學(xué)，激活課堂。積極開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源，更好的為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，力爭(zhēng)在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成績(jī)。我相信有耕耘總會(huì)有收獲。
    古詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇七
    詩(shī)詞。
    鑒賞能力并不是一朝一夕就能提高的，在把握其規(guī)律的同時(shí)，大量古詩(shī)詞的背誦積累才是提高古詩(shī)詞鑒賞能力的根本。下面是本站小編整理關(guān)于古詩(shī)詞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的范文，歡迎閱讀!
    幾年來(lái)。我校開(kāi)展了中華傳統(tǒng)文化——古詩(shī)詞的專(zhuān)題教學(xué)研究活動(dòng)。古詩(shī)詞是我國(guó)豐碩的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，小學(xué)生從詩(shī)歌中吸取精華、陶冶情操，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的一條有效途徑。作為語(yǔ)文教師，如何通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、接受愛(ài)國(guó)主義熏陶和教育，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，顯得尤為重要。幾年來(lái)，通過(guò)了相關(guān)的講座和課例學(xué)習(xí)，結(jié)合我的古詩(shī)教學(xué)，簡(jiǎn)單談一下我在古詩(shī)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。
    一、激趣導(dǎo)入。我在設(shè)計(jì)《小兒垂釣》一課教學(xué)時(shí)，上課一開(kāi)始我就向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們喜歡釣魚(yú)嗎?你是怎樣釣魚(yú)的?”同學(xué)們當(dāng)然積極發(fā)言，各自描繪自己釣魚(yú)的樣子。一下子，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我趁機(jī)問(wèn)道：“我國(guó)唐代著名詩(shī)人胡令能看見(jiàn)一個(gè)天真的孩子在釣魚(yú)，你想知道這個(gè)孩子是怎樣釣魚(yú)的嗎?”在得到肯定回答后，我看到時(shí)機(jī)成熟，于是引出新課。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，此次學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好，就和開(kāi)始的感興趣分不開(kāi)。所以，我認(rèn)為在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的學(xué)習(xí)欲望，這樣才能使課堂教學(xué)有趣、有序地順利進(jìn)行。
    二、自讀自悟，合作交流。在激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問(wèn)題能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，我首先鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書(shū)并聯(lián)系上下文查解詞句，把教師的不厭其煩講解變成學(xué)生相互間的討論、啟迪和學(xué)習(xí)。其次鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)詩(shī)歌的理解和見(jiàn)解，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。然后，我再適時(shí)就重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題集中講解或單獨(dú)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在教學(xué)范成大的《四時(shí)田園雜興》時(shí)，我在學(xué)生通過(guò)自學(xué)和集體討論基本掌握詩(shī)歌的作者和詩(shī)中內(nèi)容后，重點(diǎn)講解“耘田”、“績(jī)麻”、“未解”等難以理解的詞句，使學(xué)生充教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作分享受到學(xué)習(xí)詩(shī)歌所帶來(lái)的愉悅。
    三、反復(fù)誦讀，讀中悟情。詩(shī)歌的特點(diǎn)是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持以誦讀為本，要求學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會(huì)古詩(shī)的韻律、意境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的誦讀，如：范讀、自由讀、個(gè)別讀、小組讀、配樂(lè)讀、背誦等，從形式各異的閱讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)中的意境，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。為了使學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)中的意境，我常讓學(xué)生模仿古人搖頭晃腦誦讀古詩(shī)，或模仿詩(shī)歌當(dāng)中的人物的動(dòng)作，使學(xué)生仿佛親臨其境，感悟詩(shī)意。在教學(xué)《小兒垂釣》時(shí)，我讓學(xué)生配上小兒垂釣的動(dòng)作、表情等來(lái)誦讀，使學(xué)生融入詩(shī)境，詩(shī)歌所表現(xiàn)出的孩子的天真可愛(ài)躍然其中。
    四、展開(kāi)想象，訓(xùn)練說(shuō)話。在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，我時(shí)刻注意把握教材，精心設(shè)計(jì)并組織教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，并抓好說(shuō)話訓(xùn)練。課堂上，通過(guò)教師的創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和即興發(fā)揮能力。如在教學(xué)完《四時(shí)田園雜興》進(jìn)行小結(jié)后，我又這樣引導(dǎo)學(xué)生：“詩(shī)人看到夏天農(nóng)村大人小孩共同勞動(dòng)的繁忙場(chǎng)景，便寫(xiě)下了這么一首描繪農(nóng)村勞動(dòng)的佳句，同學(xué)們也根據(jù)這繁忙熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)景說(shuō)上幾句話吧。”邊說(shuō)邊給學(xué)生出示一幅幅農(nóng)村勞動(dòng)的場(chǎng)景圖片，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。通過(guò)學(xué)生們的爭(zhēng)相發(fā)揮，達(dá)到了訓(xùn)練他們口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。
    中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，有著悠久的詩(shī)歌傳統(tǒng)，中學(xué)語(yǔ)文教材中詩(shī)歌的比重較大，因此詩(shī)詞鑒賞題也就成了中考語(yǔ)文卷中必不可少的組成部分。然而，詩(shī)歌是語(yǔ)言的高度凝煉，沒(méi)有足夠的積淀就很難真正理解詩(shī)歌的意蘊(yùn)，而中國(guó)古典詩(shī)詞的創(chuàng)作年代又離中學(xué)生過(guò)于遙遠(yuǎn)，因此，多數(shù)考生都覺(jué)得詩(shī)詞鑒賞題難度較大，無(wú)從下手。下面談?wù)勎已行藓蟮膸c(diǎn)。
    心得體會(huì)。
    按照詩(shī)歌表現(xiàn)內(nèi)容的不同，古典詩(shī)歌大致可以分為山水田園詩(shī)、詠物詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠史詩(shī)和詠懷詩(shī)等五類(lèi)。
    山水詩(shī)的特點(diǎn)是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，即作者筆下的自然景物都融入了他們的主觀情感，或借景抒情，或情景交融，或寓情于景。
    詠物詩(shī)的特點(diǎn)在于托物言志。古人很喜歡詠物。大自然的玩物，大至山川河流，小則花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都可以成為詩(shī)人描摹的對(duì)象，都可以寄托人的感情。
    邊塞詩(shī)是表現(xiàn)軍旅生活的詩(shī)作，往往表達(dá)作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡、對(duì)和平的向往、對(duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)建功立業(yè)的抱負(fù)等。
    詠史詩(shī)多以簡(jiǎn)潔的文字、精選的意象，融合作者對(duì)自然、社會(huì)、歷史的感觸，或喟嘆朝代興亡的變化，或感慨歲月倏忽變幻，或諷刺當(dāng)政者的荒淫無(wú)度，從而表現(xiàn)作者閱盡滄桑之后的沉思，蘊(yùn)涵了深沉的傷今懷古的憂患意識(shí)。
    詠懷詩(shī)的特點(diǎn)就是即事抒懷。作者往往因一事有感，發(fā)而成詩(shī)，即為抒懷。
    “詩(shī)以言志”，盡管詩(shī)歌的內(nèi)容可以涉及思親，送友、懷鄉(xiāng)、贈(zèng)人、戰(zhàn)爭(zhēng)、寫(xiě)景、狀物等多種體裁，但最終都是為了抒發(fā)感情。在賞析時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面。
    1、把握作品意象特征。
    古詩(shī)意象往往寓繁于簡(jiǎn)、寓萬(wàn)于義，以高度濃縮的藝術(shù)形象誘發(fā)想象，產(chǎn)生奇特的審美效果。鑒賞作品時(shí)，不僅要著眼于它們所描寫(xiě)的客觀物象，還應(yīng)透過(guò)它們的外表，看到其中諸如的意蘊(yùn)和感情，注意主客觀兩方面融合的程度。
    2、體味詩(shī)歌情、景、事交融的意境。
    通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)抒發(fā)感情，是中國(guó)古典詩(shī)歌的一大特色。情景交融的手法有容情入境、借景抒情、寓情于景，等等。要把握景的形象性，詩(shī)歌往往用比喻、夸張、景物烘托、氣氛渲染等藝術(shù)手法來(lái)體現(xiàn)神韻。
    3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表現(xiàn)的情感。
    詩(shī)歌往往表達(dá)作者寄托的感情，透過(guò)所寫(xiě)的景、物、事，流露出作者的人生態(tài)度、美好的理想和生活的哲理。要分析感情寄托的問(wèn)題，就要推敲作品中蘊(yùn)涵的不同的思想感情，就需要了解作者的身世和詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，即“知人論世”，這樣才可能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人真實(shí)的情感。同時(shí)，還要注意作者的邏輯思維過(guò)程。詩(shī)人經(jīng)過(guò)對(duì)材料的選擇、取舍、概括、最后才構(gòu)成藝術(shù)形象。因此，分析詩(shī)中詞句之間的邏輯關(guān)系，也能很好的體會(huì)到詩(shī)人的情感。
    4、留意作者的觀察視點(diǎn)和角度，分析作者寫(xiě)作的方法和技巧。
    由于不同的時(shí)代、不同的內(nèi)容、不同的生活遭際、不同的人生觀、不同的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)風(fēng)格，詩(shī)人可能從不同角度去反映各種題材，甚至同一題材。因此做題時(shí)要仔細(xì)體味其思想上、內(nèi)容上的細(xì)微差別。
    抒情的表現(xiàn)手法，可分直接抒情和間接抒情，前者有直抒胸臆和即事抒懷兩種，后者包括借景抒情、寓情于景、托物言志等。描寫(xiě)手法有虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、明暗對(duì)比、以小見(jiàn)大、懷古惜今、粗筆勾勒和細(xì)部描繪相結(jié)合等。具體用什么寫(xiě)法，由主題需要決定。
    5、感受修辭手法的藝術(shù)效果。
    在古典詩(shī)詞中，修辭手法的運(yùn)用是相當(dāng)普遍的。一般而言，在整體構(gòu)思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關(guān)、象征、比興、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、夸張、排比等修辭手法。鑒賞時(shí)要根據(jù)它們各自的特征和功能，理解并領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌。
    在欣賞古典詩(shī)詞時(shí)，尤其需要注意作品中“典故”的運(yùn)用。用典，使古詩(shī)詞中常用的一種表現(xiàn)手法，在增強(qiáng)作品意蘊(yùn)的同時(shí)，也給我們的閱讀造成了一定的障礙。要是不能正確理解其中典故的含義，就會(huì)直接影響對(duì)整個(gè)作品的鑒賞。所以，必須對(duì)作品中的“典故"有個(gè)初步的理解，透過(guò)典故的本義，進(jìn)而理解其在詩(shī)中所蘊(yùn)涵的意義。
    總之，古詩(shī)詞鑒賞能力并不是一朝一夕就能提高的，在把握其規(guī)律的同時(shí)，大量古詩(shī)詞的背誦積累才是提高古詩(shī)詞鑒賞能力的根本。
    最近幾天學(xué)習(xí)小學(xué)古詩(shī)詞專(zhuān)題講座，我掌握了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的四點(diǎn)重要目標(biāo)：
    (一)領(lǐng)略中華文化的豐厚博大，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的品德，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱忱。
    (二)感受古詩(shī)詞中所表現(xiàn)出的高尚情操，提高學(xué)生的審美情趣和品位，豐富他們的精神世界。
    (三)感悟語(yǔ)言優(yōu)美，豐富語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言敏感力和鑒賞力。
    (四)拓展學(xué)生想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)。其中，第四點(diǎn)拓展學(xué)生想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)使我受到了很大觸動(dòng)：小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)要以閱讀和記誦為主，要讀出語(yǔ)感、讀出情感、讀出美感。
    創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，要以閱讀、記誦為主，在在閱讀，記誦中追求精神的愉悅、情感的陶冶，藝術(shù)的創(chuàng)造感染與浸潤(rùn)，在閱讀和記誦中有意拓展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)。長(zhǎng)江后浪推前浪，一浪更比一浪高。潘校長(zhǎng)告訴我們新教師：不能以自己當(dāng)年的經(jīng)歷來(lái)評(píng)判現(xiàn)在學(xué)生的好壞!我想這也是我們新教師在今后從教中應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記的。
    校長(zhǎng)講到新課改，給我們講了教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。對(duì)教學(xué)而言，教師具有怎樣的教學(xué)觀念，就會(huì)有怎樣的教學(xué)策略和教學(xué)行為。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)為自己只是教材知識(shí)的闡釋者和傳遞者，學(xué)生只能是教材知識(shí)的接受者和吸收者，在這種觀念的支配下，課堂教學(xué)的過(guò)程就成了教師表演的過(guò)程，教師始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生總是配角、聽(tīng)眾或觀眾?，F(xiàn)在，新課改倡導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程。不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單過(guò)程，更是一種師生相互交流、積極互動(dòng)的、共同發(fā)展的雙邊活動(dòng)過(guò)程。
    教學(xué)過(guò)程不只是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成能力的過(guò)程、是激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。在講教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變時(shí)主要提到著名教育家杜威的理論教育即生活，魏書(shū)生的六步教學(xué)法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，注重知識(shí)和技能的傳授，忽視了方法的介紹，助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)教師的依賴性，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性，也忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)出來(lái)的好學(xué)生只不過(guò)是些應(yīng)是高手，他們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。新課改關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不只是關(guān)注其學(xué)業(yè)的進(jìn)步，更注重其人格的培養(yǎng)。
    教師在課堂上制定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展水平，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到跳一跳，摘到果子的成功喜悅。
    古詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇八
    教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2010-11-0821：252010年4月12號(hào)、13號(hào)兩天，滕老師到我校調(diào)研，為我班和十班上了兩節(jié)課，希望結(jié)合杜郎口教學(xué)和生本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出適合我們自己的教學(xué)模式。兩節(jié)課上下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)很多以往不愛(ài)聽(tīng)課，需要老師盯著不放的學(xué)生有了明顯的變化--他們似乎更專(zhuān)注和喜歡這種新的教學(xué)模式，注意力明顯集中了許多。幾乎全體學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
    這使我產(chǎn)生了改變教學(xué)方法的想法。從這天起，我開(kāi)始記錄日常教學(xué)中的收獲與不足，思考解決學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種狀況，琢磨如何改進(jìn)教學(xué)方法。
    4月16號(hào)，我聽(tīng)了郭思樂(lè)教授和荊志強(qiáng)老師的講座，看到了兩位教師的生本課堂。那一天，我在博客里寫(xiě)到：“老師們?cè)跓崃业挠懻摚X(jué)得'生本'好的有，覺(jué)得'生本'不可行的也有。但'生本'的目的讓我著迷，因?yàn)槲也辉缸?用自己的生命點(diǎn)燃別人生命的人'，我希望自己是個(gè)快樂(lè)的語(yǔ)文老師，我和學(xué)生們應(yīng)該在相互的生命中點(diǎn)燃一把火，照亮彼此。所以無(wú)論生本如何，我都要試一試”。后來(lái)我又看到了夸美紐斯在寫(xiě)到他的教育理想時(shí)說(shuō)：“找到一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇，快樂(lè)而堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！蔽覍?duì)“生本教學(xué)”了解太少，但是我覺(jué)得我可以進(jìn)一步了解它，也許它就是我的一種教育理想。
    實(shí)驗(yàn)最初，我學(xué)著滕老師的樣子把課后作業(yè)變成前置性作業(yè)。每當(dāng)要開(kāi)新課的前一天，把事先設(shè)置好的問(wèn)題布置下去，要求學(xué)生自己閱讀課文，查找資料，解決問(wèn)題。然后再上課的時(shí)候，大家對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流，教師宏觀調(diào)控、適時(shí)引導(dǎo)。我假設(shè)了新課堂的情景：學(xué)生們積極發(fā)言，思維活躍；為了展示自己的成就，提高了注意力；參與學(xué)習(xí)的人越來(lái)越多。
    但事實(shí)并非如此，第一天上課后我記錄了他們出現(xiàn)的問(wèn)題：1.發(fā)言學(xué)生太少，集中在幾個(gè)人身上；大多數(shù)在聽(tīng)，卻不敢展示。2.回答問(wèn)題照本宣科，對(duì)所說(shuō)材料不理解，有說(shuō)錯(cuò)字、讀錯(cuò)音、斷錯(cuò)句等低級(jí)錯(cuò)誤。3.回答問(wèn)題聲音小，沒(méi)有自信。4.思考問(wèn)題浮于表面，沒(méi)有深入文本。5.答題時(shí)脫離文本或者不會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際。
    接下來(lái)的日子里，又陸續(xù)出現(xiàn)了更多的問(wèn)題。比如缺少交流。展示的只為展示，不顧及聽(tīng)課同學(xué)的感受；聽(tīng)課的同學(xué)不專(zhuān)心傾聽(tīng)，都在忙活準(zhǔn)備自己的材料。簡(jiǎn)單的說(shuō)，各自為政。課堂開(kāi)始變得熱鬧，但學(xué)生學(xué)到的東西太少。又比如，大家在展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，東一榔頭西一棒子，好好的一篇課文，被分解的亂七八糟，沒(méi)有了整體性的課文失去了自身的美感，讓人頗感氣悶。
    既然如此，我要做的事情就是把這些存在的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)解決掉。從4月份到現(xiàn)在，刨除暑假，我們的教學(xué)時(shí)間不到半年的時(shí)間，我大致的整理了一下自己做過(guò)的一些事情，可以分為這么幾類(lèi)。
    一、耐心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。拿學(xué)生喜歡照本宣科為例，照本宣科說(shuō)明他沒(méi)有很好的閱讀文本，沒(méi)有思考文章；也可能是他不會(huì)讀文章，不懂得如何思考。那我就專(zhuān)門(mén)拿出一節(jié)課，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫銮爸眯宰鳂I(yè)。然后，我明確要求，下次上課不準(zhǔn)拿參考資料，所有問(wèn)題按照自己的理解回答。這樣指導(dǎo)后，學(xué)生們漸漸改正了拿參考書(shū)上課的習(xí)慣。
    再如朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生到了中學(xué)總是不好意思放聲朗讀，更不用說(shuō)聲情并茂了。于是，我故意在范讀時(shí)留有破綻，挑逗學(xué)生的朗讀欲望，讓他們進(jìn)行展示，然后再進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)，我先要求大家只要放開(kāi)聲音，之后再找例子逐字逐句的教讀。個(gè)別朗讀不好意思那就齊讀。當(dāng)著全班的面不好意思，就小組內(nèi)部展示。這樣做后，學(xué)生們放下了心中顧慮，不知不覺(jué)就喜歡上了朗讀。
    學(xué)生們不會(huì)觀察，不愿寫(xiě)作。我覺(jué)得記“心情日記”的做法可以嘗試。第一天我根據(jù)當(dāng)天生活，擬了三個(gè)話題，要求學(xué)生自選一題寫(xiě)500字以上的文章。第二天我把布置作文題目的任務(wù)交給了值日班長(zhǎng)。這是學(xué)生們非常珍視的機(jī)會(huì)，能為同學(xué)們來(lái)留作業(yè)多光榮?。榱肆暨@三個(gè)題目，值日班長(zhǎng)們需要仔細(xì)觀察生活，時(shí)間久了就養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣?，F(xiàn)在我們已經(jīng)不需要留題目了，學(xué)生們每天都可以根據(jù)自己的觀察寫(xiě)500字以上的作文。
    培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣本就是我開(kāi)學(xué)初的教學(xué)目標(biāo)之一，以前因?yàn)榻處熣n堂的主導(dǎo)地位，使這些習(xí)慣的培養(yǎng)被忽視了。現(xiàn)在，因?yàn)榻虒W(xué)模式的改變，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就成了迫在眉睫的事情。這半年來(lái)，每一天我都在仔細(xì)的觀察，小到他們上課拿書(shū)的姿勢(shì)，大到傾聽(tīng)、思考、書(shū)寫(xiě)、交流的習(xí)慣，取長(zhǎng)補(bǔ)短、求同存異、精心讀書(shū)、專(zhuān)心作業(yè)的心理素質(zhì)，我都耐心地一件件慢慢培養(yǎng)起來(lái)。半年來(lái)，孩子們與往日相比有了很大進(jìn)步，不盡人意之處當(dāng)然還有許多，可是我想，只要堅(jiān)持，我們就會(huì)離目標(biāo)越來(lái)越近，孩子們就會(huì)離成功越來(lái)越近。
    二、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)習(xí)成為他們自覺(jué)自愿的行為。小組機(jī)制是我在4月20號(hào)引進(jìn)的。每組由4或者6人組成，選組長(zhǎng)一名。小組成立之初，大家為自己的小組起名字，發(fā)表小組宣言，公布小組學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，開(kāi)辟小組交流區(qū)，活動(dòng)搞得熱火朝天。小組成立后課堂的發(fā)言面擴(kuò)大了，課堂馬上就火爆了起來(lái)。我們班上學(xué)期有一塊加分板，發(fā)言一人加一分，小組成員全部發(fā)言后，再次發(fā)言的才能加分。課堂上我會(huì)提出難易程度不同的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組成員都會(huì)給弱者機(jī)會(huì)。這樣學(xué)習(xí)者大大增多，幾乎所有的同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了。本學(xué)期，因?yàn)榧臃直容^麻煩，而且學(xué)生的發(fā)言意識(shí)也已經(jīng)漸漸成熟，我們換了另外一種方式，就是下課后進(jìn)行自我總結(jié)，這種方式既能讓學(xué)生專(zhuān)心于所學(xué)內(nèi)容，又能激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，也不失為一種好方法。
    班級(jí)不斷的推出一些活動(dòng)，激勵(lì)大家學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小考時(shí)開(kāi)展小組競(jìng)賽，使每一個(gè)組員的成績(jī)都和小組利益掛鉤；開(kāi)展?jié)h字書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等等。這些活動(dòng)使學(xué)生始終處在一種“邊玩邊學(xué)”的快樂(lè)和興奮中，使他們和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系變得更為緊密。
    三、語(yǔ)文課堂功夫在課外。語(yǔ)文離不開(kāi)閱讀。閱讀興趣和能力的培養(yǎng)只依靠課堂是行不通的。上個(gè)學(xué)期我們班級(jí)成立了圖書(shū)角。每個(gè)學(xué)生捐三本雜志、一本名著。我考慮學(xué)生們的閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，雜志中的文章篇幅相對(duì)短小，內(nèi)容豐富，更易引起學(xué)生的閱讀興趣，所以打算從閱讀雜志入手，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。開(kāi)始時(shí)，我設(shè)立讀書(shū)課，上課時(shí)同學(xué)們?nèi)耸忠槐倦s志津津有味的誦讀，安靜的課堂和他們專(zhuān)注的神情真的很美。慢慢的，有家長(zhǎng)反映孩子們回家看書(shū)了，慢慢的，有學(xué)生在心情日記中寫(xiě)自己閱讀感受了。每當(dāng)這時(shí)，我都要大肆宣傳，極力表?yè)P(yáng)。兩個(gè)月過(guò)去了，一部分同學(xué)真的養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣。進(jìn)入二年級(jí)，在學(xué)校看書(shū)的時(shí)間沒(méi)有了，圖書(shū)角完成了他的歷史使命，但是大家讀書(shū)的`習(xí)慣并沒(méi)有因此改變，讀書(shū)的活動(dòng)也不能就此停止。這學(xué)期我們開(kāi)展了“全班共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，現(xiàn)在我們正在誦讀儒家經(jīng)典《論語(yǔ)》。
    在家長(zhǎng)會(huì)上做展示，是我讓家長(zhǎng)支持我工作支持孩子多讀書(shū)的一個(gè)方法。家長(zhǎng)會(huì)上，我選了平時(shí)寫(xiě)親情的好文章，請(qǐng)同學(xué)們聲情并茂的誦讀，表達(dá)對(duì)父母親的愛(ài)和理解，這些小文章也許不是最優(yōu)秀的，但在家長(zhǎng)會(huì)上，在這些愛(ài)孩子甚于生命的父母親面前，這就是最優(yōu)秀的。不需要我說(shuō)什么，他們開(kāi)始主動(dòng)為孩子購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，支持孩子讀書(shū)寫(xiě)作。
    9月份，班級(jí)成立了朗讀演講學(xué)社--小蟲(chóng)社。小蟲(chóng)社每周活動(dòng)一次，本學(xué)期以朗讀為主，旨在提高大家的誦讀語(yǔ)感，同時(shí)提高同學(xué)們對(duì)文章的感知和感悟能力。小蟲(chóng)社成立后，課堂的朗讀水平有了明顯的提高，不是小蟲(chóng)社員的同學(xué)也不甘示弱，紛紛練習(xí)朗讀，想和他們?cè)谡n堂朗讀上一決高下。9月28日，我們班在公園小學(xué)出班主任心理輔導(dǎo)課時(shí)，小蟲(chóng)社的匯報(bào)表演贏得了在座老師的一致好評(píng)，更重要的，他們通過(guò)朗讀建立了自信，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。
    11月8日，我們的班報(bào)《983油菜地》第一期與同學(xué)們見(jiàn)面。此前，班級(jí)成立了編輯部。報(bào)紙現(xiàn)設(shè)十個(gè)欄目，每期選五個(gè)欄目，展示學(xué)生作品，交流寫(xiě)作心得，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)可以在此談天說(shuō)地，暢談人生理想，相信這份小報(bào)紙定能為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)新的活力。
    四、抓住一切外在條件，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。生活中，許多外在因素都可以調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。比方說(shuō)，今年4月23日，學(xué)校廣播站要選廣播員，我覺(jué)得這是個(gè)好機(jī)會(huì)，不如在班級(jí)先競(jìng)選一次。我要求孩子們先精選文章，然后在班級(jí)搞了一次朗讀比賽，由學(xué)生評(píng)委評(píng)分，評(píng)出最優(yōu)者參加評(píng)選。那一天他們就給了我很意外的收獲。又比如，以前我不太重視《教育周刊》上刊登的學(xué)生作文，但有一次和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，他興奮的告訴我他兒子文章發(fā)表后的自信和他的幸福，說(shuō)同事們都羨慕他有這么有才的兒子。我突然頓悟，那是一個(gè)多么好的教育陣地。也是基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，我才有了辦班級(jí)報(bào)紙的想法。
    從4月份開(kāi)始了新的教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大改變。我上輔導(dǎo)課的次數(shù)不。
    古詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇九
    時(shí)光如流，歲月如歌，轉(zhuǎn)眼之間我已從教二十一個(gè)年頭。在這些年的教學(xué)中積累了一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就以我一個(gè)班一個(gè)學(xué)期完成的'各項(xiàng)活動(dòng)為例，將教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做以總結(jié)：
    1、班級(jí)管理制度。
    委員王曉宇同學(xué)，每天都能早早到校督促同學(xué)們做衛(wèi)生值日。而背書(shū)表的爭(zhēng)取方法就是：每天一課的背書(shū)中都能爭(zhēng)取95分以上就能取得一個(gè)紅果貼，同學(xué)們?yōu)榱硕酄?zhēng)取這些“紅果”只要一有閑空就背書(shū)，把該背的內(nèi)容背得很熟。每次考的生字單詞和計(jì)算題得到100分的也可以換一個(gè)紅果。這項(xiàng)工作由學(xué)習(xí)班長(zhǎng)侯玉可和學(xué)習(xí)委員于卉瑩負(fù)責(zé)。通過(guò)評(píng)比活動(dòng)，對(duì)同學(xué)起了很大的促進(jìn)作用，期末評(píng)星，就根據(jù)紅旗、紅、綠果的多少而定。同學(xué)們感到很公平，許多同學(xué)在各方面都有了很大進(jìn)步，對(duì)自己的不足之處有了更多的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)改正。
    2、行為訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    在行為訓(xùn)練中，我注重課前、課間紀(jì)律的訓(xùn)練。如在每節(jié)課上課都由班長(zhǎng)于子琳在前面組織：喊本節(jié)課用書(shū)。點(diǎn)名表?yè)P(yáng)最快的，然后再喊，坐姿。全體同學(xué)齊喊：頭正、身直、手腳齊，眼睛看黑板。班長(zhǎng)監(jiān)督表?yè)P(yáng)那個(gè)人或小組好，直至課任老師到班級(jí)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我班課前紀(jì)律基本不用老師操心了。下課時(shí)，再由班長(zhǎng)喊令：收拾書(shū)桌，準(zhǔn)備下一節(jié)課用書(shū)，撿紙、擺桌椅，出教師。學(xué)生齊誦：走廊、無(wú)聲、右側(cè)、成一線。操場(chǎng)，不打鬧玩正常游戲。學(xué)生習(xí)慣于這些口令，下課教室內(nèi)肅靜無(wú)聲，走廊上監(jiān)督員也準(zhǔn)時(shí)到崗，全班同學(xué)在走廊會(huì)自動(dòng)成行走出大摟。下課學(xué)生用30秒就全部撤出教室了。在文明禮貌和其他訓(xùn)練中，我嚴(yán)格要求學(xué)生的日常行為規(guī)范，見(jiàn)到老師要主動(dòng)問(wèn)好，看到校園，教室中有紙榍要主動(dòng)撿起來(lái)，每天要佩帶好紅領(lǐng)巾，穿好校服，大部分同學(xué)都能按照要求作好，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)范。
    在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上，每天早上進(jìn)教室都讓同學(xué)進(jìn)行晨讀，背誦英語(yǔ)單詞和口算練習(xí)，并經(jīng)常提醒同學(xué)們讀書(shū)，寫(xiě)字三個(gè)一，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn)?，F(xiàn)在我班多數(shù)同學(xué)不但，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，也養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
    在“喜洋洋”的評(píng)比活動(dòng)中，我班同學(xué)積極投入。上學(xué)遲到的現(xiàn)象大大減少了；每天都能穿著整齊的校服和佩帶紅領(lǐng)巾，不再帶與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西到學(xué)校，打架的情況也減少了。我班的進(jìn)步得到了許多課任老師的贊同。
    本學(xué)期由于我注重了課堂常規(guī)的管理，同學(xué)們學(xué)習(xí)狀態(tài)也有改觀。上課聽(tīng)講我要求學(xué)生頭正、身直、手腳安，眼睛看老師。上課時(shí)，同學(xué)的眼神要能對(duì)上老師的眼神，做到上課不溜號(hào)，不搞小動(dòng)作。語(yǔ)文課上，我注意朗讀的指導(dǎo)和寫(xiě)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)語(yǔ)文。在教學(xué)音樂(lè)一單元時(shí)，我給同學(xué)們朗誦歌詞：“你從雪山走來(lái)，春潮是你的風(fēng)采，你向東海奔去，驚淘是你的氣概我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。啊長(zhǎng)江！啊長(zhǎng)江”看著同學(xué)們清澈明亮的眼睛，和被我的朗誦吸引過(guò)來(lái)的一個(gè)個(gè)閃亮的目光，我感到很欣慰。我告訴他們：“你們也可以填詞，可以試著寫(xiě)一個(gè)班歌?！苯Y(jié)果第二天許多同學(xué)都拿來(lái)了他們寫(xiě)的班歌。張美琳用《我愛(ài)北京天安門(mén)》的曲子，填寫(xiě)了《我愛(ài)我的四三》。歌詞大致是：我愛(ài)我的四三班呀四三班。我班老師想媽媽?zhuān)瑤ьI(lǐng)我們向前進(jìn)。還有侯玉可寫(xiě)的《向前，向前，向前，我們四三班向前進(jìn)》，看到這么小的孩子，就有如此的想象力，我怎能不感欣慰呢？向同學(xué)們介紹美，傳播美，就可以使美開(kāi)花結(jié)果。
    我在數(shù)學(xué)課上注重口算練習(xí)和小組合作練習(xí)。每節(jié)課我都會(huì)先出20以內(nèi)的加減法2~3道，讓學(xué)生在12秒內(nèi)完成，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)標(biāo)，訓(xùn)練了學(xué)生的計(jì)算速度，扎實(shí)了計(jì)算基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行2分鐘與本課相關(guān)的口算練習(xí)，鞏固本冊(cè)書(shū)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的連續(xù)訓(xùn)練，我班同學(xué)的計(jì)算能力有了很大的提高，期末考試因計(jì)算丟分的情況比上學(xué)期見(jiàn)掃了很多。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，我注重小組合作和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，凡是教材中需要學(xué)生動(dòng)手操作的，我都會(huì)放手讓學(xué)生們?nèi)プ觯寣W(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力包括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹诮虒W(xué)中我放手讓學(xué)生自己去做雖然會(huì)費(fèi)一些時(shí)間，但我認(rèn)為這是值得的。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要。
    在開(kāi)學(xué)初我班申請(qǐng)了“小書(shū)蟲(chóng)”班級(jí)特色，意在讓學(xué)生與書(shū)為友，成為有所讀，有所思，有所寫(xiě)，有所得的“讀書(shū)蟲(chóng)”配合課程單元主題，每星期我都會(huì)給學(xué)生布置讀書(shū)任務(wù)，讓學(xué)生天天有內(nèi)容可讀。并在班級(jí)建立圖書(shū)區(qū)，制定借閱規(guī)則。養(yǎng)成孩子認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。圖書(shū)角的書(shū)畢竟是有限的，我還號(hào)召同學(xué)們換書(shū)讀。在周二特色課活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)們要把讀過(guò)的故事，詩(shī)歌等同過(guò)故事會(huì)，詩(shī)歌朗誦，好書(shū)推薦活動(dòng)展示出來(lái)。在家長(zhǎng)開(kāi)放日那天，我班同學(xué)的故事吸引了所有家長(zhǎng)的目光，同學(xué)們介紹的“美文”也深深地感染了家長(zhǎng)。對(duì)我班的讀書(shū)活動(dòng)，家長(zhǎng)大佳贊賞。都決心讓自己的孩子多讀書(shū)?！靶?shū)蟲(chóng)”特色讓同學(xué)們養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
    通過(guò)努力，在很多方面我們班的同學(xué)都有了很大進(jìn)步。但還有許多不盡人意的地方，如語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)還很薄弱，數(shù)學(xué)分析能力還很差，特別是英語(yǔ)方面的成績(jī)還需進(jìn)一步提高，個(gè)別學(xué)生的自律能力還需加強(qiáng)。在今后的工作中，我會(huì)制定更具體的常規(guī)計(jì)劃，提高成績(jī)和班級(jí)特色計(jì)劃，讓我教育教學(xué)的工作可持續(xù)發(fā)展的道路。相信，在我的努力下，我班會(huì)做得更好，會(huì)更飛速地進(jìn)步。
    古詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十
    初一學(xué)生大多數(shù)是13，14歲的少年，處于人生長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)的階段，他們好奇，熱情，活潑，各方面都朝氣蓬勃；但自制力差，注意力不集中、、、、總之，初一學(xué)生處于半幼稚，半成熟階段，掌握其規(guī)律教學(xué)，更應(yīng)善于引導(dǎo)，使他們旺盛的精力，強(qiáng)烈的好奇化為強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)、下面我談?wù)勥@一年來(lái)我對(duì)初一數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：
    初一學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，一般是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所決定，入學(xué)初，我對(duì)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可大致分為：
    學(xué)習(xí)無(wú)目的，無(wú)興趣，應(yīng)付家長(zhǎng)占52.8%。
    學(xué)習(xí)為個(gè)人前途，為家長(zhǎng)爭(zhēng)光占20.2%。
    學(xué)習(xí)為國(guó)家，為祖國(guó)的建設(shè)服務(wù)占27%。
    精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)"愛(ài)"的火花。
    愛(ài)因斯坦有句名言，"興趣是最好的老師"、一個(gè)人有了"興趣"這位良師，他的知覺(jué)就會(huì)清晰而明確，記憶會(huì)深刻而持久，在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)、在教學(xué)中，特別注意以知識(shí)本身吸引學(xué)生、巧妙引入，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、如利用課本每一章開(kāi)始的插圖，提出一般的實(shí)際問(wèn)題，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的；又如代數(shù)第二章有理數(shù)的引入，我給學(xué)生舉了一個(gè)實(shí)例：從講臺(tái)走向門(mén)（向南）走3米，從門(mén)走回講臺(tái)（向北）也走3米，接著我問(wèn)學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題：
    （1）我的位置變了沒(méi)有。
    這個(gè)例子誘發(fā)了學(xué)生的胃口，趁學(xué)生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題："為了滿足實(shí)際需要，必須把學(xué)過(guò)的算術(shù)數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)、"。
    此外，還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)的反饋，進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、
    精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，改變課堂教學(xué)方法，適應(yīng)生理和心理特點(diǎn)。
    古詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十一
    1、平時(shí)，在日常生活中，我們要教孩子使用“你好”“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“再見(jiàn)”等文明禮貌的語(yǔ)言。
    2、在禮貌用語(yǔ)的基礎(chǔ)上，還要讓孩子懂得“三會(huì)”：會(huì)使用“尊稱”，會(huì)使用“謙讓語(yǔ)”，會(huì)使用“問(wèn)候語(yǔ)”。
    第二個(gè)方面：學(xué)會(huì)禮貌動(dòng)作。
    舉止和行為都是表示對(duì)他人的尊敬，例如：見(jiàn)到師長(zhǎng)要敬禮，見(jiàn)到朋友和熟人要打招呼，遞物要用雙手，進(jìn)人家的房間要敲門(mén)等。
    第三個(gè)方面：養(yǎng)成禮讓精神。
    遇事要先想到別人，要有先人后己的思想，有東西吃時(shí)，要懂得和別人分享，坐車(chē)要知道主動(dòng)讓座，公共場(chǎng)合不插隊(duì)、不搶先等。
    第四個(gè)方面：培養(yǎng)孩子的生活自理能力。
    在日常生活中，要教會(huì)孩子，自己能做的事要自己動(dòng)手，在商店，讓孩子自己去買(mǎi)東西、付錢(qián)，這樣可以培養(yǎng)孩子的自理能力。
    以上就是小a媽媽傳授幼兒教育的心得及經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，平時(shí)也要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子，多給孩子些欣賞的目光，這樣更能培養(yǎng)孩子的良好道德。
    古詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十二
    本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
    不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
    使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
    在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
    布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
    在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
    目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
    為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。就跟他們講學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，跟他們講一些有趣的語(yǔ)文故事，提高他們的興趣；有些是沒(méi)有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
    1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，我打算通過(guò)與學(xué)生談話等方式，使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性及趣味性，讓所有的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有意義，語(yǔ)文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體教具，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
    3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
    4、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。
    5、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
    6、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
    古詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十三
    ————物理組：趙麗梅多次經(jīng)歷探討周，聽(tīng)過(guò)數(shù)次探討課后，讓我對(duì)高中物理教學(xué)工作又有了更深一層的領(lǐng)悟?？梢哉f(shuō)，在學(xué)習(xí)的這些日子里，每一堂課對(duì)于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。下面就和同行們共同探討一下教學(xué)反思。
    教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。過(guò)去的課堂是老師滿堂灌、填鴨式的教法，老師上課很累，學(xué)生聽(tīng)得厭煩提不起興趣。越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注于學(xué)生的感受，逐漸轉(zhuǎn)變課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高思考能力和創(chuàng)新能力。使教學(xué)成為一種對(duì)話、一種溝通、一種合作，從根本上改變課堂，在教學(xué)實(shí)踐中，我的課堂也逐漸感受到了明顯的效果。
    在物理教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，這時(shí)我們就應(yīng)該積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，這對(duì)物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn)，這樣學(xué)生通過(guò)自己的探究找出答案，掌握了知識(shí)，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。因此，?duì)于不同的課型，采用不同的設(shè)計(jì)方法，會(huì)收到意想不到的效果，這就需要老師經(jīng)常琢磨課程找到合適的方法。
    培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色。
    這是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)教學(xué)反思，還有更多的地方值得我們?nèi)ニ伎?。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持寫(xiě)好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。
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    古詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十四
    由于美術(shù)學(xué)科內(nèi)容多、知識(shí)面廣、層次多樣的學(xué)科特點(diǎn)，要求我們盡可能地設(shè)置有趣味的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提倡以情導(dǎo)入，以趣啟智，我們除了常用的范畫(huà)、圖片外，還要結(jié)合多媒體課件及活潑自由得方式如小游戲、講故事、猜謎語(yǔ)、歌曲、曲藝及小魔術(shù)等來(lái)營(yíng)造氣氛，誘發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生廣泛地參與到自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)中去。
    孩子的心靈，從他們自身的認(rèn)知水平和知識(shí)層面出發(fā)，讓他們從身邊發(fā)生的故事及觸及事物，引發(fā)的情感與教師設(shè)置的情境相融合，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。
    對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的`鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。教材的理解是對(duì)教學(xué)作充分的準(zhǔn)備，教師知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能上好課。
    教師的平和可親的教態(tài)、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，細(xì)膩的情感，敏銳的視覺(jué)，靈活的應(yīng)變能力，漂亮的粉筆字，這些都是一位優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，它蘊(yùn)涵著極其深厚的文化內(nèi)涵也突顯著教師性格及人格魅力。誰(shuí)將它演繹得好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入教學(xué)情境，激起學(xué)生情感。對(duì)學(xué)生的一言一行，都應(yīng)充分表?yè)P(yáng)，高度肯定，讓學(xué)生在課堂上充滿信心，滿懷希望，教師要不吝給予充分的贊揚(yáng)，讓學(xué)生越學(xué)越有信心，并且期待著你的每一堂課。
    課堂主要是生生合作探究的課堂，利用教師問(wèn)，學(xué)生答；學(xué)生互相補(bǔ)充；小組討論，代表發(fā)言，相互補(bǔ)充等各種學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生由自主學(xué)習(xí)進(jìn)入探究學(xué)習(xí)形成合作學(xué)習(xí)。課堂上充滿友誼、合作、共進(jìn)的精神。教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，以“導(dǎo)演”的身份去調(diào)控課堂，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，這樣學(xué)生學(xué)的輕松，教師也不必費(fèi)心費(fèi)力的講，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課。
    創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也越來(lái)越受到重視，也是我們要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)之一。美術(shù)學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂上必須保證學(xué)生有三分之二的時(shí)間用于繪畫(huà)、制作和欣賞，這是一種智慧技能型的、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，這為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了可靠保證。我們可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己看到現(xiàn)象，比較異同，找到聯(lián)系，認(rèn)識(shí)關(guān)系，總結(jié)規(guī)律，想出辦法。在課堂上要營(yíng)造出民主、溫馨、平等的氛圍，及時(shí)給予指導(dǎo)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生滿懷信心地去探索、嘗試新的方式、方法，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同發(fā)展方向，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    以上是我在美術(shù)教學(xué)方面的點(diǎn)滴體會(huì)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，我深深體會(huì)到我們不僅要“傳道授業(yè)”還得“寓教于樂(lè)”，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，在組織教學(xué)過(guò)程中盡可能地生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生探求生活的美，積極投身于美的體驗(yàn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相比，有其獨(dú)有的特點(diǎn)，唯有不斷地探索，不斷地實(shí)踐，才能把握規(guī)律，使教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
    古詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十五
    趙麗梅多次經(jīng)歷探討周，聽(tīng)過(guò)數(shù)次探討課后，讓我對(duì)高中物理教學(xué)工作又有了更深一層的領(lǐng)悟。可以說(shuō)，在學(xué)習(xí)的這些日子里，每一堂課對(duì)于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義，也有一些感悟。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。下面就和同行們共同探討一下教學(xué)反思。
    教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。過(guò)去的課堂是老師滿堂灌、填鴨式的教法，老師上課很累，學(xué)生聽(tīng)得厭煩提不起興趣。越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注于學(xué)生的感受，逐漸轉(zhuǎn)變課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高思考能力和創(chuàng)新能力。使教學(xué)成為一種對(duì)話、一種溝通、一種合作，從根本上改變課堂，在教學(xué)實(shí)踐中，我的課堂也逐漸感受到了明顯的效果。
    在物理教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，這時(shí)我們就應(yīng)該積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，這對(duì)物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn)，這樣學(xué)生通過(guò)自己的探究找出答案，掌握了知識(shí)，同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)操作能力。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。因此，?duì)于不同的課型，采用不同的設(shè)計(jì)方法，會(huì)收到意想不到的效果，這就需要老師經(jīng)常琢磨課程找到合適的方法。
    培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一種是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的.思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體角色。
    這是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)教學(xué)反思，還有更多的地方值得我們?nèi)ニ伎?。在以后的教學(xué)工作中還要繼續(xù)堅(jiān)持寫(xiě)好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。促使自己成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型的物理教師。
    古詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十六
    這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組間互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。
    （一）早下手，抓反復(fù)。
    語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，況且現(xiàn)在的學(xué)生各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
    初一剛開(kāi)學(xué)，我們就應(yīng)該分發(fā)一些文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶。
    初一學(xué)生在文言文方面普遍比較薄弱，所以我們?cè)谒麄兘佑|到的第一篇文言文課文時(shí)候，就可以讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
    （二）用足教材，以“本”為本。
    針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材，按照h版教材的體例，有步驟有計(jì)劃地提初學(xué)生的能力。
    六冊(cè)書(shū)的課內(nèi)文言文我做學(xué)生時(shí)候也全部上過(guò)，所以我深有體會(huì)，總體上采取了先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。
    課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學(xué)生討論為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。
    （三）分步前進(jìn)，學(xué)寫(xiě)作文。
    在作文教學(xué)上，不能一蹴而就，更不能給學(xué)生太多壓力，而應(yīng)該從簡(jiǎn)單的夾敘夾議的記敘文開(kāi)始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力一步步提初起來(lái)。
    （一）擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們可以盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生將有些故事作為論據(jù)寫(xiě)入作文。
    （二）印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導(dǎo)學(xué)生課外自讀。
    （三）堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。
    （四）堅(jiān)持每周寫(xiě)隨筆，抽時(shí)間做評(píng)講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級(jí)。
    現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
    應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。
    教學(xué)中，一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
    古詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十七
    古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文課程中重要的一個(gè)版塊，每個(gè)學(xué)年都規(guī)定有具體的數(shù)目。下面是本站小編整理關(guān)于古。
    詩(shī)詞。
    今年學(xué)校給我們大班布置了古詩(shī)特色教學(xué)。對(duì)于古詩(shī)我們大班的幼兒們來(lái)說(shuō)則是已經(jīng)是非常的熟悉了，為了把古詩(shī)教學(xué)上好，我自己先給自己上了一課，我記得陶行知先生提出要解放幼兒的大腦，就是要開(kāi)發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用和聰明才智，引導(dǎo)他們積極地思考和主動(dòng)地探索。
    于是我借鑒了陶行知先生的解放大腦的思想，在教學(xué)的過(guò)程中給幼兒獨(dú)自思考和主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，從而為幼兒營(yíng)造了無(wú)限開(kāi)闊和想象的空間，能讓一個(gè)不認(rèn)識(shí)字的幼兒通過(guò)畫(huà)面就能讀出古詩(shī)大意。古詩(shī)是我國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。那么，如何讓孩子們領(lǐng)略古詩(shī)的美，讓孩子們通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢?在教學(xué)的實(shí)際操作中，我們的老師往往陷入兩難的境地：講多了，破壞了古詩(shī)的整體意境美;講少了，我們的幼兒們們又難以逾越理解的障礙。
    吟誦古詩(shī)，需要的則是反復(fù)不斷、要有感情。古詩(shī)的圖畫(huà)形式多樣，而孩子們讀古詩(shī)的熱情和不斷發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，會(huì)讓你見(jiàn)識(shí)到什么叫百讀不厭。回顧這個(gè)學(xué)期的古詩(shī)特色教學(xué)工作，可以說(shuō)是順利地完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將。
    工作總結(jié)。
    如下：
    每周的1節(jié)古詩(shī)特色活動(dòng)課，對(duì)幼兒來(lái)講是非常有趣，也是非常重要的1節(jié)課，可是對(duì)于我這個(gè)教者來(lái)講卻是比較難上的1節(jié)課，因此認(rèn)真?zhèn)溥@1節(jié)課，寫(xiě)好。
    教案。
    成了我最重要的任務(wù)。我常常查閱各種資料能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料教學(xué)。
    課件。
    把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)為我所用教學(xué)中我既注意有的放矢同時(shí)也抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)每節(jié)課幼兒都有一定的收獲。為了提高幼兒的積極性也為了讓更多的幼兒們了解認(rèn)識(shí)。
    例如我在教幼兒們學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋夕》時(shí)，先讓在幼兒們初步的理解詩(shī)意，我們老師最要注重讓孩子們進(jìn)行反復(fù)不斷地、有感情地吟誦。在反復(fù)的感情誦讀中，孩子們會(huì)積極想象，把自己置身于古詩(shī)的意境中，探索古詩(shī)的意境美。我記得愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而幼兒的想象力則概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，而我們教師的古詩(shī)課堂提問(wèn)不僅是教師的行為，應(yīng)充分地尊重幼兒的主體地位，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)精神，古詩(shī)課堂提問(wèn)才能由教師的單方面的行為真正變?yōu)閹熡坠餐男袨?，才能真正發(fā)揮應(yīng)有的功效哦!再次我們?cè)诠旁?shī)教學(xué)時(shí)介紹作者和時(shí)代背景不要過(guò)細(xì)、全，在教學(xué)中首先幫助幼兒們集中精力領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的大體意思，讓幼兒們很快進(jìn)入角色。
    如果過(guò)全過(guò)細(xì)的介紹作者與時(shí)代背景，一是會(huì)轉(zhuǎn)移幼兒們的注意力，正確的方法是選擇與該古詩(shī)有密切關(guān)系的且有助于幫助理解詩(shī)意的內(nèi)容，左右重點(diǎn)的介紹，使幼兒們了解詩(shī)的作者及生活的年代。
    啊，古詩(shī)教學(xué)所給予幼兒的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì)&&幼兒們?cè)谂c古詩(shī)進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。
    古詩(shī)，是中華民族的傳統(tǒng)文化瑰寶。古詩(shī)教學(xué)是語(yǔ)文課程中重要的一個(gè)版塊，每個(gè)學(xué)年都規(guī)定有具體的數(shù)目。會(huì)背會(huì)理解，能品意境是我們語(yǔ)文老師進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的基本要求。大部分老師在教授古詩(shī)時(shí)常犯的一個(gè)垢病是：每一首古詩(shī)采用千篇一律的方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味，效果也就可想而知了。葉圣陶老師曾說(shuō)過(guò)“古詩(shī)教學(xué)，重在陶冶情操，擴(kuò)展想像，如果能抓住要點(diǎn)，講解其中一兩句就可以了，不必進(jìn)行繁復(fù)冗長(zhǎng)的講解。”為此，我認(rèn)為一個(gè)老師在組織學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，首先是要對(duì)古詩(shī)進(jìn)行全盤(pán)的備課。只有對(duì)古詩(shī)的背景、作者等方面了如指掌才能對(duì)古詩(shī)進(jìn)行有效的教學(xué)。
    緊扣課改理念，為師者首要觀念轉(zhuǎn)變，摒棄教師板書(shū)，學(xué)生抄記的確滿堂灌思想。要想法設(shè)想引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變方式，嘗試自學(xué)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。新理念下的古詩(shī)詞教學(xué)就是一個(gè)很好的例子，如在教學(xué)古詩(shī)《江雪》時(shí)，由于這首詩(shī)內(nèi)涵豐富，短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，每一部分我都是放手讓學(xué)生嘗試在前，學(xué)生能學(xué)會(huì)的就不教，確實(shí)不能學(xué)會(huì)的也是先讓他們自學(xué)后再教。充分通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究進(jìn)行嘗試?yán)首x、嘗試講詩(shī)意、嘗試自己解答疑難問(wèn)題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)很高?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，告訴我們，詩(shī)進(jìn)入了學(xué)生頭腦，是詩(shī)意迸發(fā)的前提。二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的程序。自學(xué)了解作者，查閱寫(xiě)作背景，熟讀成誦，嘗試?yán)斫庠?shī)意，體會(huì)表達(dá)感情。三.教會(huì)學(xué)生理解詩(shī)句的辦法。常有、較有效的辦法是拆字理解連成句子的辦法。四.舉行快速背誦古詩(shī)比賽。提示法，對(duì)仗法。
    中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，有著悠久的詩(shī)歌傳統(tǒng)，中學(xué)語(yǔ)文教材中詩(shī)歌的比重較大，因此詩(shī)詞鑒賞題也就成了中考語(yǔ)文卷中必不可少的組成部分。然而，詩(shī)歌是語(yǔ)言的高度凝煉，沒(méi)有足夠的積淀就很難真正理解詩(shī)歌的意蘊(yùn)，而中國(guó)古典詩(shī)詞的創(chuàng)作年代又離中學(xué)生過(guò)于遙遠(yuǎn)，因此，多數(shù)考生都覺(jué)得詩(shī)詞鑒賞題難度較大，無(wú)從下手。下面談?wù)勎已行藓蟮膸c(diǎn)。
    心得體會(huì)。
    按照詩(shī)歌表現(xiàn)內(nèi)容的不同，古典詩(shī)歌大致可以分為山水田園詩(shī)、詠物詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠史詩(shī)和詠懷詩(shī)等五類(lèi)。
    山水詩(shī)的特點(diǎn)是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，即作者筆下的自然景物都融入了他們的主觀情感，或借景抒情，或情景交融，或寓情于景。
    詠物詩(shī)的特點(diǎn)在于托物言志。古人很喜歡詠物。大自然的玩物，大至山川河流，小則花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都可以成為詩(shī)人描摹的對(duì)象，都可以寄托人的感情。
    邊塞詩(shī)是表現(xiàn)軍旅生活的詩(shī)作，往往表達(dá)作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡、對(duì)和平的向往、對(duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)建功立業(yè)的抱負(fù)等。
    詠史詩(shī)多以簡(jiǎn)潔的文字、精選的意象，融合作者對(duì)自然、社會(huì)、歷史的感觸，或喟嘆朝代興亡的變化，或感慨歲月倏忽變幻，或諷刺當(dāng)政者的荒淫無(wú)度，從而表現(xiàn)作者閱盡滄桑之后的沉思，蘊(yùn)涵了深沉的傷今懷古的憂患意識(shí)。
    詠懷詩(shī)的特點(diǎn)就是即事抒懷。作者往往因一事有感，發(fā)而成詩(shī)，即為抒懷。
    “詩(shī)以言志”，盡管詩(shī)歌的內(nèi)容可以涉及思親，送友、懷鄉(xiāng)、贈(zèng)人、戰(zhàn)爭(zhēng)、寫(xiě)景、狀物等多種體裁，但最終都是為了抒發(fā)感情。在賞析時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面。
    1、把握作品意象特征。
    古詩(shī)意象往往寓繁于簡(jiǎn)、寓萬(wàn)于義，以高度濃縮的藝術(shù)形象誘發(fā)想象，產(chǎn)生奇特的審美效果。鑒賞作品時(shí)，不僅要著眼于它們所描寫(xiě)的客觀物象，還應(yīng)透過(guò)它們的外表，看到其中諸如的意蘊(yùn)和感情，注意主客觀兩方面融合的程度。
    2、體味詩(shī)歌情、景、事交融的意境。
    通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)抒發(fā)感情，是中國(guó)古典詩(shī)歌的一大特色。情景交融的手法有容情入境、借景抒情、寓情于景，等等。要把握景的形象性，詩(shī)歌往往用比喻、夸張、景物烘托、氣氛渲染等藝術(shù)手法來(lái)體現(xiàn)神韻。
    3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表現(xiàn)的情感。
    詩(shī)歌往往表達(dá)作者寄托的感情，透過(guò)所寫(xiě)的景、物、事，流露出作者的人生態(tài)度、美好的理想和生活的哲理。要分析感情寄托的問(wèn)題，就要推敲作品中蘊(yùn)涵的不同的思想感情，就需要了解作者的身世和詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，即“知人論世”，這樣才可能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人真實(shí)的情感。同時(shí)，還要注意作者的邏輯思維過(guò)程。詩(shī)人經(jīng)過(guò)對(duì)材料的選擇、取舍、概括、最后才構(gòu)成藝術(shù)形象。因此，分析詩(shī)中詞句之間的邏輯關(guān)系，也能很好的體會(huì)到詩(shī)人的情感。
    4、留意作者的觀察視點(diǎn)和角度，分析作者寫(xiě)作的方法和技巧。
    由于不同的時(shí)代、不同的內(nèi)容、不同的生活遭際、不同的人生觀、不同的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)風(fēng)格，詩(shī)人可能從不同角度去反映各種題材，甚至同一題材。因此做題時(shí)要仔細(xì)體味其思想上、內(nèi)容上的細(xì)微差別。
    抒情的表現(xiàn)手法，可分直接抒情和間接抒情，前者有直抒胸臆和即事抒懷兩種，后者包括借景抒情、寓情于景、托物言志等。描寫(xiě)手法有虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、明暗對(duì)比、以小見(jiàn)大、懷古惜今、粗筆勾勒和細(xì)部描繪相結(jié)合等。具體用什么寫(xiě)法，由主題需要決定。
    5、感受修辭手法的藝術(shù)效果。
    在古典詩(shī)詞中，修辭手法的運(yùn)用是相當(dāng)普遍的。一般而言，在整體構(gòu)思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關(guān)、象征、比興、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、夸張、排比等修辭手法。鑒賞時(shí)要根據(jù)它們各自的特征和功能，理解并領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌。
    在欣賞古典詩(shī)詞時(shí)，尤其需要注意作品中“典故”的運(yùn)用。用典，使古詩(shī)詞中常用的一種表現(xiàn)手法，在增強(qiáng)作品意蘊(yùn)的同時(shí)，也給我們的閱讀造成了一定的障礙。要是不能正確理解其中典故的含義，就會(huì)直接影響對(duì)整個(gè)作品的鑒賞。所以，必須對(duì)作品中的“典故"有個(gè)初步的理解，透過(guò)典故的本義，進(jìn)而理解其在詩(shī)中所蘊(yùn)涵的意義。
    總之，古詩(shī)詞鑒賞能力并不是一朝一夕就能提高的，在把握其規(guī)律的同時(shí)，大量古詩(shī)詞的背誦積累才是提高古詩(shī)詞鑒賞能力的根本。
    古詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十八
    本學(xué)期，初三年級(jí)組在校領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)的指導(dǎo)和支持下，在初三年級(jí)全體教師的密切配合下，順利地完成了教育教學(xué)等各項(xiàng)工作、現(xiàn)就一學(xué)年的工作情況總結(jié)如下：
    3、協(xié)調(diào)班主任與教師、教師與教師、班級(jí)與班級(jí)間的互相配合，共同進(jìn)步、
    4、配合政教處、教務(wù)處做好年級(jí)科任教師教育教學(xué)常規(guī)工作檢查、
    5、督促班主任以各種方式加強(qiáng)家、校溝通，共同促進(jìn)教育教學(xué)工作、
    2、配合政教處作好“班級(jí)常規(guī)評(píng)比”等工作，抓好學(xué)生的常規(guī)管理、
    4、定期召開(kāi)班主任會(huì)議，總結(jié)班主任管理中優(yōu)點(diǎn)與不足，布置年級(jí)的階段工作、
    5、協(xié)助班主任抓好“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化工作、
    6、協(xié)助班主任抓好班級(jí)安全、穩(wěn)定工作、
    1、加強(qiáng)行為規(guī)范(儀表、頭發(fā)等)教育及思想品德教育、
    2、加強(qiáng)學(xué)生的出勤情況考核，監(jiān)督學(xué)生課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律，加強(qiáng)“靜?！惫芾?、
    4、抓好“培優(yōu)補(bǔ)差”和尖子生的拔高工作，搞好“重點(diǎn)生”的培養(yǎng)和“薄弱生”的培養(yǎng)、
    5、加強(qiáng)早讀和晚自習(xí)的監(jiān)督，加強(qiáng)小題訓(xùn)練的開(kāi)展和監(jiān)督、考核工作、
    6、抓好英語(yǔ)聽(tīng)力和機(jī)讀卡的訓(xùn)練工作、
    1、初三年級(jí)整體較穩(wěn)定，但成績(jī)不盡人意、
    2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、
    3、個(gè)別班中個(gè)別學(xué)生中考緊張感不夠，學(xué)習(xí)較松散、
    古詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇十九
    教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2010-11-0821：252010年4月12號(hào)、13號(hào)兩天，滕老師到我校調(diào)研，為我班和十班上了兩節(jié)課，希望結(jié)合杜郎口教學(xué)和生本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出適合我們自己的教學(xué)模式。兩節(jié)課上下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)很多以往不愛(ài)聽(tīng)課，需要老師盯著不放的學(xué)生有了明顯的變化--他們似乎更專(zhuān)注和喜歡這種新的教學(xué)模式，注意力明顯集中了許多。幾乎全體學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
    這使我產(chǎn)生了改變教學(xué)方法的想法。從這天起，我開(kāi)始記錄日常教學(xué)中的收獲與不足，思考解決學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種狀況，琢磨如何改進(jìn)教學(xué)方法。
    4月16號(hào)，我聽(tīng)了郭思樂(lè)教授和荊志強(qiáng)老師的講座，看到了兩位教師的生本課堂。那一天，我在博客里寫(xiě)到：“老師們?cè)跓崃业挠懻摚X(jué)得'生本'好的有，覺(jué)得'生本'不可行的也有。但'生本'的目的讓我著迷，因?yàn)槲也辉缸?用自己的生命點(diǎn)燃別人生命的人'，我希望自己是個(gè)快樂(lè)的語(yǔ)文老師，我和學(xué)生們應(yīng)該在相互的生命中點(diǎn)燃一把火，照亮彼此。所以無(wú)論生本如何，我都要試一試”。后來(lái)我又看到了夸美紐斯在寫(xiě)到他的教育理想時(shí)說(shuō)：“找到一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇，快樂(lè)而堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！蔽覍?duì)“生本教學(xué)”了解太少，但是我覺(jué)得我可以進(jìn)一步了解它，也許它就是我的一種教育理想。
    實(shí)驗(yàn)最初，我學(xué)著滕老師的樣子把課后作業(yè)變成前置性作業(yè)。每當(dāng)要開(kāi)新課的前一天，把事先設(shè)置好的問(wèn)題布置下去，要求學(xué)生自己閱讀課文，查找資料，解決問(wèn)題。然后再上課的時(shí)候，大家對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流，教師宏觀調(diào)控、適時(shí)引導(dǎo)。我假設(shè)了新課堂的情景：學(xué)生們積極發(fā)言，思維活躍；為了展示自己的成就，提高了注意力；參與學(xué)習(xí)的人越來(lái)越多。
    但事實(shí)并非如此，第一天上課后我記錄了他們出現(xiàn)的問(wèn)題：1.發(fā)言學(xué)生太少，集中在幾個(gè)人身上；大多數(shù)在聽(tīng)，卻不敢展示。2.回答問(wèn)題照本宣科，對(duì)所說(shuō)材料不理解，有說(shuō)錯(cuò)字、讀錯(cuò)音、斷錯(cuò)句等低級(jí)錯(cuò)誤。3.回答問(wèn)題聲音小，沒(méi)有自信。4.思考問(wèn)題浮于表面，沒(méi)有深入文本。5.答題時(shí)脫離文本或者不會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際。
    接下來(lái)的日子里，又陸續(xù)出現(xiàn)了更多的問(wèn)題。比如缺少交流。展示的只為展示，不顧及聽(tīng)課同學(xué)的感受；聽(tīng)課的同學(xué)不專(zhuān)心傾聽(tīng)，都在忙活準(zhǔn)備自己的材料。簡(jiǎn)單的說(shuō)，各自為政。課堂開(kāi)始變得熱鬧，但學(xué)生學(xué)到的東西太少。又比如，大家在展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，東一榔頭西一棒子，好好的一篇課文，被分解的亂七八糟，沒(méi)有了整體性的課文失去了自身的美感，讓人頗感氣悶。
    既然如此，我要做的事情就是把這些存在的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)解決掉。從4月份到現(xiàn)在，刨除暑假，我們的教學(xué)時(shí)間不到半年的時(shí)間，我大致的整理了一下自己做過(guò)的一些事情，可以分為這么幾類(lèi)。
    一、耐心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。拿學(xué)生喜歡照本宣科為例，照本宣科說(shuō)明他沒(méi)有很好的閱讀文本，沒(méi)有思考文章；也可能是他不會(huì)讀文章，不懂得如何思考。那我就專(zhuān)門(mén)拿出一節(jié)課，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫銮爸眯宰鳂I(yè)。然后，我明確要求，下次上課不準(zhǔn)拿參考資料，所有問(wèn)題按照自己的理解回答。這樣指導(dǎo)后，學(xué)生們漸漸改正了拿參考書(shū)上課的習(xí)慣。
    再如朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生到了中學(xué)總是不好意思放聲朗讀，更不用說(shuō)聲情并茂了。于是，我故意在范讀時(shí)留有破綻，挑逗學(xué)生的朗讀欲望，讓他們進(jìn)行展示，然后再進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)，我先要求大家只要放開(kāi)聲音，之后再找例子逐字逐句的教讀。個(gè)別朗讀不好意思那就齊讀。當(dāng)著全班的面不好意思，就小組內(nèi)部展示。這樣做后，學(xué)生們放下了心中顧慮，不知不覺(jué)就喜歡上了朗讀。
    學(xué)生們不會(huì)觀察，不愿寫(xiě)作。我覺(jué)得記“心情日記”的做法可以嘗試。第一天我根據(jù)當(dāng)天生活，擬了三個(gè)話題，要求學(xué)生自選一題寫(xiě)500字以上的文章。第二天我把布置作文題目的任務(wù)交給了值日班長(zhǎng)。這是學(xué)生們非常珍視的機(jī)會(huì)，能為同學(xué)們來(lái)留作業(yè)多光榮??！為了留這三個(gè)題目，值日班長(zhǎng)們需要仔細(xì)觀察生活，時(shí)間久了就養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣?，F(xiàn)在我們已經(jīng)不需要留題目了，學(xué)生們每天都可以根據(jù)自己的觀察寫(xiě)500字以上的作文。
    培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣本就是我開(kāi)學(xué)初的教學(xué)目標(biāo)之一，以前因?yàn)榻處熣n堂的主導(dǎo)地位，使這些習(xí)慣的培養(yǎng)被忽視了。現(xiàn)在，因?yàn)榻虒W(xué)模式的改變，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就成了迫在眉睫的事情。這半年來(lái)，每一天我都在仔細(xì)的觀察，小到他們上課拿書(shū)的姿勢(shì)，大到傾聽(tīng)、思考、書(shū)寫(xiě)、交流的習(xí)慣，取長(zhǎng)補(bǔ)短、求同存異、精心讀書(shū)、專(zhuān)心作業(yè)的心理素質(zhì)，我都耐心地一件件慢慢培養(yǎng)起來(lái)。半年來(lái)，孩子們與往日相比有了很大進(jìn)步，不盡人意之處當(dāng)然還有許多，可是我想，只要堅(jiān)持，我們就會(huì)離目標(biāo)越來(lái)越近，孩子們就會(huì)離成功越來(lái)越近。
    二、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)習(xí)成為他們自覺(jué)自愿的行為。小組機(jī)制是我在4月20號(hào)引進(jìn)的。每組由4或者6人組成，選組長(zhǎng)一名。小組成立之初，大家為自己的小組起名字，發(fā)表小組宣言，公布小組學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，開(kāi)辟小組交流區(qū)，活動(dòng)搞得熱火朝天。小組成立后課堂的發(fā)言面擴(kuò)大了，課堂馬上就火爆了起來(lái)。我們班上學(xué)期有一塊加分板，發(fā)言一人加一分，小組成員全部發(fā)言后，再次發(fā)言的才能加分。課堂上我會(huì)提出難易程度不同的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組成員都會(huì)給弱者機(jī)會(huì)。這樣學(xué)習(xí)者大大增多，幾乎所有的同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了。本學(xué)期，因?yàn)榧臃直容^麻煩，而且學(xué)生的發(fā)言意識(shí)也已經(jīng)漸漸成熟，我們換了另外一種方式，就是下課后進(jìn)行自我總結(jié)，這種方式既能讓學(xué)生專(zhuān)心于所學(xué)內(nèi)容，又能激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，也不失為一種好方法。
    班級(jí)不斷的推出一些活動(dòng)，激勵(lì)大家學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。小考時(shí)開(kāi)展小組競(jìng)賽，使每一個(gè)組員的成績(jī)都和小組利益掛鉤；開(kāi)展?jié)h字書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等等。這些活動(dòng)使學(xué)生始終處在一種“邊玩邊學(xué)”的快樂(lè)和興奮中，使他們和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系變得更為緊密。
    三、語(yǔ)文課堂功夫在課外。語(yǔ)文離不開(kāi)閱讀。閱讀興趣和能力的培養(yǎng)只依靠課堂是行不通的。上個(gè)學(xué)期我們班級(jí)成立了圖書(shū)角。每個(gè)學(xué)生捐三本雜志、一本名著。我考慮學(xué)生們的閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，雜志中的文章篇幅相對(duì)短小，內(nèi)容豐富，更易引起學(xué)生的閱讀興趣，所以打算從閱讀雜志入手，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。開(kāi)始時(shí)，我設(shè)立讀書(shū)課，上課時(shí)同學(xué)們?nèi)耸忠槐倦s志津津有味的誦讀，安靜的課堂和他們專(zhuān)注的神情真的很美。慢慢的，有家長(zhǎng)反映孩子們回家看書(shū)了，慢慢的，有學(xué)生在心情日記中寫(xiě)自己閱讀感受了。每當(dāng)這時(shí)，我都要大肆宣傳，極力表?yè)P(yáng)。兩個(gè)月過(guò)去了，一部分同學(xué)真的養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣。進(jìn)入二年級(jí)，在學(xué)?？磿?shū)的時(shí)間沒(méi)有了，圖書(shū)角完成了他的歷史使命，但是大家讀書(shū)的`習(xí)慣并沒(méi)有因此改變，讀書(shū)的活動(dòng)也不能就此停止。這學(xué)期我們開(kāi)展了“全班共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，現(xiàn)在我們正在誦讀儒家經(jīng)典《論語(yǔ)》。
    在家長(zhǎng)會(huì)上做展示，是我讓家長(zhǎng)支持我工作支持孩子多讀書(shū)的一個(gè)方法。家長(zhǎng)會(huì)上，我選了平時(shí)寫(xiě)親情的好文章，請(qǐng)同學(xué)們聲情并茂的誦讀，表達(dá)對(duì)父母親的愛(ài)和理解，這些小文章也許不是最優(yōu)秀的，但在家長(zhǎng)會(huì)上，在這些愛(ài)孩子甚于生命的父母親面前，這就是最優(yōu)秀的。不需要我說(shuō)什么，他們開(kāi)始主動(dòng)為孩子購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，支持孩子讀書(shū)寫(xiě)作。
    9月份，班級(jí)成立了朗讀演講學(xué)社--小蟲(chóng)社。小蟲(chóng)社每周活動(dòng)一次，本學(xué)期以朗讀為主，旨在提高大家的誦讀語(yǔ)感，同時(shí)提高同學(xué)們對(duì)文章的感知和感悟能力。小蟲(chóng)社成立后，課堂的朗讀水平有了明顯的提高，不是小蟲(chóng)社員的同學(xué)也不甘示弱，紛紛練習(xí)朗讀，想和他們?cè)谡n堂朗讀上一決高下。9月28日，我們班在公園小學(xué)出班主任心理輔導(dǎo)課時(shí)，小蟲(chóng)社的匯報(bào)表演贏得了在座老師的一致好評(píng)，更重要的，他們通過(guò)朗讀建立了自信，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。
    11月8日，我們的班報(bào)《983油菜地》第一期與同學(xué)們見(jiàn)面。此前，班級(jí)成立了編輯部。報(bào)紙現(xiàn)設(shè)十個(gè)欄目，每期選五個(gè)欄目，展示學(xué)生作品，交流寫(xiě)作心得，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)可以在此談天說(shuō)地，暢談人生理想，相信這份小報(bào)紙定能為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)新的活力。
    四、抓住一切外在條件，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。生活中，許多外在因素都可以調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。比方說(shuō)，今年4月23日，學(xué)校廣播站要選廣播員，我覺(jué)得這是個(gè)好機(jī)會(huì)，不如在班級(jí)先競(jìng)選一次。我要求孩子們先精選文章，然后在班級(jí)搞了一次朗讀比賽，由學(xué)生評(píng)委評(píng)分，評(píng)出最優(yōu)者參加評(píng)選。那一天他們就給了我很意外的收獲。又比如，以前我不太重視《教育周刊》上刊登的學(xué)生作文，但有一次和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，他興奮的告訴我他兒子文章發(fā)表后的自信和他的幸福，說(shuō)同事們都羨慕他有這么有才的兒子。我突然頓悟，那是一個(gè)多么好的教育陣地。也是基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，我才有了辦班級(jí)報(bào)紙的想法。
    從4月份開(kāi)始了新的教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大改變。我上輔導(dǎo)課的次數(shù)不。
    古詩(shī)詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇二十
    教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)剛剛過(guò)去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺等。因此，我對(duì)教學(xué)工作要求非常嚴(yán)格，不敢有任何怠慢，認(rèn)真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，取得了較大的成績(jī)。我教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)（高一10，16班），兩次期末考試成績(jī)都位于學(xué)校同類(lèi)班級(jí)前列。以下是我在本學(xué)年教學(xué)的一些心得體會(huì)，總結(jié)如下：
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、實(shí)用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過(guò)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能起作用。因此，這一學(xué)年我通過(guò)各種比賽、評(píng)比活動(dòng)致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如學(xué)習(xí)詩(shī)歌單元就開(kāi)展了詩(shī)歌朗誦比賽，學(xué)習(xí)唐詩(shī)、宋詞就開(kāi)展了“唐詩(shī)大戰(zhàn)”、“決戰(zhàn)宋詞之巔”兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)古文單元就舉行了“聯(lián)合對(duì)抗”活動(dòng)，等等。這些活動(dòng)進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生基本能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)了。
    學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主要還是依靠教師對(duì)課本范文的講解，因此，在對(duì)課本范文的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致，教案書(shū)寫(xiě)工整詳細(xì)，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對(duì)課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專(zhuān)題練習(xí)，如語(yǔ)音題、字詞改錯(cuò)題、修改病句題、古詩(shī)名句默寫(xiě)題等，有計(jì)劃地扎實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)功底。
    高中階段，特別是理科班，語(yǔ)文明顯處于弱勢(shì)的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間很少。而語(yǔ)文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動(dòng)。只有解決好這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此，在日常教學(xué)中，我盡量保證每個(gè)星期都騰出一節(jié)課作為閱讀課，自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書(shū)在學(xué)生中傳閱。另外結(jié)合作文教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學(xué)生寫(xiě)得好的周記、作文作為范文朗讀。通過(guò)這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。
    要向?qū)W生們成才，必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩(shī)歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力；開(kāi)展演講活動(dòng)，閱讀《演講與口才》，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；讓學(xué)生上講臺(tái)表演加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。在學(xué)校200x年5月舉辦的“心系祖國(guó)、健康成長(zhǎng)”愛(ài)國(guó)主義教育讀書(shū)演講比賽中，我班的胡海霞、許璐、包瑞三位同學(xué)分獲一、二、三等獎(jiǎng)；在此活動(dòng)的征文比賽中我班的王瑞文同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，馬莉、陳祥、袁玲三位同學(xué)獲二等獎(jiǎng)。由此可見(jiàn)，學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到較大的提高。
    路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教學(xué)是無(wú)止境的，在以后的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。