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教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇一
拼音的學習是小學語文的重要組成部分，因此，打好拼音基礎(chǔ)是小學生學好語文的前提。對于小學一年級的學生來說，尚未形成一定的學習方法和技巧，而且也還未真正接觸系統(tǒng)的學習，所以對于拼音的學習難免存在一定的難度。所以，老師要根據(jù)小學生的學習水平以及接受能力和性格特點，制訂適合的教學方法，進行趣味教學，以激發(fā)學生學習拼音的興趣，實現(xiàn)學習效率的提升。下面，我們主要談?wù)撘幌氯绾卧谛W語文拼音教學中運用趣味教學法。
一、趣味學拼音法。
學習的前提是要對所學知識有一定的自我感知，在學習之初首先建立自己的理解，這樣才會方便之后的記憶與運用。
1.在觀察中學習。
小學生處在身體和智力發(fā)展尚不完全的時期，因此，小學生在課堂的注意力集中情況也較差，因此，針對小學生的這種特點，在進行拼音教學時，老師要采用吸引學生眼光的教學方法，讓學生沉浸其中。比如，老師可以為學生提供將要學習拼音的圖片，讓學生自己進行聯(lián)想，根據(jù)拼音的形狀想象出它與什么事物的外觀類似，然后通過這種視覺性記憶法將拼音牢牢記住。例如，可以把“b”看作一個沙發(fā)，孩子們便會在腦中將拼音“b”與沙發(fā)的外觀聯(lián)系起來，使得拼音的學習更加形象化。
2.在游戲中學習。
小學生天性好玩，如果長期將小學生禁錮在嚴肅的課堂中，則會削弱學生的學習興趣，使教學效果大打折扣。所以，針對小學生愛玩的性格特點，老師在進行拼音教學時可以將游戲與教學內(nèi)容相融合，以增添課堂趣味性，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學生的課堂注意力，培養(yǎng)學生對拼音的興趣。比如，老師可以將課堂學生分成小組，每組抽出一名學生對拼音的形態(tài)進行表演，然后讓小組內(nèi)其他學生根據(jù)表演學生的.形體進行表演拼音的猜想，猜對最多的小組成為贏家。通過這種教學，不僅可以有效活躍課堂，由于將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，使得教學內(nèi)容的到達率得到提升，有利于實現(xiàn)良好的教學效果，也有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。
3.在情境中學習。
情境教學為學生提供了一個與教學內(nèi)容密切相關(guān)的場景，在學生腦中形成了畫面，有利于幫助學生對拼音的理解。比如，老師可以為拼音編一個簡單的故事，然后利用電子教學設(shè)施將拼音的外形設(shè)計成卡通形象，在講故事的過程中，每當涉及拼音時，老師便為學生指出相應(yīng)的拼音的動畫形象，加深學生的記憶。這種情景教學方式符合小學生愛聽故事的特點，因此，可以有效地吸引孩子的注意力。
二、趣味讀拼音法。
拼音的學習首先應(yīng)該能夠正確朗讀，讀拼音教學也應(yīng)該從學生的愛玩、好動和活潑的性格特點出發(fā)，制訂出符合小學生接觸習慣的教學方法，只有這樣，才能實現(xiàn)有效教學。1.編寫拼音詩歌在拼音的朗讀教學過程中，老師可以利用拼音詩歌的形式為學生提供一種朗朗上口的拼音掌握守則，找出學生經(jīng)常讀錯或者經(jīng)?；煜梅ǖ钠匆簦帉懫匆粼姼?，讓學生在韻律十足的詩歌學習過程中了解到拼音的正確用法和讀法，加強記憶。2.學習拼音歌曲拼音歌曲的學習運用了音樂中的旋律與拼音進行有機的融合，根據(jù)科學調(diào)查顯示，小學生對有節(jié)奏的聲音旋律的記憶程度遠高于對無規(guī)律聲音的記憶。所以，可以教學生一些與拼音有關(guān)的好聽的歌曲，用以鍛煉小學生的拼音發(fā)聲的正確性。
三、趣味寫拼音法。
拼音的學習最重要的還是要落實到書寫方面，因此有關(guān)拼音書寫的教學在拼音教學中占據(jù)著最重要的部分。傳統(tǒng)的寫拼音的教學方法大多局限在紙上書寫，雖然拼音書寫最終要落實到紙上，但在學習書寫拼音的前期，老師完全可以采用充滿趣味性的寫拼音方法，調(diào)動學生的參與熱情，減少紙上書寫帶給學生的新鮮感缺乏的感覺。比如，老師可以帶領(lǐng)學生在空氣中書寫，通過身體大幅度的運動，可以有效帶動課堂氣氛，增添學生的書寫興趣。在空中書寫過程中，老師可以多多運用暗示性語言進行表揚，比如，“小紅同學在空氣中寫得很棒，相信他在紙上寫時也會一樣好看哦”，以此激發(fā)學生在紙上寫拼音的急迫感。拼音教學是學習語文的重要基礎(chǔ)，因此應(yīng)該被投以極大的關(guān)注。在進行拼音教學過程中，教師要針對小學生的性格特點和學習能力選擇適合他們的教學方法，進行趣味拼音教學，以此吸引小學生的課堂注意力的集中，也會激發(fā)小學生學習拼音的興趣，更好地學習拼音，為學好語文打下堅實的拼音基礎(chǔ)。
教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇二
在數(shù)控技術(shù)編程及應(yīng)用課中引入項目教學法,不僅使學生興趣提高,課堂效率提高,學生被動接受變成主動出擊,使學生在課堂上發(fā)揮自己的.特性,參與到有效的課堂教學中來,還大大提高了學生適應(yīng)社會的能力.這種教學方法體現(xiàn)了數(shù)控教學中的一種新的現(xiàn)代教育理念、教學方法和教學模式.
作者：陳忠平作者單位：江蘇省海門職業(yè)教育中心?？航逃缬⑽目簀iaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g71關(guān)鍵詞：項目教學數(shù)控合作能力。
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教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇三
初中生在情境中學習，是一種有趣的課堂學習過程，在教學活動中采用情境教學法可以吸引學生學習歷史，眾所周知，一種好的教育教學方法必須調(diào)動學習的興趣。而情境教學法可以把人帶到某一情境中學習歷史，這樣學生就像看電影一樣學習歷史，大大提高學生學習的積極性和主動性，調(diào)動學生學習歷史的興趣。
2.有助于準確把握、理解學習知識的目的。
初中歷史的學習最基本的目標是讓學生學習基本的歷史知識。而情境教學法既能夠順利完成學習基本歷史知識的目標，又可以讓學生理解其重要本質(zhì)與內(nèi)涵，讓學生能深入理解學習歷史的目的，讓他們借鑒歷史，能更好地生活。
3.有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。
初中歷史教學的目標之一就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。而在初中歷史教學中，通過老師的情景教學法采用有趣幽默的語言，既可活躍課堂氣氛，()又能達到教學目的，最重要的是能培養(yǎng)學生的自主學習能力。
1.通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境。
初中歷史教學中，學生無法從直觀角度了解歷史是教學的一大難題，隨著現(xiàn)代科技的'發(fā)展，多媒體被引進教學中，而多媒體輔助教學的引進可以幫助有效解決這一難題，教師可以根據(jù)歷史課程學習需求，運用多媒體重現(xiàn)相關(guān)歷史的視頻動畫，輔助學生學習歷史知識；也可以利用相應(yīng)的歷史圖片制作成歷史圖文，將這些教學內(nèi)容根據(jù)課程規(guī)律制作成多媒體課件。多媒體輔助教學可以給予學生歷史知識最生動、形象的感性認識。
2.充分利用故事場景創(chuàng)設(shè)情境教學。
教師在情境教學過程中應(yīng)充分利用有趣的歷史故事，可以選用一些經(jīng)典歷史事件制成多媒體視頻，歷史故事場景可以讓學生獲取更多的體驗感受。例如，周恩來“為了中華崛起而讀書”這一經(jīng)典故事就可以通過歷史故事的形式加深學生對歷史事件的印象，從而使學生在成長過程中建立良好的愛國情懷。
情境教學模式的優(yōu)勢是把死板的教材內(nèi)容變得更有趣，并能實現(xiàn)讓學生更加積極主動地學習歷史。情境教學作為一種行之有效的教學模式，對初中歷史教學有很大的幫助，教師要加大其研究和應(yīng)用，讓其為高效的初中歷史課堂服務(wù)。
參考文獻：
趙九鳳。初中歷史情境教學的目標原則及對策[j].中國科教創(chuàng)新導刊，（24）。
教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇四
建構(gòu)主義最早由著名瑞士心理學家皮亞杰提出，建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定情景下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學要求，在學習過程中，學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為學生獲得知識創(chuàng)設(shè)情境，引導和幫助學生通過意義建構(gòu)獲得知識，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神，使學生有效達到對當前所學知識的意義建構(gòu)。
項目教學法是在建構(gòu)主義指導下，以實際工程項目為對象，先由教師對項目進行分解并作適當示范，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目教學法針對中職生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎(chǔ)的知識并架構(gòu)起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。
與傳統(tǒng)的教學法相比，項目教學法改變了傳統(tǒng)的三個中心，即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行模哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。所以，在教學設(shè)計時，需遵循以下原則：
1·創(chuàng)設(shè)可行的問題情境。
教師設(shè)計問題的主要目的是通過學生對問題解決活動學習知識技能，激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力，促使學生把學到的知識技能應(yīng)用到學習和社會實踐中去。因此，教師在教學過程中要不斷結(jié)合實際生活，用“問題”來引導學生自學。
2·項目設(shè)計的層次性。
學生是知識建構(gòu)過程的主體，在教學中，學生在教師的組織、引導下，主動、有目的地獲取學習，用不同的方法完成項目。因此，教師在進行項目設(shè)計時，要充分考慮各類學生的知識、認知能力等，根據(jù)學生的實際水平來設(shè)計每一個模塊，針對不同程度的學生來設(shè)計不同層次的練習，使設(shè)計的項目有層次感。
3·項目的設(shè)計要讓學生積極參與。
精心組織教學內(nèi)容，讓學生共同參與，既能調(diào)動學生的積極性，又能更好地發(fā)現(xiàn)問題，使項目的設(shè)計更符合學生的實際情況，最終通過使學生的共同參與順利地解決問題。在教學過程中，要引導學生積極參與，以此來提高學生上課時的注意力，從而提高學習的效率。
4·項目的設(shè)計要給學生的思考和嘗試留有余地。
鼓勵和指導學生充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源和軟件的學習、幫助功能，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在教學中，教師要想方設(shè)法啟發(fā)學生親自去嘗試和探究去發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們舉一反三、觸類旁通。教學內(nèi)容和項目實例的選擇應(yīng)該為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐提供素材和依據(jù)。
項目教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計相關(guān)工作項目，提出相應(yīng)任務(wù)目標，讓學生通過動手操作，在完成項目任務(wù)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，在教師指導、師生互動中解決問題。在做的`實踐中，通過自主學習、合作學習和探索學習，領(lǐng)悟相關(guān)專業(yè)理論知識，掌握相關(guān)專業(yè)技能，增強職業(yè)意識和興趣，享受成功的喜悅。例如，在計算機基礎(chǔ)word教學中，教師以“小報制作――校園運動會”為項目課題，課前布置任務(wù)，要求學生以小組形式圍繞主題制作小報，發(fā)動學生結(jié)合學校近期舉行的相關(guān)活動寫稿件、拍照片，同時運用網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志查找相關(guān)素材，設(shè)計小報圖樣，總結(jié)制作小報應(yīng)具備的要素。
上課時，學生帶著小組成果來到機房，同組成員安排在一起，推選組長一名，協(xié)助教師幫助其他同學并起到帶頭激勵作用。組長根據(jù)具體情況合理分配組員不同工作任務(wù)，組員合作完成項目任務(wù)。在小組中選一位同學擔任版面設(shè)計師，將草圖上的版面在word中畫出來，再將其他同學輸入電腦中的文章和圖片插入其中。完成了自己工作任務(wù)的同學也到版面設(shè)計師周圍指手畫腳、出謀劃策，“你用紅色看看，紅色好看”“這一行字要變大、加粗，這樣醒目”……各抒己見的聲音不絕于耳。當組內(nèi)成員遇到技術(shù)或資源使用等問題時，可利用多媒體教學系統(tǒng)向老師、同學求助。教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對知識點在理解和運用上存在的共性問題，及時在學生自學探究的過程中穿插講解。如“文字豎排、插入背景”“如何在正文隨意定位插入圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等。對于格式設(shè)置（文字、圖片）、表格制作、版式設(shè)置（頁面、分欄、文本框）等重點和難點，教師根據(jù)全班同學掌握知識的程度和進度，及時講解、演示、點撥，學生帶著問題學習注意力集中、積極性高、求知欲強，有時若有所思，有時表現(xiàn)出恍然大悟的表情。
教學中，我注意控制教學節(jié)奏，圍繞任務(wù)目標，努力做到寓學于樂，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓他們主動參與、自主學習，在學生實際操作中給予恰當指導，通過一些實例誘發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。當有實際困難時，啟發(fā)學生多問幾個為什么，引導他們一步步自行解決問題。例如，我提到在重大事件來臨前常有倒計時的說法，于是有位同學制作小報時就別出心裁，在報頭旁邊設(shè)計了一個倒計時，再配上動畫使小報顯出其獨特的藝術(shù)性。再比如，學生查到參賽選手資料，就設(shè)計了專題特寫：運動員風采，她設(shè)計的版面被大家公認最大方、最有新意?？吹絼e人的作品，能極大刺激學生的創(chuàng)作靈感和欲望，許多學生都積極動手在畫圖等軟件里制作和處理有自己個性的作品。有些原來畏難厭學、迷戀網(wǎng)絡(luò)的男生，由于他們聰明好動，反應(yīng)較快、接受能力較強，在項目工作中脫穎而出，發(fā)揮了自己的特長潛能，享受了成功的快樂，找回了自信也增強了學習興趣，有的還成為上機實踐課的骨干。
由于采用小組合作學習方式，學生間互相支持、互相幫助，營造了創(chuàng)新思維的形成條件，培養(yǎng)了協(xié)作精神。在規(guī)定時間內(nèi)各小組都出色完成了任務(wù)，由于打字速度不同，有先后而已。作品風格各異遠超過我的預(yù)想，小報布局、審美、制作無不體現(xiàn)了各組成員的智慧和汗水。
項目完成后，由每組推薦自己優(yōu)秀作品供全班同學評析，對工作結(jié)果進行自我評估，再請教師和其他同學指出作品的優(yōu)點和不足，提出修改意見，最后選出優(yōu)秀作品給予獎勵。這種小組合作學習形成了組內(nèi)合作、組間競爭的良性機制，將傳統(tǒng)教學中師生間的單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制、自我評價，促進了學生間良好人際合作關(guān)系，而且也促進了學生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。
1·項目教學法的初衷是讓學生獨立完成項目。
這一過程中發(fā)現(xiàn)知識，解決問題，提高技能；實踐經(jīng)驗也應(yīng)該是學生自己摸索總結(jié)出來的，也不是教師灌輸?shù)?，因此，項目教學法的講解應(yīng)該包括對重點教學內(nèi)容的講解，其過程應(yīng)該精練，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法來進行，這樣學生才更容易理解、接受，為學生獨立完成項目打下良好的基礎(chǔ)。
2·項目活動中教師的指導要恰到好處。
學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此教師一定要把握好指導的尺度。非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3·項目總結(jié)必不可少。
項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，因此，項目完成后的總結(jié)顯得尤為重要，它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)中，應(yīng)把不同的解決方法展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍，這樣，學生可學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。
綜上所述，項目教學法是師生通過完成一個基于工作過程的項目而進行的教學活動，它突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過解決學生身邊的一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。在整個項目教學過程中，學生的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高，既發(fā)揮了學生的主體作用，又體現(xiàn)了教師的主導作用，既保證了學生能力是按照專業(yè)職業(yè)成長規(guī)律發(fā)展的，又充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，是一種有效的教學方法。
參考文獻：
［1］胡忠望，諶新年。非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育課程體系改革［j］。機械工業(yè)高教研究，（02）。
（作者單位南京新港中等專業(yè)學校）。
教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇五
各學校已不同程度地進行了改革和探索，形成了靈活多樣、各具特色的局面，但由于工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式還不夠成熟、各地經(jīng)濟發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點不同等原因，從整體運行情況來看，仍然存在很多不可忽視的困難和問題，影響了三本院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，主要問題有教學模式落后；實驗實訓條件較差，實踐訓練水平低下；企業(yè)參與積極性不高，持續(xù)發(fā)展缺乏動力；在實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式過程中普遍存在“結(jié)而不合”的現(xiàn)象。
教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇六
（廣州市醫(yī)藥職業(yè)學校，廣州510430）。
摘要：以食品理化檢驗課程中“維生素c含量測定”為例，嘗試實施項目教學法，從明確任務(wù)、制定計劃、實施計劃、歸納總結(jié)和評價反饋等方面探討，總結(jié)得出教學體會與教學建議，使學習者的理論知識與實操技能有機結(jié)合，從而達到提高學習效率的目的，也為項目教學法的應(yīng)用提供借鑒。
關(guān)鍵詞：項目教學法；維生素；c含量測定。
隨著近年來中職學校生源的不斷變化，中職學校教學中存在的問題越發(fā)凸顯。傳統(tǒng)的教學方法、教學手段、教學模式等都受到了很大挑戰(zhàn)。為了更好地調(diào)動學生的學習興趣、激發(fā)學生學習的主動性和積極性，眾多教師都在嘗試更新教育觀念，學習新的教育教學方法。
項目教學法作為課程改革的主要方法，萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。教學過程中教師創(chuàng)設(shè)項目活動情境，在教師的引導下，從學生已有的知識技能和生活經(jīng)驗出發(fā)，討論完成本項目活動的方法和過程，學生以小組為單位運用學過的知識和技能解決新情境下的問題，在項目活動過程中，增強學生的知識和技能，提高分析和解決問題的能力，在情感、態(tài)度的價值觀多方面對學生進行培養(yǎng)。整個過程活動都是真實的，是現(xiàn)實生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學生的學習更有針對性和實用性，學到了今后就業(yè)所必需的.技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。提高了學生的興趣，能調(diào)動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。
現(xiàn)以中職食品理化檢驗課程中維生素c的含量測定為例，采用項目教學法，從明確任務(wù)、制定計劃、實施計劃、歸納總結(jié)和評價反饋等五個階段進行闡述。
一、“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目教學法教學流程。
（一）明確任務(wù)。
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標志著科學的真正進步。”好的學習任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學生興趣，引發(fā)其思考，使學生產(chǎn)生一種解決問題的欲望。同時提出的學習任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學生，滿足各層次學生的發(fā)展需要。任務(wù)設(shè)計質(zhì)量直接決定學生掌握知識，培養(yǎng)各層次學生的創(chuàng)新實踐能力。因此，任務(wù)的設(shè)計至關(guān)重要。因此，本階段主要工作是設(shè)定項目，明確工作目標，分析存在問題以及完成該項目所需要的工作條件。
1.“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目設(shè)定。
維生素c（c6h8o6）又名抗壞血酸，是維生素類藥物，用于防治壞血病，也可用于各種急慢性傳染性疾病的輔助治療。當下，食品健康與安全問題越來越受到人們的重視。為了健康和美麗，很多消費者都在補充各種各樣的營養(yǎng)品。而維生素作為人體的必需營養(yǎng)物質(zhì)，人們也是對此趨之若鶩。而常見的市售飲料又是很多人尤其是年輕人的首選，因此，有必要弄清楚不同市售飲料中維生素c的含量，對消費者起到適當?shù)囊龑ё饔?。同時，飲料中維生素c的含量測定是食品中級工必須掌握的基本操作之一。飲料中維生素c的含量測定有多種方法，結(jié)合職業(yè)院校實驗實訓教學的實際，采用直接碘量法。該方法可操作性強、難易適中、易于評價與考核，因此，選取“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”為工作項目。本工作項目的主要任務(wù)包括市售含維生素c飲料的購買和脫色、滴定液的配制與標定、滴定操作、含量計算以及評價評估。
2.工作目標。
本工作項目通過對常見飲料中維生素c含量的測定，了解飲料中維生素c的含量的不同。通過實驗操作，讓學生明白直接碘量法的原理，能正確使用分析天平、移液管、滴定管等儀器，同時能借此讓學生理解化學氧化還原滴定法的意義。(職教論文)能運用多種途徑收集資料，同時能對收集到的資料進行整理、篩選。通過實驗的學習，對于遇到的問題，能提出問題，分析問題，解決問題，能初步寫出學習報告。
通過小組學習，學會與人溝通、交流以及團隊合作。
3.資源準備。
完成本工作項目所需資源有：調(diào)查報告、網(wǎng)絡(luò)資源、市售含維生素c的飲料、工具書、多媒體環(huán)境、基礎(chǔ)化學實驗設(shè)備和實驗場所、照相機等。
（二）制定計劃。
本階段包括兩個內(nèi)容：指導學生分組與崗位設(shè)置，學生以小組形式討論并制定工作計劃。
1.分組與崗位設(shè)置。
分組與選擇崗位時，教師應(yīng)根據(jù)崗位內(nèi)容的實際，結(jié)合學生的特點，讓學生自行分組、自行選擇崗位，這樣既照顧了學生的個體差異，又關(guān)注了學生的個性發(fā)展。全班分成6組，每組7-8人。組內(nèi)人員再分工，收發(fā)崗1-2人，取樣崗1-2人，分析檢驗崗3-4人，復核者1人，每組設(shè)組長1名，由上述人員之一兼任。
2.討論并制定工作計劃。
在教師的指引下，學生以小組討論的形式制定工作計劃，確定工作步驟和流程，填寫工作計劃表，確保計劃的可實施性。
（三）實施計劃。
本階段是模擬企業(yè)食品檢驗工作流程進行的。
1.在教師的指引下取樣崗成員采購樣品，并交由收發(fā)崗。
2.收發(fā)崗根據(jù)教師的任務(wù)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、教科書等途徑查找飲料中維生素c含量測定的方法，比較各方法的優(yōu)缺點，完成表1。在教師的指引下，結(jié)合實驗實訓場所設(shè)備的實際，確定表1中的直接碘量法為首選方法。
3.分析檢驗崗接到檢驗任務(wù)后，根據(jù)檢驗方法制定檢驗步驟，準備檢驗所需的相關(guān)儀器、試劑以及其他相關(guān)物質(zhì)。然后檢驗崗成員每人分別取樣、檢驗，記錄檢驗過程與結(jié)果。合并該小組結(jié)果，計算結(jié)果偏差。在此過程中，教師應(yīng)觀察學生的操作水平，對于學生遇到的問題應(yīng)給與適當指引，但應(yīng)遵循項目教學法的特點，以學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而達到提高技能的目的。
4.復核崗成員復核原始記錄數(shù)據(jù)，如有異議可要求檢驗者重新檢驗，再進行判斷。
（四）歸納總結(jié)。
工作任務(wù)完成后，在組長的帶領(lǐng)下每組成員對工作過程以及完成情況進行討論，總結(jié)其原理、方法以及操作過程中的注意事項，暢談收獲的同時交流不足之處。各組之間交流，填寫檢驗報告書（見表2），完成工作總結(jié)ppt并匯報工作情況。
（五）評價反饋。
在“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目教學中，筆者采取多元評價體系。學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優(yōu)勢。學生在建構(gòu)過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學生學習評價應(yīng)該是多方面的。多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進學生全面發(fā)展。
因此，評價體系要關(guān)注學生個體差異，注重過程性、表現(xiàn)性、發(fā)展性評價。不僅要關(guān)注學生理論知識、操作技能的掌握情況，根據(jù)學習任務(wù)的不同，更要關(guān)注學習者的專業(yè)能力、職業(yè)能力以及情感態(tài)度和價值觀等。以學生自評、互評為主，教師評價為輔。
首先，在專業(yè)教學過程中，教師應(yīng)讓學生學會實際操作，還應(yīng)讓學生學會創(chuàng)新和開發(fā)。因此教師應(yīng)提前付出巨大的努力，系統(tǒng)化去解決實訓課程中可能出現(xiàn)的諸多問題。同時，根據(jù)現(xiàn)階段中職學生個體差異較大的特點，教師應(yīng)由知識傳播者向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變。學生應(yīng)注意與學生的情感交流，創(chuàng)造輕松愉快、和諧自然的教學環(huán)境，使師生處于平等的地位，讓學生沒有心理負擔，能敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
其次，在小組分工時，教師應(yīng)引導學生注意碘滴定液配制一周后才能標定，應(yīng)提前安排。再次，小組學習總結(jié)階段，各小組均能較好地完成工作總結(jié)ppt并匯報，并提出了很多建設(shè)性的意見，從各小組精美的ppt展示和學生的表現(xiàn)來看，基本實現(xiàn)了以學生為主體、能力為本位的教學理念。應(yīng)提倡這部分的交流。
總之，“市售鮮橙汁種維生素c含量測定”的項目教學法是以任務(wù)為驅(qū)動的，模擬生產(chǎn)工藝為主線，以實訓場所為生產(chǎn)情景，將教、學、做結(jié)合為一體的教學模式，體現(xiàn)了“做中學、做中教”的主旨，充分展示了教師是主持人，學生是主體的教學特色，使得理論課堂比較難懂的知識點變得容易理解。學生通過參與此次項目教學活動，學會了利用直接碘量法對市售鮮橙汁中維生素c的含量進行測定，提高了操作技能，培養(yǎng)了學生利用資源進行收集與篩選信息的能力，提高了交流表達能力、分析問題、解決問題以及團隊合作能力，充分調(diào)動了學生主動學習的積極性，同時也提高了學生的生產(chǎn)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻：
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教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇七
論文摘要在工業(yè)分析與檢測專業(yè)技能訓練教學實踐中采用項目教學法，將理論教學和實踐教學有機結(jié)合，讓學生帶著任務(wù)主動參與到教學環(huán)節(jié)中，提高學生小組合作和協(xié)作探究的能力。為了提高技能訓練的效率，提高學生技能水平，按照“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，使學生達到掌握崗位技能、提高職業(yè)能力等目標。項目教學法在實施過程中更體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特點與特征，是促進中等職業(yè)學校學生全面發(fā)展的一種有效的教學方法。
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，“改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育先進的發(fā)展方向。
教育部發(fā)布的《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》(教職成[2008]8號)中指出，深化課程改革，努力形成就業(yè)導向的課程體系，推動中等職業(yè)學校教學從學科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學時比例，規(guī)范教學。
《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》提出的構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化”專業(yè)課程體系，內(nèi)涵豐富，抓住了職教課改的本質(zhì)，是江蘇省職業(yè)教育地方課程改革的基本思路，是江蘇省學校課程改革的理論指南。
目前普遍采用的三段式的教學模式具有一定的優(yōu)點，能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的理論知識和實踐技能，對于中職學生在總體上是可以滿足要求的。但是，在實際教學過程中，這種三段式的教學模式對工業(yè)分析與檢測專業(yè)的課程還不能完全適用，存在一些問題：1)實訓內(nèi)容與企業(yè)項目之間差距太大，難以激發(fā)學生學習興趣，學生不能通過實訓體驗職業(yè)需求;2)在實訓中仍然按照知識點作為訓練學生的主要依據(jù)，缺乏綜合性;3)實訓要求仍然是作業(yè)性的，學生感受不到企業(yè)要求，沒有壓力，也缺少動力;4)從工業(yè)分析與檢測專業(yè)學生就業(yè)的特點看，工業(yè)分析與檢測專業(yè)的要求主要有檢測方案制定、方案實施和綜合職業(yè)素質(zhì)三個方面，這些要求中項目經(jīng)驗在校內(nèi)實訓中不太容易通過實訓取得，因為實訓內(nèi)容的作業(yè)特征過于明顯。
項目教學法的實施是一個系統(tǒng)的工程，與傳統(tǒng)教學方式相比，對教學體系、課程設(shè)置、教材選用、教師和學生等方面都提出更高的要求，并且存在一定的實施難度，這就面臨許多新的問題與挑戰(zhàn)。
1)根據(jù)崗位需求，確定學習項目。分析檢驗項目的確定要依據(jù)合作企業(yè)化學檢驗崗位的需求，并且根據(jù)教學大綱、課程標準，制定合理的學習項目。項目教學目標應(yīng)與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致，同時也應(yīng)注意項目選取的廣度和深度。
2)激發(fā)學生學習的主動性。項目教學中的項目必須是學生感興趣的內(nèi)容，這既是一個基本要求，也是整個項目教學順利達到教學目標的基本條件。項目教學法實施過程中學生獲得成功的機會多，長期運用這種方法，學生的自信心能得到加強，從而達到想學、要學的境界，能增強學習的自覺性。
教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇八
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展,教育技術(shù)的不斷進步,多媒體技術(shù)成為新興的'教學手段,有效的調(diào)動了學生的學習興趣,大大提高了學習效率,體現(xiàn)了巨大的優(yōu)越性,但它也有缺點和不足,多媒體教學法不能替代傳統(tǒng)教學,應(yīng)把多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合,更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在護理學教學中的作用.
作者：莫莉作者單位：陜西寶雞職業(yè)技術(shù)學院,721013刊名：中國社區(qū)醫(yī)師（醫(yī)學專業(yè)半月刊）英文刊名：chinesecommunitydoctors年，卷(期)：200911(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)護理學
教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇九
21世紀是一個知識經(jīng)濟與科技飛速發(fā)展的信息時代,會計及相關(guān)領(lǐng)域的新知識也在不斷更新和發(fā)展,用人單位對人才的要求也越來越高.如何培養(yǎng)出適應(yīng)性強、實際動手能力也強的學生以適應(yīng)社會需求,是廣大教師應(yīng)關(guān)注的.問題,這必然也對傳統(tǒng)的會計教學提出了更高的要求.
作者：樓瑤青作者單位：浙江義烏市城鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：
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教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇十
“任務(wù)型”教學法是當今高等教育界推崇的.一種新型教學法,注重培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力.本文概述了“任務(wù)型”教學法的定義和實施原則,列舉了“任務(wù)型”教學法指導下的課堂教學實踐活動,闡述了實踐效果,分析了不足,“任務(wù)型”教學法的具體應(yīng)用還須廣大英語教育工作者不斷完善.
作者：薛紅作者單位：遼陽職業(yè)技術(shù)學院刊名：成功（教育版）英文刊名：success年，卷(期)：“”(6)分類號：h3關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學法英語課堂教學學生語言應(yīng)用能力
教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇十一
高職院校針對社會各類人才需求廣泛設(shè)置專業(yè)，英語是整個高職院校全體學生的公共課，但是，不同專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)計劃中對英語的要求不同，高職學生自身的發(fā)展路線也不一致，導致高職英語教學的發(fā)展始終在“原地踏步”。綜合看來，高職院校英語教學存在以下幾個問題：第一，教學的目的性不明確，很多專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)需要較強的英語能力，甚至有必要學習職業(yè)英語，希望升入大學繼續(xù)深造的學生的英語學習則重在基礎(chǔ)知識方面，但是高職英語并沒有對此進行區(qū)分，整個學校學生的英語學習大綱是一樣的；其次，學生的學習興趣不足，很多學生為了完成學分而學英語，本身并不喜歡，還有些學生簡單地認為四六級考試是英語能力水平的證明，忽視英語實用能力的練習；最后，高職英語教學評價非常簡單，仍沿襲高中英語教學的評價方法，很少重視學生的英語文化能力發(fā)展。
任務(wù)教學法起源于西方，是一種鼓勵學生在高校英語學習中全身心投入到學習中，并從中得到快樂的一種教學方法。其主要形式是將抽象的學習任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體的教學形式，使學習目標以整體的任務(wù)型的模式出現(xiàn)在課堂上，使學生自主思考完成任務(wù)的方法，在完成任務(wù)的過程中進行知識、技能和個人發(fā)展。面對目前高職英語教學的狀況，任務(wù)教學法的應(yīng)用能夠可以在現(xiàn)有的英語教學大綱和課程安排的基礎(chǔ)上，提升高職英語教學的靈活性，使教師在大班教學的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化教育，使高職學生的英語能力水平得到全面的提升，有必要在高職英語教學中進行實踐。
（一）自主學習設(shè)置任務(wù)。
高職學生在進行英語學習的過程中，很少顯示出充分的主動性，能夠完成教師布置的作業(yè)、通過英語考試，是大多數(shù)學生的學習路徑。除了商務(wù)英語、酒店管理、旅游等專業(yè)的學生能夠明確英語作為職業(yè)能力的一部分，有學習目標和學習計劃，大多數(shù)高職學生并不清楚“學英語有什么用”，在英語學習過程中，目標性比較弱。英語學習對個人語言能力的發(fā)展有著積極的促進作用，并且，在學習英語過程中，高職學生也能夠了解英語國家的語言文化和社會文化。這對每個高職學生來說都是十分必要的。高職英語教學大綱無法調(diào)動學生的學習興趣，也無法滿足學生的學習需要，但是，任務(wù)教學法可以使學生對英語學習產(chǎn)生新的認知，甚至開始自主學習英語。例如，在英語閱讀教學中，利用一節(jié)課的時間講解課文和單詞，在學生掌握基本詞匯和課文含義之后，請學生圍繞課文的主題，去選擇自己喜歡的話題，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索文章，作為閱讀課的學習內(nèi)容。在學習“dietaryhabit”之后，學生選擇的話題包括“法式甜點的做法”、“美式快餐”、“肯德基營銷”、“中國與美國的美食節(jié)目對比”、“舌尖上的中國”等多個話題，圍繞這些話題，學生開始搜集資料，摘取文章當做閱讀理解的材料，學習并帶到課堂上分享學習結(jié)果，有些學生甚至嘗試自己撰寫一篇較長的英文文章。這說明，通過自主學習的方式設(shè)置學習任務(wù)，能夠使高職學生的學習目標與學習興趣有效結(jié)合起來。
（二）合作學習完成任務(wù)。
合作學習在任務(wù)教學中的優(yōu)越性已經(jīng)得到驗證，教師在布置學習任務(wù)之后，單靠學生個人的能力，難以實現(xiàn)任務(wù)目的，因此，需要將學生進行分組，以小組合作的形式完成任務(wù)。對學生的分組應(yīng)該以“均質(zhì)”為原則，教師應(yīng)該對學生的英語水平和學習能力進行預(yù)先考察，平均分配每個學習小組的人數(shù)以及綜合學習能力，確保小組內(nèi)部成員彼此的合作能力，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)合作學習。合作學習的形式在任務(wù)教學中能夠被廣泛運用，例如，在進行英語口語教學時，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置的任務(wù)是“模擬接待外國留學生”。則采用怎樣的接待形式，要向留學生如何介紹學校，如何帶領(lǐng)留學生熟悉學校，這些問題都值得學生進行討論，教師可以指導學生將任務(wù)中需要解決的問題整理成一個個小的“項目”，學習組內(nèi)的學生，可以根據(jù)任務(wù)中各個項目的難易度不同，分別完成相關(guān)的項目，最后進行匯總和綜合分析。分組學習完成任務(wù)的方式，使學生在合作的模式下進行英語學習，在學習過程中，學生完全發(fā)揮自主能力，并且向小組成員展示自己的學習方法，向組內(nèi)成員學習相應(yīng)的學習方法，共享學習成果，這樣的學習比個人進行學習的效率高出很多。通過合作學習，高職學生能夠更加直觀地感受到學習英語給個人表達能力的發(fā)展、問題解決能力的'發(fā)展帶來的積極作用，并且，在合作過程中，學生的交流能力也在不斷提升。這些都是任務(wù)型教學法應(yīng)用給狗帶來的積極價值。
（三）探究學習總結(jié)任務(wù)。
以任務(wù)型教學法完成的高職英語教學，其結(jié)果展現(xiàn)為學生多項能力的發(fā)展，教師無法從英語考試中獲悉學生英語水平的發(fā)展狀態(tài)，甚至學生本身也無法全面了了解任務(wù)型學習法對自己英語學習水平的促進價值。因此，教師有必要采用一些教學方式來對任務(wù)教學法進行總結(jié)，通過總結(jié)，幫助學生理順學習思路和學習方法，同時，在這個過程中觀察學生的能力水平發(fā)展狀態(tài)。采用探究學習的方法有助于幫助教師對任務(wù)教學進行總結(jié)，這里的探究學習，即圍繞任務(wù)內(nèi)容提出一個問題，要求學生自主解決問題，在解決問題的過程中，學生能夠形成清晰的思維導圖，教師也能夠從旁觀察和指導學生，總結(jié)教學經(jīng)驗。
三、結(jié)語。
任務(wù)型教學法能夠使高職英語教學的目標與高職學生發(fā)展需要相結(jié)合，大多數(shù)學習任務(wù)是圍繞著教學大綱，以學生的學習興趣為出發(fā)點設(shè)置的，這符合現(xiàn)代教育“以人為本”的思想。另外，通過合作學習和對任務(wù)的探究性總結(jié)，學生對英語學習的認知會發(fā)生根本變化，這也有利于高職英語教育的全面發(fā)展。任務(wù)教學法實施的關(guān)鍵在于教師能夠幫助學生理順任務(wù)完成的^程，并幫助學生總結(jié)任務(wù)學習的結(jié)果，這要求高職英語教師對課堂角色進行重新定位，并且，也需要教師的執(zhí)教能力不斷提高，只有這樣，任務(wù)教學法才能在高職英語教學中發(fā)揮其重要價值。
參考文獻。
教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇十二
小學生在學習知識的時候，討厭枯燥地聽課，他們的好奇心極強，喜歡新鮮的事物與事情出現(xiàn)在自己的身邊，有極強的求知欲。教師在新課程標準的指導下，不斷地改進教學方法，為了使學生們能夠?qū)λ鶎W習的知識內(nèi)容具有較強的興趣，教師在課堂上實施了快樂教學法，營造了愉悅的'學習氛圍。教師針對學生的心理特征，采用合適的方法激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，使學生們主動地進行學習，達到最佳的課堂教學效果，提高教學質(zhì)量。
一、應(yīng)用快樂教學法的重要作用。
快樂教學法是指教師在教學中，讓學生們具有快樂的心態(tài)與情緒，那么如何在課堂上將快樂充滿課堂，是教師們考慮和研究的問題。教師結(jié)合教材中的內(nèi)容，用一種新穎的教學方法吸引學生們的注意力，使學生們發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習積極性。當學生用快樂的心情進行學習時，大腦的邏輯思維會變得清晰，記憶力不斷增強，學生具有隨機應(yīng)變的能力，具有較強的觀察力及創(chuàng)造力，不再把學習當做一種負擔，而是認為學習知識是一件快樂的事情，學生們帶著愉快的心情學習，更有助于學生身心健康，有效地提高學生的學習效率。
二、應(yīng)用快樂教學法的有效策略。
（一）應(yīng)用多媒體激發(fā)學生的學習興趣。
在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教學中也不斷增加很多新的設(shè)備與信息，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給很多課程的教學都帶來了幫助，小學語文教學也不例外，在多媒體的幫助下，教師在教學中減少了教學困難，學生在學習的過程中，增添了學習樂趣，開拓了學生學習的知識面。例如在學習《看圖讀拼音識字：山石田土日月水火》這部分內(nèi)容的時候，教師用多媒體給學生們播放“山石田土日月水火”等漢子的圖形，學生們一看見新穎的、生動地畫面展現(xiàn)在自己的眼前，心中充滿了喜悅與自信，學生們一看見圖案就馬上能夠說出漢子的正確發(fā)音，最后教師進行反復的提問與考核。通過這樣的教學策略，使學生們加深了學習的印象，使學生們不斷增強學習語文的自信心，并快樂地接受著教師傳授的內(nèi)容，有效地提高了課堂的教學效率，使學生們在短暫的時間里掌握更多的知識，提高學生的學習效率。
（二）通過進行游戲使學生們情緒高漲。
游戲是學生們最喜歡的活動之一，可以讓學生們心情愉快，并在游戲中放松心態(tài)，士氣高昂，積極地展現(xiàn)自己特長以及愛好。例如在學習《誠實的孩子》這部分內(nèi)容的時候，教師讓學生們進行“擊鼓傳花”的游戲，教師首先說明其游戲規(guī)則“有一個學生在黑板前進行擊鼓，其他的學生進行傳花，當鼓聲停止的時候，拿著花的小朋友要回答教師一個問題，但是必須要誠實地將答案告知大家”
學生們情緒高漲，注意力集中，時刻準備著，就這樣進行著，只聽教室里面，時而是鼓聲，時而是笑聲，教師里面充滿了歡樂。()通過這樣的教學策略，教師可以將知識內(nèi)容在學生們不知不覺中就灌輸?shù)綄W生的頭腦中，使學生們具有了正確的思想，能夠開心愉悅地接受語文知識，不斷地進步，可以更好地提高自己的學習能力，反應(yīng)能力及觀察能力，使學生們在未來的生活、學習和工作中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，將自己的生活變得更加精彩。
（三）通過積極評價使學生們心情愉快。
學生學習知識的興趣與信心與教師有著直接的關(guān)系，教師可以在學生們完成學習任務(wù)的時候，給與學生正確的指導以及鼓勵。例如在學習《壓歲錢怎么用》這部分內(nèi)容的時候，首先，教師可以給學生講解有錢的積極意義，告訴學生們用錢可以參加社會的公益活動，可以贊助那些需要別人幫助的人，然后，再問問學生們壓歲錢怎么用？當學生們回答教師的問題后，教師需要面帶微笑地，用合適的語言進行鼓勵和贊揚，讓學生們感受到自己回答問題后的幸福與快樂。通過這樣的教學策略，使學生們在學習中感受學習的成果可以給自己帶了快樂，喜歡回答教師提出的問題，喜歡表達自己的思想，喜歡學習語文知識。
結(jié)語：在小學的語文教學中實施“快樂教學”不僅僅是為了滿足教學大綱的要求，更重的是通過實施“快樂教學”的的確確使學生們獲得了更好的學習效果?？鞓方虒W是一種積極向上地具有一定作用的教學方法，通過在小學語文教學中實施快樂教學法，使學生們快樂的學習，更加熱愛語文課程，發(fā)自內(nèi)心的喜歡閱讀、書寫與溝通，不是為了應(yīng)付考試而學習，積極主動的配合老師在課堂上展現(xiàn)自己的學習激情，達到很好的教學效果。
【參考文獻】。
教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇十三
本文結(jié)合高職英語教學的特點,闡明了任務(wù)型教學法非常適合高職英語教學,尤其是在聽說教學中可以取得很好的.課堂教學效果,并針對任務(wù)型教學在實施過程中容易產(chǎn)生的問題進行了闡釋.
作者：丁小月作者單位：平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院,基礎(chǔ)部,河南,平頂山,467001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(41)分類號：h3關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學法高職英語聽說教學
教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇十四
實際上，汽修專業(yè)具有非常強的實踐性和操作性，并且畢業(yè)之后的學生主要從事汽修工作。在汽修專業(yè)課教學中要特別注意培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的動手能力，因此應(yīng)當重視課程實訓。項目教學法的實施不僅可以使學生了解和掌握汽車方面的專業(yè)知識和技能，而且還能夠獨立完成汽車專業(yè)項目，從而有效提高中職學生的綜合能力水平。
學生在教師指導下獨立完成整個工作項目的教學方式稱為項目教學法，具有極大的創(chuàng)新意義。教師在具體分析學生個體差別后，以學生的學習目標為基礎(chǔ)，以提升學生學生的專業(yè)技能為目標制定相應(yīng)的教學項目。在完該工作項目的過程中，學生親自動手進行操作，獨自解決完成項目中遇到的困難，所學到的知識進行了深刻的鞏固和利用。項目教學法與以往的教學法不同，它注重學生的動手能力，以學生為中心，把所學是知識應(yīng)用于實踐，鍛煉學生的操作性，讓學生自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.1教學內(nèi)容方面的特點。單調(diào)、枯燥，形式單一且脫節(jié)與實際是汽車專業(yè)課程教材的教學內(nèi)容的特點，項目教學的開展通常是以“項日”為線索進行的，在完成項目教學的同時，還可以有效提高中職學生的汽車專業(yè)理論知識和實踐技能，有效的打破了傳統(tǒng)學科的限制，根據(jù)工作流程來構(gòu)建項目教學內(nèi)容，使傳統(tǒng)教學內(nèi)容與實踐脫離的問題得到有效改善。
2.2教學方法方面的特點。項目教學法打破了以教師為核心的教學方式，此時教師需要借助行動導向教學理論來進行課堂教學活動，該理論明確提出，知識并未完全來自于教師的傳授，其一般需要學生在特定的情境下，通過對學習資料的學習，來更好的提高自身的專業(yè)水平。在項目教學法實施過程中，教師需要以學生為中心，并借助協(xié)作、會話、情境等學習環(huán)境來引導和鼓勵學生進行交流和溝通，強調(diào)對學生自學能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學生的思維和探索能力，然后根據(jù)項目需求來開展課堂教學活動，使學生從被動接受知識逐漸轉(zhuǎn)變成主動尋求知識。
2.3教學成果方面的特點。項目教學法通過真實的職業(yè)情境充分發(fā)揮學生的潛能，逐步提升學生的職業(yè)能力，改變了學生機械累積知識的學習模式，并引導和鼓勵學生對所學知識進行展示，這樣既可以提高學生成功的喜悅，而且還可以提高學生的學習水平。實際上，教學成果既可以通過圖畫、語言文字的方式呈現(xiàn)出來，也可以通過實物模型、工件等方式呈現(xiàn)出來，以確保教學成果的真實性和可靠性。
3.1創(chuàng)新教學觀念，激發(fā)學生潛能。教師講，學生聽，教師寫，學生記是傳統(tǒng)汽修專業(yè)教學中理論課的教學模式，實訓課更是讓學生重復教師的做法，這樣會導致學生處于被動接受知識的學習狀態(tài)，無法達到主動探索、主動學習的效果，不能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。實際上，汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車設(shè)備構(gòu)造與維修是汽修專業(yè)課程的三大分類。在每一模塊中均有相應(yīng)的工作實踐操作及明確的教學目標及要求，學生在學習中可以大展拳腳，充分結(jié)合理論與實踐，做到學以致用。
3.2手段創(chuàng)新，讓學生學有所獲。營造寬松、民主的教學氛圍。以學生為核心，注重小組合作學習的應(yīng)用是項目教學法的內(nèi)涵，其可以使每一位學生都積極的參與到課堂學習之中。心理學研究表明，為學生提供一個自由、愉快、輕松的課堂學習氛圍，可以有效提升學生的想象力。因此，在開展項目教學過程中，就需要教師根據(jù)教學大綱要求和學生特點來為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂教學氛圍，并加強與學生進行交流和溝通，這樣既能夠構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系，而且還可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習創(chuàng)造性與主動性。在汽修專業(yè)教學過程中，引入項目教學法還能夠加深學生對課堂教學內(nèi)容的了解和掌握，并通過項目方案的制定、項目實施、項目評價等方面來有效提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。例如，在開展“氣缸技術(shù)檢測項目”的時候，其涉及到氣缸的檢測、量缸表的組裝與調(diào)整等兩個方面的內(nèi)容，此時教師可以把項目實施計劃的任務(wù)交由學生，在充分鞏固學生對理論知識的.了解和掌握，使學生的思考能力得到有效提升。
3.3評價方法的創(chuàng)新，促進學生全面發(fā)展。在進行課堂教學過程中，教師需要對學生的個體差異給予關(guān)注，以此來激發(fā)學生的學習動力，并以學生的實踐優(yōu)勢為基礎(chǔ)，來對學生的項目實施任務(wù)和結(jié)果進行有效的評價，以更好的激發(fā)學生學習熱情，推動學生的全面發(fā)展。同時，教師要需要對學生的自主性評價給予重視，并在項目成果展示階段鍛煉學生的團隊協(xié)作精神。注重對學生實踐過程的評價。創(chuàng)新型的教學評價應(yīng)當改變學習評價唯結(jié)果論，轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程與結(jié)果并重。創(chuàng)新型課堂教學，以有效的切入口，重構(gòu)相對嶄新的課堂教學體系，并從項目教學法著手，來對現(xiàn)有的教學理念進行創(chuàng)新，從而為他們提供一個人性化、彈性化的發(fā)展空間。
4.結(jié)束語。
項目教學法以調(diào)動學生的主動性為基礎(chǔ)，使學生在項目實施過程中能夠自主完成學習，從而有效提升他們的專業(yè)技能。項目教學法實施過程中，教師要巧妙的設(shè)定項目內(nèi)容，提升學生學習興趣，組織學生完成項目并做出評價。在整體實踐中，學生的專業(yè)技能和問題解決能力得以提升，達到預(yù)期教學效果。
參考文獻：
作者:孫增單位:天津市勞動保障技師學院。
教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇一
拼音的學習是小學語文的重要組成部分，因此，打好拼音基礎(chǔ)是小學生學好語文的前提。對于小學一年級的學生來說，尚未形成一定的學習方法和技巧，而且也還未真正接觸系統(tǒng)的學習，所以對于拼音的學習難免存在一定的難度。所以，老師要根據(jù)小學生的學習水平以及接受能力和性格特點，制訂適合的教學方法，進行趣味教學，以激發(fā)學生學習拼音的興趣，實現(xiàn)學習效率的提升。下面，我們主要談?wù)撘幌氯绾卧谛W語文拼音教學中運用趣味教學法。
一、趣味學拼音法。
學習的前提是要對所學知識有一定的自我感知，在學習之初首先建立自己的理解，這樣才會方便之后的記憶與運用。
1.在觀察中學習。
小學生處在身體和智力發(fā)展尚不完全的時期，因此，小學生在課堂的注意力集中情況也較差，因此，針對小學生的這種特點，在進行拼音教學時，老師要采用吸引學生眼光的教學方法，讓學生沉浸其中。比如，老師可以為學生提供將要學習拼音的圖片，讓學生自己進行聯(lián)想，根據(jù)拼音的形狀想象出它與什么事物的外觀類似，然后通過這種視覺性記憶法將拼音牢牢記住。例如，可以把“b”看作一個沙發(fā)，孩子們便會在腦中將拼音“b”與沙發(fā)的外觀聯(lián)系起來，使得拼音的學習更加形象化。
2.在游戲中學習。
小學生天性好玩，如果長期將小學生禁錮在嚴肅的課堂中，則會削弱學生的學習興趣，使教學效果大打折扣。所以，針對小學生愛玩的性格特點，老師在進行拼音教學時可以將游戲與教學內(nèi)容相融合，以增添課堂趣味性，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學生的課堂注意力，培養(yǎng)學生對拼音的興趣。比如，老師可以將課堂學生分成小組，每組抽出一名學生對拼音的形態(tài)進行表演，然后讓小組內(nèi)其他學生根據(jù)表演學生的.形體進行表演拼音的猜想，猜對最多的小組成為贏家。通過這種教學，不僅可以有效活躍課堂，由于將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，使得教學內(nèi)容的到達率得到提升，有利于實現(xiàn)良好的教學效果，也有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。
3.在情境中學習。
情境教學為學生提供了一個與教學內(nèi)容密切相關(guān)的場景，在學生腦中形成了畫面，有利于幫助學生對拼音的理解。比如，老師可以為拼音編一個簡單的故事，然后利用電子教學設(shè)施將拼音的外形設(shè)計成卡通形象，在講故事的過程中，每當涉及拼音時，老師便為學生指出相應(yīng)的拼音的動畫形象，加深學生的記憶。這種情景教學方式符合小學生愛聽故事的特點，因此，可以有效地吸引孩子的注意力。
二、趣味讀拼音法。
拼音的學習首先應(yīng)該能夠正確朗讀，讀拼音教學也應(yīng)該從學生的愛玩、好動和活潑的性格特點出發(fā)，制訂出符合小學生接觸習慣的教學方法，只有這樣，才能實現(xiàn)有效教學。1.編寫拼音詩歌在拼音的朗讀教學過程中，老師可以利用拼音詩歌的形式為學生提供一種朗朗上口的拼音掌握守則，找出學生經(jīng)常讀錯或者經(jīng)?；煜梅ǖ钠匆簦帉懫匆粼姼?，讓學生在韻律十足的詩歌學習過程中了解到拼音的正確用法和讀法，加強記憶。2.學習拼音歌曲拼音歌曲的學習運用了音樂中的旋律與拼音進行有機的融合，根據(jù)科學調(diào)查顯示，小學生對有節(jié)奏的聲音旋律的記憶程度遠高于對無規(guī)律聲音的記憶。所以，可以教學生一些與拼音有關(guān)的好聽的歌曲，用以鍛煉小學生的拼音發(fā)聲的正確性。
三、趣味寫拼音法。
拼音的學習最重要的還是要落實到書寫方面，因此有關(guān)拼音書寫的教學在拼音教學中占據(jù)著最重要的部分。傳統(tǒng)的寫拼音的教學方法大多局限在紙上書寫，雖然拼音書寫最終要落實到紙上，但在學習書寫拼音的前期，老師完全可以采用充滿趣味性的寫拼音方法，調(diào)動學生的參與熱情，減少紙上書寫帶給學生的新鮮感缺乏的感覺。比如，老師可以帶領(lǐng)學生在空氣中書寫，通過身體大幅度的運動，可以有效帶動課堂氣氛，增添學生的書寫興趣。在空中書寫過程中，老師可以多多運用暗示性語言進行表揚，比如，“小紅同學在空氣中寫得很棒，相信他在紙上寫時也會一樣好看哦”，以此激發(fā)學生在紙上寫拼音的急迫感。拼音教學是學習語文的重要基礎(chǔ)，因此應(yīng)該被投以極大的關(guān)注。在進行拼音教學過程中，教師要針對小學生的性格特點和學習能力選擇適合他們的教學方法，進行趣味拼音教學，以此吸引小學生的課堂注意力的集中，也會激發(fā)小學生學習拼音的興趣，更好地學習拼音，為學好語文打下堅實的拼音基礎(chǔ)。
教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇二
在數(shù)控技術(shù)編程及應(yīng)用課中引入項目教學法,不僅使學生興趣提高,課堂效率提高,學生被動接受變成主動出擊,使學生在課堂上發(fā)揮自己的.特性,參與到有效的課堂教學中來,還大大提高了學生適應(yīng)社會的能力.這種教學方法體現(xiàn)了數(shù)控教學中的一種新的現(xiàn)代教育理念、教學方法和教學模式.
作者：陳忠平作者單位：江蘇省海門職業(yè)教育中心?？航逃缬⑽目簀iaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g71關(guān)鍵詞：項目教學數(shù)控合作能力。
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教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇三
初中生在情境中學習，是一種有趣的課堂學習過程，在教學活動中采用情境教學法可以吸引學生學習歷史，眾所周知，一種好的教育教學方法必須調(diào)動學習的興趣。而情境教學法可以把人帶到某一情境中學習歷史，這樣學生就像看電影一樣學習歷史，大大提高學生學習的積極性和主動性，調(diào)動學生學習歷史的興趣。
2.有助于準確把握、理解學習知識的目的。
初中歷史的學習最基本的目標是讓學生學習基本的歷史知識。而情境教學法既能夠順利完成學習基本歷史知識的目標，又可以讓學生理解其重要本質(zhì)與內(nèi)涵，讓學生能深入理解學習歷史的目的，讓他們借鑒歷史，能更好地生活。
3.有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。
初中歷史教學的目標之一就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。而在初中歷史教學中，通過老師的情景教學法采用有趣幽默的語言，既可活躍課堂氣氛，()又能達到教學目的，最重要的是能培養(yǎng)學生的自主學習能力。
1.通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境。
初中歷史教學中，學生無法從直觀角度了解歷史是教學的一大難題，隨著現(xiàn)代科技的'發(fā)展，多媒體被引進教學中，而多媒體輔助教學的引進可以幫助有效解決這一難題，教師可以根據(jù)歷史課程學習需求，運用多媒體重現(xiàn)相關(guān)歷史的視頻動畫，輔助學生學習歷史知識；也可以利用相應(yīng)的歷史圖片制作成歷史圖文，將這些教學內(nèi)容根據(jù)課程規(guī)律制作成多媒體課件。多媒體輔助教學可以給予學生歷史知識最生動、形象的感性認識。
2.充分利用故事場景創(chuàng)設(shè)情境教學。
教師在情境教學過程中應(yīng)充分利用有趣的歷史故事，可以選用一些經(jīng)典歷史事件制成多媒體視頻，歷史故事場景可以讓學生獲取更多的體驗感受。例如，周恩來“為了中華崛起而讀書”這一經(jīng)典故事就可以通過歷史故事的形式加深學生對歷史事件的印象，從而使學生在成長過程中建立良好的愛國情懷。
情境教學模式的優(yōu)勢是把死板的教材內(nèi)容變得更有趣，并能實現(xiàn)讓學生更加積極主動地學習歷史。情境教學作為一種行之有效的教學模式，對初中歷史教學有很大的幫助，教師要加大其研究和應(yīng)用，讓其為高效的初中歷史課堂服務(wù)。
參考文獻：
趙九鳳。初中歷史情境教學的目標原則及對策[j].中國科教創(chuàng)新導刊，（24）。
教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇四
建構(gòu)主義最早由著名瑞士心理學家皮亞杰提出，建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定情景下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)方式獲得。基于建構(gòu)主義的教學要求，在學習過程中，學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為學生獲得知識創(chuàng)設(shè)情境，引導和幫助學生通過意義建構(gòu)獲得知識，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神，使學生有效達到對當前所學知識的意義建構(gòu)。
項目教學法是在建構(gòu)主義指導下，以實際工程項目為對象，先由教師對項目進行分解并作適當示范，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協(xié)作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目教學法針對中職生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎(chǔ)的知識并架構(gòu)起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。
與傳統(tǒng)的教學法相比，項目教學法改變了傳統(tǒng)的三個中心，即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行模哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。所以，在教學設(shè)計時，需遵循以下原則：
1·創(chuàng)設(shè)可行的問題情境。
教師設(shè)計問題的主要目的是通過學生對問題解決活動學習知識技能，激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力，促使學生把學到的知識技能應(yīng)用到學習和社會實踐中去。因此，教師在教學過程中要不斷結(jié)合實際生活，用“問題”來引導學生自學。
2·項目設(shè)計的層次性。
學生是知識建構(gòu)過程的主體，在教學中，學生在教師的組織、引導下，主動、有目的地獲取學習，用不同的方法完成項目。因此，教師在進行項目設(shè)計時，要充分考慮各類學生的知識、認知能力等，根據(jù)學生的實際水平來設(shè)計每一個模塊，針對不同程度的學生來設(shè)計不同層次的練習，使設(shè)計的項目有層次感。
3·項目的設(shè)計要讓學生積極參與。
精心組織教學內(nèi)容，讓學生共同參與，既能調(diào)動學生的積極性，又能更好地發(fā)現(xiàn)問題，使項目的設(shè)計更符合學生的實際情況，最終通過使學生的共同參與順利地解決問題。在教學過程中，要引導學生積極參與，以此來提高學生上課時的注意力，從而提高學習的效率。
4·項目的設(shè)計要給學生的思考和嘗試留有余地。
鼓勵和指導學生充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源和軟件的學習、幫助功能，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。在教學中，教師要想方設(shè)法啟發(fā)學生親自去嘗試和探究去發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們舉一反三、觸類旁通。教學內(nèi)容和項目實例的選擇應(yīng)該為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐提供素材和依據(jù)。
項目教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計相關(guān)工作項目，提出相應(yīng)任務(wù)目標，讓學生通過動手操作，在完成項目任務(wù)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，在教師指導、師生互動中解決問題。在做的`實踐中，通過自主學習、合作學習和探索學習，領(lǐng)悟相關(guān)專業(yè)理論知識，掌握相關(guān)專業(yè)技能，增強職業(yè)意識和興趣，享受成功的喜悅。例如，在計算機基礎(chǔ)word教學中，教師以“小報制作――校園運動會”為項目課題，課前布置任務(wù)，要求學生以小組形式圍繞主題制作小報，發(fā)動學生結(jié)合學校近期舉行的相關(guān)活動寫稿件、拍照片，同時運用網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志查找相關(guān)素材，設(shè)計小報圖樣，總結(jié)制作小報應(yīng)具備的要素。
上課時，學生帶著小組成果來到機房，同組成員安排在一起，推選組長一名，協(xié)助教師幫助其他同學并起到帶頭激勵作用。組長根據(jù)具體情況合理分配組員不同工作任務(wù)，組員合作完成項目任務(wù)。在小組中選一位同學擔任版面設(shè)計師，將草圖上的版面在word中畫出來，再將其他同學輸入電腦中的文章和圖片插入其中。完成了自己工作任務(wù)的同學也到版面設(shè)計師周圍指手畫腳、出謀劃策，“你用紅色看看，紅色好看”“這一行字要變大、加粗，這樣醒目”……各抒己見的聲音不絕于耳。當組內(nèi)成員遇到技術(shù)或資源使用等問題時，可利用多媒體教學系統(tǒng)向老師、同學求助。教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對知識點在理解和運用上存在的共性問題，及時在學生自學探究的過程中穿插講解。如“文字豎排、插入背景”“如何在正文隨意定位插入圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等。對于格式設(shè)置（文字、圖片）、表格制作、版式設(shè)置（頁面、分欄、文本框）等重點和難點，教師根據(jù)全班同學掌握知識的程度和進度，及時講解、演示、點撥，學生帶著問題學習注意力集中、積極性高、求知欲強，有時若有所思，有時表現(xiàn)出恍然大悟的表情。
教學中，我注意控制教學節(jié)奏，圍繞任務(wù)目標，努力做到寓學于樂，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓他們主動參與、自主學習，在學生實際操作中給予恰當指導，通過一些實例誘發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。當有實際困難時，啟發(fā)學生多問幾個為什么，引導他們一步步自行解決問題。例如，我提到在重大事件來臨前常有倒計時的說法，于是有位同學制作小報時就別出心裁，在報頭旁邊設(shè)計了一個倒計時，再配上動畫使小報顯出其獨特的藝術(shù)性。再比如，學生查到參賽選手資料，就設(shè)計了專題特寫：運動員風采，她設(shè)計的版面被大家公認最大方、最有新意?？吹絼e人的作品，能極大刺激學生的創(chuàng)作靈感和欲望，許多學生都積極動手在畫圖等軟件里制作和處理有自己個性的作品。有些原來畏難厭學、迷戀網(wǎng)絡(luò)的男生，由于他們聰明好動，反應(yīng)較快、接受能力較強，在項目工作中脫穎而出，發(fā)揮了自己的特長潛能，享受了成功的快樂，找回了自信也增強了學習興趣，有的還成為上機實踐課的骨干。
由于采用小組合作學習方式，學生間互相支持、互相幫助，營造了創(chuàng)新思維的形成條件，培養(yǎng)了協(xié)作精神。在規(guī)定時間內(nèi)各小組都出色完成了任務(wù)，由于打字速度不同，有先后而已。作品風格各異遠超過我的預(yù)想，小報布局、審美、制作無不體現(xiàn)了各組成員的智慧和汗水。
項目完成后，由每組推薦自己優(yōu)秀作品供全班同學評析，對工作結(jié)果進行自我評估，再請教師和其他同學指出作品的優(yōu)點和不足，提出修改意見，最后選出優(yōu)秀作品給予獎勵。這種小組合作學習形成了組內(nèi)合作、組間競爭的良性機制，將傳統(tǒng)教學中師生間的單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制、自我評價，促進了學生間良好人際合作關(guān)系，而且也促進了學生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。
1·項目教學法的初衷是讓學生獨立完成項目。
這一過程中發(fā)現(xiàn)知識，解決問題，提高技能；實踐經(jīng)驗也應(yīng)該是學生自己摸索總結(jié)出來的，也不是教師灌輸?shù)?，因此，項目教學法的講解應(yīng)該包括對重點教學內(nèi)容的講解，其過程應(yīng)該精練，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法來進行，這樣學生才更容易理解、接受，為學生獨立完成項目打下良好的基礎(chǔ)。
2·項目活動中教師的指導要恰到好處。
學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此教師一定要把握好指導的尺度。非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3·項目總結(jié)必不可少。
項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，因此，項目完成后的總結(jié)顯得尤為重要，它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)中，應(yīng)把不同的解決方法展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍，這樣，學生可學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。
綜上所述，項目教學法是師生通過完成一個基于工作過程的項目而進行的教學活動，它突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過解決學生身邊的一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。在整個項目教學過程中，學生的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高，既發(fā)揮了學生的主體作用，又體現(xiàn)了教師的主導作用，既保證了學生能力是按照專業(yè)職業(yè)成長規(guī)律發(fā)展的，又充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，是一種有效的教學方法。
參考文獻：
［1］胡忠望，諶新年。非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育課程體系改革［j］。機械工業(yè)高教研究，（02）。
（作者單位南京新港中等專業(yè)學校）。
教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇五
各學校已不同程度地進行了改革和探索，形成了靈活多樣、各具特色的局面，但由于工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式還不夠成熟、各地經(jīng)濟發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點不同等原因，從整體運行情況來看，仍然存在很多不可忽視的困難和問題，影響了三本院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，主要問題有教學模式落后；實驗實訓條件較差，實踐訓練水平低下；企業(yè)參與積極性不高，持續(xù)發(fā)展缺乏動力；在實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式過程中普遍存在“結(jié)而不合”的現(xiàn)象。
教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇六
（廣州市醫(yī)藥職業(yè)學校，廣州510430）。
摘要：以食品理化檢驗課程中“維生素c含量測定”為例，嘗試實施項目教學法，從明確任務(wù)、制定計劃、實施計劃、歸納總結(jié)和評價反饋等方面探討，總結(jié)得出教學體會與教學建議，使學習者的理論知識與實操技能有機結(jié)合，從而達到提高學習效率的目的，也為項目教學法的應(yīng)用提供借鑒。
關(guān)鍵詞：項目教學法；維生素；c含量測定。
隨著近年來中職學校生源的不斷變化，中職學校教學中存在的問題越發(fā)凸顯。傳統(tǒng)的教學方法、教學手段、教學模式等都受到了很大挑戰(zhàn)。為了更好地調(diào)動學生的學習興趣、激發(fā)學生學習的主動性和積極性，眾多教師都在嘗試更新教育觀念，學習新的教育教學方法。
項目教學法作為課程改革的主要方法，萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。教學過程中教師創(chuàng)設(shè)項目活動情境，在教師的引導下，從學生已有的知識技能和生活經(jīng)驗出發(fā)，討論完成本項目活動的方法和過程，學生以小組為單位運用學過的知識和技能解決新情境下的問題，在項目活動過程中，增強學生的知識和技能，提高分析和解決問題的能力，在情感、態(tài)度的價值觀多方面對學生進行培養(yǎng)。整個過程活動都是真實的，是現(xiàn)實生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學生的學習更有針對性和實用性，學到了今后就業(yè)所必需的.技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。提高了學生的興趣，能調(diào)動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。
現(xiàn)以中職食品理化檢驗課程中維生素c的含量測定為例，采用項目教學法，從明確任務(wù)、制定計劃、實施計劃、歸納總結(jié)和評價反饋等五個階段進行闡述。
一、“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目教學法教學流程。
（一）明確任務(wù)。
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標志著科學的真正進步。”好的學習任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學生興趣，引發(fā)其思考，使學生產(chǎn)生一種解決問題的欲望。同時提出的學習任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學生，滿足各層次學生的發(fā)展需要。任務(wù)設(shè)計質(zhì)量直接決定學生掌握知識，培養(yǎng)各層次學生的創(chuàng)新實踐能力。因此，任務(wù)的設(shè)計至關(guān)重要。因此，本階段主要工作是設(shè)定項目，明確工作目標，分析存在問題以及完成該項目所需要的工作條件。
1.“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目設(shè)定。
維生素c（c6h8o6）又名抗壞血酸，是維生素類藥物，用于防治壞血病，也可用于各種急慢性傳染性疾病的輔助治療。當下，食品健康與安全問題越來越受到人們的重視。為了健康和美麗，很多消費者都在補充各種各樣的營養(yǎng)品。而維生素作為人體的必需營養(yǎng)物質(zhì)，人們也是對此趨之若鶩。而常見的市售飲料又是很多人尤其是年輕人的首選，因此，有必要弄清楚不同市售飲料中維生素c的含量，對消費者起到適當?shù)囊龑ё饔?。同時，飲料中維生素c的含量測定是食品中級工必須掌握的基本操作之一。飲料中維生素c的含量測定有多種方法，結(jié)合職業(yè)院校實驗實訓教學的實際，采用直接碘量法。該方法可操作性強、難易適中、易于評價與考核，因此，選取“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”為工作項目。本工作項目的主要任務(wù)包括市售含維生素c飲料的購買和脫色、滴定液的配制與標定、滴定操作、含量計算以及評價評估。
2.工作目標。
本工作項目通過對常見飲料中維生素c含量的測定，了解飲料中維生素c的含量的不同。通過實驗操作，讓學生明白直接碘量法的原理，能正確使用分析天平、移液管、滴定管等儀器，同時能借此讓學生理解化學氧化還原滴定法的意義。(職教論文)能運用多種途徑收集資料，同時能對收集到的資料進行整理、篩選。通過實驗的學習，對于遇到的問題，能提出問題，分析問題，解決問題，能初步寫出學習報告。
通過小組學習，學會與人溝通、交流以及團隊合作。
3.資源準備。
完成本工作項目所需資源有：調(diào)查報告、網(wǎng)絡(luò)資源、市售含維生素c的飲料、工具書、多媒體環(huán)境、基礎(chǔ)化學實驗設(shè)備和實驗場所、照相機等。
（二）制定計劃。
本階段包括兩個內(nèi)容：指導學生分組與崗位設(shè)置，學生以小組形式討論并制定工作計劃。
1.分組與崗位設(shè)置。
分組與選擇崗位時，教師應(yīng)根據(jù)崗位內(nèi)容的實際，結(jié)合學生的特點，讓學生自行分組、自行選擇崗位，這樣既照顧了學生的個體差異，又關(guān)注了學生的個性發(fā)展。全班分成6組，每組7-8人。組內(nèi)人員再分工，收發(fā)崗1-2人，取樣崗1-2人，分析檢驗崗3-4人，復核者1人，每組設(shè)組長1名，由上述人員之一兼任。
2.討論并制定工作計劃。
在教師的指引下，學生以小組討論的形式制定工作計劃，確定工作步驟和流程，填寫工作計劃表，確保計劃的可實施性。
（三）實施計劃。
本階段是模擬企業(yè)食品檢驗工作流程進行的。
1.在教師的指引下取樣崗成員采購樣品，并交由收發(fā)崗。
2.收發(fā)崗根據(jù)教師的任務(wù)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、教科書等途徑查找飲料中維生素c含量測定的方法，比較各方法的優(yōu)缺點，完成表1。在教師的指引下，結(jié)合實驗實訓場所設(shè)備的實際，確定表1中的直接碘量法為首選方法。
3.分析檢驗崗接到檢驗任務(wù)后，根據(jù)檢驗方法制定檢驗步驟，準備檢驗所需的相關(guān)儀器、試劑以及其他相關(guān)物質(zhì)。然后檢驗崗成員每人分別取樣、檢驗，記錄檢驗過程與結(jié)果。合并該小組結(jié)果，計算結(jié)果偏差。在此過程中，教師應(yīng)觀察學生的操作水平，對于學生遇到的問題應(yīng)給與適當指引，但應(yīng)遵循項目教學法的特點，以學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而達到提高技能的目的。
4.復核崗成員復核原始記錄數(shù)據(jù)，如有異議可要求檢驗者重新檢驗，再進行判斷。
（四）歸納總結(jié)。
工作任務(wù)完成后，在組長的帶領(lǐng)下每組成員對工作過程以及完成情況進行討論，總結(jié)其原理、方法以及操作過程中的注意事項，暢談收獲的同時交流不足之處。各組之間交流，填寫檢驗報告書（見表2），完成工作總結(jié)ppt并匯報工作情況。
（五）評價反饋。
在“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目教學中，筆者采取多元評價體系。學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優(yōu)勢。學生在建構(gòu)過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學生學習評價應(yīng)該是多方面的。多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進學生全面發(fā)展。
因此，評價體系要關(guān)注學生個體差異，注重過程性、表現(xiàn)性、發(fā)展性評價。不僅要關(guān)注學生理論知識、操作技能的掌握情況，根據(jù)學習任務(wù)的不同，更要關(guān)注學習者的專業(yè)能力、職業(yè)能力以及情感態(tài)度和價值觀等。以學生自評、互評為主，教師評價為輔。
首先，在專業(yè)教學過程中，教師應(yīng)讓學生學會實際操作，還應(yīng)讓學生學會創(chuàng)新和開發(fā)。因此教師應(yīng)提前付出巨大的努力，系統(tǒng)化去解決實訓課程中可能出現(xiàn)的諸多問題。同時，根據(jù)現(xiàn)階段中職學生個體差異較大的特點，教師應(yīng)由知識傳播者向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變。學生應(yīng)注意與學生的情感交流，創(chuàng)造輕松愉快、和諧自然的教學環(huán)境，使師生處于平等的地位，讓學生沒有心理負擔，能敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
其次，在小組分工時，教師應(yīng)引導學生注意碘滴定液配制一周后才能標定，應(yīng)提前安排。再次，小組學習總結(jié)階段，各小組均能較好地完成工作總結(jié)ppt并匯報，并提出了很多建設(shè)性的意見，從各小組精美的ppt展示和學生的表現(xiàn)來看，基本實現(xiàn)了以學生為主體、能力為本位的教學理念。應(yīng)提倡這部分的交流。
總之，“市售鮮橙汁種維生素c含量測定”的項目教學法是以任務(wù)為驅(qū)動的，模擬生產(chǎn)工藝為主線，以實訓場所為生產(chǎn)情景，將教、學、做結(jié)合為一體的教學模式，體現(xiàn)了“做中學、做中教”的主旨，充分展示了教師是主持人，學生是主體的教學特色，使得理論課堂比較難懂的知識點變得容易理解。學生通過參與此次項目教學活動，學會了利用直接碘量法對市售鮮橙汁中維生素c的含量進行測定，提高了操作技能，培養(yǎng)了學生利用資源進行收集與篩選信息的能力，提高了交流表達能力、分析問題、解決問題以及團隊合作能力，充分調(diào)動了學生主動學習的積極性，同時也提高了學生的生產(chǎn)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻：
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教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇七
論文摘要在工業(yè)分析與檢測專業(yè)技能訓練教學實踐中采用項目教學法，將理論教學和實踐教學有機結(jié)合，讓學生帶著任務(wù)主動參與到教學環(huán)節(jié)中，提高學生小組合作和協(xié)作探究的能力。為了提高技能訓練的效率，提高學生技能水平，按照“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，使學生達到掌握崗位技能、提高職業(yè)能力等目標。項目教學法在實施過程中更體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特點與特征，是促進中等職業(yè)學校學生全面發(fā)展的一種有效的教學方法。
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，“改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育先進的發(fā)展方向。
教育部發(fā)布的《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》(教職成[2008]8號)中指出，深化課程改革，努力形成就業(yè)導向的課程體系，推動中等職業(yè)學校教學從學科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學時比例，規(guī)范教學。
《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》提出的構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化”專業(yè)課程體系，內(nèi)涵豐富，抓住了職教課改的本質(zhì)，是江蘇省職業(yè)教育地方課程改革的基本思路，是江蘇省學校課程改革的理論指南。
目前普遍采用的三段式的教學模式具有一定的優(yōu)點，能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的理論知識和實踐技能，對于中職學生在總體上是可以滿足要求的。但是，在實際教學過程中，這種三段式的教學模式對工業(yè)分析與檢測專業(yè)的課程還不能完全適用，存在一些問題：1)實訓內(nèi)容與企業(yè)項目之間差距太大，難以激發(fā)學生學習興趣，學生不能通過實訓體驗職業(yè)需求;2)在實訓中仍然按照知識點作為訓練學生的主要依據(jù)，缺乏綜合性;3)實訓要求仍然是作業(yè)性的，學生感受不到企業(yè)要求，沒有壓力，也缺少動力;4)從工業(yè)分析與檢測專業(yè)學生就業(yè)的特點看，工業(yè)分析與檢測專業(yè)的要求主要有檢測方案制定、方案實施和綜合職業(yè)素質(zhì)三個方面，這些要求中項目經(jīng)驗在校內(nèi)實訓中不太容易通過實訓取得，因為實訓內(nèi)容的作業(yè)特征過于明顯。
項目教學法的實施是一個系統(tǒng)的工程，與傳統(tǒng)教學方式相比，對教學體系、課程設(shè)置、教材選用、教師和學生等方面都提出更高的要求，并且存在一定的實施難度，這就面臨許多新的問題與挑戰(zhàn)。
1)根據(jù)崗位需求，確定學習項目。分析檢驗項目的確定要依據(jù)合作企業(yè)化學檢驗崗位的需求，并且根據(jù)教學大綱、課程標準，制定合理的學習項目。項目教學目標應(yīng)與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致，同時也應(yīng)注意項目選取的廣度和深度。
2)激發(fā)學生學習的主動性。項目教學中的項目必須是學生感興趣的內(nèi)容，這既是一個基本要求，也是整個項目教學順利達到教學目標的基本條件。項目教學法實施過程中學生獲得成功的機會多，長期運用這種方法，學生的自信心能得到加強，從而達到想學、要學的境界，能增強學習的自覺性。
教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇八
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展,教育技術(shù)的不斷進步,多媒體技術(shù)成為新興的'教學手段,有效的調(diào)動了學生的學習興趣,大大提高了學習效率,體現(xiàn)了巨大的優(yōu)越性,但它也有缺點和不足,多媒體教學法不能替代傳統(tǒng)教學,應(yīng)把多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合,更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在護理學教學中的作用.
作者：莫莉作者單位：陜西寶雞職業(yè)技術(shù)學院,721013刊名：中國社區(qū)醫(yī)師（醫(yī)學專業(yè)半月刊）英文刊名：chinesecommunitydoctors年，卷(期)：200911(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)護理學
教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇九
21世紀是一個知識經(jīng)濟與科技飛速發(fā)展的信息時代,會計及相關(guān)領(lǐng)域的新知識也在不斷更新和發(fā)展,用人單位對人才的要求也越來越高.如何培養(yǎng)出適應(yīng)性強、實際動手能力也強的學生以適應(yīng)社會需求,是廣大教師應(yīng)關(guān)注的.問題,這必然也對傳統(tǒng)的會計教學提出了更高的要求.
作者：樓瑤青作者單位：浙江義烏市城鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：
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教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇十
“任務(wù)型”教學法是當今高等教育界推崇的.一種新型教學法,注重培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力.本文概述了“任務(wù)型”教學法的定義和實施原則,列舉了“任務(wù)型”教學法指導下的課堂教學實踐活動,闡述了實踐效果,分析了不足,“任務(wù)型”教學法的具體應(yīng)用還須廣大英語教育工作者不斷完善.
作者：薛紅作者單位：遼陽職業(yè)技術(shù)學院刊名：成功（教育版）英文刊名：success年，卷(期)：“”(6)分類號：h3關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學法英語課堂教學學生語言應(yīng)用能力
教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇十一
高職院校針對社會各類人才需求廣泛設(shè)置專業(yè)，英語是整個高職院校全體學生的公共課，但是，不同專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)計劃中對英語的要求不同，高職學生自身的發(fā)展路線也不一致，導致高職英語教學的發(fā)展始終在“原地踏步”。綜合看來，高職院校英語教學存在以下幾個問題：第一，教學的目的性不明確，很多專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)需要較強的英語能力，甚至有必要學習職業(yè)英語，希望升入大學繼續(xù)深造的學生的英語學習則重在基礎(chǔ)知識方面，但是高職英語并沒有對此進行區(qū)分，整個學校學生的英語學習大綱是一樣的；其次，學生的學習興趣不足，很多學生為了完成學分而學英語，本身并不喜歡，還有些學生簡單地認為四六級考試是英語能力水平的證明，忽視英語實用能力的練習；最后，高職英語教學評價非常簡單，仍沿襲高中英語教學的評價方法，很少重視學生的英語文化能力發(fā)展。
任務(wù)教學法起源于西方，是一種鼓勵學生在高校英語學習中全身心投入到學習中，并從中得到快樂的一種教學方法。其主要形式是將抽象的學習任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體的教學形式，使學習目標以整體的任務(wù)型的模式出現(xiàn)在課堂上，使學生自主思考完成任務(wù)的方法，在完成任務(wù)的過程中進行知識、技能和個人發(fā)展。面對目前高職英語教學的狀況，任務(wù)教學法的應(yīng)用能夠可以在現(xiàn)有的英語教學大綱和課程安排的基礎(chǔ)上，提升高職英語教學的靈活性，使教師在大班教學的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化教育，使高職學生的英語能力水平得到全面的提升，有必要在高職英語教學中進行實踐。
（一）自主學習設(shè)置任務(wù)。
高職學生在進行英語學習的過程中，很少顯示出充分的主動性，能夠完成教師布置的作業(yè)、通過英語考試，是大多數(shù)學生的學習路徑。除了商務(wù)英語、酒店管理、旅游等專業(yè)的學生能夠明確英語作為職業(yè)能力的一部分，有學習目標和學習計劃，大多數(shù)高職學生并不清楚“學英語有什么用”，在英語學習過程中，目標性比較弱。英語學習對個人語言能力的發(fā)展有著積極的促進作用，并且，在學習英語過程中，高職學生也能夠了解英語國家的語言文化和社會文化。這對每個高職學生來說都是十分必要的。高職英語教學大綱無法調(diào)動學生的學習興趣，也無法滿足學生的學習需要，但是，任務(wù)教學法可以使學生對英語學習產(chǎn)生新的認知，甚至開始自主學習英語。例如，在英語閱讀教學中，利用一節(jié)課的時間講解課文和單詞，在學生掌握基本詞匯和課文含義之后，請學生圍繞課文的主題，去選擇自己喜歡的話題，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索文章，作為閱讀課的學習內(nèi)容。在學習“dietaryhabit”之后，學生選擇的話題包括“法式甜點的做法”、“美式快餐”、“肯德基營銷”、“中國與美國的美食節(jié)目對比”、“舌尖上的中國”等多個話題，圍繞這些話題，學生開始搜集資料，摘取文章當做閱讀理解的材料，學習并帶到課堂上分享學習結(jié)果，有些學生甚至嘗試自己撰寫一篇較長的英文文章。這說明，通過自主學習的方式設(shè)置學習任務(wù)，能夠使高職學生的學習目標與學習興趣有效結(jié)合起來。
（二）合作學習完成任務(wù)。
合作學習在任務(wù)教學中的優(yōu)越性已經(jīng)得到驗證，教師在布置學習任務(wù)之后，單靠學生個人的能力，難以實現(xiàn)任務(wù)目的，因此，需要將學生進行分組，以小組合作的形式完成任務(wù)。對學生的分組應(yīng)該以“均質(zhì)”為原則，教師應(yīng)該對學生的英語水平和學習能力進行預(yù)先考察，平均分配每個學習小組的人數(shù)以及綜合學習能力，確保小組內(nèi)部成員彼此的合作能力，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)合作學習。合作學習的形式在任務(wù)教學中能夠被廣泛運用，例如，在進行英語口語教學時，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置的任務(wù)是“模擬接待外國留學生”。則采用怎樣的接待形式，要向留學生如何介紹學校，如何帶領(lǐng)留學生熟悉學校，這些問題都值得學生進行討論，教師可以指導學生將任務(wù)中需要解決的問題整理成一個個小的“項目”，學習組內(nèi)的學生，可以根據(jù)任務(wù)中各個項目的難易度不同，分別完成相關(guān)的項目，最后進行匯總和綜合分析。分組學習完成任務(wù)的方式，使學生在合作的模式下進行英語學習，在學習過程中，學生完全發(fā)揮自主能力，并且向小組成員展示自己的學習方法，向組內(nèi)成員學習相應(yīng)的學習方法，共享學習成果，這樣的學習比個人進行學習的效率高出很多。通過合作學習，高職學生能夠更加直觀地感受到學習英語給個人表達能力的發(fā)展、問題解決能力的'發(fā)展帶來的積極作用，并且，在合作過程中，學生的交流能力也在不斷提升。這些都是任務(wù)型教學法應(yīng)用給狗帶來的積極價值。
（三）探究學習總結(jié)任務(wù)。
以任務(wù)型教學法完成的高職英語教學，其結(jié)果展現(xiàn)為學生多項能力的發(fā)展，教師無法從英語考試中獲悉學生英語水平的發(fā)展狀態(tài)，甚至學生本身也無法全面了了解任務(wù)型學習法對自己英語學習水平的促進價值。因此，教師有必要采用一些教學方式來對任務(wù)教學法進行總結(jié)，通過總結(jié)，幫助學生理順學習思路和學習方法，同時，在這個過程中觀察學生的能力水平發(fā)展狀態(tài)。采用探究學習的方法有助于幫助教師對任務(wù)教學進行總結(jié)，這里的探究學習，即圍繞任務(wù)內(nèi)容提出一個問題，要求學生自主解決問題，在解決問題的過程中，學生能夠形成清晰的思維導圖，教師也能夠從旁觀察和指導學生，總結(jié)教學經(jīng)驗。
三、結(jié)語。
任務(wù)型教學法能夠使高職英語教學的目標與高職學生發(fā)展需要相結(jié)合，大多數(shù)學習任務(wù)是圍繞著教學大綱，以學生的學習興趣為出發(fā)點設(shè)置的，這符合現(xiàn)代教育“以人為本”的思想。另外，通過合作學習和對任務(wù)的探究性總結(jié)，學生對英語學習的認知會發(fā)生根本變化，這也有利于高職英語教育的全面發(fā)展。任務(wù)教學法實施的關(guān)鍵在于教師能夠幫助學生理順任務(wù)完成的^程，并幫助學生總結(jié)任務(wù)學習的結(jié)果，這要求高職英語教師對課堂角色進行重新定位，并且，也需要教師的執(zhí)教能力不斷提高，只有這樣，任務(wù)教學法才能在高職英語教學中發(fā)揮其重要價值。
參考文獻。
教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇十二
小學生在學習知識的時候，討厭枯燥地聽課，他們的好奇心極強，喜歡新鮮的事物與事情出現(xiàn)在自己的身邊，有極強的求知欲。教師在新課程標準的指導下，不斷地改進教學方法，為了使學生們能夠?qū)λ鶎W習的知識內(nèi)容具有較強的興趣，教師在課堂上實施了快樂教學法，營造了愉悅的'學習氛圍。教師針對學生的心理特征，采用合適的方法激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，使學生們主動地進行學習，達到最佳的課堂教學效果，提高教學質(zhì)量。
一、應(yīng)用快樂教學法的重要作用。
快樂教學法是指教師在教學中，讓學生們具有快樂的心態(tài)與情緒，那么如何在課堂上將快樂充滿課堂，是教師們考慮和研究的問題。教師結(jié)合教材中的內(nèi)容，用一種新穎的教學方法吸引學生們的注意力，使學生們發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習積極性。當學生用快樂的心情進行學習時，大腦的邏輯思維會變得清晰，記憶力不斷增強，學生具有隨機應(yīng)變的能力，具有較強的觀察力及創(chuàng)造力，不再把學習當做一種負擔，而是認為學習知識是一件快樂的事情，學生們帶著愉快的心情學習，更有助于學生身心健康，有效地提高學生的學習效率。
二、應(yīng)用快樂教學法的有效策略。
（一）應(yīng)用多媒體激發(fā)學生的學習興趣。
在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教學中也不斷增加很多新的設(shè)備與信息，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給很多課程的教學都帶來了幫助，小學語文教學也不例外，在多媒體的幫助下，教師在教學中減少了教學困難，學生在學習的過程中，增添了學習樂趣，開拓了學生學習的知識面。例如在學習《看圖讀拼音識字：山石田土日月水火》這部分內(nèi)容的時候，教師用多媒體給學生們播放“山石田土日月水火”等漢子的圖形，學生們一看見新穎的、生動地畫面展現(xiàn)在自己的眼前，心中充滿了喜悅與自信，學生們一看見圖案就馬上能夠說出漢子的正確發(fā)音，最后教師進行反復的提問與考核。通過這樣的教學策略，使學生們加深了學習的印象，使學生們不斷增強學習語文的自信心，并快樂地接受著教師傳授的內(nèi)容，有效地提高了課堂的教學效率，使學生們在短暫的時間里掌握更多的知識，提高學生的學習效率。
（二）通過進行游戲使學生們情緒高漲。
游戲是學生們最喜歡的活動之一，可以讓學生們心情愉快，并在游戲中放松心態(tài)，士氣高昂，積極地展現(xiàn)自己特長以及愛好。例如在學習《誠實的孩子》這部分內(nèi)容的時候，教師讓學生們進行“擊鼓傳花”的游戲，教師首先說明其游戲規(guī)則“有一個學生在黑板前進行擊鼓，其他的學生進行傳花，當鼓聲停止的時候，拿著花的小朋友要回答教師一個問題，但是必須要誠實地將答案告知大家”
學生們情緒高漲，注意力集中，時刻準備著，就這樣進行著，只聽教室里面，時而是鼓聲，時而是笑聲，教師里面充滿了歡樂。()通過這樣的教學策略，教師可以將知識內(nèi)容在學生們不知不覺中就灌輸?shù)綄W生的頭腦中，使學生們具有了正確的思想，能夠開心愉悅地接受語文知識，不斷地進步，可以更好地提高自己的學習能力，反應(yīng)能力及觀察能力，使學生們在未來的生活、學習和工作中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，將自己的生活變得更加精彩。
（三）通過積極評價使學生們心情愉快。
學生學習知識的興趣與信心與教師有著直接的關(guān)系，教師可以在學生們完成學習任務(wù)的時候，給與學生正確的指導以及鼓勵。例如在學習《壓歲錢怎么用》這部分內(nèi)容的時候，首先，教師可以給學生講解有錢的積極意義，告訴學生們用錢可以參加社會的公益活動，可以贊助那些需要別人幫助的人，然后，再問問學生們壓歲錢怎么用？當學生們回答教師的問題后，教師需要面帶微笑地，用合適的語言進行鼓勵和贊揚，讓學生們感受到自己回答問題后的幸福與快樂。通過這樣的教學策略，使學生們在學習中感受學習的成果可以給自己帶了快樂，喜歡回答教師提出的問題，喜歡表達自己的思想，喜歡學習語文知識。
結(jié)語：在小學的語文教學中實施“快樂教學”不僅僅是為了滿足教學大綱的要求，更重的是通過實施“快樂教學”的的確確使學生們獲得了更好的學習效果?？鞓方虒W是一種積極向上地具有一定作用的教學方法，通過在小學語文教學中實施快樂教學法，使學生們快樂的學習，更加熱愛語文課程，發(fā)自內(nèi)心的喜歡閱讀、書寫與溝通，不是為了應(yīng)付考試而學習，積極主動的配合老師在課堂上展現(xiàn)自己的學習激情，達到很好的教學效果。
【參考文獻】。
教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇十三
本文結(jié)合高職英語教學的特點,闡明了任務(wù)型教學法非常適合高職英語教學,尤其是在聽說教學中可以取得很好的.課堂教學效果,并針對任務(wù)型教學在實施過程中容易產(chǎn)生的問題進行了闡釋.
作者：丁小月作者單位：平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院,基礎(chǔ)部,河南,平頂山,467001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(41)分類號：h3關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學法高職英語聽說教學
教學心得教學法在教學中的應(yīng)用篇十四
實際上，汽修專業(yè)具有非常強的實踐性和操作性，并且畢業(yè)之后的學生主要從事汽修工作。在汽修專業(yè)課教學中要特別注意培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的動手能力，因此應(yīng)當重視課程實訓。項目教學法的實施不僅可以使學生了解和掌握汽車方面的專業(yè)知識和技能，而且還能夠獨立完成汽車專業(yè)項目，從而有效提高中職學生的綜合能力水平。
學生在教師指導下獨立完成整個工作項目的教學方式稱為項目教學法，具有極大的創(chuàng)新意義。教師在具體分析學生個體差別后，以學生的學習目標為基礎(chǔ)，以提升學生學生的專業(yè)技能為目標制定相應(yīng)的教學項目。在完該工作項目的過程中，學生親自動手進行操作，獨自解決完成項目中遇到的困難，所學到的知識進行了深刻的鞏固和利用。項目教學法與以往的教學法不同，它注重學生的動手能力，以學生為中心，把所學是知識應(yīng)用于實踐，鍛煉學生的操作性，讓學生自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.1教學內(nèi)容方面的特點。單調(diào)、枯燥，形式單一且脫節(jié)與實際是汽車專業(yè)課程教材的教學內(nèi)容的特點，項目教學的開展通常是以“項日”為線索進行的，在完成項目教學的同時，還可以有效提高中職學生的汽車專業(yè)理論知識和實踐技能，有效的打破了傳統(tǒng)學科的限制，根據(jù)工作流程來構(gòu)建項目教學內(nèi)容，使傳統(tǒng)教學內(nèi)容與實踐脫離的問題得到有效改善。
2.2教學方法方面的特點。項目教學法打破了以教師為核心的教學方式，此時教師需要借助行動導向教學理論來進行課堂教學活動，該理論明確提出，知識并未完全來自于教師的傳授，其一般需要學生在特定的情境下，通過對學習資料的學習，來更好的提高自身的專業(yè)水平。在項目教學法實施過程中，教師需要以學生為中心，并借助協(xié)作、會話、情境等學習環(huán)境來引導和鼓勵學生進行交流和溝通，強調(diào)對學生自學能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學生的思維和探索能力，然后根據(jù)項目需求來開展課堂教學活動，使學生從被動接受知識逐漸轉(zhuǎn)變成主動尋求知識。
2.3教學成果方面的特點。項目教學法通過真實的職業(yè)情境充分發(fā)揮學生的潛能，逐步提升學生的職業(yè)能力，改變了學生機械累積知識的學習模式，并引導和鼓勵學生對所學知識進行展示，這樣既可以提高學生成功的喜悅，而且還可以提高學生的學習水平。實際上，教學成果既可以通過圖畫、語言文字的方式呈現(xiàn)出來，也可以通過實物模型、工件等方式呈現(xiàn)出來，以確保教學成果的真實性和可靠性。
3.1創(chuàng)新教學觀念，激發(fā)學生潛能。教師講，學生聽，教師寫，學生記是傳統(tǒng)汽修專業(yè)教學中理論課的教學模式，實訓課更是讓學生重復教師的做法，這樣會導致學生處于被動接受知識的學習狀態(tài)，無法達到主動探索、主動學習的效果，不能有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。實際上，汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車設(shè)備構(gòu)造與維修是汽修專業(yè)課程的三大分類。在每一模塊中均有相應(yīng)的工作實踐操作及明確的教學目標及要求，學生在學習中可以大展拳腳，充分結(jié)合理論與實踐，做到學以致用。
3.2手段創(chuàng)新，讓學生學有所獲。營造寬松、民主的教學氛圍。以學生為核心，注重小組合作學習的應(yīng)用是項目教學法的內(nèi)涵，其可以使每一位學生都積極的參與到課堂學習之中。心理學研究表明，為學生提供一個自由、愉快、輕松的課堂學習氛圍，可以有效提升學生的想象力。因此，在開展項目教學過程中，就需要教師根據(jù)教學大綱要求和學生特點來為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂教學氛圍，并加強與學生進行交流和溝通，這樣既能夠構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系，而且還可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習創(chuàng)造性與主動性。在汽修專業(yè)教學過程中，引入項目教學法還能夠加深學生對課堂教學內(nèi)容的了解和掌握，并通過項目方案的制定、項目實施、項目評價等方面來有效提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。例如，在開展“氣缸技術(shù)檢測項目”的時候，其涉及到氣缸的檢測、量缸表的組裝與調(diào)整等兩個方面的內(nèi)容，此時教師可以把項目實施計劃的任務(wù)交由學生，在充分鞏固學生對理論知識的.了解和掌握，使學生的思考能力得到有效提升。
3.3評價方法的創(chuàng)新，促進學生全面發(fā)展。在進行課堂教學過程中，教師需要對學生的個體差異給予關(guān)注，以此來激發(fā)學生的學習動力，并以學生的實踐優(yōu)勢為基礎(chǔ)，來對學生的項目實施任務(wù)和結(jié)果進行有效的評價，以更好的激發(fā)學生學習熱情，推動學生的全面發(fā)展。同時，教師要需要對學生的自主性評價給予重視，并在項目成果展示階段鍛煉學生的團隊協(xié)作精神。注重對學生實踐過程的評價。創(chuàng)新型的教學評價應(yīng)當改變學習評價唯結(jié)果論，轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程與結(jié)果并重。創(chuàng)新型課堂教學，以有效的切入口，重構(gòu)相對嶄新的課堂教學體系，并從項目教學法著手，來對現(xiàn)有的教學理念進行創(chuàng)新，從而為他們提供一個人性化、彈性化的發(fā)展空間。
4.結(jié)束語。
項目教學法以調(diào)動學生的主動性為基礎(chǔ)，使學生在項目實施過程中能夠自主完成學習，從而有效提升他們的專業(yè)技能。項目教學法實施過程中，教師要巧妙的設(shè)定項目內(nèi)容，提升學生學習興趣，組織學生完成項目并做出評價。在整體實踐中，學生的專業(yè)技能和問題解決能力得以提升，達到預(yù)期教學效果。
參考文獻：
作者:孫增單位:天津市勞動保障技師學院。