通過寫心得體會可以加深對某個學科、某項工作或某個經驗的理解和把握。寫心得體會時要注意邏輯清晰，條理分明，避免內容的雜亂和重復。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀心得體會，希望可以給大家?guī)硪恍﹩⑹竞挽`感。
先學后教教學模式心得體會篇一
通過看視頻、上收集資料、個人學習，我對洋思學校“先學后教，當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是：“準備充實、結構樸實、訓練扎實、效果真實”?！跋葘W”環(huán)節(jié)。并不單純讓學生去看書、理解。而是在教師已給出的自學指導下，讓學生明確任務，在一定的時控下進行自學相關的內容，完成檢測題。在自學指導中明確了，自學時間、內容、標準、學法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預習提示題。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含地，給學生留足了自主學習的空間，真正實現了學生的自主學習。
“后教”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是數學課堂的'關鍵環(huán)節(jié)，是學生提高認識、形成方法的主陣地?！昂蠼獭辈皇墙處熉o目的地教，是在學生通過先學環(huán)節(jié)，在檢測中暴露出的有關問題的基礎上進行的。首先讓大面積學生充分闡述自己的觀點，板演不同的結果、答案。將學生的答案、思想、方法完全展示在同學面前，讓學生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。多讓學生說一說為什么錯，使知識得到了細化，學生明白了為什么，便于從中選擇出適合自己的方法。該環(huán)節(jié)教師要充分利用優(yōu)、中、差三層次學生解決問題。凡是他們能講明白的觀點，教師絕不參與，只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，真正實現了“兵教兵”，充分調動了學生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率，效果顯著。
“當堂訓練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固雙基，形成能力的主陣地，是建立在教師精心設計訓練題的基礎上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質量、有梯度、高強度的綜合訓練題。教師要做好學生的學法指導，要求學生在一定的時間內獨立完成，像考試一樣真實嚴格。營造有序、緊張的課堂氛圍，并要要求學生有錯必糾，教師做到有錯必改。真正強化了“雙基”，扎扎實實進行訓練，達到一定真實檢測效果。
1、教師要轉變觀念、解放思想、相信學生、大膽放手，學生能做的教師堅決不講。不能將學生困的過死，對學生總不放心。
2、優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率。課堂教學，要突出一個“實”字，沒有花架子。凡是學生自己能解決的問題，教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右，訓練時間努力保證在二十分鐘以上。教師不就題講題，或只對答案，對每個問題要多問幾個為什么，尋找規(guī)律，真正使學生知其所以然。對于每道題多讓學生說一說做題方法，教師不多說一點廢話。做好學生的引導著、點撥著，為學生自學、思考、討論、答疑，當好參謀。讓學生被動的接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎蔀檎n堂主人。發(fā)揮合作學習的作用，提高學習的積極性，從而推動課堂效率的提高。
3、重視對知識的落實。在“先學后教，當堂訓練”模式中，我們不難看到，永威人的理念中突出對知識的落實，“四清”工作就是體現。反思平時工作，這一點我做的不夠好。具體到數學課，結合我們學生實際，關鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習題數量的控制，質量的提高，測試的真實性。改變過去貪多嚼不爛，最后草草收兵的現象。通過節(jié)節(jié)課知識點過關，學生就能有效的自主學習，學興趣不斷提高，形成良性循環(huán)。
4、重視學法研討和學法指導。“洋思”課堂上出現最多的語言是“為什么？”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強學法討論和指導，因為“題是無限的，法是有限的”。總之，在學習“洋思”經驗中，我們必須不斷地反思，及時總結，實踐，適時地改進，相信我們的教學水平定會提高。
先學后教教學模式心得體會篇二
通過看視頻、網上收集資料、個人學習，我對洋思學?！跋葘W后教，當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是：“準備充實、結構樸實、訓練扎實、效果真實”。
“先學”環(huán)節(jié)。并不單純讓學生去看書、理解。而是在教師已給出的自學指導下，讓學生明確任務，在一定的時控下進行自學相關的內容，完成檢測題。在自學指導中明確了，自學時間、內容、標準、學法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預習提示題。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含地，給學生留足了自主學習的空間，真正實現了學生的自主學習。
“后教”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是數學課堂的關鍵環(huán)節(jié)，是學生提高認識、形成方法的主陣地。“后教”不是教師漫無目的地教，是在學生通過先學環(huán)節(jié)，在檢測中暴露出的有關問題的基礎上進行的。首先讓大面積學生充分闡述自己的`觀點，板演不同的結果、答案。將學生的答案、思想、方法完全展示在同學面前，讓學生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。多讓學生說一說為什么錯，使知識得到了細化，學生明白了為什么，便于從中選擇出適合自己的方法。該環(huán)節(jié)教師要充分利用優(yōu)、中、差三層次學生解決問題。凡是他們能講明白的觀點，教師絕不參與，只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，真正實現了“兵教兵”，充分調動了學生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率，效果顯著。
“當堂訓練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固雙基，形成能力的主陣地，是建立在教師精心設計訓練題的基礎上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質量、有梯度、高強度的綜合訓練題。教師要做好學生的學法指導，要求學生在一定的時間內獨立完成，像考試一樣真實嚴格。營造有序、緊張的課堂氛圍，并要要求學生有錯必糾，教師做到有錯必改。真正強化了“雙基”，扎扎實實進行訓練，達到一定真實檢測效果。
二、今后實際中的努力方向。
1、教師要轉變觀念、解放思想、相信學生、大膽放手，學生能做的教師堅決不講。不能將學生困的過死，對學生總不放心。
2、優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率。課堂教學，要突出一個“實”字，沒有花架子。凡是學生自己能解決的問題，教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右，訓練時間努力保證在二十分鐘以上。教師不就題講題，或只對答案，對每個問題要多問幾個為什么，尋找規(guī)律，真正使學生知其所以然。對于每道題多讓學生說一說做題方法，教師不多說一點廢話。做好學生的引導著、點撥著，為學生自學、思考、討論、答疑，當好參謀。讓學生被動的接受變?yōu)橹鲃犹剿?，成為課堂主人。發(fā)揮合作學習的作用，提高學習的積極性，從而推動課堂效率的提高。
3、重視對知識的落實。在“先學后教，當堂訓練”模式中，我們不難看到，永威人的理念中突出對知識的落實，“四清”工作就是體現。反思平時工作，這一點我做的不夠好。具體到數學課，結合我們學生實際，關鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習題數量的控制，質量的提高，測試的真實性。改變過去貪多嚼不爛，最后草草收兵的現象。通過節(jié)節(jié)課知識點過關，學生就能有效的自主學習，學興趣不斷提高，形成良性循環(huán)。
4、重視學法研討和學法指導?！把笏肌闭n堂上出現最多的語言是“為什么？”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強學法討論和指導，因為“題是無限的，法是有限的”。
總之，在學習“洋思”經驗中，我們必須不斷地反思，及時總結，實踐，適時地改進，相信我們的教學水平定會提高。
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先學后教教學模式心得體會篇三
通過學習洋思中學東寧三中以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，對我影響很大。再結合自己平時的教學情況，下面我談談自己的看法。
1、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。
2、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這是錯的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。
3、“先學后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。
改進措施：
1、培養(yǎng)學生的自學能力。
答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
2、對于學生學習習慣的培養(yǎng)。
先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬。所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
3、對練習和當堂達標題的操作。
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯系起來的過程。盡量避免出現以講帶練，以練代測。
洋思教學模式，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發(fā)現思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。
先學后教教學模式心得體會篇四
洋思中學在教學中采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式，很好的培養(yǎng)了學生的自學能力，減輕了學生的負擔，解決了后進生的問題，全校學生每門課考試成績都是優(yōu)秀。每門課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)?！跋葘W后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。
在學習一種新的教學方法的時候，要研究它的原理和指導思想，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，會半途而廢。單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在學習了洋思經驗后，我們不應人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條。
“先學后教、當堂訓練”應該是，從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變?yōu)榻M織者，要真正地把學生解放出來。老師有時放不開，不敢放手讓學生自學，是因為不相信學生的能力，所以一定要相信每一個學生都能夠學好。許多教師只所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細，學生聽不明白?？荚嚥患案瘢瑐鹘y(tǒng)的觀點總認為教師講得少，就是教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會進行到底。
過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。洋思中學的經驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內容，學生自學三、四分鐘就可以了。學生自學幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。因為老師規(guī)定學生自學幾分鐘就要做練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學生的競爭意識。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學生的主體地位真正突出了出來。
后進生問題是個普遍性的老大難問題，洋思中學基本不存在后進生問題。為什么學生自學反而縮小了差距，轉化了后進生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導后進生。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了。后進生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學生都來幫后進生力量就大了。三是后進生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。
要減輕學生過重的課業(yè)負擔，這種負擔主要是課外作業(yè)。對此，首先是從當堂布置作業(yè)開始的，要求老師當堂布置當堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學生自學中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導學生討論來解決。每堂課都是自習課，教師只講幾分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習就是考試，這樣有利于學生處于緊張的學習狀態(tài)，也培養(yǎng)了學生的考試能力。學生在課堂上緊張地學習，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質。
“先學后教、當堂訓練”是非常好的教學模式，在實施前我們應該真正的對這種教學模式進行討論，能夠把這種教學模式與我校的實際情況結合起來。針對我校學生的底子薄，自學能力差，接受式學習已成主要學習方式的特點，要是完全按照洋思的“先學后教、當堂訓練”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我們還處于初級階段。我們應該在洋思“先學后教、當堂訓練”的指引下，開展具有我校特點的“先學后教、當堂訓練”。
先學后教教學模式心得體會篇五
走進校園，一條條醒目的標語隨處可見：“請、您好、謝謝、再見”，“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”，“迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？”，“不以大欺小，不欺辱同學”，“把飯吃飽，不浪費糧食。”，“你能行?！保疤痤^來走路”等等。這些標語具體、親切、實在，是暗示、是開導、是激勵、是安慰，勝過千言萬語，無處不滲透著學校從行為習慣、文明用語、德育教育等細節(jié)入手，從一點一滴做起，使學生一走進校門就開始接受無聲的教育。
聽了介紹我們知道，在課堂上，教師先揭示課堂教學目標，指導學生自學，通過檢測，暴露出問題后，引導學生研討解決，教師只作評定、補充、更正，最后讓學生當堂完成作業(yè)，經過嚴格訓練，形成能力。運用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構時，要根據不同年級、不同學科、不同學情靈活地進行。有時可集中學、集中教、集中練，有時可分散學、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。
我理解的“先學”，不單單是指學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學相關要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內自學相關的內容，完成檢測性的練習。重要的是教師的學前指導要到位，才能使學生明確自學的方法、目標、要求，很快進入自學之門。自學的形式可以多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現疑難做記號、做與例題類似的練習題等?！昂蠼獭辈皇墙處熉o邊際、漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。
需要注意的是：學生在自學過程中教師要不斷巡視，在巡視過程中，要通過質疑問難、個別詢問、板演、提問等形式準確掌握學生的自學情況，最大限度地暴露問題。在學生自學結束后，啟發(fā)學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出來的問題，然后通過學生講解或相互交流，讓已經學會的學生教不會的（即兵教兵），促使學生相互幫助，達到會的更精，不會的變會的雙贏目的。
如果發(fā)現確實屬于學生都不理解的再由教師做引導、講解?！爱斕糜柧殹笔窃凇跋葘W”“后教”之后進行的，時間一般在15-20分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應用當堂所學的知識解決問題，從而加深理解在課堂上所學的重點和難點。堅決不能讓學生死記硬背，可以利用多種形式激勵學生獨立快速地完成作業(yè)，如競賽、考試等形式。當堂訓練要達到準確檢測教學效果、及時反饋準確信息的目的，便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓展性的作業(yè)。
1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學生聽得苦，老師滿堂灌、學生不想學的問題。
2、學生自學能提高教學效率。以前我們總是惟恐學生學不會，就細講、細講、再細講，重復了一遍又一遍，耽誤了許多時間，效率當然談不上。而讓學生先自學，再檢測，就促使學生不得不深入地動腦去學，仔細得自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識也學會了。
3、有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，變被動學習為主動學習。由于老師規(guī)定學生自學幾分鐘之后就要自己做出練習題，學生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學就會落后，只有爭先恐后的動腦學習。
4、有利于轉化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學生自學，教師就有了足夠的時間去了解落后生，針對個別情況個別輔導。而優(yōu)等生本身知識就學得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會更愿意努力學習，水平也就越來越高。
5、有利于減輕學生的課下負擔。課堂上學生由于自主學習，理解深刻，就能當堂完成作業(yè)，課下不需要進行大量的題海戰(zhàn)術，就能夠舉一反三，運用自如，節(jié)省出的時間還可以進行其它方面的練習，如學習音樂、舞蹈、美術、體育等各種特長，提高素質。
總之，“先學后教，當堂訓練”這種教學模式如果能夠恰當的掌握、運用，不但能體現新課程標準要求的充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主學習的理念，還能全方位的提升學生素質，值得我們學習運用。
在z學校，z校長要求教師在進行知識傳授時，實行“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。嚴格要求師生做到“能在課堂上掌握的東西不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”?！八那濉钡膶嵸|是使課本上所學的知識達到人人過關，人人滿分。把老師講學生聽變?yōu)閷W生先學，等于給學生建了四道防線，教師、學校都認真把關，認真對待每天沒學好的知識，就不會出現平時不注意，考試時發(fā)現問題嚴重，積重難改?！八那濉泵鎸Φ氖侨w學生，重點是差生，可以使差生盡快趕上來。堂堂清就是要學生在課堂上就像在考場上一樣緊張地學習，當堂能理解、記憶的知識力求不把問題留到課后，要想達到堂堂清，教師在課堂上就要善于發(fā)現問題，想方設法使學生暴露問題，再針對問題對學生進行教學方法的安排和使用。怎樣才能發(fā)現問題呢？有八個環(huán)節(jié)：
1、學生自學時要確保認真、專注；
2、檢測時要選擇后進生上臺板演，才能最大限度地暴露問題；
6、通過指導學生相互對改檢測所學內容，從中發(fā)現問題；
8、通過看學生能否當堂獨立完成作業(yè)而發(fā)現問題，如果不能，說明有問題。當學生在做作業(yè)的過程中老師要做好應對，看下課后有多少不會的學生就是日清的對象了，日清對象就要求老師幫助其抓好時間去補漏。
我們不要怕發(fā)現問題，就怕不去想辦法解決問題，教師的任務就是幫助學生解決問題，學生的問題就是老師以后工作努力的目標和方向。日日清就是今日事今日畢。當天學的知識，該會背的都會背，該運用的都運用，做錯了的都要更正。周周清就是普查本周所學的各科知識。通過普查要達到兩個過關：一是知識點要過關。二是能力要一一過關。包括例題能口述、習題都會做、做錯的都會更正等。月月清就是要逐月檢查知識掌握的質量，查漏補缺，使每一個學生都能形成一個較完整的學科知識體系，它的基本形式為月考，就考本月所學的課本上偏難、易錯的內容，要求人人滿分，人人過關并不容易達到。
月考之后并不是完成了任務，還要召開教學質量分析會、學生的表揚會等，總結經驗，表揚、鼓勵先進的教師和優(yōu)秀的學生，以利于以后更好地開展工作。“四清”的關鍵是周周清。堂堂人人清、日日人人清是周周清的基礎和前提，抓好堂清才能抓好日清，堂清、日清抓不好，周清和月清就無法做到。學校狠抓周清，教師和學生就會重視日清和堂清。周清要突出“熟”“準”“活”三個字，使學生達到熟能生巧，準確無誤，靈活運用，舉一反三而后融會貫通。
“四清”是一種很好的教學方式，但是說起來容易做起來卻不容易達到，這就要求我們教師每時每刻都要把學生放在心上，把握好教材、把握好學生、把握好時間，如果能做到四清，學生的學習就會上一個新的臺階。
先學后教教學模式心得體會篇六
“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，它充分的結合了學科、班級以及學生的自身發(fā)展特點，是一種行之有效且獨具一格的教學模式。我在研討、實施這種教學模式的過程中，深刻地認識到：對于傳統(tǒng)的教育教學方法與模式，不能全盤否定，而應批判地吸取，努力處理好傳統(tǒng)教學與現代教學的關系，使之互融互補是提高教學效果的關鍵。課堂教學是實行“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的主戰(zhàn)場,要讓課堂教學達到高效性，最重要的是要讓學生在課堂上能“動”起來，而關建在于能主動“設問、釋問、解問”。我覺得：要正確引導學生主動地“疑問”，用疑問來引導學生自主學習，解決了心中的疑問，其實就是很好的教學效果的體現。那么如何引導學生能主動“設問、釋問、解問”呢？主要是要做好以下幾點：
達到“望遠”的效果，作為老師要進行適當的引導，而不是讓學生泛泛地、單純地看書。教師在學生自學之前，要提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，還要引導學生養(yǎng)成良好自學的方法。例如：每一課的基礎知識，包括重要的歷史事件、歷史人物、歷史時間等等，要求學生在先學過程中劃出來。這些內容都是要求學生及時識記的，往往是歷史教學的重難點。學生一邊看書一邊作出標記，那么對歷史知識的記憶，特別是重大歷史事件就能在在在理解的基礎上記憶，不會死記硬背。
到提綱挈領的作用。
主動釋問，主動解問，教師點撥這一教學過程，老師既是課堂教學的觀眾又是導演。老師要努力創(chuàng)設學生互相合作探討性的氛圍，為學生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。更多地讓學生之間共同參與、互相交流、共同切磋；在學生紛紛發(fā)表自己的看法時，或參與其中，或故意發(fā)表過激或錯誤觀點讓學生更正，達到對問題的共識；當討論離題太遠時，教師能及時發(fā)表意見或再次提問，把討論拉回問題的中心。后教的過程既是全面檢查自學效果的過程，更是體現教師教學水平的過程。教師不是不教，而是要更好的教，要讓學生不僅知其然，而且要知其所以然。這一關鍵就在于教師的點撥和引導。
當堂訓練就是在學生理解歷史知識的基礎上，通過練習鞏固知識和形成記憶，從而達到提高學生運用知識解決問題的能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。因此練習題設計必須注意以下三點：
1、精挑細選，緊扣教學大綱；
2、訓練內容重在解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；
3、啟發(fā)學生多角度分析、思考、解決問題。事實證明：“當堂訓練”既能夠檢測課堂教學的效果，及時反饋準確的信息，又便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學生進一步靈活運用，舉一反三。
總之，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，是讓學生主動學習、主動設問、主動釋問的教學過程。每一步都離不開教師的引導。因此，教師的責任不在于教，而在于教學生學，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者和引導者。
先學后教教學模式心得體會篇七
孫思玉。
在劉校長和幾位老師的帶領下,我有幸接觸了永威學?！跋葘W后教，當堂訓練”教學模式,在學習領會中深受啟迪,讓我感受頗多。
通過聽課、聽報告、學習,我對永威學校“先學后教,當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是:“準備充實、結構樸實、訓練扎實、效果真實”。
“先學”環(huán)節(jié)。具體到數學課,并不單純讓學生去看書、理解。而是在教師已給出的自學指導下,讓學生明確任務,在一定的時控下進行自學相關的內容,完成檢測題。在自學指導中明確了,自學時間、內容、標準、學法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預習提示題。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含地,給學生留足了自主學習的空間,真正實現了學生的自主學習。
總結。
歸納、拓展延伸講解，真正實現了“兵教兵”，充分調動了學生積極性,又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率，效果顯著。
“當堂訓練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固雙基,形成能力的主陣地，是建立在教師精心設計訓練題的基礎上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質量、有梯度、高強度的綜合訓練題。教師要做好學生的學法指導,要求學生在一定的時間內獨立完成,像考試一樣真實嚴格。營造有序、緊張的課堂氛圍,并要要求學生有錯必糾,教師做到有錯必改。真正強化了雙基，扎扎實實進行訓練,達到一定真實檢測效果。
二、今后實際中的努力方向。
1、教師要轉變觀念、解放思想、相信學生、大膽放手，學生能做的教師堅決不講。不能將學生困的過死,對學生總不放心。
2、優(yōu)化課堂結構,提高課堂效率。課堂教學,要突出一個實字,沒有花架子。凡是學生自己能解決的問題,教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右,訓練時間努力保證在二十分鐘以上。
3、重視對知識的落實。在“先學后教，當堂訓練”模式中,我們不難看到,永威人的理念中突出對知識的落實,“四清”工作就是體現。反思平時工作,這一點做的不夠好。具體到數學課，結合我們學生實際，關鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。
4、重視學法研討和學法指導。永威課堂上出現最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強學法討論和指導，因為“題是無限的,法是有限的”。特別是現在全面綜合復習,掌握一法,勝做千道題。
總之,在學習永威經驗中,我們必須不斷地反思,及時總結,實踐,適時地改進,相信我們的教學水平定會提高。
先學后教教學模式心得體會篇八
下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點和注意事項等三個方面來談一下體會，有不合適的地方希望大家提出批評指正。
“先學后教，當堂訓練”的教學模式的環(huán)節(jié)主要有三步，第一步是“先學”，就是我們上課時先把自學指導，它包括學習內容，有時還有重點、難點展示給學生，然后讓學生自己帶著思考去看書，去學習，去活動，并且圍繞本節(jié)課目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他們出問題。對照目標也可以讓學生展開討論或聯想，這也是新的課標新的理念要求我們做到的。
第二步是“后學”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找規(guī)律，以達到理解應用。
第三步，當堂訓練，就是當堂完成練習，完成作業(yè)，我認為這正是洋思經驗的精華。通過先學后教掌握知識必須要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉化為學生的素質，形成學生的能力。
困難上下工夫，這種教學要求有效地制約了習慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學生為主體”的素質教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導作用。有些屬于教師該講的內容必須講清楚，講準確，當然老師更應該結合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓練題，有重點對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，讓學生迅速將缺補上。
“先學”的優(yōu)點：可以充分調動學習的積極性，因為通過“先學”，學生至少要將本書的內容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。
“后教”的優(yōu)點：有利于老師發(fā)現問題，解決問題，也有利于老師點撥。
“當堂訓練”的優(yōu)點：
（1）促使學生學習態(tài)度端正起來，使學生自學、聽課都認真。增強了學生學習的目的性和緊張程度。
（2）給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會，關鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。
(1)在“先學”階段，教師要注意三點：
１、要求教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，對學生學法的指導，以及怎么樣在課堂中根據學生的實際情況調整教學進度，實現因材施教。
明確提出“先學”要求，使學生帶著任務、帶著問題去學習、讀書；
２、適時指導學生，使學生不僅愿學而且會學，在自學過程中，
逐步積累學習方法，這一點在起步時尤為重要。
３、要全面掌握學生的學習情況。“先學”的過程，實際上也是教師進行教學調查的過程，要及時發(fā)現學生學習中出現的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。
(2)在“后教”階段，也要注意三點：
１、要知道教什么——教學生不會的地方。
２、要講清規(guī)律或道理。學生遇到問題，關鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此要針對學生自學中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學生舉一反三。這時最能體現教師的水平，盡管教學語言不多，只是三言兩語，但要能揭示規(guī)律，道破原理。（——功夫在課前）。
３、要指導如何運用（授之以漁），即指導學生運用所學的知識解決問題，在理論與實踐之間架起一座橋梁。使學生掌握的是活的知識。
(3)當堂訓練階段。
這是課堂教學結構的重要組成部分，也是確保課堂教學結構的重要組成部分，也是確保課堂教學信息及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學生當堂完成作業(yè)，教師帶抽查面批。這對教師的教和學生的學都有很大的促進。關鍵在于課前教師的選題是否有代表性。
在課堂教學中真正到位，學生才能學得主動，學得愉快，才能真正減輕學生的學習負擔，變“苦學”為“樂學”。我校正在進行的學先進模式，創(chuàng)自己模式的活動，只要我們勤摸索，多總結，一定有收獲。
先學后教教學模式心得體會篇九
學校組織我們學習和探究高效課堂已有半年時間了，感觸頗深，從這兩天聽課來看，反思自己的教學行為，今后的教學工作還是有很多值得借鑒和改進的地方。總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。
高效課堂的精髓在于體現一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。為了在課堂中充分體現“效”度，以前的教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。
在課堂上，我親身感受到了教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特征，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了后進學生的學習自信心，昨天我班唐好成來到前面展示時，說的很好，也得到了掌聲，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這正是我們所希望看到的。
因此，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，改變課堂模式，改變自己，努力把教學成績提高，同時讓學生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力。
20xx年5月11日，我參加了鎮(zhèn)教委組織的高效課堂培訓，聆聽了郭道勝老師的報告，這次學習意義非常重大，它的目的就是在我校推行高效課堂模式，使每位教師在以后的教學過程中運用高效課堂模式，帶領學生參與到課堂中的每一個環(huán)節(jié)。下面我談一下聽課后的感想。
1、調動學生參與課堂的積極性。學生式教學活動的主體，教師的教學效果就是最終通過學生體現出來的，教師的教也是為了讓學生學會學。只有學生積極參與課堂活動了，課堂才會有效，才能談高效。要調動學生的積極性，首先讓學生覺得學習的內容有用。其次，要對學生的參與給以及時的評價。及時評價，適當的鼓勵，是學生積極參與的不懈動力。武老師主要采取個人和小組積分制。適時的對個人積分和小組積分進行總結和獎勵。只有學生都積極參與了，課堂活起來了，課堂教學才會有效，才可能高效。
2、快樂是一粒種子，播種下去，會傳染的！教師把學生帶的非常快樂，不知不覺一節(jié)課就下去了。不會因為容顏的老去而老去，要保持一顆恒心，教育是一件快樂的事情！要做一個快樂的人，就會給孩子帶來快樂。
3、明確任務，運用“合作”
學習小組經過胡老師合理、優(yōu)化的組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學擔任小組長。另外，各組內還設有不同的角色，保證每個學生的積極參與性。在學生的共同參與下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。
4、重視提高課前預習質量。預習質量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。但是一些同學缺乏預習的目的性和自學性，課前不預習，到課堂上疑點重重，感到吃力。教師對學生預習要加強指導，使學生重視預習，掌握預習要領。
先學后教教學模式心得體會篇十
1、我們的三步六循環(huán)教學模式是能夠體現新課程理念，對新課程的推進具有引領和示范作用；是應該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學、可用；是應該具有研究的價值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或專家共同討論的領域，從而對促進教學改革和教師專業(yè)成長起到實質性的作用。
尤其聽了張曼主任的那節(jié)《軸對稱圖形》，更深刻的理解了演練導學、解惑質疑、反饋達標三環(huán)節(jié)之間的關系，互相支持，緊密聯系。演練導學可以讓學生自學課本、可以自己動手探索新知，在這個過程中發(fā)現問題，自己嘗試解決問題，解決不了的有老師在解惑質疑環(huán)節(jié)帶領學生去思考、去發(fā)現、去總結，從而深化認識，真正弄懂掌握，然后再反饋達標，鞏固新知。
2、課前做好充分的準備。教師要深入鉆研授課內容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給孩子，要充分做好課前準備工作。在講課前，要懂得如何引發(fā)孩子的興趣，如何激起學生的熱情。孩子的情緒高漲起來，整節(jié)課的氣氛就會很活躍，他們的注意力就會集中在課堂中，思維活躍，對老師所提問題會做出很快的反應，于是師生配合能呈現出較好的效果。
我在講授《依法履行義務》課前，設置了多個讓學生動手參與的環(huán)節(jié)，比如：出示教學目標后嘗試讓學生解讀分析；講課過程中分小組回答問題加分；最后讓學生多角度談收獲等，較好的調動了學生的積極性與學習興趣，課堂效果不錯。
3、課堂要真正體現出以教師為主導、以學生為主體的教學理念。目前，正提倡把課堂還給孩子，讓孩子具有自主學習和思考的時間和空間。在課堂中，盡可能讓孩子自己去解決問題，盡量多給孩子練習的機會的。例如小組間進行競賽，分任務完成老師提出的問題，從而調動孩子的積極性。
值得反思改進的地方也有很多：
1、講課時的口頭禪有點多，停頓的時候喜歡說這個。那個。等，影響了教學的流暢性，降低了公開課該有的嚴肅性。
2、面對學生的提問反映還不夠急智。在隨機互動上，"面對學生不同的答案反映不夠急智且點評不夠到位，這是今后急需加強修煉的地方。
通過這次參賽，感覺自己學到了不少，今后還需多向有經驗的老師請教，常聽前輩們的課，虛心學習，加強理論修養(yǎng)，從而提高自己的教學水平。
先學后教教學模式心得體會篇十一
以前沒有去過洋思中學，但從一些報刊雜志上，從網上讀到了不少介紹洋思經驗、洋思奇跡的介紹和報道。洋思中學給我最深刻的印象有以下幾點：
２、知識過關：“三清運動”，即“日日清、周周清、月月清”當時最大的疑惑是用什么時間來清。
５、學生管理：嚴格有序，準軍事化。印象最深的是一千多人在食堂吃飯，只要二十分鐘就餐結束，期間沒有一個人到處亂跑，沒有一個人大聲喧嘩。可能嗎？帶著這些疑惑，我走進了洋思。
二、看到的洋思和思考：
先學后教，當堂訓練是洋思課堂的一個原則。從聽課的情況來看，洋思人基本都是用這個原則，但并不是我們想像中的一項模式刻板固定技術。
第一、課堂不是簡單的“學生自學、教師講解、當堂練習”這樣的三段式課堂。有時可集中學、集中教，最后練，比如一節(jié)課都是學，一節(jié)課都是教，一節(jié)課都是練。有時可分散學、分散教、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。
第二、學生自學前必定要提目標提要求提方法，即明確告訴學生學什么、怎樣學、完成什么問題。學生自學后必定要檢查學生學習的效果，以決定老師教什么、教多少時間，怎樣教。檢查的手段有提問、作業(yè)等。學生自學多少時間、老師教多少時間，當堂訓練多時間并沒有刻板的規(guī)定，而是視本堂課教學內容和學生學習的實際情況而定。
第三、任何時候任何問題，都一定要讓學生先自己去學，然后老師再講，老師講不講，講什么，講多少，視學生自學反饋回來的情況來定。通過反饋掌握的情況，如果多數學生都學懂了，老師就不講了或少講了，如果一半學生學會了，就讓學會的學生給未學會的講，如果多數沒有學懂，就由老師來講。
第四、當堂訓練方式靈活，時間長短視情況而定，不一定做在作業(yè)本上。
總的印象，洋思的課堂不是很精彩，但是很樸實，沒有花架子，實實在在的體現了先學后教，當堂訓練的思想。
隨著學校課改的進一步深入，學校為加強教師隊伍的建設，打造老師的優(yōu)質課堂，五年內將學校建成省內一流的目標，學校組織了一批老師前往江蘇洋思中學去實地考察學習，我很幸運我是這其中一員，我也感謝學校給了我這么一個走出去的機會，在洋思的這一個禮拜，我的精力始終處于一種高度緊張的狀態(tài)，每天都有大量的信息涌進大腦，每晚回到住宿的地方都會總結我這一天的心得，因為我知道我是帶著任務而來的，也是帶著希望而來，所以我必須要學有所成。下面就我在洋思的這一個禮拜的學習心得總結如下：
首先的體會洋思中學的德育管理，在培訓過程中洋思中學的一位領導提到，他們所有新入學的初一新學生都要學會“四個會”即學會走路、學會吃飯、學會睡覺、學會做人?？此坪唵蔚乃膫€學會，但實際上這四個學會意義非凡，在這四個學會中實際上是對學生常規(guī)教育的根本，開學初學生來自不同的地方，有著不同的教育水平以及不同的地域文化，如果不在開學初加強常規(guī)教育，那么日后再來規(guī)范學生的行為將會事倍功半，我來到北大附中三年對此我有深切的感受，我感覺我們學校在每一屆的新生培訓上都沒能規(guī)范其行為或者未達到預期的目標，導致開學后學生迅速變得很調皮。良好的學習習慣和規(guī)范的常規(guī)教育是教學的保障，是提升學生素質的最有效手段，有了好的習慣不想提高成績都困難。其次在洋思的德育管理上還有一大亮點，那就是嚴密的管理制度，從學校領導到普通教師，再到所有學生，學校都制定了各項嚴密的規(guī)章制度，并且嚴格依此執(zhí)行，而在我們學校往往難以按照學校的制度照辦，比如我們年級有些學生本來已經達到學校勸退的資格，但是學校一次次的給他們機會，我知道學校更多的是在考慮學生的控流，但是這在學生心目中留下了非常不好的影響，學生時常用一句話說“北大附中的校規(guī)可以犯，機會永遠都會有，反正也不會開除”，留下一個這樣的學生就會走掉兩個優(yōu)秀的學生。因此我建議學校再次加強制度的完善，并且嚴格按照制度去辦事。
在來到洋思的第一天中，我們走進了課堂，也聽了幾節(jié)課，開始我們總感覺他們的課堂很平淡，與我們開始的預期設想有很大的出入，甚至我們有人認為我們的很多老師都可以比他們講得更好，但是隨著時間的漸漸變長，我慢慢的發(fā)現在洋思平淡的課堂背后有著一些我開始沒能發(fā)現的一些東西。“沒有教不好的學生”、“讓每一個家長滿意”是他們的辦學理念，在這兩句話后洋思人的付出是常人理解不了的，“先學后教當堂訓練”是洋思的教學模式，在學校理念的指引下，在課堂模式的執(zhí)行中每一個洋思老師都有一個理念，那就是不放棄任何一個學生，從最后一名學生抓起，在洋思中學的課堂上的第一個亮點，就是每一個老師在講課時都會時時關注差生，幾乎所有的問題或者展示都是通過差生來完成的，當差生無法回答老師的預設問題時，他們會讓好一點的學生教會差生回答，目的就是能夠讓每一個差生在課堂上得到老師的關注，并且讓每一個差生在課堂上過關。在沒有去洋思之前，我認為我是很不喜歡差生的，甚至有時很討厭談們，也從來不會過多的關注他們，現在我發(fā)現我之前的這種理念是何等的錯誤，差生的提高是整體進步的關鍵，而且現在我也認為能將一名徹底的差生轉化成一名優(yōu)等生應該是每一個教育人的最大成就，以后我也會將這一理念始終貫穿與我的教學中。他們的第二個亮點就是自學指導，在老師引入課堂并出示學習目標后，他們會預設幾個自學后的問題，每一個問題都是經過他們老師仔細研究而得出來的，問題非常具有針對性，并且每一個問題都比較具體、明確目的就是讓學生在自學的過程很容易找到答案而且不會花太多的時間，在問題的設置上真正體現考什么講什么、怎么考怎么講的原則。第三個亮點就是“三清”（每天清每周清每月清）重初一入學開始，每個班每個老師就會將三清的教學手段運用到自己的教學活動中，清什么，怎么清使他們長期研究的一個話題。首先每一個老師將班級內所以學生從高分到低分依次排名，然后將前15名與后15名組成師徒結對，任課老師將每天學習后需要掌握的知識點統(tǒng)一交給小師傅，然后再讓每一個小師傅幫助小徒弟在當天內必須完成每天清的內容。如果在規(guī)定的時間內沒有完成師徒二人都將有相應的處罰，比如說當天的任務沒有完成，那么就不能參加當天的活動課。從他們的三清教學中我的感悟是每一個學生都是有學習能力的，只要你給孩子一個機會，那么他就會給你創(chuàng)造一個奇跡，回校后的這幾天我也忙著將三清這種教學手段應用到我的教學中，并且我也通過和我班任課老師的交流，將這種手段應用到他們的教學中去。三清最大的難度就在于堅持與落實，洋思的課堂成功在于三清，三清的執(zhí)行在于堅持與落實。
先學后教教學模式心得體會篇十二
20xx年12月份，河南西峽一高校長楊文普來我校進行“三疑三探”教學模式講座。聽完講座后，許多老師都被這一教學模式所震動，掀起了教改高潮，我自認為這一教學方法是一種比較好的方法，但是在學生完全沒有這種方法基礎的條件下，在高中范圍內可能不好開展。20xx年4月15日，由王志飛副校長帶領我校教師共14人赴西峽聽課學習，我有幸成為其中的一員。在西峽一高聽課一周后，我對這一教學模式完全轉變了看法，它確實是一種能調動學生積極性的有效課堂模式，徹底打破了灌輸的教學模式。
“五·一”之后，按照預定計劃，我在我所帶的三個班進行了嘗試，首先，我利用了一節(jié)課的時間給學生看了西峽一高上課的視頻，向學生介紹了這種課的流程，對學生上課提出了新的要求。
其次，我和各班班干部按期中考試成績及平時表現進行了認真的分組，給每組的6個人編號排座位，具體2.1.3為一排，5.4.6為一排，５.4.6與2.1.3對位，2幫5，1幫4，3幫6，小組共同探討問題。接著，我就以期中考試卷為例在各班進行了“三疑三探”教學。課堂上，同學們表現都非常積極，每一道題都給出了幾種不同的方法和見解，同學們大膽的質疑，共同探討，班里再沒有打盹，走神兒的`同學，在課堂上學生試卷質疑的問題都能得到有效的解決。再者，我們在教研活動中向其他教師作了匯報，我又在1009班作了一節(jié)公開課，這節(jié)課是新授課，學生自探提出學習目標，合探解決學習目標，中下等學生展示，中優(yōu)等學生點評，真正地讓學生動起來。這節(jié)課緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，改變了教師講，學生聽，滿堂灌的傳統(tǒng)教學方式，把課堂變成了學生學習、展示、思考、合作交流的舞臺。
這段時間在試行“三疑三探”的教學方法中，我也有許多困惑。例如，課程進度慢，課容量小，有時會出現優(yōu)等生吃不飽的問題，知識點沒時間拓展總結，學生沒時間做筆記，小組之間的矛盾，組內差生與優(yōu)等生之間的沖突等問題，所以基于以上問題需要我們在實踐中不斷的摸索，不斷的完善改進，創(chuàng)新出一種具有我們“集寧一中特色的‘三疑三探’教學模式?！?BR> 總之，三疑三探是一種符合人的認知規(guī)律，與新課標一脈相通的教學模式，真正地體現了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導作用，真正踐行了“教師的責任不是教書，不是教學生，而是教學生學的”這一教育思想。
先學后教教學模式心得體會篇十三
1、備課時教學目標要充分體現知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標要求。
值觀。
二、課堂教學“四個環(huán)節(jié)”的`基本結構與流程。
課堂教學的基本結構為“學議講練”或“講學議練”四環(huán)節(jié)。
1、學。
“學”即在教師的指導下，學生帶著目標任務有效自學。（1）每節(jié)課開始時用1分鐘左右揭示學習目標。（2）學習目標必須具體簡潔，表述準確，清晰易記，讓學生明確知道本節(jié)課的學習任務和要求。
（3）指導自學。用2分鐘左右時間，通過投影或小黑板向學生出示自學內容和要求。
（4）自學指導必須具體明確，讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應該達到什么要求，最后如何檢測。
（5）學生自學。自學時間根據教學內容和難度確定，一般用5—8分鐘時間。
（6）教師巡回檢查，了解學生自學情況。督促學生帶著學習目標，按自學指導要求認真自學，積極思考。
2、議。
“議”，即學生相互討論解決不懂的問題。
（1）學生自學過程中不懂的問題，同桌或前后同學互相討論解決。
方式進行檢查，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。
（3）對學生自學討論后存在的問題進行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時調整教學內容、方式和要求，為“講”做好準備，即“二次備課”。
3、講。
“講”，即教師針對學生自學討論中存在的問題進行講解，指導運用。也可以根據教學時間和教學內容難度，由學生講解、展示、交流。
（1）講解時間根據教學內容和難度、學生自學效果確定，一般控制在15分鐘左右。
（2）講解必須有針對性，針對重點、考點和學生自學中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學生自學后理解的知識，盡可能不講或少講，避免重復。
（3）講解要重視歸類總結，讓學生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
（4）講解要重視拓展延伸，建立起知識點之間的聯系，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。
（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調運用。4、練。
“練”即學生鞏固練習，當堂檢測。
（1）練習內容緊緊圍繞本節(jié)課重點、考點練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學生。
（2）學生練習過程中教師巡回檢查，觀察和了解學生做題過程中出現的問題，收集教學信息，對個別學生指導。
（3）檢測形式盡可能考試化。要有時間限制，強化學生時間觀念，訓練學生答題速度。教師監(jiān)督學生獨立、快節(jié)奏地完成，消除學生依賴思想和假學行為，強化學生聽課注意力，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和良好的應考能力。
（4）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學生的課堂檢測。
1、“學議講練”根據不同學科和教學內容靈活進行，可分散學、分散教、分散練；或學一點、教一點、練一點；或集中學、集中教、最后練。
2、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
學習小組根據學生學習情況組建。
（1）兩人為一互助小組，一是將學習好的學生與學習較差的學生安排為同桌，學習較差的學生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學生安排為同桌，相互幫助。
（2）四人為一學習小組。以前后兩個互助小組為一學習小組。學習小組設小組長一名，負責組內評價。
（3）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較。
大的問題以學習小組為單位進行討論。
“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時間，集中進行自評和日評。每個學生對每天的行為表現和學習進行一次評價。
要求每節(jié)課寫教學反思，從教學設計、教學目標的實現、課堂結構、課堂組織、學生的參與程度與學習效果等方面總結教學得失，明確改進措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。
本學期我將繼續(xù)探索新課程改革，結合我校具體實際落實“六步教學法課堂教學模式”，按照五個環(huán)節(jié)，扎扎實實上好每一節(jié)課，爭取在今后取得更大的進步。
先學后教教學模式心得體會篇十四
經過近二年探索和實踐，學?？偨Y出了“六學”課堂教學模式，這一模式是在“全縣實施有效教學”的背景下，以遵循“先學后教，以學定教，以學促教，能學不教”的基本原則，結合我校小班教學實際提出來的。目的是以改進教與學的方式，創(chuàng)設“活動的課堂，開放的課堂”，提高課堂教學的有效性。
要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來--身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。
以往教學只注重面向好生、中等生，忽略后進生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。
先學后教教學模式心得體會篇十五
多年的課程改革，從改變教學模式到有效教學研究，再到合作性學習觀念的提出，真的是轟轟烈烈了一陣子?？墒庆o下心來反思一下：課堂改革究竟改掉了什么，學生又真正的學到了什么？卻是心內茫然，不是不敢說，而是無話可說。這學期永威模式走進了我校，盡管我們還處于探索、起步階段，但我們還是看到了希望——看到了孩子們真正學到知識，鍛煉能力、養(yǎng)成終身好習慣的希望，結合我校進行的“學永威”教學模式“先學后教當堂訓練”賽課活動，談幾點體會。
1.低年級新課前老師口述本節(jié)課的學習目標，中高年級出示本節(jié)課學習目標，學生自讀。教案的設計也不再是籠統(tǒng)的教學目標，而是每一課時都有每一課時的學習目標，這一改變，讓學生每一節(jié)課的學習有了方向，知道這一節(jié)課的學習任務是什么？帶著這一節(jié)課的學習任務去學，下課后可以自檢這節(jié)課的學習任務完成情況，自己給自己打分。
2.課堂模式從形式上產生了根本的轉變，從老師的“教”變成了學生的“學”，學生先自學老師點撥指導，真真正正把課堂的主動權和主體地位還給了學生，教師只起到引導作用，也就是所說的引路人。
3.學生的學習方式發(fā)生了質的改變。學習活動從“向師學”變成“帶問題學”，學習活動的目的性也有所不同，無論是小組交流還是合作探究都比較注重實效性了。從原來的重形式輕效率中跳了出來，這更是一個質的跨越。4.教師的“講”更注重“精”，會的堅決不講，講的一定是學生理解不透徹的知識。
1.對教學過程中的某個階段時間的把握還存在不足，幾堂課下來，總感覺有些環(huán)節(jié)運用不協(xié)調，給人一種作秀的味道。自學指導出示后，給學生沒有留足夠的時間去讀書去自學思考問題，低年級的識字教學不夠扎實，尤其是寫字教學沒有落到實處，每節(jié)課留有的寫字時間太短，教師指導后學生不能當堂去完成。2.既然是“當堂訓練”，自然就少不了背誦、記憶的環(huán)節(jié)?！氨场笔菍W生對本課知識點的積累、內化過程，必不可少。交給學生積累的方法應當是學生最渴求的。
3.學生對知識的探究與問題的提出還不能達到一定深度，還只是停留在對問題的表面解答上，不會很深入細致地發(fā)掘問題蘊含的深層含義和寓意。從低年級的幾節(jié)賽課中看出，教師沒有引導學生打開思路，拓寬思路，總是一個學生說完后，其他學生容易跟著這一個學生的思路走。
4.學生的“先學”還應該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質疑。有“疑”才會激發(fā)學生的巨大潛能；有“疑”才能激起學生主動探究的興趣。
1.“先學后教”雖然教案看似比以前簡單了，但要求更精了，難度更大了，它要求教者不但要吃透教材，突出對各部教法的設計研究；還要備學生以及各教學環(huán)節(jié)所完成的目標情況等等，更勞心用力了。
2.靈活把握學生“動”的時間，根據學生“動”的不同效果判定所需時間的長短，要么不“動”，要么“動”有所值。寧可一堂課完不成預定的教學任務，也絕不做“夾生飯”，第一印象是最深的。
3.教師的教態(tài)要更具親和力，不要吝嗇你的微笑。我們不希望學生是“木頭”，同樣，學生也不想，更不愿面對一個“木頭”，這就要求教師在教學中能把教材中的喜怒哀樂同樣地融入自己的情感之中，帶著激情去教，參與到學生之中，用感情溝通感情，用智慧啟迪智慧。做學生的導師，更做學生的朋友、伙伴。課堂才能成為學生快樂成長的港灣。
為真正落實“先學后教，當堂訓練”的教學理念，創(chuàng)新課堂教學模式，真正把課堂還給學生，把能力還給學生，把成功還給學生，讓我們共同努力吧！
先學后教教學模式心得體會篇十六
20xx年12月10日，我跟隨培訓中心的領導與老師們一起去商河參加“xx縣三名工程專家報告會”，寧波國家高新區(qū)外國語學校林良富校長作了“自主課堂，讓學生學會學習”的報告，重點介紹了“三環(huán)六學”教學模式，讓我感到受益匪淺。
此教學模式的基本理念是：指導學生學會自學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成較強的自學能力；課堂上把大部分時間交給學生，培養(yǎng)學生與人分享學習成果，合作探究疑難問題的能力，充分發(fā)揮學生的學習主動性，變要我學為我要學、我能學，最終達到我會學的效果；教師則主要起“導”和“助”的作用，創(chuàng)設問題情景，組織學生討論，對重點、難點進行點撥、誘導、啟發(fā)，并組織、引導、協(xié)調學生自主學習、合作學習，使每個學生在學習中獲得明顯進步。
先學環(huán)節(jié)——后教環(huán)節(jié)——練習環(huán)節(jié)。六學即引學、試學、組學、展學、研學、固學。
主要包括引學與試學，教師要對學生先學給予必要指導，指導要具體、明確，到位但不越位；對個別小組和個別學生進行有針對性地幫助；對全班先學活動的狀況進行了解與調控。學生則根據老師要求，積極主動、獨立緊張地進行思考或操作；總結學會的內容和解決的問題；概括不會的內容和未決的問題。通過先學，使學生獨立嘗試解決現有發(fā)展區(qū)的問題，找到最近發(fā)展區(qū)的問題。
要讓學生在先學的基礎上，分同桌、小組和全班等不同形式進行交流展示，教師一定要保證讓所有學生在交流展示中都學有所得。交流中，要關注相同點、不同點和創(chuàng)新點。教師要指導“小先生”講學，對課堂教學中的各種信息和問題進行篩選和提煉，針對性地講解提升。學生要主動展示個人的見解以及小組的討論；認真傾聽同伴的發(fā)言，并作出積極的回應；積極互動，包括小組互動、師生互動和全班互動。通過后教，使學生對嘗試學習獲得提高性和深刻性的.認識，解決未知和未決的問題，生成并探索有意義的新問題。
課堂練習一方面能使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解；另一方面能及時暴露學生對新知識理解應用的不足。教師要設計具有適切性和價值性的作業(yè)和問題，進行及時和有針對性的反饋、講評，對全班練習活動的狀況進行整體組織調控。學生要在規(guī)定時間內練習，進行自我批改、訂正和反思，小結本課的學習收獲和問題。通過練習環(huán)節(jié)，要使將學生知識轉化為技能，對知識進行拓展或應用，鞏固并活化所學知識。
我自己在實際語文教學中，經常把一節(jié)課分為預習、自學、思考、討論、一幫一幾個階段，我認為：
如果在安排學生預習環(huán)節(jié)時，采取“放羊式”預習，讓學生自己看書，教師不聞不問，這就會導致有些學生根本就不動腦筋，也有學生看書看不到重點，自學效果不好。有時沒有按照學習內容安排好預習時間，給學生的預習時間太短，學生無法完成預習，容易走過場；有時給學生的預習時間太長，學習能力較強的學生無事可做，課堂太亂。我在授課時，根據內容合理安排好預習時間。面對學生知識現狀和能力的不同，明確給出預習內容。對學生的預習有布置、有檢查。教師的抽查與小組內學生互查相結合。
學生在自學后對知識有了初步理解，這時要通過學生自由交流，讓學生的自學成果充分展現出來。但在小組交流時，我發(fā)現有些學生游離在小組外，沒有全員參與、因預習沒有到位、小組交流參與度較差，所以，教師要有針對性地檢查，提出預習中存在的問題，糾正預習中的錯誤，布置交流問題。充分利用小組討論的過程讓學生融入學習活動之中，為所有學生提供主動參與和自我改變的機會，形成一種主動質疑的能力。
展示環(huán)節(jié)是學生表現自我的舞臺，是激勵學生學習的好時機。展示環(huán)節(jié)是最容易激發(fā)學生參與積極性的環(huán)節(jié)。課堂展示要選擇有代表性的重點問題和學生普遍有疑惑的問題。如果不加選擇的展示，則是一種變相的“滿堂灌”，是不達標的課堂。要面向全體學生，擴大展示的參與面，讓更多的學生通過各種展示途徑表現自己。
總之，我認為，“三環(huán)六學”自主課堂教學模式，處處“以學生學”為核心，體現了學習個體的主體性、學習過程的探究性、知識生成的建構性、學習組織的合作性?！叭h(huán)六學”教學模式，助生自助，實現了自主課堂，讓學生學會了學習。
先學后教教學模式心得體會篇十七
[學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會]學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會。教無定法，教必有法，學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會。結合新課改的要求和我校的學情實際情況，校領導制定了符合我校實際的課堂教學模式以學為主，當堂達標。在領導和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我已看了新的變化，且有了較深的體會：
一、教師地位的轉變由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調控者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。教師轉變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的`氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我，心得體會《學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會》。
二、學生地位的轉變變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變要我學為我要學、我愛學、我會學、我樂學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。
三、教學設計和教學實施的轉變最初設計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。結果課堂教學達不到預設的結果，通過這幾節(jié)課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據學生反饋的問題來確定所教內容。教師的備課主要體現學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設計學前反饋練習題等。規(guī)定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規(guī)定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。
先學后教教學模式心得體會篇十八
高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。那么通過學習高效課堂的學習后，有什么心得體會呢，現讓我們一起來看下吧。
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
就語文閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
先學后教教學模式心得體會篇一
通過看視頻、上收集資料、個人學習，我對洋思學校“先學后教，當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是：“準備充實、結構樸實、訓練扎實、效果真實”?！跋葘W”環(huán)節(jié)。并不單純讓學生去看書、理解。而是在教師已給出的自學指導下，讓學生明確任務，在一定的時控下進行自學相關的內容，完成檢測題。在自學指導中明確了，自學時間、內容、標準、學法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預習提示題。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含地，給學生留足了自主學習的空間，真正實現了學生的自主學習。
“后教”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是數學課堂的'關鍵環(huán)節(jié)，是學生提高認識、形成方法的主陣地?！昂蠼獭辈皇墙處熉o目的地教，是在學生通過先學環(huán)節(jié)，在檢測中暴露出的有關問題的基礎上進行的。首先讓大面積學生充分闡述自己的觀點，板演不同的結果、答案。將學生的答案、思想、方法完全展示在同學面前，讓學生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。多讓學生說一說為什么錯，使知識得到了細化，學生明白了為什么，便于從中選擇出適合自己的方法。該環(huán)節(jié)教師要充分利用優(yōu)、中、差三層次學生解決問題。凡是他們能講明白的觀點，教師絕不參與，只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，真正實現了“兵教兵”，充分調動了學生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率，效果顯著。
“當堂訓練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固雙基，形成能力的主陣地，是建立在教師精心設計訓練題的基礎上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質量、有梯度、高強度的綜合訓練題。教師要做好學生的學法指導，要求學生在一定的時間內獨立完成，像考試一樣真實嚴格。營造有序、緊張的課堂氛圍，并要要求學生有錯必糾，教師做到有錯必改。真正強化了“雙基”，扎扎實實進行訓練，達到一定真實檢測效果。
1、教師要轉變觀念、解放思想、相信學生、大膽放手，學生能做的教師堅決不講。不能將學生困的過死，對學生總不放心。
2、優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率。課堂教學，要突出一個“實”字，沒有花架子。凡是學生自己能解決的問題，教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右，訓練時間努力保證在二十分鐘以上。教師不就題講題，或只對答案，對每個問題要多問幾個為什么，尋找規(guī)律，真正使學生知其所以然。對于每道題多讓學生說一說做題方法，教師不多說一點廢話。做好學生的引導著、點撥著，為學生自學、思考、討論、答疑，當好參謀。讓學生被動的接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎蔀檎n堂主人。發(fā)揮合作學習的作用，提高學習的積極性，從而推動課堂效率的提高。
3、重視對知識的落實。在“先學后教，當堂訓練”模式中，我們不難看到，永威人的理念中突出對知識的落實，“四清”工作就是體現。反思平時工作，這一點我做的不夠好。具體到數學課，結合我們學生實際，關鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習題數量的控制，質量的提高，測試的真實性。改變過去貪多嚼不爛，最后草草收兵的現象。通過節(jié)節(jié)課知識點過關，學生就能有效的自主學習，學興趣不斷提高，形成良性循環(huán)。
4、重視學法研討和學法指導。“洋思”課堂上出現最多的語言是“為什么？”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強學法討論和指導，因為“題是無限的，法是有限的”。總之，在學習“洋思”經驗中，我們必須不斷地反思，及時總結，實踐，適時地改進，相信我們的教學水平定會提高。
先學后教教學模式心得體會篇二
通過看視頻、網上收集資料、個人學習，我對洋思學?！跋葘W后教，當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是：“準備充實、結構樸實、訓練扎實、效果真實”。
“先學”環(huán)節(jié)。并不單純讓學生去看書、理解。而是在教師已給出的自學指導下，讓學生明確任務，在一定的時控下進行自學相關的內容，完成檢測題。在自學指導中明確了，自學時間、內容、標準、學法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預習提示題。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含地，給學生留足了自主學習的空間，真正實現了學生的自主學習。
“后教”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是數學課堂的關鍵環(huán)節(jié)，是學生提高認識、形成方法的主陣地。“后教”不是教師漫無目的地教，是在學生通過先學環(huán)節(jié)，在檢測中暴露出的有關問題的基礎上進行的。首先讓大面積學生充分闡述自己的`觀點，板演不同的結果、答案。將學生的答案、思想、方法完全展示在同學面前，讓學生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。多讓學生說一說為什么錯，使知識得到了細化，學生明白了為什么，便于從中選擇出適合自己的方法。該環(huán)節(jié)教師要充分利用優(yōu)、中、差三層次學生解決問題。凡是他們能講明白的觀點，教師絕不參與，只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，真正實現了“兵教兵”，充分調動了學生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率，效果顯著。
“當堂訓練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固雙基，形成能力的主陣地，是建立在教師精心設計訓練題的基礎上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質量、有梯度、高強度的綜合訓練題。教師要做好學生的學法指導，要求學生在一定的時間內獨立完成，像考試一樣真實嚴格。營造有序、緊張的課堂氛圍，并要要求學生有錯必糾，教師做到有錯必改。真正強化了“雙基”，扎扎實實進行訓練，達到一定真實檢測效果。
二、今后實際中的努力方向。
1、教師要轉變觀念、解放思想、相信學生、大膽放手，學生能做的教師堅決不講。不能將學生困的過死，對學生總不放心。
2、優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率。課堂教學，要突出一個“實”字，沒有花架子。凡是學生自己能解決的問題，教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右，訓練時間努力保證在二十分鐘以上。教師不就題講題，或只對答案，對每個問題要多問幾個為什么，尋找規(guī)律，真正使學生知其所以然。對于每道題多讓學生說一說做題方法，教師不多說一點廢話。做好學生的引導著、點撥著，為學生自學、思考、討論、答疑，當好參謀。讓學生被動的接受變?yōu)橹鲃犹剿?，成為課堂主人。發(fā)揮合作學習的作用，提高學習的積極性，從而推動課堂效率的提高。
3、重視對知識的落實。在“先學后教，當堂訓練”模式中，我們不難看到，永威人的理念中突出對知識的落實，“四清”工作就是體現。反思平時工作，這一點我做的不夠好。具體到數學課，結合我們學生實際，關鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習題數量的控制，質量的提高，測試的真實性。改變過去貪多嚼不爛，最后草草收兵的現象。通過節(jié)節(jié)課知識點過關，學生就能有效的自主學習，學興趣不斷提高，形成良性循環(huán)。
4、重視學法研討和學法指導?！把笏肌闭n堂上出現最多的語言是“為什么？”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強學法討論和指導，因為“題是無限的，法是有限的”。
總之，在學習“洋思”經驗中，我們必須不斷地反思，及時總結，實踐，適時地改進，相信我們的教學水平定會提高。
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先學后教教學模式心得體會篇三
通過學習洋思中學東寧三中以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，對我影響很大。再結合自己平時的教學情況，下面我談談自己的看法。
1、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。
2、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這是錯的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。
3、“先學后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。
改進措施：
1、培養(yǎng)學生的自學能力。
答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
2、對于學生學習習慣的培養(yǎng)。
先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬。所以教師根據課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
3、對練習和當堂達標題的操作。
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯系起來的過程。盡量避免出現以講帶練，以練代測。
洋思教學模式，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發(fā)現思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。
先學后教教學模式心得體會篇四
洋思中學在教學中采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式，很好的培養(yǎng)了學生的自學能力，減輕了學生的負擔，解決了后進生的問題，全校學生每門課考試成績都是優(yōu)秀。每門課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)?！跋葘W后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。
在學習一種新的教學方法的時候，要研究它的原理和指導思想，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，會半途而廢。單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在學習了洋思經驗后，我們不應人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條。
“先學后教、當堂訓練”應該是，從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變?yōu)榻M織者，要真正地把學生解放出來。老師有時放不開，不敢放手讓學生自學，是因為不相信學生的能力，所以一定要相信每一個學生都能夠學好。許多教師只所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細，學生聽不明白?？荚嚥患案瘢瑐鹘y(tǒng)的觀點總認為教師講得少，就是教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會進行到底。
過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。洋思中學的經驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內容，學生自學三、四分鐘就可以了。學生自學幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。因為老師規(guī)定學生自學幾分鐘就要做練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學生的競爭意識。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學生的主體地位真正突出了出來。
后進生問題是個普遍性的老大難問題，洋思中學基本不存在后進生問題。為什么學生自學反而縮小了差距，轉化了后進生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導后進生。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了。后進生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學生都來幫后進生力量就大了。三是后進生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。
要減輕學生過重的課業(yè)負擔，這種負擔主要是課外作業(yè)。對此，首先是從當堂布置作業(yè)開始的，要求老師當堂布置當堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學生自學中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導學生討論來解決。每堂課都是自習課，教師只講幾分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習就是考試，這樣有利于學生處于緊張的學習狀態(tài)，也培養(yǎng)了學生的考試能力。學生在課堂上緊張地學習，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質。
“先學后教、當堂訓練”是非常好的教學模式，在實施前我們應該真正的對這種教學模式進行討論，能夠把這種教學模式與我校的實際情況結合起來。針對我校學生的底子薄，自學能力差，接受式學習已成主要學習方式的特點，要是完全按照洋思的“先學后教、當堂訓練”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我們還處于初級階段。我們應該在洋思“先學后教、當堂訓練”的指引下，開展具有我校特點的“先學后教、當堂訓練”。
先學后教教學模式心得體會篇五
走進校園，一條條醒目的標語隨處可見：“請、您好、謝謝、再見”，“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”，“迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？”，“不以大欺小，不欺辱同學”，“把飯吃飽，不浪費糧食。”，“你能行?！保疤痤^來走路”等等。這些標語具體、親切、實在，是暗示、是開導、是激勵、是安慰，勝過千言萬語，無處不滲透著學校從行為習慣、文明用語、德育教育等細節(jié)入手，從一點一滴做起，使學生一走進校門就開始接受無聲的教育。
聽了介紹我們知道，在課堂上，教師先揭示課堂教學目標，指導學生自學，通過檢測，暴露出問題后，引導學生研討解決，教師只作評定、補充、更正，最后讓學生當堂完成作業(yè)，經過嚴格訓練，形成能力。運用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構時，要根據不同年級、不同學科、不同學情靈活地進行。有時可集中學、集中教、集中練，有時可分散學、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。
我理解的“先學”，不單單是指學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學相關要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內自學相關的內容，完成檢測性的練習。重要的是教師的學前指導要到位，才能使學生明確自學的方法、目標、要求，很快進入自學之門。自學的形式可以多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現疑難做記號、做與例題類似的練習題等?！昂蠼獭辈皇墙處熉o邊際、漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。
需要注意的是：學生在自學過程中教師要不斷巡視，在巡視過程中，要通過質疑問難、個別詢問、板演、提問等形式準確掌握學生的自學情況，最大限度地暴露問題。在學生自學結束后，啟發(fā)學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出來的問題，然后通過學生講解或相互交流，讓已經學會的學生教不會的（即兵教兵），促使學生相互幫助，達到會的更精，不會的變會的雙贏目的。
如果發(fā)現確實屬于學生都不理解的再由教師做引導、講解?！爱斕糜柧殹笔窃凇跋葘W”“后教”之后進行的，時間一般在15-20分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應用當堂所學的知識解決問題，從而加深理解在課堂上所學的重點和難點。堅決不能讓學生死記硬背，可以利用多種形式激勵學生獨立快速地完成作業(yè)，如競賽、考試等形式。當堂訓練要達到準確檢測教學效果、及時反饋準確信息的目的，便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓展性的作業(yè)。
1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學生聽得苦，老師滿堂灌、學生不想學的問題。
2、學生自學能提高教學效率。以前我們總是惟恐學生學不會，就細講、細講、再細講，重復了一遍又一遍，耽誤了許多時間，效率當然談不上。而讓學生先自學，再檢測，就促使學生不得不深入地動腦去學，仔細得自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識也學會了。
3、有利于培養(yǎng)學生的競爭意識，變被動學習為主動學習。由于老師規(guī)定學生自學幾分鐘之后就要自己做出練習題，學生就有一種緊迫感，如果不努力看書自學就會落后，只有爭先恐后的動腦學習。
4、有利于轉化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學生自學，教師就有了足夠的時間去了解落后生，針對個別情況個別輔導。而優(yōu)等生本身知識就學得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會更愿意努力學習，水平也就越來越高。
5、有利于減輕學生的課下負擔。課堂上學生由于自主學習，理解深刻，就能當堂完成作業(yè)，課下不需要進行大量的題海戰(zhàn)術，就能夠舉一反三，運用自如，節(jié)省出的時間還可以進行其它方面的練習，如學習音樂、舞蹈、美術、體育等各種特長，提高素質。
總之，“先學后教，當堂訓練”這種教學模式如果能夠恰當的掌握、運用，不但能體現新課程標準要求的充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主學習的理念，還能全方位的提升學生素質，值得我們學習運用。
在z學校，z校長要求教師在進行知識傳授時，實行“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。嚴格要求師生做到“能在課堂上掌握的東西不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”?！八那濉钡膶嵸|是使課本上所學的知識達到人人過關，人人滿分。把老師講學生聽變?yōu)閷W生先學，等于給學生建了四道防線，教師、學校都認真把關，認真對待每天沒學好的知識，就不會出現平時不注意，考試時發(fā)現問題嚴重，積重難改?！八那濉泵鎸Φ氖侨w學生，重點是差生，可以使差生盡快趕上來。堂堂清就是要學生在課堂上就像在考場上一樣緊張地學習，當堂能理解、記憶的知識力求不把問題留到課后，要想達到堂堂清，教師在課堂上就要善于發(fā)現問題，想方設法使學生暴露問題，再針對問題對學生進行教學方法的安排和使用。怎樣才能發(fā)現問題呢？有八個環(huán)節(jié)：
1、學生自學時要確保認真、專注；
2、檢測時要選擇后進生上臺板演，才能最大限度地暴露問題；
6、通過指導學生相互對改檢測所學內容，從中發(fā)現問題；
8、通過看學生能否當堂獨立完成作業(yè)而發(fā)現問題，如果不能，說明有問題。當學生在做作業(yè)的過程中老師要做好應對，看下課后有多少不會的學生就是日清的對象了，日清對象就要求老師幫助其抓好時間去補漏。
我們不要怕發(fā)現問題，就怕不去想辦法解決問題，教師的任務就是幫助學生解決問題，學生的問題就是老師以后工作努力的目標和方向。日日清就是今日事今日畢。當天學的知識，該會背的都會背，該運用的都運用，做錯了的都要更正。周周清就是普查本周所學的各科知識。通過普查要達到兩個過關：一是知識點要過關。二是能力要一一過關。包括例題能口述、習題都會做、做錯的都會更正等。月月清就是要逐月檢查知識掌握的質量，查漏補缺，使每一個學生都能形成一個較完整的學科知識體系，它的基本形式為月考，就考本月所學的課本上偏難、易錯的內容，要求人人滿分，人人過關并不容易達到。
月考之后并不是完成了任務，還要召開教學質量分析會、學生的表揚會等，總結經驗，表揚、鼓勵先進的教師和優(yōu)秀的學生，以利于以后更好地開展工作。“四清”的關鍵是周周清。堂堂人人清、日日人人清是周周清的基礎和前提，抓好堂清才能抓好日清，堂清、日清抓不好，周清和月清就無法做到。學校狠抓周清，教師和學生就會重視日清和堂清。周清要突出“熟”“準”“活”三個字，使學生達到熟能生巧，準確無誤，靈活運用，舉一反三而后融會貫通。
“四清”是一種很好的教學方式，但是說起來容易做起來卻不容易達到，這就要求我們教師每時每刻都要把學生放在心上，把握好教材、把握好學生、把握好時間，如果能做到四清，學生的學習就會上一個新的臺階。
先學后教教學模式心得體會篇六
“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，它充分的結合了學科、班級以及學生的自身發(fā)展特點，是一種行之有效且獨具一格的教學模式。我在研討、實施這種教學模式的過程中，深刻地認識到：對于傳統(tǒng)的教育教學方法與模式，不能全盤否定，而應批判地吸取，努力處理好傳統(tǒng)教學與現代教學的關系，使之互融互補是提高教學效果的關鍵。課堂教學是實行“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的主戰(zhàn)場,要讓課堂教學達到高效性，最重要的是要讓學生在課堂上能“動”起來，而關建在于能主動“設問、釋問、解問”。我覺得：要正確引導學生主動地“疑問”，用疑問來引導學生自主學習，解決了心中的疑問，其實就是很好的教學效果的體現。那么如何引導學生能主動“設問、釋問、解問”呢？主要是要做好以下幾點：
達到“望遠”的效果，作為老師要進行適當的引導，而不是讓學生泛泛地、單純地看書。教師在學生自學之前，要提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，還要引導學生養(yǎng)成良好自學的方法。例如：每一課的基礎知識，包括重要的歷史事件、歷史人物、歷史時間等等，要求學生在先學過程中劃出來。這些內容都是要求學生及時識記的，往往是歷史教學的重難點。學生一邊看書一邊作出標記，那么對歷史知識的記憶，特別是重大歷史事件就能在在在理解的基礎上記憶，不會死記硬背。
到提綱挈領的作用。
主動釋問，主動解問，教師點撥這一教學過程，老師既是課堂教學的觀眾又是導演。老師要努力創(chuàng)設學生互相合作探討性的氛圍，為學生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。更多地讓學生之間共同參與、互相交流、共同切磋；在學生紛紛發(fā)表自己的看法時，或參與其中，或故意發(fā)表過激或錯誤觀點讓學生更正，達到對問題的共識；當討論離題太遠時，教師能及時發(fā)表意見或再次提問，把討論拉回問題的中心。后教的過程既是全面檢查自學效果的過程，更是體現教師教學水平的過程。教師不是不教，而是要更好的教，要讓學生不僅知其然，而且要知其所以然。這一關鍵就在于教師的點撥和引導。
當堂訓練就是在學生理解歷史知識的基礎上，通過練習鞏固知識和形成記憶，從而達到提高學生運用知識解決問題的能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。因此練習題設計必須注意以下三點：
1、精挑細選，緊扣教學大綱；
2、訓練內容重在解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；
3、啟發(fā)學生多角度分析、思考、解決問題。事實證明：“當堂訓練”既能夠檢測課堂教學的效果，及時反饋準確的信息，又便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學生進一步靈活運用，舉一反三。
總之，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，是讓學生主動學習、主動設問、主動釋問的教學過程。每一步都離不開教師的引導。因此，教師的責任不在于教，而在于教學生學，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者和引導者。
先學后教教學模式心得體會篇七
孫思玉。
在劉校長和幾位老師的帶領下,我有幸接觸了永威學?！跋葘W后教，當堂訓練”教學模式,在學習領會中深受啟迪,讓我感受頗多。
通過聽課、聽報告、學習,我對永威學校“先學后教,當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是:“準備充實、結構樸實、訓練扎實、效果真實”。
“先學”環(huán)節(jié)。具體到數學課,并不單純讓學生去看書、理解。而是在教師已給出的自學指導下,讓學生明確任務,在一定的時控下進行自學相關的內容,完成檢測題。在自學指導中明確了,自學時間、內容、標準、學法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預習提示題。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含地,給學生留足了自主學習的空間,真正實現了學生的自主學習。
總結。
歸納、拓展延伸講解，真正實現了“兵教兵”，充分調動了學生積極性,又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率，效果顯著。
“當堂訓練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固雙基,形成能力的主陣地，是建立在教師精心設計訓練題的基礎上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質量、有梯度、高強度的綜合訓練題。教師要做好學生的學法指導,要求學生在一定的時間內獨立完成,像考試一樣真實嚴格。營造有序、緊張的課堂氛圍,并要要求學生有錯必糾,教師做到有錯必改。真正強化了雙基，扎扎實實進行訓練,達到一定真實檢測效果。
二、今后實際中的努力方向。
1、教師要轉變觀念、解放思想、相信學生、大膽放手，學生能做的教師堅決不講。不能將學生困的過死,對學生總不放心。
2、優(yōu)化課堂結構,提高課堂效率。課堂教學,要突出一個實字,沒有花架子。凡是學生自己能解決的問題,教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右,訓練時間努力保證在二十分鐘以上。
3、重視對知識的落實。在“先學后教，當堂訓練”模式中,我們不難看到,永威人的理念中突出對知識的落實,“四清”工作就是體現。反思平時工作,這一點做的不夠好。具體到數學課，結合我們學生實際，關鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。
4、重視學法研討和學法指導。永威課堂上出現最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強學法討論和指導，因為“題是無限的,法是有限的”。特別是現在全面綜合復習,掌握一法,勝做千道題。
總之,在學習永威經驗中,我們必須不斷地反思,及時總結,實踐,適時地改進,相信我們的教學水平定會提高。
先學后教教學模式心得體會篇八
下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點和注意事項等三個方面來談一下體會，有不合適的地方希望大家提出批評指正。
“先學后教，當堂訓練”的教學模式的環(huán)節(jié)主要有三步，第一步是“先學”，就是我們上課時先把自學指導，它包括學習內容，有時還有重點、難點展示給學生，然后讓學生自己帶著思考去看書，去學習，去活動，并且圍繞本節(jié)課目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他們出問題。對照目標也可以讓學生展開討論或聯想，這也是新的課標新的理念要求我們做到的。
第二步是“后學”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找規(guī)律，以達到理解應用。
第三步，當堂訓練，就是當堂完成練習，完成作業(yè)，我認為這正是洋思經驗的精華。通過先學后教掌握知識必須要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉化為學生的素質，形成學生的能力。
困難上下工夫，這種教學要求有效地制約了習慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學生為主體”的素質教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導作用。有些屬于教師該講的內容必須講清楚，講準確，當然老師更應該結合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓練題，有重點對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，讓學生迅速將缺補上。
“先學”的優(yōu)點：可以充分調動學習的積極性，因為通過“先學”，學生至少要將本書的內容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。
“后教”的優(yōu)點：有利于老師發(fā)現問題，解決問題，也有利于老師點撥。
“當堂訓練”的優(yōu)點：
（1）促使學生學習態(tài)度端正起來，使學生自學、聽課都認真。增強了學生學習的目的性和緊張程度。
（2）給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會，關鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。
(1)在“先學”階段，教師要注意三點：
１、要求教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，對學生學法的指導，以及怎么樣在課堂中根據學生的實際情況調整教學進度，實現因材施教。
明確提出“先學”要求，使學生帶著任務、帶著問題去學習、讀書；
２、適時指導學生，使學生不僅愿學而且會學，在自學過程中，
逐步積累學習方法，這一點在起步時尤為重要。
３、要全面掌握學生的學習情況。“先學”的過程，實際上也是教師進行教學調查的過程，要及時發(fā)現學生學習中出現的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。
(2)在“后教”階段，也要注意三點：
１、要知道教什么——教學生不會的地方。
２、要講清規(guī)律或道理。學生遇到問題，關鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此要針對學生自學中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學生舉一反三。這時最能體現教師的水平，盡管教學語言不多，只是三言兩語，但要能揭示規(guī)律，道破原理。（——功夫在課前）。
３、要指導如何運用（授之以漁），即指導學生運用所學的知識解決問題，在理論與實踐之間架起一座橋梁。使學生掌握的是活的知識。
(3)當堂訓練階段。
這是課堂教學結構的重要組成部分，也是確保課堂教學結構的重要組成部分，也是確保課堂教學信息及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學生當堂完成作業(yè)，教師帶抽查面批。這對教師的教和學生的學都有很大的促進。關鍵在于課前教師的選題是否有代表性。
在課堂教學中真正到位，學生才能學得主動，學得愉快，才能真正減輕學生的學習負擔，變“苦學”為“樂學”。我校正在進行的學先進模式，創(chuàng)自己模式的活動，只要我們勤摸索，多總結，一定有收獲。
先學后教教學模式心得體會篇九
學校組織我們學習和探究高效課堂已有半年時間了，感觸頗深，從這兩天聽課來看，反思自己的教學行為，今后的教學工作還是有很多值得借鑒和改進的地方。總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。
高效課堂的精髓在于體現一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。為了在課堂中充分體現“效”度，以前的教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。
在課堂上，我親身感受到了教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特征，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了后進學生的學習自信心，昨天我班唐好成來到前面展示時，說的很好，也得到了掌聲，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這正是我們所希望看到的。
因此，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，改變課堂模式，改變自己，努力把教學成績提高，同時讓學生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力。
20xx年5月11日，我參加了鎮(zhèn)教委組織的高效課堂培訓，聆聽了郭道勝老師的報告，這次學習意義非常重大，它的目的就是在我校推行高效課堂模式，使每位教師在以后的教學過程中運用高效課堂模式，帶領學生參與到課堂中的每一個環(huán)節(jié)。下面我談一下聽課后的感想。
1、調動學生參與課堂的積極性。學生式教學活動的主體，教師的教學效果就是最終通過學生體現出來的，教師的教也是為了讓學生學會學。只有學生積極參與課堂活動了，課堂才會有效，才能談高效。要調動學生的積極性，首先讓學生覺得學習的內容有用。其次，要對學生的參與給以及時的評價。及時評價，適當的鼓勵，是學生積極參與的不懈動力。武老師主要采取個人和小組積分制。適時的對個人積分和小組積分進行總結和獎勵。只有學生都積極參與了，課堂活起來了，課堂教學才會有效，才可能高效。
2、快樂是一粒種子，播種下去，會傳染的！教師把學生帶的非常快樂，不知不覺一節(jié)課就下去了。不會因為容顏的老去而老去，要保持一顆恒心，教育是一件快樂的事情！要做一個快樂的人，就會給孩子帶來快樂。
3、明確任務，運用“合作”
學習小組經過胡老師合理、優(yōu)化的組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學擔任小組長。另外，各組內還設有不同的角色，保證每個學生的積極參與性。在學生的共同參與下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。
4、重視提高課前預習質量。預習質量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。但是一些同學缺乏預習的目的性和自學性，課前不預習，到課堂上疑點重重，感到吃力。教師對學生預習要加強指導，使學生重視預習，掌握預習要領。
先學后教教學模式心得體會篇十
1、我們的三步六循環(huán)教學模式是能夠體現新課程理念，對新課程的推進具有引領和示范作用；是應該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感，可看、可學、可用；是應該具有研究的價值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或專家共同討論的領域，從而對促進教學改革和教師專業(yè)成長起到實質性的作用。
尤其聽了張曼主任的那節(jié)《軸對稱圖形》，更深刻的理解了演練導學、解惑質疑、反饋達標三環(huán)節(jié)之間的關系，互相支持，緊密聯系。演練導學可以讓學生自學課本、可以自己動手探索新知，在這個過程中發(fā)現問題，自己嘗試解決問題，解決不了的有老師在解惑質疑環(huán)節(jié)帶領學生去思考、去發(fā)現、去總結，從而深化認識，真正弄懂掌握，然后再反饋達標，鞏固新知。
2、課前做好充分的準備。教師要深入鉆研授課內容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給孩子，要充分做好課前準備工作。在講課前，要懂得如何引發(fā)孩子的興趣，如何激起學生的熱情。孩子的情緒高漲起來，整節(jié)課的氣氛就會很活躍，他們的注意力就會集中在課堂中，思維活躍，對老師所提問題會做出很快的反應，于是師生配合能呈現出較好的效果。
我在講授《依法履行義務》課前，設置了多個讓學生動手參與的環(huán)節(jié)，比如：出示教學目標后嘗試讓學生解讀分析；講課過程中分小組回答問題加分；最后讓學生多角度談收獲等，較好的調動了學生的積極性與學習興趣，課堂效果不錯。
3、課堂要真正體現出以教師為主導、以學生為主體的教學理念。目前，正提倡把課堂還給孩子，讓孩子具有自主學習和思考的時間和空間。在課堂中，盡可能讓孩子自己去解決問題，盡量多給孩子練習的機會的。例如小組間進行競賽，分任務完成老師提出的問題，從而調動孩子的積極性。
值得反思改進的地方也有很多：
1、講課時的口頭禪有點多，停頓的時候喜歡說這個。那個。等，影響了教學的流暢性，降低了公開課該有的嚴肅性。
2、面對學生的提問反映還不夠急智。在隨機互動上，"面對學生不同的答案反映不夠急智且點評不夠到位，這是今后急需加強修煉的地方。
通過這次參賽，感覺自己學到了不少，今后還需多向有經驗的老師請教，常聽前輩們的課，虛心學習，加強理論修養(yǎng)，從而提高自己的教學水平。
先學后教教學模式心得體會篇十一
以前沒有去過洋思中學，但從一些報刊雜志上，從網上讀到了不少介紹洋思經驗、洋思奇跡的介紹和報道。洋思中學給我最深刻的印象有以下幾點：
２、知識過關：“三清運動”，即“日日清、周周清、月月清”當時最大的疑惑是用什么時間來清。
５、學生管理：嚴格有序，準軍事化。印象最深的是一千多人在食堂吃飯，只要二十分鐘就餐結束，期間沒有一個人到處亂跑，沒有一個人大聲喧嘩。可能嗎？帶著這些疑惑，我走進了洋思。
二、看到的洋思和思考：
先學后教，當堂訓練是洋思課堂的一個原則。從聽課的情況來看，洋思人基本都是用這個原則，但并不是我們想像中的一項模式刻板固定技術。
第一、課堂不是簡單的“學生自學、教師講解、當堂練習”這樣的三段式課堂。有時可集中學、集中教，最后練，比如一節(jié)課都是學，一節(jié)課都是教，一節(jié)課都是練。有時可分散學、分散教、分散練，有時可學一點、教一點、練一點。
第二、學生自學前必定要提目標提要求提方法，即明確告訴學生學什么、怎樣學、完成什么問題。學生自學后必定要檢查學生學習的效果，以決定老師教什么、教多少時間，怎樣教。檢查的手段有提問、作業(yè)等。學生自學多少時間、老師教多少時間，當堂訓練多時間并沒有刻板的規(guī)定，而是視本堂課教學內容和學生學習的實際情況而定。
第三、任何時候任何問題，都一定要讓學生先自己去學，然后老師再講，老師講不講，講什么，講多少，視學生自學反饋回來的情況來定。通過反饋掌握的情況，如果多數學生都學懂了，老師就不講了或少講了，如果一半學生學會了，就讓學會的學生給未學會的講，如果多數沒有學懂，就由老師來講。
第四、當堂訓練方式靈活，時間長短視情況而定，不一定做在作業(yè)本上。
總的印象，洋思的課堂不是很精彩，但是很樸實，沒有花架子，實實在在的體現了先學后教，當堂訓練的思想。
隨著學校課改的進一步深入，學校為加強教師隊伍的建設，打造老師的優(yōu)質課堂，五年內將學校建成省內一流的目標，學校組織了一批老師前往江蘇洋思中學去實地考察學習，我很幸運我是這其中一員，我也感謝學校給了我這么一個走出去的機會，在洋思的這一個禮拜，我的精力始終處于一種高度緊張的狀態(tài)，每天都有大量的信息涌進大腦，每晚回到住宿的地方都會總結我這一天的心得，因為我知道我是帶著任務而來的，也是帶著希望而來，所以我必須要學有所成。下面就我在洋思的這一個禮拜的學習心得總結如下：
首先的體會洋思中學的德育管理，在培訓過程中洋思中學的一位領導提到，他們所有新入學的初一新學生都要學會“四個會”即學會走路、學會吃飯、學會睡覺、學會做人?？此坪唵蔚乃膫€學會，但實際上這四個學會意義非凡，在這四個學會中實際上是對學生常規(guī)教育的根本，開學初學生來自不同的地方，有著不同的教育水平以及不同的地域文化，如果不在開學初加強常規(guī)教育，那么日后再來規(guī)范學生的行為將會事倍功半，我來到北大附中三年對此我有深切的感受，我感覺我們學校在每一屆的新生培訓上都沒能規(guī)范其行為或者未達到預期的目標，導致開學后學生迅速變得很調皮。良好的學習習慣和規(guī)范的常規(guī)教育是教學的保障，是提升學生素質的最有效手段，有了好的習慣不想提高成績都困難。其次在洋思的德育管理上還有一大亮點，那就是嚴密的管理制度，從學校領導到普通教師，再到所有學生，學校都制定了各項嚴密的規(guī)章制度，并且嚴格依此執(zhí)行，而在我們學校往往難以按照學校的制度照辦，比如我們年級有些學生本來已經達到學校勸退的資格，但是學校一次次的給他們機會，我知道學校更多的是在考慮學生的控流，但是這在學生心目中留下了非常不好的影響，學生時常用一句話說“北大附中的校規(guī)可以犯，機會永遠都會有，反正也不會開除”，留下一個這樣的學生就會走掉兩個優(yōu)秀的學生。因此我建議學校再次加強制度的完善，并且嚴格按照制度去辦事。
在來到洋思的第一天中，我們走進了課堂，也聽了幾節(jié)課，開始我們總感覺他們的課堂很平淡，與我們開始的預期設想有很大的出入，甚至我們有人認為我們的很多老師都可以比他們講得更好，但是隨著時間的漸漸變長，我慢慢的發(fā)現在洋思平淡的課堂背后有著一些我開始沒能發(fā)現的一些東西。“沒有教不好的學生”、“讓每一個家長滿意”是他們的辦學理念，在這兩句話后洋思人的付出是常人理解不了的，“先學后教當堂訓練”是洋思的教學模式，在學校理念的指引下，在課堂模式的執(zhí)行中每一個洋思老師都有一個理念，那就是不放棄任何一個學生，從最后一名學生抓起，在洋思中學的課堂上的第一個亮點，就是每一個老師在講課時都會時時關注差生，幾乎所有的問題或者展示都是通過差生來完成的，當差生無法回答老師的預設問題時，他們會讓好一點的學生教會差生回答，目的就是能夠讓每一個差生在課堂上得到老師的關注，并且讓每一個差生在課堂上過關。在沒有去洋思之前，我認為我是很不喜歡差生的，甚至有時很討厭談們，也從來不會過多的關注他們，現在我發(fā)現我之前的這種理念是何等的錯誤，差生的提高是整體進步的關鍵，而且現在我也認為能將一名徹底的差生轉化成一名優(yōu)等生應該是每一個教育人的最大成就，以后我也會將這一理念始終貫穿與我的教學中。他們的第二個亮點就是自學指導，在老師引入課堂并出示學習目標后，他們會預設幾個自學后的問題，每一個問題都是經過他們老師仔細研究而得出來的，問題非常具有針對性，并且每一個問題都比較具體、明確目的就是讓學生在自學的過程很容易找到答案而且不會花太多的時間，在問題的設置上真正體現考什么講什么、怎么考怎么講的原則。第三個亮點就是“三清”（每天清每周清每月清）重初一入學開始，每個班每個老師就會將三清的教學手段運用到自己的教學活動中，清什么，怎么清使他們長期研究的一個話題。首先每一個老師將班級內所以學生從高分到低分依次排名，然后將前15名與后15名組成師徒結對，任課老師將每天學習后需要掌握的知識點統(tǒng)一交給小師傅，然后再讓每一個小師傅幫助小徒弟在當天內必須完成每天清的內容。如果在規(guī)定的時間內沒有完成師徒二人都將有相應的處罰，比如說當天的任務沒有完成，那么就不能參加當天的活動課。從他們的三清教學中我的感悟是每一個學生都是有學習能力的，只要你給孩子一個機會，那么他就會給你創(chuàng)造一個奇跡，回校后的這幾天我也忙著將三清這種教學手段應用到我的教學中，并且我也通過和我班任課老師的交流，將這種手段應用到他們的教學中去。三清最大的難度就在于堅持與落實，洋思的課堂成功在于三清，三清的執(zhí)行在于堅持與落實。
先學后教教學模式心得體會篇十二
20xx年12月份，河南西峽一高校長楊文普來我校進行“三疑三探”教學模式講座。聽完講座后，許多老師都被這一教學模式所震動，掀起了教改高潮，我自認為這一教學方法是一種比較好的方法，但是在學生完全沒有這種方法基礎的條件下，在高中范圍內可能不好開展。20xx年4月15日，由王志飛副校長帶領我校教師共14人赴西峽聽課學習，我有幸成為其中的一員。在西峽一高聽課一周后，我對這一教學模式完全轉變了看法，它確實是一種能調動學生積極性的有效課堂模式，徹底打破了灌輸的教學模式。
“五·一”之后，按照預定計劃，我在我所帶的三個班進行了嘗試，首先，我利用了一節(jié)課的時間給學生看了西峽一高上課的視頻，向學生介紹了這種課的流程，對學生上課提出了新的要求。
其次，我和各班班干部按期中考試成績及平時表現進行了認真的分組，給每組的6個人編號排座位，具體2.1.3為一排，5.4.6為一排，５.4.6與2.1.3對位，2幫5，1幫4，3幫6，小組共同探討問題。接著，我就以期中考試卷為例在各班進行了“三疑三探”教學。課堂上，同學們表現都非常積極，每一道題都給出了幾種不同的方法和見解，同學們大膽的質疑，共同探討，班里再沒有打盹，走神兒的`同學，在課堂上學生試卷質疑的問題都能得到有效的解決。再者，我們在教研活動中向其他教師作了匯報，我又在1009班作了一節(jié)公開課，這節(jié)課是新授課，學生自探提出學習目標，合探解決學習目標，中下等學生展示，中優(yōu)等學生點評，真正地讓學生動起來。這節(jié)課緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，改變了教師講，學生聽，滿堂灌的傳統(tǒng)教學方式，把課堂變成了學生學習、展示、思考、合作交流的舞臺。
這段時間在試行“三疑三探”的教學方法中，我也有許多困惑。例如，課程進度慢，課容量小，有時會出現優(yōu)等生吃不飽的問題，知識點沒時間拓展總結，學生沒時間做筆記，小組之間的矛盾，組內差生與優(yōu)等生之間的沖突等問題，所以基于以上問題需要我們在實踐中不斷的摸索，不斷的完善改進，創(chuàng)新出一種具有我們“集寧一中特色的‘三疑三探’教學模式?！?BR> 總之，三疑三探是一種符合人的認知規(guī)律，與新課標一脈相通的教學模式，真正地體現了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導作用，真正踐行了“教師的責任不是教書，不是教學生，而是教學生學的”這一教育思想。
先學后教教學模式心得體會篇十三
1、備課時教學目標要充分體現知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀新課程理念的三維目標要求。
值觀。
二、課堂教學“四個環(huán)節(jié)”的`基本結構與流程。
課堂教學的基本結構為“學議講練”或“講學議練”四環(huán)節(jié)。
1、學。
“學”即在教師的指導下，學生帶著目標任務有效自學。（1）每節(jié)課開始時用1分鐘左右揭示學習目標。（2）學習目標必須具體簡潔，表述準確，清晰易記，讓學生明確知道本節(jié)課的學習任務和要求。
（3）指導自學。用2分鐘左右時間，通過投影或小黑板向學生出示自學內容和要求。
（4）自學指導必須具體明確，讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，應該達到什么要求，最后如何檢測。
（5）學生自學。自學時間根據教學內容和難度確定，一般用5—8分鐘時間。
（6）教師巡回檢查，了解學生自學情況。督促學生帶著學習目標，按自學指導要求認真自學，積極思考。
2、議。
“議”，即學生相互討論解決不懂的問題。
（1）學生自學過程中不懂的問題，同桌或前后同學互相討論解決。
方式進行檢查，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。
（3）對學生自學討論后存在的問題進行梳理歸類，確定主要的、有傾性的問題，及時調整教學內容、方式和要求，為“講”做好準備，即“二次備課”。
3、講。
“講”，即教師針對學生自學討論中存在的問題進行講解，指導運用。也可以根據教學時間和教學內容難度，由學生講解、展示、交流。
（1）講解時間根據教學內容和難度、學生自學效果確定，一般控制在15分鐘左右。
（2）講解必須有針對性，針對重點、考點和學生自學中暴露出來的疑難問題講解，講透講到位。凡是學生自學后理解的知識，盡可能不講或少講，避免重復。
（3）講解要重視歸類總結，讓學生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
（4）講解要重視拓展延伸，建立起知識點之間的聯系，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。
（5）注意電子白板和黑板的協(xié)調運用。4、練。
“練”即學生鞏固練習，當堂檢測。
（1）練習內容緊緊圍繞本節(jié)課重點、考點練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類學生。
（2）學生練習過程中教師巡回檢查，觀察和了解學生做題過程中出現的問題，收集教學信息，對個別學生指導。
（3）檢測形式盡可能考試化。要有時間限制，強化學生時間觀念，訓練學生答題速度。教師監(jiān)督學生獨立、快節(jié)奏地完成，消除學生依賴思想和假學行為，強化學生聽課注意力，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和良好的應考能力。
（4）以同桌或小組為單位相互講解訂正，對普遍存在的問題集體講解。也可以課后批閱部分學生的課堂檢測。
1、“學議講練”根據不同學科和教學內容靈活進行，可分散學、分散教、分散練；或學一點、教一點、練一點；或集中學、集中教、最后練。
2、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
學習小組根據學生學習情況組建。
（1）兩人為一互助小組，一是將學習好的學生與學習較差的學生安排為同桌，學習較差的學生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學生安排為同桌，相互幫助。
（2）四人為一學習小組。以前后兩個互助小組為一學習小組。學習小組設小組長一名，負責組內評價。
（3）課堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較。
大的問題以學習小組為單位進行討論。
“五個評價”即自評、組評、日評、周評、月評。自評與日評。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時間，集中進行自評和日評。每個學生對每天的行為表現和學習進行一次評價。
要求每節(jié)課寫教學反思，從教學設計、教學目標的實現、課堂結構、課堂組織、學生的參與程度與學習效果等方面總結教學得失，明確改進措施。逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。
本學期我將繼續(xù)探索新課程改革，結合我校具體實際落實“六步教學法課堂教學模式”，按照五個環(huán)節(jié)，扎扎實實上好每一節(jié)課，爭取在今后取得更大的進步。
先學后教教學模式心得體會篇十四
經過近二年探索和實踐，學?？偨Y出了“六學”課堂教學模式，這一模式是在“全縣實施有效教學”的背景下，以遵循“先學后教，以學定教，以學促教，能學不教”的基本原則，結合我校小班教學實際提出來的。目的是以改進教與學的方式，創(chuàng)設“活動的課堂，開放的課堂”，提高課堂教學的有效性。
要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來--身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。
以往教學只注重面向好生、中等生，忽略后進生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。
先學后教教學模式心得體會篇十五
多年的課程改革，從改變教學模式到有效教學研究，再到合作性學習觀念的提出，真的是轟轟烈烈了一陣子?？墒庆o下心來反思一下：課堂改革究竟改掉了什么，學生又真正的學到了什么？卻是心內茫然，不是不敢說，而是無話可說。這學期永威模式走進了我校，盡管我們還處于探索、起步階段，但我們還是看到了希望——看到了孩子們真正學到知識，鍛煉能力、養(yǎng)成終身好習慣的希望，結合我校進行的“學永威”教學模式“先學后教當堂訓練”賽課活動，談幾點體會。
1.低年級新課前老師口述本節(jié)課的學習目標，中高年級出示本節(jié)課學習目標，學生自讀。教案的設計也不再是籠統(tǒng)的教學目標，而是每一課時都有每一課時的學習目標，這一改變，讓學生每一節(jié)課的學習有了方向，知道這一節(jié)課的學習任務是什么？帶著這一節(jié)課的學習任務去學，下課后可以自檢這節(jié)課的學習任務完成情況，自己給自己打分。
2.課堂模式從形式上產生了根本的轉變，從老師的“教”變成了學生的“學”，學生先自學老師點撥指導，真真正正把課堂的主動權和主體地位還給了學生，教師只起到引導作用，也就是所說的引路人。
3.學生的學習方式發(fā)生了質的改變。學習活動從“向師學”變成“帶問題學”，學習活動的目的性也有所不同，無論是小組交流還是合作探究都比較注重實效性了。從原來的重形式輕效率中跳了出來，這更是一個質的跨越。4.教師的“講”更注重“精”，會的堅決不講，講的一定是學生理解不透徹的知識。
1.對教學過程中的某個階段時間的把握還存在不足，幾堂課下來，總感覺有些環(huán)節(jié)運用不協(xié)調，給人一種作秀的味道。自學指導出示后，給學生沒有留足夠的時間去讀書去自學思考問題，低年級的識字教學不夠扎實，尤其是寫字教學沒有落到實處，每節(jié)課留有的寫字時間太短，教師指導后學生不能當堂去完成。2.既然是“當堂訓練”，自然就少不了背誦、記憶的環(huán)節(jié)?！氨场笔菍W生對本課知識點的積累、內化過程，必不可少。交給學生積累的方法應當是學生最渴求的。
3.學生對知識的探究與問題的提出還不能達到一定深度，還只是停留在對問題的表面解答上，不會很深入細致地發(fā)掘問題蘊含的深層含義和寓意。從低年級的幾節(jié)賽課中看出，教師沒有引導學生打開思路，拓寬思路，總是一個學生說完后，其他學生容易跟著這一個學生的思路走。
4.學生的“先學”還應該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質疑。有“疑”才會激發(fā)學生的巨大潛能；有“疑”才能激起學生主動探究的興趣。
1.“先學后教”雖然教案看似比以前簡單了，但要求更精了，難度更大了，它要求教者不但要吃透教材，突出對各部教法的設計研究；還要備學生以及各教學環(huán)節(jié)所完成的目標情況等等，更勞心用力了。
2.靈活把握學生“動”的時間，根據學生“動”的不同效果判定所需時間的長短，要么不“動”，要么“動”有所值。寧可一堂課完不成預定的教學任務，也絕不做“夾生飯”，第一印象是最深的。
3.教師的教態(tài)要更具親和力，不要吝嗇你的微笑。我們不希望學生是“木頭”，同樣，學生也不想，更不愿面對一個“木頭”，這就要求教師在教學中能把教材中的喜怒哀樂同樣地融入自己的情感之中，帶著激情去教，參與到學生之中，用感情溝通感情，用智慧啟迪智慧。做學生的導師，更做學生的朋友、伙伴。課堂才能成為學生快樂成長的港灣。
為真正落實“先學后教，當堂訓練”的教學理念，創(chuàng)新課堂教學模式，真正把課堂還給學生，把能力還給學生，把成功還給學生，讓我們共同努力吧！
先學后教教學模式心得體會篇十六
20xx年12月10日，我跟隨培訓中心的領導與老師們一起去商河參加“xx縣三名工程專家報告會”，寧波國家高新區(qū)外國語學校林良富校長作了“自主課堂，讓學生學會學習”的報告，重點介紹了“三環(huán)六學”教學模式，讓我感到受益匪淺。
此教學模式的基本理念是：指導學生學會自學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成較強的自學能力；課堂上把大部分時間交給學生，培養(yǎng)學生與人分享學習成果，合作探究疑難問題的能力，充分發(fā)揮學生的學習主動性，變要我學為我要學、我能學，最終達到我會學的效果；教師則主要起“導”和“助”的作用，創(chuàng)設問題情景，組織學生討論，對重點、難點進行點撥、誘導、啟發(fā)，并組織、引導、協(xié)調學生自主學習、合作學習，使每個學生在學習中獲得明顯進步。
先學環(huán)節(jié)——后教環(huán)節(jié)——練習環(huán)節(jié)。六學即引學、試學、組學、展學、研學、固學。
主要包括引學與試學，教師要對學生先學給予必要指導，指導要具體、明確，到位但不越位；對個別小組和個別學生進行有針對性地幫助；對全班先學活動的狀況進行了解與調控。學生則根據老師要求，積極主動、獨立緊張地進行思考或操作；總結學會的內容和解決的問題；概括不會的內容和未決的問題。通過先學，使學生獨立嘗試解決現有發(fā)展區(qū)的問題，找到最近發(fā)展區(qū)的問題。
要讓學生在先學的基礎上，分同桌、小組和全班等不同形式進行交流展示，教師一定要保證讓所有學生在交流展示中都學有所得。交流中，要關注相同點、不同點和創(chuàng)新點。教師要指導“小先生”講學，對課堂教學中的各種信息和問題進行篩選和提煉，針對性地講解提升。學生要主動展示個人的見解以及小組的討論；認真傾聽同伴的發(fā)言，并作出積極的回應；積極互動，包括小組互動、師生互動和全班互動。通過后教，使學生對嘗試學習獲得提高性和深刻性的.認識，解決未知和未決的問題，生成并探索有意義的新問題。
課堂練習一方面能使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解；另一方面能及時暴露學生對新知識理解應用的不足。教師要設計具有適切性和價值性的作業(yè)和問題，進行及時和有針對性的反饋、講評，對全班練習活動的狀況進行整體組織調控。學生要在規(guī)定時間內練習，進行自我批改、訂正和反思，小結本課的學習收獲和問題。通過練習環(huán)節(jié)，要使將學生知識轉化為技能，對知識進行拓展或應用，鞏固并活化所學知識。
我自己在實際語文教學中，經常把一節(jié)課分為預習、自學、思考、討論、一幫一幾個階段，我認為：
如果在安排學生預習環(huán)節(jié)時，采取“放羊式”預習，讓學生自己看書，教師不聞不問，這就會導致有些學生根本就不動腦筋，也有學生看書看不到重點，自學效果不好。有時沒有按照學習內容安排好預習時間，給學生的預習時間太短，學生無法完成預習，容易走過場；有時給學生的預習時間太長，學習能力較強的學生無事可做，課堂太亂。我在授課時，根據內容合理安排好預習時間。面對學生知識現狀和能力的不同，明確給出預習內容。對學生的預習有布置、有檢查。教師的抽查與小組內學生互查相結合。
學生在自學后對知識有了初步理解，這時要通過學生自由交流，讓學生的自學成果充分展現出來。但在小組交流時，我發(fā)現有些學生游離在小組外，沒有全員參與、因預習沒有到位、小組交流參與度較差，所以，教師要有針對性地檢查，提出預習中存在的問題，糾正預習中的錯誤，布置交流問題。充分利用小組討論的過程讓學生融入學習活動之中，為所有學生提供主動參與和自我改變的機會，形成一種主動質疑的能力。
展示環(huán)節(jié)是學生表現自我的舞臺，是激勵學生學習的好時機。展示環(huán)節(jié)是最容易激發(fā)學生參與積極性的環(huán)節(jié)。課堂展示要選擇有代表性的重點問題和學生普遍有疑惑的問題。如果不加選擇的展示，則是一種變相的“滿堂灌”，是不達標的課堂。要面向全體學生，擴大展示的參與面，讓更多的學生通過各種展示途徑表現自己。
總之，我認為，“三環(huán)六學”自主課堂教學模式，處處“以學生學”為核心，體現了學習個體的主體性、學習過程的探究性、知識生成的建構性、學習組織的合作性?！叭h(huán)六學”教學模式，助生自助，實現了自主課堂，讓學生學會了學習。
先學后教教學模式心得體會篇十七
[學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會]學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會。教無定法，教必有法，學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會。結合新課改的要求和我校的學情實際情況，校領導制定了符合我校實際的課堂教學模式以學為主，當堂達標。在領導和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我已看了新的變化，且有了較深的體會：
一、教師地位的轉變由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調控者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。教師轉變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的`氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我，心得體會《學習有效課堂教學模式以學為主，當堂達標心得體會》。
二、學生地位的轉變變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變要我學為我要學、我愛學、我會學、我樂學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。
三、教學設計和教學實施的轉變最初設計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。結果課堂教學達不到預設的結果，通過這幾節(jié)課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據學生反饋的問題來確定所教內容。教師的備課主要體現學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設計學前反饋練習題等。規(guī)定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規(guī)定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。
先學后教教學模式心得體會篇十八
高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。那么通過學習高效課堂的學習后，有什么心得體會呢，現讓我們一起來看下吧。
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
就語文閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。