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九年級化學上冊的課件電子版 九年級上冊化學教學課件篇一
在小學自然中我們已經(jīng)學習了一些化學知識，現(xiàn)在作為一門獨立的“化學”猝然客人類似學習，大家會提出什么是化學，化學有什么作用，以及怎樣學習化學等問題。緒言從大家的親身感受，提出了很多饒有趣味，并帶有一定想象力的問題，指出這些并非都是一些美好的愿望，它們正在通過化學家的智慧和辛勤的勞動逐步實現(xiàn)，從而引導大家了解化學是一門使世界變得更加絢麗多彩的科學，它們的任務(wù)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律，接著教材以豐富多彩的化學學科和現(xiàn)代科技成果，概述了人類認識化學、利用化學和發(fā)展化學的歷史和方法，以及化學與人類進步和社會發(fā)展的關(guān)系，展示了化學的魅力和學習化學的價值。
圍繞著什么是化學，化學有什么作用以及怎樣學習化學等問題，注重對學生進行化學學習的情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。
教材創(chuàng)設(shè)了一些情景，從殷實的史實出發(fā)，展示了化學與人類進步以及社會發(fā)展的關(guān)系，我們要仔細地閱讀認真的品味，初步從化學、技術(shù)、社會這三者的密切關(guān)系中領(lǐng)悟化學學習的價值，建立學習化學的興趣和責任感。
本課題重點引入了什么是化學，為什么學化學，這是學習化學必須弄清楚的最基本知識，并貫穿了學習的全過程，是中考必考的重點。中考熱點為化學研究的對象、作用及發(fā)展史。
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一、教學目標
1、知識與技能
（1）了解化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。
（2）了解化學研究的內(nèi)容
2、過程與方法
培養(yǎng)學生查閱資料、分析討論的能力
3、情感態(tài)度價值觀
（1）圍繞著什么是化學，化學有什么作用，以及怎樣學習等問題，對學生學習化學的情感進行熏陶和培養(yǎng)。
（2）通過我國化學成就的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情操和學習化學的緊迫感和熱情。
二、教學重點
1、什么是化學
2、化學的作用
三、教學難點：培養(yǎng)學生學習化學的熱情
四、課時設(shè)計一課時
第一單元 走進化學世界
教材分析：
“化學使一門以實驗為基礎(chǔ)的學科”“走進化學實驗室”本單元由“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”
三個課題組成。其中安排了多種形式的活動，注重引導學生主動參與、積極思考、親身體驗、廣泛交流，從一些生活或中常見的、與化學有關(guān)的事實、現(xiàn)象和問題出發(fā)、培養(yǎng)他們學習化學的興趣、建立有關(guān)物質(zhì)變化的基本概念，結(jié)合具體試驗，學習科學探究的過程和方法，并初步學會一些化學實驗基本操作，為今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。
重點難點：
學習科學探究的過程和方法，并進行化學實驗基了解化學的學科特點和一些基本概念，
本操作練習。物質(zhì)的變化和性質(zhì)的概念的理解，科學探究的過程和方法。
教學思路:
教材已開始就從具體的實驗中納出物理變化、化學變化、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)的概念，從而加深對概念的理解和記憶。
教材從生活中提煉出兩個探究活動，還安排了三項基本試驗操作，我們要主動參與探究活動和試驗操作練習，并通過探究活動和合作學習，主動地獲取知識，初步認識從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值和問題的思路和方法，體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而產(chǎn)生親近化學、熱愛化學并可望了解化學的情感，樹立學好化學的信心，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重客觀事實，善于合作等優(yōu)良品德。
通過對蠟燭在點燃前、點燃中和熄滅后三個階段的觀察和呼出氣體的探究，初步學會觀察、記錄和描述實驗現(xiàn)象的方法，學會結(jié)論推理的方法，學會實驗原理步驟等的圖示方法。同過藥品的取用、物質(zhì)的加熱和儀器洗滌的基本操作練習，學會化學試驗基本操作技能，學會實驗設(shè)計，填寫實驗報告。
中考分析：
從今年各地中考考卷來看，都把物質(zhì)的變化和性質(zhì)、科學探究的方法、化學實驗基本操作作為重要內(nèi)容來考察，2008年中考次部分內(nèi)容共14分，占總分的20%?？疾榈姆椒ㄊ菍⒕唧w的實驗與活動探究相結(jié)合，使學生從重獲取化學知識。試題靈活多樣，既考查了學生的探究能力、創(chuàng)新能力，同時又對學生進行了情感方面的熏陶。
九年級化學上冊的課件電子版 九年級上冊化學教學課件篇二
《自然科學》第六冊第一章第四單元：鹽的性質(zhì)
1、學生在學習過第五冊、第六冊前面的幾節(jié)后，對金屬的活動性有了初步的`了解，對酸、堿的分類和化學性質(zhì)有一定的了解，有助于對本單元中鹽的分類和化學性質(zhì)的掌握。
2、學生的生活常識，對課本中提到的鹽和生活中吃的食鹽容易混淆。
3、鹽與金屬反應的知識點中，鹽必須是溶液、金屬單質(zhì)必須在鹽中金屬的前面，金屬除鉀、鈣、鈉、鋇之外是學生較容易忽略的問題。
4、鐵元素的變價問題，對于特別是中偏下的同學還需要鞏固。
5、鹽與酸、鹽與堿、鹽與鹽之間的反應兩者都必須符合復分解反應的條件。
本單元的基本內(nèi)容和教學要求（包括重點、難點、目標達成度等）
一、一、基本內(nèi)容
1、重點：1、復分解反應的條件?
2、鹽的化學性質(zhì)
2、難點：鹽的化學性質(zhì)；愛國主義和辯證觀的情感體驗與升華；對學習方法的培養(yǎng)，特別是強調(diào)學習對比的實驗方法。
3、目標：
1）掌握根據(jù)復分解反應條件來判斷鹽與鹽、鹽與酸、鹽與堿之間能否反應
2）了解常見酸、堿、鹽的溶解性。
3）會用金屬活動性順序來判斷金屬能否跟鹽溶液反應。
4）記住鹽的化學性質(zhì)，會寫有關(guān)反應的化學方程式。
5）通過本節(jié)學習，使學生認識量變到質(zhì)變的具體事例，初步揭示從量變到質(zhì)變的規(guī)律，同時培養(yǎng)學生的分析歸納能力。
6）通過鐵與硫酸、銅與硝酸銀反應的實驗的分析，使學生樹立外因和內(nèi)因辯證統(tǒng)一的觀點；使學生逐步體驗到物質(zhì)、條件、環(huán)境之間相互制約的辯證唯物主義觀點的普遍性。
重點課時的設(shè)計思路和教學方法(不夠可另附紙)
鹽的性質(zhì)
教學目的
知識：掌握鹽的一些化學性質(zhì)和復分解反應的條件。
用途；可用鹽溶液來制取單質(zhì)的金屬，鞏固掌握制酸、制堿的方法。
能力：培養(yǎng)學生閱讀和自學能力。培養(yǎng)學生分析問題和化學計算的能力。
思想教育：培養(yǎng)學生用辯證的觀點來認識物質(zhì)的共性與個性及其它之間的區(qū)別。培養(yǎng)學生依據(jù)事實解決問題的科學態(tài)度.
重點難點：1、復分解反應的條件 2、鹽的化學性質(zhì)
[提問] 根據(jù)已學過的知識分析找出鹽具有哪些化學性質(zhì)？
（一）鹽（溶入水或溶入酸）+ 酸— 新鹽 + 新酸—是常用的一種制酸方法。
agno3 + hcl— bacl2 + h2so4—caco3 + hcl— nahco3+h2so4—[討論] 這類反應要發(fā)生需要具備什么條件？[小結(jié)] 鹽必須能溶入水或溶入酸生成物中有沉淀或氣體或水生成。
（二）鹽（可溶） + 堿（可溶）— 新鹽 + 新堿—是常用的一種制堿方法。
[練習] 完成下列反應的化學方程式：
ba（oh）2+na2so4— fecl3 + koh —
[小結(jié)] 鹽和堿必須可溶，生成物之一是沉淀。
（三）金屬 + 鹽（可溶）— 新金屬 + 新鹽
[討論] 金屬跟鹽的反應需要滿足什么條件？[小結(jié)] 由上述三個實驗可知金屬跟鹽不一定都能發(fā)生置換反應，跟金屬的活 動性有直接關(guān)系。在金屬活動性順序表中，只有排在前面的金屬才能把排在 后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來（不以h為界限）。注意：反復強調(diào)“鹽溶液”，即鹽必須可溶。[提問] 越活潑的金屬越容易把排在他后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來嗎？
[觀察] 未見有紅色銅出現(xiàn)。[講解] 不要用k、ca、na、ba去置換鹽溶液中的金屬。例如：na + h2o ==naoh + h2↑ 2naoh + cuso4==cu(oh)2 ↓+ na2so4[小結(jié)]鹽與金屬反應的條件：鹽必須可溶，單質(zhì)金屬必須比鹽中金屬活潑，單質(zhì)金屬除k、ca、na、ba不能與鹽溶液發(fā)生置換反應。
從性質(zhì)（2）可以看出鹽中的金屬離子可與堿中的oh—結(jié)合生成新的堿。
實驗2、bacl2 + na2so4 —[觀察] 實驗1、2都有沉淀生成。（獨立寫出以上反應的化學方程式）（四）鹽（可溶）+ 鹽（可溶）—新鹽+新鹽[討論] 此類反應要發(fā)生需要具備什么條件？[小結(jié)]兩種鹽必須都可溶，生成物之一是沉淀。
以上所學過的鹽與酸、鹽與堿、鹽與鹽之間的反應，以及以前學過的中和反應等都屬于復分解反應。酸、堿、鹽之間是不是都能發(fā)生復分解反應呢？
1、學性質(zhì)（1）、金屬 + 鹽（可溶） 新金屬 + 新鹽zn + cuso4 ==znso4 + cucu + hg(no3)2 ==hg + cu(no3)2條件：在金屬活動性順序表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來。（不要用k、ca、na 置換鹽溶液中的金屬
（2）鹽 （溶入水或溶入酸） + 酸 新鹽 + 新酸agno3 + hcl==agcl↓+ hno3bacl2 + h2so4==baso4↓+ 2hcl
（3）鹽（可溶） + 堿（可溶） 新鹽 + 新堿cuso4 + 2naoh ==cu(oh)2↓ + na2so4fecl3+ 3koh ==fe(oh)3↓ + 3kcl
(4)鹽（可溶）+ 鹽（可溶） 兩種新鹽agno3+ nacl ==agcl↓ + nano3bacl2 + na2so4==baso4↓ + 2nacl
二、復分解反應發(fā)生的條件：（同時滿足以下條件）（1）、反應物：必須可溶（包括可溶入酸）（2）、生成物：有沉淀、氣體或水生成
3、nacl + kno3 — 4、mg(oh)2 + cuso4—5、baco3 + hcl — 6、ba(no3)2 + mgso4 —[課內(nèi)練習]書p16、p17附：[課外練習]
九年級化學上冊的課件電子版 九年級上冊化學教學課件篇三
1、知識與技能
（1） 通過實驗探究理解質(zhì)量守恒定律，了解常見化學反應中的質(zhì)量關(guān)系。
（2） 從微觀角度認識在一切化學反應中，反應前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。
2、過程與方法
（1） 增加學生探究實驗，充分調(diào)動學生的積極性，通過操作、觀察、組織討論，總結(jié)規(guī)律。
（2） 加強實驗中的各個環(huán)節(jié)的教學，從而拓展學生的思路
3、情感態(tài)度與價值觀
（1） 培養(yǎng)學生定量研究和分析推理的能力及解決問題的能力。
（2） 通過對化學反應的定量研究、推理、幫助學生認識永恒運動和變化著的物質(zhì)、既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理，進行辯證唯物主義觀點的教育和自然科學方法的教育。
1 、質(zhì)量守恒定律的含義和應用。
2、化學方程式的意義
1、質(zhì)量守恒定律的理解。
2、從微觀角度認識在一切化學反應中，反應前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。
3課時
第一課時
【引入】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在化學變化中：
分子 原子 新分子 新物質(zhì)
這說明在化學變化中分子本身發(fā)生了變化，而引起了化學反應前后分子種類的變化。
而原子本身在化學反應前后并沒有變化，只是重新組合。因此在化學變化中原子的種類并沒有改變。這是從質(zhì)的方面研究化學變化，今天我們從量的角度來研究、分析化學變化即化學反應。
【板書】
一、質(zhì)量守恒定律
探究一：紅磷燃燒
現(xiàn)象：紅磷燃燒，產(chǎn)生白煙，放出熱量，氣球脹大，待裝置冷卻后，氣球變癟，反應前后的
質(zhì)量相等。
表達式：紅磷+氧氣→五氧化二磷
小結(jié)：參加反應的紅磷和氧氣的質(zhì)量總和等于反應后生成的五氧化二磷的質(zhì)量。
提問：是否是一切化學反應中反應物和生成物間都存在以上質(zhì)量關(guān)系？這種質(zhì)量關(guān)系是否具
有普通意義？
探究二：硫酸銅溶液與鐵釘反應
現(xiàn)象：鐵釘表面覆蓋一層紅色物質(zhì)，溶液顏色由藍色變?yōu)闇\綠色，反應前后的質(zhì)量相等。 表達式：硫酸銅＋鐵→銅＋硫酸亞鐵
小結(jié)：參加化學反應的各物質(zhì)的總質(zhì)量等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和
【板書】1.質(zhì)量守恒定律的定義
（1）必須是真正參加反應的物質(zhì)
（2）各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等 2.適用范圍：一切化學反應
【提問】為什么化學反應前后的各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？
【板書】2、質(zhì)量守恒的原因
【講解】這是因為化學的反應的過程，就是參加反應的各物質(zhì)（反應物）的原子，重新組合
而生成其他物質(zhì)（生成物）的過程。也就是說：在一切化學反應中，反應前后原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有變化。所以，化學反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。
【小結(jié)】 宏 觀 微 觀
元素種類 六 原子種類 元素質(zhì)量 不 原子數(shù)目 物質(zhì)的總質(zhì)量 變 原子質(zhì)量 物質(zhì)的種類 改變 分子的種類
【板書】3、質(zhì)量守恒的應用
1.進行有關(guān)的計算
例：1ga和3gb參加反應，求生成c的質(zhì)量（4g） 2.解釋一些實驗事實 例：見課本
3.推測一些物質(zhì)的組成
【復習提問】
1．什么是質(zhì)量守恒定律？
2．為什么在化學反應前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然是相等的呢？（用原子、
分子的觀點說明。）
【引言】我們已經(jīng)知道質(zhì)量守恒定律，那么在化學上有沒有一種式子，既能表示出反應物和生成物是什么，又能反映出遵循質(zhì)量守恒定律呢？回答是肯定的，這就是化學方程式。
【板書】二、化學方程式
【講解】用物質(zhì)的化學式表示化學反應的式子叫化學方程式，化學方程式可以提供很多信息。
【板書】1.定義：用化學式來表示化學反應的式子。
2.化學方程式的意義：
(1)表示了化學反應物和生成物。
(2)表明了該化學反應進行的條件。
(3)表示了各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，即各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。 例如：木炭在氧氣中充分燃燒的化學方程式為：c + o2
co2
12∶ 16×2 ∶ 12+16×2 12 ∶ 32 ∶ 44
【講解】化學方程式能客觀地反映出化學反應中“質(zhì)”和“量”的變化及關(guān)系。所以化學方程式的讀法不同于數(shù)學方程式?；瘜W方程式中的“+”號應讀成“和”，不能讀成“加”；反應物和生成物中間的“==”號，應讀成“生成”，不能讀成“等于”。
化學方程式可讀出質(zhì)的變化，也可讀出量的變化。每個方程式都有三種讀法 現(xiàn)以2h2o2h2↑+o2↑為例說明。
（一）物質(zhì)讀法
上式讀作“在通電的條件下，水分解生成氫氣和氧氣”，這種讀法說明了化學反應中物質(zhì)的變化。
（二）粒子數(shù)目比讀法
上式讀作“在通電條件下，每2個水分子分解生成2個氫分子和1個氧分子”。這種讀法揭示了化學反應中結(jié)構(gòu)微粒的變化，并反映出微粒個數(shù)比關(guān)系。
（三）質(zhì)量比讀法
上式讀作“通電時，36份質(zhì)量的水分解生成4份質(zhì)量的氫氣和32份質(zhì)量的氧氣”，這種讀法表明了化學反應中物質(zhì)的質(zhì)量比關(guān)系。
【板書】2h2o2h2↑+o2↑
九年級化學上冊的課件電子版 九年級上冊化學教學課件篇四
能夠區(qū)分哪些屬于物理變化，哪些屬于化學變化;哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學性質(zhì)
注意培養(yǎng)學生科學的觀察和分析能力，并使他們受到科學態(tài)度和科學方法的教育。
物質(zhì)的變化與性質(zhì)
物理變化與物理性質(zhì)，化學變化與化學性質(zhì)的區(qū)別
探究—歸納總結(jié)法
[實驗1-1]-[實驗1-5]
1課時
新課導入：緒言課的幾個實驗給同學們留下了深刻的印象，課后有許多同學提問：為什么白紙噴“水”會變紅，再噴“水”紅色又消失了呢？生活中也有許多現(xiàn)象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會在潮濕的空氣中生銹？這又是為什么呢？下面我們就來學習物質(zhì)的變化。
一、化學變化和物理變化：
[介紹]觀察實驗方法：看、聞、觸摸。
觀察實驗的步驟：1、實驗前，物質(zhì)的色、態(tài)、味等
2、實驗過程中，發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現(xiàn)象;
3、實驗后，物質(zhì)的物質(zhì)的色、態(tài)、味等;
思考：物質(zhì)變化前后，是否生成了其他物質(zhì)？
[實驗1-1]水的沸騰
[實驗1-2]膽礬的粉碎
[實驗1-3]膽礬溶于水后與氫氧化鈉溶液反應
[實驗1-4]大理石與稀鹽酸反應
觀察并記錄實驗現(xiàn)象、填表：
實驗序號變化前的物質(zhì)變化時的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成
1-1液態(tài)的水有水蒸氣產(chǎn)生;又變成冷凝的水液態(tài)的水無
1-2藍色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍色粉末狀膽礬無
1-3藍色硫酸銅溶液變成藍色渾濁物藍色氫氧化銅沉淀有
1-4塊狀石灰石有氣泡產(chǎn)生二氧化碳氣體有
【討論、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)的變化，但無新物質(zhì)生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉淀的生成，有氣體生成，并生成了新物質(zhì)。
結(jié)論：1、2是物理變化，3、4是化學變化
得到：1、定義
2、化學變化的基本特征
3、化學變化常伴隨的現(xiàn)象
4、物理變化和化學變化的聯(lián)系
[課堂練習]
二、化學性質(zhì)和物理性質(zhì)：
1、化學性質(zhì)：
2、物理性質(zhì)：包括：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度等
(1)熔點和沸點
熔化：固態(tài)變成液態(tài)
熔點：熔化的溫度
沸點：液態(tài)變成氣態(tài)
(2)密度：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量
(3)顏色、狀態(tài)、氣味
[實驗1-5]聞氣味的方法
[課堂練習]
【課堂小結(jié)】
【作業(yè)布置】
【板書設(shè)計】 課題1 物質(zhì)的變化與性質(zhì)
一、化學變化和物理變化
1、定義：沒有生成新物質(zhì)的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質(zhì)的變化叫做化學變化。
2、化學變化的基本特征：有其他物質(zhì)生成
3、化學變化常伴隨的現(xiàn)象：顏色改變、的放出氣體的、生成沉淀、吸熱和放熱、發(fā)光等。
4、聯(lián)系
二、化學性質(zhì)和物理性質(zhì)
1、化學性質(zhì)：物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
2、物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)
九年級化學上冊的課件電子版 九年級上冊化學教學課件篇五
1、知識與技能：
⑴知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;同時，知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。
⑵了解化學反應中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。
2、過程與方法：通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程。
3、情感態(tài)度與價值觀：
了解化石燃料的不可再生性，認識合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性，及注意環(huán)保問題。
1、煤、石油、天然氣三大化石燃料
2、化學變化中能量的變化
多媒體設(shè)備
引入課題
播放生活中的圖片，設(shè)問：
1、家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料？
2、汽車、輪船、飛機、拖拉機等使用什么燃料？
3、煉鋼廠、熱點廠等常使用什么燃料？
(配以多媒體播放煤、石油、天然氣的形成過程)
邊看邊聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，思考：
柴、煤、煤氣。
汽油、柴油。
煤
閱讀教材，觀看錄像，回答問題。
化石燃料：煤、石油、天然氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列復雜變化而形成的。 使學生聯(lián)系生活，關(guān)心生活從已有的經(jīng)驗入手，引出新知識，強調(diào)在學習中要注意新、舊知識的聯(lián)系。讓學生了解生活，了解社會，知道燃料的種類、化石燃料的形成過程和用途。
九年級化學上冊的課件電子版 九年級上冊化學教學課件篇六
1.理解質(zhì)量守恒定律抓住“五個不變”、“兩個一定改變”及“一個可能改變”，即：
2.運用質(zhì)量守恒定律解釋實驗現(xiàn)象的一般步驟為：
（1）說明化學反應的反應物、生成物
（2）根據(jù)質(zhì)量守恒定律，應該是參加化學反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于各生成物質(zhì)量總和；
（3）與題目中實驗現(xiàn)象相聯(lián)系，說明原因。
3.應用質(zhì)量守恒定律時應注意：
（1）質(zhì)量守恒定律只能解釋化學變化而不能解釋物理變化
（2）質(zhì)量守恒只強調(diào)“質(zhì)量守恒”不包括分子個數(shù)、體積等方面的守恒
（3）“質(zhì)量守恒”指參加化學反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和和生成物的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等，不包括未參加反應的物質(zhì)的質(zhì)量，也不包括雜質(zhì)。
1、化學方程式的書寫步驟
（1）寫：正確寫出反應物、生成物的化學式
（2）配：配平化學方程式
（3）注：注明反應條件
（4）標：如果反應物中無氣體（或固體）參加，反應后生成物中有氣體（或固體），在氣體（或固體）物質(zhì)的化學式右邊要標出“↑”(或“↓”).若有氣體（或固體)參加反應，則此時生成的氣體（或固體)均不標箭頭，即有氣生氣不標“↑”，有固生固不標“↓”
2.根據(jù)化學方程式進行計算的步驟
（1）設(shè)：根據(jù)題意設(shè)未知量
（2）方：正確書寫有關(guān)化學反應方程式
（3）關(guān)：找出已知物、待求物的質(zhì)量關(guān)系
（4）比：列出比例式，求解
（5）答：簡要的寫出答案
3、有關(guān)化學方程式計算的常用公式
4、化學方程式計算的解題要領(lǐng)可以歸納為：
化學方程式要配平，需將純量代方程；
量的單位可直接用，上下單位應相同；
遇到有兩個已知量，應找不足來進行；
遇到多步的反應時，關(guān)系式法有捷徑。
應熟練掌握本部分常用的計算公式和方法
公式一：溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)
＝溶質(zhì)質(zhì)量/溶液質(zhì)量×100%
＝溶質(zhì)質(zhì)量/(溶質(zhì)質(zhì)量+溶劑質(zhì)量)×100%
公式二：溶液的稀釋與濃縮
m濃×a%濃＝m稀×b%稀
＝(m濃+增加的溶劑質(zhì)量)×b%稀
公式三：相對溶質(zhì)不同質(zhì)量分數(shù)的兩種溶液混合
m濃×a%濃+m稀×b%?。?m濃+m稀)×c%
公式四：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量
＝溶液的質(zhì)量×溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)
＝溶液的體積×溶液的密度
10.相對原子質(zhì)量
＝某元素一個原子的質(zhì)量/一個碳原子質(zhì)量的1/12
11.設(shè)某化合物化學式為ambn
①它的相對分子質(zhì)量
＝a的相對原子質(zhì)量×m＋b的相對原子質(zhì)量×n
②a元素與b元素的質(zhì)量比
＝a的相對原子質(zhì)量×m：b的相對原子質(zhì)量×n
③a元素的質(zhì)量分數(shù)ω
＝a的相對原子質(zhì)量×m/ambn的相對分子質(zhì)量
1、守恒法
例1某種含有mgbr2和mgo的混合物，經(jīng)分析測得mg元素的質(zhì)量分數(shù)為38.4%，求溴(br)元素的質(zhì)量分數(shù)。
解析：在混合物中，元素的正價總數(shù)=元素的負價總數(shù)，因此，mg原子數(shù)×mg元素的化合價數(shù)值=br原子數(shù)×br元素的化合價數(shù)值+o原子數(shù)×o元素的化合價數(shù)值。
解：設(shè)混合物的質(zhì)量為100克，其中br元素的質(zhì)量為a克，
則38.4／24×2=a／80×1+(100-38.4-a)／16×2
a=40(克)，故br%=40%
2.巧設(shè)數(shù)據(jù)法
例2將w克由nahco3和nh4hco3組成的混合物充分加熱，排出氣體后質(zhì)量變?yōu)閣/2克，求混合物中nahco3和nh4hco3的質(zhì)量比。
解析：由2nahco3=na2co3+h2o↑+co2↑和nh4hco3=nh3↑+h2o↑+co2↑可知，殘留固體僅為na2co3，可巧設(shè)殘留固體的質(zhì)量為106克，則原混合物的質(zhì)量為106克×2=212克，故mnahco3=168克，mnh4hco3=212克-168克=44克。
3.極植法
例3取3.5克某二價金屬的單質(zhì)投入50克溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為18.25%的稀鹽酸中，反應結(jié)束后，金屬仍有剩余；若2.5克該金屬投入與上述相同質(zhì)量、相同質(zhì)量分數(shù)的稀鹽酸中，等反應結(jié)束后，加入該金屬還可以反應。該金屬的相對原子質(zhì)量為( )
a.24 b.40 c.56 d.65
解析：鹽酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量為50克×18.25%=9.125克，9.125克鹽酸溶質(zhì)最多產(chǎn)生h2的質(zhì)量為=0.25克。
答案：a
由題意知，產(chǎn)生1克h2需金屬的平均質(zhì)量小于3.5克×4=14克，大于2.5克×4=10克，又知該金屬為二價金屬，故該金屬的相對原子質(zhì)量小于28，大于20。
4.十字交叉法
例4取100克膽礬，需加入多少克水才能配成溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為40%的硫酸銅溶液?
解析：結(jié)晶水合物(cuso4*5h2o)可看成cuso4的溶液，其溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為160／250×100%=64%。
解：設(shè)加水(溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)可看成0%)的質(zhì)量為x，則
5.估算法
例5將13.2克可能混有下列物質(zhì)的(nh4)2so4樣品，在加熱的條件下，與過量的naoh反應，可收集到4.3升nh3(密度為17克/22.4升)，則樣品中不可能含有的物質(zhì)是()
4hco3、nh4no3
b.(nh4)2co3、nh4no3
4hco3、nh4cl
4cl、(nh4)2co3
解析：假設(shè)樣品為純(nh4)2so4，則由(nh4)2so4→2nh3可知，能產(chǎn)生4.48升nh3，大于4.3升。
因此樣品中的雜質(zhì)造成樣品nh4+的含量小于純(nh4)2so4中nh4+的含量。這就要求選項的兩種物質(zhì)中至少有一種物質(zhì)的nh4+含量小于(nh4)2so4中nh4+的含量，都大于是不可能的。
可將備選答案化學是變形后進行估算：nh4hco3→(nh4)2(hco3)2,nh4no3→(nh4)2(no3)2，nh4cl→(nh4)2cl2.部分“式量”：(hco3)=122,(no3)2=124,cl2=71,co3==60，而(nh4)2so4中，so4=96，故答案選d。
今天的內(nèi)容就為大家介紹到這里了。
九年級化學上冊的課件電子版 九年級上冊化學教學課件篇一
在小學自然中我們已經(jīng)學習了一些化學知識，現(xiàn)在作為一門獨立的“化學”猝然客人類似學習，大家會提出什么是化學，化學有什么作用，以及怎樣學習化學等問題。緒言從大家的親身感受，提出了很多饒有趣味，并帶有一定想象力的問題，指出這些并非都是一些美好的愿望，它們正在通過化學家的智慧和辛勤的勞動逐步實現(xiàn)，從而引導大家了解化學是一門使世界變得更加絢麗多彩的科學，它們的任務(wù)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律，接著教材以豐富多彩的化學學科和現(xiàn)代科技成果，概述了人類認識化學、利用化學和發(fā)展化學的歷史和方法，以及化學與人類進步和社會發(fā)展的關(guān)系，展示了化學的魅力和學習化學的價值。
圍繞著什么是化學，化學有什么作用以及怎樣學習化學等問題，注重對學生進行化學學習的情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。
教材創(chuàng)設(shè)了一些情景，從殷實的史實出發(fā)，展示了化學與人類進步以及社會發(fā)展的關(guān)系，我們要仔細地閱讀認真的品味，初步從化學、技術(shù)、社會這三者的密切關(guān)系中領(lǐng)悟化學學習的價值，建立學習化學的興趣和責任感。
本課題重點引入了什么是化學，為什么學化學，這是學習化學必須弄清楚的最基本知識，并貫穿了學習的全過程，是中考必考的重點。中考熱點為化學研究的對象、作用及發(fā)展史。
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一、教學目標
1、知識與技能
（1）了解化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。
（2）了解化學研究的內(nèi)容
2、過程與方法
培養(yǎng)學生查閱資料、分析討論的能力
3、情感態(tài)度價值觀
（1）圍繞著什么是化學，化學有什么作用，以及怎樣學習等問題，對學生學習化學的情感進行熏陶和培養(yǎng)。
（2）通過我國化學成就的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情操和學習化學的緊迫感和熱情。
二、教學重點
1、什么是化學
2、化學的作用
三、教學難點：培養(yǎng)學生學習化學的熱情
四、課時設(shè)計一課時
第一單元 走進化學世界
教材分析：
“化學使一門以實驗為基礎(chǔ)的學科”“走進化學實驗室”本單元由“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”
三個課題組成。其中安排了多種形式的活動，注重引導學生主動參與、積極思考、親身體驗、廣泛交流，從一些生活或中常見的、與化學有關(guān)的事實、現(xiàn)象和問題出發(fā)、培養(yǎng)他們學習化學的興趣、建立有關(guān)物質(zhì)變化的基本概念，結(jié)合具體試驗，學習科學探究的過程和方法，并初步學會一些化學實驗基本操作，為今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。
重點難點：
學習科學探究的過程和方法，并進行化學實驗基了解化學的學科特點和一些基本概念，
本操作練習。物質(zhì)的變化和性質(zhì)的概念的理解，科學探究的過程和方法。
教學思路:
教材已開始就從具體的實驗中納出物理變化、化學變化、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)的概念，從而加深對概念的理解和記憶。
教材從生活中提煉出兩個探究活動，還安排了三項基本試驗操作，我們要主動參與探究活動和試驗操作練習，并通過探究活動和合作學習，主動地獲取知識，初步認識從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值和問題的思路和方法，體驗探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而產(chǎn)生親近化學、熱愛化學并可望了解化學的情感，樹立學好化學的信心，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重客觀事實，善于合作等優(yōu)良品德。
通過對蠟燭在點燃前、點燃中和熄滅后三個階段的觀察和呼出氣體的探究，初步學會觀察、記錄和描述實驗現(xiàn)象的方法，學會結(jié)論推理的方法，學會實驗原理步驟等的圖示方法。同過藥品的取用、物質(zhì)的加熱和儀器洗滌的基本操作練習，學會化學試驗基本操作技能，學會實驗設(shè)計，填寫實驗報告。
中考分析：
從今年各地中考考卷來看，都把物質(zhì)的變化和性質(zhì)、科學探究的方法、化學實驗基本操作作為重要內(nèi)容來考察，2008年中考次部分內(nèi)容共14分，占總分的20%?？疾榈姆椒ㄊ菍⒕唧w的實驗與活動探究相結(jié)合，使學生從重獲取化學知識。試題靈活多樣，既考查了學生的探究能力、創(chuàng)新能力，同時又對學生進行了情感方面的熏陶。
九年級化學上冊的課件電子版 九年級上冊化學教學課件篇二
《自然科學》第六冊第一章第四單元：鹽的性質(zhì)
1、學生在學習過第五冊、第六冊前面的幾節(jié)后，對金屬的活動性有了初步的`了解，對酸、堿的分類和化學性質(zhì)有一定的了解，有助于對本單元中鹽的分類和化學性質(zhì)的掌握。
2、學生的生活常識，對課本中提到的鹽和生活中吃的食鹽容易混淆。
3、鹽與金屬反應的知識點中，鹽必須是溶液、金屬單質(zhì)必須在鹽中金屬的前面，金屬除鉀、鈣、鈉、鋇之外是學生較容易忽略的問題。
4、鐵元素的變價問題，對于特別是中偏下的同學還需要鞏固。
5、鹽與酸、鹽與堿、鹽與鹽之間的反應兩者都必須符合復分解反應的條件。
本單元的基本內(nèi)容和教學要求（包括重點、難點、目標達成度等）
一、一、基本內(nèi)容
1、重點：1、復分解反應的條件?
2、鹽的化學性質(zhì)
2、難點：鹽的化學性質(zhì)；愛國主義和辯證觀的情感體驗與升華；對學習方法的培養(yǎng)，特別是強調(diào)學習對比的實驗方法。
3、目標：
1）掌握根據(jù)復分解反應條件來判斷鹽與鹽、鹽與酸、鹽與堿之間能否反應
2）了解常見酸、堿、鹽的溶解性。
3）會用金屬活動性順序來判斷金屬能否跟鹽溶液反應。
4）記住鹽的化學性質(zhì)，會寫有關(guān)反應的化學方程式。
5）通過本節(jié)學習，使學生認識量變到質(zhì)變的具體事例，初步揭示從量變到質(zhì)變的規(guī)律，同時培養(yǎng)學生的分析歸納能力。
6）通過鐵與硫酸、銅與硝酸銀反應的實驗的分析，使學生樹立外因和內(nèi)因辯證統(tǒng)一的觀點；使學生逐步體驗到物質(zhì)、條件、環(huán)境之間相互制約的辯證唯物主義觀點的普遍性。
重點課時的設(shè)計思路和教學方法(不夠可另附紙)
鹽的性質(zhì)
教學目的
知識：掌握鹽的一些化學性質(zhì)和復分解反應的條件。
用途；可用鹽溶液來制取單質(zhì)的金屬，鞏固掌握制酸、制堿的方法。
能力：培養(yǎng)學生閱讀和自學能力。培養(yǎng)學生分析問題和化學計算的能力。
思想教育：培養(yǎng)學生用辯證的觀點來認識物質(zhì)的共性與個性及其它之間的區(qū)別。培養(yǎng)學生依據(jù)事實解決問題的科學態(tài)度.
重點難點：1、復分解反應的條件 2、鹽的化學性質(zhì)
[提問] 根據(jù)已學過的知識分析找出鹽具有哪些化學性質(zhì)？
（一）鹽（溶入水或溶入酸）+ 酸— 新鹽 + 新酸—是常用的一種制酸方法。
agno3 + hcl— bacl2 + h2so4—caco3 + hcl— nahco3+h2so4—[討論] 這類反應要發(fā)生需要具備什么條件？[小結(jié)] 鹽必須能溶入水或溶入酸生成物中有沉淀或氣體或水生成。
（二）鹽（可溶） + 堿（可溶）— 新鹽 + 新堿—是常用的一種制堿方法。
[練習] 完成下列反應的化學方程式：
ba（oh）2+na2so4— fecl3 + koh —
[小結(jié)] 鹽和堿必須可溶，生成物之一是沉淀。
（三）金屬 + 鹽（可溶）— 新金屬 + 新鹽
[討論] 金屬跟鹽的反應需要滿足什么條件？[小結(jié)] 由上述三個實驗可知金屬跟鹽不一定都能發(fā)生置換反應，跟金屬的活 動性有直接關(guān)系。在金屬活動性順序表中，只有排在前面的金屬才能把排在 后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來（不以h為界限）。注意：反復強調(diào)“鹽溶液”，即鹽必須可溶。[提問] 越活潑的金屬越容易把排在他后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來嗎？
[觀察] 未見有紅色銅出現(xiàn)。[講解] 不要用k、ca、na、ba去置換鹽溶液中的金屬。例如：na + h2o ==naoh + h2↑ 2naoh + cuso4==cu(oh)2 ↓+ na2so4[小結(jié)]鹽與金屬反應的條件：鹽必須可溶，單質(zhì)金屬必須比鹽中金屬活潑，單質(zhì)金屬除k、ca、na、ba不能與鹽溶液發(fā)生置換反應。
從性質(zhì)（2）可以看出鹽中的金屬離子可與堿中的oh—結(jié)合生成新的堿。
實驗2、bacl2 + na2so4 —[觀察] 實驗1、2都有沉淀生成。（獨立寫出以上反應的化學方程式）（四）鹽（可溶）+ 鹽（可溶）—新鹽+新鹽[討論] 此類反應要發(fā)生需要具備什么條件？[小結(jié)]兩種鹽必須都可溶，生成物之一是沉淀。
以上所學過的鹽與酸、鹽與堿、鹽與鹽之間的反應，以及以前學過的中和反應等都屬于復分解反應。酸、堿、鹽之間是不是都能發(fā)生復分解反應呢？
1、學性質(zhì)（1）、金屬 + 鹽（可溶） 新金屬 + 新鹽zn + cuso4 ==znso4 + cucu + hg(no3)2 ==hg + cu(no3)2條件：在金屬活動性順序表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬從它的鹽溶液中置換出來。（不要用k、ca、na 置換鹽溶液中的金屬
（2）鹽 （溶入水或溶入酸） + 酸 新鹽 + 新酸agno3 + hcl==agcl↓+ hno3bacl2 + h2so4==baso4↓+ 2hcl
（3）鹽（可溶） + 堿（可溶） 新鹽 + 新堿cuso4 + 2naoh ==cu(oh)2↓ + na2so4fecl3+ 3koh ==fe(oh)3↓ + 3kcl
(4)鹽（可溶）+ 鹽（可溶） 兩種新鹽agno3+ nacl ==agcl↓ + nano3bacl2 + na2so4==baso4↓ + 2nacl
二、復分解反應發(fā)生的條件：（同時滿足以下條件）（1）、反應物：必須可溶（包括可溶入酸）（2）、生成物：有沉淀、氣體或水生成
3、nacl + kno3 — 4、mg(oh)2 + cuso4—5、baco3 + hcl — 6、ba(no3)2 + mgso4 —[課內(nèi)練習]書p16、p17附：[課外練習]
九年級化學上冊的課件電子版 九年級上冊化學教學課件篇三
1、知識與技能
（1） 通過實驗探究理解質(zhì)量守恒定律，了解常見化學反應中的質(zhì)量關(guān)系。
（2） 從微觀角度認識在一切化學反應中，反應前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。
2、過程與方法
（1） 增加學生探究實驗，充分調(diào)動學生的積極性，通過操作、觀察、組織討論，總結(jié)規(guī)律。
（2） 加強實驗中的各個環(huán)節(jié)的教學，從而拓展學生的思路
3、情感態(tài)度與價值觀
（1） 培養(yǎng)學生定量研究和分析推理的能力及解決問題的能力。
（2） 通過對化學反應的定量研究、推理、幫助學生認識永恒運動和變化著的物質(zhì)、既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理，進行辯證唯物主義觀點的教育和自然科學方法的教育。
1 、質(zhì)量守恒定律的含義和應用。
2、化學方程式的意義
1、質(zhì)量守恒定律的理解。
2、從微觀角度認識在一切化學反應中，反應前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。
3課時
第一課時
【引入】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在化學變化中：
分子 原子 新分子 新物質(zhì)
這說明在化學變化中分子本身發(fā)生了變化，而引起了化學反應前后分子種類的變化。
而原子本身在化學反應前后并沒有變化，只是重新組合。因此在化學變化中原子的種類并沒有改變。這是從質(zhì)的方面研究化學變化，今天我們從量的角度來研究、分析化學變化即化學反應。
【板書】
一、質(zhì)量守恒定律
探究一：紅磷燃燒
現(xiàn)象：紅磷燃燒，產(chǎn)生白煙，放出熱量，氣球脹大，待裝置冷卻后，氣球變癟，反應前后的
質(zhì)量相等。
表達式：紅磷+氧氣→五氧化二磷
小結(jié)：參加反應的紅磷和氧氣的質(zhì)量總和等于反應后生成的五氧化二磷的質(zhì)量。
提問：是否是一切化學反應中反應物和生成物間都存在以上質(zhì)量關(guān)系？這種質(zhì)量關(guān)系是否具
有普通意義？
探究二：硫酸銅溶液與鐵釘反應
現(xiàn)象：鐵釘表面覆蓋一層紅色物質(zhì)，溶液顏色由藍色變?yōu)闇\綠色，反應前后的質(zhì)量相等。 表達式：硫酸銅＋鐵→銅＋硫酸亞鐵
小結(jié)：參加化學反應的各物質(zhì)的總質(zhì)量等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和
【板書】1.質(zhì)量守恒定律的定義
（1）必須是真正參加反應的物質(zhì)
（2）各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等 2.適用范圍：一切化學反應
【提問】為什么化學反應前后的各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？
【板書】2、質(zhì)量守恒的原因
【講解】這是因為化學的反應的過程，就是參加反應的各物質(zhì)（反應物）的原子，重新組合
而生成其他物質(zhì)（生成物）的過程。也就是說：在一切化學反應中，反應前后原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有變化。所以，化學反應前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。
【小結(jié)】 宏 觀 微 觀
元素種類 六 原子種類 元素質(zhì)量 不 原子數(shù)目 物質(zhì)的總質(zhì)量 變 原子質(zhì)量 物質(zhì)的種類 改變 分子的種類
【板書】3、質(zhì)量守恒的應用
1.進行有關(guān)的計算
例：1ga和3gb參加反應，求生成c的質(zhì)量（4g） 2.解釋一些實驗事實 例：見課本
3.推測一些物質(zhì)的組成
【復習提問】
1．什么是質(zhì)量守恒定律？
2．為什么在化學反應前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然是相等的呢？（用原子、
分子的觀點說明。）
【引言】我們已經(jīng)知道質(zhì)量守恒定律，那么在化學上有沒有一種式子，既能表示出反應物和生成物是什么，又能反映出遵循質(zhì)量守恒定律呢？回答是肯定的，這就是化學方程式。
【板書】二、化學方程式
【講解】用物質(zhì)的化學式表示化學反應的式子叫化學方程式，化學方程式可以提供很多信息。
【板書】1.定義：用化學式來表示化學反應的式子。
2.化學方程式的意義：
(1)表示了化學反應物和生成物。
(2)表明了該化學反應進行的條件。
(3)表示了各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，即各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。 例如：木炭在氧氣中充分燃燒的化學方程式為：c + o2
co2
12∶ 16×2 ∶ 12+16×2 12 ∶ 32 ∶ 44
【講解】化學方程式能客觀地反映出化學反應中“質(zhì)”和“量”的變化及關(guān)系。所以化學方程式的讀法不同于數(shù)學方程式?；瘜W方程式中的“+”號應讀成“和”，不能讀成“加”；反應物和生成物中間的“==”號，應讀成“生成”，不能讀成“等于”。
化學方程式可讀出質(zhì)的變化，也可讀出量的變化。每個方程式都有三種讀法 現(xiàn)以2h2o2h2↑+o2↑為例說明。
（一）物質(zhì)讀法
上式讀作“在通電的條件下，水分解生成氫氣和氧氣”，這種讀法說明了化學反應中物質(zhì)的變化。
（二）粒子數(shù)目比讀法
上式讀作“在通電條件下，每2個水分子分解生成2個氫分子和1個氧分子”。這種讀法揭示了化學反應中結(jié)構(gòu)微粒的變化，并反映出微粒個數(shù)比關(guān)系。
（三）質(zhì)量比讀法
上式讀作“通電時，36份質(zhì)量的水分解生成4份質(zhì)量的氫氣和32份質(zhì)量的氧氣”，這種讀法表明了化學反應中物質(zhì)的質(zhì)量比關(guān)系。
【板書】2h2o2h2↑+o2↑
九年級化學上冊的課件電子版 九年級上冊化學教學課件篇四
能夠區(qū)分哪些屬于物理變化，哪些屬于化學變化;哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學性質(zhì)
注意培養(yǎng)學生科學的觀察和分析能力，并使他們受到科學態(tài)度和科學方法的教育。
物質(zhì)的變化與性質(zhì)
物理變化與物理性質(zhì)，化學變化與化學性質(zhì)的區(qū)別
探究—歸納總結(jié)法
[實驗1-1]-[實驗1-5]
1課時
新課導入：緒言課的幾個實驗給同學們留下了深刻的印象，課后有許多同學提問：為什么白紙噴“水”會變紅，再噴“水”紅色又消失了呢？生活中也有許多現(xiàn)象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會在潮濕的空氣中生銹？這又是為什么呢？下面我們就來學習物質(zhì)的變化。
一、化學變化和物理變化：
[介紹]觀察實驗方法：看、聞、觸摸。
觀察實驗的步驟：1、實驗前，物質(zhì)的色、態(tài)、味等
2、實驗過程中，發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現(xiàn)象;
3、實驗后，物質(zhì)的物質(zhì)的色、態(tài)、味等;
思考：物質(zhì)變化前后，是否生成了其他物質(zhì)？
[實驗1-1]水的沸騰
[實驗1-2]膽礬的粉碎
[實驗1-3]膽礬溶于水后與氫氧化鈉溶液反應
[實驗1-4]大理石與稀鹽酸反應
觀察并記錄實驗現(xiàn)象、填表：
實驗序號變化前的物質(zhì)變化時的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成
1-1液態(tài)的水有水蒸氣產(chǎn)生;又變成冷凝的水液態(tài)的水無
1-2藍色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍色粉末狀膽礬無
1-3藍色硫酸銅溶液變成藍色渾濁物藍色氫氧化銅沉淀有
1-4塊狀石灰石有氣泡產(chǎn)生二氧化碳氣體有
【討論、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)的變化，但無新物質(zhì)生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉淀的生成，有氣體生成，并生成了新物質(zhì)。
結(jié)論：1、2是物理變化，3、4是化學變化
得到：1、定義
2、化學變化的基本特征
3、化學變化常伴隨的現(xiàn)象
4、物理變化和化學變化的聯(lián)系
[課堂練習]
二、化學性質(zhì)和物理性質(zhì)：
1、化學性質(zhì)：
2、物理性質(zhì)：包括：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、密度等
(1)熔點和沸點
熔化：固態(tài)變成液態(tài)
熔點：熔化的溫度
沸點：液態(tài)變成氣態(tài)
(2)密度：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量
(3)顏色、狀態(tài)、氣味
[實驗1-5]聞氣味的方法
[課堂練習]
【課堂小結(jié)】
【作業(yè)布置】
【板書設(shè)計】 課題1 物質(zhì)的變化與性質(zhì)
一、化學變化和物理變化
1、定義：沒有生成新物質(zhì)的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質(zhì)的變化叫做化學變化。
2、化學變化的基本特征：有其他物質(zhì)生成
3、化學變化常伴隨的現(xiàn)象：顏色改變、的放出氣體的、生成沉淀、吸熱和放熱、發(fā)光等。
4、聯(lián)系
二、化學性質(zhì)和物理性質(zhì)
1、化學性質(zhì)：物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
2、物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)
九年級化學上冊的課件電子版 九年級上冊化學教學課件篇五
1、知識與技能：
⑴知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;同時，知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。
⑵了解化學反應中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。
2、過程與方法：通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程。
3、情感態(tài)度與價值觀：
了解化石燃料的不可再生性，認識合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性，及注意環(huán)保問題。
1、煤、石油、天然氣三大化石燃料
2、化學變化中能量的變化
多媒體設(shè)備
引入課題
播放生活中的圖片，設(shè)問：
1、家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料？
2、汽車、輪船、飛機、拖拉機等使用什么燃料？
3、煉鋼廠、熱點廠等常使用什么燃料？
(配以多媒體播放煤、石油、天然氣的形成過程)
邊看邊聯(lián)系已有生活經(jīng)驗，思考：
柴、煤、煤氣。
汽油、柴油。
煤
閱讀教材，觀看錄像，回答問題。
化石燃料：煤、石油、天然氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列復雜變化而形成的。 使學生聯(lián)系生活，關(guān)心生活從已有的經(jīng)驗入手，引出新知識，強調(diào)在學習中要注意新、舊知識的聯(lián)系。讓學生了解生活，了解社會，知道燃料的種類、化石燃料的形成過程和用途。
九年級化學上冊的課件電子版 九年級上冊化學教學課件篇六
1.理解質(zhì)量守恒定律抓住“五個不變”、“兩個一定改變”及“一個可能改變”，即：
2.運用質(zhì)量守恒定律解釋實驗現(xiàn)象的一般步驟為：
（1）說明化學反應的反應物、生成物
（2）根據(jù)質(zhì)量守恒定律，應該是參加化學反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于各生成物質(zhì)量總和；
（3）與題目中實驗現(xiàn)象相聯(lián)系，說明原因。
3.應用質(zhì)量守恒定律時應注意：
（1）質(zhì)量守恒定律只能解釋化學變化而不能解釋物理變化
（2）質(zhì)量守恒只強調(diào)“質(zhì)量守恒”不包括分子個數(shù)、體積等方面的守恒
（3）“質(zhì)量守恒”指參加化學反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和和生成物的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等，不包括未參加反應的物質(zhì)的質(zhì)量，也不包括雜質(zhì)。
1、化學方程式的書寫步驟
（1）寫：正確寫出反應物、生成物的化學式
（2）配：配平化學方程式
（3）注：注明反應條件
（4）標：如果反應物中無氣體（或固體）參加，反應后生成物中有氣體（或固體），在氣體（或固體）物質(zhì)的化學式右邊要標出“↑”(或“↓”).若有氣體（或固體)參加反應，則此時生成的氣體（或固體)均不標箭頭，即有氣生氣不標“↑”，有固生固不標“↓”
2.根據(jù)化學方程式進行計算的步驟
（1）設(shè)：根據(jù)題意設(shè)未知量
（2）方：正確書寫有關(guān)化學反應方程式
（3）關(guān)：找出已知物、待求物的質(zhì)量關(guān)系
（4）比：列出比例式，求解
（5）答：簡要的寫出答案
3、有關(guān)化學方程式計算的常用公式
4、化學方程式計算的解題要領(lǐng)可以歸納為：
化學方程式要配平，需將純量代方程；
量的單位可直接用，上下單位應相同；
遇到有兩個已知量，應找不足來進行；
遇到多步的反應時，關(guān)系式法有捷徑。
應熟練掌握本部分常用的計算公式和方法
公式一：溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)
＝溶質(zhì)質(zhì)量/溶液質(zhì)量×100%
＝溶質(zhì)質(zhì)量/(溶質(zhì)質(zhì)量+溶劑質(zhì)量)×100%
公式二：溶液的稀釋與濃縮
m濃×a%濃＝m稀×b%稀
＝(m濃+增加的溶劑質(zhì)量)×b%稀
公式三：相對溶質(zhì)不同質(zhì)量分數(shù)的兩種溶液混合
m濃×a%濃+m稀×b%?。?m濃+m稀)×c%
公式四：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量
＝溶液的質(zhì)量×溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)
＝溶液的體積×溶液的密度
10.相對原子質(zhì)量
＝某元素一個原子的質(zhì)量/一個碳原子質(zhì)量的1/12
11.設(shè)某化合物化學式為ambn
①它的相對分子質(zhì)量
＝a的相對原子質(zhì)量×m＋b的相對原子質(zhì)量×n
②a元素與b元素的質(zhì)量比
＝a的相對原子質(zhì)量×m：b的相對原子質(zhì)量×n
③a元素的質(zhì)量分數(shù)ω
＝a的相對原子質(zhì)量×m/ambn的相對分子質(zhì)量
1、守恒法
例1某種含有mgbr2和mgo的混合物，經(jīng)分析測得mg元素的質(zhì)量分數(shù)為38.4%，求溴(br)元素的質(zhì)量分數(shù)。
解析：在混合物中，元素的正價總數(shù)=元素的負價總數(shù)，因此，mg原子數(shù)×mg元素的化合價數(shù)值=br原子數(shù)×br元素的化合價數(shù)值+o原子數(shù)×o元素的化合價數(shù)值。
解：設(shè)混合物的質(zhì)量為100克，其中br元素的質(zhì)量為a克，
則38.4／24×2=a／80×1+(100-38.4-a)／16×2
a=40(克)，故br%=40%
2.巧設(shè)數(shù)據(jù)法
例2將w克由nahco3和nh4hco3組成的混合物充分加熱，排出氣體后質(zhì)量變?yōu)閣/2克，求混合物中nahco3和nh4hco3的質(zhì)量比。
解析：由2nahco3=na2co3+h2o↑+co2↑和nh4hco3=nh3↑+h2o↑+co2↑可知，殘留固體僅為na2co3，可巧設(shè)殘留固體的質(zhì)量為106克，則原混合物的質(zhì)量為106克×2=212克，故mnahco3=168克，mnh4hco3=212克-168克=44克。
3.極植法
例3取3.5克某二價金屬的單質(zhì)投入50克溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為18.25%的稀鹽酸中，反應結(jié)束后，金屬仍有剩余；若2.5克該金屬投入與上述相同質(zhì)量、相同質(zhì)量分數(shù)的稀鹽酸中，等反應結(jié)束后，加入該金屬還可以反應。該金屬的相對原子質(zhì)量為( )
a.24 b.40 c.56 d.65
解析：鹽酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量為50克×18.25%=9.125克，9.125克鹽酸溶質(zhì)最多產(chǎn)生h2的質(zhì)量為=0.25克。
答案：a
由題意知，產(chǎn)生1克h2需金屬的平均質(zhì)量小于3.5克×4=14克，大于2.5克×4=10克，又知該金屬為二價金屬，故該金屬的相對原子質(zhì)量小于28，大于20。
4.十字交叉法
例4取100克膽礬，需加入多少克水才能配成溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為40%的硫酸銅溶液?
解析：結(jié)晶水合物(cuso4*5h2o)可看成cuso4的溶液，其溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為160／250×100%=64%。
解：設(shè)加水(溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)可看成0%)的質(zhì)量為x，則
5.估算法
例5將13.2克可能混有下列物質(zhì)的(nh4)2so4樣品，在加熱的條件下，與過量的naoh反應，可收集到4.3升nh3(密度為17克/22.4升)，則樣品中不可能含有的物質(zhì)是()
4hco3、nh4no3
b.(nh4)2co3、nh4no3
4hco3、nh4cl
4cl、(nh4)2co3
解析：假設(shè)樣品為純(nh4)2so4，則由(nh4)2so4→2nh3可知，能產(chǎn)生4.48升nh3，大于4.3升。
因此樣品中的雜質(zhì)造成樣品nh4+的含量小于純(nh4)2so4中nh4+的含量。這就要求選項的兩種物質(zhì)中至少有一種物質(zhì)的nh4+含量小于(nh4)2so4中nh4+的含量，都大于是不可能的。
可將備選答案化學是變形后進行估算：nh4hco3→(nh4)2(hco3)2,nh4no3→(nh4)2(no3)2，nh4cl→(nh4)2cl2.部分“式量”：(hco3)=122,(no3)2=124,cl2=71,co3==60，而(nh4)2so4中，so4=96，故答案選d。
今天的內(nèi)容就為大家介紹到這里了。